MoLiB Numerasi PLaN

Lembaran Kerja Kumpulan - 3 Aras ARAS 3

43MoLIB Numerasi | Topik 4

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGUKUHAN

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGAYAAN

44MoLIB Numerasi | Topik 4

2CONTOH TAHUN 2 | 5.1.1 – Mengenal tanda senggatan
minit pada muka jam.

Penghasilan Kerangka, Penulisan RPH & Tugasan Murid PdPBT-n
i. DSKP

45MoLIB Numerasi | Topik 4

ii. Kerangka PdPT-n

46MoLIB Numerasi | Topik 4

iii. RPH PdPT-n

47MoLIB Numerasi | Topik 4

iv. Tugasan Murid PENGUKUHAN
Lembaran Kerja Kumpulan - 3 Aras

Contoh Tugasan Murid ARAS 1 - 3

48MoLIB Numerasi | Topik 4

3CONTOH TAHUN 2 | 7.2.2 – Melukis bentuk asas bagi bentuk
dua dimensi.

Penghasilan Kerangka, Penulisan RPH dan Tugasan Murid PdPBT-n
i. DSKP

ii. Kerangka PdPT-n : 7.2 Bentuk dua dimensi
: 7.2.2 Melukis bentuk asas bagi bentuk dua dimensi
Tajuk: 7.0 Ruang
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran

49MoLIB Numerasi | Topik 4

50MoLIB Numerasi | Topik 4

iii. RPH PdPT-n

51MoLIB Numerasi | Topik 4

52MoLIB Numerasi | Topik 4

iv. Tugasan Murid

53MoLIB Numerasi | Topik 4

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGUKUHAN

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGAYAAN

54MoLIB Numerasi | Topik 4

4CONTOH TAHUN 3 |1.2.1 – Menulis nombor dalam angka
dan perkataan.

Penghasilan Kerangka, Penulisan RPH dan Tugasan Murid
PdPBT-n

i. DSKP

55MoLIB Numerasi | Topik 4

ii. Kerangka PdPT-n

56MoLIB Numerasi | Topik 4

57MoLIB Numerasi | Topik 4

iii. RPH PdPT-n

58MoLIB Numerasi | Topik 4

59MoLIB Numerasi | Topik 4

iv. Tugasan Murid PENGUKUHAN
Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan

60MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : 1.0 Nombor Bulat hingga 10 000.
SP : 1.2.1 Menulis Nombor dalam Angka dan Perkataan.

Lembaran Kerja ARAS 1 - AKTIVITI 1

1) Nomborkan ahli kumpulan masing-masing.
2) Tulis nombor 3 digit yang disebut oleh guru

dalam angka dan perkataan pada ruang
masing-masing.
3) Semak dan bandingkan jawapan ahli
kumpulan.
4) Pilih jawapan yang paling tepat.
5) Tulis jawapan di tengah-tengah.

Lembaran Kerja ARAS 1 - AKTIVITI 2

61MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : 1.0 Nombor Bulat hingga 10 000.
SP : 1.2.1 Menulis Nombor dalam Angka dan Perkataan.

Lembaran Kerja ARAS 2 - AKTIVITI 1

Placemat Consensus (Combo Mat)
1. Nomborkan ahli kumpulan masing-
masing.
2. Tulis nombor 4 digit yang disebut oleh
guru dalam angka dan perkataan
pada ruang masing-masing.
3. Semak dan bandingkan jawapan ahli
kumpulan.
4. Pilih jawapan yang paling tepat.
5. Tulis jawapan di tengah-tengah.

Lembaran Kerja ARAS 1 - AKTIVITI 2

Fan and Pick
Bahan: 10 kad (5 kad perkataan, 5 kad nombor)

Murid 1 - pegang semua kad yang disusun seperti kipas
Murid 2 - pilih kad dan bacakan soalan
Murid 3 - jawab soalan
Murid 4 - beri respon dan pujian kepada jawapan yang diberi

Kad Perkataan

Kad Nombor

Ulang aktiviti hingga selesai semua kad dengan murid 2 pula memegang
kad

62MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : 1.0 Nombor Bulat hingga 10 000.
SP : 1.2.1 Menulis Nombor dalam Angka dan Perkataan.

Lembaran Kerja ARAS 3 - AKTIVITI 1

Think - Pair - Share
i. Pilih pasangan anda.

(a) ii. Setiap orang menulis sebarang nombor bulat hingga 10 000 di

atas papan putih mini.
iii. Minta pasangan masing-masing menulis nombor anda itu

dalam perkataan.
iv. Semak jawapan rakan anda.

i. Ulang aktiviti dengan menulis nombor dalam perkataan.
(b) ii. Minta pasangan masing-masing menulis nombor anda itu

dalam angka.
iii. Semak jawapan rakan anda.

Lembaran Kerja ARAS 3 - AKTIVITI 2

Fan and Pick
Bahan: 10 kad (5 kad perkataan, 5 kad nombor)

Murid 1 - pegang semua kad yang disusun seperti kipas
Murid 2 - pilih kad dan bacakan soalan
Murid 3 - jawab soalan
Murid 4 - beri respon dan pujian kepada jawapan yang diberi

Kad Perkataan

Kad Nombor

Ulang aktiviti hingga selesai semua kad dengan murid 2 pula memegang 63
kad

MoLIB Numerasi | Topik 4

5CONTOH TAHUN 3 |3.1.1 – Mengenal pasti pecahan wajar sebagai
sebahagian daripada satu kumpulan

Penghasilan Kerangka, Penulisan RPH dan Tugasan Murid
PdPBT-n

i. DSKP

64MoLIB Numerasi | Topik 4

ii. Kerangka PdPT-n

65MoLIB Numerasi | Topik 4

iii. RPH PdPT-n

66MoLIB Numerasi | Topik 4

iv. Tugasan Murid PENGAYAAN
Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan

67MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan

Lembaran Kerja ARAS 1

68MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 1

69MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian daripada
satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 2

70MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 2

71MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian daripada
satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 2

72MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian daripada
satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 3

73MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan

Lembaran Kerja ARAS 3

74MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 3

75MoLIB Numerasi | Topik 4

Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI
SK: 3.1 Pecahan
SP: 3.1.1 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan.

Lembaran Kerja ARAS 3

76MoLIB Numerasi | Topik 4

Menyelesaikan ayat Matematik tambah

6CONTOH TAHUN 3 |4.1.1 – melibatkan dua nilai wang dan hasil

tambahnya hingga RM10 000

Penghasilan Kerangka, Penulisan RPH dan Tugasan Murid
Pengajaran dan Pembelajaran Berfokus dan Terbeza Numerasi.

i. DSKP

77MoLIB Numerasi | Topik 4

ii. Kerangka PdPT-n

78MoLIB Numerasi | Topik 4

79MoLIB Numerasi | Topik 4

iii. RPH PdPT-n

80MoLIB Numerasi | Topik 4

81MoLIB Numerasi | Topik 4

iv. Tugasan Murid ARAS 1

Contoh Tugasan Murid

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGAYAAN

82MoLIB Numerasi | Topik 4

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGAYAAN

83MoLIB Numerasi | Topik 4

Aktiviti Pengukuhan dan Pengayaan PENGAYAAN

Cambahan Minda

▪ Senaraikan elemen-elemen utama dalam pengajaran dan pembelajaran
berfokus dan terbeza yang diaplikasi dalam numerasi?

▪ Bagaimana pengajaran dan pembelajaran berfokus dan terbeza numerasi
dapat memberi impak kepada Fikrah Matematik?

▪ Perhati dengan teliti Templat Pengajaran dan Pembelajaran Berfokus dan
Terbeza Numerasi dan respons.

▪ Perhati dengan teliti penulisan Rancangan Pengajaran Harian dan respons.
▪ Teliti setiap tugasan murid, pengukuhan, pengayaan, lembaran kerja dan

kemudian respons.

Latihan

▪ Bimbingan memasukkan maklumat daripada DSKP ke dalam contoh bahan
pengajaran dan pembelajaran berfokus dan terbeza numerasi.

▪ Bimbingan memindahkan maklumat daripada templat pengajaran dan
pembelajaran berfokus dan terbeza numerasi kepada rancangan
pengajaran harian.

▪ Menyenaraikan elemen berfokus dan terbeza yang terdapat dalam
rancangan pengajaran harian yang disediakan.

▪ Menyatakan contoh-contoh tugasan kumpulan murid mengikut aras.

84MoLIB Numerasi | Topik 4

Rujukan

Tomlinson, C.A. (2000). Differentiation of Instruction in the Elementary Grades.
Carol Ann Tomlinson (2002), How To Differentiate Instruction In Mixed-Ability

Classrooms, 2nd Edition
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran Matematik, Kurikulum Standard Sekolah Rendah, Tahun 2.
Bahagian Perkembangan Kurikulum: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran Matematik, Kurikulum Standard Sekolah Rendah, Tahun 3.
Bahagian Perkembangan Kurikulum: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI),
Bilangan 3,/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran,
bertarikh 9 Mac 1999.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2018), Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia Gelombang Kedua. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti,
Putrajaya

85MoLIB Numerasi | Topik 4

4PELAKSANAAN LATIHAN JURULATIH UTAMA
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERFOKUS DAN
TERBEZA NUMERASI 2

JAM

TOPIK 4

Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Berfokus Dan Terbeza
Numerasi

Isi Kandungan Aktiviti / Strategi Bahan

4.1 Pengenalan Pelaksanaan • Paparan slide • Aplikasi perisian
Pengajaran dan Pembelajaran Pembentangan perisian power point
powerpoint
Berfokus dan Terbeza • Instrumen Standard 4
Numerasi • Aktiviti Dragon Ball SKPMg2
(60 minit) • Aktiviti Stand & Share
• DSKP KSSR
· Intervensi pengajaran • Aktiviti Think-Pair-Share Matematik (semakan)
berkesan untuk mendepani • Aktiviti Team Statement Tahun 2
cabaran murid yang berbeza
aras keupayaan. • Aktiviti Window Pane • DSKP KSSR
• Aktiviti Round Robin Matematik (semakan)
· Menepati Standard 4 dalam • traffic light Tahun 3
Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia Gelombang Kedua
(SKPMg2), Jemaah Nazir dan
Jaminan Kualiti (JNJK),
Kementerian Pendidikan
Malaysia.

· Tiga elemen pengajaran dan
pembelajaran berfokus dan
terbeza numerasi:
- Terbeza Kandungan
- Terbeza Proses
- Terbeza Produk

86MoLIB Numerasi | Topik 4

4.2. Mengadaptasi templat • Paparan slide • Aplikasi Perisian
pembinaan bahan berfokus dan • Pembentangan perisian Power Point

terbeza kepada Rancangan powerpoint • DSKP KSSR
Pengajaran Harian (RPH) Matematik
• Aktiviti Tiered Activities (semakan)
(180 minit) • Aktiviti Choice Board Tahun 2
• Aktiviti Work station
2. Enam contoh Standard • Aktiviti Grass Skirt • DSKP KSSR
Kandungan (SK) bagi tajuk-tajuk • Aktiviti Kritik RPH Matematik
dalam Dokumen Standard (semakan)
Kurikulum dan Pentaksiran • Parking Lot Tahun 3
(DSKP) Matematik Tahun 2 dan
Tahun 3: • Templat
Pembinaan Bahan
2.1 Tahun 2: Mengenal tanda PdPBT-n
senggatan minit pada muka jam.
2.2 Tahun 2: Mengukur panjang. • Enam contoh RPH
2.3 Tahun 2: Melukis bentuk asas • Tugasan Murid
bagi bentuk dua dimensi.
2.4 Tahun 3: Menulis nombor Mengikut Aras
dalam angka dan perkataan. (Aras Rendah,
2.5 Tahun 3: Mengenal pasti Sederhana,
pecahan wajar sebagai Tinggi)
sebahagian daripada satu
kumpulan.
2.6 Tahun 3: Menyelesaikan ayat
matematik tambah melibatkan dua
nilai wang dan hasil tambahnya
hingga RM 10 000.

87MoLIB Numerasi | Topik 4

5PEMBINAAN BAHAN PdPBT-n 5
JAM
5.1 Pengenalan
5.2 Elemen Bahan PdPBT-n
5.3 Aspek Pembelajaran Terbeza
5.4 Penyediaan Bahan PdPBT-n
5.5. RPH PdPBT-n
5.6 Aspek Penting dalam Aktiviti PdPBT-n

Objektif

Pada akhir sesi ini, peserta akan dapat :

i. menghasilkan bahan PdPBT-n bagi tajuk Tahun 2 dan Tahun 3
ii.membina RPH menggunakan contoh bahan PdPBT-n

5.1 Pengenalan

Penggunaan bahan amat penting dalam proses PdP bagi menarik minat serta
meningkatkan prestasi murid. Justeru itu, guru harus memainkan peranan
penting dalam proses PdP bagi melaksanakan PAK21 seperti yang
disarankan oleh pihak kementerian serta menyahut hasrat negara untuk
memartabatkan STEAM, pembelajaran melalui penerokaan. Bahan
manipulatif membantu murid membina imej mental yang lebih jelas untuk
memahami idea dan konsep Matematik.

Golafshani (2013), menyatakan bahan manipulatif ialah model konkrit yang
melibatkan konsep matematik, menarik kepada beberapa deria serta boleh
disentuh dan digerakkan oleh murid-murid. Bahan manipulatif, kini digunakan
dalam pembelajaran matematik sebagai satu kaedah yang akan membantu
murid belajar matematik dengan lebih bermakna.

Terdapat beberapa kategori bahan atau PdP yang boleh digunakan untuk
membantu guru dalam proses PdP. Dalam tugasan ini jenis bahan PdP yang
terlibat ialah bahan maujud, bahan bercetak, bahan teknologi maklumat dan
bahan media. Semua jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi
mempunyai matlamat yang sama iaitu untuk memastikan murid memahami
isi pelajaran serta mencapai objektif pembelajaran.

88MoLIB Numerasi | Topik 5

Guru perlu peka dalam memilih sumber PdP yang hendak digunakan dalam
proses pembelajaran melalui sumber-sumber yang sedia ada atau yang
direka cipta mengikut kreativiti sendiri. Antara bahan sumber sedia ada yang
biasa digunakan adalah buku teks, buku rujukan, buku latihan dan lampiran
nota. Bersesuaian dengan trend terkini bagi memberi kelainan atau
penambahbaikan yang lebih menarik kepada proses PdP, guru boleh juga
menggunakan alat audio visual seperti LCD, peta, komputer, gambar rajah,
tayangan video dan menonton televisyen. Membangunkan dan
menggunakan bahan pengajaran & pembelajaran merupakan salah satu
kriteria kompetensi yang perlu ada pada guru (Southeast Asian Teachers
Competencies for the 21st Century, 2018).

Maklumat (Information Technology) atau pun IT adalah teknologi dunia yang
terkini dan dapat memberi banyak manfaat jika digunakan secara betul.
Video adalah antara sumber IT yang amat popular pada masa kini. 93%
guru percaya bahawa penggunaan video pendidikan dapat meningkatkan
pengalaman belajar. Video berjaya mengatasi pelbagai halangan seperti
lokasi pelajar dan kampus, yang dulunya tidak dapat diselesaikan. Topik
abstrak yang dulunya sukar diajar dan dipelajari kini lebih mudah diakses
dan difahami dengan adanya video pendidikan (Software Company Kaltura,
2015)

Menerusi kepelbagaian bahan sumber, murid akan lebih tertarik untuk
melihat, mendengar dan merasai sendiri apa yang hendak disampaikan oleh
guru serta secara tidak langsung menarik tumpuan sepenuhnya kepada
pengajaran guru. Dengan itu, objektif yang hendak dicapai akan menjadi
lebih mudah untuk dilaksanakan dan hasilnya lebih memuaskan serta
memberi manfaat kepada kedua pihak iaitu murid-murid dan guru itu sendiri.

Ringkasnya, guru perlu memilih dan menyesuaikan kandungan dan
kurikulum untuk memenuhi kebolehan, minat dan kecenderungan murid. Ini
bertujuan untuk mengiktiraf kepelbagaian murid dan menggalakkan mereka
mencapai potensi penuh dalam sesuatu mata pelajaran, khasnya numerasi.

89MoLIB Numerasi | Topik 5

5.2 Elemen Bahan PdPBT-n

Pembinaan bahan perlu memenuhi tiga elemen PdPBT

a. Terbeza Kandungan b. Terbeza Proses c. Terbeza Produk

Kandungan pelajaran Murid boleh melalui Murid yang berlainan
yang diberikan adalah aktiviti pembelajaran kecerdasan
berbeza mengikut yang sama tetapi mempamerkan/
tahap murid (tinggi, proses pembelajaran menghasilkan produk
sederhana, dan asas) yang berbeza. atau hasil
pembelajaran yang
berbeza berdasarkan
potensi atau
kecenderungan murid.

5.3 Aspek Pembelajaran Terbeza

Pembinaan bahan perlu memenuhi lima aspek pembelajaran terbeza:

5.3.1 Tugasan perlu mewujudkan kesaksamaan dari aspek
pertimbangan minat, kecenderungan dan relevan kepada semua
murid.

5.3.2 Peluang yang mencabar dan meningkatkan kebolehan murid,
memenuhi keperluan murid dengan gaya pembelajaran yang

pelbagai

5.3.3 Pembezaan dan penilaian untuk pembelajaran adalah bersepadu.

Fleksibiliti dalam pembentukan kumpulan, murid akan bergaul dengan
5.3.4 kawan yang pelbagai kecenderungan, selepas satu tempoh
. pembelajaran.

Penyediaan tugasan yang bermakna, signifikan dan menarik untuk
5.3.5 membina kapasiti individu, dan menghasilkan ahli yang produktif
. dalam komuniti.

5.4 Penyediaan Bahan PdPBT-n

Penyediaan bahan yang sesuai dalam sesuatu situasi PdP memerlukan guru
memproses bahan tersebut sebelum ianya digunakan. Beberapa langkah boleh
digunakan, umpamanya proses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan
menilai. Proses ini merupakan satu proses yang berterusan dan ianya harus
dilakukan berdasarkan kriteria pemilihan bahan yang telah ditetapkan.

90MoLIB Numerasi | Topik 5

Penggunaan bahan akan menjadi lebih berkesan apabila aplikasi
penggunaannya terlebih dahulu mengambil kira beberapa perkara berikut:

• selaras dengan falsafah pendidikan negara
• tidak bercanggah dengan nilai masyarakat
• relevan dengan kurikulum
• selaras dengan prinsip pedagogi
• memberi maklumat terkini
• ‘cost effective’”
• mudah diperoleh
• mudah diguna
• mudah alih
• mudah senggara
• pelbagai rangsangan
• dapat digunakan berulang kali dan dalam situasi yang berlainan
• fleksibel

Dr. Carol Ann Tomlinson (2000) menyatakan,

“ pendekatan pembelajaran yang berjaya boleh dicapai ”
dengan guru:
membezakan kandungan
membezakan proses
membezakan produk dalam suasana persekitaran
yang kondusif

91MoLIB Numerasi | Topik 5

5.5 RPH PdPBT-n

Berikut disertakan saranan templat RPH PdPBT-n

Tahun

:

Bidang Pembelajaran :

Tajuk

:

Standard Kandungan :

PEMBELAJARAN TERBEZA CADANGAN
PENYAMPAIAN
SKtUaMndPaULrdANPemKbAeNlaDjUaNraGAnN : PROSES PRODUK Bahan:

1 Cara Penggunaan
Bahan:
Pengetahuan

sedia ada:

Kecerdasan Aktiviti PdP:
Pelbagai:

2 . Bahan:
Pengetahuan
sedia ada: Cara Penggunaan
Bahan:

Kecerdasan Aktiviti PdP:
Pelbagai:

3 Bahan:
Pengetahuan
sedia ada: Cara Penggunaan
Bahan:
Kecerdasan
Pelbagai: Aktiviti PdP:

92MoLIB Numerasi | Topik 5