SAR รร.อนุบาลอรวรรณ 2564

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2564

โรงเรยี น อนุบาลอรวรรณ
รหสั โรงเรยี น 1143100031
165 หมูที่ 11 ถนน - ตําบล/แขวง รัตนวาป เขต/อําเภอ รัตนวาป จงั หวัด หนองคาย 43120
โทรศพั ท 042418189 โทรสาร -

สังกัด
สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน

กระทรวงศึกษาธกิ าร

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

สวนที่ 1 : บทสรปุ ของผูบรหิ าร

            โรงเรยี นมีการพฒั นานวัตกรรมหรือแบบอยางทีด่ ี  สนบั สนุนใหค รผู สู อนจัดการเรียนรูใหผ เู รยี นสกู ารปฏบิ ตั ิหรือลงมือทํา (Active Learning) เพอ่ื ใหเกดิ ความรู
ใหมโ ดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู มวี ธิ กี ารจัดการเรยี นรปู แบบสบื คน (Inquiry-Based Learning) ใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ ใชกระบวนการเรยี นรแู บบ 7E โดย
การสง เสรมิ สนับสนุนใหค รผู ูสอนเขารับการฝก อบรมเทคนคิ การจัดการเรยี นการสอน จากสถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (สสวท.) เพ่อื ใหมคี วามสามา
รถนาํ ความรมู าพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนของตนเอง จากการตดิ ตามผลการพฒั นาครูผสู อนสามารถพฒั นา ผูเ รียนเกิดความรนู ํามาปฏบิ ัติงานและมีลกั ษณะอนั พึง
ประสงคตามมาตรฐานและตัวช้วี ัดของหลักสตู รกําหนดเพ่ือใหมีการพัฒนาไดด ีย่ิงขนึ้ ครตู อ งมีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู (PLC) อยางสมํา่ เสมอเพ่อื ใหเกดิ ความชํานาญ

ตอนท่ี 1 ขอมลู พื้นฐาน อาคาร (Bldg) : -
ตรอก (Alley) : -
โรงเรยี น (School Name) : อนุบาลอรวรรณ ถนน (Street) : -
ประเภทโรงเรยี น (School Type) : ในระบบ (สามญั ปกติ) เขต/อําเภอ (District) : รัตนวาป
รหสั โรงเรยี น : 1143100031 รหสั ไปรษณยี  (Post Code) : 43120
ท่ีอยู (Address) : 165 โทรสาร (Fax.) : -
หมูท ่ี (Village No.) : 11
ซอย (Lane) : - เฟซบกุ (Facebook) : โรงเรยี นอนบุ าลอรวรรณ
ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : รัตนวาป
จงั หวดั (Province) : หนองคาย
โทรศพั ท (Tel.) : 042418189
อีเมล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : orawan.thai.ac
ไลน (Line) : -

ระดับท่เี ปดสอน

ปกติ (สามญั ศึกษา) : กอ นประถมศกึ ษา, ประถมศึกษา

Page 2 of 52

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมินตนเอง

ระดบั ปฐมวัย ระดับคุณภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
1. มีพฒั นาดา นรางกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ยั ท่ดี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยยี่ ม
2. มพี ฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยย่ี ม
3. มพี ฒั นาการดานสังคม ชวยเหลอื ตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ีของสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มพี ฒั นาการดา นสติปญญา สอื่ สารได มที ักษะการคิดพืน้ ฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ีดา น สอดคลองกบั บริบทของทอ งถิ่น ยอดเย่ยี ม
2. จดั ครใู หเพียงพอกับชนั้ เรียน ยอดเยยี่ ม
3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเช่ยี วชาญดานการจัดประสบการณ ยอดเย่ียม
4. จัดสภาพแวดลอ มและสอ่ื เพ่ือการเรียนรอู ยา งปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรเู พือ่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
6. มรี ะบบบริหารคุณภาพท่เี ปดโอกาสใหผ ูเ ก่ยี วของทกุ ฝา ยมีสว นรวม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปนสําคัญ ยอดเยย่ี ม
1. จดั ประสบการณทีส่ งเสรมิ ใหเ ดก็ มีพฒั นาการทุกดาน อยางสมดลุ เต็มศกั ยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณต รง เลนและปฏิบตั อิ ยางมคี วามสขุ
3. จัดบรรยากาศที่เอ้อื ตอการเรียนรู ใชส อ่ื และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับวัย
4. ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจัดประสบการณและพฒั นาเด็ก
สรปุ ผลการประเมนิ ระดับปฐมวยั

2. หลักฐานสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คณุ ภาพ

1. คณุ ภาพของเด็กอยูในระดับคณุ ภาพ
          คุณภาพของเด็กอยใู นระดบั คุณภาพยอดเยยี่ ม
2. สถานศกึ ษามขี อ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ
          โรงเรียนมีบันทกึ นํ้าหนักสว นสงู บนั ทึกพฒั นาการของเดก็   ภาพถายกจิ กรรม หลกั สตู รปฐมวยั รายงานการอบรมพัฒนาตนเองของคร ู
ภาพถายกิจกรรม มกี ารวัดประเมินผลโดยเด็กลงมอื ปฏบิ ตั จิ รงิ สถานท่บี รรยากาศเหมาะสมกบั การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
3. สถานศึกษามจี ดุ เดน จดุ ท่คี วรพัฒนา และขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพใหดีข้นึ ตอไป
          คุณภาพเดก็ ดา นอารมณจ ิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได มพี ฒั นาการทางดานอารมณจ ิตใจ ควบคุมและแสดงออกทาง
อารมณไ ดเหมาะสมตามวัย 
          คุณภาพเด็กดานสตปิ ญ ญา สอ่ื สารไดม ีทกั ษะการคิดพ้นื ฐาน และแสวงหาความรูไ ด เดก็ ระดบั ปฐมวยั สนทนาโตตอบและเลา เรอ่ื งใหผู
อน่ื เขา ใจ ตงั้ คําถามในสงิ่ ทต่ี นเองสนใจหรือสงสัยและพยายามคนหาคาํ ตอบ อานนิทานและเลา เรือ่ งทตี่ นเองอานไดเหมาะสมกบั วยั มีความ

Page 3 of 52 ่ ่้

สามารถในการคดิ รวบยอด การคิดแกปญ หาและสามารถตดั สินใจเรื่องงายๆไดมีพฒั นาการดานสติปญญา ส่อื สารไดม ที กั ษะการคดิ พน้ื ฐาน
และแสวงหาความรไู ดอ ยา งเหมาะสม
4. จดั สภาพแวดลอ มและส่อื เพ่ือการเรียนรอู ยางปลอดภยั และพอเพียง มีการจัดสภาพแวดลอ มทงั้ ภายในและภายนอกหอ งเรียน ทค่ี าํ นงึ ถึง
ความปลอดภยั ของผเู รยี น สงเสริมใหเกิดการเรียนรทู ้ังแบบรายบคุ คลและรายกลุม มีมุมประสบการณและสอื่ การเรยี นรูท่ีหลากหลายทีไ่ ดจาก
ธรรมชาตหิ รอื ส่ือในชุมชน มุงเนน ใหเ กดิ การเรยี นรูแ บบเรยี นปนเลน มีความสุขในการเรียนร ู  

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไ ดมาตรฐานท่ดี ขี ึ้นกวา เดมิ 1 ระดับ

1. แผนพฒั นาคณุ ภาพเด็ก ไดแ ก แผนพฒั นาเด็กดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญญา
2. แผนพฒั นาการบรหิ ารการจดั การ ไดแ ก แผนพฒั นาหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั ทค่ี รอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา น สอดคลอ งกบั บรบิ ทของ
ทอ งถน่ิ แผนการจดั การครใู หเ พียงพอกับชัน้ เรียน แผนการสง เสรมิ ใหครูมีความเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ แผนการจัดสภาพแวดลอม
และส่อื เพอ่ื การเรยี นรอู ยา งปลอดภยั แผนการบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรเู พอ่ื สนับสนนุ การจดั ประสบการณส ําหรบั ครู
แผนพัฒนาระบบบรหิ ารคุรภาพท่เี ปดโอกาสใหผ เู กย่ี วของทกุ ฝายมสี ว นรวม
3. แผนการจดั ประสบการณท่เี นน เดก็ เปน สําคัญ ไดแก ครจู ดั ประสบการณใหเ ด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา นอยางสมดุลเต็มศักยภาพ รูจ กั เดก็ เปน
รายบุคคลและสรา งโอกาสใหเดก็ ทกุ คนไดร ับประสบการณตรง เลน และลงมือกระทาํ ผานประสาทสมั ผัส จดั บรรยากาศที่เออื้ ตอการเรยี นรู ใช
สอื่ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วยั มกี ารติดตามและประเมนิ ผลพัฒนาการเด็กอยางเปน ระบบ

4. นวตั กรรม/แบบอยางทีด่ ี (Innovation/Best Practice)
- นวัตกรรม/แบบอยางทด่ี ี : เดก็ มีประสบการณก ารเรยี นรแู บบ 7E

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท่เี นนเดก็ เปนสาํ คัญ

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา

6. โรงเรียนดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จดั การศกึ ษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผลเพื่อพัฒนาผเู รียน ท่ีสอดคลองกบั
มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถ่นิ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพ้ืนท่ี
- พัฒนาผเู รยี นใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปดโลกทัศนม มุ มองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึน้
- พฒั นาผูเ รียนใหม คี วามรอบรูแ ละทกั ษะชวี ิต เพื่อเปน เครื่องมือในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สขุ ภาวะและทศั นคติท่ีดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พฒั นาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทกั ษะการคดิ
วเิ คราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปน ขัน้ ตอน
- สง เสรมิ ใหใชภ าษาทอ งถน่ิ รว มกบั ภาษาไทยเปนส่อื จดั การเรยี นการสอนในพ้นื ทีท่ ีใ่ ชภ าษาอยา งหลากหลาย เพือ่ วางรากฐานใหผ ูเรียนมีพัฒนาการดานการคดิ
วเิ คราะห รวมทง้ั มีทกั ษะการสื่อสารและใชภ าษาทสี่ ามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ
- ปลูกฝง ผเู รยี นใหมหี ลกั คดิ ทถี่ ูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู ีความพอเพียง วนิ ยั สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยวุ กาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจทิ ัลเพ่ือการเรียนรู และใชด จิ ิทลั เปนเครอ่ื งมอื การเรียนรู
- เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงคด า นสิง่ แวดลอม
- สง เสริมการพฒั นาสิ่งประดษิ ฐแ ละนวัตกรรมทเ่ี ปนมิตรกับสง่ิ แวดลอ ม ใหสามารถเปนอาชีพและสรา งรายได
- สนบั สนุนกจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามแี ผนพัฒนารายบุคคลผา นแผนพัฒนารายบคุ คลสคู วามเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 4 of 52

ระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ระดบั คณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ดีเลศิ
ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผูเ รียน ดีเลิศ

1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คาํ นวณ ยอดเยี่ยม
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็นและแกปญหา ยอดเยี่ยม
3. มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอื่ สาร ดเี ลิศ
5. มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา
6. มคี วามรูทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชีพ ยอดเยี่ยม
คณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงคของผเู รยี น ยอดเยย่ี ม
7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคา นิยมทดี่ ตี ามที่สถานศึกษากาํ หนด ยอดเยีย่ ม
8. ความภมู ใิ จในทอ งถ่นิ และความเปน ไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรับท่จี ะอยูรว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยยี่ ม
10. สุขภาวะทางรา งกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากําหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม
2. มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยยี่ ม
3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี นน คุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย ยอดเยย่ี ม
4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ ยอดเยย่ี ม
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ตอ การจดั การเรยี นรูอยางมีคุณภาพ
6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผูเรียนเปน สําคญั ดเี ลิศ
1. จดั การเรียนรผู า นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชีวิตได ดเี ลิศ
2. ใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรูท ่เี อื้อตอ การเรยี นรู ดีเลิศ
3. มกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนเชงิ บวก ดเี ลิศ
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเรยี น ดีเลศิ
5. มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหขอ มูลสะทอนกลบั เพื่อพฒั นาปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู ยอดเยี่ยม
สรุปผลการประเมินระดบั ขนั้ พ้นื ฐาน

2. หลักฐานสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คณุ ภาพ

Page 5 of 52

1. คณุ ภาพของนกั เรยี นอยูในระดับคุณภาพ
          คณุ ภาพของเดก็ อยูในระดบั คณุ ภาพยอดเย่ียม
2. สถานศึกษามีขอมูลหลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษท่จี ะสนับสนุน
          แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรยี นรู
3. สถานศกึ ษามีจดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา และขอเสนอแนะเพอ่ื การพัฒนาคุณภาพใหดขี ึน้ ตอ ไป
          จุดเดน สถานศกึ ษามกี ารวเิ คราะหผ ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นและไดกําหนดเปน เปา หมายทางการเรยี นเพ่อื ใหคุณภาพนักเรียนใหพัฒนา
สูงข้นึ จดั กิจกรรมการเรียนการสอนเนน การปฏบิ ัติ เนนทกั ษะในการอา น การเขยี น และการคิดคาํ นวณ สง เสริมผูเรยี นใหพฒั นาเตม็ ศกั ยภาพ
มกี ารจัดแหลง เรยี นรภู ายในไดอยางเหมาะสม มสี ือ่ ดา นเทคโนโลยพี อประมาณ ผูเรียนมสี ุขภาพกาย สุขภาพจิตทดี่ ี กลา แสดงออก และ
สามารถอยูร วมกับผอู ื่นอยา งมคี วามสุข โรงเรียนมเี ปาหมาย วิสยั ทศั น พันธกิจ ท่ีกาํ หนดไวช ัดเจน สอดคลอ งกบั บริบทของโรงเรียนตามความ
ตอ งการของชุมชน วัตถุประสงคของแผนการจัดการศกึ ษาของชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สงั กัด ทนั ตอการเปล่ยี นแปลงของสังคม พฒั นา
งานวชิ าการเนน คุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษา และสง เสริมสนบั สนุนพฒั นาครูและบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญตรงตาม
ความตอ งการใหเ ปน ชุมชนการเรยี นรูท างวชิ าชีพมาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผเู รยี น ครมู ีความตัง้ ใจ มุง มัน่ ในการพฒั นาการสอน
โดยจดั กจิ กรรมใหน กั เรียนไดเ รียนรู ท่ีเนน ทักษะกระบวนการคิดไดปฏบิ ตั จิ รงิ ใหนักเรียนแสวงหาความรูจากส่อื เทคโนโลยีดวยตนเองอยางตอ
เน่ือง นักเรียนมีสวนรวมในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอมท่ีเออื้ ตอ การเรียนรู
          จุดทคี่ วรพฒั นา การจัดกจิ กรรมทม่ี ุงเนน ยกระดบั ผลสมั ฤทธยิ์ งั ขาดการปฏิบัติทต่ี อเนื่อง จรงิ จัง การยกระดับผลสัมฤทธิแ์ ตละกลมุ
สาระประสบผลสําเรจ็ ในระดับหน่ึง นกั เรยี นสว นใหญยังตองไดรบั การพัฒนาตอไป ผลสัมฤทธริ์ ะดบั ชาติของนกั เรยี นมีแนวโนมเปลี่ยนแปลง
พัฒนาข้นึ โดยรวม แตค ะแนนตํ่าในบางกลมุ สาระการเรียนรู จงึ ตองมุง เนน พัฒนาตอไป มีการนิเทศ ตดิ ตาม ท่ชี ัดเจน ควรนําภูมปิ ญ ญาทอ งถน่ิ
ใหเ ขามามสี วนรว มในการจัดกจิ กรรมใหนกั เรียนไดเ รียนรู และการใหขอมลู ยอนกลบั แกน ักเรยี นทนั ทเี พื่อนักเรยี นนําไปใชพ ฒั นาตนเอง

3. โรงเรยี นมีแผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไดมาตรฐานทดี่ ขี ึน้ กวา เดิม 1 ระดบั

1. แผนพัฒนาคณุ ภาพผูเรียน ไดแ ก แผนพฒั นาผเุ รยี นตามศุกยภาพของแตละบคุ คล ทแี่ สดงออกถงึ ความรูค วามสามารถ ทักษะ ตามที่ระบุไว
ในแผนการจัดการศึกษา
2. แผนพฒั นากระบวนการบริหารและการจัดการ ไดแ ก แผนพฒั นาเปา หมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ที่สถานศกึ ษากําหนดชัดเจน แผนพฒั นา
ระบบบริหารการจัดการคุณภาพของสถานศึกษาและพฒั นางานดานวิชาการทเ่ี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทุก
กลุมเปาหมายแผนพัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามชํานาญทางวชิ าชีพ แผนพฒั นาการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมที่เออ้ื ตอการ
จดั การเรียนรอู ยางมคี ุณภาพ แผนพฒั นาการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและเรียนรู
3. แผนพฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน ผูเรียนเปน สําคัญ ไดแก แผนพัฒนาการจัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ
และสามารถนาํ ไปประยุกตใชใ นชีวติ แผนพฒั นาการใชส ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรยี นรทู ่ีเอื้อตอการเรยี นรู แผนพฒั นาการบริหาร
จัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก แผนพัฒนาตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยา งเปน ระบบและนําผลมาพัฒนาผูเ รยี น แผนการแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละให
ขอ มลู สะทอ นกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู

4. นวัตกรรม/แบบอยางทดี่ ี (Innovation/Best Practice)
- นวัตกรรม/แบบอยา งทีด่ ี : นกั เรยี นมปี ระสบการณก ารเรยี นรูแบบ 7E

มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผูเรยี นเปนสาํ คญั

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา

6. โรงเรียนไดดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จัดการศกึ ษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวัดประเมินผลเพอ่ื พัฒนาผเู รียน ท่ีสอดคลองกับ
มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
- สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถ่นิ และหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปน ของกลุม เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพน้ื ที่
- พัฒนาผูเรียนใหมที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชงิ รุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อเปด โลกทัศนมมุ มองรว มกันของผู
เรยี นและครใู หมากข้ึน

Page 6 of 52

- พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูและทักษะชีวติ เพ่ือเปน เครอ่ื งมือในการดาํ รงชวี ติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจิทลั สุขภาวะและทัศนคติท่ีดตี อการดแู ล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหม ที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทัง้ การจดั การเรียนการสอนเพื่อฝกทกั ษะการคดิ
วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ข้ันตอน
- สง เสริมใหใ ชภ าษาทอ งถิน่ รวมกบั ภาษาไทยเปน สือ่ จัดการเรยี นการสอนในพ้นื ทท่ี ี่ใชภาษาอยา งหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผเู รยี นมพี ฒั นาการดา นการคิด
วิเคราะห รวมทัง้ มีทกั ษะการส่อื สารและใชภ าษาทสี่ ามในการตอยอดการเรียนรูไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ
- ปลกู ฝง ผูเ รยี นใหม ีหลกั คดิ ท่ถี กู ตองดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วนิ ยั สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทลั เพอื่ การเรยี นรู และใชด ิจทิ ัลเปนเครอ่ื งมือการเรยี นรู
- เสริมสรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมทพี่ งึ ประสงคด า นส่ิงแวดลอม
- สงเสริมการพฒั นาส่งิ ประดษิ ฐและนวตั กรรมทีเ่ ปนมติ รกับส่ิงแวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชีพและสรางรายได
- สนับสนนุ กิจกรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจริตและประพฤตมิ ชิ อบ
- ใหผ เู รียน ครู ผูบริหารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพฒั นารายบคุ คลสคู วามเปน เลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

ลงชื่อ........................................
(........อรวรรณ ชยิ างคบตุ ร........)
ตําแหนง ผูอาํ นวยการโรงเรียน

Page 7 of 52

สว นที่ 2 : ขอ มลู พน้ื ฐาน อาคาร (B ldg) : -
ตรอก (Alley) : -
1. โรงเรยี น (School Name) : อนุบาลอรวรรณ (-) ถนน (Street) : -
รหสั โรงเรยี น : 1143100031 เขต/อําเภอ (District) : รัตนวาป
ทีอ่ ยู (Address) : 165 รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 43120
หมทู ี่ (Village No.) : 11 โทรสาร (Fax.) : -
ซอย (Lane) : -
ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : รตั นวาป เฟซบุก (Facebook) : โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ
จังหวัด (Province) : หนองคาย
โทรศพั ท (Tel.) : 042418189
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เวบ็ ไซต (Website) : orawan.thai.ac
ไลน (Line) : -

2. ระดับท่เี ปด สอน
ปกติ (สามัญศกึ ษา): : กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 8 of 52

3. ขอ มลู พน้ื ฐานแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา

ปรัชญา

การดาํ รงชวี ติ ทีด่ ี ตองต้งั อยบู นพืน้ ฐานของการคิดท่ีดแี ละการกระทาํ ทเ่ี หมาะสม

วิสัยทศั น

เปน เลศิ ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี ผูเรียนใฝเรยี นรคู คู ณุ ธรรม มคี วามคิดสรา งสรรคน อมนาํ เศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งมีความ
สัมพนั ธก บั ชุมชน

พนั ธกิจ

1.จดั การเรยี นการสอนทม่ี ุงเนน ใหน กั เรียนมคี ุณภาพตามมาตรฐานสากล มคี วามรคู ูค ณุ ธรรม สามารถสรางสรรคเทคโนโลยมี คี วามรบั ผิด
ชอบตอสังคม และดํารงชีพอยา งมีความสขุ ในศตวรรษท่ี 21
2.สง เสริมใหผเู รียนมีคุณลกั ษณะที่พึงประสงคตามหลักสูตร
3.สง เสรมิ ใหผ เู รยี นมีความสามารถในการแขงขันทักษะดานคณิตศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลยีของประเทศ
4.พัฒนากระบวนการบริหารและจดั การของผบู ริหารสถานศึกษาใหม ปี ระสิทธภิ าพ                                                       
5.พัฒนาหลกั สตู รใหมคี วามทนั สมยั
6.สงเสริมเอกลกั ษณและอัตลักษณของโรงเรยี นใหโดดเดน
7.สง เสรมิ สนบั สนุน ยกยอ ง เชิดชเู กยี รติและใหขวญั กําลงั ใจครหู รือนกั เรียนทม่ี ผี ลงานดีเดน
8.จดั สภาพแวดลอมใหสวยงาม รม ร่นื เอ้ือตอ การเรยี นรูท้ังภายในและภายนอกโรงเรยี น
9.พฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปนสาํ คัญใหม ีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล
10.จดั กิจกรรมการเรียนรูใ หผเู รยี นมีทักษะชีวิต และสามารถปฏิบัติตนตามหลกั ปรชั ญา เศรษฐกิจพอเพียง เปน คนดี มีวินยั และมีความสขุ
11.สง เสริมใหครมู ีการใชส ่อื ส่ิงสนบั สนุนการเรยี นรูอ ยา งคุมคา และมปี ระสทิ ธิภาพ

เปา หมาย

จากการกําหนดพันธกจิ   นํามากาํ หนดเปนเปาหมายในการดาํ เนนิ งาน ในเชงิ ปริมาณและเชงิ คุณภาพ ในระยะ 3 ป  ดังน้ี
    1. ผูเรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานสากล มีความรูคคู ณุ ธรรม สามารถสรางสรรคเทคโนโลยมี ีความรับผิดชอบตอ สงั คม และดํารงชีพอยา ง
มีความสุขในศตวรรษท่ี 21
     2. ผูเรยี นมีคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคต ามหลักสตู ร 
     3. ผเู รียนเขาแขงขนั ทกั ษะดา นคณติ ศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลย ี  
     4. ผบู รหิ ารมกี ารพฒั นากระบวนการบริหารและจัดการสถานศึกษาใหมีประสทิ ธิภาพ 
    5. พฒั นาหลกั สูตรทเ่ี หมาะสมสอดคลองกับการเปลย่ี นแปลงทางสงั คม และ เหมาะสมกับทอ งถน่ิ  
    6. มีเอกลกั ษณและอตั ลกั ษณของโรงเรยี นท่โี ดดเดน 
    7. ยกยอง เชดิ ชูเกียรติและใหขวญั กาํ ลงั ใจครูหรอื นักเรยี นทมี่ ีผลงานดีเดน อยา งนอ ยปละ 1 ครง้ั
    8. จัดสภาพแวดลอมใหส วยงาม รมร่นื เออ้ื ตอ การเรยี นรูท ง้ั ภายในและ ภายนอกโรงเรียน
    9. ครพู ัฒนากระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปน สาํ คัญใหมปี ระสทิ ธิภาพ และเกิดประสทิ ธผิ ล
  10. ครูจดั กิจกรรมการเรียนรูใหผ เู รียนมที กั ษะชวี ิต และสามารถปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เปน คนดี มวี นิ ัย และมี
ความสุข 
  11. ครูมกี ารใชส ือ่ สิ่งสนบั สนนุ การเรยี นรูอยางคมุ คาและมีประสิทธิภาพ

ยทุ ธศาสตรหรือกลยุทธ

กลยทุ ธท่ี 1  พัฒนาคุณภาพของผูเรยี น
กลยทุ ธท่ี 2  พัฒนากระบวนการบรหิ ารและจัดการของผูบ ริหารสถานศึกษาใหม ปี ระสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธิผล

Page 9 of 52 ่ ่

กลยุทธท ี่ 3  พัฒนากระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผเู รียนเปนสาํ คญั ใหม ปี ระสทิ ธภิ าพและเกิดประสิทธผิ ล
กลยทุ ธท ่ี 4  สงเสรมิ อัตลกั ษณข องโรงเรยี นใหโ ดดเดน
กลยทุ ธที่ 5  พัฒนาจดั การเรยี นการสอนตามแนวทางการจดั การศึกษาในศตวรรษท่ี 21
กลยทุ ธท่ี 6  พฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายในใหม ปี ระสทิ ธผิ ล  

 
เอกลกั ษณ

เปน เลิศทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี

อตั ลกั ษณ

มีวนิ ัย รับผิดชอบ พอเพยี ง

Page 10 of 52

4. จํานวนนกั เรยี น

ระดบั ทเ่ี ปดสอน การจดั การเรยี น จาํ นวนหอ งเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จาํ นวนผูเรียนทม่ี คี วาม รวมจาํ นวนผู
การสอน ชาย หญงิ ตองการพเิ ศษ เรยี น

ชาย หญงิ

ระดบั กอนประถมการศึกษา

อนบุ าลปท ี่ 1 หองเรยี นปกติ 1 14 6 - - 20
หองเรยี น EP - -- - - -
20 13 - - 33
อนบุ าลปที่ 2 หองเรียนปกติ 1 -- - - -
หอ งเรยี น EP - 16 13 - - 29
-- - - -
อนุบาลปท ่ี 3 หอ งเรยี นปกติ 1 50 32 - - 82
หอ งเรียน EP -

รวม หองเรียนปกติ 3 หองเรยี น EP -

ระดบั ประถมศึกษา

ประถมศึกษาปท ี่ 1 หอ งเรียนปกติ 1 17 17 - - 34
หอ งเรยี น EP - -- - - -
14 14 - - 28
ประถมศึกษาปท ี่ 2 หอ งเรียนปกติ 1 -- - - -
หอ งเรียน EP - 20 9 - - 29
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท่ี 3 หอ งเรยี นปกติ 1 22 17 - - 39
หองเรียน EP - -- - - -
11 13 - - 24
ประถมศึกษาปท ่ี 4 หอ งเรยี นปกติ 1 -- - - -
หองเรียน EP - 15 6 - - 21
-- - - -
ประถมศึกษาปท ่ี 5 หอ งเรยี นปกติ 1 99 76 - - 175
หอ งเรยี น EP - 149 108 - - 257

ประถมศึกษาปที่ 6 หอ งเรยี นปกติ 1
หองเรียน EP -

รวม หอ งเรยี นปกติ 6 หอ งเรียน EP -

รวมท้ังส้นิ หองเรียนปกติ 9 หอ งเรียน EP -

Page 11 of 52

5. จาํ นวนผูบริหารสถานศึกษา ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา
5.1 ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
- นาง อรวรรณ ชิยางคบตุ ร
ตาํ แหนง : ผอู าํ นวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาตรี

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศึกษา (เฉพาะทบี่ รรจเุ ทาน้นั )

5.2.1 สรุปจาํ นวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา จาํ แนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตาํ แหนง ต่ํากวา ป.ตรี จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บณั ฑติ ป.โท

ผสู อนการศึกษาปฐมวยั

1. ครูไทย - 3 - - -3

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

ผูสอนการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

ระดับประถมศกึ ษา

1. ครูไทย - - 7 - -7

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

รวม - 3 7 - - 10

บคุ ลากรทางการศกึ ษา

- ครูผสู อน - - 0 - -0

บคุ ลากรอืน่ ๆ - - - - --

รวม - - 0 - - 0

รวมทง้ั สนิ้ - 3 7 - - 10

สรปุ อตั ราสว น จํานวนหอง จํานวนนักเรียน จํานวนครู จาํ นวนผเู รยี นตอครู จํานวนผูเ รียนตอหอง
3 82 3 28:1 28:1
สรุปอัตราสวน
ผูสอนการศึกษาปฐมวยั 6 175 7 25:1 30:1
ผูสอนการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
ระดับประถมศกึ ษา

Page 12 of 52

5.2.2 จาํ นวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรยี นรู จํานวนครผู สู อน

ระดับ/กลมุ สาระการเรยี นรู ปฐมวัย ประถมศึกษา รวม

ปฐมวยั ตรงเอก ไมต รงเอก ตรงเอก ไมต รงเอก 3
ภาษาไทย 1
คณติ ศาสตร 21- - 2
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 3
สังคมศกึ ษา ศาสนา วัฒนธรรม ---1 -
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 1
ศลิ ปะ - -11 -
การงานอาชพี -
ภาษาตา งประเทศ - -3- -
รวม 10
----

- -1-

----

----

----

2152

5.2.3 ตารางสรปุ จาํ นวนครทู ่สี อนกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น จํานวนครูผูส อน รวม
ประถมศึกษา
กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น 3
3 3
กจิ กรรมนกั เรยี น 3 -
- ลูกเสือ - 6
- เนตรนารี 6 -
- ยวุ กาชาด - 6
- ผูบําเพญ็ ประโยชน 6 6
- รักษาดินแดน (ร.ด.) 6 6
- กิจกรรมชุมนมุ ชมรม 6 30
30
กิจกรรมแนะแนว
กจิ กรรมเพ่อื สงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 13 of 52

5.2.4 สรปุ จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาดและผบู าํ เพ็ญประโยชน

ลูกเสือ/เนตรนารี /ยวุ กาชาด/ผบู าํ เพญ็ ประโยชน จํานวนผูบ ังคบั บญั ชา จาํ นวนวฒุ ทิ างลกู เสอื สถานะการจดั ต้ังกองลูกเสอื
มีวฒุ ิ ไมมวี ุฒิ
ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 3 จดั ต้ัง
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั 3 -3 จัดตัง้
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั รุน ใหญ - -3
ลกู เสือ เนตรนารี วสิ ามัญ - -- -
ยุวกาชาด - -- -
ผูบําเพญ็ ประโยชน - -- -
รวม 6 -- -
-6

5.2.5 สรุปจํานวนครูทท่ี ําหนาท่ีคดั กรอง และนักเรยี นทม่ี คี วามตองการจาํ เปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรยี นพเิ ศษเรียนรวม)

จํานวนครทู ีท่ าํ หนาท่คี ัดกรอง จํานวนนักเรียนพิเศษ

ครทู ่ไี ดร ับการข้ึนทะเบียน เปน ผคู ัดกรองของกระทรวงศึกษาธกิ าร ครทู ่ีมีวฒุ ทิ างการศึกษาพเิ ศษ ท้ังหมด ข้นึ ทะเบยี น ไมขึ้นทะเบียน

- - -- -

5.2.6 สรปุ จํานวนครทู ่ีเขารับการอบรมเกย่ี วกับโรงเรยี นคุณธรรม จาํ นวนครูทเ่ี ขารับ การอบรม ปท ่อี บรม
- -
หนว ยงานท่เี ขา รบั การอบรม
-

Page 14 of 52

สวนท่ี 3 : ผลการดาํ เนนิ งาน

1. ผลการดําเนนิ งานตามแผนปฏิบตั กิ ารประจาํ ปข องสถานศึกษา

1.1 ระดับปฐมวยั

ยุทธศาสตรท่ี 1
พฒั นาคณุ ภาพของเดก็
โครงการ
1. โครงการสงเสริมประสบการณการเรยี นรขู องเดก็ ปฐมวยั

คา เปา หมาย

80.00 : เดก็ มพี ฒั นาการตามวัย กระบวนการเรียนรู ความฉลาดทางปญ ญาและอารมณ

ผลสาํ เรจ็

82.00 : เด็กมพี ัฒนาการตามวัย กระบวนการเรยี นรู ความฉลาดทางปญญาและอารมณ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน
สช.

สอดคลองกับตวั ชีว้ ดั - จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพื่อ
กระทรวงศึกษาธิการ พฒั นาผเู รียน ท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- ปลกู ฝงผเู รยี นใหม ีหลกั คดิ ทถ่ี กู ตอ งดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วินยั สจุ ริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสอื
และยวุ กาชาด

- เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคดานส่งิ แวดลอม

ยทุ ธศาสตรท่ี 2
พัฒนากระบวนการบรหิ ารและจัดการของผบู ริหารสถานศกึ ษา
โครงการ
1. โครงการพฒั นาสภาพแวดลอมใหส วยงาม รม รน่ื เอ้ือตอการเรียนรู

คา เปา หมาย

80.00 : มีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพทัง้ ภายในและภายนอกหอ งเรยี น และสภาพแวดลอ มทางสงั คม ที่เอื้อตอ การจดั การเรยี นรู และมีความ
ปลอดภยั

ผลสาํ เรจ็

85.00 : มีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทง้ั ภายในและภายนอกหอ งเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคม ทเ่ี อ้อื ตอการจัดการเรียนรู และมคี วาม
ปลอดภยั

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลองกับตัวชว้ี ดั - จดั การศึกษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรียนรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพือ่
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พฒั นาผูเ รยี น ท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

Page 15 of 52

ยุทธศาสตรท ่ี 3
พัฒนาการจัดประสบการณเ รียนรูท ี่เนน ผเู รยี นเปนสําคญั
โครงการ
1. โครงการพัฒนาการจัดประสบการรณเรยี นรูท ีเ่ นนเด็กเปนสําคัญใหม ีประสทิ ธิภาพ และเกดิ ประสทิ ธผิ ล

คา เปาหมาย

80.00 : ครทู ่ีมกี ารจดั การเรียนรูอ ยา งเปนระบบ มีขน้ั ตอนชัดเจน โดยใชเ ครือ่ งมอื และวิธีการวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสมกับเปาหมายในการ
จัดการเรียนรู และใหข อ มลู ยอนกลับแกผเู รียน และผปู กครอง

ผลสาํ เร็จ

83.00 : ครูทมี่ กี ารจดั การเรยี นรูอยา งเปน ระบบ มีขั้นตอนชัดเจน โดยใชเครอื่ งมอื และวิธกี ารวัดและประเมนิ ผลทเี่ หมาะสมกับเปา หมายในการ
จดั การเรียนรู และใหข อ มูลยอ นกลบั แกผูเรียน และผปู กครอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ่ีเนน เด็กเปน สาํ คัญ
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกบั ตวั - จดั การศึกษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพอ่ื พัฒนาผูเรียน
ช้วี ัดกระทรวง ท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
ศกึ ษาธิการ
- พัฒนาผเู รยี นใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพื่อเปด
โลกทศั นม ุมมองรว มกันของผูเรียนและครใู หม ากขึ้น

2. สง เสริมใหค รมู กี ารใชสอื่ สงิ่ สนบั สนุนการเรียนรอู ยา งคุมคาและมปี ระสทิ ธิภาพ

คาเปา หมาย

80.00 : ครูมกี ารใชส ื่อ สิ่งสนับสนนุ การเรยี นรอู ยางคมุ คาและมีประสิทธิภาพ

ผลสาํ เรจ็

85.00 : ครูมีการใชส ื่อ ส่งิ สนับสนุนการเรยี นรอู ยางคมุ คาและมปี ระสิทธภิ าพ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่ีเนน เด็กเปนสาํ คัญ
ศึกษา

สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - พฒั นาผเู รียนใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชงิ รุก (Active
ชว้ี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพอ่ื เปด
ศกึ ษาธกิ าร โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผูเรยี นและครใู หมากขน้ึ

- พัฒนาครใู หม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทง้ั การจดั การเรยี นการสอนเพอ่ื
ฝก ทกั ษะการคิดวเิ คราะหอยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้นั ตอน

1.2 ระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

ยุทธศาสตรที่ 1
พฒั นาคุณภาพของผูเรียน
โครงการ
1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิท์ างวิชาการ

Page 16 of 52

คา เปา หมาย

75.00 : ผเู รยี นทม่ี ีทกั ษะในการอาน การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คาํ นวณ ตามเกณฑทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนดในแตละระดับช้ัน

ผลสาํ เร็จ

80.00 : ผเู รียนทมี่ ีทักษะในการอา น การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคํานวณ ตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดในแตล ะระดบั ชน้ั

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
ศกึ ษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรุกและการวัดประเมินผลเพือ่ พฒั นาผเู รยี น
ชว้ี ดั กระทรวง ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร
- พฒั นาผูเรยี นใหมีทักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชงิ รุก (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปด
โลกทศั นม มุ มองรวมกนั ของผเู รียนและครใู หม ากข้นึ

2. โครงการพฒั นาศกั ยภาพสูความเปน เลิศสรางขดี ความสามารถในการแขง ขนั

คาเปา หมาย

75.00 : ผูเรยี นท่เี ขา แขง ขันทกั ษะดา นคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ผลงานระดบั เหรยี ญทองแดง เหรียญเงนิ เหรียญทอง

ผลสาํ เร็จ

80.00 : ผเู รยี นทเี่ ขา แขงขนั ทักษะดา นคณิตศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ผลงานระดบั เหรยี ญทองแดง เหรยี ญเงนิ เหรียญทอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
ศึกษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสง เสริมการมีสวนรวมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกบั ตัว - จดั การศกึ ษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื พัฒนาผเู รยี น
ชวี้ ดั กระทรวง ทีส่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- พัฒนาผเู รียนใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพอื่ เปด
โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผูเรยี นและครใู หม ากขึน้

ยทุ ธศาสตรท่ี 2
พฒั นากระบวนการบรหิ ารและจัดการของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
โครงการ
1. โครงการพฒั นาสภาพแวดลอมใหสวยงาม รมร่นื เอ้อื ตอ การเรยี นรู

คา เปา หมาย

75.00 : สถานศกึ ษาทม่ี กี ารจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพทัง้ ภายในและภายนอกหอ งเรยี น และสภาพแวดลอ มทางสงั คม ที่เออ้ื ตอการจดั การเรยี นรู
และมคี วามปลอดภัย

ผลสาํ เร็จ

80.00 : สถานศกึ ษาที่มกี ารจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกหอ งเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอ้อื ตอ การจัดการเรยี นรู
และมีความปลอดภัย

Page 17 of 52

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 7 การพัฒนาระบบการบริหารจดั การสง เสริมการศกึ ษาเอกชน
สช.

สอดคลอ งกับตัวช้วี ดั - พฒั นาผูเ รยี นใหม ีความรอบรูและทักษะชวี ติ เพือ่ เปน เคร่อื งมอื ในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สขุ ภาวะ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร และทศั นคตทิ ่ีดตี อการดูแลสุขภาพ

- พฒั นาครใู หม ที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรียน
การสอนเพ่ือฝก ทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนขนั้ ตอน

- เสริมสรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสง เสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี งึ ประสงคด า นส่ิงแวดลอ ม

2. ยกยอ งเชิดชเู กยี รตคิ รูและนกั เรยี นโรงเรียนอนุบาลอรวรรณ

คาเปา หมาย

75.00 : ยกยอง เชดิ ชูเกยี รติและใหขวญั กาํ ลงั ใจครูหรอื นกั เรยี นท่ีมผี ลงานดีเดน

ผลสาํ เรจ็

80.00 : ยกยอง เชดิ ชูเกียรตแิ ละใหข วญั กําลังใจครูหรอื นกั เรียนท่ีมีผลงานดเี ดน

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
สช.

สอดคลองกับตัวชี้วัด - พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรทู ี่จาํ เปน เพอ่ื ทาํ หนาท่วี ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศนู ย
กระทรวงศกึ ษาธิการ พฒั นาศักยภาพบคุ คลเพ่ือความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

- ใหผ เู รียน ครู ผบู รหิ ารทางการศึกษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผา นแผนพัฒนารายบคุ คลสูความเปน เลิศ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

ยุทธศาสตรที่ 3
พฒั นากระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปนสําคญั
โครงการ
1. โครงการพฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รียนเปนสาํ คัญใหม ีประสิทธิภาพและเกิดประสทิ ธผิ ล

คา เปาหมาย

75.00 : ครทู ่มี กี ารจดั การเรยี นรูอ ยา งเปน ระบบ มขี ้นั ตอนชัดเจน โดยใชเ ครื่องมอื และวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายในการ
จดั การเรยี นรู และใหขอ มูลยอนกลบั แกผเู รียน และผปู กครอง

ผลสาํ เรจ็

80.00 : ครทู ีม่ ีการจัดการเรยี นรอู ยา งเปน ระบบ มขี น้ั ตอนชดั เจน โดยใชเครื่องมอื และวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลท่เี หมาะสมกับเปาหมายในการ
จัดการเรียนรู และใหข อ มูลยอ นกลบั แกผ ูเรยี น และผูป กครอง

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผเู รียนเปน สําคัญ
ศึกษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลักสูตรระดับทอ งถนิ่ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลากหลายตาม
ชว้ี ดั กระทรวง บรบิ ทของพืน้ ที่
ศึกษาธิการ

Page 18 of 52

- พฒั นาผเู รยี นใหมีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
โลกทศั นม มุ มองรว มกันของผเู รียนและครใู หม ากข้นึ

- พัฒนาผูเรียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพอื่ เปนเครอ่ื งมือในการดาํ รงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สขุ ภาวะและทศั นคติ
ท่ีดีตอ การดแู ลสุขภาพ

2. สง เสริมใหครูมีการใชส่ือ สิง่ สนบั สนุนการเรยี นรูอยางคุมคา และมปี ระสทิ ธิภาพ

คาเปาหมาย

80.00 : ครูมกี ารใชส ่อื สง่ิ สนบั สนนุ การเรียนรอู ยางคุมคา และมีประสทิ ธภิ าพ

ผลสําเร็จ

82.00 : ครูมกี ารใชส ่ือ ส่ิงสนับสนนุ การเรียนรูอยางคมุ คา และมปี ระสทิ ธภิ าพ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผูเรยี นเปน สาํ คญั
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตัว - พฒั นาผูเรียนใหมีทกั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรุก (Active
ชวี้ ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพ่ือเปด
ศึกษาธกิ าร โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หม ากขึ้น

- พัฒนาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรียนการสอนเพ่อื
ฝก ทกั ษะการคิดวิเคราะหอยางเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ข้นั ตอน

Page 19 of 52

2. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผูเ รียน
2.1 ระดับปฐมวยั
ผลการพฒั นาเด็ก

รอ ยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ

ผลพฒั นาการดา น จํานวนเดก็ ท้ังหมด ดี พอใช ปรับปรงุ

จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ

1. ดานรา งกาย 82 78 95.12 4 4.88 - -
2. ดา นอารมณ-จิตใจ 82
3. ดา นสงั คม 82 75 91.46 7 8.54 - -
4. ดานสติปญ ญา 82
77 93.90 5 6.10 - -

76 92.68 6 7.32 - -

2.2 ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พ้นื ฐาน O-NET
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 6
จาํ นวนนักเรียนทงั้ หมด : 21

วิชา จํานวน คะแนนเฉลย่ี ระดบั คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ยี รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นักเรยี นท่เี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉล่ีย ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณติ ศาสตร 21 36.83 34.24 36.88 41.57 +4.69 12.72 มพี ฒั นาการ

วทิ ยาศาสตร 21 34.31 33.68 42.48 35.71 -6.77 -15.94 ไมม พี ัฒนาการ

ภาษาไทย 21 50.38 50.04 63.52 52.26 -11.26 -17.73 ไมม พี ฒั นาการ

ภาษา 21 39.22 28.79 44.53 41.52 -3.01 -6.76 ไมมีพฒั นาการ
อังกฤษ

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
-

Page 20 of 52

2.2.2 จาํ นวนและรอยละของนกั เรยี นทม่ี ผี ลการเรยี นระดับ 3 ขึ้นไป

ระดับประถมศกึ ษา

ระดับผลการเรยี น

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรยี นรู/
รายวิชา จํานวน นักเรียน รอ ยละ จํานวน นักเรียน รอยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอ ยละ จํานวน นกั เรียน รอ ยละ จํานวน นักเรียน รอ ยละ จํานวน นกั เรียน รอยละ
นกั เรยี น ผลเรยี น นกั เรยี น ผลเรียน นักเรียน ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรยี น นกั เรยี น ผลเรยี น
3 ขึ้นไป 3 ขึน้ ไป 3 ขน้ึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึ้นไป

ภาษาไทย 34 28 82.35 28 25 89.29 29 26 89.66 39 35 89.74 24 22 91.67 21 19 90.48

คณิตศาสตร 34 26 76.47 28 24 85.71 29 25 86.21 39 33 84.62 24 20 83.33 21 18 85.71

วิทยาศาสตร 34 28 82.35 28 24 85.71 29 25 86.21 39 34 87.18 24 21 87.50 21 19 90.48
และ
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา
ศาสนา และ 34 26 76.47 28 23 82.14 29 24 82.76 39 33 84.62 24 20 83.33 21 19 90.48
วฒั นธรรม

ประวตั ิศาสตร 34 27 79.41 28 24 85.71 29 24 82.76 39 32 82.05 24 20 83.33 21 18 85.71

สุขศึกษาและ 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00
พลศกึ ษา

ศิลปะ 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00

การงานอาชพี 34 34 100.00 28 28 100.00 29 29 100.00 39 39 100.00 24 24 100.00 21 21 100.00

ภาษาตาง 34 29 85.29 28 24 85.71 29 25 86.21 39 34 87.18 24 22 91.67 21 18 85.71
ประเทศ

Page 21 of 52

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3
จาํ นวนนกั เรยี นท้ังหมด : 29

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นา
นักเรียน ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป การเทยี บกับรอ ย
เขา สอบ
2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3

ดานภาษา (Literacy) / ดา น 27 56.14 49.11 50.40 77.07 +26.67 52.92 มพี ัฒนาการ
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคาํ นวณ (Numeracy) / 27 49.44 57.73 48.25 80.33 +32.08 66.49 มีพัฒนาการ
ดา นคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตุผล (reasoning) - - --- - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรือสอบไมค รบ
-

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดา นการอา นของผเู รียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดา นการอา นของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 1
จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 34

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนนเฉลย่ี แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอา น นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อา นรเู รอ่ื ง 32 72.79 75.61 65.82 80.64 +14.82 22.52 มีพฒั นาการ

อา นออกเสียง 32 69.95 88.24 61.56 78.00 +16.44 26.71 มพี ัฒนาการ

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 22 of 52

2.2.5 ผลการประเมินทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดา นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติดานอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนท้ังหมด : 21

จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ีย รอยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนเขา ประเทศป 2564 (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกับรอ ยละ 3
วิชา ทดสอบสมรรถนะ
สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อลั อัค - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรบั - 30.92 - - - - -

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 23 of 52

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาองั กฤษ
คา ประเมนิ มาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่กี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารรบั รอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดับ จํานวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผา นการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL,
ช้นั นกั เรยี น นกั เรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)
ท้งั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 34 - - ------ -
-
ป.2 28 - - ------ -
-
ป.3 29 - - ------

ป.4 39 - - ------

ป.5 24 - - ------

ป.6 21 - - ------

Page 24 of 52

3. นวัตกรรม/แบบอยา งท่ีดี (Innovation/Best Practice )

ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางทีด่ ี ระดับการศึกษา มาตรฐานดา น
เด็กมีประสบการณก ารเรียนรแู บบ 7E ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณที่เนน เดก็ เปน สําคัญ
นักเรียนมีประสบการณก ารเรียนรูแบบ 7E ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน
สาํ คัญ

4. รางวัลที่สถานศึกษาไดร ับ ประเภท ระดับ หนว ยงานที่มอบรางวลั ปที่ไดร ับ
รางวัล รางวัล
ชอื่ รางวลั นกั เรยี น
นักเรยี น ภาค/ สาํ นักงานคณะกรรมการสง เสริมการ 2564
การแขงขนั อัจฉริยภาพทางคณติ ศาสตร ชว งชนั้ ป.๑-ป.๓ ระดบั นักเรียน ประเทศ ศึกษาเอกชน
เหรียญทอง นักเรียน
นกั เรียน ภาค/ สํานักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การ 2564
การแขง ขนั อัจฉรยิ ภาพทางคณติ ศาสตร ชว งช้ัน ป.๔-ป.๖ ระดับ นกั เรยี น ประเทศ ศกึ ษาเอกชน
เหรียญทอง นกั เรียน
นกั เรยี น ภาค/ สาํ นกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การ 2564
การแขง ขนั คิดเลขเรว็ ชว งชนั้ ป.๑-ป.๓ ระดบั เหรียญทอง นักเรยี น ประเทศ ศกึ ษาเอกชน
นักเรียน
การแขง ขันกิจกรรม Spelling Bee ประเภทสามัญ ชว งชน้ั ป.๑-ป.๓ นกั เรียน ภาค/ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการ 2564
ระดบั เหรยี ญทอง ประเทศ ศกึ ษาเอกชน

การแขง ขนั กิจกรรม Spelling Bee ประเภทสามัญ ชวงชนั้ ป.๔-ป.๖ ภาค/ สํานกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การ 2564
ระดบั เหรยี ญทอง ประเทศ ศึกษาเอกชน

การแขง ขัน Coding ชว งชน้ั ป.๑-ป.๓ ระดับเหรียญทอง ภาค/ สํานกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การ 2564
ประเทศ ศึกษาเอกชน
การแขง ขัน Coding ชว งชน้ั ป.๔-ป.๖ ระดบั เหรียญทอง
ภาค/ สํานกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การ 2564
การแขง ขนั คดิ เลขเร็ว ชวงชน้ั ป.๑-ป.๓ ระดับเหรยี ญทอง ประเทศ ศกึ ษาเอกชน

ารแขงขนั อจั ฉริยภาพทางคณิตศาสตร ชว งช้ัน ป.๑-ป.๓ ระดับ เขตพนื้ ท/่ี สํานักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวดั 2563
เหรียญทอง จังหวดั หนองคาย

การแขง ขันสรา งการต ูนดว ยโปรแกรมคอมพิวเตอรก ราฟฟก ชวงชนั้ เขตพ้ืนท/่ี สํานักงานศึกษาธิการจงั หวัด 2563
ป.๑-๓ ระดบั เหรยี ญทอง จังหวัด หนองคาย

การแขง ขันประดิษฐข องใชจากวัสดุธรรมชาตใิ นทอ งถ่ิน ชว งชั้น ป.๔- เขตพ้ืนที่/ สาํ นกั งานศึกษาธิการจงั หวัด 2563
ป.๖ ระดับเหรียญทอง จังหวัด หนองคาย

เขตพ้ืนที่/ สํานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัด 2563
จังหวดั หนองคาย

5. ดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ (ปรบั ตามนโยบายแตละป)
ประเด็นตวั ชว้ี ัด
- จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาผเู รียน ทสี่ อดคลองกับ
มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพน้ื ที่

Page 25 of 52

- พัฒนาผเู รยี นใหมที ักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพอื่ เปดโลกทศั นม มุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หม ากข้นึ
- พัฒนาผูเ รยี นใหมีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่อื เปน เคร่ืองมือในการดาํ รงชวี ิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ตี อ การดแู ล
สขุ ภาพ
- พฒั นาครใู หมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคดิ
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้นั ตอน
- สง เสรมิ ใหใชภาษาทอ งถิ่นรว มกบั ภาษาไทยเปนสือ่ จัดการเรยี นการสอนในพน้ื ที่ท่ใี ชภ าษาอยางหลากหลาย เพอื่ วางรากฐานใหผเู รยี นมีพฒั นาการดา นการคดิ วิเคราะห
รวมทง้ั มีทกั ษะการส่ือสารและใชภ าษาทสี่ ามในการตอยอดการเรยี นรไู ดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ
- ปลูกฝง ผูเ รยี นใหม หี ลักคดิ ทีถ่ กู ตองดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทลั เพือ่ การเรยี นรู และใชดจิ ิทลั เปนเคร่อื งมอื การเรียนรู
- เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี ึงประสงคดานสง่ิ แวดลอ ม
- สงเสริมการพัฒนาสิง่ ประดิษฐแ ละนวัตกรรมทเ่ี ปนมิตรกับสงิ่ แวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรา งรายได
- สนับสนุนกจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤตมิ ิชอบ
- ใหผเู รยี น ครู ผูบรหิ ารทางการศกึ ษามีแผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพฒั นารายบุคคลสูความเปน เลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 26 of 52

6. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ทผี่ านมา
การประเมินรอบที่ 3

ระดับ ระดับผลการประเมิน

ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง

ระดับปฐมวัย --
ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
--

การประเมินรอบที่ 4

ระดบั ดา นท่ี 1 ดา นท่ี 2 ระดับผลการประเมิน ดา นที่ 4 ดานท่ี 5
ดมี าก ดมี าก ดานท่ี 3 - -
ระดับปฐมวยั ดมี าก ดีมาก ดมี าก - -
ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ดมี าก

7. หนว ยงานภายนอกทีโ่ รงเรยี นเขา รว มเปน สมาชกิ

Page 27 of 52

สว นที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
จํานวนเด็กท้ังหมด : 82

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

1. มพี ฒั นาดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 88.00 78 95.12 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอยละของเดก็ มีนา้ํ หนกั สว นสูงตามเกณฑม าตรฐาน √- 78

1.2 รอยละของเด็กเคล่อื นไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชม ือและตา √- 80
ประสานสัมพนั ธไดด ี

1.3 รอ ยละของเด็กดแู ลรักษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย √ - 77

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏบิ ตั ติ นตามขอตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั หลีกเลยี่ ง

สภาวะ ท่ีเส่ยี งตอโรค ส่งิ เสพตดิ และระวงั ภยั จากบุคคล สง่ิ แวดลอ ม และ √- 75

สถานการณท เี่ ส่ยี งอันตราย

2. มีพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 87.00 75 91.46 ยอด
เยย่ี ม

2.1 รอยละของเดก็ ราเรงิ แจมใส แสดงอารมณ ความรูส ึกไดเ หมาะสม √- 80

2.2 รอ ยละของเด็กรจู ักยับยง้ั ชั่งใจ อดทนในการรอคอย √- 70

2.3 รอยละของเดก็ ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 72
และผอู น่ื

2.4 รอยละของเด็กมีจติ สาํ นึกและคา นิยมท่ีดี √- 75

2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพดู กลา แสดงออก √- 70

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 76

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รูห นาทร่ี ับผิดชอบ อดทนอดกลั้น √- 71

2.8 รอยละของเดก็ ซื่อสตั ยสจุ ริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามท่สี ถานศกึ ษา √- 75
กาํ หนด

2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคล่ือนไหว √- 82

3. มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ท่ีดขี องสงั คม 88.00 77 93.90 ยอด
เยย่ี ม

3.1 รอ ยละของเดก็ ชว ยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบัติกิจวตั รประจาํ วนั มวี ินยั ใน √ - 75
ตนเอง

Page 28 of 52

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

3.2 รอ ยละของเด็กประหยัดและพอเพยี ง √- 76

3.3 รอยละของเดก็ มีสว นรว มดแู ลรกั ษาส่งิ แวดลอ มในและนอกหอ งเรียน √- 75

3.4 รอ ยละของเดก็ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยม้ิ ทกั ทาย √ - 78
และมสี ัมมาคารวะกับผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตา งระหวางบุคคล เชน ความ √ - 76
คิด พฤตกิ รรม พ้ืนฐานครอบครัว เชือ้ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

3.6 รอยละของเด็กเลนและทาํ งานรว มกับผอู ื่นได แกไ ขขอ ขัดแยง โดย √- 79
ปราศจาก การใชค วามรนุ แรง

4. มพี ัฒนาการดานสติปญ ญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด 84.00 76 92.68 ยอด
เยยี่ ม

4.1 รอยละของเดก็ สนทนาโตต อบและ เลา เรอ่ื งใหผ อู ่ืนเขา ใจ √- 78

4.2 รอ ยละของเด็กต้งั คาํ ถามในสง่ิ ท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามคนหา √ - 72
คําตอบ

4.3 รอยละของเด็กอา นนทิ านและเลาเรื่อง ที่ตนเองอา นไดเ หมาะสมกับวัย √- 70

4.4 รอ ยละของเดก็ มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชิงเหตผุ ลทาง 74
คณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรอ่ื ง √ -
งา ย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรางสรรคผ ลงานตามความคดิ และจินตนาการ เชน งาน √ - 79
ศลิ ปะ การเคลือ่ นไหวทาทาง การเลน อิสระ ฯลฯ

4.6 รอยละของเด็กใชส่อื เทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเ หลก็ กลอ งดิจิตอล √- 80
ฯลฯ เปน เครื่องมือในการเรียนรแู ละแสวงหาความรูได

สรปุ ผลการประเมนิ 93.29 ยอด
เย่ียม

 

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

มาตรฐานที่ 1 : คุณภาพของเดก็
1. ระดับคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
    เดก็ ทกุ คนมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน เพิ่มสงู ขนึ้ และเปนผูท่เี พียบพรอ มดวยคุณธรรม จรยิ ธรรมและมี จิตสาธารณะ
2. แผนการดาํ เนนิ การ/การต้ังเปาหมาย
    โรงเรยี นอนบุ าลอรวรรณ มเี ปา หมายในเรื่องของคณุ ภาพเดก็ โดยตงั้ เปาหมาย คอื ผเู รียนรอ ยละ 88 ข้นึ ไป มนี ้าํ หนกั ตัวเหมาะสมกับวัย
และสว นสงู ดสี มสว น ตามเกณฑ มาตรฐาน มที ักษะการเคลื่อนไหวตามวัย มสี ุขนิสยั ในการดแู ลสุขภาพของตน รูวธิ ีหลีกเล่ียงตอสภาวะทเี่ ส่ียง
ตอโรค อบุ ตั เิ หตุ และสิ่งเสพติด เด็กมพี ฒั นาการดา นสติปญญา ส่ือสาร มที ักษะการคดิ และสามารถแสวงหา ความรู รจู ักชวยเหลือตนเองและ
เปนสมาชกิ ท่ดี ีของสังคม อยใู นระดับ ยอดเยี่ยม โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณ ไดม ีการวางแผนและไดม กี ารกาํ หนดเปาหมายมาตรฐานการศกึ ษา

Page 29 of 52 ่

ของสถานศกึ ษาและความสาํ เรจ็ ไวอ ยางชัดเจน โดยมกี ารประชุมวางแผนและมอบหมายครรู บั ผิดชอบ คณะครูผูมีสวนเก่ยี วของ โดยในปก าร
ศึกษา 2563 ไดม ี การทาํ โครงการและกิจกรรม เพอื่ สนับสนุนและขบั เคล่อื นการศกึ ษาระดับปฐมวยั ไดแก - โครงการจัดการเรยี นรแู บบ
Active Learning - โครงการสง เสริมคณุ ธรรมจริยธรรม - โครงการอาหารกลางวนั - โครงการเสริมประสบการณความรูแ ละทักษะพน้ื ฐานผู
เรียนระดบั ปฐมวัย

3. กระบวนการพฒั นา/วธิ กี ารดําเนนิ การ

     3.1 กระบวนการพัฒนา 1) รวมประชุมวางแผนการและกําหนดนโยบาย ระบุเปา หมายคุณภาพของผูเรียน พรอ ม จดั ทําโครงการ/
กิจกรรมตาง ๆ และรว มกนั พิจารณาความเห็นชอบ  2) นําแผนการทีป่ ระชมุ เหน็ ชอบไปดาํ เนนิ การ/ดาํ เนินโครงการหรือกิจกรรมตา ง ๆ โดยมี
การวางแผนกําหนดแนวทางพัฒนา/ออกแบบเกณฑก ารประเมินผลพฒั นาการของเดก็ ดา นตา ง ๆ ตามตัวชี้วดั หากผา นเกณฑก ารประเมิน
ดาํ เนนิ การพัฒนา ตามแนวทางการจดั ประสบการณอยา งตอ เนอื่ ง แตหากไมผา นเกณฑการประเมนิ ดาํ เนินการซอมเสรมิ และพัฒนาเด็กตาม
โครงการตา ง ๆ และมีการติดตามผลระหวางโครงการ พรอ มประเมินความสามารถและพฒั นาการของเด็กตอไป 3) ประเมินผลโครงการ/
กิจกรรมตาง ๆ พรอมรายงานผูบริหารสถานศกึ ษาหรือผทู ่ีมีสวนเกี่ยวขอ งใหทราบเพอ่ื นาํ ผลการประเมินไปใชในการปรบั ปรงุ แกไขการจดั ทาํ
โครงการหรือกิจกรรมตา ง ๆ ในปก ารศึกษาตอ ไป 4) จดั ทํารายงานผลการพฒั นานาํ เสนอผลการบริหารจดั การของสถานศึกษาแกหนวยงาน
ตน สังกัด โรงเรียนตาง ๆ ในกลมุ โรงเรยี น ผูปกครองนกั เรยี น หรอื ผทู ม่ี ีสวนไดสวนเสยี ไดร ับทราบ ในรปู แบบของรายงานผลการปฏบิ ตั ิงาน
ประชาสัมพนั ธใ นเว็บไซตข องโรงเรียน (orawan.thai.ac) การลงไลนห รอื เพจโรงเรียนอนุบาลอรวรรณ (Facebook) เปน ตน
     3.2 วธิ กี ารพฒั นา โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ มีกระบวนการพฒั นาเด็กนักเรียนที่หลากหลาย โดยได สงเสรมิ ใหเ ด็กมีพัฒนาการ 4 ดา น
ไดแก
         1. สงเสรมิ พฒั นาการดานรา งกาย ใหมสี ุขภาพรางกายแข็งแรง มีสขุ นสิ ัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัย ของตนเองได โรงเรยี นจดั ใหเ ด็ก
ไดร บั ประทานอาหารทีส่ ะอาด ถูกสุขลกั ษณะ ปรมิ าณเหมาะสมตามวยั มีการควบคุมดแู ลใหเด็กด่ืมนมเปนประจําทุกวนั อยางสมา่ํ เสมอ มีการ
ชง่ั น้าํ หนัก วดั สวนสงู ภาคเรียนละ 2 คร้งั มีกิจกรรมออกกาํ ลงั กาย กิจกรรมกลางแจง มกี จิ กรรมสขุ ภาพอนามยั ท่ีดที ําใหช วี ีมสี ุข กจิ กรรม
เคลื่อนไหวคลอ งแคลว เชน การออกกาํ ลงั กายบรหิ ารหนา เสาธงตอนเชา มกี ารจัดหาอุปกรณข องเลนใหเ ด็ก อยา งเพยี งพอ ซอ มแซมสนามเด็ก
เลนใหม ีความปลอดภยั สะดวกพรอ มใชง านอยตู ลอดเวลา ไมม จี ุดที่เปนอันตราย มีกฎ กตกิ า ขอตกลงในการดูแลตนเองใหป ลอดภยั มกี ารให
ความรแู กเ ด็กเก่ียวกับโรคติดตอ ในเดก็ อบุ ตั ิเหตทุ ี่เกดิ ขน้ึ ไดใ นชีวิตประจาํ วนั และไดรับความรว มมอื จากโรงพยาบาลสงเสรมิ สขุ ภาพตําบล ใน
การดูแลสง เสรมิ สุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากน้ยี งั มกี ารสงเสริมสนบั สนนุ ใหเขา รว มการแขงขนั กีฬาภายในโรงเรียน
       2. สง เสริมพัฒนาใหเ ดก็ มพี ัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ ด โดย โรงเรยี นจดั ใหมกี จิ กรรมรอ งเลนเตนราํ
กจิ กรรมเดนิ แถวตามแนวแหง สตเิ พื่อฝก สมาธแิ ละการมรี ะเบียบวินยั การนาํ กจิ กรรมความดีสากล 5 ประการ ไดแก สะอาด ระเบยี บ สภุ าพ
ตรงเวลา สมาธิ เขา มาชว ย ปลกู ฝง ให เดก็ มีความซ่อื สัตยส ุจริต ไมเ อาสิง่ ของของผูอ น่ื มาเปน ของตน มคี วามอดทน มีความม่นั ใจ กลา พูด กลา
แสดงออก โดยจดั กจิ กรรมทส่ี ง เสริมและสนับสนนุ ใหเด็กฝกเลา นทิ านใหเ พอื่ นฟงอยา งสมา่ํ เสมอ สอนใหเ ด็กยิ้ม แยม แจมใส รจู กั ทดแทนบุญ
คุณพอ แม ครู โดยจัดกิจกรรมวนั สําคญั ทางชาติ กิจกรรมวันสาํ คญั ทาง พระพุทธศาสนา เชน วนั แม วันไหวครู วนั เขาพรรษา มกี ารจัด
กิจกรรมทางดา นศิลปะ ดนตรี ใหเดก็ ไดวาดภาพ ระบายสี เพื่อสรางจินตนาการและมีอารมณผองใส ใหเด็กไดทํากิจกรรมดวยความสนกุ สนาน
       3. สง เสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเอง เปน สมาชิกท่ดี ีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกบั ผูใหญ มมี ารยาทท่ี
ดี ยม้ิ ไหว ทกั ทาย ชวยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจําวัน สามารถรับประทานอาหารดวยตนเองและมีมารยาทในการรับประทาน
อาหาร สอนใหเ ดก็ นกั เรียนรูจักดแู ล รกั ษาความสะอาด ทง้ั ภายในและนอกหองเรียน โดยใชกิจกรรมรักษส ่งิ แวดลอม เชน การรจู ักหนา ท่ี
ตนเอง เก็บขยะบรเิ วณรับผดิ ชอบ รจู กั ชวยเหลอื แบงปนเพื่อนในหอ งเรียน ทํางานรวมกับเพอ่ื นๆ ได โดยการใช กิจกรรมกลุมในการจดั
ประสบการณการเรยี นรู รจู กั เกบ็ ของเลน สิง่ ของเครอ่ื งใชของตนและของสว นรวม ปลกู ฝงใหน ักเรียนรจู ักประเพณวี ัฒนธรรม ดวยกจิ กรรม
อนุรักษวฒั นธรรมไทย เชน วนั ลอยกระทง วันภาษาไทย เปน ตน
      4. สงเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการดานสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มีทักษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูเ ด็กไดฝ ก ปฏบิ ตั กิ ารทดลอง การสังเกต
ความคดิ สรา งสรรค รูจ กั แกปญ หา มกี ารจดั กิจกรรมเพ่อื สง เสริมใหเ ดก็ มีทักษะทาง ภาษา มีนิสยั รักการอา น สงเสริมใหเ ด็กอา นนทิ านและเลา
นิทานท่ตี นเองอา นใหค รแู ละเพอ่ื นฟง มีการสงเสริมสนบั สนนุ ใหเ ดก็ เขารว มกิจกรรมการแขงขันทกั ษะทางวิชาการในระดับตา ง ๆ มกี าร
สรา งสรรคผ ลงานดา น ศลิ ปะโดยการวาดภาพระบายสี การตดั ฉกี ตัด ปะ สงเสริมใหเด็กไดเสนอผลงานดว ยภาษาทเ่ี หมาะสมตามวยั จดั
กิจกรรมการเรียนรูนอกหองเรียนเพื่อใหเดก็ ไดปฏสิ มั พันธก บั บุคคลภายนอก เรยี นรนู อกสถานท่ี แกป ญหาในสถานการณจ ริง

4. ผลการดําเนนิ การ/การบรรลุผลสาํ เรจ็

     4.1 เด็กมพี ฒั นาการดา นรา งกาย แข็งแรง เจริญเติบโตตามวยั มสี ุขนสิ ยั ท่ี ดี และดแู ลความปลอดภัย ของ ตนเองได
     4.2 เด็กมพี ัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด สงั เกตไดจ าก การกลาพดู กลาแสดงออก รจู กั เขาแถว รอควิ
ในการรบั ประทานอาหาร รูจกั หนา ทร่ี ับผดิ ชอบ ตามทีไ่ ดร ับ มอบหมาย ท้ังในและนอกหอ งเรียน ตามเขตพื้นที่รับผิดชอบ มอี ารมณร า เรงิ
แจม ใส มคี วามสุขและสนุกสนาน

Page 30 of 52 ่

      4.3 เดก็ มีพัฒนาดา นสงั คม ชว ยเหลือตนเอง และเปนสมาชกิ ที่ดีของสังคม สังเกตไดจากการชว ยเหลือ ตนเองในการปฏิบตั กิ จิ วตั รประจาํ
วนั รูจกั เก็บส่งิ ของเคร่ืองใช ทั้งของสว นตวั และสว นรวม รจู ักย้ิม ทกั ทาย อยูเปน นจิ และสามารถอยูรว มกบั ผอู นื่ ไดอยา งมคี วามสขุ
      4.4 เดก็ มีพฒั นาการดา นการส่ือสารกับผอู ่ืนได ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และ แสวงหาความรไู ดเ หมาะสม
ตามวยั
      4.5 ไดรบั คาํ ช่นื ชมและเปน ทยี่ อมรับจากคณะครูในโรงเรียน และผปู กครอง ท่ไี ดเ หน็ พฒั นาการของเด็ก นกั เรียนทีด่ ีขึ้นอยางชัดเจน เปน
เชิงประจักษ จากการสอบถาม สมั ภาษณแ ละเหน็ จากจํานวนนกั เรียนที่ จะเขา ชั้นอนบุ าล 2 ในปก ารศึกษา 2564 มจี ํานวนเพิม่ ข้นึ
       4.6 ไดเผยแพรความสาํ เรจ็ ของการดาํ เนินการตามโครงการ ผา นชองทางตา ง ๆ เชน การประชาสัมพันธ โรงเรยี นสงถงึ ผูปกครอง สง ถึง
หนว ยงานตนสังกัด สง ใหเ พ่ือนครูตาง ๆ การลงคลิป วีดีโอเฟสบุก เปน ตน สงผลใหเดก็ มีนวตั กรรมทดี่ จี นเปนแบบอยา งได

Page 31 of 52

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพ
ทีไ่ ด

1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถน่ิ 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาทีย่ ืดหยนุ และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย √-

1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีเตรยี มความพรอมและไมเรง รดั วชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่เี นน การเรียนรผู านการเลน และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning) √ -

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเดก็ ปกติและกลุม เปา √-
หมายเฉพาะทสี่ อดคลองกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและทองถิ่น

1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรงุ / พฒั นาหลกั สูตรอยางตอเนือ่ ง √-

2. จดั ครใู หเพยี งพอกับชัน้ เรียน 5.00 ยอด
เยี่ยม

2.1 จัดครูครบชนั้ เรยี น √-

2.2 จดั ครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √-

2.3 จดั ครูไมจ บการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวัย √-

2.5 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชยี่ วชาญดานการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

3.1 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถานศกึ ษา √ -

3.2 สง เสริมครูใหม ีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √-

3.3 สง เสรมิ ครูใชประสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกิจกรรม สงั เกตและประเมนิ √-
พัฒนาการเดก็ เปน รายบคุ คล

3.4 สงเสริมใหครมู ีปฏิสมั พันธที่ดกี บั เดก็ และครอบครัว √-

3.5 สงเสรมิ ใหค รูพฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช ุมชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) √-

4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพ่อื การเรยี นรูอ ยางปลอดภยั และเพียงพอ 5.00 ยอด
เย่ยี ม

4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหองเรียนทีค่ าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √-

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย √-

4.3 สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู เี่ ปน รายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรวมมือรว มใจ √-

Page 32 of 52

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบัติ
4.4 จัดใหม มี มุ ประสบการณห ลากหลาย มีส่ือการเรยี นรู ทป่ี ลอดภยั และเพยี งพอ เชน ของเลน หนังสือ ปฏิบตั ิ สาํ เรจ็ คณุ ภาพ
นทิ าน สือ่ จากธรรมชาติ สื่อสําหรบั เด็กมดุ ลอด ปน ปาย สอื่ เทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู ที่ได
4.5 จัดหองประกอบท่เี ออ้ื ตอการจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
√-
5. ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสอื่ การเรยี นรูเพือ่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ
√-
5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ ละส่ือการเรียนรู
5.2 พัฒนาครูใหม คี วามรูความสามารถในการผลิตและใชสื่อในการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
5.3 มกี ารนเิ ทศติดตามการใชส ื่อในการจดั ประสบการณ เยี่ยม
5.4 มีการนําผลการนิเทศตดิ ตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา
5.5 สง เสริม สนับสนุนการเผยแพรก ารพฒั นาสอ่ื และนวตั กรรมเพ่ือการจัดประสบการณ √-

6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปด โอกาสใหผเู ก่ียวของทกุ ฝายมสี ว นรวม √-

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทสี่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และอัตลักษณ √-
ของสถานศึกษา
6.2 จัดทาํ แผนพัฒนาการศกึ ษาท่ีสอดรับกบั มาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดและดําเนินการตามแผน √-
6.3 มกี ารประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา
6.4 มกี ารติดตามผลการดําเนินงาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √-
ประเมนิ ตนเองใหห นวยงานตน สงั กดั
6.5 นําผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผูป กครองและผเู กยี่ วขอ งทกุ ฝายมี 5.00 ยอด
สว นรว ม เยีย่ ม

สรุปผลการประเมิน √-

√-
√-

√-

√-

5.00 ยอด
เย่ียม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

มาตรฐานท่ี 2 : กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1. ระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม
    โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณมุงเนนการพฒั นาคณุ ภาพผเู รียน การปรับแผนพฒั นาคณุ ภาพจดั การศกึ ษา แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป ใหสอดคลอง
กบั สภาพปญหาความตองการพฒั นา และนโยบายการปฏริ ูปการศึกษา
2. แผนการดําเนินการ/การต้งั เปา หมาย
     โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ มีเปาหมายในเร่ืองกระบวนการบริหารจัดและการจดั การ โดยตั้งเปาหมาย ดังน้ี
      2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการทัง้ สด่ี า น สอดคลองกับบรบิ ทของทองถิ่น
      2.2 จดั ครูใหเพยี งพอกบั ชน้ั เรยี น

Page 33 of 52 ่

      2.3 สงเสริมใหค รมู ีความเช่ียวชาญดา นการจัดประสบการณ
      2.4 จดั สภาพแวดลอมและสือ่ เพอ่ื การเรียนรอู ยา งปลอดภยั และเพียงพอ
      2.5 ใหบริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ การเรยี นรูเพ่อื สนบั สนุนการจัดประสบการณ
      2.6 มีระบบบริหารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเก่ียวของทุกฝายมีสว นรว ม
3. กระบวนการพฒั นา/วิธีการดาํ เนนิ การ
     โรงเรียนอนุบาลอรวรรณไดดําเนนิ การพฒั นา โดยวิเคราะหกระบวนการบรหิ ารและการจดั การที่ผานมา ดงั น้ี
     3.1 กําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอัตลักษณท ี่สถานศึกษากําหนดโดยผู
ปกครองและผเู ก่ยี วขอ งมีสว นรวม 
     3.2 จัดทาํ แผนปฏบิ ตั ิงานประจําป ดาํ เนินการตามมแี ผนปฏบิ ตั ิงานประจําป และนําผลการดําเนนิ งานในปท ่ผี านมาประกอบการวางแผน
มีโครงการสนบั สนุนในกลยุทธต างๆ
     3.3 จดั ระบบประกนั คุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา โดยมอบหมายครู บคุ ลากรทุกฝาย มสี วนรว มรับผดิ ชอบในการพฒั นาและ
ติดตามผลการดําเนนิ งาน
     3.4 จัดทําหลกั สูตรสถานศึกษาท่ียืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลักสูตรปฐมวัยพุทธศักราช 2560 ครอบคลมุ พฒั นาการ 4 ดาน สอดคลอ งกบั
อัตลักษณของสถานศกึ ษาและบริบททอ งถน่ิ
     3.5 จดั ทาํ แผนการจัดประสบการณท ่ีสอดคลอ งกบั ปรัชญา วสิ ยั ทัศน/หลักสตู รปฐมวัยพุทธศักราช 2560 และสอดคลอ งกับบรบิ ททองถน่ิ
จัดประสบการณต ามแผนฯแตละ
วนั พัฒนาเดก็ ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ดา นไดแก รางกาย อารมณ- จิตใจ สงั คม สตปิ ญญา
     3.6 วางแผนจัดครใู หเ พียงพอกับชน้ั เรยี นกอ นการเปด ภาคเรียนการศึกษา 
     3.7 วางแผนการจัดหาสอื่ วสั ดอุ ปุ กรณ และบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยมีการจดั สาํ รวจความตองการในการใชสอ่ื

Page 34 of 52

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ี่เนนเดก็ เปน สาํ คญั
จํานวนครทู ั้งหมด : 3

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ัติ ไม รอ ยละ (รอย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรียน
กําหนด ละ) ทไ่ี ด
(คน)

1. จดั ประสบการณทสี่ งเสรมิ ใหเดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดา น อยา งสมดลุ เต็มศกั ยภาพ 100.00 3 100.00 ยอด
เย่ียม

1.1 มกี ารวิเคราะหข อ มูลเดก็ เปน รายบุคคล √- 3

1.2 จัดทาํ แผนและใชแ ผนการจัดประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐาน √- 3
คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคใ นหลักสูตรสถานศกึ ษา

1.3 จดั กจิ กรรมทีส่ งเสริมพัฒนาการเดก็ ครบทุกดาน ทง้ั ดา นรางกาย ดานอารมณ √ - 3
จิตใจ ดานสงั คม และดา นสติปญญา โดย ไมมงุ เนน การพฒั นาดานใดดา นหนึ่ง
เพียงดานเดยี ว

2. สรา งโอกาสใหเดก็ ไดร บั ประสบการณต รง เลนและปฏิบตั อิ ยางมีความสขุ 100.00 3 100.00 ยอด
เยี่ยม

2.1 จัดประสบการณท ่ีเช่อื มโยงกบั ประสบการณเ ดมิ √- 3

2.2 ใหเดก็ มโี อกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยางอิสระ ตามความตองการความสนใจ 3
ความสามารถ ตอบสนองตอวธิ ีการเรียนรขู องเดก็ เปนรายบคุ คล หลากหลายรปู √ -
แบบจากแหลง เรยี นรทู ห่ี ลากหลาย

2.3 เด็กไดเ ลอื กเลน เรยี นรูล งมือ กระทาํ และสรา งองคความรูด วยตนเอง √- 3

3. จดั บรรยากาศทีเ่ อื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัย 100.00 3 100.00 ยอด
เยยี่ ม

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรยี นไดสะอาด ปลอดภัย และ √- 3
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จัดใหม ีพื้นท่ีแสดงผลงานเด็ก พ้ืนท่สี ําหรับมมุ ประสบการณและการจัด √- 3
กจิ กรรม

3.3 จัดใหเ ด็กมสี วนรว มในการจัดภาพแวดลอ มในหองเรยี น เชน ปา ยนเิ ทศ การ √ - 3
ดูแลตนไม เปน ตน

3.4 ใชสื่อและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั ชวงอายุ ระยะความสนใจ และวถิ กี าร 3
เรียนรขู องเดก็ เชน กลอ งดิจติ อล คอมพวิ เตอร สาํ หรับการเรียนรู กลมุ ยอ ย สอ่ื √ -
ของเลนที่กระตนุ ใหคิดและหาคาํ ตอบ เปน ตน

4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การจัด 100.00 3 100.00 ยอด
ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก เย่ยี ม

4.1 ประเมินพัฒนาการเดก็ จากกิจกรรมและกิจวัตรประจาํ วันดว ยเครอ่ื งมือและ √ - 3
วิธกี ารทีห่ ลากหลาย

Page 35 of 52

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ โรงเรียน
กาํ หนด ละ) ที่ได
(คน)

4.2 วเิ คราะหผ ลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ โดยผปู กครองและผเู กีย่ วขอ งมีสวน √ - 3
รวม

4.3 นําผลการประเมินท่ไี ดไปพัฒนาคุณภาพเดก็ อยา งเปนระบบและตอเนอ่ื ง √- 3

4.4 นําผลการประเมินแลกเปล่ยี นเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหงการเรียนรู √ - 3
ทางวิชาชีพ

สรุปผลการประเมนิ 100.00 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ่เี นนเดก็ เปน สาํ คญั

มาตรฐานท่ี 3 :  การจัดประสบการณที่เนนเดก็ เปนสาํ คญั
1. ระดบั คุณภาพ ยอดเยยี่ ม
     การจัดประสบการณท ่เี นน เดก็ เปน สาํ คญั จัดประสบการณท ี่สงเสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการทกุ ดานอยา งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ 
2. แผนการดําเนินการ/การตั้งเปาหมาย
    โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ มีเปาหมายในเรื่องการจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปนสาํ คัญ โดยต้งั เปาหมาย คอื ครูรอ ยละ 100 จดั
ประสบการณการเรยี นรู ดงั นี้
      2.1 จดั ประสบการณที่สงเสรมิ ใหเด็กมพี ัฒนาการทุกดา นอยางสมดุลเต็มศักยภาพ
      2.2 สรา งโอกาสใหเดก็ ไดรับประสบการณต รง เลนและปฏบิ ตั อิ ยางมคี วามสุข
      2.3 จดั บรรยากาศท่เี อื้อตอการเรยี นรูใชส ่อื และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั วัย
      2.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก
3. กระบวนการพฒั นา/วิธกี ารดําเนินการ
      โรงเรียนอนุบาลอรวรรณไดดาํ เนนิ การพฒั นา โดยวิเคราะหจากการจดั ประสบการณการเรียนรทู ่ผี า นมา ดงั น้ี
       3.1 ครวู ิเคราะหขอ มูลเด็กเปน รายบุคคลจัดทาํ แผนการจดั ประสบการณต ามอยขุ องเดก็ จากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลกั ษณะท่พี ึง
ประสงคใ นหลกั สตู รสถานศกึ ษาโดยใชกจิ กรรมหลัก 6 กจิ กรรม ไดแ ก กจิ กรรมเคลื่อนไหวและจงั หวะ กิจกรรมเสรมิ ประสบการณ กจิ กรรม
สรางสรรค กจิ กรรมกลางแจง กิจกรรมเสรี และกิจกรรมเกมการศึกษา ที่สงเสริมพัฒนาการเดก็ ครบทกุ ดานไดแกทั้งดานรา งกายดา นอารมณ
จติ ใจดา นสังคมและดานสติปญญา
       3.2 ครูใหเดก็ ไดร ับประสบการณต รงจากการเลนและปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตา งๆ อยางมคี วามสุขเชนเลนตามมุม เลน เครือ่ งสนาม การเลนกฬี า
การทดลอง การทําโครงงาน ทศั นศกึ ษา เปน ตนมีการติดตามตรวจสอบการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนเปนประจาํ โดยจัดโครงการนเิ ทศการ
สอน กจิ กรรมนิเทศการสอน กจิ กรรมนเิ ทศการจดั หอ งเรียน พบวา ครจู ดั ประสบการณทเี่ ชือ่ มโยงกับประสบการณเดิมของเดก็ ได ใหเ ดก็ มี
โอกาสเลอื กทํากิจกรรมอยา งอิสระตามความตองการความสนใจความสามารถตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเดก็ เปน รายบคุ คลหลากหลายรูป
แบบครใู หเ ดก็ ไดเลอื กเลน เรยี นรูลงมอื กระทาํ และสรา งองคค วามรูด ว ยตนเองจากแหลงเรยี นรทู ี่หลากหลายเชน การทาํ ศิลปะ การเลือกเลน
ตามมุม การเรียนรจู ากแหลงเรียนรภู ายในโรงเรียน
       3.3 ครใู ชส่ือและเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ กี ารเรียนรูของเดก็ เชน กลอ งดิจติ อล คอมพิวเตอร สาํ หรบั
การเรียนรกู ลมุ ยอ ย สอื่ ของเลน ที่กระตุน ใหคดิ และหาคําตอบ ครูทกุ คนจัดหอ งเรยี นใหสะอาดอากาศถา ยเทปลอดภัยมีพนื้ ที่หนา หอ งสําหรบั
แสดงผลงานเดก็ พน้ื ทสี่ าํ หรบั มุมประสบการณและการจดั กิจกรรม ใหเด็กมีสวนรวมในการจัดสภาพแวดลอ มในหองเรียน โดยนําภาพทเี่ ด็กชอบ
มารว มจดั ปายนเิ ทศการตกแตง มุมตา งๆ และมกี ารจดั หองไดส วยงามนาอยู

Page 36 of 52 ่

       3.4 มีโครงการสง เสรมิ การประเมินพัฒนาเด็กตามสภาพจรงิ จดั ทําเคร่ืองมอื ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ครูประเมนิ พฒั นาการเด็กจาก
กจิ กรรมและกจิ วัตรประจําวันดว ยเครอ่ื งมือและวธิ กี ารท่หี ลากหลายตามสภาพจรงิ ไมใ ชแ บบทดสอบโดยการสงั เกต สัมภาษณ ตรวจสอบผล
งานท่ีเกิดจากความคิดสรา งสรรค จินตนาการท่คี รอบคลุมพฒั นาการเดก็ ท้ัง 4 ดาน คือ ดานรา งกาย ดา นอารมณและจติ ใจ ดานสังคม และ
ดานสตปิ ญญา โดยใชแบบประเมนิ พฒั นาการท้ัง 4 ดา น บันทกึ ในสมดุ ประเมินคณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคแ ละบันทึกลงในสมดุ ประจาํ ตวั
นักเรียน ประเมินภาคเรียนละ 2 คร้งั และสรปุ ผลการประเมินภาคเรยี นละ 1 คร้ัง ประเมนิ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค ตามหลักสตู รการศกึ ษา
ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ครบทุกมาตรฐานและตวั ช้ีวัด มีการสรปุ ผลการประเมิน เพอื่ นาํ ไปใชเ ปนขอ มูลสารสนเทศในการประเมินตนเอง ครู
มกี ารสรุปผลพฒั นาการของเดก็ ทกุ ครั้งท่ปี ระเมินและทกุ ภาคเรียน และสอื่ สารกบั ผูป กครองเกย่ี วกับความกาวหนา และแนวทางการสงเสริม
พฒั นาเด็กโดยรายงานพัฒนาการท้ัง 4 ดาน
4. ผลการดําเนินการ/การบรรลุผลสําเรจ็
       4.1 ครูจัดประสบการณท ่ีสง เสริมใหเดก็ มพี ัฒนาการทกุ ดา นอยางสมดุลเต็มศักยภาพ
       4.2 ครูสรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรปั ระสบการณตรง เลนและปฏบิ ัตอิ ยางมีความสุข
       4.3 ครูจัดบรรยากาศทเ่ี อ้ือตอ การเรียนรใู ชส ่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วัย
       4.4 ครูมกี ารประเมินพัฒนาเดก็ ตามสภาพจริง จดั ทําเครอื่ งมอื ประเมินพัฒนาการเดก็ ครปู ระเมนิ พฒั นาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วัตร
ประจาํ วนั ดวยเคร่ืองมือและวิธีการทห่ี ลากหลายตามสภาพจริง

Page 37 of 52

ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรียน
จํานวนเด็กท้งั หมด : 175

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ี่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ท่ีได

ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรียน

1. มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคาํ นวณ 90.00 162 92.57 ยอด
เยย่ี ม

1.1 รอ ยละของผูเรยี นมีทักษะในการอานในแตล ะระดับช้ันตามเกณฑท สี่ ถาน √ - 164
ศกึ ษากําหนด

1.2 รอยละของผูเรียนมที ักษะในการเขยี นในแตละระดบั ชั้นตามเกณฑทสี่ ถาน √ - 162
ศกึ ษากาํ หนด

1.3 รอยละของผเู รียนมที ักษะในการสือ่ สารในแตละระดับช้นั ตามเกณฑทสี่ ถาน √ - 160
ศกึ ษากําหนด

1.4 รอ ยละของผูเรียนมีทกั ษะในการคดิ คาํ นวณในแตล ะดับช้ันตามเกณฑท ี่ √- 161
สถานศึกษากาํ หนด

2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และ 88.00 156 89.14 ดเี ลิศ
แกปญหา

2.1 รอยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครครวญ √- 156
ไตรต รองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตัดสินใจ

2.2 รอ ยละของผเู รียนมีการอภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น √- 158

2.3 รอ ยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยา งมเี หตผุ ล √- 153

3. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม 80.00 147 84.00 ดเี ลิศ

3.1 รอ ยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ง้ั ตัวเองและการ √ - 148
ทํางานเปนทีม

3.2 รอยละของผเู รยี นสามารถเชือ่ มโยงองคความรแู ละประสบการณมาใชใ น √- 145
การสรา งสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน
ผลผลิต

4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่อื สาร 92.00 164 93.71 ยอด
เยยี่ ม

4.1 รอ ยละของผูเ รียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 165
สื่อสาร

4.2 รอยละของผเู รยี นมีความสามารถในการนาํ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ 163
ส่อื สารเพ่อื พัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรยี นรู การสือ่ สาร การทํางาน √ -
อยา งสรา งสรรค และมคี ุณธรรม

Page 38 of 52

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 97.00 172 98.29 ยอด
เยีย่ ม

5.1 รอ ยละของผูเรียนบรรลกุ ารเรียนรูต ามหลกั สูตรสถานศกึ ษา √- 172

6. มคี วามรูทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชีพ 88.00 157 89.71 ดีเลศิ

6.1 รอ ยละของผูเ รียนมคี วามรู ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติท่ีดใี นการศกึ ษาตอ √ - 158

6.2 รอยละของผเู รียนมีความรู ทกั ษะพื้นฐานและเจตคตทิ ดี่ ใี นการจดั การ การ √ - 156
ทาํ งานหรอื งานอาชีพ

คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคของผูเ รยี น

7. การมีคุณลักษณะและคา นิยมทีด่ ตี ามที่สถานศึกษากาํ หนด 89.00 159 90.86 ยอด
เยี่ยม

7.1 รอยละของผเู รยี นมพี ฤตกิ รรมเปน ผทู ่ีมคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ √- 160
กติกา

7.2 รอยละของผเู รียนมีคานยิ มและจิตสาํ นึกตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด โดยไม √ - 158
ขดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม

8. ความภูมิใจในทองถิน่ และความเปนไทย 89.00 161 92.00 ยอด
เยีย่ ม

8.1 รอยละของผเู รยี นมคี วามภมู ิใจในทองถ่นิ เห็นคณุ คา ของความเปนไทย √- 160

8.2 รอ ยละของผเู รยี นมีสว นรว มในการอนุรกั ษวัฒนธรรมและประเพณไี ทยรวม √ - 162
ทัง้ ภูมปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรบั ท่ีจะอยรู ว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย 89.00 160 91.43 ยอด
เยย่ี ม

9.1 รอ ยละของผเู รียนยอมรบั และอยูรวมกันบนความแตกตางระหวา งบคุ คลใน √ - 160
ดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สขุ ภาวะทางรา งกายและจติ สังคม 90.00 161 92.00 ยอด
เยี่ยม

10.1 รอ ยละของผเู รียนมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณแ ละสงั คม √ - 162
และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชว งวยั

10.2 รอ ยละของผเู รยี นสามารถอยูร วมกบั คนอน่ื อยา งมคี วามสุข เขาใจผูอ น่ื √- 160
ไมมีความขดั แยง กบั ผูอ่นื

สรุปผลการประเมนิ 91.37 ยอด
เยยี่ ม

Page 39 of 52

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทีส่ งผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรยี น

มาตรฐานท่ี 1 : คุณภาพของผูเรียน
1. ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม
    นกั เรยี นทุกคนมีผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการเพมิ่ สงู ขึน้ และมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
2. แผนการดําเนนิ การ/การตั้งเปาหมาย
     โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ มเี ปาหมายในเร่ืองของคณุ ภาพของผูเรียน โดยตง้ั เปาหมาย คือ ผูเรียนรอยละ 85 ขึน้ ไป มผี ลสมั ฤทธท์ิ างดาน
วชิ าการ ผเู รียนสามารถอา นออกเขยี นไดต ามมาตรฐานการอา นในแตล ะระดับช้ัน มีความสามารถสอื่ สารไดด ี รูจกั การวางแผนสามารถทาํ งาน
รว มกับผูอ่ืนและยอมรบั ฟง ความคิดเห็นของผูอื่นไดต ามหลกั การของระบอบประชาธิปไตย เปนคนกลาแสดงออกและสามารถแสดงความคิด
เหน็ ไดอยา งสรา งสรรค มีการสืบคนขอ มลู หรอื มีการหาความรจู ากสื่อเทคโนโลยีไดด ว ยตนเอง สามารถคิดวเิ คราะหแยกแยะ สามารถรเู ทาทัน
ส่อื และสังคมปจ จบุ นั ทเ่ี ปล่ยี นแปลงไปอยา งรวดเรว็ มที ศั นคตทิ ่ดี ตี ออาชีพสุจรติ มีความเขา ใจและใชชีวติ อยูในสงั คมอยา งมคี วามสุข โรงเรยี น
อนุบาลอรวรรณไดม ีการวางแผนและไดมกี ารกาํ หนดเปา หมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและความสําเร็จไวอยางชัดเจน โดยมกี าร
ประชุมวางแผนและมอบหมายครูรบั ผดิ ชอบ คณะครผู มู ีสว นเกย่ี วของ โดยในปการศึกษา 2563 ไดมีการทาํ โครงการและกิจกรรม เพอ่ื
สนบั สนนุ และขับเคล่อื นการศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษา ไดแ ก - โครงการจัดการเรยี นรูแ บบ Active Learning - โครงการสงเสริมคุณธรรม
จริยธรรม
3. กระบวนการพัฒนา /วิธกี ารดาํ เนนิ การ
     3.1 การพัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รยี น
           โรงเรียนอนุบาลอรวรรณมงุ เนนการพัฒนาผเู รียนใหส อดคลองกบั วิสยั ทัศนของโรงเรยี นไดแ ก “เปนเลิศทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร
เทคโนโลยี ผเู รียนใฝเรยี นรคู ูคณุ ธรรม มีความคดิ สรา งสรรคนอ มนําเศรษฐกิจพอเพียง รวมทง้ั มคี วามสมั พนั ธก ับชุมชน” เพือ่ มุงพฒั นาผเู รยี นให
มีความเปน เลศิ ทางวิชาการสูมาตรฐานสากล และยกระดบั ผลสัมฤทธใิ์ หสูงขึ้น โดยจัดทาํ โครงการสง เสริมความเปนเลิศทางวชิ าการ โครงการ
เพ่ิมผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นกลมุ สาระการเรียนรทู กุ กลมุ สาระทเี่ นนการจดั การเรียนรแู บบ Active Learning กิจกรรมสะเต็มศกึ ษา จดั
กจิ กรรมสงเสริมใหผ ูเ รยี นนําความรมู าประยกุ ตใ ชดวยการจดั ทาํ โครงงานพัฒนาผเู รียนใหมคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม จดั การเรยี นรู
โดยใชโครงงานเปน ฐาน และจัดกจิ กรรมสงเสริมใหผูเรยี นนําความรูมาประยกุ ตใ ช และพฒั นาระบบเครอื ขา ยอินเทอรเ น็ต และสัญญาณ Wi-Fi
ครอบคลุมทุกพน้ื ท่ีเพ่ือใหผเู รียนสืบคน ขอ มลู ไดทุกทท่ี ุกเวลา มีการจดั การเรียนการสอนทีส่ งเสรมิ ใหผเู รยี นสบื คน ขอมลู จาก Internet และสรุป
ความรูไดดวยตนเอง เพอ่ื สงเสริมผูเรยี นใหม คี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร ครูจดั กจิ กรรมการเรยี นรูท ่เี ปนผูเ รียน
เปนสาํ คัญ มกี ารวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ ดว ยเคร่อื งมอื และวธิ ีการหลากหลาย และนาํ ผลมาพฒั นาผูเรียนใหมคี ุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษา
     3.2 การพัฒนาคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคของผเู รยี น
           โรงเรียนอนุบาลอรวรรณดําเนนิ กระบวนการพฒั นาผเู รียนดานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคด วยวธิ กี ารทีห่ ลากหลาย สง ผลใหผ เู รยี นมี
คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคตามคา เปา หมายทก่ี ําหนด โดยจัดกิจกรรมสง เสรมิ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค จดั กริ รมใหน ักเรียนดําเนินชีวติ ตามแนว
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงซึง่ สอดคลองกบั พนั ธกิจของโรงเรยี น สง เสริมการดาํ เนนิ งานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน จดั กจิ กรรมแบงเขต
พน้ื ทใี่ หน กั เรยี นทกุ หองดูแลรับผิดชอบรกั ษาความสะอาด สง เสรมิ ภาวะผูน าํ ดวยกจิ กรรมสภานกั เรียน คณะกรรมการนักเรียน จัดกจิ กรรมสง
เสริมความภมู ใิ จในทอ งถิน่ และความเปนไทย สงเสริมอนุรักษภูมปิ ญญา เทคโนโลยีและ วฒั นธรรมทองถน่ิ เพ่ือการมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21
นาํ นักเรียนเขารว มกจิ กรรมตามประเพณี วัฒนธรรม และวนั สําคญั ตา ง ๆ จดั กจิ กรรมเก่ียวกบั สถาบนั ชาติและพระมหากษตั ริย กิจกรรมคาย
พกั แรมของลูกเสอื -เนตรนารี สง เสริมสนุ ทรียภาพของนกั เรียนดานดนตรี ดานทศั นศลิ ป จัดกจิ กรรมสงเสรมิ พฒั นาสขุ ภาวะทางรา งกายใหก ับผู
เรียนที่มภี าวะพรองทางโภชนาการท้ังขาดและเกนิ ทดสอบสมรรถภาพทางกายของผูเ รยี นตามเกณฑม าตรฐานของกรมพลศกึ ษา กิจกรรมสง
เสริมประชาธปิ ไตย เปน การชว ยใหผูเรยี นไดพัฒนาตนเองสูก ารเปนพลเมืองทดี่ ี
4. ผลการดําเนนิ การ/การบรรลุผลสาํ เรจ็
    4.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน
         โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณไดด าํ เนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรียนเปนสาํ คัญ ดว ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย โดยมงุ
เนน การพัฒนาผเู รยี นใหสอดคลองกบั วสิ ัยทศั นข องโรงเรยี น สง ผลใหกระบวนการ จดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ อยใู นระดับ
ยอดเยีย่ ม โดยสงเสรมิ ครูใหจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู ีเ่ นน ผเู รียนเปนสาํ คัญแบบ Active Learning ดว ยเทคนิควธิ ีทีห่ ลากหลาย การสอนแบบ
โครงงาน (Project-based Learning) การจดั การเรยี นรูแ นวสะเตม็ ศกึ ษา (STEM Education) เพือ่ พฒั นากระบวนการคดิ ปฏบิ ตั จิ ริงและ
สามารถนาํ ความรูไปประยุกตใ ชใ นชีวิตประจําวนั ได

    4.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รียน

Page 40 of 52 ่่

          โรงเรยี นอนบุ าลอรวรรณไดมีการดาํ เนินงานเพ่อื พัฒนาใหน ักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค ใหนกั เรยี นมีความประพฤติดา นคณุ ธรรม
จริยธรรม จิตสังคมและจิตสาํ นกึ ตามทสี่ ถานศึกษากาํ หนดปรากฏชดั เจน โดยไมข ดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดีของสงั คม สง เสรมิ ให
นักเรยี นมสี ว นรวม รกั ภาคภมู ใิ จในทอ งถิน่ ประเพณวี ฒั นธรรมและวิถคี วามเปน ไทย แสดงออกไดอยา งเหมาะสมในชวี ติ ประจําวนั อยูรว มกับ
บุคคลอื่นยอมรบั ฟง เหตุผลความคิดเห็นของผูอ่ืน
Page 41 of 52

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผล ผลการ
สาํ เร็จ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพท่ไี ด
ปฏิบัติ

1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม

1.1 กาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ √-
วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพันธกิจ ท่สี อดคลอ ง เชื่อมโยงกบั เปาหมาย แผนยุทธศาสตรช าติ แผนการ √-
ศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสงั คม √-

1.4 นําเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √-

1.5 นาํ เปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน √-

2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยย่ี ม

2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยา งเปนระบบ √-

2.2 มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอ เนอื่ ง √-

2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน และระบบการ √-
นิเทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทเี ก่ียวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรว ม √ -
รับผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุม เปา หมาย 5.00 ยอดเยยี่ ม

3.1 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา √-

3.2 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผเู รยี น ที่ √-
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทอ งถิน่

3.3 บริหารจดั การเก่ียวกับกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รที่เนนคุณภาพผูเรยี นรอบดา นเช่ือมโยงวิถีชวี ิตจรงิ √-

3.4 กําหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรียนการสอนทุกกลุม เปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม √-

4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม

4.1 สงเสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ √-

4.2 จดั ใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √-

4.3 นําชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี เขามาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผูเรยี น √-

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ทีม่ ีผลตอ การเรยี นรขู องผูเรียน √-

Page 42 of 52

การปฏิบัติงาน ผล ผลการ
สาํ เรจ็ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม คณุ ภาพทไี่ ด
ปฏบิ ตั ิ

4.5 ถอดบทเรยี นเพื่อสรางนวัตกรรมหรอื วธิ ีการท่เี ปน แบบอยางท่ดี ีท่ีสงผลตอ การเรยี นรขู องผูเรยี น √-

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเออื้ ตอ การจดั การเรยี นรอู ยางมคี ุณภาพ 5.00 ยอดเย่ยี ม

5.1 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหอ งเรียน ท่ีเออ้ื ตอ การเรียนรู และคํานึงถงึ ความปลอดภัย √ -

5.2 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรยี นทเี่ อ้อื ตอ การเรยี นรู และคํานงึ ถงึ ความปลอดภัย √ -

5.3 จัดสภาพแวดลอมท่ีสง เสรมิ ใหผเู รยี นเกิดการเรยี นรูเ ปนรายบุคคล และเปนกลุม √-

5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ท่ีเออื้ ตอการจดั การเรยี นรู และมคี วามปลอดภยั √-

5.5 จัดใหผ ูเ รยี นไดใชประโยชนจ ากการจดั สภาพแวดลอมตามศักยภาพของผเู รียน √-

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเยยี่ ม

6.1 ไดศ ึกษาความตอ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศทีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรทู ี่เหมาะสมกบั สภาพของ √-
สถานศกึ ษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู เ่ี หมาะสมกบั สภาพของ √ -
สถานศึกษา

6.4 ใหบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื ใชในการบรกิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรูท ่เี หมาะสมกบั √-
สภาพของสถานศกึ ษา

6.5 ติดตามผลการใชบรกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพอื่ ใชในการบรกิ ารจัดการและ √ -
การจัดการเรียนรทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

สรปุ ผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยี่ยม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

มาตรฐานที่ 2  : กระบวนการบริหารและการจดั การของผบู ริหารสถานศกึ ษา
1. ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม
    โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณมุง เนน การพัฒนาคุณภาพผูเรียน การปรบั แผนพฒั นาคุณภาพจดั การศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาํ ป ใหสอดคลอ ง
กับสภาพปญหาความตองการพฒั นา และนโยบายการปฏิรปู การศึกษา
2. แผนการดําเนินการ / การตัง้ เปา หมาย
    โรงเรยี นอนุบาลอรวรรณ มีเปา หมายนักเรยี นทกุ คนไดรบั การพัฒนาและสง เสรมิ ความรูเ ต็มตามศกั ยภาพของผเู รยี นและเปนคนดีมีคุณธรรม
สามารถใชเ ทคโนโลยแี สวงหาความรดู วยตนเอง นําความรไู ปประยกุ ตใชในชีวิตประจําวันอยา งมีความสุข โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณไดมีการ
วางแผนและไดม ีการกาํ หนดเปาหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและความสาํ เรจ็ ไวอ ยางชดั เจน โดยมกี ารประชมุ วางแผนและมอบ
หมายครรู ับผดิ ชอบ คณะครูผมู สี ว นเกย่ี วของ โดยในปการศึกษา 2564 ไดม กี ารทาํ โครงการและกิจกรรม เพ่อื สนับสนนุ และขบั เคลอื่ นการ
ศกึ ษา
3. กระบวนการพฒั นา/วธิ กี ารดาํ เนนิ การ
       โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณ มีการบริหารและจดั การอยางเปน ระบบ ใชกระบวนการบรหิ ารแบบมีสว นรว ม โดยวิเคราะหค วามตองการและ
ความคาดหวงั ของผูรับบริการ วเิ คราะหสภาพแวดลอ ม และวิเคราะหการดําเนินงานรว มกันกําหนดวิสยั ทศั น (Vision) กําหนดพันธกิจ
(Mission) กาํ หนดเปา ประสงค (Goal) กําหนดกลยทุ ธ (Strategy) จัดทําแผนปฏบิ ตั ิการ แผนงบประมาณประจาํ ป และขออนมุ ตั ิจากคณะ

Page 43 of 52 ้

กรรมการสถานศกึ ษา มกี ารติดตามการปฏิบตั ิงานของครู และบุคลากรรวมทง้ั ใหค วามเหน็ ขอ เสนอแนะ และคําปรกึ ษาตลอดจนมีสวนรวมใน
การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา คุณครมู ีการพฒั นาตนเองโดยการเขา รบั การอบรมโครงการพฒั นาครู และเขา รับการอบรมตามนโยบายอยางตอ
เนอ่ื ง มีการใชร ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศอยางเปนระบบ เพ่อื สนับสนุนการบริหารจดั การ และจดั การเรียนรทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถาน
ศึกษา พรอ มทง้ั จดั หาทรพั ยากร จัดสรรงบประมาณเพื่อนําไปวางแผนใหบรรลุเปา หมายที่กําหนดไว และนาํ ไปวางแผนพฒั นาการดาํ เนนิ งาน
ในปตอ ไป
Page 44 of 52

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเ รยี นเปนสาํ คัญ
จํานวนครูทงั้ หมด : 7

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครทู ผ่ี า น ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท่ีโรงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพที่
ปฏบิ ตั ิ
ได

1. จัดการเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชใ นชีวติ ได 85.00 6 85.71 ดเี ลิศ

1.1 จัดกจิ กรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชว้ี ัดของหลักสตู ร √ - 6
สถานศกึ ษาทีเ่ นน ใหผ เู รียนไดเ รยี นรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิ
จรงิ

1.2 มแี ผนการจดั การเรยี นรทู ่ีสามารถนาํ ไปจัดกจิ กรรมไดจรงิ √- 6

1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรียนรเู ฉพาะสําหรบั ผูทม่ี ีความจาํ เปน และ √- 5
ตองการความชวยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝกทกั ษะใหผเู รียนไดแ สดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องคความรู √ - 6
และนาํ เสนอผลงาน

1.5 สามารถจดั กิจกรรมการเรียนรูใ หผ เู รียนสามารถนําไปประยกุ ตใชใน √ - 6
ชีวติ ประจาํ วนั ได

2. ใชส ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูท ี่เอ้อื ตอการเรยี นรู 100.00 6 85.71 ดเี ลิศ

2.1 ใชส ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู √- 6

2.2 ใชแหลง เรียนรู และภูมิปญ ญาทองถ่นิ ในการจัดการเรยี นรู √- 6

2.3 สรางโอกาสใหผเู รยี นไดแ สวงหาความรดู ว ยตนเองจากสอ่ื ทห่ี ลาก √- 6
หลาย

3. มกี ารบริหารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก 85.00 6 85.71 ดีเลิศ

3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียน โดยเนนการมีปฏสิ มั พันธเ ชงิ บวก √ - 5

3.2 ผูสอนมีการบรหิ ารจัดการชนั้ เรียน ใหเ ด็กรกั ครู ครูรกั เดก็ และเด็ก √ - 6
รักเดก็ เด็กรกั ทจี่ ะเรียนรู สามารถเรียนรูรว มกนั อยางมีความสุข

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผูเรียน 85.00 6 85.71 ดเี ลศิ

4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรยี นรอู ยา งเปน √- 5
ระบบ

4.2 มขี ั้นตอนโดยใชเครือ่ งมือและวธิ ีการวดั และประเมินผลทเี่ หมาะสม √ - 5
กับเปา หมายในการจัดการเรยี นรู

4.3 เปด โอกาสใหผ เู รียนและผมู สี วนเกีย่ วขอ งมีสว นรว มในการวดั และ √- 6
ประเมนิ ผล

4.4 ใหขอมูลยอ นกลบั แกผเู รยี นเพอ่ื นาํ ไปใชในการพฒั นาการเรียนรู √- 6

5. มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรแู ละใหข อมูลสะทอนกลบั เพ่อื พฒั นาปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู 85.00 6 85.71 ดเี ลิศ

Page 45 of 52

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนครทู ีผ่ าน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ี่โรงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ กาํ หนด (คน) (รอยละ) คณุ ภาพท่ี
ปฏิบตั ิ
ได

5.1 และผมู สี วนเก่ียวขอ งรวมกนั แลกเปลย่ี นความรูแ ละประสบการณใน √ - 6
การจัดการเรียนรู

5.2 นาํ ขอ มลู ปอนกลบั ไปใชใ นการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นรู √ - 6
ของตนเอง

สรุปผลการประเมิน 85.71 ดเี ลศิ

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาที่สง ผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นนผูเรียนเปนสําคญั

มาตรฐานที่ 3 : กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปนสําคญั
1. ระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม
     กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนผูเ รยี นเปน สาํ คัญ ผเู รยี นไดเ รียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ
2. แผนการดาํ เนนิ การ/การต้งั เปา หมาย
      โรงเรียนอนุบาลอรวรรณ มีเปา หมายในเรื่องกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน ผูเ รียนเปนสําคัญ โดยตัง้ เปาหมาย คอื ผเู รียนรอยละ
100 มกี ารจัดการเรยี นการสอนทส่ี งเสริมใหผเู รยี นมพี ัฒนาการทกุ ดา นอยา งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ใชสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่ี
เอ้อื ตอ การเรยี นรู มีคุณภาพ การบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชิงบวก มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปน ระบบ มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรู
และใชขอมลู สะทอ นกลบั เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู
3. กระบวนการพฒั นา/วิธีการดําเนินการ
      โรงเรียนอนบุ าลอรวรรณ ดาํ เนินการสงเสริมใหค รจู ดั การเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนสาํ คัญ โดยการดาํ เนินงานกิจกรรมอยา งหลาก
หลาย ไดแก งานหลกั สตู ร มกี ารประชมุ ปฏบิ ัตกิ ารปรบั ปรุงหลักสตู รสถานศึกษา พัฒนาสอ่ื และเทคโนโลยที ่ีทนั สมยั เพือ่ สง เสริมการจัดการ
เรยี นการสอน มีการบูรณาการ ภาระงาน ชน้ิ งาน โดยทุกระดับช้นั จัดหนว ยการเรียนรตู ามสาระการเรียนรทู ีห่ ลากหลาย เศรษฐกจิ พอเพียง
ปรบั โครงสรางรายวิชา หนวยการเรยี นรู สดั สว นคะแนนแตละหนวย กาํ หนดคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคท สี่ อดคลองกบั หนวยการเรียนรู
สนับสนนุ ใหครจู ดั การเรยี นการสอนที่สรา งโอกาสใหน ักเรียนทกุ คนมีสวนรวม ไดลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรูไดดวยตนเอง จัดการเรยี นการ
สอนทีเ่ นนทักษะการคิด เชน จัดการเรยี นรูด วยโครงงาน ครมู ีการมอบหมายหนาทใี่ หน กั เรียน และจดั บรรยากาศตามสถานทีต่ างๆ ทง้ั ภายใน
หองเรยี นและนอกหอ งเรียน ครทู กุ คนทํางานวจิ ัยในชนั้ เรียนปก ารศึกษาละ 1 เรือ่ ง ครูใชส ่อื การเรยี นการสอนนวตั กรรมและเทคโนโลยี
ภมู ปิ ญญาทอ งถน่ิ และมกี ารประเมนิ คณุ ภาพ
4. ผลการดาํ เนนิ การ/การบรรลุผลสําเรจ็
     4.1 จดั กจิ กรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาท่เี นนใหผูเรียน ไดเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และ
ปฏบิ ตั ิจรงิ มแี ผนการจัดการเรยี นรูทส่ี ามารถนําไปจัดกจิ กรรมไดจริง มีรูปแบบ การจดั การเรียนรเู ฉพาะสําหรบั ผูท ีม่ ีความจําเปน และมคี วาม
ตอ งการชว ยเหลอื พเิ ศษ ผเู รยี นไดร บั การฝกทกั ษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ องคค วามรู นาํ เสนอผลงานและสามารถนาํ ไปประยกุ ต
ใชใ นชวี ิตได
     4.2 มีการใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรู รวมทง้ั ภูมปิ ญ ญาทองถิ่นมาใชใ นการจดั การเรยี นรู โดยสรางโอกาสใหผ เู รยี นได
แสวงหาความรดู ว ยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัติอยา งมีความสุข
     4.3 ครผู สู อนมีการบริหารจดั การชัน้ เรียน โดยเนน การมปี ฏสิ ัมพันธเ ชิงบวก ใหเ ด็กรักครู ครรู ักเดก็ และเดก็ รักเด็ก เดก็ รกั ท่ีจะเรยี นรู
สามารถเรียนรรู วมกนั อยา งมีความสขุ
     4.4 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรยี นรอู ยา งเปนระบบ มีขน้ั ตอนโดยใชเ ครือ่ งมือ และวิธีการวัดและประเมนิ ผลที่
เหมาะสมกับเปาหมายในการจดั การเรียนรู และใหข อ มลู ยอนกลบั แกผูเรยี นเพื่อ นําไปใชพ ัฒนาการเรยี นรู
     4.5 ครแู ละผูมสี วนเกีย่ วขอ งรว มกันแลกเปล่ยี นความรแู ละประสบการณรวมทงั้ ใหข อมูลปอนกลบั เพอื่ นาํ ไปใชใ นการปรบั ปรุงและ
พฒั นาการจดั การเรียนรู

Page 46 of 52

2. สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ
ระดบั ปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ที่ดี และดูแลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยย่ี ม
3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สื่อสารได มที กั ษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทองถนิ่ ยอดเยีย่ ม
2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชน้ั เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สงเสริมใหครูมคี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอ มและสื่อเพือ่ การเรียนรูอยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรูเพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเ กี่ยวของทกุ ฝายมสี วนรวม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นน เด็กเปน สําคัญ ยอดเยี่ยม
1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทุกดา น อยางสมดลุ เต็มศักยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยา งมคี วามสขุ
3. จัดบรรยากาศท่เี ออ้ื ตอการเรยี นรู ใชส ือ่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย

Page 47 of 52

ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ยอดเยย่ี ม
ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู รียน ดเี ลิศ
ดเี ลิศ
1. มีความสามารถในการอา น การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ
2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นและแกป ญ หา ยอดเยย่ี ม
3. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม ยอดเยีย่ ม
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร
5. มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ดีเลิศ
6. มคี วามรูทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ งานอาชีพ
คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคของผเู รียน ยอดเยย่ี ม
7. การมีคณุ ลกั ษณะและคา นยิ มท่ีดีตามทสี่ ถานศึกษากาํ หนด ยอดเยี่ยม
8. ความภมู ิใจในทอ งถิ่นและความเปนไทย ยอดเยีย่ ม
9. การยอมรับทีจ่ ะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สงั คม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเย่ียม
1. มเี ปา หมายวสิ ัยทศั นแ ละพันธกิจที่สถานศึกษากาํ หนดชัดเจน ยอดเย่ยี ม
2. มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
3. ดาํ เนินงานพฒั นาวชิ าการท่ีเนนคุณภาพผูเรยี นรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปา หมาย ยอดเยี่ยม
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหมีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อตอการจัดการเรยี นรูอยางมคี ุณภาพ ยอดเยี่ยม
6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน สาํ คัญ ดเี ลิศ
1. จดั การเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชในชวี ติ ได ดเี ลิศ
2. ใชส ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ีเ่ อื้อตอการเรยี นรู ดีเลิศ
3. มีการบริหารจดั การชนั้ เรยี นเชิงบวก ดเี ลศิ
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รียน ดเี ลศิ
5. มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรูและใหขอมูลสะทอ นกลบั เพอื่ พัฒนาปรับปรงุ การจดั การเรียนรู ดีเลศิ
สรปุ ผลการประเมินระดับขนั้ พ้นื ฐาน ยอดเย่ยี ม

Page 48 of 52

3. จดุ เดน
ระดับปฐมวยั
คุณภาพของเดก็
1. เด็กมพี ฒั นาการดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได มีนาํ้ หนักสว นสูงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน สามารถเคล่ือนไหวรางกาย
คลองแคลวและทรงตวั ไดด ีสามารถใชม อื และตาประสานสัมพนั ธไ ด 2. เดก็ ดแู ลรกั ษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ัตจิ นเปนนสิ ัยเสือ้ ผาสะอาดอยเู สมอ เดก็ สามารถ
ปฏิบตั ติ นตามขอตกลงเกี่ยวกบั ความปลอดภัยและระวังภยั จากบุคคลสงิ่ แวดลอ มและสถานการณท เี่ ส่ยี งอันตราย 3. เด็กมีวนิ ยั รับผิดชอบ พอเพียงจนเกิดเปน อตั ลักษณ
ของโรงเรยี นอยา งเห็นไดชัด กลา พดู และกลาแสดงออก
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. โรงเรียนมีหลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้งั 4 ดา น สอดคลองกบั บรบิ ทของทอ งถนิ่ โดยโรงเรยี นมีหลักสตู รสถานศกึ ษาที่ยืดหยนุ และสอดคลองกับหลักสตู รการศึกษา
ปฐมวยั โดยโรงเรยี นออกแบบการจดั ประสบการณท ีเ่ ตรียมความพรอ มและไมเรงรัดวชิ าการ ผูบ รหิ ารบริหารจัดการเรียนการสอนที่เนนการเรยี นรู ผา นการเลน และการ
ลงมือปฏิบตั ิ ตอบสนองความตอ งการและความแตกตางของเดก็ ปกตแิ ละกลุม เปา หมายเฉพาะและสอดคลองกบั วิถชี วี ติ ของครอบครวั ชุมชนและทองถน่ิ มีโครงการพัฒนา
หลกั สูตรสถานศกึ ษา 2. มกี ารใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสอื่ การเรียนรูเพอ่ื สนับสนนุ การจดั ประสบการณ 3. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปด โอกาสใหผ ูเก่ียวขอ ง
ทกุ ฝา ยมีสวนรวม มโี ครงการพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพภายใน มคี ณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น ประชุมภาคเรียนละ 2 ครัง้ และกจิ กรรมประชุมครูและบคุ ลากร
เดือนละ 1 ครง้ั ใชร ะบบการบรหิ ารจัดการงานตามกระบวนการ PDCA มขี อมูลสารสนเทศท่สี ามารถตรวจสอบได
การจดั ประสบการณทเ่ี นนเดก็ เปน สาํ คัญ
1. ครูมีการจดั ประสบการณทีส่ งเสริมใหเด็กมีพฒั นาการทุกดา นอยา งสมดลุ เต็มศักยภาพโดยกิจกรรมทส่ี ง เสริมพัฒนาการเดก็ ครบทุกดา นทั้งดานรา งกายดานอารมณจติ ใจ
ดา นสงั คมและดานสติปญ ญา 2. ครสู รางโอกาสใหเดก็ ไดรบั ประสบการณต รงเลน และปฏิบัติอยางมีความสุขจดั ประสบการณท ีเ่ ชือ่ มโยงกบั ประสบการณเ ดมิ ใหเด็กมโี อกาส
เลือกทํากจิ กรรมอยางอิสระตามความตองการความสนใจความสามารถตอบสนองตอวธิ กี ารเรียนรูของเดก็ เปนรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหลงเรียนรทู ี่หลากหลาย
ใหเ ดก็ ไดเ ลอื กเลนเรียนรลู งมอื กระทําและสรา งองคค วามรดู ว ยตนเองเชน การเลน ตามมุม การทาํ งานศิลปะการเลน เครื่องเลน สนาม 3. ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรยี นรู
ท้งั ในหองเรยี นและนอกหองเรียน จดั หองเรยี นสะอาดอากาศถา ยเทปลอดภัยมพี น้ื ท่แี สดงผลงานเดก็ มีมุมประสบการณเ ดก็ มสี ว นรว มในการจดั สภาพแวดลอ มในหอ งเรียน
เชน ปายนิเทศการดูแลตน ไมส วนหยอ มในรม ในหอ งเรียน และใชส ่ือและเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วยั

ระดบั ขัน้ พน้ื ฐาน
คุณภาพของผูเรยี น
1. นกั เรียนมีความสามารถในการอานการเขยี นการสอ่ื สารและการคิดคํานวณตามเกณฑข องแตละระดับชัน้ 2. นกั เรยี นมีความสามารถในการคิดวเิ คราะหค ดิ อยา งมี
วิจารณญาณอภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกปญ หา 3. นักเรียนมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร 4. นกั เรยี นมคี วามกาวหนา ทางการ
เรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 5. นกั เรียนมีคณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงคตามหลกั สูตร รักความสะอาดทงั้ ในหองเรยี นและบรเิ วณโรงเรียน มีความออนนอ มถอ มตน มารยาทดี
มีวนิ ยั
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. โรงเรียนมีการบริหารและการจดั การอยา งเปน ระบบโรงเรียนไดใ ชเทคนิคการ ประชมุ ที่หลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมีสวนรวมการประชุมระดมสมองการประชมุ
กลมุ เพอื่ ใหท ุกฝา ยมสี ว นรวมในการกําหนดวสิ ยั ทศั นพนั ธกิจเปา หมายทชี่ ัดเจน 2. ปรับแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาแผนปฏบิ ตั ิการประจําปทีส่ อดคลอ งกบั ผลการ
จดั การศึกษาสภาพปญหาความตองการพัฒนาและนโยบายการปฏิรปู การศกึ ษา ทมี่ ุงเนน การพฒั นาใหผ ูเรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการเรยี นรตู ามหลกั สตู รสถานศึกษา
3. มกี ารดําเนินการนิเทศ กํากบั ตดิ ตามประเมินผลการดําเนินงานและจดั ทํารายงานผลการจดั การศึกษาและโรงเรยี นไดใชกระบวน วจิ ัยในการรวบรวมขอมูลเพือ่ ใชเปน
ฐานในการวางแผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สาํ คัญ
1. ครจู ดั กจิ กรรมใหน ักเรียนแสวงหาความรจู ากส่อื เทคโนโลยีดวยตนเองอยางตอเน่ือง 2. ครูใหนักเรียนมีสวนรวมในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอ มท่ีเอื้อตอ การเรียนรู 3.
ครูจดั กิจกรรมใหนกั เรยี นเรยี นรูโ ดยการคิดไดปฏบิ ัติจรงิ ดวยวธิ ีการและมีแหลง เรยี นรทู ่หี ลากหลาย

4. จุดควรพัฒนา
ระดบั ปฐมวยั
คณุ ภาพของเด็ก
1.สงเสรมิ พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 2.สงเสริมพัฒนาการดานสติปญ ญา สอื่ สารได มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรไู ด
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.สงเสรมิ ใหผ ูป กครองมีสว นรวมในการรว มกิจกรรมของโรงเรยี นมากย่งิ ข้นึ
การจัดประสบการณท ่ีเนน เดก็ เปน สาํ คญั

Page 49 of 52

1.สงเสริมใหครทู ไ่ี มจ บสาขาการศกึ ษาปฐมวัย ไดร ับการอบรมเร่อื งการจัดการศกึ ษาปฐมวัย ตามหลกั สูตรท่มี กี ารรบั รอง จากสถาบนั หรอื หนว ยงานภายนอก
ระดบั ขั้นพนื้ ฐาน
คณุ ภาพของผูเรียน
1. สง เสริมใหนกั เรียนมที กั ษะในการออกแบบนวตั กรรมอยา งสรางสรรค 2. สง เสรมิ ใหนกั เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลก
เปลี่ยนความคดิ เห็นและแกป ญ หา 3. สงเสรมิ ใหน กั เรยี นมีความรทู กั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติทีด่ ีตอ งานอาชพี
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. เปดโอกาสใหผ ปู กครองไดม ีสว นรว มในการเสนอความคดิ เหน็ ในการจัดการ ศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาผเู รยี น 2. สรา งเครือขา ยความรวมมือของผมู สี ว นเก่ยี วขอ งในการจัดการ
ศึกษาของโรงเรยี น ใหม ีความเขม แขง็ มีสว นรว มรบั ผิดชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษา และการขบั เคล่อื นคุณภาพ การจัดการศึกษา
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเ รียนเปน สาํ คัญ
1. นําภูมปิ ญญาทองถ่ินใหเขา มามีสวนรว มในการจดั กิจกรรมใหนักเรยี นไดเ รียนรู 2. ใหขอ มลู ยอนกลบั แกน ักเรยี นทนั ทีเพือ่ นกั เรยี นนาํ ไปใชพฒั นาตนเอง
5. แนวทางการพัฒนา

      สถานศึกษามหี ลักสูตรสถานศกึ ษาท่ียืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีรปู แบบการจัดการเรยี นการสอนใหกบั ผเู รยี นท่ี
หลากหลาย สถานศกึ ษาจดั ทาํ รปู แบบการดาํ เนินงานทเ่ี ปนของสถานศึกษาจดั ทําเอกสาร ขน้ั ตอน วิธีการ โครงการ กิจกรรม ทส่ี ถานศึกษา
สามารถพัฒนาคุณภาพของผูเรยี นท่มี กี ารพัฒนาสูงขึ้นอยา งตอเนอื่ ง นาํ เอกสารทไ่ี ดจัดทําข้ึน ทดลองใช ภายในสถานศกึ ษา บันทกึ ผล วัดผล
ประเมินผล สรุปผล ทาํ การวจิ ัยแบบงายๆ เพื่อสถานศกึ ษาจะไดนาํ ไปพฒั นาสถานศกึ ษาของตนเองตอ ไป

6. ความตองการชวยเหลอื

1. ตองการงบประมาณในการสนับสนุนการจดั การศึกษามากกวา นี้
2. ส่ือสง เสริมพฒั นาการเดก็ ทุกดา น
3. วทิ ยากรภายนอกและภมู ปิ ญ ญาทองถ่ิน
4. สื่อเทคโนโลยที ท่ี ันสมยั และเพยี งพอกบั ความตองการ ไดแ ก คอมพิวเตอร โปรแกรมการสอนสาํ เรจ็ รูป
5. งบประมาณรายจายรายหัวนักเรยี นระดบั ปฐมวยั และระดับประถมศกึ ษาเพ่ิมขึ้น 

7. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา(ถามี)
--

ระดบั การศึกษา :
ไดรบั การยอมรับเปน ตนแบบระดบั : ทอ งถน่ิ /ภูมภิ าค (C1)
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา
        

Page 50 of 52