แผนการจัดการเรียนรู้ - วิชาภาษาอังกฤษ อ 31102 ม.4

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๔

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 10 เร่อื ง What Would You Do? จำนวน 6 ชั่วโมง
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช้ัน ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 31102 ครผู ู้สอน นางสาวสุกาญดา รักขนั โท

_________________________________________________________
สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด

หนว่ ยการเรียนรู้นีม้ ีจุดม่งุ หมายให้นกั เรียนเข้าใจประโยคเงื่อนไขแบบท่ี 2 (Second Conditional) เพอื่ ใช้ในการส่ือสาร
เก่ียวกบั เหตกุ ารณ์สมมติ นกั เรียนจะได้อา่ นและฟังข้อความเกี่ยวกบั สิ่งท่ีบุคคลต่าง ๆ จะทา ถ้าหากพวกเขามีเงินและ
ทรัพย์สมบตั ิจานวนมาก เขียนเก่ียวกับประสบการณ์ท่ีนักเรียนเคยทาและส่ิงที่ผ้อู ื่นทา นอกจากนีน้ กั เรียนยังได้เรียนรู้
คาศพั ท์ สานวนต่าง ๆ เกี่ยวกบั เงิน รวมทงั้ หน้าที่ทางภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ท่ีเป็นพืน้ ฐานของกิจกรรม
การฟัง พดู อ่าน และเขยี นในหนว่ ยการเรียนรู้นี ้

มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชวี้ ดั

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.3 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/3

สาระท่ี 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.2 ม.4-6/1

สาระท่ี 3 : ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสัมพันธ์กบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์

ความสามารถในการส่อื สาร การคดิ การใช้ทกั ษะชวี ิต ใฝ่เรียนรู้ : ค้นคว้าหาความรู้จากแหลง่ เรียนรู้ต่าง ๆ
การแก้ปัญหา การใช้เทคโนโลยี

ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
- การระบุ
ทกั ษะเฉพาะวิชา - การสงั เกต
การฟัง : ระบุรายละเอยี ด
การพดู : ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เหตกุ ารณ์สมมติ
การอ่าน : จบั ใจความสาคญั ระบรุ ายละเอยี ด
การเขยี น : เขียนเลา่ เหตกุ ารณ์ทีเ่ คยทา

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยนื

นกั เรียนเข้าใจการใช้ประโยค Second Conditional เพอ่ื ส่ือสารเก่ียวกบั เหตกุ ารณ์สมมตทิ ี่ไมเ่ ป็นความจริง

ความสัมพนั ธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชั่วโมงที่ 19-20 : เรื่อง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ัด
ตีความจากข้อความท่ีอ่าน คาตอบทไี่ ด้จากการทา ประเมินผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 กิจกรรม Language คาตอบที่ถกู ต้อง โดยใช้
เปรียบเทียบความเหมอื น Check เกณฑ์ผ่านร้อยละ 70
ต 2.2 ม.4-6/1 ความแตกต่างของสานวน ประเมินการเปรียบเทียบ
เกีย่ วกบั เงินในภาษาองั กฤษ ข้อมลู สานวนเก่ียวกบั เงิน สานวนโดยการสงั เกต และ
และภาษาไทย ในภาษาองั กฤษและ ใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
ภาษาไทย

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม New Language

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูบอกนกั เรียนให้จินตนาการวา่ ถ้าเรามเี งนิ จานวนมาก เราจะนาเงนิ เหล่านนั้ ไปทาอะไร

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้อา่ นคาพดู ของบุคคลต่าง ๆ ทีแ่ สดงถึงส่ิงทีพ่ วกเขาจะทาถ้ามีเงินจานวน
มาก

3. อา่ นข้อความสนั้ ๆ
- ครูให้นักเรียนดภู าพบุคคลในหนงั สือเรียน หน้า 74 และอ่านข้อความท่ีแสดงความต้องการของแต่ละบุคคลถ้าพวกเขามีเงิน
มาก
- ครูเปิดซดี ีบันทึกเสียง CD 2 Track 22 ให้นกั เรียนฟัง หยดุ ซีดีเมอ่ื จบคาพูดของแต่ละบคุ คลให้นกั เรียนออกเสียงตาม

FACT FILE

Lottery
- ล็อตเตอรี่หรือสลากกินแบ่งนัน้ มีมาแต่สมัยโบราณ มีการกล่าวถึงล็อตเตอร่ีมาตัง้ แต่ยุคประวัติศาสตร์ของ

อาณาจกั รโรมนั

- ความเป็นไปได้ทค่ี นคนหนง่ึ จะถกู ฟา้ ผ่ามมี ากกว่าทจ่ี ะถกู ลอ็ ตเตอรี่ถึง 5,000 เทา่

- ครูให้นกั เรียนตอบคาถามในกิจกรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หน้า 75 และช่วยกนั เฉลยคาตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนจบั ค่แู ละพดู แสดงความคิดเหน็ ว่านกั เรียนเหน็ ด้วยกบั บคุ คลใดในหนงั สอื เรียน หน้า 74 โดยเร่ิมต้นประโยคดงั นี ้

- I agree with (name). If I had a lot of money, I would _____________.
- ครูประเมินผลความเข้าใจในการอ่านจากจานวนคาตอบที่ถกู ต้องในการทากิจกรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หน้า 75

โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
4. เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของสานวนเกี่ยวกบั เงินในภาษาองั กฤษและภาษาไทย

- ครูให้นกั เรียนทางานกลมุ่ กล่มุ ละ 4-5 คน ช่วยกนั คดิ สานวนไทยเกยี่ วกบั เงิน แล้วให้ตวั แทนของแต่ละกล่มุ พูดนาเสนอสานวน
เหล่านนั ้

- ครูให้นกั เรียนทุกกลุ่มช่วยกันจับคู่สานวนเก่ียวกับเงิน และความหมายของสานวนเหล่านัน้ ในกิจกรรม Some Common Money
Expressions ในหนงั สอื เรียน หน้า 75

- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั เฉลยคาตอบและตรวจสอบความถกู ต้องโดยครู (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นกั เรียนทกุ กล่มุ สืบค้นสานวนเกี่ยวกบั เงินเพ่มิ เติม และนาไปเขยี นบนกระดาน
- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บสานวนเก่ียวกับเงินในภาษาองั กฤษทเ่ี หมอื นและแตกต่างกบั สานวนในภาษาไทย
- ครูประเมนิ การเปรียบเทยี บสานวนภาษาองั กฤษและภาษาไทยโดยการสงั เกต และใช้เกณฑ์ผ่านระดบั พอใช้

กิจกรรม Pronunciation

1. ออกเสยี งคา would ในรูปย่อ
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หน้า 75 ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 23 ให้นักเรียนฟัง
ประโยคท่มี ี would ในรูปยอ่ –’d และออกเสยี งตามหลาย ๆ ครงั้ ให้ถกู ต้อง
- ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสียง CD 2 Track 23 อกี ครงั้ หนง่ึ ให้นกั เรียนจบั คฝู่ ึกอา่ นออกเสยี งในกิจกรรม Pronunciation

กิจกรรม Practice

1. พดู ถามและตอบคาถามโดยใช้ would
- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Practice A ในหนงั สอื เรียน หน้า 75 โดยครูเปิดซดี บี นั ทึกเสียง CD 2 Track 24 ให้นกั เรียนฟังคาถาม
และคาตอบ จากนนั้ ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสียงอีกครัง้ หนึ่ง หยดุ ซีดีเมอ่ื จบแตล่ ะประโยคเพ่อื ให้นักเรียนออกเสยี งตามหลาย ๆ ครงั้
- ครูให้นกั เรียนจบั คู่ ฝึกอา่ นออกเสยี งคาถามและคาตอบในกิจกรรม Practice A
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนบางคอู่ อกมาอา่ นออกเสยี งคาถามและคาตอบในกิจกรรม Practice A

2. ถาม-ตอบเกย่ี วกับความชอบ
- ครูให้นกั เรียนฟังประโยคคาถามในกจิ กรรม Practice B จากซดี ีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 24 และให้นกั เรียนออกเสียงตาม
ซา้ ๆ หลายครงั้
- ครูให้นกั เรียนตอบคาถามในกิจกรรม Practice B โดยอาจเร่ิมต้นประโยคด้วย
- My favorite money expression is _____________________.
- ครูสมุ่ นกั เรียนบางค่อู อกมาพดู ถาม-ตอบในกจิ กรรม Practice B หน้าชนั้ เรียน

กิจกรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 74-75
2. ซีดีบนั ทึกเสยี ง
3. เครื่องเล่นซดี ี

ชั่วโมงที่ ๒๑-22 : เรือ่ ง Have You Seen It Yet?

เปา้ หมายการเรยี นรู/้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ัด
จบั ใจความสาคญั คาตอบทไี่ ด้จากการทา ประเมินผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 บอกรายละเอียดจาก กจิ กรรม About the คาตอบทถี่ กู ต้อง โดยใช้
บทสนทนาท่อี า่ น Conversation เกณฑ์ผ่านร้อยละ 75
ต 1.1 ม.4-6/4 ประเมนิ ผลจากจานวน
จบั ใจความสาคญั คาตอบท่ไี ด้จากการทา คาตอบทถ่ี กู ต้อง โดยใช้
บอกรายละเอียดจาก กจิ กรรม Listening เกณฑ์ผ่านร้อยละ 50
บทสนทนาที่ฟัง

ความรู้

- คาศัพท์

กจิ กรรม Conversation

- conscience (n.): the part of your mind that tells you whether what you are doing is morally right or

wrong (ความรู้สึกผิดชอบชว่ั ดี)

- hire (v.): to employ someone to do something for a period of time (จ้าง)

- สานวนภาษา

กจิ กรรม Conversation

- Gosh! เป็นคาอทุ านแสดงความประหลาดใจหรืองงงวยเลก็ น้อย

- I’m just kidding หมายถึง แคล่ ้อเล่น ไมไ่ ด้หมายความตามที่พดู จริง ๆ

- หน้าท่ีภาษา

- To talk about hypothetical (not real or improbable) situations and conditions

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Second Conditional: I’d … if + Past Tense

กิจกรรมการเรียนรู้
กจิ กรรม Conversation

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นักเรียนดูภาพในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรียน หน้า 76 ให้นักเรียนพดู เก่ียวกับภาพ และให้เดาว่าอะไรคือ
หวั ข้อของการสนทนา

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหนว่ ยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้ฟังและอา่ นบทสนทนาแล้วตอบคาถามเก่ียวกบั บทสนทนานนั้

3. เตรียมความพร้อมด้านคาศพั ท์
- ครูเขยี นคาศัพท์และสานวนภาษาในบทสนทนาทคี่ าดว่านกั เรียนไม่ทราบความหมายบนกระดานดงั นี ้
- Conscience
- Hire
- Gosh!
- I’m just kidding.

- ครูให้นกั เรียนบอกความหมายของคาศพั ท์สานวนเหล่านคี ้ รูบอกความหมายของคาศพั ท์และสานวนทไี่ มม่ ีผ้ใู ดทราบความหมาย
4. ฟังและอ่านบทสนทนา

- ครูให้นักเรียนปิดหนังสือเรียนและครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 25 ให้นักเรียนฟังการสนทนาระหว่างบุคคล
2 คน โดยครูให้นกั เรียนฟัง 2 ครงั้ และให้นกั เรียนบอกส่งิ ที่ทงั้ สองคนพดู กนั เท่าทจ่ี ะบอกได้

- ครูให้นกั เรียนอา่ นออกเสยี งคาถามทงั้ 4 ข้อในกิจกรรม About the Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 76 ก่อนท่ีจะอ่านบท
สนทนาเพอ่ื หาคาตอบสาหรับคาถาม

- ครูให้นักเรียนอ่านบทสนทนาในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรียน หน้า 76 และทากิจกรรม About the Conversation
ในหนงั สอื เรียนหน้าเดียวกนั

- ครูให้นักเรียนอาสาสมคั รผลดั กนั ออกมาเขียนคาตอบบนกระดาน และนักเรียนคนอื่นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง (ดูเฉลย
ท้ายเลม่ )

- ครูประเมินผลความเข้าใจในการอ่านบทสนทนาจากจานวนคาตอบที่ถูกต้องจากการทากิจกรรม About the Conversation
โดยใช้เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 75

กจิ กรรม Listening

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูถามนกั เรียนเกย่ี วกบั สถานท่ีทอ่ งเที่ยวทีเ่ คยไปและสิ่งที่ทาระหว่างเดนิ ทางทอ่ งเที่ยว

2. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นี ้ นกั เรียนจะได้ฟังบุคคล 4 คน พดู เกย่ี วกับสถานทีท่ ี่พวกเขาต้องการไปเทีย่ วและสิง่ ที่
ต้องการทา นกั เรียนจะต้องฟังและเขยี นบอกสถานทท่ี จ่ี ะไปและส่งิ ท่ีจะทาของแตล่ ะบุคคล

กจิ กรรมก่อนฟัง
1. เตรียมความพร้อมก่อนฟัง

- ครูให้นกั เรียนดภู าพในกิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรียน หน้า 76 และซกั ถามเกย่ี วกบั สถานท่ีเหล่านนั้ เช่น
- Would you like to visit these places?
- Have you ever been there?
- If you visited these places, what would you do?

- ครูให้นักเรียนดรู ายชื่อของบคุ คลในตารางของกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หน้า 76 ซึ่งนักเรียนจะต้องฟังแล้วบอกชอื่
สถานทท่ี ี่แต่ละบุคคลจะไปและสงิ่ ที่จะทา

กิจกรรมระหว่างฟัง
1. ฟังบุคคลพดู เกย่ี วกบั สถานท่ที ี่พวกเขาต้องการไปและส่ิงท่ีต้องการทา

- ครูเปิดซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 2 Track 26 ครงั้ ที่ 1 และให้นกั เรียนฟังสงิ่ ทบ่ี คุ คลทงั้ 4 พดู
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสียง CD 2 Track 26 ครงั้ ที่ 2 หยดุ ซีดบี นั ทกึ เสียงเมือ่ แต่ละบุคคลพดู จบ เพือ่ ให้นกั เรียนฟังและเติมข้อความ

ในตารางของกิจกรรม Listening

กจิ กรรมหลังการฟัง
1. ตรวจสอบความเข้าใจข้อความทีฟ่ ัง

- ครูให้นกั เรียนเปรียบเทยี บคาตอบกบั เพือ่ นข้างเคยี ง
- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั บอกคาตอบ และเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 26 อีกครงั้ หน่งึ เพอ่ื ยืนยนั คาตอบของนกั เรียน (ดเู ฉลยท้าย

เล่ม)
- ครูประเมนิ ผลการฟังของนกั เรียนจากจานวนคาตอบท่ถี ูกต้องจากการทากิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรียน หน้า 76 โดยใช้

เกณฑผ์ ่านร้อยละ 50

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
-

สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 76
2. ซดี ีบนั ทึกเสียง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี

ช่ัวโมงที่ ๒๓-24 : เรื่อง Have You Seen It Yet?

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นร้/ู การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ัด
เขียนเลา่ ส่ิงที่จะทาใน งานเขยี นเลา่ สิ่งทจี่ ะทาเมอื่ ประเมินงานเขยี น โดยใช้
ต 1.3 ม.4-6/3 สถานการณ์สมมติ อย่ใู นสถานการณ์สมมติ เกณฑ์การประเมินการเขียน
และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Second Conditional

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นี ้นักเรียนจะได้เรียนรู้การใช้ประโยค Second Conditional เพื่อนาไปใช้ส่ือสารใน
สถานการณ์สมมติ หรือสถานการณ์ท่ีไมเ่ ป็นจริงในปัจจบุ นั

2. เข้าใจและใช้ประโยค Second Conditional
- ครูบอกนกั เรียนให้ศึกษาโครงสร้างประโยค Second Conditional ในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 77 ครูอธิบายว่า
Second Conditional ใช้พดู ถงึ เหตกุ ารณ์สมมตหิ รือเหตกุ ารณ์ทีไ่ มเ่ ป็นจริง
- ครูเขียนโครงสร้างประโยค Second Conditional บนกระดาน

Conditional (not Result

true)

If I __(v.2)______, I would _______(v.1)________.

และเขยี นตวั อย่างประโยค Second Conditional 2-3 ประโยคบนกระดาน เช่น

Conditional (not true) Result
If I won the lottery, I would give part of my money to family and friends.
If I had lots of money, I’d travel around the world.
If you studied more, you’d get better grades.

ครูอธิบายวา่ ในการสร้าง Second Conditional ประโยคทีข่ นึ ้ ต้นด้วย If กริยาต้องเป็น Past Tense สว่ นประโยคทเี่ ป็น Result
กริยาทีใ่ ช้คือ would + Verb

- ครูให้นกั เรียนดกู ารใช้ be ใน if clause ในกรอบ Grammar และอธิบายวา่ ต้องใช้ were กบั ทกุ ประธานของประโยค เช่น
- If I were a celebrity, I’d buy a huge house.
- If he were a movie star, I’d marry him.

- ครูให้นกั เรียนฝึกใช้ Second Conditional โดยเขยี น if clause บนกระดาน และให้นกั เรียนช่วยกนั เติมประโยคส่วนท่เี ป็น
Result ดงั นี ้
- If I were rich, ____________________________.
- If I were a bird, __________________________.
- If I spoke English fluently, _______________________.
- If I were a teacher, _____________________________.

- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 77 โดยครูทาข้อท่ี 1 ให้นกั เรียนดเู ป็นตวั อยา่ ง นกั เรียนทาข้อที่
เหลือโดยเลอื กประโยคส่วนท่ี 2 จากคอลมั น์ขวามือทม่ี ีความตอ่ เนือ่ งกนั

- ครูตรวจคาตอบโดยสมุ่ เรียกนกั เรียนอ่านประโยค (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรียน หน้า 77 โดยครูอ่านออกเสียงคาส่ังและประโยคตัวอย่าง แล้วให้

นักเรียนเขียนประโยค 5 ประโยค บอกสิ่งท่ีตนจะทาหรือไม่ทาถ้ากลับไปเป็นเด็กอีกครัง้ หลังจากนักเรียนทากิจกรรม
Grammar B เสร็จแล้ว ให้นกั เรียนแลกเปลย่ี นกนั ตรวจแก้งานกบั เพื่อน จากนนั้ ครูให้นกั เรียนทีส่ มคั รใจอา่ นประโยคของตนคน
ละประโยค ครูชว่ ยตรวจแก้ไขประโยคทไี่ มถ่ กู ต้อง
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar C ในหนงั สอื เรียน หน้า 78 โดยให้นกั เรียนดูภาพและบอกส่งิ ที่เห็นในแต่ละภาพ จากนนั้ ให้
นกั เรียนอ่านสถานการณ์ใต้ภาพทงั้ 6 สถานการณ์ ครูอธิบายหากนกั เรียนไม่เข้าใจ จากนนั้ ให้นักเรียนจับคู่ผลัดกนั พูดว่า
นกั เรียนจะทาอยา่ งไรในแต่ละสถานการณ์ เช่น
- If I invited a friend for a meal, and I discovered I left my money at home, I’d apologize and I’d ask the friend to

lend me some money.
จากนนั้ ครูสมุ่ เรียกนกั เรียนทลี ะค่อู อกมาพูดเกย่ี วกบั ส่ิงทีน่ กั เรียนจะทาในแต่ละสถานการณ์ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

กิจกรรม Writing

1. เขยี นเล่าส่งิ ทจี่ ะทาในสถานการณ์สมมติ
- ครูอา่ นออกเสียงคาสง่ั ของกิจกรรม Writing ในหนงั สือเรียน หน้า 78 และอธิบายคาสงั่ จนแน่ใจว่านกั เรียนทกุ คนเข้าใจ
- ครูให้นกั เรียนเลอื กสถานการณ์ใดสถานการณ์หน่ึงในกิจกรรม Grammar C แล้วเขยี นเล่าสงิ่ ทนี่ กั เรียนจะทาเม่อื ต้องอยใู่ น
สถานการณ์นนั ้
- ครูให้นกั เรียนแลกเปล่ียนกนั ตรวจแก้ไขงานเขียนของตนเองกบั เพือ่ น
- ครูประเมนิ งานเขียนของนกั เรียนแต่ละคนโดยใช้เกณฑ์การประเมินการเขียน และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ A, B และ C ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 49-50 (ดูเฉลยท้ายเล่ม)หลังจากทา
กิจกรรม Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 77

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ D และ E ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 50 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ ) หลงั จากทากิจกรรม
Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 77

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ F และ G ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 51 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ ) หลงั จากทากจิ กรรม
Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 78

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ข้อ H ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 52 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ ) หลงั จากทากิจกรรม Writing
ในหนงั สือเรียน หน้า 78

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 77-78
2. หนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 49-52

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................

............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านกั เรียน
.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสูตร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบวา่ นกั เรียนคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดบั ...................
2) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
3) นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะในระดับ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถา้ มี)

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพฒั นา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตขุ องปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
ส่งิ ทีพ่ ฒั นา พัฒนา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชื่อ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสกุ าญดา รกั ขันโท)

ลงชื่อ.................................................
(นางสาวองั คณา ทบั ลอ้ ม)

หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกญุ ช์ เพ็ชรส์ กุ ใส )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวัดเพชรบรุ ี

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ ๕
หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 11 เร่อื ง What’s It Made Of? จำนวน 6 ชั่วโมง
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช้ัน ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 31102 ครผู ู้สอน นางสาวสุกาญดา รกั ขันโท
_________________________________________________________

สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด

หน่วยการเรียนรู้นีม้ ีจดุ ม่งุ หมายให้นกั เรียนเข้าใจประโยค Passive Form เพื่อใช้ในการสื่อสารเกี่ยวกับการผลติ สง่ิ
ต่าง ๆ ขนึ ้ มา นกั เรียนจะได้อา่ นข้อความบรรยายแหล่งท่ีมาของสงิ่ ต่าง ๆ ฟังข้อความบรรยายการผลิตผ้าฝา้ ย พดู เกย่ี วกับ
สง่ิ ตา่ ง ๆ ทผี่ ลิตในประเทศไทย และเขียนบรรยายวสั ดทุ ่ีใช้ในการแตง่ กาย นอกจากนนี ้ กั เรียนยงั ได้เรียนรู้คาศัพท์ตา่ ง ๆ
เกี่ยวกบั ผลิตภัณฑ์ รวมทงั้ หน้าท่ีทางภาษา โครงสร้างประโยคไวยากรณ์ที่เป็นพืน้ ฐานของกิจกรรม การฟัง พูด อ่าน
และเขียนในหนว่ ยการเรียนรู้นี ้

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชวี้ ดั

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/1

สาระท่ี 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 3 : ภาษากบั ความสมั พันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1

สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสัมพันธ์กบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

ความสามารถในการส่อื สาร การคดิ การแก้ปัญหา ใฝ่เรียนรู้ : ค้นคว้าหาความรู้จากแหลง่ เรียนรู้ตา่ ง ๆ
การใช้ทกั ษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี

ทักษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทักษะการคิด
การฟัง : ระบรุ ายละเอียด - การระบุ
การพดู : ถาม-ตอบเกย่ี วกบั การผลติ สงิ่ ต่าง ๆ - การรวบรวมข้อมลู
การอา่ น : จบั ใจความสาคญั ระบุรายละเอยี ด - การสงั เคราะห์ข้อมลู
การเขียน : เขยี นบรรยายวัสดเุ คร่ืองแตง่ กาย - การนาเสนอข้อมลู

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยนื

นกั เรียนเข้าใจการใช้ประโยค Passive Form เพอ่ื ใช้ส่ือสารเกย่ี วกบั การผลิตสิ่งใดสิง่ หน่งึ

ความสัมพนั ธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื

การงานอาชีพและเทคโนโลย;ี สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

ชัว่ โมงที่ ๒๕-29 : เรื่อง What’s It Made Of

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นรู/้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ดั
จบั ใจความสาคญั ตีความ คาตอบทีไ่ ด้จากการทา ประเมนิ ผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 จากข้อความทอ่ี ่าน กจิ กรรม Language คาตอบที่ถกู ต้อง โดยใช้
Check เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 70

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To say what things are made of
- To discuss where and how things are produced

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Passive Form: present and past

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม New Language

1. นาเข้าส่บู ทเรียน

- ครูให้นักเรียนดูสิ่งของ 5 อย่างท่ีครูนามา ซึ่งได้แก่ เสือ้ ผ้าฝ้าย หมวกขนแกะ เข็มขัดหนัง ถุงน่อง ผ้าพันคอผ้าไหม

และให้นกั เรียนบอกว่าของเหล่านนั้ ทามาจากอะไร และผลติ ในประเทศใด ครูเขียนคาตอบทีไ่ ด้จากนกั เรียนบนกระดาน ต่อไปนคี ้ ือ

คาตอบที่อาจจะได้จากนกั เรียน

- The shirt is made of cotton. It’s made in USA.

- The hat is made of wool. It’s made in Australia.

- The belt is made of leather. It’s made in Italy.

- The stockings are made of nylon. They are made in Japan.

- The scarf is made of silk. It’s made in Thailand.

2. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในบทเรียนนี ้ นกั เรียนจะได้อ่านข้อความที่กล่าวถึงวสั ดทุ ่ีใช้ทาเสอื ้ ผ้าเคร่ืองแตง่ กายและแหล่งที่มาของวสั ดุ
เหลา่ นนั้

3. อ่านข้อความสนั้ ๆ
- ครูให้นกั เรียนดภู าพในกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 80-81 ทีละภาพและพดู เกี่ยวกบั สิ่งทีน่ กั เรียนเหน็ ในภาพ
- ครูเปิดซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 28 ในกจิ กรรม New Language ในหนงั สอื เรียน หน้า 80-81 ให้นกั เรียนฟังและอา่ นตามใน
ใจ
- ครูให้นกั เรียนบอกคาศัพท์ท่ไี ม่ค้นุ เคย ครูอธิบายคาศพั ท์เหลา่ นนั้ และให้นกั เรียนออกเสยี งตามครู
- ครูให้นกั เรียนอ่านข้อความทงั้ หมดในกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 80-81 อกี ครงั้ หน่งึ
- ครูให้นักเรียนตอบคาถามในกิจกรรม Language Check ในหนังสือเรียน หน้า 81 และช่วยกันเฉลยคาตอบ (ดูเฉลย
ท้ายเลม่ )

- ครูประเมนิ ผลความเข้าใจในการอ่านของนกั เรียน จากจานวนคาตอบทถี่ กู ต้อง โดยใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 70

FACT FILE

- ตวั ไหมจะกนิ ใบหม่อนเป็นอาหารและตอ้ งใชใ้ บหม่อนจากตน้ หมอ่ นมากกวา่ 25 ตน้ ต่อเสน้ ไหมน้าหนกั 3
กโิ ลกรมั เสน้ ไหมมคี วามแข็งแรงมากกว่าเส้นโลหะที่มีขนาดเทา่ กนั และแขง็ แรงกว่าฝ้ ายถึง 30 เท่า

- สีของฝ้ ายท่ีปลูกด้งั เดมิ น้นั ไมไ่ ดม้ แี คส่ ีขาว แต่ยงั มีสีอืน่ ดว้ ย เชน่ สีน้าตาลและสีม่วงอ่อน
- โดยทวั่ ไปแลว้ แกะจะถูกตดั ขนปีละคร้งั และไดป้ ริมาณขนแกะประมาณ 3-5 ปอนด์

กิจกรรม Pronunciation

1. ออกเสียงหนกั เบา (Word Stress)
- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Pronunciation ในหนงั สือเรียน หน้า 81 ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสียง CD 2 Track 29 ให้นกั เรียนฟังการออก
เสียงหนกั เบาของคาศพั ท์ และออกเสยี งตามหลาย ๆ ครงั้ ให้ถกู ต้อง
- ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสยี งซา้ อกี ครงั้ หนง่ึ ให้นกั เรียนจบั ค่ฝู ึกอ่านออกเสยี งในกจิ กรรม Pronunciation

กิจกรรม Practice

1. พดู ถามและตอบคาถามโดยใช้ Passive Form
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Practice ในหนงั สือเรียน หน้า 81 โดยครูเปิดซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 2 Track 30 ให้นกั เรียน
ฟังคาถามและคาตอบ จากนนั้ ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสียง CD 2 Track 30 อกี ครงั้ หนงึ่ หยดุ ซดี บี นั ทกึ เสยี งเมือ่ จบแตล่ ะประโยค
เพอ่ื ให้นกั เรียนออกเสยี งตามหลาย ๆ ครงั้
- ครูให้นกั เรียนจบั คู่ ฝึกอา่ นออกเสยี งคาถามและคาตอบในกิจกรรม Practice ครูเดินสงั เกตการออกเสียงของนกั เรียน
- ครูให้นกั เรียนแต่ละค่เู ขียนคาถามและคาตอบคล้ายกบั ในกิจกรรม Practice โดยเปลย่ี นจาก stockings เป็นสิง่ ของ
อย่างอ่ืน
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนบางค่อู อกมาอา่ นออกเสยี งคาถามและคาตอบทนี่ กั เรียนชว่ ยกนั เขยี น

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนเล่นเกม Guessing โดยแบง่ นกั เรียนออกเป็น 2 ทีม ผลดั กนั บรรยายส่งิ ของและทาย เชน่ It is made of wood. It’s
in our classroom. It’s on the floor.

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 80-81
2. ซีดีบนั ทกึ เสียง
3. เครื่องเล่นซีดี

ช่ัวโมงที่ ๒๗-28 : เรือ่ ง What’s It Made Of

เปา้ หมายการเรยี นรู้/หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ัด
จบั ใจความสาคญั คาตอบทีไ่ ด้จากการ ประเมนิ ผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 บอกรายละเอียดจาก ทากจิ กรรม About the คาตอบทีถ่ กู ต้อง โดยใช้
บทสนทนาท่ฟี ังและอา่ น Conversation เกณฑ์ผ่านร้อยละ 70
ต 1.1 ม.4-6/4 ประเมินผลจากจานวน
จบั ใจความสาคญั คาตอบท่ไี ด้จากการ คาตอบทถี่ กู ต้อง โดยใช้
สรุปความจากข้อความทฟ่ี ัง ทากจิ กรรม Listening เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 50

ความรู้

- คาศพั ท์

กจิ กรรม Conversation

- outfit (n.): a set of clothes that you wear together (เสอื ้ ผ้าทงั้ ชดุ , เครื่องแต่งกาย)

- trendy (adj.): modern and fashionable (ซ่ึงเป็นท่นี ิยม)

- recycled (adj.): used (ใช้แล้ว)

- organic (adj.): relating to farming or gardening without using chemicals that are harmful to

environment (ซงึ่ ปลอดสารเคม,ี ปลอดสารพิษ)

- eco-friendly (adj.): not harmful to the environment (เป็นมิตรต่อสง่ิ แวดล้อม)

- textile (n.): a cloth made by weaving (ส่ิงทอ)

- bale (n.): a large amount of material that is tied together (มดั ใหญ่, ม้วนใหญ่)

- harvest (v.): to pick (เกบ็ เกยี่ ว)

- fiber (n.): a thread used to make cloth (เส้นใย)

- thread (n.): a long thin line of material used to make cloth (ด้าย)

- สานวนภาษา

กิจกรรม Conversation

- Cool! หมายถงึ เจง๋ ! เยี่ยม! ส่วนใหญใ่ ช้เป็นการชม

- หน้าท่ีภาษา

- To say what things are made of

- To discuss where and how things are produced

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Passive Form: present and past

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Conversation

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นกั เรียนดูภาพในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรียน หน้า 82 ให้นักเรียนพูดเก่ียวกับภาพ และให้เดาว่าอะไรคือ
หวั ข้อของการสนทนา

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหนว่ ยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้ฟังและอ่านบทสนทนาแล้วตอบคาถามเกย่ี วกบั บทสนทนานนั้
3. เตรียมความพร้อมด้านคาศพั ท์

- ครูเขียนคาศัพทแ์ ละสานวนภาษาในบทสนทนาท่คี าดว่านกั เรียนไม่ทราบความหมายบนกระดาน ดงั นี ้
- Outfit
- Trendy
- Recycled
- Cool!
- Organic
- Eco-friendly

- ครูให้นักเรียนบอกความหมายของคาศัพท์สานวนเหล่านี ้ ครูบอกความหมายของคาศัพท์และสานวนที่ไม่มีผู้ใด
ทราบความหมาย

FACT FILE

- เส้ือผา้ แบบ Eco-friendly เป็นมิตรตอ่ สิ่งแวดลอ้ มอย่างไร โดยทว่ั ไปแลว้ เส้ือผา้ เหล่าน้นั จะถูกผลิตจากเน้ือผา้
ท่ีมาจากธรรมชาตทิ ีส่ ่งผลเสียต่อสิ่งแวดลอ้ มน้อยในข้นั ตอนการผลติ และเม่อื ตอ้ งทง้ิ ตวั อยา่ งเช่น ผลิตภณั ฑ์ที่ทาจากฝ้ ายธรรมชาติจะ
ไม่มีการใชส้ ารสงั เคราะห์ ยาฆา่ แมลงหรือป๋ ยุ

4. ฟังและอา่ นบทสนทนา
- ครูให้นกั เรียนปิดหนงั สือเรียน และเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 31 ให้นกั เรียนฟังการสนทนาระหว่างบุคคล 2 คน
2 ครงั้ และให้นกั เรียนบอกสิง่ ท่ที งั้ สองคนพดู กนั เทา่ ทจ่ี ะบอกได้
- ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงคาศัพท์เก่ียวกับเคร่ืองแต่งกายในกิจกรรม About the Conversation ในหนังสือเรียน
หน้า 82 ก่อนที่จะอา่ นบทสนทนาเพอ่ื หาคาตอบวา่ เครื่องแตง่ กายเหล่านนั้ ทามาจากวสั ดอุ ะไร
- ครูให้นกั เรียนอ่านบทสนทนาในกิจกรรม Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 82 และทากิจกรรม About the Conversation
ในหนงั สือเรียนหน้าเดยี วกนั
- ครูให้นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนคาตอบบนกระดาน และนักเรียนคนอื่นช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง (ดูเฉลย
ท้ายเล่ม)
- ครูประเมินผลความเข้าใจในการอ่านบทสนทนาของนักเรียน จากจานวนคาตอบที่ถกู ต้องจากการทากิจกรรม About the
Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 82 โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

กิจกรรม Listening

1. ฟังบรรยายกระบวนการผลติ ผ้าฝา้ ย
- ครูให้นักเรียนดูภาพดอกฝ้ายในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หน้า 82 และให้นักเรียนบอกเกี่ยวกบั สิ่งของท่ีทามาจาก
ฝา้ ยและกระบวนการผลิตผ้าฝา้ ยเท่าทน่ี กั เรียนทราบ
- ครูอ่านออกเสยี งประโยคในกิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรียน หน้า 82 ให้นกั เรียนฟังและอธิบายหากนกั เรียนไมเ่ ข้าใจประโยคใด
แล้วบอกว่านักเรียนจะได้ฟังการบรรยายกระบวนการผลิตผ้าฝ้าย นกั เรียนจะต้องฟังและเรียงประโยคให้ถูกต้องตามลาดบั
ขนั้ ตอนทไ่ี ด้ฟัง
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 32 ครงั้ ที่ 1 ให้นกั เรียนฟังและพยายามจบั ใจความสาคญั
- ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 32 ครงั้ ที่ 2 ให้นกั เรียนฟังและเขยี นหมายเลขหน้าประโยคเรียงตามลาดบั ขนั้ ตอนการผลติ
ผ้าฝา้ ย
- ครูให้นกั เรียนช่วยกันบอกคาตอบและครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 32 อีกครัง้ หน่ึงเพ่ือยืนยันคาตอบของนักเรียน (ดู
เฉลยท้ายเลม่ )

- ครูประเมนิ ผลการฟังของนกั เรียนจากจานวนคาตอบทีถ่ ูกต้องจากการทากิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หน้า 82 โดยใช้
เกณฑผ์ ่านร้อยละ 50

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
-

สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 4 หน้า 82
2. ซดี ีบนั ทกึ เสียง
3. เคร่ืองเลน่ ซดี ี

ชว่ั โมงที่ ๒๙-30 : เรื่อง What’s It Made Of

เป้าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ัด
พดู ถาม-ตอบข้อมลู เกี่ยวกบั ถ้อยคา นา้ เสยี ง สหี น้า ประเมินการพดู โดยใช้
ต 1.2 ม.4-6/1, การผลิตหรือประดษิ ฐ์สิ่ง และอากปั กิริยาท่ีใช้ในการ เกณฑก์ ารประเมนิ การพดู
ตา่ ง ๆ โดยใช้ภาษา นา้ เสียง ถาม-ตอบเกยี่ วกับการผลติ และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
ต 2.1 ม.4-6/1, กริยาทา่ ทางเหมาะกบั หรือประดษิ ฐ์ส่งิ ต่าง ๆ พอใช้
บคุ คลและโอกาสตาม
ต 4.1 ม.4-6/1 มารยาทสงั คมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของ
ภาษาในสถานการณ์จาลอง
ในห้องเรียน

ความรู้

- คาศัพท์

กจิ กรรม Grammar

- champagne (n.): a French white wine with a lot of bubbles, drunk on special occasions (แชมเปญ,

เหล้าองุ่นขาวชนดิ หน่งึ )

- diamond (n.): a very hard, clear, valuable stone, used in jewelry (เพชร)

- limestone (n.): a type of rock that contains calcium (หินปนู )

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To say what things are made of

- To discuss where and how things are produced

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Passive Form: present and past

กิจกรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นีน้ กั เรียนจะได้เรียนรู้การใช้ประโยค Passive Voice เพื่อนาไปใช้สือ่ สารในเหตกุ ารณ์ที่
ไม่รู้ว่าใครเป็นผ้ทู าหรือเหตกุ ารณ์ท่ีให้ความสาคญั กบั ส่งิ ท่ีทา

2. เข้าใจและใช้ประโยค Passive Voice
- ครูบอกนกั เรียนให้ศกึ ษาโครงสร้างประโยค Passive Voice ในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 83 ครูอธิบาย
วา่ ประโยค Passive Voice ใช้พดู ถงึ เหตกุ ารณ์ทไ่ี มร่ ู้ว่าใครเป็นผ้ทู าหรือให้ความสาคญั กบั สิ่งท่ีทา เช่น
- My window was broken. ไม่รู้วา่ ใครทาหน้าต่างพงั
- Cheese is made from milk. ให้ความสาคญั กบั ส่ิงทีท่ าคือชีส
- ครูเขียนประโยค Active Voice และ Passive Voice บนกระดาน

Active Passive

Cats eat mice. Mice are eaten by cats.
Lucy made the dress. The dress was made by Lucy.
The tourists saw the pyramids. The pyramids were seen by the tourists.

ครูเน้ นให้ นักเรียนสังเกตว่า ประธานของประโยค Passive Voice คือ กรรมในประโยค Active Voice ครูอธิบาย
โครงสร้างประโยค Passive Voice ดงั นี ้
- นากรรมมาเป็นประธานของประโยค
- เพมิ่ Verb to be ซง่ึ เป็นตวั กาหนด Tense โดยใช้ is, am, are กบั Present และ was, were กบั Past
- เปล่ียนคากริยาเป็น Past Participle (คากริยาชอ่ งที่ 3)
- ประธานเดิมจะอยทู่ ้ายประโยค โดยใช้ by นาหน้าหากต้องการกลา่ วถึงผ้กู ระทา
- ครูเขียนประโยค Active Voice และ Passive Voice ต่อไปนีบ้ นกระดานและให้ นักเรี ยนบอกว่าประโยคใดเป็ น
passive voice
1. The house was made in 1810. (Passive)
2. The students take many tests. (Active)
3. The sweater was made in China. (Passive)
4. The horses were ridden by the boys. (Passive)
5. Workers built the house in 1810. (Active)
- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 83 โดยครูทาข้อท่ี 1 ให้นกั เรียนดเู ป็นตวั อย่าง และให้นกั เรียนทา
ข้ อที่เหลือโดยพิจารณาว่าแต่ละประโยคเป็ นเหตุการณ์ที่เกิดขึน้ ในปั จจุบันหรื ออดีต จากนัน้ เลือกคากริ ยา
ทเี่ หมาะสมเขียนเตมิ ลงในประโยคในรูปแบบ Passive Form ครูตรวจคาตอบโดยสมุ่ เรียกนกั เรียนอ่านประโยค (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรียน หน้า 83 โดยครูอ่านออกเสียงคาส่ังและประโยคตัวอย่าง
แล้วให้นักเรียนเปล่ียนประโยค Active เป็น Passive หลังจากนักเรียนทากิจกรรม Grammar B เสร็จแล้ว ให้นักเรียน
แลกเปลี่ยนกันตรวจแก้งานกับเพื่อน จากนัน้ ครูให้นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนประโยคข้อ 2-6 บนกระดาน เม่ือครู
ตรวจสอบความถกู ต้องแล้วให้ใช้เป็นเฉลยคาตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 84 โดยให้นกั เรียนดูภาพและบอกสิ่งท่ีเห็นในภาพจากนัน้ ให้
นักเรียนอ่านข้ อความบรรยายความเป็ นมาของไอศกรี ม ให้ นักเรียนเปลี่ยนคากริยาท่ีอยู่ในวงเล็บให้ อยู่ใน
รูป Passive ท่ีถูกต้อง จากนัน้ ครูให้นักเรียนที่สมัครใจอ่านประโยคคนละประโยค ครูช่วยตรวจแก้ ไขประโยคที่ไม่
ถกู ต้อง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Grammar D ในหนังสือเรียน หน้า 84 โดยครูให้นักเรียนอ่านประโยคคาถามข้อ 1-8 และ
อ่านประโยคคาตอบ ข้อ a-h ครูอธิบายคาสง่ั และความหมายของคาศัพท์ท่ีนกั เรียนถาม จากนนั้ ให้นักเรียนจับค่คู าตอบกับ
คาถาม เมื่อเสร็ จแล้ วให้ นักเรี ยนตรวจสอบคาตอบด้ วยตัวเองกับเฉลยคาตอบด้ านล่างของหนังสือ เรี ยน
หน้า 84
3. พดู ถามและตอบเก่ียวกับการผลติ หรือประดิษฐ์ส่ิงต่างๆ
- ครูให้นกั เรียนนง่ั เป็นกล่มุ กลมุ่ ละ 4-5 คน แตล่ ะคนคิดคาถามและคาตอบ (คล้ายกบั กิจกรรม Grammar D) สนทนาเกี่ยวกบั การ
ผลิตหรือประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ ท่ีนักเรียนทราบคนละ 2-3 คาถามจากนนั้ ผลดั กนั ถามคาถามเหล่านนั้ กับเพ่ือนในกล่มุ นักเรียน
เฉลยคาตอบหากเพือ่ นไมท่ ราบ ขณะทีน่ กั เรียนทางานครูเดนิ รอบ ๆ ชนั้ เรียนเพื่อสงั เกตการพดู ของนกั เรียน
- ครูประเมินการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับการผลิตหรือประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ โดยใช้เกณฑ์การประเมินการพูด และใช้เกณฑ์
ผา่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ A-B ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 53 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลังจากทากิจกรรม
Grammar C ในหนงั สอื เรียน หน้า 84

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ C-D ในหนงั สือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 54 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลงั จากทากิจกรรม
Grammar D ในหนงั สอื เรียน หน้า 84

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ E ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 55 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลังจากทากิจกรรม
Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 83

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ F-G ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 4 หน้า 56 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลังจากทากิจกรรม
Grammar A ในหนงั สอื เรียน หน้า 83

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 83-84
2. หนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 53-56

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................

............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านกั เรียน
.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสูตร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบวา่ นกั เรียนคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยใู่ นระดบั ...................
2) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
3) นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะในระดบั ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถ้ามี)

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพฒั นา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตขุ องปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พัฒนา ผลการแก้ไข/พฒั นา
ส่งิ ทีพ่ ฒั นา พฒั นา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชื่อ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสกุ าญดา รกั ขนั โท)

ลงชือ่ .................................................
(นางสาวองั คณา ทบั ลอ้ ม)

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกุญช์ เพช็ ร์สุกใส)

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวัดเพชรบรุ ี

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 6

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 12 เรอ่ื ง It’s Fresh, Isn’t It? จำนวน 6 ชัว่ โมง
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ชั้น ม.4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา อ 31102 ครูผู้สอน นางสาวสุกาญดา รกั ขันโท

_________________________________________________________
สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด

หน่วยการเรียนรู้นีม้ ีจุดม่งุ หมายให้นกั เรียนเข้าใจว่าประโยค Tag Questions เป็นอกี รูปแบบหนึ่งของคาถาม นกั เรียน
จะได้อ่านแบบสารวจเกี่ยวกับการโกหกเพื่อรักษานา้ ใจ และบทสนทนาสัน้ ๆ เกี่ยวกบั การชมดนตรี ฟังข้อความและ
เลือกเติม Tag Questions ให้ถกู ต้อง พดู และเขียนเกี่ยวกบั การโกหกเพื่อรักษานา้ ใจ นอกจากนีน้ ักเรียนยงั ได้เรียนรู้
คาศัพท์ต่าง ๆ เกี่ยวกบั ตลาดนัด รวมทงั้ หน้าท่ีทางภาษา โครงสร้างประโยคไวยากรณ์ที่เป็นพืน้ ฐานของกิจกรรมการ
ฟัง พดู อ่าน และเขียนในหน่วยการเรียนรู้นี ้

มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชวี้ ดั

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/5, ต 1.3 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/2

สาระท่ี 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/2

สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสมั พนั ธ์กบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

ความสามารถในการสอ่ื สาร การคิด การใช้ทกั ษะชีวติ ใฝ่เรียนรู้ : ค้นคว้าหาความรู้จากแหลง่ เรียนรู้ต่าง ๆ
การแก้ปัญหา การใช้เทคโนโลยี

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทักษะการคดิ
การฟัง : ระบุรายละเอียด - การระบุ
การพดู : ถาม-ตอบเพ่อื ตรวจสอบข้อมลู - การรวบรวมข้อมลู
การอา่ น : จบั ใจความสาคญั ตคี วาม - การสงั เกต
การเขยี น : เขยี นเลา่ ประสบการณ์ - การสร้างความรู้

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยืน

นกั เรียนเข้าใจการใช้ประโยค Tag Questions เพ่ือใช้ตรวจสอบข้อมลู

ความสมั พนั ธ์กับกล่มุ สาระการเรียนรู้อ่นื

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ชัว่ โมงที่ ๓๑-32 : เรือ่ ง It’s Fresh, Isn’t It?

เป้าหมายการเรยี นรู/้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ดั
ตีความจากข้อความท่อี ่าน คาตอบทไ่ี ด้จากการ ประเมินผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 ทากิจกรรม Language คาตอบที่ถกู ต้อง โดยใช้
เขยี นเปรียบเทียบความ Check เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60
ต 2.2 ม.4-6/2 เหมือนและความต่าง
ระหว่างตลาดนดั ของไทย งานเขียนเปรียบเทยี บความ ประเมินงานเขยี น
และของชาติตะวนั ตก เหมือนและความต่าง เปรียบเทยี บโดยใช้
ระหวา่ งตลาดนดั ของไทย แบบประเมินการเขยี น
และของชาติตะวนั ตก เปรียบเทียบ และใช้
เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กจิ กรรม New Language

- home made (adj.): made at home (ซึง่ ผลติ ขนึ ้ ภายในครัวเรือน)

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To check information

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Tag Questions

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม New Language

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นกั เรียนดูภาพในหนงั สือเรียน หน้า 86-87 และพดู เกีย่ วกบั ภาพตามความคดิ ของนกั เรียน ครูถามนกั เรียนเก่ียวกับภาพ
เชน่
- Who are the people?
- Where are they?
- What are they doing?

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้อ่านบทสนทนาสนั้ ๆ และตอบคาถาม True or False เก่ยี วกบั บทสนทนาที่
อ่าน

3. อา่ นบทสนทนาสนั้ ๆ
- ครูเปิดซีดบี นั ทึกเสียง CD 2 Track 34 ในกจิ กรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 86-87 ให้นกั เรียนฟังและอ่านตามใน
ใจ
- ครูให้นกั เรียนบอกคาศัพทท์ ่ไี มค่ ้นุ เคย ครูอธิบายคาศพั ทเ์ หลา่ นนั้ และให้นกั เรียนออกเสยี งตามครู
- ครูให้นกั เรียนอา่ นบทสนทนาทงั้ หมดในกจิ กรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 86-87 อีกครงั้ หนง่ึ

- ครูให้นกั เรียนตอบคาถามในกจิ กรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หน้า 86 และช่วยกนั เฉลยคาตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูประเมินผลความเข้าใจในการอ่านของนกั เรียนจากจานวนคาตอบทถ่ี ูกต้อง โดยใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60
4. เปรียบเทียบตลาดนดั ของไทยและของชาติตะวนั ตก
- ครูให้นกั เรียนทางานกล่มุ กลมุ่ ละ 4-5 คน ชว่ ยกนั เขียนเปรียบเทยี บความเหมือนและความแตกตา่ งของตลาดนดั ในประเทศ

ไทยและประเทศตะวนั ตก แล้วให้ตวั แทนของแตล่ ะกล่มุ พดู นาเสนอ
- ครูประเมนิ งานเขียนเปรียบเทียบความเหมือนและความตา่ งของตลาดนดั ของไทยและของชาติตะวันตก โดยใช้แบบประเมิน

การเขยี นเปรียบเทยี บ และใช้เกณฑ์ผ่านในระดบั พอใช้

FACT FILE

- ตลาดนดั เกษตรกร

ตลาดนดั เกษตรกรน้นั มีอย่ทู วั่ โลก เป็นตลาดทผ่ี ูค้ นสามารถซ้ือผลผลิตจากเกษตรกรในทอ้ งถ่นิ และตลาดนดั เกษตรกร รวมท้งั
สินคา้ ทค่ี อ่ นขา้ งมีชื่อเสียง ไดแ้ ก่
- The Mercado de la Merced, Mexico มีสินคา้ เช่น พริกต่าง ๆ ฝรั่ง และชีสขาว (queso blanco)
- Mercat de la Boqueria, Barcelona มีสินค้า เช่น สัตว์น้าจาพวกมีเปลือก เช่น หอย กุ้ง ปูและอ่ืน ๆ

ปลาหมกึ และเห็ดตา่ ง ๆ
- Khan El-Khalili, Cairo มสี ินคา้ เช่น หญา้ ฝรั่น มะนาว และถว่ั ปากอา้ บด
- Kreta Ayer Wet Market, Singapore มีสินคา้ เช่น พชื ผกั ใบเขียวของเอเชีย เคร่ืองแกง และเตา่ ทยี่ งั มีชีวิต

อยู่
- St. Lawrence Market, Toronto มีสินคา้ เช่น ผลไม้ เน้ือสตั วแ์ ละไสก้ รอก

กจิ กรรม Pronunciation

1. ออกเสยี งสงู -ตา่ ในประโยค Tag Questions
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Pronunciation ในหนงั สอื เรียน หน้า 86 ครูเปิดซดี ีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 35 ให้นักเรียน
ฟังการออกเสยี งสงู -ต่าในประโยค Tag Questions และออกเสียงตามหลาย ๆ ครงั้ ให้ถกู ต้อง
- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 35 ให้นักเรียนฟังอีกครัง้ หน่ึง และให้นักเรียนจับคู่ฝึกอ่านออกเสียงในกิจกรรม
Pronunciation

กจิ กรรม Practice

1. พดู ถาม-ตอบโดยใช้ Tag Questions
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Practice ในหนังสือเรียนหน้า 87 โดยครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 36 ให้นักเรียน
ฟังคาถามและคาตอบ จากนนั้ ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 36 อีกครัง้ หน่ึง หยดุ ซีดีบนั ทึกเสียงเม่ือจบแต่ละประโยค
เพ่ือให้นกั เรียนออกเสียงตามหลาย ๆ ครงั้
- ครูให้นกั เรียนจบั คู่ ฝึกอา่ นออกเสียงคาถามและคาตอบในกิจกรรม Practice ครูเดนิ สังเกตการออกเสียงของนกั เรียน
- ครูให้นกั เรียนแต่ละคเู่ ขียนคาถามและคาตอบคล้ายกบั ในกจิ กรรม Practice โดยเปลยี่ นเป็นส่ิงของอย่างอื่น
- ครูส่มุ ให้นกั เรียนบางคอู่ อกมาอ่านออกเสียงคาถามและคาตอบทีน่ กั เรียนชว่ ยกนั เขยี น

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนเลน่ เกม Memory Game เพ่ือทบทวนคาศพั ท์ โดยให้นกั เรียนปิดหนงั สือเรียน และเขยี นคาศพั ท์จากภาพท่ีอย่ใู น
หนงั สอื เรียน หน้า 86-87 เทา่ ทจ่ี าได้ลงสมดุ

ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 86-87
2. ซดี ีบนั ทึกเสยี ง

ช่ัวโมงที่ ๓๓-34 : เรือ่ ง It’s Fresh, Isn’t It?

เปา้ หมายการเรยี นรู/้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
จบั ใจความสาคญั คาตอบที่ได้จากการ ประเมนิ ผลจากจานวน
ต 1.1 ม.4-6/4 บอกรายละเอียดจาก ทากิจกรรม About the คาตอบทีถ่ กู ต้อง โดยใช้
บทสนทนาท่อี ่าน Conversation เกณฑผ์ ่านร้อยละ 70
ต 1.1 ม.4-6/4 ประเมนิ ผลจากจานวน
จบั ใจความสาคญั คาตอบทไี่ ด้จากการ คาตอบท่ถี กู ต้อง โดยใช้
สรุปความจากข้อความทฟี่ ัง ทากจิ กรรม Listening เกณฑผ์ ่านร้อยละ 50

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
กิจกรรม Conversation
- From time to time. หมายถึง เป็นบางโอกาส
- Pardon? เป็นการถามเมอื่ ไม่คอ่ ยเข้าใจหรือไม่ค่อยได้ยินซึ่งหมายถงึ อะไรนะ
- Yeah หมายถึง Yes (ใช)่ แตเ่ ป็นกนั เองมากกว่า Yes
- Nice talking with/to you. เป็นการจบบทสนทนาอยา่ งสภุ าพ ซ่ึงหมายถึงยินดที ่ีได้มีโอกาสคยุ กบั คณุ

- หน้าท่ีภาษา
- To check information

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Tag Questions

กิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Conversation

1. นาเข้าส่บู ทเรียน
- ครูให้นักเรียนดภู าพในกิจกรรม Conversation ในหนงั สือเรียน หน้า 88 ให้นักเรียนพูดเกี่ยวกับภาพและให้เดาว่าอะไรคือ
หวั ข้อของการสนทนา

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นนี ้ กั เรียนจะได้ฟังและอ่านบทสนทนาแล้วตอบคาถามเกี่ยวกบั บทสนทนานนั้

3. เตรียมความพร้อมด้านคาศพั ท์
- ครูเขียนคาศัพทแ์ ละสานวนภาษาในบทสนทนาท่ีคาดว่านกั เรียนไม่ทราบความหมายบนกระดาน ดงั นี ้
- From time to time.
- Pardon?
- Yeah.
- Nice talking with you.

- ครูให้นกั เรียนบอกความหมายของคาศพั ท์สานวนเหล่านคี ้ รูบอกความหมายของคาศพั ท์และสานวนทีไ่ ม่มผี ้ใู ดทราบ
ความหมาย

4. ฟังบทสนทนา
- ครูให้นักเรียนปิดหนังสือเรียน และครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 37 ให้นักเรียนฟังการสนทนาระหว่างบุคคล
2 คน 2 ครงั้ และให้นกั เรียนบอกสง่ิ ท่ที งั้ สองคนพดู กนั เท่าท่ีจะบอกได้

5. อ่านบทสนทนา
- ครูให้ นักเรียนอ่านออกเสียงคาถามในกิจกรรม About the Conversation ในหนังสือเรียน หน้ า 88 ก่อนที่จะอ่าน
บทสนทนาเพอ่ื หาคาตอบให้กบั คาถามเหล่านนั้
- ครูให้นักเรียนอ่านบทสนทนาในกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรียน หน้า 88 และทากิจกรรม About the Conversation
ในหนงั สือเรียนหน้าเดยี วกนั
- ครูให้นกั เรียนผลดั กนั ออกมาชว่ ยเขียนคาตอบบนกระดาน และนกั เรียนคนอ่นื ช่วยกันตรวจสอบความถกู ต้อง (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
- ครูประเมนิ ผลความเข้าใจในการอ่านบทสนทนาของนกั เรียนจากจานวนคาตอบที่ถกู ต้อง โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

กจิ กรรม Listening

1. ฟังข้อความและเติม Tag Questions
- ครูอา่ นออกเสียงคาสงั่ ในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หน้า 88 ให้นกั เรียนฟังและอธิบายลกั ษณะ Tag Questions
วา่ เป็นกล่มุ คาที่อยทู่ ้ายประโยคบอกเล่าหรือประโยคปฏิเสธ เพ่อื เปลี่ยนประโยคให้เป็นคาถาม โดยในประโยคปฏิเสธ
Tag จะเป็นบอกเลา่ ส่วนในประโยคบอกเล่า Tag จะเป็นปฏิเสธ
- ครูบอกนกั เรียนว่าจะต้องเลอื ก Tag จากตวั เลอื กที่กาหนดให้ให้ถกู ต้องกบั ประโยคที่ได้ฟัง
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 38 ครงั้ ท่ี 1 ให้นกั เรียนฟังและพยายามจบั ใจความสาคญั
- ครูเปิดซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 38 ครงั้ ท่ี 2 ให้นกั เรียนฟังและเลือก Tag ทถ่ี กู ต้องกบั ประโยคที่ได้ฟัง
- ครูตรวจคาตอบโดยเขียนประโยคที่เตมิ Tag Questions แล้วบนกระดาน ชใี ้ ห้นกั เรียนดูความสอดคล้องกนั ของประโยคและ Tag
Questions (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- ครูประเมินผลการฟังของนกั เรียนจากจานวนคาตอบท่ีถกู ต้อง โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 50

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทางานคู่ สร้างบทสนทนาเกย่ี วกบั วงดนตรีหรือนกั ร้องท่นี กั เรียนรู้จกั โดยใช้ Tag Questions คล้ายกบั ในกจิ กรรม
Conversation แล้วแสดงบทบาทสมมติ

สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 88
2. ซีดีบนั ทกึ เสียง
3. เคร่ืองเลน่ ซีดี

ชั่วโมงที่ ๓๕-38 : เรือ่ ง It’s Fresh, Isn’t It?

เปา้ หมายการเรยี นร/ู้ หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ีต้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ดั
สนทนาถาม-ตอบข้อมลู ถ้อยคา นา้ เสียง สีหน้า ประเมนิ การสนทนา
ต 1.2 ม.4-6/1, เก่ยี วกบั เพือ่ นร่วมชนั้ โดยใช้ และอากปั กิริยาท่ีใช้ใน โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ
ภาษา นา้ เสียง กริ ิยาทา่ ทาง การสนทนา ความสามารถในการสนทนา
ต 2.1 ม.4-6/1, เหมาะกบั บุคคลและโอกาส และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
ตามมารยาทสงั คมและ พอใช้
ต 4.1 ม.4-6/1 วฒั นธรรมของเจ้าของ
ภาษาในสถานการณ์จาลอง
ในห้องเรียน

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To check information

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Tag Questions

กจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่า ในหน่วยการเรียนรู้นีน้ ักเรียนจะได้เรียนรู้การใช้ประโยค Tag Questions เพ่ือนาไปใช้ถามเพื่อตรวจสอบ
ข้อมลู

2. เข้าใจและใช้ประโยค Tag Questions
- ครูบอกนกั เรียนให้ศกึ ษาโครงสร้างประโยค Tag Questions ในกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน้า 89 ครูอธิบายวา่
ประโยค Tag Questions คือรูปแบบหน่ึงของประโยคคาถาม ใช้ถามเพอ่ื ตรวจสอบยนื ยนั ข้อมลู
- ครูเขยี นประโยค Tag Questions ต่อไปนีบ้ นกระดาน อธิบายว่า ในประโยคบอกเล่า Tag จะเป็นปฏิเสธ และคากริยา
ช่วยในส่วน Tag จะสอดคล้องกนั กบั ประโยคสว่ นหน้า
- Your name is Bob Wilson, isn’t it?
- You’re from England, aren’t you?
- You were born in London, weren’t you?
- You live in Amsterdam, don’t you?
- You studied in Oxford, didn’t you?
- You’ve been an actor, haven’t you?

- ครูเขยี นประโยค Tag Questions ต่อไปนีบ้ นกระดาน อธิบายว่า ในประโยคปฏเิ สธ Tag จะเป็นบอกเล่า และคากริยา
ช่วยในสว่ น Tag จะสอดคล้องกนั กบั ประโยคส่วนหน้า
- She isn’t Spanish, is she?
- It isn’t her first movie, is it?
- She wasn’t born in Rio, was she?
- She doesn’t speak English, does she?
- She didn’t work in a bank, did she?
- She hasn’t lived in the U.S., has she?

- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar A ในหนงั สือเรียน หน้า 89 โดยครูให้นกั เรียนดขู ้อที่ 1 เป็นตวั อยา่ ง แล้วให้นกั เรียนทาข้อที่
เหลอื โดยพจิ ารณาคากริยาในประโยคแล้วจงึ เติม Tag Questions ครูตรวจคาตอบโดยส่มุ เรียกนกั เรียนอา่ นประโยค (ดเู ฉลยท้าย
เล่ม)

- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar C ในหนงั สอื เรียน หน้า 90 โดยให้นกั เรียนดภู าพและบอกสิ่งท่ีเห็นในภาพ
ครูถามนกั เรียนเกี่ยวกบั ภาพว่า Petronas Tower is in Malaysia, isn’t it? ครูบอกนกั เรียนให้อา่ นประโยคเกีย่ วกบั
ความรู้ทวั่ ไปทงั้ 10 ประโยค แล้วเติม Tag Questions ครูตรวจความถกู ต้องกบั นกั เรียนทงั้ ชนั้ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- ครูให้นกั เรียนตอบคาถามเกี่ยวกบั ความรู้ทวั่ ไปเหล่านนั้ เม่อื เสร็จแล้วให้นกั เรียนตรวจสอบคาตอบด้วยตัวเองกบั เฉลยคาตอบ
ด้านล่างของหนงั สือเรียน หน้า 90 นบั คะแนนและบอกวา่ ตนเองมคี วามรู้ทว่ั ไปในระดบั ใด

- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar D ในหนงั สือเรียน หน้า 90 โดยครูให้นกั เรียนอ่านสถานการณ์ในข้อ 1-4 แล้ว
เขยี นประโยค Tag Questions ครูตรวจคาตอบโดยเขียนประโยค Tag Questions บนกระดาน (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

3. สนทนาถาม-ตอบเก่ียวกบั ข้อมลู ของเพือ่ นร่วมชนั้
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรียน หน้า 89 โดยครูอ่านออกเสียงประโยคตัวอย่างให้นักเรียนฟัง
จากนัน้ ให้ นักเรียนเขียนข้ อมูลเก่ียวกับเพ่ือน 5 คน แล้ วนาไปถามเพื่อนโดยใช้ Tag Questions ขณะท่ีนักเรียน
ทางาน ครูเดินรอบ ๆ ชนั้ เรียนเพ่อื สงั เกตการสนทนาของนกั เรียน
- ครูประเมินการสนทนาโต้ตอบของนกั เรียนโดยใช้เกณฑ์การประเมินความสามารถในการสนทนา และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
พอใช้

FACT FILE

- Venice, Italy

เวนิส หรือ เวเนเซีย เป็นเมอื งหลวงของแควน้ เวเนโต ประเทศอติ าลี ต้งั อย่บู นหมู่เกาะท่ีมีเกาะเลก็ ๆ รวมท้งั หมด 118 เกาะ มี
คลองจานวน 177 คลองและสะพานทม่ี มี ากกวา่ 400 สะพาน และมเี รือกอนโดลา 350 ลา ในแตล่ ะปีจะมนี กั ทอ่ งเทยี่ วไป
เยอื นประมาณ 18 ลา้ นคน

กิจกรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ข้อ A และ B ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 57 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ ) หลงั จากทากิจกรรม
Grammar A ในหนงั สือเรียน หน้า 88

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ข้อ C ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 58 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) หลงั จากทากจิ กรรม
Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 90

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ D, E และ F ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 4 หน้า 59-60 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) หลงั จากทา
กิจกรรม Grammar D ในหนงั สือเรียน หน้า 90

สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 4 หน้า 89-90
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 4 หน้า 57-60

การวัดและการประเมินผล ( Evaluation )

สง่ิ ทีว่ ัดผล วิธีวัดผล เคร่อื งมือวัดผล เกณฑ์การประเมิน

ดา้ นความรู้ (K) ประเมินความรู้ แบบประเมินความรู้ ร้อยละ 60
เรือ่ ง Foods and Drinks

ดว้ ยแบบทดสอบ

ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P) ประเมินกระบวนการ แบบประเมินกระบวนการ ระดบั คณุ ภาพ
ทำงานกลุ่ม ด้วยแบบ ทำงานกลุ่ม 4 = ดมี าก
3 = ดี
ประเมิน 2 = พอใช้
1 = ควรปรบั ปรุง

เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) ประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึง แบบประเมินคุณลกั ษณะอัน ร้อยละ 80
ประสงค์ ดว้ ยแบบ พึงประสงค์
ประเมิน

สมรรถนะของผู้เรยี น (C) ประเมินสมรรถนะของ แบบประเมินสมรรถนะ ระดับคุณภาพ
ผู้เรยี นแบบประเมิน ของผู้เรยี น 4 = ดมี าก
3 = ดี
2 = พอใช้
1 = ควรปรับปรงุ

กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รูปแบบการจัดกจิ กรรม ( Learning Process )
การจดั กิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือช่วยเหลอื นักเรยี น
- การใช้ดาวเป็นสัญลกั ษณ์แทนการชืน่ ชมหรือแทนรางวัลของการทำดี การกระตนุ้ ให้นักเรยี นสะสม
ดาวเพื่อกระตนุ้ ให้นกั เรยี นทำส่งิ ที่ดแี สดงพฤติกรรมทีด่ ี
- การใช้ลูกอม ขนม รวมท้ังการเลอื กใช้สติ๊กเกอร์สี และสติก๊ เกอรร์ ปู รา่ งลักษณะต่างๆ เพื่อแสดงออก
ถึงการชมเชย ยกย่อง ให้กำลังใจนกั เรียนในการทำพฤติกรรมทีด่ ตี ่อไป

บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรือ่ ง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านักเรียนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ................อยูใ่ นระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อย่ใู นระดับ...............และพบวา่ นกั เรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่าร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น เรือ่ ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านักเรียนผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อย่ใู นระดบั ................และพบว่านกั เรียน

.............................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลักสตู ร

ตารางที่ 3 แสดงคา่ ร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรียนคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............
และรองลงมารอ้ ยละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบว่านักเรียน.....................................................

..................................................................................................................................................................

สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
4) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนอยใู่ นระดบั ...................
5) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
6) นักเรยี นมีคุณลกั ษณะในระดบั ...............

2. บรรยากาศการเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

3. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)

..................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้

............................................................................................................................. .....................................................................

..................................................................................................................................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิ่งที่พฒั นา / แนวทางแก้ปัญหา / แนวทางการพัฒนา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สง่ิ ที่พัฒนา พฒั นา

รบั ทราบผลการดำเนนิ การ ลงชือ่ ............................................. ผู้สอน
(นางสาวสุกาญดา รกั ขันโท)

ลงชือ่ .................................................
(นางสาวอังคณา ทบั ลอ้ ม)

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยทุ ธ สทุ ธธิ รานนท์ )

รองผู้อำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นางสริ ิณิกุญช์ เพช็ รส์ กุ ใส )

ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบรุ ี