รายงานการพัฒนาการนิเทศ

การนิเทศภายในโดยใช้หอ้ งเรยี นเปน็ ฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี น
ดว้ ยรปู แบบ PLC Model

โรงเรยี นอนุบาลตาก
สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต 1

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ก

คำนำ

รายงานการส่งเสริมการนิเทศเพื่อสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศภายในสถานศึกษา พ.ศ.2564
เรื่อง การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model
ของโรงเรียนอนุบาลตากเล่มนี้ โรงเรียนอนุบาลตาก จัดทำขึ้นเพื่อเสนอเป็นแนวทางการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
(Best Practices) ในการนิเทศภายในโรงเรียน อันเป็นกิจกรรมเพื่อสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศภายใน
สถานศึกษา ซึ่งเป็นการดําเนินงานต่อเนื่องจากกิจกรรมการขับเคลื่อนปี 2562 ปีทองแห่งการนิเทศภายใน
โรงเรยี น

โรงเรียนอนุบาลตาก ขอขอบคุณคณะศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก
เขต 1 และบคุ ลากรที่เกย่ี วข้องในการจดั ทำรายงานการส่งเสริมการนิเทศเพอ่ื สร้างความเข้มแข็งของการนิเทศ
ภายในสถานศึกษา พ.ศ.2564 และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารเล่มนี้จะก่อเกิดประโยชน์ในการพัฒนาการ
นิเทศการศึกษาคุณภาพการศึกษาทั้งในระดับชั้นเรียนและระดับโรงเรียน เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เป้าหมาย
การนิเทศภายในอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

โรงเรยี นอนบุ าลตาก

ข

สารบัญ

หน้า

คำนำ ก
สารบญั ข

สว่ นที่ 1 ข้อมลู พ้นื ฐาน................................................................................................................ 1
ประวตั ิโรงเรยี น.............................................................................................................. 2
โครงสร้างการบริหาร..................................................................................................... 5
ข้อมลู บุคลากร................................................................................................................ 7
ทิศทางการพฒั นาสถานศกึ ษา........................................................................................ 8
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพืน้ ฐาน O-NET (O-net, NT, RT)................ 13

ส่วนท่ี 2 การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ 14
PLC Model......................................................................................................... 15
21
สภาพปัจจบุ ัน/ปัญหา..................................................................................................... 21
วัตถุประสงค์ของการนิเทศ............................................................................................. 34
รูปแบบการนเิ ทศภายใน................................................................................................ 35
ส่วนที่ 3 ผลการดำเนนิ งาน......................................................................................................... 37
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน (O-net, NT, RT)............................. 38
ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓)................................... 40
ความพึงพอใจต่อรูปแบบการนเิ ทศภายใน..................................................................... 41
ส่วนที่ 4 การนำผลการนเิ ทศภายในไปใช้ปรบั ปรุง/พัฒนา........................................................
ปฏิทนิ การดำเนนิ งานการนิเทศภายใน ปกี ารศึกษา 2564...........................................

ภาคผนวก 44
เคร่ืองมอื การนเิ ทศภายใน
ภาพประกอบกจิ กรรมการนิเทศภายใน
คณะผจู้ ดั ทำ

๑

สว่ นท่ี ๑

ข้อมูลพนื้ ฐาน

๒

สว่ นที่ 1
ข้อมูลพ้นื ฐาน

ประวัติโรงเรียน (โดยย่อ)

โรงเรียนอนบุ าลตาก เปิดทำการสอนเมื่อวันที่ ๒๔ มิถุนายน ๒๔๘๖ โดยใช้อาคารเรียนของโรงเรียน
ฝึกหัดครูประกาศนียบัตรซึ่งว่างอยู่ในบริเวณเดียวกับโรงเรียนสตรีตาก “ผดุงปัญญา” แรกเปิดทำการสอนมี
นักเรียน ๑๖ คน ครู ๑ คน คือ นางสาวจำนง กาญจนโชติ ครูช่วยราชการ ๑ คน คือ ครูกุหลาบ คำราชา
ครูใหญ่ชื่อ ครูจันทนา พิจิตรคุรุการ ซึ่งเป็นครูใหญ่โรงเรียนสตรีตาก “ผดุงปัญญา” ด้วย และได้แยกการ
บริหารเป็นเอกเทศโดยมี นางอุษณีย์ ฉ่ำกมล เป็นครูใหญ่ จนปัจจุบันนายเสวก บุญประสพ ได้มาดำรง
ตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรยี นอนุบาลตาก ปฏบิ ตั หิ น้าท่ี ตง้ั แตว่ นั ท่ี ๑3 พฤศจิกายน ๒๕62

สถานท่ีตง้ั เลขที่ ๙๙/๘ หม่ทู ี่ ๙ ตำบลน้ำรมึ อำเภอเมืองตาก จงั หวดั ตาก ๖๓๐๐๐

ตรงขา้ มสนามกฬี าองค์การบริหารส่วนจังหวดั ตาก

เนือ้ ที่ ๑๔ ไร่ ๓ งาน ๖๙ ตารางวา

โทรศัพท์ ๐-๕๕๕๑-๓๖๐๐ โทรสาร ๐-๕๕๕๑-๓๖๑๐

ระดับท่เี ปดิ การสอน ระดบั ช้ันอนุบาลปที ่ี 1 - ประถมศึกษาปีที่ ๖

อาคารเรยี น อาคารประกอบ

อาคารเรยี นแบบ ๒๑๖ หอ้ งสมุด,สหกรณร์ า้ นค้า,ห้องพยาบาล,หอ้ งวทิ ยาศาสตร์, ห้องพุทธศาสนา

ปรับปรงุ ๔๖ หอ้ งเรียน E-Classroom, หอ้ งปฏบิ ตั ิการคอมพวิ เตอร์, หอ้ งเรยี นนักเรยี นเรียน

รวม , ห้องเรียนDLTV, ห้องแสดงผลงานทางวชิ าการ, หอ้ งปฏิบัตกิ ารคณติ ศาสตร์,

หอ้ งอาเซยี นศกึ ษา, ห้องพัฒนาทักษะทางภาษา, หอ้ งเรยี นสเี ขยี ว, หอ้ งผู้อำนวยการ

อาคารเรยี นแบบ สปช.๒/๒๘ หอ้ งงานวิชาการและงานบคุ คล ,หอ้ งธุรการ-งานสารสนเทศ, (๔ ชนั้ ) ห้องเรยี น ป.

๔/๑-๔/๕ หอ้ งเรียน ป. ๕/๑-๕/๕ , หอ้ งเรยี น ป. ๖/๑-๖/๕

อาคารเรยี นแบบ ๓๒๔ ล.ตอกเขม็ ห้องเรยี น ป. ๑/๑-๑/7, ห้องเรียน ป.๒/๑-๒/6, ห้องเรยี น ป.๓/๑-

(๔ ชน้ั ) ๓/6, ห้องพกั ครู,หอ้ งการเงนิ -พัสดุ,หอ้ งคอมพิวเตอร์,ห้องเรียนนาฏศลิ ป์,ห้องเรยี น

ดนตรสี ากล,หอ้ ง Wonderland,หอ้ งพกั ครูชาวต่างชาติ

อาคารเรยี นแบบ ๑๐๕ ล/๕๘(ข) หอ้ งเรยี นอนบุ าลปที ี่2/1 - 2/5 , อนุบาลปีที่ 1/1 และอนุบาลปที ่ี 3/1

ตา้ นแผ่นดินไหว

อาคารเรยี นแบบ ๑๐๕ ล/๕๘(ข) อาคารเรยี นอนบุ าลปีท่ี3/2 – 3/5

ต้านแผ่นดนิ ไหว

อาคารเอนกประสงค์ หอ้ งเรยี นอนุบาลปีท่ี 1/2 -1/4

โรงอาหาร/หอประชุม แบบ ๑๐๑ ล/๒๗(พิเศษ) ปรับปรงุ ชัน้ บนเปน็ โรงพลศกึ ษา

บ้านพกั ครูแบบ ๒๐๗ จำนวน ๒ หลัง บา้ นพักภารโรง/๓๒ จำนวน ๑ หลงั

สว้ มแบบ สปช. ๖๐๕/๓๔ จำนวน ๒ หลัง สว้ มแบบ ๑๐ ท่นี ่ัง จำนวน ๑ หลงั

ส้วมนกั เรยี นชาย ๔ ทน่ี ง่ั /๔๙ จำนวน ๑ หลัง โรงอาหารขนาด ๕๐๐ ท่นี งั่ จำนวน ๑ หลัง

อาคารอเนกประสงค์ จำนวน 1 หลงั

๓

แผนท/ี่ แผงผงั โรงเรียนอนุบาลตาก

แผนผงั โรงเรยี นอนบุ าลตาก ตาบลน้ารม ๔

ไปกาแพงเพชร โรงพยาบาลสมเดจ็ พระ
เจา้ ตากสนิ มหาราช

ไปลาปาง

า้ นพ ู อา า ๑ อา า ี น อา า ี น อา า ี น
๑ ้น ๑ ล/ ๑ ล/
อา า ม้ (ข) า้ น (ข) ้าน
อน
ส น่ น ว น่ น ว
้อ ี น อ้ ี น

ศาลพระพร ม

้านพ อา า / อ ม ๑ ๑ ล/ N
า/
(พ ) ้น น น ถนน นา้ โรงเรยี น
ล นา้
ื่ม า าล สะพาน พล า

อา า อา า อา า ี น /
อ ส / น้
อบ .
อา า
ลา วน

สว้ ม ว สนาม
ส.
/ อา า อา า อา า ี น
ขนา ล. อ ขม น้
สว้ ม
ส.
/

ที่ อ ทา ออ ที่น่ ส้วม น . า สว้ ม

ท/ี่ ๑ ท่นี ่

๕

โครงสรา้ งการบริ ารงาน แผน ูมิการบริ ารของโรงเรียนอนุบาลตาก

ค ะกรรมการสถานศก า ผู้อานวยการโรงเรียน กรรมการ มรมผูป้ กครอง-ครู

ค ะกรรมการบริ ารโรงเรยี น

า านว า า า มา า าน ล า ท่ว

-- - -

- -
-
-
- - -
- - - -

-- - -
-
-
-- -
-
- -
-
- -
- -
-
-- - -

-- - -
-
-- - -

- - -
- -
- -
- -
-
-
-
- - -
- -
--

--

--

-
--
-

- - ส าพการ ดั -การศก า

- . ข้อมูล านวน อ้ งเรยี น ป-การศก า 2563 -
๑.๑ จาแนกตามระดับชนั้ ดังน้ี

๖

ขอ้ มูล ำนวน ้องเรยี น ปการศก า 2564 ำนวน ้องเรียน
จำแนกตามระดับชั้น ดังนี้ 4
ระดับ ้นั 5
อนบุ าลปที ่ี ๑ ๕
อนุบาลปีที่ ๒ ๗
อนุบาลปีท่ี 3 6
ประถมศึกษาปีที่ ๑ 6
ประถมศึกษาปที ่ี ๒ 6
ประถมศึกษาปีท่ี ๓ 5
ประถมศึกษาปีที่ ๔ ๕
ประถมศกึ ษาปีท่ี ๕ ๔9
ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖
รวม ำนวน อ้ งเรยี น
๑4
จำแนกตามระดับการจดั การศึกษา ๑๙
ระดบั การ ดั การศก า ๑6
๔9
ปฐมศึกษา
การศกึ ษาขั้นพื้นฐานช่วงชนั้ ท่ี ๑
การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานชว่ งชน้ั ท่ี ๒

รวม

ข้อมูล ำนวนนักเรยี น ปการศก า ๒๕๖4
ขอ้ มลู จำนวนนกั เรียน จำนวนตามช้ันเรียนและเพศ นกั เรียน ปีการศกึ ษา ๒๕๖4

ระดบั ั้น าย ำนวนนักเรยี น รวม
47 ญงิ 105
อนบุ าลปที ่ี ๑ 67 58 147
อนุบาลปีที่ ๒ 98 80 166
อนุบาลปีที่ ๓ 68
212 418
รวมระดบั ปฐมวยั 109 206 204
ประถมศึกษาปีที่ ๑ 126 95 242
ประถมศกึ ษาปีท่ี ๒ 125 116 240
ประถมศึกษาปที ่ี ๓ 130 115 239
ประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ 86 109 197
ประถมศึกษาปที ่ี ๕ 89 111 169
ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ 80
665 1,291
รวมระดับประถม 877 626 1,709
รวมทั้งส้นิ 832

๗

ข้อมูลบุคลากร

จำนวนของข้าราชการครู จำแนกตาม ตำแหนง่ และ เพศ ปกี ารศึกษา ๒๕๖4

เพศ อนั ดับ ค.ศ. การศก า

รายการ าย ญงิ ครู ครู ๒ ๓ ตำ่ กวา่ ป.ตรี ป.โท เอก รวม
ผู้ ่วย
ป.ตรี

ผอู้ ำนวยการ ๑ - - - - -๑ - - - 1๑
-3
รองผอู้ ำนวยการ - 3 - - - -3 - - 3 - 69
--
ครู ๑3 57 6 - 16 21 23 - 37 32
1 73
ครูมาช่วยราชการ - - ----- - - -
-9
รวม 4 60 6 16 21 ๒7 - 37 36 -3
- 13
ครชู าวต่างชาติ 5 4 ----- - 9 - -3
-1
ลูกจา้ งประจำ ๓ - ----- - - - - 10
- 27
ลูกจ้างชว่ั คราว(คนครวั /คนงาน) 2 11 - - - - - 13 - - -1
-1
ลกู จ้างชั่วคราว(ธุรการ) - ๓ ----- 1 2 -
- 68
ลกู จา้ งชั่วคราว(ห้องสมดุ ) - ๑ - - - - - - ๑ -
1 133
ลกู จ้างช่ัวคราว(พีเ่ ลย้ี งเดก็ ) - 10 - - - - - 2 8 -

ลูกจ้างชั่วคราว(ครูอัตราจ้าง) 4 23 - - - - - 1 26 -

พนกั งานราชการ - ๑ ----- - ๑ -

พี่เลี้ยงเด็กเรียนรว่ ม - ๑ ----- ๑ - -

รวม 14 54 - - - - - 21 47 -

รวมท้ังสนิ้ 28 104 14 - 12 14 25 21 98 14

จำนวนของขา้ ราชการครูในสถานศกึ ษา จำแนกตามลกั ษณะการปฏบิ ัตงิ าน ปีการศึกษา ๒๕๖4

ลกั ะการปฏบิ ตั ิงาน าย ญงิ รวม

ผอู้ ำนวยการ ๑-๑

รองผู้อำนวยการ - 33

ครปู ระจำช้นั 4 ๓๐ 34

ครูพิเศษสายชั้นเดียว 6 18 24

ครูพเิ ศษขา้ มสายชั้น 314

รวม 14 51 65

จำนวนของขา้ ราชการครทู ่ีปฏิบัตงิ านในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖4

ลัก ะการปฏิบัติงาน าย ญิง รวม
70
ประจำการ 13 57 -

มาชว่ ยราชการ -- -
-
ไปชว่ ยราชการ -- 70

อตั ราจา้ งงบประมาณ --

รวม 13 57

๘

ทิศทางการพัฒนาสถานศก า
โรงเรียนอนุบาลตากในฐานะองค์กรที่รบั ผดิ ชอบการจัดการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพืน้ ฐานได้

กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย กลยุทธ์ และแนวทางการพัฒนา เพื่อเป็นกรอบแนวคิดในการวาง
แผนการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนให้เป็นแนวทางเดียวกนั ดงั นี้

วสิ ยั ทศั น์ (Vision)
โรงเรยี นอนุบาลตาก จดั การศึกษาที่มคี ุณภาพสู่มาตรฐานสากล เปน็ ท่หี นง่ึ ของจังหวัด

พนั ธกิ (Mission)
๑. พฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีคณุ ภาพเทยี บเคียงมาตรฐานสากลโดยใช้หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
๒. สง่ เสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคุณลักษณะ 5 ประการ ของโรงเรียนสุจริต
๓. เสริมสรา้ งเครอื ขา่ ยและแหล่งเรยี นรู้ทั้งภายในและภายนอก
๔. พัฒนาระบบบรหิ ารการจดั การศกึ ษาโดยหลักธรรมาภิบาล
๕. สง่ เสริมและพฒั นาครู บคุ ลากรทางการศกึ ษาให้มคี ุณภาพ ประสิทธิภาพตามมาตรฐานวชิ าชีพ

ค่านิยม ( Core Values)
โรงเรียนประถมศกึ ษาทมี่ ีคุณภาพเทียบเคยี งมาตรฐานสากล

เป้า มาย (Goal)
๑. ผู้เรยี นมีคณุ ภาพตามมาตรฐานโรงเรียนมาตรฐานสากลตามหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
๒. ผู้เรยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะ 5 ประการ ของโรงเรยี นสุจรติ
๓. มีเครือข่ายการเรียนรูท้ ่ีหลากหลายและแหลง่ เรียนรู้ทั้งภายในและภายนอก
๔. มีระบบบรหิ ารการจดั การศึกษาโดยหลักธรรมาภบิ าล
๕. ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มีคุณภาพตามมาตรฐานวชิ าชีพ

อตั ลัก ข์ องสถานศก า
“เด็กดี มีความรู้”

อตั ลกั ข์ องครู
“แตง่ กายสภุ าพ มเี มตตา วาจาไพเราะ”

อัตลัก ข์ องนักเรียน
“ยม้ิ สวยไหวส้ วย แต่งกายสะอาด ฉลาดใช้เทคโนโลยี”

เอกลกั ์ของสถานศก า
“คุณธรรมนำความรู้”

ปรั ญาของสถานศก า
ปญญฺ า โลกสฺสมิ ปชโฺ ชโต "ปญั ญาเปน็ แสงสว่างแหง่ โลก"

๙

กลยุทธ์(Strategic)
กลยุทธ์ท่ี สง่ เสรมิ จดั การศึกษาเพื่อเพ่ิมความสามารถในการแขง่ ขนั ของประเทศ
กลยทุ ธ์ที่ ๒ จดั การศึกษาเพ่ือความม่นั คงของมนุษย์และของชาติ
กลยทุ ธ์ท่ี ๓ สร้างโอกาสในการเข้าถึงบริการการศึกษาที่มีคณุ ภาพ

มมี าตรฐานและลดความเหลือ่ มลำ้
กลยุทธ์ท่ี ๔ พฒั นาและเสริมสรา้ งศักยภาพ ทรัพยากรมนุษย์
กลยุทธ์ท่ี ๕ ปรับสมดลุ และพัฒนาระบบการบริหารจดั การศกึ ษา

กลยทุ ธท์ ี่ การ ัดการศก าเพ่อื เพิ่มความสามารถในการแข่งขนั ของประเทศ
เป้า มายความสำเร็

๑. จำนวนนักเรยี นท่ีมีปญั หาการอา่ นไม่ออก เขียนไม่ได้ลดลง
๒. ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคต์ ามหลักสตู รการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
๓. สถานศกึ ษาผ่านการรับรองมาตรฐานเพ่ิมข้นึ
๔. นกั เรยี นทมี่ คี วามสามารถพเิ ศษ ไดร้ บั การสง่ เสรมิ และพฒั นาศกั ยภาพเพ่ิมขึน้
๕. สถานศกึ ษาไดร้ บั การสนับสนุนให้พฒั นาคุณภาพ
มาตรการ
๑. พัฒนาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย
๒. เร่งรัดพัฒนาการเรียนการสอนและสื่อการเรียนรู้ให้เป็นไปตามเป้าหมายหลักสูตรการศึกษา
การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน
๓. พัฒนาคุณภาพนักเรียนให้บรรลุมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๘ กลุ่มสาระ
โดยเน้น ๕ กลมุ่ สาระหลัก ไดแ้ ก่ วิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ ภาษาไทย สังคมศกึ ษาฯ และภาษาตา่ งประเทศ
(ภาษาอังกฤษ,ภาษาจนี )
๔. เร่งรัดพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาคุณภาพโรงเรียนเข้าสู่มาตรฐานและ
ยกระดับคุณภาพสถานศึกษาทีต่ ำ่ กวา่ เกณฑ์มาตรฐาน
5. ส่งเสริมนักเรยี นทีม่ ีความสามารถพิเศษ ใหไ้ ด้รับการพฒั นาเต็มตามศักยภาพ
6. พัฒนาสภาพแวดล้อมให้มีความสะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย มีเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง
และแหลง่ เรยี นรู้ เทคโนโลยีทที่ นั สมัย เอ้ือต่อการจดั การเรียนการสอน

๑๐

กลยทุ ธ์ท่ี ๒ การ ัดการศก าเพ่อื ความม่ันคงของมนุ ย์และของ าติ
เป้า มายความสำเร็
๑. นกั เรยี นทกุ คนมีจิตสำนึกในความเป็นไทย
๒. จดั กจิ กรรมเสรมิ สรา้ งคุณธรรม
๓. นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตที่มีคุณภาพตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพียงเพม่ิ ขน้ึ
มาตรการ
๑. ส่งเสริมจิตสำนึกและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ความเป็นไทยในสถาบันชาติ
ศาสน์ กษัตริย์และการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมุข
๒. สง่ เสริมการพฒั นาคุณธรรมจริยธรรม สบื สานเอกลกั ษณว์ ัฒนธรรมไทย และการปอ้ งกันแก้ไข
ปญั หายาเสพติดในสถานศกึ ษา
๓. ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามหลักปรชั ญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

กลยุทธท์ ี่ ๓ สร้างโอกาสในการเข้าถงบริการการศก า ท่มี ีคุ าพ มีมาตรฐานและลดความ
เ ล่อื มลำ้

เปา้ มายความสำเร็
๑. นกั เรียนทุกคนได้รบั การสนบั สนุนการศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานเพิ่มขึ้น
๒. นักเรยี นทกุ คนไดร้ ับการสนบั สนนุ การศึกษาโดยไม่เสยี ค่าใชจ้ า่ ยตามนโยบายภาครฐั
๓. นกั เรียนผ่านเกณฑ์และจบการศกึ ษาระดับประถมศกึ ษา
๔. นกั เรยี นไดร้ ับการสนบั สนุนส่งเสริมให้สามารถเรยี นรู้ไดเ้ ตม็ ศกั ยภาพจนจบหลักสตู ร
๕. นกั เรยี นพิการเรยี นรวมได้รบั การพัฒนาสมรรถภาพเพ่ิมขึ้นตามศักยภาพ
มาตรการ
๑. สง่ เสริมใหม้ กี ารจดั การศึกษาทางเลอื ก
๒. ประสาน ส่งเสรมิ การดำเนนิ งานและกำกบั ติดตามโครงการเรียนฟรี ๑๕ ปีอย่างมคี ุณภาพ
๓. ส่งเสริมเครือข่ายความร่วมมือการจัดการศึกษา โดยครอบครัว สถานประกอบการ องค์กร
เอกชนและหนว่ ยงานทเ่ี กย่ี วข้อง
๔. สง่ เสรมิ ระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรยี นใหม้ ีประสทิ ธิภาพ
5. ส่งเสรมิ และจัดการศกึ ษาสำหรับเดก็ พิการเรยี นรวม

๑๑

กลยุทธ์ที่ ๔ การพฒั นาและเสรมิ สรา้ งศกั ย าพ ทรัพยากรมนุ ย์
เปา้ มายความสำเร็
๑. ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพและสามารถ
ปฏิบัตงิ านได้ตามมาตรฐานทก่ี ำหนด
๒. สถานศกึ ษา มคี วามเข้มแข็งด้านการบริหารทรัพยากรบคุ คล
๓. ครูและบคุ ลากรมีความพอใจในความมั่นคงของการประกอบวิชาชีพ มขี วญั และกำลังใจในการ
ปฏิบตั ิงาน
มาตรการ
๑. พัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาท้ังระบบ
๒. ส่งเสริมการบริหารจดั การบุคลากรปฏิบัตงิ านตรงตามความรู้ ความสามารถ
๓. เสริมสรา้ งขวญั กำลงั ใจ ยกย่องเชดิ ชเู กียรติ ครูและบุคลากรทางการศึกษา

กลยุทธท์ ี่ ๕ การปรับสมดลุ และพัฒนาระบบการบริ าร ัดการศก า
เปา้ มายความสำเร็
๑. สถานศึกษาผ่านการรบั รองและบรหิ ารจดั การได้เต็มศักยภาพ
๒. สถานศึกษามรี ะบบการประกนั คุณภาพภายใน
๓. สถานศกึ ษา บริหารจดั การ โดยยดึ หลักธรรมาภบิ าล
๔. ผรู้ บั บรกิ ารมคี วามพึงพอใจ
มาตรการ
๑. พัฒนาคณุ ภาพ ประสิทธภิ าพการบริหารจดั การของสถานศกึ ษา
๒. พัฒนาสง่ เสริมการดำเนนิ งานตามระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
๓. ส่งเสริมให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้มีส่วนได้เสียมีส่วนร่วมในการจัด
การศึกษาอย่างมปี ระสิทธิภาพ
๔. สง่ เสริมใหม้ รี ะบบการประเมินความพงึ พอใจจากผู้รับบรกิ าร

ดุ เน้นการดำเนินงาน (Focus)
โรงเรียนอนุบาลตาก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๑ กำหนดจุดเน้นการ

ดำเนนิ การในปีการศึกษา พ.ศ. ๒๕63 โดยแบง่ เป็น ๓ สว่ น ดังน้ี
สว่ นท่ี ุดเน้นดา้ นผู้เรียน
๑.๑ นักเรยี นมสี มรรถนะสำคญั และความสามารถทางวิชกาการ เพื่อพร้อมเขา้ สูป่ ระชาคมอาเซยี น

(Students’ Competencies) ดงั ต่อไปนี้
๑.๑.๑ นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ ๘ ประการ
๑.๑.๒ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ และ ๖ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการทดสอบ

ระดบั ชาติ (O-NET) กล่มุ สาระหลกั เพ่ิมขึน้ เฉลยี่ ไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ ๗
๑.๑.๓ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ มีความสามารถด้านภาษา คำนวณและการใช้

เหตผุ ล
๑.๑.๔ นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๔-๖ มีความสามารถในดา้ นการอา่ นคลอ่ ง เขียนคล่อง
๑.๑.๕ นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๒ สามารถแสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเอง

๑๒

๑.๑.๖ นกั เรียนมที ักษะชีวิต ทักษะการคดิ วิเคราะห์ คดิ สรา้ งสรรค์ การแก้ปญั หา และทักษะ
การสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ อย่างน้อย ๒ ภาษา ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อเป็นเครื่องมือในการ
เรยี นรู้ เหมาะสมตามช่วงวัย

๑.๒ นกั เรียนมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม รักความเป็นไทย มีคุณลกั ษณะและทักษะทางสังคมที่เหมาะสม
(Students’ Characteristics & Social Skills)

๑.๓ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษได้รับการส่งเสริมและพัฒนาเต็มศักยภาพ (Students with
Special Needs)

๑.๓.๑ เดก็ พิการเรียนรวมได้รบั การพัฒนาศกั ยภาพเปน็ รายบคุ คลดว้ ยรูปแบบทห่ี ลากหลาย
๑.๓.๒ นักเรียนที่มีความสามารถพเิ ศษได้รับการสง่ เสริมให้มีความเปน็ เลิศด้านวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยี พืน้ ฐานทางวิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษา กีฬา ดนตรี และศิลปะ

สว่ นท่ี ๒ ุดเน้นด้านครูและบุคลากรทางการศก า
๒.๑ ครูและบุคลากรทางการศึกษา สามารถพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และพัฒนาตนเอง
อยา่ งต่อเนือ่ ง (Continuous Professional Development)

๒.๑.๑ ครูและบุคลากรทางการศึกษา สามารถพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และพัฒนา
ตนเองอย่างต่อเนื่องเพื่อยกระดบั คุณภาพผู้เรยี นและพร้อมเข้าสู่ประชาคมอาเซยี นและประชาคมโลก

๒.๑.๒ ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มคี วามรู้ ความสามารถตามมาตรฐานท่ีกำหนด
และสามารถจัดการเรยี นการสอนทีส่ ง่ ผลใหน้ กั เรยี นพฒั นาอยา่ งเต็มศักยภาพ

๒.๑.๓ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สามารถใช้ภาษาอังกฤษและภาษาของประเทศสมาชิก
อาเซียนในการส่อื สาร อย่างนอ้ ย ๑ ภาษา

๒.๑.๔ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือ
ในการจดั การเรียนรู้

๒.๒ การพัฒนาระบบแรงจูงใจ เพื่อส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีขวัญและกำลังใจ
และแสดงศักยภาพในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ (Incentives and Rewarding System)

๒.๒.๑ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีขวัญกำลังใจในการพัฒนาตนเองตามมาตรฐาน
คณุ วฒุ ิ

๒.๒.๒ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีขวัญกำลังใจ ได้รับการจูงใจในการพัฒนาผู้เรียน
เตม็ ศักยภาพ

๒.๒.๓ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีผลงานการสอนที่แสดงศักยภาพการสอนอย่างมือ
อาชพี เป็นเชิงประจักษ์และไดร้ บั การเชดิ ชูเกียรติอย่างเหมาะสม

๒.๓ การสง่ เสริมให้ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา มวี นิ ัย มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณตาม
มาตรฐานวชิ าชีพ เปน็ แบบอยา่ งท่ดี แี ก่สังคม (Professional Ethics)

๒.๓.๑ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณตาม
มาตรฐานวชิ าชีพ

๒.๓.๒ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีจิตวิญญาณและอุดมการณ์ ที่มุ่งพัฒนาการศึกษา
ของชาติ และเปน็ แบบอยา่ งทด่ี แี กส่ งั คม

๒.๓.๓ ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มีทกั ษะในการเขา้ ถึงและดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น

๑๓

ส่วนที่ ๓ ดุ เน้นดา้ นการบริ าร ัดการ
๓.๑ สถานศึกษาบริหารจัดการโดยเน้นการมีส่วนร่วม และมีความรับผิดชอบต่อผลการดำเนินงาน
(Participation and Accountability)

๓.๑.๑ สถานศกึ ษาบรหิ ารจดั การโดยมงุ่ การมสี ว่ นร่วม ความรบั ผิดชอบต่อผลการดำเนินงาน
เพ่ือประโยชน์สงู สดุ ของนกั เรยี น สรา้ งความเชื่อม่ันแก่ผู้ใช้บริการและสงั คม

๓.๒ สถานศึกษาจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพตามระดับมาตรฐาน (Management with Quality
and Standards)

๓.๒.๑ สถานศึกษาจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพตามระดับมาตรฐานที่สูงขึ้น เทียบเคียงกับ
ประเทศผ้นู ำด้านคณุ ภาพการศกึ ษาในภูมิภาคอาเซียน

ผลการทดสอบทางการศก าระดับ าตขิ น้ั พน้ื ฐาน

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา

๒๕๖0 - 2562

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปการศก า 2560 คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ ปการศก า 2562
ปการศก า 2561

ภาษาไทย 53.12 62.05 54.67

ภาษาอังกฤษ 42.36 45.18 38.95

คณติ ศาสตร์ 43.27 46.22 38.75

วิทยาศาสตร์ 43.18 46.41 41.83

รวมทกุ กลมุ่ สาระฯ 45.48 49.97 43.55

ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา

๒๕๖0 – 2562

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉล่ียร้อยละ
ปการศก า 2560 ปการศก า 2561 ปการศก า 2562

ดา้ นภาษา (ภาษาไทย) 60.27 58.63 50.70

ดา้ นคำนวณ (คณติ ศาสตร์ 46.54 55.59 42.40

ด้านเหตุผล 49.40 52.35

รวมทุกดา้ น 52.07 55.52 46.55

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา

๒๕๖0 – 2562

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ
ปการศก า 2560 ปการศก า 2561 ปการศก า 2562

การอา่ นออกเสียง 96.26 79.08 85.00

การอ่านรู้เร่อื ง 86.24 79.68 78.81

รวมทั้งสองด้าน 91.25 79.38 81.91

๑๔

สว่ นที่ ๒

การนเิ ทศภายในโดยใชห้ ้องเรียนเปน็ ฐานเพอื่ พัฒนาคุณภาพผ้เู รยี น
ด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรยี นอนุบาลตาก

๑๕

ส่วนที่ ๒
การนเิ ทศภายในโดยใชห้ ้องเรยี นเปน็ ฐานเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพผ้เู รียนดว้ ยรปู แบบ PLC Model

สภาพปัจจุบัน/ปัญหา
แผนการศึกษาแห่งชาติ ฉบับที่ ๑๒ (ปี พ.ศ.๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ) มีกรอบแนวคิดการพฒั นา คนไทยทุก

คนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ ๒๑ จึงได้กำหนดเป้าหมายที่สำคัญ เพื่อให้

ประชากรทกุ คนเขา้ ถงึ การศกึ ษาอยา่ งทั่วถงึ มงุ่ พัฒนาผ้เู รียนใหม้ คี ณุ ลกั ษณะและทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่

๒๑ ภายใต้ระบบการศึกษาที่มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนได้รับโอกาสเข้าถึงอย่างเสมอภาคและเท่า

เทียม สามารถพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุขีดความสามารถและเต็มศักยภาพ สร้างสังคมแห่งปัญญาและสร้าง

สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ต่อเนื่องตลอดชีวิต มีคุณธรรม จริยธรรม สามารถดำรงชีวิตได้อย่างมี

ความสขุ ตามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง ท้ังสามารถตอบสนองอย่างเท่าทนั การเปลยี่ นแปลงของโลกที่เป็น

พลวัต ซึ่งจะนำไปสู่การปฏิบัติเพื่อให้ประเทศไทยบรรลุวิสัยทัศน์ “ ประเทศไทย มีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน

เปน็ ประเทศที่พฒั นาแล้ว ดว้ ยการพัฒนาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง”

โรงเรียนอนุบาลตาก ได้จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาซึ่งมีจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เป็นคนดี

มีปัญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดีและมีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทีโลก ดังนั้นสถานศึกษาจึงต้องจัด

การเรียนรู้ สื่อ เทคโนโลยี การวัดผลประเมินผลและการแลกเปลี่ยนเรียนรูเ้ พื่อให้สอดคล้องกับนโยบายและ

จุดเน้น โดยจัดการเรียนการสอน มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ มีคุณธรรม จัดให้มีการศึกษาตลอดชีวิต

และการสร้างสังคม ชุมชน ให้เป็นสังคม ชุมชนแห่งการเรียนรู้เปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัด

การศึกษา ให้ตรงตามความต้องการของผู้เรียน แสวงหาการมีส่วนร่วมมือกันระหว่างบ้าน องค์กรต่างๆท้ัง

ภาครัฐและเอกชนเพื่อพัฒนาวิถีการเรียนรู้ของผู้เรียนและชุมชน มีการจัดกิจกรรมหลากหลายรูปแบบเป็นส่อื

ในการแลกเปลย่ี นเรียนรู้และประสานความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง ชุมชน ศษิ ยเ์ กา่ องค์กรต่างๆอย่างท่วั ถงึ

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา

2562 โรงเรยี นอนุบาลตาก เป็นดงั นี้

ตารางแสดงผลความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) จำนวนและร้อยละของนักเรียน

จำแนกตามระดบั คุณภาพ นกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา 2562

คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ

การอ่านออกเสยี ง 168 81.55 23 11.61 8 3.88 7 3.39

การอ่านรูเ้ รอ่ื ง 136 66.01 57 27.66 10 4.85 3 1.45

รวมทั้งสองดา้ น 150 72.81 44 21.35 10 4.85 2 0.97

๑๖

การวิเคราะห์ผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานระดบั ชาติ (NT) ของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3
ปกี ารศกึ ษา 2562 โรงเรยี นอนบุ าลตาก เปน็ ดังน้ี

ตารางแสดงผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานระดบั ชาติ(NT)จำนวนและร้อยละของนกั เรียน

จำแนกตามระดบั คณุ ภาพ นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562

จำนวนและร้อยละนกั เรียน จำแนกตามระดบั คุณภาพ
ด้าน ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง

จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ

ความสามารถ 26 14.20 83 45.35 47 25.68 27 14.75
ดา้ นภาษาไทย

ความสามารถ 46 25.13 51 27.86 75 40.98 11 6.01

ดา้ นคณติ ศาสตร์

รวมทัง้ 2 ดา้ น 26 14.20 77 42.07 69 37.70 11 6.01

หมายเหตุ จำนวนนักเรียนเข้าสอบในแต่ละด้านอาจมีจำนวนไม่เท่ากับนักเรียนที่เข้าสอบทั้งหมด

และอาจไม่เท่ากนั ท้ัง 2 ดา้ น เนื่องจากมผี ูเ้ ข้าสอบบางคนเข้าสอบเพียงวชิ าใดวชิ าหน่ึง

จากตาราง พบว่า ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) รวมทั้ง 2 ด้าน
อยู่ในระดบั ดีมาก จำนวน ๒๖ คน คดิ เป็นร้อยละ ๑๔.๒๐ อยใู่ นระดบั ดีจำนวน 77 คน คิดเป็นร้อยละ42.07
ระดับพอใช้จำนวน 69 คนคิดเป็นร้อยละ 37.70ระดับดีมากจำนวน 26 คนคิดเป็นร้อยละ 14.20
และปรับปรงุ จำนวน 11 คน คดิ เป็นร้อยละ 6.01โดยมีคะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ ๕๓.๐๙ ซง่ึ สูงกว่าระดับประเทศ
และมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ 32.๖๘ ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศ และเมื่อเปรียบเทียบกับผลการทดสอบ
ความสามารถพื้นฐาน ระดบั ชาติ(NT) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๒ พบวา่ คะแนนรอ้ ยละของนักเรียนลดลง
รอ้ ยละ ๒.๓๔ ซง่ึ ยังไมเ่ ป็นไปตามเปา้ หมายท่กี ำหนดไว้

ตารางการวเิ คราะหผ์ ลการทดสอบความสามารถพนื้ ฐาน ระดบั ชาติ(NT) รายมาตรฐานการเรียนรู้

ความสามารถด้านคณติ ศาสตร์

ระดบั คุณภาพ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวดั

ดมี าก มาตรฐาน ค 1.1 ป.3/1, ป.3/2

ดี มาตรฐาน ค 2.2 ป.3/1, ป.3/2 ค 3.1 ป.3/1, ป.3/2 ค 3.2 ป.3/1, ป.3/2
ค 4.1 ป.3/2 ค 5.1 ป.3/2

พอใช้ มาตรฐาน ค 1.2 ป.3/1, ป.3/2 ค 2.2 ป.3/3 ค 4.1 ป.3/1

ควรปรับปรงุ -

๑๗

จากตางราง พบว่า มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดที่ควรได้รับการพัฒนาให้อยู่ในระดับดีขึ้นไป ได้แก่
มาตรฐาน ค ๒.๑ เข้าใจถึงผลที่เกิดขึ้นจากการดเนินการของจนวนและความสัมพันธ์ระหว่าง การดำเนินการ
ต่างๆ และใช้การดำเนินการแก้ปัญหา ตัวชี้วัดที่ ๑ บวก ลบ คูณ หาร และบวก ล คูณ หารระคนของจำนวน
นบั ไมเ่ กินหนึ่งแสนและศูนย์ พรอ้ มทัง้ ตระหนักถึงความสมตสุ มผลของคำตอบ ตวั ชวี้ ัดที่ ๒ วเิ คราะห์และแสดง
วิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาระคนของจำนวนนับไม่เกินหนึ่งแสนและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความ
สมเหตุสมผลของคำตอบและสร้างโจทย์ได้ มาตรฐาน ค ๔.๑ เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูปความสัมพันธ์
และฟงั ก์ชัน ตัวช้วี ดั ท่ี ๑ บอกจำนวนและความสมั พันธใ์ นแบบรปู ของจำนวนที่เพิม่ ขน้ึ ทลี ะ ๓ ทีละ ๔ ทีละ ๒๕
ทีละ ๕๐ และลดลงทลี ะ ๓ ทีละ ๔ ทลี ะ ๒๕ ทีละ ๕๐และแบบรูปซ้ำ ตามลำดบั

ตารางการวเิ คราะห์ผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐาน ระดบั ชาติ(NT) รายมาตรฐานการเรยี นรู้
ความสามารถด้านภาษาไทย

ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั
ดมี าก -
ดี
มาตรฐาน ท 1.1ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/5, ป.3/7 ท 2.1ป.3/2
พอใช้ ท 3.1ป.3/2, ป.3/3ท 4.1ป.3/1, ป.3/4, ป.3/6

มาตรฐาน ท 1.1ป.3/8ท 2.1ป.3/4, ป.3/5 ท 4.1ป.3/2
ท 5.1ป.3/1, ป.3/3

ควรปรับปรงุ มาตรฐาน ท 4.1ป.3/5

จากตารางพบว่า มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดที่ควรได้รับการพัฒนาให้อยู่ในระดับดีขึ้นไป ได้แก่

มาตรฐาน ท ๔.๑เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ

ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ๕ แต่งคำคล้องจองและคำ

ขวัญ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคดิ เห็นวจิ ารณว์ รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา่ งเหน็ คุณค่าและ

นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่๑ ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านวรรณกรรมเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

ตัวชี้วัดที่ ๒ รู้จักเพลงพื้นบ้านและเพลงกล่อมเด็กเพื่อปลูกฝังความชื่นชมวัฒนธรรมท้องถิ่นมาตรฐาน ท ๒.๑

ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงาน

ข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพตัวชี้วัดที่ ๔ เขียนจดหมายลาครู

และตัวชี้วัดที่ ๕ เขียนเรื่องตามจินตนาการ มาตรฐาน ท ๑.๑ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด

เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่านตัวชี้วัดที่ ๘๘. อธิบายความหมาย

ของขอ้ มลู จากแผนภาพ แผนที่ และแผนภมู ติ ามลำดับ

๑๘

จากการประเมินคุณภาพนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่าผลการประเมินผลการจัดสอบ
ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Education Testing O-NET) ชั้นประถมศึกษา
ปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2562 โรงเรยี นอนุบาลตาก เปน็ ดงั น้ี

ตารางแสดงผลการเปรียบเทียบผลทดสอบระดับชาติ (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที 6

โรงเรียนอนุบาลตาก ระหวา่ ง ปีการศกึ ษา 2561 และ ปกี ารศกึ ษา 2562

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปีการศึกษา ผลการเปรยี บเทียบ

2561 2562 เพม่ิ ร้อยละ ลด รอ้ ยละ

ภาษาไทย 62.05 54.67 - - -7.38 7.38

คณิตศาสตร์ 46.22 38.75 - - -7.47 7.47

วิทยาศาสตร์ 46.41 41.83 - - -4.58 4.58

ภาษาองั กฤษ 45.18 38.95 - - -6.23 6.23

จากตารางพบวา่ ทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้มรี ะดับผลคะแนนลดลง ดังน้ี กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

ลดลงร้อยละ 7.38 กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ ลดลงร้อยละ 7.47 กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ลดลงร้อยละ 4.58

และกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาองั กฤษ) ลดลงรอ้ ยละ 6.23

ตารางแสดงผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน

(O-NET) ปีการศึกษา 2562 ระดับโรงเรยี นรายกลุ่มสาระการเรยี นรูก้ บั ผลการประเมนิ ระดบั ประเทศ

สาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลย่ี ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน กลมุ่ การประเมิน
H1 H2 L1 L2
โรงเรยี น ผล ประเทศ โรงเรียน ผล ประเทศ

ภาษาไทย 54.67 สูง 49.07 13.47 น้อย 14.36 ✓

ภาษาองั กฤษ 38.95 สงู 34.42 19.12 มาก 18.03 ✓

คณติ ศาสตร์ 38.75 สูง 32.9 14.75 นอ้ ย 15.82 ✓

วิทยาศาสตร์ 41.83 สูง 35.55 15.17 มาก 13.94 ✓

รายละเอียดของกลุ่มการประเมิน

High 1 (H1) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศและมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานน้อย

กว่าระดบั ประเทศ

High 2 (H2) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศและมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

มากกวา่ ระดับประเทศ

LOW 1 (L1) หมายถึง กล่มุ ท่ีมีคะแนนเฉลี่ยตำ่ กวา่ ระดับประเทศและมีสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานน้อย

กวา่ ระดับประเทศ

LOW 2 (L2) หมายถึง กลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศและมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

มากกว่าระดับประเทศ

๑๙

ตารางการวิเคราะห์รายมาตรฐานการเรียนรู้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

กลมุ่ การประเมนิ มาตรฐานการเรียนรู้

High 1 (H1) ท 1.1, ท 2.1, ท 4.1, ท 5.1

High 2 (H2) ท 3.1

Low 1 (L1) -
Low 2 (L2) --
-

ตารางการวเิ คราะหร์ ายมาตรฐานการเรยี นรู้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

กลมุ่ การประเมิน มาตรฐานการเรยี นรู้

High 1 (H1) ต 2.1

High 2 (H2) ต 1.1, ต 1.2, ต 1.3, ต 2.2 และ ต 4.1

Low 1 (L1) --
Low 2 (L2) -

ตารางการวิเคราะห์รายมาตรฐานการเรียนรู้ กล่มุ สาระการเรยี นร้คู ณติ ศาสตร์

กลมุ่ การประเมนิ มาตรฐานการเรยี นรู้

High 1 (H1) ค 1.1, ค 1.2, ค 1.3,ค 3.1, ค 4.1และบูรณาการ

High 2 (H2) ค 1.4, ค 2.1, ค 5.1, ค 5.2

Low 1 (L1) ค 2.2

Lowมา2ตร(Lฐ2าน) การเรค--ยี น1ร.้ทู3โี่ รงเรียนควรเรง่ พฒั นาเนื่องจากคะแนนเฉลย่ี ของโรงเรียนต่ำกว่าคะแนนเฉล่ยี
ระดบั ประเทศได้แก่มาตรฐานค 1.3และมาตรฐานค 2.2

ตารางการวเิ คราะหร์ ายมาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์

กลุ่มการประเมิน มาตรฐานการเรียนรู้

High 1 (H1) บูรณาการ, ว 1.1, ว 2.2, ว 3.2,ว 4.1

High 2 (H2) ว 3.1, ว 5.1 ,ว 6.1,ว 7.1, ว 7.2

Low 1 (L1) ว 1.2, ว 2.1

Low 2 (L2)

มาตรฐานการเรียนรทู้ างโรงเรยี นควรเร่งพฒั นาเนื่องจากคะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี นต่ำกวา่ คะแนนเฉล่ีย
ระดับประเทศได้แกม่ าตรฐานว 2.1และมาตรฐานว 1.2

๒๐

ตารางเปรียบเทียบร้อยละผลรวมทุกวิชา การทดสอบยอดปัญญาวิชาการ โรงเรียนอนุบาล
ภาคเหนือ ปีการศึกษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๒ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ โรงเรียนอนุบาลตาก
ดังนี้

ช้นั ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ รวม
๖๖.๐๗ ๖๒.๐๗ ๕๒.๙๐ ๕๔.๕๐ ๔๙.๘๕ ๕๗.๙๗
ปีการศกึ ษา

๒๕๖๑ ๖๒.๔๖

๒๕๖๒ ๕๔.๐๐ ๖๐.๐๐ ๖๒.๖๐ ๔๘.๙๓ ๔๘.๖๗ ๕๘.๔๐ ๕๔.๗๕

สรุปผล -๘.๔๖ -๖.๐๗ +๐.๕๓ -๓.๙๗ -๕.๘๓ +๘.๕๕ - ๓.๒๒

จากตาราง พบว่า ร้อยละของผลการทดสอบยอดปัญญาวิชาการรวมทุกวิชา ของนักเรียนชั้น

ประถมศึกษาปีที่ ๑ ลดลง คิดเป็นร้อยละ ๘. ๔๖ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ลดลง คิดเป็นร้อยละ ๖.๐๗

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เพิ่มขึ้น คิดเป็นร้อยละ ๐.๕๓ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ลดลง คิดเป็น

ร้อยละ ๓.๙๗ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ลดลง คิดเป็นร้อยละ ๕.๘๓ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖

เพิม่ ขึ้น คดิ เป็นร้อยละ ๘.๕๕ และผลสรุปของทุกช้ันเรยี น ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๑ – ๖ ลดลงกวา่ ปกี ารศกึ ษาท่ี

ผ่านมา คิดเป็นร้อยละ ๓.๒๒ สะท้อนให้เห็นว่าการจัดการเรียนการสอนโรงเรียนอนุบาลตาก มีความก้าวหน้า

และพัฒนานักเรียนเป็นไปตามเกณฑ์ที่หลักสูตรสถานศึกษากำหนด แต่นักเรียนจำนวนนักเรียนที่สามารถเข้า

แขง่ ขนั ในเวทรี ะดบั ประเทศ และระดับภาคลดลงในปที ีผา่ นมา

ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลตากได้ตระหนักและถือเป็นมาตรการที่โรงเรียนจะต้องดำเนินการแก้ไข

ปรับปรุง ด้านการยกระดับผลสัมฤทธิ์ เพื่อคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืน จึงได้ดำเนินการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรียน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ขึ้น โดยการพัฒนาการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนา

คุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียนอนุบาลตาก เพื่อส่งเสริมกระบวนการพัฒนา ปรับปรุง

กระบวนการเรียนการสอนของครู โดยม่งให้เกิดคุณภาพของผู้เรียน และยกระดับผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้และทุกชั้นเรียนให้มีคุณภาพสูงขึ้น ผู้เรียนสามารถพัฒนาคุณลักษณะ ทักษะ ความรู้

ความสามารถ และสมรรถนะให้บรรลุขีดความสามารถและเต็มศักยภาพส่งเสริมนักเรียนสู่ความเป็นเลิศทาง

วิชาการสามารถเข้าแข่งขันในเวทีระดับเขต ระดับภาค ระดับประเทศและระดับนานาชาติ อีกทั้งเพื่อเป็นเวที

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากรภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่

เกี่ยวข้อง ให้เข้ามามีบทบาทในการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆที่โรงเรียนจัดขึ้นเพ่ือเป็นการ

เผยแพร่ศักยภาพและผลงานเด็ก รวมทั้งเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามาศึกษาหาความรู้แลกเปลี่ยนประสบการณ์

ด้านวชิ าการ

๒๑

วัตถุประสงคข์ องการนเิ ทศภายใน
1. เพื่อพัฒนาการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC

Model : โรงเรียนอนบุ าลตาก
2. เพื่อส่งเสริมกระบวนการพัฒนา ปรับปรุง กระบวนการเรียนการสอนของครูโดยใช้กระบวนการ

นิเทศ
3. เพ่ือยกระดับผลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ทุกกล่มุ สาระการเรียนรู้และทุกชน้ั เรยี นให้มีคุณภาพสูงขน้ึ

รปู แบบการนเิ ทศภายใน
โรงเรียนอนุบาลตาก ใช้การนิเทศภายในเป็นกลยุทธ์หนึ่งในการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพ

การศึกษา เป็นกระบวนการการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ
PLC Model : โรงเรียนอนุบาลตาก ประกอบด้วยรายละเอียดและองค์ประกอบ 2 องค์ประกอบ คือ
องค์ประกอบที่ 1 การบรหิ ารงานสู่กระบวนการเรียนการสอน ABTK และองค์ประกอบท่ี 2 กระบวนการนิเทศ
ด้วยรูปบบ PLC ดังน้ี

องคป์ ระกอบท่ี 1 การบริหารงานสกู่ ระบวนการเรยี นการสอน ABTK
A = Active Leaning
หมายถึง การปฏบิ ตั ิงานสอน (หนา้ ทห่ี ลกั )

และงานสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ (หนา้ ทเี่ สริม) ด้วยความ
กระตือรือร้น เน้นกระบวนการมีส่วนร่วม เน้นการ
ปฏิบัติ (ร่วมคิด ร่วมแรง ร่วมใจ) เพื่อร่วมกันสร้าง
โอกาสทางการศึกษาและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ใหบ้ รรลุสเู่ ป้าหมายทางการศึกษาร่วมกัน

B = Balance
หมายถึง ความสมดุลในการปฏิบัติการ
เรียนการสอน ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนให้ครบ
ทุกด้าน เพื่อให้เกิดความสมดุลด้านเศรษฐกิจ
สมดุลด้านสังคม สมดุลด้านสิ่งแวดล้อม และสังคม
ดา้ นวัฒนธรรม
T = Technology
หมายถึง การใช้พัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้เสริมสร้างปัญญาและแสวงหาความรู้ และให้เกิด
ประโยชน์ในการบริหารจัดการข้อมูลทางการศึกษา และสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนของครูให้มี
ประสิทธิภาพเพ่ิมข้ึนโดยใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารท่หี ลากหลาย

๒๒

K = Kindness
หมายถึง การทบทวนหลังปฏิบัติการหรือการถอดบทเรียน : After action review (AAR) ด้วยการ
เรียนรู้จากการตัง้ คำถามจากประสบการณ์การเรยี น ความเป็นกัลยาณมิตร ซึ่งเป็นการแลกเปลี่ยนการเรยี นรู้
ผ่านประสบการณ์ภายในและเพื่อเปน็ พน้ื ฐานสำหรับการพฒั นาทักษะการเรยี นรู้ โดยอาศัยมมุ มองจากนักเรียน
เรียน เป็นการสะทอ้ นการจัดการเรยี นรู้ของครูโดยใหผ้ เู้ รียนให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) การใช้คำถาม หรือ
แบบสอบถาม หรือการเขียนสะท้อนการคิด ได้แก่ สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ ความเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนรู้กับ
ประสบการณเ์ ดมิ ประโยชน์จากการเรียนรู้ การประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้

องคป์ ระกอบท่ี 2 กระบวนการนิเทศดว้ ยรูปบบ PLC
P = Professional Supervision
หมายถึง การจัดการนิเทศอย่างมือ
อาชีพ ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา โดยความร่วมมือระหว่างผู้
นเิ ทศและผูร้ ับการนิเทศ ตามแนวทาง
ของประชาธิปไตยที่เน้น การให้ความ
ช่วยเหลือ แนะนำ และผู้รับการนิเทศ
ยอมรับเพื่อประสิทธิภาพของการจัด
การศึกษา โดยยึดวัตถุประสงค์ เพื่อ
พัฒนาครูสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
โดยจัดระบบโครงสร้างการนิเทศ
ภายใน จัดให้มีผู้รับผิดชอบงานนิเทศ

ภายใน คณะกรรมการการนิเทศภายใน จัดทำแผนการนิเทศภายใน จัดการงบประมาณและวัสดุ อุปกรณ์
สำหรบั การนเิ ทศภายใน

L = Learning Supervision
หมายถึง เรยี นร้กู ารพฒั นาการนิเทศภายใน โดยการบรู ณาการหลักสูตร กจิ กรรมการเรยี นรู้ กิจกรรม
เสริมหลักสูตร การประกันคุณภาพการศึกษา การวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และการนิเทศภายใน ให้มี
ความสัมพันธ์เชื่อมโยงกัน ปฏิบัติควบคู่กับการการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา และนำผลมาพัฒนา
อยา่ งต่อเน่ือง

๒๓

C = Communication Network
หมายถงึ สรา้ งเครอื ข่ายการส่ือสาร โดยการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ สร้างเครอื ข่ายทง้ั ภายในโรงเรยี น
ประกอบด้วยทีมนิเทศของครูในสายชั้น ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการ PLC และสร้าง
เครือข่ายภายนอกโรงเรียน ประกอบด้วย ประสานความร่วมมือกับโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศกึ ษาประถมศึกษา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา หน่วยงาน องคก์ รในชมุ ชน และภูมิปัญญา
ท้องถิ่น ให้เข้ามามีส่วนร่วมในการนิเทศ รวมทั้งใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการรวบรวม จัดระบบข้อมูล
สารสนเทศ ท้งั เอกสาร ไฟลป์ ระมวลผล (excel หรือ Google sheet) รปู ภาพ คลิปวีดโี อ การนำเสนอในระบบ
จัดเก็บที่ Google Drive เชื่อมโยงกับสื่อสังคมออนไลน์ เช่น Facebook สำหรับการจดั การกลมุ่ ชุมชนแห่งการ
เรยี นรูร้ ว่ มพฒั นา และนำเสนอผ่านเว็บไซต์นิเทศภายในของโรงเรยี น
การดำเนนิ การนเิ ทศ
1. การเยี่ยมชั้นเรียนและสังเกตการสอน
2. ช้แี นะและสอนงานเชงิ ปฏิบตั ิการ (Coaching and Mentoring)
3. ประชุมนเิ ทศ ติดตาม ทบทวนการปฏบิ ัติงาน
4. การนิเทศบรู ณาการสรา้ งสรรค์ โดยใชก้ ระบวนการ PLC
5. นเิ ทศ โดยใช้ขอ้ มลู เปน็ ฐาน

ขั้นท่ี 1 วานแผนการนิเทศ
ขัน้ ที่ 2 การจดั การเรียนรู้
ข้ันท่ี 3 นำเสนอกจิ กรรมการเรียนรู้
ขัน้ ท่ี 4 การนิเทศ
ข้นั ที่ 5 สรปุ และรายงานผลการนเิ ทศ
6. การสรปุ และรายงานผลการนิเทศ

๒๔

๒๕

การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model :
โรงเรียนอนุบาลตาก โดยมีกระบวนการดำเนนิ งาน ดงั นี้

การดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียนอนุบาลตาก ดำเนินการโดยลักษณะของเกลียวเชือก ที่มีความ
สอดคล้องเชื่อมโยงสัมพันธ์ทั้งกระบวนการบริหาร กระบวนการจัดการเรียนการสอน และกระบวนการนิเทศ
ส่งเสรมิ ระบบการทำงานอย่างเป็นระบบ ดำเนินการท้งั ในระดับสถานศกึ ษา ระดับสายชัน้ และระดับห้องเรียน
อาศัยการประยุกต์ใช้วิธีการนิเทศแบบปกติ มาบูรณาการกับแนวคิดการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
ส่อื สาร มาใช้ในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน

ระดับสถานศกึ ษา
ดำเนินการมอบหมายคณะทำงาน จัดการระบบข้อมูลสารสนเทศ และการบรหิ ารจัดการ โดย

ใช้ขอ้ มูลเป็นฐาน ดงั น้ี
1. การจัดการข้อมูลสารสนเทศของปีการศึกษาที่ผ่านมา โดยนำข้อมูลสารสนเทศที่สำคัญ

ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มาจัดเก็บไว้อย่างเป็นระบบใน Cloud (Google Drive , Website
http://www.anubantak.org และ http://www.anubantak.ac.th/ แชร์ข้อมูลให้ครูทุกคนเข้าใช้งานได้ทุก
ท่ีทุกเวลา ได้แก่

1.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพน้ื ฐาน O-NET
1) วิเคราะห์ตามภาพรวมรายวิชา
๒) วเิ คราะหต์ ามสาระและมาตรฐานการเรียนรู้
๓) วิเคราะห์ข้อมูลรอ้ ยละของผ้เู รียนทีไ่ ด้คะแนน ๕๐ ขนึ้ ไป

1.2 ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรยี นระดบั ชาติ (NT)
1.3 ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านออกเขียนได้
1.4 ผลการประเมินปลายปตี ามรายวิชา
1.5 ผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ปฐมวัย
1.6 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
1.7 ผลการประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน
1.8 ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น
1.9 ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
1.10 ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั
1.11 ผลการประเมินตามมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

๒๖
2. การจัดการข้อมูลสารสนเทศปีการศึกษาปัจจุบัน โดยสร้างแบบกรอกข้อมูลด้วย Google
sheets ไว้ใน Google Drive เพื่อให้ครูเข้ากรอกข้อมูลการวัดผล การวิเคราะห์ผู้เรียนของปีปัจจุบัน
เช่น ข้อมูลความสามารถพื้นฐานด้านการอ่าน การเขียน ทักษะพื้นฐานการคิดคำนวณ ข้อมูลการวัดผล
รายหน่วยการเรียนรู้ เป็นต้น ซึ่งข้อมูลเหล่านี้เมื่อครูบันทึกเสร็จ จะแปลผลข้อมูลเป็นร้อยละ เป็นระดับ
คุณภาพ และเป็นกราฟ ได้ทันที ครูผู้สอน ครผู นู้ ิเทศ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน และครูทกุ คนในโรงเรียนสามารถรู้
ผลและดูไดใ้ นทุกทท่ี กุ เวลา

3. สร้าง Facebook ของสถานศึกษาเพื่อจัดเก็บข้อมูลและประชาสัมพันธ์ ภาพถ่าย คลิป
วีดโี อกิจกรรมการเรยี นรู้ผลงานของผู้เรียน

๒๗

4. สนับสนุนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้เป็นต้นแบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา

และเพม่ิ ความคลอ่ งตวั ในการบริหารและการจดั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

Application QR Code

การพัฒนานวัตกรรมโดยใชเ้ ทคโนโลยี

5. สร้าง Google Form สำหรับครู บันทึก Link ข้อมูล ภาพถ่าย คลิปวีดีโอ กิจกรรม
การเรยี นรู้ ผลงานของผูเ้ รียน เช่อื มโยงกับกลมุ่ เฟชบกุ๊ (Facebook)

๒๘

6. สร้างเครือ่ งมือการนิเทศในสถานการณ์ปกติ และเครื่องมือการนเิ ทศแบบ Google Form

สำหรับผ้นู เิ ทศ บนั ทกึ Link ข้อมลู ความคดิ เห็นของผู้นิเทศ

คู่มอื การนิเทศภายใน QR Code

ปฏิทินการนเิ ทศภายใน QR Code

๒๙

7. จดั ทมี นิเทศโดยใช้ขอ้ มลู เปน็ ฐาน เป็นคณะกรรมการนเิ ทศเป็นสายชั้น รว่ มมือนิเทศซ่ึงกัน
และกันตามปฏทิ ินการนเิ ทศในแต่ละช่วงช้ัน

ระดับสายชน้ั และระดบั ห้องเรียน

จดั ตง้ั คณะกรรมการนิเทศเป็นสายชัน้ จัดการเรียนรู้และร่วมมอื นิเทศซึ่งกนั และกนั โดยมีการ

นิเทศตามประเด็นการนิเทศ 4 ประเด็น คือ การนิเทศความพร้อมของห้องเรียน การนิเทศแผนการจัดการ

เรยี นรูท้ ่ีเน้นผเู้ รียนเป็นศนู ยก์ ลาง การนเิ ทศกระบวนการจดั การเรียนรู้ การนิเทศด้านพฤติกรรมครแู ละนกั เรียน

โดยดำเนนิ การตามกระบวนการ ๕ ข้ันตอน ดังตอ่ ไปนี้

ขนั้ ที่ ๑ ขนั้ วางแผนโดยใช้ข้อมลู เป็นฐาน

1.1 ครูวางแผนจัดการเรียนรู้ โดยศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน ศึกษา

วิเคราะห์ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกี่ยวข้อง ศึกษาหลักสูตร โดยเน้นมาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปี

และสมรรถนะทีจ่ ะเกดิ ขึ้นกบั ผ้เู รียน

1.2 ครูวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำโครงสร้างรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู้รายปี

(ระบุรายละเอียดเป็นหนว่ ยการเรียนร)ู้ และจัดทำแผนการจดั การเรยี นรูร้ ายคาบ

1.3 ครูนำเสนอวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำโครงสร้างรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู้

รายปี (ระบรุ ายละเอียดเป็นหน่วยการเรียนรู้) แผนการจัดการเรียนรู้ กบั ฝา่ ยบริหาร

1.4 ฝ่ายบริหารและครูในสายชั้นร่วมสนทนาเสนอแนะ เพื่อเป็นข้อมูลให้ครูผู้สอน

นำไปปรบั ปรงุ แก้ไข

ตวั อย่างเอกสารสำหรับประกอบการจัดการเรียนรู้ QR Code

๓๐

ตัวอยา่ งเอกสารสำหรับประกอบการจัดการเรียนรู้ QR Code

๓๑

ข้ันที่ 2 ขน้ั จัดการเรียนรู้
2.1 ครูจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน โดยเน้นกิจกรรม แบบ Active Leaning

จากมาตรฐานและตวั ชว้ี ัดของหลักสูตรในแต่ละชนั้ ปี
2.2 ครูจัดการเรียนรู้โดยหลักความสมดุลทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม

และสติปัญญา เน้นทฤษฎีพหุปัญญา (Theory of Multiple Intelligences) ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนให้
ครบทุกด้าน เพื่อให้เกิดความสมดุลด้านเศรษฐกิจ สมดุลด้านสังคม สมดุลด้านสิ่งแวดล้อม และสังคมด้าน
วัฒนธรรม

2.3 ครจู ดั การเรียนรู้โดยใช้สอื่ การเรียนรู้ที่หลากหลาย ส่อื ICT
2.4 ครสู รุปบทเรียนโดยให้ผ้เู รยี นสะท้อนความคิด (reflective thinking) ดว้ ย
วธิ กี ารที่หลากหลาย
2.3 ครบู ันทกึ ภาพหรอื คลปิ วีดโี อกจิ กรรมการเรียนรู้ และผลงานของนักเรยี น
ขั้นที่ 3 ขนั้ นำเสนอกิจกรรมการเรียนรู้
3.1 ครูนำเสนอภาพ หรือคลิปวีดีโอกิจกรรมการเรียนรู้ หรือข้อมูลที่ได้จากการ
จดั การเรยี นรใู้ นชัน้ เรียน ใน Facebook , YouTube (กรณใี นสถานการณ์ไมป่ กต)ิ
3.2 ครูนำ Link สง่ ผา่ น Google Form เชื่อมโยงระบบขอ้ มูลใน Google Drive
ขนั้ ท่ี 4 ขน้ั นเิ ทศ
4.1 ผู้คณะกรรมการนิเทศภายในห้องเรียน (กรณีในสถานการณ์ปกติ) หรือศึกษา
ขอ้ มูล กจิ กรรมการเรียนรู้ ท่ีครูบนั ทกึ ไวใ้ น Facebook , YouTube (กรณีในสถานการณไ์ ม่ปกติ)
ข้นั ท่ี 5 ข้ันสรปุ ผลการนิเทศ
5.1 ครูผู้สอนและคณะกรรมการนิเทศ ร่วมประชุมสรุปผลตามประเด็นการนิเทศ
ดงั นี้

5.1.1 การเตรยี มความพร้อมของหอ้ งเรียน
5.1.2 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่เี น้นผู้เรียนเปน็ ศูนย์กลาง
5.1.3 กระบวนการจดั การเรียนรู้
5.1.4 พฤตกิ รรมครแู ละนักเรยี น
5.2 ครูผู้สอนและคณะกรรมการนิเทศ สะท้อนการจัดการเรียนรู้เป็นวิธีที่ใช้
เพื่อแลกเปลี่ยนแนวคิดประสบการณ์การจัดการเรียนรู้ระหว่างเพื่อนครู เป็นกระบวนการพัฒนาการจัดการ
เรียนรู้ (formative process) โดยการอภิปรายแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวจากการ
จัดการเรยี นรู้ พรอ้ มท้ังวเิ คราะหป์ ญั หา สาเหตุ และปัจจยั ทเี่ กย่ี วข้อง
5.3 ร่วมกันวางแผนการดำเนินการในอนาคต เป็นการร่วมกันหาวิธีการหรือแนว
ทางการจัดการเรียนรู้ใหมๆ่ เพอ่ื แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนร้หู รือเพิม่ ประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนรู้

๓๒

รายงานชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ PLC QR Code

5.4 ครูนำเสนอผลแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2 ครั้ง/ปีการศึกษา
โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการตัดสินผลงานจากภายนอก คือ ศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาตาก เขต 1 เพอ่ื ใหข้ อ้ เสนอแนะ ปรับปรงุ พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ประมวลภาพกิจกรรมการประกวดแนวปฏิบัตทิ เ่ี ปน็ เลศิ (Best Practice)

๓๓

ประมวลภาพกิจกรรมการประกวดแนวปฏิบัตทิ ี่เปน็ เลศิ (Best Practice)

แนวปฏิบัติทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) QR Code

๓๔

สว่ นที่ ๓

ผลการดำเนนิ งาน

๓๕

ส่วนท่ี 3
ผลการดำเนินงาน

จากการดำเนินการบรหิ ารจดั การ การจัดการเรยี นการสอนของครู และดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้
ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียนอนุบาลตาก เป็นส่วนหนึ่งใน
การพัฒนาครู สู่การเพ่ิมประสิทธภิ าพการจดั การเรียนการสอน และการพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน ปรากฏผลดงั นี้

1. ได้รูปแบบการนิเทศที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนอนุบาลตาก และสถานการณ์ปัจจุบัน ด้วย
การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียน
อนุบาลตาก

2. ครูทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์หลักสูตร ให้ความสำคัญกับ
มาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร สามารถกำหนดคำสำคัญ (Keyword) และตั้งประเด็นคำถามเพื่อนำไป
ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ และจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้สอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด และสมรรถนะ
สำคญั ของหลกั สูตร

3. ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับดีเยี่ยม มีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
ระดับชาติขัน้ พืน้ ฐาน O-NET วิชาภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2563 สูงกว่าปีการศึกษา 2562
วิชาคณิตศาสตร์และวิชาวิทยาศาสตร์ ปีการศึกษา 2563 ต่ำกว่าปีการศึกษา 2562 สูงกว่าค่าเฉลี่ยร้อยละ
ระดับประเทศ และเมื่อเปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ยร้อยละของโรงเรียนที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยร้อยละระดับประเทศ
ปรากฏว่าสูงกวา่ ปีการศกึ ษา 2562 ดังรายละเอยี ดต่อไปน้ี

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา
2562และ ปีการศึกษา 2563

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา ผลการพฒั นา
2562 2563

ภาษาไทย 54.67 57.15 + 2.48

ภาษาองั กฤษ 38.95 46.35 + 7.40

คณติ ศาสตร์ 38.75 32.65 - 6.10

วทิ ยาศาสตร์ 41.81 40.66 - 1.15

* ปีการศึกษา 2563 การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ดำเนินการตามความสมัครใจ

๓๖

คะแนนเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET)

ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2562 และปีการศกึ ษา 2563

คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา 2562 ปีการศึกษ า2563
ภาษาไทย
ระดบั ระดบั ประเทศ ผลตา่ ง ระดับ ระดับประเทศ ผลตา่ ง
โรงเรยี น โรงเรียน

54.67 49.07 5.60 57.15 56.20 0.95

ภาษาองั กฤษ 38.95 34.42 4.53 46.35 43.55 2.08

คณติ ศาสตร์ 38.75 32.90 5.85 32.65 29.09 3.56

วทิ ยาศาสตร์ 41.83 35.55 6.28 40.66 38.78 1.88

รวมทุกกลุ่มสาระฯ 43.55 37.98 5.57 44.20 41.91 2.12

จากตารางพบวา่ คะแนนเฉลยี่ ร้อยละของผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2562 และปีการศึกษา 2563 มีคะแนนเฉลี่ยรวมทุกกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ สูงกว่า คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับประเทศ เมื่อพิจารณาทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ พบว่า มีคะแนน
เฉลยี่ สูงกวา่ ระดับประเทศทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้

ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ปีการศกึ ษา 2562 และปีการศกึ ษา 2563

คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ คะแนนเฉลีย่ ร้อยละ

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปีการศกึ ษา 2562 ปกี ารศึกษา 2563

ระดบั ระดบั ประเทศ ผลตา่ ง ระดับ ระดบั ประเทศ ผลตา่ ง
โรงเรียน โรงเรยี น

ด้านคณิตศาสตร์ 54.38 44.94 9.44 50.70 47.46 3.24

ด้านภาษาไทย 51.80 46.46 5.34 42.40 40.47 1.93

รวมทุกดา้ น 53.09 45.70 8.20 46.55 43.97 2.58

จากตารางพบว่า คะแนนเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ
(NT) ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562 และปีการศึกษา 2563 มีคะแนนเฉลย่ี ร้อยละรวมทุกด้านสูง
กว่าระดับประเทศ เมอื่ พจิ ารณารายด้าน พบวา่ มีคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละสูงกว่าระดบั ประเทศทุกดา้ น

๓๗

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรยี น (RT) ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ปีการศกึ ษา
2562 และปีการศกึ ษา 2563

คะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละ คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ปีการศึกษา 2562 ปกี ารศึกษา 2563

การอ่านออกเสยี ง ระดบั ระดับประเทศ ผลตา่ ง ระดบั ระดบั ประเทศ ผลต่าง
การอา่ นรเู้ ร่ือง โรงเรยี น โรงเรยี น
รวมทุกดา้ น
85.00 68.50 16.50 81.27 74.14 7.13

78.81 72.81 6.00 75.04 71.86 3.36

81.91 70.66 11.25 78.15 73.02 5.13

จากตารางพบว่า คะแนนเฉล่ียรอ้ ยละของผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน (RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2562 และปีการศึกษา 2563 มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละรวมทุกดา้ นสงู กวา่
ระดับประเทศ เมื่อพิจารณารายดา้ น พบวา่ มคี ะแนนเฉลีย่ ร้อยละสงู กว่าระดบั ประเทศทุกดา้ น

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓)
1. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓) ระดับการศึกษาปฐมวัย

โดยสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) พบว่าด้านคุณภาพของเด็ก
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ และด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ทุกด้านมีระดับ
คณุ ภาพอยู่ในระดับดี

2. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยสำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน) พบว่าดา้ นคุณภาพของผู้เรียน
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ และด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทุกด้านมีระดบั
คุณภาพอยู่ในระดับดี

๓๘

ความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศภายในด้วยการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน
เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นดว้ ยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียนอนบุ าลตาก

ตารางแสดงค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน ความพึงพอใจของครูต่อการนิเทศภายใน
ด้วยการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียน
อนบุ าลตาก

รายการประเมิน ̅ S.D. ระดบั
4.85 0.53 ความพงึ พอใจ
1. การนิเทศช่วยให้ครูวิเคราะห์ปัญหาการ 4.77 0.42
จดั การเรยี นรไู้ ด้ชดั เจนขนึ้ 4.38 0.49 มากที่สุด
4.69 0.46 มากท่ีสดุ
2. การนิเทศช่วยให้ครูหาสาเหตุของปัญหาการ 4.92 0.27
จดั การเรียนร้ไู ด้ 4.23 0.42 มาก
4.69 0.61 มากทส่ี ุด
3. การนิเทศช่วยให้ครูพัฒนานวัตกรรมเพ่ือ 4.77 0.42 มากทส่ี ุด
แกป้ ญั หาการจัดการเรยี นรู้ 4.38 0.49
มาก
4. การนิเทศช่วยให้ครูพัฒนาแผนการจัดการ 4.62 0.62 มากทส่ี ุด
เรียนรู้ 4.31 0.46 มากทส่ี ุด
4.31 0.46
5. การนิเทศช่วยให้ครูพัฒนาและใช้แผนการ มาก
จดั การเรียนร้ใู นการจัดการเรยี นการสอน
มากทส่ี ุด
6. การนิเทศช่วยให้การจัดการเรียนรู้ มาก
มปี ระสิทธภิ าพ มาก

7. การนิเทศช่วยให้ครูพัฒนาด้านการวัด
และประเมนิ ผล

8. การนิเทศช่วยทำให้ครูเกิดผลงาน
มนี วตั กรรม มแี นวปฏบิ ัตทิ ดี่ ี

9. การนเิ ทศช่วยยกระดับความสามารถของครู
ในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อช่วยเหลือ
นักเรียน

10. การนิเทศช่วยใหค้ รูนำวัตกรรมไปใช้ในการ
แกป้ ัญหา

11. การนิเทศช่วยให้ครูมีโอกาสศึกษาค้นคว้า
หาความรู้เพิ่มเตมิ มากข้ึน

12. การนิเทศช่วยให้ครูมีความกระตือรือร้นใน
การปฏบิ ัตงิ าน

๓๙

รายการประเมนิ ̅ S.D. ระดบั
4.77 0.58 ความพงึ พอใจ
13. การนิเทศช่วยให้ครูแก้ปัญหาได้ตรงตาม 5.00 0.00
สภาพปญั หา/ความตอ้ งการ 4.85 0.36 มากที่สดุ
4.64 0.44
14. การนิเทศช่วยให้ครูได้แนวคิดใหม่ๆ เพื่อ มากทส่ี ดุ
พัฒนาการจดั การเรยี นรู้
มากทสี่ ดุ
15. การนิเทศช่วยให้ครูมีขวัญกำลังใจในการ
ปฏิบัตงิ าน มากท่สี ดุ
เฉลยี่ รวม

จากตารางพบว่า ความพึงพอใจของครูต่อรูปแบบการนิเทศภายในด้วยการนิเทศภายในโดยใช้
ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยรูปแบบ PLC Model : โรงเรียนอนุบาลตาก มีค่าเฉล่ีย
รวมอยู่ในระดับ มากที่สุด (x̅ = 4.64 , S.D. = 0.44) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ครูมีความพึงพอใจ
สูงสุด คือ การนิเทศช่วยให้ครูได้แนวคิดใหม่ๆ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้( x̅ = 5.00) รองลงมา คือ การ
นิเทศช่วยให้ครูพัฒนาและใช้แผนการจัดการเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน ( x̅ = 4.92, S.D. = 0.27)
และการนิเทศช่วยให้ครูวิเคราะห์ปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้ชัดเจนขึ้น ( x̅ = 4.85, S.D. = 0.53) กับการ
นิเทศช่วยให้ครูมีขวัญกำลังใจในการปฏิบัติงาน ( x̅ = 4.85 , S.D. = 0.36) ส่วนความพึงพอใจ
ในกระบวนการนิเทศน้อยสุด คือ การนิเทศช่วยให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ ( x̅ = 4.23 , S.D. =
0.42)

๔๐

ส่วนท่ี ๔

การนำผลการนเิ ทศภายในไปใชป้ รับปรุง/พฒั นา

๔๑

ส่วนที่ 4
การนำผลการนเิ ทศภายในไปใชป้ รบั ปรุง/พัฒนา

โรงเรียนอนุบาลตาก ดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
ด้วยรูปแบบ PLC Model ทำให้ครูมีการพัฒนาและส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ดังนั้นเพื่อการดำเนินการเป็นไป
อย่างต่อเนื่อง เกิดผลการพัฒนาที่ยั่งยืน และทำให้การบริหารจัดการของโรงเรียนและการนิเทศภายใน
มีประสิทธิภาพยิ่งขึน้ จงึ นำผลการนเิ ทศภายใน ปกี ารศกึ ษา 2563 มาพฒั นา

1. พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และนำไปใช้ในการ
จัดการเรยี นร้ใู นชัน้ เรยี นท่เี น้นให้ผเู้ รียนมีทักษะพื้นฐานและคณุ ลกั ษณะเพือ่ การเรียนรู้ มคี วามสามารถทางด้าน
เทคโนโลยีและวิทยาการคำนวณ มีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ชิ้นงานหรือสร้างนวัตกรรมได้เหมาะสม
กับช่วงวัย

2. พัฒนาครใู ห้มีความสามารถในการวิเคราะหผ์ ลการประเมินระดบั ชาติ และนำผลการประเมินไปใช้
ในการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นใหส้ งู ขึ้นอย่างต่อเน่ืองและยงั่ ยนื

3. พัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศแบบเรยี ลไทมใ์ ห้มปี ระสทิ ธภิ าพมากยงิ่ ขนึ้
4. จัดทำแผนการนเิ ทศภายใน และจดั ทำปฏทิ นิ ดำเนนิ การ ประจำปี 2564 ดงั น้ี

ระยะเวลา รายการปฏิบตั ิ ผรู้ ับผิดชอบหลัก ผู้รว่ มรับผิดชอบ
เมษายน 2564 นางเสาวรส จวิ๋ กาวี - กลมุ่ บริหารงานวิชาการ
- แต่งตั้งคณะทำงาน คณะ นางสาวลกั ขณา จว๋ิ ปัญญา - กลุ่มบริหารทั่วไป
พฤษภาคม 2564 กรรมการนิเทศ จัดการระบบ นางวาสนา บัวงาม - กลมุ่ บริหารงานประกัน
พฤษภาคม 2564 ข้อมูลสารสนเทศ และการบริหาร นางเยาวลักษณ์ สมหวงั คุณภาพ
จัดการ โดยใช้ข้อมลู เปน็ ฐาน
- จัดทำแผนและแนวทางการ นางสาวลกั ขณา จิว๋ ปญั ญา - กลุ่มบริหารทวั่ ไป
ดำเนินการนิเทศภายในประชุม นายสถาพร คำเกดิ
ชี้แจงแนวดำเนินการตามแผน นางสาวพัชรภี รณ์ อาวรณ์ - กลุ่มบริหารงานวชิ าการ
นิเทศภายใน จัดทำปฏิทินการ คณะครูทกุ คน
นเิ ทศ

- พัฒนาคู่มือ จัดทำเครื่องมือ
การนเิ ทศ

- พัฒนาฐานข้อมูลสำหรับใช้ใน
การบันทึกข้อมูล ภาพถ่าย คลิป
วีดีโอ กิจกรรมการเรียนรู้ ผลงาน
ของผู้เรยี น ผลการนิเทศ

- ครูวางแผนจัดการเรียนรู้ โดย
วิเคราะห์หลักสูตร จัดทำ
โครงสร้างรายวิชา หน่วยการ
เรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้
และแบบทดสอบมาตรฐาน

๔๒

ระยะเวลา รายการปฏิบัติ ผูร้ ับผดิ ชอบหลกั ผู้ร่วมรบั ผดิ ชอบ
- กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
1-9 กรกฎาคม - ครูวิเคราะห์ผู้เรียนราย คณะครทู ุกคน
2564 - หัวหน้าสายช้ัน อ.1-ป.6
บุคคล วัดและประเมินผล
- กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ
ความสามารถพื้นฐานการอ่าน
- ครูกล่มุ เปา้ หมาย แต่ละ
เขียน วัดและประเมินผลพื้นฐาน ครงั้
- กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ
ทักษะการคิดคำนวณ จำแนก - กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ
- กลมุ่ บริหารงานบุคคล
นกั เรียนกลุ่มเก่ง ปานกลาง อ่อน - กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ
- กลมุ่ บริหารงานวิชาการ
15 กรกฎาคม 2564 - ประชุมนเิ ทศ ตดิ ตาม ทบทวน นางสาวจุตรพร มหาภาส - กลมุ่ บรหิ ารงานบุคคล

การดำเนินการตามเป้าหมายการ นางเสาวรส จิ๋วกาวี

พฒั นาคุณภาพการศึกษา นางสาวลักขณา จิ๋วปัญญา

นางวาสนา บัวงาม

นายธนพันธ์ จนั สายทอง

นางสาวธรรญชนก ทองอ่ำ

กรกฎาคม 2564 - นิเทศการเตรียมความพร้อม คณะกรรมการนิเทศ

- ของหอ้ งเรยี น

มนี าคม 2565 - แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น

ผูเ้ รียนเปน็ ศนู ยก์ ลาง

นิเทศโดยใช้ข้อมูลเป็นฐานตาม

กระบวนการ 5 ข้นั

- นิเทศกระบวนการจัดการ

เรยี นรู้

- นิเทศพฤติกรรมครูและ

นักเรยี น

กรกฎาคม 2564 - ประชุมนเิ ทศ ติดตาม ทบทวน นางสาวจุตรพร มหาภาส

- การปฏบิ ตั งิ าน (PLC) สะทอ้ นการ นางเสาวรส จิว๋ กาวี

มีนาคม 2565 จัดการเรียนรู้เป็นวิธีที่ใช้ เพื่อ นางสาวลกั ขณา จ๋ิวปัญญา

(เดือนละ 4 ครั้ง) แลกเปลี่ยนแนวคิดประสบการณ์

การจดั การเรยี นร้รู ะหว่างเพอ่ื นครู

ตลุ าคม 2564 - ประเมินผลการดำเนินการ นางวาสนา บวั งาม

นเิ ทศภายในภาคเรยี นที่ 1 นายธนพันธ์ จันสายทอง

นางสาวธรรญชนก ทองอ่ำ

- ครูนำเสนอผลแนวปฏิบัติ นางสาวกาญจนา เครือกจิ

ที่เป็นเลิศ (Best Practice) ภาค

เรยี นที่ 1

มนี าคม 2565 - ประเมินผลการดำเนินการ นางวาสนา บวั งาม

นิเทศภายในภาคเรียนที่ 2 นายธนพนั ธ์ จันสายทอง

นางสาวธรรญชนก ทองอ่ำ

- ครูนำเสนอผลแนวปฏิบัติ นางสาวกาญจนา เครอื กจิ

ที่เป็นเลิศ (Best Practice) ภาค

เรยี นที่ 2

๔๓

ระยะเวลา รายการปฏบิ ตั ิ ผู้รับผิดชอบหลกั ผ้รู ่วมรับผดิ ชอบ
มีนาคม 2565
- สรุปและรายงานผลการนิเทศ นางวาสนา บวั งาม - กล่มุ บริหารงานวชิ าการ
- กลุ่มบรหิ ารงานบุคคล
ภายใน นางสาวกาญจนา เครอื กิจ - กลุ่มบริหารงานประกัน
คณุ ภาพการศึกษา
- ยกย่องเชดชูเกียรติ มอบ

เกยี รตบิ ัตร

ภาคผนวก

แบบบนั ทึกการนเิ ทศภายในการประเมนิ ความพร้อมของหอ้ งเรยี น
โรงเรยี นอนุบาลตาก สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๑

ชือ่ ผู้ไดร้ บั การนเิ ทศ..................................................................................ระดับชัน้ ......................................
วันทไี่ ดร้ บั การนิเทศ.................. เดือน................................. พ.ศ. .................................

รายการประเมิน ม/ี ไมม่ /ี ข้อเสนอแนะ
ปฏบิ ัติ ปฏบิ ัติ
๑. ปา้ ยชอ่ื ครูประจำชน้ั /ปา้ ยชั้นเรยี น
๒. ทำเนยี บสมาชกิ ในหอ้ งเรยี น
๓. ข้อตกลงในช้ันเรยี น
๔. สญั ลกั ษณเ์ กยี่ วกบั ชาติ ศาสนา และพระมหากษตั รยิ ์
๕. นาฬกิ าบอกเวลา
๖. ตารางเวรประจำวัน
๗. ตารางเรยี น/ซอ่ มเสริม
๘. ท่เี กบ็ อุปกรณ์ทำความสะอาดชั้นเรียน
๙. ท่ีเก็บอุปกรณก์ ารแปรงฟนั
๑๐. เอกสารธุรการช้ันเรียน

๑๐.๑ บนั ทึกการเย่ยี มบา้ น/ศึกษาเด็กเปน็ รายบคุ คล
๑๐.๒ แบบรายงานประจำตวั นักเรยี น (แบบ ปพ.6)
๑๐.๓ ระเบียนสะสม
๑๐.๔ แบบบันทึกผลการจดั กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน
๑๐.๕ บนั ทกึ การสอนซ่อมเสริม
๑๐.๖ บันทึกการผลิตสื่อ/อุปกรณ์/การใช้สื่อและ
แหลง่ เรียนรู้
๑๐.๗ แบบบนั ทึกโฮมรูม

รวม

ลงชอ่ื .................................................ผ้นู เิ ทศ
(................................................)

แบบบันทกึ การนิเทศภายใน แผนการจดั การเรยี นรู้ทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นศูนย์กลาง
โรงเรยี นอนุบาลตาก สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๑

ช่อื ผู้ไดร้ บั การนเิ ทศ..................................................................................ระดบั ชน้ั ......................................

รายวิชา……………………………………………………….กลมุ่ สาระการเรียนรู้……………………………………….

วันทีไ่ ด้รบั การนิเทศ.................. เดือน................................. พ.ศ. .................................

ผู้ประเมนิ  ตนเอง  ครูในกลุม่ สาระการเรียนรู้

 ครูระหว่างกลุม่ สาระการเรียนรู้  วิชาการระดับช้ันปฐมวยั /ชั้นประถมศึกษา

 หวั หนา้ วชิ าการ  รองผูอ้ ำนวยการ/ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น

ระดับความคิดเห็น

ลำดับ กจิ กรรม ไม่ ปฏิบตั ิ ต่อการปฏบิ ตั ิ ขอ้ สังเกตและ
ท่ี ปฏบิ ตั ิ ข้อเสนอแนะ
ดมี าก ปาน พอใช้
กลาง

1. การจัดหน่วยการเรยี นรู้ สอดคล้องกบั หลกั สูตร

และคำอธบิ ายรายวิชา

2. การกำหนดสาระการเรียนรทู้ ่สี อนสอดคลอ้ งกบั

ตัวช้ีวัด

3. กำหนดสือ่ สอดคล้องกบั กจิ กรรมการเรยี นรู้

4. กำหนดเครื่องมือวัดและประเมินผลได้
สอดคล้องกับตัวชี้วัด ด้วยการประเมินสภาพ
จริง มีเครื่องมอื ความหลากหลาย

5. แผนการจดั การเรียนรู้เปน็ แผนทม่ี กี าร

ออกแบบเน้นนกั เรียนเป็นศนู ย์กลาง

6. แผนการจัดการเรียนรู้เขียนวัตถุประสงค์มี
ความครอบคลุมผลการเรียนรู้ ด้านความรู้
ความเข้าใจ (K) ด้านทกั ษะการปฏิบตั ิ (P) ดา้ น
คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ( A )

7. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้โอกาส

นกั เรยี นมสี ว่ นร่วม

8. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริมให้
นักเรยี นมีปฏสิ มั พนั ธก์ ับแหล่งเสรมิ เรยี นรู้