คู่มือทักษะอยากรู้ - พระปลัดแสงสุรีย์

101

(ปกของคมู่ อื แตล่ ะชดุ )

ค่มู ือประกอบโครงการพฒั นาเพอ่ื การเรียนรู้ของครู

102

วตั ถปุ ระสงคก์ ารเรียนรู้

หลงั จากการศกึ ษาคมู่ ือชุดนแ้ี ลว้ ท่านมพี ฒั นาการดา้ นพุทธิพิสยั (Cognitive Domain) ซ่ึง
เป็นจุดมุ่งหมายทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสมรรถภาพทางสมองหรือสติปัญญาตาม The Revised
Taxonomy (2001) ของ Benjamin S. Bloom โดยจาํ แนกพฤติกรรมในขอบเขตน้ีออกเป็น 6 ระดับ
เรียงจากพฤติกรรมท่ีสลับซับซ้อนน้อยไปหามาก หรือจากทักษะการคิดขั้นต่ำกว่าไปหาทักษะการคิด
ขั้นสูงกว่าดังนี้ ความจำ (Remembering) ความเข้าใจ (Understanding) ประยุกต์ใช้ (Applying)
การวเิ คราะห์ (Analyzing) การประเมนิ (Evaluating) และการสรา้ งสรรค์ (Creating) ดังน้ี

1) บอกคุณสมบัติ จับคู่ เขียนลำดับ อธิบาย บรรยาย ขีดเส้นใต้ จำแนก หรือระบุการ
ประเมินความอยากรไู้ ด้

2) แปลความหมาย อธิบาย ขยายความ สรุปความ ยกตวั อยา่ ง บอกความแตกตา่ ง หรอื
เรียบเรยี งการประเมินความอยากรู้ได้

3) แก้ปัญหา สาธิต ทำนาย เชื่อมโยง ความสัมพันธ์ เปลี่ยนแปลง คำนวณ หรือปรับปรุง
การประเมินความอยากรไู้ ด้

4) แยกแยะ จัดประเภท จำแนกให้เห็นความแตกต่าง หรือบอกเหตุผลการประเมินความ
อยากรู้ได้

5) วดั ผล เปรยี บเทียบ ตีค่า ลงความเหน็ วิจารณ์การประเมินความอยากรู้ได้
6) รวบรวม ออกแบบ จดั ระเบยี บ สรา้ ง ประดิษฐ์ หรือวางหลักการการประเมินความ

อยากรู้ได้
คำชี้แจง

1) โปรดศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับการประเมินความอยากรู้จากทัศนะที่นำมากล่าวถึงแต่ละ
ทัศนะ

2) หลังจากการศึกษาเนื้อหาแต่ละทัศนะ โปรดทบทวนความเข้าใจจากคำถามท้ายเนื้อหา
ของแตล่ ะทศั นะ

103

3) หากทา่ นต้องการศึกษารายละเอียดของการประเมินความอยากรู้จากแต่ละทัศนะท่ีเป็น
ต้นฉบับภาษาอังกฤษ โปรด “คลิก” ดูได้จากเว็บไซต์นำเสนอไว้ท้ายเนื้อหาของแต่ละ
ทศั นะ

Kashdan, Gallagher, Silvia, Winterstein, Breen, Terhar, and Steger (2009)
ไดก้ ล่าวถึง การประเมินทักษะอยากรขู้ องนักเรียน โดยมขี ้อคำถามดังน้ี

1. ฉนั กระตอื รอื ร้นแสวงหาข้อมลู ใหม้ ากทส่ี ดุ เท่าทจี่ ะทำได้ในสถานการณ์ใหม่
2. ฉันเป็นคนท่ชี อบความไม่แน่นอนในชวี ิตประจำวนั
3. ฉนั ทำดที สี่ ุดแล้วเม่ือทำสิง่ ทีซ่ บั ซ้อนหรือท้าทาย
4. ทุกทที่ ฉ่ี นั ไป ฉันจะมองหาสิ่งใหมๆ่ หรือประสบการณ์ใหม่ๆ
5. ฉนั มองว่าสถานการณท์ ีท่ า้ ทายเปน็ โอกาสในการเตบิ โตและเรียนรู้
6. ฉนั ชอบทำส่ิงทีน่ า่ กลัวเล็กน้อย
7. ฉนั มักจะมองหาประสบการณท์ ที่ า้ ทายวิธีท่ฉี ันคดิ เกี่ยวกบั ตัวเองและโลก
8. ฉันชอบงานทีค่ าดเดาไม่ได้ และนา่ ต่ืนเต้น
9. ฉันมกั จะแสวงหาโอกาสทจี่ ะทา้ ทายตัวเองและเตบิ โตในฐานะบุคคล
10. ฉันเป็นคนประเภทที่โอบอารี เหตกุ ารณ์ และสถานท่ีทีไ่ มค่ ุน้ เคย

โปรดทบทวน – การประเมินความอยากรู้จากทัศนะของ Kashdan, et.al มี
สาระสำคัญอะไร ?
…………………………………………………………………………………………….......................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

104

หมายเหตุ - ศึกษาจากต้นฉบบั ภาษาอังกฤษ โปรด “คลิก” ดูได้จากเว็บไซต์ข้างล่างน้ี

The curiosity and exploration inventory-II : Development, factor structure, and
psychometrics. Journal of Research in Personality. 43(6):987-998.
DOI:10.1016/j.jrp.2009.04.011

Aggarwal (2014) เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ในภาควิชาพาณิชยศาสตร์ของวิทยาลัย Shri
Ram College of Commerce มหาวิทยาลัย Delhi ได้กล่าวถึง การประเมินทักษะอยากรู้ของ
นักเรียน โดยมีข้อคำถามดงั น้ี

1. ฉนั ชอบไปเที่ยวทีใ่ หมๆ่
2. ฉันพยายามเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงหรือสอนในชั้น

เรียน
3. เมื่อฉนั เหน็ ส่งิ ใหม่ ๆ ในห้องของฉัน ความสนใจของฉันจะมุ่งไปทส่ี ิ่งนนั้ ในไม่ช้า
4. ฉันปรารถนาทจี่ ะเปดิ ดูส่งิ ต่างๆ (เชน่ โทรทัศน์ ทรานซิสเตอร์ นาฬิกาปลกุ เป็นตน้ )
5. ฉนั ต้องการสิ่งใดในเร็ว ๆ นโี้ ดยไมต่ อ้ งพยายามรูร้ ายละเอียดเกี่ยวกบั เรอ่ื งน้ี
6. เมื่อมคี นใน Mohalla ของฉนั วางกบั ดัก ฉันพยายามรู้เหตุผลของมัน
7. เม่ือคู่ของฉนั นำกลอ่ งอาหารกลางวันมา ฉันอยากดวู ่าเขานำอาหารอะไรมาในกล่องน้นั
8. เอาของไปในทเี่ ปลย่ี ว ฉนั เห็นวา่ มันทำงานอย่างไร
9. ในขณะท่ดี ูหนงั ฉนั จดจ่ออย่กู ับส่งิ ท่คี นอน่ื ไมส่ นใจ
10. เม่ือฉนั เหน็ เพือ่ นข้างบา้ นนั่งรถสามลอ้ ฉนั ชอบดวู ่าเขา/เธอจะไปไหน?
11. ฉนั รสู้ ึกงนุ งงเม่ือเห็นสงิ่ แปลก ๆ
12. ฉันเคยทจ่ี ะเชอ่ื อยา่ งเต็มท่ใี นส่งิ ทอ่ี า่ น?
13. ก่อนตดั สินใจทำสิง่ ใด ข้าพเจ้าพยายามทราบรายละเอยี ดเกย่ี วกับเร่ืองน้กี ่อน
14. หลังจากทีไ่ ดเ้ ห็นอะไรใหมๆ่ ฉันกพ็ ยายามรวบรวมขอ้ มูลเพมิ่ เติมเก่ียวกับสิง่ นัน้
15. เมื่อฉันเห็นคนจำนวนมากเดนิ ทางรวมกนั ฉนั อยากรูว้ ่าพวกเขากำลงั จะไปท่ไี หน
16. ฉนั ชอบเลน่ กบั เดก็ ที่กลา้ หาญ
17. ฉนั กระตือรอื รน้ ทจี่ ะรู้มากข้ึนเสมอ

105

18. ฉนั ชอบสำรวจส่ิงใหมๆ่
19. ฉนั อยากจะรูร้ าคาเมื่อเหน็ อะไรใหมๆ่ ในตลาด
20. ฉันจดจ่ออยู่กับสิ่งที่คนอื่นไม่สนใจ
21. เมื่อฉนั เห็นอาคารเก่าแก่ 5 28 16 11 ใด ๆ ฉนั พยายามทจ่ี ะดูรอบ ๆ หลังจากเขา้ ไป
22. ฉนั เอาแตต่ ัง้ คำถามในหอ้ งเรยี น
23. ฉนั อย่หู ่างไกลจากสิง่ แปลกปลอม
24. เมื่อมกี ารสรา้ งบ้านใหม่ฉันจะไปดสู ่งิ ใหมท่ ี่กำลังสร้าง
25. ฉนั ต้องการทำงานทก่ี ลา้ หาญ
26. ฉนั ชอบทจี่ ะรูว้ ่าส่ิงตา่ ง ๆ ถกู สรา้ งข้ึนมาอย่างไร
27. ฉันชอบที่จะร้มู ากขน้ึ โดยเขา้ ไปใกล้ ๆ เพอ่ื ดูเคร่อื งจกั รใหม่ ๆ
28. ฉันมกั จะถามคำถามกบั พ่อแม่
29. เม่ือฉันเขา้ ไปในห้อง ความสนใจของฉันไปรอบ ๆ
30. ฉนั ไขปริศนาไปเรอื่ ย ๆ จนกวา่ ฉันจะไขมนั ไม่ได้
31. ฉนั สงสัยเมื่อเหน็ ดวงดาวบนทอ้ งฟา้
32. ฉนั ตอ้ งการอา่ นหนงั สอื เร่ืองใหม่
33. ฉนั เชื่ออย่างเต็มทเ่ี ม่ือได้ยินอะไรแปลก ๆ
34. ฉันเฝ้ามองดเู ปน็ เวลานานเม่อื ชา้ งเขา้ มาใน ขุมชนของฉัน
35. เมอ่ื ฉันไดย้ ินเสียงรบกวนทีใ่ ดกไ็ ด้ใน ของฉนั ฉนั จะออกมาจากบา้ นเพื่อดูมนั
36. ฉนั ชอบท่ีจะรูเ้ ก่ียวกับสัตว์และนกใหม่ๆ ท่ไี ด้เหน็ ในสวนสตั ว์
37. ฉนั ดแู ผนภาพที่พมิ พบ์ นหนงั สอื พมิ พ์อย่างละเอียดถี่ถว้ น
38. เมอ่ื เห็นไดอะแกรมใหม่บนหนงั สอื ฉันเรมิ่ อา่ นมัน
39. ฉันอยากรมู้ ากเกีย่ วกับส่ิงแปลก ๆ ใหม่ ๆ
40. ฉนั ถามคำถามเกย่ี วกบั สิง่ ทีฉ่ ันชอบเทา่ น้นั
41. เมื่อฉันเห็นคนทำงาน ฉนั ชอบที่จะร้วู า่ พวกเขากำลังทำอะไรโดยเข้าไปใกล้พวกเขา
42. ฉันพยายามหาคำศัพท์ใหมๆ่ ในหนังสือ
43. ฉนั พยายามฟังงานเมอื่ เห็นคนคุยกนั
44. ฉนั พยายามทจี่ ะรู้ชือ่ เมอ่ื มีนกั เรียนใหม่เขา้ มาในห้องเรยี นของฉนั

106

โปรดทบทวน – การประเมนิ ความอยากรู้ จากทศั นะของ Aggarwal มสี าระสำคญั อะไร ?
…………………………………………………………………………………………….......................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

หมายเหตุ - ศึกษาจากต้นฉบบั ภาษาองั กฤษ โปรด “คลิก” ดไู ด้จากเวบ็ ไซตข์ า้ งล่างน้ี

https://www.researchgate.net/publication/263413222_Assessment_of_Curiosity_Level_of_Di
sabled_Children

Caredda (2020) หวั หนา้ ฝ่ายทรัพยากรบุคคลของบรษิ ัท Digital Knowmad ได้กล่าวถึง
การประเมินทกั ษะอยากรู้ของนกั เรียน โดยมีข้อคำถามดงั น้ี

1. ฉันหมกมุ่นอยู่กบั การเรียนรูส้ ่งิ ใหม่ๆ จนลมื เวลาไป
2. ฉันคุยกับคนท่ีให้ความคิดใหม่กบั ฉนั หรอื เปล่ียนใจฉันในบางส่งิ
3. ฉนั ริเรมิ่ ทจ่ี ะเรยี นรเู้ พิ่มเตมิ เกย่ี วกับสงิ่ ทีฉ่ นั สนใจ
4. ฉนั ไมร่ ู้คำตอบของคำถาม และฉนั ไมไ่ ด้พักผอ่ นจนกวา่ ฉันจะคิดออก
5. ฉันสำรวจแนวคดิ หรอื หวั ขอ้ ใหม่ท้ังหมด—เพยี งเพือ่ ความสนกุ สนาน
6. ฉันรเิ ริม่ ที่จะพูดคุยกับคนใหมเ่ พียงเพ่ือค้นหาว่าเขากำลงั คิดอะไรอยู่

โปรดทบทวน – การประเมนิ ความอยากรู้จากทัศนะของ Caredda มีสาระสำคญั
อะไร ?
…………………………………………………………………………………………….......................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

107

หมายเหตุ - ศึกษาจากต้นฉบบั ภาษาอังกฤษ โปรด “คลกิ ” ดไู ดจ้ ากเว็บไซตข์ า้ งลา่ งนี้

https://www.researchgate.net/publication/263413222_Assessment_of_Curiosity_Level_of_Di
sabled_Children

จากทัศนะของแหลง่ อา้ งอิงต่างๆ ดังกลา่ วขา้ งต้น สรปุ ไดว้ า่ การประเมนิ ความอยากรู้
(Assessment of Curious) โดยมขี อ้ คำถามดังนี้

1. ฉนั ชอบไปเทยี่ วท่ใี หม่ๆ
2. ฉนั ชอบสำรวจสิ่งใหมๆ่
3. ฉนั ตอ้ งการทำงานท่กี ล้าหาญ
4. ฉันชอบเลน่ กบั เด็กที่กลา้ หาญ
5. ฉนั มกั จะถามคำถามกบั พ่อแม่
6. ฉันตอ้ งการอ่านหนังสือเร่อื งใหม่
7. ฉนั รูส้ ึกงุนงงเมอื่ เหน็ ส่ิงแปลก ๆ
8. ฉันเอาแตต่ ง้ั คำถามในห้องเรียน
9. ฉันชอบทำส่ิงทน่ี ่ากลัวเล็กน้อย
10. ฉนั อยู่หา่ งไกลจากสง่ิ แปลกปลอม
11. ฉนั จดจอ่ อยู่กบั สง่ิ ที่คนอน่ื ไม่สนใจ
12. ฉันกระตือรอื รน้ ทีจ่ ะรมู้ ากขนึ้ เสมอ
13. ฉันสงสัยเมื่อเหน็ ดวงดาวบนทอ้ งฟา้
14. ฉันพยายามฟงั งานเม่ือเห็นคนคยุ กัน
15. ฉันเคยท่จี ะเชอ่ื อย่างเตม็ ท่ใี นสง่ิ ทอ่ี ่าน?
16. ฉันชอบงานทีค่ าดเดาไม่ได้ และน่าตนื่ เตน้
17. ฉันพยายามหาคำศพั ท์ใหมๆ่ ในหนังสือ
18. ฉนั อยากรูม้ ากเก่ียวกับสงิ่ แปลก ๆ ใหม่ ๆ
19. ฉนั ถามคำถามเกี่ยวกบั สิง่ ท่ีฉันชอบเทา่ น้นั

108

20. ฉนั เชอ่ื อยา่ งเต็มทเ่ี มื่อไดย้ นิ อะไรแปลก ๆ
21. ฉนั อยากจะรู้ราคาเมือ่ เหน็ อะไรใหมๆ่ ในตลาด
22. เมอ่ื ฉนั เขา้ ไปในหอ้ ง ความสนใจของฉนั ไปรอบ ๆ
23. ฉันไขปริศนาไปเรื่อย ๆ จนกว่าฉนั จะไขมนั ไม่ได้
24. เมื่อเห็นไดอะแกรมใหม่บนหนังสือ ฉันเร่ิมอ่านมัน
25. ฉนั ชอบท่ีจะร้วู า่ ส่งิ ต่าง ๆ ถกู สรา้ งขึน้ มาอยา่ งไร
26. เอาของไปในทเี่ ปลยี่ ว ฉนั เห็นว่ามันทำงานอยา่ งไร
27. ในขณะท่ดี หู นงั ฉันจดจ่ออยู่กบั สิง่ ท่คี นอน่ื ไมส่ นใจ
28. เมื่อมกี ารสรา้ งบา้ นใหม่ฉนั จะไปดูส่งิ ใหมท่ ่ีกำลงั สร้าง
29. ฉนั ทำดีทส่ี ดุ แลว้ เมื่อทำส่ิงทซี่ บั ซอ้ นหรือท้าทาย
30. ฉนั ริเร่มิ ทจ่ี ะเรียนร้เู พมิ่ เติมเกย่ี วกบั สิง่ ทฉ่ี ันสนใจ
31. ฉันเปน็ คนทช่ี อบความไม่แน่นอนในชีวิตประจำวนั
32. ฉันหมกมนุ่ อยู่กบั การเรยี นรู้สิง่ ใหม่ๆ จนลืมเวลาไป
33. ทกุ ท่ีทีฉ่ ันไป ฉนั จะมองหาสิ่งใหมๆ่ หรอื ประสบการณ์ใหมๆ่
34. ฉนั คุยกบั คนที่ใหค้ วามคิดใหมก่ บั ฉันหรือเปล่ียนใจฉนั ในบางสงิ่
35. ฉันมองว่าสถานการณท์ ี่ท้าทายเปน็ โอกาสในการเติบโตและเรยี นรู้
36. ฉันเปน็ คนประเภทท่ีโอบรบั คน เหตกุ ารณ์ และสถานท่ที ่ีไมค่ นุ้ เคย
37. ฉนั ดูแผนภาพท่ีพมิ พบ์ นหนังสอื พิมพอ์ ย่างละเอยี ดถ่ีถ้วน
38. ฉันเฝ้ามองดูเปน็ เวลานานเมอ่ื ชา้ งเขา้ มาใน ขุมชนของฉัน
39. ฉันชอบทจี่ ะรมู้ ากข้ึนโดยเขา้ ไปใกล้ ๆ เพ่อื ดเู ครอ่ื งจกั รใหม่ ๆ
40. ฉันชอบทจี่ ะรู้เกยี่ วกบั สัตวแ์ ละนกใหม่ๆ ทไี่ ดเ้ ห็นในสวนสตั ว์
41. ฉันพยายามท่ีจะรชู้ ่ือเมื่อมีนักเรียนใหมเ่ ขา้ มาในห้องเรียนของฉนั
42. เมือ่ มีคนใน Mohalla ของฉันวางกบั ดัก ฉันพยายามรเู้ หตุผลของมนั
43. เมื่อฉันเหน็ เพอ่ื นข้างบา้ นน่งั รถสามลอ้ ฉนั ชอบดูวา่ เขา/เธอจะไปไหน?
44. ฉันไม่รู้คำตอบของคำถาม และฉนั ไมไ่ ดพ้ กั ผอ่ นจนกวา่ ฉนั จะคดิ ออก
45. ฉันสำรวจแนวคดิ หรือหัวข้อใหมท่ ัง้ หมด—เพยี งเพื่อความสนุกสนาน
46. ฉันมกั จะแสวงหาโอกาสท่ีจะทา้ ทายตัวเองและเติบโตในฐานะบุคคล
47. ฉันรเิ ร่มิ ทจ่ี ะพดู คุยกับคนใหม่เพียงเพอื่ ค้นหาว่าเขากำลังคิดอะไรอยู่
48. ฉันมกั จะมองหาประสบการณท์ ี่ทา้ ทายวธิ ีท่ฉี นั คดิ เกยี่ วกับตัวเองและโลก
49. ฉันกระตอื รือรน้ แสวงหาข้อมูลใหม้ ากที่สุดเท่าทจ่ี ะทำได้ในสถานการณใ์ หม่
50. เมือ่ ฉันไดย้ นิ เสยี งรบกวนทใ่ี ดกไ็ ด้ในของฉนั ฉันจะออกมาจากบ้านเพ่ือดูมัน

109

51. ฉนั ต้องการสิง่ ใดในเรว็ ๆ นี้โดยไม่ตอ้ งพยายามรูร้ ายละเอียดเก่ยี วกับเรอื่ งนี้
52. ก่อนตัดสินใจทำสง่ิ ใด ขา้ พเจ้าพยายามทราบรายละเอียดเกีย่ วกับเรอื่ งน้กี ่อน
53. หลงั จากที่ไดเ้ ห็นอะไรใหมๆ่ ฉนั กพ็ ยายามรวบรวมขอ้ มลู เพ่มิ เตมิ เกี่ยวกบั สิ่งน้นั
54. เม่ือฉันเห็นคนจำนวนมากเดินทางรวมกนั ฉนั อยากรวู้ ่าพวกเขากำลงั จะไปท่ีไหน
55. เมื่อฉนั เหน็ ส่งิ ใหม่ ๆ ในหอ้ งของฉัน ความสนใจของฉนั จะมุง่ ไปทีส่ ง่ิ น้นั ในไม่ชา้
56. ฉนั ปรารถนาทจ่ี ะเปิดดูสิ่งตา่ งๆ (เชน่ โทรทศั น์ ทรานซสิ เตอร์ นาฬิกาปลุก เป็นต้น)
57. เม่อื ฉันเหน็ คนทำงาน ฉนั ชอบทจี่ ะร้วู า่ พวกเขากำลงั ทำอะไรโดยเข้าไปใกล้พวกเขา
58. เม่อื ฉันเหน็ อาคารเกา่ แก่ 5 28 16 11 ใด ๆ ฉนั พยายามทจี่ ะดรู อบ ๆ หลังจากเข้าไป
59. พยายามเรียนรู้เพิ่มเตมิ เก่ยี วกบั การถามคำถามเกีย่ วกบั สงิ่ ทแ่ี สดงหรอื สอนในช้ันเรียน
60. เมอ่ื ค่ขู องฉันนำกล่องอาหารกลางวันมา ฉันอยากดูวา่ เขานำอาหารอะไรมาในกล่องนัน้

จากนานาทัศนะเกีย่ วกับการประเมินความอยากรู้ (Curiosity) ดังกล่าวขา้ งต้น ท่านเห็นวา่ มี
แนวคิด (Concepts) ที่สำคัญอะไรบ้าง ท่ีทำให้เข้าใจในการประเมินนั้นได้อย่างกระชับและชัดเจน
โปรดระบแุ นวคดิ นัน้ ในภาพท่แี สดงข้างลา่ ง

110

Agarwal, S. (2014, June 26). Assessment of curiosity level of disabled children.
International Journal of Science and Research (IJSR). 3(6). 1722-1725.
Retrieved September 9, 2021 from
https://www.researchgate.net/publication/263413222_Assessment_of_Curiosit
y_Level_of_Disabled_Children

Caredda, S. (2020). Build you skills: Curiosity. Retrieved September 8, 2021 from
https://sergiocaredda.eu/people/skills/build-your-skills-curiosity/

Kashdan, T.B., Gallagher, M.W., Silvia, P.J., Winterstein, B.P., Breen, W.E., Terhar, D. &
Steger, M.F. (2009, December 1). The curiosity and exploration inventory-II :
Development, factor structure, and psychometrics. Journal of Research in
Personality. 43(6):987-998. DOI:10.1016/j.jrp.2009.04.011

111

112

คมู่ อื เชิงปฏิบัติการ
โครงการครูนำผลการเรียนร้สู ่กู ารเสรมิ สร้างทักษะอยากร้ขู องนักเรียน

คำชแ้ี จง

คู่มือเชิงปฏิบัติการประกอบโครงการครูนำผลการเรียนรู้สู่การเสริมสร้างทักษะอยากรู้ของ
นักเรียนน้ี แบง่ ออกเปน็ 6 สว่ น คอื 1) ทบทวนประเด็นท่ีได้จากโครงการพัฒนาเพื่อการเรียนรู้ของครู
2) ลักษณะที่แสดงถึงทักษะอยากรู้ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับนักเรียน 3) ตัวอย่างภาพท่ีแสดงถึงการจัด
กิจกรรมการเสริมสร้างทกั ษะอยากรู้ 4) แบบประเมินตนเองของครูถึงระดับการนำแนวการพัฒนาไป
ปฏิบัติ 5) แบบประเมินตนเองของครูถึงการเลือกรูปแบบขั้นตอนการพัฒนาไปปฏิบัติ และ 6) แบบ
สะท้อนผลจากการเสรมิ สร้างทักษะอยากรู้ ดงั นี้

1. ทบทวนประเด็นจากโครงการพัฒนาเพอ่ื การเรยี นรูข้ องครู
− ลักษณะท่แี สดงถงึ ทกั ษะอยากรู้ของนักเรียน
− แนวการพฒั นาทักษะอยากรขู้ องนักเรียน
− ขน้ั ตอนการพัฒนาทกั ษะอยากรู้ของนักเรยี น

2. ลกั ษณะทีแ่ สดงถงึ ทกั ษะอยากรู้ที่คาดหวังให้เกดิ ขึ้นกบั นกั เรียน
3. ตัวอยา่ งภาพที่แสดงถึงการจดั กิจกรรมเพือ่ เสรมิ สรา้ งทกั ษะอยากรู้ของนักเรียน
4. แบบประเมนิ ตนเองของครูถึงระดับการนำแนวการพฒั นาไปปฏบิ ัติ
5. แบบประเมนิ ตนเองของครถู งึ การเลือกรปู แบบขนั้ ตอนการพฒั นาไปปฏบิ ตั ิ
6. แบบสะท้อนผลจากการเสริมสร้างทกั ษะอยากร้ขู องนักเรียน

− ปจั จยั ทสี่ ่งผลในทางบวกตอ่ การเสริมสร้างทักษะอยากรู้ของนกั เรียน
− ปญั หาหรืออปุ สรรคต่อการเสริมสร้างทักษะอยากร้ขู องนักเรียน
− วิธีการท่ใี ชเ้ พ่อื แก้ไขปญั หาหรอื อปุ สรรค
− บทเรียนทไี่ ดร้ บั จากการเสริมสรา้ งทกั ษะอยากรขู้ องนักเรียน
− ข้อเสนอแนะเพอื่ ให้การเสริมสรา้ งทกั ษะอยากรู้ของนกั เรียนบรรลุผสำเรจ็ ยงิ่ ขึน้

113

1. ทบทวนประเด็นจากโครงการพฒั นาเพอ่ื การเรียนรู้ของครู
1.1 ลักษณะทแ่ี สดงถงึ ทักษะอยากรูข้ องนกั เรยี น

1. ชา่ งสงั เกต ชอบสงั เกต

2. ชอบเรียนรู้ ค้นคว้าส่ิงใหม่ ๆ
3. เปดิ ใจกว้าง มนี ำ้ ใจ มีเหตุผล
4. ปรับตวั เขา้ กบั ทกุ สถานการณ์
5. ทมุ่ เทกบั สง่ิ ทท่ี ำอยอู่ ยา่ งเตม็ ท่ี

7. ไม่ยอมแพก้ ับส่งิ ทเี่ คยผิดพลาด
8. ชอบคาดการณไ์ วล้ ว่ งหนา้ เสมอ
9. คิดสรา้ งสรรค์ พฒั นาสง่ิ ใหม่ๆ
10. คิดเชงิ บวก มองโลกในแงด่ ี
11. ยอมรับการติชม หรอื ตำหนิ
12. มีความเพยี รพยามหาคำตอบ
13. อยากร้อู ยากทดลอง
14. เห็นปัญหาเปน็ โอกาส
15. ยอมรับได้ในทุกสถานการณ์
16. กระตือรือร้น ต่นื ตัวอยู่เสมอ
17. เหน็ อกเหน็ ใจและเห็นคณุ คา่
18. ไมห่ ยุดน่ิงหรอื หยุดพัฒนา
19. รักการพฒั นาและความกา้ วหนา้
20. รกั ษาความสมดลุ และปรบั ตัวได้
21. คดิ นอกกรอบไม่ยดึ ในรูปแบบ
22. สรา้ งสรรค์แก้ปญั หาได้ดี
23. ต้ังคำถาม แสวงหาแรงจงู ใจ
24. มแี รงจงู ใจและพฒั นาการเรยี นรอู้ ยเู่ สมอ
25. ยอมรบั การผิดพลาดและการเปล่ยี นแปลง
26. ชอบแลกเปล่ียนเรยี นรู้ สรา้ งความสมั พันธ์

1.2 แนวการเสริมสรา้ งทกั ษะอยากร้ขู องนักเรียน

1. สรา้ งตัวอย่าง (Set the Example)

114

2. ใหน้ ักเรียนเป็นผู้นำ (Let Students Lead)
3. ใชเ้ หตุการณ์ปจั จบุ ัน (Use Current Events)
4. สร้างโครงการกลมุ่ (Create Group Projects)
5. สอนและรับการสอน (Teach and Be Taught)
6. เชอ่ื มโยงส่งิ นก้ี ับสงิ่ น้ัน (Connect this to that)
7. เลิกใชแ้ บบเรียน (Move Away from Text Books)
8. ใหร้ างวัลความอยากรู้ อยากเห็น (Reward Curiosity)
9. ถามคำถามทย่ี อดเย่ียม (Ask Awesome Questions)
10. แสดงความกระตือรอื ร้นในการค้น (Be Enthusiastic)
11. เรยี นรู้ความสนใจของพวกเขา (Learn their Interests)
12. เติมพลังความหลงใหลของคณุ (Power Up Your Passion)
13. ใชค้ ำว่า “จะเกดิ อะไรข้ึนถ้าหาก” (Use More “What Ifs?”)
14. เพ่มิ สีสนั ในห้องเรยี นของคุณ (Spice up your Classroom)
15. สง่ เสรมิ ให้นักเรยี นดัดแปลง (Encourage Students to Tinker)
16. เนน้ คำถามไมใ่ ช่คำตอบ (Focus on Questions, not Answers)
17. กระจายความอยากรไู้ ปรอบ ๆ (Spread the Curiosity Around)
18. การเรยี นรู้จากโครงงาน (Project-Based Learning : PBL)
19. สำรวจสภาพแวดล้อมของคุณ (Explore Your Environment)
20. ใชต้ ัวอย่างที่ดี (Use Great Examples) ในทกุ ดา้ นของการเรียนรู้
21. สอนนกั เรียนใหเ้ ป็นคนขี้สงสัย (Teach Students to be Skeptics)
22. สง่ เสริมความอยากร้อู ยากเหน็ ท่บี า้ น (Encourage Curiosity at Home)
23. สอนจากหลากหลายมมุ มอง (Teach from a Variety of Perspectives)
24. ถามคำถามและตอบคำถาม (Ask Questions and Question Answers)
25. สรา้ งความอยากรู้อยากเหน็ ใหเ้ ป็นเฉพาะบคุ คล (Make Curiosity Personal)
26. ให้คณุ คา่ และตอบแทนความอยากรู้อยากเห็น (Value and Reward Curiosity)
27. การทดลองและการศกึ ษาดว้ ยตนเอง (Experimentation and Self Study)
28. เชื่อมต่อจุด พยายามระบุวิธฝี ึกฝนทักษะทดี่ ีท่สี ดุ ของคุณ (Connect the Dots)
29. การส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนดทู วี ีและอ่านหนงั สอื พิมพ์ (Reading TV & Newspapers)
30. โอบกอดศตั รูของเจ้า พยายามทำความเขา้ ใจปัญหา (Embrace Thine Enemy)
31. สรา้ งเวลาเพื่อพจิ ารณาและไตรต่ รอง (Create Time to Consider and Reflect)

115

32. ให้นักเรียนมีทางเลือกและความเป็นอิสระ ( Give Students Choice and
Independence)

33. เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสนใจในทุกสิ่ง (Be an Expert who is Interested in
Everything)

34. เดินออกไป เพื่อกระตุ้นประสาทสัมผัสความอยากรู้อยากเห็นและการเรียนรู้ (Walk It
Out)

35. มองย้อนกลับไปถึงทางเลือกและประสบการณ์ในอดีตของคุณ (Mirror, Mirror, On
the Wall...)

36. จับคู่การพัฒนาทักษะกับหัวข้อที่น่าสนใจ (Match Skill Development with
Interesting Topics)

37. ก้าวออกจากพื้นที่ปลอดภัย ทำกิจกรรมที่คุณไม่เคยทำมาก่อนและลองทำดู (Get
Uncomfortable)

38. สอนนักเรียนให้ถามคำถามที่มีคุณภาพ (Teach Students How to Ask Quality
Questions)

39. สร้างแบบจำลองความอยากรู้อยากเห็นในหลายรูปแบบ (Model Curiosity in its
Many Forms)

40. พิจารณารูปแบบ FQR : ข้อเท็จจริง, คำถาม, คำตอบ (Consider the format FQR:
Fact, Question, Response)

41. จำกัดเวลาการพึ่งพาเทคโนโลยี ค้นหาส่วนที่น่าสนใจและน่ารู้ของชีวิตที่อยู่นอก
เทคโนโลยี (Tech Time-Out)

42. อยา่ เพ่ิงมงุ่ ความสนใจไปท่ีปรศิ นาแตเ่ น้นเร่ืองลึกลับ (Don’t Just Focus on Puzzles
but on Mysteries)

43. เป็นตน้ แบบความอยากรอู้ ยากเห็นด้วยตนเองและเปน็ ผรู้ ่วมเรียนรู้ (Model Curiosity
yourself and be a Co-learner)

44. กระตุ้นให้นักเรียนตรวจสอบสำรวจวัฒนธรรมและสังคมที่หลากหลาย (Explore a
Variety of Cultures and Societies)

45. ฝังความอยากรู้อยากเห็นเป็นแกนหลักของกระบวนการออกแบบการสอน (Embed
Curiosity at the Core of the Instructional Design Process)

46. เลิกทำให้การเรียนรู้เป็นการเรียนแบบที่ทำที่โรงเรียน ปล่อยให้เนื้อหารักษาทิศทาง
ของตัวมนั เอง (De-school It. Let the Content Stand on its Own)

116

47. หมุนกลับเนื้อหาการเรียนรู้ ใส่กรอบเนื้อหา เฉกเช่น นักการตลาด เช่น ทำให้เนื้อหา
ใหม่ ขัดแย้ง 'ไม่เห็นดว้ ย' ฯลฯ (Spin Content. Frame Content Like a Marketer–
as New, Controversial, ‘Frowned pon,’ etc)

48. มองหาจุดเชื่อมโยงเร่ืองที่ "ไม่น่าสนใจ" หรอื วิชาทีย่ ากโดยเชื่อมโยงตรงกับความสนใจ
และชีวิตประจำวันของนักเรียน (Look for the Hook; Relate "Uninteresting" or
Difficult Subjects Directly to your Student's Interests and Daily Life)

1.3 ขน้ั ตอนการพัฒนาทักษะอยากรู้ของนกั เรยี น

1.3.1 Puthiyamadam (2018) ให้ข้อเสนอแนะขนั้ ตอนการพัฒนาทักษะอยากรขู้ องนักเรียน
4 ขน้ั ตอน คอื

ข้นั ตอนที่ 1 ตระหนักถึงปญั หา (Recognize the Problem)
ขั้นตอนท่ี 2 เริ่มทำลายประเพณี (Start Destroying the Traditional)
ขน้ั ตอนท่ี 3 ใช้หนา้ ต่างท่ีคณุ สร้าง (Use the Windows You Create)
ขน้ั ตอนที่ 4 จุดประกายความหวิ โหย (Spark the Hunger)

1.3.2 Decide Differently (n.d.) ให้ข้อเสนอแนะขั้นตอนการพัฒนาทักษะอยากรู้ของ
นกั เรียน 4 ขน้ั ตอน คอื

ขน้ั ตอนท่ี 1 ไม่รู้ไม่เปน็ ไร (Be Okay not Knowing)
ขนั้ ตอนที่ 2 ให้เวลาตัวเองในการสอบถาม (Give yourself Time to Inquire)
ขั้นตอนที่ 3 ถามและฟงั (Ask & Listen)
ขนั้ ตอนที่ 4 แสวงหาความรู้ (Seek knowledge)

1.3.3 Muhdi (n.d.) ให้ข้อเสนอแนะขั้นตอนการพัฒนาทักษะอยากรู้ของนักเรียน 5 ขั้นตอน
คอื

ขั้นตอนที่ 1 ถามคำถามมากขนึ้ (Ask more Questions) - คำถามมีพลังมากกว่าคำตอบ
ขน้ั ตอนที่ 2 ถามผู้คนมากขน้ึ (Ask more People) – กา้ วขา้ มขีดจำกดั องค์กร หรือ

อตุ สาหกรรมของคุณ
ข้ันตอนที่ 3 มุ่งเน้นเป้าหมายในการเรียนรู้ ไม่ใชแ่ ค่ประสิทธิภาพ (Focus Goals on

Learning, not just Performance)
ขั้นตอนที่ 4 จา้ งเพ่ือความอยากรู้ (Hire for Curiosity)

117

1.4 ลกั ษณะที่แสดงถึงทกั ษะอยากร้ขู องนักเรียนท่ีคาดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้นกบั นักเรียน

ลักษณะที่แสดงถึงทักษะอยากรู้ของนักเรียนที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับนักเรียนพิจารณาได้จาก
แบบประเมินตนเองของนักเรียนที่เป็นผู้ได้รับผลจากการ อยากรู้ของนักเรียน มีลักษณะเป็นแบบ
ประมาณคา่ (Rating Scale) 5 ระดับ คอื มากทส่ี ุด มาก ปานกลาง นอ้ ย และนอ้ ยที่สุด ซึ่งผู้วิจัย
สร้างขึ้นจากผลการศึกษาทัศนะเกี่ยวกับลักษณะที่แสดงถึงทักษะอยากรู้ของนักเรียนจากทัศนะของ
Vozza (2015), Natural Training (2019), Schoultz (2019), และ Peters (2019) และผลการศึกษา
ทัศนะเกี่ยวกับการประเมินทักษะอยากรู้ของนักเรียนจากทัศนะของ Kashdan, Gallagher, Silvia,
Winterstein, Breen, Terhar, and Steger (2009), Aggarwal (2014) , และCaredda (2020)
โดยแบบประเมินตนเองของนักเรียนดังกล่าวมี “ข้อคำถาม” ที่แสดงถึงทักษะอยากรู้ของนักเรียนที่
คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ กับนักเรยี นจำแนกเปน็ รายดา้ น ดังนี้

ลักษณะที่แสดงถึงทกั ษะอยากรขู้ องนกั เรียน ระดับความเห็นของท่าน
5 43 2 1
ตระหนักรู้ ทมุ่ เท และสร้างแรงบันดาลใจ
1) ฉันกระตือรือรน้ ตื่นตัวอยเู่ สมอ
2) ฉนั ทุม่ เทกับส่งิ ทีท่ ำอยู่อย่างเตม็ ที่
3) ฉันรกั การพัฒนาและความกา้ วหนา้
4) ฉันชอบตั้งคำถาม และแสวงหาแรงจูงใจ
5) ฉนั มแี รงจูงใจและพัฒนาการเรยี นรู้อยู่เสมอ
6) ฉันมคี วามเหน็ อกเห็นใจและเห็นคณุ คา่ ในการสร้างกำลงั ใจ
7) ฉนั พยายามทำให้ดีทส่ี ุดในการทำในสิง่ ท่ซี ับซ้อนหรอื ท้าทาย
จนิ ตนาการ คดิ สร้างสรรค์ และแก้ปญั หา
8) ฉันเห็นปัญหาเปน็ โอกาส
9) ฉันไมย่ อมแพ้กับสงิ่ ที่เคยผดิ พลาด
10) ฉันชอบคาดการณไ์ ว้ล่วงหน้าอยเู่ สมอ
11) ฉนั ชอบทำงานที่คาดเดาไม่ได้ และนา่ ตน่ื เต้น
12) ฉันชอบคิดนอกกรอบไม่ยดึ ติดรปู แบบเดิม ๆ
13) ฉันชอบคดิ อย่างสรา้ งสรรคเ์ พอื่ แกป้ ัญหาได้ดี
14) ฉันยอมรบั การผิดพลาดและการเปลีย่ นแปลง
15) ฉันมองวา่ สถานการณ์ท่ที ้าทายเปน็ โอกาสในการเตบิ โตและการเรยี นรู้
แสวงหาความรู้ สังเกต สงสยั และสนใจส่ิงทีแ่ ปลกใหม่
16) ฉันชอบสำรวจสิ่งใหม่ ๆ
17) ฉันชอบไปเท่ยี วทใ่ี หม่ ๆ
18) ฉนั ชอบสงสยั ชา่ งสงั เกต

118

ลกั ษณะที่แสดงถงึ ทกั ษะอยากรขู้ องนกั เรยี น ระดบั ความเห็นของท่าน
5 43 2 1
19) ฉนั ยอมรับได้ในทุกสถานการณ์
20) ฉันมีความอยากรูอ้ ยากทดลอง
21) ฉันชอบเรียนรู้ คน้ คว้าส่ิงใหม่ ๆ
22) ฉันต้องการอ่านหนังสือเรื่องใหม่ ๆ
23) ฉนั มคี วามเพียรพยายามหาคำตอบ
24) ฉนั ไมเ่ คยหยดุ นงิ่ หรือหยุดการพัฒนา
25) ฉนั รสู้ ึกมึนงง สงสัยเมอ่ื เหน็ สงิ่ แปลก ๆ
26) ฉนั ชอบคดิ สรา้ งสรรค์ พัฒนาส่งิ ใหม่ ๆ
27) ฉนั พยายามคน้ หาคำศพั ท์ใหม่ ๆ ในหนงั สอื
28) ฉันอยากจะรู้วา่ ส่ิงตา่ ง ๆ ถูกสรา้ งขึน้ มาอยา่ งไร
29) ฉนั จะมองหาสงิ่ ใหม่ ๆ หรือประสบการณ์ใหม่ ๆ ทกุ ที่ทไี่ ดไ้ ป
30) ฉนั ชอบเปิดดสู ง่ิ ต่าง ๆ (เชน่ โทรทัศน์ ทรานซสิ เตอร์ นาฬิกาปลกุ เปน็ ต้น)
31) ฉันกระตือรอื ร้น แสวงหาขอ้ มูลให้มากทสี่ ดุ เท่าท่ีจะทำไดใ้ นสถานการณ์ใหม่
มนษุ ยสมั พนั ธแ์ ละคุณธรรม
32) ฉันยอมรบั การติชม หรือตำหนิ
33) ฉนั ชอบคิดเชงิ บวก มองโลกในแงด่ ี
34) ฉันรกั ษาความสมดลุ และปรบั ตวั ได้
35) ฉันเปน็ คนที่เปิดใจกวา้ ง มนี ำ้ ใจ มีเหตผุ ล
36) ฉนั สามารถปรับตัวเข้าไดก้ ับทกุ สถานการณ์
37) ฉนั ชอบแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละสร้างความสมั พันธ์
38) ฉันเปน็ คนที่ชอบโอบรับคน เหตกุ ารณ์ และสถานท่ที ่ไี ม่คุ้นเคย
39) ฉันชอบคยุ กบั คนท่ใี หค้ วามคดิ ใหม่กับฉันหรือเปล่ยี นใจในบางสงิ่
40) ฉนั พยายามทจ่ี ะรชู้ ื่อเพ่ือนนกั เรียนใหมเ่ มื่อเขา้ มาในหอ้ งเรียนของฉนั

119

1.5 ตวั อยา่ งภาพท่ีแสดงถึงทักษะอยากรขู้ องนกั เรยี น

Source: https://bit.ly/3xgBvoH Source: https://bit.ly/3RU06aI

Source: https://bit.ly/3qrwHJn Source: https://bit.ly/3RWMAU1

Source: https://bit.ly/3U2OjZQ Source: https://bit.ly/3U0UEok

120

Source: https://bit.ly/3eE1gcj Source: https://bit.ly/3U0UTQg

Source: https://bit.ly/3qpRY6c Source: https://bit.ly/3RUZJfY

Source: https://bit.ly/3QvNIwr Source: https://bit.ly/3QvTD4U

Source: https://bit.ly/3RrjVXb Source: https://bit.ly/3Qyqwh2

121

1.4.1.1 แบบประเมนิ ตนเองของครูถึงระดับการนำแนวการพัฒนาไปปฏิบัติ

หลังจากปฏิบัติการเสริมสร้างทักษะอยากรู้ของนักเรียน สิ้นสุดลง ตามระยะเวลาที่กำหนด
แล้ว ขอความกรุณาท่านโปรดประเมินตนเองถึงระดับการนำแนวการพัฒนาไปใช้ในการเสริมสร้าง
ทักษะอยากรขู้ องนกั เรยี นจาก Google Form ตามลิงคห์ รือ QR Code ข้างลา่ งนด้ี ว้ ย จักขอบพระคุณ
ย่งิ

https://forms.gle/VWzoW4xQ3AVd91J79

5. แบบประเมินตนเองของครถู งึ การเลือกรูปแบบขั้นตอนการพัฒนาไปปฏบิ ัติ

หลังจากปฏิบัติการเสริมสร้างทักษะอยากรู้ของนักเรียนสิ้นสุดลง ตามระยะเวลาที่กำหนด
แลว้ ทา่ นไดเ้ ลือกรูปแบบขน้ั ตอนการพฒั นาไปปฏบิ ัติอยา่ งไร ? ขอความกรุณาทา่ นโปรดให้ความเห็น
ใน Google Form ตามลงิ คห์ รือ QR Code ขา้ งลา่ งน้ีดว้ ย จกั ขอบพระคุณย่ิง

https://forms.gle/5nV4qQUMc6QWZvfc7

122

6. แบบสะท้อนผลจากการเสริมสร้างทกั ษะอยากรู้ของนกั เรียน

หลังจากปฏิบัติการเสริมสร้างทักษะอยากรู้ของนักเรียนสิ้นสุดลง ตามระยะเวลาที่กำหนด
แล้ว ขอความกรุณาท่านโปรดให้ความเห็นในประเด็นต่าง ๆ จาก Google Form ตามลิงค์หรือ QR
Code ขา้ งลา่ งนดี้ ้วย จักขอบพระคณุ ยงิ่

https://forms.gle/ZjQPatryMX6EEoEv6