KAEDAH IQRA’

BENGKEL PENGAJARAN
KAEDAH IQRA’

GURU PENDIDIKAN ISLAM

‫‪Hadis 1‬‬

‫َمن تَعلٌ َم القُرا َن َو َعلٌ َمهَ ‪) .‬‬ ‫َو َسله َم َخيُر ُكم‬ ‫َعلَي ِه‬ ‫َعروناه ُعاثَلبماخ َانر َري ِضوا َىب ٌول هلادُاو َعدنهُواقَلات َلر‪:‬مذقَاي َلو َارلن ُسسوا ُلئٌل هلواِابيهصلَماى ٌجل هلهاُ‬
‫وعزاه الى مسلم ايضا لكن‬ ‫في الترغيب‬ ‫هكذا‬
‫حكي الحافظ في الفضح عن ابي العلاء ان مسلما سكت عنه )‬

‫‪Hadis 2‬‬

‫‪Dari Abu Mas’ud Uqbah bin Amir Al Anshari RA, ia berkata bahwa Rasulullah SAW bersabda,‬‬

‫َم ْن َد َّل َعلَى َخ ْي ٍر فَلَهُ ِم ْث ُل أَ ْج ِر فَا ِع ِل ِه‬

‫‪“Barangsiapa yang menunjuki kepada kebaikan maka dia akan mendapatkan pahala seperti pahala orang yang‬‬

‫‪mengerjakannya.” (HR. Muslim no. 1893).‬‬

ISU MURID TIDAK
MENGUASAI BACAAN

AL-QURAN

ISU :
MURID TIDAK MENGUASAI BACAAN AL-QURAN ?

Bil Isu Bil Isu
1 Lemah / lembam 11 Tidak belajar al-Quran di kampung / rumah
2 Selalu tidak hadir ke sekolah 12 Ibu / ayah tidak pandai baca al-Quran
3 Tidak minat belajar al-Quran 13 Keluarga miskin (B40)
4 Malas belajar al-Quran 14 Bantu ibu bapa cari rezeki
5 Keluarga tidak beri sokongan 15 Murid keliru huruf alif atau bunyi Aaa
6 Keluarga bermasalah ( ibu bapa bercerai) 16 Kurang guru GPI
7 Ibu ayah tidak mengamalkan cara hidup Islam 17 Beban tugas guru terlalu banyak
8 Keluarga Mualaf 18 Jadual waktu guru padat
9 Kurang upaya (murid PPKI) 19 Masa tasmik tidak mencukupi
10 PKP/ PDPR 20 Sukatan Pelajaran terlalu banyak

JENIS-JENIS KAEDAH MENGAJAR AL-QURAN
DI MALAYSIA

Bil Kaedah
1 Muqaddam
2 Baghdadiyyah
3 Qira’ati
4 Iqra’
5 Hattawiyyah
6 Al-Hara’
7 Takrir
8 Jibril

KENAPA PILIH
KAEDAH IQRA’?

PENGENALAN KAEDAH IQRA’

1. Karya Ustaz As’ad Humam bersama rakan-rakan dalam Tim Tadarus Angkatan Muda Masjid
Musholla dari Yogyakarta, Indonesia

2. 1992 - KPM hantar pegawai-pegawai BPI ke Pakistan, Iran,Turki, Mesir dan Indonesia untuk
mencari suatu kaedah yang membolehkan pelajar cepat menguasai bacaan al-Quran

3. 1993 - KPM telah membuat ujian rintis ke beberapa buah sekolah di Malaysia
4. 1994 - BPI mengemuka kertas cadangan ke Jawatankuasa Pusat Kurikulum, KPM untuk memohon

kelulusan menggunakan kaedah Iqra’
5. 1995 - Kaedah Iqra’ telah digunakan di seluruh negara
6. 2012 - Buku Iqra’ telah dinilai dan mendapat kelulusan daripada Jawatankuasa Penyemakan dan

Penilaian Buku Teks al-Quran ( Lajnan Tashih al-Quran), Kementerian Dalam Negeri.
7. Satu-satunya kaedah pembelajaran membaca al-Quran yang dipatenkan di pendaftar paten

antarabangsa di Swiss.
8. Antara negara yang menggunakan kaedah ini adalah Amerika Syarikat, Kanada,Australia, Jerman

dan Arab Saudi
9. Kaedah yang cepat dan terbukti keberkesanannya

APA ITU KAEDAH
IQRA’?

APA ITU KAEDAH ?

Kaedah pengajaran dan pembelajaran merupakan satu perancangan (tindakan-tindakan) guru atau
prosedur melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas dan sistematik untuk mencapai sesuatu.

APA MAKNA IQRA’ ?

1. How to read, iaitu bagaimana cara kita membaca al-Quran.
2. How to learn, yang bererti tentang bagaimana mendalami al-Quran
3. How to understand, iaitu bagaimana kita menghayati kitab Allah tersebut.
4. Revelation/Mukasyafah atau menyingkap tabir-tabir di dalam al-Quran.

APA ITU KAEDAH IQRA’ ?

Kaedah atau teknik Iqra’ memberi maksud membaca al-Quran dengan cepat secara membunyikan terus huruf-huruf
Hijāiyyah yang berbaris tanpa perlu mengejanya terlebih dahulu berpandukan kepada kaedah penulisan Rasm Uthmāni.

Kaedah ini boleh juga dikatakan sebagai salah satu cara untuk mempelajari al-Quran dari segi mengenal bunyi dan
membaca al-Quran secara pantas.

11
CIRI KEISTIMEWAAN

KAEDAH IQRA’

CIRI ISTIMEWA KAEDAH IQRA’

Bil Ciri Penerangan

1 Bacaan terus ( Tanpa analisa dan Pelajar tidak diperkenalkan terlebih dahulu nama-nama huruf hijaiyyah dan
dieja ) tanda-tanda bacaan, tetapi terus diperkenalkan bunyi setiap satu huruf dengan
menggunakan bahan pengajaran

2 Penggunaan teks tertentu PdP menggunakan satu set buku yang mengandungi 6 naskah. Pelajar
menggunakan mengikut tahap-tahapnya bermula daripada buku pertama

3 Teknik Pengajaran CBMA ( Cara Yang belajar adalah murid, bukan guru. Jadi setelah menerangkan pokok
Belajar Murid Aktif ) pengajaran yang pelajar sudah jelas setelah diulang beberapa kali; maka pelajar
disuruh membaca sendiri bahan berikutnya.

• Jika bacaan murid salah atau keliru, jangan sekali-kali guru mencela apalagi mencaci dan menghina.
Guru sebaliknya cuma memberi peringatan pendek, contohnya ulang sekali lagi bagaimana?.
Kenapa dibaca pendek? dan sebagainya

CIRI ISTIMEWA KAEDAH IQRA’

Bil Ciri Penerangan

4 Talaqqi Musyafahah Pelajar mesti berhadapan secara langsung kepada guru. Faktor ini sangat
ditekankan supaya pelajar benar-benar tahu bagaimana makhraj dan sifat-
sifat huruf yang sebenar

5 Tahap Berasaskan Kecapaian Tahap kecapaian dan kelajuan pelajar dalam mengikut bahan
Individu pengajarannya yang disiapkan adalah bergantung kepada kecekapan
individu murid dan peranan yang diusahakan oleh gurunya. Untuk
penilaian dan pengesanan rekod prestasi pelajar ada dicadangkan

Sebaiknya seorang guru membimbing 5 hingga 6 orang pelajar dalam satu

6 Tenaga Pembimbing / Pembantu masa. Jika keadaan memerlukan guru boleh mengambil pelajar tertentu
untuk menjadi pembantu dan penyemak bagi pelajar lain yang tingkat

bahan pengajarannya di peringkat bawah

CIRI ISTIMEWA KAEDAH IQRA’

Bil Ciri Penerangan
7 Praktis
Tujuan kaedah Iqra’ dibentuk supaya pelajar dengan cepat dan mudah
8 Sistematis membaca al-Quran. Soal teori dan ilmiah tajwid tidak diajar tetapi
mempraktikkan sebutannya.
9 Variatif
10 Komunikasi Bahan pengajaran disusun lengkap, terancang dan terarah daripada pengajaran
11 Kaedah Pengajaran Iqra’ asas dan sederhana, dengan rangkaian huruf demi huruf, sedikit demi sedikit
hingga akhirnya ke tingkat satu kalimat yang bermakna.

Naskhah bahan dikumpul dalan buku-buku yang dijangkan menarik perhatian
pelajar dan setiap kali selesai pengajaran satu-satu buku dituruti dengan
nasyid pengajaran

Ungkapan-ungkapan dan lambang motivasi diatur sebaik sahaja selasai satu-
satu bahan dikuasai oleh pelajar sebagai mengekalkan minat

Kaedah yang boleh digunakan untuk pelajar dipelbagai peringkat daripada
peringkat tadika hinggalah ke peringkat dewasa

PRINSIP & PENDEKATAN

KAEDAH TALAQQI DAN
MUSYAFAHAH

PRINSIP KAEDAH TALAQQI MUSYAFAHAH

1. Mengutamakan sebutan dan bacaan yang tepat.
2. Memerhati pergerakan mulut guru secara berdepan.(bersemuka)
3. Murid menyebut (mengikut) cara sebutan guru.
4. Kelemahan contoh bacaan daripada guru memberi kesan

besar kepada murid.

PENDEKATAN KAEDAH TALAQQI MUSYAFAHAH

1. Sistem beransur – ansur dari yang senang kepada yang susah.
2. Sistem pembacaan secara latih tubi.
3. Sistem perbandingan untuk membezakan bunyi yang hampir sama.
4. Sistem memberi galakan melalui dorongan, pujian, nasyid dan lain-lain.
5. Sistem kawalan dan penyuburan fikrah penyusunan di antara pemberi penerima dari segi

cara penyampaian, pertuturan , suruhan dan arahan, agar yang menerima merasakan
mudah walaupun berat
6. Sistem berdisiplin membaca dengan betul, kesungguhan dan penuh hormat
7. Sistem penilaian memastikan pelajar menguasai kemahiran yang diajar.

Talaqqi pada bahasa : pertemuan secara berhadapan atau bersemuka, dari segi Istilah : Pertemuan antara guru dan murid secara bersemuka. Musyafahah pada bahasa : sebutan daripada
mulut ke mulut yang diambil dari pergerakan dua bibir, dari segi Istilah : Murid menerima pengajaran secara dengan sebutan guru, melihat pergerakan bibir guru dan menyebutnya (
mengikut ) Guru memberi contoh bacaan kepada seorang murid, kemudian murid itu mengikut contoh bacaan guru secara individu.

15

TEKNIK KAEDAH
IQRA’

PRINSIP-PRINSIP KAEDAH IQRA’

Bil Teknik Keterangan

‫ال َّط ِريق ُة ِبل َص ْو ِت َية‬1 Pengajaran terus kepada bunyi (bacaan) bukan dengan mengenal huruf, tanpa
dieja dan dianalisis

2 ‫ال َّط ِريق ُة ِبلتَّ َد ُّرج‬ Sistem bertahap secara deduktif ( Sederhana – Susah, dan Kenal kepada
belum jelas

3 ‫ال َّط ِريق ُة ِبلمُ َقا َنرَ ِة‬

Membandingkan antara huruf dan makhraj yang seiras

4 ِِ ‫ ال َّط ِريق ُة ِبل ِر ََي َض ِة اَ طأ ْْ ََا‬Memberi lebih masa latihan kepada murid ( Cara Belajar Murid Aktif )

17

PRINSIP-PRINSIP KAEDAH IQRA’

Bil Teknik Keterangan

5 ‫ال َّط ِريق ُة ِبلمُ َشافَ َه ِة‬ Mengutamakan tatapan muka iaitu berhadapan dengan guru

6 ‫ال َّط ِريق ُة ِبللَ ََك ِم ال ََ ِص ِي‬ Responsir, memberikan kemantapan dengan perkataan yang terang

7 ‫ال َّط ِريق ُة ِبلتَّ ْغ ِري ِب‬ Memberi dorongan semangat kepada murid dengan pujian dan peringatan
yang lembut

8 ‫ ال َّط ِريق ُة ِبلتَّوا ِسعِ ِبلمَ َقا ِص ِد لَ َِي‬Guru boleh menggunakan alat bantuan mengajar untuk mencapai tujuan
‫ اَ أأ ََل ِت‬pengajaran

18

PRINSIP-PRINSIP KAEDAH IQRA’

Bil Teknik Keterangan

9 ‫ال َّط ِريق ُة ِبلمُحا َك ِة‬ Sistem mengikut atau meniru secara langsung apa yang disebut guru

10 ‫ ال َّط ِريق ُة ِبلََّّت ِكِِب َي ِة‬Sistem latihan mengikut alamat harakat atau mengikut susunan

‫ال َّط ِريق ُة ِبل َو ِصي َ ِل‬11 Mengikut alat bantuan atau wasilah seperti CD, video gambar atau kad dan
sebagainya

19

KENAL EMOSI ANDA

Ikan. Pohon Gorila
- merupakan seseorang - bersifat logik dan - bersifat perfeksionis atau

yang cerdas dalam cenderung memiliki standard
menyembunyikan bersifat rasional pencapaian yang tinggi.
sesuatu. untuk segala sesuatu Bersemangat dalam
- Suka bergaul, ramah, dan yang akan dihadapi pekerjaan,untuk
percaya diri sehingga - Sukar untuk mengekpresi mendapatkan pencapaian
memiliki teman banyak atau mengimajinasi apa tinggi.
yang ada difikiran - terlalu fokus sehingga,
mengesampingkan
Singa perkara lain.
- Inginkan kebebasan.
- Sering melukai orang lain

untuk kepentingan diri
- Memiliki visi yang besar

untuk capai kejayaan

PROSES SEBELUM,
SEMASA DAN SELEPAS
MENGAJAR KAEDAH

IQRA’

SELEPAS PdP SEBELUM PdP SEMASA PdP

Pelaporan Ujian Pelaksanaan
Proses Diagnostik Proses PdP

melaporkan SELEPAS PdP SELEPAS PdP
pencapaian
Pemulihan Ujian
murid Proses guru mengajar Proses menilai pelajar selepas
semula kemahiran yang PdP pada muka surat akhir
SELEPAS PdP tidak dikuasai murid buku setelah semua kemahiran
dalam buku tersebut diajar
Perekodan
Proses Guru
merekod pencapaian

murid

CONTOH BORANG UJIAN DIAGNOSTIK INDIVIDU

Nama Murid
Kelas
Kemahiran yang dikuasai
Muka surat
Tarikh Ujian Diagnostik
Guru Penilai

24

CONTOH BORANG REKOD BACAAN INDIVIDU

Nama :
Kelas :
Bulan :

Buku Iqra’ M/S Tarikh Tandatangan Guru Tandatangan Ibu Catatan
bapa

25

METHODOLOGI
PENGAJARAN
KAEDAH IQRA’

Pengajaran Buku Iqra’ 1

Kemahiran : 1.1 Membaca, menyebut
dan membunyikan
huruf hijaiyyah Arab
tunggal berbaris atas

Kaedah : Baca terus, tanpa dieja
dan dibaca secara pendek

Peringatan : Tegur dan perbetulkan
bacaan murid dengan
segera sekiranya salah dari
segi bunyi huruf dan
panjang sebutan

* Jika ada kekeliruan bunyi huruf berharakat
fathah yang sukar atau mudah lupa atau keliru,
gunakan kaedah “Imbasan memori”
(Sotong/Tomato)

Langkah pengajaran ada 5

Langkah Pengajaran Buku Iqra’ 1

Kemahiran 1.1 Membaca, menyebut dan membunyikan huruf hijaiyyah Arab tunggal berbaris atas

Langkah 5 Langkah1
Murid menyalin huruf/perkataan yang Bacaan doa & Nasyid Iqra’
telah dipelajari dan dibaca didepan guru
Langkah 2
untuk tindakan naik buku ’Guru memberi contoh bacaan tanpa perlu
dieja dan tanpa ulasan. Murid mengikut
Langkah 4 bacaan guru dan mengulanginya 5 kali.
Murid pandai membantu murid yang Bacaan pendek dan putus-putus.

lemah

Langkah 3
Guru menyemak seorang demi seorang

Catatan : Baris pertama ( warna merah) adalah “Asas Pembahasan” . Baris ke -2 atau 3, 4 dan 5 adalah “ Lembaran Kerja”.
Baris terakhir adalah “ Bahan Remedial/ Penyemakan Pemahaman”





Penilaian Buku Iqra’1

1. Pelajar disuruh membaca huruf hijaiyyah dari alif hingga
ya ( m.s.31) dan mengulangi dari ya hingga alif tanpa
dibimbing.

2. Guru tidak dibenarkan memperbetulkan bacaan murid
walaupun salah, dia hanya perlu menegur dengan
perkataan “a aa ha” “ salah tu” “ ulang semula” atau
dengan ketukan pada meja.

3. Guru tidak dibenarkan memberhentikan bacaan murid
4. Biarkan murid terus menyebut semua huruf walaupun

salah
5. Tandakan huruf yang salah disebut oleh murid
6. Pemulihan/Ulang semula huruf yang tidak dapat disebut

secara latih tubi. Buka pada muka surat tersebut.
7. Setelah puas hati buat ujian semula sehingga berjaya
8. Guru diingatkan agar tidak memindahkan murid ke

buku baru selagi murid tersebut tidak kenal huruf
hijaiyyah tersebut semuanya.

‫‪DOA SEBELUM BELAJAR‬‬

‫اَللَّ ُه َّم ﭐ ْفتَ ْح َعلَ ْينَا ِح ْك َمتَ َك َوﭐ ْن ُش ْر َعلَ ْينَا ِم ْن َخ َزائِ ِن َر ْح َمتِ َك يَآ أَ ْر َح َم ال َّرا ِح ِم ْي َن‬

‫‪DOA SELEPAS BELAJAR‬‬

‫اَللّٰ ُه َّم اِنِّى ِا ْستَ ْو ِد ُع َك َما َعلَّ ْمتَ ِن ْي ِه فَا ْر ُد ْدهُ ِالَ َّى ِع ْن َد َحا َجتِ ْى َولاَ تَ ْن َسنِ ْي ِه يَا َر َّب ا ْلعَالَ ِم ْي َن‬

NASYID IQRA’ 1

ََ ‫اَ َب َت َث َج َح َخ َد ذَ َر َز َس َش َص َض‬
‫َظ َع َغ َف َق َك َل َم َن َو هَ َء َي‬

Kita belajar membaca Al-Quran
Tak usah dieja terus dibaca

Cubalah bezakan mesti jelas beza ( 2x )

َ‫َع ا‬Di antara ( ) dan ( )

NASYID IQRA’ 2

Mari kawan-kawan kita baca Quran
Jangan malu segan itulah tuntutan ( 2x )
Pandang ini ( َ‫) أ‬
Baca ini ( ‫) َب‬
Sebut betul ( ‫) َت‬
Katalah ( ‫ ( ) أَ ( ) َب ( ) َت‬2x )

Pengajaran Buku Iqra’ 2

Kemahiran : 2.1 Membaca dan menyebut huruf
Hijaiyah tunggal dan huruf
bersambung yang berbaris di atas.

2.2 Membaca huruf-huruf yang
berbaris di atas bersambung
dengan huruf mad ( ‫ ) ا‬dengan
kadar 2 harakat.

Kaedah : Baca terus, tanpa dieja dan dibaca
secara pendek

Peringatan : Perbetulkan bacaan murid
dengan segera sekiranya salah dari segi
bunyi, makhraj, panjang pendek dan
kadar harakat .

Langkah pengajaran ada 5

Pengajaran Buku Iqra’ 2

Kemahiran : 2.1 Membaca dan menyebut huruf Hijaiyah tunggal dan huruf bersambung yang berbaris di atas. 2/1
2.2 Membaca huruf-huruf yang berbaris di atas bersambung dengan huruf mad ( ‫ ) ا‬dengan kadar 2 harakat. 2/14

Langkah 5 Langkah 1
Bacaan doa & Nasyid Iqra’
Murid pandai membantu murid yang
lemah. Murid menyalin dan menulis

semula perkataan yang telah
dipelajarinya tadi
.

Langkah 4 Langkah 2
Guru menyemak bacaan murid seorang
Guru memberi contoh bacaan huruf-huruf
demi seorang yang disambung. Murid mengikut bacaan
guru dan mengulanginya 5 kali. Bacaan
Langkah 3 pendek dan putus-putus.
Guru memperdengarkan perbezaan bacaan huruf yang ada

mad dengan bacaan huruf yang tiada mad.

Sekiranya murid selalu memanjangkan bacaan yang sepatutnya dibaca pendek kerana mengingatkan huruf berikutnya maka bacaan
bolehlah terputus-putus atau guru boleh menutup huruf berikutnya.













Penilaian Buku Iqra’ 2

1. Pelajar disuruh membaca huruf hijaiyyah berbaris
atas yang bersambung dan bertanda mad tanpa
sebarang kesalahan makhraj dan panjang pendek.

2. Guru tidak dibenarkan memperbetulkan bacaan
murid walaupun salah, dia hanya perlu menegur
dengan perkataan “ a aa ha” “ salah tu” “ ulang
semula” atau dengan ketukan pada meja.

3. Guru tidak dibenarkan memberhentikan bacaan
murid.

4. Tandakan huruf atau kemahiran yang murid tidak
tahu sebut atau membacanya

5. Ulang semula kemahiran yang tidak dapat disebut
secara latih tubi

6. Setelah puas hati buat ujian semula sehingga berjaya
7. Guru diingatkan agar tidak memindahkan murid ke

buku baru selagi murid tersebut tidak kenal huruf
hijaiyyah tersebut semuanya.

Pengajaran Buku Iqra’ 3

Kemahiran : 3.1 Bacaan mad ( ‫ ) و‬dan )‫) ي‬
3. 2 Memperkenalkan bacaan yang
berbaris atas (fathah),
bacaan berbaris bawah (Kasrah),
dan bacaan yang berbaris hadapan
(Dhommah).
3. 3 Perbezaan bunyi antara (‫ ) ت‬maftuhah
dengan )‫ ) ة‬marbuthah ketika berhenti
(waqaf)
3. 4 Memperkenalkan huruf ‫ ا‬bertanda
mati (sukun).

Kaedah : - Dibaca pendek dan putus-putus.
- Bacaan tidak boleh dipanjangkan kecuali

bacaan Mad
- Contoh bacaan guru hendaklah jelas

Langkah pengajaran ada 5

Pengajaran Buku Iqra’ 3

Kemahiran : 3.1 Bacaan mad ( ‫ ) و‬dan )‫) ي‬
3. 2 Memperkenalkan bacaan yang berbaris atas (fathah), bacaan berbaris bawah (Kasrah), dan bacaan yang
berbaris hadapan (Dhommah).
3. 3 Perbezaan bunyi antara (‫ ) ت‬maftuhah dengan ( ‫ ) ة‬marbuthah ketika berhenti (waqaf)
3. 4 Memperkenalkan huruf ( ‫ ) ا‬bertanda mati (sukun).

Langkah 5

Murid tasmik kepada murid turus dan
setelah itu menulis semula ayat-ayat yang
telah dibacanya tadi.

Langkah 1
Bacaan doa & Nasyid Iqra’

Langkah 4
Guru menyemak secara individu

Guru menyuruh murid membaca huruf Langkah 3 Langkah 2
pada kad imbasan berulang kali samada .
Guru memperkenalkan bunyi serta membacanya
secara kumpulan atau individu tanpa dieja dan tanpa ulasan. Murid mengikut
bacaan guru dan mengulanginya 5 kali.
Bacaan pendek dan putus-putus.

Sekiranya murid selalu memanjangkan bacaan yang sepatutnya dibaca pendek kerana mengingatkan huruf berikutnya maka bacaan
bolehlah terputus-putus atau guru boleh menutup huruf berikutnya.