คู่มือการดำเนินงานนโยบาย จุดเน้น สพฐ.

ก

คำนำ

สืบเนื่องจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดย ดร.อัมพร พิ นะสา
เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำหนดนโยบารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน “สพฐ. วิถีใหม่
วิถีคุณภาพ โดยใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน 4 ด้าน คือ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส
ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ” ซ่ึงนโยบายนี้เริ่มมาตั้งแต่ปีงบประมาณ พ.ศ.256๔ และกำหนด
เป็นนโยบายต่อเนื่องในปีงบประมาณ พ.ศ.256๕ และสนองตอบนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ
เพื่อให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานำไปปฏิบัติให้บรรลุผลต่อคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยมีการติดตามประเมินผลเพื่อรับทราบความก้าวหน้า
ผลการดำเนินงาน พรอ้ มทั้งปญั หา อุปสรรค ขอ้ เสนอแนะเชงิ นโยบาย

เพื่อให้การดำเนินงานติดตามประเมินผลการนำนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ไปสู่การปฏิบัตเิ กิดประสทิ ธิผลอย่างมีประสิทธภิ าพ สำนกั ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
จึงไดจ้ ัดทำคู่มือการดำเนนิ งานติดตามประเมินผล การนำนโนบายการจัดการศึกษาขั้นพืน้ ฐานไปสู่การปฏิบัติ
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 สำหรับบุคลากรของสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ใชเ้ ป็นแนวทางในการทำงานตดิ ตามประเมินผล เพอ่ื พัฒนาประสทิ ธิภาพ
การบริหารจัดการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานของสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา

ขอขอบพระคุณบุคลากรทุกทา่ นที่รว่ มกันจัดทำคมู่ ือเลม่ นี้สำเร็จผล มา ณ ทน่ี ี้ด้วย

สำนกั ติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
กรทรวงศึกษาธกิ าร
มีนาคม 2565

ข

สารบัญ

คำนำ บทนำ หนา้
สารบัญ - ความสำคญั ก
บทท่ี 1 นโยบายการจดั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน และการถา่ ยทอดนโยบายการจัดการศกึ ษา ข
บทท่ี ๒ ข้ันพนื้ ฐานไปสู่การปฏบิ ัติ 1
1. นโยบายการจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน 1
บทที่ ๓ ๒. การถ่ายทอดนโยบายการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานไปสู่การปฏบิ ัติ 2

ภาคผนวก ๒.๑ การมอบนโยบายของผบู้ ริหารระดบั สงู 2
๒.๒ การเชื่อมต่อการนำนโยบายไปส่กู ารปฏบิ ัติ 16
2.3 การนำนโยบายไปสกู่ ารปฏบิ ตั ิ 16
การดำเนนิ งานติดตาม ประเมินผลการนำนโยบายการจดั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน 24
ไปสูก่ ารปฏบิ ัติของสำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา 25
1.วตั ถปุ ระสงค์ 26
2. หลักการทำงานตดิ ตามประเมินผล
3. โครงสรา้ งการปฏบิ ัติงาน 26
4. คำจำกัดความ 26
5. เครือ่ งมือทใี่ ช้ 27
6. ข้นั ตอนการปฏบิ ตั ิงานติดตามประเมนิ ผลการนำนโยบายสกู่ ารปฏิบตั ิ 28
7. การปฏบิ ตั งิ านของคณะกรรมการตดิ ตามประเมินผล ฯ ของสำนักงาน 29
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565 63
คำส่งั ประกาศ 65
- ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่ือง นโยบายการจัดการศึกษาของ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 74
- ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการตรวจราชาการ การติดตาม ตรวจสอบ 75
และประเมนิ ผลการจัดการศึกษา พ.ศ. 2560
- คำสง่ั กระทรวงศกึ ษาธิการ ท่ี สป. 24/2565 เรือง แตง่ ตั้งผู้รับผิดชอบการติดตาม 79
เพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพในประเด็นเร่งดว่ น ตาม
นโยบายของรัฐมนตรวี ่าการกระทรวงศึกษาธกิ าร 88
- คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ท่ี 25/2565 เรื่อง แต่งตั้ง
คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลตามนโยบายของรัฐมนตรีว่าการ 99
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร และนโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

บทท่ี 1
บทนำ

ความสำคญั

การติดตามประเมินผลการขับเคลื่อน นโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ เป็นกลไกหนึ่งที่สำคัญของการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งเป็นเครื่องมือของการบริหารจัดการ
ที่มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องจากนโยบายที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และกระทรวงศึกษาธิการ
กำหนดไว้ โดยการติดตามประเมินผลจะช่วยกระตุ้น ส่งเสริม สนับสนุนการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติจริง
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทุกภูมิภาคทั่วประเทศ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารจัดการศึกษา
ขนั้ พน้ื ฐานอันส่งผลต่อคุณภาพการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน

ดร.อัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดนโยบาย “สพฐ. วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ โดยใช้พื้นที่เป็นฐาน
ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน 4 ด้าน คือ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ ”
ซึ่งนโยบายน้ีเริ่มมาตั้งแต่ปีงบประมาณ พ.ศ.256๔ และกำหนดเป็นนโยบายต่อเนื่องในปีงบประมาณ
พ.ศ.256๕ ด้วย โดยเพิ่มจุดเน้นการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน 9 จุดเน้น และสนองตอบนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
(นางสาวตรีนชุ เทียนทอง)

ในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ ดร.อัมพร พินะสา เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ประชุมผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั้ง 225 เขต
และผู้เกี่ยวข้องของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้องในส่วนกลางของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อชี้แจงและสร้างความเข้าใจการติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบาย
จุดเน้นสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ
พ.ศ.2565 เมอื่ วันพธุ ที่ 9 กมุ ภาพันธ์ 2565 โดยผ่านระบบ Zoom Meeting และไดป้ ระกาศว่า...

“ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 :

ปที องของการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน

ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน”

2

บทท่ี ๒
นโยบายการจดั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน
และการถ่ายทอดนโยบายการจดั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานไปสูก่ ารปฏิบัติ

๑. นโยบายการจัดการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้แก่ผู้เรียน
วัยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วประเทศ โดยในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ ได้กำหนดนโยบายการจัดการศึกษา
ขั้นพื้นฐานที่ต่อเนื่องจากปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๔ และสนองตอบนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ รัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศกึ ษาธิการ (นางสาวตรีนุช เทยี นทอง) คอื สพฐ. วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ โดยใชพ้ ืน้ ท่เี ปน็ ฐานใชน้ วตั กรรม
ในการขับเคลื่อน 4 ด้าน คือ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ
และมจี ดุ เนน้ การจดั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน 9 จดุ เนน้ ประกอบดว้ ย

จุดเน้นที่ 1 เร่งแก้ปัญหากลุ่มผู้เรียนที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคโควิด – 19 โดยเพิ่มโอกาสในการเข้าถึงการศึกษา ฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้
(Learning Loss Recovery) ให้กบั ผูเ้ รยี น ทกุ ระดบั รวมทัง้ ลดความเครยี ดและสุขภาพจิตของผ้เู รยี น

จุดเน้นที่ 2 เสริมสร้างระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยนักเรียน ด้วยระบบมาตรฐาน
ความปลอดภยั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (MOE Safety Platform)

จุดเน้นที่ 3 ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3–6 ปี และ ผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เข้าถึงโอกาสทางการศึกษา และป้องกันการหลุดออกจากระบบ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน
และเด็กพิการท่ีค้นพบจากการปักห มุดบ้านเด็ กพิ การให้ กลับเข้าสู่ ระบบการศึกษา

จุดเน้นที่ 4 พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและการจัดทำกรอบหลักสูตร
รวมทั้งจัดกระบวนการเรยี นรู้ทางประวัตศิ าสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม ให้เหมาะสมตามวยั ของผู้เรียน

จุดเนน้ ที่ 5 จัดการอบรมครูโดยใช้พื้นทีเ่ ป็นฐาน พรอ้ มกับการส่งเสรมิ ทักษะการสอนแบบออนไลน์
อย่างประสิทธิภาพ และการให้ความรู้ด้านการวางแผนและการสร้างวินัยด้านการเงินและการออม เพื่อแก้ไขปัญหา
หน้ีสินครู

จุดเน้นที่ 6 ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียน
มีส่วนร่วม และมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ (Active Learning)
มีการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียน (Assessment for Learning)
ทกุ ระดบั

จุดเน้นที่ 7 ยกระดับคุณภาพของนักเรียนประจำพักนอน สำหรับโรงเรียนที่อยู่ในพื้นที่สูง
ห่างไกล และถ่นิ ทรุ กันดาร

จุดเนน้ ท่ี 8 มงุ่ เนน้ การใช้เทคโนโลยดี จิ ิทัลเพอื่ การเรยี นรู้ทกุ ระดบั
จุดเน้นที่ 9 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยการกระจายอำนาจและใช้พื้นที่
เป็นฐานเพื่อสร้างความเข้มแข็ง โดยการจัดสรรกรอบวงเงินงบประมาณ (Block Grant) ตามหลักธรรมาภิบาล

3

ใหก้ บั สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาและสถานศกึ ษาเพอื่ สนองตอบนโยบายของรัฐมนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธิการ
และนโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ทเี่ กยี่ วข้องกับการจัดการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

โดยนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นี้ มีความเชื่อมโยง
กับนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ดงั ตอ่ ไปนี้

๑.๑ สรุป ความเชื่อมโยงนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

กับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับลงวันที่ 25 มิถุนายน 2564
และฉบับลงวันที่ 29 ตุลาคม 2564 และเชื่อมโยงกับนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
(นางสาวตรีนุช เทียนทอง) ได้มอบแก่คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพื้นฐาน ในคราวประชมุ เมื่อวันที่ 6 มกราคม 2565 ดงั ตารางที่ ๑

4

ตารางท่ี ๑ : สรปุ ความเชือ่ มโยงนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
กับนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕
๑.2 ความเชื่อมโยง นโยบายทั้ง ๔ ด้าน ๙ จุดเน้น ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา

ขัน้ พน้ื ฐาน กบั นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565 ตามประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร
ฉบับลงวันที่ 25 มิถุนายน 2564 และฉบับที่ 29 ตุลาคม 2564 และรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
(นางสาวตรีนุช เทียนทอง) มอบแก่คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพ้นื ฐาน ในคราวประชุมเมือ่ วันท่ี 6 มกราคม 2565 ดงั นี้

นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ด้านที่ 1 ความปลอดภัย

พฒั นาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภยั ใหก้ ับผู้เรียน ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา
และสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี
สามารถปรบั ตวั ตอ่ โรคอบุ ตั ิใหมแ่ ละโรคอุบัตซิ ้ำ

จุดเนน้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2565
จดุ เนน้ ท่ี 1 เรง่ แก้ปญั หากลุ่มผเู้ รยี นทไี่ ดร้ ับผลกระทบจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของ

โรคโควิด – 19 โดยเพมิ่ โอกาสในการเข้าถงึ การศกึ ษา ฟื้นฟภู าวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss Recovery)
ใหก้ บั ผู้เรียนทกุ ระดับ รวมท้ังลดความเครยี ดและสขุ ภาพจิตของผเู้ รยี น

จดุ เนน้ ท่ี 2 เสริมสรา้ งระบบและกลไกในการดแู ลความปลอดภยั นกั เรยี น ด้วยระบบ
มาตรฐานความปลอดภยั กระทรวงศึกษาธิการ (MOE Safety Platform)

➢ เชื่อมโยงนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ

➢ (ฉบับลงวันท่ี 25 มถิ นุ ายน 2564) 12+7
นโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ ระยะเรง่ ด่วน (Quick Win) ข้อ 1 ความปลอดภัยของผเู้ รยี น
โดยจัดให้มีรูปแบบ วธิ กี าร หรือกระบวนการในการดูแลช่วยแหลอื นกั เรยี น เพ่ือใหผ้ ้เู รยี น
เกิดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ มีความสขุ และได้รบั การปกป้องคุ้มครองความปลอดภัยทั้งดา้ นรา่ งกาย
และจติ ใจ รวมถึงการสร้างทักษะใหผ้ ู้เรยี นมีความสามารถในการดูแลตนเองจากภัยอันตรายตา่ ง ๆ
ทา่ มกลางสภาพแวดล้อมทางสังคม

➢ (ฉบับลงวนั ที่ 29 ตุลาคม 2564)
นโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร ข้อ 1 การจดั การศกึ ษาเพื่อความปลอดภัย
1.1 เร่งสรา้ งสถานศึกษาปลอดภัยเพ่ือเพ่ิมความเชอื่ มัน่ ของสังคม และป้องกนั จากภัยคุกคาม
ในรปู แบบใหมแ่ ละภัยอืน่ ๆ โดยมกี ารวางมาตรการด้านความปลอดภยั ใหแ้ ก่นักเรียน ครูและบุคลากร
ในสถานศึกษาในรูปแบบต่าง ๆ เช่น การจัดการโรงเรียน Sandbox: Safety zone in school (SSS)
หรอื การจัดกิจกรรม Safety School Success จดั ให้มกี ารฉดี วัคซนี เพ่ือป้องกันโรคตดิ ต่อ การจัดการ
ความรุนแรงเก่ียวกบั รา่ งกาย จติ ใจ และเพศ เป็นตน้
1.2 เร่งพัฒนาบรรจตุ วั ชีว้ ัดเรอื่ งความปลอดภัยให้อยู่ในเกณฑ์มาตรฐานของสถานศึกษา และ
หน่วยงานทุกระดับ

5
1.3 เร่งพัฒนาให้มีหน่วยงานด้านความปลอดภัยที่มีโครงสร้างและกรอบอัตรากำลัง
อยา่ งชัดเจนในทกุ ส่วนราชการของกระทรวงศึกษาธกิ าร
โครงการที่ 4 “MOE safety center”

❖ นโยบายรฐั มนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธกิ าร มอบนโยบายแกค่ ณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ในคราวประชุม คร้งั ที่ 1/2565 เม่ือวันที่ 6 มกราคม 2565

เร่ือง ความปลอดภยั : กระทรวงศึกษาธิการได้จัดต้งั ศูนย์ความปลอดภัย (MOE Safety Center)
เพื่อดูแลความปลอดภัยให้สถานศึกษาอย่างรอบด้าน อาทิ การบูลลี่ (bully) ทั้งในสังคมปกติ และ ทาง Social
โดยมีแพลตฟอร์มในการช่วยเหลือเรื่องความปลอดภัยต่าง ๆ เพื่อให้หน่วยงานทุกระดับเข้าไปช่วยเหลือดูแล
ได้อย่างรวดเรว็

แผนภาพท่ี 1 : นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ด้านความปลอดภยั

6

นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ดา้ นท่ี 2 ดา้ นโอกาส

2.1 สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยได้เข้าเรียนทุกคน มีพัฒนาการที่ดี ทั้งทางร่างกาย จิตใจ
วินัย อารมณ์ สังคม และสติปญั ญา ให้สมกับวยั

2.2 ดำเนนิ การให้เด็กและเยาวชนไดร้ บั การศกึ ษาจนจบการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน อย่างมีคุณภาพ
ตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวิเคราะห์ตนเองเพื่อการศึกษาตอ่ และประกอบอาชีพ
ตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง รวมทั้งส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ
สู่ความเป็นเลิศ เพอ่ื เพิม่ ขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ

2.3 พัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือเดก็ และเยาวชนที่อยูใ่ นการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน เพ่อื ป้องกัน
ไม่ให้ออกจากระบบการศึกษา รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคันให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
อย่างเท่าเทียมกัน

2.4 ส่งเสริมให้เด็กพิการและผู้ด้อยโอกาส ให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ
มีทักษะในการดำเนินชีวิต มีพื้นฐานในการประกอบอาชีพ พึ่งตนเองได้อย่างมีศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์
ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
❖ จดุ เนน้ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

จุดเน้นที่ 1 เร่งแก้ปัญหากลุ่มผู้เรียนที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โรคโควดิ – 19 โดยเพ่มิ โอกาสในการเขา้ ถงึ การศกึ ษา ฟ้นื ฟูภาวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss Recovery)
ใหก้ บั ผ้เู รยี นทุกระดบั รวมทัง้ ลดความเครยี ดและสุขภาพจิตของผเู้ รยี น

จุดเน้นที่ 3 ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3–6ปี และผู้เรียนระดับการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน เข้าถึงโอกาสทางการศึกษา และป้องกันการหลุดออกจากระบบ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่น
เด็กออกกลางคัน และเด็กพิการท่ีค้นพบจากการปักหมุดบ้านเด็กพิการให้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษา

➢ เช่อื มโยงนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ

❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 3 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทาง
การศกึ ษาทุกชว่ งวัย

ฉบับลงวนั ที่ 25 มถิ ุนายน 2565 (12+7)
กระทรวงศึกษาธกิ าร ข้อ 8 การพฒั นาเด็กปฐมวัยให้ได้รับการดแู ลและพฒั นาก่อนเขา้ รับการศึกษาเพ่ือพัฒนา
ร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาให้สมกับวัย เพื่อเป็นการขับเคลื่อนแผนบูรณการการพัฒนา
เด็กปฐมวัยตาม พรบ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 สู่การปฏิบัติเป็นรูปธรรม โดยหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
นำไปเป็นกรอบในการจดั ทำแผนปฏบิ ตั กิ ารเพอ่ื พัฒนาเดก็ ปฐมวยั และมกี ารตดิ ตามความก้าวหนา้ เป็นระยะ
นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 11 การเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของกลุ่ม
ผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา และผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ เพื่อเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษา
ท่มี ีคุณภาพของกลุ่มผ้ดู อ้ ยโอกาสทางการศึกษา และผู้เรียนท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พิเศษ

7

นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ระยะเร่งด่วน (Quick Win) ข้อ 7 การจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความต้องการ
จำเป็นพิเศษ ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้ที่มีความต้อการจำเป็นพิเศษได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ
สามารถดำรงชีวิตในสงั คมอยา่ งมเี กียรติ ศักดิศ์ รีเทา่ เทียมกับผู้อน่ื ในสังคม สามารถช่วยเหลือตนเอง และมสี ว่ นร่วม
ในการพัฒนาประเทศ

ฉบบั ลงวนั ท่ี 29 ตุลาคม 2565
นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 3 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทาง
การศึกษาทกุ ชว่ งวัย

3.1 ดำเนินการสำรวจและติดตามเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน เพื่อนำเข้าสู่ระบบ
การศึกษา โดยเฉพาะการศกึ ษาภาคบังคับ

3.2 ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุตั้งแต่ 3 ปีขึ้นไปทุกคน เข้าสู่ระบบการศึกษา
เพอ่ื รบั การพฒั นาอย่างรอบด้าน มคี ุณภาพ มศี กั ยภาพ ตามวยั และต่อเน่ืองอย่างเป็นระบบ โดยบูรณาการร่วมงาน
กบั ทุกหนว่ ยงานทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง

3.3 มุ่งแก้ปัญหาคนพิการในวัยเรียนที่ไม่ได้รับการศึกษาเข้าสู่ระบบการศึกษา
โดยกำหนดตำแหน่ง (ปกั หมุด) บา้ นเดก็ พกิ ารทว่ั ประเทศ

3.4 ให้ความช่วยเหลือโรงเรียนห่างไกลกันดาร ได้มีโ อกาสเรียนรู้ในยุคโควิด
โดยการสร้างความพรอ้ มในด้านดิจิทัลและด้านอืน่ ๆ

3.5 ส่งเสริม และสนับสนุนความร่วมมือการจัดการศึกษาร่วมกับหน่วยงาน องค์กร
ท้ังภาครัฐ เอกชน ชมุ ชน องค์กรปกครองสว่ นท้องถิ่นและสถาบันสังคมอื่น

❖ นโยบายรัฐมนตรวี ่าการกระทรวงศึกษาธิการ มอบนโยบายแก่คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ในคราวประชุมคร้ังที่ 1/2565 วนั ที่ 6 มกราคม 2565

เรื่อง เด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน : กระทรวงศึกษาธิการร่วมกับทุกหน่วยงาน
ทีจ่ ดั การศกึ ษาและภาคีเครือข่าย เพื่อหาแนวทางในการนำเดก็ ตกหล่น/ออกกลางคัน (ท้ังเด็กปกตแิ ละเด็กพิการ)
กลับเข้าสู่ระบบการศึกษาให้มากที่สุด โดยหน่วยงานภายใต้สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ ทั้ง สพฐ. สอศ. สช.
และ กศน. บูรณาการทำงานร่วมกัน เพ่ือให้เด็กได้รบั การศกึ ษาอยา่ งน้อยจนจบการศึกษาภาคบังคับ และได้เรียน
ต่อในระดบั ทส่ี ูงข้ึน รวมถึงการสง่ เสรมิ ดา้ นอาชพี เพอื่ การมีงานทำ

8
แผนภาพที่ 2 : นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ด้านโอกาส

9

นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน ดา้ นท่ี 3 ด้านคุณภาพ

3.1 สง่ เสรมิ การจัดการศกึ ษาให้ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะการเรยี นรู้ และทกั ษะท่จี ำเป็น
ของโลกในศตวรรษที่ 21 อย่างครบถ้วน เปน็ คนดี มวี นิ ยั มคี วามรกั ในสถาบนั หลักของชาติ ยึดมนั่ การปกครอง
ในระบอบประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคตทิ ี่ถูกต้องต่อบา้ นเมอื ง

๓.๒ พัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ การคิดขั้นสูง
นวัตกรรม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดิจิทัล และภาษาต่างประเทศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน
และการเลอื กศกึ ษาต่อเพื่อการมีงานทำ

๓.๓ ปรับหลักสูตรเป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ ที่เน้นการพัฒนาสมรรถนะหลักที่จำเป็น
ในแต่ละระดับจัดกระบวนการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง รวมทั้งส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่สร้างสมดุลทุกด้าน
สง่ เสริมการจดั การศึกษาเพือ่ พฒั นาพหุปัญญา พัฒนาระบบการวัดและประเมนิ ผลผู้เรยี นทกุ ระดบั

3.4 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้เป็นครูยุคใหม่ มีศักยภาพในการจัดการเรียน
การสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหน้าที่ได้ดี มีความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ดจิ ิทัล มกี ารพฒั นาตนเองทางวิชาชีพอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง รวมทั้งมจี ติ วิญญาณความเป็นครู
❖ จดุ เน้นสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

จุดเน้นที่ 1 เร่งแก้ปัญหากลุ่มผู้เรียนที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โรคโควิด – 19 โดยเพิ่มโอกาสในการเข้าถึงการศึกษา ฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss Recovery)
ใหก้ บั ผเู้ รียนทุกระดบั รวมท้งั ลดความเครยี ดและสุขภาพจติ ของผูเ้ รียน

จุดเน้นที่ 4 พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและการจัดทำกรอบหลักสูตร
รวมทั้งจดั กระบวนการเรยี นรู้ทางประวตั ศิ าสตร์ หน้าทีพ่ ลเมอื งและศลี ธรรม ใหเ้ หมาะสมตามวัยของผู้เรยี น

จุดเน้นที่ 5 จัดการอบรมครูโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน พร้อมกับการส่งเสริมทักษะการสอนแบบ
ออนไลน์อย่างประสิทธิภาพ และการให้ความรู้ด้านการวางแผนและการสร้างวินัยด้านการเงินและการออม เพื่อแก้ไข
ปัญหาหนีส้ นิ ครู

จุดเน้นที่ 6 ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียน
มีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) มีการ
วัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียน (Assessment for Learning)
ทกุ ระดบั

10

➢ เชอ่ื มโยงนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ

(ฉบบั ลงวนั ท่ี 29 ตลุ าคม 2564)
❖ นโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ขอ้ 2 ยกระดับคุณภาพการศึกษา

2.1 เร่งจัดทำและพัฒนากรอบหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน (หลกั สตู รฐานสมรรถนะ)
โดยรบั ฟังความคิดเหน็ จากผมู้ ีสว่ นไดส้ ่วนเสยี ศึกษาวเิ คราะห์ วิจัยความเหมาะสมความเปน็ ไปได้และทดลองใช้
กอ่ นการประกาศใช้หลกั สตู รฯ ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2565

2.2 จัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะแบบผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง มุ่งเน้น
กระบวนการเรียนรู้แบบถักทอความรู้ ทักษะคุณลักษณะผู้เรียนเข้าด้วยกัน ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง
(Active Learning) มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจและเรียนรู้อย่างมีความสุข และพัฒนาความเป็นมนุษย์
ท่ีสมบรู ณ์ รวมท้ังการพัฒนาระบบการวัดและประเมนิ ผลเชิงสมรรถนะ

2.3 พัฒนาช่องทางการเรียนรู้ผ่านดิจิทัลแพลตฟอร์มที่หลากหลาย และมีแพลตฟอร์ม
การเรยี นรอู้ ัจฉรยิ ะท่รี วบรวมข้อมูลเกี่ยวกบั กระบวนการจัดการเรียนรู้ สอ่ื การสอนคุณภาพสูง และการประเมิน
และพัฒนาผ้เู รยี น เพอ่ื ส่งเสรมิ การเรียนรเู้ ป็นรายบุคคล (Personalized Learning) สำหรบั ผ้เู รยี นทุกชว่ งวยั

2.4 มุ่งพัฒนาการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม ให้มีความ
ทันสมัยสอดรับกับวิถีใหม่ เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ควบคู่ไปกับกา รเรียนรู้ประวัติศาสตร์ท้องถ่ิน
และการเสริมสร้างวถิ ีชีวติ ของความเป็นพลเมอื งท่ีเขม้ แขง็

2.5 ส่งเสริมให้ความรู้ด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ให้กับผู้เรียน
โดยบูรณาการการทำงานร่วมกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เช่น กองทุนการออมแห่งชาติ (กอช.) ธนาคารกรุงศรีอยุธยา
ธนาคารออมสินผ่านโครงการต่าง ๆ เช่น โครงการสถานศึกษาส่งเสริมวินัยการออมกับ กอช. โครงการธนาคารโรงเรียน
และการเผยแพร่สอื่ แอนิเมชนั รอบรเู้ รอ่ื งเงิน

2.6 (เกย่ี วขอ้ งกับสำนักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา)
2.7 ศึกษาวิจัย ถอดบทเรียนความสำเร็จในการจัดและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ในสถานศึกษาของสถานศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อเป็นแนวทาง
ให้หนว่ ยงาน สถานศึกษาและผู้เกีย่ วข้องนำไปประยกุ ต์ใชใ้ ห้เหมาะสม
❖ นโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ ขอ้ 5 การสง่ เสรมิ สนับสนุนวชิ าชีพครูและบุคลากรทางการศกึ ษา
๕.๑ (เกีย่ วข้องกับ กคศ.)
๕.๒ พัฒนาสมรรถนะทางด้านเทคโนโลยีดิจิทลั โดยการจดั ทำกรอบระดับสมรรถนะดิจิทัล
(Digital Competency) สำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน และระดับอาชวี ศกึ ษา
๕.๓ ดำเนินการแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งระบบ ควบคู่กับ
การให้ความรดู้ า้ นการวางแผนและการสรา้ งวินัยด้านการเงินและการออม
โครงการท่ี 5 “National Learning Platform” และโครงการที่ 6 การเรียนประวัตศิ าสตร์แบบใหม่
โครงการท่ี 7 อารยเกษตร (โคก หนอง นา) และ โครงการท่ี 8 พฒั นาครู

11
❖ นโยบายรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ มอบนโยบายแก่คณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในคราวประชุมครั้งที่ 1/2565
วันที่ 6 มกราคม 2565

เรื่อง การพัฒนาครู หาแนวทางการขับเคลื่อนการพัฒนาครูให้ครูสามารถปรับเปลี่ยน
วิธีการจัดการเรียนการสอน จากเดิมที่เป็นผู้ให้ความรู้ ให้เป็น Coaching ฯ ทั้งนี้ เนื่องจากการเรียนรู้และ
องค์ความรู้ที่เปลี่ยนแปลงไป เด็กสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองจากสิ่งรอบตัว จากโทรศัพท์มือถือ ทำอย่างไร
ให้การพัฒนาครูสอดคล้องกับบริบทที่เปลี่ยนแปลงไป ควรเปลี่ยนกระบวนการคิดของครู ( Mindset)
ในการพฒั นาเด็ก เพื่อตอบโจทย์ในการดำเนินชวี ิต การประกอบอาชีพ สอดคล้องตามศตวรรษที่ 21

เรอ่ื ง การจัดทำแพลตฟอร์มกลาง เพื่อเช่ือมโยงข้อมลู ของกระทรวงศึกษาธกิ ารและหน่วยงาน
อ่ืน ๆ ทำให้เข้าถึงข้อมูลได้งา่ ย เด็กที่อยู่หา่ งไกลสามารถเข้าไปเรยี นรู้ จะทำให้ลดความเหล่ือมลำ้ ลงได้
นอกจากนน้ั แพลตฟอรม์ ดังกลา่ วจะเป็นเครือ่ งมอื ในการจดั การเรยี นการสอนสำหรับครูไดด้ ว้ ย

แผนภาพที่ ๓ : นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ดา้ นคุณภาพ

12

นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ด้านที่ 4 ด้านประสทิ ธิภาพ

4.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการโดยใช้พ้ืนที่เป็นฐาน มีนวตั กรรมเป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อน
บนฐานข้อมูลสารสนเทศทถ่ี ูกตอ้ ง ทนั สมัย และการมสี ่วนร่วมของทกุ ภาคสว่ น

4.2 พัฒนาโรงเรียนมัธยมดีสี่มุมเมือง โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนขนาดเล็ก
และโรงเรียนที่สามารถดำรงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) ให้มีคุณภาพอย่างยั่งยืน สอดคล้องกับบริบท
ของพ้นื ที่

4.3 บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ที่มีจำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีท่ี 1 - 3 นอ้ ยกวา่ 20 คน ให้ได้รบั การศึกษาอย่างมีคณุ ภาพ สอดคลอ้ งกับนโยบายโรงเรียนคุณภาพของชมุ ชน

4.4 ส่งเสริมการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ และ
สถานศึกษาทตี่ งั้ ในพนื้ ท่ีลักษณะพิเศษ

4.5 สนับสนุนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้เป็นต้นแบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา
และการเพ่มิ ความคลอ่ งตัวในการบรหิ ารและการจัดการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

4.6 เพม่ิ ประสิทธภิ าพการนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
❖ จดุ เน้นสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

จุดเน้นท่ี 7 ยกระดับคุณภาพของนักเรยี นประจำพกั นอน สำหรบั โรงเรียนท่อี ยูใ่ นพน้ื ทีส่ งู
หา่ งไกล และถ่นิ ทรุ กันดาร

จดุ เน้นที่ 8 มงุ่ เนน้ การใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทลั เพ่ือการเรียนรู้ทุกระดบั
จดุ เน้นที่ 9 เพ่ิมประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยการกระจายอำนาจและ
ใช้พื้นที่เปน็ ฐานเพ่ือสร้างความเขม้ แข็ง โดยการจดั สรรกรอบวงเงินงบประมาณ (Block Grant) ตามหลักธรรมาภบิ าล
ใหก้ ับสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาและสถานศกึ ษา

➢ เช่ือมโยงนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ

(ฉบับลงวันท่ี 25 มิถุนายน 2564) 12+7
❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 4 การพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารและการจัดการศึกษา

โดยการส่งเสริมสนับสนุนสถานศึกษาให้มีความเป็นอิสระและคล่องตัว การกระจายอำนาจการบริหาร
และการจัดการศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐาน โดยอาศัยอำนาจตามกฎหมายการศึกษาแห่งชาติ
ที่ได้รับการปรับปรุงเพื่อกำหนดให้มีระบบบริหารและการจัดการ รวมถึงการจัดโครงสร้างหน่วยงาน
ให้เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ สถานศึกษาให้มีความเป็นอิสระและคล่องตัว การบริหาร
และการจดั การศึกษาโดยใช้จงั หวัดเป็นฐาน มรี ะบบการบรหิ ารงานบุคคลโดยยดึ หลักธรรมาภิบาล
❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 6 การจัดสรรและกระจายทรัพยากรให้ทั่วถึงทุกกลุ่มเป้าหมาย
รวมถึงการระดมทรัพยากรทางการศึกษาจากความร่วมมือทุกภาคส่วน เพื่อให้การจัดสรรทรัพยากร
ทางการศึกษามีความเป็นธรรมและสร้างโอกาสให้กลุ่มเป้าหมายได้เข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพทัดเทียมกลุ่ม
อนื่ ๆ กระจายทรัพยากรท้ังบุคลากรทางการศึกษา งบประมาณและสื่อเทคโนโลยีได้อย่างท่วั ถึง

13

เชอ่ื มโยงนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ

❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ข้อ 10 การพลิกโฉมระบบการศึกษาไทยด้วยการนำนวัตกรรมและ
เทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการศึกษาทุกระดับการศึกษา เพื่อให้สถาบันการศึกษาทุกแห่ง
นำนวตั กรรมและเทคโนโลยีท่ีทันสมยั มาใชใ้ นการจัดการศึกษาผา่ นระบบดจิ ทิ ัล

❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ระยะเร่งด่วน (Quick Win) ขอ้ 3 Big Data มุ่งพฒั นาการจัดเก็บข้อมูล
อย่างเป็นระบบและไม่ซ้ำซ้อน เพื่อให้ได้ข้อมูลภาพรวมของการศึกษาของประเทศที่มีความครบถ้วน
สมบรู ณ์ ถกู ตอ้ งเป็นปัจจุบัน และสามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้อย่างแท้จริง
(ฉบบั ลงวันท่ี 29 ตุลาคม 2564)

❖ นโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ขอ้ ๖ การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจทิ ัล
๖.๑ พัฒนาระบบสารสนเทศโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย ในการจัดระบบ

ทะเบียนประวตั ขิ องข้าราชครูและบุคลากรทางการศึกษาอิเลก็ ทรอนิกส์
๖.๒ ปรับปรุงแนวทางการจัดสรรเงินค่าเครื่องแบบนั กเรียนและอุปกรณ์การเรียน

ผ่านแอปพลิเคชนั “เป๋าตัง” ของกรมบญั ชีกลางไปยงั ผปู้ กครองโดยตรง
❖ นโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร ขอ้ 7 การขับเคล่อื นกฎหมายการศึกษาและแผนการศึกษาแหง่ ชาติ

จัดทำกฎหมายลำดับรองและแผนการศึกษาแห่งชาติเพื่อรองรับพระราชบัญญัติ
การศึกษาแหง่ ชาติ ควบคกู่ ับการสรา้ งการรับรใู้ ห้กับประชาชนได้รับทราบอยา่ งทั่วถึง
❖ โครงการที่ 2 “รร.คุณภาพและการสรา้ งเครือข่ายทรัพยากรร่วมกนั ”

❖ นโยบายรฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธกิ าร มอบนโยบายแกค่ ณะกรรมการการศึกษาข้ัน
พื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในคราวประชุมครั้งที่ 1/2565
วันที่ 6 มกราคม 2565

เรื่อง การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก เนื่องจากงบประมาณที่มีอยู่อย่างจำกัด
จำนวนโรงเรียนขนาดเล็กท่ีมีจำนวนมาก ปัญหาครูไม่ครบชั้น ไม่ครบวิชาเอก จึงมีแนวคิดในการสร้างโรงเรียน
เครือขา่ ย ใหม้ กี ารใช้ทรัพยากรร่วมกัน ซ่ึงขณะน้ไี ดด้ ำเนินการภายใต้โครงการ “โรงเรยี นคุณภาพ” ทั้งนี้ ยกเว้น
โรงเรียน Stand Alone ท่ยี งั ตอ้ งคงอยู่ (เนือ่ งจากสภาพของพืน้ ทีต่ ั้ง) ซ่ึงจะตอ้ งได้รับการพัฒนาอยา่ งเตม็ ทด่ี ้วย

เรอ่ื ง กฎระเบียบต่าง ๆ ทีท่ ำใหก้ ารดำเนินงานลา่ ช้า โดยยดึ ผลลัพธ์ คือ เด็ก และครูเป็นสำคัญ
เพ่อื ใหก้ ารทำงานบรรลุเปา้ หมายได้เร็วข้ึน

14

แผนภาพท่ี ๔ : นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
ด้านประสทิ ธภิ าพ (พื้นท่ีเป็นฐาน นวัตกรรมขบั เคลื่อน)

15

แผนภาพท่ี ๔ : นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
ดา้ นประสิทธิภาพ (กระจายอำนาจ และการมีส่วนรว่ มจากภาคประชาสงั คม)

16

๒. การถา่ ยทอดนโยบายการจัดการศึกษาข้นั พื้นฐานไปส่กู ารปฏิบัติ

การถ่ายทอดตัวนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของกระทรวงศึกษาธิการ
และนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไปสู่การปฏิบัติจริงที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ซึ่งเป็นขั้นตอนหนึ่งที่สำคัญอย่างมากที่ผลักดันให้บุคลากรของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และบุคลากร
ที่เกี่ยวข้องในส่วนกลางของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้รับรู้ เข้าใจชัดเจนในเนื้อหาสาระ
ของนโยบาย แนวทางการปฏิบัติงาน และความคาดหวังในผลผลิต ผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นจากการปฏิบัติงาน
ตามนโยบาย รวมทั้งช่วยให้บุคลากรที่ปฏิบัติงานเกิดการยอมรับ มีทัศนคติที่ดี และสามารถแปลความหมาย
ของนโยบายไปสู่แผนปฏิบัติงานย่อยๆ พร้อมท้งั มีแนวทางการปฏบิ ัติงานตามนโยบายการจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
ได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการประสานงาน ร่วมมือกันทำงานด้วยความเข้าใจต่อการบรรลุเป้าประสงค์
ของนโยบายร่วมกนั

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการถ่ายทอดนโยบายการจดั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน
ของกระทรวงศึกษาธิการ และนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปสู่การปฏิบัติจริง
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ ซึ่งประกอบด้วย 1) การมอบนโยบายของผู้บริหารระดับสูง
2) การเชื่อมตอ่ การนำนโยบายไปสกู่ ารปฏบิ ตั ิ และ 3) การนำนโยบายไปสู่การปฏบิ ตั ิ ดงั ตอ่ ไปน้ี

๒.๑ การมอบนโยบายของผู้บริหารระดบั สูง
ผู้บริหารระดับสูง ได้มอบนโยบายและถ่ายทอดนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน

โดยมีจุดมุง่ หมายสำคัญ คือ สร้างการรับรู้ ความตระหนัก ความเข้าใจในนยาย เป้าประสงค์ของนโยบาย ผลผลติ
ผลลัพธ์ ความคาดหวังที่ต้องการให้เกิดผลตามเป้าประสงค์ของนโยบาย ให้แก่บุคลากรในหน่วยงานทุกระดับ
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสามารถนำเนื้อหาสาระเป้าประสงค์ของแต่ละนโยบาย
แปลงไปสแู่ ผนปฏบิ ตั งิ าน พร้อมทั้งดำเนนิ งานใหบ้ รรลุผล ดังน้ี

- ระดับกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
โดยนางสาวตรีนุช เทียนทอง รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ได้มีการมอบนโยบาย

และส่ือสารนโยบายในรูปแบบตา่ ง ๆ คือ
(1) รูปแบบของเอกสาร ได้แก่ ประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับลงวันที่ 25 มิถุนายน

2564 และประกาศของกระทรวงศึกษาธกิ าร ฉบบั ลงวนั ท่ี 29 ตลุ าคม 2564
(2) รปู แบบการประชมุ ซึง่ ไดม้ อบนโยบายในการประชุมที่สำคญั ได้แก่
(๒.๑) การประชุมคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ของสำนกั งานคณะกรรมการ

การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน เมอื่ วนั ที่ 6 มกราคม 2565 ณ ห้องประชุมสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน
(๒.๒) การประชุมผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ทั่วประเทศ

ครั้งที่ ๒/๒๕๖๕ ในวันพุธที่ ๒ มีนาคม ๒๕๖๕ ผ่านระบบ Video Conference โดยมีกลุ่มเป้าหมายรับนโยบาย
ประกอบด้วย ผู้บริหารระดับสูงของหน่วยงานในกำกับกระทรวงศึกษาธิการ บุคลากรในส่วนกลางของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน บุคลากรของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วประเทศ ๒๔๕ เขต
บุคลากรของสำนักงานศึกษาธิการภาค ๑๘ ภาค บุคลากรสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ๗๗ จังหวัด

17

และกล่มุ ส่งเสริมการศกึ ษาเอกชน บคุ ลากรสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัด ๗๗ จังหวัด บคุ ลากรสำนกั งานการศึกษา
เอกชนจงั หวัด ๕ จังหวัด (สงขลา ยะลา ปัตตานี สตูล นราธิวาส) ซ่ึงมอบนโยบายเร่งด่วนของกระทรวงศึกษาธิการ
คือ เรื่องความปลอดภัย (MOE Safety Center), โรงเรียนคุณภาพ และ โครงการ “พาน้องกลับมาเรียน”
เพื่อสื่อสาร สร้างความเข้าใจ แนวทางการขับเคลื่อนนโยบายเร่งด่วนของหน่วยงานในกำกับกระทรวงศึกษาธิการ
ด้วยการบูรณาการทำงานร่วมกันทุกระดับ ทั้งองค์กรหลักในส่วนกลางของกระทรวงศึกษาธิการ และหน่วยงาน
ในพ้นื ท่จี งั หวัด ระดบั กระทรวงศกึ ษาธิการ ระดับองคก์ รหลกั ระดบั พ้นื ที่ และระดับสถานศึกษา

- ระดับสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
(๑) ผบู้ รหิ ารระดับสูง ของสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ไดม้ อบนโยบาย
สอื่ สารมุ่งมน่ั สร้างความเขา้ ใจ ความตระหนกั แนวทางการปฏิบัตงิ านตามนโยบาย ดังนี้

(๑.๑) เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดร.อัมพร พินะสา
ซึ่งมีการกำหนดนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นเอกสารแจ้งผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
และสอ่ื สารในการประชมุ ต่าง ซึง่ ทส่ี ำคญั ไดแ้ ก่

- การประชุมสัมมนาผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ทั่วประเทศ
ครั้งที่ ๑/๒๕๖๔ วันพฤหัสที่ ๑๑ และวันศุกร์ที่ ๑๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ณ โรงแรมเดอะวัน จังหวัดบึงกาฬ
ได้มอบนโยบายการศึกษาขั้นพื้นฐานประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ใน ๔ ด้าน คือ ด้านความปลอดภัย
ด้านโอกาส ด้านคณุ ภาพ และดา้ นประสิทธิภาพ แกผ่ ูอ้ ำนวยการสำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาท้ัง ๒๔๕ คน

- การประชุมผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั้ง 225 เขต
และผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งที่อยู่ในส่วนกลางของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และในส่วนภูมิภาค
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เมื่อวันพุธที่ 9 กุมภาพันธ์ 2565 โดยผ่านระบบ Zoom Meeting
เพื่อสร้างความเข้าใจในนโยบายและการขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๕ โดยการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานท่ามกลาง
สถานการณ์ที่ยังคงมีการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส Covid-19 ซึ่งการติดตามจะช่วยนำผลการบริหาร

จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นฐานของการทำงาน “ซ่อม เสริม เติม แต่ง” การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้เหมาะสม
กับสภาพจริงในรูปแบบอย่างหลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามวัยอย่างเหมาะสม
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คือ ให้ทุกส่วนและทุกระดับได้ร่วมกัน
สร้างวัฒนธรรมใหม่ของการทำงาน จึงประกาศให้ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ เป็น “ปีทองของการนิเทศ
กำกับ ติดตาม ประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน”
โดยในวันพุธแรกของเดือน ถือเป็นการประชุมระหว่างสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กับผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ในประเด็นเรื่องการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของเดือนที่ผ่านมา
และสิ่งที่จะเกิดขึ้นใหม่ สำหรับใช้เป็นกรอบหรือแนวการปฏิบัติงานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
และในวันพุธที่ ๒ ถึงพุธที่ ๔ ของเดือน เป็นวันแห่งการสนับสนุน ส่งเสริม ประสาน การบริหารจัดการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยการสุ่มสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หรือกลุ่มพื้นที่การศึกษาในเขตตรวจราชการ ให้เสนอผลงาน
การนำนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของกระทรวงศึกษาธิการ และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐานไปสู่การปฏิบัติของเขตพื้นที่การศึกษา พร้อมข้อเสนอแนะ โดยตรงต่อเลขาธิการคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ผ่านระบบ VDO-Conference นอกจากนี้แล้ว ยังมีการติดตามตามข้อตกลง

18
ในการพฒั นางานท่ีเป็นประเด็นท้าทายของเขตพนื้ ท่ีการศึกษาตามนโยบาย ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน และนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ผ่านระบบ app. i-MES, การติดตามการขับเคลื่อนนโยบาย
การจัดการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานสู่การปฏบิ ัติของเขตพ้ืนท่ีการศึกษา โดยให้ทุกสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษารายงานผล
ตามรายการที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดทางระบบอิเล็กทรอนิกส์ (e-MES)
และการติดตามในรูปแบบหลากหลายตามความเหมาะสม รวมทั้งการลงพื้นที่เชิงประจักษ์ ในเขตตรวจราชการ
สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานใน 18 เขตตรจราชการ ของผู้บริหารระดับสูงของสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ที่ปรึกษาสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ผู้เชี่ยวชาญสำนกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้อำนวยการสำนักในสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน บุคลากร
สำนักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ทั้งน้ี ในการลงพื้นที่เชิงประจักษ์นั้น ขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา
ดำเนินงานไปตามปกติ เน้นแบบเรียบง่าย ตรงประเด็น และชัดเจนในงานที่ปฏิบัติจริง ซึ่งการติดตาม
การขับเคลอื่ นนโยบายการจดั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2565 ของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน สรุปได้ดังแผนภาพที่ 5

แผนภาพที่ 5: การตดิ ตามการขบั เคล่ือนนโยบายการจดั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2565
ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
โดยสำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาเป็นฐาน ใช้นวัตกรรมขบั เคลอื่ น

19

(๑.๒) รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
-นายวลั ลพ สงวนนาม รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
(ชว่ งเดอื นมกราคม ถงึ เดือนกมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๕)

ครงั้ ที่ ๑ : วันจนั ทร์ท่ี ๑๐ มกราคม ๒๕๖๕
- เป็นประธานการประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting เพื่อชี้แจงการติดตามประเมินผล

การขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ โดยมผี เู้ ขา้ รว่ มประชมุ ประกอบดว้ ย ทป่ี รกึ ษาสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ผู้เชี่ยวชาญสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และคณะกรรมการตามคำสั่งสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๒๕/๒๕๖๕ ลงวันที่ ๗ มกราคม ๒๕๖๕ โดยเน้นการสร้างความเข้าใจใน
การปฏิบตั ิงานตดิ ประเมนิ ผลของกระทรวงศกึ ษาธิการ และของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ดงั น้ี

1.1 การตรวจติดตามนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ
กระทรวงศึกษาธิการ โดยนางสาวตรนี ชุ เทยี นทอง รฐั มนตรีว่าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ได้ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ.
2564-2565 ลงวันที่ 25 มิถุนายน 2564 (ดงั ภาคผนวก) ซง่ึ ตามประกาศฉบับนี้ได้ระบุการขบั เคล่ือนนโยบาย
สู่การปฏิบัติใน “ข้อ 5 สำหรับภารกิจของส่วนราชการหลักและหน่วยงานที่ปฏิบัติในลักษณะงานในเชิงหน้าที่
(Function) งานในเชิงยุทธศาสตร์ (Agenda) และงานในเชิงพื้นที่ (Area) ซึ่งได้ดำเนินการอยู่ก่อนแล้ว
หากมีความสอดคล้องกับหลักการนดยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ
พ.ศ.2564 – 2565 ข้างต้น ให้ถือเป็นหน้าที่ของส่วนราชการหลักและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องเร่งรัด กำกับ
ติดตาม ตรวจสอบให้การดำเนินการเกิดผลสำเรจ็ และมีประสิทธภิ าพอยา่ งเปน็ รปู ธรรม” และเป็นไปตามระเบียบ
กระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการจัดการศึกษา
พ.ศ.2560 (ดังภาคผนวก) และได้แต่งตั้งผู้รับผิดชอบการติดตามเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการศึกษา
ให้มีประสิทธิภาพในประเด็นเร่งด่วน ตามนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ตามคำส่ัง
กระทรวงศึกษาธิการ ที่ สป.๒๔/๒๕๖๕ ลงวันที่ ๑๔ มกราคม๒๕๖๕ (ดังภาคผนวก) โดยมีองค์ประกอบ ได้แก่

(๑) ระดับกระทรวงศึกษาธิการ มีผู้ตรวจราชการกระทรวงศึกษาธิการ รับผิดชอบการ
ตดิ ตามประจำในแต่ละเขตตรวจราชการ ๑๘ เขตตรวจราชการ

(๒) ระดับส่วนราชการ ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาใน ๑๘ เขต
ตรวจราชการ และของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานใน ๑๘ เขตตรวจราชการ

คณะกรรมการชดุ ดังกล่าวขา้ งตน้ ดำเนนิ งานตรวจติดตามเพื่อสนบั สนุนการบรหิ าร
จัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ในประเด็นเร่งด่วนตามนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
มบี ทบาทหนา้ ท่ีสรปุ ได้ ดงั แผนภาพที่ 6

20

แผนภาพที่ 6: การตรวจตดิ ตามเพ่อื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การศกึ ษาให้มปี ระสทิ ธภิ าพ ในประเดน็ เรง่ ด่วน
ตามนโยบายของรฐั มนตรวี า่ การกระทรวงศกึ ษาธิการ
1.2 การติดตามประเมินผลนโยบายของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
โดย ดร.อัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แต่งตั้งคณะกรรมการตามคำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ท่ี สพฐ. ๒๕/๒๕๖๕ ลงวันที่ ๗ มกราคม ๒๕๖๕ (ดังภาคผนวก) ซึ่งประกอบด้วยผู้บริหารระดับสูง
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ผู้เชี่ยวชาญสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และบุคลากรของสำนักติดตามและประเมินผล
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่สำคัญในการวางแผน กำหนดแนวทาง ดำเนินการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมินผลประสิทธิภาพการบริหารจัดการสึกษาขั้นพื้นฐาน ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา
ด้วยวิธีการหลากหลายให้เหมาะสมกับสภาพจริงของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา รวมทั้งค้นหาปัจจัย (Factor)
ที่สำคัญสะท้อนภาพปัจจุบันการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ ปัญหา อุปสรรค ข้อเสนอแนะ ครอบคลุมทุกมิติ
เรียบงา่ ย กระชบั ตรงประเดน็ พรอ้ มกับสรุปรายงานผล

21

ครง้ั ที่ ๒ : วนั พุธท่ี ๑๒ มกราคม ๒๕๖๕
- รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (นายวัลลพ สงวนนาม) มอบให้

นายบุญเลิศ ค่อนสะอาด ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นประธานการประชุม
พิจารณา (ร่าง) เครื่องมือที่ใช้ในโดยจัดทำเป็นแบบการติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕
โดยมีผู้เข้ารว่ มประชุมประกอบด้วย ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ผู้เชี่ยวชาญสำนกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และคณะกรรมการตามคำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ที่
๒๕/๒๕๖๕ ลงวนั ท่ี ๗ มกราคม ๒๕๖๕

คร้งั ท่ี ๓ : วันจนั ทร์ท่ี ๒๔ มกราคม ๒๕๖๕
- เป็นประธานการประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting เพื่อพิจารณาแบบติดตามประเมินผล

การขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ซ่ึงเปน็ เครอ่ื งมือสำหรับใชใ้ นการติดตามประเมินผลที่บุคลากรสำนักติดตามและ
ประเมินผล ร่วมกับที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้เชี่ยวชาญสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกันสร้างขึน้ เพื่อประธานกรรมการ กลุ่มพื้นท่ีการศึกษา ประจำเขตตรวจ
ราชการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้ง ๑๘ คน ของ ๑๘ เขตตรวจราชการ ได้ร่วมกัน
พิจารณาถงึ ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ กอ่ นทจี่ ะนำไปใชใ้ นการดำเนินงานติดตาม ประเมินผลการนำนโยบาย
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการไปสู่การปฏิบัติของสำนักงาน
เขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาทัว่ ประเทศ ๒๔๕ เขต

คร้งั ที่ ๔ : วนั พฤหัสท่ี ๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕
- เป็นประธานการประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting เพื่อวางแผนการดำเนินงานติดตาม

ประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบาย
กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ในระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยมีผู้เข้าร่วมประชมุ ประกอบด้วย ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้เชีย่ วชาญสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน และคณะกรรมการ ฯ ตามคำสงั่ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ที่ ๒๕/๒๕๖๕ ลงวันท่ี ๗ มกราคม ๒๕๖๕

ครัง้ ที่ ๕ : วันพธุ ท่ี ๙ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๕
- ร่วมประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting โดยมี ดร.อัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการ

การศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นประธาน เพื่อชี้แจง สร้างความเข้าใจการดำเนินงานติดตามประเมินผลการขับเคลื่อน
นโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปี
งบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ในระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน แก่ผู้อำนวยการสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาทั้ง 225 เขต และผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งที่อยู่ในส่วนกลางของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน และในส่วนภูมิภาคของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา โดยเน้นกระบวนการปฏิบัติงานที่เชื่อมโยงและ
ร่วมมือกันของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ด้วยวิธีการ
ที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ส่งผลคุณภาพ

22
ก า ร จ ั ด ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พ ื ้ น ฐ า น ต า ม เ ป ้ า ป ร ะ ส ง ค์ น โ ย บ า ย ส ำ น ั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พ ื ้ น ฐ า น
ของแต่ละเขตพื้นที่การศึกษา แล้วสรุปเป็นผลภาพรวมของผลผลิต ผลลัพธ์การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ตามคาดความหวงั เป้าประสงคข์ องนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน ใน 4 ดา้ นประกอบดว้ ย

๑) ด้านความปลอดภัย ที่มีเป้าประสงค์โรงเรียนเหมือนบ้าน “อบอุ่น น่าอยู่”
มีผลของจดั การศึกษาข้ันพ้นื ฐานเปน็ อยา่ งไร ปัญหาอุปสรรค พรอ้ มข้อเสนอแนะ

๒) ด้านโอกาส ที่มีเป้าประสงค์ “เราจะไม่ทิ้งใครไว้ข้างหลัง”มีผลของจัดการศึกษา
ข้ันพ้นื ฐานเป็นอยา่ งไร ปญั หาอุปสรรค พร้อมขอ้ เสนอแนะ

๓) ด้านคุณภาพ ที่มีเป้าประสงค์ “เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน
ชมุ ชน และตลาดวชิ าชพี ” มีผลของจัดการศกึ ษาขั้นพื้นฐานเป็นอยา่ งไร ปญั หาอุปสรรค พร้อมขอ้ เสนอแนะ

๔) ด้านประสิทธิภาพ ที่มีเป้าประสงค์ “น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ใช้ธรรมาภิบาล บนฐานข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน” มีผลของจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นอย่างไร ปัญหา
อุปสรรค พร้อมข้อเสนอแนะ

ทั้งนี้ กระบวนการปฏิบัติงานติดตามประเมินผลการดำเนินงานติดตามประเมินผล
การขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ทเี่ ช่อื มโยง ร่วมมือกัน ของคณะกรรมการของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ข้นั พืน้ ฐาน ที่ 25/2565 ลงวนั ที่ 7 มกราคม 2565 กับสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา สรปุ ดังแผนภาพท่ี 7

แผนภาพที่ 7 : กระบวนการปฏิบตั งิ านติดตามประเมนิ ผลการดำเนนิ งานติดตามประเมนิ ผล
ท่เี ชือ่ มโยงและร่วมมอื กนั ของคณะกรรมการสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
กับสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา

23

๑.๒.) นายพฒั นะ พัฒนทวดี ล รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน

ครั้งที่ ๑ : วนั อังคารที่ ๒๒ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๕
- เป็นประธานการประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting กับผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่

การศึกษาทั้ง 225 เขต และผู้ที่เกี่ยวข้องของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และผู้เกี่ยวข้องในส่วนกลาง
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยเน้นความสำคัญของการรายงานผลที่มีความเชื่อมโยง
กับนโยบาย และการนำนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๕ ไปสู่การปฏิบัติจริงที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ซึ่งการรายงานผลมีทั้งรายงาน
ตามระยะเวลา ช่องทางการรายงานผลที่กำหนดไว้ และการรายงานแบบ Real Time เป็นการรายงานผล
ที่สำคัญยิ่งที่ทำให้ทราบถึงความก้าวหน้าของงานที่ไม่ต้องรอให้เสร็จสิ้นสมบูรณ์ ซึ่งประโยชน์ของการรายงานผล
การดำเนินงาน ทำให้สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีข้อมูลสารสนเทศสำหรับการบริหาร
จัดการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ให้เกิดประสทิ ธิผลอย่างมีประสทิ ธภิ าพเพม่ิ ข้ึน ซึง่ สรปุ ดงั แผนภาพที่ 8

แผนภาพที่ 8 : ความสำคญั ของการรายงานผลการนำนโยบายการจดั การศึกษาขนั้ พื้นฐานไปสู่การปฏบิ ตั ิ
ของสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา

24

ครงั้ ท่ี ๒ : วันพฤหัสท่ี ๒๔ กมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๕
- เป็นประธานการประชุมผ่านระบบ Zoom Meeting แก่ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการ

การศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้เชี่ยวชาญสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และบุคลากรของสำนักติดตาม
และประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามคำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ที่ ๒๕/๒๕๖๕ ลงวันที่ ๗ มกราคม ๒๕๖๕ โดยเน้นถึงความสำคัญของรายงานผลการนำนโยบาย ของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๕ตามระยะเวลาและช่องทาง
ท่ีกำหนดไว้ และแบบ Real Time

๒.๒ การเชอ่ื มต่อการนำนโยบายไปสกู่ ารปฏบิ ัติ
โดยสำนักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งเป็นสำนักหนึ่งในส่วนกลาง

ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทำหน้าที่หลักในการติดตามประเมินผลการจัดการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน และใช้กระบวนการดำเนินงานติดตามประเมินผลนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ประจำปี
งบประมาณ พ.ศ.2565 เปน็ จดุ เชอื่ มต่อจากตวั นโยบายการจัดการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ไปสู่การปฏิบัติจริง
ของสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาทั่วภูมิภาคท่วั ประเทศทง้ั 245 เขต ดงั นี้

1) การเชอ่ื มตอ่ ในส่วนกลางของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
โดยการบูรณาการงาน และประสานความร่วมมือ กับสำนักและบุคลากรในส่วนกลาง

ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ได้แก่
1.๑) สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่องนโยบาย จุดเน้น สำนักงาน

คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕
1.2) สำนักพัฒนาระบบบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่องติดตามการดำเนินการ

ตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ตำแหน่งผู้บริหารการศึกษา โดยเน้นเฉพาะตำแหน่งผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

1.3) หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง การนิเทศ
การจัดการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการบริหารจัดการด้านวิชาการตามนโยบายและภารกิจหลกั
ในการจดั การเรยี นการสอนของสถานศกึ ษาในสังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา

1.4) คณะผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑๘ เขตตรวจราชการ ได้แก่ ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
และผู้เชี่ยวชาญสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง การติดตามเพื่อการพัฒนาประสิทธิภาพ
การบรหิ ารจดั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานของสำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษา

1.5) การบูรณาการงาน ประสานงาน และร่วมมือกันทำงานติดตามประเมินผลนโยบาย
การจดั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน กับบคุ ลากรทุกกลมุ่ ภายในสำนกั ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

2) การเชื่อมตอ่ กบั สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา
2.1) ชี้แจง สร้างความเข้าใจระบบการติดตามประเมินผลการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ

กบั สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ในรปู แบบของเอกสาร และการประชุมผ่านระบบ Zoom meeting

25

2.2) ส่งเสริม กระตุ้น ประสานงานให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษารายงานผล
อย่างต่อเนื่อง ในความก้าวหน้า ผลการดำเนินงาน ปัญหา อุปสรรค ข้อเสนอแนะ ในระบบการรายงาน
ซงึ่ มชี อ่ งทางท่ีหลากหลาย ทง้ั ท่ีเป็นการรายงานผลแบบ Real time และรายงานผลตามทก่ี ำหนดเวลาไว้

2.3) ร่วมกับคณะ ที่ปรึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
และผู้เชี่ยวชาญสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ดูแล รับผิดชอบ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ตามกลุ่มเขตตรวจราชการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 18 เขตตรวจราชการ
ปฏิบัติงานขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานไปสู่การปฏิบัติจริงของแต่ละเขตพื้นที่การศึกษา
ร่วมกับประธานกรรมการกลุ่มเขตตรวจราชการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
18 เขตตรวจราชการ และกลุ่มเครือข่ายศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อพัฒนาการบริหาร
จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พร้อมกับการค้นหาปัจจัย (Factor) ที่ทำให้การทำงาน
ประสบความสำเร็จ หรือไม่ประสบผลสำเร็จ เพื่อสะท้อนภาพผลการทำงาน สรุป รายงานผลต่อผู้บริหารระดบั สูง
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบาย และสะทอ้ นข้อมูลกลับไปยังสำนักงาน
เขตพนื้ ท่กี ารศึกษา เพ่อื การพัฒนา ปรบั ปรุงการจดั การศึกษาข้ันพนื้ ฐานของสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาตอ่ ไป

2.3 การนำนโยบายไปส่กู ารปฏิบัติ
สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา สงั กดั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

ซึ่งประกอบด้วย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจำนวน 183 เขต และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา 62 เขต เป็นหน่วยงานที่ถือว่าเป็นหัวใจสำคัญที่สุดในการรับนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ แล้วแปลงนโยบายการจัดการศึกษา
ขั้นพื้นฐานนี้เป็นโครงการ งาน กิจกรรม กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ที่ตอบสนอง
วัตถุประสงค์ เป้าหมาย กำหนดระยะเวลา มีระบบการปฏิบัติงาน มอบหมายผู้รับผิดชอบงาน มีการสื่อสาร
ประสานงานการทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่องทั้งระดับภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และระดับสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้งานบรรลุผลตามเป้าประสงค์ของนโยบาย และสรุปผล รายงานผล
พรอ้ มทง้ั เผยแพร่ ประชาสมั พันธ์ผลการดำเนนิ งานต่อสาธารณชน

26

บทที่ ๓
การดำเนนิ งานตดิ ตาม ประเมนิ ผล
การนำนโยบายการจัดการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน
ไปส่กู ารปฏบิ ัติของสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา

สำนักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน ได้มกี ารดำเนนิ งานติดตาม ประเมินผล
การขับเคลื่อนการนำนโยบายตามนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบาย
กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ไปสู่การปฏิบัติจริงของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ทั่วประเทศ จำนวน 245 เขต มีวัตถุประสงค์ หลักการ คำจำกัดความ แบบติดตาม และปฏิทินการปฏิบัติงาน
ดังน้ี
1.วตั ถปุ ระสงค์

1) ติดตามประเมินผลเพ่ือสนับสนนุ สง่ เสรมิ การบริหารจดั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ของสำนกั งาน
เขตพื้นที่การศึกษา ตามนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565

2) เพื่อค้นหาปัจจัย (Factor) ที่สะท้อนภาพปัจจุบันของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ในการนำนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ไปส่กู ารปฏิบตั ิ ปญั หา อุปสรรค ขอ้ เสนอแนะ

3) เพื่อรายงานผลและเผยแพร่ผลการดำเนินงานติดตามประเมินผล การนำนโยบายสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565
ไปสู่การปฏิบัตขิ องสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา

2. หลกั การทำงานติดตามประเมินผล
การปฏิบัติงานติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนการนำนโยบายตามนโยบาย จุดเน้น สำนักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ไปสู่การปฏิบัติจริงของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ จำนวน 245 เขต โดยมีหลักการทำงาน
ประกอบดว้ ย

1) การเชือ่ มโยงการทำงานรว่ มกัน
1.1) การเชื่อมโยงความร่วมมือ และประสานความร่วมมือ และทำงานร่วมกันของหน่วยงาน

ส่วนกลาง ทุกหน่วยที่เกี่ยวข้องทุกระดับของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อนำนโยบาย
ไปสกู่ ารปฏิบตั ิจริงใหบ้ รรลผุ ลของสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาทว่ั ประเทศ

1.2) การเชื่อมโยงการทำงานกับคณะกรรมการตามคำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ที่ 25/2565 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลตามนโยบายรัฐมนตรี
ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ
พ.ศ.2565 ลงวันที่ 7 มกราคม พ.ศ.2565 (เอกสารดังภาคผนวก) กับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ
จำนวน 225 เขต และกลุ่มพื้นที่การศึกษา ประจำเขตตรวจราชการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน จำนวน 18 เขตตรวจราชการ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติให้บรรลุ
เป้าประสงค์อย่างมีประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผล

27
๒) การปฏบิ ตั ิงานทีย่ ึดพื้นทีเ่ ปน็ ฐาน

- เป็นการดำเนินงานติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบาย ตามสภาพบริบทของสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษา และใช้วิธีการติดตามประเมินผลอย่างหลากหลายตามความเหมาะสมที่ทำให้สามารถเข้าถึง
การดำเนินงานจรงิ ของแต่ละพ้ืนท่ี และนวัตกรรมทเี่ ขตพื้นทกี่ ารศึกษาใช้ในการขบั เคลอื่ นงาน

3) การตดิ ตามประเมินผลเพือ่ การพัฒนา
- เป็นการดำเนินงานติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบาย เพื่อพัฒนาการบริหารจัดการศึกษา

ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา โดยเทียบกับความก้าวหน้าการดำเนินงานของเขตเอง และรายงานผล
ที่สะทอ้ นภาพจริงของการดำเนินงานของแต่ละพ้นื ที่ อธิบายถึงปจั จยั ต่าง ๆในการปฏิบตั ิงาน และผลที่เกิดขน้ึ
3. โครงสร้างการปฏบิ ตั ิงาน

การติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนการนำนโยบายตามนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ไปสู่การปฏิบัติจริง
ของสำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาทวั่ ประเทศ จำนวน 245 เขต มีโครงสรา้ งการปฏิบตั ิงานที่เชื่อมโยงกันทุกระดับ
ตั้งแต่ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และระดับสถานศึกษาในสังกัด
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สรุปดังแผนภาพที่ 9 โดยมีสาระการดำเนินงานสัมพันธ์ต่อเนื่องกัน
สรุปดงั แผนภาพที่ 10

ดงั แผนภาพที่ 9: โครงสร้างการปฏบิ ตั ิงานติดตามประเมนิ ผลการขับเคลอื่ นนโยบายการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ไปสกู่ ารปฏิบตั ขิ องสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา

28

แผนภาพท่ี 10: การติดตาม ประเมนิ ผลตามนโยบายรฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศกึ ษาธิการ
และนโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565

4. คำจำกดั ความ
การดำเนินงานติดตามประเมินผลการขบั เคลื่อนนโยบายการจดั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ไปสู่การปฏิบัติ

ของสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาในครั้งนี้ มีคำจัดกดั ความเพ่อื ใหเ้ กิดความเข้าใจในการทำงานท่ีตรงกนั ดังน้ี
๑) การติดตามการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง การเก็บรวบรวมข้อมูลความก้าวหน้า

ผลการดำเนินงานนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบาย
ของกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ไปสกู่ ารปฏิบัตขิ องสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา พร้อม
ทั้งปัญหา อปุ สรรค ข้อเสนอแนะ

2) การประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง การพิจารณาผลสัมฤทธิ์
ของการนำนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ไปสู่การปฏิบัติของสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาว่ามมี ากน้อยเพียงใด โดยเทียบ
กบั ข้อกำหนดการพจิ ารณาการจดั กลุ่มสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา เพือ่ พัฒนาการขับเคล่ือนนโยบายท่ีสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานกำหนดไว้

29

3) การนิเทศการจัดการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน หมายถึง กระบวนการที่ทำใหเ้ กิดการพัฒนาการนำนโยบาย
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานไปสู่การปฏิบัติ รวมทั้ง การแนะนำ ช่วยเหลือด้านการบริหารจัดการศึกษา
และการจัดการเรียนการสอนของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา เพื่อให้บรรลุผลตามเป้าประสงค์
นโยบาย จุดเน้น ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2565

๔) การกำกับการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง กระบวนการควบคุมท่ีมุ่งให้เกิดการนำนโยบาย
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ
พ.ศ.2565 ไปสูก่ ารปฏบิ ัติของสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาใหบ้ รรลผุ ลตามเปา้ ประสงค์ของนโยบาย

5) นโยบายการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง นโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพ้ืนฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

6) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หมายถึง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา 183 เขต
และสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา 42 เขต

5. เครอื่ งมือท่ใี ช้
เครื่องมือทใ่ี ชใ้ นการดำเนินงานติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน

ไปสูก่ ารปฏบิ ัติของสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาในครั้งน้ี มี 2 กลมุ่ คอื
5.1) เครอ่ื งมือสำหรับสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา
5.2) เครื่องมือสำหรับคณะกรรมการตดิ ตามประเมินผลของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา

ขัน้ พ้นื ฐาน

5.1) เครื่องมอื สำหรับสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา

เครอ่ื งมือสำหรบั สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา มีจำนวน 2 ฉบับ ประกอบดว้ ย
(1) ฉบับที่ 1 แบบติดตามนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบาย

กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 สำหรับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา รายงานผ่านระบบ
ติดตาม e-MES

(2) ฉบับที่ 2 แบบติดตามการดำเนินการตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง
และวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารการศึกษา สังกัดสำนักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (รายงานทาง App. i-MES)

โดยมีรายละเอียดแต่ละฉบบั ดงั นี้

(1) ฉบบั ที่ 1
แบบติดตามนโยบาย จุดเนน้ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน

และนโยบายกระทรวงศกึ ษา ประจำปีงบประมาณ 2565
สพท.รายงานผา่ นระบบตดิ ตาม e-MES

30

สำหรบั สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา
รายงานผ่านระบบ e-MES

แบบติดตามนโยบาย จดุ เน้น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ

ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

(ฉบับท่ี 1)

-----------------------

คำชแี้ จง
1. แบบติดตามฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเก็บข้อมูลการขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการ

การศึกษาขั้นพื้นฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 สนองตอบนโยบาย
กระทรวงศึกษาธิการ 12 ข้อ และ Quick win 7 ข้อ ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบาย
การจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบับลงวันที่ 25 มิถุนายน 2564
และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ฉบับลงวันที่ 29 ตุลาคม 2564 ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน “สพฐ.วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ โดยใช้พื้นที่เป็นฐาน นวัตกรรมขับเคลื่อน” มีองค์ประกอบ 4 ด้าน
คือ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส ด้านคุณภาพ และ ด้านประสิทธิภาพ และ สพฐ. ได้กำหนดจุดเน้น
ในการดำเนนิ งาน 9 จดุ เนน้ ไดแ้ ก่

จุดเน้นที่ 1 เร่งแก้ปัญหากลุ่มผู้เรียนที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด – 19
โดยเพ่ิมโอกาสในการเขา้ ถงึ การศกึ ษา ฟน้ื ฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss Recovery) ใหก้ ับผ้เู รียน
ทุกระดบั รวมทง้ั ลดความเครยี ดและสุขภาพจติ ของผเู้ รยี น

จุดเน้นที่ 2 เสริมสร้างระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยนักเรียน ด้วยระบบมาตรฐาน
ความปลอดภยั กระทรวงศกึ ษาธิการ (MOE Safety Platform)

จุดเน้นที่ 3 ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3–6 ปี และผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เข้าถึงโอกาส
ทางการศึกษา และป้องกันการหลุดออกจากระบบ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่น เด็กออกกลางคัน และเด็กพิการ
ที่ค้นพบจากการปักหมดุ บา้ นเด็กพิการให้กลบั เขา้ สูร่ ะบบการศกึ ษา

จุดเน้นที่ 4 พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและการจัดทำกรอบหลักสูตร รวมท้ัง
จดั กระบวนการเรยี นรทู้ างประวตั ศิ าสตร์ หน้าทพ่ี ลเมอื งและศีลธรรม ให้เหมาะสมตามวยั ของผ้เู รยี น

จุดเน้นที่ 5 จัดการอบรมครูโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน พร้อมกับการส่งเสริมทักษะการสอนแบบออนไลน์อย่าง
ประสทิ ธิภาพ และการใหค้ วามรดู้ ้านการวางแผนและการสร้างวนิ ัยด้านการเงินและการออม เพือ่ แก้ไขปัญหาหน้ีสินครู

จุดเน้นที่ 6 ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
และมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) มีการวัด
และประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และสมรรถนะของผู้เรียน (Assessment for Learning)
ทุกระดบั

จุดเน้นที่ 7 ยกระดับคุณภาพของนักเรียนประจำพักนอน สำหรับโรงเรียนที่อยู่ในพื้นที่สูง ห่างไกล
และถน่ิ ทุรกันดาร

31

จดุ เนน้ ที่ 8 มุ่งเน้นการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพ่อื การเรยี นรทู้ กุ ระดับ
จดุ เนน้ ท่ี 9 เพ่มิ ประสทิ ธิภาพการบรหิ ารจัดการศึกษา โดยการกระจายอำนาจและใช้พื้นทีเ่ ปน็ ฐาน
เพื่อสร้างความเข้มแข็ง โดยการจัดสรรกรอบวงเงินงบประมาณ ( Block Grant) ตามหลักธรรมาภิบาล
ให้กบั สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาและสถานศึกษา
2. แบบติดตามมีทัง้ หมด 3 ตอน ได้แก่

ตอนที่ 1 ขอ้ มลู ทัว่ ไป

ตอนที่ 2 ประเด็นการติดตามการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบาย จุดเน้น สำนักงานคณะกรรมการ

การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน และนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

ตอนที่ 3 ปัญหา อปุ สรรค และ ข้อเสนอแนะ

3. ใหส้ ำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษารายงานข้อมลู ตามสภาพความเปน็ จริง ในระบบตดิ ตาม e-MES โดย

ตอนที่ 1 ขอใหร้ ายงานข้อมลู อยา่ งครบถ้วน ถกู ต้อง
ตอนท่ี 2 ขอใหร้ ายงานข้อมูลอยา่ งชดั เจน ครอบคลมุ นโยบาย สพฐ. 4 ดา้ น

ตามกำหนดการ ดังน้ี
ครั้งท่ี 1 ไตรมาสที่ 2 วันท่ี 17 - 23 กุมภาพนั ธ์ 2565

คร้ังท่ี 2 ไตรมาสที่ 3 วันที่ 1 เมษายน - 25 มถิ นุ ายน 2565

คร้ังท่ี 3 ไตรมาสที่ 4 วนั ที่ 15 กรกกฎาคม - 26 กันยายน 2565

ตอนท่ี 1 ข้อมลู ทั่วไป

1.1 สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา.......................................

1.2 เขตตรวจราชการ สงั กัด สพฐ. (Cluster) กลมุ่ ท่ี……………………………….

1.3 โรงเรียนในสังกัดทง้ั หมด จำนวน .......... โรงเรียน จำแนกตามพืน้ ทต่ี ั้ง ดงั น้ี

1.3.1 โรงเรียนทีต่ งั้ อยู่พืน้ ราบ จำนวน ....โรงเรยี น จำแนกตามขนาด1 ดังน้ี

1) ขนาดเลก็ จำนวน................โรงเรียน

2) ขนาดกลาง จำนวน................โรงเรียน

3) ขนาดใหญ่ จำนวน................โรงเรยี น

4) ขนาดใหญพ่ ิเศษ จำนวน................โรงเรียน

1.3.2 โรงเรียนทีต่ งั้ ในพน้ื ที่เกาะแกง่ และพ้นื ทส่ี ูง จำนวน..............โรงเรียน จำแนกตามพ้ืนที่ ดงั นี้

1) พ้นื ท่เี กาะแก่ง จำนวน................โรงเรยี น

2) พื้นทีส่ ูง จำนวน................โรงเรยี น

32

คำนิยาม ขนาดโรงเรียน ใช้เกณฑจ์ ำนวนนักเรียนในการแบง่ ขนาด (ใช้เกณฑ์ สนผ.) ดังน้ี
1. ขนาดของโรงเรียนระดับประถมศึกษา
1) ขนาดเล็ก จำนวนนักเรยี น 1-120 คน
2) ขนาดกลาง จำนวนนักเรียน 121-600 คน
3) ขนาดใหญ่ จำนวนนักเรยี น 601-1500 คน
4) ขนาดใหญ่พิเศษ จำนวนนักเรยี น 1501 ขึ้นไป
2. ขนาดของโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา
1) ขนาดเลก็ จำนวนนักเรียน 1-499 คน
2) ขนาดกลาง จำนวนนักเรียน 500-1499 คน
3) ขนาดใหญ่ จำนวนนักเรียน 1500-2499 คน
4) ขนาดใหญ่พเิ ศษ จำนวนนกั เรยี น 2500 ข้นึ ไป

1.3.3 โรงเรยี นในโครงการโรงเรยี นคุณภาพ ทไ่ี ดร้ ับงบประมาณประจำปี พ.ศ. 2565 จำนวน.....โรงเรียน

1) โรงเรยี นคณุ ภาพประถมศึกษา จำนวน ....... โรงเรยี น ไดร้ บั งบประมาณ จำนวน................บาท

2) โรงเรียนคุณภาพมัธยมศกึ ษา จำนวน ...... โรงเรียน ไดร้ ับงบประมาณ จำนวน................บาท

3) โรงเรยี น Stand Alone จำนวน ....... โรงเรยี น ได้รับงบประมาณ จำนวน................บาท

1.3.4 โรงเรียนในพ้นื ทีม่ ีการระบาด Covid -19 รนุ แรง จำนวน ...........โรงเรียน (หมายถึง โรงเรียนท่ีอยู่

ในพืน้ ท่ีการระบาดของ Covid -19 รุนแรง ตามประกาศ ศบค.) จำแนกตามขนาดดังน้ี

1) ขนาดเลก็ จำนวน................โรงเรียน

2) ขนาดกลาง จำนวน................โรงเรียน

3) ขนาดใหญ่ จำนวน................โรงเรียน

4) ขนาดใหญ่พเิ ศษ จำนวน................โรงเรียน

1.4 นกั เรียนในสงั กัด (ข้อมูลปจั จุบัน ณ วันท่ี ........) (การนับจำนวนนักเรยี นขอ้ 1.4.1 – 1.4.6 สามารถนบั ซ้ำได)้

1.4.1 นักเรยี นปกตทิ ว่ั ไป จำนวน .............. คน

1.4.2 นกั เรียนทีม่ คี วามต้องการพิเศษ (หมายถึงนักเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ นักเรียนพิการเรียนรว่ ม)

จำนวน .............. คน

1.4.3 นักเรียนดอ้ ยโอกาส จำนวน .............. คน

1.4.4 นักเรยี นประจำพกั นอน (เฉพาะโรงเรียนในพ้ืนทสี่ ูง หา่ งไกล และถ่ินทุรกนั ดาร) ถ้าไม่มีไมต่ ้อง

รายงานข้อมลู ในข้อ 2.4.1

จำนวน .............. คน

1.4.5 นกั เรยี นออกกลางคัน จำนวน .............. คน

1.4.6 นักเรียนทไ่ี ด้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด – 19 จำนวน .................. คน

33

1.5 จำนวนบุคลากร จำแนกเปน็ (ขอ้ มูลปัจจุบัน ณ วนั ที่ ................ )

1.5.1 บุคลากรในสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา จำนวน .............. คน

1) ผูบ้ ริหารการศึกษา จำนวน .............. คน

2) บุคลากรทางการศึกษาอ่ืน 38ค (1) จำนวน .............. คน

3) บุคลากรทางการศึกษาอื่น 38ค (2) จำนวน .............. คน

4) ลูกจ้างประจำ จำนวน .............. คน

5) พนักงานราชการ จำนวน .............. คน

6) ลูกจา้ งชั่วคราว (งบประมาณ สพฐ.) จำนวน .............. คน

7) ลูกจ้างชั่วคราว (งบประมาณ สพท.) จำนวน .............. คน

8) ขา้ ราชการ/เจ้าหน้าที่ประเภทอื่น ๆ ระบุ........จำนวน .............. คน

1.5.2 บุคลากรในโรงเรียน จำแนกเป็น จำนวน .............. คน
1) ผบู้ ริหารโรงเรียน  ผู้อำนวยการ จำนวน .............. คน
 รองผู้อำนวยการ

2) ข้าราชการครู จำนวน .............. คน

3) ลูกจ้างประจำ จำนวน .............. คน

4) พนักงานราชการ จำนวน .............. คน

5) ลูกจา้ งช่วั คราว (งบประมาณ สพฐ.) จำนวน .............. คน

6) ลูกจา้ งชวั่ คราว (งบประมาณ รร.) จำนวน .............. คน

7) ลูกจ้างชัว่ คราว (งบประมาณ อปท./หนว่ ยงานอนื่ ) จำนวน ............. คน

8) ครชู าวต่างชาติ จำนวน .............. คน

ตอนที่ 2 ประเดน็ การติดตามฯ การดำเนินการขบั เคล่ือนนโยบาย จุดเนน้ สำนกั งานคณะกรรมกา

2.1 นโยบาย สพฐ. ด้านความปลอดภยั : โรงเรยี นเหมือนบา้ น “อบอนุ่ นา่ อยู่”: ระบ

สนองตอบนโยบาย ศธ. เรอื่ ง นโยบายการจดั การศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธกิ าร ปีงบ
สนองตอบนโยบาย ศธ. เร่อื ง นโยบายการจัดการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการ ป
เรื่อง ความปลอดภยั : กระทรวงศึกษาธกิ ารได้จดั ตัง้ ศูนย์ความปลอดภัย (MOE Safety Cen
ทงั้ ในสังคมปกติ และทาง Social โดยมีแพลตฟอร์มในการช่วยเหลือเรอื่ งความปลอดภัย

จุดเน้น สพฐ. วิธกี ารดำเนินงาน

2.1.1 จดุ เนน้ ท่ี 1 เรง่ แก้ปญั หา 1. สพท. ส่งเสรมิ สนบั สนนุ โรงเรยี น ในสงั กัด ใหด้ ำเนินการขับเคลอื่ นนโย

กลมุ่ ผเู้ รยี นทไ่ี ดร้ ับผลกระทบ สพฐ. ด้านความปลอดภัย : โรงเรียนเหมือนบ้าน “อบอุ่น น่าอย

จากสถานการณ์ ระบบดี มีภมู คิ ้มุ กนั ทันเวลา โดยจดุ เน้นท่ี 1 เน้นการลดความเค

การแพรร่ ะบาดของ และสุขภาพจติ ของผู้เรียน โดยมี

โรคโควดิ – 19 1.1 วิธีการ/รูปแบบ/โครงการ/กิจกรรม

โดยเพ่ิมโอกาสในการเข้าถึง ................................................................................................................................

การศกึ ษา ฟืน้ ฟภู าวะถดถอย โดยดำเนนิ การในโรงเรยี นกลมุ่ เป้าหมาย

ทางการเรยี นรู้ (Learning (1) โปรดเลือกขนาดโรงเรียน ขอ้ 1 หรอื ขอ้ 2
 1 ทุกขนาด
Loss Recovery) ให้กบั ผเู้ รยี น

ทุกระดบั รวมทงั้ ลด  2 ไมค่ รบทุกขนาด ( เลือกได้มากกว่า 1 ข้อ)

ความเครยี ดและสุขภาพจติ  ขนาดเล็ก

ของผู้เรยี น  ขนาดกลาง

หมายเหตุ :  ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญ่พิเศษ
นโยบายดา้ นความปลอดภยั
(2) โปรดเลือกลักษณะพืน้ ทตี่ ง้ั ของโรงเรยี น ขอ้ 1 หรือ ข้อ 2
ในจดุ เนน้ ที่ 1 เน้นการลด  1 ทุกลักษณะพ้ืนทตี่ ้งั

ความเครยี ดและสขุ ภาพจติ  2 ไมค่ รบทกุ ลกั ษณะพื้นที่ต้งั ( เลือกได้มากกวา่ 1 ขอ้ )
ของผ้เู รยี น  พนื้ ท่รี าบ

 พื้นทเ่ี กาะแก่ง

 พนื้ ที่สงู
 พืน้ ทร่ี ะบาด Covid-19 รุนแรง

1.2 นวัตกรรม (ถา้ มอี ธบิ ายพอสงั เขป) .......................................................

34

ารการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน และนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

บบดี มภี มู ิคมุ้ กนั ทนั เวลา ประกอบดว้ ย จุดเน้นที่ 1 และ จดุ เน้นท่ี 2

บประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบบั ลงวันท่ี 25 มิ.ย. 2564 QW. ขอ้ 1

ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบับลงวนั ท่ี 29 ต.ค. 2564 ขอ้ 1

nter) เพ่ือดแู ลความปลอดภัยให้สถานศึกษาอย่างรอบด้าน อาทิ การบูลล่ี (bully)

ยต่าง ๆ เพ่ือให้หนว่ ยงานทุกระดบั เขา้ ไปช่วยเหลอื ดแู ลได้อยา่ งรวดเร็ว

ผลการดำเนนิ งาน ปญั หา เอกสารอา้ งอิง
และข้อเสนอแนะ (ถ้าม)ี

ยบาย เชงิ ปริมาณ ........................................  โครงการ

ยู่” : .................................................................. ........................................  นวตั กรรม
ครียด ..........................................................................  อ่นื ๆ ระบุ..........

เชิงคุณภาพ

..................................................................

..........................................................................

.......

จดุ เนน้ สพฐ. วิธกี ารดำเนนิ งาน

2.1.2 จุดเน้นที่ 2 เสริมสร้าง 1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรยี นในสังกัดดำเนนิ การขบั เคลื่อนนโยบาย

ระบบและกลไกในการดูแล ดา้ นความปลอดภยั : โรงเรียนเหมอื นบ้าน “อบอนุ่ น่าอย”ู่ : ระบ

ความปลอดภัยนักเรียนด้วย มีภูมิคุ้มกัน ทันเวลา โดยจุดเน้นที่ 2 เน้นสร้างระบบ

ระบบมาตรฐานความปลอดภัย มีภูมคิ ุ้มกนั และทนั เวลา โดยมี

กระทรวงศึกษาธิการ (MOE 1.1 วธิ กี าร/รูปแบบ/โครงการ/กจิ กรรม

Safety Platform) ................................................................................................................................

................................................................................................................................

หมายเหตุ : โดยดำเนินการในโรงเรยี นกล่มุ เปา้ หมาย

นโยบายดา้ นความปลอดภยั (1) โปรดเลือกขนาดโรงเรยี น ข้อ 1 หรือ ข้อ 2
 1 ทุกขนาด
ในจดุ เนน้ ที่ 2 เนน้ สรา้ งระบบ

ท่ดี ี มีภูมคิ ุ้มกนั และทนั เวลา  2 ไมค่ รบทกุ ขนาด ( เลือกไดม้ ากกว่า 1 ข้อ)

 ขนาดเลก็
 ขนาดกลาง
 ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญ่พเิ ศษ

(2) โปรดเลอื กลกั ษณะพนื้ ทต่ี ัง้ ของโรงเรียน ข้อ 1 หรอื ข้อ 2
 1 ทกุ ลกั ษณะพนื้ ท่ตี งั้
 2 ไมค่ รบทุกลกั ษณะพนื้ ทีต่ งั้ ( เลอื กไดม้ ากกวา่ 1 ขอ้ )
 พ้ืนทีร่ าบ
 พนื้ ท่ีเกาะแก่ง
 พน้ื ทสี่ งู
 พนื้ ทร่ี ะบาด Covid-19 รนุ แรง

1.2 นวัตกรรม (ถา้ มอี ธบิ ายพอสังเขป)

.................................................................................................................................

................................................................................................................................

35

ผลการดำเนนิ งาน ปญั หา เอกสารอา้ งอิง
และข้อเสนอแนะ (ถ้าม)ี
ยสพฐ. เชงิ ปรมิ าณ
บบดี .................................................................. ........................................  โครงการ
บที่ดี .......................................................................... ........................................  นวัตกรรม
 อ่ืน ๆ ระบุ..........
เชงิ คุณภาพ
..................................................................
..........................................................................

2.2 นโยบาย สพฐ.ด้านโอกาส “เราจะไมท่ ง้ิ ใคร ไวข้ ้างหลงั ”: เทา่ เทียม เขา้
สนองตอบนโยบาย ศธ. เรอ่ื ง นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบป
สนองตอบนโยบาย ศธ. เร่อื ง นโยบายการจดั การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ป

เรือ่ ง เด็กตกหล่นและเดก็ ออกกลางคนั : กระทรวงศึกษาธกิ ารร่วมกบั ทุกหน่วย
(ทง้ั เดก็ ปกติและเด็กพิการ) กลับเข้าสรู่ ะบบการศึกษาให้มากที่สุด โดยหนว่ ยงานภายใตส้
เดก็ ไดร้ บั การศึกษาอยา่ งน้อยจนจบการศึกษาภาคบังคับ และได้เรียนต่อในระดบั ทีส่ งู ขน้ึ

จดุ เน้น สพฐ. วิธกี ารดำเนินงาน

2.2.1 จดุ เนน้ ท่ี 1 เรง่ 1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในสังกัดดำเนินการขับเคลื่อน
แก้ปญั หากลมุ่ ผเู้ รยี นทไี่ ดร้ ับ
ผลกระทบจากสถานการณก์ าร นโยบาย สพฐ.ด้านโอกาส“เราจะไม่ทิ้งใคร ไว้ข้างหลัง”:
แพรร่ ะบาดของโรคโควิด – 19
โดยเพมิ่ โอกาสในการเข้าถึง เท่าเทียม เข้าถึง ส่งต่อ มีอาชีพ ตามจุดเน้นที่ 1 เน้นการเพ่ิม
การศกึ ษา ฟื้นฟภู าวะถดถอย โอกาสในการเข้าถงึ การศกึ ษา โดยมี
ทางการเรยี นรู้ (Learning 1.1 วิธกี าร/รปู แบบ/โครงการ/กิจกรรม
Loss Recovery) ใหก้ ับ ................................................................................................................................
ผ้เู รยี นทกุ ระดบั รวมท้งั ลด โดยดำเนินการในโรงเรยี นกลุม่ เปา้ หมาย
ความเครยี ดและสุขภาพจติ
ของผูเ้ รียน (1) โปรดเลอื กขนาดโรงเรยี น ขอ้ 1 หรอื ขอ้ 2
 1 ทกุ ขนาด
หมายเหตุ :  2 ไมค่ รบทกุ ขนาด ( เลอื กไดม้ ากกว่า 1 ขอ้ )
นโยบายด้านโอกาส  ขนาดเล็ก
ในจุดเนน้ ที่ 1 เนน้ การเพ่ิม  ขนาดกลาง
โอกาสในการเข้าถึงการศกึ ษา  ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญ่พิเศษ

(2) โปรดเลือกลกั ษณะพ้นื ทตี่ ัง้ ของโรงเรียน ข้อ 1 หรอื ขอ้ 2
 1 ทกุ ลักษณะพ้ืนที่ตง้ั
 2 ไม่ครบทกุ ลกั ษณะพืน้ ทต่ี ้งั ( เลอื กไดม้ ากกวา่ 1 ข้อ)
 พนื้ ท่ีราบ
 พื้นทเี่ กาะแกง่
 พืน้ ที่สูง
 พน้ื ทร่ี ะบาด Covid-19 รนุ แรง

1.2 นวัตกรรม (ถา้ มีอธบิ ายพอสังเขป)..................................................

36

าถงึ ส่งต่อ มีอาชพี ประกอบด้วย จุดเนน้ ที่ 1 และ จดุ เน้นที่ 3

บประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบับลงวนั ที่ 25 มิ.ย. 2564 ข้อ 8 ขอ้ 11 และ QW. ขอ้ 7

ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบบั ลงวนั ที่ 29 ต.ค. 2564 ข้อ 3

ยงานท่จี ัดการศึกษาและภาคีเครือข่าย เพ่อื หาแนวทางในการนำเด็กตกหล่น/ออกกลางคัน

สังกดั กระทรวงศึกษาธิการ ทัง้ สพฐ. สอศ. สช.และ กศน.บูรณาการทำงานร่วมกัน เพ่ือให้

น รวมถงึ การส่งเสรมิ ดา้ นอาชีพเพอ่ื การมงี านทำ

ผลการดำเนินงาน ปัญหา เอกสารอ้างอิง
และขอ้ เสนอแนะ (ถา้ ม)ี

น เชิงปรมิ าณ ........................................  โครงการ

: .................................................................. ........................................  นวตั กรรม
ม ...................................................................................
เชงิ คณุ ภาพ  อืน่ ๆ ระบุ..........

..................................................................

...................................................................................

จดุ เน้น สพฐ. วธิ กี ารดำเนินงาน

2.2.2 จุดเน้นที่ 3 ส่งเสริมให้ 1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในสังกัดดำเนินการขับเคลื่อน

เด็กปฐมวัยที่มีอายุ 3 – 6 ปี นโยบาย สพฐ. ด้านโอกาส “เราจะไม่ทิ้งใคร ไว้ข้างหลัง”: เท่า

และผู้เรียนระดับการศึกษาข้ัน เทยี ม เข้าถึง สง่ ต่อ มอี าชีพ ตามจดุ เนน้ ที่ 3 โดยมี

พื้นฐาน เข้าถึงโอกาสทางการ 1.1 วิธกี าร/รปู แบบ/โครงการ/กิจกรรม

ศึกษา และป้องกันการหลุดออก ................................................................................................................................

จากระบบ รวมทั้งช่วยเหลือเด็ก ................................................................................................................................

ตกหล่น เด็กออกกลางคัน และ โดยดำเนนิ การในโรงเรยี นกลุม่ เป้าหมาย

เด็กพิการที่ค้นพบจากการปัก (1) โปรดเลือกขนาดโรงเรยี น ขอ้ 1 หรือ ขอ้ 2
 1 ทุกขนาด
หมุดบ้านเด็กพิการให้กลับเข้าสู่

ระบบการศกึ ษา  2 ไม่ครบทกุ ขนาด ( เลือกไดม้ ากกว่า 1 ข้อ)

 ขนาดเล็ก
 ขนาดกลาง
 ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญพ่ เิ ศษ

(2) โปรดเลือกลกั ษณะพนื้ ทต่ี ัง้ ของโรงเรยี น ข้อ 1 หรือ ขอ้ 2
 1 ทกุ ลักษณะพื้นท่ตี ้งั
 2 ไมค่ รบทุกลกั ษณะพ้นื ทีต่ ั้ง ( เลือกได้มากกว่า 1 ข้อ)
 พื้นท่รี าบ
 พน้ื ทีเ่ กาะแก่ง
 พ้ืนท่ีสูง

 พน้ื ทรี่ ะบาด Covid-19 รนุ แรง

1.2 นวัตกรรม (ถา้ มีอธิบายพอสังเขป)

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

37

ผลการดำเนินงาน ปญั หา เอกสารอ้างองิ
และขอ้ เสนอแนะ (ถ้าม)ี

น เชงิ ปรมิ าณ ........................................  โครงการ
า ...................................................................... ........................................  นวตั กรรม
เชงิ คุณภาพ
 อืน่ ๆ ระบ.ุ .........
......................................................................

2.3 ด้านคุณภาพ “ เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของ ผู้เรียน

คุณภาพการบริหารจัดการศกึ ษา ประกอบด้วย จดุ เนน้ ที่ 1 จุดเนน้ ที่ 4 จุดเน้นที่ 5 และ

สนองตอบนโยบาย ศธ. เรื่อง นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธ
ขอ้ 3 ข้อ 5 และ QW. ข้อ 2

สนองตอบนโยบาย ศธ. เร่อื ง นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศกึ ษาธ
เร่ือง การพัฒนาครู : หาแนวทางการขบั เคลอื่ นการพฒั นาครใู ห้ครูสามารถปรับเปลยี่ น
ท้งั น้เี นอ่ื งจากการเรียนรู้และองค์ความร้ทู ่เี ปล่ยี นแปลงไป เดก็ สามารถเรียนรู้ไดด้ ว้ ยตนเองจากสิ่ง

ทำอย่างไรให้การพัฒนาครูสอดคล้องกับบริบทที่เปลี่ยนแปลงไป ควรเปลี่ยน
การประกอบอาชีพ สอดคล้องตามศตวรรษที่ 21

ตอบสนองนโยบาย ศธ.ปี 2565 ตามประกาศ ศธ. นโยบาย ฉบับลงวนั
เรอ่ื ง การจดั ทำแพลตฟอร์มกลาง : เพือ่ เชอื่ มโยงข้อมลู ของกระทรวงศึกษาธิการ และหนว่
และครูสามารถใชเ้ ป็นเครื่องมอื ในการจดั การเรียนการสอนไดด้ ว้ ย

จุดเน้น สพฐ. วธิ กี ารดำเนนิ งาน

2.3.1 จุดเนน้ ท่ี 1 เร่งแก้ปญั หา 1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในสังกัดดำเนินการขับเคลื่อนนโย
กลมุ่ ผเู้ รยี นทไ่ี ดร้ บั ผลกระทบจาก สพฐ. ด้านคุณภาพ “ เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของ ผู้เ
สถานการณ์การแพร่ระบาดของ ชุมชน และ ตลาด”: คุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บริหาร ครู และบุคล
โรคโควดิ – 19 โดยเพิ่มโอกาสใน คุณภาพการบริหารจัดการศึกษา ตามจุดเน้นที่ 1 เน้นฟื้นฟูภ
การเข้าถงึ การศกึ ษา ฟนื้ ฟภู าวะ ถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss Recovery) โดยมี
ถดถอยทางการเรียนรู้ 1.1 วิธีการ/รปู แบบ/โครงการ/กิจกรรม
(Learning Loss Recovery) ................................................................................................................................
ใหก้ ับผู้เรียนทุกระดบั รวมทั้ง โดยดำเนินการในโรงเรยี นกล่มุ เป้าหมาย
ลดความเครยี ดและสขุ ภาพจติ
ของผเู้ รยี น (1) โปรดเลอื กขนาดโรงเรียน ขอ้ 1 หรอื ขอ้ 2
 1 ทุกขนาด
หมายเหตุ :  2 ไม่ครบทุกขนาด ( เลือกได้มากกว่า 1 ขอ้ )
นโยบายด้านโอกาส ในจุดเน้นที่ 1  ขนาดเล็ก
 ขนาดกลาง
ฟื้นฟภู าวะถดถอยทางการเรยี นรู้  ขนาดใหญ่
(Learning Loss Recovery)  ขนาดใหญพ่ ิเศษ

ใหก้ ับผู้เรียนทกุ ระดับ

38

น ชุมชน และ ตลาด” : คุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บริหาร ครู และบุคลากร
จุดเนน้ ท่ี 6
ธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบับลงวันที่ 25 มิ.ย. 2564 ข้อ 1 ข้อ 2

ธิการ ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ฉบับลงวันท่ี 29 ต.ค. 2564 ขอ้ 5
นวธิ ีการจดั การเรียนการสอน จากเดิมที่เป็นผู้ให้ความรู้ ให้เปน็ Coaching ฯ
งรอบตวั จากโทรศพั ทม์ อื ถือ
นกระบวนการคิดของครู (Mindset)ในการพัฒนาเด็ก เพื่อตอบโจทย์ในการดำเนินชีวิต

ที่ 29 ต.ค. 2564 ขอ้ 2 การยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา
วยงานอืน่ ๆ หรอื เชือ่ มโยงกบั ภาคเอกชน มกี ารจัดหมวดหมอู่ งค์ความรูเ้ พ่ือให้เด็กได้เข้าถึง

ผลการดำเนนิ งาน ปัญหา เอกสารอา้ งอิง

และขอ้ เสนอแนะ (ถ้ามี)

ยบาย เชงิ ปริมาณ ........................................  โครงการ

เรียน ....................................................................... ........................................  นวัตกรรม
ลากร ......................................................................
ภาวะ .......................................................................  อ่นื ๆ ระบุ..........

.......................................................................

เชิงคณุ ภาพ
.......................................................................
......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

จุดเน้น สพฐ. วธิ กี ารดำเนนิ งาน

2.3.2 จุดเน้นที่ 4 พัฒนา (2) โปรดเลือกลกั ษณะพนื้ ทตี่ งั้ ของโรงเรียน ข้อ 1 หรือ ข้อ 2
หลักสูตรสถานศึกษาที่เน้น  1 ทกุ ลักษณะพ้นื ท่ตี ั้ง
สมรรถนะและการจัดทำ  2 ไมค่ รบทกุ ลักษณะพ้นื ท่ตี ง้ั ( เลอื กไดม้ ากกวา่ 1 ขอ้ )
ก ร อ บ ห ล ั ก ส ู ต ร ร วม ท ั ้ งจั ด  พน้ื ท่ีราบ
ก ร ะ บ ว น ก า ร เร ี ยนร ู ้ ทาง  พืน้ ทเ่ี กาะแก่ง
ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง  พืน้ ท่สี ูง
และศีลธรรมใหเ้ หมาะสมตาม  พนื้ ทรี่ ะบาด Covid-19 รนุ แรง
วยั ของผู้เรียน
1.2 นวตั กรรม (ถ้ามอี ธิบายพอสังเขป)
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในสังกัดดำเนินการขับเคลื่อนนโย
สพฐ. ด้านคุณภาพ “ เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของ ผู้เ
ชุมชน และ ตลาด” : คุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บริหาร ครู และบุคล
คุณภาพการบริหารจัดการศกึ ษา ตามจดุ เนน้ ที่ 4 โดยมี
1.1 วธิ กี าร/รปู แบบ/โครงการ/กิจกรรม
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
โดยดำเนนิ การในโรงเรยี นกล่มุ เปา้ หมาย

(1) โปรดเลอื กขนาดโรงเรยี น ขอ้ 1 หรือ ขอ้ 2
 1 ทกุ ขนาด
 2 ไมค่ รบทกุ ขนาด ( เลือกไดม้ ากกว่า 1 ข้อ)
 ขนาดเลก็
 ขนาดกลาง
 ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญ่พิเศษ

ผลการดำเนินงาน ปัญหา 39
และขอ้ เสนอแนะ
เอกสารอา้ งอิง
(ถา้ มี)

.

.

ยบาย เชิงปรมิ าณ ........................................  โครงการ
เรียน ....................................................................... ........................................  นวัตกรรม
 อ่นื ๆ ระบ.ุ .........
ลากร .......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

เชงิ คุณภาพ
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

จุดเนน้ สพฐ. วธิ กี ารดำเนินงาน

(2) โปรดเลือกลกั ษณะพ้ืนทตี่ ัง้ ของโรงเรียน ข้อ 1 หรือ ข้อ 2
 1 ทุกลกั ษณะพื้นทต่ี งั้
 2 ไม่ครบทุกลักษณะพ้นื ท่ตี ัง้ ( เลือกได้มากกว่า 1 ข้อ)
 พน้ื ทีร่ าบ
 พื้นท่ีเกาะแกง่
 พน้ื ทส่ี ูง
 พน้ื ทรี่ ะบาด Covid-19 รุนแรง

1.2 นวตั กรรม (ถา้ มีอธิบายพอสงั เขป)

...................................................................................................................................

2.3.3 จุดเน้นที่ 5 จัดการ 1. สพท. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในสังกัดดำเนินการขับเคล
อบรมครูโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน นโยบาย สพฐ. ด้านคุณภาพ “ เหมาะสม สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ ง
พร้อมกับการส่งเสริมทักษะ ของ ผู้เรียน ชุมชน และ ตลาด”: คุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บร
การสอนแบบออนไลน์อย่าง ครู และบคุ ลากร คุณภาพการบรหิ ารจดั การศกึ ษา ตามจุดเนน้
ประสิทธิภาพ และการให้ โดยมี

ความรู้ด้านการวางแผนและ 1.1 วิธกี าร/รปู แบบ/โครงการ/กิจกรรม
การสร้างวินัยด้านการเงิน .........................................................................................................................
และการออม เพื่อแก้ไข .........................................................................................................................
.........................................................................................................................
ปัญหาหนส้ี ินครู โดยดำเนินการในโรงเรยี นกลมุ่ เป้าหมาย

(1) โปรดเลือกขนาดโรงเรียน ข้อ 1 หรือ ข้อ 2
 1 ทกุ ขนาด
 2 ไมค่ รบทกุ ขนาด ( เลือกได้มากกว่า 1 ขอ้ )
 ขนาดเลก็
 ขนาดกลาง
 ขนาดใหญ่
 ขนาดใหญ่พเิ ศษ

ผลการดำเนินงาน ปญั หา 40
และขอ้ เสนอแนะ
เอกสารอา้ งองิ
(ถ้ามี)

..........

ลื่อน เชงิ ปริมาณ ........................................  โครงการ
งการ ....................................................................... ........................................  นวตั กรรม
ริหาร .......................................................................  อน่ื ๆ ระบ.ุ .........
นที่ 5 .......................................................................
.......................................................................

........ เชงิ คณุ ภาพ
........ .......................................................................
........ .......................................................................
.......................................................................

.......................................................................