การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E ด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

ในส่วนของเนื้อหาและกิจกรรม 6) ครูผู้สอนต้องใจกว้าง ยอมรับในความสามารถในการแสดงออก และ ความคิดเของที่ผู้เรียน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E เป็นการเรียนการสอนให้ ความสำคัญกับผู้เรียนหรือผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีการจัดการเรียนรู้ที่ฝึกให้ผู้เรียนรู้จัก ค้นคว้าหาความรู้โดยใช้ กระบวนการทางความคิดหาเหตุผล ทำให้ค้นพบความรู้หรือแนวทางแก้ปัญหาที่ถูกต้องด้วยตนเอง โดยผู้สอน ตั้งคําถามประเภทกระตุ้นให้ผู้เรียนใช้ความคิด หาวิธีการแก้ปัญหาได้เอง สามารถนําการแก้ปัญหามาใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ซึ่งได้เสนอขั้นตอนในการจัดการเรียนการสอนเป็น 5 ขั้นตอน คือขั้นสร้างความ สนใจ (Engagement) ขั้นสํารวจและค้นหา (Exploration) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) ขั้นขยาย ความรู้(Elaboration) และขั้นประเมิน(Evaluation) ซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 5E ขึ้น จะช่วยให้ ผู้เรียนสามารถพัฒนาความคิดได้อย่างเต็มที่ รู้จักใช้เหตุผลมาวิเคราะห์บทเรียน ผู้เรียนสามารถคิดเรื่อง อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนในการคิด อันจะส่งผลต่อผู้เรียนในการพัฒนาตัวเองเพื่อนําไปประยุกต์ใช้กับวิชาอื่นๆ จากความสำคัญดังกล่าว จึงได้จัดทำโครงการ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางของ Active Learning ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด การสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียน สามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเองด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรม การเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจาก กิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่นๆได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ผลที่ได้จากกิจกรรม ได้แผนงาน กิจกรรม ชื่อ กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E ด้วย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โครงการส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning แผนงานบริหารงานวิชาการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้รับผิดชอบโครงการ ได้แก่ นางสาวนิโลบล ชัยชนะ และ นางสาวิตรี ผกามาศ ลักษณะโครงการ เป็น โครงการใหม่ ระยะเวลาดำเนินโครงการ คือ ตลอดปีการศึกษา 2565 และสนองยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนา ศักยภาพผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้นและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 การนำผลที่ได้ไปใช้ ผ่านการอนุมัติจากผู้อำนวยการ

ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4 นายมโน บำรุง ผู้อำนวยการโรงเรียน ลงชื่อ.............................. .....................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 9 มกราคม 2566 ลงชื่อ...................................................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 9 มกราคม 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 4 วันที่ .... 11 มกราคม 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 2 ชั่วโมง เรื่อง สร้างเครื่องมือเพื่อกำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 4 คน ประเด็นปัญหาที่พบ ขาดเครื่องมือในดำเนินงานเพื่อกำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา สาเหตุของปัญหา กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยียังขาดเครื่องมือในดำเนินงานเพื่อกำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา ที่มีขั้นตอนที่ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การจัดการทำแผนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นตอนการจัดการทำแผนการจัดการเรียนรู้ 1.1 วิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา เพื่อประโยชน์ในการกำหนดหน่วยการเรียนรู้และรายละเอียด ของแต่ละหัวข้อของแผนกการจัดเรียนรู้ 1.2 วิเคราะห์จุดประสงค์รายวิชาและมาตรฐานรายวิชา เพื่อนำมาเขียนเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ โดยให้ครอบคลุมพฤติกรรมทั้งด้านความรู้ ทักษะ / กระบวนการ เจตคติและค่านิยม 1.3 วิเคราะห์สาระการเรียนรู้ โดยเลือกและขยายสาระที่เรียนรู้ให้สอดคล้องกับผู้เรียน ชุมชน และ ท้องถิ่น รวมทั้งวิทยาการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน 1.4 วิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนรู้(กิจกรรมการเรียนรู้) โดยเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ 1.5 วิเคราะห์กระบวนการประเมินผล โดยเลือกใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.6 วิเคราะห์แหล่งการเรียนรู้ โดยคัดเลือกสื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ ทั้งในและนอก ห้องเรียนให้เหมาะสมสอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้

2. องค์ประกอบสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ 2.1 สาระสำคัญ 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.3 สาระการเรียนรู้ 2.4 กิจกรรมการเรียนรู้ 2.5 สื่อ / อุปกรณ์ / แหล่งการเรียนรู้ 2.6 การวัดและประเมินผล 2.7 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษา 1. ความหมายการนิเทศการศึกษา จากการศึกษาแนวคิดของนักการศึกษาหลายท่านทั้งในประเทศและต่างประเทศ ทั้งในอดีตและ ปัจจุบัน เกี่ยวกับความหมายของการนิเทศการศึกษา สรุปได้ว่า การนิเทศการศึกษา หมายถึง กระบวนการ ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยความร่วมมือระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ตามแนวทางของ ประชาธิปไตยที่เน้นการให้ความช่วยเหลือ แนะนำ และผู้รับการนิเทศยอมรับเพื่อประสิทธิภาพของการจัด การศึกษา 2. จุดมุ่งหมายของการนิเทศการศึกษา งานนิเทศการศึกษาเป็นงานที่ปฏิบัติกับครู เพื่อให้เกิดผลต่อคุณภาพผู้เรียนโดยตรง โดยมี จุดมุ่งหมายที่สำคัญ คือ 2.1 เพื่อช่วยพัฒนาความสามารถของครูผู้สอน 2.2 เพื่อช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์ปัญหาและหาแนวทางแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง 2.3 เพื่อช่วยให้ครูค้นหาวิธีการทำงานด้วยตนเอง 2.4 เพื่อช่วยให้ครูมีความศรัทธาในวิชาชีพของตน 2.5 เพื่อช่วยให้ครูมีความก้าวหน้าในวิชาชีพ 2.6 เพื่อช่วยให้ครูมีทักษะในการปฏิบัติงาน เช่น การพัฒนาหลักสูตร การปรับปรุงการเรียนการ สอน การใช้และผลิตสื่อการสอน การวัดและประเมินผล เป็นต้น 2.7 เพื่อช่วยครูให้สามารถทำวิจัยในชั้นเรียนได้ 3. บทบาทหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้นิเทศ ผู้นิเทศมีภาระหน้าที่หลายอย่างแต่หน้าที่หลักคือการช่วยเหลือ แนะนำ ส่งเสริม การพัฒนาคุณภาพ การศึกษา และคุณภาพการสอน ซึ่งต้องเกี่ยวกับกับงานหลายด้านและบุคลากรหลายฝ่าย นักการศึกษาหลายท่านจึงได้กำหนดบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศไว้ ดังนี้ 3.1 บทบาทเป็นผู้ประสาน (Coordinator) เช่น ประสานครูแต่ละระดับให้ช่วยเหลือ ซึ่งกันและกัน ประสานชุมชน ผู้ปกครอง

3.2 บทบาทเป็นที่ปรึกษา (Consultant) โดยเป็นที่ปรึกษาให้คำแนะนะแก่ครู และผู้รับการนิเทศ ทั่วไป 3.3 บทบาทเป็นผู้นำกลุ่ม (Group Leader) คือ รู้วิธีที่จะทำงานร่วมกับกลุ่มให้ประสบผลสำเร็จ 3.4 บทบาทเป็นผู้ประเมิน (Evaluator) ได้แก่ เป็นผู้ประเมินผลการสอน ประเมินผล หลักสูตร 3.5 บทบาทในฐานะเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตร ด้านการเรียนการสอน ด้านการวัดประเมินผล 3.6 บทบาทเป็นนักวิจัย เป็นผู้ที่นำผลการวิจัยเสนอแนะให้ครูใช้ และดำเนินการวิจัยโดยเฉพาะ การวิจัยปฏิบัติการ 3.7 บทบาทเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง โดยการช่วยเหลือให้ครูมีการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุง พัฒนา 3.8 เป็นครูต้นแบบ คือ สามารถสาธิตการสอนที่มีประสิทธิภาพแก่ครู และแนะนำวิธีการสอนแก่ ครูได้ 4. กระบวนการในการนิเทศ (Supervisory Process) กระบวนการในการนิเทศการศึกษา หมายถึง แบบแผนของการนิเทศการศึกษาที่จัด ลำดับไว้อย่าง ต่อเนื่อง เป็นระเบียบแบบแผน มีลำดับขั้นตอนในการดำเนินงานไว้ชัดเจน มีเหตุผลและสามารถดำเนินการได้ โดยมีนักการศึกษาหลายท่านได้นำเสนอกระบวนการในการนิเทศไว้หลายท่าน แต่ในที่นี้ขอนำเสนอ กระบวนการนิเทศที่สำคัญ ดังนี้ 4.1 การวางแผน (P-Planning) เป็นขั้นตอนที่ผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศจะทำการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการจำเป็นที่ต้องมีการนิเทศ รวมทั้งวางแผนถึงขั้นตอนการ ปฏิบัติเกี่ยวกับการนิเทศที่จัดขึ้น 4.2 ให้ความรู้ก่อนดำเนินการนิเทศ (Informing-I) เป็นขั้นตอนของการให้ความรู้ ความเข้าใจถึงสิ่ง ที่จะดำเนินการว่าต้องอาศัยความรู้ ความสามารถอย่างไรบ้าง จะมีขั้นตอนในการดำเนินการอย่างไร และจะ ดำเนินการอย่างไรให้ผลงานออกมาอย่างมีคุณภาพ ขั้นตอนนี้จำเป็นทุกครั้งสำหรับเริ่มการนิเทศที่จัดขึ้นใหม่ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องใดก็ตาม และเมื่อมีความจำเป็นสำหรับงานนิเทศที่ยังเป็นไปไม่ได้ผล หรือได้ผลไม่ถึงขั้นที่ พอใจ ซึ่งจำเป็นที่จะต้องทบทวนให้ความรู้ในการปฏิบัติงานที่ถูกต้องอีกครั้งหนึ่ง 4.3 การดำเนินการนิเทศ (Doing-D) ปะกอบด้วยการปฏิบัติงาน 3 ลักษณะ คือ การปฏิบัติงานของ ผู้รับการนิเทศ (ครู) การปฏิบัติงานของผู้ให้การนิเทศ (ผู้นิเทศ) การปฏิบัติงานของผู้สนับสนุนการนิเทศ (ผู้บริหาร) 4.4 การสร้างเสริมขวัญกำลังใจแก่ผู้ปฏิบัติงานนิเทศ (Reinforcing-R) เป็นขั้นตอนของการเสริมแรง ของผู้บริหาร ซึ่งให้ผู้รับการนิเทศมีความมั่นใจและบังเกิดความพึงพอใจในการปฏิบัติงานขั้นนี้อาจดำเนินไป พร้อม ๆ กับผู้รับการนิเทศที่กำลังปฏิบัติงานหรือการปฏิบัติงานได้เสร็จสิ้นแล้วก็ได้ 4.5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating-E) เป็นขั้นตอนที่ผู้นิเทศนำการประเมินผลการ ดำเนินงานที่ผ่านไปแล้วว่าเป็นอย่างไร หลังจากการประเมินผลการนิเทศ หากพบว่ามีปัญหาหรือมีอุปสรรค อย่างใดอย่างหนึ่ง ที่ทำให้การดำเนินงานไม่ได้ผล สมควรที่จะต้องปรับปรุง แก้ไข ซึ่งการปรับปรุงแก้ไขอาจทำได้

โดยการให้ความรู้เพิ่มเติมในเรื่องที่ปฏิบัติใหม่อีกครั้ง ในกรณีที่ผลงานยังไม่ถึงขั้นน่าพอใจ หรือได้ดำเนินการ ปรับปรุงการดำเนินงานทั้งหมดไปแล้ว ยังไม่ถึงเกณฑ์ที่ต้องการ สมควรที่จะต้องวางแผนร่วมกันวิเคราะห์หาจุด ที่ควรพัฒนา หลังใช้นวัตกรรมด้านการเรียนรู้เข้ามานิเทศ 5. การนิเทศภายในโรงเรียน 5.1 แนวคิดเกี่ยวกับการนิเทศภายในโรงเรียน ปัจจุบันการนิเทศการศึกษาโดยศึกษานิเทศก์ ไม่สามารถทำได้อย่างทั่วถึง เนื่องจากการ ขยายตัวในด้านจำนวนโรงเรียนและขนาดของโรงเรียน ตลอดจนครู-อาจารย์มีจำนวนมากขึ้น การนิเทศ การศึกษาจากภายนอกโดยศึกษานิเทศก์ย่อมไม่เพียงพอ กอรปกับปัจจุบัน ครู-อาจารย์ มีคุณวุฒิสูงขึ้น โรงเรียนมีนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัย ระบบการนิเทศการศึกษาต้องปรับปรุง พัฒนาให้ ทันกับสภาพปัจจุบันที่เปลี่ยนแปลงไป การนิเทศการศึกษาภายในโรงเรียน จึงเป็นแนวทางหนึ่งในความ พยายามที่จะปรับปรุง ส่งเสริมคุณภาพการเรียนการสอนภายในโรงเรียน ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด 5.2 ความหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน การนิเทศภายในโรงเรียน หมายถึง กิจกรรม กระบวนการที่ผู้บริหารและบุคลากรในโรงเรียน ร่วมมือกันจัดขึ้น เพื่อพัฒนาการปฏิบัติงานของครูในทุกด้าน รวมทั้งให้ครูเกิดความ ก้าวหน้าในวิชาชีพ และ สัมฤทธิ์ผลสูงสุดในการเรียนของนักเรียน 5.3 กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน การนิเทศการศึกษาภายในโรงเรียน จะสามารถดำเนินการให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์หรือไม่ จำเป็นต้องอาศัยขั้นตอนการปฏิบัติงานที่ชัดเจน เป็นระบบ ซึ่งอาจเรียกว่า กระบวนการปฏิบัติงานหรือ กระบวนการนิเทศ ซึ่งกระบวนการนิเทศภายในที่นิยมนำมาใช้ คือ กระบวนการนิเทศของ Ben M. Harris ซึ่ง เรียกว่า P O L C A ผลที่ได้จากกิจกรรม 1.แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5E 2.นิเทศการจัดการเรียนรู้ 3.แบบสอบถามความรู้ความเข้าใจในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC

ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4 นายยุทธนา มรกต ศึกษานิเทศก์ ผู้เชี่ยวชาญ - ลงชื่อ..................... ..............................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 9 มกราคม 2566 ลงชื่อ.................... ...............................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 9 มกราคม 2566

ภาพการทำกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 5 วันที่ .... 17 มกราคม 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 1 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อนำผลการ ประเมินไปปรับปรุงแก้ไข สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E และต้องการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ สาเหตุของปัญหา กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยียังขาดการสะท้อนผลการออกแบบแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อนำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขเครื่องมือใน ดำเนินงานเพื่อกำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา ที่มีขั้นตอน ที่ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสร้างความสนใจ (Engagement) 2. การสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. การอธิบาย (Explanation) 4. การขยายความรู้(Elaboration) 5. การประเมินผล (Evaluation)

ผลที่ได้จากกิจกรรม การตรวจสอบองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E ครั้งที่ 1 วันที่ 17 มกราคม 2566 ชื่อ- สกุล รายการ ตรวจสอบ จำนวนข้อ ที่ค้นพบ ร้อยละ ข้อเสนอแนะ นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล 25 18 72 - เพิ่มเติมคำถามที่ส่งเสริมให้นักเรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ - เพิ่มเติมการส่งเสริมนักเรียน นำเสนอผลงาน - ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ สืบเสาะหาความรู้ 5E ยังไม่ครบทั้ง 5 ขั้นตอน และสื่อและแหล่งเรียนรู้ไม่ เหมาะสมกับวัยผู้เรียน นางสาวิตรี ผกามาศ 25 20 80 - เพิ่มเติมคำถามที่ส่งเสริมให้นักเรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ - เพิ่มเติมการส่งเสริมนักเรียน นำเสนอผลงาน นางสาวนิโลบล ชัยชนะ 25 19 76 - เพิ่มเติมคำถามที่ส่งเสริมให้นักเรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ - ส่งเสริมให้นักเรียนใช้สื่อเทคโนโลยี เพิ่มขึ้น ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ลงชื่อ.................... ...............................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 9 มกราคม 2566 ลงชื่อ..................... ..............................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 9 มกราคม 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 6 วันที่ .... 24 มกราคม 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 1 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านการ ปรับปรุงแก้ไขจากครั้งที่ผ่านมา สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E และต้องการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ สาเหตุของปัญหา กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยียังขาดการสะท้อนผลการออกแบบแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อนำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขเครื่องมือใน ดำเนินงานเพื่อกำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา ที่มีขั้นตอน ที่ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสร้างความสนใจ (Engagement) 2. การสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. การอธิบาย (Explanation) 4. การขยายความรู้(Elaboration) 5. การประเมินผล (Evaluation)

ผลที่ได้จากกิจกรรม การตรวจสอบองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E ครั้งที่ 1 วันที่ 24 มกราคม 2566 ชื่อ- สกุล รายการ ตรวจสอบ จำนวนข้อ ที่ค้นพบ ร้อยละ ข้อเสนอแนะ นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล 25 25 100 มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ครบทั้ง 5 ขั้นตอน และครบทุกองค์ประกอบ ของแผนการขัดการเรียนรู้ นางสาวิตรี ผกามาศ 25 25 100 มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ครบทั้ง 5 ขั้นตอน และครบทุกองค์ประกอบ ของแผนการขัดการเรียนรู้ นางสาวนิโลบล ชัยชนะ 25 25 100 มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ครบทั้ง 5 ขั้นตอน และครบทุกองค์ประกอบ ของแผนการขัดการเรียนรู้ ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ลงชื่อ..................... ..............................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 26 มกราคม 2566 ลงชื่อ........................... ........................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 27 มกราคม 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 7 วันที่ .... 17 กุมภาพันธ์ 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 1 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลหลังจากการผ่านการนิเทศ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 1 สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ 1.นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง 2.นักเรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ สาเหตุของปัญหา 1.นักเรียนขาดการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบทำให้มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่ดีเท่าที่ควร 2.นักเรียนได้รับการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์น้อยเกินไป ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสร้างความสนใจ (Engagement) 2. การสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. การอธิบาย (Explanation) 4. การขยายความรู้(Elaboration) 5. การประเมินผล (Evaluation)

ผลที่ได้จากกิจกรรม

ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ลงชื่อ..................... ..............................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 17 กุมภาพันธ์ 2566 ลงชื่อ...................... .............................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 8 วันที่ .... 24 กุมภาพันธ์ 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 1 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลหลังจากการผ่านการนิเทศ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 2 สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ 1.นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง 2.นักเรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ สาเหตุของปัญหา 1.นักเรียนขาดการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบทำให้มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่ดีเท่าที่ควร 2.นักเรียนได้รับการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์น้อยเกินไป ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสร้างความสนใจ (Engagement) 2. การสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. การอธิบาย (Explanation) 4. การขยายความรู้(Elaboration) 5. การประเมินผล (Evaluation)

ผลที่ได้จากกิจกรรม

ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ลงชื่อ.................. .................................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 27 กุมภาพันธ์ 2566 ลงชื่อ........................ ...........................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 9 วันที่ .... 3 มีนาคม 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 1 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลหลังจากการผ่านการนิเทศ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 3 สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ 1.นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง 2.นักเรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ สาเหตุของปัญหา 1.นักเรียนขาดการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบทำให้มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่ดีเท่าที่ควร 2.นักเรียนได้รับการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์น้อยเกินไป ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสร้างความสนใจ (Engagement) 2. การสํารวจและค้นหา (Exploration) 3. การอธิบาย (Explanation) 4. การขยายความรู้(Elaboration) 5. การประเมินผล (Evaluation)

ผลที่ได้จากกิจกรรม

ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ลงชื่อ...................... .............................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 7 มีนาคม 2566 ลงชื่อ......................... ..........................ผู้บริหาร (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 8 มีนาคม 2566

แบบบันทึกกิจกรรม PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ 10 วันที่ .... 10 มีนาคม 2566............. สถานที่ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย เวลา 14.30 น. – 16.30 น. เป็นเวลาจำนวน 2 ชั่วโมง เรื่อง สะท้อนผลการจัดกิจกรรมและร่วมสรุปเพื่อจัดทำรายงาน สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ 3 คน ประเด็นปัญหาที่พบ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E และมีวัตุประสงค์ต้องการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ เพื่อสะท้อนผลการจัดกิจกรรมและร่วมสรุปเพื่อจัดทำรายงาน สาเหตุของปัญหา กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีร่วมสรุปเพื่อจัดทำรายงาน การจัดการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้5E ว่าเป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่ว่างไว้หรือไม่ ความรู้/หลักการที่นำไปใช้/แนวทางในการแก้ไขปัญหา การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (The 5 E’s of Inquiry-Based Learning) เป็นรูปแบบ ของการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่เน้นให้นักเรียนมีประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและศึกษา ค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยศาสตร์ ซึ่งมีครูผู้สอนคอยอำนวยการและ สนับสนุน ทำให้ผู้เรียนสามารถค้นพบความรู้หรือแนวทางแก้ปัญหาได้ตัวเอง และสามารถนํามาใช้ใน ชีวิตประจําวัน ซึ่งถือว่าเป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้นําความรู้ หลักการ แนวคิดหรือทฤษฎีทาง วิทยาศาสตร์ไปเชื่อมโยงกับประเด็นปัญหาที่ผู้เรียนสนใจศึกษา ค้นคว้า และลงมือปฏิบัติ ด้วยตนเอง ตาม ความสามารถและความถนัดของตนเองอย่างเป็นอิสระ ทำให้ การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอนนี้ นับ ได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ผลที่ได้จากกิจกรรม ที่เข้าร่วมวง PLC ในครั้งนี้ ลำดับ ชื่อ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวณัชนรี ลิ้มโอชากุล ครูผู้สอน 2 นางสาวิตรี ผกามาศ ผู้เชี่ยวชาญ 3 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ หัวหน้ากลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ลงชื่อ...................................................ผู้บันทึก (นางสาวนิโลบล ชัยชนะ) ตำแหน่ง ครู วันที่ 15 มีนาคม 2566 ลงชื่อ...................................................ผู้บริหาร 3 (นายมโน บำรุง) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย วันที่ 16 มีนาคม 2566

ภาคผนวก จ รายละเอียดกิจกรรม

กิจกรรม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E ด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โครงการ ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning แผนงาน บริหารงานวิชาการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หน่วยงานที่รับผิดชอบ โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ผู้รับผิดชอบโครงการ นางสาวนิโลบล ชัยชนะ และ นางสาวิตรี ผกามาศ ลักษณะโครงการ โครงการต่อเนื่อง โครงการใหม่ ระยะเวลาดำเนินโครงการ ปีการศึกษา 2565 สนองยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาศักยภาพผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้นและมีทักษะ ในศตวรรษที่ 21 1. หลักการและเหตุผล การจัดการเรียนรู้จากยุคศตวรรษที่ 20 ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ที่มีความเป็นเลิศทางวิชาการ เป็นผู้เชี่ยวชาญในเชิงทฤษฏี และเมื่อเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 จุดมุ่งหมายในการเรียนรู้ได้เปลี่ยนแปลงไปจากการ เรียนเพียงแค่รู้หรือเป็นผู้ที่มีความรู้ แต่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนนั้นนำความรู้ที่มีไปใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง (Real-world) สามารถดำรงชีวิตอยู่ได้ ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนรู้ Active Learning จึงมีความสำคัญเป็น อย่างยิ่งที่ผู้สอนต้องมีความเข้าใจและสามารถนำแนวคิด Active Learning มาปรับประยุกต์ใช้ในห้องเรียน ของตนได้อย่างถูกต้องเชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิดทักษะในยุคศตวรรษที่ 21 บทบาทของอาจารย์ผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางของ Active Learning โดยจัดให้ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอน กิจกรรมต้องสะท้อนความต้องการในการพัฒนาผู้เรียนและเน้นการ นำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตจริงของผู้เรียน 1) สร้างบรรยากาศของการมีส่วนร่วม และการเจรจาโต้ตอบที่ส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้สอนและเพื่อนในชั้นเรียน 2) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เป็นพลวัต ส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในทุกกิจกรรมรวมทั้งกระตุ้นให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้3) จัดสภาพการ เรียนรู้แบบร่วมมือ ส่งเสริมให้เกิดการร่วมมือในกลุ่มผู้เรียน 4) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ท้าทาย และให้ โอกาสผู้เรียนได้รับวิธีการสอนที่หลากหลาย 5) วางแผนเกี่ยวกับเวลาในจัดการเรียนการสอนอย่างชัดเจน ทั้ง ในส่วนของเนื้อหาและกิจกรรม 6) ครูผู้สอนต้องใจกว้าง ยอมรับในความสามารถในการแสดงออก และ ความคิดเของที่ผู้เรียน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้5E เป็นการเรียนการสอนให้ความสำคัญ กับผู้เรียนหรือผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีการจัดการเรียนรู้ที่ฝึกให้ผู้เรียนรู้จัก ค้นคว้าหาความรู้โดยใช้กระบวนการ ทางความคิดหาเหตุผล ทำให้ค้นพบความรู้หรือแนวทางแก้ปัญหาที่ถูกต้องด้วยตนเอง โดยผู้สอนตั้งคําถาม ประเภทกระตุ้นให้ผู้เรียนใช้ความคิด หาวิธีการแก้ปัญหาได้เอง สามารถนําการแก้ปัญหามาใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวันได้ซึ่งได้เสนอขั้นตอนในการจัดการเรียนการสอนเป็น 5 ขั้นตอน คือขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) ขั้นสํารวจและค้นหา (Exploration) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) ขั้นขยาย

ความรู้(Elaboration) และขั้นประเมิน(Evaluation) ซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 5E ขึ้น จะช่วยให้ ผู้เรียนสามารถพัฒนาความคิดได้อย่างเต็มที่ รู้จักใช้เหตุผลมาวิเคราะห์บทเรียน ผู้เรียนสามารถคิดเรื่อง อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนในการคิด อันจะส่งผลต่อผู้เรียนในการพัฒนาตัวเองเพื่อนําไปประยุกต์ใช้กับวิชาอื่นๆ การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นกระบวนการหนึ่งในการพัฒนาครูในช่วงตั้งแต่ ปลายปี2558 อย่างต่อเนื่อง เพื่อจะทำให้เพิ่มสมรรถนะ ในการทำงานของทุกฝ่าย ซึ่งเป็นคุณลักษณะสำคัญที่ ทำให้เกิดการพัฒนาการเรียน การสอนและการปฏิรูปสถานศึกษาที่นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน คุณภาพ การศึกษาในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นการรวมตัวรวมพลังของกลุ่มคนทางวิชาชีพที่สร้างการเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้น ต่อตนเอง ต่อผู้เรียน และต่อวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพที่มาจากการลงมือปฏิบัติบนฐานการทำงานจริงที่อิง พื้นที่การปฏิบัติงาน ภายใต้วัตถุประสงค์ เป้าหมาย พันธกิจและแนวคิดร่วมกัน ที่จะนำไปสู่ความสำเร็จของ การพัฒนา ผู้เรียนและการพัฒนาการศึกษาของชาติอย่างยั่งยืน ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งเกิดจาก การรวมตัวกันของครูเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การทำหน้าที่ของครูแต่ละคนนั่นเอง จึงเป็นโจทย์สำคัญ หนึ่งสำหรับผู้บริหารในปัจจุบันที่จะต้องวางแผนการจัดการที่ชัดเจน เพื่อรองรับความเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น ในศตวรรษที่ 21 สถานศึกษาจำเป็นต้องเป็นองค์การที่เปิดรับความหลากหลายและความแตกต่างที่มากขึ้น การทำงานเป็นทีม คือ เครื่องมือสำคัญในการขับเคลื่อนองค์การสู่เป้าหมาย จากความสำคัญดังกล่าว จึงได้จัดทำกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E ด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทาง ปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยง ความรู้หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเองด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีครูผู้สอน เป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่ง การเรียนรู้ (PLC ) เข้ามาร่วม เพื่อช่วยให้ครูได้มาแบ่งปันแนวคิดเพื่อพัฒนาแนวทางการสอนและสร้าง สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่เหมาะสม ที่จะช่วยให้นักเรียนทุกคนสามารถบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเองได้ 2. วัตถุประสงค์ 2.1 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้5E 2.2 เพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ของครูผู้สอนวิชา วิทยาศาสตร์ 2.3 เพื่อสร้างเสริมความรู้ ความเข้าใจ ให้ครูและบุคลากร ในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

3. เป้าหมาย เชิงปริมาณ 3.1 ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5E มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 3.2 ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การ จัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้5E เชิงคุณภาพ 3.3 ผู้เรียนมีความสามารถในการค้นคว้าหาความรู้โดยใช้กระบวนการทางความคิดหาเหตุผล ทำให้ ค้นพบความรู้หรือแนวทางแก้ปัญหาที่ถูกต้องด้วยตนเอง 3.4 ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้5E อย่างมีคุณภาพ กระตุ้นให้ผู้เรียนใช้ความคิด หาวิธีการแก้ปัญหาได้เอง สามารถนําการแก้ปัญหามาใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวันได้ 3.5 ครูและบุคลากร มีความรู้ความเข้าใจในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) 4. กิจกรรมและขั้นตอนการดำเนินงาน กิจกรรม/ขั้นตอนการดำเนินงาน ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ กิจกรรม กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหา ความรู้แบบ 5E ด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) ขั้นตอนการดำเนินงาน ดังนี้ 1.1 ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC และ การจัดการเรียนรู้แบบ สืบเสาะหาความรู้ 5E 1.2 เสนอโครงการและขอการอนุมัติ มกราคม 2566 ผู้บริหาร นางสาวิตรี ผกามาศ นางสาวนิโลบล ชัยชนะ 1.3 จัดตั้งกลุ่ม PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1.4 ประชุมชี้แจงการดำเนินงาน แนวทาง การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E กับครูและบุคลากร กลุ่มสาระฯวิทยาศาสตร์ฯ มกราคม 2566 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ และครูผู้กลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์

กิจกรรม/ขั้นตอนการดำเนินงาน ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ 1.5 จัดทำแผนและเครื่องมือ กำกับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผลการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC สู่สถานศึกษา 1.6 ครูและบุคลากร ออกแบบการจัดการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E 1.7 ครูและบุคลากร จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E 1.8 ผู้รับผิดชอบกิจกรรม นิเทศและติดตามผล และอำนวยการดูแลให้กิจกรรมดำเนินไปตาม แผนงาน 1.9 ครูและบุคลากร รายงานผลการจัดการ เรียนรู้ กุมภาพันธ์2566 ครูผู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ 1.10 ผู้รับผิดชอบกิจกรรม ประเมินผลโครงการ และรายงานผู้บริหาร กุมภาพันธ์2566 นางสาวนิโลบล ชัยชนะ นางสาวิตรี ผกามาศ 5. งบประมาณ 5.1 รวมทั้งหมด - บาท (งบอุดหนุน - บาท เงินรายได้สถานศึกษา - บาท) 5.2 ค่าใช้จ่ายจำแนกตามกิจกรรม กิจกรรม รวม งบประมาณ รายละเอียดการใช้จ่ายงบประมาณ ตอบแทน ใช้สอย วัสดุ กิจกรรม กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้แบบ 5E ด้วยชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ค่าใช้จ่าย - - - - 6. การวัดผลและประเมินผล ค่าชี้วัดความสำเร็จ วิธีการวัด เครื่องมือ 6.1 ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่เรียนด้วย กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ - ทดสอบ - แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน

ค่าชี้วัดความสำเร็จ วิธีการวัด เครื่องมือ 5E มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน 6.2 ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจัดกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้ด้วย กระบวนการสืบเสาะหาความรู้5E - ประเมิน - นิเทศ - แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ - แบบนิเทศการจัดการเรียนรู้ 7. ผลที่คาดว่าจะได้รับ 7.1 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ทักษะการสื่อสาร และทักษะชีวิตที่จำเป็นใน การดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 7.2 ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาศักยภาพด้านการจัดการเรียนรู้ สามารถบูรณาการการเรียนรู้กับ ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 7.3 โรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา และร่วมมือกันในการจัด กิจกรรมของโรงเรียน (ลงชื่อ) ผู้เสนอโครงการ (นางสาวิตรี ผกามาศ) ตำแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย (ลงชื่อ) ผู้อนุมัติโครงการ (นายมโน บำรุง.) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย

ภาคผนวก ฉ แบบประเมิน/แบบสอบถาม

แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ครูผู้สอน รายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้ ชั้น หน่วยการเรียนรู้ที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง คำชี้แจง แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ฉบับนี้มี 2 ตอน เพื่อตรวจสอบการจัดทำองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ดังนี้ 1. ตรวจสอบองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ตามรายการ ที่กำหนด แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องผลการตรวจสอบตามความเป็นจริง 2. บันทึกข้อสังเกต/ข้อเสนอแนะในการปรับปรุง/แก้ไขแต่ละรายการเพื่อให้ครูผู้สอนนำไปใช้ ประโยชน์ในการปรับปรุงและแผนการจัดการเรียนรู้ต่อไป 3. บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (ถ้ามี) ตอนที่ 1 การตรวจสอบองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E รายการ ผลการตรวจสอบ คำอธิบาย/หลักฐานอ้างอิง ใช่ ไม่ใช่ 1. มีการระบุชื่อแผนการเรียนรู้ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ รหัสวิชา ชื่อรายวิชา กลุ่มสาระ การเรียนรู้ ระดับชั้น จำนวนชั่วโมงอย่าง ครบถ้วน ชัดเจน 2. ชื่อแผนจัดการเรียนรู้ น่าสนใจ กะทัดรัด ชัดเจน สอดคล้องกับสาระสำคัญ/ความคิด รวบยอด

รายการ ผลการตรวจสอบ คำอธิบาย/หลักฐานอ้างอิง ใช่ ไม่ใช่ 3. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้/ทักษะ/กระบวนการ/ สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ มีความสอดคล้องกัน 4. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้/ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระสำคัญ/ความคิด รวบยอด สาระการเรียนรู้ และกิจกรรม การเรียนรู้มีความสอดคล้องกัน 5. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้/ จุดประสงค์การเรียนรู้ ครอบคลุมการพัฒนา นักเรียนในด้านความรู้และ/หรือทักษะ กระบวนการ และ/หรือคุณลักษณะ 6. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้/ จุดประสงค์การเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา สาระการเรียนรู้ วัย และพื้นฐานของผู้เรียน 7. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้/ จุดประสงค์การเรียนรู้ระบุพฤติกรรม การเรียนรู้ที่คาดหวัง การกระทำที่สามารถวัด และประเมินผลได้ 8. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด มีความถูกต้อง ชัดเจน กะทัดรัด ครอบคลุม ประเด็นสำคัญของสาระการเรียนรู้ 9. สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา ช่วงวัย ระดับชั้น และพื้นฐานของผู้เรียน 10. สาระการเรียนรู้มีการจัดลำดับ ความยากง่าย และความต่อเนื่องของเนื้อหา สาระอย่างเหมาะสม / มีการจัดเนื้อหาสาระ ให้สัมพันธ์กันในลักษณะบูรณาการ

รายการ ผลการตรวจสอบ คำอธิบาย/หลักฐานอ้างอิง ใช่ ไม่ใช่ 11. สาระการเรียนรู้มีความถูกต้อง ทันสมัย เป็นสิ่งจำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน เป็นพื้นฐานในการสร้างข้อความรู้ใหม่หรือ ทักษะที่ต้องการ 12. หลักฐานการเรียนรู้ (ชิ้นงาน/ภาระงาน) สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้/จุดประสงค์การเรียนรู้ การวัด และประเมินผลและกิจกรรมการเรียนรู้ 13. หลักฐานการเรียนรู้ (ชิ้นงาน/ภาระงานที่ กำหนด) สามารถนำพาให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ ชิ้นงานหรือ ภาระงานรวบยอดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 14. มีการระบุวิธีการ เครื่องมือการวัดและ ประเมินผล และเกณฑ์การประเมินที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้/ จุดประสงค์การเรียนรู้และ กิจกรรมการเรียนรู้ 15. มีวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย และผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน 16. กิจกรรมการเรียนรู้มีความสอดคล้องกับ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ครบถ้วน เป็นขั้นตอน สอดคล้องกับตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้ 17. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้ 5E ในขั้นที่1 ขั้นสร้างความ สนใจ (Engagement) เป็นการนำเข้าสู่ บทเรียนซึ่งอาจเกิดความสนใจ ความสงสัย จากเหตุการณ์ที่กำลังเกิดขึ้น เป็นการกระตุ้น ให้เกิดความสนใจใคร่รู้ นำไปสู่ประเด็นที่จะ ศึกษาค้นคว้าให้ชัดเจนยิ่งขึ้น

รายการ ผลการตรวจสอบ คำอธิบาย/หลักฐานอ้างอิง ใช่ ไม่ใช่ 18. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้ 5E ในขั้นที่ 2สำรวจและ ค้นหา (Exploration) เป็นการทำความเข้าใจ ในประเด็นที่ศึกษา วิธีการศึกษาอาจเป็นการ ตรวจสอบ การทดลอง การปฏิบัติ การสืบค้น ความรู้ เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลอย่างพอเพียงใน การที่จะใช้ในขั้นต่อไป 19. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้ 5E ในขั้นที่ 3 อธิบายและลง ข้อสรุป (Explanation) เป็นการนำข้อมูล ข้อสนเทศที่ได้มาวิเคราะห์ แปลผล สรุปผล และนำเสนอในรูปของภาพวาด ตาราง แผนภูมิ การค้นพบในขั้นนี้อาจเป็นการ สนับสนุนหรือโต้แย้งสมมติฐานก็ได้ ผลที่ได้ สามารถสร้างความรู้และช่วยให้เกิดการเรียนรู้ 20. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้ 5E ในขั้นที่ 4ขยายความรู้ (Elaboration) เป็นการนำความรู้ที่สร้างขึ้น ไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิม หรือแนวคิดที่ได้ ค้นคว้าเพิ่มเติม หรือนำข้อสรุปไปอธิบาย สถานการณ์เหตุการณ์ต่าง ๆ ทำให้เกิดความรู้ ที่กว้างขึ้น 21. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ เสาะหาความรู้ 5E ในขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation) เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วย กระบวนการต่าง ๆ ว่ามีความรู้อะไรบ้าง รู้ มากน้อยเพียงใดและนำไปประยุกต์ความรู้สู่ เรื่องอื่น ๆ

รายการ ผลการตรวจสอบ คำอธิบาย/หลักฐานอ้างอิง ใช่ ไม่ใช่ 22. กิจกรรมการเรียนรู้สามารถนำผู้เรียนให้ บรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ได้ อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ 23. กิจกรรมการเรียนรู้สามารถนำพาให้ ผู้เรียนสร้างสรรค์ชิ้นงานหรือภาระงานที่ กำหนดไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 24. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ที่กำหนด มีความ เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้เรียน และ เวลา และช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี และรวดเร็วขึ้น 25. มีบันทึกหลังการสอนที่สะท้อนผลการจัด กิจกรรม พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน อุปสรรค/ปัญหา/ปัจจัยที่มีผลต่อการจัด กิจกรรม รวมทั้งแนวทางในการแก้ไขปรับปรุง การสอนให้ดีขึ้น ตอนที่ 2 บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง

แบบนิเทศ ติดตาม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ครูผู้สอน รายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้ ชั้น หน่วยการเรียนรู้ที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง ผู้นิเทศ วัน เดือน ปี ที่นิเทศ เวลาเริ่มนิเทศ เวลาจบการนิเทศ คำชี้แจง แบบนิเทศ ติดตาม การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้วย Active Learning โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ฉบับนี้มี 2 ตอน เพื่อตรวจสอบการจัดทำองค์ประกอบของแผนการ จัดการเรียนรู้ดังนี้ 1. ข้อค้นพบตามองค์ประกอบการจัดการเรียนรู้ที่กำหนด แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่อง ผลการตรวจสอบตามความเป็นจริง ดังนี้ 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อยที่สุด 2. บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (ถ้ามี)

ตอนที่ 1 ข้อค้นพบตามองค์ประกอบการจัดการเรียนรู้ ที่ องค์ประกอบ ระดับความเหมาะสม หมายเหตุ 5 4 3 2 1 ด้านครูผู้สอน 1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน และตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลาง 2 สร้างบรรยากาศการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม 3 ฝึกให้มีการนำเสนอผลงานและยอมรับแนวคิดจาก ผู้อื่น 4 แบ่งกลุ่มการทำงานหรือฝึกให้ทำงานเป็นทีม 5 สร้างแรงจูงใจ และแรงบันดาลใจแก่ผู้เรียน โดย การกำหนดโจทย์ เงื่อนไข สถานการณ์ ที่น่าสนใจ และท้าทาย 6 มีการวัดประเมินผลในรูปแบบที่หลากหลาย ทั้งก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน 7 มีการประยุกต์ใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี กับ การจัดกิจกรรมเพื่อกระตุ้นความความสามารถ และสร้างทักษะแก่ผู้เรียน 8 วางแผนเกี่ยวกับเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อย่างชัดเจน ทั้งในส่วนของเนื้อหา และกิจกรรม ด้านผู้เรียน 9 ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้และจัดระบบการเรียนรู้ ด้วยตนเอง 10 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน 11 ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ 12 ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้สอนและเพื่อน ในชั้นเรียน 13 ผู้เรียนกล้านำเสนอและแสดงความคิดเห็น และ โต้แย้งอย่างมีเหตุผล 14 ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ สามารถทำกิจกรรม จนสำเร็จลุล่วง 15 ผู้เรียนร่วมกันจัดเก็บ ทำความสะอาดอุปกรณ์และ สถานที่หลังการปฏิบัติกิจกรรม

ที่ องค์ประกอบ ระดับความเหมาะสม หมายเหตุ 5 4 3 2 1 ด้านกระบวนการ 16 เป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 17 เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนฝึกทักษะ การอ่าน การฟัง การพูดและการคิด เช่น การคิด วิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ 18 เป็นกิจกรรมที่สร้างสถานการณ์ให้ผู้เรียนได้ลงมือ ปฏิบัติจริง 19 เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนบูรณาการ ข้อมูล, ข่าวสาร, สารสนเทศ, และหลักการสู่การ สร้างความคิดรวบยอด 20 เป็นกิจกรรมที่มีการสร้างองค์ความรู้ ทั้งจากการ ปฏิบัติ จากประสบการณ์ และจากการสรุป ทบทวนของผู้เรียน รวม ด้านครูผู้สอน รวม ด้านผู้เรียน รวม ด้านกระบวนการ สรุป ตอนที่ 2 บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม

แบบสอบถามความรู้ความเข้าใจ ในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย คำชี้แจง แบบสอบถามความรู้ความเข้าใจในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) โรงเรียนบ้านท่าไม้ลาย ฉบับนี้มี 2 ตอน เพื่อตรวจสอบการจัดทำองค์ประกอบของ แผนการจัดการเรียนรู้ดังนี้ 1. ความรู้ความเข้าใจในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องผลการตรวจสอบตามความเป็นจริง ดังนี้ 5 หมายถึง มีความเข้าใจมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเข้าใจมาก 3 หมายถึง มีความเข้าใจปานกลาง 2 หมายถึง มีความเข้าใจน้อย 1 หมายถึง มีความเข้าใจน้อยที่สุด 2. บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (ถ้ามี) ตอนที่ 1 ความรู้ความเข้าใจในหลักการและกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ที่ องค์ประกอบ ระดับความเหมาะสม หมายเหตุ 5 4 3 2 1 1 ความเข้าใจความหมายของชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 2 การดำเนินการในรูปแบบ PLC เกิดผลดีทางวิชาชีพ ครูและผู้เรียนที่มุ่งพัฒนาการของผู้เรียนเป็นสำคัญ 3 ความเข้าใจในการนำกระบวนการ PLC ไปสู่การ ปฏิบัติในสถานศึกษา

ที่ องค์ประกอบ ระดับความเหมาะสม หมายเหตุ 5 4 3 2 1 4 ความเข้าใจในขั้นตอนการดำเนินการในการพัฒนา เครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ทางชาชีพ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน คือ วางแผน ปฏิบัติ และสะท้อนคิด 5 ความเข้าใจในบทบาทหน้าที่ของสมาชิกใน กลุ่ม PLC ซึ่งประกอบไปด้วย 1. model teacher ครูผู้สอน 2. buddy teacher ครูร่วมเรียนรู้ 3. mentor หัวหน้ากลุ่มสาระ/ฝ่ายวิชาการ 4. administrator ผู้บริหาร 5. export ผู้เชี่ยวชาญ 6 ความสามารถจัดตั้งกลุ่ม PLC เพื่อค้นหาปัญหา หรือพัฒนาผู้เรียนได้ 7 ความสามารถในการบันทึกแนวทางแก้ปัญหาหรือ พัฒนาผู้เรียนได้ 8 ความสามารถในการออกแบบและจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียนได้ 9 ความสามารถในการประเมินผลและสะท้อนการ จัดการเรียนรู้ของตนเองได้ 10 ความสามารถในการถอดบทเรียนที่ได้จากการ แก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียนเป็นผลงานการปฏิบัติที่ เป็นเลิศ (Best Practice) ได้ สรุป ตอนที่ 2 บันทึกข้อเสนอแนะเพิ่มเติม