MODUL 8

MODUL 8

REDESINING STUDENTS’
LEARNING EXPERIENCE: PBD

LAPORAN

KoHORT 5

TUGASAN

MASA : 24 jam
PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

KANDUNGAN

1. Tugasan ini merangkumi elemen yang terkandung dalam
submodul 8.1 hingga 8.4.

2. Tugasan ini mengandungi LIMA bahagian:
2.1 Kemahiran Coaching & Mentoring;
2.2 Pertimbangan Profesional;
2.3 Pembelajaran Berasaskan Projek;
2.4 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD); dan
2.5 Pemantauan Pelaksanaan PBD dalam PdP atau
Program. PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Maklumat Peserta

Tugasan modul 8 (kolaboratif)

NAMA SEKOLAH SJKT LADANG BUKIT MERTAJAM,
KULIM, KEDAH

KOD SEKOLAH KBD5051

NAMA GURU BESAR PUAN UTHAAKUMARI A/P JAGANATHAN

Nama Rakan ELIT: EN MOHAMMAD SHAFIE BIN MAT NOR

Pihak berk Nama Penuh PUAN SANTHI A/P MUTTIAH (PK1)
(Ahli-ahli):
PSV : KALARANI A/P KUMARAVELOO
MATEMATIK : MUNIAMAH A/P RAMAIYAH
RBT : PIRABAVATHI A/P GOPAL
BAHASA MELAYU: BAVAANI A/P KUPPA
GOWENDAN
BAHASA INGGERIS: SUDAE A/P SENASENDRAM

Mengaplikasikan kemahiran
Coaching dan Mentoring.

Toolkit 8.2.1 (a)

Sediakan infografik yang dapat menerangkan elemen dan perkara lain yang perlu
diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan professional.













Mengaplikasikan pertimbangan profesional
berdasarkan hasil penilaian atau pentaksiran
yang telah dijalankan di

peringkat sekolah

TOOL KIT 1: Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing Sessions)

Sesi Perkongsian Guru

Nama Ahli Kumpulan:
1. Pn C.Kaliyama
2. Pn.M.Shanti
3. Pn K.Baavani
4. Pn R.Puvaneswari
5. Pn.K.Kalarani
6. Pn.S.Eswary
7. Pn.S.Genggeswary
8. Pn.S.Suganthy

Tempat/Tarikh/Masa:
IQ Board / 3 Mei 2021 / 2.00-4.00 ptg

Fokus: Nyatakan fokus perkongsian yang dijalankan

Perkongsian difokuskan kepada pelaksanaan TS25 secara berpusatkan murid. Murid tahun 4 Vivegam
dan Saathanai kurang mahir dalam penulisan karangan dalam Bahasa Melayu tentang tajuk Rumah
Idamanku.
Interpretasi: Apakah aspek yang paling penting/menarik/relevan yang dibincangkan? Adakah
perkongsian ini boleh memberi impak kepada pembelajaran murid? Bagaimana?
Hasil perkongsian antara guru dan murid, murid membuat peta i-think dan rangka karangan dalam rumah
kediaman masing-masing. Guru mengajar dan menerangkan murid secara terperinci sambil menunjukkan
cara-cara membuat peta-i-think dan rangka karangan dalam slide melalui perisian google meet.
Hasil: Apa yang saya pelajari? Bagaimanakah perbincangan ini boleh memberi kesan kepada
profesionalisme saya?

Jika sebelum ini, guru sering membimbing dan membetulkan ayat murid yang salah dalam karangan
tetapi dengan kaedah-kaedah ini, murid boleh menulis karangan dengan baik tanpa kesalahan ayat. Ketua
Panitia dan guru-guru BM mendapati kedua-dua kaedah ini amat berkesan dalam membuat karangan.
Oleh demikian mereka telah mengambil keputusan bagi mengaplikasi kaedah-kaedah seperti peta i-think
dan rangka karangan bukan sahaja dalam urusan TS25 malah dalam subjek Bahasa Melayu di semua
kelas sama ada pada waktu PDPR mahupun setelah buka sekolah nanti.

Disediakan oleh, Disahkan oleh,

Ketua Panitia B.Melayu

Guru bahasa Melayu sedang
berbincang tentang masalah
murid.

Guru Bahasa Melayu telah membuat
keputusan untuk mengaplikasikan
kaedah-kaedah memperkukuhkan
Bahasa Melayu bagi murid tahap 1
dan 2.

Memperkukuhkan teknik penulisan di kalangan murid –murid tahap 2.
Menggunakan 8 peta i-Think untuk merangkah isi-isi tersurat dan tersirat.

TOOL KIT 1: Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions)

SesiPerkongsian Guru
NamaAhli Kumpulan:

1. Puan Thilagam A/P Muniandy
2. Puan Murugammah A/P
3. Puan Mahadevi A/P Arumugam
4. Puan Bawani A/ P Guppa Gownden
5. Puan Kalarani A/P

Tempat /Tarikh / Masa:
Koridior PSS / 24 April 2021 / 1.30-2.30ptg

Fokus: Nyatakan focus perkongsian yang dijalankan
Perkongsian difokuskan kepada murid-murid tahap 2 tahun empat untuk menguasai kemahiran
Diorama rumah dalam mata pelajaran PSV.Murid-murid dari Tahun 4 terlibat dalam program
ini. Guru-guru membincangkan tentang langkah-langkah pelaksanaan menguasai kemahiran
Diorama dalam kadar masa yang ditetapkan..

Interpretasi: Apakah aspek yang paling penting /menarik /relevan yang dibincangkan?
Adakah perkongsian ini boleh memberi impak kepada pembelajaran murid?
Bagaimana?

Hasil perkongsian antara guru, langkah-langkah pelaksanaan menguasai kemahiran Diorama
telah dicadangkan untuk membantu murid–murid tahap 2 untuk menguasai kemahiran
sekurang-kurangnya TP 3 dalam mata pelajarn PSV.

Hasil: Apa yang saya pelajari? Bagaimanakah perbincangan ini boleh memberi kesan
kepada profesionalisme saya?

Jika sebelum ini, murid-murid menghadapi masalah dalam menghasilkan satu projek
berdasarkan sukatan pelajaran semasa.Setelah perbincangan ini saya dan rakan – rakan dapat
tahu melaksanakan satu projek dengan mudah.
.

Disediakan Oleh, Disahkan Oleh,
Ketua Panitia PSV



Sesi Perkongsian Guru

Nama Ahli Kumpulan:
1. Pn. S. Gengeswari
2. Cik. Leela
3. En. Sivam
4. Pn.Prabavathi
5. Pn.S.Eswary

Tempat/Tarikh/Masa:
IQ Board / 9 Mei 2021 / 2.00-4.00 ptg

Fokus: Nyatakan fokus perkongsian yang dijalankan

Perkongsian difokuskan kepada pelaksanaan TS25 secara berpusatkan murid. Murid tahun 4 Vivegam
dan 4 Saathanai kurang mahir dalam pembentukkan tentang tajuk Rumah Idamanku.

Interpretasi: Apakah aspek yang paling penting/menarik/relevan yang dibincangkan? Adakah
perkongsian ini boleh memberi impak kepada pembelajaran murid? Bagaimana?
Hasil perkongsian antara guru dan murid, murid membuat rangka rumah kediaman idaman. Guru
mengajar dan menerangkan murid secara terperinci sambil menunjukkan cara-cara membuat rangka
rumah dalam slide melalui perisian google meet.

Hasil: Apa yang saya pelajari? Bagaimanakah perbincangan ini boleh memberi kesan kepada
profesionalisme saya?

Jika sebelum ini, guru sering membimbing dan membetulkan rangka rumah idaman. Murid boleh
membuat dengan baik tanpa bantuan guru. Ketua Panitia dan guru-guru RBT mendapati kaedah ini
amat berkesan dalam membuat rumah ini. Oleh demikian mereka telah mengambil keputusan bagi
mengaplikasi kaedah seperti rangka rumah idaman bukan sahaja dalam urusan TS25 malah dalam
subjek RBT di semua kelas sama ada pada waktu PDPR mahupun setelah buka sekolah nanti.

Disediakan Oleh,
Puan S. Gengeswari

Laporan RBT disahkaln oleh,



TOOL KIT 1: Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions)

Sesi Perkongsian Guru
Nama Ahli Kumpulan:

1. Puan Sudae a/p Senasendram
2. Encik Maniarrasan a/l Thanikasalam
3. Puan Hemarathe a/p Muniandy
4. Puan Kaliyamma a/p Conabayan
5. Puan Suganthi a/p Subramaniam

Tempat/Tarikh/Masa: IQ Board
15 April 2021 1.00 – 2.00ptg
22 April 2021 1.00 – 2.00ptg
29 April 2021 1.00 – 2.00ptg
10 May 2021 1.00 – 2.00ptg
Fokus: Nyatakan fokus perkongsian yang dijalankan

Perkongsian difokuskan kepada pelaksanaan Projek KMR dalam PdPc secara PBL. Murid Tahun 4
terlibat dalam perkongsian ini. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan diberi tugasan mencipta
lirik lagu ‘My Dream House’. Puan Sudae a/p Senasendram membuat perkongsian tentang bagaimana
tugasan ini perlu di laksanakan.

Interpretasi: Apakah aspek yang paling penting/menarik/relevan yang dibincangkan? Adakah
perkongsian ini boleh memberi impak kepada pembelajaran murid? Bagaimana?

Hasil perkongsian antara guru, Pdpc dijalankan secara Projok Base Learning (PBL). Murid diagihkan
kepada kumpulan dan diberi penerangan cara melaksanakan tugasan yang diberi. Murid akan melihat
contoh video rhymes ‘My Little House’ dan membaca serta memahami lirik lagu. Murid menghasilkan
lirik lagu dalam kumpulan menggunakan Powerpoint dan membuat pembentangan secara kreatif.
Murid akan menilai kumpulan lain di bawah kategori yang ditetapkan oleh guru.

Hasil: Apa yang saya pelajari? Bagaimanakah perbincangan ini boleh memberi kesan kepada
profesionalisme saya?
Jika sebelum ini, murid hanya mendapat markah yang kurang di dalam Penulisan, tetapi kini murid
boleh menulis ayat dengan simple dan lengkap. Murid boleh berkolabrasi dalam kumpulan dan
menghasilkan hasil kerja yang bernas. Murid juga boleh berinteraksi dengan Bahasa Inggeris dengan
berkeyakinan.

DISEDIAKAN OLEH,
PUAN S.SUDAE (KETUA PANITIA B.INGGERIS)



SENARAI SEMAK

Senarai semak ini bertujuan untuk membantu kefahaman berhubung
pertimbangan profesional.
Sila tandakan YA atau Tidak berdasarkan pernyataan berikut:

Bil Perkara YA TIDAK

1. Pertimbangan Profesional merupakan perkara yang baharu di /
dalam sistem pendidikan.

2. Pertimbangan Profesional membolehkan guru mengetahui /
perkembangan pembelajaran murid.

3. Murid akan ditaksir oleh guru berdasarkan kebolehan dan /
keupayaan mereka dalam pembelajaran menggunakan
pertimbangan profesional.

4. Perkara yang paling penting dalam menjayakan Pentaksiran Bilik /
Darjah (PBD) ialah Pertimbangan Profesional.

5. Pertimbangan profesional hanya dilakukan oleh guru untuk /
menentukan Tahap Penguasaan akhir murid.

6. Guru menggunakan pengetahuan, pengalaman, input murid dan /
mengamalkan tanggung jawab profesional dalam membuat
pertimbangan profesional.

7. Guru tidak perlu mempunyai pengetahuan yang luas dalam bidang /
yang diajar, dalam meletakkan pertimbangan profesional.

8. Semua hasil kerja murid mestilah dikumpulkan dalam membantu /
guru membuat pertimbangan profesional dan hasil kerja murid
mestilah didokumentasikan.

9. Guru bebas melaksanakan pertimbangan profesional kepada /
murid.

10. Pertimbangan profesional bukanlah sesuatu proses yang perlu

dilaksanakan secara berterusan. //

11. Pertimbangan profesional dilaksanakan sekali sahaja oleh guru /
sepanjang PdP dilaksanakan.

12. Guru perlu memahami objektif kurikulum yang terdapat di dalam /
DSKP iaitu terdiri daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
menentukan Tahap Penguasaan murid.

13. Guru mesti mendapatkan pengesahan pentadbir berhubung /
pertimbangan profesional yang telah dilaksanakan sebelum
melaporkan di dalam templat yang disediakan.

14. Guru perlu ada catatan sendiri berhubung pertimbangan /
profesional yang telah dilaksanakan sebelum dilaporkan di dalam
pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah.

15. Guru mesti melaporkan Pentaksiran Bilik Darjah sebanyak 2 kali /

setahun di dalam templat pelaporan yang telah disediakan

oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Menjalankan sesi CPD berkaitan PAK21
(Pembelajaran Berasaskan Projek
atau KmR)

CADANGAN PENTAKSIRAN DALAM PELAKSANAAN PDP SECARA

MINGGUAN

(Pentaksiran untuk pembelajaran - AfL , Pentaksiran sebagai pembelajaran - AaL
Pentaksiran tentang pembelajaran - AoL)

Mata Pelajaran: PENDIDIKAN SENI VISUAL (MINGGU 1)

Minggu 1 Tajuk SK dan SP Proses dan Instrumen
Kaedah Pentaksiran

Pentaksiran

Isnin DIORAMA 1.1.3 Mengenal pasti dan membanding Proses 1. Maklum
beza bahasa seni visual yang ada pada Balas Lisan
karya dalam Bidang Membentuk dan Kaedah –
Membuat Binaan: 2. Senarai
1. Semak
(ii) diorama Pemerhatian

2. Lisan

Selasa 2.BONEKA 2.1.8 Mengaplikasikan bahasa seni visual Penulisan 3. Lembaran
Rabu Prinsip Seni pada kerja

karya diorama dalam Bidang Membentuk google form
dan (6C)

Membuat Binaan melalui penerokaan:

(i) media dan teknik binaan.

Pameran 3.1.4 Menghasilkan produk kreatif dalam 1. 1. Maklum
Hasil kerja Bidang Membentuk dan Membuat Binaan. Pemerhatian Balas Packing
2. Lisan lot (PAK)
4.1.2 Membuat penyataan lisan secara
kritis karya sendiri dan rakan showcase 2. Rubrik
berpandukan bahasa senivisual, teknik
dan proses serta menghubung kaitseni 3.Lembaran
dengan kehidupan seharian. kerja

3. Gambar
aktiviti

Mata Pelajaran: MATEMATIK (MINGGU 2)

Minggu 1 Tajuk SK dan Proses dan Kaedah Instrumen Pentaksiran
SP Pentaksiran
 Lakaran Pelan Bentuk Dua
Isnin 1. Rumah 6.5 Proses –formatif
6.5.1 Kaedah : Dimensi

Idamanku 1. Pemerhatian  Maklumbalas Murid
2. Penulisan
3. Lisan

Selasa 2. Rumah 6.5 Proses –formatif  Soalan
6.5.1 Kaedah :  Maklumbalas Murid
 Lembaran Kerja
Idamanku 1. Pemerhatian  Soalan Kuiz
2. Penulisan
3. Lisan  Analisis Jawapan

Mata Pelajaran: Reka Bentuk Dan Teknologi (MINGGU 3)

Minggu 1 Tajuk SK Proses dan Kaedah Pentaksiran Instrumen
dan Pentaksiran
SP

Rumah 3.1- Murid - murid melukis lakaran rumah
Impaian 3.1.4 impaian masing -masing.
Saya
1. Dalam kumpulan murid - murid
AHAD memilih lakaran yang sesuai untuk projek
eksperimental.

2. Murid menerangkan idea dalam
bentuk lakaran bagi menyelesaikan
masalah.

ISNIN Rumah 3.1- Murid - murid mengenal pasti jenis 1. Maklum Balas
Impaian 3.1.5 alatan dan bahan berdasarkan projek Lisan
Saya eksperimental.
- Google meet
1. Dalam kumpulan murid - murid
membincangan fungsi alatan dan - Powerpoint Slide
bahan.

Rumah 3.1- Murid - murid membina, menguji dan 2. Lembaran kerja
Impaian 3.1.6 menambah baik projek eksperimental.
Saya - Borang Maklumbals
1. Dalam kumpulan murid - murid - Google form
SELASA membina projek eksperimental.
2. Murid - murid menguji dan menambah
baik projek eksperimental.

Rumah 3.1- Membuat persembahan projek 3. Hasil kerja
Impaian 3.1.7 eksperimental secara lisan.
Saya
RABU

KHAMIS 3.1- “Showcase” 3. Senarai semak
3.1.8 - Rubrik Pemarkahan

Mata Pelajaran: ___BAHASA MELAYU__ (MINGGU 4)

Minggu 4 Tajuk SK Proses dan Kaedah Instrumen Pentaksiran
dan Pentaksiran
SP Senarai semak (Google
Form)
Isnin 1. Rumah 1.2 Proses : Formatif
Idamanku 1.2.1 Lembaran kerja
Kaedah: (karangan)

1. Lisan(pembentangan
peta buih)

2. Pemerhatian

Selasa 1. Rumah 3.3 Proses-Formatif
Idamanku 3.3.1
Kaedah:

1. Penulisan (karangan)
2. Pemerhatian

Mata Pelajaran: Bahasa Inggeris (MINGGU 5)

Minggu 1 Tajuk SK Proses dan Kaedah Pentaksiran Instrumen
ISNIN dan SP Pentaksiran

SELASA My Dream 4.3- Pupils watch a video song entitled “My 1. Maklum Balas
RABU House 4.3.1 Little House Song” Lisan

KHAMIS My Dream 2. In groups, pupils discuss about - Google meet :
House Breakout Room
the lyrics of the song.
My Dream
House 3. Pupils produce the lyrics of a

song that aligns well with the Big
Idea

4.3- Group members will identify errors 2. Lembaran kerja
4.3.1 (spelling & grammar) in the song lyrics.
- Borang Maklumbals
1. Each group edits their song lyrics - Google meet : Pools
based on the feedback from peers and
teachers.

4.3- Pupils will rewrite the song lyric through 3. Hasil kerja
4.3.1 different media. -Powerpoint Slide

My Dream 4.3- “Showcase” 3. Senarai semak
House 4.3.2 - Rubrik Pemarkahan

RPH (1 MINGGU)

Mata pelajaran : Pendidikan Seni Visual
Kelas :4
Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan – Diorama
Masa : 60 minit
Tema dan Tajuk : Objek Buatan Manusia – Rumah Idamanku

Standard 1.1 Persepsi Estetik 2.0 Aplikasi Seni 3.0 Ekspresi Kreatif 4.0 Apresiasi Seni
Pembelajaran 1.1.3 (ii) Unsur Seni 2.1.8 (i-ii) 3.1.4 (i-vi) 4.1.1,
4.1.2

Objektif Pada akhir pembelajaran murid akan dapat :
Pembelajaran 1. Mengenal, memahami dan menyatakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam

Aktiviti P&P membuat diorama.
2. Membuat apresiasi berpandukan bahasa seni visual yang telah dipelajari.
EMK
Media 1. Guru menunjukkan contoh dan bersoal jawab mengenai bahasa seni visual
Bahan Bantu (EK1)
Belajar
Penilaian P&P 2. Guru menunjuk cara menghasilkan diorama dengan penggunaan pelbagai
Refleksi media

3. Guru mengaplikasikan kepelbagaian teknik ( stabail, mobail, lukisan, catan )
(EK2)

4. Murid menghasilkan diorama menggunakan kepelbagaian teknik yang telah
dipelajari. (EK3) (EK4)

5. Murid mempamer dan menceritakan karya seni yang telah dihasilkan (EK5).

Keusahawanan, kreativiti dan inovasi, TMK dan nilai murni

Gunting, kotak, gam, pencungkil gigi, gambar-gambar daripada majalah, cat
poster, plastik pembalut buku, polisterin, batang ais dan bahan lain yang sesuai

Contoh Diorama

1. Proses penghasilan karya sepanjang aktiviti membuat diorama berdasarkan 4
Standard Kandungan

Pada akhir pengajaran :
21orang murid dapat mencapai objektif yang ditetapkan. 13 orang dapat tahap
penguasaan 6 manakala 4 orang mendapat TP5, dan 4 orang mendapat TP4.

RANCANGAN HARIAN MATA PELAJARAN MATEMATIK

Mata Pelajaran MATEMATIK
Tahun 4
Masa 1 Minggu
Standard Kandungan 6.5 Penyelesaian masalah

Standard Pembelajaran 6.5.1
Menyelesaikan masalah melibatkan ruang.
Standard Prestasi (TP6)
Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ruang secara
Hasil Pembelajaran kreatif dan inovatif.

Murid dapat menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas
,perimeter dan isi padu gabungan bentuk dua dimensi dan tiga dimensi .

Kriteria Kejayaan 1.Murid dapat menyelesaikan masalah harian rutin yang melibatkan
bentuk dua dimensi dan bentuk tiga dimensi dengan pelbagai strategi
yang boleh memperoleh maklumat dalam internet.

2.Murid dapat menyelesaikan masalah harian bukan rutin yang melibatkan
dua dimensi dan tiga dimensi dengan kreatif melalui bimbingan guru dan
ibu bapa di rumah.

The Big Idea Rumah Idamanku
Soalan Pencetus Idea :
1. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan bentuk

tiga dimensi yang melibatkan luas ,perimeter dan isipadu?

2. Bagaimana ruang digunakan untuk membina rumah idaman?
3. Adakah masa yang dirancang untuk menghasilkan projek sesuai?

Rancangan Pentaksiran

Kaedah & Eviden
Instrumen/Tugasan
Tugasan:  Lakaran Pelan Bentuk Dua Dimensi
Murid melukiskan pelan  Soalan
rumah idaman menggunakan  Maklumbalas Murid
bentuk dua dimensi.  Komen Guru
 Lembaran Kerja
Kaedah pentaksiran:  Soalan Kuiz
Lisan  Analisis Jawapan
(Soalan Lisan Guru Dengan
Murid)
- Guru boleh berinteraksi
dengan murid melalui
penyoalan berkaitan
pengetahuan murid terhadap

bentuk dua dimensi dan tiga
dimensi yang melibatkan
formula perimeter, luas dan
isipadu. Guru membuat
penilaian secara teliti dengan
memberi komen kepada
respons murid untuk
menggalakkan pembelajaran
yang berkesan.

A. Tulisan Aktiviti Pembelajaran

-Lembaran kerja (Soalan 1. Guru memberi penerangan tentang objek 2D dan 3D yang
Latihan)
melibatkan perimeter, luas dan isipadu dalam pelbagai kaedah
Langkah Pengajaran PdPR secara dalam talian (Google Meet/GC/Wa). Murid
bersoaljawab bersama guru mengenai pengetahuan dan
kemahiran berkaitan tajuk yang diajar.

2. Murid berkolaboratif secara dalam talian berbincang dengan ahli

kumpulan untuk mengakses maklumat dari pelbagai sumber dan
kemudahan digital mengenai objek 2D dan 3D.

3. Guru membimbing murid untuk melakar pelan rumah

dengan ukuran yang tepat iaitu panjang 15cm dan lebar 20 cm di
atas kad bod yang disediakan.Seterusnya, minta murid
menamakan setiap bentuk yang dilukis serta jumlah sisi yang ada
pada setiap bentuk.

4. Guru membimbing murid-murid mengukur perimeter pada

bentuk 2D yang telah dilukiskan tadi.Murid-murid mencatat
perimeter bagi setiap bentuk yang telah dilukiskan.

5. Guru membimbing murid mencantumkan kad bod yang telah

dipotong bentuk-bentuk 2D dan 3D yang disediakan dalam
kumpulan untuk membina model rumah.

6. Murid mencatat ukuran perimeter, luas dan isipadu model

rumah yang bina pada bahagian rumah.

7. Murid akan sentiasa berkomunikasi dengan guru melalui

WA/SMS/Panggilan Telefon/GC untuk mendapatkan bimbingan.

8. Murid diberi peluang untuk menilai pembentangan hasil

projek secara pentaksiran kendiri.

RANCANGAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN HARIAN MINGGU 17
KELAS
TARIKH Reka Bentuk Teknologi

4 Vivegam MASA 7.45 – 8.45

05/05/2021 HARI SELASA

Unit : 3 Pengenalan Kepada Teknologi –

KOD STANDARD 3.1: Apilkasi Teknologi KOD STANDARD 3.1.7 : Menghasilkan produk
KANDUNGAN PEMBELAJARAN dengan menggunakan teknologi
yang dipilih.

3.1.8 : Membentangkan produk
yang dihasilkan dengan
menggunakan pelbagai media.

OBJEKTIF Diakhir pdp, murid akan dapat : KRITERIA 1. Menghasilkan produk dan
PEMBELAJARAN 1. Menghasilkan produk dengan KEJAYAAN membuat persembahan
menggunakan teknologi yang dipilih. secara kreatif.

2.Membentangkan produk yang
dihasilkan dengan menggunakan
pelbagai media.

STRATEGI PEMBELAJARAN & PENGAJARAN

AKTIVITI Guru bertanyakan kepada murid alatan tangan yang pernah mereka lihat di rumah.
PERMULAAN Setelah itu, guru membuat imbasan semula mengenai lakaran pilihan yang telah dipilih
murid pada pengajaran dan pembelajaran yang lalu.

AKTIVITI UTAMA 1. Murid menyenaraikan peralatan dan bahan yang sesuai dengan lakaran yang
telah dipilih untuk menghasilkan projek.
AKTIVITI PENUTUP
PEMBELAJARAN 2. Murid menyediakan bahan dan peralatan yang digunakan dengan bimbingan
guru.
ALAF 21
P. Koperatif 3. Murid membina dan menguji projek dengan bantuan dan pemantauan guru.
 PBL 4. Murid – murid membentangkan projek yang dihasikan.
 P. Masteri
 Inkuiri Pen. 5. Murid membuat rumusan tentang aktiviti yang telah dijalankan.
 PM. Masalah
 Round Table  Peta I-Think  Three Stray,  Lain – lain :
 Think, Pair – / Role Play/Main One Stay _______________________________
Peranan
Share  Gallery walk / Pembentangan
 Hot Seat Hasil Sendiri
 Deklamasi

Sajak/Nyanyian

BAHAN BANTU / Buku teks  Internet  Radio / TV  Lain-lain : ________________________
BELAJAR (BBB) __________________________________
 Kad manila  Eksperimen  Bola _________________________________
KECERDASAN
PELBAGAI  Powerpoint  Gambar /cerita  Field Marker

 Interpersonal  Muzikal  Kinestatik  Naturalis
 Intrapersonal  Verbal Linguistik  Logik Matematik  Visual Ruang

ELEMEN MERENTASI / Kreativiti & Inovasi  TMK / Keusahawanan
KURIKULUM (EMK)

KEMAHIRAN  Membanding beza / Menghubungkait  Membuat Inferens  Membuat Keputusan
BERFIKIR  Mengkategori  Menginterpretasi
/ Menjana Idea  Mencipta Analogi  Membuat Ramalan / Membuat Rumusan
PENILAIAN
PENGAJARAN &  Lembaran Kerja / Hasil Pembentangan  Mentafsir  Menilai
PEMBELAJARAN  Pemerhatian / Tugasan individu /
 Kuiz kumpulan  Lisan  Lain – lain :
ELEMEN 6K / Projek  Ujian  folio ____________________
 Perbincangan
/ Komunikasi  Pemikiran Kritikal  Senarai semak
 Kolaboratif / Kreativiti dan inovatif
 Karektor  Kebangsaan

 _____/____ orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pengayaan / pengukuhan.

 ____/____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pemulihan

 Mesyuarat / Kursus  Cuti Rehat / Cuti

REFLEKSI Aktiviti pengajaran & pembelajaran  Program Sekolah Sakit
ditangguhkan kerana ….  Mengiringi Murid  Cuti Bencana / Cuti
KERJA SUSULAN
UNTUK MURID Keluar Khas

 Aktiviti Luar  Cuti Peristiwa / Cuti

Aktiviti PdP dibawa ke :

PEMULIHAN

PENGAYAAN

Nama Bavaani A/P Kuppa Gowenden
Sekolah SJKT Ladang Bukit Mertajam
Tajuk Rumah Idamanku
Ringkasan ( Project Overview) Menghasilkan menghasilkan projek diorama rumah idaman
dalam bentuk 3 dimensi.
Matapelajaran Bahasa Melayu
Tahun 4
Masa 12.15 -1.15
standard Standard Kandungan:
3.3 Menghasilkan penulisan.

Hasil Pembelajaran Standard pembelajaran:
3.3.1 Menulis draf, dan menghasilkan penulisan imaginatif
The Big Idea dan deskriptif.
Soalan Pencetus idea
Standard Prestasi:
TP 6 Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang sesuai, memahami dan menganalisis karya sastera
dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya
penyampaian yang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.
Murid dapat menulis karangan imaginatif tentang ‘Rumah
Idamanku’ berpandukan peta buih secara terperinci dan konsisten.
Rumah Idamanku

1. Jelaskan jenis-jenis penulisan berformat dengan
memberikan contoh-contoh yang bersesuaian?

2. Adakah guru berperanan sebagai pembimbing semasa
PdPr?

Rancangan pentaksiran

Tugasan Jenis pentaksiran

1. Mencatat sifat-sifat rumah Peta i-Think

idaman . (peta buih)

2. Menulis karangan 1. Guru berbincang tentang karangan imaginatif.
imaginatif. 2. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan.
3. Murid membina peta i-think (peta buih).
Langkah Pengajaran 4. Murid menulis sifat-sifat rumah idaman.
5. Seorang murid daripada setiap kumpulan membuat
Sumber
pembentangan.
6. Murid dari kumpulan lain membuat penilaian pentaksiran

(Google Form).
7. Murid menulis karangan imaginatif berpandukan maklumat

dalam peta buih.

1. Peta i-Think
2. Toolkit(alat tulis)

TEMPLET PERANCANGAN PdPc – PBL

BAHASA INGGERIS

NAMA Sudae a/p Senasendram SUBJECT English Language

TOPIC My Dream House YEAR 4

TIME 9.15 – 10.15a.m. DURATION 60 minutes

PROJECT OVERVIEW Create a song lyric about ‘My Dream House’ and do performance in group
creatively.

FOKUS SKILLS Main : Writing

CONTENT Main: 4.3 Communicate with appropriate language form and style for a
STANDARDS range of purposes in print and digital media

LEARNING Main: 4.3.1 Use capital letters, full stops, question marks and commas in
STANDARDS lists appropriately in guided writing at discourse level Complementary:
4.3.3 Produce a plan or draft of one paragraph for a familiar topic and
modify this appropriately in response to feedback

PERFORMANCE TP6: Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in response to
LEVEL feedback with a variety of relevant details.
LEARNING
OBJECTIVES By the end of the lesson, most pupils able to plan, prepare and participate
in a performance with guidance based on literary works
SUCCESS CRITERIA
1. Pupils can demonstrate excellent ability to plan, produce and
display creative works using a variety of media.

2. Pupils can demonstrate excellent ability to plan, prepare and
participate in a performance.

(ESSENTIAL 1. How do you explain about creative writing?
QUESTION (EQ) 2. How can you succeed in a healthy lifestyle campaign through
entertainment

RANCANGAN PENTAKSIRAN

TASK EVIDANCE
Task:
Pupils can demonstrate excellent ability to plan,  Lirik lagu
produce and display creative works using a  Nyanyian
variety of media.  Rubrik Pemarkahan

Kaedah pentaksiran:
A. Lisan – Pupils do performance
B. Writing worksheet: (Writing song Lyric)

ACTIVITIES 1. Teacher explain about how to plan, organize and produce creative works. (Where)

2. Pupils watch a video song entitled “My Little House Song” in YouTube. (Equip)

3. In groups, pupils discuss and produce the lyrics with their own creativity of a song. (Hook)

4. By use platform Digital Tools Resources:
• Group members will ellocate the mistake (spelling error, grammar etc) done by

other groups.

• Each group need to improvise their song. (Rethink)
5. Teachers use a variety of methods to help students rewrite songs through different media. (Tailored)

6. Teachers provide opportunities for students to engage in learning activities to the maximum by ensuring

that each student has the opportunity to learning experience. (Organized)

7. Students are given the opportunity to evaluate their participant to perform the song through self-

assessment and peer assessment. (Evaluate)

BAHASA INGGERIS

Pupils watch a Group members Pupils will rewrite “Showcase”
video song will identify the song lyric
entitled “My errors (spelling & through different
Little House grammar) in the media.
Song”- In song lyrics - Each
groups, pupils group edits their
discuss and song lyrics based
produce the on the feedback
from peers and
lyrics of a song teachers.
that aligns well
with the Big

Idea

TEMPLAT PERANCANGAN PdP-PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

(Memindahkan maklumat dalam Perancagan PdP-KmR) (Showcase)

Nama Guru Terlibat: PSV : KALARANI A/P KUMARAVELOO
MATEMATIK : MUNIAMAH A/P RAMAIYAH
RBT : PIRABAVATHI A/P GOPAL
BAHASA MELAYU: BAVAANI A/P KUPPA
GOWENDAN
BAHASA INGGERIS: SUDAE A/P
SENASENDRAM

Sekolah : SJKT LADANG BUKIT MERTAJAM,
KULIM, KEDAH
Ringkasan Projek
(Berdasarkan Matlamat tugasan ini adalah untuk
G.R.A.S.P.S)
menghasilkan satu diorama untuk rumah

Idamanku yang bersesuaian dengan keluasan

persekitaran rumah yang terhad dibina dan

situasi semasa. Anda adalah seorang pereka

cipta model rumah berbentuk diorama

dilaksanakan secara PdPR. Sasaran audien anda

adalah pemaju premis pihak kerajaan atau

swasta yang berminat dengan reka bentuk

rumah idaman. Bila sebut tentang rumah idaman

mesti setiap orang impikan rumah yang besar,

rumah banglow dan rumah mewah.

Berlantaikan marbel yang mahal,

berbumbungkan atap yang mahal, berdapurkan

kitchen kabinet kayu jati, berperabotkan

clasic,moden atau contemperory, bersyilingkan

plaster berukir corak, bunga,berpagarkan rock

iron Wah itulah rumah idaman. Oleh itu, anda

perlu menghasilkan diorama untuk tempat

kediaman supaya murid-murid dapat hidup

dengan harmoni. Anda akan membina diorama

yang sesuai untuk tempat kediaman supaya

hidup dengan harmoni. Hasil projek dan

persembahan akan dinilai berdasarkan rubrik

dan eviden proses pelaksanaan.

Mata Pelajaran : 1. PSV 2. MATEMATIK 3. RBT
4. BAHASA MELAYU 5. BAHASA
Tahun/Tingkatan: : INGGERIS
Masa
Standard Kandungan : TAHUN 4

5 MINGGU

PSV
2.1 Kemahiran Seni Visual
3.1 Penghasilan karya kreatif

MATEMATIK
6.5 Penyelesaian masalah
RBT

3.1

BAHASA MELAYU
3.3 Menghasilkan Penulisan

BAHASA INGGERIS
4.3 By the end of the 6-year primary schooling,
pupils will be able to plan, organise and produce
creative works for enjoyment.

Standard Pembelajaran: PSV
1.1.3 Mengenal pasti dan membanding beza
bahasa seni visual yang ada pada karya dalam
Bidang Membentuk dan Membuat Binaan: (ii)
diorama
2.1.8 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada
karya diorama dalam Bidang Membentuk dan
Membuat Binaan melalui penerokaan:
(i) media dan teknik binaan.
3.1.4 Menghasilkan produk kreatif dalam
Bidang
Membentuk dan Membuat Binaan.
4.1.2 Membuat penyataan lisan secara kritis
karya
sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni
visual, teknik dan proses serta menghubung
kait
seni dengan kehidupan seharian.

RBT
3.1.7
3.1.8

MATEMATIK
6.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan
ruang.

BAHASA MELAYU
3.3.1 Menulis draf, dan menghasilkan penulisan

imaginatif dan deskriptif.

BAHASA INGGERIS
4.3.1 Able to plan, produce and display

creative works based on literary texts
using a variety of media with guidance.
4.3.2 Able to plan, prepare and participate in
a performance with guidance based on
literary works.

Standard Prestasi (TP6) PSV (TP6)
¨ Menzahirkan idea berpandukan kemahiran

bahasa seni visual, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama dengan gabungan teknik
boneka dan binaan yang betul, kreatif dan
unik mengikut disiplin melakukan kekemasan
pada karya, boleh dicontohi dan berupaya
membuat apreasiasi terhadap karya sendiri
dan rakan secara lisan dengan
menghubungkait sejarah seni atau tokoh seni
atau warisan seni negara di samping
mengamalkan nilai nilai murni.

RBT (TP6)
1. Menghasilkan produk dan membuat
persembahan secara kreatif.

MATEMATIK (TP6)
Menyelesaikan masalah harian bukan rutin

melibatkan ruang secara kreatif dan
inovatif.
BAHASA MELAYU (TP6)
Membaca dan memahami petikan dengan
sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai,
memahami dan menganalisis karya sastera
dan bukan sastera serta menyampaikannya
dengan gaya penyampaian yang sesuai pada
tahap yang sangat terperinci, konsisten, dan
menjadi model teladan.
BAHASA INGGERIS (TP6)
Can demonstrate excellent ability to plan,
produce and display creative works using a
variety of media can demonstrate excellent
ability to plan, prepare and participate in a
performance.

Hasil Pembelajaran : PSV
1. Murid mengenal, memahami dan menyatakan
bahasa seni visual yang ada pada diorama.

2. Murid mengaplikasikan pengetahuan bahasa
seni visual, media, serta proses dan teknik
dalam penghasilan diorama.

3.Murid mengaplikasikan pengetahuan dan
kefahaman bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan diorama
secara kreatif.

4. Murid membuat apresiasi terhadap karya
sendiri dan rakan dengan menumpukan pada
aspek bahasa seni visual.

RBT
1.Menghasilkan produk dengan menggunakan
teknologi yang dipilih.
2.Membentangkan produk yang dihasilkan
dengan menggunakan pelbagai media.

MATEMATIK
1. Murid dapat menyelesaikan masalah harian
yang melibatkan luas, perimeter dan isi padu
gabungan bentuk dua dimensi dan tiga dimensi
.

BAHASA MELAYU
Murid dapat menulis untuk menyampaikan
maklumat dalam bentuk karangan berformat
dengan menggunakan bahasa yang santun.

BAHASA INGGERIS

Pupils Able to plan,prepare and participate in

a performance with guidance based on

literary works.

Kriteria Kejayaan : PSV
1. Murid dapat menguji kefungsian
komponen-komponen eletromekanikal
yang dipasang pada projek.
2. Murid dapat membuat kemasan pada
projek yang dihasilkan daripada
maklumbalas guru dan maklumbalas
rakan sebaya.
3. Murid dapat membuat persembahan
projek secara maya seperti
menggunakan google meet/power
point/padlet dan lain-lain.

RBT
1. Menghasilkan produk dan membuat
persembahan secara kreatif.

MATEMATIK
1.Murid dapat menyelesaikan masalah harian

rutin yang melibatkan bentuk dua dimensi
dan bentuk tiga dimensi dengan pelbagai
strategi yang boleh memperoleh maklumat
dalam internet.
2.Murid dapat menyelesaikan masalah harian
bukan rutin yang melibatkan dua dimensi dan
tiga dimensi dengan kreatif melalui
bimbingan guru dan ibu bapa di rumah.

BAHASA MELAYU
1. Murid dapat menulis dengan
menggunakan peta i-Think.
2. Murid perbincangan dengan ahli
kumpulan secara atas talian/luar talian
mengikut fleksibel masa murid.
3. Murid dapat menulis dalam bentuk
karangan imaginatif dengan
menggunakan bahasa yang santun
dengan merujuk contoh-contoh dalam
internet dengan bimbingan dan
dorongan guru.

The Big Idea : BAHASA INGGERIS
1.Pupils can demonstrate excellent ability to
Soalan Pencetus Idea :
plan, produce and display creative works
using a variety of media.
2.Pupils can demonstrate excellent ability to
plan, prepare and participate in a
performance.

RUMAH IDAMANKU

PSV:
1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan

gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama?
2. Bagaimana seorang pelukis/pereka
menzahirkan idea mereka dalam membentuk
dan membuat binaan?
3. Adakah anda berasa seronok mengakses
bahan pembelajaran menggunakan alatan
digital atau sumber internet untuk
menyiapkan tugasan yang diberikan?
RBT :
1. Apakah kepentingan kefungsian projek?
2. Adakah anda diberi peluang untuk
mendapatkan sumber pembelajaran
mengikut minat anda sendiri?
MATEMATIK:
1. Apakah keperluan menggunakan bentuk
dua dimensi dan bentuk tiga dimensi
yang melibatkan luas permukaan dan
isipadu?
2. Bagaimana ruang digunakan untuk
membina kawasan bermain di sekolah?
3. Adakah masa yang dirancang untuk
menghasilkan projek sesuai?
B.MELAYU:
1. Jelaskan jenis-jenis penulisan berformat
dengan memberikan contoh-contoh yang
bersesuaian?

B. INGGERIS :
1. Able to plan,produce and display creative

works based on literary texts using a
variety of media with guidance.
2. Able to plan,prepare and participate in a
performance with guidance based on
literary works.

Rancangan Pentaksiran :

Kaedah & Instrumen/Tugasan Eviden

PSV:  Projek/Produk/Hasil Karya
Tugasan: Diorama
Murid menghasilkan projek diorama
(bentuk 3 dimensi).  Senarai Semak Pemerhatian
 Lembaran kerja (Item Soalan
Kaedah pentaksiran:
A. Pemerhatian berkaitan
- Murid dibahagikan kepada  Berkaitan Pembentangan
beberapa kumpulan dan diminta  Projek (Slaid PPt)
menghasilkan lakaran projek diorama  Soal jawab
bentuk 3 dimensi. Murid dikehendakki
menggunakan elemen-elemen seperti  Borang Maklum balas kendiri
bahasa seni, teknik gabungan model dan (paking lot)
catan.
B. Lisan  Rubric
- Aktiviti soal jawab mengenai
pengetahuan dan kemahiran yang
berkaitan penghasilan diorama. C. Tulisan

-Laporan projek

MATEMATIK:  Lakaran Pelan Bentuk Tiga

Tugasan: Dimensi

Murid melukiskan pelan kawasan tempat  Soalan

bermain menggunakan bentuk tiga  Maklumbalas Murid

dimensi.  Komen Guru

 Lembaran Kerja

Kaedah pentaksiran: Soalan Kuiz

A. Lisan (Soalan Lisan Guru Dengan Murid) Analisis Jawapan

- Guru boleh berinteraksi dengan

murid melalui penyoalan berkaitan

pengetahuan murid terhadap bentuk tiga

dimensi yang melibatkan formula

perimeter, luas dan isipadu. Guru

membuat penilaian secara teliti dengan

memberi komen kepada respons murid

untuk menggalakkan pembelajaran yang

berkesan. C. Tulisan

-Lembaran kerja (Soalan Latihan)

RBT:  Projek/Produk
Tugasan:  Senarai Semak pemerhatian
Murid menghasilkan projek bertema  Pembentangan
berasaskan tema.  Penulisan Refleksi
Kaedah pentaksiran:  Senarai Item Soalan
A. Pemerhatian
- Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan dan diminta untuk
menguji fungsi projek.

C. Tulisan
-Lembaran kerja (Soalan Latihan)

BAHASA MELAYU:  Peta I-Think mengikut
Tugasan:  kreativiti
Murid menghasilkan peta I-Think  Gambar Aktiviti
mengenai maklumat idea utama Gaya  Senarai Semak
Hidup Sihat.  Pembentangan karangan

Kaedah pentaksiran:  Lirik lagu/Seloka/Puisi
A. Pemerhatian  Nyanyian/Deklamasi Puisi
- Guru melakukan pemerhatian dan  Soaljawab
mengambil gambar sepanjang aktiviti  Refleksi Kendiri
pembelajaran. Contohnya dalam satu  Rubric
aktiviti murid menerangkan ciri-ciri
tentang Rumah Idaman pemerhatian
dilakukan pada setiap peringkat proses
menghasilkan peta I-Think.
B. Lisan
- Murid membuat pembentangan
C. Tulisan
- Lembaran kerja (Soalan Latihan)

BAHASA INGGERIS:
Tugasan:
Murid dapat menghasilkan karya kreatif
dari pelbagai jenis sumber

Kaedah pentaksiran:
A. Lisan

- Murid membuat pembentangan
B. Tulisan
Lembaran kerja (Soalan Latihan)

Langkah Pengajaran : Aktiviti Pembelajaran

PSV 1. Murid menonton video tentang proses
penghasilan karya diorama dalam Youtube yang
telah dimuat naik dalam GC/WA/.
2. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan
projek serta proses penghasilan karya dengan
menggunakan bahasa seni dalam platform yang
sama.
3.Guru memilih aktiviti pembelajaran yang
pelbagai samada dalam talian/luar talian bagi
membantu murid menguasai standard
kandungan dan kemahiran.
4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran
melalui pelbagai sumber dan pendekatan yang
sesuai dengan murid pelbagai tahap kesediaan
supaya tiada murid tercicir semasa PdPR.
5. Guru merancang garis masa projek dan
memberi masa yang fleksibel kepada murid
untuk menyiapkan projek dan memberi ruang
dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam penghasilan diorama.
6. Murid mendapatkan maklum balas guru
tentang proses penghasilan projek melalui
GC/Watsp/Video Call untuk menambahbaik
projek.
7.Murid membuat penilaian kendiri dan
refleksi tentang hasil projek. Hasil projek
murid juga dinilai berdasarkan persembahan
yang dimuat naik dalam talian/luar talian.
Rubrik pentaksiran projek akan diberi dalam
bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada
ibu bapa.

RBT 1. Murid menyenaraikan peralatan dan bahan
yang sesuai dengan lakaran yang telah dipilih
untuk menghasilkan projek.
2. Murid menyediakan bahan dan peralatan
yang digunakan dengan bimbingan guru.
3. Murid membina dan menguji projek dengan
bantuan dan pemantauan guru.
4. Murid diberi pengetahuan dan kemahiran
mengenai penghasilan projek dengan pelbagai
kaedah dan mengenal pasti tahap kebolehan
dan aktiviti pembelajaran adalah berdasarkan
perkembangan pembelajaran dan kesesuaian
murid itu sendiri.
5. Murid membuat pembentangan showcase
menggunakan pelbagai kaedah PdPR dan dinilai
berdasarkan maklumbalas rakan sebaya dan
komen guru. Pelaporan perkembangan hasil
pembelajaran murid akan dimaklumkan kepada
murid dan juga ibu bapa.

MATEMATIK 1. Guru memberi penerangan tentang objek 2D
dan 3D yang melibatkan perimeter, luas dan
isipadu dalam pelbagai kaedah PdPR secara
dalam talian (Google Meet/GC/Wa). Murid
bersoal jawab bersama guru
mengenai pengetahuan dan kemahiran
berkaitan tajuk yang diajar.

2. Murid berkolaboratif secara dalam talian
berbincang dengan ahli kumpulan untuk
mengakses maklumat dari pelbagai sumber
dan kemudahan digital mengenai objek 2D
dan 3D.

3. Murid diberi peluang untuk memilih video-
video tentang untuk mendapatkan idea dan
maklumat untuk menghasilkan pelan kawasan
bermain betuk 3D mengikut minat dan
kreatif masing-masing.

4. Murid akan sentiasa berkomunikasi dengan
guru melalui WA/SMS/Panggilan
Telefon/GC untuk mendapatkan bimbingan,
maklumbalas serta komen untuk kefahaman
menyiapkan tugasan dan mempunyai peluang
untuk menambahbaik.

5. Murid diberi tempoh masa yang lebih
fleksibel untuk menghasilkan pelan kawasan
bermain menggunakan 3D.

6. Murid diberi ruang dan peluang untuk
memperoleh pembelajaran yang ekuiti
dengan mengambil kira kebolehan dan
keupayaan murid dalam perkembangan
pembelajarannya. Guru akan sentiasa
memberi bimbingan dan dorongan dengan
mengenal pasti tahap penguasaan murid.

BAHASA MELAYU 1. Guru memberi penerangan tentang
kemahiran menulis karangan berformat
menggunakan bahasa yang santun. Guru
memberikan penjelasan tentang projek peta
I-Think yang perlu dihasilkan oleh murid
berdasarkan idea utama dalam penulisan.

2. Murid diberi peluang untuk menghasilkan
peta I-Think menggunakan grafik yang
murid suka mengikut kreativiti masing-
masing.

3. Murid berbincang dan berkomunikasi
menggunakan pelbagai medium (panggilan
telefon/SMS/WA/VC) dalam ahli kumpulan
untuk mendapatkan sumber dan maklumat.

4. Guru menggunakan pelbagai aktiviti
pembelajaran untuk mentaksir pengetahuan
dan kemahiran murid dengan mengenal pasti
kemampuan, keupayaan dan potensi murid
terhadap perkembangan pembelajaran.

5. Murid diberi ruang untuk dilibatkan secara
maksimum fokus pada pembelajaran secara
optimum supaya tiada murid yang tercicir
dan berpeluang mengalami pembelajaran
dengan fleksibel.

6. Murid sentiasa berhubung dengan guru
untuk mendapatkan bimbingan dan komen
guru terhadap projek yang dihasilkan supaya
murid dapat menyemak kefahaman dan
membuat pembetulan sekiranya perlu.

7. Murid diberi peluang untuk melaksanakan
pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan
sebaya terhadap pembentangan hasil projek
yang dikongsikan menggunakan pelbagai
kaedah PdPR iaitu sama ada secara dalam
talian/luar talian/off-site.