รายงานผลการประเมินคุณภาพภายใน ปีการศึกษา ๒๕๖๕

๕๐ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนา หลักสูตรตามความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียน การสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อ การเปลี่ยนแปลงของสังคม 4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนา งานและการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็น แบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อ ต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่ เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้ และมีความปลอดภัย 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อม ตามศักยภาพของผู้เรียน

๕๑ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน*** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการ จัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๒ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ: ระดับดีเลิศ (มี 5 ระดับ คือ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม) ผลการดำเนินงาน การบริหารและการจัดการสถานศึกษาทางโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ได้น้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงของในหลวงรัชกาลที่ 9 มาประยุกต์ใช้โดย ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู คณะกรรมการ สถานศึกษาได้ร่วมกันวิเคราะห์ วางแผน กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ สอดคล้องกับบริบทสถานศึกษา ความต้องการของผู้ปกครอง ชุมชน นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 12 แผนพัฒนาการศึกษาแห ่งชาติ 2560 - 2579 แผนยุทธศาสตร์จังหวัดนนทบุรี ภายใต้วิสัยทัศน์ที ่ว่า “โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ สร้างพื้นที่การเรียนรู้ เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนและทักษะชีวิตให้ ผู้เรียนมีความรู้และทักษะด้านภาษา กีฬา เพื่อเป็นพื้นฐานในอนาคต” มีการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ครอบคลุมทั้ง 4 ฝ ่ายงาน ได้แก ่ 1. งานด้านวิชาการ 2.งานบริหารงานบุคคล 3.งานด้านงบประมาณ 4.งานบริหารงานทั่วไป โดยใช้กระบวนการบริหารวงจรเดมมิ่ง PDCA ทุกขั้นตอน มีการจัดโครงการประเมิน แปลผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ๑ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา ปฏิบัติ ๒ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ปานกลาง ปฏิบัติ ๓ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ดี ปฏิบัติ ๔ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ปฏิบัติ ๕ ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ค่าเฉลี่ยผลการประเมินคุณภาพที่ได้ ๑.๐๐ – ๑.๔๙ ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา ๑.๕๐ –๒.๔๙ ระดับคุณภาพ ปานกลาง ๒.๕๐ – ๓.๔๙ ระดับคุณภาพ ดี ๓.๕๐ – ๔.๔๙ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๔.๕๐ – ๕.๐๐ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

๕๒ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเป็นตัวขับเคลื่อนการบริหารจัดการ มีการแต่งตั้งคณะกรรมการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา จัดทำมาตรฐานสถานศึกษา ตั้งค่าเป้าหมายในการพัฒนา โดยมีคณะกรรมการ สถานศึกษาให้ความเห็นชอบมีการควบคุม กำกับติดตามและประเมินผล มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เพื ่อให้ทันต ่อการเปลี ่ยนแปลงตามนโยบายและความต้องการชุมชน มีการแต ่งตั้งคณะกรรมการบริหาร หลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มสาระ มีการประเมินผลการใช้หลักสูตรปีการศึกษา 256๔ เพื่อนำผลมาปรับปรุง ในปีการศึกษา 256๕ ให้ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลทุกชั้นเรียนแล้วนำผลการวิเคราะห์ผู้เรียนมา ใช้วางแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความแตกต ่างระหว่างบุคคล มีการคัดกรองผู้เรียนที ่มีความ บกพร่องด้านต่าง ๆ เพื่อจัดการเรียนรู้ได้ตรงกับความสามารถ มีทุนการศึกษา ทางโรงเรียนสร้างขวัญกำลังใจ ให้กับคณะครูในการปฏิบัติงานโดยการจัดทำโครงการนิเทศภายในสถานศึกษา มีการแต่งตั้งคณะกรรมการ นิเทศจากครูทุกช่วงชั้น จัดทำปฏิทินการนิเทศ เครื่องมือการนิเทศ โดยมีการนิเทศแบบกัลยาณมิตรชั้นเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้งนำผลการนิเทศมาปรับปรุง พัฒนา ส่งเสริมให้ครูจัดทำผลงานทางวิชาการ และพัฒนาหา ความรู้อย่างเป็นระบบเพิ่มเติมตลอดเวลา และนำความรู้ที่ได้รับมาพัฒนาตนเอง นักเรียนและโรงเรียน นอกจากนั้น สถานศึกษาได้จัดทำโครงการพัฒนาอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมโดยจัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพทั้งภายใน ภายนอกและสภาพแวดล้อมทางสังคมให้สะอาดน่าอยู่ และเน้นความปลอดภัยของ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ตลอดจนมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาบริหารจัดการเพื่อให้เกิดความสะดวกรวดเร็วใน การให้บริการ มีการจัดข้อมูลสารสนเทศให้เป็นระบบ จัดให้มีเครื่องคอมพิวเตอร์ ระบบอินเตอร์เน็ตความเร็ว สูง สำหรับใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนทุกห้องเรียนเพื่อให้เป็น Smart Classroom ใช้ประโยชน์คุ้มค่า มี ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ใช้จัดการเรียนการสอน และเปิดให้ใช้บริการสืบค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตใน ชั่วโมงว่างของแต่ละห้อง มีห้องสมุด เพื่อให้ครู นักเรียนมาใช้ในการสืบค้นรายงาน และให้บริการชุมชน ส่งผล ให้สถานศึกษาเป็นแหล่งศึกษาเรียนรู้แก่หน่วยงานต่าง ๆ เป็นที่ยอมรับของชุมชน

๕๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๘๕.๐๐ ๕ 13 86.67 ดีเลิศ 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง ๓ 86.67 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่ สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง ๕ 100 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และ ต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ๒ 80.00 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน ๒ 80.00 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ๓ 86.67 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๙๐.๐๐ 13 86.67 ดีเลิศ 2.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศใน การจัดการเรียนรู้ 13 86.67 2.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญา ท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ 15 100 2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย 12 80.00 3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิง บวก ๘๕.๐๐ 15 100 ยอดเยี่ยม 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้น เรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง บวก 15 100 3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้น เรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็ก รักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถ เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 15 100

๕๔ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียน อย่างเป็นระบบและนำผลมา พัฒนาผู้เรียน ๘๕.๐๐ 14 93.33 ยอดเยี่ยม 4.1 มีการตรวจสอบและประเมิน คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็น ระบบ 15 100 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม กับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ 14 93.33 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วน เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและ ประเมินผล 13 86.67 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อ นำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ 15 100 5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๘๕.๐๐ 15 100 ยอดเยี่ยม 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกัน แลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ ในการจัดการเรียนรู้ 14 93.33 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ของตนเอง 15 100 กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ ๓ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: ระดับดีเลิศ (มี 5 ระดับ คือ กำลัง พัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม) ผลการดำเนินงาน คณะครูโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ได้จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที ่ใช้องค์ประกอบของหลักสูตร แกนกลาง ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด จัดหน่วยการเรียนรู้สู่แผนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของโรงเรียน มี การวิเคราะห์ผู้เรียน กำหนดกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของ นักเรียนเป็นรายบุคคล มีการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยเน้นปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้น กระบวนการคิดให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ฝึกทักษะ การแสดงออก การนำเสนอผลงาน โดยผ่านการจัดทำ โครงงาน การทำงานเป็นกลุ่ม การบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระในการจัดกิจกรรม โดยใช้ทักษะในรายวิชาต่าง ๆ ดำเนินกิจกรรม โดยใช้เทคโนโลยีสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย มีระบบการอ้างอิงที่ถูกวิธี คณะครู

๕๕ ร ่วมแลกเปลี ่ยนเรียนรู้และประสบการณ์เพื ่อนำไปใช้ในการปรับปรุง มีการสร้างชุมชนแห ่งการเรียนรู้ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ คณะครูดำเนินการประเมินผู้เรียนจากสภาพจริง ด้วยเครื ่องมือการประเมินที่ หลากหลาย และมีการจัดระบบการวัดประเมินผลโดยการมีส่วนร่วมระหว่างครูผู้สอนและนักเรียน มีข้อมูล ย้อนกลับให้นักเรียนได้ทราบผลทันทีและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองหลังจากทราบผลการประเมิน แล้ว นักเรียนสามารถพัฒนาผลงานตามที่ครูเสนอแนะและขอส่งผลงานที่พัฒนาแล้วตามข้อเสนอแนะของ ผู้สอนเพื่อเพิ่มคะแนน ครูทุกคนมีข้อมูลของนักเรียนที่ตนรับผิดชอบในเชิงลึก ในการดูแลและส่งเสริมการเรียนรู้รายบุคคล สำหรับให้คำปรึกษา ช่วยเหลือนักเรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ๓.๑ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา/ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ดีเลิศ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ดีเลิศ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ดีเลิศ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญาสื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ดีเลิศ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ดีเลิศ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ดีเลิศ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ดีเลิศ ๓.๓ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ดีเลิศ สรุปผลการประเมินระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ

๕๖ ๓.๒ สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของนักเรียน ดีเลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ดีเลิศ ๒. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ดีเลิศ ๓. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเลิศ ๔. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดีเลิศ ๕. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ ๖. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดีเลิศ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ดีเลิศ ๒. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ดีเลิศ ๓. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดีเลิศ ๔. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม ๑. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม ๒. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ๓. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม ๔. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม ๕. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๖. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ๗. โรงเรียนเพิ่มเติมได้... มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ๑. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ดีเลิศ ๒. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ๓. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม ๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ยอดเยี่ยม ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ

๕๗ ๓. สรุปภาพรวมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา และจุดเด่น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผู้เรียน ๑. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์และการคิดคำนวณสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ๒. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ๓. ผู้เรียนมีสุขภาพกาย มีสุขภาพจิตที่ดี มีความสุข มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน ๔. ผู้เรียนรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม มีความรับผิดชอบ ทำงานเป็นทีม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ๕. ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก ๖. ผู้เรียนรู้จักการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ประหยัด อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ๗. ผู้เรียนเข้าใจพิษภัยและอยู่ห่างไกลจากสิ่งเสพติด สถานการณ์ที่เสี่ยงต่ออันตราย กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ผู้บริหารมีความตั้งใจ มีความมุ่งมั่น มีหลักการบริหาร และมีวิสัยทัศน์ที่ดีในการบริหารงาน สามารถเป็นแบบอย่างที่ดี ในการทำงาน คณะกรรมการบริหารโรงเรียนมีความตั้งใจ และมีความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาท ๒. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โรงเรียนได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธีเช่น การ ประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุม ระดมสมอง การประชุมกลุ่มและประชุมออนไลน์ผ่านแอปพลิเคชั่นซูม เพื่อให้ทุกฝ่าย มีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์พันธกิจ เป้าหมายที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติ การประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่ มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตรของสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี คุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษา และ โรงเรียนได้ใช้กระบวนการวิจัยในการรวบรวมข้อมูลมาใช้เป็นฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ๓. มีการเผยแพร่ข่าวสารประชาสัมพันธ์ถึงผู้ปกครองผ่านเว็บไซต์โรงเรียน Line Facebook ๔. ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ๕. ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีความปลอดภัย มีทรัพยากรการเรียนรู้ที่เพียงพอ ๖. ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ ๗. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษย์สัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม ๘. ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ ๙. ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑. ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ ๒. ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง ๓. ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๔. ครูนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น ๕. ครูประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง ประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย ๖. ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ๗. ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน ๘. ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ

๕๘ ๔. จุดควรพัฒนา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผู้เรียน ๑. การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ ต้องการการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง ๒. ผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดรวบยอด การแก้ไขปัญหา ๓. ผู้เรียนขาดทักษะการคิด การปฏิบัติตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การใช้ทักษะชีวิตใน ศตวรรษที่ ๒๑ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนมากขึ้น ๒. ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วน ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาให้เป็นที่รู้จักมากขึ้น ๓. รูปแบบการจัดการศึกษา “ทางเลือก” ที่สามารถเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเลือกตามความสนใจและความต้องการ ความรู้และทักษะพื้นฐานในการศึกษาระดับสูงขึ้น กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑. ครูควรมีสื่อ และใช้สื่อที่หลากหลายในการจัดการเรียนการสอน ๒. ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างหลากหลาย ๕. แนวทางการพัฒนา ๑. ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม พัฒนาความคิด สร้างสรรค์ ทักษะกระบวนการเรียนรู้ ให้นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนรู้ผ่านโครงงานอย ่าง เหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีต่อการพัฒนาความรู้ ความสามารถตามความสนใจของแต่ละบุคคล ๒. ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการในแต่ละกลุ่มสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึง ขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคำนึงถึงความหลากหลายทางด้านสติปัญญาและความถนัด ของนักเรียน จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน แลทักษะในทุกๆ ด้าน อย่างต่อเนื่อง ๓. ให้ครูออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที ่จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ควบคู ่ไปกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ให้เกิดประโยชน์ต ่อการพัฒนาแนวทางการเรียนรู้ เพื ่อให้ นักเรียนสามารถ ปรับตัว และดำเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลได้อย่างเหมาะสม ๔. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน ๖. ความต้องการช่วยเหลือ ๑. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มี ส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา ๒. ส่งเสริมให้บุคลากรพัฒนาศักยภาพด้านการใช้ภาษาอังกฤษและเทคโนโลยี เพื่อรองรับการ เปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอนในอนาคต

๕๙ ภาคผนวก

๖๐ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มาตรฐานการศกึษาขัน้พืน้ฐาน เพือ่การประกนัคุณภาพภายในของสถานศกึษา https://anyflip.com/yyyfa/xhdg/

๖๑ ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา/ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ระดับดีเลิศ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ มีพัฒนาการทางสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ร้อยละ ๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ร้อยละ ๙๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับยอดเยี่ยม ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ ๙๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ร้อยละ ๙๐

๖๒ ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทยตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๘๕ ๑.๒ มีความสามารถในการอ่าน การเขียนการสื่อสาร ภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๗๕ ๑.๓ มีความสามารถในการคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ ๘๐ ๑.๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ ๘๕ ๑.๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ ๘๕ ๑.๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ร้อยละ ๘๕ ๑.๗ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ ๘๐ ๑.๘ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน: คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับดีเลิศ ๑.๙ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามสถานศึกษากำหนด ร้อยละ ๘๕ ๑.๑๐ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ ๘๐ ๑.๑๑ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ ๘๐ ๑.๑๒ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยม ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ร้อยละ ๙๕ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ ๙๕ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ ๙๐ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ ๙๕ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ ๙๕ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ ๘๕ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ ๘๕ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ ๘๕ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๘๕

๖๓

๖๔

๖๕

๖๖

๖๗

๖๘

๖๙

๗๐

๗๑

๗๒ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๑๐/๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔กำหนดให้ สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปีนับตั้งแต่การประเมินครั้งสุดท้าย โดย กำหนดไว้ในหมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา และเพื่อเป็นการเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และ เพื่อเตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงขอแต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพ การศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังต่อไปนี้ (ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนและจัดทำรายงานฯ ๑. นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางยอดขวัญ วรพิสิฐ ประธานคณะทำงาน ๓. นางสาวตอง กลางกาญจน์ คณะทำงาน ๔. นางสาวนวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัย (ข) พัฒนาคุณภาพ งานวิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้างเครื่องมือและจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมายระดับปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการ ประเมินคุณภาพภายใน –ภายนอก เพื่อขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษาต่อไป (ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานการประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ นางอุสาห์ สัมพันธ์พิมพ์ที่ปรึกษา นส. นวรัตน์ วงศ์เนาวรัตน์ นางยอดขวัญ วรพิสิฐ นางสาวตอง กลางกาญจน์ นส. ชลิดา แก้วรุ่งโรจน์ นส. ภัสวรรณ วระคำ นางกัลยา ท้วมอุทัย มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวม หลักฐานอย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพื่อเป็นส่วนหนึ่งในการขอรับรอง การประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน –ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๗๓ คำสั่งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ที่ ๑๑/๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ………………………………………………………. ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห ่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๔ กำหนดให้สถานศึกษาทุกแห่งต้องได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกห้าปี นับตั้งแต ่การประเมินครั้งสุดท้าย โดยกำหนดไว้ในหมวด ๖ ว ่าด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพ การศึกษา และเพื่อเป็นการเตรียมรองรับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเพื่อเตรียมการรองรับการประเมินคุณภาพ ภายนอก โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จึงขอแต ่งตั้งคณะทำงานด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังต่อไปนี้ ก) คณะทำงานกำหนดนโยบาย มาตรฐานและจัดทำรายงาน ๑. นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์ ที่ปรึกษาคณะทำงาน ๒. นางสาวอัมพิกา ทองบุญยัง ประธานคณะทำงาน ๓. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ คณะทำงาน ๔. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว คณะทำงาน ๕. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม คณะทำงานและเลขานุการ มีหน้าที่ (ก) กำหนดและจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน (ข) พัฒนาคุณภาพงานวิชาการเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด แล้วแนะนำให้คณะทำงาน (ค) สร้าง เครื่องมือ และจัดทำหลักฐาน ในการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเป้าหมาย ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นปัจจุบัน เพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายใน–ภายนอก เพื่อขอรับการรับรองการประกันคุณภาพการศึกษา ต่อไป ข) คณะทำงานรวบรวมข้อมูล หลักฐานและประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ๑. นางสาวธิดาพร เอี่ยมสำอางค์ ๒. นางมัลลิการ์ แซ่จิว ๓. นางสาวภัทรศยา ชิณพรม ๔. นางสาวอรุณรัตน์ เณรแก้ว ๕. นางกัญญา ทองลิ่ม ๖. นางสาวศิรประภา สีทา ๗. นางสาวศศิประภา สีทา ๘. นางสาวสุปราณี ชูเจริญ ๙.นางสาลินี เจริญขำ ๑๐.นางสาวจุฑาพร ทองสุข

๗๔ มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. นางสาวนรมน ประยงค์แย้ม ๒. นางสาวสุพัตรา วงละคร ๓. นางสาวณัฏฐพัจฐ์ พลายระหาร ๔. นางสาวจันทิมา ชัยสิทธิ์ มาตรฐานที่ ๓ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑.นางสาวอัมพิกา ทองบุญยัง ๒.นางสาวรุ่งรัตน์ คานชัยภูมิ ๓.นางสาวธัญลักษณ์ อาสถิตย์ ๔.นางสาวณัฐฐินันท์ ผายพันธ์ มีหน้าที่ (ก) ศึกษางานประกันคุณภาพการศึกษา (ข) จัดทำเครื่องมือประเมินตนเองที่มีประสิทธิภาพ (ค) รวบรวม หลักฐานอย่างสม่ำเสมอและมีคุณภาพ เพื่อจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพื่อ เป็นส่วนหนึ่งในการขอรับรองการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน – ภายนอก ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางสาวอมรา ปฐภิญโญบูรณ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๗๕ การเผยแพร่รายงานผลการประเมินตนเองทางกรุ๊ปไลน์ (ผู้ปกครอง) กรรมการบริหารโรงเรียน และบน หน้า Facebook : Lekkomes Anusorn School https://drive.google.com/file/d/1C_wuW-oU1E8Un5CNVlf3QMIQLpWRYwI/view?usp=sharing

๗๖ แผนที่ ที่ตั้งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์(ภาพถ่ายทางอากาศ) และลักษณะภายในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๗๗ แผนผังและบริเวณ โรงเรียนมีพื้นที่จำนวน ๓ ไร่ ๑ งาน ๓๒ ตารางวา มูลนิธิเล็กโกเมศให้ใช้สิทธิ์ก่อสร้างเป็นอาคารเรียน ๒ หลัง และโรงอาหาร ส่วนพื้นที่สนามหญ้าซึ่งได้รับความเอื้อเฟื้อจากมนู - ตวงรัตน์มูลนิธิ มี ขนาด ๓๓.๙๐ × ๑๐๕.๑๐ เมตร โครงสร้างการบริหารโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๗๘ · ออกแบบและพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนการสอนรายวิชา · พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และมาตรฐานการศึกษา · งานการเงิน/บัญชี · งานโภชนาการ · พัฒนากระบวนการเรียนรู้ · จัดทำหลักสูตรสถานศึกษา · งานธุรการ (สารบรรณ) · งานดูแล บำรุง อาคารสถานที่ และสิ่งแวดล้อม · ส่งเสริมกิจการนักเรียน · ทำแผนปฏิบัติงานประจำปี · งานทะเบียน (รับและแจ้งจบ/ ย้ายนักเรียน · งานรักษาความปลอดภัยภายใน รรและการจราจร · วัด-ประเมินผลและรายงาน ประสานความร่วมมือกับสถานศึกษาและ องค์กรอื่นๆ · งานสารสนเทศ (นร/ครู) · งานร้านค้าและสวัสดิการ · วิจัย/สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ · งานพัฒนาบุคลากร · งานระบบสาธารณูปโภค · พัฒนาและส่งเสริมพื้นที่การ เรียนรู้ที่หลากหลาย · จัดทำระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับ งานด้านส่งเสริมวิชาการ รร. · จัดทำรายงานผลการดำเนินงาน · งานพยาบาล รร. · นิเทศการศึกษา · จัดทำ-รวบรวมรายงานประชุมเสนอ คณะกรรมการบริหาร · งานจัดซื้อ จัดจ้าง จัดทำ ระบบพัสดุ · แนะแนวการศึกษา · งานประชาสัมพันธ์ โครงสร้างของหลักสูตรระดับปฐมวัย โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ คณะกรรมการมูลนิธิเล็กโกเมศ ผู้อำนวยการ ผู้แทนผู้รับใบอนุญาต ผู้จัดการ ฝ่ายวิชาการ ประถมศึกษา เตรียมฯ /ปฐมวัย ฝ่ายแผนงาน หลักสูตร/งานประกัน คุณภาพ แผนงาน/โครงการ ฝ่ายอำนวยการ บุคลากร สารสนเทศ/ทะเบียน การเงิน/บัญชี ฝ่ายส่งเสริมสุข ภาวะ อาคารสถานที่ ร้านค้า/สวัสดิการ โภชนาการ

๗๙ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์จัดเวลาเรียน สาระการเรียนรู้ และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตาม หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โดยแบ่งเป็นหลักสูตร ๔ ระดับ ได้แก่ ชั้นเตรียมอนุบาล ๒+ ชั้นอนุบาลปีที่ ๑ ชั้น อนุบาลปีที่ ๒ และชั้นอนุบาลปีที่ ๓ จัดการศึกษาเป็นรายปี ปีการศึกษาละ ๒ ภาคเรียน ดังนี้ • ภาคเรียนที่ ๑ ประมาณสัปดาห์ที่ ๒ ของเดือน พฤษภาคม ถึง ต้นเดือนตุลาคม • ภาคเรียนที่ ๒ ประมาณต้นเดือนพฤศจิกายน ถึง สัปดาห์สุดท้ายของเดือนมีนาคม เพื่อให้การจัดการศึกษาเป็นไปตามหลักการและจุดหมายที่กำหนดไว้ ดังนี้ ช่วงอายุ อายุต่ำกว่า ๓ สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระการเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา ด้านร่างกาย: - อวัยวะต่างๆ - การรักษาความสะอาดก่อนและหลังรับประทานอาหาร - ใส่ร้องเท้าด้วยตนเองได้โดยมีผู้ชี้แนะ - ใช้ช้อนตักอาหารรับประทานเองได้ ด้านอารมณ์และจิตใจ:- ร้องเพลงหรือคำคล้องจองง่ายๆได้ - แสดงท่าทางประกอบเพลงได้ ด้านสังคม: - เล่นและทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่นได้ - แบ่งปันของเล่นได้ - รอคอยได้ ด้านสติปัญญา: - บอกชื่อเล่นของตนเอง - บอกชื่อเพื่อนๆได้ - บอกสีอย่างน้อย ๕ สี - บอกรูปร่างทรงกลมได้ - บอกของใช้ของตนเองได้ ช่วงอายุ อายุ ๓ – ๔ ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระการเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความ สะอาดสุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษา ความปลอดภัยของตนเอง -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัวและสถานศึกษา -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ และความสัมพันธ์ของคน สัตว์ พืช -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ขนาด รูปร่าง รูปทรง ช่วงอายุ อายุ ๔ – ๕ ปี

๘๐ สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความ สะอาดสุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษา ความปลอดภัยของตนเอง/รู้จักชื่อคนในครอบครัวและปฏิบัติตนเป็น สมาชิกที่ดีของครอบครัวและโรงเรียน -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษาและชุมชน อาชีพของคนในชุมชน -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ ของคน สัตว์ พืช ดิน น้ำ สภาพอากาศ ภัยธรรมชาติและการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ผิวสัมผัส ขนาด รูปร่าง รูปทรง น้ำหนัก จำนวนและการเลือกใช้สิ่งของ ช่วงอายุ อายุ ๕ – ๖ ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ -ด้านร่างกาย -ด้านอารมณ์และจิตใจ -ด้านสังคม -ด้านสติปัญญา -เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก บอกชื่อ นามสกุล /รูปร่างหน้าตา/อวัยวะต่างๆ /วิธีการรักษาความ สะอาดสุขอนามัย/การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์/การรักษา ความปลอดภัยของตนเอง/รู้จักชื่อคนในครอบครัวและปฏิบัติตนเป็น สมาชิกที่ดีของครอบครัวและโรงเรียน/การเคารพสิทธิของตนเองและ ผู้อื่น/รู้จักแสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น -เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสภาพแวดล้อมเด็ก เรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษาและชุมชน อาชีพของคนใน ชุมชน ศาสนาแหล่งวัฒนธรรมหรือแหล่งเรียนรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่น -ธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ ของคน สัตว์ พืช ดิน น้ำ สภาพอากาศ ภัยธรรมชาติและการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม -สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน การใช้หนังสือ รู้จักชื่อ สี ผิวสัมผัส ขนาด รูปร่าง รูปทรง น้ำหนัก จำนวนและการเลือกใช้สิ่งของ ยานพาหนะ การคมนาคม เทคโนโลยีและการสื่อสารที่ใช้ใน ชีวิตประจำวัน อย่างประหยัด ปลอดภัย และรักษาสิ่งแวดล้อม โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ หลักสูตรระดับปฐมวัย (ฉบับปรับปรุงปีพ.ศ. ๒๕๖๑) • http://anyflip.com/bookcase/mytby

๘๑ โครงสร้างเวลาเรียน ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้/กิจกรรม เวลาเรียน : ชั่วโมง/ปี ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้/วิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ภาษาไทย ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ - วิทยาศาตร์ (๑๐๐) (๑๐๐) (๑๐๐) (๘๐) (๘๐) (๘๐) - วิทยาการคำนวณ (๒๐) (๒๐) (๒๐) (๔๐) (๔๐) (๔๐) สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ประวัติศาสตร์ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ สุขศึกษาและพลศึกษา ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ศิลปะ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ การงานอาชีพ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ภาษาต่างประเทศ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ รวมเวลาเรียน (รวมรายวิชาพื้นฐาน) ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ภาษาจีน ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ รวมเวลาเรียน (รวมรายวิชาเพิ่มเติม) ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ลูกเสือเนตรนารี ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ชุมนุม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์ รวมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ รวมเวลาเรียนทั้งสิ้น ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ ๑,๐๘๐ โครงสร้างหลักสูตรชั้นปี เป็นโครงสร้างที่แสดงรายละเอียดเวลาเรียนของรายวิชาพื้นฐาน รายวิชา / กิจกรรมเพิ่มเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจำแนกแต่ละชั้นปี ดังนี้

๘๒ โครงสร้างเวลาเรียน ระดับประถมศึกษา รายวิชา เวลาเรียน (ชั่วโมง/สัปดาห์) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 คณิตศาสตร์ ๕ ๕ ๕ ๔ ๔ ๔ ภาษาไทย ๕ ๕ ๕ ๔ ๔ ๔ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - วิทยาศาตร์ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ ๒+๒ - วิทยาการคำนวณ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๑+๑ ๑+๑ ๑+๑ ๒ ๒ ๒ ประวัติศาสตร์ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ สุขศึกษาและพลศึกษา ๑+๑ ๑+๑ ๑+๑ ๒ ๒ ๒ ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ การงานอาชีพ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ภาษาต่างประเทศ ๓ ๓ ๓ ๒ ๒ ๒ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ภาษาจีน ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ สะเต็มศึกษา ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ โปรแกรมเสริม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ลดเวลาเรียน ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ลูกเสือ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ เสริมครูประจำชั้น/EEP ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ คอมพิวเตอร์ - - - ๑ ๑ ๑ รวม ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ๓๕ ประวัติโรงเรียน หลักสูตรประถมศึกษา (ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๓) หลักสูตรท้องถิ่น ปีพ.ศ. ๒๕๖๓

๘๓ โรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ในกำกับของมูลนิธิเล็กโกเมศ เป็นสถานศึกษาเอกชน ระดับสามัญใน ระบบ สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรีสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน จัดบริการ การเรียนการสอนระดับปฐมวัยและประถมศึกษา ตั้งแต่ระดับอนุบาลปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ นางตวงรัตน์ โกเมศ (อดีตประธานกรรมการมูลนิธิเล็กโกเมศ) ได้ก่อตั้งสถานศึกษานี้ขึ้นเพื่อเป็นที่ ระลึกในนาม “นายเล็ก โกเมศ” ผู้เป็นบิดา เมื่อพุทธศักราช ๒๕๒๐ เปิดบริการเป็นครั้งแรกเมื่อวันที ่ ๑๘ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๒๐ บนเนื้อที่ ๓ ไร่ ๑ งาน ๓๒ ตารางวา โดยมีเจตนารมณ์ในจัดการศึกษาแก่เด็กและ เยาวชน เพื่อจะได้เติบโตเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพต่อสังคม เพื่อเป็นวิทยาทาน และเป็นการสร้างทานบารมีอัน สำคัญยิ่ง ภาพมุมสูงพื้นที่ รร. (ในกรอบ) ภาพสเก็ตช์ หน้าบริเวณ รร. ในระยะเริ่มแรกมีอาคารเรียนเป็นตึกเรียน ๓ ชั้น เพียงหลังเดียวและมีนักเรียนในชั้นอนุบาลเพียง ๑๐ คน ในปีการศึกษา ๒๕๒๔ โรงเรียนได้ขยายการศึกษาถึงระดับประถมศึกษา ทำให้มีจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น อย่างรวดเร็ว เป็น ๔๘๐ คน ในปีการศึกษา ๒๕๓๑ โรงเรียนได้ปรับหลักสูตรอนุบาลจากเดิมที่เป็นหลักสูตร ๒ ปี มาเป็นหลักสูตร ๓ ปี ทั้งนี้ได้มีการพัฒนาทั้งด้านวิชาการและจัดการจัดการเรียนการสอนขั้นพื้นฐานขยายเรื่อยมา ในปีการศึกษา ๒๕๓๘ และ ๒๕๔๕ ได้ขอขยายความจุในการรับนักเรียนจาก ๖๐๐ คน เป็น ๗๐๐ และ ๙๐๐ คน โดยลำดับ คติธรรม เครื่องหมายและตราประจำโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๘๔ คติธรรมประจำโรงเรียน: (เป้าหมายการพัฒนานักเรียน) ชลมุตต ปทุม วิย พุทโธ แปลว่า: รู้(รัก เรียน) ตื่น (กับทักษะใหม่ๆ) เบิกบาน (สดชื่นสมวัย)…ดั่งบัวพ้นน้ำ รร. ได้นำมาปรับเป็นเป้าหมายของ นร. ดอกไม้ประจำ โรงเรียน ดอกบัว คำว่า “โกเมศ” แปลว่าดอกบัวโกมุทหมายถึง บัวแดง เบ่งบานยามตะวันฉาย แสง ถูกนำมาเปรียบเทียบกับ ศักยภาพของคนที่แตกต่างกัน ตามคำสอนในพุทธศาสนา ตราประจำโรงเรียน ตราประจำโรงเรียนเป็นรูปวงกลมซ้อนทับกัน พื้นที่ภายในวงกลมเป็นชื่อเต็มของ โรงเรียน ด้านล่างเป็นชื่ออำเภอและจังหวัด ที่ตั้งของโรงเรียนอยู่ตรงกลางเป็นอักษร ย่อว่า ลกม. เป็นชื่อย่อของนายเล็ก โกเมศ บิดานางตวงรัตน์ โกเมศ ผู้ก่อตั้ง อักษรย่อภาษาไทย ตั้งอยู่ในลักษณะสามเหลี่ยมปลายแหลม หมายถึงพลังขับเคลื่อนที่ส่งขึ้นสูงเบื้องบน เป็นเป้าหมายของโรงเรียนที่จะส่งเสริมศักยภาพภายในตัวนักเรียนแต่ละคนให้ ก้าวหน้ายิ่งๆ ขึ้นไป สีของอักษรย่อ เป็นสีน้ำเงิน ซึ่งเป็นสีประจำโรงเรียน บนพื้นขาว อักษรย่อภาษาอังกฤษ L K M เป็นอักษรย่อของคำเต็มว่า Lekkomes L หมายถึง learning คือ การเรียนรู้ K หมายถึง Knowledge คือ ความรู้ จุดกลมสีแดงบนแกนเสมือนรูปคน หมายถึง บัวแดง คือ โกเมศ M หมายถึง Multi Skills คือ ทักษะชีวิต สีประจำโรงเรียน สีเหลือง หมายถึง ความสงบร่มเย็น เจริญรุ่งเรือง และเป็นสีสัญลักษณ์แทนคุณธรรม สีน้ำเงิน หมายถึง ความเข้มแข็ง อดทน และเป็นสีสัญลักษณ์แทนความเข้มแข็งทาง วิชาการ

๘๕

๘๖ รูปภาพกิจกรรมในโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ กิจกรรม Open House งานวันบัวบานวิชาการและการแสดงผลงานของนักเรียน ในวาระครบรอบ ๔๕ ปีการก่อตั้งโรงเรียนเล็กโกเมศอนุสรณ์

๘๗ บูรณาการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ผ่านการทำขนม กิจกรรม “ปลูกข้าววันแม่เกี่ยววันพ่อ” เป็นตัวแทนจังหวัดเข้าร่วมการแข่งขันCoding ในระดับภาค ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ตลาดนัดมือสอง

๘๘ ทำบุญตักบาตรเครื่องเขียนเนื่องในวันพระราชสมภพในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ และทำบุญผ้าป่าการศึกษา กิจกรรมวันตรุษจีน ทำบุญวันสิ้นปี๒๕๖๔ ขึ้นปีใหม่ ๒๕๖๕

๘๙ กิจกรรมฉลองเทศกาลคริสมาสต์ กิจกรรมวันพ่อแห่งชาติและวันดินโลก กิจกรรมวันแม่แห่งชาติ

๙๐ กิจกรรมชั่งขยะ รายสัปดาห์ ตรวจสุขภาพ ฉีดวัคซีนจากรพ.สต.ไขแสงกำเนิดมี ประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมบรรยายด้านสุขภาพ

๙๑ เลือกตั้งประธานนักเรียน โดยได้รับความร่วมมือจากเจ้าหน้าที่จากคณะกรรมการการเลือกตั้ง (กกต) นนทบุรี กีฬาสี วันเด็ก

๙๒ เข้าค่ายลูกเสือ ณ มวกเหล็ก สระบุรี ค่ายคุณธรรมนำลูกเสือเนตรนารี ทัศนศึกษา ณ พิพิธภัณฑ์เกษตรเฉลิมพระเกียรติ (คลองหลวง ปทุมธานี)

๙๓ แบบอย่างที่ดี (Best Practice) ระดับปฐมวัย: ค่ายบูรณาการหน่วยการเรียนรู้ เชิงศิลปะสร้างสรรค์และธรรมชาติศึกษา ระดับประถมศึกษา: กิจกรรมสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียน และการส่งเสริมการเรียนรู้ด้านสุขภาวะดี ตามวิถี ลกม. จนได้รับคัดเลือกรับรางวัล “ลูกโกลกสีเขียว” จาก บริษัท ปตท (มหาขน) ประเทศไทย