HUBUNGKAIT ANTARA PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

HUBUNGKAIT PERKEMBANGAN

PENDIDIKAN DENGAN FALSAFAH

PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN


FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

AHLI KUMPULAN

MAI NOR HANIS BINTI
NURIN ADRIANA BINTI
NUR NAZIRAH AISYAH

MEOR ABDUL LATIFF ZULKIPLI BINTI MOHAMAD NAZRI

KETUA PENOLONG KETUA
SETIAUSAHA
KUMPULAN KUMPULAN

ISI KANDUNGAN

1 Penghargaan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

2 Definisi Falsafah Pendidikan
Sejarah Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Elemen-elemen Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3 Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Definisi & Penerangan Falsafah Pendidikan Guru
Elemen-elemen Falsafah Pendidikan Guru

4 Sejarah Sistem Pendidikan di Malaysia
Sebelum Merdeka
Sistem Pendidikan Pondok & Sistem Pendidikan Vernakular
Laporan Cheeseman 1946
Laporan Barnes 1950
Laporan Fenn-Wu 1951
Ordinan Pelajaran 1952
Penyata Razak
Selepas Kemerdekaan
Laporan Rahman Talib 1960
Akta Pendidikan 1961
Laporan Aminuddin Baki 1964
Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979
Akta Pendidikan 1996
Pendidikan Masa Kini
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPP2013-2025)
Dasar Pendidikan Digital Kementerian Pendidikan Malaysia

5 Sebelum Merdeka
Sistem Pendidikan Pondok & Sistem Pendidikan Vernakular
Laporan Cheeseman 1946
Laporan Barnes 1950
Laporan Fenn-Wu 1951
Ordinan Pelajaran 1952
Penyata Razak
Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan & Pendidikan Sebelum Merdeka
Hubungkait Falsafah Pendidikan Guru & Pendidikan Sebelum Merdeka

Selepas Merdeka

6 Laporan Rahman Talib 1960
Akta Pendidikan 1961
Laporan Aminuddin Baki 1964
Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979
Akta Pendidikan 1996
Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan & Pendidikan Selepas

Merdeka
Hubungkait Falsafah Pendidikan Guru & Pendidikan Selepas Merdeka

7 Pendidikan Masa Kini
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPP2013-2025)
Dasar Pendidikan Digital Kementerian Pendidikan Malaysia
Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan & Pendidikan Masa Kini
Hubungkait Falsafah Pendidikan Guru & Pendidikan Masa Kini

8 Implikasi Falsafah Pendidikan Guru kepada Guru
9 Implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah


Pendidikan Guru

10 Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah

Pendidikan Guru

11 Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah

Pendidikan Guru

12 Rumusan
13 Rujukan

PENGHARGAAN

Bersyukur kepada Allah SWT, akhimya kami mampu menyiapkan tugasan 2
penghasilan projek bagi subjek EDUP3093 FALSAFAH DAN

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA. Kami tidak akan dapat
disempurnakan tanpa bantuan dan bimbingan pensyarah, Puan Nur

Fadhilah binti Abdul Jalil dan rakan-rakan sekelas.



Kami mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih
kepada kepada pihak yang telah menolong dan memberi kerjasama yang

tidak ternilai untuk kami menyiapkan kerja kursus ini.



Akhir kata, kami ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang sedia
menolong dan berharap agar e-book ini dapat memberi faedah dan

manfaat kepada orang lain khususnya buat Para Pelajar Institut Pendidikan
Guru Malaysia.



DEFINISI

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang
dahulunya disebut sebagai Falsafah Pendidikan
Negara (FPN) merupakan satu laluan negara ke arah

membentuk satu sistem pendidikan yang
seimbang. Falsafah ini bertujuan bagi melahirkan

rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
untuk kemakmuran masyarakat dan negara.

SEJARAH BAGAIMANA FPK

PEMBENTUKAN TERBENTUK?

(FPK) Pada tahun 1970 kerajaan menubuhkan
Rukun Negara bagi mencapai perpaduan
antara kaum, membentuk masyarakat yang
adil, kemakmuran negara dinikmati bersama,
menjamin cara hidup masyarakat yang
liberal tradisi dan budaya serta membina
masyarakat yang progresif. Sehubungan itu,
kesemua matlamat Rukun Negara ini
dilandaskan kepada Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang berfungsi untuk
mengembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu agar insan yang
harmonis dan seimbang dari segi jasmani,
emosi, rohani dan intelek dapat diwujudkan
bagi mencapai matlamat perpaduan yang
diterjemahkan melalui kurikulum pendidikan.

ELEMEN-ELEMEN FPK

Pendidikan suatu usaha
01 06 Rakyat Malaysia

yang berilmu

berterusan
pengetahuan

Memperkembangkan
02 07 Rakyat Malaysia yang


potensi individu berketrampilan

Perkembangan potensi
03 08 Rakyat Malaysia

secara menyeluruh &
yang berakhlak

bersepadu
mulia

Insan yang seimbang &
04 Rakyat Malaysia yang

harmonis
09 bertanggungjawab

Kepercayaan & kepatuhan
05 11 10 Rakyat Malaysia yang

kepada tuhan berkeupayaan untuk mencapai

Rakyat Malaysia yang dapat

memberi sumbangan kesejahteraan diri.

FALSAFAH

PENDIDIKAN

GURU (FPG)

"Membentuk Guru yang

Berkualiti"

DEFINISI PENERANGAN

40 Falsafah pendidikan Guru adalah merupakan
falsafah yang amat penting di dalam dunia
Guru yang berpekerti mulia, pendidikan. Hal ini dikatakan kerana FPG adalah
berpandangan progresif dan saintifik, merupakan satu panduan bagi merealisasikan
bersedia menjunjung aspirasi negara matlamat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan yang terbaik mestilah datang dari
nseergtaarma, enyma3ne0jnujnamg winarispanerkkeebmubdaanygaaann pendidik atau guru yang yang terbaik (Mohamed
et al., 2011). Oleh hal yang demikian, kita dapat lihat
individu dan memelihara suatu bahawa kedua-dua falsafah ini amat berkait rapat
masyarakat yang bersatu padu, antara satu sama lain kerana dengan gabungan
demokratik, progresif dan berdisiplin. yang hebat antara dua falsafah ini, maka terhasillah
individu yang berkembang secara menyeluruh,
20 bersepadu, seimbang dan juga harmonis dari segi
jasmani, emosi, rohani, intelek dan juga sosial.
10

0

1.GURU YANG BERPEKERTI MULIA ELEMEN-
9.GURU YANG MEMELIHARA

Sahsiah guru yang baik-sopan dan
ELEMEN
MASYARAKAT YANG BERDISIPLIN
FALSAFAH
Guru sentiasa memastikan agar

juga berdisiplin PENDIDIKAN
murid-murid terus menghayati

peraturan supaya dapat membentuk

2.GURU YANG BERPANDANGAN
GURU
PROGRESIF DAN SAINTIFIK masyarakat yang berdisiplin
Kemahiran guru berkembang
5.GURU YANG MENJAMIN

mengikut peredaran zaman. PERKEMBANGAN INDIVIDU 8.GURU YANG MEMELIHARA SUATU

MASYARAKAT PROGRESIF
3.GURU YANG BERSEDIA MENJUNJUNG
Peranan guru dari segi

ASPIRASI NEGARA perkembangan diri dan murid secara
Penekanan diberikan kepada aspek

inovatif, kreatif, analitikal, kritikal,

Menghayati aspirasi negara seperti
menyeluruh holistik dan bersepadu dalam

yang dihasratkan dann juga sentiasa
melaksanakan tugas.

cuba menyumbang ke arah
7.GURU YANG MEMELIHARA SUATU

pencapaian negara MASYARAKAT YANG DEMOKRATIK

4.GURU YANG MENYANJUNG
Guru mestilah menjauhi sifat pilih

WARISAN KEBUDAYAAN NEGARA kasih semasa mendidik dan memberi


Guru mempunyai sifat bangga
peluang kepada anak murid untuk

dengan kepelbagaian budaya
membuat keputusan.
pelbagai kaum. Ini dapat semai sifat

6.GURU YANG MEMELIHARA SUATU

patriotisme MASYARAKAT YANG BERSATU PADU

Bersungguh-sungguh dalam

mendidik agar dapat penuhi hasrat


negara yang ditetapkan

SEJARAH SISTEM

PENDIDIKAN DI MALAYSIA

SEBELUM SELEPAS
PENDIDIKAN
MERDEKA KEMERDEKAAN MASA KINI

Sistem Pendidikan
Laporan Rahman Talib 1960 Pelan Induk Pembangunan

Pondok & Sistem
Akta Pendidikan 1961 Pendidikan 2006-2010
Pendidikan Vernakular Laporan Aminuddin Baki
Pelan Pembangunan

Laporan Cheeseman 1946 1964 Pendidikan Malaysia

Laporan Barnes 1950 Laporan Jawatankuasa
(PPP2013-2025)
Laporan Fenn-Wu 1951 Kabinet 1979 Dasar Pendidikan Digital

Ordinan Pelajaran 1952 Akta Pendidikan 1996 Kementerian Pendidikan

Penyata Razak Malaysia

SISTEM

PENDIDIKAN


PONDOK

SISTEM PENDIDIKAN
CIRI-CIRI SEKOLAH


PONDOK PONDOK

Sistem persekolahan pondok adalah merupakan
KITAB
tempat pendidikan tradisional Islam iaitu berteraskan

Al-Quran dan Hadis. Negara Asia seperti Malaysia,
Kebanyakan kitab yang digunakan adalah

Indonesia dan Selatan Thailand adalah tempat di mana
dibawa daripada negara Islam seperti Mesir

sistem persekolahan pondok beroperasi. dan Negara Arab yang lain

Sistem pentadbiran pondok lazimnya diadakan di sebuah
PARA PENDIDIK
perkampungan yang berpusatkan sebuah bangunan surau

atau masjid. Selain itu, tempat pengajian ini dikelilingi oleh
Pendidik adalah daripada golongan ilmuan

rumah-rumah kecil yang dipanggil "pondok" sebagai tempat
Islam dan juga seorang lelaki.
kediaman santri. Pondok ditadbir secara bersendirian

mengikut citarasa tuan empunya pondok tersebut. KAEDAH PEMBELAJARAN

Kaedah hafalan digunakan semasa sesi

pengajaran dan pembelajaran. Pelajar juga

perlu menghafal hukum-hukum berkaitan

Syiar Islam

CARA PENTAKSIRAN

Seorang pelajar perlu khatam Al-Quran
sebanyak empat ke lima kali bagi

menamatkan pengajian

APA ITU VERNAKULAR?

SEKOLAH

VERNAKULAR

"PERPECAH BELAHAN"

MAKSUD SEKOLAH

VERNAKULAR

Vernakular adalah bermaksud bentuk bahasa

yang digunakan dalam kehidupan harian oleh

sesuatu kaum.

Sekolah vernakular pula adalah bermaksud

sekolah yang menggunakan bahasa ibunda

tersendiri dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran mereka.

Pekerja daripada China
Rasa enggan yang
Ini merupakan antara

dan India telah dibawa
ditunjukkan oleh pekerja
sekolah yang telah

masuk ke Tanah Melayu
tersebut telah
ditubuhkan di Tanah Melayu
untuk bekerja. Proses ini
menyebabkan British

dipanggil Migrasi. Pada mempunyai sebuah idea
Sekolah Vernakular

awalnya, mereka tidak
yang licik iaitu membuka
Melayu
berminat untuk terus
sekolah aliran mengikut
Sekolah Vernakular Cina
bekerja di Tanah Melayu.
kaum iaitu Sekolah
Sekolah Vernakular India
Namun setelah beberapa
Vernakular bagi
Sekolah Vernakular

tahun, mereka sudah mula
memastikan pendidikan
Inggeris
enggan untuk pulang ke
mereka dan juga anak-
Sekolah Vernakular

negara asal mereka anak kecil tidak
Agama
ketinggalan pelajaran.
British tidak mencampur tangan dalam

APAKAH YANG BERLAKU? urusan pentadbiran bagi sekolah-sekolah

tersebut. Hal ini kerana tidak akan ada

MARI KITA KAJI persepakatan yang akan berlaku antara

rakyat yang berlainan kaum kerana setiap

sekolah menggerakkan sekolah dengan

berlandaskan kurikulum, kaedah

pengajaran dan juga pengurusan

pembelajaran yang berbeza. Ini

menyebabkan mudah berlakunya

pergaduhan dan juga salah faham antara

kaum kerana mereka tidak memahami

kehendak antara satu sama lain.

MARI KITA LIHAT SISTEM PENDIDIKAN DI 3. SEKOLAH VERNAKULAR INDIA
SETIAP SEKOLAH MENGIKUT KEPENTINGAN
SETIAP KAUM Bahasa Tamil bahasa pengantar
Kod Buruh telah berkuat kuasa pada tahun 1925 dimana estet yang
1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU mempunyai 10 orang kanak-kanak yang berumur lingkungan umur
kanak-kanak persekolahan perlu dihantar ke sekolah bagi
Persekolahan 2 sesi iaitu pagi belajar Bahasa Melayu, Matematik, Ilmu mengurangkan masalah buta huruf.
Alam dan Mata pelajaran vokasional . Petang Bahasa Arab dan Al-quran
Meunubuhkan 2 institusi pendidikan kepada guru iaitu Maktab 4. SEKOLAH VERKULAR INGGERIS
perguruan Sultan Idris dan juga Maktab perguruan Perempuan Melayu
Melaka Sekolah dikawasan bandar
Diajar oleh paderi daripada Eropah
2. SEKOLAH VERNAKULAR CINA Didirikan oleh penyebar agama Kristian
Anak-anak golongan bangsawan golongan diutamakan
Guna Bahasa Cina sebagai bahasa pengantar
Murid diajar dengan bahan-bahan klasik iaitu mengira menggunakan 5. SEKOLAH VERNAKULAR AGAMA
Sempoa
Belajar menulis tulisan Cina Pelajar daripada semua kaum dibenarkan masuk ke sekolah ini dengan
Menggunakan teknik hafalan sebagai strategi pembelajaran bayaran
Sentiasa berusaha dalam memajukan sistem pentadbiran sekolah agar Didirikan oleh orang Melayu islam
terus berkembang
Sistem Free School diadakan bagi kelas Bahasa Cina namun telah
diberhentikan.

LAPORAN

CHEESEMAN


1946

LAPORAN CHEESEMAN

1946

TUJUAN CIRI-CIRI RANCANGAN PELAKSANAAN

Berlaku pembinaan semula sistem pendidikan di Bahasa Jepun dijadikan bahasa tambahan Pendidikan rendah diberi secara percuma kepada
kanak-kanak di sekolah vernakular.
Tanah Melayu bagi penyatuan Rakyat yang dalam sistem pendidikan. Kanak-kanak dibenarkan menggunakan bahasa
Ibunda masing-masing.
berpecah belah di Malaysia. Selain itu, laporan ini Sekolah vernakular dan sekolah-sekolah Sekolah Teknik Rendah, kurikulum Bahasa
Inggeris hendaklah masukkan mata pelajaran
juga ada menyatakan hasrat agar setiap jenis Inggeris digantikan dengan sekolah Nippon- amali seperti pertukangan bagi lelaki dan mata
pelajaran sains rumah tangga bagi pelajar
persekolahan dapat diperkembangkan Go. perempuan, termasuklah mata pelajaran Sains.

sepenuhnya. Sekolah Nippon-Go menekankan RANCANGAN INI GAGAL

KERANA TIDAK ADA

pembelajaran lagu-lagu klasik Jepun dan
USAHA DALAM MEMUPUK

warisan kebudayaan Jepun dalam kurikulum INTEGRASI SOSIAL

ANTARA MURID

sekolah rendah. BERBILANG KAUM

Peringkat menengah aliran biasa digantikan

dengan pendidikan vokasional dan teknik.

SEKOLAH
Lebih bertumpu kepada peringkat sekolah
NIPPON-GO
rendah sahaja dan mengutamakan Bahasa
DIWUJUDKAN
Inggris sebagai bahasa pengantar bagi

sekolah di Tanah Melayu.

Pada tahun 1941 sehingga 1946 sekolah-

sekolah Melayu dan Tamil masih diteruskan

semasa pemerintahan Jepun.

Laporan Cheeseman yang dilakukan tanpa

ada rancangan untuk memupuk integrasi

sosial antara kaum.

LAPORAN BARNES 1950 DAN

LAPORAN FENN-WU 1951

LAPORAN BARNES LAPORAN FENN WU

TUJUAN TUJUAN

Membuat kajian dan juga memperbaiki sistem
Laporan ini adalah bagi menyelesaikan konflik bagi

pendidikan untuk bangsa Melayu. Laporan ini
masyarakat Cina yang tidak berpuas hati dengan

merombak keseluruhan sistem pendidikan sedia
Laporan Barnes.

ada dalam beberapa perkara. CADANGAN

CADANGAN 2 sistem sekolah. Bahasa Melayu sebagai bahasa

pengantar atau Bahasa Inggeris.
Sekolah vernakular digantikan dengan sekolah
Jika 15 orang pelajar yang ingin mempelajari

kebangsaan. bahasa ibunda mereka, pelajaran Bahasa Cina

Mewujudkan sekolah dwibahasa dan Bahasa Tamil perlu disediakan.
Pembinaan maktab perguruan berasrama dan
Sekolah Inggeris dikekalkan dan pelajaran

ingin meningkatkan kualiti guru. Bahasa Melayu diwaiibkan di sekolah tersebut,

Pembinaan sekolah vokasional moden begitu juga sebaliknya
Kanak-kanak umur 6-12 mendapat pendidikan

percuma
Penguasa Pendidikan Tempatan ditubuhkan.
Menekankan mata pelajaran Sains, Seni,

Perusahaan dan Sains Rumah Tangga

ORDINAN
PEMBELAJARAN

1952

CIRI-CIRI

2. Ini merupakan Undang-undang

ORDINAN
Pertama berkaitan sekolah rendah
PELAJARAN

Bahasa Melayu & Bahasa Inggeris
1952
dijadikan sebagai bahasa pengantar

TUJUAN 1. dan akan dilaksanakan secara

berperingkat

Tanah Melayu mempunyai 2 sekolah

Ordinan ini dibentangkan bagi Rendah. 1. Melayu , 2. Inggeris
membentuk sistem pendidikan
yang menggunakan Bahasa Bahasa Cina Tamil dijadikan
Melayu dan juga Bahasa Inggeris
di peringkat sekolah pembelajaran Bahasa ke-3 sekiranya
Kebangsaan.
ada pelajar sekurang-kurangnya 15

orang.

Semua murid akan bersekolah dalam

sistem pendidikan yang

berorientasikan Tanah Melayu dan

tiada perbezaan antara satu sama

lain.

PENYATA
RAZAK

LATAR BELAKANG PENYATA RAZAK 1956

Merupakan cadangan yang dikemukakan oleh jawatankuasa yang dilantik oleh kerajaan.

Dipengerusi oleh
Diwujudkan ketika
Laporan ini
Ingin

Tun Abdul Razak
Parti Perikatan
memberi
membentuk

penekanan
sebuah sistem

Hussein dan
memenagi pilihan
kepada
pendidikan

bertujuan bagi
raya yang
perpaduan
kebangsaan

mengkaji semula
antara kaum

dipengerusikan oleh
dan juga yang

sistem
Menteri Pendidikan,
penghasilan bersesuaian

pendidikan

negara dengan
Tun Abdul Razak
kerja dengan

penuh teliti Hussein pada 1955 aspirasi.

CADANGAN 1 4

Bahasa Melayu sebagai bahasa
Menghasilkan sistem

Kebangsaan pengurusan yang sistematik dan

efektif
2
5
Memenuhi keperluan negara dan

mengembangkan sistem pendidikan
Mewujudkan masyarakat yang

berdisiplin, terlatih, toleransi,

3(Mewujudkan peperiksaan)
6liberal, progresif
Membentuk perpaduan antara kaum
di Tanah Melayu. Kemudahan pelajaran yang

mencukupi disediakan
7

Tiada jurang perbezaan antara

masyarakat yang berlainan kaum

HUBUNGKAIT FPK DAN PENDIDIKAN

SEBELUM MERDEKA

01 02 03

SEKOLAH PONDOK DAN
LAPORAN CHEESEMAN
LAPORAN BARNES
VERNAKULAR 1946 1950

Sekolah pondok berasaskan
Mempunyai kaitan dengan
Mewujudkan latihan perguruan

kepatuhan kepada tuhan kerana
pendidikan sebagai satu usaha
bagi guru-guru iaitu bagi

mengamalkan Al-Quran dan
beterusan iaitu dimana
meningkatkan kualiti pendidikan

Sunnah pendidikan diberikan secara
di sekolah
Pelajar sekolah pondok
percuma. Berhasrat dalam mencapai

bertanggungjawab dalam
Pendidikan vokasional dan teknik
rakyat yang berilmu

mengingati dan juga menghafal
memberi peluang kepada rakyat
pengetahuan iaitu menekankan

hukum dalam syiar Islam. untuk menambah ilmu
pembelajaran mata pelajaran

Bagi sekolah vernakular,
pengetahuan dan
Sains, Seni, Perusahaan dan

melahirkan murid yang berilmu
memperkembangkan potensi
Sains Rumah Tangga.
pengetahuan iaitu mereka
mereka. Memperkembangkan potensi

menggunakan bahasa Ibunda
dengan membina maktab

tersendiri, murid mudah faham. perguruan asrama untuk

pemegang sijil persekolahan

HUBUNGKAIT FPK DAN PENDIDIKAN

SEBELUM MERDEKA

04 05 06

LAPORAN FENN WU 1951 ORDINAN PEMBELAJARAN
PENYATA RAZAK 1956
1952
Ingin melahirkan masyarakat
Pendidikan sebagai usaha beterusan

yang bersatu padu dan juga
Penubuhan dua jenis sistem
iaitu pendidikan bukan hanya fokus

harmoni kerana laporan ini
persekolahan iaitu Bahasa Melayu
kepada bidang persekolahan.
mencadangkan untuk
dan Bahasa Inggeris sebagai
Pelaksanaan kurikulum membuktikan

bertoleransi jika ada 15
bahasa pengantar adalah
bahawa pendidikan boleh berlaku

orang pelajar daripada kaum
merupakan satu contoh
dimana sahaja secara berterusan
lain yang ingin mempelajari
pembelajaran adalah satu usaha
Melahirkan masyarakat yang seimbang

bahasa ibunda mereka. beterusan. dan harmonis kerana bercadangan

Melahirkan masyarakat yang
Melahirkan insan yang seimbang
dalam mewujudkan masyarakat yang

berakhlak mulia kerana
dan harmoni kerana semua
berdisiplin, terlatih dan juga toleransi
dapat menjalinkan
pelajar belajar tanpa ada
Ingin melahirkan perpaduan antara

hubungan antara
perbezaan antara satu sama lain. rakyat
masyarakat yang berbilang
Pelaksanaan Peperiksaan memberi

kaum. kesedaran kepada pelajar untuk

melahirkan rasa tanggungjawab untuk

mengulang kaji.

HUBUNGKAIT FPG DAN PENDIDIKAN
SEBELUM MERDEKA

01 02 06

SEKOLAH PONDOK DAN
LAPORAN CHEESEMAN 1946 LAPORAN BARNES 1950
VERNAKULAR
Menggunakan ilmu dan
Kewujudan Maktab perguruan

Guru yang berpekerti mulia. Guru
kemahiran mendidik serta
memberikan peluang kepada guru

sekolah pondok mestilah
nilai keguruan untuk
untuk terus menambah baik diri

menunjukkan contoh yang baik
merangsang perkembangan
mereka dalam menambah ilmu

kepada murid kerana mereka
pelajar. tentang pendidikan.
belajar berlandaskan Agama.
06
04 05

LAPORAN FENN WU 1951 ORDINAN PEMBELAJARAN
PENYATA RAZAK 1956
1952
Guru mestilah menjauhi sifat
Guru mestilah memelihara suatu

pilih kasih semasa mendidik dan
Guru mempunyai sifat bangga
masyarakat agar terus bersatu

memberi peluang kepada anak
dan toleransi dengan
padu. Laporan ini menekankan

murid untuk belajar walaupun
kepelbagaian budaya
kepada usaha membentuk

berlainan kaum. pelbagai kaum dan mengajar
perpaduan antara kaum
semua murid dengan sama

SISTEM
PENDIDIKAN
SELEPAS
MERDEKA

SSIESLTEEPMAPSEMNDERIDDIKEKAAN

AKTA LAPORAN
PENDIDIKAN RAHMAN TALIB

1961 1960

LAPORAN LAPORAN
JAWATANKUASA AMINUDDIN BAKI

KABINET 1964
1979
AKTA
PENDIDIKAN

1996

LAPORAN RAHMAN TALIB 1960

Pengerusi: Encik Abdul Rahman Talib CADANGAN LAPORAN :
(Menteri Pendidikan)
BAHASA KEBANGSAAN
TUJUAN : CADANGAN :
Bahasa Melayu berfungsi sebagai Bahasa Pengantar.
Menyemak semula Pendidikan secara Bahasa Melayu digunakan dalam peperiksaan awam
pelaksanaan Dasar percuma di sekolah dan semua calon diwajibkan lulus sebelum layak
Pelajaran Kebangsaan rendah. memasuki Sekolah Menengah
Februari 1960 Kenaikan darjah secara
Membaiki sistem automatik hingga KELAS PERALIHAN
pendidikan di tingakatan 3.
Persekutuan Tanah Peperiksaan penilaian Kelas peralihan diwujudkan khas untuk meningkatkan
Melayu darjah 5 diwujudkan penguasaan bahasa bagi pelajar dari Sekolah Jenis
Tahun: Februari 1960 Memajukan pendidikan Kebangsaan (SJK) Cina (C) dan Tamil (T) yang memasuki
teknik dan vokasional Sekolah Menengah Kebangsaan atau sekolah Inggeris.

KENAIKKAN SECARA AUTOMATIK

Pendidikan selama sembilan tahun disediakan secara
automatik . Enam tahun di sekolah rendah dan tiga tahun di
sekolah menengah. pelajaran percuma diberikan kepada
semua sekolah rendah tanpa mengira bahasa pengantar.

MATA PELAJARAN AKHLAK

Murid beragama Islam diwajibkan mengikuti mata pelajaran
Pendidikan Islam.
Murid bukan beragama Islam diwajibkan mengikuti mata
pelajaran Pendidikan Moral.

AKTA PENDIDIKAN 1961

Merupakan Wujud TUJUAN
undang-undang berasaskan Menubuhkan satu sistem
cadangan dari pendidikan kebangsaan
pendidikan Laporan Razak
kebangsaan dan Laporan yang akan memupuk
Rahman Talib perkembangan

kebudayaan, ekonomi dan
politik

04

01 Bahasa Melayu bahasa pengantar
utama.
Penggunaan kurikulum (sukatan pelajaran)

02 yang sama bagi semua sekolah
03 Pengambilan peperiksaan awam

yang sama oleh semua murid.

LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964

TUJUAN : CADANGAN BERKENAAN KEMUDURAN ANAK MELAYU
BERDASARKAN KEPADA :
Sebab-sebab keputusan peperiksaan masuk ke
Sekolah Menengah lemah dan mencari jalan Kesesuaian bentuk soalan dalam peperiksaan
mengatasinya Masalah dan sikap guru
Sebab-sebab sedikitnya bilangan murid murid Sekolah Kemantapan latihan perguruan
Kebangsaan yang masuk Peperiksaan Masuk Sekolah Pelaksanaan kaedah pengajaran
Menengah Hubungan guru dan ibu bapa
Kelemahan keputusan peperiksaan murid-murid Kemudahan fizikal di sekolah-sekolah
Melayu di dalam Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran dan
cara-cara untuk mengatasinya.

MEMPERKENALKAN PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN KERANA

1. 3.

Pelajaran menengah rendah selama 3 2. Perlu menyediakan pelajar 4.
tahun selepas pelajaran sekolah rendah menjawat jawatan yang sesuai
perlu disediakan sejajar dengan dasar setelah mereka tamat pengajian.
kerajaan untuk menaikkan umur berhenti


sekolah kepada 15 tahun.


Menyediakan peluang pelbagai Mempelbagaikan jenis kursus
jenis pekerjaan. supaya dapat mengeluarkan

pelbagai tenaga manusi yang


berkemahiran

LAPORAN
JAWATANKUASA KABINET

1979

Dipengerusikan Dr Mahathir Mohamed CADAN
GAN
(Menteri Pendidikan)
Tahun 1979 1. Memberi tumpuan kepada pendidikan asas
3M.
TUJUAN


Mengkaji semua matlamat dan kesannya sistem 2. Kedudukan bahasa Inggeris sebagai bahasa
pendidikan sekarang, termasuk kurikulum, dalam rangka kedua dikekalkan
dasar pelajaran kebangsaan yang wujud, dengan tujuan

untuk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat dapat
dipenuhi sama ada dari jangka pendek mahupun jangka 3. Fokus diberi kepada pendidikan kerohanian
yang kukuh dan unsur-unsur disipin yang tinggi.
panjang dan memastikan sistem pelajaran itu dapat
memenuhi matlamat negara ke arah melahirkan

masyarakat yang bersepadu, bersidiplin dan terlatih.

AKTA PENDIDIKAN 1996

Dikenali juga sebagai Rang Undang-undang Pendidikan.
Menjadi garis panduan dan rujukan utama pelaksanaan pendidikan.
Asas dalam memartabatkan Bahasa Melayu.




TUJUAN

1. Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda agar sejajar
dengan aspirasi negara menjadikan malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang
bermutu tinggi.

2. Untuk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan.



Peruntukan umum:

1. Semua tahap persekolahan, bermula dari pra sekolah hingga pendidikan tinggi.
2. Semua kategori sekolah, iaitu sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta.
3. Status bahasa kebangsaan dijadikan bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan

kebangsaan.

HUBUNGKAIT FPK DAN PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

LAPORAN RAHMAN AKTA PENDIDIKAN LAPORBAANKIA1M9I6N4UDDIN
TALIB 1961
PERKEMBANGAN POTENSI SECARA
KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAHAN KEPADA MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU MENYELURUH DAN BERSEPADU
TUHAN PENGETAHUAN

Kurikulum sekolah rendah hendakla
Pelajar beragama Islam diwajibkan mengikuti Sistem Pendidikan bercorak Kebangsaan.
mata pelajaran Pendidikan Islam. Sukatan pembelajaran diselaskan dirancang untuk membolehkan pelajar

mencapai kemahiran dalam tiga bidang asas
Pelajar beragama Islam diwajibkan mengikuti iaitu bidang komunikasi, manusia dengan alam
mata pelajaran Pendidikan Moral. PERKEMBANGAN POTENSI SECARA

MENYELURUH DAN BERSEPADU sekitar dan perkembangan diri individu.
Penegasan pendidikan kerohanian dan Kurikulum pada masa itu perlu disusun
INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS unsur-unsur disiplin. untuk membolehkan pelajar lemah
Kelas peralihan diwajibkan bagi pelajar yang Pendidikan menengah atas melalui dua menguasai kemahiran asas dan pelajar
berpindah ke Sekolah Menengah jurusan iaitu akademik dan vokasional cerdas lebih maju.
Kebangsaan (MELAYU) dari SJKC dan SJKT
bagi mengelakkan keciciran untuk menguasai Menyediaan pendidikan pemulihan untuk
Bahasa Melayu. pelajar lemah
Pendidikan diberikan secara percuma kepada
semua pelajar. Mengekalkan kenaikan darjah secara

utomatik.

HUBUNGKAIT FPK DAN PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

LAPORKAANBJINAWETA1T9A7N9KUASA AKTA PENDIDIKAN 1996

1983 MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERAKHLAK MULIA
Rancangan Rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dilaksanakan di (Menyatupadukan perpaduan kaum)

⬇️semua sekolah rendah di seluruh Negara. Memperkenalkan kokurikulum keinsanan, menerapkan
mata pelajaran pelbagai budaya di semua sekolah dan
1989
Rancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pula hapuskan manopoli sesuatu kaum.
Setiap warganegara Malaysia berhak mendapat peluang
diperkenalkan di semua sekolah menengah Pendidikan yang adil dan sama rata tanpa mengira kaum


dan budaya.
KESAN

Penumpuan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh yang
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan social (JERIS) dalam usaha MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA YANG BERILMU
untuk melahirkan pelajar yang berilmu, berakhlak mulia serta berupaya PENGETAHUAN
memberi sumbangan kepada kemajuan, kesejahteraan serta pembangunan
Penubuhan Pendidikan pra sekolah dan Pendidikan rendah
Negara. bertujuan untuk mendapat Pendidikan awal bagi

memperolehi ilmu pengetahuan awal kepada mereka seperti
kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.

HUBUNGKAIT FPG DAN PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

LAPORAN RAHMAN AKTA PENDIDIKAN AMILNAU1PD9OD6RI4ANNBAKI
LATIB 1960 1961
GURU YANG BERPANDANGAN
GURU YANG MENJAMIN GURU YANG MENJUNJUNG PROGRESIF DAN SAINTIFIK
PERKEMBANGAN INDIVIDU ASPIRASI NEGARA




Memperbaiki kaedah mengajar, bahan
Guru memberi sepenuh komitmen Guru mengikuti segala arahan dan bantu mengajar dan peruntukan guru
kepada pelajar yang tercicir dan yang perubahan yang dibawa oleh
bagi pendidikan pemulihan.
berada dikelas peralihan bagi Kementerian agar dapat melaksanakan Membuat kajian semula untuk
memastikan mereka tidak tercicir tugasan yang diamanahkan. menentukan cara penyediaan guru dan

dalam pelajaran serta dapat jenis
perkembang secara menyeluruh dan


bersepadu.

HUBUNGKAIT FPK DAN PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

LAPORAN AKTA PENDIDIKAN
JAWATANKUASA 1996

KABINET 1979 GURU YANG MEMELIHARA SUATU
MASYARAKAT YANG BERSATU PADU
GURU YANG BERPANDANGAN
PROGRESIF DAN SAINTIFIK


Guru mengalakkan murid untuk sentiasa
Guru berusaha menggunakan idea
yang baharu berinteraksi antara satu sama lain
Bersifat inkuiri semasa aktiviti dijalankan.


Mempelbagaikan kaedah mengajaran
dan pembelajaran Guru membentuk kumpulan pelajar yang
terdiri daripada pelbagai kaum semasa
Menggunakan teknologi semasa hendak melakukan aktiviti dalam
proses PdP kumpulan.

PENDIDIKAN
MASA KINI

PELAN INDUK
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
(PIPP) 2006-2010

(PIPP )
2006-2010

PENGENALAN

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
2006-2010 yang terkandung dalam (RMK-9)
telah dilancarkan oleh perdana menteri ke-5
Malaysia iaitu Dato' Seri Abdullah Hj. Ahmad
Badawi di Pusat Konvensyen Antarabangsa
Putrajaya. Pelan ini bertujuan bagi
menyediakan rakyat Malaysia ke arah satu
bangsa yang bersatu padu dan saling
bekerjasama disamping merapatkan jurang
pendidikan antara golongan luar bandar dan
bandar serta antara kaum-kaum di Malaysia.

6 TERAS (PIPP) 2006-2010

a) Membina Negara Bangsa d) Merapatkan Jurang Pendidikan

Untuk membangunkan Warga Malaysia sejak Untuk merapatkan perbezaan tahap
awal persekolahan dengan ciri-ciri glokal, pendidikan yang wujud antara
patriotik, cinta akan negara, menyanjung
serta menjunjung warisan budaya dan pelajar berdasarkan lokasi, tahap
kesenian bangsa melalui kokurikulum. sosioekonomi serta keupayaan.

b) Membangun Modal Insan e) Memartabatkan
Profesion Perguruan
Menyediakan peluang yang luas buat
generasi muda Malaysia bagi Peranan guru sebagai sumber utama
membangunkan modal insan dengan jati pengetahuan dan membentuk guru
diri yang kukuh, berketrampilan, untuk menjadi kreatif dan inovatif
berkeperibadian mulia, berpengetahuan agar proses PDP efektif,
dan berkemahiran tinggi menjelang menyeronokkan dan menarik.
keperluan negara maju 2020.

c) Memperkasa Sekolah Kebangsaan f) Melonjakkan Kecemerlangan
Institusi Pendidikan
Memperkenalkan dasar memperkasakan Sekolah
Kebangsaan supaya sentiasa menjadi pilihan utama Membangunkan sistem pendidikan
masyarakat di Malaysia bagi mencapai aspirasi bertaraf dunia bagi membentuk
nasional , meningkatkan kualiti daripada pelbagai insan yang mampu bersaing dalam
bidang dan memupuk perpaduan masyarakat dunia yang kian mencabar.
Malaysia.

HUBUNGKAIT FPK DAN FPG TERHADAP
PELAN INDUK PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
2006-2010
FPK FPG

Membentuk modal insan yang tekun Membentuk guru yang efisien dan
kepada ilmu pengetahuan serta berkualiti dalam mendidik anak murid
kemahiran dan kepakaran yang iaitu dengan menggunakan pelbagai
tinggi.

kaedah yang menekankan aspek
Rakyat berpeluang untuk inovatif, kreatif, analitikal, kritikal dan
memberikan sumbangan buat
negara kerana mereka holistik.
mendapatkan pendidikan yang

sama rata.

Melatih guru untuk bersikap adil

kepada setiap murid dalam pelbagai
keadaan tanpa melihat latar belakang

murid tersebut.

PELAN
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

(PPP2013-2025)