แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2565-2567

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนวังทองพิทยาคมระยะ ๓ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๕-๒๕๖๗)

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนวังทองพิทยาคมระยะ ๓ ป (พ.ศ. 2565-2567)สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ

กคำนำโรงเรียนวังทองพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถเปนโรงเรียน ที่จัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑ ถึง ระดับมัธยมศึกษาปที่ ๖ ตั้งอยูในเขตพื้นที่อำเภอวังทอง โรงเรียนจำเปนตองไดรับการพัฒนาอยางตอเนื่อง เพื่อพัฒนาคุณภาพของผูเรียนใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษา โดยมุงใหผูเรียนเปนคนดี คนเกง และอยูรวมในสังคม อยางเปนสุข โครงการ/กิจกรรมและงานตางๆที่โรงเรียนไดรวมกันวางแผนนับวาเปนกระบวนการในการพัฒนาองคกรใหดำเนินการบรรลุวัตถุประสงค และเปาหมายที่วางไวโดยอาศัยการมีสวนรวมทุกภาคสวน จึงเปนแนวทางของโรงเรียนที่จะพัฒนาคุณภาพการศึกษา ใหขับเคลื่อนสูเปาหมายในการจัดการศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ ๓ ป(ปพ.ศ. 256๕- 256๗) ฉบับนี้ จึงเปนกรอบในการจัดการศึกษาของโรงเรียนวังทองพิทยาคม ที่ขับเคลื่อนนโยบายไปสูการปฏิบัติใหมีประสิทธิภาพ ขอขอบคุณ ผูปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา คณะครูบุคลากรและผูเกี่ยวของทุกทาน มา ณ โอกาสนี้ดวยโรงเรียนวังทองพิทยาคม

ขสารบัญหนาคำนำ กสารบัญ ขสวนที่ ๑ ขอมูลพื้นฐาน ๑๑ ขอมูลทั่วไป ๑๒ ประวัติโรงเรียน ๒๓ ขอมูลผูบริหาร ๒๔ โครงสรางการบริหารงาน ๓๕ ขอมูลนักเรียน ๔๖ ขอมูลครูและบุคลากร ๕๗ ขอมูลอาคารสถานที่ ๖๘ แหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น ๗๙ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๙สวนที่ ๒ แนวทางการจัดการศึกษา๑ พระบรมราโชบายดานการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ๑๒๒ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๑๒๓ ยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ.๒๕๖๑-๒๕๘๐) ๑๓๔ แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙) ๑๕๕ นโยบายและจุดเนนของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ ๑๗๖ ทิศทางการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโรงเรียนวังทองพิทยาคม ๑๙๗ ภาพแหงความสำเร็จของโรงเรียนมาตรฐานสากล ๒๓สวนที่ ๓ ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา๑ ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน ๒๖๒ ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก ๓๒๓ ผลการวิเคราะหความคาดหวังของผูมีสวนไดสวนเสีย ๔๓๔ ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๔๔สวนที่ ๔ การนำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาสูการปฏิบัติ๑ การนำแผนพัฒนาการศึกษาระดับองคกรสูระดับหนวยงาน ๔๕๒ การนำกลยุทธ โครงการ/กิจกรรม ตัวชี้วัดความสำเร็จ เปาหมายสูการปฏิบัติ ๔๗๓ การบริหารคุณภาพการศึกษาสูมาตรฐานสากล ๖๖๔ การจัดการศึกษาโรงเรียนวังทองพิทยาคม ใหนักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ๖๗๕ การกำกับ ติดตาม ประเมินผลและรายงานผลการดำเนินงาน ๖๘

คสารบัญหนาภาคผนวก• การใหความเห็นชอบเอกสารแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ ๓ ป ๖๙• คำสั่งโรงเรียนวังทองพิทยาคม ที่ ๒/๒๕๖๕ เรื่องแตงตั้งคณะกรรมการจัดทำ ๗๐แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (ปการศึกษา ๒๕๖๕-๒๕๖๗) และจัดทำแผนปฏิบัติการ ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕• คณะทำงานแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๗๕• รูปภาพการทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๗๖

สวนที่ ๑ขอมูลพื้นฐาน

สวนที่ ๑ขอมูลพื้นฐาน๑. ขอมูลทั่วไป ๑.๑ ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนวังทองพิทยาคม ตั้งอยูหมูที่ ๗ ถนนมิตรภาพ ตำบลชัยนาม อำเภอวังทอง จังหวัดพิษณุโลก รหัสไปรษณีย ๖๕๑๓๐ โทรศัพท ๐๕๕-๙๘๖-๕๕๕ โทรสาร ๐๕๕-๙๘๖-๕๕๕ e-mail : [email protected] website : www.wtp.ac.th ๑.๒ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ ๑.๓ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑.๔ เปดสอนตั้งแตระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๖ ๑.๕ เขตพื้นที่บริการการศึกษา มี ๕ ตำบล ไดแก ตำบลชัยนาม ตำบลวังทอง ตำบลแกงโสภา ตำบลดินทอง และตำบลวังนกแอน๒. ประวัติโรงเรียนโรงเรียนวังทองพิทยาคมเดิมชื่อโรงเรียนวังทอง เปดทำการสอนเมื่อวันที่ ๑ มิถุนายน พ.ศ. ๒๔๙๙ อาศัยศาลาการเปรียญวัดบึงพราว เปนอาคารเรียน โดยมีนายโชติ ครุธดิลกานันท เปนครูใหญคนแรก วันที่ ๑ สิงหาคม พ.ศ.๒๔๙๙ ไดรับมอบพื้นที่บริเวณเนินคลี หมู ๓ ตำบลชัยนาม (ปจจุบัน หมู ๗ ตำบลชัยนาม) มีเนื้อที่ประมาณ ๓๐ ไรเศษ และไดรับอนุมัติเงินจำนวน ๔๐,๐๐๐ บาท สรางอาคารเรียนชั่วคราว เปดสอนในระดับประถมศึกษาตอนปลาย โดยใชอักษรยอ พ.ล.๑๑ป พ.ศ.๒๕๐๓ เปลี่ยนหลักสูตรเปนหลักสูตรมัธยมศึกษา ใชชื่อ โรงเรียนวังทอง (ประถมตอนปลาย) อักษรยอ ว.ท. ป พ.ศ.๒๕๑๗ เอกชนไดยกที่ดินทางดานทิศเหนือ จำนวน ๗ แปลง เนื้อที่ประมาณ ๒๐ ไรเศษ ประกอบดวย๑.นายคณิต แปนวงศ ยกพื้นที่ให ๒ ไร ๓ งาน ๘๘ ตารางวา๒.นายพก วรรณไทย ยกพื้นที่ให ๓ ไร ๒ งาน ๕๐ ตารางวา๓.นายสุวรรณ เนตรชาวนา ยกพื้นที่ให ๓ ไร ๒ งาน ๔.นางนอย มั่นชาวนา ยกพื้นที่ให ๒ ไร ๓ งาน ๕.นายบุญ คงชู ยกพื้นที่ให ๒ ไร ๓ งาน ๘๖ ตารางวา๖.นางสนม ชัยรัตน ยกพื้นที่ให ๑๑ ไร ๓ งาน ๗๖ ตารางวา๗.นางวิภา โพธิ ยกพื้นที่ให ๓ ไร ๕ ตารางวาปจจุบันโรงเรียนมีพื้นที่ทั้งสิ้น ๕๖ ไร ๒ งาน ๕๖ ตารางวา ตาม นส.๓ เลขที่ ๔๕๓,๔๖๓,๔๙๒, ๕๕๗ และ ใบแจงครอบครองเลขที่ พล.๐๐๑๒ ลงวันที่ ๑๙ ธันวาคม พ.ศ.๒๕๑๗เปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนวังทอง กรมวิสามัญ เปนโรงเรียนวังทองพิทยาคม สังกัดกรมสามัญศึกษา อักษรยอ ว.พ. เปนโรงเรียนสหศึกษา รับนักเรียนประเภทไป-กลับ เริ่มเปดเรียนเมื่อวันที่ ๑ มิถุนายน พ.ศ.๒๔๙๙ โดยมีผูบริหารดังนี้ป พ.ศ. 2499-2508 นายโชติ ครุธดิลกานันท ดำรงตำแหนงครูใหญป พ.ศ. 2508-2514 นางสาวนิรันดร เตียวตระกูล ดำรงตำแหนงรักษาการครูใหญป พ.ศ. 2514-2514 นายธวัช เจริญสะอาด ดำรงตำแหนงครูใหญป พ.ศ. 2514-2514 นายกลา งามวิลาศ ดำรงตำแหนงรักษาการครูใหญป พ.ศ.2514-2529 นายพิศิษฐ ทรัพยเจริญ ดำรงตำแหนงครูใหญป พ.ศ.2529-2531 นายสังเวียน บุญคำ ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2531-2533 นายเอกศักดิ์ พันป ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียน

ป พ.ศ.2533-2543 นายธงชัย พงษประพันธ ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2543-2551 นายดำรงค อิ้มทับ ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2551-2554 นายสนชัย คลังเงิน ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2554-2558 นางสาวอรุณศรี เงินเสือ ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2558-2561 นายประชุม ปนสกุล ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2561-2563 นายอมร ออนสี ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนป พ.ศ.2563-ปจจุบัน นายเสกสันต ทองมวง ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียนสัญลักษณประจำโรงเรียนอักษรยอ ว.พ.เครื่องหมาย รูปวิมานแปลวา ที่สิงสถิตของเทพยดา นำมาซึ่งความเจริญรุงเรืองไมเสื่อมคลายสี เขียว – ขาวสีเขียวหมายถึง ธรรมชาติที่มีแตความอุดมสมบูรณสีขาว หมายถึง ความซื่อสัตย บริสุทธิ์ และยุติธรรมคติพจน พัฒนาคุณภาพ ยึดมั่นคุณธรรม หมั่นสรางความดีเพื่อชีวิตและสังคมคำขวัญ ขยัน ซื่อสัตย อดทน สามัคคี มีวินัยตนไม ตนลีลาวดีปรัชญา นิมิตํ สาธุรูปานํ กตัญู กตเวทิตาแปลวา ความกตัญูเปนเครื่องหมายของคนดี ๓. ขอมูลผูบริหาร๓.๑ ผูอำนวยการโรงเรียน นายเสกสันต ทองมวง วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาบริหารการศึกษา โทรศัพท 09-9368-9339 ดำรงตำแหนงที่โรงเรียนนี้ตั้งแตวันที่ 20 ตุลาคม พ.ศ.2563 จนถึงปจจุบัน ๓.2 รองผูอำนวยการโรงเรียน จำนวน 2 คน ๓.๒.1) นายวิโรจน ดอนทิพยไพร รองผูอำนวยการกลุมบริหารวิชาการและกลุมบริหารกิจการนักเรียน วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาบริหารการศึกษา โทรศัพท 08-8273-2580 ดำรงตำแหนงที่โรงเรียนนี้ตั้งแตวันที่ 2 พฤศจิกายน พ.ศ.2563 จนถึงปจจุบัน๓.๒.2) นางนงลักษณ พรหมหิตร รองผูอำนวยการกลุมบริหารทั่วไป กลุมบริหารบุคคล และกลุมบริหารงบประมาณ วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาบริหารการศึกษา โทรศัพท 08-1888-2992ดำรงตำแหนงที่โรงเรียนนี้ตั้งแตวันที่ 2 พฤศจิกายน พ.ศ.2563 จนถึงปจจุบัน

๔. โครงสรางการบริหารงานแผนภูมิโครงสรางผูอำนวยกาคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานชมรมนักเรียนเกา ว.พ.รองผอำนวยการ กลมบริหารวิชาการ กลมบริหารกิจการนักเรียน กลุมบริหารงคณะกรรมการกลุมบริหารวิชาการสำนักงานกลุมบริหารวิชาการ- งานประเมินผลกลุมบริหารวิชาการกลุมงานหลักสูตรและการเรียนการสอน- งานพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน- งานพัฒนากระบวนการเรียนรูและศักยภาพ นร.- งานคัดเลือกหนังสือเรียน - งานกลุมสาระการเรียนรู- งานกิจกรรมพัฒนาผูเรียน - งานทวิศึกษา- กิจกรรมพัฒนาสังคมและสาธารณประโยชนกลุมงานสงเสริมวิชาการ- งานนิเทศภายใน - งานเศรษฐกิจพอเพียง - งานวิจัยฯ - งานโครงการหองเรียนนาอยู- งานโรงเรียนมาตรฐานสากล- งานพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและแหลงเรียนรู- งานเครือขายสงเสริมความรวมมือทางวิชาการ- งานกองทุน กยศ.และทุนการศึกษา- งานแนะแนว - งานหองสมุด กลุมงานวัดผลและประเมินผล- งานวัดผล ประเมินผลกลุมงานทะเบียน และเทียบโอนผลการศึกษา- งานทะเบียน และเทียบโอนผลการศึกษา- งานสำมะโนผูเรียน - งานรับนักเรียนกลุมงานประกันคุณภาพการศึกษา- งานประกันคุณภาพ - งานอื่น ๆ ที่ไดมอบหมายคณะกรรมการกลุมบริหารกิจการนักเรียนสำนักงานกลุมบริหารกิจการนักเรียน- งานประเมินผลกลุมบริหารกิจการนักเรียนกลุมงานปกครอง- งานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนและครูที่ปรึกษา- งานปกครองนักเรียน- งานปองกันและแกไขพฤติกรรมนักเรียน- งานโครงการเสริมสรางวินัยและความรับผิดชอบ (นักเรียน)กลุมงานกิจกรรมนักเรียน- งานกิจกรรมนักเรียน- งานสงเสริมประชาธิปไตยและสภานักเรียน- งานสงเสริมคุณธรรมจริยธรรม- งานปองกันแกไขปญหายาเสพติด- งาน To Be Number One- งานจราจรและรถรับสง- งานเวรประจำวัน- งานโครงการโรงเรียนคุณธรรม- งานอื่น ๆ ที่ไดมอบหมายคณะกรรมการกลุมบสำนักงานกลุมบริหา- งานประเมินผลกลุมกลุมงานนโยบายแล- งานนโยบายและแผ- งานสารสนเทศ- งานระดมทรัพยาก- งานโครงการตามนกลุมงานการเงิน- งานการเงิน- งานการบัญชี- งานโครงการสนับสจัดการศึกษา ตั้งแตระดับอนุบาลพื้นฐาน- งานรานคาสวัสดิกากลุมงานพัสดุและสิน- งานพัสดุและสินทร- งานยานพาหนะ- งานอื่น ๆ ที่ไดมอบนักเรียน โ

งการบริหารงานโรงเรียนวังทองพิทยาคมารโรงเรียน คณะกรรมการบริหารโรงเรียนกรรมการเครือขายผูปกครองรองผอำนวยการงบประมาณ กลุมบริหารทั่วไป กลุมบริหารบุคคลคณะกรรมการกลุมบริหารงานบุคคลสำนักงานกลุมบริหารงานบุคคล- งานประเมินผลกลุมบริหารงานบุคคลกลุมงานวางแผนอัตรากำลังและสรรหา- งานวางแผนอัตรากำลังและกำหนดตำแหนง- งานสรรหา บรรจุแตงตั้งและโยกยาย- งานออกจากราชการกลุมพัฒนาบุคลากร- งานจัดทำแผนงาน โครงการพัฒนาบุคลากร- งานอบรมสัมมนาศึกษาดูงานบุคลากร- งานสงเสริมยกยองเชิดชูเกียรติ- งานเลื่อนตำแหนง /เลื่อนวิทยฐานะ- งานโครงการเสริมสรางวินัยและความรับผิดชอบ- งานศูนย HCECกลุมงานบำเหน็จความชอบ- งานประเมินผลการปฏิบัติงานและเลื่อนเงินเดือน- งานเครื่องราชอิสริยาภรณ- งานวินัยและการลงโทษ - งานรักษาความปลอดภัย-งานบำรุงขวัญและสงเสริมกำลังใจกลุมงานทะเบียนประวัติ- งานระบบทะเบียนและสถิติขาราชการครู- งานทะเบียนประวัติ- งานอื่น ๆ ที่ไดมอบหมายบริหารงบประมาณารงบประมาณมบริหารงบประมาณละแผนผนกรนโยบายอื่นๆสนุนคาใชจายในการลจนจบการศึกษาขั้นารนทรัพยรัพยบหมายคณะกรรมการกลุมบริหารทั่วไปสำนักงานกลุมบริหารทั่วไป- งานประเมินผลกลุมบริหารทั่วไปกลุมงานธุรการ- งานธุรการ - งานสหวิทยาเขต- งานควบคุมภายในสถานศึกษา- งานสำนักงานเลขานุการ- งานวางแผนจัดระบบบริหารและพัฒนาองคกร- งานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน- งานโครงการ The Safe School- กลุมงานบริการ- งานอาคารสถานที่ อุบัติภัย และลูกจาง- งานชุมชนและภาคีเครือขายและผัดไทย- งานนักเรียนเกา ว.พ.- งานประชาสัมพันธ- งานโสตทัศนูปกรณ- งานอนามัยโรงเรียนและประกันอุบัติเหตุ- งาน Zero Waste - งานโภชนาการ- งานบริหารสระวายน้ำ- งานอื่น ๆ ที่ไดมอบหมายโรงเรียน ครู ชุมชน

๕. ขอมูลนักเรียน (ณ 10 พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕6๔ ของปการศึกษาที่รายงาน DMC )ระดับชั้น ชาย หญิง รวม ระดับชั้น ชาย หญิง รวม1.1 12 28 40 4.1 13 17 301.2 13 18 31 4.2 11 20 311.3 12 18 30 4.3 9 21 301.4 14 16 30 4.4 7 23 301.5 14 17 31 4.5 35 4 39รวม ม.1 65 97 162 4.6 21 14 352.1 15 14 29 รวม ม.4 96 99 1952.2 12 18 30 5.1 9 33 422.3 19 11 30 5.2 5 26 312.4 12 18 30 5.3 30 25 552.5 12 21 33 5.4 30 8 38รวม ม.2 70 82 152 5.5 22 26 483.1 12 19 31 รวม ม.5 96 118 2143.2 17 17 34 6.1 6 28 343.3 24 11 35 6.2 11 26 373.4 16 20 36 6.3 24 16 403.5 16 19 35 6.4 27 5 32รวม ม.3 85 86 171 6.5 12 17 29รวม ม.ตน 220 265 485 รวม ม.6 80 92 172รวมนักเรียนทั้งหมด 1,06๖

๖.ขอมูลครูและบุคลากรที่ ชื่อ – สกุล ตำแหนง/กลุมสาระ ที่ ชื่อ – สกุล ตำแหนง/กลุมสาระ๑ นายเสกสันต ทองมวง ผูอำนวยการ ๔๑ นางสาวณัฐวรรณ เล็กอุทัย ”๒ นายวิโรจน ดอนทิพยไพร รองผูอำนวยการ ๔๒ นางสาวมลสิการ กาคำ ”๓ นางนงลักษณ พรหมหิตร รองผูอำนวยการ ๔๓ นางสาวปรารถนา พืชเนาวรัตน ”๔ นางกรเกลา มนตรี ภาษาไทย ๔๔ นายพินิจ วัฒนบุตร สุขศึกษาฯ๕ นางทิพยวรรณ คงเนตร ” ๔๕ นางณัฐรดาพร เสมาทอง ”๖ นางพัชราภรณ วรบุตร ” ๔๖ นางสาวจุฑามณี คชสาร ”๗ นางสาวพรพิมล เลิศปรีชากมล ” ๔๗ นางสาวเสาวนีย เรียนไธสง ”๘ นางสาวเกษฎา โยธิน ” ๔๘ นายเสนาะ แกวคุม การงานฯ๙ นายกวินพงษ สวางเกลา ” ๔๙ นางลออ เตียวตระกูล ”๑๐ นางธนภัทร สรอยเพ็ช สังคมศึกษา ฯ ๕๐ นางชมนภัส จั่นฤทธิ์ ”๑๑ นายกองเกียรติ กลอมแกว ” ๕๑ นายจิรวัฒน บุญโปรง ”๑๒ นางกาญจนา จันทรบุญนาค ” ๕๒ นางอุทัยวรรณ ภูประดิษฐ ”๑๓ นายศุภกร จันทรเพ็ญ ” ๕๓ นางอุษา คลายลักษณ บรรณารักษ๑๔ นางสาวกรรทิมา ขัติยศ ” พนักงานราชการ/ครูอัตราจาง/ลูกจางชั่วคราว๑๕ นางสาวอัชราภา กินซง ”๑ นายพิเชฐ พรมอาย พนักงานราชการ๑๖ นางสาวธัญญาลักษณ เทพสุวรรณ คณิตศาสตร ๒ นายสุขสรรค ทัดทอง พนักงานราชการ๑๗ นางสาวกุลประภัสสร วงศใหญ ”๓ นายยศวริศ มานักฆอง ครูอัตราจางวิกฤต๑๘ นางอรอุมา บุญโปรง ” ๔ นายจีรพันธ เนาวโชติ ครูอัตราจาง๑๙ นางสาวประภาวัลย มั่นใหญชัยโชค ” ๕ Mr.Yakubu Hassan ครูอัตราจาง๒๐ นางสาวอนุสรา อยูศิริ ” ๖ Miss Bai Xu Rong ครูอัตราจาง๒๑ นางสาวธราภรณ ศิริ ” ๗ นายอโนทัย เจริญยิ่ง ครูอัตราจาง๒๒ วาที่ ร.ต.สมพล ศรีผึ้ง ศิลปะ ๘ นางสาวสุขิตตา ดารายิ้มฤทธิ์ เจาหนาที่ธุรการ๒๓ นางวีณา ชิณวงค วิทยาศาสตร ๙ นางสาวรวิสรา สระทองเกี้ยว เจาหนาที่พัสดุ๒๔ นางวรนุช ทองเพชร ”๑๐ นางสาวทรรศิกา ดิ๊แฮ เจาหนาที่หองสมุด๒๕ นางประนอม วิชัยดิษฐ ” ลูกจางประจำ๒๖ นางมัณฑนา ศรีคำภา ”๑ นายเสงี่ยม มั่นชาวนา ลูกจางประจำ๒๗ นายอมรพันธุ ชางนอย ” คนสวน/แมบาน/รักษาความปลอดภัย๒๘ นางสอยดาว สุทธิ ”๑ นายพล ปรั่งกลาง คนสวน๒๙ นางสาวดวงเดือน ทองจีน ” ๒ นายทรวง สมบูรณ คนสวน๓๐ นางสาวรัตติกาล ตันมิ่ง ”๓ นางยุพิน อินทรสิทธิ์ แมบาน๓๑ นายพรอนันต ธนธรรมพิทักษ ” ๔ นางพัชรนารี ออนอุปถัมภ แมบาน๓๒ นางสาวพนิดา ไชยโวหาร ” ๕ นางสำเรียง พุดสอยดาว แมบาน๓๓ นายชุติพนธ ไชยเวช ” ๖ นายสีไพ สุรินทร ยาม๓๔ นายทัศนัยน ทึงขำ ”๓๕ นางนันทนิจ ดารายิ้มฤทธิ์ ”๓๖ นายเอกชัย สุริเย ภาษาตางประเทศ๓๗ นายอาทิตย ตันติวงศ ”๓๘ นางเสาวนีย ปรีชานนท ”๓๙ นางรติการ การะเกตุ ”๔๐ นายปวีรปรัชญ ปูซึ้ง ”

๗. ขอมูลอาคารสถานที่แสดงจำนวนอาคารเรียน อาคารประกอบ ของโรงเรียนวังทองพิทยาคมที่ ประเภทอาคาร (แบบ) ราคาปลูกสราง ไดรับงบกอสราง ปกอสราง จำนวนประเภทเงิน จำนวนเงิน หอง๑ อาคารเรียน ๒ ชั้น แบบ ๒๑๖ ก.งบประมาณป ๒๕๒๓๑,๒๔๕,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๓ ๘๒ อาคารเรียน แบบ ๒๑๖ ล.งบประมาณป ๒๕๓๑๔,๕๔๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๓๑ ๑๖3 อาคารเรียนแบบ 216 ล./57-กงบประมาณ ป 2561-256215,325,259 เงินงบประมาณ 2561-2562164 บานพักครู ๒๐๐ ก.อาคารตึก คสล ๒ ชั้นงบประมาณป ๒๕๒๓๑๕๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๓ -5 บานพักครู ๒๐๐ ก.อาคารตึก คสล ๒ ชั้นงบประมาณป ๒๕๒๓๒๐๘,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๓ -6 บานพักครู๒๐๔/๒๗อาคารตึก คสล ๒ ชั้น ใตถุนโลง บานพักครู๒๐๔/๒๗งบประมาณป ๒๕๒๗๒๒๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๗ -7 บานพักครู ๒๐๓/๒๗อาคารตึก คสล ๒ ชั้น ใตถุนโลง บานพักครู ๒๐๓/๒๗งบประมาณป ๒๕๓๐๒๑๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๓๐ -8 โรงฝกงาน คสล ๑ ชั้นเดียวงบประมาณป ๒๕๒๕๖๑๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๕ ๒9 โรงฝกงาน ๑๐๒/๒๗คสลชั้นเดียวงบประมาณป ๒๕๒๗๗๐๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๒๗ ๒10 โรงฝกงาน ๑๐๒/๒๗คสลชั้นเดียวงบประมาณป ๒๕๓๐๗๘๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ ๒๕๓๐ ๒11 สวมมาตรฐาน 6 ที่ /27 งบประมาณป ๒๕41๒๑๐,๐๐๐ เงินงบประมาณ 2541 ๖๑๒ สวมมาตรฐาน 6 ที่ /27 งบประมาณป 252๔51,300 เงินงบประมาณ 252๔ 6๑๓ สวมมาตรฐาน 6 ที่/27 งบประมาณป 25๓๑90,000 เงินงบประมาณ 25๓๑ 6๑๔ สวมนักเรียนหญิง 4 ที่/49งบประมาณป๒๕๕๓289,400 เงินงบประมาณ ๒๕๕๓ ๔1๕ หองสวมนักเรียนหญิง ๔ที่/๔๙งบประมาณป ๒๕52๒๘๙,๔๐๐ เงินงบประมาณ 2552 ๔๑๖ หองสวมเงินงบประมาณแบบ 6 ที่/๒๗งบประมาณป ๒๕๖2เงินงบประมาณ ๒๕๖2 ๖1๗ อาคารสระวายน้ำ เงินงบประมาณของกรมพลศึกษา9,975,000 มอบจากสำนักงานการทองเที่ยวและการกีฬาจังหวัดพิษณุโลก2555 -

ที่ ประเภทอาคาร (แบบ) ราคาปลูกสราง ไดรับงบกอสราง ปกอสราง จำนวนประเภทเงิน จำนวนเงิน หอง1๘ อาคารพิพัฒนเอกภาพันธุ(หลังคาคลุมลานอเนกประสงค)เงินงบประมาณจังหวัดพิษณุโลก9,599,800 งบประมาณจังหวัดพิษณุโลก2563 1๑๙ หอประชุม งบประมาณป ๒๕๒๓1,400,000 เงินงบประมาณ ๒๕๒๓ ๑๘. แหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น-มีแหลงขอมูลที่สืบคนทาง internet ได ๑๓๐ เครื่องคิดสัดสวนจำนวนนักเรียน : เครื่อง = ๑๐ : ๑ -มีแหลงเรียนรูภายในโรงเรียน (นอกจากหองสมุด) และแหลงเรียนรูภายนอกโรงเรียนแหลงเรียนรูภายในโรงเรียน สถิติการใชจำนวนครั้ง/ปแหลงเรียนรูภายนอกโรงเรียน สถิติการใชชื่อแหลงเรียนรู ชื่อแหลงเรียนรู จำนวนครั้ง/ป๑. ปายนิเทศ ตลอดป ๑. วัดในชุมชน ๑๐๒. หองกลุมสาระการเรียนรู ตลอดป ๒. มหาวิทยาลัยนเรศวร ๒๓. ลานศิลปะ ตลอดป ๓. พิพิธภัณฑสัตวน้ำทะเล ๑๔. หองสืบคน ตลอดป มหาวิทยาลัยบูรพา จ.ชลบุรี๕. หองพิเศษตางๆ ไดแก ตลอดป ๔. สวนสัตวเปดเขาเขียว จ.ชลบุรี ๑หองคหกรรม หองพยาบาล ตลอดป ๕. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ๑หองจริยธรรม หองแนะแนว ลานนา พิษณุโลกหองสหกรณ หองประวัติศาสตร ๖. อิชิตันแลนด จ. อยุธยา ๑หองคณิตศาสตร หองภาษาไทย ๗. มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูล- ๓หองอาเซียนศึกษา และหอง Stop สงครามteen mom ๘. ศูนยการคาบิ๊กซีเซ็นเตอร ๑๖. ตนไมพูดได ตลอดป (ภาพยนตรเรื่องสงครามยุทธหัตถี)๗. ศูนยคอมพิวเตอร ตลอดป ๙. รานอินเทอรเน็ต ตลอดป๘. หองปฏิบัติการวิทยาศาสตร (เคมี ตลอดป ๑๐. หองสมุดเฉลิมราชกุมารี- ตลอดปชีวะและฟสิกส) อำเภอวังทอง ๙. หองเรียนอัจฉริยะ(ไฮเทค) ตลอดป ๑๑. ภูมิปญญาทองถิ่น ไดแก ตลอดป๑๐. สนามกีฬา ไดแก สนามฟุตบอล ตลอดป อาชีพ อาหารพื้นบาน ความเชื่อ สนามเปตอง สนามตะกรอ เรื่องเลา นิทาน เพลงกลอมเด็กสนามฟุตซอล ๑๒. ศาสนพิธีที่วัดและชุมชน ๖๑๑. หองโสตทัศนูปกรณ ตลอดป ๑๓. คายบรมไตรโลกนาถ ๑๑๒. สวนพฤกษศาสตร ตลอดป จ.พิษณุโลก๑๓. ศูนย HCEC ตลอดป ๑๔. บุคคลสำคัญในทองถิ่น ๒๑๔. อาคารสระวายน้ำ ตลอดป ๑๕. เว็บไซตที่เกี่ยวของกับวิชา ตลอดป๑๕.หองสมุดดิจิทัล ปนความรู ตลอดป ๑๖. ศูนยวัฒนธรรมจังหวัดพิษณุโลก ๑๑๖.หองสมุดมีชีวิต ตลอดป ๑๗. พระราชวังจันทน ๑๑๗.หองสมุดสืบคนดวยระบบ PLS3 ตลอดป ๑๘. หองสมุดเทศบาลนครพิษณุโลก ๔๑๙. สถิติขอมูลเบื้องตนที่- ๑โรงพยาบาลวังทอง, โรงพยาบาลชุมชน, ที่อานหนังสือประจำหมูบาน

แหลงเรียนรูภายในโรงเรียน สถิติการใชจำนวนครั้ง/ปแหลงเรียนรูภายนอกโรงเรียน สถิติการใชชื่อแหลงเรียนรู ชื่อแหลงเรียนรู จำนวนครั้ง/ป๒๐. โรงเจเหลียนฮัวซาน ๑๒๑. ศูนยพัฒนาการเรียนการสอน ๑ภาษาจีน ระดับภาคเหนือตอนลางร.ร.วิทยานุกูลนารี จ.เพชรบูรณ๒๒. ศูนยพัฒนาการเรียนการสอน ๑ภาษาจีน ร.ร.นารีรัตน จ.แพร๒๓. ศูนยพัฒนาการเรียนการสอน ๑ภาษาจีน ร.ร.เฉลิมขวัญสตรีจ.พิษณุโลก๒๔. สมาคมผูบำเพ็ญประโยชน ๑จ.พิษณุโลก๒๕. ศูนยเศรษฐกิจพอเพียงชุมชนบานชัยนาม อ.วังทอง๑ทำเนียบภูมิปญญาทองถิ่นของสถานศึกษา ๑) นายพิเชฐ พรมอาย ภูมิปญญาดานดนตรีไทย, ดนตรีสากล๒) นางนิ่ม กลอมแกว ภูมิปญญาดานการหอขนมไทย๓) นางมัลตนา พัทธวณิช ภูมิปญญาดานอาหารทองถิ่น(ผัดไทย)๔) นางลออ เตียวตระกูล ภูมิปญญาดานอาหารทองถิ่น(ผัดไทย๕) นายโหน อิวชาวนา ภูมิปญญาดานประเพณีทองถิ่น(แหกระจาด)๔) ๖) นางโบ มั่นกำเนิด ภูมิปญญาดานเพลงกลอมเด็ก เพลงพื้นบาน๗) นางหลง ทามาตย ภูมิปญญาดานเพลงกลอมเด็ก เพลงพื้นบาน๘) นายอุทธรณ รสสุธรรม ภูมิปญญาดานประเพณีพื้นบาน๙) พระโชติภัทร สุทธฺสีโล ภูมิปญญาดานการเทศนมหาชาติ๑๐) เจาหนาที่จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ ภูมิปญญา- ดานหองเรียนผานเครือขาย๑๑) มูลนิธิอินเทอรเน็ตเพื่อชุมชน ภูมิปญญาดานหองเรียนผานเครือขาย๑๒) สำนักงานสาธารณสุขจังหวัดพิษณุโลก ภูมิปญญาดานการลด ละ เลิก สิ่งเสพติด๑๓) องคการบริหารสวนตำบลชัยนาม ภูมิปญญาดานการลด ละ เลิก สิ่งเสพติด๑๔) กลุมผูสูงอายุจังหวัดพิษณุโลก ภูมิปญญาดานศิลปะประดิษฐ (การทำเตารั้ง, การทำดอกไมจากใบเตย, การแทงหยวก)

๙. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกโรงเรียนวังทองพิทยาคม ไดรับการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบสาม เมื่อวันที่ ๑๒-๑๔ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๕๕ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : มัธยมศึกษาสรุปผล ดังนี้ตัวบงชี้ที่ ชื่อตัวบงชี้ ระดับคุณภาพ๑ ผูเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี ดีมาก๒ ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ดีมาก๓ ผูเรียนมีความใฝรูและเรียนรูอยางตอเนื่อง ดีมาก๔ ผูเรียนคิดเปน ทำเปน ดี๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน พอใช๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ดีมาก๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ดีมาก๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและตนสังกัด ดีมาก๙ ผลการพัฒนาใหบรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน พันธกิจ และวัตถุประสงคของการจัดตั้งสถานศึกษาดีมาก๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนนและจุดเดนที่สงผลสะทอนเปนเอกลักษณของสถานศึกษาดีมาก๑๑ ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อสงเสริมบทบาทของสถานศึกษา ดีมาก๑๒ ผลการสงเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสูความเปนเลิศที่สอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษาดีหมายเหตุ ตัวบงชี้ที่ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน โรงเรียนไดพัฒนาตามขอตกลงของสมศ. ผานเกณฑการประเมิน ระดับคุณภาพดี ขอเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพภายในและภายนอก ๑ ขอเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานดานคุณภาพผูเรียน๑. ผูเรียนควรไดรับการฝกใหเปนผูมีความสามารถในการคิดอยางเปนระบบ คิดสรางสรรค๒. ผูเรียนควรไดรับการสอนเสริมในโอกาสตางๆ เพื่อเสริมสรางความรูและทักษะที่จำเปนตามหลักสูตร๓. ผูเรียนควรไดรับการสงเสริมและปลูกฝงใหมีนิสัยรักการอานและพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง๔. ผูเรียนควรไดรับความรูเกี่ยวกับการเห็นคุณคาในตนเอง และมีทักษะการดำรงชีวิต หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงตอความรุนแรง อุบัติเหตุ ปญหาทางเพศโดยเฉพาะการครองตนและการปฏิเสธเพื่อนตางเพศ

ดานการจัดการศึกษา๑. สถานศึกษาควรนำขอมูล สารสนเทศ และผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา๒. ควรสนับสนุนใหครูไดพัฒนาตนเองในวิชาที่สอนใหมากขึ้น การทำวิจัยแกปญหาในชั้นเรียนควบคูไปกับการเรียนการสอน ๓. ควรนำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใชวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่องดานการสรางสังคมแหงการเรียนรูสถานศึกษาควรมีกิจกรรมประชาสัมพันธเพื่อสรางความเขาใจใหแกชุมชน และใหบริการชุมชนอยางสม่ำเสมอดานอัตลักษณของสถานศึกษาสถานศึกษาควรนำอัตลักษณของสถานศึกษา คือ ผูเรียนมีความรู มีความสามารถ และมีทักษะในการทำผัดไทย มาเปนสวนหนึ่งของการจัดการเรียนรูในชั้นเรียนอยางเปนระบบ และการมีสวนรวมของทุกฝาย เพื่อใหผูเรียนทุกคนไดรับการพัฒนาตามจุดเนนของสถานศึกษา ๒ ขอเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (รอบสาม)๑. ดานผลการจัดการศึกษา ผูเรียนควรไดรับการพัฒนาใหมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น โดยครูทุกคนควรรวมวิเคราะหผลทดสอบ O-NET ตามสาระการเรียนรูและมาตรฐานการเรียนรูที่สถานศึกษาควรเรงพัฒนาอยางตอเนื่องจากคะแนนเฉลี่ยที่โรงเรียนต่ำกวาคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ วางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในหองเรียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน และกิจกรรมเสริมหลักสูตรใหมีความสัมพันธกัน โดยมีเปาหมายรวมกัน คือพัฒนาผูเรียนใหมีผลทดสอบระดับชาติสูงขึ้น๒. ดานการบริหารจัดการศึกษา สถานศึกษาควรสนับสนุนใหคณะกรรมการสถานศึกษามีบทบาทในการบริหารงานบุคคล เชน ใหขอเสนอแนะสถานศึกษาในการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาจัดการเรียนรู๓. ดานการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูควรศึกษา วิเคราะหขอมูลผูเรียนเปนรายบุคคล แลวนำขอมูลมาใชในการวางแผนการจัดการเรียนรูที่ทาทายความสามารถของผูเรียน๔. ดานการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาควรแตงตั้งผูรับผิดชอบงานการประกันคุณภาพภายในใหดำเนินการเปนคณะ ไมควรเปลี่ยนผูรับผิดชอบบอย งานจะไดดำเนินการอยางตอเนื่องการนำผลการประเมินคุณภาพภายนอกไปใช จากผลการประเมินคุณภาพภายนอก พบวา ตัวบงชี้ที่ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนระดับคุณภาพพอใช ตัวบงชี้ที่ ๔ ผูเรียนคิดเปน ทำเปน และตัวบงชี้ที่ ๑๒ ผลการสงเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสูความเปนเลิศที่สอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา ระดับคุณภาพดีนั้น โรงเรียนไดประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ วิเคราะหหาสาเหตุ ทำใหทราบวา นักเรียนไมทบทวนสิ่งที่เรียนไปแลว การเรียนไมสนุก ไมเขาใจในบทเรียน เกิดความเบื่อหนาย ไมอยากเรียน ดวยเหตุนี้โรงเรียนจึงวางแผนจัดทำโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขึ้นทุกกลุมสาระการเรียนรู และจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานอยางหลากหลาย มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา จัดกระบวนการเรียนรูที่สงเสริมใหนักเรียนรูจักคิดวิเคราะห คิดสังเคราะห มีความคิดสรางสรรค ปรับเปลี่ยนวิธีวัดและประเมินผล คำนึงถึงการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงอิงพัฒนาการ

สงเสริมใหครูรวมมือกันวิเคราะหผลทดสอบ O-NET ตามสาระการเรียนรูและมาตรฐานการเรียนรู วางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูในหองเรียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน และกิจกรรมเสริมหลักสูตรใหมีความสัมพันธกัน การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผูเรียนรูใหมีผลทดสอบระดับชาติสูงขึ้น สรุปสภาพปญหา จุดเดน จุดที่ควรพัฒนาในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา สรุปสภาพปญหา จุดเดน จุดที่ควรพัฒนาในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในปที่ผานมา ดังนี้ ๑ ความตองการและการชวยเหลือ เนื่องจากโรงเรียนไดรับความไววางใจจากผูปกครอง จึงสงบุตรหลานมาเรียนทำใหมีจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น แตอาคารเรียนมีจำนวนจำกัด ทำใหมีหองเรียน หองปฏิบัติการไมเพียงพอ สงผลใหการจัดกิจกรรมการเรียนรูไมสมบูรณ นักเรียนบางหองไมมีหองเรียนประจำ บางกลุมสาระการเรียนรูไมมีหองปฏิบัติการที่จะสงเสริมและพัฒนานักเรียนใหเต็มศักยภาพ จึงจำเปนตองไดรับการสนับสนุนเรื่องงบประมาณอาคารเรียนและอาคารสนับสนุนเพิ่มเติมอยางเรงดวน ๒ จุดเดนและจุดที่ควรพัฒนา ดานคุณภาพผูเรียนจุดเดนผูเรียนมีมนุษยสัมพันธที่ดี มีหนาตาทาทางราเริงยิ้มแยมแจมใส สนใจกิจกรรมดานศิลปะ/นาฏศิลป/กีฬา/นันทนาการตามจินตนาการ มีทักษะในการทำงาน รักการทำงาน สามารถทำงานรวมกับผูอื่นได มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีในการเรียนรูและนำเสนอผลงาน และมีคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมที่พึงประสงค จุดที่ควรพัฒนา ๑. ความรูและทักษะที่จำเปนตามหลักสูตรทุกกลุมสาระการเรียนรู ในระดับชั้น ม.๓ ในกลุมสาระการเรียนรูศิลปะ ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาตางประเทศ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา และการงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้น ม.๖ ในทุกกลุมสาระการเรียนรูซึ่งมีคะแนนผานขีดจำกัดลางของสถาบันทดสอบทางการศึกษาแหงชาติ (สทศ.) (O- NET) ไมถึงรอยละ ๖๐๒. ความสามารถในการคิดอยางเปนระบบ คิดสรางสรรค ตัดสินใจ และแกปญหาอยางมีเหตุผล๓. นิสัยรักการอาน การแสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตางๆ ทั้งภายใน ภายนอกโรงเรียน ดานการจัดการศึกษาจุดเดนโรงเรียนมีการจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ มีคณะกรรมการ และผูปกครอง ชุมชนปฏิบัติงานตามบทบาทหนาที่อยางมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล มีหลักสูตรที่จัดวิชาสงเสริมคุณภาพผูเรียนอยางหลากหลาย และครอบคลุมทุกดาน จัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมใหผูเรียนพัฒนาเต็มศักยภาพ จัดทำรายงานประจำปที่เปนรายงานประเมินคุณภาพภายในอยางตอเนื่อง จุดที่ควรพัฒนา ๑. ครูควรใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมผนวกกับการนำบริบทและภูมิปญญาทองถิ่นมาบูรณาการในการในการจัดการเรียนรู การบูรณาการขามกลุมสาระและกิจกรรมที่จัดขึ้น และนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาเปลี่ยนพฤติกรรมการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพอยางตอเนื่อง๒. ควรมีการนิเทศติดตามงาน และการสอนอยางเปนระบบและตอเนื่อง๓. ควรติดตาม ตรวจสอบการดำเนินโครงการ/กิจกรรมอยางตอเนื่อง และนำผลการดำเนินงานมาพัฒนาอยางเปนระบบ

ดานการสรางสังคมแหงการเรียนรูจุดเดนสถานศึกษาสงเสริม สนับสนุนบุคลากรของสถานศึกษารวมทั้งผูที่เกี่ยวของ ใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูกับองคกรที่เกี่ยวของ เพื่อพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน พรอมทั้งใหบริการแกชุมชนจุดที่ควรพัฒนาสถานศึกษาควรรวบรวมขอมูลแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่นอยางเปนระบบ และจัดระเบียบในการใหบริการแกชุมชนอยางเปนรูปธรรมดานอัตลักษณของสถานศึกษาจุดเดนสถานศึกษามีการจัดกิจกรรมที่สงเสริมใหผูเรียนบรรลุเปาหมายตามวิสัยทัศน ปรัชญา และเปนไปตามวัตถุประสงค โดยสงเสริมใหผูเรียนมีความรู มีความสามารถ และมีทักษะในการทำผัดไทย ผูมีสวนเกี่ยวของมีความพึงพอใจอยูในระดับดีมากจุดที่ควรพัฒนา สถานศึกษาควรมุงพัฒนาผูเรียนทุกคนบรรลุตามวัตถุประสงค ตามวิสัยทัศนปรัชญา และจุดเนนของสถานศึกษาอยางตอเนื่องและครอบคลุมสาระการเรียนรู ดานมาตรการสงเสริมจุดเดนสถานศึกษามีการสรางความตระหนักในการจัดกิจกรรมตามนโยบาย จุดเนนแนวทางการปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาและสงเสริมสถานศึกษาใหยกระดับคุณภาพสูงขึ้น คือโครงการสวนพฤกษศาสตรโรงเรียนจุดที่ควรพัฒนา๑. ควรมีการบูรณาการโครงการ/กิจกรรมตางๆ ที่เกี่ยวของกับสวนพฤกษศาสตรใหชัดเจน ๒. ควรมีการดำเนินงานอยางเปนระบบครบวงจรคุณภาพ (PDCA) อยางตอเนื่อง๓. ควรกำหนดกิจกรรมและมอบหมายงานใหผูรับผิดชอบอยางชัดเจน

สวนที่ ๒แนวทางการจัดการศึกษา

๑.พระบรมราโชบายดานการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ การศึกษาตองมุงสรางพื้นฐานใหแกผูเรียน 4 ดาน คือ1.ทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง ไดแก1.1 ความรูความเขาใจตอชาติบานเมือง1.2 ยึดมั่นในศาสนา1.3 มั่นคงในสถาบันพระมหากษัตริย1.4 มีความเอื้ออาทรตอครอบครัวและชุมชนของตน2.มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง – มีคุณธรรม2.1 รูจักแยกแยะสิ่งที่ผิด – ชอบ / ชั่ว – ดี2.2 ปฏิบัติแตสิ่งที่ชอบ สิ่งที่ดีงาม2.3 ปฏิเสธสิ่งที่ผิด สิ่งที่ชั่ว2.4 ชวยกันสรางคนดีใหแกบานเมือง3.มีงานทำ – มีอาชีพ3.1 การเลี้ยงดูลูกหลานในครอบครัว หรือการฝกฝนอบรมในสถานศึกษาตองมุงใหเด็กและเยาวชนรักงาน สูงาน ทำงานจนสำเร็จ3.2 การฝกฝนอบรมทั้งในหลักสูตรและนอกหลักสูตรตองมีจุดมุงหมายใหผูเรียนทำงานเปน และมีงานทำในที่สุด3.3 ตองสนับสนุนผูสำเร็จหลักสูตรมีอาชีพ มีงานทำจนสามารถเลี้ยงตัวเองและครอบครัว4.เปนพลเมืองดี4.1 การเปนพลเมืองดีเปนหนาที่ของทุกคน4.2 ครอบครัว – สถานศึกษาและสถานประกอบการตองสงเสริมใหทุกคนมีโอกาสหนาที่เปนพลเมืองดี4.3 การเปนพลเมืองดีคือ “เห็นอะไรที่จะทำเพื่อบานเมืองไดก็ตองทำ” เชนงานอาสาสมัคร งานบำเพ็ญประโยชนงานสาธารณกุศล ใหทำดวยความมีน้ำใจและความเอื้ออาทรเปนตน๒.หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประกอบไปดวย 5 สวน ดังนี้ สวนที่ 1. กรอบแนวคิด เปนปรัชญาที่ชี้แนะแนวทางการดำรงอยู และปฏิบัติตนในทางที่ควรจะเปน โดยมีพื้นฐานมาจากวิถีชีวิตดั้งเดิมของสังคมไทย สามารถนำมาประยุกตใชไดตลอดเวลา และเปนการมองโลกเชิงระบบที่มีการเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา และเปนการมองโลกเชิงระบบที่มีการเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา มุงเนนการรอดพนจากภัย และวิกฤต เพื่อความมั่นคง และความยั่งยืนของการพัฒนาสวนที่ 2. คุณลักษณะ เศรษฐกิจพอเพียง สามารถนำมาประยุกตใชกับการปฏิบัติตนไดในทุกระดับ โดยเนนการปฏิบัติบนทางสายกลาง และการพัฒนาอยางเปนขั้นตอนสวนที่ 3. คำนิยาม ความพอเพียงจะตองประกอบดวย 3 คุณลักษณะ ดังนี้ ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไมนอยเกินไป และไมมากเกินไปโดยไมเบียดเบียนตนเอง และผูอื่น เชนการผลิต และการบริโภคที่อยูในระดับพอประมาณ ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับของความพอเพียงนั้น จะตองเปนไปอยางมีเหตุผล โดยพิจารณาจากเหตุปจจัยที่เกี่ยวของตลอดจนคำนึงถึงผลที่คาดวาจะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้น ๆ อยางรอบคอบ

การมีภูมิคุมกันที่ดีในตัว หมายถึง การเตรียมตัวใหพรอมรับผลกระทบ และการเปลี่ยนแปลงดานตาง ๆ ที่จะเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงความเปนไปไดของสถานการณ ตาง ๆ ที่คาดวาจะเกิดขึ้นในอนาคตทั้งใกล และไกลสวนที่ 4. เงื่อนไข การตัดสินใจและการดำเนินกิจกรรมตาง ๆ ใหอยูในระดับพอเพียงนั้น ตองอาศัยทั้งความรู และคุณธรรมเปนพื้นฐาน 2 เงื่อนไข ดังนี้ เงื่อนไขความรู ประกอบดวย ความรอบรูเกี่ยวกับวิชาการตาง ๆ ที่เกี่ยวของอยางรอบดาน ความรอบคอบที่จะนำความรูเหลานั้นมาพิจารณาใหเชื่อมโยงกัน เพื่อประกอบการวางแผน และความระมัดระวังในขั้นปฏิบัติ เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะตองเสริมสรางประกอบดวย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสัตยสุจริต และมีความอดทน มีความเพียร ใชสติปญญาในการดำเนินชีวิตสวนที่ 5. แนวทางปฏิบัติ / ผลที่คาดวาจะไดรับ จากการนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกตใช คือ การพัฒนาที่สมดุล และยั่งยืน พรอมรับตอการเปลี่ยนแปลงในทุกดาน ทั้งดานเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอม ความรู และเทคโนโลยี๓. ยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ.๒๕๖๑-๒๕๘๐)ภายใตยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ปรัฐบาลไดกำหนดวิสัยทัศนเปาหมาย และยุทธศาสตรในการดำเนินงานไวดังนี้วิสัยทัศน“ประเทศไทยมีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เปนประเทศพัฒนาแลว ดวยการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และเปนคติพจนประจำชาติวา “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน”ยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ป(พ.ศ.2561 – 2580) มี6 ยุทธศาสตรในการดำเนินงานดานตางๆ ดังนี้ยุทธศาสตรที่ 1 ดานความมั่นคง เพื่อปรับเปลี่ยนและเสริมสรางเสถียรภาพใหเหมาะสม ตามกรอบแนวคิดใหมที่เรียนกวา “ความมั่นคงแบบองครวม” โดยมีเปาหมายเพื่อจัดการสภาวะแวดลอมของประเทศ ใหมั่นคง ปลอดภัย และสงบเรียบรอยในทุกระดับ ทุกมิติและพรอมรับมือกับภัยคุกคามและภัยพิบัติไดทุกรูปแบบและทุกระดับความรุนแรง ใชกลไกในการแกไขปญหาแบบบูรณาการ ทั้งกับสวนราชการภาคเอกชน ประชาสังคมและองคกรที่ไมใชรัฐ ประเทศเพื่อนบาน และมิตรประเทศทั่วโลก บนพื้นฐานหลักธรรมมาภิบาล โดยมุงเนนประเด็นสำคัญ ไดแก1.การรักษาความสงบภายในประเทศ2.การปองกันและแกไขปญหาที่มีผลกระทบตอความมั่นคง3.การพัฒนาศักยภาพของประเทศใหพรอมเผชิญภัยคุกคามที่กระทบตอความมั่นคง ของชาติ4.การบูรณาการความรวมมือดานความมั่นคงกับอาเซียนและนานาชาติรวมถึงองคกรภาครัฐและที่มิใชภาครัฐ5.การพัฒนากลไกการบริหารจัดการความมั่นคงแบบองครวมยุทธศาสตรที่ 2 ดานการสรางความสามารถในการแขงขัน เพื่อใหประเทศไทยสามารถยกระดับไปสูการเปนประเทศพัฒนาแลว ดวยการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยปรับโครงสรางทางเศรษฐกิจ ใหเกิดการยกระดับรายไดเพื่อลดความเหลื่อมลา สรางเครื่องยนตทางเศรษฐกิจใหมเพื่อนำประเทศสูเปาหมายในชวง ๒๐ ปขางหนา จะมุงเนนการวิจัย พัฒนานวัตกรรม และนำเทคโนโลยีใหมมาปรับใชและตอยอดภาคการผลิต และบริการในปจจุบัน เพื่อเพิ่มผลิตภาพ และสรางมูลคาเพิ่ม การพัฒนารูปแบบการคาใหสอดรับกับเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงไป การสงเสริมใหเกิดสังคมผูประกอบการ การพัฒนาทักษะและความสามารถ ของแรงงานทั้งนี้ภายใตกรอบการปฏิรูปและพัฒนาปจจัยเชิงยุทธศาสตรทุกดาน ไดแก1.การเกษตรสรางมูลคา

2.อุตสาหกรรมและบริการแหงอนาคต3.สรางความหลากหลายดานการทองเที่ยว4.โครงสรางพื้นฐาน เชื่อมไทย เชื่อมโลก5.พัฒนาเศรษฐกิจบนพื้นฐานผูประกอบการรุนใหมยุทธศาสตรที่ 3 ดานการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษยเพื่อใหทรัพยากรมนุษยในทุกมิติและในทุกชวงวัยสามารถไดรับการพัฒนาและยกระดับ ไดเต็มศักยภาพและเหมาะสมตลอดชวงชีวิตควบคูกับการปฏิรูปที่สำคัญ ทั้งในสวนของการปรับเปลี่ยนคานิยมและวัฒนธรรม เพื่อใหคนมีความดีอยูใน ‘วิถี’การดำเนินชีวิตและ มีจิตสำนึกรวมในการสรางสังคมที่นาอยู และการเรียนรูแบบพลิกโฉม ในทุกระดับตั้งแตระดับปฐมวัยจนถึงการเรียนรูตลอดชีวิต พรอมทั้งการเสริมสรางครอบครัวที่เขมแข็งอบอุน ซึ่งเปน การวางรากฐานการสงตอเด็กและเยาวชนที่มีคุณภาพสูการพัฒนาในชวงอายุถัดไป ภายใตกรอบ การพัฒนา ดังนี้1.การปรับเปลี่ยนคานิยมและวัฒนธรรม2.การพัฒนาศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต3.ปฏิรูปกระบวนการเรียนรูที่ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 214.การตระหนักถึงพหุปญญาของมนุษยที่หลากหลาย5.การเสริมสรางใหคนไทยมีสุขภาวะที่ดี6.การสรางสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย7.การเสริมสรางศักยภาพการกีฬาในการสรางคุณคาทางสังคมและพัฒนาประเทศยุทธศาสตรที่ 4 ดานการสรางโอกาสความเสมอภาคและเทาเทียมกันทางสังคม เนนการตอบโจทยการสรางความเปนธรรมและลดความเหลื่อมล้ำทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ เพื่อใหการเติบโตของประเทศเปนการเติบโตที่ยั่งยืนโดยทุกคนไดรับประโยชนอยางทั่วถึง และเปนธรรม มุงเนนการดึงเอาพลังทางสังคมที่ประกอบดวยภาคสวนตาง ๆ ทั้งภาคเอกชน ประชาสังคม ชุมชนทองถิ่นมารวมขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศในรูปแบบประชารัฐ ไดแก1.การลดความเหลื่อมล้ำ สรางความเปนธรรมในทุกมิติ2.การกระจายศูนยกลางความเจริญทางเศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยี3.การเสริมสรางพลังทางสังคม4.การเพิ่มขีดความสามารถของชุมชนทองถิ่นในการพัฒนา การพึ่งตนเองและการจัดการตนเองยุทธศาสตรที่ 5 ดานการสรางการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมไดนอมนำศาสตรของพระราชาสูการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยยึดหลัก ๓ ประการคือ “มีความพอประมาณ มีเหตุผลมีภูมิคุมกัน” มาเปนหลักในการจัดทำยุทธศาสตรชาติควบคูกับการนำเปาหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน ทั้ง ๑๗เปาหมาย มาเปนกรอบแนวคิดที่จะผลักดันดำเนินการเพื่อนำไปสูการบรรลุเปาหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนในทุกมิติทั้งมิติดานสังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดลอม ธรรมาภิบาลและความเปนหุนสวนความรวมมือระหวางกันทั้งภายในและภายนอกประเทศอยางบูรณาการ โดยมีวิสัยทัศนเพื่อใหประเทศไทย เปนประเทศพัฒนาแลวที่มีคุณภาพชีวิตและสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุดในอาเซียนภายในป พ.ศ. ๒๕๘๐1.สรางการเติบโตอยางยั่งยืนบนสังคมเศรษฐกิจสีเขียว2.สรางการเติบโตอยางยั่งยืนบนสังคมเศรษฐกิจภาคทะเล3.สรางการเติบโตอยางยั่งยืนบนสังคมที่เปนมิตรตอสภาพภูมิอากาศ4.พัฒนาพื้นที่เมือง ชนบท เกษตรกรรมและอุตสาหกรรมเชิงนิเวศ มุงเนนความเปนเมืองที่เติบโตอยางตอเนื่อง5.พัฒนาความมั่นคงดาน พลังงาน และเกษตรที่เปนมิตรตอสิ่งแวดลอม6.ยกระดับกระบวนทัศนเพื่อกำหนดอนาคตประเทศยุทธศาสตรที่ 6 ดานการปรับสมดุลและพัฒนา ระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ที่เนนการปรับเปลี่ยนภาครัฐ ยึดหลัก “ภาครัฐของประชาชนเพื่อประชาชนและประโยชนสวนรวม” โดยภาครัฐตองมีขนาดที่

เหมาะสมกับบทบาทภารกิจ และแยกแยะบทบาทหนวยงานของรัฐ ที่ทำหนาที่ในการกำกับหรือในการใหบริการในระบบเศรษฐกิจที่มีการแขงขัน มีขีดสมรรถนะสูง ยึดหลักธรรมาภิบาล ปรับการทำงานใหมุงผลสัมฤทธิ์และผลประโยชนสวนรวม มีความทันสมัย และพรอมที่จะปรับตัวใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของโลกอยูตลอดเวลาไดแก1.ภาครัฐที่ยึดประชาชนเปนศูนยกลาง ตอบสนองความตองการ และใหบริการอยาง สะดวกรวดเร็วโปรงใส2.ภาครัฐบริหารงานแบบบูรณาการโดยมียุทธศาสตรชาติเปนเปาหมายและเชื่อมโยงการพัฒนาในทุกระดับ ทุกประเด็น ทุกภารกิจ และทุกพื้นที่3.ภาครัฐมีขนาดเล็กลง เหมาะสมกับภารกิจ สงเสริมใหประชาชนและทุกภาคสวนมีสวนรวมในการพัฒนาประเทศ4.ภาครัฐมีความทันสมัย5.บุคลากรภาครัฐเปนคนดีและเกง ยึดหลักคุณธรรม จริยธรรม มีจิตสำนึก มีความสามารถสูง มุงมั่นและเปนมืออาชีพ6.ภาครัฐมีความโปรงใส ปลอดการทุจริตและประพฤติมิชอบ7.กฎหมายมีความสอดคลองเหมาะสมกับบริบทตาง ๆ และมีเทาที่จำเปน8.กระบวนการยุติธรรมเคารพสิทธิมนุษยชนและปฏิบัติตอประชาชนโดยเสมอภาค๔. แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙) แผนการศึกษาแหงชาติพ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ เปนแผนระยะยาว ๒๐ ปที่ใหความสำคัญกับการสรางกระบวนการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพ เพื่อใชเปนกลไกหลักในการพัฒนาศักยภาพและขีดความสามารถของคนไทย โดยกำหนดเปาหมายการดำเนินการไว๕ ดาน และยุทธศาสตรการดำเนินการ ๖ ยุทธศาสตรดังมีแนวทางการขับเคลื่อนแตละยุทธศาสตรดังนี้การขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๑ : การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติยุทธศาสตรที่ ๑ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อใหการศึกษาเปนกลไกสำคัญในการเสริมสรางความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติและการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข สรางสังคมไทยใหเปนสังคมแหงคุณธรรม จริยธรรม ปลอดภัยและสมานฉันทและปลูกฝงคุณลักษณะความเปนพลเมือง และคุณธรรม จริยธรรมใหกับคนไทยทุกคนเพื่อความมั่นคงในชีวิตและการอยูรวมกับผูอื่น รวมถึงการใชการศึกษาในการเสริมสรางความมั่นคงในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใตและพื้นที่พิเศษ รวมทั้งสงเสริมกลุมชนตางเชื้อชาติศาสนา และวัฒนธรรม กลุมชนชายขอบ และแรงงานตางดาว ใหไดรับการศึกษาและการเรียนรูที่มีคุณภาพ มาตรฐาน เหมาะสม และสอดคลองกับอัตลักษณและความตองการของชุมชนและพื้นที่ เพื่อความมั่นคงในชีวิตและการอยูรวมกันอยางเปนสุขในสังคมการขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๒ :การผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสรางขีดความสามารถในการแขงขันของประเทศยุทธศาสตรที่ ๒ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนที่มีสมรรถนะตรงกับความตองการของตลาดงานและการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ สงเสริมการใชประโยชนจากการวิจัยและนวัตกรรมเพื่อสรางมูลคาเพิ่มและผลผลิต รวมทั้งเพิ่มผลิตภาพของกำลังแรงงานของประเทศ ดวยการกำหนดกรอบทิศทางและเปาหมายการผลิตและพัฒนา

กำลังคนที่ชัดเจนในสาขาตาง ๆ การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาในระดับตาง ๆ ที่สอดคลองเชื่อมโยงกับกรอบคุณวุฒิแหงชาติและมาตรฐานอาชีพ/วิชาชีพ การจัดการเรียนการสอน การฝกอบรมฝมือแรงงาน และการฝกงานที่มุงเนนการปฏิบัติจริงอยางครบวงจรในสถานการณจริงการขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๓ : การพัฒนาศักยภาพคนทุกชวงวัย และการสรางสังคมแหงการเรียนรูยุทธศาสตรที่ ๓ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพคนทุกชวงวัย ตั้งแตแรกเกิดจนถึงผูสูงวัย โดยการจัดบริการการศึกษาและการเรียนรูที่ตอบสนองความตองการของคนทุกกลุมเปาหมาย และทุกชวงวัย ดวยหลักสูตรการศึกษาในทุกระดับที่มีมาตรฐาน ดวยรูปแบบและชองทางการเรียนรูที่หลากหลาย เหมาะสม สอดคลองกับพัฒนาการของชวงวัย สื่อการเรียนรูที่ไมจำกัดรูปแบบ เวลาและสถานที่ และเอื้อตอการพัฒนาศักยภาพของคนทุกกลุมเปาหมายแหลงการเรียนรูในสถานศึกษาและชุมชนที่มีคุณภาพ สนองความตองการและความสนใจในการศึกษาเรียนรูและระบบการวัดและประเมินผลที่ยืดหยุน เหมาะสม พรอมดวยระบบการผลิตและพัฒนาครูที่มีคุณภาพและมาตรฐาน เพื่อสรางสังคมแหงการเรียนรูที่ยั่งยืน การขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๔ :การสรางโอกาส ความเสมอภาค และความเทาเทียมทางการศึกษายุทธศาสตรที่ ๔ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อเพิ่มโอกาสและความเสมอภาคใหแกคนทุกชวงวัย ทุกกลุม ทุกพื้นที่ และทุกระดับการศึกษา ในการเขาถึงการศึกษาและการเรียนรูที่มีคุณภาพในรูปแบบที่เหมาะสม ทัดเทียมกันตามศักยภาพของแตละบุคคล และพัฒนา เชื่อมโยงระบบฐานขอมูลและสารสนเทศทางการศึกษา และขอมูลอื่นที่เกี่ยวของใหเปนระบบเดียวกัน ทั้งหนวยงานกลางและระหวางกระทรวงและหนวยงานตาง ๆ ที่มีความถูกตอง ครบถวน เปนปจจุบัน เชื่อมโยงกันไดนโยบายการจัดการศึกษาของหกระทรวงศึกษาธิการนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานการขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๕ :การจัดการศึกษาเพื่อสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมยุทธศาสตรที่ ๕ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อสรางจิตสำนึก ปลูกฝงทัศนคติคานิยมวัฒนธรรมของคนทุกชวงวัยในพฤติกรรมที่เกี่ยวกับการสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม สงเสริมการวิจัยและพัฒนาองคความรูการจัดทำฐานขอมูลที่เกี่ยวของ การสรางความตระหนัก และเสริมสรางศักยภาพใหประชาชนสามารถนำองคความรูไปใชเพื่อจัดการในเรื่องภัยธรรมชาติความมั่นคงทางอาหาร พลังงาน และการจัดการทรัพยากรธรรมชาติไดรวมทั้งพัฒนาแหลงเรียนรูที่เกี่ยวของใหมีกิจกรรมการเรียนรูที่ยืดหยุน หลากหลายการขับเคลื่อนยุทธศาสตรที่ ๖ :การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษายุทธศาสตรที่ ๖ เปนยุทธศาสตรที่มีจุดมุงหมายเพื่อใหเกิดระบบ/รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ สงเสริมการมีสวนรวมจากทุกภาคสวนของสังคมและพัฒนาระบบการเงินเพื่อการศึกษาใหรัฐสามารถใชทรัพยากรในการกำหนดทิศทางการผลิตและพัฒนาผูเรียนและกำลังคนของประเทศอยางมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เพื่อใหบริการการศึกษาที่มีคุณภาพมาตรฐานแกผูเรียนอยางทั่วถึงและเปนธรรม สนองตอบความตองการของผูเรียน สถานศึกษาและสังคม ดวยความรับผิดชอบ มีความโปรงใส และตรวจสอบไดตามหลักธรรมาภิบาล ๕.นโยบายและจุดเนนของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถประกาศสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถเรื่อง นโยบายและจุดเนนของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕เพื่อใหการดําเนินการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ มีคุณภาพและประสิทธิภาพในทุกมิติ เกิดผลสัมฤทธิ์ในภาพรวม มีความ

สอดคลอง กับยุทธศาสตรชาติดานการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย เปาหมายแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๔๐) ประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต แผนยอยการพัฒนาชวงวัยเรียนวัยรุน ประเด็นการพัฒนาการเรียนรู ทุกแผนยอย รวมทั้งแผนปฏิรูปประเทศดานการศึกษา นโยบายรัฐบาล นโยบาย กระทรวงศึกษาธิการ และนโยบายสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงกําหนดนโยบายและจุดเนนของ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ ประจําปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ - ๒๕๑๕ เพื่อใหมีการนํา นโยบายสูการปฏิบัติ และใหสถานศึกษาในสังกัดใชเปนกรอบการดําเนินงานในการจัดทําแผนและงบประมาณรายจาย ประจําปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ - ๒๕๖๕ พรอมทั้งขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาดวย “การใชพื้นที่ เปนฐาน ใชนวัตกรรมในการขับเคลื่อน” ตามแนวทางการขับเคลื่อน “สพม.พิษณุโลก อุตรดิตถ พัฒนาวิถีใหม ไดวิถีคุณภาพ” ดังนี้๑.ดานความปลอดภัย๑.๑ พัฒนาระบบ กลไก รูปแบบ วิธีการ หรือกระบวนการในการดูแลความปลอดภัย ใหกับ ผูเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ๑.๒ จัดสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการมีสุขภาวะที่ดี สามารถปรับตัวตอโรคอุบัติใหม และโรคอุบัติซ้ำ และในภาวะชีวิตวิถีใหม (New Normal)๑.๓ ดูแลชวยเหลือ และปกปองคุมครองความปลอดภัยทั้งดานรางกายและจิตใจ ๒.ดานโอกาส๒.๑ สงเสริมสนับสนุนใหผูเรียนไดรับการศึกษาจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยางมีคุณภาพ ตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวิเคราะหตนเองเพื่อการศึกษาตอและประกอบอาชีพ ตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง๒.๒ สงเสริมและพัฒนาผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษสูความเปนเลิศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถ ในการแขงขันของประเทศ๒.๓ พัฒนาระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนใหเขมแข็ง เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ มีความสุข ไมออกจากระบบการศึกษา รวมทั้งชวยเหลือเด็กตกหลนและเด็กออกกลางคันใหไดรับการศึกษาขั้นพื้นฐานอยางเทาเทียมกัน๒.๔ สงเสริมสนับสนุนใหเด็กพิการและผูดอยโอกาสใหไดรับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ มีทักษะในการดําเนินชีวิต มีพื้นฐานในการประกอบอาชีพ พึ่งตนเองไดอยางมีศักดิ์ศรีความเปนมนุษย ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง๓.ดานคุณภาพ๓.๑ สงเสริมการจัดการศึกษาใหผูเรียนมีความรูมีทักษะการเรียนรู และทักษะที่จําเปน ในศตวรรษที่ ๒๑ อยางครบถวน เปนคนดี มีวินัยและความรับผิดชอบ มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง๓.๒ พัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะดานการอาน คณิตศาสตร การคิดขั้นสูง นวัตกรรมวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีดิจิทัล และภาษาตางประเทศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการการแขงขันและการเลือกศึกษาตอเพื่อการมีงานทําตามความตองการและความถนัดของผูเรียน๓.๓ ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับบริบทและการเตรียมความพรอม ดานหลักสูตรฐานสมรรถนะ เนนการพัฒนาสมรรถนะหลักที่จําเปนในแตละระดับ จัดกระบวนการเรียนรูผานการปฏิบัติจริง (Active Learning) รวมทั้งสงเสริมการจัดการเรียนรูที่สรางสมดุลทุกดาน สงเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา พหุปญญา พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลผูเรียนทุกระดับตามบริบทของสถานศึกษา

๓.๔ พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหเปนครูยุคใหม มีศักยภาพในการจัดการเรียน การสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหนาที่ไดดี มีความรูความสามารถในการใชเทคโนโลยี ดิจิทัล มีการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอยางตอเนื่อง รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเปนครู๔.ดานประสิทธิภาพ๔.๑ สงเสริมสนับสนุนสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา พัฒนาระบบบริหารจัดการ โดยใชพื้นที่เปนฐาน มีนวัตกรรมเปนกลไกหลักในการขับเคลื่อนการบริหารจัดการสถานศึกษา บนฐานขอมูลสารสนเทศ ที่ถูกตอง ทันสมัย และการมีสวนรวมของทุกภาคสวน๔.๒ พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพอยางยั่งยืน สอดคลองกับบริบทของพื้นที่๔.๓ นอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักธรรมาภิบาล สูการพัฒนาระบบ การบริหารจัดการศึกษาของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาอยางเปนรูปธรรม มีประสิทธิภาพ และตอเนื่อง๔.๔ เพิ่มประสิทธิภาพการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน จุดเนนประจําปงบประมาณ ๒๕๖๕๑.สรางความตระหนัก ความรู ความเขาใจแกครู บุคลากรทางการศึกษาและผูเรียน ใหสามารถ วิเคราะห ประเมินสถานการณความเสี่ยง และเสริมสรางแนวทางปองกันและดูแลความปลอดภัย ทั้งทางดานรางกาย จิตใจ และเสรีภาพทางสังคม ภายใต“โครงการโรงเรียนปลอดภัย Safety School”๒.เสริมสรางวินัยและความรับผิดชอบตอหนาที่ของตนเอง สังคม และประเทศชาติ ใหแกผูบริหาร การศึกษา ผูบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน ภายใต“โครงการเสริมสรางวินัย และความรับผิดชอบ”๓.ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ภายใต“โครงการหองเรียนนาอยู การเรียนรูกาวไกล พัฒนาวิถีใหม ไดวิถีคุณภาพ” โดยการสรางหองเรียนคุณภาพ เสริมสรางบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู พัฒนาผูเรียน ตามศักยภาพใหมีคุณลักษณะที่พึงประสงคและมีความรูทันตอสภาวการณของโลก ใชสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี ที่ทันสมัยในการจัดการเรียนการสอนเปาหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา1.คุณภาพผูเรียนผูเรียนมีทักษะที่จําเปนทางดานวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะการใชเทคโนโลยี มีคุณลักษณะอันพึงประสงค และสุขภาวะกายและใจที่ดี๒.คุณภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาครูและบุคลากรทางการศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ มีทักษะการใชเทคโนโลยี และทักษะดานภาษาและการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ๓.คุณภาพสถานศึกษาและสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสถานศึกษา/สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามีคุณภาพดานการบริหารจัดการ การสราง บรรยากาศการเรียนรู หองเรียนคุณภาพ และสิ่งแวดลอมปลอดภัยนาเรียนรู๔.คุณภาพหลักสูตรหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มีคุณภาพสอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา และสอดคลองกับความตองการของผูเรียน ผูปกครอง ชุมชน และทองถิ่น๕.คุณภาพเครือขายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาสถานศึกษามีการสรางความรวมมือในระดับสหวิทยาเขต และเครือขายความรวมมือ รวมพัฒนาในระดับชุมชน ระดับประเทศ และระดับนานาชาติในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการขับเคลื่อนนโยบายและจุดเนนสูการปฏิบัติ

๑.ใหสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา สหวิทยาเขต และสถานศึกษาในสังกัดทุกสถานศึกษา นํานโยบายและจุดเนน เปนกรอบแนวทางการดําเนินงานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใชพื้นที่ เปนฐาน นวัตกรรมในการขับเคลื่อน ตามแนวทางสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิษณุโลก อุตรดิตถ พัฒนาวิถีใหม ไดวิถีคุณภาพ๒.ใหมีคณะติดตาม ประเมินผล และรายงานการขับเคลื่อนนโยบายและจุดเนนสูการปฏิบัติ ในระดับสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา สหวิทยาเขต และสถานศึกษา ตลอดจนเรงรัด กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ ใหการดําเนินการเกิดผลสําเร็จ และมีประสิทธิภาพอยางเปนรูปธรรม6.ทิศทางการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโรงเรียนวังทองพิทยาคมวิสัยทัศน (Vision)มุงมั่นการจัดการศึกษาใหมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานสากลพันธกิจ (Mission)1.สงเสริมและพัฒนาคุณภาพผูเรียนสูความเปนเลิศทางวิชาการและมาตรฐานสากล 2.สงเสริมและพัฒนาคุณภาพผูเรียนใหมีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่213.สงเสริมสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหเปนครูมืออาชีพตามมาตรฐานสากล 4. พัฒนาระบบบริหารจัดการการศึกษาตามเกณฑคุณภาพมาตรฐานสากล5.สงเสริมและพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ แหลงเรียนรู ใหเอื้อตอการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ บนพื้นฐานความปลอดภัย 6.สงเสริมและพัฒนาเครือขายความรวมมือในการพัฒนาการศึกษาเปาประสงค (Goals)๑.ผูเรียนมีความเปนเลิศทางวิชาการและมาตรฐานสากล 2.ผูเรียนมีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 3.ครูและบุคลากรทางการศึกษาเปนครูมืออาชีพตามมาตรฐานสากล 4. สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการการศึกษาตามเกณฑคุณภาพมาตรฐานสากล5.สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ แหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ บนพื้นฐานความ6.เครือขายชุมชนใหความรวมมือในการพัฒนาการศึกษากลยุทธกลยุทธที่ ๑ พัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษากลยุทธที่ ๒ สงเสริมและพัฒนา ครู นวัตกรรม แหลงเรียนรู และเทคโนโลยีกลยุทธที่ ๓ พัฒนากระบวนการบริหารการจัดการศึกษาอยางรอบดานกลยุทธที่ ๔ สงเสริมความสัมพันธกับชุมชน และรวมกันพัฒนาการจัดการศึกษาอัตลักษณยิ้มงาย ไหวงาม น้ำใจดี

เอกลักษณผัดไทยได วายน้ำดี กีฬาเดนนโยบายของโรงเรียนวังทองพิทยาคม1.ดานคุณภาพผูเรียน1.1 เพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใหสูงขึ้น โดยใหมีผลการเรียนเฉลี่ยไมต่ำกวา 2.00 ทุกรายวิชา 1.2 พัฒนาและสงเสริมใหนักเรียนทุกคนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค ๘ ดาน คือ 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ มีสมรรถนะผูเรียนในศตวรรษที่ ๒๑ คือ ๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี๓.ความสามารถในการคิด ๔. ความสามารถในการแกปญหา และ ๕.ความสามารถในการใชทักษะชีวิต1.3 พัฒนาและสงเสริมใหนักเรียนทุกคนใชเทคโนโลยีในการแสวงหาความรู 1.4 พัฒนาและสงเสริมใหนักเรียนทุกคนสามารถใชภาษาอังกฤษในการสื่อสารได2.ดานการจัดการเรียนการสอน 2.1 จัดใหผูเรียนไดเรียน เต็มเวลา เต็มเนื้อหา เต็มความสามารถ 2.2 พัฒนาและสงเสริมระบบการจัดการเรียนการสอน 2.3 จัดใหมีการกำกับ นิเทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนอยางเปนระบบ3.ดานการบริหารจัดการ3.1 บริหารเชิงระบบ โดยใชการบริหาร ๕ งาน3.2 มีระบบการติดตามประเมินผล4.ดานชุมชนแหงการเรียนรู4.1 ประสานงานในการจัดหาวิทยากรทองถิ่นมาถายทอดวิถีชีวิตและปราชญชาวบาน4.2 จัดใหมีแหลงเรียนรูแกชุมชนทั้งดานกีฬา ดนตรี ดานเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) และดานวิชาการอื่น ๆมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแกมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียนมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญรายละเอียดแตละมาตรฐาน มีดังนี้

มาตรฐานที่ ๑ ดานคุณภาพผูเรียนผลการเรียนรูที่เปนคุณภาพของผูเรียนทั้งดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบดวยความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทตาง ๆ การสรางนวัตกรรม การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรูทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีตอวิชาชีพ และดานคุณลักษณะอันพึงประสงคที่เปนคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตาง และหลากหลายรวมทั้งสุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ผูเรียนมีทักษะในการอาน การเขียน การสื่อสารและ การคิดคำนวณตามเกณฑที่สถานศึกษากำหนดในแตละระดับชั้น๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะหคิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ผูเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหาอยางมีเหตุผล๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งดวยตัวเองและการทำงานเปนทีมเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชในการสรางสรรคสิ่งใหมๆ อาจเปนแนวความคิดโครงการโครงงาน ชิ้นงานผลผลิต๔) ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ผูเรียนมีความสามารถในใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรูการสื่อสาร การทำงานอยางสรางสรรคและมีคุณธรรม๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผูเรียนบรรลุและมีความกาวหนาในการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในดานความรูความเขาใจ ทักษะ กระบวนการตาง ๆ รวมทั้งมีความกาวหนาในผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่นๆ๖) มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ผูเรียนมีความรูทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้นการทำงานหรืองานอาชีพ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน๑) มีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม๒) มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทยผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปญญาไทย๓) ยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย

ผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดานเพศวัยเชื้อชาติศาสนาภาษาวัฒนธรรม ประเพณี๔) มีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัยสามารถอยูรวมกับ คนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น ไมมีความขัดแยงกับผูอื่นมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการเปนการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและ พันธกิจอยางชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา ในทุกกลุมเปาหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรูรวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู๒.๑ มีเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนสถานศึกษากำหนดเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจ ไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่นวัตถุประสงคของแผนการศึกษาแหงชาตินโยบายของรัฐบาลและของตนสังกัด รวมทั้งทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาสถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยางเปนระบบ ทั้งในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำขอมูลมาใชในการพัฒนาบุคลากรและผูที่เกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนาและ รวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมายสถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งดาน การพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย หมายรวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุมที่เรียนแบบควบรวมหรือกลุมที่เรียนรวมดวย๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพสถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน พัฒนาครูบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูสถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทั้งภายใน และภายนอกหองเรียน และสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูและมีความปลอดภัย๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูสถานศึกษาจัดระบบการจัดหาการพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษามาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญเปนกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษา สรางโอกาสใหผูเรียนมีสวนรวมในการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สรางปฏิสัมพันธที่ดีครูรูจักผูเรียนเปนรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบ และประเมินผูเรียนอยางเปนระบบและนำผลมาพัฒนาผูเรียน รวมทั้งรวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรูและนำผลที่ไดมาใหขอมูลปอนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู

๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยุกตใชในการดำเนินชีวิตจัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรูโดยผานกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะ สำหรับผูที่มีความจำเปน และตองการความชวยเหลือพิเศษ ผูเรียนไดรับการฝกทักษะแสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองคความรูนำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรูมีการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูรวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการจัดการเรียนรูโดยสรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกครูผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก ใหเด็กรักครูครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรูสามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียนมีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรูและใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนำ ไปใชพัฒนาการเรียนรู๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรูครูและผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณรวมทั้งใหขอมูลปอนกลับเพื่อนำไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู๗.ภาพแหงความสำเร็จของโรงเรียนมาตรฐานสากลโรงเรียนวังทองพิทยาคม ไดกำหนดทิศทางรวมกันโดยพิจารณาจากสารสนเทศตางๆ ของโรงเรียน เชน สภาพปจจุบัน สภาพปญหา จุดออน จุดแข็งของโรงเรียน รวมกันวิเคราะหขอมูลและวางเปาหมายที่ชัดเจนในการพัฒนาโรงเรียนเพื่อจัดทำวิสัยทัศน พันธกิจ กลยุทธตาง ๆ ที่จะใชในการพัฒนาโรงเรียนใหเปนตามเปาหมายที่ไดวางไวรวมกันมีการถายทอดสูคณะครู บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการภาคี 4 ฝาย และศึกษาขอมูลตางๆ มีการนำสารสนเทศที่มี ตลอดจนความสามารถ ความเชี่ยวชาญของครู บุคลกร ของโรงเรียนในดานตางๆ รวมกันพิจารณาถึงโอกาสและอุปสรรคตอการดำเนินงานเพื่อใหโรงเรียนมุงพัฒนาตามเปาหมายที่กำหนด ตลอดจนจัดลำดับความสำคัญเพื่อใหโรงเรียนสามารถเดินทางไปตามความฝนไดอยางสวยงาม โดยใช WTP STEP ในการบริหารจัดการ ซึ่งในโอกาสนี้ ผูอำนวยการไดถายทอดหลักในการบริหารโดยใชรูปแบบ WTP STEP ตอที่ประชุมในครั้งนี้ เพื่อเปนแนวทางในการดำเนินงานและสรางความเขาใจที่ตรงกัน เพื่อไปสูจุดหมายเดียวกัน นั่นก็คือ นักเรียน เมื่อคณะกรรมการบริหาร คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการภาคี 4 ฝาย พิจารณาวิสัยทัศนที่กำหนดรวมกันพิจารณา จัดลำดับความสำคัญ ตลอดจนมีการสรางความเขาใจแนวทางในการบริหารงานแบบ WTP STEP รวมกันแลวนั้น นำเสนอตอที่ประชุมครูตอไป เพื่อรวมกันวิเคราะหขอมูลสารสนเทศของแตละกลุมงาน ถึงจุดเดน จุดดอย โอกาส อุปสรรค เมื่อมีการวิเคราะห SWOT ฝายตางๆ ไดรวบรวมขอมูลพื้นฐาน สารสนเทศตาง ๆ ไมวาจะเปนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแตละหลักสูตร เปาหมาย พันธกิจ ความตองการ ความคาดหวังของลูกคา ผูมีสวนไดสวนเสีย จากนั้นนำมาวิเคราะหสถานภาพปจจุบันขององคกร เพื่อใหผูบุคลากรเขาใจและทราบถึงสถานภาพปจจุบัน จากนั้นจัดทำรางแผนพัฒนาการศึกษารวมกันตรวจสอบ ทบทวนถึงความเหมาะสม และนำไปจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปตอไป ประกอบดวยดังนี้ 1. จัดการศึกษาใหนักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 1.1 จัดหลักสูตรและกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อสนองตอความตองการของผูเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย 1.2 จัดหลักสูตรและกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อใหผูเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงคและมีคานิยมที่ดีมีสุขภาวะรางกายและจิตสังคมที่ดี เชน กิจกรรมชุมนุม กิจกรรมสงเสริมการรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย กิจกรรมหนาเสาธง กิจกรรม Home Room เปนตน

๒. พัฒนาสูความเปนมาตรฐานสากล โดยจัดใหมีการเรียนการสอนรายวิชา IS รายวิชาอาเซียนศึกษา รายวิชาภาษาจีน (ภาษาตางประเทศที่ 2)๓. การออกแบบหลักสูตร จากการวิเคราะหสภาพแวดลอมตางๆ และไดรวมกันกำหนดทิศทางของโรงเรียนแลว มอบหมายผูรับผิดชอบ ดำเนินการจัดทำหลักสูตร เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพ โดยมีการกำหนดรายวิชา กิจกรรมพัฒนาผูเรียน เวลาเรียนใหสอดคลองกับความตองการของผูมีสวนไดสวนเสีย และใหสอดคลองกับบริบทของโรงเรียนและสภาพการณปจจุบัน ซึ่งในการจัดทำหลักสูตรนี้ไดมาจากการมีสวนรวม ทั้งนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย โดยไดมีการสำรวจความพึงพอใจจากผูมีสวนไดสวนเสียและนำขอมูลที่ไดมาสังเคราะหและนำขอมูลจากการรับฟงเสียงในทุกภาคสวนทุกชองทางนำมาพิจารณารวมกันมีการสงตอผูที่เกี่ยวของเพื่อดำเนินการจัดทำหลักสูตรใหสอดคลองกับความตองการที่ไดสำรวจจนไดออกมาเปนหลักสูตรโรงเรียนวังทองพิทยาคม๔. ผูมีสวนไดสวนเสียเมื่อดำเนินการจัดกิจกรรมตางๆ แลว ผูรับผิดชอบในแตละกลุมงาน ไดมีการกำหนดชองทางในการรับฟง หรือมีการสำรวจความพึงพอใจ เพื่อนำผลที่ไดรับจากการรับฟงเสียงตางๆ ไมวาจะเปนเสียงจากนักเรียนในอดีต นักเรียนปจจุบัน นักเรียนในอนาคตหรือแมกระทั่งผูปกครองและชุมชน ทั้งทางเว็บไซตและเฟสบุกของโรงเรียน ไลนกลุม ตูรับฟงความคิดเห็น หรือการประชุมเครือขาย เปนตน จากนั้นโรงเรียนนำขอคิดเห็นที่ไดมาสังเคราะหสรุปผลและแจงผูที่มีสวนเกี่ยวของในแตละดานดำเนินการพัฒนากระบวนการในการใหบริการตอไป โดยใชวงจรคุณภาพ PDCA เพื่อใหมีการพัฒนา ปรับปรุงอยางตอเนื่องนอกจากหลักสูตรปกติแลว โรงเรียนจัดใหมีกิจกรรมที่หลากหลายใหกับผูเรียน ทั้งในและนอกหลักสูตรเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพและมีทักษะที่จำเปนสำหรับการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา และ เพื่อใหสอดคลองกับเปาหมายในการจัดการศึกษา วิสัยทัศน และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนด เชน กิจกรรมพัฒนาผูเรียนโดยจัดใหมีกิจกรรมชุมนุม กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู จัดใหมีแหลงเรียนรูที่หลากหลาย ทั้งหองสมุด หองคอมพิวเตอร จัดใหมี WIFI ในทุกๆ มุมของโรงเรียน เพื่อสงเสริมการเรียนรูเพื่อใหนักเรียนเกิดการเรียนรูไดทุกที่ทุกเวลา รวมทั้งเอื้อตอการทำงานและการจัดการเรียนรูของครูและบุคลากร ตลอดจนผูรับบริการ ซึ่งโรงเรียนวังทองพิทยาคมไดสรางความสัมพันธอันดีกับชุมชน โดยมีการจัดกิจกรรมตาง ๆ รวมกัน รวมถึงการใหบริการดานสถานที่ ใหบริการบุคลากร สนามกีฬา รวมถึงการจัดประชุมของหนวยงานตาง ๆ ๕. การวัด การวิเคราะห และการจัดการความรู เมื่อโรงเรียนไดแผนกลยุทธแลว เขาสูกระบวนการรวบรวมขอมูลโดยมีการกำหนดผูรับผิดชอบในแตละงาน มีการติดตาม/ การรายงานผล วิเคราะหผลที่ไดหากเปนไปตามเปาหมายนั้น ดำเนินการจัดระบบขอมูลสูกระบวนการจัดการความรู ลงในสารสนเทศ และเผยแพรสูที่ประชุมตางๆ เชน การประชุมประจำป การประชุมกลุมสาระฯ การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา และตอยอดไปสูนวัตกรรมที่ไดจากการดำเนินงานในดานตางๆ และสามารถนำไปใชในปการศึกษาตอไป หากไมเปนไปตามเปาหมายรวมกันวิเคราะหถึงสาเหตุ และนำไปปรับปรุงแกไข มีการติดตามรายงานผล ซึ่งเปนไปตามกระบวนการ PDCA หรือตามวงจรการดำเนินงานอยางมีคุณภาพ ซึ่งมีการปรับปรุงแกไขอยางตอเนื่องอยูตลอดเวลา โดยมีแนวคิดในการออกแบบระบบงานเพื่อใหสอดคลองกันทั้งระบบ ระบบบริหารจัดการ และระบบการจัดทำหลักสูตรเพื่อใหเปนไปตามมาตรฐานสากล ดังนี้ ๖. แนวคิดการออกแบบระบบงาน ในการดำเนินงานของโรงเรียนวังทองพิทยาคมนั้น จะเนนการมีสวนรวมจากทุกภาคสวน ไมวาจะเปน 1.นักเรียน Students 2.คุณครู /Teachers 3.Environment สิ่งแวดลอมทั้งภายในและภายนอกที่เอื้อตอการปฏิบัติงาน 4. และมุงสูความมีประสิทธิภาพ Proficiency (STEP) และยึดหลักธรรมาภิบาล ภายใตการดำเนินงานในระบบวงจรคุณภาพ สอดคลองกับการประกันคุณภาพ และเกณฑรางวัลคุณภาพ OBECQA๗. นวัตกรรมการบริหารW = Work System คือ การทำงานอยางเปนระบบ

Work Step คือ การทำงานอยางมีขั้นตอนมีกระบวนการทำงานโดยมุงเนนผูมีสวนไดสวนเสียT = Technology คือ มีการนำเทคโนโลยีมาใชในการบริหารจัดการP = Participation คือ การมีสวนรวมจากทุกภาคสวนS = Students คือ บริหารจัดการโดยมุงเนนนักเรียนT = Teachers คือ บริหารจัดการดานผูสอนใหเปนมือครูมืออาชีพE = Environment คือ บริหารจัดการสิ่งแวดลอมภายใน ภายนอกโรงเรียนที่เอื้อตอการ เรียนรูและการปฏิบัติการP = Proficiency คือ ความมีประสิทธิภาพซึ่งเปนนวัตกรรมในการบริหารโรงเรียน และดวยรูปแบบการบริหารแบบ WTP STEP นี้เอง ทำใหเกิดผลลัพธที่คุมคา นั่นก็คือ1. จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น2. ความพึงพอใจของชุมชนในดานตางๆ3. ผลการแขงขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน4. ผล O-NET

สวนที่ ๓ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

1. ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายในการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (Internal Environment) เปนปจจัยที่มีอิทธิพลโดยตรงตอการดำเนินงานขององคกร การวิเคราะหจะตองเลือกปจจัยที่สำคัญมาพิจารณาวาองคกรมีจุดแข็งหรือจุดออนอะไรบางที่ควรปรับปรุงซึ่งโรงเรียนวังทองพิทยาคม ใชรูปแบบ 7S เปนการวิเคราะหถึงแนวโนมที่เปนจุดแข็ง (Strengths :S) และ จุดออน (Weaknesses :W) ที่หนวยงานสามารถควบคุม/บริหารจัดการไดและมีอิทธิพลโดยตรงที่แสดง ถึงศักยภาพของหนวยงานที่สงผลตอการกำหนดกลยุทธของหนวยงาน การวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน โดยใชหลักการ 2S4M สรุปผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายใน (Internal environment) ของโรงเรียนวังทองพิทยาคมหลักการ 2S4M ประเด็นที่เปนจุดแข็ง (Strengths: S) ประเด็นที่เปนจุดออน (Weaknesses: W)1.ดานโครงสรางและนโยบาย(Structure : S1) S1s1.มีนโยบายการสงเสริมผูเรียนใหมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษาS1w1.การดำเนินงาน ติดตาม ตรวจสอบ ไมตอเนื่องและไมสม่ำเสมอS1s2.มีนโยบายพัฒนาบุคลากรอยางตอเนื่องและสม่ำเสมอS1w2.งาน/กิจกรรมภายนอกสงผลกระทบตอการปฏิบัติงานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนS1s3.มีนโยบายการจัดกิจกรรมสงเสริม การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอมS1s4.มีนโยบายสานสัมพันธกับชุมชน องคกรภาครัฐและเอกชนอยางสม่ำเสมอ2.ดานผลผลิตและการบริการ(Service and products:S2)S2s1. โรงเรียนจัดการบริหารการศึกษาอยางทั่วถึงทำใหผูเรียนไดรับโอกาสทางการศึกษาอยางเสมอภาค และทั่วถึงS2w1.การจัดหลักสูตรไมตรงกับความตองการของผูเรียนS2s2.โรงเรียนมีระบบประกันคุณภาพการศึกษา ทำใหสามารถยกระดับการบริการและนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้นS2w2.หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงเรียนรูในโรงเรียนไมเพียงพอS2s3.โรงเรียนเปนสถานที่บริการสำหรับชุมชน ในการออกกำลังกาย มีประชาชนในชุมชนไดเขามาใชบริการS2w3.การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ขาดการบูรณาการรวมกัน3.ดานบุคลากร (Man : M1) M1s1.มีบุคลากรเพียงพอ ตรงตามวุฒิการศึกษา ครบทุกกลุมสาระการเรียนรูM1w1.บุคลากรบางสวนรับผิดชอบงานหลายดาน สงผลใหประสิทธิภาพผลงานลดลงM1s2.ครูสอนตรงตามความถนัดและความสามารถM1w2.บุคลากรบางสวนขาดความเขาใจและขาดความรวมมือในการปฏิบัติงานM1s3.ครูมีความรูความสามารถในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ M1w3.บุคลากรบางสวนขาดขวัญและกำลังใจM1s4.ครูมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาชีพครูM1s5.ครูมีมนุษยสัมพันธที่ดีตอผูเรียน ผูปกครองและชุมชนM1s6.ครูสามารถใชสื่อเทคโนโลยี และแหลงเรียนรูในการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพM1s7.ครูไดรับการพัฒนาในวิชาชีพอยางสม่ำเสมอ

หลักการ 2S4M ประเด็นที่เปนจุดแข็ง (Strengths: S) ประเด็นที่เปนจุดออน (Weaknesses: W)4.ดานประสิทธิภาพทางการเงิน (Money : M2) M2s1.โรงเรียนไดรับการจัดสรรงบประมาณจากตนสังกัด M2w1.การเบิกจายไมเปนไปตามขั้นตอนM2s2.โรงเรียนมีการใชเงินงบประมาณอยางเปนระบบและมีประโยชนสูงสุด M2w2.งบประมาณนอยไมเพียงพอM2w3.การระดมทุนจากภายนอกยังไมเพียงพอM2w4.การจัดสรรงบประมาณไมเปนไปตามความตองการของการจัดกิจกรรม5.ดานวัสดุอุปกรณ (Material : M3) M3s1.มีสื่อ นวัตกรรมตอการจัดการเรียนรู M3w1.สื่อ วัสดุ อุปกรณ ครุภัณฑ ไมเพียงพอกับจำนวนนักเรียนM3s2.มีแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่นอยางหลากหลายM3w2.หองเรียนไมเพียงพอM3s3.มีการใชสื่อการสอนอยางคุมคาและมีประสิทธิภาพM3w3.หองปฏิบัติการบางหองขาดการปรับปรุง สงผลตอประสิทธิภาพการใชงานM4s4.มีการใหบริการสื่อ วัสดุ อุปกรณ สถานที่แกชุมชนM3w4.โรงอาหารไมไดมาตรฐานและไมเพียงพอกับจำนวนนักเรียน มุมพักผอนไมเพียงพอM3w5.แหลงสาธารณูปโภคไมถูกสุขลักษณะ เชน ระบบน้ำทิ้ง มูลนกพิราบตามอาคารสถานที่ หองน้ำครูและนักเรียน6.ดานบริหารจัดการ (Management : M4) M4s1.ผูบริหารมีภาวะผูนำในการบริหารจัดการศึกษาM4w1.ขาดระบบการนิเทศติดตามและประเมินผลอยางตอเนื่องM4s2.มีการจัดโครงสรางการบริหารและการจัดการอยางมีระบบ M4w2. การบริหารจัดการขาดการมีสวนรวมM4s3.มีระบบการประกันคุณภาพภายใน ที่ดำเนินงานอยางตอเนื่องM4s4. มีการประชาสัมพันธผลงานอยางสม่ำเสมอ

การจัดลำดับความสำคัญของสภาพแวดลอมภายใน (Internal environment) ที่สงผลตอภารกิจของโรงเรียน วังทองพิทยาคมหลักการ 2S4M ประเด็นที่เปนจุดแข็ง (Strengths: S) ประเด็นที่เปนจุดออน (Weaknesses: W)1.ดานโครงสรางและนโยบาย(Structure : S1) 1.มีนโยบายการสงเสริมผูเรียนใหมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษา2.มีนโยบายพัฒนาบุคลากรอยางตอเนื่องและสม่ำเสมอ3.มีนโยบายสานสัมพันธกับชุมชน องคกรภาครัฐและเอกชนอยางสม่ำเสมอ4.มีนโยบายการจัดกิจกรรมสงเสริม การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม1.งาน/กิจกรรมภายนอกสงผลกระทบตอการปฏิบัติงานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน2.การดำเนินงาน ติดตาม ตรวจสอบ ไมตอเนื่องและไมสม่ำเสมอ2.ดานผลผลิตและการบริการ(Service and products:S2)1. โรงเรียนจัดการบริหารการศึกษาอยางทั่วถึงทำใหผูเรียนไดรับโอกาสทางการศึกษาอยางเสมอภาค และทั่วถึง2.โรงเรียนมีระบบประกันคุณภาพการศึกษา ทำใหสามารถยกระดับการบริการและนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้น3.โรงเรียนเปนสถานที่บริการสำหรับชุมชน ในการออกกำลังกาย มีประชาชนในชุมชนไดเขามาใชบริการ1.การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ขาดการบูรณาการรวมกัน2.หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงเรียนรูในโรงเรียนไมเพียงพอ3.การจัดหลักสูตรไมตรงกับความตองการของผูเรียน3.ดานบุคลากร (Man : M1) 1.ครูสอนตรงตามความถนัดและความสามารถ2.ครูมีความรูความสามารถในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ3.ครูมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู4.ครูมีมนุษยสัมพันธที่ดีตอผูเรียน ผูปกครองและชุมชน5.ครูสามารถใชสื่อเทคโนโลยี และแหลงเรียนรูในการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ6.ครูไดรับการพัฒนาในวิชาชีพอยางสม่ำเสมอ7.มีบุคลากรเพียงพอ ตรงตามวุฒิการศึกษา ครบทุกกลุมสาระการเรียนรู1.บุคลากรบางสวนรับผิดชอบงานหลายดาน สงผลใหประสิทธิภาพผลงานลดลง2.บุคลากรบางสวนขาดความเขาใจและขาดความรวมมือในการปฏิบัติงาน3.บุคลากรบางสวนขาดขวัญและกำลังใจ4.ดานประสิทธิภาพทางการเงิน (Money : M2) 1.โรงเรียนไดรับการจัดสรรงบประมาณจากตนสังกัด2.โรงเรียนมีการใชเงินงบประมาณอยางเปนระบบและมีประโยชนสูงสุด1.งบประมาณนอยไมเพียงพอ2.การระดมทุนจากภายนอกยังไมเพียงพอ3.การจัดสรรงบประมาณไมเปนไปตามความตองการของการจัดกิจกรรม4. การเบิกจายไมเปนไปตามขั้นตอน

หลักการ 2S4M ประเด็นที่เปนจุดแข็ง (Strengths: S) ประเด็นที่เปนจุดออน (Weaknesses: W)5.ดานวัสดุอุปกรณ (Material : M3) 1.มีสื่อ นวัตกรรมตอการจัดการเรียนรู2.มีแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่นอยางหลากหลาย3.มีการใหบริการสื่อ วัสดุ อุปกรณ สถานที่แกชุมชน4.มีการใชสื่อการสอนอยางคุมคาและมีประสิทธิภาพ1.หองปฏิบัติการบางหองขาดการปรับปรุง สงผลตอประสิทธิภาพการใชงาน2.โรงอาหารไมไดมาตรฐานและไมเพียงพอกับจำนวนนักเรียน มุมพักผอนไมเพียงพอ3.แหลงสาธารณูปโภคไมถูกสุขลักษณะ เชน ระบบน้ำทิ้ง มูลนกพิราบตามอาคารสถานที่ หองน้ำครูและนักเรียน4.สื่อ วัสดุ อุปกรณ ครุภัณฑ ไมเพียงพอกับจำนวนนักเรียน5.หองเรียนไมเพียงพอ6.ดานบริหารจัดการ (Management : M4) 1.ผูบริหารมีภาวะผูนำในการบริหารจัดการศึกษา2.มีการจัดโครงสรางการบริหารและการจัดการอยางมีระบบ3.มีระบบการประกันคุณภาพภายใน ที่ดำเนินงานอยางตอเนื่อง4. มีการประชาสัมพันธผลงานอยางสม่ำเสมอ1.การบริหารจัดการขาดการมีสวนรวม2.ขาดระบบการนิเทศติดตามและประเมินผลอยางตอเนื่องสรุปลำดับประเด็นตามความสำคัญของสภาพแวดลอมภายใน (Internal environment) โรงเรียนวังทองพิทยาคมดาน ประเด็นสำคัญจุดแข็ง (+)/จุดออน (-)เฉลี่ยแตละประเด็นเฉลี่ยแตละดานแปลผล1. ดานโครงสรางและนโยบาย( S1) 1. 1.มีนโยบายการสงเสริมผูเรียนใหมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษา จุดแข็ง 3.803.80 มาก2.มีนโยบายพัฒนาบุคลากรอยางตอเนื่องและสม่ำเสมอ จุดแข็ง 3.803.งาน/กิจกรรมภายนอกสงผลกระทบตอการปฏิบัติงานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จุดออน -3.39-3.28 มาก 4.การดำเนินงาน ติดตาม ตรวจสอบ ไมตอเนื่องและไมสม่ำเสมอ จุดออน -3.182.ดานผลผลิตและการบริการ(S2)1. โรงเรียนจัดการบริหารการศึกษาอยางทั่วถึงทำใหผูเรียนไดรับโอกาสทางการศึกษาอยางเสมอภาค และทั่วถึงจุดแข็ง 3.773.77 มาก 2.โรงเรียนมีระบบประกันคุณภาพการศึกษา ทำใหสามารถยกระดับการบริการและนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจุดแข็ง 3.77

ดาน ประเด็นสำคัญจุดแข็ง(+)/จุดออน(-)เฉลี่ยแตละประเด็นเฉลี่ยแตละดานแปลผล2.ดานผลผลิตและการบริการ(S2)(ตอ)3.การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ขาดการบูรณาการรวมกัน จุดออน -3.36-3.26 มาก4.หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงเรียนรูในโรงเรียนไมเพียงพอ จุดออน -3.163.ดานบุคลากร(M1) 1.ครูสอนตรงตามความถนัดและความสามารถ จุดแข็ง 3.862.ครูมีความรูความสามารถในการจัดการเรียนรู 3.84 มากที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ จุดแข็ง 3.843.บุคลากรบางสวนรับผิดชอบงานหลายดาน สงผลใหประสิทธิภาพผลงานลดลง จุดออน -3.68-3.58 มาก4.บุคลากรบางสวนขาดความเขาใจและขาดความรวมมือในการปฏิบัติงาน จุดออน -3.484.ดานประสิทธิภาพทางการเงิน (M2) 1.โรงเรียนไดรับการจัดสรรงบประมาณจากตนสังกัด จุดแข็ง 3.752.โรงเรียนมีการใชเงินงบประมาณอยางเปน 3.75 มากระบบและมีประโยชนสูงสุด จุดแข็ง 3.753.งบประมาณนอยไมเพียงพอ จุดออน -3.41 3.37 มาก4.การระดมทุนจากภายนอกยังไมเพียงพอ จุดออน -3.345.ดานวัสดุอุปกรณ (M3) 1.มีสื่อ นวัตกรรมตอการจัดการเรียนรู จุดแข็ง 3.772.มีแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่นอยาง 3.73 มากหลากหลาย จุดแข็ง 3.703.หองปฏิบัติการบางหองขาดการปรับปรุง สงผลตอประสิทธิภาพการใชงาน จุดออน -3.50-3.46 มาก4.โรงอาหารไมไดมาตรฐานและไมเพียงพอกับจำนวนนักเรียน มุมพักผอนไมเพียงพอ จุดออน -3.436.ดานบริหารจัดการ (M4) 1.ผูบริหารมีภาวะผูนำในการบริหารจัดการศึกษา จุดแข็ง 3.863.84 มาก2.มีการจัดโครงสรางการบริหารและการจัดการอยางมีระบบ จุดแข็ง 3.823.การบริหารจัดการขาดการมีสวนรวม จุดออน -3.324.ขาดระบบการนิเทศติดตามและประเมินผล -3.20 มากอยางตอเนื่อง จุดออน -3.09

ตาราง สรุปผลกระทบของประเด็นสภาพแวดลอมภายใน (Internal environment) ที่สสภาพแวดลอมภStructure : S1 Service and products:S2 Man : M1 Strengths : S Weaknesses : W Strengths : S Weaknesses : W Strengths : S Weaknesses : W S1s1 3.80 S1w1 -3.18 S2s1 3.77 S2w1 -3.02 M1s1 3.66 M1w 1 -3.68 S1s2 3.80 S1w2 -3.39 S2s2 3.64 S2w2 -3.16 M1s2 3.86 M1w 2 -3.48 S1s3 3.52 S2s3 3.77 S2w3 -3.36 M1s3 3.84 M1w 3 -3.48 S1s4 3.64 M1s4 3.84 M1s5 3.80 M1s6 3.80M1s7 3.75รวม 14.76 รวม -6.57 รวม 11.18 รวม -9.54 รวม 26.55 รวม -10.64 จํานวน 6 จํานวน 6 จํานวน 10 เฉลี่ย 2.46 เฉลี่ย -1.09 เฉลี่ย 1.86 เฉลี่ย -1.59 เฉลี่ย 2.65 เฉลี่ย -1.18

สงผลตอภารกิจของโรงเรียนวังทองพิทยาคมภายใน (2S4M )Money : M2 Material : M3 Management : M4Strengths : S Weaknesses : W Strengths : S Weaknesses : W Strengths : S Weaknesses : W8M2s1 3.75 M2w1 -2.84 M3s1 3.77 M3w1 -3.32 M4s1 3.86 M4w1 -3.098M2s2 3.75 M2w2 -3.41 M3s2 3.70 M3w2 -3.00 M4s2 3.82 M4w2 -3.328M2w3 -3.34 M3s3 3.66 M3w3 -3.50 M4s3 3.75M2w4 -3.23 M3s4 3.70 M3w4 -3.43 M4s4 3.73M3w5 -3.434รวม 7.5 รวม -12.82 รวม 14.83 รวม -16.68 รวม 11.3 รวม -3.32จํานวน 6 จํานวน 9 จํานวน 68เฉลี่ย 1.25 เฉลี่ย -2.13 เฉลี่ย 1.64 เฉลี่ย -1.85 เฉลี่ย 1.88 เฉลี่ย -0.55

การกำหนดสภาพแวดลอมภายใน (Internal environment) โรงเรียนวังทองพิทยาคมปจจัยภายนอกน้ำหนักคะแนน คาคะแนน คะแนนจริง สรุปคะแนนเต็ม จุดแข็ง จุดออน จุดแข็ง จุดออนคือ 1.00 (1-5) (1-5) + -1. ดานโครงสรางและนโยบาย( S1) 0.25 3.80 -3.28 0.95 -0.82 0.132.ดานผลผลิตและการบริการ(S2) 0.10 3.77 -3.26 0.38 -0.33 0.053.ดานบุคลากร(M1) 0.25 3.84 -3.58 0.96 -0.90 0.064.ดานประสิทธิภาพทางการเงิน (M2) 0.10 3.75 -3.37 0.38 -0.34 0.045.ดานวัสดุอุปกรณ (M3) 0.10 3.73 -3.46 0.37 -0.35 0.026.ดานบริหารจัดการ (M4) 0.20 3.84 -3.20 0.79 -0.64 0.15สรุปปจจัยภายใน 3.83 -3.38 0.45เฉลี่ยปจจัยภายนอก (จุดแข็ง-จุดออน)/2 0.23๒. ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอกการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก (External environment) จะนำปจจัย 5 ดานที่สงผลตอการบริหารจัดการหนวยงานใหบรรลุวัตถุประสงคมาวิเคราะห ใหความสำคัญกับผูรับบริการและผูมีสวนไดสวนเสีย โดยใชหลักการ C-PEST Analysisสรุปผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมภายนอก (External environment) ของโรงเรียนวังทองพิทยาคมหลักการC-PEST Analysisดานโอกาส (Opportunities : O) ดานอุปสรรค (Threats : T)C : Customer Behaviors ดานพฤติกรรมของลูกคาco1.ผูปกครอง/ชุมชนใหความไววางใจในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาสงผลใหสนับสนุนและพัฒนาโรงเรียนเปนอยางดีct1.ผูปกครองบางสวนยังไมตระหนักในบทบาทของการมี สวนรวมดูแลผูเรียนในชวงสถานการณการแพรระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19 ทำให ผูเรียนมีภาวะเสี่ยงตอการติดเชื้อ COVID-19 ซึ่งอาจทำใหตองมีการปดสถานศึกษาอีกครั้ง หากพบวามีการติด เชื้อดังกลาวภายในสถานศึกษาco2.ผูปกครองจำนวนมากเปนศิษยเกาโรงเรียนวังทองพิทยาคมมีความผูกพันกับโรงเรียน สงผลใหตองการสนับสนุนโรงเรียนหลายๆ ดานCt2.ผูปกครองมีภารกิจในเรื่องเศรษฐกิจ ตองออกไปทำงานตางจังหวัดทำใหการประสานงาน และใหความรวมมือไมตอเนื่องco3.ผูปกครองสวนใหญมีความพึงพอใจในการดูแลเอาใจใสในเรื่องการเรียนของนักเรียนct3. เครือขายผูปกครองยังขาดประสิทธิภาพ

หลักการC-PEST Analysisดานโอกาส (Opportunities : O) ดานอุปสรรค (Threats : T)co4. ผูปกครองมีความมั่นใจในการจบชวงชั้นของบุตรหลานct4. ผูปกครองบางสวนไมมีเวลาในการติดตามดูแลการเรียนออนไลน ในชวงการระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ซึ่งอาจทำใหนักเรียนเขารวมกิจกรรมการเรียนการสอนไมครบถวนุco5. คานิยมของผูปกครองนิยมนักเรียนมาเรียน โรงเรียนประจำอำเภอct5. ผูปกครองบางสวนยังไมตระหนักในการมีสวนรวม รวมดูแลบุตรหลาน หรือผูเรียนในสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำใหผูเรียนบางสวนมีโอกาสติดเชื้อโควิด ทำใหกักตัวและไมสามารถมาเรียนตามปกติct6. ผูปกครองบางสวนรับทราบปญหาในการเรียนของนักเรียน แตขาดความรวมมือในการแกปญหาทางการเรียนอยางแทจริงct7. ผูปกครองขาดรายไดจากสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 สงผลตอการชำระเงินบำรุงการศึกษา การจายชำระเงินแกสถานศึกษาct8. ที่พักอาศัยชุมชนที่หางไกล โรงเรียนขาดความรวมมือประสานงานในการหารือแนวทางสนับสนุนชวยเหลือในการจัดการศึกษาและแนวทางการพัฒนารวมกันct9. ผูปกครองบางสวนใหความคาดหวังวาโรงเรียนจะดูแล สนับสนุนในทุกเรื่อง ซึ่งโรงเรียนอาจจะดูแลไมทั่วถึงครอบคลุมทุกเรื่องct10. นักเรียนไมใหความสำคัญในการเรียนกับรายวิชาสามัญเปนสาเหตุใหผลสัมฤทธิ์การเรียนรายวิชาสามัญต่ำP : Political & Legal factors ดานการเมืองและ กฎหมายpo1.นโยบายของ สพฐ.ในปงบประมาณ2564-2565 กำหนดในเรื่องการสนับสนุนงบประมาณคาใชจายในการศึกษา ภายใตสถานการณปจจุบันตอผูเรียนอยางทั่วถึงและเสมอภาคpt1.นโยบายหนวยงานตนสังกัดสงผลใหโครงการกิจกรรมที่สนับสนุนงบประมาณในการศึกษาไมเปนไปตามวัตถุประสงค เพราะผูเรียนในพื้นที่กันดาร จำเปนตองนำงบประมาณที่ไดรับไปใชในครอบครัวมากกวาการจัดการศึกษาภายใตสถานการณโควิดpo2. สพฐ.จัดสรรวัคซีนไฟเซอรเพื่อฉีดวัคซีนใหแกนักเรียนในสังกัด เพื่อเปนการปองกันขั้นพื้นฐานของโรคโควิด19pt2.นโยบายทางการศึกษาของหนวยงานตนสังกัด โครงการหรือกิจกรรมบางอยางไมสอดคลองกับความจำเปนและความตองการพัฒนาในระดับพื้นที่ สงผลให เกิดความไมเชื่อมโยงในการน าไปสูการปฏิบัติpo3. นโยบายของรัฐเห็นความสำคัญของการจัดการศึกษาจึงจัดสวัสดิการการเรียนฟรี 15 ป ใหนักเรียนไดรับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางทั่วถึงและเสมอภาคpt3นักเรียนและผูปกครองบางทานยังไมมีความรูความเขาใจและยังไมมีความไววางใจในการรับวัคซีน ปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019สงผลใหนักเรียนบางสวนยังไมประสงครับการฉีดวัคซีนจากการจัดสรรของ รัฐบาล

หลักการC-PEST Analysisดานโอกาส (Opportunities : O) ดานอุปสรรค (Threats : T)Po4. โรงเรียนมีนโยบายการจัดการเรียนการสอนตามความตองการของทองถิ่นทำใหนักเรียนทุกคนมีโอกาสศึกษาตามศักยภาพของตนเองpt4.นโยบายของ สพฐ. ในเรื่องการจัดการศึกษาบางนโยบายยังไมสอดคลองกับสถานการณของแตละพื้นที่pt5.นโยบายจากหนวยงานตนสังกัดบางครั้งมอบภาระงานเกินความจำเปนทำใหครูเสียเวลา เสียโอกาสในการพัฒนาตนเอง/นักเรียนpt6.มีการเปลี่ยนแปลงผูนำทางการเมืองทำใหนโยบายทางดานการจัดการศึกษาเปลี่ยนแปลงดวยทำใหกิจกรรมบางอยางไมสอดคลองกับบริบทของโรงเรียนE : Economic factors ดานเศรษฐกิจEo1.ทองถิ่น ชุมชนใหการสนับสนุนงบประมาณในการจัดการศึกษา ทำใหโรงเรียนมีการพัฒนาจนปจจุบันEt1.รายไดจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นใหการสนับสนุนลดนอยลง ทำใหงบประมาณในการจางบุคลากรไมเพียงพอ สงผลใหบุคลากรไมเพียงพอในการจัดการเรียนการสอนEo2. โรงเรียนไดรับเงินสนับสนุนในการจัดการศึกษาจากรัฐสงผลใหสถานศึกษามีงบประมาณในการบริหารจัดการศึกษาEt2. ปญหาในชุมชนสงผลกระทบตอคนในทองถิ่นลดลงไมสามารถใหการสนับสนุนชวยเหลือสถานศึกษาไดอยางเต็มที่ รวมถึงทำใหผูเรียนขาดโอกาสทางการศึกษาภายใตสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ขึ้นEt3. สถานการณ โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำใหผูปกครองวางงานขาดรายไดในการสนับสนุนการจัดการศึกษาEt4. ผูปกครองมีรายไดไมแนนอน มีภาระหนี้สิน ขาดการสงเสริมอาชีพชุมชน เปนเหตุใหไมมีเงินสนับสนุนตอการศึกษาของบุตรS : Social & Culture factors ดานสังคมและวัฒนธรรมSo1.ชมรมศิษยเกาหรือผูปกครองสรางเครือขายความรวมมือกับสถานศึกษาในการสงเสริมการอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีทองถิ่นSt1. ชุมชนที่อยูหางไกลจากสถานศึกษา สงผลใหขาดความรวมมือประสานงานในการหารือแนวทางสนับสนุนชวยเหลือในการจัดการศึกษาและแนวทางการพัฒนารวมกันกับสถานศึกษาSo2.โรงเรียนตั้งอยูไมหางจากชุมชน ทำใหไดรับความรวมมือในการดำเนินกิจกรรมที่ทางโรงเรียนจัดขึ้นSt2. ปญหาในชุมชนสงผลกระทบตอคนในชุมชนไมสามารถใหการสนับสนุนชวยเหลือสถานศึกษาไดอยางเต็มที่ รวมถึงทำใหผูเรียนขาดโอกาสทางการศึกษาภายใตสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ขึ้นSo3. เครือขายผูปกครองนักเรียนมีความเขมแข็ง ทำใหไดรับการรวมมือกับโรงเรียนเปนอยางดีSt3. ประชากรในทองถิ่น ทันตอเทคโนโลยีสมัยใหมทำใหการเขารวมกิจกรรมอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีทองถิ่นถูกละเลยและหายไปในที่สุดSo4.ทองถิ่นมีขนบธรรมประเพณีที่หลากหลาย ทำใหสถานศึกษานำมาจัดทำหลักสูตรการเรียนการสอน เพื่อใหนักเรียนเกิดจิตสำนึกในการอนุรักษทองถิ่นตนเองSt4. ผูปกครองบางคนมีสภาพครอบครัวที่ไมมั่นคง และนักเรียนตองทำงานชวยเหลือทางบาน ทำใหไมสามารถเขาเรียนไดครบSo5.สถานศึกษาปรับตัวใหเขากับการเปลี่ยนแปลง ภายใตสถานการณปจจุบัน โดยจัดรูปแบบการเรียนรูที่หลากหลาย เหมาะสมกับผูเรียนSt5. ประสิทธิภาพของเครือขายผูปกครอง

หลักการC-PEST Analysisดานโอกาส (Opportunities : O) ดานอุปสรรค (Threats : T)St6. ผูเรียนบางสวนปรับตัวเขากับสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ไดยาก กับการจัดการเรียนการสอนรูปแบบใหม สงผลตอผลการเรียนของนักเรียนเปนอยางมากT : Technological factors ดานเทคโนโลยีTo1. โรงเรียนมีการนำระบบเครือขายเทคโนโลยีที่ทันสมัย ระบบอินเตอรเน็ต มาชวยการการบริหารกลุมงาน ใหสะดวก รวดเร็ว ทันเวลา และครอบคลุมการใหบริการนักเรียนในโรงเรียน การใชงานสะดวก สงผลใหการจัดการศึกษาสามารถเขาถึงเทคโนโลยีสำหรับการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพTt1.ระบบเครือขายอินเตอรเน็ต สัญญาณ ไมครอบคลุม ในแตละพื้นที่พักอาศัยรวมถึงผูเรียนอยูหางไกลจากการเรียนการสอนในสถานการณปจจุบันTo2. เทคโนโลยีภายนอกสามารถนำมาจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาไดอยางหลากหลาย ทำใหสถานศึกษาดำเนินการไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้นTt2.ความพรอมอุปกรณการเรียนออนไลนที่ใชเครือขาย เชน คอมพิวเตอร มือถือ แทปเล็ต ไมมีหรือ สัญญาณอินเตอรเน็ตของที่พักอาศัยนักเรียนไมทั่วถึงTo3. ผูปกครองมีความสามารถใชเทคโนโลยี Tt3.การใชเทคโนโลยีในทางที่ไมเหมาะสม ทำใหเปาหมายการใชเทคโนโลยีไมเปนไปตามเปาหมายTt4.ระบบเครือขายไมครอบคลุมพื้นที่ทำใหผูปกครองและนักเรียนที่อยูหางไกลเขาไมถึงการใชเทคโนโลยีที่ ไมสรางสรรคหรือใชในทางที่ไมถูกตองTt5.ผูเรียนในสถานศึกษาบางสวนขาดความพรอมดานเทคโนโลยีสำหรับการศึกษา จึงไมสามารถเขาถึงการใชเทคโนโลยี สงผลใหประสิทธิภาพทางดานผลสัมฤทธิ์ไมบรรลุจุดมุงหมายที่กำหนดTt6.โรงเรียน ชุมชน ผูปกครองขาดการควบคุมการใชเทคโนโลยีเปนสาเหตุใหนักเรียนบางสวนใชเทคโนโลยีในทางที่ผิด

สรุปการจัดลำดับความสำคัญของสภาพแวดลอมภายนอก(External environment) ที่สงผลตอภารกิจโรงเรียนวังทองพิทยาคมหลักการC-PEST Analysisประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities : O)ประเด็นที่เปนดานอุปสรรค(Threats : T)C : Customer Behaviors ดานพฤติกรรมของลูกคา1.คานิยมของผูปกครองนิยมนักเรียนมาเรียน โรงเรียนประจำอำเภอ2.ผูปกครอง/ชุมชนใหความไววางใจในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาสงผลใหสนับสนุนและพัฒนาโรงเรียนเปนอยางดี3.ผูปกครองจำนวนมากเปนศิษยเกาโรงเรียนวังทองพิทยาคมมีความผูกพันกับโรงเรียน สงผลใหตองการสนับสนุนโรงเรียนหลายๆ ดาน4.ผูปกครองสวนใหญมีความพึงพอใจในการดูแลเอาใจใสในเรื่องการเรียนของนักเรียน5.ผูปกครองมีความมั่นใจในการจบชวงชั้นของบุตรหลาน1.ผูปกครองขาดรายไดจากสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 สงผลตอการชำระเงินบำรุงการศึกษา การจายชำระเงินแกสถานศึกษา2.ผูปกครองบางสวนไมมีเวลาในการติดตามดูแลการเรียนออนไลน ในชวงการระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ซึ่งอาจทำใหนักเรียนเขารวมกิจกรรมการเรียนการสอนไมครบถวน3.ผูปกครองบางสวนรับทราบปญหาในการเรียนของนักเรียน แตขาดความรวมมือในการแกปญหาทางการเรียนอยางแทจริง4.นักเรียนไมใหความสำคัญในการเรียนกับรายวิชาสามัญเปนสาเหตุใหผลสัมฤทธิ์การเรียนรายวิชาสามัญต่ำ5.ผูปกครองมีภารกิจในเรื่องเศรษฐกิจ ตองออกไปทำงานตางจังหวัดทำใหการประสานงาน และใหความรวมมือไมตอเนื่อง6.ผูปกครองบางสวนใหความคาดหวังวาโรงเรียนจะดูแล สนับสนุนในทุกเรื่อง ซึ่งโรงเรียนอาจจะดูแลไมทั่วถึงครอบคลุมทุกเรื่อง7.ผูปกครองบางสวนยังไมตระหนักในการมีสวนรวม รวมดูแลบุตรหลาน หรือผูเรียนในสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำใหผูเรียนบางสวนมีโอกาสติดเชื้อโควิด ทำใหกักตัวและไมสามารถมาเรียนตามปกติ8.ผูปกครองบางสวนยังไมตระหนักในการมีสวนรวม รวมดูแลบุตรหลาน หรือผูเรียนในสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำใหผูเรียนบางสวนมีโอกาสติดเชื้อโควิด ทำใหกักตัวและไมสามารถมาเรียนตามปกติ9.เครือขายผูปกครองยังขาดประสิทธิภาพ10.ที่พักอาศัยชุมชนที่หางไกล โรงเรียนขาดความรวมมือประสานงานในการหารือแนวทางสนับสนุนชวยเหลือในการจัดการศึกษาและแนวทางการพัฒนารวมกัน

หลักการC-PEST Analysisประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities : O)ประเด็นที่เปนดานอุปสรรค (Threats : T)P : Political & Legal factors ดานการเมืองและ กฎหมาย1.นโยบายของรัฐเห็นความสำคัญของการจัดการศึกษาจึงจัดสวัสดิการการเรียนฟรี 15 ป ใหนักเรียนไดรับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางทั่วถึงและเสมอภาค2.สพฐ.จัดสรรวัคซีนไฟเซอรเพื่อฉีดวัคซีนใหแกนักเรียนในสังกัด เพื่อเปนการปองกันขั้นพื้นฐานของโรคโควิด193.นโยบายของ สพฐ.ในปงบประมาณ2564-2565 กำหนดในเรื่องการสนับสนุนงบประมาณคาใชจายในการศึกษา ภายใตสถานการณปจจุบันตอผูเรียนอยางทั่วถึงและเสมอภาค4.โรงเรียนมีนโยบายการจัดการเรียนการสอนตามความตองการของทองถิ่นทำใหนักเรียนทุกคนมีโอกาสศึกษาตามศักยภาพของตนเอง1.นโยบายจากหนวยงานตนสังกัดบางครั้งมอบภาระงานเกินความจำเปนทำใหครูเสียเวลา เสียโอกาสในการพัฒนาตนเอง/นักเรียน2.มีการเปลี่ยนแปลงผูนำทางการเมืองทำใหนโยบายทางดานการจัดการศึกษาเปลี่ยนแปลงดวยทำใหกิจกรรมบางอยางไมสอดคลองกับบริบทของโรงเรียน3.นโยบายทางการศึกษาของหนวยงานตนสังกัด โครงการหรือกิจกรรมบางอยางไมสอดคลองกับความจำเปนและความตองการพัฒนาในระดับพื้นที่ สงผลให เกิดความไมเชื่อมโยงในการน าไปสูการปฏิบัติ4.นโยบายของ สพฐ. ในเรื่องการจัดการศึกษาบางนโยบายยังไมสอดคลองกับสถานการณของแตละพื้นที่5.นโยบายหนวยงานตนสังกัดสงผลใหโครงการกิจกรรมที่สนับสนุนงบประมาณในการศึกษาไมเปนไปตามวัตถุประสงค เพราะผูเรียนในพื้นที่กันดาร จำเปนตองนำงบประมาณที่ไดรับไปใชในครอบครัวมากกวาการจัดการศึกษาภายใตสถานการณโควิด6.นักเรียนและผูปกครองบางทานยังไมมีความรูความเขาใจและยังไมมีความไววางใจในการรับวัคซีน ปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019สงผลใหนักเรียนบางสวนยังไมประสงครับการฉีดวัคซีนจากการจัดสรรของ รัฐบาลE : Economic factors ดานเศรษฐกิจ1.โรงเรียนไดรับเงินสนับสนุนในการจัดการศึกษาจากรัฐสงผลใหสถานศึกษามีงบประมาณในการบริหารจัดการศึกษา2.ทองถิ่น ชุมชนใหการสนับสนุนงบประมาณในการจัดการศึกษา ทำใหโรงเรียนมีการพัฒนาจนปจจุบัน1.ผูปกครองมีรายไดไมแนนอน มีภาระหนี้สิน ขาดการสงเสริมอาชีพชุมชน เปนเหตุใหไมมีเงินสนับสนุนตอการศึกษาของบุตร2.สถานการณ โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ทำใหผูปกครองวางงานขาดรายไดในการสนับสนุนการจัดการศึกษา3.ปญหาในชุมชนสงผลกระทบตอคนในทองถิ่นลดลงไมสามารถใหการสนับสนุนชวยเหลือสถานศึกษาไดอยางเต็มที่ รวมถึงทำใหผูเรียนขาดโอกาสทางการศึกษาภายใตสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ขึ้น4.รายไดจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นใหการสนับสนุนลดนอยลง ทำใหงบประมาณในการจางบุคลากรไมเพียงพอ สงผลใหบุคลากรไมเพียงพอในการจัดการเรียนการสอน

หลักการC-PEST Analysisประเด็นที่เปนโอกาส (Opportunities : O)ประเด็นที่เปนดานอุปสรรค (Threats : T)S : Social & Culture factors ดานสังคมและวัฒนธรรม1.สถานศึกษาปรับตัวใหเขากับการเปลี่ยนแปลง ภายใตสถานการณปจจุบัน โดยจัดรูปแบบการเรียนรูที่หลากหลาย เหมาะสมกับผูเรียน2.โรงเรียนตั้งอยูไมหางจากชุมชน ทำใหไดรับความรวมมือในการดำเนินกิจกรรมที่ทางโรงเรียนจัดขึ้น3.ชมรมศิษยเกาหรือผูปกครองสรางเครือขายความรวมมือกับสถานศึกษาในการสงเสริมการอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีทองถิ่น4.ทองถิ่นมีขนบธรรมประเพณีที่หลากหลาย ทำใหสถานศึกษานำมาจัดทำหลักสูตรการเรียนการสอน เพื่อใหนักเรียนเกิดจิตสำนึกในการอนุรักษทองถิ่นตนเอง5.เครือขายผูปกครองนักเรียนมีความเขมแข็ง ทำใหไดรับการรวมมือกับโรงเรียนเปนอยางดี1.ผูปกครองบางคนมีสภาพครอบครัวที่ไมมั่นคง และนักเรียนตองทำงานชวยเหลือทางบาน ทำใหไมสามารถเขาเรียนไดครบ2.ผูเรียนบางสวนปรับตัวเขากับสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ไดยาก กับการจัดการเรียนการสอนรูปแบบใหม สงผลตอผลการเรียนของนักเรียนเปนอยางมาก3.ปญหาในชุมชนสงผลกระทบตอคนในชุมชนไมสามารถใหการสนับสนุนชวยเหลือสถานศึกษาไดอยางเต็มที่ รวมถึงทำใหผูเรียนขาดโอกาสทางการศึกษาภายใตสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019ขึ้น4.ประสิทธิภาพของเครือขายผูปกครอง5.ประชากรในทองถิ่น ทันตอเทคโนโลยีสมัยใหมทำใหการเขารวมกิจกรรมอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีทองถิ่นถูกละเลยและหายไปในที่สุด6.ชุมชนที่อยูหางไกลจากสถานศึกษา สงผลใหขาดความรวมมือประสานงานในการหารือแนวทางสนับสนุนชวยเหลือในการจัดการศึกษาและแนวทางการพัฒนารวมกันกับสถานศึกษาT : Technological factors ดานเทคโนโลยี1. โรงเรียนมีการนำระบบเครือขายเทคโนโลยีที่ทันสมัย ระบบอินเตอรเน็ต มาชวยการการบริหารกลุมงาน ใหสะดวก รวดเร็ว ทันเวลา และครอบคลุมการใหบริการนักเรียนในโรงเรียน การใชงานสะดวก สงผลใหการจัดการศึกษาสามารถเขาถึงเทคโนโลยีสำหรับการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ2. เทคโนโลยีภายนอกสามารถนำมาจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาไดอยางหลากหลาย ทำใหสถานศึกษาดำเนินการไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น3. ผูปกครองมีความสามารถใชเทคโนโลยี1.ความพรอมอุปกรณการเรียนออนไลนที่ใชเครือขาย เชน คอมพิวเตอร มือถือ แทปเล็ต ไมมีหรือ สัญญาณอินเตอรเน็ตของที่พักอาศัยนักเรียนไมทั่วถึง2.การใชเทคโนโลยีในทางที่ไมเหมาะสม ทำใหเปาหมายการใชเทคโนโลยีไมเปนไปตามเปาหมาย3.ระบบเครือขายอินเตอรเน็ต สัญญาณ ไมครอบคลุม ในแตละพื้นที่พักอาศัยรวมถึงผูเรียนอยูหางไกลจากการเรียนการสอนในสถานการณปจจุบัน4.โรงเรียน ชุมชน ผูปกครองขาดการควบคุมการใชเทคโนโลยีเปนสาเหตุใหนักเรียนบางสวนใชเทคโนโลยีในทางที่ผิด5.ระบบเครือขายไมครอบคลุมพื้นที่ทำใหผูปกครองและนักเรียนที่อยูหางไกลเขาไมถึงการใชเทคโนโลยีที่ ไมสรางสรรคหรือใชในทางที่ไมถูกตอง6.ผูเรียนในสถานศึกษาบางสวนขาดความพรอมดานเทคโนโลยีสำหรับการศึกษา จึงไมสามารถเขาถึงการใชเทคโนโลยี สงผลใหประสิทธิภาพทางดานผลสัมฤทธิ์ไมบรรลุจุดมุงหมายที่กำหนด

สรุปลำดับประเด็นตามความสำคัญของสภาพแวดลอมภายนอก(External environment)โรงเรียนวังทองพิทยาคมดาน ประเด็นสำคัญโอกาส (+)/อุปสรรค (-)เฉลี่ยแตละประเด็นเฉลี่ยแตละดานแปลผล1. ดานพฤติกรรมของลูกคา (C )1.คานิยมของผูปกครองนิยมนักเรียนมาเรียน โรงเรียนประจำอำเภอ โอกาส 3.752.ผูปกครอง/ชุมชนใหความไววางใจในการจัด 3.72 มากการศึกษาของสถานศึกษาสงผลใหสนับสนุนและพัฒนาโรงเรียนเปนอยางดีโอกาส 3.703.ผูปกครองขาดรายไดจากสถานการณโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 สงผลตอการชำระเงินบำรุงการศึกษา การจายชำระเงินแกสถานศึกษาอุปสรรค -4.22-4.18มากที่สุด 4.ผูปกครองบางสวนไมมีเวลาในการติดตามดูแลการเรียนออนไลน ในชวงการระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ซึ่งอาจทำใหนักเรียนเขารวมกิจกรรมการเรียนการสอนไมครบถวนอุปสรรค -4.142.ดานการเมืองและ กฎหมาย(P)1.นโยบายของรัฐเห็นความสำคัญของการจัดการศึกษาจึงจัดสวัสดิการการเรียนฟรี 15 ป ใหนักเรียนไดรับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางทั่วถึงและเสมอภาคโอกาส 3.683.68 มาก2.สพฐ.จัดสรรวัคซีนไฟเซอรเพื่อฉีดวัคซีนใหแกนักเรียนในสังกัด เพื่อเปนการปองกันขั้นพื้นฐานของโรคโควิด19โอกาส 3.683.นโยบายจากหนวยงานตนสังกัดบางครั้งมอบภาระงานเกินความจำเปนทำใหครูเสียเวลา เสียโอกาสในการพัฒนาตนเอง/นักเรียนอุปสรรค -4.22-4.18มากที่สุด 4.มีการเปลี่ยนแปลงผูนำทางการเมืองทำใหนโยบายทางดานการจัดการศึกษาเปลี่ยนแปลงดวยทำใหกิจกรรมบางอยางไมสอดคลองกับบริบทของโรงเรียนอุปสรรค -4.00