BUKU PEMBELAJARAN TERBEZA

1. ISI KANDUNGAN 1
2
2. KATA ALU-ALUAN 3
4 –7
3. PENDAHULUAN 8 – 12
13 – 15
4. MAKSUD KECERDASAN PELBAGAI 16 – 24
25 – 34
5. KAEDAH MENENTUKAN KECERDASAN PELBAGAI 35 – 44
45 – 47
6. KEPELBAGAIAN PEMBEZAAN ELEMEN BILIK DARJAH 48 – 50
52
7. PEMBELAJARAN TERBEZA

8. CIRI-CIRI PELBAGAI KECERDASAN

9. STRATEGI PEMBELAJARAN TERBEZA

10. CADANGAN RPH

11. CONTOH AKTIVITI PAK21

12. RUJUKAN 1
1

Sepatah Kata, Menyulam Maksud…!

Bismillah-i-Rahman-i-Rahim
Salam Mendidik Daripada Hati Dengan Penuh Integriti.
Berjiwa Kawan, Bukan Berjiwa Tuan.

Bersyukur saya ke-hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan kurnia-Nya,
dapat saya menitipkan kata-kata dalam ruang kata alu-aluan bagi Buku Pembelajaran
Terbeza susunan Unit SISC+ Pejabat Pendidikan Daerah Jasin ini.

Sesungguhnya, susunan buku Pembelajaran Terbeza ini adalah penting bagi
menyebar luas ilmu dan pengetahuan guru-guru, khususnya warga guru daerah Jasin
dalam mengaplikasikan pedagogi yang sesuai dan bermakna bagi setiap murid.

Aras pengetahuan setiap orang murid dalam bilik darjah bukanlah sama.
Mereka berbeza daripada aspek kognitif, latar belakang, pengalaman dan sebagainya.
Malah, setiap murid itu adalah sebaik-baik kejadian dan ini menjadi asas untuk guru
menghargai dan mengeksploitasi keistimewaan yang ada dalam diri setiap murid untuk
dibangunkan. Oleh itu, guru tidak boleh memberikan arahan, kaedah, pendekatan dan
teknik yang sama bagi setiap murid. Sebaliknya, guru hendaklah mengenal kecerdasan
pelbagai yang ada dalam diri murid dan mengaplikasi kaedah, pembelajaran terbeza yang
sesuai.

Sehubungan dengan ini, susunan buku Pembelajaran Terbeza ini boleh menjadi
sumber rujukan kepada guru daerah Jasin bagi memastikan amalan pedagogi yang
berkesan dan bermakna untuk memastikan pertumbuhan murid dapat dibangunkan
dengan sempurna.

Tahniah atas susunan buku Pembelajaran Terbeza ini . Semoga buku ini
memberikan manfaat yang maksimum kepada pendidikan daerah Jasin.

Sekian, terima kasih.

…………………………………
. (DR. MOHD AZAM BIN AHMAD)
KETUA PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH JASIN.

2
2

PENDAHULUAN

Teori kecerdasan pelbagai adalah salah satu konsep yang diperkenalkan dan perlu
diaplikasikan dalam psikologi pendidikan. Teori kecerdasan pelbagai ini adalah sangat
fleksibel dimana ia boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk kesemua
mata pelajaran yang terdapat di sekolah kerana ia tidak terhad atau menjerumus kepada
satu-satu mata pelajaran sahaja contohnya terhad kepada mata pelajaran matematik.

Teori kecerdasan ini mengiktiraf kesemua kecerdasan yang terdapat pada manusia dan ia
mempunyai kelebihan apabila diaplikasikan dalam pendidikan. Antara kelebihan dan
kepentingan penggunaan kecerdasan pelbagai ini adalah seseorang guru itu dapat melihat
potensi yang ada pada pelajar itu sendiri. Ini kerana kecerdasan pelbagai ini bertindak
sebagai petunjuk kepada potensi pelajar. Apabila guru dapat mengenalpasti potensi yang
ada pada murid itu, maka ia dapat membantu guru untuk memperkembangkan lagi potensi
yang ada pada pelajar.
Teori kecerdasan pelbagai ini membolehkan guru memberi tunjuk ajar sepenuhnya tentang
kekuatan dan kelemahan yang ada pada pelajar. Dengan itu pelajar dapat mengukuhkan
lagi kekuatan mereka dan dapat memperbaiki kelemahan yang ada pada diri mereka. Maka
modal insan yang lengkap dengan segala kecerdasan yang ada dapat dilahirkan.

Teori kecerdasan pelbagai Gardner juga membolehkan guru untuk mempelbagaikan teknik
pengajaran. Ia membolehkan guru itu untuk menjadi lebih kreatif dalam mengembangkan
kecerdasan dan potensi murid. Kecerdasan pelbagai ini tidak menghadkan guru ke atas cara
pengajaran tertentu tetapi ia membolehkan guru mengaplikasikan pendekatan yang
pelbagai. Ini akan menjadikan pengajaran dan pembelajaran itu satu proses yang seronok
untuk dilalui oleh guru dan diikuti oleh pelajar.

Perlaksanaan teori kecerdasan pelbagai Gardner ini juga mempunyai kelebihan kerana ia
juga dapat mengatasi masalah seperti gejala ponteng kelas dan ponteng sekolah.
Bagaimana teori kecerdasan pelbagai ini dapat membantu mengatasi masalah ini? Teori
kecerdasan pelbagai dapat mengatasi masalah ini kerana ia memberi ruang untuk pelajar
mengembangkan potensi dalam diri mereka. Dengan itu minat untuk belajar dapat
ditingkatkan kerana apa yang mereka pelajari dapat mereka kembangkan berdasarkan apa
yang ada dan sesuai dengan diri mereka. Dengan adanya minat, pelajar akan sanggup untuk
melalui apa jua kesukaran demi mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka
kerana telah timbul minat untuk menguasainya.

33

Instrumen ini dibangunkan berdasarkan teori Kecerdasan Pelbagai
(MI) oleh Howard Gardner (1985) dan Smith (2002).

44

55

MAKSUD PEMBELAJARAN

Membezakan / mengubahsuai
pengajaran untuk memenuhi

keperluan individu.
Sama ada guru membezakan
kandungan pelajaran, proses, hasil
atau persekitaran pembelajaran,

pentaksiran berterusan
dan kerja kumpulan yang fleksibel

menjadikan ianya satu
pendekatan pengajaran yang

berjaya.

66

PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
(P&P)
BERASASKAN
TEORI
KECERDASAN
PELBAGAI (TKP).

77

88

99

1001

MENGAPA IKeP ?

1111

Kualiti pelajar boleh dinilai dengan mengambil kira pelbagai
dimensi yang boleh menjadikan pelajar itu seorang
insan;

• Berilmu pengetahuan & berkemahiran

•Bersikap & tingkah laku yang terpuji

• Ada nilai-nilai kerohanian

•Tahap kesihatan & kecerdasan yang tinggi

•Emosi stabil

•Berkeupayaan berfikir dan kretif.
1221

PEMBEZAAN 4 ELEMEN BILIK DARJAH

Apayang perlu Bagaimana ia dipelajari
dipelajari murid & aktiviti yang melibatkan
bagaimana murid murid memahami dan
mendapat akses menguasai kandungan
kepada maklumat pelajaran

Proses
Pembelajaran

Kandungan Persekitaran
Pelajaran Pembelajaran

Produk/ Suasana
Hasil Pembelajaran bilik darjah dan
bagaimana ia
berfungsi

Bagaimana murid mempamerkan
kefahaman. Tugasan /projekdi
mana murid perlu mengulang,
mengaplikasi dan memperluaskan
apayang telah dipelajari

3113

STRATEGI PEMBEZAAN
PEMBELAJARAN PERSEKITARAN

01 Ruang kerja individu dan ruang
untukmuridberkolaboratif.
02 Bahanpembelajaranpelbagai
budaya

03 Panduanjelasuntukkerjaindividu
murid
04 Binarutinatauperaturan
untuk minta bantuanguru

05 Muridperlufahamtentanggaya
pembelajaran
1414

KEPELBAGAIAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN

HUBUNGAN  HORMAT
 MURID GURU
 KESELAMATAN
 PEMBELAJARAN SOSIAL

PERSEKITARAN  RUTIN
 EXPECTATION
EMOSI  PENGURUSAN SIKAP
 PENEGUHAN POSITIF
KONSISTEN  PENGHARGAAN

PERSEKITARAN  RUANG PAMER
 SUDUT PEMBELAJARAN
FIZIKAL  SUSUNAN MURID
 PERGERAKAN MURID
PELAN LANTAI  SUMBER BAHAN/

RUJUKAN

1515

ISI KANDUNGAN PEMBELAJARAN TERBEZA

Menyesuaikan isi kandungan PROSES
supaya boleh diakses oleh
PRODUK semua murid dengan
membuat pemeringkatan isi
kandungan

Menggunakan pendekatan
yang berbeza bagi
kelompok murid yang
pelbagai.

Mempelbagaikan kaedah
pentaksiran dan
persembahan hasil
pembelajaran oleh murid.

1616

PARA PENDIDIK PERLU

Mempunyai teknik pengajaran 01
dan pembelajaran tersendiri.

02 Memilih strategi yang dapat
diaplikasikan dalam bilik darjah
mengikut subjek.

Melaksanakan PdPc yang 03
mencapai objektif.

04 Mengambil kira aspek kepelbagaian
tahap kecerdasan pelajar.

Memastikan tiada pelajar yang 05
ketinggalan ataudipinggirkan
dalam proses pembelajarannya.

1717

PEMBELAJARAN BERDASARKAN

Kesediaan Murid

Pengetahuan, kefahaman & kemahiran
sedia ada murid berkaitan hasil pembe-
lajaran murid

Minat Murid

Apa yang murid suka/minat
untuk belajar, berfikir
dan beraktiviti.

Profil Pembelajaran Murid

Gambaran kecenderungan &
kekuatan murid yang
dipengaruhi gaya pembelajaran,
pelbagai kecerdasan, budaya
dan jantina

1818

PEMBELAJARAN TERBEZA

ISI PROSES

KANDUNGAN (Bagaimana ia dipelajari)

(Apa yang dipelajari) * Kumpulan fleksibel
*Aktiviti 3 aras
* Pengurangan isi kandungan *Anchor aktivities
*Isi kandungan yang * Masa
*Terjemahan
dipermudahkan *Arahan
*Isi kandungan yang mudah
PRODUK
diakseskan
*Kecerdasan pelbagai (Bagaimana pembelajaran
*Senarai kosa kata itu ditunjukkan)
*Word walls
*Gambar
*Kamus
*Rangkaian global

* Menyatakan pendapat tentang pembelajaran

*Menulis (Penulisan fakta atau penulisan kreatif)

*Menggunakan gambar

*Peta pemikiran atau alat pengurusan grafik

*ICT atau powerpoint *Drama * Membina model

*Alat mulimedia seperti video You Tube

*Poster *Lagu *Penulisan jurnal

*Lakonan *Membina senarai kosa kata

9119

KANDUNGAN

• Merangka aktiviti untuk kumpulan murid
yang meliputi tahap Bloom Taxonomy
(mengingat, memahami, aplikasi, analisis,
penilaian dan penciptaan)

• Murid yang kurang menguasai
– melengkapkan tugasan pada tahap rendah

(mengingat dan memahami)

• Murid yang menguasai sebahagian
– melengkapkan tugasan pada tahap aplikasi dan

analisis

• Murid yang mempunyai tahap penguasaan
yang tinggi

–melengkapkan tugasan pada tahap penilaian dan
penciptaan.

CONTOH

Pautan Isi Kandungan kepada minat pelajar:

Kemahiran : murid boleh mencari isi penting berdasarkan

petikan yang diberi

1. Murid yang pandai/sederhana di beri
2. teks yang lebih panjang (3 perenggan)
2. Murid lemah di beri teks yang lebih pendek

(2 perenggan)

2020

PROSES

• Menggunakan pendekatan yang berbeza bagi

kelompok murid yang pelbagai (visual, auditory,
kinestetik, words)

• Tidak semua murid memerlukan sokonga yang sama
daripada guru.

• Guru boleh memberi sokongan berdasarkan keperluan

individu.

• Murid boleh memilih untuk bekerja dalam
pasangan, kumpulan kecil atau secara individu

CONTOH
Membezakan Proses
Aktiviti Bertingkat: murid melakukan aktiviti
yang sama tetapi proses yang berbeza

Murid pandai / sederhana
mencari isi-isi penting menggunakan kaedah

Murid lemah
menggariskan isi-isi penting

1221

PRODUK

.• AApapyaaynagnmgumriduhriadsihlkaasni/lkpaamn e/rpkaanmerkan pada akhir

Padpaeamkbhierlpaejamrbaenlajaran
• Contoh:
1. Murid yang suka membaca dan
menulis – menulis laporan
2. Murid visual – hasilkan grafik
3. Murid auditory – memberi laporan lisan
4. Murid kinestatik – drama/ lakonan dan lain-lain

Produk:

Murid bercakap tentang pembelajaran mereka
Murid pandai dan sederhana

•Tulis (Penulisan Kreatif dan Fakta)

• Guna gambar rajah

- Guna peta minda atau i-Think dan pengurusan
grafik

• Guna perisian bagi persembahan, seperti
- power point
- Guna drama, membina model

Murid lemah
Melengkapkan jadual yang telah disediakan guru

2222

223
3

VERBAL LINGUISTIK VISUAL RUANG

INTRAPERSONAL INTERPERSONAL

KECERDASAN
PELBAGAI

NATURALIS KINESTETIK

LOGIK MATEMATIK EKSISTENSIAL

MUZIK

2424

252
5

KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK

PENERANGAN  Mempunyai kecekapan dalam bahasa
 Berkebolehan menggunakan bahasa untuk
UMUM
meluahkan idea atau makna yang kompleks
secara seni / puitis
 Gunakan bahasa sebagai cara mengingati
maklumat

CIRI  Fikir dan ingat melalui bahasa / perkataan
TERAS
 Kawalan terhadap bahasa yang digunakan
 Fahami peraturan dan fungsi bahasa
 Mengaplikasi peraturan bahasa ke konteks

baharu
 Berkemahiran dalam meluahkan idea

dalam penulisan

KEBOLEHAN/ •Teka-teki, teka kata, silang kata,
KECEKAPAN membaca, menulis dan bercerita

•Guna tatabahasa yang luas, bermain

permainan bahasa

•Merakam percakapan sendiri dan

mendengar semula sebutan dan intonasi

•Mengajar kawan atau ahli keluarga membaca
•Mengadakan sesi bercerita bersama kawan

atau keluarga

•Cipta puisi dan cerita dengan menggunakan

bunyi dan imejan perkataan

2626

KECERDASAN VISUAL RUANG

PENERANGAN •Berkeupayaan untuk memanipulasi
dan membentuk gambaran mental
UMUM untuk selesaikan masalah

CIRI •Dapat mengesan dunia visual dengan tepat
TERAS
•Mampu mencipta gambaran mental

•Boleh berfikir dalam 3 D
•Peka pertalian dalam objek dan ruang

•Menggunakan gambaran mental untuk
mengingat

KEBOLEHAN/ •Memberi maklum balas kepada warna,
KECEKAPAN
garisan dan mencipta imej 3D
•Dapat “melihat” idea dan membaca peta

•Membayangkan kemungkinan, meluahkan

perasaan melalui seni

•Menyusun atur persekitaran, menyelesai

gambar puzzle dan teka teki

•Membuka dan memasang semula alat-alat

7227

KECERDASAN MUZIKAL

PENERANGAN •Peka kepada bunyi bukan verbal dalam

UMUM persekitaran termasuk melodi dan nada
• Sedar akan pola pada rithma, nada (pitch) dan
timbre

CIRI • Mendengar dan bermain muzik
TERAS
• Memadankan perasaan kepada muzik dan
rithma

 Bernyanyi, bersenandung dan bergerak
mengikut muzik berlainan

• Mencipta dan mereplika lagu

KEBOLEHAN/ • Sangat peka terhadap bunyi-bunyian
KECEKAPAN
• Suka menggerakkan badan mengikut bunyi
atau irama

• Mempunyai kebolehan untuk mencipta lagu,
menyanyi dan bermain alat muzik

 Mudah berfikir dengan bunyian, irama dan
pattern

2882

KECERDASAN LOGIK MATEMATIK

PENERANGAN • Kebolehan mengenali corak, membuat
penakulan dan berfikir secara logic
UMUM
 Selalu mengaitkan dengan pemikiran
saintifik dan matematik

CIRI • Melihat kepada susunan dan ketekalan dalam
TERAS
kehidupan
• Mencerakinkan sistem ke dalam bahagian
 Guna simbol untuk mewakili idea yang

konkrit
• Kenalpasti sebab dan akibat dalam sistem

KEBOLEHAN/ • menaakul secara saintifik
KECEKAPAN
• kenalpasti hubungan
- menguji teori, selesaikan puzzle
- cemerlang dalam pengiraan nombor
- menyelesaikan masalah secara mudah
 Bekerja dengan nombor, menganalisis

situasi - Hendak tahu bagaimana sesuatu
itu berfungsi - Tunjuk ketepatan dalam
menyelesaikan masalah
 Bekerja dalam situasi yang memerlukan

penyelesaian tepat

29 2
9

KECERDASAN INTERPERSONAL

PENERANGAN •Peka terhadap perasaan dan mood orang
lain
UMUM
•Faham dan berinteraksi secara berkesan
dengan orang lain

CIRI •Kebolehan berkomunikasi, menjalin
TERAS hubungan dan membina kepercayaan
dengan orang lain.

•Mampu memahami orang lain
•Sensitif kepada perasaan, kepercayaan,

penilaian dan matlamat orang lain
•cekap menilai emosi, motivasi dan

keinginan orang di sekeliling.

KEBOLEHAN/ •Berinteraksi dengan orang ramai di
KECEKAPAN tempat awam

•Aktif dalam permainan yang
memerlukan kerjasama

•Bertukar peranan dengan ahli keluarga
atau kawan untuk sehari (role play)

3003

KECERDASAN KINESTATIK

PENERANGAN •Guna pergerakan badan untuk
berkomunikasi dan menyelesaikan
UMUM masalah
•Mahir dengan objek dan aktiviti yang
melibatkan kecekapan motor halus dan
motor kasar

CIRI •Bersukan dan aktiviti fizikal aktif
TERAS •Guna bahasa badan
•Buat kraf dan projek mekanikal

(manipulatif)
•Menari, berlakon dan miming

KEBOLEHAN/ •Cekap mengintepretasi pergerakan
KECEKAPAN anggota atau tubuh.

•Cenderung melakukan aktiviti yang
berkaitan dengan pergerakan badan
seperti bersukan, menari, gimrama
dan lain-lain

•Cekap memanipulasi objek fizikal dan
dapat mengimbangi antara pergerakan
fizikal dengan mental

31 3
1

KECERDASAN INTRAPERSONAL

PENERANGAN • Tahu kekuatan dan kelemahan kendiri
• Guna pengetahuan kendiri sebagai
UMUM
panduan membuat keputusan dan

menetapkan matlamat

CIRI •Kawal emosi dan mood kendiri
TERAS •Mendalami dan meneruskan minat

peribadi dan menetapkan agenda
sendiri
•Belajar melalui pemerhatian dan
mendengar
•Menggunakan kecekapan metakognitif

KEBOLEHAN/ •Tulis autobiografi tentang diri sendiri
KECEKAPAN
•Duduk bersendirian untuk sesi refleksi

•Catatkan perasaan, kenangan, visi dan
buah fikiran dalam diari harian

3223

KECERDASAN EKSISTENSIAL

PENERANGAN •Lihat sesuatu secara holistik
•Memahami nilai-nilai kebenaran,
UMUM
kebaikan dan keindahan
CIRI •Keupayaan untuk membaca maklumat ke
TERAS
dalam pemahaman yang lebih besar
•Kesedaran kualiti penghayatan nilai,

kemuliaan falsafah dan rukun agama

 Mendapatkan makna/erti dalam
kehidupan seharian

 Sering menikmati kehalusan, kesenian
dan adat budaya lain

 Suka melibatkan diri dengan hal
berhubung sosial

 Mempunyai keupayaan yang tinggi
kearah kesejahteraan

KEBOLEHAN/ •berlandaskan penghayatan Memberi
KECEKAPAN pendapat dan idea yang
memberangsangkan nilai agama,
kemasyarakatan

•Menghargai estetika persekitaran
•Menghormati dan menghargai orang

lain.

3333

KECERDASAN NATURALISME

PENERANGAN Memiliki kemampuan untuk membezakan

UMUM berbagai ciri tanaman, wan, gunung, atau
awan di lingkungan ekologisnya masing–

masing

CIRI  Suka memelihara atau menyukai haiwan.
TERAS  Dapat mengenali dan membezakan nama berbagai

jenis pohon, bunga dan tanaman.
 Tertarik dan memiliki pengetahuan yang cukup

mengenai bagaimana tubuh bekerja - di mana letak
organ tubuh yang penting
 Anda tahu jalur atau jalan setapak, sarang burung
dan haiwan liar lainnya saat anda berjalan di alam
dan anda boleh “membaca” cuaca.
 Dapat membayangkan diri anda sebagai seorang
petani atau mungkin suka memancing.

KEBOLEHAN/  Kemampuan untuk menemukan ciri
KECEKAPAN yang umum diantara banyak hal.

 Kemampuan untuk mengidentifikasi
atau memberi kategori melalui atribut
atau karakteristik tertentu.

3443

3553

KECERDASAN LOGIK MATEMATIK

MEMBUAT CARA
POLA BELAJAR

BERFIKIR
KREATIS

PENYELESAIAN PERTANYAAN
MASALAH SOKRATES

EKSPERIMEN PERMAINAN

MEMBUAT LOGIK

SIMBOL

3663

KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK

CARA
BELAJAR

BERLAKON SUMBANG
SARAN

BERMAIN MEMBUAT
KATA HUMOR

BERBAHAS BERCERITA

BERBALAS

PANTUN

3737

KECERDASAN VISUAL RUANG

MELUKIS CARA
BELAJAR

PEMETAAN
IDEA

MEMBUAT MEWARNAI
POSTER GAMBAR

MENYUNTING MEMBUAT

MEMBUAT VISUALASI

DIAGRAM

3838

9339

KECERDASAN INTRAPERSONAL

CARA

MEMBUAT BELAJAR MEMBUAT
KARANGAN
JURNAL

TEKNIK MENGHURAI
METAKOGNITIF KEKUATAN
DAN KELEMAHAN

PROJEK

INDIVIDU MEMBUAT MENAAKUL

REFLEKSI

DIRI

4004

KECERDASAN INTERPERSONAL

SIMULASI CARA
BELAJAR

TIRU
KARAKTER

MENGAJAR KOLABORATIF/
RAKAN SEBAYA KOPERATIF

TEMUDUGA JIGSAW

DISKUSI

KELOMPOK

4141

KECERDASAN MUZIKAL

CARA DEGAR
BELAJAR MUZIK

BERSENANDUNG

ILUSTRASI MENGKONDISI
DENGAN LAGU DAN
SUARA PELAJARAN

DISKROGRAFI MENYANYI

MEMBUAT

IRINGAN

MUZIK

4224

KECERDASAN NATURALIS

CARA
BELAJAR

PORTFOLIO KAJI
SELIDIK

AKTIVITI LAWATAN SAMBIL
LUAR BILIK BELAJAR/ ZOO/
DARJAH HUTAN SIMPAN

EKSPERIMEN JURNAL

PROJEK

TANAMAN

4343

KECERDASAN EKSISTENSIAL

BERDIALOG CARA
BELAJAR
BERBAHAS
TENTANG BELAJAR
AGAMA DENGAN
NYANYIAN

MENGGAMBAR
DAN MELUKIS

BERMAIN

SAMBIL BERSYAIR/

BELAJAR BERCERITA BERSAJAK

KISAH NABI

4444

PEMBELAJARAN
KECERDASAN PELBAGAI

4455

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MINGGU/TARIKH/ KEMAHIRAN INSANIAH/
HARI ELEMEN MERENTAS KURI-

TAHUN: 6 MASA : 7.40-8.40 ( 1 Jam ) KULUM(EMK)

MATA MATEMATIK Bahasa /
PELAJARAN:
TAJUK/BAB: Kelestarian AlamSekitar

8. RUANG Nilai Murni /
Sains dan Teknologi /

STANDARD 8.1 SUDUT Patriotisme
KANDUNGAN:
Kreativiti danInovasi /

STANDARD 8.1.2 Menyatakan ciri-ciri poligon. Keusahawanan

PEMBELAJARAN: Teknologi Maklumat dan /
Komunikasi (TMK)

OBJEKTIF Murid-murid dapat : Kelestarian Global
PEMBELAJARAN Kumpulan A : melukis setiap bentuk dan menyatakan
sekurang-kurang 3 daripada 4 ciri-ciri Pendidikan Kewangan /
TERBEZA poligon.
( KANDUNGAN ) Kumpulan B : melengkapkan sekurang-kurangnya 2 Pembelajaran Sepanjang
daripada 4 ciri-ciri poligon Hayat
AKTIVITI :
1.Guru menunjukkan gambar bulatan, segi tiga Tandakan ✓ pada ruangan berkenaan
sama sisi, segi empat tepat dengan menggunakan
power point dan meminta murid menyatakan TAKSONOMI BLOOM
bilangan sisi, bilangan bucu dan bilangan sudut bagi (SEMAKAN ANDERSON)
setiap bentuk yang ditunjukkan.
Mengingat (Remembering) /
/
Memahami
(Understanding)

Mengaplikasi (Applying) /

2. Guru memperkenalkan bentuk-bentuk poligon Menganalisis (Analysing) /
(pentagon, heksagon, heptagon dan oktagon) dengan Menilai (Evaluating) /
mempamerkan gambar-gambar poligon dalam power Mencipta (Creating) /
point dan seterusnya guru membimbing murid untuk
menyatakan ciri-ciri setiap poligon. Tandakan ✓ pada ruangan berkenaan
ALAT PEMIKIRAN

3. Aktiviti kumpulan : PETA i-Think /
Kumpulan A : Murid melukis setiap bentuk poligon Peta Minda
TERBEZA dan menyatakan ciri-ciri poligon Topi Pemikiran
( PROSES DAN dengan menggunakan peta-ithink Lain-lain (Nyatakan ):
(peta pokok).
PRODUK) Kumpulan B : Murid mengisikan ciri-ciri poligon ke …………………………………………
dalam jadual yang diberikan oleh guru. …

4. Murid membentangkan hasil perbincangan Tandakan ✓pada ruangan berkenaan
kumpulan.
PENTAKSIRAN DAN
PENILAIAN

BBB/ABM 5.Murid membuat latihan dalam lembaran kerja Latihan bertulis /
dengan bimbingan guru. Pemerhatian /
Kuiz
6. Guru meminta murid mereka cipta satu bentuk lain Lisan /
daripada gabungan poligon yang telah dipelajari. Lembaran Kerja /
Kerja Kumpulan /
Power point, laptop, LCD Pembentangan /
Lain-lain (Nyatakan):

RUJUKAN/ Buku Teks Matematik Tahun 6, DSKP Matematik Tahun ………………………………………
SUMBER: 6 …

REFLEKSI:

Tandakan ✓pada ruangan berkenaan

4466

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MINGGU/TARIKH/ KEMAHIRAN INSANIAH/
HARI

TINGKATAN: 2 MASA : 8.30pg - 9.30 pg ELEMEN MERENTAS KURIKU-

MATA LUM(EMK)

PELAJARAN: SAINS Bahasa /
TAJUK/BAB:
Kelestarian Alam Sekitar

3.0 NUTRISI Nilai Murni /

STANDARD 3.1 Kelasmakanan Sains danTeknologi /
KANDUNGAN:
Patriotisme

STANDARD 3.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai kelas Kreativiti dan Inovasi /
PEMBELAJARAN: makanan
Keusahawanan

Teknologi Maklumat dan /

OBJEKTIF Murid boleh : Kelestarian Global
PEMBELAJARAN Pendidikan Kewangan
i) Menceritakan kandungan kelas makanan yang Pembelajaran Sepanjang Hayat
terdapat dalam makanan kegemaran mereka. /

ii) Menjelaskan sekurang-kurangnya 4 fungsi Tandakan / pada ruangan berkenaan
karbohidrat, protein dan serat dengan betul

AKTIVITI : Set Induksi : TAKSONOMI BLOOM /
1. Guru memberikan beberapa jenis makanan berbeza /
TERBEZA ( Mengingat (Remembering) /
PRODUK ) kepada murid dan meminta beberapa orang murid Memahami (Understanding) /
secara rawak untuk menceritakan bahan Kandungan Mengaplikasi (Applying) /
ALAT BANTU Yang terdapat dalam makanan tersebut. Menganalisis (Analysing) /
MENGAJAR 2. Aktiviti 1: Menilai (Evaluating)
(ABM) Setiap kumpulan dikehendaki melukis satu jenis Mencipta (Creating)
RUJUKAN/ makanan kegemaran mereka dan menceritakan
SUMBER: kelas makanan yang terdapat dalam makanan Tandakan / pada ruangan berkenaan /
tersebut. (Karbohidrat,Protein,Serat,)
3. Setiap kumpulan membentang hasil dapatan ALAT PEMIKIRAN
menggunakan kaedah “ 1 stay 3 stray “. PETA i-Think
4. Aktiviti 2 : Peta Minda
Guru menayangkan video” youtube” mengenai Topi Pemikiran
fungsi 3 kelas makanan (Karbohidrat,Protein,Serat). Lain-lain (Nyatakan ):
5. Setiap kumpulan murid perlu menyenaraikan
sekurang-kurangnya 4 fungsi bagi setiapkelas ……………………………………………
makanan tersebut menggunakan peta i-Think.
(mengikut kefahaman pelajar) Tandakan / pada ruangan berkenaan /
6. Setiap kumpulan membincangkan dan menilai hasil /
Kerja kumpulan lain menggunakan kaedah “Flying PENTAKSIRAN DAN
Carpet “ PENILAIAN /
7. Guru membuat rumusan tentang dapatan murid dan /
mengaitkan dengan kehidupan seharian murid. Latihan bertulis /
8. Murid membuat latihan dalam lembaran kerja Pemerhatian /
Dengan bimbingan guru. Kuiz
Lisan
Power point, laptop, LCD,Cubiq, Peta Ithink, makanan Lembaran Kerja
Kerja Kumpulan
Buku Teks Sains Tingkatan 2, DSKP Sains Tingkatan 2 Pembentangan

Lain-lain (Nyatakan):

REFLEKSI: Tandakan /pada ruangan berkenaan

4477

448
8

GGAALLEERRYYWWAALLKK 1 ISTSTAAYY33 SSTTRRAAYY

TATRASRIASIA PPEEMMBBEENNTTAANNGGAANN

RROOUUNNDDRORBOBBIBNIN PPEETTAA PEEMIKIRAANN

EE-L-LEEAARNRINNINGG RRAALLLLYYRROOBBBBININ
449
9

550
0