รายงานผลการประเมินคุณภาพภายใน ปีการศึกษา ๒๕๖๕

๑ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปฐมวัย-ประถมศึกษา) โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ เลขที่ ๔๔๑ แขวง/ตำบล บางเขน เขต/อำเภอเมืองนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรี สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ

๒ การให้ความเห็นชอบเอกสาร รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรี .............................................. มติที่ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ครั้งที่ ๒/๒๕๖๖ วันที่ ๑๕ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ของ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์แล้วเห็นชอบในรายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ของโรงเรียนเล็ก โกเมศอนุสรณ์ด้วยมติเอกฉันท์ให้รายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้ (ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้แทนผู้รับใบอนุญาตโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ (นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์) ผู้จัดการ/กรรมการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๓ คำนำ รายงานการประเมินตนเองของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ฉบับนี้ จัดทำขึ้นตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ระบุให้สถานศึกษาจัดส่งรายงาน ผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปีเพื่อรายงาน ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการ บริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพ เด็ก/ผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดประสบการณ์/การเรียนการสอนที่เน้นเด็ก/ผู้เรียนเป็น สำคัญ เพื่อนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการประเมินภายนอก โดยสำนักงาน รับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๕ ฉบับนี้ คณะผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในปีการศึกษา ต่อๆ ไป (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๔ สารบัญ หน้า คำนำ ๑ สารบัญ ๔ ส่วนที่ ๑ บทสรุปผู้บริหาร ๖ ตอนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน ๖ ตอนที่ ๒ การนำเสนอผลการประเมินตนเอง ๖ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐาน ๑๑ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน ๑๑ ๒ ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๑๗ ๓ ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี ๑๘ ๔ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒๔ ๕ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) ๒๙ ๖ รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ๓๐ ๗ ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๓๐ ๘ ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผ่านมา ๓๑ ๙ แหล่งและเครือข่ายการเรียนรู้ ๓๑ ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๑ ผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย ๓๒ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๓๒ - จุดเด่น ๓๕ - จุดควรพัฒนา ๓๕ - แผนงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการ ๓๖ - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๓๖ - จุดเด่น ๔๐ - จุดควรพัฒนา ๔๐ - แผนงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการ ๔๐ - มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๔๑ - จุดเด่น ๔๓ - จุดควรพัฒนา ๔๓ - แผนงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการ ๔๓

๕ ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (ต่อ) ๒ ผลการประเมินตนเอง ระดับประถมศึกษา ๔๕ - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๔๕ - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๕๑ - มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๕๓ ๓. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๓.๑ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ๕๕ ๓.๒ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๕๖ - จุดเด่น ๕๗ - จุดควรพัฒนา ๕๘ - แนวทางพัฒนา ๕๘ - ความต้องการการช่วยเหลือ ๕๘ ภาคผนวก ๕๙ - ประกาศการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จฯ ๖๐ - รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ครั้ง๑/๒๕๖๖ ลงวันที่ ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๖๓ - คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับปฐมวัย ๗๒ - แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับประถมศึกษา ๗๓ - หลักฐานการเผยแพร่รายงานการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๗๕ - แผนผังที่ตั้ง รร โครงสร้างหลักสูตร เวลาเรียน และประวัติโรงเรียน ๗๖ - ภาพประกอบการจัดการเรียนการสอน ๘๖ - แบบอย่างที่ดี/Best Practice ๙๓

๖ บทสรุปของผู้บริหาร ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในกำกับของมูลนิธิเล็กโกเมศ รหัส ๑๑๑๒๑๐๐๐๓๒ ที่ตั้งเลขที่ ๔๔๑ ถนน งามวงศ์วาน ตำบลบางเขน อำเภอเมืองนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี สังกัดสำนักงานศึกษาธิการนนทบุรี สำนักงาน คณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท์ ๐๒-๕๘๐-๗๓๐๓, ๐๒-๕๘๙-๓๒๔๘ โทรสาร ๐๒-๙๕๓-๕๓๗๖ e-mail [email protected] website: https//:www.lkm.ac.th Facebook: lekkomes anusorn school ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๒๐ เปิดสอนระดับชั้นเตรียมอนุบาล (๒ ขวบขึ้นไป) ถึงระดับชั้น ประถมศึกษา (๖ ขวบ – ๑๑ ปี) จำนวนนักเรียน ๒๗๕ คน (ข้อมูล ณ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕) มีบุคลากรของ โรงเรียน ๔๐ คน ตอนที่ ๒ การนำเสนอผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย ๑) มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒) หลักฐานสนับสนุนการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ ๒.๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ดีเลิศ เด็กระดับปฐมวัยมีผลการประเมินพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และ ด้านสติปัญญา ร้อย ละ ๘๙.๙๗,๘๙.๑๒,๘๕.๖๘,๘๔.๘๗ ตามลำดับ ผลการประเมินระดับคุณภาพ ๘๗.๔๑ ระดับ ดีเลิศ ๒.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารจัดการ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ โรงเรียนฯ มีหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวัยแบบบูรณาการที่มุ่งพัฒนาเด็กแบบองค์รวม (ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา) ที่เกิดจากการระดมแนวทางการยกระดับพัฒนาเด็กตามวัย มีการจัดกิจกรรมตามความสนใจของเด็ก เป็นหน่วย (Unit) ประกอบด้วยประสบการณ์สำคัญที่เป็นแนวทางส่งเสริมพัฒนาเด็กและสาระที่ควรเรียนรู้ 4 สาระ คือเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก/ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ /ธรรมชาติรอบตัว /สาระสิ่งต่างๆรอบตัว โดย เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child center) เรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ( active Learning) เสริมทักษะการคิดด้วย โมเดล K-W-L (Learning Technique) จัดการเรียนรู้ผ่านโครงการบ้านวิทยาศาสตร์น้อย การเรียนแบบโครงการ (Project Approach) การเรียนตามแนวภาษาธรรมชาติWhole language เด็กมีภาวะการณ์เรียนถดถอย จากการเรียนทางไกลในระยะการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโควิด-19โดยเฉพาะเรื่อง ระเบียบวินัย และ การฟัง โรงเรียนฯ จึงจัดกิจกรรมเล่นปนเรียน เพื่อผ่อนคลายและเตรียมความพร้อมให้เด็กกลับสู่ห้องเรียนตามปกติ มีการจัดกิจกรรมเสริมด้านการพูด ฟัง ภาษาอังกฤษ ผ่านสื่อ KIVA KIids ฝึกให้เด็กพูดตามกิจกรรมในชีวิตประจำวันทุกวันก่อนกลับ บ้านจัดหาครูเจ้าของภาษา (จีน และ อังกฤษมาเสริม) และพัฒนครู พี่เลี้ยงให้เสริมทักษะการฟัง พูด อ่านและเขียน ๒.๓ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ครูมีความรู้ ได้พัฒนาความสามารถจัดทำแผนบูรณาการและจัดประสบการณ์ที ่เชื ่อมโยง ประสบการณ์เดิมกับองค์ความรู้ใหม่ตามแนวคิด KWL ตลอดจนการเรียนแบบProject Approach เป็นการเรียนรู้ อย่างลุ่มลึกที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการคิด การทำงานกลุ่ม และเรียนรู้วิธีการค้นหาคำตอบอย่างหลากหลายในสิ่ง

๗ ที่สงสัยให้กับเด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนาทั้ง ๔ ด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ ผ่านโครงการและ 6 กิจกรรม หลัก ๓) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาต่อไปเพื่อให้ได้ระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกว่าเดิม ๑ ระดับ ๓.๑ เพิ่มแผนปฏิบัติโดยส่งเสริมให้ครู จัดทำวิจัยในชั้นเรียน ด้านการจัดการเรียนการสอนแบบ บูรณาการ เพื่อพัฒนาเด็กในการเรียนรู้ เพื่อเป็นการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย หลังสถานการณ์โควิด-19 ๓.๒ เพิ่มกิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิดเชิงเหตุผลสอดแทรกกิจกรรมคณิต-วิทย์ให้ มากขึ้น รวมทั้งทักษะการนำเสนอ กล้าแสดงออกของเด็กตามวัย ๓.๓ เพิ่มกิจกรรม “ครอบครัวสัมพันธ์” เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดา กรรเยนการสอน เพื่อเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตประจำวัน ๔) แบบอย่างที่ดี (Best Practice) การจัด “ค่ายศิลปะ-ภาษา” โดยบูรณาการผ่านกิจกรรมในแหล่งเรียนรู้ รอบรั้วโรงเรียน ๕) ความโดดเด่นของสถานศึกษา ๕.๑ เด็กสร้างองค์ความรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง มีทักษะการแสวงหาความรู้ผ ่านกิจกรรมที่ หลากหลายและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๖) โรงเรียนได้ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๖.๑ พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่านการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียน การสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและครูให้มากขึ้น ๒.๑.๒ ผลการประเมินตนเองระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑) มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒) หลักฐานสนับสนุนการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ ๒.๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน เฉลี่ย ร้อยละ ๘๓.๒๓ นักเรียนประถม ๑-๖ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เฉลี่ยร้อยละ ๘๕.๐๐ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านสุขภาพกายสุขภาพจิตที่ดี เลือกรับประทานอาหารที่มี ประโยชน์ รักการออกกำลังกาย ตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติด มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น โดยเข้าร่วม กิจกรรมวันสำคัญอยู่เสมอ เพื่อสืบสานและอนุรักษ์วัฒนธรรมอันดี เรียนรู้ เข้าใจและยอมรับความแตกต่างระหว่าง บุคคล ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริตได้อย่างเหมาะสมตามวัย ผู้เรียนเพิ่มความสามารถและ แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง รู้เท่าทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และสามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่น ร่วมแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นได้อย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่จบการศึกษาเข้ารับการศึกษาต่อร้อยละ

๘ 100 นอกจากนี้ผู้เรียนมีความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ มีวินัยและพอเพียง เป็นต้นแบบด้านการทำความดีมีจิตอาสา ต่อสังคมชุมชนจนเป็นที่ยอมรับ อย ่างไรก็ตาม เนื ่องด้วยผู้เรียนมีภาวการณ์เรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) หลังสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคโควิด-19 เมื่อต้องกลับเข้าสู่โรงเรียน ประสิทธิภาพในการเรียนรู้และศักยภาพในการใช้ทักษะการคิด คำนวณของผู้เรียนก็จะลดลง มีผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ผู้เรียนอาจจะยังปรับตัวกลับมาเรียนในรูปแบบปกติยังไม่ได้ ทำให้ประสิทธิภาพในการเรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าที่ กำหนด ๒.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ การบริหารและการจัดการสถานศึกษาทางโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ได้น้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงของในหลวงรัชกาลที ่ 9 มาประยุกต์ใช้โดย ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู คณะกรรมการ สถานศึกษาได้ร่วมกันวิเคราะห์ วางแผน กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ สอดคล้องกับบริบทสถานศึกษา ความต้องการของผู้ปกครอง ชุมชน นโยบายของรัฐบาล (แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห ่งชาติฉบับที ่ 12 แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ 2560 - 2579 แผนยุทธศาสตร์จังหวัดนนทบุรี) ภายใต้วิสัยทัศน์ที่ว่า “โรงเรียน เล็กโกเมศอนุสรณ์สร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนและทักษะชีวิตให้ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานในอนาคต” มีการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ครอบคลุมทั้ง 4 ฝ่าย งาน ได้แก่ 1. งานด้านวิชาการ 2.งานบริหารงานบุคคล 3.งานด้านงบประมาณ 4.งานบริหารงานทั่วไป โดยใช้ กระบวนการบริหารวงจรเดมมิ่ง PDCA ทุกขั้นตอน มีการจัดโครงการประเมินประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา เป็นตัวขับเคลื่อนการบริหารจัดการ มีการแต่งตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา จัดทำมาตรฐาน สถานศึกษา ตั้งค่าเป้าหมายในการพัฒนา โดยมีคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเห็นชอบมีการควบคุม กำกับ ติดตามและประเมินผล มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงตามนโยบายและความ ต้องการชุมชน ๒.๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ: ดีเลิศ (ค่าเฉลี่ยผลการประเมินในมาตรฐานที่ ๓ ร้อยละ ๘๖.๐๐) คณะครูโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ได้จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่ใช้องค์ประกอบของหลักสูตรแกนกลาง ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด จัดหน่วยการเรียนรู้สู่แผนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของโรงเรียน มีการวิเคราะห์ ผู้เรียน ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ตนเอง กำหนดกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้อง กับความสนใจและความถนัดของนักเรียนเป็นรายบุคคล มีการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยเน้นปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการคิดให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ฝึกทักษะ การแสดงออก การนำเสนอผลงาน โดยผ่านการจัดทำโครงงาน ครูมีข้อมูลของนักเรียนที่ตนรับผิดชอบในเชิงลึก ในการดูแลและส่งเสริมการเรียนรู้ รายบุคคล สำหรับให้คำปรึกษา ช่วยเหลือนักเรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ

๙ ๓) แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1. ส ่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่ส ่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม พัฒนาความคิด สร้างสรรค์ ทักษะกระบวนการเรียนรู้ ให้นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนรู้ผ่าน โครงงานอย่างเหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีต่อการพัฒนาความรู้ ความสามารถตามความสนใจของ แต่ละบุคคล 2. ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการในแต่ละกลุ่มสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไป ถึง ขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคำนึงถึงความหลากหลายทางด้านสติปัญญาและความ ถนัดของนักเรียน จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ให้เกิดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน แลทักษะในทุกๆ ด้าน อย่างต่อเนื่อง 3. ให้ครูออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ควบคู่ไปกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ให้เกิดประโยชน์ต่อการพัฒนาแนวทางการเรียนรู้ เพื่อให้ นักเรียนสามารถ ปรับตัว และดำเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลได้อย่างเหมาะสม 4. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน ๔) แบบอย่างที่ดี การส่งเสริมกระบวนการกลุ่มในแต่ละชั้นเรียน เพื่อดูแล ความสะอาดของห้องเรียน บริเวณรอบรั้วโรงเรียนฯ ตาม มาตรการป้องกันโรคโควิด-19 (Sand Box Safety Zone) และแนวคิด โรงเรียน”สุขภาวะที่ดี” (H E A L T H Y School) จนได้รับรางวัล ในโครงการ “ลูกโลกสีเขียว” จาก บริษัทปตท. ด้านสร้างสรรค์เยาวชนในการดูแลสิ่งแวดล้อมใน รร. ๕) ความโดดเด่นของสถานศึกษา ๕.๑ สถานศึกษาปลอดภัย ร่มรื่น มีคู่มือและแนวปฏิบัติด้านความปลอดภัยในสถานศึกษา ๘ ด้าน ได้แก่: ก) ความปลอดภัยด้านอนามัยบุคคลและป้องกันโรคติดเชื้อ/แพร่เชื้อ ข) ความปลอดภัยด้านโภชนาการ น้ำดื่ม ค) ความปลอดภัยด้านอากาศบริสุทธิ์ ง) ความปลอดภัยจากอุบัติเหตุ การบาดเจ็บภายในโรงเรียน จ) ความปลอดภัยจากการจราจรภายในโรงเรียน ฉ) ความปลอดภัยเรื่องทรัพย์สินและบุคลากร ช) ความปลอดภัยในการใช้ เผยแพร่ข้อมูลส่วนบุคคลและสื่อสารผ่านอินเตอร์เน็ต ซ) ความปลอดภัยจากความรุนแรงที่เกิดจากพฤติกรรมนักเรียน และบุคลากร

๑๐ ๖) โรงเรียนได้ดำเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ๖.๑. จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใช้หลักสูตรหลักสูตรแกนกลาง และบางส่วนจาก ฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ ๖.๒ พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย ่างมี ประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่าน การลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียน และครูให้มากขึ้น ๖.๓ พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการดำรงชีวิตและสร้าง อาชีพอาทิ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ ลงชื่อ ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ (ดร. อมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ; วันที่ ๓๐ พฤษภาคม ๒๕๖๖

๑๑ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๑. ข้อมูลพื้นฐาน ๑.๑. ข้อมูลโรงเรียน โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในกำกับของมูลนิธิเล็กโกเมศ ที่ตั้งอยู่เลขที่ ๔๔๑ ถนนงามวงศ์วาน อำเภอ เมือนนทบุรี จังหวัดนนทบุรี รหัสไปรษณีย์ ๑๑๐๐๐ สังกัดสำนักงานศึกษาธิการนนทบุรี สำนักงานคณะกรรมการ ส่งเสริมการศึกษาเอกชน ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ ๑๘ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๒๐ รหัส ๒๑๐๐๐๓๒ เปิดสอนตั้งแต่ ระดับชั้นเตรียมอนุบาล (๒ ขวบขึ้นไป) ถึงระดับชั้นประถมศึกษา (๖ ขวบ – ๑๑ ปี) มีนักเรียน (ณ วันที ่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕) จำนวน ๒๗๕ คน และบุคลากรของโรงเรียนจำนวน ๔๐ คน แผนที่โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ โทรศัพท์๐๒-๕๘๐-๗๓๐๓, ๐๒-๕๘๙-๓๒๔๘ โทรสาร ๐๒-๙๕๓-๕๓๗๖ e-mail [email protected]/[email protected] website: https//:www.lkm.ac.th Facebook: lekkomes anusorn school ลักษณะผู้รับใบอนุญาต บุคคลธรรมดา นิติบุคคล (มูลนิธิเล็กโกเมศ เป็นมูลนิธิเอกชน-เจ้าของ) ห้างหุ้นส่วนจำกัด/บริษัท มูลนิธิในพุทธศาสนา/การกุศลของวัด มูลนิธิในคริสต์ศาสนา มูลนิธิในศาสนาอิสลาม อื่น ๆ (ระบุ).................................

๑๒ ประเภทโรงเรียน ประเภทโรงเรียนในระบบ สามัญศึกษา การกุศลของวัด การศึกษาพิเศษ การศึกษาสงเคราะห์ ในพระราชูปถัมภ์ สามัญปกติ อิสลามควบคู่สามัญ การจัดการเรียนการสอน ปกติ (สามัญศึกษา) Extra English Program: EEP ๑.๒ ข้อมูลผู้บริหาร โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ จัดทำตราสารนิติบุคคล ตามพระราชบัญญัติโรงเรียนเอกชน เมื่อปีพ.ศ. ๒๕๕๓ มี มูลนิธิเล็กโกเมศเป็นผู้รับใบอนุญาต ได้แต ่งตั้งผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาต ตั้งแต ่เริ ่มเปิดทำการเรียนการสอน (ปี การศึกษา ๒๕๒๐) จนถึงปัจจุบัน รวมทั้งแต่งตั้งผู้บริหาร ประกอบด้วย ผู้จัดการและ ครูใหญ่/ผู้อำนวยการ โดยลำดับ มี ดังนี้: พ.ศ. ผู้รับใบอนุญาต ผู้จัดการ ครูใหญ่/ผู้อำนวยการ หมายเหตุ ๒๕๒๐ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางพัชรี ศิรินาม ๑๘ พค.๒๕๒๐–๒๔ กค. ๒๕๒๒ ๒๕๒๒ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ ๒๕ กค.๒๕๒๒- ๑๙กย ๒๕๒๒ ๒๕๒๒ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ น.ส.สมพิศ พัฒนจันทร์ ๒๐ กย.๒๕๒๒ – ๑๐ สค ๒๕๒๔ ๒๕๒๔ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางตวงรัตน์ โกเมศ น.ส.มาฏินี เกียรติกำแหง ๑๑ สค.๒๕๒๔ – ๒๕๒๗ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.มาฏินี เกียรติกำแหง - ๕ ตค ๒๕๓๐ ๒๕๓๐ นางตวงรัตน์ โกเมศ นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.อารีรัตน์ ดอกสี ๖ ตค.๒๕๓๐ – ๒๕๓๘ น.ส. มณีมัย รัตนมณี* นางเจริญใจ กิตติกูล น.ส.อารีรัตน์ ดอกสี -๒๒ สค ๒๕๔๓ ๒๕๔๓ น.ส. มณีมัย รัตนมณี* นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ นายเทอดศักดิ์ รัตนมณี ๒๓ สค./๑ พค๒๕๔๓ -๑ พย ๒๕๔๓ ๒๕๔๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* นางภักตร์พิมล เสนีย์ นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ ๘ สค./๑กค/๑พย ๒๕๔๕ – ๒๕๕๔ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์*ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ นางอารีรัตน์ อัศวเวศน์ ๑ พ.ค. ๒๕๕๔- ๒๕๕๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* นายพงศ์สถิตย์รัชตะนาวิน ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ๑ ก.ย ๒๕๕๔/๑ เมย. ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์* น.ส.ธิดาพร ดร.อมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ๑ พย ๒๕๖๕

๑๓ * ผู้ลงนามแทนผู้รับใบอนุญาต เนื่องจากนางตวงรัตน์ประธานกรรมการมูลนิธิเล็กโกเมศ ป่วยและถึงแก่กรรมในปี ๒๕๕๒ ๑.๓ ข้อมูลครู บุคลากร ๑.๓.๑ สรุปจำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จำแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตำแหน่ง ประเภท/ตำแหน่ง จำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวม ต่ำกว่า ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก ๑.ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้รับใบอนุญาต - - ผู้จัดการ ๑ - - ๑ ผู้อำนวยการ - ๑ ๑ หัวหน้าฝ่าย ๑ ๒ - - ๓ รวม ๑ ๓ - ๑ ๕ ๒. ผู้สอนการศึกษาปฐมวัย ครูบรรจุ ๖ - - ๖ ครูต่างชาติ ๑ - - ๑ ๓. ผู้สอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา ครูบรรจุ ๑๒ ๑๒ ครูต่างชาติ ๑ ๑ รวม ๒๐ ๔. บุคลากรทางการศึกษา เจ้าหน้าที่การเงิน ๑ ๑ บรรณารักษ์ ๑ ๑ เจ้าหน้าที่สารสนเทศ ๑ ๑ ๕.อื่นๆ เจ้าหน้าที่พัสดุ ๑ ๑ เจ้าหน้าที่ทำความสะอาด ๔ ๔ เจ้าหน้าที่ฝ่ายซ่อมบำรุง-สวน ๓ ๓ เจ้าหน้าที่สวัสดิการและโภชนาการ ๕ ๕ รวม ๑๕ รวมทั้งสิ้น ๔๐ สรุปอัตราส่วน ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา จำนวนผู้เรียนต่อครู ...๑.... : …๑๒…. จำนวนผู้เรียนต่อครู ...๑.... : …๑๔…. เอี่ยมสำอางค์

๑๔ จำนวนผู้เรียนต่อห้อง ..๑๓..... คน จำนวนผู้เรียนต่อห้อง .....๑๗.....คน.. ๑.๓.๒ สรุปจำนวนครูผู้สอน จำแนกตามระดับและกลุ่มสาระการเรียนรู้ กรณีที่ ๑ ครูสอนหลายระดับชั้นให้กรอกข้อมูลในระดับที่มีจำนวนชั่วโมงสอนมากที่สุด กรณีที่ ๒ ครูที่จบวิชาเอกการประถมศึกษาถือว่าตรงเอกสามารถสอนได้ในทุกวิชา ในระดับประถมศึกษา ระดับ/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปฐมวัย ประถมศึกษา ตรงเอก ไม่ตรงเอก ตรงเอก ไม่ตรงเอก ปฐมวัย ๔ ๑ ประถมศึกษา ๕ - ภาษาไทย ๑ - คณิตศาสตร์ ๑ ๒ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๒ - สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม ๑ สุขศึกษาและพลศึกษา ๑ ศิลปะ ๑ การงานอาชีพ ๑ ภาษาต่างประเทศ ๒ ๑.๓.๓ สรุปจำนวนครูผู้สอนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จำนวนครูผู้สอน ประถมศึกษา กิจกรรมนักเรียน ๑๒ ลูกเสือ ๖ เนตรนารี ๖ กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๒ ๒ ๑.๓.๔ สรุปจำนวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผู้บำเพ็ญประโยชน์ ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผู้บำเพ็ญประโยชน์ จำนวน ผู้บังคับบัญชา จำนวนวุฒิทางลูกเสือ การจัดตั้งกองลูกเสือ มีวุฒิ ไม่มีวุฒิ จัดตั้ง ไม่จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สำรอง ๕ ๒ ๓ ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ ๔ ๔ - ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุ่นใหญ่ ๒ ๓ - ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ - - - - -

๑๕ ๑.๓.๕ สรุปจำนวนครูที่เข้ารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม จำนวนครูที่เข้ารับ การอบรม หน่วยงานที่เข้ารับการอบรม ปี พ.ศ......... ๒ ๑. โครงการโรงเรียนคุณธรรม-จริยธรรม และจิตวิทยาเด็ก ๒๕๖๕ (On-line) ๑.๓.๖ สรุปจำนวนชั่วโมงเฉลี่ย (ต่อสัปดาห์) ครู/บุคลากร วิชา/หน้าที่หลัก วิชาเสริม กิจกรรม รวม หมายเหตุ ครู 12 4 4 20 +เวรดูแล นร. ครูต่างชาติ 12 4 2 18 +เวรดูแล นร. พี่เลี้ยง 10 - 5 15 +เวรดูแล นร. บุคลากร 20 - 2 22 +เวรงานธุรการ เจ้าหน้าที่ ปฏิบัติงานตามพื้นที่รับผิดชอบ 26 ๑.๔ ข้อมูลนักเรียน ๑.๔.๑ จำนวนนักเรียน โรงเรียนฯ ประสบปัญหาการลดจำนวนนักเรียนลง เนื่องจากอัตราการเกิดของเด็กไทยเริ่มลด และ ในช่วงการแพร่ระบาดโรคโควิด-19 (๒๕๖๓- ๒๕๖๔) จำนวน นักเรียนลดลงเนื่องจากการย้ายที่อยู่และภาระด้าน เศรษฐกิจของผู้ปกครอง รวม ๑๑ ๙ ๓

๑๖ ๑.๔.๒ จำนวนห้องเรียน/ผู้เรียนจำแนกตามระดับที่เปิดสอน ระดับที่เปิดสอน จำนวนห้องเรียน จำนวนผู้เรียนปกติ จำนวนผู้เรียนที่มี ความต้องการ พิเศษ รวมจำนวน ผู้เรียน ระดับก่อน ประถมศึกษา ห้องเรียนปกติ ห้องเรียน EEP* ชาย หญิง ชาย หญิง อนุบาลปีที่ ๑ ๑๔ ๗ ๑๔ ๗ - - ๒๑ อนุบาลปีที่ ๒ ๑๔ ๑๒ ๑๗ ๙ - - ๒๖ อนุบาลปีที่ ๓ ๑๒ ๑๐ ๑๔ ๘ - - ๒๒ รวม ๔๐ ๒๙ ๔๕ ๒๔ - - ๖๙ ระดับประถมศึกษา ห้องเรียนปกติ ห้องเรียน EEP* ชาย หญิง ชาย หญิง รวมจำนวนผู้เรียน ประถมศึกษาปีที่ ๑ ๑๗ ๑๑ ๑๖ ๑๒ - - ๒๘ ประถมศึกษาปีที่ ๒ ๒๙ ๑๒ ๑๙ ๒๒ - - ๔๑ ประถมศึกษาปีที่ ๓ ๒๓ ๑๐ ๑๙ ๑๔ - - ๓๓ ประถมศึกษาปีที่ ๔ ๑๗ ๙ ๑๘ ๘ - - ๒๖ ประถมศึกษาปีที่ ๕ ๓๔ ๑๐ ๒๔ ๒๐ - - ๔๔ ประถมศึกษาปีที่ ๖ ๒๕ ๙ ๑๖ ๑๘ - - ๓๔ รวม ๑๔๕ ๖๑ ๑๑๒ ๙๔ - - ๒๐๖ /รวมทั้งสิ้น ๑๘๕ ๙๐ ๑๕๗ ๑๑๘ - - ๒๗๕ หมายเหตุ: *ห้องเรียน EEP เป็นห้องเรียนสามัญ ที่เพิ่มวิชาภาษาอังกฤษ สอนโดยครูชาวต่างชาตินอกจากหลักสูตรภาษาอังกฤษ (ปกติ)

๑๗ ๒.ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์: ปรัชญาโรงเรียน: “ใฝ่ความรู้ ชูความดี มีความสุข” หมายถึง การเน้นคุณภาพการเรียนการสอนที่ครอบคลุมการศึกษาทั้งทางร่างกายและจิตใจและการมี ทัศนคติต่อการแสวงหาความรู้อย่างดีเยี่ยมควบคู่การส่งเสริมให้นักเรียนโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ มี แนวโน้มทางการปฏิบัติตนโดยยึดถือคุณธรรม จริยธรรมที่ดีประจำแต่ละบุคคล วิสัยทัศน์ ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จะสร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการ เรียนรู้และทักษะชีวิตให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานต่อยอดการเรียนรู้ ใน อนาคต พันธกิจ ๑. พัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้น ๒. ปลูกฝังทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญของศตวรรษที่ ๒๑ ๓. ส่งเสริมความสามารถทางกีฬา และสุขภาวะดี ชีวิตปลอดภัยให้นักเรียน ๔. พัฒนานักเรียนรายบุคคลตามวัยด้านคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมไทย ๕. ออกแบบและพัฒนารูปแบบพื้นที่การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๖. พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอนแบบ Active Learning บนความแตกต่างรายบุคคลด้วย รูปแบบการเรียนการสอนแนวใหม่และปฏิบัติจริง ๗. พัฒนาครู บุคลากร แนวใหม่ เป้าหมาย ๑) นักเรียนมีพัฒนาสมวัย มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงขึ้นและมีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ๒) นักเรียนมีสุขภาวะดี ปลอดภัย มีคุณธรรมจริยธรรมและวัฒนธรรมไทยที่ดี ๓) โรงเรียนมีรูปแบบพื้นที่การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียน ๔) รร. มีหลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลงานผู้เรียนผ่าน Active Learning ๕) ครู บุคลากรมีการพัฒนาแนวคิด กระบวนการสอน การปฏิบัติแนวใหม่ ยุทธศาสตร์/ กลยุทธ์ ที่ ๑ การพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ ที่ ๒ การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมความเป็นไทย ที่ ๓ การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาแนวใหม่อย่างมีคุณภาพ ที่ ๔ การพัฒนาระบบบริหารจัดบริการการศึกษาอย่างมีคุณภาพ โดยร่วมมือกับชุมชนและองค์กรเครือข่าย อัตลักษณ์ จิตอาสา พัฒนาตามวัย เอกลักษณ์(รร) ร่มรื่น เสริมกิจกรรม ยึดคำสอนพ่อฯ คุณธรรมอัตลักษณ์ พอเพียง ซื่อสัตย์ สุจริต จิตอาสา

๑๘ ๓. ผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษาผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีของสถานศึกษา ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของโรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ สช. สอดคล้องกับตัวชี้วัดประเด็นการ ติดตามประเมินผลของ กระทรวงศึกษาธิการ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับปฐมวัย กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ ๑.โครงการพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ และทักษะการ เรียนรู้ของเด็กเล็ก ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๙.๙๗ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ๑.มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษาด้านความรู้ ความ เข้ าใจ และทักษะ ต ามเกณฑ์ที่ โรงเรียนกำหนด ๒..มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติ ที่ดีต่อการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยตนเอง ๒.การพัฒนาสื่อ เพื่อส่งเสริม พัฒนาการเด็กเล็ก ร้อยละ ๘๐ ระดับ ดี ร้อยละ ๘๕.๓๓ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัด ประสบการ ณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญ ๔. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และ ทักษะชีวิต เพื ่อเป็นเครื่องมือในการ ดำรงชีวิตและสร้างอาชีพ อาทิ การใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ ที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ ๓. ส่งเสริมทักษะ ชีวิต (อ่าน/เล่น/ ทำงาน) และสร้าง พื้นที่การเรียนรู้ ร้อยละ ๘๐ ระดับ ดี ร้อยละ ๘๑.๙๙ ระดับ ดีเลิศ กลยุทธ์ที่ ๒ การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมไทย ๔.ส่งเสริม ความสามารถใน การแสดงออก/ แข่งขัน ร้อยละ ๘๐ ระดับ ดี ร้อยละ ๗๕.๗๐ ระดับ ดี มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๑ การพัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ๑.มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษาด้านความรู้ ความ เข้ าใจ และทักษะ ต ามเกณฑ์ที่ โรงเรียนกำหนด ๒..มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติ ที่ดีต่อการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยตนเอง ๕ กีฬา+สุขภาวะ ดี+อาหาร ปลอดภัย+คุณธรรม ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๒.๐๕ ระดับ ดี

๑๙ ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของโรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ สช. สอดคล้องกับตัวชี้วัดประเด็นการ ติดตามประเมินผลของ กระทรวงศึกษาธิการ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ ๑.โครงการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการ และ ทักษะสู่ความเป็น เลิศ ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๖.๙๒ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ๑.มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษาด้านความรู้ ความ เข้ าใจ และทักษะ ต ามเกณฑ์ที่ โรงเรียนกำหนด ๒.มีผลการทดสอบระดับชาติตาม เกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด ๓.มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติ ที่ดีต่องานอาชีพ ๒.โครงการโรงเรียน ส่งเสริมสุขภาวะดี มีอาหารปลอดภัย ร้อยละ ๙๐ ระดับ ร้อยละ ๙๔.๕๒ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การเสริมสร้าง ประสิทธิภาพการ จัดการศึกษาของ โรงเรียนเอกชน ๑.มีน้ำหนัก ส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์ ๒.มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต ให้มีสุขภาพดีจากการออกกำลังกาย เป็นประจำ สม่ำเสมอ

๒๐ กลยุทธ์ที่ ๒ การปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรมและ วัฒนธรรม ความเป็นไทย ๑.โครงการส่งเสริม กิจกรรมด้าน คุณธรรม/ จริยธรรม+ วัฒนธรรมไทย ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๗.๓๘ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพ ของผู้เรียน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ๑.มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีไทย ๒.มีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตสำนึกที่ ดี ๓.รู้หน้าที่ มีระเบียบวินัย ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของโรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ สช. สอดคล้องกับตัวชี้วัดประเด็นการ ติดตามประเมินผลของ กระทรวงศึกษาธิการ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๓ การพัฒนา ครู และ บุคลากร ทางการ ศึกษาแนว ใหม่อย่างมี คุณภาพ ๑.โครงการ พัฒนาครู- บุคลากร คุณภาพ ๙๕ ระดับ ดีเลิศ ๑๐๐ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหาร จัดการ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนา ครูบุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ ๒.ผู้บริหารจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและ การเรียนรู้ของผู้เรียน ๓. ได้รับการอบรมครบ ๒๐ ชั่วโมงต่อ ปี ตามที่คุรุสภากำหนด ๔.มีการรายงานผลการอบรมสัมมนา และศึกษาดูงาน ๕.นำผลการอบรมสัมมนา และศึกษาดู งานมาขยายผลต่อเพื่อนครู

๒๑ ๒.โครงการพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ Active Learning ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดี ร้อยละ ๙๗.๖๘ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียน การสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็น สำคัญ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ การพัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้และมีความ ปลอดภัย กลยุทธ์ที่ ๓ การพัฒนา ครู และ บุคลากร ทางการ ศึกษาแนว ใหม่อย่างมี คุณภาพ ๓.โครงการส่งเสริม การพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา(- ภาษาและกีฬา) และ PLC ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๓.๑๖ ระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารจัดการ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ การพัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ๑.ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน พัฒนา ครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ ๒.ผู้บริหารจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและ การเรียนรู้ของผู้เรียน ๔. โครงการ“ทุน เรียนดี ทุนสุขดี ทุนใจดี ๙๕ ระดับ ยอด เยี่ยม ๑๐๐ ระดับ ยอด เยี่ยม ยุทธศาสตร์ตาม แผนฯของโรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ผลสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ สช. สอดคล้องกับตัวชี้วัดประเด็นการ ติดตามประเมินผลของ กระทรวงศึกษาธิการ ปริมาณ (จำนวน) คุณภาพ ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ ๔ การพัฒนา ระบบบริหาร จัดบริการ การศึกษา อย่างมี คุณภาพ โดย ร่วมมือกับ ชุมชน และ องค์กร เครือข่าย ๑.โครงการพัฒนา พื้นที่การเรียนรู้/ เทคโนโลยี ร้อยละ ๘๕ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๙๒.๖๘ ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหาร จัดการ ยุทธศาสตร์ที่ ๒ การปฏิรูป ระบบ ทรัพยากรเพื่อ การศึกษา เอกชน ๑.สถานศึกษามีการส่งเสริมการใช้แหล่ง เรียนรู้ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้ ๒. ใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่น โดยนำมาใช้ ในการจัดการเรียนรู้และสร้างโอกาส ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ตาม ศักยภาพของผู้เรียนจากสื่อที่ หลากหลาย

๒๒ ๒. โครงการจัดทำ ระบบประกัน คุณภาพการศึกษา - ระดับ ยอด เยี่ยม - ระดับ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหาร จัดการ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ๑.สถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์ และ พันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการ ของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของ แผนการศึกษาแห่งชาตินโยบายของ รัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อ การเปลี่ยนแปลง ของสังคม๒.สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็น ระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา ระดับดีเลิศ๓.สถานศึกษามีการนำแผนไปปฏิบัติ เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษามีการ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ระดับดีเลิศ

จุดเน้นหลักสูตรสถานศึกษา (ปรับตามมติคณะกรรมการบริหารโรงเรียน เมื่ ๔. ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ๔.๑ ระดับอนุบาล ผลการพัฒนาเด็ก ผลการพัฒนาเด็ก จํานวน นร. ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภา ดี พอใช้ จํานวน ร้อยละ จํานวน ร้อยละ ด้านร่างกาย 69 57 2.6 11.59 ด้านอารมณ์-จิตใจ 69 58 4.0 7 10.14 ด้านสังคม 69 56 1.1 7 10.14 ด้านสติปัญญา 69 57 2.6 7 10.14

๒๔ อ มีนาคม ๒๕๖๔) าพ ปรับปรุง จํานวน ร้อยละ 4 5.79 4 5.79 6 8.69 5 7.24

๔.๒ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถม กลุ่มสาระ การเรียนรู้/ รายวิชา ป.๑ ป.๒ ป.๓ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรีย น จำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ ภาษาไทย ๒๘ ๒๐ ๗๑.๔๓ ๔๐ ๒๖ ๖๕.๐๐ ๓๓ ๒๖ ๗๘.๗๙ คณิตศาสตร์ ๒๘ ๒๑ ๗๕.๐๐ ๔๐ ๒๘ ๗๐.๐๐ ๓๓ ๓๑ ๙๓.๙๔ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ๒๘ ๒๔ ๘๕.๗๑ ๔๐ ๓๐ ๗๕.๐๐ ๓๓ ๒๔ ๗๒.๗๓ สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม ๒๘ ๒๘ ๑๐๐.๐๐ ๔๐ ๓๖ ๙๐.๐๐ ๓๓ ๓๓ ๑๐๐.๐๐ ประวัติศาสตร์ ๒๘ ๒๒ ๗๘.๕๗ ๔๐ ๓๑ ๗๗.๕๐ ๓๓ ๒๒ ๖๖.๖๗ สุขศึกษาและ พลศึกษา ๒๘ ๒๗ ๙๖.๔๓ ๔๐ ๓๙ ๙๗.๕๐ ๓๓ ๓๑ ๙๓.๙๔ ศิลปะ ๒๘ ๒๘ ๑๐๐.๐๐ ๔๐ ๔๐ ๑๐๐.๐๐ ๓๓ ๓๒ ๙๖.๙๗ การงานอาชีพ ๒๘ ๒๘ ๑๐๐.๐๐ ๔๐ ๔๐ ๑๐๐.๐๐ ๓๓ ๓๓ ๑๐๐.๐๐ ภาษาต่างประเทศ ๒๘ ๒๔ ๘๕.๗๑ ๔๐ ๒๙ ๗๒.๕๐ ๓๓ ๒๙ ๘๗.๘๘ รายวิชาเพิ่มเติม.. ภาษาอังกฤษ.. ๒๘ ๒๘ ๑๐๐.๐๐ ๔๐ ๔๐ ๑๐๐.๐๐ ๓๓ ๓๑ ๙๓.๙๔ ภาษาจีน ๒๘ ๒๑ ๗๕.๐๐ ๔๐ ๓๒ ๘๐.๐๐ ๓๓ ๒๒ ๖๖.๖๗ ๘๗.๙๙ ๘๔.๓๒ ๘๖.๕๐

๒๕ มศึกษาปีที่ 1-6 ระดับผลการเรียน ป.๔ ป.๕ ป.๖ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรีย น จำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ ๓ ขึ้นไป ร้อยละ รวม ๙ ๒๗ ๑๖ ๕๙.๒๖ ๔๔ ๓๑ ๗๐.๔๕ ๓๔ ๒๒ ๖๔.๗๑ ๖๘.๒๗ ๔ ๒๗ ๑๕ ๕๕.๕๖ ๔๔ ๒๔ ๕๔.๕๕ ๓๔ ๑๕ ๔๔.๑๒ ๖๕.๕๓ ๓ ๒๗ ๑๘ ๖๖.๖๗ ๔๔ ๓๖ ๘๑.๘๒ ๓๔ ๒๑ ๖๑.๗๖ ๗๓.๙๕ ๐ ๒๗ ๒๗ ๑๐๐.๐๐ ๔๔ ๔๔ ๑๐๐.๐๐ ๓๔ ๓๐ ๘๘.๒๔ ๙๖.๓๗ ๗ ๒๗ ๒๗ ๑๐๐.๐๐ ๔๔ ๔๔ ๑๐๐.๐๐ ๓๔ ๓๑ ๙๑.๑๘ ๘๕.๖๕ ๔ ๒๗ ๒๕ ๙๒.๕๙ ๔๔ ๓๖ ๘๑.๘๒ ๓๔ ๓๓ ๙๗.๐๖ ๙๓.๒๒ ๗ ๒๗ ๒๖ ๙๖.๓๐ ๔๔ ๔๔ ๑๐๐.๐ ๐ ๓๔ ๓๒ ๙๔.๑๒ ๙๗.๙๐ ๐ ๒๗ ๒๖ ๙๖.๓๐ ๔๔ ๓๗ ๘๔.๐๙ ๓๔ ๓๒ ๙๔.๑๒ ๙๕.๗๕ ๘ ๒๗ ๑๘ ๖๖.๖๗ ๔๔ ๓๓ ๗๕.๐๐ ๓๔ ๑๙ ๕๕.๘๘ ๗๓.๙๔ ๔ ๒๗ ๒๓ ๘๕.๑๙ ๔๔ ๓๗ ๘๔.๐๙ ๓๔ ๒๔ ๗๐.๕๙ ๘๘.๙๗ ๗ ๒๗ ๒๓ ๘๕.๑๙ ๔๔ ๓๒ ๗๒.๗๓ ๓๔ ๒๖ ๗๖.๔๗ ๗๖.๐๑ ๐ ๘๒.๑๕ ๘๒.๒๓ ๗๖.๒๐ ๘๓.๒๓

๒๖ ๔.๒ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ วิชา จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนน เฉลี่ยระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๕ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ (O-NET) *** ผลต่าง คะแนน เฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนน เฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการ เทียบกับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๓ (๑) ๒๕๖๔ (๒) ๒๕๖๕ (๓) ภาษาไทย ๓๔ ๓๑ ๕๓.๘๙ ๓๔.๑๕ ๔๒.๙๘ ๕๙.๙๒ -๐.๔๖ -๑.๐๗ ไม่มีการพัฒนา ภาษาอังกฤษ ๓๔ ๓๑ ๓๗.๖๒ ๔๘.๕๕ ๓๘.๖๑ ๕๑.๙๒ -๘.๘๔ -๒๒.๘๘ ไม่มีการพัฒนา คณิตศาสตร์ ๓๔ ๓๑ ๒๘.๐๖ ๖๘.๓๕ ๖๐.๓๘ ๓๓.๕๘ -๙.๔๐ -๑๕.๕๗ ไม่มีการพัฒนา วิทยาศาสตร์ ๓๔ ๓๑ ๓๙.๓๔ ๕๗.๙๘ ๖๐.๗๖ ๔๔.๒๗ ๕.๖๖ ๙.๓๑ มีการพัฒนา รายวิชา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ผลต่าง ๒๕๖๓- ๒๕๖๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลต่าง ๒๕๖๔- ๒๕๖๕ ภาษาไทย ๖๘.๓๕ ๖๐.๓๘ -๗.๙๗ ๕๙.๙๒ -๐.๔๖ ภาษาอังกฤษ ๕๗.๙๘ ๖๐.๗๖ ๒.๗๘ ๕๑.๙๒ -๘.๘๔ คณิตศาสตร์ ๓๔.๑๕ ๔๒.๙๘ ๘.๘๓ ๓๓.๕๘ -๙.๔๐ วิทยาศาสตร์ ๔๘.๕๕ ๓๘.๖๑ -๙.๙๔ ๔๔.๒๗ ๕.๖๖ รวมเฉลี่ย ๕๒.๒๖ ๕๐.๖๘ -๑.๕๘ ๔๗.๔๒ -๓.๒๖ 68.35 57.98 34.15 48.55 60.38 60.76 42.98 38.61 59.92 51.92 33.58 44.27 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONET) ปีการศึกษา ๒๕๖๓ - ๒๕๖๕ ระดับประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๕

๒๗ ๔.๓ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ สมรรถนะ จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๕ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ สมรรถนะ *** ผลต่าง คะแนนเฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการเทียบ กับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๓ (๑) ๒๕๖๔ (๒) ๒๕๖๕ (๓) ด้านภาษา (Literacy) ๓๑ ๓๑ ๕๕.๘๖ ๖๑.๑๖ ๗๕.๗๙ ๕๐.๔๑ -๒๕.๓๘ -๓๓.๔๘ ไม่มีมีการพัฒนา ด้านคำนวณ (Numeracy) ๓๑ ๓๑ ๔๙.๑๒ ๕๖.๕๐ ๗๑.๔๑ ๓๓.๑๙ -๓๘.๒๒ -๕๓.๕๒ ไม่มีมีการพัฒนา ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (NT) ด้าน คะแนนเฉลี่ยร้อย ละของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับจังหวัด คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับประเทศ ด้านภาษาไทย ๕๐.๔๑ ๕๗.๗๙ ๕๕.๘๖ ด้านคณิตศาสตร์ ๓๓.๑๙ ๕๐.๙๔ ๔๙.๑๒ เฉลี่ยทั้ง ๒ ด้าน ๔๑.๘๐ ๕๔.๓๗ ๕๒.๔๙ 50.41 57.79 55.86 33.19 50.94 49.12 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับจังหวัด คะแนนเฉลี่ยร้อยละของระดับประเทศ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (NT) ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ด้านภาษาไทย ด้านคณิตศาสตร์

๒๘ ๔.๔ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถ ด้านการอ่าน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้า สอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี ๒๕๖๕ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ด้านการอ่าน *** ผลต่าง คะแนนเฉลี่ย (๔) *** ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (๕) *** แปลผล พัฒนาการเทียบ กับร้อยละ ๓ (๖) ๒๕๖๓ (๑) ๒๕๖๔ (๒) ๒๕๖๕ (๓) อ่านออกเสียง ๒๘ ๒๖ ๗๗.๓๘ ๘๑.๖๓ ๘๑.๗๙ ๙๔.๐๗ ๑๒.๒๘ ๑๕.๐๑ มีการพัฒนา อ่านรู้เรื่อง ๒๘ ๒๖ ๗๗.๑๙ ๗๓.๐๓ ๙๑.๐๓ ๘๕.๐๗ -๕.๙๖ -๖.๕๔ ไม่มีการพัฒนา 94.07 76.32 77.38 85.07 79.93 77.19 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ผลการประเมินด้านการอ่านออกเสียงของผู้เรียน (READING TEST: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ การออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง

๒๙ ๕. นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practices) ระดับปฐมวัย (อนุบาล) กิจกรรม“ค่ายศิลปะ-ภาษา” โดยบูรณาการผ่านกิจกรรมในแหล่งเรียนรู้ รอบรั้วโรงเรียน เป็น กิจกรรมบูรณาการหน่วยการเรียนวิชาคณิตศาสตร์(/เปรียบเทียบ/คำนวณ) วิทยาศาสตร์ (การสังเกตและ ทดลอง) การสื ่อสาร (ภาษษอังกฤษ-ไทย-จีนพื้นฐาน) ศิลปะ (การเล ่าเรื ่อง/ระบายสีจากวัสดุธรรมชาติ/ ประดิษฐ์) และทักษะชีวิต (การจราจร) การทำขนมไทยใช้วัสดุธรรมชาติในโรงเรียน (ขนมต้ม) มีครู ประถม และผู้ปกครองร่วมเป็นวิทยากรในการจัดกิจกรรมในแต่ละฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประถม ๑-๖) การปฏิบัติตามหลักสูตรท้องถิ่นของ รร. “โรงเรียนสะอาด” รวมทั้งเน้นเรื่องปลอดภัยและมี ความสุขในการเรียนรู้ ด้วยกิจกรรม เก็บ-แยกขยะ “ทิ้งถูกที่ ลงถูกถัง” (upcycle กล่องนม) การเลือกตั้งสถา นักเรียน การปฐมพยาบาลเบื้องต้น ฯลฯ ที่เน้นการลงมือปฏิบัติจริง และสร้างการมีส่วนร่วมจากหน่วยงาน ภายนอก เช่น โครงการรักษืโลก กกต.นนทบุรี และโรงพยาบาลเกษราษฎร์ เป็นต้น กิจกรรมบูรณาการ “ค่ายศิลปะ-ภาษา”

๓๐ ๖. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ๖.๑ ปีการศึกษาที่ผ่านมา (ย้อนหลัง ) ๑. รางวัลโรงเรียนส่งเสริมเยาวชนด้านดูแลสิ่งแวดล้อม “ลูกโลกสีเขียว” จากบริษัท ปตท. ๒. รางวัลบริหารจัดการสิ่งแวดล้อม (Green & Clean School) ตั้งแต่ ปีพ.ศ. ๒๕๖๒ จากองค์การบริหารส่วน ท้องถิ่นนนทบุรี (โครงการ “คลองสวย น้ำใส ถวายในหลวง รัชกาลที่ ๙”) ๗. การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายและจุดเน้น มี ไม่มี ๑. จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ ๒. ส่งเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความต้องการจำเป็นของ กลุ่มเป้าหมายและแตกต่างหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ ๓. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จำลองผ่านการลงมือ ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและ ครูให้มากขึ้น ๔. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการดำรงชีวิตและสร้างอาชีพอาทิ การใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ ๕. พัฒนาครูให้มีทักษะ ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบและมีเหตุผลเป็นขั้นตอน ๖.ส่งเสริมให้ใช้ภาษาท้องถิ่นร่วมกับภาษาไทยเป็นสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใช้ภาษาอย่างหลากหลาย เพื่อวางรากฐานให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการคิดวิเคราะห์ รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใช้ภาษาที่สามใน การต่อยอดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๗.ปลูกฝังผู้เรียนให้มีหลักคิดที่ถูกต้องด้านคุณธรรม จริยธรรม และเป็นผู้มีความพอเพียง วินัยสุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และเนตรนารี ๘.พัฒนาแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ และใช้ดิจิทัลเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ ๙.เสริมสร้างการรับรู้ ความเข้าใจ ความตระหนัก และส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ด้าน สิ่งแวดล้อม ๑๐.ส่งเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ให้สามารถเป็นอาชีพและสร้าง รายได้ ๑๑.สนับสนุนกิจกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ ๑๒.พัฒนาครูทุกระดับให้มีทักษะ ความรู้ที่จำเป็น เพื่อทำหน้าที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และ ขยายผลการพัฒนาผ่านศูนย์พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเป็นเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) ๑๓.ให้ผู้เรียน ครู ผู้บริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผ่านแผนพัฒนารายบุคคลสู่ความเป็นเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

๓๑ ๘. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผ่านมา รอบการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง รอบที่ ๒ (พ.ศ. ๒๕๔๙-๒๕๕๓) ดีมาก รับรอง ดีมาก รับรอง รอบที่ ๓ (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘) ดีมาก รับรอง ดี รับรอง รอบที่ ๒ (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓) ด้านที่ ๑ ดี ด้านที่ ๒ ดี ด้านที่ ๓ ดี ด้านที่ ๑ ดี ด้านที่ ๒ ดี ด้านที่ ๓ ดี ๙. แหล่งความรู้ในชุมชน และหน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก ๑. วัดบัวขวัญ ๒. วัดชลประทานรังสฤษดิ์ ๓. โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล (ไขแสงกำเนิดมี) ๔. สำนักงานสาธารณสุขสุขจังหวัดนนทบุรี ๕. โรงพยาบาลนนทเวช ๖. โรงพยาบาลเกษมราษฎร์ ๗. เทศบาลนครนนทบุรี ๘. โครงการ D A R E สภอ เมืองนนทบุรี ๙. การไฟฟ้าส่วนภูมิภาค ๑๐.สมาคมผู้ประกอบวิชาชีพบริหารการศึกษานนทบุรี (APEAN) ๑๑.คณะกรรมการสมาคมผู้ประกอบวิชาชีพบริหารการศึกษา (ปสกช.) ๑๒.โรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีของ สสวท. (SMT School) ๑๓.เครือข่ายเกษตรอินทรีย์และอาหารปลอดภัย ๔ หน่วยงาน ได้แก่ • มูลนิธิเกษตรธรรมชาติ (MOA) • สสส. (กิจกรรมอาหารปลอดภัย/ความมั่นคงทางอาหาร/สวนผักคนเมืองฯลฯ) • พิพิธภัณฑ์เกษตรเฉลิมพระเกียรติ • โครงการ Q-Canteen กรมส่งเสริมการเกษตร

๓๒ ส่วนที่ ๓ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ๑.๑ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ครอบคลุมพัฒนาการทุกด้าน ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ -จิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา พัฒนาการคิดและภาษา ได้รับการส่งเสริมจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ อย่างเต็มศักยภาพ ตามมาตรฐานตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ด้วย KWL กับสิ่งที่เรียน จัดประสบการณ์ตรงให้กับผู้เรียน เน้นการเรียนรู้แบบลงมือทำ Active Learning และค้นหาคำตอบ ด้วยวิธีการที ่หลากหลาย ส ่งเสริมให้ผู้เรียนร ่วมกันทำงานเป็นกลุ ่ม ตามหลักการไฮสโคป (High scope) จัด 6 กิจกรรมหลักบูรณาการผ่านการเล่น กิจกรรมเคลื่อนไหว กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมศิลปะ กิจกรรมเล่นเสรี กิจกรรมเกมการศึกษา มีมุมเล่นที่หลากหลาย มีสื่อและกิจกรรมที่เหมาะสม กับพัฒนาการของเด็ก และให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการจัดเรียนการสอนอย่างกระตือรือร้นด้วยการ เรียนแบบโครงการ (Project Approach) และเทคนิคการเรียนภาษาแบบธรรมชาติ (Whole language Approach) ในบรรยากาศที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าทำ และการแก้ปัญหา ผู้เรียนได้เรียนรู้สิ่งที่เป็น รูปธรรมเข้าใจง่ายตรงกับความจริง สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีเหตุผล ผู้เรียนได้แสดงออกซึ่ง ความรู้สึกนึกคิดของตนเองต่อสาธารณะชนหรือเพื่อนร่วมชั้นเรียน นอกจากนี้ ยังมีโครงการกิจกรรมที่สถานศึกษาสนับสนุนทางด้านการเรียนการสอนของเด็กปฐมวัย ที่ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเป็นไปตามพัฒนาการและสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ดังนี้ เด็กมีพัฒนาการด้านร ่างกาย มีน้ำหนัก-ส ่วนสูงตามเกณฑ์ กล้ามเนื้อมัดใหญ ่แข็งแรงเคลื ่อนไหว ร่างกาย ออกกำลังกาย ฝึกทรงตัวด้วยกิจกรรม Playground และเข้าร่วมกิจกรรมกีฬาสี มีการฝึกกล้ามเนื้อ มัดเล็กให้ช่วยเหลือตนเองในปฏิบัติตนตามกิจวัตรประจำวัน การรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ การเข้าร่วม โครงการหนูน้อยฟันสวย และรู้จักดูแลสุขภาพอนามัยของตนเอง มีการป้องกันและเฝ้าระวังปฏิบัติตาม มาตรการป้องกันโควิด ติดตามและประเมินอาการอย่างทันท่วงที รายงานผลใน Application Line เป็น ระยะอย่างต่อเนื่องเป็นรายบุคคล เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ร่าเริงแจ่มใส ได้ฝึกปฏิบัติสมาธิด้วยกิจกรรมจิตศึกษาเพื่อควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ต่อสถานการณ์ต่างๆได้เหมาะสม และโครงการโรงเรียนคุณธรรม ให้มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีเมตตา กรุณา มีน้ำใจ รู้จัก ช่วยเหลือแบ่งปัน ความรู้สึกที่ดี เห็นอกเห็นใจ มีความผิดชอบต่อตนเอง และผู้อื่น ร่วมบุญบริจาค จัดผ้าป่าเครื่องเขียน-เครื่องใช้ แบ่งปันของเล่นมือสอง มีความสนใจและมีความสุข และแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

๓๓ เด็กมีพัฒนาการทางสังคมเป็นสมาชิกที่ดี สามารถปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน สร้างจิตสำนึกในการดูแล รักษาธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมด้วยกระบวนการ 3Rs ทิ้งขยะถูกที่ลงถูกถัง ตามโครงการรักษ์สิ่งแวดล้อม ด้วย ผลจากสถานการณ์โควิดที่ผ่านมา นักเรียนมีการปรับตัว ฝึกตนเองเรื่องของระเบียบวินัย การช่วยเหลือตนเอง ในการทำสิ่งต่างๆ การอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี ยอมรับความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง บุคคล มีการแลกเปลี ่ยนเรียนรู้วัฒนธรรมที ่หลากหลายและรักความเป็นไทย จัดกิจกรรมส ่งเสริมการ แสดงออก เช่น การร้องเพลง เล่านิทานหน้าชั้น ร่วมกิจกรรมMr.& Miss LKM เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา มีเจตคติที ่ดีต่อการเรียนรู้ แต ่ด้วยผลจากการเรียนผ ่านAp.ใน สถานการณ์โควิด ได้มีการทบทวนทักษะภาษาทั้งการอ่าน-การเขียน การสื่อสารสนทนาโต้ตอบและการเล่า เรื ่อง รวมทั้งแสวงหาความรู้จากประสบการณ์ตรง จากสื ่อและเเหล ่งเรียนรู้จริง การได้ลงมือปฏิบัติด้วย กิจกรรมกลุ่มใหญ่ กลุ่มย่อย และรายบุคคล เพิ่มทักษะการสังเกต ความคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การ คิดตัดสินใจ การคิดแก้ปัญหา จนเกิดเป็นองค์ความรู้ผ่านการทำโครงงาน กิจกรรมการทดลอง การทำงาน ศิลปะสร้างสรรค์ และจัดกิจกรรมส่งเสริมรักการอ่านผ่านนิทานที่เหมาะสมตามวัย จัดเสริมหลักสูตร Kivakids เพื่อส่งเสริมทักษะการฟัง -พูด-อ่าน-เขียน ภาษาต่างประเทศกับเจ้าของภาษา ๒. ผลการดำเนินงาน ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จ ปี ๖๕ ผลที่เกิดขึ้น ด้านร่างกาย ๑.๑ เด็กมี พัฒนาการ ดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเอง ได้ ๑. ร้อยละ๘๐ ของเด็กมีน้ำหนัก-ส่วนสูง ตามเกณฑ์มาตรฐาน ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถรักษา ความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น ๔. ร้อยละ ๘๐ ของเด็ก สามารถ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่ว มือ-ตาประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ จากพัฒนาการทางด้านร่างกาย ออกกำลังกาย เล่น กลางแจ้ง มีสุขอนามัย รับประทานอาหารปลอดภัย ส่งผลให้นักเรียนปฐมวัยได้เข้าแข่งขันกีฬากีฬาสี ซึ่ง ร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาทางด้านร่างกายของ นักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๙.๙๗ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการ นักเรียนด้าน ครบ ทั้ง ๔ ร่างกาย ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๘.๔๑ ๘๕.๘๗ ๘๐.๕๗ ๘๐.๕๔ ๘๓.๙๒ อ.๒ ๙๔.๒๐ ๙๐.๗๘ ๘๗.๘๖ ๘๕.๗๘ ๘๙.๗๖ อ.๓ ๘๖.๙๖ ๙๐.๗๒ ๘๘.๖๑ ๘๘.๒๘ ๘๘.๕๕ ร้อยละ ๘๙.๘๖ ๘๙.๑๒ ๘๕.๖๘ ๘๔.๘๗ ๘๗.๔๑

๓๔ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จปี ๖๕ ผลที่เกิดขึ้น ด้านอารมณ์-จิตใจ ๑.๒ มีพัฒนาการ ดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และ แสดงออกทาง อารมณได้ ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กร่างเริง แจ่มใส สามารถแสดงออกทางอารมณ์ความรู้สึก อย่างเหมาะสมกับวัย ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความสนใจและ มีความสุข และแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ๔. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีจิตสำนึกและ ค่านิยมที่ดี มีความซื่อสัตย์ สุจริต มี คุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษา กำหนด ๕. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความเมตตา กรุณาน้ำใจ และช่วยเหลือแบ่งปัน ๖. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีความมั่นใจ กล้า พูด กล้าแสดงออก ๗. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กเคารพสิทธิ และรู้ หน้าที่ มีความรับผิดชอบต่อตนเองและ ผู้อื่น จากพัฒนาการทางด้านอารมณ์ – จิตใจ ได้รับรางวัล จากประกวดการแข ่งขันทักษะวิชาการเอกชน นนทบุรีการสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ วาดภาพ ระบายสีพูดภาษาอังกฤษ เล่านิทาน ออกกำลังกาย ประกอบเพลง และกิจกรรมรักษ์ภาษา ทัศนศึกษา วันบัวบานวิชาการซึ ่งร้อยละเฉลี ่ยของพัฒนา ทางด้านอารมณ์จิตใจของนักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๙.๑๒ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญ ญา อ.๑ ๘๘.๗๐ ๘๕.๘๗ ๘๐.๕๗ ๘๐.๕๔ ๘๓.๙๒ อ.๒ ๙๔.๖๑ ๙๐.๗๘ ๘๗.๘๖ ๘๕.๗๘ ๘๙.๗๖ อ.๓ ๘๖.๕๙ ๙๐.๗๒ ๘๘.๖๑ ๘๘.๒๘ ๘๘.๕๕ ร้อยละ ๘๙.๙๗ ๘๙.๑๒ ๘๕.๖๘ ๘๔.๘๗ ๘๗.๔๑ ด้านสังคม ๑.๓ มีพัฒนาการ ดานสังคมชวยเหลือ ตนเองและเป็น สมาชิกที่ดีของ สังคม ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถช่วยเหลือ ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มี วินัยในตนเอง ๒. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีความประหยัด และพอเพียง ๓. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กสามารถดูแลรักษา ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ๔. ร้อยละ ๗๕ ของเด็กมีมารยาทตาม วัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย ๕. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กยอมรับความ เหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล ๖. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กเล่นและทำงาน ร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดย ปราศจากการใช้ความรุนแรง จากพัฒนาการทางด้านสังคมดังกล่าวส่งผลให้ นักเรียนสามารถช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตร ประจำวัน ฝึกทักษะชีวิต มีวินัยในตนเองทิ้งถูกที่ลง ถูกถัง ดูแลสิ่งแวดล้อมด้วยกระบวนการ 3Rs ได้รับ รางวัลลูกโลกสีเขียวของบริษัท ปตท. จำกัด (มหาชน) ซึ่งร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาทางด้านสังคม ของนักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ ๘๕.๖๘ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๘.๗๐ ๘๕.๘๗ ๘๐.๕๗ ๘๐.๕๔ ๘๓.๙๒ อ.๒ ๙๔.๖๑ ๙๐.๗๘ ๘๗.๘๖ ๘๕.๗๘ ๘๙.๗๖ อ.๓ ๘๖.๕๙ ๙๐.๗๒ ๘๘.๖๑ ๘๘.๒๘ ๘๘.๕๕ ร้อยละ ๘๙.๙๗ ๘๙.๑๒ ๘๕.๖๘ ๘๔.๘๗ ๘๗.๔๑

๓๕ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จปี ๖๕ ผลที่เกิดขึ้น ด้านสติปัญญา ๑.๔ มีพัฒนาการ ดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะ การคิดพื้นฐานและ แสวงหาความรูได้ ๑. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กสามารถสนทนา โต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ๒. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กเลือกตั้งคำถามใน สิ่งที่ตนสนใจ หรือสงสัยและพยายามหา คำตอบ ๓. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กมีสร้างสรรค์ ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่น อิสระ ฯลฯ ๔. ร้อยละ ๘๐ ของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่นแว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และ แสวงหาความรู้ได้ จากพัฒนาการทางด้านสติปัญญา จัดกิจกรรมวัน วิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ผ่านการทดลอง ลงมือปฏิบัติ สืบค้นจากแหล่งเรียนรู้และการจัดกิจกรรมรักการ อ่าน ร้อยละเฉลี่ยของพัฒนาการด้านสติปัญญาของ นักเรียนตั้งแต่อนุบาล ๑-๓ คิดเป็นร้อยละ๘๔.๘๗ สรุปพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ชั้น ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง ร่างกาย ๔ ด้าน อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.๑ ๘๘.๗๐ ๘๕.๘๗ ๘๐.๕๗ ๘๐.๕๔ ๘๓.๙๒ อ.๒ ๙๔.๖๑ ๙๐.๗๘ ๘๗.๘๖ ๘๕.๗๘ ๘๙.๗๖ อ.๓ ๘๖.๕๙ ๙๐.๗๒ ๘๘.๖๑ ๘๘.๒๘ ๘๘.๕๕ ร้อยละ ๘๙.๙๗ ๘๙.๑๒ ๘๕.๖๘ ๘๔.๘๗ ๘๗.๔๑ ค่าเฉลี่ย ๘๙.๙๗+๘๙.๑๒+๘๕.๖๘+๘๔.๘๗ = ๘๗.๔๑ ระดับ ๔ เกณฑ์คุณภาพ ดีเลิศ 4 ๓ จุดเด่น จุดเด่นของเด็กปฐมวัยโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ มุ่งพัฒนาสุนทรียภาพของนักเรียนอย่างเต็ม ศักยภาพในเรื่องภาษา ดนตรี และศิลปะ การจัดการเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยคำนึงถึงพัฒนาการ และ ความสนใจของผู้เรียน เน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง มีทักษะการแสวงหาความรู้ผ่าน กิจกรรมที ่หลากหลายและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ส ่งเสริมพัฒนาด้านทักษะวิทยาศาสตร์ จัดกิจกรรมการทดลองและโครงงานตามโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย “ประเทศไทย” และจัดการเรียน การสอนทักษะการคิดให้แก่ผู้เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้โครงการ Project Approach ที่เน้นให้เด็กได้ลงมือ ปฏิบัติเองตามการจัดประสบการณ์ กล้าคิด กล้าสงสัยและมีทักษะในการแสวงคำตอบหรือได้มาซึ่งคำตอบได้ เด็กมีทักษะการสื่อสาร การถาม การตอบ การแสดงความคิดเห็นซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ในระดับชั้น ต่อไป ๔. จุดควรพัฒนา ๑. การนำผลสะท้อนการจัดการเรียนการสอนบูรณาการของครูมาเป็นประเด็นในการจัดทำวิจัยในชั้น เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียน ๒. การเน้นทักษะการคิดเชิงเหตุผลสอดแทรกกิจกรรมคณิต-วิทย์ให้มากขึ้น ๓. ส่งเสริมทักษะความกล้าแสดงหน้าชั้นเรียน

๓๖ ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ โครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และทักษะการเรียนรู้ของเด็กเล็ก ๒ โครงการพัฒนาสื่อเพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กเล็ก ๓ โครงการส่งเสริมทักษะชีวิต (อ่าน/เล่น/ทำงาน) และสร้างพื้นที่การเรียนรู้ ๔ โครงการส่งเสริมความสามารถในการแสดงออก/แข่งขัน ๕ โครงการกีฬา+สุขภาวะดี+อาหารปลอดภัย+คุณธรรม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา สถานศึกษาจัดทำโครงสร้างหลักสูตรและขอบข่ายเนื้อหาการบริหารงานและพัฒนาองค์กร อย ่างเป็นระบบจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและแผนการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการเป็นหน่วย (Unit) ประกอบด้วยประสบการณ์สำคัญที่เป็นแนวทางส่งเสริมพัฒนาเด็กและสาระที่ควรเรียนรู้ 4 สาระ คือเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก/ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ /ธรรมชาติรอบตัว /สาระสิ่ง ต ่างๆรอบตัว โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ(Child center) เรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ( active Learning)เสริมทักษะการคิดด้วยโมเดล K-W-L(Learning Technique) จัดการเรียนรู้ผ่านโครงการ บ้านวิทยาศาสตร์น้อย การเรียนแบบโครงการ (Project Approach) การเรียนตามแนวภาษาธรรมชาติ Whole language จัดทำหลักสูตรเสริมด้วยโปรแกรมสร้างสรรค์จินตนาการด้านดนตรีเพื่อพัฒนาอารมณ์- จิตใจ และโปรแกรม Kivakids เป็นการเรียนภาษาต่างประเทศในรูปแบบฝึกทักษะการพูด ออกเสียง ตามกิจวัตรประจำวัน เพื่อเตรียมพร้อมสู่การศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีทักษะ ในการออกแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการ เรียนรู้ (Learning Skill) ตั้งแต่ยังเล็ก สถานศึกษามีอาคารสถานที่พอเพียง ร่มรื่น เดินทางสะดวกและมีการรับบริการต่างๆ เน้น ความสะอาด ความปลอดภัย และจัดสภาพแวดล้อมเป็นแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาเด็ก จัดทำห้อง เล่น Play-Room ตามหลักของ High Scope บูรณาการผ่านการเล่น (Learning by playing) จัดทำ สนามเด็กเล่น ที่เล่นน้ำ เล่นทราย ตลอดจนจัดทำโครงการและกิจกรรมตามเทศกาล นักเรียนจะได้ เรียนรู้วัฒนธรรม ตระหนักในความเป็นไทยสู่สากล สถานศึกษาส่งเสริมทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ในรูปของการเยี่ยมชั้น เรียน (Parent Visit) เป็นผู้ปกครองอาสาวิทยาทานเผยแพร ่ความรู้และประสบการณ์ จัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่คลอบคลุม สร้างช่องทาง ในการติดต ่อสื่อสารเพื ่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในชุมชนและจัดตั้ง“เครือข ่ายผู้ปกครอง”เพื ่อเสนอ แนวทางร่วมกันในการพัฒนาเด็กและสถานศึกษา

๓๗ ๒. ผลการดำเนินงาน ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๑.สถานศึกษามี หลักสูตรที่ครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน และสอดคล้องกับ บริบทของโรงเรียน สถานศึกษามีหลักสูตรบูรณา การที่ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนทั้ง ๔ ด้านของผู้เรียนเป็นองค์รวม สอดคล้องกับบริบทของ โรงเรียน จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและพัฒนาแผนการ จัด ประสบการณ์บูรณาการสอดคล้องกับบริบท ของ โรงเรียนเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ให้เต็มตามศักยภาพแบบองค์รวม คิดเป็นร้อย ละ 85.71 ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ ๒.สถานศึกษาจัดครูให้ เหมาะสมกับชั้นเรียน สถานศึกษามีครูที่มีความรู้ ความสามารถ เหมาะสมกับ ชั้นเรียน จัดครูที่มีความรู้ความสามารถด้านการศึกษา ปฐมวัย เพียงพอ เหมาะสมแต่ละระดับชั้น มี ห้องเรียน ๓ ห้อง แต่ละห้องมีครูประจำชั้นและ ครูผู้ช่วยรวม 6 คน ครูต่างชาติ ๓ คน จากจานวนนักเรียน ๗๑ คน คิดเป็นอัตราส่วน ครู:นักเรียน ๑:๘ เฉลี่ย นักเรียน ๒๓ – ๒๔ คน:ห้อง ซึ่งสามารถดูแล นักเรียนอย่างทั่วถึง ปลอดภัยและมีคุณภาพ คิด เป็นร้อยละ88.57 ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ 2.3 ครูได้รับการ ส่งเสริมและพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง ครูได้รับการส่งเสริมให้เข้ารับ การฝึกอบรมและ พัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาส่งเสริมและพัฒนาบุคลากรครูและ บุคลากรเข้ารับการอบรม สัมมนา ดูงานและ ศึกษาต่อในระดับสูงขึ้นเพื่อพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่องสม่ำเสมอ เพื่อนำความรู้มาวิเคราะห์ ออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาและสนับสนุนการ ใช้นวัตกรรมเพื่อเพิ่มศักยภาพด้านงานสอน มี การนิเทศติดตามเป็นระยะเพื่อพัฒนางานให้มี ประสิทธิภาพ ปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนแนว ใหม่ วิถีใหม่สอดคล้องต่อการเรียนรู้ศตวรรษ ที่21ส่งเสริมและพัฒนาครูให้เข้าสู่กระบวนการ PLC (Professional Learning Community: PLC) ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ อย่างน้อยภาค เรียนละ ๕ ครั้ง คิดเป็นร้อยละ 85.71 ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ

๓๘ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๔.โรงเรียนมีการจัด สภาพแวดล้อมและสื่อ เพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และ เพียงพอ โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อม และสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และเพียงพอ มีกา รจัดสภาพแวดล้อมที ่เหม า ะสม ป ล อ ด ภั ย แ ล ะ เพี ยง พ อ ต ่ อ ก า ร จั ด ประสบการณ์การเรียนรู้สภาพแวดล้อม ภายนอก Play Ground มีสนามเด็กเล่น และเครื่องเล่นปีนป ่ายจัดเป็นสัดส่วนหน้า อาคารอนุบาล มุมน้ำ-ทราย พร้อมอุปกรณ์ ให้เด็กได้เล ่นตามความสนใจโดยมีแหล่ง เรียนรู้ให้เด็กมาศึกษาอย่าง หลากหลาย เช ่น ที ่เลี้ยงไก ่ สวนตวงรัตน์ แหล ่งเรียนรู้ รอบบริเวณโรงเรียนสวนสมุนไพร สวนพันธุ์ ไม้ ได้ลงมือปฏิบัติเกี ่ยวกับการเกษตรใน สวนปลูกปันกิน จัดบริเวณพื้นที ่รับส่ง สำหรับผู้ปกครองช่วงเช้า-เย็น บริเวณลาน หน้าอาคารทำกิจกรรมหน้าเสาธงตอนเช้า สภาพแวดล้อมภายใน จัดห้อง Playroom ตามหลัก High Scope เพื่อ ส่งเสริมเรียนรู้ผ่านการเล่น จัดซื้อ จัดหาของ เล่น เข้ามุมให้เด็กปฐมวัยได้เล่นอย่าง อิสระ ความต้องการและนำผลมาประเมินจัดพื้นที่ ทำกิจกรรมกลุ่มใหญ่ กลุ่มย่อย และมุมของ ใช้ส่วนตัวสำหรับเด็กปฐมวัยพอเพียงในแต่ ละห้อง มีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ / ห้องดนตรีคีรีบูน ห้องประกอบอาหาร ห้องสมุดปฐมวัย ห้องเรียน ภาษาต่างประเทศ จัดกิจกรรมรักการอ่าน บริการยืมหนังสือนิทานที่ตนเองสนใจกลับ บ้าน มีบริการยืมอุปกรณ์วิทยาศาสตร์ สำหรับครูและเด็กปฐมวัยตามโครงการบ้าน วิทย์เป็นสื่อการเรียนการสอนที่ห้องของ ตนเอง คิดเป็นร้อยละ 85.71 ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ

๓๙ ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น ๕.โรงเรียนมีสื่อ และ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ อุปกรณ์ที่ เพียงพอต่อการจัด ประสบการณ์ โรงเรียนมีสื่อและเทคโนโลยี สารสนเทศ และ อุปกรณ์ที่ เพียงพอต่อการจัดประสบการณ์ มีการจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ ทันสมัย เป็น ระบบ ข้อมูลมีความถูกต้อง จัดการอย ่างรวดเร็วผ ่านทาง @ gmail /WEBSITE โรงเรียน / FACE BOOK และ ต ิ ด ต ่ อ ส ื ่ อ ส า ร ด ้ ว ย Application Line จัดเตรียมอ ุปก รณ ์เทคโนโลยี่ สารสนเทศได้แก่เครื่อง คอมพิวเตอร์ PC / Note book/ tablet แ ล ะ บ ร ิ ก า ร สัญญาณWi-fi internet รวมทั้งจอโปรเจ็ค เตอร์และเครื่อง printer เพื่ออำนวยความ สะดวกแก ่บุคลากรใช้ค้นคว้าหาความรู้ เพิ่มเติมเพื่อพัฒนางาน และ ใช้เป็นสื่อการ สอนจัดสรรงบประมาณจัดหา จัดซื้อ สื่อ อุปกรณ์ตามความต้องการของครูอย ่าง เพียงพอและทั ่วถึงเพื ่อสนับสนุนการจัด ป ระสบกา รณ์การเรียน รู้ให้กับเด็ก ปฐมวัย มีการติดตามประสานงานซ ่อม บำรุงอุปกรณ์ ดูแล รักษาให้มีสภาพพร้อม ใช้งานอยู่ตลอดเวลา คิดเป็นร้อยละ 88.57 ผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ 2.6 มีระบบบริหาร คุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา บูรณาการการ ปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝายมีสวนร่วม สถานศึกษามีระบบบริหารงานที ่มีคุณภาพ บูรณาการการปฏิบัติงาน การจัดการอย ่าง เหมาะสมและต ่อเนื ่อง ก าหนดมาตรฐาน การศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัย จัดทำแผนพัฒนาและดำเนินการตาม แผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ ภายในสถานศึกษาติดตาม ผลการด าเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง ประจำปี สถานศึกษากำหนดจัดประช ุมภาค เรียนละ๒ ครั้งเพื ่อชี้แจง สร้างความ ตระหนัก ความรู้ความเข้าใจในรูปแบบ การประชุมผู้ปกครอง (ปฐมนิเทศ) และ การเยี ่ยมชั้นเรียน (Parent Visit) หารือ เรื่องพัฒนาการเด็ก (Parent Approval)

๔๐ ๓. จุดเด่น โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ในกำกับมูลนิธิเล็กโกเมศ มีบรรยากาศร่มรื่น เนื่องจากผู้ก่อตั้งยก สิทธิ์ให้ใช้พื้นที่ตั้งโรงเรียนในทำเลที่ดี ใกล้สิ่งอำนวยความสะดวก ภายในโรงเรียนฯ มีสิ่งอำนวยความสะดวก มี การจัดพื้นที่เป็นแหล่งเรียนรู้และทำกิจกรรมที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัย ทั้งสนับสนุนให้ครู และบุคลากรเข้าร ่วมและเชิญชวนหน ่วยงานต ่างๆและชุมชน เช ่น หน ่วยราชการ หน ่วยงานเอกชนและ ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมและใช้ประโยชน์ในสถานที่ของโรงเรียน ๔. จุดควรพัฒนา ๑. สถานศึกษาควรมีการปรับปรุง ซ่อมแซม ต่อเติม อาคารอนุบาลให้มีความปลอดภัยแข็งแรงและ สะดวกในการใช้งาน ๒. สถานศึกษาควรเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการเรียนการสอนให้มากขึ้น ๓. โปรแกรมภาษาต่างประเทศควรปรับการประเมินทักษะให้เหมาะสมกับวัย ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ๒.แผนปฏิบัติงานประจำปี ๓.หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด ความสำเร็จ ผลที่เกิดขึ้น 2. มีระบบบริหาร คุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา บูรณาการการ ปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝายมีสวนร่วม และการประชุมอย่างเป็นทางการเพิ่มเติม ผ ่านApplications .ในสถานการณ์หรือ กรณีพิเศษ และผู้ปกครองอาสาเข้าร ่วม กิจกรรมในวันสำคัญ นำผลการประเมินไป ปรับปรุงและพัฒนางาน มีการชี้แนะระหว่าง การปฏิบัติการ ส่งผลคุณภาพตามมาตรฐาน ของสถานศึกษาเป็นแบบอยางที่ดีและได้รับ การยอมรับจากชุมชนและหน ่วยงานที่ เกี่ยวข้อง คิดเป็นร้อยละ82.85 ผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ

๔๑ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา ครูมีความรู้ ความสามารถจัดทำแผนบูรณาการและจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยง ประสบการณ์เดิมกับ องค์ความรู้ใหม่ตามแนวคิด K-W-L ตลอดจนการเรียนแบบ Project Approach เป็นการเรียนรู้ อย่างลุ่มลึกที่ ส่งเสริมทักษะกระบวนการคิด การทำงานกลุ่ม และเรียนรู้วิธีการค้นหาคำตอบอย่างหลากหลายในสิ่ง ที่สงสัย ให้กับเด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนาทั้ง ๔ ด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ ผ่านโครงการและ ๖ กิจกรรมหลัก แบบที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (child centered) ทั้งได้รับประสบการณ์ตรงจากแหล่งเรียนรู้ตามแผนปฏิบัติการ ประจำปี ๒๕๖๕ ของสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมาย ครูมีความสามารถในการกำกับดูแลชั้นเรียน จัด บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน มีมุมเล่นและพื้นที่ทำ กิจกรรมตามหลัก High scope เด็กมีโอกาสเล ่นและเลือกทำกิจกรรมตามอย ่างอิสระตามความสนใจ ตอบสนองการเรียนรู้ของตนเองเป็นรายบุคคล มีการวางแผน- Plan ลงมือทำ- Do ทบทวน- Review เลือกใช้ สื่อปฐมภูมิ ทุติยภูมิ สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมเป็นเครื่องมือให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงผ่านการ เล่นและ ปฏิบัติจริงผ่านประสาทสัมผัสทั้ง ๕ อย่างมีความสุข นำวงล้อ High Scope มาพัฒนาการจัดเก็บของเล่น-ของ ใช้ คือ ค้นหา (find) ใช้( use) เก็บคืน (return) ด้วยภาพสัญลักษณ์ที่เหมาะสมตามวัย มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง จากกิจกรรมในหน่วยการเรียนและกิจวัตรประจำวัน กำหนด ๓ ช่วง คือ ประเมินก่อนเรียน ระหว่างเรียนและหลังเรียนสอดคล้องกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตาม มาตรฐานหลักสูตรปฐมวัย ด้วยเครื ่องมือและวิธีการที ่หลากหลาย ทันสมัยเป็นระบบ มีการบันทึกและ ตรวจสอบได้ ใช้แบบทดสอบครอบคลุมการประเมิน ๓ ด้าน ( KAP) คือ ด้านความรู้ (knowledge ) ด้าน ทักษะ (Practice) ด้านเจตคติ (Attitude) จัดการประเมินแบบ ๓ ประสานคือ บุคลากรครู-โรงเรียน และ ผู้ปกครอง มีการปรึกษาแลกเปลี่ยน ข้อมูลนำมาวิเคราะห์ผลผู้เรียนเป็นรายบุคคล และรายงานพฤติกรรม รวมทั้งผลความคืบหน้าในการพัฒนาการเรียนเป็นระยะอย ่างต ่อเนื ่องในรูปแบบเอกสาร แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) ผ่านสื่อ On line /Google form /Group Line เปิดโอกาสผู้ปกครองเยี่ยมชมการเรียนการสอน Parent Visit เปิดบ้าน Mini Open house จัดประชุมเพื่อร่วมมือกันในการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ๒. ผลการดำเนินงาน ประเด็นพิจารณา จำนวน ครู/คน การปฏิบัติงาน เป้า หมาย ผลการ ประเมิน เกณฑ์ คุณภาพ 3. . จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 100 ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ร้อยละ 85 82.49 ดีเลิศ 1.จัดทำปฏิทินหน่วยการเรียน ภาคเรียนที่1-2ที่มีความยืดหยุ่น เป็นปัจจุบัน สอดคล้องตามสถานการณ์ 4 √ 2.จัดทำแผนการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการด้วยแนวคิด KW L เชื่อมโยงประสบการณ์เดิม และสร้างองค์ความรู้ใหม่ 4 √ 3. จัดทำตารางกิจกรรมรายสัปดาห์ 4 √ 4.จัดทำสารสัมพันธ์บ้าน-โรงเรียน แจ้งกิจกรรมการเรียนการ สอนในหน่วยการเรียน 4 √

๔๒ ๒. ผลการดำเนินงาน (ต่อ) ประเด็นพิจารณา จำนวน ครู/คน การปฏิบัติงาน เป้า หมาย ผลการ ประเมิน เกณฑ์ คุณภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ความสุข 75 ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ร้อยละ 85 85 ดีเลิศ 1. ออกแบบการสอนที่หลากหลาย เน้นการลงมือปฏิบัติ active Learning ผ่านการเล่นการทำกิจกรรม / โครงการ อย่างอิสระทั้ง รายบุคคลและรายกลุ่ม 4 √ 2. เปิดโอกาสให้ได้รับประสบการณ์ตรงจากแหล่งเรียนรู้รอบ บริเวณโรงเรียนและชุมชน เช่น สวนสมุนไพร สวนตวงรัตน์ วัด ห้างสรรพสินค้า ฯลฯ กิจกรรมทัศนศึกษา 4 √ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสม กับวัย 100 ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ร้อยละ 85 81.99 ดีเลิศ 1.จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายนอกและภายในเอื้อต่อการเรียนการ สอนและเหมาะสมต่อการพัฒนาเด็ก ๔ √ 2.มีมุมเล่น และพื้นที่ทํากิจกรรม เปิดโอกาสให้เด็ก เลือก ตัดสินใจด้วยตนเองตามหลัก High Scope ๔ √ 3.นำวงล้อHigh Scopeมาพัฒนาการจัดเก็บของเล่น-ของใช้ ๔ √ 3.คัดเลือกสื่อ วัสดุอุปกรณ์ที่มีความเหมาะสมและหลากหลาย ประกอบด้วยสื่อธรรมชาติ สื่อจัดซื้อ สื่อผลิต สื่อเทคโนโลยีและ Application ที่เหมาะสม ๔ √ 4.เปิดโอกาสให้เด็กและผู้ปกครองนำสื่อมาจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ร่วมกัน ๔ √ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 100 ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ร้อยละ 90 87.61 ดีเลิศ 1.ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ตามตัวชี้วัดมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (อ.บ 2 ) ๔ √ 2.ชั่งน้ำหนัก-วัดส่วนสูงทุกเดือน ติดตามการเจริญเติบโตตาม เกณฑ์กรมอนามัย ๔ √ 3.จัดทำแฟ้มสะสมผลงาน Portfolio เป็นรายบุคคล ๔ √ 4.วัดและประเมินผลครอบคลุม 3 ด้าน รายงานผลผ่าน google Formกราฟสถิติ/ group line ๔ √ 5.จัดทำวิจัยในชั้นเรียน ๔ √ 6.วิเคราะห์ผลการประเมิน จัดทำระบบสารสนเทศรายงานผลต่อ สถานศึกษา ๔ √ 7.จัดทำสมุดรายงานประจําตัวนักเรียน (อบ. 3) รายงานผลให้ ผู้ปกครองรับทราบ 2ครั้ง:ปีการศึกษา ๔ √ 93.73 - ยอดเยี่ยม

๔๓ ๓. จุดเด่น ครูได้รับการสนับสนุนเรื่องสื่อ อุปกรณ์และมีแหล่งเรียนรู้อย่างพอเพียงในการจัดประสบการณ์แบบ บูรณาการ มีการประยุกต์ใช้สื่อมัลติมีเดียเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ ซึ่งเป็นการเรียนอีกรูปแบบที่มีบทบาท สำคัญต่อการพัฒนาศักยภาพของเด็ก ส่งผลให้สามารถพัฒนาการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพมากขึ้น ๔. จุดควรพัฒนา ครูควรได้รับการอบรมการใช้นวัตกรรมจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติและทำความเข้าใจให้มากขึ้น จนเกิด ความรู้ความชำนาญ เพื่อนำมาพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพ ๕. แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น 1.ครูได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ด้านสื่อเทคโนโลยี (technology literate and adept) และสามารถประยุกต์ใช้เทคโนโลยีกับกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Offline และแบบ Online เพื่อ เตรียมความพร้อม ให้นักเรียนในศตวรรษที่21 มีทักษะสำคัญ คือ ทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะ ด้านสารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี และทักษะด้านชีวิตและอาชีพ 2. สนับสนุนการทำวิจัย เพื่อส่งเสริมและพัฒนาเด็ก สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ ๓ 82.49+ 85+ 82+87.61 ÷4 = 84.27 เกณฑ์คุณภาพระดับ ดีเลิศ

๔๔ ภาพรวมการประเมินคุณภาพภานใน ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ⬥คุณภาพของเด็ก เด็กปฐมวัยโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ได้รับการส ่งเสริมและ พัฒนาท ุกด้านแบบองค์รวม มีการเรียนรู้แบบ Project Approach ในเรื ่องที ่สนใจ กล้าคิด กล้าแสดงความคิดเห็น แสวงหาคำตอบในสิ่งสงสัย ได้เลือก ตัดสินใจ ลงมือปฏิบัติด้วย ตนเอง active learning ผ ่าน๖กิจกรรมตามหลักHigh scope เสริมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ อังกฤษ-จีน กับเจ้า ของภาษาทั้งได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ตาม โครงการบ้านวิทยาศาสตร์น้อย “ประเทศไทย”เป็นการปู พื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ในระดับชั้นต่อไป ⬥กระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษามีการบริหารแบบ PLC ( Professional learning Community ) คือการร่วมมือกันทุกฝ่ายเพื่อพัฒนา ผู้เรียนแบบกัลยาณมิตร มีการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง จัดทำหลักสูตรแบบบูรณาการและหลักสูตรท้องถิ่นที่ ส่งเสริมพัฒนาการ นักเรียนอย่างมีคุณภาพ จัดพื้นที่การเรียนรู้ ห้องปฏิบัติการและสื่อ เพื่ออำนวยความสะดวกกับครูใช้จัด ประสบการณ์ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัยอย่าง พอเพียงและหลากหลายเช่น สวนปลูก ปันกิน เป็นต้น และ เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการเรียนรู้ (Learning Skill) ซึ่งเป็น ทักษะสำคัญในศตวรรษที่21 ⬥การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ครูมีการจัดทำแผนประสบการณ์บูรณาการแบบหน่วย(Unit) และการสอน Project Approach รวมทั้งโครงงาน/โครงการที่ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพโดยองค์รวมเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ มีการออกแบบกิจกรรมที่ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริง ด้วย กระบวนการกลุ่ม การทำงานเป็นทีม เปิดโอกาสให้เด็กได้ ตั้งคำถาม คิด หาคำตอบด้วยตนเอง กล้าแสดงออก ซึ่งเป็น รูปแบบการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 ⬥คุณภาพของเด็ก ส ่งเสริมการจัดกิจกรรมต ่างๆอย ่างต ่อเนื ่อง และหลากหลาย เพิ่ม ประสบการณ์การเรียนรู้ ให้กับ เด็กได้ปฏิบัติจริง เรียนรู้จากสื่อและภูมิ ปัญญาท้องถิ่น กล้าแสดงออก เพื่อพัฒนาด้าน สมองส่วนหน้า (EF: Executive Functional) เน้นทักษะการคิดเชิงเหต ุผลสอดแทรก กิจกรรมคณิต-วิทย์ ให้มากขึ้น ⬥กระบวนการรบริหารและการจัดการ การพัฒนาสนามเด็กเล่นให้ได้มาตรฐานและ เพียงพอต่อความ ต้องการของเด็กเพื่อใช้ใน การจัดกิจกรรมการเล่นกลางแจ้ง เพื่อ ส่งเสริม “การเล่นอย่างมีความหมาย” ต่อยอดการเรียนรู้ตามช่วงวัย จัดกิจกรรม ส่งเสริมหลักสูตรเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของ เด็กทั้ง ๔ ด้าน ⬥การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จัดให้ครูได้รับการอบรมเกี่ยวกับการใช้สื่อ ICT สื่อเทคโนโลยีให้ มากขึ้นเพื่อพัฒนาคุณภาพ การเรียนการสอนการจัดประสบการณ์ให้เด็ก มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ อย่างมีประสิทธิภาพ นำนวัตกรรมมาใช้เพื่อ พัฒนาเด็ก ในรูปของงานวิจัย มีการติดตาม และประเมินผลเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

๔๕ ๒. ผลการประเมินรายมาตรฐานระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๘๕.๐๐ 206 178 86.41 ดีเลิศ 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านใน แต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๘๑ 87.86 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียน ในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๗๕ 84.95 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสาร ในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ๑๘๑ 87.86 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิด คำนวณในแต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษากำหนด ๑๗๖ 85.44 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๘๕.๐๐ 178 86.41 ดีเลิศ 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการ คิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ ๗ 85.44 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ๗๙ 86.41 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมี เหตุผล ๐ 87.38 3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๘๕.๐๐ 180 87.38 ดีเลิศ 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการ รวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการทำงาน เป็นที ๗ 86.41

๔๖ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต 87.86 4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร ๘๕.๐๐ 190 92.23 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๙๒ 93.20 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การ ทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ๗ 90.78 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา ๘๐.๐๐ 172 83.50 ดีเลิศ 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา ๗๒ 83.50 6 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ งานอาชีพ ๘๕.๐๐ 193 93.69 ยอด เยี่ยม 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและ เจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ 172 83.50 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและ เจตคติที่ดีในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ ๗๒ 83.50 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด ๘๕.๐๐ 183 88.32 ดีเลิศ 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา ๑๘๔ 89.32 1.๒ ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่ สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและ วัฒนธรรมอันดีของสังคม ๑๘๑ 87.86

๔๗ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘๕.๐๐ 182 88.35 ดีเลิศ 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่า ของความเป็นไทย ๓ 88.83 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย ๐ 87.38 3.การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย ๘๕.๐๐ 188 91.26 ยอดเยี่ยม - ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 91.26 4.สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ๙๐.๐๐ 194 94.17 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ ช่วงวัย ๙๓ 93.69 4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมี ความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น ๙๔ 94.17 แปลผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ร้อยละ ๐๐.๐๐ – ๔๙.๙๙ = กำลังพัฒนา ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ = ปานกลาง ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๗๔.๙๙ = ดี ร้อยละ ๗๕.๐๐ – ๘๙.๙๙ = ดีเลิศ ร้อยละ ๙๐.๐๐ – ๑๐๐ = ยอดเยี่ยม

๔๘ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๑ มาตรฐานการศึกษา ระดับขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน : ดีเลิศ (มี 5 ระดับ คือ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม) มาตรฐานของผู้เรียน: โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้ เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียนและเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรมีการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน เน้นการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียน ได้ตั้งแต่ชั้น ป.๑ พัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านคล่องและเขียนคล่อง ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูล และพัฒนาตนเอง พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเทคนิควิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื ่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ มีการวัดและ ป ร ะเ มิน ผ ล แบบบู รณ า ก า ร ค ร ู เน้น ก า รใ ช้ค ำ ถ าม เพื ่ อพัฒน าทั กษ ะ ก า ร คิด ข อง ผ ู้ เ รี ยน นอกจากนี้ โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีความเอื้อ อาทรต่อผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ ส่งเสริมให้ผู้เรียนยอมรับความคิดและวัฒนธรรมที่แตกต่าง ส่งผลให้นักเรียนสามารถดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย จัดให้มีโครงการพัฒนาพื้นที่ การเรียนรู้/เทคโนโลยีและกิจกรรมสร้างสรรค์สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษา จัดกิจกรรมการพัฒนาให้เหมาะสมกับ วัย มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะจิต มีการเรียนรู้นอกห้องเรียน มีการจัดกิจกรรมคุณธรรม จัด กิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อ ส่งเสริมให้นักเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี สร้างพฤติกรรมสุขภาพที่ เหมาะสม ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะให้การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่อง โดยจัด กิจกรรมห้องสมุดมีชีวิต กิจกรรมรักการอ่าน ให้ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ทุกรายวิชา จัด กิจกรรม ส ่งเสริมนิสัยรักการอ่านและแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง จากแหล ่งเรียนรู้ต ่าง ๆ ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน ผลการดำเนินงาน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารในระดับที ่ดี ตามมาตรฐานการอ่านแต ่ละ ระดับชั้น และมีผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (RT) ได้คะแนนเฉลี่ยทั้งสอง ด้าน ในปีที่ผ่านมา สูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัดและระดับประเทศ ผลการทดสอบระดับชาติ (NT) ในปี ที่ผ่านมา รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน (ด้านภาษาไทย คณิตศาสตร์) ต่ำกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัดและ ระดับประเทศ ผลการทดสอบระดับชาติ (O NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปีที่ผ่านมามีค่าคะแนนเฉลี่ย สูงกว่าประเทศทุกรายวิชา แต่ยังไม่บรรลุเป้าหมาย เนื่องด้วยผู้เรียนมีภาวการณ์เรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) ในปีการศึกษา๒๕๖๔ที่ผ่านมา ผู้เรียนต้องเรียนออนไลน์ที่บ้านมักจะไม่ค่อยได้สนทนากับใครนอกจาก พ่อแม่และไม่ได้มีกิจกรรมร่วมกับเพื่อน ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับคุณครู การดู YouTube เล่น iPad หรือเล่นเกม ไม่ได้พัฒนาทักษะต่าง ๆ เมื่อต้องกลับเข้าสู่โรงเรียน ประสิทธิภาพในการเรียนรู้และศักยภาพในการใช้ทักษะ การคิดคำนวณของผู้เรียนก็จะลดลง มีผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนของ สถานศึกษา ผู้เรียนอาจจะยังปรับตัวกลับมาเรียนในรูปแบบปกติยังไม่ได้ ทำให้ประสิทธิภาพในการเรียนยังไม่ เป็นไปตามเป้าที่กำหนด

๔๙ ผู้เรียนความสามารถและแสวงหาความรู้จากสื ่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง รู้เท ่าทันสื ่อและสังคมที่ เปลี ่ยนแปลงอย ่างรวดเร็ว และสามารถทำงานร ่วมกับผู้อื ่น ร ่วมแลกเปลี ่ยนแสดงความคิดเห็นได้อย ่าง สร้างสรรค์ โดยวิเคราะห์จากผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ผู้เรียนมีสุขภาพกายสุขภาพจิตที่ดี เลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ รักการออกกำลังกาย ตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติด มีความ ภาคภูมิใจในท้องถิ่น โดยเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญอยู่เสมอ เพื่อเป็นการสืบสานและอนุรักษ์วัฒนธรรมอันดี เรียนรู้ เข้าใจและยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริตได้ อย่างเหมาะสมตามวัย โดยผู้เรียนที่จบการศึกษาเข้ารับการศึกษาต่อร้อยละ ๑๐๐ นอกจากนี้ผู้เรียนมีความรัก ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ มีวินัยและพอเพียง เป็นต้นแบบด้านการทำความดีมีจิตอาสาต่อสังคมชุมชนจนเป็นที่ ยอมรับ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษา กำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม . กำหนดเป้าหมายที ่สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของช ุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของ รัฐบาลและต้นสังกัด .๒ กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที ่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการ ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด .๓ กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อ การเปลี่ยนแปลงของสังคม 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ ่านความ เห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียน เผยแพร่ ต่อสาธารณชน 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็น ระบบ 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา 2.๕ สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมี ส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วม รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา