นักเรียนแต่ละคู่จะต้องสลับกันโต้ไปมาและแสดงถึงที่มาของข้อมูล และเหตุผลหักล้างอีกฝ่าย หนึ่งจากข้อมูลที่เตรียมมา และให้ตัวแทน ๑ คน ทำหน้าที่เป็นกรรมการจับเวลา ขั้นสรุป (๕ นาที) ๕. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปประเด็นสำคัญของญัตติที่ใช้เป็นหัวข้อในการโต้วาทีวันนี้ พร้อมทั้ง ประเมินและร่วมกันให้คะแนนแต่ละกลุ่ม โดยอ้างอิงจากข้อมูลสนับสนุนที่แต่ละฝ่ายได้เตรียมมา หักล้างกัน ๖. ครูผู้สอนสรุปประเด็นสำคัญของกิจกรรมในวันนี้ พร้อมทั้งให้ข้อมูลเพิ่มเติมที่เป็นประโยชน์ต่อ นักเรียน ขั้นตรวจสอบผลการเรียนรู้ ๗. ตรวจสอบและประเมินผลงานกลุ่มการระดมความคิด สรุปเป็นความคิดรวบยอดในเรื่อง วัฒนธรรมทางเพศในไทยและในต่างประเทศ ๘. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้คำถามในการเชื่อมโยงข้อมูลและสรุป ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning โดยใช้การถาม – ตอบ (Questioning)/โปรแกรม PowerPoint เรื่อง เพศวิถี 8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. อธิบาย ความหมายของเพศ วิถีศึกษาได้ และมี ความรู้ความเข้าใจ ในเรื่องสิทธิที่บุคคล จะได้รับการเรียนรู้ เรื่องเพศ ๒. อธิบาย ความหมายของ พฤติกรรมทางเพศ ๑. การถาม - ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล ๒. แบบประเมิน การทำงานกลุ่ม ๒. แบบประเมิน พฤติกรรมการ ทำงาน -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐
ได้ และวิเคราะห์ ปัจจัยที่ทำให้ พฤติกรรมทางเพศ ของวัยรุ่นแตกต่าง กันได้ ทักษะ/ กระบวนการ (P) ๑. กิจกรรมการ โต้วาทีในญัตติที่ว่า “ เพศหญิงดีกว่า เพศชาย” ๑. การใช้แบบ ประเมินการโต้วาที ๒. การถาม–ตอบ ๑. แบบประเมิน การโต้วาทีในญัตติ ที่ว่า “ เพศหญิง ดีกว่าเพศชาย ” ๒.แบบประเมิน รายบุคคล ๓. แบบประเมิน งานกลุ่ม -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน 0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับผ่านขึ้นไป
8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการ ประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตาม ขอบเขตการประเมิน และตัวชี้วัดที่แสดง ถึงความสามารถใน การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ตามระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดี เยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนวิเชียรมาตุ รายวิชา สุขศึกษาและพลศึกษา 1 รหัสวิชา พ33101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชื่อหน่วย ชีวิตและครอบครัว จำนวน 9 คาบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง เพศวิถีศึกษา เวลา 1 คาบ ชื่อครูผู้สอน นายยุทธชัย แก้วสารทอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ เข้าใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดำเนินชีวิต ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ พ ๒.๑ ม.๔-๖/๑วิเคราะห์อิทธิพลของครอบครัว เพื่อน สังคม และวัฒนธรรมที่มีผลต่อพฤติกรรม ทางเพศและการดำเนินชีวิต พ ๒.๑ ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ค่านิยมในเรื่องเพศตามวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมอื่นๆ จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.อธิบายความหมายของเพศวิถีศึกษาได้ และมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องสิทธิที่บุคคลจะได้รับการ เรียนรู้เรื่องเพศ 2.อธิบายความหมายของพฤติกรรมทางเพศได้ และวิเคราะห์ปัจจัยที่ทำให้พฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่น แตกต่างกันได้ ทักษะที่สำคัญ (P) 1. มีทักษะในการป้องกัน ลดความขัดแย้ง และแก้ปัญหาเรื่องเพศและครอบครัวอย่างเหมาะสม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. สาระสำคัญ วัยรุ่นทุกคนมีสิทธิที่จะรับรู้ข้อมูลที่ถูกต้องเหมาะสมในการดูแลสุขภาพและพัฒนาการ ที่ส่งผลกระทบ พฤติกรรมที่ปลอดภัย การเรียนรู้เรื่องเพศวิถีจะทำให้นักเรียนได้รับความรู้ที่ถูกต้องชัดเจน บนพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ มีทัศนคติและทักษะในการลดความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตทางเพศ รวมทั้งมีทักษะในการ ป้องกัน ลดความขัดแย้ง และแก้ปัญหาเรื่องเพศและครอบครัว 4. สาระการเรียนรู้ ๑. ความหมายของเพศวิถีศึกษา ๒. บุคคลที่มีสิทธิที่จะได้รับการเรียนรู้เรื่องเพศ ๓. วิถีชีวิตทางเพศ ๔.พฤติกรรมทางเพศ ๕. ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศในวัยรุ่น ๖. ทักษะในการป้องกัน ลดความขัดแย้งและแก้ปัญหาเรื่องเพศและครอบครัว 5. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. การทำงานกลุ่มสรุปแผนผังความคิด เรื่อง ปัญหาเรื่องเพศในวัยรุ่น 2. มีทักษะในการป้องกัน ลดความขัดแย้ง และแก้ปัญหาเรื่องเพศและครอบครัวอย่างเหมาะสม 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้ใช้วิธีการสอนแบบโครงสร้างความรู้หรือแผนผังความคิด เป็นการ ฝึกให้ผู้เรียนรวบรวมข้อมูลหรือความรู้จากการศึกษาค้นคว้า การอ่าน การฟังคำบรรยาย แล้วนำข้อมูล มาจัดกลุ่ม เขียนเป็นภาพแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างความคิด กระบวนการคิด และความสัมพันธ์ของ กระบวนการคิด โดยใช้รูปภาพ หรือแผนภาพ เช่น แผนผังความคิด (Mind Mapping) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๕ นาที) ๑. ครูสอบถามนักเรียนในชั้นเรียนว่าใครมีแฟนแล้วบ้าง บรรยากาศในห้องเรียนจะมีลักษณะที่ เป็นกันเองมากขึ้น จากนั้นถามต่อไปว่า มีปัญหาอะไรกันบ้าง ให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น ๒. นักเรียนและครูร่วมอภิปรายปัญหาเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที) ๓. ครูให้นักเรียนส่งตัวแทนแต่ละแถวที่นั่งมาทั้งสองเพศ เพศละ ๒ คน ออกมาแสดงความ คิดเห็นบนกระดานที่ถูกแบ่งเป็น ๒ ฝั่ง ฝั่งผู้ชายและฝั่งผู้หญิง ในหัวข้อ นักเรียนคิดอย่างไร กับประโยคที่ว่า… “ท้องได้ก็เลี้ยงได้” ซึ่งเป็นประโยคที่นิยมในกลุ่มวัยรุ่นที่ตั้งครรภ์ใม่พร้อม และให้นักเรียนอภิบายเหตุผล ว่าเพราะอะไรจึงมีความคิดเห็นเช่นนั้น ๔. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายถึงประเด็นดังกล่าว และสรุปว่าในปัจจุบันนักเรียนแต่ละ เพศมีค่านิยมและมุมมองในเรื่องเพศอย่างไร และเหมาะสมหรือไม่ในสังคมไทยยุคปัจจุบัน (๑๕ นาที
ขั้นสอน (๒๕ นาที) ๕. นักเรียนวิเคราะห์ปัญหาเรื่องเพศของตนเอง ในรูปแบบของแผนผังความคิด (Mind Mapping) โดยสามารถเลือกใช้ทักษะในการป้องกัน ลดความขัดแย้ง และแก้ปัญหาเรื่อง เพศและครอบครัว ดังต่อไปนี้ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการสร้างสัมพันธภาพ และการสื่อสาร ขั้นสรุป (๕ นาที) ๖. ครูขอตัวแทนนักเรียน ๓-๔ คน ให้นำเสนอแนวทางการแก้ไขปัญหาเรื่องเพศของตนเองให้ เพื่อนๆฟัง ครูมีหน้าที่แนะนำอธิบายเพิ่มเติมในประเด็นที่ยังขาดความชัดเจน หรือแนวทางการ แก้ปัญหาที่ดีขึ้น ๗. ครูวิเคราะห์ปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล หากกรณีที่นักเรียนมีปัญหายากเกินกว่าที่ นักเรียนจะแก้ปัญหาด้วยตนเองให้ครู เรียกนักเรียนมาพบเป็นการส่วนตัว เพื่อหาแนวทางการ แก้ปัญหาต่อไป ขั้นตรวจสอบผลการเรียนรู้ ๘. ตรวจสอบและประเมินผลงานกลุ่มการระดมความคิด สรุปเป็นความคิดรวบยอดในเรื่อง ปัญหา เรื่องเพศในวัยรุ่น ๙. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้คำถามในการเชื่อมโยงข้อมูลและสรุป ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning โดยใช้การถาม – ตอบ (Questioning)/โปรแกรม PowerPoint เรื่อง เพศวิถี 8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. อธิบาย ความหมายของเพศ วิถีศึกษาได้ และมี ความรู้ความเข้าใจ ในเรื่องสิทธิที่บุคคล ๑. ตรวจชิ้นงาน สรุปความคิดรวบ ยอด ๑. แบบประเมิน แผนผังความคิด -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง
จะได้รับการเรียนรู้ เรื่องเพศ ๒. อธิบาย ความหมายของ พฤติกรรมทางเพศ ได้และวิเคราะห์ ปัจจัยที่ทำให้ พฤติกรรมทางเพศ ของวัยรุ่นแตกต่าง กันได้ ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ ทักษะ/ กระบวนการ (P) ๑. มีทักษะในการ ป้องกัน ลดความ ขัดแย้ง และ แก้ปัญหาเรื่องเพศ และครอบครัวอย่าง เหมาะสม ๑. การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน
0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับผ่านขึ้นไป 8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตามขอบเขต การประเมินและ ตัวชี้วัดที่แสดงถึง ความสามารถในการ อ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนตาม ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนวิเชียรมาตุ รายวิชา สุขศึกษาและพลศึกษา 1 รหัสวิชา พ33101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ชื่อหน่วย การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทยและ กีฬาสากล จำนวน 4 คาบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 เรื่อง การอบอุ่นร่างกาย และการยืดเหยียดกล้ามเนื้อ เวลา 1 คาบ ชื่อครูผู้สอน นายยุทธชัย แก้วสารทอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.นักเรียนสามารถอธิบายการอบอุ่นร่างกายและการยืดเหยียดกล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอลได้ ทักษะที่สำคัญ (P) 1. นักเรียนสามารถปฏิบัติท่าอบอุ่นร่างกายและการยืดเหยียดกล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอลได้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. สาระสำคัญ การอบอุ่นร่างกายเป็นการบริหารกล้ามเนื้อให้พร้อมกับการออกกำลังกายหรือเล่นกีฬาต่อไป เพื่อให้ร่างกายไม่เกิดการบาดเจ็บ 4. สาระการเรียนรู้ 1. การอบอุ่นร่างกายและการยืดเหยียดกล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอล 5. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. สรุปความรู้ในใบงานจากการเรียน 2. การระดมพลังสมอง การศึกษา ค้นคว้า กิจกรรมกลุ่ม 3. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่องการอบอุ่นร่างกายและการสร้างความคุ้นเคยกับลูกฟุตบอล 4. การทดสอบทักษะการยืดเหยียดกล้ามเนื้อ 5. บันทึกการฝึกปฏิบัติการยืดเหยียดกล้ามเนื้อ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ขั้นเตรียมการสอน (5 นาที) 1.1 นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มตนเองตามที่ได้ศึกษาปฏิบัติมาจากบทเรียนที่ผ่านมา 1.2 ครูสำรวจรายชื่อ และเครื่องแต่งกายของนักเรียน 1.3 ทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การอบอุ่นร่างกาย และการสร้างความคุ้นเคยกับลูกฟุตบอล 1.4 ให้นักเรียนอาสาสมัครนำการอบอุ่นร่างกาย โดยให้บริหารร่างกายในส่วนศีรษะ แขน หัวไหล่ เข่า และข้อเท้า 2. ขั้นอธิบายและสาธิต (5 นาที) 2.1 นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มตนเอง 2.2 นักเรียน และครูร่วมกันอภิปรายถึงจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางในการเรียน 2.3 นักเรียน และครูร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับวิธีการ และประโยชน์เรื่อง การอบอุ่นร่างกาย และ การยืดเหยียดกล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอลที่ครูนำเสนอ 3. ขั้นฝึกปฏิบัติ(20 นาที) 3.1 นักเรียนและครูร่วมกันศึกษาในเอกสารประกอบการเรียน รายวิชาฟุตบอล รหัสวิชา พ 30225 ชุดที่ 2 การอบอุ่นร่างกาย และการยืดเหยียดกล้ามเนื้อ ตามใบความรู้ที่ 1
3.2 นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปราย ตามใบความรู้ที่ 1 เรื่อง การอบอุ่นร่างกายและการยืด เหยียดกล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอล 3.3 ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมาแสดงทักษะตามใบงานที่ 1 เพื่อให้นักเรียนร่วมกันเสนอความคิด เพื่อนำไปเป็นแนวทางปฏิบัติสำหรับกลุ่มต่อไป 3.4 ระหว่างปฏิบัติกิจกรรม ครูได้สังเกตการณ์ปฏิบัติทักษะของแต่ละกลุ่ม โดยครูแนะนำกลุ่มที่ ปฏิบัติไม่ถูกต้องให้ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง 4. ขั้นนำไปใช้(10 นาที) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ ผลการปฏิบัติทักษะตามที่ได้ร่วมกันศึกษา 4.2 นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับประโยชน์เรื่องการอบอุ่นร่างกายและการยืดเหยียด กล้ามเนื้อกีฬาฟุตบอล 5. ขั้นสรุป (10 นาที) 5.1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนมา 5.2 นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่องการอบอุ่นร่างกายและการสร้างความคุ้นเคย กับลูก ฟุตบอล 5.3 ครูสำรวจเครื่องแต่งกายของนักเรียนให้เรียบร้อย 5.4 ครูนัดหมายการเรียนครั้งต่อไป 5.5 ให้นักเรียนทำความสะอาดร่างกาย ดื่มน้ำ และบอกเลิกแถวด้วยการปรบมือ 3 ครั้ง พร้อมกับ ตะโกนด้วยเสียงดัง ๆ ออกมาพร้อมกัน (ด้วยคำว่า วิเชียรมาตุ) และแยกย้ายไปเรียนวิชาต่อไป 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning
8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ความรู้ ความ เข้าใจ (K) 1.นักเรียนสามารถ อธิบายการอบอุ่น ร่างกายและการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ กีฬาฟุตบอลได้ ๑. แบบทดสอบ ๒. สังเกต พฤติกรรมการ ทำงาน ๑. แบบประเมิน พฤติกรรมผลด้าน ความรู้ ความเข้าใจ ก่อนเรียน ๒. แบบประเมิน พฤติกรรมการ ทำงาน -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ ทักษะ/ กระบวนการ (P) 1.นักเรียนสามารถ ปฏิบัติท่าอบอุ่น ร่างกายและการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ กีฬาฟุตบอลได้ การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล ๒. แบบประเมิน งานกลุ่ม -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง
ให้ 1 คะแนน 0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับผ่านขึ้นไป 8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตามขอบเขต การประเมินและ ตัวชี้วัดที่แสดงถึง ความสามารถในการ อ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนตาม ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนวิเชียรมาตุ รายวิชา สุขศึกษาและพลศึกษา 1 รหัสวิชา พ33101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ชื่อหน่วย การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทยและ กีฬาสากล จำนวน 4 คาบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง การตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ เวลา 1 คาบ ชื่อครูผู้สอน นายยุทธชัย แก้วสารทอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกมและกีฬา มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม การเล่นกีฬาปฏิบัติเป็นประจำสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมใน สุนทรียภาพของกีฬา ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.นักเรียนสามารถอธิบายขั้นตอนการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ได้อย่างถูกต้อง ทักษะที่สำคัญ (P) 1. นักเรียนสามารถปฏิบัติการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ได้อย่างถูกต้อง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. สาระสำคัญ ในเกมประเภทคู่นั้นจะใช้ระบบการยืนหน้า - หลังในขณะส่งลูก โดยผู้ส่งลูกจะยืนอยู่ชิดกับ มุมกลาง ตั้งท่าส่งลูกโดยใช้สายตาจับจ้องดูคู่แข่งขันและส่งลูกไปโดยไม่ต้องปรับสายตากลับมาที่ มือที่จับลูก และไม้แร็กเกตอีก ซึ่งจะทำให้เห็นจุดอ่อนของคู่แข่งขันในการยืนหรือจังหวะที่คู่แข่ง ขันเสียจังหวะได้ทันที เป็นการตีลูกส่งโดยอัตโนมัติ และใช้จังหวะเพียงเสี้ยววินาทีในการใช้แรง ตวัดข้อมือชิงเป็นฝ่ายได้เปรียบในการแข่งขันได้ ถ้าหากผู้รับไม่ได้มีท่าทีจะเข้ามาประชิดตีลูกเร็ว ก็ให้ส่งลูกสั้นเลียดกับตาข่ายไป เมื่อส่งลูกข้ามตาข่ายผู้ส่งลูกควรขยับเท้าเข้ามายืนคร่อมเส้นกลาง ยกไม้สูงเพื่อคอยดักตะปบลูกตอบโต้จากฝ่ายรับ ซึ่งอาจจะตีลูกหยอดผลักส่งครึ่งสนามหรือลูก ดาดกลับคืนมา ซึ่งก็อยู่ในรัศมีของการตอบโต้ได้ทันท่วงที ในขณะเดียวกันคู่ขาของผู้ส่งลูกจะยืน คร่อมเส้นกลางสนามห่างจากผู้ส่งลูกประมาณ 1 ก้าว คอยควบคุมทิศทางสอดเข้าไปรุกโจมตีเมื่อ ผู้รับลูกตอบโต้ผ่านผู้ส่งลูกกลับมา 4. สาระการเรียนรู้ - การฝึกทักษะการตีโต้ในกีฬาแบดมินตันที่ถูกต้องนั้น เป็นการฝึกทักษะพื้นฐานในกีฬา แบดมินตันที่ใช้ในการเล่นแบดมินตัน สามารถใช้ตีโต้ในการออกกำลังกายและเล่นกีฬาแบดมินตันใน ประเภทเดี่ยว สามารถต่อยอดและพัฒนาในทักษะอื่น ๆ 5. ภาระงาน / ชิ้นงาน - ค้นคว้าทักษะการตีลูกโต้ในการเล่นแบดมินตันประเภทคู่เพิ่มเติม 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ขั้นเตรียมการสอน 1.1 ครูให้นักเรียนจัดแถวเป็นแถวตอน ตามกลุ่มที่ครูได้จัดกลุ่มไว้ให้กับนักเรียน € = ครู = นักเรียน € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € € รูปแบบการยืนแถว 1.2 ครูเช็คชื่อนักเรียนและตรวจอุปกรณ์ในการเรียน 1.3 ครูตรวจความเรียบร้อยของเครื่องแต่งกายและสุขภาพของนักเรียนเพื่อความปลอดภัย ในการเรียนการสอน
1.4 ครูสั่งให้นักเรียนขยายแถวสองช่วงแขนไปด้านข้างและด้านหลัง ให้นักเรียนตัวแทน กลุ่ม นำบริหารร่างกาย (warm-up) เพื่อเตรียมความพร้อมของร่างกายและกระตุ้นระบบ ต่างๆให้พร้อมที่จะปฏิบัติกิจกรรมในคาบเรียนใช้เวลาประมาณ 5-10 นาที เมื่อเสร็จให้ชิดแถว กลับมา 1.5 ครูอธิบายวัตถุประสงค์ในการเรียนในรายวิชาแบดมินตัน ตลอดจนข้อตกลงเบื้องต้น ในการเรียนวิชาแบดมินตันและครูบอกกับนักเรียนว่า “วันนี้เราจะมาเรียนในทักษะเบื้องต้นใน กีฬาแบดมินตัน คือ การตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่”2. 2. ขั้นอธิบายและสาธิต 2.1 ครูอธิบายวิธีการปฏิบัติในทักษะการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ตามลำดับ 2.2 ครูอธิบายขั้นตอนทักษะการการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่เป็นลำดับขั้นตอน 2.3 ครูสาธิตให้นักเรียนดู แนวทางการปฏิบัติทักษะการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ใน กีฬาแบดมินตัน 2.4 ครูให้นักเรียนยืนขึ้นและขยายแถว 2 ช่วงแขนเพื่อทำการฝึกท่าเตรียมความพร้อม ในการตีโต้ลูกแบดมินตันประเภทคู่ 3. ขั้นปฏิบัติ = ครู = นักเรียน แบบฝึกที่ 1 การตีโต้ประเภทคู่ 1. ครูให้นักเรียนจับคู่และให้พื้นที่ของตนเองในการปฏิบัติทักษะการตีโต้ประเภทคู่ หรือสามารถตีโต้ในสนามแบดมินตัน 2. ครูให้นักเรียนหาพื้นที่ของตนเองในการฝึกปฏิบัติทักษะการตีโต้ประเภทคู่ ครูเดินดู สังเกต แนะนำ ทักษะการตีโต้ประเภทคู่ ในทักษะที่ถูกต้อง 4. ขั้นนำไปใช้ 4.1 ครูให้นักเรียนจับคู่กัน โดยให้แต่ละคู่แยกกันฝึกปฏิบัติในแต่ละสนาม (คอร์ท) 4.2 ครูอธิบายเกมที่จะเล่นกิจกรรม โดยมีขั้นตอนดังนี้ - ครูให้นักเรียนแต่ละกุล่มแสดงการฝึกทักษะการตีโต้ประเภทเดี่ยว ในทักษะที่ ถูกต้อง - ครูให้สัญญาณนกหวีด โดยให้เริ่มปฏิบัติทักษะการตีโต้ประเภทเดี่ยวในทักษะ ที่ถูกต้อง
4.3 ในขณะเล่นเกมอยู่นั้น ครูเดินดู สังเกต แนะนำ แก้ไขสำหรับนักเรียนที่ยังปฏิบัติไม่ ถูกต้อง และนำมาสรุปตอนท้ายกิจกรรมต่อไป 4.4 ครูกล่าวชมเชยนักเรียน และสรุปกิจกรรมข้างต้น 5. ขั้นสรุป 5.1 นักเรียนเข้าแถวเป็นระเบียบตามกลุ่ม ครูซักถามสิ่งที่เรียนในวันนี้ และสรุป ความรู้ที่เรียนอีกครั้ง 5.2 ครูให้นักเรียนยืดเหยียดร่างกาย เพื่อลดอาการบาดเจ็บอันเนื่องมาจากการออก กำลังกายและเป็นการสร้างเสริมสมรรถภาพด้านความอ่อนตัว 5.3 ครูเน้นย้ำว่า “การฝึกทักษะการตีโต้ประเภทคู่ต้องมีการฝึกปฏิบัติบ่อย ๆ ต้อง ปฏิบัติ ซ้ำ ๆ จึงจะเกิดการพัฒนาทักษะที่ดีและสามารถต่อยอดไปสู่ทักษะอื่น ๆ เพื่อใช้ในการเล่น ประเภทเดี่ยว ประเภทคู่” 5.4 ครูปลูกฝั่งในเรื่องของเจตคติที่ดีต่อการออกกำลังกายและเล่นกีฬาแบดมินตัน 5.5 ครูให้นักเรียนตรวจความเรียบร้อยเครื่องแต่งกาย และให้นักเรียนไปเรียนต่อใน รายวิชาต่อไป 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning
8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ความรู้ ความ เข้าใจ (K) 1.นักเรียนสามารถ อธิบายขั้นตอนการ ตีโต้ลูกแบดมินตัน ประเภทคู่ได้อย่าง ถูกต้อง ๑. แบบทดสอบ ๒. สังเกต พฤติกรรมการ ทำงาน ๑. แบบประเมิน พฤติกรรมผลด้าน ความรู้ ความเข้าใจ ก่อนเรียน ๒. แบบประเมิน พฤติกรรมการ ทำงาน -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ ทักษะ/ กระบวนการ (P) 1.นักเรียนสามารถ ปฏิบัติการตีโต้ลูก แบดมินตันประเภท คู่ได้อย่างถูกต้อง การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล ๒. แบบประเมิน งานกลุ่ม -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง
ให้ 1 คะแนน 0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับผ่านขึ้นไป 8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตามขอบเขต การประเมินและ ตัวชี้วัดที่แสดงถึง ความสามารถในการ อ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนตาม ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนวิเชียรมาตุ รายวิชา สุขศึกษาและพลศึกษา 1 รหัสวิชา พ33101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วย การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทยและกีฬา สากล จำนวน 4 คาบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 เรื่อง การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย และสมรรถภาพทางกลไก เวลา 1 คาบ ชื่อครูผู้สอน นายยุทธชัย แก้วสารทอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริมสุขภาพ การดำรงสุขภาพ การป้องกันโรค และการสร้าง เสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ พ ๔.๑ ม.๔-๖/๗วางแผนและปฏิบัติตามแผนการพัฒนาสมรรถภาพกายและสมรรถภาพกลไก จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.อธิบายความสำคัญของสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก 2.อธิบายหลักการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย ทักษะที่สำคัญ (P) 1. วิเคราะห์และประเมินสมรรถภาพทางกายของตนเองได้ 2. ประยุกต์นำองค์ความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. สาระสำคัญ ในปัจจุบันผู้คนประสบปัญหาการเจ็บป่วยที่มีสาเหตุมาจากพฤติกรรมการดำเนินชีวิตเป็นส่วนใหญ่ ซึ่ง ปัญหาดังกล่าวอาจมีเหตุมาจากการรับประทานอาหารที่ไม่เหมาะสมตามหลักโภชนาการ หรืออาจจะเกิด จากการพักผ่อนที่ไม่เพียงพอ แต่อีกปัจจัยหนึ่งซึ่งถือเป็นปัจจัยหลักและอาจถูกมองข้ามไปคือการ เคลื่อนไหวออกกำลังหรือการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายนั่นเอง ดังนั้น จึงควรเรียนรู้หลักการดังกล่าว เพื่อให้เราเข้าใจและสามารถนำหลักการการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายมาประยุกต์ใช้ในการดูแล สุขภาพร่างกายของตัวเองให้สมบูรณ์แข็งแรงและห่างไกลจากโรคภัยต่างๆ 4. สาระการเรียนรู้ การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก - สมรรถภาพทางกาย - การทดสอบสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับสุขภาพ - การทดสอบสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับทักษะ 5. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. อธิบายความสำคัญของการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก 2. การวิเคราะห์และประเมินสมรรถภาพทางกายของตนเอง 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning และใช้วิธีการตรวจสอบความรู้ของนักเรียน ด้วยการถาม - ตอบ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๕ นาที) ๑. นักเรียนดูภาพนี้ ซึ่งเป็นภาพของอดีตดาราท่านหนึ่งที่ปัจจุบันอายุ ๖๐ ปี ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนคิดว่ามีปัจจัยอะไรบ้างที่ทำให้บุคคลดังกล่าวสามารถทรงตัวอยู่ได้ ในท่าทาง ผาดโผนเช่นในภาพนี้ ๒. นักเรียนและครูร่วมกันวิเคราะห์อภิปรายถึงประเด็นดังกล่าวและเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที) ๑. นักเรียนทุกคนนำข้อมูลสมรรถภาพร่างกายมาเติมในตาราง (ตามภาคผนวก ๗) ซึ่งข้อมูล ดังกล่าวนำมาจากการทดสอบสมรรถภาพของนักเรียนในรายวิชาพลศึกษา ที่มีการทดสอบ
สมรรถภาพในภาคเรียนที่ ๑ และ ๒ ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง และให้วิเคราะห์และประเมิน สมรรถภาพด้านต่างๆของตนเองเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานในหนังสือเรียน ขั้นสอน (๒๕ นาที) ๑. ครูใช้สื่อ PowerPoint บรรยายเกี่ยวกับการทดสอบสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับสุขภาพ ซึ่งประกอบด้วย ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ ความอดทนของกล้ามเนื้อ ความอ่อนตัว ความ อดทนของระบบหัวใจและไหลเวียนเลือด องค์ประกอบของร่างกาย เป็นต้น ๒. นักเรียนทดลองตรวจสอบสมรรถภาพทางกายของตนเองเชื่อมโยงกับสุขภาพในเบื้องต้นโดย การ คำนวณค่าดัชนีมวลกา(BMI)ของตนเอง ซึ่งคำนวณได้จาก น้ำหนัก (กิโลกรัม) หารด้วย ส่วนสูง(เมตร)ยกกำลังสอง ซึ่งเมื่อนักเรียนแต่ละคนได้ค่า BMI ของตนเอง ให้เปรียบเทียบกับ ค่ามาตรฐานที่มีข้อมูลอยู่ในหนังสือเรียน (ทั้งนี้ ครูผู้สอนไม่ควรลืมการเน้นย้ำในเรื่องที่ว่า การคำนวณหาค่า BMI นั้นใช้กับผู้ที่มีอายุ 20 ปีขึ้นไป ที่ให้นักเรียนลองคำนวณหาค่า BMI นั้น เพื่อที่จะให้นักเรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใในอนาคตได้ ครูผู้สอนไม่ควรลืมที่จะให้ นักเรียนเปรียบเทียบน้ำหนัก-ส่วนสูงกับกราฟแสดงเกณฑ์อ้างอิงการเจริญเติบโตของเพศชาย และเพศหญิงของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข พ.ศ.2542 เพราะเกณฑ์นี้สามารถใช้ใน เด็กที่มีอายุระหว่าง 5-18 ปี ซึ่งอยู่ในช่วงวัยของนักเรียน) ขั้นสรุป (๕ นาที) ๖. ครูสุ่มนักเรียน ๒-๓ คนออกมาคำนวณค่า BMI ของตนเอง และวิเคราะห์แปลความหมายของ ตัวเองที่ได้จากการเปรียบเทียบกับค่ามาตรฐาน ๗. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายและสรุปความสำคัญของการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและ สมรรถภาพทางกลไก และซักถามข้อสงสัยระหว่างกันโดยการถามตอบ ขั้นตรวจสอบผลการเรียนรู้ ๘. ตรวจสอบและประเมินสมรรถภาพของตนเองและการคำนวณค่าดัชนีมวลกาย BMI ๙. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้คำถามในการเชื่อมโยงข้อมูลและสรุป ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning โดยใช้การถาม – ตอบ (Questioning)
8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ความรู้ ความ เข้าใจ (K) ๑. อธิบาย ความสำคัญของ การสร้างเสริม สมรรถภาพทาง กายและ สมรรถภาพทาง กลไก ๑. การสังเกตุ ๒. การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ ทักษะ/ กระบวนการ (P) ๑. การวิเคราะห์ และประเมิน สมรรถภาพทาง กายของตนเอง ๑. การสังเกตุ ๒. เปรียบเทียบ กับเกณฑ์มาตรฐาน ๓. การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล ๒. แบบประเมิน งานกลุ่ม -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน 0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน
ระดับผ่านขึ้นไป 8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตามขอบเขต การประเมินและ ตัวชี้วัดที่แสดงถึง ความสามารถในการ อ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนตาม ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น .................................................................................................. .................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนวิเชียรมาตุ รายวิชา สุขศึกษาและพลศึกษา 1 รหัสวิชา พ33101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วย การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทยและกีฬา สากล จำนวน 4 คาบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 เรื่อง การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย และสมรรถภาพทางกลไก เวลา 1 คาบ ชื่อครูผู้สอน นายยุทธชัย แก้วสารทอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริมสุขภาพ การดำรงสุขภาพ การป้องกันโรค และการสร้าง เสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ พ ๔.๑ ม.๔-๖/๗วางแผนและปฏิบัติตามแผนการพัฒนาสมรรถภาพกายและสมรรถภาพกลไก จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) 1.อธิบายความสำคัญของสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก 2.อธิบายหลักการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกาย ทักษะที่สำคัญ (P) 1. เสนอแนวทางการพัฒนาสมรรถภาพทางกาย 2. วางแผนพัฒนาสมรรถภาพทางกาย 3. วิเคราะห์และประเมินสมรรถภาพทางกายของตนเองได้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. สาระสำคัญ ในปัจจุบันผู้คนประสบปัญหาการเจ็บป่วยที่มีสาเหตุมาจากพฤติกรรมการดำเนินชีวิตเป็นส่วนใหญ่ ซึ่ง ปัญหาดังกล่าวอาจมีเหตุมาจากการรับประทานอาหารที่ไม่เหมาะสมตามหลักโภชนาการ หรืออาจจะเกิด จากการพักผ่อนที่ไม่เพียงพอ แต่อีกปัจจัยหนึ่งซึ่งถือเป็นปัจจัยหลักและอาจถูกมองข้ามไปคือการ เคลื่อนไหวออกกำลังหรือการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายนั่นเอง ดังนั้น จึงควรเรียนรู้หลักการดังกล่าว เพื่อให้เราเข้าใจและสามารถนำหลักการการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายมาประยุกต์ใช้ในการดูแล สุขภาพร่างกายของตัวเองให้สมบูรณ์แข็งแรงและห่างไกลจากโรคภัยต่างๆ 4. สาระการเรียนรู้ การสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก - สมรรถภาพทางกาย - การทดสอบสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับสุขภาพ - การทดสอบสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับทักษะ 5. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. อธิบายความสำคัญของการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางกลไก 2. แผนการสร้างเสริมและพัฒนาสมรรถภาพทางทักษะของนักเรียน 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning และใช้วิธีการตรวจสอบความรู้ของนักเรียน ด้วยการถาม - ตอบ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๕ นาที) ๑. นักเรียนดูวีดีทัศน์ เรื่อง “อย่ายอมแพ้ !!! สุดยอดการเปลี่ยนแปลงชีวิตของ Arthur ” https://www.youtube.com/watch?v=bEHTB9Jm2kI:ซึ่งเป็นวีดีทัศน์ที่บอกเล่า เรื่องราวการเปลี่ยนแปลงของนาย Arthur อดีตทหารผ่านศึกที่ได้รับบาดเจ็บและไม่สามารถ เดินได้มามากกว่า 15 ปี ร่างกายของเขาไม่แข็งแรง น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นจนเกินเกณฑ์ ต้องใช้ ไม้เท้าช่วยพยุงเดิน และเกือบยอมแพ้ต่อโชคชะตา แต่วันหนึ่งเขาก็ได้หันกลับมาดูแลตัวเอง เปลี่ยนแปลงตัวเองให้มีสมรรถภาพร่างกายที่ดีขึ้น จนสามารถกลับมาเดินได้ปกติอีกครั้งหนึ่ง ๒. หลังจากดูวีดีทัศน์จบ ครูถามนักเรียนว่าได้เรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากเรื่องราวชีวิตของนาย Arthur? และเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที) ๓. นักเรียนทุกคนนำข้อมูลสมรรถภาพร่างกายมาเติมในตาราง (ตามภาคผนวก ๘) ที่ครูให้เขียน ข้อมูลในคาบที่แล้วมาวิเคราะห์และประเมินสมรรถภาพด้านต่างๆของตนเองเปรียบเทียบกับ เกณฑ์มาตรฐานในหนังสือเรียน
ขั้นสอน (๒๕ นาที) ๔. ครูใช้สื่อ PowerPoint บรรยายเกี่ยวกับหลักการพัฒนาสมรรถภาพทางกายตามหลัก FITT ซึ่งสามารถนำมาใช้ในการวางแผนและพัฒนาระบบไหลเวียนเลือดและระบบหายใจ ซึ่ง หลักการดังกล่าวมีรายละเอียด ดังนี้ - F = Frequency ความบ่อยของการออกกำลังกาย : ควรออกกำลังกายไม่น้อยกว่า 3 วัน หนึ่งสัปดาห์ไม่ควรเกิน 6 วัน - I = Intensity ความหนักของการออกกำลังกาย : อัตราการเต้นของหัวใจของผู้ออก กำลังกายควรอยู่ในอัตรา 70–80 % ของอัตราการเต้นของหัวใจสูงสุด - T = Time ความนานของการออกกำลังกาย : แต่ละครั้งควรใช้เวลาอย่างน้อย 20 –30 นาที - T = Type ชนิดของการออกกำลังกาย ๕. นักเรียนทดลองเขียนแผนการพัฒนาสมรรถภาพทางกายและสมรรถภาพทางทักษะของ ตนเองในสัปดาห์แรก เขียนลงในแบบฟอร์ม (ตามภาคผนวก ๙) โดยคำนึงถึงผลการทดสอบ สมรรถภาพของร่างกายที่เคยบันทึกไว้(ตามภาคผนวก ๘) และวางแผนว่าต้องการพัฒนา สมรรถภาพของตนเองในด้านใด อ้างอิงหลัก FITT มาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับตนเอง ขั้นสรุป (๕ นาที) ๖. ครูสุ่มนักเรียน ๒-๓ คนออกมานำเสนอแนวทางการวางแผนพัฒนาสมรรถภาพทางกายและ สมรรถภาพทางทักษะของตนเอง นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายถึงความเหมาะสมในการ ประยุกต์ใช้แนวทางดังกล่าวและร่วมกันให้ข้อคิดเห็นเป็นแนวทางเพิ่มเติมไปพัฒนาครั้งต่อๆไป (๕ นาที) ๗. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายและสรุปความสำคัญของการสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายและ สมรรถภาพทางกลไก และซักถามข้อสงสัยระหว่างกันโดยการถามตอบ ขั้นตรวจสอบผลการเรียนรู้ ๘. ตรวจสอบและประเมินแผนการสร้างเสริมและพัฒนาสมรรถภาพทางกายของนักเรียน ๙. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้คำถามในการเชื่อมโยงข้อมูลและสรุป ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน 7. ศาสตร์การสอน/สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ ใช้วิธีการสอนแบบ Active learning โดยใช้การถาม – ตอบ (Questioning)
8. การวัดและประเมินผล 8.1 การประเมินตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้/จุดประสงค์ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ / จุดประสงค์ วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ความรู้ ความ เข้าใจ (K) ๑. อธิบาย หลักการสร้างเสริม สมรรถภาพทาง กาย ๑. การสังเกตุ ๒. การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน รายบุคคล -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ ทักษะ/ กระบวนการ (P) ๑. เสนอแนวทาง การพัฒนา สมรรถภาพทาง กาย ๒. วางแผนพัฒนา สมรรถภาพทาง กาย ๓. วิเคราะห์และ ประเมิน สมรรถภาพทาง กายของตนเองได้ ๑. การสังเกตุ ๒. เปรียบเทียบ กับเกณฑ์มาตรฐาน ๓. การถาม – ตอบ ๑. แบบประเมิน แผนการสร้างเสริม และพัฒนา สมรรถภาพทาง ทักษะของนักเรียน -การประเมินระดับ คุณภาพ ๕ = ดีมาก ๔ = ดี ๓ = ปานกลาง ๒ = พอใช้ ๑ = ควรปรับปรุง -นักเรียนจะต้อง ผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพการ ประเมินระดับ ปานกลาง -ผ่านขั้นต่ำไม่น้อย กว่าร้อยละ ๖๐ 8.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน สมรรถนะที่สำคัญ ๑. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ๑. ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน ๑. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ นักเรียน 3 เยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจน และสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน 2 ดีพฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและ
บ่อยครั้งให้ 2 คะแนน 1 ผ่าน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน 0 ไม่ผ่านไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับผ่านขึ้นไป 8.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน ตรวจด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมิน 1 ปรับปรุง 2 พอใช้ 3 ดี นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ประเมิน ระดับพอใช้ขึ้นไป 8.4 การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ประเด็นการประเมิน วิธีวัดและ ประเมินผล เครื่องมือวัดและ ประเมินผล เกณฑ์การให้คะแนน ประเมินตามขอบเขต การประเมินและ ตัวชี้วัดที่แสดงถึง ความสามารถในการ อ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนตาม ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4-6 ประเมินด้วยการ สังเกตการร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินเกณฑ์ คุณภาพ(Rubric)มี ลักษณะเป็นเกณฑ์ แบบแยกส่วนแบ่ง คะแนนคุณภาพ ออกเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง นักเรียนจะต้องผ่านเกณฑ์ระดับ คุณภาพแบ่งออกเป็น 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ผลการประเมินระดับ ผ่าน
9. บันทึกหลังสอน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/........) ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนห้อง ................ มีจำนวน....................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ.............................. ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านความรู้ (K) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่..................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านทักษะ (P) จำนวน.............................คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินจุดประสงค์ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จำนวน.............คน ได้แก่เลขที่.................................................................................................................................... นักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (C) จำนวน............................คน ได้แก่เลขที่................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน ( นายยุทธชัย แก้วสารทอง ) ตำแหน่ง ครู …………./……………./………… ความเห็นของกรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................................. ลงชื่อ.............................................................. (...นายยุทธชัย แก้วสารทอง....) ( นายสมโชค ศรีพล ) กรรมการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ …………./……………./………… …………./……………./…………
ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ....นายยุทธชัย แก้วสารทอง.............แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.......................................รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางอัมพร สงวนศักดิ์ ) …………./……………./………… ความคิดเห็น .................................................................................................. .................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.............................................ผู้อำนวยการโรงเรียน ( นางยุภา พรเศรษฐ์ ) …………./……………./…………