DSKP PSV PERALIHAN

KURIKULUM STANDARD KELAS PERALIHAN
PERALIHAN

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran



KURIKULUM STANDARD KELAS PERALIHAN

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras
4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara....................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................ ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................ 1
Kata Pengantar..................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan......................................................................................................................................................... 2
Matlamat............................................................................................................................................................... 3
Objektif.................................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................. 5
Fokus……………………………………………………………………………………………………………………….. 7
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................... 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................. 11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran................................................................................................................. 14
Elemen Merentas Kurikulum.................................................................................................................................. 16
Pentaksiran Bilik Darjah…….................................................................................................................................. 21
Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSKP Pendidikan Seni Visual ……………………………………………..
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................... 23
Bidang 39
43
Seni Halus.................................................................................................................................................. 47
Reka Bentuk............................................................................................................................................... 51
Seni Kraf..................................................................................................................................................... 54
Komunikasi Visual...................................................................................................................................... 55
Glosari.....................................................................................................................................................................
Panel Penggubal ....................................................................................................................................................
Penghargaan …………………………………………………………………………………………………………………



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. Menurut Akta Pendidikan 1996
(Akta 550), “…‘kelas peralihan’ ertinya kelas di sekolah menengah yang
menyediakan ajaran selama satu tahun untuk murid daripada sekolah rendah yang
menggunakan bahasa selain daripada bahasa kebangsaan sebagai bahasa
pengantar sebelum bermulanya pendidikan menengah rendah.”

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Kurikulum Standard Kelas Peralihan (KSKP) dilaksanakan Pendidikan Kebangsaan.
mulai tahun 2019 menggantikan Kurikulum Kelas Peralihan
(Semakan 2003) yang mula dilaksanakan pada tahun 2003. Kejayaan pelaksanaan KSKP memerlukan komitmen yang jitu
KSKP digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di daripada guru dalam mempelbagaikan pendekatan
bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) seperti inkuiri, modular,
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di Kelas pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran
Peralihan selari dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah kontekstual untuk memastikan murid menguasai kemahiran
(KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). berbahasa dan memperkukuh kemahiran abad ke-21 dalam
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan kalangan mereka
antarabangsa dijelmakan dalam KSKP menerusi penggubalan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
semua mata pelajaran. tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam penggubalan KSKP. Semoga
Penggubalan KSKP mengambil kira kerangka KSSM. KSKP pelaksanaan KSKP akan mencapai hasrat dan matlamat
memfokuskan kepada kemahiran berbahasa iaitu kemahiran Sistem Pendidikan Kebangsaan.
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. KSKP
dilaksanakan melalui aktiviti dan komunikasi yang SHAZALI BIN AHMAD
menyeronokkan dan merangsang pembelajaran untuk Pengarah
mempertingkat serta memperkukuh penguasaan bahasa Bahagian Pembangunan Kurikulum
Melayu. KSKP juga mengambil kira elemen memupuk nilai
perpaduan dan keharmonian kaum supaya murid mengenal,
menghormati dan menerima kelainan serta perbezaan individu.

KSKP juga mengintegrasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) yang bersesuaian dengan keupayaan dan pencapaian
murid. Penerapan elemen KBAT dapat merangsang
keupayaan berbahasa secara optimum dan berkesan selari
dengan keperluan Kemahiran Abad ke-21 yang seterusnya

ix



KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

PENDAHULUAN Visual didedahkan sebagai asas kepada pengetahuan dan
KSKP Pendidikan Seni Visual (PSV) digubal untuk melahirkan kemahiran disiplin seni visual.
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, Penerapan elemen KBAT yang dinyatakan dalam cadangan
rohani dan jasmani selaras dengan Falsafah Pendidikan aktiviti membolehkan murid mencabar keupayaan pemikiran diri
Kebangsaan. KSKP PSV bertujuan memperkukuhkan supaya menjadi insan yang menghayati dan menghargai karya
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam disiplin seni visual seni. Aktiviti yang dicadangkan dalam pengajaran dan
yang diperoleh di peringkat sekolah rendah sebagai persediaan pembelajaran (PdP) KSKP PSV boleh dilaksanakan mengikut
melalui pembelajaran seterusnya di peringkat sekolah keperluan atau kesesuaian tahap keupayaan murid. Cadangan
menengah. KSKP PSV memberikan pengalaman berharga aktiviti juga boleh diubahsuai oleh guru dalam merencana aktiviti
kepada murid untuk meneroka dan membangunkan potensi diri PdP bagi menjadikan KSKP PSV lebih menarik dan bermakna
serta membina kemahiran generik dan sosial melalui pelbagai selaras dengan amalan kelas abad ke-21.
aktiviti seni visual yang boleh dilaksanakan secara kreatif dan KSKP PSV ini ditaksir melalui Pentaksiran Sekolah berdasarkan
inovatif. tahap penguasaan mengikut bidang tertentu. Tahap
Selaras dengan usaha mentransformasi pendidikan penguasaan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap
kebangsaan, KSKP PSV diorganisasi semula agar lebih penguasaan murid di akhir sesi pembelajaran. Melalui kaedah
seimbang dan komprehensif bagi memperkasakan domain PdP, semua aspek proses pembelajaran ditaksir secara holistik
kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam aspek seni visual. yang merangkumi domain kognitif, afektif dan psikomotor.
Kurikulum ini digubal berasaskan empat bidang standard Disiplin ini merupakan wadah penting bagi memperkembangkan
pembelajaran iaitu Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan aspek estetika dalam diri murid sebagai nilai tambah yang boleh
Komunikasi Visual dengan memberi penekanan terhadap empat digunakan dalam menghadapi keperluan serta cabaran di abad
komponen Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni, Ekplorasi ke-21.
Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. Bagi memperkukuhkan
pemahaman dan penguasaan bidang-bidang ini, Bahasa Seni

1

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

MATLAMAT

KSKP PSV peringkat sekolah menengah adalah untuk 4. Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan proses
melahirkan murid yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta teknologi dalam menghasilkan karya atau produk seni
seni visual dengan ketrampilan berbahasa serta boleh dengan mengamalkan nilai-nilai murni.
berkomunikasi bagi membangunkan potensi diri, nilai dan
hubungan sosial dalam kehidupan seharian. 5. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni secara lisan
menggunakan bahasa melayu yang betul berpandukan
OBJEKTIF Bahasa Seni Visual.

KSKP PSV bertujuan membolehkan murid mencapai objektif 6. Meningkatkan penguasaan dan ketrampilan berbahasa
berikut: Melayu melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran seni
visual.

1. Menghayati dan menghargai keindahan alam semula jadi
ciptaan Tuhan melalui proses pembelajaran seni visual

2. Mengenal pasti unsur seni dan prinsip rekaan pada alam
semula jadi, objek buatan manusia dan karya atau produk
seni dengan menggunakan bahasa yang betul

3. Meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan kreativiti dalam
membangunkan potensi diri

2

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

FOKUS Bidang Seni Kraf pula memfokuskan kepada Seni Seramik yang
menjelaskan tentang prinsip asas, alatan dan bahan serta teknik
KSKP PSV memberi fokus pada perkembangan pemikiran penghasilan Seni Seramik. Komunikasi Visual menumpukan pada
seni visual dalam kalangan murid. Bagi mencapai objektif yang maksud Seni Reka Grafik dan hubungkait karya seni dalam
dihasratkan, murid perlu diberi pengukuhan pemahaman bidang tersebut.
terhadap bidang Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui penerokaan
pelbagai sumber serta penerokaan pelbagai media, teknik dan media, teknik dan proses dalam pelbagai bidang seni visual
proses dalam penghasilan karya atau produk seni. berupaya mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah
dalam kehidupan sebenar. Keempat-empat bidang ini diharap
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang dapat melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi,
Seni Halus memfokuskan maksud Seni Lukisan, Catan, Arca kreatif dan inovatif.
dan Cetakan dan hubungkait karya melalui penggunaan Bahasa
Seni Visual.

Dalam bidang Reka Bentuk, murid diberikan penerangan secara
jelas tentang maksud dan asas Reka Bentuk dan hubungkait
produk seni Reka Bentuk. Justeru, aktiviti penerokaan media,
teknik dan proses menjadi fokus utama bagi menguji tahap
kefahaman murid.

4

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi MURID
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai mengatasi kesukaran, mengatasi
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual cabaran dengan kebijaksanaan,
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan keyakinan, toleransi, dan empati.
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
murid. yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.

5

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
lain. Mereka menggalas dan membentuk pemahaman yang
Bersifat tanggungjawab bersama serta Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Ingin Tahu menghormati dan menghargai Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
sumbangan yang diberikan oleh Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
Berprinsip setiap ahli pasukan. Mereka dengan cekap dan berkesan dalam
memperoleh kemahiran interpersonal konteks isu tempatan dan global.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Mereka memahami isu-isu etika
menjadikan mereka pemimpin dan undang-undang berkaitan maklumat
ahli pasukan yang lebih baik. yang diperoleh.

Mereka membangunkan rasa ingin Mereka menunjukkan empati, belas
tahu semula jadi untuk meneroka kasihan dan rasa hormat terhadap
strategi dan idea baharu. Mereka keperluan dan perasaan orang lain.
mempelajari kemahiran yang Mereka komited untuk berkhidmat
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kepada masyarakat dan memastikan
dan penyelidikan, serta menunjukkan kelestarian alam sekitar.
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran sepanjang hayat secara sokongan dan rasa hormat terhadap
berterusan. negara.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

6

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam
Jadual 2. Menilai situasi berlainan untuk
Mencipta melaksanakan sesuatu
perkara.

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.

Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.

Menghasilkan idea, produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

7

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
bukti yang munasabah. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.

8

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
PSV bertujuan mencapai matlamat khusus dalam proses penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
pembelajaran. sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
Dalam KSKP PSV, strategi pembelajaran secara inkuiri pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
yang berasaskan projek lebih dominan. Pada peringkat ini, dijalankan.
murid-murid didedahkan dengan aktiviti eksperimentasi
media dan teknik melalui Standard Kandungan Eksplorasi Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Seni. strategi utama dalam KSKP PSV. Hal demikian bertujuan
untuk merangsang pemikiran berfokus dan berstruktur dalam
Pembelajaran Inkuiri kalangan murid selari dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi (KBAT) yang berfokus kepada empat tahap pemikiran
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
daripada persoalan yang diketengahkan.

9

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSKP PSV: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan Inkuiri Pengesahan
yang dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri Pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri Terbimbing atau Berstruktur memerlukan murid adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing PdP agar berupaya menginovasi idea dan pengetahuan baharu
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar seiring Kemahiran Abad Ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.

10

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah  Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan dan kehidupan.
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa 3. Nilai Murni
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti
berikut:  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
1. Bahasa mengamalkannya.

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
menjadi amalan dalam kehidupan harian.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu 4. Sains dan Teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dan berkomunikasi secara berkesan. meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.

11

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. PdP.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan

 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. satu budaya dalam kalangan murid.

 Semangat patriotik dapat melahirkan murid  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
yang mempunyai semangat cintakan negara dan rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
berbangga sebagai rakyat Malaysia. memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti dan Inovasi

 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

12

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Elemen ini diajar secara langsung dan secara
sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi 10. Pendidikan Kewangan

dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan

TMK yang dipelajari. membentuk generasi masa hadapan yang

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid berkeupayaan membuat keputusan kewangan

menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik yang bijak, mengamalkan pengurusan kewangan

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal

pembelajaran. ehwal kewangan secara bertanggungjawab.

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan

hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi dalam PdP secara langsung ataupun secara

meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan sisipan. Penerapan secara langsung adalah

mata pelajaran. melalui tajuk- tajuk seperti Wang yang

9. Kelestarian Global mengandungi elemen kewangan secara eksplisit

 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan seperti pengiraan faedah mudah dan faedah
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan kompaun. Penerapan secara sisipan pula
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
peringkat tempatan, negara dan global.
13 penting bagi menyediakan murid dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat

diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
penguasaan murid. Pembelajaran dan Standard Prestasi.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pengukuhan.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen Tahap Penguasaan Umum
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan
tahap penguasaan umum.
pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.

14

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Tahap Tafsiran Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
1 Murid tahu perkara asas atau boleh lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
respons terhadap perkara yang asas bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang Tahap Penguasaan Keseluruhan
dipelajari dalam bentuk komunikasi Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
suatu situasi dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
boleh buat) hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
4 Murid menggunakan pengetahuan dan penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
atau secara analitik dan sistematik sejawat.
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

15

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSKP Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan istilah dalam bidang Seni Visual menggunakan bahasa yang betul.

Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya atau produk seni.
2

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap bidang Seni
3 Visual melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih
dalam penghasilan karya atau produk seni.

kMareynazasehnirik.an idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap bidang Seni Visual
5 dalam penghasilan karya seni.

Menghasilkan karya atau produk seni dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
6 apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

16

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Jadual 5: Pernyataan Tahap Penguasaan Bidang Seni Halus KSKP Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Lukisan, Catan, Arca dan Cetakan dalam Bidang Seni Halus menggunakan bahasa
yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Lukisan, Catan, Arca dan Cetakan.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Lukisan, Catan,
3 Arca dan Cetakan melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih
dalam penghasilan karya atau produk Seni Lukisan, Catan, Arca dan Cetakan.

kMaernyazasheirnki.an idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Lukisan, Catan,
5 Arca dan Cetakan dalam penghasilan karya seni.

Menghasilkan karya Seni Lukisan, Catan. Arca dan Cetakan dengan menggunakan idea yang kreatif dan
6 inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

17

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Jadual 6: Pernyataan Tahap Penguasaan Bidang Reka Bentuk KSKP Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Reka Bentuk dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam produk seni Reka Bentuk.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Reka Bentuk
3 melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih
dalam penghasilan produk seni Reka Bentuk.

Menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Reka Bentuk
5 dalam penghasilan produk seni.

6 Menghasilkan produk seni Reka Bentuk dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

18

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Jadual 7: Pernyataan Tahap Penguasaan Bidang Seni Kraf KSKP Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan prinsip asas penghasilan Seramik dengan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam produk Seni Seramik.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Seramik
3 melalui penggunaan bahan, teknik dan proses.

Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih
4 dalam penghasilan produk Seni Seramik.

5 Menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Seramik dalam
penghasilan produk seni.

Menghasilkan produk Seni Seramik dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
6 apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

19

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Jadual 8: Pernyataan Tahap Penguasaan Bidang: Komunikasi Visual KSKP Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Seni Reka Grafik dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Reka Grafik.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Reka
3 Grafik melalui penggunaan media, teknik dan proses.

Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih
4 dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Reka Grafik
dalam penghasilan karya seni.

Menghasilkan karya Seni Reka Grafik dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
6 apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

20

ORGANISASI KANDUNGAN KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Organisasi kandungan KSKP bagi mata pelajaran PSV di Lajur Standard Kandungan mengandungi kandungan yang perlu
bahagikan kepada 3 komponen iaitu Standard Kandungan, dipelajari dalam tempoh masa, manakala lajur Standard
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Pembelajaran menunjukkan apa yang murid perlu kuasai dan
Jadual 9. capai. Lajur Standard Prestasi menunjukkan tahap pencapaian
murid menguasai bidang-bidang yang dipelajari.
Jadual 9: Tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
STANDARD STANDARD STANDARD melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
PRESTASI dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
KANDUNGAN PEMBELAJARAN Standard Pembelajaran.

Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria KSKP PSV disusun berasaskan kepada empat Standard
spesifik tentang kriteria atau umum yang Kandungan iaitu:
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Membuat persepsi dan memahami Bahasa Seni Visual pada
dalam suatu setiap standard pamerkan alam ciptaan Tuhan dan karya atau produk seni.
tempoh kandungan. sebagai tanda
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid.
pengetahuan,
kemahiran
dan nilai.

21

Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Mengaplikasikan pengetahuan, pemahaman dan Bahasa Seni Jadual 10: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa
Visual menerusi penerokaan media, teknik dan proses dalam bagi KSKP PSV
aktiviti seni.
Bidang Tajuk Jam Minimum
Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni Seni Lukisan Setahun

Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai 4 jam
media, teknik dan proses daripada pelbagai sumber serta
teknologi dalam penjanaan tugasan. Seni Halus Seni Catan 4 jam
Seni Arca 4 jam
Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni Seni Cetakan 4 jam

Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan Reka Bentuk Reka Bentuk 5 jam
berpandukan Bahasa Seni Visual serta dapat menghubungkait
seni visual dengan kehidupan dan disiplin ilmu yang lain. Seni Kraf Seni Seramik 5 jam

Pelaksanaan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu adalah Komunikasi Seni Reka Grafik 6 jam
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Visual 32 jam
Peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang utama
dalam organisasi kandungan adalah 32 jam minimum setahun Jumlah Jam
seperti yang tertera dalam Jadual 10. Minimum Setahun

22

Bidang KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Lukisan
Objektif 4 Jam

i. Menyatakan maksud Lukisan dengan menggunakan bahasa yang betul
ii. Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Lukisan
iii. Mengaplikasikan pelbagai media, teknik dan proses dalam penghasilan karya Seni

Lukisan
iv. Menghasilkan karya Seni Lukisan melalui penerokaan dengan menggunakan idea yang kreatif

dan inovatif
v. Mempamerkan dan menceritakan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya Seni Lukisan

berpandukan Bahasa Seni Visual dengan menggunakan bahasa yang betul

23

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

1.0 SENI LUKISAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan 1.1.1 Menyatakan maksud Lukisan dengan  Tayangan Multimedia mengenai Seni Lukisan
Pemahaman terhadap
Seni Lukisan menggunakan bahasa yang betul.  Pengetahuan dan maklumat diperolehi daripada
aktiviti:
1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.1.2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual - Sumbang Saran
Seni Lukisan dalam Seni Lukisan. - Soal Jawab
Eksplorasi dan aplikasi - Perbincangan
Bahasa Seni Visual bagi
pengukuhan pemahaman Nota:
terhadap Seni Lukisan  Bahasa Seni Visual dalam Seni Lukisan:

i) Unsur Seni:
a. Garisan
b. Bentuk
c. Jalinan

ii) Prinsip Rekaan:
a. Kesatuan
b. Imbangan
c. Kepelbagaian

1.2.1 Mengaplikasikan pelbagai media, Cadangan Aktiviti
teknik dan proses melalui penerokaan
pada alam semula jadi dan objek  Teknik dan proses penghasilan karya Seni
buatan manusia dalam penghasilan Lukisan melalui:
karya Seni Lukisan. - Tayangan Multimedia

- Demonstrasi oleh guru
Nota :
• Contoh Media Kering:

- Pensel
- Pensel Warna
- Pen

24

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

- Oil Pastel/ Soft Pastel
- Arang

 Contoh Teknik:
- Lorekan
- Garisan Selari

1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan karya Seni Lukisan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Lukisan dengan menggunakan idea yang
kreatif dan inovatif dengan  Aktiviti pilihan:
Penzahiran idea dan menumpukan aspek: - Potret
konsep melalui pelbagai i) Bahasa Seni Visual - Karikatur
sumber dan teknologi ii) Kemasan Akhir - Doodle Art
dalam penjanaan tugasan - Mandala Art

1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya seni. Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Lukisan  Memilih satu daripada beberapa bentuk berikut:
1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
Penghayatan terhadap karya seni sendiri dan rakan dengan - Lisan, Multimedia, Pameran dan lain-lain
hasil karya Seni Lukisan menumpukan aspek Bahasa Seni mengikut kreativiti
dengan menggunakan Visual.
Bahasa Seni Visual Nota :
 Guru perlu membuat penilaian dan memberi

maklum balas.

1.4.3 Menceritakan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni dengan
menggunakan bahasa yang betul.

25

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Lukisan dalam Bidang Seni Halus dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Lukisan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Lukisan
melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih dalam
penghasilan karya Seni Lukisan

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Lukisan dalam
penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Lukisan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan

26

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Catan
Masa 4 Jam

Objektif i. Menyatakan maksud Catan dengan menggunakan Bahasa yang betul
ii. Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Catan
iii. Mengaplikasikan pelbagai media, teknik dan proses dalam penghasilan karya

Seni Catan
iv. Menghasilkan karya Seni Catan melalui penerokaan dengan menggunakan idea yang kreatif dan

inovatif
v. Mempamerkan dan menceritakan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya Seni Catan

berpandukan Bahasa Seni Visual dengan menggunakan bahasa yang betul

27

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

2.0 SENI CATAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Catan 2.1.1 Menyatakan maksud Catan dengan  Tayangan Multimedia mengenai Seni Catan

Pemahaman terhadap menggunakan bahasa yang betul.  Pengetahuan dan maklumat diperolehi
Seni Catan daripada aktiviti:
2.1.2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual - Sumbang Saran
dalam Seni Catan. - Soal Jawab
- Perbincangan
-
- Nota:
 Bahasa Seni Visual dalam Seni Catan:

i) Unsur Seni:
a. Bentuk
b. Ruang
c. Warna

ii) Prinsip Rekaan:
a. Harmoni
b. Irama dan Pergerakan
c. Kesatuan

2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Mengaplikasikan pelbagai media, Cadangan Aktiviti :
Seni Catan teknik dan proses melalui penerokaan  Teknik dan proses penghasilan karya Seni
pada alam semula jadi dan objek
Eksplorasi dan aplikasi buatan manusia dalam penghasilan Catan melalui:
Bahasa Seni Visual bagi karya Seni Catan. - Tayangan Multimedia
pengukuhan pemahaman - Demonstrasi oleh Guru
terhadap Seni Catan Nota :
 Contoh Media Basah:
- Cat Air
- Cat Poster

28

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

- Arkilik
 Contoh Teknik :

- Basah atas Kering
- Basah atas Basah
- Impasto

2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menghasilkan karya Seni Catan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Catan dengan menggunakan idea yang
kreatif dan inovatif dengan  Aktiviti Pilihan:
Penzahiran idea dan konsep menumpukan aspek: - Pop Art
melalui pelbagai sumber dan i) Bahasa Seni Visual - Op Art
teknologi dalam penjanaan ii) Kemasan Akhir - Abstract Art
tugasan

2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni. Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Catan  Memilih satu daripada beberapa bentuk
2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
Penghayatan terhadap hasil karya seni sendiri dan rakan dengan berikut:
karya Seni Catan dengan menumpukan aspek Bahasa Seni - Lisan, Multimedia, Pameran dan lain-lain
menggunakan Bahasa Seni Visual.
Visual mengikut kreativiti
2.4.3 Menceritakan pengalaman sendiri Nota :
dalam penghasilan karya seni dengan  Guru perlu membuat penilaian dan memberi
menggunakan bahasa yang betul.
maklum balas.

29

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Catan dalam Bidang Seni Halus dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Catan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Catan
melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih dalam
penghasilan karya Seni Catan.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Catan dalam
penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Catan dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

30

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Arca
Masa 4 Jam

Objektif i. Menyatakan maksud Arca dengan menggunakan bahasa yang betul
ii. Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam produk Seni Arca
iii. Mengaplikasikan pelbagai media, teknik dan proses dalam penghasilan produk

Seni Arca
iv. Menghasilkan produk Seni Arca melalui penerokaan dengan menggunakan idea yang kreatif dan

inovatif
v. Mempamerkan, menceritakan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk Seni Arca

berpandukan Bahasa Seni Visual dengan menggunakan bahasa yang betul

31

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

3.0 SENI ARCA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Arca 3.1.1 Menyatakan maksud Arca dengan  Tayangan Multimedia mengenai Seni Arca

Pemahaman terhadap menggunakan bahasa yang betul.  Pengetahuan dan maklumat diperolehi
Seni Arca daripada aktiviti:
3.1.2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual - Sumbang Saran
dalam Seni Arca. - Soal Jawab
- Perbincangan
-
- Nota :
 Jenis-jenis Arca:

- Arca Binaan
- Arca Stabail
- Arca Mobail
- Arca Asemblaj
- Arca Dinding

 Bahasa Seni Visual dalam Seni Arca:
i) Bentuk
ii) Ruang
iii) Jalinan
iv) Imbangan
v) Irama dan Pergerakan

3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Mengaplikasikan pelbagai media, Cadangan Aktiviti :
Seni Arca teknik dan proses melalui penerokaan  Teknik dan proses penghasilan karya Seni
pada alam semula jadi dan objek
Eksplorasi dan aplikasi buatan manusia dalam penghasilan Arca melalui:
Bahasa Seni Visual bagi produk Seni Arca. - Tayangan Multimedia
pengukuhan pemahaman - Demo oleh Guru
terhadap Seni Arca Nota :
 Contoh Media :

32

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

- Dawai
- Strawboard
- Popsicle Stick
- Bahan Terbuka

 Contoh Teknik :
- Binaan
- Asemblaj

3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menghasilkan produk Seni Arca Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca dengan menggunakan idea yang
kreatif dan inovatif dengan  Aktiviti pilihan:
Penzahiran idea dan konsep menumpukan aspek: - Strings Art Craft
melalui pelbagai sumber dan - Popsicle Stick Craft
teknologi dalam penjanaan i) Bahasa Seni Visual - Tissue Roll Craft
tugasan ii) Kemasan akhir - Old Book Craft

3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil produk seni. Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Arca  Memilih satu daripada beberapa bentuk
3.4.2 Menghayati dan membincangkan hasil
Penghayatan terhadap hasil produk seni sendiri dan rakan dengan berikut:
produk Seni Arca dengan menumpukan aspek Bahasa Seni - Lisan, Multimedia, Pameran dan lain-lain
menggunakan Bahasa Seni Visual.
Visual mengikut kreativiti
3.4.3 Menceritakan pengalaman sendiri Nota :
dalam penghasilan produk seni
dengan menggunakan bahasa yang  Guru perlu membuat penilaian dan memberi
betul. maklum balas

33

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Arca dalam Bidang Seni Halus dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam produk Seni Arca.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Arca melalui
penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih dalam
penghasilan produk Seni Arca.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Arca dalam
penghasilan produk seni.

6 Menghasilkan produk Seni Arca dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

34

Bidang KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Cetakan
Objektif 4 Jam

i. Menyatakan maksud Cetakan dengan menggunakan bahasa yang betul
ii. Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Cetakan
iii. Mengaplikasikan pelbagai media, teknik dan proses dalam penghasilan karya Seni Cetakan
iv. Menghasilkan karya Seni Cetakan melalui penerokaan dengan menggunakan idea yang kreatif

dan inovatif
v. Mempamerkan dan menceritakan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya Seni Cetakan

berpandukan Bahasa Seni Visual dengan menggunakan bahasa yang betul

35

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

4.0 SENI CETAKAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Cetakan 4.1.1 Menyatakan maksud Cetakan dengan  Tayangan Multimedia mengenai

Pemahaman terhadap Seni menggunakan bahasa yang betul. Seni Cetakan
Cetakan
4.1.2 Mengenal pasti Bahasa Seni  Pengetahuan dan maklumat diperolehi
Visual dalam Seni Cetakan. daripada aktiviti:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan

Nota:
 Bahasa Seni Visual dalam Seni Cetakan:

i) Unsur Seni:
a. Garisan
b. Rupa
c. Jalinan

ii) Prinsip Rekaan
a. Penegasan
b. Kepelbagaian
c. Kontra

4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Mengaplikasikan pelbagai media, teknik Cadangan Aktiviti :
Seni Cetakan dan proses melalui penerokaan pada  Teknik dan proses penghasilan karya
alam semula jadi dan objek buatan
Eksplorasi dan aplikasi manusia dalam penghasilan karya Seni Seni Cetakan melalui:
Bahasa Seni Visual bagi Cetakan. - Tayangan Multimedia
pengukuhan pemahaman - Demonstrasi oleh Guru
terhadap Seni Cetakan Nota :
 Contoh Media:
- Kadbod

36

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

- Gam
- Kertas Pendua
- Warna Poster
- Bahan Terbuka

 Contoh Teknik:
- Kolagraf
- Saring Sutera
- Stensil

4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya Seni Cetakan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Cetakan dengan menggunakan idea yang kreatif
dan inovatif dengan menumpukan  Tema pilihan:
Penzahiran idea dan konsep aspek: - Alam Semula Jadi
melalui pelbagai sumber dan - Objek Buatan Manusia
teknologi dalam penjanaan i) Bahasa Seni Visual - Gabungan
tugasan ii) Kemasan akhir

4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil karya seni. Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Cetakan  Memilih satu daripada beberapa bentuk:
4.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
Penghayatan terhadap karya seni sendiri dan rakan dengan - Lisan, Multimedia, Pameran dan lain-lain
hasil karya Seni Cetakan menumpukan aspek Bahasa Seni mengikut kreativiti
dengan menggunakan Visual.
Bahasa Seni Visual Nota :
 Guru perlu membuat penilaian dan memberi

maklum balas

4.4.3 Menceritakan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
dengan menggunakan bahasa
yang betul.

37

KSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Cetakan dalam Bidang Seni Halus dengan menggunakan bahasa yang betul.

2 Mengenal pasti Bahasa Seni Visual dalam karya Seni Cetakan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap Seni Cetakan
melalui penggunaan media, teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan melalui penggunaan media, teknik dan proses yang dipilih dalam
penghasilan karya Seni Cetakan.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap Seni Cetakan dalam
penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Cetakan dengan menggunakan idea yang kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

38