Catatan Kajian Tindakan

6. Kaedah pengajaran saya yang tidak menarik iaitu Chalk and
talk sahaja dan saya hanya tekankan kepada hafalan semata-
mata.

Saya perlu menghasilkan atau menggunakan BBB yang bersifat
maujud bagi memudahkan murid untuk belajar
mengecam,menyatakan dan menulis nombor 4-9 dengan betul.

1. Sasaran : Murid Tahun 2

3.0 2.Objektif:

(PERANCANGAN) i) Meningkatkan penguasaan murid dalam kemahiran 1
Pemulihan Khas Matematik iaitu mengenal dan mengecam
nombor 1-9.

ii) Meningkatkan keyakinan serta motivasi guru dan murid dalam
pengajaran dan pembelajaran.

iii) Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari kemahiran nombor 1-9

3. Alat atau intervensi

(Dadu nombor dan kuantiti 4-9) dibangunkan bagi membantu
murid-murid pemulihan tahun 2 di SK BIDOR. Dadu ini
mengandungi nombor dan kuantiti di setiap nombor. Bahan-
bahan yang digunakan adalah daripada bahan yang selamat
kepada kanak-kanak dan mudah didapati. Dadu ini sesuai
digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah kiraan
yang teruk kerana menggabungkan penggunaan deria
penglihatan, pendengaran dan kinestetik semasa proses
pembelajaran.

Disamping itu dadu ini kecil,ringan,mudah alih dan kos yang
diguna adalah murah.

4.0 Set induksi : Nyanyian nombor 1-9
(TINDAKAN)
Langkah 1

Murid diperkenalkan dengan dadu tersebut. Murid diminta untuk
melambungkan dadu.

51

Langkah 2
Murid diminta mengira kuantiti yang diperolehi hasil dari
lambungan dadu tersebut. Murid juga diminta mengecam
nombor yang diperolehi selepas mengira.

Langkah 3
Murid diminta menyebut dan menulis dilembaran kerja.

52

Penutup
Murid diminta mempamerkan hasil kerja masing-masing

5.0 Penggunaan Dadu nombor dan kuantiti (4-9) sangat membantu
murid mengenal, mengecam dan menulis nombor dengan betul.
(PEMERHATIAN Murid kelihatan seronok semasa melaksanakan aktiviti tersebut
SEMULA) kerana terdapat aktiviti berbentuk hands on. Respon murid
sangat baik sepanjang aktiviti dijalankan

6.0 Hasil dapatan menunjukkan penggunaan Dadu nombor dan
kuantiti (4-9) berjaya meningkatkan kefahaman murid dalam
REFLEKSI menguasai kemahiran 1 pemulihan Khas iaitu mengenal nombor
SEMULA 1-9. Hal ini dapat dikukuhkan dengan hasil kerja murid, ujian pra
BEDASARKAN dan pos serta pemerhatian sepanjang pdpc.
PEMERHATIAN

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini dan guru dapat merasakan murid
benar-benar menguasai kemahiran mengenal nombor 1-9.

Penggunaan Dadu nombor dan kuantiti (4-9) menjadikan guru
lebih kreatif dan inovatif. Ini penting kerana guru guru yang
hebat perlu memberi perhatian bukan hanya kepada
pelaksanaan PdPc malah sentiasa menambah baik amalan di
dalam pengajaran untuk menjadikan proses pembelajaran lebih
kreatif dan menyeronokkan.

53

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : REKY A/L ARIFFIN
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN JERNANG

MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
TOPIK/KEMAHIRAN: KEMAHIRAN 1 ( HURUF VOKAL)

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 5 orang murid pemulihan Tahun 2, SK Jernang tidak mengenal
dan mengecam huruf vokal dengan betul.

1.0 1.Murid menghadapi masalah dalam mengenal huruf vokal

(PEMERHATIAN) 2.Murid sukar mengecam huruf vokal yang ditunjukkan
secara rawak

3. Terdapat murid mengalami masalah menulis huruf secara
terbalik

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya
PDPR semasa pandemik Covid 19, murid menunjukkan sikap
kurang bermotivasi (tidak bersemangat) untuk belajar.

2.0 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan tahun 2 yang
(REFLEKSI) tidak boleh membaca dan mengenal huruf vokal. Murid-murid
ini datang daripada keluarga yang kurang berkemampuan.

2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa huruf vokal
a,e,i,o dan u disebabkan murid sukar mengingat bunyi dan
sebutan dengan betul.

3. Murid mengalami kekeliruan untuk mengenal huruf vokal
dengan baik.

54

4. Murid mengalami kekeliruan untuk menulis huruf vokal
dengan cara yang betul .
5. Terlalu terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (cuti
disebabkan pandemik Covid 19) 0leh itu murid kurang
bersemangat untuk belajar.

6. Kaedah pengajaran saya yang tidak menarik iaitu Chalk
and talk sahaja dan saya hanya tekankan kepada hafalan
semata-mata. Oleh itu saya perlu menghasilkan atau
menggunakan BBB yang bersifat maujud bagi memudahkan
murid untuk belajar mengecam,menyatakan dan menulis
huruf vokal dengan betul.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2
(PERANCANGAN)

2.Objektif:
i) Meningkatkan penguasaan murid dalam kemahiran 1
Pemulihan Khas Bahasa Melayu iaitu mengenal dan
mengecam huruf vokal (a,e,i,o,u).
ii)Meningkatkan keyakinan serta motivasi guru dan murid
dalam pengajaran dan pembelajaran.
iii)Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik
minat murid mempelajari kemahiran huruf vokal.

3. Alat atau intervensi
Kad vokal berirama diwujudkan bagi membantu murid-murid
pemulihan tahun 2 di SK Jernang. Bahan bantu ini
mengandungi kad huruf vokal bewarna, gitar, gam, tapak
huruf. Bahan-bahan yang digunakan adalah daripada bahan
yang selamat kepada kanak-kanak dan mudah didapati.
Bahan bantu ini sesuai digunakan untuk kanak-kanak yang
mempunyai masalah bacaan yang teruk kerana
menggabungkan penggunaan deria penglihatan,
pendengaran,kinestetik dan sentuhan semasa proses
pembelajaran

55

Disamping itu bahan bantu ini mudah di bina dan
menggunakan bahan yang sedia ada.

4.0 (Terangkan dengan terperinci Langkah demi Langkah
(TINDAKAN) intervensi yang dilaksanakan)

Set induksi : mencari kad huruf vokal

Langkah 1:. Murid diperkenalkan dengan bahan bantu iaitu
kad huruf vokal, setiap murid mendapat 5 kad huruf vokal,
murid di minta memegang kad yang disebut oleh guru serta
,menyanyanyikan lagu huruf vokal di iringi oleh gitar yang di
mainkan oleh guru.

56

Langkah 2: Murid diminta untuk memyebut dan membunyikan
huruf vokal yang di tunjukkan oleh guru secara rawak,
kemudian murid diminta untuk menulis huruf vokal yang
disebut oleh guru di atas kertas yang disediakan.

Langkah 3: Murid di minta secara berpasangan menyebut
dan membunyi huruf vokal yang telah dilekatkan di papan
putih dan menyanyikan lagu vokal. Bagi murid yang lemah,
dibimbing oleh pasangan dan guru.

Penutup
Murid diminta menyanyikan semula lagu huruf vokal sambil
menayang kad huruf mengikut sebutan yang betul.

57

5.0 Penggunaan kad vokal berirama sangat membantu murid
mengenal, mengecam dan menulis huruf vokal dengan betul.
(PEMERHATIAN Murid kelihatan seronok semasa melaksanakan aktiviti
SEMULA) tersebut kerana terdapat aktiviti didik hibur dalam sesi
pemgajaran dan pembelajaran, Respon murid sangat baik
sepanjang aktiviti dijalankan

6.0 Hasil dapatan menunjukkan penggunaan kad berirama
Berjaya meningkatkan kefahaman murid dalam menguasai
REFLEKSI kemahiran 1 pemulihan Khas iaiatu mengenal huruf vokal.
SEMULA Hal ini dapat dikukuhkan dengan hasil kerja murid, ujian
BEDASARKAN pelepasan yang telah dijalankan.
PEMERHATIAN

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini dan guru dapat merasakan murid
benar-benar menguasai kemahiran mengenal huruf vokal.

Penggunaan kad berirama menjadikan guru lebih kreatif dan
inovatif. Ini penting kerana guru guru yang hebat perlu
memberi perhatian bukan hanya kepada pelaksanaan PdPc
malah sentiasa menambah baik amalan di dalam pengajaran
untuk menjadikan proses pembelajaran lebih kreatif dan
menyeronokkan.

58

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : Jamaliah Binti Hassan
NAMA SEKOLAH : Sekolah kebangsaan Satu

MATA PELAJARAN: Matematik
TOPIK/KEMAHIRAN: Nombor Bulat

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 4 orang murid Pemulihan KhasTahun 2, SK Satu tidak menguasai
kemahiran/topik menyebut sebarang nombor yang diberi dalam bentuk angka.

1.0 1.Murid menghadapi masalah dalam mengenal nombor 1 hingga
(PEMERHATIAN) 10. ( Pemerhatian 1)

2. Murid sukar mengecam angka yang ditunjukkan secara
rawak. ( Pemerhatian 2 )

3. Terdapat murid mengalami masalah menulis angka 3 dan 7
secara terbalik. ( Pemerhatian 3 )

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya PDPR
semasa pandemik Covid 19, murid kurang berminat serta
kurang bermotivasi semasa belajar bersama guru.

2.0 1. Akibat terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (Cuti
(REFLEKSI) Pandemik Covid 19) murid tidak mendapat bimbingan yang
betul dan secara berterusan di rumah kerana persekitaran

59

(Penyebab kepada dan latar belakang keluarga yang kurang berpengetahuan
masalah yang dalam memberi tunjuk ajar kepada murid kerana ibubapa
dihadapi) masih menggunakan bahasa ibunda dan mereka juga kurang

mahir dan kurang faham dengan Bahasa Kebangsaan.

2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa angka-angka

yang ditunjukkan walaupun angka 1 hingga 5.

3. Murid mengalami kekeliruan untuk menulis angka dengan

cara yang betul terutama angka 3, 4, 5 dan 7.

4. Kaedah pengajaran saya yang tidak menarik iaitu Chalk and

talk sahaja kurang menarik minat murid.

5. Saya perlu menghasilkan teknik atau menggunakan BBB

yang bersifat maujud bagi menarik minat murid untuk bermain

sambil belajar dan dengan mudah dapat mengecam dan

menyusun angka mengikut susunan yang betul sebelum

mereka pergi kepada angka yang lebih besar nilainya.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2 Pemulihan Khas
(PERANCANGAN)

2. Objektif:
i) Meningkatkan kemahiran menamakan, menyebut dan

menentukan nilai nombor hingga 20.

ii) Meningkatkan kenyakinan serta motivasi murid dan guru
dalam pengajaran dan pembelajaran kerana guru akan
membimbing dan bermain bersama-sama mereka.

iii)Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari topik/kemahiran 3 : Nombor Bulat

60

3. Alat atau intervensi

Kad Colek dibangunkan bagi membantu murid -murid pemulihan
Tahun 2 di SK Satu. Kit ini terdiri daripada 2 set kad angka. Set
pertama untuk angka 1 hingga 10 dan set kedua kad angka 11-
20. Setelah murid menguasai angka-angka di set pertama (1-
10), barulah guru akan menggabungkan angka dengan set yang
kedua (11-20). Kit ini menggabungkan penggunaan deria
penglihatan, pendengaran, sentuhan dan dapat meransang
kognitif murid semasa bermain Kad Colek.

Kad Colek dibina berdasarkan keupayaan dan keperluan murid
bagi memudahkan pembelajaran berjalan secara santai dengan
menggunakan pendekatan bermain sambil belajar agar murid
merasa lebih yakin, selamat dan gembira. Murid-murid dapat
membina kenyakinan diri dengan dibantu oleh rakan sebaya.
Disamping itu kit ini senang dibangunkan dan tidak memerlukan
kan kos yang tinggi.

Kad Colek ini memfokuskan kepada kemahiran menyebut,
mengecam, membilang dan menyusun nombor mengikut
susunan menaik dan menurun.

4.0 Set induksi : Nyanyi lagu sambil guru menunjukkan kad angka
(TINDAKAN) semasa menyanyi lagu “1,1 Saya Sayang Ibu”

Langkah 1

Permainan ini boleh dimainkan oleh 3 hingga 5 orang di dalam 1
kumpulan. Setiap orang murid akan dibekalkan dengan 1 set
angka 1 hingga10.

Langkah 2
Buat permulaan guru akan menjadi tekong(ketua) untuk
menjalankan permainan. Guru akan meletakkan kad induk di

61

tengah bulatan dan mula membuka kad dan menyebut nama
angka berulang kali. Murid akan mengeluarkan kad nombor
mereka masing-masing.

Langkah 3
Permainan akan diteruskan sehingga kesemua kad habis di
colek. Murid akan bergilir-gilir menjadi ketua. Sambil bermain
murid diminta menyusun nombor mengikut susunan menaik dan
menurun.

Penutup

Murid diminta mempamerkan hasil kerja masing-masing.

• Murid akan diperkenalkan dengan set kad yang
kedua(11-20) pada sesi pembelajaran yang seterusnya.

• Guru akan menggabungkan set 1 dan set 2 setelah murid
betul menguasai angka 1-20

5.0 Penggunaan Kat Colek sangat membantu murid menyebut,
mengecam, membilang dan menyusun nombor mengikut
(PEMERHATIAN susunan menaik dan menurun dengan betul. Murid kelihatan
SEMULA) seronok dan gembira semasa bermain bersama dengan guru
dan kawan-kawan. Respons murid sangat baik sepanjang
aktiviti aktiviti dijalankan.

6.0 Hasil dapatan menunjukkan penggunaan Kad Colek ini berjaya
meningkatkan kefahaman murid dalam menguasai kemahiran 3
REFLEKSI Pemulihan Khas, iaitu mengenal angka. Hal ini dapat
SEMULA dikukuhkan dengan hasil kerja murid, ujian pra dan pos serta
BEDASARKAN pemerhatian sepanjang pdpc.
PEMERHATIAN

62

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran in dan guru dapat merasakan murid
benar-benar menguasai kemahiran mengenal angka hingga 20.
Penggunaan Kad Colek menjadikan guru lebih kreatif dan
inovatif. Semangat yang ditunjukkan oleh murid semasa
bermain, dapat meningkatkan motivasi guru dalam pengajaran
untuk menjadikan proses pembelajaran lebih kreatif dan
menyeronokkkan.

63

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022
NAMA: Hanita Binti Muhammad
NAMA SEKOLAH : SK Seri Bidor
MATA PELAJARAN: Bahasa Melayu

TOPIK/KEMAHIRAN: Perkataan KVKV
Isi jadual di bawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang Kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 3 orang murid pemulihan khas Tahun 2 tidak dapat menyebut dan mengeja
perkataan KVKV dengan betul

1.0 1. Murid menghadapi masalah dalam membunyikan
(PEMERHATIAN) perkataan KVKV

2.0 2. Murid sukar menyebut perkataan KVKV
(REFLEKSI)
(Penyebab kepada masalah 3. Terdapat murid mengalami masalah dalam
yang dihadapi) mencantumkan bunyi KVKV

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya
PDPR semasa pandemic Covid 19, murid didapati kerap
tidak hadir ke sekolah

5. Murid menunjukkan kurang minat semasa belajar topik
yang berkaitan

1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan tahun 2
yang masih tidak boleh membaca dengan lancar

2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa pada
suku kata KV yang pertama

3. Murid mengalami kekeliruan membunyikan perkataan
KVKV

4. Terlalu lama berada di rumah semasa PDPR ( cuti
disebabkan pandemic Covid-19 dan tiada dorongan di
rumah serta tidak mengikuti kelas PDPR

Kaedah pengajaran saya yang menggunakan bahan
bantu mengajar yang sedia ada

64

5. Saya perlu menghasilkan Teknik atau menggunakan BBB
yang bersifat maujud bagi menarik minat murid
menguasai kemahiran

1. Sasaran: Murid Tahun 2

3.0 2. Objektif:
(PERANCANGAN) i) Meningkatkan kemahiran murid dalam kemahiran
mengenal dan membaca perkataan KVKV
ii) Meningkatkan keyakinan serta motivasi guru dan
murid dalam pengajaran dan pembelajaran
iii) Membangunkan pendekatan pengajaran yang
menarik minat murid mempelajari kemahiran KVKV

3. Alat atau intervensi
Kit SuKat dibangunkan bagi membantu murid -murid
pemulihan tahun 2 di SK Seri Bidor. Kit ini
mengandungi kad huruf, kad perkataan berserta
gambar, tapak huruf dan tapak kad perkataan
berserta gambar. Bahan-bahan yang digunkana
adalah selamat kepada kanak-kanak dan mudah
didapati. Kit ini sesuai digunakan untuk kanak-kanak
yang mempunyai masalah menyebut dan membaca
perkataan KVKV kerana menggabungkan
penggunaan deria penglihatan, pendengaran dan
sentuhan semasa proses pengajaran

DIsamping itu, kit ini ringan, mudah alih dan kos
yang digunakan adalah murah.

4.0 Set Induksi: Nyanyian lagu vokal
(TINDAKAN) Langkah 1: murid diperkenalkan dengan bahan-bahan yang
terdapat dalam kit. Murid diminta mengambil kad perkataan
5.0 beserta gambar . Murid diminta menyebut gambar tersebut.
(PEMERHATIAN SEMULA) Langkah 2: Murid mencari kad suku kata berdasarkan kad
perkataan yang telah diambil. Murid Menyusun kad huruf
membentuk perkataan.
Langkah 3. Murid mengeja suku kata berdasarkan perkataan
yang telah disusun tadi.
Penutup: Murid membaca perkataan KVKV

Penggunaan Kit SuKat dapat membantu murid menyebut,
mengeja dan membaca perkataan KVKV dengan betul. Respon
murid sangat baik sepanjang aktiviti.

65

6.0 Hasil dapatan menunjukkan penggunaan kit ini bejaya
REFLEKSI SEMULA meningkatkan kemahiran murid dalam memnyebut dan
BERDASARKAN PEMERHATIAN membaca perkataan KVKV. Hal ini dapat dikukuhkan dengan
hasil kerja murid, ujian pra dan pos serta pemerhatian sepanjang
Pdpc.
Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini dan guru dapat berasakan murid
benar-benar menguasai kemahiran KVKV.
Penggunaan kit ini menjadikan guru lebih kreatif dan inovatif
dalam menjadikan proses pembelajaran lebih kreatif dan
menyeronokkan.

66

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : NOOR FATIHAH BINTI FISOL

NAMA SEKOLAH: SK TAPAH

MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU

TOPIK/KEMAHIRAN: KEMAHIRAN 31 (MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH)

ISU: Terdapat 2 orang murid tahun tiga yang tidak menguasai kemahiran menulis ayat terutama
penggunaan ejaan, imbuhan dan tanda baca. Sedangkan mereka telah mampu membaca
dengan lancar. Mereka cuai dalam perkara-perkara asas dalam pembinaan ayat.

1.0 1. Murid menghadapi masalah membina ayat yang lengkap terutama
(PEMERHATIAN) dalam memastikan ejaan, imbuhan dan tanda baca yang digunakan
tepat. Hal ini akan mengganggu murid mendapat markah yang baik
dalam penulisan Bahasa Melayu.

2. Murid sukar membina bina ayat dengan tepat tanpa kesalahan ejaan,
imbuhan dan tanda baca. Perkara ini dikesan semasa saya menyemak
buku latihan murid.

3. Terdapat murid mengalami masalah gagal membina ayat dengan
baik. Struktur ayatnya tidak tersusun dengan betul. Penggunaan
imbuhan dan tanda baca juga kerap kali tidak tepat. Murid gemar
menggunakan bahasa pasar semasa menulis ayat. Tanda baca yang
ditulis tidak menepati ciri-ciri penulisan yang sebenar.

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya PDPR sewaktu
pandemik Covid-19, kemahiran murid membina ayat semakin
meruncing dan membimbangkan para guru subjek Bahasa Melayu.

5. Menerusi pandangan guru subjek Bahasa Melayu, murid
menunjukkan kurang minat semasa belajar topik tentang penggunaan
pengimbuhan dan tanda baca dalam pembinaan ayat.

2.0 1. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa cara untuk menyemak
(REFLEKSI) semula ayat yang telah mereka bina. Mereka agak cuai dalam mengeja,
menggunakan imbuhan dan tanda baca yang asas.
(Penyebab kepada
masalah yang 2. Murid mengalami kekeliruan untuk menggunakan ejaan, imbuhan
dihadapi) dan tanda baca yang tepat semasa dan setelah menyiapkan ayat.

67

3. Terlalu lama berada di rumah semasa PDPR disebabkan pandemik
Covid-19 telah menyebabkan kemahiran murid menulis ayat dengan
lengkap semakin lemah.

4. Saya perlu menghasilkan teknik semakkan pantas dan mudah untuk
murid-murid ini menyemak binaan ayat mereka setiap kali mereka
selesai membina ayat. Selain itu, teknik itu juga membantu murid
mengenal pasti kesalaan dalam ayat yang turut diuji dalam kemahiran
berbahasa.

3.0 1. Sasaran: Murid Tahun 3 Arif
(PERANCANGAN)
2.Objektif:
4.0
(TINDAKAN) i) Meningkatkan kemahiran murid membina dan menyemak semula
ayat dengan pantas dan efisian.

ii) Meningkatkan keyakinan serta motivasi untuk murid lebih yakin
terhadap setiap ayat yang mereka bina agar sentiasa tepat dan
meminimakan kesalahan.

iii) Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat murid
untuk belajar teknik semakkan ayat.

3. Intervensi melalui teknik S.E.P.I.T. Teknik ini dibina berdasarkan
keupayaan dan keperluan murid bagi memudahkan murid mengingat
teknik semakkan pantas dalam binaan ayat. Teknik S.E.P.I.T
(S-Struktur, E-ejaan, P-penggunaan kata, I-imbuhan, T-Tanda baca).

Langkah 1

Murid akan dibekalkan dengan lembaran huraian teknik SEPIT.
Guru akan memberikan penerangan ringkas tentang penggunaan
teknik SEPIT. Murid diminta untuk menghafal kaedah semakkan yang
melibatkan (struktur ayat, ejaan, penggunaan kata, imbuhan dan tanda
baca)

Langkah 2

Guru menunjukkan kaedah secara langsung cara aplikasi penggunaan
Teknik SEPIT. Murid diminta membuat catatan ringkas setiap kali
sebelum memulakan latihan membina ayat. Guru akan sentiasa
membimbing murid menyemak ayat yang telah dibina dengan kaedah
SEPIT.

68

Langkah 3

Guru juga akan menunjukkan demonstrasi menggunakan pergerakkan
jari untuk menyanyikan lagu “Sepit Ketam”. Kombinasi pergerakkan
dan lagu ini akan menguatkan lagi daya ingatan murid untuk
mengaplikasikan teknik SEPIT.

5.0 Penggunaan teknik SEPIT sangat membantu murid menbina ayat dan
(PEMERHATIAN meminimakan kesalahan utama seperti penggunaan imbuhan dan
SEMULA) tanda baca. Murid kelihatan lebih cermat membina ayat kerana mereka
lebih peka terhadap 5 perkara yang perlu mereka semak setiap kali siap
membina ayat. Murid sangat teruja untuk menggunakan teknik ini
kerana dapat membantu mereka memastikan tiada kesalahan yang
akan mengurangankan markah mereka ketika membina ayat.

6.0 Hasil dapatan menunjukkan kemahiran menulis murid-murid dapat
REFLEKSI SEMULA diperkasakan melalui teknik ini. Hal ini dapat dikukuhkan dengan
BEDASARKAN aplikasi yang melibatkan pergerakkan dan nyanyian untuk mengingati
PEMERHATIAN item-item dalam teknik SEPIT.

Markah murid juga meningkat dengan ketara apabila mereka kurang
melakukan kecuaian dalam membina ayat. Struktur ayat mereka lebih
teratur dan kemas. Penggunaan imbuhan dan tanda baca tepat pada
tempat yang sepatutnya.

Guru lebih meyakini teknik mudah ini untuk membolehkan murid
menguasai kemahiran menulis ayat yang lebih tepat dan berkesan.

69

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA GURU : PN.N.MALATHY
NAMA SEKOLAH : SJKT TAPAH
MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
TOPIK/KEMAHIRAN: HURUF VOKAL

1. Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk
merancang kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 1 orang murid pemulihan Tahun 2, SJKT Tapah, tidak mengenal
dan mengecam huruf vokal dengan betul.

1.0 1. Murid menghadapi masalah dalam mengenal huruf vokal.
(PEMERHATIAN) (Pemerhatian 1)

2. Murid sukar mengecam huruf vokal yang ditunjukkan
secara rawak. ((Pemerhatian 2)

3. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya
PDPR semasa pandemik Covid 19, murid menunjukkan
sikap kurang bermotivasi (tidak bersemangat) untuk
belajar. (Permerhatian 3)

4. Murid menunjukkan kurang berminat semasa belajar
bersama guru.(Permerhatian 4)

2.0 1. Murid ini merupakan murid pemulihan tahun 2 yang tidak
(REFLEKSI) boleh membaca dengan jelas tanpa bimbingan guru

(Penyebab kepada 2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa huruf dan
masalah yang perkataan yang dibaca.
dihadapi)
3. Murid mengalami kekeliruan semasa mengenal ,
membaca dan menulis huruf vocal yang dipelajari
dengan cara yang betul ( a , e , i , o, u )

4. Terlalu terlalu lama berada di rumah semasa PDPR
(cuti disebabkan pandemik Covid 19.

70

5. Kaedah pengajaran saya yang tidak menarik iaitu Chalk
and talk sahaja dan saya hanya tekankan kepada hafalan
semata-mata.

6. Saya perlu menghasilkan atau menggunakan BBB yang
bersifat maujud bagi memudahkan murid untuk belajar
mengenal, membaca,menyatakan dan menulis huruf
vokal dengan betul.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2
(PERANCANGAN)

2. Objektif:

I. Memastikan murid menguasai kemahiran 1 Pemulihan
Khas Bahasa Melayu iaitu mengenal dan mengecam
huruf vokal (a,e,i,o,u).

II. Meningkatkan keyakinan serta motivasi guru dan murid
dalam pengajaran dan pembelajaran.

III. Mewujudkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari kemahiran huruf vokal.

3. Alat atau intervensi

(Kit Kolaj Huruf ) -Kit Kolaj Huruf disediakan bagi membantu
murid-murid pemulihan tahun 2 di SJKT Tapah. Kit ini
mengandungi kertas pelbagai warna, gam, gunting dan tapak
huruf .Bahan-bahan yang digunakan adalah daripada bahan
yang mudah didapati. Kit ini sesuai digunakan untuk kanak-
kanak yang mempunyai masalah bacaan dan menulis kerana
menggabungkan penggunaan deria penglihatan,
pendengaran,kinestetik dan sentuhan semasa proses
pembelajaran. Disamping itu kit ini kecil,ringan,mudah alih

4.0 (Terangkan dengan terperinci Langkah demi Langkah intervensi
(TINDAKAN) yang dilaksanakan)

Set Induksi

Langkah 1

71

Murid diperkenalkan dengan bahan-bahan yang terdapat di
dalam kit tersebut. Murid diminta untuk membaca huruf vokal
yang dipilih dari kit dengan bimbingan guru.

Langkah 2

Murid diminta untuk menggunting kertas warna secara berpetak
kecil. Murid menampal kertas warna yang digunting di atas
outline huruf vokal. Murid bebas memilih kertas warna yang
terdapat dalam bekas kecil untuk menghasilkan kolaj huruf-huruf
vokal

Langkah 3

Murid diminta menyebut dan membunyi huruf vokal yang telah
dihasilkan

Penutup

Murid mempamerkan hasil kolaj huruf vokal yang dibina di sudut
kelas

5.0 Penggunaan Kit Kolaj Huruf sangat membantu murid mengenal,
(PEMERHATIAN mengecam dan menulis huruf vokal dengan betul.

SEMULA)

6.0 Hasil dapatan menunjukkan penggunaan Kit Kolaj Huruf berjaya
REFLEKSI meningkatkan kefahaman murid dalam menguasai kemahiran 1
SEMULA pemulihan Khas iaiatu mengenal huruf vokal. Hal ini dapat
BEDASARKAN dikukuhkan dengan hasil kerja murid.
PEMERHATIAN
Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini dan guru dapat merasakan murid
benar-benar menguasai kemahiran mengenal huruf vokal.

Penggunaan Kit Kolaj Huruf menjadikan guru kreatif dan
inovatif. Ini penting kerana guru guru yang hebat perlu memberi
perhatian bukan hanya kepada pelaksanaan PdPc malah
sentiasa menjadikan proses pembelajaran lebih kreatif dan
menyeronokkan.

72

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : YANTI BINTI MOHD ISMAIL
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BATU 14

MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
TOPIK/KEMAHIRAN: HURUF VOKAL

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 11 orang murid pemulihan Tahun 2, SK Batu 14 tidak menguasai
kemahiran/topik mengenal huruf vokal dengan betul.

1.0 1.Murid menghadapi masalah mengenal huruf vokal yang
(PEMERHATIAN) diajar.

2. Murid sukar mengenal bentuk-bentuk huruf dengan tepat.
3. Terdapat murid mengalami masalah lemah dari segi daya
ingatan, mudah lupa topik-topik sebelumnya diajar.
4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya PDPR
semasa pandemik Covid 19, murid lebih suka bermain
berbanding belajar dan cepat perhatian mereka teralih dengan
perseketiran mereka.

5.Murid menunjukkan kurang minat semasa belajar topik yang
diajar oleh guru.

2.0 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan yang tidak boleh
(REFLEKSI) membaca.

(Penyebab kepada 2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa huruf vokal

masalah yang a,e,i,o,u terutamanya bunyi-bunyi huruf vokal tersebut (huruf

dihadapi) vokal e)

3. Murid mengalami kekeliruan mengenal huruf vokal dengan
tepat disebabkan tidak tahu membeza antara huruf yang ada
bunyi dan tidak ada bunyi.

73

4. Terlalu terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (cuti
disebabkan pandemik Covid 19),menyebabkan murid ada
semangat untuk belajar kerana tidak ada seorang pembimbing
kerana mempunyai latar belakang keluarga yang berbeza.
Kaedah pengajaran saya berasaskan buku modul
menyebabkan muirid kurang berminat untuk belajar.

5. Saya perlu menghasilkan teknik atau menggunakan BBB
yang bersifat maujud bagi memudahkan dan menarik minat
murid untuk belajar mengenal,mengecam,menyatakan dan
menulis huruf vokal dengan betul.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2 GIGIH
(PERANCANGAN)
2.Objektif:
i) Meningkatkan kemahiran 1 iaitu mengenal dan mengecam
huruf vokal a,e,i,o,u.
ii)Meningkatkan keyakinan serta motivasi serta motivasi guru
dan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
iii)Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari topik/kemahiran huruf vokal.

4.0 3. Alat atau intervensi
(TINDAKAN) Kaedah seni dan bermain-Pengenalan ringkas tentang kaedah
seni dan bermain ini dibuat bagi membantu murid-murid
pemulihan tahun 2 di sekolah ini dapat mengikuti pembelajaran
dalam kelas. Kaedah dapat membantu menarik minat murid dan
satu cara pendekatan yang paling berkesan untuk dalam proses
pembelajaran.
Kaedah seni dan bermain dibina bedasarkan keupayaan dan
keperluan murid dalam proses pembelajaran murid juga dapat
merasai suasana pembelajaran baru tidak seperti sebelumnya
yang menggunakan buku.
Kaedah seni dan bermain ini berfokuskan untuk membantu
murid melatih motor halus mereka terutamanya dalam menulis.

(Terangkan dengan terperinci Langkah demi Langkah intervensi
yang dilaksanakan)

Langkah 1
Murid diperkenalkan dengan bahan-bahan intervensi yang
mudah didapati, murid ditunjukkan kad huruf vokal, murid
diminta membentuk huruf diudara ikut pergerakan guru didepan.

Langkah 2
Murid diajar membentuk huruf vokal menggunakan doh warna-
warni, mereka membentuk dan menunjukkan hasil masing-
masing

74

Langkah 3
Kaedah bermain murid diminta menyebut dan membunyikan
huruf vokal yang dipaparkan dihadapan dan murid
menyesuaikan pada bentuk huruf pada pasangan huruf yang
betul.

5.0 Penggunaan Kaedah seni dan bermain membantu murid
(PEMERHATIAN mengenal huruf vokal dengan betul walaupun dapat sebut 3
huruf. Hal ini dapat dilihat melalui pertanyaan yang diajukan
SEMULA) semasa pemerhatian sepanjang pdpc.
Murid kelihatan seronok dalam pembelajaran. Respon murid
sangat baik mereka boleh berkomunikasi apabila ditanya soalan
walaupun kadang-kadang menerima jawapan salah.

6.0 Hasil dapatan menunjukkan kaedah seni dan main dapat
REFLEKSI membantu murid meningkatkan pengetahuan mereka dalam
SEMULA mengenal kemahiran 1 dengan baik. Hal ini dapat dikukuhkan
BEDASARKAN dengan hasil kerja dan respon murid sepanjang pdpc.
PEMERHATIAN

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini.

Penggunaan kaedah ini menjadikan guru bersemangat dalam
pdpc seterusnya guru dapat menjadi seorang yang kreatif dan
berinovasi setiapkali merancang pengajaran serta dapat
meningkatkan amalan yang baik dalam kalangan pendidik.

75

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA GURU :UMI SYAHIDAH BT MAHMUD

NAMA SEKOLAH :SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGKAI

MATA PELAJARAN :PEMULIHAN KHAS (MATEMATIK)

TOPIK/KEMAHIRAN :KP 4 - OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100

TAJUK :MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENAMBAH DENGAN
MENGUMPUL SEMULA MENGGUNAKAN P-TAMS DALAM
KALANGAN MURID PEMULIHAN KHAS TAHUN 3 SK
SUNGKAI,PERAK

ISU: :TERDAPAT 4 ORANG MURID PEMULIHAN KHAS TAHUN 3
SK SUNGKAI MENGALAMI MASALAH TIDAK DAPAT
MENAMBAH DENGAN MENGUMPUL SEMULA

76

1.0 Berdasarkan pemerhatian yang dilakukan ketika sesi pengajaran
Pemerhatian dan pembelajaran berlaku didapati terdapat 4 orang murid masih
belum menguasai operasi tambah dengan baik. Murid ini agak
lemah dalam menyelesaikan operasi tambah dengan mengumpul
semula.

Semasa Pdp berjalan didapati mereka mengalami kesulitan dan
kurang memahami cara untuk menyelesaikan masalah matematik
yang melibatkan mengumpul semula. Murid hanya tertumpu
dengan menggunakan jari dimana ianya hanya dapat
menyelesaikan masalah matematik melibatkan jumlah yang
kurang daripada 10.

Murid menunjukkan sifat putus asa dan kurang minat apabila
berhadapan dengan situasi menyelesaikan masalah tambah
dengan mengumpul semula

2.0 i)Murid merupakan murid pemulihan khas tahun 3 yang
Refleksi mempunyai masalah dalam operasi tambah

ii) Murid terkongkong dengan kaedah menambah menggunakan
jari. Kaedah penggunaan jari yang biasa digunakan
menyebabkan murid keliru kerana ianya hanya melibatkan jumlah
tambah lingkungan 1-10 sahaja.

iii) Penggunaan bahan maujud seperti lidi ataupun batang aiskrim
menyebabkan murid lambat untuk mencari jawapan dan
kemahiran mengira akan bertambah sukar sekiranya melibatkan
nombor yang lebih besar.

iv)Tumpuan murid terganggu dan murid tiada keyakinan diri
untuk menyelesaikan operasi tambah dengan sendiri.

v) Murid kurang minat dan mudah keliru dengan hanya tertumpu
kepada kaedah jari semata mata.

77

Oleh itu saya merasakan penggunaan bahan bantu mengajar
bersifat maujud malah gabungan pelbagai bahan dapat
membantu menarik minat dan memudahkan kefahaman murid.

3.0 3.1 Sasaran kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran
Perancangan menambah dengan mengumpul semula menggunakan P-TAMS dalam

kalangan murid Pemulihan Khas Tahun 3

Objektif Kajian ini adalah:
i) ) Meningkatkan kemahiran murid menyelesaikan operasi
tambah dengan mengumpul semula

ii) Meningkatkan keyakinan serta motivasi guru dan murid dalam
pengajaran dan pembelajaran.

iii) Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari topik tambah

3.2. Strategi yang digunakan

Bagi membantu masalah ini, saya akan melaksanakan PdPC
yang lebih tersusun dan terancang agar ianya lebih bersistematik
agar murid lebih mudah menguasai sesuatu kemahiaran itu.
Kaedah yang dirancang adalah bersesuaian dengan tahap
keupayaan murid disamping menarik minat untuk mengekalkan
momentum murid untuk terus belajar. Oleh yang demikian saya
menggunakan strategi berpusatkan murid dan bahan bagi
membantu pemahaman dan penguasaan murid terhadap
kemahiran yang perlu dikuasai.

Strategi yang digunakan adalah:

i) Berpusatkan Bahan- Bahan yang digunakan dapat membantu
proses pengajaran untuk menyampaikan cara dan kaedah

78

sesuatu operasi matematik itu diselesaikan. Guru menunjuk cara
penggunaan bahan dan murid akan menggunakan bahan yang
disediakan hingga mahir.

ii) Berpusatkan Murid- Murid memainkan peranan dalam
menguruskan bahan sambil dibantu oleh guru. Guru sebagai
pemerhati dan pembimbing semasa proses pembelajaran. Murid
terlibat secara aktif semasa Pdp dan berlaku interaksi dua hala
antara guru, murid dan bahan.

3.3. Alat atau intervensi yang digunakan

Bahan yang dihasilkan dirancang dengan teliti agar murid dapat
memahami kemahiran operasi tambah dengan mengumpul
semula. P-TAMS ini akan digunakan dalam setiap PdPC bagi
meningkatkan kefahaman dan keseronokkan murid untuk belajar
melalui aktiviti hands-on seterusnya merapatkan jurang
komunikasi antara guru dan murid. Diharapkan penggunaan P-
TAMS ini dapat dibudayakan dalam kalangan murid dan guru
pemulihan khas khususnya.

3.4. Analisis yang digunakan untuk menentukan kejayaan

Analisis pertama yang digunakan dalam kajian ini adalah melalui
pemerhatian, Pemerhatian dilakukan di dalam tinjauan masalah
dan juga sepanjang PdPc berlaku. Analisis pemerhatian ini
dilakukan bagi membantu pengkaji memperbaiki kelemahan
penggunaan P-TAMS.dan juga melihat perubahan tingkah laku di
sepanjang PdPc berlaku.

Disamping itu pengkaji menggunakan ujian pra sebelum PdPc
dijalankan. Ujian pra dilakukan untuk melihat sejauh mana
penguasaan murid pemulihan khas tahun 3 dalam kemahiran
operasi asas iaitu operasi tambah dengan mengumpul semula.

79

Ujian pos juga dijalankan untuk melihat keberkesanan kaedah
penggunaan P-TAMS di dalam PdPc

4.0 4.1. Kumpulan sasaran
Tindakan
Dalam kajian ini 4 orang murid tahun 3 dari kelas Pemulihan
Khas yang tidak menguasai kemahiran tambah dengan
mengumpul semula,telah dijadikan sampel kajian. Data ini
diambil daripada rekod perkembangan murid pemulihan khas
sepanjang sesi pembelajaran dijalankan.

4.2. Tempoh masa yang dilakukan

Kajian ini dilakukan selama 4 minggu semasa sesi pembelajaran
di sekolah.

4.3 Tindakan Semasa Pengajaran

i) Induksi

Murid dikenalkan dengan konsep tambah dengan mengisi air di
dalam gelas, menggunakan bahan maujud seperti buku dan
batang aiskrim untuk menerangkan konsep tambah. Murid juga
menambah secara spontan menggunakan jari yang melibatkan
hasil tambah 0-10( tanpa mengumpul semula)

ii) Aktiviti 1

Murid diperkenalkan dengan P-TAMS. Murid diberi soalan
operasi tambah yang melibatkan hasil tambah lingkungan 10
hingga 20

Murid menulis soalan di atas papan P-TAMS dan meletakan
nombor dengan betul

80

Contoh :

8+5=

iii) Aktiviti 2

Murid menggerakkan tetingkap mulut mengikut nombor yang
pertama (No 8)

Seterusnya murid akan menggunakan model jari yang berada di
P-TAMS. Murid menyediakan jari mengikut nombor yang kedua
(No 5)

Setelah selesai, murid mula mengira . Murid akan terus menyebut
nombor yang berada di dalam tetingkap mulut dan menyambung
kiraan pada model jari mengikut jumlah jari yang disediakan tadi.
Murid akan mendapat hasil jawapan (13)

iv) Aktiviti 3

Murid diberi lembaran kerja yang mengandungi soalan tambah
dengan mengumpul semula. Murid mengisi jawapan dengan
mengira menggunakan P-TAMS . Guru menyemak jawapan
murid dan meminta murid membuat pembetulan bagi jawapan
yang tidak tepat.

5.0 i) Bedasarkan pemerhatian yang saya laksanakan sepanjang
PdPc mendapati bahawa penggunaan P-TAMS berjaya
Pemerhatian membantu murid meningkatkan pencapaian di dalam kemahiran
semula menambah terutama sekali apabila melibatkan mengumpul
semula. Murid tidak hanya terkongkong dengan penggunaan jari
sahaja. Murid juga dilihat lebih berkeyakinan dan mendapat skor
yang baik semasa menjawab.

81

6.0 i). Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa P-TAMS dapat
membantu murid meningkatkan kemahiran dalam menguasai
Refleksi operasi tambah. Hal ini dapat dikukuhkan dengan peningkatan
Semula skor penguasaan murid semasa dan selepas penggunaan P-
bedasarkan TAMS
Pemerhatian

ii). Murid juga lebih berkeyakinan dan kefahaman murid lebih
jelas berdaasarkan penggunaan bahan yang berbentuk Hands
On.

iii). Suasana PdP juga lebih seronok dan murid lebih fokus
semasa dalam sesi pembelajaran.

iv). Penggunaan P-TAMS menjadikan guru lebih kreatif dan
inovatif. Ini membuatkan suasana pembelajaran lebih santai dan
dekat pada murid.

v). Penggunaan P-TAMS adalah asas kaedah pengiraan operasi
tambah Sekiranya murid telah menjadi mahir, murid tidak perlu
menggunakan P-TAMS lagi kerana murid secara tidak langsung
mampu menyelesaikan operasi tambah dengan sendirinya.

82

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : SHAEMALA THAVI A/P SINNATHAMBY
NAMA SEKOLAH : SJK(T) LADANG BIKAM
MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
TOPIK/KEMAHIRAN: MEMBACA

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 3 orang murid daripadaTahun 2dan 3 tidak menguasai
kemahiran/topik membaca perkataan yang mengandungi bayak suku kata dengan
lancar.

1.0 1.Murid menghadapi masalah membaca perkataan yang
mengandugi 3 suku kata dan lebih .

(PEMERHATIAN)

2. Murid sukar mengeja dan menyeut perkataan yang
mengandungi banyak suku kata dan sukar menyebut secara
spontan.

3. Terdapat murid mengalami masalah membaca dan juga
memahami makna sesuatu ayat dan petikan yang dibaca.

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya PDPR
semasa pandemik Covid 19,murid ini juga menunjukkan sikap
kurang minat dalam pelajarannya dan sering keluar dari kelas ke
tandas dan menunjukkan muka tidak ceria dan sebagainya

5.Murid menunjukkan kurang minat semasa belajar topik
kemahiran membaca apabila disuruh baca petikan ataupun ayat
majmuk.

83

2.0 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan tetapi berupaya
(REFLEKSI) menguasai semua konstruktur. Sikap malas dan cuai
menyebabkan murid mengambil masa yang agak lama untuk
mempraktikkan murid membaca secara spontan.

(Penyebab kepada 2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa sukukata yang
masalah yang banyak dalam 1 perkataan dan perkataan yang mengandungi 3
dihadapi) atau 4 huruf seperti : contoh: memelihara, menyelesaikan.

3. Murid mengalami kekeliruan membaca seku kata tertutup,kvk,
diftong dan sebagainya.

4. Terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (cuti disebabkan
pandemik Covid 19 murid tidak berpeluang melaksanakan
bacaan lancar, di rumah.

Kaedah pengajaran saya pengajaran berpusatkan murid .

5. Saya perlu menghasilkan teknik atau menggunakan BBB
yang bersifat maujud ‘tap tap fly’ atau ketuk ketuk lalat.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2 dan 3

(PERANCANGAN)

2.Objektif:
i) Meningkatkan kemahiran membaca perkataan yang
mengandungi lebih daripada 4 suku kata.

ii)Meningkatkan keyakinan serta motivasi dalam kemahiran
membaca di kalangan murid tahap 1

84

iii)Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari topik/kemahiran membaca secara kendiri.

3. Alat atau intervensi

Intervensi yang dihasilkan ialah Tap tap fly namanya.
Sebenarnya tap-tap fly ini satu kedah permainan yang biasa
dimainkan oleh murid masa kecil lagi.

‘Tap tap fly ini dibina bedasarkan keupayaan dan keperluan
murid bagi memudahkan pembelajaran kemahiran membaca
perkataan yang panjang.

4.0 ‘Tap tap fly’ memfokuskan murid membaca perkataan yang
(TINDAKAN) panjang dengan cepat dan spontan tanpa mengeja suku kata
demi suku kata. Teknik ini membantu murid mengeja perkataan
dengan betul dalam kemahiran membaca dan juga menulis
serta menyeronokkan mereka dalam pdpc.

Langkah 1

Guru mengedarkan bahan bacaan kepada murid. Diminta murid
membaca kuat ayat yang diberi.Murid dimintan berhenti jika
terdapat perkataan yang sukar dieja dan disebut . Kemudian
murid akan gariskan perkataan tersebut.

Langkah 2

Murid akan senaraikan perkataan yang tidak dapat dieja dengan
betul dan sukar dibaca.

Langkah 3

Murid berdiri di tempat masing -masing dan panjangkan tangan
kiri ke hadapan lalu tepuk pada bahagian bahu, siku,tapak
tangaan dengan menyebut suku kata.sekitanya terdapat
perkataan yang mengandungi 4 atau 5 suku kata murid akan
guna tangan kiri seperti yang ditunjukkan dalam gambar dan
juga link. https://youtu.be/n4Aigv6KzCc

85

5.0 Penggunaan Tap-tap fly sangat membantu murid mengeja
perkataan yang mempunyai banyak suku kata .Murid kelihatan
(PEMERHATIAN lebih seronok membaca dengan aksi.Respon murid sangat baik
SEMULA) dan memuaskan apabila menggunakan kaedah ini.

6.0 Hasil dapatan menunjukkan murid saya memang berbakat dan
berkebolehan membaca jika didik dengan kaedah yang sesuai
REFLEKSI dan Teknik yang menyeronokkannya.Hal ini dapat dikukuhkan
SEMULA dengan murid berjaya membaca dengan fasih perkataan yang
BEDASARKAN panjang secara spontan.
PEMERHATIAN

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran membaca. Mereka mengangkat tangan
secara suka rela untuk membaca ayat dan juga petikan.

Penggunaan ‘tap-tap fly’menjadikan guru lebih mudah
mencapai objektif pdpc dalam kemahiran membaca mahupun
kemahiran menulis.

86

Hasil kerja murid semasa perlasanaan kajian tidakan.

Teknik Tap-tap fly
Contoh perkataan : keselamatan
Tangan kiri: Bahu – ke, Siku -se,Tapak tangan -la. Tukar tangan kanan: Bahu -ma. Siku -tan

ke se la

ma tan

87

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA: ABDUL ANAS BIN ABDUL RAHMAN
NAMA SEKOLAH : SK PENDITA ZA’BA

MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU PEMULIHAN KHAS

TOPIK/KEMAHIRAN: KVK DAN KV KVK

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 2 orang murid pemulihan Tahun 2, SK Bidor tidak mengenal dan
mengecam nombor 4-9 dengan betul.

1.0 1. Murid menghadapi masalah untuk membunyikan suku kata
(PEMERHATIAN) apabila 3 huruf bersambung

2. Murid sukar mengeja dan membunyikan gabungan 3
huruf.Contoh : ban disebut ba,tol disebut to.

3. Terdapat murid mengalami masalah menulis suku kata
gabungan 3 huruf dimana huruf yang terakhir tidak di tulis

4. Setelah sekolah dibuka, murid menunjukkan sikap kurang
bermotivasi (tidak bersemangat) untuk belajar dan menunjukan
penguasaan kemahiran pemulihan yang menurun

5. Murid menunjukkan kurang berminat semasa belajar bersama
guru

2.0 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan tahun 3 yang
(REFLEKSI) tidak boleh mengeja dan membunyikan suku kata kvk

(Penyebab kepada 2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa untuk mengeja
masalah yang dan membunyikan suku kata kvk
dihadapi)
3. Murid mengalami kekeliruan untuk menggabungkan dan
mengeluarkan bunyi gabungan 3 huruf untuk membentuk
perkataan kvk dan kv kvk

4. Murid mengalami kekeliruan untuk menulis dengan cara yang
betul apabila diminta untuk menulis suku kata kvk

5. Terlalu terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (cuti
disebabkan pandemik Covid 19 dan tiada sokongan
sepenuhnya dari ibu bapa / penjaga )

88

6. Kaedah pengajaran saya yang tidak menarik iaitu Chalk and
talk sahaja dan saya hanya tekankan kepada hafalan semata-
mata dan menyebabkan murid tidak dapat menguasai
kemahiran tersebut.

Saya perlu menghasilkan satu kaedah yang membolehkan dan
memudahkan murid faham dan menguasai kemahiran tersebut
dengan baik.

1. Sasaran : Murid Tahun 3

3.0 2.Objektif:

(PERANCANGAN) i) Meningkatkan pemahaman dan penguasaan murid dalam
kemahiran suku kata kvk dan kv kvk

ii) Meningkatkan keyakinan,minat serta motivasi terutamanya
kepada guru dan murid dalam pengajaran dan pembelajaran.

iii) Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid untuk terus belajar dan menguasai kemahiran seterusnya
yang lebih tinggi.

3. Alat atau intervensi

Intervensi yang akan digunakan untuk membantu murid yang di
sasarkan ialah Kaedah Fonik untuk huruf yang dihujung atau
terakhir.

Asasnya, murid tersebut telah menguasai kemahiran suku kata
kv kv.

Contoh bola,buku,meja,dadu dan sebagai.

Untuk memulakan kemahiran suku kata kvk atau kv kvk,saya
akan memulakan dengan mengeja dan membunyikan bagi
perkataan kv kv.Contoh,apabila murid di minta untuk mengeja
dan membunyikan suku kata kv kvk seperti belon,murid akan di
minta untuk mengeja dan membunyikan suku kata belo dimana
huruf n yang dihujung akan di tutup.Murid akan membunyikan
suku kata tersebut belo dan seterusnya penekanan akan
diberikan kepada murid bagi bunyi huruf n.Murid akan sebut
belo>>>>>>>>n ( dan akhirnya akan menggabungkan bunyi
belo dengan bunyi fonik n ) dan akhirnya akan mengeluarkan
bunyi belon.

89

4.0 Set induksi : Murid akan diperdengarkan lagu suku kata kv kv
(TINDAKAN) dan diminta untuk menyanyi bersama video tersebut.

Langkah 1

Murid diperkenalkan dan di pertunjukan cara bunyi setiap huruf
yang telah di pilih iaitu huruf n, l, m, s dan t.

Murid di pamerkan perkataan 5 kv kvk di papan putih.

Untuk permulaan,murid mendengar guru mengeja dan
membunyikan perkataan kv kvk tersebut dengan jelas.

Langkah 2

Murid di minta mengeja dan membunyikan suku kata kv kvk
sebagai kv kv di mana huruf yang di hujung akan ditutup.

Contoh : perkataan polis akan dieja sebagai poli.

Murid akan menyebut dan membunyikan suku kata poli.

Murid dibimbing menggabungkan suku kata poli dengan bunyi
huruf s dan akan menghasilkan bunyi poli>>>>>>>s iaitu polis.

Murid yang lain akan membuat aktiviti yang sama tetapi suku
kata kv kvk yang berbeza seperti botol,ketam dan belon.

Langkah 3

Murid diberi latihan pengukuhan berbentuk lembaran kerja.

Murid perlu melengkapkan perkataan kv kvk dengan memilih
huruf hujung yang telah disediakan.

Murid membincangkan jawapan bersama rakan dan guru dengan
mengeja dan membunyikan jawapan suku kata tersebut.

Penutup

5.0 Murid diminta untuk mengeja dan membunyikan kuat semua
perkataan kv kvk yang telah dipelajari mengikut kaedah fonik
(PEMERHATIAN iaitu bermula dengan kv kv dan seterusnya kv kvk.
SEMULA)
Melalui kaedah ini,murid ada menunjukan peningkatan dalam
penguasaan kemahiran suku kata kvk dan kv kvk.Murid
menunjukan minat yang lebih untuk terus belajar dengan
menggunakan kaedah fonik ini berbanding kaedah sebelum ini
yang lebih kepada bentuk hafalan dan pengulangan.

90

6.0 Hasil dapatan menunjukkan kaedah fonik bagi huruf yang
hujung dalam suku kata kvk dan kv kvk dapat membantu murid
REFLEKSI untuk menguasai perkataan kvk dan kv kvk dengan lebih baik.
SEMULA
BEDASARKAN Namun kaedah ini perlu di laksanakan secara berterusan dan
PEMERHATIAN menyuluruh dan pdpc supaya semua murid benar-benar dapat
menguasai kemahiran perkataan kvk dan kv kvk.

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari kemahiran ini. Guru juga berasa bermotivasi untuk
terus menggunakan kaedah ini sehingga murid dapat
menguasai kemahiran perkataan kvk dan kv kvk dengan baik

91

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022
NAMA : SUHAIDA BINTI MOHAMAD ISA
NAMA SEKOLAH : SK SERI BESOUT

MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU PEMULIHAN TAHUN 3M
TOPIK/KEMAHIRAN: KEMAHIRAN PERKATAAN KVKV

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 4 orang murid pemulihan BM Tahun 3M tidak menguasai
kemahiran/topik membentuk perkataan KVKV

1.0 1.Murid menghadapi masalah MEMBINA PERKATAAN KVKV
(PEMERHATIAN) 2. Murid sukar MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV

3. Terdapat murid mengalami masalah MEMBINA DAN
MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV

4. Setelah sekolah dibuka dan selepas berlangsungnya PDPR
semasa pandemik Covid 19,RAMAI MURID YANG TIDAK
DAPAT MENGINGAT DAN MEMBUNYIKAN PERKATAAN
KVKV SERTA MENGEJA PERKATAAN KVKV

5.Murid menunjukkan kurang minat semasa belajar topik
MENGEJA PERKATAAN DAN MEMBUNYIKAN PERKATAAN
KVKV

2.0
92

(REFLEKSI) 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan YANG SUKA
LUPA ABJAD DAN MEMBUNYIKAN SUKU KATA KV SERTA
(Penyebab kepada MENCANTUMKAN ABJAD UNTUK MEMBENTUK
masalah yang PERKATAAN KVKV
dihadapi)
2. Murid tidak dapat mengingati dan mudah lupa ABJAD DAN
MENGEJA SERTA MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV

3. Murid mengalami kekeliruan MENGINGAT SUKU KATA KV
YANG TELAH DIEJA DAN TIDAK DAPAT MENYEBUT
SEMULA PERKATAAN KVKV YANG DIEJA.

4. Terlalu lama berada di rumah semasa PDPR (cuti disebabkan
pandemik Covid 19) MENYEBABKAN MURID HILANG
KEYAKINAN DIRI UNTUK MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN
PERKATAAN KVKV

Kaedah pengajaran saya MENGAJAR MENGGUNAKAN
BAHAN BANTU BELAJAR BERMAIN PERMAINAN SAMBIL
MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN PERKATAAN.

5. Saya perlu menghasilkan teknik atau menggunakan BBB
yang bersifat maujud PERMAINAN PAPAN SORONG
GAMBAR KVKV DAN MENYUSUN ABJAD KVKV DARIPADA
KAD ABJAD BERGAMBAR.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 3M DAN MURID YANG BELUM
(PERANCANGAN) MENGUASAI KVKV

2.Objektif:
i) Meningkatkan kemahiran MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN
PERKATAAN KVKV.

ii)Meningkatkan keyakinan serta motivasi MURID UNTUK
MENGINGAT ABJAD DAN SEKALIGUS MENGEJA DAN
MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV SAMBIL BERMAIN
KAD PAPAN SORONG DAN ABJAD BERGAMBAR

93

iii)Membangunkan pendekatan pengajaran yang menarik minat
murid mempelajari topik/kemahiran MENGEJA DAN
MEMBUNYIKAN SECARA SPONTAN PERKATAAN KVKV

3. Alat atau intervensi

(Contoh KAD PAPAN SORONG BERGAMBAR & SUSUN
ABJAD KVKV BERGAMBAR)-Pengenalan ringkas tentang
bahan atau alat yang dicipta.

(Nama alat/intervensi) PERMAINAN SORONG GAMBAR &
SUSUN ABJAD BERGAMBAR MEMBENTUK PERKATAAN
KVKV dibina bedasarkan keupayaan dan keperluan murid bagi
memudahkan pembelajaran MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN
SECARA SPONTAN PERKATAAN KVKV

(Nama alat/teknik) PAPAN SORONG GAMBAR & KAD ABJAD
BERGAMBAR memfokuskan KEMAHIRAN MURID UNTUK
MELIHAT DAN MENYEBUT GAMBAR KVKV, MENCARI
HURUF BERGAMBAR BAGI MEMUDAHKAN MENGAMBIL
HURUF YANG BETUL DAN MURID AKAN MENYUSUN
HURUF MENJADI PERKATAAN KVKV BERDASARKAN
GAMBAR PAPAN SORONG.

4.0 (Terangkan dengan terperinci Langkah demi Langkah intervensi
(TINDAKAN) yang dilaksanakan)

Langkah 1

MURID AKAN MENARIK DAN MENOLAK PAPAN SORONG
UNTUK MEMILIH GAMBAR KVKV YANG MEREKA SUKA.

Langkah 2

94

MURID AKAN MEMILIH ABJAD DARIPADA PAPAN ABJAD
BERGAMBAR DAN MELETAKKAN PADA PETAK ABJAD
BAWAH GAMBAR PAPAN SORONG YANG DIPILIH UNTUK
MEMBENTUK PERKATAAN KVKV.

Langkah 3

MURID MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV
TERSEBUT DAN MENYEMAK BERSAMA RAKAN DAN GURU.

5.0 Penggunaan PERMAINAN PAPAN SORONG BERGAMBAR
KVKV sangat membantu murid UNTUK MENGEJA DAN
(PEMERHATIAN MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV
SEMULA)
Murid kelihatan TERUJA DAN BERSEMANGAT UNTUK
MENGEJA PERKATAAN DAN SEKALIGUS MENGINGATKAN
MEREKA DENGAN ABJAD YANG DIPILIH SAMBIL
MENYEBUT

Respon murid MURID SANGAT SERONOK KERANA DAPAT
MENGINGAT ABJAD BERDASARKAN GAMBAR.

6.0 Hasil dapatan menunjukkan MURID DAPAT MENGEJA DAN
MEMBUNYIKAN PERKATAAN KVKV.
REFLEKSI
SEMULA Hal ini dapat dikukuhkan dengan MURID DAPAT MENULIS
BEDASARKAN PERKATAAN BERDASARKAN SEBUTAN GURU.
PEMERHATIAN

Murid bermotivasi dan menunjukkan minat yang tinggi dalam
mempelajari PERKATAAN KVKV, MENGEJA DAN
MEMBUNYIKAN PERKATAAN.

Penggunaan PAPAN SORONG BERGAMBAR & ABJAD
BERGAMBAR menjadikan guru LEBIH MUDAH UNTUK
MEMAHAMKAN MURID MENGEJA DAN MEMBUNYIKAN

95

PERKATAAN KVKV DAN MENARIK MINAT MURID UNTUK
BELAJAR BERSAMA-SAMA GURU.

96

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : TAN PEI KUAN
NAMA SEKOLAH: SJK(C) HWA MIN, TEMOH

MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TOPIK/KEMAHIRAN: Membundarkan nombor bulat hingga ratus terdekat
ISU: Terdapat 2 orang murid Tahun 2 tidak menguasai kemahiran membundarkan
nombor bulat hingga ratus terdekat

1.0 Murid menghadapi masalah tidak dapat membundarkan
(PEMERHATIAN) nombor bulat ratus terdekat.

2.0 Murid mengalami kekeliruan dengan membundarkan nombor
(REFLEKSI) bulat puluh terdekat dan ratus terdekat.

(Penyebab kepada
masalah yang
dihadapi)

3.0 Sasaran:

(PERANCANGAN) Murid Tahun 2 yang mempunyai masalah pembundaran
nombor ratus terdekat

Objektif:

Meningkatkan kemahiran membundarkan nombor bulat puluh
terdekat.

4.0 Alat atau intervensi
(TINDAKAN)
Latihan tubi dan bimbingan langkah demi langkah diberi
kepada murid tersebut

Langkah 1: Latihan tubi yang berkaitan dengan pembundaran
nombor puluh terdekat telah diberi kepada murid.

97

Langkah 2: Murid dibimbing untuk menanda garis mendatar di
nombor yang berada di nilai tempat ratus dan membulatkan
nombor yang berada di nilai tempat puluh dan nilai tempat sa.

Langkah 3: Murid akan diberi bimbingan langkah demi langkah
sehinggalah murid dapat mengingatkan langkah-langkah
membuat pembundaran nombor.

Langkah 4: Murid akan diingati langkah-langkah pembundaran
nombor sekiranya membuat kesalahan atau menghadapi
kekeliruan.

5.0 Hasil dapatan menunjukkan murid dapat membuat
pembundaran nombor bulat puluh terdekat selepas latihan tubi
REFLEKSI dan bimbingan diberi oleh guru.
SEMULA
BEDASARKAN
PEMERHATIAN

98

CATATAN PEMBUDAYAAN KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2022

NAMA : WONG NYOOK KEAN
NAMA SEKOLAH : SJKC KG. COLDSTREAM, BIDOR PERAK.
MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
TOPIK/KEMAHIRAN: SUKU KATA TERTUTUP

Isikan jadual dibawah bermula daripada nombor 1.0 hingga 4.0 untuk merancang
kajian Tindakan.

ISU : Terdapat 2 orang murid Tahun 2 tidak menguasai kemahiran
membaca suku kata tertutup.

1.0 1.Murid menghadapi masalah membaca suku kata yang
(PEMERHATIAN) berakhir dengan huruf konsonan.

2. Murid keliru Ketika membaca suku kata cantuman huruf
konsonan m dan n serta r dan l.
3. Murid tidak dapat menyebut bunyi suku kata yang
berakhir dengan konsonan dengan yakin.
4. Sepanjang tempoh masa PDPR yang panjang
menyebabkan murid tidak bersemangat untuk belajar.
5. Asas kemahiran pembacaan yang lemah, kekurangan
pengajaran daripada ahli keluarga pada masa PDPR.

99

2.0 1. Murid-murid ini merupakan murid pemulihan yang lemah
(REFLEKSI) dalam pembacaan semasa Tahun 1.

(Penyebab kepada 2. Murid tidak berminat dalam Bahasa Melayu.
masalah yang
dihadapi) 3. Murid membaca terlampau lambat atau merangkak-
rangkak.

4. Pembacaan tersekat apabila membaca suku kata terbuka
cantuman huruf konsonan.

5. Tempoh masa PDPR yang panjang berada di rumah
menyebabkan murid mengabaikan kemahiran pembacaan dan
sering menghabiskan masa dengan bermain gajet.

6. Penjaga murid tidak membuat ulangkaji bersama murid
selepa PDPR dijalankan.

3.0 1. Sasaran : Murid Tahun 2
(PERANCANGAN)

2.Objektif:

100