MMI- Melindungi Masa Instruksional

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

meninggalkan kelas kerana terlibat dalam kegiatan di peringkat
daerah, negeri, dan kebangsaan boleh dikurangkan apabila
tanggungjawab itu boleh diserahkan kepada jurulatih yang dilantik
secara sepenuh masa.

KESIMPULAN

Isu melindungi masa instruktional kokurikulum memerlukan penyelesaian yang
mantap dan konsisten. Komitmen yang tinggi diperlukan, tidak sahaja daripada
pihak sekolah malahan juga PPD, JPN dan KPM. Tidak seperti bidang
akademik yang prestasinya diukur melalui peperiksaan awam, prestasi
kokurikulum dinilai berasaskan kehadiran, jawatan yang disandang, tahap
penglibatan dan pencapaian murid dalam sesuatu kelab/ persatuan yang
dianggotai. Sehubungan dengan itu, pendekatan yang fleksibel dan praktikal
dalam melaksanakan kegiatan ini perlu diberi pertimbangan dengan mengambil
kira kekangan-kekangan yang dihadapi oleh pihak sekolah. Sungguhpun begitu
dalam masa yang sama, masa instruktional yang telah ditetapkan untuk
kegiatan kokurikulum perlu dilaksanakan sebaik-baik yang mungkin. Dalam
hal ini pelaksanaan aktiviti kelab/ persatuan secara pembuatan projek
berinovasi dilihat sebagai suatu yang menepati kriteria yang diperlukan.

Secara jelas, kegagalan melindungi waktu instruksional kokurikulum
berpunca daripada kegagalan pihak sekolah meletakkan kokurikulum di tempat
yang sewajarnya dalam sistem sekolah. Sungguhpun begitu faktor-faktor
penyebab sampingan kepada kelemahan tersebut perlu juga diambil kira
sebagai perkara yang mustahak. Dalam masa KPM menggesa pihak Pengetua/
Guru Besar membaiki strategi pelaksanaan kokurikulum di peringkat sekolah,
amatlah molek KPM juga mengambil langkah-langkah penyelesaian isu ini.

M u k a S u r a t | 94

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

SYOR
Jawatankuasa Pembangunan Kokurikulum KPM mengesyorkan agar cadangan-
cadangan yang berkaitan mengatasi masalah melindungi masa instruktional
kokurikulum dipertimbangkan untuk kelulusan. Cadangan-cadangan tersebut
meliputi perkara berikut:
1. Program Transformasi Kokurikulum Peringkat Sekolah.
2. Program kelab/ persatuan sekolah secara projek berinovas.i
3. Sistem pemantauan dan penguatkuasaan peraturan pelaksanaan

kokurikulum sekolah.
4. Melengkapkan pembangunan fizikal dan infrastruktur di 137 Pusat

Kokurikulum Daerah.
5. Melengkapkan bilangan jurulatih secara sepenuh masa di Pusat

Kokurikulum Negeri, seramai 708 orang dan di Pusat Kokurikulum
Daerah seramai 3,425 orang.

M u k a S u r a t | 95

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Rujukan
Bahagian Naziran, Kementerian Pelajaran Malaysia, Kajian Mengenai

Keberkesanan Kokurikulum di Sekolah, 2010
Bahagian Kokurikulum dan Kesenian, Kementerian Pelajaran Malaysia,

Laporan Tinjauan Minat Murid dalam Kegiatan Kokurikulum, 2011
Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, Himpunan Kertas

Seminar Kokurikulum, 1970 hingga 1990,
Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia, Panduan Pengurusan

Kokurikulum, 2007
Kementerian Pendidikan Malaysia, Surat Pekeliling Ikhtisas KPM (1971 -

2010), 2011.
Ramlan Abdul Wahab, Panduan Pengurusan Kokurikulum Di Sekolah, 2004,

Banter Sdn. Bhd., Kuala Lumpur.
Kementerian Pendidikan Malaysia, Surat Pekeliling Ikhtisas KPM (1971 -

2010), 2011.

M u k a S u r a t | 96

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

7 PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

M u k a S u r a t | 97

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS PELAKSANAAN
PENTAKSIRAN SEKOLAH

Oleh
ENCIK ROHESAN BIN MUHAMMAD

Lembaga Peperiksaan Malaysia
Kementerian PendidikanMalaysia

PENGENALAN

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu pentaksiran yang
bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan
rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). PBS mentaksir
bidang akademik dan bukan akademik. Bidang akademik terdiri daripada
Pentaksiran Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP), manakala bidang bukan
akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran
Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK). Kedua-dua bidang ini
memberikan pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan
pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah.

M u k a S u r a t | 98

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)

Pentaksiran Sekolah (PS) ialah pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah yang berkenaan. PS boleh
dilaksanakan dalam bentuk formatif dan sumatif. Pentaksiran formatif
dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Contoh
instrumen yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz,
senarai semak, laporan tugasan, dan ujian penggal. PS berfungsi sebagai
pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) dan pentaksiran
tentang pembelajaran (assessment of learning).

PS ialah komponen utama dalam proses PdP kerana berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru dan mampu
memberikan maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau
dicapai dalam satu-satu proses PdP.

PS ialah proses pentaksiran berterusan yang dilaksanakan oleh guru dan
sekolah sepenuhnya meliputi aspek perancangan, pembinaan item dan
instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan,
dan pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan pengajaran guru
dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. Pentaksiran ini
merupakan aktiviti yang berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi serta
hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang
potensi setiap murid ke tahap maksimum.

Ciri- ciri Pentaksiran Sekolah:

a) Holistik iaitu mampu memberikan maklumat keseluruhan tentang
pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai
murni.

M u k a S u r a t | 99

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

b) Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP.
c) Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut

kesesuaian dan kesediaan murid.
d) Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard

kurikulum. PS boleh dilaksanakan secara:
i. Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses PdP.
ii. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada,
Pentaksiran Rujukan Standard diperkenalkan iaitu menggunakan Standard
Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran serta
pencapaian prestasi seseorang murid. Pentaksiran ini merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard
prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak
membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melapor
prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan
pertumbuhan (growth) murid dalam pembelajaran merujuk pernyataan
standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi
diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan
maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang
merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan
pihak yang bertanggung jawab mengenali, memahami,menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan
mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan
bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.

M u k a S u r a t | 100

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Dokumen Standard Prestasi dibangunkan oleh Lembaga Peperiksaan
(LP), KPM. Dokumen ini mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian
murid mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

STANDARD STANDARD PRESTASI
KURIKULUM
PENTAKSIRAN • Pernyataan Standard
• Matlamat • Deskriptor
• Objektif MP • Evidens
• Standard Kandungan • Instrumen
• Standard

Pembelajaran

Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan
tentang perkembangan
dan pencapaian murid

Standard Prestasi

Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang
pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang
telah dilalui. Standard ini memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran
boleh dan dapat dilaksanakan secara adil dan berfokus merujuk standard yang
ditetapkan. Standard ini juga menjadi sumber rujukan oleh semua pihak yang
terlibat dalam pendidikan secara langsung dan tidak langsung seperti murid,
guru, ibu bapa serta pihak yang berkepentingan untuk menunjukkan dengan
jelas matlamat yang ingin dicapai dalam sistem pendidikan. Dengan
menggunakan Standard Prestasi:

a) Murid tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai atau dicapai, apa
yang ditaksir dan kualiti yang diharapkan dalam sesuatu pentaksiran.

M u k a S u r a t | 101

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

b) Guru tahu matlamat yang akan dicapai dalam pendidikan murid di
sekolah, apa yang ditaksir dan kualiti yang harus ada pada setiap
murid.

c) Ibu bapa tahu apa yang telah dikuasai atau dicapai oleh anak-anak
mereka selepas melalui proses pendidikan untuk satu tempoh
tertentu.

d) Pihak yang berkepentingan tahu hasrat dan matlamat kurikulum
dalamsistem pendidikan negara serta kualiti murid yang dihasilkan
daripada sistem pendidikan tersebut.

Selain itu, Standard Prestasi juga boleh dijadikan kayu ukur standard
pendidikan negara dan sebagai alat untuk membandingkan dengan standard
pendidikan negara lain. Pernyataan Standard diletakkan dalam kategori
mengikut Band (Band 1, Band 2, Band 3,Band 4, Band 5 dan Band 6) yang
disusun mengikut hierarki dan dijelaskan dengan deskriptor yang menyatakan
tingkah laku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan
prestasi individu.

Kerangka Standard Prestasi

BAND Jadual 1: Kerangka Standard Prestasi
6
5 STANDARD
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
3 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji
2 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
1 Tahu, Faham dan Boleh Buat
Tahu dan Faham
Tahu

Deskriptor pula merujuk perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh
buat berdasarkan standard pembelajaran yang diterangkan dalam Standard

M u k a S u r a t | 102

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Kurikulum bagi mata pelajaran berkenaan. Deskriptor setiap pernyataan
standard berbeza bagi setiap tahun pembelajaran.

Pernyataan evidens (murid) ialah pernyataan yang menerangkan
bagaimana murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat. Kualiti ini
juga merujuk aspek yang boleh dilaksana dan ditadbir. Evidens (bahan)
merujuk bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid
yang melaksanakan sesuatu tugasan. Evidens boleh dalam bentuk produk atau
proses seperti gambar foto, grafik, artifak dan laporan. Evidens juga boleh
dalam bentuk verbal dan perubahan tingkah laku murid. Guru harus kreatif
dalam memilih tugasan dan boleh menggunakan pelbagai jenis instrumen
pentaksiran untuk menguji penguasaan atau pencapaian murid bagi sesuatu
domain. Antara contoh instrumen yang sesuai digunakan ialah ujian bertulis,
demonstrasi atau kuiz.

Dalam aspek pengurusan masa dalam PS, kita tidak boleh lari
membincangkan perancangan pentaksiran dalam PdP. Sejak kebelakangan ini
terdapat segelintir masyarakat yang mempersoalkan pelaksanaan PBS dengan
menyatakan bahawa pentaksiran ini menambahkan beban guru, mengganggu
PdP, dan pelaksanaan PBS akan menyebabkan tidak cukup masa untuk
menghabiskan sukatan mata pelajaran.

M u k a S u r a t | 103

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Peranan Standard Prestasi dalam PS

MULA

Pemulihan

Belum mencapai
tahap penguasaan

Telah mencapai
Tahap penguasaan

©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, 50
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Rajah 1: Proses Pengajaran, Pembelajaran dan Pentaksiran (3 P)

PS bukan suatu perkara yang baharu dalam sistem pendidikan.
Pentaksiran ini dalam bentuk formatif berjalan sering dengan proses PdP. Kini,
dalam PBS penekanan juga diberikan kepada perekodan pencapaian murid
secara online. LP tidak pernah mencadangkan perubahan kepada proses PdP,
cuma LP menekankan kepada kaedah pentaksiran baharu yang sebenarnya
telah pun dilaksanakan oleh guru di sekolah.

Permulaan proses PdP ialah perancangan guru menyediakan perkara yang
perlu diajar dengan memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam
Dokumen Standard Kurikulum. Guru akan merancang kaedah pengajaran,
menyediakan bahan-bahan pengajaran dan seterusnya menyampaikan
kandungan tersebut kepada murid dengan menggunakan pelbagai strategi,
mengikut kreativiti guru. Guru kemudian akan mentaksir pemahaman murid
tentang perkara yang diajar. Pentaksiran juga boleh dilakukan dengan
menggunakan pelbagai strategi dan instrumen pentaksiran yang bersesuaian
dengan perkara yang ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran secara

M u k a S u r a t | 104

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

tidak formal, sebagai contoh menggunakan kaedah pemerhatian iaitu guru
menilai setiap murid secara berterusan tentang apa yang mereka tahu, faham
dan boleh buat. Guru juga boleh menilai pencapaian dengan cara penyoalan
secara lisan atau menggunakan pelbagai instrumen yang sesuai dengan
kehendak standard prestasi. Setelah menilai pencapaian murid, guru akan
merujuk dokumen standard prestasi untuk melaporkan pencapaian murid
berdasarkan evidens yang dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk
proses, produk atau diri murid itu. Bagi murid yang telah mencapai standard
yang ditetapkan, guru akan meneruskan pengajaran-pembelajaran kandungan
yang berikutnya dalam dokumen Standard Kurikulum. Sekiranya murid tidak
mencapai standard yang ditetapkan, guru akan membuat sesi pemulihan untuk
membimbing murid tersebut. Guru menentukan strategi pengajaran
berdasarkan pengalaman pembelajaran untuk membantu murid.

Bagi murid yang telah menguasai standard yang ditetapkan, guru akan
merekod dan melaporkan tahap penguasaan murid dalam aplikasi Sistem
Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS). Bagi memudahkan dan
menjimatkan masa, guru perlu merekodkan pencapaian tersebut dalam borang
prestasi transit terlebih dahulu. Kerja merekod ke dalam SPPBS mungkin boleh
dilakukan pada bila-bila masa yang sesuai. Pelaporan tahap penguasaan murid
yang dijana oleh aplikasi SPPBS perlu dikeluarkan oleh pihak sekolah pada
bila-bila masa mengikut keperluan.

M u k a S u r a t | 105

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Jadual 2 : Jadual Pengoperasian PBS

Bil. Perkara Tempoh Tindakan
LP
1. Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke Disember
JPN. JPN

2. Mengedarkan Surat Pekeliling dan Disember JPN / PPD /
Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke Sekolah
PPD dan Sekolah. Sekolah
Sekolah
3. Mesyuarat Jawatankuasa PBS Januari - Mac, April -
Sekolah. Jun, Julai - September Sekolah / PPD /
Oktober – Disember JPN / LP /
4. Pendaftaran SPPBS.
Januari – Februari Bahagian KPM
Sekolah
5. Tempoh pelaksanaan PBS. Sepanjang sesi
persekolahan Sekolah

6. Aktiviti Penjaminan Kualiti: Sepanjang tahun dan
Pementoran, Pemantauan, mengikut keperluan
Penyelarasan dan Pengesanan.

7. Pengumpulan skor murid dalam Sepanjang tahun
SPPBS.

8. Pelaporan skor murid. Mengikut keperluan

Peranan Dalam Pelaksanaan PS

PS memberikan penekanan kepada peranan pentadbir sekolah, guru, murid, ibu
bapa, dan pihak berkepentingan.

1 Pentadbir Sekolah
a) Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang
merangkumi aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan PS.
b) Menyediakan peralatan, bahan, dan jadual.
c) Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan PS.
d) Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod.
e) Menjalankan pementoran, pemantauan, dan penyelarasan.

M u k a S u r a t | 106

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

2 Guru
a) Menjadi pentaksir / pemudah cara dalam proses pengajaran,
pembelajaran, dan pentaksiran.
b) Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk
mendapatkan maklumat tentang tingkah laku murid dalam
pembelajaran.
c) Menyediakan instrumen pentaksiran.
d) Memberikan maklum balas tentang pencapaian murid.
e) Membantu membaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat
yang diperoleh.
f) Mengumpul rekod dan data penguasaan murid.
g) Melaporkan penguasaan murid.

3 Murid
a) Mengetahui dan memahami standard prestasi.
b) Mengetahui perkara yang perlu dikuasai.
c) Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai.
d) Membaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan.

4 Ibu Bapa
a) Mengetahui dan memahami standard prestasi dalam sistem
pentaksiran.
b) Memahami dan menyedari potensi, kekuatan, dan kelemahan anak.
c) Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu
(individual differences).
d) Membantu anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan.

M u k a S u r a t | 107

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

5 Pihak Berkepentingan
a) Mengetahui dan memahami transformasi pendidikan dalam aspek pentaksiran.
b) Memahami dan menyedari peranan yang boleh dimainkan dalam menjayakan
pentaksiran di sekolah.

Evidens PS

1. Memberikan pelbagai bentuk sokongan dalam aktiviti pentaksiran.

2. Evidens PS ialah bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan
oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau
proses.

a) Penulisan
i. Menulis aksara pada perantara dengan tujuan untuk membentuk
perkataan dan gagasan lain yang mewakili bahasa atau
maklumat.
ii. Penciptaan bahan-bahan yang disampaikan melalui tulisan.

b) Bahan cetakan
i. Hasil kerja murid yang menggunakan pelbagai medium cetakan.

c) Persembahan
i. Pembentangan atau penglibatan murid dalam mempamerkan
bakat melalui pelbagai aktiviti.

d) Foto
i. Gambar yang mempunyai persamaan dengan suatu subjek.

e) Grafik

M u k a S u r a t | 108

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

i. Merupakan persembahan visual yang ditunjukkan pada
permukaan seperti dinding, kanvas, skrin komputer, kertas,
papan untuk tujuan jenama, pemberitahuan, ilustrasi atau
hiburan. Contoh grafik ialah gambar, foto, lukisan, seni tanpa
ton, graf, topografi, nombor, simbol, reka bentuk geometri,
peta, lukisan kejuruteraan atau imej lain. Grafik selalunya
menggabungkan teks, ilustrasi, dan warna.

ii. Grafik boleh wujud sebagai grafik berfungsi atau berseni.
Grafik juga boleh merupakan bayangan atau menggambarkan
perkara yang wujud dalam dunia sebenar.

f) Artifak
i. Bahan yang dihasilkan dan salinan yang dicatatkan sebagai satu
tinggalan sejarah atau telah dibuat sekian lama.
ii. Bahan yang dihasilkan seperti arca.

g) Laporan
i. Penulisan berformat untuk melaporkan sesuatu tugasan.

h) Model
i. Bentuk fizikal objek yang tidak berdasarkan skala sebenar.

i) Produk
i. Barang atau perkhidmatan yang dihasilkan.

j) Rakaman
i. Perekodan / pelaporan dalam bentuk audio visual.

k) Bahan Informasi Komunikasi danTeknologi (ICT)
M u k a S u r a t | 109

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

i. Sebarang bentuk penyimpanan evidens yang menggunakan ICT.

l) Proses Gerak kerja / aktiviti semasa melakukan tugasan.

m) Lisan / verbal.

n) Perlakuan

Penyediaan Fail Murid
1. Sediakan dua fail untuk menyimpan evidens murid. Fail tersebut adalah

seperti yang berikut:

a) Fail Perkembangan Murid (FPM)
i. Setiap murid mempunyai 1 FPM, dikhaskan untuk menyimpan
setiap evidens terkini untuk setiap mata pelajaran,
ii. Evidence diserah kepada murid setelah direkodkan dalam SPPBS
dan pelaksanaan Penjaminan Kualiti.

b) Fail Showcase (FS)
FS adalah untuk menyimpan evidens murid yang terbaik dan terpilih
dalam band. Fail ini boleh dijadikan bahan showcase. Fail ini boleh
dibentuk mengikut :
i. aliran (contoh: semua tingkatan 1) ; atau
ii. kelas; atau
iii. mata pelajaran.

Nota :

M u k a S u r a t | 110

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Pihak sekolah dikehendaki menyediakan FPM dan FS seperti perkara (a) dan
(b) di atas, di peringkat sekolah. Walau bagaimanapun kaedah
pelaksanaannya tertakluk kepada keputusan JK PBS sekolah.
1. Pengurusan Evidens oleh Guru

a) Evidens hendaklah diserah semula kepada murid setelah direkod
dalam aplikasi SPPBS.

b) Guru hendaklah memberikan maklum balas kepada murid agar
murid boleh membuat penambahbaikan, pentaksiran semula dan
pengayaan pembelajaran.

c) Evidens yang terbaik dan terpilih pada tahun semasa dalam band
boleh dijadikan bahan showcase.

M u k a S u r a t | 111

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

8 PENGOPERASIAN LATIHAN DALAM
PERKHIDMATAN (LDP) BERASASKAN
SEKOLAH (SCHOOL BASED)

M u k a S u r a t | 112

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGOPERASIAN LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN (LDP)
BERASASKAN SEKOLAH (SCHOOL BASED)

Oleh
AHMAD ZAKI BIN SALLEH,

RAZLEE BIN MOHAMAD
HABIDAH @ ABIDAH BINTI IBRAHIM

Bahagian Pendidikan Guru
Kementerian Pendidikan Malaysia

Abstrak

Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) perlu diberi kepada guru bagi meningkatkan
profesionalisme keguruan. Latihan berasaskan sekolah (School Based) ialah satu
kaedah pelaksanaan latihan tanpa menjejaskan waktu pembelajaran dan pengajaran
(PdP) dan dapat melindungi masa instruksional di sekolah. Pelaksanaan kaedah
latihan seperti ini tidak mungkin dapat direalisasikan sepenuhnya tanpa kefahaman,
sokongan dan kerjasama semua pihak khususnya pegawai di peringkat Jabatan
Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD). Kertas makluman
ini bertujuan untuk menjelaskan tentang pelaksanaan latihan berasaskan sekolah.
Kertas ini juga memberikan syor dan cadangan latihan dalam perkhidmatan
berasaskan sekolah yang dapat melindungi masa instruksional di sekolah.

PENGENALAN

M u k a S u r a t | 113

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Mesyuarat Profesional Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bil.7/2007
bertarikh 21 November 2007 telah meluluskan Konsep Pengoperasian Latihan
Peningkatan Profesionalisme Bidang Pengajaran dan Pembelajaran Bagi
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan, KPM dengan memberikan penekanan
pengoperasiannya secara “school-based” selaras dengan konsep let managers
manage dan amalan Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) guru-guru luar
negara yang menunjukkan fokus latihan guru masa ini kepada latihan
berasaskan sekolah.

Garis panduan ini hendaklah dibaca bersama Garis Panduan
Pengoperasian Latihan Dalam Perkhidmatan bagi Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan (PPP), KPM Tahun 2009 dan juga Garis Panduan Pengoperasian
Latihan Dalam Perkhidmatan Secara School-Based Tahun 2010.

DEFINISI LATIHAN GURU SECARA SCHOOL-BASED

1. Program latihan dianjurkan oleh pihak sekolah.

2. Aktiviti yang diambil kira :
i. Kursus
ii. Bengkel
iii. Taklimat Profesional
iv. Seminar
v. Sesi Input “In-house”
vi. Hari Profesional

M u k a S u r a t | 114

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

3. Latihan dijalankan di premis sekolah sendiri kecuali kes penggabungan
beberapa buah sekolah disebabkan bilangan guru yang sedikit. (Sekolah
SKM atau guru-guru panitia).

4. Kursus jangka pendek iaitu 6 jam dianggap sebagai 1 hari berkursus.

CADANGAN/ ASAS PERTIMBANGAN

Pengetua/ Guru Besar memainkan peranan penting sebagai pemimpin
instruksional yang efektif bagi merealisasikan pelaksanaan latihan secara
school-based, seperti saranan oleh Hanny pada Tahun 1987 iaitu:

“In today’s world, effective principals are expected to be
effective instructional leaders … the principal must be
knowledgeable about curriculum development, teacher
and instructional effectiveness, clinical supervision, staff
development and teacher evaluation”

Pengetua/ Guru Besar haruslah melaksanakan perkara-perkara berikut
sebelum latihan school-based dapat dilaksanakan :

(a) menubuhkan jawatankuasa latihan school-based peringkat sekolah
(b) mengadakan kajian keperluan latihan bagi guru-guru
(c) memuat turun modul latihan
(d) membuat rujukan dari pelbagai sumber
(e) mengadakan sesi pemantapan kandungan modul bersama ahli

jawatankuasa school-based
(f) melaksanakan school-based kepada guru-guru
(g) mengkaji keberkesanan latihan yang dijalankan

M u k a S u r a t | 115

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

(h) melaksanakan kajian impak keberkesanan latihan

Latihan Dalam Perkhidmatan secara school-based ialah sebahagian
daripada proses Pembangunan Profesionalisme Secara Berterusan (CPD) bagi
memastikan anggota KPM sentiasa berpengetahuan dan bermaklumat terkini.
Ha; ini selaras dengan perubahan sistem pendidikan terkini yang memerlukan
setiap anggota KPM sentiasa menambah ilmu pengetahuan khasnya yang
berkaitan dengan pendidikan.

Semua permohonan kursus/ latihan dan kehadiran peserta bagi latihan
secara school-based hendaklah melalui aplikasi Sistem Pengurusan Latihan
Guru (e-SPLG).

CADANGAN TINDAKAN

1. KAEDAH PELAKSANAAN

Latihan Dalam Perkhidmatan secara School-based dapat dilaksanakan di
peringkat sekolah melalui kaedah berikut :

(a) Kaedah Latihan

i. Kursus peluasan dasar-dasar KPM

Kursus dasar-dasar KPM hendaklah dilaksanakan secara
school-based dalam tempoh satu bulan selepas wakil sekolah
menerima pendedahan bagi mengelakkan kecairan ilmu dan
direkodkan. Contohnya kursus-kursus seperti KSSR, LINUS,

M u k a S u r a t | 116

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Pentaksiran Berasaskan Sekolah, MBMMBI, Prasekolah dan
Satu Murid Satu Sukan.
Bagi kursus-kursus yang berbentuk fungsional, Pengetua/ Guru
Besar bertanggungjawab untuk memastikan bahawa semua
kakitangan di bawah seliaannya mendapat latihan dan
maklumat yang cukup dan lengkap.

ii. Kursus-kursus yang dirancang oleh pihak sekolah.

Kursus-kursus yang dirancang oleh pihak sekolah berdasarkan
Analisa Keperluan Latihan (Training Need Analysis-TNA) dan
pihak sekolah perlu merancang, melaksana, memantau,
menilai, merekodkan pelaksanaannya secara berkala dan
dilaporkan.

(b) Sesi Pembelajaran

Pelaksanaan sesi pembelajaran secara school-based seperti taklimat
dan ceramah profesionalisme hendaklah dirancang, dilaksana,
dipantau, dilapor, dan direkodkan pelaksanaannya.

(c) Pembelajaran Kendiri

i. Pembacaan Buku
Kaedah pembacaan buku ialah salah satu alternatif sekiranya
kewajipan menghadiri kursus bagi semua kakitangan awam
tidak dapat dipenuhi. Pembacaan buku dan bahan ilmiah perlu
dibentangkan dalam bentuk perkongsian ilmu iaitu satu
pembentangan bersamaan satu hari berkursus. Pembacaan ini

M u k a S u r a t | 117

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

perlu dirancang, dilaksana, diulas, dikongsi ilmu, direkod, dan
dilaporkan.
[Rujuk: KP(PP)0022/252(23) bertarikh 20 Disember 2010]

ii. Secara e-Pembelajaran
Pembelajaran melalui kaedah e-Pembelajaran bertujuan
meningkatkan kompetensi individu secara school-based.
Sehubungan dengan itu kaedah perlu dirancang, dilaksana,
diberi maklum balas kepada latihan, dilaporkan, dan
direkodkan.

(d) Bagi kursus LDP school-based yang dirancang melebihi daripada
empat jam hendaklah menggunakan hari Sabtu sebagai hari
berkursus [Rujuk:SPI Bil.8/2005]. Dalam usaha tersebut,
dicadangkan agar JPN/ PPD menyelaraskan tarikh-tarikh
pelaksanaan bagi memudahkan pihak pengurusan sekolah
menjadualkan aktiviti yang hendak dilaksanakan dari semasa ke
semasa dan pemantauan pelaksanaan dapat dijalankan secara teratur
oleh pihak KPM, JPN dan PPD.

(e) Pelaksanaan juga boleh diadakan secara bersiri, sama ada selama
satu jam atau dua jam pada hari-hari bekerja biasa dan dijadualkan
mengikut keperluan.

(f) Perkongsian Pembelajaran Kendiri dalam sesuatu perjumpaan juga
boleh diambil kira sebagai 1 hari berkursus sekiranya mencukupi 6
jam pembentangan.

M u k a S u r a t | 118

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

2. KAEDAH PENGIRAAN 7 HARI SETAHUN

KAEDAH PELAKSANAAN BILANGAN HARI YANG
BOLEH DIAMBILKIRA
Kaedah Latihan
Sesi Pembelajaran Minimum 2 hari
Pembelajaran Kendiri
Maksimum 5 hari

Maksimum 3 hari

3. PANGKALAN DATA LATIHAN SCHOOL BASED DAN
PEROLEHAN

Pengetua/ Guru Besar bertanggungjawab menyedia dan
menyelenggarakan rekod latihan pegawai dan kakitangan yang meliputi
perancangan/ pelaksanaan, pemantauan program latihan termasuk
peruntukan dan perbelanjaan. Pengetua/ Guru Besar hendaklah bersedia
untuk mengemukakan maklumat di atas apabila diperlukan.

Sistem Pengurusan Latihan Guru (e-SPLG) yang telah dibangunkan
membantu JPN, PPD dan sekolah mendapatkan maklumat berkaitan
dengan kursus/ latihan yang telah dihadiri oleh guru-guru. Sistem e-SPLG
yang sentiasa dikemas kini dapat membantu JPN, PPD, dan sekolah
membuat perancangan LDP secara school based.

[Rujuk: KP(PP)0089/144/8(46) bertarikh 19 April 2007]

M u k a S u r a t | 119

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

4. PENGOPERASIAN PELAKSANAAN PROGRAM KURSUS
Carta Aliran

Rujuk Lampiran 1

1 1. Pelantikan Jawatankuasa
LDP peringkat sekolah

2 2. Melaksanakan Kajian 1. Soal selidik untuk semua guru.
Keperluan 2. Analisis keperluan bidang

kursus.

3 3. Perancangan Tahunan 1.Membuat Perancangan Tahun
2. Takwim LDP sekolah lengkap.

4 4. Taklimat daripada 1. Pengedaran Kad Pelaporan
JPN/PPD Latihan.

2. Pengedaran garis panduan

5 5. Mesyuarat LDP pelaksanaan.
1. Agihan bidang tugas.

2. Diadakan 2 kali setahun setiap

6 6. Dokumentasi penggal.
1. Fail pengurusan LDP.
2. Fail dokumen LDP.

3. Fail pelaksanaan LDP.

7 7. Kertas Kerja dan Borang permohonan Kursus LDP,
Permohonan kertas kerja, senarai semak.

Menjalankan kursus selepas

8. Kelulusan PPD / mendapat kelulusan PPD (untuk
8 Pengetua / Guru
1s.eMkoelnajhalabnukkaann kPuTrJs)us seperti

Besar dirancang.

9. Menjalankan Kursus / 2. Memantau dan Menilai

9 Pemantauan / 1. PPeenlagkhsaanntaaarannKularpsuosra. n kursus 2

Penilaian kali setahun (30 Jun dan 31 Dis)

ke Unit LDP (PPD)/JPN.

10 10.Laporan Kursus 2. Laporan kewangan setiap bulan.

3. Penghantaran Kad Pelaporan

Latihan ke Unit LDP-PPD/JPN

(akhir tahun).

M u k a S u r a t | 120

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

KESIMPULAN

Pelaksanaan LDP yang terancang dan berstruktur akan dapat melindungi masa
instruksional di sekolah. Dalam hal ini, bilangan guru yang mendapat latihan
secara on-site dan meninggalkan sekolah adalah kecil. Kumpulan kecil ini
kelak, akan merancang dan seterusnya melaksanakan LDP kepada semua guru
tanpa mengganggu masa instruksional. Bagi memastikan LDP berjaya
mencapai objektif, pemimpin instruksional seharusnya meneliti kaedah
pelaksanaan dan tempoh masa yang secukupnya untuk memberikan peluang
kepada semua guru meningkatkan profesionalisme dan masa instruksional di
sekolah.

SYOR

Pemimpin Instruksional seharusnya memantau dan menilai setiap aktiviti LDP
school-based yang dilaksanakan bagi memastikan;

a. Pelaksanaan Latihan Dalam Perkhidmatan hendaklah dirancang bagi
melindungi masa instruksional di sekolah,

b. Pelaksanaan Latihan Dalam Perkhidmatan secara bersiri hendaklah
dijalankan pada hari Sabtu atau selepas waktu instruksional,

c. Latihan Dalam Perkhidmatan dapat membantu meningkatkan
profesionalisme guru di luar waktu instruksional,

d. Melalui LDP school-based ini bilangan guru yang meninggalkan
sekolah dapat diminimumkan dan kadar gangguan masa instruksional
dapat dikurangkan.

M u k a S u r a t | 121

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Rujukan:
Garis Panduan Pengoperasian Latihan Dalam Perkhidmatan Secara School

Based, Kementerian Pelajaran Malaysia, Januari 2010.
Garis panduan Pengoperasian dalam Perkhidmatan Kementerian Pelajaran

Malaysia bagi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan , Kementerian Pelajaran
Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia, 2009.
Surat Siaran KP(PP)0022/252(23) bertarikh 20 Disember 2010
Surat Siaran SPI Bil.8/2005
Surat Siaran KP(PP)0089/144/8(46) bertarikh 19 April 2007

M u k a S u r a t | 122

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Lampiran 1

JAWATANKUASA LATIHAN SCHOOL-BASED PERINGKAT
SEKOLAH

1. SEKOLAH MENENGAH

Pengerusi : Pengetua
Timbalan Pengerusi : Guru Penolong Kanan Akademik
Setiausaha LDP : Guru Kanan Mata Pelajaran
Penolong Setiausaha : Guru Data
Ahli Jawatankuasa : Penolong Kanan Hal Ehwal Murid

Penolong Kanan Kokurikulum
Penolong Kanan Petang
Penolong Kanan Tingkatan Enam
Guru Kanan Mata Pelajaran
Guru Kaunselor
Guru Cemerlang
Guru Media
Pengerusi Kelab Guru
Ketua Pembantu Tadbir/ PT Kewangan

2. SEKOLAH RENDAH

Pengerusi : Guru Besar
Timbalan Pengerusi : Guru Penolong Kanan Akademik
Setiausaha LDP : Ketua Panitia
Pen. Setiausaha : Guru Data
Ahli Jawatankuasa : Penolong Kanan Hal Ehwal Murid

Penolong Kanan Kokurikulum

M u k a S u r a t | 123

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Penolong Kanan Petang
Ketua-ketua Panitia
Guru Bimbingan
Guru Cemerlang
Guru Media
Pengerusi Kelab Guru
Ketua Pembantu Tadbir/ PT Kewangan
**Bagi Sekolah Kurang Murid (SKM), pelantikan AJK mengikut
kesesuaian sekolah.

M u k a S u r a t | 124

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

9 GLOSARI

M u k a S u r a t | 125

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

GLOSARI

KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia
JPN - Jabatan Pendidikan Negeri
PPD - Pejabat Pendidikan Daerah
JPA - Jabatan Perkhidmatan Awam
BPG - Bahagian Pendidikan Guru
IAB - Institut Aminuddin Baki
JNJK - Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
BKK - Bahagian Kokurikulum dan Kesenian
BPSH - Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum
LP - Lembaga Peperiksaan
PdP - Pengajaran dan Pembelajaran
MMI - Melindungi Masa Instruksional
SOP - Standard Operating Procedure (Prosedur Standard Operasi)
LDP - Latihan Dalam Perkhidmatan
SIP - School Improvement Programme (Program Peningkatan

PLC Sekolah)
- Professional Learning Community (Komuniti Pembelajaran
RPH
RPT Profesional)
NILAM - Rancangan Pengajaran Harian
SMK - Rancangan Pengajaran Tahunan
PPPLD - Nadi Ilmu Amalan Membaca
- Sekolah Menengah Kebangsaan
- Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma

M u k a S u r a t | 126

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

AJK - Ahli Jawatankuasa
JK - Jawatankuasa
PK - Penolong Kanan
HEM - Hal Ehwal Murid
PIBG - Persatuan Ibu bapa - Guru
BBM - Bahan Bantu Mengajar
VRC - Virtual Repository Centre (Pusat Repositori Maya)
NKRA - National Key Result Area (Bidang Keberhasilan Utama Negara)
SPPK - Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan
TALIS - Teaching and Learning International Survey (Kajian

ALT Antarabangsa Pengajaran dan Pembelajaran)
SK - Academic Learning Time (Masa Pembelajaran Akademik)
SPI - Sekolah Kebangsaan
TOV - Surat Pekeliling Ikhtisas
OTI - Take-Off Value
ETR - Operational Target Increase
OKU - Expected Target Result
PBS - Orang Kurang Upaya
PS - Pentaksiran Berasaskan Sekolah
PPsi - Pentaksiran Sekolah
PAJSK - Pentaksiran Psikometrik
KSSR - Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
SPPBS - Kurikulum Standard Sekolah Rendah
LINUS - Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah
- Literasi dan Numerasi

M u k a S u r a t | 127

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

MBMMBI - Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuhkan
Bahasa Inggeris

M u k a S u r a t | 128

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

10 PENYUMBANG

M u k a S u r a t | 129

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENYUMBANG

Penasihat Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran
Dato’ Haji Sufa’at bin Tumin (Sektor Operasi Pendidikan)

Ketua Pasukan Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Dr. Jafri bin Abu

Setiausaha Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Ahmad Faris bin Johan

Penolong Setiausaha Bahagian Pendidikan Teknik dan
Mohd Saifulnizal bin Sabian Vokasional

Editorial Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Dr. Jafri bin Abu
Rose Lina binti Ismail Bahagian Pendidikan Teknik dan
Vokasional
Saiful Bahari bin Mohd Tauhid
Anuar Adnan bin Ismail Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

Ahmad Faris bin Johan Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama
Mohd Saifulnizal bin Sabian Penuh dan Sekolah Kecemerlangan

Azlina binti Yusoff Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Ummul Aemma binti
Bahagian Pendidikan Teknik dan
Murtedza Vokasional

Sekolah Kebangsaan Kajang Utama

Sekolah Kebangsaan Bandar Baru Bangi

Pembaca Proof Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Saruchi bin Sawal SK Sungai Serai, Kajang, Selangor
Dr. Nazirah binti Mohd Nordin SK Sungai Kantan, Kajang, Selangor
Dr. Noor Hayati binti Che Mat SMK Taman Jasmin 2, Kajang, Selangor
Nor Salina binti Mohd. Zainudin

M u k a S u r a t | 130

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Penulis Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran
Haji Sufa’at bin Tumin (Sektor Operasi Pendidikan)
Bahagian Pendidikan Khas
Bong Muk Shin Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Dr. Mohd Suhaimi bin Mohamed Ali Institut Aminuddin Baki
Abd Munir bin Mohd Rashid
Nadimin bin Abdul Aziz Bahagian Kokurikulum dan Kesenian
Bahagian Pendidikan Guru
Dr. James Ang Jit Eng
Haji Abdul Razak bin Alias Lembaga Peperiksaan Malaysia

Mahamad Amran bin Kamsi

Ahmad Zaki bin Salleh
Habidah@Abidah binti Ibrahim

Razlee bin Mohamad

Rohesan bin Muhamad

Reka Bentuk dan Susun Atur Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Ahmad Faris bin Johan
Bahagian Pendidikan Teknik dan
Mohd Saifulnizal bin Sabian Vokasional

Reka Bentuk Kulit Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Ahmad Faris bin Johan

Urus Setia Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Dr. Jafri bin Abu
Rose Lina binti Ismail Bahagian Pendidikan Teknik dan
Vokasional
Anuar Adnan bin Ismail
Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama
Abrar bin Idris Penuh dan Sekolah Kecemerlangan
Ahmad Faris bin Johan
Mohd Saifulnizal bin Sabian Bahagian Pendidikan Islam

Hasliza binti Md Ali Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

Bahagian Pendidikan Teknik dan
Vokasional

Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

M u k a S u r a t | 131