кмж

Оқушы: Отанды сүю-өркениеттіліктің бірінші белгісі.
Оқушы: Салтанатты жарасқан қаласы бар, ұшан- теңіз байтақ даласы бар, аруақ
қолдаған бабасы бар ел екендігімізді мақтан етейік!
Оқушы: Бұл заман білекке емес, білімге сенетін заман
Оқушы: Беталысы күнде өзгерген алмағайып дүниеде адамзат үшін өзгермейтін
темірқазықтар бар.Ол – білім,ол – еңбек.Ел болашағының баянды болмағы білім мен
еңбекке байланысты.
Оқушы::Инемен құдық қазғандай,қиын да күрелі,орасан қажыр-қайрат пен ерік-
жігерді талап ететін білімсіз өмір тұл.
Оқушы: Заманауи әлемде елдің қуаты ең алдымен азаматтарының білімімен өлшенеді.
Оқушы:Біздің баға жетпес байлығымыз – бабалардан өсиет боп қалған халқымызға
қасиет боп қонған береке-бірлігіміз.Құнды қазынамыз – тарих табыстырып,тағдыр
тоғыстырған халқымыз.
Оқушы:Қазақстандықтар елдің өркендеуі әр азаматтың еңбегіне, оның біліміне,
жауапкершілігіне байланысты болып табылатын біртұтас жіне бөлінбейтін отбасы.
Оқушы::
Дүниеде тәуелсіз Қазақ елі бар.
Әлемде егемен Қазақстан бар.
Оның көп ұлтты, тату, ынтымақшыл халқы бар.
Ең бастысы-бүгіннен нұрлы, бүгіннен кемел болашағы барр. Сол күнге берік сенім бар!
Жүргізуші: «Осы тәуелсіз еліміздің намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңіне
жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы үшін жауап беретін ұрпақ екенімізді
ұмытпайық»
Жүргізуші: Хор: «Елім менің» (сөзі: Н.Назарбаев, әні: Б.Тілеуханов)
Осымен Тұңғыш президент күніне арналған тәрбие сағатымыз аяқталды.
Сөз соңын түңғыш президентіміз Н.Ә.Назарбаевтың сөзімен аяқтағым келіп тұр:
«Біз көшпенділердің ұрпағымыз. Ержүрек халықтың жалғысымыз. Мен жастарға
сенемін. Әрқашан тұрақтылықты қорғап, бірлікті сақтаңдар»

ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУДІ ЖАҢАРТУ АЯСЫНДАҒЫ
ИННОВАЦИЯЛЫҚ МЕКТЕП САБАҒЫ
Онтагарова Арай Рахымовна

ағылшын тілі пәні мұғалімі,КММ"№ 200 мектеп-гимназия",Алматы қ.

LESSON: Module 1 Lesson 2 School: 200

Date: Teacher name: Aray Ontagarova

CLASS: 5 Number present: absent:

Topic of the lesson: Rooms and Furniture

Learning 5.C6 organise and present information clearly to others
objectives(s) that this 5.S7 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk
lesson is contributing about a limited range of general topics
to 5.W3 write with support factual descriptions at text level which
describe people, places and objects

5.UE1 use singular nouns, plural nouns – including some common
irregular plural and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name,
describe and label things

5.UE4 use determinersa, an, the, zero article, some, any, this, these,
that , those to refer to things on a growing range of general and some
curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions

Lesson objectives All learners will be able to:

 Make up 3-4 sentences to describe bedroom using there is/are
 Provide an example for each type of sentences (Aff, Negative,

interrog)

Most learners will be able to:
 Make up 4-5 sentences to describe bedroom using there is/are

 Provide a few examples for each type of sentences (Aff,
Negative, interrog)

Some learners will be able to:
 Make up more than 6 sentences to describe bedroom using there

is/are

 Provide a number of examples for each type of sentences (Aff,
Negative, interrog)
Help others to make up interrogative and negative sentences

Previous learning basic rooms of houses / vocabulary for basic features and
Assessment criteria furnishings

The student has achieved the objectives if:

they describe a room in 3 sentences using There is/are
they formulate 3 types of sentences

take turns when speaking with others in a growing range of short,
basic exchanges begin to use joined-up handwriting in a limited
range of written work

Value links Life-long learning, Cooperation, Appreciation of shared resources,
Exploration
Cross – curricular Science
links
Use of ICT Projector
Health and safety
The teacher will do a safety check to eliminate potential hazards
Plan before the lesson starts. The teacher will be familiar with the
Planned timings emergency procedures.

Beginning the lesson Planned activities Excel
Resource
S7 To present vocabulary for furniture and appliances Class CD

 Draw Ss’ attention to the picture. Play the recording. Excel 5
Ss listen and repeat chorally or individually. Elicit the L1 iebook
equivalents. Construction There is /there are. Ask some
warm up questions (How many pupils are there in the
room? How many computers are there on the teacher’s
table?)

 Draw learners’ attention to the lesson objectives
and make sure they all understand them



Main Activities To categorise vocabulary PPT slides
C6
S1  Read the Study Skills box aloud to explain the function
W3 of the task.

 Write the headings on the board. Ss look at the picture
for a minute then close their books.

 Reading:
 Ss copy the headings into their notebooks and try to

read as many words as they can remember under each
heading. Ss in pairs check their answers and add more
words under each heading.
 Check Ss’ answers on the board.

To activate and consolidate vocabulary

Speaking:

 Students read and repeat the words (two times)

 Explain the task and read the example aloud.
 Ask various Ss to say what there is in each room.

Use of English

1.Rule I:Students read the rules (ex.1) (T, W). Make sure Grammar

students understand the words: AFFIRMATIVE, table

NEGATIVE, INTERROGATIVE, SHORT ANSWERS. 2.

Practice:Students do ex 2. They complete the gaps with https://

correct answers referring to the picture. www.yout

3. Rule II:Provide students with the rules (ex. 4). Make ube.com/

sure they read and understand the rules. THEY STICK watch?
THE RULES INTO THE COPYBOOKS.
v=1oKZaB
4. Practice:Students do ex. 5. They fill in SOME and ANY HQkxE
in the exercise.

5. Practice: Students make up affirmative, negative,

interrogative sentences in copybooks

Writing:

1) Ask students in 5-7 min write 3-4 sentences about
their ideal bedroom, using THERE IS/ARE. As
scaffolding,write on the board “My ideal bedroom
has got … . There is … in my bedroom. My
bedroom is fantastic!”

 Once students finish writing, they swap copybooks to

find similarities/ differences of their bedrooms. Along

with that, they check each other’s accuracy.

Ending the lesson Game
Reflection
A Play in teams. One team says a letter from the English
alphabet. The other team says a word which starts with
this letter and is related to
houses/rooms/furniture/appliances. If the team can’t
think of a word within 5” they miss their turn. Any
correct answer gets 1 point. The team with the most
points wins.
Team AS1: P!
Team BS1: Pillow!

Which room am I in?

B Play in pairs. Say a sentence about a room you are in.
Your partner says the name of the room.
A: There’s a wardrobe in it.
B: Bedroom!

- I know words about furniture (you may ask some
learners);

- I can write them;
- I know how to use there is/there are;
- I can use there is/there are in 3 types of sentences.

Giving the Hometask To make up 3 types of sentences(Aff., Neg., Interr.) using
words of furniture and rooms

Additional information: Assessment – how are you Cross-
planning to check learners’ curricular
Differentiation – how do you plan to give learning? links
more support? How do you plan to Health and
challenge the more able learners? monitor learner spellings in safety check
categorisation task and provide ICT links
support less able learners by getting them remedial support Values links
to highlight problem parts of word
spellings e.g. double letters, long vowel check learner pronunciation in cross-
sounds whole class feedback and drill curricular
provide challenge for more able learners and highlight word-stress to links: Art and
by getting them to sit back-to-back while board as necessary Design
describing their rooms and spotting
differences this way.

Use open-ended tasks and
questions so students may take
their learning in their own
directions
When possible, allow for student
choice of task

Reflection Answer the most relevant questions from
the box
Were the lesson objectives/learning on the left about your lesson.
objectives realistic?

Did I stick to timings?

What changes did I make from my plan
and why?

EDUCATION.(Білім)

Оразбаева Асель Армановна

ағылшын тілі пәні мұғалімі, КММ «№200 Мектеп-Гимназия» , Алматы қ.

Бөлім Reading for pleasure Қатыспағандар
Күні саны
Сынып: 6 Қатысушылар
Сабақтың саны
тақырыбы: Education.(Білім)

Оқу Оқушының сыни ойлауы дамиды.Оқушы шығармашылық,ізденіс
бағдарламасына дамиды.Тірек сызбаларды түсіндіреді және сәйкестендіру.
сәйкес оқыту
мақсаттары Барлық оқушылар:
Сабақтың Есте сақтау қабілеттерін анықтау.Тақырыптар бойынша сөздіктерді
мақсаты: меңгерту,оқушылардың алған білімдерін анықтау үшін жұптық
жұмысты,топтық жұмысты ,жеке жұмысты ұйымдастыру.

Сабақ Уақыт Сабақтың барысы
Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс- Бағалау Ресурста
бөлімінің әрекеті р,
кезеңдері көрнекілі
ктер
Кіріспе 2 минут Шаттық Жемістер
шеңберінде дің
«Шаттық шеңберін» оқушылар бір- суретті.
ұымдастырамын. біріне жеміс
жидек аттарын Жеміс
3 минут «Миға шабуыл »әдісі айтады. суреттері,
Оқулық
Үй тапсырмасы саналатын Үй
саналмайтын зат есімді тапсырмасын
оқушылар
қыскаша ережесіне тоқталып сөздіктерді
айту(Countable and жатқа айтып
береді.
uncountable nouns)Active Rice-күріш

vocabulary(Сөздіктер жаттау) Grape –жүзім
Flour-ұн
5 минут Үй тапсырмасын тексеру. Raisin-жүзім Сыныпт Бағалау
«Уақыт шеңбері» әдісімен Sultana- асын прақшасы
үй тапсырмасын кишмиш критериа
бекіту.Сәйекстендіру Plump- лды
тапсырмасы әр оқушыға томпиған бағала
беріледі тапсырма. Flavour-дәм формати
Pineapple- вті
1.traffic a.list ананас бағалау
Guest-қонақ
2.swimming b.apple Strawberry-
құлпынай
Mushroom-
саңырауқұлақ
Реаг-алмұрт
Roll-орам
Excellent-
тамаша
Hungry-аш

Берілген
сұрақтарға
жауап беру
арқылы
диалогтық
қарым-
қатынасқа
түседі.

3.concert c.lights

4.tooth d.card

5.shopping e.hall

6.pine f.paper

7.writing g.brush

8.writing h.pool

Жаңа 5 минут Білу. «Суреттеу» Тақтадан Сыныпт Бағалау
сабақтың суреттерді асын прақшасы
танысты стратегиясы бойынша жаңа көріп, критериа , жеміс-
рылымы сабақтың тақырыбын ашу сұрақтарға лды жидек
тақтадан суреттер көрсетіп, жауап беріп, бағалау. түрлері
сұрақтар қою. сабақтың Жеміс-
тақырыбы жидек
a.stand up e.Close the ашады түрлерім
b.Don’t write door ен
c.Sit down Екі елді формати
f.turn off вті
your mobile.

g.work in

10 минут pairs салыстырады. бағалау
Англия және
d.Go to page h.look at the Казакстан.
25 blackboard

1. Балалар, тақтадан қандай
суретін көріп тұрсыңдар?

Түсіну. The school day in
England.

Vocabulary.

Absent Жоқ

normal Қалыпты

Registration Тіркелу

canteen Құты
Traditional Дәстүрлі
notice Ескерту
headmaster Директор
headmistress Директор
assembly жиналыс

Жаңа 7 минут Қолдану. Оқулықтағы Берілген Сыныпт Бағалау
сабақты асын прақшасы
қолдану жаттығуларды топпен жаттығуларды критериа , жеміс-
лды жидек
орындату. ауызша бағалау. түрлері
Жеміс-
орындайды. жидек
түрлерім
1.Is your school ен
формати
large or small? вті
бағалау
2.Where is your

school located?

3.How many

floors has your

3 минут school got?

Талдау. Шынжырлаған 4.When do

сөздерді жазу. children start

1.Thenormalschooldayinenglan going to school

disfromnineoclocktohalfpastthr in Great

ee. Britain?

1.The normal school day in 5.When does

England is from nine o clock to compulsory

half past three. education begin

2.Pupilsdontgotoschoolonsatur in Kazakhstan?

dayandsunday 6.How long

2. Pupils don’t go to school on Primary

Saturday and Sunday. education last in

Great Britain?

Жаңа 5 минут Жинақтау. «Автор Шағын эссе Сыныпт Бағалау
сабақты арқылы асформа прақшасы
қорытын орындығы» әдісмен жаңа срақтарға тивті
дылау сабақты қорытындылау. жауап беру бағалау Бағалау
арқылы жаңа прақшасы
3 минут Бағалау. сабақты Сыныпт , жеміс-
Жеміс-жидектер түрімен қорытындылай асын жидек
1 формативті бағалау. ды. критериа түрлері
минут Көк алма – толық түсіндім . лды
Құлпынай – жартылай Жемс-жидек бағалау. Рефлекси
1 минут түсіндім түрлерімен Жеміс- я парағы,
Апельсин – мүлдем формативті жидек стикерлер
түсінбедім. бағалау. түрлерім
Не ұғындым? Не ұғынғым ен Күнделік
келеді? Не ұсынамын? Деген Берілген формати
сұрақтарға жауап бергізіп, сұрақтарға вті
кері байланыс орнату жауаптарын бағалау
Үйге тапсырма беру. стикерге
жазып,
рефлексия
парағына
жабыстырады.
Күнделікке
жазып алады.

ЕТІСТІК
Абдыкалыкова Айгуль Имашевна
бастауыш сынып, КММ «№200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

Пәні: Қазақ тілі Етістік
Ортақ тақырып: Қоршаған орта
Сынып: 2 2.1.2.1. Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің
Сабақ тақырыбы: негізінде мәтіннің мазмұнын болжау.
Осы сабақта қол жеткізетін 2.2.3.1. Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған
Оқу мақсаттары (оқу сұрақтар құрастыру және жауап беру.
бағдарламасына сілтеме) 2.3.5.1. Жіберілген пунктуациялық, орфографиялық
қателіктерді мұғалімнің көмегімен түзету.
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Мәтіннің мазмұнын болжау
арқылы сұрақтар құрастырып, жауап береді.
Бағалау критерийлері Пунктуациялық, орфографиялық нормаларды сақтайды.
Сөйлем ішінен етістіктерді табады.
Құндылықтарды дарыту Көптеген оқушылар: Оқыған мәтін бойынша сұрақтар
Пәнаралық байланыстар топтамасын құрастырады және қатемен жұмыс жүргізу
түрлерін біледі.
Кейбір оқушылар: Мәтінді талдап болжайды,тақырып
қояды.
-Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздерді пайдалана
отырып, мәтіннің мазмұнын болжап жазады;
-Сөздерді сәйкестендіре жаза отырып, пунктуациялық,
орфографиялық нормаларды сақтайды;
-Етістіктерді қолдана отырып өлең шумағын
құрастырады;
- Сөздерге сұрақ қоя отырып етістіктерді табады;
-Етістіктің сұрақтар топтамасын жазады.Қатемен
жұмыс жүргізеді;
Қоршаған ортаға бейімделу

Әдебиет, дүниетану

АКТ,ресурстар қолдану Интербелсенді тақта, үлістірме суреттер, шарлар,
дағдылары жалауша, жүрекше, қойын дәптер, жұлдызша, сөздер
банкингі, ыстық орындық.
Бастапқы білім
Заттың қимылын, іс-әрекетін білдіретін сөздер туралы
1-сыныпта игерген білімдеріне негізделіп меңгертіледі.

Сабақ барысы:

Сабақтың Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
жоспарланған
кезеңдері Қызығушылықты ояту Интербелсенді
(Ұ) «Ой сергек» ойыны бойынша «Көңілді күн» тақтадан қарап
Сабақтың басы бейнеролигіндегі іс-әрекеттерді тыңдалым бойынша музыкалық
2минут

дәлме-дәл қайталап орындайды. жаттығу жасайды.
(Ұ) Топқа бөлу. «Ой сергектегі» негізгі іс-әрекет
2минут тірек сөздеріне (ұшады, жүзеді, секіреді) сәйкес
үлестірме материалда түрлі жануарлар мен
1минут құстардың суреттері беріледі. Оқушылар төңкеріліп
тұрған қағаздарды бөліп алады. Мұғалім «Ұшады»
Сабақтың дегенде құстар жиналады. «Жүзеді» дегенде
ортасы балықтар , «Секіреді» дегенде жануарлар іс-
қимылын көрсетіп топтасады. Оқушылар өздері
10минут алған суреттерінің ортақ мазмұнын анықтау арқылы
топқа ат қояды.
1-топ : Құстар
2-топ: Балықтар
3-топ: Жануарлар
Іс-әрекетке байланысты құрылымдалған зерттеу
жұмысы жүргізілді.
ҚБ: «Жаттығу» әдісі тапсырманы дұрыс
орындағандары туралы өздерінің қуаныш
эмоцияларын көрсету.
Қолдарын жоғары көтеріп, алақан соғу-қуану, мәз-
мейрамдылық қатынасты көрсетеді.
Қолдарын шынтаққа қойып көтеру –жақсы,
жағымды сарапшылық.
Отыру-немқұрайлы қатынас.

Мағынаны тану
(Ө.Т.Ж) «Детектив» әдісі бойынша мұғалім
көмегімен жүретін зерттеу жұмысы ретінде
топтарға бөліну кезіндегі тірек сөздер бойынша әр
топ өз атауларын тақырып негізінде алып,
«Қоршаған орта» тақырыбында топта әңгімелеу
мәтінін құрастырады.
1- топ: Құстарға байланысты барлық іс-әрекеттерін
анықтап, оларды оқиға желісіне қосады.
2 -топ:Балықтарға байланысты барлық іс-
әрекеттерін анықтап, оларды оқиға желісіне қосады.
3- топ: Жануарларға байланысты барлық іс-
әрекеттерін анықтап, оларды оқиға желісіне қосады.
Не істейді?, қайтеді? сұрақтарының тиістісін қойып
етістікті табады.
«Автор орындығы» әдісі бойынша әр топтан бір
оқушы топта жариялайды.
Етістіктің ережесін шығарып айтады.
Жазылым жұмысы:Топтың әр мүшесі ортақ
құрылымдаған мәтінді көшіріп жазады. Етістіктің
астын тиісті сызықпен сызады, сұрақ қояды..
Бағалау критерийлері:
Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздерді пайдалана
отырып, мәтіннің мазмұнын болжап жазады.

Дескриптор:
-Шағын мәтін құрастырады
-Сұрақтарға жауап береді

1минут -Мәтін ішінен етістіктерді табады
-Мәтінді көшіріп жазады
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі
Топтар бір-біріне екі жұлдыздарының бірін
мәтіннің ерекше ұнаған тұстарына, ал екінші
жұлдызды барлық етістіктің топтамаларын
тапқандарына ұсынады.
Ал тілектерін –әлі де түзетуді, толықтыруды қажет
ететін тұстарын айқындай отырып береді.

8минут (Ө.Ж)
Айтылым, жазылым.
1минут «Қимылдың иесін тап» әдісі бойынша ортақ
2минут тақырып негізінде қимыл мен іс-әрекет иесін
сәйкестендіре отырып, дәптерге көшіріп жазады.
1минут Ит жүзеді

Балық ұшады
Қөгершін шабады

Жылқы жүгіреді

мысық тырнайды

Бағалау критерийлері:

Сөздерді сәйкестендіріп жазады, пунктуациялық,

орфографиялық нормаларды сақтайды.

Дескриптор

-Сәйкестендіреді

-Сөйлем жазады.

-Пунктуациялық, орфографиялық нормаларды

сақтайды.

ҚБ: «Қуаныш бекеті» айдары бойынша жалауша

көтеру арқылы көңіл күйлерін көрсетеді.

(Т) «Суырып салма ақын» айдарында оқу

мазмұнын ашу мақсатымен әр топқа үрленген бір

шардан ұсынылады. Шардың ішінде

1-топқа: Құстар бақта.......(не істейді?)

2-топқа: Құстар далада......

3-топқа: Құстар орманда.....

4-топқа: Құстар ағашқа....деп жазылғын сөз

тіркестері беріледі. Сол бойынша төрт жолды өлең

құрастырылып шығады.

Бағалау критерийлері:

Етістіктерді қолдана отырып өлең шумағын

құрастырады

Дескриптор:

-Өлең шумағын құрастырады

-Ұйқасын табады

ҚБ: «Қыл қалам» әдісі бойынша үздік жұмыстарға

қойын дәптер сыйлайды.

(М.Ө.Ұ) «Тақырыптық түйінді сөздер» әдісі.

2минут «Сөздер банкингіндегі» сөздерден «Біздің
тақырып» банкингіне тиісті етістіктерді теріп қояды.

1минут Бағалау критерийлері:
Сөздерге сұрақ қоя отырып етістіктерді табады
Сабақтың соңы Дескриптор:
5минут -Сөздер ішінен етістіктерді ажыратып алады
-Етістікке сұрақ қояды
ҚБ: «Лайк басу» әдісімен тапсырманы дұрыс
орындаған оқушыларды жүрекшені көтеру арқылы
бағалайды.

(Ө) «Эссе парағы» әдісі
Бүгінгі сабақта алған мәліметтері мен білімді
меңгеру барысында кездескен сұрақтары туралы
жазады.
Болғасын оқып, қатемен жұмыс жүргізеді.

1минут Бағалау критерийлері:
3минут Етістіктің сұрақтар топтамасын жазады. Қатемен
жұмыс жүргізеді
Дискриптор:
-Эссе жазады
-Етістіктің сұрақтарын дұрыс жазады
ҚБ: «Қылқалам» айдары бойынша үздік
жұмыстарға жұлдызша беріледі
Сабаққа рефлексия: «Ыстық орындық» әдісі
Бүгінгі сабақтағы белсенді оқушыны оқушылар
орталарынан таңдап, атап, ыстық орындыққа
отырғызады.
Сол оқушыға басқа оқушылар тақырып бойынша
сұрақтар береді.
Ыстық орындық иесі анағұрлым мазмұнды жауап
береді.

Саралау –оқушыларға Бағалау –оқушылардың Денсаулық және
қалай материалды меңгеру деңгейін қауіпсіздік
көбірек қолдау көрсетуді қалай тексеруді жоспарлайды? техникасының
жоспарлайсыз?Қабілеті сақталуы
жоғары оқушыларға қандай «Жаттығу» әдісі тапсырманы дұрыс
міндет қоюды жоспарлап орындағандары туралы өздерінің АКТ-ні
отырсыз? интерактивті

«Детектив» әдісінде
тапсырманы орындау

барысында қабілеті жоғары қуаныш эмоцияларын көрсету. тақтаны қолдануда,

оқушылыр мәтін құрастыруда « Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі «Шардағы сұрақ»

мәтіннің тақырыбын ашып, өз топтар бір-біріне екі әдісін қолдануда

ойларын жақсы жеткізе алады. жұлдыздарының бірін мәтіннің қауіпсіздік

Ал кейбір оқушыларға ерекше ұнаған тұстарына, ал екінші ережесін сақтайды.

қолдауды қажет ететін көмек жұлдызды барлық етістің Сонымен қатар жас

көрсетіледі. топтармаларын тапқандарына ерекшеліктеріне

Ой сергек ойынында ұсынады. қарай сергіту сәті

жануарлардың қимыл Ал тілектерін –әлі де түзетуді, де алынды.

қозғалысын анықтау арқылы толықтыруды қажет ететін тұстарын

білмегенін білуге, ойын айқындай отырып береді.

толтыруға мүмкіндік болды. «Қуаныш бекеті» айдары бойынша

«Қимыл иесін тап» әдісі жалауша көтеру арқылы көңіл

кезінде жұптық арқа сүйеуге күйлерін білдіреді.

жағдай жасалды. «Қыл қалам» әдісі бойынша үздік

жұмыстарға қойын дәптер сыйлайды.

« Лайк басу» әдісі жүрекшені көтеру

арқылы бағалайды.

Сабақ бойынша Ортақ тақырып пен сабақтың тақырыбына сай оқу бағдарламасының оқу

рефлексия мақсатымен таңдап Smart негізінде құрылған сабақ мақсаттары

қарастырылады. Оқушылардың қабылдау және ойлау деңгейлеріне сай

құрылған тапсырмалар, мысалы айтқанда «Ой сергек» негізіндегі топқа

бөлулері бүгінгі сабақтың тақырыбын айқындаса, ал «Детектив» әдісі

сабақтың оқу мақсатын аша түсті.

«Суырып салма ақын» айдарында және «Эссе парақ» әдісінде сабақты

қорытындылауға , ой жинақтауға мүмкіндіктер алды. Тақырыпқа сай

бағалау түрленін түрлендіру арқасында оқушылардың сабақтың жетістік

сатыларымен көтерулеріне қызығушылықтары арта түсті.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз?

1. «Суырып салма ақын» айдарындағы тапсырмалар берілген сөз тіркесінің соңына

етістікті дұрыс қою арқылы өлең шумағын шығару, оқушылардың өлең шығаруға

қызығушылығын арттыра түседі және өзіне деген сенім пайда болады.

2. «Эссе парағы» әдісі оқушылардың бүгінгі сабақтан алған білімдерін жинақтап, белгі

бір ой түюге негіз бола алады. Сонымен бірге етістіктің сұрақтарының орынды дұрыс

қолданылуына дағдыланады.

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз?

1. Топта «Таймкиппер» роліндегі оқушы уақытты үнемдеуге арналған жұмыстарға жақсы

үлестерін қосып отырса, соған дағдыланса жақсы болар еді.

2. Ұжымда, топта, өздік жұмыстарды орындауда кейбір оқушылар белсенділік танытпай, өз

беттерінше басқа жұмыспен айналысып отырады. Осындай оқушылармен жеке жұмыс

жүргізу.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың

жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Сабақ құрылымын жасағанда тапсырмалардың нақты көрсетілуі үшін әр кезеңнің дұрыс

қойылуын қадағалаймын.

     Сеттрикбаевич Қазақстанда ғылымның дамуы.Ғалым Қаныш Сәтбаев

Абекенова Молдир Алибековна

бастауыш сынып мұғалімі,КММ «№ 200 Мектеп-Гимназия»,Алматы қ.

Бөлім:3 Мәдени мұра

Мұғалімнің Абекенова М.А.
аты-жөні

Күні:

Сынып: 4«А» Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Оқыту Қашықтықтан оқыту

технологиясы технологиясы

Онлайн ZOOM,Онлайн мектеп

платформалар

Сабақтың Қазақстанда ғылымның дамуы.Ғалым Қаныш Сәтбаев
тақырыбы

Оқу 4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ–XXI ғасырлардағы жетістіктерін

бағдарламасына (мәдениет, ғылым, білім, экономика) түсіндіру.

сәйкес оқыту 4.3.4.1 – өнер және еңбек саласындағы қайраткерлердің

мақсаттары өмірбаяндық мәліметтеріне сүйене отырып, олардың елімізге

сіңірген еңбектері туралы баяндау

Сабақтың Қазақстанның ғылымдағы жетістіктері туралы білу.Елімізге
мақсаты танымал болған ғалымдардың еңбегін зерделеу.

Сабақтың барысы

Сабақтың Педагогтің әрекеті Оқушының Бағалау Ресурстар
кезеңі/ уақыт әрекеті

Сабақтың басы1. Оқушылармен Сәлемдесуі,бір- Жақсы! Тұлпар-
амандасу,бір-біріне біріне тілек Жарайсың Тальго
жылы сөздер айтқызу. айтады ! 2018
Тамаша! Рахат
2. Өткен сабақты еске Тұлпар-Тальго сөздерін Түркістан-
түсіріп,жаңа сабақпен 2018 қолдану Сібір
байланыстыруға Рахат Тың
қадамдар жасау Түркістан-Сібір жерлер
Слайд арқылы Тың жерлер Азия-Авто
Тұлпар-Тальго Азия-Авто сөздері
2018 сөздеріне жазылған
Рахат жекелеген слайдтар
Түркістан-Сібір оқушылар жауап
Тың жерлер тауып не екендігін
Азия-Авто және болған
оқиғаларын айтып
Өткен сабақта береді
Қазақстандағы
экономикалық
жетістіктері туралы
болса ал бүгінгі
тақырыпта ғылымның
дамуының арасындағы
байланысты түсіндіріп

өтемін

Сабақтың Жаңа сабақ Жоспарды оқиды Жақсы!
ортасы Сабақ барысында Тамаша!
айтылуға тиіс мақсатқа сөздерін Слайдпен
сай нәрсенің бәрін қолдану Слайдпен
Слайдпен
слайдпен көрсету
Слайдпен
арқылы сөйлеймін. Оқиды,қайталайды

1..Қазақстандағы .

ғылымның дамуы

2. Қ.Сәтбаевтың

еңбектері Көреді,есте

3.Қ.Сәтбаев сақтайды

өмірбаяны

4. «Халқым менен де

биік» өз пікірің

5.Қорытынды

Жоспары бойынша

жүргізілетінін

айтамын.

Есте сақта!

Мұра және Қайраткер

сөздерінің

түсіндңрмесі

көрсетіледі

Қаныш Имантайұлы

Сәтбаев

(1899-1964 ) Ғылым
Мұра академиясы жайлы

мәліметті

оқулықтан тауып

оқиды

Ғылым академиясы Зерттеу саласының
қандай салалар
Биология бойынша жүргенін
Медицина біледі

Тарих Мұғалжар
Археология жылқысы мен
Меринос қойының
Тіл дамығандығын
Әдебиет білетін болады

Өнер
Экономика

Мал тұқымдарын

асылдандыру

ААс ы

лтұ қымды
Дәнді дақылдардың
жаңа сұрыптары
ыАрпа Күріш

Бидай а ж

ылқ ыс

ҚАНЫШ

ИМАНТАЙҰЛЫ

СӘТБАЕВ ұқ

Қаныш Имантайұлы

Сәтбаев Арқаның

сұлу төрінің бірі-

(бұрынғы Семей

губерниясының
Павлодар уезіндегі Сол сандарға
қатысты
Ақкелін болысының оқулықтан тиісті
4-ші ауылында) мәліметтерді
қазіргі Павлодар тауып оқиды
облысының,

Баянауыл ауданының Осы сөзге бірнеше
ҚИ.Сәтбаев оқушы өз пікірін
атындағы білдіреді
совхозында 1899

жылдың 30

наурызында (12

сәуір)

Сәтбаевтардың

үлгілі - өнегелі

ауылында дүниеге

келдалжар жылқысы

Қ.Сәтбаев атындағы

Қазақ Ұлттық

техникалық

университеті

Қаныш Сәтбаев
атында
Қазақстан Ғылым
академиясының

Геология ғылымдары
институты,
Сәтбаев қаласы
Сәтбаев ғаламшары,
Қаныш Сәтбаев
атындағы Қазақ
ұлттық техникалық
университеті
Сәтбаевтың мұздығы
Қаратаудағы ваннадий
кен орнынан табылған
«Сәтбаевит» минералы
«Академик Сәтбаев»
гладиолиус гүлі
Сәтбаев көшесі
(Алматы)
Сәтбаев көшесі
(Астана)

«Сиқырлы
сандар»ойыны
слайдпен сандар
көрсетіледі
Сол сандарға қатысты
оқулықтан тиісті
мәліметтерді тауып
оқиды
Сандар:1999,1946,100,
1969,1899,15,ХХІ
цифрларын ұсыну.

«Халықым менен де
биік»
өз пікіріңді айт

Сабақтың соңы Қорытынды Слайдпен
Слайдпен
Бүгінгі сабақта: Слайдпен

ХХ-ХХІ ғасырдағы

Қазақстанның ғылыми

жетістіктері туралы

білдің.

Елімізге танымал

болған қайраткер

Қ.Сәтбаевтың

еңбектеріне

тоқталдық ХХІ ғ ғылымның

дамуынан

Анықта:Қ.Сәтбаевқа қысқаша

қатысты жазылған ақпараттар

тұжырымдардың көреді,тыңдайды

ақиқат немесе жалған

екенін анықта

Қазақстандағы

ғылымның дамуы Дәптерге қысқаша
бейнебаянын көрсету жазады

Оқу тапсырмасы: Ал балалар Слайдпен
Онлайн мектеп жұлдызшаларын Слайдпен
тапсырмаларын жасау көрсету арқылы
Қаныш Сәтбаевқа білдіреді
кластер құрғызамын

Қазақстанның ірі табиғи аумақтары
Апсалимова Гулзейна Акпановна
География мұғалімі, КММ «№200 мектеп гимназия»
Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның ірі физикалық-географиялық аудандары

Сынып: 9 Оқушылар саны: Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:
Сабақ мақсаттары: 9.3.5.1 Қазақстанның ірі табиғи кешендерін жоспар бойынша
Бағалау
критерийлері: сипаттайды
Тілдік мақсат
9.3.5.2 қазақтың табағи хоронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіріп,
Алдыңғы
меңгерілген білім транслитерациясын үш тілде ұсынады
Құндылықтарды
дарыту Қазақстанның ірі физикалық-географиялық аудандарын жоспар
Сабақ барысы
бойынша сипаттау;

Географиялық аудандардың бір-бірінен айырмашылықтарын

анықтау.

1.Қазақстанның физикалық-географиялық аудандарының

ерекшеліктерін анықтап, таралуын кескін картада көрсетеді.

2. Қазақстанның табиғи хоронимдерін жіктеп, мағынасын

түсіндіріп, трансляциясын үш тілде ұсынады;

Оқушылар:

Карталарды және мәтіндерді қолдана отырып, Қазақстанның
физикалық-географиялық аудандарының территория бойынша
таралуын картадан көрсетеді және сипаттайды.

Қазақстанның физикалық-географиялық аудандарына

салыстырмалы талдау жасайды, айтылым, тыңдалым, жазылым

дағдыларын дамытады.

Пән бойынша сөздер мен терминдер: физикалық-географиялық
аудан, табиғат компоненттері, физикалық карта, климаттық карта,
топырақ картасы, физикалық-географиялық аудандастыру.

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (айтылым және
жазылым дағдылары)
Физикалық-географиялық аудандастыру дегеніміз ..................

Қазақстанда ........................... физикалық-географиялық аудандары
кездеседі

Ұқсас табиғат компоненттері бірігіп...........

Оқушылар табиғат зоналары, биіктік белдеулері мен ірі физикалық-

географиялық аудандардың қалыптасу заңдылықтарын білу қажет.

Карта, тірек-сызба, фотосуреттермен жұмыс істей алу керек.

Оқушылардың бәріне тең құқықтар мен мүмкіндіктер туғызу,

үздіксіз білім алу. Жұппен, топпен жұмыс жасау барысында

оқушының бойына құрмет, ынтымақтастық, ашықтық, еңбек және

шығармашылық құндылықтарын дарыту.

Сабақта орындалатын іс-әрекеттер Оқыту ресурстары

Сәлемдесу. Іскерлік атмосфера орнату. Презентация, суреттер, 9-
Сәттілік тілеу. Оқушылар үш түсті
таңдау арқылы (қызыл, сары, жасыл ) 3 сынып оқулығының
топқа бөлінеді. (1-2 мин)
материалдары.

Презентациядағы құпия сөздерді табу
арқылы сабақтың тақырыбы
анықталады. Оқу мақсаты айтылады. Қазақстанньң физикалық
Оқушыларға сұрақ «Физикалық- географиясы,
географиялық аудан дегеніміз не?», Алматы: Атамұра, 2008.
«Физикалық-географиялық ISBN 9965-34-809-Х

аудандастыру дегеніміз не?»,
«Қазақстанның физикалық-
географиялық аудандастырылуы мен ірі
физикалық-географиялық аудандары
туралы не білеміз?» деген сұрақтар
қойылады. Оқушылардың Бейсенова А.С.

жауаптарынан кейін, презентацияда «Қазақстанның

жауаптар көрсетіледі. физикалық-

(5 мин) географиялық тұрғыдан

«Физикалық-географиялық зерттелуі», 2002.



САНДЫ ӨРНЕКТЕРДІ САЛЫСТЫРУ
Арыстанбекова Улбала Усеровна

Бастауыш сынып мұғалімі «№200 мектеп – гимназия» Алматы қ.

Сабақ тақырыбы: Санды өрнектерді салыстыру
Оқу мақсаты:  Теңдік пен теңсіздікті, тура және тура емес теңдіктер мен
Барлық оқушылар: теңсіздіктерді ажыратады;
Оқушылардың басым  “+”, “-”, “≠”, “=”, “>”, “<” таңбаларын, цифрларды,
бөлігі: (□) белгісіз сан символын қолданады.
Кейбір оқушылар:
Ресурстар: Хайуанаттар дүкенінде (Санда өрнектер құрастыру және
салыстыру үшін суреттер) ; ламинатталған қағаз парақтары;
Тірек сөздер маркерлер; санды өрнектер жазылған парақшалар; өрнектердің
Сабақтың мақсаты: жауабы жазылған парақшалар (саны сыныптағы оқушылардың
санына байланысты); сандармен ауыстыратын фигуралар.
Пәнаралық байланыс өрнектің мәні.
Қосумен берілген өрнек мәндерін салыстыру мен өрнекті
құрастыруды үйрету; сандар, шамалар және санды өрнектер
арасындағы қатынасты анықтау дағдысын дамыту; салыстыру
нәтижесін салыстыру белгілерінің көмегімен жазу, есептеу дағды-
ларын дамыту, сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту.
Жаратылыстану. “Жануарлар” тарауы.

Сабақты Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
жоспарлаған
кезеңдері Психологиялық дайындық: Оқулық
Сабақты жыл мезгіліне , яғни әр мезгілдің өзіне тән Кеспелер
Сабақтың ерекшеліктеріне тоқталдым. Жыл мезгілдеріне
басы байланысты ағаштардың түсі қандай түске боялады? Интерактивті
Ағаштарды үш түске бояу арқылы үш топқа бөлемін. тақта арқылы
Сабақтың І – топ: Күз құстардың
ортасы ІІ – топ: Қыс суреті
ІІІ – топ: Көктем Сандар

1-әрекет. Оқушылардың зейінін шоғырландыру

5+2= 2+8= 3+7=

2+5= 8+2= 7+3=

4+а=7 4+а=9
3+а=10 2+х=8
6+х=9 9+х=10

2-әрекет. Ережені еске түсіреміз.

7+а 5+2 = 5+0=

5+а 2+5= 7+0=

Жаңа сабақ: Сурет
Хайуанаттар дүкенінде.
Сурет
Топтық жұмыс

3-әрекет. Дәптермен жұмыс Жеке жұмыс.

Көркем жазу Жұптық
жұмыс.
“Өрнектердің мәнін тап” ойыны Бір – бір бағаннан алып
Топтық жұмыс
мәнін табады. Жұптасу арқылы салыстырады.

13-9 11-3 11-5 13-5

6+8 14-7 17-8 7+8

12-8 5+9 5+7 3+9

16-7 9+8 9+4 6+7

8+3 17-9 16-7 18-9

4+3 9+5 6+2 3+3

8-2 4+2 7+1 9-7

Сергіту сәті: Топтық жұмыс
4-әрекет. «Кім шапшаң» ойыны. «Өрмекші торы» әдісі
Сабақтың арқылы қосу және азайту амалдарына сұрақтар
соңы қойылады.

5-әрекет. Топтық жұмыс

Топтық жұмыс

Бағалау Оқушылар сабақтың соңында:

сандар, шамалар мен санды өрнектер арасын дағы қатынастарды (=, ≠, >, < )

таңбалары арқылы көрсетуді үйренеді.

Әр тапсырманы орындау барысында алған смайликтері арқылы
бағаланды.

Бағалау –

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау оқушылардың Денсаулық
көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары материалды және
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап меңгеру деңгейін қауіпсіздік
отырсыз? қалай тексеруді техникасының
жоспарлайсыз? сақталуы

Тапсырмаларды Сергіту сәті
орындау барысында
барысында топтық оқушыларды
және жұптық партаның
бағалау әдістерін қырын,
пайдаландым. орындықты
абайлау.
ҚБ:
Жарайсыңдар!

Тармақталған алгоритмдерді программалау

Асанова Гулмира Асановна
Информатика пәні мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия»,

Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Күні: Қатысқандар: Қатыспағандар:
Сынып
Тармақталған алгоритмдерді программалау
Сабақтың тақырыбы

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақ 8.3.3.1 - таңдау және қайталау операторларын программаны

саттары өңдеудің кіріктірілген ортасында қолдану(Python)

(оқубағдарламасынасілтеме)

Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар:Таңдау және қайталау операторларын

программа өңдеудің кіріктірілген ортасында қолдану

Оқушылардың басым бөлігі: Таңдау командасына берілген

математикалық есептеулердің блок сызбасын құру.

Кейбір оқушылар: Таңдау алгоритмдерін құрылымын салыстыру,

бағалай алу.

Бағалау критерийі  Таңдау және қайталау операторларын программа өңдеудің

кіріктірілген ортасында қолданады.

 Таңдау командасына берілген математикалық есептеулердің

блок сызбасын құрады.
 Таңдау алгоритмдерін құрылымын салыстырады, бағалайды.

Ойлау дағдылрының деңгейлері Білу, түсіну, қолдану.

Тілдік мақсаттар Пәндік лексика және терминология:if,case,break, switch, and,

түйіндіЛексика және терминалогия: Таңдау операторы

дегеніміз...

Құндылықтарға баулу Топта бірлескен жұмыс орнату, бір-бірлерінің пікірін тыңдау

құрметтеуарқылы білім алу.

Пәнаралық байланыс Математика, ағылышын тілі

Алдыңғы білім Программа жасаудың кіріктірілген ортасының құрамдас бөліктері.

Сабақтың басы Ұйымдастыру: Амандасу түгендеу. https://quizizz.com/
3 минут “Ақ тілек” әдісі арқылы сыныпта жағымды атмосфераны admin/quiz/
қалыптастыру. 601a65a65ee7e9001
Өткен сабақты пысықтау:.https://quizizz.com арқылы тест ca797e9/startV4
жұмысын орындап, жауап ала отырып өткен сабақ
пысықталады.

5 минут

Сабақтың ортасы Тармақталған алгоритмдердің программасын құру үшін слайд
10 минут шартты операторларды пайдаланамыз. Осы уақытқа дейін
біз сызықтық алгоритмдерге программа құрып келдік. Яғни, Информатика 8
10 минут берілген есепте ешқандай шарттар болмаған. Ал, бүгінгі сынып оқулығы
сабағымызда берілген есепте бір немесе бірнеше шарт
кездесетін жағдайды қарастырып, оған программа құрамыз. Компьютер, оқулық
Ал бұл алгоритм түрі тармақталған алгоритм.
Тармақталған алгоритмдер – алгоритмде арифметикалық
теңсіздік пен теңдік түрінде берілген логикалық шарт
тексеріледі. Логикалық шарт тексеріледі, егер орындалса,
онда 1 – жолмен, ал егер орындалмаса, онда 2-ші жолмен
жүзеге асады да, соңында екі тармақ бірігеді. Мұндай
алгоритмдерді шарт тексеру, яғни тармақталу алгоритмдері
деп атаймыз. Блок схемасында шарт тексеру блогы – ромб
қолданылады. 
Тармақталу операторы көрсетілген шартқа тәуелді құрамына
кіретін операторлардың орындалуын немесе орындалмауын
қамтамасыз етеді. Тармақталған алгоритмдерді
программалаған кезде мынадай қызметші сөздер
қолданылады: if - егер , then – онда , else - әйтпесе.

4 минут Тармақталу алгоритмі – орындалуы керек қадам белгілі
бір шарттың орындалу немесе орындалмауына байланысты
жүзеге асырылатын алгоритм.
Шарт – тексеру нәтижесінде «иә» (ақиқат) немесе «жоқ»
(жал-ған) логикалық мәндерін қабылдайтын логикалық
өрнек немесе пікір.

Салыстыру операторлары

Шарт тексеру операторының туындайтын шарттардың

күрделілігіне қарай үш түрлі құрылымы бар. Біз әзірге екі
құрылыммен ғана танысамыз.

Шарт тексеру операторының жазылу құрылымдары

Мысалы.

a,b бүтін сандар берілген. Екі санның ең үлкенін анықтайтын python
бірінші блок схема құру программасында
жұмыс істеу
import math
print('екі бүтін санды енгіземіз')
a=int(input())
b=int(input())
if a>b:

max=a
else:

max=b
print(‘үлкен',max)

Практикалық Қабілеті жоғары
жұмыс балаларға арналған,
қосымша тапсырма

Деңгейлік 3 тапсырма
тапсырма

2 тапсырма

Сабақтың соңы Сұрақтар Бағалау
2минут кемпірқосақ
1. Тармақталу алгоритмі қандай алгоритм?
2. Тармақталу алгоритміне күнделікті өзің орындайтын іс-
әрекеттердің қайсысын мысал ретінде келтіре аласың?
3. Шарт тексеру операторының құрылымдары жайлы не
білдің?
4. Шарт тексеру операторының қысқа және толық жазылу
құрылымдарының қандай айырмашылықтары бар? Себебін
түсіндір.

Саралау – Бағалау –

Сізқандайтәсілменкөбірекқолдаукөрсетпексіз? Сізоқушылардыңматериалдыигерудеңгейінқалай

Сізбасқаларға қарағанда қабілетті тексерудіжоспарлапотырсыз?

оқушыларғақандайтапсырмалар бересіз?

Шарт тексеру операторының қысқа және толық    Шарт тексеру операторының

жазылу құрылымдарының біріне пайдалануға программалаудағы маңызын бағала.

арналған тапсырма мәтінін құрыңдар. Құрған

тапсырмаларыңның шешу жолын көрсетіңдер.

Сабақбойыншарефлекс Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол

ия бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ мақсаттары
немесе оқу
мақсаттары шынайы,
қолжетімді болды ма?

Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:2:Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?1: 2:Осы
сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/
қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Ерітінділердің қышқылдық және сілтілік ортасын зерттеу. Хлорсутек қышқылының
бейтараптану реакциясы
Асқар Тоғжан Асқарқызы

Химия пәні мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия»,
Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Пән: Химия
Сынып: 7
Қатысқан оқушылар саны:
Бөлім: Қатыспаған оқушылар саны:
Тақырып: Химиялық реакциялар
Ерітінділердің қышқылдық және сілтілік ортасын
зерттеу. Хлорсутек қышқылының бейтараптану
реакциясы

Осы сабақта 7.3.4.2 - химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус,
қол фенолфталеинді және олардың әртүрлі ортадағы
жеткізілетін түстерінің өзгеруін білу.
оқу
мақсаттары Барлық оқушылар Индикаторлар метилоранж, лакмус,
Сабақтың фенолфталеинді және олардың әртүрлі ортадағы
мақсаты түстерінің өзгеруін біледі; табиғи қышқылдар мен сілтілер
жайлы біледі.
Ойлау Оқушылардың көпшілік бөлігі Әмбебап индикатор
дағдыларының көмегімен сілтілер мен қышқылдарды, рH мәнін
деңгейі анықтайды;
Бағалау Кейбір оқушылар антацидтік заттар қышқылдармен
критерийі әрекеттескенде бейтараптану реакциясы жүріп, бейтарап
заттар түзілетінін біледі, басқаға түсіндіре алады.
Тілдік Білу, түсіну, қолдану, талдау.
мақсаттар
- Табиғи қышқылдар мен сілтілерді және олардың
қасиеттерін атайды
- Әмбебап индикатор көмегімен қышқылдар мен
сілтілерді тәжірибе жүзінде рH мәнін анықтайды.
Табиғи қышқылдар мен негіздердің қасиеттерін түсіндіре
алады, сілтілер мен негіздерді салыстыра
алады.Индикатор түрлерін біледі.
Пәнге қатысты лексика мен терминология
Бейтараптану реакциясы, рН көрсеткіші
Индикатор – Indicator. Лакмус қағазы – Lacmus paper.
Фенолфталеин – phenopthalein. Метилоранж –
methylorange. pH орта – pH medium, ерітінді – solution,
бейтарап – neutral, бейтараптану, қышқылдылық – acid,
сілтілілік – alkalies pl.
Диалогқа,жазылымға қажетті тіркестер
Менің ойымша бұл зат қышқыл,себебі ... Сілтілер мен
қышқылдарды рН шкаласы негізінде анықтау үшін ...
қолданылады, себебі ... Қышқыл мен сілті арасындағы бұл

Пәнаралық реакция бейтараптану реакциясы болып табылады,
байланыс себебі ...

Жаратылыстану, дүниетану

Сабақт Сабақтың барысы:
ың Сабақтың жоспарланған жаттығу түрлері

жоспар І «Сұрақ-жауап» әдісі арқылы, ұяшықтарды таңдап,
ланған өткен тақырыптың сұрақтарына жауап береді
кезеңде
1. Қышқыл дегеніміз не? Мысал келтіріңіз
рі 2. Табиғи қышқылдарға мысал келтіріңіз
3. Сілті дегеніміз не?
Сабақт 4. Индикатор дегеніміз не?
ың 5. Индикатор түрлерін атаңыз
басы 6. Лакмус индикаторының түсі қышқыл, сілті
9
минут ерітінділерінде қандай түске өзгереді?

ІІ Суретке қарап қауіпсіздік ережелерін еске түсіреді.

Сабақт Тыңдалым:

ың Оқушылар зертханалық жұмыс барысымен танысады
ортасы
28
минут

Ерітінділердің қышқылдық және сілтілік ортасын

зерттеу

Реактивтер:

 Натрий гидроксиді ерітіндісі

 Фенолфталейн;

 Метилоранж;

 Лакмус;

 Тұз қышқылы;

 Ас тұзының ерітіндісі.

Химиялық ыдыстар мен құрал-жабдықтар:

 сынауық – 3 дана

 сынауыққа арналған тұрғы – 1 дана.

 тамшуыр

1. Сынауыққа 2 мл натрий гидроксиді ерітіндісін құйып,

үстіне 1-2 тамшы фенолфталеин тамызыңдар.

Фенолфталейнді метилоранж, лакмуспен

алмастырып, тәжрибені бірнеше рет қайталаңдар. Не

байқалды? Индикатор түсінің өзгеруін түсіндіріңдер.

2. Сынауыққа 2-3 мл тұз қышқылының ерітіндісін

құйып, үстіне 1-2 тамшы метилорнаж тамызыңдар.

Метилоранжды фенолфталеин, лакмуспен

алмастырып, тәжрибені бірнеше рет қайталаңдар. Не

байқалды? Индикатор түсінің өзгеруін түсіндіріңдер.

3. Сынауыққа 2-3 мл ас тұзының ерітіндісін құйып,

үстіне 1-2 тамшы екі индикатордың бірін

тамызыңызыңдар. Не байқалды? Индикатор түсінің

өзгеруін түсіндіріңдер.

Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы
Реактивтер:

 Тұз қышқылының ерітіндісі;
 Натрий гидроксиді ерітіндісі;
 Фенолфталеин
Химиялық ыдыстар мен құрал-жабдықтар:
 Сынауық
 Сынауыққа арналған тұрғы
 Тамшуыр
Сынауыққа 2 мл натрий гидроксидін құйып, үстіне 1-2
тамшы фенолфталеин тамызыңдар. Индикатор түсі

Индик Әр ортадағы индикатор түсі
аторды
ң Қышқ Бейтара Сілтілі қандай
атауы ылдық п орта к орта түске
Лакмус орта өзгерді?
Фенол Күлгін Көк Содан соң
фталин Қызыл үстіне 2 мл
тұз
метило Түссіз Түссіз Таңқур қышқылы
ранж ай
қызғыл Қызыл түсті
Инди т сары
катор Сары
дың
атауы ерітіндісін құйыңдар. Не байқалды?

Жазылым.

Жұмыс барысы: Жасалған тәжрибе бойынша оқушы

алдын

Әр ортадағы индикатор түсі ала берілген
кестенге,
Қышқыл Бейтар Сілтілік тәжрибе
нәтижесін
дық орта ап орта орта

жазады

Сабақт Бағалау. Бағалау парағы арқылы оқушы өзін-өзі бағалайды.
ың Үй тапсырмасы. Индикатор дайындау
соңы Ол үшін майлық қағаз /салфетка/, қарақат тосабы немесе
3 орамжапырақ шырыны керек. Осы ерітінділерді қағазға
минут тамызып, кептіріңдер.Кепкен қағазды бірнеше бөлікке бөліп,
ас содасының ерітіндісіне және суға батырыңдар. Индикатор
түсінің өзгеруін бақылаңдар.

3 минут. Рефлексия.
Сабаққа оқушылар өз бағасын береді, әр оқушы сәйкес
смайликті таңдап, ортақ чатқа жібереді



СӨЙЛЕМНІҢ БІРЫҢҒАЙ МҮШЕЛЕРІ
Абдрасилова Енлик Ахановна

бастауыш сынып мұғалімі,КММ «№200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ,

Пән: Қазақ тілі Мектеп: №200 МГ

Бөлім:3 Сынып:4 «Г»

Мәдени мұра

Күні: 23.11.2020ж

Мұғалім: Қатысушылар саны:15 Қатыспағандар саны: 0

Абдрасилова Е.А.

Сабақтың тақырыбы Сөйлемнің бірыңғай мүшелері

Оқу бағдарламасына 4.3.7.2 – сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және

сәйкес оқыту мақсаттары тыныс белгісін (үтір, қос нүкте) қою

Сабақтың барысы.

Сабақтың Педагогтің әрекеті Оқушы Бағалау Ресурстар

кезең ның

уақыты әрекеті

Басы(5мин Психологиялық ахуал Топта Психология

) қалыптастыру. жылы лық ахуал.

«Сиқырлы айналу» жылулық лебіздер

шеңбері. ін

«Жылы лебіз» білдіру. білдіру

Жұмыс ережесін келісу

Сабақта бір-бірімізді

сыйлаймыз, тыңдаймыз!

Уақытты үнемдейміз!

Нақты, дәл жауап береміз!

Сабақта өзіміздің

шапшаңдығымызды,

тапқырлығымызды

көрсетеміз! Оқушы Бағдар Алдыңғы
Сабаққа белсене қатысып, лар шам білімді еске
жақсы бағааламыз! сұраққа арқылы түсіру
Оқу тапсырмасын пысықтау. жауап бір-бірін тапсырма
26- жаттығу, ереже. береді, бағалау. лары.
Алдыңғы білімді еске түсіру жұмыс
(ұжымда) ты
«Джигсо» әдісі арқылы ереже берілген
сұрау. түріне
1.Сөйлем мүшесі деп? қарай
2.Сөйлемнің дара және күрделі орындай
мүшелері дегеніміз? ды.
3. Сөйлемнің бірыңғай мүшесі

деп?

Мағынаны ашу.

Артығын тап «Кім шапшаң?»

ойыны.

Абай Құнанбаев жайында ой

қозғау.

«Бес асыл іс пен бес жаман қасиет

» жайында сұрау.

Ортасы 27-жаттығу.(Ө;Т;Қ) Өлеңді Берілген ФорматФ
Ортасы сұраққа Форматив
(15/20мин) Өлеңді оқып,негізгі ойды жауап ті
беріп, бағалау.
анықтау. тапсырм
аларды ҚБ:
Өлеңді түсініп оқып, негізгі ойды талапқа Бағдар
сай шам
анықтайды. орындай арқылы
ды. бір-бірін
Адам болу үшін бес асыл Белсенді бағалау.
оқу
қасиеттің рөлін, бес жаман істен тапсырм
алары
аулақ болудың мəнін қалай
Жұмыс
түсінетінін топта талқылайды. Өз дәптерін Оқылым,
дегі жазылым
пікірін білдіруде тақырыпқа жазылы тапсырма
м лары.
байланысты оқулықта берілген тапсырм
аларын
мақал-мəтелдерді қолданады. орындау

Өлеңнен бірыңғай мүшесі бар Сергіту
сәтінде
сөйлемдерді тауып жазады. қимыл
мен
28-жаттығу. Көп нүктенің орнына көрсете
отырып,
тиісті бірыңғай мүшелерді қойып, тыныға
ды.
мəтінді көшіріп жазады. Бірыңғай

мүшелер сөйлемнің қай мүшесі

екенін анықтайды. Бірінші жəне

үшінші сөйлемдерді бірыңғай

мүшелері бар сөйлемдерге

айналдырып жазады.

Жұмыстарын топта жариялап

оқиды.

Дескрипторы:

Тыңдалған материал бойынша өз

пікірін білдіру, мәтіндерге

салыстырмалы талдау жасау,

оқыған, тыңдаған және

аудиовизуалды материалдар

бойынша жазба жұмыстарын

жүргізу арқылы оқушылардың

тыңдалым, айтылым, оқылым,

жазылым дағдылары

жетілдіріледі.

Сергіту сәті.

Соңы Жаңа білім мен тәжірибені
(5мин)
қолдану.

Бекіту.

Ой толғаныс кезеңі. ҚБ: Бас
бармақ
Жұппен жұмыс жасайды. Жұппен, арқылы
топпен бір-бірін
Оқушылар құраған сөйлемдерін жұмыст бағалау.
ы
оқып,сөйлем бірыңғай мүшесін ауызша Жұптық,
жүргізед Топтық
атайды. Жұмыстарын өзара і. тапсырмалар
Тиянақ .
талқылайды. Орындалған тап,
дәлелде
жұмысты өзара бағалау үшін

мұғалімнің басшылығымен бір-

бірінің жұмысын өзара тексеріп,

қатені табу жəне түзету

жұмыстарын жүргізеді.

Топпен жұмыс ауызша жүргізу. й
ді
Топбасшылар тапсырманы

тиянақтап, дәлелдейді.Бағалау

жүргізіледі.

Қорытындылау.

ҚБ:
Бағдарша
м арқылы
бір-бірін
бағалау.

Кері «Желкенді кеме» кері байланыс Сабақта «Жарай .
байланыс жүргізу. н алған сыңдар!»
әсерлері «Бәрекел
Топбасшылар бағалау парақшасын науызша ді!»,
өткізеді. жеткізе «Жақсы,
отырып, әлі де
«СМС» ізден!»
әдісін
қолдана
отырып,
Whatsap
p /қа
жібереді
.

Роботтехниканың тарихы және перспективалары

Байдилдаева Баян Сәкенқызы

Информатика пәні мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия»,

Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Бөлім Роботтехника
Күні
Сынып: 5 А Қатысушылар Қатыспағандар

Сабақтың тақырыбы: саны саны
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқыту Роботтехниканың тарихы және перспективалары
мақсаттары
Сабақтың мақсаты: 5.3.4.3 – робототехника саласындағы адамзаттың

техникалық жетістіктеріне мысалдар келтіру

Барлық оқушылар:
«Робот» ұғымына анықтама береді.
Көптеген оқушылар:
Бүгінгі таңдағы роботтехника саласы бойынша адамзаттың
техникалық жетістіктеріне мысалдар келтіреді
Кейбір оқушылар:
Роботтарды қай салаларда кездестіруге болатындығы
туралы біледі

Сабақтың барысы:

Сабақтың Педагогтың әрекеті Оқушының Баға Ресур
кезені/ уақыт әрекеті лау стар
1.Оқушылармен амандасу.
Сабақтың 2.Сабақтың тақырыбы мен 1.Мұғаліммен 4 балл Класт
басы мақсаттарымен таныстыру. амандасады. ер –
5 мин 3. Өткен сабақты пысықтау. 2.Сабақтың карто
Топтық жұмыс. «Кластер» әдісі тақырыбын чка
дәптерге
жазады.
3.Сабақтың
мақсаттары-
мен
танысады.

ҚБ: /4 балл/
«Робот» дегенде біздің көз
алдымызға көбінесе ғылыми-
фантастикалық фильмдер мен
кітаптарда бейнеленген роботтар
келеді.
Робот –бүгінгі таңда фантастика
емес, шындыққа айналған дүние.
Оған кіржуғыш мәшине, авиалайнер

Сабақтың және минатазалаушылар сияқты Мұғалімді Prezi.
ортасы көптеген мысал келтіруге болады. тыңдайды com
10 мин
Жаңа тақырыпты түсіндіру. 1-тапсырманы Класт
Бүгінде робот біздің өміріміздің орындайды ер –
түрлі салаларына еніп кетті. Олар карто
ғарышқа ұшады, басқа чка
ғаламшарларды зерттейді, әскери
мақсаттарда қолданылады.
Роботтехника тарихы Екінші
дүниежүзілік соғыстан кейінгі
атомдық өндірістің пайда болуымен
де байланысты. Роботтың әлем
мойындаған туған күнін 1966 жыл
деуге болады. Бұл күні С.А.Лавочкин
атындағы мәшине-құрылыс
зауытында алғаш рет «Луноход-1»
роботы жасалды. «Луноход-1»
роботы -1970 жылы автоматты
стансылар құрамында Ай бетінде
сәтті жүріп өткен тарихтағы алғашқы
ақпарат.
Топтық жұмыс. «Ойлан тап» әдісі.
1-тапсырма.

3 балл

10 мин

Дескриптор:
-бірінші буын роботтарын жазады;
-екінші буын роботтарын жазады;
-үшінші буын роботтарын жазады.

ҚБ: стикер /3 балл/

Жеке жұмыс. 2-тапсырма. 2-тапсырманы Карто
-Бүгінгі таңдағы робототехника орындайды чка
саласы бойынша адамзаттың
техникалық жетістіктеріне қандай 1 балл
мысалдар келтіруге болады?

Дескриптор:
-Бүгінгі таңдағы роботтехника
саласы бойынша адамзаттың
техникалық жетістіктеріне мысалдар
келтіреді.

ҚБ: стикер / 1 балл/ 3-тапсырманы
орындайды

/2
балл/

3-тапсырма.
Жеке жұмыс. «Венн диаграммасы»
әдісі.

-Адам мен роботтың айырмашылығы
мен ұқсастығы?

Дескриптор:
-Адам мен роботтың айырмашылығы
мен ұқсастығын табады.

Сабақтың ҚБ: стикер /2 балл/ Өзін-өзі
соңы 1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды бағалау.
ұйымдастырады.
Оқу
тапсырмасы 2.Кері байланыс: «Қажетті сөздер»
Ұнады, қажет, пайдалы, білдім,
үйрендім, қызықтым, есте сақтадым

Онлайн мектеп тарсырмалары

Жай бөлшектің негізгі қасиеті

Бакирбаева Галия Салимбаевна

математика пән мұғалімі, КММ № «200 мектеп-гимназия»,

Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Сабақ №30 Мектеп: 200 мектеп-гимназия
Пән: Мұғалімнің аты-жөні: Бакирбаева Галия Салимбаевна
математика
Сынып: 5 Қатысқан оқушы Қатыспаған оқушы саны:
саны:
Сабақтың Жай бөлшектің негізгі қасиеті
тақырыбы:
Оқу 5.1.2.14 жай бөлшектерді қысқартуда бөлшектің негізгі
бағдарламасын қасиетін қолдану;
а негізделген
оқу Сабақ барысы
мақсаттары:
Педагогтың Оқушының Бағалау Ресурстар
Уақыт Сұрақтарғ
кезеңдері әрекеті әрекеті а жауап
5 минут беру
Ұйымдастыру сәті Бағдарлама арқылы
10 минут
Үй жұмысын көмегімен https://
learningapps.org/
тексеру берілген 2016222

LearningApps тапсырамны 1-слайд

бағдарламасының орындайды 2- слайд

көмегімен миға

шабуыл

ұйымдастыру

Алдымен Сабақтың

анықтамамен тақырыбы
танысып алайық мен
Анықтама.Егер мақсатымен
бөлшектің алымын да танысады
бөлімін де бірдей

натурал санға

көбейтсек немесе

бөлсек,онда оған тең

бөлшек алынады.
а а∙с а а: с
в = в∙с в = в: с мұнд

ағы -а,в,с натурал Көрсетілген
анықтамалар
сандар
мен

Мысалы : мысалдарды

21 7 7 7∙ дәптерлеріне
27 21 : 3 9 9 9∙ 2 =т11ү84ртіп
= 27 :3 = = 2 алады.

21 және 14
27 18

бөлшектері 7 3-слайд
9 4-слайд

бөлшегінің 5-слайд

әртүрліжазылулары

ІІ.Жай бөлшекті

қысқарту

Алымы мен бөлімі

өзара жай сандар

болатын бөлшектер

қысқартылмайтын

бөлшектер деп

аталады.

Бөлшектің

қысқартуға болатын

ең үлкен сан - оның

алымы мен бөлімінің

ең үлкен ортақ

бөлгіші.

Бөлшектің алымын да

,бөлімін де олардың

1-ден өзге ортақ

бөлгішіне бөлуді

бөлшекті қысқарту

деп атайды.

1-тәсіл. Бөлшектің

алымын да,бөлімін де

олардың ең үлкен

ортақ бөлгішіне бөлу

арқылы қысқарту.
42
Мысал: 63 ЕҮОБ

(42:63)¿21
42 42 : 21 2
63 = 63 : 21 = 3

2-тәсіл . Натурал

сандардың

бөлінгіштік қасиетін

пайдаланып ,бөлшекті

біртіндеп тізбектей

қысқарту.

Мысал: 5:5 1
125 : 5 25 :5 40 :5 8
1000 : 5 = 200 :5 = =

3-тәсіл.Бөлшектің

алымы мен бөлімін

жай көбейткіштерге

жіктеу арқылы

қысқарту.

Мысал:
60 2∙ 2∙ 3 ∙5 2∙ 2 4
225 = 3∙ 3∙ 5 ∙7 = 3∙ 5 = 15

бірдей сандар (3;5)

қысқарады

10 минут Тапсырма №1. Жаңа ҚБ. «+»,
10 минут тақырыпты «-« әдісі
Бөлшектің негізгі тәжірибе арқылы
арқылы бағалау
қасиетін меңгереді
Алған білімді
пайдаланып ,теңдік қолданады

«тура теңдік »

болатын х-тің мәнін

тап. х 9
8 5 х 3
1 ¿ 20 = 2 ¿ = 7 6-слайд
7-слайд
3) х = 3 4)
16 4 8-слайд
10 2 9-слайд
25 = х ҚБ. Өзін- 10-слайд
өзі
жауабы: 1) х¿2 2) х бағалау
¿ 21 3) х¿ 12

4) х=5

Тапсырма №2.Бос

орындарды

толтырыңдар:

1) ∎
5 27 25 40
9 = = ∎ = ∎

2) 7 = 21 = ∎ = 49
6 ∎ 30 ∎
3 ∎ 24 ∎
3) 4 = 24 = ∎ = 48

4) 2 = 1∎5 = 14 = ∎
3 ∎ 27

Жауабы: Бөлшектерді
қысқартады
1) 40
5 15 25 72 ҚБ.
9 = 27 = 45 = Бірін-бірі
бағалау
3) 3 = 2148 = 24 = 36
4 32 48

2) 7 = 21 = 3350 = 49
6 18 42
2 10 14 = 2187
4) ) 3 = 15 = 21 Жаңа сабақты

Тапсырма №3. бекітеді

Бөлшекті қысқарт:

1)
14 18 24 25 81
26 2 ¿ 24 3 ¿ 15 4 ¿ 35 5 ¿ 108

Шешуі: = 173
14 14 :2
1) 26 = 26 :2

2) 18 : 6 = 3
24 : 6 4

3) 24 : 3 = 8
15 : 3 5

4 ¿ 25 : 5 = 5 5)
35 : 5 7
81: 9 9
108: 9 = 12

Тапсырма №4.
Бақтың 42 жеміс
ағашы өсіп тұр. Оның
14-і алма ағаштары.
Бақтағы жеміс
ағаштарының қандай
бөлігі алма ағаштары?

Шешуі:

Барлығы 42 ағаш
14 1
42 = 3

Алма ағаш-14

Ағаштардың қанша

бөлігі алма?

Жауабы: 3бөліп 1

бөлігі алма ағашы

5 минут Сабағымызды Смайликтер
арқылы кері
қорытындылайық. байланыс
жасайды
Өзіңізді өзіңіз

бағалаңыз. Әр сөйлем

бойынша өзіңізге

смайлик арқылы баға

беріңіз:

Жай бөлшектер
ұғымы білдім
Жай бөлшектердің
негізгі
қасиетінбілемін.

КӘМПИТТІҢ СӨЗІ. Ф ДЫБЫСЫ МЕН ӘРПІ.
Бақтыбек Ұлмекен Бақтыбекқызы

мектепалды даярлық сынып мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия», Алматы қ.

Күні: 19.02.2021 Қатысқандар саны: 16
Сынып: мектепалды даярлық Қатыспағандар саны:-

ҰОҚ-ның оқытылу 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу.
мақсаттары 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын,
жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз
дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін
жазу.

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау,
оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке
айту.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін
(дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке
дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.

Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің,
сөйлемнің мағынасын түсіну.

Тыңдалған материал негізінде
қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.

Күтілетін нəтиже  Барлық тəрбиеленушілер:

Тыңдалған материал негізінде

қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін

(дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке

дауыстылар) ажыратады.

Ф дыбысы – дауыссыз дыбыс, ф

дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады,

сөздегі ф дыбысының орнын ажыратады.

Жазу жолына Ф əрпі элементтерін жазады.

 Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек

сызба, иллюстрация көмегімен

мазмұндайды.

Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды,

олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан

жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып,

талдау жасай алады.

Ф дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс

санын, ондағы ф дыбысының орнын

ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша

ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті),

сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың

жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп

элементтерін жазады.

 Кейбір тəрбиеленушілер:

Тілдік мақсат Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты
табады. Өзіне таныс тақырып аясында
Өткен ҰОҚ-дан диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын
алған білім оқиды.

Ф дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем
құрастырады.

Сөйлем сызбасының соңына тиісті
тыныс белгілерін қояды:(нүкте, сұрақ
белгісі, леп белгісі)

 Тəрбиеленушілер:
Сұраққа толық жауап беріп, Ф əрпімен
танысады. Сөздерді пайдаланып,əңгіме
құрастырады.
Ф əрпінің баспа түрін жазады.
Негізгі терминдермен сөз тіркестері:
Телефон, цирк, вафли.
ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде
қолданылатын тіл:
Пікір алмасу сұрақтары.
Мəтіннен ф дыбысы бар қандай сөздер
естідің?
Ф дыбысының орнын тауып, сұрақтарға
жауап бер.

Сөйлем дегеніміз не? Сөздерді буынға бөл.
Сөздер қай дыбыстан басталып тұр
Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?
Дыбыстар нешеге бөлінеді?

Жоспар

Жоспарланған Жоспарланған жұмыс түрлері Ресурстар
уақыт
І. Дұрыс əсерлі Оқу қызметіне балалардың назарын
көңіл күй орнату. тартып, педагог жағымды атмосфера
құру үшін балаларды психологиялық
0–2мин. ахуал туғызады:
Мейірімді жүрекпен,
II. Өмірлік Ақ пейілді тілекпен.
тəжірибені Амандасып алайық,
маңыздандыру. Бір жадырап қалайық.
Мақсатты болжам. Кәмпит түрлерімен топқа бөлу:

3–5 мин. 1. Жасыл кәмпиттер
2. Сары кәмпиттер
3. Қызыл кәмпиттер

1-тапсырма Кеспе әріптер
Кеспе әріптерден сөз құрау арқылы Ф әріпін
табу

ФОН Т АН
123456

ФУ Т Б О Л
123456

ТЕ Л ЕФОН
1234567

ҰОҚ-ның ортасы (Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс Əліппе-дəптер
III. Тақырып 2 тапсырма
бойынша жұмыс Педагог балалардың назарын аудио- Аудио-жазылым
6 – 27мин. тыңдалымға аудартады. Суреттер
Дүкенде қандай пішінді кəмпиттер сатылады
екен? Кəмпиттер қайда өндіріледі?
Мəтінен Ф дыбысы бар қандай сөз
естідіңдер? Футбол, фабрика, вафли
сөздерін буынға бөледі. Ф дыбысын дұрыс
дауыстатып айтқызады.

Топпен жұмыс: Əліппе-дəптер
Мозайка құрастыру Мадақтау
«Үш шапалақ»
3-тапсырма.
Суреттегі заттарды атайды:
фонтан, футбол, фото
Осы сөздерге дыбыстық талдау жасатылады,
сөздерді буынға бөледі және сөйлем
құрайды.

Дескрипторлары:
-сөздерді буынға бөледі;
-сөз құрамындағы «Ф» дыбысының орнын
анықтайды;
-дыбыстық талдау жасайды.

Сергіту сәті
Балалар барлығымыз сергіп алайық, ол үшін
біз Ф әріпін жасап көрейікші, екі қолды
бүйірімізге қойып, жаттығу жасайық

Оңға, оңға түзу тұр, Əліппе-дəптер
Солға, солға түзу тұр.
Артқа қарай бір адым
Алдыға қарай бір адым

IV. ҰОҚ-ның Жоғары төмен қарайық
қорытындысы. Орнымызды табайық.
Рефлексия.
4 тапсырма. Ф əрпін ауада жазып
28-30 мин. қайталайды.
Жазу жолына жазады.

5-тапсырма. Педагог балаларға ф əрпінің
баспа түрі жазылған қағазын жəне
домалақ пішінді кəмпит береді.
Кəмпиттен Ф əрпінің бейнесін жасайды.
Балалар Ф əрпінің баспа түрін есте
сақтайды.
Педагог қорытынды жасайды, балаларды
мадақтайды.
Кері байланыс «Мен саған, сен маған»
Телефон арқылы кері байланыс жүргізеді.
(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім
деңгейлерін жетістік баспалдағы арқылы
бағалайды.

О, ТУҒАН ЖЕР! М. МАҚАТАЕВ.
Батырбекова Маржан Асылбековна
бастауыш сынып мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия», Алматы қ.

Пән Әдебиеттік оқу
Мұғалім Батырбекова Маржан Асылбековна
Сабақтың тақырыбы: О,туған жер! М.Мақатаев
Мақсаты
Оқушыларға өлеңді мәнерлеп оқуға, өлеңнің мағынасы мен
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал идеясын ашып, туған жерге деген сезімін көркем сөзбен жеткізуге

Үй тапсырмасын дағдыландыру; ой-өрісін, тіл байлығын арттыру; Отаның, жерін
тексеру
сүйе алатын, намысшыл, батыл азамат болуға баулу.

Сабақтың түрі:

Сабақтың әдісі: түсіндіру, тыңдау, талдау.

Оқушылар тақырыпты оқып, мағынасы мен негізгі идеясын

ашады, топтық жұмыстарға дағдыландыру

Психологиялық дайындық Оқушылар

«Жүректен – жүрекке» шеңбері шеңберде

– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. жиналып,

Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, мұғаліммен

бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де бірге бүгінгі

адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де сабаққа

осындай керемет! сәттілік

тілейді.

«Тізбек қалпақ»

Оқушыларды тізбектей тұрғызып, бастарына сұрақтар жазылған

қалпақтарды кигіземін. Қалпақтағы сұрақты қарсы қарап тұрған

оқушы оқып береді.

Жайық неліктен ағара берді?
Баласы әкесіне қандай сұрақ қойды?
Баланың ауына балық неге ілікпеді?
Өзен неге Ақжайық деп аталады?
Су туралы мақал айт
Автордың негізгі ойы

Жаңа сабақ Тақырып: М.Мақатаевтың «О, туған ел!» өлеңі

Бүгінгі сабақтың соңында біз не білуіміз керек?
«О, туған ел!» –өлеңді мәнерлеп оқу, мазмұнын ашу, автор жайлы
білу
Бұл өлеңді кім жазды? (М.Мақатаев)

Мұқағали Сүлейменұлы
Мақатаев (1931-1976, шын
аты Мұхаммедқали) – қазақтың лирик
ақыны, мұзбалақ ақын, өз заманында
лайық бағасын ала алмаса да өзінен
кейінгілер үшін мәртебесі биік ақиық