MODUL AJAR MATEMATIKA PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI I. INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Komunitas Guru Linuhung Satuan Pendidikan : SMPN Linuhung Fase/ Kelas : D/ 7 Domain/ Topik : Perbandingan senilai dan berbalik nilai Kata Kunci : Perbandingan, senilai, berbalik nilai Kompetensi Awal : Peserta didik memahami dan menerapkan konsep perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari. Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, Bernalar Kritis, Gotong Royong Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan Moda Pembelajaran : Tatap Muka Metode Pembelajaran : Discovery Learning Sarana Prasarana : • Lingkungan Belajar: ✓ Halaman sekolah ✓ Taman sekolah Untuk lingkungan belajar disesuaikan dengan keadaan/kondisi sekolah masing-masing • Media: ✓ Laptop ✓ LCD/proyektor • Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok: ✓ Bekas botol air mineral ✓ Gula Aren ✓ Air ✓ Sisa buah-buahan / sayuran ✓ Alat tulis
• Perkiraan Biaya: ✓ gula: Rp 10.000,00 ✓ buah-buahan/ sayuran Rp 20.000,00 ✓ Alat tulis: Rp 5.000,00 Target Peserta Didik Reguler Daftar Pustaka : Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Referensi Lain : Link youtube cara mudah menerapkan dan menentukan perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam pembuatan ekoenzim : https://youtu.be/sop63Y5SSV4 Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen) Rasionalisasi Pada modul ini disajikan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran pada materi perbandingan senilai dan berbalik nilai. Membuat ekoenzim dengan bekas botol air mineral merupakan salah satu kegiatan kontekstual dalam pembelajaran matematika. Peserta didik akan membuat ekoenzim dengan menggunakan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai. Pembelajaran dimulai dengan tahapan berpikir PANCANITI ( 5 tahapan berpikir kesundaan). Tahap kesatu Niti Harti (Mengenali): Peserta didik mengenali konsep perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai berbasis kontekstual. Tahap kedua Niti Surti (Memahami): Peserta didik menjelaskan konsep perbandingan dan cara membuat menggunakan perbandingan senilai dan berbalik nilai. Tahap ketiga Niti Bukti (Implementasi): Peserta didik membuat ekoenzim dengan tempat bekas botol air mineral dengan menggunakan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai. Tahap keempat Niti Bakti (Menganalisis): Peserta didik mengkomunikasikan hasil praktiknya dalam membuat ekoenzim di depan kelas (bakti ka diri, bakti ka sasama, bakti ka alamna). Tahap kelima Niti Sajati (Mencipta): Peserta didik melakukan koneksi dari keempat tahapan sebelumnya untuk mendapatkan
sebuah teori atau asumsi baru yang dapat dipertanggung jawabkan dan dapat dibuktikan secara ilmiah kemudian dipresentasikan di depan kelas. Urutan Materi Pembelajaran 1. Pengertian perbandingan senilai dan berbalik nilai 2. Menyelesaikan masalah sehari-hari menggunakan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai 3. Membuat ekoenzim dengan menggunkan tempat bekas botol air mineral Rencana Asesmen Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi : 1. Observasi Profil Pelajar Pancasila (dilakukan untuk menilai sikap gotong royong, bernalar kritis dan kreatif pada saat pembelajaran). 2. Penilaian diri (dilakukan untuk refleksi diri sejauh mana terhadap pemahaman materi dan perasaan selama mengikuti pembelajaran). 3. Tes tertulis (dilakukan untuk mengetahui kemampuan pemahaman terhadap materi) I. KOMPONEN INTI A. Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menggunakan dan menerpkan perbandingan seniali dan berbalik nilai B. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran dengan metode pembelajaran Discovery Learning Di akhir fase D, diharapkan peserta didik mampu :: a. Memahami konsep perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai b. Menyelesaikan permasalahan tentang perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari
C. Penilaian/ Asesmen Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi : 1. Observasi Profil Pelajar Pancasila (dilakukan untuk menilai sikap Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif pada saat pembelajaran). 2. Penilaian diri (dilakukan untuk refleksi diri sejauh mana terhadap pemahaman materi dan perasaan selama mengikuti pembelajaran). 3. Tes tertulis (dilakukan untuk mengetahui kemampuan pemahaman terhadap materi). D. Pemahaman Bermakna Perbandingan senilai adalah perbandingan dua besaran yang digambarkan, apabila nilai suatu besaran meningkat, nilai besaran yang lain juga akan meningkat. Sebaliknya, jika nilai suatu besaran menurun, nilai besaran yang lain juga ikut menurun. Perbandingan berbalik nilai adalah suatu usaha atau upaya untuk dapat membandingkan 2 buah objek atau bahkan lebih objek dengan besar nilai dari salah satu variabel yang bertambah, sehingga akan membuat variabel yang lain menjadi memiliki nilai yang tidak sama atau berkurang. E. Pertanyaan Pematik 1. Menurut kalian, jika botol air mineral semakin besar, apakah bahan bahan pembuatan ekoenzim yang diperlukan semakin banyak? 2. Menurut kalian, manakah yang paling cepat pembuatan ekoenzim antara yang di kerjakan beberapa siswa dengan banyak siswa? F. Kegiatan Pembelajaran Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu A. Kegiatan Pendahuluan Pendahuluan (Persiapan/ Orientasi) 1. Kegiatan awal rutin : berdoa sebelum belajar, menanyakan kehadiran peserta didik, menanyakan kabar dan perasaan peserta didik. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking untuk membangun suasana pembelajaran yang 15 Menit
positif dan mempersiapkan peserta didik agar memiliki mindfulness untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta langkahlangkah kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian yang akan dilakukan. 4. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “perbandingan senilai dan berbalik nilai yang dikaitkan dengan pembuatan ekoenzim”. 5. Guru bersama peserta didik membuat keyakinan kelas dalam upaya membangun disiplin positif. 6. Guru memberikan motivasi belajar melalui kegiatan apersepsi menyederhanakan bentuk pecahan dan melipat gandakan pecahan. B. Kegiatan Inti : Menemukan konsep perbandingan senlai dan berbalik nilai (90 menit) Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang heterogen. Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu: ✓ Kelompok 1 dan 2 membuat ekoenzim dengan bekas botol air mineral ukuran 600 ml ✓ Kelompok 3 dan 4 membuat ekoenzim dengan bekas botol air mineral ukuran 1,2 liter ✓ Kelompok 5 dan 6 membuat ekoenzim dengan bekas wadah air ukuran 1,8 liter Pemberian rangsangan (Stimulation) Niti Harti Peserta didik mengamati tayangan video tentang ekoenzim menggunakan bahan bekas botol air mineral menggunakan konsep perbandingan senilai. memberikan pertanyaan pemandu agar peserta didik mampu menuliskan hal-hal penting yang ditemukannya dalam video pembelajaran. link Video : https://youtu.be/sop63Y5SSV4 90 menit Pernyataan/ Identifikasi masalah (Problem Statement) Niti Harti Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Pengumpulan Data (Data Collection) Niti Harti • Peserta didik mencermati lembar kerja dan berdiskusi secara berkelompok tentang cara pembuatan ekoenzim, kemudian mengumpulkan pemahaman materi dari berbagai sumber seperti buku paket matematika, artikel, infografis, video pembelajaran dll. • Sebelum mulai praktek membuat ekoenzim, guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. Pengolahan Data (Data Processing) Niti Surti Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : a. Berdiskusi tentang data dari hasil pengamatan dari berbagai sumber. b. Mengolah informasi data dengan hasil identifikasi Pembuktian (Verification) Niti Bukti • Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mempraktekkan cara membuat ekoenzim. • Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masingmasing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK • Peserta didik dalam kelompok melakukan praktek penghitungan yang akan di buat dalam membuat ekoenzim sesuai dengan tugas kelompok masing-masing • Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
• Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik • Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. Menarik simpulan/ Generalisasi (Generalization) Niti Bakti • Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil praktek yang telah mereka kerjakan • Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan (presentasi) hasil praktek dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan • Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya • (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) Menarik simpulan/ Generalisasi (Generalization) Niti Sajati • Peserta didik membuat pemikiran baru mengenai konsep perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai dengan membuat koneksi antara pemahaman konsep, pembuatan ekoenzim dan praktik membuat ekoenzim secara langsung dengan menggunakan bahasanya sendiri. • Guru memberikan pertanyaan pemandu agar proses berfikir terarah dan terukur dengan jelas. Misalnya : “Jelaskan keterkaitan antara konsep perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilaidengan teknik pembuatan ekoenzim sehingga menghasilkan karya berupa ekoenzim?”
• Bukti dari hasil pemikirannya, peserta didik menghasilkan karya berupa produk ekoenzim yang baik. (Niti Sajati) C. Kegiatan Penutup • Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang cara membuat ekoenzim. • Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran. • Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. • Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan doa. 15 Menit
LAMPIRAN-LAMPIRAN
I. Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik Nama sekolah : SMP Negeri 1 Sukatani Kelas : VII Mata pelajaran : Matematika Materi pokok : Perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai Waktu : 40 menit Anggota Kelompok 1. ........................................ 2. ........................................ 3. ........................................ 4. ........................................ A. Petunjuk Umum 1. Perhatikan penjelasan dari guru 2. Amati lembar kerja ini dengan seksama 3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang dipahami. 4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini. 5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami perbandingan senilai dan Perbandingan berbalik nilai B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan ( Perbandingan Senilai dan berbalik nilai) Langkah – Langkah: 1. Siapkan tempat bekas botol air mineral uuran 600 ml, 1,2 liter, air, sisa buahbuahan/ sayuran dan guka merah 2. Masukan air, sisa buah buahan/ sayuran dan gula merah kedalam bekas botol air mineral ukuran 600 ml dengan perbandingan 10:3:1. 400 ml : 120 gr : 40 gr dan untukukuran bekas botol ukuran 1,2 liter dengan perbadingan bahan LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA KELOMPOK MEMBUAT DENAH
800 ml : 240 gr : 80 gr dalam pembuatan ekoenzimnya 3. hitunglah banyak perbandingan sderhana air, sisa buah-buahan/sayuran dan gula merah ( menurut botol air mineral sesuai ukuran) 4. catatlah hasilnya 5. Kemudian diskusikanlah dengan kelompokmu pertanyaan berikut : a. Banyaknya bahan-bahan ekoenzim ( air, sisa buah-buahan/ sayuran, gula merah ) Perbandingan Banyaknya bahanbahan ekoenzim ( air, sisa buahbuahan/ sayuran, gula merah ) 1 buah botol bekas air mineral ukuran 600 ml …………………………………… 1 buah botol bekas air mineral ukuran 1,2 liter …………………………………… 1 buah botol bekas air mineral ukuran 1,8 liter 3 …………………………………… 1 buah botol bekas air mineral ukuran 2,4 liter 4 …………………………………… b. 4 orang siswa dapat mengerjakan pembuatan ekoenzim lima botol bekas air mineral untuk ekoenzim dalam waktu 60 menit, jika ada 12 siswa yang siap mengerjakan pembuatan ekoenzim sebanyak lima botol bekas air mineral,berapa lama waktu yang di butuhkan ke sepuluh siswa tersebut?
II. Lampiran 2 : Lembar Kerja Individu JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI! 1. Satu botol air mineral ukuran 600 ml dapat diisi 300 ml air dan 90 gr sisa buah-buahan / sayuran serta 30 gr gula merah. Berapa banyak air, sisa buah-buhan/sayuran serta gula merah yang dapat di masukan ke botol air mineral ukuran 3 liter? 2. Jika lele sebanyak 10.000 ekor mampu ditampung oleh kolam berukuran 30 m², berapa ukuran kolam yang dibutuhkan bila jumlah lelenya 20.000 ekor? 3. Seorang pegawai tata usaha dapat mengetik 1200 kata dalam 1 jam. Berapa lama waktu yang di perlukan , jika pegawai tata usaha tersebut dapat mengetik 1.800 kata? LEMBAR KERJA INDIVIDU MEMBUAT EKOENZIM …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………..
4. Dalam waktu 120 menit, ekoenzim dapat di selesaikan empat siswa sebanyak 10 botol air mineral kosong, jika pekerjaan yang diinginkan lebih cepat selama 40 menit, berapa siswa yang dapat mengerjakan ekoenzim sebanyak itu? 5. Diketahui 6 orang siswa dapat mengerjakan pembuatan empat ekoenzim dalam bekas botol air mineral dalam waktu 80 menit, jika ada 16 siswa yang siap mengerjakan pembuatan ekoenzim,berapa lama waktu yang di butuhkan siswa tersebut? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………...
III. Lampiran 3 : Lembar Kerja Untuk Peserta Didik Berpencapaian Tinggi Tugas 1 Menentukan kapasitas bahan yang harus digunakan : Diketahui sebuah bekas botol air mineral dengan kapasitas 18 liter, tentukan bahan ekoenzim yang di butuhkan, jika satu botol air mineral ukuran 600 ml dapat menampung 200 ml air, 60 grl sisa potongan jeruk dan 20 gr gula merah ! Tugas 2 Mengerjakan Soal Kontekstual: Terdapat bekas botol air mineral dengan kapasitas 4,8 liter berisi ekoenzim, dengan bahan yang di gunakan 6000 ml air, 1800 gr sisa sayuran/ buah-buahan dan 600 gram gula merah a. Berapa botol air mineral yang di butuhkan untuk ukuran 600 ml? b. Berapa gram sisa buah-buaha/ sayuran yang di butuhkan ukuran 1,2 litter? c. Berapa gram gula merah yang di butuhkan, jika gula merah yang tersedia 50 gram ? LEMBAR KERJA UNTUK PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI
IV. Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Lembar Kerja Kelompok NO. NAMA KELOMPOK KRITERIA 1 KRITERIA 2 KRITERIA 3 KRITERIA 4 KRITERIA 5 JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 Keterangan: • Kriteria 1 = Ketepatan Mengukur • Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan • Kriteria 3 = Ketepatan Gambar Denah • Kriteria 4 = Isi Kesimpulan • Kriteria 5 = Penjelasan Prosedur ➢ Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10 ➢ Skor Maksimal = 30 ➢ Rumus Perhitungan adalah : SKOR = ℎ ℎ 100
V. Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Individu NO. NAMA PESERTA DIDIK SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 SOAL NO 5 JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DST Keterangan: • Nilai masing-masing soal maksimal 25 • Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal tersebut PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU MEMBUAT EKOENZIM
VI. Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Peserta Didik Berpencapaian Tinggi NO. NAMA PESERTA DIDIK SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DST Keterangan: • Nilai masing-masing soal maksimal 25 • Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal tersebut PENILAIAN PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI MEMBUAT EKOENZIM
VII. Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi PENILAIAN PRESENTASI DAN DISKUSI MEMBUAT EKOENZIM NO. NAMA KELOMPOK SUARA PENGUASAAN MATERI EKSPRESI KELANCARAN PROSES TANYA JAWAB 1 2 3 4 5 6 7 8 Keterangan: • Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk 2 = buruk 3 = cukup 4 = baik 5 = sangat baik • Skor Maksimal = 5 x 5 = 25 • Rumus Perhitungan adalah: SKOR = ℎ ℎ 100
VIII. Lampiran 8 : Lembar Refleksi Peserta Didik 1. Lembar Refleksi Peserta Didik Pengetahuan dan keterampilan yang sudah saya pelajari 1. ……………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………… 3. ……………………………………………………………………………… 4. ……………………………………………………………………………… Refleksi proses belajar ……………………………………………………………………………………… Apakah bagian menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa ? ……………………………………………………………………………………… Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai ? ……………………………………………………………………………………… Menurutmu, apakah penting mempelajari materi perbandingan senilai dan berbalik nilai?............................................................................................................................ Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? ……………………………………………………………………………………… Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? ……………………………………………………………………………………… Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? ………………………………………………………………………………………
2. Lembar Refleksi Guru Tabel Refleksi Strategi Pembelajaran Petunjuk Pengisian : Berikut ini adalah daftar langkah-langkah strategi pembelajaran. Silakan Anda lakukan penilaian terhadap diri Anda secara objektif. Berilah tanda silang (X) pada pernyataan yang menggambarkan diri Anda. No Pendekatan/ Strategi Sudah Saya Lakukan Sudah Saya Lakukan tetapi Belum Efektif Belum Saya Lakukan 1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran. 2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3. Saya sudah mengoptimalkan partisipasi peserta didik dengan memasangkan dan mengelompokkan mereka dengan teman yang tepat. 4. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.
7. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan buku ini. 8. Saya melakukan pemetaan terhadap kemampuan peserta didik pada setiap kegiatan yang diukur dalam tes formatif pembelajaran. 9. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 10. Saya telah mengajak peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran
IX. Lembar Penilaian Profil Pelajar Pancasila No Nama Siswa Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong Mandiri Kreatif Aktif melibatkan diri dalam tugas yang diberikan. Mengidentifikasi hal-hal yang menunjang maupun menghambat dalam mencapai tujuan Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian tugas. 1 2 3 Dst. X. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan Guru melaksanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Bentuk pengayaan dengan memberikan tugas menjadi tutor sebaya kepada teman-temannya yang masih mengalami kesulitan. 2. Remedial Guru melaksanakan remidial bagi peserta didik yang masih belum memahami materi pelajaran. Bentuk remidial dengan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan. XI. Glosarium • Perbandingan : membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. • Perbandingan senilai : Perbandingan senilai adalah jenis perbandingan dua variabel atau lebih yang suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain juga bertambah.
MODUL AJAR MATEMATIKA SKALA PERBANDINGAN I. INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Komunitas Guru Linuhung Satuan Pendidikan : SMPN Linuhung Fase/ Kelas : D/ 7 Domain/ Topik : Bilangan/ Rasio dan Proporsi Kata Kunci : Rasio, Perbandingan, Skala, Denah, Jarak Kompetensi Awal : Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, Bernalar Kritis, Gotong Royong Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan Moda Pembelajaran : Tatap Muka Metode Pembelajaran : Discovery Learning Sarana Prasarana : • Lingkungan Belajar: ✓ Lantai 1 ✓ Lantai 2 (jika sekolah tidak mempunyai lantai 2, bisa diganti dengan tempat lain yang ada di sekitar sekolah) ✓ Halaman sekolah ✓ Taman sekolah Untuk lingkungan belajar disesuaikan dengan keadaan/kondisi sekolah masing-masing • Media:
✓ Laptop ✓ LCD/proyektor • Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok: ✓ Buku gambar/karton ✓ Alat ukur (meteran) ✓ Penggaris 30 cm ✓ Alat tulis • Perkiraan Biaya: ✓ Buku gambar/karton: Rp 5.000,00 ✓ Alat ukur (meteran): Rp 15.000,00 ✓ Penggaris 30 cm: Rp 3.000,00 ✓ Alat tulis: Rp 5.000,00 Target Peserta Didik Reguler Daftar Pustaka : Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Referensi Lain : Link youtube CARA MUDAH MENENTUKAN SKALA PADA DENAH RUMAH: https://www.youtube.com/watch?v=vyNwTCD4j1I&t=243s Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen) Rasionalisasi Pada modul ini disajikan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran pada materi rasio dan skala perbandingan. Membuat denah merupakan salah satu kegiatan kontekstual dalam pembelajaran matematika. Peserta didik akan membuat suatu denah bangunan (misalnya ruangan kelas) dengan menggunakan konsep skala perbandingan. Pembelajaran dimulai dengan tahapan berpikir PANCANITI (5 tahapan berpikir kesundaan). Tahap kesatu Niti Harti (Mengenali): Peserta didik mengenali konsep skala perbandingan secara teori berbasis kontekstual. Tahap kedua Niti Surti (Memahami): Peserta didik menjelaskan konsep skala perbandingan dan cara membuat denah bedengan. Tahap ketiga Niti Bukti (Implementasi): Peserta didik membuat denah dengan menggunakan konsep skala
perbandingan. Tahap keempat Niti Bakti (Menganalisis): Peserta didik mengkomunikasikan hasil praktiknya dalam membuat denah bangunan di depan kelas (bakti ka diri, bakti ka sasama, bakti ka alamna). Tahap kelima Niti Sajati (Mencipta): Peserta didik melakukan koneksi dari keempat tahapan sebelumnya untuk mendapatkan sebuah teori atau asumsi baru yang dapat dipertanggung jawabkan dan dapat dibuktikan secara ilmiah kemudian dipresentasikan di depan kelas. Media Pembelajaran Interaktif berbasis IT dapat dilihat pada link berikut : https://www.canva.com/design/DAFPd4Hm9og/5NEURGd8kJWFIYkF2kCRgA/view?utm_con tent=DAFPd4Hm9og&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publis hsharelink Urutan Materi Pembelajaran 1. Pengertian skala perbandingan 2. Menyelesaikan masalah sehari-hari menggunakan konsep skala perbandingan 3. Membuat denah. Rencana Asesmen Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi : 1. Observasi Profil Pelajar Pancasila (dilakukan untuk menilai sikap gotong royong, bernalar kritis dan kreatif pada saat pembelajaran). 2. Penilaian diri (dilakukan untuk refleksi diri sejauh mana terhadap pemahaman materi dan perasaan selama mengikuti pembelajaran). 3. Tes tertulis (dilakukan untuk mengetahui kemampuan pemahaman terhadap materi)
II. KOMPONEN INTI A. Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima, Pengertian rasio (skala, proporsi, dan lajuperubahan) dalam penyelesaian masalah. B. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran dengan metode pembelajaran Discovery Learning, diharapkan peserta didik mampu : 1. Menjelaskan konsep skala perbandingan dengan benar. 2. Menjelaskan pengertian rasio dengan benar. 3. Menjelaskan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio dengan tepat. 4. Membuat denah dengan menggunakan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio dengan tepat. C. Penilaian/ Asesmen Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi : 1. Observasi Profil Pelajar Pancasila (dilakukan untuk menilai sikap Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif pada saat pembelajaran). 2. Penilaian diri (dilakukan untuk refleksi diri sejauh mana terhadap pemahaman materi dan perasaan selama mengikuti pembelajaran). 3. Tes tertulis (dilakukan untuk mengetahui kemampuan pemahaman terhadap materi). D. Pemahaman Bermakna Perbandingan atau rasio merupakan salah satu teknik/cara untuk membandingan dua besaran. Perbandingan terdiri dari beberapa jenis salah satunya adalah perbandingan senilai. Skala merupakan salah satu contoh bentuk perbandingan senilai, dimana skala merupakan perbandingan antara ukuran pada gambar dengan ukuran sebenarnya. Untuk membuat gambaran desain suatu tempat atau lokasi maka dibuatlah suatu gambar yang mewakili bentuk yang sesuai. Perhitungan skala dalam konsep matematika sederhana adalah Skala = Jarak Pada Denah : Jarak Sebenarnya.
E. Pertanyaan Pematik 1. Bagaimana cara menentukan skala berdasarkan gambar sebuah denah ? 2. Kalian akan membuat denah sekolah, menurut kalian apa saja langkah-langkah yang diperlukan agar denah tersebut dapat menggambarkan kondisi sebenarnya ? F. Kegiatan Pembelajaran Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu A. Kegiatan Pendahuluan Pendahuluan (Persiapan/ Orientasi) 1. Kegiatan awal rutin : berdoa sebelum belajar, menanyakan kehadiran peserta didik, menanyakan kabar dan perasaan peserta didik. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan peserta didik agar memiliki mindfulness untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta langkahlangkah kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian yang akan dilakukan. 4. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “membuat denah”. 5. Guru bersama peserta didik membuat keyakinan kelas dalam upaya membangun disiplin positif. 6. Guru memberikan motivasi belajar melalui kegiatan apersepsi menyederhanakan bentuk pecahan. 15 Menit B. Kegiatan Inti : Menemukan konsep skala perbandingan (90 menit) Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok yang heterogen. Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu: ✓ Kelompok 1 membuat denah Lantai 1
✓ Kelompok 2 membuat denah Lantai 2 ✓ Kelompok 3 membuat denah Halaman Sekolah ✓ Kelompok 4 membuat denah Taman Sekolah ✓ Kelompok 5 membuat denah Lapangan Pemberian rangsangan (Stimulation) Niti Harti Peserta didik mengamati tayangan video tentang pembuatan denah menggunakan ukuran skala tertentu dengan teliti, kemudian guru memberikan pertanyaan pemandu agar peserta didik mampu menuliskan hal-hal penting yang ditemukannya dalam video pembelajaran. Link Video : https://youtu.be/vyNwTCD4j1I Pernyataan/ Identifikasi masalah (Problem Statement) Niti Harti Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Pengumpulan Data (Data Collection) Niti Harti • Peserta didik mencermati lembar kerja dan berdiskusi secara berkelompok tentang denah, • Sebelum mulai praktek membuat denah, guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. Pengolahan Data (Data Processing) Niti Surti Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : a. Berdiskusi tentang data dari hasil pengamatan dari berbagai sumber.
b. Mengolah informasi data dengan hasil identifikasi Pembuktian (Verification) Niti Bukti • Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mempraktekkan cara membuat denah. • Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masingmasing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK • Peserta didik dalam kelompok melakukan praktek mengukur panjang dan lebar ruang yang akan dibuat denah sesuai dengan tugas kelompok masing-masing • Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. • Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik • Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. Menarik simpulan/ Generalisasi (Generalization) Niti Bakti • Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil praktek yang telah mereka kerjakan • Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan (presentasi) hasil praktek dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan • Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya • (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Menarik simpulan/ Generalisasi (Generalization) Niti Sajati Peserta didik membuat pemikiran baru mengenai skala dengan membuat koneksi antara pemahaman konsep, pembuatan denah dan praktik membuat denah secara langsung dengan menggunakan bahasanya sendiri. Guru memberikan pertanyaan pemandu agar proses berfikir terarah dan terukur dengan jelas. Misalnya : “Jelaskan keterkaitan antara konsep skala perbandingan dengan teknik pembuatan denah sehingga menghasilkan karya berupa denah sekolah?” Bukti dari hasil pemikirannya, peserta didik menghasilkan karya berupa denah yang baik. (Niti Sajati) C. Kegiatan Penutup • Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang cara membuat denah. • Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran. • Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. • Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan doa. 15 Menit
III. Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik Lampiran Lembar Kerja Kelompok LEMBAR KERJA KELOMPOK MEMBUAT DENAH ❖ Materi Pokok: 1. Pengertian skala 2. Pengertian rasio 3. Hubungan skala perbandingan dan rasio ❖ Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio 3. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio 4. Peserta didik dapat membuat denah dengan menggunakan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio. A. Petunjuk 1. Persiapkan alat dan bahan seperti buku gambar/karton, alat ukur (meteran), penggaris dan alat tulis. 2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja. 3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu. 4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja. Nama Kelompok : ……………………………. Ketua : ………… Anggota 1…………. 4 …………. 2…………. 5…………. 3………….
B. Langkah Kerja 1. Langkah-langkah Membuat Denah a) Gambarlah sketsa lokasi yang akan dibuat denah, perhatikan baik-baik banyaknya ruangan pada lokasi tersebut seperti pada contoh denah di bawah! b) Ukur dengan meteran panjang dan lebar masing-masing ruangan yang akan dibuat denah ❖ Ruangan 1 yaitu ……………………………………………………. Panjang = ……… meter Lebar = ……… meter ❖ Ruangan 2 yaitu ……………………………………………………. Panjang = ……… meter Lebar = ……… meter ❖ Dan seterusnya (sesuai dengan lokasi yang akan dibuat denah)
c) Hitunglah jumlah panjang ruangan-ruangan yang berada di atas/bawah gambar sketsa (pilih salah satu bawah atau atas) Jumlah panjang ruangan-ruangan tersebut = ………. meter d) Hitunglah jumlah lebar ruangan-ruangan yang berada di kiri/kanan gambar sketsa (pilih salah satu kiri atau kanan) Jumlah lebar ruangan-ruangan tersebut = ………. meter 2. Ukur panjang dan lebar buku gambar/karton yang digunakan untuk membuat denah. Panjang buku gambar/karton = …………. cm Lebar buku gambar/karton = …………. cm 3. Bandingkanlah panjang buku gambar/karton dengan Jumlah total panjang ruangan-ruangan yang berada di atas/bawah gambar sketsa = …….cm: …. m 4. Sederhanakanlah hasilnya, masih dalam satuan centimeter dan meter: ……………………………………………………………………………… ……… 5. Bandingkanlah lebar buku gambar/karton dengan Jumlah total lebar ruanganruangan yang berada di kiri/kanan gambar sketsa = …….cm: …. m 6. Sederhanakanlah hasilnya, masih dalam satuan centimeter dan meter 7. Perbandingan yang terakhir yang didapat pada point no. 4 dan no. 6 itu disebut: SKALA PERBANDINGAN 8. Kesimpulannya SKALA PERBANDINGAN adalah: Agar kalian lebih paham: Pada skala perbandingan 1 cm : 5 m artinya 1 cm pada panjang/lebar denah mewakili 5 m pada panjang/lebar sebenarnya …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..
9. Pilihlah skala perbandingan yang terbesar, agar buku gambar/karton kalian cukup untuk menggambar denah, kemudian gambarlah denah ruanganruangan tersebut! 10. Jika pada skala perbandingan kita samakan satuannya, kemudian kita sederhanakan, maka akan didapat: Panjang buku gambar/karton: Jumlah total panjang ruangan-ruangan = …….cm: …. m = …….cm: …. cm = ……. : ….. 11. Perbandingan yang terakhir yang didapat pada point no. 10 disebut: “RASIO” 12. Kesimpulannya RASIO adalah: 13. Bagaimana hubungan antara konsep skala perbandingan dengan rasio? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..
IV. Lampiran 2 : Lembar Kerja Individu JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI! 1. Ali ingin membuat sebuah denah taman, setelah diukur ternyata panjangnya 18 meter dan lebarnya 21 meter. Jika Ali mengunakan skala perbandingan 1 cm : 3 meter, berapakah ukuran taman pada denah yang dibuat Ali? (Skor 25) 2. Siti mempunyai kamar berukuran 2 meter x 4 meter. Ia menggambar denah kamarnya 1cm x 2cm, berapakah skala perbandingan yang digunakan Siti? (Skor 25) 3. Diketahui skala perbandingan 1 cm: 5 meter, tentuka rasio dari skala perbandingan tersebut! (Skor 25) 4. Perhatikan denah kantor berikut ini! LEMBAR KERJA INDIVIDU MEMBUAT DENAH …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..
Jika ayah menggunakan skala perbandingan 1 cm : 2 meter, tentukanlah ukuran sebenarnya : a) Gudang b) Ruang pertemuan (Skor 25) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..
V. Lampiran 3 : Lembar Kerja Untuk Peserta Didik Berpencapaian Tinggi Tugas 1 Praktek Membuat Denah dengan Komputer: Setelah kalian memahami cara membuat denah. Tugas kalian adalah: Buatlah dengan kreatifitas tinggi, denah rumah kalian masing-masing lengkap dengan semua ruangan yang berada di rumah tersebut dengan menggunakan Komputer (kalian bisa minta tolong dengan ayah, ibu, kakak dan saudara kalian)! Tugas 2 Mengerjakan Soal Kontekstual: Ali ingin membuat denah lapangan olahraga di sekolah yang berukuran panjang 25 meter dan lebarnya 15 meter, pada sebuah karton berukuran panjang 50 cm dan lebar 20 cm. a. Apakah kedua perbandingan itu, yaitu perbandingan panjang dan perbandingan lebar dapat digunakan Ali untuk membuat skala? Jelaskan! b. Perbandingan yang mana yang akan dipakai Ali untuk membuat skala? Jelaskan mengapa Ali memakai perbandingan tersebut! LEMBAR KERJA UNTUK PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI
VI. Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Lembar Kerja Kelompok NO. Nama Kelompok Ketepatan Mengukur Ketepatan Perhitungan Ketepatan Gambar Denah Isi Kesimpulan Penjelasan Prosedur Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 Keterangan: ➢ Rentang skor tiap kriteria: Mulai Berkembang : 1 – 50 Sedang Berkembang : 51 – 70 Berkembang Sesuai Harapan : 71 – 85 Sangat Berkembang : > 86 ➢ Skor Maksimal = 500 ➢ Rumus Perhitungan adalah : SKOR = ℎ ℎ 100
VII. Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Individu NO. NAMA PESERTA DIDIK SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DST Keterangan: • Nilai masing-masing soal maksimal 25 • Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal tersebut PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU MEMBUAT DENAH SKOR = ℎ ℎ 100
VIII. Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Peserta Didik Berpencapaian Tinggi NO. NAMA PESERTA DIDIK SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DST Keterangan: • Nilai masing-masing soal maksimal 25 • Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4 soal tersebut PENILAIAN PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI MEMBUAT DENAH SKOR = ℎ ℎ 100
IX. Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi PENILAIAN PRESENTASI DAN DISKUSI MEMBUAT DENAH NO. NAMA KELOMPOK SUARA PENGUASAAN MATERI EKSPRESI KELANCARAN PROSES TANYA JAWAB 1 2 3 4 5 6 7 8 Keterangan: • Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk 2 = buruk 3 = cukup 4 = baik 5 = sangat baik • Skor Maksimal = 5 x 5 = 25 • Rumus Perhitungan adalah: SKOR = ℎ ℎ 100
X. Lampiran 8 : Lembar Refleksi Peserta Didik 1. Lembar Refleksi Peserta Didik Pengetahuan dan keterampilan yang sudah saya pelajari 1. ………………………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………………………….. 4. ………………………………………………………………………………….. Refleksi proses belajar ………………………………………………………………………………….. Apakah bagian menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa ? ………………………………………………………………………………….. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian apa yang dimaksud dengan skala dan apa fungsinya ? ………………………………………………………………………………….. Menurutmu, apakah penting mempelajari materi skala ? ………………………………………………………………………………….. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? ………………………………………………………………………………….. Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? ………………………………………………………………………………….. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? …………………………………………………………………………………..
2. Lembar Refleksi Guru Tabel Refleksi Strategi Pembelajaran Petunjuk Pengisian : Berikut ini adalah daftar langkah-langkah strategi pembelajaran. Silakan Anda lakukan penilaian terhadap diri Anda secara objektif. Berilah tanda silang (X) pada pernyataan yang menggambarkan diri Anda. No Pendekatan/ Strategi Sudah Saya Lakukan Sudah Saya Lakukan tetapi Belum Efektif Belum Saya Lakukan 1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran. 2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3. Saya sudah mengoptimalkan partisipasi peserta didik dengan memasangkan dan mengelompokkan mereka dengan teman yang tepat. 4. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.
7. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan buku guru ini. 8. Saya melakukan pemetaan terhadap kemampuan peserta didik pada setiap kegiatan yang diukur dalam tes formatif pembelajaran. 9. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 10. Saya telah mengajak peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran
XI. Lembar Penilaian Profil Pelajar Pancasila Elemen Kreatif No Nama Siswa Profil Pelajar Pancasila : Kreatif Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru. Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru. Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya 1 2 3 Dst.
Elemen Bernalar Kritis No Nama Siswa Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya. Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk menambah pengetahuannya. Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut. Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan dan kompleks dan abstrak 1 2 3 Dst.
Elemen Bergotong Royong No Nama Siswa Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama 1 2 3 Dst. XII. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan Guru melaksanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Bentuk pengayaan dengan memberikan tugas menjadi tutor sebaya kepada teman-temannya yang masih mengalami kesulitan.