98จุดเดน จุดควรพัฒนาการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนบานโนนใหญ กำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ไวอยางชัดเจน สอดคลอง กับบริบทของโรงเรียนความตองการของชุมชน วัตถุประสงคของแผนพัฒนาการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐและตนสังกัด ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม ดำเนินการพัฒนางานวิชาการเนนคุณภาพของผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา จัดกิจกรรมสงเสริมและปลูกฝงใหผูเรียนเปนทั้งคนเกงคนดี พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความเชี่ยวชาญตรงตามความตองการใหสามารถสรางและพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน เปนชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ 1. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอยางเปนระบบโดยใชนวัตกรรมการบริหาร จัดการศึกษา PRAKAN MODEL โดยการมีสวนรวมของทุกฝาย 2.โรงเรียนมีการกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมายไวอยางชัดเจน เปนรูปธรรม 3. มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางเปนระบบ (System Approach) 4. มีการจัดสรรงบประมาณตามโครงการและกิจกรรมเกิดประสิทธิผลบรรลุเปาหมายตามที่กำหนดไวในแผนปฏิบัติการ 5. โรงเรียนจัดบรรยากาศและสิ่งแวดลอมภายในโรงเรียนใหสะอาด รมรื่น สวยงามและเอื้อตอการเรียนรู 6.โรงเรียนมีการนิเทศภายในอยางเขมแข็ง มุงเนน เพื่อการพัฒนาคุณภาพผูเรียนเปนสำคัญสงผลใหคุณภาพผูเรียนดีขึ้นกระบวนการบริหารและการจัดการ 1. สงเสริมใหครูผลิตสื่อที่หลากหลาย 2. สงเสริมครูใหมีทักษะในการสื่อสารภาษาอังกฤษ 3. การจัดระบบขอมูลสารสนเทศและใชขอมูลสารสนเทศในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา 4. สงเสริมการนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใชในการจัดการเรียนการสอน 5. การสนับสนุนสงเสริมผูเรียนในการแขงขันทักษะทางวิชาการทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอยางตอเนื่อง
99จุดเดน จุดควรพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนบานโนนใหญ มีความรูความสามารถและ มีความตั้งใจในการคิดและวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลิตสื่อการเรียนการสอน สรางนวัตกรรมการเรียนรูโดยใชเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา สอดคลองและเหมาะสมกับความตองการของผูเรียนในยุค Thailand 4.0 เพื่อมุงพัฒนาความรูความสามารถของนักเรียนอยางเต็มตามศักยภาพ 1.ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ มีการวิเคราะหหลักสูตรและจัดทำแผนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 2. มีการนิเทศชั้นเรียนแบบศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) อยางเปนระบบกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 1.ครูควรพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องในการใชเทคโนโลยี และสรางนวัตกรรมเพื่อการเรียนการสอน 2. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบสรางองคความรูและมีการวิจัยอยางตอเนื่อง 3. ครูควรใชภูมิปญญาทองถิ่นเขามาสอดแทรกในการจัดการเรียนรู
100แผนพัฒนาเพื่อใหไดมาตรฐานที่สูงขึ้นหรือคงสภาพ1. ควรสงเสริมผูเรียนใหมีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 212. ควรสงเสริมใหโรงเรียนพิจารณานำเทคโนโลยีการเชื่อมตอ การสื่อสาร (Connectivity) และเทคโนโลยีเกิดใหม (Emerging) เชน QR Code, AR มาปรับใช เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนการสอนและเพื่อใหเขาถึงบริการไดสะดวก รวดเร็ว3. ควรพัฒนาและจัดระบบขอมูลแหลงเรียนรูทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา4. ควรประสานความรวมมือทางวิชาการกับหนวยงานทั้งในและตางประเทศ โดยลงนามบันทึกขอตกลงความรวมมือ (MOU) กับหนวยงานอื่น5. ควรจัดโครงการพัฒนาสื่อ และพัฒนาครูใหมีทักษะในการสื่อสารภาษาอังกฤษ6. ครูควรจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบ Active Learning และกำหนดหนวยการเรียนรูภูมิปญญาทองถิ่นในแผนการจัดการเรียนรู 7. ครูควรมีเครื่องมือในการวัดผลการพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรูตรงตามสภาพจริงอิงตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด และการใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนทันทีเพื่อผูเรียนนำไปใชพัฒนาตนเอง8. ครูควรใชกระบวนการวิจัยมาจัดการเรียนรูอยางเปนรูปธรรมและตอเนื่องความตองการชวยเหลือ1. การพัฒนาครูผูสอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองกับการพัฒนาผูเรียนในศตวรรษที่ 212. การสรางขอสอบที่สอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูตามแนวทางของการประเมิน O-NET,NT และ RT3. การจัดสรรครูผูสอนใหตรงตามวิชาเอกที่โรงเรียนมีความตองการและจำเปน4. ขอรับการสนับสนุนวิทยากรผูทรงคุณวุฒิ ใหคำปรึกษาในดานเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การวัดและประเมินผลผูเรียนดวยเทคนิคที่หลากหลาย เทคนิคการสอน ทักษะการคิดเชื่อมโยง เพื่อพัฒนาผูเรียนไดเติมเต็มตามศักยภาพ
101นวัตกรรมหรือ BEST Practiceชื่อผลงาน : นวัตกรรมการบริหารจัดการ(ระดับดีมาก) โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ ๒๕๖๗เจาของผลงาน : นางสาวสาวิตรี คลายจันทร ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนบานโนนใหญ๑. ความสำคัญของผลงานกระแสโลกาภิวัตนและความเปลี่ยนแปลงของโลกที่เกิดขึ้นอยางรวดเร็ว ทั้งดานวิทยาการความกาวหนาทางเทคโนโลยี ทำใหแตละประเทศไมสามารถปดตัวอยูโดยลำพัง ตองรวมมือและพึ่งพาอาศัยซึ่งกันและกัน มีการติดตอสื่อสารกันมากขึ้น เพื่อใหทันกับเหตุการณในสังคมปจจุบัน การเปลี่ยนแปลงเปนเรื่องที่ไมอาจหลีกเลี่ยงได โดยเฉพาะอยางยิ่งในสภาพการณปจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและมีผลกระทบอยางรุนแรงตอองคกรตางๆ ไมเวนแมกระทั่งองคกรที่เคยประสบความสำเร็จมาแลว ในขณะเดียวกันหากมองในมุมกลับการเปลี่ยนแปลงนี้ก็สรางโอกาสใหมๆทั้งในระดับองคกรและระดับบุคคลที่สงผลตอการปรับเปลี่ยนมุมมองและทัศนคติ ดังนั้นการสรางการเปลี่ยนแปลงใหเกิดขึ้นในองคกรจึงเปนเรื่องจำเปนอยางยิ่งที่ผูบริหารจะตองใชทั้งเทคนิคในการบริหารจัดการ (Management) และความเปนผูนำ(Leadership) เพื่อนำพาองคกรสูความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงได ดังนั้นการพัฒนาภาวะผูนำเชิงนวัตกรรมจึงมีความสำคัญและจำเปนอยางยิ่ง โรงเรียนบานโนนใหญ จากการวิเคราะหองคกรพบวา มีสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู มีระบบงานที่ชัดเจนและเขมแข็ง บุคลากรในโรงเรียนมีความรูความสามารถ มีการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลบริหารงานแบบกระจายอำนาจ และมีสวนรวม ชุมชนใหความรวมมือในการดำเนินการทางการจัดการศึกษา ผูบริหารมีวิสัยทัศนกาวไกลในการบริหารการศึกษา ในดานวิชาการ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับสถานศึกษา มีผลการประเมินที่นาพึงพอใจเปนไปตามเปาหมายในสถานศึกษากำหนดไว แตในระดับชาติ เชน NT ประถมศึกษาปที่ ๓ , O-NET ประถมศึกษาปที่ ๖ และชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ในบางกลุมสาระ มีการเพิ่มขึ้นหรือลดลงตามกลุมความรูความสามารถของผูสอบ และแบบทดสอบในแตละปการศึกษาเปนคนละฉบับ RT ประถมศึกษาปที่ ๑ อานออกลดลง แตอานรูเรื่องเพิ่มขึ้น(แปลความหมาย ตีความเขาใจไดดี) ในดานงบประมาณที่ไดรับจัดสรร เมื่อนำมาใชในการจัดการเรียนการสอน ในบางกิจกรรมมีไมเพียงพอตอการจัดกิจกรรม ทำใหการจัดการเรียนการสอนในบางกิจกรรมไมบรรลุเปาหมายตามที่ตั้งไว จึงใชการสอนแบบบูรณาการ ปรับประยุกตสื่อที่หาไดในทองถิ่น บุคลากรบางทานสอนไมตรงกับวุฒิการศึกษาที่สำเร็จมาแกไขใหไดรับการอบรมสัมมนา ฝกทักษะเพิ่มความชำนาญการในการจัดการเรียนรูในรายวิชาที่รับผิดชอบ และขาดอัตรากำลังจากการเสียชีวิต ในดานบริหารทั่วไปโรงเรียนบานโนนใหญขาดแคลนบุคลากรดานสงเสริมการศึกษา(นักการภารโรง) อันเนื่องมาจากนักการภารโรงเกษียณอายุราชการ และไดรับจัดสรรอัตราจางเหมาบริการจาก สพฐ. เพื่อแกไขปญหาการขาดแคลนบุคลากรในการดูแลอาคารสถานที่ ความปลอดภัยและสิ่งแวดลอมแหลงเรียนรูเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้อาคารสถานที่มีอายุการใชงานเกิน 25 ป ชำรุดเกินการซอมแซม บำรุงรักษา พิจารณาใหรื้อถอนและควรไดรับการจัดสรรทดแทน๒. กระบวนการพัฒนาตอนที่ ๑ การเตรียมการ ทำไมถึงทำจากขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับสถานศึกษา มีผลการประเมินที่ ในบางกลุมสาระ มีการเพิ่มขึ้นหรือลดลงตามกลุมความรูความสามารถของผูสอบ และแบบทดสอบในแตละปการศึกษาเปนคนละฉบับ RT ประถมศึกษาปที่ ๑ อานออกลดลง แตอานรูเรื่องเพิ่มขึ้น(แปลความหมาย ตีความเขาใจไดดี)
102งบประมาณที่ไดรับจัดสรร เมื่อนำมาใชในการจัดการเรียนการสอน ในบางกิจกรรมมีไมเพียงพอตอการจัดกิจกรรม ทำใหการจัดการเรียนการสอนในบางกิจกรรมไมบรรลุเปาหมายตามที่ตั้งไว บุคลากรบางทานสอนไมตรงกับวุฒิการศึกษาที่สำเร็จ และขาดอัตรากำลังจากการเสียชีวิต ในดานบริหารทั่วไป อาคารสถานที่มีอายุการใชงานเกิน 25 ป ชำรุดเกินการซอมแซม บำรุงรักษา พิจารณาใหรื้อถอนและควรไดรับการจัดสรรทดแทนจากขอมูลดังกลาวจึงมีความจำเปนที่จะตองพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษาเพื่อแกไขปญหาและพัฒนาระบบบริหารจัดการทั้ง ๔ ฝายงานขององคกรใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพการขององคกรใหสูงขึ้นตอนที่ ๒ กระบวนการสรางหรือพัฒนาขั้นตอนที่ 1 สำรวจและวิเคราะหสภาพปจจุบัน ปญหา ความตองการเกี่ยวกับการบริหารจัดการดานตางๆ ของโรงเรียนโดยใชเทคนิค SWOT Analysis จากผูที่มีสวนเกี่ยวของทุกฝายทำใหทราบถึงบริบทของโรงเรียนวาขณะนี้อยู ณ จุดใด (Where are we now?) เพื่อจัดลำดับความสำคัญและกำหนดกรอบในการพัฒนานวัตกรรมขั้นตอนที่ 2 ขั้นการวางแผน (Plan) เปนการออกแบบนวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยใช NY-BEST HAPPY MODEL ที่สอดคลองกับบริบทของโรงเรียนบานโนนใหญจากผลสรุปของการ วิเคราะหจุดแข็ง จุดออน โอกาส และอุปสรรคการพัฒนาโรงเรียนในขั้นตอนที่ 1 โรงเรียนคุณภาพจะตองมีการกำหนดเปาหมายและแนวทางการดำเนินงานในอนาคตที่ชัดเจน จึงตองมีการกำหนดวิสัยทัศน ใหมองเห็นภาพ แหงความสำเร็จที่กอใหเกิดการเปลี่ยนแปลงไปสูสิ่งใหมๆ ที่มีความทาทายตอโรงเรียนดวยปจจัยที่มีอิทธิพลทั้งภายในและภายนอก เพื่อการพัฒนาเปนโรงเรียนคุณภาพ (Quality School) วาเราจะไปสูจุดหมายที่ตองการไดอยางไร (How do we get there?) ขั้นตอนที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแผน (Do) เปนการสรางความรู ความเขาใจกับบุคลากรทุกฝาย เพื่อนำนวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยใช NY-BEST HAPPY MODEL ไปใชดำเนินงานในทุกภาคสวนโรงเรียนคุณภาพตองมีการกำหนดแนววิธีดำเนินการ เพื่อใหบรรลุเปาหมายในอนาคต เนนการพัฒนาศักยภาพของคน ใหสามารถพัฒนานวัตกรรมมีการทำงานเปนทีม เพื่อสรางคุณคาใหกับโรงเรียนผานกระบวนการการจัดการ ความรูในโรงเรียนอยางเปนระบบในประเด็นจะตองทำหรือเปลี่ยนแปลงอะไรบางเพื่อไปถึงจุดนั้น (What do we have to do or change?) การนำนวัตกรรมการบริหารโรงเรียนคุณภาพโดยใช NY-BEST HAPPY MODEL ไปใชในโรงเรียนบานโนนใหญนั้น เปนการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปที่มี โครงการ/กิจกรรม ระบุขั้นตอนการดำเนินงานแบบ P-D-C-A อยางตอเนื่อง สอดคลองกับรูปแบบของนวัตกรรมการบริหารที่กำหนดไว โดยมีกลยุทธในการดำเนินงานเพื่อบรรลุวัตถุประสงค ๓.๔ ขั้นตอนการดำเนินการพัฒนานวัตกรรมและการนำไปใช (DO) การดำเนินการพัฒนานวัตกรรม NY-BEST HAPPY MODEL เปนรูปแบบการพัฒนางานบริหารโรงเรียนบานโนนใหญ โดยประยุกตใชหลักการบริหารภายใตการบริหารจัดการโดยใชโรงเรียนเปนฐาน ควบคูกับการบริหารงานดวยระบบคุณภาพ ใชเทคนิคกระบวนการวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (P-D-C-A) และทฤษฎีเชิงระบบ (System theory)โดยมีรายละเอียดของการดำเนินงานดังนี้
103รูปแบบ NY-BEST HAPPY MODEL
104ตอนที่ ๓ ผลการปฏิบัติ ผลการพัฒนาที่เปน Best Practiceผลที่เกิดขึ้นกับสถานศึกษา ผูบริหาร ครู บุคลากรและนักเรียนผลการศึกษาที่เกิดจากการนำนวัตกรรมการบริหารการศึกษา เรื่อง การบริหารจัดการโรงเรียนบานโนนใหญอยางมีคุณภาพและประสิทธิภาพดวยนวัตกรรม NY-BEST HAPPY MODEL โรงเรียนแหงความสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต ๑ ไปใชในการดำเนินการบริหารจัดการภายในโรงเรียนบานโนนใหญ ในปงบประมาณ 256๗ สรุปไดดังนี้๑. ผลการใชนวัตกรรมของผูบริหารในการมีภาวะผูนำ มีคุณธรรม ประพฤติตนเปนแบบอยางที่ดี และเปนผูนำการเปลี่ยนแปลง มีแนวคิดที่สรางสรรคในการนำรูปแบบ NY-BEST HAPPY MODEL มาใชในการบริหารโรงเรียน (คาเฉลี่ย = 4.4๘)๒. ผลของพฤติกรรมการทำงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา มีการทำงานแบบมีสวนรวม รวมคิด รวมทำ และรวมกันพัฒนาจึงทำใหภาระงานที่ปฏิบัติไดสำเร็จบรรลุตามวัตถุประสงค ( คาเฉลี่ย= 4.45)๓. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางเต็มศักยภาพ มีความคลองตัวสูงในการดำเนินงาน ( คาเฉลี่ย = 4.๖5)๔. ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีความสำเร็จในการทำงาน มีการยกระดับความกาวหนาทางวิชาชีพ เลื่อนวิทยฐานะ มีเกียรติยศเปนที่ยอมรับและมีความสุขในการทำงาน ( คาเฉลี่ย= 4.๖5)๕. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น มีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติตนตามวิถีชาวพุทธไดเต็มตามศักยภาพและ เหมาะสมตามวัย โดยมีรายละเอียดผลสัมฤทธิ์ ดังนี้๕.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2566 ๕.1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนที่เกิดจากการใชนวัตกรรมสงผลใหผลการเรียนของ ๘ กลุมสาระการเรียนรู มีคะแนนเฉลี่ยสูงกวาเปาหมายรอยละ 60 ที่ตั้งไวทั้ง ๘ กลุมสาระการเรียนรู๕.๑.๒ ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียนสื่อความ ปการศึกษา 2566 พบวา มีคะแนนเฉลี่ยสูงกวาเปาหมายรอยละ 6๕ ขึ้นไปทุกระดับชั้น๕.๑.๓ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ปการศึกษา 2566 พบวา คะแนนเฉลี่ยสูงกวาเปาหมายรอยละ ๘๐ ขึ้นไปทุกระดับชั้น๕.1.๔ ผลการทดสอบ O-NET ในภาพรวมทั้งระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ของปการศึกษา 256๕ เปรียบเทียบกับปการศึกษา 2๕๖๖ พบวา1) คะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐานระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ พบวากลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย คณิตศาสตร ภาษาอังกฤษมีคาคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น สวนกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ลดลง๒) คะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ พบวากลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย คณิตศาสตร ภาษาอังกฤษมีคาคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น สวนกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ลดลง๖. เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการที่ครบทั้ง 4 ดานเหมาะสมตามวัยและเต็มศักยภาพเปนที่พอใจและภูมิใจของ ผูปกครองและครูผูสอน มีคะแนนเฉลี่ยสูงกวาเปาหมายรอยละ ๘๐ ขึ้นไปทั้ง ๔ ดาน
105๗. สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคลองกับความตองการของผูเรียน ผูปกครอง ชุมชนและ สภาพสังคมปจจุบัน ๘. โรงเรียนเปนแหลงเรียนรูสำหรับนักเรียนและประชาชน สามารถเรียนรูไดทุกเวลา ทุกสถานที่เพื่อ พัฒนาการเรียนรูของนักเรียนใหมีวิถีชีวิตในความเปนไทย ปฏิบัติตนไดถูกตองเหมาะสมตามวัย ๙. ชุมชน ประกอบดวยผูปกครอง ผูนำชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา ครู และหนวยงานที่ เกี่ยวของใหการยอมรับ มีความศรัทธาและใหการสนับสนุนกิจการของโรงเรียนในทุกๆ ดาน ๑๐. โรงเรียนไดรับการพัฒนาใหนาดู นาอยู นาเรียน มีบรรยากาศที่สะอาด รมรื่น สวยงาม ปลอดภัย และเปนโรงเรียนปลอดยาเสพติด พัฒนาหองประกอบใหเอื้อตอการเรียนรู และลานกีฬาของชุมชน ๑๑. โรงเรียนมีการพัฒนาระบบบริหารระบบประกันคุณภาพภายใน สรางและพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการสูการเปนโรงเรียนที่มีคุณภาพโดยใช NY-BEST HAPPY MODEL มีผลงานเปนที่พึงพอใจของชุมชน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับ ดีเลิศ ผลการประเมินมาตรฐานระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ ดีเลิศ ๑๒. ผลการขับเคลื่อนนโยบายและจุดเนน เพื่อการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาสูการปฏิบัติ ปการศึกษา 2566 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ไดระดับ คุณภาพ ๕ (ดีเดน) ทุกจุดเนนและทุกประเด็นพิจารณา๓. ปจจัยความสำเร็จ๓.๑ การสรางความเขาใจในสภาพการณปจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและมีผลกระทบอยางรุนแรงตอองคกรและสรางโอกาสเปลี่ยนมุมมองและทัศนคติรวมกัน๓.๒ เทคนิคในการบริหารจัดการ (Management) และความเปนผูนำ(Leadership) เพื่อนำพาองคกรสูความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงได ทักษะความเปนผูนำ การสื่อสาร การเจรจาตอรอง การแกไขขอขัดแยง การตัดสินใจ และพื้นฐานของการสรางความสมดุลความสุขในชีวิตของตนเอง ครูและบุคลากรทางการศึกษา๓.๓ กำหนดปฏิทินการปฏิบัติงาน ใชเทคโนโลยีเขามาชวยในการบริหารจัดการสารสนเทศ สนับสนุนพัฒนาบุคลากรที่ปฏิบัติงานทดแทน ทำใหการขับเคลื่อนนวัตกรรมเปนวัฒนธรรมการทำงาน๓.๔ นิเทศกำกับติดตามงาน PLC ประชุมสรุปงานเปนระยะอยางตอเนื่อง๔. การเผยแพรเพจ FACEBOOK โรงเรียนบานโนนใหญคลังสื่อ OBEC Content center Line ผูบริหาร สพป.กำแพงเพชร เขต ๑หนังสือราชการ AMSS กลุมโรงเรียน
106นวัตกรรม หรือ BEST Practiceชื่อผลงาน : การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)เจาของผลงาน : นางอำพร เกตุทิม ตำแหนง ครูโรงเรียนบานโนนใหญ1. ความสำคัญของผลงานตามที่กระทรวงศึกษาธิการ ไดออกประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การบริหารจัดการโครงสรางหลักสูตรสถานศึกษา 8 กลุมสาระการเรียนรู และ 1 รายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดใหสถานศึกษาจัดโครงสรางหลักสูตรสถานศึกษา 8 กลุมสาระการเรียนรู และรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร 1 รายวิชา โดยจัดเวลาเรียนรายวิชาประวัติศาสตร ระดับประถมศึกษา 40 ชั่วโมงตอป ระดับมัธยมศึกษาตอนตน 40 ชั่วโมงตอป (1 หนวยกิตตอป) และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย รวม 3 ป 80ชั่วโมง (2 หนวยกิต) โรงเรียนบานโนนใหญ ไดศึกษาและวิเคราะหหลักสูตรเพื่อจัดทำเปนหลักสูตรสถานศึกษา อางอิงจากหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งกำหนดใหมีการวัดผลการเรียนรูของผูเรียนไว ๓ ระดับคือ ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา และระดับชาติ ทั้งนี้เพื่อเปนการสรางความมั่นใจใหกับผูเกี่ยวของ ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาอันเกี่ยวของกับคุณภาพของผูเรียนโดยในการวัดผลประเมินผลระดับชั้นเรียนนั้น ถือเปนหนาที่ของครูผูสอนที่ตองหาคำตอบวาผูเรียนมีความกาวหนาดานความรู ทักษะกระบวนการคุณธรรมและคานิยมอันพึงประสงค อันเนื่องมาจากกิจกรรมการเรียนการสอนของครูผูสอนมากนอยเพียงใดโรงเรียนบานโนนใหญ ตระหนักถึงความสำคัญของการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร โดยมุงหวังวาจะสามารถทำใหนักเรียนของโรงเรียนบานโนนใหญ มีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสรางเจตคติที่ดีตอการเรียนรายวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3โดยเฉลี่ยสูงขึ้นอยางชัดเจนตามลำดับ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)หลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) เปนการจัดการเรียนรูของโรงเรียนบานโนนใหญ จัดทำขึ้นดวยความรวมมือของ ผูบริหารสถานศึกษา คณะครู บุคลากรทางการศึกษาและคณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยไดนำแนวคิดหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) เปนหลักในการออกแบบแนวคิด ผูศึกษาในฐานะที่เปนบุคลากรที่ปฏิบัติหนาที่ในโรงเรียนบานโนนใหญ จึงมีความภาคภูมิใจที่จะนำเสนอหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) ที่สงผลตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นของโรงเรียนโรงเรียนบานโนนใหญ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑ ซึ่งสารสนเทศที่ไดจากพัฒนาในครั้งนี้ จะเปนแนวทางสำหรับผูบริหารสถานศึกษา ครู นักเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของในการจัดการศึกษาในสถานศึกษา เพื่อสงเสริมใหเกิดการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตอไป
1072. กระบวนการพัฒนาตอนที่ 1 การเตรียมการ ทำไมถึงทำ2.1 เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ ในรายวิชาประวัติศาสตร2.2 นักเรียนมีความพึงพอใจในการใชรูปแบบของนวัตกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)ตอนที่ 2 กระบวนการสรางหรือพัฒนาในการศึกษาครั้งนี้ เปนการศึกษาแนวคิด หลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) ที่สงผลการการจัดการเรียนรูรายวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ ประกอบดวยเอกสารและงานวิจัย ในหัวขอดังตอไป(๑.) หลักการ แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดเกี่ยวกับ หลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)(๒.) หลักการ แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ (๓.) บริบทของโรงเรียนบานโนนใหญหลักการแนวคิด คุณสมบัติเดนของ PBLการเรียนรูดวย PBL มีคุณสมบัติที่โดดเดนสำหรับการนำมาใชจัดการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียน ดังนี้เปนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ (1.) เปนการเรียนรูที่ใชปญหาเปนตัวกระตุนใหเกิดการเรียนรู(2.) เปนการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนพัฒนาทักษะการคิด(3.) เปนการเรียนรูที่เนนการเรียนรูรวมกัน(4.) เปนการเรียนรูเนนการแสวงหาความรู(5.) เปนการเรียนรูที่เนนการบูรณาการความรู(6.) เปนการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนควบคุมและประเมินกระบวนการเรียนรู (Metacognition)(7.) เปนการเรียนรูที่สงเสริมใหผูเรียนกำกับตนเองในการเรียนรู (Self-directed Learning)คุณคาของ PBL ตอผูเรียนการเรียนรูดวย PBL ชวยเสริมสรางสิ่งสำคัญตอผูเรียนอันจะสงผลใหผูเรียนเกิดทักษะการเรียนรูตางๆ ดังนี้(1.) เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู(2.) พัฒนาการคิดอยางมีวิจารณญาณการเขียน การสื่อสาร(3.)ชวยใหการจำขอมูลตาง ๆ ไดดี(4.)ชวยใหผูเรียนรูจักการปรับตัวรับฟงความคิดเห็นของผูเรียน เพื่อชวยใหเรียนรูและทำงานรวมกับผูอื่นไดดี(5.)สงเสริมใหผูเรียนเปนผูรับผิดชอบตอการเรียนรูของตนเอง(6.) เสริมสรางการเรียนรูตลอดชีวิตPBL ปรับบทบาทของครูไดอยางไร
108บทบาทของครูในการจัดการเรียนรูดวย PBLชวยใหภาพของครูในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญมีความชัดเจนมากขึ้น ดังนี้(1.)การเปนผูอำนวยความสะดวก (Facilitator) โดยการวางแผน ออกแบบการเรียนรู และเตรียมการสิ่งที่จำเปนในการเรียนรู จัดเตรียมสื่อ แหลงเรียนรูสำหรับผูเรียน(2.) การเปนผูชี้แนะ (Coach) โดยการกระตุนและใหคำแนะนำเพื่อสงเสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรู(3.) การเปนพี่เลี้ยง (Mentor) การเปนผูรวมเรียนหลักการ แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ เทคนิคในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทั้ง ดานเนื้อหา สื่อการสอน หรือวิธีการประเมิน โดยคำนึงถึงความตองการและความแตกตางระหวาง บุคคลและเทคนิคในการสอนเนนควรสงเสริมใหผูเรียนไดสรางความรูดวยตนเองสงเสริมใหผูเรียน ทำงานรวมกับคนอื่น และสามารถนาความรูไปประยุกต ใชและแกปญหาในชีวิตประจำวันไดตอนที่ 3 ผลการปฏิบัติ ผลการพัฒนาที่เปน Best Practiceผลการใชนวัตกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)ผลการพัฒนานวัตกรรม1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญในรายวิชาประวัติศาสตร มีแนวโนมเพิ่มขึ้น 2. นักเรียนมีความพึงพอใจในการใชรูปแบบของนวัตกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL)
1093. ปจจัยความสำเร็จ ผูเรียน นักเรียนมีความกระตือรือรน มีความมุงมั่นตั้งใจ และใหความรวมมือในการจัดการเรียนรูรายวิชาประวัติศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) มีทักษะการเรียนรูรวมกัน กระบวนการทำงานเปนกลุม การเรียนรูดวยตนเอง อีกทั้งมีความมุงมั่นตั้งใจในการทำงานตามที่ไดรับมอบหมาย ครู การจัดการเรียนรูรายวิชาประวัติศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) เปนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ จึงสงผลใหครูผูสอน ไดตระหนัก และเห็นความสำคัญ มีความมุงมั่นตั้งใจ ที่จะพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพื่อใหนักเรียนไดมีความรูความสามารถเต็มตามศักยภาพ และเกิดการพัฒนาทักษะในดานตางๆ ผูบริหาร การมีสวนรวม สงเสริม สนับสนุน ของผูบริหาร ในการทำงานดวยการขับเคลื่อนตามรูปแบบ นวัตกรรมการสอนรูปแบบตาง ๆของครูผูสอน มีการดำเนินการมีระบบตรวจสอบ นิเทศ กำกับ ติดตามและแกไข พัฒนาตอยอดได ใหความสำคัญ สงเสริมใหกำลังใจ และใหการสนับสนุน ซึ่งเปนการสงเสริมประวัติศาสตร หนาที่พลเมือง คุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาองคกร และพัฒนานักเรียนอยางตอเนื่องผูปกครอง / ชุมชน การมีสวนรวมของผูปกครอง ชุมชน และผูที่มีสวนเกี่ยวของ คือ กลไกสำคัญของการทำงานรวมกัน มีการเปดโอกาสใหไดเขามามีสวนรวมวางแผน มีการติดตามและประเมินผล และมีสวนรวมปรับปรุง พัฒนา สงผลใหประสบความสำเร็จได4. การเผยแพร1. เว็บไซตโรงเรียนบานโนนใหญ(https://www.bannonyai.ac.th/)2. Facebook โรงเรียนบานโนนใหญ กำแพงเพชร(https://www.facebook.com/rongreiyn.ban.non.h.y.kaph.ngphechr)3. นวัตกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบานโนนใหญ โดยใชหลักการจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning : PBL) มีการเผยแพรนวัตกรรมทั้งภายในโรงเรียนและภายนอกโรงเรียนคือ การเผยแพรภายในโรงเรียน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูในการ PLC กับครูผูสอนทานอื่นๆ กลุมสาระการเรียนรูอื่น และประจำชั้นเรียนอื่น เพื่อพัฒนาตอยอดไปยังสาระการเรียนรูอื่นๆ 4.การเผยแพรภายนอกโรงเรียน คือ มีการเผยแพร กิจกรรมการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning)ดวยกระบวนการBBL(Brain Based Learning)วิชาคณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ไปยังโรงเรียนอื่นๆ ในกลุมโรงเรียนหนองพานทอง
110นวัตกรรมหรือ BEST Practiceชื่อผลงาน : การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ดวยบทเรียนออนไลนวิชาวิทยาการคำนวณ เรื่อง การใชงานอินเทอรเน็ตอยางมีประสิทธิภาพ โดยใชการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญเจาของผลงาน : นางสาวภานภิส วรรณพรศิริตำแหนง ครูโรงเรียนบานโนนใหญ1. ความสำคัญของผลงานจากรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศึกษา 2566 ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญ พบวา สาระและมาตรฐานการเรียนรู ว 4.2 เทคโนโลยี โรงเรียนควรเรงพัฒนา เนื่องจากคะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนต่ำกวาคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศจากความสำคัญและปญหาที่กลาวมาขางตน ผูวิจัยจึงพัฒนาบทเรียนออนไลน เรื่อง การใชงานอินเทอรเน็ตอยางมีประสิทธิภาพ โดยใชการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการทำงานเปนทีม ชวยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน และสอดคลองกับนโยบาย “เรียนดี มีความสุข” เรียนรูไดทุกที่ ทุกเวลา (Anywhere Anytime) ของกระทรวงศึกษาธิการ2. กระบวนการพัฒนาตอนที่ 1 การเตรียมการ ทำไมถึงทำเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการทำงานเปนทีมและชวยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตอนที่ 2 กระบวนการสรางหรือพัฒนาขั้นตอนการดำเนินการวิจัยประกอบดวย 5 ขั้นตอน ตามทฤษฎี ADDIE Model แนวคิดของ Seels and Glasgow ดังนี้1. ขั้นการวิเคราะห(Analysis) ผูวิจัยไดศึกษาเอกสาร ตำรา หนังสือและงานวิจัยที่เกี่ยวของ เพื่อศึกษาปญหาในการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาการคำนวณที่เกิดขึ้น รวมถึงศึกษาความตองการตาง ๆ ของนักเรียน โดยผูวิจัยไดวิเคราะหรูปแบบการสอนและศึกษาวิธีการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน ทั้งนำมาใชในการเรียนการสอน วิเคราะหความตองการในการพัฒนางานวิจัย วิเคราะหขอมูลเนื้อหาสำหรับสรางบทเรียนออนไลน เพื่อความเหมาะสมของระดับของนักเรียน และศึกษาวิเคราะหเครื่องมือที่จะนำมาใชในการพัฒนาบทเรียนออนไลน2. ขั้นการออกแบบ (Design) หลังจากที่วิเคราะหเนื้อหาเสร็จแลว ผูวิจัยไดทำการแบงเนื้อหาบทเรียนออกเปน 4 หนวย ประกอบดวย 1) การคนหาขอมูลโดยใชอินเทอรเน็ต 2) การจัดลำดับผลลัพธการคนหา 3) การประเมินความนาเชื่อถือ 4) กระบวนการคนหาขอมูล ทำการกำหนดวัตถุประสงคเชิงพฤติกรรม เลือกกลยุทธการนำเสนอวาจะใชสื่อในรูปแบบบทเรียนออนไลน เชน เนื้อหา ขอความ หรือ วิดีโอ ทำการเขียนสตอรี่บอรดและออกแบบหนาจอสำหรับบทเรียนออนไลน จากนั้นนำไปใหผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาจำนวน 3 ทาน ตรวจสอบคุณภาพของเนื้อหา และออกแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัยเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ขอ รวมถึงตรวจสอบดัชนีความสอดคลองของขอคำถามกับวัตถุประสงค (IOC)3. ขั้นการพัฒนา (Development) ผูวิจัยพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอรโดยใช Google Sites เนื่องจากนักเรียนสามารถเรียนรูไดงายและรวดเร็ว หลังจากนั้นทำการจัดวางเนื้อหาที่ไดจากการวิเคราะหและออกแบบมาเรียบเรียงใหมีความงายตอการเรียนของนักเรียน และใชรูปภาพประกอบ สีตัวอักษร เขา
111มาชวยในการพัฒนาบทเรียนออนไลนใหมีความทันสมัยมากยิ่งขึ้น จากนั้นผูวิจัยไดนำบทเรียนออนไลนที่ไดพัฒนาขึ้นใหผูเชี่ยวชาญดานเทคนิคการผลิตสื่อ จำนวน 3 ทาน ประเมินคุณภาพของบทเรียนออนไลน4. ขั้นการนำไปใช (Implementation) ในขั้นการนำไปใชผูวิจัยไดนำบทเรียนที่พัฒนาขึ้นไปใชกับกลุมตัวอยางตามแผนที่วางไวซึ่งไดแก นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2567 โรงเรียนบานโนนใหญ ตำบลหนองทอง อำเภอไทรงาม จังหวัดกำแพงเพชร จำนวน 27 คน โดยไดมาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ใชระยะเวลา 5 สัปดาห สัปดาหละ 2 ชั่วโมง รวมระยะเวลาในการทดลอง 10 ชั่วโมง ระหวางวันที่ 25 มิถุนายน พ.ศ. 2567 – 23 กรกฎาคม พ.ศ. 25675. ขั้นการประเมินผล (Evaluation) ในขั้นการประเมินผล ผูวิจัยไดทำการรวบรวมขอมูลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน วิเคราะหขอมูลทางสถิติความพึงพอใจตอการใชบทเรียนออนไลนเพื่อนำมาวิเคราะหทางสถิติโดยการหาคารอยละ คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t-test และทำการสรุปผลการทดลองที่ไดตอนที่ 3 ผลการปฏิบัติ ผลการพัฒนาที่เปน Best Practice1. บทเรียนออนไลน วิชา วิทยาการคำนวณ เรื่อง การใชงานอินเทอรเน็ตอยางมีประสิทธิภาพ โดยใชการสอนแบบสรางสรรคเปนฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญ จากการประเมินความเหมาะสมดานเนื้อหาและดานเทคนิคการผลิตสื่อโดยผูเชี่ยวชาญ พบวา มีความเหมาะสมโดยรวมอยูในระดับมากทั้ง 2 ดาน เนื่องจากผูวิจัยไดมีการวิเคราะหเนื้อหาที่นำมาใชในบทเรียนออนไลนตามหลักการสอน เพื่อทำใหบทเรียนออนไลนมีความเหมาะสมมากที่สุด และไดมีการนำการสอนแบบสรางสรรคเปนฐานมาใชในการจัดการเรียนการสอน ทำใหการเรียนการสอนนั้นเปนไปตามขั้นตอน2. ผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลนพัฒนาขึ้น พบวามีประสิทธิภาพเทากับ 40/80.35 ซึ่งเปนไปตามเกณฑมาตรฐานที่กำหนดไว 80/80 ที่เปนเชนนี้เนื่องจากในระหวางเรียนนักเรียนไดศึกษาบทเรียนออนไลนที่ผูวิจัยไดพัฒนาขึ้น จึงทำใหมีความเขาใจกับบทเรียนมากยิ่งขึ้น สอดคลองกับกาญจนา รัตนธีรวิเชียร ไดศึกษางานวิจัยการพัฒนาบทเรียนออนไลน วิชา อัลกอริทึมเบื้องตน เรื่อง การเขียนผังงาน สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง ผลการวิจัยพบวา บทเรียนออนไลนที่สรางขึ้นมีประสิทธิภาพ 82.21/80.07 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กำหนดไว 80/803. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกอนและหลังเรียนดวยบทเรียนออนไลนที่พัฒนาขึ้น กอนเรียนและหลังเรียนพบวา บทเรียนออนไลนที่พัฒนาขึ้น เรื่อง การใชงานอินเทอรเน็ตอยางมีประสิทธิภาพ หลังเรียนสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยบทเรียนออนไลนรวมกับการสอนแบบสรางสรรคเปนฐานมีเนื้อหาที่เกี่ยวของกับการใชงานอินเทอรเน็ตอยางมีประสิทธิภาพ ทำใหนักเรียนไดรับประสบการณโดยตรง สามารถจดจำความรูไดดีกวาการทองจำ ซึ่งสอดคลองกับ สุพิชชา ตันติธีระศักดิ์ และศิวนิต อรรถวุฒิกุล ไดศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน เรื่อง การเขียนโปรแกรมโดยใชคําสั่งวนซ้ำ สําหรับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ผลการวิจัยพบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การเขียนโปรแกรมโดยใชคําสั่งวนซ้ำ (x̄= 16.60, S.D.= 2.21) สูงกวาเกณฑที่กําหนดรอยละ 80 อยางมีนัยสําคัญที่ระดับ .054. ผลการหาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอบทเรียนออนไลนที่พัฒนาขึ้น โดยนักเรียนมีความคิดเห็นวาบทเรียนออนไลนมีสีสันสวยงาม ศึกษาแลวเกิดประโยชนและมีความสนุกสนาน ไมชวนใหเบื่อหนาย ภาพที่ใชประกอบชวยทำใหนักเรียนเขาใจเนื้อหามากยิ่งขึ้นและภาพยังสรางความนาสนใจใหกับ
112บทเรียนสามารถใชเสริมเนื้อหาจากหนังสือเรียนไดซึ่งสอดคลองกับนวัฒธนโชติ ไดศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน เรื่อง งานธุรกิจ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาป 5 โรงเรียนลำบุหรี่พวง สำนักงานเขตหนองจอก สังกัดกรุงเทพมหานคร ผลการวิจัยพบวา ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอบทเรียนออนไลนเรื่องงานธุรกิจ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ในภาพรวมความพึงพอใจอยูในระดับมากที่สุด (x̄= 4.38, S.D. = 0.49)3. ปจจัยความสำเร็จ1. ปจจัยดานผูเรียน• ความพรอมทางดานเทคโนโลยี เชน ความสามารถในการใชอุปกรณ, การเขาถึงอินเทอรเน็ต• แรงจูงใจในการเรียนรู ความสนใจในวิชาและรูปแบบการเรียน• ความสามารถในการเรียนรูอยางอิสระ การจัดการตนเอง การตั้งเปาหมาย การทบทวนเนื้อหา2. ปจจัยดานครูผูสอน• ทักษะในการใชเทคโนโลยี ความสามารถในการสรางบทเรียนออนไลนและใชแพลตฟอรมตางๆ• การจัดการเรียนรูแบบสรางสรรคเปนฐาน การออกแบบกิจกรรมที่กระตุนความคิดสรางสรรค เชน การแกปญหา, การสรางชิ้นงาน• การมีปฏิสัมพันธและการใหขอเสนอแนะที่สรางสรรค ครูทำหนาที่เปนโคชหรือผูอำนวยความสะดวกในการเรียนรู3. ปจจัยดานบทเรียนออนไลน• คุณภาพของเนื้อหา ตรงตามมาตรฐานหลักสูตรและเหมาะสมกับวัยของผูเรียน• การออกแบบกิจกรรมเชิงสรางสรรค สงเสริมการมีสวนรวม เชน เกม, แบบจำลอง, การอภิปราย• การประเมินผลที่หลากหลาย เชน แบบทดสอบออนไลน, ชิ้นงานสรางสรรค, การสะทอนความคิด4. ปจจัยดานสิ่งแวดลอมการเรียนรู• ความพรอมของอุปกรณและเครือขายอินเทอรเน็ต ความเสถียรของระบบ• การสนับสนุนจากครอบครัวและโรงเรียน การสรางแรงจูงใจ และการติดตามผล5. ปจจัยดานกระบวนการจัดการเรียนรูแบบสรางสรรคเปนฐาน (Creative-based Learning)• การเนนกระบวนการคิดสรางสรรค เชน การตั้งคำถาม การคนควา การนำเสนอ• การใหอิสระในการสรางสรรคชิ้นงาน• การเรียนรูแบบรวมมือ (Collaborative Learning)
1134. การเผยแพร1. เว็บไซตโรงเรียนบานโนนใหญ(https://www.bannonyai.ac.th/)2. Facebook โรงเรียนบานโนนใหญ กำแพงเพชร(https://www.facebook.com/rongreiyn.ban.non.h.y.kaph.ngphechr)
114นวัตกรรม หรือ Best Practiceชื่อผลงาน การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร โดยใชชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญเจาของผลงาน : นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร ตำแหนง ครูโรงเรียนบานโนนใหญ1. ความสำคัญของผลงานวิทยาศาสตรมีบทบาทสำคัญยิ่งในสังคมโลกปจจุบัน ทั้งนี้เพราะวิทยาศาสตรทำใหคนไดพัฒนาวิธีคิด ทำใหคิดเปนเหตุเปนผล คิดสรางสรรค คิดวิเคราะหวิจารณ และยังชวยฝกทักษะที่สำคัญในการคนควาหาความรู ทำใหบุคคลมีความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตัดสินใจโดยใชขอมูลที่หลากหลายและมีประจักษพยานที่ตรวจสอบได วิทยาศาสตรเปนวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม ซึ่งเปนสังคมแหงการเรียนรู (knowledge-based society) ทุกคนจึงจำเปนตองไดรับการพัฒนาใหรูวิทยาศาสตร (Scientific literacy for all) เพื่อที่จะสามารถเขาใจ โลก ธรรมชาติ รวมทั้งเทคโนโลยีที่มนุษยสรางสรรคขึ้น และนำความรูไปใชไดอยางมีเหตุผล สรางสรรค ความรูวิทยาศาสตรไมเพียงแตนำมาใชในการพัฒนาคุณภาพชีวิตที่ดี แตยังชวยใหคนมีความรู ความเขาใจที่ถูกตองเกี่ยวกับการใชประโยชน การดูแลรักษาตลอดจนการพัฒนาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติอยางสมดุลและยั่งยืน (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแหงชาติ, 2545) ในทางการศึกษาการวัดความรูวิทยาศาสตรสามารถวัดไดจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนั่นเอง2. กระบวนการพัฒนาตอนที่ 1 การเตรียมการ ทำไมถึงทำจากปญหาที่พบในปการศึกษา 2566 คือ ผลสอบ O-NET วิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญ พบวาคะแนนต่ำกวาระดับประเทศในทุกสาระ ทั้งนี้อาจมีสาเหตุเนื่องมาจากครูผูสอนใชวิธีการสอนบรรยายเพียงอยางเดียว ทำใหผูเรียนขาดความสนใจ มีความรูที่ไมยั่งยืน เรียนแลวลืม ไมมีสื่อการสอนที่กระตุนความสนใจ สงผลใหผลสัมฤทธิ์ไมเปนไปตามเปาหมาย รวมถึงนักเรียนลืมเนื้อหาที่ออกขอสอบ O-NET คือ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4-5 ดังนั้นผูวิจัยในฐานะเปนครูผูสอนรายวิชาวิทยาศาสตรจึงเล็งเห็นความสำคัญของปญหาดังกลาว จึงไดทำการวิจัยจากเหตุผลและปญหา ซึ่งวิธีการหนึ่งที่จะสามารถชวยใหนักเรียนไดพัฒนาความรูทางวิทยาศาสตร สงผลใหมีผลการเรียนรูทั้งดานความรู ดานทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร และมีเจตคติตอการเรียนรูสูงขึ้น คือ การสรางชุดกิจกรรม เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ซึ่งเปนเนื้อหาในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โดยอิงตามหลักสูตรแกนกลางกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) เพื่อมาประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน รวมถึงชุดกิจกรรมเปนสื่อการสอนที่มีประโยชน มีความนาสนใจ ดึงดูดความอยากรูอยากเห็นของนักเรียน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง อีกทั้งสามารถแกปญหาการขาดแคลนครูและการ บริหารเวลาการเรียนการสอนของโรงเรียนไดตอนที่ 2 กระบวนการสรางหรือพัฒนา1. แผนการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการสืบเสาะหาความรูแบบ 5E กลุมสาระวิทยาศาสตร หนวยการเรียนรูที่ 5 เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โดยแผนการจัดการเรียนรูจำนวน 8 แผน แผนละ 1 ชั่วโมง รวม 8 ชั่วโมง2. ชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีลักษณะเปนรูปเลมกะทัดรัด ประกอบดวยเนื้อหา สาระ รูปภาพ มีกิจกรรมและแบบทดสอบ
1153. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม มีลักษณะเปนแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ขอ ใชทดสอบความรูความสามารถของนักเรียนกอนเรียนและหลังเรียนดวยชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 การสรางและหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน4. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 1 ชุดตอนที่ 3 ผลการปฏิบัติ ผลการพัฒนาที่เปน best practiceผูวิจัยปฏิบัติการสอนและดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูลการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานโนนใหญ ปการศึกษา 2567 จำนวน 26 คน วิธีการดำเนินวิจัยดังนี้1. กอนเรียนดวยชุดกิจกรรมการเรียนรู เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ใหนักเรียนทดสอบดวยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม จำนวน 30 ขอ 2. ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามแผนการจัดการเรียนรู ดวยชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ที่ผูวิจัยสรางขึ้น 3. ในระหวางดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู ใหนักเรียนทำแบบทดสอบทายชุดกิจกรรมการเรียนรูในแตละเรื่อง เพื่อเก็บรวบรวมคะแนนยอยและคะแนนทายเรื่อง พรอมทั้งสังเกตพฤติกรรมการเรียนรูของนักเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ4. นำขอมูลที่ไดจากขอ 1 ถึง 3 ไปใชในการวิเคราะหหาคาทางสถิติ นำขอมูลที่ไดแบบทดสอบมาวิเคราะหคาเฉลี่ย (Mean) สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบสมมติฐาน โดยใชการทดสอบคาที(t-test)3. ปจจัยความสำเร็จผลการวิเคราะหขอมูลเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดลอม กอนและหลังเรียน ดวยชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร โดยใชแบบทดสอบที่สรางขึ้น ทดสอบกอนเรียนและหลังเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 26 คน แบบแผนการทดลองแบบ Pre-Experiment Design ใชแบบหนึ่งกลุมสอบกอนและหลัง (One Group Pretest – Posttest Design) พบวา คะแนนการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดลอม โดยชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 กอนเรียนมีคะแนนเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เทากับ (คาเฉลี่ย = 18.77, S.D. = 2.30) ตามลำดับ และหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เทากับ (คาเฉลี่ย = 23.67, S.D. = 2.38) ตามลำดับผลการศึกษาพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการเรียนโดยใชชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดลอม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจตอชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดลอม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 อยูในระดับความพึงพอใจมาก โดยมีคาเฉลี่ยอยูที่ 4.68 ซึ่งเปนไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว คือ นักเรียนมีความพึงพอใจตอตอชุดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดลอม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 อยูในระดับมากขึ้นไป
1164. การเผยแพร- เพจ FACEBOOK โรงเรียนบานโนนใหญ- คลังสื่อ OBEC Content center
117สวนที่ 5ภาคผนวก มาตรฐานสถานศึกษาและคาเปาหมายของสถานศึกษา คำสั่งแตงตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา รางวัลความสำเร็จ สถานศึกษา/ผูบริหาร/ครู/นักเรียน หนังสือใหความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาฯลฯ
118ประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา......................................................................... โดยที่มีประกาศใชกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเปาหมายและยุทธศาสตรในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายใหปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับกอนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบตอไป และตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๙ (๓) ไดกำหนดการจัดระบบ โครงสราง และกระบวนการจัดการศึกษาใหยึดหลักสำคัญขอหนึ่ง คือมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภทการศึกษา โดยมาตรา ๓๑ ใหกระทรวงศึกษาธิการมีอำนาจหนาที่กำกับดูแลการศึกษาทุกระดับและทุกประเภท กำหนดนโยบาย แผน และมาตรฐานการศึกษา และมาตรา ๔๘ ใหหนวยงานตนสังกัดและสถานศึกษาจัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและใหถือวาการประกันคุณภาพภายในเปนสวนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ตองดำเนินการอยางตอเนื่อง โดยมีการจัดทำรายงานประจำปเสนอตอหนวยงานตนสังกัดหนวยงานที่เกี่ยวของ และเปดเผยตอสาธารณชน เพื่อนำไปสูการพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ดังนั้น โรงเรียนบานโนนใหญ จำเปนตองปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใหสอดคลองกัน เพื่อนำไปสูคุณภาพการศึกษา จึงประกาศใชมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ดังมีรายละเอียดแนบทายประกาศฉบับนี้ ทั้งนี้ ไดผานความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนแลว ประกาศ ณ วันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕67 (นางสาวสาวิตรี คลายจันทร) ผูอำนวยการโรงเรียนบานโนนใหญ
119มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยแนบทายประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาฉบับลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2567---------------------------------------------------------มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแก .มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็กมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการมาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ แตละมาตรฐานมีรายละเอียด ดังนี้มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก๑.๑ มีพัฒนาการดานรางกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได๑.๒ มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได๑.๓ มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูไดมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ๒.๒ จัดครูใหเดียงพอกับชั้นเรียน๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ๒.๔ จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัยและเพียงพอ๒.๕ ใหบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมมาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ๓.๒ สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก
120มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานแนบทายประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาฉบับลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2567---------------------------------------------------------มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแก .มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ แตละมาตรฐานมีรายละเอียดดังนี้มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา ๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ๑) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ๓) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู
121มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได ๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู
122ประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง กำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา......................................................................... โดยที่มีประกาศใชกฎกระทรวงวาดวยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเปาหมายและยุทธศาสตรในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ และประกาศโรงเรียนบานโนนใหญ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ.2567 จากการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของ ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผูปกครอง และประชาชน ชุมชนใหเหมาะสมและสอดคลองกัน เพื่อนำไปสูการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการประชุมครั้งที่ ...5.../....2567.... เมื่อวันที่ 11 พฤษภาคม พ.ศ. 2567 เพื่อใหการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบานโนนใหญ มีคุณภาพและมาตรฐานจึงกำหนดคาเปาหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบทายประกาศนี้ ประกาศ ณ วันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ.2567 (นางสาวสาวิตรี คลายจันทร) ผูอำนวยการโรงเรียนบานโนนใหญ
123การกำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยแนบทายประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง กำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาฉบับลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ.2567..................................................................................................มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมายปการศึกษา 2567มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับดีเลิศ๑.๑ มีการพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัย ของตนเองไดรอยละ 80.00๑.๒ มีการพัฒนาดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได รอยละ 70.00๑.๓ มีการพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม รอยละ 75.00๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรูไดรอยละ 75.00มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ ระดับดีเลิศ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน สอดคลองกับบริบทของ ทองถิ่นดีเลิศ๒.๒ จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ดีเลิศ๒.๔ จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัย และเพียงพอ ดีเลิศ๒.๕ ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณดีเลิศ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ดีเลิศมาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ ระดับดีเลิศ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีการพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็ม ศักยภาพรอยละ 80.00๓.๒ สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมี ความสุขรอยละ 80.00๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย รอยละ 80.00๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการ เด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็กรอยละ 80.00สรุปเปาหมายผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ระดับดีเลิศ
124ตัวชี้วัดและคาเปาหมายความสำเร็จตามประเด็นพิจารณาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก จำนวน 4 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพดีเลิศ๑.๑ มีการพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได 1.1.1 เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาการดานน้ำหนักและสวนสูงตามเกณฑ อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.1.2 เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.1.3 เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการรักษาความปลอดภัยของตนเอง และผูอื่น อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.1.4 เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการเคลื่อนไหวรางกายอยางคลองแคลว ประสานสัมพันธ และทรงตัวได อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.1.5 เด็กรอยละ 80 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการใชมือ-ตา ประสานสัมพันธกัน อยูในระดับ 3 ขึ้นไป๑.๒ มีการพัฒนาดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 1.2.1 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการแสดงออกทางอารมณ ไดอยางเหมาะสม อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.2.2 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีความรูสึกที่ดีตอตนเอง อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.2.3 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการสนใจ มีความสุขและแสดงออกผานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.2.4 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานความซื่อสัตยสุจริต อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.2.5 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานมีความเมตตา กรุณา มีน้ำใจ และชวยเหลือ แบงปน อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.2.6 เด็กรอยละ 70 มีผลการประเมินพัฒนาการดานมีความเห็นอกเห็นใจผูอื่น อยูในระดับ 3 ขึ้นไป๑.๓ มีการพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 1.3.1 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.2 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีวินัยในตนเอง อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.3 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการประหยัดและพอเพียง อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.4 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการดูแลรักษาธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมอยูในระดับ 3 ขึ้นไป
125 1.3.5 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเปนไทย อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.6 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการยอมรับความเหมือน และความแตกตางระหวางบุคคล อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.7 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีปฏิสัมพันธที่ดีกับผูอื่น อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.3.8 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการปฏิบัติตนเบื้องตน ในการเปนสมาชิกที่ดีของสังคม อยูในระดับ 3 ขึ้นไป๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรูได 1.4.1 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการสนทนาโตตอบและเลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.2 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการอาน เขียนภาพ และสัญลักษณได อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.3 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีความสามารถในการคิดรวบยอด อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.4 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.5 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีความสามารถในการคิดแกปญหาและตัดสินใจ อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.6 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการทำงานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสรางสรรค อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.7 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการแสดงทาทาง/เคลื่อนไหว ตามจินตนาการ อยางสรางสรรค อยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.8 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูอยูในระดับ 3 ขึ้นไป 1.4.9 เด็กรอยละ 75 มีผลการประเมินพัฒนาการดานการมีความสามารถในการแสวงหาความรู อยูในระดับ 3 ขึ้นไปมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ จำนวน 6 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพดีเลิศ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น - มีการประเมินและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและบริบทของทองถิ่น๒.๒ จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน - สถานศึกษาจัดครูใหเหมาะสมกับภารกิจการสอนหรือจัดครูที่จบการศึกษาปฐมวัย หรือผานการ อบรมการศึกษาปฐมวัยอยางเพียงพอกับชั้นเรียน
126๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ - มีการสงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ ที่สงผลตอคุณภาพเด็กเปนรายบุคคล ตรงความตองการของครู และสถานศึกษา๒.๔ จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัย และเพียงพอ 2.4.1 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการสิ่งแวดลอมที่เอื้อตอการจัดประสบการณใหมีความปลอดภัย 2.4.2 สถานศึกษาสนับสนุนใหมีสื่อเพื่อการเรียนรูอยางเพียงพอและหลากหลาย๒.๕ ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ สถานศึกษามีระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีเพื่อใชในการบริหารจัดการและเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา การชี้แนะระหวางการปฏิบัติการงานที่สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงานและเปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ จำนวน 4 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพดีเลิศ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีการพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็ม ศักยภาพ - ครูปฐมวัยรอยละ 80 สามารถจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา อยางสมดุลเต็มศักยภาพ โดยความรวมมือของพอแม และครอบครัว ชุมชนและผูเกี่ยวของได๓.๒ สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมี ความสุข - ครูปฐมวัยรอยละ 80 สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรูลงมือทำและสรางองคความรูดวยตนเองอยางมีความสุขได สงผลใหเด็กมีพัฒนาการสมวัย๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย - ครูปฐมวัยรอยละ 80 สามารถจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนที่เอื้อตอการเรียนรูโดยเด็กมีสวนรวม ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยได๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการ เด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก - ครูปฐมวัยรอยละ 80 ดำเนินการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงดวยวิธีการที่หลากหลาย โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวนรวมนำผลการประเมินที่ไดไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก
127การกำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานแนบทายประกาศโรงเรียนบานโนนใหญเรื่อง กำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาฉบับลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ.2567..................................................................................................มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมายมาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณามาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน ระดับยอดเยี่ยม๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ระดับยอดเยี่ยม ๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รอยละ 85.00 ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหารอยละ 85.00 ๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม รอยละ 85.00 ๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร รอยละ 90.00 ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รอยละ 61.00 –71.00 ขึ้นไป * ๖) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ รอยละ 88.00๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ๑) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด รอยละ 88.00 ๒) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 88.00 ๓) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 88.00 ๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม รอยละ 88.00มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยม**๒.๑ การมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมายยอดเยี่ยม๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพยอดเยี่ยม๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรูยอดเยี่ยม
128มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมายมาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณามาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ระดับยอดเยี่ยม๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกตใชในชีวิตไดรอยละ 82.00๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู รอยละ 82.00๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก รอยละ 82.003.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน รอยละ 82.00๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรูรอยละ 82.00สรุปเปาหมายผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ระดับยอดเยี่ยม* หมายเหตุ : แยกตามกลุมสาระการเรียนรู** หมายเหตุ : กำหนดระดับคุณภาพในคูมือการประเมินคุณภาพภายใน
129คำสั่งโรงเรียนบานโนนใหญที่ ..12..../๒๕๖7เรื่อง แตงตั้งคณะกรรมการดำเนินการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาประจำปการศึกษา ๒๕๖7......................................................................... ตามกฎกระทรวง วาดวยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ อาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๔ มาตรา ๔๗ แหงพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๒ และแกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และประกาศโรงเรียนบานโนนใหญ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2567 แลวนั้น เพื่อใหเปนไปตามกระบวนการและขั้นตอนระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนบานโนนใหญจึงขอแตงตั้งคณะกรรมการดำเนินการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปการศึกษา ๒๕๖7 ตามมาตรฐานสถานศึกษาโรงเรียน บานโนนใหญดังตอไปนี้ ๑. คณะกรรมการฝายอำนวยการ ๑.๑ นางสาวสาวิตรี คลายจันทร ผูอำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๑.๒ นางสาวศิริพร แสนเทียม รองผูอำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๑.๓ นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ ๑.๔ นายอนิรุต ถาวรรุงรัตน ครูชำนาญการ กรรมการ ๑.๕ นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร ครูผูชวย กรรมการ 1.6 นางอำพร เกตุทิม ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการมีหนาที่ใหคำปรึกษา ใหคำแนะนำแกคณะกรรมการฝายตาง ๆ อำนวยความสะดวก กำกับ ติดตาม ดูแล ประสานงาน และวินิจฉัยปญหา ตลอดจนแกไขปญหาอันอาจจะเกิดขึ้น ๒. คณะกรรมการผูประเมินคุณภาพสถานศึกษา 2.๑ นางสาวสาวิตรี คลายจันทร ผูอำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2.๒ นางสาวศิริพร แสนเทียม รองผูอำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 2.๓ นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 2.๔ นายอนิรุต ถาวรรุงรัตน ครูชำนาญการ กรรมการ
130 2.๕ นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร ครูผูชวย กรรมการ 2.6 นางอำพร เกตุทิม ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการมีหนาที่ ดังนี้๑) ศึกษาเอกสารแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำป รายงานประจำปของปที่ผานมา (Self-Assessment Report : SAR) และเอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวของ๒) จัดทำกำหนดการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและกำหนดการประเมินคุณภาพภายในรวมกับผูบริหารสถานศึกษาและบุคคลภายนอก๓) กำกับดูแลการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามแผนที่กำหนด๔) ประสานงานการประเมินใหสอดคลองสัมพันธกัน ไมซ้ำซอนโดยเฉพาะกรณีที่มีการแยกยายกันประเมินเฉพาะเรื่อง๕) รวมกับคณะผูประเมินคุณภาพสรุปผลการประเมินเปนระยะ ๆ๖) พิจารณาผลการประเมินแบบรวบยอด๗) แจงผลการประเมินอยางไมเปนทางการดวยวาจาตอสถานศึกษา๘) ใหคำแนะนำและชี้ประเด็นสำคัญในการปรับปรุงแกไขหรือพัฒนาแกสถานศึกษา๙) กำกับการจัดทำและสงรายงานผลการประเมินใหผูเกี่ยวของ๑๐)รวมรับผิดชอบผลการประเมินและรายงานการประเมิน ๓. คณะกรรมการจัดเก็บรวบรวมขอมูล และบันทึกผลตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยมาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ผูรับผิดชอบมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก๑.๑ มีการพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองไดนางสาวอัญชลี โพธาราม๑.๒ มีการพัฒนาดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไดนางสาวอัญชลี โพธาราม๑.๓ มีการพัฒนาการดานสังคม ชวยแหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคมนางสาวอัญชลี โพธาราม๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรูไดนางสาวอัญชลี โพธารามมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่นนางสาวอัญชลี โพธาราม๒.๒ จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน นางสาวอัญชลี โพธาราม๒.๓ สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ นางสาวอัญชลี โพธาราม๒.๔ จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรู อยางปลอดภัย และเพียงพอนางสาวอัญชลี โพธาราม
131มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ผูรับผิดชอบ๒.๕ ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณนางสาวอัญชลี โพธาราม๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมนางสาวอัญชลี โพธารามมาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีการพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพนางสาวอัญชลี โพธาราม๓.๒ สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุขนางสาวอัญชลี โพธาราม๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยนางสาวอัญชลี โพธาราม๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็กนางสาวอัญชลี โพธาราม มีหนาที่จัดเก็บรวบรวมขอมูลใหสอดคลองกับประเด็นการพิจารณา และบันทึกผลตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ๔. คณะกรรมการจัดเก็บรวบรวมขอมูล และบันทึกผลตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ผูรับผิดชอบมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน นางอำพร เกตุทิม ๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณนางอำพร เกตุทิม ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหานางรุงทิวา บุษบก ๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร ๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และ การสื่อสารนางสาวภานภิส วรรณพรศิริ ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา นางอำพร เกตุทิม ๖) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ วาที่รอยตรีวรายุทธ ขวัญเมือง๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน วาที่รอยตรีวรายุทธ ขวัญเมือง ๑) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดวาที่รอยตรีวรายุทธ ขวัญเมือง ๒) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย นายอนิรุต ถาวรรุงรัตน
132มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ผูรับผิดชอบ ๓) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลายนางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล ๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม นายเอกสิทธิ์ รอดวิเศษณมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ๒.๑ การมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนนางสาวภาณภิส วรรณพรศิริ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมายนางอำพร เกตุทิม๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพนายเอกสิทธิ์ รอดวิเศษ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูนางอำพร เกตุทิมมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตไดนางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรูนางสาวภาณภิส วรรณพรศิริ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก นางสาวนภาพร ใหพร๔.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียนนางสาวภานภิส วรรณพรศิริ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรูนางรุงทิวา บุษบก มีหนาที่จัดเก็บรวบรวมขอมูลใหสอดคลองกับประเด็นการพิจารณา และบันทึกผลตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหผูที่ไดรับแตงตั้งตามคำสั่งปฏิบัติหนาที่ดวยความเอาใจใส เพื่อใหเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลแกทางราชการตอไป สั่ง ณ วันที่ 14 มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖8 (นางสาวสาวิตรี คลายจันทร) ผูอำนวยการโรงเรียนบานโนนใหญ
133รางวัลความสำเร็จ สถานศึกษา/ผูบริหาร/ครู/นักเรียนชื่อรางวัล ผูรับรางวัล หนวยงานที่มอบระดับสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน1.โรงเรียนบานโนนใหญ เกียรติบัตร สถานศึกษาที่มีจำนวนนักเรียนไดคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศึกษา2566 รายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ตั้งแตรอยละ 50 ขึ้นไป มากกวาครึ่งหนึ่งของจำนวนนักเรียนที่เขาสอบโรงเรียนบานโนนใหญ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับจังหวัด1.รางวัลนวัตกรรมการบริหารจัดการ (ระดับดีมาก) โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ.2567 นางสาวสาวิตรี คลายจันทร สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร2.รางวัลผูพัฒนานวัตกรรมสรางสรรคคนดีผูบริหารสถานศึกษา ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑ และระดับเขตตรวจราชการที่ ๑๘นางสาวสาวิตรี คลายจันทร สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร3.รางวัล 10000 คุรุชน คนคุณธรรม ระดับดีมากนางสาวศิริพร แสนเทียมผูฝกสอนรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ ๑ การแขงขันโปรแกรมนำเสนอโปรแกรมคอมพิวเตอร ป. ๔-๖ นางสาวศิริพร แสนเทียม องคการบริหารสวนจังหวัดกำแพงเพชร4.รางวัลผูพัฒนานวัตกรรมสรางสรรคคนดีครูผูสอน วาที่รอยตรีวรายุทธ ขวัญเมือง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑ และระดับเขตตรวจราชการที่ ๑๘
134ชื่อรางวัล ผูรับรางวัล หนวยงานที่มอบ5.รางวัล นวัตกรรมการจัดการเรียนรู (ระดับดี) โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ.2567 นางสาวภานภิส วรรณพรศิริ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร6.รางวัล นวัตกรรมการจัดการเรียนรู (ระดับดี) โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ.2567 นางอำพร เกตุทิม สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร7.รางวัล KPP AWARD ชนะเลิศเหรียญทองอันดับ ๒ ประเภทครูผูสอนสาขาการจัดการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีนางสาวภานภิส วรรณพรศิริ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร8.รางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ ๑BEST PRACTICE สงเสริมการเรียนรูประวัติศาสตรทองถิ่นจังหวัดกำแพงเพชร ระดับชั้น ป.๑-๖นางอำพร เกตุทิม สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร9.รางวัล นวัตกรรมการจัดการเรียนรู (ระดับดีโครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ พ.ศ.2567นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร10.รางวัลเหรียญทอง การแขงขันโปรแกรมนำเสนอโปรแกรมคอมพิวเตอร ม. ๑-๓ นางสาวภาณภิส วรรณพรศิริ องคการบริหารสวนจังหวัดกำแพงเพชร11.รางวัลเหรียญทอง การแขงขันโปรแกรมนำเสนอโปรแกรมคอมพิวเตอร ม. ๑-๓นายอนิรุต ถาวรรุงรัตน องคการบริหารสวนจังหวัดกำแพงเพชร12.ครูผูฝกสอนนักเรียนไดรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรม การแขงขันอานทองจำบทอาขยานจังหวัดกำแพงเพชร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 งานแลกเปลี่ยนเรียนรูนวัตกรรมการศึกษา “สารพันนวัตกรรม สรางสรรคการศึกษา”นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร รวมกับ เหลากาชาดจังหวัดกำแพงเพชร
135ชื่อรางวัล ผูรับรางวัล หนวยงานที่มอบ13.ครูผูฝกสอนนักเรียนไดรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรม การแขงขันอานทองจำบทอาขยานจังหวัดกำแพงเพชร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 งานแลกเปลี่ยนเรียนรูนวัตกรรมการศึกษา “สารพันนวัตกรรม สรางสรรคการศึกษา”นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร รวมกับ เหลากาชาดจังหวัดกำแพงเพชรระดับเขตพื้นที่1.เหรียญทองชนะเลิศ การแขงขันขับรองเพลงสากล-ประเภทชาย ม.1-3 เดี่ยวด.ช อดิสร ชมบุตรศรี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 12.เหรียญทองรองชนะเลิศอันดับ 1 การประกวดโครงงานคอมพิวเตอรประเภทซอฟแวร ม.1-3 ทีม 3 คน1.ด.ญ.ณฤธิ์ษลาณ ณะราชา2.ด.ญ.กัญญาพัชญ เลี่ยมสุวรรณ3.ด.ญ.วรัทญา หมื่นฤทธิ์สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 13.เหรียญทองรองชนะเลิศอันดับ 1 การแขงขันการออกแบบสิ่งของเครื่องใชดวยโปรแกรมคอมพิวเตอร ม.1-3 ทีม1.ด.ช.วีรวัฒน ศรีจันทร2. ด.ช.อดิสร ชมบุตรศรีสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 14.เหรียญทองแดงรองชนะเลิศอันดับ 1 การแขงขันคิดเลขเร็ว ม.1-3 เดี่ยวด.ช.ไปยากร ชมบุตศรี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 15.เหรียญทองรองชนะเลิศอันดับ 2 เรียงรอยถอยความการเขียนเรียงความ ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.อันดา สุวรรณจิต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 16.การแขงขันเลานิทาน(Story Telling) ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.อภิชยา พรมสิทธิ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 17.เหรียญทองรองชนะเลิศอันดับ 2การแขงขันวงดนตรีสตริง ม.1-3 ทีม 3-6 คนด.ช.อดิศร ชมบุตรศรีด.ช.วีรวัฒน ศรีจันทรด.ช.เหมราช ปนดวงด.ช.ปุณญพัฒน คเณรูพรรณสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 18. เหรียญทองเรียงรอยถอยความ-การเขียนเรื่องจากภาพ ป.1-3 เดี่ยวด.ญ.อภิชญา พระสวาง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1
136ชื่อรางวัล ผูรับรางวัล หนวยงานที่มอบ9.เหรียญทองเรียงรอยถอยความ-การเขียนเรื่องจากภาพ ป.1-3 เดี่ยวด.ญ.นลินนิภา โมกไธสง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 110.เหรียญทองการแขงขันขับรองเพลงไทยลูกทุงประเภทหญิง ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.มณฐิณี ชฏารัมย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 111.เหรียญทองการแขงขันการใชโปรแกรมนำเสนอ(Presentation) ป.4-6 ทีม 2 คนด.ญ.กรกมล ลอยสลักด.ญ.ชนัฐปภา จารุการนนทสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 112. เหรียญทองการแขงขันขับรองเพลงไทยลูกกรุงประเภทหญิง ป.1-6 เดี่ยวด.ญ.ปภาวี พลันไธสง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 113.เหรียญเงินเสนาะสารอานทำนองเสนาะม.1-3 เดี่ยวด.ญ.ธนัญรัตน ออนเฉวียง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 114.เหรียญเงินวรรณกรรมพิจารณ ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.พิมพรดา โตไธสง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 115.เหรียญเงินการแขงขันเครื่องรอน ประเภทรอนนานยิงยาง ป.4-6 ทีม 2 คนด.ช.ภาคิน ปานทังด.ช.วรวัฒน รูปไธสงสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 116.เหรียญทองแดงการแขงขันคิดเลขเร็ว ป.4-6 เดี่ยวด.ช.สุวิชา เรียนไธสง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 117. เหรียญทองแดงการประกวดโครงงานวิทยาศาสตร ประเภททดลอง ม.1-3 ทีม 3 คนด.ญ.ประภัสสร บือขุนทดด.ญ.วรษา กลาหาญด.ญ.มณฐิณี ชฎารัมยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 118.เหรียญทองแดงคัดลายมือสื่อภาษาไทย ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.เอมิกา มาขัน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 119.เหรียญทองแดงการแขงขันเครื่องรอน ประเภทรอนนานปลอยดวยมือ ป.4-6ทีม 2 คนด.ช.นที ไสสะอาดด.ช.ภูภาคิน เพ็งแจมสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 120.เหรียญทองแดงการแขงขันภาพไทยประเพณีม.1-3 เดี่ยวด.ช.วิทยา ทองโสภา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1
137ชื่อรางวัล ผูรับรางวัล หนวยงานที่มอบ21.เหรียญทองแดงการแขงขันเขียนภาพจิตรกรรมไทยสีเอกรงค ม.1-3 เดี่ยวด.ญ.บุญยาพร เทียมทนงค สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 122.เหรียญทองแดงการแขงขันอัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร ป.1-3 เดี่ยวด.ช.เมฆวัฒน หมื่นฤทธิ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 123.เหรียญทองแดงกวีเยาวชนคนรุนใหม -กลอนสี่ (4บท) ป.4-6 ทีม 2 คนด.ช.พงศกร มาลาศรีด.ญ.ธีระดา จอมพงษรื่นสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 124.ครูผูฝกสอนนักเรียนไดรับรางวัลเหรียญเงิน ประเภททดลอง กิจกรรมการประกวดโครงงานวิทยาศาสตรสำหรับนักเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 125.ครูผูฝกสอนนักเรียนไดรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 การแขงขันโครงการรักษภาษาไทย เนื่องในวันภาษาไทยแหงชาติ ป 2567 ประเภท เรียงความ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3 นางณัฐณิชา อึ้งธีรกุล สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑26.ครูผูเปนบุคคลแหงการเรียนรู ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑ นายนันทิพัฒน ไกรกิจราษฎร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชรเขต ๑ระดับอำเภอ1.รางวัลครูดีเดน อำเภอไทรงาม นางรุงทิวา บุษบก สมาคมวิชาชีพครูอำเภอไทรงาม2.รางวัลครูดีเดน อำเภอไทรงาม นายเอกสิทธิ์ รอดวิเศษ สมาคมวิชาชีพครูอำเภอไทรงาม
138บันทึกการพิจารณาใหความเห็นชอบเอกสารรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปการศึกษา ๒๕๖7ของโรงเรียนบานโนนใหญสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต ๑............................................................................................................................................. มติที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบานโนนใหญ ครั้งที่ ...๔.../๒๕๖8 เมื่อวันที่...๒๐..... พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖8 ไดพิจารณาใหความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปการศึกษา ๒๕๖7 ดวยมติเปนเอกฉันท ทั้งนี้ ใหโรงเรียนนำขอมูลที่ไดจากการประเมินไปพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และเผยแพรตอหนวยงานตนสังกัด หนวยงานที่เกี่ยวของและสาธารณชนลงชื่อ (นายวีระพล บุญเขื่อง) ประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบานโนนใหญลงชื่อ ( นางสาวสาวิตรี คลายจันทร) ผูอำนวยการโรงเรียนบานโนนใหญ