E-SAR ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุข

2.3.2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 139 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2566 2564 2565 2566 คณิตศาสตร์ 135 29.96 39.18 36.60 42.03 วิทยาศาสตร์ 135 40.75 39.84 49.88 58.07 ภาษาไทย 135 57.30 56.72 64.40 69.74 ภาษาอังกฤษ 135 37.32 46.99 50.47 51.60 หน้า 51 จาก 104

2.4.3. ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 128 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบสมรรถ สมรรถนะ นะ จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2566 2564 2565 2566 ด้านภาษาไทย (Thai Language) 128 62.58 56.37 58.39 62.44 ด้านคณิตศาสตร์ (Mathematics) 128 52.97 50.12 50.60 51.22 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ 2.5.4. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดัานการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 142 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ความสามารถด้านการอ่าน จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2566 2564 2565 2566 อ่านรู้เรื่อง 141 78.06 72.35 77.42 84.51 อ่านออกเสียง 141 79.93 85.67 89.24 92.49 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หน้า 52 จาก 104

3. จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับชั้น จำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ อนุบาลปีที่ 3 81 81 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 6 139 139 100.00 4. นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานด้าน หนูน้อยวัยใสใส่ใจสุขภาพ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก Anuban Iamsook Conversation for Kids ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ปลูกพลังบวกเพื่อสร้างจิตสำนึกภูมิคุ้มกันลดปัจจั ยเสี่ยง (เหล้า บุหรี่) สำหรับเด็กปฐมวัย ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ออมวันละนิด เพื่อการวางแผนชีวิตในอนาคต ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก Anuban Iamsook School as Learning Com munity (AISLC - โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขในฐา นะชุมชนแห่งการเรียนรู้) ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและกา รจัดการ การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนภาษ าอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร B.E.S.L ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเ ด็กเป็นสำคัญ Anuban Iamsook School as Learning Com munity (AISLC - โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขในฐา นะชุมชนแห่งการเรียนรู้) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและกา รจัดการ Think Aloud Allowed Classroom ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนกา รสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ Anuban Iamsook Conversation for Stude nts ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน Anuban Iamsook Active Learning ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ออมวันละนิด เพื่อการวางแผนชีวิตในอนาคต ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 5. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ผู้ที่ได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน ในความส นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดม 2566 หน้า 53 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ามารถด้านการอ่าน (RT) จากการประเมิน ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (R T) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจำปีก ารศึกษา 2566 หาสารคาม ผู้ที่สอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน ในกา รทดสอบความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ชั้ นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566 นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดม หาสารคาม 2566 นักเรียนโรงเรียนเอกชนที่ทำชื่อเสียงระดับ ประเทศ รางวัลชนะเลิศ ผ้าไหมตรานกยูง พระราชทาน ประเภท เส้นไหมน้อยสาวมื อ (พันธุ์ไทยพื้นบ้าน) ระดับประถม ในงาน ตรานกยูงพระราชทาน สืบสานตำนานไหม ไทย ครั้งที่ 18 ประจำปี 2566 นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน 2566 ผู้ที่ได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน ในการทด สอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET) ปีการศึกษา 2566 นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดม หาสารคาม 2566 รางวัลชนะเลิศ สถานศึกษาพัฒนาเด็กปฐม วัยดีเด่นตามมาตรฐานชาติด้านสุขภาพ (4 D) และโรงเรียนพ่อแม่คุณภาพ สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด ศูนย์อนามัยที่ 7 ขอนแก่น 2566 การประกวดสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย จังห วัดมหาสารคาม ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่ง ชาติ สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด จังหวัดมหาสารคาม 2566 การประกวดโครงงานสุขภาพนักเรียน (ด้า นสิ่งแวดล้อม) ระดับจังหวัดมหาสารคาม ประจำปี 2566 สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สาธารณสุขจังหวัดมหาสารค าม 2566 สดุดีครูเอกชน ประจำปี 2565 ผู้บริหาร ภาค/ประเทศ สมาคมคณะกรรมการประสา นงานและส่งเสริมการศึกษาเ อกชน 2566 ผู้บริหารโรงเรียนเอกชนดีเด่น ประจำปี 2 565 ผู้บริหาร ภาค/ประเทศ สมาคมคณะกรรมการประสา นงานและส่งเสริมการศึกษาเ อกชน 2566 หน้า 54 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ครูโรงเรียนเอกชนดีเด่น ประจำปี 2565 ครู ภาค/ประเทศ สมาคมคณะกรรมการประสา นงานและส่งเสริมการศึกษาเ อกชน 2566 การประกวดเรียงความ "ความภาคภูมิใจข องข้าพเจ้าที่ได้เดินตามรอยเบื้องพระยุคล บาท พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิ ตร รัชการลที่ 9" สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน 2566 การประกวดเรียงความ "ความภาคภูมิใจข องข้าพเจ้าที่ได้เดินตามรอยเบื้องพระยุคล บาท พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิ ตร รัชการลที่ 9" นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน 2566 เป็นโรงเรียนที่พร้อมเปลี่ยนแปลงโรงเรียน ทั้งระบบ (Whole School Transformin g: 7 Changes) สถานศึกษา ภาค/ประเทศ สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน และสถา บันอาศรมศิลป์ 2566 การประกวดโครงงานสุขภาพนักเรียน(ด้า นสิ่งแวดล้อม) ระดับจังหวัดมหาสารคาม ประจำปี 2566 สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานสาธารณสุขจังหวัด มหาสารคาม 2566 เป็นสถานศึกษาต้นแบบ โครงการปลูกพลั งบวกเพื่อสร้างจิตสำนึกภูมิคุ้มกันลดปัจจัย เสี่ยง( เหล้า บุหรี่ ) สำหรับเด็กปฐมวัย สถานศึกษา ภาค/ประเทศ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษ าธิการร่วมกับสำนักงานกองทุ นสนับสนุนการสร้างเสริมสุข ภาพ (สสส.) สำนักงานเครือข่ ายองค์กรงดเหล้า (สคล.) 2566 ได้ส่งรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2564 ในระบบ E-SAR ตามก ำหนดเวลา สถานศึกษา ภาค/ประเทศ สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน 2565 ผู้ที่สอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน ในกา รทดสอบความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ชั้ นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดม หาสารคาม 2565 ผู้ที่ได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน ในการทด สอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( นักเรียน ภาค/ประเทศ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดม หาสารคาม 2565 หน้า 55 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล O-NET) ประจำปีการศึกษา 2565 การแข่งขันอัจฉริยภาพทางวิชการวิชาภาษ าไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานคณะกรรมการการ ศึกษาขั้นพื้นฐาน 2565 ครูผู้ฝึกสอน การแข่งขันวาดภาพระบายสี ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทัก ษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรีย นโรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบอ อนไลน์ (ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอน การทำหนังสือเล่มเล็ก ระดับ ประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิช การและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรี ยนเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ ( ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอน การเล่านิทานคุณธรรม ระดับ ประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิช การและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรี ยนเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ ( ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอนการแข่งขัน Coding ระดับปร ะถมศึกษาปีที่ 1-3 การแข่งขันทักษะวิชกา รและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรีย นเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ ( ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอน การแข่งขันคิดเลขเร็ว ระดับป ระถมศึกษาปีที่ 1-3 การแข่งขันทักษะวิชก ารและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรีย นเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ ( ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอน การแข่งขันคิดเลขเร็ว ระดับป ระถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิชก ารและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรีย นเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ ( ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 หน้า 56 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ONLINE) ครูผู้ฝึกสอนวาดภาพระบายสีด้วยสีเทียน ร ะดับปฐมวัย การแข่งขันทักษะวิชการและ ประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกช นแบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLIN E) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอนการแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ (S peech) หลักสูตรสามัญ ระดับปฐมวัย กา รแข่งขันทักษะวิชการและประกวดสิ่งประ ดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่ านระบบออนไลน์ (ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ครูผู้ฝึกสอน ตอบปัญหาสุขศึกษาและพลศึ กษา ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 การแข่ง ขันทักษะวิชการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นั กเรียนโรงเรียนเอกชนแบบวิถีใหม่ผ่านระบ บออนไลน์ (ONLINE) ครู ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันวาดภาพระบายสีด้วยสีเทียน ร ะดับปฐมวัย การแข่งขันทักษะวิชาการแล ะประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอก ชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLI NE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 กิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน : การทำ หนังสือเล่มเล็ก ระดับประถมศึกษาปีที่ 4- 6 การแข่งขันทักษะวิชาการและประกวดสิ่ งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน แบบวิถี ใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ (Speech) ห ลักสูตรสามัญ ระดับปฐมวัย การแข่งขันทั กษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรี ยนโรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบ ออนไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขัน Coding ระดับประถมศึกษาปี นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 หน้า 57 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิชาการและประ กวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน แ บบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLINE) การแข่งขันคัดลายมือสื่อภาษาไทย ระดับ ประถมศึกษาปีที่ 1-3 การแข่งชันทักษะวิช าการและสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอก ชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLI NE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันเล่านิทานคุณธรรม ระดับประถ มศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิชาการ และประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเ อกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (O NLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันท่องอาขยานทำนองเสนาะ ระ ดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 การแข่งขันทักษ ะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียน โรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออ นไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันวาดภาพระบายสี ระดับประถม ศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิชาการแ ละประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอ กชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ON LINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันตอบปัญหาสุขศึกษาและพลศึก ษา ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 การแข่งขั นทักษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นั กเรียนโรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระ บบออนไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 การแข่งขันคิดเลขเร็ว ระดับประถมศึกษา ปีที่ 1-3 การแข่งขันทักษะวิชาการและปร ะกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 หน้า 58 จาก 104

ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล การแข่งขันคิดเลขเร็ว ระดับประถมศึกษา ปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะวิชาการและปร ะกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน แบบวิถีใหม่ผ่านระบบออนไลน์ (ONLINE) นักเรียน ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2565 กิจกรรมการแข่งขันอัจฉริยภาพทางวิทยา ศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ใน งานการแข่งขันทักษะวิชาการนักเรียนเครื อข่ายตรังเจริญร้อยแก่นสาร นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด เครือข่ายตรังเจริญร้อยแก่นส ารร่วมกับโรงเรียนพรศิริกุล 2564 การประกวดเรียงความ ระดับประถมศึกษ า เพื่อเทิดพระคุณของแม่ เนื่องในโอกาสวั นเฉลิมพระชนมพรรษาสมเด็จพระนางเจ้า สิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชน นีพันปีหลวง 12 สิงหาคม 2564 นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัดม หาสารคาม 2564 การแข่งขันประกวดบรรยายธรรม ระดับจั งหวัด นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัดม หาสารคาม 2564 การแข่งขันประกวดบรรยายธรรม ระดับจั งหวัด ครู เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัดม หาสารคาม 2564 ผู้ฝึกสอนดีเด่น "ด้านการสวดมนต์หมู่ฯ ทำ นองสรภัญญะ" ครู เขตพื้นที่/จังหวัด กรมศาสนา กระทรวงวัฒนธร รม ร่วมกับ ศูนย์ส่งเสริมศีลธร รม วัดชัยชนะสงคราม 2564 ครูผู้สอนการบรรยายธรรม โครงการประก วดบรรยายธรรม ระดับภาคคณะสงฆ์ ภาค 9 ครู เขตพื้นที่/จังหวัด กรมการศาสนา กระทรวงวัฒ นธรรม ร่วมกับ ศูนย์ส่งเสริม ศีลธรรม วัดชัยชนะสงคราม 2564 การประกวดสวดมนต์หมู่สรรเสริญพระพุท ธศาสนา เนื่องในเทศกาลวิชาขบูชา ประจ ำปี พ.ศ. 2564 นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด กรมการศาสนา กระทรวงวัฒ นธรรม ร่วมกับ ศูนย์ส่งเสริม ศีลธรรม วัดชัยชนะสงคราม 2564 6. การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ 6.1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย 6.1.1. การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ 6.1.2. การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน หน้า 59 จาก 104

6.1.3. การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร 6.2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา 6.2.1. การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน 6.2.2. การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 6.2.3. การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) 6.2.4. การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) 6.2.5. การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน 6.2.6. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน 6.2.7. การส่งเสริมการให้ความรู้และทักษะด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ให้กับผู้เรียน 6.2.8. การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 6.2.9. การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 6.3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย 6.3.1. การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน 6.3.2. การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ 6.3.3. การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 6.4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ 6.4.1. การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 6.5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล 6.5.1. การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ 6.5.2. การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 7. คุณลักษณะของผู้เรียนที่เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา(Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 7.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี 7.1.1. มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ 7.1.2. มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต 7.1.3. มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 7.1.4. มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย 7.1.5. มีทักษะชีวิต 7.2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคงมั่งคั่ง และยั่งยืน 7.2.1. มีทักษะทางปัญญา 7.2.2. ทักษะศตวรรษที่ 21 7.2.3. ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) หน้า 60 จาก 104

7.2.4. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 7.2.5. ทักษะข้ามวัฒนธรรม 7.3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข 7.3.1. มีความรักชาติ รักท้องถิ่น 7.3.2. รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก 7.3.3. มีจิตอาสา หน้า 61 จาก 104

8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผ่านมา การประเมินรอบที่ 3 ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีที่ประเมิน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง 2556 ดีมาก รับรอง ดี รับรอง การประเมินปีล่าสุด ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีที่ประเมิน มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 2564 ดีมาก ดีเยี่ยม ดีมาก ดีมาก ดีเยี่ยม ดีมาก 9. หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน หน่วยงานภายนอก อื่นๆ - Maths Whizz บริษัท นานมีบุ๊คส์ จำกัด - Learn Education - ORIGO Go MATH - โครงการบ้านวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย - เครือข่ายตรังเจริญร้อยแก่นสาร - โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัด จังหวัดเชียงราย - โรงเรียนบ้านปลาดาว จังหวัดเชียงใหม่ - โรงเรียนรุ่งอรุณ สถาบันอาศรมศิลป์ กรุงเทพมหานคร - บริษัท ซีเอ็ดยูเคชั่น จำกัด - ศูนย์เครือข่ายซาเลเซียน - โรงเรียนพยัคฆภูมิวิทยาคาร - โรงพยาบาลพยัคฆภูมิพิสัย - บริษัท เอ็ม-รีพับบลิคซัพพลาย หน้า 62 จาก 104

ส่วนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จำนวนเด็กทั้งหมด : 254 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 90.00 244 96.06 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน √ - 224 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี √ - 251 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและ ปฏิบัติจนเป็นนิสัย √ - 250 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และ ระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย √ - 250 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 90.00 245 96.46 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ เหมาะสม √ - 249 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √ - 238 2.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผล งานของตนเองและผู้อื่น √ - 253 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี √ - 240 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก √ - 238 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน √ - 248 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น √ - 244 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่ สถานศึกษากำหนด √ - 250 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการ √ - 248 หน้า 63 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ เคลื่อนไหว 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 90.00 249 98.03 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประ จำวัน มีวินัย ในตนเอง √ - 252 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √ - 248 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและ นอกห้องเรียน √ - 249 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ √ - 250 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกต่างระหว่าง บุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น √ - 253 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัด แย้งโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง √ - 244 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ 90.00 238 93.70 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ √ - 240 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ √ - 243 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเองอ่านได้ เหมาะสมกับวัย √ - 246 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิด เชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหา และสามารถตัดสินใจในเรื่อง ง่าย ๆ ได้ √ - 222 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและ จินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่น อิสระ ฯลฯ √ - 243 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหา ความรู้ได้ √ - 236 สรุปผลการประเมิน 96.06 ยอดเยี่ยม หน้า 64 จาก 104

จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม           โรงเรียนได้มีการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ 2 ครั้ง เพื่อพัฒนาเด็กที่มีน้ำหนักเกินเกณฑ์และต่ำกว่าเกณฑ์ ให้ เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานพร้อมทั้งลงบันทึกข้อมูลลงใน อบ.2 สมุดประจำตัวนักเรียน และบัตรสุขภาพ มีการจัดกิจกรรมการ ออกกำลังกายอย่างน้อยสัปดาห์ละ 3 ครั้ง และทางโรงเรียนได้จัดอาหารกลางวันให้เด็กทุกคนได้รับประทานอาหารที่ถูกสุขลักษ ณะ และได้รับสารอาหารที่ครบ 5 หมู่ จัดอาหารเสริมให้กับเด็กทุกคน (นม) ได้ดื่มนมในช่วงเช้า   โรงเรียนจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวร่างกายในช่วงเช้าหน้าเสาธง มีการเคลื่อนไหวร่างกายประกอบเพลง เคลื่อนไหวตามคำ สั่ง มีการจัดกิจกรรมกลางแจ้ง นำเด็กเข้าห้อง Kiddy room และเล่นเครื่องเล่นสนามให้เด็กได้เล่นอย่างอิสระ ทำกิจกรรมร่วมกั บเพื่อน มีกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมให้เด็กได้เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่ว  ทรงตัวได้ดีจัดกิจกรรมมุมเสรีให้เด็กไ ด้เลือกเล่นตามมุมต่าง ๆ เช่น มุมบล็อก มุมร้านค้า มุมพลาสติกสร้างสรรค์มุมดินน้ำมัน จัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เช่น เการเ ล่นสีพับสีกลิ้งสีการสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ การใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเส้นและตามความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้เ ด็กได้ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันได้เป็นอย่างดีมีการจัดกิจกรรมกีฬาสีภายในโรงเรียน เพื่อส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยมีความสา มารถทางด้านกีฬาได้เหมาะสมตามวัย มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ผม เล็บอย่างน้อยสัปดาห์ละ 1 ครั้งโดยครูประจำชั้นเป็นผู้ตร วจ เด็กมีการแปรงฟันหลังรับประทานอาหารกลางวันทุกวัน และเด็กจะได้รับการตรวจฟันโดยคุณครูประจำชั้นและบุคคลากรทา งการแพทย์มีการเคลือบฟลูออไรด์จากโรงพยาบาลพยัคฆภูมิพิสัย ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ส่งเสริมให้เด็กล้างมือก่อนรับประทานอา หารและหลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วมด้วยตนเองอย่างสม่ำเสมอ  และนอนพักผ่อนเป็นเวลา เพื่อให้เด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยข องตนเองและปฏิบัติจนเป็นนิสัย           โรงเรียนจัดกิจกรรมปลูกพลังบวกเพื่อสร้างจิตสำนึกเพื่อลดความเสี่ยง (เหล้า บุหรี่) สำหรับเด็กปฐมวัย การจัดบรรยากา ศในห้องเรียนและนอกห้องเรียนให้เด็กเล่นและทำกิจกรรมอย่างปลอดภัยในห้องเรียนทุกห้องมีกล้องวงจรปิดและรอบ ๆ บริเวณ โรงเรียน มีการจัดกิจกรรมปลอดภัยไว้ก่อน  การขอความช่วยเหลือเมื่อติดในรถยนต์สามารถนำไปปรับใช้ต่อตนเองและผู้อื่น  ส่ งเสริมให้เด็กมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสุขบัญญัติ10 ประการเพื่อให้เด็กสามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันตา มวัยได้เด็กเล่น ทำกิจกรรมและปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัยได้เหมาะสม เด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย ห ลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย ส่งผลให้เด็กมีพัฒน าการด้านร่างกายบรรลุตามเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง 3 ปีพร้อมทั้งได้รับรางวัล Best of the Best สถานพัฒนาเด็กเล็กปฐมวัยจัง หวัดมหาสารคามที่มีคุณภาพตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติประเภท สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ  ได้รั บรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่1 การประกวดสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยจังหวัดมหาสารคามปี2565 และปี2566ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับเขต เป็นสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยดีเด่นตามมาตรฐานชาติด้านสุขภาพ (4D) และโรงเรียนพ่อแม่คุณภาพ  และเป็นแบบอย่ างที่ดี (Best Practice) “หนูน้อยวัยใส ใส่ใจสุขภาพ” 2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม   โรงเรียนได้จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กร่าเริง แจ่มใส โดยการจัดกิจกรรม ให้เด็กได้มีการเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกา ยตามอิสระในช่วงเช้าของทุกวันในห้องเรียน มีความสนุกสนาน และแสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสมเด็กมีความสุขกับศิล ปะดนตรีโรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุข ส่งเสริมให้จัดกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยมีสุนทรียภาพด้านดนตรีมีการเรียนดนตรีในทุกระดั บชั้น 1 คาบต่อสัปดาห์จัดให้เด็กมีการเข้าแถวร้องเพลงชาติโดยวงดุริยางค์โรงเรียนเพื่อให้เด็กทุกคนได้ฝึกการเข้าแถว ยับยั้งชั่งใ จและรอคอย ฝึกให้เด็กมีวินัย อดทน และรอคอย เช่น การเข้าแถวรับนม การเข้าแถวฝากออมทรัพย์ในช่วงเช้าของทุกวัน การเข้ าห้องน้ำ การแปรงฟัน การล้างมือ การรับถาดอาหาร ยอมรับและพอใจในความสามารถของตนเองและของผู้อื่น เด็กมีคุณธรร หน้า 65 จาก 104

ม  จริยธรรม โดยในตอนเช้าเด็กและครูจะมีการยิ้มไหว้ทักทายหน้าโรงเรียนและหน้าชั้นเรียนทุกเช้า และช่วงเวลากลางวันก่อน นอนให้เด็กสวดมนต์ไหว้พระ เด็กสามารถเล่นและทำงานร่วมกับเพื่อนได้อย่างมีความสุข มีจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ที่จะส ร้างสรรค์ผลงานของตนเองเช่น การพิมพ์ภาพ การทุบสีการปั้นดินน้ำมัน เป็นต้น และสามารถนำเสนอผลงานอย่างภาคภูมิใจ เ ปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้แสดงออกทางความคิดมากขึ้น และให้เด็กสนทนา โต้ตอบโดยการซักถาม พูดคุย และได้แสดงความคิดเห็ น และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเด็กมีความกล้าแสดงออกและสามารถสร้างผลงานทางด้านศิลปะ ดนตรีได้อย่างเหมาะสมต ามวัย  เด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี  มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก   ทางโรงเรียนมีการจัดกิจกรรมเปิดบ้านวิชาการ (Open House) กิจกรรมหรรษาลาปิดภาค ภาคเรียนละ 1 ครั้ง และได้ จัดกิจกรรมปลูกพลังบวกเพื่อสร้างจิตสำนึกภูมิคุ้มกันปัจจัยเสี่ยง (เหล้า บุหรี่) ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุ ม และแสดงออกทางอารมณ์ได้บรรลุตามเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง 3 ปีและ เป็นแบบอย่างที่ดี  (Best Practice) "ปลูกพลังบวกเ พื่อสร้างจิตสำนึกภูมิคุ้มกันปัจจัยเสี่ยง (เหล้า บุหรี่) สำหรับเด็กปฐมวัย"  ได้รับรางวัลโรงเรียนต้นแบบ ปลูกพลังบวกเพื่อสร้างจิต สำนึกภูมิคุ้มกันปัจจัยเสี่ยง (เหล้า บุหรี่) สำหรับเด็กปฐมวัย  3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม   โรงเรียนได้มีการพัฒนาให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันเช่น แต่งตัวด้วยตนเอง รับประท านอาหาร การใช้ห้องน้ำด้วยตนเอง  การฝึกความมีระเบียบวินัยในตนเอง เช่น การเก็บของเล่น  การเก็บของใช้ส่วนตัว ที่นอน กระเป๋า รองเท้าได้ด้วยตนเอง   ฝึกการอดทนรอคอย  เข้าแถวรับประทานอาหาร  เข้าแถวซื้อสินค้า  มีการจัดกิจกรรมออมทรัพ ย์ทุกวัน  เพื่อให้เด็กรู้จักการประหยัดอดออมโดยยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียง  และเห็นคุณค่าของเงินและรู้จักใช้จ่ายอย่างประหยั ด  มีส่วนร่วมรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมเช่นการทิ้งขยะให้ถูกที่  ปิดน้ำปิดไฟหลังใช้งาน  ครูเวรประจำวันมีหน้าที่รับส่งเด็ก เพื่อให้เด็กรู้จักการไหว้ตามวัฒนธรรมไทย  มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อผู้อื่น  ยิ้มหรือทักทาย ไหว้คุณครูหน้าประตูก่อนเข้าออกโรงเรียน พูดจาไพเราะ รู้จักกล่าวคำขอโทษ ขอบคุณผู้อื่น แก้ปัญหาด้วยเหตุผลไม่ใช้ความรุนแรง นำเด็กเข้าร่วมกิจกรรมในชุมชน เช่น ร่ว มกิจกรรมทำบุญตักบาตรในวันขึ้นปีใหม่เด็กได้แสดงออกบนเวทีกิจกรรมวันแม่ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมเป็นการสร้างความสัม พันธ์แม่ลูกผูกพัน  กิจกรรม Open House  เพื่อให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมร่วมกัน  และยังมีกิจกรรมทัศน ศึกษานอกสถานที่เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้นอกห้องเรียนและได้ทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อน ๆ  ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมบร รลุตามเป้าหมายอย่างน้อย 3 ปีและเป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice ) “ออมวันละนิดเพื่อการวางแผนชีวิตในอนาคต”          4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม   โรงเรียนได้ส่งเสริมการจัดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย มีการเรียนรู้20 กิจกรรม 1 โครงงานต่อปีการศึกษา มีการ ใช้สื่อเทคโนโลยีเช่น แว่นขยาย คอมพิวเตอร์ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมให้เด็กได้แสวงหาความรู้มีความสามารถใ นการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลและการแก้ปัญหาในเรื่องง่าย ๆ ได้สามารถคาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่อาจเกิดขึ้น  เด็กสาม ารถคิดแก้ปัญหาโดยลองผิดลองถูกจากกิจกรรมการทดลองบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย จัดกิจกรรมทัศนศึกษานอกสถานที่ เพื่อส่งเ สริมให้เด็กมีความคิดรวบยอดที่เกิดจากการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง เด็กตั้งคำถามและค้นหาคำตอบด้วยตนเอง มีการจัดกิจ กรรมเล่านิทานในช่วงเช้าของทุกวัน มีมุมหนังสือนิทานให้เด็ก ๆ ได้ยืมหนังสือนิทานกลับบ้านให้ผู้ปกครองอ่านให้ฟัง พร้อมทั้งใ ห้เด็กอ่านให้ผู้ปกครองฟังโดยดูจากรูปภาพ มกิจกรรมสมุดเล่มเล็ก เพื่อส่งเสริมให้เด็กสนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องราวให้ผู้อื่นเข้าใจ ไ ด้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ให้กับเด็กโดยจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยเรียนรู้ผ่านฐานการเรียนรู้ต่าง ๆ อย่างน้อยเดือนละ 2 ครั้ง หน้า 66 จาก 104

ครูจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กโดยนำหลักสูตร B.E.S.L ซึ่งเป็นการสอนภาษาอังกฤษที่เน้นครูไทยเป็นค นสอนและสอนทุกวันวันละ 45 นาทีเด็กได้สื่อสาร สนทนาโต้ตอบ เป็นภาษาอังกฤษง่าย ๆ ได้และสามารถแนะนำตนเองได้อย่า งเหมาะสมกับวัย  มีกิจกรรม LPC ก่อนและหลังการสอนB.E.S.l นำเด็กเข้าร่วมกิจกรรมศิลปะหัตถกรรม ส่งผลงานเข้าร่วมประก วดเนื่องในวันสำคัญต่าง ๆ เช่น วันแม่ วันสุนทรภู่และกิจกรรมถนนสีขาว จัดกิจส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย นำเด็กเข้าร่วมกิจ กรรมเสริมสร้างพัฒนาการเด็กปฐมวัย และเข้าร่วมการแข่งขันทักษะทางวิชาการระดับเครือข่าย ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านส ติปัญญา บรรลุสูงกว่าค่าเป้าหมายอย่างน้อย 3 ปีพร้อมทั้งเป็นแบบอย่างที่ดี(Best Practice) "บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย" แ ละป็นแบบอย่างที่ดีในด้านการสื่อสาร  (Best Practice) "Anuban Iamsook Conversation for Kids" หน้า 67 จาก 104

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย √ - 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ √ - 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็ก ปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น √ - 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง √ - 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน √ - 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ √ - 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √ - 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบ หลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก √ - 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกต และประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล √ - 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว √ - 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือ ร่วมใจ √ - 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น √ - หน้า 68 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยี การสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก √ - 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการ เรียนรู้ √ - 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา √ - 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ √ - 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและดำเนิน การตามแผน √ - 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √ - 6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด √ - 6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้ เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ในระดับปฐมวัย โรงเรียนดำเนินงานจัดการศึกษาตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา  ซึ่งได้กำหนดวิสัยทัศน์ได้นําข้อมูล จากการศึกษาและวิเคราะห์สภาพจุดเด่นและจุดด้อย จากการ SWOT Analysis สภาพจริงของโรงเรียนจากผู้ปกครอง คณะครู และชุมชน มากำหนดพันธกิจ เป้าหมาย และค่านิยม เพื่อเป็นเป้าหมายในการบริหารงานและจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีของ โรงเรียนทุกปีการศึกษา โรงเรียนใช้หลักการบริหารแบบ PDCA ด้วยการจัดโครงสร้างการบริหารงานเป็น 4 ฝ่าย ประกอบด้วย ฝ่ายบริหารงานวิ ชาการ ฝ่ายบริหารงานทั่วไป ฝ่ายบริหารงานบุคคลากร และฝ่ายบริหารงานงบประมาณและการเงิน ซึ่งมีการเขียนคําสั่งแต่งตั้ง มอบหมายงาน เพื่อให้บุคลากรปฏิบัติงานในหน้าที่ตามโครงสร้างอย่างชัดเจน มีการใช้แอพพลิเคชั่น Line, Google Drive, Goo gle Form และ Excel ติดตามงานอย่างเป็นระบบและทั่วถึง พร้อมทั้งการกำหนดเป้าหมายและการติดตามการดำเนินงาน ของ หน้า 69 จาก 104

ระดับปฐมวัย มีการจัดประชุม PLC เพื่อให้ผู้บริหาร ครูและบุคลากร ทุกคนเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้สะท้อนผลการทำงาน แ ละนำผลไปพัฒนาปรับปรุงการทำงาน เน้นการทำงานเป็นทีม ในสายชั้นที่ตนเองได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่ การจัดประสบการณ์ในระดับปฐมวัยของโรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุข มีการสอนหลักสูตรสามัญและสอนเพิ่มเติมภาษาอังก ฤษโดยใช้หลักสูตร B.E.S.L. และ หลักสูตร Origo Go Math โดยครูไทยและต่างชาติ เพื่อเสริมสร้างทักษะ การสื่อสาร การฟัง ก ารพูด การคิดวิเคราะห์ เสริมสร้างความมั่นใจแก่ผู้เรียน เนื่องจากเด็กปฐมวัยเป็นช่วงเวลาที่สำคัญอย่างมากต่อพัฒนาการและอ นาคตของเด็ก ซึ่งผู้บริหารได้ตระหนักและคำนึงถึงในการจัดหลักสูตรให้เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย  รวมทั้งการเรียนรู้จากการ ลงมือปฏิบัติ(Active Learning) โดยจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project Approach) บ้านวิทยาสาสตร์น้อย และกิจกรรมการ ปลูกพลังบวก ที่ออกแบบกิจกรรม เพื่อส่งเสริมทักษะการดูแลช่วยเหลือตนเอง เสริมสร้างทักษะด้านการสื่อสาร 2 ภาษา คือ ภา ษาไทย และภาษาอังกฤษ บูรณาการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งในโรงเรียนและในชุมชน โรงเรียนกำหนดเป็นเป้าหมายและตัวชี้วัดแต่ละระดับชั้น เป็นกรอบการดำเนินงานและได้จัดทำเป็นโครงการให้ครูและบุ คลากรระดับปฐมวัยได้ดำเนินการในปี2566 ดำเนินการ ได้บรรลุตามเป้าหมาย โดยการกำกับติดตามการดำเนินงานอย่างเป็นร ะบบ มีการจัดประชุมเพื่อติดตามการ ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติงานรวมถึงการนิเทศภายใน ซึ่งผู้บริหาร ครูและบุคลากรมีการเ ข้าร่วมประชุม ประจำเดือน ประจำปีการศึกษา 2566 การประชุมฝ่ายวิชาการ / หัวหน้าหลักสูตร ประชุมกลุ่มหลักสูตร ซึ่งมีกา รนําเสนอผลการดำเนินงาน ต่อคณะกรรมการ บริหารโรงเรียนปีละ 2 ครั้ง เพื่อนําผลที่ได้มาปรับปรุงและพัฒนางานให้มีประสิท ธิภาพ  โรงเรียนเข้าอบรมการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบ Project Approach และได้นำเครื่องมือ แผนการจัดการเรียนรู้ต่าง ๆ มาดำเนินการจัดทำแผนจัดประสบการณ์เรียนรู้ผ่านกระบวนการสืบเสาะ เด็กได้ลงมือปฏิบัติมีการศึกษา วิเคราะห์ตัวชี้วัดในห ลักสูตรและบูรณาการในทุกกิจกรรมตามความเหมาะสมของเด็กแต่ละระดับชั้น มีการบันทึกหลังสอนเพื่อสะท้อนผลการเรียนขอ งเด็กรายบุคคล นำผลการบันทึกและประเมินเด็กรายบุคคลเข้าประชุม PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ปัญหาร่วมกัน โรงเรียนจั ดกิจกรรมพบผู้ปกครองเพื่อรายงานผลการเรียนรายบุคคล ทุกภาคเรียนและจัดกิจกกรม Open House เพื่อให้เด็กได้แสดงออก และนำเสนอผู้ปกครองถึงการเรียนการสอนในชั้นเรียน โดยนักเรียนนำเสนอผลงานและผู้ปกครองร่วมทำกิจกรรมร่วมกันในชั้นเรี ยน ปีการศึกษาละ 1 ครั้ง กิจกรรมสมุดเล่มเล็กของระดับปฐมวัย เด็กทุกคนจะได้รับสมุดเล่มเล็กเพื่อฝึกท่องและฝึกอ่านตามระดั บความสามารถของเด็กแต่ละระดับ ทุกภาคเรียน มีการติดตามการประเมินการท่องและการอ่านรายเดือน ครูประจำชั้นบันทึกข้ อมูลผลการประเมินในเล่มเล็กและกรอกข้อมูลไฟล์ Excel และ upload ส่งงานที่ Google Drive ของโรงเรียน โรงเรียนได้เข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย โดยเน้นให้เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง หรือ Pla y based learning คือ การเรียนรู้ผ่านการเล่น โดยใช้กระบวนการสืบเสาะ ผ่านการเรียนรู้แบบกลุ่ม เพื่อส่งเสริมให้เด็กรู้จักทัก ษะการสังเกต การคิด ตั้งคําถาม และหาคำตอบด้วยตนเอง มีการติดตามการจัดกิจกรรมผ่านไลน์กลุ่มปฐมวัย ผู้บริหารได้มีการจัดโครงสร้างกระจายอำนาจการบริหารให้ครูและบุคลากรระดับปฐมวัย ซึ่งโรงเรียนให้ความสำคัญกับก ารดูแล ช่วยเหลือ เอาใจใส่เด็ก อย่างใกล้ชิด ครูรู้จักเด็ก เป็นรายบุคคล รวมถึงการทำงานเป็นทีมในแต่ละระดับชั้น มีบรรยากาศ การทำงานในโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการ เรียนรู้SLC ซึ่งเป็นการร่วมมือกัน ของครูผู้บริหาร เด็กรวมไปถึงผู้ปกครองและชุมชน เพื่อร่วมกันพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กเป็นสำคัญ นำไปสู่การใช้กระบวนการ PLC ในการทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบ ซึ่งทางโรง เรียน กำหนดเป้าหมายให้ครูและบุคลากรระดับปฐมวัยทุกคนต้องผ่านกระบวนการ PLC ทุกสัปดาห์ส่งผลให้ครูและบุคลากรทา งการศึกษาปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ บรรลุตามเป้าหมายอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งปีการศึกษา โรงเรียนมีการใช้ระบบไลน์กลุ่มครูและผู้ปกครองในการติดต่อสื่อสารทั้งภายในและภายนอก โรงเรียน เพื่อแจ้งข้อมูลข่า วสารต่าง ๆ ของโรงเรียน และใช้โปรแกรม Excel ในการจัดทำปฏิทินทั้งหมดของโรงเรียน เพื่อทำให้บุคลากรทุกฝ่ายทราบข่าวส ารทั่วกัน นอกเหนือจากกนั้นมีAdmin ทำหน้าที่ติดตามและตรวจเช็กการส่งงานทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ครูทุกคนส่งงาน หน้า 70 จาก 104

ผ่านระบบ Google Drive ของโรงเรียนตามงานที่ได้รับมอบหมาย ครูทุกคนได้รับการนิเทศภายในสถานศึกษา ภาคเรียนละ 2 ค รั้ง มีการวิพากษ์แผนการจัดประสบการณ์ก่อนการนิเทศ ครูนิเทศด้วยการ live สด ในกลุ่ม Facebook ของโรงเรียน "นิเทศออ นไลน์อนุบาลเอี่ยมสุข" ครูสะท้อนผลการนิเทศและวิพากษ์ผลการนิเทศร่วมกัน ผู้บริหาร ครูและครูต่างชาติมีส่วนร่วมในการนิเ ทศภายในสถานศึกษาตามตารางการนิเทศที่กำหนด การจัดสภาพแวดล้อมทางโรงเรียนประจำปีการศึกษา 2566 โรงเรียนได้มีการปรับพื้น ห้องเรียนตึกอนุบาล โดยการปรั บปรุงพื้นห้องเรียนโดยใช้กระเบื้องยาง ปรับปรุงห้องน้ำเด็กอนุบาล ปรับปรุงห้องเรียนบริเวณต่าง ๆ Learning Area จัดซื้ออุปก รณ์เครื่องเล่นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการ ด้านร่างกาย ซ่อมแซมเครื่องเล่นสนามให้มีความพร้อมและปลอดภัย ดูแลซ่อมแซมระบบเค รื่องปรับอากาศอยู่ เสมอ มีการติดกล้องวงจรปิด CCTV เพื่อดูแลความปลอดภัยทั้งภายในและภายนอกอาคารครบทุกห้องเรียน มีครูเวรประจำวัน ดูแลตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน มีประตูรีโมทเพื่อคัดกรองบุคคลเข้าออกโรงเรียน มีพื้นที่สวนผักให้เด็กได้เ รียนรู้เพื่อเพิ่มประสบการณ์ ทำให้เด็กของ โรงเรียนมีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขได้รับการเยี่ยมชมและศึกษาดูงานจากโรงเรียนทั้งในเครือข่ายและนอกเครือข่าย เนื่องจากเป็น แบบอย่างที่ดี(Best Practice) เป็นสถานศึกษาที่ใช้รูปแบบ Anuban Iamsook School as Learning Community (AIS LC - โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้) เพื่อสร้างวัฒนธรรมในการเรียนรู้ร่วมกันของทุกคนในโรงเรียน ทั้ งการบริหารจัดการหลักสูตร B.E.S.L. บูรณาการกับหลักสูตรสถานศึกษา และการเป็นพื้นที่สร้างสรรค์แห่งการเรียนรู้ หน้า 71 จาก 104

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 11 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 90.00 10 90.91 ยอดเยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล √ - 10 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จากการ วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตร สถานศึกษา √ - 10 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้าน ร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว √ - 10 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 90.00 10 90.91 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม √ - 9 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้อง การความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของ เด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย √ - 10 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความ รู้ด้วยตนเอง √ - 10 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย 90.00 10 90.91 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก √ - 10 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบ การณ์และการจัดกิจกรรม √ - 10 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น √ - 10 3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความ สนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้น ให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น √ - 10 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 90.00 10 90.91 ยอดเยี่ยม หน้า 72 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย √ - 10 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม √ - 10 4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่อง √ - 10 4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - 9 สรุปผลการประเมิน 90.91 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ          3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ     โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขมีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560  โด ยมีแผนการจัดประการณ์การเรียนรู้และกำหนดการจัดการเรียนรู้เพื่อมุ่งเน้นให้เด็กมีการพัฒนาทุกด้าน และมีทักษะกระบวนกา รคิดเต็มศักยภาพ อย่างสมดุล มีการจัดทำหลักสูตร B.E.S.L เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร มีการจัดกิ จกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อให้เด็กเรียนรู้และมีพัฒนาการทุกด้าน ผ่านกิจกรรมตารางกิจวัตรประจำวัน ให้เด็กได้เรียน รู้จากการลงมือปฏิบัติใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน และบ้านวิทยาศาสตร์ เพื่อให้เด็กมีกระบวนการคิด วิเคราะห์สังเกต ผ่านประสบการณ์จริง เข้ามาใช้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้มีการบันทึกหลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยการสังเกต สำ รวจ สอบถาม ตรวจผลงาน และบันทึกประเมินพัฒนาการ            3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข     สถานศึกษามีการจัดแผนประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ครูจัดทํากําหนดการจัดประสบการณ์  โดย ครูมีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์และประสบการณ์สำคัญในหลักสูตรสถา นศึกษา เพื่อนำไปพัฒนาเด็กและจัดแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาการทุกด้าน และมีทักษะกระบวนการคิดอย่ างสมดุลเต็มศักยภาพ ครูได้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านให้กับเด็กอย่างหลากหลาย ดังนี้กิจกรรมส่งเสริมทักษะพื้นฐ านด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ หลักสูตร B.E.S.L. เพื่อพัฒนาการด้านการสื่อสาร กิจกรรมดนตรีเพื่อให้เด็กมีพัฒนาการทางด้า นอารมณ์และศิลปะ  กิจกรรมโครงงาน และกิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง โดยไม่ มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว จากการจัดแผนประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ส่งผลให้ครูได้รับร างวัล ดังนี้                    - รางวัลครูโรงเรียนเอกชนดีเด่น มอบโดย สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน                   - รางวัลครูผู้สอนดีเด่น มอบโดย คุรุสภาจังหวัดมหาสารคาม                   - รางวัลครูดีเด่น มอบโดย สมาคมผู้บริหารสถานศึกษา อำเภอพยัคฆภูมิพิสัย          3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย หน้า 73 จาก 104

     โรงเรียนได้จัดบรรยากาศในห้องเรียนที่มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีแสงสว่างเพียงพอและสม่ำเสมอทั่วห้อง มีโต๊ะเก้า อี้มีขนาดเหมาะสมกับวัย น้ำหนักเบาสามารถเคลื่อนย้ายได้โดยสะดวก เด็กได้มีการนอนพักผ่อนในตอนกลางวัน  มีตู้จัดเก็บที่นอ นอย่างเป็นระเบียบ สวยงาม มีการตกแต่งห้องเรียนให้สวยงาม เลือกสรรวัสดุอุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้ที่มีความสร้างสรรค์  ที่ห ลากหลายมาใช้งาน โดยคำนึงถึงความคุ้มค่าและความทนทาน มีการจัดระบบการวางวัสดุอุปกรณ์ให้เด็กหยิบจับใช้ได้โดยสะดว ก  มีการทำความสะอาดความพร้อมในการใช้งานของวัสดุอุปกรณ์และสื่อต่าง ๆ จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมป ระสบการณ์และการจัดกิจกรรมสำหรับวางงานในห้องเรียนมีการจัดบอร์ดโชว์ผลงานของนักเรียน  มีการจัดป้ายนิทรรศการที่แป ลกใหม่  เพื่อโชว์ผลงานเสริมกำลังใจ เพื่อให้นักเรียนในชั้นเรียนหรือผู้ปกครองที่เข้ามาเยี่ยมชมไม่ว่าจะเป็นงาน Open House  เพื่อแสดงผลงานที่น่าสนใจ  และในห้องเรียนยังมีมุมเสริมทักษะเพื่อเสริมพัฒนาการของเด็ก  เช่น มุมหนังสือ มุมเกมการศึกษา  มุมศิลปะ  มุมบล็อก มุมวิทยาศาสตร์  อีกทั้งยังมีการฝึกให้เด็กรู้จักการเก็บรักษาสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้แล้วเก็บเข้าที่ให้เป็นระเบีย บและติดเป็นนิสัยอีกด้วย จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้เป็นต้น ครูได้ สอดแทรกความรู้เกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ว่ามีความสำคัญอย่างไร  ได้มีการปลูกต้นไม้ในห้องเรียน  และให้เด็กรับผิดชอบแล ะทำหน้าที่ดูแลต้นไม้ของตนเองให้เจริญเติบโตและสวยงาม  เพื่อเป็นการฝึกนิสัยรักต้นไม้  พร้อมทั้งมีป้ายนิเทศแสดงความรู้รอบ ตัว ที่ครูและเด็กร่วมกันทำใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิ ตอล คอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย  สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น ในห้องเรียนได้มีได้มีสื่ออำนวย ความสะดวก ทั้งในด้าน Youtube และ Smart TV ที่ทันสมัย เพื่อกระตุ้นความสนใจและเปิดโลกกว้างให้เด็กได้เรียนรู้ที่หลากห ลาย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก           ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม เป็นสมาชิกที่ดีของชุม ชน รักครอบครัว ชุมชน และประเทศชาติจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการแบบองค์รวมผ่านการเรียนรู้ในกิจวัตรประจำวันจากกิจ กรรมและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายได้แก่ กิจกรรมรับเด็กตอนเช้า เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมไทย การไหว้การทักท ายด้วยอารมณ์ยิ้มแย้มแจ่มใส กิจกรรมหน้าเสาธง เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้กฎระเบียบวินัยของโรงเรียน ส่งเสริมความเป็นไทย เพื่อรั กษาวัฒนธรรมไทย กิจกรรมสร้างเสริมสุขนิสัย เพื่อให้เด็กได้ช่วยเหลือตนเองและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน กิจกรรมเคลื่อนไหวแ ละจังหวะ  เพื่อให้เด็กได้เคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายอย่างอิสระตามจังหวะโดยใช้เสียงเพลง กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครง งาน ให้เด็กมีกระบวนการคิดที่เป็นระบบในการวางแผนการทำงาน กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย เด็กได้เรียนรู้ผ่านการลงมือป ฏิบัติจากประสบการณ์ตรง  กิจกรรมสร้างสรรค์  ครูจัดกิจกรรมศิลปะในหลาย ๆ รูปแบบ เช่น เล่นกับสี  ประดิษฐ์  ปั้น ร้อย วา ดภาพ ระบายสีฯลฯ  เพื่อให้เด็กได้พัฒนาการกล้ามเนื้อมือสัมพันธ์กับตา ให้เด็กได้แสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก ความคิ ดริเริ่มสร้างสรรค์และจินตนาการ  กิจกรรมเสรี  ครูจัดกิจกรรมให้เด็กได้พัฒนาทักษะการคิดที่เป็นระบบครูจัดกิจกรรมกลางแจ้ ง  เล่นสนุกนอกห้องเรียน  ให้เด็กเล่นเครื่องเล่นตามความต้องการของตนเอง พัฒนากล้ามเนื้อใหญ่และการทรงตัว ครูจัดกิจกรร มพานิทานกลับบ้าน กิจกรรเกมการศึกษา ให้เด็กได้เล่นเป็นคู่ เล่นเป็นกลุ่ม เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ ความรู้ด้วยตนเอง  เรียนรู้ผ่านการเล่นที่เหมาะสมสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็ก 3.5 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก     ครูมีการติดตาม วัดและประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลา กหลาย ในระหว่างที่จัดกิจกรรม ครูมีการสังเกตการเข้าร่วมกิจกรรม การจดบันทึก การสอบถาม การสัมภาษณ์การตรวจชิ้นงา น แล้วนําสิ่งที่ได้มาบันทึกลงในบันทึกหลังการจัดประสบการณ์  ไม่ว่าจะเป็นคําพูดหรือพฤติกรรมเด็ก การสอบถาม สัมภาษณ์ หน้า 74 จาก 104

และทําการประเมิน พัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านเป็นรายบุคคลพร้อมสรุปผลการประเมิน โดยใช้สมุดบันทึกพัฒนาการเด็ก วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยเชิญผู้ปกครองพบรายบุคคล เพื่อสะท้อนผลการพัฒนาการเด็กเมื่อสิ้นปีการศึกษา น อกจากนั้นโรงเรียนได้จัดกิจกรรม open house เพื่อให้ผู้ปกครองได้รับรู้พัฒนาการของเด็กและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมร่วม กับเด็ก กิจกรรมพื้นที่สร้างสรรค์บ้าน โรงเรียนสานสัมพันธ์พ่อ แม่ลูก ผูกพันร่วมกับผู้ปกครอง เพื่อให้ผู้ปกครองได้ทำกิจกรรมส ร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก โดยจัดกิจกรรมภาคเรียนละ 1 ครั้ง นําผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็นระบบ โดยการป รับปรุงแผนการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง  โดยใช้ข้อมูลจากการประเมินเด็กตาม พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มาพัฒนาและปรับป รุงแผนการจัดประสบการณ์ เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการที่ดียิ่งขึ้น อีกทั้งยังนําข้อเสนอแนะจากการนิเทศการจัดประสบการณ์ของครู เข้ามาปรับปรุงและพัฒนาลงในแผนการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง โดยครูได้มีการนิเทศและ ได้เผยแพร่ผ่าน Facebook Li ve และสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย  จากการดําเนินงานดังกล่าวส่งผลให้สถานศึกษามีมาตรฐานการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหม ายที่โรงเรียนตั้งไว้อย่างต่อเนื่อง 3 ปีการศึกษา และ เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) ในการพัฒนากระบวนการจัดการเรี ยนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร B.E.S.L หน้า 75 จาก 104

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จำนวนนักเรียนทั้งหมด : 802 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ 80.00 704 87.78 ดีเลิศ 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 733 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 655 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 721 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 707 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลก เปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 80.00 642 80.05 ดีเลิศ 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ √ - 642 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น √ - 642 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล √ - 642 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 80.00 748 93.27 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม √ - 748 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต √ - 748 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 80.00 794 99.00 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร √ - 794 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ √ - 794 หน้า 76 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ และมีคุณธรรม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 80.00 710 88.53 ดีเลิศ 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถาน ศึกษา √ - 710 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 80.00 639 79.68 ดีเลิศ 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการศึกษาต่อ √ - 639 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ √ - 639 7. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 80.00 698 87.03 ดีเลิศ 7.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา √ - 698 7.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถาน ศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี ของสังคม √ - 698 8. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 80.00 782 97.51 ยอดเยี่ยม 8.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของ ความเป็นไทย √ - 761 8.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย √ - 802 9. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 80.00 755 94.14 ยอดเยี่ยม 9.1 ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี √ - 755 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 80.00 693 86.41 ดีเลิศ 10.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ ช่วงวัย √ - 631 10.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความ สุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น √ - 754 หน้า 77 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ สรุปผลการประเมิน 89.34 ดีเลิศ จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน   โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนานักเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยเน้นให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ครูมีการ วิเคราะห์เด็กเป็นรายบุคคล การกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาที่มีความสอดคล้องกับศักยภาพและความสามารถของนักเรียนแ ต่ละคน โดยให้สอดคล้องกับค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่กำหนดอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งมีกระบวนการด ำเนินการดังนี้   ผู้บริหาร คณะครูและผู้เกี่ยวข้อง ร่วมกันวิเคราะห์ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในปีการศึกษา 2566  และกำหนดเป้าห มายในการพัฒนาให้สอดคล้องกับสภาพที่เป็นจริง    ร่วมกันกำหนดแนวทางในการพัฒนาให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาด้ านคุณภาพของผู้เรียน  กำหนดโครงการ/กิจกรรม ในการพัฒนา มอบหมายผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน  การจัดทำเครื่องมือในการ วัดและประเมินผลการดำเนินงาน และดำเนินงานโครงการ / กิจกรรม ในสภาวการณ์ดำเนินงานตามปกติอย่างต่อเนื่อง มีการนิ เทศ กำกับ ติดตามโดยใช้ระบบนิเทศภายใน และกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ  (PLC : Professional Learnin g Community) และสรุปรายงานผลการดำเนินงาน รวมถึงดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ด้านคุณภาพของผู้เรี ยน เปรียบเทียบผลการดำเนินงานกับปีการศึกษาที่ผ่านมา  เผยแพร่และประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1                 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน                      1. ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ          ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์แต่ละระดับชั้น โรงเรียนดำเนินการพัฒนาคุณภาพด้านต่าง ๆ โดยใช้โครงการ / กิจกรรม ดังนี้ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระ ดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด โดยทางโรงเรียนได้มีการดำเนินจัดทำกิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน เพื่อวัดความสามา รถและส่งเสริมการอ่าน จากการอ่านสมุดเล่มเล็กของนักเรียน ในคาบโฮมรูมกับครูประจำชั้น มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่โรงเรี ยนกำหนด จำนวน 764 คน คิดเป็นร้อยละ 94.32 จัดทำแบบทดสอบการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ (Spelling Bee) โดยให้ครูป ระจำชั้นทำการทดสอบนักเรียนทุกสัปดาห์มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด จำนวน 696 คน คิดเป็นร้อยละ 86.8 0 จัดทำแบบทดสอบการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ (LPC) โดยให้ครูผู้สอนร่วมกับครูประจำชั้นในแต่ละระดับชั้นทำการทดสอบนั กเรียนทุกสัปดาห์มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด จำนวน 737 คน คิดเป็นร้อยละ 91.93 นอกจากนี้ยังมีกิจกรร มการอ่านในมุมหนังสือของทุกห้องเรียน กิจกรรมสัปดาห์ภาษาไทย (วันสุนทรภู่) กิจกรรมวันคริสต์มาส เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมี นิสัยรักการอ่าน          ผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด โดยทางโรงเรียนได้มีการ จัดทำแบบทดสอบการเขียนบทอาขยาน โดยใช้แบบทดสอบบทอาขยานของแต่ละระดับชั้นมาทดสอบ มีจำนวนผู้เรียนผ่านเกณ ฑ์โรงเรียนกำหนด จำนวน 665 คน คิดเป็นร้อยละ 79.71 และทางโรงเรียนจัดทำกิจกรรมส่งเสริมการย่อความและเขียนเรื่องจา หน้า 78 จาก 104

กภาพ เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนให้กับผู้เรียนทุกระดับชั้นและเพื่อเตรียมความพร้อมในการเขียนเรื่องจากภาพของการสอบวัดค วามรู้พื้นฐานระดับชาติ(O-net) ภาษาไทยของนักเรียนชั้น ป.6 หลังสิ้นสุดกิจกรรมจะทำการทดสอบนักเรียนอีกครั้งเพื่อเปรียบเ ทียบพัฒนาการของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินโครงการให้เป็นที่ประจักษ์ชัดเจน ซึ่งผลการประเมินกิจกรรม มีผู้เรียน ได้คะแนนการสอบวัดความรู้พื้นฐานระดับชาติ (O-net) อัตนัยได้คะแนนเฉลี่ย 13.80 คะแนน จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน            ผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดโดยทางโรงเรียนได้ใช้ผ ลการเรียนในรายวิชาภาษาไทย ระดับดีขึ้นไป  มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด จำนวน 738 คน คิดเป็นร้อยละ 9 2.13 และผลการเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับดีขึ้นไป  มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด จำนวน 608 คน คิ ดเป็นร้อยละ 75.91  ผู้เรียนมีการพูดคุย สื่อสารภาษาอังกฤษ ผ่านการจัดการเรียน BESL และโปรแกรม Active English สามา รถถามตอบประโยคที่ใช้สื่อสารในชีวิตประจำวันและแนะนำตนเองภาษาอังกฤษได้อยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 96.34 น อกจากนั้นทางโรงเรียนมีการจัดกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร พูดคุยสนทนา เช่น กิจกรรมวันค ริสต์มาส การจัดค่ายภาษาอังกฤษ โดยการดำเนินงานของครูชาวต่างชาติเป็นหลัก มีผลการประเมินความพึงพอใจของกิจกรรม 95.40 และ 91.23  ตามลำดับ          ผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด เพื่อการส่งเสริมแล ะพัฒนาความสามารถในการคิดคำนวณ  โดยการดำเนินจัดทำแบบทดสอบคณิตคิดสนุก  ส่งเสริมด้านการคิดคำนวณ  โดยครูปร ะจำชั้นได้ทำการทดสอบทุกสัปดาห์ มีการรายงานผลการทดสอบเพื่อพัฒนาผู้เรียนอยู่เสมอ  พบว่าจำนวนนักเรียนที่มีทักษะในก ารคิดคำนวณผ่านแบบทดสอบคณิตคิดสนุก  ( ระดับดีขึ้นไป ) มีจำนวน 673 คน คิดเป็นร้อยละ 83.50  นอกจากนี้ทางโรงเรียน มีการสอนคณิตศาสตร์ผ่านโปรแกรม ORIGO MATH เป็นหลักสูตรจากประเทศออสเตรเลีย ที่ช่วยพัฒนาการจัดการเรียนการส อน ส่งเสริมทักษะการเรียนคณิตศาสตร์และการใช้ภาษาอังกฤษโดยครูชาวต่างชาติผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณผ่านการเรี ยน ORIGO MATH ระดับดีขึ้นไป มีจำนวน 254 คน คิดเป็นร้อยละ 97.69  อีกทั้งในรายวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่เน้ นให้ผู้เรียนได้คิดคำนวณ มีผลการเรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด คิดเป็นร้อยละ 94.63 และ 85.89 ตามลำดับ       2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปั ญหา          ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลในก ารตัดสินใจ  ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใช้เหตุผลประกอ บการตัดสินใจ โดยโรงเรียนได้ดำเนินการจัดทำกิจกรรมส่งเสริมในด้านการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน ครูผู้สอนประยุกต์ใช้เครื่อง มือสอนคิด (Thinking Tools) ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้อย่างเป็นรูปธรรม มีการนำเครื่องมือวัดและประเมินผลความสามารถด้ านการคิดวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ ด้วยแบบทดสอบจากข้อสอบของกลุ่มเครือข่ายซาเลเซียนกับนักเรียนทุกระดับชั้ น มาใช้ในการทดสอบนักเรียน ภาคเรียนละ 2 ครั้ง จากการประเมินผลแบบทดสอบ พบว่า จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ตามที่โร งเรียนกำหนด ผ่านร้อยละ 60 มีจำนวน 331 คน คิดเป็นร้อยละ 41.25 ผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยโรงเรี ยนได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริง โดยทำกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมการเรีย นและร่วมกันหาความรู้มีการแบ่งงาน แลกเปลี่ยนความรู้ความคิดเห็นเป็นกลุ่ม ผู้เรียนมีการลงมืปฏิบัติจริงจากกิจกรรมการเรีย นฐานสมรรถนะ และกิจกรรมชุมนุมที่ผู้เรียนเลือก จากผลของการจัดกิจกรรม พบว่า จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ตามที่โรงเรียน กำหนด มีจำนวน 802 คน คิดเป็นร้อยละ 100   ผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล โดยโรงเรียนได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาในการเรียน และการแก้ปัญหาในชีวิ ตประจำวันของตนเอง มีแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เกี่ยวกับความสามารถในการแก้ปัญหา ส่งเสริมการเรียนและร่ วมกันหาความรู้มีการแบ่งงาน แลกเปลี่ยนความรู้ความคิดเห็น ร่วมกันแก้ไขปัญหาจากการทำงาน อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิ หน้า 79 จาก 104

ดเป็นกลุ่ม ผ่านการจัดการเรียนการสอนการสร้างหุ่นยนต์ (Robotic) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาวิทยาการคำนวณ พบว่า จำน วนนักเรียนที่มีผลการเรียนผ่านเกณฑ์ตามที่โรงเรียนกำหนด มีจำนวน 794 คน คิดเป็นร้อยละ 99.13                     3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม           ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม  ผู้เรียนสา มารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผ ลผลิต โดยผู้เรียนทุกระดับชั้นได้เรียนการสร้างหุ่นยนต์ (Robotics) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ มี การทำงานเป็นทีม ช่วยกันแก้ปัญหา มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ผู้เรียนที่มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไปในการสร้างหุ่นยนต์ จากวิชาวิทยาการคำนวณ จำนวน 794  คิดเป็นร้อยละ  99.13 และมีสร้างชิ้นเพื่อเป็นคะแนนเก็บในทุกรายวิชา ผู้เรียนมีความส ามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสร รค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด การทำโครงการ โครงงาน ชิ้นงาน และผลผลิตได้ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้จากการเ รียนการทำโครงงาน จากห้องเรียนนำมาศึกษา และพัฒนาความรู้ต่อไปได้  ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และป ระสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต ผู้เรียนทุกระดับชั้นได้เรีย นการสร้างหุ่นยนต์(Robotics) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ และมีหุ่นยนต์เป็นชิ้นงานของตนเอง เ มื่อสิ้นปีการศึกษาผู้เรียนได้มีการประกวด แข่งขันหุ่นยนต์แบบต่าง ๆ ตามความสามารถของการประกอบหุ่นยนต์ในระดับนั้น ๆ ในทุกปีการศึกษา โรงเรียนมีการจัดกิจกรรม เปิดบ้านวิชาการ Open House เพื่อให้ผู้เรียนได้นำผลงาน  ชิ้นงาน โครงงาน และ ผลผลิต ที่ได้สร้างจากการเรียนในรายวิชาต่าง ๆ มาแสดงผลงานให้กับผู้ปกครอง ชุมชน และบุคคลภายนอกเข้ามาเยี่ยมชม โดย มีแบบประเมินความพึงพอใจ ระดับดีมาก ขึ้นไป คิดเป็น ร้อยละ 93.19                     4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร           ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โรงเรียนดำเนินการจัดการเรียน การสอนเสริมคอมพิวเตอร์ในรายวิชาวิทยาการคำนวณในทุกระดับชั้น 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยสอน โปรแกรม      Microsoft Offices โปรแกรม Paint โปรแกรมตกแต่งภาพเบื้องต้น การสร้าง website และนำโปรแกรม Math Whizz และ Learn Educ ation มาประยุกต์ใช้ในการสอนเสริมในรายวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์  ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสน เทศและการสื่อสารโดยการเรียนคอมพิวเตอร์จากวิชาวิทยาการคำนวณ ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด (เกรด 3 ขึ้นไป) 794 คน คิดเป็นร้อยละ 99.13          ผู้เรียนความสามารถในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้า นการเรียนรู้การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรม  โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมเปิดโลกกว้างสู่การเรียนรู้เพื่อส่งเ สริมให้นักเรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ  สามารถสร้างผลงาน และสืบค้นข้อมูลผ่านอินเทอร์เน็ตได้โดยกา รจัดหา จัดทำ และพัฒนาเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ที่สะดวก รวดเร็ว และเพียงพอให้นักเรียนได้สืบค้นข้อมูลในห้องปฏิบัติการคอม พิวเตอร์และห้องสมุด ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร  โรงเรียนได้ส่งเสริ มสนับสนุนให้ทุกกลุ่มสาระใช้เทคโนโลยีมาประกอบการเรียนการสอนทำให้นักเรียนมีความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยีสารสน เทศตลอดจนรู้เท่าทันสามารถใช้เทคโนโลยีในการการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีการส่งข้อมูลเอกสารประชาสัมพันธ์โรงเรีย นผ่าน Facebook Application Line                     5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา          ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยทางโรงเรียนได้มีการจัดทำโครงการส่ งเสริมศักยภาพผู้เรียนสู่สากล กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมเข้าค่ายวิชาการ กิจกรรมสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ รวมทั้งจัดกา รวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยการจัดการทดสอบกลางภาคเรียน-ปลายภาคเรียน และรายงานผลสอบกลางภาคหน้า 80 จาก 104

ปลายภาค ทั้งภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 ตามรายวิชาโดยกำหนดเกณฑ์การผ่านของสถานศึกษา ร้อยละ 70 (เกรด 3 ขึ้นไ ป) ของทุกรายวิชา คิดเป็นร้อยละ 88.54  นอกจากนี้ทางโรงเรียนมีโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อพัฒนาการเรีย นในรายวิชาภาษาไทย  ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ผ่านกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ต่าง ๆ มีผลการจัดโครงการ จัดโครงการ คิดเป็นร้อยละ 87.71                     6.มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ      ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ  สถานศึกษามีกิจกรรมเขียนเรีย งความในข้อหัว “อาชีพในฝันของข้าพเจ้า” โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั่วโมงเรียนโฮมรูมผ่านกระบวนการเรียนให้ผู้เรียนมีควา มรู้มีทักษะ พื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ มีแรงบันดาลใจในการเรียนเพื่อนำความรู้ที่ได้ประกอบอาชีพที่สุจริตในอนาคตไ ด้คิดเป็นร้อยละ 95.89 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทุกคน ได้รับการแนะแนว การศึกษาต่อและเตรียมความพร้อมเข้าสู่ การ  ประกอบอาชีพ โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมและสร้างเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ผู้เรียนให้ความสนใจในการแนะแนวก ารศึกษาต่อและ เข้ารับการติวเพื่อศึกษาต่อ โดยมีคะแนนความพึงพอใจการจัดค่ายติว ระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ 59.61 ร้อยล ะของผู้เรียนมีความรู้ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ตา มที่โรงเรียนกำหนดในการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ   มีจำนวน 800  คน คิดเป็น ร้อยละ 99.88            1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน                     1.การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด      ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกาโรงเรียนมีการดำเนินงาน เพื่อให้ผู้เรี ยนดำเนินชีวิตตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  ซึ่งสอดคล้องกับพันธกิจของโรงเรียน ทำให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประ สงค์ตามที่หลักสูตรและสถานศึกษากำหนดส่งผลให้ผู้เรียนเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา  มีการจัดโครงการโรง เรียนธนาคารอนุบาลเอี่ยมสุข ผู้เรียนทุกระดับชั้นได้มีการนำเงินมาฝากออมทรัพย์กับทางธนาคารโรงเรียนทุกวัน เพื่อเป็นการฝึก ให้ผู้เรียนอยู่อย่างพอเพียง มีวินัยในการใช้เงิน รู้จักการออมเงินไว้ใช้ในอนาคต   ซึ่งพบว่าสถิติการฝากออมทรัพย์ของผู้เรียน จำ นวน 698 คน คิดเป็นร้อยละ 87.08         ผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสั งคม เคารพในกฎกติกา โดยครูผู้สอนเป็นผู้ประเมินจากการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นรายบุคคล สังเกตจากผู้เรียนปฏิบัติต นตามหลักของศาสนาที่ตนนับถือไม่ทำผิดทั้งต่อหน้าและลับหลังยึดหลักความจริงในการดำเนินชีวิตพูดสิ่งที่เป็นจริงปฏิบัติตนต่อ ผู้อื่นด้วยความซื่อตรงมีความซื่อสัตย์สุจริตแต่งกายถูกต้องตามระเบียบของโรงเรียนปฏิบัติตนตามข้อตกลงของห้องเรียนมาโรงเรี ยนตามเวลาที่โรงเรียนกำหนดอย่างสม่ำเสมอ ผู้เรียนมีจิตสาธารณะและเข้าร่วมกิจกรรมตรงเวลา                     2.ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย      โรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย และมีความสามารถในก ารร่วมกิจกรรมทางด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิลป์โรงเรียนได้ดำเนินการให้ผู้เรียนให้มีความรู้ความเข้าใจ สร้างผลงานจากการเข้าร่ วมกิจกรรมทางด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิลป์แสดงออกด้านวัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยที่ตนเองภาคภูมิใจในท้องถิ่น ได้อย่างเห มาะสม ด้วยวิธีการที่หลากหลายและเป็นไปตามสภาพของผู้เรียน ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาประวัติความเป็นมาของความเป็นไท ยต่าง ๆ ในรายวิชาศิลปะ อาศัยรูปแบบ กระบวนการคิด และสร้างผลงานตามภาระงานในแต่ละระดับชั้น โดยลงมือปฏิบัติจริง และให้ผู้เรียนฝึกทักษะผู้นำ จัดทำผลงานที่สื่อให้เห็นถึงความเป็นไทย และความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิล ป์ด้วยตนเองผู้เรียนมีผลการเรียนรายวิชาศิลปะ ผ่านเกณฑ์ตามสถานศึกษากำหนด คิดเป็น ร้อยละ 100 และการอนุรักษ์ความเ ป็นไทยโดยการให้ผู้เรียนใส่ชุดพื้นเมืองในวันศุกร์ เพื่อสืบสานอนุรักษ์ผ้าท้องถิ่นไทยให้คงอยู่สืบไป อีกทั้งในรายวิชาประวัติศาสต ร์มีการปลูกจิตสำนึกเรื่องการรักชาติศาสนา  และมีความจงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์  ผู้เรียนมีผลการเรียนผ่านเกณฑ์ หน้า 81 จาก 104

ตามสถานศึกษากำหนด คิดเป็น ร้อยละ 95.01                     3.การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย      ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่ยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี  โรงเรียนมีการดำเนินงาน ดังนี้จัดโครงการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน ส่งเสริมให้ผู้เรีย นสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น       ยอมรับและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่นได้มีควา มรักชาติศาสน์กษัตริย์และโรงเรียนมีการจัดโครงการวันสำคัญ  ผู้เรียนสามารถเข้าร่วมโครงการและกิจกรรมกับผู้อื่นได้อย่างมี ความสุข  โดยมีกิจกรรม ดังนี้กิจกรรมไหว้ครูกิจกรรมเข้าพรรษา  กิจกรรมวันแม่แห่งชาติ  กิจกรรมวันลอยกระทง    กิจกรรม วันปีใหม่  กิจกรรมวันเด็ก โดยผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 เข้าร่วมกิจกรรมตามวันสำคัญที่จัดขึ้น  พบว่า มีผลประเมิ นความพึงพอใจในโครงการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 98.80 และมีผลประเมินความพึงพอใจในโครงการวั นสำคัญ คิดเป็นร้อยละ 94.34                     4.สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม       ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วง วัยโดยมีการจัดโครงการส่งเสริมสุขภาพ มีการจัดกิจกรรมการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูงตามเกณฑ์ดำเนินการตรวจสอบภาวะโภชนา การและการเจริญเติบโตตามช่วงวัยทุกระดับชั้นอย่างสม่ำเสมอ  โดยการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง เพื่อวัดเกณฑ์การเจริญเติบโตตาม ช่วงวัยซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ของกระทรวงสาธารณสุข  จัดกิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกายเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถภาพทางกา ยเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด  ซึ่งพบว่า ผลจากการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง และทดสอบสมรรถภาพทางกาย คิดเป็นร้อยละ 78.61 และมีการร่วมมือกับงานอนามัย มีหน่วยงานของโรงพยาบาลออกตรวจสุขภาพประจำปีมีการฉีดวัคซีนของผู้เรียน  ตรวจสุขภาพ ทันตแพทย์ตรวจนับจำนวนฟันผุ  อุดฟัน  ถอนฟัน ขูดหินปูนและเคลือบฟลูออไรด์และแนะแนวทางการดูแลสุขอนามัยของตน เองอย่างถูกต้องอย่างสม่ำเสมอ  คิดเป็นร้อยละ 100  ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแ ย้งกับผู้อื่น โดยมีการจัด   โครงการลูกเสือสำรองเดินสำรวจ โครงการเดินทางไกลลูกเสือ-เนตรนารี(สามัญ) มีกิจกรรมการเข้าฐา นต่าง ๆ และมีการจัดโครงการกีฬาสีเพื่อกระชับความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน ครูและผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสัมพันธ์ต่อกัน พบ ว่า ความพึงพอใจในโครงการลูกเสือสำรองเดินสำรวจ คิดเป็นร้อยละ 94.39   โครงการเดินทางไกลลูกเสือ-เนตรนารี(สามัญ) คิด เป็นร้อยละ 93.74     ในการดำเนินการของสถานศึกษาให้ส่งเสริม มุ่งเน้นผู้เรียนมีความสามารถในการสื่อสาร ผ่านกระบวนการเรียนการสอน กิจกรรมโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง 3 ปีจนเป็นแบบอย่างที่ดี(Best Practic) "Anuba n Iamsook Conversation for Students"     จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริง ผ่านกิจกรรมโครงงาน ชิ้นงาน ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง จนเป็นแบบอย่า งที่ดี (Best Practic) "Anuban Iamsook Active Learning"   ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์เป็นไปตามสถานศึกษากำหนด ได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักการออมเงิน และได้ดำเนินการ อย่างต่อเนื่อง 3 ปี  เป็นแบบอย่างที่ดี(Best Practice) ) “ออมวันละนิด เพื่อการวางแผนชีวิตในอนาคต” หน้า 82 จาก 104

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้อง ถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหาร โรงเรียน √ - 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน √ - 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ √ - 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง √ - 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน √ - 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา √ - 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา √ - 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรตามความต้องการของ ผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น √ - 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยง วิถีชีวิตจริง √ - 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √ - 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - หน้า 83 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม √ - 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย √ - 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน √ - 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา √ - 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะ สมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการ บริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ   เนื่องจากโรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของโลกปัจจุบัน พร้อมทั้งนำ DOE (Desired Outcomes o f Education) ของประเทศ และจังหวัดมหาสารคาม ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มาพิจารณา ทบทวนแ ละปรับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน ดังนี้สร้างคนดีคนเก่ง มีความสุข เรียนรู้ผ่านวิถีวัฒนธรรมและเทคโนโลยีมีทักษะที่เป็นเลิศการสื่ อสารภาษาต่างประเทศ และกำหนด School Concept คือ สื่อสารได้ใช้เทคโนโลยีเป็น เน้นทำงานเป็นทีม เรียนรู้ผ่านวิถีวัฒน ธรรม รวมถึงปรับปรุงพันธกิจ เป้าหมาย และกำหนดคุณลักษณะผู้เรียน (DOL: Desired Outcomes of Learning) และมีการ นำเสนอหลักสูตรต่อคณะกรรมการสถานศึกษา ประชุมวางแผนจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย โดยวิเคราะห์สภาพปัญหา (SWOT) หน้า 84 จาก 104

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนและหลักสูตรของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน พร้อมทั้งนำผลการประเมินคุณภาพภายในแ ละภายนอกสถานศึกษา และนโยบายจากทางต้นสังกัด มากำหนด วิสัยทัศน์พันธกิจ ค่านิยม เป้าหมายและแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 2566 – 2570 และจัดทำแผนปฏิบัติงานประจำปี 2566 ซึ่งมีทั้งหมด 25 โครงการ 29 กิจกรรม   โรงเรียนเผยแพร่ เป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียนต่อสาธารณชนผ่านการประชุมผู้ปกครองนักเรียน กิจกร รม Open House การพบปะระหว่างครูและผู้ปกครอง เพื่อรับผลการเรียนและสะท้อนผลการเรียนรู้ของนักเรียนรายบุคคล เพื่ อสร้างความเข้าใจ ความร่วมมือ และความไว้วางใจจากสังคมและชุมชนทั้งในเรื่องของนโยบายการศึกษาของโรงเรียนและพัฒน าการของนักเรียนรายบุคคล   โรงเรียนแบ่งการบริหารงานออกเป็น 4 ฝ่าย ประกอบไปด้วย ฝ่ายบริหารงานวิชาการ ฝ่ายบริหารงานทั่วไป ฝ่ายบริหาร งานบุคคลากร และฝ่ายบริหารงานงบประมาณและการเงิน ใช้หลักการบริหารแบบ PDCA เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่องแ ละเป็นระบบ นำผลการประเมินหรือผลสะท้อนกลับจากการดำเนินงานมาพัฒนาและปรับปรุง ทั้ง การพัฒนาหลักสูตรสถานศึก ษา การพัฒนาทักษะของบุคลากร การนิเทศภายในสถานศึกษา การวัดและประเมินผล มีคำสั่งแต่งตั้ง จำนวน 49 คำสั่ง เพื่อมอ บหมายหน้าที่ในการปฏิบัติงานตามโครงสร้างการบริหารงานของโรงเรียน   โรงเรียนวิเคราะห์และจัดสรรอัตรากำลังของครูครูต่างชาติและบุคลากรทางการศึกษา ตามโครงสร้างหลักสูตรของสถา นศึกษาและหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง ในระดับชั้นการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมีหลักสูตรการสอน จำนวน 2 หลักสูตร ดังนี้หลัก สูตรสามัญและหลักสูตรสองภาษา (Bilingual) สำหรับหลักสูตร Bilingual สอนภาษา และสอนหลักสูตร ORIGO Go Math โด ยครูต่างชาติ9 คาบต่อสัปดาห์สอนภาษาอังกฤษ 4 คาบต่อสัปดาห์และสอน ORIGO Go Math 5 คาบต่อสัปดาห์เพื่อส่งเสริม ทักษะ การคิดวิเคราะห์การเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างเป็นธรรมชาติและการใช้ภาษาอังกฤษ อย่างเป็นธรรมชาติโดยครูต่างชาติ เสริมสร้างความมั่นใจ ในการฟังพูดอ่านเขียน   โรงเรียนกำหนดเวลา 8:15-9:00 สำหรับกิจกรรมโฮมรูม เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำพื้นฐาน เขียนเรื่องจ ากภาพ พัฒนาทักษะทางด้านภาษาอังกฤษ ด้วยคำศัพท์LPC และ Spelling Bee และพัฒนาทักษะคณิตคิดเร็ว ด้วยกิจกรรมส มุดเล่มเล็กต่าง ๆ มีระบบพี่ช่วยน้อง ด้วยกิจกรรมอ่านกับคณะกรรมการ ภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยให้ตัวแทนพี่ ป.5 และ ป.6 ที่เ ป็นจิตอาสา จำนวน 40 คน ช่วยทดสอบทักษะการอ่านของพี่ ๆ น้อง ๆ และ เพื่อน ๆ ตั้งแต่ระดับ ป.1-ป.6 จัดการเรียนการสอ นซ่อมเสริมระหว่างปิดภาคเรียน   โรงเรียนมีระบบการนิเทศภายในสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ด้วยการ live สด ในกลุ่ม Facebook ของโรงเรียน "นิเท ศออนไลน์อนุบาลเอี่ยมสุข" มีกำหนดการวิพากษ์แผนการจัดการเรียนรู้ก่อนดำเนินการ live สด และวิพากษ์ผลการนิเทศหลังจ ากการ live สด มีแบบฟอร์ม Google form เพื่อสะท้อนผลการวิพากษ์และการนิเทศของครูรายบุคคล ผู้บริหาร ครูและครูต่าง ชาติมีส่วนร่วมในการนิเทศภายในสถานศึกษาตามตารางการนิเทศ   ผู้บริหารคำนึงถึงการจัดหลักสูตรสถานศึกษาให้เหมาะสมกับบริบทและยุคสมัย ดังนั้นทักษะในศตวรรษที่ 21 และการเ รียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริงเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน ผู้บริหารและครูจึงเข้าร่วมการอบรม เพื่อพัฒนาศักยภาพในก ารจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเข้าอบรม การอบรมเชิงปฏิบัติการฯ รุ่นที่ 3 (ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ) มุ่งโ รงเรียนเอกชนเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้เชิงสมรรถนะ ตามแผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาฯ Active Learning ระหว่างวันที่ 16 - 18 สิงหาคม 2565 อย่างต่อเนื่อง ในครั้งที่ 2 และครั้งที่ 3 เป็นรูปแบบออนไลน์ระหว่างวันที่ 6 – 7 กันยายน 2565 และวันที่ 22 – 23 กันยายน 2565 เพื่อให้ผู้บริหารและครูในโรงเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ การ จัดการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล สามารถจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งสู่การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนได้โดยทีมคณะวิ ทยากร คือรองศาสตราจารย์ประภาภัทร นิยม กรรมการมูลนิธิโรงเรียนรุ่งอรุณ อธิการบดีสถาบันอาศรมศิลป์และกรรมการยกร่ างกรอบหลักสูตรฐานสมรรถนะ ซึ่งได้จัดทำหลักสูตรสำหรับการอบรมเชิงปฏิบัติการฯ หน้า 85 จาก 104

  ผู้บริหารและครูศึกษาดูงานโรงเรียนต่าง ๆ ที่เป็นต้นแบบหลักสูตรฐานสมรรถนะ หลักสูตรที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและโ รงเรียนที่เน้นการเรียนการสอนแบบ Active Learning หรือ Project Based Learning (PBL) ดังนี้1. โรงเรียนรุ่งอรุณ 2. โรงเ รียนบ้านปลาดาว 3. โรงเรียนองค์การบริหารส่วนจังหวัดเชียงราย 4. โรงเรียนสุจิปุลิ5. โรงเรียนปรัชญาธร 6. โรงเรียนพร้อมคิด 7. โรงเรียนยินดีวิทย์เพื่อศึกษาหลักสูตรและนำมาปรับหลักสูตรสถานศึกษาให้เน้นการสอนฐานสมรรถนะ สอดแทรกเครื่องมือส อนคิด (Thinking Tools) และเน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง   ผู้บริหารและครูร่วมกัน ทบทวน วิเคราะห์ออกแบบ การนำไปใช้และสะท้อนผลการดำเนินการหลักสูตรสถานศึกษา ด้ วยกิจกรรม Professional Learning Community (PLC) ภายในโรงเรียนเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปด้วยกัน นำผลการดำเนินกา รมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา นำร่องพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในโรงเรียนด้วยการออกแบบวิชาบูรณาการ (พลเมืองตื่นรู ้) ออกแบบ theme พร้อม roadmap และแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการวิชาสังคมศึกษา ประวัติศาสตร์พระพุทธศาสนา และวิชาการงานอาชีพ นอกเหนือจากนั้นยังมีกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับโรงเรียนเครือข่ายที่ทำการสอนตามหลักสูตรฐานสมร รถนะ ประกอบไปด้วย โรงเรียนอนุบาลกิติยา และโรงเรียนมัญจาคริสเตียน ทุก ๆ ภาคเรียน   ผู้บริหาร ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรม เพื่อพัฒนาตนเอง ไม่น้อยกว่า 60 ชั่วโมง/ปีการศึกษา เพื่อพัฒนาตนเองให้มี ความเชี่ยวชาญตามเป้าหมายและนโยบายของโรงเรียน ผู้บริหารและครูร่วมกันกำหนดหัวข้อเพื่อกำหนดทิศทางของการพัฒนาต นเองร่วมกัน ในปีการศึกษา 2566 นี้หัวข้อในการพัฒนาตนเอง ประกอบไปด้วย 1. หลักสูตรฐานสมรรถนะ 2. โทรศัพท์มือถือ กับเด็กสมาธิสั้น 3. การสอนแบบ PBL (Problem-Based Learning)   ครูทุกคนมีตารางเวลาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้PLC 1 ครั้ง/สัปดาห์ตามสายชั้น หรือวิชาที่สอน เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสะท้อนผลการปฏิบัติงานร่วมกัน ผู้บริหารและครูร่วมกันถอดบทเรียนในการดำเนินงานกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อพัฒนาและปรับเ ปลี่ยนให้เหมาะสมตามบริบทของโรงเรียน ในปีการศึกษา 2566 ทางโรงเรียนจัดให้มีPLC ในรายวิชาบูรณาการ เพื่อขับเคลื่อนห ลักสูตรฐานสมรรถนะ และในรายวิชาภาษาอังกฤษ ที่ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อเน้นทักษะการสื่อสาร   ประเมินการปฏิบัติงานของครูและบุคลากร จากผลของการปฏิบัติงาน ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลของการทำงาน ซึ่ งประกอบไปด้วย 1. ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน 2. ผลการนิเทศการสอน 3. ผลการส่งงาน (คอร์สเอ้าไลน์กำหนดการสอนรายสัปดา ห์แผนการจัดการเรียนรู้บันทึกหลังสอน ID Plan เป็นต้น) 4. ผลการตรวจสมุด 5. ผลการวิพากษ์โดยหัวหน้าฝ่ายและเพื่อนร่วม งาน โดยนำผลการประเมินในปีนั้น ๆ มาทบทวน สรุป และพิจารณาเพื่อพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องและ ครอบคลุมกับบริบทและการเปลี่ยนแปลงของโลก   โรงเรียนมีห้องประกอบการและห้องปฏิบัติการที่หลากหลายเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาของผู้เรียน มี อาคารเรียนทั้งหมด 5 อาคาร และโรงอาหาร ทุกอาคารมีการสร้างสภาพแวดล้อมและพื้นที่สำหรับทำกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลาก หลายและเพียงพอ ประกอบไปด้วยห้องปฏิบัติการทั้งหมด 14 ห้อง อาทิห้องส่งเสริมศักยภาพเด็กปฐมวัย ห้องปฏิบัติการนาฏศิ ลป์ห้องปฏิบัติการทางภาษา ห้องคอมพิวเตอร์ห้อง Learn-Math ห้อง Learn-Science ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้อง Maths-Whizz เป็นต้น โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับผู้เรียน มีแปลงเกษตรอินทรีย์ที่ให้ผู้ เรียนได้เรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง มีโรงยิมเพื่อให้นักเรียนได้เรียนวิชาพลศึกษาและออกกำลังกาย   โรงเรียนมีแผนการบำรุงรักษาอาคารสถานที่ มีระบบการแจ้งซ่อมและการติดตามการซ่อมแซมโดยฝ่ายอาคารสถานที่ โ รงเรียนให้ความสำคัญในเรื่องความปลอดภัย โดยมีมาตรการรักษาความปลอดภัยที่เคร่งครัด มีประตูรีโมทและ intercom เพื่อคั ดกรองผู้มาติดต่อ มีการติดกล้องวงจรปิดทุกห้องเรียนและครอบคลุมทั่วบริเวณโรงเรียน มีการจัดครูเวรดูแลผู้เรียนในเกือบทุกช่ วงเวลาตั้งแต่เวลา 07:00-17:00 และครอบคลุมทุกจุดสำคัญในระหว่างวัน อาทิเวรโรงอาหาร เวรโรงยิม หรือเวรสนามเด็กเล่น มีการประชุมดูแลความปลอดภัยของผู้เรียนกับคนขับรถตู้รับ-ส่งสาธารณะ เป็นต้น มีระบบซ่อมและดูแลอาคารสถานที่ในแผนงา น หน้า 86 จาก 104

 มีระบบ มาตรการดูแลสวัสดิภาพของผู้เรียน จัดห้องพยาบาล ยาเวชภัณฑ์และอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการปฐมพยาบาล มาตรการกำหนดมาตรการและแนวทางป้องกันและควบคุมการแพร่ระบาดของโรคระบาด มีการคัดกรองผู้เรียนในตอนเช้าโดยค รูประจำชั้น หากพบว่าผู้เรียนมีอาการป่วยจะมีการประเมินเบื้องต้นและส่งกลับไปรักษาตัวที่บ้านหรือโรงพยาบาล มีมาตรการห ยุดเรียนหากพบการแพร่ระบาดของโรคติดต่อในโรงเรียน มีการให้ความรู้กับผู้ปกครองเรื่องโรคติดต่อผ่านช่องทางประชาสัมพันธ์ ของโรงเรียน มีการทำประกันอุบัติเหตุให้กับผู้เรียนในโรงเรียนเพื่อคุ้มครองค่าใช้จ่ายกรณีเกิดอุบัติเหตุทั้งในและนอกโรงเรียน กำ หนดมาตรการเมื่อเกิดอุบัติเหตุครูประจำชั้นหรือครูประจำวิชาจะมีการประเมินความเสี่ยง หากเป็นเหตุการณ์รุนแรงจะแจ้งผู้บริ หารและผู้ปกครองทันที   มีการใช้ระบบเทคโนโลยีในการบริหารงานสถานศึกษารวมถึงการจัดการข้อมูลสารสนเทศในโรงเรียน มีการใช้ระบบไลน์ กลุ่มโรงเรียนและโปรแกรม Excel เพื่อส่งและเช็กสถิติการมาปฏิบัติงานของทั้งผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ใช้โปรแก รม Excel และ Google Drive ในการจัดการข้อมูลสารสนเทศ ข้อมูลด้านวิชาการและข้อมูลของฝ่ายบริหารทั่วไป รวมทั้งปฏิทิน ปฏิบัติการประจำปีซึ่งประกอบไปด้วยกำหนดการส่งงาน กิจกรรม วันหยุด เพื่อให้ครูและบุคลากรสามารถทราบกำหนดการล่วง หน้า และสามารถทราบการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบ Real time ผ่านช่องทางและจัดระบบสารสนเทศการเก็บข้อมูลและเอกสาร ต่าง ๆ ในรูปแบบออนไลน์ (Google Drive) เพื่อให้ครูและบุคลากรในองค์กร สามารถเข้าถึงข้อมูลต่าง ๆ ได้สะดวกมากยิ่งขึ้น           นอกเหนือจากนั้นโรงเรียนยังใช้สื่อการสอนผ่านหลักสูตรและโปรแกรมออนไลน์ต่าง ๆ ซึ่งประกอบไปด้วย       หลักสูตร ACTive English คือหลักสูตรภาษาอังกฤษระบบ 3e ประกอบด้วย e-Learning, e-Teaching แล ะ e-Management เป็นหลักสูตรเน้นการใช้สื่อ Interactive Multimedia ในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะภาษาอัง กฤษ       หลักสูตร ORIGO Go Math คือ เป็นหลักสูตรการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ผ่านสื่อออนไลน์สื่อจริง และหนั งสือที่ช่วยพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ส่งเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์และการใช้ภาษาอังกฤษ ให้มีชั่วโมงเรียนวิชาคณิตศาส ตร์ที่สนุกและรักในคณิตศาสตร์       Learn Anywhere จากบริษัท Learn Education คือ แพลตฟอร์มการเรียนออนไลน์รูปแบบใหม่ เพิ่มอิสร ะการเรียนรู้อีกขั้นสามารถเรียนได้ตลอด 24 ชม. ที่ไหน เมื่อไหร่ก็เรียนได้มีหลักสูตรครอบคลุมทุกระดับชั้นตั้งแต่ประถม-มัธยม ปลาย Learn Anywhere ถูกพัฒนามาเพื่อตอบสนองความต้องการทุกรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็น อยู่ที่ไหนก็เรียนได้ถึงจะอยู่ในพื้นที่ ห่างไกล แม้การศึกษาก็สามารถเข้าถึงได้ไม่ต้องกังวลเรื่องตารางเรียน เพราะผู้เรียนสามารถจัดเวลาเรียนด้วยตัวเอง เรียนได้24 ชม. แพลตฟอร์มนี้รองรับทั้งระบบ iOS, Android และ Windows ด้วยระบบ Clear ตอบข้อสงสัยในบทเรียนภายใน 24 ชั่วโมง เรียนไปแล้วมีข้อสงสัยตั้งคำถามผ่านระบบ Clear ช่วยอธิบายน้องให้เข้าใจมากขึ้น พร้อมเฉลยรายละเอียดด้วยระบบ Online S olution ดูเฉลยแล้วยังไม่เข้าใจ มีแบบละเอียดพร้อมทริคดี ๆ ใน Online Solution      Maths-Whizz คือ ระบบการเรียนเฉพาะรายบุคคล เป็นติวเตอร์เสมือนจริงที่ถูกออกแบบโดยใช้เทคโนโลยีปั ญญาประดิษฐ์สามารถระบุความสามารถของเด็กแต่ละคนโดยใช้“อายุทางคณิตศาสตร์” (Maths-Age) และเลือกใช้บทเรียนที่เ หมาะสมต่ออายุทางคณิตศาสตร์ของเด็กแต่ละคน ด้วยบทเรียนแอนิเมชันที่โต้ตอบกับเด็ก ๆ โดยใช้วิธีการเรียนการสอนเสมือนกั บการเล่นเกม เด็ก ๆ จะได้รับรางวัลในรูปแบบของเหรียญรางวัลเมื่อเด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดอย่างสม่ำเสมอ พวกเขาจะได้รับคะแน น ซึ่งนำไปซื้อของเล่นหรือสัตว์เลี้ยงมาสะสมไว้ในพื้นที่ส่วนตัวของตนเองได้ด้วย ระบบการเรียนการสอนลักษณะนี้จะทำให้เด็ก ๆ เกิดความกระตือรือร้น ไม่รู้สึกเบื่อหน่าย และมีความมั่นใจในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์มากยิ่งขึ้น      หลักสูตร LPC เป็นหลักสูตรที่ออกแบบและพัฒนามาเพื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็ก โดยจะเน้นการเรียนรู้ผ่า นประสาทสัมผัสทั้ง 4 คือ ตา หูปาก และมือ ด้วย Application แบบ Online ของเจ้าของหลักสูตรในต่างประเทศ เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถพัฒนาการจำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านภาพ คุ้นชินกับสำเนียงในการพูดและฟังรวมทั้ง การสร้างรูปประโยคในภาษาอังก หน้า 87 จาก 104

ฤษแบบเป็น   โรงเรียนใช้Google Form เพื่อประเมินความพึงพอใจ ในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน เช่น กิจกรรมวันแม่กิจก รรมหรรษาลาปิดภาค และกิจกรรมอื่น ๆ ภายในโรงเรียน และยังใช้Google Form เพื่อประเมินผลการนิเทศการสอนภายใน เ พื่อเก็บผลการประเมินของคุณครูที่ได้รับการนิเทศ   โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขได้รับการเยี่ยมชมและศึกษาดูงานจากโรงเรียนทั้งในเครือข่ายและนอกเครือข่าย เนื่องจากเป็น แบบอย่างที่ดี(Best Practice) เป็นสถานศึกษาที่ใช้รูปแบบ Anuban Iamsook School as Learning Community (AI SLC - โรงเรียนอนุบาลเอี่ยมสุขในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้) เพื่อสร้างวัฒนธรรมในการเรียนรู้ร่วมกันของทุกคนในโรงเรียน ทั้งการบริหารการจัดทำหลักสูตรฐานสมรรถนะ ร่วมกับการใช้เครื่องมือการสอนคิด (Thinking Tools) ในการพัฒนาหลักสูตร B.E.S.L. ให้เหมาะสมกับตัวชี้วัด และการบริหารจัดการสมุดเล่มเล็ก ซึ่งประกอบไปด้วยสมุดรักการอ่าน Spelling Bee และคณิ ตคิดสนุก หน้า 88 จาก 104

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 30 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตได้ 90.00 28 93.33 ยอดเยี่ยม 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง √ - 29 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง √ - 29 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความ จำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ √ - 29 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุป องค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน √ - 28 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประ ยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ √ - 27 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ 90.00 28 93.33 ยอดเยี่ยม 2.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ √ - 29 2.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ √ - 28 2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อ ที่หลากหลาย √ - 28 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 90.00 30 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิ สัมพันธ์เชิงบวก √ - 30 3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่าง มีความสุข √ - 30 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน 90.00 29 96.67 ยอดเยี่ยม 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ √ - 28 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ √ - 28 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมใน √ - 28 หน้า 89 จาก 104

การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ การวัดและประเมินผล 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการ เรียนรู้ √ - 30 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัด การเรียนรู้ 90.00 30 100.00 ยอดเยี่ยม 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประส บการณ์ในการจัดการเรียนรู้ √ - 30 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนรู้ของตนเอง √ - 30 สรุปผลการประเมิน 96.67 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ   สถานศึกษามีการดําเนินงานตามกระบวนการของสถานศึกษา มีการพัฒนา ปรับปรุงและวิเคราะห์หลักสูตรให้เข้ากับบริ บทและความต้องการของสถานศึกษา โดยส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ร อบด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ มีการกำหนดเป้าหมายในการพัฒนา ร้อยละ 90 โดยมีกระบวนการพัฒนาด้านการจัดการเรีย นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังนี้           1) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้      1.1 สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษา จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถ านศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ส่งเสริมให้ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตรและจัดทำแผนต ามโครงสร้างของหลักสูตรสถานศึกษา จัดทำกำหนดการสอน คอร์ทเอ้าไลน์(กำหนดการสอนและกำหนดการสอบ) โครงสร้างรา ยวิชา ครูมีการวิเคราะห์ตัวชี้วัดทุกรายวิชา เพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสอนคิด Thinking School  โดยครู จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระที่สอดแทรกการใช้เครื่องมือสอนคิด ( Thinking Tool ) ที่เน้นให้ผู้เรียนเรียนผ่านกระบ วนการคิดและปฏิบัติจริง  และครูจัดรูปแบบการเรียนรู้เฉพาะตามความแตกต่างของผู้เรียน มีการใช้ใบงานเพื่อประเมินความสา มารถด้านการคิดวิเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ถูกต้องและเหมาะสมกับช่วงวัย      1.2 ครูทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริงทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือสอน คิด ( Thinking Tool ) ในแผนการสอนจะแยกเป็น 4 ส่วน คือ         - ขั้น Do now (5 นาที) คือ ขั้นตอนนำเข้าสู่บทเรียนที่หลากหลาย ที่สามารถดึงดูดความสนใจให้ผู้เรี ยนตั้งใจที่จะฟังครูได้อย่างดีเยี่ยม         - ขั้น Purpose (2 นาที) คือ ขั้นแจ้งจุดประสงค์ขั้นนี้จะทำให้ผู้เรียนได้ทราบว่าในชั่วโมงนั้น ๆ จะเรีย นเรื่องอะไร         - ขั้น Work mode (20 นาที) คือ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งครูมีการใช้สื่อ เทคโนโลยีและ หน้า 90 จาก 104

การสอนที่น่าสนใจ         - ขั้น Reflective Thinking (10 นาที) คือ ขั้นสรุปความรู้ที่ได้เรียนในชั่วโมงนั้น ๆ ร่วมกัน และมีการ ใช้ใบงานที่เป็นเครื่องมือสอนคิดที่หลากหลายและเหมาะสมกับเนื้อหาและช่วงวัย เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tool)  10 เครื่อ งมือ ในการจัดทำแผนให้ตรงตามความเหมาะสมกับเนื้อหาที่เรียน มีดังนี้                               1. PMI - กิจกรรมที่ขบคิดถึงข้อดี-ข้อเด่นและจุดที่น่าสนใจ ข้อเสนอแนะ                               2. OPV - กิจกรรมที่แสดงถึงมุมมองการคิดของคนอื่นจากสถานการณ์ หรือปัญหา          3. Comparison and Contrast - กิจกรรมช่วยผู้เรียนให้เห็นที่เปรียบเทียบความเหมือนและความแ ตกต่าง                               4. Cause and Effect - กิจกรรมกระตุ้นความคิดผู้เรียนคิดถึงเหตุและผล                               5. Mind Mapping - กิจกรรมสรุปความรู้ถ่ายทอดความคิดเชื่อมโยงฝึกสมองซีกซ้ายและขวา                               6. Diagram – สรุปความคิดเป็นแผนภาพอย่างเป็นระบบ                               7. KWL - ต้องการรู้อะไร                               8. Ranking - ลำดับการเลือกมากน้อย                               9. CAF – ช่วยคิด 18 หัวข้อ                               10. Six Thinking Hats – คิดหลากหลายมุม              มีการตรวจสอบการจัดการเรียนการสอนโดยการแต่งตั้งตรวจแผนการจัดการเรียนรู้และบันทึกหลังการจัดการเ รียนรู้จัดโครงการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน เพื่อติดตามกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูได้แก่ ติดตามการวิเคราะห์ตัวชี้ วัด ติดตามการจัดทำแผนและบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้ติดตามการจัดทำกำหนดการสอน คอร์ทเอ้าไลน์โดยมีผลการดำ เนินการร้อยละ 100        1.3 ครูมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ โดยได้มีก ารจัดการสอนซ่อมเสริม เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนานักเรียนในกลุ่มเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น      1.4 ครูฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้และนำเสนอผลงาน โดย  ครูใช้กร ะบวนการ  Thinking Tool ที่มีขั้นตอนการสอนทั้ง 4 ขั้นตอนที่จะช่วยฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุป องค์ความรู้ และนำเสนอผลงานได้      1.5 ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้  โดยครูออกแบบ กิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการ Active Learning จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดของห ลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำ วันได้      จากการดำเนินการ การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิต ได้ส่งผลให้ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ส่งผลให้ผู้เรียนมีสมรรถนะและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามหลักสูตรของสถานศึกษาอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ครูจำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 94. 67 มีผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิต ระดับ ย อดเยี่ยม (สูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด  90)           2) ใช้สื่ออินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้      2.1 ครูจัดทำสื่อการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย ใช้เครื่องมือดิจิทัลและสื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดกา รเรียนการสอน และการช่วยสอนได้แก่ การใช้Google From  ใช้โปรแกรม Google Drive ในการเก็บงาน ส่งงาน เอกสารรวม หน้า 91 จาก 104

ถึงแผนการสอน ใช้โปรแกรม Maths-Whizz ในการสอนคณิตศาสตร์ ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 5-6 ใช้โปรแกรม Learn Education สอนคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ใช้โปรแกรม Origo Go Math ในการสอนคณิตศ าสตร์ในห้องเรียน 2 ภาษา ใช้โปรแกรม Active English โปรแกรม B.E.S.L ในการสอนภาษาอังกฤษ ใช้โปรแกรม LPC ในการส อนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ใช้โปรแกรม Microsoft word   โปรแกรม Power Point  โปรแกรม Excel  การสร้างสื่อ Online เช่ น Canva, You-tube โดยคุณครูใช้สื่อผลิตเองและสื่อสำเร็จรูปให้ตรงกับหลักสูตรที่สถานศึกษากำหนดและใช้สื่อ Internet โปร แกรม Microsoft office และเทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้เพื่อช่วยกระตุ้นและสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน ทำใ ห้เกิดความสนุกสนานและไม่รู้สึกเบื่อหน่าย  การใช้สื่อจะทำให้ผู้เรียนมีความเข้าใจตรงกันและเกิดประสบการณ์ร่วมกันในวิชาที่เ รียน และช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนมากยิ่งขึ้น ทำให้เกิดมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูผู้สอนกับนักเรีย น      จากผลกิจกรรมดังกล่าว  ส่งผลให้ครูใช้สื่อ Internet โปรแกรม Microsoft  office และสื่อเทคโนโลยีสารสนเ ทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้  ผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนดจำนวน 29 คน  คิดเป็นร้อยละ 96.67 ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหม ายที่กำหนดไว้ (ร้อยละ 90)                     2.2 ครูใช้แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ประโยชน์ในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ครูใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและนอกโรงเรียนเพื่อสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองที่หลากหลาย  โดยทุกพื้นที่ใ นโรงเรียนคือแหล่งเรียนรู้ อาทิ เช่น ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องสมุด  ห้องวิทยาศาสตร์ โรงยิม ห้อง Maths-Whizz ห้อง Learn Edu cation ห้องเรียน Robotics ห้องเรียนดนตรี และแหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ซึ่งในปีการศึกษา 2566 ได้จัดกิจกรรมทัศนศึกษาเพื่อการเรียนรู้นอกห้องเรียน ของนักเรียนแต่ละระดับชั้น ดังนี้                               ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่ สวนสัตว์นครราชสีมา พิพิธภัณฑ์ไม้กลายเป็นหิน  จ.นครราชสีมา         ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 2 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่หอโหวด ศูนย์วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมเพื่อการศึ กษา จ.ร้อยเอ็ด         ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 3 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่อุทยานเขากระโดง  สนามฟุตบอลไอ-โมบาย สเตเดี ยม  บ้านสวนริมมูล จ.บุรีรัมย์                               ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่ภูกุ้มข้าว วัดพุทธาวาส พุทธสถานภูสิงห์ จ.กาฬสินธุ์         ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่ศูนย์การเรียนรู้กฟผ. ลำตะคอง กังหันลมเขายายเที่ ยง วัดหลวงพ่อโต จ.นครราชสีมา         ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 ได้ไปศึกษาเรียนรู้ที่จิมทอมป์สัน ฟาร์ม   พิพิธภัณฑ์ไม้กลายเป็นหิน จ.น ครราชสีมา                     และได้เชิญวิทยากรภายนอก มาร่วมทำกิจกรรมการสอนให้กับนักเรียน เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรี ยนรู้ที่หลากหลาย และสามารถต่อยอดองค์ความรู้ต่าง ๆ ที่ได้เรียนมาและสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้      จากการทำกิจกรรมดังกล่าว ส่งผลให้ครูใช้แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น  มาใช้ประโยชน์ในการจัดกระบวนกา รเรียนการสอน ผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 93.33      2.3 ครูสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย โดยครูออกแบบการเรียนการส อนโดยเน้นหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง  เน้นการทำงานเป็นกลุ่ม และโรงเรียนได้จัดให้มีการเรียนโปรแกรมออนไลน์ต่าง ๆ เช่ น โปรแกรม Maths-Whizz  Learn Education ซึ่งนักเรียนสามารถเข้าเรียนได้ทุกที่ ทุกเวลา นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้ไ ด้ด้วยตนเองทั้งในช่วงเวลาพักกลางวันที่โรงเรียนโดยการเข้าห้องสมุด หรือห้องคอมพิวเตอร์ผลการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้ค หน้า 92 จาก 104

รูสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 93.33      จากการดำเนินงานกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้มาประ ยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน และสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ครูจำนวน 30 ค น  คิดเป็นร้อยละ 94.44 ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ (ร้อยละ 90)           3) มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก       3.1 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์พูดคุยทักทาย  ด้วยความเป็นกันเองกับนักเรียน ทุกวัน และในระหว่างการจัดการเรียนการสอน ครูจะกระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออก โดยใช้ทักษะการสอนแบบ Thinki ng และมีการเสริมแรง ด้วยคำชมเชยอยู่เสมอ และให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมของชั้นเรียน ได้แก่ การเลือกหัวหน้าห้องเพื่ อจัดให้เป็นผู้ดูแลและปฏิบัติหน้าที่ในการจัดการชั้นเรียน มีรองหัวหน้าห้อง จัดเวรประจำวันในการดูแลรักษาความสะอาดของห้ องเรียนเพื่อให้ผู้เรียนรู้จักการดูแลรักษาความสะอาดของห้องเรียนร่วมกัน จัดเพื่อนดูแลความสะอาดของห้องเรียนภายในโรงเรีย น เมื่อสิ้นปีการศึกษา จัดมอบเกียรติบัตรรางวัลจิตอาสา  มีการมอบรางวัล เกียรติบัตรแก่นักเรียนที่มีผลงานทางด้านวิชาการ ด้า นคุณธรรมจริยธรรม และมีจิตอาสาช่วยเหลือผู้อื่น เช่น เป็นตัวแทนการเก็บเงินออมทรัพย์ประจำชั้นเรียน การเป็นตัวแทนคณะ กรรมการกลางในการสอบอ่านภาษาไทย เป็นต้น รวมถึงให้ครูทุกคนเข้าใจความแตกต่างและศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล สถา นศึกษามีการนิเทศติดตาม การปฏิบัติตัวของครูผู้สอน จากผู้บริหาร จากครูผู้สอนด้วยกัน ประเมินการสอนครูโดยผู้เรียน   ผู้เรีย น เรียนรู้อย่างมีความสุข จึงส่งผลให้การจัดการเรียนการสอน มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับของชุมชน ผู้ปกครอง จากการจัดการเรียน รู้เชิงบวกส่งผลให้ครูได้รับรางวัล ดังนี้                               - รางวัลครูโรงเรียนเอกชนดีเด่น มอบโดย สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน                               - รางวัลครูผู้สอนดีเด่น มอบโดย คุรุสภาจังหวัดมหาสารคาม                               - รางวัลครูดีเด่น มอบโดย สมาคมผู้บริหารสถานศึกษา อำเภอพยัคฆภูมิพิสัย      3.2 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้เด็กรักครูครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีควา มสุข โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนนำเสนอผลงานของตนเองทั้งงาน เดี่ยวและงานกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับครูเพื่อน ๆ และได้เรียนรู้การทำงานเป็นทีมได้อย่างมีความสุข จากการ ดำเนินงานดังกล่าว ส่งผลให้ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก จำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 100 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ (ร้อยละ 90)           4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน                     สถานศึกษาดำเนินการพัฒนาคุณภาพด้านต่าง ๆ โดยมีกิจกรรมต่าง ๆ ดังนี้      4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ครูมีกระบวนการตรวจสอบและปร ะเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ   ใช้ข้อสอบกลางจากศูนย์ข้อสอบ ซาเลเซียนใน 5 วิชาหลักได้แก่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์  สังคมศึกษา ศาสนาวัฒน ธรรม  และภาษาอังกฤษทั้งการอ่านและเขียน โดยกำหนดเกณฑ์การผ่านของผู้เรียนร้อยละ 60 ขึ้นไป ส่วนรายวิชากลุ่มสาระอื่น ๆ ครูผู้สอนจัดทำข้อสอบโดยผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการกลาง และจัดสอบและตรวจโดยกรรมการกลาง  ครูมีกระบว นการวัดและประเมินอย่างเป็นระบบ จัดแบ่งสัดส่วนคะแนนออกเป็น 2 ส่วนคือ คะแนนตัวชี้วัดและคะแนนสอบ จัดทำ Course outline แจ้งกำหนดการสอนและกำหนดการสอบ ให้ผู้เรียนและผู้ปกครองทราบแนวเนื้อหาการเรียนและการสอบร่วมกัน เพื่อผู้ ปกครองจะได้ช่วงเสริมแรงสนับสนุนผู้เรียนร่วมกับทางโรงเรียน       4.2 ครูมีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้โด ยครูมีกระบวนการวัดผลประเมินผล 2 วิธีคือ 1.  การวัดประเมินเพื่อพัฒนา โดยครูใช้เครื่องมือที่หลากหลาย อาทิการสอบกลา หน้า 93 จาก 104

งภาค ปลายภาคเรียน  การพูดนำเสนอ ผลงาน ชิ้นงาน ใบงาน  รวมถึงการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านการอ่านคิด วิเคราะห์เขียน รวมถึงการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน   2. การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียนเป็นตัวเล ข 8 ระดับ และรายงานผลการเรียนให้กับผู้เรียน ผู้ปกครองให้ทราบ โดยการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้ปกครอง กิจกรร มเยี่ยมบ้าน กิจกรรม Open house ในเรื่องการประเมินผล   ครูนำผลการประเมินมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน จัดโครงการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อส่งเสริมให้ครูนำผลการวิจัยมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานที่กำหนด จัดกา รเรียนการสอนรู้ด้วยนวัตกรรม Think Aloud Allowed Classroom (ห้องเรียนที่อนุญาตให้คิดดัง ๆ)  ดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง มีผลการทดสอบ O-NET   NT  RT สูงกว่าระดับประเทศทุกรายวิชาและมีค่าเฉลี่ ยของโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศ      4.3 ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผลงาน เช่น การประเมินผลง านจากการนิเทศการสอนของครูโดยผู้บริหารและมีคณะครูร่วมสังเกตการณ์สอน มาร่วมประเมินผลด้วย      4.4 ครูให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนโดยมีการแจ้งผลการสอบวัดผลเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้โดยมีกา รจัดสอบกลางภาคและการสอบปลายภาค โดยมีการแจ้งคะแนนสอบให้ทราบภาคเรียนละ 1 ครั้งโดยแจกสมุดแสดงผลการเรียน และใบรายงานผลการเรียนให้ผู้ปกครองทราบ และมีกิจกรรม Open House  เพื่อช่วยกันพัฒนาผู้เรียน      จากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ครูตรวจสอบและประเมินผลคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูจำนวน 29 คิดเป็นร้อยละ 95.83 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ซึ่งสูงกว่าค่า เป้าหมายที่กำหนดไว้ (ร้อยละ 90)           5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้      5.1 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์โดยสถานศึกษาได้ดำเนินการให้มีกิจ กรรม PLC ( Professional Learning Community) คือกระบวนการที่ครูและผู้บริหารในโรงเรียน เรียนรู้ร่วมกัน ร่วมพลัง ร่วม มือกัน เพื่อแลกเปลี่ยนปัญหา ร่วมกันแก้ปัญหานั้น ๆ กระบวนการของการนำปัญหาที่พบในการสอนของครูแต่ละคนมาวิเคราะ ห์ประชุมชี้แจงวางแผนการสอนเป็นทีม โดยมีสมาชิกแห่งการเรียนรู้ครูผู้สอน (Model Teacher) ครูร่วมเรียนรู้(Buddy)  ผู้เชี่ ยวชาญ (Expert ) ฝ่ายวิชาการ/หัวหน้ากลุ่มสาระ (Mentor) ผู้บริหารการศึกษา (Administrator) โดย มีแบบการสังเกตชั้นเรีย น มีการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ครูได้รับการนิเทศการสอน จากคณะครูภายในโรงเรียนในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้  แล้วนำผลที่ได้ จากการนิเทศมาปรับปรุงและพัฒนาเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนของครูต่อไป พบว่าครูและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องร่ว มกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ ที่ผ่านเกณฑ์ตามกำหนด มีจำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 100      5.2 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องนำข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตน เอง  โดยโรงเรียนได้ดำเนินการให้ครูได้เข้าร่วมประชุมประจำเดือนเพื่อชี้แจง ติดตามงานให้ครูได้รับทราบ  มีการจัดอบรมจากวิ ทยากรภายในและเชิญวิทยากรจากภายนอกมาให้ความรู้อย่างต่อเนื่อง เพื่อพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรเพื่อนำผลไปพัฒนาแ ละปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ต่อไป  พบว่า  ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องนำข้อมูลสะท้อนกลับมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนรู้ที่ผ่านเกณฑ์ตามที่กำหนด มีจำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 100      จากการดำเนินงานครูและผู้เกี่ยวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาศักยภาพครู และบุคลากรเพื่อนำผลไปพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้จำนวนครู30 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ (ร้อยละ 90)   ผลการประเมิน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า ครูจัดการเรียนการสอนผ่านการคิดแล ะปฏิบัติจริงตามขั้นตอนการสอนคิด (Thinking School)  โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tool) อย่างต่อเนื่อง 3 ปีจนเกิดเ หน้า 94 จาก 104

ป็นแบบอย่างที่ดี Think Aloud Allowed Classroom (ห้องเรียนที่อนุญาตให้คิดดัง ๆ)                                                                                                      หน้า 95 จาก 104

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบก ารณ์และพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม หน้า 96 จาก 104

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ ดีเลิศ 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปั ญหา ดีเลิศ 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดีเลิศ 7. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ดีเลิศ 8. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยอดเยี่ยม หน้า 97 จาก 104

3. ความโดดเด่นของสถานศึกษา - มีผลการประเมินคุณภาพภายนอกครั้งล่าสุดระดับดีขึ้นไปทุกมาตรฐาน หรือเป็นสถานศึกษาที่ได้รับรางวัลพระราชทาน ภายในระยะเวลา 10 ปี - ผลการประเมินคุณภาพภายนอกครั้งล่าสุดระดับดีขึ้นไปทุกมาตรฐาน - มีเครือข่ายร่วมพัฒนาหรือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือเผยแพร่ผลงานทางการศึกษากับสถาบันอื่นในภาครัฐหรือเอกชน ภายในประเทศ/นอกประเทศ - เครือข่ายตรังเจริญร้อยแก่นสาร - นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ/นานาชาติ ภายในระยะเวลา 3 ปี - นักเรียนโรงเรียนเอกชนที่ทำชื่อเสียงระดับประเทศ ประจำปี 2567 ได้รับรางวัลชนะเลิศ ผ้าไหมตรานกยูงพระราชทาน ประเภท เส้นไหมน้อยสาวมือ (พันธ์ุไทยพื้นบ้าน) ระดับประถม ในงานตรานกยูงพระราชทาน สืบสานตำนานไหมไทย ครั้งที่ 18 ประจำปี 2566 เกียรติบัตรเหรียญรางวัล งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 71 ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ประจำปีการศึกษา 2566 เกียรติบัตรเหรียญรางวัลการแข่งขันทักษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ครั้งที่ 8 ประจำปีการศึกษา 2566 - มีแผนการเรียนที่หลากหลายตอบสนองความต้องการของ นักเรียน และผู้ปกครอง - มีแผนพัฒนาครูและครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง - มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน หน้า 98 จาก 104

- มีมาตรการรักษาความปลอดภัยอย่างเป็นระบบ - มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนสูงกว่าระดับประเทศทุกวิชา หรือมีผลการทดสอบอื่นๆที่เป็นไปตามมาตรฐานสากล - ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียน สูงกว่าระดับประเทศทุกวิชา หน้า 99 จาก 104

4. จุดเด่น ระดับปฐมวัย 1. เด็กพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญาเป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมตามวัย 2. เด็กเรียนรู้และยอบรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีวินัย 3. เด็กมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สื่อสารได้เหมาะสมตามวัย 4. เด็กรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม ทำงานร่วมกับผู้อื่น 5. เด็กมีทักษะการใช้กล้ามเนื้อ ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้ดี เหมาะสมตามวัย 6. เด็กมีจินตนาการ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รู้จักแสวงหาความรู้ 7. เด็กดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีทักษะในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่นได้ตามวัย 8. เด็กมีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมกับวัย 9. เด็กมีความพร้อมในการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น 10. เด็กมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี ยอมรับและชื่นชมผู้อื่น 11. เด็กมีสุขนิสัยที่ดี สามารถเลือกรับประทานอาหารมีประโยชน์ 12. ผู้บริหารมีความสามารถในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา 13. ผู้บริหารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบริบทของสถานศึกษา 14. ผู้บริหารจัดการศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 15. ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย 16. ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย 17. ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ 18. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นำ ทั้งด้านวิชาการ และการบริหาร 19. ผู้บริหารได้รับรางวัลทางด้านการบริหารดีเด่น มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ 20. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษยสัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม 21. ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ 22. ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน 23. ผู้บริหารมีความเป็นประชาธิปไตย เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 24. ผู้บริหารจัดการงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ 25. ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก หน้า 100 จาก 104