L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | ii LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN PELAKSANAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) TEMA KEARIFAN LOKAL DAN GAYA HIDUP BERKELANJUTAN TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Untuk meningkatkan efektivitas Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan menanamkan pendidikan karakter kepada peserta didik di SMP Negeri 2 Besuk, serta menjadi dasar evaluasi, disahkan Laporan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kearifan Lokal dan Gaya Hidup Berkelanjutan Tahun Pelajaran 2023/2024. Besuk, 6 November 2023 Mengetahui, Kepala SMP Negeri 2 Besuk, Drs. BUDIONO, M. Pd. NIP. 19690706 199702 1 005 Ketua Tim P5 Siklus 1, Abdul Bakir, S.Pd NIP. 19710307 199802 1 003 P EME RINTAH KABUPAT EN PROBOL INGGO D I N A S P E N D I D I K AN DA N K E B U DAYA A N SMP NEGERI 2 BES UK Jl Raya Bago Tromol Pos Besuk Kabupaten Probolinggo Kode Pos 67291 email: [email protected]
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | iii IDENTITAS SEKOLAH 1. NPSN 20546846 2. Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BESUK 3. Status : Negeri 4. Alamat Sekolah : Jl.Raya Bago Besuk Desa : Bago Kecamatan : Besuk Kabupaten : Probolinggo Provinsi : Jawa Timur Nomor Telpon : 0335-846858 5. Tahun Berdiri 1992 6. Hasil Akreditasi : A 7. Email : [email protected] P EME RINTAH KABUPAT EN PROBOL INGGO D I N A S P E N D I D I K A N DA N K E B U DAYA A N SMP NEGERI 2 BES UK Jl Raya Bago Tromol Pos Besuk Kabupaten Probolinggo Kode Pos 67291 email: [email protected]
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | iv KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Wr. Wb. Berangkat dari kesadaran kita sebagai makhluk yang lemah dan senantiasa bergantung atas kuasanya kita panjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat, taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga kita dapat menyelesaikan amanah yang diembankan kepada kita bersama. Di tahun pelajaran 2023/2024 SMP Negeri 2 Besuk telah menerapkan Kurikulum Merdeka untuk Kelas VII dan kelas VIII. Karakteristik Kurikulum Merdeka salah satunya yaitu adanya Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau disingkat dengan P5. Peserta didik diharapkan memiliki karakter 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. SMP Negeri 2 Besuk telah melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Siklus 1 di tahun pelajaran 2023/2024. P5 yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik kelas VII, kelas VIII, dan kelas IX. Adapun projek siklus 1 tersebut bertema; “Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik Pembudidayaan Tanaman Cincau” (untuk kelas VII), “Kearifan Lokal dengan topik Gerabah” (untuk kelas VIII) dan Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik Hidroponik” (untuk kelas IX). Akhirnya marilah kita tunaikan dan kita laksanakan amanah yang sudah dipercayakan kepada kita dengan penuh sungguh-sungguh, bertanggung jawab, dedikasi tinggi, loyalitas yang menyeluruh. Semoga Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kekuatan dan petunjuknya kepada kita semua, Amiiin. Wassalamu’alaikum Wr. Wb Besuk, 6 November 2023 Kepala SMP Negeri 2 Besuk Drs. BUDIONO, M. Pd. NIP. 19690706 199702 1 005
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | v DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL....................................................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................................... ii IDENTITAS SEKOLAH................................................................................................................. iii KATA PENGANTAR..................................................................................................................... iv DAFTAR ISI...................................................................................................................................... v BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1 A. Latar Belakang ........................................................................................................................... 1 B. Dasar Hukum.............................................................................................................................. 2 C. Maksud dan Tujuan ................................................................................................................. 3 D. Hasil yang Diharapkan............................................................................................................ 4 BAB II PROFIL SMP NEGERI 2 BESUK ................................................................................ 5 A. Visi SMP Negeri 2 Besuk........................................................................................................ 5 B. Misi SMP Negeri 2 Besuk ....................................................................................................... 6 C. Tujuan SMP Negeri 2 Besuk.................................................................................................. 6 BAB III PROFIL PELAJAR PANCASILA................................................................................ 8 A. Pengertian Profil Pelajar Pancasila ..................................................................................... 8 B. Dimensi Profil Pejar Pancasila .............................................................................................. 8 C. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Siklus 1 ....................................................... 9 D. Konsep Proses Berpikir Projek Siklus 1 ............................................................................ 11 E. Tahapan dalam Projek Siklus 1 ............................................................................................ 17 F. Relevansi Projek Bagi Sekolah dan Semua Guru Mata Pelajaran............................ 21 BAB IV PELAKSANAAN P5 SIKLUS 1.................................................................................. 23 A. Koordinator dan Fasilitator P5 Siklus 1 ............................................................................ 23 B. Pemilihan Tema dan Topik P5 Siklus 1 ............................................................................. 26 C. Alokasi Waktu P5 Siklus 1...................................................................................................... 26 D. Asesmen P5 Siklus 1................................................................................................................ 27 E. Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila........................................................... 27 F. Keterkaitan Antara Tema, Topik, Dimensi, Elemen, Subelemen Dan Fase Profil Pelajar Pancasila ............................................................................................................................. 28 G. Referensi Perkembangan Sub-elemen Antarfase......................................................... 31 BAB V EVALUASI PELAKSANAAN P5 SIKLUS 1 ............................................................ 39 BAB VI PENUTUP ......................................................................................................................... 40 LAMPIRAN-LAMPIRAN
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Mulai Tahun Ajaran 2022/2023 ini, Kurikulum Merdeka menjadi salah satu opsi yang dapat dipilih oleh satuan pendidikan. Sebelum ditetapkan sebagai satuan pendidikan yang menerapkan kurikulum merdeka, satuan pendidikan tersebut mengisi beberapa instrumen kesiapan implementasi kurikulum merdeka. Ada dua kategori satuan pendidikan yang secara mandiri mengimplementasikan kurikulum merdeka yaitu; mandiri berbagi dan mandiri berubah. Karakteristik utama dari kurikulum merdeka adalah: 1. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila 2. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi. 3. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kemampuan peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal. Projek penguatan profil pelajar Pancasila memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan, mengembangkan keterampilan, serta menguatkan pengembangan enam dimensi profil pelajar Pancasila. Melalui projek ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari secara mendalam tema-tema atau isu penting seperti gaya hidup berkelanjutan, toleransi, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan berdemokrasi. Projek ini melatih peserta didik untuk melakukan aksi nyata sebagai respon terhadap isu-isu tersebut sesuai dengan perkembangan dan tahapan belajar mereka. Projek penguatan ini juga diharapkan dapat menginspirasi peserta didik untuk memberikan kontribusi dan dampak bagi masyarakat dan lingkungan sekitarnya. (Kemendibudristek, 2022) Pada Tahun Ajaran 2023-2024 ini SMP Negeri 2 Besuk telah mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan kategori mandiri berubah. SMP Negeri 2 Besuk senantiasa berupaya untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka sebaik mungkin, khususnya dalam melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 2 Besuk di bagi menjadi tiga siklus. Setiap siklus peserta didik melaksanakan projek dengan tema yang berbeda-beda. Sehingga dalam satu tahun ajaran, peserta
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 2 didik mengikuti tiga projek yang sudah ditentukan. Adapun P5 siklus 1 bertema; “Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik Pembudidayaan Tanaman Cincau” (untuk kelas VII), “Kearifan Lokal dengan topik Gerabah” (untuk kelas VIII) dan Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik Hidroponik” (untuk kelas IX). B. Dasar Hukum 1. Pasal 17 ayat (3) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; 2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 3. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5587), sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan UndangUndang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 58, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5679); 4. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4762); 5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105), sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah; 2. Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157); 3. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2018 Tentang Standar Teknis Pelayanan Minimal Pendidikan; 4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 194, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4941); Sebagaimana telah diubah dengan
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 3 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru; 5. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2022 Tentang Evaluasi Sistem Pendidikan Oleh Pemerintah Pusat Dan Pemerintah Daerah Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, Dan Pendidikan Menengah; 6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah; 7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah; 8. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 9. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 10. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran; 11. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 009/H/Kr/2022 Tentang Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. C. Maksud dan Tujuan Adapun Maksud dan tujuan dari Laporan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema Kewirausahaan antara lain: 1. Sebagai bahan evaluasi dan perbaikan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 2 Besuk. 2. Menanamkan karakter Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk. 3. Menanamkan karakter Berkebhinekaan Global kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 4 4. Menanamkan karakter Bergotong Royong kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk. 5. Menenamkan karakter Mandiri kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk. 6. Menanamkan karakter Bernalar Kritis kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk. 7. Menanamkan karakter kreatif kepada peserta didik SMP Negeri 2 Besuk. D. Hasil Yang Diharapkan Adapun hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 2 Besuk antara lain: 1. Tersedianya dokumen laporan yang dapat dijadikan sebagai salah satu pertimbangan keberhasilan, evaluasi dan perbaikan pelaksananaan P5. 2. Karakter Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk. 3. Karakter Berkebhinekaan Global dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk. 4. Karakter Bergotong Royong dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk. 5. Karakter Mandiri dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk. 6. Karakter Bernalar Kritis dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk. 7. Karakter Kreatif dapat membudaya atau sangat berkembang di SMP Negeri 2 Besuk
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 5 BAB II PROFIL SMP NEGERI 2 BESUK A. Visi SMP Negeri 2 Besuk “Unggul Dalam Imtaq, Iptek, Berwawasan lingkungan Dan Berprofil Pancasila” Indikator Visi 1. Profil Pelajar Pancasila a. Pelajar yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari hari. b. Berkebinekaan global, yaitu pelajar yang mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur y ang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. c. Bergotong royong, yaitu pelajar yang memiliki kemampuan bergotong royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berj alan lancar, mudah dan ringan d. Mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. e. Bernalar kritis, yaitu pelajar yang mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya f. Kreatif, yaitu pelajar yang mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. 2. Berprestasi Unggul a. Terwujudnya pesertadidik yang berprestasi akademik dan non akademik sesuai dengan minat dan bakatnya. b. Terwujudnya pesertadidik yang memiliki budaya literasi dan numerasi yang tinggi. c. Terwujudnya peserta didik yang unggul dalam penggunaan IT untuk kegiatan pembelajaran dan peningkatan prestasi.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 6 3. Berbudaya Lingkungan a. Terwujudnya sekolah bersih, hijau, sehat dan menyenangkan, b. Terwujudnya warga sekolah yang menerapkan pola pembiasaan hidup bersih dan sehat c. Terwujudnya warga sekolah yang perduli terhadap lingkungan dan berperilaku ramah lingkungan. B. Misi SMP Negeri 2 Besuk Dalam upaya mewujudkan visi yang telah dicanangkan, SMP Negeri 2 Besuk menetapkan misi secara terprogram dan terukur. Adapun misi yang dirumuskan berdasar visi sekolah adalah sebagai berikut. 1. Mewujudkan pendidikan yang mengedepankan Pembentukan Profil Pelajar Pancasila melaluiprogram Intrakurikuler, Ekstrakurikuler dan Kokurikuler. a. Melaksanakan Proyek Profil Pelajar Pancasila untuk seluruh peserta didik, b. Mengintegrasikan nilai Profil Pelajar Pancasila dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian dengan mengembangkan sikap kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, c. Mengintegrasikan nilai Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan Pembiasaan Rutin Sekolah dan Budaya Sekolah. 2. Mewujudkan lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik. a. Menentukan kriteria ketuntasan belajar peserta didik, b. Menentukan kriteria lulusan terutama pada ujian sekolah untuk semua mata pelajaran, c. Mengikutsertakan peserta didik untuk kegiatan lomba minimal tingkat hingga sampai tingkat internasional. 3. Melaksanakan Pendidikan Lingkungan Hidup yang berintregrasi dalam setiap mata pelajaran sehingga mampu: a. Mewujudkan sekolah bersih, hijau, sehat dan menyenangkan, b. Mewujudkan warga sekolah yang menerapkan pola pembiasaan hidup bersih dan sehat, c. Mewujudkan warga sekolah yang perduli terhadap lingkungan dan berperilaku ramah lingkungan. C. Tujuan SMP Negeri 2 Besuk
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 7 Tujuan yang ingin dicapai manajemen sekolah dalam upaya mewujudkan Visi dan Misi Sekolah dirumuskan sebagai berikut. 1. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan Profil Pelajar Pancasila. a. Terlaksananya Proyek Profil Pelajar Pancasila untuk seluruh peserta didik 3 kali dalam setahun. b. Terlaksananya pengintegrasian nilai Profil Pelajar Pancasila dalam perancanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian untuk semua mata pelajaran. c. Terlaksananya pengintegrasian nilai Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan pembiasaan rutin sekolah dan budaya sekolah. 2. Terwujudnya lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non akademik serta berkarakter Pancasila. a. Tercapainya hasil belajar peserta didik mencapai ketuntasan untuk seluruh mata pelajaran. b. Tercapaian kelulusan peserta didik 100% dan untuk semua mata pelajaran ujian sekolah rata-rata minimal 75. c. Tercapainya peserta didik mengikuti lomba minimal tingkat kecamatan hingga sampai tingkat internasional dan memiliki prestasi minimal tingkat kecamatan. d. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari. e. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter cinta tanah dan kebinekaan serta berbudaya baik lokal maupun global dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari. f. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter mandiri, bernalar kritis, dan kreatif serta gotong royong dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari. 3. Terwujudnya Penerapan Pendidikan Lingkungan Hidup yang berintregrasi dalam setiap mata pelajaran sehingga mampu: a. Terwujudkan sekolah bersih, hijau, sehat dan menyenangkan; b. Terwujudkan warga sekolah yang menerapkan pola pembiasaan hidup bersih dan sehat; c. Terwujudkan warga sekolah yang perduli terhadap lingkungan dan berperilaku ramah lingkungan.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 8 BAB III PROFIL PELAJAR PANCASILA A. Pengertian Profil Pelajar Pancasila Visi Pendidikan Indonesia yaitu; Mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar Pancasila. Profil pelajar Pancasila dimaknai sebagai “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang ha yat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila” Profil pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu peserta didik melalui budaya satuan pendidikan, pem belajaran intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler. Kompetensi profil pelajar Pancasila memperhatikan faktor internal yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita cita bangsa Indonesia, serta faktor eksternal ya ng berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di Abad ke 21 yang sedang menghadapi masa revolusi industri 4.0. Penguatan profil pelajar pancasila diimplementasikan ke dalam projek yang dilakukan oleh peserta didik. Projek penguatan p rofil pelajar pacasila adalah Projek Lintas Disiplin Ilmu yang kontekstual dan berbasis pada kebutuhan masyarakat atau permasalahan di lingkungan satuan pendidikan Artinya pelaksanaan projek ini tidak terikat oleh rumpun mata pelajaran, melainkan disesuai kan dengan karakteristik dari projek dan permasalahan yang dibahas oleh peserta didik. B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi mengeluarkan surat keputusan NOMOR 008/H/KR/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka. Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan nasional. Profi l pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 9 terdiri dari enam dimensi, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global,5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan anak usia dini. Selain itu, untuk membantu pemahaman yang lebih menyeluruh tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan maknanya dan diurutkan perkembangannya sesuai dengan tahap perkembangan psikologis dan kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap dimensi profil pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan lebih konkrit menjadi subelemen. C. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Siklus 1 1. Tema Kearifan Lokal Kearifan lokal adalah kumpulan pengetahuan, nilai-nilai, praktik budaya, dan keahlian tradisional yang berkembang di suatu daerah atau komunitas tertentu. Kearifan lokal mencakup pemahaman mendalam tentang lingkungan, pola hidup, sistem sosial, dan nilai-nilai yang diwariskan dari generasi ke generasi. Hal ini sering kali mencakup pengetahuan unik tentang ekologi lokal, teknologi tradisional, kearifan spiritual, serta cara-cara hidup dan berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Dengan mengangkat tema Kearifan Lokal untuk siswa kelas VIII dan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila Projek “Gerabah” ini bertujuan untuk memberikan siswa pemahaman mendalam tentang nilainilai kearifan lokal melalui kegiatan kerajinan Gerabah. Projek ini dirancang untuk mempromosikan dimensi Profil Pelajar Pancasila, dengan fokus khusus pada nilai-nilai bergotong-royong, bernalar kritis, dan kreatif. Tahap awal proyek akan melibatkan eksplorasi kearifan lokal terkait pembuatan gerabah, yang mencakup pemahaman tentang bahan baku, teknik pembuatan, dan makna simbolis di balik setiap karya. Siswa akan diberdayakan untuk memahami nilai-nilai spiritual dan kreativitas yang terkandung dalam seni gerabah, seiring dengan penguatan nilai-nilai beriman dan kreatif. Dalam tahap identifikasi, siswa akan belajar untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang terkait kearifan lokal dalam konteks pembuatan gerabah. Hal ini sejalan dengan dimensi bernalar kritis, yang mengajarkan siswa untuk menganalisis dan memahami dampak sosial, ekonomi, dan lingkungan dari kegiatan pembuatan gerabah.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 10 Selanjutnya, melalui tahap ideasi dan visualisasi, siswa akan didorong untuk mengaplikasikan kearifan lokal yang mereka pelajari dalam menciptakan karya gerabah yang inovatif. Proyek ini tidak hanya merangsang kreativitas siswa, tetapi juga mengasah kemampuan bernalar kritis mereka dalam menghubungkan tradisi lokal dengan dunia global. Pelaksanaan proyek ini akan melibatkan kegiatan praktis pembuatan gerabah, dimana siswa secara aktif terlibat dalam proses kreatif. Kolaborasi dan bergotong-royong menjadi kunci utama dalam fase ini, mendukung dimensi Profil Pelajar Pancasila yang mengutamakan nilai bergotong-royong. Makna dari proyek "Gerabah" ini adalah mengenalkan kearifan lokal sebagai warisan budaya yang bernilai tinggi, menciptakan siswa yang beriman, mandiri, bergotong-royong, berkebinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif, serta mendorong mereka untuk menjadi pelaku yang melestarikan dan mengembangkan kearifan lokal dalam konteks global. 2. Tema Gaya Hidup Berkelanjutan Gaya hidup berkelanjutan adalah cara hidup yang bertujuan untuk meminimalkan dampak negatif terhadap lingkungan, sosial, dan ekonomi, sambil mempromosikan kesejahteraan dan keadilan. Gaya hidup ini mempertimbangkan konsumsi sumber daya alam secara bijaksana, meminimalkan limbah, dan mendukung keseimbangan ekosistem. Dengan mengangkat tema gaya hidup berkelanjutan untuk siswa kelas IX (hidroponik), kelas VII (budidaya tanaman cincau) dan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, projek hydroponik dan budidaya tanaman cincau ini bertujuan untuk mengintegrasikan nilai-nilai keberlanjutan dalam kehidupan sehari-hari siswa, sejalan dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila yang mencakup beriman, mandiri, bergotong-royong, berkebinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif. a. Projek Hidroponik untuk Siswa Kelas IX Projek hidroponik bertujuan untuk memperkenalkan siswa kelas IX pada konsep pertanian berkelanjutan menggunakan metode hidroponik. Dalam dimensi beriman, siswa akan belajar untuk menghargai keajaiban penciptaan dan peran teknologi dalam mendukung pertumbuhan tanaman tanpa tanah. Kemampuan mandiri akan ditingkatkan melalui pemeliharaan tanaman secara mandiri dan tanggung jawab terhadap proses pertumbuhan. Kolaborasi dan bergotong-royong juga diperkenalkan dalam hal memahami dan menyelesaikan masalah bersama terkait hidroponik. b. Projek Budidaya Tanaman Cincau untuk Siswa Kelas VII Projek budidaya tanaman cincau difokuskan pada siswa kelas VII untuk
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 11 memperkenalkan mereka pada praktik pertanian tradisional yang berkelanjutan. Dalam konteks beriman, siswa akan memahami keterkaitan antara kehidupan sehari-hari, alam, dan nilai-nilai spiritual. Proses mandiri muncul melalui perawatan tanaman cincau, sementara nilai-nilai bergotong-royong diterapkan dalam proyek bersama untuk merawat dan memanfaatkan hasil budidaya secara kolektif. Dengan proyek ini, diharapkan siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang hidroponik dan budidaya tanaman cincau, tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai keberlanjutan dalam kehidupan sehari-hari mereka dan mengembangkan kompetensi sesuai dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila D. Konsep Proses Berfikir Projek Siklus 1 Konsep Proses Berpikir Projek "Kerajinan Gerabah" 1. Eksplorasi Ekplorasi yang dibutuhkan dalam konsep proses berfikir P5 “Kerajinan Gerabah” adalah pengenalan mendalam terhadap sejarah dan makna kearifan lokal dalam kerajinan gerabah. Unsur dikaji dalam ekplorasi adalah analisis dampak sosial dan ekonomi kerajinan gerabah terhadap komunitas lokal. 2. Identifikasi Identifikasi yang dibutuhkan dalam konesp proses berfikir P5 “Kerajinan Gerabah” adalah pengumpulan data dan identifikasi materi bahan mentah untuk pembuatan gerabah. Unsur yang dianalisis adalah karakteristik tanah dan metode pengolahan yang sesuai. 3. Praktik Pengolahan Tanah Sesi praktik pengolahan tanah merupakan langkah penting dalam proyek "Kerajinan Gerabah", di mana siswa akan secara langsung menerapkan pengetahuan teoritis yang telah diperoleh. Pada sesi ini, mereka akan terlibat dalam tindakan praktis untuk memahami dan menguasai proses pengolahan tanah yang merupakan tahap awal dalam pembuatan gerabah. 4. Desain Kreatif Gerabah Pada tahap "Desain Kreatif Gerabah," siswa terlibat dalam suatu proses kreatif yang mencakup merancang bentuk dan motif gerabah dengan mempertimbangkan nilai estetika lokal yang khas. Sesi ini bertujuan untuk menggali kreativitas siswa dan mendukung penerapan unsur seni dalam kerajinan gerabah, sekaligus menghormati dan menginternalisasi nilai-nilai
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 12 estetika yang terkandung dalam kearifan lokal. 5. Implementasi Proses Pembuatan Gerabah Pada tahap "Implementasi Proses Pembuatan Gerabah," siswa memasuki fase praktis dalam mewujudkan desain kreatif mereka menjadi karya nyata. Proses ini melibatkan penerapan langkah-langkah praktis, termasuk pembuatan cetakan, pembentukan, dan tahap pembakaran. Tujuan utama dari tahap ini adalah untuk memberikan siswa pengalaman langsung dalam menciptakan produk gerabah dengan mempraktikkan keterampilan dan pengetahuan yang telah mereka pelajari sebelumnya. 6. Teknik Finishing dan Penyempurnaan Produk Tahap "Teknik Finishing dan Penyempurnaan Produk" merupakan fase krusial dalam proyek, di mana siswa terlibat dalam pembelajaran dan praktik teknik finishing untuk meningkatkan kualitas estetika dan daya tahan produk gerabah yang telah dibuat. Sesi ini bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam tentang pentingnya sentuhan terakhir pada produk kerajinan, yang dapat memberikan nilai tambah baik dari segi visual maupun fungsional. 7. Pemasaran Produk Gerabah Tahap "Pemasaran Produk Gerabah" merupakan langkah penting dalam proyek ini, di mana siswa terlibat dalam studi kasus pemasaran produk lokal dan pengembangan strategi pemasaran yang berkelanjutan untuk produk gerabah yang telah mereka hasilkan. Sesi ini bertujuan untuk membekali siswa dengan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana memasarkan produk lokal secara efektif, serta merancang strategi pemasaran yang berkelanjutan. 8. Pemanfaatan Teknologi dalam Presentasi Pada tahap "Pemanfaatan Teknologi dalam Presentasi," siswa terlibat dalam penggunaan platform Canva sebagai alat untuk membuat presentasi yang mendokumentasikan langkah-langkah pembuatan gerabah. Sesi ini menekankan integrasi teknologi sebagai sarana efektif untuk mendokumentasikan, mengorganisir, dan menyajikan informasi dengan cara yang menarik dan mudah dipahami. 9. Pembuatan Video Tutorial Tahap "Pembuatan Video Tutorial" melibatkan siswa dalam pemahaman konsep dasar pembuatan video dan proses editing untuk membuat tutorial pembuatan gerabah. Sesi ini bertujuan untuk memberikan keterampilan kepada siswa dalam menyajikan informasi secara visual melalui media video, serta menciptakan tutorial yang informatif dan menarik bagi audiens.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 13 10. Evaluasi Dampak dan Pembelajaran Tahap "Evaluasi Dampak dan Pembelajaran" menjadi momen refleksi penting dalam proyek ini, di mana siswa terlibat dalam mengevaluasi dampak proyek terhadap kearifan lokal dan partisipasi komunitas. Sesi ini juga mencakup proses pembelajaran individu dan kelompok dari setiap tahap proyek, mendorong pemahaman mendalam tentang keterlibatan mereka dalam proyek dan kontribusi terhadap keberlanjutan kearifan lokal. 11. Refleksi dan Tindak Lanjut Tahap "Refleksi dan Tindak Lanjut" menjadi penutup yang signifikan dalam perjalanan proyek ini, di mana siswa terlibat dalam refleksi mendalam tentang pengalaman dan pembelajaran yang diperoleh selama proyek kearifan lokal. Sesi ini juga mencakup identifikasi tindak lanjut atau proyek berikutnya, memungkinkan siswa untuk terus mengembangkan kearifan lokal dan memberikan dampak positif dalam konteks komunitas. Dengan berpegang pada Konsep Proses Berfikir Dalam Projek "Kerajinan Gerabah" tujuan yang ingin dicapai oleh peserta didik adalah : • Peserta didik diharapkan dapat memahami dengan mendalam tentang kerajinan gerabah, termasuk sejarah, teknik, dan nilai-nilai budaya yang terkandung di dalamnya. • Peserta didik diarahkan untuk mengembangkan kreativitas mereka dalam merancang bentuk dan motif gerabah. • Peserta didik dituntut untuk menguasai langkah-langkah praktis dalam membuat gerabah. Tujuannya adalah agar peserta didik dapat menghasilkan karya gerabah berkualitas tinggi. • Peserta didik diharapkan dapat memahami teknik finishing dan menerapkannya secara kreatif untuk menghasilkan produk yang menarik dan berkualitas tinggi. • Peserta didik diajak untuk memahami konsep pemasaran produk lokal. Tujuannya adalah agar mereka dapat merancang strategi pemasaran yang efektif, mempromosikan produk gerabah secara lokal, dan memahami peran bisnis dalam konteks kearifan lokal. • Peserta didik diharapkan dapat menggunakan platform Canva untuk membuat presentasi langkah-langkah pembuatan gerabah. Ini bertujuan untuk mengasah keterampilan teknologi mereka dan memberikan saluran kreatif dalam mendokumentasikan dan mempresentasikan hasil karya. Konsep Proses Berpikir Projek "Budidaya Tanaman Cincau" 1. Pengenalan dan Pembelajaran Awal: Tahap awal proyek untuk membangun
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 14 pemahaman dasar dan minat terhadap topik. 2. Praktik dan Penerapan: Melibatkan praktik langsung, penerapan konsep, dan pembelajaran melalui pengalaman langsung. 3. Pemasaran dan Literasi Produk: Menyertakan aspek pemasaran produk dan literasi terkait produk, mengajarkan siswa untuk memahami konsep bisnis. 4. Presentasi dan Komunikasi: Mendorong siswa untuk menyajikan hasil kerja mereka secara efektif dan berkomunikasi dengan kelompok. 5. Pemanfaatan Teknologi: Mengintegrasikan teknologi, seperti penggunaan Canva dan pembuatan video tutorial, untuk meningkatkan presentasi dan dokumentasi. 6. Evaluasi dan Pembelajaran: Menekankan pentingnya evaluasi hasil, baik dari segi produk maupun proses pembelajaran, untuk meningkatkan kualitas. 7. Refleksi dan Tindak Lanjut: Mendorong refleksi mendalam dan identifikasi tindak lanjut untuk pengembangan selanjutnya. Dengan berpegang pada Konsep Proses Berfikir Dalam Proyek "Budidaya Cincau," tujuan yang ingin dicapai oleh peserta didik dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Memahami Budidaya Tanaman Cincau: Peserta didik diharapkan dapat memahami langkah-langkah dan teknik budidaya tanaman cincau, termasuk aspek-aspek penting seperti persiapan lahan, pemilihan bibit, pemeliharaan, dan panen. 2. Mengembangkan Keterampilan Praktis: Melalui praktik langsung dalam budidaya tanaman cincau, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan keterampilan praktis seperti menyiapkan lahan, merawat tanaman, dan mengelola proses pertumbuhan. 3. Menyadari Keberlanjutan Dalam Budidaya: Tujuan ini mencakup pemahaman peserta didik tentang konsep keberlanjutan dalam konteks budidaya tanaman cincau, termasuk praktik-praktik yang mendukung keberlanjutan lingkungan dan sosial. 4. Mengenali Potensi Produk Olahan Cincau: Peserta didik diharapkan dapat mengenali potensi berbagai produk olahan cincau dan memahami nilai tambah ekonomis serta keberlanjutan yang dapat dihasilkan dari budidaya ini. 5. Mengasah Keterampilan Pemasaran: Dalam proyek ini, peserta didik diarahkan untuk memahami konsep dasar pemasaran produk lokal, dengan fokus pada produk-produk berbasis cincau yang dihasilkan. 6. Membangun Literasi Produk: Peserta didik diharapkan memiliki literasi produk yang baik terkait produk olahan cincau, termasuk pemahaman akan manfaat, kegunaan, dan nilai gizi produk tersebut.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 15 7. Meningkatkan Kemampuan Presentasi: Dengan presentasi hasil kerja kelompok, tujuan ini mencakup pengembangan kemampuan peserta didik dalam menyajikan informasi secara efektif kepada kelompok mereka. 8. Penerapan Teknologi dalam Presentasi: Peserta didik diharapkan dapat menerapkan teknologi, seperti menggunakan platform Canva dan pembuatan video tutorial, untuk menyajikan langkah-langkah budidaya cincau dengan cara yang menarik dan informatif. 9. Meningkatkan Kreativitas dalam Produk Olahan: Tujuan ini mencakup pengembangan kreativitas peserta didik dalam menciptakan produk olahan cincau yang inovatif, seperti pembuatan minuman dan sabun dari daun cincau. 10. Evaluasi Dampak dan Pembelajaran: Melalui evaluasi dampak proyek, peserta didik diharapkan dapat mengevaluasi kontribusi budidaya cincau terhadap kearifan lokal dan pembelajaran mereka dalam proyek ini. 11. Refleksi Mendalam dan Tindak Lanjut: Tujuan ini mencakup refleksi mendalam tentang pengalaman dan pembelajaran selama proyek serta identifikasi tindak lanjut atau proyek berikutnya untuk terus mengembangkan budidaya cincau. Konsep Proses Berpikir Projek "Budidaya Tanaman Cincau" 1. Pengenalan Hidroponik: Peserta didik diperkenalkan dengan konsep dasar hidroponik, termasuk prinsip-prinsipnya dan keuntungan budidaya tanaman tanpa tanah. 2. Pembibitan Hidroponik: Langkah-langkah dalam membibit tanaman menggunakan sistem hidroponik. Peserta didik terlibat dalam praktik pembibitan untuk memahami teknik dan persiapan awal. 3. Perawatan Hidroponik: Fokus pada aspek-aspek perawatan tanaman hidroponik, termasuk pengontrolan pH, penyediaan nutrisi, dan monitoring kondisi tanaman secara keseluruhan. 4. Mengenal Macam Teknik Hidroponik: Pemaparan tentang berbagai teknik hidroponik yang dapat digunakan, seperti sistem NFT, sistem rakit apung, dan lainnya. 5. Nutrisi Hidroponik: Pembelajaran tentang kebutuhan nutrisi tanaman hidroponik dan bagaimana menyusun nutrisi yang tepat. 6. Pembuatan Nutrisi Hidroponik: Peserta didik terlibat dalam pembuatan nutrisi hidroponik, memahami komposisi yang dibutuhkan tanaman. 7. Pembuatan Media Hidroponik: Langkah-langkah pembuatan media tanam yang sesuai dengan sistem hidroponik yang digunakan. 8. Pengendalian Hama Hidroponik: Memahami teknik pengendalian hama dan penyakit dalam budidaya hidroponik.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 16 9. Presentasi Hasil Kerja Kelompok: Proses presentasi hasil kerja kelompok, melibatkan penyajian informasi yang kreatif dan informatif. 10. Pengenalan Teknik Pasca Panen: Pemaparan tentang teknik pasca panen, termasuk proses penanganan hasil tanaman setelah panen. 11. Prospek Produk Hidroponik: Pembelajaran tentang potensi produk yang dapat dihasilkan dari budidaya hidroponik dan prospek pasar. 12. Membuat Flyer/Leaflet/Poster Prospek Hidroponik: Peserta didik terlibat dalam kegiatan pemasaran dengan membuat materi promosi seperti flyer, leaflet, atau poster. 13. Pengenalan Pengolahan Produk Hidroponik: Memahami proses pengolahan produk hasil hidroponik untuk meningkatkan nilai tambah. 14. Praktek Mengolah Sayur Hidroponik: Peserta didik terlibat dalam praktik mengolah sayur hasil hidroponik menjadi produk yang siap konsumsi. 15. Menyiapkan Media Tanam dan Pupuk: Langkah-langkah persiapan media tanam dan pemilihan pupuk yang sesuai dengan kebutuhan tanaman hidroponik. 16. Pemindahan Bibit pada Media Tanam: Praktik pemindahan bibit tanaman ke dalam media tanam hidroponik. 17. Membuat Video Tutorial Penanaman Hidroponik: Peserta didik terlibat dalam pembuatan video tutorial sebagai sarana pembelajaran yang menarik. Dengan berpegang pada Konsep Proses Berpikir dalam Proyek "Hydroponik," tujuan yang ingin dicapai oleh peserta didik melibatkan beberapa aspek utama. Berikut adalah tujuan umum dari proyek ini: 1. Pemahaman Konsep Hidroponik: Peserta didik diharapkan dapat memahami konsep dasar hidroponik, termasuk prinsip-prinsip utama dan manfaatnya dalam budidaya tanaman. 2. Keterampilan Praktis dalam Budidaya Hidroponik: Tujuan proyek mencakup pengembangan keterampilan praktis peserta didik dalam berbagai aspek budidaya hidroponik, mulai dari pembibitan hingga pengendalian hama. 3. Kemampuan Perencanaan dan Manajemen Proyek: Peserta didik diharapkan mampu merencanakan dan mengelola seluruh proyek hidroponik, termasuk tahapan pembibitan, perawatan tanaman, hingga presentasi hasil kerja. 4. Pengembangan Kreativitas dan Inovasi: Melalui kegiatan seperti pembuatan poster, flyer, dan video tutorial, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan kreativitas dan inovasi dalam menyajikan informasi serta
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 17 mempromosikan produk hidroponik. 5. Pemahaman tentang Aspek Pasca Panen: Peserta didik diarahkan untuk memahami proses pasca panen, termasuk penanganan hasil tanaman setelah panen dan pengolahan produk hasil budidaya hidroponik. 6. Pengenalan Potensi Pasar dan Pemasaran: Tujuan proyek mencakup pemahaman potensi pasar untuk produk hidroponik dan kemampuan merancang strategi pemasaran yang berkelanjutan. 7. Pemahaman Aplikasi Teknologi dalam Pembelajaran: Peserta didik diharapkan dapat menggunakan platform digital seperti Canva dan teknologi lainnya untuk membuat presentasi, materi promosi, dan video tutorial. 8. Peningkatan Kesadaran tentang Gaya Hidup Berkelanjutan: Proyek ini juga bertujuan meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya gaya hidup berkelanjutan melalui praktek budidaya tanaman hidroponik. 9. Evaluasi Dampak dan Pembelajaran: Peserta didik diharapkan mampu mengevaluasi dampak proyek terhadap keberlanjutan dan pembelajaran individu dan kelompok. 10. Refleksi dan Tindak Lanjut: Peserta didik diarahkan untuk merenung dan merinci pengalaman serta pembelajaran yang dihasilkan dari proyek, serta mengidentifikasi tindak lanjut atau proyek berikutnya untuk terus mengembangkan pengetahuan dan keterampilan mereka. E. Tahapan Dalam Projek Siklus 1 Tahapan dalam Projek "Kerajinan Gerabah" dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Pengenalan Gerabah: Peserta didik diperkenalkan dengan dunia gerabah, termasuk sejarah, nilai-nilai budaya, dan signifikansinya dalam konteks kearifan lokal. Tujuan tahap ini adalah untuk membangun pemahaman dasar dan minat peserta didik terhadap kerajinan gerabah. 2. Pengolahan Tanah: Sesi ini mencakup pengetahuan dan praktik pengolahan tanah sebagai langkah awal dalam pembuatan gerabah. Peserta didik diajak untuk memahami kualitas tanah yang ideal untuk gerabah dan melibatkan diri dalam praktik pengolahan tanah. 3. Praktik Pengolahan Tanah: Langkah praktis berikutnya adalah praktik langsung pengolahan tanah. Peserta didik berkesempatan mengaplikasikan pengetahuan teoritis yang diperoleh sebelumnya dalam proses praktik, dengan pendampingan dan evaluasi hasil. 4. Merancang Bentuk-Bentuk Gerabah: Dalam tahap ini, peserta didik didorong untuk merancang bentuk dan motif gerabah mereka. Kreativitas dan penekanan pada nilai estetika lokal menjadi fokus utama, memastikan bahwa
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 18 desain mencerminkan identitas budaya. 5. Proses Pembuatan Gerabah: Implementasi langkah-langkah praktis dalam membuat gerabah menjadi fokus utama tahap ini. Mulai dari pembuatan cetakan, pembentukan, hingga tahap pembakaran, peserta didik terlibat dalam seluruh proses pembuatan gerabah. 6. Teknik Finishing dan Penyempurnaan Produk: Peserta didik mempelajari dan berlatih teknik finishing untuk meningkatkan kualitas estetika dan daya tahan produk gerabah. Evaluasi dan perbaikan produk berdasarkan umpan balik menjadi bagian penting dalam tahap ini. 7. Pemasaran Produk (Teori Marketing): Sesi ini membahas teori pemasaran produk, dengan fokus pada produk gerabah. Peserta didik memahami konsep pemasaran produk lokal, strategi pemasaran, dan peran bisnis dalam mendukung kearifan lokal. 8. Membuat Langkah Pembuatan Gerabah menggunakan Canva: Pemanfaatan teknologi menjadi aspek penting dalam proyek ini. Peserta didik menggunakan platform Canva untuk membuat langkah-langkah pembuatan gerabah, mengasah keterampilan teknologi mereka dan menciptakan saluran kreatif dalam presentasi. 9. Membuat Video Tutorial Pembuatan Gerabah: Peserta didik belajar konsep dasar pembuatan video dan editing untuk menciptakan tutorial pembuatan gerabah yang informatif dan menarik. Proses ini melibatkan penerapan keterampilan teknologi dan komunikasi. 10. Evaluasi Dampak dan Pembelajaran: Sesi evaluasi mencakup analisis dampak proyek terhadap kearifan lokal dan partisipasi komunitas. Pembelajaran individual dan kelompok dari setiap tahap proyek menjadi fokus utama, dan rekomendasi perbaikan atau pengembangan mungkin diajukan. 11. Refleksi dan Tindak Lanjut: Tahap akhir melibatkan refleksi mendalam tentang pengalaman dan pembelajaran selama proyek, serta identifikasi tindak lanjut atau proyek berikutnya. Peserta didik merencanakan langkah-langkah selanjutnya dalam kontribusi mereka terhadap kearifan lokal. Tahapan dalam proyek budidaya tanaman cincau dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Pengenalan Tanaman Cincau: Peserta didik diperkenalkan dengan tanaman cincau, termasuk ciri-ciri morfologi, persyaratan tumbuh, dan manfaatnya. Tujuan tahap ini adalah membangun pemahaman dasar tentang tanaman cincau. 2. Pembibitan dan Persiapan Lahan: Melibatkan langkah-langkah pembibitan tanaman cincau dan persiapan lahan untuk penanaman. Peserta didik belajar teknik pembibitan dan penyiapan lahan yang baik.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 19 3. Penanaman dan Perawatan: Tahap penanaman tanaman cincau dan langkahlangkah perawatan yang diperlukan, termasuk pengairan, pemupukan, dan pengendalian hama. Peserta didik terlibat dalam proses praktis ini. 4. Pemeliharaan Pertumbuhan: Fokus pada pemeliharaan pertumbuhan tanaman cincau, termasuk pemangkasan dan perawatan lanjutan agar tanaman tumbuh dengan baik. 5. Pemanenan: Menjelaskan waktu yang tepat untuk melakukan pemanenan tanaman cincau, teknik pemanenan yang benar, dan bagaimana memaksimalkan hasil panen. 6. Produksi Produk Olahan Cincau: Melibatkan pembelajaran dan praktik dalam menghasilkan produk olahan dari tanaman cincau, seperti minuman atau sabun. Peserta didik belajar tentang kreativitas dalam memanfaatkan hasil panen. 7. Pemasaran Produk: Pemaparan teori pemasaran produk lokal dan pengembangan strategi pemasaran untuk produk olahan cincau. Peserta didik memahami konsep pemasaran dalam konteks produk lokal. 8. Literasi Produk Olahan Cincau: Pembelajaran tentang produk olahan cincau secara mendalam, termasuk nilai gizi, manfaat kesehatan, dan cara mengonsumsi produk tersebut. 9. Presentasi Hasil Kerja: Proses presentasi hasil kerja kelompok, termasuk pemilihan format presentasi yang kreatif dan informatif. 10. Pembuatan Booklet dan Video Tutorial: Peserta didik terlibat dalam pembuatan booklet yang berisi informasi tentang budidaya tanaman cincau dan produk olahannya. Selain itu, mereka membuat video tutorial untuk berbagi pengetahuan dengan cara yang menarik. 11. Evaluasi Dampak dan Pembelajaran: Mengevaluasi dampak proyek terhadap kearifan lokal dan komunitas. Melibatkan refleksi individu dan kelompok terhadap pembelajaran dari setiap tahap proyek. 12. Refleksi dan Tindak Lanjut: Proses refleksi mendalam tentang pengalaman dan pembelajaran selama proyek, termasuk identifikasi tindak lanjut atau proyek berikutnya untuk terus mengembangkan budidaya tanaman cincau Tahapan dalam proyek hidropnik dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Pengenalan Hidroponik: • Penjelasan konsep dasar hidroponik, prinsip-prinsip utama, dan keuntungan budidaya tanaman tanpa tanah. 2. Pembibitan Hidroponik:
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 20 • Pengenalan teknik dan proses pembibitan tanaman hidroponik. • Praktik membibit tanaman menggunakan sistem hidroponik. 3. Perawatan Hidroponik: • Fokus pada aspek-aspek perawatan tanaman hidroponik, termasuk pengontrolan pH, pemantauan nutrisi, dan perawatan tanaman secara umum. 4. Mengenal Macam Teknik Hidroponik: • Pemaparan tentang berbagai teknik hidroponik yang dapat digunakan, seperti sistem NFT, sistem rakit apung, dan sebagainya. 5. Nutrisi Hidroponik: • Pembelajaran tentang kebutuhan nutrisi tanaman hidroponik dan pembuatan nutrisi yang tepat. 6. Pembuatan Nutrisi Hidroponik: • Praktik pembuatan nutrisi hidroponik dengan memperhatikan komposisi yang diperlukan oleh tanaman. 7. Pembuatan Media Hidroponik: • Langkah-langkah pembuatan media tanam sesuai dengan sistem hidroponik yang digunakan. 8. Pengendalian Hama Hidroponik: • Memahami teknik pengendalian hama dan penyakit dalam budidaya hidroponik. 9. Presentasi Hasil Kerja Kelompok: • Proses presentasi hasil kerja kelompok, melibatkan penyajian informasi secara kreatif dan informatif. 10. Pengenalan Teknik Pasca Panen: • Pemaparan tentang teknik pasca panen, termasuk proses penanganan hasil tanaman setelah panen. 11. Prospek Produk Hidroponik: • Pembelajaran tentang potensi produk yang dapat dihasilkan dari budidaya hidroponik dan prospek pasar. 12. Membuat Flyer/Leaflet/Poster Prospek Hidroponik: • Peserta didik terlibat dalam kegiatan pemasaran dengan membuat
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 21 materi promosi seperti flyer, leaflet, atau poster. 13. Pengenalan Pengolahan Produk Hidroponik: • Memahami proses pengolahan produk hasil hidroponik untuk meningkatkan nilai tambah. 14. Praktek Mengolah Sayur Hidroponik: • Peserta didik terlibat dalam praktik mengolah sayur hasil hidroponik menjadi produk yang siap konsumsi. 15. Menyiapkan Media Tanam dan Pupuk: • Langkah-langkah persiapan media tanam dan pemilihan pupuk yang sesuai dengan kebutuhan tanaman hidroponik. 16. Pemindahan Bibit pada Media Tanam: • Praktik pemindahan bibit tanaman ke dalam media tanam hidroponik. 17. Membuat Video Tutorial Penanaman Hidroponik: • Peserta didik terlibat dalam pembuatan video tutorial sebagai sarana pembelajaran yang menarik. F. Relevansi Projek Bagi Sekolah dan Semua Guru Mata Pelajaran Proyek siklus 1 dengan tema "Kearifan Lokal dan Gaya Hidup Berkelanjutan" memiliki relevansi yang menginspirasi dan memberikan dampak positif bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran. Dengan menggabungkan nilai-nilai kearifan lokal dan konsep gaya hidup berkelanjutan, proyek ini bukan hanya sekadar kegiatan belajar, tetapi juga menjadi wahana pembentukan karakter dan pemahaman holistik bagi peserta didik. Dalam konteks mata pelajaran, proyek ini merangsang kolaborasi lintasdisiplin, memperkuat kerangka kerja multidimensi kurikulum. Siswa tidak hanya mendapatkan wawasan konseptual tetapi juga mengalami implementasi praktis dari teori-teori yang dipelajari, menghadirkan pembelajaran yang lebih mendalam dan bermakna. Relevansi proyek ini terletak pada pemberdayaan peserta didik. Siswa tidak hanya menjadi penonton, tetapi juga pembuat dan pelaku dalam setiap tahapan proyek. Dengan melibatkan mereka dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, proyek ini memberikan pengalaman belajar yang lebih kaya, membangun rasa tanggung jawab, dan mendorong kemandirian. Keterkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa menjadi landasan utama dalam proyek ini. Tema kearifan lokal dan gaya hidup berkelanjutan bukan hanya sebuah konsep di dalam kelas, melainkan sebuah cermin dunia nyata yang dapat memberikan pemahaman mendalam akan lingkungan sekitar dan potensi
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 22 perubahan positif yang dapat dilakukan oleh individu. Proyek ini juga menciptakan ikatan kuat di dalam komunitas sekolah. Kolaborasi antara siswa, guru, dan staf sekolah membentuk lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung. Ini menciptakan atmosfer positif di sekolah, mendorong semangat kerja sama dan pencapaian bersama. Dengan mengintegrasikan konsep kearifan lokal dan gaya hidup berkelanjutan, proyek ini bukan hanya memberikan dampak pada tingkat individual, tetapi juga menciptakan perubahan positif dalam budaya dan praktik sekolah secara keseluruhan. Inovasi pendidikan dan praktek-praktek ramah lingkungan yang tercipta melalui proyek ini dapat menjadi sumber inspirasi untuk perubahan lebih lanjut dalam pendidikan di sekolah.
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 23 BAB IV PELAKSANAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) SIKLUS 1 A. Koordinator dan Fasilitator P5 Siklus 1 Dalam melaksanakan P5 SMP Negeri 2 Besuk membentuk Tim pelaksana P5 yang terdiri dari 1 orang koordinator untuk setiap level kelas dan dua orang fasilitator untuk setiap kelas. Koordinator bertanggung jawab terhadap pelaksanaan projek. Untuk pembagian fasilitator disesuaikan dengan wali kelas dan guru mapel. Sehingga terdapat fasilitator bertanggung jawab keterlaksanaan P5 di kelas. 1. Tugas Koordinator P5 1) Mengembangkan kemampuan kepemimpinan dalam mengelola projek profil di satuan pendidikan. 2) Mengelola sistem yang dibutuhkan tim pendidik/fasilitator dan peserta didik agar dapat menyelesaikan projek profil dengan sukses. 3) Memastikan kolaborasi pengajaran terjadi di antara para pendidik yang tergabung di dalam tim fasilitator projek profil. 4) Memastikan alur projek profil memiliki aktivitas yang kaya dan beragam untuk mengoptimalkan prinsip eksploratif, yang dijabarkan dengan jadwal P5. 5) Memastikan rancangan asesmen yang dilakukan sesuai dengan kriteria kesuksesan yang sudah ditetapkan. 6) Mendiskusikan Modul yang telah dibuat dengan fasilitator agar sesuai dengan kriteria yang sudah ditetapkan. 7) Membuat laporan akhir pelaksanaan P5 sambil berkolaborasi dengan sekretaris dan ketua panitia P5. 2. Tugas Fasilitator P5 1) Memperhatikan kebutuhan dan minat belajar setiap peserta didik agar dapat memberikan stimulan atau tantangan yang beragam (berdiferensiasi), sesuai dengan gaya belajar, daya imajinasi, kreasi dan inovasi, serta peminatan terhadap tema projek profil. 2) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat dalam perencanaan dan pengembangan projek profil, dengan menyesuaikan kesiapan peserta didik dalam tingkat keterlibatan. 3) Memberikan ruang bagi peserta didik untuk mendalami isu atau topik
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 24 pembelajaran yang kontekstual dengan tema projek profil sesuai dengan minat masing-masing peserta didik. 4) Berkolaborasi dengan seluruh pihak terkait projek profil (orang tua, mitra, lingkungan satuan pendidikan, dll. ) dalam mencapai tujuan pembelajaran dari setiap tema projek profil. 5) Melakukan penilaian yang mengacu pada prinsip asesmen yang sudah ditentukan dalam memonitor perkembangan profil pelajar Pancasila yang menjadi fokus sasaran. 6) Menyediakan sumber belajar yang dibutuhkan oleh peserta didik secara proporsional. Contoh dalam tahapan belajarnya, peserta didik perlu dibantu dalam penyediaan hal berikut: a. Buku, surat kabar, majalah, jurnal, dan sumber-sumber pembelajaran lain yang berhubungan dengan projek profil. b. Narasumber yang dapat memperkaya proses pelaksanaan projek profil. 7) Mengajarkan keterampilan proses inkuiri peserta didik dan mendampingi peserta didik untuk mencari referensi sumber pembelajaran yang dibutuhkan, seperti buku, artikel, tulisan pada surat kabar/ majalah, praktisi atau ahli bidang tertentu, dan sumber belajar lainnya. 8) Memfasilitasi akses untuk proses riset dan bukti. a. Menyiapkan surat pengantar yang dibutuhkan untuk menghubungi sumber pembelajaran b. Mencari kontak dan menghubungi narasumber 9) Membuka diri untuk memberi dan menerima masukan serta kritik, mulai dari awal hingga akhir pelaksanaan projek profil. 10) Mendampingi peserta didik untuk merencanakan dan menyelenggarakan setiap tahapan kegiatan projek profil yang menjadi ruang lingkup belajar peserta didik. 11) Memberi ruang peserta didik untuk berpendapat, membuat pilihan, dan mempresentasikan projek profil mereka. 12) Mengelola beban kerja mengajar dengan seimbang antara intrakurikuler dan projek profil. Data Tim P5 Siklus 1 dapat dilihat pada daftar berikut. Ketua : Abdul Bakir, S.Pd
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 25 Sekretaris 1 : A. Kholik Akbar, S.Pd Sekretaris 2 : Drs. Hasan Mu’tashimbillah Bendahara : Leni Windari Astuti, SE Koordinator Projek Kelas 7 : Drs. Mohammad Hosen Koordinator Projek Kelas 8 : Kasim Suharyoso, M. Pd Koordinator Projek Kelas 9 : Muryati, S.Si Fasilitator: Fasilitator Kelas 7A: 1. Herlina, S.Pd 2. Drs. Mohammad Hosen Fasilitator Kelas 7B: 1. Uswatun Hasanah, S.Pd 2. Agus Suparman, S.Pd Fasilitator Kelas 7C: 1. Syafi'I, S.Pd 2. Anang Hasanudin, S.Pd Fasilitator Kelas 8A: 1. Kasim Suharyoso, M. Pd 2. Abu As’at Fasilitator Kelas 8B: 1. A. Kholik Akbar, S.Pd 2. Drs.Fathur Rahman Fasilitator Kelas 8C: 1. Umi Hasanah, S.Pd 2. Sri Wahyuni Fasilitator Kelas 8D: 1. Drs. Mahsun 2. Leni Wulandari, A, SE
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 26 Fasilitator Kelas 9A: 1. Sri Mulyani, S.Pd 2. Muryanti, S.Si Fasilitator Kelas 9B: 1. Samsul Arifin, M.Pd I 2. Ratna Muslimah, S.Pd Fasilitator Kelas 9C: 1. Abdul Bakir, S.Pd 2. Lilik Mardiana, S.Pd B. Pemilihan Tema dan Topik P5 Berdasarkan KEPDIKMENRISTEK No. 262/M/2022 Tentang Perubahan atas Keputusan Mendikbudristek No. 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran, projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari intrakurikuler. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler. Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Berdasarkan karakteristik SMP Negeri 2 Besuk dan keputusan bersama dewan pendidik, SMP Negeri 2 Besuk memilih tema projek untuk siklus 1 yaitu; Gaya Hidup Berkelanjutan untuk kelas IX dan kelas VII, Kearifan Lokal untuk kelas VIII. Kedua tema tersebut kemudian dikembangkan ke dalam topik Hidroponik (Kelas IX), Kerajinan Gerabah (Kelas VIII), dan Budidaya Cincau (Kelas VII). C. Alokasi Waktu P5 Siklus 1 Alokasi waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila disesuaikan dengan jumlah jam projek untuk setiap mata pelajaran yaitu satu jam pelajaran. Sehingga ditotal menjadi 360 jam atau 120 jam per tema projek. Rincian alokasi waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila yaitu: 1. Semua peserta didik wajib mengikuti tiga projek dalam satu tahun ajaran. 2. Projek dilaksanakan pada jam pelajaran reguler yaitu mulai dari pukul 07.00 sampai dengan 13.00. 3. Projek dilaksanakan di hari Senin sampai Sabtu. Delapan jam pelajaran per
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 27 hari. 4. Setiap topik projek dilaksanakan selama dua pekan secara bersamaan untuk semua kelas. 5. Tanggal 16 Oktober 2023 sampai 28 Oktober 2023 dilaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila siklus 1. 6. Total alokasi waktu untuk P5 siklus 1 adalah 120 jam pelajaran per kelas. D. Asesmen P5 Siklus 1 Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 2 Besuk dibagi menjadi dua kategori yaitu; asesmen selama proses pelaksanaan projek dan asesmen hasil projek yang dilaksanakan oleh peserta didik. Untuk asesmen proses dilakukan oleh fasilitator projek (guru pembimbing), sedangkan asesmen hasil projek dilakukan oleh guru penguji. Asesmen di tahap proses pelaksanaan projek terdiri dari dua hal yaitu kolaborasi peserta didik dan komunikasi peserta didik. Fasilitator projek melakukan pengamatan kepada peserta didik selama melaksanakan projek. Instrumen pengamatan disediakan oleh koordinator projek. Asesmen hasil projek dilakukan oleh penguji. Instrumen asesmen disesuaikan dengan dimensi profil pelajar Pancasila yang sudah ditentukan sebelumnya untuk setiap tema projek. Ada 4 kategori nilai peserta didik yaitu: 1. BB (Belum Berkembang) Peserta didik membutuhkan bimbingan dalam mengembangkan kemampuan. 2. MB (Mulai Berkembang) Peserta didik mulai mengembangkan kemampuan namun masih belum ajek. 3. BSH (Berkembang Sesuai Harapan) Peserta didik telah mengembangkan kemampuan hingga berada dalam tahap ajek 4. SB (Sangat Berkembang) Peserta didik mengembangkan kemampuannya melampaui harapan. E. Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Peserta didik yang telah mengikuti seluruh kegiatan projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila akan mendapatkan rapor projek. Rapor dibagikan setelah peserta didik menuntaskan projek. Rapor projek berbeda dengan rapor capaian hasil belajar peserta didik. Contoh rapor dapat dilihat di lampiran.
F. Keterkaitan Antara Tema, Topik, Dimensi, Elemen, SubP5 KTema: Gaya Hidup Berkelanjutan Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen Bernalar Kritis menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya menganalisis damengevaluasi penalaran daprosedurnya Kreatif Menghasilkan gagasan yang orisinal Bergotong Royong kolaborasi Kerja sama Komunikasi untumencapai tujuabersama
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 28 belemen Dan Fase Profil Pelajar Pancasila Siklus 1 KELAS IX Topik: Hidroponik Fase Profil (Fase D) an an Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. uk an Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama.
P5 KeTema: Kearifan Lokal Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen Kreatif menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Bergotong Royong kolaborasi Kerja sama Komunikasi untuk metujuan bersama Mandiri Regulasi Diri Penetapan tujuan bprestasi, dan pengembdiri serta rencana stuntuk mencapainya
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 29 elas VIII Topik: Kerajinan Gerabah Fase Profil (Fase D) Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. encapai Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama. belajar, bangan trategis Merancang strategi yang sesuai untuk menunjang pencapaian tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri dengan mempertimbangkan kekuatan dan kelemahan dirinya, serta situasi yang dihadapi.
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen Mengembangkan pengendalian dan disiplP5 Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen Bernalar Kritis refleksi pemikiran dan proses berpikir Merefleksi dan menpemikirannya sendiri Kreatif Menghasilkan gagasan yang orisinal Mandiri Regulasi Diri Penetapan tujuan belajadan pengembangan rencana strategis mencapainya
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 30 Fase Profil (Fase D) lin diri Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan diri yang diharapkannya Kelas VII Topik: Budidaya Tanaman Cincau Fase Profil (Fase D) ngevaluasi Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda. Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya. r, prestasi, diri serta untuk Merancang strategi yang sesuai untuk menunjang pencapaian tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri dengan mempertimbangkan
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen Mengembangkan pendan disiplin diri G. Referensi // Perkembangan Sub-elemen Antarfase P5 Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan BERNALAR KRITIS Mulai Berkembang Sedang Berkembmenganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Menjelaskan alyang relevan akurat dapenyelesaian masdan pengambkeputusan KREATIF Mulai Berkembang Sedang Berkemb
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 31 Fase Profil (Fase D) kekuatan dan kelemahan dirinya, serta situasi yang dihadapi. ngendalian Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan diri yang diharapkannya Kelas IX Topik: Hidroponik ang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang asan dan alam salah bilan Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. ang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Menghasilkan gagasan yang orisinal Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/ atau perasaannya. Mengembangkan gagasan yang ia muntuk memkombinasi hal ybaru dan imajiuntuk mengekspresikan pikiran dan/perasaannya. BERGOTONG ROYONG Mulai Berkembang Sedang BerkembKolaborasi: Kerja sama Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Menunjukkan ekspektasi (harapositif kepada olain dalam ranmencapai tukelompok lingkungan se(sekolah dan rumahKolaborasi: Komunikasi Memahami informasi yang disampaikan Memahami infordari berbagai sum
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 32 miliki buat yang natif /atau Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya. Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan. ang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang apan) rang ngka ujuan di ekitar h). Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. masi mber Memahami informasi, gagasan, emosi, Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis
untuk mencapai tujuan bersama (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain dan menyampaikan informasi secara akurat menggunakan berbagai simbol dan media dan menyampapesan menggunaberbagai simbol media secara efkepada orang untuk mencapai tubersama P5 KTema: Kearifan Lokal KREATIF Mulai Berkembang Sedang Berkemenghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan serta mengapresiasi karya Mengeksplorasmengekspresikpikiran dperasaannya dengan minakesukaannya bentuk karyaatau tindakan
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 33 aikan akan dan fektif lain ujuan keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama. informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama. Kelas VIII Topik: Kerajinan Gerabah embang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang si dan kan dan/atau sesuai at dan dalam a dan/ n serta Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi
dan tindakan yang dihasilkan mengapresiasi mengkritisi katindakan dihasilkan BERGOTONG ROYONG Mulai Berkembang Sedang BerkeKolaborasi: Kerja sama Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Menunjukkan ekspektasi (hpositif kepadalain dalam mencapai kelompok lingkungan (sekolah dan ruKolaborasi: Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Memahami informasi yang disampaikan (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain dan menyampaikan informasi secara Memahami indari berbagai dan menyampesan menggberbagai simbmedia secara kepada oranuntuk m
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 34 dan rya dan yang lain. diri dan lingkungannya dengan menggunakan berbagai perspektif. embang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang harapan) a orang rangka tujuan di sekitar umah). Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. nformasi sumber mpaikan gunakan bol dan efektif g lain mencapai Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok
akurat menggunakan berbagai simbol dan media tujuan bersamaMANDIRI Mulai Berkembang Sedang BerkeRegulasi Diri: Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri serta rencana strategis untuk mencapainya Menjelaskan pentingnya memiliki tujuan dan berkomitmen dalam mencapainya serta mengeksplorasi langkah-langkah yang sesuai untuk mencapainya Menilai fakto(kekuatan kelemahan) yapada dirinya upaya mtujuan prestasi, pengembangadirinya serta mberbagai untuk mencapaRegulasi Diri: Menjelaskan Mengidentifika
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 35 a memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama. menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama. embang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang or-faktor dan ang ada dalam mencapai belajar, dan n mencoba strategi ainya. Merancang strategi yang sesuai untuk menunjang pencapaian tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri dengan mempertimbangkan kekuatan dan kelemahan dirinya, serta situasi yang dihadapi. Mengevaluasi efektivitas strategi pembelajaran digunakannya, serta menetapkan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri secara spesifik dan merancang strategi yang sesuai untuk menghadapi tantangantantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan asi Berkomitmen dan menjaga Melakukan tindakan-
Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri faktor-faktor dapat mempekemampuan mengelola dirpelaksanaan abelajar pengembangadirinya. P5 Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan BERNALAR KRITIS Mulai Berkembang Sedang Berkemrefleksi pemikiran dan proses berpikir: Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan Memberikan dari hal dipikirkan, menyadari kemungkinan bias pemikirannya seKREATIF Mulai Berkembang Sedang Berkem
L a p o r a n P 5 S i k l u s 1 - S M P N 2 B e s u k - 2 0 2 3 / 2 0 2 4 | 36 yang engaruhi dalam i dalam aktivitas dan n konsistensi pencapaian tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan diri yang diharapkannya tindakan secara konsisten guna mencapai tujuan karir dan pengembangan dirinya di masa depan, serta berusaha mencari dan melakukan alternatif tindakan lain yang dapat dilakukan ketika menemui hambatan. Kelas VII Topik: Budidaya Tanaman Cincau mbang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang alasan yang serta adanya pada endiri Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda. Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan mbang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang