รายงานเรียนรวม

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 1

บทท่ี 1
บทนำ

1. ความเป็นมาและความสำคญั ของปัญหา

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545 แสดงถึงเจตนารมณ์
ในการยกระดับการศึกษาของประชาชนให้สูงขึ้น โดยกำหนดสิทธิและโอกาสของประชาชนในการรับ
การศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่า 12 ปี ที่รัฐต้องจัดโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายเดก็ และเยาวชนพิการทุกประเภท
มีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษซึ่งสอดคล้องเชื่อมโยงกับพระรา ชบัญญัติการจัด
การศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 มาตรา 5 ที่กล่าวถึงสิทธิทางการศึกษาของคนพิการในการได้รับ
โอกาส และบริการทางการศึกษาในทุกระบบ และทุกรูปแบบที่หลากหลายอย่างมีคุณภาพ และดำรงชีวิต
อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล และมาตรา 19 ที่กล่าวว่า ให้สำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษามีหน้าที่ดำเนินการจัดการศึกษา โดยเฉพาะการเรียนร่วม การนิเทศ กำกับ ติดตาม
เพ่ือให้คนพิการได้รับการศึกษาอย่างท่ัวถึงและมี คุณภาพตามที่กฎหมาดกำหนด ดั้งน้ันหน่วยงานทางการ
ศึกษาที่เกี่ยวข้องจะต้องจัดการศึกษาเพื่อสนองเด็กกลุ่ม ดังกล่าวในรูปแบบของการจัดการเรียนร่วม
เพื่อให้เด็กและเยาวชนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ในฐานะหน่วยงานที่รับผิดชอบได้ดำเนินการจัดการศึกษาเพื่อ ประกันสิทธิและโอกาสทางการศึกษา
การประเมินคุณภาพ และโอกาสทางการศึกษาตลอดจนการประกันคุณภาพการให้บริการทางการศึกษา
ให้กับเด็กและเยาวชน จึงจัดการศึกษาในรูปแบบ “การจัดการเรียนร่วม” โดยดำเนินการครอบคลุม
ทุกจังหวัด

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (นางสาวตรีนุช เทียนทอง) ได้มอบนโยบายและยุทธศาตร์
ในการปฏิบัติงานเพื่อเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาให้เกิดความเชื่อมั่น และสร้างความ
ม่ันใจให้กับสังคม ตลอดจนได้แถลงนโยบายด้านการจัดการศึกษาซึ่งมีสาระประกอบด้วยหลักการทำงาน
(1 ข้อ) นโยบายการจัดการศึกษา (12 ข้อ) และนโยบายระยะเร่งด่วน (7 ข้อ) โดยกำหนดเร่ืองการเพิ่ม
โอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษาและผู้เ รียนที่มีความ
ต้องการจำเป็นพิเศษไว้ในนโยบายข้อ 11 และการจัดการศึกษาสำหรับผู้ท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ

สำหรับปีงบประมาณ 2565 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้จัดสรรงบประมาณ
มาให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 4 ในฐานะหน่วยงานท่ีรับผิดชอบ
การจัดการศึกษาในระดับเขตพื้นที่ ปีการศึกษา 2565 มีโรงเรียนเรียนรวม 103 โรง ได้รับงบประมาณ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 2

จัดสรรปีงบประมาณ 2565 เพื่อให้ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากร นิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือสถานศึกษา
และประเมินคุณภาพผู้เรียน

2. วัตถุประสงค์

2.1 เพ่ือส่งเสริมโรงเรียนให้มีความเขม้ แข็งในการบริหารการจัดการเรียนรวม และสามารถพัฒนา
สู่มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ

2.2 เพ่ือพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะใน
การจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

2.3 เพ่ือส่งเสริมให้โรงเรียนเรียนรวมให้เป็นแหล่งเรียนรู้ เป็นเครือข่ายการพัฒนา และให้โอกาส
เด็กพิการเรียนร่วมเข้าถึงการศึกษามากข้ึน

2.4 เพื่อให้เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนาการ
เรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล

3. ขอบเขตของการรายงาน

เป็นการรายงานผลการดำเนินการโครงการนิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือ งานการจัดการศึกษาเรียน
รวมโดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ ตามกิจกรรมท่ีกำหนดในโครงการ ซึ่งครอบคลุมตัวช้ีวัดความสำเร็จเชิง
ปริมาณ ทุกตัวช้ีวัดในโครงการ

4. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

4.1 ได้ทราบข้อมูลเกี่ยวกับผลการดำเนินการโครงการนิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือ งานการจัด
การศึกษาเรียนรวมโดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ พร้อมทั้งปัญหาและอุปสรรคการดำเนินโครงการ

4.2 ได้ข้อมูลผลการดำเนินโครงการสำหรับใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนานักเรียน
เรียนรวมในโอกาสต่อไป

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 3

5. รายละเอียดกิจกรรมการดำเนินงาน

ท่ี ข้ันตอน/กิจกรรม วัน/เดือน/ปี ผู้รับผิดชอบ
1 การประชุมเตรียมความพร้อม 10 ก.ย. 65 - ศน.นิชาภา พิกุลหอมและคณะ
17 ก.ย. 65 - คณะกรรมการจัดอบรมครูพิเศษ
- ทดสอบระบบ โดยนายไตรภพ
2 อบรมครูพิเศษเรียนรวม ครูท่ีดูแล 18 ก.ย. 65 - ศน.นิชาภา พิกุลหอม และคณะ

นักเรียนพิเศษเรียนรวม โรงเรียนละ
1 คน
3 สรุปรายงานผลการดำเนินงานโครงการ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 4

บทท่ี 2
เอกสารท่ีเก่ียวข้อง

1. การนิเทศการศึกษา

การนิเทศการศึกษา เป็นงานที่มีความสำคัญยิ่งต่อการจัดการศึกษา โดยมีเป้าหมายเพื่อลดความ
สูญเปล่าทางการศึกษา การปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ต้อง
อาศยั การชว่ ยเหลอื แนะนำ การใหค้ วามรว่ มมือประสานกนั ระหวา่ งครู ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาและศกึ ษานเิ ทศก์

การนิเทศการศึกษา หมายถึง ความพยายามใด ๆ ก็ตามของผู้นิเทศที่จะต้องหาแนวทางช่วยเหลอื
แนะนำ สนับสนุน และส่งเสริม ให้ครูได้พัฒนา ปรับปรุงการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ ได้ผลตาม
จุดมุ่งหมายที่วางไว้ การนิเทศการศึกษาจึงช่วยให้เกิดการปรับปรุงเปลี่ยนแปลงสภาพการจัดการเรียนการ
สอนให้ดีขึ้น

กิจกรรมการนิเทศการศึกษา
กิจกรรมการนิเทศการศกึ ษาแตล่ ะกิจกรรมมีลักษณะที่แตกต่างกัน ผู้นิเทศจะต้องพิจารณาเลือกใช้
กิจกรรมการนิเทศให้เหมาะสม โดยคำนึงถงึ วัตถปุ ระสงค์ ขนาดของกลุ่ม การก่อให้เกิดประสบการณ์ และทั้ง
สามส่วนน้ีต้องสัมพันธ์กัน จึงจะเกิดประโยชน์สูงสุดต่อผู้รับการนิเทศการศึกษา

2. เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา หมายถึง ภาวะที่มีความจำกัดต่อการพัฒนาด้านร่างกาย
อารมณ์ สังคม ภาษาและสติปัญญา ซ่ึงทำให้เกิดความบกพร่องในการพัฒนาด้านต่าง ๆ ทำให้ไม่สามารถ
ปรับตัว ได้เหมือนกับเด็กปกติ และมีพัฒนาการที่ไม่เหมาะสมกับวัย ทั้งนี้ลักษณะความบกพร่องทาง
สติปัญญาต้องเกิดก่อนอายุ 18 ปี

สาเหตุของความบกพร่องทางสติปัญญา
เกิดจากปัจจัย หลายประการ เช่น ปัจจัยทางกรรมพันธุ์ ปัญหาในระยะตั้งครรภ์ ปัญหาในระยะ
คลอด ปัจจัยจากสิ่งแวดล้อมแต่เมื่อนักเรียนได้เข้ามาสู่ในโรงเรียน จึงเป็นหน้าที่ของครูผู้สอนที่จะต้อง
ดูแลให้ความรักความอบอุ่นและพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนเพื่อให้นั กเรียนเหล่าน้ีได้รับการพัฒนา
ตามศักยภาพอย่างสูงสุด

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 5

3. การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสำหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาให้ได้รับการศึกษา ที่
เหมาะสมกับศักยภาพและความสามารถ ภายใต้ความเช่ือพื้นฐานว่า ในสังคมย่อมมีทั้งคนปกติและคนท่ี
มีความบกพร่องทางสติปัญญาซึ่งต้องอยู่ร่วมกันต้องอาศัยหลักการแนวคิดต่าง ๆ ดังน้ี

3.1 แนวคิดเก่ียวกับการจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ต้องคำนึงถึงหลักการพื้นฐานและ

ปัญหาการจัดการศึกษาพิเศษ ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว ที่สำคัญต้องจัดการศึกษาตามลักษณะความบกพร่อง
ของเด็กแต่ละคน มีการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ตามความสามารถเบ้ืองต้นของแต่ละ
บุคคล มีการพัฒนาการเรียนการสอนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล โดยใช้สื่อที่หลากหลาย
มีกลยุทธ์ในการเรียนการสอนเพื่อช่วยเหลือเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา

3.2 ข้อเสนอแนะสำหรับครูผู้สอน พ่อแม่ ผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้อง (สำนักบริหารการศึกษา
พิเศษ, 2550 : 53)

การศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา เป็นการจัดโดยยึดหลักความแตกต่างของ
แต่ละบุคคล ด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมตามลักษณะความบกพร่องของแต่ละบุคคล มีการทำ
แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) เพ่ือเป็นแนวทางในการจดั การเรียนการสอน โดยสื่อ แนวคิดที่หลากหลาย
และมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละบุคคล

3.3 หลักการจัดการเรียนการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปญั ญาหากได้รับการดูแลและชว่ ยเหลืออย่างถูกต้องจะทำให้

ภาวะความบกพร่องทางสติปัญญาหายขาดได้ ในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนที่
มีความบกพร่องทางสติปัญญาต้องคำนึงถึงความสามารถ ความสนใจ และศักยภาพในการเรียนรู้ของแต่
ละคน กิจกรรมที่จัดให้จะต้องสนุกสนาน ให้นักเรียนได้ผ่อนคลายเป็นกิจกรรมที่ช่วยพัฒนาร่างกาย จิตใจ
อารมณ์ และสามารถเข้าร่วมกิจกรรมในสังคมได้อย่างมีความสุข ซึ่งผู้สอนจะต้องวิเคราะห์ผู้เรียนด้วย
ข้อมูลท่ีเกี่ยวข้อง จดั ทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล ในรูปคณะกรรมการและจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล

3.4 การจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศในการเรียนรู้
สภาพแวดล้อม คือ.สิ่งที่อยู่รอบ.ๆตัวเด็ก.ซึ่งเป็นทั้งสิ่งที่เป็นรูปธรรม เช่น สิ่งของ เครื่องใช้

ห้องเรียน.อาคาร สถานที่ ผปู้ กครอง ครู ผู้บรหิ ารและบคุ คลท่ีเกี่ยวข้อง ในสภาพแวดล้อมของเด็ก และสิ่งที่เป็น
นามธรรม คือ ได้แก่ ขนบธรรมเนียมประเพณี ค่านิยม ความรู้สึกที่เกิดจากประสาทสัมผัส ดังน้ันการจัด
สภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งเสริมให้เกิด การเรียนรู้ที่ดีจะทำให้เด็กสามารถพัฒนาทักษะต่าง ๆ
และดำรงชีวิตได้โดยไม่เป็นภาระของสังคม

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 6

การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนั กเรียนที่มี

ความบกพร่องทางสติปัญญา

ลักษณะความบกพร่อง ประเภทของการช่วยเหลือ การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวก

ของนักเรียน และอำนวยความสะดวก ด้านการวัดและประเมินผลท่ีควรคำนึงถึง

1. ระดับเล็กน้อย การนำเสนอข้อสอบ - แบบทดสอบ จำนวนข้อให้เหมาะสม

(สติปัญญาระดับ 50-70) กับระดับสติปัญญาของนักเรียน

2. ระดับปานกลาง - ปรับตัวเลือกให้มีจำนวนท่ีเหมาะสม

(สติปัญญาระดับ 35-49) เช่น 3 ตัวเลือก

- อ่านคำส่ังและข้อคำถามของแบบทดสอบ

- แบบบันทึกเสียงหรือ CD

- ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ผ่านจอภาพ

บนวินโดวส์

การตอบข้อสอบ - ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ผ่านจอภาพ

บนวินโดวส์

- เขียนข้อความ พูดแทนการเขียน

- คิดโดยใช้ลูกคิดราง

- พิมพ์หรือพูดโดยใช้โปรแกรมการส่ังการ

ด้วยเสียงหรือคำพูด

- ใช้โปรแกรมช่วยในการเขียนสะกดคำ

- ใช้การเขียนโน้ต เค้าโครงเน้ือหาวิชา

และแนวทางการเรียนรู้วิชาพ้ืนฐาน

การจัดสภาพแวดล้อม - เปลี่ยนสถานท่ีสอบหรือจัดห้องสอบ

ไม่ให้รบกวนผู้เรียนอ่ืน

การกำหนดเวลาสอบและ - อาจมีความจำเป็นต้องขยายเวลา

ตารางสอบ ในการอ่าน

1. ระดับเล็กน้อย - ให้เวลาเพิ่มมากข้ึน ให้พักในเวลาสอบ

(สติปัญญาระดับ 50-70) - พูดโต้ตอบผ่านผู้ช่วยเพื่อน

2. ระดับปานกลาง - พิมพ์หรือพูดโดยใช้โปรแกรมการส่ังการ

(สติปัญญาระดับ 35-49) ด้วยเสียงหรือคำพูด

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 7

ลักษณะความบกพร่อง ประเภทของการช่วยเหลือ การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวก
ของนักเรียน
และอำนวยความสะดวก ด้านการวัดและประเมินผลท่ีควรคำนึงถึง
3. ระดับรุนแรง
(สติปัญญาระดับ 20-34) การนำเสนอข้อสอบ - ใช้รูปแบบการวดั ที่หลากหลายและเหมาะสม

ตามศักยภาพเด็กแต่ละบุคคล เช่น อาจใช้

สังเกตพฤติกรรมแทนการใช้แบบทดสอบ

- การนำเสนอด้วยรูปภาพ หรือสัญลักษณ์

ให้เหมาะสมกับระดบั สติปญั ญาของนักเรียน

- อ่านคำสั่งและข้อคำถามของแบบทดสอบ

- ใช้แถบบันทึกเสียงหรือ CD

- ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ผ่านจอภาพ

บนวินโดวส์ เช่น Talking Keys หรือ

โปรแกรมสร้างและเลือกคำศัพท์สำหรับ

การสื่อสาร

การตอบข้อสอบ - ให้ช้ีหรือบอก หรือแสดงท่าทางในการทำ

แบบทดสอบ

- พูดหรือแสดงท่าทางแทนการเขียน

- พูดโต้ตอบผ่านผู้ช่วยเขียน

- พิมพ์หรือพูดโดยใช้โปรแกรมสั่งการ

ด้วยเสียงหรือคำพูด

- ใช้โปรแกรมช่วยในการเขยี นและสะกดคำ

เช่น ตอบแบบทดสอบผ่านโปรแกรม

สร้างและเลือกคำศัพท์สำหรับการสื่อสาร

การจัดสภาพแวดล้อม -เปล่ียนสถานที่สอบหรือจัดห้องสอบ

ไม่ให้รบกวนผู้เรียนอื่น

-ปรับสถานที่ทดสอบตามความพร้อม

ของนักเรียน

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 8

ลักษณะความบกพร่อง ประเภทของการช่วยเหลือ การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวก
ของนักเรียน
และอำนวยความสะดวก ด้านการวัดและประเมินผลท่ีควรคำนึงถึง
3.ระดับรุนแรง
(สติปัญญาระดับ 20-34) การจัดสภาพแวดล้อม - เปล่ียนสถานท่ีสอบหรือจัดห้องสอบ
(ต่อ)
4. ระดับรุนแรงมาก ไม่ให้รบกวนผู้เรียนอื่น
(สติปัญญาต่ำกว่า 20)
- ปรับสถานท่ีทดสอบตามความพร้อม

ของนักเรียน

การกำหนดเวลาสอบและ - ขยายเวลาในการทดสอบ

ตารางสอบ - ให้พักในเวลาสอบ

ไม่สามารถเรียนรู้ทางวิชาการ แต่สามารถฝึกให้ปฏิบัติในด้านการ
ดำรงชีวิตประจำวันได้ตามศักยภาพ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 9

บทท่ี 3
วิธีการดำเนินงาน

สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 4 ในฐานะหน่วยงานท่ีรับผิดชอบ
การจัดการศึกษาในระดับเขตพื้นท่ี ปีการศึกษา 2564 ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากร นิเทศ ติดตาม
ช่วยเหลือสถานศึกษา และประเมินคุณภาพผู้เรียน

1. วัตถุประสงค์

1.1 เพื่อส่งเสริมโรงเรียนให้มีความเข้มแข็งในการบริหารการจัดการเรียนรวม และสามารถ
พัฒนาสู่มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ

1.2 เพื่อพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะ
ในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

1.3 เพื่อส่งเสริมให้โรงเรียนเรียนรวมให้เป็นแหล่งเรียนรู้ เป็นเครือข่ายการพัฒนา และให้โอกาส
เด็กพิการเรียนร่วมเข้าถึงการศึกษามากขึ้น

1.4 เพ่ือให้เด็กพกิ ารเรยี นรวมทุกคนได้รบั สิทธแิ ละโอกาสท่ีเท่าเทียมกันในการไดร้ บั การพัฒนาการ
เรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล

2. เป้าหมาย

2.1 เชิงปริมาณ
2.1.1 โรงเรียนเรียนรวมทุกโรงเรียนได้รับการส่งเสริมพัฒนาให้มีความเข้มแข็งในการ

บริหารการจัดการเรียนรวม และสามารถพัฒนาสู่มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ
2.1.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนเรียนรวม อย่างน้อยโรงละ 1 คน ได้รับ

การพัฒนาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสม
และมีประสิทธิภาพ

2.1.3 โรงเรียนเรียนรวมทุกโรงได้รับการพัฒนาสามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ เป็นเครือข่าย
การพัฒนา และให้โอกาสเด็กพิการเรียนรวมเข้าถึงการศึกษา

2.1.4 เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนา
การเรียนรู้ในรูปแบบท่ีเหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 10

2.2 เชิงคุณภาพ
2.2.1 โรงเรียนเรียนรวมมีความเข้มแข็งในการบริหารการจัดการเรียนรวม และเป็นแหล่ง

เรียนรู้ เป็นเครือข่ายการพัฒนา และพัฒนาสู่มาตรฐานการศึกษาข้ึน โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ
2.2.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรยี นเรยี นรวม มีความรู้ ความสามารถ และทักษะ

ในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
2.2.3 เด็กพิการเรียนรวมมีพัฒนาการเรียนรู้เต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล และมีคุณภาพ

ตามมาตรฐานท่ีกำหนด

3. วิธีดำเนินการ

การดำเนินการโครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม
โดยใช้เครือขา่ ยความร่วมมอื ได้ดำเนนิ การดงั น้ี

3.1 เสนอโครงการนเิ ทศ ช่วยเหลอื ตดิ ตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย
ใช้เครือข่ายความร่วมมือ

3.2 แต่งตั้งคณะทำงาน
3.3 วางแผนดำเนินงาน
3.4 จัดอบรมครูท่ีดูแลนักเรียนพิเศษเรียนรวม จำนวน 150 คน
3.5 สรุปผลการดำเนินโครงการ

4. กลุ่มเป้าหมาย

4.1 โรงเรียนคู่ขนาน 1 โรงเรียน
4.2 โรงเรียนต้นแบบเรียนรวม 5 โรงเรียน
4.3 โรงเรียนจัดการเรียนรวม 97 โรงเรียน
รวมทั้งหมด 103 โรงเรียน

5. ระยะเวลาดำเนินการ

- จัดสรรงบประมาณและดำเนินการ
1 กันยายน – 30 กันยายน 2565

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 11

6. เครื่องมือท่ีใช้ในการรวบรวมข้อมูล

แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าอบรม โดยใช้การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้การวิเคราะห์
ข้อมูล ดังน้ี

6.1 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย (X) และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเปรียบเทียบกับ
เกณฑ์ ดังน้ี

5.00 – 5.20 หมายความว่า มีความคิดเห็นในรายการนั้นในระดับมากที่สุด
4.19 – 3.40 หมายความว่า มีความคิดเห็นในรายการน้ันในระดับมาก
3.39 – 2.60 หมายความว่า มีความคิดเห็นในรายการน้ันในระดับปานกลาง
2.59 – 1.50 หมายความว่า มีความคิดเห็นในรายการน้ันในระดับน้อย
1.49 – 1.00 หมายความว่า มีความคิดเห็นในรายการนั้นในระดับน้อยที่สุด
6.2 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ไดแ้ ก่
6.2.1 การหาค่าเฉลี่ย (Mean)

 = X
N

เม่ือ  แทน ค่าเฉลี่ยของขอ้ มลู

 แทน ผลรวมของข้อมูลทัง้ หมด

N แทน จำนวนขอ้ มลู ทั้งหมด

(ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ, 2538 : 73)

6.2.2 การหาคา่ เบีย่ งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชส้ ตู ร

เมือ่ S.D. S.D. = N  2 − ( )2
N (N −1)

แทน คา่ เบ่ยี งเบนมาตรฐาน

2 แทน ผลรวมของคะแนนแตล่ ะตวั ยกกำลังสอง

()2 แทน ผลรวมของคะแนนท้งั หมดยกกำลงั สอง

N แทน กล่มุ ตัวอย่าง

(ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ, 2538 : 79)

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 12

บทที่ 4
ผลการดำเนนิ การ

การดำเนินการโครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจดั การศึกษาเรียนรวม
โดยใช้เครือขา่ ยความรว่ มมือ มีผลการดำเนินการตามกิจกรรมโครงการ ดงั นี้

ตารางท่ี 1 ผลการดำเนินการของโรงเรียนคู่ขนาน โรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรวม และ

โรงเรียนจัดการเรียนรวมจากการจัดอบรมในภาพรวม

ที่ รายการ รอ้ ยละของโรงเรยี นท่ี
ดำเนนิ การ

1 โรงเรียนดำเนินการบริหารจัดการโดยใช้โครงสร้างซีท/SBM 85.70

2 คัดกรองนักเรียนด้วยแบบ KUSSI และแบบกระทรวงศึกษาธิการ 100.00

3 รับรองนักเรียนโดยประธานคณะกรรมการสถานศึกษา 95.50

4 ส่งแพทย์ตรวจวินิจฉัย 81.00

5 จัดทำแผนIEPนักเรียนพิการทุกคน 100.00

6 นักเรียนพิการทุกคนได้รับการพัฒนาตามแผน IEP 100.00

7 นักเรียนพิการได้รับส่ิงอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และ 95.50

ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา

8 ประเมิน และปรับปรุงแผน IEP อย่างน้อยปีละ ๒ ครั้ง 95.50

9 ครูจัดการเรียนการสอนตามแผน IEP 100.00

10 ประเมินผลนักเรียนตามแผน IEP 100.00

11 เล่ือนช้ัน และออกหลักฐาน 100.00

12 รายงานผลการพัฒนานักเรียนให้ผู้ปกครองทราบ 95.50

13 ครูพัฒนาส่ือ/นวัตกรรม 94.50

14 ครูทำวิจัยในชั้นเรียน 85.70

15 ผู้บริหาร นิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล 100.00

16 การนำมาตรฐานเรียนร่วมสู่การปฎิบัติ 95.50

รวมเฉล่ีย 95.30

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 13

จากตารางที่ 1 พบว่า แบบประเมินความพึงพอใจ ของโรงเรียนคู่ขนาน โรงเรียนต้นแบบเรียน
รวม โรงเรียนจัดการเรียนรวมในภาพรวมคิดเป็นร้อยละ เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าการดำเนินการ
ของโรงเรียนในประเด็นของการส่งแพทย์วินิจฉัยน้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ 81.00 และประเด็นที่น้อย
รองลงมาคือ การบริหารจัดการโดยใช้โครงสร้างซีท/SBM และครูทำการวิจัยในชั้นเรียน คิดเป็นร้อยละ
85.70

นิเทศติดตามการดำเนินงานการจัดการเรียนร่วม ของโรงเรียนจัดการเรียนร่วมที่มีนักเรียน
บกพร่องทางการเรียนรู้ ในประเด็นการคัดกรองนักเรียน และการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ
บุคคล /เรียนรวม ปรากฏผลการดำเนินการดังตารางที่ 2 และ 3

ตารางที่ 2 ผลการดำเนินงานการจัดการเรียนร่วม ประเด็นการคัดกรองของโรงเรียนจัดการเรียน

ร่วมที่มีนักเรียนบกพร่องทางการเรียนรู้

ท่ี รายการ รอ้ ยละของโรงเรียนที่
ดำเนินการ

1 สังเกตนักเรียนท่ีมีแนวโน้มว่าบกพร่อง/พิการ 100.00

2 ครูประจำชั้นแจ้งรายชื่อนักเรียนท่ีมีแนวโน้มว่าบกพร่องต่อครู

ผู้รับผิดชอบ/วิชาการ/ผู้บริหาร 100.00

3 แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการคัดกรองนักเรียน 100.00

4 ชี้แจงทำความเข้าใจแก่คณะกรรมการคัดกรอง 100.00

5 ขออนุญาตผู้ปกครองเพื่อคัดกรองนักเรียน 98.40

6 ดำเนินการคัดกรองโดยคณะกรรมการ

6.1 ใช้แบบคัดกรอง KUSSI และแบบกระทรวงศึกษาธิการสำหรับ 100.00

ความบกพร่องทางการเรียนรู้

6.2 ใช้แบบกระทรวงศึกษาธิการสำหรับความบกพร่องทุกประเภท 100.00

7 สรุปผลการคัดกรองเสนอผู้บริหารโรงเรียน 100.00

8 นำเสนอข้อมูลการคัดกรองให้ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ัน 91.80

พ้ืนฐานลงนามรับแบบ (ตามแบบ คป.๐๔)

9 นำนักเรียนท่ีคัดกรองส่งแพทย์ตรวจวินจิ ฉัยโดยขออนุญาตผู้ปกครอง 91.80

10 ดำเนินการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 95.10

รวมเฉลี่ย 97.70

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 14

จากตารางที่ 2 พบว่า การดำเนินงานการจัดการเรียนร่วม ประเด็นการคัดกรองของโรงเรียน
จัดการเรียนร่วมที่มีนักเรียนบกพร่องทางการเรียนรู้ในภาพรวม คิดเป็นร้อยละ 97.70 เมื่อพิจารณาเป็น
รายข้อ พบว่าการดำเนนิ การของโรงเรียนในประเด็นของการนำข้อมูลการคัดกรองให้ประธานคณะกรรมการ
สถานศึกษาลงนามรับรอง และการส่งแพทย์วินิจฉัยโดยอนุญาตผู้ปกครองน้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ
91.10 และประเด็นที่น้อยรองลงมาคือ การดำเนินการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล คิดเป็น
ร้อยละ 85.70

ตารางท่ี 3 ผลการดำเนินงานการจัดการเรียนร่วม ประเด็นการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ

บุคคลของโรงเรียนจัดการเรียนร่วมที่มีนักเรียนบกพร่องทางการเรียนรู้

ที่ รายการ รอ้ ยละของโรงเรียน
ท่ดี ำเนินการ

1 แต่งต้ังคณะกรรมการจัดทำแผน IEP 93.40

(ควรประกอบด้วยผู้บริหาร ครูผู้สอน ครูผู้รับผิดชอบนักเรียนพิการ)

2 เชิญผู้ปกครองนักเรียนเป็นกรรมการจัดทำแผน IEP 86.90

3 ประชุมคณะกรรมการเพ่ือสร้างความเข้าใจในการจัดทำแผน IEP 93.40

4 ประเมินความสามารถเบอ้ื งต้นของนักเรียนก่อนดำเนินการจัดทำแผน 95.10

5 คณะกรรมการดำเนินการจัดทำแผน IEP ตามองคป์ ระกอบของแผน IEP 98.10

6 ให้ผู้ปกครองลงนามในแผน IEP 93.40

7 นำแผน IEPไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนจริง 98.10

8 มีการจัดทำแผน IIP 83.60

9 มีการประเมินแผน IEP เป็นระยะ 83.60

10 รายงานผลการดำเนินการตามแผนเม่ือสิ้นปีการศึกษา 91.80

รวมเฉล่ีย 91.70

จากตารางท่ี 3 พบว่า การดำเนนิ งานการจดั การเรียนร่วม ประเด็นการจดั ทำแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคลของโรงเรียนจัดการเรียนร่วมที่มีนักเรียนบกพร่องทางการเรียนรู้ในภาพรวม คิดเป็นร้อยละ
91.70 เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าการดำเนินการของโรงเรียนในประเด็นของการจัดทำแผนการสอน
เฉพาะบุคคล (IIP) และมีการประเมินแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) น้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ
83.60 และประเด็นทน่ี ้อยรองลงมาคือ การดำเนินการรายงานผลการดำเนินการตามแผนเม่ือส้ินปีการศึกษา
คิดเป็นร้อยละ 91.70

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 15

บทที่ 5
สรุปผลการดำเนินงาน และข้อเสนอแนะ

การดำเนินการโครงการนเิ ทศ ชว่ ยเหลอื ตดิ ตาม กำกับการดำเนินงานการจดั การศึกษาเรียนรวม
โดยใชเ้ ครือขา่ ยความร่วมมือ สรปุ ได้ ดังนี้

1. วัตถุประสงค์

เพอ่ื รายงานผลการดำเนินการโครงการนเิ ทศ ช่วยเหลอื ตดิ ตาม กำกับการดำเนนิ งานการจัด
การศึกษาเรยี นรวม โดยใช้เครือขา่ ยความรว่ มมือ ในกจิ กรรม ดงั น้ี

จัดอบรมครูท่ีดูแลนักเรียนพิเศษเรียนรวม จำนวน 103 โรงเรียน

2. สรุปผลการดำเนินการ

การดำเนนิ การโครงการนิเทศ ช่วยเหลอื ตดิ ตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม
โดยใชเ้ ครอื ขา่ ยความร่วมมือ ตามกิจกรรมโครงการสรปุ ผลได้ ดังนี้

2.1 การดำเนินการของโรงเรียนในประเด็นของการส่งแพทย์วินิจฉัยน้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ
81.00 และประเด็นที่น้อยรองลงมาคือ การบริหารจัดการโดยใช้โครงสร้างซีท/SBM และครูทำการวิจัย
ในชั้นเรียน คิดเป็นร้อยละ 85.70

2.2 การดำเนนิ การของโรงเรยี นในประเด็นของการนำข้อมูลการคัดกรองให้ประธานคณะกรรมการ
สถานศึกษาลงนามรับรอง และการส่งแพทย์วนิ จิ ฉยั โดยอนุญาตผู้ปกครองน้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ 91.10
และประเด็นที่น้อยรองลงมาคอื การดำเนนิ การจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล คิดเป็นร้อยละ 85.70

2.3 การดำเนินการของโรงเรียนในประเด็นของการจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และมี
การประเมินแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) น้อยท่ีสุด คิดเป็นร้อยละ 83.60 และประเด็นทน่ี อ้ ย
รองลงมาคือ การดำเนินการรายงานผลการดำเนินการตามแผนเมื่อส้ินปีการศึกษา คิดเป็นร้อยละ 91.70

3. ข้อเสนอแนะ

3.1 ควรมีการจัดอบรมโดยใช้เครือข่ายความร่วมมือจากเขตพ้ืนท่ีการศึกษาอย่างต่อเนื่อง และ
สม่ำเสมอ

3.2 ควรมีการดำเนินการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนคู่ขนาน
รงเรียนต้นแบบ โรงเรียนจัดการเรียนรวมอย่างต่อเน่ือง และหลากหลายกิจกรรม

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 16

บรรณานุกรม

ราชกิจจานุเบกษา. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรอ่ื ง กำหนดประเภทและหลกั เกณฑข์ องคนพิการ
ทางการศึกษา พ.ศ. 2552. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 126 ตอนท่ี 80 ง หน้า 24-25 วันที่ 8
มิถุนายน 2552, 2551.

ล้วน สายยศและอังคณา สายยศ. เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร : สุริยสาส์น
กรุงเทพมหานคร : บุ๊คพอยท์, 2549.

สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. คู่มือครู เทคนิคการจัดการเรียนรู้ แบบการจัดกิจกรรมสร้างเสริม
ประสบการณส์ ำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (กลุ่มฝึกได้). กรุงเทพมหานคร :
บริษัท วูแนน จำกัด, 2551.

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 17

ภาคผนวก

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 18

โครงการนเิ ทศ ชว่ ยเหลือ ติดตาม
กำกบั การดำเนินงานการจัดการศกึ ษาเรียนรวม

โดยใชเ้ ครอื ข่ายความรว่ มมอื

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 19

ชื่อโครงการ โครงการนิเทศ ชว่ ยเหลือ ตดิ ตาม กำกับการดำเนินงานการจดั การศึกษา

เรียนรวม โดยใช้เครือขา่ ยความรว่ มมือ

สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ ข้อ 2 ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน

สอดคล้องกับนโยบายรัฐบาล ขอ้ 8 การปฏิรปู กระบวนการเรียนรู้ และการพัฒนาศักยภาพคนไทย

ทุกช่วงวัย

สอดคลอ้ งกบั นโยบาย สพฐ. ข้อ 2 พฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน

ลักษณะโครงการ ใหม่

หน่วยงานที่รับผิดชอบ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 4

กลุ่มงานนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา

ผู้รับผิดชอบโครงการ นิชาภา พิกุลหอม

พงค์ศักดิ์ กาญจนภักดิ์

ชัชลี ลิ้มโอภาส

ฐานิศ หริกจันทร์

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. หลักการและเหตุผล

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545 แสดงถึงเจตนารมณ์

ในการยกระดับการศึกษาของประชาชนให้สูงขึ้น โดยกำหนดสิทธิและโอกาสของประชาชนในการรับ

การศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่า 12 ปี ที่รัฐต้องจัดโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายเด็กและเยาวชนพิการทุกประเภท

มีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษซึ่งสอดคล้องเชื่อมโยงกับพระรา ชบัญญัติการจัด

การศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 มาตรา 5 ที่กล่าวถึงสิทธิทางการศึกษาของคนพิการในการได้รับ

โอกาส และบริการทางการศึกษาในทุกระบบ และทุกรูปแบบที่หลากหลายอย่างมีคุณภาพ และดำรงชีวิต

อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล และมาตรา 19 ที่กล่าวว่า ให้สำนักงานเขต

พื้นที่การศึกษามีหน้าที่ดำเนินการจัดการศึกษา โดยเฉพาะการเรียนร่วม การนิเทศ กำกับ ติดตาม

เพ่ือให้คนพิการได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงและมี คุณภาพตามที่กฎหมาดกำหนด ดั้งนั้นหน่วยงานทางการ

ศึกษาที่เกี่ยวข้องจะต้องจัดการศึกษาเพื่อสนองเด็กกลุ่ม ดังกล่าวในรูปแบบของการจัดการเรียนร่วม

เพื่อให้เด็กและเยาวชนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานใน

ฐานะหน่วยงานที่รับผิดชอบได้ดำเนินการจัดการศึกษาเพื่อประกันสิทธิและโอกาสทางการศึกษาการ

ประเมินคุณภาพ และโอกาสทางการศึกษาตลอดจนการประกันคุณภาพการให้บริการทางการศึกษา

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 20

ให้กับเด็กและเยาวชน จึงจัดการศึกษาในรูปแบบ “การจัดการเรียนร่วม” โดยดำเนินการครอบคลุมทุก
จังหวัด

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (นางสาวตรีนุช เทียนทอง) ได้มอบนโยบายและยุทธศาตร์
ในการปฏิบัติงานเพื่อเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาให้เกิดความเชื่อม่ัน และสร้างความ
ม่ันใจให้กับสังคม ตลอดจนได้แถลงนโยบายด้านการจัดการศึกษาซ่ึงมีสาระประกอบด้วยหลักการทำงาน
(1 ข้อ) นโยบายการจัดการศึกษา (12 ข้อ) และนโยบายระยะเร่งด่วน (7 ข้อ) โดยกำหนดเรื่องการเพิ่ม
โอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษาและผู้เ รียนที่มีความ
ต้องการจำเป็นพิเศษไว้ในนโยบายข้อ 11 และการจัดการศึกษาสำหรับผู้ท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ

สำหรับปีงบประมาณ 2565 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้จัดสรรงบประมาณ
มาให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 4 ในฐานะหน่วยงานท่ีรับผิดชอบ
การจัดการศึกษาในระดับเขตพื้นที่ ปีการศึกษา 2565 มีโรงเรียนเรียนรวม 103 โรง ได้รับงบประมาณ
จัดสรรปีงบประมาณ 2565 เพื่อให้ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากร นิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือสถานศึกษา
และประเมินคุณภาพผู้เรียน

2. วัตถุประสงค์
2.1 เพื่อส่งเสริมโรงเรียนให้มีความเข้มแข็งในการบริหารการจัดการเรียนรวม และสามารถ

พัฒนาสู่มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ
2.2 เพื่อพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะใน

การจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
2.3 เพื่อส่งเสริมให้โรงเรียนเรียนรวมให้เป็นแหล่งเรียนรู้ เป็นเครือข่ายการพัฒนา และให้โอกาส

เด็กพิการเรียนร่วมเข้าถึงการศึกษามากขึ้น
2.4 เพื่อให้เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนา

การเรียนรู้ในรูปแบบท่ีเหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล

3. เป้าหมาย
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 โรงเรียนเรียนรวมทกุ โรงเรยี นได้รบั การส่งเสริมพฒั นาให้มีความเข้มแข็งในการบริหาร

การจัดการเรียนรวม และสามารถพัฒนาสู่มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 21

3.1.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนเรียนรวม อย่างน้อยโรงละ 1 คน ได้รับ
การพัฒนาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสม
และมีประสิทธิภาพ

3.1.3 โรงเรียนเรียนรวมทุกโรงได้รับการพัฒนาสามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ เป็นเครือข่าย
การพัฒนา และให้โอกาสเด็กพิการเรียนรวมเข้าถึงการศึกษา

3.1.4 เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการ
พัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบท่ีเหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล

3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 โรงเรียนเรียนรวมมีความเข้มแข็งในการบริหารการจัดการเรียนรวม และเป็นแหล่ง

เรียนรู้ เป็นเครือข่ายการพัฒนา และพัฒนาสู่มาตรฐานการศึกษาข้ึน โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ
3.2.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนเรียนรวม มีความรู้ ความสามารถ และ

ทักษะในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
3.2.3 เด็กพิการเรียนรวมมีพัฒนาการเรียนรู้เต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล และมีคุณภาพ

ตามมาตรฐานท่ีกำหนด

4. รายละเอียดกิจกรรมการดำเนินงาน วัน/เดือน/ปี ผู้รับผิดชอบ
ท่ี ข้ันตอน/กิจกรรม
1 การประชุมเตรียมความพร้อม 10 ก.ย. 65 - ศน.นิชาภา พิกุลหอมและคณะ
- ทดสอบระบบ โดยนายไตรภพ
2 อบรมครูพิเศษเรียนรวม 17 ก.ย. 65 - คณะกรรมการจัดอบรมครูพิเศษ
ครูท่ีดูแลนักเรียนพิเศษเรียนรวม
โรงเรียนละ๑ คน 18 ก.ย. 65 - ศน.นิชาภา พิกุลหอม และคณะ
3 สรุปรายงานผลการดำเนินงาน
โครงการ

5. งบประมาณที่ใช้ งบประมาณจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานจัดสรรภายใต้โครงการ
โครงการ นิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความ
ร่วมมือ (หา้ พันบาทถว้ น) *ขอถัวจ่ายทุกรายการ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 22

งบประมาณที่ใช้ งบ สพฐ. จำนวน 5,000 บาท (ห้าพันบาทถ้วน) ขอถัวจ่ายทุกรายการ)

ที่ รายการ งบประมาณ จำแนกตามหมวดรายจ่าย (บาท) รวม
ค่าตอบแทน ค่าใช้สอย ค่าวัสดุ
4,000
1 วันที่ 10 ก.ย. 65 1,000
5,000
การประชุมวางแผน -- ค่าวัสดุ
เตรียมความพร้อม

(ทาง google meet)

2 วันท่ี 17 ก.ย. 65 5,000 1,200 1,300 20,000
อบรมครูพิเศษเรียนรวม

3 วันท่ี 18 ก.ย. 65

สรุปผลการอบรมพิเศษ 1,000 - 1,000

เรียนรวม

รวม 5,000 1,200 2,300 1,500

รวมทุกกิจกรรม 5,000

6. การติดตามประเมินผล

ตัวช้ีวัดความสำเร็จ วิธีการประเมิน เคร่ืองมือที่ใช้
แบบสอบถาม/สัมภาษณ์
1. โรงเรียนเรียนรวมทุกโรงเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการ แบบประเมินผลการดำเนินงาน

ได้รับการส่งเสริมพัฒนาให้มีความ สอบถาม/สัมภาษณ์ และ

เข้มแข็งในการบริหารการจัดการ ประเมินผลการดำเนินงาน

เรียนรวม และสามารถพัฒนาสู่ ของโรงเรียน วิเคราะห์ข้อมูล

มาตรฐานการเรียนรวม โดยใช้ โดยใช้สถิติร้อยละ ค่าเฉล่ีย

เครือข่ายความร่วมมือ

2. ครูและบุคลากรทางการศึกษา

ในโรงเรียนเรียนรวม อย่างน้อย

โรงละ 1 คน ได้รับการพัฒนาให้มี

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 23

ตัวชี้วัดความสำเร็จ วิธีการประเมิน เคร่ืองมือที่ใช้
ความรู้ ความสามารถ และทักษะ
ในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้
อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
3. โรงเรียนเรียนรวมทุกโรงได้รับการ
พัฒนาสามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ เป็น
เครือข่ายการพัฒนา และให้โอกาส
เด็กพิการเรียนรวมเข้าถึงการศึกษา
4. เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับ
สิทธิและโอกาสท่ีเท่าเทียมกันในการ
ได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบ
ที่เหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพเป็น
รายบุคคล
เชิงคุณภาพ
1. โรงเรยี นเรียนรวมมคี วามเข้มแข็ง
ในการบริหารการจัดการ
เรียนรวม และเป็นแหล่งเรียนรู้
เป็นเครือข่ายการพัฒนา และพัฒนา
สู่มาตรฐานการศึกษาข้ึน
2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาใน
โรงเรียนเรียนรวม มีความรู้
ความสามารถ และทักษะในการจัด
การศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่าง
เหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
3. เด็กพิการเรียนรวมมีพัฒนาการ
เรียนรู้เต็มศักยภาพเป็นรายบุคคล
และมีคุณภาพตามมาตรฐานที่กำหนด

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 24

7. ผลที่คาดว่าจะได้รับ
7.1 โรงเรียนเรียนรวมมีความเข้มในการบริหารการจัดการเรียนรวม เพื่อให้เดก็ ทุกคนไดร้ ับโอกาส

ทางการศึกษาอย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพ โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ
7.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนเรียนรวมนำความรู้ ทักษะที่ได้รับมาปรับใช้ในการ

จัดการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างมีประสิทธิภาพ
7.3 ผู้ปกครองเด็กพิการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาของโรงเรียนเรียนรวมในพัฒนา

เด็กกลุ่มดังกล่าวได้อย่างมีคุณภาพ
7.5 เด็กพิการเรียนรวมทุกคนได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนา และ

สามารถแสดงศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มศักยภาพ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 25

แบบสอบถามความพึงพอใจ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 26

แบบสอบถาม

ความคิดเห็นของผู้เข้ารับการอบรมหลักสูตรการคัดกรองนักเรียน

คำช้ีแจง ความคิดเห็นของผู้เข้ารับอบรมเกี่ยวกับการคัดกรองนักเรียนได้กำหนดระดับ ดังน้ี

ระดับ 5 หมายถึง มีความคิดเห็นมากที่สุด

ระดับ 4 หมายถึง มีความคิดเห็นมาก

ระดับ 3 หมายถึง มีความคิดเห็นปานกลาง

ระดับ 2 หมายถึง มีความคิดเห็นน้อย

ระดับ 1 หมายถึง มีความคิดเห็นน้อยท่ีสุด

ตอนที่ 1 โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่าน

ท่ี รายการ ระดับความคิดเห็น
54321

1 ความสะดวกในการรายงานตัว

2 ระยะเวลาในการอบรม

3 ความเหมาะสมของสถานท่ีจัดการอบรม

4 ความเหมาะสมของสื่อ เอกสาร อุปกรณ์ท่ีใช้ในการอบรม

5 ความรู้ความสามารถของวิทยากร

6 การถ่ายทอดความรู้ของวิทยากร

7 ความเหมาะสมของเน้ือหาสาระ/กิจกรรมการอบรม

8 ได้รับความรู้นโยบายและยุทธศาสตร์การจัดการเรียนร่วมและการ

เรียนรวม พ.ร.บ. และกฎหมายที่เก่ียวข้อง

9 ได้รับความรู้เก่ียวกับการศึกษารายกรณี 9 ประเภทความพิการ

10 ได้รับความรู้เกี่ยวกับการใช้แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา

11 ได้รับความรู้เก่ียวกับการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

12 ได้รับความรู้เก่ียวกับเทคนิคการให้คำปรึกษาและประสานผู้ปกครอง

และผู้เกี่ยวข้อง

13 ได้รับความรู้เก่ียวกับมาตรฐานการเรียนร่วม

14 ความพึงพอใจในการอบรมครั้งน้ี

15 ความม่ันใจในการนำความรู้สู่การปฏิบัติ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 27

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ
......................................................................................................................... ...............................
....................................................................................................... .................................................
......................................................................................................................... ...............................
..................................................... .................................................................... ...............................

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 28

การคัดกรอง และการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
โรงเรียนจัดการเรียนรวม ปีงบประมาณ 2565

โรงเรียน.....................................................................เครือข่าย....................................... ...........
สพป.นศ.4
ตอนที่ 1 ข้อมูลพ้ืนฐาน

1.1 จำนวนครูผู้รับผิดชอบนักเรียนพิการเรียนรวม.........................คน
(ระบุช่ือ.......................................................................)

1.2 จำนวนนักเรียนพิการเรียนรวม...............คน จำแนกตามความพิการได้ดังนี้
- บกพร่องทางทางการเห็น.................คน
- บกพร่องทางการได้ยิน ..............คน
- บกพร่องทางทางสติปัญญา.................คน
- บกพร่องทางร่างกาย ..............คน
- บกพร่องทางการเคล่ือนไหวและสุขภาพ.................คน
- บกพร่องทางการเรียนรู้ ..............คน
- บกพร่องทางทางการพูดและภาษา.................คน
- บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ..............คน
- ออทิสติก.........คน
- พิการซ้อน............คน

1.3 จำนวนนักเรียนท่ีขึ้นทะเบียนคนพิการ.....................คน
1.4 จำนวนนักเรียนที่ได้รับการตรวจวินิจฉัยจากแพทย์.................คน
1.5 จำนวนพ่ีเล้ียงเด็กพิการ...........คน (ให้ระบุชื่อ.................................................................)

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 29

ตอนท่ี 2 การคัดกรองนักเรียน การดำเนินการ ข้อสังเกต/
ดำเนินการ ไม่ดำเนินการ ข้อเสนอแนะ
ท่ี รายการ

1 สังเกตนักเรียนท่ีมีแนวโน้มว่าบกพร่อง/พิการ
2 ครูประจำชั้นแจ้งรายช่ือนักเรียนท่ีมีแนวโน้มว่า

บกพร่องต่อครูผู้รับผิดชอบ/วิชาการ/ผู้บริหาร
3 แต่งต้ังคณะกรรมการดำเนินการคัดกรองนักเรียน
4 ชี้แจงทำความเข้าใจแก่คณะกรรมการคัดกรอง
5 ขออนุญาตผู้ปกครองเพ่ือคัดกรองนักเรียน
6 ดำเนินการคัดกรองโดยคณะกรรมการ

6.1 ใช้แบบคัดกรอง KUSSI และแบบ
กระทรวงศึกษาธิการสำหรับความบกพร่อง
ทางการเรียนรู้
6.2 ใช้แบบกระทรวงศึกษาธิการสำหรับความ
บกพร่องทุกประเภท
7 สรุปผลการคัดกรองเสนอผู้บริหารโรงเรียน
8 นำเสนอข้อมูลการคัดกรองให้ประธาน
คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานลงนามรับ
แบบ (ตามแบบ คป.04)
9 นำนักเรียนท่ีคัดกรองส่งแพทย์ตรวจวินิจฉัย
9.1 ขออนุญาตผู้ปกครอง
9.2 ไม่ขออนุญาตผู้ปกครอง
10 ดำเนินการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

ข้อเสนอแนะ/ความเห็นเพิ่มเติม
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 30

ตอนที่ 3 การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ที่ รายการ การดำเนินการ ข้อสังเกต/

ดำเนินการ ไม่ดำเนินการ ข้อเสนอแนะ

1 แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำแผน IEP (ให้ผู้นิเทศดู

(ควรประกอบด้วยผู้บริหาร ครูผู้สอน ครู รายละเอียด

ผู้รับผิดชอบนักเรียนพิการ) ในแผน IEP

2 เชิญผู้ปกครองนักเรียนเป็นกรรมการจัดทำแผน เพ่ือตรวจสอบ

IEP ความถูกต้อง

3 ประชุมคณะกรรมการเพื่อสร้างความเข้าใจใน พร้อมช้ีแนะ)

การจัดทำแผน IEP

4 ประเมินความสามารถเบ้ืองต้นของนักเรียน

ก่อนดำเนินการจัดทำแผน

5 คณะกรรมการดำเนินการจัดทำแผน IEP ตาม

องค์ประกอบของแผน IEP

6 ให้ผู้ปกครองลงนามในแผน IEP

7 นำแผน IEPไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนจริง

8 มีการจัดทำแผน IIP

9 มีการประเมินแผน IEP เป็นระยะ

10 รายงานผลการดำเนินการตามแผนเม่ือส้ินปี

การศึกษา

ข้อเสนอแนะ/ความเห็นเพิ่มเติม
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 31

ตอนท่ี 4 การนำแผน IEP ไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนการสอน โรงเรียนดำเนินการอย่างไร
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 32

แบบนิเทศ ติดตาม และประเมินผล
การดำเนินงานโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมและโรงเรียนต้นแบบเรียนรวม ปีงบประมาณ 2565
โรงเรียน.....................................................................เครือข่าย....................................... ...........
สพป.นศ.4
ตอนท่ี 1 ข้อมูลพื้นฐาน

1.1 จำนวนครูผู้รับผิดชอบนักเรียนพิการเรียนร่วม.........................คน
(ระบุช่ือ.......................................................................)

1.2 จำนวนนักเรียนพิการเรียนร่วม...............คน จำแนกตามความพิการได้ดังนี้
- บกพร่องทางทางการเห็น.................คน
- บกพร่องทางการได้ยิน ..............คน
- บกพร่องทางทางสติปัญญา.................คน
- บกพร่องทางร่างกาย ..............คน
- บกพร่องทางการร่างกายและสุขภาพ.................คน
- บกพร่องทางการเรียนรู้ ..............คน
- บกพร่องทางทางการพูดและภาษา.................คน
- บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ..............คน
- ออทิสติก.........คน
- พิการซ้อน............คน

1.3 จำนวนนักเรียนที่ข้ึนทะเบียนคนพิการ.....................คน
1.4 จำนวนนักเรียนที่ได้รับการตรวจวินิจฉัยจากแพทย์.................คน
1.5 จำนวนพี่เล้ียงเด็กพิการ...........คน (ให้ระบุช่ือ............................................................)
1.6 งบประมาณท่ีได้รับ ......................บาท(ปีงบประมาณ 2557)
1.7 ใช้งบประมาณในการดำเนินการในเร่ือง/กิจกรรม (ระบุ)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 33

ตอนท่ี 2 การดำเนินการของโรงเรียน การดำเนินการ ข้อสังเกต/
ท่ี รายการ ดำเนินการ ไม่ดำเนินการ ข้อเสนอแนะ
(ให้ดูหลักฐาน/

ร่องรอย)

1 โรงเรียนดำเนินการบริหารจัดการโดยใช้
โครงสร้างซีท/SBM

2 คัดกรองนักเรียนด้วยแบบ KUSSI และแบบ
กระทรวงศึกษาธิการ

3 รับรองนักเรียนโดยประธานคณะกรรมการ
สถานศึกษา

4 ส่งแพทย์ตรวจวินิจฉัย
5 จัดทำแผนIEPนักเรียนพิการทุกคน
6 นักเรียนพิการทุกคนได้รับการพัฒนาตามแผน IEP
7 นักเรียนพิการได้รับส่ิงอำนวยความสะดวก สื่อ

บริการ และความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา
8 ประเมิน และปรับปรุงแผน IEP อย่างน้อยปีละ

2 ครั้ง
9 ครูจัดการเรียนการสอนตามแผน IEP
10 ประเมินผลนักเรียนตามแผน IEP
11 เล่ือนช้ัน และออกหลักฐาน
12 รายงานผลการพัฒนานักเรียนให้ผู้ปกครองทราบ
13 ครูพัฒนาส่ือ/นวัตกรรม
14 ครูทำวิจัยในชั้นเรียน
15 ผู้บริหาร นิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล
16 การนำมาตรฐานเรียนร่วมสู่การปฎิบัติ

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 34

ข้อเสนอแนะ/ข้อคิดเห็น
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 35

การตอบแบบสอบถามความพึงพอใจ
ของผู้เข้ารับการอบรม

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ที่ ทอ่ี ยู่อีเมล การตอบแบ
1 [email protected]
2 [email protected] เพศ
3 [email protected] หญิง 31-40
4 [email protected] หญิง 20-30
5 [email protected] หญิง 20-30
6 [email protected] หญิง 51 ปีข
7 [email protected] หญิง 31-40
8 [email protected] หญิง 41-50
9 [email protected] หญิง 20-30
10 [email protected] หญิง 31-40
11 [email protected] หญิง 31-40
12 [email protected] หญิง 20-30
13 [email protected] หญิง 20-30
14 [email protected] หญิง 41-50
15 [email protected] หญิง 41-50
16 [email protected] หญิง 41-50
17 [email protected] หญิง 41-50
18 [email protected] ชาย 31-40
19 [email protected] หญิง 31-40
20 [email protected] หญิง 31-40
21 [email protected] หญิง 20-30
22 [email protected] หญิง 41-50
23 [email protected] หญิง 31-40
24 [email protected] หญิง 31-40
หญิง 20-30
ชาย 20-30

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 36

บบฟอรม์ การศึกษา อาชพี
ปริญญาตรี อื่นๆ...............................
อายุ ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
ข้ึนไป ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี
0 ปี

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ท่ี ทีอ่ ยูอ่ เี มล เพศ 20-30
25 [email protected] หญิง 41-50
26 [email protected] หญิง 31-40
27 [email protected] หญิง 20-30
28 [email protected] หญิง 20-30
29 [email protected] หญิง 41-50
30 [email protected] หญิง 20-30
31 [email protected] หญิง 20-30
32 [email protected] หญิง 41-50
33 [email protected] หญิง 20-30
34 [email protected] หญิง 41-50
35 [email protected] หญิง 51 ปีข
36 [email protected] หญิง 20-30
37 [email protected] หญิง 31-40
38 [email protected] หญิง 31-40
39 [email protected] หญิง 20-30
40 [email protected] หญิง 20-30
41 [email protected] หญิง 20-30
42 [email protected] หญิง 41-50
43 [email protected] หญิง 31-40
44 [email protected] หญิง 31-40
45 [email protected] หญิง 20-30
46 [email protected] หญิง 51 ปีข
47 [email protected] หญิง 20-30
48 [email protected] หญิง 20-30
49 [email protected] ชาย

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 37

อายุ การศกึ ษา อาชพี
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
ข้ึนไป ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี อนุปริญญาหรือเทียบเท่า ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
ข้ึนไป สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ที่ ท่อี ย่อู ีเมล เพศ 31-40
50 [email protected] หญิง 20-30
51 [email protected] หญิง 20-30
52 [email protected] ชาย 20-30
53 [email protected] หญิง 31-40
54 [email protected] หญิง 31-40
55 [email protected] หญิง 41-50
56 [email protected] หญิง 31-40
57 [email protected] หญิง 20-30
58 [email protected] ชาย 41-50
59 [email protected] หญิง 41-50
60 [email protected] หญิง 41-50
61 [email protected] หญิง 31-40
62 [email protected] หญิง 20-30
63 [email protected] หญิง 41-50
64 [email protected] หญิง 41-50
65 [email protected] หญิง 51 ปีข
66 [email protected] หญิง 31-40
67 [email protected] หญิง 41-50
68 [email protected] หญิง 20-30
69 [email protected] หญิง 31-40
70 [email protected] หญิง 31-40
71 [email protected] หญิง 41-50
72 [email protected] หญิง 31-40
73 [email protected] หญิง

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 38

อายุ การศกึ ษา อาชพี
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี อนุปริญญาหรือเทียบเท่า ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
ขึ้นไป ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ลูกจ้าง
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ที่ ทีอ่ ยอู่ เี มล เพศ 51 ปีข
74 [email protected] หญิง 31-40
75 [email protected] หญิง 31-40
76 [email protected] หญิง 51 ปีข
77 [email protected] หญิง

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 39

อายุ การศึกษา อาชีพ
ข้ึนไป ปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี สูงกว่าปริญญาตรี ข้าราชการครู
0 ปี ปริญญาตรี ข้าราชการครู
ข้ึนไป ปริญญาตรี ข้าราชการครู

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ท่ี การถ่ายทอดความรขู้ อง ความสามารถในการ ด้านวิทยา
วิทยากรมคี วามชดั เจน อธบิ ายเน้ือหา การเชอ่ื มโยงเน้ือหา
4
15 5 ในการฝกึ อบรม
25 4 4
35 5 5
45 5 5
55 4 5
64 5 5
75 5 5
85 4 5
94 3 5
10 4 5 4
11 5 5 3
12 4 5 5
13 4 5 4
14 5 5 4
15 5 5 5
16 5 5 5
17 5 4 5
18 5 3 5
19 3 4 4
20 5 5 3
21 5 4 5
22 4 4 4
23 4 4
4

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 40

ากร การใชเ้ วลาตามที่ การตอบข้อซักถามใน
มคี วามครบถว้ นของ กำหนดไว้ การฝกึ อบรม
เนือ้ หาในการฝกึ อบรม 4 4
5 5 5
5 4 5
5 5 5
5 5 5
5 4 5
5 5 5
5 5 5
5 4 4
4 2 4
3 5 5
5 4 5
4 4 4
5 5 5
5 5 5
5 5 5
5 5 5
5 3 4
4 3 3
3 5 5
5 4 5
5 4 4
4 3 4
4

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ท่ี การถ่ายทอดความรู้ของ ความสามารถในการ ดา้ นวทิ ยา
วทิ ยากรมีความชัดเจน อธิบายเนือ้ หา การเชอ่ื มโยงเนอ้ื หา
5
24 5 5 ในการฝกึ อบรม
25 5 5 5
26 5 5 5
27 4 5 4
28 5 5 4
29 5 5 5
30 4 4 5
31 4 4 5
32 4 5 4
33 5 5 4
34 5 5 5
35 5 4 5
36 4 4 5
37 4 4 4
38 4 5 4
39 5 5 4
40 5 5 5
41 5 5 5
42 5 5 4
43 5 2 5
44 2 5 5
45 5 5 1
46 5 5
5

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 41

ากร การใชเ้ วลาตามท่ี การตอบข้อซกั ถามใน
มคี วามครบถว้ นของ กำหนดไว้ การฝึกอบรม
เนือ้ หาในการฝกึ อบรม 5 5
5 5 5
5 4 4
5 3 4
4 5 5
5 5 5
5 5 5
5 3 4
4 4 4
4 5 5
5 5 5
5 4 4
4 4 5
4 4 4
4 4 4
4 4 5
5 5 5
5 5 4
5 5 5
5 4 5
5 2 1
2 5 5
5 4 5
5

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ท่ี การถ่ายทอดความรู้ของ ความสามารถในการ ดา้ นวทิ ยา
วทิ ยากรมีความชัดเจน อธบิ ายเนือ้ หา การเชอื่ มโยงเนอ้ื หา
4
47 4 4 ในการฝกึ อบรม
48 4 5 4
49 5 5 4
50 4 5 5
51 5 4 5
52 3 5 5
53 5 5 3
54 4 5 5
55 4 5 4
56 5 4 4
57 4 5 5
58 5 5 4
59 5 4 5
60 4 5 4
61 5 4 4
62 4 4 5
63 4 5 4
64 5 5 5
65 5 5 5
66 5 5 5
67 5 5 5
68 5 5 5
69 5 5
5

ยใช้เครือข่ายความร่วมมือ 42

ากร การใชเ้ วลาตามที่ การตอบข้อซกั ถามใน
มคี วามครบถว้ นของ กำหนดไว้ การฝกึ อบรม
เนือ้ หาในการฝกึ อบรม 3 4
3 3 4
4 5 4
4 5 5
5 5 5
5 4 4
3 5 5
5 4 4
4 4 5
5 4 5
5 4 4
4 5 5
5 5 5
5 3 4
5 3 4
5 5 5
4 4 4
4 5 5
5 4 5
5 4 4
5 5 5
5 5 5
5 5 5
5

โครงการนิเทศ ช่วยเหลือ ติดตาม กำกับการดำเนินงานการจัดการศึกษาเรียนรวม โดย

ท่ี การถา่ ยทอดความรู้ของ ความสามารถในการ ดา้ นวทิ ยา
วทิ ยากรมคี วามชัดเจน อธบิ ายเนือ้ หา การเชอ่ื มโยงเน้อื หา
5
70 5 5 ในการฝึกอบรม
71 5 4 5
72 4 5 5
73 5 5 4
74 5 5 5
75 5 4 5
76 4 5 5
77 5 4
5