รายงานการประเมินตนเองเพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา

ก

ข คำนำ เอกสารประเมินตนเองสถานศึกษาพอเพียง จัดทำขึ้นเพื่อขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ปีการศึกษา 2566 โดยมีเนื้อหาประกอบด้วยข้อมูลทั่วไป ของสถานศึกษา แนวทางในการดำเนินการด้านการศึกษากับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การมีส่วนร่วม ของคณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากร นักศึกษา และชุมชน ตลอดจนความพร้อมของอาคารสถานที่ แหล่ง เรียนรู้ สิ่งแวดล้อมและความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานภายนอก ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ขอขอบคุณบุคลากร ครูแกนนำ นักศึกษาแกนนำ ตลอดจน ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ที่ได้มีส่วนร่วมช่วยเหลือและสนับสนุนในการดำเนินงานของสถานศึกษา ให้สามารถขับเคลื่อน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จนประสบความสำเร็จตามจุดมุ่งหมาย และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์แก่ผู้ที่สนใจ เพื่อนำไปใช้เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สู่ผู้เรียนและชุมชนต่อไป ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม 17 พฤศจิกายน 2566 ก

ค สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข แบบสถานศึกษาประเมินตนเองเพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 1 1. เหตุผลที่สถานศึกษาขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 2 2. ข้อมูลทั่วไป 3 3. แนวทางในการดำเนินการในด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษาพอเพียงซึ่งสมควรได้รับการประเมินผ่าน เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 9 4. ข้อมูลด้านบุคลากร 13 5. ข้อมูลด้านอาคารสถานที่/แหล่งเรียนรู้/สิ่งแวดล้อม 23 6. ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานภายนอก 25 7. ภาคผนวก(เอกสารอ้างอิงที่เกี่ยวข้อง) 29 ข

ง แบบสถานศึกษาประเมินตนเอง เพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ชื่อสถานศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม สังกัด สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี ด้าน/องค์ประกอบ คะแนนประเมิน คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ 1. บุคลากร คะแนนรวม 35 (5) 35 1.1 ผู้บริหาร 10 10 1.2 ครู 10 10 1.3 นักศึกษา 10 10 1.4 คณะกรรมการสถานศึกษา 5 5 2. การจัดการสภาพแวดล้อมทางกายภาพ คะแนนรวม 10 (5) 10 2.1 อาคาร สถานที่และสิ่งแวดล้อม 5 5 2.2 ฐานการเรียนรู้ ปศพพ. และ/หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ปศพพ. 5 5 3. ความสัมพันธ์กับหน่วยงานภายนอก คะแนนรวม 10 (5) 8 3.1 ความสัมพันธ์กับสถานศึกษาอื่นในการขยายผลการขับเคลื่อน ปศพพ. 5 4 ๓. 3.2 ความสัมพันธ์กับหน่วยงานที่สังกัด และ/หรือหน่วยงานภายนอก (ภาครัฐ ภาคเอกชน และชุมชน) 5 4 (ลงชื่อ) ผู้ประเมิน (นายเฉลิมพล อ่อนละออ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม วันที่ 17 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 แบบ ศรร.01

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 1 ชื่อสถานศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม สังกัด สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานี สถานที่ตั้ง หมู่ 7 ถนนบุญจันทร์ ตำบลเมืองเดช อำเภอเดชอุดม จังหวัดอุบลราชธานี รหัสไปรษณีย์34160 หมายเลขโทรศัพท์ 045-361251 Facebook Fanpage : ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม สถานศึกษาได้รับประกาศให้เป็นสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) กระทรวงศึกษาธิการ เมื่อ ปี พ.ศ. 2557 ชื่อ - สกุลผู้อำนวยการสถานศึกษา นายเฉลิมพล อ่อนละออ โทรศัพท์ 098-6905699 ชื่อ - สกุลครูแกนนำ 1. นางสาวบุญเลื่อน สายสินธ์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ โทรศัพท์ 080-1554968 2. นางอรรชนา ชินทะวัน ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์090-2491538 3. นายวิบูลย์ จันทร์สมัคร ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล โทรศัพท์ 089-6256325 4. นายชนินทร์ ดิษยสิรินันท์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล โทรศัพท์ 061-4647944 5. สิบเอกธนภัทร รัศมีโรจน์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล โทรศัพท์ 083-2455652 6. นายอุบลรัตน์ ประเสริฐ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล โทรศัพท์ 088-7113652 7. นายบุญจันทร์ บุตรให้ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 083-1014191 8. นายศราวุธ ดิษยสิรินันท์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 095-8982914 9. นายเฉลิมชัย กอชารี ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 089-7877234 10. นางสาวนันท์นภัส บุญโจม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 081-9762914 11. นายนิทัศน์ สายสั้น ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 091-8359199 12. นายสงกรานต์ ฝ่ายไทย ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 065-6297982 13. นายอมร กาละพัฒน์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 081-9551366 14. นายสากล พุทธเคน ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล โทรศัพท์ 080-4655384 15. นางเพชราภรณ์ ศรีตะวัน ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 097-1521511 16. นางสาวประวีณา กระต่าย ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 089-9497359 17. นางสาวชลธิชา หารวย ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 099-0253788 18. นางสาวนิรันดา สมบัติโต ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 094-5310660 19. นางสาววิไลวรรณ สุขโชติ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล โทรศัพท์ 087-4819740 เอกสารประกอบการคัดกรองศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา คำชี้แจง ให้สถานศึกษาพอเพียงที่มีความประสงค์ขอรับการประเมินเป็นศูนย์เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงด้านการศึกษา จัดทำรายงานข้อมูลตามหัวข้อด้านล่าง ประกอบการคัดกรอง ความยาวไม่เกิน 30 หน้ากระดาษ A4 (ไม่รวมภาคผนวก) โดยขอให้มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องให้ครบทุกข้อ กรณีปีการศึกษาให้ปรับตามปีที่ ส่งการประเมินและปรับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับชั้น ตามบริบทของระดับการศึกษา เช่น อาชีวศึกษา/สกร. เป็นต้น แบบ ศรร.02

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 2 1. เหตุผลที่สถานศึกษาขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดช มหาราชบรมนาถบพิตร ที่ทรงพระราชทานแก่ประชาชนชาวไทย เพื่อเป็นแนวทางการดำเนินชีวิตที่เน้นการพึ่งพา ตนเองได้อย่างเหมาะสม ประชาชนสามารถนำหลักคิดไปสู่การปฏิบัติ ให้เกิดความพออยู่ พอกิน พอใช้และมีความสุข โดยใช้หลักความพอประมาณ การคำนึงถึงความมีเหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว และทรงเตือนสติประชาชน คนไทยไม่ให้ประมาท ซึ่งพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทรมหาวชิราลงกรณพระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว (รัชกาลที่ 10) ทรงสืบสาน รักษา ต่อยอดมาจนถึงปัจจุบัน เป็นหลักการสำคัญที่ทุกภาคส่วนในสังคม สามารถน้อม นำมาประยุกต์ใช้กับการดำเนินชีวิตและการประกอบกิจการงานต่าง ๆ ได้เป็นอย่างดี เพื่อความเจริญงอกงาม มุ่งสู่ ความมั่นคงในการดำเนินชีวิตได้อย่างยั่งยืน ทุกรัฐบาลได้ให้ความสำคัญและส่งเสริมให้ทุกภาคส่วนได้นำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้อย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งได้จัดทำแผนยุทธศาสตร์การบูรณาการการพัฒนาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงขึ้น เพื่อให้ทุกส่วนราชการใช้เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้ เกิดผลสัมฤทธิ์อย่างเป็นรูปธรรม ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบริหารจัดการ ได้ตระหนักเห็นคุณค่าและความสำคัญ ประกอบกับมีแรงบันดาลใจที่จะพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นแหล่งเรียนรู้ของ ชุมชมเนื่องจากศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ดำเนินการตามแนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา อย่างต่อเนื่อง จึงได้ประชุมครูและบุคลากรผู้เกี่ยวข้องเพื่อรับทราบนโยบายและวางแผนร่วมกันกำหนดแนวทางการ ดำเนินงานให้ชัดเจนโดยเริ่มตั้งแต่การกำหนดวิสัยทัศน์ แผนงานโครงการและผู้รับผิดชอบกิจกรรม โดยส่งเสริม สนับสนุนให้ครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้เรียนเข้ารับการอบรม เพื่อสร้างภูมิคุ้มกันในการดำเนินงานตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากนั้นได้บูรณาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เข้ากับการเรียนการสอนอย่างจริงจัง โดย มอบหมายให้ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีสื่อการเรียนการสอน ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ มีการวัดประเมินผลเพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ในส่วนของศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ อำเภอเดชอุดม ได้จัดให้มีแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับบริบทของชุมชนและความต้องการ ของผู้เรียนอย่างแท้จริง ทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และสามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในวิถีชีวิตได้อย่างมีความสุข จนกระทั่งในปี พ.ศ.2557 สถานศึกษาได้รับการประกาศจากกระทรวงศึกษาธิการ ให้เป็นสถานศึกษา แบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง “สถานศึกษา พอเพียง” จากนั้นได้ดำเนินการพัฒนากิจกรรมต่างๆมาอย่างต่อเนื่อง จนได้รับการยอมรับจากชุมชนและทุกภาคส่วนให้ การสนับสนุนกิจกรรมอย่างดียิ่ง นอกจากนี้ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ยังได้ส่งกิจกรรมเข้าประกวดแข่งขัน ทำให้ได้รับรางวัลทั้งในระดับภูมิภาคและระดับประเทศ ดังนี้ 1) กศน.ตำบลต้นแบบ 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ระดับประเทศ รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 ประจำปีพุทธศักราช 2565 2) รางวัลชมเชย การประกวดการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) นักศึกษา กศน. ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับประเทศ ประจำปี พ.ศ. 2565 3) สถานศึกษา ต้นแบบส่งเสริมการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ด้านการเรียนรู้เพื่อคุณวุฒิตามระดับ ประจำปี พ.ศ. 2566 ระดับสำนักงาน ส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัด “กลุ่มสามเหลี่ยมมรกต”

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 3 จากความมุ่งมั่นการดำเนินงานที่ผ่านมา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความพร้อมรับการ เปลี่ยนแปลงในทุกๆด้าน ไม่ว่าจะเป็นด้านบุคลากร อาคารสถานที่/แหล่งเรียนรู้ และความสัมพันธ์กับหน่วยงานอื่นๆ พร้อมที่จะเป็นศูนย์การเรียนรู้ให้กับบุคลากรและหน่วยงานที่สนใจในการศึกษาดูงานการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในทุกโอกาส ดังนั้น คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาและชุมชน จึงมีมติ ร่วมกันให้ส่งสถานศึกษาขอเข้ารับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา เพื่อดำเนินการสานต่อนโยบายรวมทั้งสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับหน่วยงานและสถานศึกษาอื่นๆ ในการพัฒนาให้ เป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพสู่ความยั่งยืนตลอดไป 2. ข้อมูลทั่วไป ประกอบด้วย 2.1 จำนวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (รวมครูอัตราจ้าง) ปีการศึกษา 2566 สาระการเรียนรู้ จำนวนจำแนกตามระดับการศึกษา / สาระการเรียนรู้ ต่ำกว่าปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท สูงกว่า ปริญญาโท รวม ทักษะการเรียนรู้ 1 14 - - 15 ความรู้พื้นฐาน 1 11 - - 12 การประกอบอาชีพ - 13 - - 13 ทักษะการดำเนินชีวิต - 13 - - 13 การพัฒนาสังคม - 5 6 - 11 รวมทั้งสิ้น 2 56 6 - 64 2.2 จำนวนผู้เรียนจำแนกตามระดับชั้น ปีการศึกษา 2565 และปีการศึกษา 2566 ระดับชั้น ปีการศึกษาย้อนหลัง 1 ปี ปีการศึกษา 2565 ปีการศึกษาปัจจุบัน ปีการศึกษา 2566 ผู้เรียน ทั้งหมด ผู้เรียนที่มี คุณลักษณะอยู่อย่าง พอเพียง (จำนวนคน/ร้อยละ) ผู้เรียน แกนนำ ขับเคลื่อน ปศพพ. ผู้เรียน ทั้งหมด ผู้เรียนที่มีคุณลักษณะ อยู่อย่างพอเพียง (จำนวนคน/ร้อยละ) ผู้เรียน แกนนำ ขับเคลื่อน ปศพพ. ประถมศึกษา 325 325/100 34 239 239/100 34 มัธยมศึกษาตอนต้น 1,861 1,861/100 34 1,960 1,960/100 34 มัธยมศึกษาตอนปลาย 2,369 2,369/100 34 2,391 2,391/100 34 ประกาศนียบัตรวิชาชีพ 1,192 1,192/100 34 1,086 1,086/100 34 รวมทั้งสิ้น 5,747 5,747/100 136 5,676 5,676/100 136 2.3 บริบทของสถานศึกษา / ลักษณะชุมชน / ภูมิสังคม ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ตั้งอยู่ หมู่ 7 ถนนบุญจันทร์ ตำบลเมืองเดช อำเภอเดชอุดม จังหวัดอุบลราชธานี อยู่ติดกับโรงเรียนบ้านหนองแสง สถานีตำรวจภูธรเดชอุดม ที่ว่าการอำเภอเดชอุดม สำนักงาน ประปาเดชอุดม ห่างจากจังหวัดอุบลราชธานี 45 กิโลเมตร ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม เป็นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานี เปิดสอนตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ถึงระดับมัธยมศึกษา

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 4 ตอนปลาย และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ มีผู้เรียนทั้งหมด 5,676 คน มีครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 64 คน โดยมีนายเฉลิมพล อ่อนละออ เป็นผู้อำนวยการสถานศึกษา สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา สะอาด ร่มรื่น เป็นระเบียบเรียบร้อย น่าอยู่น่าเรียน และปลอดภัย มี อาคารจำนวน 3 หลัง มีศูนย์การเรียนรู้ตำบล จำนวน 16 แห่ง เพียงพอกับการใช้ประโยชน์การจัดกิจกรรมการเรียน การสอน นอกจากนี้แล้ว ยังมีแหล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ ครอบคลุมทั้งด้านทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ และทักษะ ชีวิตที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างหลากหลายเพียงพอกับจำนวนผู้เรียน ลักษณะของชุมชนบริเวณรอบโรงเรียนมีลักษณะ ดังนี้ ทิศเหนือ จรดที่ว่าการอำเภอเดชอุดม ทิศใต้ จรด สำนักงานประปาเดชอุดม วัดแสงเกษม ทิศตะวันออก จรดโรงเรียนบ้านหนองแสง ทิศตะวันตก จรดบ้านพักส่วนราชการอำเภอเดชอุดม สถานที่ใกล้เคียงศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้แก่ โรงเรียนบ้านหนองแสง สถานี ตำรวจภูธรเดชอุดม ที่ว่าการอำเภอเดชอุดม สำนักงานประปาเดชอุดม ศาลหลักเมืองที่สง่างามเป็นที่ยึดเหนี่ยวจิตใจ ของชาวอำเภอเดชอุดม วัดแสงเกษมเป็นวัดคู่บ้านคู่เมืองอำเภอเดชอุดม วัดที่มีความร่มรื่น มีพระพุทธรูปขนาดใหญ่ เป็นแลนมาร์คของอำเภอเดชอุดม วัดเมืองเดชเป็นแหล่งเรียนรู้ที่ถ่ายทอดวัฒนธรรม ประเพณีการแกะสลักเทียน พรรษาขนาดใหญ่และวัดป่าไทรงามเป็นวัดป่าสายธรรมชาติ มีถนนอุโมงค์ต้นไม้ที่สวยงาม ประชาชนในพื้นที่ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/วัฒนธรรมท้องถิ่นที่สืบทอดมายาวนาน เช่น ประเพณีแห่เทียนพรรษา งานประเพณีบุญกุ้มข้าวใหญ่ ข้าวพันธุ์ดี ข้าวจี่ยักษ์และอื่นๆอีกหลากหลายวัฒนธรรม การปกครอง อำเภอเดชอุดม แบ่งเขตการปกครองตาม พ.ร.บ.ลักษณะปกครองท้องที่ พ.ศ.2457 เป็น 16 ตำบล 237 หมู่บ้าน ดังนี้ 1. ตำบลเมืองเดช มีหมู่บ้าน 29 หมู่บ้าน 2. ตำบลท่าโพธิ์ศรี มีหมู่บ้าน 11 หมู่บ้าน 3. ตำบลโพนงาม มีหมู่บ้าน 13 หมู่บ้าน 4. ตำบลนาส่วง มีหมู่บ้าน 12 หมู่บ้าน 5. ตำบลสมสะอาด มีหมู่บ้าน 13 หมู่บ้าน 6. ตำบลกุดประทาย มีหมู่บ้าน 21 หมู่บ้าน 7. ตำบลบัวงาม มีหมู่บ้าน 16 หมู่บ้าน 8. ตำบลกลาง มีหมู่บ้าน 18 หมู่บ้าน 9. ตำบลคำครั่ง มีหมู่บ้าน 10 หมู่บ้าน 10. ตำบลตบหู มีหมู่บ้าน 22 หมู่บ้าน 11. ตำบลนาเจริญ มีหมู่บ้าน 11 หมู่บ้าน 12. ตำบลนากระแซง มีหมู่บ้าน 16 หมู่บ้าน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 5 13. ตำบลโนนสมบูรณ์ มีหมู่บ้าน 9 หมู่บ้าน 14. ตำบลทุ่งเทิง มีหมู่บ้าน 15 หมู่บ้าน 15. ตำบลป่าโมง มีหมู่บ้าน 10 หมู่บ้าน 16. ตำบลแก้ง มีหมู่บ้าน 11 หมู่บ้าน รวมตำบล 16 ตำบล 237 หมู่บ้าน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น อำเภอเดชอุดม มีทั้งหมด 19 แห่ง โดยแบ่งเป็นเทศบาล 5 แห่งและองค์การบริหารส่วนตำบล 14 แห่ง ดังนี้ 1) เทศบาลเมืองเดชอุดม ครอบคลุมพื้นที่บางส่วนของตำบลเมืองเดช 2) เทศบาลตำบลนาส่วง ครอบคลุมพื้นที่บางส่วนของตำบลนาส่วง 3) เทศบาลตำบลบัวงาม ครอบคลุมพื้นที่บางส่วนของตำบลบัวงาม 4) เทศบาลตำบลกุดประทาย ครอบคลุมพื้นที่ตำบลกุดประทายทั้งตำบล 5) เทศบาลตำบลโพนงาม ครอบคลุมพื้นที่ตำบลโพนงามทั้งตำบล 6) องค์การบริหารส่วนตำบลเมืองเดช 7) องค์การบริหารส่วนตำบลนาส่วง 8) องค์การบริหารส่วนตำบลนาเจริญ 9) องค์การบริหารส่วนตำบลทุ่งเทิง 10) องค์การบริหารส่วนตำบลสมสะอาด 11) องค์การบริหารส่วนตำบลตบหู 12) องค์การบริหารส่วนตำบลกลาง 13) องค์การบริหารส่วนตำบลแก้ง 14) องค์การบริหารส่วนตำบลท่าโพธิ์ศรี 15) องค์การบริหารส่วนตำบลบัวงาม 16) องค์การบริหารส่วนตำบลคำครั่ง 17) องค์การบริหารส่วนตำบลนากระแซง 18) องค์การบริหารส่วนตำบลป่าโมง 19) องค์การบริหารส่วนตำบลโนนสมบูรณ์

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 6 ประชากร อำเภอเดชอุดม มีจำนวนประชากรทั้งสิ้น 177,731 คน เป็นชาย 88,955 คน เป็นหญิง 88,776 คน จำนวน บ้านเรือนปกติ 70,845 หลังคาเรือน แยกเป็นรายตำบลดังนี้ ที่ ตำบล จำนวนประชากร (คน) จำนวนหลังคาเรือน (หลัง) ชาย หญิง รวม 1 เมืองเดช 10,202 9,994 20,196 8,603 2 นาส่วง 2,921 2,989 5,910 1,952 3 นาเจริญ 3,735 3,834 7,569 2,950 4 ทุ่งเทิง 4,192 4,073 8,265 3,344 5 สมสะอาด 5,450 5,466 10,916 3,659 6 ตบหู 6,331 6,004 12,335 4,725 7 กลาง 7,281 7,180 14,461 6,233 8 แก้ง 4,188 4,149 8,337 2,586 9 ท่าโพธิ์ศรี 3,537 3,519 7,056 2,589 10 บัวงาม 2,917 2,776 5,693 3,179 11 คำครั่ง 3,353 3,379 6,732 2,925 12 นากระแซง 6,829 6,783 13,612 4,888 13 ป่าโมง 2,472 2,477 4,949 1,943 14 โนนสมบูรณ์ 2,995 2,981 5,976 2,159 15 เทศบาลเมืองเดชอุดม 6,292 6,903 13,195 6,727 16 เทศบาลตำบลนาส่วง 1,512 1,603 3,115 1,010 17 เทศบาลตำบลโพนงาม 4,513 4,585 9,098 3,275 18 เทศบาลตำบลกุดประทาย 6,917 6,755 13,672 5,198 19 เทศบาลตำบลบัวงาม 3,318 3,326 6,644 1,900 รวม 88,955 88,776 177,731 70,845 รายได้เฉลี่ยต่อคน ต่อปี ของอำเภอเดชอุดม จากข้อมูลพื้นฐานทางด้านเศรษฐกิจข้างต้นสามารถจำแนกรายได้เฉลี่ยต่อคนต่อปีของอำเภอเดชอุดม มีรายได้เฉลี่ยต่อคน ต่อปี จำนวน 48,858 บาท ลำดับของอำเภอ พื้นที่ รายได้เฉลี่ยต่อคนต่อปี (บาท) 1 2 3 โนนสมบูรณ์ แก้ง คำครั่ง 40,232 46,953 36,960

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 7 ลำดับของอำเภอ พื้นที่ รายได้เฉลี่ยต่อคนต่อปี (บาท) 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 นาส่วง กลาง ตบหู นาเจริญ เมืองเดช โพนงาม ท่าโพธิ์ศรี บัวงาม สมสะอาด นากระแซง ป่าโมง ทุ่งเทิง กุดประทาย เทศบาลเมืองเดชอุดม 35,230 33,727 49,066 41,449 38,591 32,142 39,809 27,844 30,091 33,177 35,766 31,182 210,265 68,110 เฉลี่ยรายได้ต่อคนต่อปีของคนในพื้นที่ 48,858 2.4 เอกลักษณ์ของสถานศึกษา / อัตลักษณ์ของนักเรียน/ผู้เรียน วิสัยทัศน์ เราจะเป็นองค์กรที่มุ่งจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาคนในชุมชนให้มีคุณธรรม จริยธรรม คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็นและดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถสร้างงาน สร้างรายได้ให้กับ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน เกิดสังคมฐานความรู้ สู่ความมั่นคงทางเศรษฐกิจและการพัฒนาคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน พันธกิจ 1. จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยที่มีคุณภาพ โดยการบูรณาการหลัก ปรัชญา “คิดเป็น” และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ทุกกิจกรรม อย่างมีคุณภาพ และครอบคลุมทุกพื้นที่ 2. พัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และส่งเสริมการนำเทคโนโลยีสารสนเทศ มาใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 3. ส่งเสริมและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย ในการจัดการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย 4. ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ตลอดชีวิตของคนในชุมชน โดยการพัฒนาศักยภาพของคนใน ชุมชน พัฒนาแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่น การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการดำเนินกิจกรรมของศูนย์การเรียนรู้ใน รูปแบบต่างๆ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 8 5. พัฒนาระบบบริหารจัดการ ให้สามารถดำเนินงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยให้มีคุณภาพ อัตลักษณ์ คิดเป็น ทำได้ ใช้ชีวิตอย่างพอเพียง เอกลักษณ์ ศูนย์พัฒนาคุณภาพชีวิต ตามแนวคิด วิถีชีวิตแบบพอเพียง 2.5 แหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ( มีอะไรบ้าง / ใช้ประโยชน์อย่างไร ) ลำดับที่ ชื่อแหล่งเรียนรู้ การใช้ประโยชน์ 1 ศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเกษตรทฤษฎีใหม่ประจำตำบลเมืองเดช ศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตร ทฤษฎีใหม่ประจำตำบลเมืองเดช เป็นแหล่งเรียนรู้ด้าน การศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตร ทฤษฎีใหม่ประจำตำบลเมืองเดช เป็นศูนย์เศรษฐกิจ พอเพียงที่มีพื้นที่ทั้งหมด 1 ไร่ ที่ใช้เป็นสถานที่พบกลุ่ม และมีฐานการเรียนรู้จำนวน 4 ฐาน 1.ฐานปลูกผักปลอด สารพิษ 2.ฐานเลี้ยงกบ 3.ฐานเลี้ยงปลาดุก 4.ฐานทำปุ๋ย หมักชีวภาพ เป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีความโดดเด่นและได้รับ รางวัล กศน.ตำบลต้นแบบ 5 ดี พ รีเมี่ยม พลัส ระดับประเทศ รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 เป็นแหล่ง เรียนรู้ที่มีนักเรียน ผู้เรียน ประชาชนและภาคีเครือข่าย มาศึกษาดูงานอยู่เสมอ 2 ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเทศบาล ตำบลนาส่วง ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเทศบาลตำบลนาส่วง เป็นแหล่งเรียนรู้เรื่องเศรษฐกิจพอเพียงของคนในชุมชน โดยมีหน่วยงานภาคีเครือข่ายต่างๆที่ร่วมสนับสนุน ส่งเสริมและเป็นศูนย์เรียนรู้ในระดับตำบล สามารถเป็น แหล่งเรียนรู้ของประชาชนที่สนใจที่อยากจะมาเรียนรู้ได้ มีสื่อออนไลน์ Facebook Fanpage : ทต.นาส่วง เดช อุดม ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเทศบาลตำบล นาส่วง ให้เรียนรู้การปลูกข้าว การปลูกผักออแกนิค การ เลี้ยงไก่ การปลูกพืชผักสมุนไพร การปลูกองุ่น การปลูก ดอกดาวเรือง การปลูกข้าโพดเลี้ยงสัตว์

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 9 ลำดับที่ ชื่อแหล่งเรียนรู้ การใช้ประโยชน์ 3 ศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเกษตรทฤษฎีใหม่ประจำตำบล ท่าโพธิ์ศรี ศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตร ทฤษฎีใหม่ประจำตำบลท่าโพธิ์ศรีเป็นแหล่งเรียนรู้ด้าน การศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตร ทฤษฎีใหม่ประจำตำบลท่าโพธิ์ศรีเป็นศูนย์เศรษฐกิจ พอเพียงที่มีพื้นที่ทั้งหมด 2 ไร่ 2 งาน ที่ใช้เป็นสถานที่ พบกลุ่มและมีฐานการเรียนรู้จำนวน 3 ฐาน 1. ฐานเลี้ยง ไก่ 2. ฐานปลูกผักสวนครัว 3. ฐานการทำปุ๋ยหมัก ชีวภาพ เป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีนักเรียน ผู้เรียน ประชาชน และภาคีเครือข่าย มาศึกษาดูงานอยู่เสมอ 3. แนวทางในการดำเนินการ ในด้านต่างๆ ของสถานศึกษาพอเพียงซึ่งสมควรได้รับการประเมินผ่าน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ดำเนินการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในด้านต่างๆ ดังนี้ 3.1 การบริหารงานทั่วไป สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานีกำหนดให้มีการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่สถานศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้นำนโยบายสู่การปฏิบัติ ให้ความสำคัญในการบริหารจัด การศึกษาของสถานศึกษา เพื่อสืบสานศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน โดยแบ่งการบริหารจัดการ สถานศึกษาออกเป็น 4 ฝ่าย ดังนี้ ฝ่ายบริหารงานบุคคล ฝ่ายบริหารวิชาการ ฝ่ายบริหารงานทั่วไป และฝ่ายบริหารงาน งบประมาณ โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการบริหารจัดการ ซึ่งในแต่ละฝ่ายได้ จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี จัดโครงการและกิจกรรมตามกรอบงานที่รับผิดชอบ ซึ่งบุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมในการ ดำเนินงานและมีเป้าหมายเดียวกันคือ จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่อย่างพอเพียง โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสถานศึกษาได้น้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ซึ่งมีผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำในการพัฒนา หลักสูตรและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีหน่วยการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงบูรณาการสู่การเรียนรู้ ทั้งในรายวิชาและกิจกรรมที่สถานศึกษาจัดขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนนำผลที่ได้จาก การเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตต่อไป โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงเข้ากับการเรียนการสอนตามความเหมาะสม เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงให้กับครูและผู้เรียน จนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสมกับบทบาทและ ภารกิจของแต่ละบุคคล เน้นการปลูกฝังปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการดำรงชีวิตให้อยู่บนพื้นฐานของเศรษฐกิจ พอเพียง ตลอดจนนำไปสู่การปรับแนวทางการพัฒนาโดยนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 10 จากการจัดกิจกรรมบูรณาการการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์ส่งเสริมการ เรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้มีการนิเทศติดตามการดำเนินงานการจัดกิจกรรมต่างๆอย่างสม่ำเสมอ เช่น โครงการอบรมให้ ความรู้การขยายพันธุ์พืชผักและดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการอบรมการขยายพันธุ์พืช เพื่อความมั่นคงด้านอาหารตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการพัฒนาผู้เรียนเพิ่มทักษะความรู้ด้าน เศรษฐกิจพอเพียงและคุณธรรมจริยธรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตนักศึกษาผู้สูงอายุและนำข้อเสนอแนะ/ปัญหา ที่ เกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรม มาปรับปรุงและปรับใช้ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลในสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง 3.2 การบริหารงานบุคลากร ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ตระหนักและเห็นความสำคัญในการขับเคลื่อนหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้บริหาร ครูบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและผู้เรียน จำเป็นอย่างยิ่งที่ จะต้องมีความรู้ความเข้าใจในแก่นสาระหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงรวมทั้งนโยบายการขับเคลื่อนหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงที่ถูกต้องชัดเจน ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม จึงวางแผนการดำเนินการพัฒนาให้ บุคลากรทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยร่วมกับสำนักงาน ส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานีจัดการประชุม สัมมนาเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา การพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อ เสริมสร้างคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” ให้แก่ผู้เรียน ส่งเสริมให้บุคลากรของศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ไปศึกษาดูงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องในโอกาสอันสมควร เช่น โครงการพัฒนาผู้เรียนเพิ่ม ทักษะความรู้ด้านเศรษฐกิจพอเพียงและคุณธรรมจริยธรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต ผลจากการดำเนินการดังกล่าวผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความ เข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างถูกต้อง สามารถบริหารจัดการ ออกแบบและจัดการเรียนรู้ กิจกรรพัฒนา ผู้เรียน เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะ“อยู่อย่างพอเพียง” ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างมีคุณภาพ คณะกรรมการสถานศึกษามีความรู้ ความเข้าใจและเห็นคุณค่าของการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษา โดยศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ให้การสนับสนุน ส่งเสริมการจัดกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง ผู้เรียน ได้เรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและแนวทางในการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การพัฒนา ตนเอง ครอบครัวและชุมชน โดยเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและนอกสถานศึกษา จึงทำให้ผู้เรียนศูนย์ส่งเสริมการ เรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง ซึ่งศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้จัดประชุมอบรมครู และผู้เรียนแกนนำให้มีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สาระสำคัญของกิจกรรมและแหล่งเรียนรู้ สามารถถอดบทเรียน และ เป็นวิทยากรถ่ายทอดให้แก่เพื่อนครู ผู้เรียนและผู้มาศึกษาดูงานได้อย่างถูกต้อง 3.3 การบริหารงานงบประมาณ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้บริหารจัดการการเงินและงบประมาณตามระเบียบของทาง ราชการทุกประการอย่างเคร่งครัด โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการดำเนินงาน ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความเข้าใจการบริหารงบประมาณ และมีคณะกรรมการดำเนินการ มีหัวหน้ากลุ่มงานต่างๆ เป็นผู้นำในการบริหารจัดการ วางแผนงบประมาณ จัดสรรงบประมาณโดยการพิจารณาถึง

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 11 ความสำคัญจำเป็นก่อนหลังตามงบประมาณที่มีอยู่ และใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด สนับสนุนให้ดำเนินการให้เป็นปัจจุบัน สะดวก รวดเร็ว ด้วยความซื่อสัตย์ สุจริต เที่ยงตรง และตรวจสอบได้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้จัดสรรงบประมาณสนับสนุน ส่งเสริม การดำเนินงานในการ ขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างเพียงพอ เพื่อพัฒนาบุคลากร ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และแหล่งเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ในการบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษา ได้แต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบดำเนินการติดตาม ตรวจสอบการใช้งบประมาณทุกกิจกรรม ทุกโครงการด้วยความรวดเร็ว ถูกต้องเป็นธรรมและเป็นกัลยาณมิตร ทำให้ การดำเนินงานโครงการและกิจกรรมการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงประสบความสำเร็จ ด้วยความ เรียบร้อยและบรรลุเป้าหมายเป็นอย่างดีทุกประการและเมื่อสิ้นปีงบประมาณทุกโครงการมีการรายงานผลการ ดำเนินงานให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ เพื่อเป็นข้อมูลในการปรับปรุง แก้ไขและพัฒนาให้ดีขึ้น 3.4 การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานวิชาการ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ดำเนินการดังนี้1) ด้านการพัฒนา และใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ได้สนับสนุนให้ครูเข้ารับการอบรมอย่างต่อเนื่อง จัดโครงการส่งเสริมให้ครูผลิตสื่อ พัฒนาสื่อและสร้างนวัตกรรมการเรียนการสอน 2) ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ มุ่งเน้นให้ครูจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนแบบ Active Learning ให้ครูใช้วิธีการสอนและใช้เทคนิคที่หลากหลาย ส่งเสริมให้ครูใช้สื่อเทคโนโลยีใน การเรียนการสอน 3) ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ได้ประชุมชี้แจงและแต่งตั้งคณะกรรมการ/คณะทำงานให้มี ส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ ก่อนจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา 4) ด้าน การนิเทศการศึกษา ได้ประชุมคณะครูและแต่งตั้งคณะกรรมการในการดำเนินงาน กำหนดปฏิทินการดำเนินการนิเทศที่ ชัดเจน กำหนดแนวทางการนิเทศที่ชัดเจน ให้ข้อมูลย้อนกลับทันทีและสะท้อนผลการนิเทศในภาพรวมตามวาระการ ประชุมประจำเดือน 5) ด้านการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา ได้จัดทำคู่มือดำเนินงาน ตามแผน PDCA จัดให้มีการตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง 6) ด้านการวัดผลประเมินผลและ ดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน ได้ส่งเสริมให้ครูดำเนินการวัดผลประเมินผลการเรียนการสอนตามสภาพจริงโดยใช้ วิธีการประเมินที่หลากหลาย ดำเนินการจัดทำคู่มือระเบียบ กำหนดเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่ชัดเจน 3.5 แหล่งเรียนรู้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ที่เสริมสร้างอุปนิสัยอยู่อย่าง พอเพียง ที่สอดคล้องกับภูมิสังคมของสถานศึกษา มีครูผู้รับผิดชอบฐานการเรียนรู้ ซึ่งสามารถอธิบายให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลที่เกิดจากการเรียนรู้และแนวทางในการนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันของ ตนเอง ครอบครัวและสังคม ด้วยการลงมือปฏิบัติเอง นอกจากนี้ยังได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานอื่นๆ ร่วมกันพัฒนาแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับ บริบทของศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม และชุมชน แหล่งเรียนรู้มีจำนวนเหมาะสมกับผู้เรียน ศูนย์ส่งเสริมการ เรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาครู และผู้เรียนแกนนำให้มีความรู้ ความเข้าใจสามารถอธิบายความรู้ ของแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และผลที่เกิดจากการนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อย่างถูกต้อง

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 12 ในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้มีการ วางแผนการพัฒนาแหล่งเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ โดยมอบหมายให้ครูและผู้เรียนแกนนำรับผิดชอบดำเนินการในแต่ ละกิจกรรม พัฒนาแหล่งเรียนรู้ จัดสรรงบประมาณสนับสนุนการพัฒนา ปรับปรุง ซ่อมแซมแหล่งเรียนรู้ให้มีความ สะอาด สวยงาม ปลอดภัย เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการประเมินความ พึงพอใจของผู้ใช้บริการ เพื่อนำผลการติดตามและประเมินผลไปเป็นข้อมูลในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 3.6 วิธีการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้าน การศึกษาโดยย่อ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบริหารจัดการ สถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยมีรายละเอียดดังนี้ 1) การบริหารจัดการในสถานศึกษา มีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง มีการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์เป้าหมายของสถานศึกษา มีแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี มีการพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้การศึกษาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มเป้าหมายโดยบูรณา การรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียงไว้ในการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระและกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2) การพัฒนาบุคลากร มีแผนงาน/โครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา จัดการประชุม อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ และตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และส่งเสริมการประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตและปฏิบัติหน้าที่ตามภารกิจ ที่ได้รับมอบหมาย ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรแสวงหาความรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจของพอเพียง อย่างสม่ำเสมอ 3) การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักสูตร เน้นให้มีความสอดคล้องกับวิถีชีวิตของผู้เรียน พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบูรณาการในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษาได้พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในเนื้อหารายวิชา เพื่อให้ผู้เรียนได้นำความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันตามแนวเศรษฐกิจพอเพียง 4) การบริหารจัดการสถานที่และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการด้านอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยการปรับภูมิทัศน์ภายนอกอาคารเพื่อเสริมสร้างบรรยากาศและสภาพแวดล้อมให้ เอื้อต่อการเรียนรู้ สร้างฐานการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งปรับ ภูมิทัศน์ภายในอาคาร ให้มีห้องนิทรรศการพระราชกรณียกิจของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพล อดุลยเดชมหาราช เพื่อให้ผู้เรียนและผู้สนใจได้เข้ามาศึกษา หาความรู้ และมีการพัฒนา ศกร.ตำบลพร้อมกับแหล่ง เรียนรู้ในพื้นที่ เพื่อเป็นสถานที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5) ความสัมพันธ์กับชุมชนและภาคีเครือข่าย โดยมีการร่วมมือกันทั้งภาคีเครือข่ายผู้นำชุมชนและ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับประชาชนในพื้นที่ เพื่อให้

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 13 มีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ครูและ บุคลากรของสถานศึกษามีส่วนร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่ชุมชน ทำให้ชุมชน มีความเข้มแข็งและมีชีวิตที่ดีขึ้น 4. ข้อมูลด้านบุคลากร 4.1 ผู้บริหาร (อธิบายสาระการดำเนินงานและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น) 4.1.1 การบริหารจัดการจากสถานศึกษาพอเพียงเพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงด้านการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้ที่มีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยได้ศึกษา ค้นคว้าหา ความรู้เพิ่มเติมจากการเข้าร่วมประชุม อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จากหนังสือ วารสาร และ สื่อออนไลน์ต่างๆ ส่งผลให้ผู้บริหารสถานศึกษา มีความรู้ความเข้าใจหลักการและนโยบายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาได้อย่างถูกต้อง เป็นเหตุเป็นผล พอประมาณกับศักยภาพของตนและภูมิหลัง รวมทั้ง สร้างภูมิคุ้มกันที่ดีต่อการเปลี่ยนแปลงต่างๆให้กับตนเองและสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาได้น้อมนำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงไปสู่การปฏิบัติและนำมาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาโดยนำหลักธรรมาภิบาล อันได้แก่ 1)หลักนิติธรรม ได้ปฏิบัติงานตามกฎ ระเบียบ ข้อบังคับ และส่งเสริม ให้บุคลากรได้รับการพัฒนาเพื่อให้สามารถ ปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้อง 2)หลักคุณธรรม ยึดหลักคุณธรรม ความถูกต้องตามหลักการและเหตุผล ไม่ลำเอียง และมี ความซื่อสัตย์ในการปฏิบัติงาน 3)หลักความโปร่งใส ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์สุจริต โปร่งใส สามารถตรวจสอบได้ 4)หลักการมีส่วนร่วม เปิดโอกาสให้ผู้ใต้บังคับบัญชามีส่วนร่วมในการร่วมวางแผนร่วมเสนอความคิดเห็น และร่วม ตัดสินใจในเรื่องต่าง ๆ เพื่อให้การดำเนินงานบรรลุตามวัตถุประสงค์ของสถานศึกษา 5)หลักความรับผิดชอบ ผู้บริหารได้ ออกคำสั่งมอบหมายงานให้บุคลากรในสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรเกิดความตระหนักและปฏิบัติงานในความรับผิดชอบของ ตนเอง และ 6)หลักความคุ้มค่า ได้บริหารจัดการสถานศึกษาโดยยึดหลักความคุ้มค่า ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์ สูงสุด โดยได้กำหนดมาตรการประหยัดพลังงานในสถานศึกษา และในการจัดโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ จะคำนึงถึง วัตถุประสงค์ เป้าหมาย งบประมาณ และผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นต่อผู้เรียนและผู้รับบริการ ตลอดจนเป็นแบบอย่างที่ดีใน การใช้ความรู้ควบคู่คุณธรรม ในการทำงาน การตัดสินใจวางแผนดำเนินชีวิต ส่งผลให้คณะครูและบุคลากรทางการ ศึกษาได้นำเอาแบบอย่างที่ดีในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันของตนเองได้อย่าง เหมาะสม ตัวอย่าง เช่น ผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากรศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้มีการปลูกพืชผัก สวนครัว ปลูกไม้ผล ในพื้นที่ของตนเอง แสดงออกถึงการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4.1.2 ผู้บริหารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการศึกษาทั้ง 4 ด้านอย่างไร (การบริหารงานทั่วไป /การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานบุคคล /การบริหารงานงบประมาณ)และจากการ ดำเนินงานดังกล่าว ส่งผลให้เกิดขึ้นต่อสถานศึกษาและบุคลากรของสถานศึกษาอย่างไรบ้าง ผู้บริหารสถานศึกษา มีความรู้ความเข้าใจในหลักการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษา สามารถบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาได้อย่างดียิ่ง โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา เป็นแนวทางในการบริหารจัดการศึกษา และการบริหารงานในสถานศึกษา ได้แบ่งออกเป็น 4 งาน ได้แก่

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 14 การบริหารงานทั่วไป ผู้บริหารสถานศึกษาได้บริหารจัดการสถานศึกษาโดยดำเนินการจัดระบบบริหารจัดการภายในสถานศึกษาโดย แบ่งกลุ่มการดำเนินงานอย่างชัดเจนโดยมีกลุ่มงานบริหารสถานศึกษา กลุ่มงานอำนวยการ กลุ่มงานการศึกษานอก ระบบ และกลุ่มงานการศึกษาตามอัธยาศัยโดยมอบหมายและแต่งตั้งผู้รับผิดชอบแต่ละงาน และมีหัวหน้างาน มีการ ประชุม อบรม ชี้แจงให้ทุกฝ่ายงานมีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง แล้วนำแนวคิดไปใช้ให้ เหมาะสมกับงานที่รับผิดชอบตามหน้าที่และกรอบงาน ผู้บริหารอำนวยความสะดวก สนับสนุนการทำงาน ติดตาม ตรวจสอบ ให้กำลังใจ เป็นที่ปรึกษาและให้ความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาเพื่อให้งานบรรลุตามแผนงานที่วางไว้ การบริหารงานวิชาการ ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้ความรู้ ข้อเสนอแนะทั้งที่เป็นวิชาการ และระเบียบข้อปฏิบัติได้อย่างถูกต้องชัดเจน มีการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา และบุคลากรเป็นประจำ เพื่อร่วมกันวางแผนและกำหนดทิศทางการทำงานให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลสูงสุดต่อ ผู้เรียนและผู้รับบริการ ผู้บริหารติดตามความก้าวหน้าของงานและร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น ทำให้การบริหารจัด การศึกษาของสถานศึกษาบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ทุกประการ ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นที่เคารพและยอมรับของครู และบุคลากรทางการศึกษา ครู กศน.ตำบลได้มีการจัดทำคลังข้อมูลภูมิปัญญาท้องถิ่นและมีฐานการเรียนรู้มีการ ถ่ายทอดองค์ความรู้แก่ผู้เรียนและผู้รับบริการส่งผลให้สถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้คู่คุณธรรม โดยน้อมนำ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ ครูผู้สอนมีการบูรณาการในกระบวนการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ ผู้เรียนมีความรู้ควบคู่คุณธรรม และมีทักษะชีวิตที่ดี การบริหารงานบุคคล ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นแบบอย่างที่ดีในการดำเนินชีวิตให้กับบุคลากรในสถานศึกษา เป็นผู้มีวินัยในตนเอง รวมทั้งมีอุปนิสัยเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่แบ่งปัน ช่วยเหลือผู้อื่น มีใจกุศล บริจาคทานและทำบุญเป็นนิจ ทำตนให้เป็นประโยชน์ ต่อสังคมอย่างสม่ำเสมอ ทั้งนี้มีการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรมีความเจริญก้าวหน้าในชีวิตราชการและการ ดำเนินชีวิตโดยมีการสำรวจความต้องการพัฒนาตนเองของบุคลากร เพื่อเข้ารับการอบรมกับหน่วยงานต้นสังกัดและ หน่วยงานภายนอก มีการวางแผนและคัดเลือกบุคลากรให้ปฏิบัติงานตามความสามารถของแต่ละบุคคล โดยมีการ กำกับ ติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากรทุกตำแหน่ง โดยเน้นยำให้บุคลากรปฏิบัติงานด้วยความ โปร่งใส ซื่อสัตย์ สุจริต ปฏิบัติงานตามกฎระเบียบ ข้อบังคับต่างๆและให้บุคลากรทุกคนร่วมเสนอความคิดเห็นและใช้ มติของที่ประชุมประกอบการตัดสินใจ เพื่อให้การดำเนินงานของสถานศึกษาบรรลุวัตถุประสงค์ มีการกำกับติดตาม และจัดให้มีการควบคุมภายในเพื่อลดความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นในสถานศึกษา การบริหารงานงบประมาณ ผู้บริหารสถานศึกษาได้ประชุมวางแผนเพื่อจัดสรรเงินงบประมาณแต่ละโครงการ/กิจกรรม/กลุ่มงาน ได้อย่าง เหมาะสม มีผู้รับผิดชอบในการจัดซื้อ/จัดจ้าง และเบิกจ่ายเงินด้วยความโปร่งใส ซื่อสัตย์สุจริต สามารถตรวจสอบได้ บริหารจัดการงบประมาณแต่ละโครงการ/กิจกรรม ความตระหนักถึงความสำคัญและรู้จักใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ตาม ความจำเป็นและเหมาะสม แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตามการดำเนินงานตามแผนการใช้จ่ายเงินงบประมาณของ สถานศึกษา ให้เป็นไปตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละโครงการ/กิจกรรมที่กำหนดไว้อย่างเหมาะสม นำผล

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 15 การดำเนินงานมาร่วมกันพิจารณา แก้ไข ปรับปรุง มีการรายงานผลการดำเนินงานให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ พัฒนาการ บริหารจัดการงบประมาณโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส่งผลให้สถานศึกษาเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับ สถานศึกษาอื่นและชุมชน 4.1.3 ผู้บริหารพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้มีคุณภาพอย่างไร และส่งผลอย่างไรบ้าง ยกตัวอย่างประกอบ ผู้บริหารสถานศึกษามีการประชุมผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา ได้แก่ คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ตัวแทนนักศึกษา ตัวแทนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและตัวแทนชุมชนเพื่อวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อยบริบทของสถานศึกษา ระดมความคิดช่วยกันพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ให้มีความสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา มีการนิเทศ/ติดตาม/ประเมินผล การใช้หลักสูตรสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีผลการศึกษา/ วิเคราะห์/วิจัย เพื่อนำมาพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ตามมาตรฐานของหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ครูและบุคลากรทางการศึกษานำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ใน การออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้มีการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยการบูรณาการลงในแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning มีแหล่ง เรียนรู้ที่หลากหลายที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนเพื่อให้มีความรู้ทางด้านวิชาการ ด้านทักษะอาชีพ และด้าน ทักษะชีวิต และจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้จากการถอดบทเรียนนำไปปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันและมีทักษะในการประกอบอาชีพสามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีดุลยภาพ 4.1.4 ผู้บริหารเป็นผู้นำและมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ (PLC) เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อบุคลากรของสถานศึกษาและ การเสริมสร้างอุปนิสัยอยู่พอเพียงของผู้เรียนอย่างไรบ้าง ผู้บริหารสถานศึกษา เป็นผู้นำสำคัญในการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ให้เกิดขึ้นในศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ผู้บริหารเป็นผู้ดูแลสนับสนุน ครูเป็นผู้นำ ร่วมกัน มีวิสัยทัศน์เป้าหมายและภารกิจร่วมกัน ทำงานร่วมกันเป็นทีมสู่การเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลง คุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและความสุขของการทำงานร่วมกันของสมาชิกใน ชุมชนการเรียนรู้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้ดำเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ผู้บริหารสถานศึกษากำหนดนโยบายและแผนงานที่ชัดเจนเพื่อให้ครูได้ทราบและปฏิบัติ 2. แต่งตั้งคณะทำงานโดยมอบหมายให้หัวหน้ากลุ่มงานเป็นผู้รับผิดชอบ 3. กำหนดกลยุทธ์ขับเคลื่อนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้สู่ความสำเร็จ 4. จัดทำคู่มือการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เพื่อให้ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องได้ใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติ 5. ให้การสนับสนุนแก่ครูและผู้เกี่ยวข้องในการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เช่น เชิญวิทยากรมาบรรยายให้ ความรู้ จัดประชุมอบรม สนับสนุนวัสดุอุปกรณ์ และหาผู้เชี่ยวชาญมาเป็นที่ปรึกษา 6. นิเทศ ติดตามผลการดำเนินงานอย่างสม่ำเสมอ 7. การสรุปและรายงานผล โดยวางแผนการให้ครูรายงานผลเพื่อที่จะได้นำผลมาพัฒนาต่อไป

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 16 8. จัดแลกเปลี่ยนเรียนรู้เมื่อสิ้นสุดในแต่ละปีการศึกษา โดยให้ครูได้นำผลงานการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน ซึ่งนำไปสู่การหาผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ต่อไป 9. การยกย่องชมเชยด้วยการประกาศเกียรติคุณ มอบเกียรติบัตรให้เป็นขวัญกำลังใจ การรวบรวมผลงาน จัดพิมพ์เป็นเอกสาร การนำเผยแพร่บนเว็ปไซด์ของสถานศึกษา 4.1.5 ผู้บริหารมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาหรือไม่ นวัตกรรม/วิธีการ/รูปแบบ/ (Model) มีสาระอะไรบ้าง และเกิดผลลัพธ์อย่างไรบ้าง เขียนโดยย่อ ผู้บริหารสถานศึกษามีวิธีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบ TEAM Model เป็นนวัตกรรมที่ถูกพัฒนาขึ้นโดยผู้บริหารสถานศึกษา คณะกรรมการ สถานศึกษา และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน เพื่อเป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น โดยมี หลักการ TEAM Model ดังนี้ T = Teacher ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ทุกคนได้มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์นวัตกรรมการ บริหารจัดการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นการกระจายอำนาจในการบริหารคุณภาพการศึกษา E = Environment การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ และการปรับปรุงระบบภูมิทัศน์ในสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บูรณาการผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานศึกษาและพัฒนานวัตกรรมการ บริหารจัดการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา A = Attitude การสร้างทัศนคติ ความคิดเห็นร่วมกันในองค์กร เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจร่วมกันพัฒนานวัตกรรม การบริหารจัดการ สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของสถานศึกษา คิดเป็น ทำได้ ใช้ชีวิตอย่างพอเพียง M = Management การบริหารจัดการพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการ กับคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงให้มี ประสิทธิภาพ TEAM Model เป็นนวัตกรรมด้านการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา ที่เน้นกระบวนการทำงานตามวงจร เดมมิ่ง (PDCA) โดยวิธีดำเนินงาน 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นการวางแผน (P) ประชุมคณะกรรมการดำเนินการ เพื่อวางแผนการดำเนินงาน เพื่อนำไปสู่การพัฒนา นวัตกรรม TEAM Model จัดการประชุมศึกษาวิเคราะห์ทบทวนผลการปฏิบัติงาน รวมไปถึงสภาพปัญหาในปัจจุบัน และระดมความคิดเห็นเพื่อวางแผนกำหนดแนวทางในการดำเนินงานและตรวจสอบความเหมาะสม 2. ขั้นการปฏิบัติตามแผน (D) 2.1 จัดทำแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้นวัตกรรม TEAM Model ในการดำเนินการ เพื่อกำหนดขั้นตอนการปฏิบัติงานในกิจกรรมต่างๆ ที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง กิจกรรมถอดบทเรียนโรงเรียนต้นแบบ หรือหน่วยงานต้นแบบพร้อมทั้งกำหนดการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยใช้นวัตกรรม TEAM Model 2.2 กิจกรรมสร้างความตระหนักร่วมกัน โดยจัดประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาผู้บริหาร สถานศึกษา และครูผู้สอน บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครองและชุมชน เพื่อสร้างความตระหนักร่วมด้านการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 17 2.3 กิจกรรมพัฒนาครู โดยจัดอบรม และจัดกิจกรรมศึกษาดูงานด้านการดำเนินการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 2.4 ดำเนินกิจกรรมตามโครงการในแผนพัฒนาการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 3. ขั้นการตรวจสอบและประเมินผล (C) 3.1 กิจกรรมนิเทศติดตาม โดยจัดประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อกำหนดแผนการ นิเทศ ติดตาม และดำเนินการนิเทศ ติดตาม ให้เป็นไปตามแผนที่กำหนดไว้ 3.2 กิจกรรมการประเมินผลอย่างมีส่วนร่วม 4. การปรับปรุงพัฒนานวัตกรรม TEAM Model (A) กิจกรรมสรุป โดยให้คณะครูผู้เรียน คณะกรรมการสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อสรุปความสำเร็จในการดำเนินกิจกรรมการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้นวัตกรรม TEAM Model ได้ สรุปปัญหา อุปสรรคที่พบ และสรุป ข้อเสนอแนะ แนวทางปรับปรุงแก้ไขและพัฒนานวัตกรรม TEAM Model ให้ สามารถนำไปใช้ในภาคปฏิบัติได้จริง 4.1.6 ผู้บริหารขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษา/หน่วยงาน/องค์กร/ ชุมชน จนเป็นที่ยอมรับอย่างไรบ้าง เกิดผลอย่างไร ผู้บริหารสถานศึกษาได้ดำเนินการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษา/ หน่วยงาน/องค์กร/ชุมชน จนเป็นที่ยอมรับ ดังนี้ 1. ดำเนินการสร้างเครือข่ายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา 2. สร้างความสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและหน่วยงานภายนอกในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ ทำให้ชุมชนให้ความไว้วางใจ ให้การสนับสนุน ส่งเสริม และมีส่วนร่วมใน การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง 3. เป็นพี่เลี้ยงให้สถานศึกษาอื่นในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ทำ ให้ชุมชน หน่วยงานภายนอก เห็นคุณค่ายอมรับและให้ความร่วมมือในการขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษา สรุปว่าผู้บริหารสถานศึกษา มีความรู้ความเข้าใจ ตระหนักและเห็นคุณค่าในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง จึงนำมาประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการ ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีมีความมุ่งมั่น และสามารถถ่ายทอด ประสบการณ์การบริหารจัดการการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา สร้างสัมพันธภาพอันดี กับครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนและชุมชนจนเป็นที่ยอมรับ ในการเป็นผู้นำการขยายผลการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษาและหน่วยงานอื่นอย่างต่อเนื่อง เช่น การได้รับเชิญไปเป็นวิทยากร การนำครูและบุคลากรทางการศึกษาไปให้คำแนะนำ ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้กับสถานศึกษาอื่นเพื่อสร้าง เครือข่ายการทำงาน การจัดกิจกรรมนำเสนอภาพความสำเร็จจากการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ มีผลงานของครูและผู้เรียนด้านวิชาการ และกีฬาทั้งระดับภูมิภาคและระดับประเทศ จนเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานอื่น (เรื่องเล่าผู้บริหาร รายละเอียดอยู่ในภาคผนวก หน้า 34)

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 18 4.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษา (อธิบายสาระการดำเนินงานและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น) 4.2.1 จำนวนครูที่มีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปสู่การพัฒนา งานในหน้าที่จำนวน 64 คน ครูและบุคลากรทางการศึกษาศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความ เข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยได้ศึกษาหาความรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจากแหล่งเรียนรู้ อื่นๆ เช่น หนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์อินเตอร์เน็ต เข้ารับการอบรม ศึกษาดูงาน ทำให้มีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างถูกต้อง และสามารถถ่ายทอดความรู้ให้กับเพื่อนครูในสถานศึกษาและนำมาประยุกต์ใช้ใน การออกแบบและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สามารถใช้สื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทและความต้องการ ของผู้เรียน จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนได้อย่างถูกต้องและมีคุณภาพ มีวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน สามารถอธิบายและนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างถูกต้องเหมาะสม และ ขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอื่นๆ จนทำให้หน่วยงานทั้งภายในและภายนอก เห็นคุณค่า ยอมรับ และให้ความร่วมมือในการดำเนินงาน 4.2.2 ครูประสบความสำเร็จในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการพัฒนา ตนเองว่านำไปใช้อย่างไรบ้างและเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างถูกต้อง ตระหนักและเห็นคุณค่า จึงน้อมนำมาประยุกต์ใช้การพัฒนาตนเองให้เป็นแบบอย่างที่ดีแก่เพื่อนครูผู้เรียนและ ผู้ปกครอง เช่น การวางแผนการใช้จ่าย มีการแบ่งเป็นส่วนๆ กำหนดจำนวนที่จะออมเป็นอันดับแรกและต้องไม่ เบียดเบียนตนเอง ส่วนที่เหลือนำไปใช้จ่ายในชีวิตประจำวัน ใช้วัสดุอุปกรณ์ของทางราชการอย่างระมัดระวัง ประหยัด และเกิดประโยชน์สูงสุด เช่น การใช้กระดาษสองหน้า การรณรงค์การประหยัดน้ำประปา ไฟฟ้า การแต่งกายตาม ประเพณีนิยม จากการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันทำให้ครูและบุคลากร ทางการศึกษาไม่เป็นผู้มีหนี้สินล้นพ้นตัว มีการออม ประหยัดค่าใช้จ่ายของทางราชการ ครูและบุคลากรมีความสามัคคี มีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาจนประสบความสำเร็จเป็นอย่างดี(เรื่องเล่า รายละเอียดอยู่ในภาคผนวก หน้า 36-48) 4.2.3 ครูมีการพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ และการจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จในการนำ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอยู่อย่าง พอเพียงว่าดำเนินการอย่างไรและเกิดผลอย่างไร ครูและบุคลากรทางการศึกษา นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการออกแบบ และจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบ มีหน่วยการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกระดับชั้น มีแผนการจัดการ เรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการจัดกิจกรรม และผู้เรียนสามารถถอดบทเรียนจากการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน มีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นอย่างดีสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้าง คุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงได้อย่างมีคุณภาพ สามารถถ่ายทอดบทเรียนและประสบการณ์การจัดการเรียนรู้การผลิต สื่อ นวัตกรรมประกอบการจัดการเรียนรู้ เผยแพร่สู่สถานศึกษาและหน่วยงานอื่น เป็นแบบอย่างให้เพื่อนครูทั้งในและ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 19 นอกสถานศึกษาจนเห็นผล เช่น การไปเป็นวิทยากรแนะนำครูและบุคลากรทางการศึกษาสถานศึกษาอื่นๆ ร่วม พัฒนาการออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดการเรียนรู้ตามกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียนและแหล่งเรียนรู้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่เพื่อนครูผู้เรียน และชุมชน จนเป็นที่ยอมรับ (ตัวอย่างเรื่องเล่า และแผนการจัดการเรียนรู้ รายละเอียดอยู่ในภาคผนวก หน้า 49-53) 4.2.4 ครูมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ( PLC ) ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้และเสริมสร้างอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียน อย่างไรบ้าง ครูทุกคนมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา (PLC) ตามขั้นตอน ดังนี้ 1.การรวมกลุ่ม PLC 1.1 ครูกศน.ตำบลครูศรช.และครูผู้สอนคนพิการ 1.2 ครูประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช. ) 2. ค้นหาปัญหา ความต้องการ และสนองต่อเป้าหมายสถานศึกษา 2.1 ร่วมกันเสนอปัญหา/ความต้องการ 2.2 จัดกลุ่มปัญหา 2.3 จัดลำดับความจำเป็นเร่งด่วน 2.4 เลือกปัญหาเพียง 1 ปัญหา โดยการพิจารณาร่วมกัน 3. ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา 3.1 เรื่องเล่าเร้าพลัง/บอกเล่าประสบการณ์ที่แก้ปัญหาได้สำเร็จ 3.2 ค้นหาตัวอย่าง/รูปแบบที่ประสบความสำเร็จ 3.3 ร่วมกันตัดสินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการ/นวัตกรรมในการแก้ปัญหา 4. ออกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหา ออกแบบกิจกรรมตามวิธีการ/นวัตกรรมที่กลุ่มเลือก 5. แลกเปลี่ยนเสนอแนะ นำเสนอกิจกรรมการแก้ปัญหา ให้ผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ที่มีประสบการณ์ให้ข้อเสนอแนะ 6. นำสู่การปฏิบัติ /สังเกตการสอน 6.1 นำกิจกรรมไปใช้ในการแก้ปัญหา 6.2 ผู้สังเกตการณ์เข้าร่วมสังเกตในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การนิเทศการพบกลุ่ม สังเกตการสอน เป็นต้น 7. สะท้อนผล 7.1 สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการ ในการนำไปแก้ปัญหา 7.2 อภิปรายผลการแก้ปัญหา เสนอแนะแนวทางในการพัฒนา จากการทำ PLC ของครูส่งผลให้ครูมีโอกาสปรับปรุงการเรียนการสอนได้โดยตรง : การ PLC ทำให้ครูได้มา แลกเปลี่ยนแนวทางการปฏิบัติ ระดมความคิด และหาวิธีการใหม่ ๆ เพื่อปรับปรุงการสอนของตนเองและขับเคลื่อน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 20 ความสำเร็จของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีการพัฒนาสมรรถนะสูงขึ้น ทั้งในด้านองค์ความรู้ และด้านคุณธรรม จริยธรรม ความรับผิดชอบ และการมีจิตสาธารณะ ควบคู่กันไป ขั้นตอนการนำ PLC สู่การปฏิบัติในสถานศึกษาของครู 4.2.5 ครูมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและศาสตร์ การพัฒนา 3 ศาสตร์ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนหรือไม่ และมีชื่อเรื่องอะไรบ้าง ส่งผลต่อผู้เรียน อย่างไรบ้าง เขียนโดยย่อ ครูมีสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้ รูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ผ่านการ ปรับปรุงและพัฒนาด้วยวงจร P-D-C-A จนเกิดเป็นรูปแบบและวิธีการที่ถูกต้องตามหลักวิชาการที่มีคุณภาพเหมาะสม กับผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาตลอดเป็นแบบอย่างที่ดีของสถานศึกษาอื่นได้ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดช อุดมได้นำศาสตร์พัฒนา 3 ศาสตร์ มาจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ดังนี้

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 21 1.ศาสตร์ชาวบ้านหรือภูมิปัญญาชาวบ้าน ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้รวบรวมองค์ความรู้ของ ภูมิปัญญาชาวบ้านในท้องถิ่นจัดทำเป็นสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เผยแพร่ทางช่องยูทูป และแฟนเพจเฟสบุคของ สถานศึกษา 2.ศาสตร์สากล ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3.ศาสตร์พระราชา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้มีการจัดนิทรรศการพระราชกรณียกิจ หลักการ ทรงงาน โครงการตามพระราชดำริ พระราโชวาทและพระราชดำรัสของรัชกาลที่ 9 ทั้งนี้เพื่อมุ่งให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ เข้าใจ ซึมซับ ฝึกฝน เห็นคุณค่าของการอยู่อย่างพอเพียงและมีคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง 4.2.6 ครูแกนนำได้ขยายผลหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ครูและบุคลากรในสถานศึกษาอย่างไร ขยายผลสู่ภายนอกสถานศึกษาให้แก่ผู้ปกครอง ชุมชน สถานศึกษาอื่นหรือหน่วยงาน องค์กร/ภาคีเครือข่าย อย่างไรบ้าง ครูแกนนำของศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมได้ถ่ายทอดประสบการณ์ให้เพื่อนครูในสถานศึกษา จนมี ครูทุกตำบล และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างมี คุณภาพ โดยได้ร่วมกันวางแผนขยายผลกับเพื่อนครูในสถานศึกษา จัดประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการพัฒนาครูและ บุคลากรด้านการจัดกระบวนศึกษา เพื่อยกระดับสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา เพื่อพัฒนาบุคลากรครูให้มีความรู้ความเข้าใจอย่างถูกต้องต่อหลักการดังกล่าว อันจะ นำไปสู่การปฏิบัติที่ชัดเจน ครูแกนนำของสถานศึกษา สามารถอธิบายหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างถูกต้อง และได้นำ บทเรียนแห่งความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากการถอดบทเรียนของตนมา จัดทำเป็นสื่อขยายผลภายในสถานศึกษาแห่งอื่นที่เป็นภาคีเครือข่ายและหน่วยงานภาคีเครือข่าย โดยการรวบรวมและ พัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่บูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนการสอน และเผยแพร่สื่อการ เรียนรู้ทั้งในและนอกสถานศึกษา เช่น วีดีทัศน์การดำเนินงานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเอกสารแผ่นพับ เป็นต้น ทั้งนี้ยังได้สำรวจอาชีพของผู้ปกครองเพื่อขอคำแนะนำ ความร่วมมือช่วยเหลือในการพัฒนาการศึกษา เพื่อสืบ ทอดภูมิปัญญาท้องถิ่น ดำเนินการเผยแพร่ แหล่งเรียนรู้ของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา พร้อมทั้ง ปรับปรุงพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนอยู่เสมอและจัดการทำเป็นสื่อขยายผลสู่ภายนอกสถานศึกษา 4.3 นักเรียน/นักศึกษา 4.3.1 จำนวนผู้เรียนแกนนำ 136 คน 4.3.2 ผู้เรียนใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวันอย่างไร ผู้เรียนศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความรู้ความเข้าใจเรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้เป็นหลักคิด หลักปฏิบัติในชีวิตประจำวัน ผู้เรียนตระหนักในความสำคัญ เกิดศรัทธา และเห็นคุณค่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถอธิบายหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ได้อย่างถูกต้อง สามารถปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่สังคม ผู้เรียนแกนนำมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา จนมีผู้เรียนที่มีคุณสมบัติอยู่อย่างพอเพียงเพิ่มมากขึ้น และผู้เรียนแกนนำได้นำหลัก

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 22 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถดำเนินชีวิตอย่างมีความสุขบน พื้นฐานของความพอเพียง (ตัวอย่างเรื่องเล่า รายละเอียดอยู่ในภาคผนวก หน้า 63-66) 4.3.3 ผู้เรียนเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไรและทำกิจกรรมการเรียนรู้อะไรบ้าง ผู้เรียนศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้รับความรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจากกิจกรรม การเรียนการสอนโดยครู และได้ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นหลักคิด แนวปฏิบัติ เพื่อลดความเสี่ยงในการ ทำกิจกรรม มีความพร้อมทั้งกาย และใจ ที่จะเผชิญกับปัญหาในการทำกิจกรรม ดังนั้นผู้เรียนต้องมีความรอบคอบ ระมัดระวัง มีเหตุมีผลในการทำกิจกรรมนั้น ๆ เพื่อเป็นการสร้างความตระหนักเห็นคุณค่าในสิ่งที่ทำ ที่ปฏิบัติ ใช้ ทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า ในการทำงาน การเรียน รวมไปถึงการทำงานที่ได้รับมอบหมาย การดูแลฐานการ เรียนรู้ กิจกรรมรักษาความสะอาด การใช้ห้องน้ำ ห้องสุขา การใช้อาคารสถานที่ การใช้เครื่องมืออุปกรณ์ต่าง ๆ ของสถานศึกษา 4.3.4 ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง มีจิตสำนึกที่ดีและปฏิบัติตนต่อความเป็นพลเมืองที่ดีต่อสังคม และสถาบันหลักของชาติอย่างเหมาะสมอย่างไรบ้าง ผู้เรียนศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความรู้และมีคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเป็นแบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติตน มีจิตสำนึกที่ดีในความเป็นพลเมืองของสังคม ไม่นิ่งดูดายต่อความ ไม่ถูกต้อง รู้จักสัมมาคารวะ รู้กาลเทศะ วิเคราะห์และเลือกว่าสิ่งใดควรปฏิบัติ สิ่งใดไม่ควรปฏิบัติ ยึดหลักการปกครอง แบบประชาธิปไตย ฟังเสียงข้างมาก เคารพเสียงข้างน้อย รับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างโดยใช้คุณธรรมเป็นกรอบในการ ตัดสินใจ 4.3.5 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทั้งในและนอกสถานศึกษา อย่างไรบ้าง ผู้เรียนศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในสถานศึกษาจนมีผู้เรียนที่มีคุณสมบัติอยู่อย่างพอเพียง จำนวน 5,676 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของผู้เรียนทั้งหมด จน สามารถเป็นแกนนำในการจัดกิจกรรมการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายในสถานศึกษา และจัด กิจกรรมขยาย ผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษาจนเห็นผล 4.4 คณะกรรมการสถานศึกษา (อธิบายสาระการดำเนินงานและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น) 4.4.1 ความรู้ความเข้าใจ เห็นคุณค่าและศรัทธาในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คณะกรรมการสถานศึกษาศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ส่วนใหญ่เป็นผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความรู้ ความสามารถ มีส่วนร่วมกิจกรรมกับชุมชน หน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องกับเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงในภาคการเกษตรเป็น ทุนเดิมอยู่แล้วเพื่อให้เกิดความเข้าใจตรงกัน ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมจึงจัดให้มีการประชุมเกี่ยวกับหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา และนโยบายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษาในโอกาสที่เหมาะสม พร้อมสอดแทรกในวาระการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาทุกครั้งไป นอกจากนี้ แล้วยังพาไปศึกษาดูงานที่ศูนย์การเรียนรู้ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ อำเภอสิรินธร ทำให้คณะกรรมการสถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตระหนักและเห็น คุณค่าในการที่จะร่วมมือกับสถานศึกษาตามบทบาทและหน้าที่ด้วยความเต็มใจ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 23 คณะกรรมการสถานศึกษาทุกคนศรัทธาในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา ให้ความร่วมมือกับสถานศึกษาในการจัดกิจกรรมทุกครั้ง เช่น การเข้ามามีส่วนร่วมในการวางแผนและ พัฒนาฐานการเรียนรู้ทุกตำบลเพื่อให้เกิดความยั่งยืน 4.4.2 บทบาทในการให้การสนับสนุน ส่งเสริม ร่วมคิด ร่วมพัฒนาและร่วมสืบสานการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาอย่างไรบ้าง คณะกรรมการสถานศึกษาทุกคนส่งเสริมสนับสนุนการสืบสานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้มี ความยั่งยืน โดยการเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา ได้แก่ การร่วมประชุมเสนอความคิดเห็น การเสนอแนะแนวทางการดำเนินการบริหารสถานศึกษา การ สนับสนุนด้วยกำลังกาย กำลังใจและ กำลังทรัพย์โดยยึดหลักความพอเพียงเป็นสำคัญ จากการที่คณะกรรมการสถานศึกษาศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความรู้ความเข้าใจหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนโยบายการขับเคลื่อนสู่สถานศึกษาไปในทิศทางเดียวกันแล้วทำให้คณะกรรมการ สถานศึกษาเห็นคุณค่า และศรัทธาในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ได้ให้การสนับสนุน ส่งเสริมและมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาทั้งภายในและนอกสถานศึกษา อย่างต่อเนื่องจนประสบความสำเร็จ ทำให้สถานศึกษาผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียง ตั้งแต่ปี2557 จาก กระทรวงศึกษาธิการ ในการขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ภายนอก คณะกรรมการ สถานศึกษา มีส่วนร่วมและเป็นกำลังสำคัญเป็นอย่างยิ่งในการสนับสนุนกิจกรรมการขยายผลการขับเคลื่อนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ทำให้ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดมมีความพร้อมที่จะได้รับการประเมินเป็นศูนย์ การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาต่อไป 5. ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ / แหล่งเรียนรู้/ สิ่งแวดล้อม 5.1 ความพร้อมของอาคารสถานที่ ที่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีอาคารสถานที่ อาคารประกอบ ห้องปฏิบัติการ มีแผนการ พัฒนาปรับปรุงบำรุงรักษา พร้อมทั้งมีงบประมาณสนับสนุนอย่างเพียงพอ ซึ่งปรากฏในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนการใช้จ่ายงบประมาณประจำปีผู้บริหาร ครูบุคลากรทางการศึกษาทุกคน มีหน้าที่รับผิดชอบร่วมกันพัฒนา ปรับปรุง ดูแล อาคารสถานที่ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาอาคาร สถานที่ ทำให้อาคาร สถานที่ของศูนย์ส่งเสริมการ เรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความสะอาด ร่มรื่น สวยงามเป็นระเบียบปลอดภัยทั้งภายในและภายนอก มีแผนผังแสดงแหล่ง เรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่สอดคล้องกับบริบท ภูมิสังคมและท้องถิ่น มีศูนย์รวม ข้อมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา แหล่งการเรียนรู้และฐานการเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในทุกพื้นที่ ช่วย เสริมสร้างให้ผู้เรียนมีอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง ซึ่งครูและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการดูแลรักษาและพัฒนาอาคารสถานที่ สภาพแวดล้อมให้สามารถใช้งานได้อยู่เสมอ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 24 5.2 มีแหล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับบริบทและภูมิสังคมของสถานศึกษา เพื่อ เสริมสร้างอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง และการเสริมสร้างผู้เรียนให้มีคุณสมบัติของคนไทยที่พึงประสงค์ตามแนว พระบรมราโชบายด้านการศึกษา ของรัชกาลที่ 10 ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีแหล่งเรียนรู้ฐานการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับภูมิสังคมของ สถานศึกษา เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” ให้กับผู้เรียนได้เรียนรู้ มีการจัดฐานการเรียนรู้ที่พอเพียง กับผู้เรียน ศกร.ตำบล 16 แห่ง ศรช. 1 แห่ง มีครูแกนนำและผู้เรียนแกนนำเป็นวิทยากรประจำฐาน ฐานการเรียนรู้ สามารถอธิบายความหมายได้อย่างถูกต้องชัดเจน และมีแผนการจัดการเรียนรู้ของแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ส่งผลให้มีการเสริมสร้างผู้เรียนให้มีคุณสมบัติของคนไทยที่พึงประสงค์ตามแนวพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษา ของรัชกาลที่ 10 ใน 4 ด้าน ได้แก่ มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มี งานทำมีอาชีพและเป็นพลเมืองดี มีการประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างเป็น รูปธรรม แล้วนำมาพัฒนาแหล่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 5.3 ศูนย์รวมข้อมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา มีสื่ออุปกรณ์เนื้อหา สาระ/องค์ความรู้อะไรบ้าง มีบรรยากาศและกิจกรรมที่เสริมสร้างให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงและ การมีจิตสำนึกที่ดีและปฏิบัติตนต่อความเป็นพลเมืองที่ดีต่อสังคม และสถาบันหลักของชาติอย่างไรบ้าง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีศูนย์รวมข้อมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงของสถานศึกษา ห้องที่รวบรวมข้อมูลสารสนเทศ สาระความรู้ ชิ้นงาน และผลงานที่เกี่ยวกับการขับเคลื่อน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา และศาสตร์พระราชา ซึ่งผู้เรียนสามารถเข้าเรียนรู้ได้ตลอดเวลา รวมถึงแผนผังแสดงแหล่งเรียนรู้ ในแหล่งเรียนรู้จะมีข้อมูลที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ผู้ที่สนใจได้ศึกษา ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ครูและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในเรื่อง อาคาร สถานที่ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้มี แหล่งเรียนรู้หลากหลายเพื่อสร้างเสริมอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียงอย่างเหมาะสมและเพียงพอกับจำนวนผู้เรียน ศูนย์ ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีแหล่งเรียนรู้หลากหลายเพื่อสร้างเสริมอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง ทั้งภายในและ ภายนอกสถานศึกษา ที่สอดคล้องกับภูมิสังคมของสถานศึกษาและมีการจัดการอย่างพอเพียง มีวิทยากรรับผิดชอบฐาน กิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ที่สามารถอธิบายความหมายได้อย่างถูกต้องและมีแผนการ จัดการเรียนรู้ของแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างถูกต้อง และชัดเจน ผู้เรียน และประชาชน ทั่วไป ชุมชน องค์กร ภาคีเครือข่าย หรือหน่วยงานอื่นได้ใช้ประโยชน์ศึกษาแหล่งเรียนรู้มีการประเมินผลการใช้แหล่ง เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างเป็นรูปธรรม และมีการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงอย่างต่อเนื่อง 5.4 สิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างไร ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาสิ่งแวดล้อมให้มีความ สะอาด ร่มรื่น สวยงาม เป็นระเบียบ น่าอยู่ น่าเรียน ปลอดภัยเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” โดย ผู้บริหารสถานศึกษา ครูบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และ หน่วยงานอื่นได้ให้ความสนับสนุนและมีส่วนร่วมในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม เช่น การสนับสนุนงบประมาณ วัสดุอุปกรณ์อื่นๆ เป็นต้น โดยคำนึงถึงการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 25 จนทำให้การดูแลรักษา การพัฒนาอาคารสถานที่ และสภาพแวดล้อมของสถานศึกษา มีความพร้อมและเอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้อยู่เสมอ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม 6. ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานภายนอก 6.1 การวางแผนและดำเนินการสร้างเครือข่ายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา 6.1.1 ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการ ศึกษาในสถานศึกษา ชี้แจงการนำนโยบายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปสู่การปฏิบัติ เพื่อกำหนด ทิศทางวางแผนและดำเนินการ การสร้างเครือข่าย ร่วมพัฒนาการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา เข้าร่วมประชุมกับชุมชนและหน่วยงานต่างๆในพื้นที่อำเภอเดชอุดม เพื่อดำเนินงานการเข้าไปมีส่วน ร่วมกับงานของภาคีเครือข่ายอื่นๆโดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เช่น เข้าร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้ วิทยากรฝึกอาชีพ การให้การสนับสนุนและใช้ทรัพยากรร่วมกันกับหน่วยงานต่างๆ จัดทำบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ การจัดการศึกษานอกระบบและการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย (MOU) ร่วมกับภาคีเครือข่ายในการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา 6.1.2 พัฒนาสถานศึกษา ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนให้มีความรู้ความเข้าใจ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ออกแบบการจัดการ เรียนการสอน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับบริบท ภูมิสังคมและท้องถิ่น เพื่อเสริมสร้าง คุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง 6.1.3 สร้างเครือข่ายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สนับสนุนให้สถานศึกษาอื่น หรือหน่วยงานต่างๆ มาศึกษาดูงานการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสร้างเครือข่ายขยาย ผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอื่น สามารถบริหารจัดการเพื่อรองรับการศึกษาดูงาน จากสถานศึกษาอื่น โดยไม่ส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานตามแผนการดำเนินงานของสถานศึกษา 6.2 ชุมชนให้ความไว้วางใจ ให้การสนับสนุน ส่งเสริม และมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและหน่วยงานภาคีเครือข่ายใน การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ จัดทำบันทึกข้อตกลงความ ร่วมมือการจัดการศึกษานอกระบบและการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย (MOU)ร่วมกับภาคีเครือข่ายในการขับเคลื่อน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา ศกร.ตำบล 16 แห่ง 1 ศรช. จนทำให้ชุมชนให้ความไว้วางใจ ให้การ สนับสนุน ส่งเสริม และมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ได้รับ การจัดสรรสนับสนุนงบประมาณจาก สำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์จังหวัดอุบลราชธานี ตามบันทึก ข้อตกลงความร่วมมือระหว่างองค์การบริหารส่วนตำบลเมืองเดช, สำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ จังหวัดอุบลราชธานี ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม และโรงพยาบาลสมเด็จพระยุพราชเดชอุดม ร่วมบูรณาการ ดำเนินงานขับเคลื่อนร่วมกับภาคีเครือข่ายลงนามความร่วมมือพัฒนาและฟื้นฟูคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุ เพื่อส่งเสริมให้ ผู้สูงอายุมีสถานที่ในการจัดกิจกรรม และบริการด้านสังคม เศรษฐกิจและสุขภาพผู้สูงอายุ ผู้พิการและผู้มีภาวะพึ่งพิง รวมทั้งผู้สูงอายุในชุมชน เพื่อให้การดำเนินงานมีส่วนในการพัฒนาคุณภาพชีวิต และการดูแลผู้สูงอายุในระยะยาว

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 26 ผู้สูงอายุในระยะพึ่งพิงและผู้พิการโดยมีการบูรณาการร่วมกับเครือข่ายหน่วยงานในพื้นที่ สมาชิกชมรมผู้สูงอายุและ สมาชิกศูนย์พัฒนาและฟื้นฟูคุณภาพชีวิตและส่งเสริมอาชีพผู้สูงอายุตำบลเมืองเดช ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและหน่วยงานภาคีเครือข่ายใน การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ มอบหมายบุคลากร สิบเอก ธนภัทร รัศมีโรจน์ ครู กศน.ตำบล ปฏิบัติงานในพื้นที่ตำบลนากระแซง ดำเนินงานเข้าไปมีส่วนร่วมกับภาคีเครือข่าย อื่นๆโดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จนชุมชนหน่วยงานอื่นให้ความไว้วางใจ ให้การสนับสนุน ส่งเสริม และมี ส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา โดยได้รับการสนับสนุนงบประมาณ จากองค์การบริหารส่วนตำบลนากระแซง รวมเป็นเงินทั้งสิ้น จำนวน 98,000 บาท เพื่อปรับปรุง ซ่อมแซมอาคาร ศกร.ตำบลนากระแซง ให้น่าอยู่ น่าเรียน และเป็นแหล่งเรียนรู้ในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน ชุมชน 6.3 สถานศึกษามีส่วนร่วมและให้การสนับสนุนชุมชน องค์กร ภาคีเครือข่าย สถานศึกษาอื่นและ หน่วยงานอื่นในการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไรบ้าง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความสัมพันธ์กับชุมชนและภาคีเครือข่าย สถานศึกษาอื่น โดยมีการร่วมมือกันทั้งภาคีเครือข่ายผู้นำชุมชนและภูมิปัญญาท้องถิ่น ร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับประชาชนในพื้นที่ เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ครูและบุคลากรของสถานศึกษามีส่วนร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้เรื่อง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่ชุมชน ทำให้ชุมชนมีความเข้มแข็ง และมีชีวิตที่ดีขึ้น เช่น เข้าร่วมเป็นวิทยากรให้ ความรู้การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง วิทยากรฝึกอาชีพ การให้การสนับสนุนและใช้ทรัพยากรร่วมกันกับ หน่วยงานต่างๆ ให้กับงานภาคีเครือข่าย จัดทำบันทึกข้อตกลงความร่วมมือการจัดการศึกษานอกระบบและการจัด การศึกษาตามอัธยาศัย (MOU)ร่วมกับภาคีเครือข่ายในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา มีส่วนร่วมและให้การสนับสนุนชุมชนและหน่วยงานอื่น ในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง โดยการให้การต้อนรับคณะศึกษาดูงานจากสถานศึกษาอื่น นำเสนอขั้นตอนการดำเนินงาน แลกเปลี่ยน ประสบการณ์ เช่น ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอโพธิ์ไทร ศึกษาดูงานของ ศกร.ตำบลเมืองเดช ด้านการพัฒนาบุคลากร ด้านสถานที่ ด้านเครือข่ายการเชื่อมต่อกับชุมชนและด้านนวัตกรรม ตามโครงการสรุปผลการปฏิบัติงานและเตรียม ความพร้อมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และเพื่อศึกษาข้อมูลในการเตรียมรับการประเมิน กศน.ตำบล 5 ดี พรีเมี่ยม ในระดับกลุ่มโซน ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอทุ่งศรีอุดม ศึกษาดูงาน ของ ศกร.ตำบลเมืองเดช ด้านการ พัฒนาบุคลากร การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการจัดสถานที่ ด้านเครือข่ายการเชื่อมต่อกับ ชุมชนและด้านนวัตกรรม เพื่อศึกษาข้อมูลและเตรียมการเข้าประเมินรับ กศน.ตำบล 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ศูนย์ส่งเสริม การเรียนรู้อำเภอตระการพืชผล พร้อมคณะครูศึกษาดูงาน ของ ศกร.ตำบลเมืองเดช เพื่อศึกษาข้อมูลและเตรียมการ เข้าประเมิน กศน.ตำบล 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ส่งผลทำให้กศน.ตำบลคำเจริญ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอตระการ พืชผล ได้รับรางวัล รองชนะเลิศอันดับ 2 กศน.ตำบลต้นแบบ 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ระดับประเทศ ประจำปีงบประมาณ 2566

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 27 6.4 สถานศึกษาบริหารจัดการศึกษาและจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจน สามารถเป็นแบบอย่างแก่สถานศึกษาอื่นได้อย่างไรบ้าง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบริหารจัดการ สถานศึกษา ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจนสามารถเป็นแบบอย่างแก่สถานศึกษาอื่น โดยมีรายละเอียดดังนี้ 6.4.1 การพัฒนาบุคลากรในสถานศึกษากำหนดแผนงาน/โครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา จัดการ ประชุม สร้างความรู้ความเข้าใจ และตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และส่งเสริมบุคลากรใน สถานศึกษาประยุกต์การใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตและปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบที่ ได้รับมอบหมาย ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรแสวงหาความรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6.4.2 การบริหารจัดการในสถานศึกษา มีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์เป้าหมายของสถานศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา มีการพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ แผนงานการจัดการ เรียนรู้การศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เหมาะสมสอดคล้องกับบริบทสิ่งแวดล้อมในพื้นที่ ตามความ ต้องการการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มเป้าหมายโดยบูรณาการเนื้อหารายวิชาเศรษฐกิจพอเพียงไว้ในการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 6.4.3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน มีความสอดคล้องกับวิถีชีวิตและความต้องการของผู้เรียนในแต่ ละบริบทพื้นที่ มีการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน นำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง มาบูรณาการในการจัดกระบวนการเรียนการสอน โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา บูรณาการในเนื้อหา เพื่อให้ผู้เรียนได้นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในครอบครัว ชุมชน และชีวิตประจำวันตามแนวปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 6.4.4 การบริหารจัดการสถานที่และแหล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้มีการบริหารจัดการด้านอาคารสถานที่ และแหล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยการปรับภูมิทัศน์ภายในและภายนอกอาคาร เพื่อ เสริมสร้างบรรยากาศและสภาพแวดล้อมให้มีความเอื้อต่อการเรียนรู้ มีแหล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ต่าง ๆ ในทุกตำบล เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งปรับภูมิทัศน์ภายในอาคาร ให้มีห้องนิทรรศการ พระราชกรณียกิจของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร เพื่อให้ ผู้เรียนและผู้ที่สนใจได้เข้ามาศึกษาหาความรู้ มีการพัฒนา ศกร.ตำบลทุกแห่ง แหล่งเรียนรู้ในพื้นที่ เพื่อเป็นสถานที่ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6.4.5 การบริหารจัดการสร้างความสัมพันธ์กับชุมชนและภาคีเครือข่าย โดยมีการร่วมมือกันทั้งภาคี เครือข่ายผู้นำชุมชนและภูมิปัญญาท้องถิ่น ให้การสนับสนุนและใช้ทรัพยากรร่วมกันกับสถานศึกษาอื่น หน่วยงานภาคี เครือข่าย ต่างๆ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับประชาชนในพื้นที่ เพื่อให้มี ความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในครอบครัว ชุมชน การใช้ ชีวิตประจำวัน ครูและบุคลากรของสถานศึกษามีส่วนร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้การขับเคลื่อนเรื่องหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงแก่ชุมชน ทำให้ชุมชนมีความเข้มแข็งสามารถพึ่งพาตนเองได้

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 28 ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้บริหารจัดการสถานศึกษา ทำให้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 กศน.ตำบล 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ระดับประเทศ ของ กศน.ตำบลเมืองเดช ได้รับเกียรติบัตรสถานศึกษาต้นแบบส่งเสริม การเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ด้านการเรียนรู้เพื่อคุณวุฒิตามระดับ ประจำปี พ.ศ.2566 ระดับจังหวัดอุบลราชธานี และระดับ กลุ่มสามเหลี่ยมมรกต และสถานศึกษาต้นแบบส่งเสริมการเรียนรู้ ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ สถานศึกษาต้นแบบ ส่งเสริมการเรียนรู้ ด้านการเรียนรู้เพื่อคุณวุฒิตามระดับระดับดีเด่น มีหน่วยงานต่างๆ สถานศึกษา องค์การบริหารส่วน ท้องถิ่น เข้ามาศึกษาดูงานอยู่ตลอดทั่วทุกภาคของประเทศ 6.5 ผลความสำเร็จที่เกิดจากความร่วมมือกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชน องค์กร ภาคีเครือข่ายหรือ หน่วยงานอื่น ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม มีความสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและหน่วยงานภาคีเครือข่าย ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา มีการประสานความร่วมมือกันอย่าง ต่อเนื่อง จากการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา การสนับสนุนจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ทำให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน มีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงอย่างถูกต้อง สามารถบริหารจัดการศึกษา ออกแบบ และจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ได้อย่างมีคุณภาพ มีแหล่งเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาเพียงพอ กับจำนวนผู้เรียน สภาพแวดล้อมและ อาคารสถานที่สะอาด ร่มรื่น สวยงาม ปลอดภัย เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ครู และผู้เรียนแกนนำสามารถอธิบายถ่ายทอดความรู้และ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างถูกต้องจนได้รับการ ยอมรับจากชุมชนและหน่วยงานภาคีเครือข่าย อาทิชุมชน สถานศึกษาทั้งในระบบโรงเรียนและนอกระบบโรงเรียนใน จังหวัดอุบลราชธานีและต่างจังหวัด ได้มาศึกษาดูงานศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ ศกร.ตำบล นอกจากนั้นยังส่งผลให้ได้รับรางวัลอื่นๆอีกมากมาย เช่น 1) กศน.ตำบลต้นแบบ 5 ดี พรีเมี่ยม พลัส ระดับประเทศ รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 ประจำปีพุทธศักราช 2565 2) รางวัลชมเชย การประกวดการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) นักศึกษา กศน.ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับประเทศ ประจำปี พ.ศ. 2565 3) สถานศึกษา ต้นแบบส่งเสริมการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ด้านการเรียนรู้เพื่อคุณวุฒิตามระดับ ประจำปี พ.ศ. 2566 ระดับสำนักงาน ส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัด “กลุ่มสามเหลี่ยมมรกต” และยังเป็นแกนนำขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ สถานศึกษาอื่น สู่ชุมชน หน่วยงานต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกอย่างต่อเนื่อง

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 29 7. ภาคผนวก (เอกสารอ้างอิงที่เกี่ยวข้อง)

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 30 7.1 วิธีการบริหารจัดการ/พัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ด้านการศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษา (ขยายความจากข้อ 3.6) ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบริหารจัดการ สถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยมีรายละเอียดดังนี้ 1) การบริหารจัดการในสถานศึกษา มีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง มีการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์เป้าหมายของสถานศึกษา มีแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี มีการพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้การศึกษาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มเป้าหมายโดยบูรณา การรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียงไว้ในการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระและกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2) การพัฒนาบุคลากร มีแผนงาน/โครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา จัดการประชุม อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ และตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และส่งเสริมการประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตและปฏิบัติหน้าที่ตามภารกิจ ที่ได้รับมอบหมาย ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรแสวงหาความรู้เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจของพอเพียง อย่างสม่ำเสมอ 3) การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักสูตร เน้นให้มีความสอดคล้องกับวิถีชีวิตของผู้เรียน พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบูรณาการในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษาได้พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในเนื้อหารายวิชา เพื่อให้ผู้เรียนได้นำความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันตามแนวเศรษฐกิจพอเพียง 4) การบริหารจัดการสถานที่และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการด้านอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยการปรับภูมิทัศน์ภายนอกอาคารเพื่อเสริมสร้างบรรยากาศและสภาพแวดล้อมให้ เอื้อต่อการเรียนรู้ สร้างฐานการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งปรับ ภูมิทัศน์ภายในอาคารให้มีห้องนิทรรศการพระราชกรณียกิจของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลย เดชมหาราช เพื่อให้ผู้เรียนและผู้สนใจได้เข้ามาศึกษา หาความรู้ และมีการพัฒนา ศกร.ตำบลพร้อมกับแหล่งเรียนรู้ใน พื้นที่ เพื่อเป็นสถานที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5) ความสัมพันธ์กับชุมชนและภาคีเครือข่าย โดยมีการร่วมมือกันทั้งภาคีเครือข่ายผู้นำชุมชนและภูมิ ปัญญาท้องถิ่น ร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับประชาชนในพื้นที่ เพื่อให้มี ความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ครูและ บุคลากรของสถานศึกษามีส่วนร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่ชุมชน ทำให้ชุมชน มีความเข้มแข็งและมีชีวิตที่ดีขึ้น

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 31 กรอบแนวคิดวิธีการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็น ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ภายใต้หลักแนวคิด “KWS Model” Knowledge Management (การจัดการองค์ความรู้) 3. สร้าง Best Practice 4. ดำเนินงานตาม Best Practice Workshop (การประชุมพูดคุยกัน) 5. กำกับ ติดตาม ตรวจสอบประเมิน 6. นำผลการประเมินวิเคราะห์ ปรับปรุง แก้ไข พัฒนา Statement (ให้บริการข้อมูลรายงานผล) 1. กลยุทธ์ จุดเน้น นโยบาย 2. ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎี ในการพัฒนา Best Practice P = Plan วางแผน D = Do ปฏิบัติตามแผน C = Check ตรวจสอบ A = Act ปรับปรุงแก้ไข เผยแพร่ สู่สาธารณชน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 32 7.2 ผู้บริหารมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีบริหารจัดการการศึกษาที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาหรือไม่ มีนวัตกรรม/วิธีการ/รูปแบบ (Model) อย่างไร (ขยายความจาก ข้อ 4.1.5) ผู้บริหารสถานศึกษามีวิธีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบ TEAM Model เป็นนวัตกรรมที่ถูกพัฒนาขึ้นโดยผู้บริหารสถานศึกษา คณะกรรมการ สถานศึกษา และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน เพื่อเป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น โดยมี หลักการ TEAM Model ดังนี้ T = Teacher ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ทุกคนได้มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์นวัตกรรมการ บริหารจัดการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นการกระจายอำนาจในการบริหารคุณภาพการศึกษา E = Environment การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ และการปรับปรุงระบบภูมิทัศน์ในสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บูรณาการผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานศึกษาและพัฒนานวัตกรรมการ บริหารจัดการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา A = Attitude การสร้างทัศนคติ ความคิดเห็นร่วมกันในองค์กร เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจร่วมกันพัฒนานวัตกรรม การบริหารจัดการ สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของสถานศึกษา คิดเป็น ทำได้ ใช้ชีวิตอย่างพอเพียง M = Management การบริหารจัดการพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการ กับคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงให้มี ประสิทธิภาพ

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 33 TEAM Model เป็นนวัตกรรมด้านการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา ที่เน้นกระบวนการทำงานตามวงจร เดมมิ่ง (PDCA) โดยวิธีดำเนินงาน 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นการวางแผน (P) ประชุมคณะกรรมการดำเนินการ เพื่อวางแผนการดำเนินงาน เพื่อนำไปสู่การพัฒนา นวัตกรรม TEAM Model จัดการประชุมศึกษาวิเคราะห์ทบทวนผลการปฏิบัติงาน รวมไปถึงสภาพปัญหาในปัจจุบัน และระดมความคิดเห็นเพื่อวางแผนกำหนดแนวทางในการดำเนินงานและตรวจสอบความเหมาะสม 2. ขั้นการปฏิบัติตามแผน (D) 2.1 จัดทำแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้นวัตกรรม TEAM Model ในการดำเนินการ เพื่อกำหนดขั้นตอนการปฏิบัติงานในกิจกรรมต่างๆ ที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง กิจกรรมถอดบทเรียนสถานศึกษา ต้นแบบหรือหน่วยงานต้นแบบพร้อมทั้งกำหนดการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยใช้นวัตกรรม TEAM Model 2.2 กิจกรรมสร้างความตระหนักร่วมกัน โดยจัดประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาผู้บริหารถาน ศึกษา และครูผู้สอน บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครองและชุมชน เพื่อสร้างความตระหนักร่วมด้านการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 2.3 กิจกรรมพัฒนาครู โดยจัดอบรม และจัดกิจกรรมศึกษาดูงานด้านการดำเนินการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 2.4 ดำเนินกิจกรรมตามโครงการในแผนพัฒนาการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 3. ขั้นการตรวจสอบและประเมินผล (C) 3.1 กิจกรรมนิเทศติดตาม โดยจัดประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อกำหนดแผนการ นิเทศ ติดตาม และดำเนินการนิเทศ ติดตาม ให้เป็นไปตามแผนที่กำหนดไว้ 3.2 กิจกรรมการประเมินผลอย่างมีส่วนร่วม 4. การปรับปรุงพัฒนานวัตกรรม TEAM Model (A) กิจกรรมสรุป โดยให้คณะครูผู้เรียน คณะกรรมการสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อสรุปความสำเร็จในการดำเนินกิจกรรมการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้นวัตกรรม TEAM Model ได้ สรุปปัญหา อุปสรรคที่พบ และสรุป ข้อเสนอแนะ แนวทางปรับปรุงแก้ไขและพัฒนานวัตกรรม TEAM Model ให้ สามารถนำไปใช้ในภาคปฏิบัติได้จริง

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 34 7.3 เรื่องเล่าของผู้บริหารที่ประสบความสำเร็จในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการพัฒนาตนเอง ว่านำไปใช้อย่างไรบ้าง และเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ เรื่องเล่าของนายเฉลิมพล อ่อนละออ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ข้าพเจ้าได้ดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและได้น้อมนำเอาพระบรมราโชวาทของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ที่ทรงตรัสไว้ว่า “...เศรษฐกิจพอเพียง เป็นเสมือนรากฐานของชีวิต รากฐานความมั่นคงของแผ่นดิน เปรียบเสมือนเสาเข็มที่ถูกตอก รองรับบ้านเรือนตัวอาคารไว้นั่นเอง สิ่งก่อสร้างจะมั่นคงได้ก็อยู่ที่เสาเข็ม แต่คนส่วนมากมองไม่เห็นเสาเข็ม และลืม เสาเข็มเสียด้วยซ้ำไป...” มาเป็นแนวทางในการปฏิบัติหน้าที่ผู้บริหารสถานศึกษา ดังนั้นทุกภาคเรียนข้าพเจ้าจะจัด โครงการพัฒนาบุคลากร ผู้เรียนและประชาชน ให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อ จะนำไปสู่การปฏิบัติและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ เช่น โครงการอบรมให้ความรู้การขยายพันธุ์พืชผักและดำเนินชีวิต ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการอบรมการขยายพันธุ์พืชเพื่อความมั่นคงด้านอาหารตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการพัฒนาผู้เรียนเพิ่มทักษะความรู้ด้านเศรษฐกิจพอเพียงและคุณธรรมจริยธรรมเพื่อพัฒนา คุณภาพชีวิตผู้เรียนผู้สูงอายุอีกทั้งในการปฏิบัติงานข้าพเจ้าจะยึดหลักความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันที่ดีใน ตัวเอง บนเงื่อนไขความรู้และคุณธรรม ใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า และได้ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ในเรื่องการ ประหยัด มัธยัสถ์ อดออม ไม่ฟุ่มเฟือยเกินความจำเป็น ใช้จ่ายในสิ่งที่จำเป็นต่อการดำเนินชีวิต มีการจัดการรายได้อย่าง เหมาะสมปฏิบัติจนเป็นนิสัย ทั้งอยู่ที่บ้านและที่ทำงาน ดำเนินชีวิตอย่างพอเพียง รู้จักอดออมยอมรับในความพอดีพอใจ ในสิ่งที่มีอยู่ ไม่สร้างปัญหาให้ส่งผลกระทบต่อหน้าที่ของการทำงาน รวมทั้งข้าพเจ้าได้กำหนดมาตรการประหยัด พลังงาน เช่น การใช้น้ำอย่างรู้คุณค่า ปิดไฟทุกครั้งหลังเลิกใช้งาน ใช้เครื่องปรับอากาศเท่าที่จำเป็น ตลอดจนการ ติดตามประเมินผลการดำเนินงาน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการลดปริมาณการใช้พลังงาน เพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมของบุคลากร ให้รู้คุณค่าของการใช้พลังงานอย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุดส่งผลให้บุคลากรมีพฤติกรรม ในเรื่องการประหยัดพลังงานเพิ่มมากขึ้นและงบประมาณในการจ่ายค่าสาธารณูปโภคลดลง

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 35

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 36 7.4 เรื่องเล่าของครูที่ประสบความสำเร็จในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการ พัฒนาตนเอง ว่านำไปใช้อย่างไรบ้าง และเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ (มาจากข้อ 4.2.2) 1.เรื่องเล่าของครูสงกรานต์ฝ่ายไทย ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล สังกัดศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ข้าพเจ้านายสงกรานต์ฝ่ายไทย ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล ถ้าจะพูดถึง“หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง” เมื่อก่อนเคยได้ยินได้ฟังแต่ก็ไม่ได้ใส่ใจนัก คงเป็นเพราะยังไม่เห็นความสำคัญและความจำเป็นที่จะส่งผลต่อ คุณภาพชีวิตแต่หากหวนคิดย้อนคืนไป ครั้งแรกที่ได้ยินคำว่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจากครูที่สอนและทาง สื่อต่างๆทางสถานีโทรทัศน์และวิทยุ เป็นแนวทางในการดำรงชีวิตและความเป็นอยู่ที่ยึดหลักความสมดุลของสิ่งต่างๆ ที่ ทุกคน ไม่ว่าจะยากดีมีจน ชนชั้นวรรณะใด สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง ส่งผล ให้เกิดความสุขทั้งตนเอง ครอบครัว ชุมชน และประเทศชาติเป็นเรื่องที่คิดว่าใครจะไปสนใจและจะไปทำได้จนทุกวันนี้ได้เปลี่ยนความคิด อาจจะด้วยปัจจัย หลายๆอย่างอาจด้วยวุฒิภาวะที่สูงขึ้นและภาวะเศรษฐกิจที่แย่ลง ข้าวของเครื่องใช้ที่มีราคาสูงขึ้นทำให้มองเห็นถึง ความสำคัญในการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ามาปรับใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อลดค่าใช้จ่ายในสิ่งที่ จำเป็นและพอทำได้ไม่ว่าจะเป็นการปลูกผักกินเอง การเลี้ยงปลา การเลี้ยงไก่ การปลูกพืชหมุนเวียน เพื่อนำมาใช้ใน ครัวเรือนของตนเองจนถึงปัจจุบัน ไม่ว่าจะเป็นการลดการใช้สารเคมี เปลี่ยนเป็นการไถกลบและใช้มูลของวัวที่มีเป็นปุ๋ย แทนการใช้ปุ๋ยเคมีโดยข้าพเจ้ายึดหลักปฏิบัติดังนี้มุ่งเน้นหลักการที่ว่า “ตนเป็นที่พึ่งแห่งตน” ด้วยการอุปโภคบริโภคใน ครัวเรือนอย่างพอเพียง ไม่ฟุ่มเฟือย และใช้อย่างคุ้มค่า หรือหากมีการปลูกพืชผลก็ให้เพียงพอกับความต้องการ บริโภค ครัวเรือนเป็นอันดับแรก เมื่อเหลือจากการบริโภคและแบ่งปันญาติพี่น้องเหลือจึงมาเป็นการผลิตเพื่อการค้าเพื่อเพิ่ม รายได้ของครัวเรือนโดยก้าวให้ทัน ต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ความพอเพียง ยังหมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจําเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีพอสมควรต่อการมีผลกระทบใดๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลง ทั้งภายนอกและภายใน ทั้งนี้จะต้องอาศัย ความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างยิ่งในการนําความรู้ มาใช้ในการวางแผน และการดําเนินการทุกขั้นตอน และขณะเดียวกัน จะต้องเสริมสร้างพื้นฐานจิตใจ ให้กับครอบครัว ชุมชนและสังคมอีกด้วย จากการศึกษาเรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงข้างต้น ทำให้ข้าพเจ้ามีโอกาสได้น้อมนำหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวันของข้าพเจ้า และคนในครอบครัวไม่ว่าจะเป็นในเรื่องการปลูกผักสวน ครัว การเลี้ยงสัตย์การใช้ประโยชน์จากสิ่งที่เรามีอยู่ โดยมุ่งเน้นให้คนในครอบครัวเห็นความสำคัญของการประหยัดและ การใช้ชีวิตอย่างพอเพียง อย่างน้อยก็ช่วยลดค่าใช้จ่ายในครัวเรือนและข้าพเจ้ายังเป็นแบบอย่างที่ดีมีจิตอาสาช่วยเหลือ งานในองค์กรในชุมชนสังคมและช่วยงานสาธารณประโยชน์ต่างๆปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีไม่ดื่มเหล้า สูบบุรี่ ไม่เล่น การพนัน ไม่สร้างปัญหา โดยข้าพเจ้ามีความมุ่งมั่นตั่งใจที่จะเป็นคนดีมีจิตอาสา ช่วยเหลือสังคมต่อไป ข้าพเจ้าได้มีโอกาสสอดแทรกความรู้ เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเป็นแบบอย่างที่ดี ใน การน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันและบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการเรียนการ สอนให้กับนักศึกษาจนประสบความสำเร็จ ขอยกตัวอย่าง”นายถาวร ปันลา เป็นนักศึกษากลุ่มเป้าหมายพิเศษ(คนพิการ ซึ่งมีความพิการทางด้านร่างกายสามารถช่วยเหลือตัวเองได้ในระดับหนึ่งโดยครูลงพื้นที่ออกรับสมัครนักศึกษาและได้ พูดคุยชักชวนให้มาเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นายถาวร ปันลา อาศัยอยู่กับมารดาโดยครอบครัวแยกทางกันใน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 37 ระหว่างที่เรียนครูได้สอดแทรกความรู้ ในด้านเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อเป็นการกระต้นให้ผู้เรียนอยากเรียนรู้และอยาก นำไปปฏิบัติและได้พานักศึกษาไปศึกษาเรียนรูดูงานในด้านเศรษฐกิจพอเพียงในหลายพื้นที่และได้นำมาปฏิบัติในพื้นที่ ตำบลกลางและได้ฝึกฝนตนเองอบรมเรียนรู้จนประสบผลสำเร็จ โดยมีครูคอยแนะนำ สนับสนุน จนปัจจุบัน นายถาวร ปันลา เป็นปราชญ์กองอำนวยการรักษาความมั่นคงภายในราชอาณาจักร(กอ.รมน.)ระดับประเทศจนเป็นที่ยอมรับของ คนในพื้นที่ จนมาถึงปัจจุบัน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตและพัฒนาตนเองโดยการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน นายถาวร ปันลา ปราชญ์กองอำนวยการรักษาความมั่นคงภายในราชอาณาจักร(กอ.รมน.) อดีตนักศึกษาคนพิการ สกร.อำเภอเดชอุดม

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 38

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 39

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 40 2.เรื่องเล่าของ ครูเพชราภรณ์ ศรีตะวัน ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล สังกัดศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ข้าพเจ้า นางเพชราภรณ์ ศรีตะวัน ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล ได้ศึกษาและน้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน มีการดำรงชีวิตที่เรียบง่าย ใช้ชีวิตอยู่แบบพอเพียง โดยคำนึงถึงความ พอประมาณ ความมีเหตุผลและสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเองและครอบครัว ไม่ใช้จ่ายจนเกินตัวหรือฟุ่มเฟือย ใช้เหตุผล ในการตัดสินใจและเตรียมตัวพร้อมกับการเปลี่ยนแปลง เรียนรู้และดำรงชีวิตด้วยการพึ่งพาตนเองและไม่ประมาท วางแผนสำรองสำหรับสถานการณ์ต่างๆได้อย่างเหมาะสม นอกจากนี้เราต้องมีความรู้คู่คุณธรรม “ความรู้” ข้าพเจ้า หมั่นศึกษาหาความรู้ให้กับตนเองอยู่เสมอเพื่อให้ทันต่อโลกยุคปัจจุบันเพื่อช่วยเสริมภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง “คุณธรรม” คือการไม่เบียดเบียนผู้อื่น ไม่เอาเปรียบ ช่วยเหลือเกื้อกูลแบ่งปัน ถ้อยทีถ้อยอาศัยกันจะทำให้สังคมที่เราอยู่สงบสุข ข้าพเจ้าได้น้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน มีการปลูกพืชผักสวนครัวไว้ รับประทาน มีข่า ตะไคร้ กระชาย ต้นมะกรูด มะนาว มะพร้าว มะละกอ กล้วย มะม่วง ฯลฯ เพื่อเป็นการลดค่าใช้จ่าย ในครอบครัว เหลือจากรับประทาน ก็แบ่งปันญาติพี่น้อง เพื่อนบ้าน ข้าพเจ้ามีความสุขที่ได้แบ่งปัน นอกจากนั้น ก็ได้ เลี้ยงปลาในนาข้าว มีปลาตะเพียน ปลาเทโพ ปลากรดเหลือง เป็นปลากินพืชที่สามารถเลี้ยงรวมกันได้ การเลี้ยงปลาใน นาข้าว ปลาก็จะหาอาหารกินตามธรรมชาติ เพิ่มปุ๋ยให้กับดิน กำจัดวัชพืชและแมลงในนาข้าวได้อีกด้วย นอกจากนี้ ก็ ยังเลี้ยงวัว มูลวัวก็เอามาใส่พืชผักสวนครัว ใส่ต้นไม้ที่เราปลูกไว้ลดค่าปุ๋ย เลี้ยงหมู อาหารหมูก็เป็นเศษผักเศษอาหาร จากครัวเรือน รำจากโรงสีข้าวในครัวเรือนเราเอง ทุกอย่างก็จะเกื้อกูลกันตามธรรมชาติเมื่อข้าพเจ้าได้เรียนรู้หลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและน้อมนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันแล้วข้าพเจ้าก็ได้นำมาสอดแทรกในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้การสอน ให้กับนักศึกษาและประชาชนทั่วไป และปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีใช้ชีวิตแบบเรียบง่าย ไม่รู้ราคาฟุ่มเฟือยมีความพอประมาณ มีเหตุผลสร้างภูมิคุ้มกันที่ดี มีความรู้คู่คุณธรรม ทำให้เราอยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตและพัฒนาตนเองโดยการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 41

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 42

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 43 3. เรื่องเล่าของ ครูสากล พุทธเคน ตำแหน่ง ครู กศน. ตำบล สังกัดศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ข้าพเจ้า นายสากล พุทธเคน ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล ได้นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต และพัฒนาตนเองโดยการนำไปใช้ในชีวิตประจำวันเป็นปกติสุข คือ มีความพอประมาณจะต้องรู้ค่าใช้จ่ายของเรามีมาก น้อยเพียงใด จะช่วยให้บริหารการเงินได้ การมีเหตุผลเหนือกว่าอารมณ์จะทำให้มีสติในการทำงานมีความขยันอดทนแม้จะมีอุปสรรคในการทำงานเพื่อมี รายได้เลี้ยงครอบครัว การมีภูมิคุ้มกัน คือการไม่ประมาทในชีวิตต้องมีการออมในรูปแบบต่างๆหรือการทำประกันชีวิตไว้เพื่อลูกหลาน ในอนาคตการมีความรู้จะต้องมีการส่งเสริมความรู้ให้ตนเองอยู่เสมอไม่ควรหยุดนิ่งโดยเฉพาะปัจจุบันมีนวัตกรรมใหม่ ใหม่มากมายเทคโนโลยี AI ทันสมัยระบบโทรศัพท์มือถืออินเตอร์เน็ตที่สามารถทำให้เรียนรู้ได้เร็วขึ้น การมีคุณธรรมจะทำให้ชีวิตเจริญก้าวหน้าในทิศทางที่ดีต้องมีเมตตาจึงจะได้รับความเคารพและได้รับความ ร่วมมือในการทำงานอย่างเต็มที่ ด้านการเลือกซื้อของจะต้องคำนึงถึงความเหมาะสมว่าของสิ่งนั้นเหมาะสมกับเราหรือ เปล่า ราคาเหมาะกับสินค้าหรือไม่และการนำไปใช้เกิดประโยชน์เพียงใดและต้องเข้าหลักแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงไม่ ฟุ่มเฟือย เกินไปการนำเศรษฐกิจพอเพียงของข้าพเจ้าตั้งแต่เกิดมาก็อยู่กับคำว่าอดออมประหยัดไม่ฟุ่มเฟือย จึงทำให้ทุก วันนี้ใช้ชีวิตแบบพอเพียงปลูกผักสวนครัวกินเองตลอดปีเลี้ยงปลาในบ่อปลูกกล้วยมะละกอ บวบ พริกถั่วหมุนเวียนไป เรื่อยเรื่อย เลี้ยงวัวเลี้ยงไก่เอาปุ๋ยคอกมาใส่พืชผักแทนปุ๋ยเคมีจากการที่ศึกษาเรื่องปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงข้าพเจ้า ได้นำความรู้ไปถ่ายทอดให้กับประชาชนในพื้นที่และญาติพี่น้องได้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงหลาย ครอบครัว ข้าพเจ้าได้สอดแทรก ความรู้เรื่องปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้กับกลุ่มนักศึกษาและประชาชนในพื้นที่ใน ขณะที่จัดกิจกรรมร่วมกับชุมชนหรือตอนจัดการเรียนการสอนจึงมีผลที่ตามมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน คือ 1.ประชาชนได้เลี้ยงปลาในบ่อพลาสติก 2.ปลูกผักสวนครัวไว้กินเอง 3.เลี้ยงกบในที่นา ใช้ตาข่ายล้อม 4.ทำให้เกิดการประหยัดไม่ฟุ่มเฟือย 5.นักศึกษามีความรู้และ นำไปใช้ จริงตามครอบครัว ชุมชนรู้จักการแบ่งปันไม่ฟุ่มเฟือยช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสามัคคีเกิดขึ้นในชุมชน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตและพัฒนาตนเองโดยการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 44

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 45

รายงานการประเมินตนเองเพื่อรับการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 46 4.เรื่องเล่าของ ครูณหทัย แสวงสิน ครูประกาศนียบัตรวิชาชีพ สังกัดศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ อำเภอเดชอุดม ข้าพเจ้าเกิดในครอบครัวที่ประกอบอาชีพเกษตรกรรม มีฐานะค่อนข้างยากจน บิดา มารดาประกอบอาชีพทำ นา เมื่อว่างเว้นจากการทำนา บิดา มารดาของข้าพเจ้าจะพาลูกๆปลูกผักสวนครัวไว้กินในครัวเรือน เพื่อลดค่าใช้จ่าย นอกจากปลูกผักแล้ว ยังเลี้ยงวัว เลี้ยงควาย เพื่อลดต้นทุนในการทำนา และยังได้ปุ๋ยมูลวัว มูลควายมาใส่ผัก และใส่นา ข้าว สามารถลดค่าใช้จ่ายและได้รับประทานผักที่ปลอดสารพิษ เมื่อข้าพเจ้ามีอายุอยู่ในวัยเรียน บิดามารดา ได้ปลูกผัก เพิ่มมากขึ้น นำไปขายที่ตลาด เพื่อนำเงินให้ลูกๆไปโรงเรียน ทุกครั้งที่แม่ขายผักได้ นำเงินไปใช้จ่ายในชีวิตประจำวัน ก็ จะเขียนลงในสมุดทุกวัน และได้ปลูกฝังให้ลูกๆทั้ง 2 คน รู้จักการประหยัดอดออม รู้จักการปลูกผัก หารายได้ตลอดจน จดบันทึกรายรับรายจ่าย จนเป็นนิสัยติดตัวข้าพเจ้าจนถึงทุกวันนี้ประกอบกับข้าพเจ้าเรียนจบปริญญาตรี เอก คอมพิวเตอร์ธุรกิจ ได้เรียนวิชาการบัญชี จึงนำความรู้ที่เล่าเรียนมา นำมาใช้ในชีวิตประจำวัน โดยการจัดทำบัญชี รายรับรายจ่ายเพื่อให้ทราบจำนวนการลงทุนถึงผลกำไรและเป็นแนวทางลดต้นทุน ข้าพเจ้าแต่งงาน มีบุตร 2 คน สามี รับราชการ ตำแหน่งนักวิชาการเกษตร ที่ องค์การบริหารส่วนตำบลเมืองเดช ถึงแม้ครอบครัวมีฐานะดี อยู่แบบไม่ เดือดร้อน แต่ข้าพเจ้าและครอบครัวยังปลูกผักไว้ขาย เพื่อเป็นรายได้เสริม มีเงินเก็บไว้ส่งลูกให้เรียนจบสูงๆ และมี รายได้สามารถเลี้ยงตนเองได้ยามวัยเกษียณโดยไม่เป็นภาระของลูกหลาน ปัจจุบันข้าพเจ้าทำงานที่ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเดชอุดม ตำแหน่ง ครู ปวช.สาขาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ข้าพเจ้ามีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างถูกต้อง ตระหนักและเห็นคุณค่า จึงน้อมนำมา ประยุกต์ใช้ในการพัฒนาตนเองให้เป็นแบบอย่างที่ดีแก่เพื่อนครูนักศึกษาและผู้ปกครอง จากการน้อมนำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันทำให้ข้าพเจ้าและครอบครัวไม่เป็นผู้มีหนี้สินล้นพ้นตัว มีการออม ประหยัดค่าใช้จ่ายของทางราชการ ครูและบุคลากรมีความสามัคคีมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาจนประสบความสำเร็จเป็นอย่างดี หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตและพัฒนาตนเองโดยการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน