การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการ เรียนรู้แบบ PPP (3Ps) ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนกำแพงวิทยา

๙๒

ข้อท่ี วตั ถุประสงค์ รายการพจิ ารณา ระดับความ
คิดเห็น ขอ้ เสนอแนะ
37 เพื่อสรา้ งประโยค c. yet
ท่ใี ช้ Passive voice ได้ d. has +1 ๐ -1
อยา่ งถูกต้องใน 37. I want to go abroad for my
สถานการณ์ต่างๆ holiday. I've already reserved my
flight, but I haven't found a good
38 เพ่ือสร้างประโยค hotel ____
ท่ีใช้ Passive voice ได้ a. already
อยา่ งถูกต้องใน b. just
สถานการณต์ ่างๆ c. yet
d. has
39 เพอ่ื สรา้ งประโยค 38. Their house _________ every
ท่ีใช้ Passive voice ได้ year.
อยา่ งถูกต้องใน a. is painting
สถานการณต์ ่างๆ b. was painted
c. is painted
40 เพื่อสร้างประโยค d. been painted
ที่ใช้ Passive voice ได้ 39. Thousands of cars ___________
อย่างถูกต้องใน every year.
สถานการณต์ ่างๆ a. are produced
b. producing
c. produced
d. were producing
40. I am sorry, I can't come with
you. I ____ that party.
a. don't invite
b. am invited
c. invited
d. wasn't invited

๙๓

แบบประเมินดชั นีความสอดคลอ้ ง (IOC) ของแบบสอบถามความคดิ เหน็

คำชี้แจง โปรดพิจารณารายการแบบสอบถามความพึงพอใจที่มี่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการ
จัดการเรียนรู้แบบ PPP (3Ps) ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ไวยากรณ์ภาษาองั กฤษ กรณุ าทำเคร่ืองหมาย (✓) ลงในช่องระดับความพงึ พอใจ และให้ข้อเสนอแนะเพื่อเป็น
แนวทางในการปรบั ปรุงต่อไปโดยกำหนดระดบั ความคิดเห็นดงั น้ี

+1 แนใ่ จวา่ รายการข้อน้นั มีความเหมาะสม
0 ไม่แน่ใจวา่ รายการข้อนั้นมีความเหมาะสม
-1 แน่ใจว่ารายการข้อน้ันไม่มีความเหมาะสม

ขอ้ ท่ี รายการพิจารณา ระดับความคดิ เห็น ข้อเสนอแนะ
54321
ด้านกจิ กรรมการเรียนการสอน
1. กจิ กรรมการเรยี นการสอนมีความน่าสนใจ
2. ลำดับกิจกรรมการเรยี นการสอนมคี วามเหมาะสม
3. กิจกรรมการเรียนการสอนช่วยใหน้ กั เรยี นสร้างความรคู้ วามเข้าใจดว้ ย
ตนเองได้
4. กจิ กรรมการเรยี นการสอนส่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนไดฝ้ กึ การทำงานรว่ มกนั กับ
เพือ่ นสมาชิกในกล่มุ และแกไ้ ขข้อผดิ พลาดรายการประเมินทางไวยากรณ์
ได้
5. กจิ กรรมการเรยี นการสอนทำให้นกั ศึกษาเขา้ ใจเนื้อหาสามารถสรปุ
โครงสรา้ งทางไวยากรณแ์ ละนำไปใช้ได้
6. กจิ กรรมการเรียนการสอนมีความสอดคลอ้ งกับขั้นตอนการสอน

ดา้ นเนื้อหา
7. เน้ือหามคี วามเหมาะสมกบั ระดบั ชั้นของนักเรียน

8. เนอ้ื หามคี วามน่าสนใจและเขา้ ใจได้ง่าย

9. เนอื้ หาทใี่ ช้สอนมีประโยชนต์ ่อนักเรียน

ดา้ นประโยชน์
10. การสอนไวยากรณ์ตามแนวคดิ ทฤษฎคี อนสตรคั ติวสิ ตช์ ่วยใหเ้ รียน

ไวยากรณไ์ ดง้ ่ายขึ้นและนกั เรยี นเกดิ การเรียนรู้อยา่ งเป็นข้นั ตอน

๙๔

ขอ้ ที่ รายการพจิ ารณา ระดับความคดิ เหน็ ขอ้ เสนอแนะ
54321
11. การสอนไวยากรณต์ ามแนวคดิ ทฤษฎีคอนสตรคั ตวิ สิ ต์ทำให้
นกั เรยี นมีความมั่นใจในการใชภ้ าษาอังกฤษ

12. การสอนไวยากรณต์ ามแนวคดิ ทฤษฎคี อนสตรคั ตวิ สิ ต์ทำให้
นกั เรียนมคี วามสนใจตอ่ การเรยี นไวยากรณภ์ าษาองั กฤษมาก
ขึ้น

13. นกั เรียนสามารถประยุกตใ์ ชส้ ่ิงทีเ่ รยี นได้ในชีวติ จรงิ

๙๕

ภาคผนวก ค
การตรวจสอบเครอื่ งมือท่ใี ชใ้ นการวจิ ัย

๙๖

ตารางที่ 15 แสดงผลการพิจารณาความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้การสอนไวยากรณ์
ภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ PPP (3Ps) ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับ
นกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนกำแพงวิทยา

เน้อื หา คะแนนของผู้เชีย่ วชาญ IOC แปลผล
1.00 สอดคลอ้ ง
1. แผนการจดั การเรียนรู้มีกิจกรรมสอดคล้องกบั จุดประสงค์ คนที่ 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 1.00 สอดคลอ้ ง
การเรยี นรู้ 1.00 สอดคล้อง
2. แผนการจดั การเรียนรู้มีขน้ั ตอนของกจิ กรรมท่ีสอดคล้อง +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง
กบั แนวคดิ ทฤษฎี คอนสตรคั ตวิ ิสต์ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง
3. แผนการจดั การเรยี นรู้มีข้ันตอนขั้นตอนของกิจกรรมมี +1 +1 +1 0.67 สอดคล้อง
ความต่อเน่ือง เข้าใจง่าย +1 +1 +1
4. แผนการจดั การเรียนรมู้ ขี ัน้ ตอนท่ีผู้เรยี นสามารถปฏิบัติ +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง
ตามได้ +1 +1 0
5. แผนการจัดการเรียนรมู้ กี ิจกรรมทกี่ ระตุ้นใหผ้ ้เู รยี นสร้าง +1 1.00 สอดคล้อง
องค์ความรไู้ ด้ 0.96 สอดคล้อง
6. แผนการจัดการเรยี นรู้มีระยะเวลาในการจัดกจิ กรรม +1 +1
เหมาะสม
7. แผนการจัดการเรยี นร้ไู ด้กำหนดส่ือการสอนที่มีความ +1 +1 +1
เหมาะสมกบั การ สอนไวยากรณต์ ามแนวคิดทฤษฎคี อนสตรัค
ตวิ สิ ต์
8. แผนการจัดการเรียนรู้ได้กำหนดการวดั และประเมนิ ผลที่มี
ความเหมาะสม

ค่าเฉล่ยี

๙๗

ตารางที่ 16 แสดงผลการพิจารณาความสอดคล้องของแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ PPP (3Ps)
ตามแนวคิดทฤษฎคี อนสตรัคตวิ สิ ต์

ขอ้ ท่ี คะแนนของผเู้ ช่ยี วชาญ IOC แปลผล

คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3

1 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

2 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

8 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

10 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

11 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

12 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

13 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

14 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

15 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

16 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

17 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

18 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

19 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

21 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

22 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

23 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

24 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

25 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

26 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

27 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

๙๘

ขอ้ ท่ี คะแนนของผู้เชยี่ วชาญ IOC แปลผล

คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3

28 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

29 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

30 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

31 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

32 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

33 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

34 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

35 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

36 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

37 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

38 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

39 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

40 +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

๙๙

ตารางที่ 17 แสดงผลการพิจารณาความสอดคล้องของแบบสอบถามความพึงพอใจที่มี่ของ

นกั เรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ท่มี ตี ่อการจัดการเรยี นรู้แบบ PPP (3Ps) ตามแนวคดิ ทฤษฎีคอนสตรัคตวิ ิสต์

เพ่อื พัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนไวยากรณภ์ าษาองั กฤษ

ข้อท่ี รายการ คะแนนของผู้เชย่ี วชาญ IOC แปลผล

คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3

ดา้ นกิจกรรมการเรยี นการสอน

1. กจิ กรรมการเรยี นการสอนมีความน่าสนใจ +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

2. ลำดับกจิ กรรมการเรียนการสอนมคี วามเหมาะสม +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

3. กจิ กรรมการเรยี นการสอนช่วยใหน้ กั เรยี นสรา้ งความรู้ +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง
ความเขา้ ใจดว้ ยตนเองได้

4. กจิ กรรมการเรยี นการสอนส่งเสรมิ ให้นักเรยี นได้ฝกึ

การทำงานร่วมกันกับเพอ่ื นสมาชกิ ในกลุ่มและแกไ้ ข +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

ข้อผิดพลาดรายการประเมนิ ทางไวยากรณไ์ ด้

5. กจิ กรรมการเรียนการสอนทำใหน้ กั ศกึ ษาเขา้ ใจเนื้อหา +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง
สามารถสรปุ โครงสรา้ งทางไวยากรณแ์ ละนำไปใช้ได้

6. กจิ กรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง
ขน้ั ตอนการสอน

ดา้ นเนื้อหา

7. เนอ้ื หามคี วามเหมาะสมกับระดับชัน้ ของนักเรยี น +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

8. เนือ้ หามคี วามน่าสนใจและเขา้ ใจไดง้ า่ ย +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

9. เน้ือหาทีใ่ ชส้ อนมีประโยชน์ตอ่ นักเรียน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

ด้านประโยชน์

10. การสอนไวยากรณต์ ามแนวคิดทฤษฎคี อนสตรคั ติวสิ ต์

ช่วยใหเ้ รียนไวยากรณ์ได้งา่ ยขน้ึ และนักเรียนเกดิ การ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

เรียนรูอ้ ย่างเป็นขน้ั ตอน

11. การสอนไวยากรณ์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวสิ ต์ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง
ทำให้นักเรยี นมีความมัน่ ใจในการใชภ้ าษาองั กฤษ

12. การสอนไวยากรณต์ ามแนวคิดทฤษฎคี อนสตรคั ติวสิ ต์

ทำใหน้ ักเรียนมีความสนใจต่อการเรยี นไวยากรณ์ +1 +1 +1 1.00 สอดคล้อง

ภาษาองั กฤษมากขน้ึ

13. นักเรยี นสามารถประยกุ ต์ใชส้ ิ่งทีเ่ รยี นไดใ้ นชีวิตจรงิ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ้ ง

๑๐๐

ตารางที่ 18 แสดงผลคะแนนแบบทดสอบก่อนเรยี น-หลงั เรียน ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3
หลงั การสอนไวยากรณ์ โดยใช้การจดั การเรยี นรูแ้ บบ PPP (3Ps) ตามแนวคดิ ทฤษฎีคอนสตรัคติวสิ ต์ ตาม
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์

นักเรียนคนที่ แบบทดสอบกอ่ นเรยี น แบบทดสอบหลังเรยี น ค่าความตา่ ง
1 16 28 12
2 18 21 3
3 20 27 7
4 12 26 14
5 28 31 3
6 20 37 17
7 13 28 15
8 37 40 3
9 19 25 6
10 17 21 4
11 18 21 3
12 14 26 12
13 12 28 16
14 23 28 5
15 24 36 12
16 18 30 12
17 16 26 10
18 11 26 15
19 15 24 9
20 13 24 11
21 17 26 9
22 10 24 14
23 26 34 8
24 21 26 5
25 21 27 6
26 11 22 11
27 20 33 13

๑๐๑

นักเรยี นคนท่ี แบบทดสอบกอ่ นเรียน แบบทดสอบหลังเรียน คา่ ความต่าง
28 17 30 13
29 11 25 14
30 27 32 5
31 12 27 15
32 26 30 4
33 16 31 15
34 12 24 12
35 15 26 11
36 13 31 18
37 16 32 16
38 12 29 17

( ̅ ) 17.55 27.95
5.87 4.40
. .

ขอ้ มูลทางสถิติ

t-Test: Paired Two Sample for Means

กอ่ น (เต็ม 40) หลงั (เต็ม 40)
27.94736842
Mean 17.55263158 19.40256046

Variance 34.41607397 38

Observations 38

Pearson Correlation 0.619279939

Hypothesized Mean Difference 0

df 37

t Stat -13.71981167

P(T<=t) one-tail 2.18128E-16

t Critical one-tail 1.68709362

P(T<=t) two-tail 4.36256E-16

t Critical two-tail 2.026192463