Catalogue Crèche (version en ligne)

Sommaire Les professionnels
Dépasser les situations à problèmes
Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• TP et TD en petits groupes
• Livret repas à se constituer

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 51 I 108
SARL au capital de 100 000 € - Siret : 487 930 109 00011- NAF : 8559A – N° Agrément : 93131213513

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Moi et mes allergies alimentaires

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Mieux appréhender l’allergie, l’intolérance et l’hypersensibilité alimentaire

Adopter un comportement sécurisant pour les parents et bienveillant
pour les enfants

Développer une communication spécifique adaptée pour rassurer les

parents
Aider l’enfant à assumer sa différence
Accompagner l’entourage de l’enfant à adopter un comportement

bientraitant

Contenu : 52 I 108
Les allergies en question aujourd’hui
- Allergies et fausses allergies
• Allergie alimentaire
• Hypersensibilité alimentaire
• Intolérance alimentaire

Relation parents / professionnels petite enfance
- Importance du protocole médical
- Communication spécifique parents / professionnels
- Actes et posture pour veiller à la sécurité alimentaire de l’enfant
Accompagner sereinement l’enfant
- Accompagner l’enfant à assumer sa différence
- Postures et gestes pour un comportement bienveillant et respectueux

de la part des adultes comme des jeunes enfants

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Jeu de rôle

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Les professionnels
Dépasser les situations à problèmes

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Accueillir des enfants vivant en milieu sensible

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Mieux comprendre les notions de milieu sensible, précarité, grande
pauvreté, pauvreté économique, pauvreté sociale, exclusion sociale...
Améliorer sa communication avec les parents de milieu sensible en
adoptant une posture et un langage bienveillant adapté à chaque
situation ; en évitant tout jugement, réprobation, injonction et
stigmatisation
Aider au développement des enfants de milieu sensible par un
accompagnement spécifique basé sur une stimulation, de la
bientraitance et de la résilience

Contenu :
Précarité, pauvreté économique, pauvreté sociale, exclusion
- Notions de base pour mieux comprendre les incidences sociales sur le développement d’un enfant.
Etudes de cas

Pauvreté, grande précarité et maltraitance, de la suspicion à la réalité
- Notions de base et études de cas

Stratégie parentale de déni, de contournement, d’éviction
- Posture éducative et communication spécifique pour accompagner les parents sans les stigmatiser

Jeu de rôle

Rôle des lieux et structures de la petite enfance
- Dans la lutte contre l’exclusion et la précarité

Lois et outils juridiques et sociaux

Posture et outils pour accompagner les enfants
- Résilience, bienveillance, care, verbalisation

"les mots pour les maux"
Échange et étude de cas

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Sommaire Les professionnels
Dépasser les situations à problèmes
Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation
Construction de situations de remédiation
Réalisation de fiches en fonction des situations

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporamas
• Vidéoprojecteur
• Réalisation de fiches pratiques
• Études de cas à partir de l’expérience des participants

Documents pédagogiques remis aux participants :
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Accompagner un enfant victime de violence

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Mieux comprendre la notion de violence, des douces violences à la

maltraitance en passant par les négligences et les mauvais traitements
Connaître l’environnement juridique et réglementaire sur les violences
Décrypter, comprendre et accompagner les enfants pour limiter l’impact

et les séquelles

Accompagner au développement des enfants maltraités par un

accompagnement spécifique résilient

Contenu :

Notion de violences

- Des douces violences à la maltraitance
- Négligences lourdes, mauvais traitements par omission ou commission
- Violence physique, violence psychologique
- Facteurs aggravants : âge, duré, fréquence, récurrence

Répercussions, conséquences et séquelles sur le développement du bébé et du jeune enfant

- Problèmes de développement et d’apprentissage
- Santé mentale et problèmes comportementaux
- État physique général dégradé
- Précarité sociale...

Signaux d’alertes, dépistage, signalement actions
éducatives

- Etudes et analyse des textes réglementaires
- Travaux dirigés en petit groupe et retour en

grand groupe pour exposer des travaux

Accompagner les enfants pour éviter les
séquelles

- Notion de résilience
- Notion de bienveillance

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Sommaire Les professionnels
Dépasser les situations à problèmes
Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation
Construction de situations de remédiation
Réalisation de fiches en fonction des situations

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporamas
• Vidéoprojecteur
• Travaux pratiques
• Réalisation de fiches pratiques
• Études de cas à partir de l’expérience des participants

Documents pédagogiques remis aux participants :
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Accompagner les parents d’un "enfant pas comme les autres"

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Lorsqu’arrive un enfant pas « comme les autres » dans une famille, c’est un
véritable tsunami émotionnel. L’onde de choc traverse toutes les générations

familiales. Chacun se remet en cause et cherche sa nouvelle place.
Connaître les étapes incontournables pour assumer la
bientraitance envers un "enfant pas comme les autres"
Mieux comprendre comment des professionnels de la petite
enfance peuvent être un soutien et un accompagnement
précieux auprès de l’enfant et surtout des parents dans le cadre
de la co-éducation

Contenu :

L’impact du handicap sur le processus de la parentalité : les 3 temps pour que les parents
puissent accepter la différence de leur enfant.

1. Le choc suivi du temps du refus, de la honte, de la culpabilité et du déni

- La blessure de l’enfant imaginaire perdu
- Processus de déni parental

2. Le temps de l’acceptation : construire et aménager l’espace, son temps et la vie familiale

- Dépasser le risque de l’agressivité ou des douces violences parentales
- Devenir mère d’un enfant porteur d’un handicap
- Devenir père d’un enfant porteur d’un handicap
- Tout bousculer pour réaménager sa vie et son espace familial selon le type d’handicap physique,

psychomoteur, mental…
- L’environnement social, médical, éducatif...

3. Comment aider et accompagner les parents

- Les mots à mettre sur les maux pour
rendre le handicap acceptable ou audible

- L’écoute bienveillante pour reconstruire
l’estime de soi parentale

- Inscription de la structure dans le réseau de
l’enfant porteur d’un handicap

- Le lien avec l’enfant en fonction du handicap

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Dépasser les situations à problèmes
Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporamas
• Vidéoprojecteur
• Études de cas à partir de l’expérience des participants

Documents pédagogiques remis aux participants :
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Accompagner le
développement de l’enfant

Les 61 I 108
activités
d’éveil

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52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 62 I 108
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Sommaire

Accompagner le

développement
de l’enfant

Les premières étapes

du développement de
l’enfant

S’attacher et se détacher d’un enfant................................................................................................................. 64
Bébé signe - la communication gestuelle, un outil au cœur d’un accompagnement bienveillant du jeune
enfant............................................................................................................................................................................ 66
Favoriser la communication bienveillante .................................................................................................................68
Allô…, je suis un bébé allaité .....................................................................................................................................70
Allô…, je parle................................................................................................................................................................ 72
Allô…, je marche............................................................................................................................................................73
L’activité libre : l’enfant acteur de son développement .....................................................................................74
Je suis grand donc je veux bien devenir propre ................................................................................................... 75
J’ai deux ans maintenant, je débute ma sociabilisation.......................................................................................76

: formations pouvant être en accompagnement : formations pouvant être "mixtes"

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S’attacher et se détacher d’un enfant

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Comprendre les notions d'attachement, de transfert et de contre-transfert
Analyser son positionnement dans la relation à l'enfant
Obtenir les outils pour élaborer d'avantage un positionnement de prise en
soin clinique et éthique
Renforcer la dynamique de groupe, primordiale pour le travail du
positionnement de chacun

Contenu :

L’attachement chez l’enfant

- Définition de l’attachement :
• Développement cognitif et psychique chez l'enfant
• Développement de l'attachement chez l'enfant
• Un processus commun aux différentes espèces
• Comment adapter notre comportement

- La figure d'attachement
- Les incidences du mode d’accueil sur la relation d’attachement avec la figure d'attachement

(mère, père, ...)
- Quelles sont les incidences de l'accueil en crèche sur la relation d'attachement

enfant-figure d'attachement (mère / père)
- Les différents types d'attachement

• Sécure
• Conflictuel
• Indépendant

L’attachement de l’adulte à un enfant

- Pourquoi avons-nous un regard plus ou moins
positif selon les enfants accueillis : quels
mécanismes psychiques se jouent-ils ?

- Ce que nous renvoi l'enfant accueilli
- La notion de transfert et de contre transfert :

• Le risque de transfert est-il possible si la
professionnelle n’a pas d’enfant

• Le risque de transfert est-il toujours
possible si la professionnelle à elle-même
un enfant

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Sommaire Accompagner le développement de l’enfant
Les premières étapes du développement de l’enfant
Comment trouver le juste positionnement dans le lien à l’enfant : entre collage et distance,
trouver son juste positionnement :
- Les outils pour analyser son positionnement
- Juste positionnement : une équité des relations avec chaque enfant ?
- Le rôle de l'équipe dans l'analyse des pratiques

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Synthèses
• Grilles d’analyse
• Diaporama
• Analyse de cas concret

Documents pédagogiques remis aux participants :
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Bébé signe - la communication gestuelle, un outil au
cœur d’un accompagnement bienveillant du jeune enfant

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Communiquer avec les enfants par les gestes
Savoir utiliser la communication gestuelle
Savoir construire une activité par la gestuelle

Contenu :

Les fondamentaux de la communication gestuelle
- Apprendre les principaux signes du quotidien
- Apprendre les principaux signes autour de l’enfant (leurs émotions, leurs ressentis, ce qu’ils
observent, famille, jouets, couleur, nature, animaux, nourriture)

Enseigner la communication gestuelle aux enfants
- Savoir enseigner la communication gestuelle aux enfants selon leur âge
- Apprendre à utiliser cet outil en adoptant une posture communicative bienveillante avec les
enfants accueillis

Programmer une activité avec les enfants
- Mise en pratique de ce nouveau mode de communication avec les enfants au travers d’une
activité (jeux, chanson, contes et histoires, activité manuelle…)
- Impliquer l’enfant dans l’organisation et le bon déroulement d’une activité avec la communication
gestuelle

S’approprier les techniques de mise en
place de la communication gestuelle au
sein d’une crèche

- Développer ce nouveau mode de
communication au sein de la crèche

Favoriser la communication gestuelle
- Inciter les parents et les enfants à
utiliser ce nouveau mode de
communication

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Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Support de cours
• Diaporama
• Echanges de pratiques
• Etudes de cas
• Textes réglementaires

Documents pédagogiques remis aux participants :
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Accompagner le développement de l’enfant
Les premières étapes du développement de l’enfant

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 67 I 108
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Favoriser la communication bienveillante

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Analyse des notions de bienveillance, maltraitance et douce violence
Accompagnement de l’enfant dans le développement de ses émotions

Analyse ses comportements vis-à-vis les enfants

Importance de la communication bienveillante entre les parents et les
professionnels de la petite enfance devant l’enfant

Contenu :

Le rôle des émotions
- Comprendre les émotions de l’enfant
- Posture professionnelle face aux émotions de l’enfant selon son âge
- Importance des mots chez l’enfant (analyse de leur mots et analyse des mots employés devant

l’enfant)

Identifier les différents types de violence
- Qu’est-ce que la bienveillance et la bientraitance
- Comprendre la notion de maltraitance
- Comprendre la notion de "douce violence"
- Accompagner l’enfant dans sa démarche d’estime de soi
- Mettre en place des repères qui favorisent le développement positif de l’enfant

L’importance de la communication Enfants/Parents/Personnels de crèche
- Nécessité de mettre en place un cadre de vie en crèche rassurant pour l’enfant
- L’application des notions éducatives autour de la bienveillance/ bientraitance entre les

Parents/Professionnels de crèches pour le bien-être de l’enfant
- Mettre en place des bases de communication bienveillantes entre

les Parents et Professionnels de crèche devant les enfants

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Synthèses
• Grilles d’analyse
• Diaporama

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Accompagner le développement de l’enfant
Les premières étapes du développement de l’enfant

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Allô…, je suis un bébé allaité

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : L'accueil en collectivité d'un enfant allaité dans un cadre sécure
et sécurisant pour tous, pour l'enfant comme pour le personnel
et les autres enfants
Mutualisation des connaissances et des expériences axées sur
l’échange dialogique avec alternance de séquences
d'information, jeux de rôle en atelier de pratiques
Réalisation par les stagiaires de fiches techniques rédigées en
coopération durant les ateliers et présentées en grand groupe

Contenu :

Le lait maternel, plus qu’un phénomène de société

- L'allaitement réhabilité socialement pour des raisons de bien-être et santé de l'enfant
- Des modes de garde en collectivité prenant en considération l'allaitement avec appréhension

• Pour des raisons psychologiques
• Pour manque de références
• Pour des questions d'hygiène

Le lait maternel ? Un atout puissant pour l'enfant en grandissement

- Composition du lait maternel

• Modification au fil des mois pour
s'adapter aux besoins du bébé et au
cours des tétées

• Le lait maternel est l'aliment qui
s’adapte le mieux à l'enfant en lui
offrant tous les éléments
nécessaires et en bonne proportion
à son développement

• Les différents apports nutritionnels
et psychologiques pour le
nourrisson et le jeune bébé

- Règles d’hygiène pour la conservation
du lait maternel : recueillir, conserver,
transporter, réchauffer le lait maternel ;
conservation au frigidaire et au
congélateur

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Sommaire Accompagner le développement de l’enfant
Les premières étapes du développement de l’enfant
La relation mère enfant est-elle différente dans l'allaitement ?
Si la question se pose pour tous les professionnels de la petite enfance, la réponse reste
ouverte.
L'échange d'expériences permettra de mettre en évidence à la fois une relation privilégiée de
la mère à l'enfant et une grande sérénité de l'enfant au travers de la prise du sein.

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Allô…, je parle

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Connaître les étapes de l’acquisition du langage pour mieux
communiquer avec l’enfant
Comprendre le vocabulaire de l’enfant pour échanger avec lui
Apprendre à décoder "le langage de l’agressivité"

Contenu :

Le langage du nourrisson : le pleur et le corps
- L’enfant s’exprime mais ne verbalise pas pourtant il parle

La première étape du langage

- Le stade pré linguistique
• Vers 3/4 mois l’enfant change son langage
• Evolution en corrélation avec le passage de la dépendance absolue à la dépendance relative

- Le stade holophrastique : du son au langage
• Différenciation des productions sonores de l’enfant selon son milieu et son contexte social
• Priorisation des sons de la langue maternelle ou des langues qui l’entourent
• Communication avec des mots isolés
• Le langage de l’agressivité. Stade de 18 à 24 mois

Le stade syntaxique

- Importance du vocabulaire
- Phrases complètes avec sujet, verbe et compléments.

Les bons articles devant les mots
- Conjugaison : utilisation du présent, du passé, du futur
- L’enfant compose des phrases complètes structurées
- L’importance de l’écoute : l’enfant imite, répète ce que dit l’adulte

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Tablette ou ordinateur

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 72 I 108
SARL au capital de 100 000 € - Siret : 487 930 109 00011- NAF : 8559A – N° Agrément : 93131213513

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Allô…, je marche

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

L’enfant debout : mieux comprendre ce que signifie marcher pour l’enfant
dans son développement psychomoteur
Favoriser l’équilibre de l’enfant par le jeu pour accompagner la marche
Offrir un environnement stimulant

Contenu : Accompagner le développement de l’enfant
Les premières étapes du développement de l’enfant
Le parcours du bébé vers la marche
- Des étapes motrices 73 I 108
- Des étapes psychologiques
Le développement de l’enfant grâce à la marche
- L’accession à l’autonomie
- La ressource interne de l’enfant
- La notion d’équilibre
- Le respect du rythme de chaque enfant
Stimuler l’enfant tout en respectant son rythme
- Approche piklérienne
- Analyses de psychanalystes : Françoise Dolto, Donald Winnicott
- Regard des cogniticiens : Olivier Houdé, Bernard Golse

Favoriser un environnement stimulant
- Sécuriser
- Baliser
- Favoriser l’exploration

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Tablette ou ordinateur

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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L’activité libre : l’enfant acteur de son développement

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Connaitre les 7 enjeux du jeu libre
Mettre en place des activités libres adaptées à la progression
psychomotrice et cognitive du nourrisson, du bébé et du jeune enfant

Contenu :

L’activité libre / l’activité libre proposée
- Mieux comprendre la signification de l’activité libre selon EMMI PIKLER
- Mieux appréhender combien un environnement trop structurant et incitatif peut empêcher le bébé

de grandir à son rythme et selon ses besoins
- Développer le goût de l’action par et pour soi-même
- Favoriser le désir d’autonomie
L’activité libre du nourrisson

- Saisir ses vertus et valeurs essentielles pour le développement du bébé et du jeune enfant
- La découverte de soi et de son environnement pour entrer dans le monde des humains et

défusionner avec sa mère
L’activité libre du bébé
- Proposer aux enfants des situations ludiques d’apprentissage en mettant à leur portée le matériel

éducatif propice
L’activité libre du jeune enfant de 2/3 ans
- Mettre en place des espaces dédiés à l’activité libre (coin dinette, gare, parcours psychomoteur…)

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Retour sur expérience

Documents pédagogiques remis aux
participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques
remis sur clé USB.

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Je suis grand donc je veux bien devenir propre

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Mieux comprendre l’étape de la propreté
Les enjeux forts de la propreté pour les parents
Les enjeux forts de la propreté pour l’enfant
L’agressivité inhérente à cette étape
L’autonomie de l’enfant acquise grâce à la propreté

Contenu : Accompagner le développement de l’enfant
L‘étape du pot est une phase facile ni pour l’enfant ni pour les parents Les premières étapes du développement de l’enfant
- Le contrôle de ses sphincters et de ses selles
- Du pot au WC des adultes 75 I 108
- La situation délicate de l’enfant : la volonté des parents et son contrôle physique

L’enfant décide lui-même de sa propreté
- Le déclic se produit lorsque l’enfant se sent prêt

L’enfant créateur
- Le sentiment de victoire de l’enfant : autonomie

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation
Etudes de cas en petits groupes

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Tablette ou ordinateur

Documents pédagogiques remis aux
participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques
remis sur clé USB.

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J’ai deux ans maintenant, je débute ma sociabilisation

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Observer les premiers signes de sociabilisation de l’enfant
Pratiquer l’écoute active dans la bienveillance
Décoder "le langage de l’agressivité" dans la phase de sociabilisation
Mise en place d’un cadre sécurisant

Contenu :

L’enfant est auteur de son développement
- Comprendre comment l’enfant grandit au travers de la psychologie cognitive et les neurosciences

L’étape des 2/3 ans
- Socialisation : une étape douloureuse
- Un état à gérer

Pas de socialisation sans frustration
- Les besoins d’un cadre sécurisant
- Les repères et les limites

Evaluation de la Formation : 76 I 108
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Sommaire

Accompagner le

développement
de l’enfant

Les activités d’éveil

Le jeu en fonction de l’âge .......................................................................................................................................80
Contes et histoires..................................................................................................................................................... 82
Eveil musical pour petits musiciens en herbe........................................................................................................84
Les arts plastiques pour petits plasticiens ...........................................................................................................86
Titiller les papilles des tout petits......................................................................................................................... 87
Ateliers rigolos pour tout petits écolos.................................................................................................................. 88
Vivre l’interculturalité avec de jeunes enfants ..................................................................................................... 89

: formations pouvant être en accompagnement : formations pouvant être "mixtes"

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Le jeu en fonction de l’âge

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Connaitre les activités qui favorisent le développement de l’enfant selon
son âge
Favoriser la prise de conscience des centres d’intérêts
Favoriser l’autonomie de l’enfant

Contenu : 80 I 108

Les activités selon l’âge de l’enfant

- Les principales activités selon l’âge de l’enfant
• 1er âge : le jeu grâce au développement sensoriel
o L’ouïe : comptine, musique variée…
o Le toucher : les jouets en mousse, plastique, tissus
o La vue : jouet avec différentes formes, avec des couleurs vives
o Le goût et l’odorat : au moment de la diversification alimentaire

• 1 à 2 ans : les activités manuelles, artistiques et psychomotrices
o Manuelles : pâte à modeler, les dessins, la peinture
o Artistiques : chants, premier contact avec les livres (contes, comptines, histoires,
livres ludiques)
o Psychomotrices : babygym

• 2 à 3 ans : apprentissage de l’autonomie

o Initiation a des activités manuelles par la
construction (ex : construction de collier
avec des pâtes ;
à des tableaux grâce à des assiettes en
plastique…)

o Activités sportives afin de
développer la motricité : les sauts,
la course, (ex : utiliser l’imitation
des animaux : sauter comme un
kangourou ; courir comme un lièvre
; nager comme un poisson…)

- Connaitre les différents jeux, jouets selon
l’âge de l’enfant

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Sommaire Accompagner le développement de l’enfant
Les activités d’éveil
Utiliser le jeu afin de favoriser le développement
de l’enfant
- Proposer et créer des supports ludiques pour accompagner le développement des facultés de

l’enfant ainsi que son développement global
- Repérer les préférences et centres d’intérêts de l’enfant et le soutenir dans ses préférences
- Mettre en place des temps d’activité libre afin que l’enfant puisse s’affirmer et devenir autonome

progressivement

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Synthèses
• Grilles d’analyse
• Diaporama
• Jouets
• Livres éducatifs

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Contes et histoires

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Favoriser l’accès positif aux livres
Développer l’imaginaire de l’enfant
Développement de la psychologie de l’enfant grâce aux livres et aux

contes

Contenu :
Favoriser le rapport aux livres et titiller l’imaginaire de l’enfant :
- Favoriser la créativité et l’imaginaire de l’enfant grâce aux activités contes et histoires
- Rendre la lecture vivante afin d’impliquer l’enfant dans l’histoire
- Connaitre les différentes catégories d’histoires ou de contes selon l’âge des enfants
- Utiliser les contes et histoires pour aborder des points sensibles avec l’enfant (deuil, arrivée d’un
autre enfant, déménagements, "insociabilisation", hyperactivité)

Les outils pour favoriser le rapport positif aux livres
- Initier l’enfant à un rapport positif aux livres
- Création d’outils afin de permettre à l’enfant de développer ses sens, son imagination et sa
créativité
- Apprendre à confectionner et à utiliser un tapis à histoire

L’Histoire et le conte comme fil conducteur à la sensibilité culturelle et artistique de l’enfant
- Utiliser l’histoire comme fil conducteur à d’autres activités

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Synthèses
• Grilles d’analyse
• Diaporama

Documents pédagogiques remis aux
participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques
remis sur clé USB.

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 82 I 108
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Accompagner le développement de l’enfant
Les activités d’éveil

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Eveil musical pour petits musiciens en herbe

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Développer l’oreille musicale de l’enfant
Utiliser la musique comme instrument au développement de l’enfant
Créer des activités musicales
Favoriser la connaissance de tous les supports musicaux

Contenu :

Le rapport à la musique

- Le corps : premier instrument de musique
- L’objet sonore : découverte de l’instrument : manipulation instrumentale ; exploration gestuelle

d’objets sonores et d’instruments simples
- Sensibilisation à la musique par la mise en place d’atelier de création d’instruments

Une activité musicale

- Les activités d’écoute : les différences entre la musique et le bruit, entre un son rapide et lent,
un son fort et un son lent, un son identique ou différent

- Les différents types de chansons et de sons : chansons douces, les instruments de musique,
sur les animaux, comptines, contes musicaux…

- Utilisation de la musique pour éveiller la curiosité de l’enfant sur les musiques du monde :
l’interculturalité

- Mise en place de jeux musicaux selon l’âge de l’enfant : exemple jeux dansés

La musique comme outil au développement de l’enfant

- Développer les capacités d’écoute et de
concentration de l’enfant

- La musique comme moyen de communication
avec l’enfant

- Développement socio-affectif de l’enfant par la
musique

- Développement psycho-sensori-moteur de
l’enfant par la musique

- Développement du langage de l’enfant par la
musique

- Développement cognitif de l’enfant par la
musique

- Adapter l’éveil musical au handicap de l’enfant

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Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.
Validation de la Formation :
Attestation de présence
Moyens et outils Pédagogiques :

• Synthèses
• Grilles d’analyse
• Diaporama
• Son audio
• Instruments
• Fabrication d’instruments grâce au recyclage
Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

Accompagner le développement de l’enfant
Les activités d’éveil

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Les arts plastiques pour petits plasticiens

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Mettre en place des activités artistiques au quotidien
Planifier des activités créatives au fil des semaines et des mois

Contenu :

La création chez l’enfant
- L’enfant assis : découverte des matières et de l’expression. Les activités créatives
- L’enfant débout : faire tout seul. La création comme outil et axe d’autonomie
- L’étape de la socialisation. La création chez l’enfant de 2 / 3 ans. La création essentielle

Les arts plastiques : les 5 sens en action, interaction et réaction avec la matière

Les arts plastiques regroupent toutes les pratiques ou activités donnant une représentation artistique,
esthétique ou poétique, au travers de formes et de volumes.
Organiser et planifier des ateliers d’arts plastiques
- Dessin et peinture
- Land Art
- Modelage
- Volume

Petits lecteurs créatifs
Monter une bibliothèque sensorielle pour touts petits : livre à toucher, découvert de l’art

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Matrice de fiches d’ateliers à bâtir en petits

groupes
• Atelier TP en duo / trio

Documents pédagogiques remis aux
participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques
remis sur clé USB.

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Titiller les papilles des tout petits

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Ouvrir le goût des petits pour ouvrir l’appétit
Développer les papilles des petits
Inciter à la dégustation
Aiguiser la curiosité sensorielle

Contenu : Accompagner le développement de l’enfant
Les activités d’éveil
Une dégustation ludique
- Bibliothèque sensorielle du goût pour les tout petits ; contes et histoire sensoriels à raconter
- Mise en place d’un rituel de dégustation
- Jeux découvertes

La ronde enfantine des aliments
- Diversification alimentaire 5/12 mois
- Initiation aux fruits et légumes 12/24 mois
- Petits cuisiniers en herbe à partir de 3 ans

Evaluation de la Formation :
Évaluation individuelle et collective en fin de formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Verrines, mini assiettes, matériel culinaire de
dégustation et de cuisine pour tout petits

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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Ateliers rigolos pour tout petits écolos

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Eduquer à la protection de la planète et à la préservation de la

biodiversité
Apprendre dès l’enfance les bons gestes pour respecter son

environnement

Contenu :

Petit recycleur avisé

- Sensibiliser les enfants au tri : Des poubelles bien identifiées avec des visuels simples mais dans
le droit fil du tri sélectif des grands

- Organiser un ramassage et un compostage des déchets des assiettes

Petit jardinier en herbe

- Organiser le coin des petits jardiniers dans un espace dédié dans des bacs en hauteur ou en pleine
terre

Enfant de la planète

- Eveil éducatif sur la faune et la flore au travers de comptines, histoires, jeux

Petits lecteurs écolos

- Monter une bibliothèque écologique pour touts petits : livre à toucher, petite « encyclopédie » pour
2/3 ans à partir de collections éducatives à l’environnement

Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Dossier bibliothèque
• Atelier TP en duo / trio

Documents pédagogiques remis aux
participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques
remis sur clé USB.

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Vivre l’interculturalité avec de jeunes enfants

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Découvrir des cultures différentes des siennes pour mieux comprendre et
accueillir la différence comme une richesse au sein de la crèche
Partager des coutumes, des rythmes, des habitudes alimentaires, rituels
avec les enfants
Mieux comprendre les éléments qui interpellent les étrangers sur les
méthodes éducatives françaises
Initier dès le plus jeune âge l’enfant à l’interculturalité

Contenu : Accompagner le développement de l’enfant
Les activités d’éveil
Qu’est-ce que l’interculturalité et comment s’y adapter
- Définition de l’interculturalité
- Prendre connaissance du processus éducatif crèche dans d’autres pays où pays d’origine des
enfants et de leur parent
- Adapter ou ajuster le positionnement de la crèche selon la culture, les croyances ou les convictions
des parents

Faire vivre l’interculturalité en crèche
- Mise en place d’activités de découvertes de différentes cultures (par les coutumes, nourriture,
territoire, animaux, couleurs de peau au travers bibliothèque de livres, la musique, la danse, des
comptines, des costumes…)
- Favoriser l’interculturalité en crèche grâce à la sociabilisation de l’enfant

Evaluation de la Formation :
Construction de situation d’activité où faire vivre l’interculturalité
Réalisation de fiches en fonction de l’image de l’enfant
Etude de cas concret

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Tablette ou ordinateur

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

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SARL au capital de 100 000 € - Siret : 487 930 109 00011- NAF : 8559A – N° Agrément : 93131213513

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Sommaire

Accompagner le

développement
de l’enfant

Accompagner un

enfant en souffrance
ou porteur d’un

handicap

Accompagner à la séparation ..................................................................................................................................... 92
Les troubles du langage chez le jeune enfant.......................................................................................................94
Bonjour…, je suis porteur d’un handicap ..................................................................................................................96
Bonjour…, je suis porteur d’un handicap sensoriel................................................................................................. 98
Bonjour…, je suis porteur d’un trouble du comportement TDA & TDAH.........................................................100
Bonjour… Je présente des troubles autistiques...................................................................................................102
Accompagner un enfant avec un retard partiel ou global de développement.................................................104

: formations pouvant être en accompagnement : formations pouvant être "mixtes"

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Accompagner à la séparation

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Faire la différence entre les séparations qui font parties du
grandissement de l’enfant et celles qui produisent de la souffrance et du
désarroi
Mieux comprendre les chocs émotionnels et les réactions de l'enfant
selon son âge pour l'accompagner en situation d'incompréhension et de
souffrance
Accompagner l'enfant à la séparation dès les premières semaines de sa
vie

Contenu :

Les séparations ordinaires à apprivoiser

- Séparations avec les parents, arrivée et départ de lieux familiers, domicile et structure collective
• Repérer les situations de ruptures et les répercussions sur l'enfant en fonction de son âge, du
nourrisson à 7 ans, à les décrire, à les graduer à partir de cas concrets vécus par le personnel
d'accueil de la petite enfance
• Les processus enclenchés par l'enfant en fonction de son âge
• Les moyens transactionnels que l'enfant met en place pour accompagner la peur et la douleur,
la comporter pour échanger avec l'adulte afin qu'il l'aide à supporter l'insupportable

- La défusion d'avec la mère

Les séparations inéluctables

- Déménagement
- Ruptures familiales, divorces, conflits entre personnes qui forment

le cocon d'amour de l'enfant

La mort

- Perte brutale ou non, par maladie, accident...d’un proche :
parent, grand parent, ami de la famille, animal familier...

- Accompagner l'enfant à faire le deuil
• Le processus du deuil
• Les étapes du deuil
• Comment entendre la douleur d'un enfant en fonction
de son âge
• Comment utiliser les outils de remédiation : le dessin, la
verbalisation, l'art thérapeutique

- Faire de la séparation un processus de grandissement au lieu
de s'immerger dans la souffrance

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 92 I 108
SARL au capital de 100 000 € - Siret : 487 930 109 00011- NAF : 8559A – N° Agrément : 93131213513

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Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporama d’ouverture
• Retour sur expérience

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

Accompagner le développement de l’enfant
Accompagner un enfant en souffrance ou porteur d’un handicap

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Les troubles du langage chez le jeune enfant

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Connaître les étapes de l’acquisition du langage
Qu’est-ce qu’un simple retard
Qu’est-ce qu’un trouble cognitif
Qu’est-ce qu’un handicap

Contenu :

Le langage
- Le langage du nourrisson : le pleur et le corps
- La première étape du langage : Le stade pré linguistique avec la modulation vers 3/4 mois
- Le stade holophrastique : du son au langage. Différenciation des productions sonores de l’enfant

selon son milieu et son contexte social.12 à 24 mois.
- Le stade syntaxique : l’immersion langagière

Les troubles simples
- La phonétique : les sons du langage ou phonèmes
- La sémantique : les mots et leur signification
- La syntaxe : concerne règles d’association des éléments
- La pragmatique : parole en situation d’échange

Evaluation de la Formation :

Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :

Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :

• Diaporama
• Tableau blanc
• Vidéoprojecteur
• Etude de cas

Documents pédagogiques remis aux
participants :

Livret d’accueil et supports pédagogiques remis
sur clé USB.

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Accompagner le développement de l’enfant
Accompagner un enfant en souffrance ou porteur d’un handicap

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 95 I 108
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Bonjour…, je suis porteur d’un handicap

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Répondre à la réglementation internationale d’inclusion des personnes
handicapés et toute particulièrement des enfants, selon la loi 2005-102
du 11 février 2005
Développer un processus d’inclusion et d’acceptation de la différence au
sein des structure d’accueil de la petite enfance
Bâtir des relations éducatives bienveillantes et bien traitantes entre
l’équipe professionnelle et les familles d’enfants handicapés avec
l’instauration d’un lien de confiance
Accueillir l’enfant dans le respect de son intégrité en tenant compte de
son handicap

Contenu :

Les différents types de handicap chez l’enfant
- L’enfant handicapé intellectuel, mental ou psychique
- L’enfant handicapé moteur
- L’enfant déficient sensoriel : auditif ou visuel
- L’enfant polyhandicapé́

La relation entre l’équipe éducative et les parents

- Accueil spécifique
- Échange et dialogue autour de l’enfant
- Aide à la parentalité
- Coéducation parents / structure petite enfance

Accompagner le développement de l’enfant porteur d’un handicap

- Spécificité en fonction du handicap
- Le lien d’attachement particulier
- Le regard des autres : notion de

bientraitance et de respect de sa dignité...
- Les spécificités à prendre en considération

: rythme, sécurité physique et affective,
besoins, reconnaissance de ses
capacités…

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 96 I 108
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Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporamas
• Vidéoprojecteur
• Études de cas à partir de l’expérience des participants

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

Accompagner le développement de l’enfant
Accompagner un enfant en souffrance ou porteur d’un handicap

52 Avenue de la Grande Bégude 13770 VENELLES Tél. 04 42 54 31 40 - Fax 04 42 54 37 03 97 I 108
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Bonjour…, je suis porteur d’un handicap sensoriel

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis :
Objectifs : Aucun

Développer un processus d’inclusion et d’acceptation de la différence au
sein des structure d’accueil de la petite enfance
Bâtir des relations éducatives bienveillante et bien traitante entre l’équipe
professionnelle et les familles d’enfants handicapés avec l’instauration
d’un lien de confiance
Accueillir l’enfant dans le respect de son intégrité en tenant compte de
son handicap

Contenu :

La notion de handicap sensoriel

- Le handicap sensoriel
• Référence aux difficultés liées aux organes sensoriel
• Atteinte d’un ou plusieurs sens
• Les 2 types de handicap sensoriel. Les incapacités issues d’une déficience auditive ou visuelle
• Répercussion possible sur la communication et l’intégration sociale

- Le handicap visuel
Déficience de la fonction visuelle : cécité et malvoyance, amblyopie, achromatopsie...

- Le handicap auditif
Perte partielle -mal entendant- ou totale de l'audition
• Répercussions sur le langage entraînant des troubles de la parole

La notion de handicap sensoriel

- La communication alternative
• PECS
• MAKATON
• La communication concrète

Accompagner un enfant atteint
d’un handicap visuel
- Aménagement des lieux
- Structurations et adaptations d’activités

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Evaluation de la Formation :
Evaluation individuelle à la fin de la formation.

Validation de la Formation :
Attestation de présence

Moyens et outils Pédagogiques :
• Diaporamas
• Réalisation de fiches pratiques
• Études de cas à partir de l’expérience des participants

Documents pédagogiques remis aux participants :
Livret d’accueil et supports pédagogiques remis sur clé USB.

Accompagner le développement de l’enfant
Accompagner un enfant en souffrance ou porteur d’un handicap

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Bonjour…, je suis porteur d’un trouble du comportement
TDA & TDAH

Programme de formation 1 jour(s) soit 7 heures
12 personnes maximum

Public : Tous personnels de crèche
Prérequis : Aucun

Objectifs : Mieux connaître les troubles neurologiques appelé TDA avec ou sans
hyperactivité qui peuvent apparaître à partir de 2 ans
Eviter de les confondre avec les troubles de la phrase de socialisation
d’enfants de 2 / 3 ans insuffisamment accompagnée dans son
développement
Accompagner les parents dans une démarche de diagnostic médical et
de suivi neurologique
Adopter un comportement bienveillant, rassurant et sécurisant auprès de
l’enfant et des parents

Contenu :

La période de socialisation de l’enfant de 2 / 3 ans

- Les grandes acquisitions de cette période : marche, propreté, langage, socialisation source de
fatigue et d’angoisse avec des répercussions comportementales impulsivité, inattention, motricité
intense...

- Le besoin d’un cadre et de règles pour sécuriser et accompagner la socialisation
- Les éléments fort de cette période : impulsivité et activité, la marche, acquisition du langage, la

propreté et la découverte de son environnement

Le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
- Origine neurologique avec 2 caractéristiques principales : l’inattention et l’hyperactivité ou

l’impulsivité
- Apparition des troubles à partir de 2 ans chez 5 à 8 % des enfants affectés.

Les manifestations

Les symptômes du TDAH
- Les symptômes de l’inattention
- Les symptômes de l’impulsivité ou hyperactivité
- Les symptômes mixent inattention et impulsivité / hyperactivité
- Les troubles connexes : anxiété, apprentissage,

mauvaise estime de soi

Éléments nécessitant une consultation médicale

- Durée, constance, chronicité, fréquence et
récurrence, intensité

- Impact sur la vie de l’enfant

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