MODUL SPEKTRUM FIZIK SPM

3. Use higher voltage / power / more Mana-mana dua cara.
batteries

4. Use soft iron core
1. Tambah bilangan lilitan
2. Gunakan dawai yang lebih tebal
3. Gunakan voltan / kuasa yang lebih tinggi /

lebih banyak bateri
4. Gunakan teras besi lembut

(c)(i)(ii) Direction of current can be marked
anywhere on the wire or next to the wire –
(iii) Right hand grip rule / Maxwell screw rule.
Peraturan genggaman tangan kanan / 1 mark.
Peraturan skru Maxwell. „N‟ can be labelled on the right side of the
wire or the nail – 1 mark.

Arah arus boleh ditanda di mana-mana
sepanjang dawai atau di tepi dawai –

1 markah.
„N‟ boleh dilabel di sebelah kanan dawai
atau paku – 1 markah.

-

4(a) Convex lens.
(b) Kanta cembung.
(c) To magnify image of a small object.
(d) Untuk memperbesarkan imej suatu objek yang kecil.
Virtual / upright / magnified.
(e) Maya / tegak / diperbesarkan.

Mark 1 :
Ray from object parallel to principal axis then
focused to F
Mark 2 :
Ray from object to O
Mark 3 :
Image at intersection of rays 1 and 2 extended
to the back of object.
Markah 1 :
Sinar dari objek selari ke paksi utama kemudian
fokus ke F.
Markah 2 :
Sinar ke O dari objek
Markah 3 :
Imej di persilangan sinar 1 dan 2 yang
dipanjangkan ke belakang objek.

Decrease.
Berkurang.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 350

5(a) Upward force produced when an object is immersed in a fluid.
(b)(i)
Daya ke atas yang terhasil apabila suatu objek direndam dalam suatu bendalir.
(ii)
Density of liquid in Diagram 5.1 is higher than Buoyant force = weight of liquid
(iii)
(iv) density of liquid in Diagram 5.2. displaced = Vg.

(c) Ketumpatan cecair dalam Rajah 5.1 adalah Since A and B are identical i.e. same
(d)
(e) lebih tinggi daripada ketumpatan cecair dalam weight, the buoyant forces on both A and
6(a)
(b) Rajah 5.2. B are the same. Volume of liquid

Volume of liquid displaced in Diagram 5.1 is displaced in Diagram 5.1 is smaller,

smaller than that in Diagram 5.2. indicating that density of the liquid is

Isi padu cecair tersesar dalam Rajah 5.1 adalah greater.

lebih kecil daripada dalam Rajah 5.2. Daya julangan = berat cecair tersesar =

Buoyant forces in both diagrams are the same. Vg.

Daya julangan dalam kedua-dua rajah adalah Oleh sebab A dan B adalah serupa, iaitu

sama. sama berat, daya-daya julangan pada

The greater the weight of liquid displaced, the kedua-dua A dan B adalah sama. Isi

greater the buoyant force. padu cecair tersesar dalam Rajah 5.1

Semakin besar berat cecair tersesar, semakin adalah lebih kecil, menunjukkan bahawa

tinggi daya julangan. ketumpatan cecair itu adalah lebih

tinggi.

The higher the density, the greater the buoyant force.

Semakin tinggi ketumpatan, semakin besar daya julangan.

Archimedes‟ principle / Floatation principle.

Prinsip Archimedes / Prinsip keapungan.

Submerging and emerging of a submarine.

Tenggelam dan timbulnya sebuah kapal selam.

Region where electrical charges experience a force.

Medan di mana cas-cas elektrik mengalami daya.

Positive, repelled, negatively, attracted All correct : 2 marks;

Positif, ditolak, negatif, ditarik 2 or 3 correct : 1 mark;

0 or 1 correct : 0 mark

(c)(i) 6.2 > 6.1
(ii) Same / Sama
(iii) 6.2 > 6.1
Higher potential difference, higher strength of electrical field
(d)(i) Semakin tinggi beza keupayaan, semakin tinggi kekuatan medan elektrik
Higher strength of electrical field, higher speed of oscillation
(ii) Semakin tinggi kekuatan medan elektrik, semakin tinggi laju ayunan
A nuclear reaction where one heavy nuclide split into two or more lighter nuclide.
7(a) Satu tindak balas nuklear di mana satu nuklid yang berat berpecah menjadi dua atau lebih
nuklid yang lebih ringan.
(b) 235 – 92 / 143 ; 92 – 54 / 38
(c)(i) Boron; absorb neutrons
Boron ; menyerap neutron
(ii) Thicker ; so that gamma ray cannot penetrate it
Lebih tebal ; supaya sinaran gama tidak dapat menembusinya

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 351

(d)(i) 700 million / 7 X 108 years / tahun
(ii)
100%  50%  25%  12.5%  6.3%  Mark 1
8(a)
(b) 3.2%  1.6 %  0.8 %  0.4%  0.2 % 

(c)(i) 0.1 % // 10 half-life / separuh hayat Mark 2
= 7000 million / 7 X 109 years / tahun

Ability of a substance to return to its original shape and size after the force acting on it is

released.

Kebolehan suatu bahan untuk kembali ke bentuk dan saiz yang asal selepas daya yang

bertindak ke atasnya dilepaskan.

Characteristics :

1. Steel / keluli Mark 1

2. Smaller diameter / diameter kecil Mark 2

Reason :

1. Stronger / stiffer / higher spring constant ; Mark 3

Kuat / keras / pemalar spring tinggi

2. Stiffer / higher spring constant Mark 4

Keras / pemalar spring tinggi

Choice : P Mark 5

-

(ii) k = F/x // 1/gradient of the graph // substitution Mark 1
= 2 Ncm-1 OR 200 Nm–1
Mark 2

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 352

Section B

Question Answer
Soalan
9(a) Jawapan
(b)
Force per unit area.
(c)(i)
(ii) Daya per unit luas.

(d) 1. Depth of water in Diagram 9.1 is higher than depth of water in Diagram 9.2.

2. The rate at wich water spurts out in Diagram 9.1 is higher than in Diagram

9.2.

3. The distance achieved by the spurting of water is further in Diagram 9.1

than in Diagram 9.2.

4. The higher the depth of water, the further the distance travelled by the water

that spurts out.

5. The higher the depth of water, the higher the pressure.

1. Kedalaman air dalam Rajah 9.1 lebih tinggi daripada kedalaman air dalam

Rajah 9.2.

2. Kadar air terpancut keluar dalam Rajah 9.1 lebih tinggi daripada dalam

Rajah 9.2.

3. Jarak pancutan air adalah lebih jauh dalam Rajah 9.1 daripada dalam

Rajah 9.2.

4. Semakin tinggi kedalaman air, semakin jauh jarak pancutan air.

5. Semakin tinggi kedalaman air, semakin tinggi tekanan.

1. Size of bubble increases as it rises to the surface of water

2. Volume of gas is inversely proportional to the depth / pressure of water.

1. Saiz gelembung bertambah apabila naik ke permukaan air.

2. Isi padu gas adalah berkadar songsang dengan kedalaman / tekanan air.

1. Larger volume causes higher buoyant force.

2. Upward resultant force increases.

3. Speed / velocity of air bubble rising up increases.

Any two

1. Isi padu bertambah menyebabkan daya julangan bertambah.

2. Daya paduan ke atas bertambah.

3. Laju / halaju gelembung udara naik ke atas bertambah.

Mana-mana dua

Design Reason
√1 Streamline shape √2 Reduce water resistance
√3 Smooth / body-fit √4 Reduce water resistance
√5 Not porous / absorbent √6 Does not absorb water / reduce weight
√8 Enable the swimmer to move at ease /
√7 Flexible material
Easy to move
√9 Seamless / no zip and seam √10 Reduce friction

Rekabentuk Sebab
√1 Bentuk larus √2 Kurangkan rintangan air
√3 Licin / sesuai dengan badan
√5 Kalis air √4 Kurang rintangan air
√7 Bahan yang fleksibel √6 Tidak menyerap air

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 353

√9 Tidak ada zip dan tepi kain √8 Memudahkan pergerakan perenang /

Mudah bergerak
√10 Kurangkan geseran

10(a) Process where current / e.m.f. is induced with the cutting of magnetic flux by a conductor.
(b)
Proses di mana arus / d.g.e diaruhkan dengan pemotongan fluks magnet oleh suatu
(c)
(d) konduktor.
√1 Magnet is pushed in / move to the right in Diagram 10.1 while magnet is pulled out /

move to the left in Diagram 10.2 // Direction of the movement of the magnet is opposite

in the two diagrams.
√2 Number of turns are the same.
√3 Galvanometer deflects to the left / negative in Diagram 10.1 while galvanometer

deflects to the right / positive in Diagram 10.2.
√4 The direction of current induced / deflection of galvanometer opposes the direction of

the movement of the magnet / change that produces the induced current.
√5 Lenz‟ Law.
√1 Magnet ditolak masuk / bergerak ke kanan dalam Rajah 10.1 manakala magnet ditarik

keluar / bergerak ke kiri dalam Rajah 10.2 // Arah pergerakan magnet adalah

bertentangan dalam dua rajah.
√2 Bilangan lilitan sama.
√3 Galvanometer terpesong ke kiri / negatif dalam Rajah 10.1 manakala galvanometer

terpeson ke kanan / positif dalam Rajah 10.2.
√4 Arah arus aruhan / pesongan galvanometer sentiasa menentang arah pergerakan

magnet / perubahan yang menghasilkan arus aruhan.
√5 Hukum Lenz

1. Alternating current (A.C.) produces changing magnetic flux around the primary coil.

2. Magnetic flux cuts through the secondary coil

3. Electromagnetic induction occurs in the secondary coil

4. A.C. is induced in the secondary coil.

1. Arus ulang alik (a.u.) menghasilkan fluks magnet yang berubah-ubah di sekitar

gegelung primer.

2. Fluks magnet memotong gegelung sekunder.

3. Aruhan electromagnet berlaku di gegelung sekunder.

4. A. u. teraruh di gegelung sekunder.

Modification Reason

Modifikasi Sebab

1. Use copper wire 2. Lower resistance

Gunakan dawai kuprum Kurangkan rintangan

3. Use thicker wire 4. Lower resistance

Gunakan dawai yang tebal Kurangkan rintangan

5. Use more number of turns 6. Produce greater force

Tambah bilangan lilitan Hasilkan daya yang lebih tinggi

7. Use soft iron core 8. Concentrate magnetic field

Gunakan teras besi lembut / Easy to magnetise / demagnetise

Menumpu medan magnet

/ Senang dimagnetkan /

dinyahmagnetkan

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 354

9. Use higher current 10. Produce greater force
Gunakan arus yang lebih tinggi Menghasilkan daya yang lebih
tinggi

Question Section C
Soalan Answer
11(a) Jawapan

(b) Snell‟s Law states that the ratio of the sinus of the angle of incident, i to the sinus of the angle
of refraction, r, ( sini ), of a light ray that travels in two different media is constant.

sin r
Hukum Snell menyatakan bahawa nisbah sinus bagi sudut tuju kepada sinus bagi sudut biasan
bagi suatu sinar cahaya yang merambat dalam dua medium yang berbeza adalah malar.

2 marks for ray diagram :
1. At least one light ray from coin bent away from normal to

go to the eye.
2. image formed above the coin at intersection of at least

two rays straight from the eye.
2 markah untuk rajah sinar :
1. Sekurang-kurangnya satu sinar cahaya dari syiling bengkok

menjauhi normal ke mata.
2. imej terbentuk di atas syiling di persilangan sekurang-

kurangnya dua sinar yang lurus dari mata.

Explanation :
3. Light from the coin travels from denser to less dense medium / from water to air
4. Light is refracted away from normal.
5. Observer sees image position is higher than the actual coin.
Penjelasan :
3. Sinar dari syiling merambat dari medium lebih tumpat ke kurang tumpat /

dari air ke udara.
7. Cahaya terbias menjauhi normal.
8. Pemerhati melihat imej di kedudukan lebih tinggi daripada syiling sebenar.

(c)(i) {Maksimum 4 marks}
{Maksimum 4 markah}
sini  n
sin r

Mark 1 / Markah 1 : r = 90 – 58 = 32
Mark 2 / Markah 2 :

sini  1.52
sin 32
(To calculate refractive index, light ray travels from air into medium i.e. i in the air and r in the
medium)
(Untuk mengira indeks biasan, sinar cahaya harus merambat dari udara ke medium iaitu i di
dala mudara dan r di dalam médium)

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 355

Mark 3 / Markah 3 :
i = 48.6

(ii) Mark 1 / Markah 1 :
1  1.52

sin c

Mark 2 / Markah 2 :

c = 41.1

(d) Property Reason

Ciri-ciri Sebab

1. Low density 2. Smaller mass

Ketumpatan rendah Jisim kecil / ringan

3. High refractive index 4. Refracts light more

Indeks biasan tinggi Membiaskan cahaya lebih jauh/banyak

5. High tensile strength 9. Does not tear / break easily

Kekuatan tegangan tinggi Tidak mudah koyak / pecah

7. High permeability to air 8. Allow air to come through / does not dry eye

Ketelusan udara tinggi Membenarkan udara melaluinya /

kurang keringkan mata

9. K is most suitable

K paling sesuai

10. because it has low density, high refractive index, high tensile strength and

high permeability to air.

12(a) Rectification is the process of allowing current to flow in one direction only in a circuit.
(b)
Rektifikasi ialah proses yang membenarkan arus elektrik mengalir dalam satu arah sahaja
(c)
dalam suatu litar.

1. In Diagram 12.1, the diode is connected forward-bias to the dry cells.

2. Current flows in Diagram 12.1 so bulb can light up.

3. In Diagram 12.2, the diode is reverse-bias to the dry cells.

4. No current flow in Diagram 12.2 so bulb cannot light up.

1. Dalam Rajah 12.1, diod disambung pincang ke depan kepada sel kering.

2. Arus mengalir dalam Rajah 12.1 maka mentol dapat menyala.

3. Dalam Rajah 12.2, diod adalah pincang songsang kepada sel kering.

4. Tiada arus yang mengalir dalam Rajah 12.2 maka mentol tidak menyala.

Characteristics / Ciri-ciri Reason / Sebab

1. Step-down transformer 2. Produce lower output voltage than input voltage

3. 20:1 4. N p = Vp
N s Vs

5. 4 diodes 6. Full wave rectification
7. Use capacitor 8. Smoothing of output current

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 356

1. Transformer injak turun 2. Menghasilkan voltan output yang lebih rendah

daripada voltan input

3. 20 : 1 4. N p = Vp
N s Vs

5. 4 diod 6. Rektifikasi gelombang penuh
7. Gunakan kapasitor 8. Meratakan arus output

9. Y

10. because it consists of a step-down transformer with turn ratio of 20:1,

has 4 diodes and a capacitor.

sebab ia terdiri daripada satu transformer injak turun dengan nisbah lilitan 20:1,

mempunyai 4 diod dan 1 kapasitor.

(d)(i) Mark 1 / Markah 1 :
(ii) 12 – 7.2

Mark 2 / Markah 2 :
4.8 V

Mark 3 / Markah 3 :

V1  R1
V2 R2

Mark 4 / Markah 4 :
4.8  R1
7.2 9

Mark 5 / Markah 5 :
R1 = 6 kΩ

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 357

Paper 3 Set 1 / Kertas 3 Set 1

1 (a) (i) Number of turns / N
Bilangan lilitan / N

(ii) Current induced / I
Arus teraruh / I

(iii)Height from which the bar magnet is dropped / h
Ketinggian bar magnet dijatuhkan / h

(b) (i) Diagram 1.2 : 16 All 5 readings correct : 3 marks
Diagram 1.3 : 24 3 – 4 readings correct : 2 marks
Diagram 1.4 : 32 1 – 2 readings correct : 1 mark
Diagram 1.5 : 40 0 reading correct : 0 mark
Diagram 1.6 : 49

Rajah 1.2 : 16 Semua 5 bacaan betul : 3 markah
Rajah 1.3 :
Rajah 1.4 : 24 3 – 4 bacaan betul : 2 markah
Rajah 1.5 :
Rajah 1.6 : 32 1 – 2 bacaan betul : 1 markah

40 0 bacaan betul : 0 markah

49

(ii) I / A Mark 1 : Correct column
N 16 Mark 2 : Correct unit
24 Mark 3 : All value for N correct
40 32 Mark 4 : All value for I correct
60 40
80 48 Markah 1 : Lajur betul
100 Markah 2 : Unit betul
120 Markah 3 : Semua nilai N betul
Markah 4 : Semua nilai I betul

(c) Mark 1 : Correct axes, label + unit

Mark 2 : Suitable scale

Mark 3 & 4 : All points plotted correctly - 2 marks
3 – 4 points plotted correctly - 1 mark
0 – 2 points plotted correctly - 0 mark

Mark 5 : Best fit line

Markah 1 : Paksi betul, label + unit

Markah 2 : Skala sesuai

Markah 3 & 4 : Semua titik diplotkan dengan betul – 2 markah

3 – 4 titik diplotkan dengan betul – 1 markah

0 – 2 titik diplotkan dengan betul – 0 markah

Markah 5 : Garis terbaik

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 358

(d) I is directly proportional to N / I  N 359
I berkadar terus dengan N / I  N

2 (a) (i) V decreases.
V berkurang.

(ii) Mark 1 : Extrapolation on graph
Markah 1 : Ekstrapolasi pada graf

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

Mark 2 : 1.55 V (0.05)
Markah 2 : 1.55 V (0.05)

(iii)Electromotive force
Daya gerak elektrik

(b) Mark 1 : Draw triangle to determine gradient on graph OR working
Markah 1 : Lukis segi tiga untuk menentukan kecerunan pada graf ATAU langkah

OR / ATAU 360
m = - 0.25

0.5

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

Mark 2 : value of gradient, m
Markah 2 : nilai kecerunan, m

m = - 0.5 VA–1
Mark 3 : Answer with correct unit
Markah 3 : Jawapan dengan unit yang betul

r = 0.5 AV–1 / 0.5 Ω

(c) (i) Mark 1 : Intrapolation on graph
Markah 1 : Intrapolasi di graf

Mark 2 : 361
Markah 2 :
When I = 0.80 A, from graph, V = 1.125 V
Apabila I = 0.80 A, daripada graf, V = 1.125 V.

(c) (ii) Mark 3 :
Markah 3 :
R = V  1.125
I 0.80

Markh 4 :
Markah 4 :
R = 1.41 Ω

(d) Make sure the circuit connections are tight.
Pastikan sambungan litar adalah ketat.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

3. (a) Apparent depth depends on real depth.
Dalam ketara bergantung kepada dalam nyata.

(b)The greater the real depth, the greater the apparent depth.
Semakin tinggi dalam nyata, semakin tinggi dalam ketara.

(c) Mark 1 / Markah 1 :
Aim / Tujuan
To study the relationship between real depth and apparent depth.
Untuk mengkaji hubungan antara dalam nyata dan dalam ketara.

Mark 2 & 3 / Markah 2 & 3 :

Variables / Pemboleh ubah

Manipulated variable : Real depth
Dalam nyata
Pemboleh ubah dimanipulasi : Apparent depth
Dalam ketara
Responding variable : Density of liquid
Ketumpatan cecair
Peboleh ubah bergerak balas :

Constant variable :

Pemboleh ubah dimalarkan :

Mark 4 / Markah 4 :
List of apparatus and materials / Senarai radas dan bahan
Beaker, metre rule, optical pins, retort stand, a coin, water.
Bikar, pembaris meter, pin optik, kaki retort, syiling, air.

Mark 5 / Markah 5 :
Arrangement of apparatus / Susunan radas

Procedure / Prosedur : 362
1. The apparatus is set up as shown in the diagram

Radas disediakan seperti ditunjukkan dalam rajah.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

Mark 6 / Markah 6 :
2. Water is filled up to a depth of 2 cm in the beaker.

Air diisi ke dalam bikar sedalam 2 cm.

Mark 7 / Markah 7 :
3. Observing from above the water, the optical pin is moved until it matches the position of the

image of the coin observed.
Dengan memerhati dari suatu kedudukan di atas air, pin optic digerakkan sehingga ia sepadan
dengan kedudukan imej syiling yang diperhatikan.
4. The apparent depth (distance between water surface and optical pin) is recorded.
Dalam ketara (jarak antara permukaan air dan pin optik) dicatatkan.

Mark 8 / Markah 8 :
5. The experiment is repeated by filling the beaker with 4 cm, 6 cm, 8 cm and 10 cm depth of

wáter.
Eksperimen diulangi dengan mengisikan bikar dengan air sedalam 4 cm, 6 cm, 8 cm dan 10
cm.

Mark 9 / Markah 9 :
Tabulation of data / Penjadualan data :

Real depth / cm Apparent depth / cm
Dalam nyata / cm Dalam ketara

2.0
4.0
6.0
8.0
10.0

Mark 10 / Markah 10 :
Analysis of data / Penganalisaan data :

Apparent depth / cm
Dalam ketara / cm

Real depth / cm 363
Dalam nyata / cm

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

4. (a) Wavelength depends on the frequency of the wave.

Panjang gelombang bergantung kepada frekuensi gelombang.

(b) The higher the frequency, the shorter the wavelength / vice versa.

Semakin tinggi frekuensi, semakin pendek panjang gelombang / sebaliknya.

(c) Mark 1 / Markah 1 :

Aim / Tujuan

To study the relationship between frequency and wavelength.

Untuk mengkaji hubungan antara frekuensi dan panjang gelombang.

Mark 2 & 3 / Markah 2 & 3 :

Variables / Pemboleh ubah

Manipulated variable : Frequency

Pemboleh ubah dimanipulasi : Frekuensi

Responding variable : Wavelength

Peboleh ubah bergerak balas : Panjang gelombang

Constant variable : Depth of water / wave speed

Pemboleh ubah dimalarkan : Kedalaman air / laju gelombang

Mark 4 / Markah 4 :
List of apparatus and materials / Senarai radas dan bahan
Ripple tank, motor, straight vibrator, frequency generator, metre rule, white screen / paper.
Tangki riak, motor, penggetar satah, penjana frekuensi, pembaris meter, skrin / kertas
putih.

Mark 5 / Markah 5 :
Arrangement of apparatus / Susunan radas

Procedure / Prosedur : 364
1. The apparatus is set up as shown in the diagram

Radas disediakan seperti ditunjukkan dalam rajah.
2. The ripple tank is filled with about 5 mm depth of water.

Tangki riak diisi dengan lebih kurang 5 mm air.

Mark 6 / Markah 6 :
3. The frequency generator is adjusted to a frequency of 10 Hz.

Penjana frekuensi diselaraskan kepada frekuensi 10 Hz.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

Mark 7 / Markah 7 :
4. A stroboscope is used to „freeze‟ the motion of the waves. Wavelength is measured and

recorded.
Sebuah stroboskop digunakan untuk „membekukan‟ pergerakan gelombang. Panjang

gelombong diukur dan direkodkan.

Mark 8 / Markah 8 :
5. The experiment is repeated using frequencies of 15, 20, 25 and 30 Hz.

Eksperimen diulangi dengan menggunakan frekuensi 15, 20, 25 dan 30 Hz.

Mark 9 / Markah 9
Tabulation of data / Penjadualan data :

Frequency / Hz Wave length / mm
Frekuensi / Hz Panjang gelombang / mm

10
15
20
25
30

Mark 10 / Markah 10 :
Analysis of data / Penganalisaan data :

Wave length / mm
Panjang gelombang / mm

Frequency / Hz
Frekuensi / Hz

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 365

Answer Set 2 / Jawapan Set 2
Paper 1 / Kertas 1

No. Answer No. Answer
1. B 26. B
2. B 27. D
3. B 28. B
4. C 29. B
5. C 30. A
6. C 31. D
7. D 32. C
8. A 33. D
9. B 34. B
10. D 35. C
11. A 36. A
12. D 37. A
13. D 38. C
14. C 39. B
15. C 40. B
16. A 41. A
17. B 42. D
18. C 43. A
19. D 44. C
20. A 45. A
21. B 46. D
22. D 47. A
23. C 48. B
24. A 49. C
25. D 50. A

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 366

Paper 2 Set 2 / Kertas 2 Set 2
Section A / Bahagian A
[60 marks / 60 markah]

Question Answer Remark Marks
Soalan Jawapan Catatan Markah
1(a) 0.1 cm / 1 mm / 0.001 m Correct value with corresponding unit
(b) Parallax error Reject wrong spelling of „parallax‟ 1
Ralat paralaks 1
(c)(i) - Accept dotted or solid line
vertically above 2.5 cm, with or 1
without eye.

(ii) Start measuring from 1.0 cm - Accept any reasonable precaution

2(a) (or any reading other than zero) step
(b)
// Repeat measurement to obtain average

reading

// Place a mirror perpendicular to the

reading and make sure image is in line with

scale/reading. 1

Mulakan ukuran pada 1.0 cm 4
1
(atau sebarang bacaan bukan sifar)
3
// ulang eksperimen untuk memperoleh
1
bacaan purata 5

// Letakkan sekeping cermin secara 367

berserenjang dengan bacaan dan pastikan

imej adalah segaris dengan skala / bacaan.

Reflection - Reject wrong spelling
Pantulan
Mark 1 : Normal line (either side)
on mirror
Mark 2 : Angle of reflection = angle of
incidence (either side)
Mark 3 : Reflected rays focus to a
focal point in front of mirror

(c) Light rays are focused / converged -
(to one point).
Sinar cahaya difokuskan / ditumpukan
(ke satu titik).

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

3(a) The ability of a substance to return to its Keywords underlined. 1
(b) original shape and size after the force Kata kunci digariskan.
(c)(i) exerted on it is released. 2
Kebolehan suatu bahan untuk kembali Mark 1 : Substitution
(ii) kepada bentuk dan saiz yang asal selepas Mark 2 : Answer with correct unit 2
daya yang bertindak ke atasnya dilepaskan. Mark 1 : Substitution
1
1 Fx  1 (4)(0.10) 6
22 1

= 0.20 J 3

1 mv 2  0.2 2
2
1 (0.4)v2  0.2 1
2 7
1
v = 1 ms–1 Mark 2 : Answer with correct unit 1
Conservation of energy - 1
Keabadian tenaga 1
1
4(a) (i) Force per (unit) area. -
(ii) 368
Daya per (unit) luas. Mark 1 : Find A
(b) Mark 2 : Substitute F = pA
Semakin tinggi altitud / ketinggian, semakin Mark 3 : Answer with correct unit
(c)(i)
rendah tekanan atmosfera
(ii) A = (4)(6400 X 103)2

/ 4(3.14)(6400000)2
/ 5.14 X 1014 / 5.15 X 1014
F = (101 X 103)(5.14 X 1014)
= 5.19 X 1019 / 5.20 X 1019 N

0.74 m / 74 cm Mark 1 : Substitution

The higher the altitude / height, the lower Mark 2 : Answer with correct unit
the atmospheric pressure // Atmospheric -
pressure decreases with altitude / height

5(a) Energy (in a hot object) -
Tenaga (dalam objek panas)
(b)(i) 5.1 < 5.2 / vice versa -
(ii) 5.1 < 5.2 / vice versa -
(iii) Volume -
Isipadu
(iv) Higher temperature, larger volume // V and T or other symbols for
Volume directly proportional to temperature and volume not accepted
temperature unless the meaning is stated.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

(v) Suhu tinggi, isi padu besar // Reject wrong spelling 1
(c)(i) Isi padu berkadar terus dengan suhu - 1
Charles‟ Law - 1
(ii) Hukum Charles 8

Absolute zero 2
Sifar mutlak 1
1
Zero volume // zero pressure // 1
Particles do not move 1
Isi padu sifar // tekanan sifar //
Zarah-zarah tidak bergerak 2
8
6(a)(i) Amplitude decreases Mark 1 1
Energy is lost / decreased. Mark 2 1
(ii) Amplitud berkurang
(iii) Tenaga hilang / berkurang. Reject wrong spelling. 2
(b)(i) Diffraction -
Belauan Reject : “move” “oscillate” or “vibrate” 369
(ii) Does not change / constant / same only
(c) Tidak berubah / malar / sama -
Moves / oscillates / vibrates up and down. Mark 1
Bergerak / berayun / bergetar ke atas dan ke Mark 2
bawah.
Stationary / does not move.
Pegun / tidak bergerak.
Wavelength decreases
(when frequency increases)
Less diffraction
Panjang gelombang berkurang
(apabila frekuensi bertambah)
Kurang belauan

7(a)(i) Step down (transformer) -
(ii) Reject using symbol Np and Ns.
(Transformer) injak turun
(b)(i) Mark 1 : Substitution
Number of turns in primary coil larger than Mark 2 : Answer with correct unit

secondary coil / vice versa

Bilangan lilitan dalam gegelung primer

lebih besar daripada gegelung sekunder /

sebaliknya

Vs  500
240 2000

// Vs  500 (240)
2000

Vs = 60 V

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

(ii) Efficiency Mark 1 : Substitution 2
Kecekapan
(c)(i) = Vs I s 100%  80% Mark 2 : Answer with correct unit 2
Mark 1
(ii) VpI p Mark 2 2
8(a) 10
60I s 100%  80% Mark 1 1
(b)(i) 240(0.5) Mark 2
(ii) 2
Is = 1.6 A 2
(c)(i) Soft iron 2
(ii) Concentrates / converges magnetic field
(iii) // Easy to magnetise / demagnetise 2
(iv) Besi lembut
Menumpu medan magnet // 2
mudah dimagnetkan / dinyahmagnet 1
Copper 12
Lower resistance // Reduce heat loss Kuprum
Rintangan rendah // kurang kehilangan haba 370

When a potential difference / voltage of -
240V is supplied, the kettle consumes 1.2 kJ
of energy per second Mark 1 : substitution
Apabila beza keupayaan / voltan 240 Mark 2 : answer with correct unit
dibekalkan, cerek menggunakan 1.2 kJ Mark 1 : substitution
tenaga setiap saat Mark 2 : answer with correct unit
1200 Mark 1
Mark 2
240 Mark 1
5A Mark 2

240 Mark 1
Mark 2
5 -
48 

W and Y.
High melting point / Not melt easily.
W dan Y.
Takat lebur tinggi / tidak mudah lebur
W and Y.
High resistivity / Produce more heat.
W dan Y.
Rintangan tinggi / menghasilkan lebih
banyak haba.
W and X.
Current in kettle = 8.33 A // Fuse > 8.33 A
W dan X.
Arus dalam cerek = 8.33 A // Fius > 8.33 A
W

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020

Section B / Bahagian B
[20 marks / 20 markah]

Question Answer Remark Marks
Soalan Markah
9(a) Jawapan Catatan
1
(b)(i) Rate of change of velocity - 5

(ii) Kadar perubahan halaju Max 4

(iii) Force in kayak A < in kayak B // vice versa Mark 1 10

(c)(i) Daya dalam kayak A < dalam kayak B // sebaliknya 20

(ii) Distance of kayak A < kayak B // vice versa Mark 2

(d) Jarak kayak A < kayak B // sebaliknya

Acceleration of kayak A < kayak B // vice versa Mark 3

Pecutan kayak A < kayak B // sebaliknya

Higher force, larger distance // vice versa Mark 4

Daya tinggi, jarak besar // sebaliknya

Higher force, higher acceleration // vice versa Mark 5

Daya tinggi, pecutan tinggi // sebaliknya

- (The stone experiences an) acceleration before t = 7s Mark 1

- After t=7 s, there is zero acceleration // constant velocity

- Water resistance / buoyant force acts on the stone Mark 2

- Before t = 7s, upward force < downward force / resistance < weight

- After t=7 s, the upward force = downward force // forces are in

equilibrium Mark 3

- (Batu mengalami) pecutan sebelum t = 7 s

- Selepas t = 7 s, pecutan sifar / halaju malar Mark 4

- Rintangan air / daya julangan / apung bertindak ke atas batu

- Sebelum t = 7 s, daya ke atas < daya ke bawah // rintangan < berat

- Selepas t = 7 s, daya ke atas = daya ke bawah // daya seimbang Mark 5

Aspect Suggestion Explanation

Material of boat M1 Low density M2 Light // larger acceleration

Bahan bot Ketumpatan rendah Ringan // pecutan tinggi

M3 Waterproof / M4 Does not increase the mass

Does not absorb water Tidak menambah jisim

Kalis air /

tidak menyerap air

Shape of boat M5 Streamlined M6 Reduces (water) resistance

Bentuk bot Larus Mengurangkan rintangan (air)

Size of propeller M7 Large M8 Larger force produced /

Saiz propeller Besar push back more water

Daya lebih besar /

menolak lebih banyak air

Power of engine M9 High M10 Larger force produced / faster

Kuasa enjin Tinggi Daya lebih besar / lebih cepat

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 371

Question Answer Remark Marks
Markah
Soalan Jawapan Catatan
1
10(a) Beam of fast moving electron. -
5
Alur elektron yang bergerak dengan laju.
4
(b)(i) Negative Mark 1
10
Negatif

(ii) - EHT in Diagram 10.2 is higher than EHT in Diagram 10.1 Mark 2

- The deflection in the cathode ray is more in Diagram 10.2 than in

Diagram 10.1

- VLT dalam Rajah 10.2 lebih tinggi daripada VLT dalam Rajah Mark 3

10.1

- Pesongan sinar katod lebih besar dalam Rajah 10.2 daripada

dalam Rajah 10.1

(c)(i) The higher the EHT, the higher the strength of the electric field Mark 4

between the metal plates.

Semakin tinggi VLT, semakin tinggi kekuatan medan elektrik antara

plat-plat logam.

(ii) The higher the strength of the electric field between the metal Mark 5

plates, the more the deflection in the cathode ray.

Semakin tinggi kekuatan medan elektrik antara plat-plat logam,

semakin besar pesongan sinar katod.

(d) - Electrons move in a straight line. Mark 1

- Some electrons are blocked by the cross in the tube.

- Electrons that are not blocked hit the fluorescent screen and Mark 2

produce a green glow.

- Electrons blocked by the cross cannot reach the fluorescent screen Mark 3

and therefore the screen does not glow, leaving a shadow behind

the cross.

- Elektron bergerak dalam garis lurus.

- Sebahagian elektron dihalang oleh palang dalam tiub. Mark 4

- Elektron yang tidak dihalang menghentam skrin pendafluor dan

menghasilkan tompok hijau.

- Elektron yang terhalang oleh palang tidak sampai ke skrin

pendafluor maka tidak menghasilkan tompok, meninggalkan satu

bayang-bayang pada skrin.

Structure Reason

Struktur Sebab

1. Connect a microphone to 2. To change sound to electric current / signals.

the input. Menukarkan isyarat bunyi kepada arus

Sambung kepada mikrofon elektrik.

pada input 4. To control the number of electron reaching the

3. Add another cathode as the fluorescent screen / the intensity of the spot

control grid. on the screen.

Tambah satu katod sebagai Mengawal bilangan elektron yang sampai ke

grid kawalan. skrin pendafluor / keamatan tompok pada

skrin.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 372

5. Add another anode as 6. To focus / accelerate electron beam towards
focusing / accelerating the screen.
anode. Memfokus / memecut pancaran elektron ke
Tambah satu anod sebagai skrin.
anod memfokus / memecut.
8. So that electrons are not blocked // all
7. Remove the cross. electrons can reach the fluorescent screen.
Mengeluarkan palang. Supaya elektron tidak terhalang // semua
elektron daapt sampai ke skrin pendafluor
9. Add metal plates as X- and
Y-plates. 10. To adjust the position of the signal /
Tambah plat logam waveform so that it can be seen (clearly) on
sebagai plat X dan plat Y. the fluorescent screen.
Menyelaras kedudukan isyarat / muka
gelombang supaya dapat dilihat pada skrin
pendafluor

20

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 373

Section C / Bahagian C
[20 marks] / [20 markah]

Question Answer Remark Marks
Soalan Jawapan Catatan Markah
11(a) Virtual // Magnified // Upright -
(b) Maya // diperbesar // tegak 1
- The convex lens is aimed // focused to a far object Mark 1
(c) (Diagram : parallel light rays) 4
- The screen is adjusted until a sharp image is formed on the Mark 2
screen (Diagram : sharp image on screen labelled) 10
- The distance between the screen and the lens is measured Mark 3
(Diagram : label distance on metre rule)
- Focal length = distance between the screen and the lens Mark 4
(Diagram : label f) * Mark 3 & 4 given
- Kanta cembung memfokuskan sinaran dari objek jauh together on Mark 4 /
- Skrin diselaras sehingga imej yang tajam terbentuk pada label f on diagram
skrin
- Jarak antara skrin dengan kanta diukur
- Panjang fokus = jarak antara skrin dengan kanta

Aspect Explanation
Longer focal length To produce real, inverted and smaller image
Panjang fokus lebih Menghasilkan imej yang nyata, songsang dan
panjang diperkecilkan
High magnification Produce bigger image
Pembesaran tinggi Menghasilkan imej yang lebih besar
Produce image at normal adjustment //
Distance = fo + fe image at infinity
Jarak = fo + fe Menghasilkan imej pada penyelarasan normal /
imej pada infiniti
Bigger diameter More light can enter objective lens // more brighter
Diameter besar Lebih banyak cahaya dapat masuk melalui kanta objek
// lebih terang
J is chosen
J dipilih

(d)(i) 0.40 m Mark 1 : Substitution (here or in ii) 5
(ii) Mark 2 : Answer with correct unit 20
(iii) 0.05 m
= (Can give mark 1 for (d)(i) here)
Mark 3 : Answer with correct unit
8
Mark 4 : Formula or substitution
Mark 5

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 374

Question Answer Remark Marks
Soalan Jawapan Catatan Markah
12(a)(i) Time for a radioisotope to disintegrate / decay Reject : …value
until it becomes half of its original activity / mass 1
(ii) Masa untuk radioisotope mereput sehingga -
menjadi separuh daripada aktivit / jisim asal 1
Negatively charged / Medium penetrating power /
Medium ionising power
Bercas negative / kuasa penembusan sederhana /
kuasa pengionan sederhana

(iii) Geiger Muller tube // GM tube - 1
(c) Tiub Geiger Muller // tiub GM Mark 1 : idea of 4 half lives 2
800 → 400 → 200 → 100 → 50
// 4 half life // 4 X 14 Mark 2 : Answer with correct unit
4 separuh hayat
56 days

Aspect Explanation
1. Solid state
2. Easy to handle
Pepejal Mudah dikendali

3. Gamma ray 4. High energy / Can sterilise // kill 8

Sinar gama pests 4
3
Tenaga tinggi / boleh membasmi / membunuh perosak 20

5. Long half life 6. Lasts longer / Saves cost

Separuh hayat panjang Tahan lama / jimat kos

7. Cobalt-60 is most suitable

Kobalt-60 paling sesuai

(d)(i) Mark 1 Nuclear fusion / pelakuran nuklear
(ii) Mark 2
Mark 3 Deuterium fuses with tritium / deuterium bergabung dengan tritium

Mark 4 Mass loss / mass defect changes into energy
Mark 1
Kehilangan jisim / cacat jisim berubah kepada tenaga
Mark 2
Mark 3 2 H 13H  4 He 01n  energy / tenaga
1 2

m = (2.014102 + 3.016050) – (4.002603 + 1.008665) OR 0.018884 u OR
3.13 X 10–29 kg
E = mc2 = (3.13 X 10–29) (3 X 108)2

= 2.82 X 1013 J

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 375

Paper 3 Set 2 / Kertas 3 Set 2

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 376

2. (a) (i) f directly proportional to // f inversely proportional to x

F berkadar terus dengan // f berkadar songsang dengan x
(ii) M1 – show on graph / tunjuk dalam graf

M2 – = 0.9
M3 – x = 1.11 m (correct answer with unit)

(iii)M1 – show on graph : triangle at least 6 X 8 cm
tunjuk pada graf : segitiga sekurang-kurangnya 6 X 8 cm
M2 – substitution / working // penggantian / langkah kerja
M3 – 633.3 ms–1 // 633.3 Hz m (correct answer with unit)

(b) M1 – v = 633.3
M2 – = 126.6 ms-1 or / atau 126.7 ms-1

(c) (i) m decreases / m berkurang
(ii) m is inversely proportional to a / m berkadar songsang dengan a

(d) Carry out experiment in a large hall / space
// Make sure eye is positioned perpendicular to the scale of the reading of meter rule to avoid
parallax error
Lakukan eksperimen dalam dewan / ruang yang besar
Pastikan kedudukan mata berserenjang dengan skala bacaan pembaris meter untuk
mengelakkan ralat paralaks

Question Answer Mark Total Mark
11
3 (a) Angle of reflection depends on the angle of incidence
Sudut pantulan bergantung kepada sudut tuju

Angle of reflection increases as the angle of incidence increases 11
(b) Semakin besar sudut tuju, semakin besar sudut pantulan

To investigate the relationship between angle of incidence and the angle 1 1
(c) (i) of reflection 3
1
Untuk menyiasat hubungan antara surut tuju dengan sudut pantulan 1 1
Manipulated variable: angle of incidence 1
(ii) Responding variable : angle of reflection 1
Fixed variable : Angle between plane and mirror // focal length 1
Pemboleh ubah dimanipulasi : sudut tuju 1
Pemboleh ubah bergerak balas : sudut pantulan
Pemboleh ubah dimalarkan : sudut antara satah dengan cermin //
Panjang fokus
Plane mirror, ray box, meter rule, white paper, protractor
(iii) Cermin satah, kotak sinar, pembaris meter, kertas putih, protractor
(iv) Arrangement of apparatus / Susunan radas

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 377

Question Answer Mark Total Mark

*Accept any workable set up
Terima sebarang susunan yang berfungsi

(v) Procedure / Prosedur : 1 3
1 1
1. The set-up of the apparatus is as shown in figure above. 1
2. Experiment is started with an angle of incidence, i = 20o . A ray of
1
light from the ray box is directed to the plane mirror.

3. The angle of reflection, r is measured by using a protractor and

recorded.
4. Experiment is repeated by using i = 30o, 40o, 50o, and 60o.

1. Radas disusunkan seperti ditunjukkan dalam rajah.
2. Eksperimen dimulakan dengan sudut tuju, i = 20. Suatu sinar

dipancarkan daripada kotak sinar menuju ke cermin satah.

3. Sudut pantulan, r disukat dengan protraktor dan direkodkan.
4. Eksperimen diulangi dengan menggunakan i = 30, 40, 50, and 60.

(vi) Angle of incidence, i /  Angle of reflection, r / 

20

30

40

50

60

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 378

Question Answer Mark Total Mark
(viii) 11
Angle of reflection, r

Angle of incidence, i

TOTAL 12

4. (a) Current flow in a conductor depends on the potential difference / voltage supplied.

Arus yang mengalir dalam suatu konduktor bergantung kepada beza keupayaan / vontan yang

dibekalkan.

(b) The greater the potential difference / voltage, the higher the current flow.

Semakin tinggi beza keupayaan / voltan, semakin tinggu arus yang mengalir.

(c) (i) Aim of experiment / Tujuan eksperimen

To investigate the relationship between potential difference / voltage and current.

Untuk menyiasat hubungan antara beza keupayaan / voltan dan arus.

(ii) Variables / Pemboleh ubah

Manipulated variable : potential difference / voltage

Responding variable : current

Constant variable : length of wire

Pemboleh ubah dimanipulasi : beza keupayaan / voltan

Pemboleh ubah bergerak balas : arus

Pemboleh ubah dimalarkan : panjang dawai

(iii) Apparatus and materials / Radas dan bahan

Constantan wire, dry cells, rheostat, ammeter, voltmeter.

Dawai konstantan, sel kering, reostat, ammeter, voltmeter.

(iv) Arrangement of apparatus / Susunan radas

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 379

(v) Procedure / Prosedur
1. The apparatus is arranged as shown in the diagram.
Radas disusun seperti ditunjukkan dalam rajah.
2. A 10 cm constantan wire is connected in the circuit.
Satu dawai konstantan 10 cm disambung dalam litar.
3. The rheostat is adjusted so that the voltmeter reading, V is 0.5 V.
Reostat diselaraskan supaya bacaan voltmeter, V ialah 0.5 V.
4. The reading of ammeter, I, is recorded.
Bacaan ammeter, I, direkodkan.
5. The experiment is repeated by adjusting the rheostat so that the voltmeter reading is 1.0 V,
1.5 V, 2.0 V and 2.5 V.
Eksperimen diulangi dengan menyelaras rheostat supaya bacaan voltmeter adalah 1.0 V,
1.5 V, 2.0 V dan 2.5 V.
6. The values of V and I are tabulated.
Nilai-nilai V dan I dijadualkan.
7. A graph of I against V is plotted.
Satu graf I melawan V diplotkan.

(vi)Tabulation of data / Penjadualan data

V/V I/A
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5

(vii)Analysis of data I/A

V

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 380



Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

PANEL PENGGUBAL MODUL KERTAS 3 FIZIK
Connie F. Bellyson – SM St. Michael, Penampang
Hildah Josephine G. Kuyun – SM St. Michael, Penampang
Fenella So Fei Feih – SMK Majakir, Papar
Ng Yee Min – SMK Datuk Peter Mojuntin, Penampang
Azrul Akmar B. Mat Yunus – SMK Agama Kota Kinabalu

382

FORMAT KERTAS 3 FIZIK SPM

BAHAGIAN A (28 Markah) BAHAGIAN B (12 Markah)
- Wajib jawab kesemuanya - Pilih satu untuk dijawab

Soalan 1 (16 Markah) Soalan 3 & Soalan 4
2 Soalan Esei Merangka
• Mengenalpasti Eksperimen
pembolehubah (MV, RV,
CV) • Kemahiran merancang
eksperimen
• Kemahiran membuat
pengukuran

• Kemahiran menjadualkan
data

• Kemahiran melukis graf

• Mengenalpasti hubungan

Soalan 2 (12 Markah)
• Kemahiran menganalisis

graf

JUMLAH: 40 MARKAH

383

BAHAGIAN A
(SOALAN 1)

• Menguji pelajar menggunakan alat pengukur yang biasa digunakan dalam makmal dan
seterusnya membuat bacaan.

• Pelajar perlu mengetahui bagaimana untuk mengambil bacaan beberapa alat pengukur
tanpa ralat, menjadualkan data dan melukis graf berdasarkan nilai dalam data.

• Pelajar juga dikehendaki menulis bacaan dengan bilangan tempat perpuluhan (t.p.)/ decimal
place (d.p.) mengikut kepekaan dan kejituan alat pengukur.

• Untuk mengenalpasti MV dan RV biasanya clue ada diberi dalam ayat pertama soalan.
• Pembolehubah mestilah kuantiti fizik yang boleh diukur. Elakkan daripada menulis jawapan

MV, RV dan CV seperti: jenis, saiz, corak, kekenyalan, kecerahan, dsb.
• Panduan melukis graf:
✔1 : Kedua-dua paksi dilabel betul
✔2 : Kedua-dua unit pada paksi betul
✔3 : Skala seragam dan bukan skala ganjil

(Skala yang diterima 1:1, 1:2, 2:1, 1:5, 2:5, 1:10, 2:10)
(Reject skala 1:3, 3:1, 1:6, 1:7, 1:8, 1:9)
✔4 : 3-4 titik diplot betul
✔5 : Semua titik diplot betul (julat +/- ½ kotak kecil 2 mm)
✔6 : Garis lurus terbaik dilukis
(Garis lalu kebanyakan titik & titik yang tak kena mesti seimbang (beza 0 atau 1 sahaja)
Garis tidak semestinya lalu asalan (0,0). Jangan biarkan graf “tergantung”.
✔7 : Saiz graf mesti sekurang-kurangnya 5 x 4 (10 cm x 8 cm)
(Dikira dari asalan jika graf bermula dengan (0,0) hingga titik plot akhir. Jika graf tidak
bermula dari asalan, saiz dikira dari titik pertama diplot hingga ke titik yang terakhir. )

• 5 markah - 7✔
• 4 markah - 5✔ - 6✔
• 3 markah - 3✔ - 4✔
• 2 markah - 2✔
• 1 markah - 1✔

384

SENARAI ALAT PENGUKUR YANG WAJIB ANDA TAHU CARA BACA
RULER/ PEMBARIS

AMMETER & VOLTMETER SPRING BALANCE/ NERACA SPRING

MICROMETER SCREW GAUGE/TOLOK SKRU MIKROMETER

385

VERNIER CALLIPERS/ ANGKUP VERNIER TRIPLE BEAM BALANCE/
NERACA TIGA PALANG

STOPWATCH/ JAM RANDIK THERMOMETER

PROTRACTOR MEASURING CYLINDER/
SILINDER PENYUKAT

386

CONTOH CARA MELUKIS GRAF YANG CEMERLANG
387

CARA MENENTUKAN HUBUNGAN ANTARA
PEMBOLEHUBAH-PEMBOLEHUBAH DARIPADA GRAF

y is directly proportional to x y increases linearly with x
y berkadar langsung/terus dengan x y bertambah secara linear dengan x

y is inversely proportional to x y decreases linearly with x
y berkadar songsang dengan x y berkurang secara linear dengan x

PERHATIAN!

Dalam Kertas 3 Fizik, elakkan daripada menulis hubungan seperti
“semakin bertambah x, semakin bertambah y” kerana ia TIDAK
AKAN DITERIMA.

REMINDER!
In Paper 3 Physics, please refrain from writing the relationship as “when x
increases, y also increases” because your answer will be REJECTED.

388

SECTION A
Question 1
(16 Marks)

389

SET 1
A student carries out an experiment to investigate the relationship between the diameter,
d, of a metal cylinder and its mass, m.
Diagram 1.1 shows the five cylinders that were prepared.
Seorang pelajar menjalankan eksperimen untuk menyiasat hubungan antara diameter,
d, suatu silinder logam dengan jisimnya, m.
Rajah 1.1 menunjukkan lima silinder yang disediakan.

Diagram 1.1/ Rajah 1.1
A micrometer screw gauge is used to measure the diameter of the cylinder.
Diagrams 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 and 1.6 show the reading, d, of the micrometer screw gauge
when the diameter of each cylinder is measured.
Sebuah tolok skru mikrometer digunakan untuk mengukur diameter silinder itu.
Rajah 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 dan 1.6 menunjukkan bacaan, d, bagi tolok skru mikrometer
apabila diameter setiap silinder diukur.

390

391

(a) For the experiment described, identify :
Bagi eksperimen yang diterangkan, kenal pasti:

(i) The manipulated variable
Pembolehubah dimanipulasikan

.................................................................................................[1 mark/ markah]

(ii) The responding variable
Pembolehubah bergerak balas

.................................................................................................[1 mark/ markah]

(iii) The constant variable
Pembolehubah dimalarkan

.................................................................................................[1 mark/ markah]

(b) (i) Based on Diagrams 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 and 1.6, determine and record the
diameter of the cylinder, d.
Berdasarkan Rajah 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 dan 1.6, tentukan dan rekod diameter
silinder, d.

(ii) For each value of d in (b)(i), calculate d2.
Tabulate your data for all values of m, d, and d2 in the answer space.
Bagi setiap nilai d dalam (b)(i), hitung d2.
Jadualkan data anda bagi semua nilai m, d dan d2 dalam ruang jawapan.

[7 marks/ markah]

(c) On the graph paper provided, draw a graph of d2 against m.
Pada kertas graf, lukis graf d2 melawan m.

[5 marks/ markah]

(d) Based on your graph, state the relationship between d2 and m.
Berdasarkan graf anda, nyatakan hubungan antara d2 dan m.

....................................................................................................................................
[1 mark/ markah]

392

SET 2
A student carries out an experiment to investigate the relationship between the mass of
a load, m, and the angle of deflection, θ, of a rod of fixed length mounted on a protractor.
The load is hung from one end of the rod.
Diagram 1.1 shows the arrangement of apparatus before a load is applied on the rod.
Seorang pelajar menjalankan eksperimen untuk menyiasat hubungan antara jisim suatu
beban, m, dan sudut pesongan, q, bagi sebatang rod logam dengan panjang yang tetap
yang dipasang pada sebuah protraktor. Beban itu digantung daripada satu hujung rod itu.
Rajah 1.1 menunjukkan susunan radas sebelum beban dikenakan pada rod itu.

Metal rod
Rod
logam
Protractor
Protraktor

Plumb line
Tali ladung

Diagram 1.1/ Rajah 1.1
Diagram 1.2 shows a load, m = 5.0 g hanging from one end the metal rod.
The angle between the plumb line and the metal rod is given by the angle β.
Rajah 1.2 menunjukkan satu beban, m = 5.0 g digantung daripada satu hujung rod logam
itu. Sudut antara tali ladung dan rod logam diberikan oleh sudut b.
Diagrams 1.3, 1.4, 1.5, and 1.6 show the position of the rod and protractor when loads of
m = 10.0 g, 15.0 g, 20.0 g and 25.0 g are hung from the end of the rod.
Rajah 1.3, 1.4, 1.5 dan 1.6 menunjukkan kedudukan rod dan protractor apabila beban-
beban m = 10.0 g, 15.0 g, 20.0 g dan 25.0 g digantung daripada hujung rod itu.

393

m = 5.0 g
β = ……71…o…
β θ = ……19…o…

0.344
tan θ = …………

Diagram 1.2/ Rajah 1.2

m = 10.0 g
β = …………
θ = …………
tan θ = …………

Diagram 1.3/ Rajah 1.3

394

m = 15.0 g
β = …………
θ = …………
tan θ = …………

Diagram 1.4/ Rajah 1.4

Diagram 1.5/ Rajah 1.5 m = 20.0 g
β = …………
θ = …………
tan θ = …………

395

m = 25.0 g
β = …………
θ = …………
tan θ = …………

Diagram 1.6/ Rajah 1.6

(a) For the experiment described above, identify :
Bagi eksperimen yang diterangkan di atas, kenal pasti:
(i) The manipulated variable/ Pembolehubah dimanipulasikan
..................................................................................................[1 mark/markah]
(ii) The responding variable/ Pembolehubah bergerak balas
..................................................................................................[1 mark/markah]
(iii) The constant variable/ Pembolehubah dimalarkan
..................................................................................................[1 mark/markah]

396

(b) Based on Diagrams 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 and 1.6:
Berdasarkan Rajah 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 dan 1.6:

(i) Record the angle, β, in the space provided on the diagram.
Catatkan sudut, b, dalam ruang yang disediakan pada rajah.
[1 mark/markah]

(ii) Calculate the angle of deflection, θ, for each value of β, using the formula:
Hitungkan sudut pesongan, q, bagi setiap nilai b, dengan menggunakan
formula:

q = 90 - b

[2 marks/markah]

(iii) Calculate tan θ.
Hitungkan tan θ.

[1 mark/markah]

(iv) Tabulate your results for all values of m, β, θ and tan θ in the space below.
Jadualkan keputusan anda bagi semua nilai m, β, θ dan tan θ dalam ruang di
bawah.

[3 marks/markah]

(c) On the graph paper, plot a graph of tan θ against m.
Pada kertas graf, lukis graf tan θ melawan

[5 marks/markah]

(d) Based on your graph, state the relationship between tan θ and m.
Berdasarkan graf anda, nyatakan hubungan antara tan θ dan m.

....................................................................................................................................
[1 mark/markah]

397

SET 3

A student carries out an experiment to investigate the relationship between the mass of
plasticine, m, and the period of swing, T. The arrangement of apparatus is shown in
Diagram 1.1.
Seorang pelajar menjalankan eksperimen untuk menyiasat hubungan antara jisim
plastisin, m, dan tempoh ayunan, T. Susunan radas adalah seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 1.1.

Diagram 1.1/ Rajah 1.1

The plasticine of mass, m = 50.0 g is attached to one end of the jigsaw blade. The
plasticine is then displaced to the left side with a small angle and released so that it swings
horizontally. The time taken for 20 swings, t20 is recorded using a stopwatch. The
experiment is then repeated with the plasticine of mass, m = 100.0 g, 150.0 g, 200.0 g,
250.0 g and 300.0 g and the respective time for 20 swings, t20 are shown in Diagram 1.2,
1.3, 1.4, 1.5, 1.6 and 1.7.
Plastisin dengan jisim, m = 50.0 g dilekat pada hujung bilah gergaji. Plastisin itu
kemudiannya disesarkan ke kiri dengan suatu sudut yang kecil dan dilepaskan supaya ia
berayun secara melintang. Masa untuk 20 ayunan, t20 direkod dengan menggunakan jam
randik. Eksperimen kemudian diulang dengan jisim plastisin, m = 100.0 g, 150.0 g, 200.0
g, 250.0 g dan 300.0 g dengan masa untuk 20 ayunan, t20 masing-masing ditunjukkan
dalam Rajah 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 dan 1.7.

Diagram 1.2/ Rajah 1.2

398

Diagram 1.3/ Rajah 1.3
Diagram 1.4/ Rajah 1.4
Diagram 1.5/ Rajah 1.5

399