MODUL 8

BAHASA INGGERIS 1. Teacher explain about how to plan, organize
and produce creative works.
Sumber :
2. Pupils watch a video song entitled “My little
house” in YouTube.

3.In groups, pupils discuss and produce the
lyrics with their own creativity of a song.

4. By use platform Digital Tools Resources:
• Group members will ellocate the mistake
(spelling error, grammar etc) done by
other groups.
• Each group need to improvise their song.

5. Teachers use a variety of methods to help
students rewrite songs through different
media.

6. Teachers provide opportunities for
students to engage in learning activities to
the maximum by ensuring that each student
has the opportunity to learning experience.

7. Students are given the opportunity to
evaluate their participant to perform the
song through self-assessment and peer
assessment.

1. Sekolah
2. PIBG
3. Individu

Melaksanakan perancangan PBD dalam PdP

INSTRUMEN PENTAKSIRAN

Apakah instrumen pentaksiran yang perlu ada untuk mentaksir
projek?

a. Senarai semak
b. Anekot
c. Rekod berterusan
d. Rubric pemarkahan
e. Gambar aktiviti
f. Lembaran kerja
g. Skala kadar
h. Borang maklum balas

1. Apakah alat/ instrumen pemantauan (PBD) yang boleh digunakan?

Rekod berterusan Senarai semak
Gambar aktiviti
anekot
rubrik
Skala kadar Leamnbeakroatn kerja

aRneefkleoktsi
Borang maklum
balas

Aspek Yang Ditaksir

Pelbagai aspek boleh ditaksir melalui PBD yang meliputi pelbagai kecerdasan
serta perkembangan emosi dan sahsiah murid. Aspek yang ditaksir ini
termasuklah aspek nilai dan kompetensi yang diperlukan dalam dunia hari ini, di
samping perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor seperti dinyatakan dalam
DSKP setiap mata pelajaran.

Contoh aspek yang ditaksir ialah:

Pengetahuan Kemahiran amali
Kemahiran berfikir Kemahiran kinestatik
Kemahiran berbahasa Kreativiti
Kemahiran mengira Kesihatan dan kecergasan
Kemahiran belajar Amalan nilai murni
Kemahiran bersosial Sikap
Kemahiran manipulatif Bakat dan

CIRI-CIRI UTAMA MELAKSANAKAN PBD

Dirancang Oleh Guru
Menilai muridnya sendiri

Bersistem

Merancang PdP,menentukan instrumen,

melaksanakan PdP dan pentaksiran, merekod,

menganalisis, mengambil tindakan susulan, melapor

Formatif dan Sumatif
Dijalankan secara berterusan
Mengesan perkembangan, kemajuan dan penguasaan
murid

Pelbagai Kaedah
Pemerhatian, lisan, penulisan

Berasaskan Kriteria
Menilai penguasaan berdasarkan Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard
Prestasi dan Tahap Penguasaan yang ditetapkan

Menekankan Perkembangan Individu
Berdasarkan kemampuan individu dan bukan untuk
perbandingan antara individu

Mengesan Perkembang an Pembelajaran Secara Menyeluruh
Jasmani, emosi, rohani dan intelek
Kognitif, psikomotor dan afektif

Membolehkan Tindakan Susulan
Mengatasi kelemahan pembelajaran
Mempertingkat kekuatan pembelajaran

Menggalakkan Pentaksiran Kendiri dan Pentaksiran Rakan

Sebaya

Melatih murid mentaksir kemajuan secara berterusan

Guru mendapat maklumat tambahan

2. Apakah kaedah-kaedah pemantauan semasa pelaksanaan PBD?

Pemerhatian
Lisan

Penulisan
Lakonan / sumbangsaran

Lembaran kerja

Projek
Tugasan
kuiz
Hasil kerja

6.5 Langkah Menjalankan Projek
6.5.1 Carta Alir Proses dalam Pelaksanaan PBD Berasaskan Projek

Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
Berbincang tentang PBD

Perbincangan antara Setiausaha PBD dan Ketua
Panitia

Perbincangan antara Ketua Panitia dengan Guru
Penyelia Projek PBD

Makluman kepada murid dan ibu bapa/penjaga

Perjumpaan Guru Penyelia Projek PBD dengan Pentaksiran
Murid berlaku
secara
Murid memulakan Kerja Projek PBD
berterusan
Penyeliaan dan Bimbingan Guru Penyelia Projek
PBD dengan Murid

Ya
Penambahbaikan

Tidak
Pelaporan dan Showcase Kerja Projek PBD

Rajah 32: Carta Alir Pelaksanaan PBD Berasaskan Projek

Senarai Semak Pengurusan Projek Ya Tidak ?

Senarai Semak Pengurusan Projek /
Adakah projek anda mempunyai ciri-ciri berikut:

MERANCANG AKTIVITI SEJAJAR DENGAN STANDARD KANDUNGAN DAN KEMAHIRAN
6C

■ Murid mempelajari kandungan pelajaran yang digariskan dalam standard
kandungan dan membina kompetensi pembelajaran bermakna (6C) melalui
aktiviti projek.

MENGURUS AKTIVITI BERKAITAN DENGAN CABARAN YANG DICETUSKAN OLEH /
SOALAN PENCETUS IDEA (SPI)

■ Murid memberi fokus terhadap persoalan dan cabaran yang mencetuskan
hasil tugasan yang bermakna

MENCETUSKAN KEPERLUAN DAN KEMAHUAN UNTUK TAHU DAN MELAKSANA /

■ Murid dilibatkan ke dalam projek melalui satu program yang menarik
perhatian dan minat meraka untuk memulakan proses inkuiri

MURID TERLIBAT SECARA AKTIF DALAM PROSES INKUIRI /

■ Murid berfikir secara mendalam dan menjana soalan- soalan lanjutan untuk
memperoleh jawapan dan jalan penyelesaian pada isu dan masalah kehidupan
sebenar.

KEPERLUAN MELAKSANAKAN INOVASI /

■ Murid menjana jawapan baharu dan menghasil produk yang unik untuk
menjawap cabaran yang dicetuskan oleh SPI.

MEMBINA KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C /

■ Murid membina kompensi kewarganegaraan, sahsiah, pemikiran kreatif dan kritis,
kemahiran komunikasi & berkolaborasi semasa melaksanakan projek

MENGGALAKKAN MURID MEMBUAT PILIHAN DAN MEMBERI CADANGAN /
■ Murid melalui bimbingan guru diberi peluang dan ruang untuk membuat pilihan dan /

mengemukakan cadangan yang mempengaruhi pelaksanaan projek

MENGGABUNGKAN MAKLUM BALAS DAN MEMBUAT SEMAKAN
■ Murid menggunakan maklum balas untuk menambah baik tugasan dan
menghasilkan produk berkualiti tinggi.

Gambar aktiviti

GAMBAR AKTIVITI

RUBRIK PERMAKAHAN PENDIDIKAN SENI
Bidang: Membentuk dan Membuat Binaan
Aktiviti: Diorama
Tajuk: RUMAH IDAMANKU

Kemahi Indiktor Prestasi dan Permarkahan
ran
yang Sangat lemah Lemah Sederhan Baik Cemerlang
diuji a

Pilihan (1-4 markah) (5-8 (9-12 (13- (17-20 markah)
media
(20 Gagal memilih markah) markah) 16markah) Menggunakan media
markah media yang dengan mengikut tema
) sesuai Mengguna Mengguna Menggunaka
kan media kan media n media Alat: gunting gam,
dengan dengan dengan baik
kurang memuask Bahan : kertas tisu,
kemas an batu sungai, kertas
origami, plastik

Perwuj (1-5 markah) (6-10 (11-15 (16-20 (21-25 markah)
udan markah) markah) markah)
idea Menggunakan Cekap menggunakan
sumber idea Mengguna Mengguna Menggunaka sumber idea yang asli
(25 yang unik dan kan kan n sumber dan kreatif untuk
markah kreatif untuk sumber sumber idea yang menyampaikan masej
) menyampaikan idea yang idea yang unik dan secara jelas dan terus
masej dengan unik dan unik dan kreatif untuk serta mengaitkan asas
gagal kreatif kreatif menyampaik seni reka
untuk untuk an masej
menyamp menyamp dengan baikK unsur seni
aikan aikan
masej de masej Warna,Rupa,Bentuk
ngan dengan
kurang memuask Jalinan RuangGarisan
memuask an
an Kaitkan prinsip rekaan

 Harmoni
 Kontra
 Penegasan
 Imbangan
 Kesatuan
 Kepelbagaian

Gubah (1-5 markah) (6-13 (14-20 (21-27 (28-35 markah)
an
Mengaplikasika markah) markah) markah) Dapat
(35 n 1 jenis warna mengaplikasikan 5
markah dan terdapat 1 Mengaplik Mengaplik Mengaplikasi atau 5 keatas jenis
) asas seni reka asikan 2 asikan 3 kan 4 jenis warna 4-5 asas seni
jenis jenis warna dan reka dalam karya
warna dan warna dan terdapat 4
terdapat 2 terdapat 3 asas seni
asas seni asas seni reka
reka reka

Ketepa (1 markah) (2 (3 (4 markah) (5 markah)
tan markah) markah)
Hasil karya Hasil karya Hasil karya dibuat
(5mark dibuat mengikut Hasil Hasil dibuat mengikut ukuran saiz
ah) ukuran yang karya karya mengikut yang ditetapkan
ditetapkan dibuat dibuat ukuran yang dengan tepat dan baik
dengan gagal mengikutu mengikut ditetapkan
kuran ukuran dengan baik Purata saiz: tingggi 30
yang yang cm lebar 15 cm
ditetapkan ditetapkan
dengan dengan
kurang memuask
memuask an
an

Kemas (1-3 markah ) (4-6 (7-9 (10-12 ( 13-15 markah)
an markah) markah ) markah)
bahan yang bahan yang
(15 diinovasikantida bahan bahan bahan yang diinovasikan dengan
markah k kreatif yang yang diinovasikan begitu kreatif
disamping reka diinovasik diinovasik dengan disamping reka letak
letak yang tidak an an dengan begitu kreatif yang kemas dan
tersusun selain kurang kr kurang disamping tersusun selain ada
tiada eatif kreatif reka letak perancangan dalam
perancangan disamping disamping yang kurang karya
reka letak reka letak tersusun
yang tidak yang selain ada
tersusun kurang kurang
selain tersusun perancangan
perancang selain dalam karya
an kurang perancang
memuask an kurang
an memuask
an

Borang Penilaian Pendidikan Seni Visual

NAMA : ROSE (KUMPULAN)
KELAS :4
TAJUK : RUMAH IDAMANKU
MEDIA : DIORAMA

KEMAHIRAN MARKAH CATATAN
YANG DINILAI PENILAIAN

PEMILIHAN 19 Menggunakan media dengan mengikut tema
MEDIA Alat: gunting gam,
Bahan : kertas tisu, batu sungai, kertas origami, plastic

PEWUJUDAN 24 Cekap menggunakan sumber idea yang asli dan kreatif
IDEA untuk menyampaikan masej secara jelaKaitkan unsur
seni

 Warna

 Rupa
 Bentuk
 Jalinan
 Ruang
 Garisan

Kaitkan prinsip rekaan

 Harmoni
 Kontra
 Penegasan
 Imbangan
 Kesatuan
 Kepelbagaian

PENGHASILAN 34 Dapat mengaplikasikan 5 atau 5 keatas jenis warna 4-5
KARYA asas seni reka dalam karya

KETEPATAN 5 Hasil karya dibuat mengikut ukuran saiz yang
ditetapkan dengan tepat dan baik
KEMASAN 14
bahan yang diinovasikan dengan begitu kreatif
JUMLAH 96 disamping reka letak yang kemas dan tersusun selain
ada perancangan dalam karya

Prodak yang dihasilkan oleh murid layak mendapat
markah seperti yang tertulis kerana semua aspek yang
dinilai memenuhi kriteria yang ditetapkan.

Nama penilai : K.KALARANI
Tarikh penilaian : 24/7/2021
Masa penilaian : 1 JAM

Tandatangan penilai

Penilaian Kendiri (Packing lot)

Gambar aktiviti (B. Melayu)

GAMBAR AKTIVITI PEBENTANGAN
SHOWCASE (PSV)

Bahasa Melayu –Kaedah Lisan
Senarai Semak
(Rakan Sebaya)

Bil Senarai Murid Murid Murid Murid
1234

1 Mengisi maklumat ////
dalam i-think

2 Pembentangan peta i- / / / /

think

3 Menulis karangan ////

4 Menyemak karangan / / / /

5 Pembentangan ////
karangan

MATEMATIK
https://wordwall.net/ms/resource/5955965/luas

https://docs.google.com/forms/d/1Cv6ejSiRb9pCn2-
ZrgoktgJEjuoCltojb4pbBpD06Us/edit#responses
KUIZ MATEMATIK

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Penilaian Projek oleh Guru

Hari Kantin
Diorama
dana
4
Kemas,cantik
Kuat/ kukuh
RM 200
5 tahun

Penilaian Rakan Sebaya
Pemerhatian/ Lisan

Lembaran Kerja (Pendidikan Seni Visual)

ENGLISH

Oral Presentation Rubric: Performance Poem

CATEGORY 3D 3 2 1

Knows the The The The performers The
Poem performers performers know some of performer
know the know the the poem, but could not say
Speaks poem well poem pretty the poem
Clearly well and has does not without using
and has evidently appear to have a written
Posture and obviously practiced
Eye Contact practiced reciting the practiced. copy.
reciting the poem once Refers to notes
poem several 3-4 times, and
times. There or twice. the performer
is no need for Refers to appears ill-at-
notes and the notes once
performer or twice, but ease.
speaks with
confidence. the
performer is

relatively
confident.

Speaks Speaks Speaks Often
clearly and clearly and clearly and mumbles or
distinctly all distinctly all distinctly can not be
(100-95%) the (100-95%) the most ( 94- understood
time, and 85%) of the
mispronounc time, but OR
es no words. mispronounc time. mispronounc
es one word. Mispronounc es more than
es no more
one word.
than one
word.

Uses Uses posture Sometimes Slouches
posture appropriate stands up and/or does
appropriate for the poem straight and not look at or
for the establishes try to involve
poem, and eye contact.
establishes audience
looks eye contact during
relaxed and
confident. with all presentation.
Establishes members of
eye contact the audience

Volume/Voice with all during the Volume is Volume too
members presentation. usually loud soft or
enough to be
of the Volume is heard by all performer
audience usually loud mumbles.
during the enough to be audience Audience
presentatio heard by all members. often has
Performer
n. audience speaks so fast trouble
members. that audience understandin
Volume is Performer has trouble
loud enough generally understanding. g.
to be heard by
all audience speaks
clearly and
members
throughout paces
performance.
the
presentation. Is easily
understood
Performer by audience
speaks
members
clearly and most of the
paces
time.
performance.
Is easily

understood
by all

audience
members all

the time.

Acting/Dialog Performer Performer Performer tries Performer
ue uses often uses to use voice recites the
poem, but
consistent voice inflection, facial does not use
voice inflection, expressions,
and movement voice
inflection, facial to make the inflection,
facial expressions, poem more
believable, facial
expressions, and more expressions,
and movement to entertaining, or movement
to make the
movement to make the and more easily poem more
make the poem more understood. believable,
believable, interesting, or
poem more
believable, more clear.
entertaining,
more
entertaining, and more
easily
and more
easily understood.

understood.

Penilaian Guru – Lisan/ Penulisan

Disediakan Oleh ,
Ketua Panitia B. Inggeris

Rumusan Laporan pencapaian murid dalam projek KMr
Mata Pelajaran PSV

6
5
4
3
2
1
0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

NAMA MURID TP1 TP2 TP3 T4 T5 T6

STANDARAD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan masalah berpandukan situasi yang diberi.

2 Menerangkan idea dalam bentuk lakaran bagi menyelesaikan masalah.

3 Membina projek eksperimental

4  Menguji projek eksperimental

 Menambah baik projek eksperimental.

5 Mempersembah projek eksperimental secara lisan.

6 Mendokumentasikan projek eksperimental.

BAHASA MELAYU

TP 1 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap sangat terhad.

TP 2 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap terhad.

TP 3 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap sesuai.

TP 4 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap kukuh.

TP 5 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap terperinci.

Tp 6 Menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.



RUBRIK PERMARKAHAN : MATEMATIK

TP 1  Mengenal dan menamakan sudut pada bentuk segi empat tepat, segi
empat sama dan segi tiga.

 Mengenal pasti garis selari dan garis serenjang.

TP 2

 Menyatakan ciri-ciri garis selari dan garis serenjang.
 Menyatakan maksud perimeter, luas dan isi padu dengan menggunakan rumus.

TP 3

 Melukis garis selari dan serenjang.
 Mengira perimeter bentuk poligon, luas dan isi padu.

TP 4

Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan ruang.

TP 5

Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan ruang dengan pelbagai strategi.

TP 6

Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ruang secara kreatif dan inovatif.

Nama Guru : Pn.G.Pirabavathi

Mata pelajaran : Reka Bentuk dan Teknologi

Tahun : 4 (18 oarang murid)

Tajuk : Projek KMr dalam RBT

Projek KMr dalam RBT yang dijalankan dibawah program TS25 dapat mencungkilkan
bakat kreativiti dan inovatif dalam diri murid. Ini dapat disahihkan dengan pencapaian tahap
tertinggi iaitu TP 6 dalam penilaian yang disediakan. Objektif yang disasarkan dalam projek ini
juga dapat dicapai seratus peratus kerana kerana kesemua murid (15 orang murid) telah mencapai
TP 6.

Murid telah menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi,
menyediakan lakaran, membuat penilaian kendiri, mengamalkan etika yang dicontihi dan
menghasilkan projek yang sempurna, realistik serta menunjukkan keasilan dalam perekaan
produk. Selain itu, murid juga telah mempersembahkan hasil projek yang berfungsi yang
boleh digunakan dalam kehidupan seharian sebagai arkitek untuk membina rumah impian.
Produk ini mempunyai nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi, alatan atau bahan kerana
telah melariskan jualan produk ini pada Hari Kantin Sekolah .Produk ini mempunyai kelebihan
seperti mudah diselenggara dan disimpan. Daya imaginasi dalam mereka bentuk produk ini
patut diteladani oleh murid yang lain.

Walaupun projek ini dalam mata pelajaran RBT menonjolkan kejayaan yang
memberangsangkan tetapi, kekangan masa dalam penyediaan barang keperluan dan kekangan
masa dalam mempelbagaikan produk atau menambahkan kuantiti dan kualiti berlaku. Elemen
/ unsur kelemahan seperti ini akan diatasi melalui perancangan perjalanan proses kerja carta
alir yang stategik.

Disediakan oleh,

Pn.G.Pirabavathi
Guru mata pelajaran RBT

Nama Guru : Puan Muniamah a/p Ramaiah
Mata pelajaran : Matematik
Tahun : 4 (21 orang)
Tajuk : Projek KMr dalam Matematik

Secara keseluruhannya dapat diuruskan bahawa pencapaian tahap penguasaan murid dalam tahap
4, 5 dan 6. Saramai 13 orang murid dapat mencapai tahap pengusaan 6. Kesemua murid ini telah
melepasi tahap pencapaian minimum bagi mencapai objektif yang disasarkan di bawah projek
KMr. Kemahiran menghasilkan pelan rumah (Rumah Idamanku )telah dinilai sebagai rubrik
pemarkahan. Walaupun bukan kesemua murid telah mencapai tahap penguasaan 6 tetapi matlamat
penciptaan atau mereka bentuk produk telah berjaya. Ini disebabkan murid mampu menzahirkan
idea yang kreatif dan inovatif serta mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk
mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk
mendapatkan dan mencatatkan maklumat menggunakan kemahiran matematik.

Keterampilan menyampaikan maklumat secara kritis telah menyumbang idea yang tekal
bagi penilaian kendiri dalam menilai keutuhan penciptaan produk rumah idaman yang mencirikan
mesra pengguna.

Kejayaan projek tidak terjejas walaupun seorang murid hanya mendapat tahap penguasaan
4 dengan ketiadaan konsisten dalam merangka idea-idea yang kreatif dan inovatif kerana murid
tersebut dapat menggambarkan prosedur mereka bentuk produk secara imaginasi. Kekangan ini
telah ditambahbaikan dalam kalangan murid-murid yang mencapai tahap penguasaan 4 dan 5
dengan murid mencatat ukuran perimeter, luas dan isipadu model rumah.
Disediakan Oleh,
Puan Muniamah a/p Ramaiah

Nama Guru : Puan Bavaani A/P Kuppa Gowenden
Mata pelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 4 (21 orang)
Tajuk : Projek KMr dalam Bahasa Melayu

Secara keseluruhannya dapat diuruskan bahawa pencapaian tahap penguasaan murid dalam tahap
4,5 dan 6 adalah masing-masing 4 , 4 dan 13 orang. Kesemua murid ini telah melepasi tahap
pencapaian minimum bagi mencapai objektif yang disasarkan di bawah projek KMr. Kemahiran
menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif berpandukan pada pada borang pengurusan
grafik(peta buih) telah dinilai sebagai rubrik pemarkahan. Walaupun bukan kesemua murid telah
mencapai tahap penguasaan 6 tetapi matlamat penciptaan atau mereka bentuk produk telah berjaya.
Ini disebabkan kesempurnaan penulisan karangan karangan secara terperinci dan konsisiten.
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif serta mempunyai keupayaan membuat
keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh
berbicara untuk mendapatkan dan mencatatkan maklumat menggunakan ayat yang sesuai dan
gramatis.

Keterampilan menyampaikan maklumat secara kritis telah menyumbang idea yang tekal
bagi penilaian kendiri dalam menilai keutuhan penciptaan produk rumah idaman yang mencirikan
mesra pengguna.

Kejayaan projek tidak terjejas walaupun seorang murid hanya mendapat tahap penguasaan
4 dengan ketiadaan konsisten dalam merangka idea-idea yang bernas dalam bahasa yang betul
kerana murid tersebut dapat menggambarkan prosedur mereka bentuk produk secara imaginasi.
Kekangan ini telah ditambahbaikan dalam kalangan murid-murid yang mencapai tahap
penguasaan 4 dan 5 dengan merangka idea dalam teknik melukis peta buih dan membuat catatan
ringkas dengan bahasa yang mudah.

Disediakan Oleh,
Puan Bavaani A/P Kuppa Gowenden

Nama Guru : Pn.Sudae Senasendram
Mata pelajaran : Bahasa Inggeris
Tahun : 4 (21 orang)
Tajuk : Projek KmR BI – Menulis lirik lagu ‘My Dream House’

Seramai 21 orang murid Tahun 4 terlibat dalam Projek KMr bagi matapelajaran Bahasa Inggeris dengan
jayanya. Daripada jumlah tersebut, seramai 13 murid telah mencapai tahap maksimum iaitu TP 6.
Pencapaian tahap ini menunjukkan bahawa murid-murid boleh menghasilkan lirik lagu dan menaip di
atas slide Powerpoint secara kreatif dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang contoh lirik lagu
yang dilihat melalui Youtube. Mereka juga boleh mempersembahkan secara kreatif dan inovatif. Hasil
kerja murid amat memuaskan dan unsur inovatif dapat dilihat daripadanya. Selain itu, seramai 8 orang
murid Berjaya mencapai tahap pencapaian TP 5. Walaupun tidak berjaya menguasai dengan penuh,
namun mereka mampu membuat inferens tentang ‘My Dream House’ dalam Bahasa Inggeris. Mereka
perlu menguasai kemahiran mereka dan membuat persembahan untuk menguasai TP sepenuhnya.
Secara keseluruhan, penglibatan murid telah berjaya menghasilkan lirik lagu dan persembahan yang
kreatif dengan kolabrasi bersama rakan-rakan yang lain.

Kekurangan & Penambahbaikan

Guru telah meneliti, memerhati dan menilai dari beberapa aspek untuk cadangan penambahbaikan. Dari
segi fizikal, sekolah perlu menyediakan masa dan ruang secukupnya untuk menjalankan projek secara
terancang dan teratur. Dari segi tahap kefahaman murid, penguasaan vocabulary perlu dipertingkatkan
supaya penulisan dalam Bahasa Inggeris menggunakan perkataan gramatis dalam penghasilan lirik lagu
dapat diperluaskan.

Disediakan oleh,

Pn.Sudae Senasendram
Guru Matapelajaran Bahasa Inggeris

LAPORAN SHOWCASING PROJEK KMr (Rumah Idamanku)

1. TARIKH : 20.11.2021
2. MASA : 2.00-3.00 ptg
3. TEMPAT : SJK (T) Ladang Bukit Mertajam

4 OBJEKTIF
Pembelajaran berasaskan projek (PBL) merupakan satu corak pembelajaran untuk meningkatkan
Kefahaman Melalui Rekabentuk (KMr) khususnya untuk murid-murid di sekolah, PBI, ini
bertujuan untuk mencapaikan objektif seperti berikut:
1. Menggalakkan penglibatan aktif murid-murid sekolah untuk menghasilkan satu projek
berdasarkan sukatan pelajaran semasa.
2. Memupuk amalan pembelajaran secara berkesan melalui PBL untuk meningkatkan potensi
murid-murid dalam clemm 6C (collaboration, critical thinking, communication, character,
citizenship, creative aninnovative) Mempersembahkan hasil PBL. Mereka dalam satu bentuk
penilaian dan pertandingan yang dikelolakan.

S. BIL MURID TERLIBAT : 21 orang murid

6. BIL GURU TERLIBAT : 5 orang guru yang terlibat.
Guru Pendidikan Seni Visual, Guru Reka Bentuk & Teknologi, Guru
Matematik, Guru Bahasa Inggeris, Guru Bahasa Melayu.

AKTIVITI
Minggu 1

1. Big idea
2. Emential Question
3. Penerangan Projek
4. Perbincangan tajuk KMr

Minggu 2
1. Pengenalan sumber asas bahan. Mengenal pasti ukuran sebenar dan skala untuk
pembinaan diorama.
2.Melukis plan rumah mengikut ukuran perimeter.

Minggu 3
1. Murid membina diorama dengan bimbingan guru.
2. Murid menulis langkah-langkah membina diorama mengikut kronologi yang betul.

Minggu 4
1. Melakar peta i-think. Mengenal pasti menulis ciri-ciri rumah Idamanku di peta bulatan.

2. Murid menamakan bahan mentah yang diperlukan untuk membuat diorama.

3. Murid menganalisis sumber asas bahan untuk membuat diorama
4. Murid dalam kumpulan melekat gambar dan menulis sumber asas bahan.
5. Menulis karangan bertajuk Rumah Idamanku.

Minggu 5
1. Membuat "showcase/pembertangan

8. KEKUATAN

Dapat menjalankan projek KMr seperti yang dirancang-Para guru dan murid bekerjasama
untuk menjalankan projek ini. Murid sangat berminat untuk menghasilkan produk. •
Murid dapat menghasilkan produk yang dirancang. . Murid menguasai kemahiran
membuat alat pemasangan rumah. Mereka bentuk dan membina rumah mengikut cita
rasa. Mereka bentuk dan membina boneka.

9 KELEMAHAN

Kekangan masa

Murid tidak dapat bersemuka dengan guru dan kawan kerana projek ini dijalankan pada
masa PKP.

10. KEMENIADIAN MURID

• Dapat mewujudkan semangat berpasukan serta keprihatinan dalam kalangan murid
melalui talian. (google classroom) dan voice chat (telegram).

Disediakan Oleh,

K. Kalarani

TUGASAN 5
PEMANTAUAN









LAPIRAN

MELAKAR PLAN



SEKIAN TERIMA
KASIH