บทความวิชาการกิจการนักศึกษา การประชุมเครือข่ายกิจการนักศึกษาราชภัฏ_ราชมงคล @ภูเก็ต

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 1 – การพัฒนานักศึกษา การให้บริการสวัสดิการนักศึกษาและการดูแลนักศึกษา บทความวิชาการ การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 ระหว่างวันที่ 13 – 15 มีนาคม 2567 ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 2 – บทนำ บทความวิชาการการพัฒนานักศึกษาและการให้บริการสวัสดิการนักศึกษาและการดูแลนักศึกษา เป็นบทความวิชาการการประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ และมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 ระหว่างวันที่ 13 – 15 มีนาคม 2567 ณ มหาวิทยาลัย ราชภัฏภูเก็ต โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอบทความ ทางวิชาการที่มีคุณภาพในการพัฒนานักศึกษาที่ประสบ ความสำเร็จเกี่ยวกับการพัฒนาศักยภาพนักศึกษา รูปแบบโครงการ/กิจกรรม กีฬา นันทนาการ วิศวกรสังคม การให้บริการสวัสดิการนักศึกษาและการดูแลนักศึกษา กองทุนเงินให้กู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) ทุนการศึกษา ระบบอาจารย์ที่ปรึกษา งานพยาบาล/อนามัย แพลตฟอร์มการพัฒนานักศึกษาหรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา นักศึกษาที่เป็นผลงานโดดเด่นหรือวิจัยหรือข้อค้นพบใหม่ๆ ที่สามารถเป็นแบบอย่างหรือแนวปฏิบัติได้แสดงถึง ประโยชน์ทั้งเชิงทฤษฎี (Theoretical Contributions) ที่ผู้เข้าร่วมประชุมหรือผู้ที่สนใจสามารถนำไปพัฒนาต่อยอด หรือสร้างองค์ความรู้ใหม่และประโยชน์ในเชิงปฏิบัติการ (Managerial Contributions) ที่ผู้เข้าร่วมประชุมหรือ ผู้สนใจนำไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์หรือต่อยอดในการปฏิบัติงานด้านกิจการนักศึกษาเพื่อพัฒนานักศึกษาให้มี ผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 ประกอบด้วย 1) ความรู้(Knowledge) 2) ทักษะ (Skills) 3) จริยธรรม (Ethics) และ 4) ลักษณะบุคคล (Character) ตลอดจนเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ การศึกษาค้นคว้าและการพัฒนาโครงการของนักศึกษาของแต่ละมหาวิทยาลัยให้ตอบโจทย์ ในสถาการณ์ปัจจุบันมากขึ้น ขอขอบพระคุณผู้เข้าร่วมประชุมและผู้จัดทำบทความวิชาการการพัฒนานักศึกษาและการให้บริการ สวัสดิการนักศึกษาและการดูแลนักศึกษาทุกมหาวิทยาลัยที่ร่วมเผยแพร่ผลการดำเนินงานที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน หน่วยงานและองค์กรที่สนับสนุนการบทความวิชาการสำเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์มา ณ โอกาสนี้ กองพัฒนานักศึกษา สำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต มีนาคม 2567

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 3 – สารบัญ เรื่อง หน้า 1. การสร้างโอกาสทางการศึกษากับการจัดสรรทุนการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ................. Creating educational opportunities and scholarship allocation, Phuket Rajabhat University. กัมปนาท ไทยมิตต์ชอบ, กรสุดา หนูอยู่ไพร, อุดมศักดิ์ ทองแป้น 5 2. การพัฒนา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภูเก็ต .......................................................................................................................................... The Development of Working Soft Skills for Undergraduate Students, Phuket Rajabhat University RA. ธนกรณ์ ชัยธวัช, สิรินธร สินจินดาวงศ์ 13 3. ผลสำเร็จของการดำเนินงานกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของสโมสรนักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มทร.อีสาน วิทยาเขตสกลนคร ................................................. Successful results of student development activities of the student union of Faculty of Industry and Technology RMUTI Sakonnakhon campus. เรืองชัย ตาแสง, ศิริรัก ลำดวน, หาญณรงค์ นาเตย และ จารุวัฒน์ ถาวรไพศาลชีวะ 25 4. บุปผาแห่งศรัทธา ........................................................................................................................ Tampopo ปริตต์ สายสี, ชุติมา ฤาชัย และชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ 31 5. การจัดทำกลยุทธ์การบริหารงานด้านกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษา สู่การเป็นผู้ประกอบการของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ...... Creating management strategies for extra-curricular activities to develop students into intrepreneurs. of the Student Development Division Rajamangala University of Technology Lanna. อำนาจ ใจคำฟู, นันทิดา รังสรรค์และศิขรินทร์ บุญจี๋ 37 6. การส่งเสริมสุขภาวะที่ดีแก่นักศึกษาราชมงคลตะวันออก ............................................................. RMUTTO Happy Wellness. ทวิชากร ขุนภักดี, คณาธิป จิระสัญญาณสกุล และคณะทั้งหมดกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก 47

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 4 – 7. การศึกษาปัญหาในการเข้าร่วมกิจกรรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลพระนคร ....................................................................................................................... A study of problems in participating in activities of undergraduate students Rajamangala University of Technology Phra Nakhon. ชนัตชญาน์นันท์ รัตน์บุญทอง 54 8. การสังเกตทักษะ Soft Skills ที่เกิดกับนักศึกษารายวิชาพัฒนาคุณสมบัติในตนด้วยโปรแกรมสติ และวิศวกรสังคม ....................................................................................................................... Observation of Soft Skills That Occur in Students in the Course on Developing their Own Qualities with the Mindfulness and Social Engineering Program. ไตรตรึง พลอยม่วง, ชัยฤทธิ์ ศิลาเดช และณิภารัตน์ บุญกุล 59 9. ถอดบทเรียนการพัฒนา Soft Skill ด้วยวิศวกรสังคมในนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ หมู่บ้านจอมบึง ............................................................................................................................ Lessons-Learned on Developing Soft Skills with Social Engineering in Students at Muban Chom Bueng Rajabhat University. โชติ อินทวงศ์, วัชระ นิลเพชร และเพียงพร เบ็ญพาด 69 10. ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยกระดับ Soft Skills ของนักศึกษาด้วยกระบวนการวิศวกรสังคม ............ Factors Affecting the Enhancement of Students' Soft Skills Through the Social Engineering process. นพดล ทุมเชื้อ, อนุรักษ์ ธัญญเจริญ และอภิเชษฐ์ ขำเลิศ 77 11. การพัฒนากิจกรรมนักศึกษาโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับวิศวกรสังคม เรื่อง การจัดการขยะ พลาสติกเป็นพลังงาน ………………............................................................................................. Development of Students’Activities through Project Based Learning Incorporating Social Engineering on the topic of Plastic Waste Management for Energy Reform. ภัทรกฤต คัชมาตย์, ขณัฏฐาพรรณ ปานณรงค์, ญาณี เพลิงพิษ, ธวัชวงศ์ แสงสัมฤทธิ์, อาภร ส่องเจี้ยะ และเพียงพร เบ็ญพาด 86

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 5 – การสร้างโอกาสทางการศึกษากับการจัดสรรทุนการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต Creating educational opportunities and scholarship allocation, Phuket Rajabhat University กัมปนาท ไทยมิตต์ชอบ1 , กรสุดา หนูอยู่ไพร2 , อุดมศักดิ์ ทองแป้น 3 Kampanart Thaimitchob, Kornsuda Nu-u-prai, Udomsak Thongpan บทคัดย่อ บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอกระบวนการดำเนินงานในการสร้างโอกาสทางการศึกษากับการ จัดสรรทุนการศึกษาให้แก่นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต โดยความรับผิดชอบของงานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต การดำเนินงานดังกล่าวเป็นไปตามหลักการบริหารงานด้วยวงจรการ ควบคุมคุณภาพ PDCA ประกอบด้วย Plan (วางแผน) – Do (ปฏิบัติ) C – Check (ตรวจสอบ) A – Act (ปรับปรุง) เป็นกระบวนการที่ใช้ปรับปรุงงานการจัดสรรทุนการศึกษาอย่างเป็นระบบเพื่อเป้าหมายสำคัญ คือ “การสร้างโอกาส ทางการศึกษา” ให้นักศึกษาที่มีคุณสมบัติที่เหมาะสมได้รับการจัดสรรทุนการศึกษาเพื่อนำไปใช้ในการศึกษาเล่าเรียน หรือใช้จ่ายอื่น ๆ ตามความจำเป็น เป็นการสร้างขวัญกำลังใจให้แก่นักศึกษา และเป็นพลังสำคัญในการศึกษาต่อ จนสำเร็จการศึกษา สามารถนำความรู้ไปใช้พัฒนาตนเอง สังคม และประเทศชาติต่อไป คำสำคัญ : การสร้างโอกาสทางการศึกษา / ทุนการศึกษา / มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 1 งานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ประเทศไทย 2 งานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ประเทศไทย 3 งานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ประเทศไทย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 6 – บทนำ การศึกษา (Education) เป็นปัจจัยสำคัญต่อการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เพราะนอกจากทำให้มนุษย์เกิด ความรู้และพัฒนาตนเองแล้ว ยังช่วยพัฒนาสังคม และประเทศชาติ สอดคล้องกับที่ สำนักพัฒนาทรัพยากรบุคคล (2560) กล่าวถึงทรัพยากรบุคคลว่า เป็นทรัพยากรที่มีคุณค่า และมีความสำคัญที่จะทำให้องค์กรประสบความสำเร็จ อย่างยั่งยืน โดยเฉพาะในยุคของการเปลี่ยนแปลงที่มีความสลับซับซ้อนและเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว ดังนั้น การผลิต ทรัพยากรมนุษย์ที่มีประสิทธิภาพย่อมทำให้สังคม และประเทศชาติเกิดการพัฒนา ด้วยเหตุนี้หน่วยงานที่มีหน้าที่ ดูแลการศึกษาจึงต้องจัดการศึกษาให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ อันจะส่งผลต่อทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพ การจัดการศึกษาเกิดขึ้นได้ในทุกระดับ และทุกช่วงวัยหรือเป็นการศึกษาตลอดชีวิต ศักรินทร์ชนประชา (2562) กล่าวถึงการศึกษาตลอดชีวิตว่า เป็นกระบวนการศึกษาเพื่อให้บุคคลเกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยมีลักษณะ ผสมผสานทั้งการศึกษาในระบบ นอกระบบ การศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วย ตนเอง การพัฒนาบุคคลให้ปรับตัวอย่างเท่าทันต่อความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม นันทรัตน์ ปีสาร (2547) กล่าวถึงการจัดการศึกษาว่า หมายถึง การดำเนินงานด้านการศึกษาให้บรรลุจุดมุ่งหมาย เพื่อให้บุคคลมีความรู้ สติปัญญา เฉลียวฉลาด และมีคุณธรรมในการประกอบอาชีพ ด้วยสุขภาพกาย และใจที่ดีพร้อม เพื่อประโยชน์ต่อ ตนเอง และสังคม การจัดการศึกษาให้บรรลุตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้จำเป็นต้องมีปัจจัยหรือทรัพยากรที่สนับสนุนอย่าง เหมาะสม อาทิ ผู้สอน ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้ปกครอง หลักสูตร สถานที่และสิ่งแวดล้อม วัสดุอุปกรณ์ งบประมาณ ซึ่งพบว่าปัจจัยดังกล่าวยังเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษา ดังเช่นปัญหาเศรษฐกิจที่ส่งผลกระทบต่อ รายได้ของผู้ปกครองจาก THAIRATH Money (2565) กล่าวถึงข้อมูลการเงินของผู้ปกครองว่า “เปิดเทอม 65 ผู้ปกครองกังวลปัญหาการเงิน พบ 70.8% ต้องก่อหนี้นำมาใช้จ่าย” เป็นการนำเสนอความรู้สึกของผู้ปกครองต่อ ภาวะค่าครองชีพที่สูงขึ้น ส่งผลกระทบต่อกำลังซื้อและค่าใช้จ่ายเพื่อการศึกษาของบุตรหลาน โดยเปิดเทอมปี การศึกษา 2565 ผู้ปกครองกังวลเรื่องภาวะค่าครองชีพที่งสูงขึ้น ส่งผลกระทบต่อกำลังซื้อและการใช้จ่าย เพื่อการศึกษาของบุตรหลาน แต่ด้วยความจำเป็นของการศึกษา ผู้ปกครองบางคนจึงจำเป็นต้องกู้หนี้ยืมสินมาใช้ จ่าย นอกจากนี้ สิทธิโชค เสนาะน้อย (2565) ยังกล่าวถึงปัญหาด้านความเหลื่อมล้ำของการศึกษาจากปัญหา ความยากจน โดยกล่าวถึงข้อมูลจากการสํารวจของกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) ว่า ครอบครัว ของนักเรียนยากจนด้อยโอกาสมีรายได้เฉลี่ยต่ำสุด 462 บาทต่อคนต่อเดือน หรือ 15 บาทต่อวัน หมายความว่า ครอบครัวของเด็กกลุ่มนี้มีรายได้เพียงห้าพันกว่าบาทต่อปีเท่านั้น ส่วนรายได้เฉลี่ยสูงสุดอยู่ที่ 2,093 บาทต่อคน ต่อเดือน หรือ 69 บาทต่อวัน ความเหลื่อมล้ำดังกล่าวทําให้คนยากจนต้องแบกรับค่าใช้จ่ายสูงมากเมื่อเปรียบเทียบ กับครอบครัวที่มีฐานะดี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต เป็นสถาบันอุดมศึกษาที่พบว่าผู้เรียนซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี มีปัญหาในการศึกษาเล่าเรียนด้วยปัจจัยที่หลากหลาย หนึ่งในปัจจัยสำคัญที่เป็นอุปสรรคสำหรับการศึกษา คือ การขาดทุนการศึกษา ด้วยปัญหาครอบครัว พ่อแม่หย่าร้าง เป็นบุตรกำพร้า เป็นต้น จึงไม่มีผู้สนับสนุน ทุนการศึกษา และด้วยสภาพครอบครัวที่ยากจน นักศึกษาจึงต้องทำงานหาเลี้ยงครอบครัว และบางคนยังต้องทำงาน เพื่อดูแลสมาชิกในครอบครัวด้วย ปัญหาที่เกิดขึ้นหากไม่มีหน่วยงานใดเข้ามาดูแล สนับสนุนด้านงบประมาณ ย่อมส่งผลต่อการเพิ่มภาระให้นักศึกษาต้องทำงานนอกเวลามากขึ้น หรือส่งผลให้นักศึกษาต้องหยุดเรียนเพื่อทำงาน หารายได้เลี้ยงตนเอง และครอบครัว

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 7 – งานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต มีพันธกิจในการทำงานเพื่อให้ บริการ และดูแลสวัสดิการต่าง ๆ ของนักศึกษา โดยตระหนักถึงปัญหาดังกล่าว จึงมีการดำเนินการเพื่อจัดสรร ทุนการศึกษาให้แก่นักศึกษาอย่างต่อเนื่องทุกปี ทั้งนี้ การจัดสรรทุนการศึกษาต้องมีระบบการบริหารจัดการ ที่เหมาะสม มีการประชาสัมพันธ์อย่างทั่วถึง โปร่งใส และเป็นธรรมโดยคำนึงถึงโอกาสทางการศึกษาที่นักศึกษาพึงจะ ได้รับเป็นสำคัญ สิทธิโชค เสนาะน้อย (2565) กล่าวถึงการจัดสรรทุนการศึกษาว่าเป็นแนวทางหนึ่งที่ภาครัฐใช้เป็น เครื่องมือเพื่อลดความเหลื่อมล้ำที่เกิดจากความยากจน ซึ่งทุนการศึกษา หมายถึง เงินทุนที่ใช้จ่ายในการศึกษาตาม ที่หน่วยงาน องค์กร หรือบุคคลบริจาคช่วยเหลือ ผู้ที่มิได้อยู่ภายใต้การดูแลหรือปกครองของตนโดยตรงให้พวกเขา เหล่านั้นได้ศึกษาเล่าเรียนตามความจำเป็น บทความวิชาการ “การสร้างโอกาสทางการศึกษากับการจัดสรรทุนการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต” จึงนำเสนอการดำเนินงานในการจัดสรรทุนการศึกษาโดยมุ่งเน้นการนำเสนอข้อมูลที่ได้ดำเนินการในปีการศึกษา 2566 ของงานบริการและสวัสดิการ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต เพื่อให้เห็นกระบวนการทำงาน ในแต่ละขั้นตอน โดยใช้หลักการบริหารงานด้วยวงจรการควบคุมคุณภาพ PDCA วิฑูรย์สมะโชคดี(2550) กล่าวถึง วงจรคุณภาพเป็นวงจรการบริหารงานว่าประกอบด้วย Plan (วางแผน) – Do (ปฏิบัติ) C – Check (ตรวจสอบ) A – Act (ปรับปรุง) ซึ่งเป็นกระบวนการที่ใช้ปรับปรุงการทำงานในการจัดสรรทุนการศึกษาของหน่วยงานอย่าง เป็นระบบ เพื่อเป้าหมายสำคัญ คือ “การสร้างโอกาสทางการศึกษา” P – Plan กำหนดแผนงาน และวางแผนการทำงาน การดำเนินงานเพื่อจัดสรรทุนการศึกษาเริ่มต้นจากการกำหนดแผนงาน และวางแผนการทำงาน โดยนำ ข้อมูลผลการดำเนินงานที่ผ่านมามาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และนำไปสู่การวางแผนการดำเนินงานของปีต่อไป จักรพันธ์ ลิ่มมังกูร (2561) กล่าวถึง การวางแผนว่า เป็นกระบวนการบริหารที่ช่วยสร้างแนวทางในการปฏิบัติ โดยอาศัยทักษะความรู้ การคาดการณ์การตัดสินใจ การคิด วิเคราะห์เชื่อโยงอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ได้แนวทางการ ปฏิบัติงานที่ดีที่สุดตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ผู้ที่มีหน้าที่ในการวางแผนจึงต้องมีความรอบรู้และมีความรอบคอบ เพื่อลดความเสี่ยง รวมถึงความเสียหายที่จะเกิดขึ้นในองค์กร การวางแผนจึงช่วยให้การดำเนินงานบรรลุตาม เป้าหมายที่กำหนดไว้ ลดความซ้ำซ้อน รวมทั้งช่วยกำหนดทิศทางขององค์การให้นำไปสู่การพัฒนา การดำเนินงาน เพื่อจัดสรรทุนการศึกษาของงานบริการและสวัสดิการ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต เห็นความสำคัญของการวางแผน งานจัดสรรทุนการศึกษา จึงเริ่มต้นจากการกำหนดแผนงาน และวางแผนการทำงาน โดยขั้นตอนนี้มีการกำหนด วัตถุประสงค์และขอบข่ายของงาน โครงสร้างคณะทำงาน การกำหนดระบบและกลไกของการทำงาน กำหนด ขั้นตอนของการทำงาน และทำเป็นแผนการดำเนินงาน (Action Plan) ในแต่ละปีการศึกษาที่สามารถปรับเปลี่ยนได้ ตามสถานการณ์และความเหมาะสม รวมทั้งการกำหนดระบบ และกลไกของการดำเนินงานในส่วนของงานการ จัดสรรทุนการศึกษา D – DO ดำเนินการตามแผน หลังจากกำหนดแผนงาน และวางแผนการทำงานแล้ว คณะทำงานดำเนินงานตามแผน ตามภาระงาน ที่กำหนดไว้ สรุปได้ดังนี้ 1. จัดทำคำสั่งคณะทำงาน การดำเนินงานด้านการจัดสรรทุนการศึกษา มีการแต่งตั้งคณะทำงาน ประกอบด้วยคณะกรรมการ อำนวยการ มีหน้าที่ให้คำปรึกษา และอำนวยความสะดวกในการสัมภาษณ์ และคณะกรรมการพิจารณา

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 8 – ทุนการศึกษา ทำหน้าที่สัมภาษณ์นักศึกษาตามประเภทของทุน มีหน้าที่ในการสัมภาษณ์ตามวันเวลาที่กำหนด ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1.1 คณะกรรมการอำนวยการจัดสรรทุนการศึกษา ประจำมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ประกอบด้วย คณะกรรมการโดยโครงสร้างการบริหารงาน และคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ ประกอบด้วย ประธานกรรมการ ได้แก่ อธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต รองประธานกรรมการ ได้แก่ รองอธิการบดีฝ่ายกิจการนักศึกษา กรรมการ ได้แก่ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิจากหน่วยงานภายนอก กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิจากหน่วยงานภายใน คณบดี และผู้อำนวยการกองพัฒนานักศึกษา เลขานุการ ได้แก่ หัวหน้างานบริการและสวัสดิการนักศึกษา และ ผู้ช่วยเลขานุการ ได้แก่ เจ้าหน้าที่งานบริการและสวัสดิการนักศึกษา 1.2 คณะกรรมการพิจารณาทุนการศึกษาประจำมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ประกอบด้วย ประธาน กรรมการ ได้แก่ รองอธิการบดีฝ่ายกิจการนักศึกษา รองประธาน ได้แก่ ตัวแทนอาจารย์ที่มีที่มีประสบการณ์ในการ สอนมาไม่น้อยกว่า 10 ปีมีประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งผู้บริหารด้านกิจการนักศึกษา การเป็นอาจารย์ ที่ปรึกษา และมีความรู้ด้านการให้คำปรึกษา เชิงจิตวิทยาแก่นักศึกษาเข้าใจนักศึกษา กรรมการ ได้แก่ ตัวแทน อาจารย์จากคณะต่าง ๆ ที่มีประสบการณ์การเป็นอาจารย์ที่ปรึกษา และมีความรู้ด้านการให้คำปรึกษาเชิงจิตวิทยา แก่นักศึกษาเข้าใจนักศึกษา เลขานุการ ได้แก่ หัวหน้างานบริการและสวัสดิการนักศึกษา และผู้ช่วยเลขานุการ ได้แก่ เจ้าหน้าที่งานบริการและสวัสดิการนักศึกษา 2. รวบรวมทุนการศึกษา ขั้นตอนนี้เป็นการรวบรวมทุนการศึกษาจากผู้ประสงค์ที่จะมอบทุนการศึกษาให้แก่นักศึกษา ของมหาวิทยาลัย โดยทุนการศึกษาที่ได้รับมีหลายลักษณะ ซึ่งปีการศึกษา 2566 มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตได้รับ สนับสนุนทุนการศึกษา เป็นเงินจำนวน 6,835,950 บาท โดยจัดสรรให้นักศึกษา จำนวน 409 คน มีรายละเอียด ของทุนการศึกษา ดังนี้ 2.1 ผู้สนับสนุนทุนการศึกษาจากหน่วยงานภายในมหาวิทยาลัย ประกอบด้วย ผู้บริหาร คณาจารย์ และบุคลากร 2.2 ผู้สนับสนุนทุนการศึกษาจากหน่วยนงานภายนอกมหาวิทยาลัย เช่น กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม มูลนิธิและสมาคมต่าง ๆ บริษัท ห้างร้าน หน่วยงานเอกชน (มูลนิธิโตโยต้า ประเทศไทย มูลนิธินายห้างโรงปูนผู้หนึ่ง ฯลฯ) 3. ประชาสัมพันธ์การจัดสรรทุนการศึกษา จัดทำสื่อประชาสัมพันธ์รูปแบบต่าง ๆ ผ่านป้ายประกาศงานบริการและสวัสดิการนักศึกษา (หน้าห้อง งานบริการและสวัสดิการนักศึกษา) เว็บไซต์มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต (ข่าวนักศึกษา) https://www.pkru.ac.th เพจงานบริการและสวัสดิการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต บันทึกข้อความแจ้งคณะ และอาจารย์ที่ปรึกษา 4. รับสมัครนักศึกษาเพื่อเข้ารับพิจารณาทุนการศึกษา 4.1 จัดทำแบบฟอร์มใบสมัคร เพื่อเป็นข้อมูลประกอบการพิจารณา ประกอบด้วย 4.1.1 ข้อมูลส่วนตัว ได้แก่ ชื่อ-สกุล วันเดือนปีเกิด สาขาวิชา ชั้นปีการศึกษา เกรดเฉลี่ยสะสม 4.1.2 ข้อมูลผู้ปกครอง บิดา - มารดา สถานภาพ อาชีพ และรายได้ครอบครัว 4.1.3 ข้อมูลภาระหนี้สินของครอบครัว 4.1.4 ความคิดเห็นอาจารย์ที่ปรึกษา 4.1.5 ภาพประกอบบ้านที่อยู่อาศัย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 9 – 4.1.6 เอกสารผลการศึกษา 4.2 การยื่นแบบฟอร์ม นักศึกษาผู้ที่มีความประสงค์ขอรับทุนการศึกษา ยื่นใบสมัครขอรับทุนการศึกษา ตามระยะเวลาในประกาศที่งานบริการและสวัสดิการนักศึกษา กองพัฒนานักศึกษา (อาคารเฉลิมพระเกียรติ 50 พรรษา มหาวชิราลงกรณ ชั้น 1) 5. สัมภาษณ์นักศึกษาเพื่อเข้ารับพิจารณาทุนการศึกษา 5.1 ประชุมทำความเข้าใจกับคณะกรรมการสัมภาษณ์ ร่วมกันกำหนดแนวทางการสัมภาษณ์ และ พิจารณาเกณฑ์การสัมภาษณ์ 5.2 จัดลำดับผู้รับการสัมภาษณ์ ตามลำดับของการสมัคร 5.3 กระบวนการสัมภาษณ์ 5.3.1 คณะกรรมการสัมภาษณ์นักศึกษาในประเด็นต่าง ๆ ทั้งสถานภาพของครอบครัว การเรียน รายรับ-รายจ่าย การทำงานเพื่อส่วนรวม และอื่น ๆ พร้อมทั้งให้แนวทางการใช้ชีวิต การเสริมกำลังใจแก่นักศึกษา 5.3.2 คณะกรรมการพิจารณาคะแนนทั้งรายบุคคล และในภาพรวม โดยกรรมการทุกท่านจะ ประชุมอีกครั้งเพื่อคัดกรองนักศึกษาเป็นรายบุคคลก่อนที่จะมีการสรุปคะแนน เพื่อให้การพิจารณาคัดเลือกได้ นักศึกษามีคุณสมบัติเหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของผู้สนับสนุนทุนการศึกษา และในกรณีที่ผลการ พิจารณายังไม่สามารถชี้ชัดได้ คณะกรรมการจะตรวจสอบด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น การสื่อสารในเฟซบุ๊กของนักศึกษา พูดคุยกับผู้ปกครอง เพื่อน อาจารย์ที่ปรึกษา การสัมภาษณ์นักศึกษาในแต่ละครั้งจะเห็นว่านักศึกษามีระดับความจำเป็นต่อการรับทุนการศึกษา ที่แตกต่างกันบางคนจึงได้รับการพิจารณาให้ได้รับทุนการศึกษา ในขณะที่บางคนไม่ได้รับการพิจารณา ดังกรณี ตัวอย่างต่อไปนี้ 1) นักศึกษาที่ไม่ได้รับการจัดสรรทุนการศึกษาเพราะเหตุผลในการขอรับทุนยังไม่มีน้ำหนักหรือยังไม่ มีความจำเป็นมากพอ เช่น นักศึกษามีครอบครัวที่มีรายได้สูงสามารถส่งเสียค่าเล่าเรียนได้ แต่นักศึกษาเลือกใช้สิทธิ์ ของตัวเองในการขอรับทุนการศึกษา นักศึกษามีค่าใช้จ่ายเกินความจำเป็นจากค่าหอพักที่มีราคาสูง นักศึกษา มีศักยภาพในการทำงาน แต่ไม่ทำงานพิเศษเพื่อหารายได้เสริม นักศึกษาต้องการทุนสะสมไว้ศึกษาต่อระดับปริญญา โท นักศึกษามีทัศนคติในด้านลบต่อผู้คนที่อยู่รอบตัว 2) นักศึกษาได้รับการจัดสรรทุนการศึกษาเพราะมีเหตุผลหรือมีความจำเป็นที่มีน้ำหนักเพียงพอ เช่น นักศึกษาต้องทำงานส่งเสียตัวเองเรียน พร้อมทั้งส่งเสียค่าใช้จ่ายให้แก่ทางบ้าน เนื่องจากพ่อแม่พิการ พ่อแม่ ติดคุก น้องกำลังศึกษา รวมทั้งบางคน ไม่มีข้อมูลผู้ปกครอง เนื่องจากขาดการติดต่อมานาน บางคนครอบครัว มีหนี้สินจำนวนมากจนทำให้ต้องตัดสินใจว่าจะลาออกจากการเรียนเพื่อลดภาระค่าใช้จ่าย และทำงานปลดหนี้ ให้ครอบครัว นักศึกษาบางคนมีความมุ่งมั่นในการทำงานนอกเวลาเรียนด้วยความขยันขันแข็ง มีทัศนคติที่ดีที่พร้อม จะสละทุนการศึกษาให้แก่คนที่ลำบากกว่าตนเอง ในกรณีที่จำนวนทุนการศึกษามีไม่เพียงพอต่อนักศึกษาที่มีความจำเป็นต้องได้รับทุน คณะกรรมการ จะมีคำแนะนำให้นักศึกษาสมัครทุนการศึกษาอื่น ๆ ในโอกาสต่อไป นอกจากนี้คณะกรรมการยังได้เก็บข้อมูล ของนักศึกษาเพื่อใช้ประกอบการให้ความช่วยเหลือในลักษณะอื่น ๆ เป็นต้นว่า ช่วยหาผู้จ้างงานสำหรับนักศึกษา ที่มีความสามารถพิเศษ เช่น การออกแบบ การสื่อสารภาษาอังกฤษ ตัดผม แต่งหน้า รวมทั้งช่วยอุดหนุนอาชีพ ครอบครัวของนักศึกษา เช่น ช่างไม้ ช่างซ่อม ตัดเย็บ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 10 – 5.4 ประกาศผลการสัมภาษณ์ทุนการศึกษา มีการประกาศผลการสัมภาษณ์ผ่านประกาศของงานบริการ และสวัสดิการนักศึกษา โดยมีผู้บริหารลงนาม ประกาศผ่านป้ายประกาศ (หน้าห้องงานบริการและสวัสดิการ นักศึกษา) เว็บไซต์มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต (ข่าวนักศึกษา)https://www.pkru.ac.th เพจงานบริการและ สวัสดิการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 5.5 ติดตามผลนักศึกษาทุน นักศึกษาที่ได้รับทุนการศึกษาจะมีการติดตามว่านักศึกษามีความเป็นอยู่ อย่างไร โดยใช้วิธีการการโทรศัพท์สัมภาษณ์ผู้ปกครอง การติดตามผ่านอาจารย์ที่ปรึกษา การลงพื้นที่เยี่ยมบ้าน นักศึกษา เป็นต้น 5.6 ขอบคุณผู้สนับสนุนทุนการศึกษา คณะทำงานได้ดำเนินการในส่วนของการขอบคุณผู้สนับสนุน ทุนการศึกษาด้วยการออกใบเสร็จรับเงินใช้ลดหย่อนภาษี จัดทำหนังสือขอบคุณ ประกาศเชิดชูเกียรติ ขอบคุณผ่าน สื่อต่าง ๆ ของมหาวิทยาลัย และจัดงานเลี้ยงเพื่อแสดงความขอบคุณ ซึ่งปี 2565 และปี 2566 คืองาน “สร้างเครือข่ายผู้สนับสนุนทุนการศึกษา” “Thanks for give a good chance” ซึ่งในงานดังกล่าวมีการมอบโล่ ประกาศเกียรติคุณ ของที่ระลึก เป็นต้น C – Check ประเมินผลการดำเนินงาน คณะทำงานติดตามผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงานหลากหลายรูปแบบ ทั้งการประชุมกลุ่ม คณะทำงานในฝ่ายต่าง ๆ เพื่อพูดคุยแบบเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ การตอบแบบประเมินความพึงพอใจ ของนักศึกษาที่ขอรับทุนการศึกษาในประเด็นของ 1) ระยะเวลาของการรับสมัคร 2) ช่องทางของการประชาสัมพันธ์ 3) ความเหมาะสมของเงินทุนการศึกษา 4) ความโปรงใสในการพิจารณาคัดเลือก 5) องค์ประกอบโดยรวมของการ พิจารณาคัดเลือก ซึ่งผลการประเมินของนักศึกษา ในปีการศึกษา 2566 ผลคะแนน 4.08 อยู่ในระดับ ดีมาก A – Act ปรับปรุงเพื่อการพัฒนา คณะทำงานได้นำผลการประเมินไปสู่การพัฒนาในการดำเนินงานในโอกาสต่อไป ซึ่งข้อเสนอแนะ จากผลการประเมิน ในปีการศึกษา 2566 จะนำไปสู่การดำเนินงานในปี 2567 เช่น 1. ควรระมัดระวังการจัดเก็บข้อมูลส่วนบุคคลของนักศึกษาผู้ขอรับทุนการศึกษา ซึ่งคณะทำงานให้ ความสำคัญกับประเด็นดังกล่าวอยู่แล้ว จึงต้องเพิ่มความระมัดระวังมากขึ้น โดยเน้นย้ำให้ทำลายเอกสารข้อมูลส่วน บุคคลทั้งหมดหลังการพิจารณาคัดเลือกแล้ว 30 วัน 2. ในกรณีที่ทุนการศึกษาไม่เพียงพอต่อการจัดสรรให้แก่นักศึกษา ควรมีการบันทึกข้อมูลของนักศึกษา คนดังกล่าวไว้พิจารณาสำหรับทุนการศึกษาอื่น ๆ ต่อไป 3. ควรจัดหาแหลงงานเพื่อมากขึ้นเพื่อให้นักศึกษาที่ได้รับทุนทำงานระหว่างเรียน จากการดำเนินงานการจัดสรรทุนการศึกษาตามหลักวงจรคุณภาพ PDCA นั้น พบว่า การดำเนินงาน ทั้งหมดอยู่ภายใต้นโยบายหรือการกำกับของมหาวิทยาลัย ซึ่งมีการปรับหรือยืดหยุ่นตามสภาวการณ์ ดังตัวอย่างจาก สถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรนา นักศึกษาประสบปัญหาขาดแคลนทุนทรัพย์จำนวนมาก เนื่องจากภาวะ เศรษฐกิจตกต่ำ มหาวิทยาลัยจึงมีนโนบายในการจัดสรรทุนการศึกษาเพิ่มขึ้น แต่ขณะเดียวกันพบว่าจำนวน ผู้สนับสนุนทุนการศึกษามีจำนวนน้อยลง เพราะประสบปัญหาเศรษฐกิจเช่นเดียวกัน มหาวิทยาลัยจึงกำหนด นโยบายพิเศษเฉพาะกิจเพื่อช่วยเหลือนักศึกษา เช่น การหางานพิเศษในมหาวิทยาลัยให้นักศึกษาได้ทำเพื่อหารายได้ ระหว่างเรียน การจัดสรรเงินบางส่วนของมหาวิทยาลัยเพื่อเป็นทุนการศึกษา เป็นต้น ทั้งนี้ ด้วยวัตถุประสงค์สำคัญ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 11 – คือ เพื่อให้นักศึกษามีทุนการศึกษาสำหรับสร้างโอกาสด้านการศึกษาให้แก่ตนเอง การขับเคลื่อนการดำเนินงาน จัดสรรทุนการศึกษาเหล่านี้จะต้องควบคู่กับการประเมินผล การสะท้อนจุดอ่อน จุดแข็ง (SWOT Analysis) เพื่อนำ ข้อมูลไปแก้ไข ปรับปรุง และพัฒนา การดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น รวมทั้งต้องอาศัยความร่วมมือกับภาคี เครือข่ายที่เกี่ยวข้องกับการดูแลนักศึกษาที่จะต้องทำงานไปด้วยกัน เพื่อให้การดูแลนักศึกษาเกิดประโยชน์ อย่างแท้จริง การดำเนินงานจัดสรรทุนการศึกษาตามหลักวงจรการควบคุมคุณภาพ PDCA ของงานบริการและสวัสดิการ สรุปได้ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 1 การดำเนินงานจัดสรรทุนการศึกษาตามหลักวงจรการควบคุมคุณภาพ PDCA สรุป ประสิทธิภาพของการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ต้องอาศัยทักษะวิธีการทำงานที่เหมาะสม เป็นตัวชี้วัดผลของการทํางานว่าสามารถปฏิบัติงานได้มีคุณภาพมากน้อยเพียงใด มีความคุ้มค่ากับทรัพยากรที่สูญเสีย ไปหรือไม่ (กฤตภาคิน มิ่งโสภา และณกลม จันทร์สม, 2564) เช่นเดียวกับการการดำเนินงานจัดสรรทุนการศึกษา ของงานบริการและสวัสดิการที่วางแผนการทำงานอย่างเป็นระบบ โดยยึดหลักการทำงานและการบริหารงานด้วย หลัก PDCA ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นคือนักศึกษาได้รับการจัดสรรทุนการศึกษาเพื่อนำไปใช้ในการศึกษาเล่าเรียน หรือใช้จ่าย อื่น ๆ ตามความจำเป็น ถือเป็นการสร้างโอกาสทางการศึกษาให้แก่นักศึกษาได้อย่างเหมาะสม นอกจากนี้ยังเป็นการ สร้างขวัญกำลังใจให้นักศึกษาได้เห็นว่ายังมีผู้ให้ความสำคัญ และให้กำลังใจในการใช้ชีวิต และการเรียน เป็นพลัง สำคัญในการศึกษาหาความรู้จนสำเร็จการศึกษา เป็นกำลังสำคัญในการนำความรู้ไปใช้พัฒนาตนเอง สังคม และประเทศชาติต่อไป 1. แต่งตั้งคณะกรรมการอำนวยการคณะกรรมการ สัมภาษณ์ทุน 2. ประชุมคณะกรรมการ/พิจารณาเกณฑ์การ พิจารณาทุนการศึกษา 3. ประกาศรับสมัครนักศึกษาขอรับทุนการศึกษา 4. ตรวจสอบเอกสารและคุณสมบัติผุ้สมัคร ทุนการศึกษา 5. ประกาศรายชื่อผู้ผ่านคุณสมบัติ 6. ดำเนินการสัมภาษณ์นักศึกษา 7. ประกาศผลการพิจารณา 8. นักศึกษารายงานตัวเพื่อรับทุนการศึกษา 9. รับทุนการศึกษา 10. ติดตามนักศึกษาทุน 11. ประเมินผลการดำเนินงาน จัดหาทุน/ จัด ทุนการศึกษา

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 12 – เอกสารอ้างอิง กฤตภาคิน มิ่งโสภา และณกลม จันทร์สม. (2564). แรงจูงใจที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน. วารสาร วิทยาการจัดการปริทัศน์. 23(2), 209-222 [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://so03.tcithaijo.org/index.php/msaru/article/view/254445/171272. (2567, 9 มกราคม). จักรพันธ์ ลิ่มมังกูร. (2561). แนวทางการพัฒนากระบวนการวางแผนพัฒนาท้องถิ่นแบบมีส่วนร่วมของเทศบาล ตำบลเจดีย์แม่ครัว อำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่. ปริญญารัฐประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยแม่โจ้. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก http://ir.mju.ac.th/dspace/bitstream/123456789/116/1/6005304001.pdf (2567, 9 มกราคม). นันทรัตน์ปีสาร. (2547). สภาพและแนวทางในการจัดการศึกษา ขององค์การบริหารส่วนตำบล จังหวัดสมุทรสาคร. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก DOI: https://doi.nrct.go.th/ListDoi/listDetail?Resolve_ DOI=10.14457/SU.the.2004.322 (2567, 9 มกราคม). วิฑูรย์สมะโชคดี. (2550). การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ: เนตรนิมิตการพิมพ์. ศักรินทร์ ชนประชา. (2562). การศึกษาตลอดชีวิต. วารสาร AL-NUR บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยฟาฏอนี. 14(26), 159-175. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://so01.tcithaijo.org/index.php/NUR_YIU/article/view/137662/145886 (2567, 9 มกราคม). สำนักพัฒนาทรัพยากรบุคคล. (2560). ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลากรคุณภาพ หัวข้อ “การจัดสรร ทุนการศึกษา”. ม.ป.ท. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://www.senate.go.th/assets/portals/49/news/78/2_km13- 60.pdf) (2567, 9 มกราคม). สิทธิโชค เสนาะน้อย. (2565). ทุนการศึกษา; โอกาส ความเหลื่อมล้ำ ความซ้ำซ้อน : บริหารทุนการศึกษาอย่าไรให้ เกิดความเสมอภาค?. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JAPDEAT/article/view/252213. 4(2), 47-54 (2566, 9 มกราคม). THAIRATH Money. (2565). เปิดเทอม 65 ผู้ปกครองกังวลปัญหาการเงิน พบ 70.8% ต้องก่อหนี้นำมาใช้จ่าย. เข้าถึงได้จาก https://www.thairath.co.th/money/economics/analysis/2389446 (2566, 9 มกราคม).

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 13 – การพัฒนา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต The Development of Working Soft Skills for Undergraduate Students, Phuket Rajabhat University. RA ธนกรณ์ ชัยธวัช1 , สิรินธร สินจินดาวงศ์2 Thanakorn Chaithawat1 , Sirinthorn Sinjindawong2 บทคัดย่อ การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญา ตรีตามความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต ของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 2) เพื่อออกแบบและพัฒนา Soft Skills ในการ ทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต และ 3) เพื่อวัด Soft Skills ในการทำงาน สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตก่อนและหลังการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาทักษะ กลุ่มตัวอย่าง ประกอบด้วย ผู้ให้ข้อมูลหลักเป็นผู้ใช้บัณฑิตในจังหวัดภูเก็ต จำนวน 5 คน และ ตัวแทนนักศึกษา ชั้นปีที่ 4 จำนวน 156 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณสถิติพรรณนา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติอ้างอิงสำหรับการทดสอบสมติฐานใช้ค่า Paired – Sample t-test ผลการศึกษา พบว่า (1) ผู้ใช้บัณฑิตมีความต้องการทักษะ Soft Skills ในการทำงานของนักศึกษา โดยจัดลำดับความสำคัญ 3 ลำดับแรก ดังนี้ ความสามารถในการปรับตัวในการทำงาน ทักษะการสื่อสาร และความคิดสร้างสรรค์ (2) การออกแบบและพัฒนา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัย ราชภัฏภูเก็ต นักศึกษาทั้ง 5 คณะ จัดรูปแบบของหลักสูตรแบ่งเป็น 2 ส่วน คือ การบรรยายเชิงปฏิบัติการ และการ จัดกิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ แผนการจัดกิจกรรมกำหนด 7 ขั้นตอนโดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA MODEL) (3) การวัด Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตก่อน และหลังการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาทักษะ การประเมินการวัด Soft Skills (ก่อนการพัฒนา-หลังการพัฒนา) ในภาพรวมจำแนกเป็นรายด้านโดยรวมก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย 2.63 และโดยรวมหลัง การพัฒนา อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.76 ผลการเปรียบเทียบSoft Skills ในการทำงานหลังการพัฒนาสูงกว่าก่อน การพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 คำสำคัญ: ซอฟท์สกิลล์การพัฒนา ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 1 กองพัฒนานักศึกษา สำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 2มหาวิทยาลัยศรีปทุม

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 14 – บทนำ กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม มีหน้าที่ในการส่งเสริม สนับสนุน และกำกับ ดูแลการอุดมศึกษาให้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของโลก โดยมีความเป็นอิสระทางวิชาการและการบริหารจัดการ ให้มีการพัฒนากำลังคนให้สอดคล้องกับความต้องการของประเทศ และให้ดำเนินการวิจัยและสร้างสรรค์นวัตกรรม เพื่อพัฒนาชุมชน สังคม และประเทศ (Office of the Council of State, 2019) โดยมีนโยบายในปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 คือ การสร้างและพัฒนาคน ซึ่งภารกิจการสร้างและพัฒนาคน สร้างบัณฑิตควบคู่ไปกับ การสร้าง กระบวนการการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life-Long Learning) ทั้งในด้านขององค์ความรู้ (Knowledge) ทักษะ (Skills) และหลักคิดที่ถูกต้อง (Mindset) พร้อมเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 โดยการสร้างบัณฑิตที่มุ่งเรียนรู้ จากการปฏิบัติจริง อย่างเป็นรูปธรรม การเสริมสร้างทักษะความรู้ใหม่ที่พร้อมรับเทคโนโลยีทันสมัย ควบคู่ไปกับการสร้างกำลังคน ระดับสูง (Brain Power) ร่วมกับเครือข่ายระดับโลก จุดเน้นของกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม มีจุดเน้นในการสร้างและพัฒนาคน คือ (Man Power) ซึ่งเป็นการสร้างและพัฒนาคนที่กลางน้ำ (Midstream) โดยการ Reskill (พัฒนาทักษะใหม่) และ (Upskill) (เพิ่มทักษะ) มีกลุ่มเป้าหมายเป็นกลุ่มคนวัย ทำงาน รวมทั้งกลุ่มคนที่ต้องการเรียนรู้แบบ (Non-Degree) ภายใต้กรอบแนวคิด “การเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life-long Learning)” เพื่อตอบโจทย์ประเทศในสภาวะการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็ว (Disruption) การสร้าง กำลังคนที่จบวุฒิปริญญาไม่ทันต่อความต้องการเร่งด่วนด้านการลงทุนของภาคอุตสาหกรรม รวมถึงปัญหา เรื่องทักษะจากวุฒิการศึกษาที่ไม่ตอบสนองต่อความต้องการของสถานประกอบการ (Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation, 2020) ปัจจุบันสภาพการเรียนรู้ของนิสิต นักศึกษาในมหาวิทยาลัย พบว่า สภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยและชุมชน ยังไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต เนื่องจากไม่มีกิจกรรมและบรรยากาศที่จะส่งเสริมเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง ส่วนใหญ่บรรยากาศในการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเฉพาะที่ในมหาวิทยาลัยเท่านั้น ทั้งนี้ การจัดการเรียน การสอนในมหาวิทยาลัยยังไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างแท้จริง กล่าวคือ สิ่งที่นิสิต นักศึกษาได้เรียนรู้จาก ห้องเรียน ยังไม่สอดคล้องกับการนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างเต็มที่ ไม่มีอิสระในการเรียนรู้เท่าที่ควร ไม่สามารถเลือก ในสิ่งที่ตนสนใจหรือต้องการที่จะเรียนรู้ ไม่สามารถ กำหนดเวลาเรียนและสถานที่เรียนได้ด้วยตนเอง รวมทั้ง การจัดการเรียนการสอนจะเน้นเรียนแบบท่องจำ เพื่อนำไปสอบให้ผ่านหรือเรียนต่อในขั้นสูงมากกว่าการนำความรู้ ไปใช้ได้จริง ตลอดจนการวัดและประเมินผลการเรียน เน้นการวัดความรู้ความจำในเนื้อหาที่ได้เรียนมากกว่าเน้น การประเมินพัฒนาการของผู้เรียนหรือการนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน และยังไม่เป็นการประเมินผล ตามสภาพจริงด้วย ซึ่งสิ่งเหล่านี้ทำให้การเรียนรู้ ไม่เกิดประโยชน์ต่อชีวิต ทำให้นิสิตนักศึกษาบางกลุ่มไม่สามารถ ศึกษาต่อในขั้นสูงได้ เพราะสอบแข่งขันไม่ได้จึงไม่มีแรงจูงใจที่จะศึกษาต่อ รวมทั้งนิสิต นักศึกษาจำนวนมากศึกษา จบแล้วหางานทำไม่ได้ และไม่มีความรู้ทักษะ (Skills) ที่เพียงพอที่จะประกอบอาชีพเองได้ เนื่องจากการ จัดการศึกษาในปัจจุบัน ไม่ได้ให้เครื่องมือแก่ผู้เรียนที่จะแสวงความรู้ด้วยตัวเองในภายหน้า แต่เน้นการป้อนเนื้อหา ความรู้ให้แก่ผู้เรียน รวมทั้งยังไม่เน้นที่จะฝึกให้ผู้เรียนรู้ถึงวิธีการแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง หรือจะเป็นเครื่องมือ ในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ด้วยเหตุผลที่มหาวิทยาลัยบางแห่งยังขาดอุปกรณ์สนับสนุนการเรียนรู้ อาทิ ห้องสมุด มีหนังสือจำนวนน้อยและไม่ทันสมัย ระบบคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต ไม่เพียงพอต่อความต้องการ ประกอบกับ อาจารย์ไม่ได้มอบหมายงานให้ผู้เรียน ศึกษาค้นคว้า หาความรู้ได้ด้วยตัวเองจากห้องสมุด นอกจากนั้น เมื่อนิสิต นักศึกษาเรียนจบออกไปทำงานแล้ว สถานที่ทำงาน ทั้งในภาครัฐและเอกชน ก็ไม่ได้ส่งเสริมให้บุคลากรได้เรียนรู้หรือ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 15 – การพัฒนาทักษะ (Skills) รวมทั้งความรู้ โอกาสในการเรียนรู้ ระหว่างการทำงานมีค่อนข้างน้อย แม้ว่านิสิตนักศึกษา จะกำลังเรียนรู้ชีวิต และสิ่งต่าง ๆ อยู่เป็นประจำทุกวัน ทั้งนี้ เพราะในระหว่างการเรียน ในสถานศึกษา นิสิต นักศึกษาไม่ได้รับการสอนให้รู้จักการเรียนรู้จาก สิ่งต่าง ๆ รอบตัว ดังนั้น จึงทำให้ความสามารถของคนทำงาน น้อยลงตามอายุงาน แทนที่จะเพิ่มมากขึ้นด้วย (Chaiya et al., 2019) ในปัจจุบัน ทักษะ (Skills) มีความสำคัญและจำเป็นในการดำรงชีวิต เป็นสิ่งที่จำเป็นที่จะช่วยให้บุคคล มีการพัฒนาการเรียนรู้พัฒนาบุคคลให้มีสมรรถนะ พัฒนาความสามารถของบุคคลในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ไม่ว่าจะเป็น ทักษะทางวิชาชีพ ทักษะการเป็นพลเมืองและพลโลก และทักษะ Soft Skills เป็นต้น (Jamjan, 2007) ซึ่ง Soft Skills เป็นการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการทำงาน ประกอบไปด้วยทักษะต่าง ๆ หลายทักษะ เช่น ทักษะในการ สื่อสาร ทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม การเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจัดการข้อมูล ทักษะ ความสำคัญระหว่างบุคคล จริยธรรมและทักษะการเป็นมืออาชีพ และทักษะความเป็นผู้นำ ล้วนมีความจำเป็น และมี ความสำคัญกับการทำงานในยุคปัจจุบัน (Chotikeerativatch and Ariratana, 2017) อย่างไรก็ตาม สถาบันการศึกษาต้องย้อนกลับมาคิดทบทวนและวางแผนในเรื่องของกระบวนการผลิต บัณฑิตให้มีคุณภาพตามที่ตลาดแรงงานต้องการให้มากยิ่งขึ้น ซึ่งนักศึกษาที่จะจบไปเป็นบัณฑิตนั้น จะต้องมีทักษะ Soft Skills เพื่อเป็นการส่งเสริมทักษะในการทำงานให้มีความเหมาะสมกับความต้องการของตลาดแรงงาน หรือสถานประกอบการต่าง ๆ (Inta, 2019) จากความสำคัญและสภาพปัญหาอุปสรรคข้างต้น ส่งผลให้ทักษะ Soft Skills เป็นการพัฒนาทักษะ ที่จำเป็น ในการทำงาน และเป็นเรื่องสำคัญที่ช่วยให้นิสิต นักศึกษา เป็นผู้ที่มีความสามารถในการรู้จักวิธีการให้ได้มา ซึ่งความรู้โดยไม่มีข้อจำกัดในเรื่องของระยะเวลา จนทำให้เกิดการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ดังนั้น การที่จะเป็นผู้มี ทักษะ Soft Skills เรียนรู้ตลอดชีวิตได้นั้น ผู้เรียนจำเป็นต้องมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อสนองตอบต่อความ ต้องการของสถานประกอบการ และในฐานะผู้วิจัยได้ปฏิบัติหน้าที่ในสถาบันอุดมศึกษา จึงมีความสนใจที่จะศึกษา เรื่อง “การพัฒนา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต” เพื่อเสนอ หลักการและแนวคิดเกี่ยวกับการการพัฒนา Soft Skills ในการทำงาน ได้แก่ ความหมาย ความจำเป็น และความสำคัญ หลักการ ปัญหาและอุปสรรคทักษะการเรียนรู้ และแนวทางการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ สำหรับ นิสิตนักศึกษามหาวิทยาลัย เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ในการส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพบัณฑิตให้เป็นผู้เรียนรู้ทักษะที่ จำเป็นในการทำงาน (Soft Skills) อันจะนำไปสู่การพัฒนาคนของประเทศ สู่สังคมแห่งการเรียนรู้ที่ยั่งยืน และส่งผล ต่อการพัฒนาประเทศในด้านอื่นๆ ต่อไป วัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีตามความต้องการของผู้ใช้ บัณฑิตของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 2. เพื่อออกแบบและพัฒนา Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏ ภูเก็ต 3. เพื่อวัด Soft Skills ในการทำงานสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตก่อน และหลังการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาทักษะ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 16 – แนวคิดที่เกี่ยวข้อง ในช่วงเวลาหลายสิบปีที่ผ่านมา สถาบันการศึกษาของไทยเร่งผลิตบัณฑิต โดยเน้นทักษะความรู้ทางวิชาชีพ หรือ (Hard Skills) อย่างมากโดยไม่มีการสอนในเรื่อง (Soft Skills) กันอย่างจริงจังการสรรหาและคัดเลือกบุคลากร ของบริษัทหลายแห่ง จึงใช้วิธีดูว่าบัณฑิตจบใหม่ มีทักษะด้าน (Soft Skills) หรือไม่ จากกิจกรรมในระหว่างการเรียน โดยเชื่อกันว่า คนที่เคยทำกิจกรรมระหว่างการเรียน มักจะมีทักษะด้านคนเก่ง หรือ (Soft Skills) มากกว่าคนที่เรียน เก่งได้คะแนนสูง แต่ไม่เคยร่วมกิจกรรมหรือทำงานร่วมกับคนอื่นเลย ทั่วโลกต่างยอมรับกันว่าคนที่มีไอคิวสูงอย่าง เดียว ไม่อาจประสบความสำเร็จในการทำงานหรือการดำเนินธุรกิจ หากขาดการพัฒนา (Soft Skills) อย่างต่อเนื่อง เพราะฉะนั้นคนเก่งยุคใหม่ต้องมีทักษะทั้ง 2 ด้าน คือ เก่งทั้งงานและเก่งทั้งคน ซึ่งเป็นสุดยอดปรารถนา ของทุกองค์การ นักวิชาการบางท่านเรียกทักษะด้านนี้ว่า (People Management Competency) ซึ่งคนที่มีทักษะ ด้านนี้ ไม่จำเป็นต้องอยู่ในตำแหน่งผู้บริหารหรือหัวหน้างานเสมอไป พนักงานระดับต่าง ๆ ก็ควรจะต้องมี ซึ่งเมื่อ รวมกันแล้วก็จะทำให้เกิดวัฒนธรรมองค์การที่ดีซึ่งชี้ให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการพัฒนา Soft Skills ในการทำงาน John (2010) ไ ด ้ ศ ึ ก ษ าเรื ่ อง Relevance of Employee Development Plans in Employee Performance Management ผลการศึกษา พบว่า แผนพัฒนาทักษะพนักงานเป็นเครื่องมือที่ทันสมัยที่นำมาใช้เพื่อ ปรับปรุงประสิทธิภาพของพนักงานและเพื่อให้ได้รับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับพื้นที่ที่พวกเขาสามารถใช้ประโยชน์สูงสุด จากศักยภาพและทักษะของพวกเขาได้ระบุแนวทางการดำเนินการที่จะต้องดำเนินการเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติงาน ของพนักงาน แผนการพัฒนาทักษะพนักงานมีความเกี่ยวข้องสูงในองค์การปัจจุบันที่จัดตั้งขึ้น เนื่องจากมีการ ปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการมุ่งเน้นระบบการประเมินผลงานทั่วโลก การมุ่งเน้น ได้เปลี่ยนจากรางวัลจูงใจ และการลงโทษไปสู่ความจำเป็นในการกำหนดวางแผนและจัดการผลการปฏิบัติงานของพนักงานปัจจุบันองค์การ ต่าง ๆ ให้ความสำคัญกับการจัดการผลงานของพนักงาน Bangkok Bank (2020) ได้ศึกษาเกี่ยวกับการทำงาน ให้ประสบความสำเร็จหรือการวัดคุณภาพของคนเพื่อรับเข้าทำงาน พบว่า การทำงานในปัจจุบันคนทำงานที่องค์กร ต้องการและเป็นการปูทางให้ชีวิตประสบความสำเร็จในสังคมการงาน (Soft Skills) จึงกลายมาเป็นทักษะสำคัญ ที่คนทำงานต้องมีเป็นอย่างมากในศตวรรษที่ 21 (Soft Skills) จึงตัวช่วยที่จำให้ได้ตำแหน่งงานที่ต้องการรวมไปถึง ความก้าวหน้าในหน้าที่การงานที่คาดหวัง เมื่อบัณฑิตสำเร็จการศึกษาและได้เข้าทำงาน ทำให้ผู้ใช้บัณฑิตมีความคาดหวังต่อคุณลักษณะของบัณฑิต ที่พึงประสงค์ด้านทักษะทางปัญญา ซึ่งเป็นทักษะที่บัณฑิตต้องมีความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ และกล้าคิด กล้าทำ เมื่อเกิดปัญหาสามารถคิดวิเคราะห์ปัญหาได้อย่างเหมาะสม สามารถเสนอแนะแนวทางการแก้ไขปัญหาได้ เป็นบุคคล ที่กล้าตัดสินใจบนพื้นฐานขององค์ความรู้กล้าตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วเหมาะสมกับสถานการณ์ที่ต้อง เผชิญ Kathry and Martin (1991) ได้กล่าวถึง ทฤษฎีความคาดหวังตามแนวคิดของ Vroom ว่าจะต้อง ประกอบด้วยองค์ประกอบพื้นฐาน 3 องค์ประกอบ คือ ความคาดหวังในความพยายามต่อผลการปฏิบัติงาน ความคาดหวังในผลการปฏิบัติงานต่อผลลัพธ์ และความคาดหวังในคุณค่าของผลลัพธ์ ซึ่งบุคคลจะทุ่มเทความ พยายามในการทำงานหรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับการพิจารณาองค์ประกอบทั้งสามภายใต้สถานการณ์ที่กำหนด แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA MODEL) (Office of the Basic Education Commission, 2013; Keamanee, 2006) กล่าวว่า การเรียนการสอนแบบซิปปาเป็นรูปแบบของการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง รูปแบบหนึ่งที่ได้รับความสนใจและมีนักการศึกษาให้คำจำกัดความของการ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 17 – จัดการเรียนการสอนแบบซิปปา โดนประกอบด้วย 7 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การทบทวนความรู้เดิม 2) การแสวงหา ความรู้ใหม่3) การศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม 4) การแลกเปลี่ยน ความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม 5) การสรุปและจัดระเบียบความรู้ 6) การปฏิบัติ และ/หรือการแสดงผลงาน 7) การประยุกต์ใช้ความรู้ วิธีดำเนินการ ประชากรของการศึกษาครั้งนี้ คือ นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ระดับชั้นปีที่ 4 จำนวน 1,400 คน ประกอบด้วย 5 คณะ คือ คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จำนวน 141 คน คณะครุศาสตร์ จำนวน 340 คน คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ จำนวน 397 คน คณะวิทยาการจัดการ จำนวน 473 คน และคณะ เทคโนโลยีการเกษตร จำนวน 49 คน กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยการคำนวณด้วยโปรแกรม G*Power 3.1.2 (SrisathitNarakun, 2010) กำหนดขนาดอิทธิพล .20 ค่าความคลาดเคลื่อน .05 และอำนาจทดสอบ .80 จึงจะ สามารถประมาณค่าร้อยละ โดยมีความผิดพลาด ไม่เกินร้อยละ 5 ที่ระดับความเชื่อมั่นร้อยละ 95 ได้กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 156 คน แบบวัดผลสัมฤทธิ์การพัฒนา Soft Skills ในการทำงาน เป็นเครื่องมือของการศึกษา ครั้งนี้ ประกอบ ไปด้วย 3 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 สอบถามข้อมูลเบื้องต้น จำนวน 3 ข้อ ตอนที่ 2 สอบถามเกี่ยวกับ Soft Skills ในการ ทำงานมีจำนวน 7 ด้าน 1) ทักษะในการสื่อสาร 2) ทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา 3) ทักษะการทำงานเป็นทีม 4) ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจัดการข้อมูล 5) ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 6) จริยธรรมและทักษะ การเป็นมืออาชีพ 7) ทักษะความเป็นผู้นำ ใช้มาตรวัดแบบลิเคิร์ท (Likert scale) จำนวน 5 ระดับ ซึ่ง 5 หมายถึง มากที่สุด และ 1 หมายถึง น้อยที่สุด ตามลำดับ ทั้งนี้ผลการทดสอบค่าความเที่ยง (Reliability) ด้วยวิธีแอล ฟ่าครอนบาร์ค มีค่าระหว่าง 0.97 ส่วนการวิเคราะห์ข้อมูลได้ใช้สถิติพื้นฐานเพื่ออธิบายลักษณะทั่วไปของกลุ่ม ตัวอย่าง ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน รวมทั้งการวิเคราะห์ด้วยสถิติภาคสรุป อ้างอิงเพื่อเปรียบเทียบผลก่อนการพัฒนาและหลังการพัฒนาใช้ค่า Paired – Sample t-test ผลการศึกษาและอภิปรายผล ผลการสัมภาษณ์เชิงลึกเกี่ยวกับ Soft Skills ในการทำงาน ผู้ให้ข้อมูลหลัก ทั้ง 5 ท่านให้ความสำคัญ ในภาพรวมสามารถสรุปในแต่ละประเด็นได้ ดังนี้ด้านการบริการเวลา ต้องมีความยืดหยุ่น (Flexible) การส่งเสริม การบริหารเวลา คือ จัดกิจกรรมปลูกฝังให้พนักงานเกิดการเรียนรู้ในการใช้เวลาให้เกิดความคุ้มค่า และเป็น ประโยชน์เพื่อส่วนรวมต่อสังคมและชุมชน, ด้านการเรียนรู้ตลอดชีวิต เป็นสิ่งสำคัญมาก เป็นเรื่องของความรู้รอบตัว จะสามารถพูดคุยเพื่อสร้างความประทับใจให้กับลูกค้าได้เป็นอย่างดี การเรียนรู้ตลอดชีวิตไม่ใช่เป็นการเรียน ในเฉพาะสาขาที่ตัวเองทำงาน แต่จะต้องเรียนข้ามศาสตร์ รวมถึงเรื่องความรู้รอบตัวอื่นๆ หรือการเรียนรู้ผ่านงาน อดิเรกต่าง ๆ, ความฉลาดทางอารมณ์ ต้องรู้จักควบคุมอารมณ์ตนเอง สามารถบริหารจัดการอารมณ์ตนเองได้อย่าง ถูกต้อง และเป็นทักษะจำเป็นที่ต้องจัดการให้เกิดประสิทธิภาพ, ความสามารถในการปรับตัวในการทำงาน สถานประกอบการ มีความหลากหลายมาก พนักงานต้องเตรียมพร้อมรับกับสถานการณ์ในการทำงานทุกๆ รูปแบบ, การทำงานร่วมกับผู้อื่นเป็นสิ่งสำคัญมาก ปัจจุบันความต้องการของลูกค้าต้องการการตอบสนองอย่างทันท่วงที การทำงานระบบทีมจึงถือเป็นการร่วมมือและหาทางออกร่วมกันอย่างดีที่สุด, วิธีการสื่อสารทักษะการสื่อสาร เป็น

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 18 – ทักษะที่คนภาคใต้ขาดทุนกว่าคนภาคอื่น ๆ เนื่องจากบุคลิกของคนภาตใต้จะพูดจาห้วนและขาดความนุ่มนวล กิจกรรมในการส่งเสริม คือ ใช้การอบรมด้านทักษะการสื่อสารและการใช้ภาษา, การแก้ไขปัญหาที่มีความซับซ้อน งานทุกงานพร้อมเกิดปัญหาขึ้นได้ตลอดเวลา ดังนั้น พนักงานต้องมีปฏิภาณไหวพริบในการแก้ไขปัญหา อย่างทันท่วงที และสามารถสื่อสารกับลูกค้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถแก้ไขความซับซ้อนของงานได้,การคิด เชิงวิเคราะห์และเลือกตัดสินใจมีความสำคัญต่อการทำงาน ต้องเป็นผู้ตัดสินใจที่ถูกต้อง รวดเร็ว รอบคอบ รอบรู้ หลายด้านมากขึ้น เช่น ความรู้ด้านต้นทุน ความรู้ด้านการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมนักท่องเที่ยว และ ความคิด สร้างสรรค์ จะมีความสำคัญต่อการทำงานในอนาคตหากพนักงานมีความคิดสร้างสรรค์และกล้านำเสนอจะสามารถ ช่วยให้เกิดการพัฒนาองค์กร ข้อมูลส่วนบุคคลของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต พบว่า ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง มีจำนวน 82 คน คิดเป็นร้อยละ 52.60 รองลงมาเป็นเพศชาย จำนวน 74 คน คิดเป็นร้อยละ 47.40 ผู้เข้าร่วมการพัฒนาก่อน และหลัง มีอายุระหว่าง 17-20 ปี จำนวน 50 คน คิดเป็นร้อยละ 32.10 อายุระหว่าง 21-24 ปี จำนวน 60 คน คิดเป็นร้อยละ 38.50 และอายุ 25 ปีขึ้นไป จำนวน 46 คน คิดเป็นร้อยละ 29.50 คณะที่เข้ารับการพัฒนาส่วนใหญ่ คณะวิทยาการจัดการ จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 33.30 รองลงมา คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ จำนวน 45 คน คิดเป็นร้อยละ 28.80 ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ 1 ตารางที่1 ข้อมูลส่วนบุคคลของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ปัจจัยส่วนบุคคล จำนวน ร้อยละ เพศ ชาย 74 47.40 หญิง 82 52.60 อายุ 17-20 ปี 50 32.10 21-24 ปี 60 38.50 25 ปีขึ้นไป 46 29.50 คณะที่สังกัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 15 9.60 คณะครุศาสตร์ 38 24.40 คณะมนุษย์ศาสตร์และ สังคมศาสตร์ 45 28.80 คณะวิทยาการจัดการ 52 33.30 คณะเทคโนโลยีการเกษตร 6 3.80

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 19 – การประเมินการวัด Soft Skills (ก่อนการพัฒนา-หลังการพัฒนา) ในภาพรวม จำแนกเป็นรายด้าน โดยรวมก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย 2.63 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.60 และโดยรวมหลังการ พัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.76 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.65 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน สามารถอธิบายได้ ดังนี้ ทักษะในการสื่อสาร พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย 2.88 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.57 และหลังการพัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.75 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.61ทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับ ปานกลาง มีค่าเฉลี่ย 2.77 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.65 และหลังการพัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.77 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.72 ทักษะการทำงานเป็นทีม พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย 2.69 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.67 และหลังการพัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.79 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.68 ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจัดการข้อมูล พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย มีค่าเฉลี่ย 2.51 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.53 และหลังการพัฒนาอยู่ ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.76 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.55 ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล พบว่า ผลการ ประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย มีค่าเฉลี่ย 2.58 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.57 และหลังการพัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.77 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.75 จริยธรรมและทักษะการเป็นมือ อาชีพ พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย มีค่าเฉลี่ย 2.46 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน 0.59 และหลังการพัฒนา อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.74 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.70 ทักษะความเป็น ผู้นำ พบว่า ผลการประเมินการวัด Soft Skills ก่อนการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย มีค่าเฉลี่ย 2.57 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน 0.64 และหลังการพัฒนาอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 3.79 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.65 ดังตารางที่2

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 20 – ตารางที่ 2 แสดงผลการประเมินการวัด Soft Skills (ก่อนการพัฒนา-หลังการพัฒนา) ในภาพรวม การทดสอบสมมติฐานการวิจัย นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตเข้ารับการพัฒนา ทักษะจะทำให้นักศึกษามี Soft Skills สูงขึ้นกว่าก่อนการพัฒนา พบว่า นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัย ราชภัฏภูเก็ตเข้ารับการพัฒนาทักษะ ด้านทักษะในการสื่อสาร ด้านทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา ด้านทักษะ การทำงานเป็นทีม ด้านทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจัดการข้อมูล ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ด้านจริยธรรมและทักษะการเป็นมืออาชีพ และด้านทักษะความเป็นผู้นำ โดยการทดสอบ ปรากฏว่ามีค่า Sig น้อยกว่า .05 จึงปฏิเสธสมมติฐานหลัก H0 และยอมรับสมมติฐานรอง H1 หมายความว่า นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตเข้ารับการพัฒนาทักษะจะทำให้นักศึกษามี Soft Skills สูงขึ้นกว่าก่อนการพัฒนาการ เรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และเมื่อพิจารณาการวิเคราะห์เปรียบเทียบค่าเฉลี่ย ของการวัดซ้ำ ของกลุ่มตัวอย่างจะเห็นได้ว่าก่อนการพัฒนา และหลังการพัฒนา ผลการทดสอบมีค่าเฉลี่ยสูงขึ้นกว่าก่อนการพัฒนา ในทุกด้าน ดังตารางที่ 3 ข้อมูลเกี่ยวกับ Soft Skills ในการทำงาน ก่อน (n=156) หลัง (n=156) S.D. ระดับ S.D. ระดับ 1. ทักษะในการสื่อสาร 2.88 0.57 ปานกลาง 3.75 0.61 มาก 2. ทักษะการคิด วิเคราะห์และแก้ปัญหา 2.77 0.65 ปานกลาง 3.77 0.72 มาก 3. ทักษะการทำงานเป็น ทีม 2.69 0.67 ปานกลาง 3.79 0.68 มาก 4. ทักษะการเรียนรู้ ตลอดชีวิตและการ จัดการข้อมูล 2.51 0.53 น้อย 3.76 0.55 มาก 5. ทักษะความสัมพันธ์ ระหว่างบุคคล 2.58 0.57 น้อย 3.77 0.75 มาก 6. จริยธรรมและทักษะ การเป็นมืออาชีพ 2.46 0.59 น้อย 3.74 0.70 มาก 7. ทักษะความเป็นผู้นำ 2.57 0.64 น้อย 3.79 0.65 มาก รวม 2.63 0.60 ปานกลาง 3.76 0.65 มาก X X

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 21 – ตารางที่ 3 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบ Soft Skills ในการทำงาน *ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 การพัฒนา Soft Skills ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตที่มีผลต่อการทำงาน ผู้ศึกษา ได้ดำเนินการตามกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแบบซิปปา (CIPPA MODEL) นักศึกษาทั้ง 5 คณะ ได้รับ องค์ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนา Soft Skills โดยผู้วิจัยมุ่งเน้นให้นักศึกษามีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตที่มีผลต่อการทำงานอันเป็น คุณลักษณะที่สังคมต้องการ คือ การที่นักศึกษามีทักษะ Soft Skills ที่จำเป็นในด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสำนึก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยเฉพาะสังคมการทำงานที่มีคุณภาพ ด้านความรู้ และทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาตนเอง อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งเจตคติ ที่จำเป็นต่อการศึกษาต่อการประกอบอาชีพ และการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นให้นักศึกษาที่จบการศึกษาออกไปเป็นสำคัญ บนพื้นฐานความเชื่อว่า ทุกคนสามารถเรียนรู้ และพัฒนา ตนเองได้เต็มศักยภาพ ซึ่งในการพัฒนา Soft Skills นักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ให้บรรลุ ตามวัตถุประสงค์ต้องอาศัยองค์ประกอบด้วยกันหลายด้านจึงจะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต ของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตสอดคล้องกับ John (2010) ได้ศึกษาเรื่อง Relevance of Employee Development Plans in Employee Performance Management ผลการศึกษาพบว่า แผนพัฒนาทักษะ ข้อมูลเกี่ยวกับ Soft Skills ในการทำงาน ก่อน (n=156) หลัง (n=156) t Sig S.D. S.D. 1. ทักษะในการสื่อสาร 2.88 0.57 3.75 0.61 - 12.298* .000 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา 2.77 0.65 3.77 0.72 - 12.376* .000 3. ทักษะการทำงานเป็นทีม 2.69 0.67 3.79 0.68 - 14.737* .000 4. ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจัดการ ข้อมูล 2.51 0.53 3.76 0.55 - 19.342* .000 5. ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 2.58 0.57 3.77 0.75 - 15.228* .000 6. จริยธรรมและทักษะการเป็นมืออาชีพ 2.46 0.59 3.74 0.70 - 16.580* .000 7. ทักษะความเป็นผู้นำ 2.57 0.64 3.79 0.65 - 15.998* .000 ภาพรวม 2.63 0.60 3.76 0.66 15.21* .00 X X

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 22 – พนักงานเป็นเครื่องมือที่ทันสมัยที่นำมาใช้เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของพนักงานและเพื่อให้ได้รับข้อมูลเชิงลึก เกี่ยวกับพื้นที่ที่พวกเขาสามารถใช้ประโยชน์สูงสุดจากศักยภาพและทักษะของพวกเขาได้ระบุ แนวทางการ ดำเนินการที่จะต้องดำเนินการเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติงานของพนักงาน แผนการพัฒนาทักษะพนักงานมีความ เกี่ยวข้องสูงในองค์การปัจจุบันที่จัดตั้งขึ้น เนื่องจากมีการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการมุ่งเน้นระบบ การประเมินผลงานทั่วโลก และ การพัฒนา Soft Skills ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตที่ มีผลต่อการทำงานสอดคล้องกับ Nithikartpanich (2021) ได้ศึกษาเรื่อง การจัดการเรียนการสอนแบบ Active learner ที่มีคุณลักษณ์ (Soft Skills) พบว่า ในปัจจุบันการเรียนการสอนได้จัดกระบวนการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้เอง โดยผู้สอนเปลี่ยนบทบาทจากเป็นผู้ให้ความรู้แก่ผู้เรียนโดยตรงเป็นผู้จัดเตรียมและสนับสนุนกระบวนการ และกิจกรรมที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ซึ่งการสื่อสาร การช่วยเหลือ ระหว่างผู้เรียนและ ผู้สอน จะช่วยให้การเรียนรู้นั้นบรรลุวัตถุประสงค์ และยังทำให้เกิดทักษะด้านต่างๆ ตามมา เช่น ทักษะการค้นคว้า ทักษะการสื่อสาร ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ทักษะด้านภาษา ทักษะการทำงานเป็นทีม ร่วมทั้งการรับผิดชอบ ต่อหน้าที่ เป็นต้น ซึ่งเรียกทักษะเหล่านี้ว่า Soft Skills ซึ่งผู้สอนจะเป็นผู้กำหนดว่าต้องการพัฒนา Soft Skill ของ ผู้เรียนด้านใด ทำให้การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นหลักสามารถพัฒนา Soft Skill ของผู้เรียนควบคู่ไป ด้วยเช่นกัน สอดคล้องกับ Matteson et al. (2016) ได้ศึกษาเรื่อง Soft Skills”: A Phrase in Search of meaning ผลการวิจัย พบว่า ทักษะที่อ่อนนุ่มเป็นทักษะการจัดการคนที่มีความสำคัญต่ออาชีพและตำแหน่งงาน มากมายรวมถึงบรรณารักษ์วิชาการ แนวคิดของทักษะยังขาดการกำหนดขอบเขตการใช้เครื่องมือและการศึกษาและ การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ การทบทวนวรรณกรรมนี้สำรวจความหมายของทักษะที่อ่อนนุ่ม ทักษะที่แตกต่างกับ แนวคิดที่เกี่ยวข้องเช่นลักษณะบุคลิกภาพทัศนคติความเชื่อและค่านิยม และเปรียบเทียบชุดของประเภททักษะ ที่อ่อนนุ่ม เราพูดคุยเกี่ยวกับประเด็นทางความคิดที่เกี่ยวข้องกับทักษะที่อ่อนนุ่มและแนะนำการวิจัยหลากหลายเพื่อ ช่วยชี้แจงและเสริมสร้างความเข้าใจและการพัฒนาทักษะที่อ่อนนุ่มของบรรณารักษ์และการวัดทักษะ Soft Skills ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต จะเห็นได้ว่าก่อนการพัฒนา และหลังการพัฒนา ผลการ ทดสอบค่าเฉลี่ยสูงขึ้นกว่าก่อนการพัฒนาในทุกด้าน สอดคล้องกับ Bangkok Bank (2020) ได้ศึกษาเกี่ยวกับการ ทำงานให้ประสบความสำเร็จ หรือการวัดคุณภาพของคนเพื่อรับเข้าทำงาน พบว่า การทำงานในปัจจุบันอาจจะมุ่ง ไปที่ (Hard Skills) ซึ่งเป็นความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งที่ทำนำมาก่อนเป็นสำคัญ เช่น ความสามารถในการสร้างตึก ความรู้ด้านสถาปนิก การออกแบบจัดสวน การทำบัญชี เป็น Skills ที่เกิดจากเรียนรู้ ฝึกฝนจากประสบการณ์ และความชำนาญเฉพาะทาง หากความเก่งความรู้ความชำนาญด้าน (Hard Skills) เพียงอย่างเดียวนั้น ไม่เพียงพอ ต่อความต้องการของหน่วยงาน องค์การหรือจะทำให้ชีวิตการทำงานประสบความสำเร็จก้าวหน้าได้อีกต่อไปแล้ว ในยุคนี้ จำเป็นต้องมี (Soft Skills) ที่เป็นทักษะด้านอารมณ์ ความสามารถ ในการอยู่ร่วมกันกับผู้อื่นและการพัฒนา ตัวเองควบคู่ไปด้วย จึงจะเป็นคนทำงานที่องค์กรต้องการและเป็นการปูทางให้ชีวิตประสบความสำเร็จ ในสังคมการ งาน (Soft Skills) จึงเป็นทักษะสำคัญที่คนทำงานต้องมีเป็นอย่างมากในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นยุคที่โลกขับเคลื่อน ด้วยเทคโนโลยีทุกภาคส่วน และทำให้มนุษย์นั้นมีความแตกต่างจากการใช้หุ่นยนต์ หรือ AI ที่ถูกนำมาแทนที่แรงงาน มนุษย์มากขึ้นทุกวัน ดังนั้น ในโลกการทำงานปัจจุบันจึงไม่ได้แข่งขันกันที่ความรู้ ความสามารถระหว่างมนุษย์ กับมนุษย์เพียงเท่านั้น แต่ยังต้องแข่งขัน กับหุ่นยนต์และเทคโนโลยีอีกด้วย และ (Soft Skills) คือตัวช่วยที่จำให้ได้ ตำแหน่งงานที่ต้องการรวมไปถึงความก้าวหน้าในหน้าที่การงานที่คาดหวัง

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 23 – บทสรุปและข้อเสนอแนะ การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย สามารถนำไปใช้ประโยชน์ในการส่งเสริมและ พัฒนาคุณภาพบัณฑิตให้เป็นผู้เรียนรู้ทักษะที่จำเป็นในการทำงาน (Soft Skills) อันจะนำไปสู่การพัฒนาคน ของประเทศสู่สังคมแห่งการเรียนรู้ที่ยั่งยืนและส่งผลต่อการพัฒนาประเทศในด้านอื่น ๆ ต่อไป ข้อเสนอแนะในการนำผลการศึกษาไปใช้ประโยชน์ในเชิงวิชาการ อาจารย์ผู้สอนในรายวิชาต่างๆ สามารถ นำทักษะ Soft Skills ไปบูรณาการในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างแท้จริง ทั้งนี้ เป็นการสร้างเสริมทักษะ Soft Skills ให้กับนักศึกษาเพื่อเป็นบัณฑิตที่มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และตรงตามความ คาดหวัง ของผู้ประกอบการในศตวรรษที่ 21 ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป ควรวิจัยโมเดลเชิงสาเหตุที่ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาทักษะ Soft Skills ของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต เพื่อให้ทราบปัจจัยทั้งผลทางตรงและผลทางอ้อม และควรวิจัย การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะ Soft Skill ของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต และมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ในด้านอื่นๆ ต่อไป เอกสารอ้างอิง Bangkok Bank. (2020). Soft Skills needed to work.Retrieved from https://www.bangkokbanksme.com/en/soft-skills-work. [in Thai]. Chaiya, S., Siribanpitak, P. & Sumettikoon, P. (2015). Lifelong Learning Skills of University Students: Theoretical Framework. Journal of Social Science and Humanities Research in Asia, 21(3): 149-176. [in Thai]. Chotikeerativatch, C. & Ariratana, W. (2017). Needs Assessment for Soft Skills Development in Teachers’ Learning Management in Schools under The Secondary Educational Service Area Office 25. KKU Research Journal of Humanities and Social Sciences (Graduate study), 5(1), 44-52. [in Thai]. Inta, M. (2019). Soft Skills: The Essential Skills to Beprofessionalism of The Modern Teachers. Journal of Education, 20(1), 153-167. [in Thai]. Jamjan, L. (2007, February). The Learning Model for Development of Nursing Innovation. The 45th Kasetsart University Annual conference, Bangkok. [in Thai]. Jessy, J. (2010). Relevance of Employee Development Plans in Employee Performance Management. Pacific Business Review, 4(12), 19-27. Kathry Bartal. M. and David C.Martin. (1991). Management. New York: McGraw Hill. Keamanee, T. (Ed.) (2006). Teaching methods for professional teachers. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House. [in Thai].

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 24 – Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2020). Fiscal Year Action Plan 2021 for Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. Retrieved from https://www.ops.go.th/main/images/2563/pusit/Docs/ActionPlanOPS2564.pdf. [in Thai]. Miriam, L., Matteson, L.A., & Cynthia, B. (2016). Soft Skills”: A Phrase in Search of Meaning. Libraries and the Academy, 71-88. Nithikartpanich, C. (2021). The Study Management using Active Learner with Soft Skill. Retrieved from https://erp.mju.ac.th/acticleDetail.aspx?qid=940. [in Thai]. Office of the Basic Education Commission. (2013). Information Technology for Education. Retrieved from https://data.bopp-obec.info/emis/news/news_view.php?ID_New=1936. [in Thai]. Office of the Council of State. (2019). Administrative Regulation Act of Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation 2019. Bangkok. [in Thai]. SrisathitNarakun, B. (Ed.). (2010). Research Methodology in Nursing Science. Bangkok: U & I INTER MEDIA. [in Thai]. Vroom, H.V. (1996). Work and Motivation. Now York: Wiley and Sons Inc.

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 25 – ผลสำเร็จของการดำเนินงานกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของสโมสรนักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีมทร.อีสาน วิทยาเขตสกลนคร Successful results of student development activities of the student union of Faculty of Industry and Technology RMUTI Sakonnakhon campus เรืองชัย ตาแสง1,* , ศิริรัก ลำดวน1 , หาญณรงค์ นาเตย1 และ จารุวัฒน์ ถาวรไพศาลชีวะ3 Ruangchai Tarsang1,* Siriruk Lamdoun 1 , Hannarong Natoei 1 and Jaruwat Thawornpaisancheewa1 บทคัดย่อ ผลการดำเนินงานกิจกรรมพัฒนานักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร ภายใต้การดำเนินงานของคณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษา ได้จัดกิจกรรมโครงการที่ส่งเสริมสนับสนุน และพัฒนานักศึกษา เพื่อให้เป็นบัณฑิตที่พึงประสงค์ตามมาตรฐานผลการ เรียนรู้ตามกรอบคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ (TQF) 5 ด้าน ได้แก่ ด้านคุณธรรมจริยธรรม ด้านความรู้ ด้านทักษะทางปัญญา ด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ และด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ซึ่งการดำเนินงานของคณะกรรมการสโมสรนักศึกษาได้ปฏิบัติงานตาม หลักกระบวนการวงจร PDCA จนได้ผลการดำเนินงานกิจกรรมสโมสรนักศึกษาที่มีประสิทธิภาพ มีการสรุปผล การดำเนินงาน รายงานผลการดำเนินงาน และข้อเสนอแนะการจัดกิจกรรม แบ่งปันประสบการณ์การทำงานร่วมกัน ระหว่างทีมคณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษา ตลอดจนได้มีการนำไปเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านประกัน คุณภาพของกิจกรรมพัฒนานักศึกษาในการแข่งขันราชมงคลวิชาการวิศวกรรมระดับชาติสามารถคว้ารางวัล ชนะเลิศมาครองได้ คำสำคัญ : กิจกรรมพัฒนานักศึกษา / สโมสรนักศึกษา / กระบวนการพัฒนาศักยภาพนักศึกษา แผนกงานพัฒนานักศึกษา งานบริการการศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร ประเทศไทย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 26 – บทนำ นโยบายการพัฒนาคุณภาพนักศึกษาของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน กำหนดให้มีการ ดำเนินกิจกรรมพัฒนานักศึกษาตลอดระยะเวลาที่ศึกษาในมหาวิทยาลัย ทั้งกิจกรรมภายในชั้นเรียนเพื่อพัฒนา นักศึกษาสู่การเป็นบัณฑิตที่มีคุณภาพทั้งด้านวิชาการและวิชาชีพ และกิจกรรมภายนอกชั้นเรียน โดยกำหนดให้ นักศึกษาทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนานักศึกษาจำนวนไม่น้อยกว่า 21 กิจกรรม และมีจำนวนหน่วยในการเข้า ร่วมกิจกรรมไม่น้อยกว่า 100 หน่วย เพื่อเป็นการเสริมเติมเต็มความเป็นบัณฑิตที่สมบูรณ์ตามคุณลักษณะของบัณฑิต ที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย ให้เป็นทรัพยากรบุคคลที่มีคุณค่าของประเทศ มีความรู้ ความสามารถ มีหลักคิด และทักษะทางวิชาการและวิชาชีพ มีคุณลักษณะพร้อมด้านคุณธรรมและจริยธรรม มีความพร้อมที่จะพัฒนาตนเอง อย่างต่อเนื่อง และเป็นส่วนสำคัญในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ตลอดชีวิตด้วย กิจกรรมพัฒนานักศึกษา (Student Development Activity) หมายถึง กิจกรรมนอกชั้นเรียน ซึ่งมหาวิทยาลัยได้จัดขึ้นเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ให้แก่นักศึกษาของมหาวิทยาลัย โดยไม่ถือว่าเป็นส่วนหนึ่ง ของการเรียนตามหลักสูตรการศึกษา มุ่งเน้นให้กิจกรรมดังกล่าวเป็นส่วนสร้างเสริมประสบการณ์ ทักษะความรู้ ความสามารถ การพัฒนาทางบุคลิกภาพ สุขภาพ วัฒนธรรม ตลอดจนคุณธรรมและจริยธรรมให้แก่นักศึกษา(1) รูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาควรจัดกิจกรรมนักศึกษาให้ครบอย่างน้อย 5 ประเภท ดังต่อไปนี้ (1) กิจกรรมวิชาการ หรือกิจกรรมส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์(2) กิจกรรมกีฬาและการส่งเสริมสุขภาพ (3) กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์และรักษาสิ่งแวดล้อม (4) กิจกรรมนันทนาการ หรือ กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย และ (5) กิจกรรมส่งเสริมศิลปวัฒนธรรม หรือกิจกรรมเสริมสร้างคุณธรรมและจริยธรรม ทั้งนี้ นักศึกษาทุกคนที่เข้า ร่วมกิจกรรมจึงจะได้รับใบรายงานผลการเข้าร่วมกิจกรรมนักศึกษา (Activity Transcript) แผนกงานพัฒนานักศึกษา งานบริการการศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มีบทบาทหน้าที่ ในการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาสำหรับนักศึกษาคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี ทุกชั้นปี ทุกหลักสูตร ตามนโยบายของมหาวิทยาลัย ตลอดจนดูแลนักศึกษา จึงมีความจำเป็นจะต้องสร้างกลุ่มผู้นำนักศึกษาคือ คณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษาคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีเพื่อมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการ จัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาในภาพรวมของคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี ดำเนินการ ขับเคลื่อนการจัดกิจกรรม พัฒนานักศึกษาให้เป็นไปในทิศทางเดียวกันและสำเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์ของกิจกรรมพร้อมทั้งทำการ ประเมินผลความสำเร็จตามวัตถุประสงค์และนำผลการประเมินมาปรับปรุงในการดำเนินงานครั้งต่อไป คณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษา เป็นกลุ่มผู้นำนักศึกษาที่จะดำเนินการขับเคลื่อนกิจกรรม นักศึกษาของคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีเพื่อให้การทำงานร่วมกันของทีมงานคณะกรรมการบริหารสโมสร นักศึกษาเป็นไปด้วยความเรียบร้อย และเกิดการขับเคลื่อนกิจกรรมนักศึกษาเป็นไปในทิศทางเดียวกัน แผนกงาน พัฒนานักศึกษา งานบริการการศึกษา จึงได้มีการจัดอบรมให้กับกลุ่มผู้นำนักศึกษาผ่านกิจกรรมสัมมนาผู้นำนักศึกษา เพื่อสร้างภาวะความเป็นผู้นำให้แก่นักศึกษาในการรู้จักความรับผิดชอบต่อหน้าที่ และเพื่อสร้างความสัมพันธ์ ความรัก ความสมัครสมานสามัคคี เป็นผู้ที่สามารถเป็นไอดอลที่เป็นแบบอย่างให้กับรุ่นน้องนักศึกษาได้เพื่อให้รุ่น น้องอยากจะมาเป็นผู้นำนักศึกษาสืบต่อจากพี่ด้วยใจรักในการทำกิจกรรม ไม่ใช่เพราะการบังคับ ผลที่ได้จากการ สร้างภาวะความเป็นผู้นำนักศึกษา พบว่า นักศึกษาสามารถวางแผนการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมหลักสูตรและส่งเสริม ทางวิชาการต่างๆ ให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เข้าใจแนวทางจัดกิจกรรมอย่างสร้างสรรค์ทำให้เกิดผลสำเร็จ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 27 – ของการดำเนินงานกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของสโมสรนักศึกษาคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มทร.อีสาน วิทยาเขตสกลนคร ในรายงานชิ้นนี้ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อสร้างและพัฒนาภาวะความเป็นผู้นำนักศึกษา ผ่านการดำเนินกิจกรรมสโมสรนักศึกษา 2. เพื่อศึกษาองค์ความรู้ของกระบวนการพัฒนานักศึกษา และถอดบทเรียนความสำเร็จ 3. เพื่อนำเสนอผลงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านประกันคุณภาพของกิจกรรมพัฒนานักศึกษาที่ประสบ ผลสำเร็จ แผนกงานพัฒนานักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร ได้ดำเนินการจัดตั้งคณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษา ผ่านกิจกรรมเลือกตั้งผู้นำนักศึกษา เพื่อสร้างภาวะความเป็นผู้นำให้กับนักศึกษา ส่งเสริมให้ผู้นำนักศึกษารับผิดชอบในการจัดกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชีพ ที่พร้อมด้วยคุณธรรมและจริยธรรม โดยสนับสนุนให้นักศึกษาร่วมกันคิด ร่วมกันทำ รู้จัก ทำงานให้เป็นทีมและรู้จักการบำเพ็ญประโยชน์ต่อสังคม โดยคณะกรรมการสโมสรนักศึกษาคณะอุตสาหกรรม และเทคโนโลยีมีทั้งสิ้น 25 คนประกอบด้วย ทีมสโมสรนักศึกษากลาง 17 คน และประธานกรรมการนักศึกษา ประจำสาขา 8 คน จากนั้นจัดโครงการส่งมอบงานการดำเนินกิจกรรม เพื่อถ่ายทอดความรู้แนวทางการบริหาร จัดการกิจกรรมสโมสรนักศึกษาจากผู้นำนักศึกษารุ่นพี่สู่รุ่นน้อง สร้างแรงบัลดาลใจในการดำเนินงาน และสร้างความ สามัคคีในหมู่คณะ ต่อมาคณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษาที่ได้ถูกจัดตั้งขึ้นใหม่ ได้จัดโครงการเขียนแผน ดำเนินงานและเขียนโครงการเพื่อเสนออนุมัติดำเนินกิจกรรมนักศึกษา เพื่อให้ผู้นำนักศึกษาได้ทำงานสอดคล้องกับ นโยบายด้านการพัฒนานักศึกษา มีการเรียนรู้การบริหารจัดการกระบวนการในการดำเนินกิจกรรม จำนวนทั้งสิ้น 22 โครงการ ดังแสดงในภาพที่1 งบประมาณ 502,600 บาท วิธีดำเนินการและแผนการปฏิบัติงานของกิจกรรมนักศึกษาทุกโครงการที่ได้ผ่านการอนุมัติได้ดำเนิน กิจกรรมตามหลักกระบวนการวงจร PDCA (Plan-Do-Check-Act) ของศาสตราจารย์เดมมิ่ง (Deming’s cycle) ซึ่งประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ การวางแผน การปฏิบัติตามแผน การตรวจสอบ และการปรับปรุงแก้ไข ขั้นตอนการวางแผน (Planning) ประกอบไปด้วยกิจกรรมต่างๆ ได้แก่ ประชุมคณะกรรมการ ดำเนินงานเพื่อวางแผน มอบหมายภาระงานในการเตรียมดำเนินการ จัดทำโครงการนำเสนอเพื่อขอรับการพิจารณา ขออนุมัติโครงการ ขั้นตอนการดำเนินการ (Doing) ประกอบไปด้วยกิจกรรมต่างๆ ได้แก่ จัดประชุมเพื่อดำเนินการ แผนการประชาสัมพันธ์โครงการ ติดต่อประสานงานความร่วมมือกับสาขา/หน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภายในและ ภายนอกมหาวิทยาลัย จัดเตรียมสถานที่ดำเนินการตามแผนการปฏิบัติงาน ขั้นตอนการประเมินผล (Checking) โดยใช้เครื่องมือแบบสอบถามความคิดเห็น/ความพึงพอใจของ ผู้เข้าร่วมโครงการ ระยะเวลาในการติดตามผล ตลอดจนรายงานผลการดำเนินงาน ขั้นตอนการปรับปรุง (Acting) เป็นการนำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนา รวมถึงการส่งเสริมให้ จัดกิจกรรมต่อเนื่องในปีต่อไป ในปีการศึกษา 2565 การจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อไวรัส โคโรน่า 2019 มีการปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนจากเดิมที่เป็นแบบ Standard based learning เป็นแบบ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 28 – Competency based learning มากขึ้น มีรูปแบบการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลที่หลากหลายนำเอาระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ สื่อออนไลน์ แอพพลิเคชั่นและโปรแกรมทางคอมพิวเตอร์มาใช้จัดการเรียนรู้อย่างเต็มรูปแบบ เพื่อให้เกิดประสิทธิผลสูงสุด ในขณะที่การจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อ ไวรัสโคโรน่า 2019 ก็ต้องมีการเปลี่ยนแปลง เนื่องจากประเทศไทยมีนโยบายการเว้นระยะห่างทางสังคม (Social Distancing) ทำให้ไม่สามารถรวมตัวกันเพื่อทำกิจกรรมแบบรวมกลุ่มได้(2) ในช่วงแรกคณะกรรมการบริหารงาน สโมสรนักศึกษาได้จัดประชุมออนไลน์เพื่อวางแผนดำเนินโครงการ นำไปสู่การปฏิบัติจริงจนสำเร็จลุล่วง จากการจัดประชุมเขียนแผนกิจกรรมจนได้ออกมาเป็น แผนดำเนินกิจกรรมและปฏิทินกิจกรรมทั้ง 22 โครงการเอาไว้เพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติงาน นำไปสู่การส่งเสริมการจัดกิจกรรมสำหรับนักศึกษาและกิจกรรม ที่ดำเนินโดยคณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร การจัดกิจกรรมนักศึกษาทุกโครงการที่ดำเนินการโดยคณะกรรมการบริหารงาน สโมสรนักศึกษาเสร็จแล้ว มีการประเมินผลความสำเร็จการจัดกิจกรรม ตามแผนพัฒนาคุณภาพนักศึกษา โดยทุกกิจกรรมที่จัดให้กับนักศึกษาระดับปริญญาตรีมีการตระหนักถึงแนวทางการพัฒนานักศึกษา ให้เป็นบัณฑิตที่ พึงประสงค์ในอนาคต โดยยกตัวอย่างผลความสำเร็จของการจัดกิจกรรมแบ่งได้ 5 หมวด มีดังนี้ ภาพที่1 ตัวอย่างโครงการ/กิจกรรม ในปฏิทินกิจกรรมนักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี ประจำปีการศึกษา 2565 กิจกรรมนักศึกษาที่ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ ด้านคุณธรรมจริยธรรม (Ethics and Moral) สโมสรนักศึกษาคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีได้จัดโครงการพิธีบายศรีสู่ขวัญให้กับนักศึกษาน้องใหม่ ซึ่งเป็นโครงการที่ได้จัดขึ้นทุกปีโดยกิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์จัดขึ้นเพื่อให้นักศึกษาใหม่ได้เข้าฟังธรรมะกล่อมเกลา จิตใจ ให้ห่างไกลสิ่งเสพติด ให้มีการพัฒนาทัศนคติ ค่านิยม ความเชื่อที่ถูกต้องเหมาะสม เป็นพลเมืองดี

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 29 – มีความซื่อสัตย์ อดทน มีวินัยในตนเองและเห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าส่วนตน นอกจากนี้ยังได้จัดกิจกรรม แสงเทียนนำแสงสว่างสู่อนาคต เพื่อเป็นการอนุรักษ์ขนบธรรมเนียมประเพณีและเพื่อให้เกิดสิริมงคลแก่นักศึกษาใหม่ กิจกรรมนักศึกษาที่ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ด้านความรู้(Knowledge) คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีโดยทีมงานสโมสรนักศึกษา ได้ร่วมจัดโครงการกิจกรรมแห่เทียนเข้าพรรษาร่วมกับ ชุมชนภายรอบนอกมหาวิทยาลัย เพื่อสืบสานประเพณีวัฒนธรรมอันดีงามของท้องถิ่น ซึ่งนักศึกษาที่เข้าร่วมกิจกรรม นี้ได้รับความรู้เรื่องการแกะสลักต้นเทียนผ่านการแกะสลักเทียนพรรษา และได้นำเอาความรู้ที่ได้จากการถ่ายทอดไป ลงมือปฏิบัติจริงจนได้รับรางวัลชนะเลิศการประกวดประดับตกแต่งขบวนแห่เทียนเข้าพรรษา กิจกรรมนักศึกษาที่ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ด้านทักษะทางปัญญา (Cognitive Skills) ยกตัวอย่างโครงการกิจกรรมค่ายอาสาพัฒนาชุมชน เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถ และส่งเสริมการฝึกทักษะทาง วิชาของนักศึกษาให้เกิดประโยชน์ต่อการพัฒนาอย่างเป็นรูปธรรม เช่น กิจกรรมการเปลี่ยนถ่ายน้ำมันเครื่อง รถจักรยานยนต์ของนักศึกษาสาขาวิศวกรรมเครื่องกล กิจกรรมการซ่อมบำรุงอุปกรณ์ไฟฟ้าที่ชำรุดเบื้องต้นของ นักศึกษาสาขาวิศวกรรมไฟฟ้า เป็นต้น นอกจากนี้นักศึกษาที่เข้าร่วมโครงการยังสามารถมีทักษะการพัฒนางานใน ส่วนที่ตัวเองรับผิดชอบ หรือการวางกรอบ แนวคิด วางมาตรฐานการทำงาน ให้เป็นไประบบผ่านกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายตลอดระยะเวลาที่อยู่ค่ายอาสาพัฒนาชุมชน กิจกรรมนักศึกษาที่ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และความรับผิดชอบ (Interpersonal Skills and Responsibility) สโมสรนักศึกษาคณะอุตสาหกรรม และเทคโนโลยีได้ร่วมพัฒนาชุมชนโดยรอบมหาวิทยาลัย โดยได้มีส่วนร่วมวิเคราะห์แก้ไขปัญหาและแนวทางการ ดำเนินการจัดกิจกรรมเก็บขยะในชุมชน การซ่อมแซมสะพานไม้ให้กับแหล่งท่องเที่ยวของชุมชน เพื่อเป็นการบำเพ็ญ ประโยชน์และส่งเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีกับชุมชนใกล้เคียง นอกจากนี้ยัง ได้เข้าร่วมโครงการสืบสานอนุรักษ์ประเพณีแห่เทียนเข้าพรรษาที่จัดขึ้นโดยหน่วยงานราชการ ของจังหวัดสกลนคร เป็นการสร้างเครือข่ายพัฒนาความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยกับหน่วยงานราชการของจังหวัดสกลนคร กิจกรรมนักศึกษาที่ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสารและการใช้ IT (Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills) ในปี การศึกษา 2565 ที่ผ่านมา มีการส่งเสริมการนำเอาเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการทำงาน เช่น การพัฒนาช่องทางการ ติดต่อสื่อสาร การประชาสัมพันธ์ข่าวสารผ่านทางช่องทางโซเชียลมีเดีย รวมถึงมีการประชุมทางออนไลน์ซึ่งเป็นการ ปรับตัวให้สอดคล้องกับสถานการณ์ใหม่ที่เกิดขึ้น เพื่อให้นักศึกษาสามารถนำทักษะการสื่อสารและการใช้IT ไปใช้ ประโยชน์ได้ทั้งในระหว่างเรียนและหลังสำเร็จการศึกษา เพื่อตอบโจทย์ความคาดหวังของตลาดแรงงานของสังคม ภายใต้ภาวะปกติใหม่ หรือเรียกว่า New Normal อภิปรายและสรุปผล สรุปผลการดำเนินงานกิจกรรมนักศึกษาของสโมสรนักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร ในช่วงแรกมีปัญหาและอุปสรรคอยู่บ้าง เนื่องจากเป็น ช่วงหลังจากที่มีการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า 19 (โควิด 19) ทำให้ไม่สามารถรวมตัวกันเพื่อทำกิจกรรมแบบ รวมกลุ่มได้ในช่วงนี้คณะกรรมการบริหารงานสโมสรนักศึกษาได้นำเอาเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการทำงาน มีการจัด ประชุมออนไลน์เพื่อวางแผนและเขียนแผนดำเนินงานโครงการ เพื่อนำไปสู่การปฏิบัติจริงภายหลังจากที่มีมารตรา การผ่อนคลายทางสังคมมากขึ้น แต่เนื่องจากมีปัญหาการเขียนรายละเอียดโครงการที่ไม่ถูกต้องตามหมวดค่าใช้จ่าย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 30 – แผนกงานพัฒนานักศึกษา คณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี จึงได้มีการเชิญเจ้าหน้าที่มาอบรมให้ความรู้กับผู้นำ นักศึกษา เพื่อให้สามารเขียนข้อเสนอโครงการและขออนุมัติโครงการได้อย่างถูกต้อง หลังจากนั้นเมื่อเปิดเทอมใหม่ นักศึกษาใหม่ที่เข้ามาในรั้วมหาวิทยาลัยต้องมีการเตรียมตัวทั้งการเรียนและการเริ่มใช้ชีวิตในรั้วมหาวิทยาลัย แต่ยังมี ปัญหาการประชาสัมพันธ์ไม่ทั่วถึงนักศึกษา ดังนั้นสโมสรนักศึกษาจึงได้เพิ่มช่องทางในการประชาสัมพันธ์ให้มากขึ้น โดยการสร้างลิงค์และคิวอาร์โค้ด ทำการแชร์ข้อมูลต่างๆ ทั้งข้อมูลอาคารเรียน อาจารย์ที่ปรึกษา ฯลฯ ให้กับ นักศึกษาใหม่เพื่อให้รับทราบข้อมูลต่างๆ ซึ่งจะเป็นผลดีต่อการใช้ชีวิตในรั้วมหาวิทยาลัย และข้อมูลการจัดกิจกรรม อื่นๆ ที่จัดโดยสโมสรนักศึกษาอีกด้วย จากผลประเมินกิจกรรมที่จัดขึ้นในปีที่ผ่านมา มีการสรุปกิจกรรมโครงการเพื่อให้ผู้บริหาร และผู้ที่เกี่ยวข้อง ได้รับทราบ และเป็นแนวทางในการพัฒนาบัณฑิตที่พึงประสงค์ต่อไป โดยผู้บริหารคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี ได้มีการสนับสนุนให้นักศึกษา มีโอกาสในการสร้างเครือข่ายระหว่างมหาวิทยาลัยตลอดจนแบ่งปันประสบการการณ์ ทำงานร่วมกันระหว่างทีมผู้นำนักศึกษา ผ่านการเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขัน “กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้าน ประกันคุณภาพของกิจกรรมพัฒนานักศึกษา” ในการแข่งขันราชมงคลวิชาการวิศวกรรมระดับชาติครั้งที่ 14 ในวันที่ 3-5 สิงหาคม 2566 ณ คณะวิศวกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ทีมสโมสรนักศึกษา ได้คัดเลือกกิจกรรมโดยการประเมินของอาจารย์ที่ปรึกษาสโมสรนักศึกษา และทีมงานฝ่ายพัฒนานักศึกษา จัดทำ โปสเตอร์เข้าร่วมนำเสนอดังแสดงในภาพที่2 ซึ่งสามารถคว้ารางวัลชนะเลิศมาครองได้ความรู้ที่ได้จากการชนะเลิศ การแข่งขัน ได้มีการแบ่งปันให้กับทีมผู้นำนักศึกษารุ่นน้องผ่านเวทีสัมมนา “พัฒนาศักยภาพผู้นำนักศึกษาคณะ อุตสาหกรรมและเทคโนโลยีประจำปี 2566” ซึ่งเป็นการประชุมที่เกี่ยวข้องกับผู้นำนักศึกษา ผู้บริหารและบุคลากร ภายในองค์กรแผนกงานพัฒนานักศึกษา จัดขึ้นเพื่ออบรมเพิ่มทักษะการเป็นผู้นำให้กับนักศึกษา และเตรียมความ พร้อมในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ของคณะอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีต่อไป เอกสารอ้างอิง มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน. (2565). คู่มือกิจกรรมนักศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 https://rmuti.ac.th/news/view/index.php?ni=012137&nci=7 อุทิศ ทาหอม และสุจิตรา ยางนอก. (2563). กระบวนการพัฒนานักศึกษาภายใต้ภาวะปกติใหม่ (New Normal) สาขาวิชาการพัฒนาสังคม มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏ บุรีรัมย์, 15(2), 41-55.

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 31 – บุปผาแห่งศรัทธา TAMPOPO ปริตต์สายสี1 , ชุติมา ฤาชัย2 และชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ Parit Saisee1 , Chutima Ruechai2 and LPRU Preserving Father’s Legacy Club บทคัดย่อ ประเทศไทยได้รับคติการเวียนเทียนนี้มาจากอินเดีย พร้อมกับพระพุทธศาสนาที่เผยแผ่เข้ามา โดยปรากฏ หลักฐานการแสดงความเคารพโดยการเวียนเทียนในพระไตรปิฎก ซึ่งปรับประยุกต์ให้เข้ากับวัฒนธรรมของไทย เป็นการแสดงความบูชาต่อพระรัตนตรัยมาตั้งแต่โบราณ มีหลักฐานปรากฏเป็น ฐานประทักษิณ กระทำพิธี เวียนเทียนในวันสำคัญทางศาสนาสืบมาจนถึงปัจจุบันสิ่งที่อยู่คู่พุทธศาสนิกชนชาวไทย มาโดยตลอดนั้นก็คือ การนำดอกไม้ มาไหว้พระ มาบูชาในวันสำคัญทางศาสนาต่างๆ อาทิเช่น วันมาฆบูชา วันวิสาขบูชา วันอาสาฬหบูชา วันเข้าพรรษา วันออกพรรษา เป็นต้น จะเห็นได้ว่าในทุกๆวันสำคัญทางศาสนาจะมีการนำดอกไม้ มาสักการะไหว้ของพรจำนวนมาก และกลายเป็นขยะเน่าเสียจำนวนมาก ไม่สามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้คุ้มค่า ชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ จึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาต่อยอด ลดปัญหาการเกิดขยะเน่าเสียในชุมชน จึงอยากสร้างมูลค่าเพิ่มให้สินค้า โดยการนำผลิตภัณฑ์ขึ้นชื่อของจังหวัดลำปาง นั้นก็คือ ถ้วยตราไก่ ที่เป็นเอกลักษณ์ ของลำปาง คู่กับวิถีชีวิตชาวไทยมาเนิ่นนาน และนำดอกไม้เหลือทิ้งจากสักการะบูชา ณ วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดา ราม วัดแห่งนี้เคยเป็นที่ประดิษฐาน พระแก้วดอนเต้า หรือ พระพุทธมหามณีรัตนปฏิมากร ในปีพ.ศ. 1971 เป็นพระอารามหลวงชั้นตรี ชนิดสามัญ มีอายุยาวนานกว่า 1,000 ปี ตั้งอยู่ใน ตำบลเวียงเหนือ อำเภอเมืองลำปาง จังหวัดลำปาง โดดเด่นด้วย พระเจดีย์องค์ใหญ่ ที่บรรจุพระบรมสารีริกธาตุของพระพุทธเจ้า และ มณฑปศิลปะ พม่า อันวิจิตรงดงาม ก่อนจะมีการอัญเชิญไปประดิษฐานที่ วัดพระธาตุลำปางหลวง ดอกไม้ที่เหลือทิ้งจากการ สักการะบูชา จึงเป็นแนวคิดแปรสภาพตากแห้ง เพื่อนำมาตกแต่งอย่างบรรจงงดงามหน้าเทียนไขที่ได้หลอมละลาย จากเศษเทียนเหลือทิ้ง เพิ่มมนต์เสน่ห์โดยใส่แผ่นเซียนซีคำทำนายของที่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดารามใส่ใต้ก้นถ้วย ตราไก่ โดยผู้ที่ซื้อผลิตภัณฑ์ไปสามารถนำไปจุดใช้สักการะบูชา จุดอ่านคำทำนายจากแผ่นเซียมซี และยังสามารถนำ ถ้วยตราไก่ไปใช้งานหลังจุดเทียนได้อีกด้วย ภายใต้ชื่อ “บุปผาแห่งศรัทธา” คำสำคัญ : บุปผาแห่งศรัทธา / วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม / ถ้วยตราไก่ ________________________________ 1 รองอธิการบดีฝ่ายกิจการนักศึกษา/อาจารย์ที่ปรึกษาชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง 2นักแนะแนวการศึกษาและอาชีพ กองพัฒนานักศึกษา/อาจารย์ที่ปรึกษาชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 32 – บทนำ ประเทศไทยได้รับคติการเวียนเทียนนี้มาจากอินเดีย พร้อมกับพระพุทธศาสนาที่เผยแผ่เข้ามา โดยปรากฏ หลักฐานการแสดงความเคารพโดยการเวียนเทียนในพระไตรปิฎก ซึ่งปรับประยุกต์ให้เข้ากับวัฒนธรรมของไทย เป็นการแสดงความบูชาต่อพระรัตนตรัยมาตั้งแต่โบราณ มีหลักฐานปรากฏเป็น ฐานประทักษิณ กระทำพิธี เวียนเทียนในวันสำคัญทางศาสนาสืบมาจนถึงปัจจุบันสิ่งที่อยู่คู่พุทธศาสนิกชนชาวไทย มาโดยตลอดนั้นก็คือ การนำ ดอกไม้ มาไหว้พระ มาบูชาในวันมงคลต่างๆ อาทิเช่น วันมาฆบูชา วันวิสาขบูชา วันอาสาฬหบูชา วันเข้าพรรษา วันออกพรรษา เป็นต้น จะเห็นได้ว่าในทุกๆวันมงคลทางศาสนาจะมีการนำดอกไม้มงคล มาสักการะไหว้ขอพร จำนวนมาก และกลายเป็นขยะเน่าเสียจำนวนมาก ไม่สามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้คุ้มค่า ชมรม LPRU สืบสาน ปณิธาน งานของพ่อ จึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาต่อยอด ลดปัญหาการเกิดขยะ เน่าเสียในชุมชน จึงอยากสร้าง มูลค่าเพิ่มให้สินค้า โดยการนำผลิตภัณฑ์ขึ้นชื่อของจังหวัดลำปาง นั้นก็คือ ถ้วยตราไก่ ที่เป็นเอกลักษณ์ของลำปาง คู่กับวิถีชีวิตชาวไทยมาเนิ่นนาน ด้วยการใช้เป็นภาชนะสำหรับใส่อาหาร อาทิ ก๋วยเตี๋ยว ข้าวต้ม และอาหารประเภท ต้ม และถือเป็นผลิตภัณฑ์เครื่องปั้นดินเผา มีความแข็งแรงทนทาน ผลิตโดยใช้ดินขาวลำปางผสมกับดินดำ รวมไปถึง เทคนิคการปั้น เผา และยังมีลวดลายวาดเฉพาะถิ่นที่โดดเด่น ซึ่งกว่าจะเป็นผลิตภัณฑ์ยอดนิยมจนถึงปัจจุบันก็มีการ พัฒนาหลายต่อหลายรุ่น ดึงดูดนักท่องเที่ยวทั้งชาวไทยและต่างชาติ และสร้างรายได้ให้กับชาวลำปางเป็นอย่างมาก โดยนำมาผสมผสานกับ พลังศรัทธา ความเชื่อของพุทธศาสนิกชนชาวไทย นำดอกไม้ที่ผ่านการไหว้บูชาจาก วัดพระแก้วดอนเต้า หรือ วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เป็นพระอารามหลวงชั้นตรี ชนิดสามัญ มีอายุยาวนานกว่า 1,000 ปี ตั้งอยู่ใน ตำบลเวียงเหนือ อำเภอเมืองลำปาง จังหวัดลำปาง โดดเด่นด้วย พระเจดีย์องค์ใหญ่ ที่บรรจุพระ บรมสารีริกธาตุของพระพุทธเจ้า และ มณฑปศิลปะพม่า อันวิจิตรงดงาม วัดแห่งนี้เคยเป็นที่ประดิษฐาน พระแก้ว ดอนเต้า หรือ พระพุทธมหามณีรัตนปฏิมากร ตั้งแต่ปี พ.ศ. 1971 ก่อนจะมีการอัญเชิญไปประดิษฐานที่ วัดพระธาตุ ลำปางหลวง ดอกไม้เหลือทิ้งมา แปรสภาพตากแห้ง รวมพลังใส่แผ่นเซียมซีคำทำนายของที่วัดใส่ใต้ก้นถ้วยตราไก่ โดยผู้ใช้สามารถนำถ้วยตราไก่ไปใช้งานหลังจุดเทียนได้อีกด้วย หลักการและเหตุผล จากแนวคิดนำสู่การพัฒนาแก้ไขปัญหาโดยการนำแนวคิดมาร่วมประกวดในโครงการกรุงศรีอุดมศึกษา อาสาพัฒนา มูลนิธิกรุงศรี ประจำปี2566 โดยชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง ได้รับรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 ในโครงการกรุงศรีอุดมศึกษา อาสาพัฒนา ประจำปี2566 เป็นการนำดอกไม้ ที่เหลือจากการไหว้บูชาสักการะสิ่งศักดิ์สิทธิ์ณ วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดารามมาสร้างมูลค่า จัดทำผลิตภัณฑ์เทียน เสี่ยงทายทำนายดวงในชื่อ “บุปผาแห่งศรัทธา TAMPOPO” พร้อมทั้งลดปัญหาการเกิดขยะมูลฝอยจากดอกไม้ ในเทศกาลต่าง ๆ ผ่านการนำกระบวนการทักษะวิศวกรสังคมมาใช้ในการดำเนินการครั้งนี้เพื่อพัฒนาท้องถิ่น

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 33 – และสร้างอาชีพให้แก่คนในชุมชน โครงการนี้ได้รับการดูแลและให้คำปรึกษาจากท่านผู้ช่วยศาสตราจารย์ปริตต์ สายสีรองอธิการบดีฝ่ายกิจการนักศึกษา ที่ปรึกษาโครงการและที่ปรึกษาชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมสร้างรายได้ให้กับคนในชุมชน 2. เพื่อให้เยาวชนและคนในชุมชน เข้าใจและตระหนักถึงความสำคัญของโบราณสถานสิ่งศักดิ์สิทธิ์ 3. เพื่อลดปัญหาการเกิดขยะมูลฝอย 4. เพื่อสร้างอาชีพให้กับคนในชุมชน 5. เพื่อให้คนในชุมชนเกิดความรักความสามัคคีกันในหมู่คณะ 6. เพื่อกระตุ้นให้วัดเป็นแหล่งท่องเที่ยวที่สำคัญในจังหวัดลำปาง เป้าหมายโครงการ/กิจกรรม 1. เพื่อให้คนในชุมชน เยาวชน ตระหนักรู้รักษาสิ่งแวดล้อมมากขึ้น 2. รู้จักการนำวัสดุเหลือใช้ เศษใบไม้ดอกไม้นำกลับมาสร้างมูลค่าเพิ่ม กลุ่มเป้าหมาย: 1. สามเณรวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม พร้อมสร้างอาชีพ และสร้างการเรียนรู้อนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติการขยายองค์ความรู้และพร้อมเป็นวัดและพื้นที่ต้นแบบในการศึกษาดูงานด้าน การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 2. ชุมชน 3 ชุมชนในพื้นที่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดารามในการดำเนินกิจกรรมครั้งนี้ - ชุมชนวัดพระแก้ว – หัวข่วง ได้รับความร่วมมือจากประธานชุมชนคุณประนอม อินลังกา - ชุมชนประตูม้า ได้รับความร่วมมือจากประธานชุมชนคุณอัญชลี ไชยรุ่งเรือง - ชุมชนช่างแต้ม ได้รับความร่วมมือจากประธานชุมชนคุณพิมพาภรณ์ เจริญจาตุภัทร ระยะเวลาดำเนินงาน ระยะเวลาในการดำเนินโครงการ ตั้งแต่เดือน ตุลาคม 2566 – เดือนกุมภาพันธ์ 2567 รวม ระยะเวลาในการดำเนินการ 5 เดือนในการวางแผนและพัฒนานวัตกรรม

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 34 – ข้อมูลที่ตั้ง / พื้นที่ดำเนินงาน (ข้อมูลรายละเอียดของพื้นที่/ชุมชนที่จะลงพื้นที่ดำเนินงาน เช่น ข้อมูลพื้นฐาน บริบทของพื้นที่ ลักษณะ ทางกายภาพ ลักษณะทางประชากร อาชีพ วัฒนธรรม ฯลฯ) - พื้นที่ในการดำเนินการครั้งนี้ เลือกพื้นที่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดารามพร้อมเป็นวัดต้นแบบ ในการนำร่องด้านการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมโครงการ ผลการดำเนินงาน : กิจกรรม : ลงพื้นที่สำรวจปัญหาร่วมกับชุมชนและทางวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เชิงปริมาณ : กลุ่มเป้าหมายในการอบรมโครงการ 1. สามเณรวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม 2. ชุมชนรอบพื้นที่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เชิงคุณภาพ : ทำการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้แนวคิดในการที่จะดำเนินกิจกรรมร่วมกัน สิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม : กระประสานงานหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในชุมชนและพื้นที่ทำให้สามารถ เพิ่มประสิทธิภาพในการเตรียมการทำงานในพื้นที่และโครงการได้ง่ายขึ้น กิจกรรม : อบรมให้ความรู้การทำบุปผาแห่งศรัทธาให้แก่สามเณรวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาราม และผู้นำชุมชน 3 ชุมชน ได้แก่ชุมชนวัดพระแก้ว – หัวข่วง ชุมชนประตูม้า ชุมชนช่างแต้ม เชิงปริมาณ : กลุ่มเป้าหมายในการอบรมโครงการ 1. สามเณรวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม 2. ชุมชนรอบพื้นที่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เชิงคุณภาพ : ได้รับความรู้จากวิทยากรพิเศษในการนำเสนอองค์ความรู้พัฒนาภูมิปัญญาท้องถิ่น ให้แก่ชุมชนโดยผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.กังสดาล กนกหงษ์ คณะผลิตกรรมการเกษตร มหาวิทยาลัยแม่โจ้วิทยากรบรรยายพิเศษ สิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม : มีแนวคิดในการพัฒนาและขยายโมเดลผลิตภัณฑ์พร้อมเป็นโมเดลต้นแบบในการทำ โครงการอื่นๆต่อๆไป กิจกรรม : จำหน่ายผลิตภัณฑ์โครงการบุปผาแห่งศรัทธา ณ วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เชิงปริมาณ : การจำหน่ายผลิตภัณฑ์โครงการบุปผาแห่งศรัทธาจำนวน 199 ชุด ราคาชุดละ 39 บาท ให้แก่ประชาชนทั่วไป เชิงคุณภาพ : การแนะนำอธิบายตัวผลิตภัณฑ์โครงการที่นำมาแก้ไขปัญหาจากดอกไม้ที่เหลือทิ้ง จากการสักการบูชาวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม และนำเซียมซีมาใส่ในถ้วยเทียน ในถ้วยตราไก่ผลิตภัณฑ์ขึ้นชื่อของจังหวัดลำปาง สิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม : คำแนะนำจากประชาชนที่อุดหนุนผลิตภัณฑ์เป็นโครงการที่ดีและสร้างมูลค่าเพิ่ม ให้แก่สินค้าจังหวัดลำปาง

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 35 – กิจกรรม : นำองค์ความรู้ที่ได้รับโครงการบุปผาแห่งศรัทธาแลกเปลี่ยนให้กับผู้นำนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีเพื่อนำแนวทางไปปรับใช้ในพื้นที่จังหวัดอุดรธานี เชิงปริมาณ : กลุ่มผู้นำองค์การนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี จำนวน 50 คน เชิงคุณภาพ : ขยายองค์ความรู้แลกเปลี่ยนนวัตกรรมโครงการที่ได้พัฒนา พร้อมเป็นต้นแบบ ด้านการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมให้กับหน่วยงานอื่นๆที่สนใจ สิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม : แลกเปลี่ยนแนวคิดร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี มีความประทับใจตัว โครงการบุปผาแห่งศรัทธาต้องการขอนำไปเป็นแบบอย่างในการแก้ไขปัญหา ภายในชุมชนพื้นที่มหาวิทยาลัยต่อไป กิจกรรม : ถวายปัจจัยโครงการบุปผาแห่งศรัทธา ให้แก่วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาราม จากการจำหน่ายผลิตภัณฑ์ จำนวน 199 ชุด ทั้งหมด 8,541 บาท เพื่อใช้ประโยชน์ด้านการศึกษาแก่สามเณร วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม เชิงปริมาณ : โครงการบรรลุวัตถุประสงค์ เชิงคุณภาพ : จากการจำหน่ายผลิตภัณฑ์โครงการบุปผาแห่งศรัทธา ระยะเวลาดำเนินโครงการ ธันวาคม 2566 – กุมภาพันธ์2567 จำนวน 199 ชุด รวมทั้งหมด 8,541 บาท โดยรายได้ทั้งหมดไม่หักค่าใช้จ่ายใดๆ มอบให้ เพื่อใช้ประโยชน์ด้านการศึกษา แก่สามเณร วัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดาราม สิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม : จากการดำเนินโครงการบุปผาแห่งศรัทธา ทำให้ชมรมได้เรียนรู้กระบวนการทักษะ วิศวกรสังคม คือ นักคิด นักสื่อสาร นักประสาน และนักสร้างนวัตกรรมร่วมกับชุมชน แก้ไขปัญหา พร้อมทั้งพัฒนาต่อยอดให้ผลิตภัณฑ์มีรูปแบบและมีแนวคิดที่สร้างสรรค์ โดยการนำสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของจังหวัดลำปาง ถ้วยตราไก่ มาสร้างมูลค่าของสินค้า

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 36 – อภิปรายและสรุปผล โครงการบุปผาแห่งศรัทธาจะไม่ประสบความสำเร็จได้ ถ้าหาดไม่ได้รับความอนุเคราะห์จากมูลนิธิกรุงศรี ในการสนับสนุนงบประมาณในการดำเนินกิจกรรรมครั้งนี้ ทำให้เกิดการพัฒนาเรียนรู้ระหว่างชุมชนและชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อที่พร้อมจะขับเคลื่อนและพัฒนาชุมชน สิ่งแวดล้อมภายในจังหวัดลำปางให้เกิดการพัฒนา ที่ยั่งยืนมากขึ้น หลังจากได้ดำเนินกิจกรรมโครงการบุปผาแห่งศรัทธา ทางชมรม LPRU สืบสานปณิธานงานของพ่อ พร้อมด้วยเจ้าหน้าที่กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง และผู้นำชุมชนชุมชนวัดพระแก้ว – หัวข่วง ชุมชนประตูม้า ชุมชนช่างแต้ม จากการจำหน่ายผลิตภัณฑ์โครงการบุปผาแห่งศรัทธา จำนวน 199 ชุด ทั้งหมด 8,541 บาท รายได้ทั้งหมดไม่หักค่าใช้จ่ายใดๆ ถวายปัจจัยพระคุณเจ้าคณะจังหวัดลำปาง (เจ้าอาวาสวัดพระแก้ว ดอนเต้าสุชาดาราม) พร้อมสร้างโมเดลใหม่ให้แก่ชุมชนและเป็นแบบอย่างให้แก่วัดอื่นๆ สามารถนำแนวคิดไปใช้ต่อ ยอดทางด้านธุรกิจได้ โดยกิจกรรมโครงการมีการออกแบบวางแผนทดลอง และนำแนวคิดผลิตภัณฑ์ถ้วยตราไก่ สินค้าที่เป็นเอกลักษณ์ของจังหวัดลำปางมาสร้างมูลค่าเพิ่ม และเพิ่มเสน่ห์ความเป็นวัฒนธรรม ความเชื่อ ศรัทธา ควบคู่กันโดยนำเซียมซีของวัดพระแก้วดอนเต้าสุชาดารามมาใส่ในถ้วยตราไก่ สำหรับจุด และยังสามารถนำถ้วย ตราไก่กับมาใช้ประโยชน์ได้อีกด้วย พร้อมพัฒนาโมเดลกิจกรรมอื่นๆต่อไป

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 37 – การจัดทำกลยุทธ์การบริหารงานด้านกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษา สู่การเป็นผู้ประกอบการของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา Creating management strategies for extra-curricular activities to develop students into entrepreneurs. of the Student Development Division Rajamangala University of Technology Lanna อำนาจ ใจคำฟู1 นันทิดา รังสรรค์2 ศิขรินทร์ บุญจี๋3 Amnart Chaikhamfu1 Nuntida Rungsun2 Sikharin Boonjee3 บทคัดย่อ บทความนี้มีวัตถุประสงค์ในการนำเสนอรูปแบบการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษา ให้มีความพร้อมสำหรับการเป็นผู้ประกอบการที่สอดคล้องกับคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ซึ่งต้องเป็นบัณฑิตนักปฏิบัติมืออาชีพ ภารกิจสำคัญของกองพัฒนานักศึกษาที่ต้องพัฒนา ศักยภาพของนักศึกษาให้มีความพร้อมที่จะเป็นบัณฑิตนักปฏิบัติและเป็นผู้ประกอบการที่มีคุณภาพ ผ่านกิจกรรม เสริมหลักสูตรตามนโยบายของมหาวิทยาลัยทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ (1) ด้านภาษาอังกฤษ (2) ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล (3) ด้านวิชาการหรือวิชาชีพ (4) ด้านกีฬาหรือส่งเสริมสุขภาพ และ(5) ด้านจิตอาสาหรือเสริมสร้างทักษะชีวิต โดยกองพัฒนานักศึกษาได้ขับเคลื่อนนโยบายโครงการออกแบบกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้นักศึกษาได้รับการพัฒนา ที่ตรงกับนโยบายของมหาวิทยาลัยและตรงกับความต้องการของนักศึกษา โดยกำหนดกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรม ดังนี้ 1. การส่งเสริมบุคลากรให้มีทักษะในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการปฏิบัติงานตามพันธกิจหลัก ของหน่วยงาน 2. การส่งเสริมนักศึกษาให้มีทักษะทางวิชาชีพ และทักษะการดำรงชีวิตในยุคดิจิทัล 3. การยกระดับ กิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้มีสมรรถนะและทักษะตรงกับความต้องการของผู้ประกอบการ 4. การสนับสนุนโครงการ กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ตรงกับความต้องการของนักศึกษา 5. การปรับปรุงระเบียบ ข้อบังคับ ประกาศ ให้เอื้อต่อ การปฏิบัติงาน และเกิดประโยชน์ต่อนักศึกษา คำสำคัญ : บัณฑิตนักปฏิบัติ กิจกรรมเสริมหลักสูตร ____________________________ กองพัฒนานักศึกษา สำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา จังหวัดเชียงใหม่ ประเทศไทย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 38 – บทนำ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา เป็นส่วนราชการภายในสำนักงานอธิการบดี ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องการแบ่งส่วนราชการในมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา พ.ศ.2550 โดยกองพัฒนานักศึกษาเป็นศูนย์กลางในการติดต่อประสานงานด้านกิจการนักศึกษา ทำหน้าที่ส่งเสริม บริการและ พัฒนานักศึกษาให้มีคุณภาพชีวิตที่ดี โดยยึดหลักความเสมอภาคในการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย จากการวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติงานของพัฒนานักศึกษาพบว่า มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนามีนโยบายในการพัฒนา นักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติที่โดดเด่นด้านวิชาชีพ และมีความพร้อมในด้านการปฏิบัติงานแต่ยังไม่มีการกำหนด กลยุทธ์สำหรับการปฏิบัติงานที่ชัดเจน โดยเฉพาะการพัฒนาต่อยอดผลสัมฤทธิ์ของกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ทำให้การกำหนดเป้าหมายไม่สะท้อนการพัฒนากิจกรรมนักศึกษา และรูปแบบการจัดกิจกรรมยังไม่สามารถสร้าง แรงจูงใจให้นักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมได้ตลอดระยะเวลาที่จัดกิจกรรม จากปัญหาที่นำเสนอจึงเป็นที่น่าสนใจ ที่จะศึกษาการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อเสนอกลยุทธ์ให้กับผู้บริหารและบุคลากรนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม เพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการที่มีคุณภาพ โดยเชื่อมโยงแนวคิดและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการจัด กิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการ ในประเด็น ดังนี้ 1. กิจกรรมนักศึกษา (Student Activities) เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติงานด้านกิจการนักศึกษาที่มี ความสำคัญต่อการพัฒนานักศึกษาให้มีความพร้อมด้านร่างกาย อารมณ์สังคม และสติปัญญาเพื่อนำไปสู่การ ประกอบอาชีพและการเป็นพลเมืองที่ดีของสังคม เป็นปัจจัยหลักที่สำคัญในการบริหารอุดมศึกษาที่ช่วยในการสร้าง เสริมการพัฒนานักศึกษาและเป็นศูนย์กลางในการพัฒนานักศึกษานอกเหนือจากสิ่งที่บังคับเรียนในชั้นเรียน (สมโชค เพ็งลี, 2563) 2. ประเภทและลักษณะของกิจกรรมนักศึกษา (ธิดารัตน์ บุญนุช, 2543 อ้างถึงในสมโชค เพ็งลี, 2563) ได้แบ่งประเภทและลักษณะของกิจกรรมนักศึกษาระดับอุดมศึกษาออกเป็น 6 ด้าน ได้แก่ (1) ด้านการปกครอง เช่น สโมสรนักศึกษา สภานักศึกษา (2) ด้านวิชาการ เช่น ชมรมคณิตศาสตร์ ชมรมถ่ายภาพ (3) ด้านกีฬา เช่น ฟุตบอล ว่ายน้ำ (4) ด้านจิตอาสาพัฒนา เป็นกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ และให้นักศึกษาได้ใช้ความรู้เพื่อแก้ไข ปัญหาหรือพัฒนาสังคม (5) ด้านศิลปะและวัฒนธรรม และ (6) ด้านการเมือง เป็นกิจกรรมที่นักศึกษาจะถูกเพ่งเล็ง ว่าเป็นนักปฏิรูปสังคม 3. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของนักศึกษา (จตุวัฒน์ผนึกรัมย์, 2557 อ้างถึงในสมโชค เพ็งลี, 2563) ได้ศึกษาการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี พบว่าชมรม ที่นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมมากที่สุดคือชมรมอนุรักษ์สภาพแวดล้อมและชมรมแบบมินตัน และพบว่าเวลาเรียน เป็นอุปสรรคสำคัญที่ทำให้นักศึกษาไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรม และนักศึกษาได้รับข้อมูลข่าวสารการจัดกิจกรรม จาก Facebook มากที่สุด 4. การส่งเสริมการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร (ไตรถิกา นุ่นเกลี้ยง, 2564) ได้ศึกษาการพัฒนาตัวชี้วัด และแนวทางการส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักศึกษาคณะศิลปะศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ พบว่าบัณฑิตของคณะศิลปะศาสตร์ เป็นผู้มีคุณค่าทั้งต่อตนเองและสังคม แบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ คุณค่าเฉพาะ บุคคล ประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้ คือ การเป็นผู้มีจริยธรรม มีจิตสาธารณะ และเป็นผู้มีทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง บุคคลและคุณค่าทางด้านวิชาการและวิชาชีพ ประกอบด้วย 4 ตัวบ่งชี้คือ มีทักษะด้านวิชาการและวิชาชีพ มีทักษะ การคิดวิเคราะห์ มีความสามารถทางภาษาต่างประเทศ และมีความฉลาดทางด้านดิจิทัล โดยมีแนวทางในการ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 39 – ส่งเสริมคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์โดยการจัดทำหลักสูตรที่บูรณาการกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องโดยการส่งเสริม สนับสนุน ยกย่อง และใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้เพื่อพัฒนาและผลิตบัณฑิต 5. กิจกรรมพัฒนานักศึกษา (พระธีรวัฒน์ อั้นเต้ง, 2566) ได้ศึกษาการบริหารกิจการนักศึกษา ระดับอุดมศึกษา พบว่าปัจจุบันมีการใช้กิจกรรมนักศึกษาเพื่อพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของบัณฑิตไทยในการ กำหนดเป้าหมายและแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของมหาวิทยาลัย ให้ความสำคัญกับการจัดกิจกรรม เพื่อให้นักศึกษาได้พัฒนาร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา เช่น กิจกรรมด้านวิชาการ ด้านความมีวินัย กิจกรรม บำเพ็ญประโยชน์ กิจกรรมด้านดนตรีและกิจกรรมด้านความกตัญญูกตเวที วัตถุประสงค์ 1. เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลล้านนา 2. เพื่อศึกษากลยุทธ์การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการของ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ระเบียบวิธีการศึกษา การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ (qualitative research) มีขั้นตอนทั้งหมด 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 การทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดและทฤษฎีการบริหารงานแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ ขั้นตอนที่ 2 การสัมภาษณ์แบบกลุ่ม (focus group interviews) กับกลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลักที่เป็นบุคลากร ของกองพัฒนานักศึกษา ผู้บริหารของมหาวิทยาลัย ผู้ปกครองนักศึกษา และตัวแทนนักศึกษา เพื่อให้ได้ข้อมูล เกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อการดำเนินงานด้านกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลล้านนา เพื่อตอบวัตถุประสงค์ข้อที่ 1 ขั้นตอนที่ 3 นำผลการสัมภาษณ์แบบกลุ่มมาวิเคราะห์ด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (content analysis) เพื่อสรุปผลการวิจัย และพัฒนาร่างกลยุทธ์การจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ขั้นตอนที่ 4 นำผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากขั้นตอนที่ 3 มาดำเนินการจัดการประชุมกลุ่มย่อย (small group discussion) เพื่อยืนยันผลการวิเคราะห์ข้อมูล และรับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกลยุทธ์การจัดกิจกรรมเสริม หลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษา สู่การเป็นผู้ประกอบการของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ล้านนา โดยเชิญตัวแทนผู้ให้ข้อมูลหลัก 4 กลุ่ม ประกอบด้วย 1) กลุ่มผู้บริหารของมหาวิทยาลัย 2) กลุ่มบุคลากร สายสนับสนุน 3) กลุ่มผู้นำนักศึกษา รวมจำนวนทั้งสิ้น 30 คน เพื่อตอบวัตถุประสงค์ข้อที่ 2 ขั้นตอนที่ 5 สรุปผลกรวิจัย ประชากรในการศึกษา เป็นบุคลากรของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา กลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลัก ในการสัมภาษณ์แบบกลุ่มเป็นผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านกิจกรรมพัฒนานักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษา ผู้บริหาร ผู้ปกครองนักศึกษา และกรรมการสโมสรนักศึกษา โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) แบ่งเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มผู้บริหาร จำนวน 5 คน กลุ่มบุคลากรสายสนับสนุน จำนวน 15 คน ผู้ปกครองนักศึกษา 5 คน และกลุ่มผู้นำนักศึกษา (นายกองค์การนักศึกษา ประธานสภานักศึกษา ประธานสโมสรระดับคณะ และกรรมการ สโมสร) จำนวน 35 คน รวมจำนวนทั้งสิ้น 60 คน

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 40 – เครื่องมือศึกษา แบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ 1) แบบสัมภาษณ์กึ่งมีโครงสร้าง และ 2) วาระการประชุม วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ผู้วิจัยได้ทำบันทึกและแบบสัมภาษณ์แบบกลุ่มไปยังกลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลัก จำนวน 60 คน และกำหนดวัน เวลา และสถานที่ เพื่อสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูล นำผลการสัมภาษณ์แบบกลุ่มมาวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (content analysis) แล้วสรุป ประเด็นสำคัญและยืนยันสรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลโดยจัดให้มีการประชุมกลุ่มย่อย (small group discussion) โดยมีตัวแทนผู้ให้ข้อมูลหลัก 3 กลุ่ม จำนวน 30 คน ร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตัวแทนผู้ให้ข้อมูลหลักทั้ง 3 กลุ่ม ประกอบด้วย 1. กลุ่มผู้บริหาร ได้แก่ อธิการบดี รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการและกิจกรรมนักศึกษา รองอธิการบดี ฝ่ายบริหาร ผู้อำนวยการสำนักงานอธิการบดี และผู้อำนวยการกองพัฒนานักศึกษา 2. บุคลากรสายสนับสนุน ได้แก่ บุคลากรกองพัฒนานักศึกษา นักวิชาการศึกษา 3. สโมสรนักศึกษา ได้แก่ นายกองค์การนักศึกษา ประธานสภานักศึกษา ประธานสโมสรระดับคณะ และกรรมการสโมสร ผลการศึกษา ผลการวิเคราะห์กลยุทธ์การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการ ของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา สามารถสรุปได้ ดังนี้ 1. การวิเคราะห์SWOT Analysis ของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา 1.1 การวิเคราะห์SWOT Analysis ตามหลัก 7’S model มีผลการดำเนินการดังต่อไปนี้ 1.1.1 จุดแข็ง (strengths) จากการศึกษา พบว่า กองพัฒนานักศึกษามีนโยบายด้านกิจกรรม พัฒนานักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติที่โดดเด่นด้านวิชาชีพ มีการสนับสนุนการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่มี เป้าหมายอย่างชัดเจน มีระบบสารสนเทศสนับสนุนการปฏิบัติงานของบุคลากรด้านการให้บริการนักศึกษา มีเครือข่ายในการทำงานทั้งหน่วยงานภายในและหน่วยงานภายนอกด้านการพัฒนานักศึกษา มีการทำงานเป็นทีม และมีความพร้อมในการสนับสนุนกิจกรรมของหน่วยงาน 1.1.2 จุดอ่อน (weaknesses) จากการศึกษา พบว่า รูปแบบการจัดกิจกรรมของกองพัฒนา นักศึกษายังไม่สามารถสร้างแรงจูงใจให้นักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมได้ ทำให้ขาดความรับผิดชอบในการทำกิจกรรม ขาดการประเมินความคุ้มค่าของโครงการ ขาด กลยุทธ์ในการบริหารงานของหน่วยงานทำให้ไม่มีเป้าหมายร่วมกัน บุคลากรขาดความเข้าใจในขอบเขตการทำงานที่ต้องตอบสนองให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง มีช่องว่างของการสื่อสาร ภายในหน่วยงานทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการปฏิบัติตามระเบียบ ประกาศ คำสั่งในการดำเนินงานอย่างละเอียด ขาดระบบการกำกับ ติดตาม และวิเคราะห์การดำเนินงานของหน่วยงาน และขาดทักษะในการคิดเชิงระบบ และการ คิดเชิงวิเคราะห์ 1.1.3 โอกาส (opportunities) จากการศึกษา พบว่ามหาวิทยาลัยมีความหลากหลายทาง วัฒนธรรม ที่ช่วยมีการสร้างและขยายความร่วมมือเครือข่ายกับหน่วยงานภายนอกด้านการพัฒนานักศึกษา มีการ ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมที่สามารถสร้างเครือข่ายกับศิษย์เก่า หน่วยงาน และชุมชนมีนโยบายการพัฒนา ด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่มุ่งเน้นนักปฏิบัติจริงทำให้หน่วยงานผลิตบัณฑิตตรงกับความต้องการของสถาน ประกอบการ มีการบูรณาการองค์ความรู้ ทำให้เกิดความร่วมมือในการใช้เทคโนโลยีมาปฏิบัติงาน การเปิดเสรี

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 41 – ทางการศึกษาสามารถขยายเครือข่ายความร่วมมือเพิ่มขึ้น มีการวางแผนการพัฒนานักศึกษาให้มีอัตลักษณ์ ทักษะ และสมรรถนะแห่งอนาคตที่ชัดเจนและทันสมัย มีการสนับสนุนบุคลากรเพื่อพัฒนาศักยภาพและมี ข้อบังคับ ระเบียบ ประกาศ คำสั่ง อย่างชัดเจน มีการส่งเสริมให้มีพัฒนาการทางด้าน ทักษะชีวิต คุณธรรม จริยธรรม 1.1.4 อุปสรรค (threats) จากการศึกษา พบว่า การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีอย่างรวดเร็ว ทำให้การพัฒนาระบบฐานข้อมูล ไม่ทันต่อความต้องการในยุคปัจจุบัน และมีอุปสรรคต่อการรักษาความปลอดภัย ทางเทคโนโลยี ความต้องการและค่านิยมของผู้เรียนที่เปลี่ยนไป โดยมุ่งเน้นที่ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน และลดความสำคัญของใบปริญญาบัตร การเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐด้านการศึกษา มีการปรับรูปแบบเพื่อ เป้าหมายในการพลิกโฉมเพื่อสร้างและพัฒนาคนในศตวรรษที่ 21 มีข้อจำกัดด้านวิทยากรที่จะถ่ายทอดองค์ความรู้ ไปสู่การปฏิบัติที่ไม่มีความต่อเนื่อง 1.2 การวิเคราะห์SWOT Analysis ตามหลัก STEM ซึ่งเป็นหลักการสร้างนวัตกรรมทางปัญญา สร้างสังคมรู้ รัก สามัคคี มีสันติสุขอย่างยั่งยืนของคณะกรรมาธิการการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม มีผลการดำเนินการดังต่อไปนี้ 1.2.1 หลักสังคมและวัฒนธรรม (Social / Society) จากการศึกษาพบว่า มีความหลากหลายทาง วัฒนธรรม ที่สนับสนุนการสร้างความร่วมมือการพัฒนานักศึกษากับเครือข่ายภายนอก แต่จำนวนประชากรวัยศึกษา ลดลงส่งผลให้นักศึกษามีจำนวนลดลง 1.2.2 หลักเทคโนโลยี (Technology) จากการศึกษาพบว่า มีนโยบายการพัฒนาด้านเทคโนโลยี และนวัตกรรม ที่มุ่งเน้นนักปฏิบัติจริงทำให้หน่วยงานผลิตบัณฑิตตรงกับความต้องการของสถานประกอบการ แต่จากการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีอย่างรวดเร็ว ทำให้การพัฒนาระบบฐานข้อมูลไม่ทันต่อความต้องการ ในยุคปัจจุบัน และมีอุปสรรคต่อการรักษาความปลอดภัยทางเทคโนโลยี 1.2.3 หลักเศรษฐกิจ (Economical) Economical จากการศึกษาพบว่า การเปิดเสรีทางการ ศึกษาสามารถขยายเครือข่ายความร่วมมือเพิ่มขึ้น แต่การปรับเปลี่ยนค่านิยมของผู้เรียนภายหลังจากได้รับ ผลกระทบทางเศรษฐกิจจากโรคโควิด 2019 ที่เน้นการพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง และลดความสำคัญของ การศึกษาระดับปริญญาส่งผลต่อจำนวนนักศึกษาของมหาวิทยาลัย 1.2.4 หลักนโยบายและกฎหมาย (Political) จากการศึกษาพบว่า มีการปรับปรุง ข้อบังคับ ระเบียบ ประกาศ คำสั่ง ให้สอดคล้องกับการปฏิบัติงานมากขึ้น และมีการวางแผนการพัฒนานักศึกษาให้มี อัตลักษณ์ ทักษะ และสมรรถนะแห่งอนาคตที่ชัดเจนและทันสมัย แต่ระเบียบราชการมีข้อจำกัด ทำให้ขาดความ คล่องตัวและความยืดหยุ่นในการบริหารจัดการหน่วยงาน 1.2.5 หลักคุณธรรม จริยธรรม (Moral Mathematics) จากการศึกษาพบว่า มีนโยบายด้านการ ทำงานที่โปร่งใส ตรวจสอบได้ และเน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน และมีการส่งเสริมให้มีพัฒนาการทางด้าน ทักษะชีวิต คุณธรรม และจริยธรรมแต่การเปลี่ยนแปลงทางด้านวัตถุนิยมทำให้การเข้าถึงหลักคุณธรรมจริยธรรม ลดน้อยลง 2. การเก็บข้อมูลจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการปฏิบัติงานของกองพัฒนานักศึกษา 2.1 จากการศึกษาข้อคิดเห็นของผู้ปกครองนักศึกษาที่มีต่อการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาพบว่า ผู้ปกครองต้องการให้มีฐานข้อมูลรายละเอียดประวัติด้านความสามารถของอาจารย์ผู้สอน คำอธิบายรายวิชาของ แต่ละหลักสูตร เกณฑ์การให้คะแนน และการตรวจสอบผลการเรียนของนักศึกษา

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 42 – 2.2 จากการศึกษาข้อคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาพบว่า นักศึกษา ต้องการเรียนรู้ทักษะการทำงาน การสื่อสารกับชาวต่างชาติ และการใช้เทคโนโลยีได้อย่างเชี่ยวชาญ ต้องการร่วม กิจกรรมที่มีรายได้ระหว่างศึกษา กิจกรรมเสริมสร้างทางวิชาการโดยมีห้องเรียนแบบ Smart Classroom และให้มี ส่วนร่วมในชั้นเรียน กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมด้าน จิตอาสา ซึ่งการเข้าร่วมกิจกรรมของนักศึกษาจะพบว่ามี ปัญหาตามมาภายหลัง คือไม่สามารถกลับไปเรียนย้อนหลังได้ นอกจากนี้แล้วนักศึกษาบางส่วนจะต้องใช้เวลาหลัง เลิกเรียนไปทำงานเพื่อรายได้ระหว่างเรียน จึงเป็นปัจจัยที่ทำให้นักศึกษาไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรมของมหาวิทยาลัย นอกจากนี้แล้วนักศึกษายังมีความต้องการได้รับการสนับสนุนด้านทุนการศึกษาสำหรับนักศึกษาที่ขาด แคลนทุนทรัพย์แต่มีผลการเรียนอยู่ในระดับปานกลางต้องการสถานที่ออกกำลังกาย การรักษาพยาบาล และได้ บริการให้คำปรึกษาแบบออนไลน์โดยนักจิตวิทยา และที่สำคัญคือการเปิดโอกาสให้นักศึกษาพิการได้รับสิทธิ และโอกาสอย่างเท่าเทียมและเสมอภาค 2.3 จากการศึกษาข้อคิดเห็นของผู้บริหารที่มีต่อการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาพบว่า ต้องการให้ กองพัฒนานักศึกษามีMindset จิตอาสา และส่งเสริมให้นักศึกษาของมหาวิทยาลัยต้องมีจุดเด่นที่มหาวิทยาลัยอื่น ไม่สามารถทำได้ โดยเฉพาะการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรตามรูปแบบกิจกรรมที่กองพัฒนานักศึกษาได้เสนอ มหาวิทยาลัยทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ ด้านภาษาอังกฤษ ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านวิชาการหรือวิชาชีพ ด้านส่งเสริมสุขภาพ และด้านจิตอาสา 3. การวิเคราะห์TOWS Matrix ของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ผลการวิเคราะห์TOWS Matrix ของกลยุทธ์การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การ เป็นผู้ประกอบการของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา สามารถสรุปได้ ดังนี้ 3.1 การวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อน (strengths และ opportunities: SO) 3.1.1 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 1 (S) มีนโยบายด้านกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติที่โดดเด่นด้านวิชาชีพ และมีความพร้อมในด้านการปฏิบัติงาน (O) และ (Political) มีการวางแผนการพัฒนานักศึกษาให้มีอัตลักษณ์ ทักษะ และ สมรรถนะแห่งอนาคต ที่ชัดเจนและทันสมัย 3.1.2 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 2 (S) มีการสนับสนุนการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่มีเป้าหมายอย่างชัดเจน (O) และ (Technology) มีนโยบายการพัฒนาด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่มุ่งเน้น นักปฏิบัติจริงทำให้หน่วยงานผลิตบัณฑิตตรงกับความต้องการของสถานประกอบการ 3.1.3 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 3 (S) มีระบบสารสนเทศสนับสนุนการปฏิบัติงานของบุคลากรด้านการให้บริการนักศึกษา (O) มีการบูรณาการองค์ความรู้ ทำให้เกิดความร่วมมือในการใช้เทคโนโลยีมาปฏิบัติงาน 3.1.4 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 4 (S) เป้าหมายการพัฒนานักศึกษาระดับหน่วยงานที่ชัดเจน (O) และ (Political) มีการวางแผนการพัฒนานักศึกษาให้มีอัตลักษณ์ทักษะ และ สมรรถนะแห่งอนาคตที่ชัดเจนและทันสมัย 3.2 การวิเคราะห์จุดอ่อนและโอกาส (weaknesses and opportunities: WO)

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 43 – 3.2.1 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 5 (W) บุคลากรขาดความเข้าใจในขอบเขตการทำงานที่ต้องตอบสนองให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลง (O) และ (Political) มีการสนับสนุนบุคลากรเพื่อพัฒนาศักยภาพและมีข้อบังคับ ระเบียบ ประกาศ คำสั่ง อย่างชัดเจน 3.3 การวิเคราะห์จุดแข็งและโอกาส (strengths and opportunities: SO) 3.3.1 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 6 (S) มีนโยบายด้านกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติที่โดดเด่นด้านวิชาชีพ และมีความพร้อมในด้านการปฏิบัติงาน (O) และ (Political) มีการวางแผนการพัฒนานักศึกษาให้มีอัตลักษณ์ ทักษะ และสมรรถนะแห่งอนาคตที่ชัดเจนและทันสมัย 3.3.2 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 7 (S) มีการกำหนดเป้าประสงค์ และตัวชี้วัดในการ จัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาที่ชัดเจน (O) และ (Political) มีนโยบายการพัฒนาด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่มุ่งเน้น นักปฏิบัติจริงทำให้หน่วยงานผลิตบัณฑิตตรงกับความต้องการของสถานประกอบการ 3.3.3 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 8 (S) มีระบบสารสนเทศสนับสนุนการปฏิบัติงานของบุคลากรด้านการให้บริการนักศึกษา (O) มีการบูรณาการองค์ความรู้ ทำให้เกิดความร่วมมือในการใช้เทคโนโลยีมาปฏิบัติงาน 3.4 การวิเคราะห์จุดอ่อนและอุปสรรค (weaknesses and threats: WT) 3.4.1 การวิเคราะห์ข้อมูลชุดที่ 9 (W) รูปแบบการจัดกิจกรรมยังไม่สามารถสร้างแรงจูงใจให้นักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมได้ ทำให้ขาดความรับผิดชอบในการทำกิจกรรม (T) และ (Moral Mathematics) ความต้องการและค่านิยมของผู้เรียนที่เปลี่ยนไป โดยมุ่งเน้นที่ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน และลดความสำคัญของใบปริญญาบัตร 4. กลยุทธ์การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการของกองพัฒนา นักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา จากการประชุมกลุ่มย่อย (small group discussion) กับตัวแทนกลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลัก 3 กลุ่ม จำนวน 30 คน เพื่อยืนยันผลการวิเคราะห์ข้อมูล กำหนดให้มี5 กลยุทธ์หลัก ดังนี้ 1. กลยุทธ์ที่ 1 (กลยุทธ์เชิงแก้ไข) การส่งเสริมบุคลากรให้มีทักษะในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ ในการปฏิบัติงานตามพันธกิจหลักของหน่วยงาน 2. กลยุทธ์ที่ 2 (กลยุทธ์เชิงรุก) การส่งเสริมนักศึกษาให้มีทักษะทางวิชาชีพ และทักษะการดำรงชีวิต ในยุคดิจิทัล 3. กลยุทธ์ที่ 3 (กลยุทธ์เชิงรุก) การยกระดับกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้มีสมรรถนะและทักษะตรง กับความต้องการของผู้ประกอบการ 4. กลยุทธ์ที่ 4 (กลยุทธ์เชิงป้องกัน) การสนับสนุนโครงการกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ตรงกับ ความต้องการของนักศึกษา

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 44 – 5. กลยุทธ์ที่ 5 (กลยุทธ์เชิงรับ) การปรับปรุงระเบียบ ข้อบังคับ ประกาศ ให้เอื้อต่อการปฏิบัติงาน และเกิดประโยชน์ต่อนักศึกษา สรุปผลการศึกษา การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษาในภาพรวมมีความเกี่ยวข้องกับ ปัจจัยภายในกลุ่มนโยบาย คือ นโยบายการพัฒนานักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติที่โดดเด่นด้านวิชาชีพ นโยบาย การพัฒนาด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่มุ่งเน้นให้นักศึกษาเป็นนักปฏิบัติที่มีความรู้ความสามารถตรงกับความ ต้องการของผู้ประกอบการ และการส่งเสริมให้มีพัฒนาการทางด้านทักษะชีวิต คุณธรรม จริยธรรม และกลุ่มปฏิบัติ คือ การทำงานเป็นทีม และมีความพร้อมในการสนับสนุนกิจกรรมของหน่วยงาน นอกจากนี้ยังมีปัจจัยภายนอก ที่มีผลกระทบต่อการดำเนินงานของหน่วยงาน การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วทำให้การพัฒนาระบบไม่ ทันต่อความต้องการ ผลการประชุมกลุ่มย่อยโดยตัวแทนผู้ให้ข้อมูลหลัก 3 กลุ่ม รวมจำนวน 30 คน สรุปได้ว่า การจัดทำกลยุทธ์การบริหารงานด้านกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็นผู้ประกอบการของกอง พัฒนานักศึกษา มี 5 กลยุทธ์ ได้แก่ 1) การส่งเสริมบุคลากรให้มีทักษะในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการ ปฏิบัติงานตามพันธกิจหลักของหน่วยงาน 2) การส่งเสริมนักศึกษาให้มีทักษะทางวิชาชีพ และทักษะการดำรงชีวิตใน ยุคดิจิทัล 3) การยกระดับกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้มีสมรรถนะและทักษะตรงกับความต้องการของผู้ประกอบการ 4) การสนับสนุนโครงการกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ตรงกับความต้องการของนักศึกษา 5) การปรับปรุงระเบียบ ข้อบังคับ ประกาศ ให้เอื้อต่อการปฏิบัติงาน และเกิดประโยชน์ต่อนักศึกษา อภิปรายผลการศึกษาและข้อเสนอแนะ กระบวนการพัฒนากลยุทธ์การบริหารงานด้านกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนานักศึกษาสู่การเป็น ผู้ประกอบการของกองพัฒนานักศึกษา ได้เก็บรวบรวมข้อมูลและยืนยันสรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลกับผู้ให้ข้อมูลหลัก 3 ฝ่าย คือ ผู้บริหาร บุคลากรสายสนับสนุน และตัวแทนนักศึกษา โดยกำหนด 5 กลยุทธ์หลัก คือ การส่งเสริม บุคลากรให้มีทักษะในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการปฏิบัติงานตามพันธกิจหลักของหน่วยงาน การส่งเสริม นักศึกษาให้มีทักษะทางวิชาชีพ และทักษะการดำรงชีวิตในยุคดิจิทัล การยกระดับกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้มี สมรรถนะและทักษะตรงกับความต้องการของผู้ประกอบการ การสนับสนุนโครงการกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ตรงกับ ความต้องการของนักศึกษา และการปรับปรุงระเบียบ ข้อบังคับ ประกาศ ให้เอื้อต่อการปฏิบัติงาน และเกิด ประโยชน์ต่อนักศึกษา แนวทางในการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ต้องพัฒนานักศึกษาให้เป็นบัณฑิตนักปฏิบัติเป็นภารกิจหลักของ กองพัฒนานักศึกษาที่จะต้องออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักศึกษาสามารถเรียนรู้ทักษะด้านวิชาการและวิชาชีพ ทักษะด้านการสื่อสารกับชาวต่างชาติ และทักษะการใช้เทคโนโลยีได้อย่างเชี่ยวชาญ ดังนั้นรูปแบบกิจกรรมเสริม หลักสูตรที่จะช่วยส่งเสริมให้นักศึกษาได้เรียนรู้ทักษะดังกล่าวจึงครอบคลุมหลักสูตร 5 ด้าน ได้แก่ ด้านภาษาอังกฤษ ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านวิชาการหรือวิชาชีพที่เสริมสร้างทักษะการเป็นผู้ประกอบการ ด้านส่งเสริมสุขภาพ และด้านจิตอาสา โดยกำหนดหลักเกณฑ์การให้มีรางวัลที่เหมาะสมในแต่ละด้าน เช่น การสนับสนุนค่าบำรุง การศึกษาหรือทุนสำหรับการพัฒนาสมรรถนะตามคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ และการสนับสนุนเงินรางวัล ให้กับนักศึกษาที่มีผลการเรียนและมีผลการเข้าร่วมกิจกรรมดีเด่นเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเข้าร่วมกิจกรรมให้มากขึ้น และจะช่วยเสริมสร้างให้นักศึกษามีความพร้อมในการทำงานตั้งแต่ก่อนสำเร็จการศึกษา สอดคล้องกับผลการศึกษา

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 45 – ของนันทพงศ์ หมิแหละหมัน, นรรถสรรพ เล็กสู่, เฉลิมชาติ เมฆแดง และวัฒนา จินดาวัฒน์(2563). (อ้างถึงใน พระธีรวัฒน์ อั้นเต้ง (2566)) ที่ได้ศึกษาการใช้กิจกรรมนักศึกษาเพื่อพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ ของบัณฑิตไทย กรณีศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ ที่พบว่ากิจกรรมพัฒนาคุณลักษณะ บัณฑิตไทยที่พึงประสงค์มีทั้งด้านวิชาการ ความมีวินัยและความรับผิดชอบ การบำเพ็ญประโยชน์ และการส่งเสริม การมีสุขภาพกาย สุขนิสัยและสุขภาพจิตที่ดีมีสุนทรียภาพทั้งทางศิลปะ ดนตรี และกีฬา ตลอดจนความกตัญญู กตเวที และสอดคล้องกับผลการศึกษาของไตรถิกา นุ่นเกลี้ยง (2564) ที่ได้ศึกษาการพัฒนาตัวชี้วัดและแนวทางการ ส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักศึกษาคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ โดยพบว่าบัณฑิต ของคณะศิลปศาสตร์เป็นผู้มีคุณค่าทั้งต่อตนเองและสังคม แบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ คุณค่าเฉพาะบุคคล ประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้ คือ การเป็นผู้มีจริยธรรม มีจิตสาธารณะ และเป็นผู้มีทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และคุณค่าทางด้านวิชาการและวิชาชีพ ประกอบด้วย 4 ตัวบ่งชี คือ มีทักษะด้านวิชาการและวิชาชีพ มีทักษะการคิด วิเคราะห์ มีความสามารถทางภาษาต่างประเทศ และมีความฉลาดทางด้านดิจิทัล และมีแนวทางในการส่งเสริมโดย การจัดทำหลักสูตรที่บูรณาการกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องโดยการส่งเสริม สนับสนุน ยกย่อง และใช้กิจกรรมนอก หลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้เพื่อพัฒนาและผลิตบัณฑิต จากผลการศึกษา ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะในการจัดทำกลยุทธ์ในการบริหารงานกิจกรรมเสริมหลักสูตร เพื่อพัฒนานักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ดังนี้ 1. กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ควรกำหนดแผนกลยุทธ์การดำเนินงาน ในแผนปฏิบัติราชการประจำปีและต้องพัฒนาบุคลากรให้มีทักษะในการคิดวิเคราะห์เพื่ออกแบบกิจกรรม ที่ก่อให้เกิดประโยชชน์ตามความคาดหวังของนักศึกษาและมหาวิทยาลัย 2. กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ควรกำหนดกิจกรรมหรือโครงการที่ตอบ ตัวชี้วัดกลยุทธ์ เพื่อยกระดับการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรให้ตอบสนองความต้องการของนักศึกษา ผู้ปกครองของ นักศึกษา ตลอดจนผู้ประกอบการ ซึ่งเป็นผู้รับบริการได้อย่างมีประสิทธิภาพ เอกสารอ้างอิง ไตรถิกา นุ่นเกลี้ยง. (2564). การพัฒนาตัวชี้วัดและแนวทางการส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนักศึกษา คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ . สืบค้นเมื่อ 3 กุมภาพันธ์ 2567, จาก https://kb.psu.ac.th/psukb/bitstream/2016/17447/1/451634.pdf นันทพงศ์ หมิแหละหมัน,นรรถสรรพ เล็กสู่,เฉลิมชาติ เมฆแดง และวัฒนา จินดาวัฒน์. (2563). อ้างถึงใน พระ ธีรวัฒน์ อั้นเต้ง. (2566). การบริหารกิจการนิสิตนักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาด้านกิจกรรมการพัฒนา นิสิตระดับอุดมศึกษาตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์. วารสารปรัชญาดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์ ปีที่2 ฉบับที่2 (พฤษภาคม–สิงหาคม 2566). สืบค้นเมื่อ 2 กุมภาพันธ์ 2567, จาก https://so08.tcithaijo.org/index.php/dpssj/issue/view/182/268 พระธีรวัฒน์ อั้นเต้ง. (2566). การบริหารกิจการนิสิตนักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาด้านกิจกรรมการพัฒนานิสิต ระดับอุดมศึกษาตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์. วารสารปรัชญาดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์ ปีที่ 2 ฉบับที่ 2 (พฤษภาคม –สิงหาคม 2566). สืบค้นเมื่อ 2 กุมภาพันธ์ 2567, จาก https://so08.tcithaijo.org/index.php/dpssj/issue/view/182/268

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 46 – สมโชค เพ็งลี(2563), การศึกษาแนวทางการส่งเสริมการเข้าร่วมกิจกรรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีคณะ เกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. สืบค้นเมื่อ 29 มกราคม 2567, จาก https://ags.kku.ac.th/th/wp-content/uploads/2021/03/การศึกษาแนวทางการส่งเสริมการเข้าร่วม กิจกรรมของนักศึกษาระดับปริญญาตรี.pdf

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 47 – การส่งเสริมสุขภาวะที่ดีแก่นักศึกษาราชมงคลตะวันออก RMUTTO Happy Wellness ทวิชากร ขุนภักดี1 , คณาธิป จิระสัญญาณสกุล2 และคณะทั้งหมด กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก Thawichakon Khunpakdee1 , Khanathip Jirasanyansagul2 et al Student Development Division Rajamangala University of Technology Tawan-ok บทคัดย่อ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก โดยกองพัฒนานักศึกษา มีหน้าที่ดูและด้านสุขภาวะ แก่นักศึกษา โดยในทุกๆภาคการศึกษา จะมีการคัดกรองโดยการประเมิน RMUTTO Happy Wellness เพื่อทดสอบดัชนี้ชี้วัดสุขภาพจิตและการประเมินพลังใจ แก่ของนักศึกษา เพื่อนำผลจากการคัดกรองไปออกแบบ โครงสร้างในการทำงาน ขั้นตอนแนวทางการปฏิบัติ เพื่อแบ่งแยกกลุ่มปกติและกลุ่มเสี่ยง ในการดำเนินการช่วยเหลือ ส่งเสริมป้องกัน การจัดทำกิจกรรม นอกจากนี้มีการบริการให้คำปรึกษาแก่นักศึกษา สำหรับนักศึกษาที่มีความเครียด คับข้องใจ ทั้งด้านจิตใจ สังคม การเรียน การปรับตัว การจัดกิจกรรมปรับทุกข์สร้างสุขพัฒนา EQ และอื่นๆ โดยมีนักจิตวิทยาให้คำปรึกษา และผู้มีประสบการณ์ให้บริการแก่นักศึกษา ผ่านระบบ Onsite และ Online อีกทั้งยังมีกลุ่มนักศึกษาเข้ามาช่วยเหลือและดูแลนักศึกษาแบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer Assist) ชมรมTO BE NUMBER ONE ซึ่งมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ได้เข้าร่วมเครือข่ายการให้การปรึกษาเชิงจิตวิทยา และแนะแนวการศึกษาและอาชีพสำหรับนิสิตนักศึกษาระดับอุดมศึกษา (สกอ.) เครือข่ายกรมสุขภาพจิต ภายใต้การ ดูแลจากศูนย์สุขภาพจิตที่ 6 อีกทั้งมีการสร้างเครือข่าย ในกลุ่ม 9 ราชมงคล และกลุ่มมหาวิทยาลัยในภาคตะวันออก นอกจากนี้ยังมีการให้บริการด้านสุขภาพจิตและการส่งต่อเพื่อการรักษา การขับเคลื่อนการดำเนินงาน การพัฒนา ความรู้และแนวทางการดำเนินงานช่วยเหลือนักศึกษาในมหาวิทยาลัย ภาวะโรคซึมเศร้าและสัญญาณเตือนการฆ่า ตัวตาย เทคนิคการให้คำปรึกษานักศึกษาและแนวทางการซ้อมแผนเผชิญเหตุในมหาวิทยาลัย เพื่อประโยชน์สำหรับ ดูแลด้านสุขภาพจิตของนักศึกษา ให้สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุขทั้งสุขภาวะที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจ ผลจากการมีแนวทางในการในการดำเนินงานทำให้ผลทดสอบดัชนี้ชี้วัดสุขภาพจิตและการประเมินพลังใจ ของนักศึกษา ในปีการศึกษา 2566 อยู่ในภาวะสุขภาพจิตเท่ากับคนทั่วไปและสุขภาพจิตดีกว่าคนทั่วไป ถึงร้อยละ 84.2 ซึ่งเพิ่มขึ้นจากปี 2565 ถึงร้อยละ 30 เป็นตัวบ่งชี้ขั้นตอนในการสร้างความไว้วางใจและการเข้าถึงการรับบริการ ของนักศึกษา ลดผลกระทบปัญหาด้านสุขภาวะ และยังส่งผลต่อการเรียนของนักศึกษาในระบบการศึกษา ระดับอุดมศึกษาได้อย่างราบรื่นจนสำเร็จการศึกษาเป็นบัณฑิตที่มีคุณภาพ เป็น “บัณฑิตนักปฏิบัติ” ตามแนวทาง การพัฒนาบัณฑิต ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ซึ่งแนวทางการดำเนินงานดังกล่าว สามารถนำไปทดลองใช้ในการส่งเสริมสุขภาพจิตและป้องกันการเจ็บป่วยทางสุขภาพจิตสำหรับนักศึกษาให้ได้รับ การดูแลทางสุขภาพจิตอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสอดคล้องกับการบริบทของแต่ละสถาบันการศึกษาได้ คำสำคัญ : สุขภาวะ / การให้คำปรึกษา / ระบบการดูแลสุขภาพจิตสำหรับนักศึกษา ____________________________________ กองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ประเทศไทย

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 48 – บทนำ แผนยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580) ตั้งเป้าหมายในการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพ ทรัพยากรมนุษย์ให้มีความพร้อมเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 ทั้งนี้มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก เป็นสถาบันอุดมศึกษามีหน้าที่สำคัญในการสร้างคน ผลิตบัณฑิตให้มีคุณภาพทั้งทางด้านความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และมีสุขภาวะที่ดีเพื่อเป็นฟันเพื่องสำคัญในการขับเคลื่อน การพัฒนาประเทศ ซึ่งการมีสุขภาวะที่ดีนั้นหมายถึงความ สมบูรณ์พร้อมทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สังคม และจิตวิญญาณตนเอง ซึ่งจากข้อมูลขององค์การอนามัยโลกพบว่ามี ผู้ป่วยโรคซึมเศร้าประมาณร้อยละ 3.8 ของประชากรโลก นำไปสู่การเสียชีวิตมากกว่า 700,000 คนต่อปี โดยเยาวชนอายุระหว่าง 15-24 ปี เสียชีวิตจากการฆ่าตัวตายอันเนื่องมาจากปัญหาทางด้านสุขภาพจิตโดยเฉพาะ โรคซึมเศร้าสูงเป็นหนึ่งในสี่ลำดับแรกของสาเหตุการเสียชีวิต ทั้งหมดสำหรับประเทศไทยก็พบว่าคนไทยมีแนวโน้ม ที่ป่วยด้วยโรคซึมเศร้าเพิ่มขึ้น โดยปัญหาทางสุขภาพจิตที่พบบ่อยในช่วงวัยนี้ ได้แก่ ความเครียด ความวิตกกังวล ปัญหาทางด้าน บุคลิกภาพ การจัดการอารมณ์การปรับตัวภาวะซึมเศร้า หากไม่ได้รับการช่วยเหลือที่เหมาะสม ก็อาจพัฒนาเป็นโรค ทางจิตเวชได้ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก โดยกองพัฒนานักศึกษา ภายใต้งานสถานพยาบาล มีหน้าที่ดูแลด้านสุขภาวะทั้งทางร่างกายและจิตใจของนักศึกษา โดยมีกลุ่มย่อยในการให้บริการ 4 ด้าน ด้วยกัน คือ 1) Mental Health Service การบริการด้านสุขภาพจิต โดยมีการให้บริการ Psychological counseling (การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา) Occupational therapy (กิจกรรมบำบัด) Psychological test (การทดสอบทาง จิตวิทยา) 2)Educational guidance การแนะแนวการศึกษา 3) Vocational guidance การแนะแนวอาชีพ 4) Social and Personal guidance การแนะแนวส่วนตัวและสังคม เป็นการจัดให้มีระบบในการดูแลบริการ นักศึกษาด้านสุขสภาวะทางจิต ให้มีประสิทธิภาพเพื่อมุ่งเน้นผลลัพธ์ให้นักศึกษาสุขภาพจิตที่ดี ป้องกันการเจ็บป่วย ทางจิตให้นักศึกษาที่มีภาวะเสี่ยง ฟื้นฟูสมันสภาพและลดภาวะแทรกซ้อนให้นักศึกษาที่มีปัญหาทางจิตถือเป็น บทบาทที่สำคัญของกองพัฒนานักศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการให้บริการแก่นักศึกษาของมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก จากการให้บริการและเก็บข้อมูลเชิงสถิติพบว่า เมื่อเกิดปัญหานักศึกษาส่วนใหญ่ไม่ ขอรับการช่วยเหลือเนื่องจาก ยังคงมีทัศนคติและมีการรับรู้ในด้านลบ มองเป็นตราบาปของตนเอง (Stigma) ต่อการมีปัญหาสุขภาพจิตแต่เลือกขอความช่วยเหลือจากเพื่อนหรือคนใกล้ชิดแทน และอาจารย์ผู้สอนหรือบุคลากร ทางการศึกษายังไม่มีความรู้ในการช่วยเหลือหรือให้บริการแก่นักศึกษาได้อย่างถูกต้อง ซึ่งบางปัญหาสามารถผ่านพ้น ไปได้แต่บางปัญหาที่ซับซ้อน เพื่อนหรือคนใกล้ชิดไม่สามารถให้ความช่วยเหลือได้ อาจเนื่องจากการขาดทักษะและ ไม่ได้รับการฝึกฝนที่จะช่วยเหลือได้อย่างถูกต้อง ส่งผลให้นักศึกษาที่มีปัญหาเหล่านี้มีผลกระทบต่อการเรียนจนอาจ ทำให้ไม่จบตามแผนการศึกษา หรือหลายรายต้องออกจากระบบการศึกษา ก่อให้เกิดความสูญเสียทางเศรษฐกิจและ สังคมต่อเนื่องจนถึงวัยผู้ใหญ่ และหากไม่ได้รับการช่วยเหลือที่ถูกต้องย่อมส่งผลให้เกิดการปัญหาด้านสุขภาพจิต ที่รุนแรงมากขึ้น เช่น โรคซึมเศร้า โรคจิต หรือการฆ่าตัวตายตามมาได้ จากปัญหาดังกล่าวมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก โดยกองพัฒนานักศึกษา จึงได้ดำเนินการ คัดกรองนักศึกษาเป็นการสำรวจสุขภาวะทางจิตของนักศึกษาผ่านการประเมิน RMUTTO Happy Wellness เพื่อทดสอบดัชนีชี้วัดสุขภาพจิตและการประเมินพลังใจ คัดกรองและช่วยเหลือนักศึกษาที่มีภาวะเครียดและภาวะ ซึมเศร้าก่อนที่จะกลายเป็นโรคซึมเศร้าในที่สุด อีกทั้งยังเป็นฐานข้อมูลในการนำไปใช้สำหรับการออกแบบรูปแบบ การดูแลนักศึกษาด้านสุขภาพจิตและนำไปสู่การจัดกิจกรรมและแนวทางในการดำเนินการต่างๆ อาทิ การจัดทำ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 49 – กิจกรรม ปรับทุกข์ สร้างสุข พัฒนาEQ นอกจากนี้มีการบริการให้คำปรึกษาแก่นักศึกษา สำหรับนักศึกษาที่มี ความเครียด คับข้องใจ ทั้งด้านจิตใจ สังคม การเรียน การปรับตัว และอื่นๆ โดยมีนักจิตวิทยาให้คำปรึกษา และผู้มี ประสบการณ์ให้บริการแก่นักศึกษา ผ่านระบบ Onsite และ Online อีกทั้งยังมีกลุ่มนักศึกษาเข้ามาช่วยเหลือ และดูแลนักศึกษาแบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer Assist) ชมรมTO BE NUMBER ONE ซึ่งมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลตะวันออก ได้เข้าร่วมเครือข่ายการให้การปรึกษาเชิงจิตวิทยาและแนะแนวการศึกษาและอาชีพสำหรับ นิสิตนักศึกษาระดับอุดมศึกษา (สกอ.) เครือข่ายกรมสุขภาพจิต ภายใต้การดูแลจากศูนย์สุขภาพจิตที่ 6 อีกทั้งมีการ สร้างเครือข่าย ในกลุ่ม 9 ราชมงคล และกลุ่มมหาวิทยาลัยในภาคตะวันออก นอกจากนี้ยังมีการให้บริการ ด้านสุขภาพจิตและการส่งต่อเพื่อการรักษา การขับเคลื่อนการดำเนินงาน การพัฒนาความรู้และแนวทางการ ดำเนินงานช่วยเหลือนักศึกษาในมหาวิทยาลัย ภาวะโรคซึมเศร้าและสัญญาณเตือนการฆ่าตัวตาย เทคนิคการให้ คำปรึกษานักศึกษาและแนวทางการซ้อมแผนเผชิญเหตุใน มหาวิทยาลัย เพื่อประโยชน์สำหรับดูแลด้านสุขภาพจิตของนักศึกษา ให้สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุขทั้งสุขภาวะที่ดีทั้งทางร่างกายและ จิตใจ ดังคำที่ว่า “RMUTTO Happy Wellness”ความสุขสมบูรณ์ หมายถึงสภาวะของความสุข ทั้งทางร่างกาย (Physical) อารมณ์ (Emotional) สติปัญญา (Intellectual) และสังคม(Social) วัตถุประสงค์ 1. เพื่อเป็นแนวทางในการดูแลทางด้านสุขภาวะทางร่างกายและจิตใจ สำหรับนักศึกษาในมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก 2. เพื่อสร้างระบบและกลไกในการดูแลนักศึกษา กระบวนการติดต่อสื่อสารระหว่างหน่วยงานและ คณะ สำหรับการดูแลสุขภาพทางร่างกายและจิตใจของนักศึกษา 3.เพื่อการสร้างเครือข่ายสนับสนุนการดูแลสุขภาวะทางร่างกายและจิตใจของนักศึกษา กับหน่วยงานภายนอกในการ ส่งต่อเพื่อทำการรักษา ตลอดจนการดำเนินงานเพื่อการป้องกันตามหลักการและแนวทางของแผนเผชิญเหตุ

การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนานักศึกษาเครือข่ายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏและมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ทั่วประเทศ ครั้งที่ 13 - 50 – การดำเนินงานดูแลสุขภาพทางกายและจิตใจแก่นักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก แบ่งออกเป็น 3 ช่วง คือ ช่วงต้นน้ำ ช่วงกลางน้ำ และช่วงปลายน้ำ 1) ช่วงต้นน้ำ เป็นกระบวนการดำเนินงานช่วงต้น จากการรับทราบนโยบาย ทิศทางในการดำเนินงานการให้บริการ สุขภาวะทางร่างกายและจิตใจ เพื่อนำไปออกแบบโครงสร้างในการทำงาน ขั้นตอนแนวทางการปฏิบัติ เพื่อแบ่งแยก กลุ่มปกติและกลุ่มเสี่ยงในการดำเนินการช่วยเหลือส่งเสริมป้องกันต่อไป • Policy เป็นการบริหารจัดการ นโยบาย มาตรการ หรือแผนงานของสถาบันอุดมศึกษา ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของระบบการ ดูแลสุขภาวะทางร่างกายและจิตใจสำหรับ นักศึกษา • Work Flow กรอบโครงสร้างในการทำงาน เป็นขั้นตอนที่แสดงถึงแนวทางการปฏิบัติ ซึ่ง เป็นปัจจัยนำเข้าที่สำคัญของระบบการดูแล สุขภาพทางร่างกายและจิตใจสำหรับ นักศึกษา ผลการคัดกรอง ภาวะดัชนีวัดชี้วัดสุขภาพจิตของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ปีการศึกษา 2566 จากนักศึกษาจำนวน 2,011 คน ผลสำรวจ พบว่า นักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ภาวะดัชนีวัดชี้วัดสุขภาพจิตต่ำกว่าคนทั่วไป คิดเป็นร้อยละ 15.8 โดยแบ่งเป็นไม่มีอาการของภาวะซึมเศร้าคิดเป็น ร้อยละ 77.25 มีอาการของภาวะซึมเศร้าในระดับน้อยมาก คิดเป็นร้อยละ 20 มีอาการของภาวะซึมเศร้าในระดับ ปานกลาง คิดเป็นร้อยละ 2มีอาการของภาวะซึมเศร้าระดับรุนแรง คิดเป็นร้อยละ 0.75 • Work shop หลังจากมีการศึกษาวิเคราะห์สถานการณ์การจากการประเมินคัดกรองนักศึกษากลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มรุนแรง ก็จะเข้าสู่การนำข้อมูลจากการศึกษาไปขอรับการปรึกษา เพื่อกำหนดนโยบาย มาตรการหรือแผนงานของสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของระบบการดูแลสุขภาวะทางจิต โดยมหาวิทยาลัยได้กำหนดผู้รับผิดชอบในการดำเนินงานด้านให้คำปรึกษาและช่วยเหลือดูแลสุขภาวะทาง จิตแก่นักศึกษา โดยมอบหมายให้รองอธิการบดีที่กำกับดูแลฝ่ายกิจการนักศึกษาจัดโครงการฝึกอบรม หลักสูตรการให้คำปรึกษาเบื้องต้นและทักษะ ในการให้คำปรึกษาเพื่อสร้างทีมในการ ช่วยเหลือดูแลนักศึกษา 1) การจัดอบรม ระบบอาจารย์ที่ปรึกษาระดับปริญญาตรี 2) การจัดอบรมอาจารย์ให้คำปรึกษา “การให้คำปรึกษาและดูแลนักศึกษาในสังคม แห่งความพลิกผัน ในฐานะอาจารย์จะมี วิธีการดูแลช่วยเหลือนักศึกษาอย่างไร” 3) การสร้างแกนนำนักศึกษาในการ