รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR ปีการศึกษา2564

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2564

โรงเรยี น อนุบาลอรวรรณ
รหสั โรงเรยี น 1143100031
165 หมูที่ 11 ถนน - ตําบล/แขวง รัตนวาป เขต/อําเภอ รัตนวาป จงั หวัด หนองคาย 43120
โทรศพั ท 042418189 โทรสาร -

สังกัด
สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน

กระทรวงศึกษาธกิ าร

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

สว นท่ี 1 : บทสรปุ ของผบู ริหาร อาคาร (Bldg) : -
- ตรอก (Alley) : -
ถนน (Street) : -
ตอนที่ 1 ขอ มูลพ้นื ฐาน เขต/อาํ เภอ (District) : รัตนวาป
รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 43120
โรงเรียน (School Name) : อนุบาลอรวรรณ โทรสาร (Fax.) : -
ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามญั ปกติ)
รหัสโรงเรียน : 1143100031 เฟซบุก (Facebook) : -
ทอ่ี ยู (Address) : 165
หมูท ่ี (Village No.) : 11
ซอย (Lane) : -
ตําบล/แขวง (Sub-district) : รตั นวาป
จงั หวัด (Province) : หนองคาย
โทรศพั ท (Tel.) : 042418189
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : orawan.thai.ac
ไลน (Line) : -

ระดับที่เปดสอน

ปกติ (สามญั ศกึ ษา) : กอนประถมศึกษา, ประถมศกึ ษา

Page 2 of 53

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมินตนเอง

ระดบั ปฐมวัย ระดบั คุณภาพ
1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยยี่ ม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม
ดเี ลศิ
1. มีพฒั นาดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสยั ทดี่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเย่ียม
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเยย่ี ม
3. มีพัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลอื ตนเองและเปน สมาชิกที่ดีของสงั คม ยอดเยย่ี ม
4. มพี ฒั นาการดา นสติปญ ญา สอ่ื สารได มที ักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการท้ังสีด่ าน สอดคลองกบั บริบทของทองถิ่น ยอดเยี่ยม
2. จดั ครใู หเพยี งพอกบั ชัน้ เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สง เสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอมและสอื่ เพอื่ การเรยี นรูอยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพอื่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ ยอดเย่ยี ม
6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผ เู กย่ี วขอ งทุกฝายมสี ว นรว ม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่เี นนเด็กเปน สาํ คัญ ยอดเยยี่ ม
1. จดั ประสบการณท ส่ี งเสรมิ ใหเด็กมีพฒั นาการทุกดาน อยา งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สรา งโอกาสใหเดก็ ไดรบั ประสบการณต รง เลน และปฏบิ ตั อิ ยางมคี วามสขุ
3. จัดบรรยากาศท่เี อือ้ ตอ การเรยี นรู ใชส่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวยั
4. ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนาเด็ก
สรุปผลการประเมนิ ระดับปฐมวยั

2. หลักฐานสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ ระดับคุณภาพ
     ยอดเยี่ยม
ยอดเยยี่ ม
มาตรฐาน/ตวั บงช้ี ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ี่เนน เดก็ เปนสาํ คญั

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานที่ดีข้ึนกวา เดิม 1 ระดับ
     โรงเรยี นมีการพัฒนานวัตกรรมหรือแบบอยางทด่ี  ี สนบั สนุนใหครผู ูสอนจัดการเรียนรูใหผเู รียนสูการปฏบิ ัติหรอื ลงมอื ทาํ (Active Learning) เพ่ือใหเ กิดความรูใหมโ ดย
ใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู มวี ิธกี ารจดั การเรียนรปู แบบสืบคน (Inquiry-Based Learning) ใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ ใชก ระบวนการเรียนรแู บบ 7E โดยการสง

Page 3 of 53

เสริมสนบั สนนุ ใหค รูผูส อนเขา รบั การฝกอบรมเทคนคิ การจัดการเรยี นการสอน จากสถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) เพือ่ ใหมคี วามสามารถนํา
ความรูม าพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนของตนเอง จากการตดิ ตามผลการพฒั นาครูผูสอนสามารถพฒั นา ผูเ รียนเกดิ ความรูนํามาปฏิบัติงานและมีลกั ษณะอนั พึงประสงค
ตามมาตรฐานและตวั ช้วี ดั ของหลกั สูตรกําหนดเพือ่ ใหม กี ารพฒั นาไดดยี ง่ิ ขึ้น ครตู องมกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู (PLC) อยา งสมํา่ เสมอเพื่อใหเ กดิ ความชาํ นาญ

4. นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice)
- นวัตกรรม/แบบอยางท่ดี ี : การจดั ประสบการณการเรียนรแู บบ 7E

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
- นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี : การจดั ประสบการณแ บบ Active Learning

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา

6. โรงเรียนดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร
- จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ และการวัดประเมนิ ผลเพื่อพัฒนาผูเ รยี น ที่สอดคลองกับ
มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สง เสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทองถ่ินและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตามบริบทของพน้ื ท่ี
- พฒั นาผเู รยี นใหมที ักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพ่ือเปดโลกทัศนม ุมมองรวมกันของผู
เรียนและครูใหม ากขนึ้
- พฒั นาผเู รยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชีวติ เพ่ือเปน เครอ่ื งมอื ในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สุขภาวะและทัศนคตทิ ่ดี ีตอ การดแู ล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคดิ
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน
- สงเสรมิ ใหใ ชภ าษาทองถน่ิ รวมกับภาษาไทยเปนส่อื จดั การเรยี นการสอนในพืน้ ทที่ ี่ใชภ าษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผเู รยี นมพี ฒั นาการดา นการคิด
วเิ คราะห รวมทั้งมที กั ษะการสือ่ สารและใชภาษาท่สี ามในการตอยอดการเรยี นรูไดอยางมีประสทิ ธิภาพ
- ปลกู ฝง ผูเ รยี นใหม ีหลักคดิ ท่ถี กู ตองดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมคี วามพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทลั เพ่ือการเรยี นรู และใชดจิ ิทลั เปนเครื่องมือการเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทพี่ ึงประสงคด า นสงิ่ แวดลอม
- สงเสรมิ การพัฒนาสง่ิ ประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมที่เปนมติ รกบั ส่ิงแวดลอม ใหสามารถเปน อาชีพและสรา งรายได
- สนับสนนุ กจิ กรรมการปอ งกันและปราบปรามการทุจรติ และประพฤติมชิ อบ
- พัฒนาครูทกุ ระดบั ใหม ที ักษะ ความรูท่ีจําเปน เพ่อื ทาํ หนาทีว่ ิทยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศูนยพ ัฒนาศกั ยภาพบคุ คลเพ่อื
ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ ูเ รยี น ครู ผบู ริหารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผา นแผนพัฒนารายบุคคลสคู วามเปน เลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 4 of 53

ระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศึกษา ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ รียน ดีเลิศ
ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเ รียน ดีเลิศ
ยอดเยย่ี ม
1. มีความสามารถในการอา น การเขียน การสอื่ สาร และการคิดคํานวณ ยอดเย่ยี ม
2. มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป ญ หา ยอดเยี่ยม
3. มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม
4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร ยอดเยี่ยม
5. มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
6. มีความรูท ักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีตอ งานอาชพี ยอดเยี่ยม
คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคข องผูเ รยี น ยอดเยี่ยม
7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมทด่ี ตี ามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภมู ิใจในทองถ่ินและความเปนไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรบั ทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพนั ธกิจท่สี ถานศึกษากําหนดชดั เจน ยอดเยย่ี ม
2. มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดําเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่เี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปาหมาย ยอดเย่ียม
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ยอดเยย่ี ม
5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมที่เอ้อื ตอ การจดั การเรยี นรอู ยา งมคี ุณภาพ ยอดเยี่ยม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปนสาํ คญั ยอดเยี่ยม
1. จดั การเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชในชวี ิตได ยอดเย่ียม
2. ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ี่เอ้อื ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มีการบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ บวก
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรยี นอยา งเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผเู รยี น
5. มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอ มลู สะทอ นกลบั เพือ่ พัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ข้ันพื้นฐาน

2. หลักฐานสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คณุ ภาพ

Page 5 of 53

มาตรฐาน/ตัวบงชี้ ระดบั คุณภาพ
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นนผูเรยี นเปนสําคญั ยอดเยย่ี ม

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยา งไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดมิ 1 ระดบั
      โรงเรียนมกี ารพัฒนานวัตกรรมหรือแบบอยางทด่ี ี  สนบั สนุนใหครูผูส อนจัดการเรียนรใู หผเู รยี นสกู ารปฏิบัติหรือลงมอื ทาํ (Active Learning) เพื่อใหเ กิดความรใู หม
โดยใชก ระบวนการสืบเสาะหาความรู มวี ธิ ีการจดั การเรยี นรูปแบบสืบคน (Inquiry-Based Learning) ใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ ใชก ระบวนการเรียนรแู บบ 7E โดยการสง
เสรมิ สนับสนนุ ใหครผู ูส อนเขารบั การฝกอบรมเทคนิคการจัดการเรียนการสอน จากสถาบันสง เสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) เพอื่ ใหมคี วามสามารถนาํ
ความรมู าพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนของตนเอง จากการตดิ ตามผลการพัฒนาครูผูสอนสามารถพฒั นา ผเู รียนเกิดความรูนาํ มาปฏบิ ตั งิ านและมีลกั ษณะอันพึงประสงค
ตามมาตรฐานและตัวช้วี ดั ของหลักสตู รกําหนดเพอ่ื ใหม ีการพัฒนาไดดียิ่งขนึ้ ครตู อ งมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู (PLC) อยา งสมํ่าเสมอเพ่ือใหเกิดความชาํ นาญ

4. นวัตกรรม/แบบอยา งท่ีดี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยางท่ดี ี : การจดั ประสบการณก ารเรียนรูแบบ 7E

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
- นวัตกรรม/แบบอยา งท่ีดี : การจดั ประสบการณแบบ Active Learning

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
- เปนโรงเรยี นนาํ รองใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ

6. โรงเรยี นไดด าํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร
- จดั การศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพ่อื พฒั นาผูเรยี น ทสี่ อดคลองกบั
มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพื้นที่
- พฒั นาผูเรยี นใหม ีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปดโลกทศั นมุมมองรวมกนั ของผู
เรยี นและครใู หม ากขึน้
- พัฒนาผเู รียนใหมคี วามรอบรูและทักษะชีวติ เพอื่ เปน เครือ่ งมอื ในการดํารงชวี ติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ัล สขุ ภาวะและทัศนคตทิ ด่ี ตี อการดแู ล
สขุ ภาพ
- พัฒนาครใู หม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจัดการเรยี นการสอนเพ่ือฝกทกั ษะการคิด
วิเคราะหอยา งเปน ระบบและมีเหตุผลเปนข้นั ตอน
- สงเสรมิ ใหใ ชภาษาทอ งถน่ิ รวมกบั ภาษาไทยเปนสอ่ื จดั การเรยี นการสอนในพนื้ ทท่ี ีใ่ ชภาษาอยา งหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผเู รียนมพี ฒั นาการดา นการคดิ
วเิ คราะห รวมท้งั มีทักษะการสื่อสารและใชภ าษาที่สามในการตอยอดการเรยี นรไู ดอ ยางมีประสิทธิภาพ
- ปลกู ฝง ผเู รยี นใหม ีหลกั คิดทีถ่ ูกตองดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วนิ ัย สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยุวกาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดจิ ิทลั เพือ่ การเรียนรู และใชด จิ ิทัลเปน เคร่อื งมือการเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤติกรรมทพี่ งึ ประสงคดา นสิง่ แวดลอม
- สงเสรมิ การพัฒนาส่ิงประดษิ ฐและนวตั กรรมทเี่ ปนมติ รกบั สง่ิ แวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชีพและสรา งรายได
- สนับสนนุ กิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤติมิชอบ

Page 6 of 53

- พัฒนาครูทกุ ระดบั ใหม ที ักษะ ความรูทจี่ ําเปน เพ่อื ทาํ หนา ทวี่ ิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพ ฒั นาศักยภาพบุคคลเพอื่
ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผูเรยี น ครู ผบู ริหารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผา นแผนพัฒนารายบุคคลสคู วามเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

ลงชอื่ ........................................
(........อรวรรณ หลา บตุ รศร.ี .......)
ตําแหนง ผูอาํ นวยการโรงเรียน

Page 7 of 53

สว นที่ 2 : ขอมูลพน้ื ฐาน อาคาร (B ldg) : -
ตรอก (Alley) : -
1. โรงเรียน (School Name) : อนบุ าลอรวรรณ (-) ถนน (Street) : -
รหสั โรงเรียน : 1143100031 เขต/อําเภอ (District) : รตั นวาป
ทอ่ี ยู (Address) : 165 รหัสไปรษณีย (Post Code) : 43120
หมทู ี่ (Village No.) : 11 โทรสาร (Fax.) : -
ซอย (Lane) : -
ตําบล/แขวง (Sub-district) : รตั นวาป เฟซบุก (Facebook) : -
จังหวัด (Province) : หนองคาย
โทรศพั ท (Tel.) : 042418189
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เวบ็ ไซต (Website) : orawan.thai.ac
ไลน (Line) : -

2. ระดับท่ีเปดสอน
ปกติ (สามัญศึกษา): : กอ นประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 8 of 53

3. ขอมลู พื้นฐานแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
ปรัชญา

การดํารงชวี ิตที่ดี ตอ งตง้ั อยูบ นพนื้ ฐานของการคิดทีด่ ีและการกระทําทเ่ี หมาะสม

วิสยั ทัศน
เปน เลศิ ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ผูเรยี นใฝเ รียนรูคคู ณุ ธรรม มคี วามคิดสรางสรรคน อ มนําเศรษฐกิจพอเพยี ง รวมทง้ั มีความสัมพันธกับชมุ ชน

พนั ธกิจ
1.พัฒนาคณุ ภาพของผูเรยี นใหมีผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการอยใู นระดบั ดขี ึน้ ไป
2.สง เสริมใหผ เู รียนมคี ณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคต ามหลักสตู ร
3.สง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมคี วามสามารถในการแขง ขนั ทักษะดานคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยีของประเทศ
4.พัฒนากระบวนการบรหิ ารและจัดการของผบู รหิ ารสถานศึกษาใหม ปี ระสทิ ธิภาพ                                                       
5.พฒั นาหลกั สตู รใหมคี วามทันสมยั
6.สง เสริมเอกลักษณแ ละอัตลกั ษณของโรงเรียนใหโ ดดเดน
7.สงเสรมิ สนับสนุน ยกยอง เชิดชเู กยี รตแิ ละใหข วญั กําลังใจครหู รือนักเรียนท่ีมีผลงานดเี ดน
8.จดั สภาพแวดลอ มใหสวยงาม รม ร่นื เออ้ื ตอการเรยี นรูท ้ังภายในและภายนอกโรงเรยี น
9.พัฒนากระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสาํ คัญใหม ีประสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสิทธิผล

10.จัดกจิ กรรมการเรยี นรใู หผูเรียนมีทกั ษะชีวิต และสามารถปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ปรชั ญา เศรษฐกจิ พอเพยี ง เปนคนดี มีวนิ ัย และมีความสุข

11.สงเสรมิ ใหครูมีการใชส่ือ สิ่งสนับสนนุ การเรยี นรอู ยางคุมคาและมปี ระสทิ ธภิ าพ

เปา หมาย
จากการกาํ หนดพนั ธกิจ  นาํ มากําหนดเปนเปา หมายในการดาํ เนนิ งาน ในเชงิ ปรมิ าณและเชิงคุณภาพ ในระยะ 3 ป  ดังนี้

    1.ผเู รยี นรอ ยละ 80 มีผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการอยูใ นระดับดขี ้นึ ไป

     2.ผูเรยี นรอ ยละ 80 มีคุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคตามหลกั สูตร ระดับดเี ยยี่ ม
     3.ผเู รยี นรอ ยละ 80 ท่ีเขาแขง ขันทักษะดานคณิตศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลย ี มผี ลงานระดับดีข้นึ ไป
     4.ผูบริหารมกี ารพัฒนากระบวนการบรหิ ารและจดั การสถานศึกษาใหม ีประสทิ ธภิ าพ ระดบั ดีเย่ยี ม
    5.พัฒนาหลกั สตู รท่เี หมาะสมสอดคลอ งกบั การเปล่ียนแปลงทางสงั คม และ เหมาะสมกบั ทอ งถ่ิน ระดบั ดีเยี่ยม
    6.มเี อกลักษณและอัตลกั ษณของโรงเรียนท่โี ดดเดน ระดบั ดีเย่ียม
    7.ยกยอง เชดิ ชูเกียรตแิ ละใหขวัญกําลงั ใจครูหรอื นกั เรียนท่ีมีผลงานดีเดน อยางนอ ยปละ 1 ครั้ง
    8.จัดสภาพแวดลอ มใหสวยงาม รมรนื่ เอื้อตอ การเรียนรูท ้งั ภายในและ ภายนอกโรงเรยี น ระดับดเี ย่ียม
    9. ครูรอ ยละ 90 พัฒนากระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปน สาํ คญั ใหม ปี ระสทิ ธภิ าพ และเกิดประสิทธผิ ล ระดบั ดีเยี่ยม
  10.ครูรอยละ 90 จดั กจิ กรรมการเรยี นรใู หผเู รยี นมีทกั ษะชวี ิต และสามารถปฏบิ ัตติ นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เปนคนดี มีวินยั และมคี วามสุข ระดบั ดี
เยยี่ ม
  11.รอ ยละ 100 ของครมู กี ารใชสอื่ สิง่ สนบั สนุนการเรยี นรูอยางคมุ คา และมีประสิทธิภาพ

ยุทธศาสตรหรือกลยทุ ธ
กลยุทธท่ี 1  พัฒนาคุณภาพของผเู รียน
กลยทุ ธท ี่ 2  พัฒนากระบวนการบรหิ ารและจัดการของผบู รหิ ารสถานศึกษาใหมปี ระสทิ ธภิ าพและเกิดประสิทธผิ ล
กลยทุ ธท่ี 3  พฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผูเ รยี นเปนสาํ คัญใหม ีประสทิ ธภิ าพและเกิดประสทิ ธิผล
กลยุทธท่ี 4  สง เสริมอตั ลกั ษณของโรงเรยี นใหโดดเดน
กลยุทธที่ 5  พัฒนาจัดการเรยี นการสอนตามแนวทางการจดั การศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21

Page 9 of 53

กลยทุ ธท่ี 6  พัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในใหม ีประสิทธิผล  
 
เอกลักษณ
เปน เลศิ ทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี
อตั ลักษณ
มีวินัย รับผดิ ชอบ พอเพยี ง

Page 10 of 53

4. จํานวนนกั เรยี น

ระดบั ทเ่ี ปดสอน การจดั การเรยี น จาํ นวนหอ งเรยี น จํานวนผูเรียนปกติ จาํ นวนผูเรียนทม่ี คี วาม รวมจาํ นวนผู
การสอน ชาย หญงิ ตองการพเิ ศษ เรยี น

ชาย หญงิ

ระดบั กอนประถมการศกึ ษา

อนบุ าลปท ี่ 1 หอ งเรยี นปกติ - 14 6 - - 20
หองเรยี น EP - -- - - -
20 13 - - 33
อนบุ าลปที่ 2 หอ งเรยี นปกติ - -- - - -
หอ งเรยี น EP - 16 13 - - 29
-- - - -
อนุบาลปท ่ี 3 หองเรียนปกติ - 50 32 - - 82
หอ งเรียน EP -

รวม หองเรียนปกติ - หอ งเรยี น EP -

ระดบั ประถมศึกษา

ประถมศึกษาปท ี่ 1 หอ งเรียนปกติ - 17 17 - - 34
หอ งเรียน EP - -- - - -
14 14 - - 28
ประถมศึกษาปท ี่ 2 หองเรยี นปกติ - -- - - -
หองเรยี น EP - 20 9 - - 29
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท่ี 3 หอ งเรียนปกติ - 22 17 - - 39
หอ งเรียน EP - -- - - -
11 13 - - 24
ประถมศึกษาปท ่ี 4 หองเรยี นปกติ - -- - - -
หอ งเรยี น EP - 15 6 - - 21
-- - - -
ประถมศึกษาปท ่ี 5 หอ งเรียนปกติ - 99 76 - - 175
หอ งเรยี น EP - 149 108 - - 257

ประถมศึกษาปที่ 6 หอ งเรียนปกติ -
หองเรียน EP -

รวม หองเรยี นปกติ - หอ งเรยี น EP -

รวมท้ังส้นิ หอ งเรียนปกติ - หองเรียน EP -

Page 11 of 53

5. จาํ นวนผูบริหารสถานศกึ ษา ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา
5.1 ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
- นาง อรวรรณ ชิยางคบุตร
ตาํ แหนง : ผอู าํ นวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาตรี

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะทีบ่ รรจเุ ทา นั้น)

5.2.1 สรุปจาํ นวนครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จําแนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตาํ แหนง

ประเภท/ตาํ แหนง ตา่ํ กวา ป.ตรี จํานวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท

ผสู อนการศึกษาปฐมวยั

1. ครูไทย - 3 - - -3

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

ผูสอนการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

ระดับประถมศกึ ษา

1. ครูไทย - 6 - - -6

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

รวม - 9 - - - 9

บคุ ลากรทางการศกึ ษา

- ครูผสู อน 2 7 0 - -9

บคุ ลากรอืน่ ๆ 3 - - - -3

รวม 5 7 0 - - 12

รวมทง้ั สนิ้ 5 16 0 - - 21

สรปุ อตั ราสว น จาํ นวนหอง จาํ นวนนกั เรียน จาํ นวนครู จาํ นวนผเู รยี นตอครู จํานวนผูเรยี นตอหอง
- 82 3 28:1 ∞:1
สรุปอัตราสวน
ผูสอนการศึกษาปฐมวยั - 175 6 30:1 ∞:1
ผูสอนการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
ระดับประถมศกึ ษา

Page 12 of 53

5.2.2 จาํ นวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรยี นรู จาํ นวนครผู ูสอน

ระดับ/กลมุ สาระการเรยี นรู ปฐมวยั ประถมศกึ ษา รวม

ปฐมวยั ตรงเอก ไมต รงเอก ตรงเอก ไมต รงเอก 3
ภาษาไทย 2
คณติ ศาสตร 21- - 2
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 2
สังคมศกึ ษา ศาสนา วัฒนธรรม 11- - 1
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 2
ศลิ ปะ 11- - 1
การงานอาชพี 1
ภาษาตา งประเทศ 2- - - 1
รวม 15
-1- -

2- - -

-1- -

-1- -

-1- -

87- -

5.2.3 ตารางสรปุ จาํ นวนครทู ่สี อนกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น จํานวนครผู สู อน รวม
ประถมศึกษา
กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน 6
6 6
กจิ กรรมนกั เรยี น 6 -
- ลูกเสือ - 6
- เนตรนารี 6 -
- ยวุ กาชาด - 6
- ผูบําเพญ็ ประโยชน 6 -
- รักษาดินแดน (ร.ด.) - -
- กิจกรรมชุมนมุ ชมรม - 24
24
กิจกรรมแนะแนว
กจิ กรรมเพ่อื สงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 13 of 53

5.2.4 สรปุ จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาดและผบู าํ เพ็ญประโยชน

ลูกเสือ/เนตรนารี /ยวุ กาชาด/ผบู าํ เพญ็ ประโยชน จํานวนผูบ ังคบั บญั ชา จาํ นวนวฒุ ทิ างลกู เสอื สถานะการจดั ต้ังกองลูกเสอื
มีวฒุ ิ ไมมวี ุฒิ
ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 3 จดั ต้ัง
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั 3 -3 จัดตัง้
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั รุน ใหญ - -3
ลกู เสือ เนตรนารี วสิ ามัญ - -- -
ยุวกาชาด - -- -
ผูบําเพญ็ ประโยชน - -- -
รวม 6 -- -
-6

5.2.5 สรุปจํานวนครูทท่ี ําหนาท่ีคดั กรอง และนักเรยี นทม่ี คี วามตองการจาํ เปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรยี นพเิ ศษเรียนรวม)

จํานวนครทู ีท่ าํ หนาท่คี ัดกรอง จํานวนนักเรียนพิเศษ

ครทู ่ไี ดร ับการข้ึนทะเบียน เปน ผคู ัดกรองของกระทรวงศึกษาธกิ าร ครทู ่ีมีวฒุ ทิ างการศึกษาพเิ ศษ ท้ังหมด ข้นึ ทะเบยี น ไมขึ้นทะเบียน

- - -- -

5.2.6 สรปุ จํานวนครทู ่ีเขารับการอบรมเกย่ี วกับโรงเรยี นคุณธรรม จาํ นวนครูทเ่ี ขารับ การอบรม ปท ่อี บรม
- -
หนว ยงานท่เี ขา รบั การอบรม
-

Page 14 of 53

สวนท่ี 3 : ผลการดําเนินงาน

1. ผลการดําเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจําปข องสถานศึกษา

1.1 ระดับปฐมวยั

ยทุ ธศาสตรท ่ี 1
พัฒนาคณุ ภาพของเดก็
โครงการ
1. โครงการสง เสรมิ ประสบการณการเรียนรขู องเด็กปฐมวยั

คาเปา หมาย

75.00 : เด็กมพี ัฒนาการตามวยั กระบวนการเรียนรู ความฉลาดทางปญญาและอารมณ

ผลสาํ เรจ็

80.00 : เด็กมีพฒั นาการตามวัย กระบวนการเรยี นรู ความฉลาดทางปญญาและอารมณ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
ศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกบั ตวั - จัดการศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพ่ือพัฒนาผูเ รยี น
ชี้วัดกระทรวง ทสี่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดบั ทองถิน่ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลุม เปาหมายและแตกตางหลากหลายตาม
บริบทของพืน้ ท่ี

- พฒั นาผูเ รยี นใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเ ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพอ่ื เปด
โลกทัศนมมุ มองรวมกนั ของผูเ รียนและครใู หมากข้นึ

- ปลกู ฝง ผเู รียนใหม หี ลกั คิดทถี่ กู ตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผูม ีความพอเพียง วินยั สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว
กาชาด

- เสรมิ สรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทพี่ ึงประสงคดา นสิง่ แวดลอม

ยุทธศาสตรท ี่ 2
พฒั นากระบวนการบริหารและจัดการของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
โครงการ
1. โครงการพัฒนาสภาพแวดลอมใหสวยงาม รมรน่ื เอื้อตอการเรียนรู

คา เปา หมาย

75.00 : มกี ารจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหอ งเรียน และสภาพแวดลอมทางสงั คม ทเี่ อ้อื ตอ การจดั การเรยี นรู และมีความ
ปลอดภยั

ผลสาํ เรจ็

80.00 : มกี ารจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหอ งเรียน และสภาพแวดลอ มทางสังคม ท่เี อ้อื ตอการจดั การเรยี นรู และมคี วาม
ปลอดภัย

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

Page 15 of 53

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตัวช้วี ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รุกและการวัดประเมินผลเพอ่ื
กระทรวงศกึ ษาธิการ พัฒนาผูเ รียน ท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคดานส่ิงแวดลอ ม

ยุทธศาสตรท ่ี 3
พัฒนาการจัดประสบการณเ รียนรูทเ่ี นน ผเู รียนเปนสาํ คญั
โครงการ
1. โครงการพัฒนาการจดั ประสบการรณเ รยี นรทู ่ีเนน เดก็ เปน สาํ คัญใหมีประสิทธภิ าพ และเกดิ ประสทิ ธผิ ล

คา เปา หมาย

80.00 : ครทู ม่ี ีการจัดการเรยี นรอู ยา งเปน ระบบ มีข้นั ตอนชดั เจน โดยใชเคร่ืองมอื และวิธีการวัดและประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกบั เปา หมายในการ
จดั การเรียนรู และใหข อ มลู ยอนกลับแกผ ูเรยี น และผปู กครอง

ผลสาํ เรจ็

85.00 : ครูท่มี ีการจดั การเรยี นรูอยา งเปน ระบบ มีข้ันตอนชัดเจน โดยใชเครอ่ื งมอื และวิธีการวัดและประเมินผลทเี่ หมาะสมกบั เปา หมายในการ
จัดการเรยี นรู และใหขอ มลู ยอ นกลับแกผ เู รียน และผูปกครอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ่ีเนนเด็กเปน สําคัญ
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสงเสริมการมีสว นรวมในการจัดและสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัว - จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจดั การเรยี นรูเชงิ รกุ และการวัดประเมินผลเพ่ือพฒั นาผูเรยี น
ชวี้ ัดกระทรวง ทสี่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร
- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทอ งถนิ่ และหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตาม
บรบิ ทของพืน้ ท่ี

- พัฒนาผเู รยี นใหมีทักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่ือเปด
โลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผูเรยี นและครใู หมากขนึ้

- ปลูกฝง ผเู รียนใหม หี ลกั คิดท่ถี กู ตอ งดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผูมคี วามพอเพยี ง วนิ ยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว
กาชาด

- เสรมิ สรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่ีพงึ ประสงคด านสง่ิ แวดลอ ม

2. สง เสริมใหค รมู ีการใชส อ่ื สิ่งสนบั สนนุ การเรียนรูอยา งคมุ คาและมีประสิทธิภาพ

คา เปา หมาย

80.00 : ครูมีการใชส ื่อ สิ่งสนับสนนุ การเรยี นรอู ยา งคุมคา และมีประสิทธิภาพ

ผลสาํ เรจ็

90.00 : ครูมีการใชส่ือ ส่งิ สนบั สนุนการเรยี นรูอยา งคุม คาและมปี ระสิทธภิ าพ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณทเี่ นน เดก็ เปน สาํ คัญ
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน

Page 16 of 53

ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรวมในการจดั และสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน

สอดคลองกับตวั - จดั การศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพื่อพฒั นาผูเรียน
ช้ีวดั กระทรวง ท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลักสตู รระดับทอ งถนิ่ และหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปนของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตาม
บรบิ ทของพ้ืนท่ี

- พัฒนาผเู รียนใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
โลกทศั นม มุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหมากข้นึ

- พัฒนาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี ิจิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจดั การเรียนการสอนเพือ่
ฝก ทกั ษะการคิดวเิ คราะหอ ยา งเปน ระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจิทลั เพ่ือการเรยี นรู และใชด ิจิทลั เปน เคร่ืองมอื การเรียนรู

- เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงคด านสิ่งแวดลอ ม

- พัฒนาครทู กุ ระดบั ใหมที ักษะ ความรูทจี่ ําเปน เพือ่ ทําหนาทีว่ ิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ยพ ัฒนา
ศกั ยภาพบคุ คลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

1.2 ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน

ยทุ ธศาสตรท ่ี 1
พัฒนาคณุ ภาพของผูเรยี น
โครงการ
1. โครงการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการ

คา เปา หมาย

70.00 : ผเู รยี นท่มี ีทกั ษะในการอาน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคาํ นวณ ตามเกณฑท ่สี ถานศกึ ษากาํ หนดในแตล ะระดบั ช้ัน

ผลสาํ เร็จ

75.00 : ผเู รียนท่มี ที กั ษะในการอา น การเขยี น การส่ือสาร และการคดิ คาํ นวณ ตามเกณฑทส่ี ถานศึกษากาํ หนดในแตละระดบั ชน้ั

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน
ศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจดั การเรียนรูเ ชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาผเู รยี น
ช้วี ัดกระทรวง ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร
- พฒั นาผูเรียนใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปด
โลกทัศนมมุ มองรว มกนั ของผเู รียนและครใู หม ากขึ้น

2. โครงการพฒั นาศกั ยภาพสคู วามเปนเลิศสรา งขดี ความสามารถในการแขง ขนั

คา เปาหมาย

70.00 : ผูเรยี นทีเ่ ขา แขง ขนั ทกั ษะดา นคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ผลงานระดับเหรยี ญทองแดง เหรยี ญเงนิ เหรียญทอง

ผลสําเรจ็

75.00 : ผูเรยี นทเ่ี ขาแขง ขนั ทักษะดา นคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ผลงานระดับเหรียญทองแดง เหรียญเงิน เหรยี ญทอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน
ศึกษา

Page 17 of 53

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพือ่ พฒั นาผูเรียน
ชีว้ ดั กระทรวง ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
ศึกษาธิการ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลักสูตรระดบั ทอ งถน่ิ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลุมเปา หมายและแตกตา งหลากหลายตาม
บรบิ ทของพืน้ ท่ี

- พฒั นาผเู รยี นใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพ่อื เปด
โลกทัศนมมุ มองรวมกันของผเู รยี นและครูใหมากขึ้น

- พัฒนาผูเรียนใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวติ เพือ่ เปนเครื่องมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั สุขภาวะและทัศนคติ
ท่ดี ตี อการดแู ลสุขภาพ

- พัฒนาครูใหม ที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทงั้ การจดั การเรียนการสอนเพอื่
ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอ ยา งเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ข้ันตอน

ยุทธศาสตรท่ี 2
พัฒนากระบวนการบริหารและจัดการของผูบรหิ ารสถานศึกษา
โครงการ
1. โครงการพัฒนาสภาพแวดลอ มใหสวยงาม รมรน่ื เอ้อื ตอการเรยี นรู

คาเปา หมาย

75.00 : สถานศกึ ษาทีม่ กี ารจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหองเรยี น และสภาพแวดลอ มทางสงั คม ที่เอ้ือตอ การจดั การเรียนรู
และมคี วามปลอดภัย

ผลสาํ เร็จ

80.00 : สถานศึกษาท่ีมกี ารจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหองเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคม ทเ่ี อือ้ ตอ การจดั การเรียนรู
และมคี วามปลอดภัย

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 7 การพฒั นาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัวชวี้ ัด - พัฒนาผเู รียนใหม คี วามรอบรูและทกั ษะชีวิต เพือ่ เปนเคร่อื งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สุขภาวะ
กระทรวงศกึ ษาธิการ และทัศนคติทดี่ ตี อการดแู ลสุขภาพ

- พัฒนาครใู หมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทงั้ การจดั การเรียน
การสอนเพอื่ ฝก ทกั ษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมเี หตุผลเปนขนั้ ตอน

- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี ึงประสงคด านสิง่ แวดลอม

2. ยกยอ งเชดิ ชเู กยี รตคิ รูและนักเรียนโรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ

คา เปา หมาย

70.00 : ยกยอ ง เชดิ ชเู กยี รติและใหขวญั กําลังใจครหู รอื นักเรียนทม่ี ีผลงานดีเดน

ผลสาํ เรจ็

80.00 : ยกยอ ง เชดิ ชเู กียรติและใหข วัญกาํ ลงั ใจครูหรือนักเรียนที่มีผลงานดเี ดน

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล

Page 18 of 53

สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

- ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสง เสรมิ การมีสว นรวมในการจัดและสนบั สนุนการศึกษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ช้วี ดั - พัฒนาครูทุกระดบั ใหม ีทักษะ ความรูทจี่ าํ เปน เพอื่ ทาํ หนาทว่ี ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศนู ย
กระทรวงศึกษาธกิ าร พัฒนาศักยภาพบุคคลเพ่อื ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

- ใหผ เู รียน ครู ผูบริหารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบคุ คลสูค วามเปน เลิศ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

ยุทธศาสตรที่ 3
พฒั นากระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปนสาํ คญั
โครงการ
1. โครงการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผเู รยี นเปนสําคญั ใหมีประสทิ ธภิ าพ และเกดิ ประสทิ ธผิ ล

คา เปา หมาย

75.00 : ครทู ่ีมกี ารจัดการเรยี นรอู ยางเปนระบบ มขี ัน้ ตอนชดั เจน โดยใชเ ครอ่ื งมอื และวธิ กี ารวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกบั เปาหมายในการ
จัดการเรยี นรู และใหข อมูลยอ นกลับแกผ ูเ รยี น และผปู กครอง

ผลสําเรจ็

80.00 : ครูท่มี กี ารจดั การเรยี นรอู ยา งเปน ระบบ มีขน้ั ตอนชัดเจน โดยใชเ ครือ่ งมือและวธิ ีการวดั และประเมนิ ผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการ
จัดการเรียนรู และใหขอมลู ยอนกลบั แกผ ูเรียน และผูปกครอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนผูเ รียนเปนสาํ คัญ
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
- ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสง เสริมการมีสว นรวมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รุกและการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื พฒั นาผูเรียน
ชวี้ ัดกระทรวง ทีส่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดับทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตาม
บรบิ ทของพน้ื ท่ี

- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเ ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปด
โลกทศั นมุมมองรว มกันของผเู รียนและครูใหม ากขึ้น

- พฒั นาผูเรยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพื่อเปน เครื่องมือในการดํารงชีวติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคติ
ทด่ี ีตอ การดแู ลสุขภาพ

- ปลูกฝง ผเู รยี นใหมหี ลกั คดิ ทถ่ี ูกตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพียง วนิ ัย สุจรติ จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยวุ
กาชาด

- เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงคดา นส่ิงแวดลอม

- สง เสรมิ การพัฒนาส่งิ ประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมท่เี ปน มิตรกบั สิง่ แวดลอม ใหสามารถเปน อาชีพและสรา งรายได

- สนบั สนุนกจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจรติ และประพฤตมิ ชิ อบ

2. สง เสริมใหครมู ีการใชส อ่ื สิง่ สนับสนนุ การเรียนรอู ยา งคมุ คาและมปี ระสิทธิภาพ

คาเปาหมาย

80.00 : ครมู กี ารใชส่ือ สิ่งสนบั สนุนการเรยี นรอู ยา งคุม คาและมีประสทิ ธภิ าพ

ผลสาํ เร็จ

Page 19 of 53

90.00 : ครูมีการใชส อื่ ส่งิ สนบั สนนุ การเรียนรูอยา งคุม คา และมปี ระสทิ ธภิ าพ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปนสําคญั
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสงเสรมิ การมสี วนรว มในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัว - จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเชิงรุกและการวัดประเมนิ ผลเพ่ือพัฒนาผเู รยี น
ชว้ี ดั กระทรวง ที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดับทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตาม
บริบทของพนื้ ที่

- พัฒนาผูเ รยี นใหมีทกั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพือ่ เปด
โลกทัศนมุมมองรว มกนั ของผูเรยี นและครใู หม ากขึ้น

- พฒั นาผูเรยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพื่อเปนเคร่ืองมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สุขภาวะและทัศนคติ
ท่ีดีตอ การดแู ลสุขภาพ

- พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ทิ ัลเพ่อื การเรียนรู และใชดิจทิ ัลเปนเครือ่ งมอื การเรยี นรู

- เสรมิ สรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสง เสรมิ คุณลักษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคด า นสิ่งแวดลอ ม

- พฒั นาครทู ุกระดับใหมีทกั ษะ ความรูท ีจ่ ําเปน เพื่อทาํ หนาทวี่ ทิ ยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศูนยพ ฒั นา
ศักยภาพบคุ คลเพอื่ ความเปนเลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 20 of 53

2. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผูเ รียน
2.1 ระดับปฐมวยั
ผลการพฒั นาเด็ก

รอ ยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ

ผลพฒั นาการดา น จํานวนเดก็ ท้ังหมด ดี พอใช ปรับปรงุ

จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ

1. ดานรา งกาย 82 78 95.12 4 4.88 - -
2. ดา นอารมณ-จิตใจ 82
3. ดา นสงั คม 82 74 90.24 8 9.76 - -
4. ดานสติปญ ญา 82
80 97.56 2 2.44 - -

75 91.46 7 8.54 - -

2.2 ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พ้นื ฐาน O-NET
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 6
จาํ นวนนักเรียนทงั้ หมด : 21

วิชา จํานวน คะแนนเฉลย่ี ระดบั คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ยี รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นักเรยี นท่เี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉล่ีย ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณติ ศาสตร 21 36.83 34.24 36.88 41.57 +4.69 12.72 มพี ฒั นาการ

วทิ ยาศาสตร 21 34.31 33.68 42.48 35.71 -6.77 -15.94 ไมม พี ัฒนาการ

ภาษาไทย 21 50.38 50.04 63.52 52.26 -11.26 -17.73 ไมม พี ฒั นาการ

ภาษา 21 39.22 28.79 44.53 41.52 -3.01 -6.76 ไมมีพฒั นาการ
อังกฤษ

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
-

Page 21 of 53

2.2.2 จาํ นวนและรอยละของนกั เรยี นทม่ี ผี ลการเรยี นระดับ 3 ขึ้นไป

ระดับประถมศกึ ษา

ระดับผลการเรยี น

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรยี นรู/
รายวิชา จํานวน นักเรียน รอ ยละ จํานวน นักเรียน รอยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอ ยละ จํานวน นกั เรียน รอ ยละ จํานวน นักเรียน รอ ยละ จํานวน นกั เรียน รอยละ
นกั เรยี น ผลเรยี น นกั เรยี น ผลเรียน นักเรียน ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรยี น นกั เรยี น ผลเรยี น
3 ขึ้นไป 3 ขึน้ ไป 3 ขน้ึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึ้นไป

ภาษาไทย 34 28 82.35 28 25 89.29 29 26 89.66 39 35 89.74 24 22 91.67 21 20 95.24

คณิตศาสตร 34 25 73.53 28 23 82.14 29 24 82.76 39 33 84.62 24 20 83.33 21 18 85.71

วิทยาศาสตร 34 27 79.41 28 24 85.71 29 25 86.21 39 34 87.18 24 21 87.50 21 20 95.24
และ
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา
ศาสนา และ 34 26 76.47 28 22 78.57 29 22 75.86 39 32 82.05 24 19 79.17 21 19 90.48
วฒั นธรรม

ประวตั ิศาสตร 34 27 79.41 28 23 82.14 29 23 79.31 39 32 82.05 24 18 75.00 21 18 85.71

สุขศึกษาและ 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00
พลศกึ ษา

ศิลปะ 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00

การงานอาชพี 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00

ภาษาตาง 34 29 85.29 28 21 75.00 29 23 79.31 39 32 82.05 24 20 83.33 21 18 85.71
ประเทศ

Page 22 of 53

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3
จาํ นวนนกั เรยี นท้ังหมด : 29

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นา
นักเรียน ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป การเทยี บกับรอ ย
เขา สอบ
2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3

ดานภาษา (Literacy) / ดา น 27 56.14 49.11 50.40 77.07 +26.67 52.92 มพี ัฒนาการ
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคาํ นวณ (Numeracy) / 27 49.44 57.73 48.25 80.33 +32.08 66.49 มีพัฒนาการ
ดา นคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตุผล (reasoning) - - --- - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรือสอบไมค รบ
-

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดา นการอา นของผเู รียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดา นการอา นของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 1
จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 34

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนนเฉลย่ี แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอา น นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อา นรเู รอ่ื ง 32 72.79 75.61 65.82 80.64 +14.82 22.52 มีพฒั นาการ

อา นออกเสียง 32 69.95 88.24 61.56 78.00 +16.44 26.71 มพี ัฒนาการ

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 23 of 53

2.2.5 ผลการประเมินทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดา นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติดานอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนท้ังหมด : 21

จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ีย รอยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนเขา ประเทศป 2564 (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกับรอ ยละ 3
วิชา ทดสอบสมรรถนะ
สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อลั อัค - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรบั - 30.92 - - - - -

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 24 of 53

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาองั กฤษ
คา ประเมนิ มาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่กี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารรบั รอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดับ จํานวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผา นการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL,
ช้นั นกั เรยี น นกั เรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)
ท้งั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 34 - - ------ -
-
ป.2 28 - - ------ -
-
ป.3 29 - - ------

ป.4 39 - - ------

ป.5 24 - - ------

ป.6 21 - - ------

Page 25 of 53

3. นวัตกรรม/แบบอยา งทีด่ ี (Innovation/Best Practice )

ชอื่ นวัตกรรม/แบบอยางท่ดี ี ระดบั การศกึ ษา มาตรฐานดาน
ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
การจัดประสบการณการเรยี นรแู บบ 7E ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน
ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
การจดั ประสบการณก ารเรยี นรแู บบ 7E
ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน
การจดั ประสบการณแ บบ Active
Learning

การจัดประสบการณแบบ Active
Learning

4. รางวัลทส่ี ถานศึกษาไดรับ ประเภท ระดับ หนวยงานท่มี อบรางวัล ปท ีไ่ ดร ับ
รางวลั รางวัล
ชอ่ื รางวลั ภาค/ สาํ นักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษา 2564
ประเทศ เอกชน
การแขง ขนั อัจฉรยิ ภาพทางคณิตศาสตร ชว งชนั้ ป.๑-ป.๓ นักเรียน 2564
ภาค/ สํานกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษา
การแขง ขนั อัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร ชว งชั้นป.๔-ป.๖ นักเรยี น ประเทศ เอกชน 2564

การแขง ขันคดิ เลขเรว็ ชว งชัน้ ป.๑-ป.๓ นักเรยี น ภาค/ สํานักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การศึกษา 2564
ประเทศ เอกชน
การแขง ขนั กจิ กรรม Spelling Bee ประเภทสามญั ชว งช้ัน นกั เรยี น 2564
ป.๑-ป.๓ นักเรยี น ภาค/ สํานกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การศกึ ษา
ประเทศ เอกชน 2564
การแขงขนั กจิ กรรม Spelling Bee ประเภทสามญั ชวงชน้ั
ป.๔-ป.๖ ภาค/ สาํ นักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษา 2564
ประเทศ เอกชน
การแขงขัน Coding ชว งช้นั ป.๑-ป.๓ นกั เรยี น
ภาค/ สาํ นกั งานคณะกรรมการสง เสริมการศกึ ษา
การแขงขัน Coding ชว งช้ันป.๔-ป.๖ นกั เรยี น ประเทศ เอกชน

ภาค/ สํานักงานคณะกรรมการสง เสรมิ การศึกษา
ประเทศ เอกชน

5. ดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตละป)
ประเด็นตัวชว้ี ดั
- จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเ ชิงรกุ และการวัดประเมินผลเพือ่ พัฒนาผูเ รยี น ทส่ี อดคลองกบั
มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
- สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถ่ินและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพืน้ ท่ี
- พัฒนาผเู รียนใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพ่ือเปดโลกทัศนม มุ มองรว มกนั ของผเู รียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผเู รียนใหมคี วามรอบรูแ ละทกั ษะชวี ติ เพ่ือเปนเครอ่ื งมือในการดํารงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั สุขภาวะและทัศนคติท่ดี ตี อการดูแล
สขุ ภาพ
- พัฒนาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพอ่ื ฝก ทกั ษะการคดิ
วิเคราะหอยางเปนระบบและมเี หตุผลเปนข้ันตอน

Page 26 of 53

- สง เสริมใหใชภ าษาทองถิน่ รว มกับภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรยี นการสอนในพื้นทีท่ ่ีใชภ าษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผ เู รียนมีพัฒนาการดา นการคิดวิเคราะห
รวมทงั้ มีทักษะการสอื่ สารและใชภาษาทสี่ ามในการตอ ยอดการเรยี นรูไดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ
- ปลกู ฝง ผเู รยี นใหม ีหลักคิดท่ีถูกตอ งดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูมคี วามพอเพียง วนิ ยั สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดจิ ิทลั เพอ่ื การเรียนรู และใชด จิ ิทัลเปน เครอื่ งมอื การเรยี นรู
- เสริมสรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี งึ ประสงคดา นสง่ิ แวดลอม
- สงเสรมิ การพฒั นาสงิ่ ประดิษฐแ ละนวัตกรรมท่ีเปนมิตรกับส่งิ แวดลอ ม ใหส ามารถเปน อาชีพและสรางรายได
- สนบั สนุนกจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจรติ และประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมที กั ษะ ความรูท่จี าํ เปน เพื่อทําหนาทีว่ ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศนู ยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพือ่ ความ
เปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ ูเรยี น ครู ผบู ริหารทางการศึกษามแี ผนพัฒนารายบุคคลผา นแผนพฒั นารายบคุ คลสูความเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 27 of 53

6. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ทผี่ านมา
การประเมินรอบที่ 3

ระดับ ระดับผลการประเมิน

ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง

ระดับปฐมวัย --
ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
--

การประเมินรอบที่ 4

ระดบั ดา นท่ี 1 ดา นท่ี 2 ระดับผลการประเมิน ดา นที่ 4 ดานท่ี 5
ดมี าก ดมี าก ดานท่ี 3 - -
ระดับปฐมวยั ดมี าก ดีมาก ดมี าก - -
ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ดมี าก

7. หนว ยงานภายนอกทีโ่ รงเรยี นเขา รว มเปน สมาชกิ

Page 28 of 53

สว นที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
จํานวนเด็กท้ังหมด : 82

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

1. มพี ฒั นาดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 80.00 74 90.24 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอยละของเดก็ มีนา้ํ หนกั สว นสูงตามเกณฑม าตรฐาน √- 76

1.2 รอยละของเด็กเคล่อื นไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชม ือและตา √- 75
ประสานสัมพนั ธไดด ี

1.3 รอ ยละของเด็กดแู ลรักษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย √ - 73

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏบิ ตั ติ นตามขอตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั หลีกเลยี่ ง

สภาวะ ท่ีเส่ยี งตอโรค ส่งิ เสพตดิ และระวงั ภยั จากบุคคล สง่ิ แวดลอ ม และ √- 70

สถานการณท เี่ ส่ยี งอันตราย

2. มีพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 80.00 75 91.46 ยอด
เยย่ี ม

2.1 รอยละของเดก็ ราเรงิ แจมใส แสดงอารมณ ความรูส ึกไดเ หมาะสม √- 80

2.2 รอ ยละของเด็กรจู ักยับยง้ั ชั่งใจ อดทนในการรอคอย √- 70

2.3 รอยละของเดก็ ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 72
และผอู น่ื

2.4 รอยละของเด็กมีจติ สาํ นึกและคา นิยมท่ีดี √- 75

2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพดู กลา แสดงออก √- 70

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 76

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รูห นาทร่ี ับผิดชอบ อดทนอดกลั้น √- 71

2.8 รอยละของเดก็ ซื่อสตั ยสจุ ริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามท่สี ถานศกึ ษา √- 75
กาํ หนด

2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคล่ือนไหว √- 82

3. มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ท่ีดขี องสงั คม 80.00 76 92.68 ยอด
เยย่ี ม

3.1 รอ ยละของเดก็ ชว ยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบัติกิจวตั รประจาํ วนั มวี ินยั ใน √ - 72
ตนเอง

Page 29 of 53

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

3.2 รอ ยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 73

3.3 รอ ยละของเดก็ มีสวนรวมดแู ลรกั ษาสงิ่ แวดลอมในและนอกหองเรียน √- 75

3.4 รอยละของเดก็ มมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยม้ิ ทกั ทาย √ - 78
และมีสมั มาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเดก็ ยอมรบั หรอื เคารพ ความแตกตางระหวา งบคุ คล เชน ความ √ - 76
คิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครวั เช้อื ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปน ตน

3.6 รอยละของเดก็ เลน และทาํ งานรว มกับผอู ื่นได แกไ ขขอ ขดั แยงโดย √- 79
ปราศจาก การใชค วามรุนแรง

4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรูได 80.00 73 89.02 ดเี ลิศ

4.1 รอ ยละของเดก็ สนทนาโตต อบและ เลา เรอื่ งใหผ อู ่นื เขาใจ √- 70

4.2 รอ ยละของเดก็ ต้ังคาํ ถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามคน หา √ - 68
คําตอบ

4.3 รอ ยละของเด็กอา นนิทานและเลา เรอื่ ง ทต่ี นเองอานไดเ หมาะสมกบั วัย √- 67

4.4 รอยละของเดก็ มีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชิงเหตผุ ลทาง 73
คณิตศาสตรและวทิ ยาศาสตร การคดิ แกป ญ หาและสามารถตัดสนิ ใจในเรื่อง √ -
งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเด็กสรา งสรรคผ ลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งาน √ - 79
ศิลปะ การเคลือ่ นไหวทา ทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอยละของเดก็ ใชส ื่อเทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเหล็ก กลองดจิ ติ อล √- 80
ฯลฯ เปนเคร่อื งมือในการเรียนรแู ละแสวงหาความรไู ด

สรปุ ผลการประเมิน 90.85 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก               

       โรงเรียนอนุบาลอรวรรณไดด ําเนินการพัฒนาใหเด็กมีพฒั นาการทง้ั   4  ดา น  โดยใชก ระบวนการพัฒนาและมีผลการดาํ เนินงาน  ของรายละเอยี ดมาตรฐานท ่ี 1 
ดังนี้

        ขอ 1. มีพฒั นาการดานรา งกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได

         1.1 เดก็ มนี ้าํ หนกั สว นสูงตามเกณฑมาตรฐาน ครูไดด าํ เนินการช่ังนํ้าหนกั วัดสว นสูงของเด็กทกุ เดอื น จดั อาหารกลางวนั ใหเดก็ ไดร บั ประทานอาหารครบ 5 หมู
ปลูกฝง ใหเด็กรับประทานอาหารท่ีมีประโยชน มฝี ายโภชนาการของโรงเรียนดแู ลอาหารสาํ หรับเดก็ เปนประจําอยา งสม่าํ เสมอ สง เสริมการออกกาํ ลังกายตอนเชา โดยจัด
โครงการอาหารกลางวัน โครงการอาหารเสริมนม ใหดืม่ นมเปน ประจาํ ทกุ วนั ผลการดาํ เนินงาน สงผลใหเ ดก็ 76 คน รอยละ 92.68  มีนํ้าหนกั สวนสูงเปน ไปตามเกณฑ
มาตรฐาน

        1.2 เดก็ เคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตวั ไดด ี ใชมอื และตาประสานสัมพนั ธไดด ี จดั กจิ กรรมสง เสริมใหเ ดก็ มที กั ษะการเคลอ่ื นไหวตามวยั โดยจัดกิจกรรม
เคลื่อนไหวและจงั หวะทุกวนั ออกกําลงั กาย เลน กลางแจง ใหเ ดก็ ไดเลน เครือ่ งเลนสนาม เลน เครอ่ื งเลนในรม จดั กจิ กรรมทดสอบสมรรถภาพทางกายโดยทดสอบ

Page 30 of 53

สมรรถภาพทางกายเด็กภาคเรยี นละ 1 ครัง้ เพ่ือใหเด็กมที กั ษะการเคลอื่ นไหวทกุ สวนของรา งกาย จดั กจิ กรรมแอโรบิคยามเชา กิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกายผลการ
ดําเนนิ งาน สงผลใหเ ด็ก 75 คน รอยละ 91.46  เคลอ่ื นไหวรางกายคลองแคลวและทรงตวั ไดด ี

          1.3 เด็กดแู ลรกั ษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏบิ ตั จิ นเปน นสิ ยั ฝก ใหเ ด็กรูจ กั การดูแลสขุ ภาพอนามัยของตนเอง โดยจัดกิจกรรมตรวจสขุ ภาพประจาํ วนั กจิ กรรม
ตรวจสขุ ภาพประจําป ไดรบั ความรวมมอื จากโรงพยาบาลสงเสริมสขุ ภาพตาํ บล ใหก ารดูแลสขุ ภาพปากและฟนของเดก็ โดยการตรวจฟน และใหความรูเด็กในการรกั ษา
สุขภาพปากและฟน การแปรงฟนทีถ่ กู วธิ ี เรื่องวธิ กี ารลา งมืออยา งถูกวิธี 7 ข้นั ตอน การใชห อ งนาํ้ หอ งสวมทีถ่ กู วธิ ี และการรณรงคก ารลางมือการรกั ษาสุขภาพฟน การ
รกั ษาสขุ อนามัยผลการดาํ เนินงาน สง ผลใหเ ดก็ 73 คน รอยละ 89.02 ดูแลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว นตนและปฏิบตั จิ นเปนนิสยั

          1.4 เด็กปฏบิ ัติตนตามขอ ตกลงเกยี่ วกบั ความปลอดภยั หลกี เลยี่ งสภาวะทเี่ สี่ยงตอโรค ส่ิงเสพตดิ และระวงั ภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอ ม และสถานการณที่เสีย่ ง
อันตราย โรงเรียนมนี โยบายเรอ่ื งการรกั ษาความปลอดภยั และการปองกันโรคระบาดในเด็ก โดยครตู ิดขอตกลงในหอ งเรยี น ใหเ ดก็ ทองและปฏบิ ัติ เดก็ สามารถปฏิบตั ิตาม
ขอตกลงของเก่ยี วกับความปลอดภัยในหอ งเรยี นได เชน ไมป น โตะ ไมวงิ่ ในหอ งเรยี น ไมเ ลน ของแหลมมีคมกําหนดกฎระเบยี บในการเดิน การใชอ ุปกรณตา ง ใหค วามรูเรือ่ ง
ความปลอดภัยจากอันตรายตา งๆ และจดั โครงการสง เสริมความปลอดภัยกิจกรรมรณรงคต อ ตานสงิ่ เสพตดิ ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเ ด็ก 70 คน รอ ยละ 85.37 ปฏบิ ตั ิตน
ตามขอตกลงเก่ยี วกบั ความปลอดภยั หลีกเลีย่ งสภาวะท่ีเสี่ยงตอโรคสิ่งเสพตดิ และระวงั ภัยจากบุคคลสงิ่ แวดลอมและสถานการณท ่ีเสย่ี งอันตราย

          สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งานมาตรฐานที่ 1 ขอ 1. สงผลใหม ีเดก็ 74 คน รอ ยละ 90.24 มพี ฒั นาการดานรางกาย แข็งแรง มีสขุ นิสยั ที่ดี และดแู ลความ

ปลอดภยั ของตนเองได มีคณุ ภาพระดบั ยอดเยี่ยม

ขอ 2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได  

          2.1 เดก็ ราเรงิ แจมใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม จดั กิจกรรมสงเสรมิ ใหเ ด็กมีความราเรงิ แจม ใส จากกิจกรรมเคลอื่ นไหวและจงั หวะทุกวนั รองเพลง เตน
เขาจังหวะ จดั กจิ กรรมสรางสรรคใหเดก็ ทําศิลปะทกุ วนั ผลการดําเนนิ งาน สง ผลใหเ ด็ก 80 คน รอยละ 97.56 มคี วามราเรงิ แจมใส

          2.2 เดก็ รูจ กั ยบั ย้งั ช่งั ใจ อดทนในการรอคอย ฝก ใหเ ดก็ มีวนิ ัยในตนเองรูจักการอดทนรอคอยการอดทนรอคอยในการทํากจิ กรรมเชน เขาแถวรอรบั ยาสฟี น รอรับ
กระดาษ รอรับนม และทํางานจนเสร็จ ผลการดําเนนิ งาน สง ผลใหเดก็ 70 คน รอยละ 85.37 แสดงอารมณค วามรสู ึกไดเหมาะสมรูจกั ยบั ย้งั ชั่งและมีวนิ ยั ในตนเอง

           2.3 เดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผอู ่ืน ฝกใหเ ดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผูอ ื่น ผลการ
ดาํ เนนิ งาน สงผลใหเ ดก็ 72 คน รอ ยละ 87.80 มกี ารยอมรับและพอใจในความสามารถของตนเองและผูอ น่ื

           2.4 เดก็ มีจิตสาํ นกึ และคานยิ มท่ีดี ปลกู ฝงใหเด็กมจี ติ สาํ นึกในการปฏบิ ัตติ นตามกฎระเบียบของโรงเรยี น ตรงตอเวลา มาเรียนทนั เวลา กิจกรรมเดก็ ดรี ับผิดชอบ
งาน กิจกรรมเด็กดีมวี ินัยใชแ ลว เก็บ ใหเ ด็กปฏบิ ตั ิตาม กฎ ระเบยี บของโรงเรยี น ผลการดาํ เนินงาน สง ผลใหเ ดก็ 75 คน รอ ยละ 91.46 มีจิตสํานึกและคา นิยมที่ดี

           2.5 เดก็ มคี วามมั่นใจ กลา พูด กลา แสดงออก สง เสริมใหเ ดก็ มีความมั่นใจ กลา พูด และกลาโดยจัดกจิ กรรมสงเสริมการกลาแสดงออกกจิ กรรมประกวดวาดภาพ
ระบายสี ชน่ื ชมและมีความสขุ กบั ศิลปะ ดนตรี การเคล่อื นไหวผลการดาํ เนนิ งาน สง ผลใหเ ดก็ 70 คน รอ ยละ 85.37 มคี วามมัน่ ใจ กลาพดู และกลาแสดงออก

           2.6 เด็กชว ยเหลือแบงปน ปลูกฝง ใหเด็กมนี า้ํ ใจชว ยเหลือแบงปน โดยฝกใหแ บงปนของเลน ขนม สิง่ ของตา งๆ ใหเ พ่ือน ผลการดําเนนิ งาน สง ผลใหเด็ก 76 คน
รอ ยละ 92.68 รูจกั การชว ยเหลอื แบง ปน

           2.7 เดก็ เคารพสิทธิ รูห นาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลนั้ สงเสริมใหป ฎิบตั ิตนตามวัฒนธรรมและประเพณีไทย และมจี ติ สาํ นกึ และคานยิ มทดี่ ีตามท่ีโรงเรยี นกาํ หนด
โดยครฝู ก มารยาทการไหว การทําความเคารพผใู หญ การกลาวคําขอบคณุ การเดินผา นผูใหญ การนัง่ ตอ หนาผูใหญกจิ กรรมวนั ไหวครกู จิ กรรมวันแมแ หงชาติ กิจกรรมวนั
พอแหงชาติและกจิ กรรมถวายพระพรวนั เฉลิมพระชนมพรรษารชั กาลที่ 10 ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเด็ก 71 คน รอยละ 86.59 ปฎิบตั ิตนตามวัฒนธรรมและประเพณี
ไทย และมจี ิตสาํ นกึ และคานยิ มท่ีดตี ามท่โี รงเรยี นกําหนด

          2.8 เดก็ ซอื่ สตั ยสุจริต มคี ุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากําหนด ปลูกฝง ใหเด็กมีความซอื่ สตั ยสจุ รติ  มีความเชอ่ื ม่นั ในตนเอง ความกลาหาญ ความรับผิด
ชอบตอ หนาที่ และประพฤตติ นถูกตอ งตามศลี ธรรมอันดงี าม ผลการดาํ เนินงาน สง ผลใหเ ด็ก 75 คน รอ ยละ 91.46 มคี วามซอื่ สตั ยส จุ รติ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตามที่

สถานศึกษากาํ หนด

          2.9 เด็กมคี วามสขุ กับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว จดั กจิ กรรมดนตรที ีเ่ หมาะกบั เดก็  ไดแก กิจกรรมท่ีทาํ รวมกันเปน กลุม เชน การรองเพลง เลน เกมประกอบ
เพลง เด็กไดเ คลอ่ื นไหว รองเพลง รักการออกกาํ ลงั กาย และอยรู ว มกบั ผูอ ืน่ ไดอ ยา งมคี วามสุข ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเดก็ 82 คน รอยละ 100 เด็กมีความสุขกับ

ศิลปะดนตรี และการเคล่ือนไหว

สรปุ ผลจาการดําเนินงานมาตรฐานท่ี 1 ขอ 2. สงผลใหมีเดก็ 75 คน รอยละ 91.46 มพี ฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได มคี ุณภาพ

ระดบั ยอดเยี่ยม

 

      ขอ 3.  มพี ัฒนาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชกิ ทด่ี ขี อง

          3.1 เด็กชว ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกิจวตั รประจําวัน มีวินยั ในตนเอง ฝกใหเ ด็กชวยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจําวันได โดยครูปลกู ฝงใหเดก็ ชวยเหลือ
ตนเองในการรบั ประทานอาหาร เก็บถาดอาหาร ดูแลในการขบั ถาย เขาหองน้ํา แตงตัว ใสร องเทา ปูและเกบ็ ทนี่ อน สง การบาน ลางมือ ลางหนา แปรงฟน ดว ยตนเอง ผล
การดําเนนิ งาน สง ผลใหเ ดก็ 72 คน รอยละ 87.80 ชวยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวตั รประจาํ วันได

          3.2 เด็กประหยัดและพอเพยี ง ฝกใหเ ด็กรจู กั การประหยัดและพอเพยี ง โดยมโี ครงการออมเงนิ การออมเงนิ เปนกิจกรรมทีส่ รางวนิ ัยใหกับเดก็  ๆ ชว ยใหเ ดก็ รจู กั
ประหยัดอดออม และรูจกั การรอคอย เพราะกวา ทเ่ี ด็ก ๆ จะไดส ่งิ ของน้นั ๆ มาจะตอ งใชเ วลาในการออมเงิน และการออมยังเปนหน่งึ ในปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

Page 31 of 53

ดวย ผลการดาํ เนนิ งาน สง ผลใหเ ด็ก 73 คน รอยละ 89.02 รูจักการประหยดั และพอเพยี ง
          3.3 เดก็ มสี ว นรวมดแู ลรักษาส่งิ แวดลอมในและนอกหองเรยี น ปลูกฝง ใหเดก็ รจู ักอนุรกั ษณธ รรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ ม ใหเ ดก็ มสี วนรวมดแู ลรกั ษาส่ิงแวดลอมใน

และนอกหอ งเรยี น โดยมีการแบงเขตรบั ผดิ ชอบดแู ล รดนํ้าตนไมภ ายในโรงเรียน ผลการดาํ เนินงาน สงผลใหเด็ก 75 คน รอ ยละ 91.46 มสี วนรว มในการดแู ลรกั ษาส่ิง
แวดลอม

         3.4 เด็กมมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้ม ทักทาย และมสี ัมมาคารวะกบั ผใู หญ ปลกู ฝง ใหเดก็ มคี วามภาคภูมใิ จในขนบธรรมเนยี มวัฒนธรรม
ไทย มสี ัมมาคารวะและมมี ารยาทท่งี ดงามแบบไทย ปฏิบตั ิตวั ใหเ หมาะสมเมอ่ื พบเจอผใู หญ รูจักการไหว การย้มิ และทักทาย  จากการดําเนินงาน สงผลใหเด็ก 78 คน

รอ ยละ 95.12 มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย
          3.5 เด็กยอมรับหรอื เคารพความแตกตา งระหวางบคุ คล เชน ความคิด พฤตกิ รรม พืน้ ฐานครอบครวั เชอ้ื ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม ฝกใหเ ด็กเรยี นรทู ่ีจะยอมรบั และ

เขา ใจความแตกตา งท่ีหลากหลาย ทางเชอ้ื ชาติ วัฒนธรรม ศาสนา ความเชอื่ ใหเกยี รติและใหค ณุ คากับความคดิ ความเชื่อประเพณี วัฒนธรรมทแ่ี ตกตา ง เด็กจะ

สามารถทาํ งานและใชชีวติ รวมกับผอู ่นื ไดอ ยา งราบร่นื ผลการดาํ เนนิ งาน สงผลใหเด็ก 76 คน รอ ยละ 92.68 มกี ารยอมรับหรือเคารพความแตกตางระหวางบุคคล
           3.6 เด็กเลน และทาํ งานรว มกบั ผูอ ืน่ ได แกไ ขขอขัดแยงโดยปราศจากการใชค วามรุนแรง ฝก ใหเดก็ มีความรสู กึ ท่ีดตี อ ผอู ่นื และมีความสามคั คีขณะทํากจิ กรรม มี
มารยาทดานการปฏิบตั ิตนขณะทํากิจกรรมรว มกนั เปน กลุม โดยปราศจากการใชค วามรุนแรง ไดรับประสบการณเ รียนรเู หมาะสมและเออ้ื ตอการเรยี นรอู ยางหลากหลาย
ผลการดาํ เนนิ งาน สงผลใหเ ด็ก 79 คน รอยละ 96.34 สามารถทาํ งานรว มกบั ผอู ่นื ได

สรุปผลจาการดาํ เนนิ งานมาตรฐานท่ี 1 ขอ 3. สงผลใหม เี ด็ก 76 คน รอยละ 92.68 มพี ัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชกิ ท่ดี ขี องสงั คม มคี ุณภาพ

ระดบั ยอดเยี่ยม 
 

  ขอ 4.  มพี ฒั นาการดา นสติปญ ญา ส่อื สารได มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรูไ ด

            4.1 เดก็ สนทนาโตต อบและเลาเร่ืองใหผูอ ่ืนเขาใจ สงเสรมิ ใหเด็กสนทนาโตตอบและเลาเรือ่ งใหผอู ื่นเขาใจเปนประโยคอยา งตอเนือ่ งได จดั กจิ กรรมเสรมิ
ประสบการณเ รอ่ื งราวเก่ยี วกับส่งิ ตา งๆ รอบตวั เด็ก โดยจัดใหม ีมมุ หนังสอื ในหอ งเรียน สง เสรมิ ใหอ านนทิ านจากมมุ หนังสอื ในหอ งเรยี น เขาหองสมุด และเลาเรอื่ งที่ตนเอง
อา นไดเหมาะสมกับวัย ผลการดําเนนิ งาน สงผลใหเด็ก 70 คน รอ ยละ 85.37 สนทนาโตตอบและเลา เร่ืองใหผูอ ื่นเขา ใจได

              4.2 เดก็ ตง้ั คําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายามคน หาคาํ ตอบ ฝกใหเ ด็กมที ักษะการใชค ําถามใหม ีประสิทธภิ าพ ฝกคดิ หาคําตอบ หาเหตุ
ผล หาความรูไดด ว ยตนเอง มีความคิดสรางสรรค และสนใจตอ สอื่ และส่ิงตา ง ๆ ทอี่ ยูรอบ ๆ ตัว จากแหลงเรียนรูภายในและภายนอกโรงเรียน จัดกิจกรรมการเรยี นรู

แบบบรู ณาการ ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเ ดก็ 68 คน รอ ยละ 82.93 ต้ังคาํ ถามในสิง่ ทีต่ นเองสนใจหรอื สงสัยและพยายามคน หาคําตอบได
            4.3 เด็กอา นนทิ านและเลาเรอื่ งที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวยั สงเสรมิ ใหเ ดก็ อานนทิ านจากมมุ หนงั สอื ในหองเรียน และเลาเรอ่ื งท่ีตนเองอา นไดเหมาะสมกบั วัย
นทิ านจะชว ยพัฒนาการฟงและการพดู ใหค วามรู ความสนุกสนาน และจินตนาการแกเ ด็ก ผลการดาํ เนินงาน สงผลใหเ ดก็ 67 คน รอยละ 81.71 อานนิทานและเลาเร่อื งที่
ตนเองอา นไดเ หมาะสมกบั วยั
           4.4 เด็กมีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคดิ เชิงเหตผุ ลทางคณติ ศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคดิ แกปญหาและสามารถตดั สินใจในเรื่องงาย ๆ ได โดยการจัด
กจิ กรรมแบบบรู ณาการ ฝก ใหใ ชก ระบวนการทางคณติ ศาสตรแ ละวทิ ยาศาสตรใ นการแสวงหาความรโู ดยมกี ารแกป ญ หาการใหเหตุผล การสื่อสารเช่อื มโยงความรตู า งๆ ได
เหมาะสมกบั วัย เชน การเปรยี บเทียบ การเรียนรจู าํ นวน ตวั เลข เรียนรรู ปู ทรงตา งๆ เรียนรเู ร่อื ง มติ สิ มั พันธ ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเ ด็ก 73 คน รอยละ 89.02 สามารถ
คิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคดิ แกป ญ หาและสามารถตัดสนิ ใจในเร่อื งงา ย ๆ ได
           4.5 เดก็ สรางสรรคผ ลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การเคลอื่ นไหวทาทาง การเลน อสิ ระ สงเสริมใหเ ด็กไดส รา งผลงานดวยตนเอง ถา ยทอด
ความคดิ ตามจินตนาการผานการเคลอ่ื นไหวโดยการจดั กจิ กรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ ใหเดก็ ไดเ คล่อื นไหวรา งกายตามจนิ ตนาการทอ่ี ิสระ และสรางสรรคผ ลงานศิลปะที่มี
ความแปลกใหมแ ละหลากหลายเหมาะสมกบั วยั โดยการจัดกิจกรรมสรา งสรรค มกี ารจัดกจิ กรรมประกวดวาดภาพระบายสีในวันแม จดั ใหเ ดก็ ไดทํางานศิลปะที่หลาก
หลาย เชน ปน ดนิ นาํ มนั ตามจนิ ตนาการ วาดภาพตามจนิ ตนาการ จดั กิจกรรมเลนตามมมุ เด็กเลน ตอ บล็อกตามจินตนาการ ผลการดําเนินงาน สง ผลใหเดก็ 79 คน รอ ยละ
96.34 สรา งสรรคผ ลงานตามความคิดและจินตนาการเชน งานศลิ ปะการเคลอื่ นไหวทาทางการเลนอสิ ระ
 4.6 เดก็ ใชส่อื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหลก็ กลอ งดิจิตอล เปน เครอื่ งมือในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูได สงเสรมิ ใหเ ด็กไดเ รยี นรจู ากสอื่ ทห่ี ลากหลายสอื่ ของจรงิ
ใหเดก็ ใชส ่ือเทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเหลก็ กลองดจิ ติ อล ในการทํากจิ กรรมการทดลองการสาํ รวจสตั วแ ละพืชในโรงเรยี น ทําใหเ ดก็ รจู ักคดิ วเิ คราะหและตัง้ คําถามตอ

ส่งิ ตาง ๆ ทําใหเกิดพฤตกิ รรมทเี่ หมาะสมสามารถใชสอื่ เทคโนโลยใี หเ ปนประโยชน ผลการดาํ เนนิ งาน สงผลใหเด็ก 80 คน รอ ยละ 97.56 ใชส ่ือเทคโนโลยีเปน เคร่ืองมอื

ในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูได

สรุปผลจาการดาํ เนนิ งานมาตรฐานท่ี 1 ขอ 4. สงผลใหมเี ด็ก 73 คน รอยละ 89.02 มพี ฒั นาการดานสติปญ ญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความ

รูได มีคณุ ภาพระดับดเี ลศิ      

สรปุ ผลจาการดาํ เนินงานมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพเดก็ มคี ุณภาพระดบั ยอดเยี่ยม

Page 32 of 53

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพ
ทีไ่ ด

1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถน่ิ 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาทีย่ ืดหยนุ และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย √-

1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีเตรยี มความพรอมและไมเรง รดั วชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่เี นน การเรียนรผู านการเลน และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning) √ -

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเดก็ ปกติและกลุม เปา √-
หมายเฉพาะทสี่ อดคลองกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและทองถิ่น

1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรงุ / พฒั นาหลกั สูตรอยางตอเนือ่ ง √-

2. จดั ครใู หเพยี งพอกับชัน้ เรียน 5.00 ยอด
เยี่ยม

2.1 จัดครูครบชนั้ เรยี น √-

2.2 จดั ครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √-

2.3 จดั ครูไมจ บการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวัย √-

2.5 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชยี่ วชาญดานการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

3.1 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถานศกึ ษา √ -

3.2 สง เสริมครูใหม ีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √-

3.3 สง เสรมิ ครูใชประสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกิจกรรม สงั เกตและประเมนิ √-
พัฒนาการเดก็ เปน รายบคุ คล

3.4 สงเสริมใหครมู ีปฏิสมั พันธที่ดกี บั เดก็ และครอบครัว √-

3.5 สงเสรมิ ใหค รูพฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช ุมชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) √-

4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพ่อื การเรยี นรูอ ยางปลอดภยั และเพียงพอ 5.00 ยอด
เย่ยี ม

4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหองเรียนทีค่ าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √-

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย √-

4.3 สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู เี่ ปน รายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรวมมือรว มใจ √-

Page 33 of 53

การปฏิบัตงิ าน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
4.4 จัดใหมมี ุมประสบการณหลากหลาย มีสื่อการเรียนรู ท่ีปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพ
นทิ าน สอื่ จากธรรมชาติ ส่อื สําหรับเดก็ มดุ ลอด ปน ปาย สอ่ื เทคโนโลยกี ารสบื เสาะหาความรู ท่ไี ด
4.5 จดั หอ งประกอบทีเ่ อื้อตอ การจดั ประสบการณและพฒั นาเดก็
√-
5. ใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรยี นรเู พ่ือสนบั สนุนการจดั ประสบการณ
√-
5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ ละส่อื การเรยี นรู
5.2 พฒั นาครใู หมีความรูความสามารถในการผลติ และใชสอื่ ในการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
5.3 มีการนิเทศติดตามการใชสื่อในการจดั ประสบการณ เยย่ี ม
5.4 มีการนําผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส่อื มาใชเ ปน ขอมลู ในการพฒั นา
5.5 สงเสริม สนับสนนุ การเผยแพรการพัฒนาส่อื และนวตั กรรมเพือ่ การจัดประสบการณ √-

6. มรี ะบบบริหารคุณภาพที่เปด โอกาสใหผ ูเกย่ี วของทกุ ฝายมสี วนรวม √-

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาท่สี อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอตั ลักษณ √-
ของสถานศกึ ษา
6.2 จดั ทําแผนพฒั นาการศึกษาทีส่ อดรบั กับมาตรฐานท่สี ถานศึกษากาํ หนดและดําเนนิ การตามแผน √-
6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
6.4 มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √-
ประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกดั
6.5 นําผลการประเมนิ ไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผูปกครองและผูเก่ียวของทุกฝายมี 5.00 ยอด
สว นรวม เย่ยี ม

สรุปผลการประเมนิ √-

√-
√-

√-

√-

5.00 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ               

    โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ ไดมีกระบวนการบริหารจัดและจดั การ และมผี ลการดําเนินงาน  ดงั นี้

     ขอ 1. มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั สดี่ า น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทอ งถนิ่

โรงเรยี นจัดทาํ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาสามป มกี ารกาํ หนดเปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจไวอ ยางชดั เจน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตองการของ
ชมุ ชนทอ งถ่ิน แผนไดร ับความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน กระบวนการจดั ทาํ แผนทุกฝายมีสว นรว มในการจดั ทาํ ไดแ ก ผูบ รหิ าร ครู บคุ ลากร  และคณะ
กรรมการบริหารโรงเรยี น จัดโครงการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษา กิจกรรมจดั ทาํ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาสามป กจิ กรรมจดั ทาํ แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป

          ผลการดําเนนิ งาน โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณ มกี ารกําหนดเปาหมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจ ไวอ ยางชดั เจน สอดคลอ งกบั บริบทของสถานศึกษา ความตองการของ

ชุมชน ทองถน่ิ วัตถุประสงคของแผนการศกึ ษาแหงชาติ นโยบายของรฐั บาลและของตน สังกัด รวมท้ังทนั ตอการเปลย่ี นแปลงของสังคม ระดบั คุณภาพระดับยอดเย่ยี ม  

          สรปุ ผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานท่ี 2 ขอ 1. มหี ลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการท้ังสด่ี า น สอดคลองกับบรบิ ทของทองถน่ิ มีคณุ ภาพระดับยอดเยย่ี ม  ้

Page 34 of 53

     ขอ 2. จดั ครูใหเ พยี งพอกบั ชน้ั เรียน

โรงเรยี นบริหารจัดครใู หค รบช้นั เรียน ใหมีความเหมาะสมกบั ภารกจิ การจดั ประสบการณ ครจู บการศึกษาปฐมวยั และผานการอบรมการศึกษาปฐมวยั และครทู ี่ไมจ บการ
ศึกษาปฐมวัยแตผ า นการอบรมการศึกษาปฐมวยั
               ผลการดําเนินงาน โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ มีการจดั ครใู หเพียงพอกับชั้นเรียน ระดับคุณภาพระดับยอดเยี่ยม  

          สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งานมาตรฐานที่ 2 ขอ 2. จัดครใู หเพยี งพอกับช้ันเรยี น มีคุณภาพระดบั ยอดเย่ียม  
     ขอ 3. สง เสริมใหครมู ีความเช่ยี วชาญดานการจดั ประสบการณ

          ผูบ ริหารมีการพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม ีความรูความสามารถในการวเิ คราะหแ ละออกแบบหลักสตู รสถานศึกษา สงเสรมิ ครูใหมีทกั ษะในการจดั ประสบการณและ
การประเมนิ พัฒนาการเด็ก สงเสรมิ ครใู ชป ระสบการณส าํ คญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกิจกรรม สงั เกตและประเมนิ พัฒนาการเด็กเปนรายบคุ คล สงเสรมิ ใหค รู
พัฒนาการจัดประสบการณโดยใชชุมชนแหง การเรียนรทู างวิชาชพี (PLC)

          ผลการดาํ เนินงาน สงเสรมิ ใหครมู ีความเชี่ยวชาญดานการจดั ประสบการณ มคี ุณภาพระดบั ยอดเยยี่ ม
      สรุปผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานที่ 2 ขอ 3. สงเสริมใหค รูมคี วามเชย่ี วชาญดานการจัดประสบการณ มคี ณุ ภาพระดบั ยอดเยย่ี ม
      ขอ 4. จัดสภาพแวดลอมและส่ือเพอื่ การเรียนรูอยางปลอดภยั และเพยี งพอ

          โรงเรียนจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออ้ื ตอ การจดั การเรียนรอู ยางมคี ุณภาพ ใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู พอื่ สนับสนนุ การ
จดั ประสบการณ จัดใหม มี มุ ประสบการณห ลากหลาย มีส่อื การเรยี นรู ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสอื นทิ าน ส่ือจากธรรมชาติ สื่อสาํ หรับเดก็ มดุ ลอด ปน
ปาย สื่อเทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู สงเสรมิ ใหเ กิดการเรียนรทู เี่ ปนรายบุคคลและกลุม เลน แบบรว มมอื รว มใจ จัดสภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหอ งเรยี นที่คํานึง
ถงึ ความปลอดภัย จดั หองประกอบท่ีเออื้ ตอการจัดประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
          ผลการดําเนนิ งาน สง ผลใหโ รงเรยี นอนบุ าลอรวรรณ จัดสภาพแวดลอมและส่อื เพื่อการเรียนรูอ ยางปลอดภยั และเพยี งพอ มีคุณภาพระดับยอดเยย่ี ม

          สรปุ ผลจาการดําเนินงานมาตรฐานท่ี 2 ขอ 4. จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพือ่ การเรียนรูอ ยางปลอดภยั และเพยี งพอ มีคณุ ภาพระดับยอดเย่ียม
     ขอ 5. ใหบ ริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเ พื่อสนบั สนนุ การจดั ประสบการณ

          โรงเรยี นจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่เี ปด โอกาสใหผ ูเ กีย่ วของทุกฝา ยมสี ว นรวม
อํานวยความสะดวกและใหบ ริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสือ่ การเรียนรู พัฒนาครใู หมคี วามรูค วามสามารถในการผลิตและใชส ื่อในการจดั
ประสบการณ มกี ารนเิ ทศตดิ ตามการใชส อ่ื ในการจัดประสบการณ มกี ารนําผลการนิเทศตดิ ตามการใชส ือ่ มาใชเ ปน ขอ มลู ในการพฒั นา สง เสริม สนบั สนนุ การเผยแพรการ
พัฒนาสอื่ และนวตั กรรมเพอื่ การจัดประสบการณ

          ผลการดําเนนิ งาน โรงเรยี นมีการจดั บรกิ ารส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรยี นรูเพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ มคี ณุ ภาพระดบั ยอดเยีย่ ม
   สรุปผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานท่ี 2 ขอ 5. ใหบ ริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พอ่ื สนับสนุนการจดั ประสบการณ มคี ุณภาพระดบั ยอดเยย่ี ม
     ขอ 6. มีระบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปดโอกาสใหผ ูเ ก่ยี วของทุกฝายมีสว นรว ม

          โรงเรยี นมีการกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอัตลักษณข องสถานศกึ ษา จดั ทําแผนพฒั นาการศึกษาท่ี
สอดรบั กับมาตรฐานที่สถานศกึ ษากาํ หนดและดําเนนิ การตามแผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํา
รายงานผล การประเมินตนเองประจําป และรายงานผลการประเมนิ ตนเองใหหนว ยงานตนสังกัด นาํ ผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา โดยผู
ปกครองและผูเก่ยี วของทกุ ฝา ยมีสวนรว ม
          ผลการดาํ เนินงาน โรงเรียนมีระบบบริหารคณุ ภาพทเี่ ปด โอกาสใหผูเกี่ยวของทกุ ฝา ยมีสว นรว ม มีคุณภาพระดับยอดเย่ียม

   สรุปผลจาการดาํ เนนิ งานมาตรฐานท่ี 2 ขอ 6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพท่เี ปด โอกาสใหผเู กีย่ วของทกุ ฝายมีสวนรวม มคี ณุ ภาพระดับยอดเย่ยี ม
สรปุ ผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มีคุณภาพระดบั ยอดเยี่ยม

Page 35 of 53

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสาํ คญั
จํานวนครูท้ังหมด : 3

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

1. จัดประสบการณท ี่สงเสรมิ ใหเด็กมพี ฒั นาการทุกดา น อยางสมดุลเต็มศักยภาพ 90.00 3 100.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มกี ารวิเคราะหข อมูลเด็กเปนรายบุคคล √- 3

1.2 จดั ทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวเิ คราะหม าตรฐาน √- 3
คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคใ นหลกั สูตรสถานศึกษา

1.3 จัดกิจกรรมทีส่ ง เสริมพฒั นาการเดก็ ครบทุกดา น ทั้งดา นรางกาย ดา นอารมณ √ - 3
จิตใจ ดานสังคม และดานสตปิ ญ ญา โดย ไมม ุง เนน การพฒั นาดา นใดดานหนง่ึ
เพียงดานเดยี ว

2. สรา งโอกาสใหเดก็ ไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบตั ิอยา งมีความสุข 90.00 3 100.00 ยอด
เยย่ี ม

2.1 จดั ประสบการณท ี่เชอื่ มโยงกับประสบการณเดมิ √- 3

2.2 ใหเ ดก็ มโี อกาสเลอื กทาํ กิจกรรมอยางอสิ ระ ตามความตอ งการความสนใจ 3
ความสามารถ ตอบสนองตอ วิธีการเรยี นรูข องเด็กเปน รายบุคคล หลากหลายรูป √ -
แบบจากแหลงเรยี นรทู ี่หลากหลาย

2.3 เด็กไดเลือกเลน เรียนรลู งมือ กระทาํ และสรา งองคค วามรดู ว ยตนเอง √- 3

3. จดั บรรยากาศทเี่ อ้อื ตอการเรยี นรู ใชสอ่ื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั 90.00 3 100.00 ยอด
เยย่ี ม

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหอ งเรยี นไดส ะอาด ปลอดภยั และ √- 3
อากาศถา ยเทสะดวก

3.2 จัดใหมพี ื้นท่แี สดงผลงานเดก็ พืน้ ทสี่ าํ หรบั มมุ ประสบการณและการจัด √- 3
กจิ กรรม

3.3 จัดใหเ ด็กมสี ว นรว มในการจัดภาพแวดลอมในหอ งเรยี น เชน ปา ยนเิ ทศ การ √ - 3
ดูแลตน ไม เปน ตน

3.4 ใชส อ่ื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั ชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถกี าร 3
เรียนรขู องเด็ก เชน กลอ งดจิ ติ อล คอมพิวเตอร สาํ หรับการเรียนรู กลมุ ยอย ส่อื √ -
ของเลน ทีก่ ระตุนใหคิดและหาคําตอบ เปนตน

4. ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด 90.00 3 100.00 ยอด
ประสบการณและพัฒนาเด็ก เย่ียม

4.1 ประเมินพฒั นาการเดก็ จากกจิ กรรมและกจิ วัตรประจาํ วันดวยเครื่องมอื และ √ - 3
วิธกี ารทห่ี ลากหลาย

Page 36 of 53

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม รอยละ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.2 วเิ คราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผปู กครองและผูเ กี่ยวขอ งมสี ว น √ - 3
รวม

4.3 นาํ ผลการประเมินทไี่ ดไ ปพฒั นาคณุ ภาพเด็กอยางเปน ระบบและตอ เน่อื ง √- 3

4.4 นาํ ผลการประเมนิ แลกเปล่ียนเรยี นรโู ดยใชกระบวนการชมุ ชนแหง การเรียนรู √ - 3
ทางวิชาชพี

สรปุ ผลการประเมนิ 100.00 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทีส่ งผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นนเด็กเปน สาํ คญั

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาท่สี ง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่เี นน เด็กเปนสําคัญ               

การจดั ประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ มกี ระบวนการพฒั นาและมผี ลการดาํ เนนิ งาน  ดงั นี้

ขอ 1. จดั ประสบการณทส่ี ง เสรมิ ใหเดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา นอยา งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ

           ครวู ิเคราะหขอ มลู เดก็ เปน รายบุคคลจัดทําแผนการจดั ประสบการณต ามอยุของเดก็ จากการวเิ คราะหมาตรฐานคุณลกั ษณะที่พึงประสงคในหลกั สูตรสถานศกึ ษา
โดยใชกจิ กรรมหลัก 6 กิจกรรม ไดแก กจิ กรรมเคลือ่ นไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ กิจกรรมสรา งสรรค กจิ กรรมกลางแจง กจิ กรรมเสรี และกิจกรรมเกม
การศกึ ษา ทีส่ ง เสรมิ พัฒนาการเด็กครบทุกดานไดแ กท้ังดา นรางกายดานอารมณจ ิตใจดานสงั คมและดา นสติปญญา

สรปุ ผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานท่ี 3 ขอ 1. ครู 3 คน รอยละ 100 จัดประสบการณท ่ีสง เสริมใหเดก็ มพี ัฒนาการทุกดานอยางสมดลุ เต็มศกั ยภาพ มคี ณุ ภาพระดบั

ยอดเย่ยี ม

ขอ 2. สรางโอกาสใหเด็กไดร ับประสบการณตรง เลนและปฏิบตั อิ ยางมีความสุข

ครใู หเ ด็กไดรับประสบการณต รงจากการเลนและปฏิบัตกิ จิ กรรมตางๆ อยางมคี วามสุขเชนเลนตามมุม เลนเครอ่ื งสนาม การเลน กีฬา การทดลอง การทําโครงงาน
ทัศนศกึ ษา เปน ตน มีการตดิ ตามตรวจสอบการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนเปน ประจาํ โดยจัดโครงการนิเทศการสอน  กจิ กรรมนเิ ทศการสอน กิจกรรมนเิ ทศการจดั
หองเรียน พบวาครูจัดประสบการณท ี่เช่อื มโยงกบั ประสบการณเ ดมิ ของเดก็ ได ใหเดก็ มีโอกาสเลือกทํากจิ กรรมอยางอสิ ระตามความตอ งการความสนใจความสามารถตอบ
สนองตอ วธิ กี ารเรยี นรขู องเด็กเปนรายบุคคลหลากหลายรปู แบบครใู หเ ด็กไดเ ลือกเลน เรยี นรลู งมือกระทําและสรา งองคความรดู ว ยตนเองจากแหลงเรียนรทู ีห่ ลากหลายเชน
การทาํ ศิลปะ การเลือกเลน ตามมุม การเรียนรูจ ากแหลง เรยี นรูภายในโรงเรียน

สรปุ ผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานที่ 3 ขอ 2. ครู 3 คน รอ ยละ 100 สรางโอกาสใหเ ด็กไดร ปั ระสบการณตรง เลน และปฏบิ ัติอยางมีความสุข มคี ุณภาพระดับยอด

เยีย่ ม

ขอ 3. จดั บรรยากาศที่เออื้ ตอการเรยี นรูใ ชสอื่ และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั วยั

           ครูใชส่อื และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ กี ารเรียนรขู องเด็ก เชน กลอ งดิจติ อล คอมพวิ เตอร สาํ หรบั การเรียนรกู ลุมยอย สือ่ ของ
เลน ทกี่ ระตุนใหคดิ และหาคาํ ตอบ ครทู ุกคนจดั หองเรียนใหส ะอาดอากาศถา ยเทปลอดภยั มีพ้ืนที่หนาหอ งสําหรับแสดงผลงานเด็กพ้นื ทส่ี ําหรับมุมประสบการณแ ละการจดั
กจิ กรรม ใหเ ด็กมสี วนรว มในการจัดสภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น โดยนําภาพท่เี ด็กชอบ มารว มจดั ปายนิเทศการตกแตงมุมตางๆ และมีการจดั หองไดส วยงาม นา อยู จัด
บรรยากาศอบอนุ คลายกับบา น

         สรุปผลจาการดําเนินงานมาตรฐานที่ 3 ขอ 3. จดั บรรยากาศทเ่ี ออ้ื ตอการเรียนรูใชส ือ่ และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับวัย ครู 3 คน รอยละ 100 มคี ณุ ภาพ

ระดบั ยอดเยยี่ ม

ขอ 4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนาเด็ก

มีโครงการสง เสรมิ การประเมินพฒั นาเดก็ ตามสภาพจรงิ อิงพัฒนาการเดก็ กจิ กรรมจดั ทําเครื่องมอื ประเมนิ พฒั นาการเด็กครทู ุกคนประเมนิ พฒั นาการเดก็ จากกิจกรรมและ
กจิ วัตรประจําวนั ดว ยเครือ่ งมือและวธิ ีการทห่ี ลากหลายตามสภาพจริงไมใ ชแบบทดสอบโดยการสังเกต สมั ภาษณ ตรวจสอบผลงานท่ีเกิดจากความคดิ สรางสรรค
จนิ ตนาการท่ีครอบคลุมพฒั นาการเดก็ ทง้ั 4 ดาน คอื ดานรางกาย ดา นอารมณและจติ ใจ ดานสงั คม  และดา นสตปิ ญญา โดยใชแบบประเมินพฒั นาการทงั้ 4 ดาน บนั ทกึ
ในสมุดประเมนิ คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคและบนั ทกึ ลงในสมดุ ประจําตัวนกั เรียน ประเมินภาคเรียนละ 2 ครง้ั และสรปุ ผลการประเมนิ ภาคเรียนละ 1 คร้งั ประเมิน
คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช 2560 ครบทุกมาตรฐานและตัวชี้วดั มกี ารสรปุ ผลการประเมนิ เพือ่ นาํ ไปใชเปน ขอมูลสารสนเทศใน

Page 37 of 53

การประเมินตนเอง เพอื่ จดั ทาํ SAR ตอไป ครูมกี ารสรุปผลพฒั นาการของเด็กทุกครั้งท่ีประเมิน และทุกภาคเรยี น และสือ่ สารกับผปู กครองเกีย่ วกับความกาวหนาและ
แนวทางการสงเสริมพัฒนาเดก็ โดยรายงานพัฒนาการทงั้ 4 ดา น จุดเดน และจุดท่คี วรพฒั นา และแนวทางในการพัฒนาเด็ก รายงานภาคเรียนละ 2 คร้ัง และใหผ ูป กครอง
รว มประเมนิ พฤติกรรมของลกู เมื่ออยทู บี่ า น เดอื นละ 1 คร้งั ครูนําผลการประเมินของผปู กครองมาใชในการพัฒนาเดก็ ในดา นท่ีควรเสรมิ

          สรปุ ผลจาการดาํ เนินงานมาตรฐานท่ี 3  ขอ 4. ครู 3 คน รอยละ 100 จดั บรรยากาศท่ีเอื้อตอ การเรียนรูใชส่อื และเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับวัย มคี ณุ ภาพ

ระดับยอดเยี่ยม

      สรุปผลจาการดําเนินงานมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปน สาํ คญั มคี ุณภาพระดบั ยอดเย่ยี ม

Page 38 of 53

ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น
จํานวนเดก็ ทั้งหมด : 175

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ รอยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไี่ ด

ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผูเรียน

1. มีความสามารถในการอา น การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คาํ นวณ 80.00 157 89.71 ดีเลศิ

1.1 รอยละของผเู รยี นมีทักษะในการอานในแตล ะระดบั ชน้ั ตามเกณฑท่ีสถาน √ - 155
ศกึ ษากําหนด

1.2 รอยละของผเู รียนมีทกั ษะในการเขียนในแตละระดับชั้นตามเกณฑท ่ีสถาน √ - 158
ศกึ ษากาํ หนด

1.3 รอ ยละของผเู รยี นมที ักษะในการสอ่ื สารในแตล ะระดบั ชน้ั ตามเกณฑท ่สี ถาน √ - 159
ศึกษากําหนด

1.4 รอยละของผูเรยี นมีทกั ษะในการคดิ คํานวณในแตละดับชน้ั ตามเกณฑท่ี √- 157
สถานศกึ ษากําหนด

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เห็นและ 80.00 156 89.14 ดีเลศิ
แกปญ หา

2.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการคดิ จาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √- 156
ไตรตรองอยา งรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตดั สินใจ

2.2 รอยละของผูเ รียนมกี ารอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ √- 158

2.3 รอยละของผเู รยี นมกี ารแกปญหาอยา งมีเหตผุ ล √- 153

3. มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม 80.00 155 88.57 ดีเลิศ

3.1 รอ ยละของผูเรยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ้งั ตวั เองและการ √ - 156
ทาํ งานเปนทีม

3.2 รอ ยละของผูเรยี นสามารถเช่ือมโยงองคความรแู ละประสบการณม าใชใ น √- 153
การสรางสรรคส ่ิงใหม ๆ อาจเปน แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลิต

4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร 80.00 167 95.43 ยอด
เยี่ยม

4.1 รอ ยละของผูเ รยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ √ - 168
สื่อสาร

4.2 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการ 165
สื่อสารเพ่อื พฒั นาตนเองและสงั คมในดา นการเรยี นรู การสอื่ สาร การทาํ งาน √ -
อยางสรางสรรค และมคี ุณธรรม

Page 39 of 53

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

5. มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 80.00 168 96.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรตู ามหลักสตู รสถานศกึ ษา √- 168

6. มีความรูทักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี องานอาชีพ 80.00 169 96.57 ยอด
เยย่ี ม

6.1 รอยละของผูเ รยี นมีความรู ทักษะพนื้ ฐานและเจตคติทีด่ ใี นการศกึ ษาตอ √ - 170

6.2 รอยละของผเู รียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดใี นการจัดการ การ √ - 168
ทํางานหรอื งานอาชพี

คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผเู รยี น

7. การมคี ุณลักษณะและคา นิยมทด่ี ีตามที่สถานศกึ ษากาํ หนด 80.00 164 93.71 ยอด
เยยี่ ม

7.1 รอ ยละของผเู รยี นมีพฤตกิ รรมเปนผทู ม่ี คี ุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎ √- 165
กติกา

7.2 รอยละของผูเรียนมีคานิยมและจติ สาํ นกึ ตามที่สถานศกึ ษากําหนด โดยไม √ - 163
ขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดขี องสังคม

8. ความภูมิใจในทองถ่ินและความเปน ไทย 80.00 168 96.00 ยอด
เยย่ี ม

8.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามภูมิใจในทอ งถนิ่ เห็นคณุ คา ของความเปนไทย √- 166

8.2 รอยละของผูเ รียนมีสว นรว มในการอนุรกั ษวฒั นธรรมและประเพณไี ทยรวม √ - 170
ทัง้ ภมู ปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรับทจี่ ะอยรู ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 80.00 168 96.00 ยอด
เยย่ี ม

9.1 รอยละของผเู รยี นยอมรบั และอยูร วมกนั บนความแตกตางระหวางบุคคลใน √ - 168
ดานเพศ วยั เช้ือชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรา งกายและจิตสังคม 80.00 169 96.57 ยอด
เยย่ี ม

10.1 รอ ยละของผเู รยี นมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณแ ละสงั คม √ - 170
และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย

10.2 รอ ยละของผเู รยี นสามารถอยูรว มกับคนอ่นื อยา งมีความสขุ เขาใจผูอน่ื √- 168
ไมมคี วามขัดแยง กบั ผอู นื่

สรุปผลการประเมนิ 93.77 ยอด
เยย่ี ม

Page 40 of 53

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทีส่ ง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 1               

โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณไดด าํ เนนิ การพัฒนาใหผเู รยี นมีคุณภาพ โดยใชกระบวนการพฒั นาและมีผลการดาํ เนนิ งาน ของรายละเอยี ดมาตรฐานที่ 1 ดงั นี้

    1.1  ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รยี น
           โรงเรยี นไดดาํ เนินการพัฒนาผูเรียนใหมีผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการท่ีสงู ข้นึ ใหมีความรูความกาวหนาทางการเรียนตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา และมคี วามพรอมใน

การศึกษาตอ โดยจัดโครงการสงเสริมใหผเู รยี นสามารถอานออกและอา นคลองตามมาตรฐานการอานในแตล ะระดับชน้ั

ผลการดําเนนิ งาน  

     1) ผเู รยี นมคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคํานวณ จาํ นวน 157 คน จากจํานวนนกั เรยี นท้งั หมด 175 คน คิดเปน รอยละ 89.71 ระดับ
คุณภาพดเี ลศิ
     2) ผเู รียนมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นและแกปญ หา จาํ นวน 156 คน จากจาํ นวนนกั เรียนท้งั หมด 175
คน คิดเปนรอ ยละ  89.14 ระดับคุณภาพดีเลิศ
     3) มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม จาํ นวน 155 คน จากจํานวนนกั เรียนทั้งหมด 175 คน คิดเปน รอ ยละ 
86.57 ระดับคุณภาพดเี ลิศ
     4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร จาํ นวน 167 คน จากจํานวนนักเรยี นทงั้ หมด 175 คน คดิ เปน รอยละ 95.43 ระดบั คณุ ภาพยอด
เย่ยี ม
     5) มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา จาํ นวน 168 คน จากจาํ นวนนักเรียนท้ังหมด 175 คน คดิ เปน รอยละ 96.00 ระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม
     6) มีความรทู กั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี อ งานอาชพี จาํ นวน 169 คน จากจาํ นวนนักเรียนทั้งหมด 175 คน คดิ เปนรอ ยละ 96.57 ระดบั คุณภาพยอดเย่ยี ม
        สง ผลใหผ ูเรียน ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1 - 6 มผี ลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของท้งั 8 กลมุ สาระการเรียนรทู ส่ี ูงข้ึนกวา ปการศกึ ษา 2563

         สรปุ ผลจาการดาํ เนินงานมาตรฐานท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผูเ รยี น มคี ณุ ภาพระดับยอดเยีย่ ม
 
     1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคของผเู รียน

           โรงเรียน ไดมีการดําเนินงานเพ่ือพัฒนาใหน ักเรียนมคี ณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค  ใหน ักเรียนมีความประพฤติดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม  จิตสงั คมและจิตสาํ นึกตามท่ี
สถานศึกษากําหนดปรากฏชดั เจน โดยไมข ดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม สงเสริมใหน ักเรียนมสี ว นรวม รักภาคภูมิใจในทอ งถ่ินประเพณีวฒั นธรรมและวถิ ี
ความเปน ไทย แสดงออกไดอยา งเหมาะสมในชีวติ ประจาํ วนั อยูร วมกบั บุคคลอน่ื ยอมรับฟง เหตุผลความคดิ เห็นของผอู ่ืน
 

ผลการดาํ เนินงาน

       1) ผูเรยี นมีคณุ ลักษณะและคา นิยมทีด่ ตี ามท่สี ถานศึกษากาํ หนด
          จํานวน 164 คน จากจํานวนนักเรยี นทั้งหมด 175 คน คดิ เปน รอ ยละ 93.71 ระดบั คณุ ภาพระดบั ยอดเย่ียม
        2) ความภมู ใิ จในทอ งถิ่นและความเปน ไทย
          จํานวน 168 คน จากจาํ นวนนกั เรียนทงั้ หมด 175 คน คดิ เปนรอ ยละ 96.00 ระดบั คุณภาพระดบั ยอดเยีย่ ม
        3) การยอมรบั ทจี่ ะอยูร วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย
           จํานวน 168 คน จากจาํ นวนนกั เรียนทง้ั หมด 175 คน คดิ เปน รอยละ 96.00 ระดับคณุ ภาพระดบั ยอดเย่ยี ม
         4)  สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม
          จาํ นวน 169 คน จากจํานวนนักเรยี นทง้ั หมด 175 คน คิดเปนรอยละ 96.57 ระดบั คณุ ภาพระดบั ยอดเยยี่ ม
          สง ผลใหผเู รยี น ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 1 - 6 จํานวน 175 คน  มคี ณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค

         สรุปผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 1.2 คุณลักษณะที่พงึ ประสงคข องผเู รียน มคี ุณภาพระดับยอดเย่ยี ม
      สรปุ ผลจาการดาํ เนินงาน มาตรฐานที ่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน มีคุณภาพระดบั ยอดเยย่ี ม

Page 41 of 53

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผล ผลการ
สาํ เร็จ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพท่ไี ด
ปฏิบัติ

1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม

1.1 กาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ √-
วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพันธกิจ ท่สี อดคลอ ง เชื่อมโยงกบั เปาหมาย แผนยุทธศาสตรช าติ แผนการ √-
ศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสงั คม √-

1.4 นําเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √-

1.5 นาํ เปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน √-

2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยย่ี ม

2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยา งเปนระบบ √-

2.2 มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอ เนอื่ ง √-

2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน และระบบการ √-
นิเทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทเี ก่ียวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรว ม √ -
รับผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุม เปา หมาย 5.00 ยอดเยยี่ ม

3.1 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา √-

3.2 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผเู รยี น ที่ √-
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทอ งถิน่

3.3 บริหารจดั การเก่ียวกับกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รที่เนนคุณภาพผูเรยี นรอบดา นเช่ือมโยงวิถีชวี ิตจรงิ √-

3.4 กําหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรียนการสอนทุกกลุม เปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม √-

4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม

4.1 สงเสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ √-

4.2 จดั ใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √-

4.3 นําชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี เขามาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผูเรยี น √-

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ทีม่ ีผลตอ การเรยี นรขู องผูเรียน √-

Page 42 of 53

การปฏบิ ัตงิ าน ผล ผลการ
สําเรจ็ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คณุ ภาพทีไ่ ด
ปฏบิ ัติ

4.5 ถอดบทเรียนเพอ่ื สรา งนวตั กรรมหรอื วธิ กี ารทเี่ ปนแบบอยา งที่ดีที่สง ผลตอการเรียนรขู องผูเ รยี น √-

5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ตอ การจดั การเรียนรูอยางมีคณุ ภาพ 5.00 ยอดเย่ียม

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ท่ีเออื้ ตอการเรียนรู และคาํ นงึ ถงึ ความปลอดภยั √ -

5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหอ งเรยี นท่เี อ้ือตอการเรยี นรู และคาํ นึงถงึ ความปลอดภยั √ -

5.3 จัดสภาพแวดลอมท่สี งเสรมิ ใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเ ปน รายบุคคล และเปนกลมุ √-

5.4 จดั สภาพแวดลอมทางสงั คม ทีเ่ อ้ือตอการจัดการเรยี นรู และมคี วามปลอดภยั √-

5.5 จัดใหผเู รยี นไดใ ชประโยชนจ ากการจัดสภาพแวดลอ มตามศกั ยภาพของผเู รียน √-

6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู 5.00 ยอดเยย่ี ม

6.1 ไดศ ึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา √-

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื บริหารจัดการและการจัดการเรยี นรูที่เหมาะสมกบั สภาพของ √-
สถานศึกษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกับสภาพของ √ -
สถานศกึ ษา

6.4 ใหบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรทู เี่ หมาะสมกบั √-
สภาพของสถานศึกษา

6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพ่อื ใชใ นการบริการจดั การและ √ -
การจัดการเรยี นรูท เ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

สรปุ ผลการประเมิน 5.00 ยอดเยย่ี ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพัฒนาท่สี ง ผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาที่สง ผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2               

         โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณ ไดมกี ระบวนการบริหารการจัดการและมีผลการดําเนินงาน  ดังน้ี

1 มเี ปาหมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาํ หนดชัดเจน

สถานศกึ ษาจดั ทําแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาสามป มกี ารกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพนั ธกิจไวอ ยา งชัดเจน สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ งการของ
ชมุ ชนทองถิ่น แผนไดรบั ความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน กระบวนการจดั ทําแผนทุกฝายมสี วนรว มในการจัดทํา ไดแก ผบู ริหาร ครู บคุ ลากร และคณะ
กรรมการบรหิ ารโรงเรยี น จัดโครงการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพการศกึ ษา กจิ กรรมจดั ทาํ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาสามป กิจกรรมจัดทาํ แผนปฏิบตั ิการประจาํ ป

          ผลการดาํ เนินงาน โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ มีการกาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกิจ ไวอยางชัดเจน สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของ

ชุมชน ทอ งถน่ิ วัตถุประสงคข องแผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสังกัด รวมท้ังทนั ตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม  ระดับคุณภาพระดบั ยอดเยยี่ ม

     สรปุ ผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 1. มเี ปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน มคี ุณภาพระดับ ยอดเยีย่ ม
 
 

2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

Page 43 of 53

            สถานศกึ ษาบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาอยา งเปน ระบบ โดยจดั โครงสรา งการบรหิ ารงานเปน 4 ฝา ย ไดแ ก ฝา ยวชิ าการ ฝา ยบคุ ลากร ฝายงบ
ประมาณ และฝา ยบรหิ ารงานท่ัวไป มกี ารติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรับปรงุ พฒั นางานอยางตอ เนื่อง โดยการรายงานผลการดําเนนิ โครงการกิจกรรม มีการ
วางแผนการบริหารอัตรากาํ ลงั ทรพั ยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนท่ีเปนระบบ โดยจดั โครงการปรับปรงุ ภมู ทิ ศั นข องโรงเรียนใหเอือ้ ตอการเรียนการ
สอน โครงการปรับปรุงและพัฒนาระบบขอ มูลสารสนเทศ  โครงการพฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายใน โครงการงานโภชนาการอาหารกลางวันและงานโภชนาการอาหาร
เสรมิ (นม) มรี ะบบการนเิ ทศภายใน และนาํ ขอมลู มาใชใ นการพัฒนาครู บคุ ลากรและผูท เ่ี กย่ี วขอ งทกุ ฝา ยอยา งเปนระบบ  สง เสรมิ ใหผ ทู เี่ ก่ยี วของทุกฝา ยท่มี สี ว นรว มการ
วางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และรว มรบั ผดิ ชอบตอ ผลการจดั การศึกษา โดยจดั กิจกรรมประเมนิ คุณภาพภายในโดยสถานศกึ ษา กิจกรรมประชมุ คณะกรรมการบริหาร
โรงเรียน กิจกรรมประชมุ ผปู กครอง  
           ผลการดาํ เนนิ งาน สง ผลให โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพระดบั ยอดเยย่ี ม

     สรปุ ผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 2. มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา มคี ณุ ภาพระดบั ยอดเยี่ยม

3. ดําเนินงานพฒั นาวิชาการที่เนนคณุ ภาพผูเรียนรอบดา นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุมเปาหมาย

สถานศกึ ษาบริหารจัดการเกีย่ วกับงานวิชาการ ทั้งดา นการพฒั นาหลักสูตร กิจกรรมเสริม หลกั สตู รทเ่ี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา น เช่อื มโยงวิถีชีวติ จริง และครอบคลมุ ทุก
กลมุ เปา หมาย และครอบคลมุ ทกุ กลุม เปาหมาย หมายรวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลมุ ทีเ่ รยี นแบบควบรวมหรือกลมุ ทเ่ี รยี นรวมดว ย โดยจดั สภาพแวดลอ มทาง
กายภาพและสังคมทดี่ แี ละกระตนุ ใหผูเรียนใฝเ รียนรทู วั่ ถงึ ทกุ กลุม เปา หมาย มีการพฒั นางานวชิ าการดานงานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
           ผลการดําเนินงาน สง ผลให ครูใชประสบการณใ นการออกแบบการจดั กิจกรรม มคี ณุ ภาพระดับยอดเย่ียม

     สรุปผลจาการดาํ เนินงาน ขอ 3. ดําเนินงานพัฒนาวชิ าการทเี่ นน คุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ เปาหมาย มีคณุ ภาพระดับยอด

เยย่ี ม

4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความเชีย่ วชาญทางวิชาชพี

          สถานศึกษาสง เสริม สนบั สนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหเชย่ี วชาญทางวิชาชพี และจดั ใหมชี ุมชนการเรยี นรทู างวิชาการ มาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผู

เรยี น มกี ารวางแผนการดําเนินการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาใหมคี วามรู ความกา วหนา คณะครูและบคุ ลากรจัดทาํ แผนพัฒนาตนเองรายบคุ คล เพ่อื เปน ขอมลู
ในการพัฒนาตนเองใหต รงกับความสนใจและความตองการของตนเอง แลว นําขอ มูลทไ่ี ดมาจดั ทาํ เปนสารสนเทศเกย่ี วกับความตอ งการในการพฒั นาตนเองใหเ ชยี่ วชาญ
ของบุคลากร นําความรทู ่ีไดรับจากการเขารับการพัฒนาตนเองไปใชพัฒนากระบวนการจดั การเรียนรทู สี่ ง ผลตอ คุณภาพของผเู รยี นใหมปี ระสทิ ธิภาพ

          ผลการดําเนินงาน สง ผลให ครแู ละบุคลากรใหม ีการพัฒนาและมคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี มีคณุ ภาพระดบั ยอดเย่ยี ม
      สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งาน ขอ 4. จัดสภาพแวดลอมและสอื่ เพ่อื การเรียนรู อยางปลอดภยั และเพียงพอ มีคุณภาพระดบั ยอดเยี่ยม

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรียนรอู ยางมีคุณภาพ

          สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพทงั้ ภายในและภายนอกหองเรียน และสภาพแวดลอม ทางสังคมท่เี อื้อตอ การจัดการเรยี นรู และมคี วามปลอดภยั การ
จดั การเรยี นรูอยา งมีคณุ ภาพ ใหบริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรูเพอื่ สนบั สนุนการจดั ประสบการณ

     ผลการดําเนนิ งาน สง ผลให  โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ อาํ นวยความสะดวก และใหบ ริการส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศวสั ดุ และอุปกรณ เพื่อสนับสนุนการจัด

ประสบการณและพัฒนาครู มคี ุณภาพระดบั ยอดเย่ยี ม

     สรปุ ผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 5. ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรียนรเู พอื่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณ มคี ณุ ภาพระดับยอดเยย่ี ม

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู

          สถานศกึ ษาจัดระบบการจดั หาการพฒั นาและการบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อใชใ นการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถาน
ศกึ ษา มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปด โอกาสใหผเู กย่ี วของทุกฝายมีสวนรว ม

   ผลการดําเนินงาน  มีระบบบริหารคุณภาพที่เปด โอกาสใหผเู กย่ี วของทกุ ฝายมสี ว นรวม มีคณุ ภาพระดับยอดเยี่ยม
   สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งาน ขอ 6.  มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทีเ่ ปดโอกาสใหผ เู ก่ียวของทกุ ฝายมีสวนรว ม มีคณุ ภาพระดบั ยอดเยย่ี ม
   สรุปผลจาการดําเนนิ งานมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ มีคณุ ภาพระดับยอดเยีย่ ม

Page 44 of 53

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนผูเรียนเปน สําคัญ
จํานวนครูทัง้ หมด : 6

การปฏิบัติงาน เปา จาํ นวนครูทผ่ี าน ผลการ ผลการ
เกณฑทโ่ี รงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพที่
ปฏิบัติ รอยละ
ได

1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชีวิตได 80.00 6 100.00 ยอดเยี่ยม

1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้วี ดั ของหลกั สตู ร √ - 6
สถานศกึ ษาทเี่ นนใหผ เู รียนไดเรียนรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิ
จริง

1.2 มแี ผนการจดั การเรียนรทู ีส่ ามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจ ริง √- 6

1.3 มีรูปแบบการจดั การเรยี นรเู ฉพาะสาํ หรับผูทม่ี ีความจําเปน และ √- 6
ตอ งการความชวยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝกทักษะใหผ ูเรยี นไดแ สดงออก แสดงความคิดเหน็ สรปุ องคความรู √ - 6
และนาํ เสนอผลงาน

1.5 สามารถจดั กิจกรรมการเรยี นรใู หผูเ รียนสามารถนําไปประยุกตใชใ น √ - 6
ชวี ิตประจําวันได

2. ใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู ี่เอ้อื ตอ การเรียนรู 80.00 6 100.00 ยอดเยี่ยม

2.1 ใชสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรียนรู √- 6

2.2 ใชแ หลงเรียนรู และภูมปิ ญ ญาทองถน่ิ ในการจดั การเรียนรู √- 6

2.3 สรา งโอกาสใหผเู รียนไดแสวงหาความรดู วยตนเองจากสอ่ื ท่ีหลาก √- 6
หลาย

3. มกี ารบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก 80.00 6 100.00 ยอดเยย่ี ม

3.1 ผูสอนมีการบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน โดยเนนการมีปฏสิ ัมพนั ธเชงิ บวก √ - 6

3.2 ผูสอนมีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียน ใหเดก็ รักครู ครรู ักเดก็ และเด็ก √ - 6
รกั เด็ก เด็กรักท่ีจะเรยี นรู สามารถเรยี นรูรวมกันอยางมคี วามสุข

4. ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และนําผลมาพฒั นาผเู รียน 6.00 6 100.00 ยอดเยี่ยม

4.1 มีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจดั การเรยี นรอู ยา งเปน √- 6
ระบบ

4.2 มขี ้ันตอนโดยใชเคร่ืองมือและวิธีการวดั และประเมินผลที่เหมาะสม √ - 6
กับเปาหมายในการจดั การเรยี นรู

4.3 เปด โอกาสใหผ เู รียนและผมู สี วนเกี่ยวของมีสว นรวมในการวดั และ √- 6
ประเมนิ ผล

4.4 ใหขอมลู ยอ นกลบั แกผ ูเรียนเพือ่ นําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู √- 6

5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู 80.00 6 100.00 ยอดเยยี่ ม

Page 45 of 53

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนครูที่ผา น ผลการ ผลการ
เกณฑทโ่ี รงเรียน ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพท่ี
ปฏบิ ัติ รอยละ
ได

5.1 และผมู สี ว นเกย่ี วขอ งรวมกันแลกเปลยี่ นความรแู ละประสบการณใน √ - 6
การจัดการเรยี นรู

5.2 นาํ ขอ มูลปอนกลบั ไปใชใ นการปรบั ปรงุ และพัฒนาการจัดการเรียนรู √ - 6
ของตนเอง

สรปุ ผลการประเมนิ 100.00 ยอดเยยี่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี ง ผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผูเรียนเปนสาํ คญั

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทส่ี ง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 3               

    การจัดประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปน สําคญั มีกระบวนการพฒั นาและมผี ลการดาํ เนนิ งาน 

1. 1. จดั การเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชีวติ ได

          จดั กิจกรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวชว้ี ดั ของหลักสตู รสถานศึกษาทเ่ี นน ใหผูเ รยี น ไดเ รยี นรูผ า นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง มแี ผนการจัดการ

เรยี นรทู ่ีสามารถนาํ ไปจัดกจิ กรรมไดจ ริง มีรูปแบบ การจดั การเรยี นรเู ฉพาะสําหรบั ผทู ีม่ ีความจําเปน และมีความตองการชว ยเหลือพิเศษ ผเู รยี นไดรบั การฝกทักษะ
แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคค วามรู นาํ เสนอผลงานและสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชในชวี ติ ได
           ผลการดาํ เนินงาน ครู 6 คน รอ ยละ 100 มกี ารจดั ประสบการณท ส่ี งเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ัฒนาการทกุ ดานอยา งสมดุลเตม็ ศักยภาพ

     สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งาน ขอ 1. จัดการเรียนเรียนรูผ านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได มคี ุณภาพระดบั ยอดเย่ยี ม

2. ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรูที่เอ้ือตอ การเรยี นรู

มีการใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมท้ังภมู ปิ ญญาทอ งถ่ินมาใชในการจัดการเรยี นรู โดยสรา งโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรดู ว ยตนเองจากสื่อทห่ี ลาก
หลาย สรา งโอกาสใหเดก็ ไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบตั อิ ยางมีความสขุ
          ผลการดําเนนิ งาน  ครู 6 คน รอยละ 100 สรา งโอกาสใหเ ด็กไดร ับประสบการณต รง เลนและปฏิบัตอิ ยา งมคี วามสุข

     สรุปผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 2. ใชส อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูทเี่ ออ้ื ตอการเรียนรู มคี ุณภาพระดับยอดเยยี่ ม

3. มกี ารบริหารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก

          ครผู ูสอนมกี ารบริหารจัดการชนั้ เรียน โดยเนน การมีปฏิสมั พนั ธเ ชงิ บวก ใหเ ด็กรักครู ครรู ักเดก็ และเด็กรกั เด็ก เด็กรักท่จี ะเรยี นรู สามารถเรยี นรรู ว มกันอยางมี
ความสุข

     ผลการดาํ เนนิ งาน ครู ครู 6 คน รอยละ 100 จดั บรรยากาศที่เอ้อื ตอการเรยี นรูใชส อื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวยั  
     สรุปผลจาการดําเนนิ งาน ขอ 3. มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก มคี ุณภาพระดบั ยอดเยี่ยม

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รียน

          มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรยี นรอู ยางเปน ระบบ มีขั้นตอนโดยใชเครอ่ื งมือ และวิธกี ารวัดและประเมินผลท่เี หมาะสมกับเปาหมายในการ
จัดการเรียนรู และใหข อมลู ยอ นกลับแกผูเรียนเพอ่ื นําไปใชพฒั นาการเรียนรู

         ผลการดาํ เนินงาน ครู 6 คน รอยละ 100 ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยางเปนระบบ และนําผลมาพฒั นาผเู รียน        
   สรปุ ผลจาการดาํ เนนิ งาน ขอ 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเ รยี น มีคณุ ภาพระดบั ยอดเย่ียม

5. มีการแลกเปล่ยี นเรียนรู และใชขอ มลู สะทอ นกลบั เพือ่ พัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู

Page 46 of 53

          ครูและผมู สี วนเก่ยี วขอ งรวมกนั แลกเปลี่ยนความรูและประสบการณรวมทั้งใหข อมลู ปอนกลบั เพือ่ นาํ ไปใชในการปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู
           ผลการดาํ เนินงาน ครู 6 คน รอยละ 100 มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรู และใชข อมลู สะทอ นกลับเพือ่ พฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู
     สรปุ ผลจาการดําเนินงาน ขอ 5. มีการแลกเปลย่ี นเรียนรู และใชขอ มลู สะทอนกลับเพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู มีคณุ ภาพระดับยอดเย่ียม  
     สรุปผลจาการดาํ เนินงานมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปน สาํ คัญ มีคณุ ภาพระดับยอดเย่ยี ม

Page 47 of 53

2. สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคุณภาพ
ระดบั ปฐมวัย ยอดเยีย่ ม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ ยอดเยย่ี ม
ดเี ลิศ
1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสยั ทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเยย่ี ม
3. มีพฒั นาการดา นสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ทด่ี ขี องสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มีพัฒนาการดา นสติปญญา สอ่ื สารได มที ักษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม
1. มีหลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทั้งสีด่ าน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถนิ่ ยอดเยย่ี ม
2. จัดครใู หเพยี งพอกบั ชน้ั เรยี น ยอดเยี่ยม
3. สง เสรมิ ใหค รูมีความเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอ มและส่ือเพอื่ การเรียนรูอ ยางปลอดภยั และเพียงพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบรกิ ารส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรียนรูเ พ่ือสนับสนนุ การจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผเู กี่ยวของทกุ ฝายมีสวนรวม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ี่เนน เดก็ เปน สําคัญ ยอดเยี่ยม
1. จัดประสบการณท ่สี ง เสริมใหเดก็ มีพฒั นาการทุกดา น อยางสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณตรง เลน และปฏบิ ัติอยางมีความสุข
3. จดั บรรยากาศที่เอือ้ ตอการเรยี นรู ใชส่อื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวยั

Page 48 of 53

ระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รยี น ดีเลศิ
ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผูเรยี น ดีเลศิ
ดีเลิศ
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คํานวณ ยอดเยี่ยม
2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและแกปญหา ยอดเยี่ยม
3. มีความสามารถในการสรางนวตั กรรม ยอดเย่ยี ม
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่อื สาร
5. มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
6. มคี วามรทู กั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี องานอาชพี ยอดเยย่ี ม
คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคของผูเ รียน ยอดเยย่ี ม
7. การมีคณุ ลักษณะและคา นยิ มท่ดี ตี ามท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปนไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรบั ที่จะอยรู ว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สขุ ภาวะทางรางกายและจิตสงั คม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นและพันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน ยอดเย่ยี ม
2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม
3. ดาํ เนินงานพฒั นาวิชาการที่เนน คุณภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุม เปา หมาย ยอดเยี่ยม
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยย่ี ม
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือตอการจัดการเรียนรอู ยางมีคณุ ภาพ ยอดเยี่ยม
6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผเู รยี นเปน สําคัญ ยอดเยี่ยม
1. จัดการเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได ยอดเยย่ี ม
2. ใชส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรูท ี่เอือ้ ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มกี ารบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก ยอดเยยี่ ม
4. ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผเู รยี น
5. มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูแ ละใหข อมลู สะทอนกลับเพ่อื พัฒนาปรับปรุงการจดั การเรียนรู
สรปุ ผลการประเมินระดบั ขน้ั พืน้ ฐาน

Page 49 of 53

3. จุดเดน
ระดบั ปฐมวัย
คุณภาพของเดก็
1. เด็กมพี ฒั นาการดา นรางกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได มนี า้ํ หนักสว นสงู เปนไปตามเกณฑม าตรฐาน สามารถเคลอื่ นไหวรา งกาย
คลองแคลว และทรงตวั ไดดีสามารถใชม ือและตาประสานสมั พันธได 2. เด็กดแู ลรกั ษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั จิ นเปนนสิ ัยเสอ้ื ผา สะอาดอยเู สมอ เดก็ สามารถ
ปฏิบัตติ นตามขอตกลงเก่ียวกบั ความปลอดภัยและระวังภยั จากบคุ คลส่ิงแวดลอมและสถานการณท่เี สี่ยงอันตราย 3. เดก็ มีวนิ ยั รับผิดชอบ พอเพียงจนเกดิ เปน อัตลกั ษณ
ของโรงเรยี นอยา งเหน็ ไดช ัด กลาพดู และกลาแสดงออก
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. โรงเรียนมีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทองถิน่ โดยโรงเรียนมหี ลกั สตู รสถานศึกษาทยี่ ดื หยุน และสอดคลอ งกับหลกั สูตรการศกึ ษา
ปฐมวัย โดยโรงเรียนออกแบบการจัดประสบการณท เ่ี ตรยี มความพรอมและไมเ รงรัดวิชาการ ผูบริหารบริหารจัดการเรียนการสอนท่เี นน การเรยี นรู ผานการเลนและการ
ลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความตอ งการและความแตกตางของเดก็ ปกตแิ ละกลมุ เปา หมายเฉพาะและสอดคลอ งกบั วถิ ชี ีวิตของครอบครวั ชุมชนและทอ งถน่ิ มโี ครงการพัฒนา
หลกั สูตรสถานศึกษา 2. มกี ารใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู พ่อื สนับสนนุ การจดั ประสบการณ 3. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปด โอกาสใหผ เู กีย่ วขอ ง
ทกุ ฝา ยมสี วนรวม มีโครงการพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายใน มีคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น ประชุมภาคเรยี นละ 2 ครั้ง และกิจกรรมประชุมครแู ละบคุ ลากร
เดือนละ 1 ครง้ั ใชระบบการบริหารจัดการงานตามกระบวนการ PDCA มขี อมูลสารสนเทศท่ีสามารถตรวจสอบได
การจัดประสบการณท่ีเนน เด็กเปนสําคัญ
1. ครูมีการจดั ประสบการณท่สี งเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา นอยา งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพโดยกิจกรรมที่สง เสริมพฒั นาการเด็กครบทกุ ดา นทง้ั ดานรางกายดา นอารมณจ ติ ใจ
ดา นสังคมและดา นสติปญญา 2. ครสู รางโอกาสใหเด็กไดร บั ประสบการณต รงเลนและปฏิบัติอยา งมคี วามสุขจัดประสบการณท ่เี ช่ือมโยงกับประสบการณเดิมใหเ ด็กมโี อกาส
เลือกทาํ กจิ กรรมอยางอสิ ระตามความตองการความสนใจความสามารถตอบสนองตอวธิ กี ารเรียนรูของเดก็ เปนรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหลง เรยี นรูทีห่ ลากหลาย
ใหเ ดก็ ไดเลอื กเลนเรียนรูล งมอื กระทาํ และสรา งองคค วามรดู วยตนเองเชน การเลนตามมุม การทาํ งานศลิ ปะการเลนเคร่ืองเลน สนาม 3. ครจู ดั บรรยากาศท่ีเอ้อื ตอ การเรียนรู
ท้งั ในหองเรียนและนอกหอ งเรียน จดั หองเรียนสะอาดอากาศถายเทปลอดภัยมีพืน้ ทีแ่ สดงผลงานเด็กมีมุมประสบการณเ ด็กมีสวนรวมในการจัดสภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น
เชน ปายนเิ ทศการดูแลตนไมสวนหยอมในรมในหองเรยี น และใชส ่อื และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วยั

ระดบั ขัน้ พืน้ ฐาน
คุณภาพของผูเรียน
1. นกั เรยี นมคี วามสามารถในการอานการเขยี นการสอ่ื สารและการคดิ คาํ นวณตามเกณฑข องแตล ะระดับชนั้ 2. นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะหค ิดอยางมี
วิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ และแกปญ หา 3. นกั เรียนมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร 4. นักเรยี นมีความกาวหนา ทางการ
เรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 5. นกั เรียนมีคณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงคต ามหลกั สตู ร รกั ความสะอาดท้ังในหองเรยี นและบรเิ วณโรงเรียน มีความออ นนอ มถอ มตน มารยาทดี
มีวนิ ยั
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. โรงเรยี นมกี ารบริหารและการจดั การอยา งเปน ระบบโรงเรยี นไดใชเทคนิคการ ประชมุ ท่ีหลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมสี วนรวมการประชุมระดมสมองการประชมุ
กลมุ เพ่อื ใหทกุ ฝา ยมสี วนรว มในการกาํ หนดวิสยั ทัศนพันธกิจเปาหมายทีช่ ัดเจน 2. ปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาแผนปฏบิ ัติการประจําปท ี่สอดคลองกับผลการ
จดั การศึกษาสภาพปญหาความตองการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ทีม่ ุง เนนการพฒั นาใหผเู รยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
3. มีการดําเนนิ การนิเทศ กาํ กับ ติดตามประเมนิ ผลการดาํ เนนิ งานและจัดทํารายงานผลการจดั การศึกษาและโรงเรยี นไดใ ชก ระบวน วิจัยในการรวบรวมขอมลู เพอื่ ใชเ ปน
ฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา
กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ
1. ครูจัดกจิ กรรมใหนักเรียนแสวงหาความรูจากสอื่ เทคโนโลยีดว ยตนเองอยา งตอเน่อื ง 2. ครใู หนักเรียนมสี ว นรวมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดลอ มที่เอื้อตอ การเรียนรู 3.
ครูจดั กิจกรรมใหนักเรียนเรียนรโู ดยการคิดไดป ฏิบัติจรงิ ดวยวธิ ีการและมีแหลงเรยี นรทู ่หี ลากหลาย

4. จดุ ควรพฒั นา
ระดบั ปฐมวยั
คณุ ภาพของเด็ก
1.สงเสริมใหเ ด็กสามารถคิดเชิงเหตผุ ล แกป ญ หา การใหเ หตผุ ล และการสอื่ สาร 2.สง เสรมิ ใหเด็กไดส รางผลงานจากกิจกรรมสรา งสรรคท่ีหลากหลาย
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.สงเสริมใหผปู กครองมสี วนรวมในการรว มกจิ กรรมของโรงเรยี นมากยงิ่ ขึ้น เชน เปนวิทยากร
การจัดประสบการณท เ่ี นน เด็กเปน สําคัญ

Page 50 of 53