แบบรายงาน SAR ปี 2564

140

141

142

143

144

145

146

147

148

เกียรติบตั รนกั เรยี น ปีการศกึ ษา 2564

149

150

151

152

153

154

การเผยแพร่ขอ้ มลู ช่องทางต่าง ๆ หรือ QR CODE 155
หมายเหตุ
ลำดับท่ี เร่ือง QR CODE

1. แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ปี 2564 -2566

โรงเรยี นบ้านแกง้ กอก

2. แผนปฏบิ ตั ิการโรงเรยี นบ้านแก้งกอก

ปี 2564

3. นวตั กรรมคณะครูโรงเรียนบ้านแก้งกอก

4. นวตั กรรม “ KEANGKOK Model การ

บรหิ ารโรงเรยี นคุณภาพประจาตาบล สคู่ วาม
เป็นเลศิ ”

5. นวตั กรรม STEM + C สร้างสรรคส์ ูผ่ ลิตภณั ฑ์

จกั สาน

6. หลกั สูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โรงเรียน

บา้ นแก้งกอก พทุ ธศกั ราช 2564 ตามหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช 2560

7. หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นบ้านแกง้ กอก

(ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช 2564)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน
พทุ ธศักราช 2551

156

การวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา
แบบบนั ทกึ การวิเคราะห์ประสิทธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2564
ช่ือสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นแก้งกอก สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอบุ ลราชธานี เขต 3

1. ระดบั ปฐมวยั
1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเขา้ (Input)

รายการ แนวทางการพิจารณา ระดับ
ความพร้อม
ด้านกายภาพ  มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดับชน้ั ที่เปิดสอน
1) การจัดห้องเรียนต่อ  มีการจัดห้องเรียน แบบคละช้ัน 2 ระดบั ชน้ั 3 มาก
 มีการจัดห้องเรียน แบบคละช้ันมากกวา่ 2 ระดับช้ัน 2 ปานกลาง
ระดับชน้ั 1 น้อย

2) สนามเดก็ เล่น /  มีสนามเด็กเล่น /แหล่งเรยี นรู้ ทปี่ ลอดภัย เหมาะสมกบั 3 มาก
แหล่งเรียนรู้ใน วยั และเพียงพอ 2 ปานกลาง
โรงเรียน 1 น้อย
 มีสนามเด็กเล่น /แหลง่ เรียนรู้ ทป่ี ลอดภัย เหมาะสมกับ 3 มาก
3) ส่ือประกอบการจัด วยั แต่ไมเ่ พียงพอกับจำนวนเด็ก 2 ปานกลาง
ประสบการณ์
 มีสนามเด็กเล่น /แหล่งเรียนรู้ แตไ่ มป่ ลอดภัย 1 นอ้ ย
 มสี ื่อฯทหี่ ลากหลาย และเหมาะสมกับพัฒนาการของ

เด็ก
 มีสอ่ื ฯทีห่ ลากหลาย แต่ไมเ่ หมาะสมกบั พฒั นาการของ

เด็ก หรอื มสี อื่ ฯ ไมห่ ลากหลาย แตเ่ หมาะสมกับ
พัฒนาการของเด็ก
 มสี ่อื ฯทไ่ี ม่หลากหลาย และ ไม่เหมาะสมกับพัฒนาการ
ของเด็ก

ด้านบคุ ลากร  มีผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา 3 มาก
1) ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา  มีผรู้ กั ษาการในตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา 2 ปานกลาง
 ไมม่ ผี ู้อำนวยการ/ผรู้ ักษาการในตำแหน่งผ้อู ำนวยการ 1 นอ้ ย

สถานศกึ ษา

157

รายการ แนวทางการพจิ ารณา ระดับ
2) จำนวนครู ความพรอ้ ม
 มีจำนวนครคู รบทุกห้องเรียน และทกุ ระดับชั้น 3 มาก
 มจี ำนวนครคู รบทกุ ห้องเรียน แต่ไม่ครบทุกระดบั ช้ัน 2 ปานกลาง
 มีห้องเรียน แต่ไมม่ คี รปู ระจำ 1 น้อย

1

3) จำนวนชว่ั โมงเฉล่ียการ  มีชัว่ โมงเฉลี่ยตง้ั แต่ 20 ชั่วโมงขึน้ ไป 3 มาก
พฒั นาตนเองของครู  ช่วั โมงเฉลย่ี ระหวา่ ง 10 -19 ชวั่ โมง 2 ปานกลาง
ระดับการศกึ ษาปฐมวัย  มชี ั่วโมงเฉล่ียนอ้ ยกว่า 10 ชั่วโมง 1 นอ้ ย
ท้ังหมดในปีการศึกษา
3 มาก
ทผ่ี ่านมา 2 ปานกลาง
1 นอ้ ย
4) จำนวนชว่ั โมงเฉลย่ี การ  มีช่วั โมงเฉลีย่ ตงั้ แต่ 50 ช่วั โมงข้ึนไป
เขา้ ร่วมกิจกรรมPLC  มีชวั่ โมงเฉล่ยี ระหว่าง 25 - 49 ชัว่ โมง
ของครูระดบั การศึกษา  มีชั่วโมงเฉล่ียน้อยกว่า 25 ช่วั โมง
ปฐมวัยทง้ั หมด ในปี

การศกึ ษาท่ผี า่ นมา

5) การสร้างความรู้ ความ  มีการประชุม/อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ เรื่องการประกัน 3 มาก

เขา้ ใจของครรู ะดับ คณุ ภาพฯ กับครูระดบั การศึกษาปฐมวัยทุกคน

การศึกษาปฐมวัย

เก่ยี วกบั การประกนั  มีการประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เรือ่ งการ 2 ปานกลาง

คุณภาพการศึกษาใน ประกนั คุณภาพฯ กบั ครรู ะดับการศึกษาปฐมวยั ท่ี

ปกี ารศึกษาท่ีผ่านมา รับผิดชอบงานประกนั คุณภาพฯ

 ไมม่ ีการประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ เร่ืองการ 1 นอ้ ย

ประกนั คุณภาพฯ กับครูระดบั การศึกษาปฐมวยั

ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอก

1) การมีสว่ นร่วมของ  ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป เข้ารว่ มประชุมหรอื กิจกรรม 3 มาก

ผู้ปกครอง ของสถานศกึ ษา

 ผ้ปู กครองร้อยละ 50-79 เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรม 2 ปานกลาง

ของสถานศึกษา

 ผปู้ กครองน้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 เข้ารว่ มประชุมหรอื 1 น้อย

กจิ กรรมของสถานศึกษา

158

รายการ แนวทางการพจิ ารณา ระดับ
ความพรอ้ ม
2) การสนับสนุนจาก
หนว่ ยงาน /องคก์ รที่  ได้รับการสนับสนุนเพียงพอ และส่งผลต่อการพฒั นา 3 มาก
เก่ยี วขอ้ ง
สถานศึกษา

 ได้รับการสนบั สนุนเพยี งพอ แต่ไมส่ ่งผลต่อการพัฒนา 2 ปานกลาง

สถานศกึ ษา หรอื ได้รบั การ สนบั สนนุ ไม่เพียงพอ แต่

ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา

 ไดร้ บั การสนับสนุนไมเ่ พียงพอ และไมส่ ่งผลตอ่ การ 1 น้อย

พฒั นาสถานศึกษา

สรุประดบั ความพร้อม

มีความพร้อมอยู่ในระดับ มาก ...10..... รายการ

มีความพร้อมอยูใ่ นระดับ ปานกลาง ....-...... รายการ

มคี วามพร้อมอยู่ในระดบั น้อย ...-....... รายการ

2) ดา้ นกระบวนการ (Process)

มาตรฐานการศึกษา ผลการประเมนิ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ  1 กำลังพัฒนา

 2 ปานกลาง

 3 ดี

 4 ดีเลิศ

 5 ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เป็นสำคญั 1 กำลังพัฒนา

2 ปานกลาง

3 ดี

4 ดีเลิศ

 5 ยอดเยีย่ ม

สรุปผลการประเมินด้านกระบวนการ (Process)

ระดบั กำลังพัฒนา .......... มาตรฐาน

ระดับปานกลาง .......... มาตรฐาน

ระดบั ดี .......... มาตรฐาน

ระดับดีเลศิ .......... มาตรฐาน

ระดบั ยอดเยย่ี ม .....3..... มาตรฐาน

159

3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมิน

มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลังพัฒนา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 2 ปานกลาง
3 ดี
4 ดเี ลิศ
 5 ยอดเย่ียม

160

สรปุ ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย

ด้าน คำอธบิ าย การตัดสิน ผลการ
พิจารณา
1. ด้านปัจจัยนำเข้า มีความพร้อมอยใู่ นระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม Y
N
(Input) ตง้ั แต่ 7 รายการขึน้ ไป ดา้ นปจั จัยนำเข้า Y

มีความพร้อมอยใู่ นระดับมาก สถานศึกษาขาดความ N

น้อยกว่า 7 รายการ หรือไมม่ ี พร้อมด้านปัจจัยนำเข้า Y
N
2. ด้านกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษาสามารถ

(Process) บรหิ ารและการจัดการ และ มาตรฐาน ดำเนนิ งานด้านกระบวนการ

ที่ 3 การจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ ได้ตามมาตรฐาน

เปน็ สำคัญ มรี ะดับคณุ ภาพ

ระดบั ดีขึน้ ไปท้ัง 2 มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ สถานศกึ ษายงั ไม่

บริหารและการจัดการ และมาตรฐาน สามารถดำเนินงานดา้ น

ท่ี 3 การจัดประสบการณท์ เี่ นน้ กระบวนการ

เด็กเป็นสำคัญ มรี ะดับคุณภาพ ไดต้ ามมาตรฐาน

ต่ำกว่าระดบั ดีทั้ง 2 มาตรฐาน

หรอื มาตรฐานใดมาตรฐานหน่งึ มี

คณุ ภาพตำ่ กวา่

ระดับดี

3. ด้านผลลพั ธ์ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่

(Output/Outcome) เดก็ มีระดับคุณภาพระดบั ดีขึ้น บรรลเุ ป้าหมาย

ไป

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่

เด็ก มีระดับคุณภาพต่ำกวา่ ยงั ไม่บรรลเุ ปา้ หมาย

ระดบั ดี

สรุป 3 ดา้ น   

(ใสต่ ัวอกั ษร Y หรือ N ในแตล่ ะช่อง)

คำอธบิ ายผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธิภาพ
เดก็ มรี า่ งกายเติบโตตามวัย มีสขุ ภาพแขง็ แรง การมสี ่วนร่วมจากชุมชนในการบริหารท้ังด้านการ

ระดมทนุ และการใหค้ วามร่วมในการเข้ารว่ มกจิ กรรมการจดั ประสบการณ์ท่เี น้นการพฒั นาเด็กทุกด้าน

161

โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานต้นสังกัด
หรอื หนว่ ยงานท่ีกำกับดูแลสถานศึกษา

ควรสง่ เสริมใหเ้ ด็กมีการพัฒนาด้านความคิดรวบยอด จดั ส่อื ระบบเทคโนโลยแี ละ ICT สง่ เสรมิ
ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กบั เด็กเพิ่มมากขึ้น

ลงชื่อ..................... ..............................ผู้รายงาน
(นายวษิ ณุ สูนานนท์)

ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบ้านแกง้ กอก

162

2. ระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน

1) ความพร้อมด้านปจั จัยนำเขา้ (Input)

รายการ แนวการพจิ ารณา ระดบั
ความพร้อม

ด้านกายภาพ

1) การจดั ห้องเรยี นต่อ  มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดบั ช้นั ท่เี ปิดสอน 3 มาก

ระดบั ชนั้  มีการจัดห้องเรียน แบบคละช้ัน 2 ระดับชัน้ 2 ปานกลาง

 มีการจัดห้องเรียน แบบคละช้ันมากกว่า 2 ระดับชนั้ 1 น้อย

2) ห้องปฏิบัติการ/ห้อง  มหี อ้ งปฏิบตั กิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรียนรูเ้ พยี งพอและ 3 มาก

พเิ ศษ / แหล่งเรยี นรูใ้ น พร้อมใชง้ าน

โรงเรียน  มหี อ้ งปฏบิ ัตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอแต่ 2 ปานกลาง

ไม่พร้อมใช้งาน หรอื มไี ม่เพยี งพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน

 มหี อ้ งปฏิบตั กิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้ไม่เพียงพอ 1 น้อย

และไมพ่ ร้อมใชง้ าน

3) สื่อเทคโนโลยปี ระกอบ  มสี อ่ื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรียนรอู้ ย่างหลากหลาย 3 มาก

การเรียนการสอน และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

 มีสื่อเทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลาย แต่ 2 ปานกลาง

ไมค่ รบทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้

 มสี อ่ื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรียนรู้ไมห่ ลากหลาย และ 1 นอ้ ย

ไม่ครบทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้

ด้านบุคลากร

1) ผู้บรหิ ารสถานศึกษา  มีผ้อู ำนวยการสถานศึกษา 3 มาก

 มีผู้รกั ษาการในตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา 2 ปานกลาง

 ไมม่ ผี อู้ ำนวยการ/ผูร้ ักษาการในตำแหน่งผ้อู ำนวยการ 1 นอ้ ย

สถานศกึ ษา

2) จำนวนครู  มจี ำนวนครคู รบทุกระดับช้ัน และทุกรายวิชา 3 มาก

 มจี ำนวนครูครบทุกระดับชั้นแตไ่ ม่ครบทุกรายวชิ า 2 ปานกลาง

หรอื มคี รูไมค่ รบ ทุกระดบั ช้ันแตค่ รบทุกรายวิชา

 มีจำนวนครไู มค่ รบทุกระดบั ชั้น และไม่ครบทุกรายวิชา 1 น้อย

3) จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการ  มีช่วั โมงเฉลี่ยตั้งแต่ 20 ช่วั โมงข้ึนไป 3 มาก

พัฒนาตนเองของครู  ชัว่ โมงเฉลี่ยระหว่าง 10 - 19 ช่วั โมง 2 ปานกลาง

ระด ั บการศ ึ กษาข้ั น  มชี ั่วโมงเฉลย่ี น้อยกว่า 10 ชวั่ โมง 1 น้อย

163

รายการ แนวการพจิ ารณา ระดบั
ความพรอ้ ม
พื้นฐาน ทั้งหมดใน
ปีการศกึ ษาที่ผา่ นมา 3 มาก
2 ปานกลาง
4) จำนวนช่วั โมงเฉลี่ยการ  มชี ่ัวโมงเฉล่ยี ตงั้ แต่ 50 ช่ัวโมงขึ้นไป 1 น้อย
เข้าร่วมกิจกรรม PLC  มีชั่วโมงเฉล่ียระหวา่ ง 25 - 49 ชัว่ โมง
ของครูระดับการศึกษา  มชี ั่วโมงเฉลี่ยนอ้ ยกวา่ 25 ชัว่ โมง 3 มาก
ขั้นพน้ื ฐานทั้งหมดในปี 2 ปานกลาง
การศกึ ษาทีผ่ ่านมา 1 นอ้ ย
3 มาก
6) บุคลากรสนบั สนุน  มีบุคลากรสนบั สนุนงานวิชาการ และธุรการ
2 ปานกลาง
 มบี คุ ลากรสนับสนนุ งานวิชาการ หรือธุรการ
1 น้อย
 ไมม่ บี คุ ลากรสนบั สนุน

7) ของบุคลากรเกี่ยวกับ  มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เรื่องการ
การประกันคุณภาพ ประกันคุณภาพฯกบั ครูทกุ คน
ก า ร ศ ึ ก ษ า ใ น ปี  มีการประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรือ่ งการ
การศกึ ษาทผี่ า่ นมา ประกนั คุณภาพฯ กับครูท่รี ับผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพ
การศกึ ษา

 ไม่มีการประชมุ /อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เร่ืองการ
ประกนั คุณภาพฯ

ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอก

1) การมสี ว่ นร่วมของ  ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขึน้ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรม 3 มาก
2 ปานกลาง
ผูป้ กครอง ของสถานศกึ ษา 1 นอ้ ย
3 มาก
 ผปู้ กครองร้อยละ 50 - 79 เข้ารว่ มประชุมหรือกจิ กรรม 2 ปานกลาง
1 นอ้ ย
ของสถานศึกษา

 ผู้ปกครองน้อยกว่าร้อยละ 50 เขา้ รว่ มประชุมหรอื

กจิ กรรมของสถานศึกษา

2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับ

กรรมการสถานศึกษาขั้น สถานศกึ ษา อยา่ งน้อย 4 คร้ังตอ่ ปี

พนื้ ฐาน  คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับ

สถานศกึ ษา 2-3 คร้ังต่อปี

 คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกบั

สถานศกึ ษา นอ้ ยกว่า 2 ครัง้ ต่อปี

164

รายการ แนวการพิจารณา ระดบั
ความพร้อม

3) การสน ั บสน ุ นจาก  ได้รับการสนบั สนนุ เพียงพอ และส่งผลตอ่ การพัฒนา 3 มาก

หน่วยงาน /องค์กรที่ สถานศกึ ษา

เกย่ี วข้อง  ได้รบั การสนบั สนนุ เพยี งพอ แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการพัฒนา 2 ปานกลาง

สถานศกึ ษาหรือ ไดร้ ับการสนับสนุนไม่เพียงพอ แต่สง่ ผล

ต่อการพฒั นาสถานศึกษา

 ได้รับการสนับสนุนไมเ่ พียงพอ และไม่สง่ ผลต่อการ 1 นอ้ ย

พฒั นาสถานศึกษา

สรุประดับความพรอ้ ม

มีความพร้อมอยู่ในระดบั มาก .....12..... รายการ
มคี วามพร้อมอย่ใู นระดับปานกลาง ....-..... รายการ

มคี วามพร้อมอย่ใู นระดบั น้อย .....-..... รายการ

165

2) ดา้ นกระบวนการ (Process)

มาตรฐานการศกึ ษา ผลการประเมิน
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
 1 กำลังพฒั นา
 2 ปานกลาง
 3 ดี
 4 ดีเลศิ
 5 ยอดเยยี่ ม

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน  1 กำลังพฒั นา
ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั  2 ปานกลาง
 3 ดี
 4 ดีเลิศ
 5 ยอดเยย่ี ม

สรุปผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการ (Process)
ระดับ กำลงั พฒั นา .....-..... มาตรฐาน
ระดบั ปานกลาง ....-...... มาตรฐาน
ระดับ ดี .....-..... มาตรฐาน
ระดบั ดเี ลิศ .....-..... มาตรฐาน
ระดับ ยอดเย่ยี ม .....3..... มาตรฐาน

3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมิน

มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลังพฒั นา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รียน 2 ปานกลาง
3 ดี
4 ดีเลิศ
 5 ยอดเยี่ยม

166

สรปุ ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

ด้าน คำอธบิ าย การตัดสนิ ผลการ
พจิ ารณา

1. ดา้ นปัจจยั นำเขา้ มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y

(Input) ตั้งแต่ 9 รายการขน้ึ ไป ด้านปัจจยั นำเข้า

มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความ  N

น้อยกว่า 9 รายการ หรือไมม่ ี พรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเขา้

2. ด้านกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษาสาม ารถ  Y

(Process) บริหารและการจัดการ และ ดำเนินงานด้านกระบวนการ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ ไดต้ ามมาตรฐาน

จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน

เป็นสำคัญ มีระดับคุณภาพระดับ

ดขี นึ้ ไปทงั้ 2 มาตรฐาน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N

บริหารและการจัดการ และ ดำเนินงานด้านกระบวนการ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การ ไดต้ ามมาตรฐาน

เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น

สำคัญ มีระดับคุณภาพต่ำกว่า

ระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือ

มาตรฐานใดมาตรฐานหนึ่ง มี

คุณภาพตำ่ กว่าระดบั ดี

3. ดา้ นผลลัพธ์ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์  Y

(Output/Outcome) ผู้เรียน มีระดับคุณภาพระดับดขี นึ้ ทบี่ รรลเุ ป้าหมาย

ไป

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N

ผู้เรียน มีระดับคุณภาพต่ำกว่า ยงั ไม่บรรลุเปา้ หมาย

ระดับดี

สรปุ 3 ดา้ น  Y  Y  Y

167

คำอธบิ ายผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพ
ผู้เรียนทุกคนอ่านหนังสือออกและสามารถเขียนเพื่อการสื่อสารได้ตั้งแต่ระดับชั้น ป.1 สามารถใช้
เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ไดด้ ว้ ยตนเอง สง่ ผลให้ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่า
เป้าหมายที่กำหนดทุกรายวิชา นักเรียนระดับชั้น ป.3 มีผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของ
ผเู้ รียนระดับชาติ (NT) ปกี ารศึกษา 2564 สูงกว่าประเทศ อย่างตอ่ เนือ่ งมาตลอด นกั เรยี นระดบั ชั้น ป.6 มีผล
การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564 สูงกว่าประเทศทุกกลุ่มสาระการ
เรียนรู้และนักเรียนโรงเรียนบ้านแก้งกอก ได้รับรางวัลชนะเลิศการประกวดแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์
ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รองชนะเลิศอันดับที่ 2 การประกวดแข่งขันตอบปัญหาวิทยาศาสตร์ ระดับ
ประถมศึกษาปที ี่ 4-6 รางวลั ชนะเลศิ การแขง่ ขนั พดู ภาษาอังกฤษ ระดบั ประถมศึกษาปีท่ี 1-3 รางวลั ชนะเลิศ
การแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รองชนะเลิศอันดับที่ 1 การประกวดอ่านข่าว
ภาษาไทย ระดับประถมศึกษาปีท่ี 4-6 แขง่ ขนั กิจกรรมยอดนพรัตน์ ปที ี่ 2 ในระดับกลุ่มเครือข่ายสถานศึกษา
ที่ 9 และ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้เข้าสอบคัดเลือกนักเรียนห้องเรียนส่งเสริมความสามารถพิเศษ
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ (Gifted Program : GP) ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนศรีเมืองวิทยาคาร เข้าสอบ
คัดเลือก 12 คน สอบผ่านการคัดเลือก 9 คน เป็นต้น ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรมท่ี โดดเด่น นักเรียนได้เข้า
ร่วมการประกวดสวดมนต์หมู่สรรเสริญพระรัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ ประเภททีม 5 คน ระดับจังหวัด
ประจำปีการศึกษา 2564 กิจกรรมโครงงานคุณธรรม เกิดผลกับผู้เรยี นอยา่ งเด่นชดั ส่งผลให้ได้รับรางวัลรอง
ชนะเลิศอันดับ1“นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ” ด้านการบริหาร เรื่อง สถานศึกษาพอเพียง ทักษะอาชีพดี มี
คุณธรรมด้วยนวัตกรรม “KEANGKOK MODEL ” ตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับเขตพื้นท่ี
การศกึ ษา รางวลั โรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.ระดับ 2 ดาว และรางวัลโครงงานคุณธรรม “ปณิธานความดี ทำดีเร่ิม
ไดท้ ีใ่ จเรา” ระดบั สพฐ. สถานศึกษามีการบรหิ ารและการจดั การอยา่ งเปน็ ระบบ มีการระดมความคิด ทำการ
SWOT หาจุดเดน่ จดุ ดอ้ ย เพ่อื จัดทำวสิ ัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมาย ของทางโรงเรียนให้มคี วามชดั เจน

สถานศกึ ษามีการดำเนินงานระบบประกันคุณภาพภายในดว้ ยกระบวนการ PDCA อย่างต่อเนื่องและผู้บริหารมี
ความรู้ความสามารถบริหารภารกิจทั้ง 4 งานได้แก่ งานวิชาการ งานงบประมาณ งานบุคคลและงานบริหารทั่วไป
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐานมีส่วนร่วมทุกภารกจิ รวมทั้งรว่ มกับผมู้ ีส่วนเกยี่ วข้อง
ทุกฝ่ายได้ร่วมพัฒนาสภาพแวดล้อมภายในให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนการสอน สะอาด สวยงาม ร่มร่ืน
ปลอดภยั ถูกสุขลกั ษณะ ครมู คี วามสามารถ และประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนการสอนและพัฒนาตนเองจน
มผี ลงานทางวชิ าการเป็นที่ประจักษ์และครูคอยดูแลเอาใจใส่นักเรยี นทำให้ทุกคนไดร้ ับการชว่ ยเหลือทุกด้าน

ผู้บริหารมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลอย่างเป็นระบบและใช้จิตวิทยาใน
การครองคน ครองงาน สถานศึกษามีการปรับและจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ น่าอยู่ น่าเรียน น่า
เล่นที่ดีแก่ผู้เรียนและมีความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียน มีการจัดระบบเวรยามของครูเวรประจำวันทั้งภาค
กลางวนั และกลางคืน อย่างเครง่ ครดั ครเู วรประจำวันรบั -ส่งนักเรียน และสถานศกึ ษาตดิ ตั้งกล้องวงจรปิดทุก
จุดรอบบรเิ วณโรงเรยี น ครูผูส้ อนสามารถจดั การเรียนรไู้ ดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ มีการดำเนนิ การนเิ ทศ กำกบั ติดตาม
ประเมินผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษา สถานศึกษาได้มีการระดมความคิด ทำการ
SWOT หาจดุ เด่นจดุ ด้อย เพอื่ จัดทำวสิ ัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมาย ของทางโรงเรยี นใหม้ คี วามชดั เจน

168

สถานศกึ ษามีการดำเนินงานระบบประกันคุณภาพภายในด้วยกระบวนการ PDCA อยา่ งต่อเนื่องและผู้บริหารมี
ความรู้ความสามารถบริหารภารกิจทั้ง 4 งานได้แก่ งานวิชาการ งานงบประมาณ งานบุคคลและงานบริหารทั่วไป
ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พื้นฐานมีสว่ นรว่ มทุกภารกิจ รวมท้ังร่วมกบั ผู้มสี ่วนเก่ียวข้อง
ทุกฝ่ายได้ร่วมพัฒนาสภาพแวดล้อมภายในให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนการสอน สะอาด สวยงาม ร่มร่ืน
ปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ ครมู คี วามสามารถ และประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนการสอนและพัฒนาตนเองจน
มีผลงานทางวชิ าการเป็นที่ประจักษ์และครูคอยดูแลเอาใจใสน่ ักเรียนทำให้ทุกคนได้รบั การช่วยเหลือทกุ ด้าน
ผู้บริหารมีความตั้งใจมุ่งมัน่ ในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลอย่างเป็นระบบและใช้จิตวิทยาในการครอง
คน ครองงาน มีการปรับและจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ น่าอยู่ น่าเรียน น่าเล่นที่ดีแก่ผู้เรียนและมี
ความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียน มีการจัดระบบเวรยามของครูเวรประจำวันทั้งภาคกลางวันและกลางคืน
อยา่ งเครง่ ครดั ครูเวรประจำวันรบั -สง่ นกั เรยี น และติดตั้งกลอ้ งวงจรปิดทกุ จุดรอบบริเวณโรงเรียน

โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กดั
หรอื หนว่ ยงานท่กี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา

ผูเ้ รียนระดบั ชน้ั ป.1 - ป.6 ยงั ต้องเรง่ พฒั นาดา้ นการนำเสนอ การอภปิ รายและแลกเปลย่ี นเรยี นร้อู ย่าง
สมเหตุสมผล และต้องพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้อย่างเหมาะสม เพิ่มการมีส่วนรว่ มของทุก
ภาคส่วนในการประเมินคุณภาพภายใน แล้วนำมาสู่การระดมความคิดเพื่อพัฒนาสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ
พัฒนาครูให้มีทักษะในการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นให้นักเรียนสามารถเรียนรูด้ ้วยตนเอง โดยใช้นวัตกรรม
ของชุมชน (CIP) เน้นการสอนแบบบูรณาการทุกกลุ่มสาระ ใช้การสอนแบบ Active Learning ในการจัดการ
เรียนการสอนอยา่ งเปน็ รูปธรรม ครูบางส่วนยังขาดความชำนาญและทักษะการใชเ้ ทคโนโลยีสำหรบั นำมาใช้ใน
การจัดการเรยี นการสอนท่หี ลากหลาย

ลงชอื่ ................... ................................ผรู้ ายงาน
(นายวิษณุ สนู านนท์)

ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นแก้งกอก