วิเคราะห์หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓

นพุทธิพสิ ัย ๗๑
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวเิ คราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การสร้างสรรค์โดยการเขียนตามจิตนา
การ

-ต้องมีความรู้เกี่ยวกับมารยาทในการ
รบั ประทานอาหาร

-ต้องมีความรู้ความจำเกี่ยวกับอาหารคาว
หวาน
-ต้องมีความรู้ความจำเกี่ยวกับผลไม้ท่ี
สามารถนำมาทำเปน็ นำ้ ได้

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎกี ารเรียนรขู้ อง

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

๔.อธบิ ายความหมายของคำขวญั “กินร้อน
ชอ้ นกลาง ล้างมือ”
ชวนกันทำรายการอาหาร
สมมตุ วิ า่ นักเรียนเปน็ เจ้าของรา้ นอาหาร และ
มคี นมาวา่ จา้ งให้ไปจดั อาหาร ให้แยกเปน็ ชดุ
เช่น ของคาว ของหวาน ผลไม้ เพ่อื นำไปเสนอ
ใหล้ ูกค้าเลอื ก ให้นกั เรียนแบง่ กลุม่ คดิ รายการ
อาหาร
ชวนกนั เขียน
๑.เขยี นเล่าเรื่องสถานท่ีท่นี ักเรียนเคยไปและ
ชอบมากท่สี ดุ ความยาวประมาณ ๕-๑๐
บรรทัด พร้อมวาดภาพประกอบ
๒.เขียนจดหมายเลา่ เร่ืองท่งี านเล้ียง หรอื งาน
ประเพณีท่นี ักเรยี นเคยไป

นพุทธพิ ิสัย ๗๒
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-ต้องวเิ คราะหค์ วามหมายของคำขวัญ
-ตอ้ งสร้างสรรคเ์ มนูต่าง ๆ ขนึ้ มา

-การวาดภาพประกอบอย่างสรา้ งสรรค์

-การนำความรู้ที่ได้จากบทเรียนมาเขียน
จดหมาย

พฤตกิ รรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรียนรูข้ อง

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

๓.เขียนจดหมายลากจิ หรอื ลาปว่ ยถงึ ครู
ประจำชั้น โดยสมมุติเหตการณ์ วัน เวลา ตาม
ความเหมาะสม
บทที่ ๑๒ ประชาธิปไตยใบเล็ก
ชวนกันคดิ ช่วยกันตอบ
๑.ชว่ ยกนั สรุปข้นั ตอนการเลือกหวั หน้าห้อง
และแสดงความคดิ เห็นว่าการดำเนนิ การ
ดงั กลา่ วว่ามผี ลดอี ยา่ งไร
๒.ร่วมกันคิดและเขียนคำขวัญเชญิ ชวนให้ใช้
สิทธ์ิเลือกหัวหนา้ ห้อง
๓.ชว่ ยกนั คิดและบอกข้อปฏบิ ัตแิ ละมารยาท
ในการฟังครหู รือวิทยากรบรรยาย อภปิ รายใน
โอกาสต่าง ๆ

นพุทธพิ สิ ัย ๗๓
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การนำความรู้ที่ได้จากบทเรียนมาเขียน
จดหมายลากจิ

-ต้องประเมินค่าและแสดงความคิดเห็น
การดำเนินงานดังกล่าว

-การสร้างสรรค์ด้วยการเขียนคำขวญั

-ต้องสามารถบอกข้อปฏิบัติการมีมารยาท
ในการฟัง

พฤตกิ รรมด้าน
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรยี นรู้ของ

กิจกรรมการเรียนรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ช่วยกนั ทำ
๑.รวบรวมคำกรยิ าแลว้ เลอื กบางคำใหเ้ พ่ือน
ออกมาแสดงท่าทางใบค้ ำ ใหเ้ พอ่ื น ๆ ช่วยกัน
ตอบ เชน่ หิว งว่ ง ปวดท้อง ถกเถียง ฯลฯ
๒.รวบรวมคำท่ใี ช้ อำ อัม และ คำที่ใช้ ไอ ไอย
อัย ทำเปน็ สมดุ คำศัพท์ อาจมีภาพประกอบ
ตามความเหมาะสม
ชวนกันแสดงความคดิ เหน็
นกั เรยี นฝกึ พดู แสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั
สภาพแวดล้อมใน โรงเรยี นและรอบโรงเรียน
โดยมีเหตุผลประกอบ

นพทุ ธพิ ิสัย ๗๔
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การนำความรู้ในบทเรียนไปทำกิจกรรม
- อย่างงสรา้ งสรรค์

-การสรา้ งสรรคส์ มุดสมุดคำศพั ท์

-ต้องวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในโรงเรียน
และอธบิ ายเหตผุ ล

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎกี ารเรียนร้ขู อง

กิจกรรมการเรียนรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

บทท่ี ๑๓ ของดใี นตำบล
ชวนกนั คิด ชว่ ยกันตอบ
๑.นักเรียนช่วยกันบอกสนิ ค้าทมี่ ีในบทเรยี น
และสินค้าในทอ้ งถิ่นของตนเอง โดยครเู ขียน
บนกระดาน
๒.นักเรียนสรปุ ความร้ทู ่ไี ดจ้ ากบมเรยี น เร่ือง
ของดีในตำบล
ชวนกนั นำเสนอ
๑. รายการผลิตภัณฑท์ ี่ควรผลิตในชมุ ชนที่
นักเรยี นอาศยั อยู่ และบอกเหตผุ ลว่าทำไมจงึ
เสนอเช่นนั้น
๒.เชิญผู้ปกครองมาเป็นวิทยากรสอนนักเรยี น
ทำผลติ ภณั ฑ์จาก วัสดุในท้องถนิ่

นพุทธพิ ิสัย ๗๕
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-ตอ้ งมคี วามรู้เกี่ยวกบั เร่ืองทอี่ ่าน

-ต้องมีความเข้าใจถึงจะสรุปความรู้จาก
เร่ืองท่ีอ่านได้

-ต้องวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ที่เหมาะสมกับ
ชุมชนและสามารถบอกเหตุผลได้

-การนำความรู้จากวิทยากรไปใช้ในการทำ
ผลติ ภัณฑจ์ ากวัสดใุ นทอ้ งถนิ่

พฤตกิ รรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎกี ารเรยี นรู้ของ

กิจกรรมการเรียนรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกนั ทำ
๑.หาทต่ี ัง้ จังหวัดของนักเรียนและจังหวัดอ่ืน ๆ
ท่ีสนใจจากแผนท่ีประเทศไทย
๒.แบง่ กล่มุ หานิทานหรือเรอ่ื งทส่ี นใจ มาฝึกต้งั
คำถามและตอบคำถาม
ชวนกันเขยี น
เขียนบัตรอวยพรในโอกาสตา่ งๆ ตามความ
เหมาะสม เช่น
๑.เขยี นบัตรอวยพรเพ่อื น เนื่องในโอกาสเปดิ
ร้านจำหนา่ ยสนิ ค้าประจำตำบล หรอื เขียนบตั ร
อวยพรเพื่อนในโอกาสขึน้ บ้านใหม่
๒.เขียนคำอวยพรใหเ้ พื่อน เนื่องในวาระวันข้ึน
ปีใหม่ พร้อมตกแต่งบัตรใหส้ วยงาม

นพทุ ธพิ สิ ัย ๗๖
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวเิ คราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-ต้องมคี วามรูค้ วามจำเกีย่ วกบั เรอื่ งแผนท่ี

-การนำความร้จู ากบทเรยี นไปฝกึ ตั้ง
คำถามจากนิทาน

-การนำความรู้จากบทเรียนไปใช้ในการ
เขยี นการ์ดอวยพรในโอกาสต่าง ๆ

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรยี นรขู้ อง

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกันหา
๑.หาชื่ออาหารและผลิตภณั ฑ์ในบทเรยี นหรือ
จากที่อ่นื แล้วจดั เป็นกลมุ่ เช่นกล่มุ ท่ีข้ึนตน้
ดว้ ยกะ_ กลุม่ ที่ข้ึนตน้ ดว้ ย กระ_
3.คำวิเศษณ์ จากประโยคในบทเรียน แล้วบอก
ด้วยว่าทำหนา้ ทข่ี ยายคำกรยิ าอะไรในประโยค
นน้ั
บทที่ ๑๔ ธรรมชาตเิ จา้ เอย่
ชวนกันคิด ช่วยกันตอบ
นักเรยี นอยากไปเข้าค่ายอย่างเพื่อน ๆ ในเรื่อง
หรอื ไม่ ถา้ อยากไปบอกการเตรียมตัวเพ่อื ไป
เข้าค่าย ถ้าไม่อยากไป บอกเหตุผลวา่ เพราะ
อะไร

นพทุ ธพิ สิ ัย ๗๗
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-ต้องมีความร้คู วามจำเกย่ี วกบั ชือ่ อาหาร

-ตอ้ งมีความรคู้ วามจำเกี่ยวกับเร่อื ง
คำกรยิ า

-ต้องวิเคราะเหตุผลว่าทำไมถึงอยากไป
และทำไมถึงไมอ่ ยากไป

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรียนรูข้ อง

กิจกรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกนั รวบรวม
ช่วยกันรวบรวมความรใู้ หม่ท่ีได้จากบทเรียน
ธรรมชาตเิ จา้ เอย รวบรวมชื่อสัตว์จากบทอา่ น
หรือสัตวป์ า่ ทนี่ กั เรียนรจู้ กั
ชวนกันทำ
แบง่ กลมุ่ นักเรียนช่วยกันแตง่ ประโยค ๖
ประเภท จากบทเรียนแลว้ จดั กจิ กรรมแขง่ ขัน
กันอา่ น และบอกชนิดของประโยค
ชวนกันเขยี น
คิดประเดน็ หรือผังเร่อื งจากคำท่ีกำหนดให้
ไดแ้ ก่ เด็ก ธรรมชาติ เตบิ โต ผใู้ หญ่ ป่า รกั ษา
ทำลาย แลว้ เขยี นเรื่องราวตามความรู้สกึ นึกคิด
ของนักเรยี น และต้ังชอื่ เรือ่ งใหน้ า่ สนใจ

นพทุ ธิพสิ ัย ๗๘
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวเิ คราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-ตอ้ งมคี วามรู้ความจำเกยี่ วกับเรื่องทีอ่ า่ น

-นำความรู้ทไ่ี ดจ้ ากบทเรียนมาแต่ง
ประโยค
-นำความรูท้ ีไ่ ดจ้ ากบทเรียนไปแต่งเรอ่ื งส้นั

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรียนรูข้ อง

กิจกรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกันวาด
วาดภาพธรรมชาตใิ นปา่ พร้อมคำบรรยาย

บทที่ ๑๕ เล่นคำทาย
ชวนกนั คดิ ชว่ ยกันตอบ
บทอ่าน เลน่ คำทาย ใหค้ วามรอู้ ะไรแกน่ ักเรยี น
บ้าง ชวนกนั ระดมสมองและรวบรวมความคดิ
ของเพือ่ นแต่ละคน
ชวนกนั หาความหมาย
หาความหมายของสำนวน

นพุทธพิ สิ ัย ๗๙
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวเิ คราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การวาดภาพตามจินตนาการอยา่ ง
สรา้ งสรรค์

-ต้องมคี วามรคู้ วามจำจากเรอ่ื งทอี่ ่าน

-ต้องมีความรู้ความจำเกี่ยวกับสำนวน
และความหมายของสำนวน

พฤตกิ รรมด้าน
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรยี นรู้ของ

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกันสะสมสำนวน
๑.จดั ทำกระป๋องออมปญั ญา เพอ่ื ใชส้ ำหรับการ
หยอดบตั รสำนวนเปน็ เวลา ๑ สปั ดาห์
๒.จัดเวลาให้นักเรยี นมโี อกาสนำสำนวนทสี่ ะสม
ไวใ้ ห้อา่ นเพื่อนฟัง และใหเ้ พ่อื นบอกความหมาย
๓.ใหท้ ำสมุดสะสมสำนวน โดยอาจใหว้ าด
ภาพประกอบแตล่ ะสำนวน ทำเล่มและเกบ็ ไวท้ ่ี
มุมอ่านภายในห้องเรียน
ชวนกนั สรา้ งสรรค์ ชวนกนั แสดง
แบ่งกลมุ่ นักเรียนเขยี นสำนวนใหไ้ ด้มากท่สี ุด
เท่าทจ่ี ะคดิ ได้ใหน้ กั เรียนเลือกสำนวนที่มใี น
บทเรยี น หรอื จากกลมุ่ ที่คิด นำมาแสดงท่าทาง
และให้เพอื่ น ๆ ทายวา่ เป็นสำนวนใด

นพุทธพิ ิสัย ๘๐
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การสรา้ งสรรค์โดยการจดั ททำกระป๋อง
ออมเงิน
-ต้องมีความรู้ความจำเกี่ยวกับความหมาย
ของสำนวนสุภาษติ
-การนำความรู้จากบทเรียนที่ได้ไปจัดทำ
สมุดสะสมสำนวน

-การนำความรไู้ ปใชใ้ นการทำกจิ กรรม

พฤตกิ รรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎกี ารเรยี นรูข้ อง

กจิ กรรมการเรียนรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกันร้องเลน่
ชวนกันร้องเลน่ เพลงสำหรบั เด็กทน่ี ักเรยี นรจู้ ัก
เชน่ โพงพาง ไอเ้ ข้ไอ้โขง จำ้ จี้ มอญซ่อนผา้
โยกเยก จิงโจ้ อาจพจิ ารณาความหมายของ
เพลงด้วยกไ็ ด้
ชวนกันหา
แบง่ นักเรียนออกเปน็ ๒ กลุ่ม กลมุ่ หนง่ึ บอก
คำศัพท์ อีกกล่มุ หน่ึงหาความหมายจาก
พจนานุกรมฉบบั นักเรียน แล้วสลับหน้าทกี่ ัน
บทที่ ๑๖ บนั ทกึ ความหลงั
ชวนกนั คดิ ชว่ ยกันตอบ
๑.การเขยี นอักษรย่อ มีประโยชนอ์ ย่างไร

๒.ประโยชนข์ องการเขียนบนั ทึกมีอะไรบา้ ง

นพุทธพิ ิสัย ๘๑
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-การสร้างสรรค์กจิ กรรมต่าง ๆ

-ต้องมคี วามร้คู วามจำเกยี่ วกบั คำศัพท์และ
ความหมายของคำน้นั ๆ

-ต้องมีความรู้เกี่ยวกับการเขียนอักษรย่อ
จึงจะสามารถระบบุ ประโยชน์ได้
-ตอ้ งมคี วามรเู้ กยี่ วกับการบันทึก

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive
ตามทฤษฎกี ารเรียนรู้ของ B

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

๓.คดิ อักษรย่อมาเลน่ ทายกบั เพอื่ น ๆ และสรปุ
หลกั การคดิ อักษรยอ่ นัน้
ชวนกนั ศึกษา หามาเพม่ิ เตมิ
๑.ใหน้ กั เรียนสำรวจจากภาพสภาพแวดลอ้ ม
รอบตวั ท่ีบ้าน ทีโ่ รงเรียนและในชมุ ชนวา่ พบ
อักษรย่ออะไรบา้ ง และนำมาทายเพ่ือน โดยครู
จัดเวลาให้วันละ ๕ นาที ในสัปดาหท์ เี่ รยี น
บทเรียนเรอ่ื งน้ี และตั้งชอ่ื ว่า “๕ นาทมี ีคา่ พา
สนกุ ”

นพทุ ธิพสิ ัย ๘๒
Domain)
Benjamin Bloom ผลการวิเคราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรรค์

-การวิเคราะหห์ ลักการคิดของอกั ษรย่อ

-การนำความรู้ที่ได้จากบทเรียนนำมาทำ
กจิ กรรม

พฤติกรรมดา้ น
( Cognitive D
ตามทฤษฎีการเรยี นร้ขู อง

กจิ กรรมการเรียนรู้ ความ ู้รความจำ
ความเข้าใจ
การนำไปใช้

ชวนกนั ทำ
ใหน้ ักเรยี นหาข้อความจากส่ือสิง่ พมิ พ์ เขา้ กลุ่ม
ทำกิจกรรมรว่ มกนั เพอ่ื หาเคร่ืองหมายวรรคตอน
และอักษรย่อท่ใี ช้ในสื่อส่ิงพิมพ์นัน้ ๆ
ชวนกนั เขยี น
เขียนบนั ทึกเรื่องราว เหตุการณท์ ่ีนกั เรียน
ประทับใจ มาคนละ ๑ เรือ่ ง แลว้ นำมา
แลกเปลย่ี นกันอ่าน

นพุทธพิ สิ ัย ๘๓
Domain)
ง Benjamin Bloom ผลการวเิ คราะห์

การวิเคราะ ์ห
การประเ ิมน ่คา
การสร้างสรร ์ค

-สามารถนำความรู้จากบทเรียนไปทำ
กจิ กรรมได้

-การประเมนิ คา่ เรื่องราวท่ีประทำใจ

บทท่ี ความรู้ ความเข้าใจ การนำไ

บทที่ ๑ ปฏิบตั ิการสายลบั จิ๋ว ๒ ๑ ๐

บทที่ ๒ แต่เดก็ ซ่ือไว้ ๒๒ ๐

บทที่ ๓ ป่านมี้ คี ณุ ๒๐ ๐

บทท่ี ๔ อาหารดี ชีวิตมสี ุข ๒๑ ๐

บทท่ี ๕ ทำดี...อบา่ หวน่ั ไหว ๓๒ ๑

บทท่ี ๖ พลงั งานคือชวี ิต ๐๑ ๑

บทท่ี ๗ ความฝนั ท่เี ปน็ จริงได้ ๓ ๐ ๐

บทที่ ๘ ภูมใิ จภาษาไทยของเรา ๑ ๐ ๐

บทที่ ๙ คดิ ไปร้ไู ป ๕๑ ๑

บทที่ ๑๐ นอกเมืองในกรงุ ๑๑ ๑

บทที่ ๑๑ ส่งขา่ ว...เล่าเรอ่ื ง ๓๐ ๒

บทท่ี ๑๒ ประชาธปิ ไตยใบเล็ก ๑ ๐ ๐

บทท่ี ๑๓ ของดีในตำบล ๔๑ ๒

บทที่ ๑๔ ธรรมชาติเจ้าเอ่ย ๑๐ ๒

บทท่ี ๑๕ เล่นคำทาย ๔๐ ๒

บทท่ี ๑๖ บันทึกความหลงั ๒๐ ๒

รวม ๓๖ ๑๐ ๑๔

จากตารางสามารถสรุปได้วา่ หนังสือเรียน รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุด

ความสำคญั กบั ความรู้ความจำมากท่ีสดุ ถัดมาเปน็ การสรา้ งสรรค์ การนำไปใช้ ก

๘๔

ผลการวเิ คราะห์
ไปใช้ การวิเคราะห์ การประเมนิ ค่า การสรา้ งสรรค์

๑๑ ๓
๐๓ ๑
๐๐ ๓
๑๐ ๕
๐๒ ๓
๐๐ ๒
๓๐ ๑
๐๑ ๓
๐๐ ๑
๑๐ ๒
๑๐ ๒
๑๑ ๓
๑๐ ๑
๑๐ ๑
๐๐ ๓
๑๑ ๐
๔ ๑๑ ๙ ๓๔
ด ภาษาเพ่ือชีวิต “ภาษาพาที” ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๓ ให้
การเขา้ ใจ การวิเคราะห์และการประเมนิ คา่

๘๕

๕.วเิ คราะห์ขอ้ ดีและข้อบทพรอ่ งของแบบเรียน

จากการวเิ คราะห์หนังสอื เรยี น รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทยชุด ภาษาเพื่อชีวิต “ภาษาพาที”

ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ ตามหลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ศกึ ษาภณั ฑ์พาณชิ ย์

องค์การค้าของ สกสค. สรุปขอ้ ดีและขอ้ บกพรอ่ งได้ดงั นี้

ข้อดี ข้อบกพร่อง

๑.เนือ้ หาส่วนใหญ่ตรงตามตวั ชว้ี ดั แลว้ ครบทกุ ๑.การใชเ้ ครื่องหมายไม้ยามกผิด

ตัวชวี้ ัดของสาระการเรียนร้ทู ี่ท่ี ๑ การอ่าน ๒.ภาพประกอบบางภาพไม่มีคำอธบิ ายอาจทำให้

๒.การเรียบเรียงภาษาอ่านเข้าใจงา่ ยเหมาะสมกบั เดก็ เกิดความสบั สนและเขา้ ใจผดิ ได้ และมี

เด็กชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ ภาพประกอบเยอะเกนิ ไปจนทำให้เกิดความสบั สน

๓.มีคำศัพทอ์ ธบิ ายเพม่ิ เติมเพ่ือให้เข้าใจบทเรยี น ๓.ในสารบญั ไม่มีจุดไขป่ ลาท่ีบ่งบอกหน้าให้ชัดเจน

มากขนึ้ อาจจะเกิดความสับสนได้

๔.กิจกรรมการเรยี นรสู้ ดคล้องกับเน้ือช่วยพฒั นา

ทกั ษะดา้ นความรู้ความจำและความคดิ สร้างสรรค์

และการทำงานเปน็ หมู่คณะ

๕.บทอา่ นบทอ่านเสรมิ การอ่านเพ่ิมเติม

ความหมายและอธบิ ายเพม่ิ เติมสามารถช่วย

พฒั นาทกั ษะนักเรยี นเกีย่ วกบั การใชภ้ าษา

เกยี่ วกบั การอา่ น การเขียน การดู การฟัง และ

การพูดได้

๖.ในอ่านเพิม่ เตมิ ความหมาย บางคำศัพท์ทใี่ ช้คำ

ยากเกนิ ไปจะมคี ำอ่านให้อ่านเพ่ือใหเ้ ด็กอา่ นได้

ถกู ต้อง

๗.ภาพประกอบสอดคลอ้ งกับเน้อื หามสี สี ัน

สวยงามเหมาะสมกับเด็กช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๓

๘๖

บรรณานกุ รม
กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๕). หนังสอื เรยี นรายวิชาพื้นฐานภาษาไทยชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต

ภาษาพาทรี ะดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๓. กรุงเทพฯ : สกสค. ลาดพรา้ ว
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๕๑). หลกั สูตรแกนกลางข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑.

กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .
ทพิ ย์เกสร กำปนาท และคณะ. (๒๕๖๓). พฤติกรรมดา้ นการเรยี นรู้ด้านพุทธพสิ ยั ตามแนวคดิ ของบลูมท่ี
ปรบั ใหม่, ๑๑(๒), ๑-๙.