โรงเรียนต้นแบบ Active Learning

ตวั อยา่ งวเิ คราะหห์ ลกั สูตรกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ





ตัวอย่างโครงสร้างรายวชิ าภาษาอังกฤษ
กล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ





ตวั อยา่ งแผนการจัดการเรียนรู้ รายวชิ าภาษาองั กฤษ
กลุ่มสารระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ



















2.3 จัดกิจกรรมทม่ี ุ่งเน้นใหผ้ เู้ รียนได้เรยี นรู้ด้วยการลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ (Active Learning 7 หลักการสำคัญ)
การเรียนรู้เป็นหัวใจสำคัญที่จะช่วยใหน้ ักเรียนเกิดการพัฒนา ทำให้นักเรียนมีความรู้และทักษะตาม

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีที่กำหนดไว้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ รวมทั้งช่วยปลูกฝังคุณธรรม
จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ให้เกิดขึ้นแก่นักเรียน ครูผู้สอนโรงเรียนบ้านคลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู
2504) มีหลักการจัดกิจกรรมการเรยี นรูแ้ ละขั้นตอนในการจัดกิจกรรม ดังน้ี

1. หลกั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
1.1 เปน็ กิจกรรมท่พี ฒั นานักเรยี นไปสมู่ าตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชีว้ ดั ชน้ั ปที ่กี ำหนดไวใ้ นแต่ละหน่วย
การเรยี นรู้
1.2 นำไปสู่การเกิดหลักฐานการเรียนรู้ ชิ้นงานหรืภาระงานที่แสดงถึงการบรรลุมาตรฐานการเรยี นรู้
และตวั ชี้วัดช้นั ปีของนกั เรียน
1.3 นกั เรียนมสี ่วนร่วมในการออกแบบและจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
1.4 เปน็ กจิ กรรมท่ีเนน้ นกั เรียนเป็นสำคญั
1.5 มคี วามหลากหลายและเหมาะสมกับนกั เรยี นและเนื้อหาสาระ
1.6 สอดแทกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มทพ่ี ึงประสงค์
1.7 ชว่ ยใหน้ กั เรยี นเข้าสู่แหล่งการเรยี นรู้และเครือข่ายการเรียนร้ทู ีห่ ลากหลาย
1.8 เปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นได้ลงมือปฏบิ ัติจริง
2. ข้นั ตอนในการจดั กิจกรรม

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรยี นให้มีศกั ยภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดที่กำหนด
เป้าหมายการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ไว้แล้วนั้น ครูผู้สอนต้องคิดทบทวนยอ้ นกลับวา่ มีกระบวนการหรือขัน้ ตอน
กิจกรรมตั้งแตต่ น้ จนจบอยา่ ไร จึงจะทำให้ผเู้ รยี นมขี น้ั ตอนการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ ความสามารถ
ต่างๆ รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จนบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ โดยครูผู้สอนมีการออกแบบพิจรณา

แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง อันประกอบด้วย แนวคิด 4 เสาหลักทางการศึกษา หลักการพัฒนาทักษะ 4 H

(Head Heart Hand และ Health) ซง่ึ มีรายละเอียดดงั น้ี

โรงเรียนบ้านคลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู 2504) ได้นำแนวทางการจัดการศึกษาสี่เสาหลักของ
การศึกษา (Four Pillars of Education) ทเี่ หมาะสมในศตวรรษท่ี 21 ขององค์การการศกึ ษาวทิ ยาศาสตร์และ
วฒั นธรรมแห่งสหประชาชาติหรอื ยเู นสโก ประกอบด้วยการเรยี นรู้ 4 ลกั ษณะได้แก่ การเรยี นเพ่อื รู้ (Learning
to Know) การเรียนรู้เพ่ือปฏิบัติได้จริง (Learning to do) การเรียนรู้ที่จะอยู่รวมกับผู้อื่น(Learning to live
together) ร่วมกับผู้อื่นและการเรียนรู้เพือ่ ชีวิต (Learning to be) และหลัก 4 H (Head Heart Hand and
Health) มาใช้ประกอบเพื่อเป็นแนวทางการออกแบบการจัดการศึกษา โดยมกี ารออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่
สอดคล้องกบั 7 หลักการสำคญั ของกิจกรรม มีรายละเอียดดงั นี้

Learning to know หมายถึง การเรียนรู้เพื่อรู้ทุกสิ่งทุกอย่างอันจะเป็นประโยชน์ต่อไปได้แก่การ
แสวงหาให้ได้มาซึ่งความรู้ที่ต้องการการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่รวมทั้งการสร้างความรู้ขึ้นใหม่เป็นการจัดการ
เรียนรู้ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิดกระบวนการเรยี นรูก้ ารแสวงหาความรู้และวิธีการเรียนรูข้ องผู้เรียนเพื่อให้
สามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ตลอดชีวิตกระบวนการเรียนรู้เน้นการฝึกสติสมาธิความจำความคิด
ผสมผสานกบั สภาพจริงและประสบการณใ์ นการปฏิบัติ

Learning to do หมายถึง การเรียนเพื่อการปฏิบัติหรือลงมือทำมุ่งพัฒนาความสามารถและความ
ชำนาญรวมทั้งสมรรถนะทางด้านวิชาชีพความสามารถทำงานเป็นหมู่คณะปรับประยุกต์องค์ความรู้ไปสู่การ
ปฏิบัติงานและอาชีพการปฏิบัติการเรียนรู้ในการระหว่างความรู้ภาคทฤษฎีและการฝึกปฏิบัติงานที่เน้น
ประสบการณ์ต่างๆทางสังคมซ่ึงอาจนำไปสูก่ ารประกอบอาชีพจากความรู้ท่ีได้ศกึ ษามารวมท้ังการปฏิบัตเิ พื่อ
สร้างประโยชนใ์ หส้ งั คมท่สี ามารถทำงานไดห้ ลายอย่าง

Learning to live together หมายถึง การเรียนรู้เพือ่ ดำเนินชีวติ อยูร่ ว่ มกับผู้อื่นไดอ้ ย่างมีความสขุ
ทั้งการดำเนินชีวิตในการเรียนครอบครัวสังคมและการทำงานเป็นการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพด้วยการ
สร้างสรรคป์ ระโยชน์ให้สงั คมการจัดการเรียนร้มู ุง่ ให้ผเู้ รยี นดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันกับผู้อ่ืนในสังคมพหุวัฒนธรรม
ได้อย่างมีความสุขมีความตระหนกั ในการพึง่ พาอาศัยซึ่งกันและกนั การแกป้ ัญหาการจัดการความขดั แยง้ ด้วย
สันติวิธีมีความเคารพสิทธิ์และศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์เข้าใจความแตกต่างและหลากหลายด้านวั ฒนธรรม
ประเพณีความเช่อื ของแต่ละบุคคลในสงั คม

Learning to be หมายถึง การเรียนรู้เพื่อให้รู้จักตัวเองอย่างถ่องแท้ถึงศักยภาพความถนัดความ
สนใจของตนเองความสามารถใช้ความรู้ความสามารถของตนเองให้เกิดประโยชนต์ อ่ สังคมเลือกแนวทางพัฒนา
ตนเองตามศักยภาพวางแผนการเรียนต่อการประกอบอาชีพท่ีสอดคล้องกบั ศกั ยภาพของตนเองได้การจัดการ
เรียนรู้มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกด้านทั้งจิตใจและร่างกายสติปัญญาให้ความสำคัญกับจินตนาการและความคิด
สร้างสรรค์ภาษาและวัฒนธรรมเพื่อพัฒนาความเป็นมนษุ ย์ที่สมบูรณ์มีความรับผิดชอบต่อสังคม สิ่งแวดล้อม
ศลี ธรรม สามารถปรบั ตวั และปรับบคุ ลกิ ภาพของตน เข้าใจตนเองและผ้อู ่นื

หลกั 4 (Head Heart Hand and Health)
หลัก 4 H เปน็ การมุง่ เนน้ พฒั นาทักษะของผู้เรียนใหเ้ กดิ การเรยี นรูผ้ ่านการลงมือปฏบิ ตั ิจริงมี
ประสบการณ์ตรงคดิ วเิ คราะห์ทำงานเป็นทมี และเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสขุ จากกิจกรรมสร้างสรรค์ท่ี
หลากหลาย ดังน้ี
กิจกรรมพัฒนาสมอง (Head) หมายถงึ กิจกรรมสง่ เสริมและพัฒนาทักษะการคิดเพือ่ ใหผ้ ู้เรียนมี
ความสามารถในการคิดวเิ คราะหส์ ังเคราะห์ประเมินค่าตัดสนิ ใจและแกป้ ญั หาอย่างสร้างสรรค์

กจิ กรรมพฒั นาจิตใจ (Heart) หมายถงึ กิจกรรมสร้างเสรมิ ทักษะทางดา้ นการทำงานทักษะอาชพี ท่ี
หลากหลายเพอื่ ให้ผ้เู รียนคน้ พบความสามารถความถนัดและศักยภาพของตนเอง

กจิ กรรมพัฒนาทกั ษะการปฏบิ ัติ (Hand) หมายถงึ กจิ กรรมสรา้ งเสริมทักษะการทำงานทักษะทาง
อาชีพที่หลากหลายเพื่อใหผ้ ู้เรยี นคน้ พบความสามารถความถนัดและศกั ยภาพของตนเอง

กิจกรรมพัฒนาสุขภาพ (Health) หมายถึงกิจกรรมสรา้ งเสรมิ สขุ ภาวะเพือ่ ใหผ้ ู้เรียนมสี มรรถนะทาง
ร่างกายทสี่ มบรู ณ์แขง็ แรงมเี จตคตทิ ่ีดีตอ่ การดแู ลสุขภาพและมที ักษะปฏบิ ัติดา้ นสขุ ภาพจนเปน็ นิสัย

การจดั การเรยี นรู้ Active learning อาจจัดกจิ กรรมได้หลายลักษณะ ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของวชิ าหรือ
ลกั ษณะกจิ กรรมทดี่ ำเนินการ เชน่ กิจกรรมบรู ณาการหรือกจิ กรรมเฉพาะเรื่อง โรงเรียนบา้ นคลองตะเคียน หมู่
2 (วันครู 2504) มีหลักการสำคัญของการจัดกจิ กรรมดงั น้ี (สํานักงานวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา 2559
หน้า 30)

1. เชื่อมโยงตัวชี้วัด สอดคลอ้ งและเชอ่ื มโยงกับมาตรฐานการเรียนรูต้ วั ช้ีวัดตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานพทุ ธศกั ราช 2551

2. เน้นจดั 4H การจัดกจิ กรรมให้บรรลุเป้าหมาย 4Hได้แกก่ ิจกรรมพฒั นาสมอง Head กจิ กรรม
พัฒนาทักษะปฏบิ ัติกิจกรรมพฒั นาจติ ใจ Heart และกจิ กรรมพฒั นาสขุ ภาพ Health

3. ผเู้ รยี นเป็นสุข เปน็ การเรยี นรู้อย่างมคี วามสุขโดยใชว้ ิธีการจัดกจิ กรรมทหี่ ลากหลายอยา่ งเหมาะสม
ตอบสนองความสนใจความถนดั ความตอ้ งการและความแตกตา่ งของผู้เรียน

4. สนกุ การคดิ ข้ันสูง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้วางแผนคิดวเิ คราะห์ค้นควา้ ถกแถลงสรา้ งความคดิ เชงิ
เหตผุ ลอภิปรายสรปุ ความรูน้ ำเสนอจุดประกายความคิดสร้างแรงบันดาลใจสรา้ งความมุง่ ม่ันเพ่ือแสวงหา
ความรแู้ ละการแกไ้ ขปัญหาและการสรา้ งนวัตกรรม

5. ม่งุ ทำงานเปน็ กล่มุ จดั กจิ กรรมการเรียนร้ใู ห้ผู้เรียนได้เรยี นรรู้ ่วมกันเป็นทมี ทำงานอย่างเปน็ ระบบ
และแลกเปล่ยี นประสบการณ์ช่วยเหลือกก็ ูมคี วามสามคั คีและเป็นผ้นู ำผ้ตู ามทีด่ ี

6. ล่มุ ลึกแหล่งเรียนรู้ ใช้แหล่งเรยี นรู้ภมู ปิ ัญญาส่ิงแวดล้อมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื พฒั นา
คณุ ภาพการเรยี นรู้

7. สกู่ ารประเมินP&A ประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ Authentic Assessment โดยใช้เทคนคิ วิธีการที่
หลากหลายเน้นการประเมนิ การปฏบิ ัติ (P : Performance Assessment) และการประเมนิ คุณลกั ษณะ
(A:Attribute Assessment )

โดยขัน้ ตอนในการจดั กิจกรรม มีดังน้ี
2.1 การกำหนดหัวข้อเรื่องที่นักเรียนต้องการจะศึกษา มีความยากง่าย เหมาะสมกับระดับความรู้

ความสามารถของนักเรียน ไม่ยุ่งยากซับซอ้ นจนเกินไป และที่สำคัญต้องมีความเป็นไปได้ มีแหล่งเรียนรูท้ ี่จะ

ศกึ ษาค้นควา้ โดยหัวขอ้ เรื่องทจ่ี ะศกึ ษาต้องสอดคล้องกบั ความถนัด ความสนใจ และความพรอ้ มของนักเรยี น

2.2 การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ Active Learning โรงเรียนบา้ นคลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู

2504) มีการออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ในหน่วยการเรียนรูห้ รอื แผนการจัดการเรียนรู้ โดยครูผู้สอนจะมีการ

พจิ ารณาตรวจสอบโครงสร้างรายวิชาท่ีสอนก่อน จงึ ดำเนินการออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้และแผนการจัดการ

เรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียน Active Learning ให้สอดคล้องกับหลักสูตรในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้/

รายวชิ า

โครงสร้างรายวิชา เป็นการกำหนดขอบข่ายของรายวชิ าที่จะจัดสอน ประกอบด้วย หน่วยการเรียนรู้

จำนวนเทา่ ใด เรือ่ งใดบา้ ง แตล่ ะหนว่ ยพัฒนาใหน้ กั เรยี นบรรลุตัวชี้วดั ใด เวลาทีใ่ ช้ในการจัดการเรียนการสอน

และสัดส่วนการเกบ็ คะแนนของรายวิชานัน้ เปน็ อย่างไร

การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ โดยใช้ Backword Design เป็นการออกแบบที่ยึดเป้าหมายการ

เรียนรู้แบบย้อนกลับ โดยเริ่มจากการกำหนดเป้าหมายปลายทางที่เป็นคุณภาพนักเรียนที่คาดหวังเป็น

จดุ เริ่มตน้ แล้วจึงคดิ ออกแบบองคป์ ระกอบอน่ื เพือ่ นำไปส่ปู ลายทาง

การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ภายหลังการออกแบบหน่วยการเรียนรู้เสร็จสิ้น ครูผู้สอนจัดแบ่ง

เนื้อหาสาระ เวลา ให้ครอบคลุมหน่วยการเรียนรู้ จากนั้นนำมาจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับ

เวลา และการพัฒนานักเรยี น การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนตอ้ งกำหนดเป้าหมายสำหรับนักเรียน

ในการจัดการเรียนรู้ โดยสามารถกำหนดเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ของแผนการเรียนรู้น้ันๆ เพ่ือนำพาผู้เรียน

ไปสู่มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่กำหนดไว้ในหน่วยการ

เรียนรู้ จากนั้นต้องดำเนินกิจกรรมการเรยี นรู้ เพื่อให้นักเรียนบรรลุเป้าหมาย ครูมีการใช้เทคนิคหรือวิธีการ

สอนที่หลากหลาย โดยพิจารณานำกระบวนการเรียนรู้ที่จะพัฒนาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ที่เน้น Active

Learning รวมทั้งครูผู้สอนมีการศึกษานำเทคนิควิธีการสอนมาใช้ในการจัดการเรยี นรูด้ ้วยและครูผู้สอนมีการ

เลือกใช้สื่อ / แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้อถิ่น บริเวณรอบๆชุมชนตำบลคลองตะเคียนและสถานที่สำคัญใน

จังหวัดพระนครศรีอยุธยา มาใช้ในการจัดกิจกรรม เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ ทั้งนี้ กิจกรรมในแต่ละ

แผนการจัดการเรียนรู้มีการส่งเสริมและพัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถที่จะทำชิ้นงาน / ผลิตภัณฑ์

นอกจากนี้ยังมีการวัดและประเมินผลนักเรียน โดยเลือกใช้เครื่องมือที่เหมาะสมกับลักษณะกิจกรรมและสิง่ ท่ี

ต้องการวัด

ในการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้ องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้เป็นไปตามที่โรงเรียนบ้าน

คลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู 2504) กำหนด โดยมีองค์ประกอบที่สำคัญ คือ มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระสำคัญ สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เจคติ / คุณลักษณะอันพึง

ประสงค์ ภาระงาน / ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล บันทึกผล

หลังการจดั การเรียนรู้ ความคดิ เหน็ ของผบู้ รหิ ารโรงเรียน และภาคผนวกแนบทา้ ยแผนการจดั การเรียนรู้
2.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Active Learning
กิจกรรมการเรียนรู้ ครูผู้สอนมีการจัดกระบวนการปฏิบัติต่างๆ ของนักเรียนที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้

อย่างมีประสิทธิภาพ ได้แก่วิธีการ / กิจกรรมที่ครูหรือผู้ที่เกี่ยวข้องนำมาใช้เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ตาม
เป้าหมายวัตถุประสงค์สอดคล้องเชื่อมโยงกับมาตรฐานและตัวช้ีวัดทีก่ ำหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมี
องคป์ ระกอบท่ีสำคัญของการจัดการเรียนรูค้ อื กระบวนการ / วธิ ีการจัดกิจกรรมการเรียนรทู้ เ่ี หมาะสม ซึ่งมีผล
ตอ่ การเรยี นรอู้ ย่างแท้จริง โดยมผี ลต่อนักเรียนในการกระตุน้ ความสนใจ สนกุ สนาน ต่ืนตวั ในการเรียน มีการ
เคลื่อนไหว เปิดโอกาสให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตย การใช้
ทักษะชีวิต ฝึกความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือเกื้อกูลกันตามศักยภาพ และคุณลักษณะที่ดี
นอกจากนี้ ครูผู้สอนยังมีการจัดกิจกรรมเรียนรู้โดยการส่งเสริมทักษะกระบวนการต่างๆ เช่น ความคิด
สร้างสรรค์ การสื่อสาร การแก้ปัญหา กระบวนการกลุ่ม การบริหารจัดการ ฝึกการใช้เทคโนโลยีให้เกิด
ประโยชน์ เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ตลอดชีวิต สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักเรียนด้วยกัน ครูและบุคคลท่ี
เกี่ยวขอ้ งอ่ืนๆ สร้างความเข้าใจบทเรียนแลส่งเสริมพัฒนาการนักเรยี นในทุกๆ ด้าน

2.4 การวดั และประเมินผลการจัดการเรยี นรู้ Active Learning
ครูผู้สอนมีกระบวนการในการตรวจสอบผลการดำเนินกิจกรรมว่าบรรลุตามเป้าหมายที่กำหนดไว้

หรอื ไม่ มสี ่วนใดที่ตอ้ งปรับปรงุ แก้ไขพัฒนาตอ่ ไป โดยประเมนิ ท้ังกระบวนการในการจัดกิจกรรม และประเมิน
คุณภาพของนกั เรียน ใช้การประเมินหลากหลายวิธี ให้ทุกฝ่ายไดม้ ีโอกาสในการประเมิน โดยใช้หลักประเมิน
ตามสภาพจริงและนำผลการประเมินมาพัฒนานักเรยี นอยา่ งตอ่ เนือ่ ง





































จากการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning จะเห็นได้ว่า ครูผู้สอนโรงเรียน
บ้านคลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู 2504) มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง โดยมีการ
เช่ือมโยงมาตรฐาน / ตวั ช้วี ัด จดั กจิ กรรมใหน้ ักเรยี นได้รับความรู้ เพือ่ พฒั นานักเรยี นให้เรยี นรู้อย่างมีความสุข
ตอบสนองตามความสนใจ ความถนัด โดยโรงเรยี นมกี ารจัดเปิดเป็นรายวชิ าชมุ นมุ ทุกระดบั ช้นั เพอื่ ให้ผูเ้ รียนได้
เรียนตามความถนัด ความสใจ และสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่นวิถีอิสลาม ส่งผลให้นักเรียนได้มีการวางแผน
และเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม ทำงานอย่างเป็นระบบ ใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ภูมิปัญญา
ท้องถิ่นประจำตำบลคลองตะเคียนและจังหวัดพระนครศรีอยุธยา มีการให้ครูและนักเรียนใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจริงทีส่ อดคล้องกบั ชีวิตประจำวันของนกั เรยี น ได้แก่ ทกั ษะทาง
วิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต และเกิดคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ท่ีพร้อมสู่การเป็นพลเมืองท่ีมีคุณภาพใน
ศตวรรษที่ 21

2.4 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ Active Learning
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Active Learning เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ซงึ่ ถอื ได้ว่าเป็นเป้าหมายที่สำคัญในการปฏิรูปการเรียนรู้ เพ่อื เปล่ียนแปลงพฤติกรรมการสอนของครู
เปน็ ลกั ษณะผู้อำนวยความสะดวกในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผลของการจดั การเรียนรู้จะส่งผลต่อ

คณุ ภาพนักเรียน ซึ่งมคี วามสำคญั อยา่ งยิ่งในการปฏริ ูปการศึกษา จงึ มีความจำเปน็ อยา่ งย่ิงท่ีครูผู้สอน
ต้องมคี วามเขา้ ใจอย่างลึกซึง้ เพื่อนำประสบการณ์ทไ่ี ด้รับลงสกู่ ารปฏิบัตเิ พื่อพัฒนานักเรียนให้เห็นผล
อย่างเปน็ รูปธรรม โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้ คือการทำให้นกั เรยี นได้เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้

โดยยึดว่าผู้เรียนสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องสามารถส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาตาม
ธรรมชาตแิ ละตามศกั ยภาพและเปน็ การเรยี นรอู้ ย่างตอ่ เน่ืองตลอดชวี ิต

โรงเรียนบ้านคลองตะเคียน หมู่ 2 (วันครู 2504) มีการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่
เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของหลักสูตร
สถานศึกษาทีเ่ นน้ ใหน้ ักเรียนได้เรียนรู้โดยกระบวนการคิดและการปฏิบตั ิจรงิ มีแผนการจัดการเรียนรู้

ทส่ี ามารถนำไปจัดกจิ กรรมได้จริง โดยมกี ารวเิ คราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล มกี ารนำขอ้ มูลสารสนเทศ
มาออกแบบการจดั การเรียนร้ทู ี่หลากหลาย ครผู สู้ อนมีการสร้างแรงบันดาลใจและกระตุ้นให้นกั เรียนมี

ความอยากที่จะเรียนรู้โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้
นำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตประจำวันได้ ครูมกี ารใช้สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ มีการจัดการเรียนรู้โดยใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active

Learning บูรณาการกับทักษะชีวิต ทักษะอาชีพ และมีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการ
จัดการเรียนรู้ มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีที่หลากหลาย ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยัง

นักเรียน มีการนำผลการวัดและประเมนิ ผลไปใช้ในการพัฒนาผลการเรียนรู้ เน้นการพฒั นานักเรยี น
อยา่ งตอ่ เนือ่ ง รวมท้ังใหค้ ำแนะนำ คำปรกึ ษา แกน่ ักเรียนเป็นรายบคุ คลดว้ ยความเสมอภาค
เปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน แลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพื่อพฒั นาและปรบั ปรุง

การจดั การเรียนรู้