สมุดบันทึกกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม
และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ปีการศึกษา 2562
(PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน)
ฝ่ายวิชาการ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
ต้องศึกษาเพื่อให้เกิด “ความฉลาดรู้” “ข้อส�ำคัญ กำรจะเป็นคนที่เก่งจริงและดีแท้นั้น ต้องเป็นให้ตลอด
“ความรู้นั้นส�าคัญยิ่งใหญ่ เพราะเป็นปัจจัยให้เกิดความฉลาดสามารถและ กล่ำวคือ ไม่ว่ำจะอยู่ ณ ที่ใด ในฐำนะใดก็ตำม ต้องตั้งตัวตั้งใจให้มั่นคง
ความเจริญก้าวหน้ามนุษย์จึงใฝ่ศึกษากันอย่างไม่รู้จบสิ้นการศึกษาหาความรู้จึง หนักแน่น ที่จะประพฤติตนปฏิบัติงำนทุกอย่ำง โดยยึดมั่นในควำมดีและ
ส�าคัญตรงที่ว่าต้องศึกษาเพื่อให้เกิด “ความฉลาดรู้” คือรู้แล้วสามารถน�ามาใช้ ควำมถูกต้องเสมอไป จึงขอให้ทุกคน ทั้งผู้ที่จะออกไปศึกษำต่อ
ประโยชน์ได้จริงๆ โดยไม่เป็นพิษเป็นโทษ การศึกษาเพื่อความฉลาดรู้มีข้อปฏิบัติ
ที่น่าจะยึดเป็นหลักอย่างน้อยสองประการ ประการแรกเมื่อจะศึกษาสิ่งใดเรื่องใด และประกอบอำชีพกำรงำน ได้รักษำควำมเก่งและควำมดีที่มีอยู่
ให้รู้จริง ควรศึกษาให้ตลอด ครบถ้วนทุกแง่ทุกมุม ไม่ใช่เรียนรู้แต่เพียงบางส่วน พร้อมทั้งสร้ำงเสริมให้เจริญงอกงำมยิ่งๆ ขึ้น เพรำะคุณสมบัติเหล่ำนี้
บางตอน อีกประการหนึ่งซึ่งจะต้องปฏิบัติประกอบพร้อมกันไปด้วยเสมอ คือ ต้อง จะเกื้อหนุนแต่ละคนให้ประสบแต่ควำมสุขควำมส�ำเร็จ ทั้งในชีวิต
พิจารณาศึกษาเรื่องนั้นๆ ด้วยความคิดจิตใจที่ตั้งมั่นเป็นปกติ และเที่ยงตรงเป็น และกิจกำรงำนได้แท้จริง”
กลางไม่ยอมให้รู้เห็นและเข้าใจตามอ�านาจความเหนี่ยวน�าของอคติ”
พระบรมราโชวาทในพิธีพระราชทานปริญญาบัตร พระราโชวาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ในพิธีพระราชทานประกาศนียบัตร ทุนและ
แก่บัณฑิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ รางวัลของวชิราวุธวิทยาลัย ประจ�าปีการศึกษา 2558 ณ วชิราวุธวิทยาลัย
22 มิถุนายน พ.ศ.2524 วันอังคารที่ 7 กุมภาพันธ์ 2560
ต้องศึกษาเพื่อให้เกิด “ความฉลาดรู้” “ข้อส�ำคัญ กำรจะเป็นคนที่เก่งจริงและดีแท้นั้น ต้องเป็นให้ตลอด
“ความรู้นั้นส�าคัญยิ่งใหญ่ เพราะเป็นปัจจัยให้เกิดความฉลาดสามารถและ กล่ำวคือ ไม่ว่ำจะอยู่ ณ ที่ใด ในฐำนะใดก็ตำม ต้องตั้งตัวตั้งใจให้มั่นคง
ความเจริญก้าวหน้ามนุษย์จึงใฝ่ศึกษากันอย่างไม่รู้จบสิ้นการศึกษาหาความรู้จึง หนักแน่น ที่จะประพฤติตนปฏิบัติงำนทุกอย่ำง โดยยึดมั่นในควำมดีและ
ส�าคัญตรงที่ว่าต้องศึกษาเพื่อให้เกิด “ความฉลาดรู้” คือรู้แล้วสามารถน�ามาใช้ ควำมถูกต้องเสมอไป จึงขอให้ทุกคน ทั้งผู้ที่จะออกไปศึกษำต่อ
ประโยชน์ได้จริงๆ โดยไม่เป็นพิษเป็นโทษ การศึกษาเพื่อความฉลาดรู้มีข้อปฏิบัติ
ที่น่าจะยึดเป็นหลักอย่างน้อยสองประการ ประการแรกเมื่อจะศึกษาสิ่งใดเรื่องใด และประกอบอำชีพกำรงำน ได้รักษำควำมเก่งและควำมดีที่มีอยู่
ให้รู้จริง ควรศึกษาให้ตลอด ครบถ้วนทุกแง่ทุกมุม ไม่ใช่เรียนรู้แต่เพียงบางส่วน พร้อมทั้งสร้ำงเสริมให้เจริญงอกงำมยิ่งๆ ขึ้น เพรำะคุณสมบัติเหล่ำนี้
บางตอน อีกประการหนึ่งซึ่งจะต้องปฏิบัติประกอบพร้อมกันไปด้วยเสมอ คือ ต้อง จะเกื้อหนุนแต่ละคนให้ประสบแต่ควำมสุขควำมส�ำเร็จ ทั้งในชีวิต
พิจารณาศึกษาเรื่องนั้นๆ ด้วยความคิดจิตใจที่ตั้งมั่นเป็นปกติ และเที่ยงตรงเป็น และกิจกำรงำนได้แท้จริง”
กลางไม่ยอมให้รู้เห็นและเข้าใจตามอ�านาจความเหนี่ยวน�าของอคติ”
พระบรมราโชวาทในพิธีพระราชทานปริญญาบัตร พระราโชวาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ในพิธีพระราชทานประกาศนียบัตร ทุนและ
แก่บัณฑิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ รางวัลของวชิราวุธวิทยาลัย ประจ�าปีการศึกษา 2558 ณ วชิราวุธวิทยาลัย
22 มิถุนายน พ.ศ.2524 วันอังคารที่ 7 กุมภาพันธ์ 2560
สาร
จากผู้อ�านวยการ
สวัสดีนักเรียนสาธิตปทุมวันรุ่น 67
ครูยินดีต้อนรับสู่บ้านหลังที่สอง ณ สาธิต มศว ปทุมวัน ครูขอน�าเสนอ
วิธีการอยู่บ้านหลังนี้เพื่อความเจริญงอกงามและการปรับตัวของนักเรียนทุกคน
ปัญญำเป็นทรัพย์ล�้ำ เลอเลิศ ดังนี้ แบ่งเวลาเป็น ทบทวนบทเรียนหลังเรียนและอ่านบทเรียนมาล่วงหน้า ไม่ผลัด
เป็นสิ่งอันประเสริฐ ยิ่งล้น วันประกันพรุ่ง ไม่เรียนอัดก่อนสอบ ลงมือท�าโจทย์ – แบบฝึกหัดและ การบ้าน
อำจก่อเกียรติช่วยเชิด ชูชื่อ ด้วยตนเอง ท�า Mind Map เรียนรู้จากภาพใหญ่ ไปภาพเล็กท�าสรุปช้อตโน้ต
รู้จักน�ำต้นพ้น จำกห้องทุกข์กรรม ด้วยตัวเอง ติวเป็นกลุ่มกับเพื่อน ผลัดกันถามผลัดกันตอบ มั่นใจในตัวเอง อย่าคิด
ว่าตัวเองไม่เก่งเรียนยังไงก็ไม่ได้ ดูแลตัวเองทั้งสุขภาพจิตและสุขภาพกายให้สดชื่น
แจ่มใสสม�่าเสมอ นั่นคือสิ่งที่ท�าให้นักเรียน รู้คิด รู้ท�า รู้จ�า รู้แก้ไข และรู้พัฒนา
ซึ่งน�าไปสู่ความส�าเร็จในชีวิต และส�าคัญที่สุดคือการท�าตนให้เป็นผู้มีความรู้
พระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี คู่คุณธรรม
พุทธศาสนสุภาษิตค�าโคลง
วันที่ 11 ธันวาคม พุทธศักราช 2519
(ผู้ช่วยศาสตราจารย์ชัยศักดิ์ ลีลาจรัสกุล)
สาร
จากผู้อ�านวยการ
สวัสดีนักเรียนสาธิตปทุมวันรุ่น 67
ครูยินดีต้อนรับสู่บ้านหลังที่สอง ณ สาธิต มศว ปทุมวัน ครูขอน�าเสนอ
วิธีการอยู่บ้านหลังนี้เพื่อความเจริญงอกงามและการปรับตัวของนักเรียนทุกคน
ปัญญำเป็นทรัพย์ล�้ำ เลอเลิศ ดังนี้ แบ่งเวลาเป็น ทบทวนบทเรียนหลังเรียนและอ่านบทเรียนมาล่วงหน้า ไม่ผลัด
เป็นสิ่งอันประเสริฐ ยิ่งล้น วันประกันพรุ่ง ไม่เรียนอัดก่อนสอบ ลงมือท�าโจทย์ – แบบฝึกหัดและ การบ้าน
อำจก่อเกียรติช่วยเชิด ชูชื่อ ด้วยตนเอง ท�า Mind Map เรียนรู้จากภาพใหญ่ ไปภาพเล็กท�าสรุปช้อตโน้ต
รู้จักน�ำต้นพ้น จำกห้องทุกข์กรรม ด้วยตัวเอง ติวเป็นกลุ่มกับเพื่อน ผลัดกันถามผลัดกันตอบ มั่นใจในตัวเอง อย่าคิด
ว่าตัวเองไม่เก่งเรียนยังไงก็ไม่ได้ ดูแลตัวเองทั้งสุขภาพจิตและสุขภาพกายให้สดชื่น
แจ่มใสสม�่าเสมอ นั่นคือสิ่งที่ท�าให้นักเรียน รู้คิด รู้ท�า รู้จ�า รู้แก้ไข และรู้พัฒนา
ซึ่งน�าไปสู่ความส�าเร็จในชีวิต และส�าคัญที่สุดคือการท�าตนให้เป็นผู้มีความรู้
พระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี คู่คุณธรรม
พุทธศาสนสุภาษิตค�าโคลง
วันที่ 11 ธันวาคม พุทธศักราช 2519
(ผู้ช่วยศาสตราจารย์ชัยศักดิ์ ลีลาจรัสกุล)
ค�าน�า
บาลีอันเป็นรากศัพท์แห่งภาษาที่ว่า “สิกขา วิรุฬ หิ สมฺปตฺตา”
การศีกษา ฝึกหัด ขัดเกลา คือ ความเจริญงอกงามนั้น เห็นไม่ผิดดั่งค�าสอนที่ได้
อบรมและอรรถาธิบายกันมาในวงการศึกษาทั้งในและต่างประเทศ เมื่อคุณภาพ
ของคนอยู่ที่การศึกษา ดังนั้นการจัดการศึกษาจึงมีความส�าคัญต่อผู้เรียนเป็น
อย่างมาก เปรียบดั่งแนวทางการเรียนรู้ที่มุ่งสู่ผลส�าเร็จของการเรียน ความมุ่งหวัง
สาร ของสังคม และเป็นผลผลิตที่เจริญงอกงามของประเทศชาติ สถาบันการศึกษาจึง
เปรียบได้ว่าเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้เพราะเป็นแหล่งผลิตและสร้างสรรค์ผลงาน
จากรองผู้อ�านวยการ ที่ได้จากการเรียนรู้ พัฒนามนุษย์ให้สมบูรณ์พร้อมรอบด้าน หลักสูตรและ
การจัดการศึกษาจึงมีเป็นแกนหลักของการพัฒนาผู้เรียนเพราะนั่นคือ การวางแผน
ฝ่ายวิชาการ เพื่อการจัดการความรู้ให้มีประสิทธิภาพเพื่อเกิดผลิตภาพทางการศึกษาสูงสุด
(Productivity in Education)
สมุดบันทึกกิจกรรมเล่มนี้จัดท�าขึ้นเพื่อใช้เป็นเอกสารประกอบการจัด
ครูขอแสดงความยินดีกับนักเรียนทุกคนที่ได้เข้ามาเป็นนักเรียน กิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน นะคะ ขอให้ทุกคนเป็น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไป
ผู้ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ขยันหมั่นเพียร รู้หน้าที่ของตน มีวินัย มีความรับผิดชอบ มีทักษะ กับสาธิตปทุมวัน) ซึ่งด�าเนินการโดยฝ่ายวิชาการ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
การสื่อสาร รวมมีทักษะในการใช้ชีวิต เป็นเด็กดี เก่งและมีความสุข ขยัน ซื่อสัตย์ ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ระหว่างวันที่ 23 เมษายน - 3 พฤษภาคม พ.ศ.2562
และมีคุณธรรมเป็นหลักในการด�าเนินชีวิต นอกจากนี้ขอให้ทุกคนมีจิตส�านึกและ เพื่อพัฒนาศักยภาพทางวิชาการให้ผู้เรียนเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ ระดับ
จิตสาธารณะต่อส่วนรวม อยู่ร่วมกันอย่างมีความสุขในรั้วปทุมวันแห่งนี้ค่ะ มัธยมศึกษาและฝึกฝนทักษะของผู้เรียนในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่
21 ซึ่งเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้และลักษณะของการเรียนรู้แบบ Active
Learning สร้างการเรียนรู้จากการปลูกฝังการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ โดยรวม
กับการบูรณาการสหวิทยาการแบบ DOUBLE STREAM ที่ประกอบด้วย S =
Social and Science T = Thai and Technology R = Reading and Reali-
(ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ดวงใจ จงธนากร) zation E = English and Engineering A = Arts and Activity M = Mathe-
7
ค�าน�า
บาลีอันเป็นรากศัพท์แห่งภาษาที่ว่า “สิกขา วิรุฬ หิ สมฺปตฺตา”
การศีกษา ฝึกหัด ขัดเกลา คือ ความเจริญงอกงามนั้น เห็นไม่ผิดดั่งค�าสอนที่ได้
อบรมและอรรถาธิบายกันมาในวงการศึกษาทั้งในและต่างประเทศ เมื่อคุณภาพ
ของคนอยู่ที่การศึกษา ดังนั้นการจัดการศึกษาจึงมีความส�าคัญต่อผู้เรียนเป็น
อย่างมาก เปรียบดั่งแนวทางการเรียนรู้ที่มุ่งสู่ผลส�าเร็จของการเรียน ความมุ่งหวัง
สาร ของสังคม และเป็นผลผลิตที่เจริญงอกงามของประเทศชาติ สถาบันการศึกษาจึง
เปรียบได้ว่าเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้เพราะเป็นแหล่งผลิตและสร้างสรรค์ผลงาน
จากรองผู้อ�านวยการ ที่ได้จากการเรียนรู้ พัฒนามนุษย์ให้สมบูรณ์พร้อมรอบด้าน หลักสูตรและ
การจัดการศึกษาจึงมีเป็นแกนหลักของการพัฒนาผู้เรียนเพราะนั่นคือ การวางแผน
ฝ่ายวิชาการ เพื่อการจัดการความรู้ให้มีประสิทธิภาพเพื่อเกิดผลิตภาพทางการศึกษาสูงสุด
(Productivity in Education)
สมุดบันทึกกิจกรรมเล่มนี้จัดท�าขึ้นเพื่อใช้เป็นเอกสารประกอบการจัด
ครูขอแสดงความยินดีกับนักเรียนทุกคนที่ได้เข้ามาเป็นนักเรียน กิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน นะคะ ขอให้ทุกคนเป็น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไป
ผู้ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ขยันหมั่นเพียร รู้หน้าที่ของตน มีวินัย มีความรับผิดชอบ มีทักษะ กับสาธิตปทุมวัน) ซึ่งด�าเนินการโดยฝ่ายวิชาการ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
การสื่อสาร รวมมีทักษะในการใช้ชีวิต เป็นเด็กดี เก่งและมีความสุข ขยัน ซื่อสัตย์ ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ระหว่างวันที่ 23 เมษายน - 3 พฤษภาคม พ.ศ.2562
และมีคุณธรรมเป็นหลักในการด�าเนินชีวิต นอกจากนี้ขอให้ทุกคนมีจิตส�านึกและ เพื่อพัฒนาศักยภาพทางวิชาการให้ผู้เรียนเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ ระดับ
จิตสาธารณะต่อส่วนรวม อยู่ร่วมกันอย่างมีความสุขในรั้วปทุมวันแห่งนี้ค่ะ มัธยมศึกษาและฝึกฝนทักษะของผู้เรียนในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่
21 ซึ่งเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้และลักษณะของการเรียนรู้แบบ Active
Learning สร้างการเรียนรู้จากการปลูกฝังการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ โดยรวม
กับการบูรณาการสหวิทยาการแบบ DOUBLE STREAM ที่ประกอบด้วย S =
Social and Science T = Thai and Technology R = Reading and Reali-
(ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ดวงใจ จงธนากร) zation E = English and Engineering A = Arts and Activity M = Mathe-
7
matics and Moral และอาศัยหลักการของ PLEARN = เล่นและเรียน ผนวกเข้า ขอน้อมรับไว้เพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไข และโรงเรียนหวังเป็นอย่างยิ่ง
ด้วยกันเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข โดยเน้นการน�าความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง ว่าการจัดกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน ส�าหรับ
รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อการด�าเนินชีวิต นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งเป็นกิจกรรมหนึ่งในโครงการส่งเสริมคุณธรรม
และการท�างานช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงความรู้และการน�าไปใช้ใน จริยธรรมและวิชาการ จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งส�าหรับนักเรียนใหม่ชั้นมัธยมศึกษา
สถานการณ์ปัญหา กับชีวิตจริงและการท�างาน ปีที่ 1 ที่ก้าวเข้าสู่รั้วสาธิตปทุมวันในช่วงเปิดภาคเรียนและสิ่งที่คณาจารย์ทุกท่าน
คณะกรรมการกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ สร้างเพื่อการศึกษาจะยังประโยชน์ต่อผู้เรียนสืบต่อไป
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO
LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) ได้ร่วมแรงร่วมใจคิดและ จัดกิจกรรมดังกล่าว คณะกรรมการกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน
ขึ้นมาเป็นฐานกิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมสร้างพื้นฐานของ การเรียนรู้ และฐาน 23 เมษายน 2562
กิจกรรมทั้งหมด 6 กิจกรรม ภายใต้แนวคิด STREAM FOR LIFE และ STREAM
FOR FUN โดยเน้นให้ผู้เรียนรู้จักกระบวนการคิดประดิษฐ์ สร้างสรรค์
ด้วยสถานการณ์และลักษณะการเรียนรู้ที่ก�าหนดให้ ครูผู้สอนมีหน้าที่ให้ค�าปรึกษา
ชี้แนะแนวทาง และส่งเสริมความสามัคคีในหมู่คณะอันเป็นคุณธรรมส�าคัญของ
การอยู่ร่วมกันในสังคม ส่งเสริมท�าให้เกิดคุณภาพและคุณธรรมในระบบการศึกษา
อันจะส่งผลลัพธ์ที่ดีให้กับผู้เรียนซึ่งเป็นเยาวชนรุ่นใหม่ของประเทศชาติ รวมทั้ง
หลักการเรียนรู้ที่ทันสมัย น�าไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ปัจจุบัน ที่มุ่งสร้างให้
ผู้เรียน กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ บนพื้นฐานของเหตุและผล อีกทั้งการ
บูรณาการสหวิทยาการต่างๆ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ให้เกิดความหลากหลาย
ขอขอบพระคุณโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
สมาคมผู้ปกครองและครู โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
ที่ให้การสนับสนุนในการจัดโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO
LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) นี้ขึ้น หากมีข้อผิดพลาดประการใด
คณะกรรมการกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน
8 9
matics and Moral และอาศัยหลักการของ PLEARN = เล่นและเรียน ผนวกเข้า ขอน้อมรับไว้เพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไข และโรงเรียนหวังเป็นอย่างยิ่ง
ด้วยกันเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข โดยเน้นการน�าความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง ว่าการจัดกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน ส�าหรับ
รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อการด�าเนินชีวิต นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งเป็นกิจกรรมหนึ่งในโครงการส่งเสริมคุณธรรม
และการท�างานช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงความรู้และการน�าไปใช้ใน จริยธรรมและวิชาการ จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งส�าหรับนักเรียนใหม่ชั้นมัธยมศึกษา
สถานการณ์ปัญหา กับชีวิตจริงและการท�างาน ปีที่ 1 ที่ก้าวเข้าสู่รั้วสาธิตปทุมวันในช่วงเปิดภาคเรียนและสิ่งที่คณาจารย์ทุกท่าน
คณะกรรมการกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ สร้างเพื่อการศึกษาจะยังประโยชน์ต่อผู้เรียนสืบต่อไป
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO
LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) ได้ร่วมแรงร่วมใจคิดและ จัดกิจกรรมดังกล่าว คณะกรรมการกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน
ขึ้นมาเป็นฐานกิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมสร้างพื้นฐานของ การเรียนรู้ และฐาน 23 เมษายน 2562
กิจกรรมทั้งหมด 6 กิจกรรม ภายใต้แนวคิด STREAM FOR LIFE และ STREAM
FOR FUN โดยเน้นให้ผู้เรียนรู้จักกระบวนการคิดประดิษฐ์ สร้างสรรค์
ด้วยสถานการณ์และลักษณะการเรียนรู้ที่ก�าหนดให้ ครูผู้สอนมีหน้าที่ให้ค�าปรึกษา
ชี้แนะแนวทาง และส่งเสริมความสามัคคีในหมู่คณะอันเป็นคุณธรรมส�าคัญของ
การอยู่ร่วมกันในสังคม ส่งเสริมท�าให้เกิดคุณภาพและคุณธรรมในระบบการศึกษา
อันจะส่งผลลัพธ์ที่ดีให้กับผู้เรียนซึ่งเป็นเยาวชนรุ่นใหม่ของประเทศชาติ รวมทั้ง
หลักการเรียนรู้ที่ทันสมัย น�าไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ปัจจุบัน ที่มุ่งสร้างให้
ผู้เรียน กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ บนพื้นฐานของเหตุและผล อีกทั้งการ
บูรณาการสหวิทยาการต่างๆ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ให้เกิดความหลากหลาย
ขอขอบพระคุณโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
สมาคมผู้ปกครองและครู โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
ที่ให้การสนับสนุนในการจัดโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (กิจกรรม PDS PLAY TO
LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) นี้ขึ้น หากมีข้อผิดพลาดประการใด
คณะกรรมการกิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน
8 9
สารบัญ เรียนเล่นบนวิถีแห่งทักษะและกระบวนการ
“PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน”
เรื่อง หน้า
การจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
พระบรมราโชวาท 2 ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ในส่วนของฝ่ายวิชาการนั้นได้จัดท�าและพัฒนาปรับปรุง
พระบรมราโชวาท 3 รูปแบบลักษณะของการเรียนรู้ในทันต่อการปรับตัวของระบบทางการศึกษา
สมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร มาโดยตลอด และพัฒนาลักษณะของการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับผู้เรียน
พระราชนิพนธ์พุทธศาสนสุภาษิตค�าโคลง 4 รวมทั้งส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนและสร้างสมรรถนะจนเกิดเป็นทักษะในการเรียนรู้
สารจากผู้อ�านวยการ 5 ของตนเองรวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ที่จะเรียนรู้ร่วมกัน เป็นการสร้าง
สารจากผู้อ�านวยการฝ่ายวิชาการ 6 ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ในระดับผู้เรียนกับผู้เรียน โดยครู้ผู้สอนท�าหน้าที่เป็น
ค�าน�า 7 ผู้อ�านวยการเรียนรู้ (Facilitator) ซึ่งถือว่าเป็นการปรับเปลี่ยนบทบาทของครู
กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน 11
วัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม 17 ครั้งส�าคัญ ได้เกิดขึ้นเมื่อมีการประกาศใช้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
ตารางก�าหนดการ 18 พุทธศักราช 2542 จากเดิมที่ครูเป็นศูนย์กลางการจัด การเรียนการสอน
รายชื่อนักเรียนตามกลุ่มการเรียนรู้ 23 (Teacher - centered) มาสู่ผู้เรียนเป็นส�าคัญ (Student - centered) ปัจจุบัน
ความรู้เกี่ยวกับ STEM Education 41 ก้าวเข้าสู่ยุคดิจิทัล (Digital era) ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศ
บันทึกความรู้ที่ได้รับ 67 การเข้าถึงข้อมูลความรู้และเรื่องราวต่าง ๆ ที่ผู้เรียนสามารถค้นคว้าเรียนรู้ได้ด้วย
บันทึกความรู้เพิ่มเติม 73 ตัวเอง ครูจึงไม่ใช่ผู้รู้ของผู้เรียนอีกต่อไป ครูจึงต้องเปลี่ยนบทบาทจากครูผู้สอน
บันทึกเพิ่มเติม อาจารย์ที่รัก 75 (Teacher) มาเป็นผู้อ�านวยการเรียนรู้ (Facilitator) โดยเน้นให้ผู้เรียนมีวิธีหาความ
บันทึกเพิ่มเติม รู้จักเพื่อนใหม่ 77 รู้ในโลกแห่งความรู้อันมากมายมหาศาลที่ไม่อาจเรียนรู้ได้หมด (วิจารณ์ พานิช.
คณะกรรมที่ปรึกษาโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 79 2560) ดังนั้นครูต้องเป็นผู้ที่ “เข้าใจ” และ “เข้าถึง” ผู้เรียนผ่านการถาม การฟัง
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 การสังเกต การสังเคราะห์ข้อมูล สร้างความไว้วางใจ ความรู้สึกมั่นใจและแรง
คณะกรรมการโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 80 บันดาลใจในการที่จะเรียนรู้และพัฒนาตนเองให้กับศิษย์ โรงเรียนสาธิต
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน จึงต้องเริ่มปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน
10 11
สารบัญ เรียนเล่นบนวิถีแห่งทักษะและกระบวนการ
“PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน”
เรื่อง หน้า
การจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
พระบรมราโชวาท 2 ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ในส่วนของฝ่ายวิชาการนั้นได้จัดท�าและพัฒนาปรับปรุง
พระบรมราโชวาท 3 รูปแบบลักษณะของการเรียนรู้ในทันต่อการปรับตัวของระบบทางการศึกษา
สมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชิราลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร มาโดยตลอด และพัฒนาลักษณะของการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับผู้เรียน
พระราชนิพนธ์พุทธศาสนสุภาษิตค�าโคลง 4 รวมทั้งส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนและสร้างสมรรถนะจนเกิดเป็นทักษะในการเรียนรู้
สารจากผู้อ�านวยการ 5 ของตนเองรวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ที่จะเรียนรู้ร่วมกัน เป็นการสร้าง
สารจากผู้อ�านวยการฝ่ายวิชาการ 6 ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ในระดับผู้เรียนกับผู้เรียน โดยครู้ผู้สอนท�าหน้าที่เป็น
ค�าน�า 7 ผู้อ�านวยการเรียนรู้ (Facilitator) ซึ่งถือว่าเป็นการปรับเปลี่ยนบทบาทของครู
กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน 11
วัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม 17 ครั้งส�าคัญ ได้เกิดขึ้นเมื่อมีการประกาศใช้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
ตารางก�าหนดการ 18 พุทธศักราช 2542 จากเดิมที่ครูเป็นศูนย์กลางการจัด การเรียนการสอน
รายชื่อนักเรียนตามกลุ่มการเรียนรู้ 23 (Teacher - centered) มาสู่ผู้เรียนเป็นส�าคัญ (Student - centered) ปัจจุบัน
ความรู้เกี่ยวกับ STEM Education 41 ก้าวเข้าสู่ยุคดิจิทัล (Digital era) ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศ
บันทึกความรู้ที่ได้รับ 67 การเข้าถึงข้อมูลความรู้และเรื่องราวต่าง ๆ ที่ผู้เรียนสามารถค้นคว้าเรียนรู้ได้ด้วย
บันทึกความรู้เพิ่มเติม 73 ตัวเอง ครูจึงไม่ใช่ผู้รู้ของผู้เรียนอีกต่อไป ครูจึงต้องเปลี่ยนบทบาทจากครูผู้สอน
บันทึกเพิ่มเติม อาจารย์ที่รัก 75 (Teacher) มาเป็นผู้อ�านวยการเรียนรู้ (Facilitator) โดยเน้นให้ผู้เรียนมีวิธีหาความ
บันทึกเพิ่มเติม รู้จักเพื่อนใหม่ 77 รู้ในโลกแห่งความรู้อันมากมายมหาศาลที่ไม่อาจเรียนรู้ได้หมด (วิจารณ์ พานิช.
คณะกรรมที่ปรึกษาโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 79 2560) ดังนั้นครูต้องเป็นผู้ที่ “เข้าใจ” และ “เข้าถึง” ผู้เรียนผ่านการถาม การฟัง
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 การสังเกต การสังเคราะห์ข้อมูล สร้างความไว้วางใจ ความรู้สึกมั่นใจและแรง
คณะกรรมการโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 80 บันดาลใจในการที่จะเรียนรู้และพัฒนาตนเองให้กับศิษย์ โรงเรียนสาธิต
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน จึงต้องเริ่มปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน
10 11
ให้สอดคล้องกับการจัดการศึกษาใน ยุคปัจจุบัน ซึ่งได้เริ่มต้นและสอดแทรก เชื่อมโยงความคิดที่สัมพันธ์กันระหว่างเนื้อหาในสาขาเดียวกันหรือต่างสาขา หรือ
กิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญของการเรียนการสอน การคิดค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนต้องอาศัยการต่อยอดทางความคิด การรู้คิด
ลงไป เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความเข้าใจและวิเคราะห์เนื้อหาสาระส�าคัญของการ (Metacognition) ในระดับที่สูงขึ้น ดังนั้น ระดับการศึกษาของศตวรรษที่ 21
เรียนรู้ได้อย่างตรงประเด็น อีกทั้งเป็นการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการ ความแข็งแกร่ง จึงหมายถึง ความเป็นเลิศในเนื้อหาและทักษะกระบวนการ
เรียนรู้แบบ Active Learning อันเป็นจุดเริ่มต้นของปัญญาประดิษฐ์ รวมทั้งให้ ควบคู่กัน (ศักดิ์สิทธิ์ โอปัณณา. 2562) จึงเป็นที่มาของการจัดการเรียนรู้แบบ
เป็นไปตามอัตลักษณ์ของผู้เรียนที่ต้อง กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ STEM ค�าว่า “สะเต็ม” หรือ “STEM” เป็นค�าย่อจากภาษาอังกฤษของศาสตร์
4 สาขาวิชา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ (Science) เทคโนโลยี (Technology)
แนวคิดการจัดการเรียนรู้
การจัดการศึกษาในปัจจุบันและอนาคตยุคศตวรรษที่ 21 จะต้อง วิศวกรรมศาสตร์ (Engineering) และคณิตศาสตร์ (Mathematics) หมายถึงองค์
เชื่อมโยงกับกระบวนการทางสังคม ระบบเศรษฐกิจที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และต้อง ความรู้ วิชาการของศาสตร์ทั้งสี่ที่มีความเชื่อมโยงกันในโลกของความเป็นจริงที่
สอดคล้องกับความเจริญก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และการ ต้องอาศัยองค์ความรู้ต่างๆ มาบูรณาการเข้าด้วยกันในการด�าเนินชีวิตและการ
เปลี่ยนแปลงในทุกด้านที่เป็นไปอย่างรวดเร็วต่อเนื่อง ระบบการศึกษาแบบเดิมที่ ท�างาน ค�าว่า STEM ถูกใช้ครั้งแรกโดยสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งประเทศ
เน้นความรู้ ท�าให้ความรู้ไม่อาจพัฒนากับการปฏิบัติมีคุณภาพโดยรอบด้านได้ สหรัฐอเมริกา (The National Science Foundation: NSF) ซึ่งใช้ค�านี้เพื่อ
การจัดการศึกษาและการจัดการเรียนรู้จึงต้องเปลี่ยนแปลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อ้างถึงโครงการหรือโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
คนที่มีความรู้และทักษะในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งประเทศ
และสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ๆ เท่านั้น จึงจะประสบผลส�าเร็จ ฅ สหรัฐอเมริกาไม่ได้ให้นิยามที่ชัดเจนของค�าว่า STEM มีผลให้มีการใช้และให้ความ
ดังนั้นการศึกษาในศตวรรษที่ 21 จึงยึดผลลัพธ์ (Outcomes) ทั้งในด้านของความ หมายของค�านี้แตกต่างกันไป (Hanover Research, 2011) เช่น มีการใช้ค�าว่า
th
รู้ในวิชาแกน (Core curriculum) และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (21 Century STEM ในการอ้างอิงถึงกลุ่มอาชีพที่มีความเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
Skills) ซึ่งมีคุณค่ามีประโยชน์อย่างยิ่งต่อมนุษย์ ทั้งในวัยเรียน วัยท�างาน ทักษะ วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์
แห่งศตวรรษที่ 21 จะช่วยเตรียมความพร้อมให้นักเรียนรู้จักคิด เรียนรู้ ท�างาน สะเต็มศึกษา คือ แนวทางการจัดการศึกษาที่บูรณาการความรู้ใน 4
แก้ปัญหา สื่อสารและร่วมกันท�างานได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล สหวิทยาการ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ วิศวกรรม เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ โดยเน้น
ต่อชีวิต การรวมทักษะแห่งศตวรรษใหม่เข้ากับวิชาแกนช่วยเพิ่มความแข็งแกร่ง การน�าความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิต
ให้กับการศึกษาอย่างแท้จริง เนื่องจากการจดจ�าข้อเท็จจริง ค�าศัพท์ตามต�ารา ใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการด�าเนินชีวิต และการท�างาน ช่วยนักเรียนสร้างความ
หรือท�าตามขั้นตอน หรือนักเรียนปฏิบัติงาน โดยไม่ใช้ความคิด เป็นกิจกรรมที่ใช้ เชื่อมโยงระหว่าง 4 สหวิทยาการ กับชีวิตจริงและการท�างาน การจัดการเรียนรู้
ความสามารถขั้นต�่า แต่การแสดงความเข้าใจเชิงลึกผ่านการวางแผนการใช้ แบบสะเต็มศึกษาเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ไม่เน้นเพียงการท่องจ�าทฤษฎีหรือกฏทาง
หลักฐาน การให้เหตุผลเชิงนามธรรมต้องใช้ความสามารถในการคิดที่สูงกว่าการ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ แต่เป็นการสร้างความเข้าใจทฤษฎีหรือกฏเหล่านั้น
12 13
ให้สอดคล้องกับการจัดการศึกษาใน ยุคปัจจุบัน ซึ่งได้เริ่มต้นและสอดแทรก เชื่อมโยงความคิดที่สัมพันธ์กันระหว่างเนื้อหาในสาขาเดียวกันหรือต่างสาขา หรือ
กิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญของการเรียนการสอน การคิดค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนต้องอาศัยการต่อยอดทางความคิด การรู้คิด
ลงไป เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความเข้าใจและวิเคราะห์เนื้อหาสาระส�าคัญของการ (Metacognition) ในระดับที่สูงขึ้น ดังนั้น ระดับการศึกษาของศตวรรษที่ 21
เรียนรู้ได้อย่างตรงประเด็น อีกทั้งเป็นการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการ ความแข็งแกร่ง จึงหมายถึง ความเป็นเลิศในเนื้อหาและทักษะกระบวนการ
เรียนรู้แบบ Active Learning อันเป็นจุดเริ่มต้นของปัญญาประดิษฐ์ รวมทั้งให้ ควบคู่กัน (ศักดิ์สิทธิ์ โอปัณณา. 2562) จึงเป็นที่มาของการจัดการเรียนรู้แบบ
เป็นไปตามอัตลักษณ์ของผู้เรียนที่ต้อง กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ STEM ค�าว่า “สะเต็ม” หรือ “STEM” เป็นค�าย่อจากภาษาอังกฤษของศาสตร์
4 สาขาวิชา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ (Science) เทคโนโลยี (Technology)
แนวคิดการจัดการเรียนรู้
การจัดการศึกษาในปัจจุบันและอนาคตยุคศตวรรษที่ 21 จะต้อง วิศวกรรมศาสตร์ (Engineering) และคณิตศาสตร์ (Mathematics) หมายถึงองค์
เชื่อมโยงกับกระบวนการทางสังคม ระบบเศรษฐกิจที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และต้อง ความรู้ วิชาการของศาสตร์ทั้งสี่ที่มีความเชื่อมโยงกันในโลกของความเป็นจริงที่
สอดคล้องกับความเจริญก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และการ ต้องอาศัยองค์ความรู้ต่างๆ มาบูรณาการเข้าด้วยกันในการด�าเนินชีวิตและการ
เปลี่ยนแปลงในทุกด้านที่เป็นไปอย่างรวดเร็วต่อเนื่อง ระบบการศึกษาแบบเดิมที่ ท�างาน ค�าว่า STEM ถูกใช้ครั้งแรกโดยสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งประเทศ
เน้นความรู้ ท�าให้ความรู้ไม่อาจพัฒนากับการปฏิบัติมีคุณภาพโดยรอบด้านได้ สหรัฐอเมริกา (The National Science Foundation: NSF) ซึ่งใช้ค�านี้เพื่อ
การจัดการศึกษาและการจัดการเรียนรู้จึงต้องเปลี่ยนแปลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อ้างถึงโครงการหรือโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
คนที่มีความรู้และทักษะในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งประเทศ
และสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ๆ เท่านั้น จึงจะประสบผลส�าเร็จ ฅ สหรัฐอเมริกาไม่ได้ให้นิยามที่ชัดเจนของค�าว่า STEM มีผลให้มีการใช้และให้ความ
ดังนั้นการศึกษาในศตวรรษที่ 21 จึงยึดผลลัพธ์ (Outcomes) ทั้งในด้านของความ หมายของค�านี้แตกต่างกันไป (Hanover Research, 2011) เช่น มีการใช้ค�าว่า
th
รู้ในวิชาแกน (Core curriculum) และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (21 Century STEM ในการอ้างอิงถึงกลุ่มอาชีพที่มีความเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
Skills) ซึ่งมีคุณค่ามีประโยชน์อย่างยิ่งต่อมนุษย์ ทั้งในวัยเรียน วัยท�างาน ทักษะ วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์
แห่งศตวรรษที่ 21 จะช่วยเตรียมความพร้อมให้นักเรียนรู้จักคิด เรียนรู้ ท�างาน สะเต็มศึกษา คือ แนวทางการจัดการศึกษาที่บูรณาการความรู้ใน 4
แก้ปัญหา สื่อสารและร่วมกันท�างานได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล สหวิทยาการ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ วิศวกรรม เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ โดยเน้น
ต่อชีวิต การรวมทักษะแห่งศตวรรษใหม่เข้ากับวิชาแกนช่วยเพิ่มความแข็งแกร่ง การน�าความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิต
ให้กับการศึกษาอย่างแท้จริง เนื่องจากการจดจ�าข้อเท็จจริง ค�าศัพท์ตามต�ารา ใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการด�าเนินชีวิต และการท�างาน ช่วยนักเรียนสร้างความ
หรือท�าตามขั้นตอน หรือนักเรียนปฏิบัติงาน โดยไม่ใช้ความคิด เป็นกิจกรรมที่ใช้ เชื่อมโยงระหว่าง 4 สหวิทยาการ กับชีวิตจริงและการท�างาน การจัดการเรียนรู้
ความสามารถขั้นต�่า แต่การแสดงความเข้าใจเชิงลึกผ่านการวางแผนการใช้ แบบสะเต็มศึกษาเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ไม่เน้นเพียงการท่องจ�าทฤษฎีหรือกฏทาง
หลักฐาน การให้เหตุผลเชิงนามธรรมต้องใช้ความสามารถในการคิดที่สูงกว่าการ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ แต่เป็นการสร้างความเข้าใจทฤษฎีหรือกฏเหล่านั้น
12 13
ผ่านการปฏิบัติให้เห็นจริงควบคู่กับการพัฒนาทักษะการคิด ตั้งค�าถาม แก้ปัญหา “DOUBLE STEAM” (ปีการศึกษา 2561) โดยเป็นกิจกรรมที่จัด การเรียนรู้ตาม
และการหาข้อมูลและวิเคราะห์ข้อค้นพบใหม่ ๆ พร้อมทั้งสามารถน�าข้อค้นพบนั้น แนวทางสะเต็มศึกษา (STEM Education) โดยเชื่อมโยงองค์ความรู้ ทักษะ
ไปใช้หรือบูรณาการกับชีวิตประจ�าวันได้ หลักการส�าคัญคือ “การเรียนรู้จาก กระบวนการในสาขาวิชาต่างๆ
สถานการณ์และการแก้ไขปัญหา” ในปีการศึกษา 2562 นี้ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มมีลักษณะ 5 ประการ ได้แก่ ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในฝ่ายวิชาการได้จัดท�ากิจกรรมการ
1) เป็นการสอนที่เน้นการบูรณาการ 2) ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่าง บูรณาการสหวิทยาการแบบ DOUBLE STREAM ที่ประกอบด้วย S = Social and
เนื้อหาวิชาทั้ง 4 กับชีวิตประจ�าวันและการท�าอาชีพ 3) เน้นการพัฒนาทักษะใน Science T = Thai and Technology R = Reading and Realization
ศตวรรษที่ 21 4) ท้าทายความคิดของนักเรียน และ 5) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ E = English and Engineering A = Arts and Activity M = Mathematics
แสดงความคิดเห็น และความเข้าใจที่สอดคล้องกับเนื้อหาทั้ง 4 วิชา จุดประสงค์ and Moral และอาศัยหลักการของ PLEARN = เล่นและเรียนที่มุ่งเน้นการพัฒนา
ของการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา คือ ส่งเสริมให้ผู้เรียนรักและเห็น กระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ ต่อการด�าเนินชีวิตและการท�างาน
คุณค่าของการเรียนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงความรู้ และการน�าไปใช้ในสถานการณ์ปัญหากับ
STEM + STEM&M + DOUBLE STEAM + DOUBLE STREAM = PDS ชีวิตจริงและการท�างาน ได้แก่ กิจกรรมสร้างพื้นฐานของการเรียนรู้ และฐาน
PLAY TO LEARN กิจกรรมทั้งหมด 6 กิจกรรม ภายใต้แนวคิด STREAM FOR LIFE และ STREAM
โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น FOR FUN โดยเน้นให้ผู้เรียนรู้จักกระบวนการคิด ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ ด้วย
มัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นโครงการส�าคัญโครงการหนึ่งของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย สถานการณ์และลักษณะการเรียนรู้ที่ก�าหนดให้ ครูผู้สอนมีหน้าที่ให้ค�าปรึกษา
ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ที่จัดขึ้นเพื่อปฐมนิเทศและเตรียม ความพร้อมส�าหรับ ชี้แนะแนวทาง และส่งเสริมความสามัคคีในหมู่คณะอันเป็นคุณธรรมส�าคัญของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในการเป็นนักเรียนของโรงเรียน โดยมุ่งส่งเสริมให้ การอยู่ร่วมกันในสังคม ส่งเสริมท�าให้เกิดคุณภาพและคุณธรรมในระบบการศึกษา
ผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจตนเองและผู้อื่น ได้พัฒนาและปรับตัวให้เข้ากับ อันจะส่งผลลัพธ์ที่ดีให้กับผู้เรียนซึ่งเป็นเยาวชนรุ่นใหม่ของประเทศชาติ รวมทั้ง
สถานการณ์ที่แตกต่างกันไป ตลอดจนส่งเสริมศักยภาพและกระบวนการเรียนรู้ หลักการเรียนรู้ที่ทันสมัย น�าไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ปัจจุบัน ที่มุ่งสร้างให้
ทางวิชาการ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จากการ เข้าค่ายส่งเสริมคุณธรรม ผู้เรียน กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ บนพื้นฐานของเหตุและผล อีกทั้งการ
และจริยธรรมและการท�ากิจกรรมส่งเสริมวิชาการ บูรณาการสหวิทยาการต่างๆ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ให้เกิดความหลากหลาย สิ่งที่
นับตั้งแต่ปีการศึกษา 2559 เป็นต้นมา กิจกรรมที่เน้นการส่งเสริม เพิ่มเติมขึ้นมาอย่างชัดเจนคือ R = Reading and Realization เป็นการเพิ่ม
ศักยภาพและกระบวนการเรียนรู้ทางด้านวิชาการ ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้ ประสิทธิภาพให้ผู้เรียนรู้จักทักษะการอ่านและการท�าความเข้าใจอย่างถ่องแท้
บูรณาการสะเต็มศึกษา ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ช่วยให้ผู้เรียนตั้งหลักและมีสติกับการเรียนรู้ด้วยการอ่านท�าความเข้าใจรวมทั้งการ
“STEM” (ปีการศึกษา 2559) “STEM & M” (ปีการศึกษา 2560) และ ศึกษาในแนวทาง Educational Entertainment ที่สร้างความสนุกสนานควบคู่
14 15
ผ่านการปฏิบัติให้เห็นจริงควบคู่กับการพัฒนาทักษะการคิด ตั้งค�าถาม แก้ปัญหา “DOUBLE STEAM” (ปีการศึกษา 2561) โดยเป็นกิจกรรมที่จัด การเรียนรู้ตาม
และการหาข้อมูลและวิเคราะห์ข้อค้นพบใหม่ ๆ พร้อมทั้งสามารถน�าข้อค้นพบนั้น แนวทางสะเต็มศึกษา (STEM Education) โดยเชื่อมโยงองค์ความรู้ ทักษะ
ไปใช้หรือบูรณาการกับชีวิตประจ�าวันได้ หลักการส�าคัญคือ “การเรียนรู้จาก กระบวนการในสาขาวิชาต่างๆ
สถานการณ์และการแก้ไขปัญหา” ในปีการศึกษา 2562 นี้ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ
การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มมีลักษณะ 5 ประการ ได้แก่ ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในฝ่ายวิชาการได้จัดท�ากิจกรรมการ
1) เป็นการสอนที่เน้นการบูรณาการ 2) ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่าง บูรณาการสหวิทยาการแบบ DOUBLE STREAM ที่ประกอบด้วย S = Social and
เนื้อหาวิชาทั้ง 4 กับชีวิตประจ�าวันและการท�าอาชีพ 3) เน้นการพัฒนาทักษะใน Science T = Thai and Technology R = Reading and Realization
ศตวรรษที่ 21 4) ท้าทายความคิดของนักเรียน และ 5) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ E = English and Engineering A = Arts and Activity M = Mathematics
แสดงความคิดเห็น และความเข้าใจที่สอดคล้องกับเนื้อหาทั้ง 4 วิชา จุดประสงค์ and Moral และอาศัยหลักการของ PLEARN = เล่นและเรียนที่มุ่งเน้นการพัฒนา
ของการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา คือ ส่งเสริมให้ผู้เรียนรักและเห็น กระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ ต่อการด�าเนินชีวิตและการท�างาน
คุณค่าของการเรียนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงความรู้ และการน�าไปใช้ในสถานการณ์ปัญหากับ
STEM + STEM&M + DOUBLE STEAM + DOUBLE STREAM = PDS ชีวิตจริงและการท�างาน ได้แก่ กิจกรรมสร้างพื้นฐานของการเรียนรู้ และฐาน
PLAY TO LEARN กิจกรรมทั้งหมด 6 กิจกรรม ภายใต้แนวคิด STREAM FOR LIFE และ STREAM
โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น FOR FUN โดยเน้นให้ผู้เรียนรู้จักกระบวนการคิด ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ ด้วย
มัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นโครงการส�าคัญโครงการหนึ่งของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย สถานการณ์และลักษณะการเรียนรู้ที่ก�าหนดให้ ครูผู้สอนมีหน้าที่ให้ค�าปรึกษา
ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน ที่จัดขึ้นเพื่อปฐมนิเทศและเตรียม ความพร้อมส�าหรับ ชี้แนะแนวทาง และส่งเสริมความสามัคคีในหมู่คณะอันเป็นคุณธรรมส�าคัญของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในการเป็นนักเรียนของโรงเรียน โดยมุ่งส่งเสริมให้ การอยู่ร่วมกันในสังคม ส่งเสริมท�าให้เกิดคุณภาพและคุณธรรมในระบบการศึกษา
ผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจตนเองและผู้อื่น ได้พัฒนาและปรับตัวให้เข้ากับ อันจะส่งผลลัพธ์ที่ดีให้กับผู้เรียนซึ่งเป็นเยาวชนรุ่นใหม่ของประเทศชาติ รวมทั้ง
สถานการณ์ที่แตกต่างกันไป ตลอดจนส่งเสริมศักยภาพและกระบวนการเรียนรู้ หลักการเรียนรู้ที่ทันสมัย น�าไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ปัจจุบัน ที่มุ่งสร้างให้
ทางวิชาการ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จากการ เข้าค่ายส่งเสริมคุณธรรม ผู้เรียน กล้าคิด กล้าท�า กล้าน�าเสนอ บนพื้นฐานของเหตุและผล อีกทั้งการ
และจริยธรรมและการท�ากิจกรรมส่งเสริมวิชาการ บูรณาการสหวิทยาการต่างๆ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ให้เกิดความหลากหลาย สิ่งที่
นับตั้งแต่ปีการศึกษา 2559 เป็นต้นมา กิจกรรมที่เน้นการส่งเสริม เพิ่มเติมขึ้นมาอย่างชัดเจนคือ R = Reading and Realization เป็นการเพิ่ม
ศักยภาพและกระบวนการเรียนรู้ทางด้านวิชาการ ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้ ประสิทธิภาพให้ผู้เรียนรู้จักทักษะการอ่านและการท�าความเข้าใจอย่างถ่องแท้
บูรณาการสะเต็มศึกษา ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ช่วยให้ผู้เรียนตั้งหลักและมีสติกับการเรียนรู้ด้วยการอ่านท�าความเข้าใจรวมทั้งการ
“STEM” (ปีการศึกษา 2559) “STEM & M” (ปีการศึกษา 2560) และ ศึกษาในแนวทาง Educational Entertainment ที่สร้างความสนุกสนานควบคู่
14 15
ไปกับการเรียนรู้ ผู้เรียนได้ลงมือสร้างสรรค์ชิ้นงาน สิ่งที่จะได้รับจากกิจกรรมนี้ คือ
ความรู้ความเข้าใจ การวิเคราะห์ปัญหา การสังเคราะห์ปัญหา และการประเมิน วัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม
ปัญหา อันน�าไปสู่กระบวนการในการแก้ปัญหากระบวนการกลุ่ม คุณธรรมและ
จริยธรรมใน เพื่อนมนุษย์
เอกสารอ้างอิง
ศักดิ์สิทธิ์ โอปัณณา. (2562). จาก STEM สู่ STEAM จนถึง Double STEAM เพื่อพัฒนาศักยภาพทาง เพื่อฝึกฝนทักษะของผู้เรียน
(โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น วิชาการให้ผู้เรียนเตรียม ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้
มัธยมศึกษาปีที่ 1 เอกสารประกอบโครงการพัฒนาการจัดการศึกษา ความพร้อมในการเรียนรู้ระดับ ในศตวรรษที่ 21
มัธยมศึกษา
จังหวะสระแก้ว (การส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญในศตวรรตที่ 21)
ประจ�าปีงบประมาณ 2562. โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ปทุมวัน.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้ สู่ศตวรรษที่ 21 กรุงเทพฯ
มูลนิธิสยามกัมมาจล. การวัดและประเมินผล
sites.google. (2562). ประโยชน์ของ STEM. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2559,
จาก https://sites.google.com/site/stemthailand40/bth-thi-5
prayochn-khxng-stem.
National Research Council. (2012). A Framework for K-12 Science
Education: Practices, Crosscutting Concept, and Core Ideas.
Committee on New Science Education Standards, Board on เวลาเรียนไม่ต�่ากว่าร้อยละ 80 คะแนนร่วมกิจกรรมไม่ต�่ากว่า
Science Education, Division of Behavioral and Social Science ร้อยละ 70 ในทุกฐานกิจกรรม
and Education. Washington, DC: National Academy Press.
Vasquez, J.A., Sneider, C., and Comer, M. (2013). STEM Lesson
Essentials: Integrating Science, Technology, Engineering, and
Mathematics. Portsmouth, NH: Heinemann.
16 17
ไปกับการเรียนรู้ ผู้เรียนได้ลงมือสร้างสรรค์ชิ้นงาน สิ่งที่จะได้รับจากกิจกรรมนี้ คือ
ความรู้ความเข้าใจ การวิเคราะห์ปัญหา การสังเคราะห์ปัญหา และการประเมิน วัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม
ปัญหา อันน�าไปสู่กระบวนการในการแก้ปัญหากระบวนการกลุ่ม คุณธรรมและ
จริยธรรมใน เพื่อนมนุษย์
เอกสารอ้างอิง
ศักดิ์สิทธิ์ โอปัณณา. (2562). จาก STEM สู่ STEAM จนถึง Double STEAM เพื่อพัฒนาศักยภาพทาง เพื่อฝึกฝนทักษะของผู้เรียน
(โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น วิชาการให้ผู้เรียนเตรียม ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้
มัธยมศึกษาปีที่ 1 เอกสารประกอบโครงการพัฒนาการจัดการศึกษา ความพร้อมในการเรียนรู้ระดับ ในศตวรรษที่ 21
มัธยมศึกษา
จังหวะสระแก้ว (การส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญในศตวรรตที่ 21)
ประจ�าปีงบประมาณ 2562. โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ปทุมวัน.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้ สู่ศตวรรษที่ 21 กรุงเทพฯ
มูลนิธิสยามกัมมาจล. การวัดและประเมินผล
sites.google. (2562). ประโยชน์ของ STEM. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2559,
จาก https://sites.google.com/site/stemthailand40/bth-thi-5
prayochn-khxng-stem.
National Research Council. (2012). A Framework for K-12 Science
Education: Practices, Crosscutting Concept, and Core Ideas.
Committee on New Science Education Standards, Board on เวลาเรียนไม่ต�่ากว่าร้อยละ 80 คะแนนร่วมกิจกรรมไม่ต�่ากว่า
Science Education, Division of Behavioral and Social Science ร้อยละ 70 ในทุกฐานกิจกรรม
and Education. Washington, DC: National Academy Press.
Vasquez, J.A., Sneider, C., and Comer, M. (2013). STEM Lesson
Essentials: Integrating Science, Technology, Engineering, and
Mathematics. Portsmouth, NH: Heinemann.
16 17
ตารางก�าหนดการ วันพุธที่ 24 เมษายน 2562
ก�าหนดการจัดกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
(กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
วันอังคารที่ 23 เมษายน – วันศุกร์ที่ 3 พฤษภาคม 2562 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
(หยุดวันเสาร์ที่ 27 วันอาทิตย์ที่ 28 เมษายน 2562 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
และวันพุธที่ 1 พฤษภาคม 2562) กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
***********************************
12.45 – 14.15 น กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
วันอังคารที่ 23 เมษายน 2562 กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
07.30 – 08.00 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
08.00 – 08.30 น. พิธีเปิดกิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับ 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
สาธิตปทุมวัน” 15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 542, 543 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน
08.30 – 09.00 น. กิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับสาธิต วันพฤหัสบดีที่ 25 เมษายน 2562
ปทุมวัน” 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
09.00 – 10.15 น. กิจกรรม Walk Rally 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
10.15 – 10.45 น. รับประทานอาหารว่าง กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
10.45 – 12.00 น. กิจกรรม Walk Rally (ต่อ) 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
12.00 – 13.00 น. รับประทานอาหารกลางวัน 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
13.00 – 14.15 น. กิจกรรม PDS Logo กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 536,541 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
18 19
ตารางก�าหนดการ วันพุธที่ 24 เมษายน 2562
ก�าหนดการจัดกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
ส�าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
(กิจกรรม PDS PLAY TO LEARN เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน) กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
วันอังคารที่ 23 เมษายน – วันศุกร์ที่ 3 พฤษภาคม 2562 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
(หยุดวันเสาร์ที่ 27 วันอาทิตย์ที่ 28 เมษายน 2562 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
และวันพุธที่ 1 พฤษภาคม 2562) กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
***********************************
12.45 – 14.15 น กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 1-35)
วันอังคารที่ 23 เมษายน 2562 กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 36-70)
07.30 – 08.00 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
08.00 – 08.30 น. พิธีเปิดกิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับ 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
สาธิตปทุมวัน” 15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 542, 543 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน
08.30 – 09.00 น. กิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับสาธิต วันพฤหัสบดีที่ 25 เมษายน 2562
ปทุมวัน” 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
09.00 – 10.15 น. กิจกรรม Walk Rally 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
10.15 – 10.45 น. รับประทานอาหารว่าง กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
10.45 – 12.00 น. กิจกรรม Walk Rally (ต่อ) 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
12.00 – 13.00 น. รับประทานอาหารกลางวัน 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
13.00 – 14.15 น. กิจกรรม PDS Logo กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 1-35)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 536,541 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 36-70)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
18 19
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 544,545 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
วันศุกร์ที่ 26 เมษายน 2562
07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) วันอังคารที่ 30 เมษายน 2562
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 546 และถ่ายรูปซ่อมส�าหรับนักเรียนที่ 14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
ไม่ผ่าน 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
วันจันทร์ที่ 29 เมษายน 2562 วันพฤหัสบดีที่ 2 พฤษภาคม 2562
07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70) 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70) 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
20 21
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 544,545 ถ่ายรูปท�าบัตรนักเรียน กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
วันศุกร์ที่ 26 เมษายน 2562
07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) วันอังคารที่ 30 เมษายน 2562
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 36-70) 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง 12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 2 (กลุ่ม 36-70)
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง กิจกรรม STREAM FOR FUN 2 (กลุ่ม 1-35)
15.30 – 16.30 น. นักเรียนห้อง 546 และถ่ายรูปซ่อมส�าหรับนักเรียนที่ 14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง
ไม่ผ่าน 14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง
วันจันทร์ที่ 29 เมษายน 2562 วันพฤหัสบดีที่ 2 พฤษภาคม 2562
07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 07.30 – 08.15 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง
08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70) 08.15 – 09.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง
10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 1 (กลุ่ม 36-70) 10.15 – 11.45 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70)
กิจกรรม STREAM FOR FUN 1 (กลุ่ม 1-35) กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน 11.45 – 12.45 น. รับประทานอาหารกลางวัน
20 21
12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70) รายชื่อนักเรียนตามกลุ่มการเรียนรู้
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 1 ด.ช.นรภัทร สิริโกวิท ม.1/536 1
2 ด.ช.ธนกร บริบูรณ์ตระกูล ม.1/536 1
วันศุกร์ที่ 3 พฤษภาคม 2562 3 ด.ช.ชยุต บุญมานันท์ ม.1/536 1
07.30 – 08.00 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 4 ด.ญ.ปาณิสรา ผดุงวงศ์ ม.1/536 1
08.00 – 08.30 น. นักเรียนเตรียมน�าเสนอชิ้นงาน
08.30 – 09.45 น. น�าเสนอกิจกรรมและประเมินผลงาน “STREAM FOR 5 ด.ญ.พิมพ์ชญา โปณะทอง ม.1/536 1
LIFE” ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 1 ด.ช.ธเนษฐ อมรจิรพร ม.1/536 2
10.15 – 12.00 น. น�าเสนอกิจกรรมและประเมินผลงาน “STREAM FOR 2 ด.ช.วรภพ มักสกุล ม.1/536 2
FUN” 3 ด.ช.ข้าวต้น พืชสุวรรณสกุล ม.1/536 2
12.00 – 13.00 น. รับประทานอาหารกลางวัน การแสดงวงโยธวาทิต 4 ด.ญ.นภัสวรรณ์ วรทานมงคลชัย ม.1/536 2
13.00 – 13.30 น. ซ้อมรับเกียรติบัตร 5 ด.ญ.ณภัสร์ฉัตร รุ่งเจริญชัยพร ม.1/536 2
13.30 – 14.00 น. มอบรางวัลผลงาน ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
14.00 – 14.30 น. สรุปกิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับ 1 ด.ช.พุฒิสรรค์ คุโรปกรณ์พงษ์ ม.1/536 3
สาธิตปทุมวัน” 2 ด.ช.สืบตระกูล รุ่งสว่าง ม.1/536 3
14.30 – 15.30 น. พิธีปิดและมอบเกียรติบัตรประเมินกิจกรรม “PDS 3 ด.ช.จิราณัฐ โอภาสานนท์ ม.1/536 3
Play To Learn เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน” 4 ด.ญ.วริฏฐา กัมมารพัฒน์ ม.1/536 3
หมายเหตุ : กรณีที่นักเรียนไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 5 ด.ญ.พัฒนพร พันธุ์เอี่ยม ม.1/536 3
และวิชาการฯ อนุญาตเฉพาะกรณีนักเรียนเป็นตัวแทนประเทศไทย เข้าร่วมกิจกรรมหรือ ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
การแข่งขันด้านวิชาการเท่านั้น โดยต้องแสดงหลักฐานที่หน่วยงานราชการได้ประกาศรายชื่อ 1 ด.ช.เอกวาธิราช มหาเหมรัตน์ ม.1/536 4
นักเรียนพร้อมจดหมายลา หรือกรณีที่นักเรียนลาป่วย ไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมได้ 2 ด.ช.ธีรวัชร แต่บรรพกุล ม.1/536 4
ต้องแสดงหลักฐานใบรับรองแพทย์พร้อมจดหมายลา เพื่อให้คณะกรรมการโรงเรียนสาธิต
3 ด.ช.อดิทัต โหตระกิตย์ ม.1/536 4
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน พิจารณาต่อไป
22 23
12.45 – 14.15 น. กิจกรรม STREAM FOR LIFE 3 (กลุ่ม 36-70) รายชื่อนักเรียนตามกลุ่มการเรียนรู้
กิจกรรม STREAM FOR FUN 3 (กลุ่ม 1-35)
14.15 – 14.45 น. รับประทานอาหารว่าง ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
14.45 – 15.30 น. พบฝ่ายงานปกครอง 1 ด.ช.นรภัทร สิริโกวิท ม.1/536 1
2 ด.ช.ธนกร บริบูรณ์ตระกูล ม.1/536 1
วันศุกร์ที่ 3 พฤษภาคม 2562 3 ด.ช.ชยุต บุญมานันท์ ม.1/536 1
07.30 – 08.00 น. เข้าแถวเคารพธงชาติและกิจกรรมหน้าเสาธง 4 ด.ญ.ปาณิสรา ผดุงวงศ์ ม.1/536 1
08.00 – 08.30 น. นักเรียนเตรียมน�าเสนอชิ้นงาน
08.30 – 09.45 น. น�าเสนอกิจกรรมและประเมินผลงาน “STREAM FOR 5 ด.ญ.พิมพ์ชญา โปณะทอง ม.1/536 1
LIFE” ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
09.45 – 10.15 น. รับประทานอาหารว่าง 1 ด.ช.ธเนษฐ อมรจิรพร ม.1/536 2
10.15 – 12.00 น. น�าเสนอกิจกรรมและประเมินผลงาน “STREAM FOR 2 ด.ช.วรภพ มักสกุล ม.1/536 2
FUN” 3 ด.ช.ข้าวต้น พืชสุวรรณสกุล ม.1/536 2
12.00 – 13.00 น. รับประทานอาหารกลางวัน การแสดงวงโยธวาทิต 4 ด.ญ.นภัสวรรณ์ วรทานมงคลชัย ม.1/536 2
13.00 – 13.30 น. ซ้อมรับเกียรติบัตร 5 ด.ญ.ณภัสร์ฉัตร รุ่งเจริญชัยพร ม.1/536 2
13.30 – 14.00 น. มอบรางวัลผลงาน ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
14.00 – 14.30 น. สรุปกิจกรรม “PDS Play To Learn..เพลินไปกับ 1 ด.ช.พุฒิสรรค์ คุโรปกรณ์พงษ์ ม.1/536 3
สาธิตปทุมวัน” 2 ด.ช.สืบตระกูล รุ่งสว่าง ม.1/536 3
14.30 – 15.30 น. พิธีปิดและมอบเกียรติบัตรประเมินกิจกรรม “PDS 3 ด.ช.จิราณัฐ โอภาสานนท์ ม.1/536 3
Play To Learn เพลินไปกับสาธิตปทุมวัน” 4 ด.ญ.วริฏฐา กัมมารพัฒน์ ม.1/536 3
หมายเหตุ : กรณีที่นักเรียนไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 5 ด.ญ.พัฒนพร พันธุ์เอี่ยม ม.1/536 3
และวิชาการฯ อนุญาตเฉพาะกรณีนักเรียนเป็นตัวแทนประเทศไทย เข้าร่วมกิจกรรมหรือ ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
การแข่งขันด้านวิชาการเท่านั้น โดยต้องแสดงหลักฐานที่หน่วยงานราชการได้ประกาศรายชื่อ 1 ด.ช.เอกวาธิราช มหาเหมรัตน์ ม.1/536 4
นักเรียนพร้อมจดหมายลา หรือกรณีที่นักเรียนลาป่วย ไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมได้ 2 ด.ช.ธีรวัชร แต่บรรพกุล ม.1/536 4
ต้องแสดงหลักฐานใบรับรองแพทย์พร้อมจดหมายลา เพื่อให้คณะกรรมการโรงเรียนสาธิต
3 ด.ช.อดิทัต โหตระกิตย์ ม.1/536 4
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน พิจารณาต่อไป
22 23
4 ด.ญ.ปุญยวีร์ พิทยาวงศ์อานนท์ ม.1/536 4 3 ด.ญ.ปัณฑารีย์ สฤษฎ์ผล ม.1/536 8
5 ด.ญ.จิรัชญา วิทยาขจรศาสตร์ ม.1/536 4 4 ด.ญ.ภัณฑิรา นรรัตน์ ม.1/536 8
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ปณิตา ปิยะมโนธรรม ม.1/536 8
1 ด.ช.ภูวเดช ประยุรธเนศ ม.1/536 5 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.บุยกว้าง ปรัตถกร จรัสสิงห์ ม.1/536 5 1 ด.ช.ภัสวีร์ ศรีกิจกุล ม.1/536 9
3 ด.ช.คาลวิน วิโรจน์ไตรรัตน์ ม.1/536 5 2 ด.ช.พีรวิชญ์ แสงศิริสุวรรณ ม.1/536 9
4 ด.ญ.พรประภา อยู่จงดี ม.1/536 5 3 ด.ญ.นิชาภา จัมปากะนันท์ ม.1/536 9
5 ด.ญ.จิระภัสสร ภักดีวงษ์ ม.1/536 5 4 ด.ญ.อนันตา นววิธรัตนา ม.1/536 9
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ฐิติวรดา เจ็ดสี ม.1/536 9
1 ด.ช.พศิน โจวรางกูร ม.1/536 6 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.พออานนท์ เรืองสุขศรีวงศ์ ม.1/536 6 1 ด.ช.พีรพัฒน์ เจษฎาปกรณ์ ม.1/536 10
3 ด.ช.มนัทธกฤต จิตต์จ�านงค์ ม.1/536 6 2 ด.ช.กาญจนฑิต รุ่งเรืองชัยบูรณ์ ม.1/536 10
4 ด.ญ.ธาริณี หวังตระกูลดี ม.1/536 6 3 ด.ญ.ร่มพิชา งามสวย ม.1/536 10
5 ด.ญ.รวิสรา นันทธเนศ ม.1/536 6 4 ด.ญ.อภิสรา อเนกสิทธิสิน ม.1/536 10
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ณฐมน ศรีเกิด ม.1/536 10
1 ด.ช.ณัฐดนย์ ชัยเรืองสิริกุล ม.1/536 7 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.ธนกฤต อรุณเรือง ม.1/536 7 1 ด.ช.กรชวัลร์ ตันติวิเศษศักดิ์ ม.1/541 11
3 ด.ญ.คะโกะ โอชิไอ ม.1/536 7 2 ด.ช.ภูวนาท มะหะหมัด ม.1/541 11
4 ด.ญ.อภิษฎา เจษฎาอภิบาล ม.1/536 7 3 ด.ช.พูนลาภ เกษหอม ม.1/541 11
5 ด.ญ.กชพรรณ สมบัติพิบูลย์ ม.1/536 7 4 ด.ญ.ต้องตา สุธรรมภาวดี ม.1/541 11
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.มนัสนันท์ วิสุทธิสิงห์ ม.1/541 11
1 ด.ช.ณัฐพงศ์ มหรรทัศนพงศ์ ม.1/536 8
2 ด.ช.ภูริต จึงธัญตระกูล ม.1/536 8
24 25
4 ด.ญ.ปุญยวีร์ พิทยาวงศ์อานนท์ ม.1/536 4 3 ด.ญ.ปัณฑารีย์ สฤษฎ์ผล ม.1/536 8
5 ด.ญ.จิรัชญา วิทยาขจรศาสตร์ ม.1/536 4 4 ด.ญ.ภัณฑิรา นรรัตน์ ม.1/536 8
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ปณิตา ปิยะมโนธรรม ม.1/536 8
1 ด.ช.ภูวเดช ประยุรธเนศ ม.1/536 5 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.บุยกว้าง ปรัตถกร จรัสสิงห์ ม.1/536 5 1 ด.ช.ภัสวีร์ ศรีกิจกุล ม.1/536 9
3 ด.ช.คาลวิน วิโรจน์ไตรรัตน์ ม.1/536 5 2 ด.ช.พีรวิชญ์ แสงศิริสุวรรณ ม.1/536 9
4 ด.ญ.พรประภา อยู่จงดี ม.1/536 5 3 ด.ญ.นิชาภา จัมปากะนันท์ ม.1/536 9
5 ด.ญ.จิระภัสสร ภักดีวงษ์ ม.1/536 5 4 ด.ญ.อนันตา นววิธรัตนา ม.1/536 9
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ฐิติวรดา เจ็ดสี ม.1/536 9
1 ด.ช.พศิน โจวรางกูร ม.1/536 6 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.พออานนท์ เรืองสุขศรีวงศ์ ม.1/536 6 1 ด.ช.พีรพัฒน์ เจษฎาปกรณ์ ม.1/536 10
3 ด.ช.มนัทธกฤต จิตต์จ�านงค์ ม.1/536 6 2 ด.ช.กาญจนฑิต รุ่งเรืองชัยบูรณ์ ม.1/536 10
4 ด.ญ.ธาริณี หวังตระกูลดี ม.1/536 6 3 ด.ญ.ร่มพิชา งามสวย ม.1/536 10
5 ด.ญ.รวิสรา นันทธเนศ ม.1/536 6 4 ด.ญ.อภิสรา อเนกสิทธิสิน ม.1/536 10
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.ณฐมน ศรีเกิด ม.1/536 10
1 ด.ช.ณัฐดนย์ ชัยเรืองสิริกุล ม.1/536 7 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
2 ด.ช.ธนกฤต อรุณเรือง ม.1/536 7 1 ด.ช.กรชวัลร์ ตันติวิเศษศักดิ์ ม.1/541 11
3 ด.ญ.คะโกะ โอชิไอ ม.1/536 7 2 ด.ช.ภูวนาท มะหะหมัด ม.1/541 11
4 ด.ญ.อภิษฎา เจษฎาอภิบาล ม.1/536 7 3 ด.ช.พูนลาภ เกษหอม ม.1/541 11
5 ด.ญ.กชพรรณ สมบัติพิบูลย์ ม.1/536 7 4 ด.ญ.ต้องตา สุธรรมภาวดี ม.1/541 11
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 5 ด.ญ.มนัสนันท์ วิสุทธิสิงห์ ม.1/541 11
1 ด.ช.ณัฐพงศ์ มหรรทัศนพงศ์ ม.1/536 8
2 ด.ช.ภูริต จึงธัญตระกูล ม.1/536 8
24 25
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.พิมพ์พิศา พลกิจสราญ ม.1/541 15
1 ด.ช.สิรวิชญ์ ลิมป์แสงศรี ม.1/541 12 5 ด.ญ.ภัทรกร ไพรัตนากร ม.1/541 15
2 ด.ช.พีรวิชญ์ อินทพิบูลย์ ม.1/541 12 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ณธีนนท์ วรัชญ์ฟูตระกูล ม.1/541 12 1 ด.ช.ณัฐวรรธน์ แสงสิทธิชัย ม.1/541 16
4 ด.ญ.อมิตตฤา ธรรมเศรษฐ์ ม.1/541 12 2 ด.ช.รชต ทวีจีรโชติ ม.1/541 16
5 ด.ญ.วิราอร มิตานี ม.1/541 12 3 ด.ญ.สิมิลัน คงกฤตยาพันธ์ ม.1/541 16
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.บงกชกานต์ พลานันทกุลธร ม.1/541 16
1 ด.ช.ชวนินทร์ ปิ่นมงคล ม.1/541 13 5 ด.ญ.ภัทร์ฉัตร์ อนันต์คูศรี ม.1/541 16
2 ด.ช.วิธวินท์ เจียรนัย ม.1/541 13 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ปัณณทัต ฤกษ์ศุภผล ม.1/541 13 1 ด.ช.นพกร พนาสุวรรณ ม.1/541 17
4 ด.ญ.อัจฉราณพิช สันติสิริสุนทร ม.1/541 13 2 ด.ช.กัญจนะ จาตุรงค์สาโรช ม.1/541 17
5 ด.ญ.อภิชญา เทวะประทีป ม.1/541 13 3 ด.ญ.ปุญชพิชฌน์ อยู่กิจติชัย ม.1/541 17
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.ณัชชา ทิพยโสธร ม.1/541 17
1 ด.ช.รัฐเกล้า ตันรัตนากร ม.1/541 14 5 ด.ญ.ชมพูพันธุ์ทิพย์ เต็มธนมงคล ม.1/541 17
2 ด.ช.ณัฐวัฒน์ ชัยยารังกิจรัตน์ ม.1/541 14 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ปภังกร สอนอ่อง ม.1/541 14 1 ด.ช.อานนท์ ลี้ไวโรจน์ ม.1/541 18
4 ด.ญ.ณัฐปภัสร์ กิติกุล ม.1/541 14 2 ด.ช.อัครัช พรรณสังข์ ม.1/541 18
5 ด.ญ.ปิ่นปินัทธ์ นันทรัตนพงศ์ ม.1/541 14 3 ด.ญ.สุปรียา ตรีประสิทธิ์ชัย ม.1/541 18
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.ปุณยภัทร์ ประมวลเจริญกิจ ม.1/541 18
1 ด.ช.ธนกร สุปโภชน์ ม.1/541 15 5 ด.ญ.บุญนิสา จันทร์วราสุทธิ์ ม.1/541 18
2 ด.ช.อภิภู ก�าเนิดนักตะ ม.1/541 15 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.กฤติน บูรณวนิช ม.1/541 15 1 ด.ช.จักรพงศ์ กีรติเชษฐ์ ม.1/541 19
2 ด.ช.วณิชย์ ทองสง่า ม.1/541 19
26 27
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.พิมพ์พิศา พลกิจสราญ ม.1/541 15
1 ด.ช.สิรวิชญ์ ลิมป์แสงศรี ม.1/541 12 5 ด.ญ.ภัทรกร ไพรัตนากร ม.1/541 15
2 ด.ช.พีรวิชญ์ อินทพิบูลย์ ม.1/541 12 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ณธีนนท์ วรัชญ์ฟูตระกูล ม.1/541 12 1 ด.ช.ณัฐวรรธน์ แสงสิทธิชัย ม.1/541 16
4 ด.ญ.อมิตตฤา ธรรมเศรษฐ์ ม.1/541 12 2 ด.ช.รชต ทวีจีรโชติ ม.1/541 16
5 ด.ญ.วิราอร มิตานี ม.1/541 12 3 ด.ญ.สิมิลัน คงกฤตยาพันธ์ ม.1/541 16
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.บงกชกานต์ พลานันทกุลธร ม.1/541 16
1 ด.ช.ชวนินทร์ ปิ่นมงคล ม.1/541 13 5 ด.ญ.ภัทร์ฉัตร์ อนันต์คูศรี ม.1/541 16
2 ด.ช.วิธวินท์ เจียรนัย ม.1/541 13 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ปัณณทัต ฤกษ์ศุภผล ม.1/541 13 1 ด.ช.นพกร พนาสุวรรณ ม.1/541 17
4 ด.ญ.อัจฉราณพิช สันติสิริสุนทร ม.1/541 13 2 ด.ช.กัญจนะ จาตุรงค์สาโรช ม.1/541 17
5 ด.ญ.อภิชญา เทวะประทีป ม.1/541 13 3 ด.ญ.ปุญชพิชฌน์ อยู่กิจติชัย ม.1/541 17
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.ณัชชา ทิพยโสธร ม.1/541 17
1 ด.ช.รัฐเกล้า ตันรัตนากร ม.1/541 14 5 ด.ญ.ชมพูพันธุ์ทิพย์ เต็มธนมงคล ม.1/541 17
2 ด.ช.ณัฐวัฒน์ ชัยยารังกิจรัตน์ ม.1/541 14 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.ปภังกร สอนอ่อง ม.1/541 14 1 ด.ช.อานนท์ ลี้ไวโรจน์ ม.1/541 18
4 ด.ญ.ณัฐปภัสร์ กิติกุล ม.1/541 14 2 ด.ช.อัครัช พรรณสังข์ ม.1/541 18
5 ด.ญ.ปิ่นปินัทธ์ นันทรัตนพงศ์ ม.1/541 14 3 ด.ญ.สุปรียา ตรีประสิทธิ์ชัย ม.1/541 18
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม 4 ด.ญ.ปุณยภัทร์ ประมวลเจริญกิจ ม.1/541 18
1 ด.ช.ธนกร สุปโภชน์ ม.1/541 15 5 ด.ญ.บุญนิสา จันทร์วราสุทธิ์ ม.1/541 18
2 ด.ช.อภิภู ก�าเนิดนักตะ ม.1/541 15 ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
3 ด.ช.กฤติน บูรณวนิช ม.1/541 15 1 ด.ช.จักรพงศ์ กีรติเชษฐ์ ม.1/541 19
2 ด.ช.วณิชย์ ทองสง่า ม.1/541 19
26 27
3 ด.ญ.พิชชาภา โกสินทร์ตระการ ม.1/541 19 3 ด.ญ.ชลากร ชื่นชม ม.1/542 23
4 ด.ญ.พรณภัทร คงเมือง ม.1/541 19 4 ด.ญ.เขมจิรา สุริยพรรณพงศ์ ม.1/542 23
5 ด.ญ.ณัฏฐนันท์ ฉัตรพลรักษ์ ม.1/541 19 5 ด.ช.ชยพล ติญญนนท์ ม.1/542 23
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ศุภวิชญ์ อรรถานุกูล ม.1/541 20 1 ด.ช.หฤษฎ์ หอมจันทร์ ม.1/542 24
2 ด.ช.เศรษฐศิษฏ์ จิรกาลโสภาสกุล ม.1/541 20 2 ด.ช.นัธทวัฒน์ แก่นจันทร์ ม.1/542 24
3 ด.ญ.ศรุดา สงวนสัตย์ ม.1/541 20 3 ด.ช.จิรายุ เสาสูง ม.1/542 24
4 ด.ญ.ปรียภัสสร์ บ่อชล ม.1/541 20 4 ด.ญ.นันท์นภัส ภูมิภักดีพรรณ ม.1/542 24
5 ด.ญ.พิชชาพร อัสนี ม.1/541 20 5 ด.ญ.ธมกร ปิยมังคลังกูร ม.1/542 24
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ธรณ์เทพ จารุสมบัติ ม.1/542 21 1 ด.ช.ภวิศ อธิคมรังสฤษฏ์ ม.1/542 25
2 ด.ช.ศิขริน แขวงโสภา ม.1/542 21 2 ด.ช.ภูริณัฐ มะโนวรรณ ม.1/542 25
3 ด.ช.ปรเมศวร์ รุ่งพิพัฒนพงศ์ ม.1/542 21 3 ด.ญ.วิรันดา ศรีอุทารวงศ์ ม.1/542 25
4 ด.ญ.ภคอร ไชยรักษา ม.1/542 21 4 ด.ญ.ชัญญา เกิดดอนแฝก ม.1/542 25
5 ด.ญ.อภิชญา ตีรณสาร ม.1/542 21 5 ด.ช.ธนกฤต สุพิทักษ์ ม.1/542 25
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูมิพัฒน์ ศรีวรานนท์ ม.1/542 22 1 ด.ช.ภัทรรัฏฐ์ ฮุนพงษ์สิมานนท์ ม.1/542 26
2 ด.ช.พิจักษณ์ เสมาทอง ม.1/542 22 2 ด.ช.รชต เบญจศุภางค์ ม.1/542 26
3 ด.ช.ธฤตเพชร ตันติสมสุข ม.1/542 22 3 ด.ญ.ชนิดาภา ถ�าอุทก ม.1/542 26
4 ด.ญ.นภาภัทร สวัสดิ์บุรี ม.1/542 22 4 ด.ญ.ฐิตารีย์ คงวัดใหม่ ม.1/542 26
5 ด.ญ.ภัทร์วริณ อมรชัยชาญ ม.1/542 22 5 ด.ญ.พัชร์พิชา เลิศวิสิฐพล ม.1/542 26
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ชินธิป วงศ์จินดานนท์ ม.1/542 23 1 ด.ช.กันตชิน สีลพัทธ์กุล ม.1/542 27
2 ด.ช.พิชยะ แดนมณี ม.1/542 23 2 ด.ช.ภูเบศ จุลยา ม.1/542 27
28 29
3 ด.ญ.พิชชาภา โกสินทร์ตระการ ม.1/541 19 3 ด.ญ.ชลากร ชื่นชม ม.1/542 23
4 ด.ญ.พรณภัทร คงเมือง ม.1/541 19 4 ด.ญ.เขมจิรา สุริยพรรณพงศ์ ม.1/542 23
5 ด.ญ.ณัฏฐนันท์ ฉัตรพลรักษ์ ม.1/541 19 5 ด.ช.ชยพล ติญญนนท์ ม.1/542 23
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ศุภวิชญ์ อรรถานุกูล ม.1/541 20 1 ด.ช.หฤษฎ์ หอมจันทร์ ม.1/542 24
2 ด.ช.เศรษฐศิษฏ์ จิรกาลโสภาสกุล ม.1/541 20 2 ด.ช.นัธทวัฒน์ แก่นจันทร์ ม.1/542 24
3 ด.ญ.ศรุดา สงวนสัตย์ ม.1/541 20 3 ด.ช.จิรายุ เสาสูง ม.1/542 24
4 ด.ญ.ปรียภัสสร์ บ่อชล ม.1/541 20 4 ด.ญ.นันท์นภัส ภูมิภักดีพรรณ ม.1/542 24
5 ด.ญ.พิชชาพร อัสนี ม.1/541 20 5 ด.ญ.ธมกร ปิยมังคลังกูร ม.1/542 24
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ธรณ์เทพ จารุสมบัติ ม.1/542 21 1 ด.ช.ภวิศ อธิคมรังสฤษฏ์ ม.1/542 25
2 ด.ช.ศิขริน แขวงโสภา ม.1/542 21 2 ด.ช.ภูริณัฐ มะโนวรรณ ม.1/542 25
3 ด.ช.ปรเมศวร์ รุ่งพิพัฒนพงศ์ ม.1/542 21 3 ด.ญ.วิรันดา ศรีอุทารวงศ์ ม.1/542 25
4 ด.ญ.ภคอร ไชยรักษา ม.1/542 21 4 ด.ญ.ชัญญา เกิดดอนแฝก ม.1/542 25
5 ด.ญ.อภิชญา ตีรณสาร ม.1/542 21 5 ด.ช.ธนกฤต สุพิทักษ์ ม.1/542 25
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูมิพัฒน์ ศรีวรานนท์ ม.1/542 22 1 ด.ช.ภัทรรัฏฐ์ ฮุนพงษ์สิมานนท์ ม.1/542 26
2 ด.ช.พิจักษณ์ เสมาทอง ม.1/542 22 2 ด.ช.รชต เบญจศุภางค์ ม.1/542 26
3 ด.ช.ธฤตเพชร ตันติสมสุข ม.1/542 22 3 ด.ญ.ชนิดาภา ถ�าอุทก ม.1/542 26
4 ด.ญ.นภาภัทร สวัสดิ์บุรี ม.1/542 22 4 ด.ญ.ฐิตารีย์ คงวัดใหม่ ม.1/542 26
5 ด.ญ.ภัทร์วริณ อมรชัยชาญ ม.1/542 22 5 ด.ญ.พัชร์พิชา เลิศวิสิฐพล ม.1/542 26
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ชินธิป วงศ์จินดานนท์ ม.1/542 23 1 ด.ช.กันตชิน สีลพัทธ์กุล ม.1/542 27
2 ด.ช.พิชยะ แดนมณี ม.1/542 23 2 ด.ช.ภูเบศ จุลยา ม.1/542 27
28 29
3 ด.ญ.ณัฐพัชร์ ลีลาเสริมกุล ม.1/542 27 3 ด.ช.ชนิตว์ธนันฑ์ อ่อนรัศมี ม.1/543 31
4 ด.ญ.ทัชชกร ศรีสุรัตน์ ม.1/542 27 4 ด.ญ.ภูริสา ยันตรศาสตร์ ม.1/543 31
5 ด.ญ.ปุญญาดา ธัญธริษตรี ม.1/542 27 5 ด.ญ.รมิดา แซ่เฮ้ง ม.1/543 31
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.สุวีร์ พรหมอยู่ ม.1/542 28 1 ด.ช.มูซัมมิล ดาเด๊ะ ม.1/543 32
2 ด.ช.อิทธิพัทธ์ กิตติรัตนไพบูลย์ ม.1/542 28 2 ด.ช.กันตณัฏฐ์ สว่างธรรมขจร ม.1/543 32
3 ด.ญ.ชลนภา อาศนสุวรรณ์ ม.1/542 28 3 ด.ช.ศตชัย สหัชพงษ์ ม.1/543 32
4 ด.ญ.ฉมามาศ โล่ห์จงสงวน ม.1/542 28 4 ด.ญ.พิมพ์บุญ ดีสุขสถิต ม.1/543 32
5 ด.ญ.ปุณิกา บุญฑีย์กุล ม.1/542 28 5 ด.ญ.ปุญญภัทร ติยะประเสริฐกุล ม.1/543 32
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูมิรพี วงศ์ป้อง ม.1/542 29 1 ด.ช.ภูวริณ สุชาติบุญมาก ม.1/543 33
2 ด.ช.ธีทัต ทัพเจริญ ม.1/542 29 2 ด.ช.ภูมิพัฒน์ ดวงพิทักษ์วงศ์ ม.1/543 33
3 ด.ญ.ณิชารัศม์ ชัยอัมราพัฒน์ ม.1/542 29 3 ด.ช.ณัฐพัชร์ อมรเวชสันติ ม.1/543 33
4 ด.ญ.วิสาข์ลักษิกา ธรรม์ญาณเนตร์ ม.1/542 29 4 ด.ญ.ณัฐปภัสร์ ณรงค์ศักดิ์ ม.1/543 33
5 ด.ญ.ปริยากร ทวีสุขเสถียร ม.1/542 29 5 ด.ญ.พรปริยา ไตรโลกา ม.1/543 33
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณัฏฐ์ เจริญวิทิตกุล ม.1/542 30 1 ด.ช.ธัญวิสิฏฐ์ จันทร์อ�าภากุล ม.1/543 34
2 ด.ช.ทองฐาน พงศ์หรรษา ม.1/542 30 2 ด.ช.รติวรรธน์ หงส์พนัส ม.1/543 34
3 ด.ญ.อิษฎา หรรษา ม.1/542 30 3 ด.ช.อภินันท์ จารุปราโมทย์ ม.1/543 34
4 ด.ญ.นภัทร ตรีสุคนธ์ ม.1/542 30 4 ด.ญ.อนัญญา นันทลี พงศ์พัฒนานุรักษ์ ม.1/543 34
5 ด.ญ.ปริญญภัทร ธนะนิรันดร์ ม.1/542 30 5 ด.ญ.มณฑิกาญจน์ เทพกาญจนา ม.1/543 34
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณตฉรรต ส่งศิริ ม.1/543 31 1 ด.ช.รติ มหามงคล ม.1/543 35
2 ด.ช.กรวิทย์ ปาณชู ม.1/543 31 2 ด.ช.ปุญญสิษฐ์ จิวะพงศ์ ม.1/543 35
30 31
3 ด.ญ.ณัฐพัชร์ ลีลาเสริมกุล ม.1/542 27 3 ด.ช.ชนิตว์ธนันฑ์ อ่อนรัศมี ม.1/543 31
4 ด.ญ.ทัชชกร ศรีสุรัตน์ ม.1/542 27 4 ด.ญ.ภูริสา ยันตรศาสตร์ ม.1/543 31
5 ด.ญ.ปุญญาดา ธัญธริษตรี ม.1/542 27 5 ด.ญ.รมิดา แซ่เฮ้ง ม.1/543 31
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.สุวีร์ พรหมอยู่ ม.1/542 28 1 ด.ช.มูซัมมิล ดาเด๊ะ ม.1/543 32
2 ด.ช.อิทธิพัทธ์ กิตติรัตนไพบูลย์ ม.1/542 28 2 ด.ช.กันตณัฏฐ์ สว่างธรรมขจร ม.1/543 32
3 ด.ญ.ชลนภา อาศนสุวรรณ์ ม.1/542 28 3 ด.ช.ศตชัย สหัชพงษ์ ม.1/543 32
4 ด.ญ.ฉมามาศ โล่ห์จงสงวน ม.1/542 28 4 ด.ญ.พิมพ์บุญ ดีสุขสถิต ม.1/543 32
5 ด.ญ.ปุณิกา บุญฑีย์กุล ม.1/542 28 5 ด.ญ.ปุญญภัทร ติยะประเสริฐกุล ม.1/543 32
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูมิรพี วงศ์ป้อง ม.1/542 29 1 ด.ช.ภูวริณ สุชาติบุญมาก ม.1/543 33
2 ด.ช.ธีทัต ทัพเจริญ ม.1/542 29 2 ด.ช.ภูมิพัฒน์ ดวงพิทักษ์วงศ์ ม.1/543 33
3 ด.ญ.ณิชารัศม์ ชัยอัมราพัฒน์ ม.1/542 29 3 ด.ช.ณัฐพัชร์ อมรเวชสันติ ม.1/543 33
4 ด.ญ.วิสาข์ลักษิกา ธรรม์ญาณเนตร์ ม.1/542 29 4 ด.ญ.ณัฐปภัสร์ ณรงค์ศักดิ์ ม.1/543 33
5 ด.ญ.ปริยากร ทวีสุขเสถียร ม.1/542 29 5 ด.ญ.พรปริยา ไตรโลกา ม.1/543 33
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณัฏฐ์ เจริญวิทิตกุล ม.1/542 30 1 ด.ช.ธัญวิสิฏฐ์ จันทร์อ�าภากุล ม.1/543 34
2 ด.ช.ทองฐาน พงศ์หรรษา ม.1/542 30 2 ด.ช.รติวรรธน์ หงส์พนัส ม.1/543 34
3 ด.ญ.อิษฎา หรรษา ม.1/542 30 3 ด.ช.อภินันท์ จารุปราโมทย์ ม.1/543 34
4 ด.ญ.นภัทร ตรีสุคนธ์ ม.1/542 30 4 ด.ญ.อนัญญา นันทลี พงศ์พัฒนานุรักษ์ ม.1/543 34
5 ด.ญ.ปริญญภัทร ธนะนิรันดร์ ม.1/542 30 5 ด.ญ.มณฑิกาญจน์ เทพกาญจนา ม.1/543 34
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณตฉรรต ส่งศิริ ม.1/543 31 1 ด.ช.รติ มหามงคล ม.1/543 35
2 ด.ช.กรวิทย์ ปาณชู ม.1/543 31 2 ด.ช.ปุญญสิษฐ์ จิวะพงศ์ ม.1/543 35
30 31
3 ด.ช.ปาณัสม์ อุ่นจิตติ ม.1/543 35 3 ด.ญ.ธัญญลักษณ์ อนุรัชชนานันท์ ม.1/543 39
4 ด.ญ.ภัคจิรา อนันต์อิทธิกุล ม.1/543 35 4 ด.ญ.มนต์มนัส ตั้งอยู่เย็น ม.1/543 39
5 ด.ญ.กรวสุ มีรักษ์ ม.1/543 35 5 ด.ญ.พิมพ์พิชชา แก้วจ�านงค์ ม.1/543 39
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูผา เถื่อนสมบุญ ม.1/543 36 1 ด.ช.ชุติวัต ชุติวงศ์ ม.1/543 40
2 ด.ช.ระฟ้า สุขุม ม.1/543 36 2 ด.ช.ธนกร โรจน์วีระ ม.1/543 40
3 ด.ญ.ธนารีย์ มณีไพโรจน์ ม.1/543 36 3 ด.ญ.ปริยากร เจริญชนะกิจ ม.1/543 40
4 ด.ญ.ธัญญา เติมกลิ่นจันทน์ ม.1/543 36 4 ด.ญ.ปุณณดา สุนทรพันธุ์ ม.1/543 40
5 ด.ญ.สิริรดา จงเพิ่มวัฒนะผล ม.1/543 36 5 ด.ญ.พนัชกร สิริภูบาล ม.1/543 40
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.สุวิจักขณ์ ชินธนรัตน์ ม.1/543 37 1 ด.ช.กานต์ สุขสุวรรณ ม.1/544 41
2 ด.ช.จักรพงศ์ สวัสดิ์บุรี ม.1/543 37 2 ด.ช.ดรณ์ ใจเก่งกิจ ม.1/544 41
3 ด.ญ.ศุภรัตน์ พันธุ์เมธิศร์ ม.1/543 37 3 ด.ช.อชิต จันทร์ลลิต ม.1/544 41
4 ด.ญ.พิมพ์ภาดาร์ ว่องเวศน์ ม.1/543 37 4 ด.ญ.นันท์นภัส ตั้งจิตต์ชูวงศ์ ม.1/544 41
5 ด.ญ.อิงค์กานท์ สุรพัฒนานนท์ ม.1/543 37 5 ด.ญ.ปูริดา บรมธนรัตน์ ม.1/544 41
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.จิรภัทร ธัญญศรีสังข์ ม.1/543 38 1 ด.ช.ตถตา เศรษฐสถิตย์ ม.1/544 42
2 ด.ช.ปพน คินิมาน ม.1/543 38 2 ด.ช.ธีธัช เลิศหิรัญวงศ์ ม.1/544 42
3 ด.ญ.นลินทิพย์ โชคโชยมา ม.1/543 38 3 ด.ช.ณัฐพัชร์ จิตกรีสร ม.1/544 42
4 ด.ญ.กัลยกร วงศ์ไตรรัตน์ ม.1/543 38 4 ด.ญ.ฐิติญานนท์ สัสดีไกรษร ม.1/544 42
5 ด.ญ.บุญสิตา เทพหัสดิน ณ อยุธยา ม.1/543 38 5 ด.ญ.ชัญญา จิตรบรรจง ม.1/544 42
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูริวัจน์ นภาอนันต์วงศ์ ม.1/543 39 1 ด.ช.กิติภูมิ บ�ารุงรัตนยศ ม.1/544 43
2 ด.ช.ธีปาวัฒน์ ปานพูนทรัพย์ ม.1/543 39 2 ด.ช.ชินธันย์ เลาห์ลักษณาเลิศ ม.1/544 43
32 33
3 ด.ช.ปาณัสม์ อุ่นจิตติ ม.1/543 35 3 ด.ญ.ธัญญลักษณ์ อนุรัชชนานันท์ ม.1/543 39
4 ด.ญ.ภัคจิรา อนันต์อิทธิกุล ม.1/543 35 4 ด.ญ.มนต์มนัส ตั้งอยู่เย็น ม.1/543 39
5 ด.ญ.กรวสุ มีรักษ์ ม.1/543 35 5 ด.ญ.พิมพ์พิชชา แก้วจ�านงค์ ม.1/543 39
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูผา เถื่อนสมบุญ ม.1/543 36 1 ด.ช.ชุติวัต ชุติวงศ์ ม.1/543 40
2 ด.ช.ระฟ้า สุขุม ม.1/543 36 2 ด.ช.ธนกร โรจน์วีระ ม.1/543 40
3 ด.ญ.ธนารีย์ มณีไพโรจน์ ม.1/543 36 3 ด.ญ.ปริยากร เจริญชนะกิจ ม.1/543 40
4 ด.ญ.ธัญญา เติมกลิ่นจันทน์ ม.1/543 36 4 ด.ญ.ปุณณดา สุนทรพันธุ์ ม.1/543 40
5 ด.ญ.สิริรดา จงเพิ่มวัฒนะผล ม.1/543 36 5 ด.ญ.พนัชกร สิริภูบาล ม.1/543 40
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.สุวิจักขณ์ ชินธนรัตน์ ม.1/543 37 1 ด.ช.กานต์ สุขสุวรรณ ม.1/544 41
2 ด.ช.จักรพงศ์ สวัสดิ์บุรี ม.1/543 37 2 ด.ช.ดรณ์ ใจเก่งกิจ ม.1/544 41
3 ด.ญ.ศุภรัตน์ พันธุ์เมธิศร์ ม.1/543 37 3 ด.ช.อชิต จันทร์ลลิต ม.1/544 41
4 ด.ญ.พิมพ์ภาดาร์ ว่องเวศน์ ม.1/543 37 4 ด.ญ.นันท์นภัส ตั้งจิตต์ชูวงศ์ ม.1/544 41
5 ด.ญ.อิงค์กานท์ สุรพัฒนานนท์ ม.1/543 37 5 ด.ญ.ปูริดา บรมธนรัตน์ ม.1/544 41
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.จิรภัทร ธัญญศรีสังข์ ม.1/543 38 1 ด.ช.ตถตา เศรษฐสถิตย์ ม.1/544 42
2 ด.ช.ปพน คินิมาน ม.1/543 38 2 ด.ช.ธีธัช เลิศหิรัญวงศ์ ม.1/544 42
3 ด.ญ.นลินทิพย์ โชคโชยมา ม.1/543 38 3 ด.ช.ณัฐพัชร์ จิตกรีสร ม.1/544 42
4 ด.ญ.กัลยกร วงศ์ไตรรัตน์ ม.1/543 38 4 ด.ญ.ฐิติญานนท์ สัสดีไกรษร ม.1/544 42
5 ด.ญ.บุญสิตา เทพหัสดิน ณ อยุธยา ม.1/543 38 5 ด.ญ.ชัญญา จิตรบรรจง ม.1/544 42
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ภูริวัจน์ นภาอนันต์วงศ์ ม.1/543 39 1 ด.ช.กิติภูมิ บ�ารุงรัตนยศ ม.1/544 43
2 ด.ช.ธีปาวัฒน์ ปานพูนทรัพย์ ม.1/543 39 2 ด.ช.ชินธันย์ เลาห์ลักษณาเลิศ ม.1/544 43
32 33
3 ด.ช.ภูรินทร์ ไผทฉันท์ ม.1/544 43 3 ด.ญ.รินา กิจทวีสถาพร ม.1/544 47
4 ด.ญ.ณัฐรดา กิจสดใส ม.1/544 43 4 ด.ญ.ดารุณรัตณ์ อุสายพันธ์ ม.1/544 47
5 ด.ญ.ธนภรณ์ เอกนาวากิจ ม.1/544 43 5 ด.ญ.ปีย์ปิตี แก้วทิพยเนตร ม.1/544 47
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ฟ้าใต้ ธนวงศ์สุวรรณ ม.1/544 44 1 ด.ช.พุทธินันท์ สันติเฟื่องกุล ม.1/544 48
2 ด.ช.ธนิน พึ่งอัตวุฒิถาวร ม.1/544 44 2 ด.ช.ภวินท์ ปรมาธิกุล ม.1/544 48
3 ด.ช.ศักร์สฤษฏ์ วิวัฒน์กุล ม.1/544 44 3 ด.ญ.พัชรนิษฎ์ เจียมพัฒนขจร ม.1/544 48
4 ด.ญ.อายะ พ่วงทรัพย์ ม.1/544 44 4 ด.ญ.ฐิตารีย์ ลัญจนเสถียรชัย ม.1/544 48
5 ด.ญ.เปรมากร เถียรถาวร ม.1/544 44 5 ด.ญ.ปภาวรินท์ ปิยจารวงษ์ ม.1/544 48
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.วิวิศน์ ธเนศมณีกุล ม.1/544 45 1 ด.ช.ศิรัสสิชฌ์ กฤษณา ม.1/544 49
2 ด.ช.เอกวิน อังสุพานิช ม.1/544 45 2 ด.ช.ธีภพ วิริยะโรจน์ ม.1/544 49
3 ด.ช.ณัฐวัฒน์ ศรีอรุณเรืองชัย ม.1/544 45 3 ด.ญ.ธันยธร เจิ้ง ม.1/544 49
4 ด.ญ.ณัฐภัค หลักแหลม ม.1/544 45 4 ด.ญ.ณัฐกฤตา ธีระกุล ม.1/544 49
5 ด.ญ.ปรัญฎา วิศวธีรานนท์ ม.1/544 45 5 ด.ญ.กิรษา โสสุทธิ์ ม.1/544 49
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ปิยังกูร จูฑะสุวรรณศิริ ม.1/544 46 1 ด.ช.จิรกฤต ตลอดสุข ม.1/544 50
2 ด.ช.ภูวิภัทร หลี่ ม.1/544 46 2 ด.ช.ภูมิสิษฐ์ ศิริโชติวณิชย์ ม.1/544 50
3 ด.ช.ภควรรษ แก้วเกิด ม.1/544 46 3 ด.ญ.รักตะวัน ทวีลาภ ม.1/544 50
4 ด.ญ.ณัฐณิชา เย็นเจริญ ม.1/544 46 4 ด.ญ.ปุณย์จรีย์ ศักดิ์ก�าจร ม.1/544 50
5 ด.ญ.ทรรณรต อปานนท์ ม.1/544 46 5 ด.ญ.กฤตินี บูรณวนิช ม.1/544 50
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณัฏฐนันท์ กังวิวรรธน์ ม.1/544 47 1 ด.ช.ณพงศ์ ณีรัตนพันธุ์ ม.1/545 51
2 ด.ช.ธนดล ปาน้อยนนท์ ม.1/544 47 2 ด.ช.ญาณวุฒิ ภู่นวล ม.1/545 51
34 35
3 ด.ช.ภูรินทร์ ไผทฉันท์ ม.1/544 43 3 ด.ญ.รินา กิจทวีสถาพร ม.1/544 47
4 ด.ญ.ณัฐรดา กิจสดใส ม.1/544 43 4 ด.ญ.ดารุณรัตณ์ อุสายพันธ์ ม.1/544 47
5 ด.ญ.ธนภรณ์ เอกนาวากิจ ม.1/544 43 5 ด.ญ.ปีย์ปิตี แก้วทิพยเนตร ม.1/544 47
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ฟ้าใต้ ธนวงศ์สุวรรณ ม.1/544 44 1 ด.ช.พุทธินันท์ สันติเฟื่องกุล ม.1/544 48
2 ด.ช.ธนิน พึ่งอัตวุฒิถาวร ม.1/544 44 2 ด.ช.ภวินท์ ปรมาธิกุล ม.1/544 48
3 ด.ช.ศักร์สฤษฏ์ วิวัฒน์กุล ม.1/544 44 3 ด.ญ.พัชรนิษฎ์ เจียมพัฒนขจร ม.1/544 48
4 ด.ญ.อายะ พ่วงทรัพย์ ม.1/544 44 4 ด.ญ.ฐิตารีย์ ลัญจนเสถียรชัย ม.1/544 48
5 ด.ญ.เปรมากร เถียรถาวร ม.1/544 44 5 ด.ญ.ปภาวรินท์ ปิยจารวงษ์ ม.1/544 48
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.วิวิศน์ ธเนศมณีกุล ม.1/544 45 1 ด.ช.ศิรัสสิชฌ์ กฤษณา ม.1/544 49
2 ด.ช.เอกวิน อังสุพานิช ม.1/544 45 2 ด.ช.ธีภพ วิริยะโรจน์ ม.1/544 49
3 ด.ช.ณัฐวัฒน์ ศรีอรุณเรืองชัย ม.1/544 45 3 ด.ญ.ธันยธร เจิ้ง ม.1/544 49
4 ด.ญ.ณัฐภัค หลักแหลม ม.1/544 45 4 ด.ญ.ณัฐกฤตา ธีระกุล ม.1/544 49
5 ด.ญ.ปรัญฎา วิศวธีรานนท์ ม.1/544 45 5 ด.ญ.กิรษา โสสุทธิ์ ม.1/544 49
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ปิยังกูร จูฑะสุวรรณศิริ ม.1/544 46 1 ด.ช.จิรกฤต ตลอดสุข ม.1/544 50
2 ด.ช.ภูวิภัทร หลี่ ม.1/544 46 2 ด.ช.ภูมิสิษฐ์ ศิริโชติวณิชย์ ม.1/544 50
3 ด.ช.ภควรรษ แก้วเกิด ม.1/544 46 3 ด.ญ.รักตะวัน ทวีลาภ ม.1/544 50
4 ด.ญ.ณัฐณิชา เย็นเจริญ ม.1/544 46 4 ด.ญ.ปุณย์จรีย์ ศักดิ์ก�าจร ม.1/544 50
5 ด.ญ.ทรรณรต อปานนท์ ม.1/544 46 5 ด.ญ.กฤตินี บูรณวนิช ม.1/544 50
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ณัฏฐนันท์ กังวิวรรธน์ ม.1/544 47 1 ด.ช.ณพงศ์ ณีรัตนพันธุ์ ม.1/545 51
2 ด.ช.ธนดล ปาน้อยนนท์ ม.1/544 47 2 ด.ช.ญาณวุฒิ ภู่นวล ม.1/545 51
34 35
3 ด.ช.ภวินท์ อธิคมรังสฤษฏ์ ม.1/545 51 3 ด.ช.ศุภวิชญ์ ของเมืองพรวน ม.1/545 55
4 ด.ญ.นันท์นภัส ตรีเพชราภรณ์ ม.1/545 51 4 ด.ญ.ปรางค์นิภา วิชัยณรงค์ ม.1/545 55
5 ด.ญ.พิมพ์พิชชา เร็วสา ม.1/545 51 5 ด.ญ.ณิชารีย์ โชคทรัพย์ ม.1/545 55
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ธีรภพ ธรรมอักษร ม.1/545 52 1 ด.ช.อานนท์ เมตตานี ม.1/545 56
2 ด.ช.ชยกร พัชราวนิช ม.1/545 52 2 ด.ช.ธนวัฒน์ รุ่งกระจ่าง ม.1/545 56
3 ด.ช.ศรัณยพงค์ ศันสนะพิทยากร ม.1/545 52 3 ด.ญ.อรปรียา ไตรคุป ม.1/545 56
4 ด.ญ.ฐิติชญาณ์ พัฒนศิริมงคล ม.1/545 52 4 ด.ญ.วรฤทัย ศรีสุภาพ ม.1/545 56
5 ด.ญ.ไอริณ มหชวโรจน์ ม.1/545 52 5 ด.ญ.สุฐิตา เชาวนาศัย ม.1/545 56
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.วงศ์วรัณ อุปวงษ์ ม.1/545 53 1 ด.ช.ปุณยวีร์ ประสิทธิ์วรนันท์ ม.1/545 57
2 ด.ช.พชรกร นาผล ม.1/545 53 2 ด.ช.ปัณณทัต ภู่บุบผากาญจน ม.1/545 57
3 ด.ช.อธิป ไกรวัฒนพงศ์ ม.1/545 53 3 ด.ญ.สรรัตน์ รัตนไพศาลวงค์ ม.1/545 57
4 ด.ญ.วริยาภา เพ็งพริ้ง ม.1/545 53 4 ด.ญ.ธีรยา กล�่าเพ็ง ม.1/545 57
5 ด.ญ.ชญานิษฐ์ เอื้อกิตติกุลชัย ม.1/545 53 5 ด.ญ.ธัญวลัย วิวัฒนอารีกุล ม.1/545 57
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.กรณ์ รัตนสุวรรณชัย ม.1/545 54 1 ด.ช.ปภังกร อธิชาจิรฐา ม.1/545 58
2 ด.ช.อังศวีร์ ฤกษ์อนันต์ ม.1/545 54 2 ด.ช.สิรวิชญ์ จันทร์แสงสุก ม.1/545 58
3 ด.ช.นิธิวัฒน์ กมลสิทธิชัย ม.1/545 54 3 ด.ญ.ภัทร์นภันต์ ขันธวิทย์ ม.1/545 58
4 ด.ญ.พิมพ์ลภัส ทองค�า ม.1/545 54 4 ด.ญ.ภัสรชล ไชยะกุล ม.1/545 58
5 ด.ญ.ศิริกุลวดี ประเสริฐวิทย์ ม.1/545 54 5 ด.ญ.รวินท์สิริ สวัสดิสิงห์ ม.1/545 58
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.กัณฑ์พงษ์ พันธุ์ธนุสร ม.1/545 55 1 ด.ช.กษิดิ์เดช เมธาเศรษฐ์ ม.1/545 59
2 ด.ช.ศิวัฒน์ สุรโกมล ม.1/545 55 2 ด.ช.ปุณณ์วรุตม์ อัตถไพศาล ม.1/545 59
36 37
3 ด.ช.ภวินท์ อธิคมรังสฤษฏ์ ม.1/545 51 3 ด.ช.ศุภวิชญ์ ของเมืองพรวน ม.1/545 55
4 ด.ญ.นันท์นภัส ตรีเพชราภรณ์ ม.1/545 51 4 ด.ญ.ปรางค์นิภา วิชัยณรงค์ ม.1/545 55
5 ด.ญ.พิมพ์พิชชา เร็วสา ม.1/545 51 5 ด.ญ.ณิชารีย์ โชคทรัพย์ ม.1/545 55
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ธีรภพ ธรรมอักษร ม.1/545 52 1 ด.ช.อานนท์ เมตตานี ม.1/545 56
2 ด.ช.ชยกร พัชราวนิช ม.1/545 52 2 ด.ช.ธนวัฒน์ รุ่งกระจ่าง ม.1/545 56
3 ด.ช.ศรัณยพงค์ ศันสนะพิทยากร ม.1/545 52 3 ด.ญ.อรปรียา ไตรคุป ม.1/545 56
4 ด.ญ.ฐิติชญาณ์ พัฒนศิริมงคล ม.1/545 52 4 ด.ญ.วรฤทัย ศรีสุภาพ ม.1/545 56
5 ด.ญ.ไอริณ มหชวโรจน์ ม.1/545 52 5 ด.ญ.สุฐิตา เชาวนาศัย ม.1/545 56
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.วงศ์วรัณ อุปวงษ์ ม.1/545 53 1 ด.ช.ปุณยวีร์ ประสิทธิ์วรนันท์ ม.1/545 57
2 ด.ช.พชรกร นาผล ม.1/545 53 2 ด.ช.ปัณณทัต ภู่บุบผากาญจน ม.1/545 57
3 ด.ช.อธิป ไกรวัฒนพงศ์ ม.1/545 53 3 ด.ญ.สรรัตน์ รัตนไพศาลวงค์ ม.1/545 57
4 ด.ญ.วริยาภา เพ็งพริ้ง ม.1/545 53 4 ด.ญ.ธีรยา กล�่าเพ็ง ม.1/545 57
5 ด.ญ.ชญานิษฐ์ เอื้อกิตติกุลชัย ม.1/545 53 5 ด.ญ.ธัญวลัย วิวัฒนอารีกุล ม.1/545 57
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.กรณ์ รัตนสุวรรณชัย ม.1/545 54 1 ด.ช.ปภังกร อธิชาจิรฐา ม.1/545 58
2 ด.ช.อังศวีร์ ฤกษ์อนันต์ ม.1/545 54 2 ด.ช.สิรวิชญ์ จันทร์แสงสุก ม.1/545 58
3 ด.ช.นิธิวัฒน์ กมลสิทธิชัย ม.1/545 54 3 ด.ญ.ภัทร์นภันต์ ขันธวิทย์ ม.1/545 58
4 ด.ญ.พิมพ์ลภัส ทองค�า ม.1/545 54 4 ด.ญ.ภัสรชล ไชยะกุล ม.1/545 58
5 ด.ญ.ศิริกุลวดี ประเสริฐวิทย์ ม.1/545 54 5 ด.ญ.รวินท์สิริ สวัสดิสิงห์ ม.1/545 58
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.กัณฑ์พงษ์ พันธุ์ธนุสร ม.1/545 55 1 ด.ช.กษิดิ์เดช เมธาเศรษฐ์ ม.1/545 59
2 ด.ช.ศิวัฒน์ สุรโกมล ม.1/545 55 2 ด.ช.ปุณณ์วรุตม์ อัตถไพศาล ม.1/545 59
36 37
3 ด.ญ.รชานิษฐ์ แก้วจงประสิทธิ์ ม.1/545 59 3 ด.ช.พร้อมพุฒิ ยุทธางกูร ม.1/546 63
4 ด.ญ.พรปริฌา ไตรโลกา ม.1/545 59 4 ด.ญ.ธันยาภัทร์ ยอดตาค�า ม.1/546 63
5 ด.ญ.ปุญญิศา พูสมจิตต์ ม.1/545 59 5 ด.ญ.พิชญธิดา พิทักษ์ธรรม ม.1/546 63
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.นรภัทร นวสิริพงศ์ ม.1/545 60 1 ด.ช.ปกรณ์เกียรติ อิทธิเวชช์ ม.1/546 64
2 ด.ช.ยศภัทร ชินธนะพงษ์ ม.1/545 60 2 ด.ช.ไชยกร อารยคุณานันท์ ม.1/546 64
3 ด.ญ.เปมิศา วันทอง ม.1/545 60 3 ด.ช.ภาดล มารัตนะฤกษ์ ม.1/546 64
4 ด.ญ.วิภาดา ศิริด�ารง ม.1/545 60 4 ด.ญ.ปลายญดา กุลไพจิตร ม.1/546 64
5 ด.ญ.ณัฐชยา เสรีทวีกุล ม.1/545 60 5 ด.ญ.สวิชญา ชูแก้ว ม.1/546 64
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.อภิชญะ สุขสว่าง ม.1/546 61 1 ด.ช.พลภูมิ วงษ์วิไลวารินทร์ ม.1/546 65
2 ด.ช.กิตติธร ศรีเจริญสุขภาค ม.1/546 61 2 ด.ช.ภควรรษ ข�าดี ม.1/546 65
3 ด.ช.เกษมสันติ์ ตันรัตนพัฒนกุล ม.1/546 61 3 ด.ช.นับทอง จิรปราชญา ม.1/546 65
4 ด.ญ.อัญชิสา แก่นทอง ม.1/546 61 4 ด.ญ.ณัฏฐพัชร์ มณีเสาวนพ ม.1/546 65
5 ด.ญ.ภัทธนันต์ ควรรักษ์เจริญ ม.1/546 61 5 ด.ญ.นภัสร์ จิตต์จ�านงค์ ม.1/546 65
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.นันทกร วิชากรกุล ม.1/546 62 1 ด.ช.ญาณาธร สัตถาวร ม.1/546 66
2 ด.ช.ดลชัย ปรีชาญานพานิช ม.1/546 62 2 ด.ช.ภาณุพงศ์ จาตุรแสงไพโรจน์ ม.1/546 66
3 ด.ช.วรัท หรรษาเวก ม.1/546 62 3 ด.ญ.ชญานิศ สุเมธิวิทย์ ม.1/546 66
4 ด.ญ.พรสินี เติมขจรกิจ ม.1/546 62 4 ด.ญ.ภัคจิรา ติยะบุญชัย ม.1/546 66
5 ด.ญ.ปรีย์วรา สาระบูรณ์ ม.1/546 62 5 ด.ญ.ปารวี มั่นหมาย ม.1/546 66
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ก้องกิดากร จันคนา ม.1/546 63 1 ด.ช.ปกรณ์ ภูษิตาภรณ์ ม.1/546 67
2 ด.ช.ภัทรกฤช วิรัชพันธุ์ ม.1/546 63 2 ด.ช.ธนกร เลิศจันทรางกูร ม.1/546 67
38 39
3 ด.ญ.รชานิษฐ์ แก้วจงประสิทธิ์ ม.1/545 59 3 ด.ช.พร้อมพุฒิ ยุทธางกูร ม.1/546 63
4 ด.ญ.พรปริฌา ไตรโลกา ม.1/545 59 4 ด.ญ.ธันยาภัทร์ ยอดตาค�า ม.1/546 63
5 ด.ญ.ปุญญิศา พูสมจิตต์ ม.1/545 59 5 ด.ญ.พิชญธิดา พิทักษ์ธรรม ม.1/546 63
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.นรภัทร นวสิริพงศ์ ม.1/545 60 1 ด.ช.ปกรณ์เกียรติ อิทธิเวชช์ ม.1/546 64
2 ด.ช.ยศภัทร ชินธนะพงษ์ ม.1/545 60 2 ด.ช.ไชยกร อารยคุณานันท์ ม.1/546 64
3 ด.ญ.เปมิศา วันทอง ม.1/545 60 3 ด.ช.ภาดล มารัตนะฤกษ์ ม.1/546 64
4 ด.ญ.วิภาดา ศิริด�ารง ม.1/545 60 4 ด.ญ.ปลายญดา กุลไพจิตร ม.1/546 64
5 ด.ญ.ณัฐชยา เสรีทวีกุล ม.1/545 60 5 ด.ญ.สวิชญา ชูแก้ว ม.1/546 64
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.อภิชญะ สุขสว่าง ม.1/546 61 1 ด.ช.พลภูมิ วงษ์วิไลวารินทร์ ม.1/546 65
2 ด.ช.กิตติธร ศรีเจริญสุขภาค ม.1/546 61 2 ด.ช.ภควรรษ ข�าดี ม.1/546 65
3 ด.ช.เกษมสันติ์ ตันรัตนพัฒนกุล ม.1/546 61 3 ด.ช.นับทอง จิรปราชญา ม.1/546 65
4 ด.ญ.อัญชิสา แก่นทอง ม.1/546 61 4 ด.ญ.ณัฏฐพัชร์ มณีเสาวนพ ม.1/546 65
5 ด.ญ.ภัทธนันต์ ควรรักษ์เจริญ ม.1/546 61 5 ด.ญ.นภัสร์ จิตต์จ�านงค์ ม.1/546 65
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.นันทกร วิชากรกุล ม.1/546 62 1 ด.ช.ญาณาธร สัตถาวร ม.1/546 66
2 ด.ช.ดลชัย ปรีชาญานพานิช ม.1/546 62 2 ด.ช.ภาณุพงศ์ จาตุรแสงไพโรจน์ ม.1/546 66
3 ด.ช.วรัท หรรษาเวก ม.1/546 62 3 ด.ญ.ชญานิศ สุเมธิวิทย์ ม.1/546 66
4 ด.ญ.พรสินี เติมขจรกิจ ม.1/546 62 4 ด.ญ.ภัคจิรา ติยะบุญชัย ม.1/546 66
5 ด.ญ.ปรีย์วรา สาระบูรณ์ ม.1/546 62 5 ด.ญ.ปารวี มั่นหมาย ม.1/546 66
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
1 ด.ช.ก้องกิดากร จันคนา ม.1/546 63 1 ด.ช.ปกรณ์ ภูษิตาภรณ์ ม.1/546 67
2 ด.ช.ภัทรกฤช วิรัชพันธุ์ ม.1/546 63 2 ด.ช.ธนกร เลิศจันทรางกูร ม.1/546 67
38 39
ความรู้เกี่ยวกับ STEM Education
3 ด.ญ.นันท์นภัส ขันติยวิชัย ม.1/546 67
4 ด.ญ.ศิวนาถ มณีเสถียรรัตนา ม.1/546 67 ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์
5 ด.ญ.สรัสนันท์ นวลวิวัฒน์ ม.1/546 67 วิทยาศาสตร์มีบทบาทส�าคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคตเพราะ
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับทุกคน ทั้งในชีวิตประจ�าวัน หน้าที่การงานในทุกอาชีพ
1 ด.ช.พชทร ยลระบิล ม.1/546 68 ตลอดจนเทคโนโลยี เครื่องมือเครื่องใช้และผลผลิตต่างๆ ที่มนุษย์ได้ใช้เพื่อช่วยใน
การอ�านวยความสะดวก ในชีวิตและการท�างาน สิ่งต่างๆ เหล่านี้ล้วนแต่เป็นผล
2 ด.ช.จิตรลดา วิษณุวงศ์ ม.1/546 68
ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสานกับความคิดสร้างสรรค์และศาสตร์อื่นๆ
3 ด.ญ.ณัฏฐนิจ ตรีวิจิตรไพศาล ม.1/546 68
วิทยาศาสตร์ช่วยให้มนุษย์ได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผลคิดสร้างสรรค์
4 ด.ญ.นริณี กิตติวรกาญจน์ ม.1/546 68
คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีทักษะส�าคัญในการค้นคว้าหาความรู้ มีความสามารถ
5 ด.ญ.พิชานันท์ เทียนไทย ม.1/546 68
ในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลากหลายและ
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
มีประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ วิทยาศาสตร์เป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
1 ด.ช.วิชญ์ภัทร ตันพัฒนรัตน์ ม.1/546 69
ซึ่งเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (Knowledge - based society) ดังนั้น ทุกคนจึง
2 ด.ช.ธีธัช ลิขิตอภิสิทธิ์ ม.1/546 69 จ�าเป็นต้องได้รับการพัฒนาให้รู้วิทยาศาสตร์ เพื่อที่จะมีความรู้ความเข้าใจใน
3 ด.ญ.ณัฐรดา บุนนาค ม.1/546 69 ธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษย์สร้างสรรค์ขึ้น สามารถน�าความรู้ไปใช้อย่างมี
4 ด.ญ.พิมพ์พรรณ สุวิสุทธิ์ ม.1/546 69 เหตุผล สร้างสรรค์ และมีคุณธรรม (กระทรวงศึกษาธิการ: 2551)
5 ด.ญ.เพชรนุฎา สุกดิษฐ์ ม.1/546 69 วิทยาศาสตร์ (Science) มาจากรากศัพท์เดิมในภาษาลาตินว่า Scientia
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ซึ่งมีความหมายตรงกับภาษาอังกฤษคือค�าว่า Knowledge หรือ ค�าว่า “ความรู้”
1 ด.ช.สระณะ ธนดีเจริญโชค ม.1/546 70 ในภาษาไทย แต่การที่จะนิยามความหมาย“วิทยาศาสตร์” ตามความหมายที่แปล
2 ด.ช.กฤตณัฐ ศาสตร์สุข ม.1/546 70 มาจากภาษาลาติน ดูเหมือนว่าจะมีความหมายที่สั้นและแคบจนเกินไป เพราะ
3 ด.ญ.สวิตตา เชื้อลี ม.1/546 70 ธรรมชาติหรือแก่นสารที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์นั้นไม่ได้หมายถึงความรู้เนื้อหา
4 ด.ญ.สองคคนางค์ สนทนา ม.1/546 70 วิทยาศาสตร์ แต่เพียงอย่างเดียว แต่ยังหมายถึงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
5 ด.ญ.ปริชญา จิตตสนธิ ม.1/546 70 ได้แก่ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติทางวิทยาศาสตร์
ด้วย ซึ่งหมายความว่าในการเรียนวิทยาศาสตร์นั้นผู้เรียนจะต้องได้ทั้งตัวความรู้
วิทยาศาสตร์ และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปพร้อมๆ กัน
40 41
ความรู้เกี่ยวกับ STEM Education
3 ด.ญ.นันท์นภัส ขันติยวิชัย ม.1/546 67
4 ด.ญ.ศิวนาถ มณีเสถียรรัตนา ม.1/546 67 ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์
5 ด.ญ.สรัสนันท์ นวลวิวัฒน์ ม.1/546 67 วิทยาศาสตร์มีบทบาทส�าคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคตเพราะ
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับทุกคน ทั้งในชีวิตประจ�าวัน หน้าที่การงานในทุกอาชีพ
1 ด.ช.พชทร ยลระบิล ม.1/546 68 ตลอดจนเทคโนโลยี เครื่องมือเครื่องใช้และผลผลิตต่างๆ ที่มนุษย์ได้ใช้เพื่อช่วยใน
การอ�านวยความสะดวก ในชีวิตและการท�างาน สิ่งต่างๆ เหล่านี้ล้วนแต่เป็นผล
2 ด.ช.จิตรลดา วิษณุวงศ์ ม.1/546 68
ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสานกับความคิดสร้างสรรค์และศาสตร์อื่นๆ
3 ด.ญ.ณัฏฐนิจ ตรีวิจิตรไพศาล ม.1/546 68
วิทยาศาสตร์ช่วยให้มนุษย์ได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผลคิดสร้างสรรค์
4 ด.ญ.นริณี กิตติวรกาญจน์ ม.1/546 68
คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีทักษะส�าคัญในการค้นคว้าหาความรู้ มีความสามารถ
5 ด.ญ.พิชานันท์ เทียนไทย ม.1/546 68
ในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลากหลายและ
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม
มีประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ วิทยาศาสตร์เป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
1 ด.ช.วิชญ์ภัทร ตันพัฒนรัตน์ ม.1/546 69
ซึ่งเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (Knowledge - based society) ดังนั้น ทุกคนจึง
2 ด.ช.ธีธัช ลิขิตอภิสิทธิ์ ม.1/546 69 จ�าเป็นต้องได้รับการพัฒนาให้รู้วิทยาศาสตร์ เพื่อที่จะมีความรู้ความเข้าใจใน
3 ด.ญ.ณัฐรดา บุนนาค ม.1/546 69 ธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษย์สร้างสรรค์ขึ้น สามารถน�าความรู้ไปใช้อย่างมี
4 ด.ญ.พิมพ์พรรณ สุวิสุทธิ์ ม.1/546 69 เหตุผล สร้างสรรค์ และมีคุณธรรม (กระทรวงศึกษาธิการ: 2551)
5 ด.ญ.เพชรนุฎา สุกดิษฐ์ ม.1/546 69 วิทยาศาสตร์ (Science) มาจากรากศัพท์เดิมในภาษาลาตินว่า Scientia
ล�าดับที่ ชื่อ-นามสกุล ห้อง กลุ่ม ซึ่งมีความหมายตรงกับภาษาอังกฤษคือค�าว่า Knowledge หรือ ค�าว่า “ความรู้”
1 ด.ช.สระณะ ธนดีเจริญโชค ม.1/546 70 ในภาษาไทย แต่การที่จะนิยามความหมาย“วิทยาศาสตร์” ตามความหมายที่แปล
2 ด.ช.กฤตณัฐ ศาสตร์สุข ม.1/546 70 มาจากภาษาลาติน ดูเหมือนว่าจะมีความหมายที่สั้นและแคบจนเกินไป เพราะ
3 ด.ญ.สวิตตา เชื้อลี ม.1/546 70 ธรรมชาติหรือแก่นสารที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์นั้นไม่ได้หมายถึงความรู้เนื้อหา
4 ด.ญ.สองคคนางค์ สนทนา ม.1/546 70 วิทยาศาสตร์ แต่เพียงอย่างเดียว แต่ยังหมายถึงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
5 ด.ญ.ปริชญา จิตตสนธิ ม.1/546 70 ได้แก่ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติทางวิทยาศาสตร์
ด้วย ซึ่งหมายความว่าในการเรียนวิทยาศาสตร์นั้นผู้เรียนจะต้องได้ทั้งตัวความรู้
วิทยาศาสตร์ และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปพร้อมๆ กัน
40 41
ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สังเกตได้
วิทยาศาสตร์ มีลักษณะส�าคัญ สรุปได้ดังนี้ โดยตรง และจะต้องมีความเป็นจริงสามารถทดสอบแล้วได้ผลเหมือนกันทุกครั้ง
1. วิทยาศาสตร์ได้มาจากประสบการณ์ และทดสอบด้วยประสบการณ์ เช่น น�้าเมื่อได้รับความร้อนจะขยายตัว ข้อเท็จจริงแต่ละอย่างมีความหมายมาก
ในที่นี้ความรู้ที่มาจากประสบการณ์ เรียกว่า “ความรู้เชิงประจักษ์” หรือความรู้ หรือน้อยต่างกัน แต่หากน�ามารวมกันแล้วอาจท�าให้ มีความหมายมากขึ้น
เชิงประสบการณ์ (Experian Knowledge) โดยอาศัยประสาทสัมผัสทั้งห้าร่วม เกิดความรู้เพิ่มขึ้น ความคิดรวบยอดหรือมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เกิดจากการ
กับทักษะการสังเกต น�าเอาข้อเท็จจริงหลายๆ ส่วนที่เกี่ยวข้องมาผสมผสานเกิดความรู้ใหม่ ความคิด
2. วิทยาศาสตร์ต้องเป็นสาธารณะความจริงที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบ รวบยอดทางวิทยาศาสตร์ อาจแบ่งออกเป็น 3 ประเภท
จะต้องแสดงหรือทดลองให้ทุกคนเห็นได้เหมือนกันและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับการแบ่งประเภท เป็นการก�าหนดสมบัติร่วม
ไม่ใช่ของส่วนตัวแต่เป็นสาธารณะคือผู้อื่นอาจรู้เห็นอย่างเดียวกันกับผู้ค้นพบได้ ของสิ่งต่างๆ ไว้เป็นพวกๆ เพื่อใช้ในการบรรยายถึงสิ่งเหล่านั้นให้เข้าใจ
3. วิทยาศาสตร์มีลักษณะเป็นสากล นักวิทยาศาสตร์พยายามขยาย ตรงกัน
ความรู้ให้เป็นสากลมากที่สุดเพราะความรู้ที่มีลักษณะเฉพาะเจาะจง มีความหมาย - ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ เป็นการก�าหนดความสัมพันธ์
น้อย และขาดการยอมรับ ของความคิดรวบยอดย่อยๆ ที่เกี่ยวข้องกัน เป็นผลในการน�ามา
4. วิทยาศาสตร์ช่วยในการคาดหมายอนาคต วิทยาศาสตร์ มีลักษณะ พยากรณ์เหตุการณ์ต่างๆ ล่วงหน้า
ความเป็นสากลใช้ได้โดยทั่วไป จึงสามารถคาดหมายสิ่งที่จะเกิดในอนาคตได้ ทั้งนี้ - ความคิดรวบยอดทางทฤษฎี เป็นการก�าหนดสิ่งที่มองไม่เห็น แต่รู้ว่า
การคิดค้นกฎและทฤษฎีต่างๆ ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อคาดหมายในอนาคต มีสิ่งนั้นจริง เพราะมีหลักฐานสนับสนุนว่าเป็นจริง
5. วิทยาศาสตร์เป็นปรนัย เมื่อวิทยาศาสตร์ถูกยอมรับและพิสูจน์แล้วว่า ความจริงหลักหรือหลักการ คือ กลุ่มของความคิดรวบยอดที่เป็นความรู้
เป็นจริง ดังนั้น ไม่ว่าใครจะน�าไปพิสูจน์อีกเมื่อใด ที่ใดก็ตาม ผลที่ออกมาย่อม หลักทั่วไป สามารถใช้อ้างอิงได้ คุณสมบัติของหลักการ คือ จะต้องสามารถน�ามา
เหมือนเดิม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงได้ เพราะวิทยาศาสตร์มีลักษณะ ทดลองซ�้าได้ผลเหมือนเดิม
ไม่คงที่แน่นอนเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา เมื่อมีการค้นพบความรู้ใหม่ ทั้งนี้เป็น กฎ คือ หลักการอย่างหนึ่งแต่เป็นข้อความที่เน้นความสัมพันธ์ระหว่าง
ผลมาจากความก้าวหน้าทางด้านวิทยาการใหม่ เหตุผล แต่มักแทนความสัมพันธ์ในรูปสมการ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สมมุติฐาน เป็นค�าอธิบายซึ่งเป็นค�าตอบล่วงหน้าก่อนที่จะด�าเนินการ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นผลิตผล (Product) ทางวิทยาศาสตร์จาก ทดลอง เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเป็นจริงในเรื่องนั้นๆ หรือข้อความหรือแนวคิด
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (The Science Process) ซึ่งเป็นความรู้ที่ถือว่า ที่แสดงการคาดคะเนในสิ่งที่ไม่สามารถตรวจสอบได้โดยการสังเกต
เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ จะต้องทดสอบยืนยันได้ว่าถูกต้องจากการทดสอบ ทฤษฎี คือความรู้ที่เป็นหลักการกว้างๆ ซึ่งอาจเขียน ในรูปแบบ (Model)
หลายๆ ครั้ง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อาจแบ่งเป็น 6 ประเภท สรุปได้ดังนี้ เพื่อใช้อธิบายหรือพยากรณ์ปรากฎการณ์ต่างๆ ที่อยู่ในขอบเขตของทฤษฎีนั้น
42 43
ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สังเกตได้
วิทยาศาสตร์ มีลักษณะส�าคัญ สรุปได้ดังนี้ โดยตรง และจะต้องมีความเป็นจริงสามารถทดสอบแล้วได้ผลเหมือนกันทุกครั้ง
1. วิทยาศาสตร์ได้มาจากประสบการณ์ และทดสอบด้วยประสบการณ์ เช่น น�้าเมื่อได้รับความร้อนจะขยายตัว ข้อเท็จจริงแต่ละอย่างมีความหมายมาก
ในที่นี้ความรู้ที่มาจากประสบการณ์ เรียกว่า “ความรู้เชิงประจักษ์” หรือความรู้ หรือน้อยต่างกัน แต่หากน�ามารวมกันแล้วอาจท�าให้ มีความหมายมากขึ้น
เชิงประสบการณ์ (Experian Knowledge) โดยอาศัยประสาทสัมผัสทั้งห้าร่วม เกิดความรู้เพิ่มขึ้น ความคิดรวบยอดหรือมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เกิดจากการ
กับทักษะการสังเกต น�าเอาข้อเท็จจริงหลายๆ ส่วนที่เกี่ยวข้องมาผสมผสานเกิดความรู้ใหม่ ความคิด
2. วิทยาศาสตร์ต้องเป็นสาธารณะความจริงที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบ รวบยอดทางวิทยาศาสตร์ อาจแบ่งออกเป็น 3 ประเภท
จะต้องแสดงหรือทดลองให้ทุกคนเห็นได้เหมือนกันและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับการแบ่งประเภท เป็นการก�าหนดสมบัติร่วม
ไม่ใช่ของส่วนตัวแต่เป็นสาธารณะคือผู้อื่นอาจรู้เห็นอย่างเดียวกันกับผู้ค้นพบได้ ของสิ่งต่างๆ ไว้เป็นพวกๆ เพื่อใช้ในการบรรยายถึงสิ่งเหล่านั้นให้เข้าใจ
3. วิทยาศาสตร์มีลักษณะเป็นสากล นักวิทยาศาสตร์พยายามขยาย ตรงกัน
ความรู้ให้เป็นสากลมากที่สุดเพราะความรู้ที่มีลักษณะเฉพาะเจาะจง มีความหมาย - ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ เป็นการก�าหนดความสัมพันธ์
น้อย และขาดการยอมรับ ของความคิดรวบยอดย่อยๆ ที่เกี่ยวข้องกัน เป็นผลในการน�ามา
4. วิทยาศาสตร์ช่วยในการคาดหมายอนาคต วิทยาศาสตร์ มีลักษณะ พยากรณ์เหตุการณ์ต่างๆ ล่วงหน้า
ความเป็นสากลใช้ได้โดยทั่วไป จึงสามารถคาดหมายสิ่งที่จะเกิดในอนาคตได้ ทั้งนี้ - ความคิดรวบยอดทางทฤษฎี เป็นการก�าหนดสิ่งที่มองไม่เห็น แต่รู้ว่า
การคิดค้นกฎและทฤษฎีต่างๆ ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อคาดหมายในอนาคต มีสิ่งนั้นจริง เพราะมีหลักฐานสนับสนุนว่าเป็นจริง
5. วิทยาศาสตร์เป็นปรนัย เมื่อวิทยาศาสตร์ถูกยอมรับและพิสูจน์แล้วว่า ความจริงหลักหรือหลักการ คือ กลุ่มของความคิดรวบยอดที่เป็นความรู้
เป็นจริง ดังนั้น ไม่ว่าใครจะน�าไปพิสูจน์อีกเมื่อใด ที่ใดก็ตาม ผลที่ออกมาย่อม หลักทั่วไป สามารถใช้อ้างอิงได้ คุณสมบัติของหลักการ คือ จะต้องสามารถน�ามา
เหมือนเดิม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงได้ เพราะวิทยาศาสตร์มีลักษณะ ทดลองซ�้าได้ผลเหมือนเดิม
ไม่คงที่แน่นอนเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา เมื่อมีการค้นพบความรู้ใหม่ ทั้งนี้เป็น กฎ คือ หลักการอย่างหนึ่งแต่เป็นข้อความที่เน้นความสัมพันธ์ระหว่าง
ผลมาจากความก้าวหน้าทางด้านวิทยาการใหม่ เหตุผล แต่มักแทนความสัมพันธ์ในรูปสมการ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สมมุติฐาน เป็นค�าอธิบายซึ่งเป็นค�าตอบล่วงหน้าก่อนที่จะด�าเนินการ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นผลิตผล (Product) ทางวิทยาศาสตร์จาก ทดลอง เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเป็นจริงในเรื่องนั้นๆ หรือข้อความหรือแนวคิด
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (The Science Process) ซึ่งเป็นความรู้ที่ถือว่า ที่แสดงการคาดคะเนในสิ่งที่ไม่สามารถตรวจสอบได้โดยการสังเกต
เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ จะต้องทดสอบยืนยันได้ว่าถูกต้องจากการทดสอบ ทฤษฎี คือความรู้ที่เป็นหลักการกว้างๆ ซึ่งอาจเขียน ในรูปแบบ (Model)
หลายๆ ครั้ง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อาจแบ่งเป็น 6 ประเภท สรุปได้ดังนี้ เพื่อใช้อธิบายหรือพยากรณ์ปรากฎการณ์ต่างๆ ที่อยู่ในขอบเขตของทฤษฎีนั้น
42 43
การยอมรับว่าทฤษฎีใดเป็นความจริงหรือไม่ พิจารณาจากทฤษฎีนั้นจะต้องอธิบาย ขั้นสรุปผล คือการสรุปว่าจะปฏิเสธ หรือยอมรับสมมติฐาน ตามหลักเหตุ
กฎ หลักการ และข้อเท็จจริงย่อยๆ ที่อยู่ในขอบเขตทฤษฎี หรือทฤษฎีนั้นจะต้อง และผลเพื่อให้ได้ค�าตอบของปัญหา
อนุมานออกไปเป็นกฎ หรือหลักการได้ และทฤษฎีนั้นจะต้องพยากรณ์ปรากฎ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
การณ์ที่อาจเกิดตามมาได้ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง ความช�านาญและความ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สามารถในการใช้การคิดและกระบวนการคิดเพื่อค้นหาความรู้ รวมทั้งการ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและขั้นตอนที่ใช้ด�าเนินการ แก้ปัญหาต่างๆ
ค้นคว้าหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความหมายที่เกี่ยวข้องในแต่ละทักษะ สรุปได้ดังนี้
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท 1. ทักษะการสังเกต (Observation) หมายถึง ความสามารถในการใช้
1) วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือหลายอย่างรวมกัน ได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น
2) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และผิวกาย เข้าไปสัมผัสโดยตรงกับวัตถุหรือปรากฎการณ์ต่างๆ โดยไม่ลง
3) จิตวิทยาศาสตร์ ความเห็นของผู้สังเกต
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 2. ทักษะการวัด (Measurement) หมายถึงความสามารถในการใช้
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ เป็นขั้นตอนการท�างานอย่างเป็นระบบที่ เครื่องมือวัดหาปริมาณของสิ่งต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง ความสามารถในการเลือกใช้
นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยขั้นตอน เครื่องมืออย่างเหมาะสม และความสามารถในการอ่านค่าที่ได้จากการวัดได้
ต่างๆ ดังนี้ ถูกต้องรวดเร็วและใกล้เคียงกับความจริงพร้อมทั้งมีหน่วยก�ากับเสมอ
ขั้นสังเกต ใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า คือ ตา หู จมูก ลิ้น และ กายสัมผัส 3. ทักษะการค�านวณ (Using numbers) หมายถึง ความสามารถ
รวมถึงเครื่องมือช่วยขยายความสามารถของประสาทสัมผัส ในการบวก ลบ คูณ หาร หรือจัดกระท�ากับตัวเลขที่แสดงค่าปริมาณของสิ่งใด
ขั้นระบุปัญหา คือการระบุปัญหา หรือสิ่งที่ต้องการศึกษา และก�าหนด สิ่งหนึ่ง ซึ่งได้จากการสังเกต การวัด การทดลองโดยตรง หรือจากแหล่งอื่น ตัวเลข
ขอบเขตของปัญหา ที่ค�านวณนั้นต้องแสดงค่าปริมาณในหน่วยเดียวกัน ตัวเลขใหม่ที่ได้จากการค�านวณ
ขั้นตั้งสมมติฐาน คือการคิดค�าตอบที่คาดหวังว่าควรจะเป็น หรือการ จะช่วยให้สื่อความหมายได้ตรงตามที่ต้องการและชัดเจนยิ่งขึ้น
คาดเดาค�าตอบ ที่จะได้รับ 4. ทักษะการจ�าแนกประเภท (Classification) หมายถึง ความสามารถ
ขั้นการรวบรวมข้อมูล คือการรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อตรวจ ในการจัดจ�าแนกหรือเรียงล�าดับวัตถุ หรือสิ่งที่อยู่ในปรากฎการณ์ต่างๆ ออกเป็น
สอบ สมมติฐานที่ตั้งไว้ว่าถูกหรือผิด โดยมีหลักฐานยืนยัน อาจท�าได้โดยการสังเกต หมวดหมู่โดยมีเกณฑ์ในการจัดจ�าแนก เกณฑ์ดังกล่าวอาจใช้ ความเหมือน ความ
หรือการทดลอง แตกต่าง หรือความสัมพันธ์อย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้ โดยจัดสิ่งที่มีสมบัติบางประการ
ร่วมกันให้อยู่ใน กลุ่มเดียวกัน
44 45
การยอมรับว่าทฤษฎีใดเป็นความจริงหรือไม่ พิจารณาจากทฤษฎีนั้นจะต้องอธิบาย ขั้นสรุปผล คือการสรุปว่าจะปฏิเสธ หรือยอมรับสมมติฐาน ตามหลักเหตุ
กฎ หลักการ และข้อเท็จจริงย่อยๆ ที่อยู่ในขอบเขตทฤษฎี หรือทฤษฎีนั้นจะต้อง และผลเพื่อให้ได้ค�าตอบของปัญหา
อนุมานออกไปเป็นกฎ หรือหลักการได้ และทฤษฎีนั้นจะต้องพยากรณ์ปรากฎ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
การณ์ที่อาจเกิดตามมาได้ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง ความช�านาญและความ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สามารถในการใช้การคิดและกระบวนการคิดเพื่อค้นหาความรู้ รวมทั้งการ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและขั้นตอนที่ใช้ด�าเนินการ แก้ปัญหาต่างๆ
ค้นคว้าหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความหมายที่เกี่ยวข้องในแต่ละทักษะ สรุปได้ดังนี้
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท 1. ทักษะการสังเกต (Observation) หมายถึง ความสามารถในการใช้
1) วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือหลายอย่างรวมกัน ได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น
2) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และผิวกาย เข้าไปสัมผัสโดยตรงกับวัตถุหรือปรากฎการณ์ต่างๆ โดยไม่ลง
3) จิตวิทยาศาสตร์ ความเห็นของผู้สังเกต
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 2. ทักษะการวัด (Measurement) หมายถึงความสามารถในการใช้
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ เป็นขั้นตอนการท�างานอย่างเป็นระบบที่ เครื่องมือวัดหาปริมาณของสิ่งต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง ความสามารถในการเลือกใช้
นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยขั้นตอน เครื่องมืออย่างเหมาะสม และความสามารถในการอ่านค่าที่ได้จากการวัดได้
ต่างๆ ดังนี้ ถูกต้องรวดเร็วและใกล้เคียงกับความจริงพร้อมทั้งมีหน่วยก�ากับเสมอ
ขั้นสังเกต ใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า คือ ตา หู จมูก ลิ้น และ กายสัมผัส 3. ทักษะการค�านวณ (Using numbers) หมายถึง ความสามารถ
รวมถึงเครื่องมือช่วยขยายความสามารถของประสาทสัมผัส ในการบวก ลบ คูณ หาร หรือจัดกระท�ากับตัวเลขที่แสดงค่าปริมาณของสิ่งใด
ขั้นระบุปัญหา คือการระบุปัญหา หรือสิ่งที่ต้องการศึกษา และก�าหนด สิ่งหนึ่ง ซึ่งได้จากการสังเกต การวัด การทดลองโดยตรง หรือจากแหล่งอื่น ตัวเลข
ขอบเขตของปัญหา ที่ค�านวณนั้นต้องแสดงค่าปริมาณในหน่วยเดียวกัน ตัวเลขใหม่ที่ได้จากการค�านวณ
ขั้นตั้งสมมติฐาน คือการคิดค�าตอบที่คาดหวังว่าควรจะเป็น หรือการ จะช่วยให้สื่อความหมายได้ตรงตามที่ต้องการและชัดเจนยิ่งขึ้น
คาดเดาค�าตอบ ที่จะได้รับ 4. ทักษะการจ�าแนกประเภท (Classification) หมายถึง ความสามารถ
ขั้นการรวบรวมข้อมูล คือการรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อตรวจ ในการจัดจ�าแนกหรือเรียงล�าดับวัตถุ หรือสิ่งที่อยู่ในปรากฎการณ์ต่างๆ ออกเป็น
สอบ สมมติฐานที่ตั้งไว้ว่าถูกหรือผิด โดยมีหลักฐานยืนยัน อาจท�าได้โดยการสังเกต หมวดหมู่โดยมีเกณฑ์ในการจัดจ�าแนก เกณฑ์ดังกล่าวอาจใช้ ความเหมือน ความ
หรือการทดลอง แตกต่าง หรือความสัมพันธ์อย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้ โดยจัดสิ่งที่มีสมบัติบางประการ
ร่วมกันให้อยู่ใน กลุ่มเดียวกัน
44 45
5. ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปส และสเปสกับเวลา 9. ทักษะการตั้งสมมุติฐาน (Formulating hypothesis) หมายถึง
(Space / space Relationship and Space / Time Relationship) สเปส ความสามารถในการให้ค�าอธิบายซึ่งเป็นค�าตอบล่วงหน้าก่อนที่จะด�าเนินการ
(Space) ของวัตถุ หมายถึง ที่ว่างบริเวณที่วัตถุนั้นครอบครองอยู่ ซึ่งจะมีรูปร่าง ทดลอง เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเป็นจริงในเรื่องนั้นๆ ต่อไป สมมุติฐานเป็น
และลักษณะเช่นเดียวกับวัตถุนั้น โดยทั่วไป สเปสของัตถุจะมี 3 มิติ (Dimensions) ข้อความที่แสดงการคาดคะเน ซึ่งอาจเป็นค�าอธิบายของสิ่งที่ไม่สามารถตรวจสอบ
ได้แก่ ความกว้าง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวัตถุทักษะการหาความ โดยการสังเกตได้ หรืออาจเป็นข้อความที่แสดงความสัมพันธ์ที่คาดคะเนว่าจะ
สัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา หมายถึง ความสามารถในการ เกิดขึ้นระหว่างตัวแปรต้นกับตัวแปรตาม ข้อความของสมมุติฐานนี้สร้างขึ้น
ระบุความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งต่อไปนี้ คือ 1) ความสัมพันธ์ระหว่าง 2 มิติ กับ 3 มิติ โดยอาศัยการสังเกตความรู้ ประสบการณ์เดิมเป็นพื้นฐาน การคาดคะเนค�าตอบ
2) สิ่งที่อยู่หน้ากระจกเงากับภาพที่ปรากฎจะเป็นซ้ายขวาของกันและกันอย่างไร ที่คิดล่วงหน้านี้ยังไม่ทราบ หรือยังไม่เป็นหลักการ กฎ หรือทฤษฎีมาก่อน ข้อความ
3) ต�าแหน่งที่อยู่ของวัตถุหนึ่งกับอีกวัตถุหนึ่ง 4) การเปลี่ยนแปลงต�าแหน่งที่อยู่ ของสมมุติฐานต้องสามารถท�าการตรวจสอบโดยการทดลองและแก้ไขเมื่อมีความ
ของวัตถุกับเวลา หรือสเปสของวัตถุที่เปลี่ยนแปลงไปกับเวลา รู้ใหม่ได้
6. ทักษะการจัดกระท�าและสื่อความหมายข้อมูล (Organizing data 10. ทักษะการก�าหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (Defining operationally)
and communication) หมายถึง ความสามารถในการน�าข้อมูลที่ได้จากการ หมายถึง ความสามารถในการก�าหนดความหมายและขอบเขตของค�า หรือตัวแปร
สังเกต การวัด การทดลอง และจากแหล่งอื่นมาจัดกระท�าใหม่โดยวิธีการต่างๆ ต่างๆ ให้เข้าใจตรงกัน และสามารถสังเกตและวัดได้ ค�านิยามเชิงปฏิบัติการ
เช่น การจัดเรียงล�าดับ การแยกประเภท หรือค�านวณหา ค่าใหม่ เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ เป็นความหมายของค�าศัพท์เฉพาะ เป็นภาษาง่ายๆ ชัดเจน ไม่ก�ากวม ระบุสิ่งที่
มากขึ้น อาจน�าเสนอในรูปของตาราง แผนภูมิ แผนภาพ กราฟ สมการ เป็นต้น สังเกตได้ และระบุการกระท�าซึ่งอาจเป็น การวัด การทดสอบ การทดลองไว้ด้วย
7. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring) หมายถึง ความ 11. ทักษะการก�าหนดและควบคุมตัวแปร (Identifying and
สามารถในการอธิบายข้อมูลที่มีอยู่อย่างมีเหตุผลโดยอาศัยความรู้หรือ controlling variables) หมายถึง การชี้บ่งตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และ ตัวแปร
ประสบการณ์เดิมมาช่วย ข้อมูลที่มีอยู่อาจได้มาจากการสังเกต การวัด การทดลอง ที่ต้องควบคุมในสมมุติฐานหนึ่ง การควบคุมตัวแปรนั้นเป็นการควบคุมสิ่งอื่นๆ
ค�าอธิบายนั้นได้มาจากความรู้หรือประสบการณ์เดิมของ ผู้สังเกตที่พยายามโยง นอกเหนือจากตัวแปรต้นที่จะท�าให้ผลการทดลองคลาดเคลื่อนถ้าหากว่าไม่ควบคุม
บางส่วนที่เป็นความรู้หรือประสบการณ์เดิมให้มาสัมพันธ์กับข้อมูลที่ตนเองมีอยู่ ให้เหมือนกัน
8. ทักษะการพยากรณ์ (Prediction) หมายถึง ความสามารถในการ 12. ทักษะการทดลอง (Experimenting) หมายถึง กระบวนการปฏิบัติ
ท�านายหรือคาดคะเนสิ่งที่จะเกิดขึ้นล่วงหน้า โดยอาศัยการสังเกตปรากฎการณ์ที่ การเพื่อหาค�าตอบหรือทดสอบสมมุติฐานที่ตั้งไว้ ในการทดลองจะประกอบด้วย
เกิดขึ้นซ�้าๆ หรือความรู้ที่เป็นหลักการ กฎ หรือทฤษฎี ในเรื่องนั้นมาช่วยในการ กิจกรรม 3 ขั้นตอน
ท�านายการท�านายอาจท�าได้ภายในขอบเขตข้อมูล (Interpolating) และภายนอก
ขอบเขตข้อมูล (Extrapolating)
46 47
5. ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปส และสเปสกับเวลา 9. ทักษะการตั้งสมมุติฐาน (Formulating hypothesis) หมายถึง
(Space / space Relationship and Space / Time Relationship) สเปส ความสามารถในการให้ค�าอธิบายซึ่งเป็นค�าตอบล่วงหน้าก่อนที่จะด�าเนินการ
(Space) ของวัตถุ หมายถึง ที่ว่างบริเวณที่วัตถุนั้นครอบครองอยู่ ซึ่งจะมีรูปร่าง ทดลอง เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเป็นจริงในเรื่องนั้นๆ ต่อไป สมมุติฐานเป็น
และลักษณะเช่นเดียวกับวัตถุนั้น โดยทั่วไป สเปสของัตถุจะมี 3 มิติ (Dimensions) ข้อความที่แสดงการคาดคะเน ซึ่งอาจเป็นค�าอธิบายของสิ่งที่ไม่สามารถตรวจสอบ
ได้แก่ ความกว้าง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวัตถุทักษะการหาความ โดยการสังเกตได้ หรืออาจเป็นข้อความที่แสดงความสัมพันธ์ที่คาดคะเนว่าจะ
สัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา หมายถึง ความสามารถในการ เกิดขึ้นระหว่างตัวแปรต้นกับตัวแปรตาม ข้อความของสมมุติฐานนี้สร้างขึ้น
ระบุความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งต่อไปนี้ คือ 1) ความสัมพันธ์ระหว่าง 2 มิติ กับ 3 มิติ โดยอาศัยการสังเกตความรู้ ประสบการณ์เดิมเป็นพื้นฐาน การคาดคะเนค�าตอบ
2) สิ่งที่อยู่หน้ากระจกเงากับภาพที่ปรากฎจะเป็นซ้ายขวาของกันและกันอย่างไร ที่คิดล่วงหน้านี้ยังไม่ทราบ หรือยังไม่เป็นหลักการ กฎ หรือทฤษฎีมาก่อน ข้อความ
3) ต�าแหน่งที่อยู่ของวัตถุหนึ่งกับอีกวัตถุหนึ่ง 4) การเปลี่ยนแปลงต�าแหน่งที่อยู่ ของสมมุติฐานต้องสามารถท�าการตรวจสอบโดยการทดลองและแก้ไขเมื่อมีความ
ของวัตถุกับเวลา หรือสเปสของวัตถุที่เปลี่ยนแปลงไปกับเวลา รู้ใหม่ได้
6. ทักษะการจัดกระท�าและสื่อความหมายข้อมูล (Organizing data 10. ทักษะการก�าหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (Defining operationally)
and communication) หมายถึง ความสามารถในการน�าข้อมูลที่ได้จากการ หมายถึง ความสามารถในการก�าหนดความหมายและขอบเขตของค�า หรือตัวแปร
สังเกต การวัด การทดลอง และจากแหล่งอื่นมาจัดกระท�าใหม่โดยวิธีการต่างๆ ต่างๆ ให้เข้าใจตรงกัน และสามารถสังเกตและวัดได้ ค�านิยามเชิงปฏิบัติการ
เช่น การจัดเรียงล�าดับ การแยกประเภท หรือค�านวณหา ค่าใหม่ เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ เป็นความหมายของค�าศัพท์เฉพาะ เป็นภาษาง่ายๆ ชัดเจน ไม่ก�ากวม ระบุสิ่งที่
มากขึ้น อาจน�าเสนอในรูปของตาราง แผนภูมิ แผนภาพ กราฟ สมการ เป็นต้น สังเกตได้ และระบุการกระท�าซึ่งอาจเป็น การวัด การทดสอบ การทดลองไว้ด้วย
7. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring) หมายถึง ความ 11. ทักษะการก�าหนดและควบคุมตัวแปร (Identifying and
สามารถในการอธิบายข้อมูลที่มีอยู่อย่างมีเหตุผลโดยอาศัยความรู้หรือ controlling variables) หมายถึง การชี้บ่งตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และ ตัวแปร
ประสบการณ์เดิมมาช่วย ข้อมูลที่มีอยู่อาจได้มาจากการสังเกต การวัด การทดลอง ที่ต้องควบคุมในสมมุติฐานหนึ่ง การควบคุมตัวแปรนั้นเป็นการควบคุมสิ่งอื่นๆ
ค�าอธิบายนั้นได้มาจากความรู้หรือประสบการณ์เดิมของ ผู้สังเกตที่พยายามโยง นอกเหนือจากตัวแปรต้นที่จะท�าให้ผลการทดลองคลาดเคลื่อนถ้าหากว่าไม่ควบคุม
บางส่วนที่เป็นความรู้หรือประสบการณ์เดิมให้มาสัมพันธ์กับข้อมูลที่ตนเองมีอยู่ ให้เหมือนกัน
8. ทักษะการพยากรณ์ (Prediction) หมายถึง ความสามารถในการ 12. ทักษะการทดลอง (Experimenting) หมายถึง กระบวนการปฏิบัติ
ท�านายหรือคาดคะเนสิ่งที่จะเกิดขึ้นล่วงหน้า โดยอาศัยการสังเกตปรากฎการณ์ที่ การเพื่อหาค�าตอบหรือทดสอบสมมุติฐานที่ตั้งไว้ ในการทดลองจะประกอบด้วย
เกิดขึ้นซ�้าๆ หรือความรู้ที่เป็นหลักการ กฎ หรือทฤษฎี ในเรื่องนั้นมาช่วยในการ กิจกรรม 3 ขั้นตอน
ท�านายการท�านายอาจท�าได้ภายในขอบเขตข้อมูล (Interpolating) และภายนอก
ขอบเขตข้อมูล (Extrapolating)
46 47
- การออกแบบการทดลอง หมายถึง การวางแผนการทดลองก่อนลงมือ ได้ทัน ส�าหรับประเทศไทยนั้นวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความส�าคัญต่อการ
ทดลองจริง เพื่อก�าหนดวิธีการด�าเนินการทดลองซึ่งเกี่ยวกับการก�าหนด ด�ารงชีวิตการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม เช่นเดียวกันดังนั้นประชาชนจึงจ�าเป็น
วิธีด�าเนินการทดลองซึ่งเกี่ยวกับการก�าหนดและควบคุมตัวแปร และ ต้องได้รับการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อให้มีความรู้ความสามารถและ
วัสดุอุปกรณ์ที่ต้องการใช้ในการทดลอง ปรับตนเองให้อยู่ในสังคมยุคปัจจุบันได้
- การปฏิบัติการทดลอง หมายถึง การลงมือปฏิบัติการทดลอง ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์
- การบันทึกผลการทดลอง หมายถึง การจดบันทึกข้อมูลที่ได้จากการ ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์ คือ ความรู้ต่างๆ ที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบ
ทดลอง ซึ่งอาจเป็นผลของการสังเกต การวัด และอื่นๆ นั้นสามารถเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อมีหลักฐานและข้อมูลเพิ่มเติม เนื่องจากความเจริญ
13. ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป (Interpreting data ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีท�าให้นักวิทยาศาสตร์มีเครื่องมือ และวิธีการ
and conclusion) หมายถึง ความสามารถในการบอกความหมายของข้อมูลที่ ทันสมัยในการค้นคว้าและศึกษาจนได้ข้อมูลใหม่ซึ่งเป็นที่ยอมรับมากขึ้นกว่าเดิม
ได้จัดกระท�า และอยู่ในรูปแบบที่ใช้ในการสื่อความหมายแล้ว ซึ่งอาจอยู่ในรูป
ตาราง กราฟ แผนภูมิหรือรูปภาพต่างๆ รวมทั้งความสามารถในการบอกความ ลักษณะของนักวิทยาศาสตร์
หมายข้อมูลในเชิงสถิติด้วย และสามารถลงข้อสรุปโดยการเอาความหมายของ การด�ารงชีวิตของมนุษย์ในทุกวันนี้ได้รับความสะดวกสบายต่างๆ มากมาย
ข้อมูลที่ได้ทั้งหมด สรุปให้เห็นความสัมพันธ์ของข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับตัวแปรที่ เช่น ไม่ต้องเดินทางไปหาเพื่อนไกลๆ เพื่อถามข่าวคราวจากเพื่อน เพียงใช้โทรศัพท์
ต้องการศึกษาภายในขอบเขตของการทดลองนั้นๆ หรืออินเทอร์เน็ตก็สามารถติดต่อกับเพื่อนได้ นอกจากนี้ยังมีเครื่องอ�านวยความ
สะดวกอื่นๆ ทั้งในบ้านและนอกบ้าน เช่น ตู้เย็น โทรทัศน์ วิทยุ คอมพิวเตอร์
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ เครื่องบิน ดาวเทียม นักเรียนคิดว่าสิ่งอ�านวยความสะดวกหรือความรู้ต่างๆ
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง คุณลักษณะหรือลักษณะนิสัยของบุคคล เหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์ค้นพบมาได้อย่างไร และนักวิทยาศาสตร์มีลักษณะนิสัย
ที่เกิดขึ้นจากการศึกษาหาความรู้ ประกอบด้วยคุณลักษณะต่างๆ ได้แก่ ความ แตกต่างไปจากบุคคลอาชีพอื่นหรือไม่ อย่างไร
สนใจใฝ่รู้ ความมุ่งมั่น อดทน รอบคอบ ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ประหยัด ลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ ได้แก่
การร่วมแสดงความคิดเห็นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ความมีเหตุผล 1) เป็นคนช่างสังเกต
การท�างานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 2) เป็นคนช่างคิดช่างสงสัย
ธรรมชาติวิทยาศาสตร์ 3) เป็นคนมีเหตุมีผล
ปัจจุบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทในการด�ารงชีวิตของ 4) เป็นคนมีความพยายามและอดทน
มนุษย์ดังจะเห็นได้ว่าประเทศที่มีความมั่นคงและพัฒนาเศรษฐกิจดีนั้นได้ให้ความ 5) เป็นคนมีความคิดริเริ่ม
ส�าคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นอย่างมาก ท�าให้ประชาชนมี 6) เป็นคนท�างานอย่างมีระบบ
ความรู้ความสามารถและติดตามความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
48 49
- การออกแบบการทดลอง หมายถึง การวางแผนการทดลองก่อนลงมือ ได้ทัน ส�าหรับประเทศไทยนั้นวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความส�าคัญต่อการ
ทดลองจริง เพื่อก�าหนดวิธีการด�าเนินการทดลองซึ่งเกี่ยวกับการก�าหนด ด�ารงชีวิตการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม เช่นเดียวกันดังนั้นประชาชนจึงจ�าเป็น
วิธีด�าเนินการทดลองซึ่งเกี่ยวกับการก�าหนดและควบคุมตัวแปร และ ต้องได้รับการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อให้มีความรู้ความสามารถและ
วัสดุอุปกรณ์ที่ต้องการใช้ในการทดลอง ปรับตนเองให้อยู่ในสังคมยุคปัจจุบันได้
- การปฏิบัติการทดลอง หมายถึง การลงมือปฏิบัติการทดลอง ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์
- การบันทึกผลการทดลอง หมายถึง การจดบันทึกข้อมูลที่ได้จากการ ลักษณะส�าคัญทางวิทยาศาสตร์ คือ ความรู้ต่างๆ ที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบ
ทดลอง ซึ่งอาจเป็นผลของการสังเกต การวัด และอื่นๆ นั้นสามารถเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อมีหลักฐานและข้อมูลเพิ่มเติม เนื่องจากความเจริญ
13. ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป (Interpreting data ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีท�าให้นักวิทยาศาสตร์มีเครื่องมือ และวิธีการ
and conclusion) หมายถึง ความสามารถในการบอกความหมายของข้อมูลที่ ทันสมัยในการค้นคว้าและศึกษาจนได้ข้อมูลใหม่ซึ่งเป็นที่ยอมรับมากขึ้นกว่าเดิม
ได้จัดกระท�า และอยู่ในรูปแบบที่ใช้ในการสื่อความหมายแล้ว ซึ่งอาจอยู่ในรูป
ตาราง กราฟ แผนภูมิหรือรูปภาพต่างๆ รวมทั้งความสามารถในการบอกความ ลักษณะของนักวิทยาศาสตร์
หมายข้อมูลในเชิงสถิติด้วย และสามารถลงข้อสรุปโดยการเอาความหมายของ การด�ารงชีวิตของมนุษย์ในทุกวันนี้ได้รับความสะดวกสบายต่างๆ มากมาย
ข้อมูลที่ได้ทั้งหมด สรุปให้เห็นความสัมพันธ์ของข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับตัวแปรที่ เช่น ไม่ต้องเดินทางไปหาเพื่อนไกลๆ เพื่อถามข่าวคราวจากเพื่อน เพียงใช้โทรศัพท์
ต้องการศึกษาภายในขอบเขตของการทดลองนั้นๆ หรืออินเทอร์เน็ตก็สามารถติดต่อกับเพื่อนได้ นอกจากนี้ยังมีเครื่องอ�านวยความ
สะดวกอื่นๆ ทั้งในบ้านและนอกบ้าน เช่น ตู้เย็น โทรทัศน์ วิทยุ คอมพิวเตอร์
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ เครื่องบิน ดาวเทียม นักเรียนคิดว่าสิ่งอ�านวยความสะดวกหรือความรู้ต่างๆ
เจตคติทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง คุณลักษณะหรือลักษณะนิสัยของบุคคล เหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์ค้นพบมาได้อย่างไร และนักวิทยาศาสตร์มีลักษณะนิสัย
ที่เกิดขึ้นจากการศึกษาหาความรู้ ประกอบด้วยคุณลักษณะต่างๆ ได้แก่ ความ แตกต่างไปจากบุคคลอาชีพอื่นหรือไม่ อย่างไร
สนใจใฝ่รู้ ความมุ่งมั่น อดทน รอบคอบ ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ประหยัด ลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ ได้แก่
การร่วมแสดงความคิดเห็นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ความมีเหตุผล 1) เป็นคนช่างสังเกต
การท�างานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 2) เป็นคนช่างคิดช่างสงสัย
ธรรมชาติวิทยาศาสตร์ 3) เป็นคนมีเหตุมีผล
ปัจจุบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทในการด�ารงชีวิตของ 4) เป็นคนมีความพยายามและอดทน
มนุษย์ดังจะเห็นได้ว่าประเทศที่มีความมั่นคงและพัฒนาเศรษฐกิจดีนั้นได้ให้ความ 5) เป็นคนมีความคิดริเริ่ม
ส�าคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นอย่างมาก ท�าให้ประชาชนมี 6) เป็นคนท�างานอย่างมีระบบ
ความรู้ความสามารถและติดตามความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
48 49
เอกสารอ้างอิง สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. 2555 : 4) ส�าหรับ
ม.ป.ป. (2557). ธรรมชาติวิทยาศาสตร์. สืบค้นจาก ประเทศไทย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้ก�าหนด
http://pioneer.netserv.chula.ac.th/~cpornth1/web_lesson1/ ให้ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เป็นสาระที่ 6 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้
index.htm. (วันที่ค้นข้อมูล : 21 เมษายน 2559). คณิตศาสตร์ ดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2551 : 10)
นูรยีฮัน, มะดีเย๊าะ. (2556, ม.ป.ป ม.ป.ป). ความหมายวิทยาศาสตร์. สืบค้น สาระที่ 6 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
จาก : https://www.gotoknow.org/posts/535143. (วันที่ค้นข้อมูล มาตรฐาน ค 6.1 มีความสามารถในการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การ
: 21 เมษายน 2559). สื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และการน�าเสนอ การเชื่อมโยงความ
รู้ต่างๆ ทางคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ และมีความคิด
ความรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ โดยอาจารย์ชวลิต ศรีค�า ริเริ่มสร้างสรรค์
คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ว่าด้วยเหตุผล กระบวนการคิด และการแก้ปัญหา สาระที่ 6 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ในหลักสูตรแกนกลาง
คณิตศาสตร์จึงเป็นวิชาที่ช่วยเสริมสร้างให้นักเรียนเป็นคนมีเหตุผล มีการคิดอย่าง การศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีสาระส�าคัญดังนี้ (สถาบันส่งเสริมการ
มีวิจารณญาณและเป็นระบบ ตลอดจนมีทักษะการแก้ปัญหา ท�าให้สามารถ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. 2555 : 6 - 134)
วิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ สามารถคาดการณ์ 1. การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
วางแผน ตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสม ซึ่งเป็นประโยชน์ในชีวิต การแก้ปัญหา เป็นกระบวนการที่ผู้เรียนควรจะเรียนรู้ ฝึกฝน และพัฒนา
ประจ�าวัน ยิ่งกว่านั้น คณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือส�าคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ ให้เกิดทักษะขึ้นในตัวนักเรียน การเรียนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์จะช่วยให้
และเทคโนโลยีตลอดจนศาสตร์อื่นๆ ท�าให้มีการพัฒนาทางด้านวิทยาศาสตร์และ ผู้เรียนมีแนวทางการคิดที่หลากหลาย มีนิสัยกระตือรือร้น ไม่ย่อท้อ และมีความ
เทคโนโลยีอย่างมากมายในทุกวันนี้ (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และ มั่นใจในการแก้ปัญหาที่เผชิญอยู่ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ตลอดจนเป็น
เทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. 2555 : 1) ทักษะพื้นฐานที่ผู้เรียนสามารถน�าติดตัวไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจ�าวันได้นาน
มาตรฐานส�าหรับคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน (Principles and Standards ตลอดชีวิต
for School Mathematics) ในปี ค.ศ. 2000 ว่าด้วย มาตรฐานทางด้านทักษะ ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หมายถึง สถานการณ์ที่เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ซึ่ง
และกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ที่ควรส่งเสริมให้นักเรียนที่เรียนในระดับโรงเรียน เผชิญอยู่และต้องการหาค�าตอบ โดยที่ยังไม่รู้วิธีการหรือขั้นตอนที่จะได้ค�าตอบ
ได้เรียนรู้ฝึกฝนทักษะและพัฒนาให้เกิดขึ้น ประกอบด้วย การแก้ปัญหา การให้ ของสถานการณ์นั้นในทันที และการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หมายถึง
เหตุผลและการพิสูจน์ การสื่อสาร การเชื่อมโยงและการน�าเสนอ ซึ่งสิ่งเหล่านี้ กระบวนการในการประยุกต์ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ขั้นตอน/กระบวนการ
ส่งผลให้ นักการศึกษาทั่วโลกรวมทั้งนักการศึกษาของไทยหันมาสนใจศึกษา แก้ปัญหา ยุทธวิธีแก้ปัญหา และประสบการณ์ที่มีอยู่ไปใช้ในการค้นหาค�าตอบ
เกี่ยวกับทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์มากยิ่งขึ้น (สถาบันส่งเสริมการ ของปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยกระบวนการแก้ปัญหาที่ยอมรับและน�ามาใช้กัน
50 51
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search