BULETIN DINAMIKA 2022

ALU-ALUAN

PENGARAH

Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin
dan limpah rahmat-Nya, Buletin Dinamika
bagi tahun 2022 dapat diterbitkan dengan
jayanya. Setinggi penghargaan dan terima
kasih diucapkan kepada para penyumbang
artikel serta Jawatankuasa Buletin
Dinamika 2022 yang telah bertungkus
lumus bagi memastikan penerbitan buletin
dapat direalisasikan.

Sekalung penghargaan dan terima kasih

juga diucapkan kepada Jawatankuasa

Buletin Dinamika2022 kerana memberikan

peluang kepada saya untuk melakarkan

sepatah dua kata sebagai pembakar

semangat sekaligus menjayakan

penerbitan pada kali ini. Syabas dan

tahniah saya ucapkan kepada

Jawatankuasa Buletin Dinamika 2022 atas

kesungguhan dan komitmen yang

ditunjukkan untuk menghasilkan wadah

yang mengandungi pelbagai informasi bermakna untuk dikongsikan bersama. Saya berasa

optimis kerana inisiatif seperti ini sedikit sebanyak akan memberikan impak kepada usaha

untuk melahirkan pemikir yang berwibawa dan berwawasan dalam kalangan warga institut.

Informasi yang dimuatkan dalam buletin ini telah dicernakan dengan baik dan sistematik
untuk dijadikan panduan dan penanda aras bagi mencapai kecemerlangan dalam bidang
pendidikan. Usaha murni ini secara tidak langsung dapat mewujudkan daya saing yang positif
dalam kalangan warga institut dan dijadikan pemangkin ke arah melahirkan warga institut
yang berketrampilan dalam penghasilan pelaporan yang berkualiti.

Sekali lagi tahniah dan syabas kepada Jawatan Kuasa Buletin Dinamika dan saya berharap
agar penerbitan buletin ini dapat dijadikan agenda utama dan perlu dipertingkatkan dari
semasa ke semasa dengan wadah yang lebih menarik dan terkini supaya memenuhi aspirasi
gagasan kegemilangan dunia pendidikan.

ROMAI NOOR BIN RABBU

PENGARAH
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

Azlina binti Yaacob
Department of Language

The most common phenomena in a multi- bilingual or multilingual environments or
ethnic and multilingual environment in the speech communities but not in a monolingual
Malaysian scenario is the phenomenon of community.
code-switching and code-mixing or in layman
terms called “Bahasa Rojak”. Code switching Examples of code switching are:
refers to the use of more than one language or
a variety of languages in a conversation. It can 1) TAG-SWITCHING
occur between sentences which are called
‘inter sentential’ or within a single sentence Tag switching can occur anywhere without
which is ‘intra sentential’. violating the grammatical rule of the sentence.
For example, certain phrases are inserted into
Code switching may also reflect the frequency an utterance:
of an individual using particular expressions Tahniah.. good job Ali!
from one or the other language in his/her daily Jangan bersedih..come on..
communication. Hence, an expression from
one language may come readily in the 2) INTER-SENTENTIAL
speaker’s mind in the other language spoken Inter-sentential is the conversion of languages
altogether. at a phrase or sentence boundaries.
For example:
According to Meyerhoff (2011) there are two A: Good morning everyone.. Do you have any
types of code-switching and mixing. problems?

1. Domain-based or situational code- Kenapa asyik berdiam dari tadi?
switching. The speakers adjust the B: No nothing’s wrong..
circumstances with different A: Ada apa-apa yang tak kena ke? Are you ok?
participants, topics or settings.
3) INTRA SENTENTIAL
2. Metaphorical. For example,
It is a conversational tactic to support Y: Betul ke she said dia suka you? Like
conversational acts such as an apology, seriously?
request, complaint or refusal. Z: Macam too good to be true kan?
Y: Anything yang saya tak tahu?
Z: Nevermind..tak ada apalah..

It is a phenomenon that reflects that the
grammatical structure of both languages that a
person acquires are working together
simultaneously. Code switch often happens in

01

On the other hand, the term code-mixing refers the target language. During a conversation in
to using two languages in the same utterance the target language, the students fill the stop
or sentence. It is a mix of two or more gap with native language use. This is to avoid
languages or language varieties in speeches. gaps in communication.
Code mixing is very common in a multilingual Reiteration – students utilize code-switching
setting. and mixing in order to reinforce, emphasize or
clarify the messages and it may be for the
The insertion of ‘..lah’ ‘..kan’ as in reason that meaning is not reached in the
Good lah.. target language. Messages sent are reinforced,
You are not like that kan..? emphasized, or clarified where the message
has already been transmitted in one language,
Some popular code-mixing that is commonly but not understood or it’s incomprehensible.
used by students are: The words or messages are again being
Kita semua sama, am I right? repeated in the native language to ease
Betul ke ni?? Seriously!! communication.
That’s why lah.. saya tanya tadi.
Conflict control – students code-switched in
order to avoid misconceptions

Examples of code mixing is like the title of this The underlying reasons for using this type of
code-switching may vary according to an
talk.. individual's needs, intentions or purposes.
Cuba try test tengok… Conflict is avoided by using this strategy to
convey the intended meaning to avoid further
I love you tau.. jangan pergi please. misunderstandings.

Please..ambilkan for me juga ya.

Next, let’s look at the functions of code- In consequence, here are some of the factors
switching and mixing in a bilingual individual. that influence code-switching and code-mixing:

According to Eldridge (1996), there are 4 1. Maintaining privacy
functions of code-switching and mixing: 2. Easier to speak in their own language
3. Avoid misunderstanding
1. Equivalence 4. Short of vocabulary in L2
2. Floor-holding 5. Filling the gap in speaking
3. Reiteration 6. Conveying intimacy
4. Conflict control 7. Adding emphasis
8. Attract attention
Equivalence – is the similarity function whereby 9. Pragmatic reason
the learner makes use of the first language
equivalent of a lexical item in the target Code-switching and code-mixing
language. This is done when they lack the
required skills to explicate the words that have are not considered a deficiency in learning a
been asked in the second language. language but it can be a motivation for
bilinguals especially to those who are still
Students use the native language in order to struggling with the second or target language.
continue the communication as he/she does
not want to be called seen as incompetent When and why do students practice code
language user, so the student use the native switching and code-mixing? A lot has been said
lexical item as a defensive mechanism. as to the types, functions and factors
influencing students to code-switch.
Floor Holding – learner fills the stopgaps with
their mother tongue so as to avoid gaps in However, the common and continuous
communication which display incompetence in practices of code-switching and code-mixing
especially in the classrooms as found by many

02

sociolinguistic researchers on code-switching Obviously bilingual proficiency in Bahasa
in Malaysia have implied that: Malaysia and English language will not be
thoroughly achieved if students code-switch
1. Students still used to speak 'bahasa rojak' and code-mixed at all times without a clear
mind on ‘who, what and when’ to use only one
2. Some students fail to differentiate when to code choice on certain occasions especially in
stick to the formal code (in BM or English) due the formal domains. The inability to differentiate
to language fossilization the formal and informal domains of language
use will definitely blow the chances of students
3. Code-switching and code-mixing may be a being marketable worldwide. Hence, it is of
barrier which prevents mutual intelligibility utmost importance that the students hone their
when interacting with native speakers of the skills in the languages and be trained to speak
target language accurately according to domains with
confidence.
Again what should be emphasized now is how
far are the students allowed to mix both References
languages in their speech especially when they 1. Eldridge, J. (1996). Code-switching in a Turkish
are speaking to native speakers of English? Or
when attending interviews, in international secondary school. ELT Journal. 50, 4: 303-311
conferences and many more instances
involving people who do not share the same 2. Meyerhoff, M. (2011). Introducing sociolinguistics. 2nd
mother tongu edn. London: Routledge

03

PENGALAMAN TERBEZA MENJADI SEORANG
KETUA UNIT DAN MENJADI SEORANG
PENSYARAH

Zanariah binti Sipon pembelajaran dari sudut intrapersonal,
Jabatan Ilmu Pendidikan interpersonal, kemahiran am dan kemahiran
dalam bidang tersebut.
Tahun 2022 merupakan tahun keramat
apabila saya menjadi seorang pensyarah Dalam aspek intrapersonal, seorang pentadbir
setelah untuk sekian kalinya iaitu selama 12
tahun berkecimpung dalam bidang memerlukan sikap jati diri yang tinggi agar visi
pentadbiran. Saya telah menjadi ketua unit
pada dua buah unit pentadbiran iaitu Ketua dan misi pentadbirannya jelas untuk diikuti
Unit Latihan dalam Perkhidmatan dan Ketua
Unit Praktikum. Acapkali saya ditanya oleh oleh staf seliaannya. Seorang pentadbir perlu
rakan sejawat, “Mana best sama ada jadi
pensyarah atau mentadbir?. Sukar untuk saya menunjukkan sikap kepemimpinan yang baik.
menjawab persoalan tersebut kerana saya
perlu membuat refleksi secara mendalam Seorang pentadbir perlu ada visi dan misi
untuk membuat banding beza pengalaman
tersebut. Namun untuk jawapan segera dan yang jelas. Beliau perlu ada keberanian untuk
spontan, saya akan menjawab bahawa setiap
peranan mesti ada kelebihan dan kelemahan membuat sesuatu keputusan. Keputusan
masing-masing
tersebut sama ada disukai atau tidak bagi staf
.
Pada kesempatan ini, saya cuba memberikan di bawah seliaanya bukanlah menjadi isu
pendapat tentang pengalaman terbeza saya
menjadi seorang ketua unit iaitu pentadbir dan tetapi isunya adalah keputusan itu boleh
menjadi seorang pensyarah iaitu tenaga
pengajar dalam bidang pengajaran dan membawa kebaikan atau tidak untuk sesuatu

unit atau jabatan atau organisasi tersebut.

Contoh; beliau ingin mendigitalkan

pentadbiran. Maka seorang pentadbir perlu

menzahirkan keinginannya dan

mengaplikasikan visi dan misi pendigitalan itu

dengan jelas dalam kerja buat unitnya. Staf di

bawah tadbir urus beliau perlu faham dan

04

mengikuti serta berganding bahu dalam IPGKPT dalam kerja buat beliau. Apabila kita
menjayakannya. mengenali staf, ia amat memudahkan
pengurusan pentadbiran. Sifat mesra dan
Pada pendapat saya, di sudut intrapersonal kerjasama yang padu dalam kalangan staf
membolehkan visi dan misi yang ingin dicapai
seorang pensyarah perlu ada visi dan misi dapat dilaksanakan dengan lancar. Seorang
pentadbir perlu dapat merancang, mengelola,
dalam skop dan sasaran yang berbeza. mengawal dan memantau setiap arahan dan
menetapkan tarikh akhir tugasan itu perlu
Semestinya skop dan sasaran seorang dihantar. Contohnya, untuk Unit Latihan dalam
Perkhidmatan setiap warga perlu memastikan
seorang pensyarah adalah kemenjadian anak 5 hari berkursus tercapai sebelum akhir bulan
Jun setiap tahun. Oleh itu menjadi seorang
didiknya. Pensyarah perlu menjadi suri pentadbir perlu memastikan setiap jabatan
dan unit tahu tentang misi ini agar staf di
teladan kepada anak didiknya. Contoh: Beliau bawah seliaannya sedar tentang perlunya
pencapaian misi ini agar apabila tiba masanya
ingin memastikan subjek yang diajar dikaitkan ia dapat seratus peratus pencapaiannya.

dengan nilai-nilai murni yang boleh diterapkan Pada pendapat saya, seorang pensyarah
memerlukan interpersonal yang baik dengan
dalam kehidupan seharian amnya dan anak didiknya dan rakan sejawatnya
terutamanya rakan dalam jabatan atau
khasnya untuk panduan sebagai seorang unitnya. Anak didik perlu berasa selesa
dengan pensyarah agar sepanjang sesi
bakal guru. Ini bermakna ia memerlukan jati pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan
dengan lancar. Sekiranya seorang pensyarah
diri yang tinggi agar kepemimpinan melalui ada krisis dengan anak didiknya, sudah pasti
perasaan tidak harmoni terasa di dalam bilik
teladan dapat dizahirkan. Pensyarah perlu darjah. Contohnya: seorang pensyarah sering
memanggil nama seorang pelajar berbanding
mengambil berat tentang cara rakan sekelasnya, ini menimbulkan
ketidakpuasan pada pelajar itu sendiri serta
keterampilannya di depan anak didiknya. kepada pelajar-pelajar yang lain dalam
kelasnya. Sikap keadilan, sikap mesra budaya
Contohnya cara pemakaian yang betul amat serta nilai-nilai murni perlu tertanam dalam diri
seorang pensyarah kerana sikap ini akan
penting untuk diterapkan dalam kalangan terzahir semasa komunikasi interpersonal
berlaku.
anak didik. Oleh itu seorang pensyarah perlu
Pada sudut kemahiran am dan kemahiran
dapat mendisiplinkan dirinya dengan memakai dalam bidang tertentu bagi seorang pentadbir

mengikut tatacara pemakaian yang betul.

Dalam aspek interpersonal pula; seorang
pentadbir perlu mengenali hampir keseluruhan
warga di IPGKPT. Tugas pentadbiran
melibatkan hampir keseluruhan warga

05

saya dapati seorang pentadbir perlu cekap Pada pandangan saya, bagi seorang
dengan kemahiran-kemahiran ini. Kemahiran pensyarah, beliau perlu cekap dalam
am sebagai contoh; kemahiran ICT sudah kemahiran am seperti kemahiran ICT dan
menjadi satu kemestian bagi seorang pendokumentasian bagi pihak dirinya untuk
pentadbir kerana ia dapat mengawal dan kebaikan dirinya sendiri. Ini untuk memastikan
memantau tugasan beliau melalui agar dirinya menjadi kompeten di mata pelajar
penggunakan ICT yang baik. Selain itu, dan pentadbir. Ini juga membantu apabila
kemahiran membuat dokumentasi dengan beliau diaudit. Sementara kemahiran dalam
baik boleh membuat sesuatu unit atau jabatan bidang adalah amat penting bagi seorang
berada dalam keadaaan yang teratur. Ia pensyarah kerana ianya menjadi pakar rujuk
memudahkan urusan semasa ianya diaudit kepada pelajarnya. Beliau perlu mempunyai
sama ada diaudit oleh EOMS, MQA, EEVE, pengetahuan yang lebih tinggi berbanding
Penarafan Bintang dan sebagainya. anak didiknya agar dipandang tinggi oleh anak
didiknya. Oleh itu seorang pensyarah perlu
Sementara kemahiran dalam bidang senantiasa membaca, meneroka dan
pentadbiran tertentu, seorang pentadbir perlu meningkatkan pengetahuan sedia ada beliau
tahu tentang tugasan beliau dengan baik ke aras yang lebih baik dan tinggi.
kerana ia menjadi pakar rujuk sekiranya
sesuatu perkara yang tidak diingini terjadi. Tuntasnya, pada pendapat saya, apa
Contohnya di Unit Praktikum, sekiranya jua tugasan yang diberi oleh pentadbir atasan
seorang pelajar tidak dapat hadir ke sekolah semasa saya dalam perkhidmatan, yang pasti
melebihi 90%, 80% ataupun 70%, apakah tugas dan tanggungjawab yang diberi perlu
tindakan pentadbir praktikum perlu lakukan. digalas dengan penuh dedikasi, amanah dan
Peraturan yang telah ditetapkan perlu dihafal bertanggungjawab.
dan difahami untuk membolehkan pentabdir In sha Allah, segalanya akan berada di tempat
itu dapat menjawab sebarang persoalan yang yang sepatutnya.
diutarakan sama ada di pihak pelajar,
pensyarah ataupun pentadbir atasan.

06

Dr. ZILLASAFARINA JA’AFAR surviving in the challenging world. Before, the
focus was on 4Cs: Competency in Critical
Department of Language thinking that requires the ability to think and
solve real-world mproblems, Communication
This article discusses three significant that asks for clear and successful interaction,
elements that influence education at the 21st while the Collaboration that requires the
century. The story behind each element is speakers to discuss ideas and finally develop
narrated to share to help understand its Creativity as they work and think outside the
reality. What I intend to present is to connect box to create something new and original.
all of them to show how reality faced can alter
current research and educational practices to The two more competencies namely
suit the changes that have taken place. Citizenship and Character were added by the
education experts to the current paradigms so
Reality tells about experience through that the learners become more relevant and
which we learn to or try to make sense of competitive. Miller (2015) termed the
everything around us. This presumption is additional competencies as Connectivity and
somehow challenging as we are living in the Citizenship, meanwhile Fullan (2015) named
era of VUCA when almost everything maybe them Citizenship and Character Education.
nonsensical and beyond conventional These are complementary competencies that
practices. What is VUCA? It is an abbreviation are claimed to prepare the young generation
for Volatile, Uncertainty, Complexity and better for the future. Though they are
Ambiguity – the selected words that signify differently presented, the aims via the
unpredictability and changes. For instances, character and citizenship elements and are to
during COVID 19 Pandemic, we see instances inculcate the ability to appreciate what is
where rules are made but then disregarded, surrounding them, and their roots and the past
plans are delegated but later retreated or even of the people with the aim to recognize and
cancelled, instructions were on commands, yet embrace the culture. With 6Cs, not only the
later declared as null. In the past, at the age of learners are competitively ready but
Stability, Certainty, Simplicity and Clarity, any emotionally and emphatically connected to
plan is based on preset framework and the others: the apt characteristics to meet the
predicted input and output, and rules were demand of uncertainties.
made to be followed and obeyed. In contrast,
now, everything is generally not predictable, To understand what is hidden in this
hence we may not be able to totally depend on 6C’s story, it starts by acknowledging that the
and learn from the past for survival as even the elements of 6’s has always been connected to
present and the future seem vague, unrelated, the ultimate reason for any education at 21st
and full of uncertainties, thus becoming century, or even before, that is to prepare the
demanding moments to be encountered. learners for their future. This is aimed to
ensure that they have the skills and knowledge
Meanwhile, the concept of the 6 Cs is
another important story which is becoming
more dominant among all educators and other
related bodies as current education is about
achieving the competences of contributing and

07

to meet the expectation in their occupation other 5C’s to enable a person to survive in the
(OEDC, 2009). Nonetheless, this becomes changing world.
problematic when education is seen as a
commodity and human are valued based on What is the rationale behind the
their economically productivity (Spring, 2015).
In addition, at present, there is the need to additional of new Cs, from the perspectives of
reconcile tension and uncertainties at the age
of VUCA. Because of that, there is the need for the employability in the future, that is full with
Transformative Competencies when the focus
is given more on understanding and uncertainty? In a survey managed by McKinsey
appreciating values as the basics of human
understanding on reality. Hence, the shift from Global Institute workforce skills in March 2018,
4C’s (Creativity, Critical Thinking,
Communication and Collaboration) to the skills much needed at present and there is
inclusion or rather, centering of Character and
Citizenship to form the 6C’s via UNESCO growing demands on them are related to
Transversal Competencies (OECD, 2019) is an
attempt to address the uncertainties in a more critical, creative, collaboration,
very positive perspective. In fact, character and
citizenship should be prioritized as they form communication, character and citizenship,
the foundation and the shield against
challenges or disasters (Suzanne Choo, 2021), whose importance is charted well via the
as indicated in the Diagram 1.
Diagram 2.
Diagram 1
For example, new trend of occupation The top right-hand section of the
diagram shows skills perceived highly
is created due to rising demands and needs important belong to the competencies that
such as becoming the Grab dispatch rider or deal with the design and human interaction-
taxi driver, content creator or healthcare communication, creativity, critical thinking in
professionals. Changing factors such as COVID technology design, negotiations or
19 Pandemic, or e-commerce influence the job collaboration, and leaderships – the skills
needed by the society. Because of the closely related to elements of 6’s that are
pandemic, healthcare services are very much related to soft skills and technological
in demand, thus expecting more services from production.
medical officers, pharmacist, or
physiotherapist. Likewise, businesses are So, how can the new ‘reality’ be
advertised creatively via social and commercial addressed so that the learners remain
platforms, thus creating website and page relevant to the job market?
developer, content creator and others, to
name a few, as new occupations in need. Thus, From my perspective, what should be
character is the basic element needed, besides enhanced and added to understand the
volatile situation we are facing now is by
shifting to alternative and possible paradigm
that is more current and relevant with the aim
to understand one’s hidden voice. The word
‘paradigm’ is a term defined as the chosen way
to understand ‘reality’, gain knowledge and
information. It is true that to be vocal about
one’s perspectives may be taken unethical,
disobedient, or even an outcast, as you do not
abide by the norms accepted. I name this way
of understanding as Revisioning the past - a
research paradigm of poststructuralism aiming
to examine the ‘reality’ which is not usual,
usually hidden and possibly volatile in a very
exciting way. According to the paradigm,

08

Diagram 2

knowledge that a person has over certain the mind of the society who are experiencing
matters will enable one’s right to influence changes. We could start by understanding the
others; nonetheless, it may also give space for mind of the learners as the future generation
change and resistance as a form of agency to via their hidden voices in the narratives
act on his free will. For instance, a multimodal created by them. Adopting Revisioning the
poem produced on representing the past could past as the way to understand the
be the medium through which what has been uncertainties could be seen to understand the
learnt, unlearnt and relearnt by a learner be rowdy, unprivileged, silenced or hidden. It
discovered. Such discovery of the hidden is could also lead into appreciating the younger
vital because via the examination of the generation as the resilient learners who aim to
multimodal production, the learner’s voice is resist failure as they gain and win their space
recovered. Indeed, this has strongly been via their struggle while facing adversities: they
related to the embedded element of character learn from the hindrances, choose from the
as the foundation to the other elements of alternatives, they reshape the constraints, and
creativity, critical thinking, communication, they construct their own identity.
and collaboration, because what is expressed
reveals the individuality deep rooted that Reference:
makes a person as who she or he is. Anon. (n.d.) Vuca learning. https://blog.learnlife.com/vuca-
learning
Education in the age of VUCA is about
embracing changes and loving the journey that Anon (n.d.) Its time to transition from the 4cs to the 6c.
deals with uncertainties, unpredictable and https://ayara.co/its-time-to-transition-from-the-4cs-to-
unusual. This means learners are seen the-6cs/
managing their own choice through education,
while enjoying the experience as they are with Fullan,M. and Duckworth, S. (2015). 21st Century Skills: 6 Cs
the agency to act. Recentering the 21st century of Education.(www. blogawwapp.com) retrieved on July
by prioritizing character while practicing the 15, 2018
other five elements is important to understand
Heron, C.(2019). What are Transversal Competencies and why
09 are they important?
https://medium.com/@chrisheron/what-are-transversal-
competencies-and-why-are-they- important-
72878778d80c.

Miller, B.S. (2015). The 6Cs Squared Version of Education in the
21st Century (www.
bamradionetwork.com) retrieved on July 26, 2018.

PERKEMBANGAN KOMPETENSI PENGAJARAN
GURU PELATIH PENDIDIKAN TEKNIK DAN

VOKASIONAL SEMASA LATIHAN MENGAJAR

DR NUR’AIN BINTI BAHARIN dibahagikan kepada tiga fasa iaitu fasa 1
Jabatan Kecemerlangan Akademik, peringkat awal latihan mengajar, fasa 2
peringkat pertengahan latihan mengajar dan
Mengikut Azizi Yahaya & Zainuddin Abu fasa 3 peringkat akhir latihan mengajar.
Bakar (2014) perkembangan ialah perubahan Namun pembaharuannya ialah kajian ini
tingkah laku yang tersusun dan teratur. Semua memberikan tema pada setiap fasa praktikum
perubahan dalam perkembangan ini akan tersebut berdasarkan daripada tema yang
membantu individu dalam proses mencapai terhasil daripada dapatan kajian analisis
kematangan. Perkembangan merupakan tematik. Selain itu, implikasi kepada teori dan
perubahan kualitatif yang tidak dapat diukur perkembangan guru pelatih memberikan tiga
secara kuantitatif. Perubahan menunjukkan fasa tema berbeza dengan perkembangan oleh
sifat yang berbeza daripada tahap Furlong dan Maynard (1995) dan
perkembangan yang terdahulu. perkembangan guru oleh Trotter (1986) yang
Perkembangan juga adalah sebagai perubahan memperlihatkan lima peringkat
pada struktur, pendapat dan tingkah laku perkembangan guru pelatih seperti yang telah
individu. Ia terhasil daripada fungsi biologi, dibincangkan di dalam bab dua. Selari dengan
faktor pemakanan dan pengaruh alam sekitar. dapatan teori keprihatinan Fuller (1969) yang
Perkembangan juga merupakan perubahan mengkonsepkan perkembangan guru kepada
yang bersifat kualitatif tetapi dapat dilihat tiga peringkat iaitu peringkat kemandirian diri,
dengan membandingkan sifat yang terdahulu peringkat tugas dan peringkat impak.
dengan sifat yang terbentuk. Dengan kata lain,
perkembangan boleh juga dianggap sebagai Walaupun dapatan kajian mempunyai
proses di mana individu itu mencapai
kematangan, pengukuhan dan kestabilan. kesamaan fasa dengan kajian oleh Mahaya

Dalam kajian yang telah dijalankan Salleh (2016), namun terdapat pertentangan
terhadap guru pelatih terhadap
perkembangan penulisan perancangan dapatan perkembangan di mana kajian Malaya
pengajaran, perkembangan ketrampilan
pelaksanaan pengajaran, perkembangan Salleh (2016) mendapati penurunan markah
penulisan amalan refleksi dan perkembangan
belajar untuk mengajar telah menjawab guru pelatih antara fasa 1 dan fasa 2 dan
objektif kajian tersebut yang utama iaitu
perkembangan kompetensi pengajaran guru terdapat opsyen yang tidak menunjukkan
pelatih Pendidikan Teknik dan Vokasional
semasa latihan mengajar. Dapatan mendapati peningkatan dalam perkembangan
semakin berkembang guru pelatih, perhatian
mereka beralih dari berfokuskan kepada diri kompetensi mereka semasa latihan mengajar.
sendiri kepada murid dan persekitaran
mereka. Kajian ini juga mempunyai persamaan Berbeza dengan dapatan kajian ini, didapati
fasa praktikum tidak bertema seperti kajian
Ab. Hamid et al. (2014) dan kajian oleh Mahaya berlaku perubahan yang positif dalam
Salleh (2016) di mana fasa praktikum
perkembangan kompetensi pengajaran guru

pelatih dalam praktikum latihan mengajar.

Penyelidik berpendapat hal ini berlaku kerana

terdapat perbezaan dalam metodologi dan

kaedah yang digunakan di mana kajian oleh

Mahaya Salleh (2016) hanya menggunakan

sepenuhnya dapatan borang penyeliaan PR2

oleh pensyarah pembimbing dan guru

10

pembimbing. Dalam kajian ini pula, penyelidik yang terhasil daripada dapatan persoalan
menggunakan kaedah kualitatif untuk kajian memberikan tema ‘Idealisme Awal’
meneroka perkembangan kompetensi guru dalam perkembangan kompetensi pengajaran
pelatih secara lebih dekat dan mendalam guru pelatih di peringkat awal praktikum
daripada dapatan temu bual mendalam latihan mengajar. Dapat dilihat ketika ini
bersama GP dan sokongan oleh dapatan mereka masih keliru dan tidak jelas mengenai
semakan dokumen buku rekod mengajar dan hala tuju pengajaran mereka. Oleh itu, stail
buku laporan kepenyeliaan. pengajaran pakar oleh pensyarah penyelia dan
guru pembimbing diperlukan pada peringkat
Di peringkat awal, didapati guru pelatih idealistik ini. Pensyarah pembimbing dan guru
sekadar mengenali murid masing-masing, pembimbing yang mengamalkan stail
menunjukkan kerisauan terhadap diri sendiri pengajaran pakar ini menitikberatkan
dan mengalami suatu perasaan yang tidak penguasaan fakta, konsep dan prinsip dalam
sempurna. Sebaik sahaja hubungan dengan pengajaran dalam bimbingan mereka terhadap
murid dalam bilik darjah diperbaiki dan guru pelatih. Kostas, Galini dan Maria (2014)
diperkukuhkan, GP mulai sedar kepentingan menekankan bahawa kecekapan guru pelatih
memberikan pengajaran yang terbaik dan untuk mengintergrasikan ilmu yang diperoleh
mula mengambil alih tanggungjawab sebagai dari pengalaman dan pengetahuan yang
seorang pendidik sepenuhnya. Rajah dimiliki adalah aspek penting dalam proses
menunjukkan kerangka perkembangan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
kompetensi pengajaran guru pelatih Maka, penyelidik berpendapat bahawa
Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan dalam pensyarah pembimbing memainkan peranan
praktikum latihan mengajar. penting untuk membimbing dan membantu
guru pelatih memperoleh pengalaman
03 sebanyak mungkin semasa latihan mengajar.
Peringkat idealisme awal ini merupakan
Peringkat awal praktikum latihan mengajar peringkat yang idealistik. Guru Pelatih
(Idealism Awal) mempunyai beberapa tanggapan terhadap diri
mereka sendiri untuk menjadi seorang guru
Peringkat permulaan praktikum latihan yang mengambil berat terhadap murid,
mengajar dikenali sebagai idealism awal di disenangi murid, penyayang, bersemangat
mana guru pelatih harus mempraktikkan teori- (enthusiastic) dan popular. Pada peringkat ini
teori yang telah dipelajari semasa di universiti juga, mereka mengajar melalui pengalaman
ke dalam situasi yang lebih realiti. Tema-tema lepas dan pemerhatian terhadap guru mereka
yang terdahulu, serta pengajaran dan
pembelajaran melalui pengalaman mereka
sebagai murid. Walau bagaimanapun, tahap
keyakinan diri mereka masih di paras yang
rendah lantaran tiada pengalaman mengajar
dan belum membina perkembangan konsep
tersendiri dan hanya bergantung sepenuhnya
terhadap pengalaman yang ada. Kebanyakan
guru pelatih juga berasakan tidak selamat dan
ketakutan serta gemuruh apabila dinilai oleh
penyelia mereka menyatakan kebimbingan
terhadap penilaian pemarkahan daripada PP
dan GPP mereka.

11

Peringkat pertengahan praktikum latihan mula membina keyakinan diri dan mula
mengajar (Kelangsungan mengembangkan aspek perkembangan
Peribadi) konsep mereka melalui belajar untuk mengajar
dengan lebih berkesan dan efektif. Dapatan ini
Pada peringkat ini, guru pelatih sudah mula selari dengan pendapat Mahaya Salleh (2016)
memahami trait-trait sebagai seorang guru. di mana berlaku peningkatan dan perubahan
Justeru itu, stail pengajaran autoriti formal positif pola perkembangan guru yang
diperlukan pada peringkat ini bagi memastikan mempunyai hubungan langsung dengan
persepsi awal yang dibina oleh guru pelatih ini tempoh masa latihan praktikum. Semakin lama
tidak terkeluar dari landasan profesionalisme masa guru pelatih menjalani latihan praktikum,
perguruan. Guru Pelatih mula mengalami maka semakin stabil perkembangan guru
tekanan ketika peringkat ini di mana mereka dalam diri mereka.
sedar yang mereka seharusnya mengatur
strategi dan memperbaiki stail pembelajaran Peringkat akhir praktikum latihan mengajar
mereka bagi menarik minat murid dan (Bergerak Terus)
mengawal tingkah laku murid. Stail pengajaran
fasilitator pensyarah penyelia dan guru Pada peringkat akhir ini, guru pelatih mulai
pembimbing dapat membantu guru pelatih menghadapi konflik pengajaran. Pada
mengurangkan tekanan dan memberi tunjuk peringkat akhir iaitu penghujung latihan
ajar kepada mereka dalam mengatur strategi praktikum, guru pelatih sudah mampu
dengan betul. Bagi menyesuaikan bergerak sendiri dan berdikari. Stail
perkembangan guru pelatih ketika ini, pengajaran deligator pensyarah penyelia dan
pensyarah penyelia dan guru pembimbing guru pembimbing menunjukkan guru pelatih
boleh mengamalkan stail pengajaran model telah bersedia menjadi seorang guru dan
personal di mana mereka menjadikan diri bimbingan yang diberikan oleh penyelia sangat
mereka contoh terbaik sebagai garis panduan minima. Dapatan kajian ini selari dengan
terhadap guru pelatih. Peringkat ini guru dapatan Syed Ismail Syed Mustapa (2013) yang
pelatih mula mengubah idealistik menjadi menunjukkan bahawa amalan bimbingan
suatu yang realiti. Mereka mulai teruja untuk pengajaran bagi pensyarah dan guru
membentuk personaliti sendiri. Guru pelatih pembimbing yang paling dominan adalah
mula mengesan tingkah laku mereka dan cuba dalam aspek pelaksanaan pengajaran.
menyesuaikannya dengan gaya seorang guru. Peringkat mencapai tahap mendatar ini
Pada peringkat pertengahan ini juga mereka bermula apabila guru pelatih telah mempunyai
telah mula sedar dan melihat diri mereka keyakinan diri untuk mengendalikan kelas.
sebagai seorang guru. Pada ketika ini juga Walau bagaimanapun, mereka menghadapi
mereka mempunyai perasaan yang mudah masalah di dalam pengajaran dan
tersinggung. Penyelidik berpendapat pada pembelajaran apabila dikritik oleh mentor
peringkat ini guru pelatih mula berhadapan mereka terutama dari aspek kandungan dan
dengan pelbagai tekanan tetapi mereka kaedah pengajaran yang betul. Pada peringkat
mencuba berusaha untuk menanganinya. ini, dapat dilihat guru pelatih telah bersedia
Mereka juga telah sampai ke tahap kebolehan menjadi seorang guru, lebih bersemangat dan
mengatur strategi mengajar dan pengurusan bersedia menyahut cabaran sebagai seorang
bilik darjah dengan lebih teratur. Pada ketika guru. Perubahan yang paling jelas dan ketara
ini juga mereka mula membina hubungan dari awal hingga akhir LM ialah keyakinan diri
sosial terutamanya dengan guru pembimbing yang tinggi. Peringkat ini juga mula
dan mempelajari cara untuk bekerja sebagai membuktikan pemahaman mereka sebagai
seorang guru. Pada peringkat ini, seorang guru. Walaupun tidak diberi
profesionalisme keguruan dapat dilihat sokongan, mereka mampu untuk menganalisis
dengan jelas pada guru pelatih tersebut telah

12

pengajaran mereka dengan lebih kritikal. Furlong, J., & Maynard, T. (1995). Mentoring Student Teachers:
Walau bagaimanapun, mereka perlu terus The Growth of Professional Knowledge. London: Routledge.
bergerak terus untuk memahami peranan dan
tanggungjawab menjadi seorang pendidik yang Mahaya Salleh (2016). Keberkesanan Latihan Praktikum
profesional. Berasaskan Kepada Perkembangan Identiti Profesional Guru
Pelatih di Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM). Tesis
Rujukan Ijazah Doktor Falsafah.

Ab. Hamid Ali, Abdullah Yusof, Muhammad Ridzuan, Abd. Azizi Syed Ismail Syed Mustapa. (2013). Amalan bimbingan
Zaki Razali (2017).Kompetensi guru pelatih di sebuah Institut pengajaran pensyarah dan guru pembimbing dalam program
Pendidikan Guru dalam melaksanakan latihan mengajar. mentoring praktikum serta impaknya terhadap kualiti guru
Jurnal kepimpinan Pendidikan, 4(2), 39-55 pelatih. Jurnal Pendidikan Malaysia, 38(1), 71-78.

13

Punca, tindakan dan halangan yang dihadapi oleh guru
dalam pengurusan tingkah laku dalam bilik darjah

Menguruskan Tingkah Laku Bermasalah

Mok Ze Liang
RBT 4 Ambilan Jun 2021

Akhiar & Shamsina (2013) menyatakan, ataupun akomodasi apabila menghadapi
konsep pengurusan bilik darjah merujuk perubahan situasi dalam alam persekitaran.
kepada proses seseorang guru untuk
mengawal selia persekitaran bilik darjah. Melalui temu bual semasa program PBS,
Dalam konteks ini, guru memainkan saya telah mendapati beberapa isu tingkah
peranan yang penting dalam mewujudkan laku bermasalah yang timbul di sekolah.
persekitaran bilik darjah yang kondusif Tingkah laku bermasalah murid yang kerap
dengan membina hubungan positif dengan kali berlaku adalah kurang memberikan
murid sama ada di kelas aliran perdana perhatian semasa guru mengajar. Antara
mahupun inklusif. Selain itu, tingkah laku punca berlakunya termasuklah murid-murid
boleh ditakrifkankan sebagai sikap perkara Tahap 1 tidak berminat dalam mata
yang dilakukan atau diperkatakan oleh pelajaran tertentu, tidak memahami isi
seseorang individu. Tingkah laku terbahagi pelajaran yang disampaikan oleh guru dan
kepada dua, iaitu tingkah laku positif dan guru pula tidak menarik minat mereka dan
tingkah laku negatif. Berdasarkan kajian menyebabkan murid kehilangan semangat
dan pemerhatian, tingkah laku bermasalah belajar. Keadaan pembelajaran kelas yang
yang timbul adalah kerana kekurangan tidak dikelolakan dengan baik juga akan
keupayaan individu dalam proses adaptasi menyebabkan murid bosan dan kurang
menumpukan perhatian dengan minat

14

terhadap mata pelajaran yang diajar. Bagi menyokong murid lebih efektif dalam
murid Tahap 2 pula, sebahagian besar menangani masalah tingkah laku yang
daripada mereka lebih memberikan timbul di dalam kelas. Jika masalah tingkah
perhatian semasa belajar kerana mereka laku tidak dapat diselesaikan, guru boleh
sudah mempunyai kematangan untuk berbincang dengan ibu bapa untuk
berfikir. Sebahagian kecil daripada mereka memberitahu mereka tentang tingkah laku
yang kurang menumpukan perhatian anak di dalam kelas. Guru tidak boleh
adalah disebabkan sikap mereka yang bersikap sambil lewa dalam mengurus
pendiam dan juga cara penyampaian isi tingkah laku murid.
kandungan pengajaran oleh guru tidak
relevan dengan tahap kognitif murid. Bagi mengatasi tingkah laku murid, iaitu kes
buli lisan pula, guru wajar berbincang
Di samping itu, kehidupan kanak-kanak di dengan ibu bapa untuk memaklumkan
rumah yang dibelenggu masalah keluarga mereka tentang tingkah laku anak di dalam
seperti perbalahan, perceraian, sikap ibu kelas. Selain itu, guru perlu mengadakan
bapa yang terlalu kasar dan garang akan intervensi yang boleh menghentikan atau
membantutkan perkembangan dan mengubah fokus tingkah laku bermasalah,
kemajuan mereka dalam membentuk misalnya mengadakan akibat atau
tingkah laku yang sempurna. Hukuman hukuman terhadap tingkah laku bermasalah
yang bersifat fizikal dan kadangkala agak tersebut. Tambahan pula, guru perlu
keterlaluan daripada ibu bapa juga akan menetapkan peraturan yang jelas di dalam
menyebabkan murid menunjukkan kelas dengan mengambil kira peraturan
kekasaran yang sama terhadap rakan- sekolah yang sedia ada dan tingkah laku
rakannya. Tambahan pula, murid-murid murid yang sering berlaku. Guru juga perlu
yang terdedah kepada media sosial seperti memberi didikan agama atau moral, sering
Facebook, Whatsapp, Instagram dan memerhati tingkah laku pelajar di dalam
sebagainya semakin berleluasa memberi kelas serta memberi teguran melalui
kesan kepada pengetahuan dan pengajaran atau ceramah.
pandangan tingkah laku serta cara
pergaulan dan bertutur. Halangan Guru dalam Menguruskan
Tingkah Laku Bermasalah
Tindakan Guru Menguruskan Tingkah
Laku Bermasalah Ibu bapa merupakan halangan yang paling
utama untuk menangani masalah tingkah
Guru perlu mengenal pasti latar belakang laku bermasalah murid yang kurang
muridnya untuk merangka perancangan memberikan perhatian semasa guru
PdP yang sesuai, merancang susunan bilik mengajar di dalam kelas. Masih terdapat
darjah serta menetapkan peraturan dan segelintir ibu bapa yang sangat sibuk dalam
rutin. Guru seharusnya menampilkan sikap pekerjaan mereka sehingga mereka kurang
asertif dan menyiasat terlebih dahulu punca menunjukkan perhatian atau kasih sayang
masalah sebelum memberi peneguhan kepada anak mereka serta tidak
ataupun hukuman. Keberkesanan meluangkan masa yang mencukupi
mengekalkan persekitaran pembelajaran bersama dengan anak mereka. Keperluan
yang efektif bergantung kepada rohani dan jasmani, keinginan dan harapan
pengawasan dan penyeliaan yang teliti tidak dipenuhi oleh ibu bapa. Seterusnya,
terhadap semua perkara yang berlaku di ibu bapa menyerahkan tanggungjawab
dalam bilik darjah. Selain itu, guru perlu mendidik anak mereka kepada penjaga dan
menunjukkan sikap membimbing dan guru. Walaupun seseorang guru cuba

15

mendidik sebaik-baiknya namun peranan Penutup
ibu bapa lebih utama untuk mencorak anak-
anak mereka. Kesimpulannya, tingkah laku bermasalah
merupakan suatu isu kemelut yang tidak
Bahasa merupakan salah satu masalah dapat dielakkan di dalam setiap bilik darjah.
komunikasi antara guru dengan murid. Oleh itu, guru perlu sentiasa bersikap
Misalnya, guru Melayu mengajar di sekolah terbuka dan bersedia untuk menangani
yang kebanyakan muridnya majoriti Cina tingkah laku murid yang bermasalah
atau India. Murid-muridnya tidak dapat supaya proses PdP dapat berjalan lancar di
memahami bahasa Melayu yang digunakan dalam kelas. Sesungguhnya, guru perlu
oleh guru sepanjang kelas. Bilangan murid memahami dan menghayati setiap jenis
yang terlalu ramai juga merupakan model pengurusan disiplin di dalam bilik
halangan kepada guru. Hal ini kerana darjah. Tambahan pula, guru perlu sentiasa
terdapat berbagai-bagai tahap kebolehan membaca dan mendapat maklumat terkini
murid sama ada lemah, sederhana atau berkaitan dengan perkembangan kanak-
tinggi. Guru juga tidak mampu melayan kanak serta cara menangani masalah
semua karenah murid di dalam kelas disiplin.
tersebut. Ini secara langsung akan
menyebabkan murid tidak berminat Rujukan
mengikuti pengajaran guru dan akan Canter, L. (2009). Lee canter's assertive discipline:
mengganggu PdP.
Positive behavior management for today's classroom.
Tambahan pula, bagi kes buli lisan pula, ibu Canter & Assoc.
bapa yang terlalu sibuk dan tidak
mempunyai masa untuk bekerjasama Eng, J. A. (2014). Pengurusan Bilik Darjah: Strategi-
dengan guru bagi membantu tingkah laku strategi mewujudkan komuniti pembelajaran
anak mereka yang bermasalah. Ada juga berkesan. PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.
ibu bapa yang menunjukkan teladan yang
kurang sesuai di rumah, misalnya berkata Hamzah, H., & Samuel, J. N. (2016). Pengurusan Bilik
kasar di hadapan anak dan mendera Darjah dan Tingkah Laku (2nd ed.). Oxford Fajar
anaknya. Ini secara langsung akan Sdn. Bhd.
menyebabkan anak mengikuti contoh ibu
bapa tersebut dan melakukannya terhadap Kounin, J. (1977). Discipline and Group Management in
murid-murid lain di dalam kelas. Apabila Classrooms (Rev. Ed.). Holt, Rinehart & Winston.
pihak sekolah memberi hukuman disiplin
terhadap anak mereka, ibu bapa pula Miskon, A. S., & Mustapa, S. I. (2013). Murid Dan Alam
mempertahankan anak mereka dan belajar. Freemind Horizons Sdn. Bhd.
menyebabkan tindakan seterusnya tidak
dapat diambil. Mohamed, M. N. (2010). Pengantar psikologi: Satu
pengenalan asas kepada jiwa Dan tingkah laku
manusia. Dewan Bahasa dan Pustaka.

16

Shasitharan Raman Kutty, PhD
Jabatan Perancangan Penyelidikan dan Inovasi

Kesarjanaan dalam dunia akademia merupakan Kesarjanaan memerlukan ahli akademik
suatu tugas yang hakiki. Ia dunia para ilmuan yang menyelongkar isu secara diplomatik, cermat,
mewarnai tamadun manusia. Rumi, Socrates, Plato, tersusun dan tidak gopoh-gapah malah
Erasmus- beberapa nama ilmuan yang menyumbang melakukannya dengan penuh ketelitian. Sarjana
kepada ketamadunan manusia. melakukan tugas ini kerana kesarjanaan akan
menyumbang kepada ilmu sedia ada. Ilmu sedia ada
Kesarjanaan (scholarly) membawa erti mempunyai akan merupakan sumber-sumber yang dicari,
ketaatan terhadap bidang yang dikaji. Kesarjanaan digodek dan diselongkar dengan mendalam. Sudah
juga membawa maksud mempunyai kefahaman, dan tentu kesarjanaan lebih diakui dan dipercayai kerana
seterusnya mengamalkannya dalam bidang yang ia tidak dilakukan tergesa-gesa. Sarjana akan
diceburi. Kesarjanaan di dalam bidang akademia mencari data dan mempersembahkannya dengan
membawa konotasi yang lebih bermakna. Seseorang bersandarkan kepada bukti.
yang mempunyai kesarjanaan yang tinggi dalam
akademia ialah seorang yang serius terhadap bidang Maka apabila ahli akademik menjadi sarjana, mereka
yang diamalkan. Akademia memerlukan kesarjanaan bersifat menyelongkar ilmu dengan penuh ketelitian,
erkecimpung dalam kajian atau menulis kertas tidak gelojoh dalam mengejar publisiti. Sebagai ahli
kajian, ataupun membaca buku yang menjadikan akademik, kita melakukan tugas kesarjanaan dengan
mereka sarjana. Penulisan kertas kajian menjadikan penuh tekun. Dunia akademia sangat luas. Sebab
seseorang ahli akademik bukan sahaja meneroka itulah ahli sarjana sering bersandarkan kepada teori
ilmu baharu tetapi juga menyebar-luaskan hasil dan kerangka. Sebab mereka menyedari bahawa
kajian mereka kepada tatapan umum. teori dan kerangka sudah pun dihasilkan oleh sarjana
lain. Sarjana yang tulin sahaja mengetahui tentang
Seorang yang dianggap sebagai sarjana ialah orang usaha sarjana lain. Maka memberikan pengiktirafan
terhadap hasil akademia sarjana lain mengindahkan
yang mempunyai kepetahan terhadap ilmu yang kesarjanaan seorang ahli akademik. Kesarjanaan
seseorang sarjana tidak terserlah dengan publisiti.
diajar. Sekiranya seorang yang memiliki kesarjanaan
Sudah tentulah kesarjanaan memerlukan sebuah
dalam bidang yang dikaji, sudah tentulah dia akan tempat yang subur, supaya manusia di tempat
tersebut dapat menyuburkan aktiviti kesarjanaan.
menjadi sangat akrab terhadap bidangnya. Sudah Tempat tersebut perlulah lapang, dibaja dan
mempunyai fungsi kesarjanaan. Maka, institusi yang
tentu kesarjanaan kita akan terserlah apabila mereka bertanggungjawab untuk membajakan kesarjanaan
perlu mendukung hasrat untuk melahirkan lebih
sering menulis atau menyebarluaskan pendapat ramai sarjana.

mereka menerusi kajian berbentuk peer-reviewed. Bibliografi

Tidak mungkin kesarjanaan terserlah hanya apabila Cahn, S & Stimpson, C.R (2008). From Student to Scholar: A
Candid Guide to Becoming a Professor. Columbia
ahli akademia madah berbicara. Kesarjanaan University Press: New York.

memerlukan pengkaji membuktikan pendapat Wray, K.B., Boschiero, L. Scholars and their books. Metascience
27, 1–2 (2018). https://doi.org/10.1007/s11016-018-0291-5
mereka menerusi keesahan dan kebolehpercayaan.

Untuk membuktikan keesahan dan

kebolehpercayaan, maka seseorang yang memiliki

kesarjanaan itu akan mengupas isu secara teliti

menerusi pembacaan dan menyelidiki

permasalahan. Tidak mungkin juga kesarjanaan akan

dibuktikan hanya dengan berceramah, ataupun kata

retorik semata-mata.

17

Muhammad Nurulamin bin A.Aziz
Unit Psikologi dan Kaunseling

Klien dan kaunselor bagaikan kaunselor dengan sebaik mungkin. Kejayaan
irama dan lagu dalam sebenar seorang kaunselor adalah bergantung
proses kaunseling. Saling kepada sejauh mana kaunselor dapat membina
lengkap melengkapi. Tiada klien maka tiadalah hubungan serta bersama-sama dengan klien
kaunselor. Dalam membicarakan proses mencapai matlamat yang diinginkan oleh kedua-
kaunseling, kaunselor sering kali terperangkap dua pihak iaitu kaunselor dan klien. Ini
dalam dunia kaunselor sendiri. Kita diajar bermakna proses kaunseling perlu mengikut
bahawa kaunselor perlu ada kemahiran, perlu landasan dan garis panduan yang ditetapkan
tahu teknik, perlu memahami teori-teori dan pada masa yang sama, proses ini tidak boleh
kaunseling, etika kaunseling dan sebagainya. berlaku tanpa hubungan yang intim antara klien
Situasi inilah yang sentiasa terpahat dalam dan kaunselor.
ingatan saya sebagai kaunselor. Saya sangat
bimbang andainya sepanjang sesi kaunseling Persoalannya ialah sejauhmana kita
yang dijalankan terdapat kelemahan dalam sebagai kaunselor memahami dan berjaya
aspek-aspek ini. mempraktikkan pengetahuan kita berkaitan
kepentingan hubungan dengan klien semasa
Namun, pandangan saya telah berubah kita menjalankan sesi kaunseling dengan klien.
apabila saya mula menemu bual klien yang Berdasarkan pengalaman saya sebelum ini
pernah menjalani sesi kaunseling. Selama ini, dengan klien. Saya Berasakan saya kurang
amat jarang kita bertanya “apakah yang klien berjaya dalam merealisasikan aspek
inginkan dalam sesi kaunseling sebenarnya”. “mengutamakan klien dalam perhubungan
Pada saya, saya sering kali beranggapan bahawa kaunseling”. Apabila menjalankan sesi
kejayaan sesi kaunseling yang saya jalankan kaunseling dengan klien, saya sering kali ada
adalah bergantung sepenuhnya kepada kecenderungan lebih untuk segera membantu
kompetensi saya sebagai kaunselor semata- klien saya untuk keluar dari masalah yang
mata. Saya terlupa bahawa klien yang berada di dihadapi seperti masalah dalam pembelajaran,
hadapan saya sepanjang sesi kaunseling masalah dengan rakan sebaya dan keluarga,
dijalankan adalah orang yang sangat penting motivasi diri yang rendah, kekurangan
dalam menjayakan sesi yang dijalankan. Mereka maklumat kerjaya dan sebagainya. Sehinggakan
ada kehendak, keinginan, matlamat, nilai, emosi saya terlupa bahawa klien saya ingin difahami,
dan sebagainya yang perlu dilayan oleh dilayan sesuai dengan usia mereka, mengambil

18

berat tentang diri mereka dan sebagainya. Jika masalah klien tidak dapat diterokai sepenuhnya
diihat dari segi definisi klien itu sendiri dalam maka kaunselor kurang berjaya untuk
proses kaunseling mengikut teori kewujudan membantu klien.
sebagai orang yang datang meminta
pertolongan untuk menyelesaikan masalah. Atas faktor ini, saya sebagai kaunselor
Sesusungguhnya, saya perlu menyedari sering kali meletakkan peranan dan tanggung
kehadiran klien adalah faktor yang amat penting jawab dalam menjayakan sesi kaunseling lebih
bagi seseorang kaunselor dalam melaksanakan menjurus kepada saya sebagai kaunselor
perkhidmatan membantunya. Setiap kali klien sehingga kadang-kadang saya mengenepikan
menemui kaunselor, mereka sebenarnya amat keupayaan klien. Sesungguhnya klien berupaya
mengharapkan agar kaunselor dapat untuk memahami masalahnya hasil daripaa
memberikan bantuan dan pertolongan melalui sokongan dan dorongan melalui pembinaan
proses kaunseling yang dijalankan. hubungan dalam erti kata yang sebenarnya.
Setelah memahami kehendak klien, pada saya
Berdasarkan kepada pernyataan klien yang paling penting adalah klien berasakan
yang ditemubual, saya berasakan bahawa bahawa mereka difahami, didengari dan
berdasarkan pengalaman saya sebelum ini saya diterima seadanya.
kurang memberikan keselesaan kepada klien
saya. Agak sukar sebenarnya untuk seseorang Sering kali kaunselor kurang
kaunselor untuk membuatkan klien merasakan memfokuskan kepada peranan klien. Ini
kaunselor adalah “kawan” mereka. Apabila disebabkan pada kebiasaannya dalam kuliah-
klien berasakan kaunselor adalah “kawan” kuliah berkaitan kaunseling, kita sentiasa
maka, barulah klien akan rasa bebas untuk ditekankan tentang peranan kaunselor.
berkongsi dan meluahkan segala isu yang Antaranya, kualiti diri kaunselor termasuk
dihadapi. Pada penelitian saya, saya hanya penerimaan tanpa syarat, empati yang jujur,
ditekankan dengan elemen membina hubungan sabar, menghormati orang lain dan tidak
pada peringkat awal proses kaunseling membuat penilaian amat ditekankan dalam
dijalankan. Apa yang saya lakukan adalah hanya proses kaunseling. Berdasarkan kepada
sekadar membina hubungan sebagaimana apa pengalaman saya mengendalikan sesi
yang dipelajari dalam kursus-kursus kaunseling. kaunseling, sukar bagi saya untuk mengetahui
Malah, pembinaan hubungan ini lebih kepada apa yang dirasai dan diinginkan oleh klien
sekadar bertanya nama dan latar belakang diri. semasa sesi kaunseling dijalankan. Malah
Melalui pembelajaran dalam bidang kaunseling, kajian-kajian yang dijalankan juga kurang
sesungguhnya kita telah didedahkan dengan memfokuskan kepada penglibatan klien untuk
aspek kepentingan membina hubungan. memberi pandangan berkaitan proses
kaunseling yang dijalani berdasarkan
Kesan ke atas hubungan dengan pengalaman yang dilalui oleh mereka. Dalam hal
kaunselor ialah klien akan lebih bersikap ini, sering kali saya tidak mendapat maklumat
terbuka, mempunyai kesedaran dan menerima yang sebenar tentang apa yang diinginkan oleh
dirinya dengan lebih positif. Namun begitu, dari klien, apa yang dirasai (perasaan), kehendak
segi pelaksanaan dalam sesi kaunseling, mereka dan sebagainya. Ruang pemahaman
kelemahan saya adalah saya sering kali lebih tentang klien ini amat sukar untuk saya peroleh
teruja untuk meneroka masalah klien daripada sebelum ini.
membina hubungan. Sedangkan klien sangat
mementingkan kepada hubungan yang terjalin Di samping itu, berdasarkan pengalaman
dengan kaunselor sebagai pemangkin kepada mengendalikan sesi kaunseling dengan klien,
kesediaan mereka untuk dibantu. Kelemahan ini saya sukar untuk menunjukkan dan
pada saya berlaku kepada ramai kaunselor yang membuktikan keikhlasan saya semasa
lain yang sering kali beranggapan sekiranya membantu klien. Latihan-latihan dalam bidang

19

kaunseling sebelum ini hanya menyebut bahawa

“kaunselor perlu ikhlas membantu”. Kenyataan

ini adalah sesuatu yang sukar untuk dibuktikan

dalam pelakuan dan tindakan saya semasa

mengendalikan sesi kaunseling walaupun pada

hakikatnya perkara ini adalah sesuatu yang

sangat penting dalam menjayakan sesi

kaunseling. Ini memandangkan bagi klien

persepsi seseorang tentang dirinya dan

persekitarannya merupakan realiti baginya.

Berdasarkan kepada pengalaman yang dilalui

klien, klien menyatakan penerimaan,

keikhlasan, kepercayaan yang diberikan oleh

kaunselor telah memberi peluang kepada

mereka untuk berasa bebas untuk meneroka

tentang diri sendiri dan harapan mereka dalam

isu yang dibincangkan. Klien juga menjelaskan

ciri-ciri kaunselor yang meliputi faktor-faktor

peribadi kaunselor lebih diutamakan

berbanding faktor-faktor profesional yang ada

pada kaunselor. Kebanyakan klien yang

ditemubual juga mengharapkan agar mereka

boleh berbincang secara mendalam masalah Berdasarkan kepada pemerhatian dan temu
bual yang saya jalankan dalam usaha untuk lebih
yang dihadapi dan mereka amat mementingkan memahami klien, saya sebagai kaunselor perlu
menyedari dan mengambil berat pandangan
aspek hubungan sepanjang penglibatan mereka dan persepsi klien terhadap proses kaunseling
yang dijalankan. Ini kerana apabila seseorang
dalam proses kaunseling. klien melangkah kaki untuk menghadiri sesi
kaunseling, mereka sering kali berasakan
bahawa terdapat perkara yang sempurna telah
berlaku dalam kehidupan mereka.

Kerap kali dalam situasi ini, klien amat
mengharapkan kaunselor untuk membantu
mereka menangani isu-isu yang dialami dalam
kehidupan mereka. Sebagai kaunselor yang
ingin melihat perubahan yang positif dalam diri
klien saya, saya perlu bersedia untuk
menyediakan persekitaran yang sesuai bagi
menggalakkan klien bekerjasama dan mampu
untuk berkongsi emosi dan isu yang dialami.
Akhirnya, doa saya semoga usaha-usaha untuk
memberi yang terbaik kepada klien menjadikan
saya seorang kaunselor yang profesional dalam
hubungan membantu.

20

Seeing Yourself in Ordinary People

ORDINARY PEOPLE’: A REVIEW OF GRIEF IN FILM

Muhammad Nurulamin bin A.Aziz, Warren Kwek
Unit Psikologi dan Kaunseling

Ordinary People, a film directed finally opens up that he had suppressed anger
towards Buck’s untimely passing, stating that
by veteran actor Robert Redford, centres on the Buck should have ‘tried harder’ to survive. In
Jarrett family and the aftermath of their oldest Conrad’s own shame of his anger towards his
child, Buck’s death from a sailing accident. Buck’s brother, he then retreated into isolation and
brother, Conrad, was also involved in the accident refused to open up, as shown before agreeing to
but survived. The film focuses primarily on see Dr. Berger. Reflecting this situation, Griffioen
Conrad’s trauma and struggles with anxiety and (2014) provided an analysis on the pairing
depression after the accident due to survivor’s occurrences of guilt and shame in trauma
guilt, while also showcasing insight into the patients, stating that they often struggle with guilt
parents, Calvin and Beth’s internal battles with of their survival over others while also feeling
grief and a desire to be a whole family again. shame that they have suppressed emotions
regarding the traumatic event and its victims.
The film offered to me a striking Further to this, in a study of the relationship
between trauma, shame and guilt amongst
and poignant picture of grief and how different refugee children, Stotz et al. (2015) also found
approaches could either improve or derail the that cumulative stress from exposure to multiple
situation. After Buck’s death, Conrad repeatedly stressors or triggers of trauma increased
relived the accident in his sleep and began to percentages of experienced shame and guilt in
show signs of posttraumatic stress disorder children.
(PTSD). As he became overwhelmed by his
spiralling condition, he ultimately attempted On a more positive note, I
suicide in a bid to end his suffering. This results in
tension and distance between him and his observed that Conrad’s breakthrough in realising
mother, Beth. After four months in hospital, his his anger against his brother was a slow but
father, Calvin, sends him to a psychiatrist, Dr. gradual result of Dr. Berger’s open, genuine
Berger, who becomes a realistic, significant figure connection with Conrad. Throughout their time
of support and understanding. After months of together, Dr. Berger displayed genuineness in
building trust and security in Dr Berger, Conrad wanting to empathise with Conrad, and, in some

21

instances, even expressing irritation and resentment at him, Calvin realised that he could
frustration that Conrad often became defensive not love Beth after she refused to acknowledge
whenever he was close to talking about his true Conrad’s needs, leading Beth to leave the
feelings. Previous study revealed that having a household at the end of the film. This ending
genuine, open relationship and communication seems symbolic to me of the repercussions of
with clients helps them to develop trust and unresolved trauma in a family.
eventually feel safe enough to confront their
underlying issues preventing them from leading Though painful and difficult to watch, the
their ideal life. With Dr. Berger’s unique, open film offered to me a very real, touching depiction
connection with Conrad, Conrad was also able to of grief, loss and trauma. Ultimately, I am glad
come to terms with his mother’s disdain towards that the film highlighted the importance of care
him, accepting that she too had her own struggles and support for those who have suffered trauma
of expressing her emotions and handling grief. as well as showing an encouraging note for
trauma sufferers to seek help and treatment and
not suffer in silence. It is in my sincerest hope that
the message of the film continues to travel far and
wide as people continue to watch and learn from
this film.

Though seemingly in better spirits, Conrad’s References
parents, Calvin and Beth both struggled internally Griffioen, A. L. (2014). Regaining the 'Lost Self': A
in their own efforts to uphold the family. While
Calvin went out of his way to support Conrad’s Philosophical Analysis of Survivor's Guilt.
recovery, Beth, having never addressed her own In Altered self and altered self-experience (pp. 43-
trauma of Buck’s death, embodied the potential 57).
risk of avoiding seeking help for trauma and PhilArchive. https://philarchive.org/rec/GRIRTL
cutting off support to survivors of trauma. In such
acts of avoidance, Johnson (2020) stated that Johnson, R. (2020, June 22). The impact of unresolved
prolonged, unresolved trauma often negatively trauma on relationships. A New Outlook Recovery
impacted a victim’s relationships and festers Services. https://coloradorecoveryservices.org/t
unhealthy, unrealistic expectations of others he-impact-of-unresolved-trauma-on-
around them. relationships/

Stotz, S. J., Elbert, T., Müller, V., & Schauer, M. (2015). The
relationship between trauma, shame, and guilt:
Findings from a community-based study of
refugee minors in Germany. European Journal of
Psychotraumatology, 6(1),
25863. https://doi.org/10.3402/ejpt.v6.25863

As seen in the film, Beth was more willing
to force the family to return to a perceived
‘normal’ image of a whole family to her social
circle, insisting that Conrad was doing well and
dismissing any talk of him seeking help. This
results in a quarrel where Conrad accuses Beth of
loving Buck more while Beth implies that Buck
would still be alive if Conrad had done something.
Though Conrad came to accept his mother’s

22

Muhammad Nurulamin bin A.Aziz, Deeva Darshini
Unit Psikologi dan Kaunseling

The Case of Anu and Azzam Ethical Codes Pertaining to the Dilemma
Client welfare. The Kod Etika Lembaga
Anu, a Malaysian Indian 37-year-old, is a Kaunselor states the client’s welfare is the
counselor educator at a small private primary responsibility of the counselor and
university. She is recovering from a lengthy supervisor (F.1.a. Kebajikan klien). Anu’s
bout with breast cancer and is just back to actions are out of compliance with the Kod
teaching. This semester, she is serving as a Etika Lembaga Kaunselor as she has
supervisor to two students who are in chosen to honor Azzam’s request over his
practicum at different sites. One of the client’s needs. Anu’s concern that he will be
students is a 25-year-old Malaysian Malay uncomfortable counseling someone whose
male, Azzam, who is newly diagnosed with lifestyle with which he disagrees should not
leukemia. While his grades in the program alter her ability to consider the client’s needs
have been acceptable, he doesn’t seem to over the preferences and values of her
be able to establish rapport appropriately supervisee. Furthermore, Anu is setting a
with clients, and he is struggling in his dangerous precedent for Azzam to refer any
practicum. Some faculty members are client whose lifestyle offends his personal
concerned that his recent diagnosis is values (A.4.b. Nilai-nilai peribadi).
affecting his ability to effectively counsel
others, but Anu recognizes a feeling of Personal values. Azzam’s personal values
unusual connection with him and feels are influencing his decision to refer his client.
certain that she can help him succeed. He’s This directly opposes the Kod Etika
expressed some feelings of depression and Lembaga Kaunselor position on the issue
anxiety, and Anu has informally offered to (A.4.b. Nilai-nilai peribadi), in which the
work with him on developing appropriate importance of respecting clients’ diversity is
coping skills and healthy expression of these stressed.
feelings. During a supervision session,
Azzam reports that one of his clients, a 14- Discrimination. Azzam’s request to abstain
year-old boy, has disclosed that he’s from providing counseling services to a
homosexual. Due to Azzam’s conservative client based on the client’s sexual orientation
religious beliefs, he does not feel as if he can is in conflict with the Kod Etika Lembaga
appropriately counsel someone who Kaunselor (C.5. Diskriminasi). As Azzam’s
engages in behavior with which he does not reasoning for referring the client is based on
agree. He asks if he can refer the client to the client’s sexual orientation, his behavior
the other practicum student, and Anu agrees toward his client could be considered a
that it would be in the best interest of the discriminatory practice.
client; she also fears that the stress of the
situation will negatively affect Azzam and is Ethical and legal standards. It is the
concerned about his welfare as well. The responsibility of supervisors to inform
site supervisor where Azam is doing his supervisees of all legal and ethical codes
practicum vehemently disagrees with this and standards that apply to counselors and
decision, and she has notified both Azzam “encourage these counselors to adhere to
and Anu that she intends to take the issue to professional standards of practice” (F.4.c.
the dean of the university counseling Piawaian untuk individu yang diselia).
department.

23

Due the limited knowledge the team has
regarding Azzam and Anu’s interaction, it is
unclear if Anu has either failed to inform
Azzam or has not encouraged him to comply
with ethical codes and laws that address his
obligations to clients whose values differ
from his own.

Boundaries in the supervisory Recognizing limitations of supervisees.
relationship. The Kod Etika Lembaga Supervisors are charged with appropriately
Kaunselor encourages supervisors to set recognizing and addressing limitations of
appropriate boundaries early in supervisory supervisees. They do this by regularly
relationships in order to prevent boundary evaluating supervisees and providing
role confusion (F.3.a. Sempadan appropriate feedback. The supervisor
hubungan dengan individu yang diselia). should inform the supervisee of all options
Boundary crossings become violations when available to him/her. This could come in the
mal-intent is present, the relationship is form of a remediation plan, further
perceived as negative and unwelcome, the monitoring, or dismissal from the site or
relationship occurs to gratify the mentor’s program if improvements have not been
need(s), and when the nature of the made and if clients are not receiving
relationship is inconsistent with professional competent services (F.5. Penyeliaan,
standards. By offering to address Azzam’s penilaian, pemulihan dan perakuan
intra-personal obstacles in the context of dalam kaunseling). So far, it appears Anu
supervision, Anu’s actions are pushing the has not implemented this requirement by not
boundaries of the supervision relationship addressing Azzam’s deficits through a
and heading towards becoming a boundary remediation plan or other support, nor has
violation. The Kod Etika Lembaga Kaunselor she provided any other options to help
instructs counselors to provide referrals for Azzam strengthen his skills besides
supervisees in need of counseling, but firmly discussing them in supervision. Anu has not
states the counseling should not be directly yet consulted with other professionals in the
provided by the supervisor (F.5.c. field and was unreceptive to feedback about
Kaunseling untuk individu yang diselia). Azzam’s performance by his site supervisor.

Impairment. Impairment is another

prominent issue addressed by the Kod Etika

Lembaga Kaunselor

(F.8.b.Ketidakupayaan). Anu may be Interdisciplinary teamwork.
unable to recognize the impact of Azzam’s
Interdisciplinary teamwork applies to this

physical and mental health problems on his scenario in that Anu, other departmental
clinical abilities. As a supervisor, it is Anu’s faculty, and Azzam’s site supervisor
responsibility to recognize her supervisee’s
comprise the interdisciplinary team
impairment and address the issues openly responsible for Azzam’s practicum.

with Azzam (F.5.b. Kelemahan- experience. The Kod Etika Lembaga

kelemahan). As a supervisor Anu has a duty Kaunselor specifies that members of an

to encourage Azzam to address his personal interdisciplinary team converge to discuss

issues, as well as a duty to prevent future how to serve the best interests of clients,
harm to clients if Azzam’s impairment goes
utilizing the ethics and values of the

unaddressed. Furthermore, Anu may have profession (D.1.c. Kerja pasukan antara

unresolved personal issues related to her disiplin). The case study reveals that

own illness that could impede her judgment professionals supervising Azzam did not

as a professional. This may be affecting her agree on the best course of action; thus, the

ability as a supervisor to provide objective site supervisor is addressing the matter with

feedback and serve Azzam and his clients in the university dean.

an effective manner.

24

Robot-Humanoid

Ts.Dr. Mohamed Nazul bin Ismail
Jabatan Latihan & Pembangunan Profesionalisme

Cantik! Namanya Sophia. Masih System), Interaksi Manusia Komputer,
ramai yang tidak
mengenali beliau. Beliau Pembelajaran Mesin (Machine Learning),
bukan manusia tapi humanoid robot. Menurut
Pusat Rujukan Persuratan Melayu (2022), Kejuruteraan Mekatronik, Sains Bahan dan
perkataan humanoid didefinisikan sebagai
robot manusia. Dari sudut etimologi, humanoid pelbagai lagi.
robot yang mirip kepada manusia dan hampir
menyamai beberapa tugas yang dimiliki oleh Timbul satu persoalan, adakah satu masa
manusia. Sophia dicipta oleh satu syarikat nanti robot humanoid seperti Sophia boleh
yang bernama Hanson Robotics pada tahun menjadi seorang pendidik? Dia boleh
2016. Tujuan penciptaan pada asasnya untuk mengajar, berdiskusi, berinteraksi dan lain-lain
penyelidikan, pendidikan dan hiburan. lagi. Sukar untuk dijawab kerana kemajuan
teknologi dan konsep sains moden yang
Revolusi Industri 4.0 merupakan kemajuan bebas nilai boleh menjadikan situasi dunia ini
teknologi disruptif dalam memanfaatkan pelbagai. Ada yang cuba untuk meramalkan.
kepelbagaian bidang seperti kepintaran Pada tahun 2007, David Levy seorang yang
buatan (Artificial Intelligence), seni reka pakar dalam bidang kecerdasan buatan.
bentuk (Art Design), sistem pintar (Expert Beliau pernah menulis sebuah buku bertajuk
“Love + Sex With Robots: The Evolution of
Human-Robot Relations”. Menurut telahan
beliau penampilan robot pada masa akan
datang adalah sangat menyerupai manusia
seperti rupa paras, fungsi dan keperibadian
sehingga wujud percintaan antara manusia
dan robot, hubungan seksual bahkan ke tahap
perkahwinan dengan robot (Sulaiman Sabikan
et. al 2016). Hari ini, telahan beliau tepat.
Penghasilan sexbot iaitu humanoid yang
bertujuan untuk kepuasan seksual giat
diusahakan (Wagner, 2018; Muhammad
Ammar dan Mohd Anuar, 2020) . Walaupun
pergerakan robot masih lagi kaku namun
dengan perkembangan teknologi mekatronik,
pengkomputeran kognitif, teknologi immersive
dan lain-lain, automasi robot semakin menjadi
lebih realistik.

25

Sejarah Awal Robot kepada taklifan syarak yang dikenakan
kepada setiap manusia.
Konsep asas pergerakan robot berasaskan
prinsip hidraulik. Orang yang paling awal Di dalam Islam, ada satu hukum yang
menggerakkan mesin secara hidraulik berkaitan dengan patung. Menerusi laman
bernama Al-Jazari. Mesin itu disebut mesin web Pejabat Mufti Wilayah Persekutuan
robot. Beliau merupakan pakar dalam bidang terdapat banyak perbahasan berkaitan
teknik dan vokasional yang paling awal dengan patung. Antaranya
(Khamami,2011; Umar Muktar dan Agong
Susangko; 2021). Nama penuh beliau Badi Al- 1. Al-Afkar #47 : Hukum Patung Sebagai
Zaman Abullezz Ibn AlRazz Al-Jazari. Al- Perhiasan.
Jazari merujuk kepada nama tempat yang
bernama Al-Jazira sekitar abad ke 12 (1174- 2. Al-Kafi li al-Fatawi : Hobi Menyimpan
1200 Masihi). Figura Aksi.

Al-Jazari merupakan tokoh jurutera yang 3. Al-Kafi li al-Fatawi (1331) : Hukum
dihormati. Menurut Donald Routledge Hill Menyimpan Patung Permainan Kanak-
dalam bukunya Studies in Medieval Islamic kanak.
Technology, mengatakan bahwa sehingga
zaman moden ini, tidak satu pun dari suatu 4. Irsyad al-Fatwa Siri ke-363 : Hukum
kebudayaan yang dapat menandingi Menggunakan Patung Harimau Bagi
lengkapnya instruksi untuk merancang, Menghalau Monyet?
memproduksi dan menyusun pelbagai mesin
sebagaimana yang disusun oleh AI-Jazari. 5. AL-Kafi #1528 : Adakah Boleh
Antaranya kejuruteraan yang melibatkan Menjadikan Patung Minion Dan Teddy
combustion engine, crankshaft, suction pump, Bear Sebagai Bantal Peluk?
programmable automation dan banyak lagi.
(Khamami, 2011). Semua proses yang Patung daripada objek yang bernyawa yang
dinyatakan merupakan perkara asas dalam
pembangunan teknologi robot dalam sejarah lengkap dengan semua anggotanya adalah
awalnya.
haram dan wajib dimusnahkan, sama ada
Robot-Humanoid dan Pandangan Islam
patung manusia, binatang, malaikat, jin atau
Secara fizikal robot-humanoid adalah sebuah
patung. Patung pada era masyarakat pasca- binatang yang tiada banding baginya seperti
humanisme kesan daripada kecanggihan
Revolusi 4.0 hampir menyamai sifat manusia kuda bersayap atau berkepak. Pengharaman
(Muhammad Ammar & Mohd Anuar, 2020).
Berbeza dengan zaman dahulu yang bersifat ini membawa sebagai dosa besar
kaku. Jika begitu bolehkah robot-humanoid ini
disifati seperti manusia? Mungkin ada berdasarkan beberapa hadis sahih di mana
beberapa perkara boleh mensifati manusia.
Walau bagaimanapun manusia ada akal dan Rasulullah Sallallahu 'alaihi wassalam
baligh. Dua elemen ini menjadi penentu
memberi amaran bahawa Allah akan

mengazab pada Hari Kiamat kepada mereka

yang mengukir patung-patung atau

26

membinanya, antaranya ialah Hadis Bukhari kapasiti seperti manusia, masih banyak kajian
daripada Muslim Ibu Shabih Abu Dhuha yang yang perlu diteliti. Antaranya aspek
bermaksud, perundangan, pembahagian harta, cara
muamalah dan lain-lain lagi sekiranya untuk
“Kami sama-sama Masruq di mengiktiraf robot-humanoid seumpama
manusia. Kekuatan robot-humanoid antara
rumah Yasar Ibnu Numair, tiba- lain untuk tujuan penyelidikan bagi
meningkatkan ilmu pengetahuan dalam
tiba dia terlihat di ruang rumah bidang psikologi, komunikasi, dan
itu ada beberapa patung.” kejuruteraan yang seterusnya mungkin ada
Lantas dia terus berkata: “Aku yang akan bermanfaat kepada manusia.

telah mendengar daripada Robot-Humanoid Sophia adalah manifestasi
kemajuan kepelbagai teknologi pada era ini.
Abdullah bin Mas’ud berkata: Melalui robot-humanoid Sophia, makna siber
fizikal dalam gagasan Revolusi 4.0 ataupun
“Aku mendengar Nabi Masyarakat 5.0 dapat dijelaskan dengan lebih
mudah. Status robot-humanoid bersifat aset
Shallallahu ‘alaihi wasallam bukannya manusia dengan ertikata lain jika
berlaku kesalahan, beban tersebut
bersabda: “Bahawasanya dikembalikan kepada pemilik robot, bukan
robot yang tanggung.
manusia yang paling berat
Rujukan
azabnya di sisi Allah pada Hari
Khamami(2011). Teknologi Robot Kaitannya Dengan Al-Qur’an.
Kiamat ialah para pembuat Orbith Vol.7 No. 1. ms: 24-30. Dicapai
gambar (patung).” https://docplayer.info/226458-Teknologi-robot-kaitannya-
dengan-al-qur-an.html
Walau bagaimanapun, patung yang tidak
cukup sifat dan tujuan pendidikan atau Levy, D. (2008). Love and sex with robots the evolution of human-
pengajaran dan pembelajaran atau patung robot relations. Harper Collins
mainan untuk kanak-kanak perempuan adalah
harus, dibuat, dimiliki dan digunakan. Ini Muhammad Ammar Harith Idris d & Mohd Anuar Ramli. (2020).
kerana ianya diperlukan(hajat), sama ada ia Penentuan Status Al-Ahliyyah Terhadap Robot-Humanoid
diperbuat daripada batu, besi, kayu atau Menurut Perspektif Islam. E-Prosiding SHIS X 2020. 575-594.
plastik. Satu dalil kelonggaran atau https://www.researchgate.net/publication/346003351_Pen
pengecualian ini adalah berdasarkan Imam entuan_Status_Al-Ahliyyah_Terhadap_Robot-
Nawawi yang menyatakan, Humanoid_Menurut_Perspektif_Islam

“Dikecualikan daripada haram Sabikan, Sulaiman & Basri, Hazlami & Fadhli,Mohd & Zuliyadi,
Muhammad & Samat@Darawi, Abdul Basit. (2016).
membuat patung dan Pembangunan Teknologi Android-robot Dari Perspektif Islam.
Conference: Philosophy of Science and Civilization Seminar
penggunaannya; patung mainan At: UTM Skudai. Dicapai
https://www.researchgate.net/publication/311435410_Pem
kanak-kanak perempuan, bangunan_Teknologi_Android-robot_Dari_Perspektif_Islam

kerana ada riwayat daripada Umar Mukhtar & Agung Sasongko (2021). Al Jazari, Penemu Muslim
Nabi Sallallahu ‘alaihi wassalam yang Ciptakan Robot Pertama Dunia. Dicapai
https://www.republika.co.id/berita/qs6h20313/al-jazari-
yang memberi rukhsah penemu-muslim-yang-ciptakan-robot-pertama-dunia
(kelonggaran) mengenainya”.

Persoalannya bagaimana dengan robot-
humanoid, patung atau manusia atau patung
manusia? Pada asasnya ia tidak layak
dipanggil sebagai patung atau manusia, tetapi
penampilannya adalah seperti patung
manusia. Di dalam Islam patung manusia
bukan tidak dikategorikan sebagai manusia.
Untuk mengiktiraf robot-humanoid sebagai

27

Artificial Intelligence (AI)
dalam Pendidikan

Ts Dr Romy Bin Abd Kadir
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional
Dr Zaitun Binti Ghazali
Jabatan Perancangan Penyelidikan dan Inovasi

Setiap tahun perkembangan teknologi kehidupan harian manusia. Bagaimana ia
yang pesat telah menjanjikan dilaksanakan dalam dunia Pendidikan?

pelbagai inovasi dan perubahan. Menurut laporan Horizon, AI dalam bidang

Artificial Intelligence adalah salah satu elemen Pendidikan telah berkembang sebanyak 43%

dalam Revolusi Industri 4.0 (IR 4.0). Kehadiran dalam tempoh empat tahun dari 2018-2022.

IR 4.0 telah mengubah gaya hidup manusia, Pelbagai kajian dilakukan untuk membina

cara manusia bekerja, belajar dan berinteraksi. pangkalan data dan sistem pengaplikasian AI

Teknologi memiliki peranan penting dalam dalam bidang Pendidikan sejak 30 tahun yang

memudahkan pelbagai fungsi sama ada dalam lalu. Penggunaan AI melibatkan beberapa

konteks pekerjaan, perniagaan, komunikasi bidang dalam Pendidikan iaitu dalam bidang

begitu juga dalam bidang Pendidikan. Salah pengurusan dan pentadbiran pendidikan,

satu bidang teknologi penting dan semakin penilaian dan pentaksiran dan sistem

berkembang serta memberi impak tinggi pembelajaran kendiri. Pengaplikasian AI

dalam dunia Pendidikan adalah Artificial diyakini dapat membantu guru

Intelligence (AI) atau kecerdasan buatan. menyampaikan pembelajaran dengan

berkesan dan efektif seterusnya melibatkan

penglibatan yang aktif pelajar semasa di

dalam kelas atau di luar kelas. Terdapat 7

elemen di mana AI boleh diterapkan dalam

bidang pendidikan.

AIApakah yang dimaksudkan dengan ? 1. Mentor Visual

Istilah Artificial Intelligence (AI) pertama kali Bimbingan maya ialah konsep mudah bertemu
diperkenalkan pada tahun 1956 oleh John dengan mentor dalam talian dan bukannya
McCharty dari Massachusetts Institute of secara peribadi. PdP dijalankan secara atas
Technology (MIT). Menurut John McCarthy, AI talian untuk membincangkan tajuk dalam PdP.
merupakan proses memodelkan cara berfikir Melalui mentor virtual selalunya lebih pendek
manusia dan merekabentuk suatu mesin agar daripada sesi bersemuka, dan jadual
dapat berperilaku seperti manusia. Istilah perbincangan sering disediakan dan dikongsi
lainnya disebut cognitive tasks, iaitu terlebih dahulu. Aplikasi seperti Google meet,
bagaimana mesin boleh belajar secara Zoom, Google Classroom, Padlet, Wakelet,
automatik dari data dan informasi yang sudah Jamboard adalah contoh AI digunakan untuk
diprogramkan. Secara umumnya, bidang AI mentor visual. Aplikasi ini menjadi popular
adalah kombinasi sains komputer dan dan berlaku peningkatan mendadak
pangkalan data untuk penyelesaian masalah penggunaannya terutamanya semasa
pandamik Covid-19.

28

2. Voice Assistant 4. Presentation translater

Pembantu suara ialah pembantu digital yang Pengguna hanya perlu mendengar pelbagai
menggunakan pengecaman suara, algoritma teks pidato, artikel, atau buku digital tanpa
pemprosesan bahasa dan sintesis suara perlu membaca. Jadi dengan dengan AI
untuk mendengar arahan suara tertentu dan Speech Recognition ini, pengguna dapat
mengembalikan maklumat yang berkaitan mendengar dalam bahasa ibu mereka. Anda
atau melaksanakan fungsi tertentu seperti boleh membaca dan memahami jurnal, artikel,
yang diminta oleh pengguna. Contoh voice mahupun buku dari bahasa apapun dengan
assistant yang umum dikenal seperti Google lebih mudah dan cepat. Aplikasi ini juga
Assistant (Google), Siri (Apple), Cortana sangat membantu pelajar mempelajari bahasa
(Microsoft) dan lain-lain. Aplikasi ini dimana mereka boleh berkomunikasi secara
membantu murid mencari bahan dengan lisan dengan komputer dalam bahasa yang
hanya menyebut kata kunci. Voice Assistant dikehendaki.
memberi jawapan kepada semua
permasalahan pelajar secara lisan secara
tidak langsung mengurangkan kos percetakan
bahan pembelajaran.

3. Smart Content 5. Global Courses

Merupakan teknologi AI yang berfungsi Dunia tanpa sempadan. Melalui Global
mencari kandungan buku digital yang sudah Courses, membolehkan pelajar mencari dan
diprogram secara virtual dengan lebih mudah mengikuti kursus dari dari seluruh dunia.
dan cepat. Penerapan teknologi ini terdapat di Beberapa platform yang menyediakan dalam
perpustakaan digital saat ini, sama ada di talian menggunakan teknologi AI seperti
sekolah ataupun pusat pengajian tinggi. kursus Udemy, Google AI, Alison, Khan
Contoh, Discover Book Depository's huge Academy dan Duolingo dan lain-lain.
selection of Cram101 books online. Penjawat awan di Malaysia boleh mengikuti
beberapa kursus dalam talian melalui Kursus
dalam dalam talian e-Pembelajaran Sektor
Awam. Melalui laman web kursus ini pelajar
boleh mengakses pendaftaran kursus, kursus-
kursus yang ditawarkan, bahan-bahan kursus,
penilaian dan sijil diberikan.

29

mereka tahu dan cara terbaik mereka belajar.
Contoh penerapan Perzonalized Learning
adalah seperti yang sudah diterapkan oleh
Khan Academy, Duolingo, Ruanguru, dan
lainnya.

6. Automatic Assessment Adakah kursus dalam talian suatu hari nanti
Bagaimana untuk membentuk sistem akan menggantikan pendidikan sama ada di
penilaian untuk berjuta-juta pelajar? Kaedah sekolah atau di kampus? Adakah tugas guru
soal jawab di dalam kelas dan soalan akan digantikan oleh komputer?
peperiksaan di atas kertas bukan lagi menjadi Walaubagaimana hebat teknologi AI tidak
medium utama penilaian pelajar. Melalui AI memberi cabaran kepada tugas guru. Guru
guru boleh membina soalan dalam bentuk kuiz tetap menjadi pemudahcara, mengajar nilai-
atau permainan dengan gambar dan animasi nilai murni dengan penuh kasih sayang yang
yang menarik yang dapat diulang menjawab tiada pada komputer. Sebaliknya gandingan
beberapa kali. Selain itu, pemarkahan yang guru dan AI diharap dapat menghasilkan
automik memudahkan guru membuat analisis pelajar yang serba boleh dan berdaya saing
pencapaian pelajar. Ini amat membantu tanpa mengurangkan penerapan nilai-nilai
mengurangkan beban tugas dan menjimatkan murni. Perkembangan AI yang semakin pesat
masa guru terutamanya melibatkan bilangan pada masa akan datang tidak dapat dinafikan
murid yang ramai. lagi. Maka tanggungjawab institusi pendidikan
masa kini dan guru khasnya menyediakan
7. Personalized learning pelajar dengan ilmu dan aplikasi teknologi AI.
Pembelajaran peribadi ialah pendekatan
pendidikan yang bertujuan untuk Rujukan
menyesuaikan pembelajaran untuk kekuatan,
keperluan, kemahiran dan minat setiap Ahmad, S. F., Rahmat, M. K., Mubarik, M. S., Alam, M. M., &
pelajar. Setiap pelajar mendapat rancangan Hyder, S. I. (2021). Artificial Intelligence and Its Role in
pembelajaran yang berdasarkan apa yang Education. Sustainability, 13(22), 12902.

Gocen, A., & Aydemir, F. (2020). Artificial Intelligence in
Education and Schools. Research on Education and
Media, 12(1), 13–21. https://doi.org/10.2478/rem-2020-
0003

Potalla, M. (2018). Artificial Intelligence in Sports. May, 37.
https://doi.org/10.13140/RG.2.2.16375.65445

30

Te Shi Wei
BM3 PISMP Ambilan Jun 2020

Pada era IR4.0 ini, isu manusia menjadi untuk membersihkan rumah. Manfaat ini adalah
semakin malas merupakan salah satu isu global selari dengan manfaat yang dinyatakan oleh
yang hangat. Menurut Bella dan Ratna (2018), Widiarto et al., 2018 yang mana Robot Vakum
malas didefinisikan sebagai tingkah laku akan mengelakkan manusia daripada
seseorang yang tidak aktif dan kurang semangat meluangkan masa lebihan dan mengerahkan
dalam melakukan sesuatu aktiviti. Jadi, malas tenaga untuk menjadikan rumah lebih bersih.
merupakan perilaku yang tidak bermoral yang
mana seseorang yang malas adalah tidak
bersemangat dan cekap dalam melakukan
sesuatu perkara. Berdasarkan kajian Universiti
Stanford di California, negara Malaysia
merupakan negara ketiga paling malas di dunia
(Ahmad Salim Bachok, 2017). Jadi, faktor yang
akan menjadikan manusia menjadi malas adalah
disebabkan manusia terlalu “dimanjakan” oleh
teknologi-teknologi canggih (Setiawan, 2018).
Hal ini dapat dibuktikan melalui kewujudan
Automasi Robotik dalam kehidupan saya sama
ada dalam pelajaran, semasa di rumah atau di
luar rumah yang mana Automasi Robotik telah
menyebabkan saya menjadi semakin malas dan
menggugat prinsip kerajinan saya.

Kewujudan Automasi Robotik

menyebabkan saya menjadi semakin malas Sehubungan itu, Robot Vakum yang
dicipta telah membawa negatif kepada saya yang
sewaktu di rumah. Tamsilnya, Robot Vakum mana saya akan menjadi malas. Hal ini kerana
segala aktiviti pembersihan rumah akan diambil
yang banyak digunakan oleh setiap orang pada alih oleh Robot Vakum. Sebagai contohnya,
sejak tahun 2020, saya telah menggunakan
masa kini merupakan salah satu peralatan rumah Robot Vakum setiap hari bagi memastikan lantai
rumah bebas daripada sebarang habuk.
yang menggunakan Automasi Robotik (Widiarto Disebabkan saya terlalu bergantung kepada
Robot Vakum ini, saya telah mendapati bahawa
et al., 2018). Seseorang manusia yang diri saya mempunyai tingkah laku yang malas
untuk menggunakan penyapu sampah ketika
menggunakan Robot Vakum dapat Robot Vakum rosok. Perbuatan saya yang malas
akibat terlalu bergantung kepada Robot Vakum
membantunya melakukan tugas membersihkan

rumah dan memastikan setiap ruang di rumah

bebas daripada habuk dan juga sampah. Oleh

yang demikian, Robot Vakum yang dicipta telah

membawa kesenangan kepada manusia dalam

kehidupan kerana manusia tidak perlu lagi

meluangkan masa yang agak lama setiap hari

1

31

ini adalah selari dengan kajian Whillans et al. mengambil makanan sendiri ketika menjamu
(2020) yang mana mereka mengatakan bahawa selera di restoran steamboat yang tiada Robot
Robot Vakum sering disamaertikan dengan Pelayan seperti Restoran Aroi Mak Mak Mookata
perkataan malas kerana seseorang tidak perlu yang terletak di Melaka. Justeru, pengalaman
kerap membersihkan rumah oleh diri sendiri. kehidupan saya ini adalah selari dengan
Tegasnya, kewujudan Robot Vakum di rumah pendapat Nugraha (2017) yang mana aktiviti
saya telah dibukti akan menggugat prinsip makan yang juga terpaku dengan penggunaan
kerajinan saya. Robot Pelayan akan menjadi manusia semakin
malas. Pendek kata, kewujudan Robot Pelayan
Di samping itu, kewujudan Automasi telah dibuktikan dapat menggugat prinsip
Robotik telah menggugat prinsip kerajinan saya kerajinan saya.
sewaktu di luar rumah juga. Sebagai contohnya,
Robot Pelayan merupakan salah satu contoh Berdasarkan contoh-contoh yang
benda yang mengaplikasikan Automasi Robotik menggunakan Automasi Robotik dalam
yang mana ia telah digunakan oleh kebanyakan kehidupan saya, dapatlah dibuktikan bahawa
kedai makan bagi mengangkat makanan yang Automasi Robotik tidak dapat membentuk insan
dipesan oleh pelanggan ke meja makan. bermoral kerana ia akan menjadikan saya malas
Penggunaan Robot Pelayan ini adalah sangat dan menggugat prinsip kerajinan saya. Seperti
penting sewaktu pandemik Covid-19 ini kerana ia yang dikatakan oleh Bella dan Ratna (2018),
dapat membantu mengehadkan penularan malas merupakan tingkah laku seseorang yang
wabak Covid-19 dalam kalangan manusia. cenderung tidak aktif dalam melakukan sesuatu
Misalnya, Restoran Nasi Kandar Q Bistro yang aktiviti. Maka, malas merupakan sesuatu
terletak di Kuala Lumpur telah menggunakan perbuatan atau tingkah laku yang tidak bermoral
Robot Pelayan bagi menjaga kesihatan dan kerana ia telah bercanggah dengan nilai
keselamatan para pelanggan (Salina Jalil, 2021). instrumental, iaitu nilai kerajinan. Jika seseorang
Maka, penggunaan Robot Pelayan bukan sahaja mengamalkan nilai kerajinan, seseorang tersebut
dapat menjamin kesihatan pelanggan sewaktu akan berusaha untuk mencapai matlamat yang
pandemik Covid-19, malah dapat menarik baik seperti yang dikatakan oleh Ahmad Sahlan
perhatian lebih ramai pelanggan ke kedai makan Abdul Hatim et al. (2020). Tamsilnya, saya rajin
yang menggunakan Robot Pelayan. untuk menyemak semula pembetulan yang
dilakukan oleh Grammarly bagi meningkatkan
Walaupun Automasi Robotik memberi kualiti penulisan saya. Namun begitu, Grammarly
kebaikan kepada manusia terutamanya sewaktu yang wujud telah menyebabkan manusia malas
pandemik Covid-19 ini, namun kewujudannya untuk menyemak semula penulisan yang
telah menggugat prinsip kerajinan saya. Hal ini dihasilkan. Impaknya, manfaat Grammarly
kerana aktiviti pengambilan makanan akan seperti yang diterangkan di atas tidak akan
digantikan dengan Robot Pelayan. Tamsilnya, tercapai di samping prinsip kerajinan akan
saya tidak perlu beratur untuk memilih dan tergugat.
mengambil makanan sewaktu menjamu selera di
sebuah restoran steamboat yang bernama Lao Selain itu, insan yang bermoral
Ah Po Huo Guo yang terletak di Kuala Lumpur merupakan insan yang memenuhi tiga dimensi
kerana makanan yang dipesan akan diangkat moral, iaitu penaakulan moral, perasaan moral
oleh Robot Pelayan. Disebabkan adanya Robot dan perlakuan moral (Abdullah Zhidi Omar et al.,
Pelayan ini, saya telah mendapati diri saya 2016). Namun begitu, penciptaan aplikasi atau
mempunyai perilaku malas apabila saya benda yang mengaplikasikan Automasi Robotik
mengeluh saya perlu beratur untuk memilih dan hanya dapat melahirkan insan yang mempunyai

2

32

penaakulan moral dan perasaan moral sahaja. Rujukan
Misalnya, apabila saya ternampak lantai rumah
adalah kotor, saya akan menggunakan Robot Abdullah Zhidi Omar, Mahdi Shuid, Mazlan Aris, Mohd Fu’ad
Vakum untuk membersihkan lantai. Jadi, Sam, & Roslina Suratnu. (2016). Pengantar Pendidikan
berdasarkan situasi ini, penaakulan moral telah Moral. Sasbadi Sdn. Bhd.
saya tunjukkan yang mana saya berfikiran
rasional kerana lantai yang kotor perlu Ahmad Sahlan Abdul Hatima, Mohd Nizam Sahada, &
dibersihkan dan perasaan moral, iaitu prihatin Rosmawati Mohamad Rasit. (2020). Persepsi pelajar
juga saya tunjukkan kerana saya peka dengan terhadap pembentukan akhlak melalui penerapan nilai
kebersihan rumah saya. Akan tetapi, perlakuan murni dalam aktiviti dakwah kesenian di SMKA Negeri
moral tidak terbentuk kerana perlakuan malas Kedah. International Journal of Islamic and Civilizational
dengan menggunakan Robot Vakum telah saya Studies, 7(2), 1-16
tunjukkan. Justeru, berdasarkan aspek dimensi
moral, Automasi Robotik tidak dapat membentuk Bella, M. M., & Ratna, L. W. (2018). Perilaku malas belajar
insan bermoral kerana insan yang terbentuk tidak mahasiswa di lingkungan kampus Universitas
dapat memenuhi ketiga-tiga dimensi moral. Trunojoyo Madura. Competence: Journal of
Management Studies, 12(2), 280-303
Kesimpulannya, seseorang akan
mengamalkan aliran pemikiran moral mengikut Nugraha, R. P. (2017). Keterangan dalam Film Wall-E. Jurnal
situasi dan keadaan yang dihadapi dalam Visi Komunikasi, 16(1), 26-37.
kehidupan yang berkait dengan IR4.0.
Sehubungan dengan itu, walaupun IR4.0 yang Setiawan, D. (2018). Dampak perkembangan teknologi informasi
berlaku telah memberi kesenangan kepada dan komunikasi terhadap budaya. Jurnal Simbolika:
manusia, malah ia akan menimbulkan beberapa Research and Learning in Communication Study, 4(1),
masalah atau isu kepada manusia dalam 62-72
kehidupan seharian seperti yang telah dibuktikan
di atas, iaitu kewujudan Automasi Robotik telah Whillans, A., Bellis, E., Nindl, F., & Schlager, T. (2020). Robots
menggugat prinsip kerajinan saya dalam save us time—But do they make us happier?. Harvard
kehidupan. Oleh itu, sebagai rakyat yang Business Review.
dilahirkan dalam era IR4.0, kita haruslah
menitikberatkan pengaplikasian nilai-nilai murni
dan dimensi moral dalam kehidupan agar insan
bermoral dapat terbentuk. Dengan ini, bukan
sahaja negara akan menjadi semakin maju
seiring dengan perkembangan IR4.0, malah nilai
moral dan budaya masyarakat juga akan
terpelihara.

3

33

Teaching and Learning in Times of Practicum

Uses of Digital Technologies

T’NG YUAN YING & YEAP SOON SIAN
( Science 2020 Intake)

INTRODUCTION It is a NO for me. During this pandemic, all
I teaching became mediated by digital
technologies. Everyone including teachers,
After two years of online teaching and learning as students and even parents are getting used to
a result of COVID-19 has finally come to an end. the utilization of digital technologies in the
The government has announced that schools are teaching and learning process. We should
reopened and everything seems to be back to take advantage of this scenario and integrate
normal as before the pandemic. However, are digital technologies in teaching and learning.
teaching and learning methods the same as those This article intends to analyze the advantage
before pandemic? of using suitable digitals technologies in class

Plickers

Plickers is an accessible and engaging ClassDojo
educational tool used by teachers especially
for assessment during class. Every pupil ClassDojo is a classroom management platform
owns a card with (A, B, C, D) on it. Pupils which not only can be used in online but also
answer multiple choice questions by physical class. Teachers can record pupils’
turning and showing the cards to the performance by using a reward system in a new
teacher. Teachers scan pupils’ cards and way of classroom behavior management instead
their answers will be shown on the screen. of giving stickers. Every pupil owns a monster
This application has a significant effect on with their names on it. Marks will be awarded or
pupils’ learning as teachers can collect deducted based on pupils’ performance in the
immediate feedback from students in the class. For example, pupils can earn marks by
classroom. Thus, it is highly recommended demonstrating positive behaviour such as
to be used in the classroom. submitting homework in time. ClassDojo also
provides other features such as name
randomizer and mark attendance.

34

2

ClassPoint

ClassPoint is an integrated interactive teaching &
classroom quiz tool designed for every educator who
uses PowerPoint. ClassPoint allows teachers to turn
their slides into interactive quizzes including multiple
choice questions, open-ended questions, word clouds
and polls. If teachers are giving homework through
ClassPoint, pupils just have to login to ClassPoint and
type in the class code given to answer the questions.
Teachers are able to view every student’s work. Teachers
can choose to share pupils’ work to the class to share
common errors done by students or give compliments to
students. There are also annotation and whiteboard
features for teachers to draw on PowerPoint when
teaching. This feature is useful for online classes and
physical classes especially for those who do not have
Smart Boards in their schools.

Nearpod

Nearpod is an application that can help teachers make
lessons interactive in the classroom. Nearpod provided
lots of features including VR field trip, Nearpod 3D,
Quizzes, Polls, Videos, Collaborate Boards and more to
create interactive presentations in the classroom. For
example, VR field trips search for a destination and have a
virtual trip with the pupils such as Taj Majal, The Pyramids
of Giza and the Great Wall of China. Also, Nearpod 3D
allows pupils to explore things in a 3D form closer look.
This is suitable for science lessons such as teaching of
cells, animals, plants. This application insights into
student understanding through interactive lessons. This is
a great way to strengthen pupils’ critical and creative
thinking capacities as well as make lesson interactive to
promote student-centered learning in the classroom.

35

3

Bamboozle

Bamboozle is also a highly recommended
educational game that can be used in physical class.
Bamboozle can be used for group work in which
pupils choose a number in group to reveal the
questions behind the number card. The group who
answered the questions correctly will be awarded
with marks. According to the pupils’ feedback in the
classroom, this not only can stimulate pupils’
interest in learning but also promotes cooperation
and knowledge among pupils. This develops pupils’
transferable skills such as collaborating among
themselves to solve scenarios of real-world
problems. Moreover, this application provides
convenience to access as pupils do not need to login
to the website themselves, teacher only needs to
project onto a projector and smartboard in the
classroom.

In summary, this paper shows that activities
carried out through ICT are effective and useful
based on the requirements of teachers in
different classes and situations. For example,
Plickers can be used when teachers need
immediate feedback from students for
evaluation; ClassPoint can be used when there
is no Smartboard and teachers need interaction
with Powerpoint and so on. Utilization of digital
technologies as learning tools in the classroom
has implemented 21st century learning based
on its context. However, many teachers are not
ready to integrate ICT into their teaching.
Education should prepare students to develop
transferable skills such as collaborating among
themselves to solve scenarios of real-world
problems and strengthening their critical and
creative thinking capacities.

36

HYPERTENSION AMELIORATION THROUGH
HEALTHY LIFESTYLE AND

THE APPLICATION OF NANOTECHNOLOGY

Yu Mei Yien , Ablin a/p Davadason Peter & Haslinah bt Abdullah
Science Department

Introduction

Hypertension, often known as high blood problem is patient non-adherence as
pressure, is a global health issue caused by hypertension is asymptomatic in the early
the unusual blood pressure (BP) on the stages. Besides, hypertension is a lifelong
arteries. Hypertension is the risk factor for disease and patients with inadequate
heart failure, myocardial infarction, kidney knowledge usually have negative attitude
diseases and COVID-19. However, research towards the BP control. Typically,
shows that more than 700 million people hypertension has an increased prevalence
nationwide have untreated hypertension with aging, but it can happen at any age. The
(WHO, 2021). There are many reasons prevalence of hypertension with age in
including under-diagnosis, and disease Malaysia are 22.4% for aged 18–39, 54.5%
progression. But the major for aged 40–59, and 74.5% for aged 60 and
over.

Causes and Effects

The risk factors of hypertension are classified and eventually cause hypertension. Obese
into modifiable and non-modifiable. Non
modifiable risk factors are family history, people are associated with atherosclerosis,
aging, and co-existing diseases such as
diabetes or kidney disease. Modifiable risk a disease with the formation of plaque that
factors are unhealthy lifestyles including poor
eating habits, physical inactivity, alcohol and consist of fats and cholesterol in and on the
tobacco abuse, and being obese. Unhealthy
diets like excessive salt and sugar intake artery walls. The plaque narrows the arteries,
and high saturated fat and trans-fats
consumption will lead to obesity causing hypertension to occur. Besides, the

dietary sodium intake from high sodium food

provoke water retention, thus leading to a

condition of high flow in arteries. In the long

run, untreated hypertension will eventually

cause permanent neurological,

cardiovascular, and renal damage.

Solutions to Overcome Hypertension
Healthy eating
The National Institute of Health (NIH) found that only the dietary
intervention alone could decrease systolic BP by 6 to 11 mm
Hg. Thus, DASH (Dietary Approaches to Stop Hypertension)
has been promoted as the first-line pharmacologic therapy
along with lifestyle modification. DASH is a suggested diet rich
in fruits, vegetables, lean meat, low-fat dairy products, and the
inclusion of micronutrients like potassium and calcium.
Potassium and calcium can reduce sodium level in blood which
will in turn reduce BP. It is advisable to consume more fruits and
green leafy vegetables that rich in potassium and calcium but
restricts the consumption of salt, which is the main source of
sodium to less than 5g per day or just under a teaspoon for
adults.

37

Exercise
It is vital to be physically active in controlling BP as obesity is
the top risk factor for hypertension. Body mass index (BMI) is
used as a guideline to prevent obesity. Epidemiological studies
have demonstrated that being at a healthy weight stabilizes
neurohormonal activity and causes clinically significant
reductions in BP (Mills et al., 2020). Avoid sedentary lifestyle
and engage in regular aerobic activity. For instance, jogging at
least 30 minutes per day and 5 days of a week can help in
weight and BP controlling.

Sleep
Adequate sleep duration is significant to address hypertension.
The American Academy of Sleep Medicine and Sleep Research
Society (AASM/SRS) recommends a minimum of 7 hours daily
of sleep to support optimal function of blood circulating systems.
Besides, patients are suggested to keep the stimulating
elements away, reduce caffeine and tobacco intake to improve
the sleeping quality.

Education
The health consciousness, knowledge and attitudes towards
healthy living is relatively low among Malaysian (Mamun et
al., 2020). Thus, the annual Nutrition Month Malaysia
programme (NMM) has been launched since 2002 in line
with the objectives of Ministry of Health Malaysia (MOH) to
reduce prevalence of diseases including hypertension. NMM
has improved social media performance by promoting health
information via Facebook, Instagram, and website. Patients
can acquire reliable and latest information about diseases
like hypertension via the NMM’s social media from time to
time. Hence, they will not follow the health misinformation
from any website or social media ignorantly which will
exacerbate the disease.

Application of Nanotechnology in Hypertension
Treatment
Nanotechnology in the pharmaceutical field is still at the lab-
scale development stage. Recently, nanomaterial-based
biosensors and tattoos for disease diagnosis as well as
health monitoring are under extensive research for use in
hypertension treatment.

Diagnosing
Nanobiosensors are devices which are injected into the
bloodstream of the patient that monitoring biochemical event
at nanoscale using any electronic, or magnetic technology
for early disease diagnosis. Application of nanotechnology
in diagnostics has led electrochemical sensors to display
superior sensitivity, quick response, and wider range for
detection of biomarkers that aid in diagnosing.

Nanobiosensor

38

Compared to the conventional diagnosis which is carried out Graphene Electronic
through the measurement of systolic and diastolic pressure, Tattoos (GETs)
the nanobiosensor enables detection of molecular changes
triggered by disease in blood and other body fluids. Then, an
imaging device is used to interrogate the nanobiosensors.
The blood in human body contains biomolecules, antigens,
enzymes, and proteins which may possess unique
characteristics of disease diagnosis. For example slightly
change in erythrocyte properties, sodium level, and
cholesterol level have indicated the high risk of hypertension.

Home-monitoring

Graphene Electronic Tattoos (GETs), a continuous cuffless
BP monitoring device has achieved rapid development for
health monitoring. Unlike the clinical sphygmomanometer,
GETs enable real-time BP measurement while person is
performing routine daily activities, without creating any
disturbance. GETs can realize intimate location-stable
contact with skin, which ensures that the dynamic
impedance can be measured stably to calculate BP. By
sensing a slight change in BP, GETs is able to predict a
missed dose of medication and then signals that to a digital
receiver like computer, smartphone, or a smart watch. This
alarm serves as a reminder for patients to take medicine
consistently to control BP. Moreover, telemedicine has
become a new norm during the COVID-19 epidemic while
invention of GETs has increased surveillance of hypertensive
patients by monitoring BP at home regularly and this data is
digitally updated with doctors for the convenient of
teleconsultation.

Conclusion

Hypertension is the major risk factor to the cardiovascular
disease and premature death worldwide. The widespread
use of antihypertensive medications has decreased the
estimated global mean BP, but it is undeniable that there are
side-effects of medicine like dizziness, nausea and drowsy.
Thus, it is high time to make healthy lifestyle a new way of
life as prevention is better than cure. The development of
nanotechnology in pharmaceutical field should be continued
so that the public can benefit from it.

References
Mamun, A. A., Hayat, N., & Zainol, N. R. B. (2020). Healthy Eating Determinants:

A Study among Malaysian Young Adults. Foods, 9(8), 974.
https://doi.org/10.3390/foods9080974
Mills, K. T., Stefanescu, A., & He, J. (2020). The global epidemiology of
hypertension. Nature Reviews Nephrology, 16(4), 223–237.
https://doi.org/10.1038/s41581-019-0244-2
World Health Organization. (2021, August 25). Hypertension. Who.int; World
Health Organization: WHO. https://www.who.int/news-room/fact-
sheets/detail/hypertension

39

DR SANTHI A/P LETCHUMANAN amalan pedagogi PdP. Akhir sekali menjadi
Jabatan Sains Sosial rujukan pelajar amalan pedagogi terbaik
pensyarah IPG dalam pedagogi PdP.
Program Aplikasi Pedagogi Terarah Pensyarah dan guru yang dicalonkan telah
Pensyarah (PAKAT) dalam pelaksanaan menghadiri dua bengkel untuk pemantapan.
pengajaran dan pembelajaran (PdP) adalah Di mana bengkel merungkai dan merangkai
satu model pedagogi yang dibangunkan Dokumen Standard Kurikulum dan
berdasarkan cadangan Tuan Pengarah Pentaksiran (DSKP) bagi menyediakan
IPGKPT, Tuan Romai Noor bin Rabbu. Inisiatif Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada
IPGKPT melalui pelaksanaan PAKAT ini 27hb hingga 28hb bulan Januari 2022
memberi ruang dan peluang untuk manakala Bengkel Pembangunan Bahan
meningkatkan keupayaan diri serta Bantu Mengajar (BBM) pada 16hb hingga
kompetensi dalam kalangan pensyarah dan 17hb bulan Februari 2022.
pelajar IPGKPT sejajar dengan aspirasi
Institut Pendidikan Guru Malaysia dan Pensyarah IPGKPT yang terlibat
Kementerian Pendidikan Malaysia. adalah dalam kalangan pensyarah yang
mengajar bidang pengajian yang ditawarkan di
Sejajar dengan Transformasi Institut IPGKPT. Bidang-bidang pengajian yang
Pendidikan Guru (IPG) 2016 – 2025 yang ditawarkan adalah Reka Bentuk & Teknologi
menyasarkan kepada 8 pelan strategik (RBT), Sains, Matematik, Bahasa Melayu
dengan penekanan kepada 8 kluster inisiatif (BM), Bahasa Inggeris (BI),Pendidikan Islam,
iaitu i) Transformasi organisasi dan Pendidikan Moral, Bahasa Arab, Pendidikan
kepemimpinan, ii) Peningkatan kualiti Seni Visual (PSV) dan Pendidikan Jasmani &
pensyarah, iii) Pembudayaan penyelidikan Kesihatan (PJK). Justeru, pensyarah akan
dan inovasi, iv) penambahbaikan infrastruktur, merancang dan menyediakan pelan
v) pemantapan kualiti kurikulum, vi) pembelajaran mengikut bidang masing-
pemantapan kualiti pelajar, vii) masing berdasarkan Dokumen Standard
pengantarabangsaan dan x) pemantapan Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) sekolah
pembangunan profesionalisme keguruan. rendah. Pensyarah ditempatkan selama tiga
bulan di sekolah yang ditetapkan.
Justeru, Program Aplikasi Pedagogi
Terarah ini menepati keperluan kluster Umumnya pendidik adalah mereka
peningkatan kualiti pensyarah dan yang digelar guru dan pensyarah adalah
pemantapan kualiti pelajar yang menjadi mereka yang bekerja dalam profesion sangat
tonggak utama untuk menjadikan IPG sebagai mulia dan sentiasa dipandang tinggi
salah satu tempat rujukan amalan pedagogi masyarakat. Oleh sebab itu, jika sesorang
terbaik negara. Maka, IPGKPT mengambil yang ingin menjadi pendidik, mereka sentiasa
inisiatif untuk mewujudkan sebuah model dipandang tinggi dan dihormati. Seperti kata
pedagogi terarah yang diterjemahkan dalam pepatah ‘Jauh berjalan luas pandangan’.
Program aplikasi pedagogi terarah pensyarah Program ini telah memberi ilmu pengetahuan
(PAKAT) dalam pelaksanaan pengajaran dan yang amat berguna kepada saya. Program
pembelajaran (PdP). PAKAT ini menjadi kenangan terindah dalam
diri saya. Ini kerana banyak pengalaman
Aplikasi Pedagogi Terarah Pensyarah manis saya dapat berkongsi bersama warga di
yang dirancang ini akan meningkatkan kualiti
pensyarah IPG dalam mempraktikkan amalan
pedagogi PdP. Selain itu ia meningkatkan
kefahaman dan praktikaliti pelajar IPG dalam

40

Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin Seni Visual telah dilaksanakan dengan
selama tiga bulan bermula 28 mac hingga 31 jayanya iaitu dengan kerjasama guru dan
Mei 2022. Pengalaman sebagai Pensyarah pentadbir sekolah. Saya disambut dengan
Program PAKAT selama tiga bulan telah senyuman mesra dari guru Program Pakat
membawa saya kembali ke dunia seorang iaitu Puan Nanyana Savantry A/P Santiyagu
guru. Pengalaman ini lebih bermakna kerana yang ramah dan Guru Besar yang berdedikasi
saya kembali ke dunia kanak-kanak, mengajar Tn Hj Mohd Hanafi bin Hj Deris. Mengikut
pelajar-pelajar yang comel, manja dan ceria. jadual waktu sekolah berdasarkan bidang,
Sebelum ini mempunyai pengalaman saya diamanahkan oleh pihak sekolah untuk
mengajar di sekolah menengah selama 22 mengajar Pendidikan Seni Visual sekurang-
tahun. kurangnya 2 waktu dalam seminggu bagi
Tahun 4 Elit dan kelas ini mempunyai jumlah
Pengalaman saya sepanjang murid seramai 26 orang. Perkara yang
melaksanakan program PAKAT di Sekolah menarik perhatian saya adalah studio seni. Di
Kebangsaan Tunku Besar Tampin selama tiga sekolah ini studio seni memainkan peranan
bulan sukar didapati dan perlu dihargai. penting dalam organisasi sekolah kerana unit
Perjalanan saya memakan masa satu jam ke ini menguruskan proses pengajaran dan
Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin pembelajaran mata pelajaran PSV dan
penuh dengan kegembiraan. Sepanjang jalan program yang berkaitan dengan seni seperti
menuju ke sekolah telah melalui landskap mesyuarat Panitia PSV. Studio seni ini yang
hutan yang cantik. Pemandangan indah kelihatan standard mempunyai kemudahan
berlatar belakangkan Gunung Tampin dan yang lengkap,menarik, ceria dan dapat
kelihatan tumbuhan menghijau seluas mata memberi ruang kerja yang selesa. Boleh
memandang serta suhu di sini yang nyaman. dikatakan studio seni di sekolah ini menjadi
Tidak sangka saya berpeluang meneroka sumber ilham kepada murid-murid. Selain
keindahan alam semula jadi Negeri Sembilan hasil kerja murid-murid, contoh-contoh hasil
yang bukan tempat asal saya, Sitiawan Perak. kraf tempatan juga dipamerkan dalam bilik
seni ini.
Bidang pengajian yang ditawarkan
kepada saya ialah mata pelajaran Pendidikan

Studio Seni Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin

Pelaksanaan PAKAT berpandukan Garis Saya telah menjalankan proses PdP mata
Panduan Model Pedagogi Terarah pelajaran PSV dalam bentuk teori dan
Pensyarah menepati PAK 21. Program praktikal di studio seni ini yang membantu
PAKAT telah memberi ruang dan peluang murid dalam menguasai pelbagai
untuk murid-murid menerokai,mengolah dan kemahiran iaitu kemahiran berfikir secara
membentang empat bidang kegiatan dalam kritis dan kreatif semasa membuat sesi
Pendidikan Seni visual iaitu menggambar, apresiasi seni, kemahiran berkomunikasi
membuat corak dan rekaan, membentuk dan semasa menghasilkan karya secara
membuat binaan serta mengenal kraf berkumpulan.
tradisional.

41

Manakala kemahiran membuat pilihan pengajaran dan pembelajaran terutama
dan keputusan yang tepat dan kemahiran semasa menghasilkan karya seni dan sesi
mencari, menginterpretasi dan mengaplikasi apresiasi seni. Elemen 4C dalam PAK 21 iaitu
maklumat ditekankan kepada murid-murid komunikasi, kolaborasi, pemikiran kriikal dan
semasa aktiviti yang melibatkan proses kreativiti serta nilai murni dapat dilihat dengan
perkembangan idea sebelum menghasilkan jelas apabila murid-murid begitu aktif dalam
karya seni. Semua kemahiran ini meliputi pembelajaran PSV apabila pendekatan diubah
domain kognitif, psikomotor dan afektif. Murid- mengikut keperluan mereka.
murid sangat aktif terlibat dalam sesi

Murid terlibat dalam penghasilan karya semasa Program PAKAT

Pelaksanaan PAKAT dalam Sekolah Kebangsaan Tunku Besar Tampin
pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam keadaan yang begitu meriah.
berdasarkan garis panduan model pedagogi
terarah yang dibangunkan khusus untuk Kejayaan sepanjang Program
dijadikan rujukan dan panduan pelajar IPG aplikasi pedagogi terarah pensyarah
KPT dalam merancang pelaksanaan PdP (PAKAT) yang telah dilaksanakan
semasa menjalani PRAKTIKUM kelak. menunjukkan peningkatan yang sangat
Dengan demikian, proses rakaman video baik. Suasana PdP lebih menceriakan
telah dilaksanakan ketika saya mengajar murid dan mereka lebih berminat dan
PSV dengan bantuan guru PAKAT dan guru komited untuk mengikuti mata pelajaran
ICT. Video rakaman akan dijadikan sebagai PSV. Ianya juga bertepatan dengan
rujukan oleh pelajar dan juga boleh dijadikan pendekatan yang diaplikasikan di sekolah
sumber rujukan oleh guru. Begitu juga, untuk menjana kemenjadian insan yang
kolaborasi bersama Puan Nanyana lebih holistik serta berkeperibadian mulia.
Savantry A/P Santiyagu juga telah Justeru, Aplikasi Pedagogi Terarah
membantu dalam mengaplikasikan Pensyarah (PAKAT) yang telah
pedagogi terkini dalam memberi kelainan dilaksanakan selama di Sekolah
suasana PdP kepada murid. Semasa Kebangsaan Tunku Besar Tampin ini
bengkel Program PAKAT, saya difahamkan menyediakan satu pelan pembelajaran yang
Puan Nanyana Savantry A/P Santiyagu, komprehensif berdasarkan kurikulum
guru Program PAKAT akan mula bersara sekolah rendah yang berupaya menjadi
awal pada 31 Mei 2022 iaitu seminggu rujukan kepada pelajar IPGKPT. Usaha ini
selepas Program PAKAT tamat. Majlis harus diteruskan pada masa akan
persaraan beliau telah diadakan di dewan

42

Izzati Mahdi, Syafiqah Mazlan, Natasha Zamree
Reka Bentuk Teknologi (RBT4)
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Saya, Izzati binti Mahdi bersama dua lagi Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)
guru pelatih Nursyafiqah binti Mazlan dan adalah perkara wajib yang harus
Nur Aliya Natasha binti Zamree daripada dilaksanakan oleh guru pelatih dari IPG
Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan bertujuan memberi peluang kepada guru
Teknik telah menjalani Pengalaman pelatih untuk merasai pengalaman dan
Berasaskan Sekolah (PBS) bagi semester 3 pendedahan yang pelbagai sebelum
di Sekolah Kebangsaan Jerantut, Jerantut, ditempatkan di sekolah untuk praktikum.
Pahan g selama empat hari iaitu dari 11 Semasa PBS berlangsung, pelbagai aktiviti
hingga 14 Oktober 2022. Sekolah yang telah kami lalui di Sekolah Kebangsaan
Kebangsaan Jerantut atau nama ringkasnya Jerantut antaranya memasuki kelas ganti,
SK Jerantut merupakan sebuah Sekolah persediaan sambutan Maulidur Rasul,
Kebangsaan yang terletak di Jalan Benta. bertukar-tukar fikirkan bersama guru senior
Sekolah Kebangsaan Jerantut telah dibuka dan melawat fasiliti sekolah sebagai salah
pada 7 Januari 1957 di Kampung Baru satu persediaan dari kesediaan sebagai guru
Sungai Jan (kini dipanggil Kampung Sungai kelak.
Jan), Jerantut dan dinamakan Sekolah
Rendah Inggeris.

43

Melalui PBS ini, kami telah didedahkan murid-murid. Ini demikian kerana, murid-
dengan situasi sebenar di sekolah yang murid akan mengamalkan setiap tindakan
mana ianya dapat dijadikan sebagai yang dilakukan oleh guru. Maka, sudah
persediaan untuk kami menghadapinya menjadi tanggungjawab bagi seorang guru
kelak. Meskipun hanya membuat menunjukkan tingkah laku yang baik.
pemantauan tanpa melalui sesi pengajaran
dan pembelajaran yang sebenar, namun Kejayaan yang diperoleh semasa
ianya juga turut mempengaruhi kami dalam menjalankan PBS adalah dapat mengetahui
menyediakan aktiviti yang hendak dijalankan corak pengajaran yang digunakan oleh guru
khususnya ketika kami dikehendaki untuk terhadap murid-muridnya. Bukan itu sahaja
mengganti kelas guru yang tiada di sekolah. ,guru turut menggunakan pelbagai
Hal ini kerana, aktiviti tersebut perlulah pendekatan untuk menarik perhatian murid-
bermanfaat untuk dijalankan oleh murid- murid. Contohnya, guru memasukkan sedikit
murid. unsur jenaka semasa mengajar untuk
Selain itu, impak yang diperoleh adalah dari menarik perhatian murid supaya murid dapat
aspek pengurusan masa seorang guru serta belajar dengan lebih fokus. Sesungguhnya
sikap baik yang perlu ditonjolkan kepada PBS adalah program yang amat kami hargai
sebagai persiapan menjadi guru yang
berdedikasi pada masa akan datang.

44

BIG: BINA INSAN GURU

PISMP Ambilan Jun 2022

1-5 Oktober 2022

Raihana Aneesya Binti Mohd Romizi, Chin Yuan Bin, Nur Syarfa Amni Binti Sayuti,
Muhammad Syafiq Bin Johar, Khairudin bin Abdul Aziz
Jabatan Pendidikan Jasmani dan Kokurikulum

Kursus Bina Insan Guru (BIG), MPU 3212 Pada tahun ini saya dan rakan-rakan dari

adalah bertujuan untuk melahirkan bakal guru ambilan 2022 telah berpeluang

yang berpengetahuan, proaktif, mempunyai menyertai perkhemahan BIG.

daya tahan dan mampu berdaya saing di Perkhemahan Bina Insan Guru di Kem

peringkat global melalui pembelajaran Rimba bermula tepat pada 9.00 pagi

sepanjang hayat. Kursus ini menekankan dengan keterlibatan kesemua 148 orang

pembentukan jati diri dan kepimpinan bakal guru pelatih 1 PISMP ambilan Jun 2022.

guru serta semangat kerjasama berpasukan Pelbagai aktiviti telah dijalankan untuk

yang bersifat autentik secara holistik dan mencapai objektif perkhemahan.

kontekstual. Aktiviti Kayak di Pusat Sains

Marin (UPM), Port Dickson

Abseiling di Pusat Sains Marin Persiapan tempat Program
(UPM), Port Dickson Bina Insan Guru:Kem Rimba
IPG KPT

Slot Pemakanan Sihat Slot kewarganegaraan
Riadah
45