๑ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปฐมวัย-ประถมศึกษา) โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนนนทบุรี เลขที่ ๔๔๑ แขวง/ตำบล บางเขน เขต/อำเภอเมืองนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี
๑ การให้ความเห็นชอบเอกสาร รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรี .............................................. มติที่ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ครั้งที่ ๒/๒๕๖๗ วันที่ ๑๓ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๗ ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์แล้ว เห็นชอบในรายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ของ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ด้วยมติเอกฉันท์ให้รายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้ (ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาตโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ (นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์) ผู้จัดการ/กรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๒ คำนำ รายงานการประเมินตนเองของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ฉบับนี้ จัดทำขึ้นตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ระบุให้ สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษาเป็นประจำทุกปีเพื่อรายงานผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพเด็ก/ผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดประสบการณ์/การเรียนการสอนที่เน้นเด็ก/ผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อนำเสนอรายงานผลการจัด การศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อ สาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการประเมินภายนอก โดยสำนักงานรับรอง มาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๖ ฉบับนี้ คณะผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในปีการศึกษา ต่อๆ ไป (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๓ สารบัญ หน้า การให้ความเห็นชอบเอกสารการประเมินตนเอง ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๑ คำนำ ๒ สารบัญ ๓ ส่วนที่ ๑ บทสรุปผู้บริหาร ตอนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน ๕ ตอนที่ ๒ การนำเสนอผลการประเมินตนเอง ๕ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐาน ๑ ข้อมูลพื้นฐาน ๑๐ ๒ ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๑๖ ๓ ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี ๑๗/๒๑ ๔ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๑๙/๒๖ ๕ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) ๓๒ ๖ รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ๓๒ ๗ ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๓๓ ๘ ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผ่านมา ๓๔ ๙ แหล่งและเครือข่ายการเรียนรู้ ๓๔ ส่วนที่ ๓ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๓.๑ ผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย ๓๕ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๓๘ - มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๔๔ ๓.๒ ผลการประเมินตนเอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๔๘ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๕๒ - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๕๓ - มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๕๖ ๓.๓. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๓.๓.๑ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ๕๙ ๓.๓.๒ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับประถม ๖๐ - จุดเด่น ๖๑ - จุดควรพัฒนา ๖๒ - แนวทางพัฒนา ๖๓ - ความต้องการการช่วยเหลือ ๖๓
๔ ภาคผนวก ๖๗ - ประกาศการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จฯ ๖๘ - รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ครั้ง๑/๒๕๖๖ ลงวันที่ ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๖๙ - คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับปฐมวัย ๗๐ - แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับประถมศึกษา ๗๒ - โครงสร้างการบริหารโรงเรียนฯ ๗๔ - โครงสร้างหลักสูตรและเวลาเรียน ระดับปฐมวัย และ การศึกษษขั้นพื้นฐาน ๗๕ - แผนผังที่ตั้ง รร ๗๙ - หลักฐานการเผยแพร่รายงานการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๘๑
๕ บทสรุปของผู้บริหาร ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในกำกับของมูลนิธิเล็กโกเมศ รหัส ๑๑๑๒๑๐๐๐๓๒ ที่ตั้งเลขที่ ๔๔๑ ถนนงามวงศ์วาน ตำบลบางเขน อำเภอเมืองนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี สังกัดสำนักงานศึกษาธิการนนทบุรี สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท์ ๐๒-๕๘๐-๗๓๐๓, ๐๒-๕๘๙-๓๒๔๘ โทรสาร ๐๒-๙๕๓-๕๓๗๖ e-mail [email protected] website: https//:www.lkm.ac.th Facebook: lekkomes anusorn school ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๒๐ เปิดสอนระดับชั้น เตรียมอนุบาล (๒ ขวบขึ้นไป) ถึงระดับชั้นประถมศึกษา (๖ ขวบ – ๑๑ ปี) จำนวนนักเรียน ๒๗๓ คน (ข้อมูล ณ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖) มีบุคลากรของโรงเรียน ๔๐ คน ตอนที่ ๒ การนำเสนอผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย ๑) มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒) หลักฐานสนับสนุนการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ ๒.๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ดีเลิศ เด็กระดับปฐมวัยมีผลการประเมินพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และ ด้าน สติปัญญา ร้อยละ ๙๑.๔๖+๘๗.๔๖+๘๕.๑๙+๘๕.๔๓ ตามลำดับ ผลการประเมินระดับคุณภาพ ๘๗.๕๐ ระดับ ดีเลิศ ๒.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารจัดการ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ โรงเรียนฯ มีหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวัยแบบบูรณาการที่มุ่งพัฒนาเด็กแบบองค์รวม (ด้านร่างกาย ด้าน อารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา) ที่เกิดจากการระดมแนวทางการยกระดับพัฒนาเด็กตามวัย มีการจัดกิจกรรม ตามความสนใจของเด็กเป็นหน่วย (Unit) ประกอบด้วยประสบการณ์สำคัญที่เป็นแนวทางส่งเสริมพัฒนาเด็ก และสาระที่ควรเรียนรู้ ๔ สาระ คือเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก/ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ / ธรรมชาติรอบตัว /สาระสิ่งต่างๆรอบตัว โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child center) เรียนรู้ด้วยการลงมือ ปฏิบัติ(Active Learning) เสริมทักษะการคิดด้วยโมเดล K-W-L (Learning Technique) จัดการเรียน แบบโครงการ (Project Approach) เด็กมีภาวะการณ์เรียนถดถอย จากการเรียนทางไกลในระยะการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโควิด-19 โดยเฉพาะเรื่องระเบียบวินัย และ การฟัง โรงเรียนฯ จึงจัดกิจกรรมเล่นปนเรียน เพื่อผ่อนคลายและเตรียมความพร้อมให้เด็ก กลับสู่ห้องเรียนตามปกติ มีการจัดกิจกรรมเสริมด้านการพูด ฟัง ภาษาอังกฤษ ผ่านสื่อ KIVA KIids ฝึกให้เด็กพูดตาม กิจกรรมในชีวิตประจำวันทุกวันก่อนกลับบ้าน จัดหาครูเจ้าของภาษา (จีน และ อังกฤษมาเสริม) และพัฒนครู พี่เลี้ยงให้ เสริมทักษะการฟัง พูด อ่านและเขียน ๒.๓ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ครูมีความรู้ ได้พัฒนาความสามารถจัดทำแผนบูรณาการและจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยง ประสบการณ์ เดิมกับองค์ความรู้ใหม่ตามแนวคิด KWL ตลอดจนการเรียนแบบProject Approach เป็นการเรียนรู้ อย่างลุ่มลึกที่ส่งเสริม
๖ ทักษะกระบวนการคิด การทำงานกลุ่ม และเรียนรู้วิธีการค้นหาคำตอบอย่างหลากหลายในสิ่ง ที่สงสัยให้กับเด็กปฐมวัย ได้รับการพัฒนาทั้ง ๔ ด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ ผ่านโครงการและ ๖กิจกรรมหลัก ๓) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาต่อไปเพื่อให้ได้ระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกว่าเดิม ๑ ระดับ ๓.๑ เพิ่มแผนปฏิบัติโดยส่งเสริมให้ครู จัดทำวิจัยในชั้นเรียน ด้านการจัดการเรียนการ สอนแบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาเด็กในการเรียนรู้และยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอนระดับ ปฐมวัย หลังสถานการณ์โควิด-19 ๓.๒ เพิ่มกิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิดเชิงเหตุผลสอดแทรกกิจกรรม คณิต-วิทย์ให้มากขึ้น รวมทั้งทักษะการน าเสนอ กล้าแสดงออกของเด็กตามวัย ๔) แบบอย่างที่ดี (Best Practice) การบูรณาการวิชาการกับสิ่งแวดล้อม การแยกขยะ และสร้างความตระหนักในการใช้ พลังงาน (ไฟฟ้า/น้ำ/ขยะ: Watts+ Water+ Waste= 3Ws) จนได้รับรางวัล “โรงเรียนสีเขียวยั่งยืน” ปี พ.ศ. ๒๕๖๖ จากองค์การบริหารส่งนจังหวัดนนทบุรี สามารถเปิดเอกสารทั้งฉบับที่นี่ ๕) ความโดดเด่นของสถานศึกษา ๕.๑ เด็กสร้างองค์ความรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง มีทักษะการแสวงหาความรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๖) โรงเรียนได้ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๖.๑ พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่านการลงมือปฏิบัติ ตลอดจน จัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและครูให้มากขึ้น และการสร้าง ความปลอดภัยในโรงเรียนอย่างเป็นระบบ ๒.๑.๒ ผลการประเมินตนเองระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑) มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒) หลักฐานสนับสนุนการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ ๒.๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน เฉลี่ย ร้อยละ ๘๕.๙๘ นักเรียนประถม ๑-๖ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เฉลี่ยร้อยละ ๙๐.๖๓ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านสุขภาพกายสุขภาพจิตที่ดี เลือกรับประทาน อาหารที่มีประโยชน์ รักการออกกำลังกาย ตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติด มีความภาคภูมิใจใน
๗ ท้องถิ่น โดยเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญอยู่เสมอ เพื่อสืบสานและอนุรักษ์วัฒนธรรมอันดี เรียนรู้ เข้าใจและ ยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริตได้อย่าง เหมาะสมตามวัย ผู้เรียนเพิ่มความสามารถและแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง รู้เท่าทันสื่อ และสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่น ร่วมแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น ได้อย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่จบการศึกษาเข้ารับการศึกษาต่อร้อยละ ๑๐๐ อย่างไรก็ตาม เนื่องด้วยผู้เรียนมีภาวการณ์เรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) หลังสถานการณ์การ แพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ต้องมีการปรับพฤติกรรมและประสิทธิภาพในการเรียนรู้และศักยภาพในการ ใช้ทักษะการคิดคำนวณของผู้เรียนก็จะลดลง มีผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามเป้าหมายการ พัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ๒.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ :ยอดเยี่ยม การบริหารและการจัดการสถานศึกษาทางโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ผู้บริหารสถานศึกษา คณะ ครู คณะกรรมการสถานศึกษาได้ร่วมกันวิเคราะห์ วางแผน กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ สอดคล้อง กับบริบทสถานศึกษา ความต้องการของผู้ปกครอง ชุมชน นโยบายของรัฐบาล (แผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สังคมแห่งชาติฉบับที่ ๑๒ แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ แผนยุทธศาสตร์จังหวัด นนทบุรี) ภายใต้วิสัยทัศน์ที่ว่า “โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการ เรียนรู้ของผู้เรียนและทักษะชีวิตให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานในอนาคต” มีการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี โดยใช้กระบวนการบริหารวงจรเดมมิ่ง PDCA ทุกขั้นตอน มีการ ส่งเสริมการอบรมและพัฒนาครู ตามกระบวนการ STEAM Design Process มีการจัดโครงการประเมิน ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเป็นตัวขับเคลื่อนการบริหารจัดการ มีการแต่งตั้งคณะกรรมการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา จัดทำมาตรฐานสถานศึกษา ตั้งค่าเป้าหมายในการพัฒนา โดยมีคณะกรรมการ สถานศึกษาให้ความเห็นชอบมีการควบคุม กำกับติดตามและประเมินผล ๒.๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ: ดีเลิศ (ค่าเฉลี่ยผลการประเมินในมาตรฐานที่ ๓ ร้อยละ ๙๔.๐๕) คณะครูโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ได้จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่ใช้องค์ประกอบของหลักสูตร แกนกลาง ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด จัดหน่วยการเรียนรู้สู่แผนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของ โรงเรียน มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลที่มีความหลากหลายและแตกต่างในการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ตนเอง ด้วยกระบวนการ STEAM Design Process ที่เปิดโอกาสให้ ผู้เรียนคิด แก้ปัญหา สร้างชิ้นงานตามจินตนากรและความคิดสร้างสรรค์ ให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ฝึก ทักษะ การแสดงออก การนำเสนอผลงาน โดยผ่านการจัดทำโครงงาน ครูมีข้อมูลของนักเรียนที่ตน รับผิดชอบในเชิงลึก ในการดูแลและส่งเสริมการเรียนรู้รายบุคคล สำหรับให้คำปรึกษา ช่วยเหลือนักเรียน ได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ
๘ ๓) แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น ๑ ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม พัฒนาความคิด สร้างสรรค์ ทักษะกระบวนการเรียนรู้ ให้นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนรู้ผ่านโครงงานอย่างเหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีต่อการพัฒนาความรู้ ความสามารถตามความสนใจของแต่ละบุคคล ๒ ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการในแต่ละกลุ่มสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึง ขีด ความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคำนึงถึงความหลากหลายทางด้านสติปัญญาและความถนัดของ นักเรียน จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แล ทักษะในทุกๆ ด้าน อย่างต่อเนื่อง ๓ ให้ครูทำวิจัยในชั้นเรียนควบคู่ไปกับออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะในการ แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง เพื่อให้นักเรียนสามารถ ปรับตัว และดำเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลได้อย่าง เหมาะสม ๔) แบบอย่างที่ดี การส่งเสริมแนวคิด โรงเรียน”สุขภาวะที่ดี” (H E A L T H Y School) และต่อยอดโครงการ “ลูกโลกสีเขียว” ใน การส่งเสริมเยาวชนในการดูแลสิ่งแวดล้อมใน รร. ) จนได้รับรางวัล “โรงเรียนสีเขียวยั่งยืน” ปีพ.ศ. ๒๕๖๖ จาก องค์การบริหารส่งนจังหวัดนนทบุรี สามารถเปิดเอกสารทั้งฉบับที่นี่ ๕) ความโดดเด่นของสถานศึกษา ๕.๑ สถานศึกษาปลอดภัย ร่มรื่น มีคู่มือและแนวปฏิบัติด้านความปลอดภัยในสถานศึกษา ๘ ด้าน ได้แก่: ก) ความปลอดภัยด้านอนามัยบุคคลและป้องกันโรคติดเชื้อ/แพร่เชื้อ ข) ความปลอดภัยด้านโภชนาการ น้ำดื่ม ค) ความปลอดภัยด้านอากาศบริสุทธิ์ ง) ความปลอดภัยจากอุบัติเหตุ การบาดเจ็บภายในโรงเรียน จ) ความปลอดภัยจากการจราจรภายในโรงเรียน ฉ) ความปลอดภัยเรื่องทรัพย์สินและบุคลากร ช) ความปลอดภัยในการใช้ เผยแพร่ข้อมูลส่วนบุคคลและสื่อสารผ่านอินเตอร์เน็ต ซ) ความปลอดภัยจากความรุนแรงที่เกิดจากพฤติกรรมนักเรียน และบุคลากร
๙ ๖) โรงเรียนได้ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๖.๑. จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใช้หลักสูตรหลักสูตรแกนกลาง และบางส่วนจาก ฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาแห่งชาติ ๖.๒ พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมี ประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่านการลงมือ ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและครูให้มากขึ้น ๖.๓ พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการดำรงชีวิตและสร้างอาชีพ อาทิ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ ลงชื่อ ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ (ดร. อมรา ปฐภิญโญบูรณ์) วันที่ ๒๙พฤษภาคม ๒๕๖๗
๑๐ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๑. ข้อมูลพื้นฐาน ๑.๑. ข้อมูลโรงเรียน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในกำกับของมูลนิธิเล็กโกเมศ (เจ้าของ-ผู้รับใบอนุญาต) ที่ตั้งอยู่เลขที่ ๔๔๑ ถนนงามวงศ์วาน อำเภอเมือนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี รหัสไปรษณีย์ ๑๑๐๐๐ สังกัดสำนักงานศึกษาธิการ นนทบุรี สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ ๑๘ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๒๐ รหัส ๒๑๐๐๐๓๒ เปิดสอนตั้งแต่ระดับชั้นเตรียมอนุบาล (๒ ขวบขึ้นไป) ถึงระดับชั้นประถมศึกษา (๖ ขวบ – ๑๑ ปี) มีนักเรียน (ณ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖) จำนวน ๒๗๓ คน และบุคลากรของโรงเรียน จำนวน ๔๐ คน แผนที่โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ โทรศัพท์๐๒-๕๘๐-๗๓๐๓, ๐๒-๕๘๙-๓๒๔๘ โทรสาร ๐๒-๙๕๓-๕๓๗๖ e-mail [email protected]/[email protected] website: https//:www.lkm.ac.th Facebook: lekkomes anusorn school ลักษณะผู้รับใบอนุญาต บุคคลธรรมดา นิติบุคคล (มูลนิธิเล็กโกเมศ เป็นมูลนิธิเอกชน-เจ้าของ) ห้างหุ้นส่วนจำกัด/บริษัท มูลนิธิในพุทธศาสนา/การกุศลของวัด มูลนิธิในคริสต์ศาสนา
๑๑ มูลนิธิในศาสนาอิสลาม อื่น ๆ (ระบุ)................................. ประเภทโรงเรียน ประเภทโรงเรียนในระบบ สามัญศึกษา การกุศลของวัด การศึกษาพิเศษ การศึกษาสงเคราะห์ ในพระราชูปถัมภ์ สามัญปกติ อิสลามควบคู่สามัญ การจัดการเรียนการสอน ปกติ (สามัญศึกษา) +Extra English Program: EEP ๑.๒ ข้อมูลผู้บริหาร โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ จัดทำตราสารนิติบุคคล ตามพระราชบัญญัติโรงเรียนเอกชน เมื่อปีพ.ศ. ๒๕๕๓ มีมูลนิธิเล็กโกเมศเป็นผู้รับใบอนุญาต ได้แต่งตั้งผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาต ตั้งแต่เริ่มเปิดทำการ เรียนการสอน (ปีการศึกษา ๒๕๒๐) จนถึงปัจจุบัน รวมทั้งแต่งตั้งผู้บริหาร ประกอบด้วย ผู้จัดการและ ครูใหญ่/ผู้อำนวยการ โดยลำดับ มีดังนี้: พ.ศ. ผู้รับใบอนุญาต ผู้จัดการ ครูใหญ่/ผู้อำนวยการ หมายเหตุ ๒๕๒๐ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางพัชรี ศิรินาม ๑๘ พค.๒๕๒๐–๒๔ กค. ๒๕๒๒ ๒๕๒๒ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ ๒๕ กค.๒๕๒๒- ๑๙กย ๒๕๒๒ ๒๕๒๒ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ น.ส.สมพิศ พัฒนจันทร์ ๒๐ กย.๒๕๒๒ – ๑๐ สค ๒๕๒๔ ๒๕๒๔ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ น.ส.มาฏินี เกียรติกำแหง ๑๑ สค.๒๕๒๔ – ๒๕๒๗ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.มาฏินี เกียรติกำแหง - ๕ ตค ๒๕๓๐ ๒๕๓๐ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.อารีรัตน์ ดอกสี ๖ ตค.๒๕๓๐ – ๒๕๓๘ น.ส. มณีมัย รัตนมณี* นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.อารีรัตน์ ดอกสี -๒๒ สค ๒๕๔๓ ๒๕๔๓ น.ส. มณีมัย รัตนมณี* นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ นายเทอดศักดิ์ รัตนมณี ๒๓ สค./๑ พค๒๕๔๓ -๑ พย ๒๕๔๓ ๒๕๔๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* นางภักตร์พิมล เสนีย์ นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ ๘ สค./๑กค/๑พย ๒๕๔๕ – ๒๕๕๔ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์*ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ ๑ พ.ค. ๒๕๕๔- ๒๕๕๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* นายพงศ์สถิตย์รัชตะนาวิน ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ๑ ก.ย ๒๕๕๔/๑ เมย. ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* น.ส.ธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ๑ พย ๒๕๖๕ ถึงปัจจุบัน
๑๒ * ผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาต เนื่องจากนางตวงรัตน์ประธานกรรมการมูลนิธิเล็กโกเมศ ป่วยและถึงแก่กรรมในปี ๒๕๕๒ ๑.๓ ข้อมูลครู บุคลากร ๑.๓.๑ สรุปจำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จำแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตำแหน่ง ประเภท/ตำแหน่ง จำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวม ต่ำกว่า ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก ๑.ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้รับใบอนุญาต - - ผู้จัดการ ๑ - - ๑ ผู้อำนวยการ - ๑ ๑ หัวหน้าฝ่าย ๑ ๒ - - ๓ รวม ๑ ๓ - ๑ ๕ ๒. ผู้สอนการศึกษาปฐมวัย ครูบรรจุ ๖ - - ๖ ครูต่างชาติ ๑ - - ๑ ๓. ผู้สอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา ครูบรรจุ ๑๒ ๑๒ ครูต่างชาติ ๑ ๑ รวม ๒๐ ๔. บุคลากรทางการศึกษา เจ้าหน้าที่การเงิน ๑ ๑ บรรณารักษ์ ๑ ๑ เจ้าหน้าที่สารสนเทศ ๕.อื่นๆ เจ้าหน้าที่พัสดุ ๑ ๑ เจ้าหน้าที่ทำความสะอาด ๔ ๔ เจ้าหน้าที่ฝ่ายซ่อมบำรุง-สวน ๓ ๓ เจ้าหน้าที่สวัสดิการและโภชนาการ ๔ ๔ รวม ๑๔ รวมทั้งสิ้น ๓๔ สรุปอัตราส่วน ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา จำนวนผู้เรียนต่อครู ...๑.... : …๑๒…. จำนวนผู้เรียนต่อครู ...๑.... : …๑๐…. จำนวนผู้เรียนต่อห้อง ..๑๒..... คน จำนวนผู้เรียนต่อห้อง .....๑๖.....คน..
๑๓ ๑.๓.๒ สรุปจำนวนครูผู้สอน จำแนกตามระดับและกลุ่มสาระการเรียนรู้ กรณีที่ ๑ ครูสอนหลายระดับชั้นให้กรอกข้อมูลในระดับที่มีจำนวนชั่วโมงสอนมากที่สุด กรณีที่ ๒ ครูที่จบวิชาเอกการประถมศึกษาถือว่าตรงเอกสามารถสอนได้ในทุกวิชา ในระดับประถมศึกษา ระดับ/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปฐมวัย ประถมศึกษา ตรงเอก ไม่ตรงเอก ตรงเอก ไม่ตรงเอก ปฐมวัย ๔ ๑ ประถมศึกษา ๕ - ภาษาไทย ๑ - คณิตศาสตร์ ๑ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๒ - สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม ๑ สุขศึกษาและพลศึกษา ๑ ศิลปะ ๑ การงานอาชีพ ๑ ภาษาต่างประเทศ ๒ ๑.๓.๓ สรุปจำนวนครูผู้สอนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จำนวนครูผู้สอน ประถมศึกษา กิจกรรมนักเรียน ๑๒ ลูกเสือ ๖ เนตรนารี ๖ กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๒ ๑.๓.๔ สรุปจำนวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผู้บำเพ็ญประโยชน์ ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผู้บำเพ็ญประโยชน์ จำนวน ผู้บังคับบัญชา จำนวนวุฒิทางลูกเสือ การจัดตั้งกองลูกเสือ มีวุฒิ ไม่มีวุฒิ จัดตั้ง ไม่จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สำรอง ๕ ๒ ๓ ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ ๔ ๔ - ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุ่นใหญ่ ๒ ๓ - ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ - - - - - รวม ๑๑ ๙ ๓
๑๔ ๑.๓.๕ สรุป จำนวนครูที่เข้ารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม จำนวนครูที่เข้ารับ การอบรม หน่วยงานที่เข้ารับการอบรม ปี พ.ศ......... ๒ ๑. โครงการโรงเรียนคุณธรรม-จริยธรรม และจิตวิทยาเด็ก ๒๕๖๖ (On-line) ๑.๓.๖ สรุปจำนวนชั่วโมงเฉลี่ย (ต่อสัปดาห์) ครู/บุคลากร วิชา/หน้าที่หลัก วิชาเสริม กิจกรรม รวม หมายเหตุ ครู 12 4 4 20 +เวรดูแล นร. ครูต่างชาติ 12 4 2 18 +เวรดูแล นร. พี่เลี้ยง 10 - 5 15 +เวรดูแล นร. บุคลากร 20 - 2 22 +เวรงานธุรการ เจ้าหน้าที่ ปฏิบัติงานตามพื้นที่รับผิดชอบ 26 ๑.๔ ข้อมูลนักเรียน ๑.๔.๑ จำนวนนักเรียน โรงเรียนฯ ประสบปัญหาการลดจำนวนนักเรียนลง เนื่องจากอัตราการเกิดของเด็กไทยเริ่มลด และ ในช่วงการแพร่ระบาดโรคโควิด-19 (๒๕๖๓- ๒๕๖๔) จำนวน นักเรียนลดลงเนื่องจากการย้ายที่อยู่และภาระ ด้านเศรษฐกิจของผู้ปกครอง 675 625 551 543 502 465 447 430 359 306 279 273 0 100 200 300 400 500 600 700 800 2555 2556 2557 2558 2559 2560 2561 2562 2563 2564 2565 2566 จ ำนวน นักเรียนปีกำรศึกษำ (๒๕๕๕-๒๕๖๖) ข้อมูล ณ ๑๐ มิย ๖๖ อนุบำล (ชำย) อนุบำล(หญิง) ประถม(ชำย) ประถม(หญิง) รวมทั้งหมด
๑๕ ๑.๔.๒ จำนวนห้องเรียน/ผู้เรียนจำแนกตามระดับที่เปิดสอน ระดับที่เปิดสอน จำนวนห้องเรียน จำนวนผู้เรียนปกติ จำนวนผู้เรียนที่มี ความต้องการ พิเศษ รวมจำนวน ผู้เรียน ระดับก่อน ประถมศึกษา ห้องเรียนปกติ ห้องเรียน EEP* ชาย หญิง ชาย หญิง อนุบาลปีที่ ๑ ๑๓ ๔ ๑๑ ๖ - - ๑๗ อนุบาลปีที่ ๒ ๑๓ ๑๓ ๑๖ ๑๐ - - ๒๖ อนุบาลปีที่ ๓ ๑๗ ๑๑ ๑๙ ๙ - - ๒๘ รวม ๔๓ ๒๘ ๔๗ ๒๔ - - ๗๑** ระดับประถมศึกษา ห้องเรียนปกติ ห้องเรียน EEP* ชาย หญิง ชาย หญิง รวมจำนวนผู้เรียน ประถมศึกษาปีที่ ๑ ๑๘ ๑๔ ๒๑ ๑๑ - - ๓๒ ประถมศึกษาปีที่ ๒ ๑๗ ๑๔ ๑๖ ๑๕ - - ๓๑ ประถมศึกษาปีที่ ๓ ๒๓ ๑๗ ๒๐ ๒๐ - - ๔๐ ประถมศึกษาปีที่ ๔ ๑๕ ๑๕ ๑๘ ๑๒ - - ๓๐ ประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๗ ๑๐ ๑๙ ๘ - - ๒๗ ประถมศึกษาปีที่ ๖ ๒๔ ๑๘ ๒๓ ๑๙ - - ๔๒ รวม ๑๑๔ ๘๘ ๑๑๗ ๘๕ - - ๒๐๒ /รวมทั้งสิ้น ๑๕๗ ๑๑๖ ๑๖๔ ๑๐๙ - - ๒๗๓ หมายเหตุ: *ห้องเรียน EEP เป็นห้องเรียนสามัญ ที่เพิ่มวิชาภาษาอังกฤษ สอนโดยครูชาวต่างชาตินอกจากหลักสูตรภาษาอังกฤษ (ปกติ) ** มีนักเรียนก่อนเกณฑ์ ๑ คน
๑๖ ๒. ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา การพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ปรัชญา ใฝ่เรียนรู้ ชูความดี มีความสุข วิสัยทัศน์ สร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนและทักษะชีวิตให้ผู้เรียน มีความรู้และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานในอนาคต พันธกิจ ๑. พัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้น ๒. ปลูกฝังทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญของศตวรรษที่ ๒๑ ๓. ส่งเสริมความสามารถทางกีฬา และสุขภาวะดี ชีวิตปลอดภัยให้นักเรียน ๔. พัฒนานักเรียนรายบุคคลตามวัยด้านคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมไทย ๕. ออกแบบและพัฒนารูปแบบพื้นที่การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ๖. พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอนแบบ Active Learning บนความ แตกต่างรายบุคคล ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแนวใหม่และปฏิบัติจริง ๗. พัฒนาครู บุคลากร แนวใหม่ ยุทธศาสตร์หรือกล ยุทธ์ กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ กลยุทธ์ที่ ๒ การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมความเป็นไทย กลยุทธ์ที่ ๓ การพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษาแนวใหม่อย่างมีคุณภาพ กลยุทธ์ที่ ๔ การพัฒนาระบบบริหารจัดบริการการศึกษาอย่างมีคุณภาพ โดยร่วมมือ กับชุมชน และองค์กรเครือข่าย เอกลักษณ์ ร่มรื่น เสริมกิจกรรม ยึดคำพ่อสอนฯ อัตลักษณ์ จิตอาสา พัฒนาตามวัย ค่านิยม ส่งเสริมงานสร้างคนดี มีคุณธรรม บนพื้นฐานความเป็นไทย
๑๗ ๓.๑ ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษาผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีของสถานศึกษา (ระดับปฐมวัย) ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึกษา ธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับปฐมวัย กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนา ผู้เรียนอย่าง มีคุณภาพ ๑.โครงการ การพัฒนา กระบวนการ เรียนรู้และ ทักษะการ เรียนรู้ของเด็ก เล็ก ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๗.๗๗ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.การจัดการ เรียนรู้เพื่อ ส่งเสริม คุณลักษณะและ พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ของ ผู้เรียน ๒.การส่งเสริม สนับสนุนการ จัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะ ของผู้เรียน ๑.ผู้เรียนมีสมรรถนะ (competency) ที่เกิด จากความรู้ ความรอบ รู้ด้านต่าง ๆ ๒.มีทักษะทางปัญญา ๓.ทักษะการคิด สร้างสรรค์ ๔.มีความเพียร ใฝ่ เรียนรู้ ๒.โครงการ การพัฒนาสื่อ เพื่อส่งเสริม พัฒนาการเด็ก เล็ก ร้อยละ ๘๕ ระดับ ยอด เยี่ยม ร้อยละ ๙๖.๘๐ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ การจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคํญ -การส่งเสริม สนับสนุนให้เด็ก ทุกคนได้รับการ พัฒนาการสมวัย อย่างมีคุณภาพ -การเสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียนเอกชน -พัฒนาผู้เรียนให้มีความ รอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการ ดำรงชีพ -สมรรถนะการบูรณา การข้ามศาสตร์
๑๘ ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึกษา ธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับปฐมวัย กลยุทธ์ที่ ๒ การปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรมและ วัฒนธรรม ความเป็นไทย ๑.โครงการ กีฬาสุขภาวะดี อาหาร ปลอดภัย+ คุณธรรม ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๒.๑๐ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน -การทำงานแบบ บูรณาการการมี ส่วนร่วมกับ ชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้ง ในพื้นที่และ หน่วยงานอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง -การส่งเสริม สนับสนุนให้เด็ก ทุกคนได้รับการ พัฒนาการสมวัย อย่างมีคุณภาพ ๑.มีน้ำหนัก ส่วนสูง เป็นไปตามเกณฑ์ ๒.มีการรักษาสุขภาพ กาย สุขภาพจิตให้มี สุขภาพดีจากการออก กำลังกายเป็นประจำ สม่ำเสมอ ๓.มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทย ๔.มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตสำนึกที่ดี ๕.รู้หน้าที่ มีระเบียบ วินัย ๖.มีความรักชาติ รัก ท้องถิ่น ๗.มีจิตอาสา ๒.โครงการ ส่งเสริม ความสามารถ ในการ แสดงออก/ แข่งขัน ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๗.๖๐ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน -การจัดการ เรียนรู้เพื่อ ส่งเสริม คุณลักษณะและ พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ของ ผู้เรียน -การส่งเสริม สนับสนุนการ จัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะ ของผู้เรียน -พัฒนาผู้เรียนให้มีความ รอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการ ดำรงชีพ -ใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ รวมทั้ง ภูมิปัญญาท้องถิ่น โดย นำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ และสร้าง โอกาสให้ผู้เรียนได้ แสวงหาความรู้ตาม ศักยภาพของผู้เรียน จากสื่อที่หลากหลาย
๑๙ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนและข้อมูลการวัดผลต่างๆ ระดับปฐมวัย ประเมินผลพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านของเด็กปฐมวัย ผลพัฒนาการเด็กชั้นอนุบาลปีที่ ๑ ผลพัฒนาการด้าน จำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ๑. ด้านร่างกาย ๑๙ ๑๗ ๘๙.๔๗ ๑ ๕.๒๖ ๑ ๕.๒๖ ๒. ด้านอารมณ์-จิตใจ ๑๙ ๑๖ ๘๔.๒๑ ๒ ๑๐.๕๓ ๑ ๕.๒๖ ๓. ด้านสังคม ๑๙ ๑๖ ๘๔.๒๑ ๒ ๑๐.๕๓ ๑ ๕.๒๖ ๔. ด้านสติปัญญา ๑๙ ๑๕ ๗๘.๙๕ ๒ ๑๐.๕๓ ๒ ๑๐.๕๓ ผลพัฒนาการเด็กชั้นอนุบาลปีที่ ๒ สรุปผลพัฒนาการเด็กชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ผลพัฒนาการด้าน จำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ๑. ด้านร่างกาย ๒๖ ๒๔ ๙๒.๓๑ ๑ ๓.๘๕ ๑ ๓.๘๕ ๒. ด้านอารมณ์-จิตใจ ๒๖ ๒๓ ๘๘.๔๖ ๒ ๗.๖๙ ๑ ๓.๘๕ ๓. ด้านสังคม ๒๖ ๒๒ ๘๔.๖๒ ๒ ๗.๖๙ ๒ ๗.๖๙ ๔. ด้านสติปัญญา ๒๖ ๒๓ ๘๘.๔๖ ๑ ๓.๘๕ ๒ ๗.๖๙ ผลพัฒนาการด้าน จำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ๑. ด้านร่างกาย ๒๗ ๒๕ ๙๒.๕๙ ๑ ๓.๗๐ ๑ ๓.๗๐ ๒. ด้านอารมณ์-จิตใจ ๒๗ ๒๔ ๘๘.๘๙ ๒ ๗.๔๑ ๑ ๓.๗๐ ๓. ด้านสังคม ๒๗ ๒๔ ๘๘.๘๙ ๑ ๓.๗๐ ๒ ๗.๔๑ ๔. ด้านสติปัญญา ๒๗ ๒๔ ๘๘.๘๙ ๒ ๗.๔๑ ๑ ๓.๗๐
๒๐ สรุปผลพัฒนาการเด็กชั้นอนุบาลปีที่ ๑ - ๓ ผลพัฒนาการด้าน จำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ๑. ด้านร่างกาย ๗๒ ๖๖ ๙๑.๖๗ ๓ ๔.๑๗ ๓ ๔.๑๗ ๒. ด้านอารมณ์-จิตใจ ๗๒ ๖๓ ๘๗.๕๐ ๖ ๘.๓๓ ๓ ๔.๑๗ ๓. ด้านสังคม ๗๒ ๖๒ ๘๖.๑๑ ๕ ๖.๙๔ ๕ ๖.๙๔ ๔. ด้านสติปัญญา ๗๒ ๖๒ ๘๖.๑๑ ๕ ๖.๙๔ ๕ ๖.๙๔
๒๑ ๓.๒ ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษาผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีของสถานศึกษา (ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน) ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึกษา ธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนา ผู้เรียนอย่าง มีคุณภาพ ๑.โครงการ ยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการ และทักษะสู่ ความเป็นเลิศ ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๔.๕๐ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน ๑.การส่งเสริม สนับสนุนการ จัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะ ของผู้เรียน ๒.การพัฒนา ผู้เรียนให้มี สมรรถนะและ ทักษะที่จำเป็น ในศตวรรษที่ ๒๑ ๑.ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้าง งานและคุณภาพชีวิต ที่ดี -.มีความเพียร ใฝ่ เรียนรู้ -.มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิด จากความรู้ ความรอบ รู้ด้านต่าง ๆ -มีทักษะชีวิต -การจัดการศึกษาใน รูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึง การศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ ๒.โครงการ โรงเรียน ส่งเสริมสุข ภาวะดี มี อาหาร ปลอดภัย ร้อยละ ๙๐ ระดับ ยอด เยี่ยม ร้อยละ ๙๒.๕๘ ระดับ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน -การทำงานแบบ บูรณาการการมี ส่วนร่วมกับ ชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้ง ในพื้นที่และ หน่วยงานอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง -การส่งเสริม สนับสนุนให้เด็ก ทุกคนได้รับการ พัฒนาการสมวัย อย่างมีคุณภาพ ๑.มีน้ำหนัก ส่วนสูง เป็นไปตามเกณฑ์ ๒.มีการรักษาสุขภาพ กาย สุขภาพจิตให้มี สุขภาพดีจากการออก กำลังกายเป็นประจำ สม่ำเสมอ
๒๒ ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึกษา ธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๒ การปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรมและ วัฒนธรรม ความเป็นไทย กลยุทธ์ที่ ๓ การพัฒนาครู และบุคลากร ทางการ ศึกษาแนว ใหม่อย่างมี คุณภาพ ๑.โครงการ ส่งเสริม กิจกรรมด้าน คุณธรรม/ จริยธรรม+ วัฒนธรรมไทย ๑.โครงการ พัฒนาครู- บุคลากร คุณภาพ ร้อยละ ๘๕ ๙๐ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ยอด เยี่ยม ร้อยละ ๘๘.๓๒ ๙๘.๐๐ ระดับ ยอด เยี่ยม ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารจัดการ -การจัดการ เรียนรู้เพื่อ ส่งเสริม คุณลักษณะและ พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ของ ผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การเสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียนเอกชน ๑.มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทย ๒.มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตสำนึกที่ดี ๓.รู้หน้าที่ มีระเบียบวินัย ๔.มีความรักชาติ รัก ท้องถิ่น ๕.มีจิตอาสา ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.ผู้บริหารจัดให้มี ชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพมาใช้ในการ พัฒนางานและการ เรียนรู้ของผู้เรียน ๓. ได้รับการอบรม ครบ ๒๐ ชั่วโมงต่อปี ตามที่คุรุสภากำหนด ๔.มีการรายงานผล การอบรมสัมมนา และ ศึกษาดูงาน ๕.นำผลการอบรม สัมมนา และศึกษาดู งานมาขยายผลต่อ เพื่อนครู
๒๓ ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึกษา ธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๓ การพัฒนาครู และบุคลากร ทางการ ศึกษาแนว ใหม่อย่างมี คุณภาพ ๒.โครงการ พัฒนา กระบวนการ เรียนรู้ Active Learning/Ma ker Space และ กระบวนการ PLC ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๓.๘๔ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้น ผู้เรียนเป็น สำคัญ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ การพัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.สถานศึกษามีการจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคม ที่ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย ๓.ครูมีทักษะทางปัญญา และทักษะการคิด สร้างสรรค์ ๓.โครงการ/ กิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน : ทัศน ศึกษา/เสริม วิชาการ ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๙.๔๕ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของ ผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๑ การพัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒. ร.ร. จัดการเรียนรู้ จากแหล่งเรียนรู้ที่ นำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน ๔. โครงการ “ทุนเรียนดี ทุนสุขดี ทุนใจ ดี - ระดับ ยอด เยี่ยม - ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารจัดการ สร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่า เทียมทาง การศึกษาทุก ช่วงวัย ๑. ลดความเหลื่อมล้ำ ทางสังคมอันเป็น ผลจากการขาด แคลนทุนทรัพย์
๒๔ ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของ โรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐาน การศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับนโยบาย และจุดเน้น กระทรวงศึกษาธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของ การศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๔ การพัฒนา ระบบบริหาร จัดบริการ การศึกษา อย่างมี คุณภาพ โดย ร่วมมือกับ ชุมชน และ องค์กร เครือข่าย ๑.โครงการ ส่งเสริมการจัด พื้นที่การ เรียนรู้และ สิ่งแวดล้อม ภายในรร. ร้อยละ ๙๐ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๓.๓๖ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารจัดการ ๑.สถานศึกษามีการส่งเสริม การใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอก ห้องเรียน ที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้ ๒. ใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้รวมทั้งภูมิ ปัญญาท้องถิ่น โดย นำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้และสร้างโอกาสให้ ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ ตามศักยภาพของผู้เรียน จากสื่อที่หลากหลาย ๓.การจัดการศึกษาใน รูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึง การศึกษา การเรียนรู้และ การฝึกอาชีพ ๒.โครงการ ปรับปรุงภูมิ ทัศน์และ พัฒนาอาคาร สถานที่ - ระดับ ยอด เยี่ยม - ระดับ ยอด เยี่ยม - -การปกป้องคุ้มครอง ต่อสถานการณ์ที่เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครูและ บุคลากร -การดำเนินงานตาม แผน/มาตรการด้าน ความปลอดภัยให้แก่ ผู้เรียน ครูและ บุคลากรในการป้องกัน ภัยคุกคามรูปแบบใหม่ ๑.สถานศึกษามีการจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคม ที่ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย
๒๕ ๓. โครงการ จัดทำระบบ ประกัน คุณภาพ การศึกษา - ระดับ ยอด เยี่ยม - ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารจัดการ -การพัฒนาระบบการ ประเมินคุณภาพ สถานศึกษาที่เน้น สมรรถนะและผลลัพธ์ที่ ตัวผู้เรียน ๑.สถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ อย่างชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและ ของต้นสังกัด รวมทั้งทัน ต่อการเปลี่ยนแปลง ของสังคม๒.สถานศึกษาสามารถ บริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษาอย่างเป็น ระบบ ทั้งในส่วนการ วางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา ระดับดีเลิศ๓.สถานศึกษามีการนำ แผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษามีการ ติดตาม ตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง ระดับดีเลิศ
จำนวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนกลุ่มสาระ การเรียนรู้/ รายวิชา ป.๑ ป.๒ ป.๓ จ านวน นักเรียน จ านวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จ านวน นักเรียน จ านวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จ านวน นักเรียน จ านวนนักเรียนที่มีผลระดับ ๓ขึ้นไปภาษาไทย ๓๒ ๒๓ ๗๑.๘๘ ๓๑ ๒๑ ๖๗.๗๔ ๔๐ ๒๗ คณิตศาสตร์ ๓๒ ๒๑ ๖๕.๖๓ ๓๑ ๒๓ ๗๔.๑๙ ๔๐ ๒๙ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ๓๒ ๒๒ ๖๘.๗๕ ๓๑ ๒๗ ๘๗.๑๐ ๔๐ ๓๖ สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม ๓๒ ๓๐ ๙๓.๗๕ ๓๑ ๒๘ ๙๐.๓๒ ๔๐ ๓๔ ประวัติศาสตร์ ๓๒ ๓๒ ๑๐๐.๐๐ ๓๑ ๒๗ ๘๗.๑๐ ๔๐ ๓๐ สุขศึกษาและ พลศึกษา ๓๒ ๓๐ ๙๓.๗๕ ๓๑ ๒๘ ๙๐.๓๒ ๔๐ ๓๕ ศิลปะ ๓๒ ๒๙ ๙๐.๖๓ ๓๑ ๒๖ ๘๓.๘๗ ๔๐ ๓๑ การงานอาชีพ ๓๒ ๒๔ ๗๕.๐๐ ๓๑ ๒๙ ๙๓.๕๕ ๔๐ ๓๔ ภาษาต่างประเทศ ๓๒ ๒๒ ๖๘.๗๕ ๓๑ ๑๙ ๖๑.๒๙ ๔๐ ๒๓ รายวิชาเพิ่มเติม.. ภาษาอังกฤษ.. ๓๒ ๒๗ ๘๔.๓๘ ๓๑ ๑๖ ๕๑.๖๑ ๔๐ ๑๔ ภาษาจีน ๓๒ ๒๓ ๗๑.๘๘ ๓๑ ๓๑ ๑๐๐.๐๐ ๔๐ ๓๘ ๘๐.๔๐ ๘๐.๖๕
26 นระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับประถมศึกษาปีที่๑-๖ ระดับผลการเรียน ป.๔ ป.๕ ป.๖ น น ล ๓ ร้อยละ จ านวน นักเรียน จ านวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จ านวน นักเรียน จ านวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จ านวน นักเรียน จ านวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ๖๗.๕๐ ๓๐ ๒๐ ๖๖.๖๗ ๒๕ ๑๘ ๗๒.๐๐ ๔๒ ๓๒ ๗๖.๑๙๗๒.๕๐ ๓๐ ๒๒ ๗๓.๓๓ ๒๕ ๑๕ ๖๐.๐๐ ๔๒ ๒๘ ๖๖.๖๗๙๐.๐๐ ๓๐ ๒๕ ๘๓.๓๓ ๒๕ ๒๐ ๘๐.๐๐ ๔๒ ๓๕ ๘๓.๓๓๘๕.๐๐ ๓๐ ๒๖ ๘๖.๖๗ ๒๕ ๒๒ ๘๘.๐๐ ๔๒ ๔๑ ๙๗.๖๒๗๕.๐๐ ๓๐ ๒๕ ๘๓.๓๓ ๒๕ ๒๒ ๘๘.๐๐ ๔๒ ๒๖ ๖๑.๙๐๘๗.๕๐ ๓๐ ๒๗ ๙๐.๐๐ ๒๕ ๒๒ ๘๘.๐๐ ๔๒ ๔๑ ๙๗.๖๒๗๗.๕๐ ๓๐ ๒๐ ๖๖.๖๗ ๒๕ ๑๙ ๗๖.๐๐ ๔๒ ๒๗ ๖๔.๒๙๘๕.๐๐ ๓๐ ๒๖ ๘๖.๖๗ ๒๕ ๒๒ ๘๘.๐๐ ๔๒ ๔๒ ๑๐๐.๐๕๗.๕๐ ๓๐ ๑๕ ๕๐.๐๐ ๒๕ ๑๒ ๔๘.๐๐ ๔๒ ๒๕ ๕๙.๕๒๓๕.๐๐ ๓๐ ๑๙ ๖๓.๓๓ ๒๕ ๑๙ ๗๖.๐๐ ๔๒ ๓๑ ๗๓.๘๑๙๕.๐๐ ๓๐ ๒๒ ๗๓.๓๓ ๒๕ ๑๖ ๖๔.๐๐ ๔๒ ๓๒ ๗๖.๑๙๗๕.๒๓ ๗๔.๘๕ ๗๕.๒๗ ๗๗.๙๒
๒๗ ๑. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ วิชา จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนน เฉลี่ยระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๖ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ (O-NET) *** ผลต่าง คะแนน เฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนน เฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการ เทียบกับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๔ (๑) ๒๕๖๕ (๒) ๒๕๖๖ (๓) ภาษาไทย ๔๓ ๓๗ ๕๗.๓๐ ๔๒.๙๘ ๕๙.๙๒ ๖๘.๒๕ ๘.๓๓ ๑๓.๙๐ มีการพัฒนา ภาษาอังกฤษ ๔๓ ๓๗ ๓๗.๓๒ ๓๘.๖๑ ๕๑.๙๒ ๕๓.๐๔ ๑.๑๒ ๒.๑๖ มีการพัฒนาแต่ ไม่ถึงร้อยละ ๓ คณิตศาสตร์ ๔๓ ๓๗ ๒๙.๒๖ ๖๐.๓๘ ๓๓.๕๘ ๓๖.๙๑ ๓.๓๓ ๙.๙๒ มีการพัฒนา วิทยาศาสตร์ ๔๓ ๓๗ ๔๐.๗๕ ๖๐.๗๖ ๔๔.๒๗ ๔๘.๑๘ ๓.๙๑ ๘.๘๓ มีการพัฒนา รายวิชา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลต่าง ๒๕๖๔- ๒๕๖๕ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ผลต่าง ๒๕๖๕- ๒๕๖๖ ภาษาไทย ๖๐.๓๘ ๕๙.๙๒ -๐.๔๖ ๖๘.๒๕ ๘.๓๓ ภาษาอังกฤษ ๖๐.๗๖ ๕๑.๙๒ -๘.๘๔ ๕๓.๐๔ ๑.๑๒ คณิตศาสตร์ ๔๒.๙๘ ๓๓.๕๘ -๙.๔๐ ๓๖.๙๑ ๓.๓๓ วิทยาศาสตร์ ๓๘.๖๑ ๔๔.๒๗ ๕.๖๖ ๔๘.๑๘ ๓.๙๑ รวมเฉลี่ย ๕๐.๖๘ ๔๗.๔๒ -๓.๒๖ ๕๑.๖๐ ๔.๑๗
๒๘ 60.38 60.76 42.98 38.61 59.92 51.92 33.58 44.27 68.25 53.04 36.91 48.18 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖๔ - ๒๕๖๖ ระดับประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ปีการศึกษา ๒๕๖๖
๒๙ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ความสามารถ ด้านการอ่าน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้า สอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๖ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ด้านการอ่าน *** ผลต่าง คะแนนเฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการเทียบ กับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๔ (๑) ๒๕๖๕ (๒) ๒๕๖๖ (๓) อ่านออกเสียง ๓๑ ๒๔ ๗๙.๙๓ ๘๑.๗๙ ๙๔.๐๗ ๘๗.๘๓ -๖.๒๔ -๖.๖๓ ไม่มีการพัฒนา อ่านรู้เรื่อง ๓๑ ๒๔ ๗๘.๐๖ ๙๑.๐๓ ๘๕.๐๗ ๘๔.๕๘ -๐.๔๙ -๐.๕๘ ไม่มีการพัฒนา 87.83 77.83 79.93 84.58 79.93 78.06 72.00 74.00 76.00 78.00 80.00 82.00 84.00 86.00 88.00 90.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับจังหวัด คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับประเทศ ผลการประเมินด้านการอ่านออกเสียงของผู้เรียน(Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจําปีการศึกษา 2566 การออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง
๓๐ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ สมรรถนะ จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๖ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ สมรรถนะ *** ผลต่าง คะแนนเฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการเทียบ กับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๔ (๑) ๒๕๖๕ (๒) ๒๕๖๖ (๓) ด้านภาษา (Literacy) ๔๐ ๓๗ ๖๒.๕๘ ๗๕.๗๙ ๕๐.๔๑ ๖๖.๖๔ ๑๖.๒๓ ๓๒.๒๐ มีการพัฒนา ด้านคำนวณ (Numeracy) ๔๐ ๓๗ ๕๒.๙๗ ๗๑.๔๑ ๓๓.๑๙ ๕๒.๖๗ ๑๙.๔๘ ๕๘.๖๙ มีการพัฒนา ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (NT) ด้าน คะแนนเฉลี่ยร้อย ละของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับจังหวัด คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับประเทศ ด้านภาษาไทย ๖๖.๖๔ ๖๔.๙๗ ๖๒.๕๘ ด้านคณิตศาสตร์ ๕๒.๖๗ ๕๔.๗๐ ๕๒.๙๗ เฉลี่ยทั้ง ๒ ด้าน ๕๙.๖๖ ๕๙.๘๔ ๕๗.๗๘ 66.64 64.97 62.58 52.67 54.70 52.97 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับจังหวัด คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับประเทศ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (NT) ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๖ ด้านภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์
๓๑ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (NT) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕-๒๕๖๖ ความสามารถ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ร้อยละผลต่าง ด้านภาษาไทย ๕๐.๔๑ ๖๖.๖๔ ๑๖.๒๓ ด้านคณิตศาสตร์ ๓๓.๑๙ ๕๒.๖๗ ๑๙.๔๘ รวมทั้ง ๒ ด้าน ๔๑.๘๐ ๕๙.๖๖ ๑๗.๘๖ หมายเหตุ *** (๔) = (๓) – (๒) กรณีที่มีผลต่างคะแนนเฉลี่ย (๔) ติดลบ ให้ใส่เครื่องหมายลบ *** (๕) = (๔) x ๑๐๐ ร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (๕) ให้ใส่เครื่องหมายลบ (๒) *** (๖) การแปลผลพัฒนาการ มีค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (๕) ตั้งแต่ ๓.๐๐ ขึ้นไป แปลผลว่า “มีพัฒนาการ” มีค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (๕) ๐.๑ – ๒.๙๙ แปลผลว่า “มีพัฒนาการแต่ไม่ถึงร้อยละ ๓” มีค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (๕) ติดลบ แปลผลว่า “ไม่มีพัฒนาการ” 50.41 66.64 33.19 52.67 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ(NT) ปีการศึกษา 2565-2566 ระดับประถมศึกษาปีที่ 3 ด้านภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์
๓๒ ๕. นวัตกรรม (Innovation) ระดับปฐมวัย (อนุบาล) - การใช้กระบวนการ Maker Science เรื่องการสร้างของเล่นจากเศษวัสดุ (Loose Objects) - โครงการโรงเรียนสีเขียวยั่งยืน: กิจกรรมแยกขยะ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การนำร่องกระบวนการ STEAM Design Process มาใช้ในการออกแบบผลิตภัณฑ์ในโรงเรียน ได้แก่ พายผักโขม ที่พบในแปลงผัก มากมาย จึงทำการศึกษา ค้นคว้า สร้างสูตรขนมอบ ประเภทมัฟฟิน และ พาย ที่นำ ส่วนผสมของ ผงผักโขม มาใส่ ในการประกอบการ จนสามารถจำหน่ายเป็นอีกผลผลิต พร้อมการออกแบบ แพคเกจจิ้งด้วยตนเอง จนได้เข้าร่วมประกวด Pitching ชิ้นงานระดับเยาวชนอายุ ๗-๑๐ ปี ในงาน Maker Future Ed Fest ที่กลุ่ม STARFISH Education จัดขึ้นระหว่างวันที่ ๗-๘ ตุลาคม ๒๕๖๖ ณ มิวเซียมสยาม ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ ๖. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ๖.๑ ปีการศึกษาที่ผ่านมา (ย้อนหลัง ) ๑. รางวัลบริหารจัดการสิ่งแวดล้อม (Green & Clean School) อย่างยั่งยืน ปีที่ ๔ จากองค์การบริหารส่วนท้องถิ่น นนทบุรี (โครงการ “คลองสวย น้ำใส ถวายในหลวง”) ๒. รางวัลรองชนะเลิศการออกแบบผลิตภัณฑ์ในโรงเรียนด้วยกระบวนการ STEAM Design Process ประกวด Pitching ชิ้นงานระดับเยาวชนอายุ ๗-๑๐ ปี ในงาน Maker Future Ed Fest ที่กลุ่ม STARFISH Education
๓๓ ๗. การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายและจุดเน้น มี ไม่มี ๑. จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ ๒. ส่งเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความต้องการจำเป็นของ กลุ่มเป้าหมายและแตกต่างหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ ๓. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่านการลงมือ ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและ ครูให้มากขึ้น ๔. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการดำรงชีวิตและสร้างอาชีพอาทิ การใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ ๕. พัฒนาครูให้มีทักษะ ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบและมีเหตุผลเป็นขั้นตอน ๖.ส่งเสริมให้ใช้ภาษาท้องถิ่นร่วมกับภาษาไทยเป็นสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใช้ภาษาอย่างหลากหลาย เพื่อวางรากฐานให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการคิดวิเคราะห์ รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใช้ภาษาที่สามใน การต่อยอดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๗.ปลูกฝังผู้เรียนให้มีหลักคิดที่ถูกต้องด้านคุณธรรม จริยธรรม และเป็นผู้มีความพอเพียง วินัยสุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และเนตรนารี ๘.พัฒนาแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ และใช้ดิจิทัลเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ ๙.เสริมสร้างการรับรู้ ความเข้าใจ ความตระหนัก และส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ด้าน สิ่งแวดล้อม ๑๐.ส่งเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ให้สามารถเป็นอาชีพและสร้าง รายได้ ๑๑.สนับสนุนกิจกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ ๑๒.พัฒนาครูทุกระดับให้มีทักษะ ความรู้ที่จำเป็น เพื่อทำหน้าที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และ ขยายผลการพัฒนาผ่านศูนย์พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเป็นเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) ๑๓.ให้ผู้เรียน ครู ผู้บริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผ่านแผนพัฒนารายบุคคลสู่ความเป็นเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)
๓๔ ๘. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผ่านมา รอบการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง รอบที่ ๒ (พ.ศ. ๒๕๔๙-๒๕๕๓) ดีมาก รับรอง ดีมาก รับรอง รอบที่ ๓ (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘) ดีมาก รับรอง ดี รับรอง รอบที่ ๒ (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓) ด้านที่ ๑ ดี ด้านที่ ๒ ดี ด้านที่ ๓ ดี ด้านที่ ๑ ดี ด้านที่ ๒ ดี ด้านที่ ๓ ดี ๙. แหล่งความรู้ในชุมชน และหน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก ๑. วัดบัวขวัญ ๒. วัดชลประทานรังสฤษดิ์ ๓. โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล (ไขแสงกำเนิดมี) ๔. สำนักงานสาธารณสุขสุขจังหวัดนนทบุรี ๕. โรงพยาบาลนนทเวช ๖. โรงพยาบาลเกษมราษฎร์ ๗. เทศบาลนครนนทบุรี ๘. โครงการ D A R E สภอ เมืองนนทบุรี ๙. การไฟฟ้าส่วนภูมิภาค ๑๐.สมาคมผู้ประกอบวิชาชีพบริหารการศึกษานนทบุรี (APEAN) ๑๑.คณะกรรมการสมาคมผู้ประกอบวิชาชีพบริหารการศึกษา (ปสกช.) ๑๒.โรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีของ สสวท. (SMT School) ๑๓.เครือข่ายเกษตรอินทรีย์และอาหารปลอดภัย ๔ หน่วยงาน ได้แก่ • มูลนิธิเกษตรธรรมชาติ (MOA) • สสส. (กิจกรรมอาหารปลอดภัย/ความมั่นคงทางอาหาร/สวนผักคนเมืองฯลฯ) • พิพิธภัณฑ์เกษตรเฉลิมพระเกียรติ • โครงการ Q-Canteen กรมส่งเสริมการเกษตร
๓๕ ส่วนที่ ๓ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ๑.๑ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ครอบคลุมพัฒนาการทุกด้าน พัฒนาการคิดและภาษา ได้รับการ ส่งเสริมจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ตามมาตรฐานตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ส่งเสริมให้ผู้เรียน ร่วมกันทำงานเป็นกลุ่ม จัด 6 กิจกรรมหลักบูรณาการผ่านการเล่น กิจกรรมเคลื่อนไหว กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมศิลปะ กิจกรรมเล่นเสรี กิจกรรมเกมการศึกษา มีมุมเล่นที่หลากหลายที่ เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก และให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการจัดเรียนการสอนอย่างกระตือรือร้นด้วย การเรียนแบบโครงการ (Project Approach) ในบรรยากาศที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าทำ และการแก้ปัญหา นอกจากนี้ ยังมีโครงการกิจกรรมที่สถานศึกษาสนับสนุนทางด้านการเรียนการสอนของเด็กปฐมวัย ที่ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเป็นไปตามพัฒนาการและสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ดังนี้ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย มีน้ำหนัก-ส่วนสูงตามเกณฑ์ กล้ามเนื้อมัดเล็ก-ใหญ่แข็งแรงเคลื่อนไหว ร่างกาย ออกกำลังกาย ฝึกทรงตัวด้วยกิจกรรม Playground และเข้าร่วมกิจกรรมกีฬาสี มีการฝึกให้ช่วยเหลือ ตนเองตามกิจวัตรประจำวัน การรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ มีการป้องกันและเฝ้าระวังปฏิบัติตามมาตรการ ป้องกันโควิด-19 ติดตามและประเมินอาการอย่างทันท่วงที รายงานผลใน Application Line เป็นระยะอย่าง ต่อเนื่องเป็นรายบุคคล เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ร่าเริงแจ่มใส ได้ฝึกปฏิบัติเพื่อควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ต่อ สถานการณ์ต่างๆ ได้เหมาะสม รู้จัก ช่วยเหลือแบ่งปัน เห็นอกเห็นใจ มีความผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น ร่วมบุญ บริจาค แบ่งปันของเล่นมือสอง มีการแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว เด็กมีพัฒนาการทางสังคมเป็นสมาชิกที่ดี สามารถปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน สร้างจิตสำนึกในการดูแลรักษา ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมด้วยกระบวนการ 3Rs ทิ้งขยะถูกที่ลงถูกถัง ตามโครงการรักษ์สิ่งแวดล้อม ด้วยผลจาก สถานการณ์โควิดที่ผ่านมา นักเรียนมีการปรับตัว ฝึกตนเองเรื่องของระเบียบวินัย การช่วยเหลือตนเองในการทำ สิ่งต่างๆ การอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้วัฒนธรรมไทย จัดกิจกรรมส่งเสริมการ แสดงออก เช่น การร้องเพลง เล่านิทานหน้าชั้น เป็นต้น
๓๖ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ค่อนข้างถดถอย เป็นผลจากการเรียนทางไกล ในช่วงสถานการณ์โควิด-19 ได้มีการทบทวนทักษะภาษาทั้งการอ่าน-การเขียน การสื่อสารสนทนาโต้ตอบและการ เล่าเรื่อง รวมทั้งแสวงหาความรู้จากประสบการณ์ตรง จากสื่อและเเหล่งเรียนรู้จริง การได้ลงมือปฏิบัติด้วย กิจกรรมกลุ่มใหญ่ กลุ่มย่อย และรายบุคคล เพิ่มทักษะการสังเกต ความคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การคิด ตัดสินใจ การคิดแก้ปัญหา จนเกิดเป็นองค์ความรู้ผ่านการทำโครงงาน กิจกรรมการทดลอง การทำงานศิลปะ สร้างสรรค์ จัดเสริมหลักสูตร Kiva kids เพื่อส่งเสริมทักษะการฟัง -พูด-อ่าน-เขียน ภาษาต่างประเทศกับเจ้าของ ภาษาอังกฤษ ๒. ผลการดา เนินงาน ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จปี ๖๖ ผลที่เกิดขึ้น ด้านร่างกาย ๑.๑ เด็กมี พัฒนาการ ดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเอง ได้ ๑. ร้อยละ๘๐ ของเด็กมีน้ำหนัก-ส่วนสูง ตามเกณฑ์มาตรฐาน ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถรักษา ความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น ๔. ร้อยละ ๘๐ ของเด็ก สามารถ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่ว มือ-ตาประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ จากพัฒนาการทางด้านร่างกาย ออกกำลังกาย เล่น กลางแจ้ง มีสุขอนามัย รับประทานอาหารปลอดภัย ส่งผลให้นักเรียนปฐมวัยได้เข้าแข่งขันกีฬากีฬาสี ซึ่ง ร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาทางด้านร่างกายของนักเรียนตั้งแต่ อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๙๑.๔๖ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการ นักเรียนด้าน ครบ ทั้ง ๔ ร่างกาย ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๙.๔๗ ๘๔.๒๑ ๘๔.๒๑ ๗๘.๙๕ ๘๔.๒๑ อ.๒ ๙๒.๓๑ ๘๘.๔๖ ๘๔.๖๒ ๘๘.๔๖ ๘๘.๔๖ อ.๓ ๙๒.๕๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๙.๘๒ ร้อยละ ๙๑.๔๖ ๘๗.๓๙ ๘๕.๙๑ ๘๕.๔๓ ๘๗.๕๐ ด้านอารมณ์-จิตใจ ๑.๒ มีพัฒนาการ ดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และ แสดงออกทาง อารมณได้ ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กร่างเริง แจ่มใส สามารถแสดงออกทางอารมณ์ความรู้สึก อย่างเหมาะสมกับวัย ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความสนใจและ มีความสุข และแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ๔. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีจิตสำนึกและ ค่านิยมที่ดี มีความซื่อสัตย์ สุจริต มี สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญ ญา อ.๑ ๘๙.๔๗ ๘๔.๒๑ ๘๔.๒๑ ๗๘.๙๕ ๘๔.๒๑ อ.๒ ๙๒.๓๑ ๘๘.๔๖ ๘๔.๖๒ ๘๘.๔๖ ๘๘.๔๖ อ.๓ ๙๒.๕๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๙.๘๒ ร้อยละ ๙๑.๔๖ ๘๗.๓๙ ๘๕.๙๑ ๘๕.๔๓ ๘๗.๕๐
๓๗ คุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษา กำหนด ๕. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความเมตตา กรุณาน้ำใจ และช่วยเหลือแบ่งปัน ๖. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความมั่นใจ กล้า พูด กล้าแสดงออก ๗. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กเคารพสิทธิ และรู้ หน้าที่ มีความรับผิดชอบต่อตนเองและ ผู้อื่น จากพัฒนาการทางด้านอารมณ์ – จิตใจ ได้รับรางวัล จากประกวดการแข่งขันทักษะวิชาการเอกชน นนทบุรีการสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ วาดภาพ ระบายสีพูดภาษาอังกฤษ เล่านิทาน ออกกำลังกาย ประกอบเพลง และกิจกรรมรักษ์ภาษา ทัศนศึกษา วันบัวบานวิชาการซึ่งร้อยละเฉลี่ยของพัฒนา ทางด้านอารมณ์จิตใจของนักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๑๙ ด้านสังคม ๑.๓ มีพัฒนาการ ดานสังคมชวยเหลือ ตนเองและเป็น สมาชิกที่ดีของ สังคม ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถช่วยเหลือ ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มี วินัยในตนเอง ๒. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีความประหยัด และพอเพียง ๓. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กสามารถดูแลรักษา ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ๔. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีมารยาทตาม วัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย ๕. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กยอมรับความ เหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล ๖. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กเล่นและทำงาน ร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดย ปราศจากการใช้ความรุนแรง จากพัฒนาการทางด้านสังคมดังกล่าวส่งผลให้นักเรียน สามารถช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตรประจำวัน ฝึก ทักษะชีวิต มีวินัยในตนเองทิ้งถูกที่ลงถูกถัง ดูแลสิ่งแวดล้อม ด้วยกระบวนการ 3Rs ได้รับรางวัลลูกโลกสีเขียวของบริษัท ปตท. จำกัด (มหาชน) ซึ่งร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาทางด้าน สังคมของนักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๕.๙๑ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้านตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๙.๔๗ ๘๔.๒๑ ๘๔.๒๑ ๗๘.๙๕ ๘๔.๒๑ อ.๒ ๙๒.๓๑ ๘๘.๔๖ ๘๔.๖๒ ๘๘.๔๖ ๘๘.๔๖ อ.๓ ๙๒.๕๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๙.๘๒ ร้อยละ ๙๑.๔๖ ๘๗.๓๙ ๘๕.๙๑ ๘๕.๔๓ ๘๗.๕๐ ด้านสติปัญญา ๑.๔ มีพัฒนาการ ดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะ การคิดพื้นฐานและ แสวงหาความรูได้ ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถสนทนา โต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กเลือกตั้งคำถามใน สิ่งที่ตนสนใจ หรือสงสัยและพยายามหา คำตอบ ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีสร้างสรรค์ ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่น อิสระ ฯลฯ ๔. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่นแว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล จากพัฒนาการทางด้านสติปัญญา จัดกิจกรรมวัน วิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ผ่านการทดลอง ลงมือปฏิบัติ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๙.๔๗ ๘๔.๒๑ ๘๔.๒๑ ๗๘.๙๕ ๘๔.๒๑ อ.๒ ๙๒.๓๑ ๘๘.๔๖ ๘๔.๖๒ ๘๘.๔๖ ๘๘.๔๖ อ.๓ ๙๒.๕๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๙ ๘๙.๘๒ ร้อยละ ๙๑.๔๖ ๘๗.๓๙ ๘๕.๙๑ ๘๕.๔๓ ๘๗.๕๐
๓๘ ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และ แสวงหาความรู้ได้ สืบค้นจากแหล่งเรียนรู้และการจัดกิจกรรมรักการ อ่าน ร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาการด้านสติปัญญาของ นักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๕.๔๓ ค่าเฉลี่ย ๙๑.๔๖+๘๗.๔๖+๘๕.๑๙+๘๕.๔๓ = ๘๗.๕๐ ระดับ ๔ เกณฑ์คุณภาพ ดีเลิศ ๔ ๓ จุดเด่น จุดเด่นของเด็กปฐมวัยโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ มุ่งพัฒนาความพร้อมในการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น เติมเต็มศักยภาพในเรื่องภาษา ดนตรี และศิลปะ การจัดการเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยคำนึงถึงพัฒนาการ และความสนใจของผู้เรียนตามวัย เน้นให้ผู้เรียน มีทักษะเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลายและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ส่งเสริมพัฒนาด้านทักษะวิทยาศาสตร์ ผ่านกระบวนการเรียนรู้โครงการ (Project Approach) ที่เน้นให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติเองตามการจัดประสบการณ์ กล้าคิด กล้าสงสัยและมีทักษะในการแสวง คำตอบหรือได้มาซึ่งคำตอบได้ เด็กมีทักษะการสื่อสาร การถาม การตอบ การแสดงความคิดเห็นซึ่งเป็นพื้นฐาน สำคัญในการเรียนรู้ในระดับชั้นต่อไป ๔. จุดควรพัฒนา ๑. การประเมินความหลากหลาย ตามวัยชองเด็เล็กเพื่อพัฒนาผู้เรียน ๒. ส่งเสริมทักษะความกล้าแสดงหน้าชั้นเรียน ๓. เน้นการฝึกจริยธรรม มารยาทและทักษะการอยู่ร่วมกันอย่างกัลยาณมิตร ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ โครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และทักษะการเรียนรู้ของเด็กเล็ก ๒ โครงการส่งเสริมทักษะชีวิต (อ่าน/เล่น/ทำงาน) และสร้างพื้นที่การเรียนรู้ ๔ โครงการส่งเสริมความสามารถในการแสดงออก/แข่งขัน ๕ โครงการกีฬา+สุขภาวะดี+อาหารปลอดภัย+คุณธรรม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาจัดทำโครงสร้างหลักสูตรและขอบข่ายเนื้อหาการบริหารงานและพัฒนาองค์กร อย่างเป็นระบบจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและแผนการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการเป็นหน่วย(Unit) ประกอบด้วยประสบการณ์สำคัญที่เป็นแนวทางส่งเสริมพัฒนาเด็กและสาระที่ควรเรียนรู้ 4 สาระ คือ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก/ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ /ธรรมชาติรอบตัว /สาระสิ่งต่างๆรอบตัว โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child center) เรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ( active Learning)เสริมทักษะการ
๓๙ คิดด้วยโมเดล K-W-L (Learning Technique) จัดการเรียนรู้ผ่านโครงการบ้านวิทยาศาสตร์น้อย การเรียน แบบโครงการ (Project Approach) การเรียนตามแนวภาษาธรรมชาติWhole language จัดทำหลักสูตรที่เน้นการรู้จักและเข้าใจตนเอง (Self-Esteem) เสริมด้วยโปรแกรมสร้างสรรค์ จินตนาการด้านดนตรีเพื่อพัฒนาอารมณ์-จิตใจ และโปรแกรม Kiva kids เป็นการเรียนภาษาต่างประเทศ ในรูปแบบฝึกทักษะการพูด ออกเสียงตามกิจวัตรประจำวัน เพื่อเตรียมพร้อมสู่การศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีทักษะในการออกแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการเรียนรู้ (Learning Skill) ตั้งแต่ยังเล็ก สถานศึกษามีอาคารสถานที่พอเพียง ร่มรื่น เดินทางสะดวกและมีการรับบริการต่างๆ เน้นความ สะอาด ความปลอดภัย และจัดสภาพแวดล้อมเป็นแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาเด็ก จัดทำห้องเล่น Play-Room ตามหลักของ High Scope บูรณาการผ่านการเล่น (Learning through playing) จัดทำ สนามเด็กเล่น ที่เล่นน้ำ เล่นทราย ตลอดจนจัดทำโครงการและกิจกรรมตามเทศกาล นักเรียนจะได้เรียนรู้ วัฒนธรรม ตระหนักในความเป็นไทยสู่สากล สถานศึกษาส่งเสริมทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ในรูปของการเยี่ยมชั้นเรียน (Parent Visit) เป็นผู้ปกครองอาสาวิทยาทานเผยแพร่ความรู้และประสบการณ์ จัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่คลอบคลุม สร้างช่องทางในการ ติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในชุมชนและจัดตั้ง“เครือข่ายผู้ปกครอง”เพื่อเสนอ แนวทางร่วมกัน ในการพัฒนาเด็กและสถานศึกษา ๒. ผลการดำเนินงาน ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๑.สถานศึกษามี หลักสูตรที่ครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน และสอดคล้องกับ บริบทของโรงเรียน สถานศึกษามีหลักสูตรบูรณา การที่ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนทั้ง ๔ ด้านของผู้เรียนเป็นองค์รวม สอดคล้องกับบริบทของ โรงเรียน จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและพัฒนาแผนการ จัด ประสบการณ์บูรณาการสอดคล้องกับบริบท ของ โรงเรียนเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ให้เต็มตามศักยภาพแบบองค์รวม คิดเป็นร้อย ละ ๙๐.๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม
๔๐ ๒.สถานศึกษาจัดครูให้ เหมาะสมกับชั้นเรียน สถานศึกษามีครูที่มีความรู้ ความสามารถ เหมาะสมกับ ชั้นเรียน จัดครูที่มีความรู้ความสามารถด้านการศึกษา ปฐมวัย เพียงพอ เหมาะสมแต่ละระดับชั้น มี ห้องเรียน ๓ ห้อง แต่ละห้องมีครูประจำชั้นและ ครูผู้ช่วยรวม ๖ คน ครูสอนภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ- จีน) ๓ คน จากจำนวนนักเรียน ๗๒ คน คิดเป็นอัตราส่วน ครู:นักเรียน ๑:๘ เฉลี่ย นักเรียน ๒๓ – ๒๔ คน:ห้อง ซึ่งสามารถดูแล นักเรียนอย่างทั่วถึง ปลอดภัยและมีคุณภาพ คิด เป็นร้อยละ ๙๕.๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม 2.3 ครูได้รับการ ส่งเสริมและพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง ครูได้รับการส่งเสริมให้เข้ารับ การฝึกอบรมและ พัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาส่งเสริมและพัฒนาบุคลากรครูและ บุคลากรเข้ารับการอบรม สัมมนา ดูงานและ ศึกษาต่อในระดับสูงขึ้นเพื่อพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่องสม่ำเสมอ เพื่อนำความรู้มาวิเคราะห์ ออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาและสนับสนุนการ ใช้นวัตกรรมเพื่อเพิ่มศักยภาพด้านงานสอน มี การนิเทศติดตามเป็นระยะเพื่อพัฒนางานให้มี ประสิทธิภาพ ปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนแนว ใหม่ วิถีใหม่สอดคล้องต่อการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 คิดเป็นร้อยละ ๙๗.๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม
๔๑ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและ ตัวชี้วัดความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๔.โรงเรียนมีการจัด สภาพแวดล้อมและสื่อ เพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และ เพียงพอ โรงเรียนมีการจัด สภาพแวดล้อมและสื่อ เพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และเพียงพอ มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม ปลอดภัยและ เพียงพอต่อการจัดประสบการณ์การเร ียนรู้ สภาพแวดล้อมภายนอก Play Ground มีสนามเด็ก เล่นและเครื่องเล่นปีนป่ายจัดเป็นสัดส่วนหน้าอาคาร อนุบาล มุมน้ำ-ทราย พร้อมอุปกรณ์ให้เด็กได้เล่นตาม ความสนใจโดยมีแหล่งเรียนรู้ให้เด็กมาศึกษาอย่าง หลากหลาย เช่น ที่เลี้ยงไก่ สวนตวงรัตน์ แหล่งเรียนรู้ รอบบริเวณโรงเรียนสวนสมุนไพร สวนพันธุ์ไม้ ได้ลงมือ ปฏิบัติเกี่ยวกับการเกษตรในสวนปลูกปันกิน จัดบริเวณ พื้นที่รับส่ง สำหรับผู้ปกครองช่วงเช้า-เย็น บริเวณลาน หน้าอาคารทำกิจกรรมหน้าเสาธงตอนเช้า สภาพแวดล้อมภายใน จัดห้อง Playroom ตามหลัก High Scope เพื่อส่งเสริมเรียนรู้ผ่านการเล่น จัดซื้อ จัดหาของเล่น เข้ามุมให้เด็กปฐมวัยได้เล่นอย่าง อิสระ ความต้องการและนำผลมาประเมินจัดพื้นที่ทำกิจกรรม กลุ่มใหญ่ กลุ่มย่อย และมุมของใช้ส่วนตัวสำหรับเด็ก ปฐมวัยพอเพียงในแต่ละห้อง มีห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ /ห้องดนตรีคีรีบูน ห้องประกอบอาหาร ห้องสมุดปฐมวัย ห้องเรียนภาษาต่างประเทศ จัด กิจกรรมรักการอ่าน บริการยืมหนังสือนิทานที่ตนเอง สนใจกลับบ้าน มีบริการยืมอุปกรณ์วิทยาศาสตร์ สำหรับครูและเด็กปฐมวัยตามโครงการบ้านวิทย์เป็นสื่อ การเรียนการสอนที่ห้องของตนเอง คิดเป็นร้อยละ ๙๘.๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม
๔๒ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๕.โรงเรียนมีสื่อ และ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ อุปกรณ์ที่ เพียงพอต่อการจัด ประสบการณ์ โรงเรียนมีสื่อและเทคโนโลยี สารสนเทศ และ อุปกรณ์ที่ เพียงพอต่อการจัดประสบการณ์ มีการจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ ทันสมัย เป็นระบบมีความถูกต้อง ผ่านทาง @ gmail /WEBSITE โรงเรียน / FACE B O O K แ ละต ิ ด ต ่ อ ส ื ่ อ ส า ร ด ้ ว ย Application Line จัดเตรียมอุปกรณ์เทค โ น โ ล ย ี ่ ส า ร ส น เ ท ศ ไ ด ้ แ ก ่ เ ค ร ื ่ อ ง คอมพิวเตอร์ PC tablet และบริการ สัญญาณWi-fi internet รวมทั้งจอโปรเจ็ค เตอร์และเครื่อง printer เพื่ออำนวยความ สะดวกแก่บุคลากรใช้ค้นคว้าหาความรู้ เพิ่มเติมเพื่อพัฒนางาน และสนับสนุนการ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็ก ปฐมวัย มีการติดตามประสานงานซ่อม บำรุงอุปกรณ์ ดูแล รักษาให้มีสภาพพร้อม ใช้งานอยู่ตลอดเวลา คิดเป็นร้อยละ ๙๘.๐๐ ผลการประเมิน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ๒.๖ มีระบบบริหาร คุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา บูรณาการการ ปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝายมีสวนร่วม สถานศึกษามีระบบบริหารงานที่มีคุณภาพ บูรณาการการปฏิบัติงาน การจัดการอย่าง เหมาะสมและต่อเนื่อง กําหนดมาตรฐาน การศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัย จัดทําแผนพัฒนาและดำเนินการตาม แผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ ภายในสถานศึกษาติดตาม ผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเอง ประจําปี สถานศึกษากำหนดจัดประชุมภาคเรียน ละ๒ ครั้งเพื่อชี้แจง สร้างความตระหนัก ความรู้ความเข้าใจในรูปแบบการประชุม ผู้ปกครอง (ปฐมนิเทศ) และการเยี่ยมชั้น เรียน (Parent Visit) หารือเรื่องพัฒนาการ เด็ก (Parent Approval)
๔๓ ๓. จุดเด่น โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในกำกับมูลนิธิเล็กโกเมศ มีบรรยากาศร่มรื่น เนื่องจากผู้ก่อตั้งยกสิทธิ์ให้ใช้ พื้นที่ของมูลนิธิเล็กโกเมศ ให้เป็นที่ตั้งโรงเรียนในทำเลที่ดี ใกล้สิ่งอำนวยความสะดวก ภายในโรงเรียนฯ มีสิ่งอำนวย ความสะดวก มีการจัดพื้นที่เป็นแหล่งเรียนรู้และทำกิจกรรมที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัย ทั้ง สนับสนุนให้ครูและบุคลากรเข้าร่วมและเชิญชวนหน่วยงานต่างๆและชุมชน เช่น หน่วยราชการ หน่วยงานเอกชน และผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมและใช้ประโยชน์ในสถานที่ของโรงเรียน ๔. จุดควรพัฒนา ๑. สถานศึกษาควรมีการปรับปรุง ซ่อมแซม ต่อเติม อาคารอนุบาลให้มีความปลอดภัยแข็งแรงและ สะดวกในการใช้งาน ๒. สถานศึกษาควรเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการเรียนการสอนให้มากขึ้น ๓. โปรแกรมภาษาต่างประเทศควรปรับการประเมินทักษะให้เหมาะสมกับวัย ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ๒.แผนปฏิบัติงานประจำปี ๓.หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๒.๖ มีระบบบริหาร คุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา บูรณาการการ ปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝายมีสวนร่วม และการประชุมอย่างเป็นทางการเพิ่มเติม ผ่านApplications .ในสถานการณ์หรือ กรณีพิเศษ และผู้ปกครองอาสาเข้าร่วม กิจกรรมในวันสำคัญ นำผลการประเมินไป ปรับปรุงและพัฒนางาน มีการชี้แนะระหว่าง การปฏิบัติการ ส่งผลคุณภาพตามมาตรฐาน ของสถานศึกษาเป็นแบบอยางที่ดีและได้รับ การยอมรับจากชุมชนและหน่วยงานที่ เกี่ยวข้อง คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ผลการประเมิน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม
๔๔ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา ครูมีความรู้ ความสามารถจัดทำแผนบูรณาการและจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยง ประสบการณ์เดิมกับองค์ ความรู้ใหม่ตามแนวคิด K-W-L ตลอดจนการเรียนแบบ Project Approach เป็นการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะ กระบวนการคิด การทำงานกลุ่ม และเรียนรู้วิธีการค้นหาคำตอบอย่างหลากหลายในสิ่ง ที่สงสัยให้กับเด็กปฐมวัย ได้รับการพัฒนาทั้ง ๔ ด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ ผ่านโครงการและ ๖ กิจกรรมหลัก แบบที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ (child centered) ครูมีความสามารถในการกำกับดูแลชั้นเรียน จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการจัด สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน มีมุมเล่นและพื้นที่ทำกิจกรรมตามหลัก High scope เด็กมีโอกาส เล่นและเลือกทำกิจกรรมตามอย่างอิสระตามความสนใจ ตอบสนองการเรียนรู้ของตนเองเป็นรายบุคคล มีการ วางแผน- Plan ลงมือทำ- Do ทบทวน- Review เลือกใช้สื่อปฐมภูมิ ทุติยภูมิ สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมเป็น เครื่องมือให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงผ่านการ เล่นและปฏิบัติจริงผ่านประสาทสัมผัสทั้ง ๕ อย่างมีความสุข นำวง ล้อ High Scope มาพัฒนาการจัดเก็บของเล่น-ของใช้ คือ ค้นหา (find) ใช้( use) เก็บคืน (return) ด้วยภาพ สัญลักษณ์ที่เหมาะสมตามวัย มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง จากกิจกรรมในหน่วยการเรียนและกิจวัตรประจำวัน กำหนด ๓ ช่วง คือ ประเมินก่อนเรียน ระหว่างเรียนและหลังเรียนสอดคล้องกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามมาตรฐาน หลักสูตรปฐมวัย ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย และตรวจสอบได้ ใช้แบบทดสอบครอบคลุมการประเมิน ๓ ด้าน ( KAP) คือ ด้านความรู้ (knowledge ) ด้านทักษะ (Practice) ด้านเจตคติ (Attitude) จัดการประเมิน แบบ ๓ ประสานคือ บุคลากรครู-โรงเรียน และ ผู้ปกครอง มีการปรึกษาแลกเปลี่ยน ข้อมูลนำมาวิเคราะห์ผลผู้เรียน เป็นรายบุคคล และรายงานพฤติกรรมรวมทั้งผลความคืบหน้าในการพัฒนาการเรียนเป็นระยะอย่างต่อเนื่องใน รูปแบบเอกสาร แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) ผ่านสื่อ On line /Google form /Group Line เปิดโอกาส ผู้ปกครองเยี่ยมชมการเรียนการสอน Parent Visit เปิดบ้าน Mini Open house จัดประชุมเพื่อร่วมมือกันในการ อบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก
๔๕ ๒. ผลการดำเนินงาน ประเดน็พิจารณา จำนวน ครู/คน การ ปฏิบตัิงาน เป้า หมาย ผลการ ประเมิน เกณฑ์ คุณภาพ 3.๑. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ ปฏิบตัิ ไม่ ปฏิบตัิ ร้อยละ ๙๐ ๑๐๐ ยอด เยี่ยม 1.จัดท าปฏิทินหน่วยการเรียน ภาคเรียนที่1-2ที่มีความ ยืดหยุ่น เป็นปัจจุบัน สอดคล้องตามสถานการณ์ 4 √ 2.จัดท าแผนการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการด้วยแนวคิด KW L เชื่อมโยงประสบการณ์เดิม และสร้างองค์ความรู้ใหม่ 4 √ 3. จัดท าตารางกิจกรรมรายสัปดาห์ 4 √ 4.จัดท าสารสัมพันธ์บ้าน-โรงเรียน แจ้งกิจกรรมการเรียนการ สอนในหน่วยการเรียน 4 √ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ความสุข ปฏิบตัิ ไม่ ปฏิบตัิ ร้อยละ ๙๐ ๘๔.๔๔ ดีเลิศ 1. ออกแบบการสอนที่หลากหลาย เน้นการลงมือปฏิบัติ active Learning ผ่านการเล่นการท ากิจกรรม / โครงการ อย่างอิสระทั้งรายบุคคลและรายกลุ่ม 4 √ 2. เปิดโอกาสให้ได้รับประสบการณ์ตรงจากแหล่งเรียนรู้รอบ บริเวณโรงเรียนและชุมชน เช่น สวนสมุนไพร สวนตวงรัตน์ วัด ห้างสรรพสินค้า ฯลฯ กิจกรรมทัศนศึกษา 4 √ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่ เหมาะสมกับวัย ปฏิบตัิ ไม่ ปฏิบตัิ ร้อยละ ๙๐ ๙๕.๘๓ ยอด เยี่ยม 1.จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายนอกและภายในเอื้อต่อการเรียน การสอนและเหมาะสมต่อการพัฒนาเด็ก ๔ √ 2.มีมุมเล่น และพื้นที่ท ากิจกรรม เปิดโอกาสให้เด็ก เลือก ตัดสินใจด้วยตนเองตามหลัก High Scope ๔ √ 3.น าวงล้อHigh Scopeมาพัฒนาการจัดเก็บของเล่น-ของใช้ ๔ √ 3.คัดเลือกสื่อ วัสดุอุปกรณ์ที่มีความเหมาะสมและหลากหลาย ประกอบด้วยสื่อธรรมชาติ สื่อจัดซื้อ สื่อผลิต สื่อเทคโนโลยี และApplication ที่เหมาะสม ๔ √ 4.เปิดโอกาสให้เด็กและผู้ปกครองน าสื่อมาจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ร่วมกัน ๔ √
๔๖ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและน าผลการประเมินพัฒนา เด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ปฏิบตัิ ไม่ ปฏิบตัิ ร้อยละ ๙๐ ๙๕.๘๓ ยอด เยี่ยม 1.ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ตามตัวชี้วัด มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (อ.บ 2 ) ๔ √ 2.ชั่งน ้าหนัก-วัดส่วนสูงทุกเดือน ติดตามการเจริญเติบโตตาม เกณฑ์กรมอนามัย ๔ √ 3.จัดท าแฟ้มสะสมผลงาน Portfolio เป็นรายบุคคล ๔ √ 4.วัดและประเมินผลครอบคลุม 3 ด้าน รายงานผลผ่าน google Formกราฟสถิติ/ group line ๔ √ 5.จัดท าวิจัยในชั้นเรียน ๔ √ 6.วิเคราะห์ผลการประเมิน จัดท าระบบสารสนเทศรายงานผล ต่อสถานศึกษา ๔ √ 7.จัดท าสมุดรายงานประจ าตัวนักเรียน (อบ. 3) รายงานผล ให้ผู้ปกครองรับทราบ 2ครั้ง:ปีการศึกษา ๔ √ เฉลี่ย ๘๗.๐๐ ๙๒.๗๗ ยอดเยี่ยม ๓. จุดเด่น ครูได้รับการสนับสนุนเรื่องสื่อ อุปกรณ์และมีแหล่งเรียนรู้อย่างพอเพียงในการจัดประสบการณ์แบบบูรณา การ มี ซึ่งเป็นการเรียนอีกรูปแบบที่มีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาศักยภาพของเด็ก ส่งผลให้สามารถพัฒนาการ เรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพมากขึ้น ๔. จุดควรพัฒนา ครูควรได้รับการอบรมการใช้นวัตกรรมจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติและทำความเข้าใจให้มากขึ้น สร้างงานวิจัย ในชั้นเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาการพัฒนาผู้เรียน ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1.ครูได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ด้านสื่อเทคโนโลยี (technology literate and adept) และสามารถประยุกต์ใช้เทคโนโลยีกับกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Offline และแบบ Online เพื่อ เตรียมความพร้อม ให้นักเรียนในศตวรรษที่21 มีทักษะส าคัญ คือ ทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะ ด้านสารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี และทักษะด้านชีวิตและอาชีพ 2. สนับสนุนการท าวิจัย เพื่อส่งเสริมและพัฒนาเด็ก สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ ๓ ๑๐๐+๘๔.๔๔+๙๕.๘๓+๙๕.๘๓ = ๙๒.๗๗ เกณฑ์คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม
๔๗ ภาพรวมการประเมินคุณภาพภายใน ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ⬥คุณภาพของเด็ก เด็กปฐมวัยโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ได้รับการส่งเสริมและ พัฒนาทุกด้าน มีการเรียนรู้แบบ Project Approach ในเรื่องที่ สนใจ กล้าคิด กล้าแสดงความคิดเห็น แสวงหาคำตอบในสิ่ง สงสัย ได้เลือก ตัดสินใจ ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง active learning ผ่าน ๖ กิจกรรมตามหลักHigh scope เสริมการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ อังกฤษ-จีน กับเจ้าของภาษาทั้งได้ฝึกทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นการปูพื้นฐานสำคัญในการ เรียนรู้ในระดับชั้นต่อไป ⬥กระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษามีการร่วมมือกันทุกฝ่ายเพื่อพัฒนาผู้เรียนแบบ กัลยาณมิตร มีการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง จัดทำหลักสูตรแบบบูรณาการที่ส่งเสริมพัฒนาการ นักเรียน อย่างมีคุณภาพ จัดพื้นที่การเรียนรู้ห้องปฏิบัติการและสื่อ เพื่อ อำนวยความสะดวกกับครูใช้จัดประสบการณ์ส่งเสริม กระบวนการเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัยอย่างพอเพียงและ หลากหลายเช่น สวนปลูก ปันกิน เป็นต้น และเพื่อให้นักเรียนมี ทักษะการเรียนรู้ (Learning Skill) ซึ่งเป็นทักษะสำคัญใน ศตวรรษที่21 ⬥การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ครูมีการจัดทำแผนประสบการณ์บูรณาการแบบหน่วย(Unit) และการสอน Project Approach รวมทั้งโครงงาน/โครงการที่ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพโดยองค์รวมเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ มีการออกแบบกิจกรรมที่ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริง ด้วย กระบวนการกลุ่ม การทำงานเป็นทีม เปิดโอกาสให้เด็กได้ ตั้งคำถาม คิด หาคำตอบด้วยตนเอง กล้าแสดงออก ซึ่งเป็น รูปแบบการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 ⬥คุณภาพของเด็ก ส่งเสริมการจัดกิจกรรมต่างๆอย่างต่อเนื่อง และหลากหลาย เพิ่ม ประสบการณ์การเรียนรู้ ให้กับ เด็กได้ปฏิบัติจริง เรียนรู้จากสื่อและภูมิ ปัญญาท้องถิ่น กล้าแสดงออก เพื่อพัฒนาด้าน สมองส่วนหน้า (EF: Executive Functional) เน้นการเข้าใจตนเองและผู้อื่น (SelfEsteem) ⬥กระบวนการรบริหารและการจัดการ การพัฒนาสนามเด็กเล่นให้ได้มาตรฐาน ปลอดภัย และเพียงพอต่อความ ต้องการของ เด็กเพื่อใช้ในการจัดกิจกรรมการเล่นกลางแจ้ง เพื่อส่งเสริม “การเล่นอย่างมีความหมาย” ต่อยอดการเรียนรู้ตามช่วงวัย จัดกิจกรรม ส่งเสริมหลักสูตรเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของ เด็กทั้ง ๔ ด้าน ⬥การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จัดให้ครูได้รับการอบรมเกี่ยวกับการใช้สื่อ ICT สื่อเทคโนโลยีให้ มากขึ้นเพื่อพัฒนาคุณภาพ การเรียนการสอนการจัดประสบการณ์ให้เด็ก มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ อย่างมีประสิทธิภาพ นำนวัตกรรมมาใช้เพื่อ พัฒนาเด็ก ในรูปของงานวิจัย มีการติดตาม และประเมินผลเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง
๔๘ ๓. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละ ระดับชั้น ๙๐.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านใน แต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๘๕ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนใน แต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๗๘ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสาร ในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๘๑ ๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ ละระดับชั้น ๗๕.๐๐ ๑. ร้อยละ ๗๕ ของผู้เรียนมีคลังคำศัพท์ใน การนำไปใช้ได้อย่างคล่องแคล่วตามระดับชั้น และตามมาตรฐานของโรงเรียน ๑๗๐ ๒. ร้อยละ ๗๕ ของผู้เรียนมีความสามารถใน การใช้ภาษาอังกฤษในการอ่านและเขียนการ สื่อสารในแนว Phonic Based ๑๗๒ ๓. ร้อยละ ๗๕ ของผู้เรียนสามารถวัดและ ประเมินผลตามมาตรฐานเทียบเท่าการสอบ ของยุโรป CEFR ๑๖๓ ๔. ร้อยละ ๗๕ ของผู้เรียนสามารถใช้ ภาษาอังกฤษในการแสดงบทบาทสมมุติเล่า นิทาน ร้องเพลง และสื่อสารใน ชีวิตประจำวันได้ ๑๔๒