๔๙ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ ของแต่ละระดับชั้น ๘๕.๐๐ ๑.ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการเรียนตั้งแต่ ระดับดี (เกรด ๓) ขึ้นไป ในวิชาคณิตศาสตร์ พื้นฐานทุกระดับชั้น ๑๓๘ ๒. ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินการ อ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนด้านทักษะการคิด ระดับดีเยี่ยม ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ทุกระดับชั้น ๑๘๒ ๑.๔ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่าง มีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนมีการวิเคราะห์ ๑๗๕ ๒. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนคิดอย่างมี วิจารณญาณ ๑๗๓ ๓. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ๑๖๘ ๔. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนสามารถ แก้ปัญหา/ประยุกต์ใช้ ๑๗๒ ๑.๕ มีความสามารถโต้แย้งด้วยเหตุผลได้อย่าง เหมาะสมและคิดต่างจากผู้อื่น ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนรับฟังความคิดเห็นของ ผู้อื่นและโต้แย้ง/แสดงความคิดเห็นของ ตนเองได้ในทางที่เหมาะสม ๑๗๘ ๒. ร้อยละของผู้เรียนรู้เห็นอกเห็นใจผู้อื่น เอา ใจเขามาใส่ใจเรา ๑๗๒ ๓. ร้อยละของผู้เรียนมีความยับยั้งชั่งใจ ตัดสินใจในทางที่เหมาะสม ๑๗๕ ๑.๖ มีความสามารถในการสร้างชิ้นงานเชิง สร้างสรรค์ ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนสามารถสร้างชิ้นงาน ตามความสนใจอย่างสร้างสรรค์ ๑๘๑ ๒. ร้อยละของผู้เรียนสามารถทำโครงงาน/ สิ่งประดิษฐ์ และ สามารถอธิบายหลักการแนวคิด ขั้นตอนการ ทำงาน ปัญหาอุปสรรคของการทำงานได้ ๑๗๓
๕๐ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๓. ร้อยละของผู้เรียนสามารถนำเสนอ/ เผยแพร่ผลงานของตนเองได้ ๑๖๘ ๑.๗ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนมีการรวบรวมองค์ ความรู้ด้วยตนเอง ๑๗๐ ๒. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนมีการสร้างสรรค์ สิ่งใหม่ๆ ๑๗๖ ๓. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนสามารถทำงาน เป็นทีม ๑๘๐ ๔. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนสามารถนำ นวัตกรรมไปใช้และเผยแพร่ ๑๖๘ ๑.๘ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนเลือกใช้ ICTได้ เหมาะสมกับวัย ๑๘๘ ๒. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนมีทักษะ กระบวนการทางเทคโนโลยี ๑๘๕ ๓. ร้อยละ ๘๕ ของผู้เรียนได้ลงมือทำและ นำเสนองานได้ ๑๘๑ ๑.๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา ๘๐.๐๐ ๑๕๕ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑.๑๐ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่อ งานอาชีพ ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้/เข้าใจการ ทำงาน ๑๘๐ ๒. ร้อยละของผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ๑๘๘ ๓. ร้อยละของผู้เรียนมีเจตคติที่ดีในการ ทำงาน ๑๘๓ ๔. ร้อยละของผู้เรียนศึกษาอาชีพที่สนสนใจ ๑๗๘ ๑.๑๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตาม สถานศึกษากำหนด ๘๕.๐๐ ๑๘๑
๕๑ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๑.๑๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย ๑๗๘ ๒. ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้ง ภูมิปัญญาไทย ๑๘๕ ๑.๑๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย ๘๕.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี ๑๗๗ ๑.๑๔ สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ๙๐.๐๐ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออก อย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย ๑๘๔ ๒. ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคน อื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความ ขัดแย้งกับผู้อื่น ๑๘๗ แปลผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ร้อยละ ๐๐.๐๐ – ๔๙.๙๙ = กำลังพัฒนา ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ = ปานกลาง ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๗๔.๙๙ = ดี ร้อยละ ๗๕.๐๐ – ๘๙.๙๙ = ดีเลิศ ร้อยละ ๙๐.๐๐ – ๑๐๐ = ยอดเยี่ยม
๕๒ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๑ มาตรฐานการศึกษา ระดับขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน : ดีเลิศ (มี๕ ระดบัคือ กา ลงัพฒันา ปานกลาง ดีดีเลิศ ยอดเยี่ยม) มาตรฐานของผู้เรียน: โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตาม ศักยภาพของผู้เรียนและเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรมีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน เน้นการ อ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่ชั้น ป.๑ พัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านคล่องและเขียน คล่อง ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูลและพัฒนาตนเอง พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเทคนิควิธีสอนให้ ตรงตามศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ มีการวัดและ ประเมินผลแบบบูรณาการ ครูเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียน นอกจากนี้ โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีความเอื้ออาทรต่อผู้อื่นและ กตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ ส่งเสริมให้ผู้เรียนยอมรับความคิดและวัฒนธรรมที่แตกต่าง ส่งผลให้นักเรียนสามารถดำรงชีวิตอยู่ ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย จัดให้มีโครงการพัฒนาพื้นที่การเรียนรู้/เทคโนโลยีและกิจกรรมสร้างสรรค์สิ่งแวดล้อมใน สถานศึกษา จัดกิจกรรมการพัฒนาให้เหมาะสมกับวัย มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะจิต มีการเรียนรู้นอกห้องเรียน มีการ จัดกิจกรรมคุณธรรม จัดกิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อ ส่งเสริมให้นักเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี สร้างพฤติกรรมสุขภาพที่ เหมาะสม ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะให้การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยจัด กิจกรรม ห้องสมุดมีชีวิต กิจกรรมรักการอ่าน ให้ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ทุกรายวิชา จัดกิจกรรม ส่งเสริมนิสัยรักการอ่านและแสวงหา ความรู้ด้วยตนเอง จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผลการดา เนินงาน นักเรียนทุกคนจบการศึกษาภายในระยะเวลาที่กำหนดมีความสามารถในการใช้ภาษาไทยอยู่ในระดับดีสามารถสื่อสารภาษาอังกฤษ และจีนระดับพื้นฐานในระดับดี มีทักษะการคิดคำนวณ และคิดวิเคราะห์มีทักษะงานดำเนินชีวิตอย่างน้อย ๑อย่างมีความสามารถ เล่นกีฬาเป็นอย่างน้อย ๑อย่างเริ่มมีความสนใจทักษะในอนาคต จากโปรแกรมเลือก ๘ วิชา เพื่อเป็นพื้นฐานในการต่อยอดในการ เลือกศึกษาต่อในระดับสูงขึ้น จนนำไปสู่การประกอบอาชีพ มีความสามารถในการแข่งขันวิชาการระดับจังหวัด ของกลุ่มโรงเรียน เอกชน ระดับเหรียญทอง เพิ่มขึ้นทุกปี มีสุขภาวะที่ดี รับประทานอาหารปลอดภัยสมวัย มีความตระหนักในความปลอดภัยทั้งจากโค รติดต่อ ภัยคุกคาม และอันตรายจากอุบัติเหตุที่อาจเกิดได้ในชีวิตประจำวัน แต่งกายสะอาด ถูกระเบียบ ใช้วาจาสุภาพ ถูกกาลเทศะ เป็นผู้มีวินัยอ่อนน้อมถ่อมตน และมีจิตอาสาช่วยเหลือกิจกรรมของโรงเรียนด้วยความเต็มใจนักเรียนมีความตั้งมั่นในเป้าหมายมี อารมณ์มั่นคงตั้งใจแน่วแน่ในการทำงานควบคุมตนเองได้และมองโลกในแง่ดีรักและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม มีความเข้าใจและตระหนัก ในการทำให้โรงเรียน “ปลอดขยะ” มีทักษะในการใช้ชีวิตและประสบการณ์ในการทำแปลงเกษตรอินทรีย์ และดำเนินวิถีชีวิตตามแนว พระราชดำริ “เศรษฐกิจพอเพียง” ในพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช
๕๓ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑.๑ กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความ ต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด ๑.๒ กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและ ต้นสังกัด ๑.๓ กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อ การ เปลี่ยนแปลงของสังคม ๑.๔ นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบ จาก คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ๑.๕ นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ต่อ สาธารณชน ๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๑ มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ ๒.๒ มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ๒.๓ มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน ๒.๔ สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา ๒.๕ สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการ วางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๓.๑ บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา ๓.๒ บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตร ตามความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น ๓.๓ บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง ๓.๔ กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอน ทุกกลุ่มเป้าหมาย
๕๔ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ๓.๕ สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของสังคม ๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๔.๑ ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญ ทางวิชาชีพ ๔.๒ จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ๔.๓ นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน ๔.๔ มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่ มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ๔.๕ ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่าง ที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๕.๑ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย ๕.๒ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย ๕.๓ จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็น รายบุคคล และเป็นกลุ่ม ๕.๔ จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย ๕.๕ จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตาม ศักยภาพของผู้เรียน ๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ๖.๑ ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ๖.๒ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ๖.๓ พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ๖.๔ ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
๕๕ ๖.๕ ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของ สถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดัการ : ระดบัดีเลิศ (มี ๕ระดับ คือ ก าลังพัฒนา ปาน กลาง ดี ดีเลิศยอดเยี่ยม) ผลการดา เนินงาน โรงเรียนมีระบบการบริหารและการจัดการที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยยึดหลักธรรมาภิบาลความ โปร่งใสและมีระบบตรวจสอบการดำเนินงานที่มีคุณภาพโดยคณะกรรมการบริหารโรงเรียน โรงเรียนจัดทำและพัฒนาหลักสูตรที่เน้นวิชาการตามหลักสูตรขั้นพื้นฐานของกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ และฉบับ ปรับปรุง ๒๕๔๕โดยมีแผนการเรียนที่เน้นด้านคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ จีน) มีหลักสูตรท้องถิ่น ที่ สอดคล้องกับจุดเน้นของจังหวัดนนทบุรี “จังหวัดสะอาด” ในการดูแลเรื่องความสะอาดของสภาพแวดล้อม ในการจัดการเรื่อง “ขยะ เป็นศูนย์” มาตรการประหยัดไฟฟ้า น้ำ ดูแลระบบน้ำเสีย และมีโปรแกรมเลือก ๘ วิชา ได้แก่ วิทยาศาสตร์มหศัจรรย์ (Amazing Sci) คณิตคิดเร็ว(Fun Math)การทำอาหาร ( Cooking) ถักทอ (งานฝีมือ) ดนตรีคีรีบูน ศิลปะสร้างสรรค์ การแสดง(Acting)และศิลปะ ป้องกันตัว ( Martial Arts)เป็นวิชาเน้นทักษะในการตัดสินใจเลือกอาชึพในอนาคนตามความสนใจ การจัดทำโครงงานของนักเรียน (Problem-Based Learning) ตามกระบวนการ STREAM DESIGN PROCESS ตลอดจนวิชาวิทยาการคำนวณ ผนวกกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเป็นต้น โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีและสารสนเทศที่ทันสมัยเพียงพอต่อการจัดการเรียนรู้และการบริหารจัดการ มีระบบไวไฟที่ เสถียรต่อการแสวงหาความรู้ทุกเวลาและสถานที่ โรงเรียนมีเครือข่ายที่เข้มแข็งในการสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ไม่น้อยกว่า ๕ องค์กร แปลผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ๑ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา ปฏิบัติ ๒ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ปานกลาง ปฏิบัติ ๓ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ดี ปฏิบัติ ๔ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ปฏิบัติ ๕ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ค่าเฉลี่ยผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ๑.๐๐ – ๑.๔๙ ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา ๑.๕๐ –๒.๔๙ ระดับคุณภาพ ปานกลาง ๒.๕๐ – ๓.๔๙ ระดับคุณภาพ ดี ๓.๕๐ – ๔.๔๙ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๔.๕๐ – ๕.๐๐ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
๕๖ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๙๐.๐๐ ๙๒.๗๒ ๑.๑ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง ๒๐ ๑.๒ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถ นำไปจัดกิจกรรมได้จริง ๒๒ ๑.๓ มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะ สำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการ ความช่วยเหลือพิเศษ ๒๑ ๑.๔ ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน ๑๙ ๑.๕ สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ๒๐ ๒ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนในการสร้าง ชิ้นงานของตนเองแม้พบปัญหาและ สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง ๘๕.๐๐ ๒.๑ ปลูกจิตสำนึกให้ผู้เรียนในการสร้าง ชิ้นงานของตนเองได้อย่างภาคภูมิใจ ๑๙ ๒.๒ ส่งเสริมผู้เรียนให้สร้างชิ้นงานของ ตนเองโดยใช้ทรัพยากรรอบตัวได้อย่าง คุ้มค่า ๒๐ ๒.๓ ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำเสนอและ ปรับปรุงแก้ไขชิ้นงานเพื่อให้มี ประสิทธิภาพมากขึ้น ๑๙ ๓ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๙๐.๐๐ ๓.๑ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการ จัดการเรียนรู้ ๒๐
๕๗ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน ปฏิบัติ ไม่ คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๓.๒ ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญา ท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ ๒๒ ๓.๓ สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ๒๐ ๔ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๘๕.๐๐ ๔.๑ ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้น เรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง บวก ๒๒ ๔.๒ ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้น เรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และ เด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมี ความสุข ๒๒ ๕ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ๙๐.๐๐ ๕.๑ มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพ การจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ๒๒ ๕.๒ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการ วัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมาย ในการจัดการเรียนรู้ ๒๑ ๕.๓ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วน เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและ ประเมินผล ๑๘ ๕.๔ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อ นำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ ๒๒ ๖ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ ๙๐.๐๐ ๖.๑ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกัน แลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ในการ จัดการเรียนรู้ ๒๐ ๖.๒ นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของ ตนเอง ๒๒
๕๘ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: ระดบัดีเลิศ (มี ๕ ระดับ คือ ก าลัง พฒันาปานกลางดีดีเลิศยอดเยี่ยม) ผลการดา เนินงาน ครูมีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้การประเมินผล และการฝึกทักษะการคิด ทักษะการจัดการและ กระบวนการทำงาน โดยให้นักเรียนรวมกลุ่มทำโครงงานที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตในท้องถิ่น สิ่งแวดล้อม แปลงเกษตร อินทรีย์ การแปรรูปอาหาร ให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจนสำเร็จ ครูทุกคนมีข้อมูลของนักเรียนที่ตนรับผิดชอบในเชิงลึก ในการดูแลและส่งเสริมการเรียนรู้รายบุคคล สำหรับให้คำปรึกษา ช่วยเหลือนักเรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ครูทุกคนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันจากกิจกรรม“ชุมชนอาชีพแห่งการเรียนรู้(Professional Learning Community: PLC)” อย่างน้อยภาคเรียนละ ๔ ครั้ง
๕๙ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทาง อารมณ์ได้ ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดี ของสังคม ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ มีพัฒนาการในการสื่อสารและตั้งคำถามเชิงเหตุและผล ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๖ มีพัฒนาการความคิดและชวนคุยในเรื่องที่ตนสนใจ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับ บริบทของท้องถิ่น ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และ เพียงพอ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วน ร่วม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่าง สมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่าง มีความสุข ดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ จัดบรรยากาศที่อิ้อต่อการเรียนรู้ เล่น และปฏิบัติอย่างมี ความสุข ยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม
๖๐ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของนักเรียน ดีเลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ดีเลิศ ๒. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ดีเลิศ ๓. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเลิศ ๔. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม ๕. มีความสามารถโต้แย้งด้วยเหตุผลได้อย่างเหมาะสมและคิดต่างจากผู้อื่น ดีเลิศ ๖. มีความสามารถในการสร้างชิ้นงานเชิงสร้างสรรค์ ดีเลิศ ๗. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ ๘. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดเยี่ยม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม ๒. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม ๓. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดีเลิศ ๔. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม ๑. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม ๒. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ๓. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม ๔. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม ๕. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๖. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ๗. โรงเรียนเพิ่มเติมได้... มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ๑. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ดีเลิศ ๒. ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนในการสร้างชิ้นงานของตนเองแม้พบปัญหาและสามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง ดีเลิศ ๓. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ๔. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม ๕. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม ๖. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ
๖๑ ๓. จุดเด่น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผู้เรียน ๑. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์และการคิดคำนวณสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๒. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ๓. ผู้เรียนมีสุขภาพกาย มีสุขภาพจิตที่ดี มีความสุข มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน ๔. ผู้เรียนรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม มีความรับผิดชอบ ทำงานเป็นทีม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ๕. ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก ๖. ผู้เรียนรู้จักการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ประหยัด อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ๗. ผู้เรียนเข้าใจพิษภัยและอยู่ห่างไกลจากสิ่งเสพติด สถานการณ์ที่เสี่ยงต่ออันตราย ๘. ผู้เรียนยอมรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดียอมรับและชื่นชมผู้อื่น ๙. ผู้เรียนรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม มีความรับผิดชอบ ทำงานเป็นทีม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ผู้บริหารมีความตั้งใจ มีความมุ่งมั่น มีหลักการบริหารและมีวิสัยทัศน์ที่ดีในการบริหารงาน สามารถเป็น แบบอย่างที่ดีในการทำงาน คณะกรรมการบริหารโรงเรียนมีความตั้งใจและมีความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ตาม บทบาท ๒. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โรงเรียนได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธีเช่น การ ประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุม ระดมสมองการประชุมกลุ่มและประชุมออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชั่นซูม เพื่อให้ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์พันธกิจเป้าหมายที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษาสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาและ นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตรของสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศกำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษาและโรงเรียนได้ใช้กระบวนการวิจัยในการรวบรวมข้อมูลมาใช้เป็นฐานใน การวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ๓. มีการเผยแพร่ข่าวสารประชาสัมพันธ์ถึงผู้ปกครองผ่านเว็บไซต์โรงเรียน Line Facebook
๖๒ ๔. ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ๕. ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีความปลอดภัย มีทรัพยากรการเรียนรู้ที่เพียงพอ ๖. ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ ๗. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษย์สัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม ๘. ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ ๙. ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน ๑๐. ผู้บริหารบริหารงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๑๑. ผู้บริหารมีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑. ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ ๒. ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง ๓. ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๔. ครูนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น ๕. ครูประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง ประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่ หลากหลาย ๖. ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ๗. ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน ๘. ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ ๙. ครูปลูกฝังผู้เรียนให้มีวินัย มีเหตุผล กล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับผู้เรียน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม - กิจกรรมให้ความรู้และปลูกสร้างจิตสำนึกด้านการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม - กิจกรรมส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรและนักเรียนในการอนุรักษ์พลังงานหรือเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ พลังงาน ๔. จุดควรพัฒนา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผู้เรียน ๑. การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ ต้องการการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง ๒. ผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดรวบยอด การแก้ไขปัญหา ๓. ผู้เรียนขาดทักษะการคิด การปฏิบัติตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การใช้ทักษะชีวิตใน ศตวรรษที่ ๒๑ ๔. ผู้เรียนไม่มีทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารที่เหมาะสมตามวัย กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนมากขึ้น ๒. ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วน ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาและการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาให้เป็นที่รู้จักมากขึ้น
๖๓ ๓. รูปแบบการจัดการศึกษา “ทางเลือก” ที่สามารถเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเลือกตามความสนใจและความต้องการ ความรู้และทักษะพื้นฐานในการศึกษาระดับสูงขึ้น กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑. ครูควรมีสื่อ และใช้สื่อที่หลากหลายในการจัดการเรียนการสอน ๒. ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างหลากหลาย ๓. ครูขาดทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสาร และการนำมาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน ๕. แนวทางการพัฒนา ๑. ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม พัฒนาความคิด สร้างสรรค์ ทักษะกระบวนการเรียนรู้ ให้นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนรู้ผ่านโครงงานอย่างเหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีต่อการพัฒนาความรู้ ความสามารถตามความสนใจของแต่ละบุคคล ๒. ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการในแต่ละกลุ่มสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึง ขีด ความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคำนึงถึงความหลากหลายทางด้านสติปัญญาและความถนัดของ นักเรียน จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แล ทักษะในทุกๆ ด้าน อย่างต่อเนื่อง ๓. ให้ครูออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ควบคู่ไป กับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ให้เกิดประโยชน์ต่อการพัฒนาแนวทางการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนสามารถ ปรับตัว และดำเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลได้อย่างเหมาะสม ๔. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน ความต้องการช่วยเหลือ ๑. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา ๒. ส่งเสริมให้บุคลากรพัฒนาศักยภาพด้านการใช้ภาษาอังกฤษและเทคโนโลยีเพื่อรองรับการ เปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอนในอนาคต .......................................
๖๔ ค่าเป้าหมายความสำเร็จปีการศึกษา ๒๕๖๖ ค่าเป้าหมาย ความสำเร็จ มาตรฐานที๑ คุณภาพของผู้เรียน : ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๙๐ ๙๐.๖๗ ตัวบ่งชี้ที่๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละ ระดับชั้น ๗๕ ๘๐.๘๘ ตัวบ่งชี้ที่๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๘๕ ๘๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ๘๕ ๘๖.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๕ มีความสามารถโต้แย้งด้วยเหตุผลได้อย่างเหมาะสมและคิดต่างจากผู้อื่น ๘๕ ๘๗.๕๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๖ มีความสามารถในการสร้างชิ้นงานเชิงสร้างสรรค์ ๘๕ ๘๗.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๗ มีความสามารถในการสร้างนวัตถกรรม ๘๕ ๘๖.๗๕ ตัวบ่งชี้ที่๑.๘ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๘๕ ๙๒.๓๓ ตัวบ่งชี้ที่๑.๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๘๐ ๗๗.๕๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๐ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๘๕ ๙๑.๑๓ มาตรฐานที๑ คุณภาพของผู้เรียน : คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ๘๕ ๙๐.๕๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘๕ ๙๐.๗๕ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๘๕ ๘๘.๕๐ ตัวบ่งชี้ที่๑.๑๔ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ๙๐ ๙๒.๗๕ มาตรฐานที๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ตัวบ่งชี้ที่๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๙๕ ๙๘.๕๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๙๕ ๙๗.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๙๐ ๙๑.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๔ พัฒนาครูและบุคคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๙๕ ๙๘.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๙๕ ๑๐๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ๙๕ ๑๐๐.๐๐ มาตรฐานที๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ที่๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๙๐ ๙๒.๗๒ ตัวบ่งชี้ที่๓.๒ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนในการสร้างชิ้นงานของตนเองแม้พบปัญหาและสามารถแก้ไขได้ด้วย ตนเอง ๘๕ ๘๗.๘๗ ตัวบ่งชี้ที่๓.๓ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๙๐ ๙๓.๙๓ ตัวบ่งชี้ที่๓.๔ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๘๕ ๑๐๐.๐๐ ตัวบ่งชี้ที่๓.๕ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๙๐ ๙๔.๓๑ ตัวบ่งชี้ที่๓.๖ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ ๙๐ ๙๕.๔๕ เฉลี่ย ๘๗.๖๙ ๙๑.๑๙
๖๕ รายละเอียดแนบท้ายประกาศ เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่าเป้าหมายความสำเร็จ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๙๐ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของ แต่ละระดับชั้น ๑.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ ของแต่ละระดับชั้น ๑.๓ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ๑.๔ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๑.๕ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถโต้แย้งด้วยเหตุผลได้อย่างเหมาะสมและคิดต่างจากผู้อื่น ๑.๖ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถในการสร้างชิ้นงานเชิงสร้างสรรค์ ๑.๗ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตถกรรม ๑.๘ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๑.๙ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑.๑๐ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีการมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ๑.๑๒ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑.๑๓ ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑.๑๔ ผู้เรียนร้อยละ ๙๐ มีสุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารจัดการ ระดับดีเลิศ ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ระดับดีเลิศ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ระดับยอดเยี่ยม ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ระดับดีเลิศ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ระดับดีเลิศ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ระดับดีเลิศ
๖๖ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่าเป้าหมายความสำเร็จ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ ระดับดีจัดการ เรียนรู้ ระดับยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ ๓.๑ ครูร้อยละ ๙๐ จัดการเรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ครูร้อยละ ๘๕ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนในการสร้างชิ้นงานของตนเองแม้พบปัญหาและสามารถ แก้ไขได้ด้วยตนเอง ๓.๓ ครูร้อยละ ๙๐ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๔ ครูร้อยละ ๘๕ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๕ ครูร้อยละ ๙๐ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๖ ครูร้อยละ ๙๐ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
๖๗ ภาคผนวก
๖๘ ประกาศโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปี๒๕๖๖ ตามที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ นั้น เพื่อให้การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์เป็นไป อย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงได้ปรับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาระดับ ปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความ เห็นชอบของคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเมื่อวันที่ ๑๕ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ และการมีส่วนร่วมของ ผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครองนักเรียน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนสุรณ์มีคุณภาพและ ได้มาตรฐานจึงกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษา ปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและการประเมินคุณภาพภายใน ประจำปี๒๕๖๖ ดังนี้ มาตรฐาน การศึกษา ระดับการศึกษา ปฐมวัย ระดับ มาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพเด็ก ดีเลิศ คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ประกาศ ณ ๒๐ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๖๙ การให้ความเห็นชอบเอกสาร รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรี .............................................. มติที่ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ครั้งที่ ๒/๒๕๖๗ วันที่ ๑๓ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๗ ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานผลการ ประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์แล้ว เห็นชอบใน รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ด้วยมติ เอกฉันท์ให้รายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้ (ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาตโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ (นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์) ผู้จัดการ/กรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ หมายเหตุ: รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารโณงเรียน ครั้งที่ ๒/๒๕๖๗ วันที่ ๑๓ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๗ จะนำมาประกอบภายหลัง
๗๐ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๘/๒๕๖๖ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ………………………………………………………. ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔กำหนดให้ สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปีนับตั้งแต่การประเมินครั้งสุดท้าย โดย กำหนดไว้ในหมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา และเพื่อเป็นการเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเพื่อ เตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงขอแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพ การศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ดังต่อไปนี้ (ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนและจัดทำรายงานฯ ๑. นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๓. นางยอดขวัญ วรพิสิฐ ประธานคณะทำงาน ๔. นางสาวตอง กลางกาญจน์ คณะทำงาน ๕. นางสาวนวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัย(ข) พัฒนาคุณภาพงาน วิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้างเครื่องมือและจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพ ภายใน –ภายนอก เพื่อขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษาต่อไป (ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานการประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์และ นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว ที่ปรึกษา นส. นวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ นางยอดขวัญ วรพิสิฐ นางสาวตอง กลางกาญจน์ นส. ชลิดา แก้วรุ่งโรจน์ นส. ภัสวรรณ วระคำ นางกัลยา ท้วมอุทัย
๗๑ มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวมหลักฐาน อย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพื่อเป็นส่วนหนึ่งในการขอรับรองการประเมิน คุณภาพการศึกษาภายใน –ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑๕ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๗๒ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๙/๒๕๖๖ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ………………………………………………………. ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔ กำหนดให้สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปีนับตั้งแต่การ ประเมินครั้งสุดท้าย โดยกำหนดไว้ในหมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา และเพื่อเป็น การเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเพื่อเตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศ อนุสรณ์จึงขอแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปี การศึกษา ๒๕๖๖ ดังต่อไปนี้ ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานและจัดทำรายงาน ๑. นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางสาวอัมพิกา ทองบุญยัง ประธานคณะทำงาน ๓. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ คณะทำงาน ๔. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว คณะทำงาน ๖. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน (ข) พัฒนาคุณภาพงานวิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้าง เครื่องมือ และจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมาย ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายใน–ภายนอก เพื่อ ขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษา ต่อไป ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานและประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ๑. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ ๒. นายสิริกร ไผ่โสภา ๓. นางมัลลิการ์ แซ่จิว ๔. นางสาลินี เจริญขำ ๕. นางสาวศจี แสงโสภา ๖. นางสาวอิ่มอัมพร ปัจฉิมนันท์
๗๓ ๗. นางสาวณัชชา พึ่งดี ๘. นางสาวธมลวรรณ จรัสนิพันธ์กุล ๙. นางสาวนภัสวรรณ วระคำ มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม ๒. นางสาวสุพัตรา วงละคร ๓. นางสาวณัฏฐพัจฐ์ พลายระหาร ๔. นางสาวจันทิมา ชัยสิทธิ์ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว ๒. นางสาวรุ่งรัตน์ คานชัยภูมิ ๓. นางสาวภัทรศยา ชิณพรม ๔. นางสาวธัญลักษณ์ อาสถิต ๕. นางสาวดรัลรัตน์ กองเพ็ชร ๖. นางสาววลิดา ลายทอง มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวม หลักฐานอย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพื่อเป็นส่วน หนึ่งในการขอรับรองการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน – ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑๕ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๗๔ โครงสร้างการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ · ออกแบบและพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนการสอนรายวิชา · พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และมาตรฐานการศึกษา · งานการเงิน/บัญชี · งานโภชนาการ · พัฒนากระบวนการเรียนรู้ · จัดทำหลักสูตรสถานศึกษา · งานธุรการ (สารบรรณ) · งานดูแล บำรุง อาคารสถานที่ และสิ่งแวดล้อม · ส่งเสริมกิจการนักเรียน · ทำแผนปฏิบัติงานประจำปี · งานทะเบียน (รับและแจ้งจบ/ ย้ายนักเรียน · งานรักษาความปลอดภัยภายใน รรและการจราจร · วัด-ประเมินผลและรายงาน ประสานความร่วมมือกับสถานศึกษาและ องค์กรอื่นๆ · งานสารสนเทศ (นร/ครู) · งานร้านค้าและสวัสดิการ · วิจัย/สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ · งานพัฒนาบุคลากร · งานระบบสาธารณูปโภค · พัฒนาและส่งเสริมพื้นที่การ เรียนรู้ที่หลากหลาย · จัดทำระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับ งานด้านส่งเสริมวิชาการ รร. · จัดทำรายงานผลการดำเนินงาน · งานพยาบาล รร. · นิเทศการศึกษา · จัดทำ-รวบรวมรายงานประชุมเสนอ คณะกรรมการบริหาร · งานจัดซื้อ จัดจ้าง จัดทำ ระบบพัสดุ · แนะแนวการศึกษา · งานประชาสัมพันธ์ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ คณะกรรมการมูลนิธิเล็กโกเมศ ผู้อำนวยการ ผู้แทนผู้รับใบอนุญาต ผู้จัดการ ฝ่ายวิชาการ ประถมศึกษา เตรียมฯ /ปฐมวัย ฝ่ายแผนงาน หลักสูตร/งานประกัน คุณภาพ แผนงาน/โครงการ ฝ่ายอำนวยการ บุคลากร สารสนเทศ/ทะเบียน การเงิน/บัญชี ฝ่ายส่งเสริมสุข ภาวะ อาคารสถานที่ ร้านค้า/สวัสดิการ โภชนาการ
๗๕ โครงสร้างของหลักสูตรระดับปฐมวัย โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จัดเวลาเรียน สาระการเรียนรู้ และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย โดยแบ่งเป็นหลักสูตร ๔ ระดับ ได้แก่ ชั้นเตรียมอนุบาล ๒+ ชั้นอนุบาลปีที่ ๑ ชั้นอนุบาลปีที่ ๒ และชั้นอนุบาลปีที่ ๓ จัดการศึกษาเป็นรายปี ปีการศึกษาละ ๒ ภาคเรียน ดังนี้ • ภาคเรียนที่ ๑ ประมาณสัปดาห์ที่ ๒ ของเดือน พฤษภาคม ถึง ต้นเดือนตุลาคม • ภาคเรียนที่ ๒ ประมาณต้นเดือนพฤศจิกายน ถึง สัปดาห์สุดท้ายของเดือนมีนาคม เพื่อให้การจัดการศึกษาเป็นไปตามหลักการและจุดหมายที่กำหนดไว้ ดังนี้ ช่วงอายุ อายุต่ำกว่า ๓ สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระการเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา ด้านร่างกาย: - อวัยวะต่างๆ - การรักษาความสะอาดก่อนและหลังรับประทานอาหาร - ใส่ร้องเท้าด้วยตนเองได้โดยมีผู้ชี้แนะ - ใช้ช้อนตักอาหารรับประทานเองได้ ด้านอารมณ์และจิตใจ:- ร้องเพลงหรือคำคล้องจองง่ายๆได้ - แสดงท่าทางประกอบเพลงได้ ด้านสังคม: - เล่นและทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่นได้ - แบ่งปันของเล่นได้ - รอคอยได้ ด้านสติปัญญา: - บอกชื่อเล่นของตนเอง - บอกชื่อเพื่อนๆได้ - บอกสีอย่างน้อย ๕ สี - บอกรูปร่างทรงกลมได้ - บอกของใช้ของตนเองได้ ช่วงอายุ อายุ ๓ – ๔ ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระการเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความสะอาด สุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษาความปลอดภัยของ ตนเอง -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัวและสถานศึกษา -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ และความสัมพันธ์ของคน สัตว์ พืช -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ขนาด รูปร่างรูปทรง
๗๖ ช่วงอายุ อายุ ๔ – ๕ ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความสะอาด สุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษาความปลอดภัยของ ตนเอง/รู้จักชื่อคนในครอบครัวและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัวและ โรงเรียน -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษาและชุมชน อาชีพของคนในชุมชน -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ของคน สัตว์ พืช ดิน น้ำ สภาพอากาศ ภัยธรรมชาติและการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ผิวสัมผัส ขนาด รูปร่าง รูปทรง น้ำหนัก จำนวนและการเลือกใช้สิ่งของ ช่วงอายุ อายุ ๕ – ๖ ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความสะอาด สุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษาความปลอดภัยของ ตนเอง/รู้จักชื่อคนในครอบครัวและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัวและ โรงเรียน/การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อื่น/รู้จักแสดงความคิดเห็นและรับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่น -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษาและชุมชน อาชีพของคนในชุมชน ศาสนา แหล่งวัฒนธรรมหรือแหล่งเรียนรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่น -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ของคน สัตว์ พืช ดิน น้ำ สภาพอากาศ ภัยธรรมชาติและการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ผิวสัมผัส ขนาด รูปร่าง รูปทรง น้ำหนัก จำนวนและการเลือกใช้สิ่งของ ยานพาหนะ การคมนาคม เทคโนโลยีและการสื่อสารที่ใช้ในชีวิตประจำวัน อย่างประหยัด ปลอดภัย และ รักษาสิ่งแวดล้อม หลักสูตรระดับปฐมวัย (ฉบับปรับปรุงปีพ.ศ. ๒๕๖๑) • http://anyflip.com/bookcase/mytby
๗๗ โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ โครงสร้างเวลาเรียน ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้/กิจกรรม เวลาเรียน : ชั่วโมง/ปี ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้/วิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ภาษาไทย ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ - วิทยาศาตร์ (๑๐๐) (๑๐๐) (๑๐๐) (๘๐) (๘๐) (๘๐) - วิทยาการคำนวณ (๒๐) (๒๐) (๒๐) (๔๐) (๔๐) (๔๐) สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ประวัติศาสตร์ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ สุขศึกษาและพลศึกษา ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ศิลปะ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ การงานอาชีพ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ภาษาต่างประเทศ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ รวมเวลาเรียน (รวมรายวิชาพื้นฐาน) ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ภาษาจีน ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ รวมเวลาเรียน (รวมรายวิชาเพิ่มเติม) ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ลูกเสือเนตรนารี ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ชุมนุม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์ รวมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐
๗๘ โครงสร้างหลักสูตรชั้นปี เป็นโครงสร้างที่แสดงรายละเอียดเวลาเรียนของรายวิชาพื้นฐาน รายวิชา / กิจกรรมเพิ่มเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจำแนกแต่ละชั้นปี ดังนี้ โครงสร้างเวลาเรียน ระดับประถมศึกษา รายวิชา เวลาเรียน (ชั่วโมง/สัปดาห์) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 คณิตศาสตร์ ๕ ๕ ๕ ๔ ๔ ๔ ภาษาไทย ๕ ๕ ๕ ๔ ๔ ๔ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - วิทยาศาตร์ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ - วิทยาการคำนวณ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๑+๑ ๑+๑ ๑+๑ ๒ ๒ ๒ ประวัติศาสตร์ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ สุขศึกษาและพลศึกษา ๑+๑ ๑+๑ ๑+๑ ๒ ๒ ๒ ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ การงานอาชีพ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ภาษาต่างประเทศ ๓ ๓ ๓ ๒ ๒ ๒ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ภาษาจีน ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ สะเต็มศึกษา ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ โปรแกรมเสริม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ลดเวลาเรียน ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ลูกเสือ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ เสริมครูประจำชั้น/EEP ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ คอมพิวเตอร์ - - - ๑ ๑ ๑ รวม ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ หลักสูตรประถมศึกษา (ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๓) หลักสูตรท้องถิ่น ปีพ.ศ. ๒๕๖๓
๗๙ แผนที่ ที่ตั้งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์(ภาพถ่ายทางอากาศ) และลักษณะภายในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์
๘๐ แผนผังและบริเวณ โรงเรียนมีพื้นที่จำนวน ๓ ไร่ ๑ งาน ๓๒ ตารางวา มูลนิธิเล็กโกเมศให้ใช้สิทธิ์ก่อสร้างเป็นอาคารเรียน ๒ หลัง และโรงอาหาร ส่วนพื้นที่สนามหญ้าซึ่งได้รับความเอื้อเฟื้อจากมนู - ตวงรัตน์มูลนิธิ มี ขนาด ๓๓.๙๐ × ๑๐๕.๑๐ เมตร
๘๑