MODUL TRANSISI JULAI 2019

 Keupayaan MBK untuk berkomunikasi dan berhubung dengan rakan di
tempat kerja dinilai bagi mengetahui kemahiran interaksi dan sosial
mereka.

 Guru, Job Coach dan MBK perlu berbincang dan membuat refleksi
berdasarkan keupayaan MBK bekerja seperti sikap dalam
bekerja,adaptasi kepada fizikal dan persekitaran tempat kerja.

Secara keseluruhan penilaian kesediaan MBK untuk bekerja dipengaruhi oleh
kompetensi mereka dalam kemahiran vokasional dan kemahiran pengurusan
kehidupan. Penilaian secara holistik melibatkan lima aspek seperti yang
disenaraikan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Penilaian Keseluruhan
Sokongan Job Coach khususnya lebih tertumpu kepada sokongan intensif di
tempat kerja. Sokongan ini dibahagikan kepada empat iaitu:
i) Sokongan psikologi
 Di awal pekerjaan, MBK dan syarikat akan merasa kurang selesa, risau

dan mereka berada dalam tekanan yang tinggi.
 Job Coach berperanan untuk membantu kedua-dua pihak mengatasi

masalah tersebut.

51 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

 Job Coach memberi tumpuan kepada jalinan hubungan pada jarak yang
sesuai supaya MBK dan syarikat tidak terlalu bergantung kepada Job
Coach

ii) Pembentukan sokongan semulajadi
 Para pekerja memberikan kerjasama secara sukarela atau sokongan

sistematik yang diperlukan oleh MBK untuk membolehkan mereka
bekerja secara berterusan.
 Job Coach mewujudkan sokongan semulajadi sama ada secara sukarela
atau yang dirancang.
 Tujuan sokongan semulajadi adalah untuk membolehkan MBK mampu
kerja berdikari, membina hubungan erat dengan rakan kerja, membantu
MBK memahami dan melengkapkan tugasan.
iii) Penyesuaian Job matching
 Padanan menyeluruh yang bukan sahaja merangkumi kerja yang
diberikan kepada MBK, malahan keseluruhan keadaan kerja (masa
bekerja, token, cuti dan lain-lain), keperluan asas dan seumpamanya.
 Penyesuaian persekitaran dan penyesuaian kerja agar lebih ramai MBK
boleh bekerja dengan berkesan.
iv) Sokongan untuk membolehkan bekerja secara berdikari
 Menterjemahkan pekerjaan dalam bentuk yang mudah difahami.
 Menggunakan arahan sistematik yang akan membantu pekerja lain
mempelajari cara mengajar MBK dengan berkesan.

Perkhidmatan Job Coachini menjadi fokus dalam strategi sokongan pekerjaan
(Supported Employment) iaitu pekerjaan berbayar (paid employment) dengan
sokongan yang berterusan dan integrasi di tempat kerja. Sokongan Pekerjaan
adalah berasaskan kefahaman bahawa peluang pekerjaan bagi MBK adalah
terbatas kepada bengkel terlindung (sheltered workshop) walaupun ramai di
kalangan mereka mempunyai potensi bekerja di pasaran perkerjaan terbuka
dan bersaing jika disediakan penginapan dan sokongan yang sewajarnya.

Konsep Sokongan pekerjaan memberi penekanan kepada komponen utama
iaitu:
i) Pekerjaan berbayar

52 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

MBK seharusnya menerima upah atau gaji dan faedah pekerjaan sama
dengan pekerja lain. MBK mendapat peluang saksama dan juga
ganjaran yang sama dengan pekerja lain.
ii) Sokongan berterusan.
Pemberian sokongan berterusan kepada MBK dan majikan untuk
memastikan MBK kekal dalam pekerjaan.
iii) Integrasi di tempat kerja
Penyertaan dan integrasi merupakan ciri-ciri utama MBK patut
ditempatkan di tempat kerja yang sama dengan pekerja lain.

Sokongan pekerjaan memudahkan pasaran pekerjaan terbuka dilakukan dalam
persekitaran pekerjaan yang bersepadu bagi individu yang mempunyai
ketidakupayaan yang serius seperti psikososial, masalah pembelajaran dan
kecederaan mental yang traumatik di mana peluang pekerjaan terbuka tidak
wujud secara tradisional, oleh sebab sifat dan keadaan ketidakupayaan MBK
yang serius, mereka memerlukan khidmat sokongan berterusan bagi
melaksanakan tugasan dalam pekerjaan mereka. Sokongan Pekerjaan
menyediakan bantuan Job Coach, pengangkutan, teknologi bantuan, latihan
khusus pekerjaan dan penyeliaan peribadi khas.

Sokongan pekerjaan adalah satu pendekatan baru dalam mempromosikan
pekerjaan di kalangan MBK supaya mereka dapat bekerja dalam suasana
inklusif dan kompetitif yang berbeza daripada keadaan sebelum ini di mana
MBK diasingkan dan ditempatkan dalam bengkel terlindung.

Job Coachadalah sumber tenaga manusia yang penting dan pakar untuk
mempromosikan Sokongan pekerjaan bagi menyediakan sokongan profesional
bukan sahaja untuk MBK tetapi juga kepada majikan dan syarikat.

Job Coach bekerja sebagai penghubung untuk menghubungkan syarikat dan
MBK, dengan menggunkan pelbagai kemahiran seperti Penilaian MBK dan
tempat kerja, duty analysis, task analysis dan arahan sistematik.

53 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Contoh kejayaan sokongan Job Coach

Bekerja di Pasaraya Besar Giant: Aslam Sulaiman (berusia 30an)

Aslam mempunyai masalah pembelajaran tahap sederhana dan menamatkan
pendidikan menengah dengan sjil kursus mekanik. Beliau telah dibantu oleh
Job Coach daripada United Voice dalam sesi temuduga di Pasaraya Giant.
Beliau telah berjaya ditawarkan kerja sebagai Pembantu Jualan (sales
assistant). Job Coach telah bersama Aslam menjalani latihan intensif sebelum
mula bertugas. Penyelia syarikat telah menentukan tugas dan arahan yang
perlu dipatuhi oleh Aslam. Job Coach membantu beliau memahami arahan dan
tugasan yang diberi. Pada minggu pertama bekerja, Job Coach berada
bersama Aslam memberi nasihat dan membantu menyesuaikan diri. Job Coach
berbincang dengan penyelia di tempat keja Aslam bagi membantu syarikat
untuk berkomunikasi dengan Aslam serta membantu beliau untuk
menyesuaikan diri dalam pekerjaan. Job Coach juga telah mengajar Aslam
bagaimana menunggang motosikal ke tempat kerja. Aslam menyatakan, Job
Coach banyak membantu, menunjuk cara dan mengajar beliau tentang apa
yang harus dilakukan selama latihan di tempat kerja. Ibu bapa dan Job Coach
memberi dorongan kepada beliau untuk melakukan yang terbaik dan belajar
untuk bersabar serta memperbaiki kesilapan.

Peranan dan sokongan Job Coach dirumuskan berdasarkan fasa transisi iaitu:

Persediaan Sokongan Intensif Sokongan Untuk Kekal
- Penilaian. - Sokongan di tempat kerja. - Follow-up.
- Mencari tempat - Adaptasi persekitaran kerja. - Kolaboratif dengan
- Sokongan semulajadi.
latihan/kerja organisasi terlibat.
- Padanan kerja.

Di Malaysia, program Job Coach diuruskan oleh Jabatan Kebaikan Masyarakat,
Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat melalui
penubuhan Job Coach Network Malaysia. Program ini menawarkan elaun
sebagai Job Coach dengan kadar RM15/ jam selama 60 jam bagi membantu
seseorang individu OKU bagi mendapatkan pekerjaan. Elaun ini layak diterima
oleh Job Coach yang berdaftar dengan pihak Job Coach Network Malaysia.

54 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Maklumat lanjut mengenai program ini boleh didapati secara atas talian melalui
www.jobcoachmalaysia.com atau di alamat seperti berikut:-
Job Coach Network Malaysia
Jabatan Kebajikan Masyarakat
Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat
Tingkat 6, No.55, Persiaran Perdana, Presint 4
62100 Putrajaya, Malaysia
Tel: 603-83231000 Fax: 603-83232063
Emel: [email protected]
Website: www.jobcoachmalaysia.com

55 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Cadangan Alternatif Penilaian Tahap Kemampuan Bekerja MBK
BORANG PENILAIAN PRESTASI NCS-KEBOLEHAN TERAS

(Borang ini perlu diisi oleh Guru pada setiap kali menjalankan Penilaian Prestasi)
TAHAP 1

Nama Calon : _______________________________________________________

No Kad Pengenalan : _________________________________________________

Nama Aktiviti Kemahiran yang dinilai : ____________________________________
Nota : Guru perlu menanda (√) pada kebolehan berkaitan yang dinilai di ruangan
yang disediakan berpandukan kepada Skala Tahap Pencapaian.

ITEM ABILITIES 1 2 3 4 5 REMARK

01 ASAS KOMUNIKASI PEKERJAAN
BASIC WORKING COMMUNICATION

Gunakan bahasa kerja yang
1.1 bersesuaian.

Apply working language appropriately.

Guna komunikasi lisan dan bertutur

1.2 mengikut kesesuaian.
Apply oral communication and speak

reasoanably.

Fahami bahan-bahan bacaan di tempat
1.3 kerja.

Understand reading material.

02 KEMAHIRAN TINGKAH LAKU PERSONAL
PERSONAL BEHAVIOUR SKILL

2.1 Pamerkan kejujuran dan integriti.
Demonstrate honesty and integrity.

2.2 Amalkan ketetapan masa.
Demonstrate work punctuality.

2.3 Amalkan kerjasama berpasukan
Demonstrate team cooperation.

03 KESEDARAN ETIKA DI TEMPAT KERJA
WORKPLACE ETHICS AWARENESS

3.1 Respon pada arahan.
Respond to instruction.

3.2 Pamerkan disiplin.
Demonstrate discipline.

04 KESEDARAN KESIHATAN, KESELAMATAN DAN ALAM SEKITAR
HEALTH, SAFETY AND ENVIRONMENTAL AWARENESS

56 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Patuhi pada aktiviti kesedaran

4.1 kesihatan.

Adhere to health awareness activity.

Patuhi pada aktiviti kesedaran

4.2 keselamatan.

Adhere to safety awareness activity.

Patuhi pada aktiviti kesedaran alam

4.3 persekitaran.
Adhere to environmental awareness

activity.
Skala – Tahap Pencapaian

123 4 5
Baik Sangat Baik
Sangat Lemah Lemah Sederhana

Langsung tidak Tidak Mencapai Mencapai Mencapai
mencapai mencapai kriteria yang kriteria dalam kriteria dengan
kriteria kriteria yang minima banyak
ditetapkan keadaan cemerlang
Memahami Mengaplikasi Merumus dan Merumus dan
bahasa dan bahasa dalam menghurai menghurai Merumus,
hubungkait membuat bahasa secara bahasa secara menghurai
dengan tempat ulasan di ringkas di terperinci di dan
kerja tempat tempat kerja tempat kerja menganalisa
bahasa di
Mengetahui Memahami Melibatkan diri Mengurus tempat kerja
keperluan asas keperluan asas dalam sebuah Mengurus
pekerjaan pekerjaan keperluan keperluan asas dengan
pekerjaan pekerjaaan sempurna
Mengetahui Menerap nilai sebuah
nilai integriti di integriti di Mengamal Mengamal dan keperluan asas
tempat kerja tempat kerja nilai integriti di menyanjung pekerjaan
tempat kerja nilai integriti di Membudaya,
tempat kerja mempertahan
dan
menyanjung
nilai integriti di
tempat kerja

Tarikh Nama T/tangan
Penilaian : Guru : Guru :

KEPUTUSAN LULUS/GAGAL

57 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

8.0 CARTA ALIR PELAKSANAAN PROGRAM PROGRAM TRANSISI KE
KERJAYA MBK

Tidak Mula
Tidak
Pelantikan Jawatankuasa Program Transisi ke Kerjaya
Pelaksanaan Modul
1. Kemahiran Kehidupan
2. Kemahiran Advokasi Diri
3. Kemahiran Membudayakan Kehidupan Kedewasaan
4. Kemahiran Kerjaya
5. Kesediaan Kerjaya
6. Sokongan di Tempat Kerja

Penilaian Tahap Kemampuan Bekerja MBK

Ya

Tinjauan Industri (Job Matching)

Menyediakan Kertas Kerja Latihan Industri

Kelulusan Ketua Jabatan

Kelulusan PPD

Ya

Menandatangani Perjanjian Persefahaman

Pengoperasian
 Parents Consent, Penjadualan dll.
Penempatan Latihan Industri

Penilaian

Pelaporan

Tamat

58 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
GARIS PANDUAN

PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

59 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

60 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KE
KERJAYA MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

1. PENDAHULUAN

Garis Panduan Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya murid berkeperluan
khas (MBK) ini bertujuan membantu guru pendidikan khas untuk membuat
persediaan awal transisi ke kerjaya MBK. Garis panduan ini menyediakan
panduan untuk melaksanakan enam komponen model transisi ke kerjaya.

Program transisi ke kerjaya dan alam kedewasaan merangkumi elemen-elemen
seperti khidmat nasihat, kaunseling, advokasi diri dan latihan industri secara
kerjasama dengan pelbagai agensi dalam menyediakan kemahiran dan
pendedahan di tempat bekerja. Peranan ahli keluarga, warga sekolah dan
komuniti setempat merupakan fokus dalam merealisasikan program transisi ke
kerjaya MBK.

Program transisi ke kerjaya MBK menyediakan sokongan psikologi, emosi dan
minda untuk MBK menyesuaikan diri dengan persekitaran, individu dan
komuniti di sekolah dan tempat bekerja. Sokongan ini akan membantu MBK
mempertingkatkan kemahiran berkomunikasi, berinteraksi dan bersosial
dengan guru dan rakan baru di sekolah dan tempat bekerja. Disamping
sokongan psikologi, program transisi mempertingkatkan keyakinan diri dan
memberi pengalaman secara hands on di tempat kerja melalui program latihan
industri.

Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK memerlukan komitmen dan
kerjasama pihak ibu bapa, ahli keluarga, guru, pentadbir sekolah dan warga
komuniti setempat. Semua pihak yang terlibat perlu bersama-sama merancang,
melaksana, memantau dan menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh MBK di
sepanjang proses Program Transisi Ke Kerjaya.

2. DEFINISI PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK

Transisi merupakan peralihan atau perubahan yang dilalui oleh setiap MBK

61 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

dalam sesi persekolahan ke alam pekerjaan. Perubahan persekitaran akan
memberi tekanan kepada perasaan dan emosi MBK. Khidmat sokongan yang
bersesuaian wajar di berikan bagi mengurangkan tekanan tersebut dan
meningkatkan kesediaan MBK untuk menerima perubahan.

2.1 Transisi ke Kerjaya MBK

Transisi ke Kerjaya MBK merupakan sokongan bagi membantu MBK
bersedia untuk kerjaya dan menempuh alam dewasa. Program transisi
ke kerjaya MBK membantu mereka bersedia untuk bekerja, berkeluarga,
bersosialisasi dan rekreasi berdasarkan kekuatan dan keupayaan
individu serta minat dan potensi masing-masing. Program Transisi Ke
Kerjaya MBK menyediakan aktiviti meningkatkan kemahiran
interpersonal, advokasi diri dan pendedahan di tempat kerja. Pada akhir
program, diharap MBK mampu melibatkan diri dalam aktiviti sosial dalam
masyarakat, mematuhi peraturan dan melengkapkan tugasan dalam
bidang pekerjaan yang diceburi serta mampu membuat keputusan
dengan baik dalam kehidupan harian mereka (Taylor, 2000).

Model transisi ke kerjaya MBK memberi penekanan kepada enam
komponen iaitu:

i) Kemahiran Kehidupan;

ii) Kemahiran Advokasi Diri:

iii) Kemahiran Membudayakan Kehidupan Kedewasaan;

iv) Kemahiran Kerjaya;

v) Kesediaan Kerjaya; dan

vi) Pembangunan sokongan di tempat kerja.

Menurut Cegelka dan Berdine (1995), program transisi dapat membantu
MBK untuk bergerak dari struktur kehidupan terlindung di sekolah
kepada kehidupan dewasa selepas sekolah yang berisiko dan penuh

62 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

cabaran.

Oleh itu, Program Transisi Ke Kerjaya MBK menekankan kepada
kemampuan dan keupayaan hidup berdikari dengan sokongan dari
semua pihak terlibat termasuk pihak industri yang bakal menjadi majikan
mereka.

3. MATLAMAT

Program Transisi Ke Kerjaya MBK bermatlamat untuk memastikan MBK
memperoleh sokongan sebelum dan semasa transisi ke alam pekerjaan. Garis
panduan ini bertujuan memberi panduan kepada pihak sekolah dan semua
agensi yang terlibat dalam merancang dan melaksanakan program transisi ke
kerjaya MBK dengan lebih berstruktur dan sistematik.

4. OBJEKTIF

Setelah mengikuti Program Transisi Ke Kerjaya ini, MBK dapat:

i) Menguasai enam komponen model transisi ke kerjaya yang diterapkan
dalam pengajaran dan pembelajaran;

ii) Membina keyakinan diri dan bersikap positif;

iii) Memperoleh pengalaman sebenar bekerja, dan

iv) Mempraktikkan kemahiran yang telah diperolehi.

5. RASIONAL

Program Transisi Ke Kerjaya ini membolehkan MBK mengatasi halangan dari
aspek perkembangan kognitif, bahasa, komunikasi, emosi, tingkah laku dan
psikomotor. Sepertimana menurut Safani, Salleh dan Mohd Arif (2000), murid
berkeperluan khas menghadapi lebih banyak halangan dalam menguasai tahap
kemahiran vokasional untuk melayakkan mereka bekerja.Oleh itu, keupayaan
dan kebolehan tertentu yang dimiliki oleh murid berkeperluan khas ini perlu
dimaksimumkan dan dimanfaatkan sebaik mungkin agar mereka memperolehi
63 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

persediaan dari segi kemahiran kendiri, advokasi diri dan sosial yang
membolehkan mereka lebih yakin diri dan mampu berdikari.

6. KONSEP PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK

Program Transisi Ke Kerjaya MBK merujuk kepada aktiviti menyokong MBK
untuk melalui proses peralihan di sekolah menengah sebelum menempuh alam
kerjaya. Kerjasama pihak sekolah dengan ibu bapa dan keluarga MBK amat
penting untuk bersama-sama merancang aktiviti transisi ke kerjaya yang
bersesuaian dengan individu MBK.

Program Transisi Ke Kerjaya MBK direka bentuk untuk membantu dan
menyokong MBK melalui satu tempoh perubahan persekitaran dari sekolah ke
alam dewasa dan alam pekerjaan. Program Transisi Ke Kerjaya MBK
diintegrasikan dalam sistem pendidikan melalui aktiviti harian di sekolah
berdasarkan keperluan, minat dan keupayaan individu MBK.

6.1 Fasa Transisi dari sekolah menengah dan ke kerjaya

i) Pada peringkat ini, MBK perlu disokong untuk mengenali diri
mereka agar mereka lebih yakin, mampu berdikari dan mempunyai
advokasi diri yang tinggi untuk menghadapi alam dewasa dan alam
pekerjaan.

ii) Program transisi ke kerjaya MBK menggunakan modul khusus
untuk meningkatkan kemahiran kehidupan, advokasi diri dan
pendedahan di tempat kerja. MBK diberi latihan bagaimana mereka
perlu memainkan peranan sebagai pekerja termasuk berdisiplin dan
mematuhi arahan dan peraturan di tempat kerja.

iii) Program transisi ke kerjaya MBK memerlukan kerjasama dan
komitmen daripada ibu bapa, ahli keluarga dan ahli komuniti
setempat untuk membantu MBK menjalani latihan industri dengan
jayanya dan dapat memperoleh pekerjaan.

iv) Rancangan Pendidikan Individu (RPI) akan membantu MBK untuk
meningkatkan potensi berdasarkan kecenderungan, minat dan

64 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

keupayaan individu. Program transisi ke kerjaya akan membantu
MBK untuk bersedia samada melanjutkan pelajaran ke institusi
pengajian tinggi bagi mereka yang mempunyai pencapaian
akademik yang tinggi atau menyediakan MBK untuk mendapatkan
pekerjaan.

v) Program Transisi Ke Kerjaya MBK di peringkat menengah memberi
penekanan kepada aktiviti seperti berikut:

 Persediaan mengenal dan memahami keupayaan diri
(perkembangan diri) serta keadaan persekitaran yang
melibatkan budaya dan amalan kehidupan harian.

 Pengurusan diri dan emosi agar murid dapat menyuarakan
keinginan/ perasaan dengan baik.

 Advokasi diri agar murid mampu menyatakan hak dan suara
mereka tanpa perlu menunggu orang lain.

7. PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK

Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK perlu dirancang dengan teliti
oleh pihak sekolah dengan kerjasama dan persetujuan ibu bapa. Pemilihan
MBK bagi menyertai latihan industri adalah bergantung kepada keupayaan dan
persetujuan murid, ibu bapa dan pihak industri serta bersesuaian dengan
kursus yang diikuti di sekolah.

Program Transisi Ke Kerjaya MBK dilaksanakan mengikut prosedur berikut:

7.1 Tempoh Pelaksanaan
Tempoh pelaksanaan adalah sepanjang sesi persekolahan menengah
bermula dari Tingkatan Satu hingga Tingkatan Lima selari dengan
pelaksanaan kurikulum bagi memastikan keenam-enam komponen
transisi disepadukan dalam aktiviti PdP.

Semua MBK menengah di Sekolah Menengah Pendidikan Khas
(SMPK), PPKI dan Program Pendidikan Inklusif (PPI) akan bermula

65 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

daripada Tingkatan Satu manakala MBK di Sekolah Menengah
Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV) bermula di Tingkatan Empat.

7.2 Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya

i) Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK di sekolah
menengah adalah melalui penerapan enam komponen transisi
secara merentas kurikulum berasaskan Kuriku KSSMPK; atau
kurikulum kebangsaan yang telah ditetapkan oleh KPM
sebagaimana yang diperuntukkan dalam Seksyen 18, Akta
Pendidikan 1996 [Akta 550].

Pelaksanaan Program Transisi Ke Kerjaya MBK yang
dicadangkan adalah seperti Jadual 2. Pelaksanaan ini boleh
diubah suai mengikut keupayaan murid.

Bil. Komponen Model Transisi ke Kerjaya Tingkatan dilaksanakan

1. Kemahiran Kehidupan Tingkatan Satu

2. Kemahiran Advokasi Diri Tingkatan Dua

3. Kemahiran Membudayakan Kehidupan Tingkatan Tiga dan Lima
Kedewasaan

4. Kemahiran Kerjaya; Tingkatan Empat dan
Lima

5. Kesediaan Kerjaya Tingkatan Tiga, Empat
dan Lima

6. Pembangunan sokongan di tempat kerja Tingkatan Empat dan
Lima

Jadual 2 : Pembahagian komponen modul transisi ke kerjaya MBK

ii) MBK perlu mengikuti dan memenuhi ke enam-enam komponen
dan mengikuti mata pelajaran kemahiran sebelum mengikuti
latihan industri;

66 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

iii) MBK akan dinilai tahap kemampuan bekerja sebelum dipilih
menjalani latihan industri mengikut kesesuaian dan keupayaan
murid; dan

iv) MBK mengikuti latihan industri di industri terpilih dalam tempoh
yang dipersetujui oleh pihak sekolah berdasarkan tugas yang
akan ditetapkan oleh pihak industri;

7.3 Syarat-Syarat Mengikuti Program Transisi ke Kerjaya MBK
Program Transisi Ke Kerjaya dirancang dan dilaksanakan sepenuhnya
oleh pihak sekolah dengan memastikan syarat utama dipatuhi iaitu:
i) Memberikan maklumat kepada ibu bapa/ PIBG dan industri
tentang semua perkara yang berkaitan dengan pelaksanaan
program;
ii) Mendapat sokongan ibu bapa dan PIBG;
iii) Mendapat kebenaran bertulis daripada ibu bapa/ penjaga; dan
iv) Mendapat kelulusan/ persetujuan pihak industri terlibat.

67 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.4 Carta Alir Pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya MBK

Tidak Mula
Tidak
Pelantikan Jawatankuasa Program Transisi ke Kerjaya
Pelaksanaan Modul
1. Kemahiran Kehidupan
2. Kemahiran Advokasi Diri
3. Kemahiran Membudayakan Kehidupan Kedewasaan
4. Kemahiran Kerjaya
5. Kesediaan Kerjaya
6. Sokongan di Tempat Kerja

Penilaian Tahap Kemampuan Bekerja MBK

Ya

Tinjauan Industri (Job Matching)

Menyediakan Kertas Kerja Latihan Industri

Kelulusan Ketua Jabatan

Kelulusan PPD

Ya

Menandatangani Perjanjian Persefahaman

Pengoperasian
 Parents Consent, Penjadualan dll.
Penempatan Latihan Industri

Penilaian

Pelaporan

Tamat

68 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

7.5 Tanggungjawab

Walaupun pelaksanaan Program Transisi ke Kerjaya MBK dirancang
dan dilaksanakan oleh pihak sekolah, semua pihak yang terlibat seperti
sekolah, ibu bapa/penjaga, industri dan MBK itu sendiriwajib
mengetahui, memahami peranan dan tanggungjawab masing-masing
sama ada sebelum, semasa dan selepas pelaksanaan sesuatu program.

7.5.1 Tanggungjawab Sekolah

Memastikan pelaksanaan kurikulum bagi keenam-enam komponen
transisi disepadukan dalam aktiviti PdP.

A) Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
EMK perlu dilaksanakan oleh guru berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi Tingkatan Satu
hingga Tingkatan Lima manakala MBK di Sekolah Menengah
Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV) bermula di Tingkatan
Empat.

B) Program Latihan Industri

I. Sebelum Program

i) Membentuk dan melantik Jawatankuasa Pelaksana
Program Latihan Industriyang terdiri daripada;
 Pengerusi: Pengetua
 Timbalan Pengerusi: PKP/ PKPK/Penyelaras PK
 Ahli Jawatankuasa Kerja

ii) Menyediakan senarai tugas Penyelaras Program;

iii) Membina kolaborasi dengan pihak ibu bapa, PIBG, agensi
yang menyediakan khidmat sokongan terapi dan
rehabilitasi serta pihak industri/ syarikat berkenaan;

69 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

iv) Mengadakan perbincangan dengan pihak yang terlibat;

v) Merancang dan menguruskan hal-hal berkaitan dengan
pelaksanaan program seperti penjadualan, latihan,
peraturan keselamatan di tempat kerja dan peraturan-
peraturan am;

vi) Menyediakan dan menghantar borang-borang yang
berkaitan kepada ibu bapa untuk dilengkapkan, dipersetujui
dan ditandatangan;
 Rancangan Pendidikan Individu
 Perakuan persetujuan ibu bapa/penjaga
 Surat Aku Janji MBK
 Surat Akuan Kesihatan MBK
 Dokumen lain yang berkaitan

vii) Mengenal pasti kumpulan MBK mengikut potensi dan
keupayaan masing-masing;

viii) Mengeluarkan surat penempatan MBK kepada industri bagi
mengikuti program latihan industri;

ix) Mendapatkan kelulusan bertulis daripada pihak industri
untuk menerima MBK dalam program latihan industri;

x) Mengadakan taklimat/mesyuarat dengan ibu bapa/penjaga
dan pihak industri terlibat;

xi) Menguruskan perlindungan insuran bagi MBK;dan

xii) Memaklumkan kepada BPKhas/JPN/PPD mengenai
pelaksanaan program transisi ke kerjaya di sekolah.

II. Semasa Program

i) Mengadakan taklimat kepada ibu bapa, penjaga dan pihak
industri terlibat;

70 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

ii) Mengadakan kunjungan hormat ke industri dan mengiringi
MBK melapor diri ke industri pada hari pertama program;

iii) Memantau kehadiran dan tugasan MBK dari masa ke
semasa mengikut jadual yang telah ditetapkan;

iv) Menguruskan jadual pergerakan MBK ke tempat tempat
kerja/ industri;

v) Menghubungi pihak industri pada setiap minggu atau pada
bila-bila masa untuk mengesahkan kehadiran MBK;

vi) Mengambil tindakan disiplin ke atas MBK yang melanggar
peraturan;

vii) Membuat lawatan mengejut (pihak pentadbir);

viii) Mengumpul laporan kerja murid dan merekodkan dalam
RPI;

ix) Mengadakan perbincangan dengan pihak ibu bapa dan
industri untuk mengenal pasti kelemahan dan kebaikan
tugasan MBK; dan

x) Mengadakan Mesyuarat Jawatankuasa Program latihan
Industri secara bulanan bagi membincangkan hal displin
murid, kelancaran latihan dan cadangan penambahbaikan
pelaksanaan program.

III. Selepas Program

i) Mengumpul dan membuat analisis laporan daripada pihak
terlibat;

ii) Menyediakan dokumen pengesahan tugasan/kerja yang
dilakukan oleh MBK;

iii) Menyelaras laporan kerja/ tugasan MBK;

71 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

iv) Mengadakan mesyuarat penilaian pelaksanaan program;

v) Menghantar laporan kepada BPKhas/JPN/PPD;

vi) Menghantar laporan prestasi menggunakan RPI kepada
ibu bapa/ penjaga;

vii) Menyediakan Sijil/Surat Penghargaan kepada industri; dan

viii) Menguruskan Surat Akuan Penyertaan MBK dalam
program latihan industri (testimonial).

7.5.2 Tanggungjawab ibu bapa/penjaga
A) Program Latihan Industri

I. Sebelum Program

i) Mendapatkan maklumat tepat mengenai pelaksanaan
program transisi daripada pihak sekolah.

ii) Berkongsi maklumat mengenai status ketidakupayaan,
potensi, kekuatan, kelemahan dan kesihatan MBK dengan
pihak sekolah.

iii) Bersama-sama pihak sekolah dalam merancang dan
membentuk RPI bagi MBK.

iv) Menghadiri mesyuarat/ taklimat pelaksanaan oleh pihak
sekolah.

v) Memahami peraturan dan prosedur program.

vi) Menyertai lawatan ke industri semasa MBK melapor diri.

vii) Merancang keperluan harian anak/jagaan (pengangkutan,
makan/minum, keselamatan dan lain-lain).

viii) Memastikan anak/jagaan mendapat dokumen pengesahan
penyertaan MBK dalam latihan industri.

72 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

II. Semasa Program

i) Menguruskan pengangkutan, penginapan, makan/ minum
serta kebajikan anak/ jagaan.

ii) Membuat pemantauan kemajuan anak/ jagaan dengan
melengkapkan RPI.

iii) Menghubungi pihak sekolah dari masa ke semasa

iv) Sebarang kemusykilan mengenai pelaksanaan program
transisi ke kerjaya hendaklah berurusan dengan pihak
sekolah.

III. Selepas Program

i) Memastikan anak/jagaan mendapatkan dokumen
pengesahan penyertaan dalam program transisi ke kerjaya
dan program latihan industri.

ii) Memastikan anak/jagaan mengembalikan semua buku dan
peralatan yang dipinjamkan oleh pihak sekolah atau
industri (jika ada) kepada pihak yang berkenaan.

7.5.3 Tanggungjawab Industri

A) Program Latihan Industri

I. Sebelum Program

i) Menghadiri mesyuarat/ taklimat latihan industri.

ii) Memahami konsep dan prosedur pelaksanaan latihan
industri.

iii) Mengetahui kaedah pelaksanaan Program Transisi ke
Kerjaya/ latihan industri.

iv) Mengenal pasti bidang kerja dan tugas yang diberikan
kepada MBK.

73 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

v) Menyediakan syarat dan peraturan yang perlu dipatuhi
MBK dan pihak sekolah.

vi) Melengkapkan Buku Kehadiran Murid yang disediakan oleh
pihak sekolah.

vii) Merancang keperluan kebajikan MBK (elaun, makan/
minum dan sebagainya).

II. Semasa Program

i) Memberikan taklimat kepada MBK, ibu bapa dan pihak
sekolah mengenai tugasan, prosedur keselamatan dan
peraturan.

ii) Memberikan tunjuk ajar tugasan kepada MBK.

iii) Menjadi Job Coach kepada MBK.

iv) Memantau dan merekodkan tugasan MBK.

v) Memerhati dan membuat laporan salah laku MBK (jika
ada).

vi) Menyediakan tempat rehat yang sesuai untuk MBK.

vii) Membenarkan pihak sekolah, ibu bapa, pihak berkuasa
tempatan, PPD, JPN dan BPKhas membuat pemantauan
pelaksanaan program latihan industri.

viii) Menghadiri mesyuarat bersama pihak sekolah/ ibu bapa
dari masa ke semasa.

ix) Merekodkan semua perkakas/ peralatan yang dipinjam
atau digunakan oleh MBK.

x) Menyediakan bantuan kebajikan kepada MBK seperti
makanan, elaun dan sebagainya (bergantung kepada
keupayaan industri).

74 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

III. Selepas Program

i) Memastikan semua perlatan yang dipinjam atau digunakan
MBK telah dikembalikan.

ii) Menandatangani Surat Akuan Penyertaan MBK dalam
latihan industri.

iii) Mengemukakan cadangan penambahbaikan program (jika
ada).

7.5.4 Tanggungjawab MBK

A) Program Latihan Industri

I. Sebelum Program

i) Telah mengikuti dan memenuhi ke enam-enam komponen
modul transisi dan mengikuti mata pelajaran kemahiran
sebelum mengikuti latihan industri;

ii) Telah dinilai tahap kemampuan bekerja sebelum dipilih
menjalani latihan industri

iii) Menghadiri taklimat Program Transisi ke Kerjaya/latihan
industri.

iv) Menghadiri program advokasi diri dan memahami RPI.

v) Memahami konsep, prosedur dan tugasan latihan industri.

vi) Memaklumkan kepada ibu bapa mengenai latihan industri
secara lisan.

vii) Menyampaikan surat/ dokumen tawaran mengikuti latihan
industri kepada ibu bapa atau penjaga untuk dilengkapkan
dan dikembalikan kepada pihak sekolah.

viii) Menandatangani borang/ dokumen yang berkaitan dengan
Program Transisi ke Kerjaya.

75 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

ix) Bersedia mematuhi semua syarat dan peraturan yang telah
ditetapkan.

II. Semasa Program

i) Melapor diri untuk menjalani latihan di industri bersama
guru.

ii) Mengetahui dan mematuhi prosedur pelaksanaan program
transisi.

iii) Menghadiri latihan industri di tempat yang telah ditetapkan
mengikut hari dan masa yang telah ditetapkan.

iv) Mengetahui tugasan yang diberikan.

v) Mendapatkan bantuan/ tunjuk ajar daripada industri melalui
Job Coach atau personel yang disediakan di tempat
latihan.

vi) Menyimpan rekod peralatan yang dipinjam/ digunakan (jika
ada).

vii) Melaksanakan tugas/ kerja yang diberikan sebaik mungkin.

viii) Merekod setiap tugasan harian dalam buku log.

ix) Merekodkan kehadiran (tarikh, masa masuk, masa keluar
dan sebagainya).

x) Memaklumkan atau melaporkan kepada pihak sekolah,
industri atau ibu bapa sekiranya berhadapan dengan
masalah.

xi) Meneruskan kehadiran di sekolah seperti yang ditetapkan
untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
seperti biasa sehingga tamat penggal persekolahan atau
tempoh persekolahan.

76 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

III. Selepas Program

i) Mengembalikan semua peralatan yang dipinjam sepanjang
latihan (jika ada).

ii) Mendapatkan Surat Akuan latihan jika mematuhi semua
syarat.

iii) Menyerahkan Buku Log kepada guru pembimbing.

iv) Meneruskan kehadiran ke sekolah sehingga ke tarikh yang
ditentukan oleh pihak sekolah.

8. KEMUDAHAN

i) Pengangkutan MBK ke tempat latihan/ industri adalah tanggungjawab
ibu bapa/ penjaga.

ii) Pihak industri adalah digalakkan memberi elaun/ imbuhan yang
bersesuaian kepada MBK yang mengikuti program latihan industri.

iii) Penyediaan makanan dan minuman MBK adalah tanggungjawab ibu
bapa/ penjaga. Bagaimanapun, pihak industri dialu-alukan untuk
menyediakan makan/ minum yang bersesuaian kepada MBK.

iv) MBK yang memerlukan rawatan semasa pelaksanaan program adalah
tertakluk kepada kemudahan rawatan percuma yang disediakan oleh
Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM). Walau bagaimanapun, syarikat
dialu-alukan untuk menguruskan dan menanggung kos perubatan MBK
sekiranya rawatan dibuat di pusat rawatan swasta.

9. PERLINDUNGAN INSURAN

Semua MBK yang terlibat dalam latihan industridiwajibkan mengambil
pelindungan insuran. Pihak sekolah bertanggungjawab merancang dan
mengadakan kursus/ taklimat berhubung dengan pelindungan insuran bersama
dengan pihak penyedia perlindungan. MBK yang terlibat hendaklah diberikan
Kad Keahlian atau Sijil Pengesahan Keahlian. Kos pembiayaan insuran adalah

77 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

tanggungjawab ibu bapa/penjaga.
10. KESELAMATAN DI TEMPAT LATIHAN INDUSTRI

MBK wajib memenuhi semua peraturan keselamatan di tempat kerja yang
ditetapkan seperti memakai pakaian yang bersesuaian dengan tugas yang
ditetapkan oleh industri.
11. PENILAIAN PROGRAM
Pelaksanaan program transisi ke kerjaya akan dipantau dan dinilai secara
berterusan oleh pihak yang berkepentingan seperti sekolah, Pejabat Pelajaran
Daerahdan Jabatan Pelajaran Negeri yang terlibat dalam program ini. Dapatan
pemantauan dan penilaian akan dihantar kepada Bahagian Pendidikan Khas,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
12. PENUTUP
Perlaksanaan program transisi ke kerjaya MBK adalah secara kolaboratifdi
antara semua pihak yang terlibat termasuk pihak ibu bapa dan industri.
Pengalaman dalam situasi kerja sebenar yang dilalui oleh MBK melalui
program latihan industri membantu MBK untuk lebih bersedia menempuh alam
pekerjaan dan kedewasaan selepas mereka menamatkan persekolahan
mereka.

78 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJA

STANDARD KANDUNGAN S
7.1
Modul Kemahiran
Kehidupan

7.1.1 Modul Kemahiran Kehidupan merup
Kemahiran Pengurusan menekankan konsep hidup berdika
Diri dan Sikap Positif berpandu.
 Sikap berdikari
 Kesedaran cara hidup Tumpuan diberikan kepada aktiviti u
rasa tanggungjawab dan menguran
sihat cara hidup sihat dengan menjaga d
 Mengurus diri apabila dengan masa dan keadaan.

sakit 1.1 MBK membina sikap 1.4
 Penampilan diri
 Kemahiran mobiliti

berdikari(positive independent

attitude).

1.2 MBK menyelesaikan kerja/ 1
tugasan yang diberikan
dengan penuh
tanggungjawab sama ada di
rumah/ sekolah untuk
mengurangkan sikap
kebergantungan.

1.3 MBK membina sikap 1
berdikari (positive

79 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

LAMPIRAN
ARAN MODUL PROGRAM TRANSISI KE KERJAYA MBK

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP 1
pakan asas kepada pengurusan diri seharian MBK yang
ari melalui amalan dan budaya kehidupan yang positif secara

untuk membantu MBK membina sikap positif dengan mempunyai
ngkan kebergantungan kepada orang lain, mengamalkan amalan
diri jika sakit serta mengetahui cara penampilan diri yang sesuai

4 MBK mengetahui cara 1.7 MBK mengetahui cara
menjaga kesihatan diri dan penampilan diri yang
mengikut nasihat doktor sesuai dengan masa dan
sekiranya sakit. keadaan.

1.5 MBK merancang dan 1.8 MBK belajar berdikari untuk
mengurus kerja/tugasan membeli barang keperluan
dengan menyusun diri dan mobiliti untuk
langkah-langkah kecil melakukan aktiviti harian.
sehingga kerja dapat
dilengkapkan.

1.6 MBK mengetahui cara 1.9 MBK mengetahui cara

menjaga kesihatan diri dan penampilan diri yang

independent attitude).

7.1.2 Penekanan diberikan kepada ak
Kemahiran Mengurus kehidupan seharian. MBK perlu dib
Masa MBK perlu dibimbing merancang
Pengurusan masa yang efektif bera

o Sensitif dengan masa (be re
o Menentukan matlamat dan ra
o Menentukan keutamaan akti
o Membina jadual diri (tempoh
o Mengelak dari pembaziran m

1.1 MBK membina kesedaran 1.3
tentang kepentingan masa
dalam kehidupan seharian
di sekolah/rumah.

1.2 MBK boleh merancang 1.4
aktiviti harian di
sekolah/rumah.

7.1.3 Kemahiran mengurus kewangan
Kemahiran Mengurus kehidupan seharian dan bagaiman
Kewangan memahami konsep wang, mengur

80 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

mengikut nasihat doktor sesuai dengan masa dan
sekiranya sakit. keadaan.

ktiviti membina kesedaran tentang kepentingan masa dalam
beri kemahiran merancang strategi mengurus masa yang efektif.
g dan membuat pengisian masa yang praktikal dan efektif.
asaskan kepada lima prinsip iaitu:

ealistic)
ancang apa yang ingin dicapai
iviti mengikut tempoh
h menyiapkan tugasan)
masa (jangan menangguh masa)

3 MBK belajar konsep jangan 1.5 MBK belajar untuk

membazir waktu. mematuhi peraturan dan

prosedur agar

kerja/tugasan dapat

disiapkan mengikut masa.

4 MBK belajar untuk 1.6 MBK mengetahui peranan
mendisiplinkan diri untuk dan tanggungjawab
menyiapkan kerja/tugasan mereka untuk mengisi
mengikut masa yang masa dengan aktiviti
ditetapkan (bina jadual). bermakna dan tidak
membazir waktu.

berfokuskan kemahiran memahami kepentingan wang dalam
na wang boleh diperoleh daripada bekerja. MBK dibimbing dalam
rus wang cara berhemah dan merancang untuk tabungan bagi

simpanan dalam masa kecemasan.

Aktiviti utama adalah bertumpu
perbelanjaan dan penerimaan w
bergantung kepada keupayaan ind
ahli keluarga yang merupakan soko

1.1 MBK membina kesedaran 1
mengenai kepentingan dan
kegunaan wang dalam
kehidupan harian.

7.1.4 Kemahiran pengurusan kehidupan
Pengurusan Kehidupan tingkah laku positif yang bersesua
(Life Coping Skill- memberikan tingkah laku negatif da
behaviour, emotion and nilai murni dan beretika.
problem solving)

MBK perlu diberikan kemahiran unt
nafas setiap kali mereka tidak dap
untuk mampu meluahkan perasaa
MBK untuk merancang kaedah da
berkumpulan.

1.1 MBK memahami konsep 1
tingkah laku positif:
mengetahui tingkah laku
bersesuaian dengan umur.

81 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

.

kepada memahami konsep nilai wang, membuat senarai
wang dalam tempoh tertentu seperti seminggu atau sebulan
dividu MBK. MBK perlu merancang bersama dengan ibu bapa dan
ongan (back-up) dalam urusan kewangan.

1.2 MBK mengetahui cara 1.3 MBK mengetahui cara dan
pengurusan kewangan
yang berhemah dengan boleh menyimpan wang
membuat perancangan dan
catatan penggunaan wang. sama ada secara tabungan
khusus untuk kecemasan–

latih tubi dan simulasi.

n berfokuskan kepada aktiviti untuk MBK memahami konsep
aian dengan umur, MBK perlu diberi teguran sekiranya mereka
an memberi pujian dan ganjaran bagi tingkah laku positif dengan

tuk bertenang dengan kawalan emosi dan amalan teknik menarik
pat memberikan tumpuan dan bersikap agresif. MBK dibimbing
an dan berkomunikasi dengan rakan dan guru. Guru membantu
an cara penyelesaian masalah sama ada secara individu atau

1.3 MBK mengetahui amalan 1.5 MBK belajar kemahiran
nilai murni dan beretika bertenang dan cara
dalam kehidupan harian. mengawal emosi dalam
pelbagai situasi.

1.2 MBK membezakan tingkah 1
laku positif dengan tingkah
laku negatif. Tingkah laku
positif perlu diulang
(diberikan ganjaran)
manakala yang negative
dielak kan (dikenakan
denda).

7.2 S
Modul Advokasi Diri dan
Komunikasi

7.2.1 Advokasi diri merupakan satu ko
Pengenalan Advokasi Diri individu. MBK perlu belajar untuk
kelemahan dan kekuatan diri. M
 Pengenalan menghadapi cabaran kehidupan h
Advokasi Diri bersedia untuk menghadapi cabara

1.1 MBK mengetahui apa itu 1.3
advokasi diri dan
kepentingan advokasi diri
dalam kehidupan.

1.2 MBK belajar cara 1.4

menyedari dan memahami

keadaan dan sikap diri

dengan berbincang dengan

keluarga dan guru.

82 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

1.4 MBK memahami tentang 1.6 MBK belajar kemahiran
adab sopan dan boleh meluahkan perasaan dan
menghormati dan berkomunikasi dengan
mematuhi arahan ibu bapa, rakan dan guru.
guru dan orang yang lebih
tua daripada mereka. 1.7 MBK belajar kemahiran
menyelesaikan masalah
secara berkumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP 1

omponen kemahiran berdikari yang penting bagi MBK sebagai
k memahami dan menerima keadaan diri merangkumi potensi,
MBK perlu sedar kemampuan mereka dan bersedia untuk
harian. MBK perlu sedar kemampuan mereka dan kemampuan
an kehidupan harian.

3 MBK mengetahui dan sedar 1.5 MBK mengetahui keperluan

mengenai kelemahan dan advokasi diri di sekolah.

kekuatan diri sendiri dan

berkongsi masalah dengan

rakan dan ahli keluarga.

4 MBK belajar untuk 1.6 MBK mengetahui keperluan
menerima keadaan diri dan advokasi diri di tempat
mengetahui cara untuk kerja dan di tempat awam.
mempertingkatkan potensi
diri.

Sejarah gerakan Kemahiran advokasi diri memban
advokasi diri di sekeliling secara lebih berkesa
Malaysia memberitahu orang lain tentang po
agar orang lain lebih memahami m
 Kepentingan berani bercakap dan menyuarakan
advokasi diri
MBK belajar untuk bertanggungjaw
Advokasi diri dan lain. MBK juga perlu bertanggung
pekerjaan mereka samada di sekolah, rum
membantu MBK untuk lebih mem
Advokasi diri di dan tidak sentiasa bergantung kep
sekolah

1.1 MBK belajar untuk berani 1
berkomunikasi dan
berhubung dengan orang
di sekeliling secara lebih
berkesan.

1.2 MBK belajar untuk 1
memberitahu dan
memaklumkan orang lain
berkenaan perasaan,
pemikiran dan kemahuan
serta hak mereka.

7.2.2 Kesedaran Diri Setiap MBK yang mempunyai ke
mempunyai ketidakupayaan. MBK
MBK berjaya menerima keadaan d
dengan lebih berkesan. Melalui k
keyakinan diri dan yakin untuk beke

MBK akan belajar untuk mengata

83 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

ntu MBK untuk berhubung dan berkomunikasi dengan orang di
an dan bermakna. MBK akan mampu memaklumkan dan
otensi mereka dan memaklumkan apa yang mereka fikir dan rasa
mereka. MBK belajar untuk menjadi pemimpin dan belajar untuk
n pandangan.

wab terhadap diri sendiri, ibu bapa, ahli keluarga, rakan dan lain-
gjawab terhadap kerja dan tugasan yang telah diberikan kepada
mah dan tempat kerja. Rasa tanggungjawab yang dibina akan
mahami diri sendiri dan mahu menanam cita-cita untuk berdikari
pada orang lain dalam kehidupan seharian.

1.3 MBK belajar untuk berani 1.5 MBK belajar
memberikan pendapat dan bertanggungjawab
menjadi pemimpin. terhadap kerja/ tugasan di
sekolah & rumah.

1.4 MBK belajar untuk 1.6 MBK belajar untuk berdikari
bertanggungjawab dan tidak bergantung
terhadap diri sendiri, kepada orang lain dalam
keluarga dan rakan. kehidupan harian.

esedaran diri akan boleh menerima keadaan diri mereka yang
mampu memahami dan menerima keadaan diri mereka. Setelah
diri, mereka akan mampu untuk mengatasi perasaan rendah diri

kesedaran diri, MBK mampu untuk berusaha ke arah membina
erja dan menghadapi cabaran kehidupan.

asi perasaan rendah diri agar mereka tidak ketinggalan dalam

bidang kerjaya yang mereka ceb
sebelum terpaksa memohon bant
membantu ibu bapa dan ahli kelu
keyakinan diri.

1.1 MBK belajar untuk 1

mengatasi masalah rendah

diri.

7.2.3 MBK didedahkan dengan Akta OK
Kesedaran Hak harus memahami hak diri merek
Hak asas : masyarakat yang mempunyai ha
 Pendidikan mengenai hak mereka sejak dari z
 Aksesibiliti melalui pengalaman diberikan kefa
 Peluang Pekerjaaan dan perkhidmatan sokongan yang
 Khidmat Kesihatan dengan lebh cemerlang.
 Perlindungandiri
Hak asas perlu diketahui oleh MBK
o Pendidikan
o Aksesibiliti
o Peluang Pekerjaan
o Perkhidmatan Kesihatan
o Pelindungan diri dari dibuli

1.1 MBK mengetahui jaminan 1

hak mereka dalam Akta
OKU 2008 – Resolusi

Persidangan Advokasi Diri

Kebangsaan.

84 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

buri. MBK akan cuba menyelesaikan masalah mereka sendiri
tuan orang lain. Penguasaan kemahiran ini seawal boleh akan
uarga untuk sama-sama membantu anak mereka meningkatkan

1.2 MBK belajar untuk yakin 1.3 MBK belajar menyelesaikan
diri menghadapi cabaran masalah mereka sendiri.
dalam kehidupan.

KU 2008 yang menjaminkan hak OKU dan sebagai MBK mereka
ka. MBK sepertimana golongan OKU yang lain adalah ahli
ak yang sama rata. MBK perlu ditanam dengan kefahaman
zaman persekolahan. Di sekolah MBK perlu secara praktikal dan
ahaman mengenai hak dan peluang khususnya akses pendidikan
g diperlukan bagi meminimakan halangan mereka untuk belajar

K yang merangkumi aspek berikut:

1.2 MBK mengetahui hak 1.3 MBK membina rangkaian
mereka dan jenis khidmat kerjasama dengan pelbagai
sokongan / bantuan yang pihak untuk mengetahui
disediakan oleh kerajaan. perkembangan terkini
mengenai peluang dan
ruang akses kepada
pelbagai perkhidmatan.

7.2.4 Kemahiran MBK perlu menguasai kemahiran m
Menyuarakan Pandangan cara ini orang lain boleh memaham
dan keperluan mereka. Terdapat p
pemikiran mereka contohnya me
mereka atau menggunakan bahasa
teknologi internet dan lain-lain alat t

MBK dilatih untuk menyedari poten
dan menjadi model yang boleh dico
pilihan sendiri dan belajar untuk ber

1.1 MBK belajar memahami 1
halangan dalam
menyuarakan diri.

1.2 MBK belajar kaedah dan 1
cara menyuarakan diri
dengan berkesan.

7.2.5 Sekolah boleh menubuhkan Kelab
Kumpulan Sokongan i) Menyuarakan pendapat di k
Advokasi Diri ii) Berkongsi idea.
iii) Meningkatkan sikap tolong-
iv) Menyelesaikan masalah be
v) Meningkatkan sikap tanggu
vi) Meningkatkan kesedaran te
vii) Mendapat sokongan rakan

85 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

menyuarakan pandangan dan pemikiran mereka kerana dengan
mi mereka dengan lebih baik dan orang lain mengetahui kehendak
pelbagai kaedah bagi MBK untuk menyuarakan pandangan dan
enggunakan gambar untuk menunjukkan fikiran dan perasaan
a mudah dijelaskan dengan sokongan gambar atau menggunakan

telekomunikasi terkini.

nsi diri melalui sikap positif, memberi galakkan, memberi peluang
ontohi oleh rakan yang lain. MBK juga digalakkan untuk membuat
rtanggungjawab dengan pilihan yang telah diambil.

1.3 MBK belajar untuk 1.5 MBK belajar menggunakan

bercakap, meluahkan teknologi contohnya AAC

perasaan dan berbincang (augmentative & alternative

dengan guru dan rakan communication) untuk

mengenai diri, keluarga, menyuarakan pendapat

persahabatan, cita-cita dan

lain-lain.

1.4 MBK belajar berucap di 1.5 MBK belajar untuk membuat

hadapan kumpulan rakan pilihan dan

sekelas atau perhimpunan bertanggungjawab dengan

bulanan. pilihan tersebut.

Advokasi Diri untuk memberi ruang kepada MBK bagi:

kalangan rakan sekelab.

-menolong antara rakan.
ersama secara kumpulan
ungjawab terhadap diri sendiri dan orang lain.
entang diri sendiri dan mengetahui hak sebagai OKU.
n sebaya dalam meningkatkan keyakinan diri.

Ahli jawatankuasa terdiri daripada
Guru berperanan sebagai penyoko
dan menjalankan aktiviti kumpulan.
untuk membina sikap positif, mem
mentor dalam kumpulan serta mem

1.1 MBK mengetahui 1
kepentingan penubuhan
kumpulan advokasi diri di
kalangan MBK di sekolah.

1.2 MBK menubuhkan 1
kumpulan sokongan
advokasi diri di sekolah.

7.3 S
Membudayakan
Kehidupan Kedewasaan

Matlamat aktiviti ini adalah untu
kedewasaan, MBK perlu bersedia
sumbangan positif kepada komunit
gaya hidup, hubungan antara ahli
sosial yang sihat. MBK juga dilat
menjaga keselamatan diri dalam ke

Isu utama yang dihadapi oleh MBK
o Kesedaran diri – membangu
o Mengurus emosi diri dan per

86 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

MBK sendiri dan perlantikan ahli dijalankan melalui pengundian.
ong yang membantu dan menasihati kelab dalam menguruskan
. Guru sebagai penasihat dan jurulatih perlu membantu ahli kelab
mberi keyakinan, mengalakkan perhubungan sebagai kawan dan
mberi motivasi.

1.3 MBK menjadi ahli anggota 1.5 MBK menyertai pelbagai

kumpulan sokongan aktiviti meningkatkan

transisi. advokasi diri samada.

1.3 MBK belajar untuk saling
bantu membantu setiap
ahli kumpulan sokongan
advokasi diri mereka.

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP 1

uk mempertingkatkan kesediaan MBK bagi menempuh alam
a sebagai seorang dewasa yang bertanggungjawab memberi
ti. Modul ini memberi fokus kepada peningkatan pengurusan diri,
keluarga dan komuniti setempat melalui penguasaan kemahiran
tih untuk mahir menggunakan kemudahan awam dan mampu
ehidupan harian.

K di peringkat remaja meliputi aspek berikut:
unkan identiti diri.
rasaan.

o Membangunkan perhubunga
o Mobiliti – pengangkutan.
o Informasi – kebersihan diri.

o Informasi kesihatan dan rekr

MBK sebagai remaja melalui pering
dari kanak-kanak ke alam dewasa
changes)dan kematangan sosial-em

MBK perlu mampu untuk:
i) Mempunyai kesedaran diri d

dan kelemahan mereka agar
apabila berdepan dengan cab
ii) Menjaga kesihatan dan kebe
dan tidak memahami kepent
kurang berat (underweight), p
kebersihan diri mempunyai pe
iii) Menjaga kebersihan persek
memahami dan mengikut per
komuniti.
iv) Memain peranan dan tan
bertanggungjawab pada diri
sebagai seorang warganegara

1.1 MBK mengetahui tentang 1
kesedaran diri dan prinsip
asas membuat pilihan
dalam kehidupan.

1.2 MBK belajar untuk 1
87 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

an (building relationship).

reasi.

gkat yang penting dari segi perkembangan dan pembangunan diri
a. Peringkat ini MBK mengalami perubahan fizikal (physiological
mosi (psychosocial maturity).

dan prinsip pilihan asas. MBK mampu mengenalpasti kebolehan
r mereka lebih yakin diri dan boleh membuat pilihan yang tepat
baran.
ersihan diri. MBK selalunya cuai dalam menjaga kebersihan diri
tingan kesihatan diri khususnya berkaitan kegemukan (obesity),
penyakit kulit dan lain-lain. MBK yang sentiasa sihat dan menjaga
enampilan diri yang baik.
kitaran, rumah, tempat kerja dan komuniti. MBK juga perlu
raturan yang telah ditetapkan sama ada di rumah, sekolah atau

nggungjawab sebagai orang dewasa. MBK dilatih untuk
sendiri, ibu bapa, tangungjawab di rumah, di tempat kerja dan
a.

1.3 MBK belajar kemahiran 1.5 MBK belajar tentang
sosial melalui cara dan menjaga keselamatan dan
kaedah interaksi positif dan perlindungan peribadi
ikatan persahabatan serta semasa di sekolah dan
penjagaan imej yang baik. tempat awam.

1.4 MBK belajar kemahiran 1.6 MBK mengetahui tentang

membina hubungan yang
baik dengan ahli keluarga,
rakan, jiran dan ahli
masyarakat dengan
bertanggungjawab dan
mematuhi undang-undang.

7.3.1 Komuniti merupakan jaringan perh
Perhubungan Dengan bermula dengan ahli keluarga mer
Keluarga dan Komuniti MBK mengenai hubungan mereka
memainkan peranan dan tanggung
keluarga mereka. MBK belajar men
terhadap keluarga agar hubungan d

MBK perlu mengenali ahli komun
kemudahan awam (contohnya stes
dan informasi (internet, surat kha
komuniti mereka. Modul juga me
komuniti berdasarkan 3 aspek pent

o Peranan: Menekankan tingk
bersopan-santun dan mengh

o Tanggungjawab: Contohny
(membuang sampah di da
merosakkan kemudahan aw

Hak diri: Hak sebagai pengguna d
bank, hospital, balai polis dan lain-l

1.1 MBK belajar mengenai 1
peranan dan

88 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

menggunakan kemudahan seksualiti dan
awam dan tanggungjawab tanggungjawab
menjaga kemudahan awam menghadapi
yang disediakan. perkembangan fizikal dan
kematangan emosi.

hubungan dengan pelbagai individu yang berkaitan dengan MBK
reka sendiri. Modul berfokus kepada kefahaman dan kesedaran
a dengan ahli keluarga mereka. MBK perlu faham dan dapat
gjawab mereka sebagai anak, adik atau abang dalam organisasi
nghargai setiap anggota dalam keluarga dan tanggungjawab diri
diri dengan keluarga lebih erat.

niti di sekeliing mereka khususnya jiran tetangga mereka serta
sen LRT, tandas awam, pusat membeli-belah dan sebagainya)
abar, risalah, televisyen dan sebagainya) yang terdapat dalam
emberi penekanan kepada budaya kehidupan inklusif dalam
ting iaitu:

kahlaku yang sesuai dalam komuniti seperti mengikut peraturan,
hormati orang lain.

ya bertanggungjawab menjaga kebersihan tempat awam
alam tong sampah), menjaga kebersihan tandas awam, tidak
wam dan sebagainya.

dan hak sebagai rakyat untuk mendapat perkhidmatan seperti di
lain agensi kerajaan.

1.2 MBK belajar mengenai 1.3 MBK belajar mengenai
peranan dan peranan dan

tanggungjawab mereka
dalam keluarga sebagai
anak, adik atau abang.

7.3.2 Kemahiran ini melatih MBK den
Kemahiran Bersosial
Dalam Masyarakat menjalinkan persahabatan yang

Contohnya kawan yang rapat mest

dan motivasi. MBK perlu sedar d

mereka:
o Malu
o Bercakap terlalu kuat
o Terlalu kasar
o Suka berlawan

MBK dilatih cara untuk mengenda

cara:
o Senyum
o Perkenalkan diri “Hello, saya
o Bertanya soalan mengenai d
o Mendengar dengan teliti apa
o Memperkenalkan hobi anda

MBK juga dilatih untuk meningkatka
o Mengekalkan perhubungan
o Tidak mementingkan diri
o Pandai menyimpan rahsia pe
o Menyumbang bantuan apabi
o Meminta maaf kalau anda m
o Selalu ucap terima kasih apa
o Selesaikan segala perselisih

89 Buku Panduan Program Transisi ke Kerjaya MBK

tanggungjawab sebagai tanggungjawab menjaga
ahli komuniti contohnya kemudahan awam yang
mengenali dan telah disediakan oleh
menghormati jiran. kerajaan sebagai ahli
masyarakat yang berguna.

ngan kaedah dan cara yang betul untuk mengenal kawan,
sihat, membina hobi dan aktiviti rekreasi dalam komuniti.
ti saling bantu membantu, memberi nasihat yang sihat, galakkan

dan faham adakalanya mereka tidak dapat kawan rapat kerana

alikan suasana apabila bertemu dengan rakan baru iaitu dengan

a…
diri mereka
abila kawan bercakap

an tanggungjawab mereka dalam persahabatan melalui kaedah:

eribadi kawan
ila kawan dalam kesedihan/ kesusahan
membuat sesuatu yang menyinggung perasaan kawan
abila menerima bantuan
han dengan aman