e-Journal 2

Volume 2 ISSUE 2 , January - March 2016 ISSN 2465 4493

By : Institute for Scientific and Technological Research and Services. (ISTRS)
King Mongkut’s University of Technokogy Thonburi. (KMUTT)

ISTRS Website

กองบรรณาธิการ

ผศ.นิธิ บรุ ณจนั ทร์ ที่ปรึกษา
รศ.ดร.ประเวทย์ ตุ้ยเต็มวงศ ทปี่ รึกษา
นายเกษมศักดิ์ ศรธี าราธร ที่ปรกึ ษา
ผศ.ดร.อศิ รทัต พึ่งอน้ บรรณาธิการ
นางรุง่ นภา เตาทองนันตสนิ รองบรรณาธกิ าร
ดร.ธติ ิมา วงษช์ รี ี กองบรรณาธิการ
นางวาสนา มานชิ กองบรรณาธกิ าร
นางสาวภัทธีรา มว้ นจัน่ กองบรรณาธิการ
นายธนะศกั ด์ิ ทวนทอง กองบรรณาธิการ
นางสาวชาลนิ ี กระจ่างพจน์ กองบรรณาธกิ าร
นางสาวอัญชลี รอดภยั กองบรรณาธิการ
นางสาวชนนิกานต์ ขลบิ ทอง กองบรรณาธกิ าร
นางสาวพิมชนก เปรมสมาน กองบรรณาธกิ าร

CONTENTS

- บทสัมภาษณ์ “วศิ วกรเท้าเปลา่ ” ............................. 09
- การแขง่ ขันฝีมอื แรงงานนานาชาติกับศนู ยว์ ิจยั และ
บรกิ ารวศิ วกรรม ................................................................ 11
- รปู แบบการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21........................... ........ 19
- ศูนยค์ วามปลอดภัยอาหารกับภารกจิ การรบั รอง
ความถกู ตอ้ งของวธิ ีทางเลือก............................................... 25
- โครงการพฒั นาศกั ยภาพการประเมินผลการ
ตรวจสอบสภาพถังพักอตุ สาหกรรมดว้ ยวธิ อี ะคสู ติก
อมี ชิ ชั่นโดยกลุ่มวิจัยไทยเพือ่ อุตสาหกรรมไทย.................. 31

Senior Vision | มาแอบดูวฒั ธรรม มจธ.(ภาค2)

รศ.ดร.วนิดา พวกุล

ต�ำ แหนง่ ทปี่ รกึ ษาอธกิ ารบดมี หาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบรุ ี

1 | ISTRS

ตอนท่ี 4
รกั ศกั ดศ์ิ รี
และเชิดชู
มจธ.

ถ้าถามเร่ืองวัฒนธรรมการแต่งกายของ ใส่ครุยวิทยฐานะเพราะต้องเข้าไปถวายงาน
นักศกึ ษา มจธ. เม่อื ก่อนกจ็ ะไม่เหมอื น พระองคท์ ่าน การจะเอาเสื้อครุยนไี้ ปใสท่ ี่
สมัยน้ี เม่ือก่อนเด็กต้องแตง่ ชุดนกั ศกึ ษา อืน่ ไมไ่ ด้เลย คณุ จะถกู ต�ำ รวจจบั เพราะมัน
แนๆ่ เพราะฉะนน้ั จะไม่มกี ารทะเลาะเบาะ ผิดกฎหมาย ดังนนั้ เมอ่ื เป็นนักศึกษา ก็ต้อง
แว้งเร่ืองเคร่อื งแบบ อยา่ งภาควชิ าเคมกี จ็ ะมี รกั ศักด์ศิ รี เชดิ ชมู หาวิทยาลยั แต่งกายให้
เส้ือกาวน์เวลาทำ� Lab สว่ นเดก็ วศิ วฯ กจ็ ะมี ถกู ตอ้ ง ถูกกาลเทศะ ซึ่งพ่จี ะพูดอยูเ่ สมอวา่
เส้ือ Shop เวลาลงShopพี่ก็จะพูดเรือ่ งการ ตัวเองออกไปนอกมหาวิทยาลัยตัวเองเป็น
แต่งกาย นกั ศกึ ษาเสมอวา่ ตอ้ งมีศกั ดิศ์ รี ตวั แทนมหาวิทยาลัย ตวั เองไม่ใช่คนนน้ั คนนี้
ชดุ นักศกึ ษา เข็มพระมหามงกุฎ ทเี่ ราได้มา แต่เป็นตวั แทนของมหาวิทยาลยั
เราไดม้ าจากไหน ชอื่ มหาวทิ ยาลยั เราไดม้ า เพราะฉะน้ันมีการสอนในบางวิชา
จากไหน เมื่อเรารู้เราก็ตอ้ งหย่งิ ในศักดศ์ิ รี รกั เชิญทา่ นผใู้ หญจ่ ากภายนอกมาบรรยาย
ศักด์ิศรี และเชดิ ชู มจธ. การท่มี ีชุดนกั ศกึ ษา ท่านจะเปรียบเทยี บได้ ทา่ นวา่ เดก็ มจธ.เปน็
แลว้ ไมใ่ ส่ในเวลาหรอื สถานที่อนั สมควร ก็ อย่างน้เี ดก็ ทอี่ ่ืนเปน็ แบบอย่างนั้น
ถือว่าเราไม่รักตวั เองไมร่ กั ศักดศ์ิ รี ซง่ึ ถ้านึก เพราะฉะน้ันนักศึกษาทุกคนเป็น
อยากแต่งเคร่ืองแบบนักศึกษาหลังจากคุณ ตวั แทนมหาวิทยาลยั นกั ศกึ ษาต้องแต่งกาย
จบแล้ว คณุ แต่งไม่ได้นะ รวมถึงเส้อื ครยุ และพดู จาดว้ ยความเคารพ ถกเถยี งได่้ แต่
คนท่ีจะข้ึนไปบนเวทีเวลารับปริญญาแล้วได้ ต้องดว้ ยความเคารพ ในสว่ นของบคุ ลากรก็

ISTRS | 2

Senior Vision เชน่ กนั เวลาเขาถามมาจากไหนใสเ่ สื้อ 55 ปี
มจธ. กเ็ ปน็ ตัวแทน มจธ. ถ้าไปทำ�ไม่ดี เขา
3 | ISTRS จะบอกว่าคน มจธ. เป็นคนไม่ดี เขาไมไ่ ด้

มองวา่ คนนี้ไม่ดี
พ่ีจะยกอีกตัวอย่างหนึ่งเป็นเด็กผู้หญิง

เธอย้อมผมสีแดงซึ่งสมัยก่อนยังไม่มีแบบ
นี้ พี่ก็ถามวา่ ท�ำ ไมยอ้ มผมสีนสี้ วยตรงไหน
เขาบอก“อาจารย์ค่ะก่อนที่หนูจะไปย้อม
ผมหนูเรียนถามคณุ แม่แล้ว คณุ แม่หนูบอก
หัวของเราคนอืน่ ไม่เก่ียวหนูก็เลยไปทำ�” พี่
ก็เลยบอกอยา่ งน้ันครูก็ไม่ยุ่งกับเธอ แต่ก็
นกึ ในใจวา่ มนั ไมเ่ รียบร้อย ซงึ่ ถา้ รับปริญญา
สีน้ีไมไ่ ด้แน่ๆ แต่วันน้นั ไมใ่ ช่ก็ไมว่ า่ กนั เด็ก
คนน้ีเป็นลูกท่ีครอบครัวมีฐานะคุณแม่เป็น
เจ้าของบริษัทเขาก็จะเฉิดฉายและใช้เงิน
ฟุ่มเฟือยแล้วพอถึงเวลาไปฝึกงานก็จะมี
การปฐมนิเทศพี่ก็จะสอนเขาเร่ืองน้ีแล้วเมื่อ
กลบั มาจากฝึกงาน เรากใ็ หเ้ ดก็ มาน�ำ เสนอ
ผลการฝึกงานเขาบอกพ่ีว่า “อาจารย์ค่ะหนู
เข้าใจแล้วเพราะหนูถูกต่อว่าเร่ืองท่ีอาจารย์
พยายามบอกมาตลอด” เขาไปฝึกงานได้
เงิน 60บาท/วัน เขากบ็ อกวา่ “หนูรแู้ ลว้ วา่
ทุกบาททุกสตางค์มีค่าอย่างท่ีอาจารย์สอน
หนนู ้ำ�ตาร่วงเลย นึกถงึ อาจารย์ มนั เป็นเงนิ
ก้อนแรกของหนูท่หี นูทำ�ได้ด้วยตัวเอง”

ตอนท่ี 5 พนกั งานขับรถ พซี่ ้ือรถยนต์มอื สองคนั แรก
ความเป็นพี่เปน็ นอ้ ง มาสักปี พ.ศ. 2520 กย็ งั ขบั รถไม่แขง็ ขบั
เปน็ ครอบครวั เดยี วกัน เปน็ บา้ งไมเ่ ปน็ บ้าง เวลาเอารถเข้าจอดใน
โรงจอดรถซึ่งตอนน้ีเป็นที่จอดรถแขกท่ีอยู่
วัฒนธรรม มจธ.ไม่ว่าจะเป็นเด็กนกั ศึกษา ตรงขา้ ม FIBO พีก่ ็เอารถเข้าจอดไม่ได้ คือ
หรือพ่ีๆน้องๆท่ีเป็นบุคลากรคือเรา เสาไม่หลีกให้พ่ีจอด พี่พจน์ก็จะว่งิ มาบอก
เหมือนเปน็ ครอบครัวเดยี วกัน ซ่งึ พค่ี ดิ วา่ อาจารยต์ ้องทำ�อย่างน้ีซิ ตอนน้ันพ่ีขับรถไม่
หาไดย้ ากในสถาบนั การศึกษาอ่นื ทีอ่ ่นื เกง่ พีก่ บ็ อกไม่เอาแลว้ จะลงจากรถ แลว้ ให้
นักศึกษาไม่คอ่ ยไดพ้ บอาจารย์ เวลาจะให้ พี่พจน์ท�ำ ให้ น่ันแหละคอื ช่วงแรกท่ีรูจ้ กั กนั
อาจารย์เซ็นเอกสารอะไรก็ให้ไปเสียบไว้หน้า เราก็เรียกพี่พจน์ๆ มาตลอดพพี่ จน์กน็ า่ รกั
ห้องอาจารย์ เมื่ออาจารยเ์ ซน็ แล้วกใ็ ห้ไปหา มาก เรียกอาจารย์ทกุ คำ� จนกระท่ังบัดนเ้ี รา
แล้วหยบิ กลับไป แตท่ ่ี มจธ.น่ใี กล้ชิดกันมาก ก็ยังเรียกพ่พี จนก์ ันอยเู่ ลย เจอพีพ่ จน์น่ี พี่
พี่เคยบอกว่าการแสดงเคารพกันในฐานะท่ี กบั พีพ่ จน์ตอ้ งแย่งกันไหว้ ว่าใครไหวใ้ คร
เป็นครอบครวั เดยี วกัน อนั ดับแรกทีท่ �ำ ง่าย ก่อน พ่พี จน์กถ็ ือวา่ พ่เี ปน็ ผบู้ ริหาร พี่พจน์
สุด คือ วัยวุฒิ ยกตัวอยา่ งพ่พี จน์ (คณุ สุ เปน็ ผใู้ หญ่ทนี่ ่ารักมาก เรยี กพตี่ าม Status
พจน์ มชี าต)ิ หรอื ลุงพจน์ของนอ้ งๆ ลงุ พจน์ ตลอดเวลา ตอนเปน็ อาจารยก์ ็เรียกอาจารย์
กบั พี่นร่ี ักกนั มากเลย สมยั นนั้ ลงุ พจน์เป็น เป็นทา่ นรองฯ กเ็ รียกทา่ นรองฯตอนน้กี เ็ รียก

ISTRS | 4

Senior Vision กลา่ วดว้ ยคำ�พูดหรอื ยกมือไหว้กไ็ ด้ ถ้าไม่
สวสั ดี พจี่ ะดุ คือจะสอนเขาทุกคนให้สวัสดี
ว่าท่านท่ปี รึกษาฯ คอื ให้เกยี รตมิ ากๆ พี่ก็ให้ หมด ไมเ่ วน้ แม้แตก่ ารเจอกนั ในหอ้ งนำ�้ พ่จี ะ
เกยี รติพ่พี จนใ์ นฐานะท่มี วี ัยวฒุ สิ ูงกวา่ คือ พูดเสมอว่าเรากนิ ข้าวหมอ้ เดยี วกัน “คน
เวลาที่พ่ีพจน์เดินไปถ่ายรูปที่ไหนพี่ก็จะต้อง มจธ. คือคนบา้ นเดยี วกัน” ทุกคนเหมือน
ไหว้ ถึงแมพ้ ี่จะเป็นเบอร์หนง่ึ ของงานกต็ าม ฟันเฟืองสำ�คญั ถา้ เปรยี บเทยี บเป็นบ้าน
ซ่ึงพ่ีถือว่าการจะไปเปิดงานท่ีไหนพ่ีก็ต้อง คนท่ีมีกำ�ลังหรือมีความรู้ก็ออกไปทำ�มา
ไหวค้ นถ่ายรูปของพี่ พ่ีถือว่าวัยวฒุ ิมา หากนิ ขา้ งนอก คนทเ่ี ปน็ ผใู้ หญแ่ ล้วหรือยงั
เป็นอันดบั หน่ึง ส่วนคุณวฒุ มิ าเป็นอันดับ เด็กอยู่ก็อยู่ในบา้ น ซกั ผ้า รีดผ้า กวาดบา้ น
สองซง่ึ พ่พี จน์เคารพพ่ใี นฐานะน้ี เน่ืองจาก ถูบ้าน ทกุ คนก็มีก็มปี ระโยชน์มีหนา้ ที่ เพราะ
เป็นระดบั ผบู้ ริหาร สว่ นชาติวุฒไิ มต่ อ้ งพูด ฉะนัน้ ทุกคนก็เคารพกันได้ ทุกคนเปน็ ฟัน
ในส่วนน้ีต้องให้ความเคารพตลอดอยู่แล้ว เฟอื งตวั หนึ่งของบา้ น ทจี่ ะท�ำ ให้มันหมุน
อันสุดท้าย คือ วฒุ ิภาวะ คือถา้ พ่ีอยาก ไปได้ คนเหนอ่ื ยออกไปทำ�งานข้างนอกกลบั
ตอ้ งการเรียนถ่ายรูป แล้วน้องตอ้ งเป็นครู มาก็มขี ้าวกิน มเี ส้อื ผา้ ทซ่ี กั เสรจ็ มที ่นี อน
ให้พี่ เพราะพถี่ ่ายรปู ไมเ่ ป็น วุฒิภาวะตรง ทป่ี ใู ห้เรียบรอ้ ย เพราะคนท่ีซกั เสื้อซกั ผ้า
นั้น พีต่ อ้ งขอบคุณน้องเพราะน้องเป็ครูสอน ขดั รองเท้าก็มคี วามหมาย ในส่วนของการ
ให้พี่ถา่ ยรูป เพราะฉะน้ันการเคารพกันมัน บริการวชิ าการก็เช่นกัน ทำ�ไมเราต้องแบ่ง
มไี ดต้ ลอดเวลา พถ่ี งึ บอกว่าการเคารพกนั เงนิ ให้กบั คนท่ีชว่ ยเรา ไม่ไดห้ มายความว่า
ไม่ต้องคิดอะไรมากพ่ีเคยอาละวาดกับน้องๆ
ช้ัน7 ว่าตอนเชา้ ถ้าพบหนา้ กันตอ้ งสวสั ดจี ะ

5 | ISTRS

คนท่ไี ปหาเงนิ ไดเ้ งินมาแล้ว จะเอาคนเดยี ว พบ่ี อกวา่ “ไปไม่ได้ มาน”่ี พอดีพี่จะขึ้นห้อง
ทำ�ไมตอ้ งมีการจัดสรรปนั ส่วน คนนี้ 5% พกั เลยพามานง่ั คุยจนจบ จะเข้าใจหรอื ไม่
คนนัน้ 10% กด็ ว้ ยเหตุผลอนั น้ี พ่ถี งึ บอก เข้าใจพ่ีก็ต้องพูดให้เขาเข้าใจก็สอนเขาจน
วา่ ทุกคนมีคุณคา่ หมด คนมจธ.เรารกั กัน เขายอมรบั ท่ีตอ้ งท�ำ แบบน้ีเพราะเขาไม่มี
เหมอื นญาติ ความเคารพพใี่ นเรื่องวยั วุฒิเลย อาจจะเป็น
เรื่องการเคารพผู้ท่ีมีวัยวุฒิสูงกว่า เพราะวา่ พไี่ มไ่ ดส้ อนเขา เขาไมร่ ้จู ัก และไม่
เสมอ พี่มีตัวอย่างมาเลา่ ใหฟ้ ัง ครัง้ หนง่ึ พี่ ไดเ้ ปน็ อาจารยข์ องเขา เร่อื งนี้พ่ีจะสอนทั้ง
เจอเดก็ 2 คนเปน็ เพื่อนกัน ก�ำ ลงั จะขน้ึ ลิฟท์ เดก็ และพวกเรา ถ้าคนทแ่ี กก่ วา่ ไม่ว่าจะ
พก่ี จ็ ะขนึ้ ลฟิ ท์ เขาก็ไม่สนใจพ่หี รอก เขาก็ เป็นคนขับรถ เปน็ ป้าขายของ เราก็สามารถ
ฉดุ กระชากลากถู เดก็ ผหู้ ญิงกต็ บหัวเพอื่ น ให้ความเคารพเขาได้ น่นั คือ วยั วุฒิ
ผู้ชาย พ่กี ท็ นไมไ่ ด้ เพราะแต่งชดุ นกั ศึกษา ดังน้ันถ้าเราเห็นใครที่มีวัยวุฒิมากกว่า
ทง้ั คู่ พ่กี ว็ ่า “อยา่ เลน่ อย่างนี้สิ เราเปน็ ผู้ เรา เราควรให้ความเคารพหรือใหเ้ กยี รติเขา
หญงิ กต็ ้องรักนวลสงวนตัว เพ่ือนผ้ชู ายต้อง ระดบั หนง่ึ พี่ไม่ไดบ้ อกให้ยกมอื ไหว้ตลอด
ใหเ้ กียรตเิ พื่อนผู้หญิง” เขาบอกวา่ “อาจารย์ แต่ย้ิมแยม้ แจม่ ใส หรือไม่ก็ทกั ทาย หรอื ไมก่ ็
คดิ ลามก คิดอะไรตำ่�ๆ เราเป็นเพอ่ื นกนั ” ให้เกียรตใิ นการที่จะใหเ้ ขาเดินไปกอ่ น หรือ
พีก่ เ็ ลยเรยี กเขามาคุยกัน เพราะเขาพูดแบบ เห็นเขาถือของมาก็ช่วยถือของก็ได้
น้แี ละท�ำ ตาเขียวใสพ่ ี่ พีบ่ อกคุณจะไปไหน
เขาบอกว่าจะไปท่ีไหนสักแห่งพ่ีจำ�ไม่ได้แล้ว

ISTRS | 6

Senior Vision

ตอนที่ 6
Sense of Belonging

เรอื่ งหนึ่งท่อี ยากฝากไว้ คือ เร่อื ง Sense of
Belonging หรอื ความรู้สกึ เปน็ เจ้าเข้าเจ้าของ
ซ่ึงพ่ีจะพูดอยู่เสมอเหมือนกันว่าบ้านของเรา
เราต้องประหยัดน�ำ ป้ ระหยัดไฟ เวลาเขา้ หอ้ ง
นำ�้ เม่ือใชแ้ ล้วกต็ ้องปดิ ไฟดว้ ย ไมใ่ ช่เข้าไป
ถึงก็เปดิ ไฟสวา่ งทวั่ ไปหมด ใชเ้ สรจ็ แลว้ กต็ อ้ ง
ปิดไฟ ซึ่งผู้ใหญ่บางคนลงลึกมากขนาดเตอื น
เรื่องการชกั โครกในหอ้ งนำ�ด้ ว้ ย ว่าหอ้ งน้�ำ ท่ี
เขาทำ�ความสะอาดแล้วทำ�ไมต้องชักโครกก่อน
หน่งึ ครง้ั ก่อนท�ำ ธรุ ะสว่ นตัว เพราะคณุ ทำ�แบบ
น้ันเป็นการเปลืองน้ำ�เป็นสองเท่าและถ้าทำ�
แบบน้ที ง้ั ชวี ิตความประหยัดจะเกดิ ข้ึนหรอื ไม่
อีกตัวอย่างที่แสดงถึงเรื่องความรู้สึกเป็น
เจ้าขององค์กรคร้ังหนึ่งพ่ีเข้าลิฟท์ตอนกลาง
วนั กเ็ จอพวกเราหลายคนกค็ ุยกนั พอดีมหี นุ่ม
สาวคู่หนง่ึ เดินเข้ามา ถืออาหารเขา้ มา ม่นั ใจว่า

7 | ISTRS

เปน็ คนของเราแน่ๆ เพราะแขวนปา้ ยช่ือ พ่ี หน้าหันหลงั พี่จะปากไวถ้าพ่เี จอก็จะถาม
กเ็ ข้ามากอ่ น แลว้ กดลฟิ ทใ์ ห้ แลว้ ถามว่า เขาว่า “มาหาใครคะ” คืออยา่ งน้อยกต็ ้อง
“ช้นั ไหนบ้างคะ่ ” กม็ คี นบอกชนั้ นน้ั ช้ันนี้ สนใจบา้ ง ไมใ่ ชค่ ดิ แตว่ ่าไม่รไู้ ม่ใชห่ น้าทข่ี อง
“ขอบคุณคะ่ อาจารย์” คนผชู้ ายท่เี ข้ามาพดู ฉัน และถ้าเป็นศษิ ย์เก่าอยา่ งหนึง่ ท่ตี ้องการ
วา่ “5” แล้วเงยี บ สว่ นน้องผู้หญิงไม่พูด พ่ี ให้มกี ค็ อื การหนั กลับมาช่วย มจธ.ดว้ ย ให้
ก็ไม่ว่าอะไร พก่ี ็ทักทายตามปกติ เขาท�ำ กลับมามองสถาบันการศึกษาท่ีสร้างให้เขา
เป็นไม่รู้ไม่ชี้ พอถงึ ชน้ั 5 เขากเ็ ดินออกไป พ่ี ออกไปประสบความสำ�เร็จ ซึ่งเรอ่ื งศิษยเ์ ก่า
คดิ เลยนีอ่ ะไรกัน คนอยู่บา้ นเดยี วกัน ไม่ย้ิม ตอนนก้ี ำ�ลังมาแรง ลา่ สดุ พีเ่ พง่ิ กลับมาจาก
ยงั ไมพ่ อนะ ยงั มองผ่านเลย พอสบตาดว้ ย จังหวดั พงั งา ได้รับการต้อนรับเป็นอยา่ งดี
แล้วทำ�เป็นมองเลยไป ไมไ่ ด้นะพบี่ อกถ้า จากศิษย์เก่าทน่ี ่นั ดีใจที่ได้เหน็ ศษิ ย์เก่าเมอื่
เรายมิ้ น่มี นั จะขาดทนุ หรืออย่างไร และถ้า เขาประสบความสำ�เร็จแล้วเขาก็มาส่งคืน
เป็นคนท่ีเขามาจากท่ีอ่ืนยิ่งร้ายเข้าไปใหญ่ บางอย่างให้กับมหาวิทยาลัย อย่างน้อยกม็ า
เลย เราตอ้ งย้ิมต้อนรับเพราะเราเปน็ เจ้าของ ใหก้ ารตอ้ นรับ ซ่ึงเปน็ สงิ่ ท่แี สดงถึงความนา่
บา้ น มคี นเคยถามพีว่ ่า อาจารยค์ รับ ถ้าเรา รักของ เด็ก มจธ. พีจ่ งึ อยากฝากให้ศิษย์เกา่
ยิม้ ใหแ้ ลว้ เขาไม่ยิม้ ตอบใหเ้ ราหละครับ พี่ก็ ชว่ ยหนั มามองนอ้ ง ๆ บา้ ง โดยเฉพาะพี่ๆ
บอกว่า ก็กองไว้ตรงนั้นแหละ บ้านเราจะได้ ที่ประสบความสำ�เร็จในชีวติ แลว้ เพราะ
เกล่อื นไปดว้ ยรอยยิม้ ถงึ เขาไม่ยม้ิ ตอบกไ็ ม่ มจธ.เป็นแบบนี้
เปน็ ไร เพราะเราไม่ไดข้ าดทนุ ย้มิ ของเรามี
อย่างฟมุ่ เฟือยเรามเี ยอะ บางทีพีก่ ร็ ้าย ไป น่ีคือวัฒนธรรมที่ใครมาอยู่กับเรา
สอนหนงั สอื เดก็ ไปขึ้นลฟิ ท์พรอ้ มเด็ก ถาม ตอ้ งมีคนท่ีมาเหน็ วัฒนธรรมของเราเขา
วา่ ชนั้ ไหนกันบ้างลกู ก็มีเสยี งตอบ “สาม สี่ อิจฉาเรากนั ทุกคน
หา้ หก..” พ่ีกจ็ ะบอก “ขอบคณุ นะลกู ที่
อุตส่าหใ์ หค้ รใู ห้บรกิ ารกดลิฟทใ์ ห”้ พวกเขา web kmutt
กจ็ ะบอก “ขอโทษครบั ” คอื ท่ีพดู เรือ่ งน้กี ็
อยากให้เขาตระหนักถึงวัฒนธรรมการกล่าว ISTRS | 8
คำ�ว่า สวสั ดี ขอบคณุ ขอโทษ การยิม้ เช้ามา
กย็ ิ้มตลอดทางก็ไมเ่ ห็นเปน็ อะไรเลย นีก่ ็คอื
Sense of Belonging คือ แสดงความเป็น
เจา้ ของ นอกจากการประหยดั น�้ำ ประหยัด
ไฟ ก็ขอให้มคี วามรูส้ กึ เอ้อื อาทรสกั นดิ
สำ�หรับแขกท่ีเข้ามาติดต่อในมหาวิทยาลัย
บ่อยครั้งที่พ่ีเห็นคนเขาเดินเข้ามาแล้วหัน

Experience Show Case

บทสัมภาษณ์
“วิศวกรเท้าเปลา่ ”

VIDEO Loading....

If video don’t show , you can click this to see on Youtube.

9 | ISTRS

ISTRS | 10

Experience Show Case

การแขง่ ขันฝมี อื แรงงานน
กับศูนยว์ จิ ยั และบรกิ ารวิศวก

11 | ISTRS

กนรารนมากชาารตเชิ (อื่Wมo(rKldINSkGiWllsE)LD)

ISTRS | 12

Experience Show Case “อนาคตที่สดใสสร้างได้ดว้ ยการฝึกอาชพี
ทีม่ ีคณุ ภาพเทา่ นั้น”
า ร แ ข่ ง ขั น ฝี มื อ แ ร ง ง า น น า น า ช า ติ
World Skills International มีความ
ก(WorldSkills Competition) จัดโดย สำ�คัญมากกว่าแค่การแข่งขนั เนอ่ื งจาก
ประกอบไปดว้ ยกจิ กรรมตา่ งๆ ที่จะน�ำ ไป
องค์การWorld Skills International หรือ สู่เป้าหมายในการส่งเสริมการพัฒนาฝีมือ
ชื่อเดมิ คอื International Vocational แรงงานอาทิ ส่งเสรมิ การสรา้ งเสน้ ทางความ
TrainingOrganization(IVTO)มีจดุ ประสงค์ สำ�เร็จสำ�หรบั ช่างฝีมือทั่วโลก โดยการเปิด
ในการส่งเสรมิ ให้ท่ัวโลก ตระหนักถงึ ความ โอกาสใหเ้ ยาวชนทีเ่ คยเขา้ รว่ มแขง่ ขัน
ส�ำ คญั ของทักษะ Skills และมาตรฐานฝมี ือ
แรงงานระดับสูงของทรัพยากรมนุษย์ ท่ีมี
ผลต่อความสำ�เรจ็ ทางเศรษฐกิจ การแข่งขัน
ครงั้ แรกจดั ขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2493 ณ กรุง
แมดรดิ ประเทศสเปน ปจั จุบันองค์การ
World Skills International มปี ระเทศ
สมาชิกท้งั สน้ิ 65 ประเทศและจดั การแข่ง
ขนั ทุกๆ 2ปี โดยมีประเทศสมาชกิ ผลัดเวยี น
กันเป็นเจ้าภาพสาขาการแขง่ ขันของ World
Skills มตี ั้งแตส่ าขาอาชพี ดั้งเดิม เชน่ กอ่
อิฐ ช่างไม้ ชา่ งทอ่ ประกอบอาหาร และทำ�
ขนมปัง และปัจจุบนั เสริมดว้ ยทกั ษะฝีมอื
อืน่ ๆ เช่น เสรมิ ความงาม เว็บดีไซน์ แฟช่นั
ออกแบบเครือ่ งกล (CAD) และช่างเชอ่ื ม
เปน็ ตน้ นอกจากการแข่งขนั ประเภทบุคคล
แลว้ ยังมีสาขาทีต่ ้องแขง่ ขนั เปน็ ทีมและรว่ ม
มือกันในการจัดการกับข้อสอบในรูปแบบ
ต่างๆ ซง่ึ เน้ือหาของขอ้ สอบในแต่ละสาขา
จะประกอบด้วยการวางแผน การใชท้ ักษะ
ทีแ่ ม่นยำ� ความคิดสร้างสรรค์และการแก้ไข
ปญั หา ผู้เขา้ แขง่ ขันสว่ นใหญจ่ ะผา่ นการคัด
เลือกจากการแข่งขันระดับชาติและระดับ
ภมู ภิ าค “เราต้องกระตนุ้ ความสนใจของ
เยาวชนด้วยวิธพี เิ ศษโนม้ น้าวผูป้ กครอง ผู้
สอนและผบู้ รหิ ารบรษิ ัทให้เขา้ ใจว่า

13 | ISTRS

ได้เช่ือมโยงเครือข่ายเข้าหากันและแสดง การและได้ส่งเยาวชนเข้าแข่งขันฝีมือแรงงาน
ความคดิ เห็นผา่ น World Skills Youth - นานาชาตติ อ่ เน่อื งจนถึงปจั จบุ ัน ซงึ่ ผ้ชู นะ
Forum, the World Skills Champions การแข่งขันฝีมือแรงงานแห่งชาติจะมีโอกาส
Exchange and the World Skills - ได้เข้าเก็บตัวฝึกซ้อมเพื่อคัดเลือกเป็นตัวแทน
Portal ประเทศไทยเขา้ ร่วมเปน็ สมาชกิ ไปแข่งขันระดับอาเซียนและนานาชาติต่อไป
องคก์ าร Worldskills International ตั้งแต่ การแข่งขนั คร้ังตอ่ ไปจะจัดข้ึนทเ่ี มอื ง
ปี พ.ศ. 2536 โดยประเทศไทยไดม้ กี ารจัด Abu Dhabi, United Arab Emirates 2560
แข่งขันฝีมอื แรงงานแหง่ ชาติ โดยกรมพฒั นา
ฝีมือแรงงานเป็นองค์กรหลักในการดำ�เนิน ISTRS | 14

Experience Show Case

รศ.ดร.บวรโชค ผพู้ ฒั น์
ศูนย์วิจัยและบริการวิศวกรรมการเช่ือม
(KINGWELD) มหาวิทยาลยั เทคโนโลยี
พระจอมเกล้าธนบุรี โดย รศ.ดร.บวร
โชค ผูพ้ ฒั น์ ไดเ้ ขา้ มสี ว่ นรว่ มในเปน็ คณะ
อนุกรรมการแข่งขันฝีมือแรงงานแห่งชาติ
อาเซียนและนานาชาติในสาขาช่างเชื่อม
ต้งั แตป่ ี พ.ศ. 2544 จนถึงปจั จุบัน ในการคัด
ตวั เยาวชนทมี ชาตไิ ทย เพอ่ื เขา้ ร่วมแข่งขัน
ฝมี ือแรงงานในระดบั อาเซียน (Asean Skill
Competitions) และระดบั โลก Worldskills
Competitons) โดย รศ.ดร.บวรโชค ผู้พฒั น์
ได้รับการแต่งต้ังจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน

กระทรวงแรงงานและสวัสดิการสังคมให้ ครองความเป็นเจ้าเหรียญทองมาตั้งแต่ปี
เป็น “ผู้เช่ยื วชาญสาขาเทคโนโลยีงานเช่อื ม 2543 จนถึงปจั จุบนั ในปี2559 น้จี ะมกี าร
(Welding Expert)” ตวั แทนประเทศไทย แขง่ ขนั ฝมี ือแรงงานอาเซียน ณ ประเทศ
ในการเข้าร่วมเพ่ือออกข้อสอบแข่งขัน มาเลเซยี ในระดับการแขง่ ขนั ฝีมอื แรงงาน
ควบคมุ การแข่งขนั และเปน็ กรรมการตัดสิน ระดับโลก รศ.ดร.บวรโชค ผพู้ ัฒน์ ไดร้ ับ
ผลการแขง่ ขันรว่ มกับ ตวั แทนผูเ้ ชื่ยวชาญ การแต่งตั้งจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน
จากประเทศทีเ่ ขา้ ร่วมการแขง่ ขัน ในระดบั กระทรวงแรงงานและสวสั ดิการสังคม ให้
อาเซียน ประเทศไทยจัดไดว้ า่ เป็นผู้น�ำ ใน เปน็ “ผเู้ ช่ยื วชาญสาขาเทคโนโลยงี านเชอ่ื ม
สาขางานเชือ่ ม โดยเยาวชนไทยสามารถ (Welding Expert)” เปน็ ครั้งแรก

15 | ISTRS

คโดวยา้ เรยาางววชัลนในไทปยตี ส่าางมๆาไดรถ้ดังนี้

อนั ดับ 4 Medal of excellence

อันดับ 6 Medal of excellence อันดบั 5 Medal of excellence

นอกจากนนั้ รศ.ดร.บวรโชค ผู้พฒั น์ Management Team ท�ำ งานร่วมกับ
ยังได้รับคัดเลือกจากสมาชิกผู้เช่ืยวชาญจาก Worldskills International ในการวางแผน
ชาติสมาชิก ใหด้ ำ�รงต�ำ แหน่ง “Deputy และจดั การแข่งขันในระดับโลก ซ่ึงจดั ได้วา่
Chief Expert” ถงึ 2 สมยั ในปี 2013 เปน็ คนไทยคนแรกและคนเดยี วทร่ี บั เกียรติ
และ2015 โดยต�ำ แหนง่ นจี้ ะจดั อยใู่ น Skill นี้

ISTRS | 16

Experience Show Case

สรุปปิดฉาก WorldSkills 2015 ไทย
ควา้ 1 เหรยี ญทอง 1 เหรยี ญทองแดง 10
เหรียญรางวัลยอดเย่ียมจากการแข่งขันฝีมือ
แรงงานนานาชาติ คร้ังที่ 43 ณ สหพนั ธ์
สาธารณรัฐบราซิล ไปเป็นท่เี รียบร้อยแล้ว
ในการแข่งขนั ฝมี ือแรงงานนานาชาติ หรอื
WorldSkills ครงั้ ที่ 43 ท่ีเมอื งเซาเปาโล
สหพันธ์สาธารณรัฐบราซิล เมอื่ วันท่ี 16
สงิ หาคม ทผี่ ่านมา โดยตวั แทนเยาวชน
ไทยสามารถคว้ารางวัลไดท้ ้ังสน้ิ 12 รางวลั
1 เหรียญทอง จาก กิตตนิ นั ท์ ศรสงคราม
สาขางานกลึงอตั โนมตั ิ (CNC Turning)
1 เหรียญทองแดงจาก ศภุ รัตน์ รัตนพันธ์ุ
สาขาเทคโนโลยีงานเชอ่ื ม (Welding) และ
10 เหรยี ญรางวลั ยอดเยยี่ ม จากการแข่งขนั
ฝีมอื แรงงานนานาชาติ ในสาขาบรกิ าร
อาหารและเครอ่ื งด่มื (Restaurant Ser-
vice), สาขาเมคคาทรอนกิ ส์ ประเภททมี
2 คน (Mechatronics), สาขาโพลีแมคา
นิกสร์ ะบบอัตโนมตั ิ (Polymechanics/Au-
tomation), สาขาปกู ระเบือ้ ง (Wall and
Floor Tiling), สาขาแตง่ ผม (Hairdressing),
สาขาประกอบอาหาร (Cooking), สาขา
แฟชน่ั เทคโนโลยี (Fashion Technology),
สาขาระบบความเย็น (Refrigeration and
Air Conditioning), สาขากราฟฟกิ ดีไซน์
(Graphic Design Technology) และสาขา
เสริมความงาม (Beauty Therapy)
นอกจากนั้น ทาง Worldskills Rus-
sia ไดเ้ ชญิ รศ.ดร.บวรโชค ผู้พัฒน์ เขา้ รว่ ม
เปน็ เปน็ International Welding Expert
ระหวา่ งวนั ที่ 30 ตุลาคม ถงึ 3 พฤศจิกายน

17 | ISTRS

2558 ณ เมือง Yekaterinburg สหพนั ธ์
สาธารณรฐั สังคมนิยมโซเวยี ตรัสเซยี เพื่อ
ถ่ า ย ท อ ด เ ท ค โ น โ ล ยี แ ล ะ แ ล ก เ ป ลื่ ย น
ประสบการณ์ ซึ่งนับว่าเปน็ คนไทยคนแรก
เช่นกัน ท่ีไดร้ ับเกยี รติเขา้ ร่วมในการแขง่ ขนั
ชิงแชมป์แหง่ ชาติ รสั เซีย โดยในครัง้ นี้ นาย
ศุภรัตน์ รตั นพนั ธุ์ เยาวชนไทยกไ็ ด้รบั เชญิ
เข้าร่วมถ่ายทอดประสบการณ์และเข้าร่วม
แขง่ ขันในสาขาเทคโนโลยงี านเชื่อม (Weld-
ing Technology) โดยสามารถทำ�คะแนน
เป็นอันดับ 1 สามารถเอาชนะช่างเชอ่ื มมือ
อาชพี จากรสั เซียถึง 31 คน
ในบทความหนา้ จะมาเลา่ ให้ฟงั วา่ กว่าจะ
ได้มาเปน็ “ผู้เชื่ยวชาญสาขาเทคโนโลยงี าน
เช่ือม (Welding Expert)” นน้ั มีความเปน็
มาอย่างไร บทบาท และหนา้ ทข่ี อง ผู้เชืย่ ว
ชาญตวั แทนประเทศไทยน้ัน มอี ะไรบ้าง

ISTRS | 18

Experience Show Case

รปู แบบการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 ผลสมั ฤทธ์ดิ ถี ้ามีค





19 | ISTRS

ความพรอ้ ม

“เราตอ้ งเชือ่ วา่ เด็กๆ หรือผู้เรยี น

สามารถสร้างความรู้ด้วยตนเองได้

” และมีความสามารถในการเรยี นรไู้ ด้...

.....วยิ ะดา บญุ เพช็ ร

ISTRS | 20

Experience Show Case

การเปล่ียนแปลงของระบบการศึกษา รู้ใหม่เข้ากับสงิ่ ทีร่ ู้มาก่อนแลว้ และการน�ำ
จนถึงการปฏิรูปการศึกษามีจุดมุ่งหมาย ความรู้ที่มีอยู่เดิมไปใช้เพ่ือสร้างสิ่งใหม่ๆ
หลักที่จะทำ�ให้เกิดการเรียนรู้โดยเน้นท่ี ต่อไป [Papert, 1996] ซงึ่ ในบรบิ ทของ
ประโยชน์ที่ผ้เู รียนจะไดร้ บั เปน็ สำ�คัญ มีการ ประเทศไทยท้ังการเรียนตามคำ�สอนเชื่อฟัง
เสนอรูปแบบ (Model) ต่างๆ หลายรปู แบบ ครูอาจารย์ ไมค่ ิดนอกกรอบ ไม่เปดิ โอกาส
ซ่ึงมขี ้อดแี ละข้อจ�ำ กดั ทีแ่ ตกต่างกนั ออกไป ให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นมากนัก
ความสำ�เร็จหรือการสร้างวิธีการเรียน จึงยังคงมีผู้ใหญ่หรือครูหลายคนไม่เช่ือว่า
รใู้ ห้เหน็ เป็นรูปธรรม อย่างแรกคือ เราตอ้ ง สิ่งเหล่านี้จะสามารถทำ�ได้หรือเป็นไปได้
เช่ือวา่ เด็กๆ หรอื ผ้เู รยี นสามารถสร้างความ ยากโดยเฉพาะอย่างย่ิงกับสังคมไทยซ่ึงการ
รู้ด้วยตนเองได้และมีความสามารถในการ ศึกษายังยึดโยงอยู่กับวิธีการสอนแบบดง้ั เดิม
เรียนร้ไู ด้โดยทฤษฏีการท�ำ ใหเ้ กิด ความรู้ คอื (Traditional Learning Approach) ซง่ึ
การเรียนรู้จากการแก้ปัญหาโดยการสำ�รวจ พอจะแยกเป็นประเด็นท่ีเป็นข้อดีและข้อ
และทดลองด้วยตนเอง การเชือ่ มโยงความ เสียของวธี ีการสอนแบบด้งั เดมิ ได้ เชน่ ครู

21 | ISTRS

สามารถเตรียมการสอนและใช้สอนได้ตลอด นำ�มาประยุกต์ในการจัดการเรียนการสอน
ไปตราบเท่าท่ีเน้ือหาในบทเรียนไม่มีการ ได้อยา่ งเหมาะสม ไม่สามารถกำ�หนดได้
เปล่ียนแปลงหรอื แกไ้ ข สามารถทำ�การสอน ว่าวธิ ีใดดที ีส่ ุด แต่สามารถพจิ ารณาจาก
วัตถุประสงค์จากการสอนได้ว่าต้องการให้
ผเู้ รียนไดค้ รง้ั ละมากๆ สามารถ ผู้เรียนมีความรู้อะไรบ้างจากการสอนใน
บนั ทึกการสอนเพอ่ื เนื้อหา อาทิเช่น การจดั การเรียนการสอน
การจดั ท�ำ สอื่ มา แบบผู้เรียนเป็นศูนยก์ ลาง วธิ ีสอนแบบขน้ั
ทัง้ 4 ของอรยิ สัจสี่ (ศ.ดร. สาโรช บัวศร)ี วิธี
ทบทวนในภายหลงั และ สอนแบบสาธิต วธิ สี อนแบบแกป้ ัญหา วิธี
ส า ม า ร ถ วั ด ผ ล ไ ด้ ง่ า ย สอนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมการสอนแบบ
รวมท้ังการประเมินผลด้วยคะแนน สรา้ งสรรคเ์ ป็นฐาน
สามารถท�ำ ไดโ้ ดยผ้เู รียนไมโ่ ตแ้ ยง้ (ดร.วริ ิยะ ฤาชัยพาณิชย์) เปน็ ตน้
อยา่ งไรกต็ ามในศตวรรษที่ 21 การ ศูนยก์ ารศกึ ษาต่อเน่ือง โดยหัวหนา้
จัดกระบวนการเรียนรู้ควรจะต้องพยายาม ศูนย์ฯ ผศ.นธิ ิ บรุ ณจนั ทร์ อยากใหเ้ ราได้
เปล่ียนบทบาทครูจากผู้บรรยายมาเป็น เริม่ ท�ำ งานในเชงิ วจิ ัยบ้าง จึงเปน็ จุดเรมิ่ ของ
คณะครูร่วมกันออกแบบกิจกรรมในการจัด การดำ�เนินการทำ�วิจัยโดยใช้งานที่เราปฏิบัติ
กระบวนการเรยี นรู้ ให้นกั เรยี นใช้เป็นเครอ่ื ง ปกติอยู่แล้วคือการจัดการฝึกอบรมสัมมนา
มอื ไปเรียนรู้สร้างองคค์ วามรดู้ ้วยตนเอง ครู มาเร่ิมตน้ เพอื่ ทดลองทำ�การวจิ ัยดู ซึ่งแมจ้ ะ
เป็นผู้อำ�นวยความสะดวกและเสนอแนะ ไม่มีประสบการณ์ในงานรูปแบบนี้มาก่อน
เครื่องมือการเข้าถึงองค์ความรู้ผ่านวิธีการ แตก่ เ็ ป็นจดุ เรม่ิ ตน้ ได้เปน็ อยา่ งดี ในส่วนตวั
ต่างๆโดยเฉพาะผ่านเทคโนโลยีให้เข้าถึง ไดด้ แู ลเรอ่ื งการพัฒนาหลักสตู รสอนเสรมิ อยู่
ความรูไ้ ดอ้ ย่างรวดเร็วและกวา้ งขวาง นำ� ในปจั จบุ ัน จงึ ไดน้ ำ�งานของหลกั สูตรสอน
ค ว า ม รู้ ที่ ไ ด้ ม า แ ล ก เ ป ลี่ ย น กั บ เ พ่ื อ น ใ น เสรมิ นีม้ าใช้
หอ้ งเรียน เรียกกระบวนการเรียนรูแ้ บบ
น้ีวา่ Active Learning ที่ยดึ นักเรียนเป็น
ศูนยก์ ลาง (สำ�นกั งานคณะกรรมการการ
ศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน, 2558) ISTRS | 22
กระบวนการจัดการศึกษาด้วยการให้
ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมได้รับประสบการณ์
ตรง นอกจากเป็นการจดั กระบวนการ
แนะแนวให้ผู้เรียนรู้จักตนเองและผู้อ่ืน
รสู้ ภาพแวดล้อม รปู้ ญั หาและรวู้ ิธีการท่ี
จะจัดการกับตนเองอยา่ งสรา้ งสรรค์ การ
จัดการเรียนการสอนมีหลายวิธีที่สามารถ

Experience Show Case และผลจากการประเมินการสอนโดยใช้รูป
แบบการสอนแบบบูรณาการโดยวิธีสอน
เราได้ออกแบบหลักสูตรและให้ความ แบบกิจกรรมกลุ่มเพ่ือพัฒนาความสามารถ
ร้ผู สู้ อน และจดั สภาพแวดล้อมให้เอ้อื ต่อการ ในการคิดผลการเปรียบเทียบการคิดก่อน
เรยี นรู้ หลังจากนนั้ จึงด�ำ เนนิ การจดั หลักสูตร เรียนและหลงั เรียน พบวา่ กลุ่มตัวอย่างมกี าร
การอบรม โดยยึดรูปแบบการเรียนรแู้ ละม่งุ คิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่าง
เน้นการพัฒนารูปแบบการสอนแบบบูรณา มีนยั สำ�คัญทางสถติ ิท่ีระดบั .01 (มคี วามน่า
การโดยวิธีสอนแบบกิจกรรมกลุ่มเพ่ือพัฒนา เชื่อถือสงู มาก) เนื่องจากรปู แบบการสอน
ความสามารถในการคิด สำ�หรับการจัดการ ออกแบบให้เน้นการจัดกิจกรรมแทนการให้
สอนเสริมให้กับนักเรียนช้ันประถมศึกษา สอนดว้ ยวธิ ปี กติ จึงท�ำ ใหผ้ ู้เรียนเกิดทกั ษะ
ช้ันปที ่ี 1-4 และจะเป็นแนวทางการพฒั นา ในการปฏิบตั ิจรงิ การทดลองที่ท�ำ ให้ผู้เรยี น
ถงึ ประถมศกึ ษาช้นั ปีที่ 6 เน่ืองจากผลของ อยากรู้ ผูเ้ รียนไดร้ บั ประสบการณ์จริง จาก
การสำ�รวจขอ้ มลู การเรียนในวิชา 3 วิชาหลกั ผลการทดลองเราพบว่านอกจากผู้เรียนจะ
จากกลุ่มตัวอย่างพบว่ามีผลการเรียนไม่ถึง พฒั นาความคดิ วเิ คราะหแ์ ล้ว ผูเ้ รียนยงั มี
เกณฑ์มาตรฐานตามที่สถานศึกษากำ�หนด ความคดิ สรา้ งสรรค์ และมีความคิดวเิ คราะห์
ซึ่งมาจากสาเหตหุ ลายประการ ทำ�ให้ต้อง เชิงลึกมากขน้ึ อกี ด้วย ส่วนการสังเคราะห์
เรียนซอ่ มเสรมิ ซ่ึงเปน็ การท่องจำ� เกดิ ความ เน่ืองจากผู้เรียนยังเป็นเยาวชนท่ีมีวุฒิภาวะ
เบอื่ หนา่ ย เราเห็นวา่ การศกึ ษาระดับชน้ั อายยุ งั น้อย อ่อนประสบการณ์ ดงั นั้นการน�ำ
ประถมศึกษา ซึง่ เป็นการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน ข้อมูลที่วิเคราะห์ผลแล้วมาสู่การสังเคราะห์
ของเยาวชนเปน็ ส่ิงท่ีส�ำ คัญอยา่ งยิ่ง และ ข้อมลู จงึ ยังไมค่ รบถว้ นมากนกั
พิจารณาเห็นว่าหากนักเรียนในระดับช้ัน สำ�หรับการประเมินผลผลสัมฤทธ์ิ
ดังกล่าวไม่ประสบความสำ�เร็จในการเรียน ทางการเรียนก่อนเรียนเปรียบเทียบหลัง
วชิ าแกนหลกั ซึ่งมคี วามสำ�คัญตอ่ การใช้ เรียน โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบบรู ณา
ชวี ติ ประจำ�วนั เพราะเป็นวิชาทีส่ อนใหผ้ ู้ การโดยวิธีสอนแบบกิจกรรมกลุ่มเพื่อพัฒนา
เรียนมที กั ษะการใช้เหตผุ ล การคดิ การ ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ พบว่า
วิเคราะห์ อาจจะส่งผลกระทบให้เกดิ การ กลุ่มตัวอย่างมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลัง
สูญเสียบุคลากรท่ีจะใช้ชีวิตในสังคมได้อย่าง เรยี นสงู กวา่ กอ่ นเรียนอยา่ งมีนัยสำ�คัญทาง
มีความสุขหรือเป็นปัญหาของสังคมต่อไป สถติ ิทีร่ ะดบั .01 แสดงให้เหน็ วา่ รูปแบบการ
ในอนาคต อย่างไรกต็ ามหากมีการปรบั รูป เรียนการสอนท่ีพัฒนาข้ึนสามารถพัฒนาผล
แบบการสอนให้สอดคล้องกับการดำ�รงชีวิต สมั ฤทธิ์ทางการเรียนได้
ในปจั จบุ ัน ในโลกที่มีความเจรญิ เตบิ โตทาง
เทคโนโลยีสารสนเทศสงู จะส่งผลตอ่ ผล
สัมฤทธท์ิ างการเรียนของนกั เรียนใหส้ ูงข้นึ

23 | ISTRS

เน่ืองจากขั้นตอนของการออกแบบเน้นการ แต่ดิฉันยังคิดว่ารูปแบบการเรียนแบบ
ปฏบิ ัตกิ ารสอนทช่ี ัดเจน การสรา้ งความ ดัง้ เดิมกย็ ังจำ�เปน็ อย่เู ช่นกนั เพยี งแตใ่ นยุค
สนใจเป็นการดึงดูดให้ผู้เรียนพบความแปลก สมัยปัจจุบันความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี
ใหม่ เปน็ ส่ิงเร้าท่ีกระตุน้ ใหผ้ เู้ รยี นอยาก และความพร้อมของนักเรียนมีมากขึ้นโดย
ทำ�ตอ่ การสำ�รวจ ช่วยให้ผสู้ อนละเอยี ด เฉพาะในเขตเมือง แต่หากผู้เรยี น ยังไม่
รอบคอบ และน�ำ ข้อมูลมาวางแผนการจดั พรอ้ มที่จะรับ ครยู งั ไม่สามารถท�ำ หน้าที่
กิจกรรมไดอ้ ยา่ งเหมาะสม การขยายความ เป็นผู้อำ�นวยความสะดวกในการเรียนรู้ได้
คิด ช่วยใหผ้ ู้เรียนได้ประสบการณใ์ หม่ หาวธิ ี ดิฉันยังคิดว่าการเรียนแบบดั้งเดิมก็ยังดีกว่า
แก้ไขสถานการณ์ไดด้ ้วยตนเอง เชือ่ มโยงให้ การเรียนแบบปล่อยเด็กให้เรียนอิสระโดย
เกดิ ความรู้ใหม่ ความคิดวิเคราะหห์ าเหตุผล ไม่มีทศิ ทาง ซ่งึ เด็กจะไมไ่ ด้เรียนรู้อะไรเลย
ทำ�ให้เกิดการปฏิบตั จิ ริงได้ และครูทีไ่ มเ่ ข้าใจในกระบวนวธิ ีการ กจ็ ะย่ิง
อยา่ งท่กี ล่าวไว้ในข้างตน้ ว่ารปู แบบ ทำ�ร้ายเด็กนักเรียนในการเรียนรู้มากเป็น
ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น ไ ด้ ถู ก นำ � เ ส น อ อ อ ก ทวคี ูณ
มาหลายๆรูปแบบ ซึง่ อาจจะใชไ่ ด้ดีกบั
สถานการณ์ และกลมุ่ ผเู้ รยี นท่ีแตกตา่ งกัน
ออกไปด้วย โดยในสว่ นตวั ดิฉนั เองแม้ผลที่
ออกมาจะดูเหมือนรูปแบบการเรียนท่ีเรา
ออกแบบหลักสูตรจะดวู ่า
มผี ลสัมฤทธิด์ ยี ิ่ง



ISTRS | 24

Experience Show Case

ศนู ยค์ วามปลอดภยั อาหา
Validation of Alt

ในปี พ.ศ. 2547 เปน็ ปีที่รฐั บาลประกาศ การเปน็ ศูนย์ความปลอดภัยอาหาร
ให้เป็นปแี ห่งอาหารปลอดภยั เพอ่ื ผลติ กิจกรรมที่กำ�ลังดำ�เนินการให้กับ
อาหารปลอดภยั สูง สกู่ ารเปน็ ครัวของโลก ประเทศไทยช้ินหน่ึงคือการเข้าไปทำ�หน้าที่
ห้องปฏิบัติการวิเคราะห์ความเสี่ยงและการ หน่วยงานรับรองความถูกต้องของวิธีทาง
ตัดสินใจ (ราดาล) ไดเ้ ร่มิ กอ่ ตัง้ มาตั้งแตป่ ี เลอื ก การทดสอบดา้ นจุลชีววทิ ยาอาหาร
พ.ศ.2546 โดยดำ�เนนิ การวิจัยและพฒั นา รว่ มกับสมาคม AOAC International
ตลอดจนใหบ้ รกิ ารวชิ าการมานานกวา่ 7 ปี Thailand Section ภายใต้การสนับสนุน
โดยเร่ิมต้นจากการวิจัยด้านความปลอดภัย ของสถาบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
อาหาร เน้นการวิจยั เพ่ือแกป้ ัญหา พฒั นา ชั้นสงู (Advanced Institute of Science
และสร้างองค์ความรู้เพ่ือพัฒนาอาหาร and Technology: THAIST) เพ่อื เปิดทาง
ปลอดภัยแกอ่ ุตสาหกรรมเน้อื ไก่ อาหาร ให้นวัตกรรมด้านการวิเคราะห์ทดสอบได้มี
ทะเลตลอดจนอาหารแปรรูปเพื่อในประเทศ โอกาสเข้าส่กู ารใช้งานได้จริง และเปดิ โอกาส
และการส่งออก เพ่ือใหก้ ารด�ำ เนินงานมี ทางอุตสาหกรรมและธุรกิจด้านชุดทดสอบ
ความต่อเนื่องและสามารถผลิตผลงานได้ ใหก้ บั ประเทศไทยตอ่ ไปในอนาคต
อยา่ งมีประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้นึ ได้มกี ารปรบั เทคโนโลยีการตรวจวิเคราะห์ทดสอบ
ขยายการด�ำ เนนิ งานของหอ้ งปฏิบตั กิ าร สู่ แ ล ะ ก ร ะ บ ว น ก า ร พั ฒ น า ต่ อ ไ ป เ ป็ น ชุ ด

25 | ISTRS

ารกับภารกิจการรบั รองความถกู ต้องของวิธีทางเลอื ก
ternative Method for Microbiological Testing

โดย รศ.ดร.ประเวทย์ ต้ยุ เตม็ วงศ์
รองผู้อำ�นวยการฝ่ายวิชาการ

สำ�นักวจิ ัยและบริการวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ทดสอบ เป็นการพัฒนาทจ่ี �ำ เป็นสำ�หรับการ วิเคราะหท์ ดสอบ เพ่ือให้หนว่ ยงานเหลา่ นี้
ตรวจสอบควบคุมความปลอดภัยอาหาร ได้เพ่ิมความสนใจในการต่อยอดเทคโนโลยี
และการดูแลรักษาสุขภาพประชาชนเป็น มากขนึ้
อย่างยง่ิ โดยประเทศไทยมีเซนเซอรเ์ ปน็ เป้า มกี ารนำ�ชดุ ตรวจและเซนเซอร์ มา
หมายสำ�คัญของธุรกิจเทคโนโลยีชีวภาพ ใช้งานอย่างกว้างขวางทั้งในด้านการแพทย์
ของประเทศ เนอื่ งจากเปน็ เครอื่ งมอื ในการ อาหาร เกษตร และสง่ิ แวดล้อม เน่ืองจาก
ตอบสนองความต้องการของธุรกิจเกษตร มีข้อได้เปรียบกว่าการวิเคราะห์ทดสอบใน
และอาหาร สนบั สนนุ ใหป้ ระเทศไทยเป็น ห้องปฏิบัติการที่ส�ำ คญั ไดแ้ ก่ การใชง้ าน
ครวั ของโลกอย่างยั่งยนื ตอบสนองความ ง่าย ความสะดวก ประหยัดเวลา และค่าใช้
ต้ อ ง ก า ร ข อ ง ต ล า ด สุ ข ภ า พ ท่ี ต้ อ ง ก า ร มี จ่าย ด้วยเหตนุ ี้ทำ�ให้ตลาดของชุดตรวจและ
ชวี ติ ทยี่ ืนยาว มสี ขุ ภาพดี ในสิ่งแวดลอ้ มที่ เซนเซอรม์ ีการเติบโตอย่างตอ่ เนื่อง
สะอาด รวมทง้ั ตอบสนองภาคอตุ สาหกรรม
ทต่ี อ้ งการเครอ่ื งมอื ในการวดั ปริมาณ เพอื่ ประเทศไทยนำ�เข้าผลิตภณั ฑช์ ดุ ตรวจ
ให้การจัดการในกระบวนการผลิตทำ�ให้ และเซนเซอร์เพ่ือใช้ในอุตสาหกรรมเกษตร
อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ นอกจากน้นั ยงั ชว่ ย อาหาร การแพทย์ และสิง่ แวดลอ้ ม มาเปน็
ลดภาระงานประจำ�ของภาคบริการตรวจ เวลานานกว่า 30 ปี ปจั จบุ ันพบวา่ มคี วาม
พร้อมในการพัฒนาชุดตรวจและเซนเซอร์

ISTRS | 26

Experience Show Case ของผู้เชี่ยวชาญหลายๆ สาขา แตก่ ็มีการ
พัฒนาในระดับห้องปฏิบัติการอย่างต่อเน่ือง
ในระดับที่ตา่ งกัน กลา่ วคอื ในมีชดุ ตรวจ และมจี ำ�นวนมากย่ิงขนึ้
ในระดับการวิจัยและพัฒนาผลิตภัณฑ์ ข้อจำ�กัดสำ�คัญของการพัฒนาชุด
ตลอดจนมีชุดทดสอบท่ีมีจำ�หน่ายในเชิง ทดสอบเพ่ือก้าวไปสู่เชิงพาณิชย์คือการที่ชุด
พาณชิ ย์แล้ว โดยผลติ ภัณฑ์ทงั้ หมดทผ่ี ลิต ทดสอบจะต้องได้รับการรับรองให้เป็นวิธี
ยังเป็นชุดตรวจที่ใช้เทคโนโลยีด้านเคมี มาตรฐาน คอื ชดุ ทดสอบจะต้องไดร้ ับการ
และเทคโนโลยีวทิ ยาภูมิคมุ้ กนั ยังไม่มกี าร รับรองให้เป็นวิธมี าตรฐาน หรอื ได้รบั การ
ผลิตด้วยเทคโนโลยีระดับโมเลกุลซึ่งใช้เพื่อ ยอมรับจากสถาบันหรือหน่วยงานท่ีได้รับ
การทำ�นายโอกาสการเกิดโรคจากข้อมูล ความเชอ่ื ถอื เชน่ AOAC (Association of
พนั ธกุ รรมในเชงิ การค้า ส�ำ หรบั ในส่วนของ Official Analytical Chemists) เป็นต้น
เซน็ เซอรน์ ้ัน โครงการวิจยั และพฒั นาใน แต่เน่ืองจากประเทศไทยไม่มีหน่วยงานดัง
ประเทศไทยท่ีเกี่ยวข้องกับเซ็นเซอร์ยังมีไม่ กล่าวนี้ และการขอรบั การรับรองมาตรฐาน
มาก เน่ืองจากตอ้ งการการทำ�งานร่วมกัน สากลระดับ AOAC จะตอ้ งมีขนั้ ตอนและทนุ
ดำ�เนนิ การสูง ทำ�ให้ขั้นตอนนเ้ี ปน็ อปุ สรรค
27 | ISTRS สำ�คัญของการพัฒนาชุดทดสอบไปสู่เชิง
พาณชิ ย์ตลอดมา
สถาบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชนั้ สงู (THAIST) ภายใต้ส�ำ นักงานคณะ
กรรมการนโยบายวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี
และนวตั กรรมแห่งชาติ (สวทน.) มพี นั ธ
กิจท่ีสำ�คัญในการส่งเสริมความร่วมมือ
ระหว่างสถาบันวิจัยหรือสถาบันการศึกษา
ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในประเทศ
กับสถาบันวิจัยหรือสถาบันการศึกษาต่าง
ประเทศ ในการวจิ ัยและพฒั นาหรือการ
จัดการศึกษาระดับปริญญาระดับปริญญา
โทและปริญญาเอก โดยใหส้ ถาบนั วิจยั หรือ
สถาบันการศึกษาน้ันเข้าร่วมเป็นสถาบัน
เครือข่ายของสถาบนั และสรา้ งกล่มุ
สถาบันเครือข่ายในการดำ�เนินโครงการ
หรอื หลักสตู รร่วมกนั โดยเนน้ โครงการ

หรือหลักสูตรซ่ึงมีการวิจัยและพัฒนาที่เอื้อ การพัฒนาเป็นหน่วยตรวจรับรองระบบ
อำ�นวยต่อการพัฒนาประเทศอย่างเป็นรูป รับรองมาตรฐานวิธีวิเคราะห์ของประเทศ
ธรรมและมุ่งเน้นการแก้ไขปัญหาในภาค ต่อไป
การผลิตและบริการ หรือปญั หาอนื่ ท่ีกลุ่ม คณะทำ�งานทแ่ี ตง่ ตงั้ โดย THAIST
สถาบันเครือข่ายมีความเช่ียวชาญเป็นพิเศษ ได้พัฒนากระบวนการรับรองวิธีมาตรฐาน
จึงได้จัดการศึกษาแนวทางการผลักดันงาน การประสานหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องเพ่ือ
วิจัยไปสู่ผลิตภัณฑ์ที่ได้รับการยอมรับตาม ให้กระบวนการรับรองมาตรฐานเกิดขึ้น
มาตรฐานสากล โดยมงุ่ เนน้ เซนเซอร์ทใ่ี ช้ ได้ (upstream) การจัดให้จดั หาเช้ือเป้า
ในอตุ สาหกรรมเกษตรและอาหาร ดงั น้ัน หมายท่ตี อ้ งท�ำ การตรวจสอบ การทดสอบ
THAIST จึงไดม้ อบหมายใหศ้ ูนย์ความ ประสทิ ธิภาพของชดุ ทดสอบ การวิเคราะห์
ปลอดภัยอาหาร มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยี ผลและประเมนิ ทางสถิติ การตรวจรับรอง
พระจอมเกลา้ ธนบุรี กบั สมาคม AOAC โดยผู้เชย่ี วชาญ และการด�ำ เนินการหลังที่
Thailand Section ท�ำ การพฒั นา
กระบวนการ เตรียมความพร้อมในการ
รับรองความถกู ตอ้ งของวธิ ที างเลอื ก และ
ทำ�หน้าที่เป็นหน่วยงานท่ีทำ�หน้าที่ให้การ
รบั รอง ภายใต้ โครงการพฒั นามาตรฐาน
ผลติ ภัณฑช์ ุดตรวจและเซนเซอร์ เพ่ือมี

ISTRS | 28

Experience Show Case

ชุดทดสอบได้รับการรบั รอง (downstream man-
agement) สำ�เร็จไปในปีงบประมาณ 2558 สว่ นใน
ปี 2559 เป็นต้นไปตอ้ งใช้เวลาด�ำ เนินการตอ่ เนอื่ ง
เพอื่ ให้สอดคลอ้ งกัน ในช่วงเวลา 5 ปี (2559-2563)
นับว่าได้ก่อให้เกิดการรับรองให้งานวิจัยและพัฒนา
ดา้ นการวเิ คราะห์ด้วยเซนเซอร์ และวธิ ีการทดสอ
บอืน่ ๆในอนาคต มีโอกาสไดถ้ กู น�ำ ไปใช้เพื่อพฒั นา
ความปลอดภยั อาหารของประเทศในเชงิ พาณิชย์ อัน
เป็นการทดแทนการนำ�เข้าและสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ
ดว้ ยวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีพฒั นาโดยคนไทย หาก
ฝันไปไกลๆกว่านี้ ประเทศไทยอาจสามารถสรา้ ง
อุตสาหกรรมใหม่คอื อุตสาหกรรมชุดทดสอบ ขน้ึ
มาเป็นทางเลอื ก และ แข่งขันด้วยวิทยาศาสตรแ์ ละ
เทคโนโลยีได้อีกด้านหนึ่งด้วย

29 | ISTRS

ISTRS | 30

Experience Show Case

โครงการพฒั นาศกั ยภาพ
ด้วยวิธอี ะคสู ติกอีมิชชั่นโ

31 | ISTRS

พการประเมนิ ผลการตรวจสอบสภาพถงั พักอตุ สาหกรรม
โดยกลุ่มวิจัยไทยเพื่อตุ สาหกรรมไทย

ISTRS | 32

Experience Show Case ผลได้ ซ่ึงปัจจุบันไดม้ กี ารพฒั นาเปน็ เทคนิค
ท่ีสามารถแสดงผลได้เช่นเดียวกับการทำ�
วามต้องการจากทางภาคอุตสาหกรรม อลั ตร้าซาวน์ในการตรวจชอ่ งท้อง หรอื การ
ตรวจครรภ์ ในทางการแพทย์ ทำ�ให้ลดเวลา
คในด้านการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่หรือ ในการตรวจ วิเคราะหแ์ ละประเมนิ ผลลงได้
รวมท้ังยังได้ผลการทดสอบออกมาเป็นภาพ
เทคโนโลยเี ฉพาะทาง เพอื่ เข้าช่วยในการ ทส่ี ามารถอธบิ ายใหเ้ ข้าใจไดง้ ่าย เราเรียก
วางแผนและการประเมินต่างๆ นบั วันยงั คง เทคโนโลยีการตรวจสอบนว้ี ่า Phase Ar-
เพ่ิมข้นึ อยา่ งต่อเน่ือง เนอื่ งดว้ ยเทคโนโลยี ray Ultrasonic Testing (PAUT) หรอื อกี
ดังกล่าวสามารถช่วยในการลดเวลาการ ตัวอย่างจะเป็นการพัฒนาวิธีการตรวจสอบ
ดำ�เนินงาน ลดค่าใชจ้ ่าย มผี ลการทดสอบ โดยถา่ ยภาพรงั สี (Radiography Testing
ท่ียอมรับได้ และมคี วามนา่ เชื่อถอื ซงึ่ หาก : RT) หรือทเี่ ราเรียกกันตดิ ปากในทางการ
มองถึงเทคนิคการตรวจสอบโดยไม่ทำ�ลาย แพทย์ว่าวธิ ี X-Ray ปจั จุบนั มกี ารพฒั นาให้
ที่ได้มีการนำ�มาใช้อย่างกว้างขวางและ สามารถมีการถ่ายภาพรังสีและบันทึกลง
ยาวนานแลว้ ในงานตรวจสอบโครงสรา้ ง ในคอมพิวเตอร์ได้เลย โดยไมจ่ ำ�เป็นตอ้ งมี
แ ล ะ อุ ป ก ร ณ์ ก ร ะ บ ว น ก า ร ผ ลิ ต ใ น ก ลุ่ ม กระบวนการลา้ งฟิล์ม และสามารถแสดงผล
อุตสาหกรรมปิโตรเคมี เทคโนโลยี NDT ของฟิล์มได้ทางคอมพิวเตอร์อย่างรวดเร็ว
สมยั ใหม่ที่พัฒนาขึ้นน้ี เน้นท่จี ะเป็นการ ซ่ึงเรยี กว่าเป็นการพฒั นาไปเปน็ แบบ Dig-
พัฒนาทางด้านเครื่องมือในส่วนการใช้งาน ital Radiography Testing น่นั เอง หรือ
ให้ง่ายขน้ึ การแสดงผลที่รวดเร็ว และเป็นรูป
ธรรมทีเ่ ขา้ ใจได้งา่ ยมากข้ึน เชน่ วิธีการตรวจ
สอบด้วยคลนื่ เสียงความถ่ีสงู (Ultrasonic
Testing : UT) ท่ีจากเดมิ เป็นการแสดงผล
ในรูปของคล่ืนเสียงสะท้อนท่ีจะต้องนำ�
ลักษณะคล่ืนดังกล่าวมาทำ�การ
วิเคราะห์ผลก่อนจะสรุป

33 | ISTRS

การพัฒนาสมบัติทางเคมีของสารแทรกซึม
ในวิธีการตรวจรอยร้าวด้วยสารแทรกซึม
(Liquid Penetrant Testing) กจ็ ะเป็นการ
ป รั บ ป รุ ง แ ล ะ เ ส ริ ม ใ ห้ ส า ร แ ท ร ก ซึ ม น้ั น
สามารถแทรกซมึ ไดด้ ยี งิ่ ข้ึน เกาะติดผิวงาน
มากข้นึ แตก่ ส็ ามารถล้างออกได้งา่ ย ซงึ่ จะ
ท�ำ ใหล้ ดเวลาของการตรวจสอบลงได้
ท้ังหมดในแนวทางการพัฒนาวิธี
NDT ที่กลา่ วถึงในขา้ งต้น จะเห็นว่าเป็นการ
พัฒนาเคร่อื งมอื และอปุ กรณ์เพ่อื ใหล้ ด
เวลาการตรวจ ลดค่าใชจ้ า่ ย ลดข้นั ตอนการ
ท�ำ งาน และลดขน้ั ตอนการวเิ คราะห์ แต่
อย่างไรก็ตามการตัดสินใจผลตรวจสอบใน
ขัน้ การสรุปผล กย็ ังคงต้องใช้ “คน” เปน็
ผู้ตัดสนิ ใจอย่ดู ี ส�ำ หรับวธิ ีการตรวจสอบที่
มขี ้นั ตอนการประเมนิ ผลทไ่ี มซ่ บั ซ้อน และ
สามารถทำ�ไดต้ าม code หรอื standard

หรอื Procedure ทีม่ อี ยู่ การประเมนิ ผล
กส็ ามารถท�ำ ได้ไม่ยากนกั แตถ่ ้าเปน็ วธิ ี
การตรวจสอบท่ีต้องอาศัยข้อมูลจำ�นวน
มากในลักษณะของฐานข้อมูล สถิติ และ
ประสบการณ์ ในการวเิ คราะห์และประเมิน
ผล หากผทู้ ำ�การตรวจสอบ หรอื วิเคระห์
ผล ยังมีสิ่งเหลา่ นี้ไมเ่ พยี งพอ ความแมน่ ยำ�
ความนา่ เชอื่ ถือ และมนั่ ใจ ทจี่ ะสรุปผลการ
ตรวจสอบออกมาคงท�ำ ได้ยาก


ISTRS | 34

Experience Show Case นัก อย่างไรก็ดี หลายปที ีผ่ า่ นมาน้ี ประเทศไทย
ไดม้ กี ลมุ่ นักวิจัย ท่มี คี วามรแู้ ละความสนใจใน
วิธีอะคูสติกอีมิชช่ันหรือการตรวจ วธิ ีอะคสู ตกิ อมี ชิ ชั่น ว่ามีประโยชนท์ ี่จะชว่ ย
สอบด้วยการฟงั คลนื่ เสยี ง (Acoustic Emis- ในงานด้านซอ่ มบ�ำ รุงได้ และมีความตอ้ งการ
sion Testing : AE) เป็นหน่งึ ในวิธีการ ท่ีจะสรา้ งองคค์ วามรใู้ หเ้ กดิ ข้นึ เอง สามารถ
ตรวจสอบโดยไม่ทำ�ลายหลายๆวิธี ที่จำ�เปน็ ตรวจสอบ ทดสอบ วเิ คราะห์และประเมนิ ได้
อย่างยง่ิ ท่ีจะต้องใชเ้ ทคนิค ข้อมูลdata- ทดั เทียมกับตา่ งประเทศ และพัฒนาความรู้
base สถิติ และประสบการณอ์ ย่างมาก
ในการดำ�เนินการตรวจสอบ วเิ คราะห์และ
ประเมินผล ในอดตี ทผ่ี ่านมา มกี ารน�ำ วธิ ี
อะคูสติกอีมิชช่ันเข้ามาใช้งานด้านการตรวจ
สอบสภาพถังพักน้�ำ มนั ดบิ ถังลูกโลก ถงั
รบั แรงดัน โครงสร้างสะพาน และ การร่ัว
ในระบบทอ่ ส่งผลิตภัณฑ์ ในประเทศไทย
โดยการนำ�มาใช้น้ันส่วนมากจะเป็นการใช้
การว่าจ้างบริษัทต่างชาติเข้ามาตรวจสอบ
แบบเบ็จเสร็จ ผลสดุ ท้ายท่ีได้จากการตรวจ
สอบคือรายงานสรุปผลการตรวจสอบท่ีไม่รู้
ทมี่ าท่ีไปของวิธีการและการประเมินผล ส่ิง
ท่นี ับว่าเปน็ การขาดทนุ ด้านการเรียนรู้ และ
ประสบการณ์ของการนำ�เทคโนโลยีมาใช้
เป็นอย่างมากเน่ืองจากการไม่ได้รับองค์
ความรูใ้ ดๆ จากการเสียเงินวา่ จ้างในทุกๆ
ครั้ง ในทางตรงกนั ขา้ ม บรษิ ัทตา่ งชาตทิ ่ี
เข้ามาตรวจสอบ กลับทีจ่ ะได้ข้อมลู ของการ
ตรวจสอบเหล่านนั้ ไปสร้างเป็นฐานขอ้ มลู
ของตัวเอง และประสบการณท์ ่ไี ดไ้ ป เพ่อื
ไปพัฒนาระบบการวิเคราะห์ผลของตัวเอง
ให้แมน่ ยำ�ยง่ิ ขึน้ ซ่งึ ในชว่ ง สิบปที ผ่ี า่ นมาน้ี
อุตสาหกรรมในประเทศมีการว่าจ้างบริษัท
ต่างชาติเข้ามาตรวจสภาพโครงสร้างต่างๆ
ไมน่ อ้ ยกว่า 20 โปรเจค มูลคา่ ทเ่ี กิดขึ้น ไม่
น้อยกว่าสบิ ลา้ นบาท ซ่ึงถอื ว่าเปน็ การสูญ
เสียเงินออกนอกประเทศไปอย่างไม่คุ้มค่า

35 | ISTRS

และบคุ ลากรควบคไู่ ปดว้ ย ถังพักปโิ ตรเคมี และถงั ลกู โลก โดยไดเ้ รม่ิ
กลุ่มนักวิจัยศูนย์เทคโนโลยีซ่อมบำ�รุง ตน้ แนวคดิ นข้ี ้ึนในปี พ.ศ. 2553 เป็นระยะ
รกั ษา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกล้า เวลาสองปี โดยมีเปา้ หมายหลกั เพื่อเผยแพร่
ธนบุรี ไดม้ ีแนวคดิ ในการรว่ มวิจยั กบั บริษัท ความรู้ความเข้าใจในวิธีอะคูสติกอีมิชช่ันไป
การตรวจสอบไมท่ �ำ ลายภาคเอกชน และ สงู ผปู้ ระกอบการให้มากที่สดุ และควบค่ไู ป
ผู้ประกอบการในกลุม่ ปโิ ตรเคมี เพื่อการ กบั การเก็บขอ้ มูล database ของการตรวจ
พัฒนาวิธีอะคูสติกอีมิชชั่นสำ�หรับตรวจสอบ สอบท้งั หมดที่เกิดขน้ึ ในโครงการฯ นำ�มา

ISTRS | 36

Experience Show Case

ประมวลผล สรุป และแชรก์ ลับไปยงั หน่วย สอบ และวิเคราะห์ผล เพ่ือเป็นการเผยแพร่
งานหรือผู้ที่ร่วมในโครงการและเผยแพร่ ความรู้ไปด้วย รวมทั้งเอกสารรายงานผล
ต่อไปยงั ผู้ท่ีสนใจ โดยมเี ป้าหมายใหม้ กี าร จะมีรายละเอียดของข้ันตอนการตรวจสอบ
ตรวจสอบถงั ใหไ้ ดไ้ ม่นอ้ ยกวา่ 20 ใบ ใน และวเิ คราะห์ผลอย่างละเอยี ด และกลุ่ม
สองปี และเพ่ือใหผ้ ู้ประกอบการเกดิ ความ นักวิจัยก็พร้อมจะเข้าไปเพ่ือนำ�เสนอราย
สนใจในการเขา้ รว่ มโครงการฯ ทางโครง ละเอียดของผลการตรวจสอบในเชิงลึกแก่ผู้
การฯ จงึ ได้คิดคา่ ตรวจสอบตอ่ ถังในอัตรา ว่าจ้างหากมีข้อสงสัยหรือต้องการเข้าใจใน
พิเศษ หรอื เพยี ง 35% ของราคาว่าจ้าง องค์ความรู้หลังจบระยะเวลาของโครงการ
บริษทั ตา่ งประเทศ ซง่ึ เมอื่ จบโครงการจึงจะ น้ีในปลายปี 2555 ได้มีการตรวจสอบถังพกั
มีการปรับค่าตรวจสอบใหม่อีกครั้งในอัตรา ไปทง้ั สิ้น 18 ใบ และถังลูกโลก 1 ใบ รวม
ท่ีเหมาะสม และมีการแลกเปลี่ยนความรู้ ทั้งมีงานตรวจสอบท่อแรงดันและอุปกรณ์
กับทีมวิศวกรของผู้ว่าจ้างขณะทำ�การตรวจ รบั แรงดันอกี จ�ำ นวนหนง่ึ ซึ่งถือว่าได้ผล

37 | ISTRS

ตน้ ใหบ้ รกิ ารด้าน AE มากข้นึ ดว้ ย ตัง้ แตป่ ี
2555 จนถงึ ปจั จบุ ัน
แม้ว่าระยะเวลาของโครงการวิจัยร่วม
AE นนั้ จะส้ินสดุ ลงแล้วกต็ าม การพัฒนา
ด้านฐานข้อมูล เทคนคิ และประสบการณ์
ของผู้สนใจและใช้ AE กย็ ังคงมอี ยตู่ ่อไป
เพื่อตอบสนองกับความต้องการเทคนิคขั้น
สงู ในท้องตลาดท่ีมากขึ้น ซึง่ ขั้นตอ่ ไปใน
การพฒั นา ทางนกั วจิ ัยศูนย์ซ่อมบำ�รุงรกั ษา
มีแผนท่ีจะสร้างบุคลากรด้านอะคูสติกอี
มิชชั่น โดยการเปดิ อบรมแกผ่ ทู้ ่สี นใจและ
บคุ คลภายนอก ตามมาตรฐานสากล และ
พัฒนาเคร่ืองมืออะคูสติกอีมิชช่ันข้ึนใช้เอง
ในประเทศ ซึง่ จะเปน็ การพฒั นาควบคู่กัน
ไปให้เกิดเป็นรูปธรรมและกลุ่มองค์กรที่
สามารถใช้วิธีการตรวจสอบเทคนิคอะคูสติ
กอมี ชิ ชัน่ ไดท้ ัดเทยี มกับนานาประเทศ และ
รองรับกบั ความต้องการในปัจจุบัน

เกนิ กว่าทต่ี ้งั เปา้ ไว้ แต่สิ่งทไี่ ด้มากกวา่ ท่ี VDO เพ่มิ เตมิ
คาดไว้อยา่ งชัดเจนคอื ท้ังทางผ้ปู ระกอบการ
บริษทั ตรวจสอบฯ หนว่ ยงานดา้ นNDT และ ** หมายเหตุ
นักวจิ ยั ไดม้ คี วามรแู้ ละเขา้ ใจวิธีการอะคูสติ
กอมี ิชช่ันมากขน้ึ และสนใจที่จะน�ำ วิธอี ะคู ผทู้ ่ีตอ้ งการข้อมูลเพม่ิ เติมหรอื คำ�ปรึกษาดา้ น
สติกอมี ชิ ชัน่ ไปใชใ้ นองคก์ รของตนเอง โดย การตรวจสอบไมท่ �ำ ลายขัน้ สงู
วัดผลจากความต้องการให้มีการเปิดคอร์ส และการวิเคราะหค์ วามเสียหาย
อบรมอะคูสตกิ อมี ชิ ชัน่ การเกดิ ทมี วจิ ยั ใน
หน่วยงานรัฐบาลและสถาบันการศึกษา การ สามารถตดิ ตอ่ โดยตรงที่ ศนู ยเ์ ทคโนโลยี
เกิดทีมวจิ ัยดา้ น AE ในหนว่ ยของผ้ปู ระกอบ ซ่อมบำ�รุงรกั ษา มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยี
การ และ การปรกึ ษาหารือเรอ่ื ง AE มากข้ึน
รวมทั้งมีบริษัทในประเทศท่ีสนใจท่ีจะเริ่ม พระจอมเกลา้ ธนบุรี
ผศ.ดร.อศิ รทตั พง่ึ อ้น หรือ ผศ.เฉลิมเกยี รติ จิ

ระรุ่งเสถียร โทร 02-470-9678
อเี มล์ [email protected]

ISTRS | 38

Industrial Trend

คุณชลทิชา จ�ำ รัสพร

ผ้จู ัดการดา้ นเทคนคิ และผลิตภณั ฑ์ของ Minitab
ผู้ดแู ลธุรกจิ โปรแกรมวเิ คราะห์ข้อมลู ทางสถิติทใ่ี ชง้ านอตุ สาห

39 | ISTRS

“ งานที่เราท�ำ นนั้ ทกุ อยา่ งมคี วามหมาย

และมปี ระโยชน์ ที่ไดท้ �ำ งานเก่ยี วกับโปรแกรมน้ัน
ท�ำ ให้ได้ฝึกเรียนร้ทู างด้านสถิติ ร้หู ลักการน�ำ มา
ประยกุ ตใ์ ช้นำ�มาปรับใชใ้ นอุตสาหกรรม

”และชวี ิตประจ�ำ วันไดห้ ลายอย่าง...

หกรรม

ISTRS | 40

Industrial Trend เกดิ ประโยชนส์ ูงสุด โดยเฉพาะซอฟทแ์ วร์
ด้านการประมวลผลทางสถิติ ทม่ี กี ารน�ำ มา
จจุบันการทำ�งานท้ังภาครัฐและภาค ประยกุ ต์ใชก้ ับงานต่างๆ ได้หลายประเภท
สวท.จึงขอแนะนำ�ศิษย์เก่าบางมด
ปัเอกชน ลว้ นแล้วตอ้ งขับเคล่ือนไป (มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้า
ธนบรุ ี) ทา่ นหนึง่ ท่ีมปี ระสบการณ์ และมี
ดว้ ยทรัพยากรมนษุ ย์ ท่ีมคี ณุ ภาพ มคี วาม ความรู้ความสามารถทางด้านโปรแกรมและ
ร้คู วามสามารถในหลายด้าน ตลอดจนรู้จกั ทางดา้ นสถติ ิ คอื คณุ ชลทชิ า จำ�รสั พร
เลือกเครื่องมือหรือวิธีการคอมพิวเตอร์ คุณชลทิชา จ�ำ รสั พร จบจากคณะ
และซอฟแวรต์ ่างๆ เขา้ มาชว่ ยค�ำ นวณและ วิศวกรรมศาสตร์ สาขาวิศวอตุ สาหการ รนุ่
วเิ คราะห์ ทำ�ใหข้ อ้ มูลน้นั มีความแมน่ ย�ำ และ ที่ 36 เธอตัดสินเลอื กเรียนทมี่ หาวทิ ยาลัย
ถูกตอ้ ง รวมท้งั ทำ�ให้งานเสรจ็ เรว็ ขนึ้ และ แห่งนี้ เพราะได้ฟังอาจารย์จาก มจธ. ทมี่ า
แนะแนวการเลอื กคณะ อาจารยบ์ อกว่า

“...ถา้ เลือกเรยี นคณะวิศวกรรมศาสตร์
ภาควชิ าวศิ วกรรมอตุ สาหการ เรยี นสาขา

น้ี เรยี นเพ่ือเปน็ เจ้าของโรงงาน...”

ท�ำ ใหค้ ุณชลทชิ า ตดั สินใจเลือกเรยี น
ในสาขานี้ แมก้ ารเรียนจะไมไ่ ดง้ ่ายนกั แต่
โชคดีที่ได้อาจารย์และรุ่นพี่ช่วยแนะนำ�
ท�ำ ใหเ้ รยี นจบดงั ทห่ี วังไว้ แมก้ ระนั้นใน
ตอนที่เรียนจบ เป็นช่วงเศรษฐกจิ ไม่
ดี งานโรงงานอุตสาหกรรมค่อนข้างหา

ยาก แตก่ ็สามารถหางานทำ�ไดใ้ นที่สดุ

ท�ำ งานครง้ั แรก เริม่ ต้นที่บริษทั เทร
คอน จ�ำ กดั เปน็ บริษทั ทป่ี รกึ ษาดา้ นการ
ปรับปรงุ คุณภาพ (Process Improvement
Implementation) ซึง่ ในชว่ งน้นั การ
ปรับปรุงคุณภาพด้วยหลักการ Six Sigma
กำ�ลงั ไดร้ ับความสนใจในประเทศไทย และ

41 | ISTRS

ทางบริษัทฯ ไดจ้ �ำ หน่ายซอฟตแ์ วร์วิเคราะห์ ถงึ การสรา้ งแนวทางการประยกุ ต์ใช้ และ
สถิติ Minitab ซ่ึงเป็นเครอ่ื งมือสำ�คญั ของ เล็งเห็นถึงประโยชน์ของการนำ�หลักการ
Six Sigma การท�ำ งานในต�ำ แหน่งผดู้ แู ล ทางสถิติและการวิเคราะห์มาใช้ในการ
ทางด้านเทคนิคและการใช้งานซอฟต์แวร์ ปรบั ปรงุ คุณภาพ
(Technical Support) Minitab และการ
ประยุกต์ใชใ้ นอุตสาหกรรม นบั เป็นร่นุ
บกุ เบกิ ของบรษิ ทั ฯ ทำ�ใหต้ นเองมีโอกาส
เรียนรกู้ ารทำ�งานในหลายดา้ น ซง่ึ ต้องใช้
ความพยายามคอ่ นขา้ งมาก

เม่ือท�ำ งานได้ 3 ปี ได้รับ บริษัท โซลูช่ัน เซน็ เตอร์ จ�ำ กดั ดูแล
การสนับสนุนจากบริษัทฯ โปรแกรม (Software) 4 ประเภท ได้แก่ 1)
ให้ไปศึกษาระดับปริญญา Minitab 2) Quality Trainer 3) Devize
โท ดา้ นวิศวกรรมอตุ สาหการ ที่จุฬาลงกรณ์ และ 4) Quality Companion ท้ังน้ี
มหาวทิ ยาลยั เปน็ การเรียนไปพร้อมกับการ ผลิตภณั ฑข์ อง Minitab เป็นโปรแกรมท่ี
ท�ำ งาน หลังจากสำ�เรจ็ การศกึ ษาไดก้ ลับมา ได้รับความนิยมจากภาคอุตสาหกรรมมาก
ทำ�งานทบ่ี รษิ ัทอย่างเดมิ และในปี ค.ศ.2008 ทส่ี ุด แตล่ ะผลิตภัณฑ์มรี ายละเอยี ดการใช้
ได้รับโอกาสดอี กี คร้ัง เนื่องด้วยทาง Minit- งานดังนี้
ab Inc. จากประเทศสหรัฐอเมรกิ า ต้องการ 1) Minitab เป็นโปรแกรมทช่ี ว่ ย
หาตวั แทน Minitab ของประเทศไทย เพื่อ งานด้านการวิเคราะห์ข้อมูลเพ่ือพัฒนา
ขยายตลาดผใู้ ช้งานซอฟตแ์ วร์ Minitab ปรับปรงุ คุณภาพและเป็นเครือ่ งมอื ท่ี
อยา่ งจรงิ จงั โดยไดเ้ ปิดเป็นบรษิ ัทใหม่ ชอ่ื วิเคราะหท์ างสถิติ ชว่ ยในการประเมิน
ว่า บรษิ ทั โซลูชัน่ เซ็นเตอร์ จ�ำ กัด (เปน็ ผล สามารถนำ�ไปใช้ทั้งภาคธรุ กิจและ
บริษัทเดียวในประเทศไทยท่ีได้ลิขสิทธ์ิการ อตุ สาหกรรม
จำ�หน่ายโปรแกรม) 2) Quality Trainer เป็นระบบการ
คณุ ชลทิชา จำ�รัสพร ไดด้ �ำ รงตำ�แหน่ง เรยี นสถิตผิ ่านระบบออนไลน์ (E-learn-
เป็นผจู้ ัดการดา้ นเทคนิคและผลิตภณั ฑ์ รับ ing)เป็นหลักสูตรท่ีออกแบบให้กับผู้ที่ชอบ
ผิดชอบงานด้านเทคนิคการใช้ซอฟต์แวร์ เรียนผ่านออนไลน์ประกอบด้วยหัวข้อ
Minitab เพอื่ การวิเคราะหแ์ ละปรบั ปรุง Basic Statistics, Hypothesis Testing,
คุณภาพ ซึง่ ทาง Minitab มิไดม้ งุ่ เน้นเฉพาะ
การขายซอฟตแ์ วรล์ ิขสทิ ธเ์ิ ท่านั้น แตม่ ุง่ หวัง ISTRS | 42

Industrial Trend

ANOVA, Regression, Design of Exper-
iments, Capability Analysis, Con-
trol Charts และ Gage R&R ระบบการ
เรียนผ่านออนไลน์นี้สามารถเลือกเวลาและ
ชั่วโมงเรยี นได้ตามใจลกู คา้ รวมถงึ มีข้อสอบ
ทดสอบความเข้าใจและเก็บสถิติของผู้เรียน
แตล่ ะท่าน เป็นทนี่ ยิ มมากในหมูน่ ักเรยี น
นกั ศกึ ษาในประเทศอเมริกา
3) Quality Companion เป็น
ซอฟต์แวร์สำ�หรับช่วยในการจัดการโปร
เจกต์ โดยเรมิ่ จากแนวคิดทีว่ ่าการจะท�ำ ให้
โปรเจกต์ประกอบความสำ�เร็จไม่ได้เร่ิมต้น
ที่นำ�เอาข้อมูลมาวิเคราะห์ทางสถิติอย่าง
เดียว ต้องมีการวางแผนและเขยี นเป้าหมาย
ของโปรเจกตน์ นั้ ๆกอ่ น เชน่ ว่าในขนั้ ตอน
การปรับปรุงคุณภาพเรามีเป้าหมาเพ่ือ
ลดปริมาณของเสียลง 10% เราตอ้ งวาง
ขอบเขตของโปรเจกต์ว่าเริ่มท่ีกระบวนการ
ไหนสิน้ สุดกระบวนการไหน มใี ครเปน็ ผู้
มสี ว่ นเก่ยี วขอ้ งบา้ ง ภายในซอฟตแ์ วร์จะ
บรรจุเคร่อื งมือที่เราเรยี กว่า Soft Tools เชน่

43 | ISTRS

เครื่องมือในการเขียนข้ันตอนกระบวนการ หลายกลมุ่ ทัง้ ภาคการศึกษา และภาค
(Flow Chart) เคร่ืองมือแผนภาพสาเหตแุ ละ เอกชน ซึ่งทาง Minitab Inc. กไ็ ดพ้ ยายาม
ผล (Cause and Effect) เคร่อื งมอื วิเคราะห์ สรา้ งโปรแกรมใหม่ๆ ที่เปน็ ประโยชน์ในงาน
สายธารคณุ คา่ (Value Stream Mapping) ดา้ นการปรบั ปรุงคุณภาพ
เป็นต้น รวมถงึ เครอื่ งมอื ในการนำ�เสนอ ทกุ
อยา่ งรวมไวใ้ นหนง่ึ ไฟล์ แนวโน้มการใช้โปรแกรมในการทำ�งาน
4) Devize เปน็ ซอฟต์แวร์ระบบสมยั ของภาคอตุ สาหกรรมในประเทศไทย
ใหมผ่ า่ นระบบคลาวด์ (Cloud System)
เปน็ อกี กา้ วของ Minitab Inc. ใช้ในการ 1) ส�ำ หรับแนวโน้มกาใชโ้ ปรแกรม
วเิ คราะห์ทางดา้ น Monte Carlo Simula- Minitab ของภาคอุตสาหกรรมใน
tion เป็นการนำ�เอาโมเดลทางคณติ ศาสตร์ ประเทศไทย ในมมุ มองของคุณชลทชิ า มอง
ท่ีแสดงความสัมพันธ์ของปัจจัยส่งผลต่อ วา่ การเลือกใชโ้ ปรแกรม หรือเคร่อื งมือท่ี
ผลลัพธ์ โดยโมเดลทางคณติ ศาสตร์นอ้ี าจ มีประสิทธิภาพก็เป็นส่วนหน่ึงท่ีจะช่วยให้
จะได้จากการทดลองและผลวิเคราะห์ทาง ธุรกิจประสบความสำ�เร็จตามเป้าหมายท่ีต้ัง
สถิติ โดยประโยชนข์ องการทำ� Monte ไว้ ทง้ั นตี้ อ้ งขึ้นอยูก่ ับวิสัยทัศนข์ องผ้บู ริหาร
Carlo Simulation ในเชิงอุตสาหกรรมคอื และการบริหารศักยภาพของบุคคลากรใน
เราต้องการศึกษาผลกระทบจากการคลาด องค์กรนน้ั ๆดว้ ย
เคล่ือนของปัจจัยท่ีเก่ียวข้องจะส่งผลกระ ท้งั นโี้ ปรแกรม Minitab ได้รับ
ทบต่อค่าผลลัพธ์อย่างไรบ้างและมีความไว ความนิยมจากผู้ใช้ในภาคอุตสาหกรรมใน
(Sensitivity) มากน้อยเพยี งใด ประเทศไทย เนอื่ งจากปจั จุบันได้มีการนำ�
ปจั จุบนั ทางบริษัทฯ เรามลี ูกค้าใน ข้ อ มู ล ท า ง ธุ ร กิ จ ม า ใ ช้ ใ น ก า ร วิ เ ค ร า ะ ห์

ISTRS | 44

Industrial Trend อาจจะไม่เคยมาประเมินว่าส่งผลเสียให้กับ
องคก์ รในแงต่ วั เงนิ มากน้อยแคไ่ หน การ
ขอ้ มลู มากขนึ้ (Data Analysis) ซง่ึ ในตัว เก็บข้อมูลและวิเคราะห์ทางสถิติจึงสำ�คัญ
โปรแกรมMinitab น้ี มีความหลากหลายใน แต่ไม่ใช่เพียงแค่น้ันเมื่อเราต้องการที่จะ
การใชง้ าน เชน่ น�ำ สถติ มิ าประยุกต์ใช้ในงาน ปรบั ปรุงคุณภาพในแนวทางแก้ไขน้ัน
SPC (Statistical Process Control) การ 2. ด้วยคุณสมบตั ิของตวั โปรแกรม
ออกแบบการทดลองและวิเคราะห์แบบการ Minitab ใชห้ ลกั การและแนวทางทางสถติ ิ
ทดลอง (Design and Experiment - เพื่อเป็นการขับเคล่ือนให้การวิเคราะห์
Analysis), การหาอายุการใช้งานผลติ ภัณฑ์ ข้อมูลน�ำ ทางสกู่ ารแกป้ ัญหา เราอาจจะคุน้
และอัตราการพงั เสียหาย (Reliability เคยกับโปรแกรมปรับปรงุ คณุ ภาพ เช่น Six
Analysis) และอ่ืนๆอีกมากมาย ดว้ ย Sigma, TQM , QCC เปน็ ตน้ แต่ในแตล่ ะข้ัน
คณุ สมบตั ขิ องโปรแกรม ท�ำ ให้ผใู้ ช้สามารถ ตอนตรงนั้นต้องมีเคร่ืองมือทางสถิติเข้าไป
นำ�ไปประยกุ ต์ใช้ได้เป็นอยา่ งดี ท้งั น้ีหลาย สนับสนนุ ตลอด และ การวิเคราะห์สถิติใน
คนสงสยั ว่าโปรแกรมนมี้ ที ่มี าอย่างไร และ
จะน�ำ ไปใช้ท�ำ อะไรบ้าง สามารถสรุปไดด้ งั น้ี ปจั จบุ นั จะใช้การคำ�นวณ
ด้วยมือหรือเคร่ืองคิดเลข
1.โปรแกรมMinitab อาจจะดไู ม่ทันสมยั และยิง่
มีต้นกำ�เนิดจากอาจารย์ ในกรณีท่ีข้อมูลเริ่มซับซ้อน
สอนสถิติที่มหาวิทยาลัย และต้องการความน่าเชื่อถือ
เพนสเตจ ในประเทศ Minitab จึงเปน็ เขา้ มาเปน็ เครือ่ งมือ
สหรฐั อเมรกิ าในปี พ.ศ. ทางเลือก ให้กบั การวิเคราะหท์ างสถิติ โดย
2515 และเรมิ่ เปน็ ที่รูจ้ กั อยา่ ง พยายามสรา้ งค�ำ สั่ง และผลการวิเคราะห์
กวา้ งขวางโดยเฉพาะในภาคอตุ สาหกรรม ที่สนับสนุนทิศทางการวิเคราะห์ข้อมูลใน
เพราะอุตสาหกรรมมีการเก็บข้อมูลกัน อุตสาหกรรม
มากมาย แตส่ ิ่งทขี่ าดไปคอื การน�ำ เอาข้อมูล 3. อตุ สาหกรรมในประเทศไทยท่ีใช้
เหล่านั้นมาจัดการให้เป็นสารสนเทศให้กับ โปรแกรม Minitab นัน้ กลมุ่ ลูกคา้ ที่ใชง้ าน
องคก์ ร ตวั อยา่ งเชน่ เราอาจไม่เคยรูเ้ ลยว่า โปรแกรม Minitab ในปัจจบุ นั พบว่า ส่วน
กระบวนการผลิต หรือให้บรกิ าร มขี องที่ ใหญ่เป็นกลุ่มลูกค้าภาคอุตสาหกรรมเป็น
ผลติ ไม่ตรงตามสเปค หรอื บรกิ ารท่ีลกู คา้ หลกั ซ่งึ นำ�ไปใชใ้ นอตุ สาหกรรมทเ่ี ป็นภาค
ไม่พอใจมากน้อยเทา่ ไหร่ หรืออาจจะรูแ้ ต่ การผลิต ประกอบด้วยอุตสาหกรรมยาน
ยนต์และชิน้ สว่ น อตุ สาหกรรมฮารด์ ดิสก์
45 | ISTRS ไดรฟ์ อตุ สาหกรรมไฟฟา้ และอเิ ล็กทรอนกิ ส์
อตุ สาหกรรมปโิ ตรเคมี อตุ สาหกรรมอาหาร

และยา อุตสาหกรรมก่อสร้างและวสั ดุ Credit: http://emerging-europe.com/
กอ่ สรา้ ง เป็นต้น ส�ำ หรบั ผู้ใชง้ านกลุ่มนี้
จะน�ำ การวิเคราะหท์ างสถิติ เพื่อปรับปรุง
กระบวนการ เพือ่ ลดของเสียหรอื การ
สญู เสียท่ีเกิดจากข้นั ตอนการผลิต หรือ
ต้องการลดความผันแปรของกระบวนการ
เพ่อื ลดโอกาสของเสีย เปน็ ต้น ซ่ึงในภาค
อุตสาหกรรมส่วนใหญ่จะใช้โปรแกรมช่วยใน
เรื่องการวิเคราะห์ขอ้ มูล การพยากรณ์ การ
ลดต้นทนุ การปรบั ปรุงคณุ ภาพการผลิต ซ่งึ
นำ�มาประยุกต์ใช้ตามความเหมาะสมกับ
ประเภทธุรกจิ นัน้ ๆ เป็นตน้ ซึ่งกลุ่มลูกคา้ ใน
ประเทศไทย จะแบ่งเป็นพื้นที่ ประกอบด้วย
1) พน้ื ที่ภาคตะวันออก ได้แก่
นคิ มอตุ สาหกรรมอมตะนคร นิคม
อตุ สาหกรรมแหลมฉบัง นคิ มอตุ สาหกรรม

ISTRS | 46

Industrial Trend

Credit:www.bruker.com อสิ เทริ ์นซบี อร์ด 2)พ้นื ทีภ่ าคกลาง ไดแ้ ก่
นคิ มอตุ สาหกรรมบางปะอิน นิคม
47 | ISTRS อตุ สาหกรรมสมุทรปราการ 3) พนื้ ท่ีภาค
เหนือ ได้แก่ นิคมอตุ สาหกรรมล�ำ พนู 4)
พ้นื ที่ภาคใต้ ไดแ้ ก่ นคิ มอุตสาหกรรมภาค
ใต้ ส่วนใหญ่ใชใ้ นธุรกจิ ยางพารา ซง่ึ ผ้ใู ชง้ าน
สว่ นใหญ่จะเปน็ ผจู้ ดั การ เจา้ หน้าท่ี QC ผู้
ที่ท�ำ การทางด้านการผลิตฯ และอื่น ๆ จงึ
ทำ�ให้สอดคล้องกับภาคการศึกษาท่ีต้องผลิต
บคุ ลากรใหม้ คี วามรู้ ความสามารถ ตอบ
สนองในภาคอุตสาหกรรม ซ่งึ ขณะนใี้ น
สถานศึกษามกี ารน�ำ โปรแกรมดังกลา่ ว มา
ประยกุ ต์ใชม้ ากข้นึ
นอกจากนี้จะเป็นกลุ่มลูกค้าในภาค