บท 17- สรุปโครงการพัฒนาความเป็นคนดีของครอบครัว-ณพัฐอร

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ขัน้ ท่ี 4 หามาตรการตรวจสอบหลงั จากการสิ้นสุดการจัดการเรยี นการสอนว่าผูเ้ รียนได้
เกิดการเรียนรูแ้ ละบรรลุวตั ถุประสงค์ตามท่กี าหนดไวใ้ นข้อใดบ้าง และมีวตั ถุประสงค์ข้อใดบา้ งท่ี
ผเู้ รียนยังไมเ่ กิดการเรยี นรู้

แนวคิดดังกล่าวน้ีเป็นแนวคิดในช่วงต้น ๆ ของไทเลอร์ (Tyler) ต่อมาไทเลอร์ได้สร้าง
วงจรของวัตถใุ นการจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลขน้ึ ซ่งึ เป็นโมเดลพ้ืนฐานได้ดังน้ี

ภาพท่ี 1 วงจรของไทเลอร์

วัตถปุ ระสงค์

การจัดการเรียนการสอน การประเมนิ ผลผเู้ รียน

จากแนวคิดพ้ืนฐานด้านหลักการและทฤษฎเี กย่ี วกับการประเมินการเรียนการสอนดังกลา่ ว
ของไทเลอร์ ได้เสนอโมเดลการประเมิน เรียกว่า “Tyler’s Goal Attainment model” เป็นโมเดล
ท่ียึดจุดมุ่งหมายเป็นหลักในการประเมินความสาเร็จของโครงการ โดยการตรวจสอบผลผลิตของ
โครงการว่าได้ไปตรงตามจดุ มงุ่ หมายทตี่ ั้งไวห้ รือไม่

กล่าวโดยสรุป การประเมินในความเห็นของไทเลอร์ (Tyler) หมายถึง การเปรียบเทียบส่ิงที่
ผู้เรียนสามารถกระทาได้จริงหลังจากท่ีได้จัดการเรียนการสอนแล้ว กับวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
ซึง่ กาหนดขึน้ ไว้ก่อนท่จี ะจดั การเรียนการสอนนนั้ ๆ

รูปแบบการประเมนิ โครงการของโปรวสั (Provus)
เยาวดี รางชัยกุล วิบูลย์ศรี (2546, หน้า 52 – 54) กล่าวว่า โปรวัส (Provus) ได้เสนอ
แนวคิดเก่ียวกับการประเมินโครงการว่า หมายถึง การกาหนดเกณฑ์มาตรฐานและการค้นหาช่องว่าง
ระหว่างภาวะที่เป็นจริงกับเกณฑ์มาตรฐานที่กาหนดเพ่ือใช้ภาวะดังกล่าวเป็นตัวช้ีหรือระบุข้อบกพร่อง
ของกิจกรรมหรือโครงการใด ๆ ขั้นตอนการประเมินงานหรือกิจกรรมใด ๆ น้ัน โปรวัสถือว่าการ
ประเมนิ เปน็ ส่งิ ทต่ี อ้ งดาเนนิ การควบคู่กนั ไปกบั โครงการ โดยการประเมนิ ดงั กล่าวสามารถแบ่งออกได้
เปน็ 5 ขั้นตอน ดังนี้

1. ข้ันตอนการประเมินรายละเอียดของการออกแบบโครงการ ซึ่งได้แก่การพิจารณาถึง
จุดประสงค์ของโครงการ ทีมงานท่เี กย่ี วข้อง วัสดุ สื่อ อปุ กรณต์ ่าง ๆ แผนการ กจิ กรรม ตลอดจนการ
กาหนดผลทค่ี าดว่าจะไดร้ ับจากโครงการ

2. ขนั้ ตอนการดาเนนิ งานตามแผนในการดาเนนิ งานตามโครงการ
3. ขน้ั ตอนการดาเนินงานตามแผนการที่กาหนด

หนา้ : 20

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

4. ขน้ั ตอนการตดิ ตามผลทเ่ี กิดข้นึ จรงิ จากโครงการหรือกิจกรรมทกี่ าหนด
5. ขน้ั ตอนการพิจารณาถึงค่าใช้จ่ายของโครงการหรือกจิ กรรมที่กระทา
กล่าวโดยสรุป รูปแบบการประเมินของโปรวัส (Provus) คือ การประเมินเพ่ือนาไปใช้ในการ
ตัดสินใจ โดยมีนักประเมินทาหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการหาและการเตรียมข้อมูลรวมทั้งสรุปและ
รายงานให้ผู้มีอานาจในการตัดสินใจได้ทราบเพ่ือหาทางเลือกท่ีเหมาะสม นับว่าเป็นการประเมินที่มี
ระบบ คือ มีการประเมินการวางแผนโครงการเพื่อช่วยให้ได้วิธีการที่บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการมี
การประเมินการดาเนินโครงการ เพ่ือหาทางปรับปรุงจากการตรวจสอบและสุดท้ายคือการประเมินเพ่ือ
รับรองโครงการ

รปู แบบการประเมินโครงการของสเตค (Stake)

สเตค (Stake) กล่าวว่า รูปแบบการประเมิน หมายถึง การเก็บรวบรวมข้อมูลจากหลาย ๆ
แหล่ง เพ่ือนามาจัดให้เป็นระบบระเบียบและมีความหมายในการประเมิน โดยสเตค (Stake) ได้สร้าง
แบบจาลองทางความคิดเกี่ยวกับการประเมินข้ึน เรียกว่า โมเดลเคาน์ทิแนนซ์ ( Stake’s
Countenance Model) มโี ครงสร้างดงั นี้

ภาพท่ี 2 โมเดลเคานท์ แิ นนซข์ องสเตค

ความคาดหวัง สง่ิ ทเี่ กดิ ขน้ึ จรงิ มาตรฐาน การตดั สนิ
(Intents) (Observations) (Standards) (Judgements)

หลักการ สงิ่ นาหรือปจ๎ จยั เบอ้ื งต้น
(Rationale) (Antecedents)

การปฏิบตั ิ
(Transactions)

เมตรกิ บรรยาย การผลติ
(Description Matrix) (Outcomes)

เมตริกตดั สนิ คุณคา่
(Judgment Matrix

ท่ีมา : (Worthen & Sanders, 1973, p. 113, อ้างถึงใน เยาวดี รางชัยกุล วิบูลยศ์ ร,ี
2546, หนา้ 39)

หนา้ : 21

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

เยาวดี รางชยั กุล วบิ ลู ย์ศรี (2546, หน้า 39 – 41) กลา่ วว่า โมเดลตามความคดิ ของสเตค
(Stake) มมี ิตทิ างการประเมินอยู่ 2 มติ ิ คือ

1. มิติในแนวต้ัง
1.1 สิง่ นา (Antecedence) หมายถงึ ภาวะของส่ิงตา่ ง ๆ ทเ่ี ป็นอยู่กอ่ น ก่อนทจ่ี ะมี

กิจกรรมหรือการกระทาอยา่ งใดอยา่ งหนง่ึ ตามมา เชน่ ในเรือ่ งของการเรียนการสอน หมายถึงภูมิหลงั
ความสามารถ ความถนัด ความสนใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นเดิมของนกั เรียน

1.2 การปฏิบัติ (Transactions) หมายถึง ภาวะของการกระทา การเคลื่อนไหว
หรือการจัดกิจกรรมใดๆ ตามวัตถุประสงค์ หรือเปูาหมายของงานในโครงการน้ัน ๆ เช่น การจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนสาหรับครูและนักเรียนการจัดกิจกรรมหรือการดาเนินงานต่างๆ ของ
โครงการ

1.3 ผลผลิต (Outcome) หมายถึง ผลทเ่ี กิดข้ึนจากการที่มีภาวะของการกระทาใน
โครงการ เช่น ในเรอ่ื งของการจดั การเรยี นการสอน ผลผลติ ทีค่ าดหวัง หมายถงึ การทีน่ ักเรียนเกิด
การเรยี นรู้ มที ัศนคตทิ ีด่ ี มีความสามารถ มีทกั ษะหลงั จากท่ีครูไดจ้ ดั กิจกรรมการเรยี นการสอนไปแลว้

2. มิตใิ นแนวนอน
2.1 สว่ นของการบรรยาย หมายถึง ภาวะที่ไดเ้ กิดขึ้นจริงหรือต้องการจะใหเ้ กดิ ขนึ้

โดยสามารถสงั เกตได้ ภาวะในสว่ นของการบรรยายน้ีแบง่ ออกได้เปน็ 2 สว่ นย่อย คือ
2.1.1 ความม่งุ หมายหรอื ความประสงค์ที่คาดหวัง หรอื ที่วางแผนไวเ้ พ่ือ

ต้องการใหเ้ กิดขึ้น
2.1.2 ผลหรอื สิ่งที่สังเกตได้จรงิ

2.2 สว่ นของการตัดสิน หมายถึง ภาวะของการตัดสินใจเชงิ ประเมิน แบ่งออกเป็น
2 ส่วยย่อย คอื

2.2.1 เกณฑ์ ไดแ้ ก่ ภาวะท่ีกาหนดข้นึ เพอ่ื ใชเ้ ทยี บกับปรากฏการณใ์ ด ๆ
ทีส่ ังเกตได้ และเพอ่ื ระบุว่าสิ่งทเี่ กิดขนึ้ น้นั มีคุณภาพระดบั ใด

2.2.2 การเลือกตัดสนิ ใจ ได้แก่ ผลที่เกดิ จากการนาเอาเหตุการณ์หรือ
ปรากฏการณ์ใด ๆ ทเี่ กดิ ข้ึนมาเทียบกับเกณฑท์ ก่ี าหนด

หน้า : 22

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

รปู แบบการประเมนิ โครงการของสตัฟเฟิลบีม (Stufflebeam)

ธิดา ฉิมพลี (2549, หน้า 41 – 45) ได้เสนอแนวคิดเก่ียวกับรูปแบบการประเมิน
เรียกว่า ซิปป์โมเดล (CCPP Model) ของสตัฟเฟิลบีม (Stufflebeam) เป็นการประเมินท่ีเป็น
กระบวนการต่อเน่อื ง โดยมีจุดเน้นที่สาคัญคือ ใช้ควบคู่กับการตัดสินใจ คาว่า CIPP เป็นคาย่อมาจาก
คาว่า Context, Input, Process, Product สตัฟเฟลิ บมี (Stufflebeam) ไดใ้ ห้ความหมายว่า การ
ประเมนิ เป็นกระบวนการของการบรรยาย การเก็บรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลข่าวสาร เพื่อ
นาข้อมูลไปใช้ประโยชน์ในการตัดสินใจเลือกทางเลือกที่เหมาะสม ซึ่งเป็นการประเมินเพื่อให้ได้
สารสนเทศท่ีสาคัญประเมิน 4 ด้าน คือ การประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อม (Context
Evaluation) การประเมินป๎จจัยปูอน (Input Evaluation) การประเมินกระบวนการ (Process
Evaluation) การประเมินผลผลติ (Product Evaluation) โดยมีรายละเอยี ดดังน้ี

1. การประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อม เป็นรูปแบบพื้นฐานของการประเมิน โดยทั่ว
ๆ ไปเป็นการประเมินเพื่อให้ได้มาซ่ึงเหตุผล เพื่อช่วยในการกาหนดวัตถุประสงค์ของโครงการโดยจะเน้น
ในด้านความสัมพันธ์ที่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อม ความต้องการ และเงื่อนไขท่ีเป็นจริงต่าง ๆ เกี่ยวกับ
สภาพแวดล้อม นอกจากนี้ยังช่วยในการวินิจฉัยป๎ญหาเพ่ือให้ได้ข้อมูลพ้ืนฐานซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อ
การตัดสินใจ การประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อมนี้มีลักษณะต่าง ๆ ที่สาคัญมากมายจัดเป็นการ
วิเคราะห์ขนาดใหญ่ เป็นตัวกาหนดขอบเขตของการประเมินการบรรยายและการวิเคราะห์บริบทหรือ
สภาพแวดล้อม นอกจากน้ียังช่วยให้ทราบถึงตัวแปรท่ีเก่ียวข้องและมีความสาคัญสาหรับการบรรลุ
เปาู หมาย การประเมนิ บริบทหรืสภาพแวดลอ้ มทาใหไ้ ด้มาซึ่งการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์โดยอาศัย
การวนิ จิ ฉยั การจัดเรียงลาดับป๎ญหาใหส้ อดคล้องกับความต้องการของที่ประชุมและสถานการณ์

สาหรับการประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อมมี 2 วิธี ได้แก่ การหาโอกาสและ
แรงผลักดันจากภายนอก (Contingency Model) เป็นการประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อมเพื่อหา
โอกาสและแรงผลักดันจากภายนอกระบบให้ได้ข้อมูลมาช่วยพัฒนา ส่งเสริมโครงการให้ดีขึ้นและการ
ประเมินโครงการเปรียบเทียบระหว่างการปฏิบัติจริง (Congruence Model) เป็นวิธีการประเมิน
โครงการเปรียบเทียบระหว่างการปฏิบัติจริงกับวัตถุประสงค์ท่ีวางไว้ การประเมินแบบนี้ทาให้ทราบ
ว่าวัตถุประสงค์ใดบ้างที่ไม่สามารถจะบรรลุเปูาหมายได้ ซ่ึงในการประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อม
โดยทั่วไป ควรจะใช้วิธีการประเมินท้ังสองวิธีข้างต้น เพราะ Congruence Model จะเป็นการ
ตรวจสอบความถกู ต้องของวัตถุประสงค์ ในขณะท่ี Contingency Model เป็นไปเพ่ือการปรบั ปรุง

กล่าวโดยสรุป การประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อม เป็นการประเมินจุดประสงค์
ของโครงการและจุดประสงค์ของกิจกรรม ซ่ึงในการตัดสินใจเก่ียวกับการวางแผนในการกาหนด
วัตถปุ ระสงคโ์ ครงการและกิจกรรม

หน้า : 23

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2. การประเมินปจ๎ จัยเบื้องตน้ เป็นการจัดหาข้อมลู เพื่อให้ตัดสนิ ความเหมาะสมของแผน
ตา่ ง ๆ ทจ่ี ดั ขนึ้ โดยดูวา่ ข้อมูลนน้ั จะมสี ่วนช่วยให้บรรลจุ ุดมุ่งหมายของโครงการหรือไม่ซึ่งมักจะ
ประเมินในด้านตา่ ง ๆ อนั ไดแ้ ก่ ความสามารถของหนว่ ยงานหรือตัวแทนในการจัดโครงการยุทธวิธีท่ี
ใชใ้ นการบรรลวุ ัตถุประสงค์ของโครงการ และการไดร้ บั ความชว่ ยเหลอื ในด้านตา่ ง ๆ ซึ่งจะช่วยให้
โครงการดาเนนิ ไปได้ เชน่ หนว่ ยงานทจ่ี ะชว่ ยเหลือ เวลา เงินทุน อาคารสถานท่ี อุปกรณเ์ ครอ่ื งมือ
ผลทไี่ ด้จากการประเมินปจ๎ จยั เบอื้ งต้น คือ การวเิ คราะหร์ ูปแบบของวิธกี ารทีใ่ ช้ในรปู ของราคาและ
กาไรทจ่ี ะได้รับ โดยการประเมนิ ด้านอัตรากาลงั เวลา งบประมาณ วธิ ีการท่ีมีศักยภาพ แต่ถ้าเป็นการ
ประเมินดา้ นการศึกษา ผลกาไรอาจจะไม่อยใู่ นรูปของตวั เลขก็ได้ การประเมินปจ๎ จัยเบ้ืองต้นน้จี ะช่วยให้
ข้อมลู ที่จะตัดสนิ ใจว่าควรตั้งวัตถุประสงค์เชิงปฏบิ ัติอย่างไร ใชอ้ ัตรากาลงั เท่าใด วางแผนและ
ดาเนนิ การอย่างไร ซึ่งจะแตกต่างจากการประเมนิ บรบิ ทหรือสภาพแวดล้อมในแง่ท่วี ่า การประเมนิ
ปจ๎ จยั เบ้อื งต้นเป็นการทาเฉพาะกรณนี น้ั ๆ และวเิ คราะหภ์ ายในโครงการเท่านั้น

รูปแบบของคาถามท่ใี ช้มีมากมาย เชน่ วตั ถปุ ระสงคจ์ ะกาหนดวธิ ดี าเนินการได้หรือไม่
และจะประสบผลสาเร็จหรือไม่ วิธีการที่กาหนดสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ต้ังไว้หรือไม่ จะ
ดาเนินการกับยุทธวิธีที่เลือกมาอย่างไร ฯลฯ คาถามต่างๆ เหล่านี้จะแสดงถึงความสาคัญของการ
ประเมินข้อมลู เก่ียวกับปจ๎ จัยเบือ้ งตน้ เพ่ือจะได้เป็นตัวกาหนดยุทธวิธี เพื่อให้การดาเนินงานสอดคล้อง
กบั วตั ถปุ ระสงค์ทตี่ งั้ ไว้ โดยคาถามท่ีใช้จะมีต้ังแต่ระดบั กวา้ ง ๆ และคาถามเฉพาะ

ดังน้นั การปะเมินปจ๎ จัยเบื้องตน้ เปน็ การประเมินเนื้อหาคุณภาพของบุคลากร ความ
เหมาะสมของเวลา งบประมาณ อาคารสถานทแ่ี ละอุปกรณ์

3. การประเมินกระบวนการ เมื่อแผนดาเนินการได้รับการอนุมัติและลงมือทาการ
ประเมนิ กระบวนการจาเป็นต้องได้รับการเตรียมการเพ่ือให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้รับผิดชอบดาเนินการ
ทุกลาดับข้ัน การประเมินกระบวนการมีวัตถุประสงค์ใหญ่อยู่ 3 ประการ ประกอบไปด้วยเนื้อหา
และทานายข้อบกพร่องของกระบวนการ หรือการดาเนินการตามขั้นตอนท่ีวางไว้เพื่อรวบรวม
สารสนเทศสาหรับผ้ตู ัดสนิ ใจวางแผน และเพ่อื เปน็ รายงานสะสมถงึ การปฏิบตั ิต่าง ๆ ทเี่ กดิ ขน้ึ

สาหรับยุทธวิธีในการประเมินกระบวนการมีอยู่ 3 วิธี ได้แก่ ประการแรกแสดงให้
เห็นหรือกระตุ้นเตือนถึงศักยภาพของทรัพยากรท่ีทาให้เกิดความล้มเหลวในโครงการ เช่น
ความสมั พันธร์ ะหวา่ งบุคคลในกลุ่มบุคลากรและนักศึกษา วิธีการสื่อสาร การให้เหตุผล ความเข้าใจและ
เหน็ พ้องต้องกนั ในวัตถุประสงค์ของแผนการโดยผู้เกี่ยวข้องในการวางแผนน้ันและผู้ที่ได้รับผลกระทบ
จากแผนการ ความพอเพียงของแหล่งทรัพยากร อุปกรณ์อานวยความสะดวก บุคลากร ปฏิทิน
ปฏิบัติงาน เป็นต้น ประการท่ีสอง เกี่ยวกับการวางโครงการระหว่างดาเนินโครงการนั้น ประการ
สุดท้ายยุทธวิธีในการประเมินกระบวนการ จะบอกลักษณะสาคัญใหญ่ ๆ ของโครงร่างโครงการ
เป็นต้นว่ามโนทัศน์ต้องการสอนและประมาณของการอภิปรายที่จะมีในความหมายนี้บรรยายว่าเกิด

หนา้ : 24

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

อะไรขึ้นจริง ๆ สารสนเทศน้ีจะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างย่ิงในการกาหนดว่าทาไมวัตถุประสงค์
จึงบรรลุ หรือไม่บรรลุ

สาหรับส่วนประกอบท่ีเป็นหัวใจสาคัญของการประเมินกระบวนการมี 4 อย่าง
ได้แก่ การจดั หานักประเมินกระบวนการเต็มเวลา เครื่องมือที่เป็นสื่อในการบรรยายกระบวนการร่วม
ประชมุ อยา่ งสมา่ เสมอระหว่างนักประเมินกระบวนการและบุคลากรในโครงการหรือแผนงานเองและ
การปรับปรุงโครงร่างการประเมินอยู่เป็นนิจสิน ดังน้ันการประเมินกระบวนการจึงเป็นการประเมิน
ความเหมาะสมของการดาเนนิ การ การประเมนิ ผล การบริหารงานและ
การสง่ เสริมการจดั กิจกรรม

4. การประเมินผลผลิต การประเมินผลผลิตมีจุดมุ่งหมายเพ่ือวัดและแปรความหมาย
ของความสาเร็จ ไม่เฉพาะเมื่อส้ินสุดวัฏจักรของโครงการเท่าน้ัน แต่ยังมีความจาเป็นอย่างย่ิง
ในระหว่างการปฏิบัติตามโครงการด้วยระเบียบวิธีโดยท่ัว ๆ ไปของการประเมินผลผลิตจะรวม
สิ่งต่อไปน้ีเข้าด้วยกัน คือการดูว่าการกาหนดวัตถุประสงค์น้ันจะนาไปใช้ได้หรือไม่ เกณฑ์ในการวัด
ที่สัมพันธ์กับวัตถุประสงค์ของการทากิจกรรมคืออะไร เปรียบเทียบผลที่วัดมาได้กับเกณฑ์สมบูรณ์
(Absolute Criteria) หรือมาตรฐานสัมพันธ์ (Relative Criteria) ที่กาหนดไว้ก่อนและทาการ
แปลความหมายถึงเหตุของส่ิงท่ีเกิดขึ้น โดยอาศัยรายงานจากการประเมินบริบทหรือสภาพแวดล้อม
ป๎จจยั และกระบวนการรว่ มกัน

ดงั น้นั การประเมนิ ผลผลิต จึงเปน็ การประเมินผลผลติ ของโครงการเพื่อชว่ ยในการ
ตดั สนิ ใจและดผู ลสาเร็จของโครงการ

การประเมนิ โครงการที่ใชร้ ูปแบบจาลองของซิปอยา่ งเต็มรูปแบบจะทาใหไ้ ด้ข้อมลู แบบ
ครบสว่ น การประเมนิ บรบิ ทหรอื สภาพแวดล้อมจะเปน็ แนวทางทน่ี าไปใชเ้ พื่อเลอื กหรอื ปรับ
วัตถปุ ระสงค์ของโครงการให้สอดคล้องกับนโยบายท่ีเก่ียวข้องกับป๎ญหาและความต้องการของ
กลุม่ เปาู หมาย และเป็นผลเพ่ือปรบั เปล่ยี นปจ๎ จัยปอู น ท้ังในเชงิ ปริมาณและคุณภาพ การประเมิน
ป๎จจยั ปอู นจะเปน็ ขอ้ มลู ที่ทาใหท้ ราบถึงแนวทางทจี่ ะทาให้โครงการบรรลุเปาู หมายได้อย่างเต็มที่
ภายใตท้ รัพยากรทมี่ ีอยู่อย่างจากัด และทราบถึงคุณภาพของเครื่องมือ การประเมนิ กระบวนการ จะ
ทาให้ทราบจดุ เด่น จดุ ด้อย ป๎ญหาอุปสรรคอันจะเป็นประโยชนใ์ นการปรบั ปรงุ โครงการ การ
ประเมนิ ผลผลติ จะทาให้ทราบผลสาเร็จของโครงการว่ามีมากนอ้ ยเพียงใด ตลอดจนไดข้ ้อมลู ย้อนกลับ
ไปทบทวนเครื่องมือและเป็นแนวทางในการตดั สินใจ บทสรปุ รวบยอดของโครงการ เพอ่ื จะไดน้ า
ข้อมลู ท่ีได้ไปใช้ในการพัฒนาปรบั ปรงุ แก้ไขการดาเนินโครงการในอนาคตให้มปี ระสทิ ธิภาพตอบสนอง
ความตอ้ งการและแก้ไขป๎ญหาของสังคมได้มากย่ิงขึน้

กมั พล ผลพฤกษา (2545, หน้า 30 – 31) กล่าวา่ รปู แบบการประเมนิ ทส่ี าคัญ ๆ
เฮาส์ (House) สรุปไดด้ งั นี้

หนา้ : 25

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1. แบบวิเคราะห์ระบบ (System Analysis Approach) มุ่งถึงผลท่ีได้รับจากโครงการ
และพยายามหาความเกี่ยวข้องของรูปแบบแผนงานท่ีวางไว้ในโครงการ กับตัวบ่งชี้ต่าง ๆ ข้อมูลต่าง ๆ
ผลทเ่ี กิดจากโครงการจะต้องวัดในเชิงปริมาณ และหาเหตุผลและผลที่ได้นิยมใช้ในการวัดผลโครงการทาง
บริการสังคม

2. แบบยึดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม (The Behavioral Objective or Goal –
based Approach) ถือว่าวัตถุประสงค์ของโครงการคือเกณฑ์ในการวัดโครงการ ผู้ประเมินจะเอา
วัตถุประสงคข์ องโครงการต้งั ไวเ้ ป็นเกณฑ์ ความแตกต่างระหว่างวัตถปุ ระสงคท์ ี่วางไวก้ ับโครงการท่ีทา
ได้จริง คือผลของโครงการความสาเร็จของโครงการคือไม่มีความแตกต่างหรือแตกต่างกันน้อยมาก
ระหวา่ งวตั ถุประสงค์กับ
ส่ิงทท่ี าได้

3. แบบยึดการตดั สนิ ใจเป็นหลัก (Decision – making Approach) ให้ความสาคญั
และสนใจตรงจุดระดบั การตัดสินใจและสร้างภาพสถานการณต์ ่าง ๆ วา่ ถ้าการตัดสินใจแบบนน้ั แบบนี้
โอกาสอะไรนา่ จะเกดิ ข้นึ บา้ ง จากนน้ั จะเกบ็ ข้อมูลทาการวิเคราะหแ์ ละเสนอผลการตัดสนิ ใจ

4. แบบอิสระจากวัตถุประสงค์ (Goal-free Approach) เป็นการประเมินทุกอย่าง
ทีเ่ กิดขนึ้ จากโครงการท้งั หมด และเปรยี บเทียบความสาคัญของผลเหล่าน้ันว่าถกู ต้องหรอื ไม่

5. แบบศิลปะวิจารณ์ (Art Criticism Approach) กระบวนการวิจารณ์เป็นแบบอย่าง
การประเมินที่ทาโดยผู้เช่ียวชาญ มีแบบแผนหลักเกณฑ์เหล่านี้มีความคิด มีทฤษฎีน่าเชื่อถือได้ และมี
สว่ นเห็นพอ้ งกันบา้ ง แมว้ ่าจะไม่เหมอื นกัน โดยสนิ้ เชิงในกลมุ่ ผู้เชย่ี วชาญในศาสตรส์ าขาน้นั ๆ

6. การตรวจสอบทางวิชาชีพ (The Professional Review Approach) คือ การประเมิน
ที่อาศัยกลุ่มของบุคคลผู้เช่ียวชาญในวิชาน้ัน ๆ เป็นการตรวจสอบมาตรฐานและคุณค่าของคนใน
อาชพี เดียวกนั นัน่ เอง

7. แบบกงึ่ กฎหมาย (Quasi-legal Approach) ได้นากระบวนการซกั ฟอก และการ
พจิ ารณาคดีของศาลและระบบลูกขุนมาใช้ในการประเมินป๎ญหาต่าง ๆ ทางสงั คม

8. แบบศึกษาเฉพาะกรณี (The Case – study Approach) มุ่งสร้างความเข้าใจ
แก่ผู้ฟ๎งเก่ียวกับโครงการอย่างละเอียดในทุก ๆ ด้าน จึงสนใจศึกษาประเด็นว่า “บุคคลอ่ืนๆ ท่ีรู้จัก
โครงการ มีความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการอย่างไร” จึงใช้ทั้งการสังเกตและแบบมีส่วนร่วมศึกษา
สภาพแวดล้อมต่าง ๆ ของโครงการในสภาพปกติธรรมชาติ การสัมภาษณ์บุคค ล ถือว่าเป็น
กระบวนการศึกษาแบบเชงิ คณุ ภาพนน่ั เอง

สุณี หงส์วิเศษ (2546, หน้า 40) กล่าวว่า รูปแบบการประเมินซิปป์ เป็นรูปแบบการ
ประเมินท่เี ปน็ ประโยชนต์ อ่ ผบู้ ริหารโครงการ โดยเฉพาะผู้ที่เกี่ยวขอ้ งกบั การดาเนินงานดังนี้

หนา้ : 26

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1. มีขอ้ มูลท่ถี ูกต้อง มีการวิเคราะห์และรวบรวมข้อมลู อย่างมรี ะบบ สามารถนาไปใช้เป็น
ขอ้ มูลในการตัดสินใจทจี่ ะดาเนินโครงการอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ

2. การประเมินผลที่มีความต่อเนือ่ งครบวงจร สามารถทาการวเิ คราะห์การดาเนินงานได้
ทั้งระบบของโครงการ

3. เป็นการประเมนิ ทป่ี ระกอบดว้ ยข้ันตอนที่สาคัญ คือ การกาหนดหรืออธบิ ายข้อมลู
การเก็บรวบรวมและวเิ คราะห์ขอ้ มูล การจัดเตรยี มข้อมลู เพ่ือเสนอผบู้ รหิ ารในการตดั สินใจ

เยาวดี รางชัยกลุ วบิ ลู ย์ศรี (2546, หนา้ 56 – 60) กล่าววา่ สตัฟเฟลิ บีม ให้ความหมาย
ของการประเมนิ คือ กระบวนการของการระบุ หรือกาหนดข้อมูลทจ่ี ัดเกบ็ มาแลว้ นั้น มาจดั ทาใหเ้ กิด
เป็นสารสนเทศท่ีมปี ระโยชน์ เพ่ือนาเสนอสาหรับใช้เป็นทางเลือกในการประกอบการตัดสินใจต่อไป
สตฟั เฟิลบีม ได้แบง่ การประเมนิ ออกเป็น 4 ประเภท คอื

1. การประเมนิ บริบทหรือสภาวะแวดล้อม (Context Evaluation : C)
เปน็ การประเมนิ ก่อนที่จะลงมือดาเนนิ การโครงการใด ๆ มจี ุดมุ่งหมายเพื่อกาหนด

หลกั การและเหตุผล รวมทง้ั เพื่อพิจารณาความจาเปน็ ท่ีจะตอ้ งจัดทาโครงการดังกล่าว การชป้ี ระเด็น
ปญ๎ หา ตลอดจนการพจิ ารณาความเหมาะสมของเปาู หมายของโครงการ

2. การประเมินตวั ปูอนเขา้ (Input Evaluation : I)
เป็นการประเมนิ เพื่อพจิ ารณาถึงความเหมาะสม ความเพียงพอของทรพั ยากรท่ีจะ

ใช้ในการดาเนนิ โครงการ ตลอดจนเทคโนโลยแี ละแผนของการดาเนินงาน
3. การประเมนิ กระบวนการ (Process Evaluation : P)
สว่ นนี้เปน็ การประเมินเพือ่
3.1 หาขอ้ บกพร่องของการดาเนินโครงการ เพ่ือทาการแก้ไขใหส้ อดคลอ้ งกบั

ขอ้ บกพร่องนั้น
3.2 หาข้อมลู ประกอบการตัดสินใจทจี่ ะสัง่ การเพื่อการพัฒนางานตา่ ง ๆ
3.3 บนั ทกึ ภาวะของเหตุการณต์ ่าง ๆ ทเี่ กิดขน้ึ ไวเ้ ป็นหลกั ฐาน

4. การประเมนิ ผลผลติ ที่เกิดข้ึน (Product Evaluation : P)
เปน็ การประเมนิ เพ่ือเปรยี บเทียบผลทเี่ กดิ ขึน้ จากการทาโครงการกบั เปูาหมายหรือ

วัตถุประสงค์ของโครงการที่กาหนดไว้แต่ต้น รวมท้ังการพิจารณาในประเด็นของการยุบ เลิก ขยาย
หรือปรับเปลยี่ นโครงการ การจัดประเภทของการประเมินดังกล่าว แสดงถึงการประเมินที่พยายามให้
ครอบคลมุ กระบวนการทางานในทกุ ๆ ข้ันตอน ตามแนวคิดท่รี จู้ กั กนั ดใี นนาม “ CIPP ”

กลา่ วโดยสรปุ การประเมนิ โครงการจะใชร้ ูปแบบใด ต้องคานึงถึงวัตถุประสงค์ของโครงการว่า
ต้องการทราบข้อมูลสารสนเทศใด และจะประเมินส่วนใดของโครงการ จึงจะสามารถเลือกรูปแบบการ
ประเมินได้เหมาะสม

หนา้ : 27

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

งานวจิ ยั ทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

งานวิจยั ในประเทศ
มีผู้วิจัยได้ศึกษางานวิจัยในประเทศท่ีเก่ียวข้องกับการประเมินโครงการ ส่งเสริมคุณธรรม
ศลี ธรรม ดังน้ี
สุรีย์รัตน์ พัฒนเธียร (2556) ได้ประเมินโครงการสร้างเสริมคุณธรรม จริยธรรม และ
ค่านิยม ท่พี งึ ประสงค์ของนักเรยี นโรงเรยี นพิชัยรัตนาคาร โดยมวี ตั ถุประสงค์เพ่ือประเมินโครงการตาม
รูปแบบการประเมินแบบซิปป์ (CIPP Model) ของสตัฟเฟิลบีมและคณะ (Stufflebeam, et al.
1971.) ได้แก่ บริบทสภาพแวดล้อม ป๎จจัยนาเข้า กระบวนการดาเนินโครงการ ผลผลิต และ
ผลกระทบของโครงการ กลมุ่ ตวั อย่างทใ่ี ช้ในการประเมินจานวน 354 คน โดยใช้ตารางของเครซ่ีและ
มอร์แกน (Krejcie and Morgan) ได้มาโดยการสุ่มแบบง่าย (Sample Random Sampling)
ประกอบด้วย ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผู้ปกครอง และนักเรียน
ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1–6 ปีการศึกษา 2555 เก็บรวบรวมข้อมูลก่อนดาเนินโครงการ ระหว่างดาเนิน
โครงการ และหลังส้ินสุดดาเนินโครงการ เครื่องมือที่ใช้ในเป็นแบบสอบถามท่ีผู้รายงานสร้างและ
พัฒนาขึ้น ลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จานวน 3 ฉบับ สถิติท่ีใช้วิเคราะห์
ขอ้ มลู ได้แก่ ค่าเฉล่ีย ( X ) ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) และร้อยละ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์
สาเรจ็ รูป ผลการประเมิน พบว่า

1. ผลการประเมินบริบทสภาพแวดล้อม ระยะก่อนดาเนินการ ในภาพรวมอยู่ในระดับ
มากที่สุด เม่ือพิจารณาเป็นรายตัวช้ีวัดพบว่า ทุกตัวช้ีวัดมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากท่ีสุด ตัวช้ีวัด
ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ โครงการมีความสอดคล้องเหมาะสมกับสภาพความต้องการของผู้ปกครองและ
ชมุ ชน รองลงมา คอื โครงการมคี วามสอดคล้องกบั นโยบายของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น
พื้นฐาน ส่วนตัวชี้วัดท่ีมีค่าเฉลี่ยต่าสุด คือ โครงการมีความสอดคล้องเหมาะสมกับศักยภาพและ
ทรพั ยากรของโรงเรยี น

2. ผลการประเมินป๎จจัยนาเข้า ระยะก่อนดาเนินการ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
เมือ่ พิจารณาเป็นรายตัวช้ีวัดพบว่า ทุกตัวชี้วัดมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากท่ีสุด โดยการสรรหาบุคลากร
ในการแต่งตั้งคณะกรรมการดาเนินงาน และการแบ่งหน้าท่ีรับผิดชอบแต่ละฝุาย มีค่าเฉลี่ยสูงสุด
รองลงมา คือ ความรู้ ความสามารถ และคุณสมบตั ิของบคุ ลากรผู้รับผิดชอบดาเนินงานโครงการ ส่วน
ตัวชว้ี ัดทม่ี คี ่าเฉล่ยี ต่าสุด คอื งบประมาณทไี่ ด้รับจัดสรรเพียงพอต่อการดาเนินงาน

3. ผลการประเมินกระบวนการดาเนินโครงการ ระยะระหว่างดาเนินการ โดยภาพรวม
อยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณารายตัวชี้วัดพบว่า ทุกตัวชี้วัดมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด โดย

หน้า : 28

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ด้าน การดาเนินการมีค่าเฉลี่ยสูงสุด รองลงมาคือ ด้านการวางแผน ด้านการนาผลการประเมินมา
ปรับปรุงพฒั นา และดา้ นการตดิ ตามและประเมนิ ผล ตามลาดับ

4. ผลการประเมินผลผลิตพฤติกรรมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมท่ีพึงประสงค์ของ
นักเรียน โรงเรียนพิชัยรัตนาคาร ระยะหลังสิ้นสุดดาเนินโครงการ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด
เม่ือพิจารณาเป็นรายตัวช้ีวัด พบว่า ทุกตัวช้ีวัดมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากท่ีสุด โดยความมีวินัย และ
เอ้ืออาทรผู้อ่ืน และความกตัญํูกตเวทีมีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากัน รองลงมาคือ ใฝุเรียนรู้ และยอมรับ
ความคิดและวฒั นธรรมทแ่ี ตกตา่ ง สว่ นตวั ช้ีวัดท่มี ีค่าเฉล่ยี ต่าสุดคอื การตระหนัก รู้คุณค่า ร่วมอนุรักษ์
และพัฒนาสิง่ แวดล้อม

5. ผลการประเมินผลกระทบของการดาเนินโครงการ ระยะหลังสิ้นสุดดาเนินโครงการ
ในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณารายตัวช้ีวัดพบว่า ผลการดาเนินงานโครงการช่วย
ส่งเสริมบทบาทของโรงเรียนด้านการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพนักเรียน มีค่าเฉล่ียสูงสุด
รองลงมาคือ ผลการดาเนินงานโครงการช่วยให้การจัดการเรียนการสอน และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ตามหลักสูตรสถานศึกษามีประสิทธิภาพย่ิงขึ้น ส่วนความพึงพอใจที่มีต่อการดาเนินโครงการในภาพ
รวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณารายตัวช้ีวัดพบว่า ตัวช้ีวัดท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ นักเรียน
ประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างทดี่ ีแก่ผู้อื่น รองลงมา คอื การสนับสนุนสง่ เสริมของผู้บรหิ ารโรงเรียน
และความร่วมมือของคณะครใู นการดาเนนิ งานโครงการ

สริ ิสมบรู ณ์ อู่เงิน (2555) ไดป้ ระเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมท่ีพึง
ประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนเทศบาล 1 (แตงอ่อนเผดิมวิทยา) เทศบาลนครสุราษฎร์ธานีโดยมี
วัตถุประสงค์ เพื่อประเมินผลการดาเนินงานใน 4 ด้าน คือ ประเมินผลด้านบริบท(Context
Evaluation) ประเมินด้านป๎จจัย (Input Evaluation) ประเมินผลด้านกระบวนการ (Process
Evaluation) ประเมินผลผลิต (Product Evaluation) และประเมินความพึงพอใจในการดาเนิน
โครงการของนักเรียน การประเมินใช้รูปแบบการประเมินแบบซิปป์ (CIPP Model) ของ
Stufflebeam โดยศึกษาจากกลมุ่ ตวั อย่าง ทีป่ ระกอบด้วย ผู้บริหารจานวน 2 คน ครูจานวน 63 คน
กรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานจานวน 13 คน นักเรียนจานวน 296 คน และผู้ปกครองนักเรียน
จานวน 296 คน ได้มาโดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งช้ัน (Stratified Random Sampling) โดยมี
กิจกรรมหลัก 7 กิจกรรม คือ กิจกรรมวันสาคัญทางพุทธศาสนา กิจกรรมวันสาคัญต่างๆ กิจกรรม
พัฒนาคุณธรรม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาความรับผิดชอบและความประหยัด กิจกรรม
ประชาธิปไตยในโรงเรยี น กิจกรรมการเรียนการสอน เคร่ืองมือที่ใช้ในการประเมินประกอบด้วย แบบ
ประเมินมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับจานวน 5 ฉบับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉล่ีย
และค่าเบ่ียงเบนมาตรฐานโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป SPSS for Windows ผลการ
ประเมนิ พบว่าผ่านเกณฑก์ ารประเมินทุกดา้ น ดังนี้

หนา้ : 29

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1. ด้านบริบท พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด การกาหนดเปูาหมายของโครงการ
สอดคล้องกับป๎ญหาและวัตถุประสงค์ของโครงการ การกาหนดเวลาดาเนินการของโครงการมีความ
เหมาะสมอยใู่ นระดับมากทสี่ ดุ

2. ดา้ นปจ๎ จัย พบว่าโดยรวมอยู่ในระดับมาก ผู้บริหารและครูมีความรู้ ความเข้าใจและ
ความสามารถในการดาเนินงานตามโครงการอยู่ในระดับมากที่สุด บุคลากรในการดาเนินงานตาม
โครงการมคี วามเหมาะสมและมอี ย่างเพยี งพออยู่ในระดบั มากทส่ี ดุ

3. ด้านกระบวนการ มีการประเมินผลการจัดกิจกรรมหลัก 7 กิจกรรม คือ กิจกรรมวัน
สาคัญทางพุทธศาสนา กิจกรรมวันสาคัญต่างๆ กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
กิจกรรมพัฒนาความรับผิดชอบและความประหยัด กิจกรรมประชาธิปไตยในโรงเรียนกิจกรรมการ
เรยี นการสอน พบวา่ อย่ใู นระดบั มากทุกกจิ กรรม

4. ด้านผลผลิตมีการประเมินผลค่านิยมท่ีพึงประสงค์ 6 ด้าน คือ ด้านมีวินัยมีความ
รับผิดชอบและปฏิบัติตนตามหลักธรรมเบื้องต้นของศาสนาท่ีตนนับถือ ด้านมีความซื่อสัตย์สุจริต
ด้านมคี วามกตัญํกู ตเวที ด้านมเี มตตากรณุ า เอือ้ เฟอื้ เผื่อแผ่ และเสียสละเพื่อส่วนรวม ด้านประหยัด
รจู้ ักใชท้ รพั ยส์ ่ิงของสว่ นตน และส่วนรวมอย่างคุ้มคา่ ด้านภูมใิ จในความเป็นไทย เห็นคุณค่าภูมิป๎ญญา
ไทย นยิ มไทยและดารงไว้ซง่ึ ความเป็นไทย พบวา่ โดยภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก

สรุป ผลการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม ที่พึงประสงค์ของ
นักเรียนโรงเรียนเทศบาล 1 (แตงอ่อนเผดิมวิทยา) เทศบาลนครสุราษฎร์ธานี พบว่าผ่านเกณฑ์การ
ประเมินทุกด้าน ส่วนด้านความพึงพอใจของนักเรียนต่อการดาเนินงานการจัดกิจกรรมส่งเสริม
คณุ ธรรมจริยธรรมและค่านิยมทพ่ี งึ ประสงคโ์ ดยรวมอยูใ่ นระดบั มาก

นัฐพล สุริรัมย์ (2560) ได้ประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมท่ีพึง
ประสงคข์ องนกั เรียนโรงเรยี นวัดระเบาะไผ่ โดยมีวัตถุประสงค์ 1)เพื่อประเมินสภาพแวดล้อมเก่ียวกับ
ความสอดคล้องของวตั ถปุ ระสงคแ์ ละเปาู หมาย 2) เพอ่ื ประเมินปจ๎ จยั เบอื้ งตน้ เกี่ยวกับความเหมาะสม
ของงบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ บุคลากร และวิธีดาเนินงาน 3)เพ่ือประเมินกระบวนการดาเนินงาน
เกี่ยวกับ ความเหมาะสมของขั้นตอนในการดาเนินงาน 4)เพื่อประเมินผลผลิตเก่ียวกับผลการปฏิบัติ
ของนักเรียน และ5) เพ่ือนาผลการประเมินไปใช้พัฒนาโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และ
ค่านิยมท่ีพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนวัดระเบาะไผ่ โดยใช้รูปแบบการประเมินแบบซิป (CIPP
Model)ใน 4 ดา้ น คอื ด้านสภาพแวดลอ้ ม ดา้ นปจ๎ จัยเบอื้ งตน้ ด้านกระบวนการดาเนินงาน และด้าน
ผลผลิต ประชากรท่ีใช้ในการศึกษาครั้งนี้ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา จานวน 2 คน ครูใน
โรงเรียนวัดระเบาะไผ่ 35 คน นักการภารโรง จานวน 2 คน คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
จานวน 15 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึงช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 จานวน 552 คน ที่เข้า
ร่วมกิจกรรม ปีการศึกษา 2560 รวมจานวนท้ังสิ้น 606 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการประเมินครั้งน้ี

หน้า : 30

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

คือผทู้ ่เี ข้าร่วมกิจกรรม ปีการศกึ ษา 2560 ซ่งึ ไดก้ าหนดขนาดของกลมุ่ ตัวอย่างโดยใช้ตารางสาเร็จรูป
ของเครจซีและมอร์แกน (Krejcie & Morgan) ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จานวน 2 คน ครูใน
โรงเรียนวัดระเบาะไผ่ 32 คน นักการภารโรง จานวน 2 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
จานวน 14 คน นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึงช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 จานวน 217 คน สุ่มแบบ
ง่าย (Simple Random Sampling) รวมท้ังส้ิน จานวน 267 คน โดยแต่ละกลุ่มได้มาโดยการสุ่ม
แบบเจาะจง (Purposive Sampling) ดงั นี้ คือ 1)กลมุ่ ตวั อยา่ งท่ใี ชใ้ นการประเมินด้านสภาพแวดล้อม
และด้านป๎จจัยเบื้องต้น ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา ครู นักการภารโรงคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน รวมจานวน 50 คน 2)กลุ่มตัวอย่างท่ีใช้ในการประเมินด้านกระบวนการ
ดาเนินงานและดา้ นผลผลติ ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี
1-ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 รวมจานวน 251 คน และ 3)กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการประเมินคุณธรรม
จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ ประกอบด้วย ครู จานวน 32 คน เคร่ืองมือท่ีใช้ในการเก็บ
รวบรวมข้อมูล ได้สร้างแบบสอบถาม จานวน 5 ฉบับ เป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า
(Rating Scale) 5 ระดับมาตรฐาน โดยวิธีการของลิเคิร์ท (Likert) แบบสอบถามมีทั้งหมด 5 ฉบับ
การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน ผลการประเมิน พบว่า
โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนวัดระเบาะไผ่
โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากทง้ั 4 ดา้ น

กรอบแนวคิด

การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัด
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 คร้ังนี้ผู้ประเมินได้สังเคราะห์โครงการ
ส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาและการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศี ลธรรมนา
การศึกษาจากงานวจิ ยั ทเ่ี กี่ยวขอ้ งมาจดั ทากรอบแนวคิดการประเมินโครงการ ดังภาพท่ี 3

ภาพท่ี 3 กรอบแนวคดิ การประเมนิ โครงการ ตัวแปรตาม
ตวั แปรอสิ ระ
การประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศลี ธรรมนา
1. ผู้บริหารสถานศกึ ษา การศึกษาโรงเรียนบ้านวงั ทอง โดยใชร้ ูปแบบเชิงระบบ
2. ครู (Systematic Approach)
3. คณะกรรมการ
1. ป๎จจยั นาเขา้ (Input)
สถานศึกษา 2. กระบวนการ (Process)
4. นกั เรียน 3. ผลผลติ (Output)
5. ผูป้ กครองนักเรียน
หน้า : 31

บทท่ี 4

ผลการประเมนิ โครงการ

ในการวิเคราะห์ข้อมูลการประเมินโครงการเรื่อง โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนา
การศกึ ษาโรงเรียนบ้านวงั ทอง สงั กดั สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ผู้
ประเมนิ โครงการนาเสนอผลการประเมนิ โครงการตามลาดบั ดงั น้ี

ตอนท่ี 1 สถานภาพทว่ั ไปของผูต้ อบแบบสอบถาม
ตอนท่ี 2 การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนท่ี 1 สถานภาพทัว่ ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม

การวเิ คราะหข์ ้อมลู สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม เก่ียวกับการประเมินโครงการส่งเสริม
คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 1 ปรากฏตามตารางท่ี 7

ตาราง 7 แสดงความถี่และหาคา่ ร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถาม จาแนกตามเพศ และสถานภาพ

รายการ ความถี่ ร้อยละ
เพศ
163 55.44
ชาย 131 44.56
หญิง 294 100

รวม 1 0.34
สถานภาพ 14 4.76
7 2.38
ผบู้ ริหาร 136 46.26
ครู 136 46.26
คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 294 100
นกั เรยี น
ผปู้ กครอง 16 11.76
18 13.24
รวม 11 8.09
ระดบั ชนั้ 22 16.18
12 8.82
ประถมศกึ ษาปีที่ 2 17 12.50
ประถมศกึ ษาปีที่ 3 21 15.44
ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 19 13.97
ประถมศึกษาปที ี่ 5 136 100
ประถมศกึ ษาปีที่ 6
มัธยมศึกษาปีท่ี 1
มธั ยมศึกษาปีที่ 2
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3

รวม

หนา้ : 39

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

จากตารางท่ี 7 พบวา่ กลุ่มตัวอยา่ งสว่ นใหญ่เปน็ เพศชาย คดิ เปน็ รอ้ ยละ 55.44
และเป็นเพศหญิง คดิ เป็นร้อยละ 44.56

สถานภาพนักเรยี นและผูป้ กครองมากท่สี ุด คดิ เป็นร้อยละ 46.26 รองลงมาครู คดิ เป็น
ร้อยละ 4.76 คณะกรรมการสถานศกึ ษา คดิ เปน็ ร้อยละ 2.38 และผู้บรหิ ารสถานศึกษา คิดเปน็
ร้อยละ 0.34

ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 5 มากทส่ี ุด คิดเป็นรอ้ ยละ 16.18 รองลงมาระดับช้ัน
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 คดิ เปน็ ร้อยละ 15.44 ระดบั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 คิดเปน็ ร้อยละ 13.97
ระดับชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 คดิ เปน็ ร้อยละ 13.24 ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 คดิ เป็นรอ้ ยละ
12.50 ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 คดิ เปน็ ร้อยละ 11.76 ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6
คิดเป็นร้อยละ 8.82 และระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 คิดเป็นรอ้ ยละ 8.09 ตามลาดับ

หน้า : 40

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนท่ี 2 การประเมนิ โครงการสง่ เสรมิ คุณธรรมศลี ธรรมนาการศกึ ษา
โรงเรยี นบ้านวงั ทอง สังกดั สานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษา
กาแพงเพชร เขต 1

2.1 การวเิ คราะห์การประเมินโครงการสง่ เสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้าน
วังทอง สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 โดยภาพรวมและรายข้อ
ปรากฏดังตารางท่ี 8

ตาราง 8 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานของการประเมินโครงการสง่ เสรมิ คุณธรรม
ศลี ธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวงั ทอง สังกัดสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 1 โดยรวมและรายดา้ น

ลาดับ การประเมินโครงการ ระดับความพงึ พอใจ (n = 294)
ที่
 S.D. แปลผล
1 ด้านปจั จยั นาเข้า (Input)
2 ด้านกระบวนการ (Process) 4.98 0.19 มากที่สดุ
3 ดา้ นผลผลิต (Output)
4.98 0.18 มากท่สี ุด
รวม
4.98 0.16 มากท่ีสดุ

4.98 0.18 มากทส่ี ดุ

จากตารางท่ี 8 พบว่า โรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 มีความพึงพอใจโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (  = 4.98,
S.D. = 0.18)

เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน ดังนี้ ด้านปัจจัย
นาเข้า (Input) (  = 4.98, S.D. = 0.19) ด้านกระบวนการ (Process) (  = 4.98, S.D. =
0.18) ด้านผลผลติ (Output) (  = 4.98, S.D. = 0.16) ตามลาดบั

เม่อื พิจารณาการประเมินโครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านต่างๆ ปรากฏผลการ
วิเคราะห์ ดังน้ี

หนา้ : 41

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2.2 การวเิ คราะห์การประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้าน
วงั ทอง สงั กัดสานักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านปัจจัยนาเข้า (Input)
ปรากฏดงั ตารางท่ี 9

ตาราง 9 แสดงค่าเฉลยี่ และส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรม
ศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวงั ทอง สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 1 ดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input)

ลาดับ การประเมนิ โครงการ ระดับความพงึ พอใจ (n = 294)

ที่  S.D. แปลผล

1 การกาหนดวตั ถุประสงค์ของ 4.98 0.18 มากทสี่ ุด
โครงการมคี วามเหมาะสม
4.98 0.15 มากที่สดุ
2 กจิ กรรมของโครงการมีความ
เหมาะสม 4.98 0.13 มากทสี่ ดุ
4.97 0.22 มากทส่ี ุด
3 การมีสว่ นร่วมในการวางแผน
กจิ กรรม และวิธดี าเนินงาน 4.98 0.19 มากที่สดุ

4 ระยะเวลาท่ีใชใ้ นการจดั กจิ กรรม 4.96 0.24 มากทส่ี ุด
4.98 0.19 มากที่สุด
5 งบประมาณทใี่ ช้บรหิ ารจดั การ
กจิ กรรม

6 กระบวนการจัดกจิ กรรมมกี าร
บริหารจดั การเหมาะสม
รวม

จากตารางที่ 9 พบว่า โรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 มีความพึงพอใจ ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) โดยภาพรวมอยู่ใน
ระดับมากท่ีสุด (  = 4.98, S.D. = 0.19)

เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ได้แก่ การกาหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ
มีความเหมาะสม (  = 4.98, S.D. = 0.18) กิจกรรมของโครงการมีความเหมาะสม (  = 4.98,
S.D. = 0.15) การมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมและวิธีดาเนินงาน (  = 4.98, S.D. = 0.13)
และงบประมาณที่ใชบ้ ริหารจัดการกิจกรรม (  = 4.98, S.D. = 0.19) (  = 4.98, S.D. = 0.19)
รองลงมาระยะเวลาท่ีใช้ในการจัดกิจกรรม (  = 4.97, S.D. = 0.22) และกระบวนการจัดกิจกรรม
มกี ารบริหารจัดการเหมาะสม (  = 4.96, S.D. = 0.24) ตามลาดบั

หน้า : 42

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2.3 การวเิ คราะห์การประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรยี นบ้าน
วังทอง สงั กดั สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านกระบวนการ
(Process) ปรากฏดังตารางท่ี 10

ตาราง 10 แสดงคา่ เฉลย่ี และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานของการประเมินโครงการสง่ เสรมิ คุณธรรม
ศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง สงั กัดสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา
ประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านกระบวนการ (Process)

ลาดับ การประเมนิ โครงการ ระดบั ความพึงพอใจ (n = 294)
ท่ี
 S.D. แปลผล
1 การได้ร่วมกิจกรรมโครงการส่งเสรมิ
คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษา 4.98 0.18 มากที่สุด

2 ขา้ พเจ้าทราบวัตถุประสงค์ของการ 4.99 0.10 มากทีส่ ดุ
จดั กิจกรรมในโครงการฯ
4.98 0.21 มากที่สดุ
3 ครทู ่ีรับผดิ ชอบกจิ กรรม
มีความเหมาะสม 4.99 0.14 มากทสี่ ดุ

4 ขา้ พเจ้ามีสว่ นร่วมในการวางแผน 4.99 0.10 มากทส่ี ดุ
กิจกรรม 4.98 0.15 มากทส่ี ุด

5 ข้าพเจ้าได้ฝึกปฏิบตั ิกจิ กรรม 4.97 0.22 มากทส่ี ดุ
การแสดงความเคารพต่อสถาบัน 4.98 0.14 มากทส่ี ดุ
ชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์ 4.97 0.22 มากที่สุด

6 ข้าพเจ้าไดเ้ รียนรูแ้ ละฝึกปฏิบัตเิ ร่อื ง
มคั นายกน้อย

7 การเรียนรแู้ ละฝึกปฏิบตั ิ
การอาราธนาศีล อาราธนาธรรม
และอาราธนาพระปรติ ร

8 ข้าพเจ้าสามารถปฏบิ ตั ติ น
รกั ษาศลี 5

9 ขา้ พเจา้ มคี วามพงึ พอใจตอ่ ความรู้/
ประสบการณ์ท่ีไดร้ บั จากโครงการฯ

หน้า : 43

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตาราง 10 (ตอ่ ) ระดับความพงึ พอใจ (n = 294)

ลาดบั การประเมินโครงการ  S.D. แปลผล
ที่
10 นักเรียนมคี วามพงึ พอใจท่ตี นเองได้ 4.97 0.25 มากทส่ี ุด
มโี อกาสปฏิบัติตามแบบชาวพุทธ 4.98 0.18 มากท่ีสุด
ทีด่ ี
รวม

จากตารางที่ 10 พบว่า โรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 มีความพึงพอใจ ด้านกระบวนการ (Process) โดยภาพรวมอยู่ใน
ระดบั มากทีส่ ุด (  = 4.98, S.D. = 0.18)

เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า มีค่าเฉล่ียสูงสุด ได้แก่ ข้าพเจ้าทราบวัตถุประสงค์ของการ
จัดกิจกรรมในโครงการฯ (  = 4.99, S.D. = 0.10) ข้าพเจ้ามีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรม
(  = 4.98, S.D. = 0.14)ข้าพเจา้ ได้ฝกึ ปฏิบตั ิกิจกรรมการแสดงความเคารพต่อสถาบันชาติ ศาสนา
พระมหากษตั รยิ ์ (  = 4.99, S.D. = 0.10) รองลงมาข้าพเจ้าได้เรียนรู้และฝึกปฏิบัติเรื่องมัคนายก
น้อย (  = 4.98, S.D. = 0.14) ข้าพเจ้าสามารถปฏิบัติตนรักษาศีล 5 (  = 4.98, S.D. = 0.15)
และการเรียนรู้และฝึกปฏิบัติการอาราธนาศีล อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร (  = 4.97,
S.D. = 0.22) (  = 4.98, S.D. = 0.19) (  = 4.97, S.D. = 0.22) และนักเรยี นมคี วามพึงพอใจ
ท่ตี นเองไดม้ โี อกาสปฏบิ ัติตามแบบชาวพุทธที่ดี (  = 4.97, S.D. = 0.25) ตามลาดับ

หน้า : 44

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2.4 การวเิ คราะห์การประเมินโครงการสง่ เสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียน
บ้านวังทอง สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านผลผลิต
(Output) ปรากฏดังตารางท่ี 11

ตาราง 11 แสดงคา่ เฉล่ยี และสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานของการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรม
ศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง สงั กัดสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา
ประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1 ด้านผลผลติ (Output)

ลาดับ การประเมินโครงการ ระดบั ความพงึ พอใจ (n = 294)

ท่ี  S.D. แปลผล

1 กิจกรรมในโครงการสง่ เสริม 4.98 0.15 มากทส่ี ดุ
คุณธรรม ศีลธรรมนาการศึกษา
4.98 0.16 มากทสี่ ดุ
2 นักเรยี นมกี ารแสดงออกถึงความ 4.97 0.20 มากที่สุด
เคารพสถาบันชาติ ศาสนา 4.97 0.20 มากที่สดุ
พระมหากษัตริย์
4.97 020 มากทส่ี ดุ
3 ครูท่ีรบั ผดิ ชอบกิจกรรม มีความ 4.98 0.17 มากท่สี ดุ
เหมาะสม
4.99 0.08 มากทส่ี ุด
4 นกั เรียนสามารถปฏบิ ัตเิ ร่ือง
มคั นายกน้อย 4.99 0.08 มากทส่ี ดุ
4.98 0.16 มากทส่ี ุด
5 นักเรยี นสามารถปฏิบัติ การ
อาราธนาศลี อาราธนาธรรม และ
อาราธนาพระปริตร

6 นกั เรยี นสามารถปฏบิ ตั ิตนรักษา
ศีล 5 ได้

7 มีความพึงพอใจต่อความรู้/
ประสบการณ์ท่นี กั เรียนได้รบั จาก
โครงการฯ

8 ครู ผู้ปกครองมีความพงึ พอใจท่ี
ไดม้ โี อกาสส่งเสรมิ ให้นักเรียน
ปฏบิ ัตติ ามแบบชาวพุทธที่ดี

รวม

หนา้ : 45

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

จากตารางที่ 11 พบว่า โรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 มีความพึงพอใจ ด้านผลผลิต (Output) โดยภาพรวมอยู่ในระดับ
มากท่สี ดุ (  = 4.98, S.D. = 0.16)

เม่ือพิจารณารายข้อ พบว่า มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ มีความพึงพอใจต่อความรู้/ประสบการณ์
ท่นี กั เรยี นไดร้ ับจากโครงการฯครู และผู้ปกครองมคี วามพึงพอใจทไี่ ด้มโี อกาสส่งเสริมให้นักเรียนปฏิบัติ
ตามแบบชาวพุทธท่ีดี (  = 4.99, S.D. = 0.08) กิจกรรมในโครงการส่งเสริมคุณธรรม ศีลธรรมนา
การศึกษา (  = 4.98, S.D. = 0.15) นักเรียนมีการแสดงออกถึงความเคารพสถาบันชาติ ศาสนา
พระมหากษัตริย์(  = 4.98, S.D. = 0.16) นักเรียนสามารถปฏิบัติตนรักษาศีล 5 ได้ (  = 4.98,
S.D. = 0.17) ครูท่ีรับผิดชอบกิจกรรม มีความเหมาะสม นักเรียนสามารถปฏิบัติเรื่องมัคนายกน้อย
และนักเรียนสามารถปฏิบัติ การอาราธนาศีล อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร(  = 4.97,
S.D. = 0.20) ตามลาดบั

หนา้ : 46

บทท่ี 5

สรุปผล อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การประเมินโครงการเรื่อง การส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ผู้ประเมินนาเสนอผลการ
วเิ คราะหข์ ้อมลู ตามลาดับ ดังนี้

วตั ถุประสงค์ของการประเมนิ โครงการ

1. เพ่ือประเมินปัจจัยนาเข้าของการดาเนินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษา
โรงเรียนบา้ นวงั ทอง สงั กัดสานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1

2. เพ่ือประเมินกระบวนการดาเนินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษา
โรงเรยี นบ้านวังทอง สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1

3. เพ่ือประเมินผลการดาเนินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษา โรงเรียน
บา้ นวังทอง สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1

รปู แบบการประเมนิ โครงการ

ในการประเมินโครงการครั้งนี้ ผู้ประเมินได้กาหนดขอบเขตของการประเมินโดยใช้รูปแบบ
เชิงระบบ (Systematic Approach) ได้แก่ ปัจจัยนาเข้า (Input) กระบวนการ (Process) และ
ผลผลติ (Output)

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

วธิ กี ารประเมินโครงการ

ประชากรในการประเมินโครงการคร้ังน้ี ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จานวน
16 คน คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน จานวน 7 คน ผู้ปกครอง จานวน 208 คน และ
นักเรียน จานวน 208 คน ในโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 จานวนทั้งหมด 439 คน

กลุ่มตัวอย่างท่ีใช้ในการประเมินโครงการครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จานวน
15 คน คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน จานวน 7 คน ผู้ปกครอง จานวน 136 คน และ
นักเรียน จานวน 136 คน ในโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 1 ปีการศึกษา 2563 จานวนท้ังหมด 294 คน กาหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้
ตารางของเครจซ่ีและมอร์แกน (Krejcie & Morgan 1970, pp. 607-608 โดยใช้วิธีการสุ่ม
แบบหลายขัน้ ตอน

สรุปผลการประเมินโครงการ

จากการวิเคราะห์ข้อมลู สามารถสรปุ ผลการประเมินโครงการ ได้ดงั น้ี
การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัด
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 โดยภาพรวมมีความพึงพอใจ
อยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) ด้านกระบวนการ
(Process) ด้านผลผลติ (Output) มคี วามพงึ พอใจอยใู่ นระดับมากท่สี ุด ตามลาดับ โดยมีรายละเอียด
ดังน้ี
1. ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อ
พิจารณารายข้อ พบวา่ การกาหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ กิจกรรมของโครงการมีความเหมาะสม
การมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมและวิธีดาเนินงาน และงบประมาณท่ีใช้บริหารจัดการกิจกรรม
มีค่าเฉล่ียสูงสุด รองลงมาคือ ระยะเวลาท่ีใช้ในการจัดกิจกรรม และกระบวนการจัดกิจกรรมมีการ
บริหารจดั การเหมาะสม ตามลาดับ
2. ด้านกระบวนการ (Process) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด
เมือ่ พจิ ารณารายขอ้ พบว่า ทราบวัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมในโครงการฯ การมีส่วนร่วมในการ
วางแผนกิจกรรม และการได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรมการแสดงความเคารพต่อสถาบันชาติ ศาสนา
พระมหากษตั รยิ ์ มคี า่ เฉลีย่ สูงสดุ รองลงมาคือการได้เรียนรู้และฝึกปฏิบัติเร่ืองมัคนายกน้อย สามารถ
ปฏิบัติตนรักษาศีล 5 การเรียนรู้และฝึกปฏิบัติการอาราธนาศีล อาราธนาธรรม และอาราธนาพระ
ปรติ ร และนกั เรยี นมีความพงึ พอใจทตี่ นเองไดม้ ีโอกาสปฏิบัตติ ามแบบชาวพุทธทีด่ ี ตามลาดบั

หนา้ : 48

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

3. ด้านผลผลิต (Output) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณา
รายข้อ พบว่า มีความพึงพอใจต่อความรู้/ประสบการณ์ท่ีนักเรียนได้รับจากโครงการฯครู และ
ผู้ปกครองมีความพึงพอใจท่ีได้มีโอกาสส่งเสริมให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบชาวพุทธท่ีดี กิจกรรมใน
โครงการส่งเสริมคุณธรรม ศีลธรรมนาการศึกษา รองลงมาคือ นักเรียนมีการแสดงออกถึงความ
เคารพสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ นักเรียนสามารถปฏิบัติตนรักษาศีล 5 ได้
ครูที่รับผิดชอบกิจกรรมมีความเหมาะสม นักเรียนสามารถปฏิบัติเร่ืองมัคนายกน้อย และนักเรียน
สามารถปฏบิ ัติการอาราธนาศลี อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร ตามลาดับ

อภิปรายผล

จาการสรุปผลการประเมนิ โครงการสง่ เสรมิ คุณธรรมศลี ธรรมนาการศึกษา โรงเรยี นบา้ นวัง
ทอง สังกัดสงั กัดสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1 มีประเด็นท่สี าคญั ควร
นามาอภปิ ราย ดงั น้ี

การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง สังกัด
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 โดยภาพรวมมีความพึงพอใจ
อยู่ในระดับมากท่ีสุด ทั้งนี้เนื่องสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ได้มี
การกาหนดปัจจัยนาเขา้ (Input) ดา้ นกระบวนการ (Process) ด้านผลผลิต (Output) โดยการกาหนด
กระบวนการ ขั้นตอนการดาเนินโครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษา อย่างเป็นระบบ
สะดวก และง่ายต่อการปฏิบัติกิจกรรมตามโครงการ ผู้บริหารสามารถใช้ข้อมูลประกอบการวางแผน
กาหนดเป้าหมาย การบริหารโครงการ ผู้ปฏิบัติสามารถดาเนินงานได้อย่างถูกต้องตามวัตถุประสงค์
กาหนดระยะเวลาและสามารถบริหารโครงการบรรลุเป้าหมายเป็นไปตามรูปแบบที่กาหนด ซ่ึง
สอดคล้องกับงานวิจัยของสิริสมบูรณ์ อู่เงิน (2555) ผลการวิจัยพบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินทุก
ดา้ น ส่วนดา้ นความพึงพอใจของนักเรียนตอ่ การดาเนินงานการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม
และค่านิยมท่พี งึ ประสงค์โดยรวมอยูใ่ นระดับมาก ส่วนรายด้านพบว่า

1. ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด เน่ืองจาก
มีการกาหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ กิจกรรมของโครงการมีความเหมาะสม มีส่วนร่วมในการ
วางแผนกจิ กรรมและวิธีดาเนินงาน และงบประมาณที่ใช้บริหารจดั การกจิ กรรม ระยะเวลาท่ีใช้ในการ
จัดกิจกรรม และกระบวนการจัดกิจกรรมมีการบริหารจัดการเหมาะสม ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ
สุรีย์รัตน์ พัฒนเธียร (2556) กล่าวว่า ปัจจัยนาเข้าโดยการสรรหาบุคลากรในการแต่งต้ัง
คณะกรรมการดาเนินงาน และการแบ่งหน้าท่ีรับผิดชอบแต่ละฝ่าย ผู้มีความรู้ ความสามารถ และ
คุณสมบัติของบุคลากรผู้รับผิดชอบดาเนินงานโครงการ งบประมาณที่ได้รับจัดสรรเพียงพอมีผลต่อ
การดาเนนิ งาน

หน้า : 49

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2. ด้านกระบวนการ (Process) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด
เน่ืองจากผู้ร่วมหรือผู้ปฏิบัติตามโครงการทราบวัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมในโครงการฯ มีส่วน
ร่วมในการวางแผนกิจกรรม ได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรมการแสดงความเคารพต่อสถาบันชาติ ศาสนา
พระมหากษัตริย์ ได้เรียนรู้และฝึกปฏิบัติเร่ืองมัคนายกน้อย สามารถปฏิบัติตนรักษาศีล 5
การเรียนรแู้ ละฝกึ ปฏบิ ัตกิ ารอาราธนาศลี อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปรติ ร นักเรียนมีความพึง
พอใจทตี่ นเองไดม้ โี อกาสปฏิบัติตามแบบชาวพุทธที่ดี ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ สิริสมบูรณ์ อู่เงิน
(2555) กล่าวว่า ด้านกระบวนการ ในการจัดกิจกรรมหลัก 7 กิจกรรม คือ กิจกรรมวันสาคัญทาง
พุทธศาสนา กิจกรรมวันสาคัญต่างๆ กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรม
พัฒนาความรับผิดชอบและความประหยัด กิจกรรมประชาธิปไตยในโรงเรียนกิจกรรมการเรียนการ
สอน ต้องมีส่วนรว่ มทุกิจกรรม

3. ด้านผลผลิต (Output) โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด เนื่องมาจาก
ผเู้ ขา้ ร่วมหรือผู้ปฏิบัติมีความพึงพอใจต่อความรู้/ประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับจากโครงการฯครู และ
ผู้ปกครองมีความพึงพอใจที่ได้มีโอกาสส่งเสริมให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบชาวพุทธท่ีดี กิจกรรมใน
โครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรม ศีลธรรมนาการศึกษา นักเรียนมีการแสดงออกถึงความเคารพสถาบันชาติ
ศาสนา พระมหากษัตริย์ นักเรียนสามารถปฏิบัติตนรักษาศีล 5 ได้ ครูที่รับผิดชอบกิจกรรมมีความ
เหมาะสม นักเรียนสามารถปฏิบัติเร่ืองมัคนายกน้อย และนักเรียนสามารถปฏิบัติการอาราธนาศีล
อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร สอดคล้องกับงานวิจัยของ สุรีย์รัตน์ พัฒนเธียร (2556)
กล่าวว่า ผลผลิตที่ได้ต้องมีพฤติกรรมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ ระยะหลังส้ินสุด
ดาเนินโครงการ ผู้เรียนมีวินัย และเอื้ออาทรผู้อ่ืน และความกตัญญูกตเวทีมี ใฝ่เรียนรู้ และยอมรับ
ความคิดและวฒั นธรรมที่แตกตา่ ง การตระหนกั รคู้ ณุ ค่า ร่วมอนุรักษ์ และพฒั นาสิ่งแวดลอ้ ม

หนา้ : 50

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ขอ้ เสนอแนะ

1. ข้อเสนอแนะในการนาผลการประเมนิ โครงการไปใช้
1.1 สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ควรสนับสนุน

งบประมาณในการจัดหาวัสดุอุปกรณ์ ท่ีใช้สาหรับปฏิบัติกิจกรรมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาใน
โรงเรียนเรียนอยา่ งต่อเนือ่ ง ไดแ้ ก่ อาสนะสาหรบั ให้นกั เรียนได้นง่ั สวดมนต์ทุกวันศุกร์ เพียงพอสาหรับ
ครแู ละนักเรยี นทั้งหมดปริตร

1.2 สถานศึกษาควรส่งเสริมและพัฒนาครูทุกคนให้มีความรู้ความสามารถกิจกรรม
โครงการส่งเสริมคุณธรรม ศีลธรรม นาการศึกษา ได้แก่ การฝึกปฏิบัติกิจกรรมการแสดงความเคารพ
ต่อสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ฝึกปฏิบัติเรื่องมัคนายกน้อยฝึกปฏิบัติ การอาราธนาศีล
อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร ให้ถูกต้องแม่นยา เน่ืองจากบุคลากรก็เป็นอีกปัจจัยหน่ึงที่จะ
ทาใหโ้ ครงการประสบความสาเรจ็

2. ข้อเสนอแนะในการประเมินโครงการครั้งตอ่ ไป คือ
1. ควรมีการศกึ ษาการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้าน
วังทอง สังกดั สังกดั สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1 ไปในเชิงคณุ ภาพ
2. ควรมีการศึกษาการประเมนิ โครงการสง่ เสริมคุณธรรมศลี ธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้าน
วังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ไปในเชิง
เปรยี บเทยี บ
3. ควรมีการศึกษาการประเมินโครงการสง่ เสริมคุณธรรมศลี ธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้าน
วังทอง สังกัดสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 กับสถานศึกษา
โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร
เขต 1

หน้า : 51

บรรณานกุ รม

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

บรรณานุกรม

กรมวชิ าการ. (2541). คาบรรยายเกย่ี วกับแนวคดิ ทฤษฎใี นการพัฒนาคณุ ธรรมจริยธรรม
ทเ่ี น้นความมีวินัยและความเป็นประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พค์ ุรุสภาลาดพร้าว.

เกรยี งศักด์ิ เจรญิ วงศ์ศักด์ิ. (2544). การเสริมสร้างคณุ ธรรมจริยธรรม. กรุงเทพฯ:
มหาวิทยาลัยรามคาแหง.

เกียรติคณุ สิทธชิ ยั . (2545). รายงานการวจิ ยั แนวทางการพฒั นาพฤติกรรมทางจริยธรรม
ของนกั ศกึ ษาในสถาบนั เทคโนโลยรี าชมงคลวิทยาเขตภาคใต้. ชลบรุ :ี
สถาบันเทคโนโลยีราชมงคลวิทยาเขตภาคใต้. ถา่ ยเอกสาร.

จารณุ ี พว่ งศรี. (2550). การประเมินโครงการจดั กิจกรรมเสริมหลกั สตู รเพื่อสง่ เสริมคุณธรรม
จริยธรรมและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของนกั เรยี น โรงเรยี นถาวรานุกูล.
[ออนไลน์]. แหลง่ ท่ีมา: http://www.kroobannok.com/
board_view.php?b_id=7784&bcat_id=16. [2552, กรกฎาคม 30].

ดวงเดือน พนั ธมุ นาวนิ . (2543). ทฤษฎตี ้นไม้จริยธรรม: การวิจัยและการพฒั นาบคุ คล.
พมิ พ์ครงั้ ที่ 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพจ์ ุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .

ทนงศกั ดิ์ เจรญิ ชัย. (2550). การประเมินโครงการเสริมสร้างและพฒั นาคุณธรรมพน้ื ฐาน 8 ประการ
ในโรงเรียนบ้านดงแสนตอ. [ออนไลน์]. แหลง่ ท่ีมา:
http://www.kruthai.info/board_vijai/show.php?Category=vijai&No=122.
[2552, กรกฎาคม 30].

ทวีศักดิ์ อรยิ วฒั นว์ งศ์. (2551). การประเมินโครงการพฒั นาวนิ ยั นกั เรยี นโรงเรียน วดั ไร่ขิงวิทยา.
สารนิพนธ์ หลกั สตู รปรญิ ญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา
บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ.

บรรเลง รสฉา่ . (2549). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรยี น
อนุบาลเพชรบรู ณ์ สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาเพชรบรู ณ์เขต 1. [ออนไลน์]. แหลง่ ทมี่ า:
http://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=6481&bcat_id=16.
[2552, กรกฎาคม 30].

บุญชม ศรสี ะอาด. (2545). การวจิ ยั เบอื้ งต้น. พมิ พ์ครั้งท่ี 7. กรงุ เทพฯ: สวุ ีรยิ าสาส์น.
ประภาศรี สีหอาไพ. (2540). พนื้ ฐานการศกึ ษาทางศาสนาและจรยิ ธรรม. พมิ พ์ครั้งที่ 3.

กรุงเทพฯ: สานกั พิมพ์แห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

หน้า : 53

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ปรชั ญา ไชยโย. (2551) การประเมนิ โครงการพฒั นาคณุ ธรรม จรยิ ธรรมนาชีวติ สู่เศรษฐกิจพอเพยี ง
ของนกั เรยี นโรงเรยี นหนองบวั ราษฎรบ์ ารุง. [ออนไลน์]. แหลง่ ทม่ี า:
http://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=9858&bcat_id=16.
[2552, กรกฎาคม 30].

พรน้าคา ปอ้ งกันภยั . (2548). รายงานการวิจัยเรอ่ื งพฤติกรรมเชิงคณุ ธรรมจริยธรรม ของนักเรียน
สัมมาสิกขาสันติอโศกที่ชุมชนคาดหวัง. กรุงเทพฯ: ศูนย์ส่งเสริม และพัฒนาพลงั แผน่ ดิน
เชงิ คณุ ธรรม สานักงานบริหารและพัฒนาองค์ความรู้ (องคก์ ารมหาชน).

พระธรรมปฏิ ก (ป.อ.ปยตุ ฺโต). (2540). ธรรมนญู ชีวิต พุทธจริยธรรมเพื่อชีวติ ที่ดีงาม.
พิมพ์ครงั้ ที่ 7. กรุงเทพฯ: สหธรรมิก.

พระเดิมแท้ ชาวหนิ ฟา้ และคณะ. (2550). รายงานการศึกษาแนวทางการปลกู จติ สานกึ คณุ ธรรม
ผ่านระบบการศึกษา: กรณีศกึ ษามลู นิธิพทุ ธฉือจี้ ไตห้ วนั . กรงุ เทพฯ:
โรงพิมพ์ชมุ นุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย.

พระมหาประโยชน์ ตะ๊ พงษ์. (2549). การประเมินโครงการฝกึ อบรมศีลธรรม ค่ายคุณธรรม
เพอ่ื พัฒนาคุณภาพชวี ิตสาหรับนกั เรียน. วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภฏั เทพสตรี.

ไพฑรู ย์ สนิ ลารตั น์. (2542). ความรู้คู่คุณธรรม. กรุงเทพฯ: จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
ไพศาล หวังพานิช. (2544). “การจดั ทาโครงการ” ใน หลักสตู รการวางแผนระดับหัวหน้า

กล่มุ งาน. กรุงเทพฯ: สานกั นโยบายและแผนการศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม
สานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
มนญู เพชรมีแกว้ . (2552). การประเมินโครงการพฒั นาคา่ นิยมและคณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ อง
นกั เรยี นดว้ ยกิจกรรมคณุ ธรรม โรงเรยี นนาดูนประชาสรรพ์. [ออนไลน์]. แหลง่ ทีม่ า:
http://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id =7635&bcat_id=16.
[30 กรกฎาคม 2552].
มทั วะ ฉตั รทอง. (2550). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ ม ทพี่ งึ ประสงค์
ของนักเรียนโรงเรียนเทศบาล 3 “ เทศบาลอนสุ รณ์”. [ออนไลน์]. แหล่งทีม่ า:
http://www.kroobannok.com/boardview.php?b_id=8215&bcat_id=16.
[2552, กรกฎาคม 30].
มยุรี อนุมานราชธน. (2546). การบรหิ ารโครงการ. พิมพ์ครง้ั ท่ี 3. เชยี งใหม่ : คะนึงนจิ การพมิ พ์.
เยาวดี วบิ ลู ย์ศรี. (2546). การประเมนิ โครงการ : แนวคิดและแนวปฏบิ ัติ. พมิ พ์ครง้ั ที่ 3.
กรุงเทพฯ: มหาวทิ ยาลยั เกษมบัณฑติ .
รัตนะ บัวสนธ์. (2540). การประเมนิ ผลโครงการ การวิจัยประเมนิ ผล. กรงุ เทพฯ:
คอมแพคท์พริน้ ท์ จากดั .

หนา้ : 54

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

วศิน อนิ ทสระ. (2549). พุทธจริยศาสตร์. กรงุ เทพฯ: ธรรมดา.
ศภุ ชัย ยาวะประภาษ.(2547). การวางนโยบาย โครงการ และการบริหารโครงการ. พิมพ์คร้ังที่ 14.

นนทบุรี: สานักพมิ พม์ หาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธริ าช.
ศนู ย์วิจยั เอแบคนวตั กรรมทางสังคม การจดั การและธรุ กจิ มหาวิทยาลยั อสั สมั ชัญ. (2551).

รายงานผลการสารวจเรือ่ ง สถานภาพคณุ ธรรมของประชาชนในสังคมไทย. กรุงเทพฯ:
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาพลังแผน่ ดินเชิงคุณธรรม (ศูนย์คณุ ธรรม).
สถาบนั อนาคตศึกษาเพือ่ การพฒั นา (ไอเอฟดี). รายงานวจิ ัยเรอื่ ง รปู แบบการสอนทม่ี ีประสทิ ธิภาพ
ในการพฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม. กรุงเทพฯ: ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาพลงั
แผน่ ดนิ เชงิ คณุ ธรรม สานักงานบริหารและพัฒนา องคค์ วามรู้ (องค์การมหาชน).
สมคดิ พรมจุ้ย. (2542). เทคนคิ การประเมนิ โครงการ. พมิ พค์ ร้ังท่ี 2. นนทบรุ ี: โรงพิมพ์
มหาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธิราช.
สมหวัง พธิ ิยานวุ ัฒน์. (2544). “ความรู้พืน้ ฐานสาหรบั การประเมินโครงการทางการศึกษา” ใน รวม
บทความทางการประเมินโครงการ. กรุงเทพฯ: สานกั งานแห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั .
สานักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรอื น. (2542). รายงานการศึกษาวจิ ยั การศึกษารปู แบบและ
วธิ กี ารพฒั นาคุณธรรมและจริยธรรม. กรุงเทพฯ: ถ่ายเอกสาร.
สานกั งานคณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกจิ และสงั คมแห่งชาติ. (2545). แผนพฒั นาเศรษฐกจิ
และสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ.2550 – 2554). [ออนไลน์]. แหลง่ ท่ีมา:
http://www.nesdb.go.th/Default.aspx?tabid=139. [2551, มถิ นุ ายน 12].
สานกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การประชุมทางวิชาการ การวจิ ัยทางการศึกษา
ระดับชาติ คร้ังท่ี 12. นนทบรุ ี: โรงพิมพ์และทาปกเจรญิ ผล.
สานกั พฒั นาการศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม เขตการศึกษา 9. (2539). คู่มือการพฒั นาคณุ ธรรม
จริยธรรมใหก้ บั นกั เรยี น. อุดรธานี: สานักพฒั นาการศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เขตการศึกษา 9.
อัดสาเนา.

หนา้ : 55

ภาคผนวก

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ภาคผนวก ก
ผลการหาคา่ ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของเครอ่ื งมอื การประเมินโครงการ

หน้า : 57

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ผลการหาค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง (IOC) ของเคร่ืองมือการประเมนิ โครงการ
สาหรบั ท่ีปรกึ ษา/ผ้เู ชีย่ วชาญแสดงความคดิ เหน็ และใหข้ ้อเสนอแนะ

การประเมนิ โครงการเร่ือง
โครงการสง่ เสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรยี นบ้านวงั ทอง สงั กดั สานักงาน

เขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1

ตอนท่ี 2 การประเมนิ โครงการคุณธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรียนบ้านวงั ทอง สังกัดสานักงานเขต
พน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1

ขอ้ ขอ้ คาถาม ความคดิ เหน็ ของทป่ี รึกษา/ผู้เชย่ี วชาญ IOC
ที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี
12 3 4 5 1.00
1. ดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input) 1.00
1 การกาหนดวัตถปุ ระสงค์ของโครงการมีความ +1 +1 +1 +1 +1 1.00
1.00
เหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 1.00
2 กจิ กรรมของโครงการมีความเหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 1.00

3 การมสี ว่ นร่วมในการวางแผนกิจกรรมและวิธี +1 +1 +1 +1 +1 1.00
ดาเนินงาน +1 +1 +1 +1 +1
+1 +1 +1 +1 +1 1.00
4 ระยะเวลาท่ใี ช้ในการจดั กจิ กรรม 1.00
+1 +1 +1 +1 +1 1.00
5 งบประมาณท่ีใช้บริหารจัดการกจิ กรรม
+1 +1 +1 +1 +1 1.00
6 กระบวนการจัดกิจกรรมมกี ารบริหารจัดการ +1 +1 +1 +1 +1
+1 +1 +1 +1 +1
2. ดา้ นกระบวนการ (Process)
1 การได้ร่วมกิจกรรมโครงการส่งเสริมคณุ ธรรม +1 +1 +1 +1 +1

ศีลธรรม นาการศกึ ษา
2 ขา้ พเจ้าทราบวตั ถปุ ระสงคข์ องการจัด

กิจกรรมในโครงการฯ
3 ครทู ่ีรับผิดชอบกิจกรรม มีความเหมาะสม

4 ข้าพเจา้ มีสว่ นรว่ มในการวางแผนกิจกรรม

5 ข้าพเจ้าได้ฝกึ ปฏิบตั ิกจิ กรรมการแสดงความ
เคารพต่อสถาบนั ชาติ ศาสนา
พระมหากษัตริย์

หนา้ : 58

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนท่ี 2 (ต่อ)

ข้อ ขอ้ คาถาม ความคดิ เห็นของท่ีปรกึ ษา/ผู้เชยี่ วชาญ IOC
ที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่
12 3 4 5 1.00
6 ขา้ พเจ้าได้เรียนรูแ้ ละฝึกปฏบิ ัตเิ ร่ืองมัคนายก +1 +1 +1 +1 +1 1.00
นอ้ ย 1.00
+1 +1 +1 +1 +1 1.00
7 การเรยี นรแู้ ละฝึกปฏิบัติ การอาราธนาศลี +1 +1 +1 +1 +1 1.00
อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปรติ ร +1 +1 +1 +1 +1
1.00
8 ข้าพเจ้าสามารถปฏบิ ัตติ นรักษาศีล 5 +1 +1 +1 +1 +1 1.00
1.00
9 ข้าพเจ้ามีความพงึ พอใจต่อความร/ู้ +1 +1 +1 +1 +1 1.00
ประสบการณ์ที่ได้รับจากโครงการฯ 1.00
+1 +1 +1 +1 +1 1.00
10 นกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจทต่ี นเองได้มโี อกาส +1 +1 +1 +1 +1 1.00
ปฏิบัตติ ามแบบชาวพทุ ธที่ดี +1 +1 +1 +1 +1
ด้านผลการดาเนนิ งาน +1 +1 +1 +1 +1 1.00
+1 +1 +1 +1 +1
1 กจิ กรรมในโครงการสง่ เสรมิ คุณธรรม +1 +1 +1 +1 +1
จริยธรรม นาการศึกษา
+1 +1 +1 +1 +1
2 นักเรียนมีการแสดงออกถึงความเคารพ
สถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์

3 ครทู ่ีรับผิดชอบกิจกรรม มีความเหมาะสม

4 นักเรียนสามารถปฏิบัตเิ รื่องมัคนายกน้อย

5 นักเรยี นสามารถปฏิบัติ การอาราธนาศลี
อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร

6 นักเรยี นสามารถปฏบิ ตั ติ นรักษาศีล 5 ได้

7 ขา้ พเจา้ มีความพงึ พอใจต่อความรู้/
ประสบการณ์ทน่ี ักเรยี นไดร้ บั จากโครงการฯ

8 ครู ผปู้ กครองมคี วามพงึ พอใจที่ไดม้ ีโอกาส
ส่งเสรมิ ให้นักเรยี นปฏิบัติตามแบบชาวพทุ ธ
ทด่ี ี

หนา้ : 59

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ภาคผนวก ข
แบบสอบถาม
เพอ่ื การประเมินความพึงพอใจโครงการ

หนา้ : 60

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

แบบสอบถามเพื่อประเมนิ ความพงึ พอใจ

เรื่อง โครงการสง่ เสริมคณุ ธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรียนบ้านวงั ทอง สังกัด
สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1
----------

(สนับสนนุ งบประมาณโดย บริษัท เฉาก๊วยชากังราว จากดั )

คาช้แี จง
1. แบบสอบถามน้ี เพ่ือประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศลี ธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้าน

วงั ทอง สังกัดสานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 โดยผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา
ครู คณะกรรมการสถานศกึ ษา นักเรียน และผูป้ กครอง เป็นผ้ตู อบแบบสอบถาม

2. แบบสอบถามแบ่งออกเปน็ 3 ตอน คอื
ตอนที่ 1 สภาพท่วั ไปของผตู้ อบแบบสอบถาม
ตอนที่ 2 การประเมินโครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรยี นบ้านวงั ทอง

สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 1
ตอนท่ี 3 แบบสอบถามแบบปลายเปิด

3. ขอความกรุณาตอบแบบสอบถามตามความเป็นจริง โดยคาตอบของท่านจะนาไปสรุปผล
การประเมินโครงการในลักษณะภาพรวม ไม่มีผลกระทบหรือความเสียหายต่อท่านหรือผู้อื่น ทั้ง
ทางตรงและทางอ้อมแต่ประการใด หากแต่จะเป็นประโยชน์ต่อการดาเนินโครงการตามวัตถุประสงค์
และการนาไปใชพ้ ัฒนาปรับปรงุ โครงการในสถานศึกษาของท่านต่อไป

ผู้ประเมินหวังเป็นอย่างย่ิงว่า คงได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี จึงขอบอบคุณมา
ณ โอกาสนี้

คณะผปู้ ระเมนิ โครงการ
โรงเรยี นบ้านวังทอง

หนา้ : 61

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนที่ 1 สถานภาพทวั่ ไปของผูต้ อบแบบสอบถาม

คาชี้แจง โปรดทาเคร่ืองหมาย  ในช่อง  หนา้ ขอ้ ความท่ีตรงกบั สถานภาพของท่าน

1.1 เพศ
 หญงิ
 ชาย

1.2 ตาแหนง่
 ผู้บริหาร
 ครู
 คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
 ผ้ปู กครอง
 นักเรยี น

1.3 สอน/เรยี นระดับชน้ั (คร/ู นักเรียน)
1) ประถมศกึ ษา
 ประถมศึกษาปีท่ี 1
 ประถมศึกษาปีที่ 2
 ประถมศึกษาปีท่ี 3
 ประถมศึกษาปีท่ี 4
 ประถมศึกษาปีท่ี 5
 ประถมศึกษาปีท่ี 6

2) มัธยมศึกษาตอนต้น
 มัธยมศึกษาปีท่ี 1
 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2
 มัธยมศึกษาปีท่ี 3

หนา้ : 62

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนที่ 2 การประเมนิ โครงการสง่ เสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศกึ ษาโรงเรยี นบ้านวังทอง สังกดั
สานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1

คาชีแ้ จง โปรดทาเคร่ืองหมาย  ในช่อง  หนา้ ข้อความทตี่ รงระดับความพงึ พอใจ
ตอ่ โครงการส่งเสริมคณุ ธรรมศีลธรรมนาการศึกษาทีเ่ ปน็ จริง ตามความคดิ เห็นของท่าน

ระดับความพึงพอใจ

ขอ้ ประเดน็ การประเมนิ โครงการ มาก มาก ปาน น้อย น้อย
ท่ี ทส่ี ดุ กลาง ท่ีสุด

54321

1. ดา้ นปัจจัยนาเข้า (Input)

1 การกาหนดวตั ถปุ ระสงค์ของโครงการมี
ความเหมาะสม

2 กิจกรรมของโครงการมีความเหมาะสม

3 การมีสว่ นร่วมในการวางแผนกจิ กรรมและ
วธิ ีดาเนินงาน

4 ระยะเวลาท่ใี ช้ในการจัดกจิ กรรม

5 งบประมาณทีใ่ ชบ้ ริหารจัดการกิจกรรม

6 กระบวนการจดั กิจกรรมมกี ารบริหาร
จดั การ

1 การได้รว่ มกิจกรรมโครงการส่งเสริม
คุณธรรม ศลี ธรรม นาการศึกษา

2 ขา้ พเจ้าทราบวตั ถุประสงคข์ องการจัด
กิจกรรมในโครงการฯ

3 ครูทร่ี ับผิดชอบกิจกรรม มีความเหมาะสม

4 ข้าพเจา้ มีส่วนร่วมในการวางแผนกจิ กรรม
5 ขา้ พเจา้ ไดฝ้ ึกปฏิบัติกจิ กรรมการแสดง

ความเคารพตอ่ สถาบนั ชาติ ศาสนา
พระมหากษัตริย์

6 ขา้ พเจา้ ได้เรยี นรแู้ ละฝึกปฏิบัติเรอื่ ง
มัคนายกน้อย

7 การเรยี นรแู้ ละฝกึ ปฏบิ ัติ การอาราธนาศลี
อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร

8 ขา้ พเจ้าสามารถปฏิบตั ิตนรักษาศีล 5
9 ข้าพเจา้ มคี วามพงึ พอใจตอ่ ความร/ู้

ประสบการณ์ท่ไี ดร้ ับจากโครงการฯ

หน้า : 63

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ตอนที่ 2 (ตอ่ )

ระดับความพึงพอใจ

ข้อ ประเดน็ การประเมินโครงการ มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย
ท่ี ท่สี ดุ กลาง ท่ีสุด

5 432 1

10 นกั เรยี นมีความพึงพอใจทตี่ นเองได้มโี อกาส
ปฏิบัติตามแบบชาวพุทธที่ดี

1 กจิ กรรมในโครงการส่งเสริมคุณธรรม
จริยธรรม นาการศึกษา

2 นักเรียนมีการแสดงออกถึงความเคารพ
สถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย์

3 ครทู ีร่ บั ผิดชอบกจิ กรรม มีความเหมาะสม

4 นักเรียนสามารถปฏบิ ตั ิเรื่องมัคนายกน้อย
5 นักเรียนสามารถปฏิบตั ิ การอาราธนาศีล

อาราธนาธรรม และอาราธนาพระปริตร
6 นกั เรยี นสามารถปฏบิ ตั ิตนรักษาศีล 5 ได้
7 ขา้ พเจา้ มคี วามพึงพอใจตอ่ ความร/ู้

ประสบการณ์ทีน่ ักเรียนไดร้ ับจาก
โครงการฯ
8 ครู ผ้ปู กครองมคี วามพึงพอใจที่ไดม้ ีโอกาส
สง่ เสริมให้นักเรียนปฏบิ ัติตามแบบชาวพุทธ
ที่ดี

ตอนท่ี 3 ให้เขยี นขอ้ เสนอแนะของโครงการตามความคดิ เห็นของท่าน

..............................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ขอขอบคุณผูต้ อบแบบสอบถามทุกท่าน ในความร่วมมือและอนเุ คราะห์การตอบ
แบบสอบถามเพื่อการประเมินโครงการ

คณะผู้ประเมินโครงการ
โรงเรยี นบ้านวงั ทอง

หนา้ : 64

ภาคผนวก ค
ภาพกิจกรรมโครงการสง่ เสรมิ คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี บา้ นวังทอง

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ภาพกจิ กรรมโครงการ

1. กจิ กรรมหนา้ เสาธง นกั เรียนแสดงออกถงึ ความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์

หนา้ : 57

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2. กจิ กรรมทาบญุ ทุกวนั พระ

หน้า : 58

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

3. กจิ กรรมมัคนายกน้อย : นักเรยี นสามารถปฏิบัติกจิ กรรมได้ด้วยตนเอง

หนา้ : 59

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

4. นกั เรียนสามารถปฏบิ ัติตนรักษาศีล 5
โดยโรงเรียนจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ ดา้ นคุณธรรมศีลธรรมให้แกน่ กั เรยี นท่หี ลากหลาย ไดแ้ ก่
4.1 โครงงานคุณธรรมเด็กดีศรีวงั ทอง ปกี ารศกึ ษา 2563 สอดแทรกศีล 5 ไปในกิจกรรม

หน้า : 60

รายงานการประเมินโครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบา้ นวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1.2 กิจกรรมสวดมนต์ทานองสรภญั ญะ

หนา้ : 61

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี นบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1.3 กิจกรรมสวดมนตท์ กุ วันศกุ ร์

หนา้ : 62

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสริมคุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

1.4) กจิ กรรมวนั สาคญั ของชาติ และศาสนา

หน้า : 63

ภาคผนวก ค
ภาพกิจกรรมโครงการสง่ เสรมิ คณุ ธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรยี บา้ นวังทอง

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

ภาพกจิ กรรมโครงการ

1. กจิ กรรมหนา้ เสาธง นกั เรียนแสดงออกถงึ ความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์

หนา้ : 66

รายงานการประเมนิ โครงการส่งเสรมิ คุณธรรมศีลธรรมนาการศึกษาโรงเรียนบ้านวังทอง
สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑

2. กจิ กรรมทาบญุ ทุกวนั พระ

หน้า : 67