แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมก

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) เป้าหมาย 4 : จัดทำฐานข้อมูล KPI แผนงานกิจกรรม มีการวัดผล KPI 4.1 : มีฐานข้อมูลตามมาตรฐาน ที่คณะกรรมการ นโยบายกำหนด ซึ่งประกอบด้วย 1. นักเรียน 2 . ผู้สำเร็จการศึกษา 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา 4. ครูและบุคคลากรทางการศึกษา 5. บุคลากรอื่น 6. การพัฒนาบุคลากร 7. สถานศึกษา 8. หลักสูตรสถานศึกษา 9. งบประมาณ 10. อัตลักษณ์ของแต่ละจังหวัดนวัตกรรม 11. นวัตกรรมการศึกษา 12. เทคโนโลยีและสื่อการเรียนรู้ 13. แนวปฏิบัติที่เป็นเลิศทาง การศึกษา 14. หน่วยงานที่เข้ามามีส่วนร่วม 15. อำนาจหน้าที่ของกรรมการขับเคลื่อนด้านต่างๆ 16. การประกันคุณภาพ KPI 4.2 : คณะกรรมการขับเคลื่อนฯ ใช้ข้อมูลจากฐานข้อมูลเพื่อจัดทำ ยุทธศาสตร์การศึกษาจังหวัดและการพัฒนา สถานศึกษา ACT1 การจัดทำฐานข้อมูลตามมาตรฐาน ที่ คณะกรรมการนโยบายกำหนด - ร่วมประชุมจัดทำฐานข้อมูลกับสำนักงานบริหาร นวัตกรรมการศึกษา (สบน.) - ประสานข้อมูลกับหน่วยงานทางการศึกษาและ สถานศึกษานำร่อง ทุกสังกัด - แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการนำเข้าข้อมูลตาม มาตรฐาน - ประเมินผลการการจัดทำ ฐานข้อมูลตามมาตรฐาน คณะกรรมการนโยบายกำหนด - สอบถาม การใช้ข้อมูลจาก ฐานข้อมูลกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 43

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) เป้าหมาย 5 : สร้างระบบนิเวศ ในการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา KPI แผนงานกิจกรรม มีการวัดผล KPI 5.1 : มีการบูรณาการการทำงานร่วมกันระหว่างภาครัฐ ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่ KPI 5.2 : มีการประสานหน่วยงานที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะมาให้การ สนับสนุนในด้านที่จำเป็นสำหรับพัฒนานวัตกรรการศึกษา ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ตามยุทธศาสตร์และแผนงาน KPI 5.3 : มีการจัดตั้งกองทุนสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา ACT1 การประชุมสร้างการรับรู้ การขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาจังหวัดอุบลราชธานีให้กับหน่วยงานทางการศึกษา ทุกภาคส่วนในจังหวัด ACT2 การประสานหน่วยงานที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะมาให้ การสนับสนุนในด้านที่จำเป็นสำหรับพัฒนานวัตกรรม การศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ตามยุทธศาสตร์และ แผนงาน ACT3 การจัดตั้งกองทุนสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรม การศึกษา - สอบถามผลการเข้าร่วมประชุม สร้างการรับรู้ - จำนวนหน่วยงานหรือผู้เชี่ยวชาญ ที่ให้การสนับสนุนในการพัฒนา นวัตกรรการศึกษาในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา - มีกองทุนสนับสนุนการพัฒนา นวัตกรรมการศึกษา 44

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) แผนการดำเนินงาน (แสดงแผนการดำเนินงานรายกิจกรรมและระยะเวลาที่ใช้ในแต่ละปีงบประมาณ) ตาราง 4 แผนการดำเนินงาน ปีงบประมาณ 2566-2567 กิจกรรม ปีงบประมาณ 2566 ปีงบประมาณ 2567 ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ACT1 การประชุมคณะกรรมการขับเคลื่อน พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ACT2 จัดทำคำสั่งแต่งตั้งคณะอนุกรรมการ ดำเนินงานการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา และแต่งตั้งคณะทำงานฝ่ายต่างๆ และให้ทุกภาค ส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน ACT3 การประชุมอนุกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี และ คณะทำงาน ACT4 กิจกรรมการจัดทำหลักสูตรจังหวัด อุบลราชธานี ACT5 กิจกรรมประชุมปฏิบัติการสร้างความ เข้าใจให้ผู้บริหารและครูในโรงเรียนในการปรับ หลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับกรอบ หลักสูตรจังหวัด ACT6 นิเทศ ติดตาม สนับสนุนการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาที่สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรจังหวัด ACT7 ติดตามประเมินผลการใช้หลักสูตร ACT8 กิจกรรมการประชุมสร้างการรับรู้ให้กับ ผู้บริหาร ครู และบุคลากร ในสถานศึกษานำร่อง พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 45

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) กิจกรรม ปีงบประมาณ 2566 ปีงบประมาณ 2567 ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ACT9 กิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนา ศักยภาพการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ACT10 กิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการ พัฒนาศักยภาพวิจัยและพัฒนานวัตกรรม การศึกษา สำหรับผู้บริหาร และครูในสถานศึกษา นำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ACT11กิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนา ศักยภาพครูด้านการวัดและประเมินผลผู้เรียน ACT12 การนิเทศติดตามและเสริมพลังครูและ บุคลากรทางการศึกษาในการสร้างความรู้ความ เข้าใจในการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ ACT13 การจัดทำฐานข้อมูลตามมาตรฐานที่ คณะกรรมการนโยบายกำหนด ACT14 การประสานหน่วยงานที่มีความเชี่ยวชาญ เฉพาะมาให้การ สนับสนุนในด้านที่จำเป็น สำหรับพัฒนานวัตกรรมการศึกษาในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา ตามยุทธศาสตร์และ แผนงาน ACT15 การจัดตั้งกองทุนสนับสนุนการพัฒนา นวัตกรรมการศึกษา 46

ส่วนที่ 3 ทิศทางการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี วิสัยทัศน์ (Vision) “อุบลราชธานี...เมืองแห่งการเรียนรู้ ด้วยนวัตกรรมทางการศึกษา สู่วิถีชีวิตที่เป็นสุขอย่างยั่งยืน” พันธกิจ (Mission) 1. พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการศึกษาเชิงพื้นที่ให้มีความคล่องตัวและมีประสิทธิภาพ 2. สร้างระบบบริหารจัดการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของจังหวัดอุบลราชธานี 3. พัฒนาหลักสูตรจังหวัดเพื่อสร้างศักยภาพคนอุบลราชธานี 4. ส่งเสริม สนับสนุนครูบุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนให้มีศักยภาพในการพัฒนานวัตกรรม ทางการศึกษา 5. สร้างโอกาสและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 6. สร้างภาคีเครือข่าย และพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างรัฐ ท้องถิ่น เอกชน และ ภาคประชาสังคมในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เป้าประสงค์ 1. การบริหารจัดการเชิงพื้นที่มีเป้าหมายร่วมกันในการส่งเสริม สนับสนุนการดำเนินงานของสถานศึกษา นำร่องให้เป็นไปตามความต้องการของสถานศึกษา 2. หน่วยงานทางการศึกษา สถานศึกษามีแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษา เป็นต้นแบบในการสร้าง นวัตกรรมการศึกษา และขยายผลไปใช้กับสถานศึกษาอื่น 3. การจัดการศึกษาสอดคล้องกับความต้องการของพื้นที่ ชุมชน และทิศทางในการพัฒนาจังหวัด อุบลราชธานี 4. ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนมีความสามารถและมีทักษะในการสร้างนวัตกรรม 5. ผู้เรียนเข้าถึงสิทธิโอกาสทางการศึกษาและได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมและทั่วถึง 6. ภาคีเครือข่ายทุกภาคส่วน มีส่วนร่วมในการพัฒนา ติดตาม ช่วยเหลือ และส่งเสริมการจัด การศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ยุทธศาสตร์ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 1.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับจังหวัด 1.2 พัฒนาระบบบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับสถานศึกษานำร่อง 1.3 พัฒนาฐานข้อมูลการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) 48 ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 พัฒนาหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่องในการบริหารและจัดการศึกษา ให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพ 2.1 ศึกษาการพัฒนา/แนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม ในมิติเครือข่ายการศึกษา ของหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่อง 2.2 จัดเตรียมความพร้อมให้สถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2.3 เพิ่มขีดความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและนำนวัตกรรมการศึกษาไปใช้ 2.4 ส่งเสริมสนับสนุน ให้ความช่วยเหลือและติดตามสถานศึกษานำร่อง โดยใช้กระบวนการโค้ชและ การเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) 2.5 ส่งเสริมการพัฒนารูปแบบการจัดการตนเอง (Self-Management) ของสถานศึกษานำร่อง โดย ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนานวัตกรรมหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 3.1 นำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานไปปรับใช้กับการจัดการศึกษาในสถานศึกษานำร่อง ให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ 3.2 ปรับและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้เหมาะสมกับบริบทจังหวัดอุบลราชธานี ชุมชน และ สถานศึกษานำร่อง 3.3 พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (AL) 3.4 ศึกษารูปแบบการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำและมีวิถีชีวิตที่เป็นสุข 3.5 ส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาคุณภาพและศักยภาพของครูและบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษา อย่างต่อเนื่อง 4.1 พัฒนาศักยภาพครูเพื่อการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพโดยใช้กระบวนการเสริมพลังอำนาจ (Empowerment) 4.2 พัฒนาบุคลากรทางการศึกษาในการปฏิบัติหน้าที่ที่มีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมสนับสนุนการจัด การศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 4.3 วิจัยและพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาสถานศึกษานำร่องตามกระบวนการ เสริมสร้างนิสัยการทำงาน (Work Habits) รูปแบบ เรียนรู้ (Educate) คิดใหม่ (Innovate) บริหารจัดการ (Manage) : (EIM) ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 5 สร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 5.1 ศึกษาข้อมูลและกรณีศึกษา แนวปฏิบัติที่ดีในการสร้างโอกาส ความเสมอภาค และลดเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา 5.2 พัฒนารูปแบบนวัตกรรมการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ทั้งในระดับจังหวัด สถานศึกษานำร่อง และเครือข่ายทางการศึกษา

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) 49 5.3 แสวงหาเครือข่ายทางการศึกษาในการนำนวัตกรรมการศึกษาไปปรับใช้ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 6 สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม 6.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาแบบบูรณาการทั้งในระดับจังหวัดและสถานศึกษานำร่อง 6.2 ศึกษารูปแบบการบริหารการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย 6.3 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบนิเวศเพื่อการเรียนรู้ (แหล่งการเรียนรู้) เพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน 6.4 ส่งเสริมการเรียนรู้ในครอบครัวและชุมชน ตาราง 5 นิยามศัพท์ นิยามศัพท์ เมืองแห่งการเรียนรู้ เมืองที่มีการใช้ทรัพยากรในทุกภาคส่วนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุน ให้เกิดการการเรียนรู้สำหรับประชาชนทุกคนและทุกระดับ โดยมีการใช้ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ มีการเรียนรู้อย่าง มีคุณภาพ และส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดช่วงชีวิต โดยมีคุณลักษณะ ที่สำคัญ 6 ประการ คือ 1) ส่งเสริมการเรียนรู้ตั้งแต่พื้นฐานจนถึงอุดมศึกษา 2) ส่งเสริมการเรียนรู้ในครอบครัวและชุมชน 3) ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพในที่ทำงาน 4) ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย 5) ส่งเสริมคุณภาพและความเป็นเลิศในการเรียนรู้ 6) สนับสนุนวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างเข้มแข็ง (องค์กรยูเนสโก) นวัตกรรมทางการศึกษา กระบวนการ สื่อการเรียนการสอน หรือการบริหารจัดการในรูปแบบใหม่ ซึ่งได้มีการทดลองและพัฒนาจนเป็นที่น่าเชื่อถือว่าสามารถส่งเสริม การเรียนรู้ของผู้เรียนและการจัดการศึกษา และให้หมายความรวมถึง การนำสิ่งดังกล่าวมาประยุกต์ใช้ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา วิถีชีวิตที่เป็นสุข รูปแบบการดำเนินชีวิตหรือสภาพชีวิตที่เป็นสุข อันเป็นผลมาจากความสามารถ ในการจัดการปัญหาในการดำเนินชีวิต มีศักยภาพที่จะพัฒนาตนเอง เพื่อคุณภาพชีวิตที่ดี ภายใต้สภาพแวดล้อมและสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป โดยมีความสมดุลของชีวิต 6 ด้าน ได้แก่ อาชีพการงาน การเงิน อารมณ์ สุขภาพ ครอบครัว และจิตวิญญาณ อย่างเป็นองค์รวมและสัมพันธ์กัน การบริหารจัดการศึกษา เชิงพื้นที่ กลไกการกระจายอำนาจให้แต่ละจังหวัดมีอำนาจในการออกแบบวิธีการ จัดการศึกษาให้เหมาะกับโจทย์เฉพาะของพื้นที่นั้นๆ เพื่อซ่อมจุดแย่ แก้จุดบอด รวมถึงต่อยอดจุดเด่นระดับพื้นที่ให้ทันเวลา ทันต่อสถานการณ์ (ที่มา: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา)

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) โมเดลการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา แผนภาพ 16 โมเดลการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 50

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) แผนภาพ 17 กระบวนการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 51

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 52 กระบวนการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี จากแผนภาพ กระบวนการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี เริ่มต้นจาก การศึกษาบริบทพื้นที่ อาทิ ภูมิสังคม คำขวัญจังหวัด บริบทโรงเรียน จำนวนครู-นักเรียน รายได้ต่อครัวเรือน ภาวการณ์มีงานทำ วัฒนธรรมประเพณี วัฒนธรรมการเรียนรู้ วิถีชุมชน ปัจจัยนำเข้าเหล่านี้ เป็นพื้นฐาน และทรัพยากรที่จังหวัดมีนำไปสู่การพัฒนาความเป็นตัวตนและอัตลักษณ์ของจังหวัดอุบลราชธานี UB Ubonratchathani อุบลราชธานี : ฮุงเฮืองเมืองธรรม ชุมชนนักปราชญ์ ผ่านกระบวนการ (process) หรือเครื่องมือ ดังนี้ การบริหารจัดการตนเอง (Self-management) หมายถึง หลักการบริหารของสถานศึกษา ที่สามารถบริหารจัดการได้หลากหลายวิธีตามบริบทของสถานศึกษา สามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในสถานศึกษา ได้ด้วยความสามารถของตนเอง โดยไม่ต้องรอการตัดสินใจจากหน่วยงานบังคับบัญชาที่สูงกว่า มีการปรับปรุง หลักสูตรสถานศึกษา ให้ทันเหตุการณ์และเหมาะสมตรงตามความต้องการของทุกฝ่าย สถานศึกษาสามารถ เลือกใช้แบบเรียน และสื่อประกอบการเรียนการสอนอื่นๆ ได้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน สามารถ ระดมทรัพยากรทางการศึกษาจากชุมชน เช่น คน เงิน วัสดุ อุปกรณ์ต่างๆ เพื่อมาพัฒนาโรงเรียนตนเองได้ อย่างอิสระ มีอำนาจจัดซื้อจัดจ้างได้ด้วยตนเอง โดยการจัดซื้อจัดจ้างสอดคล้องตามความต้องการและถูกต้อง ตามระเบียบข้อปฏิบัติของทางราชการ มีข้อกำหนดมาตรฐานในการพิจารณาให้ประโยชน์ตอบแทนแก่ครู และบุคลากรของตนเอง สถานศึกษากำหนดให้ทุกฝ่ายงานทำแผนพัฒนาตนเองเสนอต่อที่ประชุมตามวาระต่างๆ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC : Learning Community) หมายถึง การรวมตัว รวมพลัง ร่วมทำ และร่วมเรียนรู้ของครู ผู้บริหาร บุคลากร บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสำเร็จหรือประสิทธิผลของผู้เรียนเป็นสำคัญ และความสุขของการ ทำงานร่วมกันของสมาชิกในชุมชน PLC เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้แลกเปลี่ยนเรียนรู้มีประสิทธิภาพ ทำให้เกิด การพัฒนาวิชาชีพด้วยการพัฒนาผู้เรียน ซึ่งถือว่าทุกคนคือผู้เชี่ยวชาญในงานนั้น จึงเกิดการเรียนรู้ร่วมกัน การเสริมพลังอำนาจ (Empowerment) หมายถึง การทำให้บุคลากรมีความสามารถในการ ปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมาย โดยการให้อำนาจ ให้การสนับสนุน ให้ทรัพยากร รวมถึงการสร้างแรงจูงใจและ การพัฒนาประสิทธิภาพของบุคคล การเสริมสร้างพลังอำนาจยังช่วยให้บุคลากรมีความรู้สึกของการรับผิดชอบ ในงานของตนเองมากขึ้น การเปิดโอกาสให้มีการพัฒนาตนเอง ส่งเสริมให้มีการปฏิสัมพันธ์กันในการทำงาน ร่วมกันเป็นกลุ่ม คิดค้นนวัตกรรมใหม่ๆ มาใช้ในหน่วยงาน ส่งเสริมให้เกิดการพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพและ มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ซึ่งการเสริมสร้างพลังอำนาจมีความสำคัญในหลายๆ ระดับ ทั้งระดับผู้ปฏิบัติงาน ระดับทีมงาน ระดับผู้บริหาร รวมถึงระดับองค์กร การเป็นโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) การโค้ช (Coaching) คือ กระบวนการ ทำงานร่วมกันระหว่างผู้ฝึกสอนงานและผู้ปฏิบัติงาน โดยผู้ฝึกสอนงานมักจะกระทำการฝึกสอนงานโดยการ ตั้งคำถาม และเป็นเพื่อนชวนคิด โดยให้ปฏิบัติงานเป็นผู้แก้ปัญหาต่างๆ ด้วยความคิด ความถนัด ความสามารถ ของตนเอง การโค้ช เป็นเครื่องมือหนึ่งของผู้ฝึกสอนงาน ที่จะดึงศักยภาพและประสิทธิภาพจากผู้ปฏิบัติงาน ออกมาใช้ในการปฏิบัติงานได้อย่างสูงสุด

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 53 ระบบพี่เลี้ยง (Mentoring System) เป็นการสอนงานโดยให้ผู้ที่มีความเชี่ยวชาญ ที่มีความรู้ ความสามารถ ให้คำปรึกษา และแนะนำช่วยเหลือผู้ปฏิบัติงาน โดยมุ่งเน้นไปที่การบอกวิธีการปฏิบัติงาน ที่เหมาะสม ตลอดจนขั้นตอน และแนวทางแก้ไขปัญหา โดยใช้ประสบการณ์ความรู้ ความสามารถของผู้ฝึกสอน ถ่ายทอดไปยังผู้ปฏิบัติงาน เงื่อนไขกลไกการขับเคลื่อน (Propel) พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี นวัตกรรมการพัฒนา จะเกิดขึ้นได้ต้องอาศัยกลไกการขับเคลื่อน ได้แก่ - เรียนรู้ (Educate) - คิดใหม่ (Innovate) - บริหารจัดการ (Manage) เป้าหมาย (Goal) 1. เป้าหมายที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน คือ ผู้เรียน มีคุณธรรม นำพาชีวิตที่เป็นสุข ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เป็นผู้มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ และมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต และมีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ ด้านต่างๆ มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย มีทักษะชีวิตเพื่อสร้างงานหรือสัมมาอาชีพบนพื้นฐาน ของความพอเพียง ความมั่นคงในชีวิต และคุณภาพชีวิตที่ดีต่อตนเองครอบครัว และสังคม 2. เป้าหมายตามวัตถุประสงค์ของพระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 - ลดความเหลื่อมล้ำ (Inequality) - คุณภาพ (Quality) - อิสระในการบริหารจัดการตนเอง (Autonomous) 3. เป้าหมายการประกันคุณภาพการศึกษา - การประกันคุณภาพภายใน Internal quality assurance (IQA) ส่งเสริมให้สถานศึกษามีคุณภาพ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ เป็นไปตามความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) แผนภาพ 18 UB-SPEC Model อุบลราชธานี : วิถีชีวิตที่เป็นสุขอย่างยั่งยืน 54

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 55 กลไกการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี การขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา การประสานความร่วมมือแต่ละภาคส่วนในการดำเนินงาน หลายๆ ด้าน มีความสำคัญมาก พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 กำหนดให้มีกลไกการ ขับเคลื่อนผ่านองค์คณะกรรมการ และหน่วยงานหลักๆ ได้แก่ 1) คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา 2) สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี โดยให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และหน่วยงานที่ เกี่ยวข้องให้ความร่วมมือแก่สำนักงานศึกษาธิการจังหัดในการดำเนินงาน และ 3) สถานศึกษานำร่อง โดยมี บทบาทหน้าที่ดังแผนภาพที่ 19

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) แผนภาพ 19 กิจกรรมหลัก : กลไกการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี ตามพ.ร.บ. พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2562 56

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) แผนภาพ 20 การจัดองค์กรบริหารการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 57

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) ความสอดคล้องของแผนระดับต่างๆ และสรุปสาระสำคัญของแผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) เป้าหมายที่ 4“สร้างหลักประกันว่า ทุกคนมีการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างคลอบคลุมและเท่าเทียม และสนับสนุนโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต” แผนระดับ 1 ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านความมั่นคง ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านการสร้าง ความสามารถในการแข่งขัน ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและ เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้าง โอกาสและความเสมอภาคทาง สังคม ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านการสร้าง การเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่ เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับ สมดุลและพัฒนาระบบบริหาร จัดการภาครัฐ แผนระดับ 2 แผนแม่บทภาคใต้ยุทธศาสตร์ชาติ(พ.ศ. 2566-2580) (ฉบับปรับปรุงแก้ไข) ประเด็น (12) การพัฒนาการเรียนรู้ ประเด็น (11) การพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ประเด็น (23) การวิจัยและพัฒนานวัตกรรม แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 หมุดหมายที่ 12 ไทยมีกำลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคต หมุดหมายที่ 9 ไทยมีความยากจนข้ามรุ่นลดลง และมีความคุ้มครองทางสังคมที่เพียงพอเหมาะสม แผนระดับ 3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579 ประกอบด้วย 6 ยุทธศาสตร์ คือ 1. การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคม และประเทศชาติ 2. การผลิตและการพัฒนากำลังคนการวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีดความสามารถ ในการแข่งขันของประเทศ 3. การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการ สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 4. การสร้างโอกาส ความเสมอภาคและความ เท่าเทียมทางการศึกษา 5. การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิต ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม 6. การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหาร การจัดการการศึกษา แผนปฏิบัติราชการของกระทรวงศึกษาธิการ (พ.ศ. 2566-2570) ประกอบด้วย 6 ประเด็นยุทธศาสตร์ ได้แก่ 1. การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและ ประเทศ 2. การผลิตและพัฒนากำลังคน เพื่อสร้างขีดความ สามารถในการแข่งขัน 3. การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและสร้างสังคม แห่งการเรียนรู้ 4. การสร้างโอกาสเข้าถึงบริการทางการศึกษาที่มี คุณภาพอย่างทั่วถึงและเสมอภาค 5. การจัดการศึกษาเพื่อการสร้างเสริมคุณภาพชีวิต ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม 6. การพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาให้ ทันสมัย มีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล แผนพัฒนาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566 – 2570) ประเด็น การพัฒนาเมืองน่าอยู่ทันสมัย วัตถุประสงค์ 1. การสร้างเสริมพลเมืองให้มีสุขภาพ และคุณภาพชีวิตที่ดี 2. การพัฒนาและยกระดับคุณภาพ ทางการศึกษาทุกระดับให้มีคุณภาพ 3. ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐานและ สิ่งอำนวยความสะดวก เพียงพอ ทันสมัย เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและสุขภาพ 4. พัฒนาและใช้พลังงานที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม 5. ประชาชนมีความมั่นคงปลอดภัยใน ชีวิตและทรัพย์สิน แผนพัฒนาการศึกษา (พ.ศ. 2566 – 2570) จังหวัดอุบลราชธานี ประกอบด้วย 6 ประเด็นยุทธศาสตร์ ได้แก่ 1. เสริมสร้างการจัดการศึกษาเพื่อความ มั่นคงของสังคมและประเทศชาติ 2. เสริมสร้างพัฒนากำลังคน การวิจัย และ คิดค้นนวัตกรรมการศึกษา เพื่อสร้างขีด ความสามารถในการแข่งขัน 3. พัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยให้มีคุณภาพ 4. สร้างโอกาส ความเสมอภาค และลดความ เหลื่อมล้ำทางการศึกษา 5. ส่งเสริมและจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริม คุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม 6. พัฒนาระบบบริหารจัดการเพื่อสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมของท้องถิ่นและประเทศชาติ 58

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) นโยบาย นโยบายคณะรัฐมนตรี ด้านการศึกษา (นายเศรษฐา ทวีสิน) 1. ปฏิรูปการศึกษา และสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2. มุ่งส่งเสริมให้เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชาติ 3. กระจายอำนาจการศึกษาให้ผู้เรียนได้เข้าถึงการเรียนรู้อย่างทั่วถึง 4. จัดทำหลักสูตรและให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับความรู้ความสนใจของผู้เรียน 5. ส่งเสริมงานวิจัยและพัฒนาทั้งในด้านสังคม ด้านวิทยาศาสตร์ประยุกต์(Applied Science) 6. ส่งเสริมคุณภาพของครูทั้งประเทศ รวมไปถึงครูแนะแนว 7. ส่งเสริมการสร้างรายได้ให้แก่นักเรียน นักศึกษา ทั้งสายวิชาการและสายอาชีพ 8. แก้ไขปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา นโยบายการศึกษาของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (พลตำรวจเอก เพิ่มพูน ชิดชอบ) ลดภาระครูและบุคลากรทางการศึกษา 4 ด้าน 1. ปรับวิธีการประเมินวิทยฐานะครูและบุคลากรทางการศึกษา 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาคืนถิ่น 3. แก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 4. จัดหาอุปกรณ์การสอนและสวัสดิการ 1 ครู 1 Tablet ลดภาระนักเรียนและผู้ปกครอง 6 ด้าน 1. เรียนได้ทุกที่ ทุกเวลา Anywhere Anytime เรียนฟรี มีงานทำ 2. อำเภอ 1 โรงเรียนคุณภาพ 3. ระบบแนะแนวการเรียน (Coaching) และเป้าหมายชีวิต 4. การจัดทำระบบวัดผลรับรองมาตรฐานวิชาชีพ (Skill Certificate) 5. การจัดทำระบบวัดผลเทียบระดับการศึกษา และประเมินผลการศึกษา 6. มีรายได้ระหว่างเรียน จบแล้วมีงานทำ (Learn to Earn) พระราชบัญญัติพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 วัตถุประสงค์ 1. คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน รวมทั้งเพื่อดำเนินการให้มีการขยายผลไปใช้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานอื่น 2. ลดความเหลื่อมล้ำในการศึกษา 3. กระจายอำนาจและให้อิสระแก่หน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาเพื่อเพิ่มความคล่องตัวในการบริหารและการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ และประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 4.สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา สาระสำคัญ ของแผนยุทธศาสตร์ วิสัยทัศน์ (Vision) “อุบลราชธานี...เมืองแห่งการเรียนรู้ ด้วยนวัตกรรมทางการศึกษา สู่วิถีชีวิตที่เป็นสุขอย่างยั่งยืน” พันธกิจ (Mission) 1. พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการศึกษาเชิงพื้นที่ให้มี ความคล่องตัวและมีประสิทธิภาพ เป้าประสงค์ 1. การบริหารจัดการเชิงพื้นที่มีเป้าหมายร่วมกันในการส่งเสริม สนับสนุนการ ดำเนินงานของสถานศึกษานำร่องให้เป็นไปตามความต้องการของสถานศึกษา 59

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) ขับเคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี 2. สร้างระบบบริหารจัดการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาของจังหวัดอุบลราชธานี 3. พัฒนาหลักสูตรจังหวัดเพื่อสร้างศักยภาพคนอุบลราชธานี 4. ส่งเสริม สนับสนุนครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียน ให้มีศักยภาพในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 5. สร้างโอกาสและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 6. สร้างภาคีเครือข่าย และพัฒนากลไกในการจัดการศึกษา ร่วมกันระหว่างรัฐ ท้องถิ่น เอกชน และภาคประชาสังคม ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2. หน่วยงานทางการศึกษา สถานศึกษามีแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษา เป็นต้นแบบในการสร้างนวัตกรรมการศึกษา และขยายผลไปใช้กับสถานศึกษาอื่น 3. การจัดการศึกษาสอดคล้องกับความต้องการของพื้นที่ ชุมชน และทิศทางในการ พัฒนาจังหวัดอุบลราชธานี 4. ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนมีความสามารถและมีทักษะ ในการสร้างนวัตกรรม 5. ผู้เรียนเข้าถึงสิทธิโอกาสทางการศึกษาและได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียม และทั่วถึง 6. ภาคีเครือข่ายทุกภาคส่วน มีส่วนร่วมในการพัฒนา ติดตาม ช่วยเหลือ และส่งเสริม การจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ประเด็น ยุทธศาสตร์ พัฒนาระบบการบริหาร จัดการพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา พัฒนาหน่วยงานทางการศึกษาและ สถานศึกษานำร่องในการบริหารและจัด การศึกษาให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพ พัฒนานวัตกรรมหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี พัฒนาคุณภาพและศักยภาพ ของครูและบุคลากรทางการ ศึกษาของสถานศึกษาอย่าง ต่อเนื่อง สร้างโอกาส ความเสมอภาค และลดความเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา สร้างและพัฒนากลไกในการจัด การศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม กลยุทธ์ 1.1 พัฒนาระบบบริหาร จัดการพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาระดับจังหวัด 1.2 พัฒนาระบบบริหาร จัดการพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาระดับสถานศึกษา นำร่อง 2.1 ศึกษาการพัฒนา/แนวปฏิบัติที่ดี ในการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม ในมิติเครือข่ายการศึกษาของหน่วยงาน ทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่อง 2.2 จัดเตรียมความพร้อมให้สถานศึกษา นำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2.3 เพิ่มขีดความสามารถในการพัฒนา นวัตกรรมการศึกษาและนำนวัตกรรม การศึกษาไปใช้ 3.1 นำหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐานไปปรับใช้ กับการจัดการศึกษาในสถาน ศึกษานำร่อง ให้เหมาะสมกับ บริบทพื้นที่ 3.2 ปรับและพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาให้เหมาะสมกับ บริบทจังหวัดอุบลราชธานี ชุมชน และสถานศึกษา นำร่อง 4.1 พัฒนาศักยภาพครูเพื่อ การปฏิบัติงานที่มีคุณภาพ โดยใช้กระบวนการเสริมพลัง อำนาจ (Empowerment) 4.2 พัฒนาบุคลากรทาง การศึกษาในการปฏิบัติ หน้าที่ที่มีประสิทธิภาพเพื่อ ส่งเสริมสนับสนุนการจัด การศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา 5.1 ศึกษาข้อมูลและ กรณีศึกษา แนวปฏิบัติที่ดี ในการสร้างโอกาส ความ เสมอภาค และลดเหลื่อม ล้ำทางการศึกษา 5.2 พัฒนารูปแบบนวัตกรรม การสร้างโอกาส ความ เสมอภาคและลดความ เหลื่อมล้ำทางการศึกษา ทั้งในระดับจังหวัด สถาน 6.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการ ศึกษาแบบบูรณาการทั้งในระดับ จังหวัดและสถานศึกษานำร่อง 6.2 ศึกษารูปแบบการบริหาร การจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม ของภาคีเครือข่าย 6.3 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมใน การพัฒนาระบบนิเวศเพื่อการ เรียนรู้ (แหล่งการเรียนรู้) เพื่อ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 60

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 1.3 พัฒนาฐานข้อมูลการ บริหารจัดการพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา 2.4 ส่งเสริมสนับสนุน ให้ความช่วยเหลือ และติดตามสถานศึกษานำร่อง โดยใช้ กระบวนการโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) 2.5 ส่งเสริมการพัฒนารูปแบบการ จัดการตนเอง (Self-Management) ของสถานศึกษานำร่อง โดยใช้ กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community: PLC) 3.3 พัฒนารูปแบบการจัดการ เรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มี คุณภาพตามหลักการจัดการ เรียนรู้แบบ Active Learning (AL) 3.4 ศึกษารูปแบบการจัด การศึกษาเพื่อการมีงานทำ และมีวิถีชีวิตที่เป็นสุข 3.5 ส่งเสริมวัฒนธรรมการ เรียนรู้ตลอดชีวิต 4.3 วิจัยและพัฒนารูปแบบ การพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษาสถานศึกษา นำร่องตามกระบวนการ เสริมสร้างนิสัยการทำงาน (Work Habits) รูปแบบ เรียนรู้ (Educate) คิดใหม่ (Innovate) บริหารจัดการ (Manage) : (EIM) ศึกษานำร่อง และเครือข่าย ทางการศึกษา 5.3 แสวงหาเครือข่าย ทางการศึกษาในการนำ นวัตกรรมการศึกษาไป ปรับใช้ 6.4 ส่งเสริมการเรียนรู้ในครอบครัว และชุมชน โครงการ/ แผนงาน สำคัญ 1. โครงการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี ตามพระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 2. โครงการวิจัยการคัดเลือกแต่งตั้งผู้บริหารสถานศึกษาโดยวิธีพิเศษ 3. โครงการวิจัยพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางด้านภาษาสำหรับครูและนักเรียนระดับประถมศึกษาในโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 4. โครงการวิจัยพัฒนาการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการอย่างมีส่วนร่วมของเครือข่ายโรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 5. โครงการพัฒนาหลักสูตรแบบบูรณาการสมรรถนะทางการเรียนรู้และสมรรถนะทางการอาชีพที่เสริมสร้างอัตลักษณ์อุบลราชธานี 6. โครงการพัฒนาครูด้านทักษะการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางการเรียนรู้และสมรรถนะทางการอาชีพที่เชื่อมโยงอัตลักษณ์อุบลราชธานี 7. โครงการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการตนเองของโรงเรียนต่างขนาดกันเพื่อขับเคลื่อนกรอบพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับสถานศึกษา 8. โครงการวิจัย “รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 9. แผนงานการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) ของนักเรียน ครู บุคลากรการศึกษา ผ่านการพัฒนาและให้บริการรายวิชาออนไลน์สำหรับการศึกษาแบบเปิดผ่านแพลตฟอร์ม Thai MOOC 61

ส่วนที่ 4 ยุทธศาสตร์การพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา รายละเอียดประเด็นยุทธศาสตร์ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 1.1 พัฒนาระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับจังหวัด วัตถุประสงค์ เพื่อเสริมสร้างและพัฒนาระบบบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี บนหลักการ “พื้นที่จัดการตนเอง” ตัวชี้วัด 1) มีแผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานีและมีการปฏิบัติ ตามยุทธศาสตร์ที่กำหนด 2) มีระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานีที่มีประสิทธิภาพ 3) มีกลไกหรือมาตรการให้ทุกภาคส่วนในพื้นที่ เข้ามาส่งเสริม สนับสนุน และมีส่วนร่วมในการ ขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีกรอบอัตรากำลังครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษาที่สอดคล้องเหมาะสมกับ ภารกิจและการบริหารงาน 5) จำนวนงานวิจัยหรือนวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษาระดับจังหวัดที่ได้รับการยอมรับ และสามารถขยายผลได้ แนวทางการพัฒนา 1) กำหนดยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา แผนการดำเนินงาน กลไก ระบบ ติดตามประเมินผล และรายงานผลการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2) พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ทั้งด้านวิชาการ งบประมาณ บุคลากร และการบริหารทั่วไป โดยยึดพื้นที่เป็นฐาน (Area based) 3) สนับสนุนการทำงานร่วมกันในพื้นที่เพื่อให้เกิด (1) กลไกการพัฒนาสถานศึกษานำร่อง โดยหน่วยงานต้นสังกัด (2) การทำงานร่วมกับภาคีเครือข่ายและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับระบบการศึกษาได้ อย่างครอบคลุม เพื่อต่อยอดนวัตกรรมการเรียนการสอน (3) สนับสนุนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในระดับจังหวัด 4) พัฒนากรอบอัตรากำลังครูและบุคลากรทางการศึกษา และพัฒนาระบบบริหารงานบุคคล เช่น การบรรจุ ย้ายครูและบุคลากรทางการศึกษา 5) วิเคราะห์ วิจัยการพัฒนาระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับจังหวัด 1.2 พัฒนาระบบการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับสถานศึกษานำร่อง วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้มีระบบบริหารจัดการที่มีคุณภาพ และประสิทธิภาพ เพิ่มความคล่องตัวในการบริหารจัดการตนเอง (Self-management)

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 63 ตัวชี้วัด 1) สถานศึกษานำร่องมีแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา หรือการดำเนินงานขับเคลื่อน สถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวของทุกฝ่าย มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล ปรับปรุงพัฒนาอย่าง ต่อเนื่อง 2) ร้อยละของสถานศึกษาที่มีระบบการบริหารจัดการตนเอง (Self-management) ที่เป็น ระบบและมีความคล่องตัว 3) จำนวนเครือข่ายการศึกษาที่มีศักยภาพและความพร้อมในการส่งเสริมสนับสนุนการจัด การศึกษา 4) จำนวนงานวิจัยหรือนวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษานำร่องที่ได้รับการ ยอมรับและสามารถขยายผลได้ แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาและวิเคราะห์บริบทของสถานศึกษาและชุมชน 2) จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา หรือแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับ ยุทธศาสตร์พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 3) สร้างและพัฒนาระบบการบริหารจัดการตนเอง (Self-management) ที่เป็นระบบและ มีความคล่องตัว ทั้งในด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหาร บุคคล และการบริหารทั่วไป 4) สร้างเครือข่ายทางการศึกษา และระดมทรัพยากรท้องถิ่น ชุมชนมาช่วยในการจัดการศึกษา 5) ประสานให้มีหน่วยงานทางการศึกษา องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานอื่นของรัฐและ เอกชน ดำเนินการร่วมกันเพื่อขับเคลื่อนพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของสถานศึกษา 1.3 พัฒนาฐานข้อมูลการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศในการบริหารการศึกษาจังหวัดให้เป็นเอกภาพ เป็นปัจจุบัน และเชื่อมโยงกันในทุกระดับ มีความถูกต้อง แม่นยำ เป็นแหล่งอ้างอิงในทางวิชาการ นําไปใช้ขับเคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา ตัวชี้วัด 1) มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาและด้านอื่นที่เกี่ยวข้องที่เป็นระบบเดียวกัน ทั้งจังหวัด ครอบคลุม ถูกต้อง และเป็นปัจจุบันสามารถอ้างอิงได้ เพื่อใช้ประโยชน์ในการวางแผน การบริหาร จัดการ การติดตาม ประเมิน และรายงานผล 2) มีระบบคลังข้อมูลเกี่ยวกับสื่อและนวัตกรรมการเรียรู้ที่มีคุณภาพมาตรฐาน สามารถให้บริการ และใช้ประโยชน์ร่วมกันระหว่างหน่วยงานได้ แนวทางการพัฒนา 1) พัฒนาระบบสารสนเทศทางการศึกษาจังหวัดที่ครอบคลุม ถูกต้อง และเป็นปัจจุบันเพื่อการ วางแผน การบริหารจัดการศึกษา การติดตาม ประเมิน และรายงานผล สามารถอ้างอิงและใช้ประโยชน์ร่วมกัน

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 64 2) พัฒนาระบบสารสนเทศคุณภาพเพื่อการพัฒนาสถานศึกษาในเครือข่าย 3) สนับสนุนการนําระบบสารสนเทศคุณภาพมาใช้ให้เกิดประโยชน์ทั้งในระดับชั้นเรียน ระดับ โรงเรียน และต้นสังกัดมีระบบการติดตามและประเมินผลที่หลากหลาย 4) พัฒนาระบบฐานข้อมูลครูร่วมกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทุกสังกัด โดยสามารถเชื่อมโยงข้อมูล ร่วมกันเพื่อ (1) สนับสนุนการพัฒนาคุณภาพครู และ (2) พัฒนาระบบการผลิตและพัฒนาครูสำหรับโรงเรียน นำร่องในพื้นที่นวัตกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 พัฒนาหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่องในการบริหารและจัดการศึกษา ให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพ 2.1 ศึกษาการพัฒนา/แนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาในมิติเครือข่าย ทางการศึกษาของหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่อง วัตถุประสงค์ เพื่อนำแนวปฏิบัติที่ดี (Good Practice) ในการจัดการศึกษามาปรับใช้ในสถานศึกษานำร่อง และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา โดยการสร้างเครือข่ายทางการศึกษาให้เป็นพลังในการสร้างคุณภาพ ตัวชี้วัด 1) มีรูปแบบ/วิธีการ/แนวปฏิบัติที่ดี (Good Practice) ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา 2) มีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อคุณภาพการจัดการศึกษา 3) มีงานวิจัยหรือนวัตกรรมพัฒนารูปแบบเครือข่ายความร่วมมือเพื่อคุณภาพการจัดการศึกษา ในสถานศึกษานำร่อง แนวทางการพัฒนา 1) สร้างความตระหนักให้กับผู้บริหาร ครูและบุคลากรถึงความจำเป็นในการสร้างเครือข่าย ทางการศึกษา โดยทุกภาคส่วนจะต้องเข้ามามีบทบาท มีส่วนร่วมในการพัฒนาในทุกๆ ด้านอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้การดำเนินงานของโรงเรียนและชุมชนเป็นหนึ่งเดียวกัน มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 2) ศึกษาแบบปฏิบัติที่ดี (Good Practice) เลือกและประยุกต์แนวทางการบริหารจัดการศึกษา ที่มีคุณภาพมาปรับใช้ให้สอดคล้องกับบริบทหรือตอบโจทย์ความท้าทายของตนเอง 3) พัฒนารูปแบบ/วิธีการ การใช้เทคโนโลยีเพื่อการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม กับบริบทของสถานศึกษา 4) ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้ามโรงเรียนโดยให้ความสำคัญกับการพัฒนาห้องเรียนร่วมกับ เครือข่ายทางการศึกษา 5) แสวงหาและประสานความร่วมมือกับสถาบันอุดมศึกษาผู้สร้างหลักสูตร และโปรแกรม การเรียนที่สอดคล้อง และตอบสนองความต้องการจำเป็นของผู้เรียนและพื้นที่ 6) วิจัยพัฒนารูปแบบเครือข่ายความร่วมมือเพื่อคุณภาพการจัดการศึกษาในสถานศึกษานำร่อง

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 65 2.2 จัดเตรียมความพร้อมให้สถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อเตรียมความพร้อมให้สถานศึกษานำร่องเพื่อเพิ่มขีดความสามารถของสถานศึกษาให้สามารถ พัฒนาตนเองได้ทั้งระบบ (Whole School Approach) ตัวชี้วัด 1) สถานศึกษามีวิสัยทัศน์ร่วมที่ชัดเจน (shared vision) เกี่ยวกับเป้าหมายที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน และสถานศึกษา 2) มีคณะกรรมการขับเคลื่อนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของสถานศึกษา 3) มีแนวทางการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของสถานศึกษานำร่อง 4) สถานศึกษามีระบบฐานข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการ แนวทางการพัฒนา 1) สร้างการรับรู้ ความเข้าใจที่ชัดเจน และปรับชุดความคิด (Mindset) เกี่ยวกับพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาให้กับผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครองชุมชน เพื่อร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ของสถานศึกษา ผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทเชิงพื้นที่และชุมชนอย่างแท้จริง 2) แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของสถานศึกษา 3) ศึกษาและวิเคราะห์แนวทางการจัดการศึกษา/ความต้องการพัฒนานวัตกรรมของสถานศึกษา 4) พัฒนาระบบฐานข้อมูลของสถานศึกษาเพื่อการบริหารจัดการของสถานศึกษานำร่อง 5) ระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษาในทุกด้าน ประสานความร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กร เอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงาน สถานประกอบการ สถาบันสังคมอื่น และสถานศึกษาในการ ใช้ทรัพยากรเพื่อการศึกษาร่วมกัน 2.3 เพิ่มขีดความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและนำนวัตกรรมการศึกษาไปใช้ วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริม สนับสนุน เตรียมความพร้อมสถานศึกษานำร่องให้จัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและ เกิดการพัฒนานวัตกรรม และนำนวัตกรรมไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด 1) สถานศึกษามีโครงการหรือแนวทางในการส่งเสริมการวิจัยและใช้นวัตกรรมในชั้นเรียน 2) จำนวนงานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของผู้บริหาร การพัฒนานวัตกรรมการ จัดการเรียนรู้ของครู บุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษานำร่อง 3) มีเวทีในการแลกเปลี่ยนแบ่งปันนวัตกรรมการศึกษาและองค์ความรู้ แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาสภาพและปัญหาการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้และระบบการวัดประเมินผล ในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 66 2) ประสานหน่วยงาน สถาบันอุดมศึกษา บุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะมาให้การสนับสนุน ทางเทคนิคในการจัดทำสื่อการสอน การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ การพัฒนาบุคลากรสำหรับพัฒนา นวัตกรรมการศึกษา 3) ส่งเสริมการวิจัยและใช้นวัตกรรมในชั้นเรียน (Classroom innovation promotes) 4) วิเคราะห์และวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาของผู้บริหาร การพัฒนานวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ของครูบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษานำร่อง 5) สร้างเวทีสาธารณะเพื่อแลกเปลี่ยนแบ่งปันนวัตกรรมการศึกษาและองค์ความรู้ 2.4 ส่งเสริม สนับสนุน ให้ความช่วยเหลือและติดตามสถานศึกษานำร่อง โดยใช้กระบวนการโค้ช และการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) วัตถุประสงค์ เพื่อหนุนเสริมสถานศึกษานำร่องในการบริหารจัดการและการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ กระบวนการโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) ตัวชี้วัด 1) มีรูปแบบการส่งเสริม สนับสนุน ให้ความช่วยเหลือและติดตามสถานศึกษานำร่อง โดยใช้ กระบวนการโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) 2) จำนวนเครือข่ายที่สนับสนุนองค์ความรู้ทางวิชาการและการเป็นพี่เลี้ยง 3) จำนวนงานวิจัย/องค์ความรู้การพัฒนาผู้บริหาร ครู โดยใช้กระบวนการโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM) แนวทางการพัฒนา 1) ประสานความร่วมมือ ระดมทรัพยากรบุคคล ผู้เชี่ยวชาญ มาร่วมสร้างทีมเป็นโค้ช พี่่เลี้ยง เพื่อพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ 2) พัฒนาโค้ชในพื้นที่ (ผู้อำนวยการ ครู ศึกษานิเทศก์) และเปิดรับความร่วมมือจากภาคี เครือข่ายเพื่อสนับสนุนองค์ความรู้ทางวิชาการและเป็นพี่เลี้ยง 3) ยกระดับการโค้ชให้แก่โรงเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือทางวิชาการเป็นพิเศษทั้งโดยตรง หรือออนไลน์รวมทั้งเปิดโอกาสให้โรงเรียนได้เรียนรู้นวัตกรรมจากโค้ช 4) จัดระบบพี่เลี้ยงในการให้คำปรึกษากับครูในการทำวิจัยและพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 5) สร้างครูโค้ช หรือครูแกนนำที่่มีความรู้ความสามารถให้เกิดขึ้นทั้งระดับโรงเรียน ระดับช่วงชั้น และ/หรือระดับรายวิชา เพื่อให้เกิดการพัฒนาวิชาการ ยกระดับและเกิดการเรียนรู้ซึ่งกันและกัน 6) ถอดบทเรียน/วิจัย/พัฒนาผู้บริหาร ครู โดยใช้กระบวนการโค้ชและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring : CM)

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 67 2.5 ส่งเสริมการพัฒนารูปแบบการจัดการตนเอง (Self-Management) ของสถานศึกษานำร่อง โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการตนเอง (Self-Management) ของสถานศึกษานำร่อง โดยใช้ กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ตัวชี้วัด 1) สถานศึกษามีการพัฒนารูปแบบการจัดการตนเอง (Self-Management) 2) จำนวนสถานศึกษาที่ใช้กระบวนการ PLC เป็นกลไกและเครื่องมือการขับเคลื่อนและการ พัฒนาครูและผู้บริหารอย่างต่อเนื่องและใกล้ชิด ทั้งระดับห้องเรียน โรงเรียนและเครือข่าย 3) จำนวนสถานศึกษาที่ใช้กระบวนการ PLC ระหว่างครูกับผู้ปกครองในการติดตามความก้าวหน้า ของผู้เรียน แนวทางการพัฒนา 1) สร้างวัฒนธรรมองค์กรในการพัฒนาร่วมกัน เป็นการพัฒนาแบบมีส่วนร่วม ทั้งผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) 2) พัฒนารูปแบบการจัดการตนเอง (Self-Management) ของสถานศึกษานำร่อง 3) สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ระหว่างสถานศึกษา นำร่อง ผ่านกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Learning & Share) 4) ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ระหว่างครูกับผู้ปกครองในการติดตามความก้าวหน้า ของผู้เรียน ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนานวัตกรรมหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 3.1 นำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานไปปรับใช้กับการจัดการศึกษาในสถานศึกษา นำร่องให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ วัตถุประสงค์ เพื่อบริหารจัดการหลักสูตรตาม พ.ร.บ.พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 ให้สถานศึกษา นำร่อง เลือกหลักสูตรให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ ตัวชี้วัด 1) ร้อยละของหลักสูตรที่มีการปรับหรือพัฒนาขึ้นผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการขับเคลื่อน พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2) ร้อยละของสถานศึกษาเลือกที่เลือกสื่อการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตร 3) มีระบบการวัดและประเมินผลการเรียนที่สอดคล้องกับหลักสูตร

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 68 4) มีแนวทางการเทียบโอนผลการเรียนและการเทียบวุฒิการศึกษาของผู้เรียนระหว่างโรงเรียน นำร่องกับโรงเรียนขั้นพื้นฐานอื่น แนวทางการพัฒนา 1) สร้างความเข้าใจแก่สถานศึกษานำร่องเรื่องรูปแบบของการปรับและพัฒนาหลักสูตร รวมถึง เสนอทางเลือกในการพัฒนาหลักสูตรในเหมาะสมกับบริบท 2) ส่งเสริมการปรับและพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษานำร่อง 3) เปิดโอกาสให้สถานศึกษาเลือกสื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตร 4) พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการเรียน รวมถึงกำหนดแนวทางการเทียบโอนผลการเรียน และการเทียบวุฒิการศึกษาของผู้เรียนระหว่างโรงเรียนนำร่องกับโรงเรียนขั้นพื้นฐานอื่น 3.2 ปรับและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้เหมาะสมกับบริบทจังหวัดอุบลราชธานี ชุมชน และ สถานศึกษานำร่อง วัตถุประสงค์ เพื่อปรับและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้เหมาะสมบริบทจังหวัดอุบลราชธานี ชุมชน และ สถานศึกษานำร่อง ตัวชี้วัด 1) จำนวนหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ 2) สถานศึกษาได้รับการนิเทศ ชี้แนะ เกี่ยวกับการจัดทำ การนำหลักสูตรไปใช้ และการประเมินผล 3) งานวิจัย/ถอดบทเรียน/การพัฒนาหลักสูตรในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาและความต้องการของสถานศึกษา ผู้เรียน ชุมชนและ บริบทที่เกี่ยวข้อง 2) พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาร่วมกัน โดยบุคลากรของสถานศึกษาร่วมกับผู้ให้การสนับสนุน ส่งเสริมทางวิชาการ เช่น นักวิชาการ ผู้เชี่ยวชาญ ที่ปรึกษา ศึกษานิเทศก์ โค้ช ผู้มีประสบการณ์ และผู้เกี่ยวข้อง 3) บริหารจัดการนำหลักสูตรไปใช้ในระดับชั้นเรียน 4) นิเทศ ติดตาม สนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา 5) จัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการศึกษาของผู้เรียน และตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปีอย่างต่อเนื่อง 3.3 พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning (AL) วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน Active Learning (AL)

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 69 ตัวชี้วัด 1) ร้อยละของสถานศึกษามีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักการ จัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (AL) 2) ร้อยละของสถานศึกษามีการสร้างระบบนิเวศเพื่อเสริมสร้างแรงบันดาลใจและบ่มเพาะ ความคิดสร้างสรรค์ 3) ร้อยละของสถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีดิจิทัลและเครือข่ายสังคมรูปแบบ ต่างๆ เพื่อสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการเรียนรู้ด้วยตนเอง 4) จำนวนงานวิจัย/องค์ความรู้ที่พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามหลักการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (AL) แนวทางการพัฒนา 1) ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning (AL) ทั้งในและนอกสถานศึกษา 2) ส่งเสริมการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงบูรณาการเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ และ คิดสร้างสรรค์เพื่อสร้างนวัตกร 3) ส่งเสริมการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างแรงบันดาลใจ บ่มเพาะความคิด สร้างสรรค์ และความสามารถในการรังสรรค์นวัตกรรมใหม่ๆ 4) ส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทัลและเครือข่ายสังคมรูปแบบต่างๆ เพื่อสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการเรียนรู้ด้วยตนเอง 5) วิจัย/ถอดบทเรียน/พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามหลักการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (AL) 3.4 ศึกษารูปแบบการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำและมีวิถีชีวิตที่เป็นสุข วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริม สนับสนุนรูปแบบการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำและมีวิถีชีวิตที่เป็นสุข ตัวชี้วัด 1) ร้อยละของสถานศึกษามีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายเพื่อเสริมสร้างศักยภาพ ของผู้เรียนให้มีทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ และทักษะอาชีพ 2) มีสถานศึกษาต้นแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน 3) ร้อยละผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความสุข 4) มีระบบแนะแนวการเรียน (Coaching) และเป้าหมายชีวิต แนวทางการพัฒนา 1) พัฒนารูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการนำเทคโนโลยีมาใช้เพื่อเสริมสร้างศักยภาพ ของผู้เรียนให้มีทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ และทักษะอาชีพ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 70 2) ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้เชิงบูรณาการองค์ความรู้แบบสหวิทยาการ (อาทิ สะเต็มศึกษา ทวิศึกษา ทวิภาคี ทวิวุฒิ สหกิจศึกษา) เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและการสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อสร้าง มูลค่าเพิ่ม 3) พัฒนาต้นแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้ชุมชนเป็นฐาน โดยคำนึงถึงการเชื่อมโยงกับ สภาพแวดล้อมรอบตัวของผู้เรียน ตั้งแต่ครอบครัวจนถึงชุมชน 4) พัฒนารูปแบบกระบวนการบริหารจัดการใหม่ที่ยึดเอาวิถีชีวิตที่เป็นสุขเป็นตัวตั้ง เพื่อให้ ผู้เรียนเป็นสุข องค์กรเป็นสุข สภาพแวดล้อมเป็นสุข 5) พัฒนาระบบแนะแนวการเรียน (Coaching) และเป้าหมายชีวิต 3.5 ส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต วัตถุประสงค์ เพื่อมุ่งยกระดับคุณภาพและโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิตของคนทุกช่วงวัย ตัวชี้วัด 1) มีระบบรองรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต/มีกลไกการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของคนในชุมชน 2) จำนวนของผู้เรียน ครู บุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการเรียนรู้หลักสูตรออนไลน์ 3) มีเครือข่ายภูมิปัญญา การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ศิลปวัฒนธรรม กีฬาที่มีคุณภาพ แนวทางการพัฒนา 1) ปลูกฝัง และสร้างระบบนิเวศให้กับผู้เรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา มีนิสัยรักการเรียนรู้ ตลอดชีวิต สนใจใฝ่หาความรู้อย่างสม่ำเสมอ เพื่อสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตในสถานศึกษา (Embracing a culture of lifelong learning) 2) สร้างระบบรองรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับคนทุกช่วงวัย พัฒนากลไกการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ของคนในชุมชน รวมถึงสร้างนวัตกรรมชุมชนเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 3) เปิดหลักสูตรออนไลน์จากระบบที่เปิดให้ใช้งานฟรีและรองรับผู้เรียนจำนวนมาก (MOOCs) 4) ส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายภูมิปัญญา การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ศิลปวัฒนธรรม พลศึกษา กีฬาเป็นวิถีชีวิตอย่างมีคุณภาพและตลอดชีวิต ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาคุณภาพและศักยภาพของครูและบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษา อย่างต่อเนื่อง 4.1 พัฒนาศักยภาพครูเพื่อการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพโดยใช้กระบวนการเสริมพลังอำนาจ (Empowerment) วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาและเสริมสมรรถนะครูในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ให้มีศักยภาพในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียน

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 71 ตัวชี้วัด 1) ร้อยละของครู มีการพัฒนาศักยภาพในการออกแบบและจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2) ร้อยละของครู เข้าร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้อง พร้อมทั้งแลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 3) ร้อยละของครู ออกแบบการวัดและประเมินผู้เรียนตามสภาพจริง สอดคล้องกับ KPI ที่กำหนด รวมถึงนำผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 4) จำนวนงานงานวิจัย องค์ความรู้ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 5) ร้อยละของครู มีความคิดมีความคิดริเริ่มและและใช้กระบวนการวิจัยในการพัฒนานวัตกรรม การศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) พัฒนาครูด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่สอดคล้องกับ เป้าหมายตามหลักสูตรสถานศึกษา และบริบทของพื้นที่ 2) ส่งเสริมให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อให้ครูเกิดสังคมการเรียนรู้ในการพัฒนาและช่วยเหลือผู้เรียนในสถานศึกษาและระหว่างสถานศึกษา รวมทั้ง แลกเปลี่ยนประสบการณ์และสร้างสังคมครูที่เข้มแข็งในการพัฒนาตนเองและนักเรียนให้เต็มศักยภาพ 3) พัฒนาครูด้านการออกแบบการวัดและประเมินผู้เรียนตามสภาพจริง สอดคล้องกับ KPI ที่กำหนด รวมถึงนำผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 4) พัฒนาครูด้านการทำวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 5) สนับสนุนการพัฒนาครูโดยการใช้โรงเรียนเป็นฐาน ให้ครูมีสมรรถนะจัดการเรียนรู้ ในรูปแบบที่หลากหลาย คำนึงถึงความแตกต่างของนักเรียน เสริมสร้างทักษะวิชาการและทักษะอาชีพ 6) นิเทศติดตามและเสริมพลังครู(Empowerment) ในการจัดการเรียนรู้และสร้างระบบนิเวศ การเรียนรู้ 4.2 พัฒนาบุคลากรทางการศึกษาในการปฏิบัติหน้าที่ที่มีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมสนับสนุน การจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาให้มีสมรรถนะในการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพ เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ตัวชี้วัด 1) ร้อยละของบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการพัฒนาศักยภาพตามมาตรฐานสมรรถนะ และสามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น 2) จำนวนนวัตกรรมการนิเทศการจัดการเรียนรู้

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 72 3) ร้อยละของบุคลากรทางการศึกษาที่สามารถนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการบริหาร จัดการและการปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4) จำนวนโครงการ/งานวิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู้/นวัตกรรมที่นำไปใช้ประโยชน์ แนวทางการพัฒนา 1) ปลูกฝังบุคลากรทางการศึกษาให้มีกรอบความคิด (Mindset) ในการเรียนรู้และพัฒนาตนเอง อยู่เสมอ รวมถึงสร้างระบบนิเวศในการทำงานที่ส่งเสริมให้บุคลากรเรียนรู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 2) ส่งเสริมและพัฒนาการสร้างนวัตกรรมการนิเทศการจัดการเรียนรู้ 3) ส่งเสริม พัฒนาบุคลากรทางการศึกษาให้มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ และการปฏิบัติงาน 4) ร่วมกันเป็นเครือข่าย และสนับสนุนบุคลากรทางการศึกษาให้ได้รับการพัฒนาร่วมกันผ่าน การลงมือปฏิบัติในโครงการต่างๆ 4.3 วิจัยและพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาสถานศึกษานำร่อง ตามกระบวนการเสริมสร้างนิสัยการทำงาน (Work Habits) รูปแบบ เรียนรู้ (Educate) คิดใหม่ (Innovate) บริหารจัดการ (Manage) : (EIM) วัตถุประสงค์ เพื่อวิจัยและพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาสถานศึกษานำร่อง ตัวชี้วัด 1) มีฐานข้อมูลเชิงระบบในการเสริมสร้างสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษาในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 2) ร้อยละครูและบุคลากรทางการศึกษามีความสามารถในการผลิตและพัฒนานวัตกรรมเพิ่มขึ้น 3) มีรูปแบบหรือกลไกในการเสริมสร้างสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษา 4) จำนวนงานวิจัยพัฒนาและเสริมสร้างสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษาในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาสถานการณ์และฐานข้อมูลเชิงระบบในการเสริมสร้างสมรรถนะครูและบุคลากร ทางการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 2) เพิ่มขีดความสามารถของครูและบุคลากรทางการศึกษาในการผลิต และพัฒนานวัตกรรม 3) พัฒนารูปแบบกระบวนการทำงานของครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถสร้างนิสัย การทำงานในรูปแบบ เรียนรู้ (Educate) คิดใหม่ (Innovate) และบริหารจัดการ (Manage) : (EIM) 4) วิจัยเชิงปฏิบัติการพัฒนาและเสริมสร้างสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษาในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 73 ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 5 สร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 5.1 ศึกษาข้อมูลและกรณีศึกษา แนวปฏิบัติที่ดีในการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมผู้เรียนทุกช่วงวัยได้รับโอกาส และความเสมอภาคในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ อย่างต่อเนื่อง และลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ตัวชี้วัด 1) มีแนวปฏิบัติที่ดีในการสร้างโอกาส ความเสมอภาค และลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา มาปรับใช้กับสถานศึกษาให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ 2) มีระบบเครือข่ายเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาที่ทันสมัย สนองตอบความต้องการของ ผู้เรียนและผู้ใช้บริการอย่างทั่วถึงและมีประสิทธิภาพ 3) สถานศึกษาทุกแห่งที่มีอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงและมีคุณภาพ 4) มีระบบสารสนเทศในการเก็บข้อมูลเพื่อติดตามนักเรียนรายบุคคล 5) จำนวนสถานศึกษาที่จัดการศึกษาตามรูปแบบ/หลักสูตร สำหรับผู้ที่มีความต้องการจำเป็น พิเศษ (ผู้พิการ ผู้ด้อยโอกาส ผู้มีความสามารถพิเศษ) เพิ่มขึ้น 6) มีกองทุนเพื่อการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีในการสร้างโอกาส ความเสมอภาค และลดเหลื่อมล้ำทางการศึกษา และ นำแนวปฏิบัติที่ดีมาปรับใช้กับบริบทของสถานศึกษานำร่อง 2) พัฒนาระบบดิจิทัลเพื่อการศึกษา การจัดการเรียนการสอนที่มีความยืดหยุ่น หลากหลาย สามารถเข้าถึงได้ไม่จำกัดสถานที่และเวลา 3) ขยายเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง ครอบคลุมทุกพื้นที่ เพียงพอกับผู้เรียน 4) พัฒนาระบบฐานข้อมูลสารสนเทศใช้เก็บข้อมูลเพื่อติดตามนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อประเมิน ความเสี่ยงในการออกจากโรงเรียนกลางคัน เพื่อทำให้ครูทราบและติดตามเด็กได้อย่างทันท่วงทีก่อนที่เด็ก จะหลุดออกจากระบบ 5) พัฒนาสื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสมสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 6) ทำงานร่วมกับภาคีทุกภาคส่วนเพื่อจัดหาแหล่งทุนการศึกษา และจัดการพัฒนาศักยภาพ กลุ่มเป้าหมายให้สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ 5.2 พัฒนารูปแบบนวัตกรรมการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ทั้งในระดับจังหวัด สถานศึกษานำร่อง และเครือข่ายทางการศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบนวัตกรรมการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา ทั้งในระดับจังหวัด สถานศึกษานำร่อง และเครือข่ายทางการศึกษา

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 74 ตัวชี้วัด 1) มีรูปแบบนวัตกรรมการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 2) มีระบบการเรียนรู้ที่รองรับการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ทุกช่วงวัย ผ่านเทคโนโลยีฯ 3) มีแหล่งการเรียนรู้ชุมชนที่ทุกคนสามารถเข้าถึงได้ง่าย 4) มีระบบป้องกันเด็กหลุดออกจากระบบการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) สร้างและพัฒนารูปแบบนวัตกรรมการสร้างโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา ทั้งในระดับจังหวัด สถานศึกษานำร่อง และเครือข่ายทางการศึกษา 2) สร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ควบคู่กับการมีอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรม 3) สร้างเมืองแห่งการเรียนรู้/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ให้ทุกคนมีสิทธิในการเข้าถึงการศึกษาที่ไม่มี ค่าใช้จ่าย เช่น ห้องสมุดสาธารณะ แหล่งการเรียนรู้ เน้นการสร้างเครือข่ายความร่วมมือที่เข้มแข็งจากทุกภาค ส่วนในสังคม 4) พัฒนาคุณภาพการศึกษาในพื้นที่โดยบูรณาการการทำงานร่วมกันของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เช่น สถาบันการศึกษา องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น รวมถึงสร้างการเรียนรู้จากวัฒนธรรมท้องถิ่น สิ่งแวดล้อม และชุมชน 5) เพิ่มโอกาสทางการศึกษาให้ทั่วถึง มีคุณภาพ ป้องกันเด็กหลุดออกจากระบบการศึกษา (Zero Dropout) โดยสร้างระบบนิเวศที่ดึงครอบครัว ชุมชน และโรงเรียนมาทำงานร่วมกัน 5.3 แสวงหาเครือข่ายทางการศึกษาในการนำนวัตกรรมการศึกษาไปปรับใช้ วัตถุประสงค์ เพื่อสนับสนุนการนำนวัตกรรมการศึกษาและวิธีการปฏิบัติที่ดี(Good practice) ไปใช้ใน สถานศึกษาหรือพื้นที่อื่น ตัวชี้วัด 1) จำนวนนวัตกรรมการศึกษาที่ได้รับการยอมรับและสามารถขยายผลสู่สถานศึกษาอื่น 2) องค์ความรู้/บทเรียน/แนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับนวัตกรรมการศึกษาในพื้นที่ 3) กลไก แนวทาง หรือแผนการขยายผลนวัตกรรมการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) สำรวจและประเมินนวัตกรรมการศึกษาที่มีศักยภาพและได้รับการยอมรับ 2) สนับสนุนการถอดบทเรียนนวัตกรรมการศึกษาและวิธีการปฏิบัติที่ดี(Good practice) ที่ได้รับการยอมรับ และสถานขยายผลสู่สถานศึกษาอื่นได้ 3) สร้างกลไก แนวทาง/แผนการขยายผลนวัตกรรมการศึกษา 4) สนับสนุนการขยายผลนวัตกรรมการศึกษาไปใช้กับสถานศึกษาอื่นๆ ซึ่งจะต้องมีการทบทวน และปรับปรุงให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา 5) เพิ่มขีดความสามารถของหน่วยงานการศึกษาในการพัฒนานวัตกรรม/นำไปใช้

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 75 ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 6 สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม 6.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาแบบบูรณาการทั้งในระดับจังหวัดและสถานศึกษานำร่อง วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาแบบบูรณาการให้ทุกภาคส่วนในพื้นที่เข้ามามีส่วนร่วม ในการขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม ตัวชี้วัด 1) มีรูปแบบ กลไกหรือมาตรการให้ทุกภาคส่วนในพื้นที่เข้ามามีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน การศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2) มีเวทีสาธารณะให้ทุกภาคส่วนในพื้นที่ร่วมกันขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาในพื้นที่ 3) มีกองทุนสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา แนวทางการพัฒนา 1) ออกแบบกลไกการบริหารจัดการและการทำงานร่วมกันของหน่วยงานการศึกษาในพื้นที่ ได้แก่ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคธุรกิจ ภาคประชาสังคม หน่วยงานภาคเอกชน ฯลฯ เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษา และพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา รวมถึงกำหนดเจ้าภาพและหน่วยงานรับผิดชอบ ที่ชัดเจน 2) เปิดพื้นที่ร่วมพัฒนาการศึกษา แสวงหาวิธีการให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน การศึกษา และรับผิดชอบการศึกษาให้มากขึ้น (All for Education) โดยระดมสรรพกำลังทั้งบุคลากร ผู้เชี่ยวชาญ งบประมาณ องค์ความรู้ แหล่งเรียนรู้ ฯลฯ จากทุกภาคส่วน 3) จัดตั้งกองทุนสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา 6.2 ศึกษารูปแบบการบริหารการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย วัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาและพัฒนารูปแบบการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายในการจัดการศึกษาพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา ตัวชี้วัด 1) หน่วยงานทางการศึกษา และสถานศึกษา มีเครือข่ายการมีส่วนร่วม ในรูป “หุ้นส่วนทางการ ศึกษา (Educational Partnership) ที่มีประสิทธิภาพ 2) สถานศึกษามีนวัตกรรมหรือรูปแบบการบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย 3) มีเครือข่ายการเรียนรู้ระหว่างโรงเรียนนำร่อง และภาคีเครือข่ายทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และผู้เชี่ยวชาญ ทั้งภายในและภายนอกพื้นที่

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 76 แนวทางการพัฒนา 1) ศึกษาสภาพ/ปัญหาการดำเนินการ/รูปแบบการบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของภาคี เครือข่าย 2) พัฒนาเครือข่ายการเรียนรู้ระหว่างโรงเรียนนำร่อง และภาคีเครือข่ายทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และผู้เชี่ยวชาญ ทั้งภายในและภายนอกพื้นที่ 3) ส่งเสริมและพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา 4) สร้างวัฒนธรรมการร่วมสะท้อนผลอย่างสร้างสรรค์ จะนำไปสู่การพัฒนาปรับปรุงกระบวนการ บริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างมีประสิทธิผล 6.3 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบนิเวศเพื่อการเรียนรู้ (แหล่งการเรียนรู้) เพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย ชุมชน ในการพัฒนาระบบนิเวศเพื่อการเรียนรู้ (แหล่งการเรียนรู้) เพื่อพัฒนาผู้เรียน ตัวชี้วัด 1) มีข้อมูลสารสนเทศแหล่งการเรียนรู้ทั้งในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา 2) มีการนำเทคโนโลยี สื่อ นวัตกรรมมาใช้พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้และการบริหาร จัดการ 3) มีรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของจังหวัดอุบลราชธานี และใช้แหล่งเรียนรู้ อย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีการสร้าง Platform การเรียนรู้ที่หลากหลายรูปแบบ 5) มีระบบสาธารณูปโภคที่เหมาะสมเพียงพอต่อการบริหารจัดการการศึกษาและทั่วถึง แนวทางการพัฒนา 1) สำรวจแหล่งการเรียนรู้เพื่อวิเคราะห์สภาพความพร้อมในการพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ ในสถานศึกษาและชุมชน จัดทำข้อมูลสารสนเทศและทำทะเบียนแหล่งการเรียนรู้ไว้อย่างเป็นระบบ 2) สนับสนุนเทคโนโลยี สื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ อย่างเหมาะสมและเพียงพอ 3) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครู ชุมชนใช้แหล่งการเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานที่ ในการจัดกระบวนการ เรียนรู้โดยครอบคลุมภูมิปัญญาท้องถิ่น การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งพัฒนาให้เกิดองค์ความรู้ประสาน ความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาอื่น บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบันสังคมอื่นที่จัดการศึกษา ในการจัดตั้ง ส่งเสริม พัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกัน 4) สร้างรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของจังหวัดอุบลราชธานี

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 77 5) สร้าง Platform การเรียนรู้ที่หลากหลายรูปแบบ 6) สนับสนุนระบบสาธารณูปโภคอย่างเหมาะสม เพียงพอ และทั่วถึง 6.4 ส่งเสริมการเรียนรู้ในครอบครัวและชุมชน วัตถุประสงค์ เพื่อสนับสนุนปัจจัยและเงื่อนไขที่เอื้อให้เกิดการเรียนรู้ของครอบครัวและชุมชน ตัวชี้วัด 1) มีแนวทางในการส่งเสริมครอบครัวและชุมชนให้เกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 2) มีระบบ/รูปแบบการบริการความรู้สำหรับครอบครัว 3) มีฐานข้อมูลเกี่ยวกับสภาวการณ์เด็ก เยาวชน และครอบครัวในชุมชน เพื่อใช้ในการเฝ้าระวัง และวางแผนพัฒนาเด็กในชุมชน 4) มีพื้นที่แห่งการเรียนรู้ที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพ แนวทางการพัฒนา 1) ส่งเสริมครอบครัว ชุมชน ให้เกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย และสนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้ ทางเลือกหรือการศึกษาทางเลือกในลักษณะต่างๆ รวมถึงผลักดันให้ครอบครัวยุคใหม่มีแรงบันดาลใจในการ เรียนรู้ต่อเนื่องตลอดชีวิต 2) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของหุ้นส่วนทางสังคมตามแนวคิด บวร (บ้าน-วัด-โรงเรียน) ร่วมกับ บวช. (บ้าน-วัด-ชุมชน) 3) สนับสนุนให้มีระบบการบริการความรู้สำหรับครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้ความสำคัญ กับ "พ่อแม่เรียนรู้/ครอบครัวศึกษา" โดยอาจร่วมมือกับสถาบันการศึกษาในพื้นที่ 4) สำรวจข้อมูล สภาวการณ์เด็ก เยาวชน และครอบครัวในชุมชน เพื่อให้เกิดฐานข้อมูลการ เฝ้าระวังสภาวการณ์เด็ก และเยาวชน รวมถึงใช้ข้อมูลให้เกิดประโยชน์ในการวางแผน และการพัฒนาครอบครัว เด็กในทุกระดับ 5) ส่งเสริมและสนับสนุนให้ทุกภาคส่วนในชุมชนเปิดพื้นที่แห่งการเรียนรู้ และจัดกระบวนการ เรียนรู้ที่หลากหลายและเอื้อแก่ครอบครัวทุกลักษณะ เช่น การเปิดพื้นที่ของศาสนสถาน โรงเรียน สถานที่ สาธารณะในชุมชน เป็นแหล่งเรียนรู้ของครอบครัวและชุมชน ซึ่งมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่จัดโดยหน่วยงานรัฐ เอกชน และอาสาสมัคร

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 78 แผนงาน/โครงการสำคัญ ขับเคลื่อนยุทธศาสตร์พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 1) โครงการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี ตามพระราชบัญญัติพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 2) โครงการวิจัยการคัดเลือกแต่งตั้งผู้บริหารสถานศึกษาโดยวิธีพิเศษ 3) โครงการวิจัยพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางด้านภาษาสำหรับครู และนักเรียนระดับประถมศึกษาในโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 4) โครงการวิจัยพัฒนาการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการอย่างมีส่วนร่วมของเครือข่าย โรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี 5) โครงการพัฒนาหลักสูตรแบบบูรณาการสมรรถนะทางการเรียนรู้และสมรรถนะทางการอาชีพที่ เสริมสร้างอัตลักษณ์อุบลราชธานี 6) โครงการพัฒนาครูด้านทักษะการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางการ เรียนรู้และสมรรถนะทางการอาชีพที่เชื่อมโยงอัตลักษณ์อุบลราชธานี 7) โครงการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการตนเองของโรงเรียนต่างขนาดกันเพื่อขับเคลื่อนกรอบ พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาระดับสถานศึกษา 8) โครงการวิจัย “รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการจัดการ เรียนรู้ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 9) แผนงานการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) ของนักเรียน ครู บุคลากร การศึกษา ผ่านการพัฒนาและให้บริการรายวิชาออนไลน์สำหรับการศึกษาแบบเปิดผ่านแพลตฟอร์ม Thai MOOC 10) โครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและแนวทางการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่อง เชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา 11) โครงการ Innovation for Thai Education (IFTE)

ส่วนที่ 5 การขับเคลื่อนแผนยุทธศาสตร์สู่การปฏิบัติ แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2567-2570) จัดทำ ขึ้นเพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางในการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี ให้บรรลุตามวัตถุ ของพระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 คือ คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและ การเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน ลดความเหลื่อมล้ำในการศึกษา กระจายและ ให้อิสระแก่หน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาเพื่อเพิ่มความคล่องตัว ในการบริหารและการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น รวมถึงสร้างและพัฒนากลไกในการจัด การศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา แนวทางการขับเคลื่อนแผนยุทธศาสตร์สู่การปฏิบัติ 1) สร้างความรู้ความเข้าใจให้ทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องได้ตระหนักถึงความสำคัญและพร้อมเข้าร่วม ในการผลักดันแผนขับเคลื่อนยุทธศาสตร์การปฏิบัติ สร้างความเข้าใจกับหน่วยงาน องค์กร และภาคีทุกภาคส่วน ถึงวิสัยทัศน์ เป้าหมาย ประเด็นยุทธศาสตร์ของแผนฯ โดยสื่อมวลชน สื่อสังคมออนไลน์ที่สามารถเข้าถึงได้ง่าย กระจายไปยังพื้นที่ต่างๆ และกลุ่มเป้าหมายอย่างกว้างขวางและต่อเนื่อง 2) สร้างความเชื่อมโยงระหว่างแผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาและแผนปฏิบัติ การของหน่วยงาน สถานศึกษา โดยผลักดันให้แต่ละหน่วยนำแนวทางการพัฒนาในแต่ละยุทธศาสตร์แปลงลงสู่ การปฏิบัติผ่านแผนงาน/โครงการระดับหน่วยงานและสถานศึกษา บูรณาการให้อยู่ในภารกิจหลักของหน่วยงาน มี เป้าหมายและตัวชี้วัดที่ชัดเจน รวมถึงหน่วยงานที่เกี่ยวข้องร่วมจัดทำและติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง 3) ขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของจังหวัด ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของพระราชบัญญัติพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 ใช้แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี เป็นกรอบทิศทาง และนำลงสู่การปฏิบัติให้สอดคล้องกับกลุ่มเป้าหมายและบริบทของพื้นที่ 4) สร้างช่องทางให้ประชาสังคมมีโอกาสแสดงความคิดเห็นและมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ของพื้นที่อย่างกว้างขวาง โดยเปิดพื้นที่สาธารณะให้ทุกภาคีเครือข่ายระดมความคิดเห็นในรูปแบบต่างๆ เช่น การจัดเวทีประชาคม การเสวนา รวมถึงใช้ช่องทางเครือข่ายออนไลน์ สำหรับแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมดำเนิน กิจกรรมต่างๆ เพื่อพัฒนาการศึกษาของจังหวัดอุบลราชธานี และพื้นที่นำร่องนวัตกรรมการศึกษา การติดตามและประเมินผล 1) เปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วน ได้แก่ หน่วยงาน องค์กรที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาในพื้นที่ ผู้รับบริการทางการศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย นักวิชาการ ชุมชน และประชาชน ได้ร่วมกันตรวจสอบผลการ ดำเนินงาน ผลการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ให้ข้อมูลและรับทราบข้อมูลอย่างเท่าเทียม 2) การประเมินผล แบ่งเป็น 3 ระยะ คือ การประเมินก่อนการดำเนินงานหรือก่อนเริ่มโครงการ การประเมินผลระหว่างดำเนินการ เป็นการติดตามความก้าวหน้าในระยะที่กำลังดำเนินงานว่ามีปัญหาอุปสรรค

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี(พ.ศ. 2566-2570) 80 ใดบ้างในการดำเนินงาน และการประเมินหลังการดำเนินงาน เป็นการประเมินภายหลังสิ้นสุดแผนฯ เพื่อสรุปว่า มีความสำเร็จตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้มากน้อยเพียงใด มีผลผลิต ผลลัพธ์ใดที่เกิดขึ้น ตลอดจนผลกระทบ ทางบวกและทางลบ 3) วางระบบติดตามประเมินผลแผนงานโครงการระดับจังหวัด และกำหนดประเด็นการพัฒนา ของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง สถานศึกษานำร่อง และเป้าหมายที่กำหนดไว้ในแผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา เพื่อใช้เป็นกรอบในการกำหนดแผนปฏิบัติการของสถานศึกษานำร่อง 4) จัดเวทีสาธารณะเพื่อให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้มีเวทีแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผยและโปร่งใส ตรวจสอบได้ ปัจจัยและเงื่อนไขความสำเร็จ (Key Success Factors) การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของแต่ละประเด็นยุทธศาสตร์ทั้งในระดับหน่วยงานและสถานศึกษา ความสำเร็จของการขับเคลื่อนแผนยุทธศาสตร์พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานีลงสู่การปฏิบัติ ขึ้นอยู่กับปัจจัยสำคัญหลายประการ ประกอบด้วย สาระของแผนฯ ที่มีความชัดเจน ครบถ้วน การมีส่วนร่วม ในการพัฒนาแผนฯ การสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแผนยุทธศาสตร์ รวมถึงการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ แก่ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ส่วนการนำแนวทางการพัฒนาในแต่ละประเด็นยุทธศาสตร์ลงสู่การปฏิบัติ เพื่อให้ เกิดคุณภาพการศึกษาของจังหวัด ต้องอาศัยปัจจัยและเงื่อนไข ดังนี้ 1) สร้างการรับรู้ ความเข้าใจ และการยอมรับจากทุกภาคส่วน ในการส่งเสริมสนับสนุนการศึกษา ของจังหวัด โดยให้ความสำคัญกับการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนทั้งระบบ เพื่อให้ผู้เรียนเข้าถึงการศึกษาที่มี คุณภาพและยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนในระยะยาว 2) ปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์การจัดการศึกษา จากรัฐเป็นผู้จัดการศึกษามาเป็นการจัดการศึกษา โดยทุกภาคส่วนของสังคม มีการประสานความร่วมมือแต่ละภาคส่วนทั้งเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษาธิการจังหวัด โรงเรียนนำร่อง และชุมชน รวมถึงสถาบันอุดมศึกษาในพื้นที่ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านวิชาการเข้ามาให้ความ ช่วยเหลือทำงานร่วมกันในรูปแบบของเครือข่าย 3) สร้างระบบข้อมูลและสารสนเทศที่บูรณาการและเชื่อมโยงกันกับระบบการประกันคุณภาพภายใน และภายนอกผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ และการรายงานต่อสาธารณชนจะเป็นกลไกในการสร้างการรับรู้ ของผู้จัดการศึกษาและผู้เรียน เพื่อการปรับปรุงประสิทธิภาพการบริหารจัดการ และความรับผิดชอบต่อผู้เรียน ผ่านระบบการกำกับ ตรวจสอบติดตามและประเมินผล 4) การกำหนดบทบาทของแต่ละภาคส่วนให้ชัดเจน และขอความร่วมมือในรูปแบบต่างๆ เพื่อให้เกิด การทำงานร่วมกันอย่างมีความรับผิดชอบ เข้าใจบทบาท รวมพลังดำเนินงานตามยุทธศาสตร์ และแนวทางการ พัฒนาที่กำหนด 5) พัฒนาเครื่องมือประเมินและติดตามผลการดำเนินงานอย่างสม่ำเสมอ รวมถึงประสานหน่วยงาน ภายนอกที่มีความเชี่ยวชาญร่วมวางแนวทาง (กรณีที่ต้องการการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก)

แผนยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี (พ.ศ. 2566-2570) 81 บรรณานุกรม กรมการปกครอง, กระทรวงมหาดไทย. จำนวนประชากรรายอายุ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://stat.bora. dopa.go.th/stat/statnew/statMONTH/statmonth/#/view. (18 มกราคม 2567) กรมประชาสัมพันธ์, สำนักงานประชาสัมพันธ์จังหวัดอุบลราชธานี. (2566). "เมืองอุบลราชธานี เมือง 4 มหัศจรรย์" 4 แสง 4 อิ่ม 4 การพัฒนาประเทศ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://ubonratchathani.prd.go.th/th/ content/category/detail/id/33/iid/223640. (10 มกราคม 2566). ราชกิจจานุเบกษา. (2566). นโยบายคณะรัฐมนตรี ด้านการศึกษา. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://ratchakitcha. soc.go.th/documents/140D221S0000000000100.pdf. (10 มกราคม 2566). สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://www.edusandbox.com/sandboxlaw/ (15 พฤศจิกายน 2566). สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2564). แผนที่นำทางการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ด้านการศึกษา SDG4 Roadmap. สำนักงานแรงงานจังหวัดอุบลราชธานี. (ออนไลน์). รายงานสถานการณ์แรงงานจังหวัดอุบลราชธานี รายปี 2566 (มกราคม – ธันวาคม 2566). สืบค้นจาก https://ubonratchathani.mol.go.th/news_group/ labour_situation/ (15 กุมภาพันธ์ 2567) สำนักงานเลขาธิการนายกรัฐมนตรี. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 - 2580). (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/A/082/T_0001.PDF. (15 พฤศจิกายน 2566). สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. บริษัท พริกหวาน กราฟฟิค จำกัด. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี. (2566). ข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี ปีการศึกษา 2566. . (2564). แผนพัฒนาการศึกษา (พ.ศ. 2566 – 2570) จังหวัด อุบลราชธานีฉบับทบทวน ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2567. สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2565). รายได้เฉลี่ยของครัวเรือนในประเทศไทย รายจังหวัด. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://ittdashboard.nso.go.th/preview.php?id_project=82. (22 ธันวาคม 2566) . (2565). หนี้สินของครัวเรือนในประเทศไทย ตามวัตถุประสงค์ของการกู้ยืม. (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://app.powerbi.com/view?r. (22 ธันวาคม 2566) สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) (ออนไลน์).แหล่งที่มา https://www.nesdc.go.th/article_attach/article_ file_20230307173518.pdf (30 พฤศจิกายน 2566) สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์, สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. แผนปฏิบัติราชการของกระทรวงศึกษาธิการ (พ.ศ. 2566-2570). (ออนไลน์). แหล่งที่มา https://www.moe.go.th/wp-content/uploads/2022/ 04-PDF.pdf (10 มกราคม 2566).

- พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 - ประกาศสำนักนายกรัฐมนตรี เรื่อง การกำหนดพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา - ประกาศคณะกรรมการนโยบายพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการ ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี - คำสั่งจังหวัดอุบลราชธานี ที่ 1250/2566 เรื่องแต่งตั้งคณะอนุกรรมการดำเนินงานพัฒนา พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี - ประกาศคณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี เรื่อง รายชื่อ สถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี ประจำปี 2566 ภาคผนวก

พระราชบัญญัติ พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒ สมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร ให้ไว้ ณ วันที่ ๒๖ เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เป็นปีที่ ๔ ในรัชกาลปัจจุบัน สมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร มีพระราชโองการโปรดเกล้าฯ ให้ประกาศว่า โดยที่เป็นการสมควรมีกฎหมายว่าด้วยพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จึงทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ ให้ตราพระราชบัญญัติขึ้นไว้โดยค าแนะน าและยินยอมของ สภานิติบัญญัติแห่งชาติท าหน้าที่รัฐสภา ดังต่อไปนี้ มาตรา ๑ พระราชบัญญัตินี้เรียกว่า “พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒” มาตรา ๒ พระราชบัญญัตินี้ให้ใช้บังคับตั้งแต่วันถัดจากวันประกาศในราชกิจจานุเบกษา เป็นต้นไป เป็นเวลาเจ็ดปี การขยายเวลาใช้บังคับพระราชบัญญัตินี้ ให้กระท าได้โดยตราเป็นพระราชกฤษฎีกา โดยให้กระท าได้เพียงหนึ่งครั้งแต่ไม่เกินเจ็ดปี มาตรา ๓ ในพระราชบัญญัตินี้“นวัตกรรมการศึกษา” หมายความว่า แนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอน หรือการบริหารจัดการในรูปแบบใหม่ ซึ่งได้มีการทดลองและพัฒนาจนเป็นที่น่าเชื่อถือว่าสามารถส่งเสริม การเรียนรู้ของผู้เรียนและการจัดการศึกษา และให้หมายความรวมถึงการน าสิ่งดังกล่าวมาประยุกต์ใช้ ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาด้วย หนา ๑๐๒้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

“พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา” หมายความว่า พื้นที่ที่คณะรัฐมนตรีประกาศก าหนดให้เป็นพื้นที่ ปฏิรูปการบริหารและการจัดการศึกษาเพื่อสนับสนุนการสร้างนวัตกรรมการศึกษา“ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา” หมายความว่า พัฒนาการของผู้เรียนทั้งในด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ และเจตคติ“สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน” หมายความว่า โรงเรียนที่จัดการศึกษาในระบบ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ประเภทสามัญศึกษา “สถานศึกษาน าร่อง” หมายความว่า สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในสังกัดส านักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานหรือองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น หรือของเอกชน ที่อยู่ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ที่คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอนุมัติให้เป็นสถานศึกษาน าร่อง“คณะกรรมการนโยบาย” หมายความว่า คณะกรรมการนโยบายพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา“คณะกรรมการขับเคลื่อน” หมายความว่า คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา“คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน” หมายความว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาแห่งชาติ“ก.ค.ศ.” หมายความว่า คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตามกฎหมาย ว่าด้วยระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา“รัฐมนตรี” หมายความว่า รัฐมนตรีผู้รักษาการตามพระราชบัญญัตินี้ มาตรา ๔ ให้รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการรักษาการตามพระราชบัญญัตินี้ หมวด ๑ การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา มาตรา ๕ พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจัดตั้งขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ ดังต่อไปนี้ (๑) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ของผู้เรียน รวมทั้งเพื่อด าเนินการให้มีการขยายผลไปใช้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานอื่น (๒) ลดความเหลื่อมล้ าในการศึกษา หนา ๑๐๓้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

(๓) กระจายอ านาจและให้อิสระแก่หน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษาน าร่องในพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาเพื่อเพิ่มความคล่องตัวในการบริหารและการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพและ ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และ (๔) สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ในกรณีที่มีปัญหาเรื่องการตีความหรือการวินิจฉัยปัญหาอันเกิดจากการใช้บังคับพระราชบัญญัตินี้ การตีความจะต้องเอื้ออ านวยให้เกิดการสร้างนวัตกรรมการศึกษา และมุ่งเน้นให้เกิดสัมฤทธิผลของ การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาเป็นส าคัญ มาตรา ๖ คณะรัฐมนตรีโดยค าแนะน าของคณะกรรมการนโยบายมีอ านาจก าหนดให้จังหวัดใด เป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาโดยประกาศในราชกิจจานุเบกษา การด าเนินการตามวรรคหนึ่ง ให้คณะกรรมการนโยบายพิจารณาความเหมาะสมของการเป็นพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาโดยค านึงถึงความพร้อม ตลอดจนการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง และโอกาสที่จะประสบ ความส าเร็จอย่างยั่งยืนประกอบด้วย โดยอย่างน้อยจะต้องค านึงถึงผลการด าเนินการที่ผ่านมาของพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาอื่นที่มีการจัดตั้งอยู่ก่อนแล้ว การพิจารณาว่าจังหวัดใดมีความพร้อมเป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ วิธีการ และเงื่อนไขที่คณะกรรมการนโยบายประกาศก าหนด มาตรา ๗ จังหวัดใดประสงค์จะเป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ให้คณะผู้เสนอโดยความเห็นชอบ ของคณะกรรมการศึกษาธิการจังหวัดเสนอต่อคณะกรรมการนโยบายเพื่อด าเนินการตามมาตรา ๖ โดยแสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมขององค์กรภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และ ภาคประชาสังคมที่เกี่ยวข้อง และแสดงให้เห็นว่าจังหวัดนั้นมีความพร้อมที่จะด าเนินการตามวัตถุประสงค์ ของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จ านวนและคุณสมบัติของคณะผู้เสนอ หลักเกณฑ์และวิธีการเสนอตามวรรคหนึ่งให้เป็นไปตามที่ คณะกรรมการนโยบายประกาศก าหนด ทั้งนี้ คณะกรรมการนโยบายอาจก าหนดให้แตกต่างกันในแต่ละพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาก็ได้ มาตรา ๘ การเสนอให้จัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตามมาตรา ๗ วรรคสอง ต้องกระท า อย่างเปิดเผย และอย่างน้อยต้องมีรายละเอียด ดังต่อไปนี้ (๑) รายชื่อคณะผู้เสนอ หนา ๑๐๔้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

(๒) สถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่ประสงค์จะเข้าร่วมเป็นสถานศึกษาน าร่อง (๓) องค์ประกอบของคณะกรรมการขับเคลื่อน (๔) แนวทางการด าเนินงานเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ตามมาตรา ๕ (๕) แนวทางการประสานความร่วมมือระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมที่เกี่ยวข้อง (๖) ผลการรับฟังความคิดเห็นของผู้ที่เกี่ยวข้อง และการวิเคราะห์ความพร้อมในการจัดตั้ง พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอย่างรอบด้าน องค์ประกอบของคณะกรรมการขับเคลื่อนตาม (๓) ในแต่ละพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาอาจมี ความแตกต่างกันตามวัตถุประสงค์ ความพร้อม และความจ าเป็นของแต่ละพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา มาตรา ๙ ในกรณีที่คณะกรรมการนโยบายเห็นว่าจังหวัดใดมีความจ าเป็นอย่างยิ่งที่จะพัฒนา นวัตกรรมการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้ า คณะกรรมการนโยบายอาจให้คณะกรรมการศึกษาธิการจังหวัด ส ารวจความพร้อมของภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมที่เกี่ยวข้อง ในการด าเนินการขอเป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตามมาตรา ๗ และมาตรา ๘ ในกรณีที่มีความพร้อม ตามมาตรา ๖ ให้คณะกรรมการนโยบายเสนอต่อคณะรัฐมนตรีเพื่อประกาศให้จังหวัดนั้นเป็นพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาตามพระราชบัญญัตินี้ หมวด ๒ คณะกรรมการนโยบายพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา มาตรา ๑๐ ให้มีคณะกรรมการคณะหนึ่ง เรียกว่า “คณะกรรมการนโยบายพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา” ประกอบด้วย (๑) นายกรัฐมนตรี หรือรองนายกรัฐมนตรีซึ่งนายกรัฐมนตรีมอบหมาย เป็นประธานกรรมการ (๒) รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เป็นรองประธานกรรมการ (๓) กรรมการโดยต าแหน่ง จ านวนเจ็ดคน ได้แก่ ปลัดกระทรวงการคลัง ปลัดกระทรวงดิจิทัล เพื่อเศรษฐกิจและสังคม ปลัดกระทรวงมหาดไทย ปลัดกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ปลัดกระทรวง ศึกษาธิการ ผู้อ านวยการส านักงบประมาณ และประธานที่ประชุมอธิการบดีแห่งประเทศไทย เป็นกรรมการ หนา ๑๐๕้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

(๔) กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งคณะรัฐมนตรีแต่งตั้งจากบุคคลซึ่งมีความรู้ ความเชี่ยวชาญ และ ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา การพัฒนานวัตกรรมการศึกษา การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การบริหาร การเงิน การพาณิชยกรรมและอุตสาหกรรม การประเมินผล กฎหมาย เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยีและนวัตกรรม หรือด้านอื่นอันจะเป็นประโยชน์แก่การพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพใน การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้บรรลุวัตถุประสงค์ตามมาตรา ๕ จ านวนไม่เกิน แปดคน เป็นกรรมการ ให้เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นกรรมการและเลขานุการ และให้ผู้อ านวยการ ส านักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาและผู้แทนกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น เป็นผู้ช่วยเลขานุการ การสรรหากรรมการผู้ทรงคุณวุฒิให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ วิธีการ และเงื่อนไขที่คณะกรรมการ นโยบายประกาศก าหนด มาตรา ๑๑ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิต้องมีคุณสมบัติและไม่มีลักษณะต้องห้าม ดังต่อไปนี้ (๑) มีสัญชาติไทย (๒) ไม่เป็นบุคคลล้มละลายหรือเคยเป็นบุคคลล้มละลายทุจริต (๓) ไม่เป็นคนไร้ความสามารถหรือคนเสมือนไร้ความสามารถ (๔) ไม่เคยได้รับโทษจ าคุกโดยค าพิพากษาถึงที่สุดให้จ าคุก เว้นแต่เป็นโทษส าหรับความผิด ที่ได้กระท าโดยประมาทหรือความผิดลหุโทษ (๕) ไม่เคยถูกไล่ออก ปลดออก หรือให้ออกจากราชการ หน่วยงานของรัฐ หรือหน่วยงานเอกชน เพราะทุจริตต่อหน้าที่หรือถือว่ากระท าการทุจริตหรือประพฤติมิชอบ (๖) ไม่เคยต้องค าพิพากษาหรือค าสั่งของศาลอันถึงที่สุดให้ทรัพย์สินตกเป็นของแผ่นดินเพราะ ร่ ารวยผิดปกติ หรือเคยต้องค าพิพากษาอันถึงที่สุดให้ลงโทษจ าคุกเพราะกระท าความผิดตามกฎหมาย ว่าด้วยการป้องกันและปราบปรามการทุจริต มาตรา ๑๒ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิมีวาระการด ารงต าแหน่งคราวละสี่ปีและอาจได้รับแต่งตั้ง อีกได้ แต่จะด ารงต าแหน่งติดต่อกันเกินสองวาระไม่ได้ เมื่อครบก าหนดตามวาระในวรรคหนึ่ง หากยังไม่ได้มีการแต่งตั้งกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิขึ้นใหม่ ให้กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งพ้นจากต าแหน่งตามวาระนั้นอยู่ในต าแหน่งเพื่อด าเนินงานต่อไปจนกว่ากรรมการ ผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งได้รับแต่งตั้งใหม่เข้ารับหน้าที่ หนา ๑๐๖้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

มาตรา ๑๓ นอกจากการพ้นจากต าแหน่งตามวาระตามมาตรา ๑๒ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ พ้นจากต าแหน่ง เมื่อ (๑) ตาย (๒) ลาออก (๓) ขาดคุณสมบัติหรือมีลักษณะต้องห้ามตามมาตรา ๑๑ (๔) คณะรัฐมนตรีให้ออกเพราะบกพร ่องต ่อหน้าที ่ มีความประพฤติเสื ่อมเสีย หรือ หย่อนความสามารถ มาตรา ๑๔ ในกรณีที่กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิพ้นจากต าแหน่งก่อนครบวาระ ให้แต่งตั้งกรรมการ ผู้ทรงคุณวุฒิแทนต าแหน่งที่ว่าง หรือในกรณีที่แต่งตั้งกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิเพิ่มขึ้นในระหว่างที่กรรมการ ผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งแต่งตั้งไว้แล้วยังมีวาระอยู่ในต าแหน่ง ให้ผู้ได้รับแต่งตั้งให้ด ารงต าแหน่งแทนต าแหน่งที่ว่าง หรือเป็นกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิเพิ่มขึ้น อยู่ในต าแหน่งเท่ากับวาระที่เหลืออยู่ของกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ ซึ่งได้แต่งตั้งไว้แล้ว เว้นแต่วาระของกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิเหลือไม่ถึงเก้าสิบวันจะไม่แต่งตั้งกรรมการ ผู้ทรงคุณวุฒิแทนหรือเพิ่มขึ้นก็ได้ และให้คณะกรรมการประกอบด้วยกรรมการทั้งหมดที่มีอยู่ มาตรา ๑๕ คณะกรรมการนโยบายมีหน้าที่และอ านาจ ดังต่อไปนี้ (๑) ก าหนดนโยบายและยุทธศาสตร์ระดับประเทศในการด าเนินการส่งเสริมให้มีพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา (๒) ให้ค าแนะน าแก่คณะรัฐมนตรีในการประกาศก าหนดให้จังหวัดใดเป็นพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา รวมทั้งประกาศยุบเลิกพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๓) ก าหนดนโยบาย และก ากับดูแลการด าเนินงานของคณะกรรมการขับเคลื่อน เพื่อให้บรรลุ วัตถุประสงค์ในการจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตามมาตรา ๕ (๔) ก าหนดหลักเกณฑ์การประเมินผลการด าเนินงานและการบริหารจัดการในพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา (๕) ก าหนดแนวทางให้คณะกรรมการขับเคลื่อนปรับปรุงแก้ไขการด าเนินงานของหน่วยงาน ทางการศึกษาหรือสถานศึกษาน าร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๖) ก าหนดมาตรฐานข้อมูลและมาตรฐานการแลกเปลี่ยนข้อมูลการจัดการศึกษาของพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาและสถานศึกษาน าร่อง หนา ๑๐๗้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

(๗) เสนอแนะต่อรัฐมนตรีให้มีการน าแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ไปใช้ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐและของเอกชน (๘) เสนอแนะต่อคณะรัฐมนตรีในการปรับปรุงแก้ไขกฎหมาย กฎ ระเบียบ ประกาศ หรือ ค าสั่งที่เกี่ยวกับการจัดการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยระเบียบบริหารราชการ กระทรวงศึกษาธิการ และกฎหมายอื่นที่เกี่ยวข้อง โดยน าผลสัมฤทธิ์ในการด าเนินงานของพื้นที่นวัตกรรม การศึกษามาใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไขดังกล่าว (๙) เสนอแนะต่อคณะรัฐมนตรีในการตราพระราชกฤษฎีกาขยายเวลาใช้บังคับพระราชบัญญัตินี้ (๑๐) ก าหนดหลักเกณฑ์และวิธีการรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษาน าร่อง (๑๑) ออกระเบียบเกี่ยวกับการปฏิบัติงานทั่วไปเกี่ยวกับการบริหารจัดการ การปฏิบัติงาน การเงิน สิทธิประโยชน์ และการประเมินผล ภายในสถานศึกษาน าร่อง (๑๒) แต่งตั้งคณะอนุกรรมการเพื่อท าการแทนหรือปฏิบัติงานตามที่คณะกรรมการนโยบาย มอบหมาย (๑๓) ออกระเบียบหรือประกาศเพื่อปฏิบัติการให้เป็นไปตามพระราชบัญญัตินี้ (๑๔) หน้าที่และอ านาจอื่นใดตามที่พระราชบัญญัตินี้หรือกฎหมายอื่นก าหนดให้เป็นหน้าที่และ อ านาจของคณะกรรมการนโยบาย หลักเกณฑ์การประเมินผลการด าเนินงานและการบริหารจัดการพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตาม (๔) ต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ตามมาตรา ๕ มาตรา ๑๖ การประชุมคณะกรรมการนโยบายต้องมีกรรมการมาประชุมไม่น้อยกว่ากึ่งหนึ่ง ของจ านวนกรรมการทั้งหมด จึงจะเป็นองค์ประชุม ในการประชุมคณะกรรมการนโยบาย ถ้าประธานกรรมการไม่มาประชุมหรือไม่อาจปฏิบัติหน้าที่ได้ ให้รองประธานกรรมการเป็นประธานในที่ประชุม ถ้ารองประธานกรรมการไม่มาประชุมหรือไม่อาจ ปฏิบัติหน้าที่ได้ ให้ที่ประชุมเลือกกรรมการคนหนึ่งเป็นประธานในที่ประชุม การวินิจฉัยชี้ขาดของที่ประชุมให้ถือเสียงข้างมาก กรรมการคนหนึ่งให้มีเสียงหนึ่งในการลงคะแนน ถ้าคะแนนเสียงเท่ากันให้ประธานในที่ประชุมออกเสียงเพิ่มขึ้นอีกเสียงหนึ่งเป็นเสียงชี้ขาด คณะกรรมการนโยบายต้องมีการประชุมอย่างน้อยปีละสี่ครั้ง หนา ๑๐๘้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

มาตรา ๑๗ ให้ประธานกรรมการนโยบาย รองประธานกรรมการนโยบาย กรรมการนโยบาย และอนุกรรมการที่คณะกรรมการนโยบายแต่งตั้ง ได้รับค่าตอบแทนและสิทธิประโยชน์ตามที่ คณะรัฐมนตรีก าหนด มาตรา ๑๘ ให้จัดตั้งส านักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ในส านักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ท าหน้าที่เกี่ยวกับงานวิชาการและงานธุรการของคณะกรรมการนโยบาย รวมทั้ง ให้มีหน้าที่ ดังต่อไปนี้ (๑) เป็นหน่วยงานกลางในการด าเนินการ ส่งเสริม สนับสนุน และประสานงานของพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา และรับผิดชอบงานธุรการของคณะกรรมการนโยบาย (๒) จัดท านโยบายและยุทธศาสตร์ระดับประเทศในการด าเนินการส่งเสริมให้มีพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา เพื่อเสนอต่อคณะกรรมการนโยบาย (๓) จัดให้มีการวิเคราะห์และวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา (๔) จัดท ามาตรฐานข้อมูลและมาตรฐานการแลกเปลี่ยนข้อมูลการจัดการศึกษาของพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาและสถานศึกษาน าร่องเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการนโยบาย (๕) รวบรวมข้อมูล ศึกษา และวิเคราะห์แนวทางการจัดการศึกษาของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา รวมทั้งน าเสนอแนวทางการขยายผลแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการศึกษาของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ต่อคณะกรรมการนโยบาย (๖) ก ากับ ติดตาม และตรวจสอบการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๗) จัดท ารายงานประจ าปีเกี่ยวกับการจัดการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๘) ปฏิบัติงานอื่นใดตามพระราชบัญญัตินี้หรือกฎหมายอื่นที่บัญญัติให้เป็นหน้าที่และอ านาจ ของส านักงาน หรือตามที่คณะกรรมการนโยบายมอบหมาย หมวด ๓ การบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา มาตรา ๑๙ ในแต่ละพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้มีคณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา คณะหนึ่ง จ านวนไม่เกินยี่สิบเอ็ดคน ประกอบด้วย ผู้ว่าราชการจังหวัดเป็นประธานกรรมการ และกรรมการอื่นซึ่งอย่างน้อยต้องประกอบด้วย กรรมการโดยต าแหน่งจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ผู้แทน หนา ๑๐๙้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ผู้แทนสถาบันอุดมศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญด้านการผลิต และพัฒนาครู ผู้แทนองค์กรเอกชน และกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ โดยให้ศึกษาธิการจังหวัดเป็นกรรมการ และเลขานุการ องค์ประกอบของคณะกรรมการ จ านวน คุณสมบัติและลักษณะต้องห้าม หลักเกณฑ์และ วิธีการได้มา วาระการด ารงต าแหน่งและการพ้นจากต าแหน่งของกรรมการขับเคลื่อน ให้เป็นไปตามที่ คณะกรรมการนโยบายประกาศก าหนดตามความเหมาะสมในแต่ละพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยให้ พิจารณาจากค าขอจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตามมาตรา ๗ และให้ค านึงถึงความหลากหลายและ การมีส่วนร่วมของภาคส่วนต่าง ๆ เมื่อคณะรัฐมนตรีประกาศให้จังหวัดใดเป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาแล้ว ให้ส านักงาน ศึกษาธิการจังหวัดของจังหวัดนั้น ด าเนินการให้ได้มาซึ่งกรรมการขับเคลื่อนตามวรรคหนึ่ง เพื่อเสนอ คณะกรรมการนโยบายแต่งตั้ง มาตรา ๒๐ เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ตามมาตรา ๕ ให้คณะกรรมการขับเคลื่อนมีหน้าที่และ อ านาจ ดังต่อไปนี้ (๑) ก าหนดยุทธศาสตร์และแผนการด าเนินงานเพื่อขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๒) ประสานให้หน่วยงานทางการศึกษา องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานอื่นของรัฐและ เอกชน ด าเนินการร่วมกันเพื่อขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาตามยุทธศาสตร์และแผนการด าเนินงาน ตาม (๑) (๓) ประสานให้หน่วยงานที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะให้การสนับสนุนทางเทคนิคในการจัดท า สื่อการสอน จัดการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ พัฒนาบุคลากร จัดระบบการประเมินและวัดผล และการอื่น ที่จ าเป็นส าหรับพัฒนานวัตกรรมการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๔) น าหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาแห่งชาติ ไปปรับใช้กับการจัดการศึกษาในสถานศึกษาน าร่องให้เหมาะสมกับพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๕) ส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพและศักยภาพของครูและบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษา น าร่องอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพและเหมาะสมกับสภาพใน พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (๖) จัดให้มีการออกแบบการทดสอบผู้เรียนเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา หนา ๑๑๐้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒

(๗) ส่งเสริม สนับสนุน ให้ความช่วยเหลือ และติดตามสถานศึกษาน าร่องเพื่อให้จัดการเรียน การสอนที่มีคุณภาพและเกิดการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา (๘) เสริมสร้างและเตรียมความพร้อมให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ในการเป็นสถานศึกษาน าร่องหรือในการน านวัตกรรมการศึกษาไปใช้ในการจัดการศึกษา (๙) เพิ่มขีดความสามารถให้แก่หน่วยงานทางการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อท าการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาหรือน านวัตกรรมการศึกษาไปใช้ (๑๐) จัดให้มีการประเมินผลการจัดการศึกษาของสถานศึกษาน าร่อง (๑๑) แต่งตั้งคณะอนุกรรมการเพื่อท าการแทนหรือปฏิบัติงานตามที่คณะกรรมการขับเคลื่อน มอบหมาย (๑๒) รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษารวมทั้งปัญหาและอุปสรรคในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาต่อ คณะกรรมการนโยบาย (๑๓) หน้าที่และอ านาจที่พระราชบัญญัตินี้หรือกฎหมายอื่นก าหนดให้เป็นหน้าที่และอ านาจของ คณะกรรมการขับเคลื่อน (๑๔) ปฏิบัติงานอื่นตามที่คณะกรรมการนโยบายมอบหมาย การด าเนินการตาม (๑) (๒) (๔) (๖) และ (๑๐) ให้คณะกรรมการขับเคลื่อนปรึกษาหารือกับ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องประกอบด้วย การออกแบบทดสอบตาม (๖) และการประเมินผลตาม (๑๐) ต้องสอดคล้องกับหลักสูตร ตามมาตรา ๒๕ ในกรณีที่คณะกรรมการขับเคลื่อนเห็นว่าสถานศึกษาน าร่องใดมีความพร้อม อาจมอบหมายหน้าที่ และอ านาจตาม (๖) ให้แก่สถานศึกษาดังกล่าวด าเนินการในส่วนของตนได้ มาตรา ๒๑ ให้น าความในมาตรา ๑๒ วรรคสอง และมาตรา ๑๔ มาใช้บังคับแก่การพ้นจาก ต าแหน่งของกรรมการอื่นนอกจากกรรมการโดยต าแหน่งในคณะกรรมการขับเคลื่อนโดยอนุโลม มาตรา ๒๒ ให้น าความในมาตรา ๑๖ มาใช้บังคับแก่การประชุมของคณะกรรมการขับเคลื่อน โดยอนุโลม มาตรา ๒๓ ให้ประธานกรรมการขับเคลื่อน กรรมการขับเคลื่อน และอนุกรรมการที่ คณะกรรมการขับเคลื่อนแต่งตั้ง ได้รับค่าตอบแทนและสิทธิประโยชน์ตามระเบียบที่คณะกรรมการนโยบาย ก าหนดโดยความเห็นชอบของกระทรวงการคลัง หนา ๑๑๑้่ เลม ๑๓๖ ตอนที่ ๕๖ ก ราชกิจจานุเบกษา ๓๐ เมษายน ๒๕๖๒