Ebook Perkembangan Kognitif dan Bahasa

PERKEMBANGAN
KOGNITIF &

BAHASA SERTA
IMPLIKASINYA DALAM
PROSES PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

(PdP)

AINA IZZATUL ASYIKIN BINTI
MOHD HALMI(151410)

NUR AINA NAJWA BINTI
SULAIMAN(150491)

NUR SYAMIMI BINTI MOHAMAD
OMAR(151473)

01

PERKEMBANGAN
KOGNITIF MELALUI TEORI

JEAN PIAGET

02

PERKEMBANGAN
KOGNITIF MELALUI TEORI

VYGOTSKY

03

PERKEMBANGAN
BAHASA

PERKEMBANGAN
KOGNITIF

MAKSUD
PERKEMBANGAN KOGNITIF

PROSES MENTAL MENTAFSIR,
MEMPELAJARI
DAN

MEMAHAMI SESUATU

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
JEAN PIAGET

‘PEMIKIRAN SEBAGAI SATU
PROSES YANG DISEDARI
DAN BERKEMBANG
SECARA BERPERINGKAT’

KEMAHIRAN KOGNITIF

KEBOLEHAN
INDIVIDU UNTUK :

BERFIKIR

MEMBERI PENDAPAT

MEMAHAMI
MENGINGATI PERKARA
YANG BERLAKU DI
PERSEKITARAN
MASING-MASING

4 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PEMIKIRAN INDIVIDU

KEMATANGAN BIOLOGI

-Proses pemikiran dipengaruhi
oleh genetik.

- Sekirannya genetik individu itu
bijaksana, maka anak-anaknya
juga akan mewarisi kepintaran

tersebut.

INTERAKSI INDIVIDU DENGAN
PERSEKITARAN

- Proses manusia memahami
perkara yang berlaku dengan
meneroka maklumat baharu yang

didapati.

PENGALAMAN SOSIAL

-Dipengaruhi oleh pergaulan
individu dengan orang sekeliling.

- Sekirannya individu berada
dalam kumpulan yang mempunyai
pemikiran yang postif, maka ia

akan turut mempengaruhi
pemikiran individu tersebut.

KESEIMBANGAN

-Cara individu mengadaptasi
situasi yang dialami.

KONSEP PENTING

SKEMA
ASIMILASI
AKOMODASI
ADAPTASI

SKEMA

- Potensi yang ada dalam diri manusia untuk
melakukan sesuatu dan merupakan model
tingkah laku asas individu.

- Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah
dilengkapkan dengan beberapa gerakan
seperti gerakan menghisap.

- Bagi gerakan memegang, kandungan
skemannya adalah memegang benda yang
tidak menyakitkan. Contohnya, memegang

jari ibunya.

ASIMILASI

- Asimilasi merupakan satu proses
penyesuaian antara objek yang baru
diperolehi dengan skema yang sedia ada.

- Proses asimilasi yang berlaku
membolehkan manusia mengikuti sesuatu
skema hasil daripada pengalaman yang baru

diperolehi.

- Contohnya, kanak kanak yang pertama
kali melihat sebiji buah oren.

- Oleh itu, kanak kanak akan menggunakan
skema ‘memegang’(skema yang sedia ada)

untuk merasa buah oren.

AKOMODASI

- Akomodasi ialah proses perubahan skema
sedia ada untuk menyesuaikan pengalaman

baru.

- Akomodasi berfungsi apabila skema tidak
dapat mengasimilasi (menyesuaikan)

persekitaran baru yang belum lagi berada
dalam perolehan kognitif kanak-kanak.

- Contohnya, kanak-kanak yang berumur
dua tahun yang tidak ditunjukkan magnet

akan menyatukan objek baru ke dalam
skemanya.

ADAPTASI

- Satu keadaan dimana wujud keseimbangan
diantara akomodasi dan asimilasi untuk
disesuaikan dengan persekitaran.

- Keadaan keseimbangan akan wujud
apabila kanak-kanak mempunyai

kecenderungan untuk mencipta hubungan
apa yang dipelajari dengan kehendak
persekitaran.

- Jean Piaget mendapati kemampuan
mental manusia muncul di tahap tertentu

dalam perkembangan yang dilalui.

PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

1) SENSORI 2) PRA OPERASI
MOTOR
4) OPERASI
3) OPERASI FORMAL
KONKRIT

PERINGKAT
SENSORI
MOTOR
(0-2 TAHUN)

 Merupakan permulaan perkembangan
kognitif yang mana bayi menggunakan
pergerakan fizikal untuk mempelajari
sesuatu.

• Contohnya, bayi akan mula suka masukkan
objek ke dalam mulut

 Kanak-kanak mengkoordinasikan maklumat
deria dengan kebolehan motor untuk
membolehkan mereka meneroka
persekitaran.

• Contohnya, mereka suka mengeluarkan
barang daripada bekas yang tertutup untuk
meneroka apa yang didalamnya.

PERINGKAT
PRA- OPERASI
(2-7 TAHUN)

 Pemikiran bersifat intuitif iaitu
pemikiran berdasarkan apa yang dilihat.

 Menyangka semua orang mempunyai
minat yang sama dengan mereka

• Contohnya, jika mereka meminati siri
kartun Boboiboy, mereka menganggap
semua orang suka dengan siri kartun
itu.

 Memberi ciri benda hidup kepada benda
bukan hidup.

• Contohnya, mereka menganggap batang
penyapu sebagai kuda.

PERINGKAT
OPERASI KONKRIT

(7-11 TAHUN)

 Kanak-kanak mampu berfikir secara
logik walaupun masih terikat dengan
situasi yang konkrit.

 Contohnya, mereka melihat kejadian
eksiden di depan mata mereka, dapat
mereka simpulkan bahawa eksiden itu
berlaku disebabkan pemandu membawa
dengan laju.

 Kanak-kanak menguasai proses
pengelasan seperti pengelasan
mengikut saiz dan warna.

• Contohnya, kanak-kanak sudah boleh
mengelaskan buku mengikut saiz iaitu
menyusun buku dari saiz besar ke
kecil.

PERINGKAT
OPERASI FORMAL

(11 TAHUN KE
ATAS)

 Kanak-kanak susah untuk menerima
pendapat orang lain.

o Contohnya, jika mereka meminati
permainan video PS5, mereka tetap
mahu PS5 tersebut walaupun anda
menyuruhnya membeli permainan video
Xbox.

 Kanak-kanak mampu berfikir secara
abstrak.

o Contohnya, kanak-kanak mungkin tidak
tahu yang dia akan bekerja apabila
dewasa kelak. Namun mereka tahu
bahawa kerja itu perlu kerana sekiranya
tidak bekerja, maka mereka tidak akan
dapat wang.

CARA GURU MEMBANTU MURID
MENCAPAI PERKEMBANGAN
KOGNITIF YANG OPTIMUM

Arahan jelas dan ringkas
-Contohnya, guru-guru
memberikan penerangan yang
jelas menyuruh pelajar melukis
peta untuk subjek Geografi.

Menggunakan bahan bantu mengajar yang
konkrit

-Contohnya, untuk subjek Geografi, guru
mengajar menggunakan globe.

Peluang ‘hands on’
-Pembelajaran secara hands on
melibatkan pengalaman pelajar

sepenuhnya di mana ia dapat
meningkatkan keupayaan pelajar

untuk berfikir secara kritikal
-Contohnya, untuk subjek sejarah,
guru-guru boleh menyuruh pelajar
membuat nota menggunakan peta

i-think.

TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF

LEV VYGOTSKY

Latar Belakang

- Nama sebenar beliau ialah Lev
Semenovich Vygotsky, beliau dilahirkan
pada 17 November 1896 di Rusia &
merupakan ahli psikologi Rusia.

- Beliau menyambung pendidikan di
Moscow State University dan lulus dengan
ijazah dalam bidang undang-undang pada
tahun 1917.

- Vygotsky mendalami ilmu perubatan
tetapi akhirnya mempelajari bidang
undang-undang dan kesusasteraan. Beliau
menerbitkan kajian yang bertajuk :-

“ The Psychology of Art ”

Perkembangan Kognitif
menurut Vygotsky

- Perkembangan kognitif berbeza dalam
setiap masyarakat kepada alat mental
(bahasa, teknik penyelesaian masalah
dan strategi ingatan) yang digunakan
oleh seseorang masyarakat.

- Kanak-kanak mempelajari bahasa,
teknik penyelesaian masalah dan
strategi ingatan dengan berinteraksi
dengan ibu bapa atau ahli yang lebih
berpengetahuan.

- Teori Perkembangan Kognitif yang
dikemukakan oleh beliau sangat
berguna dan bermakna bagi pendidik
dalam membantu perkembangan
murid-murid di dalam bilik darjah.

- Banyak prinsip dalam teori beliau ini
dapat dijadikan panduan dalam
memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran murid-murid berjalan
dengan berkesan.

ELEMEN PENTING DALAM
TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF VYGOTSKY

1) Faktor Utama Perkembangan
Kognitif
2) Peringkat Perkembangan individu
3) Zon Perkembangan Proksimal
4) Had Bawah, ZPD & Had Atas
5) Konsep Perancah (Scaffolding)
6) MKO (More Knowledgeable
Others)
7) Implikasi Teori Kognitif Vygotsky
dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)

Faktor Utama Perkembangan
Kognitif

Interaksi Sosial Kemahiran
Berbahasa

Pemikiran kanak- Kanak-kanak akan
kanak berkembang bergaul dengan
masyarakat
akibat pergaulan sekelilingnya dan
dengan ibu bapa,
guru, orang dewasa kemudiannya akan
dan rakan sebaya. menggunakan
maklumat yang

diperoleh mengikut
kefahamannya.

Peringkat Perkembangan
Individu

Peringkat Maklumat individu
Sosial diperoleh melalui
interaksi dengan individu
Peringkat di persekitarannya seperti
Individu ibu bapa, guru, rakan dan

lain-lain.

Kebolehan individu
menukar maklumat &

pengetahuan yang
diperoleh daripada
interaksi sosial kepada
kefahaman individu.

Zon
Perkembangan

Proksimal
(ZPD)

Zon Perkembangan Proksimal

Zon Vygotsky
Perkembangan menerangkan
Proksimal tentang kemahiran-
merupakan idea kemahiran yang
Vygotsky yang sukar dilakukan oleh
paling dikenali. kanak-kanak boleh
dijayakan dengan
bimbingan orang-
orang dewasa.

Dalam Zon Perkembangan Proksimal,
terdapat had atas dan had bawah. Had
atas adalah kemahiran yang boleh
dicapai dengan bantuan individu yang
lebih mahir, manakala had bawah
adalah kemahiran yang dicapai oleh
kanak-kanak sendiri atau pengetahuan
sedia ada.

Had Bawah, ZPD & Had Atas

HAD BAWAH ZPD

- Pengetahuan yang - Pengetahuan dikuasai
sudah dikuasai atau dengan bimbingan guru
pengetahuan sedia atau rakan sebaya yang
ada. lebih mahir.
- Contoh : Kanak- - Contoh : Membina ayat
kanak sudah mahir dengan menggunakan
membina ayat yang kata hubung daripada
pendek dalam Bahasa bantuan guru.
Melayu.

HAD ATAS

- Dengan bimbingan orang yang lebih
mahir, kanak-kanak dapat menguasai
kemahiran.
- Contoh : Kanak-kanak sudah mahir
membina ayat menggunakan kata
hubung dengan bantuan guru

PERANCAH
(SCAFFOLDING)

Perancah (Scaffolding)

01 02

Perancah Semasa proses
bermaksud pengajaran, individu yang
m engubahsuai lebih berkemahiran akan
tahap sokongan
yang diberikan. mengubahsuai tahap
bimbingan mengikut
keupayaan pelajar.

03 04

Perbualan dan Menurut Vygotsky,
interaksi adalah berkomunikasi dengan diri
alat yang penting sendiri juga boleh dijadikan

yang akan perkembangan kanak-
membantu pelajar kanak yang bagus dan
menyusun konsep- cekap dalam kemahiran
konsep baru secara sosial berbanding kanak-
kanak yang tidak bercakap
lebih sistematik
dengan bantuan sendiri.

individu lain.

MKO (MORE
KNOWLEDGEABLE

OTHERS)

MKO (MORE KNOWLEDGEABLE
OTHERS)

- MKO merupakan individu atau

sesiapa sahaja yang mempunyai lebih
banyak pengetahuan dalam sesuatu
perkara seperti ibu bapa dan guru.

- Menurut Vygotsky, kanak-kanak
perlu mempelajari sesuatu ilmu
daripada orang yang lebih
berpengetahuan iaitu MKO.

- Vygotsky menyatakan bahawa MKO
iaitu guru perlu mengenalpasti ZPD
pelajar sehingga mereka mahir dalam
sesuatu perkara, kemudian MKO
secara beransur-ansur menarik
sokongan sehingga pelajar dapat
melaksanakan tugas tanpa bantuan.

IMPLIKASI TEORI
KOGNITIF VYGOTSKY

DALAM PROSES
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (PdP)

Implikasi Dalam PdP

MEMBERIKAN 01 02 MEMBERIKAN
BANTUAN GALAKAN

Guru perlu memberi Guru perlu memberi
bantuan pada peringkat galakan dan semangat
permulaan, kurangkan
bantuan apabila kanak- untuk kanak-kanak
mencuba dan
kanak sudah mula mengaplikasi
menguasai kemahiran
kemahiran supaya
atau objektif yang dapat mencapai
hendak dicapai.
objektif pembelajaran.

PERKONGSIAN ILMU KURANGKAN

Menggalakkan PENGHAFALAN
bantuan daripada
03 04 Guru perlu

rakan sebaya yang menggalakkan pelajar

sudah mahir dalam untuk kurangkan
sesuatu perkara agar
penghafalan dan
dapat bertukar ilmu bimbing pelajar
mengaplikasikan
antara satu sama
pengetahuan dan
lain.
kefahaman yang

sebenar.

PERKEMBANGAN
BAHASA

DEFINISI BAHASA

 Bahasa ialah sebarang bentuk
komunikasi yang boleh
dituturkan, ditulis atau
ditandatangani.

 DBP Edisi Ketiga – bahasa ialah
sistem lambang bunyi suara yang
digunakan sebagai alat
perhubungan dalam sesuatu
kelompok manusia untuk
melahirkan perasaan dan fikiran.

 Sapir (1921:8) – bahasa adalah
semata-mata suatu kaedah yang
bukan naluri untuk manusia
menyampaikan idea, emosi dan
keinginan melalui ciptaan simbol-
simbol yang lahir secara sedar.

TEORI BERKAITAN
PERKEMBANGAN BAHASA

01 02 03
TEORI TEORI NATIVISMA
TEORI

BEHAVIORIS KOGNITIF (LEV (NOAM

(B.F SKINNER) VYGOTSKY) CHOMSKY)

 Menekankan  Menekankan  Chomsky
mengatakan otak
aspek aspek

peneguhan. pemodelan. manusia telah

 Skinner (1957)  Kanak-kanak diprogram secara

berpendapat mempelajari semula jadi untuk

perolehan bahasa secara membolehkan ia
bahasa adalah bertutur dan
tingkah laku berinteraksi
operan kanak- memahami bahasa
kanak yang dengan
diberi dengan adanya LAD
peneguhan persekitaran (Language
yang Acquisition
membolehkann Device)
ya memerhati  LAD
positif oleh ibu dan meniru
membolehkan
percakapan,
bapa seperti kanak-kanak

memuji, maklum balas menganalisa kata

memberi dan gaya yang didengari

hadiah dan bahasa orang dan membentuk

menepuk dewasa. tatabahasa yang

tangan. betul.

PERINGKAT
PERKEMBANGAN BAHASA

Peringkat
Bayi

Peringkat
Kanak-
kanak

Peringkat
Remaja

PERINGKAT BAYI

Sejak lahir – 2 bulan 2 – 4 bulan
 Menangis yang  Menghasilkan

membawa bunyi cooing
pelbagai maksud seperti ‘ooo, goo’
seperti lapar, sakit dan babbling
 Lebih suka
kepada suara seperti ‘aaa -
 Suka tersenyum aaa’ (bunyi
berulang)
9 – 12 bulan
 Cantum suku kata 6 – 9 bulan
 Cantum bunyi
dan hasilkan
perkataan pertama konsonan dan
seperti ’mama’ vokal seperti
‘ma’, ‘ta’, ‘ba’
1 – 2 tahun  Memberi isyarat
 Guna 2 patah seperti angguk
kepala, tunding
perkataan melalui jari, lambai
bahasa telegrafi tangan
disertai pelbagai
isyarat badan dan
intonasi suara.

PERANAN IBU BAPA DALAM
MENINGKATKAN PENGUASAAN

BAHASA BAYI

Berbual dengan Bercakap
bayi untuk dengan bayi
membantu seolah-olah

mengembangkan mereka
bahasa mereka. memahami
perkara yang
dicakapkan.

Gunakan Gunakan
bahasa yang intonasi, mimik
mudah, jelas
muka dan
dan gaya emosi yang
bahasa yang sesuai seperti

betul. teruja,
gembira, sedih

dan marah

PERINGKAT KANAK-KANAK

2-3 tahun 4-6 tahun 6-11 tahun

 Peralihan  Sensitif terhadap  Pengetahuan

penguasaan penggunaan tentang nahu,

bahasa dari 2 bahasa. tatabahasa dan

ke 3 hingga 5  Mula perbendaharaan

patah menggunakan kata lebih baik.

perkataan. peraturan  Gaya bahasa

 Kesalahan tatabahasa. lebih kompleks

gaya bahasa  Mula menguasai dan analitikal.

kerap berlaku. perbendaharaan  Boleh

 Terdapat kata. mengaplikasi,

pemahaman  Berupaya mengkategori

ke atas menggunakan dan menganalisa

sesuatu situasi ayat tanya. perkataan.

sebelum  Mula faham lagu  Boleh

meluahkan dan pantun. memberi

melalui  Mula faham maksud

bahasa. bahasa dan ayat perkataan

yang kompleks. yang

digunakan.

 Mula

menguasai

kemahiran

membaca.

MODEL TAHAP PERKEMBANGAN
MEMBACA OLEH CHALL

ARAS UMUR PENERANGAN

0 0-4  Menguasai kemahiran asas
Tahun membaca.

 Memahami peraturan dalam

membaca iaitu dari kiri ke kanan.

 Mula mengenali huruf, boleh

membaca dan menulis nama sendiri.

1 5-7  Mula belajar membaca.

Tahun  Mula kenal suku kata, bunyi

perkataan dan cara sebut.
 Mula baca perkataan mudah dengan

menggabungkan suku kata.

2 7-9  Semakin fasih membaca.

Tahun  Membaca tetapi tidak faham apa yang

dibaca.

3 10-13  Mahir mencari maklumat melalui
Tahun pembacaan.

 Membaca dengan kefahaman bagi

bahan yang tidak melibatkan analisa

atau perspektif berbeza.

4 14  Hampir keseluruhan pelajar
Tahun merupakan pembaca yang mahir.

ke atas  Kefahaman tentang bahan yang

dibaca meningkat.

 Berupaya memahami pembacaan

yang kompleks dan melibatkan

pelbagai perspektif.
 Boleh berbincang secara analitikal.

PERANAN IBU BAPA DALAM
MEMBANTU MENINGKATKAN
PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-

KANAK

Teruskan Luangkan masa
percakapan dengan untuk mendengar
percakapan anak
anak-anak
Jangan potong
Membantu dalam percakapan mereka
memperkembang dan
sebaliknya terus
memperkasakan sabar dan dengar
perbendaharaan kata serta fahami apa yang
ingin disampaikan.
dan pengalaman
berbahasa.

Gunakan bahasa Elak membandingkan
yang mudah & anak-anak dengan rakan
senang
sebayanya
 Gunakan soalan untuk
menggalakkan kanak- Elak mengejek kanak-
kanak bercakap. kanak yang pelat

 Memperkenalkan topik- kerana ianya boleh
topik baru yang berkait menJatuhkan
dengan persekitaran.
keyakinan mereka
untuk bercakap.

PERINGKAT REMAJA

Kemahiran berbahasa Dapat menganalisis
meningkat dengan pelbagai bentuk
penggunaan ayat makna perkataan
dalam ayat.
yang lebih kompleks.
Boleh
Boleh memahami
memanipulasi bahasa yang
bahasa kepada
pelbagai bentuk ironik,
seperti berbentuk
peribahasa, kritikal dan
cerpen dan abstrak seperti
laporan. sajak, puisi dan

Boleh mengenal pantun.
pasti dan
Mencipta dialek
menyusun idea sendiri
sebelum menulis
menggunakan
sesuatu esei slanga dan jargon
seperti
seperti poyo,
pendahuluan, isi sengkek, pokai dan
dan penutup.
sebagainya.