มาตรฐาน ๖๔

มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง
ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ฉบบั ปรบั ปรุง คร้งั ท่ี ๒๑

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง
สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

บผ.ประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ๐๑/๒๕๖๔

ประกาศศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง
เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษา และคา่ เปา้ หมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษา

เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

เพื่ออนุวัตรตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ลงวันท่ี ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ เรื่องให้ใช้
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษา
พิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง จึง
ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง และค่าเป้าหมายความสำเร็จตาม
มาตรฐานการศึกษา เพ่ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ และให้ถือวา่ การ
ประกันคุณภาพภายใน เปน็ ส่วนหน่งึ ของกระบวนการจัดการศกึ ษาทต่ี อ้ งดำเนนิ การอย่างต่อเนื่อง

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง จึงใช้มาตรฐานการศึกษา และค่าเป้าหมาย
ความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพ่ือเป็นแนวทางการประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ในการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุน กำกับดูแล และติดตาม
ตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา

ประกาศ ณ วันท่ี ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔

(นางสรุ ัญจิต วรรณนวล)
ผ้อู ำนวยการศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

คา่ เปา้ หมายความสำเรจ็

การประเมนิ คณุ ภาพภายในของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง

ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

ค่าเปา้ หมายความสำเร็จ

มาตรฐานการศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
เชิงปริมาณ เชงิ คณุ ภาพ

(รอ้ ยละ) (ระดับคุณภาพ)

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น ยอดเยี่ยม

๑.๑ ผลการพฒั นาผู้เรียน

๑) มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึง ๑๐๐ ยอดเยี่ยม

ความรู้ความสามารถ ทักษะ ตามที่ระบุไว้ในแผนการจัด

การศึกษาเฉพาะบคุ คล หรือแผนการให้บริการชว่ ยเหลือเฉพาะ

ครอบครวั

๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่ง ๑๐๐ ยอดเยีย่ ม

ต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพ หรือการ

ดำเนนิ ชวี ิตในสงั คมไดต้ ามศักยภาพของแตล่ ะบุคคล

๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน ยอดเยี่ยม

๑) มีคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ ๑๐๐ ยอดเย่ยี ม

๑.๑) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษา

การศึกษาปฐมวัยสำหรบั เดก็ ท่มี ีความต้องการจำเปน็ พิเศษ ของ

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง

พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์

(๒) ซอื่ สัตย์สุจรติ

(๓) มวี ินัย

(๔) ใฝ่เรยี นรู้

(๕) อยูอ่ ยา่ งพอเพียง

(๖) มจี ติ สาธารณะ

(๗) มงุ่ ม่นั ในการทำงาน

(๘) รักความเปน็ ไทย

๑.๒) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษา

การศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียน

พิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง

พุทธศักราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์

มาตรฐานการศึกษา คา่ เปา้ หมายความสำเร็จ
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔
(๒) ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ
(๓) มีวินัย เชงิ ปรมิ าณ เชิงคุณภาพ
(๔) ใฝ่เรยี นรู้ (รอ้ ยละ) (ระดับคุณภาพ)
(๕) อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง
(๖) มจี ิตสาธารณะ ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
(๗) มุ่งม่ันในการทำงาน ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
(๘) รักความเป็นไทย
(๙) กตญั ญูต่อพ่อแม่ ผปู้ กครอง ครบู าอาจารย์ ๑๐๐ ยอดเยย่ี ม
๒) มีความภูมใิ จในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทยตามความสามารถ
ในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกบั วยั ยอดเย่ียม
๓) มีการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) ตาม ยอดเย่ียม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามศักยภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม
แตล่ ะบุคคล ยอดเยีย่ ม
๔) มีการปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผ้มู ีจติ อาสาชว่ ยเหลือสงั คมตาม ยอดเยี่ยม
พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยหู่ วั ยอดเยยี่ ม
รัชกาลท่ี ๑๐ ตามศักยภาพของผูเ้ รียนแตล่ ะบคุ คล ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
๒.๑ มีเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเย่ียม
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรยี น
ทกุ กลมุ่ เป้าหมายอย่างรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษา
๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ปี ลอดภัยและ
เอ้อื ต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการ
และการจัดการเรยี นรู้
๒.๗ สง่ เสรมิ สนบั สนุนใหค้ รปู ฏิบัตติ นตามฐานวิถชี วี ติ ใหม่
(New normal)
๒.๘ สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ครปู ฏิบัตติ นเป็นผมู้ จี ิตอาสาชว่ ยเหลอื
สังคมตาม พระบรมราโชบายในพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั
รัชกาลที่ ๑๐

มาตรฐานการศึกษา คา่ เป้าหมายความสำเร็จ
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รยี นเปน็
สำคญั เชงิ ปริมาณ เชิงคณุ ภาพ
(รอ้ ยละ) (ระดบั คุณภาพ)
๓.๑ การจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และ
สามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ยอดเยี่ยม
๓.๒ มกี ารจัดการเรยี นการสอนภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ระบาด
ของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใชส้ ่ือ ๘๒ ยอดเยย่ี ม
เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่ีเอื้อตอ่ การเรียนรู้ (กย.๒)
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการเรียนชัน้ เรยี นเชงิ บวก ๘๐ ดีเลศิ
(กย.๒)
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมา
พัฒนาผู้เรยี น ๘๒ ยอดเยย่ี ม
๓.๕ มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนา (กย.๒)
และปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ ๘๒ ยอดเยีย่ ม
(กย.๒)
๗๘ ยอดเยีย่ ม
(กย.๓)

คำนำ

การประกันคุณภาพภายใน คือ กระบวนการบริหารจัดการท่ีมีการปรับปรุงพัฒนา
อยา่ งต่อเนื่อง เพือ่ พัฒนาผูเ้ รยี นให้มีคุณภาพ ซึง่ เป็นภารกิจท่สี ถานศึกษาจะต้องทำอยแู่ ล้ว การประกัน
คุณภาพจึงไม่ใช่เป็นเรื่องใหม่ หรือเป็นเร่ืองแปลกแยกไปจากงานปกติ และไม่ใช่การประเมิน
เพื่อประเมินเท่านั้น ไม่เน้นการสร้างเอกสารหรือจัดทำแบบวัดหรือแบบประเมินเป็นจำนวนมาก แต่
เปน็ การประเมนิ เพื่อพฒั นา โดยเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั

พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ มีสาระบัญญัติท่ีกำหนดให้
สถานศึกษาทุกแห่งมีการประกันคุณภาพภายใน และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหน่ึง
ของกระบวนการบริหารที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เพ่ือพัฒนาคุณภาพให้เป็นไปตามมาตรฐาน
และตามทีก่ ระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศ เรื่อง ให้ใชม้ าตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย ระดบั การศึกษา
ขั้นพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขึ้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ.๒๕๖๑
เพ่ือเป็นหลักเทียบเคียงของสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ในการพัฒนา สนับสนุน ส่งเสรมิ กำกับดแู ล และติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา นน้ั

ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง จงึ เล็งเห็นความสำคญั ของการประกันคุณภาพ
ภายใน จึงได้จัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด
ลำปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ข้ึน โดยมีการวิเคราะห์แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙
มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ.๒๕๖๑ มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ.๒๕๖๑ ความต้องการและบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน
และท้องถ่ิน เอกลักษณ์ของสถานศึกษา อัตลักษณ์ของผู้เรียน มากำหนดเป็นมาตรฐานการศึกษา
ของศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ขอขอบคุณคณะทำงาน และผู้มีส่วนเกย่ี วข้อง
ในการจัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง
ปีการศึกษา ๒๕๖๔ และหวังเป็นอย่างย่ิงว่ามาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง จะสามารถใช้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาและยกระดับ
คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหาร และการจัดการ ตลอดจนกระบวนการจัดการเรียนการสอน
ทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ของศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปางใหม้ คี ุณภาพดยี ่ิงขึ้นต่อไป

(นางสรุ ญั จิต วรรณนวล)
ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง

๒๘ พฤษภาคม ๒๕๖๔

สารบัญ

หนา้
ประกาศศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง เร่ือง ให้ใช้คา่ เป้าหมาย และมาตรฐานการศึกษา
ศูนย์การศึกษาพเิ ศษ เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ …………… ก
คา่ เป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง....... ข
คำนำ................................................................................................................................................... ค
สารบัญ.................................................................................................................................... ............ ง
มาตรฐานการศึกษาศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔........................... ๑
ภาคผนวก........................................................................................................................................ ... ๓๑

การวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔....................................................................................................................... . ๓๓
การวิเคราะห์ค่าเปา้ หมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศึกษาของศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำ
จงั หวัดลำปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๔................................................................................................. ๕๙
คำสงั่ แต่งต้ังคณะกรรมการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำ
จงั หวดั ลำปาง ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔................................................................................................. ๖๓
คณะกรรมการผจู้ ัดทำ………………………………………………………………………………………………............... ๖๗

มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน
ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่

มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ
แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น
๑.๑ ผลการพฒั นาผู้เรยี น
๑) มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ทีแ่ สดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ
ตามที่ระบไุ ว้ในแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล หรือ แผนการใหบ้ ริการชว่ ยเหลือเฉพาะ
ครอบครัว
๒) มคี วามพร้อมสามารถเขา้ สู่บรกิ ารชว่ งเชอ่ื มต่อหรอื การส่งตอ่ เข้าสู่การศึกษาในระดับ
ทส่ี ูงขน้ึ หรอื การอาชีพหรือการดาเนนิ ชวี ิตในสงั คมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล
๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรยี น
๑) มีคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์
๑.๑) คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ตามหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ที่
มคี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ฉบบั ปรบั ปรุง
พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซ่อื สตั ย์สุจรติ
(๓) มีวนิ ัย
(๔) ใฝ่เรียนรู้
(๕) อยอู่ ย่างพอเพียง
(๖) มีจิตสาธารณะ
(๗) มุง่ มนั่ ในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
๑.๒) คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ หลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับ
การศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับ
ปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์
(๒) ซื่อสตั ย์สจุ ริต
(๓) มีวนิ ัย
(๔) ใฝเ่ รียนรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพียง

๒

(๖) มจี ิตสาธารณะ
(๗) ม่งุ มั่นในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
(๙) กตญั ญตู ่อพ่อแม่ ผปู้ กครอง ครูบาอาจารย์
๒) มคี วามภูมิใจในท้องถิน่ และความเปน็ ไทยตามศักยภาพของผเู้ รียนแตล่ ะบุคคล
๓) มกี ารปฏบิ ตั ิตนตามฐานวถิ ีชวี ิตใหม่ (New normal) ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง ตามศกั ยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล
๔) มีการปฏิบตั ติ นเป็นผู้มีจิตอาสาช่วยเหลือสงั คมตามพระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จ
พระเจ้าอยู่หวั รัชกาลที่ ๑๐ ตามศักยภาพของผ้เู รียนแตล่ ะบคุ คล
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มเี ปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน
๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เนน้ คุณภาพผ้เู รยี นทุกกลุ่มเปา้ หมายอยา่ งรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศึกษา
๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ปี ลอดภัยและเอ้ือต่อการจดั การเรียนรู้อย่างมคี ณุ ภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู้
๒.๗ สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รปู ฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวติ ใหม่ (New normal)
๒.๘ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตาม
พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ วั รัชกาลที่ ๑๐
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
๓.๑ การจดั การเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้
๓.๒ มกี ารจดั การเรียนการสอนภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรน่า ๒๐๑๙
(COVID-19) โดยใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นร้ทู ี่เอื้อต่อการเรยี นรู้
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การเรยี นช้ันเรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผ้เู รยี น
๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้

๓

มาตรฐานศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

มาตรฐานศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง แบ่งออกเป็น ๓ มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มี ๒ ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการ
จัดการ มี ๘ ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
มี ๕ ประเด็นพิจารณา โดยในแต่ละมาตรฐานได้กำหนด คำอธิบาย ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ
และเกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐาน โดยการกำหนดระดับคุณภาพของแต่ละมาตรฐานนั้น ได้
แบ่งเป็น ๕ ระดับ ได้แก่ ๑) ระดับ ๑ หมายถึง กำลังพัฒนา ๒) ระดับ ๒ หมายถึง ปานกลาง ๓) ระดับ ๓
หมายถงึ ดี ๔) ระดับ ๔ หมายถงึ ดีเลิศ ๕) ระดับ ๕ หมายถึง ยอดเยี่ยม มรี ายละเอยี ดดงั ต่อไปน้ี

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น

๑.๑ ผลการพัฒนาผู้เรยี น
๑) มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ

ทักษะ ตามทร่ี ะบุไว้ในแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล หรอื แผนการใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครวั
๒) มีความพร้อมสามารถเข้าส่บู ริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับ

ทส่ี ูงขน้ึ หรือการอาชีพหรือการดำเนนิ ชีวติ ในสังคมไดต้ ามศักยภาพของแตล่ ะบุคคล
๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น
๑) มคี ุณลักษณะท่ีพึงประสงค์
ผู้เรียนมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ โดยแสดงพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม

และจิตสำนึก โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงาม ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจำจังหวัดลำปาง โดยแบง่ เป็น ๒ กลุ่ม ได้แก่

๑.๑) คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสำหรับ
เด็กที่มีความต้องการจำเปน็ พิเศษ ของศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซ่ือสตั ย์สจุ รติ
(๓) มวี ินัย
(๔) ใฝ่เรียนรู้
(๕) อยูอ่ ย่างพอเพียง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
(๘) รักความเป็นไทย

๑.๒) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับ
การศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง
พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
(๓) มีวนิ ยั

๔

(๔) ใฝ่เรียนรู้
(๕) อย่อู ยา่ งพอเพยี ง
(๖) มจี ติ สาธารณะ
(๗) มุ่งมัน่ ในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
(๙) กตัญญูต่อพอ่ แม่ ผ้ปู กครอง ครบู าอาจารย์
๒) มคี วามภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย ตามศกั ยภาพของผเู้ รียนแตล่ ะบคุ คล
๓) มีการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่(New normal) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง ตามศกั ยภาพของผ้เู รยี นแตล่ ะบคุ คล
๔) มีการปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบายใน
พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยหู่ วั รชั กาลท่ี ๑๐ ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบคุ คล

คำอธบิ าย

มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผ้เู รียน
ผู้เรียนของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง มีผลการพัฒนาผู้เรียนเป็นไป

ตามศักยภาพของแต่ละบุคคลท่ีแสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตามที่ระบุไว้ในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว มีความพร้อมสามารถเข้าสู่
บริการช่วงเชื่อมต่อ (Transitional Services) หรือ การส่งต่อ (Referral) เข้าสู่การศึกษาในระดับท่ีสูงขึ้น
หรือการอาชีพ หรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล และมีคุณลักษณะ
ที่พึงประสงค์มีความภูมิใจในท้ องถิ่น และความเป็นไทย โดยได้รับการพัฒ นาศักยภาพตาม
หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ หรือ หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง
พุทธศักราช ๒๕๖๔ ผ่านกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น หนว่ ยการจัดประสบการณ์หรอื หน่วยการจัดการเรยี นรู้

๑.๑ ผลการพฒั นาผเู้ รียน
๑) มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ท่ีแสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ

ทักษะ ตามท่รี ะบุไว้ในแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการใหบ้ ริการช่วยเหลอื เฉพาะครอบครวั
ผู้เรียนมีพัฒ นาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคลท่ีแสดงออกถึงความรู้

ความสามารถ ทักษะ ตามที่ระบุไวใ้ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการให้บริการช่วยเหลือ
เฉพาะครอบครัว ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั สำหรับเด็กท่ีมีความตอ้ งการจำเป็นพิเศษ ของ
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ หรือ หลักสูตรสถานศึกษา
การศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด
ลำปาง ฉบับปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเช่ือมต่อ (Transitional Services) หรือ
การส่งต่อ (Referral) เข้าสู่การศึกษาในระดับท่ีสูงข้ึน หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิตในสังคม
ไดต้ ามศักยภาพของแต่ละบุคคล

๕

ช่วงเชื่อมตอ่ หรอื การเปลยี่ นผ่าน (Transition services) หมายถงึ การจดั กจิ กรรมให้
ผู้เรียนจากโปรแกรมหนึ่งไปสู่อีกโปรแกรมหนึ่ง การเปล่ียนจากระดับหน่ึงไปสู่อีกระดับหนึ่ง เช่น การ
เปลี่ยนแปลงสถานท่ี สภาพแวดล้อม ระยะเวลา จากท่ีหน่ึงไปสู่ที่หนึ่ง โดยมีเป้าหมายข้างหน้าท่ีดีกว่า
ปัจจบุ ัน ทั้งภายในและภายนอกสถานศกึ ษา โดยแบง่ ไดเ้ ป็น 3 ระดบั ดงั น้ี

(1) ระดับกิจกรรม หมายถงึ การจัดกิจกรรมเพือ่ ให้ผู้เรียนมโี อกาสในการปรับตวั และ
พฒั นาทักษะให้สามารถชว่ ยเหลือตนเองได้ในช่วงระยะเวลาใดเวลาหน่ึง เชน่ ช่วงระยะเวลาตง้ั แต่ 7.30 น.
ถงึ 16.30 น. สำหรับนักเรียนที่มารับบรกิ ารในศูนย์ฯหรือหน่วยบริการ หรอื ต้ังแต่เวลาตื่นนอนจนถึงเวลา
เข้านอนสำหรับนักเรียนรับบริการท่ีบ้านตามโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปล่ียนพ่อแม่เป็นครู โดย
ดำเนินกิจกรรมตามรูปแบบและลำดับขั้นจากตารางการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันของนักเรียนในแต่ละ
รปู แบบการรบั บริการ รวมถงึ การเตรียมความพร้อมใหผ้ เู้ รียนสามารถคาดเดาเหตกุ ารณ์ลว่ งหน้าท่ีจะเกดิ ข้ึน
สามารถปรับตัวและปฏิบัติตนตามข้อควรปฏิบตั ิไดอ้ ย่างเหมาะสมก่อนการเขา้ รว่ มกิจกรรมจากแหลง่ เรียนรู้
ภายนอกสถานศึกษา เช่น ฝึกการใช้เงินจริงในการซ้ือของก่อนการนำผู้เรียนเข้าใช้บริการในร้านสะดวกซื้อ
การจำลองขนั้ ตอนการเขา้ ใช้บริการพพิ ิธภัณฑ์หรือโรงภาพยนตร์ เปน็ ต้น

(2) ระดับชั้นเรียน หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนมีความพร้อมในการเล่ือน
ชนั้ ในปกี ารศกึ ษาต่อไปจากการรบั บริการตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาสำหรบั เด็กทีม่ คี วามต้องการจำเป็นพเิ ศษ
ระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางสู่การรับบริการตามหลักสูตรสถานศึ กษาการ
พัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรบั เด็กท่ีมคี วามต้องการจำเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัด
ลำปาง รวมถึงการจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนท่ีประสงค์จะปรับเปลี่ยนรูปแบบการรับบริการจากโครงการ
ปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปล่ียนพ่อแม่เป็นครูมายังศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางหรือหน่วย
บริการประจำอำเภอ หรือปรับเปลี่ยนรูปแบบการรับบริการจากในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัด
ลำปางหรือหน่วยบริการประจำอำเภอมายังรูปแบบโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียน เปล่ียนพ่อแม่เป็นครู
โดยมีการดำเนินการให้ผู้เรียนมีโอกาสเข้าทดลองเรียนในชั้นเรียนใหม่เพื่อให้ครูและผู้เก่ียวข้องได้ประเมิน
ความพร้อมก่อนการเปลี่ยนผ่านต่อไป ท้ังนี้ให้มีการระบุเป้าหมายของการเปลี่ยนผ่านไว้ในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลดว้ ย

(3) ระดับสถานศึกษา/ชุมชน หมายถงึ การจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรยี นมีความพรอ้ มใน
การศึกษาต่อในโรงเรียนเรียนรวม โรงเรียนเฉพาะความพิการหรือการเข้าสู่การมีอาชีพหรือการกลับเข้าไป
อยู่ร่วมในชุมชน โดยจัดกิจกรรมเพ่ือให้ผู้เรียนมีโอกาสในการเตรียมความพร้อมด้านทักษะพ้ืนฐานท่ีจำเป็น
สามารถปรับตัวให้เข้ากับบุคคลใหม่และสภาพแวดล้อมใหม่ได้อย่างเหมาะสม เช่น การฝึกแต่งกายด้วยชุด
ของสถานศึกษาใหม่ การเดินทางไปสถานศึกษาใหม่ด้วยรถโดยสารสาธารณะ การใช้เงินในการซ้ืออาหาร
การใช้โต๊ะและเก้าอี้นักเรียน การเขียนโดยการคัดลอกส่ิงที่ครูเขียนบนกระดานและการเข้าใช้บริการ
สาธารณะต่างๆ ในชุมชน เปน็ ตน้ โดยมีการดำเนินการให้ผู้เรียนมีโอกาสเขา้ ทดลองเรียนในสถานศึกษาใหม่
สถานประกอบการหรือชุมชนเพื่อให้ครูและผู้เก่ียวข้องได้ประเมินความพร้อมก่อนการเปล่ียนผ่านต่อไป
ท้งั นีใ้ ห้มกี ารระบเุ ป้าหมายของการเปลย่ี นผ่านไวใ้ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลดว้ ย

การส่งต่อ (Referral) หมายถึง การพัฒนาผู้เรียนให้สามารถส่งต่อไปรับบริการอ่ืนที่

เหมาะสมตามความต้องการของผู้เรียน เช่น บริการทางการแพทย์ หรือบริการทางสังคม หรือบริการทาง

การศึกษา สำหรับการส่งต่อทางการศึกษาจะดำเนินการเม่ือผเู้ รียนได้รบั บริการช่วงเช่อื มตอ่ หรือการเปล่ียน

๖

ผ่านและมีความพร้อมท่ีจะเข้าสู่ระบบการศึกษาอื่นในชั้นเรียนที่สูงขึ้น การย้ายสถานศึกษาหรือการรับ

บรกิ ารด้านอน่ื ๆ ตอ่ ไป

๑.๒ คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น
๑) มคี ุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์
ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยแสดงพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม

และจิตสำนึก โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงาม ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจำจังหวัดลำปาง โดย แบ่งเปน็ ๒ กล่มุ ได้แก่

๑.๑) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสำหรับ
เด็กท่ีมคี วามต้องการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔

(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซอ่ื สัตย์สุจริต
(๓) มวี ินัย
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยู่อยา่ งพอเพียง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) มงุ่ ม่ันในการทำงาน
(๘) รักความเป็นไทย

๑.๒) คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ ตามหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับ
การศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง
พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์
(๒) ซ่อื สตั ยส์ ุจรติ
(๓) มีวินัย
(๔) ใฝเ่ รียนรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพียง
(๖) มจี ติ สาธารณะ
(๗) มงุ่ มนั่ ในการทำงาน
(๘) รกั ความเป็นไทย
(๙) กตญั ญูต่อพอ่ แม่ ผูป้ กครอง ครูบาอาจารย์

๒) มคี วามภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย ตามศกั ยภาพของผ้เู รยี นแต่ละบุคคล
ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

เพื่อให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม
และประเพณี รวมทั้งภูมปิ ัญญาไทยตามศักยภาพของผู้เรยี นแต่ละบุคคล โดยผ้เู รียนแสดงออกถงึ ความเป็น
ไทย ด้วยการใช้ภาษาท้องถิ่นของตนเองในการสื่อสารเช่น การพูดคำเมือง พูดภาษาไทยล้ือ ซึ่งเป็น
เอกลักษณ์เฉพาะเป็นของตนเอง ตระหนัก เห็นคุณค่าให้ความสำคัญ และพึงพอใจในเอกลักษณ์ของไทย

๗

เช่น การสวมชุดพื้นเมืองมาเรียนในวันศุกร์ สวมชุดพื้นเมืองเข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาท่ีวัดใกล้บ้านของ
ตนเอง เป็นต้น มคี วามภูมิใจในสินค้าและภูมิปัญญาไทย เช่นการรับประทานอาหารพ้ืนถ่ินของตนเอง อาทิ
การรับประทานแคบหมู ข้าวแต๋น แกงฮังเล น้ำพริกหนุ่ม เป็นต้น แสดงกิริยามารยาทไทยด้วยการยกมือ
ไหว้เมื่อพบเจอผู้ใหญ่ หรือได้รับของจากผู้ใหญ่ ความภูมิใจใน ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปวัฒนธรรม
ไทย และความภูมิใจในวิถีชีวิตไทย เช่นการเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชนและให้ความร่วมมือในการทำ
กิจกรรมของชมุ ชน ตามความสามารถของแตล่ ะบุคคล เชน่ กจิ กรรมตานก๋วยสลาก กิจกรรมป๋าเวณี ปใี๋ หม่
เมือง กจิ กรรมแห่เทยี นเข้าพรรษา เป็นตน้

๓) มีการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) ตามหลักปรัชญาเศษฐกิจ
พอเพยี ง ตามศักยภาพของผเู้ รียนแตล่ ะบคุ คล

ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal)
ตามหลักปรัชญาเศษฐกิจพอเพียง ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนแสดงออกถึงพฤติกรรมหรือให้
ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ได้แก่ การสวมใส่หน้ากากอนามัยเมื่อออกจากบ้าน ล้างมือเป็นประจำ
เว้นระยะห่างทางสงั คม ๑ – ๒ เมตร รบั ประทานอาหารปรงุ สุกใหม่ พกช้อนมาเอง อาบน้ำทุกครงั้ หลงั ออก
จากบ้าน พกเจลล้างมือแอลกอฮอล์ มีการปลูกผักเพ่ือรับประทานเองท่ีบ้าน รู้จักการออม เช่น การหยอด
เงินใส่กระปุกออมสิน การใช้สิ่งของ เครื่องใช้ น้ำ/ไฟ อย่างประหยัด การรับประทานอาหารและด่ืมนมให้
หมดไม่เหลอื ทง้ิ เป็นตน้

๔) มกี ารปฏบิ ตั ิตนเป็นผ้มู ีจิตอาสาชว่ ยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบายในสมเด็จพระ
เจ้าอย่หู ัว รัชกาลท่ี ๑๐ ตามศกั ยภาพของผ้เู รยี นแต่ละบุคคล

ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีการปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตามพระ
บรมราโชบายในสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐ ผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพ่ือให้ผู้เรียนแสดงออกถึง
การให้ความร่วมมือในการทำงานส่วนรวม หรือไม่ทำตนขัดขวางการทำงานของผู้อ่ืน รู้จักแบ่งปันส่ิงของให้
ผู้อื่น รักษาหรือไม่ทำลายทรพั ย์สินส่วนรวม เคารพสิทธขิ องผู้อื่น ช่วยหรือมีส่วนร่วมในการทำความสะอาด
ห้องเรยี นหรือทำความสะอาดบ้าน รว่ มกิจกรรมการปลูกป่าหรือปลกู ต้นไม้ เป็นต้น

ระดบั คณุ ภาพและเกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ

ระดบั คุณภาพ ประเด็นพิจารณา

กำลังพัฒนา ๑.๑ ผลการพัฒนาผู้เรยี น

 จำนวนผู้เรียนต่ำกว่า ร้อยละ ๕๕ มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละ

บุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตามที่ระบุไว้ใน

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการให้บริการช่วยเหลือ

เฉพาะครอบครัว (โดยกำหนดให้ผ่านตามจุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม)

๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน
 จำนวนผู้เรียนต่ำกว่า ร้อยละ 6๒ มีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ โดย

แสดงพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสำนึก โดยไม่ขัด
กับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงาม ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษา

พเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง โดยแบง่ เป็น ๒ กลมุ่ ได้แก่

๑.๑) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษา

๘

ระดับคณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ปานกลาง ปฐมวัยสำหรับเด็กท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษา
พเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
(๒) ซอื่ สัตย์สุจริต
(๓) มีวินัย
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) มุ่งมน่ั ในการทำงาน
(๘) รักความเป็นไทย
๑.๒) คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษา
นอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์
การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์
(๒) ซ่อื สตั ย์สุจรติ
(๓) มวี นิ ยั
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพยี ง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) มุง่ มนั่ ในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
(๙) กตญั ญตู ่อพอ่ แม่ ผูป้ กครอง ครูบาอาจารย์
๑.๑ ผลการพัฒนาผ้เู รยี น
 จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๕๕-๖๔ มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละ
บุคคลท่ีแสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ใน
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือ
เฉพาะครอบครวั (โดยกำหนดใหผ้ า่ นตามจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม)

๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น
 จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๒-๗๑ มีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ โดยแสดง
พฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสำนึก โดยไม่ขัดกับ
กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงาม ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษา
พิเศษประจำจงั หวัดลำปาง โดย แบ่งเปน็ ๒ กล่มุ ไดแ้ ก่
๑.๑) คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษา
ปฐมวัยสำหรบั เด็กทม่ี คี วามต้องการจำเปน็ พิเศษ ของศนู ย์การศกึ ษา

๙

ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ดี พเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซ่อื สัตยส์ จุ รติ
(๓) มวี นิ ยั
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยอู่ ย่างพอเพียง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) มงุ่ มัน่ ในการทำงาน
(๘) รักความเป็นไทย
๑.๒) คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ ตามหลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษา
นอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐานสำหรับผูเ้ รยี นพกิ าร ศูนย์
การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช
๒๕๖๔
(๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
(๒) ซื่อสตั ย์สจุ ริต
(๓) มีวนิ ัย
(๔) ใฝเ่ รียนรู้
(๕) อยูอ่ ยา่ งพอเพยี ง
(๖) มีจติ สาธารณะ
(๗) มุ่งม่นั ในการทำงาน
(๘) รักความเป็นไทย
(๙) กตญั ญูต่อพ่อแม่ ผูป้ กครอง ครบู าอาจารย์
๑.๑ ผลการพัฒนาผู้เรยี น
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๕-๗๔ มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่
ละบุคคลทแ่ี สดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามทรี่ ะบไุ วใ้ น
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริกา ร
ช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (โดยกำหนดให้ผ่านตามจุดประสงค์เชิง
พฤติกรรม)
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๕-๗๔ มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการ
ช่วงเช่ือมต่อ (Transitional Services) หรือ การส่งต่อ (Referral)
เข้าสู่การศึกษาในระดับท่ีสูงข้ึน หรือการอาชีพหรือการดำเนินชีวิต
ในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล

๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ 7๒-๘๑ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดย
แสดงพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสำนึก โดยไม่ขัด

ระดับคุณภาพ ๑๐

ประเดน็ พจิ ารณา
กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงาม ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษา
พิเศษประจำจังหวัดลำปาง โดย แบ่งเป็น ๒ กลุม่ ได้แก่
๑.๑) คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาการศึกษา
ปฐมวยั สำหรบั เดก็ ทมี่ คี วามต้องการจำเป็นพิเศษ ของศนู ยก์ ารศึกษา
พิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ฉบับปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
(๒) ซ่อื สัตย์สจุ รติ
(๓) มวี นิ ยั
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพยี ง
(๖) มีจิตสาธารณะ
(๗) มุ่งม่นั ในการทำงาน
(๘) รกั ความเปน็ ไทย
๑.๒) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษา
นอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์
การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์
(๒) ซื่อสตั ย์สจุ รติ
(๓) มวี ินยั
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยู่อยา่ งพอเพียง
(๖) มจี ติ สาธารณะ
(๗) ม่งุ ม่นั ในการทำงาน
(๘) รกั ความเปน็ ไทย
(๙) กตัญญูต่อพอ่ แม่ ผูป้ กครอง ครบู าอาจารย์
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ 7๒-๘๑ แสดงออกถงึ ความภูมิใจในท้องถ่ิน
และความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ
ประเพณี รวมทั้งภูมิปัญญาไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละ
บคุ คล
 ๓) จำนวนผเู้ รยี น ร้อยละ 7๒-๘๑ มกี ารปฏิบัตติ นตามฐานวิถีชีวิตใหม่
(New normal) ตามหลักปรัชญาเศษฐกิจพอเพียง ตามศักยภาพ
ของผู้เรียนแต่ละบคุ คล
 ๔) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ 7๒-๘๑ มีการปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสา
ช่วยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบายในสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว
รัชกาลที่ ๑๐ ตามศกั ยภาพของผเู้ รียนแต่ละบคุ คล

๑๑

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา
ดีเลศิ
๑.๑ ผลการพฒั นาผู้เรยี น
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๗๕-๘๔ มีพัฒนาการตามศักยภาพของ
แต่ละบุคคล ที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ
ตามท่ีระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ
แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (โดยกำหนดให้ผ่าน
ตามจุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม)
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๗๕-๘๔ มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการ
ช่วงเชื่อมต่อ (Transitional Services) หรือการส่งต่อ (Referral)
เขา้ สกู่ ารศึกษาในระดบั ทสี่ ูงข้ึน หรอื การอาชีพหรือการดำเนินชีวิต
ในสงั คมไดต้ ามศักยภาพของแต่ละบุคคล

๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องผู้เรียน
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๒-9๑ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดย
แสดงพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสำนึก โดยไม่ขัด
กับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงามตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษา
พเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง โดย แบ่งเป็น ๒ กล่มุ ได้แก่
๑.๑) คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ ตามหลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษา
ปฐมวัยสำหรบั เดก็ ทีม่ คี วามตอ้ งการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษา
พิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ฉบบั ปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์
(๒) ซือ่ สัตย์สจุ รติ
(๓) มวี นิ ัย
(๔) ใฝเ่ รียนรู้
(๕) อยูอ่ ยา่ งพอเพียง
(๖) มจี ิตสาธารณะ
(๗) ม่งุ มนั่ ในการทำงาน
(๘) รกั ความเป็นไทย
๑.๒) คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษา
นอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์
การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔
(๑) รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์
(๒) ซอ่ื สัตยส์ ุจริต
(๓) มวี นิ ยั
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยอู่ ย่างพอเพียง
(๖) มีจิตสาธารณะ

๑๒

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา
ยอดเยี่ยม
(๗) มุ่งมน่ั ในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
(๙) กตัญญตู อ่ พ่อแม่ ผปู้ กครอง ครูบาอาจารย์
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๒-9๑ แสดงออกถงึ ความภูมิใจในท้องถิ่น
และความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ
ประเพณี รวมท้ังภูมิปัญญาไทยตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละ
บุคคล
 ๓) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๒-9๑ มกี ารปฏิบัติตนตามฐานวิถชี วี ติ ใหม่
(New normal) ตามหลักปรัชญาเศษฐกิจพอเพียง ตามศักยภาพ
ของผเู้ รยี นแตล่ ะบคุ คล
 ๔) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๒-9๑ มีการปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสา
ช่วยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบายในสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว
รชั กาลท่ี ๑๐ ตามศกั ยภาพของผ้เู รียนแต่ละบุคคล

๑.๑ ผลการพฒั นาผเู้ รยี น
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๕ ขึ้นไป มีพัฒนาการตามศักยภาพของ
แต่ละบุคคล ท่ีแสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตามท่ี
ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการ
ให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัวอยา่ งต่อเน่ือง (โดยกำหนดให้
ผา่ นตามจดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม)
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๕ ขึ้นไป มีความพร้อมสามารถเข้าสู่
บริการช่วงเชื่อมต่อ (Transitional Services) หรือ การส่งต่อ
(Referral) เข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือ
การดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคลอย่าง
ตอ่ เนื่อง

๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรียน
 ๑) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๒ ข้ึนไป มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดย
แสดงพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสำนึก โดยไม่ขัด
กั บ ก ฎ ห ม า ย แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม อั น ดี ง า ม อ ย่ า ง ต่ อ เน่ื อ ง
ตามหลักสูตรของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง โดย
แบ่งเปน็ ๒ กลมุ่ ได้แก่
๑.๑) คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาการศึกษา
ปฐมวยั สำหรับเดก็ ท่ีมคี วามตอ้ งการจำเปน็ พิเศษ ของศูนย์การศกึ ษา
พเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔
(๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
(๒) ซ่อื สัตยส์ จุ รติ
(๓) มีวนิ ัย

ระดับคุณภาพ ๑๓

ประเดน็ พจิ ารณา
(๔) ใฝเ่ รียนรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพียง
(๖) มจี ิตสาธารณะ
(๗) มุง่ ม่ันในการทำงาน
(๘) รกั ความเป็นไทย
๑.๒) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษา
นอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานสำหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์
การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๔
(๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์
(๒) ซ่ือสัตย์สจุ รติ
(๓) มวี ินัย
(๔) ใฝเ่ รยี นรู้
(๕) อยู่อย่างพอเพียง
(๖) มจี ติ สาธารณะ
(๗) มงุ่ ม่ันในการทำงาน
(๘) รักความเปน็ ไทย
(๙) กตัญญตู อ่ พอ่ แม่ ผู้ปกครอง ครูบาอาจารย์
 ๒) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๒ ขึ้นไป แสดงออกถึงความภูมิใจใน
ท้องถิ่น และความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม
และประเพณี รวมท้ังภูมิปัญญาไทย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่
ละบุคคลอยา่ งตอ่ เนอื่ ง
 ๓) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๒ ข้ึนไป มีการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิต
ใหม่(New normal) ตามหลักปรัชญาเศษฐกิจพอเพียง ตาม
ศกั ยภาพของผู้เรียนแตล่ ะบุคคล อย่างตอ่ เน่ือง
 ๔) จำนวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๒ ขึ้นไป มีการปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสา
ช่วยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบายในสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว
รัชกาลที่ ๑๐ ตามศกั ยภาพของผู้เรยี นแตล่ ะบุคคล อย่างตอ่ เนื่อง

๑๔

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ

๒.๑ มเี ปา้ หมายวิสัยทัศน์และพนั ธกิจทีส่ ถานศึกษากําหนดชดั เจน
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดําเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี นน้ คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุก
กลมุ่ เป้าหมาย
๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทเ่ี อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้อย่างมีคุณภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้
๒.๗ สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหค้ รปู ฏบิ ัติตนตามฐานวิถชี ีวิตใหม่ (New normal)
๒.๘ สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหค้ รปู ฏบิ ัตติ นเปน็ ผู้มีจิตอาสาชว่ ยเหลอื สังคมตามพระบรมราโชบาย
ในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หวั รชั กาลท่ี ๑

คาํ อธบิ าย

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
กระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการนำยุทธศาสตร์ชาติ

พ.ศ.๒๕๖๑ – ๒๕๘๐ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ.๒๕๖๑
นโยบายหน่วยงานต้นสังกัด นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปีงบประมาน
พ.ศ. ๒๕๖๒ จุดเน้นสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๒ ความต้องการและบริบทของ
สถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถ่ิน แผนพัฒนาจังหวัดลำปาง พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๖๔
แผนพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการจังหวัดลำปาง ฉบับท่ี ๓ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ เอกลักษณ์ของ
สถานศึกษา อัตลักษณ์ของผู้เรียน มาตรฐานของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง กําหนด
เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และ พันธกิจอย่างชัดเจน สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการ ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนทุก
กลุ่มเป้าหมายอย่างรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการ
จัดการศึกษา ดาํ เนินการพัฒนา ครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดทาํ ระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศ เพ่ือสนับสนุนการ บริหารจัดการและการเรียนรู้ รวมท้ังจัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพ และ
สังคมที่เออื้ ตอ่ การจัดการเรยี นรู้

๒.๑ มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากาํ หนดชัดเจน
สถานศึกษามีเปา้ หมาย (Goals) ดงั น้ี
๑. ผเู้ รียนของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปางมีพัฒนาการเต็มตามศักยภาพ
๒. ผู้สอนสามารถจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนทเี่ หมาะสมกับผู้เรยี นแตล่ ะคน
๓. ครแู ละบคุ ลากรมีความเชย่ี วชาญในการจดั การศกึ ษาสำหรบั คนพิการ
๔. รูปแบบการใหบ้ ริการทางการศกึ ษาพิเศษมคี วามหลากหลาย
๕. หลักสูตรสถานศึกษามีความสอดคล้องกับความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษของผูเ้ รยี นและ
บรบิ ทของสถานศึกษา
๖. เปน็ ศูนย์สาธติ การใช้สอื่ นวัตกรรม และเทคโนโลยสี ำหรับคนพกิ าร
๗. ครูและบุคลากรใช้ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการ
ปฏิบตั ิงาน

๑๕

พัฒนาการดี วิชาการเด่น เน้นทักษะชีวิต ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ภ า ย ใน ปี ๒ ๕ ๖ ๔ (Good Development, Great Academic and Emphasis on Life Skills in
Accordance with the Principles of Sufficiency Economy in 2021.)

พนั ธกิจ (Mission) ดังนี้
๑. สง่ เสริมพฒั นาการตามศักยภาพของผูเ้ รียนแต่ละบคุ คล
๒. พฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนสำหรบั ผเู้ รยี น
๓. เพิ่มประสทิ ธิภาพในการจดั การเรยี นการสอนสำหรับผูเ้ รียน
๔. พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญในการจดั การศึกษาสำหรบั คนพิการ
๕. พัฒนาการให้บรกิ ารทางการศกึ ษาดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลายอยา่ งท่ัวถงึ และมีคุณภาพ
๖. พัฒนาหลักสูตรให้มีความสอดคลอ้ งกบั ผ้เู รียนและบรบิ ทของสถานศกึ ษา
๗. สง่ เสริมการจดั ตั้งศนู ยส์ าธิตการใชส้ ่อื นวัตกรรม และเทคโนโลยีสำหรับคนพกิ าร
๘. สง่ เสรมิ การปฏบิ ตั งิ านโดยใชร้ ะบบการประกนั คุณภาพตามมาตรฐาน
ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน วัตถุประสงค์ของ
แผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาล และของต้นสังกดั รวมท้งั ทันตอ่ การเปลี่ยนแปลงของสงั คม
๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ตามวงจร
คุณภาพ (PDCA) โดยมีการวางแผนจดั ทำแบบเสนองาน/โครงการ พร้อมคมู่ ือการปฏบิ ัตงิ าน กำหนดปฏทิ ิน
การดำเนินงาน ดำเนินการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยการนำแผนไปสู่การปฏิบัติ มีการติดตาม
ตรวจสอบรายไตรมาสท้ัง ๔ ไตรมาส ของปีการศึกษา ได้แก่ ทุกวันที่ ๑๐ มิถุนายน, ๑๐ กันยายน, ๑๐
ธันวาคม และ ๑๐ มีนาคม ของทกุ ปี ประเมนิ ผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างตอ่ เนื่อง
สถานศึกษามีการบริหารอัตรากำลังตามกรอบอัตรากำลังของสถานศึกษา บริหาร
ทรัพยากรทางการศึกษาอย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด มีการจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนพิการท่ี
รบั บริการของสถานศึกษา โดยการเยี่ยมบ้านนักเรียน ให้คำปรึกษากับผู้ปกครอง ในการดูแลนักเรียนพิการ
และสนบั สนนุ ส่ิงอำนวยความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอำนวยความสะดวก ส่อื บริการ และความช่วยเหลอื อื่น
ใดทางการศึกษา รวมถึงทุนการศึกษา ได้แก่ ทุนการศึกษามูลนิธิคุณพุ่ม และทุนเงินพระราชทานสมเด็จ
พระเทพรัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี
สถานศึกษามีการสร้างการมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายในการจัดการศึกษา และ
ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษา คณะอนุกรรมการส่งเสริมการจัด
การศกึ ษาสำหรับคนพิการจงั หวัดลำปาง ส่วนราชการในจังหวดั ลำปาง องค์กรปกครองส่วนท้องถนิ่ สมาคม
คนพิการจังหวัดลำปาง และผ้ปู กครอง

๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายอย่างรอบด้านตาม
หลกั สตู รสถานศกึ ษา

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับเด็กท่ีมี
ความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเร่ิมของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง
พุทธศักราช ๒๕๖๒ และหลักสูตรสถานศึกษาการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับเด็กที่มีต้องการจำเป็น
พิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๒ โดยเน้นให้ผู้เรียน

๑๖

ได้รับการพัฒนาอย่างมีคุณภาพตามศักยภาพและครอบคลุมทุกประเภทความพิการ ซึ่งเชื่อมโยงกับการ
ดำรงชีวิตตามสภาพจรงิ

๒.๔ พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ
สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

เป็นวทิ ยากร ประชุมหรืออบรมสัมมนา การเข้ารับการศึกษาต่อในระดบั ท่ีสูงขึ้น นำกระบวนการของชุมชน
การเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน และการพัฒนาให้มีความพร้อมใน
การเลือ่ นหรือมีวิทยฐานะ

๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีปลอดภัยและเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้
อย่างมคี ณุ ภาพ

สถานศึกษาจัดหรือปรับสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ
จังหวัดลำปาง ให้มีความปลอดภัย และเอ้ือต่อการเรียนรู้ จัดให้มีเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ
บริการและความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา โดยจัดศูนย์สาธิตส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยี แปลงผัก
สวนครัวรว้ั กนิ ได้ หอ้ งเสรมิ ทักษะดนตรบี ำบัด ห้องเสริมทกั ษะศิลปะบำบัด ห้องเสรมิ ทักษะศิลปะการแสดง
ลานกจิ กรรมนันทนาการ ห้องสมุดอัจฉรยิ ะ (Multimedia room library) ห้องบอลบำบดั รา้ นคา้ ธารน้ำใจ
หอ้ งฝึกอาชีพ สวนกระตุ้นประสาทสัมผัส แปลงเกษตร บ้านสาธิตโครงการปรบั เป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่
เป็นครู และจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในแหล่งเรียนรู้ภายนอก ได้แก่ วัด สนามกีฬาเทศบาลนครลำปาง
ห้างสรรพสินค้าBig C จังหวัดลำปาง สวนสัตวเ์ ชียงใหม่ โรงภาพยนตร์ ให้ผู้เรียนได้เข้าถึงและใช้ประโยชน์
ได้จากแหล่งเรียนรู้ อย่างมีคณุ ภาพ

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพอื่ สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรียนรู้
สถานศึกษามีการนำโปรแกรมสารสนเทศด้านการศกึ ษาพิเศษ และการศึกษาสงเคราะห์

(SET) มาใช้ในการจัดการข้อมูลนักเรียน โดยครูมีการบันทึกข้อมูลการให้บริการประจำวัน ครบทุกวัน
อย่างเป็นปัจจุบันและนำข้อมูลวางแผนการจัดการศึกษา ด้านงบประมาณมีการบันทึกข้อมูลสถานศึกษา
ท่ีดิน ส่งิ กอ่ สร้าง ครุภัณฑ์ ด้านบุคลากร มกี ารบันทกึ ข้อมูลสถานะบุคลากรรายบุคคล และบันทึกสัญญาจ้าง

สถานศึกษามีเว็บไซต์ www.lampangsec.go.th ใช้ในการประชาสัมพันธ์ข่าวรายวัน
กิจกรรมเด่น เปดิ เผยงบทดลอง หลักสูตรแกนกลาง SAR สอื่ คอมพิวเตอรช์ ่วยสอน ส่อื นวัตกรรมภมู ปิ ัญญา
วิจยั ในชั้นเรียน ขอ้ มลู นกั เรียน ขอ้ มูลบคุ ลากร บทความด้านการศกึ ษาพเิ ศษ

สถานศึกษามกี ารสอื่ สารระหว่างบุคลากรผา่ นแอพพลเิ คชนั่ ไลนก์ ลุ่ม
สถานศึกษามีการนำโปรแกรม Google มาใช้ในการบริหารจัดการ ได้แก่ ประเมิน
ความพึงพอใจ การทดสอบความรู้ก่อนและหลังการอบรมและการรับรองรายงานการประชุม
(Google form) การบันทึกช่ัวโมงการปฏิบัติงาน (Google sheet) บันทึกแผนที่บ้านและข้อมูลนักเรียน
(Google my map) และการเก็บไฟล์เอกสารราชการ (Google drive)
สถานศึกษานำโปรแกรมการประชุมออนไลน์ มาใช้ในการประชุมหรือติดตามงาน เพื่อ
ลดกิจกรรมการชมุ นมุ แบบหม่คู ณะ และเวน้ ระยะห่างทางสังคม ในสถานการณโ์ รคระบาด
๒.๗ ส่งเสริม สนับสนุนให้นักเรียน ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New
normal)
สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้นักเรยี น ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตามฐานวถิ ชี ีวิต
ใหม่ (New normal) โดยสร้างความรู้ความเข้าใจในการปฏิบัติตนตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำ

๑๗

การปฏิบตั ิจริงมาสอดแทรกในการดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบตั ิงาน ได้แก่ การเว้นระยะห่างทาง
สังคม การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน การทำธุรกรรมทางการเงิน
ผา่ นระบบออนไลน์ ครจู ดั การเรียนการสอนออนไลน์สบั เปล่ยี นกบั การเรยี นท่ีศูนย์การศกึ ษาพิเศษ เปน็ ต้น

๒.๘ ส่งเสริม สนับสนนุ ให้ครูปฏิบัติตนเป็นผู้มีจติ อาสาช่วยเหลือสังคมตามพระบรมราโชบาย
ในพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยู่หวั รัชกาลที่ ๑๐

สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้นักเรียน ครูและบุคลากรปฏิบัติตนเป็นผู้มีจิตอาสา
ช่วยเหลือสังคม ตามพระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลท่ี ๑๐ ทั้งภายใน
สถานศกึ ษา และภายนอกสถานศึกษา

ระดบั คณุ ภาพและเกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ

ระดับคุณภาพ ประเดน็ พิจารณา

กำลงั พฒั นา  ๑) เปา้ หมายวิสัยทศั น์และพนั ธกิจทีส่ ถานศกึ ษากำหนดไม่ชัดเจน

 ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอาจจะไม่ส่งผลต่อ

คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา

 ๓) ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการที่มีคุณภาพผู้เรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา

 ๔) พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ น้อยกว่าร้อยละ

๔๒

 ๕) จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคม

 ๖) จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ

 ๗) สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตาม

ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำการปฏิบัติจริงมาสอดแทรกในการ

ดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบัติงาน จำนวน ๕ ข้อปฏิบัติดังนี้

๑) การเว้นระยะห่างทางสังคม ๒) การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย ๓)

การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน ๔) การทำธุรกรรมทางการเงิน

ผ่านระบบออนไลน์ ๕) การจัดการเรียนการสอนออนไลน์สับเปล่ียนกับ

การเรียนท่ีศูนย์การศึกษาพิเศษ โดยปฏิบัติตามข้อปฏิบัติ น้อยกว่ารอ้ ย

ละ ๕๒

 ๘) นักเรียน ครูและบุคลากรปฏิบัติตนเป็นผ้มู ีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตาม

พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐ น้อย

กว่าร้อยละ ๕๒

ปานกลาง  ๑) เปา้ หมายวิสัยทัศน์และพนั ธกิจที่สถานศึกษากำหนดชดั เจนเป็นไปได้ใน

การปฏบิ ตั ิ

 ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อคุณภาพตาม

มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

 ๓) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีมีคุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

และทุกกลมุ่ เป้าหมายตามหลักสูตรสถานศกึ ษา

 ๔) พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ น้อยกว่าร้อยละ

๑๘

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา
ดี
๕๒
 ๕) จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีป่ ลอดภัย
 ๖) จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจดั การ
 ๗) สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตาม

ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำการปฏิบัติจริงมาสอดแทรกในการ
ดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบัติงาน จำนวน ๕ ข้อปฏิบัติดังนี้

๑) การเว้นระยะห่างทางสังคม ๒) การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย ๓)

การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน ๔) การทำธุรกรรมทางการเงิน
ผ่านระบบออนไลน์ ๕) การจัดการเรียนการสอนออนไลน์สับเปล่ียนกับ

การเรียนที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ โดยปฏิบัติตามข้อปฏิบัติ น้อยกว่าร้อย

ละ ๖๒
 ๘) นักเรียน ครแู ละบุคลากรปฏิบตั ิตนเป็นผมู้ ีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตาม

พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐ น้อย
กว่าร้อยละ ๖๒

 ๑) เป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนสอดคล้อง

กบั บริบทของสถานศึกษาเป็นไปได้ในการปฏิบัติ
 ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนส่งผลต่อ

คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
 ๓) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีมีคุณภาพผู้เรียนรอบได้ตามหลักสูตร

ส ถ า น ศึ ก ษ า แ ล ะ ทุ ก ก ลุ่ ม เป้ า ห ม า ย อ ย่ า ง ร อ บ ด้ า น ต า ม ห ลั ก สู ต ร

สถานศึกษา
 ๔) พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ น้อยกว่าร้อยละ

๖๒
 ๕) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีปลอดภัยและเช่ือมต่อการ

จดั การเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ
 ๖) จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจัดการและการ

จัดการเรยี นรู้
 ๗) สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตาม

ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำการปฏิบัติจริงมาสอดแทรกในการ

ดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบัติงาน จำนวน ๕ ข้อปฏิบัติดังน้ี
๑) การเว้นระยะห่างทางสังคม ๒) การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย ๓)

การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน ๔) การทำธุรกรรมทางการเงิน

ผ่านระบบออนไลน์ ๕) การจัดการเรียนการสอนออนไลน์สับเปลี่ยนกับ
การเรียนที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ โดยปฏิบัติตามข้อปฏิบัติ น้อยกว่ารอ้ ย

ละ ๗๒
 ๘) นักเรียน ครูและบุคลากรปฏิบัติตนเป็นผูม้ ีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตาม

๑๙

ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา
ดีเลิศ
พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลท่ี ๑๐ น้อย
ยอดเยี่ยม
กวา่ รอ้ ยละ ๗๒
 ๑) มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจนสอดคล้อง

กับบริบทของสถานศึกษาความต้องการชุมชนนโยบายรัฐบาลแผนการ

ศึกษาแห่งชาติเป็นไปได้ในการปฏิบัติ
 ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนมีประสิทธิภาพ

ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยความ
รว่ มมอื ของผเู้ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝ่าย
 ๓) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่มีคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร

สถานศึกษาและผูก้ ล่มุ เปา้ หมายซงึ่ โดนกบั ชวี ติ จริง
 ๔) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตามความ

ต้องการของครแู ละสถานศึกษา นอ้ ยกวา่ ร้อยละ ๗๗
 ๕) จัดหรือปรับสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอก

สถานศึกษา ให้ปลอดภัยและเอื้อต่อการเรียนรู้ จัดเทคโนโลยี สิ่ง

อำนวยความสะดวก ส่ือบริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา
ให้ผู้เรียนได้เข้าถึงและใช้ประโยชน์ได้จากแหล่งเรียนรู้ตามศักยภาพ

และประเภทของความพิการ
 ๖) จัดหา พัฒนา และบริการเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีเงินใช้ในการ

บริหารจัดการและการจัดการและการจัดการเรียนรู้ตามศักยภาพและ
ประเภทของความพกิ าร
 ๗) สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตาม

ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำการปฏิบัติจริงมาสอดแทรกในการ

ดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบัติงาน จำนวน ๕ ข้อปฏิบัติดังน้ี

๑) การเว้นระยะห่างทางสังคม ๒) การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย ๓)
การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน ๔) การทำธุรกรรมทางการเงิน

ผ่านระบบออนไลน์ ๕) การจัดการเรียนการสอนออนไลน์สับเปลี่ยนกับ

การเรียนท่ีศูนย์การศึกษาพิเศษ โดยปฏิบัติตามข้อปฏิบัติ น้อยกว่าร้อย
ละ ๘๒
 ๘) นักเรียน ครูและบุคลากรปฏิบตั ิตนเป็นผมู้ ีจิตอาสาช่วยเหลือสังคมตาม

พระบรมราโชบายในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐ น้อย

กวา่ รอ้ ยละ ๘๒
 ๑) มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดไว้อย่างชัดเจน

สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน
วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาตินโยบายของรัฐบาล และของ

ต้นสังกัด เป็นไปได้ในการปฏิบัติ รวมท้ังทันต่อการเปล่ียนแปลงของ

สงั คม

๒๐

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา
 ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชัดเจน มีประสิทธิภาพ

ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความ
ร่วมมือของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง

พัฒนางานอย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างได้
 ๓) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายอย่าง

รอบด้านตามสถานศึกษาตามศักยภาพและประเภทของความพิการ
และให้ครอบคลมุ ทุกประเภทความพิการ เชื่อมโยงกับชีวิตจริงและเป็น

แบบอย่างได้
 ๔) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และนำ

กระบวนการของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางาน

และการเรียนร้ขู องผเู้ รยี น ร้อยละ ๗๗
 ๕) จัดหรือปรับสภาพแวดล้อมทางภายภาพท้ังภายในและภายนอก

สถานศึกษา ให้ปลอดภัยและเอื้อต่อการเรียนรู้ จัดเทคโนโลยี ส่ิง
อำนวยความสะดวก ส่ือ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทาง

การศึกษา ให้ผู้เรียนได้เข้าถึงและใช้ประโยชน์ได้จากแหล่งเรียนรู้ ตาม

ศกั ยภาพและประเภทของความพกิ าร และเปน็ แบบอย่างได้
 ๖) จัดหา พัฒนา และบริการเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเป็นระบบ เพ่ือใช้

ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ตามศักยภาพและประเภท

ของความพกิ าร
 ๗) สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครู และบุคลากรปฏิบัติตนตาม

ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal) นำการปฏิบัติจริงมาสอดแทรกในการ

ดำเนินกิจวัตรประจำวัน และการปฏิบัติงาน จำนวน ๕ ข้อปฏิบัติดังน้ี
๑) การเว้นระยะห่างทางสังคม ๒) การปฏิบัติตนให้ถูกสุขอนามัย ๓)

การใช้ระบบออนไลน์ในการปฏิบัติงาน ๔) การทำธุรกรรมทางการเงิน

ผ่านระบบออนไลน์ ๕) การจัดการเรียนการสอนออนไลน์สับเปลี่ยนกับ
การเรยี นท่ศี นู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ร้อยละ ๘๒
 ๘) ครูและบคุ ลากรปฏิบัตติ นเป็นผ้มู ีจิตอาสาชว่ ยเหลือสังคมตาม พระบรม

ราโชบายในพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อย่หู วั รชั กาลที่ ๑๐ รอ้ ยละ ๘๒

๒๑

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ

๓.๑ การจดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้
๓.๒ มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า
๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ เี่ ออื้ ตอ่ การเรียนรู้
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการเรยี นช้ันเรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน
๓.๕ มีการแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้

คำอธบิ าย

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ
เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคลตามท่ีระบุไว้ใน

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลที่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาสร้างโอกาสให้ผู้เรียน
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล
มีการบริหารจัดการเรียนรู้เชิงบวกสร้างปฏิสัมพันธ์ท่ีดีร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้ดำเนินการตรวจสอบ
และป ระเมิ น ผู้เรียน อย่างเป็ น ระบ บ แล ะน ำผล ม าพั ฒ น าและป รับ ป รุงการจัด การเรียน รู้
ให้มีประสทิ ธภิ าพอย่างตอ่ เน่อื ง

๓.๑ จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้
จดั กิจกรรมการเรียนรู้ตามท่ีระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลท่ีสอดคล้องกับ

หลกั สูตรของสถานศกึ ษาที่เนน้ ใหผ้ ู้เรียนได้เรียนรู้ทกั ษะชีวติ ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริงเชือ่ มโยงกับ
ชีวิตประจำวันการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องโดยผู้เรียนได้รับ การฝึกให้มีทักษะ
และการแสดงความคิดเหน็ ตามศักยภาพและประเภทของความพิการ

๓.๑.๑ การปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรมของผู้เรียนเพ่ือพัฒนาศักยภาพผู้เรียน
ตลอดชีวิต

๑) มีการบูรณาการเรื่องความซื่อสัตย์ เป็นคนดี มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม ใน
การจดั การเรยี นการสอนในสถานศกึ ษาทสี่ อดรบั กบั ศตวรรษที่ ๒๑

๒ ) มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีจิตอาสาช่วยเหลือสังคม
ตามพระบรมราโชบายในพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยหู่ ัว รชั กาลที่ ๑๐

๓.๑.๒ จัดการเรียนรู้เพ่ือเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีสุขภาวะท่ีดี ครอบคลุมทั้งด้านกาย ใจ
สตปิ ัญญา และสงั คม

๑) มกี ารสร้างความรอบรู้ดา้ นสุขภาวะให้กบั ผเู้ รียน
๒) มีการปอ้ งกันและควบคมุ ปจั จยั เสยี่ งทคี่ ุกคามสุขภาวะของผ้เู รยี น
๓) มกี ารการสรา้ งสภาพแวดลอ้ มทเี่ อือ้ ต่อการมีสุขภาวะทด่ี ีของผ้เู รยี น
๓.๑.๓ จัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างศักยภาพการกีฬาให้กับผู้เรียน โดยการส่งเสริมการ
ออกกำลงั กายและกีฬาขนั้ พื้นฐาน

๒๒

๓.๑.๔ จัดการเรียนรู้ท่ีสร้างผู้เรียนให้มจี ิตสำนกึ รักษ์ส่งิ แวดล้อม และนำแนวคิดตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ โดยจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
ปลูกฝังการนำแนวคดิ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบตั เิ พ่ิมข้นึ

๓.๑.๕ จัดการเรยี นรู้ให้ผเู้ รยี นปฏิบตั ติ นตามฐานวิถีชีวิตใหม่ (New normal)

๓.๒ มีการจัดการเรียนการสอนภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรน่า
๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนร้ทู ่ีเอือ้ ตอ่ การเรียนรู้

๓.๒.๑ ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เช้ือไวรสั โคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๕ รปู แบบ ไดแ้ ก่

๑) On Site คอื ให้มาเรียนตามปกตไิ ด้ในพ้ืนทที่ ่ีไมใ่ ช่สแี ดง แต่ตอ้ งเว้นระยะหรือลด
จำนวนนกั เรยี นต่อหอ้ งลง สำหรับจงั หวดั พนื้ ทส่ี เี ขียว สามารถจดั การเรยี นการสอนในโรงเรียนได้ตามปกติ

๒) On Air คือการออกอากาศผ่าน DLTV เป็นตัวหลักในการกระจายการสอน โดย
ใช้โรงเรียนวังไกลกังวลเป็นฐานในการจัดการเรียนการสอน สามารถดูได้ทั้งรายการท่ีออกตามตาราง และ
รายการท่ีดยู ้อนหลัง

๓) Online ให้ครูเป็นผู้จัดการเรียนการสอน ผ่านเคร่ืองมือที่ทางโรงเรียนกระจาย
ไปสู่นกั เรียน เปน็ รูปแบบทีถ่ ูกใชใ้ นการจดั การเรียนการสอนจำนวนมากทีส่ ดุ

๔) On Demand เปน็ การใชง้ านผ่านแอปพลเิ คช่นั ตา่ งๆ ท่ีครกู ับนกั เรยี นใชร้ ่วมกัน
๕) On Hand คือจัดใบงานให้กับนักเรียน เป็นลักษณะแบบเรียนสำเร็จรูป ให้
นักเรียนรับไปเป็นชุดไปเรียนด้วยตัวเองท่ีบ้าน โดยมีครูออกไปเย่ียมเป็นครั้งคราว หรือให้ผู้ปกครองทำ
หน้าที่เป็นครูคอยช่วยเหลือ เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนได้อย่างต่อเนื่อง ถึงแม้โรงเรียนจะปิดแต่ต้องไม่
หยดุ การเรยี นรู้
๓.๒.๒ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการใช้เทคโนโลยีสิ่ง
อำนวยความสะดวกสอื่ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศ ได้แก่ แท็ปเล็ต
สื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ส่ือเสมือนจริง (AR) การลดขนาดของส่ือเผยแพร่เป็นรูปแบบ QR Code
เป็นต้น รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นโดยนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้และสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา
ความรตู้ ามศกั ยภาพของผ้เู รยี นจากสื่อทห่ี ลากหลาย
๓.๒.๓ การสร้างสภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) เช่น จัดทำฉากกั้นโต๊ะนักเรียน การเว้นระยะห่าง
จุดล้างมือ การวัดอุณหภูมิร่างกายของนักเรียนและผู้ปกครองเม่ือมารับบริการ เป็นต้น รวมท้ังมีการจัด
กิจกรรมท่ีปลูกฝังและพฒั นาทกั ษะโดยใช้แหล่งเรียนรู้ในหอ้ งเรียน และนอกหอ้ งเรยี น
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การผ้เู รียนเชิงบวก
๓.๓.๑ องค์ประกอบด้านกายภาพ หมายถึง จัดให้มีส่ิงอำนวยความสะดวกภายในช้ัน
เรียนอย่างเพียงพอมีความเหมาะสม ตรงตามความต้องการของผู้เรียน รวมทั้งสอดคล้องตามหลักสูตรของ
สถานศึกษา หลักสูตรห้องเรียน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และแผนการสอนเฉพาะบุคคล พร้อม
ใช้งานได้ตลอดเวลา เช่น ตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน สื่อการสอน โต๊ะ เก้าอี้ ท้ังของผู้เรียนและผู้สอน
กระดาน บอร์ดสำหรบั จดั นิทรรศการ เปน็ ตน้
๓.๓.๒ องค์ประกอบด้านสังคม หมายถึง การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้สอนใน
รปู แบบต่างๆ ตามกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนในแต่ละคาบเรียน ผู้สอนกับผู้เรยี นได้ช่วยกันทำงาน

๒๓

ผสู้ อนมีการสาธิต และใช้เทคนิคการเรียนรู้ทห่ี ลากหลายสอดคลอ้ งกับความตอ้ งการจำเป็นพิเศษของผู้เรียน
แต่ละคนให้สามารถเรียนร้แู ละสงั เกตได้

๓.๓.๓ องค์ประกอบด้านการศึกษา หมายถึง มีการจัดการเรียนการสอนผ่านช่องทาง
ท่ีหลากหลาย (แพลตฟอร์ม) จัดลำดับเน้ือหาสาระ ความรู้ให้เหมาะสมสอดคล้องตามความต้องการจำเป็น
พิเศษของผ้เู รียน ตามหลกั สตู รของสถานศึกษา หลักสตู รห้องเรียน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และ
แผนการสอนเฉพาะบุคคล พร้อมท้ังให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนร่วมกับผู้สอนตามศักยภาพ แผนการ
ใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครวั แผนบรกิ ารโดยครอบครัวและชมุ ชน

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาผู้เรียน
๓.๔.๑ มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอน

ชัดเจนโดยใช้เครื่องมอื และวธิ ีการวัดเเละประเมินผล ไดแ้ ก่ แบบประเมนิ แรกรบั แบบคดั กรองคนพิการทาง
การศึกษา แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับเด็กท่ีมีความต้องการจำเป็น
พิเศษระยะแรกเริ่ม แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรสถานศึกษาการพัฒนาทักษะการ
ดำรงชีวิต แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานกลุ่มทักษะจำเป็นฯ การตรวจประเมินทางกายภาพบำบัด
แบบสรุปการให้บริการกายภาพบำบัด แบบประเมินทางกิจกรรมบำบัด แบบสรุปการรับบริการ
กิจกรรมบำบัด รายงานผลการประเมินพัฒนาการทางจิตวิทยา แบบสรุปรายงานผลการให้บริการทาง
จิตวิทยา ผลการวิเคราะห์ผู้เรียน แบบบันทึกการประเมินรางวัล ข้อมูลความสามารถพ้ืนฐานนักเรยี น แผน
เป ล่ียน ผ่าน (ITP) แบ บ บั น ทึ กการวิเคราะห์ งาน แบ บ วิเค ราะห์ จุดป ระสงค์เชิงพ ฤติกรรม
แบบสรุปจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม การตรวจสอบทบทวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ
ให้ บ ริ ก า ร ช่ ว ย เห ลื อ เฉ พ า ะ ค ร อ บ ค รั ว แ บ บ ส รุ ป แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า เฉ พ า ะ บุ ค ค ล
แบบสรุปแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว แบบบันทึกผลการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
แบบสรุปผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน แบบบันทึกผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ
ผู้เรียน สรุปผลการประเมินคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน แบบบันทึกผลการตรวจสุขภาพของ
นักเรียน รายงานผลการใช้แผนเปล่ียนผา่ น

๓.๔.๒ มีการใหข้ ้อมูลย้อนกลับแกผ่ ู้เรียนและผู้ปกครองเพ่ือนำผลไปใช้พัฒนาการเรียนรู้
อย่างต่อเนื่อง ได้แก่ การใช้สมุดบันทึกการส่ือสารระหว่างครูกับผู้ปกครอง สมุดบันทึกการให้คำปรึกษา
สมุดนิเทศ กำกับติดตามโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปล่ียนพ่อแม่เป็นครู สมุดรายงานผลการพัฒนา
ผเู้ รยี นตามมาตรฐานศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง และมีการรายงานผลการใหบ้ รกิ ารผเู้ รียนแก่
ผู้ปกครอง และผ้ทู ีเ่ ก่ียวขอ้ งผ่านแอพพลเิ คชน่ั ไลน์

๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ
เรียนรู้ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปล่ียนความรู้ และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลสะท้อนกลับ
เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทาง
วิชาชพี (PLC) มีการใช้แอพพลิเคชน่ั ไลน์สะท้อนกลบั เพื่อปรบั ปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู้

๒๔

ระดบั คุณภาพและเกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา

กำลงั พฒั นา ๑) จัดการเรยี นรูท้ ี่ไม่เปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนได้ใชก้ ระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ

๒) มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด

เช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ

และแหลง่ เรยี นรทู้ ีเ่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้

๒.๑) ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด

ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๒ รูปแบบ

ไดแ้ ก่ On Site, On Hand

๓) ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอย่างไมเ่ ป็นระบบ

๔) มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างไมเ่ ป็นระบบ

๕) มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้

ปานกลาง ๑) มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป

ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามที่ระบุไว้ในแผนการจัด

การศึกษาเฉพาะบุคคลที่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาที่เน้นให้

ผู้เรยี นได้เรียนร้ทู กั ษะชวี ิตผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง

๑.๑) การปรับเปล่ียนค่านิยมและวัฒนธรรมของผู้เรียนเพื่อพัฒนา

ศกั ยภาพผเู้ รียนตลอดชวี ิต

๑.๒) จัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีสุขภาวะที่ดี ครอบคลุมทั้ง

ด้านกาย ใจ สติปญั ญา และสังคม

๑.๓) จัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างศักยภาพการกีฬาให้กับผู้เรียน โดยการ

สง่ เสรมิ การออกกำลงั กายและกฬี าขั้นพื้นฐาน

๑.๔) จัดการเรียนรู้ท่ีสร้างผู้เรียนให้มีจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม และนำ

แนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ โดย

จดั การเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเป็นมติ รกับสิ่งแวดล้อม ปลกู ฝัง

การนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ

เพม่ิ ข้นึ

๒) มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด

เช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ

และแหลง่ เรียนรู้ทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้

๒.๑) ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด

ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๓ รูปแบบ

ได้แก่ On Site, Online, On Hand

๒.๒) มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการใช้

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกสื่อบริการและความช่วยเหลืออ่ืน

ใดทางการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศ

๒.๓) การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ ภายใต้

๒๕

ระดบั คุณภาพ ประเดน็ พิจารณา
ดี
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙
(COVID-19) ได้แก่ จัดทำฉากก้ันโต๊ะนักเรียน การเว้นระยะห่าง
จัดทำจุดล้างมือ การวัดอุณหภูมิร่างกายของนักเรยี นและผู้ปกครอง
เม่อื มารับบริการ
๓) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา
ผู้เรียนมีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็น
ระบบมขี ้นั ตอนชัดเจนโดยใชเ้ คร่ืองมือและวธิ กี ารวดั เเละประเมนิ ผล
๔) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา
ผูเ้ รียน
๕) มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้
๑) มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามที่ระบุไว้ในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาท่ีเน้นให้
ผเู้ รยี นได้เรียนรู้ทกั ษะชวี ิตผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ
๑.๑) การปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรมของผู้เรียนเพ่ือพัฒนา
ศกั ยภาพผเู้ รยี นตลอดชีวติ
๑.๒) จัดการเรียนรู้เพ่ือเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีสุขภาวะท่ีดี ครอบคลุมท้ัง
ด้านกาย ใจ สตปิ ญั ญา และสงั คม
๑.๓) จัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างศักยภาพการกีฬาให้กับผู้เรียน โดยการ
ส่งเสรมิ การออกกำลงั กายและกีฬาขนั้ พน้ื ฐาน
๑.๔) จัดการเรียนรู้ท่ีสร้างผู้เรียนให้มีจิตสำนึกรักษ์ส่ิงแวดล้อม และ
นำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ
โดยจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเป็นมิตรกับส่ิงแวดล้อม
ปลูกฝังการนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การ
ปฏบิ ตั ิเพิม่ ขึ้น
๒) มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
และแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้
๒.๑) ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๔ รูปแบบ
ได้แก่ On Site, Online, On Demand, On Hand
๒.๒) มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการใช้
เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกสื่อบริการและความช่วยเหลืออ่ืน
ใดทางการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศ
๒.๓) การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙

๒๖

ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา
ดีเลิศ
(COVID-19) ได้แก่ จัดทำฉากก้ันโต๊ะนักเรียน การเว้นระยะห่าง
จดั ทำจุดล้างมือ การวัดอุณหภูมริ ่างกายของนักเรยี นและผู้ปกครอง
เมื่อมารับบริการ รวมทั้งมีการจัดกิจกรรมที่ปลูกฝังและพัฒนา
ทกั ษะโดยใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ในหอ้ งเรยี น และนอกหอ้ งเรยี น
๓) มกี ารบริหารจดั การผเู้ รียนโดยเนน้ การมปี ฏิสมั พันธ์เชงิ บวก
๓.๑) องค์ประกอบด้านกายภาพ หมายถึง จัดให้มีสิ่งอำนวยความสะดวก
ภายในชั้นเรียนอย่างเพียงพอมีความเหมาะสม ตรงตามความ
ตอ้ งการของผู้เรียน รวมท้ังสอดคล้องตามหลักสตู รของสถานศึกษา
หลักสูตรห้องเรียน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ
ครอบครัวแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน พร้อมใช้งานได้
ตลอดเวลา เช่น ตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน สื่อการสอน โต๊ะ
เก้าอี้ ทั้งของผู้เรียนและผู้สอน กระดาน บอร์ดสำหรับจัด
นทิ รรศการ เปน็ ต้น
๓.๒) องค์ประกอบดา้ นสงั คม หมายถงึ การมีปฏิสมั พนั ธ์ระหวา่ งผ้เู รยี นกับ
ผู้สอนในรูปแบบต่างๆ ตามกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนใน
แต่ละคาบเรียน ผู้สอนกับผู้เรียนได้ช่วยกันทำงาน ผู้สอนมีการ
สาธิต และใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความ
ต้องการจำเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละคนให้สามารถเรียนรู้และ
สงั เกตได้
๓.๓) องค์ประกอบด้านการศึกษา หมายถึง การจัดลำดับเน้ือหาสาระ
ความรู้ให้เหมาะสมสอดคล้องตามความต้องการจำเป็นพิเศษของ
ผู้เรียน ตามหลักสูตรของสถานศึกษา หลักสูตรห้องเรียน แผนการ
จดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล และแผนการสอนเฉพาะบคุ คล พรอ้ มท้ัง
ให้ ผู้ เรี ย น มี ส่ ว น ร่ ว ม ใน ก า ร เรี ย น ร่ ว ม กั บ ผู้ ส อ น ต า ม ศั ก ย ภ า พ
แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และแผนบริการโดย
ครอบครวั และชมุ ชน
๔) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา
ผ้เู รยี น
๔.๑) มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็น
ร ะ บ บ มี ข้ั น ต อ น ชั ด เจ น โ ด ย ใช้ เค รื่ อ ง มื อ แ ล ะ วิ ธี ก า ร วั ด เเล ะ
ประเมนิ ผล
๔.๒) มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้ปกครองเพ่ือนำผลไปใช้
พฒั นาการเรยี นรู้
๕) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
๑) มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป

๒๗

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา

ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามท่ีระบุไว้ในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลที่สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาที่เน้นให้
ผูเ้ รียนได้เรยี นรู้ทักษะชีวิตผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ เชื่อมโยงกับ
ชีวิตประจำวันการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและผู้ท่ีเกี่ยวข้องโดยผู้เรียน
ได้รับ การฝึกให้มีทักษะและการแสดงความคิดเห็นตามศักยภาพและ
ประเภทของความพิการ
๑.๑) การปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรมของผู้เรียนเพื่อพัฒนา

ศักยภาพผเู้ รยี นตลอดชีวิต
๑.๒) จัดการเรียนรู้เพ่ือเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีสุขภาวะท่ีดี ครอบคลุมทั้ง

ดา้ นกาย ใจ สตปิ ญั ญา และสงั คม
๑.๓) จัดการเรียนรู้เพ่ือเสริมสร้างศักยภาพการกีฬาให้กับผู้เรียน โดยการ

สง่ เสรมิ การออกกำลงั กายและกฬี าข้ันพ้นื ฐาน
๑.๔) จัดการเรียนรู้ที่สร้างผู้เรียนให้มีจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม และ

นำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ โดย
จัดการเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเป็นมติ รกับสิ่งแวดล้อม ปลกู ฝัง
การนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ
เพม่ิ ขน้ึ
๒) มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
และแหลง่ เรียนร้ทู ่ีเอ้อื ต่อการเรียนรู้
๒.๑) ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๕ รูปแบบ
ไดแ้ ก่ On Site, On Air, Online, On Demand, On Hand
๒.๒) มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการใช้
เทคโนโลยีส่ิงอำนวยความสะดวกส่ือบริการและความช่วยเหลืออ่ืน
ใดทางการศกึ ษาเทคโนโลยีสารสนเทศ
๒.๓) การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙
(COVID-19) ได้แก่ จัดทำฉากก้ันโต๊ะนักเรียน การเว้นระยะห่าง
จัดทำจุดล้างมือ การวัดอุณหภูมิร่างกายของนักเรยี นและผู้ปกครอง
เมื่อมารับบริการ รวมท้ังมีการจัดกิจกรรมที่ปลูกฝังและพัฒนา
ทักษะโดยใช้แหล่งเรียนรู้ในห้องเรียน นอกห้องเรียน และภูมิ
ปัญญาท้องถน่ิ ท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้
๓) มีการบริหารจัดการผู้เรียนโดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ครูรักเด็ก ให้
เด็กรกั ครูแลรักท่จี ะเรยี นรสู้ ามารถเรยี นรู้รว่ มกนั อย่างมีความสุข
๓.๑) องค์ประกอบด้านกายภาพ หมายถึง จัดให้มีส่ิงอำนวยความสะดวก

๒๘

ระดบั คุณภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ยอดเย่ียม
ภายในช้ันเรียนอย่างเพียงพอมีความเหมาะสม ตรงตามความ
ต้องการของผู้เรยี น รวมทั้งสอดคล้องตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา
หลักสูตรห้องเรียน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ
ครอบครัวแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน พร้อมใช้งานได้
ตลอดเวลา เช่น ตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน ส่ือการสอน โต๊ะ
เก้าอี้ ทั้งของผู้เรียนและผู้สอน กระดาน บอร์ดสำหรับจัด
นิทรรศการ เปน็ ต้น
๓.๒) องค์ประกอบดา้ นสังคม หมายถงึ การมีปฏิสัมพันธ์ระหวา่ งผู้เรยี นกับ
ผู้สอนในรูปแบบต่างๆ ตามกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนใน
แต่ละคาบเรียน ผู้สอนกับผู้เรียนได้ช่วยกันทำงาน ผู้สอนมีการ
สาธิต และใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความ
ต้องการจำเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละคนให้สามารถเรียนรู้และ
สงั เกตได้
๓.๓) องค์ประกอบด้านการศึกษา หมายถึง การจัดลำดับเน้ือหาสาระ
ความรู้ให้เหมาะสมสอดคล้องตามความต้องการจำเป็นพิเศษของ
ผู้เรียน ตามหลักสูตรของสถานศึกษา หลักสูตรห้องเรียน แผนการ
จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล และแผนการสอนเฉพาะบุคคล พรอ้ มทั้ง
ให้ ผู้ เรี ย น มี ส่ ว น ร่ ว ม ใน ก า ร เรี ย น ร่ ว ม กั บ ผู้ ส อ น ต า ม ศั ก ย ภ า พ
แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และแผนบริการโดย
ครอบครัวและชมุ ชน
๔) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา
ผูเ้ รียน
๔.๑) มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็น
ร ะ บ บ มี ข้ั น ต อ น ชั ด เจ น โ ด ย ใช้ เค รื่ อ ง มื อ แ ล ะ วิ ธี ก า ร วั ด เเล ะ
ประเมินผล
๔.๒) มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้ปกครองเพื่อนำผลไปใช้
พฒั นาการเรยี นรู้
๕) มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลับ
๑) มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามท่ีระบุไว้ในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาที่เน้นให้
ผเู้ รยี นได้เรยี นรู้ทักษะชีวิตผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริงเชื่อมโยงกับ
ชีวิตประจำวันการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและผู้ท่ีเก่ียวข้องโดยผู้เรียน
ได้รับ การฝึกให้มีทักษะและการแสดงความคิดเห็นตามศักยภาพและ
ประเภทของความพกิ าร

๒๙

ระดับคณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา

๑.๑) การปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรมของผู้เรียนเพื่อพัฒนา
ศกั ยภาพผู้เรียนตลอดชวี ติ

๑.๒) จัดการเรียนรู้เพ่ือเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีสุขภาวะที่ดี ครอบคลุมท้ัง
ดา้ นกาย ใจ สตปิ ัญญา และสงั คม

๑.๓) จัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างศักยภาพการกีฬาให้กับผู้เรียน โดยการ
ส่งเสริมการออกกำลังกายและกีฬาข้ันพ้นื ฐาน

๑.๔) จัดการเรียนรู้ที่สร้างผู้เรียนให้มีจิตสำนึกรักษ์ส่ิงแวดล้อม และนำ
แนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ โดย
จัดการเรียนการสอนและกิจกรรมที่เป็นมติ รกับสิ่งแวดล้อม ปลูกฝัง
การนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ
เพม่ิ ข้นึ

๒) มีการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
และแหลง่ เรยี นรทู้ ่เี อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้
๒.๑) ดำเนินการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID-19) โดยมี ๕ รูปแบบ
ได้แก่ On Site, On Air, Online, On Demand, On Hand อย่าง
ตอ่ เนื่อง
๒.๒) มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการใช้
เทคโนโลยีส่ิงอำนวยความสะดวกส่ือบริการและความช่วยเหลืออื่นใด
ทางการศกึ ษาเทคโนโลยีสารสนเทศ
๒.๓) การสร้างสภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙
(COVID-19) ได้แก่ จัดทำฉากกั้นโต๊ะนักเรียน การเว้นระยะห่าง
จัดทำจุดล้างมือ การวัดอุณหภูมิร่างกายของนักเรียนและผู้ปกครอง
เมื่อมารับบริการ รวมท้ังมีการจัดกิจกรรมที่ปลูกฝังและพัฒนาทักษะ
โดยใช้แหล่งเรยี นรู้ในห้องเรียน นอกหอ้ งเรียน และภูมปิ ัญญาท้องถิ่น
ท่เี อือ้ ต่อการเรยี นรูอ้ ยา่ งตอ่ เน่ือง

๓) มีการบริหารจัดการผู้เรียนโดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ครูรักเด็ก ให้
เดก็ รักครแู ลรกั ท่ีจะเรียนรู้สามารถเรยี นรู้ร่วมกนั อยา่ งมีความสุข
๓.๑) องค์ประกอบด้านกายภาพ หมายถึง จัดให้มีส่ิงอำนวยความสะดวก
ภายในชั้นเรียนอย่างเพียงพอมีความเหมาะสม ตรงตามความ
ตอ้ งการของผู้เรยี น รวมทั้งสอดคล้องตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา
หลักสูตรห้องเรียน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ
ครอบครัวแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน พร้อมใช้งานได้

๓๐

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา

ตลอดเวลา เช่น ตารางการจัดกิจกรรมประจำวัน สื่อการสอน โต๊ะ
เก้าอี้ ทั้งของผู้เรียนและผู้สอน กระดาน บอร์ดสำหรับจัด
นิทรรศการ เปน็ ต้น
๓.๒) องค์ประกอบดา้ นสังคม หมายถึง การมปี ฏิสมั พันธ์ระหวา่ งผูเ้ รียนกับ
ผู้สอนในรูปแบบต่างๆ ตามกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนใน
แต่ละคาบเรียน ผู้สอนกับผู้เรียนได้ช่วยกันทำงาน ผู้สอนมีการ
สาธิต และใช้เทคนิคการเรียนรู้ท่ีหลากหลายสอดคล้องกับความ
ต้องการจำเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละคนให้สามารถเรียนรู้และ
สงั เกตได้
๓.๓) องค์ประกอบด้านการศึกษา หมายถึง การจัดลำดับเน้ือหาสาระ
ความรู้ให้เหมาะสมสอดคล้องตามความต้องการจำเป็นพิเศษของ
ผู้เรียน ตามหลักสูตรของสถานศึกษา หลักสูตรห้องเรียน แผนการ
จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล และแผนการสอนเฉพาะบุคคล พร้อมทั้ง
ให้ ผู้ เรี ย น มี ส่ ว น ร่ ว ม ใน ก า ร เรี ย น ร่ ว ม กั บ ผู้ ส อ น ต าม ศั ก ย ภ า พ
แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว และแผนบริการโดย
ครอบครวั และชุมชน
๔) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา
ผเู้ รียน
๔.๑) มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็น
ระบบมีข้นั ตอนชัดเจนโดยใช้เคร่ืองมอื และวธิ ีการวัดเเละประเมนิ ผล
๔.๒) มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและผู้ปกครองเพื่อนำผลไปใช้
พัฒนาการเรยี นรอู้ ย่างตอ่ เนื่อง
๕) มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือปรับปรุงและ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยน
ความรู้ และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือนำไปใช้ในการ
ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใชก้ ระบวนการ ชุมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการใช้แอพพลิเคช่ันไลน์สะท้อนกลับเพ่ือ
ปรับปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู้

ภาคผนวก
การวเิ คราะหค์ า่ เปา้ หมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศึกษา

ของศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

คำสงั่ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง
ท่ี ๑๓๕ / 256๔

เรอ่ื ง แตง่ ต้งั คณะกรรมการวเิ คราะห์มาตรฐาน คา่ เปา้ หมายความสำเรจ็
และจดั ทำมาตรฐานการศึกษาของศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ตามกฎกระทรวงว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ อาศัยอำนาจตาม
ความในมาตรา ๕ วรรคหน่งึ แหง่ พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ซงึ่ แก้ไขเพ่ิมเติมโดย
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และมาตรา ๔๗ วรรคสอง
แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ รัฐมนตรีว่าการ กระทรวงศึกษาธิการออก
กฎกระทรวงไว้ ข้อ ๓ ให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศึกษาโดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา
แต่ละระดับและประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด พร้อมท้ัง
จดั ทำแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษาทม่ี ุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดำเนินการ
ตามแผนที่กำหนดไว้จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
ติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่ง
รายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา
เป็นประจำทกุ ปนี น้ั

เพื่อให้การดำเนินงานการวิเคราะห์มาตรฐานและค่าเป้าหมายความสำเร็จของศูนย์
การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางเป็นไปด้วยความเรียบร้อย อาศัยอำนาจตามคำสั่งสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ที่ ๓๔/2546 สง่ั ณ วันที่ 8 กรกฎาคม พ.ศ.2546 จึงขอแตง่ ต้ัง
คณะกรรมการวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษา ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังตอ่ ไปนี้

1. คณะกรรมการท่ีปรึกษา ประกอบดว้ ย ผอู้ ำนวยการ ประธาน
1.1 นางสุรญั จติ วรรณนวล
๑.๒ นางสาวจุฑามาศ เครือสาร รองผู้อำนวยการ รองประธาน
๑.๓ นางจิราพร จริยภมรกรุ
ครชู ำนาญการ กรรมการ

/๑.๔ นางสาว...

๒

๑.๔ นางสาวสัตตบงกช ยานะปลูก ครชู ำนาญการ กรรมการ

๑.๕ นายนภสินธุ์ ดวงประภา ครู กรรมการ

๑.๖ นายจักรพงศ์ หมืน่ สุ ครู กรรมการ

๑.๗ นายพทิ ักษ์ วงค์ฆ้อง ครูชำนาญการ กรรมการและเลขานุการ

มีหน้าที่ ให้คำปรึกษาในการดำเนินงานวิเคราะห์มาตรฐาน และค่าเป้าหมาย

ความสำเร็จ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง แก่คณะกรรมการ

ให้สำเร็จลุลว่ งตามวัตถุประสงค์ทุกประการ

2. คณะกรรมการวิเคราะหม์ าตรฐานการศกึ ษา และคา่ เปา้ หมายความสำเร็จตาม

มาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๒.๑ นางสรุ ญั จติ วรรณนวล ผ้อู ำนวยการ ประธานกรรมการ

๒.๒ นางสาวจุฑามาศ เครือสาร รองผ้อู ำนวยการ รองประธานกรรมการ

๒.๓ นางสาวสพุ ตั รา นามวงค์ ครชู ำนาญการ กรรมการ
๒.๔ นางจิราพร จริยภรกุร ครชู ำนาญการ กรรมการ
๒.๕ นางสาวสตั ตบงกช ยานะปลกู ครชู ำนาญการ กรรมการ

๒.๖ นางปัทมา ยะหนกั ครูชำนาญการ กรรมการ
๒.๗ นายจกั รพงศ์ หมื่นสุ ครู กรรมการ
๒.๘ นายนภสินธุ์ ดวงประภา ครู กรรมการ

๒.๙ นางสาวสุวิมล ใจมา ครู กรรมการ
๒.๑๐ นางสาววชิ สุดา ม่ิงปรชี า ครู กรรมการ
๒.๑๑ นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา ครู กรรมการ

๒.๑๒ นางรักศธิ ร รองแพง่ ครู กรรมการ
๒.๑๓ นางสาวปณุ ยนุช คำจิตแจ่ม ครู กรรมการ
๒.๑๔ นางสาวชาลิศา คำยันต์ ครู กรรมการ

๒.๑๕ นางสาวนันทชิ า กะริโส ครู กรรมการ
๒.๑๖ นางสาวบษุ กร สนั เทพ ครผู ู้ช่วย กรรมการ
๒.๑๗ นางสาวเสาวลักษณ์ ทิพย์ชะ ครผู ูช้ ว่ ย กรรมการ

๒.๑๘ นายอุเทน ขอน้อย ครผู ู้ชว่ ย กรรมการ
๒.๑๙ นางสาวภคพร ธิจนั ทร์ ครผู ชู้ ว่ ย กรรมการ
๒.๒๐ นางสาวขวญั ชนก หมั่นงาน ครผู ู้ช่วย กรรมการ
๒.๒๑ นางสาวรนิ รดา ราศรี ครูผชู้ ่วย กรรมการ
๒.๒๒ นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ครูผูช้ ่วย กรรมการ

๒.๒๓ นางสาวสริ ินยา นันทะไชย ครผู ู้ช่วย กรรมการ
๒.๒๔ นางสาวอรทยั อามาตย์ พนักงานราชการ กรรมการ

/๒.๒๕ นาย...

๓

๒.๒๕ นายธวัชชยั อตุ สาสาร พนกั งานราชการ กรรมการ
๒.๒๖ นางจริ ัชยา อินนันชัย พนักงานราชการ กรรมการ
๒.๒๗ นายมานะ บุญทวี พนกั งานราชการ กรรมการ
๒.๒๘ นางสาวกนกกาญจน์ สขุ ย่งิ พนกั งานราชการ กรรมการ
๒.๒๙ นายสราวธุ แก้วมณวี รรณ พนกั งานราชการ กรรมการ
๒.๓๐ นางสาวปยิ ะนุช ต๊ิบวงศ์ พนักงานราชการ กรรมการ
๒.๓๑ นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์ พนักงานราชการ กรรมการ
๒.๓๒ นางสาวขวญั ภริ มย์ อุดบา้ นไร่ พนักงานราชการ กรรมการ
๒.๓๓ นางสาวกนกวรรณ ตันดี พนักงานราชการ กรรมการ
๒.๓๔ นางสาวสนุ ิสา แสงบญุ ครอู ตั ราจ้าง กรรมการ
๒.๓๕ นางสาวปนัดดา ยาสมุด ครูอัตราจา้ ง กรรมการ
๒.๓๖ นางสาววไิ ลลกั ษณ์ ศรีจนั ทร์ ครอู ัตราจา้ ง กรรมการ
๒.๓๗ นายพทิ กั ษ์ วงค์ฆอ้ ง ครชู ำนาญการ กรรมการและเลขานกุ าร
๒.๓๘ นายอนุชา โสสม้ กบ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานกุ าร

มีหน้าที่ ดำเนินการรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษา มาวิเคราะห์
สังเคราะห์ เพื่อให้เป็นมาตรฐานการศึกษาของศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง วิพากษ์ และ
กำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔
ประจำจังหวัดลำปางต่อไป

๓. คณะกรรมการจดั ทำมาตรฐานการศกึ ษาของศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั

ลำปาง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๓.๑ นางสรุ ัญจิต วรรณนวล ผอู้ ำนวยการ ประธานกรรมการ

๓.๒ นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร รองผอู้ ำนวยการ รองประธานกรรมการ

๓.๓ นางสาวสพุ ตั รา นามวงค์ ครชู ำนาญการ กรรมการ

๓.๔ นายจกั รพงศ์ หม่ืนสุ ครู กรรมการ

๓.๕ นายนภสินธ์ุ ดวงประภา ครู กรรมการ

๓.๖ นางสาวสุวมิ ล ใจมา ครู กรรมการ

๓.๗ นางสาววชิ สุดา มิง่ ปรชี า ครู กรรมการ

๓.๘ นางรกั ศธิ ร รองแพ่ง ครู กรรมการ

๓.๙ นายอนชุ า โสสม้ กบ ครู กรรมการ

๓.๑๐ นางสาวปณุ ยนชุ คำจิตแจ่ม ครู กรรมการ

๓.๑๑ นางสาวอรทัย อามาตย์ พนกั งานราชการ กรรมการ

/๓.๑๒ นางสาว...

๔

๓.๑๒ นายพิทักษ์ วงคฆ์ ้อง ครชู ำนาญการ กรรมการและเลขานุการ
๓.๑๓ นางสาวศศกิ มล ก๋าหล้า ครผู ชู้ ่วย กรรมการและผชู้ ่วยเลขานุการ

มีหน้าที่ ดำเนินการนำผลการวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษา และค่าเป้าหมาย
ความสำเร็จมาจัดทำมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปีการศึกษา
๒๕๖๔ รวมถึงจัดทำรูปเล่มมาตรฐานการศึกษาของศูนย์การศกึ ษาประจำจังหวดั ลำปาง และคู่มือการ
ประกนั คุณภาพภายใน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง

ทั้งนี้ให้บุคลากรที่ได้รับมอบหมายหน้าที่ตามคำสั่ง ปฏิบัติหน้าที่ตามขอบข่ายหน้าท่ี
ที่กำหนดให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง และทางราชการ
เป็นสำคญั ท้งั น้ีตั้งแตบ่ ดั นเี้ ปน็ ตน้ ไป

อนึ่ง หากผู้ใดประสงค์จะโต้แย้งหรือคัดค้านคำสั่งนี้ ให้โต้แย้งหรือคัดค้านภายใน
15 วนั นบั ต้ังแตว่ ันรบั ทราบคำสั่ง

สง่ั ณ วันท่ี ๓๑ พฤษภาคม พ.ศ.256๔

ลงช่ือ
(นางสุรญั จิต วรรณนวล)

ผอู้ ำนวยการศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

ตารางการวเิ คราะหม์ าตรฐานการศกึ ษาของศูนยก์ ารศ
วันที่ ๒๘ พฤษภาคม ๒๕๖๔ ณ ห้องประชุม ๒ อาคา

ยุทธศาสตรช์ าติ แผนการศึกษา มาตรฐาน มาตรฐาน นโยบาย สพฐ. จดุ เน้น สศศ. แผนพฒั นา แผนพัฒน
แหง่ ชาติ การศึกษาชาติ การศึกษาขัน้ จงั หวัดลำปาง คณุ ภาพชีว
๑. ด้านการพัฒนาและ พนื้ ฐาน ศนู ยฯ์ ประกาศสำนักงาน ๑.การพฒั นา พิการ จังห
เสรมิ สร้างศักยภาพ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ ๑. ผเู้ รียนรู้ คณะกรรมการ ประสิทธภิ าพ ประเดน็ ที่ ๔
ทรพั ยากรมนุษย์ ๑ การจัดการ เปน็ ผู้มีความ มาตรฐานท่ี ๑ การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน การบรหิ ารจัด สังคม คุณภาพ ลำปาง
๑.๑ การปรบั เปล่ยี น ศึกษาเพื่อ เพียร ใผ่ คณุ ภาพของ เรื่อง นโยบาย การศกึ ษาเพอ่ื ชวี ติ ความ
ค่านิยมและวฒั นธรรม ความม่ันคง เรียนรู้ และมี ผเู้ รียน๑.๑ ผลการ สำนกั งาน คนพิการและผู้ มั่นคง และ ยุทธศาสตรท์
๑) การปลกู ฝงั ค่านิยม ของสงั คมและ ทักษะการ พฒั นาผเู้ รียน คณะกรรมการ ดอยโอกาส ทรัพยากรธรร เสรมิ พลังคนพ
และวฒั นธรรมผ่านการ ประเทศชาติ เรยี นรตู้ ลอด การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ๒.การ มชาตแิ ละ และองค์กรดา้
เลย้ี งดใู นครอบครัว ยทุ ธศาสตรท์ ี่ ชวี ิตเพ่ือก้าว ๑) มีพัฒนาการ ปีงบประมาณ พ.ศ. เสริมสร้าง สิ่งแวดล้อม พิการใหม้ ีศกั ย
๒) การสง่ เสรมิ ให้คนไทย ๒ การผลิตและ ทันโลกยคุ ตามศักยภาพของ ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕ ประสิทธิภาพ เปา้ ประสงค์ : และความเข้ม
มีจิตสาธารณะและมี พฒั นากำลงั คน ดิจิทัลและโลก แตล่ ะบุคคลท่ี ๑. ดา้ นความ ในการ ประชาชนทุก (EMPOWERM
ความรับผดิ ชอบต่อ การวจิ ัยและ ในอนาคต และ แสดงออกถงึ ปลอดภัย ให้บรกิ ารทาง กลุ่มวยั ไดร้ บั T)
ส่วนรวม นวัตกรรมเพอ่ื มีสมรรถนะ ความรู้ พฒั นาระบบและ การศึกษา และ การพฒั นา
๓) การใช้สอ่ื และ สรา้ งขีด (competency ความสามารถ กลไกในการดูแลความ การฝกึ อบรม คุณภาพชวี ิต ยุทธศาสตร์ท
ส่ือสารมวลชนในการ ความสามารถ ) ทเ่ี กดิ จาก ทกั ษะตามทร่ี ะบไุ ว้ ปลอดภัยใหก้ ับผเู้ รียน เพ่ือคนพิการ สามารถเขา้ ถึง พฒั นาคณุ ภา
ปลกู ฝังค่านยิ มและ ในการแข่งขัน ความรู้ ความ ในแผนการจัด ครู และบุคลากร และ บรกิ ารขั้น บรหิ ารจดั การ
วัฒนธรรมของคนใน ของประเทศ รอบรู้ดา้ นต่าง การศึกษาเฉพาะ ทางการศกึ ษาและ ผดู้ ้อยโอกาส พน้ื ฐานของ การเลอื กปฏบิ
สังคม ยุทธศาสตร์ที่ ๆ มีสุนทรยี ะ บคุ คลหรอื สถานศกึ ษา จากภัย สามารถศกึ ษา ภาครัฐมีความ เพ่ือใหค้ นพกิ า
๓ การพฒั นา รกั ษแ์ ละประ แผนการใหบ้ รกิ าร พบิ ตั แิ ละภยั คกุ คาม ต่อในระดับท่ี ม่ันคงในชีวติ เข้าถึงสทิ ธิไดจ้
๑.๒ การพัฒนาศกั ยภาพ ศักยภาพคน ยกุ ดใ์ ช้ ภูมิ ชว่ ยเหลือเฉพาะ ทุกรปู แบบ รวมถงึ สูงขน้ึ สามารถ และทรพั ย์สนิ มี (QUALITY
คนตลอดชว่ งชีวติ ทกุ ชว่ งวัยและ ปญั ญาไทย มี ครอบครัว การจดั สภาพแวดลอ้ ม ประกอบอาชีพ การบรหิ าร MANAGEME
๑) ชว่ งการตงั้ ครรภ/์ การสร้างสังคม ทกั ษะชวี ิต ท่เี อือ้ ต่อการมสี ขุ และพึง่ ตนเอง จัดการสาธารณ
ปฐมวยั แห่งการเรียนรู้ เพ่อื สร้างงาน ๒) มีความ ภาวะที่ดสี ามารถ ได้ตาม ภัยอย่างมี ยทุ ธศาสตรท์
๒) ช่วงวัยเรยี น/วยั รนุ่ ยทุ ธศาสตร์ท่ี หรือสมั มา พรอ้ มสามารถเข้า ปรบั ตัวต่อโรคอุบตั ิ ศักยภาพ ประสทิ ธภิ าพ เสรมิ สร้างควา
๔ การสร้าง อาชพี บน สบู่ ริการช่วง ใหม่และโรคอบุ ัตซิ ำ้ ๓.การพฒั นา รวมถงึ อนุรกั ษ์ เขา้ ใจและเจต
๑.๓ ปฏิรปู กระบวนการ โอกาสความ พ้ืนฐานของ เชื่อมตอ่ หรอื การ ๒. ดา้ นโอกาส ครู ผู้บริหาร ฟื้นฟแู ละใช้ เชิงสร้างสรรค
เรยี นรทู้ ่ตี อบสนองตอ่ เสมอภาคและ ความพอเพียง สง่ ตอ่ เขา้ สู่ ๒.๑ สนบั สนนุ ใหเ้ ด็ก สถานศึกษา ทรัพยากรธรรม คนพิการและ
การเปลยี่ นแปลงใน ความเทา่ เทยี ม ความม่ันคงใน การศึกษาในระดบั ปฐมวยั ไดเ้ ขา้ เรยี นทุก และบคุ ลากรท่ี ชาตอิ ยา่ งย่งั ยืน พิการ
ศตวรรษที่ ๒๑ ทางการศึกษา ชีวิต และ ท่ีสูงขน้ึ หรอื การ คน มพี ฒั นาการทด่ี ี เกี่ยวข้องกบั ภายใต้ (UNDERSTA
ยทุ ธศาสตร์ที่ คุณภาพชีวติ ที่ อาชพี หรอื การ ทง้ั ทางร่างกาย จติ ใจ การจดั สิ่งแวดล้อมท่ีดี G)
๕ การจดั การ ดี ตอ่ ตนเอง ดำเนนิ ชวี ติ ใน วนิ ยั อารมณ์ สงั คม การศกึ ษาเพอ่ื กลยุทธ์ ยทุ ธศาสตรท์
ศกึ ษาเพื่อสรา้ ง ครอบครวั และ สังคมไดต้ าม และสตปิ ญั ญา ใหส้ ม คนพิการและ กลยทุ ธ์ สรา้ ง
เสรมิ คณุ ภาพ สังคม ศักยภาพของแต่ กับวัย ผู้ด้อยโอกาส ๑.ส่งเสรมิ และ สภาพแวดล้อ
ชีวติ ท่เี ป็นมติ ร ๒. ผ้รู ่วม ละบคุ คล ๒.๒ ดำเนินการใหเ้ ด็ก ใหม้ ีความรู้ พัฒนาคุณภาพ บริการสาธาร
กับสง่ิ แวดลอ้ ม สร้างสรรค์ ๑.๒ คุณลักษณะที่ และเยาวชนได้รับ ความเข้าใจ ชวี ติ ของ ทุกคนเขา้ ถงึ แ
ยุทธศาสตร์ที่ นวัตกรรม พึงประสงคข์ อง การศกึ ษาจนจบ เร่อื งคนพกิ าร ประชาชนในทกุ ประโยชนไ์ ด้
๖ การพฒั นา เปน็ ผมู้ ีทักษะ ผเู้ รยี น การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน และผ้ดู อย มติ ิ (ACCESSIBIL
ประสทิ ธภิ าพ ทางปญั ญา ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ี อยา่ งมีคณุ ภาพตาม โอกาส ๒. ยุทธศาสตร์ท
ของระบบ ทักษะศตวรรษ พึงประสงคข์ อง มาตรฐาน สามารถบรหิ าร สง่ เสรมิ การบ
บรหิ ารจดั ที่ ๒๑ ความ ผ้เู รยี น วางรากฐานการศึกษา จดั การ บริหาร เสริมสรา้ งและ การเครอื ข่าย
การศึกษา ฉลาดดจิ ิทลั ยกระดับความ สร้างการมสี ่ว
๑) มี
คณุ ลักษณะอันพงึ
ประสงค์ตามท่ี

ศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๔
ารเทพรตั น์ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

นา แผนพัฒนาคณุ ภาพ แผนพฒั นาการศึกษา แผนพัฒนาคณุ ภาพ สถานการณป์ จั จบุ ัน มาตรฐานการศกึ ษา ศนู ย์ฯ
วติ คน จงั หวัดลำปาง การศกึ ษาของศนู ย์ ลำปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๔
หวดั การจดั การศกึ ษา
สำหรบั คนพิการ ลำปาง
ง

ที่ ๑ ยุทธศาสตร์ท่ี ๑ ยทุ ธศาสตร์ที่ ๑ การ วสิ ยั ทัศน์ ราชกิจานเุ บกษา มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของ

พิการ เสริมพลงั คนพิการ จดั การศกึ ษาเพือ่ พฒั นาการดี วชิ าการ ขอ้ ๑๑ มาตรการ ผู้เรยี น

านคน และองคก์ รดา้ นคน ความมนั่ คงของ เดน่ เนน้ ทักษะชีวติ ป้องกันโรค ใหม้ ี ๑.๑ ผลการพฒั นาผเู้ รียน

ยภาพ พกิ ารใหม้ ศี ักยภาพ สงั คมและ ตามหลกั ปรชั ญาของ มาตรการปอ้ งกนั โรค ๑) มีพัฒนาการตามศกั ยภาพ

มแขง็ และความเข้มแขง็ ประเทศชาติ เศรษฐกจิ พอเพียง ตามท่ีทางราชการ ของแต่ละบุคคล ท่แี สดงออกถึง

MEN แนวทางท่ี ๑ เสรมิ ๑.๑ เสริมสรา้ ง ภายในปี ๒๕๖๔ กำหนดเพอ่ื ใช้ ความรคู้ วามสามารถ ทกั ษะ

พลังและพฒั นา จติ สำนึกของพลเมอื ง (Good ปฏบิ ตั ิเปน็ การทั่วไป ตามที่ระบุไว้ในแผนการจดั

ศักยภาพคนพกิ ารใน ความรักสถาบันชาติ Development, หรือใชใ้ นกรณผี อ่ นผัน การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล หรอื

ท่ี ๒ ทุกช่วงวัยตงั้ แต่ และยึดมัน่ การ Great Academic หรอื ยกเวน้ การปฏิบตั ิ แผนการใหบ้ ริการช่วยเหลือ

าพการ แรกเกิดหรอื แรกพบ ปกครองระบบ and Emphasis on ตามขอ้ กำหนดน้ี ดังนี้ เฉพาะครอบครัว

ร ขจัด ความพกิ ารรวมถึง ประชาธปิ ไตยอนั มี Life Skills in (๑) ให้ทำความสะอาด ๒) มคี วามพรอ้ มสามารถเขา้ สู่

บัติ บคุ คลท่มี คี วาม พระมหากษตั รยิ ท์ รง Accordance with โดยการเช็ดทำความ บรกิ ารชว่ งเชื่อมตอ่ หรอื การสง่

าร ต้องการจำเป็นพเิ ศษ เป็นประมขุ the Principles of สะอาดพ้นื ผวิ สัมผสั ต่อเขา้ สูก่ ารศึกษาในระดับท่ี

จริง เพ่ือสอดคล้องกบั ๑.๒ ส่งเสริมโอกาสใน Sufficiency ของสถานที่ที่ สงู ข้นึ หรอื การอาชพี หรือการ

ความต้องการจำเป็น การเขา้ ถึงการศึกษา Economy in 2021.) เกีย่ วข้อง ดำเนนิ ชวี ติ ในสงั คมได้ตาม

ENT) เฉพาะบุคคล ของประชาชนในพ้นื ท่ี กอ่ นการจดั กจิ กรรม ศักยภาพของแตล่ ะบคุ คล

สงู ห่างไกลและธุร อัตตลักษณ์ และใหก้ ำจดั ขยะมลู ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์

ท่ี ๓ กันดาร มารยาทดี มี ฝอยทุกวนั ของผู้เรียน

าม ๑.๓ ส่งเสริมการจัด พัฒนาการ (Good ให้เจา้ หน้าที่ ๑) มคี ุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์

ตคติ การศึกษา การดแู ล manners and have ผปู้ ระกอบการ ๒) มคี วามภูมใิ จในท้องถนิ่ และ

ค์ต่อ และปอ้ งกันภยั จากยา improved.) ผูร้ ่วมงาน ผูร้ ่วม ความเป็นไทยตามความสามารถ

ะความ เสพตดิ และภัยคกุ คาม กิจกรรม ลูกจา้ ง ในการแสวงหาความรู้ได้

ในรูปแบบใหม่ เอกลกั ษณ์ ผใู้ ช้บริการสวม เหมาะสมกับวยั

ANDIN ๑.๔ ส่งเสรมิ ใหม้ ี คณุ ภาพเลิศลำ้ ผู้นำ หนา้ กาก ๓) มกี ารปฏิบัติตนตามฐานวิถี

ระบบดูแลช่วยเหลอื วชิ าการ (Inimitable อนามัยหรอื หนา้ กาก ชีวติ ใหม(่ New normal) ตาม

ท่ี ๔ นกั เรยี น quality and ผ้า หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ

ยุทธศาสตร์ท่ี ๒ การ Academic leaders.) ให้บคุ คลตาม (๒) ลา้ ง พอเพียง ตามศกั ยภาพของ

อมและ ผลติ และพัฒนา มือด้วยสบู่ ผ้เู รยี นแตล่ ะบุคคล

รณะที่ กำลงั คน การวจิ ยั แอลกอฮอล์ เจล หรือ ๔) มีการปฏิบัตติ นเปน็ ผมู้ จี ติ

และใช้ และนวัตกรรมเพอื่ น้ำยาฆ่าเช้อื โรค อาสาชว่ ยเหลือสงั คมตาม

สรา้ งขีด ใหบ้ คุ คลตาม (๒) เว้น พระบรมราโชบายใน

LITY ) ความสามารถในการ ระยะนั่งหรอื ยืนหา่ ง พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หัว

ที่ ๕ แข่งขนั ของประเทศ กนั อยา่ งน้อยหนงึ่ รัชกาลท่ี ๑๐ ตามศกั ยภาพของ

บรู ณา ๒.๑ ส่งเสริม เมตรเพ่อื ป้องกันการ ผู้เรยี นแต่ละบุคคล

ยและ สถานศึกษาให้มกี าร ตดิ ต่อ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการ

วน ผลติ และพฒั นาผเู้ รยี น สมั ผัส หรอื แพร่เชอ้ื บริหารและการจัดการ

ใหม้ ที ักษะทจี่ ำเปน็ โรคทางฝอยละออง ๒.๑ มเี ปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และ

และมสี มรรถนะตรง น้ำลาย พันธกิจทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

ชดั เจน

ยทุ ธศาสตรช์ าติ แผนการศึกษา มาตรฐาน มาตรฐาน นโยบาย สพฐ. จดุ เน้น สศศ. แผนพฒั นา แผนพฒั น
แหง่ ชาติ การศึกษาชาติ การศึกษาข้นั จงั หวัดลำปาง คุณภาพชีว
๑)การปรบั เปลยี่ นระบบการ พ้ืนฐาน ศนู ยฯ์ เพ่อื อาชพี สามารถ หลกั สูตรและ พิการ จังห
เรยี นรใู้ ห้เออื้ ตอ่ การพฒั นา (digital วิเคราะหต์ นเองเพ่ือ วางแผนการจัด เขม้ แขง็ ให้กบั
ทกั ษะสำหรบั ศตวรรษที่ ๒๑ intelligence) สถานศึกษา การศึกษาตอ่ และ การศกึ ษาได้ สถาบัน ลำปาง
๒) การเปล่ียนโฉมบทบาท ทกั ษะการคิด กำหนด ประกอบอาชีพตรง อย่างมี ครอบครัวและ
‘คร’ู ใหเ้ ปน็ ครูยุคใหม่ สรา้ งสรรค์ ๒) มีความภมู ใิ จ ตามศักยภาพและ ประสิทธภิ าพ สถาบนั ทาง
๓)การเพม่ิ ประสทิ ธิภาพ ทกั ษะข้าม ในทอ้ งถนิ่ และ ความถนัดของตนเอง ๔.การผลิต สังคมเพ่ือสรา้ ง
ระบบบรหิ ารจดั การศึกษาใน วัฒนธรรม ความเป็นไทยตาม รวมท้ังส่งเสรมิ และ พัฒนากระจาย ภูมคิ ุม้ กนั ให้
ทุกระดับทกุ ประเภท สมรรถนะ ศกั ยภาพของ พฒั นาผเู้ รยี นทม่ี ี สอ่ื เทคโนโลยี สามารถ
๔)การพฒั นาระบบการเรยี นรู้ การบรู ณาการ ผ้เู รยี นแต่ละบคุ คล ความสามารถพเิ ศษสู่ การศกึ ษาและ ดำรงชีวติ ตาม
ตลอดชวี ติ ขา้ มศาสตร์ ความเปน็ เลิศ เพ่อื สิ่งอำนวยความ แนวหลัก
๕)การวางพนื้ ฐานระบบ และมี มาตรฐานที่ ๒ เพิ่มขีดความสามารถ สะดวกสำหรบั ปรัชญาของ
รองรบั การเรียนรู้โดยใช้ คณุ ลักษณะ กระบวนการ ในการแขง่ ขันของ คนพิการให้ เศรษฐกจิ
ดจิ ทิ ลั แพลตฟอรม์ ของ บรหิ ารและ ประเทศ ท่วั ถึง เพียงพอ พอเพยี ง
๖) การสร้างระบบ ความเปน็ การจดั การ ๒.๓ พัฒนาระบบดแู ล และเหมาะสม ๕. พฒั นา
การศกึ ษาเพื่อเปน็ เลศิ ผปู้ ระกอบการ 2.1 มเี ป้าหมาย ชว่ ยเหลอื เดก็ และ ตามความ โครงสร้าง
ทางวิชาการระดบั เพื่อร่วม วสิ ัยทศั น์และ เยาวชนทอ่ี ยใู่ น ต้องการจำเปน็ พื้นฐานและส่ิง
นานาชาติ สร้างสรรค์และ พนั ธกิจท่ี การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พิเศษของแต่ อำนวยความ
๑.๔ การตระหนกั ถงึ พหุ พฒั นา สถานศึกษา เพ่อื ปอ้ งกันไม่ใหอ้ อก ละบุคคล สะดวกเพอ่ื
ปญั ญาของมนษุ ย์ที่ นวตั กรรมทาง กำหนดชดั เจน จากระบบการศกึ ษา ๕.การประสาน พฒั นาคุณภาพ
หลากหลาย เทคโนโลยหี รือ 2.2 มรี ะบบ รวมทั้งช่วยเหลือเดก็ เครอื ขา่ ยการ ชีวิตให้
การพฒั นาและสง่ เสรมิ พหุ สงั คม เพมิ่ บรหิ ารจัดการ ตกหลน่ และเดก็ ออก ทำงานระหว่าง ครอบคลมุ ทกุ
ปญั ญาผ่านครอบครวั ระบบ โอกาสและ คณุ ภาพของ กลางคนั ใหไ้ ดร้ บั หน่วยงานทงั้ พ้นื ท่ี
สถานศึกษาสภาพแวดล้อม มลู ค่าใหก้ บั สถานศึกษา การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ภายในและ
รวมทง้ั สือ่ ตนเอง และ 2.3 ดำเนินงาน อยา่ งเท่าเทยี มกนั ภายนอก
๑.๕ การเสริมสรา้ งให้ สังคม พัฒนาวชิ าการท่ี ๒.๔ ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็ก ประเทศ
คนไทยมสี ขุ ภาวะที่ดี ๓. พลเมอื งท่ี เน้นคณุ ภาพ พิการและ รวมทง้ั การ
๑) การสรา้ ง เข้มแข็ง ผเู้ รียนรอบดา้ น ผ้ดู ้อยโอกาส ใหไ้ ดร้ บั ระดม
สภาพแวดลอ้ มทเ่ี อือ้ ต่อ เปน็ ผูม้ คี วาม ตามหลกั สตู ร โอกาสทางการศึกษาท่ี ทรัพยากรใน
การมสี ขุ ภาวะที่ดี รกั ชาติ รกั สถานศกึ ษาและ มีคณุ ภาพ มที ักษะใน การพฒั นาการ
๒) การสร้างความรอบรู้ ทอ้ งถ่ิน รู้ ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย การดำเนินชีวติ มี จัดการศึกษา
ดา้ นสขุ ภาวะ ถูกผดิ มี 2.4 พัฒนาครูและ พนื้ ฐานในการ เพ่ือคนพิการ
๓) การป้องกันและ จติ สำนึกเปน็ บุคลากรใหม้ ีความ ประกอบอาชพี และ
ควบคมุ ปจั จยั เส่ยี งที่ พลเมอื งไทย เช่ยี วชาญทาง พึ่งตนเองได้อย่างมี ผดู้ ้อยโอกาส
คกุ คามสุขภาวะ และพลโลก มี วชิ าชพี ศกั ด์ศิ รีความเปน็
๑.๖ การสรา้ ง จติ อาสามี 2.5 จดั มนุษย์ตามหลกั
สภาพแวดล้อมทเี่ อ้อื ต่อ อดุ มการณ์และ สภาพแวดลอ้ ม ปรชั ญาของเศรษฐกจิ
การพัฒนาและ มสี ่วนร่วมใน ทางกายภาพและ พอเพยี ง
การพัฒนาชาติ สงั คมทเี่ ออ้ื ต่อการ ๓. ดา้ นคณุ ภาพ
บนหลกั การ จดั การเรียนรูอ้ ย่าง ๓.๑ สง่ เสรมิ การจัด
ประชาธิปไตย มคี ุณภาพ การศกึ ษาใหผ้ เู้ รียนมี
ความยตุ ธิ รรม 2.6 จดั ระบบ ความรู้ มที ักษะการ
ความเท่าเทียม เทคโนโลยี เรียนร้แู ละทกั ษะท่ี
เสมอภาค เพอ่ื สารสนเทศเพ่อื จำเป็นของโลก
การจัดการ สนบั สนนุ การ ศตวรรษท่ี ๒๑ อย่าง
ทรพั ยากรธรร บรหิ ารจัดการ ครบถว้ น เป็นคนดี มี
มชาติและ และการจัดการ วินัย มีความรกั ใน
สง่ิ แวดลอ้ มที่ เรียนรู้ สถาบันหลกั ของชาติ
ยง่ั ยนื และการ มาตรฐานท่ี ๓
กระบวนการ

นา แผนพฒั นาคณุ ภาพ แผนพฒั นาการศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพ สถานการณป์ ัจจบุ นั มาตรฐานการศกึ ษา ศนู ย์ฯ
วิตคน จังหวัดลำปาง การศกึ ษาของศนู ย์ ลำปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๔
หวดั การจัดการศึกษา
สำหรบั คนพกิ าร ลำปาง
ง

ตามความต้องการของ ให้ควบคุมจำนวนผู้ ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การ

ตลาดแรงงาน ร่วมกจิ กรรมมิให้ คุณภาพของสถานศึกษา

๒.๒ สง่ เสรมิ ให้ แออดั หรอื ลดเวลาใน ๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ี

สถานศึกษา วจิ ยั การทำกจิ กรรมให้สน้ั เนน้ คณุ ภาพผเู้ รียนทกุ

พัฒนา สรา้ งองค์ ลงเทา่ ที่ กลมุ่ เป้าหมายอย่างรอบด้านตาม

ความร้แู ละนวตั กรรม จำเป็น โดยถอื หลักสูตรสถานศกึ ษา

ทเี่ ก่ียวข้องในการ หลกั การหลกี เลย่ี งการ ๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ี

สรา้ งผลผลติ และ ติดตอ่ สมั ผสั ระหว่าง ความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ

มูลค่าเพมิ่ ทาง กัน ๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทาง

เศรษฐกจิ ของจงั หวัด กายภาพและสงั คมทป่ี ลอดภยั

ลำปาง มาตรการป้องกันและ และเออื้ ต่อการจัดการเรียนรู้

๒.๓ ส่งเสริมใหท้ ุก ควบคมุ การแพร่ อย่างมคี ณุ ภาพ

ภาคส่วนมีส่วนรว่ มใน ระบาดของโรคตดิ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี

การจดั การศึกษาและ เชอื้ ไวรัสโคโรนา่ สารสนเทศ เพ่ือสนบั สนนุ การ

สร้างนวตั กรรมใน ๒๐๑๙ (Covid-19) บรหิ ารจัดการ และการจดั การ

สาขาวิชาชพี ตา่ งๆ ของสถานศกึ ษาใน เรยี นรู้

ยุทธศาสตร์ท่ี ๓ การ สังกัดสำนักงาน ๒.๗ สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ครู

พฒั นาศกั ยภาพคน คณะกรรมการ ปฏิบัตติ นตามฐานวิถีชีวติ ใหม่

ทุกช่วงวยั และการ การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (New normal)

สร้างสังคมแห่งการ ๒.๘ ส่งเสรมิ สนบั สนุนใหค้ รู

เรียนรู้ มาตรการก่อนเปิด ปฏบิ ตั ิตนเป็นผูม้ จี ติ อาสา

๓.๑ ส่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รียน เรียน ชว่ ยเหลอื สงั คมตาม พระบรมรา

ทุกชว่ งวัยมที ักษะและ ๑. สถานศกึ ษา โชบายในพระบาทสมเดจ็ พระ

คุณลกั ษณะพื้นฐาน ประเมนิ ตนเองกอ่ น เจ้าอยหู่ วั รชั กาลท่ี ๑๐

ของพลเมืองไทย เปิดเรยี น ผ่านระบบ

๓.๒ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี น Thai Stop Covid มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ

ทุกชว่ งวยั มที ักษะและ Plus (TSC) จดั การเรยี นการสอนท่เี น้น

คุณลักษณะทจ่ี ำเป็น ท่ีเว็บไซต์ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ

ในศตวรรษท่ี ๒๑ https://stopcovid.a ๓.๑ การจดั การเรียนรผู้ า่ น

๓.๓ สง่ เสริมใหผ้ ู้เรียน namai. กระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง

ทกุ ช่วงวัยมีทักษะ moph.go.th/th/sch และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน

ความรคู้ วามสามารถ oo โดยขอให้ ชีวติ ได้

และสมรรถนะตาม สถานศกึ ษาทกุ แหง่ ๓.๒ มีการจัดการเรียนการสอน

มาตรฐานการศึกษา ประเมินตนเอง ภายใตส้ ถาณการณ์การแพร่

และมาตรฐานวชิ าชพี ภายในวันท่ี ๓๐ ระบาดของโรคติดเช้ือ ไวรัสโคโร

และพัฒนาคณุ ภาพ เมษายน ๒๕๖๕ น่า ๒๐๑๙ (Covid-19) โดยใช้

ชีวติ ไดต้ ามศักยภาพ -. นกั เรยี น ครู สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ

๓.๔ สง่ เสริมให้ บุคลากรทางการ แหล่งเรยี นรู้ ทีเ่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้

สถานศกึ ษาทกุ ระดบั ศึกษา และผูป้ กครอง ๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการเรยี น

การศึกษาจัด ใหป้ ระเมินความเสี่ยง ชัน้ เรยี นเชิงบวก

กระบวนการเรยี นรู้ ผ่านระบบ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมิน

ตามหลกั สตู รอย่างมี ไทยเซฟไทย (Thai ผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบ และนำ

คุณภาพ Save Thai) ทเ่ี ว็บไซต์ ผลมาพฒั นาผเู้ รยี น

และมาตรฐาน https//savethai.an ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

๓.๕ ส่งเสริมใหค้ รู amaimoph และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพอ่ื

อาจารย์ และบคุ ลากร .go.th/main.php พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การ

ทางการศกึ ษา ทุก หรอื ทีแ่ อปพลิเคชัน เรียนรู้

ยุทธศาสตรช์ าติ แผนการศกึ ษา มาตรฐาน มาตรฐาน นโยบาย สพฐ. จุดเนน้ สศศ. แผนพัฒนา แผนพัฒน
แหง่ ชาติ การศึกษาชาติ การศกึ ษาขน้ั จงั หวดั ลำปาง คุณภาพชีว
เสรมิ สรา้ งศกั ยภาพ พืน้ ฐาน ศูนยฯ์ ยดึ มนั่ การปกครองใน พกิ าร จังห
ทรพั ยากรมนุษย์ อยู่ร่วมกนั ใน ระบอบประชาธปิ ไตย
๑) การปลูกฝงั และพัฒนา สังคมไทยและ จดั การเรยี นการ อนั มีพระมหากษตั รยิ ์ ลำปาง
ทกั ษะนอกหอ้ งเรยี น ประชาคมโลก สอนทเี่ น้นผเู้ รียน ทรงเปน็ ประมขุ มี
๒) การพัฒนาระบบ อย่างสนั ติ เปน็ สำคญั ทัศนคตทิ ถี่ กู ต้องตอ่
ฐานข้อมลู เพ่ือการพฒั นา ๓.๑ จัดการเรียนรู้ บ้านเมือง
ทรพั ยากรมนษุ ย์ ผา่ นกระบวนการ ๓.๒ พฒั นาผเู้ รยี นให้
๑.๗ การเสรมิ สร้าง คิดและปฏิบัตจิ ริง มีสมรรถนะและทกั ษะ
ศักยภาพการกฬี าในการ และสามารถนำไป ดา้ นการอ่าน
สร้างคณุ ค่าทางสังคม ประยุกต์ใช้ใน คณิตศาสตร์ การคดิ
และพัฒนาประเทศ ชีวิตประจำวันได้ ขั้นสงู นวัตกรรม
๑) การสง่ เสรมิ การออก ๓.๒ ใชส้ ่อื วทิ ยาศาสตร์และ
กำลงั กาย และกีฬาขั้น เทคโนโลยี เทคโนโลยีดจิ ทิ ลั และ
พน้ื ฐานใหก้ ลายเป็นวิถี สารสนเทศ และ ภาษาต่างประเทศ
ชวี ติ แหล่งเรยี นรทู้ เ่ี อ้อื เพอ่ื เพ่ิมขดี
๒) การสง่ เสรมิ ให้ ต่อการเรียนรู้ ความสามารถในการ
ประชาชนมสี ว่ นร่วมใน ๓.๓ มกี ารบรหิ าร แข่งขนั และการเลือก
กิจกรรมออกกำลังกาย จัดการชั้นเรียนเชงิ ศึกษาตอ่ เพอ่ื การมี
กีฬาและนนั ทนาการ บวก งานทำ
๓.๔ ตรวจสอบ ๓.๓ ปรบั หลักสูตร
๒. ดา้ นการสร้างโอกาส และประเมิน เปน็ หลักสตู รฐาน
และความเสมอภาคทาง ผ้เู รียนอย่างเปน็ สมรรถนะ ทเี่ นน้ การ
สงั คม ระบบ และนำผล พัฒนาสมรรถนะหลกั
๑.๑ การลดความเหลือ่ ม มาพัฒนาผู้เรียน ท่จี ำเปน็ ในแตล่ ะ
ล้ำ สรา้ งความเป็นธรรม ๓.๕ มีการ ระดบั จดั
ในทุกมติ ิ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ กระบวนการเรียนรู้
สรา้ งความเปน็ ธรรมในการ และให้ข้อมลู แบบลงมือปฏบิ ัตจิ ริง
เข้าถงึ บรกิ ารสาธารณสุขและ สะท้อนกลบั เพื่อ รวมท้ังส่งเสรมิ การจัด
การศกึ ษาโดยเฉพาะสำหรบั ผู้ พัฒนาและ การศกึ ษาเพือ่ พฒั นา
มรี ายไดน้ อ้ ยและกลมุ่ ปรับปรงุ การ พหปุ ญั ญา พฒั นา
ผู้ดอ้ ยโอกาส จดั การเรียนรู้ ระบบการวดั และ
๓. ดา้ นการปรบั สมดลุ ประเมนิ ผลผเู้ รียนทุก
และพฒั นาระบบการ ระดบั
บรหิ ารจดั การภาครฐั ๓.๔ พฒั นาครูและ
๑.๑ ภาครฐั ทย่ี ึด บุคลากรทางการ
ประชาชนเปน็ ศูนย์กลาง ศกึ ษา ให้เป็นครยู ดุ
ตอบสนองความตอ้ งการ ใหม่ มศี ักยภาพในการ
จัดการเรยี นการสอน
ตามหลกั สูตรฐาน
สมรรถนะ มีทกั ษะใน
การปฏิบัตหิ น้าทไี่ ด้ดี
มีความรคู้ วามสามารถ
ในการใชเ้ ทคโนโลยี
ดิจิทัล มกี ารพฒั นา
ตนเองทางวิชาชพี
อยา่ งตอ่ เนอื่ ง รวมทง้ั

นา แผนพฒั นาคณุ ภาพ แผนพฒั นาการศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพ สถานการณป์ ัจจุบนั มาตรฐานการศึกษา ศนู ย์ฯ
วิตคน จงั หวัดลำปาง การศกึ ษาของศนู ย์ ลำปาง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔
หวดั การจัดการศึกษา
สำหรบั คนพกิ าร ลำปาง
ง

ระดับและประเภท ไทยเชฟไทย (Thai

การศึกษาได้รับการ Save Thai) โดยขอ

พฒั นาสมรรถนะตาม ความร่วมมอื ให้

มาตรฐานวิชาชพี ประเมินตนเองอยา่ ง

ยุทธศาสตร์ท่ี ๔ การ ช้าในวนั ก่อนเปดิ ภาค

สรา้ งโอกาส ความ เรียน

เสมอภาค และความ ๓. สถานศึกษาจัด

เทา่ เทยี มทาง สภาพแวดล้อมให้

การศกึ ษา เป็นไปตามมาตรการ

๔.๑ ส่งเสริมใหผ้ เู้ รยี น ปอ้ งกันควบคุมโรคที่

ทุกชว่ งวัย ทกุ ประเภท กระทรวงสาธารณสุข

ไดร้ บั โอกาสทาง กำหนด และตาม

การศึกษาอย่างทัว่ ถงึ มาตรการการเตรียม

๔.๒ ส่งเสริมและ ความพรอ้ มก่อนเปิด

สนบั สนนุ ใหท้ กุ ภาค ภาคเรยี นของ

สว่ นมสี ว่ นร่วมในการ สถานศึกษา

ลดความเหล่อื มล้ำ (Reopening) ๖ มิติ

ทางการศึกษาสำหรบั ไดแ้ ก่

คนทกุ ชว่ งวยั ดา้ นความปลอดภยั

๔.๓ ส่งเสรมิ ให้ จากการแพรเ่ ชอื้ โรค

สถานศกึ ษาเป็น ดา้ นการเรยี นรู้ ด้าน

ศนู ยก์ ลางเรียนร้เู พ่ือ การครอบคลุมถงึ เดก็

เพ่มิ โอกาสทาง ดอ้ ยโอกาส ดา้ นสวสั ดิ

การศึกษาผา่ นดจิ ิทลั ภาพ

แพลตฟอร์ม และการคมุ้ ครอง ด้าน

๔.๔ ส่งเสรมิ การบรู นโยบาย ด้านการ

ณาการฐานขอ้ มลู บรหิ ารและการเงิน

สารสนเทศทาง

การศกึ ษา (Big Data) มาตรการในระหว่าง

ทีค่ รอบคลุม ถูกต้อง เปิดเรียน

ฟอร์มเพื่อการศกึ ษา ๑. สำนกั งาน

สำหรับคนทกุ ช่วงวยั คณะกรรมการ

๔.๕ ส่งเสริม การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

สวสั ดกิ าร ไดก้ ำหนดแนว

ทนุ การศึกษา ทุนกูย้ มื ทางการจดั การเรยี น

จัดหาแหลง่ การสอน

งบประมาณเป็น รองรับสถานการณ์

ปจั จุบัน การแพรร่ ะบาดของ

๔.๖ สง่ เสรมิ ให้ โรคตดิ เชอ้ื ไวรัสโคโร

สถานศึกษาจัดการ นา 2019 (COVID -

เรียนการสอนหลกั สูต 19) ใหส้ ถานศกึ ษา

ระยะสั้น หลกั สูตร สามารถ

ออนไลน์ การศกึ ษา เลอื กรปู แบบการ

ทวิภาคี ทวศิ ึกษา จัดการเรียนการสอน

โรงเรยี นในโรงงาน ไดต้ ามความเหมาะสม

ตามบรบิ ทของพ้ืนท่ี

ยทุ ธศาสตรช์ าติ แผนการศกึ ษา มาตรฐาน มาตรฐาน นโยบาย สพฐ. จดุ เนน้ สศศ. แผนพัฒนา แผนพฒั น
แห่งชาติ การศกึ ษาชาติ จังหวดั ลำปาง คณุ ภาพชวี
การศึกษาขน้ั พกิ าร จงั ห
พื้นฐาน ศนู ย์ฯ
ลำปาง

และให้บรกิ ารอยา่ ง มจี ิตวญิ ญาณความ
สะดวกรวดเรว็ โปร่งใส เปน็ ครู
ภาครัฐมีความเช่อื มโยงใน
การใหบ้ รกิ ารสาธารณะ ๔. ดา้ นประสิทธภิ าพ
ต่าง ๆ ผา่ นการนำ ๔.๑ พฒั นาระบบ
เทคโนโลยีดิจิทลั มา บรหิ ารจัดการโดยใช้
ประยกุ ต์ใช้
๑.๒ ภาครฐั มขี นาดเลก็ พ้นื ที่เปน็ ฐาน มี
ลง เหมาะสมกับภารกิจ นวัตกรรมเป็นกลไก
ส่งเสรมิ ให้ประชาชนและ หลักในการขับเคลอ่ื น
ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม
ในการพัฒนาประเทศ บนฐานขอ้ มูล
ภาครฐั มีขนาดท่เี หมาะสม สารสนเทศที่ถกู ตอ้ ง
๑.๓ บคุ ลากรภาครัฐเปน็ ทนั สมยั และการมี
คนดแี ละเกง่ ยดึ หลัก
คุณธรรม จริยธรรม มี ส่วนรว่ มของทกุ ภาค
จติ สำนกึ มี สว่ น
ความสามารถสงู มงุ่ ม่นั ๔.๒ พัฒนาโรงเรียน
และเปน็ มืออาชพี
บคุ ลากรภาครฐั ยดึ มธั ยมดสี ่ีมมุ เมอื ง
คา่ นิยมในการทำงานเพื่อ โรงเรียนคณุ ภาพของ
ประชาชน มีคณุ ธรรม ชุมชน โรงเรียนขนาด
และมีการพัฒนาตาม
เส้นทางความก้าวหน้าใน เล็กและโรงเรียนที่
อาชพี สามารถดำรงอยใู่ ด้
อย่างมีคุณภาพ

(Stand Alone) ใหม้ ี
คณุ ภาพอย่างยั่งยนื
สอดคล้องกับบรบิ ท

ของพนื้ ที่
๔.๓ บริหารจดั การ
โรงเรยี นขยายโอกาส

ทางการศึกษา ท่ีมี
จำนวนนักเรยี นชนั้
มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๓

นอ้ ยกวา่ ๒0 คน ให้
ไดร้ ับการศึกษาอยา่ งมี
คุณภาพ สอดคลอ้ ง

กบั นโยบายโรงเรียน
คุณภาพของชมุ ชน
๔.๔ ส่งเสริมการจดั

การศกึ ษาท่มี ีคณุ ภาพ
ในสถานศึกษาท่ีมี
วัตถุประสงค์เฉพาะ

และสถานศึกษาท่ตี งั้
ในพน้ื ทีล่ ักษณะพเิ ศษ
๔.๕ สนับสนุนพื้นท่ี

นวัตกรรมการศกึ ษา
ใหเ้ ปน็ ต้นแบบการ
พัฒนานวัตกรรม

การศึกษาและการ
เพิ่มความคลอ่ งตัวใน
การบริหารและการจัด