1รวมเล่มแผนปฏิบัติการขั้นพื้นฐาน

ปีปีก ปีปี ารศึศึ ศึศึ กษา ๒๕๖๖ แผนปฏิฏิ ฏิ บั ฏิ บั บั ติ บั ติ ติ ก ติ การ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์เขต ๑ สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์เขต ๑ สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ระดัดั ดัดั บการศึศึ ศึศึ กษาขั้ขั้น ขั้ขั้ ขั้ขั้ พื้พื้ พื้พื้ น พื้พื้ ฐาน

คำนำ การจัดทำเอกสาร แผนปฏิบัติการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1 ประจำปีการศึกษา พ.ศ. 25๖๖ ฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็น แนวทางในการปฏิบัติงานและพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) เป็นการสนองตอบ ตามนโยบายของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) หวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารแผนปฏิบัติการโรงเรียนอนุบาล โกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ประจำปีการศึกษา พ.ศ. 25๖๖ จะเป็นเครื่องมือให้ผู้บริหารและผู้เกี่ยวข้องร่วมกัน พัฒนาการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ต่อไป ขอขอบคุณผู้ที่เกี่ยวข้องและบุคลากรทุก ท่าน ที่ให้ข้อมูลในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ (นางสลิลทิพ ชูชาติ) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ)

สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ส่วนที่ ๑ บทนำ - ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ๑ - อำนาจหน้าที่ของโรงเรียน ๓ - ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม ๔ - เขตพื้นที่บริการของโรงเรียน ๔ - โครงสร้างการบริหารงาน ๕ - ข้อมูลครูและบุคลากร ๖ - ข้อมูลนักเรียน ๗ - แหล่งเรียนรู้ ๘ - การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมโรงเรียน ๙ ส่วนที่ ๒ ผลการจัดการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ - ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑๑ - ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ๑๕ - ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของนักเรียนระดับชาติ (NT) ๑๗ - ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ๑๙ - ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ๒๑ - ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ๒๒ - ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๒๓ - ข้อมูลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ๒๘ - สรุปการประเมินจากหน่วยงานภายนอกและข้อเสนอแนะ ๓๐ ส่วนที่ ๓ ทิศทางการจัดการศึกษา - วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ๓๖ - กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๓๗ - สรุปเป้าประสงค์ยุทธศาสตร์ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่โครงการและกิจกรรม ๔๑ ส่วนที่ ๔ รายละเอียดแผนปฏิบัติการ - ประมาณการเงินงบประมาณที่คาดจะได้รับ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๔๘ - แผนการบริหารงบประมาณ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๔๙ - แผนการจัดสรรงบประมาณ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๕๐ - งบประมาณดำเนินการตามโครงการ ๕๑ - รายละเอียดโครงการ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๕๒ - โครงการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๕๓ - โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕๙

สารบัญ (ต่อ) หน้า ส่วนที่ ๔ รายละเอียดแผนปฏิบัติการ (ต่อ) - โครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ๖๕ - โครงการพัฒนาศักยภาพผู้บริหาร ครูและบุคลากรสู่มืออาชีพ ๖๙ - โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ๗๕ - โครงการการบริหารงานงบประมาณ การเงิน-พัสดุและทรัพย์สิน ๘๐ - โครงการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๘๔ - โครงการส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ๘๙ - โครงการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ๙๓ ภาคผนวก ๙๗

ส่วนที่ 1 บทนำ ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ข้อมูลทั่วไป ชื่อโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ที่อยู่ ๑/๒ หมู่ ๔ ถนนสุขาภิบาล ๑ ตำบลโกรกพระ อำเภอโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์สังกัด สำนักงานเขตพื้นที ่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เปิดสอนระดับชั้นอนุบาล ๒ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้บริหารสถานศึกษาชื่อ นางสลิลทิพ ชูชาติตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ วุฒิการศึกษา พธ.ม. สาขา การบริหารการศึกษา ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่วันที่ ๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ ถึง ปัจจุบัน ประวัติโรงเรียนโดยย่อ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) จัดตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 1 กรกฎาคม 2465 มีชื่อว่าโรงเรียน ประชาบาลวัดโกรกพระเหนือ มีหลวงศรีสิทธิรักษ์ นายอำเภอโกรกพระ ขุนศึกษาการศึกษาธิการอำเภอโกรกพระ พระอธิการทองคำ เจ้าอาวาส เป็นผู้จัดตั้งโรงเรียน โรงเรียนตั้งอยู่หมู่ที่ 3 ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ อาคารที ่ใช้เป็นศาลาการเปรียญ วัดโกรกพระเหนือที ่ดินธรณีสงฆ์ เนื้อที ่ 47 ไร ่ เปิดทำการสอนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ดำรงอยู่ด้วยเงินศึกษาพลีเมื่อแรกตั้งโรงเรียนมีนักเรียน 55 คน ครู ๔ คน คือ 1. นายสนาม สิทธิศาสตร์ 2. นายแอ๊ด โยคี 3. นายสอน ม่วงสุข 4. นายสนิท มหาคันธ์ การเปลี่ยนแปลง ปีพ.ศ. 2467 พระครูนิพัทธรรมศาสตร์(นวม) เจ้าคณะของอำเภอโกรกพระหลวงสิทธิ รักษ์ นายอำเภอโกรกพระ ขุนศึกษาการ ศึกษาธิการอำเภอโกรกพระได้ร่วมกันจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาล สร้าง อาคารแบบถาวร (แบบ ขง ยกพื้น) 3 ห้องเรียนในที่ดินธรณีสงฆ์วัดโกรกพระใต้ เปิดสอนตั้งแต่มัธยม 1 - 3 ได้ดำรงตำแหน่งเป็นโรงเรียนรัฐบาล จนถึง พ.ศ.2473 เลิกล้มกิจการทางราชการได้มอบอาคารเรียนให้แก่ โรงเรียนประชาบาล วัดโกรกพระเหนือ โรงเรียนวัดโกรกพระเหนือ ก็ย้ายสถานที่เรียนมาเรียนที่อาคารเรียนที่รัฐเลิกล้มไปใน พ.ศ. 2473 ตั้งชื่อโรงเรียนใหม่ว่า โรงเรียนประชาบาลตำบลโกรกพระ โดยมีนายสนาม สิทธิศาสตร์ ดำรงตำแหน่งครูใหญ่ เนื้อที่ดินที่ตั้งอาคารเรียนมี 5 ไร่ 3 งาน 78 ตารางวา และรวมอีกส่วนหนึ่งเป็นที่ดินราชพัสดุ ประมาณ 22 ตารางวา รวมเป็นเนื้อที่ 6 ไร่ การศึกษาของโรงเรียนเจริญขึ้นเป็นลำดับมีนักเรียนเพิ่มขึ้นทุกปี สถานที่คับแคบไม่พอแก่การจัดชั้นเรียน ปีพ.ศ.2477 ต้องแยกเรียนไปเรียนที่ วัดโกรกพระใต้เป็นบางชั้น มีชั้นเตรียมประถมประถมปีที่ 1-2 และประถมศึกษาปีที่ 3 ปีพ.ศ.2495 นายจรัส สิทธิพงษ์ นายอำเภอโกรกพระ นายนาค สังข์ลำใย ศึกษาธิการอำเภอโกรกพระ พร้อมด้วยพระครูนิพัทธธรรมศาสตร์(แช่ม สนธิรักษ์) เจ้าคณะอำเภอโกรกพระได้ปรึกษาหารือการสร้างอาคารเรียน เพราะอาคารเรียนเดิมทรุดโทรมมากและคับแคบ ประกอบกับนักเรียนส่วนหนึ่งต้องอาศัยศาลาการเปรียญวัด โกรกพระใต้ เป็นปัญหาต่อการปกครองของครูและนักเรียน จึงประชุมประชาชนตำบลโกรกพระ ขอความ

ร่วมมือหาทุน สมทบทุนก่อสร้างอาคารเรียนหลังใหม่ โดยรื้อถอนอาคารเรียนหลังเก่า เมื่อ พ.ศ. 2495 ขณะ รื้อถอนอาคารเรียนหลังเก่า ได้สร้างอาคารเรียนชั่วคราวหลังคามุงจากอยู่ด้านหลังทางทิศตะวันตกของอาคาร เรียนเดิม และได้วางศิลาฤกษ์อาคารเรียนหลังใหม่ เมื่อวันที่ 24 มิถุนายน 2496 ดำเนินการก่อสร้างเป็น อาคารเรียนแบบ ป.2 พิเศษ 2 ชั้น หลังคามุงกระเบื้องซีเมนต์ จำนวน 12 ห้องเรียน ชั้นล่างเป็นผนังกำแพงก่ออิฐ อาคารกว้าง 9 เมตร ยาว 45 เมตร มุขกลางเฉลียงกว้าง 2.00 เมตร เป็นสถานที่เรียนได้ เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2497 และขอเปลี่ยนหลังคามุงกระเบื้องลอนคู่สีขาว เมื่อพ.ศ. 2519 ด้วยเงินงบประมาณขององค์การบริหาร ส่วนจังหวัดนครสวรรค์ ปีพ.ศ. 2496 ทางราชการได้งบประมาณก่อสร้างอาคารเรียนอีก 1 หลัง ขนาดกว้าง 8 เมตร ยาว 27 เมตร สร้างแบบ ป.1 ก อีกจำนวน 3 ห้องเรียน 1 หลัง ขาดฝ้าและฝากั้นห้องเรียน และได้ย้ายนักเรียนที่ เรียนอยู่ ตามอาคารเรียนศาลาการเปรียญวัดโกรกพระใต้ อาคารเรียนภาษาจีนที่พ่อค้ายกให้ 1 หลัง 3 ห้องเรียน ปัจจุบันชำรุดและได้รื้อถอนไปแล้ว พ.ศ. 2502 ได้งบประมาณสร้างอาคารเรียนแบบกองการศึกษาพิเศษ อีก 1 หลัง จำนวน 8 ห้องเรียน สร้างเสร็จใช้เป็นสถานที่เรียนเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม 2502 แต่ยังขาดฝาชั้นล่าง พ.ศ.2510 ต่อเติมอาคารเรียนแบบ ป.1 ก อีก 2 ห้องเรียนใช้เป็นอาคารเรียนของชั้นเด็กเล็ก พ.ศ.2521 - 2522 จึงได้งบประมาณซ่อมแซมครั้งที่ 1 เป็นเงิน 60,000 บาท ครั้งที่ 2 เป็นเงิน 120,000 บาท พ.ศ.2529 ได้รับรางวัลพระราชทานจากสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห ่งชาติ จาก สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ โดยมีนายชลัท เฉลยทรัพย์ อาจารย์ใหญ่ไปรับรางวัลโรงเรียนรางวัลพระราชทาน พ.ศ. 2531 ได้รับงบประมาณสร้างส้วมแบบ สปช. จำนวน 4 ที่นั่ง พ.ศ.2532 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารเรียนแบบ สปช.2/28 เป็นตึก 3 ชั้น 18 ห้องเรียน งบประมาณ 3,880,000 บาท (สามล้านแปดแสนแปดหมื่นบาทถ้วน) พ.ศ.2533 ได้งบประมาณสร้างอาคารเอนกประสงค์แบบ 205/26 เป็นเงิน 949,000 บาท (เก้าแสน สี่หมื่นเก้าพันบาทถ้วน) พ.ศ.2540 ได้งบประมาณจากงบพัฒนาจังหวัดนครสวรรค์ โดยการสนับสนุนจาก นายภิญโญ นิโรจน์ สมาชิกสภาผู้แทนราษฎรจังหวัดนครสวรรค์ เขต 1 สร้างอาคารโรงอาหารเป็นเงิน 513,000 บาท (ห้าแสน หนึ่งหมื่นสามพันบาทถ้วน) วันที่ 17 พฤศจิกายน 2530 นายมงคล น้อยเอี่ยม ได้รับแต่งตั้งดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียน วัดโกรกพระใต้ โดยการปรับขยายตำแหน่งคนแรก วันที่ 1 พฤศจิกายน 2537 นายลำพอง บุญเพิ่ม ผู้อำนวยการโรงเรียนพยุหะศึกษาคาร สปอ.พยุหะคีรี มาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนวัดโกรกพระใต้ วันที่ 10 พฤษภาคม 2541 นายลำพอง บุญเพิ่ม ผู้อำนวยการโรงเรียนเสียชีวิต นายสมพงษ์ เกษสาคร ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนรักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการสืบแทน วันที่ 1 ตุลาคม พ.ศ.2541 นายนิพนธ์ พิลึก ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านพนาสวรรค์ สปอ.แม่เปิน มาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนวัดโกรกพระใต้ พ.ศ.2545 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารเรียนแบบ สปช.2/28 เป็นตึก 3 ชั้น 15 ห้องเรียน งบประมาณ 5,179,500 บาท (ห้าล้านหนึ่งแสนเจ็ดหมื่นเก้าพันห้าร้อยบาทถ้วน) วันที่ 4 มกราคม พ.ศ. 2548 นายเสน่ห์ มูลเงิน ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลชุมแสง (วัดทับกฤช กลาง) มาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ)

วันที่ 25 ธันวาคม พ.ศ.2552 นายสุทัศน์ ธำรงค์วัฒนกุล ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลบรรพตพิสัย (วัดส้มเสี้ยว) มาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) วันที่ ๙ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๕๗ นายสวัสดิ์ มาศขาว ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านเนินสะเดา มาดำรง ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) วันที ่ 25 กรกฎาคม พ.ศ.๒๕61 นายสมนึก ชูชีพ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านเขาถ้ำพระ มาดำรง ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) วันที่ ๑ ตุลาคม พ.ศ.๒๕๖๔ นายวุฒิพงษ์ บุญรักษา ได้รับการบรรจุแต่งตั้ง ตำแหน่งรองผู้อำนวยการ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) ถึงปัจจุบัน วันที่ ๑ ตุลาคม พ.ศ.๒๕6๕ นางสลิลทิพ ชูชาติ ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดศาลาแดง มาดำรงตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ (ประชาชนูทิศ) ถึงปัจจุบัน อำนาจหน้าที่ของโรงเรียน ๑. จัดทำนโยบาย แผนพัฒนาการศึกษา ให้สอดคล้องกับนโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และกระทรวงศึกษาธิการ ๒. จัดตั้งงบประมาณ และรับผิดชอบการใช้จ่ายงบประมาณ ๓. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๔. จัดการเรียนการสอน จัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศการเรียนการสอนที่เหมาะสม และส่งเสริม กระบวนการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตลอดจนส่งเสริมการเรียนรู้และการพัฒนาตนเองของผู้เรียน ๕. ออกระเบียบ ข้อบังคับต่าง ๆ รวมทั้งระเบียบและข้อบังคับที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการศึกษา ๖. กำกับ ติดตาม ประเมินผลงานตามแผนงานโครงการและประเมินผลการปฏิบัติงาน ตลอดจนการ พิจารณาความดีความชอบ การพัฒนา และการดเนินงานทางวินัยกับครูและบุคลากรทางการศึกษา ๗. ประสานการระดมทรัพยากรเพื ่อการศึกษา รวมทั้งปกครอง ดูแล บำรุงรักษา ใช้และจัดหา ผลประโยชน์จากทรัพย์สินของโรงเรียน ทั้งที่เป็นราชพัสดุและทรัพย์สินอื่นๆ ตามระเบียบที่กระทรวงศึกษาธิการ กำหนด ๘. จัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาปละให้ความร ่วมมือในการประเมินคุณภาพ การศึกษาจากหน่วยงานภายนอก รวมทั้งการรายงานผลการประเมินต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ๙. ส่งเสริมความเข้มแข็งในชุมชน และสร้างความสัมพันธ์กับสถาบันอื่น ๆ ในชุมชนและท้องถิ่น ๑๐. ปฏิบัติหน้าที่อื่นเกี่ยวกับกิจการภายใน หรือตามที่ได้รับมอบหมายและตามที่กฎหมายกำหนดให้

ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะ เป็นชุมชนตลาดประชากรส่วนใหญ่ใช้วิถีชีวิตลักษณะของ สังคมเมืองมีสิ่งอำนวยความสะดวกค่อนข้างสมบูรณ์ แต่มีบางส่วนมีวิถีชีวิตของสังคมชนบท บริเวณใกล้เคียง โดยรอบโรงเรียน ได้แก่ ที่ว่าการอำเภอโกรกพระ วัดโกรกพระเหนือ ตลาดสด สำนักงานสาธารณสุขอำเภอ สถานีตำรวจภูธร โรงเรียนเอกชน อาชีพหลักของชุมชน คือ เกษตรกรรม ทำนา ทำสวน ปลูกผัก หาปลา เนื ่องจากประชากรอาศัยอยู ่บริเวณที ่ราบริมฝั ่งแม ่น้ำ เจ้าพระยา ประชาชนส ่วนใหญ ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ ่นที ่เป็นที ่รู้จักโดยทั ่วไปคือประเพณีสงกรานต์ เข้าพรรษา ลอยกระทง ประกอบอาชีพเกษตรกรรมทุกครัวเรือนมีความสัมพันธ์กับโรงเรียนอยู่ในระดับปานกลาง โดยโรงเรียนได้ร่วม กิจกรรมทุกอย ่างในชุมชน เช ่นวันสงกรานต์ วันลอยกระทง วันวิสาขบูชา วันเข้าพรรษา วันสำคัญอื ่น ๆ รวมทั้งงานประเพณีแต ่งงาน งานศพ ชุมชน ให้ความร ่วมมือสนับสนุนในรูปแบบของ วัสดุ สิ ่งของ เงิน อาหารกลางวัน ทุนการศึกษานักเรียน ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศึกษาระดับ ป.6 - ม.3 อาชีพหลัก คือ รับจ้างทั่วไป ร้อยละ ๙๐ นับถือศาสนาพุทธ ร้อยละ ๙๙ ฐานะทางเศรษฐกิจ/รายได้โดยเฉลี่ยต่อครอบครัว ต่อปี ๔๐,๐๐๐ บาท จำนวน ๔ คนเฉลี่ยต่อครอบครัว โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน โรงเรียนตั้งอยู่ในแหล่งชุมชนตลาดใกล้สถานที่สำคัญทางราชการ หลายแห่ง เช่นที่ว่าการอำเภอ สถานีตำรวจ วัด ตลาด โรงพยาบาล สำนักงานสาธารสุข ไปรษณีย์ ที่ว่าการ อบต. เทศบาล ซึ่งเป็นแหล่งเรียนรู้ที่สำคัญ ชุมชนมีความสัมพันธ์กับสถานศึกษาดี สภาพชุมชนสงบเรียบร้อย แต่ชุมชนยังมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาน้อย เนื่องจากประชากรส่วนใหญ่ต้องทำมาหากิน และคิดว่าตนเองมี การศึกษาน้อย ไม่มีเวลา จึงไม่ค่อยกล้าแสดงออก บางส่วนของชุมชนมีแหล่งมั่วสุมก่อความรำคาญอาจเสี่ยงต่อ ยาเสพติด เขตพื้นที่บริการของโรงเรียน โรงเรียนมีเขตพื้นที่บริการ ๘ หมู่บ้าน ได้แก่ หมู่ที่ 1 บ้านหัวแหลม ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 2 บ้านในคลองพัฒนา ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 3 บ้านบ่อหว้า ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 4 บ้านโกรกพระ ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 5 บ้านบางฉ่า ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 6 บ้านคลองตาสอน ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 7 บ้านเนินสะพานบัว ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์ หมู่ที่ 8 บ้านตานิว ตำบลโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์

โครงสร้างการบริหารงานโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ผู้อำนวยการโรงเรียน (นางสลิลทิพ ชูชาติ) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน รองผู้อำนวยการโรงเรียน ด้านการบริหาร วิชาการ ด้านการบริหาร งบประมาณ ด้านการบริหารงาน บุคคล ด้านการบริหารทั่วไป 1. การพัฒนาหรือการดำเนินการ เกี่ยวกับการให้ความเห็นการ พัฒนาสาระหลักสูตรท้องถิ่น 2. การวางแผนงานด้านวิชาการ 3. การจัดการเรียนการสอนใน สถานศึกษา 4. การพัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษา 5. การพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ 6. การวัดผล ประเมินผล และ ดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน 7. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ ศึกษาในสถานศึกษา 8. การพัฒนาและส่งเสริมให้มี แหล่งเรียนรู้ 9. การนิเทศการศึกษา 10. การแนะแนว 11. การพัฒนาระบบประกัน คุณภาพภายในและมาตรฐาน การศึกษา 12. การส่งเสริมชุมชนให้มีความ เข้มแข็งทางวิชาการ 13. การประสานความร่วมมือใน การพัฒนาวิชาการกับ สถานศึกษาและองค์กรอื่น 14. การส่งเสริมและสนับสนุน งานวิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงานสถาน ประกอบการและสถาบันอื่นที่จัด การศึกษา 15. การจัดทำระเบียบและแนว ปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการ ของสถานศึกษา 16. การคัดเลือกหนังสือ แบบเรียนเพื่อใช้ในสถานศึกษา 17. การพัฒนาและใช้สื่อ 1. การจัดทำแผนงบประมาณและ คำขอตั้งงบประมาณเพื่อเสนอต่อ ปลัดกระทรวงศึกษาธิการหรือ เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐานแล้วแต่กรณี 2. การจัดทำแผนปฏิบัติการใช้ เงิน ตามที่ได้รับจัดสรร งบประมาณจากสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐานโดยตรง 3. การอนุมัติการใช้จ่าย งบประมาณที่ได้รับจัดสรร 4. การขอโอนและการขอ เปลี่ยนแปลงงบประมาณ 5. การรายงานผลการเบิกจ่าย งบประมาณ 6. การตรวจสอบติดตามและ รายงานการใช้งบประมาณ 7. การตรวจสอบติดตามและการ รายงานใช้ผลผลิตจาก งบประมาณ 8. การระดมทรัพยากรและการ ลงทุนเพื่อการศึกษา 9. การปฏิบัติงานอื่นใดตามที่ ได้รับมอบหมายเกี่ยวกับกองทุน เพื่อการศึกษา 10. การบริหารจัดการทรัพยากร เพื่อการศึกษา 11. การวางแผนพัสดุ 12. การกำหนดรูปแบบรายการ เพื่อคุณลักษณะเฉพาะของ ครุภัณฑ์ หรือสิ่งก่อสร้างที่ใช้เงิน งบประมาณ เพื่อเสนอต่อ ปลัดกระทรวงศึกษาธิการหรือ เลขาธิการคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานแล้วแต่กรณี 13. การพัฒนาระบบข้อมูลและ 1. การวางแผนอัตรากำลัง 2. การจัดสรรอัตรากำลัง ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา 3. การสรรหาและบรรจุแต่งตั้ง 4. การเปลี่ยนตำแหน่งให้สูงขึ้น การย้ายข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา 5. การ ดำเนินการเกี่ยวกับการเลื่อนขั้น เงินเดือน 6. การลาทุกประเภท 7. การประเมินผลการปฏิบัติงาน 8. การดำเนินการทางวินัยและ การลงโทษ 9. การสั่งพักราชการและการสั่ง ให้ออกจากราชการไว้ก่อน 10. การรายงานการดำเนินการ ทางวินัยและการลงโทษ 11. การอุทธรณ์และการร้อง ทุกข์ 12. การออกจากราชการ 13. การจัดระบบและการจัดทำ ทะเบียนประวัติ 14. การจัดทำบัญชีรายชื่อและ ให้ความเห็นเกี่ยวกับการเสนอขอ พระราชทาน เครื่องราชอิสริยาภรณ์ 15. การส่งเสริมการประเมินวิทย ฐานะข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา 16. การส่งเสริมและยกย่องเชิดชู เกียรติ 17. การส่งเสริม มาตรฐานวิชาชีพและ จรรยาบรรณวิชาชีพ 18. การส่งเสริมวินัย คุณธรรม และจริยธรรมสำหรับข้าราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษา 19. การริเริ่มส่งเสริมการขอรับ 1. การพัฒนาระบบและเครือข่าย ข้อมูลสารสนเทศ 2. การประสานงานและพัฒนา เครือข่ายการศึกษา 3. การวางแผนการบริหารงาน การศึกษา 4. งานวิจัยเพื่อพัฒนา นโยบายและแผน 5. การ จัดระบบการบริหารและพัฒนา องค์กร 6. การพัฒนามาตรฐานการ ปฏิบัติงาน 7. งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 8. การดำเนินงานธุรการ 9. การดูแลอาคารสถานที่และ สภาพแวดล้อม 10. การจัดทำสำมะโนผู้เรียน 11. การรับนักเรียน 12. การเสนอความเห็นเกี่ยวกับ เรื่องการจัดตั้ง ยุบ รวมหรือเลิก สถานศึกษา 13. การประสานการจัด การศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย 14. การระดมทรัพยากรเพื่อ การศึกษา 15. การทัศนศึกษา 16. งานกิจการนักเรียน 17. การประชาสัมพันธ์งาน การศึกษา 18. การส่งเสริม สนับสนุนและประสานการจัด การศึกษาของบุคคล ชุมชน องค์กร หน่วยงานและสถาบัน สังคมอื่นที่จัดการศึกษา 19. งานประสานราชการกับส่วน ภูมิภาคและส่วนท้องถิ่น (ท) การ รายงานผลการปฏิบัติงาน 20. การจัดระบบการควบคุม ภายในหน่วยงาน 21. แนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อ

ข้อมูลครูและบุคลากร ปีการศึกษา 256๖ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) มีคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา ที่ปฏิบัติหน้าที่ ตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนต้น รวมทั้งสิ้นจำนวน 2๐ คน รายละเอียด ตามตารางต่อไปนี้ ที่ ชื่อ – ชื่อสกุล ตำแหน่ง/วิทยฐานะ วุฒิ วิชาเอก ๑ นางสลิลทิพ ชูชาติ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ ป.โท บริหารการศึกษา ๒ นายวุฒิพงษ์ บุญรักษา รองผู้อำนวยการชำนาญการ ป.โท บริหารการศึกษา ๓ นางรัชนก แสงขำ ครูเชี่ยวชาญ ป.โท ปฐมวัย ๔ นางสาวสุจิตรา จิรังกรณ์ ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท ปฐมวัย/จิตวิทยาและการแนะแนว ๕ นางทัศนีย์ พวงไพบูลย์ ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท การประถมศึกษา/บริหาร การศึกษา ๖ นางพรเนตร ตีระมาตย์ ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท คณิตศาสตร์/หลักสูตรและการ สอนคณิตศาสตร์มัธยมฯ ๗ นางศุภลักษณ์ มงคิลอิทธิเวช ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท หลักสูตรและการสอน ๘ นางศิริกานต์ แจ้งคำ ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท จิตวิทยาและการแนะแนว ๙ นางสาวศิริพร สรรเพชรนิยม ครู ชำนาญการพิเศษ ป.ตรี วิทยาศาสตร์ทั่วไป ๑๐ นางพรรณอร เพ็งโต ครู ชำนาญการพิเศษ ป.โท คอมพิวเตอร์ศึกษา ๑๑ นางมาลัย บุญพงษ์ ครู ชำนาญการ ป.ตรี ภาษาอังกฤษ ๑๒ นางสาวจินตนา คีรีเมฆ ครู ชำนาญการ ป.ตรี สังคมศึกษา ๑๓ นางสาววรรณิภา อ้นแก้ว ครู ป.ตรี พลศึกษา ๑๔ นายสุรพันธ์ จันทร์ทัพหลวง ครู ป.ตรี คอมพิวเตอร์ศึกษา ๑๕ นางสาวสิริกร คนซื่อ ครู ป.โท ภาษาต่างประเทศ ๑๖ นางสาวพัชรินทร์ พินำธรรม ครู ป.ตรี ภาษาไทย ๑๗ นางสาวปัณฑิตา เมืองใจ๋ ครู ป.ตรี คณิตศาสตร์ ๑๘ นางสาวชมนภัส โตเขียว เจ้าหน้าที่ธุรการ ป.ตรี คอมพิวเตอร์ธุรกิจ ๑๙ นายวาทิน ยี่รักษ์ นักการภารโรง ปวช. อิเล็กทรอนิกส์ ๒๐ นางสาวนัจนันท์ จันทร์พวง พี่เลี้ยงเด็กพพิการเรียนรวม ป.ตรี ดนตรีคีตศิลป์ไทยศึกษา

ข้อมูลนักเรียน จำนวนนักเรียน ปีการศึกษา 256๖ รวม ๓๕๓ คน (ข้อมูล ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖) ระดับชั้นเรียน จำนวนห้อง เพศ รวม เฉลี่ยต่อห้อง ชาย หญิง อ.2 1 ๑๗ ๑๔ ๓๑ อ.3 1 ๑๑ ๑๑ ๒๒ รวมระดับอนุบาล 2 ๒๘ ๒๕ ๕๓ ป.1 1 ๒๒ ๑๑ ๓๓ ป.2 1 ๑๕ ๙ ๒๔ ป.3 1 ๑๓ ๑๔ ๒๗ ป.4 1 ๑๔ ๒๒ ๓๖ ป.5 ๒ ๑๙ ๒๘ ๔๗ ป.6 1 ๑๘ ๒๐ ๓๘ รวมระดับประถมศึกษา ๗ ๑๐๑ ๑๐๔ ๒๐๕ ม.1 1 ๑๘ ๑๐ ๒๘ ม.2 1 ๑๒ ๒๔ ๓๖ ม.3 1 ๑๘ ๒๑ ๓๙ รวม 3 ๔๘ ๕๕ ๑๐๓ รวมทั้งหมด 1๒ ๑๗๗ ๑๘๔ ๓๖๑ แหล่งเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน ชื่อแหล่งเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ชื่อแหล่งเรียนรู้ 1. ห้องสมุดโรงเรียน 2. มุมหนังสือในห้องเรียน 3. ห้องปฏิบัติการทางภาษา 4. ห้องคอมพิวเตอร์อินเตอร์เน็ต 5. ห้องวิชาการ –ธุรการของโรงเรียน 6. โรงอาหารของโรงเรียน 7. ห้องสหกรณ์ของโรงเรียน 8. ห้องวิทยาศาสตร์ 9. แปลงเกษตรโรงเรียน 10. มุมนาฏศิลป์ 1. วัดโกรกพระใต้ –วัดโกรกพระเหนือ 2. ตลาดสดอำเภอโกรกพระ 3. ตลาดน้ำบางประมุง 4. ที่ว่าการอำเภอโกรกพระ 5. กองกำกับการตำรวจภูธรอำเภอโกรกพระ 6. สถานีอนามัยอำเภอโกรกพระ 7. โรงพยาบาลอำเภอโกรกพระ 8. ที่ทำการไปรษณีย์อำเภอโกรกพระ 9. ธนาคารออมสินสาขาโกรกพระ 10.ไร่นาสวนผสมของชาวบ้าน 11.ห้องสมุดอำเภอโกรกพระ 12.ศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนอำเภอโกรกพระ 13.เทศบาลตำบลโกรกพระ 14.สำนักงานองค์การบริหารส่วนตำบลโกรกพระ

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมโรงเรียน (SWOT Analysis) โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) มีภารกิจในการจัดการศึกษาออกเป็น 3 ระดับ ได้แก่ ระดับ อนุบาล ระดับประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จากการศึกษาถึงปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนา การศึกษา ด้วยการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและสภาพแวดล้อมภายใน สรุปได้ดังนี้ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก สถานภาพของสถานศึกษา 1.ปัจจัยภายนอกต่อการจัดการศึกษา ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Socio – Cultural) โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1) ชุมชนอนุรักษ์ขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรม เช่น ร่วมกิจกรรมวันสำคัญเกี่ยวกับชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เป็นแบบอย่างที่ดีแก่นักเรียน 1) นักเรียนบางส่วนอาศัยอยู่กับญาติเนื่องจาก พ่อแม่ไปทำงานอยู่ต่างถิ่นทำให้ขาดความอบอุ่น ในครอบครัว 2) ชุมชนไม่มีแหล่งมลพิษที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ มีแหล่ง บริการที่จำเป็นพื้นฐานตั้งอยู่ใกล้ เช่น สถานีอนามัย องค์การบริหารส่วนตำบล หน่วยบริการประชาชนส่งผลให้ นักเรียนมีสุขภาพสมบูรณ์ได้รับอากาศบริสุทธิ์ 3) การคมนาคมสะดวกสามารถเชื่อมโยงได้หลายทาง 4) ชุมชนมีวัดเป็นศูนย์รวมสำหรับใช้ในการประกอบพิธีทาง ศาสนา ประเพณีและวัฒนธรรมของท้องถิ่น 7) ชุมชนมีแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น เช่น ศูนย์ กศน. ประจำตำบล ฯลฯ ด้านเทคโนโลยี (Technology) โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1) ชุมชนมี หอกระจายข่าว แหล่งข้อมูลของหมู่บ้านและภูมิ ปัญญาของท้องถิ่น ส่งผลให้โรงเรียนได้รับข่าวสารและ แหล่งการเรียนรู้ 1) ชุมชนขาดเครื่องมือที่ทันสมัยและขาด วิทยากรที่มีความรู้เฉพาะด้าน 2) ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีทำให้มีความต้องการ บริโภคเทคโนโลยีส่งผลให้โรงเรียนต้องปรับหลักสูตรให้ สอดคล้องกับความต้องการ ด้านเศรษฐกิจ (Economics) โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1) มีทรัพยากร หลากหลาย 1) ประชาชนส่วนใหญ่มีอาชีพรับจ้าง ฐานะไม่ มั่นคง รายได้ไม่แน่นอน

ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and Legal) โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1) ชุมชนมีส่วนร่วมในการปกครองตามระบอบ ประชาธิปไตยส่งผลให้เป็นแบบอย่างที่ดีแก่นักเรียน 1) องค์การบริหารส่วนตำบลมีงบประมาณในการ สนับสนุนการศึกษาจำนวนจำกัดส่งผลให้การ ดำเนินการต่าง ๆ ในชุมชนของโรงเรียนเป็นไป ด้วยความลำบาก 2) องค์การบริหารส่วนตำบลเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด การศึกษาโดยสนับสนุนงบประมาณอย่างต่อเนื่อง การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน สถานภาพของสถานศึกษา 2. ปัจจัยภายในต่อการจัดการศึกษา ด้านโครงสร้าง (Structure) (S1) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน มีการ กระจายอำนาจการบริหารงานอย่างเป็นระบบ โดยใช้ หลักการมีส่วนร่วม 1) การนิเทศภายในไม่เป็นไปตามแผนงานที่ กำหนดไว้ 2) โรงเรียนมีอิสระในการนำนโยบายการบริหารงานร่วมกับ เครือข่ายผู้ปกครอง และองค์กรต่างๆ ในชุมชน จนงาน บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพ 2) บริเวณคับแคบ ขยายไม่ได้ 3) โรงเรียนมีอาคารสถานที่เพียงพอต่อการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอน 4) โรงเรียนมีบรรยากาศและสภาพแวดล้อมภายในที่เอื้อต่อ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านผลผลิตและการบริการ (Services) (S2) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) โรงเรียนสามารถจัดการศึกษาได้บรรลุตามเป้าหมายของ หลักสูตร สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางครอบคลุมกับ ความต้องการของผู้เรียน ชุมชนและสังคม 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เป็นไปตาม เป้าหมาย 2) แหล่งความรู้ด้านภูมิปัญญาท้องถิ่นมีไม่หลากหลายส่งผล ให้นักเรียนได้รับความรู้ไม่หลากหลาย 2) ทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์และ ประเมินค่าของผู้เรียนยังไม่บรรลุเป้าหมาย 3) แหล่งความรู้ด้านภูมิปัญญาท้องถิ่นมีหลากหลาย

ด้านบุคลากร (Man) (M1) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) บุคลากรมีความสามารถในการปฏิบัติงานเป็นทีม 1) บุคลากรยังขาดความรู้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน 2) บุคลากรมีการพัฒนาตนเองเพิ่มพูนความรู้ เทคนิค วิธีการใหม่ ๆ เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2) ขาดแคลนบุคลากรในบางสาขาวิชา 3) บุคลากรมีขวัญกำลังใจในการปฏิบัติงาน 3) ผลการวิจัยในชั้นเรียนไม่ได้นำไปพัฒนาให้เกิด ประโยชน์กับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ด้านการเงิน (Money) (M2) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) โรงเรียนมีแผนการใช้จ่ายเงินอย่างเป็นระบบส่งผลให้มี การใช้จ่ายเงินตรงตามวัตถุประสงค์ของโครงการใน แผนปฏิบัติงานของโรงเรียน 1) การใช้จ่ายเงินของสถานศึกษาเกิดความล่าช้า และไม่คล่องตัว เนื่องจากต้องใช้จ่ายเงินตาม ระเบียบของทางราชการ 2) โรงเรียนมีการใช้จ่ายเงินถูกต้องตามระเบียบของทาง ราชการ สามารถตรวจสอบได้ 3) โรงเรียนได้รับการจัดสรรงบประมาณรายหัวนักเรียน จากหน่วยงานต้นสังกัด ด้านวัสดุและอุปกรณ์ (Material) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) โรงเรียนมีอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้อง พิเศษ และวัสดุอุปกรณ์ที่เอื้อต่อการจัดการศึกษา 1) โรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยีทางการศึกษาไม่ เพียงพอต่อการใช้งาน ด้านบริหารจัดการ (Management) จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weakness) 1) โรงเรียนมีการบริหารและจัดการโดยยึดหลักให้บุคลากร ทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วมส่งผลให้การบริหารจัดการศึกษามี ประสิทธิภาพ 1) ครูต้องใช้เวลาเพื่อการเรียนการสอนมาก จน ไม่มีเวลาเข้ามามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ เท่าใดนัก ทำให้บางโอกาสการจัดการบางอย่าง ล่าช้ากว่ากำหนดการที่วางไว้ 2) โรงเรียนดำเนินการบริหารโดยการแบ่งฝ่ายงาน รับผิดชอบทำให้บุคลากรปฏิบัติงานได้คล่องตัวมากยิ่งขึ้น 2) การจัดการข้อมูลสารสนเทศไม่ทันต่อการใช้งาน 3) โรงเรียนมีการประชุมตกลงร่วมกันทุกครั้งทำให้การ ตัดสินใจในการบริหารจัดการในกิจกรรมต่าง ๆ ของ โรงเรียนถูกต้องทำให้ครูรู้สึกว่ามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ 4) ผู้บริหารโรงเรียนมีวิสัยทัศน์ และมีความรู้ความสามารถ ในการบริหารจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ 5) โรงเรียนมีการบริหารหลักสูตรและดำเนินการอย่างเป็นระบบ

ส่วนที่ ๒ ผลการจัดการศึกษาปีการศึกษา 25๖๕ ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาปีการศึกษา 256๕ ระดับปฐมวัย ตารางแสดงจำนวนเด็กปฐมวัยและพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ปีการศึกษา 2565 พัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ที่ประเมิน จำนวน/ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง 1.ด้านร่างกาย ๒๐ ๒๐/๑๐๐ - - 2.ด้านอารมณ์-จิตใจ 2๐ ๑๘/๙๐ ๒/๑๐ - 3.ด้านสังคม 2๐ ๑๙/๙๕ ๑/๕ - 4.ด้านสติปัญญา 2๐ ๑๘/๙๐ ๒/๑๐ - รวม ๘๐ ๗๕ ๕ - รวมเฉลี่ยร้อยละ 100 ๙๓.๗๕ ๖.๒๕ - ตารางแสดงจำนวนเด็กปฐมวัยและพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ชั้นอนุบาลปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 พัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ที่ประเมิน จำนวน/ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง 1.ด้านร่างกาย 29 25/86.21 4/13.79 - 2.ด้านอารมณ์-จิตใจ 29 26/89.65 3/10.35 - 3.ด้านสังคม 29 26/89.65 3/10.35 - 4.ด้านสติปัญญา 29 25/86.21 4/13.79 - รวม 116 10๒ 1๔ - รวมเฉลี่ยร้อยละ 100 87.๙๓ 12.๐๗ - ตารางแสดงจำนวนเด็กปฐมวัยและพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน รวมระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 และอนุบาลปีที่ 3 พัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ที่ประเมิน จำนวน/ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง 1.ด้านร่างกาย ๔๙ ๔๕/๙๑.๘๓ ๔/๘.๑๗ - 2.ด้านอารมณ์-จิตใจ ๔๙ ๔๔/๘๙.๘๐ ๕/๑๐.๒๐ - 3.ด้านสังคม ๔๙ ๔๕/๙๑.๘๓ ๔/๘.๑๗ - 4.ด้านสติปัญญา ๔๙ ๔๓/๘๗.๗๖ ๖/๑๒.๒๔ - รวม ๑๙๖ ๑๗๗ ๑๙ - รวมเฉลี่ยร้อยละ 100 ๙๐.๓๐ ๙.๗๐ - จากตารางผลพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของนักเรียนระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 256๕ พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับคุณภาพดีเฉลี่ยร้อยละ ๙๐.๓๐ ระดับพอใช้เฉลี่ยร้อยละ ๙.๗๐

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตารางแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3 ประจำปีการศึกษา 2565 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯ สังคมศึกษาฯ สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาต่างประเทศ รวม 8 กลมุ่ สาระ รวมเฉลยี่ร้อยละ ประถมศกึษาปีที่ 1 24 13 13 23 21 23 20 22 11 146 7 6.0 4 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 25 22 26 24 26 25 26 15 189 9 0.8 7 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 25 24 28 34 32 34 33 34 244 8 9.7 1 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 21 21 21 16 22 22 22 20 165 9 3.7 5 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 22 19 21 16 22 22 22 22 166 9 4.3 2 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 34 35 37 31 36 32 32 36 273 8 9.8 0 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 28 28 22 28 30 30 28 27 221 8 3.7 1 รวม 199 168 162 178 170 191 185 185 165 รวมเฉลยี่ร้อยละ มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 32 30 35 37 37 37 37 28 273 8 3.2 3 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 18 17 20 20 20 20 20 17 152 8 2.6 1 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 18 13 15 17 18 18 18 12 129 8 9.5 8 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 11 9 14 13 17 17 17 12 110 8 0.8 8 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 14 12 15 13 15 15 15 12 111 8 6.7 2 รวม 115 9 3 8 1 9 9 100 107 107 107 8 1 รวมเฉลยี่ร้อยละ ระดบัชั้น จ านวน นักเรียนทเี่ข้า สอบ จ านวนนักเรียนทไี่ดร้ะดบั 3 ขึ้นไป 8 8.3 1 8 4.6 0 จากตารางคะแนนเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 พบว่าโดยภาพรวมระดับประถมศึกษา มี คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 88.31 และระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 84.60

ตารางแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3 ประจำปีการศึกษา 2565 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯ สังคมศึกษาฯ สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาต่างประเทศ รวม 8 กลมุ่สาระ รวมเฉลยี่ ร้อยละ ประถมศกึษาปีที่ 1 24 74.35 75.91 84.13 78.35 84.65 79.17 78.09 72.04 626.69 7 8.3 4 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 79.90 77.70 80.80 76.30 83.00 79.50 80.20 72.70 630.1 7 8.7 6 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 77.56 74.68 74.35 81.29 78.21 80.91 76.35 71.13 614.48 7 6.8 1 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 21 79.95 84.24 82.95 77.19 88.71 86.05 84.05 80.95 664.09 8 3.0 1 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 81.67 82.57 80.76 77.48 88.00 87.14 87.29 82.81 667.72 8 3.4 7 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 77.97 77.15 79.08 76.84 80.53 83.60 75.66 79.08 629.91 7 8.7 4 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 76.09 74.00 71.42 77.42 79.96 76.18 77.75 75.33 608.15 7 6.0 2 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 68.54 66.66 73.34 76.07 73.37 78.12 77.12 68.05 581.27 7 2.6 6 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 66.83 64.61 73.00 76.09 68.48 75.39 70.96 69.04 564.4 7 0.5 5 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 74.06 73.00 74.11 76.28 77.22 81.50 78.44 73.11 607.72 7 5.9 7 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 73.24 74.18 74.18 77.00 82.76 82.35 80.24 74.94 618.89 7 7.3 6 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 75.50 73.19 69.81 76.13 80.81 78.19 79.00 72.13 604.76 7 5.6 0 รวม 313 906 898 918 926 966 968 945 891 75.47 74.82 76.49 77.20 80.48 80.68 78.76 74.28 ระดบัชั้น จ านวน นักเรียนที่ เข้าสอบ คา่เฉลยี่ผลสมัฤทธทิ์างการเรียน ปกีารศกึษา 2565 คะแนนเฉลยี่แตล่ะวิชา จากตารางคะแนนเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที ่ ๑ – มัธยมศึกษาปีที ่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 พบว ่าคะแนนเฉลี ่ยในวิชาภาษาไทย วิชา คณิตศาสตร์ วิชาวิทยาศาสตร์ วิชาสังคมศึกษา วิชาสุขศึกษาและพลศึกษา วิชาศิลปศึกษา และวิชา ภาษาอังกฤษ สูงกว่าค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้กำหนดไว้

แผนภูมิแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2565 ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เทียบค่าเป้าหมาย จากแผนภูมิแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2565 ของนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที ่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที ่ 3 เทียบค ่าเป้าหมาย ปรากฏว ่าค ่าเฉลี ่ยวิชาภาษาไทย วิชา คณิตศาสตร์ วิชาวิทยาศาสตร์ วิชาสังคมศึกษา วิชาสุขศึกษาและพลศึกษา วิชาศิลปศึกษา และวิชา ภาษาอังกฤษ สูงกว่าค่าเป้าหมายทางการเรียนที่ได้กำหนดไว้ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯ สังคมศึกษาฯ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานพื้นฐาน ฯ ภาษาอังกฤษ ค่าเป้าหมาย 74.00 73.00 73.00 76.00 80.00 78.00 79.00 72.00 ผลสัมฤทธิ์ ปี 2565 75.47 74.82 76.49 77.20 80.48 80.68 78.76 74.28 74.00 73.00 73.0076.0080.00 78.00 79.00 72.0075.47 74.82 76.49 77.2080.48 80.68 78.76 74.28 แสด งผลสัมฤท ธิ์ท า งก า รเ รียน ปีก า รศึกษ า 256๕ เทียบค่ าเป้ าหม าย

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แผนภูมิแสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2565 เปรียบเทียบกับระดับต่าง ๆ จากแผนภูมิผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที ่ 1 ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 เปรียบเทียบกับระดับต ่าง ๆ พบว ่าโดยเฉลี่ย ภาพรวม ทั้ง 2 ด้าน มีค ่าเฉลี ่ยร้อยละ 77.36 ซึ ่งสูงกว ่าระดับเขตพื้นที ่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัด และ ระดับประเทศ เมื่อพิจารณาในแต่ละด้านนักเรียนมีความสามารถด้านการอ่านรู้เรื่องมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 79.90 ด้านการอ่านออก เสียง ด้านการอ่านรู้เรื่อง รวม 2 สมรรถนะ คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 74.81 79.90 77.36 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ 74.20 75.85 75.04 คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 76.95 77.30 77.13 คะแนนเฉลี่ยระดับศึกษาธิการภาค 78.77 77.68 78.23 คะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด 77.24 77.19 77.22 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 77.38 77.19 77.28 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของนักเรียน แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออก ของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เปรียบเทียบกับระดับต่างๆ

แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ตามระดับคุณภาพ จากแผนภูมิผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖5 ตามระดับคุณภาพ พบว่าโดยภาพรวมความสามารถ ทั้ง 2 ด้าน อยู่ในระดับดีมาก คิดเป็น ร้อยละ 59.09 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านปรากฏว่า ความสามารถด้าน การอ่านรู้เรื่อง อยู่ในระดับดีมาก ร้อยละ 86.36 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ด้านการอ่านออกเสียง 45.45 54.54 0.00 0.00 ด้านการอ่านรู้เรื่อง 86.36 4.54 9.09 0.00 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 59.09 31.81 9.09 0.00 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ค่าร้อยละของนักเรียน แสดงค่าร้อยละความสามารถด้านการอ่านออกของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (Reading Test : RT) จ าแนกตามระดับคุณภาพ

ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ แผนภูมิแสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ(NT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ประจำปีการศึกษา 2565 เปรียบเทียบกับระดับต่าง ๆ จากแผนภูมิผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 เปรียบเทียบกับระดับต่าง ๆ พบว่าโดยเฉลี่ยภาพรวมทั้ง 2 ด้าน สูงกว่าในทุกระดับ ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย เฉลี่ย 2 ด้าน คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 47.18 67.14 57.11 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่ 52.76 57.26 55.01 คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 50.02 56.60 53.32 คะแนนเฉลี่ยระดับศึกษาธิการภาค 48.95 55.03 52.00 คะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด 48.81 55.33 52.07 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 49.12 55.86 52.50 30.00 35.00 40.00 45.00 50.00 55.00 60.00 65.00 70.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของนักเรียน แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินการทดสอบ (NT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เปรียบเทียบกับระดับต่างๆ

แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ตามระดับคุณภาพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 จากแผนภูมิผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖5 ตามระดับคุณภาพ พบว่าโดยภาพรวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน อยู่ในระดับดี คิดเป็นร้อย ละ 81.81 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ด้านภาษาไทย 50.00 50.00 0.00 0.00 ด้านคณิตศาสตร์ 4.54 36.36 54.54 4.54 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 4.54 81.81 13.63 0.00 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 ค่าร้อยละของนักเรียน แสดงค่าร้อยละความสามารถพื้นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ระดับชาติ (NT) จ าแนกตามระดับคุณภาพ

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) แผนภูมิแสดงผลการประเมินการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 จากแผนภูมิผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ พบว่าในภาพรวมระดับโรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ย ทั้งระดับสังกัด ระดับจังหวัดและระดับประเทศ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 48.77 24.14 31.54 24.76 คะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด 52.8 26.52 37.9 33.57 คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 53.22 26.64 38.47 35.63 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 53.89 28.06 39.34 37.62 0 10 20 30 40 50 60 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖5 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖

แผนภูมิแสดงผลการประเมินการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 จากแผนภูมิผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ในภาพรวมระดับโรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยในทุกวิชา ต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ยทั้ง ระดับสังกัด ระดับจังหวัดและระดับประเทศ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 52.06 17.54 29.98 24.76 คะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด 53.91 24.66 33.67 31.75 คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 53.24 24.84 33.57 32.22 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 52.95 24.39 33.32 32.05 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕65 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สถานศึกษากำหนดไว้ 8 คุณลักษณะ ดังนี้ ๑. มีความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ มีจิตสำนักยึดมั่นในสถาบัน ๒. ซื่อสัตย์สุจริต ตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ ๓. มีวินัย ยึดมั่นในกฎระเบียบ ๔. ใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ๕. อยู่อย่างพอเพียงตามรอยพ่อ ๖. มีความมุ่งมั่นในการทำงานเต็มศักยภาพ ๗. รักท้องถิ่นและความเป็นไทย ๘. มีจิตสาธารณะอาสาเพื่อสังคมและท้องถิ่น แผนภูมิแสดงผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 จากแผนภูมิผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ปีการศึกษา 2565 พบว่านักเรียน ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4/1 ป.4/2 ป.5 ป.6 ม.1/1 ม.2/1 ม.2/2 ม.3/1 ม.3/2 จ านวนนักเรียน 24 26 34 22 22 38 33 41 23 18 17 16 ระดับผ่าน 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 ระดับดี 1 12 26 22 22 38 0 26 4 12 9 4 ระดับดีเยี่ยม 23 14 8 0 0 0 33 11 4 6 8 11 ระดับดีขึ้นไป 24 26 34 22 22 38 33 37 8 18 17 15 ระดับดีขึ้นไปร้อยละ 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.24 34.78 100.00 100.00 93.75 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตารางแสดงผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2565 ระดบัดีระดับดี ขึ้นไป ขึ้นไปร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 12 7 3 0 19 7 9.1 7 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 6 9 11 0 15 5 7.6 9 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 7 20 6 0 27 7 9.4 1 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 0 22 0 0 22 100.0 0 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 34 0 0 34 154.5 5 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 38 0 0 38 100.0 0 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 25 8 0 0 33 100.0 0 รวม 199 5 0 138 2 0 0 188 4.19 4 6.0 0 2.4 2 0.0 0 15.7 5 9 5.8 3 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 10 27 0 4 37 9 0.2 4 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 3 3 14 3 6 2 6.0 9 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 7 10 1 0 17 9 4.4 4 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 6 8 3 0 14 8 2.3 5 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 6 8 1 1 14 8 7.5 0 รวม 115 35 45 57 87 80 10.14 4 2.8 6 4 2.2 2 5 0.8 8 3 0.6 5 7 6.1 3 รวม 330 8 3 185 8 3 8 7 268 ระดบัชั้น จ านวน นร.ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (การอา่นคดิวิเคราะห์และเขียน) คา่เฉลยี่ร้อยละ คา่เฉลยี่ร้อยละ จากตารางผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ประจำปี ๒๕๖5 พบว ่าโดย ภาพรวม ระดับชั้นประถมศึกษาอยู ่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นค ่าเฉลี ่ยร้อยละ 95.83 และระดับชั้น มัธยมศึกษาอยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นค่าเฉลี่ยร้อยละ 76.13

ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สถานศึกษากำหนดไว้ 5 ด้าน ดังนี้ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ผู้เรียนสามารถสื ่อสารโดยใช้ภาษาได้อย ่างเหมาะสม มีการแลกเปลี ่ยนความคิด ความรู้ ความรู้สึกและทัศนะของตนกับผู้อื่นได้ดี สนทนาโต้ตอบ การรายงานและสามารถนำเสนอรายงานได้ ตารางแสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการสื่อสาร) ระดบัดขีึ้นไป ร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 8 14 2 0 2 2 91.67 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 0 15 11 0 15 57.69 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 ๒ ๓๒ 0 0 3 4 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 ๐ ๒๒ 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 36 2 0 3 6 94.74 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 33 ๐ 0 0 3 3 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 ๑๔ ๑๓ 0 4 2 7 65.85 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 ๐ ๖ 14 3 6 26.09 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 ๑๗ ๑ 0 0 18 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 ๗ ๑๐ 0 0 17 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 ๘ ๗ 0 1 15 93.75 รวม 314 89 178 29 8 267 85.03 เฉลยี่ร้อยละ 85.82 ระดบัชั้น จ านวน นร. ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (ดา้นความสามารถในการสอื่สาร) ระดบัดขีึ้นไป จากตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการสื่อสาร) พบว่าโดย ภาพรวมทุกระดับชั้นอยู ่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 85.82 เมื ่อพิจารณาเป็นรายชั้นปรากฏว ่าชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3, 4/1, 4/2, 6 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 อยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 100 ป.4 มีเด็กออทิสติก

๒. ด้านความสามารถในการคิด ผู้เรียนสามารถคิดวางแผนในการทำงานอย่างเป็นระบบ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่าง สร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณและคิดเป็นระบบ สร้างองค์ความรู้ได้ ตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองได้และสามารถ แบ่งแยกสิ่งที่ดีและไม่ดีได้อย่างถูกต้อง ตารางแสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการคิด) ระดบัดขีึ้นไป ร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 8 14 2 0 2 2 91.67 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 13 8 5 0 2 1 80.77 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 ๒ ๓๒ 0 0 3 4 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 ๐ ๒๒ 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 35 3 0 3 5 92.11 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 33 0 0 0 3 3 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 ๒ ๓๕ 0 4 3 7 90.24 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 ๔ ๑๒ 4 3 16 69.57 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 ๔ ๑๔ 0 0 18 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 ๗ ๑๐ 0 0 17 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 ๙ ๕ 1 1 14 87.50 รวม 314 82 209 15 8 291 92.68 เฉลยี่ร้อยละ 92.65 ระดบัชั้น จ านวน นร. ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (ดา้นความสามารถในการคดิ) ระดบัดขีึ้นไป จากตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการคิด) พบว ่าโดย ภาพรวมทุกระดับชั้นอยู ่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 98.65 เมื ่อพิจารณาเป็นรายชั้นปรากฏว ่าชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3, 4/1, 4/2, 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 100

๓. ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา ผู้เรียนสามารถใช้เหตุผลในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้ เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงทาง สังคมนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการป้องกันและการแก้ไขปัญหารวมทั้งรู้จักแก้ปัญหาให้ผู้อื่นได้ ตารางแสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา) ระดบัดขีึ้นไป ร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 8 14 2 0 2 2 91.67 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 11 12 3 0 2 3 88.46 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 ๒ ๓๒ ๐ 0 3 4 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 34 4 0 3 4 89.47 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 ๓๓ ๐ 0 0 3 3 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 ๑๔ ๒๓ 0 4 3 7 90.24 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 ๑ ๔ 15 3 5 21.74 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 ๘ ๑๐ ๐ 0 18 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 ๗ ๑๐ ๐ 0 17 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 ๗ ๘ ๐ 1 15 93.75 รวม 314 91 191 24 8 282 89.81 เฉลยี่ร้อยละ 89.61 ระดบัชั้น จ านวน นร. ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (ดา้นความสามารถในการแกป้ญัหา) ระดบัดขีึ้นไป จากตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา) พบว่า โดยภาพรวมทุกระดับชั้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 89.61 เมื่อพิจารณาเป็นรายชั้นปรากฏว่า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4/1, 4/2, 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 100

๔. ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในหน้าที่ ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลง การติดต่อสื่อสารในทางบวก การหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ สามารถเผชิญหน้ากับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและแก้ปัญหาได้ดี ตารางแสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต) ระดบัดขีึ้นไป ร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 8 14 2 0 2 2 91.67 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 19 7 0 0 2 6 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 ๒ ๓๒ 0 0 3 4 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 37 1 0 3 7 97.37 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 ๓๓ ๐ 0 0 3 3 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 ๐ ๓๗ ๐ 4 3 7 90.24 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 ๔ ๑๑ ๕ 3 15 65.22 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 ๐ ๑๘ ๐ 0 18 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 ๑๗ ๐ ๐ 0 17 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 ๑๐ ๔ ๑ 1 14 87.50 รวม 314 93 204 9 8 297 94.59 เฉลยี่ร้อยละ 94.33 ระดบัชั้น จ านวน นร. ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (ดา้นความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต) ระดบัดขีึ้นไป จากตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต) พบว่า โดยภาพรวมทุกระดับชั้นอยู ่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 94.33 เมื่อพิจารณาเป็นรายชั้นปรากฏว ่าชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 – 4, 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 100

๕. ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการศึกษาค้นคว้า เพื่อการสื่อสาร ใช้เทคโนโลยีในการสร้างสรรค์ ชิ้นงาน วิเคราะห์และเลือกใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสมกับวัย และสามารถอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ได้จากการ สืบค้นทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ดี ตารางแสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี) ระดบัดขีึ้นไป ร้อยละ ดเียี่ยม ดีผา่น ไม่ผา่น ประถมศกึษาปีที่ 1 24 0 22 2 0 2 2 91.67 ประถมศกึษาปีที่ 2 26 0 ๒๖ 0 0 2 6 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 3 34 ๒ ๓๒ 0 0 3 4 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/1 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 4/2 22 0 22 0 0 2 2 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 5 38 0 38 0 0 3 8 100.00 ประถมศกึษาปีที่ 6 33 ๓๓ ๐ 0 0 3 3 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 1 41 ๒๓ ๑๔ ๐ 4 3 7 90.24 มธัยมศกึษาปีที่ 2/1 23 ๕ ๘ ๗ 3 13 56.52 มธัยมศกึษาปีที่ 2/2 18 ๑๘ ๐ ๐ 0 18 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/1 17 ๗ ๑๐ ๐ 0 17 100.00 มธัยมศกึษาปีที่ 3/2 16 ๑๐ ๔ ๑ 1 14 87.50 รวม 314 98 198 10 8 296 94.27 เฉลยี่ร้อยละ 93.83 ระดบัชั้น จ านวน นร. ทงั้หมด จ านวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบัคณุภาพ (ดา้นความสามารถในการใช้เทคโนโลยี) ระดบัดขีึ้นไป จากตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี) พบว่า โดยภาพรวมทุกระดับชั้นอยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 93.83 เมื่อพิจารณาเป็นรายชั้นปรากฏว่าชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 – 4, 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 2/2, 3/1 อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 100

ข้อมูลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ปีการศึกษา 2565 แผนภูมิแสดงจำนวนครั้งของนักเรียนแต่ละระดับชั้นที่ใช้แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน จากแผนภูมิการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน ปีการศึกษา 2565 พบว่า ห้องคอมพิวเตอร์ มีนักเรียนเข้าใช้เพื่อศึกษาหาความรู้มากที่สุด จำนวน 434 ครั้ง รองลงมาคือ ห้องวิทยาศาสตร์ มีนักเรียนเข้า ใช้เพื่อศึกษาหาความรู้ จำนวน 205 ครั้ง และห้องสมุด มีนักเรียนเข้าใช้เพื่อศึกษาหาความรู้น้อยที่สุด จำนวน 47 ครั้ง ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องสมุด ห้องวิทยาศาสตร์ ประถมศึกษาปีที่ 1 35 3 10 ประถมศึกษาปีที่ 2 39 4 10 ประถมศึกษาปีที่ 3 45 4 10 ประถมศึกษาปีที่ 4 40 4 10 ประถมศึกษาปีที่ 5 60 4 10 ประถมศึกษาปีที่ 6 60 5 10 มัธยมศึกษาปีที่ 1 50 8 35 มัธยมศึกษาปีที่ 2 50 5 65 มัธยมศึกษาปีที่ 3 55 10 45 รวม 434 47 205 0 100 200 300 400 500 600 700 800 จ านวนครั้ง

แผนภูมิแสดงจำนวนครั้งของนักเรียนแต่ละระดับชั้นที่ใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน จากแผนภูมิการใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ปีการศึกษา 2565 พบว่า นักเรียนศึกษาแหล่ง เรียนรู้ตลาดสดอำเภอโกรกพระ เพื่อศึกษาหาความรู้ จำนวน 12 ครั้ง ซึ่งสูงกว่าแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ วัดโกรก พระใต้ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ วัดโกรก พระ เหนือ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ ตลาด สด อ าเภอ โกรก พระ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ เศรษฐกิ จ พอเพียง อ าเภอ โกรก พระ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ พิพิธภั ณฑ์ อ่างทอง ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ งาน มหกรร ม วิทยาศา สตร์ เมือง ทองธานี ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ บึง บอระเพ็ ด ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ กอง เสบียง ฟาร์ม นครสวร รค์ ศึกษา แหล่ง เรียนรู้ บึงฉวาก สุพรรณ บุรี ประถมศึกษาปีที่ 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 ประถมศึกษาปีที่ 2 1 0 0 0 0 0 0 0 1 ประถมศึกษาปีที่ 3 1 0 0 0 0 0 0 0 1 ประถมศึกษาปีที่ 4 1 0 2 3 0 0 1 1 0 ประถมศึกษาปีที่ 5 1 0 2 3 0 0 1 1 0 ประถมศึกษาปีที่ 6 1 0 2 3 0 0 1 1 0 มัธยมศึกษาปีที่ 1 0 1 2 0 1 1 0 0 0 มัธยมศึกษาปีที่ 2 0 1 2 0 1 1 0 0 0 มัธยมศึกษาปีที่ 3 0 1 2 0 1 1 0 0 0 รวม 6 3 12 9 3 3 3 3 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 จ านวนครั้ง

สรุปผลการประเมินจากหน่วยงานภายนอกและข้อเสนอแนะ จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และข้อแสนอแนะจากการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ พ.ศ. 2564 ผลการประเมิน SAR รายมาตรฐาน และข้อเสนอแนะ ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑. มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของเด็กปฐมวัย ควรได้รับการพัฒนาให้เป็นไป ตามเกณฑ์ที่กำหนด o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) o พอใช้ (๔ ข้อ) เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ดี(๕ ข้อ) ✓ ๒. มีการระบุวิธีพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยอย่าง เป็นระบบตามเป้าหมายการพัฒนาเด็กปฐมวัย ✓ ๓.มีพัฒนาการสมวัยตามเป้าหมายการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ✓ ๔. มีการนำผลประเมินคุณภาพของเด็กปฐมวัย มาพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการสมวัย ✓ ๕. มีการนำเสนอผลการประเมินคุณภาพของ เด็กปฐมวัยต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ครั้งต ่อไป สถานศึกษาควรเพิ ่มเติม รายละเอียดข้อมูล การนำผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไข เพื ่อนำไปวางแผนพัฒนาคุณภาพเด็ก คือ พัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีแลดูและความปลอดภัยของตนเองได้ เช่น ทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง กับสถานศึกษาร่วมกันเพื่อวิเคราะห์ จุดเด่น จุดควรพัฒนาด้านเด็กปฐมวัย เพื่อร่วมกันปรับปรุงแก้ไข และนำไป วางแผนจัดทำโครงการและกิจกรรมเพื่อ นำไปพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง โดยมีการประชุมร่วมกันทุกภาค เรียน เป็นต้น พร้อมทั้งเพิ่มเติมข้อมูลการ นำเสนอและเผยแพร่ผลการประเมินคุณภาพของเด็กปฐมวัยตาม จุดเน้นให้สาธารณชนได้รับทราบ ผ่านช่องทาง การประชุมผู้ปกครอง และสื่อออนไลน์ เช่น ไลน์กลุ่มผู้ปกครอง เพจ เฟซบุ๊ก เป็นต้น รวมทั้งเพิ่มเติมรายละเอียด การกำหนดวัตถุประสงค์ของแผนงาน การกำหนดค่าเป้าหมาย เชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ วิธีการติดตามงาน เครื่องมือที่ใช้วัดและประเมินผล เป็นต้น ซึ่งจะทำให้รายงาน การประเมินตนเอง (SAR) มีความชัดเจนและสมบูรณ์ มากยิ่งขึ้น

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ครั้งต่อไปสถานศึกษาควรเพิ่มเติมรายละเอียด ของ กระบวนการจัดทำแผนหรือการดำเนินงานด้านหลักสูตรอย ่างชัดเจน ควรอธิบายถึงวิธีการหรือ กระบวนการในการ ดำเนินงานด้านหลักสูตรให้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น เช่น การแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการด้าน หลักสูตรโดยมีการแบ ่ง หน้าที ่กันอย ่างชัดเจน มีการดำเนินการด้านหลักสูตรให้เป็นไปตามวิสัยทัศน์และ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา อย่างไร ในด้านการประเมินผลของการนำแผนหรือหลักสูตรไปใช้นั้นทาง โรงเรียนควรเพิ่มเติมกระบวนการนิเทศที่ ชัดเจน เช่น การแต่งตั้งกรรมการนิเทศประจำโรงเรียน ออกปฏิทิน กำหนดการนิเทศในแต่ละปีการศึกษา ด้านการ นำแผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขนั้นทางโรงเรียน ควรอธิบายเพิ ่มเติมเกี ่ยวกับกระบวนการและควรชี้ให้ ชัดเจนว ่าในปีที ่ผ ่านมามีตัวชี้วัดใดบ้างที่ควรนำมา ปรับปรุงให้ดีขึ้นและตัวชี้วัดใดบ้างที่ควรคงรักษามาตรฐานไว้ สุดท้ายในด้านการนำเสนอผลการบริหารจัดการ ทางโรงเรียนควรเพิ ่มช ่องทางในการเผยแพร ่ผลงานเช ่น จดหมาย ข ่าว ป้ายประชาสัมพันธ์ หรือผ ่านทาง ช่องทางอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งจะทำให้รายงานการประเมินตนเอง (SAR) มีความ ชัดเจนและสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑.มีการวางแผนการดำเนินการในแต่ละปีการศึกษา ควรได้ร ับกา รพ ัฒน าให้ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) o พอใช้ (๔ ข้อ) เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ดี(๕ ข้อ) ✓ ๒. มีการนำแผนการดำเนินการไปใช้ดำเนินการ ✓ ๓.มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินการตามแผน ✓ ๔.มีการนำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขใน ปีการศึกษาต่อไป ✓ ๕ . มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาให้ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ครั้งต ่อไป สถานศึกษาควรเพิ ่มเติม รายละเอียดข้อมูล การ นำผลการประเมินตนเองมาปรับปรุงแก้ไข เพื่อนำไปวางแผนพัฒนาผลการดำเนินการ ส่งเสริมให้ ครูจัดประสบการณ์ ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ เช่น สถานศึกษาดำเนินการ วิเคราะห์จุดเด่น จุดควรพัฒนา และ แนวทางพัฒนา จากรายงานผลการประเมินตนเอง ซึ่งทุกฝ่ายร่วมกัน ปรับปรุงแก้ไข โดยการใช้สื่อเทคโนโลยีมาช่วย ในการสังเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ ด้านครู และนำไปจัดเป็นทำ แผนงาน กำหนดวัตถุประสงค์ ตั้งค่าเป้าหมายที่ชัดเจน แล้วจัดทำเป็นโครงการและกิจกรรมเพื่อใช้พัฒนาผล การดำเนินการด้านครูปฐมวัยให้มีมาตรฐานที ่สูงขึ้น โดยการใช้ เครื ่องมือวัดและประเมินผลการจัด ประสบการณ์ของครูที่รอบด้านและหลากหลาย เป็นต้น พร้อมทั้งควรระบุข้อมูล กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ของครูปฐมวัย เช่น ครูปฐมวัยและผู้ปกครองเด็ก มีการแลก เปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน อย่างสม่ำเสมอ เกี่ยวกับการ อบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยให้มีอุปนิสัยที่ดี และเทคนิคการจัดประสบการณ์ ที่ส่งผลให้เด็ก มีพัฒนาการที่สมวัยทุก ด้าน เป็นต้น ซึ่งจะทำให้รายงานการประเมินตนเอง (SAR) มีความชัดเจนและสมบูรณ์มาก ยิ่งขึ้น ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑.ครูมีการวางแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รายปีครบ ควรได้รับการพัฒนาให้เป็น ทุกหน่วยการเรียนรู้ทุกชั้นปี ไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ✓ ๒. ครูทุกคนมีการนำแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ไปใช้ o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) ในการจัดประสบการณ์โดยใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ o พอใช้ (๔ ข้อ) แหล่งเรียนรู้ที่เอื้ อต่อการเรียนรู้ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ✓ ๓. มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดประสบการณ์อย่าง เป็นระบบ ดี(๕ ข้อ) ✓ ๔.มีการนำผลการประเมินมาพัฒนาการจัดประสบการณ์ของ ครูอย่างเป็นระบบ ✓ ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดประสบการณ์

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น สถานศึกษาควรเพิ ่มเติมการระบุค ่าเป้าหมายของจุดเน้น รวมถึงนิยามคุณลักษณะและ ค ่านิยมที ่สถานศึกษา กำหนดเป็นจุดเน้นว ่าประกอบด้วยด้านอะไรบ้างให้ชัดเจน จากนั้นสถานศึกษาควร เพิ่มเติมรายละเอียดโครงการโดย ระบุจุดมุ่งหมายว่ามุ ่งพัฒนาคุณลักษณะหรือค่านิยมด้านใด จัดกิจกรร ม อย่างไร และกำหนดวิธีการและเครื่องมือวัด และประเมินคุณลักษณะหรือค่านิยมดังกล่าวอย่างไร เช่น ใช้การ สังเกต การสัมภาษณ์ และกำหนดแหล่งผู้ประเมิน ด้วย เพื่อสร้างความน่าเชื่อถือในผลการประเมิน ทั้งนี้ควร นำเสนอผลให้ครบทุกด้านตามที่สถานศึกษาได้นิยามไว้ ซึ่งอาจเป็นข้อมูลเชิงปริมาณหรือข้อมูลเชิงคุณภาพที่ สอดคล้องกับค่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ นอกจากนี้ควรเพิ่มเติม รายละเอียดเกี่ยวกับการนำผลการประเมินมาใช้ใน วางแผนปรับปรุงพัฒนาให้มาตรฐานนี้สูงขึ้น โดยแสดงให้เห็น ความสอดคล้องระหว่างแผนที่วางกับจุดที่ควร พัฒนาให้ครอบคลุมทุกประเด็น ในส่วนของการรายงานผลการ ประเมินคุณภาพต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง ควรเพิ่มเติม การระบุช่องทาง และกลุ่มผู้มีส่วนเกี่ยวข้องให้ชัดเจน เพื่อให้การ รายงานข้อมูล SAR ในปีการศึกษาต่อไปมี ความชัดเจนในกระบวนการดำเนินการ และมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑. มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของผู้เรียน ควรได้รับการพัฒนาให้เป็น ไปตามเกณฑ์ที่กำหนด o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) o พอใช้ (๔ ข้อ) เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ดี(๕ ข้อ) ✓ ๒. มีการระบุวิธีพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนอย่างเป็นระบบตาม เป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน ✓ ๓.มีผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน ✓ ๔. มีการนำผลประเมินคุณภาพของผู้เรียนมาพัฒนาผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ให้สูงขึ้น ✓ ๕. มีการนำเสนอผลการประเมินคุณภาพของผู้เรียนต่อผู้ที่ เกี่ยวข้อง

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น ในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ครั้งต ่อไปสถานศึกษาควรเพิ ่มเติมข้อมูล เกี่ยวกับการ ดำเนินการจัดทำแผนว่าให้บุคคลฝ่ายใดมีส่วนร่วมบ้างทั้งนี้อาจมีการร่วมมือจากบุคลากรภายใน โรงเรียน กรรมการ สถานศึกษา มีการใช้ข้อมูลจากรอบปีที่ผ่านมาเป็นพื้นฐานในการกำหนดแนวทาง และ กำหนดเป้าหมายของปี การศึกษาต่อไป จากนั้นจึงควรแสดงให้เห็นถึงกระบวนการนำแผนไปปฏิบัติโดยอาจ แสดงให้เห็นถึงวิธีดำเนินการ เช่น การออกคำสั่งการดำเนินงานในแต่ละแผนหรือโครงการ ทางสถานศึกษาควร เพิ ่มเติมรายละเอียดเกี ่ยวกับการ ตรวจสอบผลการดำเนินงานในแต ่ละขั้นตอน อาจแสดงให้เห็นถึงการใช้ เครื่องมือต่าง ๆ ในการเก็บรวบรวมข้อมูล และเมื่อเก็บรวบรวมข้อมูลมาได้แล้วทางสถานศึกษาดำเนินการ อย่างไรต่อไป นำข้อมูลที่ได้ไปใช้อย่างไร สุดท้ายมี การนำเสนอข้อมูลหรือผลการดำเนินการต่อสาธารณชน อย่างไร เช่น การประชาสัมพันธ์ผ่านสื่อต่าง ๆ เช่น ป้ายนิเทศ สื่อออนไลน์ จดหมายข่าว เป็นต้น ซึ่งจะทำให้ รายงานการประเมินตนเอง (SAR) มีความชัดเจนและ สมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑.มีการวางแผนการดำเนินการในแต่ละปีการศึกษา ควรได้รับการพัฒนาให้เป็น ไปตามเกณฑ์ที่กำหนด o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) o พอใช้ (๔ ข้อ) เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ดี(๕ ข้อ) ✓ ๒. มีการนำแผนการดำเนินการไปใช้ดำเนินการ ✓ ๓.มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินการตามแผน ✓ ๔.มีการนำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขใน ปีการศึกษาต่อไป ✓ ๕.มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาให้ผู้ มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมินระดับสูงขึ้น สถานศึกษาควรเพิ่มเติมการระบุรายละเอียดข้อมูลแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผ่าน กระบวนการ คิดและปฏิบัติจริง ว ่ามีการออกแบบอย ่างไรบ้างตามที ่ปฏิบัติ พร้อมยกตัวอย ่างให้เห็นเป็น รูปธรรมตลอดจนมี วิธีการวัดและประเมินผู้เรียนด้วยวิธีการและเครื่องมือใดบ้าง เพื่อให้ ทราบว่าผู้เรียนบรรลุ จุดประสงค์การเรียนรู้สามารถปฏิบัติจริงและนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ และนำผลมาใช้ในการปรับการ เรียนเปลี่ยนการสอนอย่างไร นอกจากนี้สถานศึกษาควรเพิ่มเติมรายละเอียดของระบบนิเทศภายในว่ามีการ ดำเนินการอย่างไร มีการ กำหนดคณะกรรมการนิเทศประกอบด้วยใครบ้างอาจนำเสนอปฏิทินการนิเทศมา ประกอบเพื่อให้เห็นภาพชัดเจน กระบวนการสะท้อนกลับให้ครูเพื่อนำไปปรับปรุงการเรียนการสอน ทำอย่างไร นอกจากนี้สถานศึกษาควรเพิ่มเติม รายละเอียดเกี่ยวกับแนวทางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้ชัดเจน ว่ามีรูปแบบ การแลกเปลี่ยนอย่างไรใคร บ้างที่เข้า มาร่วมกิจกรรม ทั้งนี้เพื่อให้การรายงานข้อมูล SAR ในปีการศึกษาต่อไป มีความชัดเจนในกระบวนการดำเนินการ และมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ๑. ในการจัดทำ SAR ครั้งต่อไป สถานศึกษาควรเพิ่มเติมข้อมูลเกี่ยวกับ โครงสร้าง และจำนวนผู้สำเร็จ การศึกษาในแต่ละปี แต่ละระดับชั้น ๒. ในการจัดทำครั้งต่อไปสถานศึกษาควรจัดทำ SAR ในครั้งต่อไปให้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยบทสรุป ผู้บริหารควรปรากฏหลักฐานสนับสนุนผลการดำเนินงาน มีการระบุข้อมูลพื้นฐานที่สำคัญของสถานศึกษา ครบถ้วน ได้แก่ สภาพเศรษฐกิจและสังคม ข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษา ข้อมูลหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน มี ข้อมูลการจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี ควรมีข้อมูลสรุปการมีพัฒนาการ ต่อเนื่องอย่างน้อย ๓ ปี ควรระบุจุดเน้น แบบอย่างที่ดี (Best Practice) หรือนวัตกรรม (Innovation) ในทุก มาตรฐาน รวมทั้งมีช่องทางให้ผู้อ่านหรือผู้ที่สนใจสามารถเข้าถึงข้อมูลรายงานการประเมินตนเองและหลักฐาน อื ่น ๆ ที ่สถานศึกษาจัดทำได้ง ่ายขึ้น เช ่น การประชาสัมพันธ์ผ ่านสื ่อต ่าง ๆ เช ่น ป้ายนิเทศ สื ่อออนไลน์ จดหมายข่าว เป็นต้น ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑.ครูมีการวางแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชา ทุกชั้นปี ควรได้รับการพัฒนา ให้ ✓ ๒.ครูมีการนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด เรียนการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่ง o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) เรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ o พอใช้ (๔ ข้อ) ✓ ๓. มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรียน การสอนอย่างเป็นระบบ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ดี(๕ ข้อ) ✓ ๔.มีการนำผลการประเมินมาพัฒนาการจัดการเรียน การสอน ของครูอย่างเป็นระบบ ✓ ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อ พัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน

ส่วนที่ ๓ ทิศทางการจัดการศึกษา วิสัยทัศน์ “ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) มุ่งพัฒนาให้เป็นสถานศึกษา ปลอดภัย ใส่ใจสิทธิและโอกาส เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ ร่วมประสานพัฒนาคุณภาพผู้เรียน” สถานศึกษาปลอดภัย หมายถึง บรรยากาศ สภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษา น ่าอยู ่ น ่าเรียน ตระหนักถึงความปลอดภัย ป้องกันผู้เรียนจากการถูกคุกคาม การบูลลี่ผู้เรียนมีสุขภาวะที่ดีมีภาคีเครือข่าย ใส่ใจสิทธิและโอกาส หมายถึง ตระหนักถึงความเท่าเทียม เสมอภาคเข้าถึงเทคโนโลยีสารสนเทศ ใช้ ระบบสารสนเทศในการพัฒนาการศึกษา เพิ่มช่องทางการศึกษา ขับเคลื่อนการศึกษาเพื่อการประกอบอาชีพ เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ หมายถึง ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื ่อนการศึกษา มีระบบ สารสนเทศที่ทันสมัย บริหารจัดการอย่างมีส่วนร่วมทุกภาคส่วน โปร่งใส ตรวจสอบได้ ร ่วมประสานพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หมายถึง ผู้บริหารมีนวัตกรรมในการบริหารจัดการ ครูมี นวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีทักษะในศตวรรษที่ 21 มีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะที่พึงประสงค์เครือข่ายมีส่วนร่วม ส่งเสริม สนับสนุน ตราประจำโรงเรียน สีประจำโรงเรียน เหลือง - ขาว ปรัชญาโรงเรียน “สร้างคนดี ศรีสังคม” คำขวัญโรงเรียน “ประพฤติดี มีปัญญา เป็นประชาธิปไตย ใส่ใจสิทธิเด็ก” อัตลักษณ์ “แต่งกายดี มีมารยาท” เอกลักษณ์ “ประพฤติดี มีมารยาท” พันธกิจ ๑. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศของผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามศักยภาพ และเพิ ่มขีด ความสามารถในการแข่งขัน และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามหลักสูตร และทักษะที่จำเป็นต่อ อนาคตในศตวรรษที่ 21 ๒. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญในการจัดการศึกษาที่ ตอบสนองทิศทางการพัฒนาประเทศ ๓. พัฒนาสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย และสามารถจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔. เพิ่มโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริการทางการศึกษาอย่าง ทั่วถึงและเท่าเทียม ๕. พัฒนาระบบการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลเหมาะสมกับบริบท เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนทุกช่วงวัย มีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่อย่างมีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ มี ความรักและความภูมิใจในความเป็นไทย 2. ผู้เรียนทุกช่วงวัย ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่เสมอภาค มีคุณภาพตามมาตรฐาน สอดคล้องกับ ศักยภาพ ให้เป็นผู้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 3. เด็กกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคัน ได้รับการช่วยเหลือ ให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัย คุกคาม 9 รูปแบบ ได้แก่ ภัยยาเสพติด ภัยความรุนแรง ภัยพิบัติต่าง ๆ อุบัติเหตุ โรคอุบัติใหม่ ฝุ่น PM 2.5 การค้ามนุษย์ การคุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน รวมถึงอาชญากรรมไซเบอร์ สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำ และรองรับวิถีชีวิตใหม่ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี 5. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยีมีสมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ จรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณความ เป็นครู 6. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื ่อเป้าหมายการพัฒนาอย ่างยั ่งยืน (Sustainable Development Goals : DGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7. สถานศึกษา มีการนำระบบข้อมูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหารจัดการอย่างมี ประสิทธิภาพ มีระบบการบริหารจัดการที่ได้มาตรฐาน มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัยคุกคาม 9 รูปแบบ ได้แก่ ภัยยาเสพติด ภัยความรุนแรง ภัยพิบัติต่าง ๆ อุบัติเหตุ โรคอุบัติใหม่ ฝุ่น PM 2.5 การค้ามนุษย์ การคุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน รวมถึงอาชญากรรมไซเบอร์ 2. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยและสามารถปรับตัว ต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำ มีสุขภาวะที่ดี 3. พัฒนาสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย และจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4. ส่งเสริมให้มีความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกที่เกี่ยวข้อง เพื่อความปลอดภัย

กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. ประชากรวัยเรียนระดับการศึกษาภาคบังคับ ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาคจน จบการศึกษาภาคบังคับ 2. ผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ได้รับการส่งเสริมให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอ ภาคจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ 4. ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษได้รับการส่งเสริมและพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 5. เด็กกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคัน ได้รับการ ช่วยเหลือให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. เด็กปฐมวัยในสถานศึกษา มีพัฒนาการสมวัย 2. ผู้เรียนทุกช ่วงวัย มีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั ่นการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่อย่างมีความรับผิดชอบ 3. ผู้เรียนทุกช่วงวัย ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ ตามมาตรฐานสอดคล้องกับศักยภาพ ให้เป็น ผู้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 4. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ของเทคโนโลยีมีสมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ จรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณความ เป็นครู 5. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6. สถานศึกษา จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และมีระบบการวัดและประเมินผล เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ยืดหยุ่นตอบสนองต่อ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (Personalized Learning) กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. สถานศึกษามีการนำระบบข้อมูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหาร จัดการและการให้บริการอย่างมีประสิทธิภาพ 2. สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการที่ได้มาตรฐาน 3. สถานศึกษามีระบบการจัดสรรทรัพยากร โดยเฉพาะอัตรากำลังและงบประมาณที่มี ประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท 4. สถานศึกษามีการส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท

ในการพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง) มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม มาตรฐานที่กำหนด ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง) มุ่งให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ ๕ ประการ ดังนี้ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื ่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข ่าวสารและ ประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลด ปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจนการ เลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๒. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิด อย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการ ดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงาน และการอยู่ ร่วมกันในสังคม ด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคลการจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การ ปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นความสามารถในการเลือก และใช้ เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนโรงเรียนอนุบาลโกรกพระ(ประชาชนูทิศ) 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ พฤติกรรมบ่งชี้ 1.1 เป็นผลเมืองที่ดีของชาติ 1.2 ธำรงไว้ซึ่งความเป็นไทย 1.3 ศรัทธา ยึดมั่น และปฏิบัติตนตามหลักศาสนา 1.4 เคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์

2. ซื่อสัตย์ สุจริต พฤติกรรมบ่งชี้ 2.1 ประพฤติตรงตามความเป็นจริงต่อคนเองทั้งกาย และวาจา ใจ 2.2 ประพฤติตรงตามเป็นจริงต่อผู้อื่นทั้ง กาย วาจา ใจ 3. มีวินัย พฤติกรรมบ่งชี้ 3.1 ประพฤติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบข้อบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม 4. ใฝ่เรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ 4.1 ตั้งใจเพียงพยายามในการเรียน และเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 4.2 แสวงหาความรู้รู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนด้วยการเลือกใช้ สื่ออย่างเหมาะสม สรุปเป็นองค์ความรู้ และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 5. อยู่อย่างพอเพียง พฤติกรรมบ่งชี้ 5.1 ดำเนินชีวิตอย่างพอประมาณ มีเหตุผล รอบคอบ มีคุณธรรม 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 6. มุ่งมั่นในการทำงาน พฤติกรรมบ่งชี้ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในหน้าที่การงาน 6.2 ทำงานด้วยเพียงพยายามและอดทนเพื่อให้สำเร็จตามเป้าหมาย 7. รักความเป็นไทย พฤติกรรมบ่งชี้ 7.1 ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทยและมีความกตัญญูกตเวที 7.2 เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 7.3 อนุรักษ์และสืบทอดภูมิปัญญาไทย 8. มีจิตสาธารณะ พฤติกรรมบ่งชี้ 8.1 ช่วยเหลือผู้อื่นด้วยด้วยความเต็มใจโดยไม่หวังผลตอบแทน 8.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน และสังคม

เป้าประสงค์ กลยุทธ์มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่โครงการและกิจกรรม เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 1. ผู้เรียนทุกช่วงวัย มี ความรักในสถาบัน หลักของชาติ และยึด มั่นการปกครอง ระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุข เป็น พลเมืองที่รู้สิทธิและ หน้าที่อย่างมีความ รับผิดชอบ มีจิต สาธารณะ มีความรัก และความภูมิใจใน ความเป็นไทย กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพ การศึกษาให้ สอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน - โครงการพัฒนา คุณภาพเด็ก ปฐมวัย - โครงการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทาง วิชาการของ ผู้เรียน - โครงการ เสริมสร้าง คุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป

เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 2. ผู้เรียนทุกช่วงวัย ได้รับโอกาสทาง การศึกษาที่เสมอภาค มีคุณภาพตาม มาตรฐาน สอดคล้อง กับศักยภาพ ให้เป็นผู้ มีสมรรถนะและทักษะ ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่ม โอกาสและความ เสมอภาคทาง การศึกษาให้กับ ประชากรวัยเรียนทุก คน ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและ จัดการ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารและการ จัดการ - โครงการพัฒนา คุณภาพเด็ก ปฐมวัย - โครงการพัฒนา กระบวนการ บริหารและจัด การศึกษาระดับ ปฐมวัย - กิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน“สนับสนุน ค่าใช้จ่ายในการ จัด การศึกษา ตั้งแต่อนุบาลถึง การศึกษาขั้น พื้นฐาน เรียนฟรี 15 ปี” - โครงการพัฒนา ระบบการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา - โครงการพัฒนา ระบบดูแล ช่วยเหลือ นักเรียน - โครงการ ส่งเสริม ความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียน กับชุมชน งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบุคลากร งานงบประมาณ งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานบริหารทั่วไป งานบริหารทั่วไป

เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 3. เด็ก กลุ่มเสี่ยงที่จะออก จากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็ก ออกกลางคัน ได้รับ การช่วยเหลือ ให้ได้รับการศึกษาขั้น พื้นฐาน กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่ม โอกาสและความ เสมอภาคทาง การศึกษาให้กับ ประชากรวัยเรียนทุก คน ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและ จัดการ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารและการ จัดการ - โครงการพัฒนา กระบวนการ บริหารและจัด การศึกษาระดับ ปฐมวัย - โครงการพัฒนา ระบบการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา - โครงการพัฒนา ระบบดูแล ช่วยเหลือ นักเรียน งานวิชาการ / งานบุคลากร งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานบริหารทั่วไป

เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 4. ผู้เรียน ครู และ บุคลากรทางการ ศึกษา และ สถานศึกษา ได้รับการ ดูแลความปลอดภัย จากภัยคุกคาม 9 รูปแบบ ได้แก่ ภัยยา เสพติด ภัยความ รุนแรง ภัยพิบัติต่าง ๆ อุบัติเหตุ โรคอุบัติใหม่ ฝุ่น PM 2.5 การค้า มนุษย์ การคุกคามใน ชีวิตและทรัพย์สิน รวมถึงอาชญากรรมไซ เบอร์ สามารถปรับตัว ต่อโรคอุบัติใหม่ โรค อุบัติซ้ำ และรองรับวิถี ชีวิตใหม่ รวมถึงการ จัดสภาพแวดล้อมที่ เอื้อต่อการมีสุขภาวะ ที่ดี กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริม การจัดการศึกษาให้ ผู้เรียนมีความ ปลอดภัยจากภัยทุก รูปแบบ ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและ จัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารและการ จัดการ - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ - โครงการพัฒนา กระบวนการ บริหารและจัด การศึกษาระดับ ปฐมวัย - โครงการ พัฒนาการจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ - โครงการ เสริมสร้าง คุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - โครงการพัฒนา ระบบการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา - โครงการพัฒนา ระบบดูแล ช่วยเหลือ นักเรียน งานวิชาการ / งานบุคลากร งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานบริหารทั่วไป

เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 5. ผู้บริหาร ครู และ บุคลากรทางการ ศึกษาเป็นบุคคลแห่ง การเรียนรู้ ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยีมี สมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ จรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณ ความเป็นครู กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพ การศึกษาให้ สอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและ จัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารและการ จัดการ - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ - โครงการ พัฒนาการจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ - โครงการพัฒนา ศักยภาพผู้บริหาร ครูและบุคลากรสู่ มืออาชีพ - โครงการพัฒนา กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบุคลากร / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป

เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานฯ โครงการ ผู้รับผิดชอบ เป้าประสงค์ที่ 6. สถานศึกษาจัดการ ศึกษาเพื่อเป้าหมาย การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : DGs) ตาม หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพ การศึกษาให้ สอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 ระดับปฐมวัย - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและ จัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน - มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการ บริหารและการ จัดการ - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ - โครงการ พัฒนาการจัด ประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็น สำคัญ - โครงการพัฒนา ศักยภาพผู้บริหาร ครูและบุคลากรสู่ มืออาชีพ - โครงการพัฒนา กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบุคลากร / งานบริหารทั่วไป งานวิชาการ / งานบริหารทั่วไป