หน่วยที่ 12 การหาร

แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 5 ประการ สรปุ
สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน

ท่ี ชอื่ ความสามารถ รวม ไม่
ในการส่ือสาร คะแนน ผา่ น ผ่าน
ความสามารถ
ในการคิด
ความสามารถ
ในการแ ้กปัญหา
ความสามารถ
ในการใ ้ช ัทกษะ ีช ิวต
ความสามารถ
ในการใ ้ชเทคโนโล ีย

32132 132132 1321
1 ด.ช.กติ ตชิ ัย นว่ มกลนิ่
2 ด.ช.บรรพต แย้มบางยาง
3 ด.ช.ภาณวุ ัฒน์ เจริญดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจรญิ
5 ด.ช.ดนยั พชั ร์ โตะ๊ สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกล้า ตาสงั ทอง
7 ด.ญ.ฉันทสิ า เถ่อื นรอด
8 ด.ญ.ธนิตา วงศ์วัฒนะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บญุ มี
10 ด.ญ.ภริตพร ปจุ ฉาการ
11 ด.ญ.สริ ินทรา แสงภริ มย์
12 ด.ญ.ญาณิน
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงคจ์ ันทร์
14 ด.ญ.ณิชานันท์ ไชยคำ

เกณฑก์ ารประเมนิ

ช่วงคะแนน ความหมาย
15 - 18 ดีเยยี่ ม
11- 14 ดี
6-10 พอใช้
0–5 ปรับปรงุ

แบบประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
คำชแ้ี จง : ผู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี √ ลงในชอ่ งที่ตรงกับ
ระดับคะแนน

ที่ ช่อื การสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี น

มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมัน่ ในการทำงาน มจี ติ สาธารณะ

ปฏิ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการปฏิ ับติกิจกรรมต่างๆ

ในชีวิตประจำวัน
ปฏิ ับติตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการปฏิ ับ ิตกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ปฏิ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรงต่อเวลาในการป ิฏ ับ ิตกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ป ิฏ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการป ิฏ ับติกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำ ัวน
่ชืนชมผลงาน ้ดวยความภาคภูมิใจ
ป ิฏ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการป ิฏ ับ ิตกิจกรรมต่างๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่าง ้ัตงใจ

1 ด.ช.กิตตชิ ัย นว่ มกลน่ิ เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
2 ด.ช.บรรพต แยม้ บาง
ให้ 3 คะแนน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ยาง ให้ 2 คะแนน 3 คะแนน ดเี ย่ียม
3 ด.ช.ภาณุวัฒน์ เจรญิ ดี 2 คะแนนข้ึนไป ดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจรญิ ให้ 1 คะแนน 1 คะแนน ผ่านเกณฑ์
5 ด.ช.ดนัยพชั ร์ โตะ๊ ต่ำกวา่ 1 คะแนน
ไม่ผา่ นเกณฑ์
สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกลา้ ตาสังทอง
7 ด.ญ.ฉันทสิ า เถื่อนรอด
8 ด.ญ.ธนิตา วงศ์วฒั นะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บญุ มี
10 ด.ญ.ภรติ พร ปจุ ฉาการ
11 ด.ญ.สิรินทรา แสงภิรมย์
12 ด.ญ.ญาณิน
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงคจ์ นั ทร์
14 ด.ญ.ณชิ านนั ท์ ไชยคำ

เกณฑ์ให้คะแนน

ปฎบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมอยา่ งสมำ่ เสมอ (100%)
ปฎบิ ตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยครง้ั (70%)
ปฎิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางครงั้ (50%)

คะแนน

แบบประเมนิ ทักษะผู้เรียนในศตวร
คำชแ้ี จง : ให้ผปู้ ระเมนิ สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียน แลว้ ใส่คะแนน ดังนี้ 4 = ดีมาก ,

ทกั ษะในสาระวิชาหลกั ท
(Core Subjects–3Rs) ทัก

ท่ี ช่อื – สกลุ 1. Reading ( ่อานออก)
2. (W)Riting (เขียนได้)
3. (A)Rithemetics ( ิคดเลขเป็น)
1.ทักษะ ้ดานการ ิคดอย่างมี
วิจารณญาณ และทักษะในการ

1 ด.ช.กิตตชิ ยั นว่ มกล่นิ
2 ด.ช.บรรพต แยม้ บางยาง
3 ด.ช.ภาณุวฒั น์ เจรญิ ดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจริญ
5 ด.ช.ดนยั พชั ร์ โตะ๊ สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกลา้ ตาสงั ทอง
7 ด.ญ.ฉันทิสา เถอื่ นรอด
8 ด.ญ.ธนิตา วงศว์ ัฒนะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บุญมี
10 ด.ญ.ภรติ พร ปจุ ฉาการ

แก้ปญั หา รรษที่ 21 (21st Century Skills)
3 = ดี , 2 = ปานกลาง , 1 = ปรบั ปรงุ
2. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์
และนวัตกรรม ทกั ษะผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills)
กษะการเรียนรู้และนวตั กรรม (Learning and Innovation Skills – 8Cs)
3. ทักษะด้านความเข้าใจความต่าง
วฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทัศน์

4. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื
การทำงานเป็นทมี และภาวะผูน้ ำ

5. ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ
และรู้เทา่ ทันส่อื

6. ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์
และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ
สื่อสาร
7. ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้

8. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา
มีระเบียบวินยั

รวม

ทกั ษะในสาระวชิ าหลัก ท
(Core Subjects–3Rs) ทกั

ที่ ชื่อ – สกลุ 1. Reading ( ่อานออก)
2. (W)Riting (เ ีขยนได้)
3. (A)Rithemetics ( ิคดเลขเป็น)
1.ทักษะ ้ดานการ ิคดอย่าง ีม วิจารณญาณ
และทักษะในการแก้ปัญหา

11 ด.ญ.สริ นิ ทรา แสงภิรมย์
12 ด.ญ.ญาณิน
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงค์จันทร์
14 ด.ญ.ณิชานนั ท์ ไชยคำ

สรุปผลกา

ารทกั ษะผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 2. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์ ทกั ษะผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills)
 ผ่าน  ไมผ่ ่าน (ผ่าน ตอ้ งมีผลการประเมนิ ระดบั 2 ข้ึนไป) และนวตั กรรม กษะการเรียนรแู้ ละนวตั กรรม (Learning and Innovation Skills – 8Cs)

3. ทกั ษะด้านความเข้าใจความตา่ ง
วัฒนธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์

4. ทกั ษะดา้ นความร่วมมือ
การทำงานเปน็ ทีม และภาวะผูน้ ำ

5. ทักษะดา้ นการสอื่ สาร สารสนเทศ
และรู้เทา่ ทนั ส่อื

6. ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์
และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร

7. ทักษะอาชีพ และทักษะการเรยี นรู้

8. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา
มีระเบยี บวนิ ยั

รวม

แบบตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ โรงเรยี นวัดทา่ กระบือ(ท่ากระบอื พิทยาคาร)
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 8 เรอ่ื ง การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหารจากภาพ

ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ชอ่ื ครผู สู้ อน นางสาวพรสวรรค์ ย่เี ก็งเอ่ยี ม

1. ทุกองค์ประกอบของแผนการจัดการจดั ประสบการณ์สอดคล้องกบั มาตรฐานและตวั ชีว้ ัด/ผลการเรียนรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เตมิ .............................................................................................
2. กิจกรรมการเรียนการสอนมีลำดับข้นั ตอน/กระบวนการชัดเจน เข้าใจงา่ ย กระต้นุ การเรียนรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพิ่มเตมิ .............................................................................................
3. มสี อ่ื และแหล่งเรียนรูท้ ่ีหลากหลาย เหมาะสม มีความสอดคล้องกบั หนว่ ยการเรยี นรู้และกจิ กรรมการเรยี นรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เติม..............................................................................
4. แผนการจดั การเรียนรมู้ ี การกำหนดชนิ้ งาน  แบบฝกึ  ใบงาน  แบบทดสอบ  มีภาระงาน
อยา่ งเหมาะสม มีความนา่ สนใจ ท้าทาย กระต้นุ การเรยี นรู้ เฉลยคำตอบถกู ต้อง
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพิม่ เตมิ ...............................................................................
5. เวลาทใี่ ช้ในการสอนในแต่ละแผนจดั การเรียนรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพ่มิ เติม...............................................................................
6. มกี ารสอดแทรก ภูมิปัญญาท้องถ่นิ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมฯ คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ทักษะในศตวรรษท่ี 21 เทคโนโลยีมาประยุกต์ใชใ้ นการเรยี นการสอน
คุณลักษณะ 5 ประการ โรงเรียนสุจริต
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เตมิ ...............................................................................
7. มกี ารวดั และประเมนิ ผลที่ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐาน  ตัวช้ีวดั ผลการเรยี นรู้
คณุ ลกั ษณะฯ คา่ นยิ ม 12 ประการ  สมรรถนะ  อา่ น คิด วเิ คราะห์
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพมิ่ เติม...............................................................................

 อนญุ าตใหใ้ ชจ้ ัดการเรยี นการสอนได้  ปรับปรุง/แก้ไข.............................................

ลงชอื่ ........................................................................
(นายไพรชั ลิม้ วิไล)

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดทา่ กระบือ(ท่ากระบือพิทยาคาร)

แผนการจัดการเรยี นรู้

รายวชิ า คณิตศาสตร์ รหสั วิชา ค13101 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์

ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 12 ช่อื หน่วย การหาร จำนวน 10 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 9 เร่ือง การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการหารจากประโยคสัญลกั ษณ์ จำนวน 1 ช่ัวโมง

ครูผู้สอน นางสาวพรสวรรค์ ย่ีเก็งเอ่ยี ม วัน/เดือน/ปี ทส่ี อน 25 พฤศจิกายน 2564

1. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลทเ่ี กดิ ข้ึนจากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้

ตัวช้ีวัด
ค 1.1 ป.3/7 : แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทย์ปญั หา 2 ข้ันตอน ของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0

2. สาระสำคัญ
การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนท่ีโจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สรา้ งต้องมี

ความเป็นไปได้

3. จุดประสงค์การเรียนรู้
3.1 สร้างโจทยป์ ัญหาการหารจากประโยคสัญลกั ษณท์ ก่ี ำหนดให้ได้ (K)
3.2 เขยี นแสดงวธิ ีหาคำตอบจากโจทย์ปญั หาการหารท่ีสร้างข้นึ ได้อย่างถูกต้อง (P)
3.3 นำความรเู้ ก่ียวกับโจทย์ปัญหาการหารไปใชแ้ กป้ ญั หาในชวี ิตจรงิ ได้ (A)

4. สาระการเรยี นรู้
การสรา้ งโจทยป์ ญั หาการหารจากประโยคสญั ลักษณ์

5. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน

5.1  ความสามารถในการส่อื สาร
5.2  ความสามารถในการคิด
5.3  ความสามารถในการแกป้ ัญหา
5.4  ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
5.5  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 5.  อยู่อย่างพอเพยี ง
1.  รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 6.  มุ่งม่ันในการทำงาน
2.  ซื่อสัตย์สจุ รติ 7.  รักความเปน็ ไทย
3.  มวี นิ ัย 8.  มจี ิตสาธารณะ
4.  ใฝ่เรยี นรู้

7. ทักษะผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21 (3Rs 8Cs 2Ls)

1. ทักษะในสาระวิชาหลกั (3Rs)
1.1  Reading (อ่าน) 1.2  (W)Riting (เขยี น) 1.3  (A)Rithemetics (คณิตฯ)
2. ทักษะการเรียนรแู้ ละนวัตกรรม (8Cs)
2.1  Critical Thinking and Problem Solving (การคิดวิจารณญาณ และแก้ปญั หา)
2.2  Creativity and Innovation (การสรา้ งสรรค์ และนวัตกรรม)
2.3  Cross-cultural Understanding (ความเข้าใจความตา่ งวัฒนธรรม)
2.4  Collaboration, Teamwork and Leadership (การทำงานเปน็ ทมี ภาวะผ้นู ำ)
2.5  Communications, Information, and Media Literacy (การสอ่ื สารสารสนเทศ)
2.6  Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลย)ี
2.7  Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชีพ และการเรยี นร้)ู
2.8  Compassion (คุณธรรม เมตตา กรุณา ระเบยี บวินยั )

8. ภาระงาน/ช้ินงาน
ใบงานที่ 9 การสร้างโจทย์ปญั หาการหารจากประโยคสญั ลกั ษณ์

9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน

1. ครูทบทวนความรู้เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากภาพ โดยครูติดบัตรภาพบนกระดาน
แล้วครสู ุม่ นกั เรยี นออกมา 2-3 คน ออกมาสรา้ งโจทย์ปัญหาการหาร

2. จากนน้ั ครใู ชก้ ารถาม - ตอบ เพ่ือให้นักเรยี นบอกส่วนทโ่ี จทยถ์ าม สว่ นทโ่ี จทยบ์ อก ซ่ึงครูควรเน้น
ย้ำว่าโจทย์ปญั หาท่ีสร้างมีความเปน็ ไปได้หรอื ไม่ และคำตอบเปน็ เท่าไร

ขน้ั สอน

1. ครูตดิ บัตรประโยคสญั ลักษณ์บนกระดาน แลว้ ครสู าธิตวธิ ีการสรา้ งโจทยป์ ัญหา การหาร

จากประโยคสัญลกั ษณ์ที่กำหนด พร้อมทัง้ แสดงวธิ ีหาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ เชน่

1,835 ÷ 5 = 

ครูสาธิตวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนด พร้อมทั้งแสดงวิธีการ
แก้โจทย์ปัญหา และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ “โรงงานผลิตลูกบอล 1,835 ลูก จัดใส่กล่อง กล่อง
ละ 5 ลกู จะจดั ไดก้ ่กี ลอ่ ง”

ประโยคสัญลกั ษณ์ 1,835 ÷ 5 = 

วธิ ที ำ โรงงานผลิตลูกบอล 1835 ÷ ลกู
จัดใสก่ ล่อง กล่องละ 5 ลูก
จะจัดได้ กล่อง
367
ตอบ จะจดั ได้ ๓๖๗ กลอ่ ง

2. ครูใหน้ กั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุม่ ละ 4 – 5 คน จากนัน้ ใหน้ ักเรียนแตล่ ะกลุ่มรว่ มกันสร้างโจทย์ปัญหา
การหารจากประโยคสัญลกั ษณ์ทก่ี ำหนดให้ ดังนี้

428 ÷ 4 = 

6,906 ÷ 6 = 

7,016 ÷ 8 = 

3. ครใู ห้นักเรยี นแตล่ ะกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าช้นั เรียน ครแู ละนักเรียนทเี่ หลือร่วมกันตรวจ
ผลงานและชมเชยกลุ่มที่ทำได้ถูกต้องและเหมาะสม ครูพิจารณาโจทย์ปัญหาในข้อที่ยังไม่ถูกต้อง โดยให้นักเรียน
ร่วมกนั แก้ไขปรบั ปรุงใหถ้ กู ต้อง

4. ครใู ห้นกั เรยี นทำใบงานท่ี 9 เรือ่ ง การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหารจากประโยคสัญลักษณ์ เมื่อเสร็จ
แล้วให้นักเรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนั้นครูและนักเรยี นร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 9

ขัน้ สรปุ

1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การสร้างโจทย์ปัญหาการหาร ต้อง
ประกอบไปด้วย 2 ส่วนคือ ส่วนที่โจทย์กำหนดให้ กับส่วนที่โจทย์ถาม ซึ่งประโยคในการสร้างควรเป็นเรื่องที่มี
ความเชื่อมโยงและสัมพันธ์กันทั้งหมด และควรสร้างให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในชีวิตจริง และสร้างให้ครบท้ัง
สองส่วน

10. ส่ือการเรยี นรู้

10.1 บัตรภาพ
10.2 บัตรประโยคสญั ลกั ษณ์
10.3 ใบงานท่ี 9 การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการหารจากประโยคสัญลักษณ์

11. การวัดและประเมนิ ผล

สงิ่ ทตี่ ้องการวดั วธิ วี ดั เครอื่ งมือวัด เกณฑ์การประเมิน

1. ด้านความรู้ ทำกิจกรรมจากใบ ใบงานที่ 9 70% ขึ้นไป ถือว่า

สร้างโจทย์ปัญหาการหารจาก งานท่ี 9 ผ่านเกณฑ์การ

ป ร ะ โ ย ค ส ั ญ ล ั ก ษ ณ ์ ที่ ประเมนิ

กำหนดให้ได้ (K)

2. ด้านทักษะกระบวนการ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรยี นได้คะแนน

เขียนแสดงวิธีหาคำตอบจาก ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ นทักษะ ระดบั คุณภาพดีข้ึน

โจทย์ปัญหาการหารที่สร้าง กระบวนการ ไป

ขนึ้ ได้อย่างถกู ต้อง (P)

3. ด้านคุณลักษณะที่พึง สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนน

ประสงค์ คุณลักษ ณ ะ ท ี ่ พึ ง พฤติกรรมด้าน ระดับคุณภาพดีข้นึ

นำความรูเ้ กยี่ วกับโจทย์ปญั หา ประสงค์ คณุ ลักษณะ ไป

การหารไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ทพ่ี งึ ประสงค์

จริงได้ (A)

- ทักษะกระบวนการทาง - ประเมินการปฏิบัติ - แบบประเมินทักษะ - ผ่านระดบั

คณิตศาสตร์ และทักษะใน กจิ กรรม กระบวนการทาง คุณภาพ พอใช้ ขึน้
ศตวรรษที่ 21 คณิตศาสตร์และ ไป
ทกั ษะในศตวรรษท่ี

21

- สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน - ประเมินพฤตกิ รรม - แบบประเมิน - ผ่านระดับ

สมรรถนะสำคัญของ คุณภาพ ผ่าน ข้ึน

ผู้เรยี น ไป

- คณุ ลักษณะ - ประเมินพฤติกรรม - แบบประเมนิ - ผ่านระดับ

อนั พึงประสงค์ คุณลักษณะอนั พงึ คุณภาพ ผา่ น ข้นึ

ประสงค์ ไป

ใบงานท่ี 9 การสรา้ งโจทย์ปญั หาการหารจากประโยคสญั ลักษณ์

คำชี้แจง ให้นักเรียนสร้างโจทยป์ ัญหาการคณู จากประโยคสัญลกั ษณ์ทีก่ ำหนดให้ตอ่ ไปน้ี
9,675 ÷ 5 = 

1

240 ÷ 8 = 

2

2,154 ÷ 3 = 

3

462 ÷ 7 = 

4

แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 5 ประการ สรปุ
สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน

ท่ี ชอื่ ความสามารถ รวม ไม่
ในการส่ือสาร คะแนน ผา่ น ผ่าน
ความสามารถ
ในการคิด
ความสามารถ
ในการแ ้กปัญหา
ความสามารถ
ในการใ ้ช ัทกษะ ีช ิวต
ความสามารถ
ในการใ ้ชเทคโนโล ีย

32132 132132 1321
1 ด.ช.กติ ตชิ ัย นว่ มกลนิ่
2 ด.ช.บรรพต แย้มบางยาง
3 ด.ช.ภาณวุ ัฒน์ เจริญดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจรญิ
5 ด.ช.ดนยั พชั ร์ โตะ๊ สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกล้า ตาสงั ทอง
7 ด.ญ.ฉันทสิ า เถ่อื นรอด
8 ด.ญ.ธนิตา วงศ์วัฒนะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บญุ มี
10 ด.ญ.ภริตพร ปจุ ฉาการ
11 ด.ญ.สริ ินทรา แสงภริ มย์
12 ด.ญ.ญาณิน
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงคจ์ ันทร์
14 ด.ญ.ณิชานันท์ ไชยคำ

เกณฑก์ ารประเมนิ

ช่วงคะแนน ความหมาย
15 - 18 ดีเยยี่ ม
11- 14 ดี
6-10 พอใช้
0–5 ปรับปรงุ

แบบประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
คำชแ้ี จง : ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี √ ลงในชอ่ งที่ตรงกับ
ระดับคะแนน

ที่ ชอื่ การสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี น

มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมัน่ ในการทำงาน มจี ติ สาธารณะ

ปฏิ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการปฏิ ับติกิจกรรมต่างๆ

ในชีวิตประจำวัน
ปฏิ ับติตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการปฏิ ับ ิตกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ปฏิ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรงต่อเวลาในการป ิฏ ับ ิตกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ป ิฏ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการป ิฏ ับติกิจกรรม ่ตางๆ

ใน ีชวิตประจำ ัวน
่ชืนชมผลงาน ้ดวยความภาคภูมิใจ
ป ิฏ ับ ิตตามข้อตกลงในการเรียนสม่ำเสมอ
ตรง ่ตอเวลาในการป ิฏ ับ ิตกิจกรรมต่างๆ

ใน ีชวิตประจำวัน
ทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่าง ้ัตงใจ

1 ด.ช.กิตตชิ ัย น่วมกลิ่น เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
2 ด.ช.บรรพต แยม้ บาง
ให้ 3 คะแนน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ยาง ให้ 2 คะแนน 3 คะแนน ดเี ย่ียม
3 ด.ช.ภาณุวฒั น์ เจริญดี 2 คะแนนข้ึนไป ดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจรญิ ให้ 1 คะแนน 1 คะแนน ผ่านเกณฑ์
5 ด.ช.ดนัยพัชร์ โต๊ะ ต่ำกวา่ 1 คะแนน
ไม่ผา่ นเกณฑ์
สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกล้า ตาสังทอง
7 ด.ญ.ฉันทสิ า เถื่อนรอด
8 ด.ญ.ธนติ า วงศ์วัฒนะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บญุ มี
10 ด.ญ.ภริตพร ปจุ ฉาการ
11 ด.ญ.สิรินทรา แสงภิรมย์
12 ด.ญ.ญาณนิ
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงคจ์ ันทร์
14 ด.ญ.ณชิ านนั ท์ ไชยคำ

เกณฑ์ให้คะแนน

ปฎบิ ัติหรอื แสดงพฤตกิ รรมอยา่ งสมำ่ เสมอ (100%)
ปฎบิ ตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยครง้ั (70%)
ปฎิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครงั้ (50%)

คะแนน

แบบประเมนิ ทักษะผู้เรียนในศตวร
คำชแ้ี จง : ให้ผปู้ ระเมนิ สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียน แลว้ ใส่คะแนน ดังนี้ 4 = ดีมาก ,

ทกั ษะในสาระวิชาหลกั ท
(Core Subjects–3Rs) ทัก

ท่ี ช่อื – สกลุ 1. Reading ( ่อานออก)
2. (W)Riting (เขียนได้)
3. (A)Rithemetics ( ิคดเลขเป็น)
1.ทักษะ ้ดานการ ิคดอย่างมี
วิจารณญาณ และทักษะในการ

1 ด.ช.กิตตชิ ยั นว่ มกล่นิ
2 ด.ช.บรรพต แยม้ บางยาง
3 ด.ช.ภาณุวฒั น์ เจรญิ ดี
4 ด.ช.วรายทุ ธ์ ชมเจริญ
5 ด.ช.ดนยั พชั ร์ โตะ๊ สวุ รรณชยั
6 ด.ญ.กาญเกลา้ ตาสงั ทอง
7 ด.ญ.ฉันทิสา เถอื่ นรอด
8 ด.ญ.ธนิตา วงศว์ ัฒนะ
9 ด.ญ.พชิ ญา บุญมี
10 ด.ญ.ภรติ พร ปจุ ฉาการ

แก้ปญั หา รรษที่ 21 (21st Century Skills)
3 = ดี , 2 = ปานกลาง , 1 = ปรบั ปรงุ
2. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์
และนวัตกรรม ทกั ษะผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills)
กษะการเรียนรู้และนวตั กรรม (Learning and Innovation Skills – 8Cs)
3. ทักษะด้านความเข้าใจความต่าง
วฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทัศน์

4. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื
การทำงานเป็นทมี และภาวะผูน้ ำ

5. ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ
และรู้เทา่ ทันส่อื

6. ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์
และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ
สื่อสาร
7. ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้

8. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา
มีระเบียบวินยั

รวม

ทกั ษะในสาระวชิ าหลัก ท
(Core Subjects–3Rs) ทกั

ที่ ชื่อ – สกลุ 1. Reading ( ่อานออก)
2. (W)Riting (เ ีขยนได้)
3. (A)Rithemetics ( ิคดเลขเป็น)
1.ทักษะ ้ดานการ ิคดอย่าง ีม วิจารณญาณ
และทักษะในการแก้ปัญหา

11 ด.ญ.สริ นิ ทรา แสงภิรมย์
12 ด.ญ.ญาณิน
13 ด.ญ.วชิ ญดา วงค์จันทร์
14 ด.ญ.ณิชานนั ท์ ไชยคำ

สรุปผลกา

ารทกั ษะผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 2. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์ ทกั ษะผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills)
 ผ่าน  ไมผ่ ่าน (ผ่าน ตอ้ งมีผลการประเมนิ ระดบั 2 ข้ึนไป) และนวตั กรรม กษะการเรียนรแู้ ละนวตั กรรม (Learning and Innovation Skills – 8Cs)

3. ทกั ษะด้านความเข้าใจความตา่ ง
วฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์

4. ทกั ษะดา้ นความร่วมมือ
การทำงานเปน็ ทีม และภาวะผูน้ ำ

5. ทกั ษะดา้ นการสอื่ สาร สารสนเทศ
และรู้เทา่ ทนั ส่อื

6. ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์
และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร

7. ทักษะอาชีพ และทักษะการเรยี นรู้

8. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา
มรี ะเบยี บวนิ ยั

รวม

แบบตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนวดั ท่ากระบือ(ท่ากระบือพิทยาคาร)
แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 9 เรอื่ ง การสร้างโจทย์ปัญหาการหารจากประโยคสญั ลกั ษณ์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ชอ่ื ครผู ้สู อน นางสาวพรสวรรค์ ยเ่ี ก็งเอยี่ ม

1. ทกุ องค์ประกอบของแผนการจดั การจัดประสบการณส์ อดคล้องกับมาตรฐานและตวั ชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เตมิ .............................................................................................
2. กจิ กรรมการเรียนการสอนมีลำดบั ขน้ั ตอน/กระบวนการชัดเจน เข้าใจงา่ ย กระตุ้นการเรยี นรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพ่ิมเตมิ .............................................................................................
3. มีส่ือ และแหล่งเรียนรทู้ ีห่ ลากหลาย เหมาะสม มีความสอดคลอ้ งกบั หน่วยการเรียนรู้และกจิ กรรมการเรยี นรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพิ่มเติม..............................................................................
4. แผนการจัดการเรยี นร้มู ี การกำหนดช้นิ งาน  แบบฝึก  ใบงาน  แบบทดสอบ  มภี าระงาน
อย่างเหมาะสม มีความน่าสนใจ ทา้ ทาย กระตุ้นการเรียนรู้ เฉลยคำตอบถูกตอ้ ง
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เติม...............................................................................
5. เวลาทใ่ี ชใ้ นการสอนในแต่ละแผนจัดการเรียนรู้
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพิ่มเติม...............................................................................
6. มกี ารสอดแทรก ภูมิปัญญาทอ้ งถิน่ คุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ มฯ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ทักษะในศตวรรษท่ี 21 เทคโนโลยมี าประยกุ ตใ์ ช้ในการเรียนการสอน
คณุ ลกั ษณะ 5 ประการ โรงเรยี นสุจรติ
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพ่ิมเติม...............................................................................
7. มกี ารวัดและประเมนิ ผลท่ี สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน  ตัวชีว้ ัด ผลการเรยี นรู้
คุณลกั ษณะฯ คา่ นิยม 12 ประการ  สมรรถนะ  อ่าน คิด วิเคราะห์
 เหมาะสม  ควรแก้ไข/เพม่ิ เตมิ ...............................................................................

 อนุญาตใหใ้ ช้จดั การเรียนการสอนได้  ปรบั ปรุง/แกไ้ ข.............................................

ลงชือ่ ........................................................................
(นายไพรัช ลมิ้ วไิ ล)

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวัดท่ากระบือ(ท่ากระบือพิทยาคาร)

โรงเรยี นวดั ทา่ กระบือ (ท่ากระบอื พิทยาคาร)

สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึ กษำประถมศึ กษำสมุทรสำคร

สังกดั สำนักงำนกำรศึ กษำขั้นพื้นฐำน
กระทรวงศึ กษำธิกำร