แผนการจัดการเรียนรู้ - วิชาภาษาอังกฤษ อ 31102 ม.4

บนั ทกึ ขอ้ ความ

ส่วนราชการ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 อำเภอชะอำ จงั หวดั เพชรบรุ ี
ท่…ี ………………………………………… วนั ท่ี …………………………………………………….
เรือ่ ง ขออนุมตั ใิ ช้แผนการจดั การเรียนรู้
เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวดั เพชรบุรี
..........................................................................................................................................................

ดว้ ยขา้ พเจ้า นางสาวสุกาญดา รกั ขนั โท ตำแหน่ง พนกั งานราชการ ได้รบั มอบหมายให้สอนในรายวิชา
ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า อ 31102 จำนวน 1.0 หน่วยกิต เวลาเรียน 2 ชวั่ โมง / สปั ดาห์ จำนวน 40 ชั่วโมง / ภาค
เรียน ได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ในรายวิชาดงั กล่าว เพือ่ ใช้ในการประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใน
ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2565 เปน็ ทเี่ รียบร้อยแล้ว

จึงเรียนมาเพือ่ โปรดอนมุ ตั ิ
ลงชื่อ ....................................
( นางสาวสุกาญดา รักขันโท)

..........................................................................................................................................................
ความเหน็ ของรองผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวิชาการ / ผทู้ ี่ไดร้ ับมอบหมาย

ได้ตรวจสอบองคป์ ระกอบของแผนการจดั การเรียนรรู้ ายวิชาดงั กล่าวแลว้ พบว่า
ครบถ้วน ครอบคลมุ และสอดคลอ้ งตามหัวขอ้ เน้ือหา สาระมาตรฐานตวั ชวี้ ดั / ผลการเรียนรู้
ควรปรบั ปรุง เพิ่มเตมิ หรือแก้ไข ดังน้ี …………………………………………………………………………………….

ลงชือ่ ......................................

( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกล่มุ บริหารงานวิชาการ

............/............./.............

..............................................................................................................................................................

เรียนเสนอเพือ่ โปรดพจิ ารณา

อนุมัตติ ามเสนอ ไม่อนมุ ัติ เนอ่ื งจาก ......................................................................

ลงชื่อ.....................................................

( นางสริ ิณิกญุ ช์ เพ็ชรส์ ุกใส )

ผอู้ ำนวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จังหวดั เพชรบรุ ี

แผนการจัดการเรียนรรู้ ายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 31102

กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
ระดบั ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

นางสาวสุกาญดา รักขันโท
ตำแหนง่ พนักงานราชการ

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จงั หวดั เพชรบรุ ี
สังกัดสำนกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

คำอธิบายรายวชิ า

ชือ่ วิชา ภาษาอังกฤษ รหสั อ 31102

กลุม่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 4

เวลาเรยี น 2 ชวั่ โมง / สปั ดาห์ จำนวน 1.0 หนว่ ยกิต

**************************************************

คำอธิบายรายวิชา
ปฏิบัติตามคำแนะนำในคู่มือการใช้งานต่างๆคำชี้แจงคำอธิบายและคำบรรยายที่ฟังและอ่านตลอดจน
อธิบายและเขียนประโยคและขอ้ ความให้สัมพันธ์กับส่อื ที่ไม่ใชค่ วามเรียงรูปแบบต่างๆที่อ่านรวมท้ังระบุและเขียน
สื่อที่ไม่ใช่ความเรียงรูปแบบต่างๆให้สัมพันธ์กับประโยคและข้อความที่ฟังหรืออ่านจับใจความสำคัญวิเคราะห์
ความสรุปความตีความและแสดงความคิดเห็นจากการฟังและอ่านเรื่องที่เป็นสารคดีและบันเทิงคดีพร้อมท้งั ให้
เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบสนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองเรื่องต่างๆใกล้ตัวประสบการณ์
สถานการณ์ข่าว/เหตุการณ์ประเด็นที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสมแสดง
ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง/ประเด็น/ข่าว/เหตุการณ์ที่ฟังและอ่านอยา่ งเหมาะสมและมีเหตผุ ลพดู และเขียนแสดง
ความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมประสบการณ์และเหตุการณ์ทั้งในท้องถิ่นสังคมและโลกพร้อมทั้งให้เหตุผลและ
ยกตัวอย่างประกอบพร้อมทั้งอธิบาย/อภิปรายวิถีชีวิต ความคิด ความเชื่อ และที่มาของขนบธรรมเนียมและ
ประเพณขี องเจ้าของภาษาโดยใช้กระบวนการค้นคว้า/สืบค้น บนั ทึก สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับข้อมูลที่
เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆและนำเสนอด้วยการพูดและการเขียนอธิบาย /
เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างโครงสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมรวมทั้งวิเคราะห์ /อภิปราย
ความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างวิถีชีวิตความเชือ่ และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทยและนำไปใช้
อย่างมีเหตุผล

รหัสตัวชีว้ ดั

ต 1.1 ม.4-6/1 ต 3.1 ม.4-6/1
ต 2.1 ม.4-6/3 ต 2.1 ม.4-6/1
ต 1.1 ม.4-6/4 ต 4.2 ม.4-6/1
ต 2.2 ม.4-6/1 ต 2.1 ม.4-6/2
ต 1.2 ม.4-6/3 ต 4.2 ม.4-6/2

รวม 10 ตัวชี้วัด



ผงั มโนทัศน์รายว

ระดบั ช้ัน มธั ยมศึกษาปีที่ 4 ภาค
เวลา 40 ชั่วโมง จำ

Unit 7 U
Satisfaction Guaranteed Have You

Review 3 วชิ า ภาษาอังก

Unit 10 ชั้น ม.4 ภาคเรียนที่ 2
What Would You Do?
U
What’s

วชิ า ภาษาองั กฤษ

คเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
ำนวน 1.0 หน่วยกติ

Unit 8 Unit 9
u Seen It Yet? For How Long?

กฤษ อ 31102 Review 4

2 ปีการศึกษา 2565

Unit 11 Unit 12
It Made Of? It’s Fresh, Isn’t It?

ผังมโนทัศน์หน่วยก

วิชาภาษาองั กฤษ อ 31102 ระดบั ช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียน

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 7 หนว่ ยการ
Satisfaction Guaranteed Have You S

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 1 แผนการจดั การเร
เรอ่ื ง Advertisement เร่อื ง Social L
(ชวั่ โมงที่ 1-6) (ชั่วโมงที่ 7-1

สอบกลางภาค 1/65 Review 3 วิชา ภาษ
(บททบทวนครั้งที่ 3)
(ชั่วโมงที่ 20) ช้นั ม.4 ภาค
ชัว่ โมงที่ 19

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 10 หนว่ ยการเ
What Would You Do?
What’s It
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 4
เร่อื ง Hypothetical Situations แผนการจดั การเร
เรอ่ื ง Produc
(ชั่วโมงที่ 21-26) (ช่วั โมงที่ 27-

การเรียนรู้ที่ 7-12

นที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เวลา 40 ชว่ั โมง จำนวน 1.0 หน่วยกติ

รเรียนรูท้ ี่ 8 หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 9
Seen It Yet?
For How Long?

รยี นรู้ที่ 2 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 3
Life เร่อื ง Free Time Activities
12)
(ชั่วโมงที่ 13-18)

ษาอังกฤษ อ 31102 Review 4 สอบปลายภาค 2/65
(บททบทวนครงั้ ที่ 4)
คเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 (ช่วั โมงที่ 40)
ชัว่ โมงที่ 39

เรียนร้ทู ี่ 11 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12
Made Of? It’s Fresh, Isn’t It?

รยี นรู้ที่ 5 แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 6
cts เรอ่ื ง Checking Information
-32)
(ช่วั โมงที่ 33-38)





แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 7 เรอ่ื ง Satisfaction Guaranteed จำนวน 6 ชั่วโมง
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ชั้น ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 31102 ครผู ู้สอน นางสาวสกุ าญดา รักขนั โท

_________________________________________________________

สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด (Learning Concepts)
การเรียนรู้และเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาของโฆษณาเป็นสิ่งจำเป็นที่ต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนรู้จักสรุปความ

ตีความ เกี่ยวกับโฆษณาและเลือกในสิ่งที่เหมาะสมกับตนเอง การฝึกใช้คำศัพท์ได้ถูกต้อง เหมาะสมกับ
สถานการณ์ และการสนทนาสือ่ สารและเขียนนำเสนอข้อมลู โดยใช้โครงสร้างทางภาษา คำศัพท์ และสำนวนได้
เหมาะสมตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำประสบการณฝ์ ึกภาษาจากบทเรียน ไปปรบั ใช้ในชีวิตประจำวัน
ได้

มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวชี้วัด

สาระที่ 1: ภาษาเพอ่ื การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/1
สาระที่ 2 :ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1
สาระที่ 3 :ภาษากับความสัมพนั ธก์ ับกลมุ่ สาระการเรยี นรูอ้ ืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 :ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น ( Competency ) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ความสามารถในการสอ่ื สาร การคิด การใช้ มีเหตุผล : เลอื กสิง่ ทเี่ หมาะสมและมีประโยชน์
ทักษะชีวิต

ทกั ษะ/กระบวนการ ทักษะการคิด
- การระบุ
ทกั ษะเฉพาะวิชา - การให้เหตุผล
การฟัง : การจบั ใจความสำคัญ
การพดู : การพูดแสดงความคิดเหน็
การอา่ น : จบั ใจความสำคญั การวิเคราะห์ความ การสรปุ
ความ การตีความ
การเขียน : เขียนเรียงความเกีย่ วกับสถานท่ที ีอ่ ยากไป

ความเข้าใจที่ย่งั ยืน
นักเรยี นเข้าใจและใช้โครงสร้างไวยากรณเ์ รือ่ ง First Conditional ได้

ความสมั พนั ธก์ บั กล่มุ สาระการเรยี นรู้อืน่
สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชั่วโมงที่ 1 : เรือ่ ง Advertisement

1. เป้าหมายการเรยี นร/ู้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สิ่งทีต่ อ้ งรแู้ ละปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและ
และตวั ชี้วัด ประเมินผล

ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคญั คำตอบที่ไดจ้ ากการทำ ประเมินผลจากจำนวน
ต 1.1 ม.4-6/2 วิเคราะหค์ วามสรปุ กิจกรรม Language คำตอบที่ถกู ต้อง โดย
และตีความ Check ใช้เกณฑ์ผา่ นร้อยละ
จากโฆษณา (เรื่อง)
ทีอ่ า่ นได้ 60

อา่ นออกเสียงประโยค การอ่านออกเสียงใน ประเมินการอ่านออก
โฆษณาถกู ต้องตาม กิจกรรม Pronunciation เสยี งโดยใช้แบบ
หลักการอา่ น
ประเมินการอ่านออก
เสยี ง และใช้เกณฑ์ผ่าน
ระดับพอใช้

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

- คำศพั ท์
กิจกรรม New Language
- last (v.):to continue for a specified period of time (ทนทาน, คงทน)
- attractive (adj.):(of a thing) pleasing or appealing to the senses (เป็นที่ดึงดูด)
- creative (adj.):relating to or involving the imagination or original ideas (ความคิดสร้างสรรค์)

- สำนวนภาษา
- หน้าทีภ่ าษา

- To talk about possible situation and conditions
- To give warning or make threats
- To talk about ads
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- First conditional: I’ll… if…

กิจกรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม New Language
1. นำเข้าสู่บทเรียน

- ให้นักเรยี นดโู ฆษณาจากหนังสือพิมพ์ นิตยสาร แล้วตั้งคำถามต่อไปน้ี
- When you see an ad you like. Do you usually buy the product?

- ครเู ขียนตัวอย่างแนวคำตอบบนกระดาน
- I see an ad I like. I often will buy the product.

- ครเู ขียนประโยคทีม่ คี วามหมายเหมือนกันโดยใช้โครงสร้าง if-clause
- If I see an ad I like, I often will buy the product.

- ครแู ยกประโยค if-clause ให้นักเรยี นเห็นถึงส่วนทีเ่ ปน็ เงือ่ นไข (Condition) และผล (Result)

Condition Result
If I see an ad I like.I often will buy the product,

- ครูให้ประโยคตัวอย่างเงื่อนไขในสถานการณจ์ ริง ให้นกั เรยี นเติมผล เช่น
- If we have a test on Friday, ………………………..(I’ll study on Thursday./I think I’ll do well.)
- If I go to the sea, ………………………………….(I’ll swim.)
- If there is no rain, ………………………… (the flowers will die)

2. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูให้นักเรยี นกวาดสายตาดูภาพโฆษณาในหนังสือ หน้า 50-51 และช่วยกนั สรปุ วา่ นกั เรียนจะได้เรยี นรู้
เกี่ยวกบั เรื่องอะไร
- ครสู รุปบอกจุดประสงค์ในการเรียนในคาบน้วี ่านักเรียนจะได้อา่ นจบั ใจความสำคญั วิเคราะห์ความ สรุป
และตีความจากโฆษณาทีอ่ า่ นและอา่ นออกเสยี งได้ถกู ต้องตามหลักการอ่านและเรียนรู้เกีย่ วกบั การใช้ if-
clause

3. อ่านข้อมูลโฆษณา
- ครูให้นักเรยี นดูโฆษณาในกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 50-51 และบรรยายส่งิ ทีเ่ หน็ ใน
โฆษณา โดยการตอบคำถามที่ครเู ขียนบนกระดานตอ่ ไปนี้
- How many ads can you see?
- What will happen if you buy two shampoos?
- What will happen if you don’t like the shampoo?
- What will happen if you fly Global Airlines?
- ครใู ห้นกั เรยี นอา่ นคำถามในกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หน้า 50-51 และจบั ค่ชู ่วยกันตอบ
คำถามวา่ โฆษณาชิน้ ใดทีช่ อบมากที่สุด พร้อมบอกเหตผุ ลที่ชอบ
- ครใู ห้นกั เรยี นเปรยี บเทียบคำตอบกบั คู่อื่น ๆ
- ครูให้นกั เรยี นอาสาสมัครออกมาบอกโฆษณาที่ชอบมากที่สุดพร้อมเหตผุ ล
- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 2 ในกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 50-51 ให้นกั เรยี น
ฟังการอ่านโฆษณาและอ่านตาม
- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ เกีย่ วกบั ประโยคเงือนไขในโฆษณาท้ัง 4 ชนิ้ โดยครอู ่านประโยคข้อมลู ของแต่ละโฆษณา
และให้นกั เรยี นพูดประโยค ทีเ่ ป็น if-clause ของโฆษณานน้ั ๆ
- ครใู ห้นกั เรยี นอา่ นคำถามและคำตอบในหัวข้อ Key to a Good Ad
- ครสู อบถามความหมายของคำศัพท์ attractive และ creative ในประโยคคำตอบ
- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ ว่าโฆษณาทีด่ ีต้องดงึ ดูดความสนใจของคนและมีความคิดสร้างสรรค์
- ครูให้นักเรยี นจับคู่ชว่ ยกันคิดคำตอบจากคำถาม What makes an ad good?
- ครูสุ่มให้นกั เรยี นแต่ละคู่ออกมารายงานหนา้ ช้ันเรียน
- Possible answers :The ad needs to reach the target audience.
:People need to remember after seeing it.
:It should be entertaining.
:It needs to get people attention.
- ครูตรวจสอบความเข้าใจขอ้ มูลในโฆษณา หน้า 50-51 โดยให้นักเรยี นทำกิจกรรม Language Check ใน
หนังสือเรียน หน้า 50
- ครตู รวจคำตอบโดยสมุ่ ให้นักเรียนแตล่ ะคนอ่านข้อความทีก่ ำหนดให้และบอกว่า True หรือ False (ดเู ฉลย
ท้ายเล่ม)
- ครูให้นักเรยี นช่วยกันแก้ขอ้ ความที่ผิดให้ถกู ต้อง

- ครปู ระเมินผลความเข้าใจของนักเรยี นจากจำนวนคำตอบทีถ่ กู ต้องจากการทำกิจกรรม Language Check
ในหนังสือเรียน หน้า 50 โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

4. เข้าใจและใช้ if-clause
- ครูให้นักเรยี นอ่านประโยค if-clause ในกิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หน้า 51
- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 3 ให้นกั เรยี นฟัง 1 ครงั้ และชขี้ ้อความทีไ่ ด้ยิน
- ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 3 ครง้ั ที่ 2 ให้นักเรยี นอ่านตาม
- ครแู ละนักเรยี นช่วยกันสรปุ การออกเสียงโดยชี้ให้นกั เรยี นเห็นวา่ ใน if-clause จะมีเสยี งต่ำ (falling tone)
และเสยี งสูง (rising tone) ในประโยค ตวั อย่างเช่น
- If you buy one [fall-rise/pause], you’ll get two [fall].
- ครใู ห้นักเรยี นจับคู่ฝึกอา่ นออกเสียงประโยค
- ครสู มุ่ ให้นักเรยี นแต่ละคู่อา่ นออกเสียงประโยค if-clause
- ครูประเมินการอ่านออกเสียงของนกั เรยี นโดยใช้แบบประเมินการอา่ นออกเสียงและใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั
พอใช้

5. พูดถาม-ตอบโดยใช้ if-clause
- ครเู ปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 4 ให้นักเรยี นฟังบทสนทนาในกิจกรรม Practice ข้อ 1-3
- ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง ครงั้ ที่ 2 ให้นกั เรยี นอา่ นตาม
- ครใู ห้นักเรยี นทำความเข้าใจในบทสนทนาท้ัง 3 บท
- ครใู ห้นักเรยี นจับคู่ฝึกสนทนาตามทั้ง 3 บทสนทนา โดยสลบั กนั เปน็ A และ B
- ครใู ห้นกั เรยี นจับคฝู ึกสนทนา โดยนักเรยี นทีเ่ ปน็ B คิดคำตอบเองและสลบั กันเปน็ A และ B
- ครใู ห้นกั เรยี นจับคแู่ ต่งบทสนทนาโดยใช้ if-clause
- ครูสมุ่ ให้นกั เรยี นแต่ละคู่นำเสนอบทสนทนาที่เขียนเอง โดยครูคอยตรวจเชค็ ความถกู ต้องโดยชใี้ ห้นกั เรยี น
เหน็ ว่าต้องใช้ will ในการตอบคำถาม และตรวจสอบการออกเสียงในการพูดบทสนทนา

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- นกั เรยี นทำแบบฝึกหัด ข้อ A, B และ C ในหนงั สอื แบบฝึกหัด New World 4 หน้า 33 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้
1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 50-51
2. หนังสือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 33
3. ซีดีบนั ทึกเสียง
4. เคร่อื งเลน่ ซีดี

ช่วั โมงที่ 2 : เรือ่ ง Advertisement

1. เปา้ หมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สิง่ ที่ตอ้ งรู้และปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวัดผลและ
และตัวชี้วดั ประเมินผล
อา่ นออกเสียงบทสนทนา การอ่านออกเสียง ประเมินการอา่ นออก
ต 1.1 ม.4-6/2 ถกู ต้องตามหลกั การอ่าน บทสนทนาในกิจกรรม เสยี งโดยใช้แบบประเมิน
การอา่ นออกเสียง และใช้
Conversation เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั และ คำตอบทีไ่ ดจ้ ากการทำ ประเมินผลจากจำนวน
บอกรายละเอียดจาก กิจกรรม Listening คำตอบทีถ่ กู ต้อง โดยใช้
ข้อความทีฟ่ งั เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

ความรู้

- คำศพั ท์

กิจกรรม Conversation

- cruise (n.): a voyage on a ship or boat taken for pleasure or as a vacation and usually

calling in at several places (การทอ่ งเที่ยวทางเรือ)

- สำนวนภาษา

-

- หนา้ ที่ภาษา

-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กจิ กรรม Conversation

1. นำเข้าสู่บทเรียน
- ครใู ห้นักเรยี นดูภาพเรือในหนังสือเรียน หน้า 52 และบรรยายในส่งิ ที่นกั เรยี นเหน็ ในภาพและเดาว่าบท
สนทนาน่าจะเกีย่ วกับอะไร
- Look at this picture. Please describe what you see.
- What do you think the conversation will be about?
- ครูสอบถามนักเรยี นวา่ เคยเดนิ ทางทอ่ งเที่ยวทางเรือหรือไม่
- Have you ever been on a cruise?

2. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

- ครบู อกนักเรยี นว่า ในหน่วยการเรียนรู้นี้นกั เรยี นจะได้ฝึกอา่ นออกเสียงบทสนทนาถกู ต้องตามหลักการ
อ่านและจบั ใจความสำคญั และบอกรายละเอียดจากข้อความที่ฟังได้

3. ฟงั และอ่านบทสนทนา
- ครใู ห้นักเรียนปิดหนงั สอื แลว้ ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสยี ง CD 2 Track 5 ในกิจกรรม Conversation ในหนงั สอื เรียน
หน้า 52 ให้นักเรยี นฟงั
- ครใู ห้นักเรยี นฟงั และบอกขอ้ มูลที่ไดจ้ ากการฟังโดยตอบคำถามบนกระดานหลงั จากการฟังคร้ังแรก ดงั นี้
- Name the countries you hear from the conversation.
- How long is the cruise?
- ครเู ปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 5 ให้นักเรยี นฟงั และอ่านบทสนทนาในกิจกรรม Conversation ในหนังสือ
เรียน
หน้า 52 ไปพร้อมกบั ซีดีบนั ทึกเสียง
- ครสู อนคำศพั ท์ในบทสนทนาที่คาดว่าเปน็ คำศัพทใ์ หม่โดยให้นกั เรยี นเดาจากสถานการณห์ รือครูบอก
ความหมาย
- ครสู ุ่มให้นักเรยี นหนึง่ คอู่ ่านบทสนทนาโดยครูคอยชแี้ นะและแก้ไขการออกเสียงให้ถกู ต้อง
- ครใู ห้นักเรยี นตอบคำถามตอ่ ไปนีเ้ พื่อตรวจสอบความเข้าใจบทสนทนา
- How much will you pay if you take a Mediterranean cruise?
- How many days will you be on the cruise?
- What will you get if you pay an extra $200?
- Does Mia want to take the cruise? Why?
- ครตู รวจสอบความเข้าใจในบทสนทนาอีกคร้ังโดยให้นกั เรยี นทำกิจกรรม About the Conversation ใน
หนังสือเรียน หน้า 52 โดยตอบว่า True หรือ False ในแต่ละข้อ
- ครูตรวจคำตอบโดยให้นักเรียนอาสาสมัครตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- ครูให้นกั เรยี นจบั คฝู่ ึกพดู บทสนทนา
- ครูสมุ่ นกั เรยี นบางคู่ออกมาอา่ นบทสนทนาหน้าชั้นเรียน
- ครูประเมินการอา่ นออกเสียงโดยใช้แบบประเมินการอา่ นออกเสียง และใช้เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

4. ฟงั การสนทนาระหวา่ งบรษิ ทั ทอ่ งเที่ยวกบั ลูกคา้
- ครูบอกนักเรียนว่า นกั เรียนจะได้ฟงั บทสนทนาระหว่าง Lily พูดคยุ ทางโทรศัพท์กับตัวแทนบริษัทการ
ทอ่ งเทีย่ วทางเรือ
- ครูให้นกั เรยี นศึกษาข้อมูลทีก่ ำหนดให้ นักเรยี นต้องเติมขอ้ มลู จากการฟังบทสนทนาครง้ั นี้
- ครูให้นักเรยี นฟงั ซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 6 และบอกสิ่งทีน่ ักเรยี นจบั ใจความได้วา่ คู่สนทนาพดู เกีย่ วกับ
อะไร
- ครใู ห้นกั เรยี นฟังบทสนทนาจากซดี บี ันทึกเสยี งอีกครั้งแลว้ เติมขอ้ มลู ทีไ่ ดจ้ ากการฟัง
- ครูให้นกั เรยี นฟังบทสนทนาจากชีดีบันทึกเสียง ครง้ั ที่ 3 และตรวจสอบข้อมูลที่เตมิ
- ครูตรวจสอบความถกู ต้องโดยสมุ่ ถามให้นักเรียนบอกข้อมูลที่แต่ละคนตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- ครูประเมินความเข้าใจจากการฟังจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้องจากการทำกิจกรรม Listening โดยใช้เกณฑ์
ผา่ นร้อยละ 60
- ครใู ห้นกั เรยี นเขียนบทสนทนาเพม่ิ เติมระหวา่ ง Mia และ Lily ที่อยู่ในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรียน
หน้า 52 โดยนำข้อมลู ที่นักเรยี นเติมจากการฟังบทสนทนาระหว่างระหวา่ งLilyกบั ตวั แทนบริษัทการ
ทอ่ งเที่ยวทางเรือ
ในกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หน้า 52
- ครใู ห้นักเรยี นจบั คฝู่ ึกสนทนาและแสดงบทบาทสมมติ
- ครูสมุ่ ให้นกั เรยี นออกมาพูดแสดงบทบาทสมมติ

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- วิธีที่จะให้การสนทนาดำเนินไปด้วยดนี ้ัน การพูดแสดงความคิดเหน็ เพื่อแสดงความสนใจในสง่ิ ทีค่ ู่สนทนา
พูดก็เปน็ กลยทุ ธก์ ารสนทนา (Conversation Strategy) ตัวอยา่ งของสำนวนภาษาทีใ่ ช้ในการพูดแสดงความ
คิดเหน็
- That’s interesting.
- That’s good.
- That’s nice.
- That’s wonderful.
- That’s amazing.
- That’s bad.
- That’s terrible.

- ครใู ห้นกั เรยี นจบั คผู่ ลัดกันพดู กิจกรรมทีเ่ คยทำและให้คู่สนทนาใช้สำนวนภาษาในการพูดแสดงความ
คิดเห็น

- ครูให้นักเรียนนำข้อมลู ที่ได้จากกิจกรรม Listening ไปเขียนบทสนทนาและแสดงบทบาทสมมติ และใช้สำนวน
ภาษาในการพดู แสดงความคิดเหน็ ในบทสนทนา

สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้

1. หนังสือเรียน New World 4 หน้า 52
2. ซีดีบันทึกเสียง
3. เครอ่ื งเลน่ ซีดี

ชว่ั โมงที่ ๓ : เรื่อง Advertisement

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล

และตัวชวี้ ดั สนทนาและเขยี นตอบ ถ้อยคา นา้ เสียง สีหน้า ประเมินการสนทนาโดยใช้
ต 1.2 ม.4-6/1, ข้อมลู เกย่ี วกบั ตนเองและ และอากปั กริ ิยาที่ใช้ใน แบบประเมนิ การสนทนา
ต 2.1 ม.4-6/1, เรื่องตา่ ง ๆ ใกล้ตวั โดยใช้ การพดู สนทนาโต้ตอบ กิจกรรมคู่ และใช้เกณฑ์
ต 4.1 ม.4-6/1 ภาษานา้ เสยี ง กิริยาท่าทาง ผา่ นระดบั พอใช้
เหมาะกบั บุคคลและโอกาส
ตามมารยาท สงั คมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของ
ภาษาในสถานการณ์จาลอง

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

3คว. ามรู้

- คาศพั ท์และสานวน
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- First Conditional

กิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Grammar

1. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหนว่ ยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้เรียนรู้การใช้โครงสร้างประโยคเง่ือนไข (the First Conditional) เพือ่ นาไปใช้
พดู โต้ตอบเก่ียวกบั ตนเองและข้อมลู เก่ียวกบั การโฆษณาโดยใช้โครงสร้างประโยคเงื่อนไข

2. เข้าใจและใช้ the First Conditional
- ครูเขียนประโยค if-clause ต่อไปนบี ้ นกระดาน

If-clause (condition) Result clause

- If they win the game, they’ll have a big party.

- ครูให้นกั เรียนอา่ นและทาความเข้าใจความหมายของประโยค if-clause โดยตอบคาถามต่อไปนี ้

- When will they have a big party?

- If they don’t win the game, will they have a big party?

- ครูให้นกั เรียนอ่านประโยคตวั อยา่ งในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 53

- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ชู ่วยกนั เติมประโยค if-clause ตอ่ ไปนใี ้ ห้สมบูรณ์ โดยครูเขยี นประโยค if-clause บนกระดาน

- ครูให้นกั เรียนเขียนเติมส่วนท่ีเป็นผล(Result)

- If I don’t have any homework tonight……………………………………………..
- If it rains on Saturday…………………………………………………………………
- If I have enough money,…………………………………………………………….
- If you eat too much,………………………………………………………………………..
- ครูสมุ่ นกั เรียนแต่ละคอู่ ่านประโยคที่นกั เรียนเตมิ
- ครูและนกั เรียนช่วยกนั สรุปการใช้ประโยคเงือ่ นไข if-clause ดงั ตอ่ ไปนี ้
- ใช้กบั เหตกุ ารณ์ทเี่ ป็นเหตเุ ป็นผลซ่งึ กนั และกนั โดยจะประกอบด้วยประโยคเง่ือนไข (Condition) สมมติเหตกุ ารณ์ถ้ามี

เหตกุ ารณ์หนงึ่ เกดิ ขนึ ้ แล้วจะมีเหตกุ ารณ์อกี เหตกุ ารณ์ (Result) เกดิ ขนึ ้ ตาม
- คากริยาในประโยค if-clause จะใช้ Present Tense และกริ ิยาใน Result จะเป็น Future
- ใช้ if-clause ในการกล่าวเตือนได้อกี ด้วย
- ครูให้นกั เรียนฝึกการใช้ ประโยค if-clause ในการโฆษณาโดยทากิจกรรม Grammar A ในหนงั สือเรียน หน้า 53
- ครูให้นกั เรียนอ่านประโยคตวั อย่างคาโฆษณามาเขียนเป็นประโยคทีใ่ ช้โครงสร้าง if-clause
- ครูให้นกั เรียนดภู าพและทาความเข้าใจกบั ภาพแต่ละภาพท่เี ห็นโดยตอบคาถามตอ่ ไปนี ้
- What can you see in picture 1, 2, 3, 4?
- ครูให้นกั เรียนนาประโยคคาโฆษณาทก่ี าหนดให้มาเขียนเป็นประโยคท่ีใช้โครงสร้าง if-clause
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทียบคาตอบกบั เพอื่ น
- ครูตรวจคาตอบโดยสมุ่ ให้นกั เรียนอา่ นประโยคของแตล่ ะคน (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนงั สือเรียน หน้า 53 โดยให้นกั เรียนเขยี นบทสนทนาถาม-ตอบ โดยนาคาท่ี
กาหนดให้มาเขยี นเป็นประโยค if-clause และนกั เรียนต้องคดิ ประโยคท่เี ป็นผล (Result) ด้วยตนเอง
- ครูให้นกั เรียนอ่านตวั อย่างในกจิ กรรม Grammar B
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ผู ลดั กนั ถาม-ตอบตามสถานการณ์ทก่ี าหนดให้โดยใช้ if-clause
- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะคอู่ อกมาพดู ถาม-ตอบหน้าชนั้ เรียนโดยเลือกข้อทค่ี ตู่ นเองต้องการนามาสนทนาจานวน 3 ข้อจากทงั้ หมด 6
ข้อ
- ครูประเมินการสนทนาของนกั เรียนโดยใช้แบบประเมินการสนทนากิจกรรมคู่ และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 54 เพอ่ื ฝึกเพม่ิ เติมเกีย่ วกบั if-clause ในสถานการณ์ที่เป็นความ
จริง
- ครูให้นกั เรียนดภู าพ 4 ภาพในหนงั สอื เรียน หน้า 54 และให้นกั เรียนบอกวา่ ภาพแตล่ ะภาพเป็นภาพเกี่ยวกบั อะไร โดยให้
นกั เรียนตอบคาถามต่อไปนี ้
- What is the name of the mountain? (Mount Fuji.)
- Where is it? (In Japan.)
- Where are the sheep? (In New Zealand.)
- Where is the castle? (In Liechtenstein, a small country in Europe, between Switzerland and Austria.)
- What is the name of the river? Where is it? (The Yangtze River in China.)
- นกั เรียนจบั ค่อู ่านประโยค if-clause ในข้อ 1-8 และเลอื กคาตอบทถี่ กู ต้องจากตวั เลอื กทีก่ าหนดให้
- ครูตรวจคาตอบโดยส่มุ ให้นกั เรียนตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ D, E, F และ G ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 34-35 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 53-54
2. หนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 34-35

ชวั่ โมงที่ ๔ : เรื่อง Advertisement

1. เป้าหมายการเรยี นร้/ู หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ดั
พดู นาเสนอเกีย่ วกับ ถ้อยคาพดู นาเสนอเกยี่ วกบั ประเมนิ การพดู นาเสนอ
ต 1.3 ม.4-6/1 โฆษณาสนิ ค้าท่ชี อบและ โฆษณา โดยใช้เกณฑ์การประเมิน
ไม่ชอบ การพดู และใช้เกณฑ์ผ่าน
ระดบั พอใช้

๒. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

- คควาามศพัรู้ ท์

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about ads

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- First Conditional

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Speaking

1. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหนว่ ยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนต้องพดู นาเสนอเก่ียวกบั โฆษณาสนิ ค้าทชี่ อบและไมช่ อบ

2. พดู เกีย่ วกบั โฆษณาทีช่ อบและไม่ชอบ
- ครูนาภาพเก่ยี วกับโฆษณาสนิ ค้าประเภทต่าง ๆ ให้นกั เรียนดแู ละถามคาถามต่อไปนี ้
- Have you ever seen this ad? Where can you see it?
- If you see this ad will you buy the product?
- Which ad that you don’t like? Why?
- ครูแบ่งกล่มุ นักเรียน กล่มุ ละ 3-4 คน ให้แต่ละกล่มุ พดู คยุ และตอบคาถามท่ีกาหนดให้ในกิจกรรม Speaking ในหนงั สือเรียน
หน้า 54
- ครูให้นกั เรียนแต่ละกล่มุ นาเสนอคาตอบ
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั นาเสนอโฆษณาทีด่ ี และไมด่ ีท่นี กั เรียนพบเหน็ ในชวี ิตประจาวนั
- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะกล่มุ นาเสนอตวั อย่างสนิ ค้าที่นกั เรียนซอื ้ เพราะชอบในโฆษณาชนิ ้ นนั้ ๆ
- นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกสินค้าและคิดคาโฆษณาเก่ียวกับสินค้าและพูดเสนอสินค้านัน้ โดยใช้โครงสร้ างไวยาก รณ์
if-clause
- ครูประเมินการพดู ของนกั เรียนโดยใช้เกณฑก์ ารประเมินการพดู และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 54

ชว่ั โมงที่ ๕ : เรือ่ ง Advertisement

เป้าหมายการเรยี นร้/ู หลกั ฐานการเรยี นร้/ู การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ดั
จบั ใจความสาคญั วิเคราะห์ คาตอบที่ได้จากการทา ประเมนิ ผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 คาตอบท่ีถกู ต้อง โดยใช้
เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60
ความ สรุปความ ตคี วาม กิจกรรม About the

จากบทความทอ่ี า่ น Reading

ความรู้

- คาศัพท์

กจิ กรรม Reading

- slogan (n.): a short phrase that is easy to remember (คาโฆษณา)

- ancestor (n.): a member of your family who lived a long time ago, before your grandparents (บรรพ

บรุ ุษ)

- launch (v.): to introduce a new product to the public (เปิดตวั สินค้า)

- promote (v.): to advertise an event (โฆษณา, สง่ เสริม)

- generation (n.): a group of people who are about the same age (ยคุ , คนรุ่นราวคราวเดียวกนั )

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To talk about ads

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- First Conditional

กิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Reading

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในหนงั สอื เรียน หน้า 55 แล้วตอบคาถามต่อไปนี ้
- What do you see in the picture?
- Did you see any ads? Give the examples.

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้อา่ นเกยี่ วกับความหมายของโฆษณาของสินค้าจะมีความหมายทแ่ี ตกต่าง
กนั ในแตล่ ะภาษาซ่ึงขนึ ้ อย่กู บั วฒั นธรรมและความแตกต่างของภาษานนั้ ๆ

กิจกรรมก่อนอ่าน
1. ตงั้ จุดประสงคใ์ นการอ่าน

- ครูให้นักเรียนช่วยกันคาดเดาว่าจะได้ข้อมูลอะไรจากบทความนีบ้ ้าง นักเรียนช่วยกันตัง้ คาถามท่ีคาดว่าจะได้คาตอบ จาก
บทความนี ้ครูเขยี นทกุ คาถามทนี่ กั เรียนบอกบนกระดาน เชน่
- How did Ads go wrong?
- Where were those Ads?
- What kind of Ads?

- ครูให้นกั เรียนใช้คาถามบนกระดานเป็นจุดประสงค์ในการอ่าน คือ อา่ นเพื่อหาคาตอบให้คาถามเหล่านี ้
กิจกรรมระหว่างอ่าน

- ครูเปิดซดี ีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 7 ในกิจกรรม Reading ในหนงั สอื เรียน หน้า 55 ให้นกั เรียนฟัง และอ่านตาม
- ครูให้นกั เรียนอา่ นบทอ่านอกี ครงั้ และขีดเส้นใต้คาที่นกั เรียนไมท่ ราบความหมาย
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั เขยี นคาทไ่ี มท่ ราบความหมายบนกระดาน
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ชู ว่ ยกนั หาความหมายของคาศพั ท์จากพจนานกุ รมและเขยี นสรุปบนกระดาน
- ครูอธิบายและให้ความหมายคาศัพท์เพ่ิมเตมิ
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั พดู ยกตวั อย่างความหมายของคาในโฆษณา เช่น สินค้าท่ีปรากฏในบทอ่านท่ีมีความหมายแตกต่างไป

จากของเดิม โดยให้นกั เรียนออกมาเขยี นสรุปบนกระดาน
Nike slogan “Just do it”

Original meaning - No excuses...just get up and make it happen.
Meaning in Kenya - I don’t want these. Give me the big shoes.
Pepsi slogan “Come alive with the Pepsi generation”
Original meaning - Have more energy and so have more fun.
Meaning In Taiwan - Pepsi will bring your ancestors back from the dead.
The Kentucky Fried Chicken slogan “Finger-lickin’good”
Original meaning - The food is so good that when you finish eating it, you want to get a final taste of it by

licking your fingers.
Meaning in China - Eat your fingers off.
- ครูให้นกั เรียนสรุปความหมายคาโฆษณาของ African airline “Flies all over Africa”
- ครูอธิบายเพ่ิมเติมในความหมายของคาว่า flies ถ้าเป็นคากริยาแปลวา่ บิน แต่ถ้าเป็นคานามหมายถงึ แมลงวนั
- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั อธิบายและให้ความหมายของคาโฆษณา “Flies all over Africa” ทงั้ สองความหมาย
- ครูสรุปว่าถ้า Flies เป็นคากริยา หมายความว่า “Go over in a plane” ถ้า Flies เป็นคานาม จะมีความหมายวา่ “an insect
that can be annoying”
กิจกรรมหลังอ่าน
- ครูให้นกั เรียนอา่ นบทอ่านอีกครงั้ และทากิจกรรม About the Reading ในหนงั สือเรียน หน้า 55 ตอบคาถาม True หรือ False
เก่ียวกบั บทอา่ น
- ครูตรวจคาตอบโดยให้นกั เรียนบอกคาตอบและบอกทม่ี าของคาตอบว่าอย่ใู นสว่ นใดของบทความที่อ่าน (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูประเมนิ ความเข้าใจบทอ่านของนกั เรียนจากจานวนคาตอบทีถ่ กู ต้องจากการทากิจกรรม About the Reading โดยใช้เกณฑ์
ผ่านร้อยละ 60

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูแบ่งกล่มุ นักเรียน กล่มุ ละ 3-4 คน ให้หาคาโฆษณาสินค้าท่ีนกั เรียนเห็นจากสื่อต่าง ๆ และสรุปบอกความหมายของคา
โฆษณาเหล่านนั้ และนาเสนอคาโฆษณาไว้บนกระดานหลงั ห้องเรียน

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 55
2. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี

ชวั่ โมงที่ ๖ : เรือ่ ง Advertisement

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ดั
เขียนนาเสนอเกย่ี วกบั งานเขยี นเกี่ยวกบั สถานท่ี ประเมนิ งานเขยี นโดยใช้
ต 1.3 ม.4-6/1 สถานทที่ ี่อยากจะไป ท่อี ยากจะไป เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียน
และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
ต 1.3 ม.4-6/1, สบื ค้นหาข้อมลู เกย่ี วกบั งานเขยี นแสดงความ พอใช้
ต 3.1 ม.4-6/1, โฆษณาทชี่ น่ื ชอบจากสื่อ คิดเห็นเก่ยี วกบั คาโฆษณา ประเมินงานเขียนโดยใช้
ต 4.2 ม.4-6/1 และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียน
พร้อมแสดงความคิดเห็น และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
และนาเสนอโดยการเขยี น พอใช้

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about ads

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- First Conditional

กิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Writing

1. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ ักเรียนจะต้องเขียนเก่ียวกบั สถานที่ที่อยากจะไปและบอกเก่ียวกับสิ่งท่ีจะได้เหน็ ใน
สถานท่ีนัน้ ๆ และค้นหาคาโฆษณาที่นักเรียนชอบจากส่ือและแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ และบอกเหตุผลทาไมจึงชื่นชอบในคา
โฆษณาดงั กล่าว

กจิ กรรมก่อนเขยี น
1. ระดมความคดิ

- ครูให้นกั เรียนอ่านคาสงั่ ในกิจกรรม Writing ในหนงั สือเรียน หน้า 54 และสรุปในกิจกรรมสิง่ ท่นี กั เรียนต้องทา โดยครูตงั้ คาถาม
ต่อไปนี ้
- What are you going to write about?
- Name places that you want to visit.
- What can you see if you go there?

- ครูเสนอแนะประโยคโครงสร้ าง if-clause ต่อไปนีบ้ นกระดาน เพ่ือนักเรียนจะนาไปใช้ ในกิจกรรม Writing ใน
หนงั สอื เรียน หน้า 54
- If I go to…, I’ll…

กิจกรรมการเขียน
1. เขยี นเกีย่ วกบั สถานที่ที่อยากไป

- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะคนเขียนเกยี่ วกบั สถานทอ่ี ยากจะไป และสิ่งทจ่ี ะได้เหน็ ในสถานท่ีนนั้ ๆ
- ครูให้นกั เรียนจบั คกู่ บั เพ่ือนแลกเปลีย่ นกนั อา่ นงานเขยี นของกนั และกนั พร้อมให้ข้อเสนอแนะเพือ่ การปรบั ปรุง
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนบางคนอ่านงานเขยี นของตนเองให้เพ่ือนฟัง
- ครูให้นกั เรียนปรับปรุงงานเขียนแล้วนาสง่ ครู
กจิ กรรมหลงั เขียน
- ครูนางานเขียนของนักเรียนติดที่กระดานหลงั ห้องเรียนให้เพอ่ื น ๆ ในชนั้ เรียนอ่านและแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั สถานท่ีและ

สิ่งท่จี ะพบเหน็ ในทนี่ นั้ โดยให้คะแนนระดบั ความชื่นชอบจากมากไปหาน้อย (5-4-3-2-1)
- ครูคดั เลือกผลงานทีม่ ีคนชืน่ ชอบมากท่ีสดุ และให้เจ้าของผลงานออกมาอา่ นผลงานให้เพ่อื น ๆ ฟัง

กจิ กรรม World Link

- ครูให้นกั เรียนอ่านทาความเข้าใจคาสง่ั ในกจิ กรรม World Link ในหนงั สือเรียน หน้า 55 และชว่ ยกนั สรุปกจิ กรรมที่ต้องทา
- ครูสอบถามแหล่งข้อมลู ทน่ี กั เรียนสามารถจะหาคาโฆษณาทชี่ ื่นชอบได้ โดยเขียนบนกระดาน ดงั ตวั อย่าง

- The internet, magazines, on TV, on the radio
- ครูยกตวั อยา่ งคาโฆษณาที่ชืน่ ชอบพร้อมบอกเหตผุ ล
- ครูให้นกั เรียนค้นหาคาโฆษณาท่ีชอบจากหนงั สือพิมพ์ นิตยสาร โทรทศั น์ วทิ ยุ หรืออินเทอร์เน็ต พร้อมบอกเหตผุ ลทชี่ อบ
- นกั เรียนนาเสนองานเขียน โดยการติดไว้ที่กระดานหลงั ห้องเรียนให้เพ่อื น ๆ อา่ นและให้คะแนนระดบั ความช่ืนชอบจากมากไป

หาน้อย (5-4-3-2-1)
- ครูประเมินงานเขียนของนกั เรียนแต่ละคนโดยใช้เกณฑ์การประเมินการเขยี น และใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

นักเรียนประเมินตนเอง

- ครูให้นกั เรียนทาแบบประเมิน Self-Evaluation เพ่ือประเมินตนเองเกีย่ วกับเนอื ้ หาท่ีได้เรียนไปแล้ว (แบบประเมิน Unit 7 Self-
Evaluation ท้ายค่มู อื ครู/ท้ายหนงั สือแบบฝึกหดั )

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- นกั เรียนทาแบบแบบฝึกหัด ข้อ H และ I ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 36 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 54-55

2. หนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 36

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านกั เรียน

.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสูตร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบวา่ นกั เรียนคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน.....................................................

..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนอยใู่ นระดบั ...................
2) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
3) นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะในระดับ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพฒั นา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตขุ องปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
ส่งิ ทีพ่ ฒั นา พัฒนา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชื่อ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสุกาญดา รกั ขนั โท)

ลงชื่อ.................................................
(นางสาวองั คณา ทบั ลอ้ ม)

หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกุญช์ เพ็ชรส์ กุ ใส )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวดั เพชรบรุ ี

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๒
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 8 เรอ่ื ง Have You Seen It Yet? จำนวน 6 ช่วั โมง
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ช้ัน ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 31102 ครผู ู้สอน นางสาวสุกาญดา รกั ขันโท
_________________________________________________________
สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเข้าใจเกีย่ วกับการใช้ Present Perfect นักเรียนจะได้อา่ นการถาม-ตอบที่พบ
บ่อยและบทความเกี่ยวกับ Generation Z นอกจากนี้นักเรียนยังฝึกใช้คำศัพท์ได้ถกู ต้อง เหมาะสมกับสถานการณ์ และการ
สนทนาสื่อสารและเขียนนำเสนอข้อมูลโดยใช้โครงสร้างทางภาษา คำศัพท์ และสำนวนได้เหมาะสมตามวัฒนธรรม
ของเจ้าของภาษา และนำประสบการณฝ์ ึกภาษาจากบทเรียน ไปปรบั ใช้ในชีวิตประจำวันได้

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชวี้ ดั

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/1

สาระท่ี 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 3 : ภาษากับความสมั พนั ธ์กับกล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

ความสามารถในการสอื่ สาร การคิด การใช้ทกั ษะชวี ิต รู้ทนั โลก : สนใจเรียนรู้โลกกว้าง

ทักษะ/กระบวนการ

ทกั ษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคดิ
การฟัง : จบั ใจความสาคญั - การสงั เกต
การพดู : พดู ให้ข้อมลู - การระบุ
การอา่ น : จบั ใจความสาคญั วเิ คราะหค์ วาม สรุปความ ตีความ - การรวบรวมข้อมลู
การเขยี น : เขยี นเก่ียวกบั การแสดงดนตรี

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยืน

นกั เรียนเข้าใจและใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Present Perfect ได้

ความสมั พันธ์กับกล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื

สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชว่ั โมงที่ 7-๘ : เรื่อง Have You Seen It Yet?

เป้าหมายการเรยี นรู/้ หลกั ฐานการเรยี นรู/้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ัด
จบั ใจความสาคญั คาตอบที่ได้จากการทา ประเมินผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 วิเคราะห์ความ สรุป กิจกรรม Language คาตอบท่ีถกู ต้อง โดยใช้
และตีความจากคาถาม Check เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 60
ต 1.1 ม.4-6/2 และคาตอบท่ีอ่าน
การอ่านออกเสียงใน ประเมินการอา่ นออกเสียง
อ่านออกเสียงประโยค กิจกรรม Pronunciation โดยใช้แบบประเมนิ การออก
คาถามและคาตอบได้ และกิจกรรม Practice เสียง และใช้เกณฑผ์ ่าน
ถกู ต้องตามหลกั การอา่ น ระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศพั ท์

กิจกรรม New Language

- awesome (adj.): excellent, marvelous, wonderful, amazing (ทีย่ อดเยยี่ ม น่าอศั จรรย์)

- stuff (n.): belongings materials (ข้าวของสมั ภาระ)

- สานวนภาษา

กจิ กรรม New Language

- Oops! หมายถงึ อ้ยุ ! เป็นคาอทุ านเม่ือตกใจเลก็ น้อยเวลาทาของหล่นหรือทาอะไรพลาดเล็กน้อย

- หน้าท่ีภาษา

- To talk about things you expect to happen

- To describe things that have happened, often sooner than expected

- To talk about things that have just happened

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Present Perfect with already, yet, just

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กจิ กรรม New Language

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูพดู คยุ กบั นกั เรียนในส่ิงทนี่ กั เรียนเพงิ่ กระทา เช่น
- We’ve just studied the first conditional.
- You’ve just bought a new cell phone.
- You’ve just finished your homework.
- You’ve just had your lunch.
- ครูเขยี นประโยคท่ีครูและนกั เรียนพดู บนกระดาน
- นักเรียนและครูช่วยกันสรุปรูปแบบโครงสร้ างของประโยคท่ีใช้กับเหตุการณ์ที่เพ่ิงจะกระทาซึ่งเป็น Present Perfect จะ
ประกอบด้ วยกริ ยาท่ีเป็ น Past Participle และจะมีคาว่า just เพื่อจะเน้ นว่าเหตุการณ์ นัน้ เพิ่งจ ะกระทาห รื อ
เสร็จสนิ ้

- สมุ่ ให้นกั เรียนพดู บอกส่งิ ทนี่ กั เรียนเพ่งิ จะกระทาโดยใช้โครงสร้างของ Present Perfect
2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ ักเรียนจะได้ฟังและอ่านเกยี่ วกบั การถาม-ตอบโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Present
Perfect และอา่ นออกเสียงได้ถกู ต้องตามหลกั การอ่าน

3. ฟังและอา่ นคาถาม-ตอบกบั ทีถ่ ามกนั บ่อย
- ครูให้นกั เรียนอา่ นคาถามและคาตอบในกจิ กรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 56 และ 57
- ครูตรวจสอบความเข้าใจคาศพั ทข์ องนกั เรียนในประโยคคาถามและครูอธิบายเพ่ิมเตมิ
- ครูให้นกั เรียนอา่ นคาถามอีกครัง้ และทาเคร่ืองหมาย () หน้าคาถามในหนังสือเรียน หน้า 56 ที่นกั เรียนและเพื่อน ๆ มักจะ
ถามซ่ึงกนั และกนั และทาเคร่ืองหมาย () คาถามในหนงั สือเรียน หน้า 57 ซึ่งนกั เรียนมกั จะถกู ถามโดยพ่อแม่
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บคาตอบกบั เพอ่ื นและสารวจดูว่าคาถามใดบ้างทถ่ี ามกนั มากที่สดุ
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในหนงั สอื เรียน หน้า 56 และชว่ ยกันบรรยายว่าคนในภาพกาลงั ทาอะไร
T: Look at the pictures on page 56. What are the people in the pictures doing?
(Possible answers - watching a movie and eating popcorn, using a tablet)
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 8 ในกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หน้ า 56 ให้ นักเรียนฟั งการ
ถาม-ตอบและให้นกั เรียนอา่ นตาม
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ผู ลดั กนั อ่านคาถามและคาตอบ
- ครูให้นกั เรียนเลือกคาถาม 5 ข้อ ในหนังสือเรียน หน้า 56-57 ท่ีมีคาตอบที่เป็นจริงสาหรบั ตนเองและเปรียบเทียบคาตอบกบั
เพอื่ น
- ครูให้นกั เรียนดปู ระโยคคาถามและคาตอบในหนงั สือเรียน หน้า 56-57 และชใี ้ ห้นักเรียนเห็นโครงสร้างของไวยากรณ์ Present
Perfect ในประโยคเหล่านนั้ ซงึ่ ประกอบด้วย have + Past Participle และจะมีคา yet อยใู่ นท้ายประโยคคาถามและปฏเิ สธ
และคา already และ just อย่ใู นประโยคคาตอบว่าเพ่ิงได้ทากจิ กรรมดงั กลา่ วเรียบร้อยแล้ว และชีใ้ ห้เห็นการใช้รูปยอ่
(Contraction) ของ have ใช้ ’ve และ has ใช้ ’s
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Language Check ในหนังสือเรียน หน้า 57 โดยใช้คาตอบจากประโยคคาถามในกิจกรรม New
Language ในหนงั สือเรียน หน้า 56-57 เป็นแนวทางในการตอบวา่ ข้อมลู เป็น True หรือ False
- ครูให้นกั เรียนตรวจคาตอบพร้อมกนั โดยส่มุ ให้นักเรียนบางคนอ่านข้อความทกี่ าหนดให้และบอกว่า True หรือ False
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั แก้ข้อความท่ีผิดให้ถกู ต้องด้วย (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- ครูประเมนิ ผลความเข้าใจของนกั เรียนจากจานวนคาตอบทถ่ี กู ต้องทไี่ ด้จากการทากจิ กรรม Language Check ในหนงั สอื เรียน
หน้า 57 โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60

4. เข้าใจและออกเสยี งคา have
- ครูให้นกั เรียนอา่ นประโยคคาถามและคาตอบในกิจกรรม Pronunciation ในหนงั สอื เรียน หน้า 57
- ครูเปิดซีดีบนั ทกึ เสียง CD 2 Track 9 ให้นกั เรียนฟังและชที ้ ่ีคาถามและคาตอบที่ได้ยนิ
- ครูเปิดซดี ีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 9 ครงั้ ที่ 2 ให้นกั เรียนอ่านตาม
- ครูและนกั เรียนช่วยกนั สรุปการออกเสียงโดยชใี ้ ห้นกั เรียนเหน็ วา่ คา Have /həv/ ในประโยคคาถามจะถกู ลดลงเล็กน้อย เสยี งเป็น
/həv/ และจะออกเสียงควบกบั you
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกอา่ นออกเสียงประโยคในกิจกรรม Pronunciation
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกเพม่ิ เตมิ จากประโยคคาถาม 4 คาถามสดุ ท้ายในหนงั สือเรียน หน้า 56 โดยนกั เรียนคิดคาตอบเอง
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนแต่ละคอู่ อกไปอ่านประโยคคาถามและคาตอบหน้าชนั้ เรียน
- ครูประเมนิ การอ่านออกเสียงของนกั เรียนโดยใช้แบบประเมนิ การอ่านออกเสียง และใช้เกณฑ์ผ่านระดบั พอใช้

5. ฝึกสนทนาโดยใช้ already, yet และ just
- ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 10 ให้นกั เรียนฟังบทสนทนาในกิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรียน หน้า 57
- ครูให้นกั เรียนอ่านออกเสียงตามซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกสนทนาตามทงั้ 2 บทสนทนา โดยสลบั กนั เป็น A และ B โดยครูคอยชว่ ยแก้ไขในการออกเสยี ง

- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกเพมิ่ เติมจากประโยคคาถามในหนงั สอื เรียน หน้า 57 โดยนกั เรียนคดิ คาตอบเอง
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่สู ลบั กนั ถาม-ตอบโดยคิดคาถามและคาตอบเป็นของตนเอง
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนแต่ละค่นู าเสนอบทสนทนาทีน่ กั เรียนคิดเองโดยครูตรวจสอบการออกเสียงในการพดู บทสนทนา

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ A และ B ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 37 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 56-57
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 37
3. ซีดีบนั ทกึ เสียง
4. เครื่องเล่นซีดี

ชวั่ โมงที่ ๙-10 : เรื่อง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นร้/ู หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
อา่ นออกเสียงบทสนทนา การอา่ นออกเสียงบทสนทนา ประเมินการอา่ นออกเสยี ง
ต 1.1 ม.4-6/2 ถกู ต้องตามหลกั การอา่ น
ในกจิ กรรม Conversation โดยใช้แบบประเมินการอา่ น
ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสาคญั และบอก
รายละเอียดจากข้อความท่ี ออกเสยี งและใช้เกณฑ์ผา่ น
ฟัง ระดบั พอใช้

คาตอบทีไ่ ด้จากการ ประเมินผลจากจานวน

ทากจิ กรรม Listening คาตอบทีถ่ กู ต้อง โดยใช้

เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

ความรู้

- คาศัพท์

กจิ กรรม Conversation

- enormous (adj.): very large in size (มหมึ า)

- holographic (adj.): a three-dimensional image, created with photographic projection

(ภาพสามมิติ)

- replicas (n.): A copy or reproduction, especially one on a scale smaller than the original

(แบบจาลอง)

- สานวนภาษา

กจิ กรรม Conversation

- I could hardly move. หมายถึง ฉนั แทบจะขยบั ตวั ไม่ได้

- By the way หมายถึง อยา่ งไรกแ็ ล้วแตเ่ ป็นการพดู เมื่อต้องการเปลีย่ นหวั ข้อการสนทนา

- หน้าท่ีภาษา

- To talk about things you expect to happen

- To describe things that have happened, often sooner than expected

- To talk about things that have just happened

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Present Perfect with already, yet, just

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Conversation

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในกิจกรรม Conversation ในหนงั สอื เรียน หน้า 58 และบรรยายในส่ิงทนี่ ักเรียนเห็นในภาพและเดาว่าบท
สนทนานา่ จะเก่ยี วกบั อะไร
- Look at this picture. Please describe what you see.
- What do you think the conversation will be about?
- Where can you see the picture like this?
- Have you ever been to the place like one in the picture or not?

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นีน้ ักเรียนจะได้ฝึกอ่านออกเสียงบทสนทนาถูกต้องตามหลักการอ่านและ
จบั ใจความสาคญั และบอกรายละเอยี ดจากข้อความที่ฟังได้

3. ฟังและอา่ นบทสนทนา
- ครูให้นักเรียนปิดหนงั สือเรียน ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 11 ในกิจกรรม Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 58 ให้
นกั เรียนฟัง 1 รอบ
- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียงให้นักเรียนฟังอีกครัง้ และให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 58 อ่านบทสนทนาไปพร้ อมกับ
ซีดบี นั ทกึ เสยี ง
- ครูให้นกั เรียนขีดเส้นใต้คาทีไ่ มร่ ู้ความหมายในบทสนทนา
- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั หาคาศพั ทจ์ ากพจนานกุ รม โดยครูช่วยสรุปความหมายคาศัพทเ์ หลา่ นนั้
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนบอกความหมายของสานวนภาษา “I could hardly move.” และ “By the way”
- ครูอธิบายเพ่มิ เตมิ เก่ยี วกบั สานวนภาษาดงั กลา่ วจากข้อมลู สานวนภาษา
- ครูตรวจสอบความเข้าใจในบทสนทนาโดยให้นกั เรียนทากิจกรรม About the Conversation ในหนังสอื เรียน หน้า 58
- ครูให้นกั เรียนอาสาสมคั รบอกคาตอบในแต่ละข้อ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนจับค่ฝู ึกอ่านบทสนทนาในกจิ กรรม Conversation ในหนงั สอื เรียน หน้า 58 โดยครูคอยชีแ้ นะและแก้ไขการออก
เสยี งให้ถกู ต้อง
- ครูส่มุ นกั เรียนออกไปอ่านออกเสียงบทสนทนาหน้าชนั้ เรียน
- ครูประเมนิ ผลการอ่านออกเสียงโดยใช้แบบประเมินการอ่านออกเสียง และใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

4. ฟังบคุ คลพดู เก่ยี วกบั การแสดงดนตรี
- ครูบอกนกั เรียนวา่ นกั เรียนจะได้ฟัง Lydia และ Colin พดู เกยี่ วกบั การแสดงดนตรีของวง Trash
- ครูให้นกั เรียนอ่านทาความเข้าใจประโยคทงั้ 4 ข้อ ในตารางในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หน้า 58
- ครูเปิดซีดบี ันทึกเสียง CD 2 Track 12 ให้นกั เรียนฟังก่อน 1 ครงั้ หลงั จากนนั้ ให้นกั เรียนบอกสิ่งที่นกั เรียนจบั ใจความได้ว่าบคุ คล
ทงั้ สองพดู เกยี่ วกบั อะไร
- ครูให้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียงอีกครัง้ แล้วเลือกว่าข้อมูลในตารางทัง้ 4 ข้อ ข้อใดบ้างที่ตรงกับที่ Lydia พูดและ
ข้อใดท่ตี รงกบั Colin พดู
- ครูให้นกั เรียนฟังบทสนทนาจากซดี บี นั ทึกเสียง ครงั้ ท่ี 3 และตรวจสอบข้อมลู ท่นี กั เรียนเลอื ก
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บคาตอบกบั ของเพ่ือน
- ครูตรวจคาตอบโดยส่มุ ถามให้นกั เรียนบอกข้อมลู ทีแ่ ต่ละคนตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ประเมนิ ผลความเข้าใจจากการฟังจากจานวนคาตอบที่ถกู ต้อง โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- วิธีที่จะให้การสนทนาดาเนินไปด้วยดนี นั้ การพดู แสดงความประหลาดใจในสง่ิ ทีค่ ่สู นทนาพดู ก็เป็นกลยทุ ธ์การสนทนา
(Conversation Strategy) อกี วธิ ีหนึ่ง ตวั อย่างสานวนภาษาท่ีใช้ในการแสดงความประหลาดใจ เชน่
- You’re kidding!
- I don’t believe it!
- Really!

- ครูให้นกั เรียนฝึกเพิ่มเติมในบทสนทนาต่อไปนซี ้ ่งึ มีการใช้สานวนภาษาทม่ี กี ารแสดงความประหลาดใจในสง่ิ ท่ีค่สู นทนาพดู
- A: I’ve just won a trip to New York.
B: You’re kidding! How did you win it?
- A: Mr. Agues didn’t teach us this morning.
B: What a surprise! He is never absent before.

- A: Dad, my friends and I plan to climb Mount Lawu next week.
B: You are kidding! This is hard rainy season. It will be dangerous up there.

- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ผู ลดั กนั พดู กจิ กรรมที่เคยกระทาและให้คสู่ นทนาใช้สานวนภาษาในการแสดงความประหลาดใจ

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 58
2. ซีดีบนั ทึกเสยี ง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี

ชัว่ โมงที่ 11-12 : เรือ่ ง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นรู/้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล

และตวั ชวี้ ดั สนทนาและเขยี นโต้ตอบ ถ้อยคาพดู นา้ เสยี ง สหี น้า ประเมินการสนทนาโต้ตอบ
ต 1.2 ม.4-6/1, ข้อมลู เกย่ี วกบั ตนเองและ และอากปั กริ ิยาที่ใช้ในการ โดยใช้แบบประเมินการ
ต 2.1 ม.4-6/1, เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตวั โดยใช้ สนทนา สนทนากจิ กรรมคู่ และใช้
ต 4.1 ม.4-6/1 ภาษา นา้ เสยี ง กริ ิยาท่าทาง เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
เหมาะกบั บุคคลและโอกาส
ตามมารยาท สงั คมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของ
ภาษาในสถานการณ์จาลอง

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about things you expect to happen
- To describe things that have happened, often sooner than expected
- To talk about things that have just happened

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Perfect

กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้เรียนรู้การใช้โครงสร้าง Present Perfect กบั เหตกุ ารณ์ทเ่ี พง่ิ จบไปแล้วไม่
นาน ซง่ึ จะมคี าเหลา่ นีม้ าใช้ร่วมด้วยเสมอ คือ just (เพง่ิ จะ), already (เรียบร้อยแล้ว) และ yet (ยงั )

2. เข้าใจและใช้ Present Perfect with just, already และ yet
- ครูให้นกั เรียนอา่ นตวั อยา่ งโครงสร้างไวยากรณ์ Present Perfect ในกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรียน หน้า 59 โดยชีใ้ ห้เห็น
โครงสร้างซ่ึงประกอบด้วย have + Past Participle
- ครูให้นกั เรียนพดู บอกเก่ียวกบั สถานท่ที ่ีนกั เรียนเคยไปหรือกีฬาที่เคยเล่นโดยใช้โครงสร้าง Present Perfect ตวั อย่างเชน่
- I’ve been to Bangkok.
- I’ve played volleyball.
- I’ve never been to China.
- I’ve never practiced karate.
- ครูให้นกั เรียนทบทวนคากริ ิยาใน Past Particle ที่เป็น Irregular Verbs ในหนงั สอื เรียน หน้า 109

- ครูให้นกั เรียนอ่านตวั อยา่ งอธิบายเก่ยี วกบั การใช้ yet และ already ในกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรียน หน้า 59 และช่วยกนั

สรุป

- ครูอธิบายเพ่ิมเติมการใช้ already กับเหตุการณ์ท่ีเกิดขึน้ แล้ว เรียบร้ อยแล้ว โดยใช้ already ในประโยคบอกเล่า

โดยวางไว้หลงั Verb to have หน้ากริยาช่องท่ี 3 หรือวางท้ายประโยคก็ได้ ตวั อย่างเช่น

- The bus has already passed.

- The bus has passed already.

- ครูอธิบายการใช้ yet กับส่ิงที่คาดหวังว่าจะเกิด ใช้ในประโยคปฏิเสธและประโยคคาถาม โดยวางไว้กลางประโยคหรือท้าย

ประโยคก็ได้ ตวั อย่างเช่น

- He has not found his wallet yet. He hasn't yet found his wallet.

- Has Thanu found his wallet yet? No, he has not found it yet.

- ครูให้นกั เรียนอ่านตวั อย่างการอธิบายเกีย่ วกบั การใช้ just ในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 59 และช่วยกนั

สรุป

- ครูอธิบายเพ่ิมเตมิ เก่ียวกบั การใช้ just ในประโยคบอกเล่า อธิบายเหตกุ ารณ์ท่ีเพ่ิงเกิดขึน้ ตาแหนง่ ที่ใช้ have/has + just + V3

ตวั อย่างเชน่

- A: Are Jane and David here?

B: Yes, they've just arrived.

- ครูทดสอบการใช้ already, yet และ just โดยครูเขียนประโยคตอ่ ไปนบี ้ นกระดานและให้นกั เรียนเลือกเตมิ โดยใช้คา already,

yet และ just

1. Have you read all the Harry Potter books…………………..?

2. Tony has……………left. He left about two minutes ago.

3. I don’t want to see that movie. I’ve ………………….seen it.

เฉลยคาตอบ 1. yet 2. just 3. already

- ครูส่มุ นกั เรียนอ่านประโยคทนี่ กั เรียนเติมคาตอบถกู ต้องแล้ว

- ครูและนกั เรียนช่วยกนั สรุปการใช้ just, already และ yet อีกครงั้

- ครูให้นกั เรียนฝึกการใช้ already, yet และ just โดยทากิจกรรม Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 59 โดยให้นกั เรียนดภู าพและ

นาคาศพั ทท์ ่ีกาหนดให้ในแต่ละภาพมาเขยี นบทสนทนา ตามตวั อยา่ ง

- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บคาตอบกบั เพื่อนและจบั ค่ฝู ึกบทสนทนาในแตล่ ะภาพ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 60 โดยให้นกั เรียนดภู าพและบอกช่อื สถานที่ในภาพพร้อมทงั้ ใช้

Present Perfect ถามวา่ นกั เรียนเคยไปในสถานท่ใี นภาพหรือไม่

- ครูให้นกั เรียนอ่านคาสงั่ ในกจิ กรรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 60 ซึง่ เป็นกาหนดการเดนิ ทางทอ่ งเท่ยี วของ Ben และ

Ashley ซึ่งพวกเขาเดนิ ทางไปหลายประเทศในทวีปเอเชยี ครูทดสอบความเข้าใจในกาหนดการเดนิ ทางของ Ben และ Ashley

โดยกาหนดวนั ที่ ณ ปัจจบุ นั เป็นวนั ท่ี 19 ตลุ าคม และถามนกั เรียนดงั นี ้

- When did Ben and Ashley see the Taj Mahal? (October 7)

- When are they going to visit China? (October 29)

- Have they visited Mumbai yet? (Yes.)

- ครูให้นกั เรียนแต่งประโยคโดยใช้ already 3 ประโยค และ yet 3 ประโยค โดยใช้ข้อมลู ในการเดินทาง โดยระบุ วนั ท่ี ณ ปัจจบุ นั
เป็นวนั ที่ 19 ตลุ าคม โดยให้นกั เรียนศกึ ษาตวั อย่างประโยคทีก่ าหนดให้ โดยครูให้ข้อมลู เพม่ิ เตมิ เก่ียวกับสถานท่เี พิม่ เติมจาก
รายละเอยี ดในข้อมลู ด้านวฒั นธรรม

- ครูตรวจคาตอบโดยส่มุ ให้นกั เรียนอา่ นประโยคของตวั เองให้เพอ่ื น ๆ ในชนั้ เรียนฟัง
- ครูแบ่งนกั เรียนเป็นกลุ่ม กล่มุ ละ 3-4 คน และให้แต่ละกลุ่มเลือกสถานท่ีท่ีเคยไปและไม่เคยไปอย่างละ 3 สถานที่ เพื่อใช้

already และ yet และให้ตวั แทนกลมุ่ ออกมาพดู สนทนาถาม-ตอบหน้าชนั้ เรียน

- ครูประเมินการสนทนาของนกั เรียน โดยใช้แบบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ C, D, E, F และ G ในหนงั สือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 38-39 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม

ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 59-60
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 38-39

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยใู่ นระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านกั เรียน

.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสูตร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบวา่ นกั เรียนคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน.....................................................

..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนอยใู่ นระดบั ...................
2) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
3) นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะในระดับ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพฒั นา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตขุ องปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
ส่งิ ทีพ่ ฒั นา พัฒนา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชื่อ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสุกาญดา รกั ขนั โท)

ลงชื่อ.................................................
(นางสาวองั คณา ทบั ลอ้ ม)

หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกุญช์ เพ็ชรส์ กุ ใส )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวดั เพชรบรุ ี

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๓

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 9 เร่อื ง For How Long? จำนวน 6 ชัว่ โมง
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้น ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 31102 ครูผู้สอน นางสาวสุกาญดา รักขันโท

_________________________________________________________
สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนรู้นมี ้ ีจุดม่งุ หมายให้นกั เรียนเข้าใจประโยคไวยากรณ์ท่ีใช้ระบุช่วงเวลาทไ่ี ด้ทาสง่ิ ต่าง ๆ นกั เรียนจะได้
อ่านการสมั ภาษณ์สนั้ ๆ ท่ีถามเก่ียวกบั ช่วงเวลาของการทากิจกรรมต่าง ๆ และบทความที่ให้ข้อมูลเก่ียวกับประวัติ
ความเป็นมาของการเล่นว่าวตลอดจนการใช้ประโยชน์จากว่าว นอกจากนนี ้ กั เรียนยงั ฝึกใช้คาศพั ทไ์ ด้ถกู ต้อง เหมาะสม
กบั สถานการณ์ และการสนทนาสื่อสารและเขียนนาเสนอข้อมูลโดยใช้โครงสร้างทางภาษา คาศัพท์ และสานวนได้
เหมาะสมตามวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา และนาประสบการณ์ฝึกภาษาจากบทเรียนไปปรบั ใช้ในชีวติ ประจาวนั ได้

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชวี้ ดั

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/1

สาระท่ี 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/2

สาระท่ี 3 : ภาษากับความสมั พันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสมั พันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ความสามารถในการสอ่ื สาร การคดิ การใช้ทกั ษะชวี ิต หมน่ั พฒั นาตนเอง : ใช้เวลาวา่ งให้เป็นประโยชน์

ทักษะ/กระบวนการ ทกั ษะการคิด
- การสงั เกต
ทักษะเฉพาะวิชา - การระบุ
การฟัง : จบั ใจความสาคญั - การรวบรวมข้อมลู
การพดู : พดู ให้ข้อมลู
การอา่ น : จบั ใจความสาคญั การวเิ คราะห์ความ การสรุปความ

การตีความ
การเขยี น : เขียนเกีย่ วกบั กีฬาและงานอดเิ รก

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยนื

นกั เรียนเข้าใจและใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Present Perfect with for, since ได้

ความสมั พนั ธ์กับกล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื

สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชั่วโมงที่ 13-14 : เรือ่ ง Have You Seen It Yet?

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ัด
อ่านออกเสยี งบทสนทนา การอ่านออกเสียงบทสนทนา ประเมินการอ่านออกเสียง
ต 1.1 ม.4-6/2 ถกู ต้องตามหลกั การอ่าน
ในกิจกรรม Conversation โดยใช้แบบประเมนิ การอ่าน
ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสาคญั และบอก
รายละเอียดจากข้อความที่ ออกเสียง และใช้เกณฑผ์ ่าน
ฟัง ระดบั พอใช้

คาตอบท่ีได้จากการ ประเมนิ ผลจากจานวน

ทากจิ กรรม Listening คาตอบท่ถี กู ต้อง โดยใช้

เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60

ความรู้

- คาศพั ท์

กิจกรรม Conversation

- receipt (n.): a piece of paper that shows you bought something (ใบเสร็จรบั เงนิ )

- warranty (n.): a written promise that a company will fix or replace a product that isn’t working right

(การรับประกนั )

- refund (n.): return of a customer’s money for a product purchased, often because of a problem

with the product (การคนื เงนิ ให้)

- manufacturer (n.): a person or company that makes goods for sale (ผ้ผู ลติ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To talk about refund

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Present Perfect with since and for

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Conversation

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในหนงั สือเรียน หน้า 64 และบรรยายในสิง่ ทนี่ กั เรียนเหน็ ในภาพและบทสนทนาว่าน่าจะเก่ยี วกับอะไร
- Look at this picture. Please describe what you see.
- What do you think the conversation will be about?
- Where can you see the picture like this?

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นีน้ ักเรียนจะได้ฝึกอ่านออกเสียงบทสนทนาถูกต้องตามหลักการอ่านและ
จบั ใจความสาคญั และบอกรายละเอียดจากบทสนทนาท่ีฟังได้

3. ฟังและอา่ นบทสนทนา

- ครูให้ นักเรียนปิ ดหนังสือแล้ วครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 17 ในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรี ยน
หน้า 64 ให้นกั เรียนฟัง

- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั สรุป บอกกบั เนอื ้ หารายละเอยี ดท่ีได้จากการฟัง
- ครูให้นกั เรียนฟังซีดบี นั ทกึ เสียง CD 2 Track 17 อกี ครงั้ และอ่านบทสนทนาไปพร้อมกบั ซีดบี นั ทึกเสยี งและตอบคาถามต่อไปนี ้

- What did Abby buy?
- How long has she bought it?
- ครูให้นกั เรียนขีดเส้นใต้คาทีไ่ มร่ ู้ความหมายในบทสนทนา
- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั หาคาศพั ท์จากพจนานกุ รม โดยครูชว่ ยสรุปความหมายของคาศพั ท์เหล่านนั้
- ครูตรวจสอบความเข้าใจในบทสนทนาโดยนกั เรียนทากิจกรรม About the Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 64 โดยตอบ
คาถามจานวน 4 ข้อ
- ครูตรวจคาตอบโดยให้นกั เรียนช่วยกนั ตอบคาถามที่ถกู ต้องของแต่ละข้อ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกอา่ นบทสนทนาโดยครูคอยชแี ้ นะและแก้ไขการออกเสยี งให้ถกู ต้อง
- ครูส่มุ นกั เรียนบางค่ใู ห้ออกมาอา่ นออกเสยี งบทสนทนา
- ครูประเมินการอา่ นออกเสียงโดยใช้แบบประเมินการอา่ นออกเสยี ง และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้
4. ฟังบุคคลสนทนาเกี่ยวกบั การซ่อมสิ่งของ
- ครูบอกนกั เรียนว่านักเรียนจะได้ฟังการสนทนาทางโทรศัพท์ระหว่างลกู ค้ากบั ตัวแทนบริษัทพูดคุยเกี่ยวกับการซ่อมเครื่อง
คอมพวิ เตอร์
- ครูให้นกั เรียนศึกษาข้อมลู ทก่ี าหนดให้ในตารางในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หน้า 64 และครูเปิดโอกาสให้นกั เรียน
ถามหากมีข้อสงสยั
- ครูให้นกั เรียนฟังซีดบี นั ทกึ เสียง CD 2 Track 18 และนกั เรียนบอกวา่ บคุ คลทงั้ สองสนทนาเกี่ยวกบั อะไร
- ครูให้นกั เรียนฟังบทสนทนาจากซีดบี นั ทึกเสียงอกี ครงั้ แล้วเตมิ ข้อมลู ในตาราง
- ครูให้นกั เรียนฟังบทสนทนาจากซีดบี นั ทึกเสยี ง ครงั้ ที่ 3 และตรวจสอบข้อมลู ทน่ี กั เรียนเลือก
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทียบคาตอบกบั เพ่อื น
- ครูตรวจคาตอบโดยสมุ่ ถามให้นกั เรียนบอกข้อมลู ทแ่ี ต่ละคนตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูประเมินความเข้าใจการฟังของนกั เรียนจากจานวนคาตอบท่ีถกู ต้อง โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60
- ครูให้นกั เรียนจบั คแู่ สดงบทบาทสมมตโิ ดยคิดบทสนทนาเกยี่ วกบั สถานการณ์การซอ่ มสงิ่ ของ โดยครูอาจกาหนดหวั ข้อตอ่ ไปนี ้
เพ่ือให้นกั เรียนเลือก
- You have a problem with the break on your car and the car has been in the shop for two days.
- You call a plumber to fix a faucet and the plumber promises to come the next day, but it’s already two o’clock

and the plumber hasn’t arrived.

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- วธิ ีที่จะช่วยให้การสนทนาดาเนินไปด้วยดนี นั้ การพูดแสดงความสนใจหรือเข้าใจในส่ิงทค่ี ่สู นทนาพดู (Back-channel cues) ก็
เป็นกลยทุ ธ์การสนทนา (Conversation Strategy) อกี วธิ ีหนึง่ ตวั อย่างสานวนภาษาท่ใี ช้ เชน่
- Uh-huh / Yeah / Hmm /Right / Ok / Yes / oh, I see.

- นกั เรียนฝึกเพ่ิมเตมิ ในในบทสนทนาต่อไปนซี ้ ่ึงมีการใช้สานวนภาษาทแี่ สดงความเข้าใจในสิ่งค่สู นทนาพดู
- Karen Pelly: Brent might learn a little lesson if his security camera got stolen.
- Hank Yarbo: Yeah.
- Karen Pelly: By someone.
- Hank Yarbo: Hmm.
- Karen Pelly: Someone he trusts.
- Hank Yarbo: Yeah, I suppose.

- Karen Pelly: Someone he would never suspect.
- Hank Yarbo: Yeah.
- Karen Pelly: Plot the camera's motion and approach from a blind spot. You could pull it off.
- นกั เรียนจบั คผู่ ลดั กนั พดู กิจกรรมท่เี คยกระทาและให้ค่สู นทนาใช้สานวนภาษาในการแสดงความเข้าใจและสนใจในสิง่ คู่
สนทนาพดู

ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 64
2. ซีดบี นั ทึกเสียง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี
4. สือ่ อิเล็กทรอนกิ ส์

- http://grammar.about.com/od/ab/g/backchannelsignalterm.htm

ช่ัวโมงที่ 15-16 : เรือ่ ง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล

และตัวชวี้ ดั สนทนาและเขยี นโต้ตอบ ถ้อยคา นา้ เสยี ง สีหน้า ประเมินการสนทนาโต้ตอบ
ต 1.2 ม.4-6/1, ข้อมลู เกีย่ วกบั ตนเองและ และอากปั กริ ิยาที่ใช้ใน โดยใช้แบบประเมนิ การ
ต 2.1 ม.4-6/1, เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตวั โดยใช้ การพดู สนทนาโต้ตอบ สนทนากิจกรรมคู่ และใช้
ต 4.1 ม.4-6/1 โครงสร้างภาษา นา้ เสยี ง เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้
กิริยาทา่ ทาง เหมาะกบั
บคุ คลและโอกาสตาม
มารยาท สงั คมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของ
ภาษาในสถานการณ์จาลอง

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about things you expect to happen
- To describe things that have happened, often sooner than expected
- To talk about things that have just happened

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Perfect with since and for

กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นีน้ ักเรียนจะได้เรียนรู้การใช้โครงสร้างไวยากรณ์ Present Perfect ซ่ึงจะบอกว่าเราทา
อะไรตงั้ แตอ่ ดีต แล้วยงั คงทาต่อเน่ืองมาถงึ ปัจจุบนั โดยมคี าว่า since และ for อยดู่ ้วย

2. เข้าใจและใช้ Present Perfect with for and since
- ครูให้นกั เรียนทบทวนการใช้ Present Perfect ทน่ี กั เรียนเรียนในคาบท่ีผ่านมา โดยให้นกั เรียนพดู บอกส่งิ ทนี่ กั เรียนทาโดยใช้คา
just, already และ yet ในประโยค
- Use Present Perfect with already, just or yet to talk about things you have just done.
- For example: I have just had my lunch.
- ครูให้นกั เรียนศึกษาการใช้ Present Perfect ในกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรียน หน้า 65 โดยชใี ้ ห้เหน็ การใช้ Present Perfect
ในการบอกวา่ เราทาอะไรตงั้ แต่อดตี แล้วยงั คงทาต่อเน่ืองมาถึงปัจจบุ นั มกั มคี าวา่ since และ for อยดู่ ้วย ซึง่ ใช้ since (ตงั้ แต)่

กบั จุดเริ่มต้นของเหตกุ ารณ์นนั้ ๆ ในอดีต (A point of time in the past.) และใช้ for (เป็นเวลา) กบั จานวนเวลานับตงั้ แต่
เหตกุ ารณ์จนถงึ ขณะทีพ่ ดู (A period of time.)
- ครูให้นกั เรียนทาความเข้าใจชว่ งระยะเวลาและประโยคทีแ่ สดงในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 65 และครูทดสอบ
ความเข้าใจโดยใช้คาถามต่อไปนี ้
- When did the father get his car? (last June)
- How long has he had his car? (He’s had the car since last June/ He’s had the car for….months)
- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ เก่ียวกบั การใช้ since ในการบอกจุดเร่ิมต้นของการทาส่งิ ตา่ ง ๆ เช่น since last June/since 2013 และ for
กบั การบอกจานวนระยะเวลาของการทาสงิ่ นนั้ ๆ เช่น for two weeks/for three months เป็นต้น
- ทดสอบการใช้ since และ for โดยครูเขียนประโยคต่อไปนบี ้ นกระดานให้นกั เรียนเลือกเติม since และ for
1. We have studied English together………………………..six months.
2. We have studied English together………………………………….August.
3. I have studied English……………………………six years.
4. I have studied English………………………..I was five years old.
เฉลยคาตอบ
1. for 2. since 3. for 4. since
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนอ่านประโยคทน่ี กั เรียนเติมได้ถกู ต้อง
- ครูและนกั เรียนชว่ ยกนั สรุปการใช้ since และ for กบั Present Perfect Tense อีกครงั้
- ครูให้นกั เรียนฝึกการใช้ since และ for โดยทากิจกรรม Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 65
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บคาตอบกบั เพอ่ื น
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนอา่ นประโยคทเ่ี ตมิ คาถกู ต้องเพอื่ ตรวจคาตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 65 เพือ่ ทดสอบความเข้าใจความหมายของแต่ละภาพนกั เรียนดู
ภาพและบรรยายภาพโดยใช้คาใต้ภาพ ตัวอย่างเช่น
1. Sophie has a dog.
2. They live together.
3. The lion is in the zoo.
4. Mrs. Jones drives a bus
5. Jake plays the drums.
6. The politician talks.
- ครูให้นกั เรียนอ่านตวั อยา่ งบทสนทนาตัวอย่างในกจิ กรรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 65
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่พู ดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั รูปภาพโดยใช้ตวั อยา่ งประโยคทกี่ าหนดให้เป็นแนว
- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะค่พู ดู ถาม-ตอบให้เพอื่ น ๆ ฟัง โดยครูชว่ ยตรวจสอบความถกู ต้อง
- ครูตรวจคาตอบโดยส่มุ ให้นกั เรียนอา่ นประโยคของตวั เองให้เพอ่ื น ๆ ฟัง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในกิจกรรม Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 66 และตอบคาถามต่อไปนี ้
- Have you ever seen this kind of car?
- What is the name of this car? (Volkswagen)
- ครูให้ข้อมลู เพ่มิ เติมเก่ยี วกบั รถ Volkswagen
- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะคนอา่ นบทสนทนา และเลอื กคาท่ีกาหนดให้มาเติมในชอ่ งว่างให้ถกู ต้อง
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่เู ปรียบเทยี บคาตอบของกนั และกนั
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนอา่ นคาตอบของตวั เองโดยครูคอยช่วยตรวจสอบความถกู ต้อง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนจบั คแู่ ต่งพดู บทสนทนาเหมอื นในกจิ กรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 65 โดยให้มีคาตอบทงั้ ท่ใี ช้ for และ
since แล้วออกไปสนทนาหน้าชนั้ เรียน
- ครูประเมนิ การสนทนาของนกั เรียนโดยใช้แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู่ และใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ D, E, F, G และ H ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 42-43 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม

ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 65-66
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 42-43
3. สื่ออิเลก็ ทรอนกิ ส์

- http://variety.teenee.com/foodforbrain/56448.html

ชว่ั โมงที่ 17-18 : เรือ่ ง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นร้/ู หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
การพดู ถาม-ตอบให้ข้อมลู ถ้อยคา นา้ เสยี ง สหี น้า และ ประเมนิ ผลการพดู โดยใช้
ต 1.3 ม.4-6/1 เกีย่ วกบั ระยะเวลาและ อากปั กริ ิยาทใ่ี ช้ในการพดู เกณฑก์ ารประเมินการพดู
จุดเร่ิมต้นของการทา
สง่ิ ใดส่งิ หนงึ่ และใช้เกณฑ์ผ่านระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about how long one has done activities.

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Perfect with since and for

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Speaking

1. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนต้องพดู ข้อมลู ระบุระยะเวลาหรือจุดเริ่มต้นของการทาสง่ิ ตา่ ง ๆ โดยใช้
โครงสร้างใน Present Perfect with since และ for

2. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ระยะเวลาหรือจุดเริ่มต้นของการทาสิง่ ต่าง ๆ
- ครูให้นกั เรียนอ่านคาถามในกิจกรรม Speaking ในหนงั สือเรียน หน้า 66 พร้อมกนั
- ครูแบ่งนกั เรียนเป็นกล่มุ กล่มุ ละ 3-4 คน และพดู อภิปรายทาความเข้าใจคาถาม ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามหากมีส่วนที่
นกั เรียนไมเ่ ข้าใจ
- ครูให้นกั เรียนแตล่ ะคนในกล่มุ ตอบคาถาม และสรุปในกล่มุ ว่าใครทากิจกรรมในแตล่ ะข้อเป็นเวลาที่ยาวนานที่สดุ
- ครูให้ตวั แทนกลมุ่ ออกมาพดู รายงานและเขียนช่ือคนท่ที าแตล่ ะกิจกรรมยาวนานที่สดุ ในกลมุ่ โดยเขียนช่อื และเวลา
ลงในตารางดงั ตวั อย่างบนกระดาน

Number of Activities Name How long
Question 1
Question 2
Question 3
Question 4
Question 5
Question 6
Question 7

- ครูและนกั เรียนสรุปหานกั เรียนคนท่ีทากิจกรรมแตล่ ะข้อยาวนานท่ีสดุ ของห้อง
- ครูประเมินการพดู นาเสนอข้อมูลเก่ียวกบั ระยะเวลาหรือการเริ่มต้นทาสิ่งต่าง ๆ โดยใช้เกณฑ์การประเมินการพดู และใช้เกณฑ์

ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 66

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อย่ใู นระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านักเรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อย่ใู นระดบั ................และพบว่านกั เรียน

.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสูตร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรียนคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน.....................................................

..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดบั ...................
2) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดบั ..................
3) นักเรยี นมีคุณลักษณะในระดับ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแก้ปญั หา / แนวทางการพฒั นา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตขุ องปัญหา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สง่ิ ที่พัฒนา พฒั นา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชือ่ ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสุกาญดา รักขนั โท)

ลงชือ่ .................................................
(นางสาวอังคณา ทบั ลอ้ ม)

หวั หน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกญุ ช์ เพ็ชร์สกุ ใส )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบุรี