5.การบูรณาการกบัปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ห่วง พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกนัที่ดี -นักเรียนใช้เวลาในการปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้ได้เหมาะสม กับความสามารถของตนเอง -นักเรียนใช้วัสดุอุปกรณ์ในการ ท างานกิจกรรมการเรียนรู้อย่าง คุ้มค่า -ปฏิบัติกิจกรรมได้ครบถ้วนด้วย ความรอบคอบเห็นประโยชน์และ คุณค่าสามารถน าไปใช้ประยุกต์ใน ชีวิตประจ าวันได้ -วางแผนการเรียนรู้การท า กิจกรรมและการท างานด้วย ตนเองและร่วมกับเพื่อนจนงาน เสร็จตามเป้าหมายมีคุณภาพ ทันเวลา บนพื้นฐาน 2 เงื่อนไข เงื่อนไขความรู้ มีความรู้เรื่องรูปคลี่ของรูปเรขาคณิตสามมิติ เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีความรอบคอบ และมุ่งมนั่ในการทา งาน มีความ อดทนช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีสัมพันธ์ที่ดีต่อเพื่อนร่วมช้นัเรียน 6. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 7. คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ 1. มีความรับผิดชอบ 2. มีความรอบคอบ 3. มุ่งมนั่ในการทา งาน 8.กจิกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค :กระบวนการปฏิบัติ ชั่วโมงที่ 1
ข้ันน าเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนท่องสูตรคูณแม่ 2-12 2. ครูทบทวนความรู้ เรื่อง รูปเรขาคณิตสองมิติ โดยครูบอกชื่อรูปเรขาคณิตสองมิติ แล้วให้นักเรียนยกมือ แข่งกนัคนที่ยกมือก่อน ใหอ้อกมาเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติที่ครูกา หนดใหถู้กตอ้งจากน้นันกัเรียนที่เหลือ ร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูทบทวนความรู้เรื่อง รูปเรขาคณิตสามมิติ โดยครูน าชุดเรขาคณิตสามมิติมาให้นักเรียนดูแล้วสุ่ม นกัเรียนตอบชื่อ พร้อมท้งับอกลกัษณะของรูปเรขาคณิตสามมิติน้นัๆ เช่น พีระมิด มีฐานเป็นรูปหลาย เหลี่ยม มียอด แหลมซึ่งไม่อยู่บนระนาบเดียวกันกับฐาน และมีหน้าข้างเป็ นรูปสามเหลี่ยม ขั้นสอน 1. ครูเปิ ดวิดีโอการสอน เรื่องรูปคลี่ของเรขาคณิตสามมิติให้นักเรียนดูแล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้ลงใน สมุด พร้อมใชค้า ถามกระตุน้ความคิดนกัเรียน ดงัน้ี • จากภาพ มีวงกลมจ านวนกี่รูป (แนวตอบ มีวงกลม 2 รูป) • จากภาพ มีรูปเรขาคณิตสองมิติชนิดใดบ้างที่ประกอบกันเป็ นรูปทรงกระบอก (แนวตอบ รูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก และวงกลม) • นักเรียนสามารถสรุปลักษณะรูปคลี่ของทรงกระบอกได้อย่างไร
(แนวตอบ รูปคลี่ของทรงกระบอก ประกอบด้วย วงกลมจ านวน 2 รูป และรูปสี่เหลี่ยมมุมฉากจ านวน 1 รูป) • จากภาพ ทรงกระบอก มีจ านวนหน้ากี่หน้า และมีจ านวนจุดยอดกี่จุดยอด (แนวตอบ ทรงกระบอก มีจ านวนหน้า 2 หน้า และไม่มีจุดยอด) • จากภาพ มีรูปเรขาคณิตสองมิติใดเป็ นฐานและจ านวนกี่รูป (แนวตอบ วงกลม จ านวน 1 รูป) • นักเรียนสามารถสรุปลักษณะรูปคลี่ของกรวยได้อย่างไร (แนวตอบ รูปคลี่ของกรวย ประกอบด้วย วงกลมเป็ นฐานจ านวน 1 รูป และรูปที่เป็ นส่วนหนึ่งของ วงกลม จ านวน 1 รูป) • จากภาพ กรวย มีจ านวนหน้ากี่หน้า และมีจ านวนจุดยอดกี่จุดยอด (แนวตอบ กรวย มีจ านวนหน้า 1 หน้า และมี 1 จุดยอด) •จากภาพ รูปน้ีมีจา นวนหนา้ตดักี่หนา้ (แนวตอบ รูปน้ีมีจา นวนหนา้ตดั2 หนา้) •จากภาพ รูปน้ีมีจา นวนหนา้ขา้งกี่หนา้ (แนวตอบ รูปน้ีมีจา นวนหนา้ขา้ง 3 หนา้)
• จากภาพ เป็ นรูปเรขาคณิตสามมิติชนิดใด (แนวตอบ ปริซึมสามเหลี่ยม) • นกัเรียนสามารถสรุปลกัษณะรูปคลี่ของปริซึมน้ีไดอ้ยา่งไร (แนวตอบ รูปคลี่ของปริซึมสี่เหลี่ยม ประกอบด้วย รูปสามเหลี่ยมเป็ นฐาน จ านวน 2 รูป และ รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากเป็ นหน้าข้าง จ านวน 3 รูป) •จากภาพ รูปน้ีมีจา นวนจุดยอดกี่จุดยอด (แนวตอบ รูปน้ีมีจา นวนจุดยอด 1จุดยอด) •จากภาพ รูปน้ีมีจา นวนสันกี่สัน (แนวตอบ รูปน้ีมีจา นวนสัน 4 สัน) •จากภาพ รูปน้ีมีจา นวนหนา้กี่หนา้ (แนวตอบ รูปน้ีมีจา นวนหนา้4 หนา้) • จากภาพ เป็ นรูปเรขาคณิตสามมิติชนิดใด (แนวตอบ พีระมิดฐานสี่เหลี่ยม) • นกัเรียนสามารถสรุปลกัษณะรูปคลี่ของพีระมิดน้ีไดอ้ย่างไร (แนวตอบ รูปคลี่ของพีระมิดฐานสี่เหลี่ยม ประกอบด้วย รูปสี่เหลี่ยมเป็ นฐาน จ านวน 1 รูป และ รูปสามเหลี่ยมเป็ นหน้าข้าง จ านวน 4 รูป) 2.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องรูปคลขี่องทรงกระบอกกรวย ปริซึม และพรีะมิด ชั่วโมงที่ 2 3.ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ4-5 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้
3.2 น ารูปคลี่มาตกแต่งระบายสี แล้วตัดตามแนวเส้นทึบ 3.3จากน้นันา มาพบัตามแนวเส้นประแลว้ช่วยกนั ประกอบใหเ้ป็นรูปเรขาคณิตสามมิติโดยใหแ้ต่ละคนวาด รูปคลี่และรูปเรขาคณิตสามมิติที่กลุ่มตัวเองได้ลงในสมุด 3.1 ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับรูปคลี่ทรงกระบอก กรวย พีระมิด และปริซึม กลุ่มละ 1 ชุด ชั่วโมงที่ 3 4.จากชั่วโมงที่แล้วเมื่อนักเรียนท ากจิกรรมกลุ่มเสร็จแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน โดยมี ครู ตรวจสอบความถูกต้อง 5. ครูให้นักเรียนท าใบงานที่9.2รูปคลขี่องรูปเรขาคณิตสามมิติเมื่อท าเสร็จน าส่งครูผู้สอนตรวจสอบความ ถูกต้อง ครูสุ่มนักเรียน 1-2 คน ออกมาอธิบายใบงานหน้าชั้นเรียน ข้ันสรุป 1. นักเรียนบันทึกและสรุปความรู้ที่ได้จากการท าใบงาน และกจิกรรมกลุ่ม เรื่องรูปคลขี่องรูปเรขาคณิตสาม มิติ ลงใบงานบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง 9. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.6 เล่ม 2 2. ใบงานที่ 9.2 รูปคลี่ของรูปเรขาคณิตสามมิติ 3. ใบงานบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4. ชิ้นงานรูปคลี่ของเรขาคณิตสามมิติ 10. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบงานที่ 9.2 รูปคลี่ของรูปเรขาคณิตสามมิติ
2. ชิ้นงานรูปคลี่ของเรขาคณิตสามมิติ 11. การวัดและการประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ด้านความรู้( K) :นักเรียน 1.ระบุรูปเรขาคณิตสามมิติ ที่ประกอบจากรูปคลี่ของ ทรงกระบอก กรวย ปริซึม และพีระมิด ตรวจใบงานที่ 9.2 ใบงานที่ 9.2 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ข้ึนไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) : นกัเรียนเกิดทกัษะ ดงัน้ี 1.แสดงข้นัตอนการ ประกอบรูปคลี่ของ ทรงกระบอก กรวย ปริซึม และพีระมิด การสังเกตการณ์ ตอบค าถาม การมี ส่วนร่วมในกิจกรรม แบบประเมินชิ้นงาน นักเรียนได้คะแนนรวม 60% ข้ึนไป หรือผา่น เกณฑ์การประเมินใน ระดับดรข้ึนไป ด้านคณลักษณะ ุ (A) : นักเรียนมี 1.ความรับผิดชอบ 2.ความรอบคอบ 3.มุ่งมนั่ในการทา งาน -สังเกตจากการตอบ ค าถามและการร่วม กิจกรรม -สังเกตพฤติกรรม ระหว่างเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของนักเรียน นักเรียนได้คะแนนรวม 60% ข้ึนไป หรือผ่าน เกณฑ์การประเมินใน ระดบัดีข้ึนไป
แผนการจัดการเรียนรู้ที่1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่4 เรื่อง ทศนิยม เวลาเรียน 15 ชั่วโมง เรื่องการเขียนเศษส่วนในรูปทศนิยม เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจ านวน ระบบจ านวน การ ด าเนินการของจ านวนผลที่เกิดข้ึนจากการด าเนินการ สมบตัิของการด าเนินการ และน าไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.6/9 หาผลหารของทศนิยมที่ตัวหารและผลหาร เป็ นทศนิยมไม่เกิน 3 ต าแหน่ง 2. สาระส าคัญ การเขียนเศษส่วนให้อยู่ในรูปของทศนิยม อาจท าได้โดยท าส่วนของเศษส่วนน้นั ใหเ้ป็น 10, 100, 1,000, แลว้ใชค้วามสัมพนัธ์ระหวา่งทศนิยมกบัเศษส่วน เขียนเศษส่วนน้นั ให้อยใู่นรูปศนิยม การเขียนเศษส่วนให้อยใู่นรูปทศนิยมน้นัอาจท าไดโ้ดยใชว้ิธีการหารยาวระหวา่งตวัเศษกบัตวัส่วนของ เศษส่วนน้นั 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ 1. เมื่อก าหนดโจทย์เศษส่วนให้นักเรียนสามารถอธิบายหลักการเขียนเศษส่วนในรูปทศนิยมได้ 2. เมื่อก าหนดโจทย์เศษส่วนให้นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนในรูปของทศนิยมได้ 3.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ เมื่อก าหนดโจทย์เศษส่วนให้เขียนเศษส่วนในรูปทศนิยมนักเรียนสามารถให้เหตุผลประกอบการ
ตัดสินใจและสรุปผลในการแสดงวิธีท าและหาค าตอบได้อย่างเหมาะสม 3.3 ด้านคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ นักเรียนมีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย 4. สมรรถนะที่ส าคัญของผู้เรียน นักเรียนมีความสามารถในการคิด 5. สาระการเรียนรู้ การเขียนเศษส่วนในรูปทศนิยมการเขียนเศษส่วนให้อยู่ในรูปของทศนิยม อาจท าได้โดยท าส่วนของ เศษส่วนน้นั ให้เป็น 10, 100,1,000, แลว้ใชค้วามสัมพนัธ์ระหวา่งทศนิยมกบัเศษส่วนเขียนเศษส่วนน้นั ให้อยู่ ในรูปทศนิยม หรืออาจท าได้โดยใชว้ิธีการหารยาวระหวา่งตวัเศษกบัตวัส่วนของเศษส่วนน้นั
6.3 ข้ันสรุป นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายและสรุปว่า การเขียนเศษส่วนให้อยู่ในรูปของทศนิยม อาจท าได้โดยท าส่วนของเศษส่วนน้นั ใหเ้ป็น 10, 100, 1,000, แลว้ใชค้วามสัมพนัธ์ระหวา่งทศนิยมกบัเศษส่วนเขียนเศษส่วนน้นั ให้อยใู่นรูปทศนิยม หรืออาจทา ได้ โดยใชว้ิธีการหารยาวระหวา่งตวัเศษกบัตวัส่วนของเศษส่วนน้นั 6.4 ขั้นฝึ กทักษะ / ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน แล้วให้แต่ละกลุ่มออกมารับกระดานบิงโกการเขียนเศษส่วนในรูป ทศนิยม และหมากส าหรับเดิน กลุ่มละ2กระดาน ใหแ้ต่ละกลุ่มฟังคาสั่งจากครูแลว้วางหมากที่กระดานบิง โกคู่ใดวางหมากเรียงต่อกนั ในแนวต้งัแนวนอน หรือแนวทแยงครบ 3 ตวัก่อน เป็นผชู้นะโดยครูคอยดูแล การท ากิจกรรมอย่างใกล้ชิด ช่วยเหลือและอธิบายเมื่อนักเรียนมีปัญหา
แบบฝึกหัด
แบบฝึ กหัด
8.ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ 8.1 ทฤษฎีการบูรณาการข้ามศาสตร์ การจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนภาพความคิด Mind Mapping โทนี บูซาน ซึ่ง Mind Map น้ีเป็น Graphic Organizers รูปแบบหนึ่งที่ท างานตามธรรมชาติความคิดของเรา เป็ นเทคนิคเชิงกราฟฟิ คที่ทรงพลัง เสมือนกุญแจสารพัดประโยชน์ที่จะเปิ ดสมองให้ท างานได้อย่างเต็มศักยภาพ เพราะเป็ นการใช้ ความสามารถของสมองท้งั2 ซีกคือ ซา้ยและขวาใหม้ีกระบวนการคิดที่เชื่อมโยงกนัการถ่ายทอดความคิด หรือ ข้อมูลต่าง ๆ ที่มีอยู่ในสมองลอกลงกระดาษ โดยการใช้ ภาพ สี เส้น และการโยงใย แทนการจดย่อ แบบเดิม คนที่คิดเรื่อง Mind map ข้ึนมาคือ‘โทนี่บูซาน’โทนี่เป็นคนที่สนใจศึกษาถึงเรื่องการทา งานของ สมองมนุษย์เมื่อ30 ปีก่อนนกัวิทยาศาสตร์พบวา่สมองของมนุษยม์ี2 ซีก ซีกซา้ยจะเป็นเรื่องราวเกี่ยวกบั ทฤษฎีต่าง ๆเหตุผล ตัวเลขตรรกะ ล าดับ การวิเคราะห์ จังหวะ ส่วนซีกขวา คือเรื่อง จินตนาการ ภาพ มิติ ภาพรวม สี แต่ขบวนการการเรียนการสอนในปัจจุบัน ฝึ กให้เราใช้สมองซีกซ้ายเพียงข้างเดียว คือ จ าแต่ ตวัหนงัสืออ่านแต่ตวัหนงัสือเราจึงไม่ไดใ้ชส้มองท้งัสองส่วนอยา่งเตม็ที่ โทนี่สังเกตวา่คนที่เรียนเก่ง ๆ จะมีวิธีการจดบนัทึกที่ไม่เหมือนคนทวั่ ไป คือแทนที่จะเริ่มเขียนจาก มุมซา้ยกระดาษเป็นแถว ๆ ไปจนจบบรรทดัแลว้ข้ึนบรรทดัใหม่แต่คนเหล่าน้ีจะเลือกใชค้า หรือประเด็น หลกัๆ หรือภาพแทนประโยคยาว ๆ เขาเลยพฒันาแนวความคิดข้ึนมา Mind map น้ีก็เป็นที่นิยมไปทวั่โลก มี คนใชว้ิธีการน้ีทงั่ในดา้นการเรียนและการทา งานเป็นลา้น ๆ คน ข้นัตอนของรูปแบบการจดัการเรียนรู้แผนภาพความคิด Mind Mapping 1. ก าหนดประเด็น 2. ระดมสมองค้นและการคัดเลือกข้อมูล 3. เขียน Key Word /ประเด็นหลัก/ประเด็นรอง/สัญลักษณ์ 4. การจัดระบบเชิงภาพ Mind Map 5. ตรวจสอบความถูกต้องของ Mind Map 6. น าเสนอ Mind Map
8.2 หน่วยบูรณาการ หน่วยบูรณการตามหลกัปรัชญาเศรษฐกจิพอเพยีงด้วยชุดการสร้างความรู้ เรื่องแผนภาพความคิดเกาะติดอุทกภัย สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สาระการเรียนรู้สังคม ศึกษา ศาสนาฯ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง การเขียน แผนภาพ ความคิด คือ การถ่ายทอด ความคิดหรือข้อมูลต่างๆ ที่มีอยู่ ในสมองลงใน กระดาษ โดยการใช้ภาพ สี เส้น และการโยงใย แทนการจดย่อใช้แสดง การเชื่อมโยงข้อมูล เกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ระหว่างความคิดหลัก ความคิดรอง และ ความคิดย่อยที่เกี่ยวข้อง สัมพันธ์กัน อุทกภัย เป็นภยัที่เกิดจากสภาวะน้า ท่วม หรือน้า หลากอย่างฉับพลัน สาเหตุหลักเกิดจาก ฝนตกหนักต่อเนื่องเป็ นเวลานาน หรือ เขื่อนพัง อุทกภัยส่วนใหญ่มักเกิดใน บริเวณพ้ืนที่ที่ราบลุ่ม ที่ราบน้า ทว่มถึง และที่ราบเชิงเขาโดยเกิดน้า ป่าไหลหลาก อันเนื่องมาจากมีฝนตกต่อเนื่องยาวนาน จากอิทธิพลของหย่อมกดอากาศต ่า หรือ จากร่องฝนจากลมมรสุม ที่มีก าลังแรง และ พายุเมื่อเกิอุทกภัยจะเกิดความ เสียหายโดยตรง ดงัน้ี 1. น้า ท่วมอาคารบา้นเรือน สิ่งก่อสร้าง และสาธารณสถาน ซึ่งท าให้เกิดความ เสียหายทางเศรษฐกิจอย่างมาก 2. เส้นทางคมนาคมและการขนส่งอาจถูก ตดัขาด โดยความแรงของกระแสน้า 3. ระบบสาธารณูปโภคจะได้รับความ เสียหาย เช่น ไฟฟ้า ประปา 4. พ้ืนที่การเกษตรและปศุสัตวจ์ะไดร้ับ ความเสียหายเมื่อเกิดอุทกภัยจะต้องรู้วิธี ป้องกันตนเองและบรรเทาจากอุทกภัย เช่น วางแผนใช้ที่ดินอย่างประสิทธิภาพ ออกแบบสิ่งก่อสร้างอาคารต่างๆ การ เคลื่อนย้ายวัสดุ การสร้างเขื่อน ฯลฯ แนวคิดส าคัญ: การด ารงชีวิตของ มนุษย์เรามี ความสัมพันธ์กับ สิ่งแวดลอ้มและ ทรัพยากรธรรมชาติเป็ น อยา่งมาก ดงัน้นัเราจึง ควรช่วยกันอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ รวมท้งันา มาใช้ ให้เกิดประโยชน์สูงสุด คุ้มค่ามากที่สุดและมี จิตส านึกในการใช้ที่ ถูกต้อง ความพอประมาณ หมายถึงความพอดีที่ไม่ น้อยเกินไปและไม่มากเกิน โดยไม่ เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น เช่น การผลิต และการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจ เกี่ยวกบัระดบัของความพอเพียงน้นัจะตอ้ง เป็ นไปอย่างมีเหตุผล โดยพิจารณาจาก ปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนค านึงถึงผลที่คาด ว่าจะเกิดข้นึจากการกระทา น้นัๆ อยา่ง รอบคอบ การมีภูมิคุ้มกันทีดีในตัว หมายถึง การ เตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการ เปลี่ยนแปลงดา้นต่าง ๆ ที่คาดว่าจะเกิดข้ึน ในอนาคตท้งัใกลแ้ละไกล เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง อย่าง รอบด้าน ความรอบคอบที่จะน าความรู้ เหล่าน้นัมาพิจารณา ให้เชื่อมโยงกัน เพื่อ ประกอบการวางแผนและความระมัดระวังใน ข้นั ปฏิบตัิ เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วยมีความตระหนัก ในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีความอดทน มี ความเพียร ใช้สติ ปัญญาในการ ด าเนินชีวิต
8.3 แผนการจัดการเรียนรู้1 แผน แผนจัดการเรียนรู้ที่ 4 หน่วยบูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงด้วยชุดการสร้างความรู้ฯ ช้นั ประถมศึกษาปีที่6 เรื่องแผนภาพความคิดเกาะติดอุทกภัย จ านวน 2 ชวั่โมง กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ___________________________________________________________________________ มาตรฐาน ท1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชีว้ัดที่5. อธิบายการน าความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชีว้ัดที่ 2. เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม 3. เขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร ์ มาตรฐาน ว 6.1 เขา้ใจกระบวนการต่าง ๆ ที่เกิดข้ึนบนผิวโลกและภายในโลกความสัมพนัธ์ของ กระบวนการต่าง ๆ ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และสัณฐานของโลก กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนา ความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ตวัช้ีวดัที่3. สืบคน้และอธิบายธรณีพิบตัิภยัที่มีผลต่อมนุษยแ์ละสภาพแวดลอ้มในทอ้งถิ่น สืบ เสาะหาความรู้ และจิตวิทยาศาสตร์สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนา ความรู้ไปใชป้ระโยชน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม ศาสนาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ส.3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่ มีอยจู่า กดัไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพและคุม้ค่ารวมท้งัเขา้ใจหลกัการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ
ตวัช้ีวดัที่3. บอกวิธีและประโยชน์ของการใชท้รัพยากรอยา่งยงั่ยนื หลกัปรัชญาและเศรษฐกิจพอเพียง ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกิน โดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น เช่น การผลิตและการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ ความมีเหตุผล หมายถึงการตดัสินใจเกี่ยวกบัระดบัของความพอเพียงน้นั จะต้องเป็ นไปอย่างมีเหตุผล โดย พิจารณาจากปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคา นึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดข้ึนจากการกระทา น้นัๆ อยา่งรอบคอบ การมีภูมิคุ้มกันทีดีในตัว หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ที่คาดว่า จะเกิดข้ึนในอนาคตท้งัใกลแ้ละไกล เงื่อนไขความรู้ประกอบด้วย ความรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง อย่างรอบด้าน ความรอบคอบที่จะน า ความรู้เหล่าน้นัมาพจิารณาให้เชื่อมโยงกนัเพื่อประกอบการวางแผนและความระมดัระวงัในข้นั ปฏิบตัิ เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วยมีความตระหนัก ในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์สุจริต และมี ความอดทน มีความเพียรใช้สติ ปัญญาในการ ด าเนินชีวิต สาระส าคัญ อุทกภย ัเป็นภยัที่เกิดจากสภาวะน้า ท่วมหรือน้า หลากอยา่งฉบัพลนัไหลท่วมบา้นเรือนหรือสิ่งต่างๆ ดว้ยความรุนแรงจนก่อให้เกิดความเสียหายจึงจา เป็นที่มนุษยจ์ะตอ้งตระหนกัถึงปัญหา สาเหตุและ เตรียมการวางแผนรับมือและป้องกันอย่างรอบคอบ การเขียนแผนผังความคิดเป็ นวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้การ วิเคราะห์ข้อมูลต่างๆเพื่อการวางแผนในการป้องกันและเตรียมตัวเมื่อเกิดอุทกภัยโดยใช้แนวทางปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างมีประสิทธิภาพ จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) 1. บอกความหมายของอุทกภัยได้ 2. วิเคราะห์สาเหตุและผลกระทบ ของการเกิดอุทกภัยได้ 3. เสนอแนะวิธีป้องกันและการเตรียมตัวเมื่อเกิดอุทกภัยโดยการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างคุ้มค่าภายใต้ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านทักษะ(P) 1. สืบค้นเกี่ยวกับเรื่องอุทกภัยได้ 2. เขียนแผนผังความคิดเกี่ยวกับอุทกภัยได้ ด้านคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์(A) 1.ความพอประมาณ:รู้คุณค่าและเลือกใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างประหยัด 2.ความมีเหตุผล: ตัดสินใจวางแผนป้องกันและเตรียมตัวเมื่อเกิดอุทกภัยโดยค านึงเห็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องอย่าง รอบคอบเหมาะสม 3.ภูมิคุ้มกัน: เกิดความภาคภูมิใจในการใช้ทรัพยากรอย่างมีคุณค่าและมีความพร้อมในการรับผลกระทบที่จะ เกิดจากอุทกภัยในอนาคต
4.เงื่อนไขความรู้:น าความรู้เรื่องอุทกภัยมาประกอบการวางแผนเตรียมตัวป้องกันเมื่อเกิดอุทกภัย อย่าง รอบคอบ 5.เงื่อนไขคุณธรรม: มีความตระหนัก และมีสติในการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างประหยัดและเกิดประโยชน์ สูงสุด สาระการเรียนรู้ 1. อุทกภัย (รายละเอียดอยู่ในสื่อชุดฐานข้อมูลและฐานการให้ความช่วยเหลือ) 2. การเขียนแผนผังความคิด (รายละเอียดอยู่ในสื่อชุดฐานข้อมูลและฐานการให้ความช่วยเหลือ) 3. การใช้ทรัพยากรธรรมชาติ(รายละเอียดอยู่ในสื่อชุดฐานข้อมูลและฐานการให้ความช่วยเหลือ) 4.หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (รายละเอียดอยู่ในสื่อชุดฐานข้อมูลและฐานการให้ความช่วยเหลือ) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นการจัดการเรียนรู้กจิกรรมการเรียนรู้สื่อและแหล่งการเรียนรู้เวลา ขั้นน า: การเชื่อมโยง ความรู้เดิมสู่ความรู้ใหม่ 1 นักเรียนดูคลิปวีดิโอ น้า ท่วมที่ กรุงเทพมหานคร 2สนทนาเกี่ยวกับความ เสียหาย ความ เดือดร้อนที่ประชาชน ได้รับ น้า ท่วมหรืออุทกภยัน้ี เกิดข้ึนที่ไหนอีก ทา ไม จึงถึงเกิดอุทกภัย -คลิป วีดิโอน้า ท่วม กรุงเทพมหานคร 5 นาที ข้ันสร้างความรู้ 1.ขั้นเผชิญสถานการณ์ ปัญหา: ให้นักเรียนเข้ากลุ่มและ ศึกษาสถานการณ์ ปัญหาเรื่อง แผนภาพ ความคิดเกาะติดอุทกภัย (ภาคผนวก)และปฏิบัติ ภารกิจตามที่ก าหนด ดงัน้ี ชุดการสร้างความรู้ หน่วยบูรณาการตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง เรื่องแผนภาพ ความคิดเกาะติดอุทกภัย 80นาที
(1)นักเรียนช่วยโจ้ วิเคราะห์ว่าปัญหาน ้า ท่วมดังกล่าวมาจาก สาเหตุใด จะมีวิธี ป้องกันอย่างไร และถ้า หลีกเลี่ยงไม่ได้จะมี วิธีการเตรียมตัวอย่างไร (2)ให้นักเรียนเขียน แผนภาพความคิดสรุป สาเหตุวิธีการป้องกนั และการเตรียมตัวเมื่อ ต้องเผชิญกบัอุทกภัย (3)ให้นักเรียนวิเคราะห์ ว่าหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง จะ ช่วยป้องกันหรือแก้ไข ปัญหาอุทกภัยได้ หรือไม่อย่างไร 2.ขั้นส่งเสริมและ ช่วยเหลือในการสร้าง ความรู้: (1)ให้นักเรียน เสนอแนะแนวคิดที่ได้ จากการสร้างความรู้ด้วย ตนเองมาอภิปราย แลกเปลี่ยนกันในกลุ่ม ตามกิจกรรมการเรียนรู้
(2)ถ้ายังไม่สามารถ แก้ปัญหาได้ให้เข้าไป ศึกษาในฐานความ ช่วยเหลือ 3.ข้ันแลกเปลยี่นมุ มมองที่ หลากหลาย: (1)ตัวแทนกลุ่มน าผล การตอบภารกิจในแต่ละ ข้อติดบนกระดานด า และนักเรียนทุกคน ทุก กลุ่มสามารถแลกเปลี่ยน เรียนรู้จากการตอบ ภารกิจของเพื่อนๆ และ สามารถเติมเต็มประเด็น ค าตอบให้สมบูรณ์ได้ (2)นักเรียนแต่ละกลุ่ม น าเสนอภารกิจทีละข้อ (3)นักเรียนทุกกลุ่ม ร่วมกันอภิปรายและเสนอแนะเพิ่มเติมในแต่ ละภารกิจ ข้ันสรุ ป ข้ันร่ วมสรุ ปแนวคิ ด : ครูและนักเรียนร่วมกัน สรุปองค์ความรู้จาก ภารกิจในภาพรวม 15 นาที
แหล่งการเรียนรู้/สื่อการเรียนรู้ 1.ชุดการสร้างความรู้หน่วยบูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เรื่อง แผนภาพความคิดเกาะติด อุทกภัยประกอบด้วย 1.1 ชุดสื่อสถานการณ์ปัญหา/ภารกิจ 1.2 ชุดสื่อฐานข้อมูล 1.3 ชุดฐานการให้ความช่วยเหลือ 2.หนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปีที่6 3.หนังสือเรียนวิชาสังคม ช้นั ประถมศึกษาปีที่6 4.หนังสือเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ช้นั ประถมศึกษาปีที่6 5.คลิปวิดีโอ น้า ท่วม กรุงเทพมหานคร 6.สื่อภาพอุทกภัยจาก Inter netและ www. ต่างๆ 7.สื่อวัสดุประเภท กระดาษชาร์ด กระดาษเอ4 สี สี ปากกาเคมี และอื่นๆ
กระบวนการวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องวัด วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้(K) 1.บอกความหมายของ อุทกภัยได 2.วิเคราะห์สาเหตุแล ผลกระทบ ของการเกิด อุทกภัยได้ 3. เสนอแนะวิธีป้องกัน และการเตรียมตัวเมื่อ เกิดอุทกภัยโดยการใช้ ทรัพยากรธรรมชาติ อย่างคุ้มค่าภายใต้หลัก ปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 1.ตรวจผลงานจากการ ตอบภารกิจ 2.สังเกตการน าเสนอ ภารกิจ 3.สังเกตการอภิปราย การแสดงความคิดเห็น การให้ข้อเสนอแนะ ชุดการสร้างความรู้ หน่วยบูรณาการตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง เรื่อง แผนภาพ ความคิดเกาะติดอุทกภัย 1.ตอบภารกิจได้ ครบถ้วนครอบคลุม ประเด็นถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ 75 2.น าเสนอภารกิจได้ ครอบคลุมประเด็น ครบถ้วนถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ 75 ด้านทักษะ(P) 1. สืบค้นเกี่ยวกับเรื่อง อุทกภัยได้ 2. เขียนแผนผังความคิด เกี่ยวกับอุทกภัยได้ 1.ตรวจผลงานจากการ ตอบภารกิจ 2.จากการตรวจชิ้นงาน 1.ชุดการสร้างความรู้ หน่วยบูรณาการตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง เรื่อง แผนภาพ ความคิดเกาะติดอุทกภัย 2.แบบประเมินทักษะ การเขียนแผนผัง ความคิด 1.ตอบภารกิจได้ ครบถ้วนครอบคลุม ประเด็นถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ 75 2.ผ่านเกณฑ์ในระดับดี ข้ึนไป ด้านคุณลกัษณะอนัพงึ ประสงค์ (A) 1.ความพอประมาณ:รู้ คุณค่าและเลือกใช้ ทรัพยากรธรรมชาติอย่าง ประหยัด 1.จากการประเมิน คุณลักษณะปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 1.แบบประเมิน คุณลักษณะปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 1.ผลการประเมิน คุณลักษณะปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงอยู่ใน ระดบัดีข้ึนไป
2.ความมีเหตุผล: ตัดสินใจวางแผน ป้องกันและเตรียมตัว เมื่อเกิดอุทกภัยโดย ค านึงถึงปัจจัยที่ เกี่ยวข้องอย่างรอบคอบ เหมาะสม 3.ภูมิคุ้มกัน: เกิดความ ภาคภูมิใจในการใช้ ทรัพยากรอย่างมีคุณค่า และมีความพร้อมใน การรับผลกระทบที่จะ เกิดจากอุทกภัยใน อนาคต 4.เงื่อนไขความรู้:น า ความรู้เรื่องอุทกภัยมา ประกอบการวางแผน เตรียมตัวป้องกันเมื่อ เกิดอุทกภัย อย่าง รอบคอบ 5.เงื่อนไขคุณธรรม:มี ความตระหนัก และ มีสติในการใช้ ทรัพยากรธรรมชาติ อย่างประหยัดและเกิด ประโยชน์สูงสุด
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มาตรฐาน ท1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ 5. อธิบายการน าความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ 2. เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม 3. เขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มาตรฐาน ว 6.1 เขา้ใจกระบวนการต่างๆที่เกิดข้ึนบนผิวโลกและภายในโลกความสัมพนัธ์ของกระบวนการต่างๆ ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และสัณฐานของโลก กระบวนการสืบเสาะหา ความรู้และจิตวิทยาศาสตร์สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนา ความรู้ไปใชป้ระโยชน์ ตวัช้ีวดัที่3. สืบคน้และอธิบายธรณีพิบตัิภยัที่มีผลต่อมนุษยแ์ละสภาพแวดลอ้มในทอ้งถิ่น สืบ เสาะหาความรู้ และจิตวิทยาศาสตร์สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนา ความรู้ไปใชป้ระโยชน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม ศาสนาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ส.3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรทีมีอยู จ ากัดได้อย่าง มีประสิทธิภาพและคุม้ค่ารวมท้งัเขา้ใจหลกัการของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดา รงชีวิตอยา่งมีดุลย ภาพ ตวัช้ีวดัที่3. บอกวิธีและประโยชน์ของการใชท้รัพยากรอยา่งยงั่ยนื หลักปรัชญาและเศรษฐกิจพอเพียง ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกิน โดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น เช่น การผลิตและการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ ความมีเหตุผล หมายถึงการตดัสินใจเกี่ยวกบัระดบัของความพอเพียงน้นั จะต้องเป็ นไปอย่างมีเหตุผล โดย พิจารณาจากปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคา นึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดข้ึนจากการกระทา น้นัๆ อยา่งรอบคอบ
การมีภูมิคุ้มกันทีดีในตัว หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ที่คาดว่า จะเกิดข้ึนในอนาคตท้งัใกลแ้ละไกล เงื่อนไขความรู้ประกอบด้วย ความรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง อย่างรอบด้าน ความรอบคอบที่จะน า ความรู้เหล่าน้นัมาพจิารณาให้เชื่อมโยงกนัเพื่อประกอบการวางแผนและความระมดัระวงัในข้นั ปฏิบตัิ เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วยมีความตระหนัก ในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์สุจริต และมี ความอดทน มีความเพียรใช้สติ ปัญญาในการ ด าเนินชีวิต แผนผังมโนทัศน์ ความคิดรอบยอดหลัก : อุทกภัย เป็นภยัที่เกิดจากสภาวะน้า ท่วมหรือน้า หลากอยา่งฉบัพลนั ไหลท่วมบา้นเรือนหรือสิ่ง ต่างๆ ด้วยความรุนแรง จนก่อใหเ้กิดความเสียหายแก่ชีวิตและทรัพยส์ินของประชาชนอยา่งมากจึงจา เป็นที่ มนุษย์ต้องตระหนักถึงปัญหา สาเหตุ ตลอดจนการวางแผนรับมือและการป้องกันภัยที่เกิดจากอุทกภัย เรื่อง แผนภาพความคิด เกาะติดอุทกภัย ส.3.1(3) การใช้ทรัพยากรให้เกิด ประโยชน์สูงสุดภายใต้หลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ท1.1(5)ท2.1(2) ท2.1(3) การเขียน แผนภาพความคิดอุทกภัย ว6.1(3) อุทกภัย สาเหตุ การเตรียมตัว การป้องกัน เศรษฐกิจพอเพียง 1.ความพอประมาณ 2.มีเหตุผล 3.การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 4.เงื่อนไขความรู้ 5.เงื่อนไขคุณธรรม
สถานการณ์ปัญหา ในฤดูฝนท ี่ผ ่ านมา บ ้ านคุณยายของโจ ้ ซ ึ่งอย ู่ในอา เภอมหาราช จังหวดั พระนครศร ี อยุธยาและเป็ นพ ื้นท ี่ทางผ ่ านของน ้าจากภาคเหน ื อลงส ู่ทะเล ได ้ ถูก มวลน ้าขนาดใหญ่ไหลบ่าท่วมขังได้รับความเสียหายเป็ นอย่างมาก น ้าได้ไหลเข้า ท ่ วมหม ู่บ ้ านอย ่ างรวดเร ็ วโดยไม ่ได ้ คาดคิด จนท าให ้ ถนนหนทางถูกตัดขาด ไฟฟ้ า น ้าประปากถ ็ูกตัด พ ื้นท ี่นาถูกน ้าท ่ วม คุณยายของโจ ้ได ้ อพยพมาพักอาศัย ท ี่บ ้ านของโจ ้ ท ี่ขอนแก ่ นเป็ นการชั่วคราว คุณยายเล ่ าว ่ าถ ้ าร ู้ล ่ วงหน ้ าว ่ าจะเกดิ เหตุการณ ์ น ี้คุณยายคงม ี เวลาคดิวธิี การรับม ื อ หร ื อป้ องกนัได ้ บ ้ างไม ่ ลา บาก เหมือนอย่างนี้
ภารกิจการเร ี ยนร ้ ู 3. ให้นักเรียนวิเคราะห์ว่าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง จะช ่ วยป้ องกน ั หร ื อแก ้ไขปั ญหาอ ุ ทกภ ั ยได ้ หร ื อไม ่ อย ่ างไร 2. ให ้ น ั กเร ี ยนเข ี ยนแผนภาพความคด ิ สร ุ ปสาเหต ุ วธ ิี การ ป้ องกน ั และการเตร ี ยมต ั วเม ื่อต ้ องเผช ิ ญก ั บอ ุ ทกภ ั ย 1. นักเรียนช่วยโจ้วิเคราะห์ว่าปัญหาน ้าท่วมดังกล่าวมา จากสาเหต ุ ใด จะมีวิธีป้องกันอย่างไร และถ้าหลีกเลี่ยงไม่ได้ จะมีวิธีการเตรียมตัวอย่างไร
ภาคผนวก
แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้รูปแบบการสอนแผนภาพความคิด(Mind Mapping) โรงเรียน ประถมศึกษา NEU ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ๑๖๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ วรรณกรรมน่ารู้ ภาคเรียนที่ ๑ วันที่ เดือน พ.ศ. ๒๕๖๖ แผนการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง คำเป็น คำตาย เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน : นางสาวสุธฺตา ชาญประไพ อาจารย์พี่เลี้ยง : …………………………………………… อาจารย์ที่ปรึกษา : ผศ.สมหวัง นิลพันธ์ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด สาระที่๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ท ๑.๑ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ป.๖/๙ มีมารยาทในการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ป.๖/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้ค าได้ถูกต้องชัดเจน และเหมาะสม ป.๖/๓. เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางาน ป.๖/๙ มีมารยาทในการเขียน สาระที่ ๓ การฟังการดูและการพูด มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๓.๑สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ป.๖/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด สาระที่๔ หลักและการใช้ภาษาไทย
มาตรฐานการเรียนรู้ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ตวัช้ีวดั1.วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของค าในประโยค ๒.สาระส าคัญ ค าเป็ น คือ ค าที่ประสมสระเสียงยาว แม่ ก กา มีตัวสะกดในแม่ กง กน กม เกย เกอวและ ประสมสระเกิน อ า ใอ ไอ เอา ส่วน คา ตายคือคา ที่ประสมสระเสียงส้ัน ในแม่กกายกเวน้ สระเกิน อา ใอไอเอาและมีตวัสะกดใน แม่ กก กด กบจุดประสงค์การเรียนรู้ เมื่อนักเรียนเรียนเรื่อง ค าและการสร้างค า แล้ว นักเรียนสามารถ ๑.วิเคราะห์ รูปและเสียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ๒. เขียนสื่อสารจากการสร้างค าใหม่โดยใช้แผนภาพความคิด ๓.มีทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะทางภาษาการอ่าน เขียน ฟังดู พูด และคิดสร้างสรรค์ออกแบบ แผนภาพความคิดและ แสวงหาการเรียนรู้และทักษะการน าเสนอ ๔.มีมารยาทการฟัง การดู การพูด การอ่านและ การเขียน ซื่อสัตย์สุจริต กล้าแสดงออก มีความคิด สร้างสรรค์ ๕.นักเรียนบอกลักษณะของค าเป็ นค าตายได้ ๖.จ าแนกค าเป็ นค าตายได้ถูกต้อง ๑. สาระการเรียน ค าเป็ นค าตาย คิดวิเคราะห์หลักเกณฑ์ การใช้ ค าเป็ นค าตาย รูปและเสียงพยัญชนะ สระ เสียงส้ัน สระเสียงยาววรรณยกุต์ ๕.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ ๑ เตรียมความพร้อม กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ โดยใช้เกม ลมเพลมพัด แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็ น กลุ่มๆ ละ ๕-๖ คน และแนะนา กติกาการเรียน ข้นัตอนการทา งาน และใบงานที่๑ เรื่องใช้ ค าเป็ น ค าตาย ก าหนดให้เป็ น สถานการณ์ประเด็นปัญหา
ขั้นที่ ๒ ขั้นก าหนดสถานการณ์ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรับใบกิจกรรมที่๑ แล้วปฏิบัติกิจกรรมตามล าดับจาก สถานการณ์ปัญหา เพื่อให้นักเรียนคิดวิเคราะห์สรุปประเด็นสาระส าคัญของ ค าเป็ นค าตาย ขั้นที่ ๓ ข้ันท ากจิกรรมกลุ่มแลกเปลยี่นการเรียนรู้ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ ระดมการคิดวิเคราะห์สรุปสาระส าคัญของ หลักเกณฑ์ของ ค าเป็ นค าตายโดยให้นักเรียนทุกคนช่วยกันวิเคราะห์ประเด็นส าคัญร่วมกันก าหนด หัวข้อเรื่องที่จะท าจัดท าเป็ นแผนภาพความคิดกลุ่ม เช่น องค์ประกอบของค า ประกอบด้วย รูปและ เสียงพยัญชนะ สระส้ัน สระเสียงยาว วรรณยกุต์ ขั้นที่ ๔ น าเสนอผลงานหน้าชั้น แต่ละกลุ่มนา เสนอผลงานจากกิจกรรมข้นัที่๑-๒
ขั้นที่ ๕ อภิปรายแลกเปลยี่นการเรียนรู้ท้ังช้ัน ครูกระตุ้นให้นักเรียนร่วมกัน แสดงข้อคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์อย่างมีเหตุผล จากประเด็นที่ ได้เพื่อร่วมกนัเพิ่มเติมรายละเอียดของขอ้มูลในแต่ละประเด็นใหไ้ดอ้งคค์วามรู้ที่ชดัเจนข้ึน ขั้นที่ ๖ ข้ันสรุป นักเรียนสรุปความคิดรวบยอด/สาระส าคัญที่ได้แล้วเขียนเป็ นแผนภาพความคิดเป็ นของ ตนเอง โดยสังเคราะห์องค์ความรู้ที่ได้ จากการสรุปสาระส าคัญของค าเป็ นค าตาย
ผลงาน
๖. การวัดและการประเมินผล วัดและประเมิน(ตาม จุดประสงค์) วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๑.วิเคราะห์ รูปและเสียง พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ จากการการสังเกต พฤติกรรมการท างาน กลุ่ม การสังเกตพฤติกรรม การการท างานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์ตามใบงาน ๒. เขียนสื่อสารจากการ สร้างค าใหม่โดยใช้ แผนภาพความคิด จากการตรวจผลงาน และสังเกตการน าเสนอ การตรวจผลงานและ สังเกตการน าเสนอ ผ่านเกณฑ์ตามใบงาน ๓.มีทักษะการคิด วิเคราะห์การอ่านและ การเขียนทักษะทาง ภาษา ทักษะการฟังดู พูด และคิดสร้างสรรค์ใน การออกแบบแผนภาพ ความคิดแสวงหาการ เรียนรู้และทักษะการ น าเสนอ จากการประเมินทักษะ การคิดวิเคราะห์ ทักษะ การอ่าน และการเขียน จากการตรวจชิ้นงาน แผนภาพความคิด (Mind Mapping) แบบประเมินทักษะการ คิดวิเคราะห์ ทักษะการ อ่าน และการเขียน แบบประเมินชิ้นงาน ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดบัดีข้ึนไป ๔. มี มารยาทการฟัง การดู การพูด การอ่าน และ การเขียน ซื่อสัตย์ สุจริต กล้า แสดงออก มี ความคิดสร้างสรรค์และ คิดสร้างสรรค์โดยใช้ แผนภาพความคิด จากการท างานกลุ่มและ น าเสนอ แบบประเมินชิ้นงาน และการน าเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดบัดีข้ึนไป
๗. ส ื่อและแหล่งการเรียนรู้ สื่อหลัก ๑. ใบงานที่ ๑ เรื่องค าเป็ นค าตาย ๒.แผนภาพความคิด ๓.บัตรค า สื่อเสริม ๑.ตัวอย่างตัวอย่างแผนภาพความคิด ๒.อุปกรณ์ที่น าเสนอคริปชาร์ด ล าดับที่ รายการชื่อ กิจกรรมที่ใช้ แหล่งที่มา 1 ใบความรู้ เรื่องค าเป็ นค าตาย ครูใช้ประกอบค าอธิบาย ครูจัดเตรียม 2 ใบงานชุดที่ 1 นักเรียนท าใบงาน ครูจัดท า 3 บัตรค า ครูใช้ประกอบการเล่นเกม ครูจัดท า 4 เพลง ค าเป็ นค าตาย https://youtu.be/oUBmwYB9DA?si=INcULrtbYlZN6KIi ครูใช้ประกอบค าอธิบาย youtube 5 ดอกไม้ค าเป็ นค าตาย ครูใช้ประกอบค าอธิบาย ครูจัดท า 6 กระเป๋ าผนัง กระดาษเทาขาว ปากกาเคมี ครูใช้ประกอบค าอธิบาย ครูจัดท า 7 เกณฑ์การประเมิน สร้างกฎของการประเมิน ครูจัดท า 8 เกม ค าเป็ น ค าตาย นักเรียนเล่นเกม ครูจัดท า 9 แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมและ แบบประเมินผลงานรายบุคคล บันทึกการสังเกต พฤติกรรมและบันทึก ผลงานรายบุคคล ครูจัดท า ๘. บันทึกหลังสอน .......................................................................................................................................................................... ................. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …… ลงชื่อ……………………………ผู้บันทึก ( ……………………)