SodaPDF-merged-Merging Result (1)

GÖL SOĞANI STEM PLANI

Alanlar

Sınıf OKUL ÖNCESİ
Konu Alanı
NESLİ TÜKENMEKTE OLAN GÖL

SOĞANINI ÇOĞALTIYORUZ

Kazanımlar

Matematik Kazanım 10:Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.
Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.
Mekânda konum alır.
Harita ve krokiyi kullanır.

Kazanım 15:Parça-bütün ilişkisini kavrar.
Parçaları birleştirerek bütün elde eder.

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

Fen Bilimleri Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım5:Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Nesne/varlığın adını söyler.
Nesne/varlığın rengini söyler.

Kazanım 17:Neden-sonuç ilişkisi kurar.
Bir olayın olası nedenlerini söyler.
Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

Kazanım 18:Zamanla ilgili kavramları açıklar.
Olayları oluş zamanına göre sıralar.

Kazanım 19:Problem durumlarına çözüm üretir.

Teknoloji Problemi söyler
tasarım Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.
Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

Kazanım 7:Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
Dinledikleri/izlediklerini açıklar.
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

Kazandırılmas Eleştirel düşünme-İşbirliği-problem çözme
ı düşünülen
beceriler

Ders Planının Amacı:

Dikkat Çekme Aşaması
Çevrimiçi dersinde öğretmen tarafından çocuklara ekosistemle ilgili video ve slayt gösterisi
izletilerek çocukların ilgilerinin çekilmesi sağlanır. Ardından çocuklarla ekosistemin ne
demek olduğu ve ekosistemden bir zincir eksildiğinde ne gibi sonuçlarla karşılaşılabileceği
sorularına cevap aranır.

https://www.youtube.com/watch?v=mbZhrOVnkI8

Keşfetme Aşaması
Öğretmen tarafından çocuklara ‘’Küçük Tohum Masalı’’ izletilir ve masalla ilgili sohbet
edilir. Masalın ardından öğretmen çocuklara bir bitkinin büyüme döngüsünü gösteren resim
gösterir. Ardından çocuklara bir bitkinin büyüme aşaması ile ilgili video izletilir. Video
sonunda çocuklara bir bitkinin büyümesi için nelerin gerekli olduğu sorulur ve kısaca bir
çiçeğin büyüme draması yaptırılır. Bunun için çocuklara bir çiçeğin tohumu oldukları ve
toprakta bekledikleri söylenir. Çocuklar gözlerini kapatıp masalarının üzerine yatarlar. Daha
sonra öğretmen toprağa su dökme hareketi yapar ve ‘’Şimdi tohumlarımı suluyorum, onlara
güneş ışığı da vereyim’’ der. Ardından beklemeye başladığını söyler. Tekrar sulama hareketi

yapar. Birkaç hafta geçtiğini belirttikten sonra tohumlar yavaş yavaş hareketlenirler. Çocuklar
yavaş yavaş gözlerini açar, yavaş yavaş başlarını kaldırırlar. O şekilde beklerler. Öğretmen
yine sulama ve bekleme hareketi yapar. Çocuklar tekrar büyüme hareketi yaparlar. Sonunda
öğretmen sevinçle çiçeklerinin büyüdüğünü ve açtığını söyler çocuklar da kollarını havaya
kaldırır ve gülerler. Ardından çocuklar öğretmenin daha önceden gönderdiği bitkilerin
büyüme aşaması ile ilgili boyama sayfalarını yaparlar.



https://www.youtube.com/watch?v=fALgUVtIueg
https://www.youtube.com/watch?v=lG9IaYTnVdA

Açıklama Aşaması

Öncelikle soğanlı bir çiçeğin nasıl bir aşamadan geçtiği ile ilgili video öğretmen tarafından
çocuklara izletilir. Soğanlı bir bitkinin büyümesi için nelere ihtiyaçları olduğu ve bu şeyler
sayesinde yaşayabildikleri ve çoğaldıkları kısaca anlatılır.

Daha sonra öğretmen çocuklara içinde göl soğanının da bulunduğu çeşitli bitkilerle ilgili
resimleri gösterir. Çocuklara gördükleri bitkileri tanıyıp tanımadıkları sorulur. Daha sonra
bitkilerin isimleri çocuklara söylenir.
Öğretmen çocuklara göl soğanı resmini gösterir ve Web 2.0 aracı Talkr ile oluşturulan bir
video izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=vXdf_WtcFBY

https://www.youtube.com/watch?v=BtqT5h3XkV0

Derinleştirme Aşaması
Fen Bilimleri ve Mühendislik Entegrasyonu,
Öğretmen çocuklardan kendi saksılarını tasarlamalarını ve velileri yardımıyla çiçek
soğanlarını tasarladıkları saksıya ekmeleri istenir. Çiçek soğanının büyümesi için gerekli
şartlar sağlanır ve soğanların çoğalmasını beklemek üzere uygun yere konulur. Yaklaşık 8
hafta beklenir.

Matematik Entegrasyonu:
KODLAMA: Bilgisayarsız kodlama çalışmasında Su damlasının ve Can’ın Göl Soğanına
ulaşması için aşağıda belirtilen yönergelere uygun kodları tamamlamaları istenir.



PUZZLE : Web 2.0 aracı Jigsaw ile hazırlanan Göl Soğanı puzzle çalışması çocuklar
tarafından tamamlanır.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=06c240546d2d

Değerlendirme Aşaması
Değerlendirme Aşaması:

Kendi saksınızı
tasarladınız mı?
Çiçek soğanlarını
uygun şartlarda
ektiniz mi?

Ektiğiniz çiçek
soğanını çoğalması
için uygun şartları
sağladınız mı?

Yeni
tasarladığınız
saksılarda çiçek
soğanı
çoğaltılmasında
başarılı oldunuz
mu?

İşbirliği içinde
çalışıldı mı?



Alanlar Sınıf OKUL ÖNCESİ
Matematik
Konu Alanı Nesli Tükenmekte Olan Bitkiler Süsen Çiçeği

Kazanımlar

Kazanım 5: Nesne yada varlıkları gözlemler.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.
Nesne/varlıkları amaçlarına göre gruplar.

Kazanım 11: Nesneleri ölçer.
Göstergeleri:

Ölçme sonucunu tahmin eder.
Standart olmayan birimlerle ölçer.

Ölçme sonucunu söyler.
Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır.

Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar.
Göstergeleri:

Nesneleri kullanarak grafik oluşturur.
Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur.

Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar.
Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

Konu Alanı

Fen Bilimleri Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.
Nesne/varlıkları amaçlarına göre gruplar.

Teknoloji tasarım Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Kazandırılmas Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
düşünülen Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
beceriler Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.
Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler.
Görsel materyalleri açıklar.
Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir.
Göstergeleri:
Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur.

- Eleştirel düşünme
-İşbirliği
-Eko Sistem nedir? Eko Sistemin kavratılması
-Nesli Tükenen bir bitki olan SÜSEN çiçeği tanıtılması
-Süsen çiçeğinin yaşam koşulları nelerdir?
-Süsen çiçeğinin neslinin tukenmemesi için neler yapılabilir.
-Yeni bir ürün oluşturma

DERS PLANININ AMACI:
GİRİŞ AŞAMASI
Öğretmen canlı derste öğrencilere bir kutu gösterir ve içinde neler olabileceğine dair çocukların fikirlerini
alır. Ardından kutunu içinden sıra ile varlıkların resimlerini çocuklara gösterir ve ne olduğunu söylemelerini
ister. Ardından bu resimlerdeki varlıkların canlı ve cansızlar olarak ikiye ayıracağını ve bunu neye göre
belirleyebileceğine dair çocukların fikirlerini alarak canlı varlıkların özelliklerini çocukların bulmalarını
sağlar. Daha sonra görseller canlı ve cansız olarak iki gruba ayrılır. Canlı ve cansız kavramına yönelik
eğitici video seyredilir.

https://www.okuloncesitr.net/canli-cansiz-kavram-videosu/

Canlı ve cansız kavramına yönelik WEB 2 araçlarından Liveworksheet ten interaktif etkinlik yapılır.

https://www.liveworksheets.com/id1498110ek

canlı cansız.pdf

Ardından canlı varlıkların neye ihtiyaçları vardır sorusu çocuklara sorulur ve bitkilerin nasıl büyüdüğünü ve
neler ihtiyaç duyduklarını anlatan vido seyredilir.
https://www.youtube.com/watch?v=lG9IaYTnVdAKeşfetme Aşaması

Bütün canlıların uyum içinde yaşaması için belli bir düzenin olması gerektiğinden bahsedilir ve bu sisteme
eco sistem denildiğinden bahsedilerek eco sistem ile ilgili eğitici video seyredilir.
https://www.youtube.com/watch?v=mbZhrOVnkI8

ekosistemin bütün canlılar için çok önemli olduğundan ve bu sistemin bozulması durumunda bir çok
canlının zarar göreceğinden bahsedilir. Hatta bazı canlıların bu nedenle nesillerinin yok olduğundan yani
türlerinin yok olduğundan bahsedilir. Çocuklara ekosistemi neler bozabileceği sorulur ve onların konu
hakkındaki hazır bulunuşlukları ölçülmeye çalışılır.

KEŞFETME AŞAMASI
MATEMATİK
Çocuklara bu etkinliğimizde nesli tükenmekte olan bir çiçeği öğreneceğimiz söylenir. Liveworksheetten
hazırlanan çalışma sayfasında bitkinin özellikleri kullanılarak oluşturulan ip uçları kullanılarak KODLAMA
yapılarak çocukların Süsen bitkisini bulmaları sağlanır.
https://www.liveworksheets.com/jh1499232ez

KODLAMA
SÜSEN.pdf

Öğretmen Süsen çiçeğini hakkında bilgi verir. Süsen çiçeğinin yaklaşık 37 türünün olduğunu , Anadolunun
pek çok yerinde yabani olarak yetiştiğini , nisan ve haziran ayları arasında çıktığını ve hoş bir kokusunun
olduğunu söyler.
Liworkshseet te hazırlanan süsen çiçeği eşleştirme etkinliği yapılır.
https://www.liveworksheets.com/js1475574ey

süsen eşleme.pdf

Daha sonra öğretmen öğrencilere Süsen çiçeği ile ilgili hazırladıkları afişlerin görselini gösterir ve seçilen
afişlerimiz tanıtılır.

AÇIKLAMA AŞAMASI

Öğretmen öğrencilere nesli tükenmekte olan Süsen çiçeğini korumak için birşeyler yapmamız gerektiğini ,
Süsen çiçeğinin bizim yardımlarımıza ihtiyacı olduğunu söyler. Bunun için bir hikaye kitabı
oluşturacağımızı ve bu hikayeyi okuyan herkesin Süsen çiçeğini korumak için elinden geleni yapacağını
söyler.
Öğrencilerle Web2 aracı Storyjumper ile bir kitap hazırlanır. Kitabın taslakları öğretmen tarafından
hazırlanır. Öğrenciler sıra ile oluşturulan taslaklardaki resimleri yorumlarlar ve hikaye bütün öğrencilerin
fikirleriyle oluşturulur. Hikaye görsellerinden hikaye kahramanının çevreyi nasıl temizlediği sorusu
çocuklara sorulur ve öğrencilerin fikirleri alınır.

DERİNLEŞTİRME AŞAMASI

FEN BİLİMLERİ VE MÜHENDİSLİK ENTEGRASYONU
Öğrencilere çevremizi nasıl temizleyebiliriz sorusu sorulur ve çevremizi temizlemek için tasarlanmış
temizlik araçlarının görselleri gösterilir.

Bu araçlardan hangilerini daha önce gördükleri sorulur. Çocuklardan çevre temizliğinde kullanılabilecek bir
araç tasarlamaları istenir. Bu aracın resmini aileleri ile çizmeleri ve basit materyaller kullanarak yapmaları
istenir.
Öğrencilere belirli bir süre verilir ve bu süre içerisinde temizlik aracını tasarlamaları istenir.
Tasarımlar tamamlandığında öğrenciler sıra ile sunum yaparlar ve arkadaşlarına araçlarının özelliklerini
anlatırlar.

Storyjumper hazırlanan hikayede Süsen Bitkisinin çoğaltılarak neslinin tükenmesinin önüne geçildiği
vurgulanır.

DEĞERLENDİRME AŞAMASI
DOĞAÇ YAPMA SÜREÇ DÖNGÜSÜ DEĞERLENDİRME FORMU

GELİŞTİRİLMELİ İYİ ÇOK İYİ

Sorunu tanıma ve analiz etme
Olası çözümleri bulma ve en iyisini seçme
Bir örnek yapma
Ürünü paylaşma
Ürünü değerlendirme ve daha iyisini düşünme



SINIF OKUL ÖNCESİ

ALANLAR KONU ALANI NESLİ TÜKENMEKTE
MATEMATİK OLAN TÜLLÜŞAH BİTKİSİ

KAZANIMLAR

Kazanım 5: Nesne yada varlıkları gözlemler.
Nesne/varlığın adını söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.
Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
Göstergeleri:
Sözel yönergeleri yerine getirir.
Dinledikleri/izlediklerini açıklar.
Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

FEN BİLİMLERİ Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Eş nesne ve varlıkları gösterir
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.
Göstergeleri:
Bir olayın olası nedenlerini söyler.
Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

TEKNOLOJİ TASARIM Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.
Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler.
Görsel materyalleri açıklar.
Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

KAZANDIRILMASI Kazanım 13: Estetik değerleri korur.
DÜŞÜNDÜRÜLEN Göstergeleri:
Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
BECERİLER Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevredeki güzelliklere değer verir.
Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.
Göstergeleri:
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

Eleştirel düşünme-İşbirliği-Canlı-cansız-Ekosistem-Nesli
Tükenmekte Olan Bitki Tüllüşah –Çevre temizliğine katkı
sağlama-Doğa farkındalığı

Ders Planının Amacı:
GİRİŞ AŞAMASI (DİKKAT ÇEKME)

Öğretmen grup sohbeti ile etrafındaki ve görseldeki resimler hakkında konuşur. Resimdeki nesneler,
varlıklar ve özellikleri hakkında sorular sorar.
-Etrafımızdaki hangi varlıklar nefes alabiliyor?

-Çevremizdeki tüm nesneler kendi başına hareket edebiliyor mu?
-Hangi varlıklara canlı denir? Özellikleri nelerdir?
-Cansız varlıların canlı varlıklardan farkı nelerdir?
Daha sonra konunun daha iyi anlaşılması için canlı cansız varlıklar ile ilgili video izletilir.

Video sonrası öğretmenin hazırladığı canlı-cansız kavramı ile ilgili oluşturduğu oyun kartlarına
öğrencileri yönlendirir ve her öğrenci oyun aşamalarını tamamlar. Çalışma ve kavramlar ile ilgili
fikirlerini dinler.
Canlı cansız varlıklar oyunu 1
Canlı cansız varlıklar oyunu 2
KEŞFETME AŞAMASI
Öğretmen çocuklara bitkilerin de bir canlı olduğunu ve onlarında büyümek, yaşamak için neye ihtiyaç
duyduğunu sorar? Onların dikkatini topladıktan sonra Bitkilerin Büyüme aşamalarını ve ihtiyaçlarının
neler olduğu ile ilgili videolar izletilir.



Bitkilerin nelere ihtiyacı olduğu ile ilgili bilişsel etkinliği velilerin desteği ile çalışmaları sağlanır.

Öğretmen; ekosistem konusuna basit bir giriş yaparak
-Doğada yalnız olmadığımızı
-Bu evrende diğer canlılar ile birlikte yaşadığımızı
-Herşeyin bir denge içinde olduğunu
-Tüm canlıların temiz bir çevreye ihtiyaç duyduğunu anlatır.
-Kirli bir çevrenin tüm canlıları etkileyeceği
Konu ile ilgili video izletilir ve çarkıfelek oyunu oynatılır.

Çarkıfelek Oyunu

Videodan sonra öğretmen öğrencilerine sorularını sorar:
-Doğadaki herşey bir uyum içinde midir?
-Bu uyum bozulabilir mi?
-Ekosistem bozulursa ne olur ?
-Çevre kirliliği doğayı olumsuz etkiler mi?
-Olumsuz etkiler neler olabilir?
-Biz bu olumsuz etkileri nasıl ortadan kaldırabiliriz
Çocukların verdiği cevapları doğrultusunda; doğanın dengesinin de bozulabileceği, ,ekosistemin en çok
havanın,suyun ve toprağın kirlenmesinden dolayı bozulduğunu, olumsuz etkilerden canlıların kötü
etkilendiğini hatta bir çok bitki ve hayvan türünün yok olduğu söylenir. Ama bazı canlı türlerinin

neslinin çok azaldığını yani nesli tükenmekte olduğunu söyler ve Tüllüşah bitkisinin afişini öğrencilerine
gösterir.

Yapboz linki velilere gönderilerek çocukların bitkiyi interaktif oyunlarla öğrenerek pekiştirmesi
sağlanır.
Tüllüşah Yapbozu
AÇIKLAMA AŞAMASI
Öğretmen güne bir hikaye ile başlıyacaklarını söyler. ‘TEMİZ’ adlı hikaye anlatılır.

Temiz Hikayesi
Hikayeden sonra öğretmen çocuklara; çevre temizliği hakkında beyin fırtınası yapıtırır.
Çevre temizliğinde sadece insanlar değil makinelerin de kullanıldığı anlatılır.
Çevre temizlik araçları ile ilgili fotoğraflar gösterilir ve hangi amaç için kullanıldığı anlatılır.
Temizlik araçları labirent oyunu canlı ders ve evde oynatılır.
Temizlik Araçları Labirent Oyunu
DERİNLEŞTİRME AŞAMASI
Fen Bilimleri ve Mühendislik Entegrasyonu,
Nasıl bir makine planlandığı, özellikleri tasarım kağıdına çizilir.Tasarım aşamasında ilerlemelerin
fotoğraflanması istenir.

TASARIMMÜHENDİSLERİİŞBAŞINDA

Değerlendirme Aşaması
Öğretmen öğrencilerin fotoğraflarını arkadaşları ile paylaşmalarını ,sürecin nasıl ilerlediğini ve
makinalarını diğer arkadaşlarına anlatmalarını sağlar.

Alanlar Sınıf OKUL ÖNCESİ
Matematik
Konu Alanı Nesli Tükenmekte Olan Kar Çiçeğinin Ve Ekosistem

Kazanımlar

Kazanım 5: Nesne yada varlıkları gözlemler.
Nesne/varlığın adını söyler.

Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.
Kazanıım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri:
Sözel yönergeleri yerine getirir.

Dinledikleri/izlediklerini açıklar.
Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar.
Göstergeleri:

Nesneleri kullanarak grafik oluşturur.
Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur.

Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar.
Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

Konu Alanı

Fen Bilimleri Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Eş nesne ve varlıkları gösterir
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.
Göstergeleri:
Bir olayın olası nedenlerini söyler.
Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

Teknoloji Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
tasarım Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.
Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler.
Görsel materyalleri açıklar.

Kazandırılması Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
düşünülen Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
beceriler Kazanım 13: Estetik değerleri korur.
Göstergeleri:
Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevredeki güzelliklere değer verir.

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri:

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

Eleştirel düşünme-İşbirliği-Canlı-cansız-Ekosistem-Nesli Tükenmekte Olan Bitki Kar Çiç
yapma-Doğa farkındalığı

Ders Planının Amacı:

Giriş Aşaması (Dikkat Çekme)
Öğretmen önceden hazırladığı canlı-cansız kavramı ile ilgili görsellerle oluşturduğu merak duvarına
çocukları yönlendirir ve resimde gördükleri ile ilgili fikirlerini dinler.

-Resimde neler görüyorsunuz?
-Bu görseller bize neyi anlatıyor olabilir?
-Sizce bunlardan hangileri canlıdır ve hangileri cansızdır? Sorularını yönelterek çocukları canlı- cansız
kavramına ulaştırmaya çalışır.Ardından canlı-cansız neye denir? Şimdi izleyeceğimiz videodan öğrenelim mi
diyerek canlı-cansız varlıklar videosu açılır. https://youtu.be/PrDPJaFkD3g

Video izlendikten sonra canlı-cansız oyunu oynanır.Öğretmen canlı bir varlık söylediğinde çocuklar
alkışlarlar,cansız bir varlıkta ise hiç ses çıkarmazlar.Oynanan bu oyunla canlı-cansız kavramı
pekiştirilmiş olur.
Keşfetme Aşaması
Öğretmen çocuklara bitkilerin de bir canlı olduğunu ve yaşayıp,büyümek için neye ihtiyaç duyduğunu
sorar? Onların dikkatini topladıktan sonra Bitkilerin Büyümesi videosu izlenir.
https://youtu.be/mUNPTzRBR2c

Öğretmenin önceden ailelere gönderip hazır bulundurmalarını istediği boyama sayfaları çocuklarla
sohbet edilerek boyanır.
.

Öğretmen;çocuklar doğada yaşayan bitki, hayvan ve insan gibi canlılarla, toprak,kaya,taş gibi cansız
çevrelerin birbiriyle karşılıklı ilişki içindedir.Buna biz ekosistem diyoruz.Bunun nasıl olduğunu videoyu
izleyerek öğrenelim mi?
https://youtu.be/mbZhrOVnkI8

Videodan sonra öğretmen şu soruları sorar:
Doğadaki bu denge ve ilişki bazen bozulabilir mi?
Neler bozabilir?
Ekosistem bozulursa ne olur sizce?
Çocukların verdiği cevapları toparlayıp,ekosistemin en çok havanın,suyun ve toprağın kirlenmesinden
dolayı bozulduğunu bunu da biz insanların yaptığını bundan dolayı da bazı canlıların öldüğünü yani
neslinin tükendiğini(dinozorlar gibi) bazısının da çok azaldığını yani nesli tükenmekte olduğunu
söyler.İşte böyle çok azalan Nesli tükenmekte olan bir bitki var. Adı Kar Çiçeği der ve afişini çocuklara

gösterir, bitkiyle ilgili bilgileriçocuklaraanlatır

Matematik Entegrasyonu:
https://learningapps.org/display?v=pow2hce3n21 linki velilere gönderilerek çocukların bitkiyi interaktif

oyunlarla öğrenerek pekiştirmesi sağlanır.

Açıklama Aşaması hikaye anlatacağını söyler.Soso’nun Kompost Kitabı adlı hikayeyi
Öğretmen çocuklara bugün bir
çocuklara anlatır.
https://youtu.be/DE9xnIAkFS8

Hikayeden sonra öğretmen çocuklara; kompostun ne olduğunu?
Kompostun içine nelerin konabileceğini?
Konulabilen atıkların toprakta ne işe yaradığını? Sorar.Sorular hep birlikte cevaplandıktan sonra
öğretmen çocuklara Soso’nun küçük bir problemi var arkadaşı Nil başka bir yere taşınıyor,üstelik
giderken de Soso’nun onu hatırlaması için bahçeye bir Kar Çiçeği dikmiş.Kar Çiçeğinin büyümesi ve
Soso’nun aç kalmaması için sen ailenle bahçende veya balkonda bir kompost oluşturup her gün onu
organik atık ve suyla besleyip karıştırır mısın?
Nasıl bir Kompost oluşturacağını ve içine neler koyabileceğinin tasarım resmini bir kağıda çizip sonra
kompostunu bu tasarıma göre hazırlamanı istiyorum.

Derinleştirme Aşaması
Fen Bilimleri ve Mühendislik Entegrasyonu,
Kompostunu başarıyla hazırladıysan şimdi de sıra kompostunu hergün gözlemleme ve ona eklediğin organik
atıkları,suyu ve karıştırma-havalandırmayı takip etme, çizelgende bunları takip etme zamanı.







Matematik Entegrasyonu:GRAFİK ÇALIŞMASI
Öğrenme süreci;hazırlanan takip defterinde kompostuna eklediği organik atıklar,kuru yaprak,su ve yaptığı
karıştırma- havalandırma işlemi için her güne bir adet gülen yüzü yaptığın işe uygun renge boyayarak
kompostunu oluşturur.15 gün sonra tamamladığı kompostuna bulabilirse bir kar çiçeği bulamazsa isteği bir
çiçeği ekmesi istenir.Çizilen gülen yüzler sayılır ve komposta en çok neyle katkı sağlandığını bulmaları
istenir.Gözlemiyle ilgili düşüncelerini notlar bölümüne ailesinin desteğiyle yazar.

Değerlendirme Aşaması
Öğretmen öğrencilerin takip defterini arkadaşlarına sunmalarına ve diğer arkadaşlarıyla süreci
değerlendirmelerine fırsat tanınır.Ekilen çiçeğin gelişimine kompostun nasıl bir katkı sağladığı çocukların
gözlemleri konuşulur ve değerlendirmesi yapılır.

Planı Hazırlayan:Sıddıka YILMAZ-Yasemin ECE





Alanlar Sınıf OKUL ÖNCESİ
Matematik
Konu Alanı Nesli Tükenmekte Olan Ala Geyik Ve Ekosis

Korunması

Kazanımlar

Kazanım 5: Nesne yada varlıkları gözlemler.

Nesne/varlığın adını söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.

Kazanıım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
Göstergeleri:

Sözel yönergeleri yerine getirir.
Dinledikleri/izlediklerini açıklar.

Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar.

Bir bütünün parçalarını söyler.
Parçaları birleştirerek bütün elde eder.

Konu Alanı

Fen Bilimleri Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Teknoloji Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
tasarım Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Eş nesne ve varlıkları gösterir
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar
Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.
Göstergeleri:
Bir olayın olası nedenlerini söyler.
Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser.

Malzemeleri yapıştırır.

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.
Göstergeleri:

Kazandırılması Görsel materyalleri inceler.
düşünülen Görsel materyalleri açıklar.
beceriler Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
Kazanım 13: Estetik değerleri korur.
Göstergeleri:
Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevredeki güzelliklere değer verir.

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri:

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

Problem çözme-İşbirliği-Ekosistemin bütünlüğünü koruma-Nesli Tükenmekte Olan hayv
koruma,biyoçeşitliliğe katkıda bulunma

Ders Planının Amacı:

Giriş Aşaması (Dikkat Çekme)
Öğretmen önceden hazırladığı canlı-cansız kavramı ile ilgili yapboz parçalarını(poster de
olabilir),öğrenciler sınıfa gelmeden sınıfın farklı yerlerine saklar.Öğrenciler kapıda karşılanır ve içeride
onları bir sürpriz beklediği söylenir.Çocukların dikkati toplandıktan sonra sınıfta saklanmış resimler
olduğunu onları bulup getirmeleri istenir.Öğrenciler tarafından bulunan yapboz parçaları yere dizilir ve
parçaları birleştirmeleri için zaman verilir.Tamamlanan yapboz üzerine çocuklarla sohbet edilir.
-yapbozlarda neler görüyorsunuz?
-Bu görselleri nasıl gruplayabiliriz?
-Sizce bunlardan hangileri canlıdır ve hangileri cansızdır? -Hayvanlar canlı mı-cansız mı?Sorularını yönelterek
çocukları canlı- cansız kavramına ulaştırmaya çalışır.Canlılar arasında yer alan bazı hayvanları yakından
tanıyalım mı ne dersiniz?Şimdi bu videoyu izleyelim ve ormanda yaşayan hayvanları yakından tanıyalım o
zaman der ve video açılır.

https://youtu.be/5XalD0BUH9w

Videodan sonra çocuklara haydi şimdi bu ormanda yaşayan hayvanları ziyarete gidelim ne
dersiniz?”Ormanda Keşif” adlı drama oyununa geçilir.Drama şöyle ilerler:
Öğretmen “çocuklar şimdi sihirli bir kapıdan geçeceğiz ve ormanın içine düşeceğiz yalnız dikkatli
olmamız gerekiyor ormanda vahşi hayvanlar da var onlardan kendimizi korumaya dikkat etmeliyiz.Aaa
karşıda bir zürafa görüyorum bakın ağaç yapraklarıyla karnını doyuruyor.Siz hangi hayvanları
görüyorsunuz?İzlediğimiz videodaki hayvanları hatırlayalım?Çocuklardan gelen cevaplar alınır ve şuan
gördüğü hayvanın ne yaptığı sorulur.Çocukların hepsinin fikirleri alınınca öğretmen geyik cevabı
üzerinde biraz çocukların düşüncelerini alır.Ardından keşiflerinin sona erdiğini ve artık sihirli kapıdan
geçip sınıfa döneceklerini söyler ve sınıfa dönerler.Sınıfa döndüklerinde dramanın hızlı bir sohbetle
değerlendirmesi yapılır.

Keşfetme aşaması:
Öğretmen çocuklara bir gün öncesinde araştırma ödevi olarak geyikleri araştırmalarını ve buldukları
görselleri okula getirmelerini ister.Getirilen görseller sınıfta görülebilecek bir yere asılır.Araştırmasını
sunmak isteyen çocuklara fırsat verilir.Geyik sesi ve diğer hayvan sesleri çocuklara dinletilir.Hangi

hayvana ait olduğu bulunmaya çalışılır.Ardından geyik belgeseli izlenir.

https://youtu.be/3xBCc-qoyI0
Öğretmen hazırladığı interaktif geyik yapbozu velilere gönderilir.Çocukların yapbozu ve ala geyikleri
bulup tamamlama oyunlarına rehberlik etmelerine ve nesli tükenmekte olduğu ile ilgili sohbet etmeleri
istenir.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2c63a4764ffa
https://wordwall.net/tr/resource/11766170
Öğretmen;çocuklar doğada yaşayan bitki, hayvan ve insan gibi canlılarla, toprak,kaya,taş gibi cansız
çevrelerin birbiriyle karşılıklı ilişki içindedir.Buna biz ekosistem diyoruz.Peki çocuklar canlılarla cansız