Persatuan Guru STEM Malaysia ©,2020
Hakcipta terpelihara. Mana-mana bahagian penerbitan
ini tidak boleh dihasilkan semula, disimpan dalam
sistem simpanan kekal atau dipindahkan ke dalam
sebarang bentuk atau sebarang cara elektronik,
mekanik, penggambaran semula dan sebagainya tanpa
terlebih dahulu mendapat izin daripada penulis.
Perpustakaan Negara Malaysia
Koleksi Inovasi PdPc STEM Kos Rendah disunting oleh
Nur Farhana Ramli
Diterbitkan oleh:
Persatuan Guru STEM Malaysia
(PPM-013-10-16042018)
STEMUPM Laboratory Fakulti Sains,
Universiti Putra Malaysia, 43400, Serdang ,
Selangor
Reka bentuk kulit : Muhammad Fakhri Ramley
Rupa Taip Teks : Comic Sans MS
Saiz Taip Teks : 12 / 18
E-ISBN : e978-967-18115-4-2
KATA ALU-ALUAN
Assalamualaikum w.b.t dan salam sejahtera.
Bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan izin kurniaNya telah lahir
buku Koleksi Inovasi PdPc STEM Kos Rendah. Buku ini merupakan
kesinambungan dari Cabaran STEM Maya PGSM 2020.
Pertamanya, saya bagi pihak seluruh ahli Persatuan Guru STEM
Malaysia ingin mengucapkan terima kasih kepada Pusat STEM Negara,
Kementerian Pelajaran Malaysia dan juga Universiti Putra Malaysia
atas kerjasama yang diberikan. Saya yakin, kerjasama seperti ini
sangat membantu para guru dalam mengembangkan profesionalisma
mereka.
Ucapan terima kasih tidak terhingga juga diucapkan kepada semua
pihak yang terlibat sepanjang menjayakan program ini terutamanya
kepada ahli jawatankuasa Pertandingan Inovasi PdPc STEM Kos Rendah
atas kesungguhan dan komitmen mereka. Tidak lupa juga kerjasama
yang diberikan oleh para perserta dalam membantu kelancaran
penghasilan buku ini.
Penghargaan ini juga diberikan kepada semua ahli Persatuan Guru
STEM Malaysia dan rakan strategik PGSM yang telah terlibat secara
langsung dan tidak langsung bagi kejayaan ini. Semoga lebih banyak
kejayaan yang kita dapat cipta dalam memartabatkan pendidikan
khususnya pendidikan STEM di Malaysia.
Sekian, terima kasih.
En Noorsuhaily Bin Ali
Pengerusi
Persatuan Guru STEM Malaysia
JAWATANKUASA INDUK
PGSM STEM MAYA 2020
PENASIHAT PROGRAM DR.NURZATULSHIMA KAMARUDIN
PENGERUSI PGSM UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
TIMB PENGERUSI PGSM NOORSUHAILY ALI @ MD NOOR
MRSM JOHOR BAHRU, JOHOR
SETIAUSAHA LEE SAW IM
BENDAHARI SMK SERI BINTANG UTARA, KUALA LUMPUR
AJK MOHD SAHRUL ABDUL RASHID
PENYELARAS PROGRAM SMK TAMAN MOUNT AUSTIN, JOHOR
SIJIL NUR FARHANA RAMLI
POSTER SEKOLAH DALAM HOSPITAL PPUKM
MONTAJ NOR AZLINA MOHD ARIF
MEDIA MRSM TUN GHAFAR BABA, MELAKA
HAIRUL ANUAR SOBIKIN
SMK TAMAN PELANGI, JOHOR
GOH KOK MING
SJKC CHI SHENG 2, PERAK
MOHD RIDZUAN MOHD TAIB
SK JALAN SELAMA, KEDAH
MUHAMMAD FAKHRI RAMLEY
SMA DATO HAJI TAN AHMAD, NEGERI SEMBILAN
SITI NABILAH KASDI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
NIK KAMARIAH NIK ISMAIL
SMA KOTA GELANGGI 03, PAHANG
JAWATANKUASA
PERTANDINGAN INOVASI
PDPC STEM KOS RENDAH
MOHD IZDIHAR ZAKARIAH PENYELARAS PROGRAM
NUR FARHANA RAMLI SK PERMATANG BINJAI, PULAU PINANG
SEKOLAH DALAM HOSPITAL PPUKM
AHLI JAWATANKUASA
NORHAFIZAH BINTI BACHOK SMKA TUN PERAK, MELAKA
SAIFULBAHRI ABDUL RAHMAN SK SEMENGGOK, SARAWAK
SUHAILA HASAN SK LANAI, KEDAH
SANGEETHA PARAMASIVAN SK SEKSYEN 17 SHAH ALAM, SELANGOR
KOW WUI FONG SMJK KWANG HUA, KLANG, SELANGOR
MUHAMMAD ZULFADHLI KAMARUDIN SK KERUBONG, MELAKA
TURUT MENYUMBANG
AHMAD HAFIZUL HANIS MRSM KUALA BERANG, TERENGGANU
AIDA RAHAYU SHARIFUDDIN IPG KAMPUS PULAU PINANG
AMLY ALI AMAT PPD TUARAN,SABAH
AMIRAH SALIM SMK MAHSURI, KEDAH
CIK JAMALIAH ABD MANAF KOLEJ MATRIKULASI KEDAH, KEDAH
DR. ARNIDA ABDULLAH UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
DR. FAZILAH RAZALI UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
DR. HIDAYAH MOHD. FADZIL UNIVERSITI MALAYA
DR. KHAIRUL AZHAR MAT DAUD UNIVERSITI MALAYSIA KELANTAN
DR. MOHD. HAZWAN MOHD PUAD UNIVERISITI PUTRA MALAYSIA
DR. NORLIZA GHAZALI UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
DR. ROXANA DEV OMAR DEV UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
GOH JIA HAUR SMK CLIFFORD, PERAK
JURIAH ABU BAKAR IPG KAMPUS PULAU PINANG
KU MAHANI KU MAT DESA SMK ALAM DAMAI, KUALA LUMPUR
LOW JIE YING SMK SERI INTAN, PERAK
MACLIFFTON TEMBAK SINAU SK NANGA PELAGUS, SARAWAK
NORHAYATI TIMPAI PPD TENOM, SABAH
MOHD AZIZI MAT ARSHAD SK MUTIARA PERDANA,PULAU PINANG
MUHAMMAD ARIFF ARIPIN SK NG ANTAROH, SARAWAK
NOOR EMY LIANA DAUD MRSM GEMENCHEH, NEGERI SEMBILAN
NOORIAH YUSOFF SK METHODIST (ACS), PERAK
NOR MAZURA MAJID SMK SERI SEMANTAN, PAHANG
PULOMINA A/P JOSEPH SJKT TUN SAMBANTHAN, PERAK
RIYAN PROMPRASIT SK DAMANSARA DAMAI 1, SELANGOR
SITI KHATIJAH HUSSIN MRSM SG BESAR, SELANGOR
SUHAILAH NOR ASIM SMK TAMAN UNIVERSITI, JOHOR
SUHAIZA SAID SM SAINS SULTAN MAHMUD, TERENGGANU
TAN LING ZHI SMK AYER TAWAR, PERAK
THAVAMALAR A/P TANGARAJU SJKT GELANG PATAH, JOHOR
ZALINA MD HUSIN SMK AMPANG PECAH,SELANGOR
ISI KANDUNGAN 2
3
TG AINUN MARSHIDA TG HASSAN 4
Model KUSETSU
5
SUHAIYA MOKHTAR & MAISARAH MOKHTAR
Magic Scale 6
CHOW LAI KIM, TANG EE YUN & CHIA CHEW PING 8
FLS_KIT 9
10
ZAIDATUL HUSNA JOHARI 11
Aplikasi Teknik “Pos-Smile” Untuk Meningkatkan Penguasaan Penyelesaian Ketaksamaan 12
Kuadratik 13
14
SARIAH CHOLE 15
Menangani Kelemahan Pelajar Dalam Membuat Kembangan Hasil Darab Dua Ungkapan 16
Linear Dalam Satu Pemboleh Ubah Melalui Teknik Mickey Mouse 17
NORLIZAWATY BAHARIN
Penggunaan Enam Topi Berfikir Dan Tarsia Puzzle Untuk Meningkatkan Kolaborasi Dan
Kefahaman Murid Dalam Topik Kemandulan Dan Pencegahan Kehamilan
IWANA IVY ABDULLAH
Simulasi SiMoPTek dalam PdPc (Proses Endogen-Pergerakan Plat Tektonik)
MOHD AFIFFI BAHARUDDIN
Kit Vernier DIY
SITI NARMIEZILAWATY MOHD NAPI
AdDed Light Kit
LOW JIE YING
Ginger's Adventure
NUR RAZANA MOHAMAD & NADIA ZULKIFLI
Straw Harmonica Model
MASITA HASSAN
Kit Pembelajaran Tuas (KPT)
HAMILIYA MUSTAFA
Jumblebee
MOHD NAZRUDDIN MD NAWI
RinG 3.0 ( Resources in Geography )
SARASWATHY SINNASAMY
Elastic Circle
ISI KANDUNGAN 18
19
NADIA ZULKIFLI & NORAZLINA ZAINON 20
Hydroelectric Power Station 21
22
SYARIFAH NORSUHAILA SYED MAHMUD, NUR AZALIA AHMAD & NORMA ABDULLAH 23
Holo Phys Kit 24
25
SALLEHATTUN SALLEH & SHARIFAH NURULA'IN BALQIS SYED MOHD 26
Neurohemisphere Ruler 27
28
MOHD AZIF SHUKOR 29
RD BOARD 30
31
ABDUL AZIZ MD LUDIN, NADEHA ISKANDAR & MOHD HAFIEZ TASILIM 32
Tangki STEM 33
ARWINA SYAZWANI GHAZALI
Model Atom Bohr
NORLIZAWATY BAHARIN
Mekanisme Interaksi Antibodi-Antigen Menggunakan Permainan DIY
SALMAH OTHMAN, ALYSULIANA ALIAS & NURSYAFIQAH AMIRUDIN
COMI_BOARD
NAZATUL SHIMA AHMAD ZAKUAN & RASHIDAH BUJANG
OIAT WHEEL
RISMAWATI ISMAIL
Pantulan Dalam Penuh
MINAH SELAMAT
`Model Enzim & Graf` : Tindakan Enzim
MINAH SELAMAT, RUHAYA MOHAMED & SULIZAH LAKIMON
Locus In Cartesian Plane
NURSYAHUSNA HUSSAIN
Kit Pencernaan Dalam Salur Alimentari
SITI MARIANNI ISMAIL, AZIANA CHE AZIZ & SAFIZAH SUHAIMI
Roda Warna Perintang
NUR HAMIZAH SYAHIRAH RUHIZAT
Chemical Visualization Comic
NORAFIZA RAZILAH
CHROMY PUZZLE
ISI KANDUNGAN 34
35
DURRANI AIMI ABDUL MALIK 36
Permainan Pertempuran Kapal Matematik Tambahan TIngkatan 4
37
NUR RAWAIDAH RAHMAT 38
i-ManStitch 39
40
SHAHROL SAEFFY B AHMAD SHATAR 41
Papan Magnet Skema Pewarisan 42
44
MUHAMAD KAMARUL AZMAN SULAIMAN 45
RaDAR 46
47
LOKMAN HAKIM MUHAMMED 48
Daya Batang Aiskrim 49
ARNIWATY ABDULLAH
Model Eco-latex
TUNSIAH RAIS
Inovasi Sisa Tumbuhan Kepada Sifar Organik Maksima
MUHAMAD KAMARUL AZMAN SULAIMAN
d-Osci
NAZLIN RUZIAH MD. SAID
Hujan : Mutiara Tenaga Yang Boleh Diperbaharui
STANZEY SOOJIN & SHERRA YANJURUS
Scientist Hut
WAN NUR FUZIANA ABDOL JANI, ROHAYA ROSDI & MOHD RIZALMAN MOHD NOOR
Smart FBT Kit
NOORASMAHHAYATI SAMAT
Digital Counter
SITI MURNIRA MOHAMED
Calculation Board
ADILLAH MANSOR
I RoMATH 2020
PULOMINA A/P JOSEPH
Tambah dengan block ‘Pa’
ISI KANDUNGAN
NOR AZMIDY ISMAIL 50
Speedline Entrepreneurs 51
52
ROZZIANA MOHAMAD SOM 53
NAP-LAT Combo
54
WONG HUI ONG
Timestable For Fun 55
56
NOORREZAN OTHMAN, ROZAINI TAJON AROS & MOHD JORAZLEY MAT ISA 57
KIT PECAHAN TRIPLE M 58
59
UMAATHEVI A/P KRISHNAN, MEGALAH A/P BALASUBRAMANIAM & LEENA A/P 60
LETCHUMANAN 61
JALAN-JALAN CARI JAWAPAN 62
63
NORDIANA MD KHAMIS 64
Integrasi Teknologi Realiti Maya dan Nota Sains Interaktif daripada kertas terpakai dalam
pengajaran dan pembelajaran
MAIZATULSHIMA JUSOH @ MOHAMAD
KIT CAKNA SIFIR
GOH KOK MING
PERISIAN I-MATHZ
ZULHILMI MAKHZANI
Robot untuk Pendidikan STEM
KHAIRUL ANWAR JOHARI
AMAZING CAP MATH (ACM)
SUVITHRA CHANTHIRA KUMAR & PUNITHA MOHAN
Kit MaLas
NOR AZIMAH AHMAD NAWWAWI & NOR MALAWATI AWANG
i-KLINOMETER
SITI MURNIRA MOHAMED & SOFIA YUSUP
Kaedah Tiang & Lantai
HARIYATI MAZILA MAT ALI & SITTI FASEHAH ABDULLAH
Model Fasa -Fasa Bulan
MUSLIM HJ TAMSIR
Pelancar Roket Air Mudah
ISI KANDUNGAN 65
66
FADZILLAH MOHAMED OSMAN 67
Kelestarian Alam Sekitar Tanggungjawab Bersama 68
69
KHAIRUL ANWAR JOHARI
FRAC-MATH 71
72
LAW SIE TUNG & WONG CHUNG CHING 73
MICROBIT-BURUJ
FADZILLAH MOHAMED OSMAN
MyEdMals Boardgame
S. FATIMAH MOHAMAD
Space Board
ROSMAWATI ISMAIL & NASUHA MOHAMMAD YASSIN
"E-D"(Eclipse_Done!)
MACNAUGHTON ANAK SALIH
Kit MaB
NUR FARHANA RAMLI
Chick STREAM Kit
INOVASI STEM
PRA-UNIVERSITI
1
KEBERKESANAN MODEL KUSETSU DALAM
EKSPERIMEN OPTIK
TENGKU AINUN MARSHIDA BINTI TENGKU HASSAN
KOLEJ MATRIKULASI MELAKA
[email protected]
FIZIK/OPTIK
ABSTRAK LY2019003757
Kajian ini memfokuskan kepada penambahbaikan kaedah pengajaran dalam menjalankan eksperimen untuk meningkatkan MODEL KUSETSU
ketepatan pengukuran panjang fokus kanta cembung bagi eksperimen op�k geometri, menentukan indeks biasan kaca bagi
eksperimen pembiasan, mengukur panjang gelombang pen laser dan bilangan celah per unit mm bagi eksperimen parutan
belauan dalam topik Op�k. Hasil pengalaman penyelidik dalam pengajaran subjek Fizik dan pemerha�an bersama pelajar serta
laporan eksperimen yang diberikan oleh pelajar didapa� peratus sisihan piawai yang diperolehi pelajar kebanyakannya adalah
melebihi 10%. Hal ini disebabkan kesukaran pelajar menyusun alat radas secara selari serta kesukaran dalam pengukuran
mengakibatkan hasil dapatan mengalami ralat yang besar. Penggunaan model eksperimen iaitu Model KUSETSU diperkenalkan
untuk memudahkan penyelesaian masalah peratus sisihan piawai yang melebihi 10%. Bagi tujuan kajian, responden pelajar
seramai 43 orang dari kumpulan S21P6 dan S15P3, Kolej Matrikulasi Melaka. Hasil dapatan kajian selepas penggunaan Model
KUSETSU (Ujian Pos) mendapa� peratus pelajar yang mendapat peratus sisihan piawai kurang daripada 10% meningkat kepada
38% bagi eksperimen op�k geometri, 33% bagi eksperimen pembiasaan dan 35% bagi eksperimen parutan belauan. Dapatan
analisis soal selidik berskala likert 1 hingga 5 mendapa� purata skor yang diperolehi adalah lebih daripada 4.0. Ini menunjukkan
pelajar memberi respon posi�f terhadap penggunaan Model KUSETSU. Antara hasil dapatan daripada soal selidik mendapa�
responden bersetuju bahawa Model KUSETSU mudah diubah fungsi mengikut eksperimen, eksperimen boleh dijalankan dalam
tempoh yang singkat serta bacaan boleh diambil tanpa menggunakan alat pengukuran yang lain.
OBJEKTIF KEGUNAAN MODEL KUSETSU ANALISIS DATA
OBJEKTIF AM:
i. Menambah baik pengajaran dan pembelajaran Fizik
dalam topik op�k.
OBJEKTIF KHUSUS:
i. Mengatasi masalah untuk mengurangkan peratus
sisihan piawai kepada kurang daripada 10% bagi
eksperimen pembiasan,op�k geometri,pembelauan.
METODOLOGI EKSPERIMEN PEMBIASAN
- menentukan indeks biasan bagi blok kaca
EKSPERIMEN OPTIK GEOMETRI
- menentukan panjang fokus kanta cembung
EKSPERIMEN PEMBELAUAN IMPAK KEPADA PENGAJARAN
-menentukan panjang gelombang pen laser dan
bilangan celah per unit mm
KOS INOVASI Meningkatkan tahap Memastikan
pemahaman konsep pelajar menjadi
Spesifikasi keperluan BIL BAHAN KOS JUMLAH dalam optik pengeksperimen
-Masalah kajian dikenalpasti berdasarkan laporan SEUNIT KOS yang baik
eksperimen bagi eksperimen optik geometri, 1 Power bank RM 60 RM60 06
01 pembiasan dan parutan belauan pelajar dengan 2 Pita pengukur baju RM 0.60 RM0.60 01
menggunakan peralatan sedia ada (Ujian Pra) 3 Mentol 5watt RM 1.25 RM 1.25
dalam makmal Fizik. 4 Portable mini hand- RM 0.28 RM 0.28 Meningkatkan IMPAK Menjimatkan
motivasi kendiri PRODUK
held magnifying -- 02 masa
glass dan daya pelaksanaan
5 Kayu beroti -- INOVASI
(Sumber daripada --
katil rosak) tumpuan 05 TERHADAP kerana mudah
6 Rail langsir terpakai RM 62.13 pelajar PdP dipasang
7 Aksesori rail langsir
Reka bentuk Model Kusetsu (3 in 1) terpakai Suasana 04 03
02 • Eksperimen optik geometri pembelajaran
JUMLAH lebih kondusif Meningkatkan
• Eksperimen pembiasan kejayaan
• Eksperimen parutan belauan eksperimen
Pelaksanaan
03 Kumpulan pelajar daripada kelas S21P6 dan SEKALUNG PENGHARGAAN KEPADA
S15P3 dipilih untuk menggunakan Model KUMPULAN IMPAK MAKSIMA
KUSETSU TENGKU AINUN MARSHIDA BINTI TENGKU HASSAN (K)
NORLIN BINTI NADZRIN
Ujian Pos
Analisis laporan eksperimen yang dibuat oleh HAMISAN BIN HJ ADENAN
04 setiap pelajar kelas S21P6 dan S15P3 dengan SUHAIYA BINTI MOKHTAR
menggunakan Model KUSETSU digunakan MOHD FAIZAL BIN ABDUL JALAL
sebagai data Ujian Pos. NURUN AIN NAJWA BINTI NORDIN
NAHZATUL ADELIN BINTI JOHARI
Soal selidik NUR ATIQAH BINTI JAAFAR
RAJESWARAN A/L SHANMUGAM
05 Borang soal selidik diberikan kepada semua ABD RAHIM BIN HASSAN
pelajar yang terlibat untuk meninjau
keberkesanan penggunaan Model Kusetsu
RUJUKAN
Hugh D. Young, Roger A. Freedman. (2016). University Physics (14th Edi�on). Addison Wesley
Matricula�on Division Ministry of Educa�on Malaysia. (2013). Physics Laboratory Manual Semester I & II, Tenth Edi�on.
Mohd. Majid Kon�ng. (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Nor, M. M., Rahman, M. N. A., Nor, N. M., & Razak, A. Z. A. (2017). Amalan kepimpinan pengajaran untuk penambahbaikan sekolah: Retrospeksi guru besar sekolah berprestasi �nggi. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 3(3), 44-53.
2
Subjek � Langkah penggunaan magic scale
Magic scale ini boleh diaplikasikan untuk subjek Fizik Matrikulasi iaitu untuk
setiap topik yang melibatkan penukaran prefix atau penukaran unit (unit
conversion).
Elemen Merentas Kurikulum
� Contoh penggunaan magic scale
Magic scale
boleh
diaplikasikan
di tahun 4
Abstrak Impak Dalam Pengajaran
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah penukaraan prefix yang dihadapi � Hasil dapatan kajian magic scale mendapati peratus pelajar yang mendapat
oleh pelajar-pelajar dari Modul 1 dan Modul 2 Kolej Matrikulasi Melaka. Hasil markah penuh meningkat 45.74% dan 100% pelajar lulus.
pengalaman penyelidik dalam pengajaran subjek Fizik dan pemerhatian dengan
pelajar dan pensyarah serta hasil tugasan dan quiz diberikan oleh pelajar didapati � Sebelum model magic scale dikeluarkan , kaedah magic scale telah
dimasukkan ke dalam Modul Asimilasi Program Matrikulasi Sesi 2016/2017
ukarankebanyakan pelajar menghadapi masalah penukaran unit yang melibatkan prefix. yang telah digunakan di seluruh Kolej Matrikulasi.
Masalah ini telah membuatkan penyelidik terfikir untuk membuat kajian bagaimana
untuk mengurangkan kesilapan pelajar dalam penukaran unit yang melibatkan
prefix. Penggunaan Magic Scale diperkenalkan untuk memudahkan penyelesaian
masalah penukaran prefix. Hal ini akan dapat mengurangkan peratus kegagalan
pelajar yang diperolehi sebelum ini. Bagi tujuan kajian, responden ialah seramai 94
orang dari Modul 1 dan Modul 2 dari Program Satu Tahun (PST) Kolej Matrikulasi
Melaka. Hasil dapatan kajian selepas penggunaan Magic Scale mendapati peratus
pelajar yang mendapat 10 markah iaitu markah penuh semasa ujian pra adalah
13.83% manakala ujian pos pula adalah 59.57%. Hasil keputusan ini
menunjukkan peningkatan prestasi pelajar sebanyak 45.74%. Manakala peratus
lulus iaitu pelajar yang mendapat 5 markah dan ke atas bagi ujian pra adalah
52.13% dan ujian pos 100%, iaitu telah berlaku peningkatan sebanyak 47.87%. Ini
menunjukkan tiada pelajar yang gagal selepas menggunakan magic scale.
Dapatan soal selidik skala likert pula mendapati purata skor yang diperolehi adalah
lebih daripada 4.0. Ini menunjukkan pelajar memberi respon positif terhadap
penggunaan magic scale Dapatan temubual secara berstruktur juga mendapati
pelajar berminat dan merasa seronok dengan penggunaan Magic Scale.
Objektif � Magic scale memenangi � Pembaharuan inovasi
magic scale tahun 2020
Objektif am anugerah emas semasa sistem imbas qr code
� Memudahkan penukaran prefix dengan menggunakan Magic Scale. pada model magic scale.
pertandingan Kajian
Objektif khusus
� Mempercepatkan proses penukaran prefix. Tindakan Ke arah Inovasi
� Menjawab soalan penukaran prefix dengan tepat
KMM Tahun 2019
Metodologi
Kos Inovasi
Sampel kajian adalah terdiri daripada 94 orang pelajar dari Modul 1 dan Modul
2. Instrumen kajian yang digunakan terdiri daripada � Cetakan berwarna depan belakang dan laminate (magic scale) = RM 3.00
� Ujian Pra
� Penggunaan magic scale Email : [email protected]
� Ujian Pos
� Temubual berstruktur
� Soal Selidik.
Email : [email protected]
3
LEARNING FORMATION OF LINE
SPECTRUM THROUGH FLS_KIT
CHEMISTRY
1Chow Lai Kim, 2Tang Ee Yun, 3Chia Chew Ping
1Kolej Matrikulasi Perak,2,3 Kolej Matrikulasi Selangor
Formation of emission line spectrum of different series (Lyman, Balmer, Paschen, Brackett and Pfund series) in different regions of
electromagne�c spectrum in atomic structure topic is a great challenge for teachers to teach and students to understand due to its abstractness
of the concept. O�en, students fail to imagine the process of line spectrum forma�on and could not relate the electron transi�ons between
energy level with the forma�on of line spectrum. The FLS_Kit with video lesson en�tled “Video Lesson of Forma�on of Line Spectrum” were
constructed by CTC team to help students in visualizing the concept. The FLS_Kit includes background theory of forma�on of emission line
spectrum, calcula�ons and examples on how electron transi�on could result in forma�on of line spectrum.
ELEMENTS ACROSS THE CURRICULUM : PHYSICS MATRICULATION (CHAPTER 9) QUANTIZATION OF LIGHT
PROBLEMS STATEMENT OBJECTIVES INNOVATION COST
1 Conven�onal lecture is not To enhance students’ 1. Energy Level Magne�cboard RM 7.50
enough. 2. Line Spectrum Magne�cboard RM 5.00
1 understanding on forma�on of 3. LED light (red, green, blue, yellow) RM20.00
2 Require teachers’ demonstra�on. line spectrum subtopic. 4. Magnet Bar (red, green, blue, yellow) RM 3.00
3 Need reinforcement using learning To increase students’ knowledge 5. Magnet (0.8cm) RM 0.20
6. Magnet (2 cm) RM 0.80
kit to visualise the concept. 2 on electron transi�on based on the 7. Forma�on line spectrum book RM 3.00
Bohr’s Atomic Model. 8. Card Game RM 2.00
4 Require video lesson to enhance 9. Instruc�on card RM 1.00
understanding of the concept. 3 To improve students’ RM42.50
ability to explain. Total
5 Teachers have the same percep�on To boost students’ ability to
as students. FLS_KIT’S ACTIVITY
4 perform calcula�on using
METHODOLOGY Rydberg equa�on.
CREATIVITY & NOVELTY
Formation of line spectrum by using emission
light from torchlight (4 different colours) and
application of magnetism in holding or pulling
electron in a transition. Overall the video clip
shows the forma�on of line spectrum in a more
Prepara�on of FLS_KIT Video recording simplified and systematic way. Value added:
of line spectrum Effective STEM teaching aids (FLS_Kit) using
RESULTS / FINDINGS
low-cost materials.
STEM-RELATED CONCEPTS
Students Teachers/Lecturers
Coloured and sugar 81.1% 41.1% 91.7% 75.0%
A s o l u t i o n to a re a l - w o r l d p ro b l e m papers as line Emission light from torchlight could students students learn
(FLS_Kit) in which the concept of line spectrum learn be�er understand could be�er with
with teachers’
learn teachers’
spectrum forma�on (Science) incorporates VIDEO LESSON OF FLS_KIT demonstra�on the be�er demonstra�on
bombarding of electrons in gas discharge and learning concept with the and
tube (Technology), explains the deflec�on kit. be�er by support learning kit.
of line spectrum through prism using the
video lesson of video
(Engineering) and measurement of besides lesson.
wavelength (Mathema�cs) tutorial
session
FLOOR PLAN OF FLS_Kit IMPACTS
Electron Electron at Electron falls Students Lectures Organisation • Target students with different learning
absorbs excited back styles.
sufficient state to lower
energy energy state • FLS_Kit for kinesthe�c learners.
• Video lesson for audio and visual
learners.
• Various teaching approaches to
suit students with different
learning styles.
• Improve students’ performance
• Cul�vate the prac�ce of PLC among
lecturers in order to upgrade
lecturers’ competency.
LY2019004355 Line Spectrum
CRLY00019610
4
Aplikasi Teknik “Pos-Smile” Untuk Meningkatkan Penguasaan
Penyelesaian Ketaksamaan Kuadra�k
Jaharanita Hussin @ Kusin
Zaidatul Husna Johari
Khairulnizam Yusof
Isamudin Rasip
PENGENALAN METODOLOGI
Ketaksamaan kuadra�k adalah sebahagian daripada tajuk Sampel kajian terdiri daripada pelajar Modul 3 Program
yang diajar dalam subjek Matema�k Matrikulasi. Dua Tahun (PDT) Kolej Matrikulasi Melaka. Seramai 50
Berdasarkan pengalaman yang lalu, wujud situasi di mana orang pelajar dipilih sebagai responden daripada kelas
pelajar gagal menguasai subtopik ini dengan baik. Beberapa tutoran J11T2, J21T2, J31T1 dan J31T2.
kesilapan yang dikenalpas� yang dilakukan oleh pelajar: Prosedur penyelidikan yang dijalankan adalah secara
(a) pemfaktoran kuadara�k melibatkan nilai pekali x2 nega�f. kuan�ta�f dengan melaksanakan Ujian Pra dan Ujian Pos.
(b) melakarkan graf.
(c) lorekan kawasan yang memenuhi ketaksamaan. Langkah 1
Contoh: Menyusun semula ketaksamaan supaya nilai Langkah 2
Selesaikan 4 � 3x � x2 � 0 pekali x2 berada di kedudukan paling kiri di
sebelah kiri ketaksamaan sehingga wujud nilai
Langkah 6 sifar di sebelah kanan ketaksamaan.
�x2 � 3x � 4 � 0
Penulisan jawapan. Sekiranya pekali adalah nega�f, darabkan
�x : �1� x � 4� TEKNIK “ Pos-Smile” di kiri dan kanan ketaksamaan bagi
“Pos-Smile” adalah gabungan
Langkah 5 daripada perkataan “posi�ve” menghasilkan pekali yang posi�f, serta
dan “smile”. “Posi�ve” adalah
Lorekkan kawasan yang merujuk kepada kaedah tukarkan tanda ketaksamaan ke arah yang
memenuhi ketaksamaan. mengkelompokkan pekali dalam
nilai yang sen�asa posi�f. bertentangan.
“Smile” merujuk kepada lakaran
graf kuadra�k yang akan Sekiranya pekali adalah posi�f, terus ke
dihasilkan sen�asa berbentuk
(tersenyum). Langkah 3. x2 � 3x � 4 � 0
Langkah 3
Melaksanakan pemfaktoran.
�x �1�� x � 4� � 0
�1 4
Langkah 4
DAPATAN KAJIAN Lakarkan graf kuadra�k
Jadual 1: Perbandingan peratusan bilangan responden berdasarkan julat (smile).
markah sebelum dan selepas diperkenalkan kaedah “Pos-Smile”.
�1 4
Julat markah Sebelum Teknik Selepas Teknik Beza IMPAK DALAM PENGAJARAN
(peratus) “Pos-Smile” diperkenalkan “Pos-Smile” % • Berlaku peningkatkan penguasaan dan prestasi
0 pelajar dalam subtopik ketaksamaan kuadra�k.
diperkenalkan
• 100% pelajar dapat mengaplikasikan Teknik “Pos-
Bilangan % Bilangan % Smile” dalam penyelesaian ketaksamaan
responden 0 responden kuadra�k.
0 - 49 0 00 • Menyun�k dan memperkembangkan minda
pelajar agar sama-sama berfikir dan
50 - 79 18 36 1 2 – 34 mempelbagaikan lagi teknik dalam pembelajaran
yang lebih mudah dan krea�f.
80 - 100 32 64 49 98 + 34
Jumlah 50 100 50 100
Jadual 2: Perbandingan pencapaian pelajar menyelesaikan masalah ketaksamaan kuadra�k sebelum dan
selepas diperkenalkan kaedah “Pos-Smile”.
Bil soalan Sebelum Teknik Selepas Teknik Beza
–4
yang dijawab “Pos-Smile” diperkenalkan “Pos-Smile” diperkenalkan
dengan betul KOS INOVASI
(4 soalan) Bilangan responden % Bilangan responden % • Tiada kos, memandangkan inovasi ini
diperkenalkan dalam bentuk teknik mudah.
0 24 00
1 5 10 1 2 – 8
2 16 32 14 28 – 4
3 15 30 11 22 – 8
4 12 24 24 48 + 24
Jumlah 50 100 50 100
5
PENGENALAN OBJEKTIF
MENANGANI KELEMAHAN PELAJAR DALAM MEMUDAHKAN PELAJAR
MEMBUAT KEMBANGAN HASIL DARAB 2 MEMBENTUK PERSAMAAN
UNGKAPAN LINEAR DENGAN MENGGUNAKAN KUADRATIK
KAEDAH MICKEY MOUSE
KAEDAH
1. Tuliskan 4. Tuliskan hasil
kedua-dua mengikut arah
ungkapan LAWAN JAM
linear dalam
kawasan
MATA
2. Lakukan pendaraban 3. Lakukan
bagi semua nombor yang penambahan
dihubungkan dengan pada
lengkung kawasan
LIDAH
IMPAK DAPATAN
PERBANDINGAN UJIAN PRA 1. Temu bual ➔ 43 daripada 47
DENGAN UJIAN POS (91.5%) kata Kaedah ‘Mickey
Mouse’ memudahkan.
30
2. Ujian Pos ➔ 2 orang (4.26%)
25 dapat
20 markah minimum 4 (kurang 50%).
15 3. Ujian Pos ➔ 26 daripada 47 (55%)
capai markah sekurang-
10 kurangnya 80%.
5
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Min
PRA POS
PEMBENTANG : SARIAH BINTI CHOLE,
SEKOLAH : KOLEJ VOKASIONAL TAWAU
6
INOVASI STEM
SEKOLAH
MENENGAH
7
PENGGUNAAN 6 TOPI BERFIKIR SERTA TARSIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAHIRAN BERFIKIR, KOLABORASI DAN KEFAHAMAN MURID DALAM TOPIK
KEMANDULAN DAN PENCEGAHAN KEHAMILAN
ABSTRAK
Fokus kajian ialah kepada penggunaan 6 topi berfikir dan Tarsia Puzzle sebagai satu alterna�f bagi
meningkatkan kemahiran berfikir, kolaborasi dan kefahaman murid. Melalui kaedah berfikir ini,
se�ap pemikiran dianalogikan kepada topi yang mempunyai warna-warna tertentu iaitu pu�h,
merah, hitam, kuning, hijau, dan biru. Manakala tarsia puzzle memerlukan murid-murid untuk
memadankan kepingan-kepingan potongan bahan yang diberikan bagi mendapatkan satu corak
besar dengan bentuk-bentuk tertentu.
SUBJEK/EMK OBJEKTIF
Topik : Pembiakan (Sains �ngkatan 1) • Meningkatkan kolaborasi, mo�vasi, dan
Standard Kandungan : 4.6 - Kemandulan & pencapaian sains murid �ngkatan 1 Elit.
Pencegahan Kehamilan
EMK : Penggunaan teknologi pengajaran untuk • Meningkatkan kemahiran berfikir selari ‘parallel
menyumbang kepada pembelajaran yang thinking’ dalam kalangan pelajar.
efek�f dan efisien. M/P Pendidikan Islam
METODOLOGI
i) Langkah 1 (Pembahagian Kumpulan & Pelaksanaan Ak�vi� 6 topi berfikir)
Se�ap kumpulan mendapat satu alat pencegahan kehamilan dan perlu membincangkan penggunaan alat
tersebut menggunakan enam topi berfikir.
ii) Langkah 2 (Ak�vi� pembentangan)
Pelajar membentangkan dapatan & hasil perbincangan.
iii) Langkah 3 (Ak�vi� Tarsia Puzzle)
Se�ap kumpulan akan menerima 1 set Tarsia Puzzle (kepingan soalan dan jawapan). Se�ap murid dalam
kumpulan dikehendaki untuk berkomunikasi dan berkolaborasi untuk menyelesaikan Tarsia Puzzle yang
diberikan.
IMPAK DALAM PENGAJARAN RUJUKAN
• Kaedah ini menjadikan murid lebih ak�f, • Nur Qomaria. (2017). Using Formulator Tarsia To Create
ceria, di samping menunjukkan semangat Collabora�ve Ac�vi�es In Mathema�cs Classroom. In Proceeding
kolabora�f dan penguasaan konsep sains Interna�onal Conference On Islamic Educa�on (ICIED)
yang lebih baik.
• Stoten, D. W. (2017). Tarsia: An Interac�ve and Engaging Ac�vity
• Terdapat peningkatan pencapaian pelajar di That Promotes Consolida�on of Knowledge. Management Teaching
dalam pascaujian (min = 80.75, SP = 8.792) Review, 2(3), 225–234.
berbanding ujian pra (min = 63.93, SP =
11.340). • Wan Shafika Omar, & Nur Ehsan Mohd Said. (2019). The Effect of
Tarsia Puzzle on Vocabulary Learning in a Primary School Se�ng.
Interna�onal Journal of New Technology and Research, 5(7), 86–91.
61–366).
NORLIZAWATY BINTI BAHARIN
SEKOLAH SERI PUTERI CYBERJAYA
8
Simulasi ‘SiMoPTek’ dalam PdPc
(Proses Endogen-Pergerakan Plat Tektonik).
Sains KSSM Tingkatan 1
ABSTRAK
SiMoPTek merupakan bahan bantu mengajar di mana melalui bahan ini murid boleh mensimulasikan pergerakan plat
tektonik secara hands-on. Masalah sebelum ini ialah murid tidak dapat memahami bagaimana kejadian bentuk muka
bumi berlaku melalui pergerakan plat tektonik secara teori . Ujian pra dan pasca telah dijalankan dan analisis kajian
menunjukkan peningkatan pemahaman murid dalam topik pergerakan plat tektonik(proses endogen). Penggunaan DIY
slime dalam SiMoPTek juga dapat menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti PdPc dengan
persekitaran yang menyeronokkan.
OBJEKTIF METHODOLOGI
• Meningkatkan pemahaman murid 1
terhadap mekanisme 3 jenis pergerakan Plat 2
Tektonik
• Menarik minat murid dalam mempelajari sains
dengan persekitaran yang menyeronokkan
dalam aktiviti PdPc(Fun Learning).
EMK 3
GEOGRAFI KSSM TINGKATAN 1 KEPUTUSAN
* Kesan Pergerakan kerak bumi
MATEMATIK KSSM TINGKATAN 1
* Perimeter dan Luas
IMPAK & INOVASI PASARAN/ POTENSI KOMERSIAL
• Simulasi SiMoPTek secara hands-on • Kos yang minima/teknologi yang
menggantikan PdPc secara teori murah
• Murid mudah menginggati dan • Mudah disediakan
memahami 3 jenis pergerakan plat • Mudah di bawa(mobilization)
tektonik • Boleh digunakan semula
• Tahan lama
• PdPc lebih Interaktif • Selamat digunakan
• Funlearning
GURU : IWANA IVY ABDULLAH
TEMPAT BERTUGAS : SMK KOLOMBONG, INANAM KOTA KINABALU
9
10
NAMA PRODUKINOVASI: ADDED LIGHT KIT
KATEGORI:NATIONAL STEMLOW COSTINNOVATION
NAMA PESERTA:SITINARMIEZILAWATY BT MOHD NAPI
SUBJEK:SAINSTINGKATAN 1 (BAB CAHAYA)
ELEMENMERENTASKURIKULUM: FIZIK (GELOMBANGCAHAYA, GELOMBANGMELINTANG)
ABSTRAK
Melihat kepada masalah dan persediaan guru-guru dalam memastikanproses pdpcberjalan lancar terutamanya semasa
merancangdanmenjalankan amali di makmal, makaterhasillah inovasi bahanbantu mengajar yanglebih mudahdanpraktikal
Added(Addition-Deduction)Light Kit sesuai digunakandalammatapelajaran sains tingkatan 1 bagi membantupelajar dalam
menguasai konsep penambahandan penolakan cahaya berwarna.
Kit ini juga memudahkanguru dalammembuatpersediaan amali babcahaya. Kit ini dihasilkan dari bekas bedakterpakai dan
sambunganlitar ringkas.
METODOLOGI
AddedLight Kit boleh digunakandi dalamkelas,makmal secara individu atau berkumpulanmengikutkesesuaian pengajaran guru.
Contoh penggunaan:
1. Gurumemberisatu set soalan penambahan dan penolakan cahaya berwarna.Pelajar cubamenyelesaikan soalan denganpembuktiandari aktiviti
menggunakankit yang diberi.
Cara Penggunaan
IMPAK DALAMPENGAJARAN
1. Masapersediaan amali lebih cepat. Tidak memerlukanpemasanganelektrik danudahbawa
2. Semuapelajar bolehmenjalankansendiri aktiviti ini.Pelajar lebih cepat menjawabkeranahasil dipaparkan
pada skrin.
KEBAIKANADDEDLIGHT KIT
1. Tidak memerlukanpemasanganelektrik dan mudahbawa
2.Mudahbawa, sebesar satu tapak tangan
3.Mudah diselenggarakan.
4. Kosmurah
11
According to Ljubica Dikoviˊc (2007), teaching liner algebra is a challenging task Number of students
for Mathematics teachers as students are introduced with complex and abstract
mathematical concepts of linear algebra. Additionally, students have been struggling
with the concepts of algebra for a long time (Linsell, 2009). The same situation is
faced by the Form 1 students from SMK Seri Intan because students could not deal
with the transition from arithmetic to algebra. They failed to perform meaningless
operations on the symbols that they do not understand. Varies approaches of solving
liner equations have been introduced to the students throughout the lessons, yet they
faced difficulty in solving linear equations in one variable. Star (2002) claimed that
conceptual learning takes place where students are able to understand, interpret and
see the relations between concepts. Barr, Doyle, et.al (2003) added that conceptual
knowledge occurred where the ideas and concepts make sense to the students.
Hence, it is important to turn the abstract concepts of linear equation into concrete
concepts which make sense to the students. In order to increase students’ ability in
solving linear equations with one variable, one innovation on conceptual teaching
and learning has been created, which is Ginger’s Adventure. The method involves
conceptual learning and procedural learning where students are exposed to the con-
ceptual understanding on linear algebra together with the procedural learning on the
steps should be taken in solving linear equations. The purpose of this action re-
search is to investigate the effectiveness of Ginger’s Adventure towards the mastery
of skills in solving linear equations for 22 Form 1 students in SMK Seri Intan. The
diagnostic of the problem is conducted via observations, interviews with the stu-
dents, surveys and pre-test. The research is conducted for two weeks where Ginger’s
Adventure has been used for five lessons. The research outcome shows that Gin-
ger’s Adventure has been proven to be effective and it showed positive impacts on
helping the students in solving linear equations and at the same time students are
more motivated and confident in solving linear equations as never before.
Key Words:
Linear equations, conceptual learning
Post
Pre
AB CDE F Grades
One-Sample Test
Pre Test Value = 26.18
95% Confidence Inter-
Sig. (2- Mean Dif- val of the Difference
t df tailed) ference Lower Upper
10.567
POST- 21 .000 37.456 30.08 44.83
TEST
LOW JIE YING
SMK SERI INTAN, IPOH
017-5813379
Cross Curriculum:
� Mathematics Form 1: Chapter 5 Algebraic Expression
5.2.1– 5.2.3
� Mathematics Form 2: Chapter 3 Algebraic Formulae
3.1.2 & 3.1.3
12
NATIONAL STEM LOW COST COMPETITION
THE DEVELOPMENT OF STEM TEACHING AIDS
USING LOW COST MATERIALS
FOR THE TOPIC LOUDNESS AND PITCH OF SOUND
BACKGROUND RESULTS
* STEM WAS INTRODUCED AS AN APPROACH IN * STRAW HARMONICA MODEL
STANDARD CURRICULUM OF MALAYSIA AT THE
BEGINNING OF 2017. NEW MODEL/ TEACHING AIDS
* STEM IS EXPECTED TO OVERCOME THE PROBLEM OF
DECLINE IN STUDENTS STEM INTEREST.
* STEM ENCOURAGE STUDENTS IN THINKING ACTUAL MODEL/
CRITICALLY AND CREATIVELY IN PROBLEM SOLVING TEACHING AIDS
New learning Each student To attract
experience, can form their students to
giving the
students deep own kind of science
and variety model subject
learning MODEL/
AIDS FOR
STEM
Enhance students Science can be
capability to form learned by different
models in order for levels of students &
them to solve daily life active discussion will
issues/problems.
take place.
OBJECTIVES CONCLUSION
* STUDENTS WILL BE ABLE TO STUDY THE EFFECT OF AMPLITUDE * STUDENTS CAN RELATE THE DIAMETER OF DRINKING
ON THE LOUDNESS OF SOUND. STRAW WITH THE AMPLITUDE OF SOUND.
* STUDENTS WILL BE ABLE TO STUDY THE EFFECT OF
FREQUENCY OF THE PITCH OF THE SOUND. * WHEN AMPLITUDE INCREASES(LARGER DIAMETER),
LOUDER SOUND IS PRODUCED.
METHODS
* STUDENTS CAN RELATE THE LENGTH OF DRINKING STRAW
WITH THE FREQUENCY OF SOUND.
* WHEN FREQUENCY INCREASES (SHORTER STRAW),
HIGHER PITCH SOUND IS PRODUCED.
REFERENCE & ACKNOWLEDGMENT
* MR YUJI OTSUKA FROM SEAMEO RECSAM, PENANG.
* KASH,J. (2018, SEPTEMBER). 11 TIPS FOR A CREATIVE POSTER
DESIGN. RETRIEVED FROM HTTPS://WWW.DESIGNHILL.COM/DESIGN-
BLOG/TIPS-FOR-A-CREATIVE-POSTER-DESIGN/.
* SHAMSURIZAL,M. (2016, MEI). KEBAIKAN BAHAN BANTU MENGAJAR.
RETRIEVED FROM
HTTP://MOHDSHAMSURIZAL.BLOGSPOT.COM/P/KEBAIKAN-BAHAN-
BANTUAN-MENGAJAR-BBM.HTML
CONTACT
NADIA BINTI ZULKIFLI
NUR RAZANA BINTI MOHAMAD
SM SAINS TUN SYED SHEH SHAHABUDIN, PULAU PINANG
[email protected]
016-5590231
13
Nama Peserta :
Masita Binti Hassan
SMK Simpang, Taiping, Perak.
Tajuk :
Kit Pembelajaran Tuas (KPT)
Subjek :
Sains Tingkatan 2 / Bab 8: Daya dan Gerakan / 8.2 : Kesan Daya
Elemen Merentas Kurikulum :
� Fizik Tingkatan 5 / 1.0 Daya & Gerakan II
� Matematik Tingkatan 1 / 6.0 Persamaan Linear
Abstrak:
Kit Pembelajaran Tuas (KPT) ini dihasilkan untuk memudahkan lagi sesi
pembelajaran dan pemudahcaraan (pdpc) di kalangan para pelajar dan
juga guru dalam mempelajari sub topik Kesan Daya, Sains Tingkatan 2 .
Ini adalah sangat bertepatan dalam menangani masalah ketiadaan alat
bantu mengajar (ABM) bagi sub topik ini yang mana masih belum ada lagi
di dalam pasaran Malaysia. Oleh itu adalah menjadi harapan agar KPT ini
dapat membantu para guru dalam memudahkan lagi proses pdpc di
dalam kelas, dapat mengoptimumkan masa pdpc, dapat merangsang
kemahiran berfikir aras tinggi para pelajar dan juga dapat menjadikan
proses pdpc lebih menyeronokkan di kalangan para pelajar.
Objektif :
� Memudahkan pengajaran guru semasa pdpc
� Memudahkan pembelajaran pelajar semasa pdpc
� Mengoptimumkan masa pdpc sebaik-baiknya
� Merangsang kemahiran berfikir aras tinggi para pelajar
� Menjadikan proses pembelajaran lebih menyeronokkan
Metodologi :
Kenal Pasti Merangka Melaksana Penilaian Penambahbaikan
Idea
Impak Dalam Pengajaran:
� Guru dapat mencungkil soft skills para pelajar
� Memudahkan para pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran
� Para pelajar tidak bosan kerana ada hands on activity
�Para pelajar termotivasi untuk mendalami isi kandungan pelajaran
secara lebih mendalam
Kos Inovasi: < RM 10.00
14
ABSTRACT JUMBLEBEE is a game that combines concepts related to
T coordinates, transformations and operations on integers. The
JUMBLEBEE game board is a modified Cartesian Plane making
OBJECTIVES METHODOLOGYit more attractive for players to gain points in each
move. Besides practicing the isometric transformations, players
also improve their understanding on coordinates and operations
on integers in an interesting way. The power-up card offers
better chances to improve points gained. The level of difficulty is
divided into 3 categories. The combination of 2 isometric
transformations will make the game more challenging.
JUMBLEBEE game is suitable for form 2 students until form 5.
►To help students learn transformations in an interesting way
►To help students determine the coordinates of an image under
a single isometric transformation.
►To help students determine the coordinates of an image under
a combination of two isometric transformations
DESIGN
THINKING
IMPACTS Playing this game regularly can boost the student’s level of
understanding and interest on these three chapters;
transformations, coordinates, integers and subsequently
improve their mathematical skills that are required for learning
other topics.
“If we are successful in developing good instructional games,
we may be able to produce a tonic that is both delicious and
effective”,
(Garris.R, 2002)
COST 1 Jumblebee-game Board 1x RM6 RM6.00
OF INNOVATION RM2.00
2 Dice and usedor new buttons
RM1.00
3 GameCards,Power-up Cards (laminated) 32x RM1.00 RM4.00
RM45.00
R5MRu32le.0s0and regulation (laminated) 1x RM1.00
6 File & container for keepingthe materials 1 x RM4.00
TOTAL
15
16
ELASTIC CIRCLE
SARASWATHY A/P SINNASAMY
SMS TUN SYED SHEH SHAHABUDIN
MATEMATIK TINGKATAN 3
6.1 SUDUT DAN SISI EMPAT KITARAN DALAM BULATAN
GEOGRAFI TINGKATAN 1
1.1 ARAH DAN BEARING SUDUTAN
Kajian ini fokus kepada peningkatan tahap kefahaman murid terhadap ciri-ciri sudut dan sisi empat ki-
taran dalam bulatan. Seramai 48 orang pelajar telah dipilih sebagai sampel kajian. Tinjauan awal
didapati ramai pelajar yang masih keliru dengan konsep bulatan ketika menjawab soalan atau
lembaran yang diberikan. Justeru itu, bagi meningkatkan pemahaman sedia ada dan konsep baru
tentang bulatan, saya telah memperkenalkan satu alat pengajaran yang sesuai iaitu Elastic Circle bagi
meningkatkan pemahaman murid tentang tajuk ini. Data dikumpul dengan menggunakan kaedah
pemerhatian, soal selidik murid, Ujian Pra dan Ujian Pasca serta aktviti khusus menggunakan
Elastic Circle ini. Dapatan kajian menunjukkan impak yang positif manakala kajian seterusnya
merupakan penambahbaikan untuk meningkatkan pemahaman tangen dalam bulatan dengan
Elastic Circle.
1) Meningkatkan pemahaman murid tentang ciri-ciri bulatan dan Kajian telah dijalankan terhadap 48 pelajar 3 Bestari dan 3
sisi empat kitaran bagi membentuk satu idea serta Fikrah melalui pemerhatian, soal selidik, Ujian Pra, Ujian Pasca
pengukuhan konsep secara "hands-on". dan aktiviti khusus menggunakan alat ini.
2) Mengalakkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif di Bagi penyediaan alat ini, bahan yang digunakan ialah tapak
kalangan murid. kerusi yang rosak, paku, cat minyak dan manik. Kesemua bahan
ini adalah bahan yang dikitar semula dari bengkel sekolah.
3) Mampu menggunakan konsep yang dipelajari dalam situasi
sebenar bagi menyelesaikan permasalahan harian yang
berkaitan.
Kaedah ini telah membantu meningkatkan keputusan murid dalam Ujian Pasca berbanding Ujian Pra, di mana pemahaman pelajar
bertambah kukuh. Murid juga berasa lebih seronok semasa menjalankan PdP secara “hands-on” dan ini menjadikan pembelajaran
subjek Matematik lebih menarik.
17
NATIONAL STEM LOW COST COMPETITION
THE DEVELOPMENT OF STEM TEACHING AIDS
USING LOW COST MATERIALS
FOR THE TOPIC HYDROELECTRIC POWER STATION
BACKGROUND RESULTS
* STEM WAS INTRODUCED AS AN APPROACH IN STANDARD * HYDROELECTRIC POWER STATION MODEL
CURRICULUM OF MALAYSIA AT THE BEGINNING OF 2017.
* STEM IS EXPECTED TO OVERCOME THE PROBLEM OF DECLINE IN
STUDENTS STEM INTEREST.
* STEM ALSO PROVIDE QUALITY MANPOWER REQUIREMENTS IN THE
FUTURE.
Each student can
form their own
model
New learning To attract students
experience, giving to science subject
the students deep
and variety learning
MODEL/ AIDS
FOR STEM
Enhance students Science can be CONCLUSION
accessibility to real life learned by different
* STUDENTS GET CLEARER PICTURE OF MECHANISM OF A
activities and levels of students HYDROELECTRIC POWER STATION.
experiments
* STUDENTS ABLE TO EXPLAIN THE CHANGE OF ENERGY.
OBJECTIVES
* LEARNING PROCESS BECOMES MORE FUN AND
* STUDENTS WILL BE ABLE TO UNDERSTAND THE MECHANISM OF A EFFECTIVE.
HYDROELECTRIC POWER STATION.
* MORE SENSES WILL BE INVOLVE THROUGHOUT THE
High dam stores Water Flow of Generator LEARNING PROCESS.
water flows from water produces
high level rotates electricity REFERENCE &
turbine ACKNOWLEDGMENT
to low
level
* STUDENTS WILL BE ABLE TO EXPLAIN THE CHANGE OF ENERGY.
GRAVITATIONAL KINETIC ENERGY ELECTRICAL • MR YUJI OTSUKA FROM SEAMEO RECSAM, PENANG.
POTENTIAL ENERGY
ENERGY • KASH,J. (2018, SEPTEMBER). 11 TIPS FOR A CREATIVE
POSTER DESIGN. RETRIEVED FROM
METHODS HTTPS://WWW.DESIGNHILL.COM/DESIGN-BLOG/TIPS-FOR-
A-CREATIVE-POSTER-DESIGN/.
• SHAMSURIZAL,M. (2016, MEI). KEBAIKAN BAHAN BANTU
MENGAJAR. RETRIEVED FROM
HTTP://MOHDSHAMSURIZAL.BLOGSPOT.COM/P/KEBAIKA
N-BAHAN-BANTUAN-MENGAJAR-BBM.HTML
CONTACT
NADIA BINTI ZULKIFLI
NORAZLINA BINTI ZAINON
SM SAINS TUN SYED SHEH SHAHABUDIN, PULAU
PINANG
[email protected]
016-5590231
18
Holo Phys Kit
SyarifahNorsuhaial Binti SyedMahmud, Nur AzaliaBinti Ahmad, NormaBinti Abdullah
Kolej Matrikulasi Pahang, KementerianPelajaranMalaysia, 26300, Gambang, Pahang
INTRODUCTION BACKGROUND
01 Product based teaching how did this Students have trouble understanding the
idea come concept of virtual images. The Holo Phys
and learning practice Kit is built on the concept of holography.
Holo Phys Kit in STEM ac�vi�es about? Holograms are an example of 3D image. The
image displayed by the hologram is a virtual
02 Category image.
Physics form 4
Science form 5
03 Related topics
Proper�es of virtual image
What is inside The Holo Phys Kit? How it works?
Holo Join the four Place the hologram pyramid Don’t forget
Phys edges to form a in the middle of your phone to switch off
Kit pyramid shape the lights in
screen like shown in the
Draw a above pictures. the room
trapezium on before you
Transparency Dimension Clear Tape Scissor transparency Open the start playing
Plas�c sheet plastic using Holographic the video.
Videos in your
dimension smart phone
EXTRA TOOLS NEEDED : RULER AND PENCIL Cut the
trapezium
Align properly to
Shapes get good result.
PROPERTIES WHAT IS HOLOGRAM?
of
VIRTUAL IMAGE
The virtual image is always A virtual image is that image which
erect is formed when the light rays
coming from an object do not
actually meet, but appear to meet PRODUCT
when produced backwards
These images The common example of
virtual image is the image
cannot be obtained formed in the mirror when
we stand in front of that
on the screen. mirror
IMPACT 01 Thomas J. Pfaff & Aaron Weinberg (2017). Do Hands-
on Activities Increase Student Understanding?: A Case
The Holo Phys Kit can Study. Journal of Statistics Education. 1-35.
enchance students
02 S. Matsuoka, V. T. Wallder, & H. L. Beauchamp (1971).
understand the concept of Application of Holographic Interference Technique to
virtual images through STEM Mechanical Studies of Polymeric Solids, Polymer
Engineering And Science. Vol. 7(1), 46-50.
ac�vi�es in learning and
facilita�ng proses. 03 Tomoya Nakamura, Shinji Kimura, Kazuhiko REFERENCES
Takahashi,Yuji Aburakawa, Shunsuke Takahashi,
Shunsuke Igarashi, Shiho Torashima,&Masahiro
Yamaguchi (2018). Off-axis virtual-image display and
camera by holographic mirror and blur compensation,
Optics Express. Vol. 26(19),1-17.
04 Ratan, Akshay. (2015). Holography - Working Principle
and Applications, India.
19
NATIONAL STEM LOW COST INNOVATION COMPETITION 2020
1Salleha�un Bin� Salleh, 2Sharifah NurulA’in Balqis Bin� Syed Mohd
KolejMatrikulasi Pahang
PENDAHULUAN SUBJEK
Neurohemisphere Ruler merupakan satu alat bantu mengajar bagi • Biologi Matrikulasi Semester 2
menguasai konsep transmisi impuls merentasi sinaps. Pembaris is�mewa ini • Biologi Pra-Universi�
dicipta khas dengan menggunakan kos yang paling minima dan • Biologi Tingkatan 5
mengandungi kata kunci untuk memudahkan pelajar menginga� dan
memahami konsep serta menerangkan proses. Terdapat nombor 1 hingga 5
pada NeurohemisphereRuler menunjukkan ��k pen�ng pada struktur
sinaps yang terlibat dalam proses ini dan singkatan DOEBODRmerupakan
singkatan untuk menginga� proses.
OBJEKTIF
• Membantu pelajar mengenali struktur sinaps
• Membantu pelajar memahami dan menerangkan konsep transmisi
impuls merentasi sinaps.
METODOLOGI LANGKAH2 LANGKAH 3 LANGKAH 4
LANGKAH 1 • Letakkan nombor 1 • Lukis bulatan vesikel sinaps di • Angkat NeurohemisphereRuler
Neurohemisphere
Ruler pada ��k yang dalam bonggol sinaps dan tuliskan huruf singkatan:
• Lukis simbol pada se�ap nombor DOEBODR
Neurohemisphere Ruler • Terangkan proses menggunakan
ditandakan tadi huruf singkatan:
No 1:
D:Depolarisation
• Pas�kan nombor 2, 3 dan 5 O:Open
berada pada garisan bonggol No 2:
sinaps No 3: E: Exocytosis
• Pada ��k nombor 4, lukiskan No 4: B: Bind
lengkung atau garis lurus. No 5: O:Open
D:Depolarisation
• Lukis bonggol sinaps R: Reuptake D
menggunakan
Neurohemisphere Ruler Ca2+ Ca2+ Ca2+ Ca2+
• Lukis sambungan
bahagian atas bonggol O
R E
sinaps
• Tandakan ��k pada O BNa+ Na+
nombor 3
Na+ Na+
D
IMPAK DALAMPdPc KOSINOVASI
12 Kos bagi 10 kepingNeurohemisphere Ruler:
Pelajar dapat melukis Pelajar dapat BIL PERALATAN KUANTITI HARGA
struktur sinaps dengan baik mengenalpas� struktur 1 Plas�k transparency 1 keping RM0.50
sinaps dengan betul 2 Kos cetakan 1 keping RM0.50
RM 1.00
JUMLAH
3 4 RUJUKAN
Pelajar dapat menginga� Pelajar dapat Campbell, N. A., Urry, L. A.,Cain, M. L., Wasserman, S. A., Minorsky, P.V. &
proses transmisi impuls menerangkan proses
dengan mudah dan transmisi impuls dengan Reece, J. B. (2017). Biologya GlobalApproach.New York: Pearson
seronok. tepat.
Educa�on. ANJURAN:
20
KANTA CEMBUNG & CEKUNG STEM LOW COST
INNOVATION COMPETITION
2020
merupakan satu bentuk inovasi baharu yang membantu murid-
murid memahami konsep asas dalam melukis gambar rajah sinar serta Salah satu topik yang kurang digemari oleh murid-murid dan sering
menimbulkan masalah ketika sesi PdPc ialah topik Cahaya. Topik ini
menentukan ciri-ciri imej yang dihasilkan oleh kanta cembung dan cekung mempunyai 5 subtopik kecil. Berdasarkan pengalaman masalah
yang serius dihadapi oleh murid-murid ialah melibatkan subtopik
dengan lebih mudah dan efisien. Inovasi ini mengimplementasikan strategi kanta yang melibatkan kanta cembung dan kanta cekung. Terdapat
dua masalah utama yang dihadapi oleh murid-murid iaitu melukis
pembelajaran Visual, Auditori dan Kinestatik (VAK) yang berpusatkan murid gambar rajah sinar dan menentukan ciri-ciri imej yang dihasilkan
oleh kanta. Terdapat lima situasi yang memerlukan murid-murid
serta mengaplikasikan konsep warna. Elemen Kod QR yang diterapkan untuk selesaikan iaitu u > 2f , u = 2f, f < u < 2f, u = f dan u < f
melalui “TourDe Kanta”pula merangsang murid-murid mempelajari se�ap
situasi kanta cembung dan cekung secara rakaman audio bergrafik. Inovasi ini
juga bercirikan Pembelajaran STEM yang menjurus ke arah Pendidikan Abad
Ke 21 (PAK 21). telah dida�arkan di Perbadanan Harta Intelek
Cawangan Melaka dengan nombor penda�aran Hak Cipta CRLY00017309.
Melukis Gambar Rajah Sinar Kanta Cembung Dan Kanta Cekung
Melibatkan Lima Situasi
Menentukan Ciri-Ciri Imej Kanta Cembung Dan Kanta Cekung
Melibatkan Lima Situasi
Memudahkan Murid-Murid Melukis Gambar Rajah Sinar Dan
Menentukan Ciri-ciri Imej Kanta Cembung Dan Cekung
Visual | Auditori | Kinesta�k ( V.A.K )
Mengikut Revisi Taksanomi Bloom
Tiada Lagi Alat Seper� Ini Dalam Pasaran Malaysia
Pertama Di Malaysia
MY IPOHak Cipta CRLY00017309
Guru dan Pensyarah Fizik / Sains
Pelajar Sekolah, Matrikulasi, IPG, Politeknik dan Universi�
Pusat Tuisyen Swasta
Malaysia dan Luar Negara
Pingat Emas Anugerah Guru Inova�f Peringkat Negeri
Johan Keseluruhan (Sekolah Menengah) Anugerah
Guru Inova�f Peringkat Negeri
Pembentang Kertas Kajian Tindakan Peringkat Negeri
PROTOTAIP 1 PROTOTAIP 2 PANDANGAN HADAPAN PANDANGAN BELAKANG
PANDANGAN HADAPAN PPRROOTOTAIIPP 33 Responden Nilai Min Prof. Emeritus Dr. RoslyBin Jaafar
Physics Kit and Instrumenta�on
GURU 4.80 Research Group (PhyKiR), Universi�
10 Orang Pendidikan Sultan Idris, UPSI
Dr. Sharir Affandi BinDaud
Melukis Rajah UJIAN PRA UJIAN POS ScanMe MURID 4.86 Pensyarah Cemerlang Gred Khas C
Sinar ScanMe 112 Orang IPG Kampus Perempuan Melayu Melaka
22.0% 89.1% Tuan SyedAlwi Al Qudri
KANTA CEMBUNG KEPUTUSAN Se�ausaha Agung Gerak Inovasi
19.3% 90.0% Malaysia (InoMA)
Ciri-Ciri Imej Pn. Hjh. Salbiah Binti Ninggal
Pegawai SISC+ (Sains) PPD Alor Gajah,
Melukis Rajah 30.0% 89.0% Melaka
Sinar 28.0% 87.0%
RM 74.40
KANTA CEKUNG
Mohd Azif Bin ShukorB.K.T
Ciri-Ciri Imej Guru Inova�f Fizik
SMK Paya Rumput, Melaka
21
ABDUL AZIZ BIN MD LUDIN
NADEHA BINTI ISKANDAR
MOHD HAFIEZ BIN TASLIM
,
SEK. MEN. KEB FELCRA BUKIT KEPONG MUAR JOHOR
MATEMATIK ❑ Matematik ( pengiraan min )
❑ fizik ( penggunaan hukum bernoulli )
TINGKATAN 4 ❑ Sains ( H2O )
❑ Menentukan Min/purata setiap kelas dan
Serakan data tak terkumpul ❑ RBT Tingkatan 2 ( pembuatan ) keseluruhan kelas menggunakan pengiraan.
❑ MenghubungkaitMin/purata di antara cara
( min/purata ) pengiraan dan situasi sebenar.
Pelajar dapat menggunakan formula untuk mencari ❑ Mengaitkan hukum Bernouli dengan
min/purata.Sebilangan pelajar tidak dapat menyatakan konsep mencari
min/purata itu .Pembinaan tangki stem dapat memberi
gambaran dan pemahaman sebenar konsep min/purata purata menggunakan tangki stem.
kepada para pelajar dan secara tidak langsung dapat ❑ Menggunakan TangkiStem dalam
kehidupan harian ( konsep catuan atau
pembahagian air )
menerangkan aplikasi min/purata dalam kehidupan seharian.
Bukan itu sahaja, tangki ini juga secara tidak langsung dapat HARGA JUMLAH
menerangkan penggunaan hukum Bernoulli dan hubungkait BIL BAHAN KUANTITI SEUNIT (RM) CATATAN
dengan min/purata. Projek ini dapat membantu dalam pdpc 1 Botol kecil 12 ( RM ) 0.00 Bahan
dan juga dapat menarik minat pelajar serta dapat terbuang
menerangkan salah satu perkaitan aplikasi sains dalam 2 Botol besar 1 0.00
matematik. 0.00 Bahan
3 Papan 6 0.00 terbuang
4 T bolt 13 0.00
5 Paip PVC 2 kaki 0.40 0.00 Meja rosak
1.00
5.20
2.00
6 Stop valves 17 3.50 59.50
❑ Jawapan pelajar menggunakan formula akan sama 7 Kepala paip 1 2.50 2.50
PVC
dengan aktiviti penggunaan tangki stem. 0.30 1.20
❑ Pelajar akan faham min/purata dalam situasi 8 L bolt 4 5.00 10.00
sebenar 8.00 8.00
9 Spray 2 0.50 0.50
melalui pemerhatian paras air pada tangki stem. 0.20 0.80
❑ Pelajar akan mengetahui penggunaan hukum 10 Wall paper 1
RM89.70
bernoulli dalam matapelajaran fizik. 11 Skru 1 pek
12 Nat 4
JUMLAH
LANGKAH LANGKAH LANGKAH • Ulang langkah 1 Buka injap henti LANGKAH
hingga 3 untuk (stop valve) utama
1 2 3 tangki kelas B dan perhatikan 6
dan C perubahan paras
Isikan air pada • Buka ketiga-tiga Paras air ketiga- air pada stop botol Paras air
botol kelas A injap henti tiga botol itu kelas A, kelas B dan kesemua botol
seperti dalam ( stop valve) menunjukkan kelas C. itu menunjukkan
borang aktiviti. dan perhatikan PURATA MARKAH PURATA
paras air KELAS A MARKAH
ketiga-tiga KESELURUHAN
botol itu. KELAS A, KELAS
B DAN KELAS C
22
Arwina Syazwani binti Ghazali
Sekolah Menengah Agama Mahmudiah
PENGENALAN
Model Bohr (diperkenalkan oleh Neils Bohr pada tahun 1913), menggambarkan sebuah atom sebagai sebuah nukleus kecil bercas posi�f
yang dikelilingi elektron yang bergerak dalam orbit berbentuk bulatan di sekeliling nukleus. Ia mempunyai struktur yang sama
dengan sistem suria, tetapi di samping gravi�, tenaga elektrosta�k yang memberikan daya tarikan. Model ini adalah penambahbaikan bagi
model-model atom yang sebelumnya seper� model kiub (1902), model plum-pudding (1904), model Zuhal (1904) dan model
Rutherford (1911). Setelah mempelajari sejarah perkembangan model atom, murid-murid didedahkan tentang zarah subatom, jisim
rela�f, nombor proton, nombor nukleon dan nombor proton serta nombor nukleon untuk pelbgai unsur. Untuk mencapai hasil
pembelajaran yang dihasratkan ini, murid menghubungkaitkan antara beberapa konsep berkaitan dengan atom yang tersebut di atas dan
membina penger�an tentang struktur atom. Murid dapat membuat gambaran secara mental tentang struktur atom. Peluang perlu diberi
kepada murid untuk membina penger�an sendiri melalui pelbagai ak�vi� dan bukan secara menghafal penger�an yang diberi dalam buku
teks atau oleh guru sahaja.
OBJEKTIF METODOLOGI
Menghasilkan model atom yang dapat 1. Merekabentuk dan menghasilkan prototype
membantu pelajar membuat imaginasi yang berdasarkan kepada rekabentuk yang dihasilkan.
lebih jelas dalam:
1. Membuat lakaran dan menulis susunan
elektron unsur dalam kumpulan
2. Menjelaskan pembentukan ion posi�f dan
ion nega�f.
3. Mewajarkan pendermaan dan
penerimaan elektron untuk mencapai
susunan elektron stabil.
KELEBIHAN 2. Penyediaan bahan-bahan
3. Menggunakan keberkesanan model yang dihasilkan
1. Mudah digunakan oleh murid
2. Meningkatkan imaginasi murid dalam bagi meningkatkan kefahaman pelajar bagi topik
berdasarkan kepada objektif.
melakar struktur atom
3. Model yang dihasilkan boleh dibina secara NILAI KOMERSIAL
‘Do it yourself’ 1. Kos penghasilan yang rendah dan menjimatkan
2. Efektif bagi pembelajaran kendiri
RUJUKAN
1. https://courses.lumenlearning.com/boundless-
chemistry/chapter/the-structure-of-the-atom/
2. http://bpk.moe.gov.my/index.php/terbitan-
bpk/kurikulum-sekolah-menengah/category/331-dskp-
�ngkatan-4-dan-5-gabung?download=2754:dskp-kssm-
sains-�ngkatan-4-dan-5
23
MEKANISME INTERAKSI ANTIBODY-ANTIGEN MENGGUNAKAN PERMAINAN DIY
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan dan kefahaman murid dalam sub-topik
biologi �ndakan 4 iaitu �ndakan an�bodi. Kaedah ini menggunakan kaedah permainan di mana
murid menyelesaikan sesuatu perkara secara prak�kal dan cara ini mampu menarik minat pelajar
untuk belajar secara �dak langsung. Elemen permainan dapat mewujudkan proses pengajaran dan
pembelajaran yang lebih menarik dan interak�f. Kaedah ini menjadikan murid lebih ak�f, ceria, di
samping menunjukkan semangat kolabora�f dan penguasaan konsep biologi yang lebih baik.
SUBJEK/EMK OBJEKTIF
Topik : Imuni� dalam Manusia (Biologi • Meningkatkan kolaborasi, mo�vasi, dan
�ngkatan 4) kefahaman konsep biologi murid �ngkatan 4
Standard Kandungan : Usaha dalam topik �ndakan an�bodi.
11.2 – Tindakan an�bodi
EMK : Sains �ng 2 (4.2:Pertahanan badan)
METODOLOGI
i) Langkah 1 (Pembahagian Kumpulan & Pelaksanaan Ak�vi� fun facts)
Ak�vi� fun facts di mana murid diberikan kad-kad untuk dibaca dan difahamkan.
iii) Langkah 2 (Ak�vi� Permainan DIY)
Se�ap kumpulan membina sendiri mekanisme �ndakan an�bodi menggunakan bahan-bahan
yang telah disediakan.
iii) Langkah 3 (Pembentangan)
Kumpulan membentangkan hasil rekacipta masing-masing.
IMPAK DALAM PENGAJARAN BAHAN/ALAT
• Kaedah ini menjadikan murid lebih 1. Batang aiskrim
krea�f, ak�f, ceria, di samping 2. Span
menunjukkan semangat kolabora�f 3. Bola pelbagai saiz
dan penguasaan konsep biologi yang . 461.–M366a)g. net
lebih baik. 5. Kertas pelbagai warna
6. Plas�k laminate
NORLIZAWATY BINTI BAHARIN
SEKOLAH SERI PUTERI CYBERJAYA
24
NATIONAL STEM LOW COST COM PETITION 2020
MENGENAL PASTICIRI IMEJ PADA CERMIN CEKUNG
SUBJEK:Fizik Tingkatan 4 / Cahaya dan Optik
ELEMENMERENTASKURIKULUM:Fizik Tingkatan 4 / 6.6 Pembentukan Imej Oleh Cermin Sfera
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran pelajar dalam mengenal pasti ciri imej yang terbentuk pada cermin cekung bagi kedudukan
jarak objek berbeza. Hasil daripada pemerhatian dan semakan jawapan tutoran dan temu bual dengan pelajar, didapati bahawa pelajar tidak
dapat menentukan ciri imej yang terbentuk pada cermin cekung. Kajian ini melibatkan seramai 23 orang pelajar Program Matrikulasi dari kelas
S22T4 di Kolej Matrikulasi Melaka. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini ialah kaedah berbentuk papan yang dinamakan
COMI_BOARD (Concave Mirror Image Board). Instrumen kajian ini menggunakan ujian pra, ujian pos, dan soal selidik yang dianalisis secara
statistik deskriptif, iaitu menggunakan peratusan dan min. Hasil kajian mendapati terdapat peningkatan peratus gred A dalam ujian pos, iaitu
sebanyak 61% berbanding 26% dalam ujian pra. Selain itu, dapatan daripada soal selidik menunjukkan bahawa pelajar memberikan respon
positif terhadap penggunaan alat bantu mengajar COMI_BOARD yang telah membantu dan meningkatkan kemahiran mereka menentukan dan
mengingati ciri imej yang terbentuk pada cermin cekung dengan betul.
OBJEKTIF METODOLOGI
Membantu pelajar untuk mengingati ciri imej yang KENALPASTI MASALAH
terbentuk pada cermin cekung dengan betul. Melalui:
• Pemerhatian semasa pelajar menjawab soalan tutoran.
Menarik minat pelajar memahami ciri imej yang • Temu bual.
terbentuk degan menggunakan model. • semakan jawapan pelajar Ujian Pra.
Menjadikan proses Pengajaran dan Pembelajaran MEMBINA MODEL
(PdP) lebih menarik.
IMPAK DALAM PENGAJARAN Berbentuk papan mudah alih.
Dapat melihat ciri Dapat melihat Murid boleh Mengandungi kedudukan imej
imej yang perubahan ciri imej membuat sendiri yang terbentuk pada cermin
terbentuk bagi yang terbentuk COMI_BOARD cekung bagi kedudukan objek
kedudukan objek pada cermin untuk kegunaan yang berbeza.
yang berbeza pada apabila objek mengulangkaji Setiap kedudukan objek dan imej
satu paparan menghampiri dan subtopik ini. yang berpadanan diwakili oleh
sahaja. menjauhi dari warna dan bentuk yang berbeza.
cermin cekung.
MENGGUNAKAN COMI_BOARD
DAPATAN KAJIAN • Guru mengajar pelajar untuk melukis gambarajah sinar
Perbandingan Pencapaian Pelajar Bagi Ujian Pra dan Ujian Pos dengan betul.
• Guru mengajar cara yang mudah untuk mengingati
kedudukan imej yang terhasil menggunakan COMI_BOARD.
• Guru menggunakan COMI_BOARD secara hands
on (meletakkan objek & imej yang berpadanan di tempat
yang betul).
MAKLUMBALAS HASIL PENGGUNAAN COMI_BOARD
• Perbandingan Ujian Pra dan Ujian Pos
• Soal selidik
16 Ujian Pra Ujian Pos KOS INOVASI
Bilangan pelajar 61% Bahan Harga
1. Papan gabus RM 1.50
14 2. Paku tekan RM 1.00
3. Kertas warna RM 1.20
14 52% RM 3.70
TOTAL
12
12
10
8 26% AHLI KUMPULAN :
6
26% 9% 13% 13% 0%
6 hingga 7 23 3
6 Julat Markah
4 hingga 5 0
6
0 hingga 3
4
2
0
8 hingga 10
PN. SALMAH BINTI OTHMAN, PN. ALYSULIANA BINTI ALIAS, PN. NURSYAFIQAH BINTI AMIRUDIN,
Kolej Matrikulasi Melaka Kolej Matrikulasi Melaka Kolej Matrikulasi Melaka
25
OIAT WHEEL
Rashidah Binti Bujang; Nazatul Shima Binti Ahmad Zakuan; Roslinda Binti Mohamed@Ahmad
Kolej Matrikulasi Melaka
TINGKATAN 4 : Tema 6.0 Cahayadan Optik dibawah sub topik 6.6 Pembentukan Imej oleh
Cermin Sfera
ABSTRAK METODOLOGI
Inovasi ini dinamakan OIAT Mencipta satu alat bantu mengajar.
WHEEL (Object Image
Along Triangle). GAMBARAJAH1 :OIAT WHEEL
Inovasi adalah bahan bantu
mengajar salah STRATEGI
satu sub topik
dalam silibus Fizik
Matrikulasi Semester 2
O B J E K T I F(Geometrical Optics)
memudahkan pelajar PENYELESAIAN
dalam mengenal pasti ciri- Ruang julat kedudukan objek
ciri imej yang terbentuk
pada cermin sfera berbentuk Nombor menunjukkan petunjuk julat
cekung. kedudukan objek
digunakan untuk Ruang menunjukkan ciri-ciri imej
berdasarkan julat
meyemak jawapan bagi ciri-
Ruang menunjukan kedudukan objek (anak
ciri imej yang dikenalpasti panah warna ungu) dan imej (anak panah
warna merah)
selepas pengiraan jarak imej
Pelajar akan memutarkan bulatan lapisan pertama
dengan menggunakan berdasarkan nombor petunjuk julat kedudukan objek
untuk mengetahui kedudukan objek dan imej serta ciri-
� �formula 111 ciri imej yang terbentuk.
f uv
HASIL KAJIAN KOS INOVASI
Dapatan kajian adalah melalui instrument Alatan : Kad keras - RM 2.00
kualitatif iaitu kaedah temubual. Kaedah temubual Plastik transparent – RM 0.50
tidak berstruktur telah dijalankan kepada 12
orang pelajar dua semester untuk mendapatkan
persepsi mereka terhadap OIAT. Kami dapati
pelajar berjaya menyatakan ciri-ciri imej yang
betul dan teruja menggunakan OIAT semasa sesi
tutoran dijalankan dan sesi pembelajaran kendiri.
S T E A M EDUCATION
26
PENGENALAN OBJEKTIF
FIZIK TINGKATAN 4 Pelajar-pelajar dapat :
TAJUK : CAHAYA DAN OPTIK 1) memahami konsep pantu-
6.2 Pantulan Dalam Penuh lan dalam penuh dengan
mudah
Pantulan dalam penuh berlaku apabila 2) Menerangkan sudut genting
dan pantulan dalam penuh.
i) Cahaya mesti merambat dari medium 3) Menghubung kait antara
yang lebih tumpat ke medium yang sudut genting dengan indeks
kurang tumpat. biasan
ii) Sudut tuju mesti melebihi sudut gen- 4) menerangkan fenomena
ting, c. semula jadi dan aplikasi pantu-
lan dalam penuh dalam ke-
METHODOLOGY hidupan harian contoh logama-
1) Peralatan atau bahan yang digunakan IMPAK & INOVASI
ialah
i) botol air 1)Bahan-bahan aktiviti STEM
ii) flash light telefon pintar/ laser pointer yang murah dan mudah didapati
iii) jangka sudut 2)Pelajar-pelajar dapat mengala-
2) Cahaya akan dipantulkan ke dalam mi sendiri fenomena logamaya.
botol dan cahaya akan kelihatan tetapi
pada sudut tertentu cahaya tidak akan KEBOLEHPASARAN/
terpantul (tidak kelihatan ) ini bermakna POTENSI PASARAN
sinar tuju bergerak ke permukaan pada
satu sudut yang lebih besar daripada 1)Kit Pantulan Dalam Penuh
sudut genting c. Pantulan dalam penuh boleh dijual dengan harga yang
berlaku. berpatutan dan mampu milik
3) Dengan menggunakan plastik cover sendiri fenomena logamaya.
guru menunjukkan fenomena pantulan
dalam penuh iaitu logamaya.
NAMA PESERTA : RISMAWATI BINTI ISMAIL
NAMA SEKOLAH : SMK SERI TITIWANGSA
27
MODEL ENZIM & GRAF` : MENINGKATKAN PENGUASAAN MURID DALAM TINDAKAN ENZIM
)MINAH BINTI SELAMAT, SMK AIR TAWAR ([email protected]
SUBJEK: ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
BIOLOGI TINGKATAN 4: ENZIM MATEMATIK : KADAR TINDAKBALAS
ABSTRAK:
Matapelajaran sains melibatkan tiga aspek utama iaitu makroskopik seperti ampaian albumen bertukar
dari keruh ke jernih apabila ditambah dengan enzim pepsin dapat diperhatikan , mikroskopik
melibatkan konsep abstrak, teori dan prinsip-prinsip dan memberikan penjelasan kepada
pemerhatian di peringkat makroskopik seperti enzim pepsin menghidrolisiskan protein dalam albumen
kepada polipeptida dan symbol melibatkan formula dan pengiraan matematik untuk menghubungkan
pemahaman aspek-aspek mikroskopik dan makroskopik.Model Enzim & Graf ialah kombinasi bahan
bantu mengajar dan bahan bantu murid yang mengaplikasikan aktiviti hands on. David L. Haury & Peter
Rillero (1994) telah menyatakan bahawa aktiviti “hands-on” sebagai “learning by doing activities” yang
dapat melibatkan murid-murid dalam pengalaman pembelajaran yang sebenarnya dan dapat
meningkatkan kemahiran berfikir mereka. Model Enzim & Graf ` mampu menvisualisasikan konsep
tindakan enzim. Bahan ini terdiri daripada model enzim dan model substrat diperbuat daripada kertas
warna serta kertas graf yang dilaminat. Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah yang dihadapi
oleh murid Tingkatan 4 sains dalam menjawab soalan yang berkaitan masalah tindakan enzim. Murid
sukar memahami mengapa kepekatan enzim menjadi menjadi faktor penghad atau mengapa
kepekatan substrat menjadi faktor penghad. Data kajian dianalisis menggunakan program Microsoft
Excel bagi mendapatkan nilai min markah yang diperolehi oleh murid. Dapatan kajian menunjukkan
bahawa pencapaian murid meningkat (30.86% iaitu min ujian pra kepada 83.14 %.
0BJEKTIF: METODOLOGI:
1.Murid dapat mengenalpasti tapak aktif \\
enzim.
2.Murid dapat menghasilkan kompleks enzim Video Model enzim
substrat kompleks https://youtu.be/wGhlkcv0_YA
3.Murid dapat menyatakan hubungan antara Video penggunaan model enzim bagi mengkaji kesan
kepekatan substrat dengan kadar tindakbalas. kepekatan substrat terhadaap kadar tindak balas enzim
4. Murid dapatmenerangkan mengapa kadar https://youtu.be/kLffPoJbA8w
tindak balas enzim meningkat apabila
kepekatan substrat meningkat. KOS INOVASI:
5.Murid dapat menerangkan mengapa kadar
tindak balas enzim menjadi malar apabila
kepekatan substrat telah optimum/sangat
tinggi
IMPAK DALAM PENGAJARAN:
RM 5.00
28
KAEDAH‘LOCUSIN CARTESIANPLANE’:MENGGUNAKAN PENDEKATAN `HANDSON` DALAM
MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID 3 CEKAL DALAM KONSEP LOKUS DALAM DUA DIMENSI
MINAH BINTI SELAMAT, RUHAYA BINTI MOHAMED & SULIZAH BINTI LAKIMON( SMK AIR TAWAR)
SUBJEK ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Matematik Tingkatan 3 : BULATAN Matematik
ABSTRAK
Kaedah‘locusin cartesianplane’ialah kombinasi bahan bantu mengajar dan bahan bantu murid yang mengaplikasikan
aktiviti hands on. David L. Haury & peter rillero (1994) telah menyatakan bahawa aktiviti “hands-on” sebagai “learning by
doing activities” yang dapat melibatkan murid-murid dalam pengalaman pembelajaran yang sebenarnya dan dapat
meningkatkan kemahiran ber�kir mereka. Maka, murid-murid lebih melibatkan diri apabila aktiviti “hands-on” digunakan
dalam pembelajaran sains, di mana mereka dapat menggunakan kesemua deria terutamanya deria sentuhan yang
membolehkan mereka mengalami pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna. Kaedah‘locusin cartesianplane’`
mampu menvisualisasikan konsep lokus. Bahan ini terdiri daripada cartesian plane berlubang, butang , pembaris berliang
pembaris beralur. Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid tingkatan 3 cekal dalam
menjawab soalan yang berkaitan masalah lokus. Caertesian berliang dapat menvisualkan konsep pergerakan titik-titik
dengan menggunakan marker sehingga satu bentuk lokus terhasil. Kajian telah dijalankan untuk mengatasi masalah
kekeliruan yang dihadapi oleh murid tingkatan 3 cekal dalam menjawab soalan yang berkaitan lokus. Data kajian
dianalisis menggunakan program microsoft excel bagi mendapatkan nilai min markah yang diperolehi oleh murid. Dapatan
kajian menunjukkan bahawa pencapaian murid meningkat (33% iaitu min ujian pra kepada75 % iaitu min ujian pos)
kesimpulan kajian ini, penggunaan kaedah ‘locusin cartesianplane’ telah dapat meningkatkan kemahiran menguasai
topik lokus oleh murid tingkatan 3 cekal. Murid juga menunjukkan minat dan bersedia untuk menggunakan pendekatan
yang sedemikian dalam proses pembelajaran mereka. Ini menunjukkan terdapatnya potensi untuk pendekatan sebegini
diperluaskan lagi bagi membolehkan murid-murid yang lebih berkualiti dapat dilahirkan.
OBJEKTIF METODOLOGI
Objektif am: VIDEO LOKUS 1 TITIK TETAP https://youtu.be/bLPEVT_vswU
Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan VIDEO LOKUS 2 TITIK TETAP https://youtu.be/8oZp6pgzHus
kemahiran Pelajar 3 cekal menjawab soalan topik VIDEO LOKUS DUA GARIS LURUS SELARI
lokus dalam dua dimensi. https://youtu.be/MRwfq6WfBPw
Objektif khusus:
1. Murid dapat dapat memahami dan melukis lokus KOS INOVASI
bagi suatu titik yang Memenuhi syarat-syarat
berikut:
Berjarak tetap dari suatu titik tetap, Berjarak sama dari
dua titik tetap,Berjarak tetap dari satu garis
lurus,Berjarak sama dari dua garis selari dan Berjarak
sama dari dua garis bersilang
2. Murid dapat menentukan persilangan dua lokus
dengan melukis lokus yang memenuhi syarat kedua-dua
lokus.
IMPAK DALAM PENGAJARAN
Bahan Kos Jumlah Kos
Kertas keras A4 2 keping X RM 0.10 RM 0.20
Pembaris 4 keping X RM 0.60 RM 2.40
Plastic laminate 2 keping X RM 1.00 RM 2.00
Butang 2 butang x RM 0.20 RM 0.40
Jumlah RM 5.00
29
TOTAL RM 58.00
30
STEM LOW COST
PERTANDINGAN INOVASI BAHAN BANTU MENGAJAR
RODA WARNA PERINTANG
Siti Marianni Binti Ismail
Aziana Binti Che Aziz
Safizah Binti Suhaimi
Kolej Komuniti Paya Besar
Abstrak Metodologi
Inovasi adalah satu penciptaan baru yang boleh memberi manfaat kepada a) Cetusan Idea
penggunanya. Inovasi tidak semestinya dengan menghasilkan produk baru,
tetapi juga penambahbaikan kepada idea-idea lama. Dalam bidang i. Melihat kepada kesukaran pelajar yang baru diperkenalkan
pendidikan, inovasi sesuatu produk datang daripada refleksi kepada dengan matapelajaran elektrik elektronik untuk memahami
perlaksanaan kurikulum di dalam kelas, yang mana keperluan untuk proses pengajaran dan pembelajaran membaca nilai
Menghasilkan alat bantu mengajar yang boleh mempercepatkan dan perintang melalui jdual warna perintang.
memudahkan tahap kefahaman pelajar. Perintang adalah komponen yang
banyak digunakan dalam bidang elektrik dan elektronik. Perintang yang ii. Membina alat bantu mengajar yang tidak mengelirukan pelajar
digunakan dalam peralatan elektrik mempunyai nilai yang berbeza-beza dalam membaca warna pada jalur warna yang berbeza pada
bergantung kepada litar yang direka. Bagi pelajar yang mengambil jurusan badan perintang.
yang berkaitan dengan elektrik dan elektronik, adalah penting bagi mereka
untuk mengingati warna-warna pada badan perintang yang memberi maksud a) Kaedah Pembinaan
nilai rintangan yang dibawa oleh perintang tersebut. Kebiasaannya bagi
pelajar yang baru mengenali warna-warna perintang akan sukar untuk i. Menggunakan perisian Adobe Ilustrator, 4 bulatan yang
Mengingati nilai-nilai yang dibawa oleh warna – warna yang terdapat dalam mengandungi 12 jalur warna dibina dengan saiz yang
jadual kod warna perintang. Lebih menyulitkan lagi keadaan apabila warna- berbeza.
warna tersebut mempunyai nilai yang berbeza bergantung pada kedudukan
jalur warna pada badan perintang yang membuatkan susah untuk mereka ii. 4 bulatan tersebut ditanda dengan band 1, band 2, band 3 dan
menulis nilai dengan betul. Walaupun penggunaan alat pengukuran yang juga band 4 . Pada setiap bulatan tersebut dibuat satu
sesuai boleh digunakan untuk membantu menentukan nilai perintang, tetapi tetingkap untuk dijadikan tempat melihat nilai yang dibawa
kebiasaan perintang yang diambil bacaannya biasanya ditapis dari warna oleh setiap warna pada jalur warna.
pada badan perintang dan bukan diambil secara rawak. RODA WARNA
PERINTANG dicipta bagi membantu memudahkan pelajar untuk membaca iii. 4 roda warna tersebut akan dicetak di atas kertas keras
nilai warna bagi setiap perintang dan menghasilkan nilai perintang yang dengan roda warna untuk jalur ke-4 akan dijadikan tapak
betul. Direka dalam bentuk empat roda yang berlainan saiz mengikut untuk melekatkan smua roda. Kesemua roda akan
Bilangan jalur pada badan perintang dan boleh dipusing supaya dapat dicantumkan supaya melekat antara di tengah-tengah antara
mempercepatkan tahap pemahaman pelajar dan membantu pelajar menulis satu sama lain.
nilai perintang dengan cara yang betul. Selain itu, penggunaan
RODA WARNA PERINTANG ini juga dapat membantu para guru iv. Cara menggunakan roda warna perintang ini adalah dengan
meningkatkan tahap pemahaman pelajar dan menjadikan proses memusingkan setiap bulatan yang ditandakan band 1, band 2,
pengajaran dan pembelajaran lebih menarik . band 3 dan juga band 4 melihat kepada warna yang terdapat
kepada perintang.
Kata kunci: Alat bantu mengajar, warna perintang, eletrik dan elektronik
Objektif KosInovasi
Roda warna perintang direka dengan objektifnya untuk :- Inovasi ini dibina dengan menggunakan bahan-bahan seperti berikut
• Alat bantu mengajar dalam modul yang memerlukan pelajar mengira BIL PERKARA KUANTITI HARGA
nilai perintang 1 Art Card 5 Rm 1.50
• Meningkatkan tahap pemahaman dan menjadikan sesi pembelajaran
dan pengajaran mengira nilai perintang lebih mudah.
• Membantu pelajar untuk mudah mengingati nilai-nilai yang dibawa di
dalam jadul warna perintang.
• Membantu pelajar untuk menulis nilai perintang dengan betul
Impak 2 Ring Connector 1 RM 0.50
3 Pencetakan Rm 10.00
Impak inovasi Roda Warna Perintang ini adalah :-
Jumlah RM 12.00
� Kaedah yang lebih mudah bagi membantu pelajar menentukan nilai
setiap jalur perintang. Ini amat penting kerana kesilapan memilih nilai
perintang yang sesuai boleh menyebabkan sesuatu litar elektrik tidak
boleh berfungsi dengan baik.
� Sesi pengajaran dan pembelajaran mengetahui nilai perintang dengan
menggunakan roda warna akan menjadi lebih mudah
� Pelajar juga boleh mengingati nilai-nilai yang dibawa oleh jadual warna
dengan mudah dan menulis nilai perintang dengan cara yang betul
31
LOW STEM COST • INTRODUCTION:
COMPETITION
~Chemical visualization comic
“CHEMICAL is the first comic in Malaysia
VISUALIZATION especially designed to illustrate
the microscopic level of
COMIC” learning.
by Nur Hamizah
Syahirah binti Ruhizat IMPACT/INNOVATION:
OBJECTIVES: ~describes an easy-to-
understand storyline in analogy
1) To enhance students way with entertaining
characters.
understanding the
microscopic level of MARKETABILITY/
chemistry COMMERCIALIZATION
2) To encourage students POTTENTIAL
enjoy learning Chemistry ~Can be published and
disseminated for student use
METHODOLOGY:
1) Pre and post test
2) Quasi experimental
3) Questionnaires
RESULTS:
1) Post test result shows the
increase results answering true
answer
32
CHROMY PUZZLE
Norafiza binti Razilah
Ketua Panitia Biologi SMK Bagan Terap
Subjek: Sains, 5.3 : Mutasi
ABSTRAK METODOLOGI KEPUTUSANBilangan pelajar
Kajian ini dijalankan untuk Ujian Pra Perbandingan antara keputusan Ujian
meningkatkan kefahaman pelajar tentang Pra dan Ujian Pos bagi Pelajar kelas 4
topik 5.3 iaitu mutasi. Fokus kajian ialah Penyediaan BBM
15 orang pelajar kelas 4 Ibnu Rusyd pada Chromy Puzzle Ibnu Rusyd
tahun 2020. Mereka mempunyai masalah Penggunaan BBM 15
untuk membezakan antara Sindrom
Down, Sindrom Klinefelter dan Sindrom oleh pelajar 10
Turner. BBM Chromy Puzzle memberi
peluang kepada pelajar untuk menyusun Ujian Pos 5
kromosom bagi setiap sindrom. Hasil
kajian ini pula menunjukkan peningkatan Refleksi 0
keupayaan murid untuk mengenalpasti
setiap mutasi kromosom dan Keputusan
menerangkan perbezaan antara setiap
mutasi kromosom tersebut dengan baik. Ujian Pra Ujian Pos
Chromy Puzzle ini dapat membantu
pelajar lebih bermotivasi untuk
menjawab soalan berkaitan dengan
mutasi.
OBJEKTIF Pelajar sedang IMPAK
menyusun
Guru dapat: kromosom � Mewujudkan suasana
� Menghasilkan BBM kos rendah yang pembelajaran yang
menyeronokkan.
kreatif
� Memupuk kesedaran 3R dalam diri � Meningkatkan penguasaan pelajar
bagi topik mutasi.
pelajar.
� Memberi peluang pelajar merasai
Pelajar dapat: Kromosom yang pengalaman menjadi saintis dalam
� menerangkan dengan contoh mutasi telah berjaya bidang genetik.
disusun pada
kromosom � Menghasilkan satu BBM kos
� Membezakan antara mutasi gen dan papan Chromy rendah dan tahan lama.
Puzzle
mutasi kromosom � Mengintegrasikan elemen Sains
dan Teknologi dalam pengajaran
ELEMEN MERENTAS dan pembelajaran.
KURIKULUM
HUBUNGI:
� Subjek Biologi Tingkatan 5 : Variasi KESIMPULAN
� Subjek Biologi Tingkatan 4 : Puan Norafiza binti Razilah
Inovasi Chromy Puzzle berjaya menarik minat (013-3628283)
Pembahagian Sel pelajar untuk mempelajari mutasi.
[email protected]
KOS INOVASI Ia juga membantu pelajar mengenal bentuk dan ciri-
ciri kromosom.
1. Kotak : Bahan terbuang (Percuma)
Dengan penghasilan BBM kos rendah seperti ini, ia
2. Cat Air (hitam) : RM 4.50 dapat menarik minat pelajar untuk mempelajari
subjek Sains dengan gembira dan menyeronokkan.
3. Pen Warna : RM 2
4. Pita Pelekat : RM 5
Jumlah : RM 11.50
33
PERMAINAN PERTEMPURANKAPAL
MATEMATIK TAMBAHAN TINGKATAN 4
TOPIK: FUNGSIKUADRATIK NO COST!
SK: 2.2 JENIS-JENIS PUNCAPERSAMAAN
ElemenMerentas Kurikulum : 2.3 FungsiKuadratik
ABSTRAK
Pengurangan murid mengambil subjek Matematik Tambahan sebagai subjek pilihan dalam Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) semakin berkurang tahun demi tahun. Pendekatan dari segi kaedah pengajaran dan pembelajaran perlu
dilakukan oleh guru.Maka, kajian ini memfokuskan kepada meningkatkan daya pemikiran dan minat muriddalam menjawab soalan
ketaksamaan dengan betul. Selain,murid dapat mengukuhkankonsep yang
dipelajari.Kajian ini dijalankan dalam bentuk kauntitatif (kuasi-eksperimen) sepenuhnya yang melibatkan seramai 11 orang murid
Tingkatan 4 dan 11orang Tingkatan 5. Melalui ujian ini tahap pencapaian dan kemahiran berfikir pelajar diukur dengan menggunakan
ujian pra dan ujian pasca. Pada peringkat awal, kedua-dua kumpulan diberi Ujian Pra yang sama dapatan kajian mendapati tidak
terdapat perbezaan signifikan antara kedua-dua kumpulan. Namun setelah diberi rawatan kepada kedua- dua kumpulan terdapat
perbezaan signifikan dalam ujian Pasca. Dapatan mendapati bahawa 90% murid dapat menjawab soalan berformat SPM mengenai
ketaksamaan persamaan kuadratik dengan langkah yang betul. Hanya segelintir murid yang membuat kesilapan dari segi kecuaian
dalam pengiraan. Kesimpulannya,kajian ini sangat berkesan diaplikasikan kepada murid
yang telah memahami konsep ketaksamaan persamaan kuadratik kerana murid dapat mengukuhkan konsep yang dipelajari dalam
masa yang singkat. METADOLOGI
OBJEKTIF
MENINGKATKAN MINAT
BERFIKIRMURID NELALUI
KAEDAH PERMAINAN
MENGUKUHKAN KONSEP
YANG DIPELAJARISECARA
MENYELURUH MELALUI
KERTAS BERWARNA
'FOLDABLE'
MENINGKATKAN PENCAPAIAN
I MURID BAGI SOALAN BERFORMAT
M SPM KERTAS 1
P
A
K
P
E
M
B
E
L
A
J
A DI BAWA KHAS KEPADA ANDA OL EH
R SMK SEMAMBU, KUANT AN
A PN DURRANI AIM I BINTI ABDUL
N MALIK
34
SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL MERBOK, KEDAH
i-ManStitch
NUR RAWAIDAH RAHMAT,
[email protected]
Penerangan Produk Elemen Produk I
N
Merupakan bahan bantu mengajar berkonsepkan OFFLINE T
permainan interaktif yang berunsurkan E
pendidikan yang menekankan kandungan i-ManStitch QR- R
pembelajaran kursus pembuat pakaian lelaki. CODE A
Bahan ini direka khusus bagi memudahkan K
proses pemudahcaraan dan pembelajaran murid ONLINE T
berkeperluan khas yang mempelajari kursus I
pembuat pakaian lelaki. F
Objektif Potensi Pasaran
1) Meningkatkan daya tumpuan dan kemahiran Berpontensi kepada guru – guru kemahiran,
kognitif murid berkeperluan khas melalui komuniti pendidikan khas, pusat latihan
permainan interaktif berunsurkan pendidikan kemahiran, dan orang awam.
2) Menerapkan unsur STEM melalui didik hibur Penghargaan
pembelajaran murid berkeperluan khas dalam
kursus pembuat pakaian lelaki • Silver Medal - National Innovation And
Invention Competition Through Exhibition 2019
Impak Pengajaran & Pembelajaran (ICompEx)
1) Membantu murid berkeperluan khas mengingat • Silver Award - Sirim Invention, Innovation &
dan mengulangkaji berdasarkan sukatan Technology Expo (Si2TE) 2019
kursus pembuat pakaian lelaki
2) Sebagai bahan bantu mengajar bagi murid
berkeperluan khas samada secara amali atau
teori
1) Meningkatkan usaha pembelajaran secara
‘Blended Learning’ yang menggabungkan
bahan pendidikan dalam talian dan peluang
untuk berinteraksi dalam talian dengan kaedah
bilik darjah .
35
PAPAN MAGNET
LC031 SHAHROL SAEFFY
B AHMAD SHATAR
TAJUK INOVASI SUBJEK SKEMA PEWARISAN
Alat Bantu Mengajar (ABM) SAINS TINGKATAN 4(KSSM) Bab
Papan Magnet Rajah Skema 5, Subtopik 5.1: Pewarisan
Pewarisan
ABSTRAK
ABM Papan Magnet Rajah Skema Pewarisan adalah satu alat yang Objektif Umum:
direka dan digunakan dalam PdPc untuk membantu pelajar kumpulan
lemah memahami subtopik Prinsip Mekanisme Pewarisan, bab 3 Sains 1. Memperbagaikan teknik PdPc melalui membelajaran Abad ke-21 (PAK-21)
Tingkatan 4. 2. PdPc dapat dijalankan dalam bentuk
3. Mengelakkan kekeliruan murid dalam mengilustrasi garisan pemadanan
Ia juga boleh digunakan sebagai alat pengukuhan dan peneguhan bagi
pelajar kumpulan sederhana) agar lebih memahami Prinsip Mekanisme dua gen semasa proses persenyawaan dijalankan.
Pewarisan. 4. Memberi pendedahan secara berfokus dan jelas berkenaan soalan-soalan
KOS MENGHASILKAN INOVASI peperiksaan berkenaan subtopik ini.
Bil Bahan Kuantiti Kos (RM) Objektif Khusus:
1 Papan whiteboard magnet 1 5.50
2 Stiker magnet 2 keping 2.90 x2 = 5.80 1. Murid dapat mengenalpasti dan membezakan gen dominan dan resesif.
3 Butang magnet 2 set (20 biji) 5.00 x 2 =10.00 2. Murid mampu mengilustrasi mekanisma pewarisan sifat menggunakan
4 Stiker 1 bungkus 2.70
5 Pen marker whiteboard 1 Percuma rajah skema.
bersama 3. Murid boleh meramal kebarangkalian pewarisan gen dominan dan resesif.
whiteboard 4. Murid boleh meramal nisbah genotip atau fenotip.
JUMLAH 24.00 METODOLOGI
IMPAK DALAM PENGAJARAN Kaedah 1: (kumpulan pelajar lemah)
PdPc biasa → Ujian Pra → PdPc A → Ujian Post
1. Menjimatkan masa PdPc
2. Menimbulkan situasi seronok kepada murid dengan aktiviti hands-on. PdPc A.
3. Menimbulkan minat murid pada subtopik Prinsip Mekanisme Hands-On dan pemudahcaraan
1. Papan skema pewarisan dikosongkan
Pewarisan. 2. Murid diminta merujuk kepada buku teks dan mengilustrasi gambar rajah
4. Memberi kefahaman pada murid lemah dan mengelakkan kekeliruan
skema pewarisan menggunakan butang magnet dan anak panah magnet.
semasa murid membuat gambar rajah skema pewarisan. Seterusnya murid melabelkan proses, menulis genotip dan fenotip, nisbah
5. Pembelajaran Abad ke-21 gen dominan & resesif dan kebarangkalian gen diwarisi.
3. Guru memantau sambil memudahcarakan pembelajaran
HASIL MURID: 4. Guru memberi penerangan dan isi penting pembelajaran
5. Latihan menggunakan papan skema pewarisan secara berkumpulan.
Kaedah 2: (kumpulan pelajar sederhana)
PdPc biasa → tugasan 1 → PdPc B → tugasan 2
SILA SCAN QR CODE DI BAWAH PdPc B.
Peneguhan subtopik Prinsip dan Mekanisme Pewarisan
1. Murid membentuk kumpulan kecil dan mendapat tugasan kumpulan.
2. Setiap kumpulan megilustrasi gambar rajah skema pewarisan mengikut
tugasan yang diberikan sehingga lengkap papan skema pewarisan.
3. Masa diambil untuk setiap kumpulan melengkapkan papan skema
4. Setiap kumpulan dikehendaki memberi penerangan.
5. Kumpulan menukarkan tugasan yang diberikan dengan kumpulan lain.
6. Setiap kumpulan dkehendaki megilustrasi gambar rajah skema pewarisan
mengikut tugasan yang baru diterima.
7. Masa diambil untuk setiap kumpulan menyiapkan tugasan baru tersebut
Tutorial Cara Menggunakan Aktiviti murid Aktiviti murid Oleh:
Papan Magnet Skema Pewarisan dalam kelas dalam kelas Cikgu Shahrol77
36
37
STEMACRTSBA STEMSUBJECT : PHYSICS FORM 5 ( Resolution Of Forces ) ELEMENT ACROSS THE CURRICULUM : Mathematic Form 2 ( TRIGONOMETRY )
T LSoDwTAYAECBAoMTsANtG AISKRIM
OB Daya Batang Aiskrim is a tool used to help students to solve the resolution of
forces questions. It can help students who were confused whether they
JEC want to use F cos O or F sin O to solve the problems.
Daya Batang Aiskrim was developed using three ice cream sticks which
TI representing x axis, y axis and force. All three ice cream sticks were
fastened with screws at the end. The rope was fastened between the two
ice cream sticks to represent angle.
This tool is suitable for each student because the construstion cost is very
low. Its easy to store and also to carry everywhere.
VES
1. To solve resolution of forces questions
2. To increase students’ confidence in using resolution force formula
M ET H O DOLOGY How to use?
How to produce?
Find the horizontal component and the
vertical component of the forces
1. Each ice cream sticks was wrapped around the end with a binding tape
2. Three ice cream sticks will attached at the end using screws
IMPACT ON TEACHING
Students are more confident in solving resolution of forces
question, Eventually, students no longer need this tool because
they are already familiar with the shapes of the solution
3. Each ice cream sticks was labeled with F cos O , F sin O and F COST
4. The rope was tied between F and F cos O to represent the angel Material Cost ( RM)
Masking Tape 0.10
LOKMAN HAKIM BIN MUHAMMED Youtube Channel Ice Cream Stick 0.00
SMK PANDAN MEWAH, AMPANG 0.05
Bachelor of Science with Education ( Mathematics ) UTM Rope 0.10
Adhesive 0.25
Total
38
Penggumpalan lateks adalah proses yang penting dalam 1. 2 buah botol plastik terpakai / RM2.00
2. Kertas A4/ Kertas yang telah
kehidupan kita seharian. Lateks digunakan dalam
digunakan/ RM1.00
pembuatan tayar, sarung tangan dan sebagainya. Walau 3. Pita pelekat RM2.10
bagaimanapun, ramai murid TIngkatan Lima gagal 1. Menggunakan‘pre-test’ dan ‘post –test’
2. Catatanrefleksi murid
menguasai proses ini dalam mata pelajaranSains dan
PRE-TEST
Kimia. Kajian ini mencadangkan Model , yang
sesuai digunakan untuk menunjukkan tindakan asid atau
alkali ke atas lateks. Model ini bersifat ‘eco’ atau mesra
alam, menggunakan barang-barang terpakai dan sesuai
digunakan pada bila-bila masa. Keputusan kajian
menunjukkan majoriti pelajar berjaya meperbaiki markah
mereka setelah menggunakanmodel ini.
1. Menerangkan tindakan asid ke atas lateks dengan
menggunakan Model Eko-Lateks.
2. Menerangkan tindakan larutan ammonia ke atas
lateks dengan menggunakan Model Eko-Lateks.
1. Murid dapat menerangkanstruktur molekul getah POST-TEST
2. Murid dapat menerangkantindakan asid ke atas
CATATAN REFLEKSI
lateks
3. Murid dapat menerangkantindakan alkali ke atas
lateks
4. Murid boleh menggunakanModel Eko-Latekspada
bila-bila masadan mampu dibuat sendiri.
Sains Tingkatan 5 KBSM
Bab4 : Sebatian Karbon
(4.6 Polimer Semulajadi)
Kimia Tingkatan 5 KBSM–
Bab2: Sebatian Organik
(2.9 Menganalisis getah asli)
Kimia Tingkatan 5 KSSM–
Bidang pembelajaran 12.0 :
Kimia Polimer
(12.2 Getah asli )
39
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
LOW-COST-EBOOK
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search